קבוצת הסתגלות. קבוצת הסתגלות "ביחד עם אמא" הערות שיעור לקבוצת ההסתגלות של הילדים

ילד, הנכנס לגן כבר מהצעדים הראשונים, חווה מתח נפשי אדיר.לכן, המשימה הראשונה והחשובה ביותר לגננות היא ליישם ידע ושיטות למעבר חלק יותר של תקופת ההסתגלות.מוזיקה היא הכלי המופלא ביותר להקלת ההסתגלות של ילדים בתקופה קשה זו.

הורד:

תצוגה מקדימה:

מנהל מוזיקלי

אבארנובה מרפה גנאדייבנה

בית ספר תיכון GBOU במוסקבה מס' 2048

מחלקת הגיל הרך SP №1

שיעורי מוזיקה בתקופת הסתגלות

בקבוצת הפיתוח המוקדם

ילד, הנכנס לגן כבר מהצעדים הראשונים, חווה מתח נפשי אדיר. היכרות עם זרים חדשים עבורו, עם סביבה חדשה מתרחשת רק על ידי אחיזה בחוזקה בידה של אמו. ואפילו פרידה קלה מאנשים הקרובים אליו עלולה לגרום לתינוק לחשוש מכל מה שסובב אותו בקבוצה ועוד ליצור קשיים בתקופת ההסתגלות. לכן, המשימה הראשונה והחשובה ביותר לגננות היא ליישם ידע ושיטות למעבר חלק יותר של תקופת ההסתגלות.

כמו כן, חשוב להכין ילד לגן עם ההורים (שגם עבורם תקופת ההסתגלות של הילד מדאיגה ומעוררת שאלות רבות) בצורת התייעצויות, שבאמצעותן ההורים מתוודעים לפרטי תנאי השהות של הילד. הקבוצה, ביטויים אפשריים של החדש בפעולות הילד הקשורות לתקופת ההסתגלות של השהות בגן (קפריזיות, בידוד, ריגוש יתר וכו'). ייעוץ להורים גם עוזר להם להיות רגועים יותר לגבי התנהגות הילד בתקופת ההסתגלות.

מוזיקה היא אולי הכלי המופלא ביותר להקלת ההסתגלות של ילדים בתקופה קשה זו. כולל משחקים קולקטיביים בליווי דיבור בעבודה שלי, אני יוצר מצב רוח רגשי חיובי. אלו שירים, מצעדים, ריקודים עגולים, שירי ערש.שירי עם ולחנים רוסיים יוצרים הבנה רגועה של פעולותיהן של דמויות שונות בשירי "תרנגול", "מגפי - מגפי", "ארנב" וכו' מוכנות להטמעה עמוקה של הפולקלור של עולם האגדות.אלה שירי ערש, שירים לתינוקות, בדיחות, אגדות. בשיעורי נגינה זה עוזר לילד להתמודד עם המצב המלחיץ בו הוא נקלע כבר בימים הראשונים לביקור בגן, כאשר אמא ואבא אינם בסביבה. המנגינות פשוטות מאוד בתוכן ומובנות לילד בגיל הזה ומשקפות את העולם הסובב אותו. הם מבוצעים לאט, ככלל, ביטוי מוזיקלי אחד חוזר על עצמו והאונומטופיה במנגינות אלה יוצרת תמונה חיה ותגובה רגשית עמוקה לילד. להלן כמה מנגינות: "קציצות", "עז קרניים", "קפיצה-קפוץ, קיכלי צעיר""הרגליים שלנו צועדות בשביל שטוח", "מגי" וכו'.וכאשר עובדים על תנועות מוזיקליות וקצביות בריקודים, השימוש במנגינות עממיות הופך את זה מאוד טבעי וקל לילדים לזכור תנועות.הרבה שירים לתינוקות המשלבים מילים ותנועה. לדוגמה, "לדושקי", חזרה על שירת ילדים אחרי מבוגר, זוכרת את האינטונציה של שיר ילדים, מלווה אותו בתנועות ומחוות מסוימות, ילדים מפתחים בכך חשיבה, דיבור וזיכרון. אלו הם "הגיעו הציפורים", "הצדדים הארבעים ולבנים", "בוא נלך, בוא נלך על קונוסים, אגוזים" וכו'.דפוס קצבי פשוט מעלה את מצב הרוח הרגשי של ילדים ומאפשר להם לרקוד בהנאה לצלילי מנגינות עממיות כמו "מתחת לאלון", "הו, אתה, ליבנה", "כמו בשערינו", "הו, אתה חופה" .

ילדים בוכים המעורבים בפעולה קולקטיבית עוברים למצב רגשי חיובי. מקשיבים בתשומת לב למילים של חרוזי ילדים, ילדים משחקים קציצות בהנאה, נעים לפי קצב השיר. וילדים שרחוקים מהצוות הכללי, שאינם במצב רוח לתקשר, מתגברים על מחסום הבידוד, ומעורבים בשירים קולקטיביים, במשחקים, יוצרים קשר עם ילדים ומבוגרים.

תשומת לב מיוחדת מוקדשת למשחקי אצבעות. ככל שילדים מתחילים לשלוט מוקדם יותר בתנועת האצבעות שלהם, כך הם מתחילים לדבר מהר יותר ומהר יותר. משחקים מרכזים את תשומת הלב, מתפתחים מנטלית, נותנים התחלה טובה לרעיונות יצירתיים על העולם. מהשיעורים הראשונים, כאשר אמהות או אנשים קרובים נמצאים עם הילדים, התעמלות אצבעות מתבצעת באופן פרטני בלבד. החל מליטוף כפות הידיים ("כפות ידיים ידידותיות"), עוברים בהדרגה ללימוד האצבעות על ידי הילדים ("אצבעות שיחקו במחבואים", "שיר ערש לאצבעות") בשיעורי מוזיקה, ההורים לומדים גם שיטות מעשיות לתקשורת עם הילד במשחקים ובפעילויות משותפות.

השיעורים הראשונים מתקיימים בחדר קבוצתי. הם קצרים מאוד. זה שיעור היכרות. המעבר של תקשורת ליחסי אמון. הקפד להשתמש בצעצוע רך עבור זה (דוב, ארנבת, ציפור) וצור מיד מצב משחק כדי למשוך תשומת לב ולהתרכז בנושא ספציפי. מכיוון שילדים נזהרים מאוד מאדם זר, הצעצוע מאפשר לבנות אמון. ילדים בהחלט רוצים לשקול צעצוע חדש, ובהתחשב בכך, הם מתאימים ללא חשש. קולו של מבוגר רך ובוטח, הוא מכין את הילדים למגע. הורים, שנוכחים תמיד בשיעורים הראשונים, מסייעים רבות ביחסם הנדיב למתרחש, ומקימים בחיוב ילדים להכיר אחד את השני. בשיעורים הבאים הילדים שמחים לבחון את הצעצוע שכבר מוכר להם בידיים, והפעולות עם הצעצוע מסתבכות יותר ויותר: מלטפים את הצעצוע, משחקים איתו, מאכילים אותו, מצטרפים למשחק. ובפעם הבאה שהם רואים אותי בכיתה ומסתכלים בסקרנות, לא מוצאים צעצוע בידיים, אני מציעה לחפש צעצוע. כאן ראוי לחבר את הצליל השקט של הפונוגרמה, להאזין לו מעט ובשקט, "מה שהצעצוע שומע", להסתובב בחדר, לחפש את הצעצוע. ילדים מוצאים צעצוע, ואין סוף לשמחתם.

השיעורים הראשונים מתקיימים ללא כלי נגינה. אני שר שירים, אני שר חרוזים. יש לזה השפעה חיובית רגשית על ילדים. ואז אני מחבר אקורדיון קטן, כי. הצליל שקט וזה לא מפחיד את הילדים.כך, ילדים מתרגלים אלי ללא כאב, לצלילי כלי נגינה.

מכיוון שלילדים נמאס מהר מהשינוי המהיר של עלילות ותפקידים שונים, אני מציג את הדמות הראשית במהלך שיעור אחד, משלב את נושא האגדה ומחבר את כל חלקי השיעור לנושא האחד הזה. התרגול הראה שתשומת הלב של הילדים הופכת יציבה יותר, הם חרוצים יותר והחומר נטמע אצלם בצורה יעילה יותר.

בתחילת שנה זו, תקופת ההסתגלות הייתה קשה ביותר לאיוון יא., סטסיק ש., מרינה ש. במשך תקופה ארוכה מאוד לא רצו לשחרר את הוריהם. עבודתם של המורים של כל הצוות שלנו עם ההורים של הילדים הללו הייתה פעילה יותר. מאחר ומצב הרוח של התינוק במהלך השהות הנוספת בקבוצה תלוי בעיקר בהתנהגות ההורים בעת הפרידה מהילד, נערכו שיחות שמטרתן מצב רוח טוב ומיטיב. ניתנו גם לכל ההורים בתחילת השנההמלצות

על הכנת ילד לגן התקיימו שיחות על התנהגות הורים עם ילדים בחוגי מוזיקה.העביר שיעורי נגינה פרטניים עם הורים וילדים.במאמצים משותפים ניתן היה להעלות את מצב הרוח הרגשי של הילדים ובעתיד הם ביקרו את הקבוצה בהנאה.

שיעור מוזיקלי בתקופת הסתגלות

"פטרושקה שובב"

משימות:

1. לפתח את העניין והאהבה של הילדים לגן, תקשורת חופשית עם מבוגרים וילדים.

2. לפתח מיומנויות שמיעה, תפיסה רגשית והקשבה.

3. לפתח פעילות מוזיקלית וקצבית: היכולת להאזין למוזיקה, להגיב אליה רגשית, לנוע קצבית.

המנהל המוזיקלי, עם בובה בידיו, נכנס לחדר ההלבשה, שם מחכים הורים וילדים לתחילת חוג המוזיקה.

היי ח'ברה. אני בובה. שמי מאשה. באתי לפגוש אותך.

(הוא מברך את הילדים, לומד להכיר אותם ומוצא את הכובע של פטרושקה)

מנהל מוזיקלי עם בובה:

ראה כפה. של מי הכובע הזה? כל כך יפה (מתפעל מהפרחים והדוגמא, מראה לילדים) חבר'ה, של מי הכובע הזה אתם לא יודעים? זה בטח היה פטרושקה שאיבד את זה. קדימה, בוא נחפש את פטרושקה, ניקח לו כובע. וכדי שהוא ישמע אותנו, בואו נצלצל בפעמון. תסתכל על הפעמון שלי.

(מראה לילדים פעמון, מצלצל, מזמין את כולם לקבוצה)

ילדים עם הוריהם הולכים על בובה עם פעמון ונכנסים לקבוצה.

הקבוצה מנגנת מוזיקה רגועה. המנהל המוזיקלי עם הבובה מזמין את כולם לשבת.

מנהל מוזיקלי עם בובה:

איפה פטרושקה? בוא נאכל אותו.

(צלילי מוזיקה. המורה עם הבובה מחפשת את פטרושקה, מסתכלת מאחורי כיסאות הילדים, מסתובבת בקבוצה)

מנהל מוזיקלי עם בובה:

לא כאן ולא כאן.

פטרוזיליה:

קו-קו. מצא אותי.

(פטרושקה (מורה מחופש) מציץ מאחורי מסך על הקיר)

מנהל מוזיקלי עם בובה:

והנה אתה פטרושקה. צא. בוא לשחק איתנו.

פטרוזיליה:

היי ח'ברה

זה אני - פטרושקה

צעצוע שובב!

מנהל מוזיקלי עם בובה:

שלום, פטרושקה השובב!

צעצוע בהיר מאוד!

פטרוזיליה:

שלום ילדים!

הכל בעולם!

אני צעצוע מהנה

ושמי פטרושקה.

אני פטרוזיליה, כל הכבוד

בחלק העליון של הראש יש פעמון.

תראה איזה כובע יש לי עם פעמון

(מחפש כובע)

איפה הכובע שלי. לא ראיתם?

מנהל מוזיקלי עם בובה:

הנה הכובע שלך פטרוזיליה. איבדת אותה, אבל מצאנו אותה. קח כפה.

פטרוזיליה (שמים כובע)

תודה חברה. תראה איזה כובע יש לי עם פעמון.

(פטרושקה, משחקת בפעמון על כובע, מראה את זה לילדים)

מנהל מוזיקלי עם בובה:

כמה אתה שובב היום

עליז ומצחיק!

פטרוזיליה:

קדימה, בובה, בואי נשחק איתך ועם הילדים.

מנהל מוזיקלי עם בובה:

איזה משחק נשחק?

פטרוזיליה:

המשחק נקרא

שמש וגשם.

איך הגשם מטפטף? כובע, כובע, כובע, כובע.

קאפ-כובע על המסלולים

איך-איך על כפות הידיים

מי גשם את כדור הארץ

תשחק איתנו.

אל תפחדו, ילדי הגשם. הבאתי מטריית קסם.

(פותח מטריה)הנה הוא. תתחבא בקרוב.

ביצע את "גשם מטפטף" An. אלכסנדרוב. ילדים עם הורים מתחבאים מתחת למטריה.

המוזיקה מסתיימת.

פטרוזיליה:

אין גשם. בוא נצא להליכה

המשחק "שמש וגשם" מ' ראוכוורגר מתקיים

פטרוזיליה:

כל הכבוד בנים. משוחק יפה. אף אחד לא נרטב מהגשם

נהנתי מאוד.

מנהל מוזיקלי עם בובה:

פטרוזיליה, יש לך כפות ידיים?

פטרוזיליה:

הנה כפות הידיים שלי, תראה כמה ידידותי. לילדים יש ידיים? הראה לכולם את הידיים המצחיקות שלך. בואו נמחא להם כפיים.

(הורים עוזרים לילדים למחוא כפיים)

פטרוזיליה:

ואתה יכול לשחק עם הידיים שלך. בואו נשחק עם הידיים.

חברים במיטרושקה

שתי כפות ידיים קטנות. -הראה כפות ידיים.

נצמדים אחד לשני

ככה זה עובד! -הם מצמידים את כפות ידיהם אחת אל השנייה.

מנהל מוזיקלי עם בובה:

תסתכל על פטרוזיליה. מי ישן על גדם? בוא נבוא לראות.

(מתקרב אל הדוב (צעצוע) יחד עם פטרוזיליה וילדים)

זה דוב. בוא נעיר אותו

דובי, דובי, למה אתה ישן כל כך הרבה זמן?

דובי, דובי, למה אתה נוחר ככה?

דובי, דובי, קום!

דוב, שחק איתנו!

נשמעת מוזיקה עליזה. הדוב "מתעורר" ונוהם, פטרושקה, הבובה והילדים בורחים.

הדוב הולך, מחפש ילדים, אומר:

מי שר פה שירים

לא לתת לעכבר לישון?

הדוב חוזר אל הגדמים ו"נרדם" שוב

המשחק משוחק שלוש פעמים.

מנהל מוזיקלי עם בובה:

הדוב לא תפס אף אחד. איזה בחורים נהדרים.

בוא לשאת אותנו. כולנו נרקוד ביחד.

הריקוד מתרחש בצורה חופשית למוזיקה עממית רוסית.

מנהל מוזיקלי עם בובה:

כמה טוב שיחקנו היום עם הבובה, עם פטרושקה והדוב.

כל החבר'ה נהדרים

כל החבר'ה מטומטמים.

בוא ניפרד מפטרושקה פטרושקה. בוא לשחק איתנו. ונזמין את הדוב עם הבובה לשולחן ונשתה תה.

(ילדים עם הוריהם שמים כוסות צעצוע וצלוחיות מול הצעצועים. סוף שיעור המוזיקה הופך למשחק "הדוב והבובה באו לבקר")

הסתגלות הילד לגן, כלומר. לתנאים חברתיים חדשים לתינוק, לפעמים זה לא קל: יש שינוי בתנאי החיים, ארגון מחדש של כל היחסים של הילד עם אחרים.

עבורו, היעדר יקיריהם, נוכחותם של מבוגרים לא מוכרים, מספר רב של ילדים ושגרת יומיום שונה הופכים ליוצאי דופן עבורו. יש ירידה בפעילות הדיבור והמשחקים, לעתים קרובות מתדרדרת הבריאות.

תנאי הכרחי להסתגלות מוצלחת הוא תיאום פעולות של הורים ומורים.

לארגון מוצלח של עבודת קבוצת ההסתגלות, יש צורך שזמן השהייה בגן יהיה רווי באופן משמעותי. מדי שנה במחצית השנייה של אוגוסט, למשך 10 ימים, אתר ההסתגלות פותח את שעריו. נוח מאוד לקיים באוגוסט אתר הסתגלות, שכן מבצע החופשות כבר מסתיים ותלמידים מבוגרים יוצאים לבית הספר.

המורים שלנו פיתחו ערכות משחקים המיועדות לעבודה פעילה משותפת של מחנכי הקבוצה בה ייכנס הילד, ילדים והוריהם. משך קבוצת משחקים אחת הוא 60 דקות. מקום: חדר קבוצות, מגרש משחקים חיצוני. במקביל, 8-10 ילדים עם הוריהם לוקחים חלק בעבודה. איש חינוך, ראש חינוך גופני ומנהל מוזיקלי עובדים עם ילדים ונציגיהם המשפטיים.

יום לפני תחילת אתר ההסתגלות, משתתפים ההורים בסדנה "הכל אודות הסתגלות", בה מורים והורים מפתחים במשותף כללי התנהגות משותפים לכל המשתתפים באתר, וכן דנים במאפיינים הפסיכולוגיים והפיזיולוגיים של ההסתגלות של ילדים בגילאי 2-3 שנים, כללי ההתנהגות המשפחתית בבית בתקופה זו.

בעת ניהול מתחמי משחקים, המורה צריך לעקוב אחר תגובת הילדים ולעבור כשהם מפחיתים את העניין שלהם בפעילות מסוימת. שיתוף ילדים במשחקים מתרחש רק לבקשתם, ללא כפייה.

יתרונות עבודת קבוצת ההסתגלות בגן ברורים.

הורים רוכשים את הידע הדרוש על הסתגלות, על תנאי החיים בגן.

ילדים מתוודעים למצב בקבוצה ובאתר, יוצרים קשר רגשי עם הגננת ועמיתים, מתרגלים לתנאי הגן.

המורים אוספים מידע על משפחותיהם של תלמידים לעתיד, המסייע להתחשב במאפיינים האישיים של כל ילד, ליצור קשר רגשי עם ילדים ולהוות את תחילתו של שיתוף פעולה פדגוגי עם המשפחה.

מדד לאפקטיביות עבודת פלטפורמת ההסתגלות הוא מידת ההסתגלות של הילד עם כניסתו לגן. במשפחות בהן ביקרו הורים עם ילדים באתר ההסתגלות נרשמה מידת הסתגלות קלה ב-90% מהילדים, הסתגלות בדרגה בינונית ב-10%, ולא נחשפה דרגת הסתגלות חמורה.

הדגם המוצע מזכיר גרם מדרגות המוביל להסתגלות מוצלחת של ילד ונציגיו החוקיים לתנאי הגן, בו כל מתחם משחק מהווה צעד להצלחה.

מתחמי משחק ב בצורה אדפטיביתהקבוצהשהייה קצרהגן ילדים

מתחם המשחקים של היום הראשון "צעצועים"

תרגיל "שלום"

חוֹמֶר:תגים עם שמות של ילדים, הורים, מחנך, תחפושות של דמויות מהאגדות מלווינה והליצן, בלונים, צעצועים.

דמויות מהאגדות פוגשות ילדים והורים במגרש המשחקים.

מלווינה.

אין דבר מתוק יותר בעולם

החיוכים של הילדים שלנו!

לֵיצָן.

הכל מוכן עבור החבר'ה

מחכה לביקור בגן.

מ' מולר

מלווינה והליצן מלווים את הילדים וההורים לחדר הקבוצה, שאליו הילדים ילכו מאוחר יותר.

בחדר ההלבשה המורה פוגשת את הילדים וההורים. מראה לילדים את הלוקרים, מפנה את תשומת הלב לתמונה שעל הארונית, שתעזור לזכור אותה.

מחנך (ו').

אוי-צ'קי-צ'קי-צ'קי,

מה הנעליים יכולות לעשות?

נעליים יכולות לחכות

חכה עד שנצא לטייל

רוץ, קפוץ וקפוץ!

נ פיקולבה

המורה מחלק תגים עם שמות הילדים וההורים. כולם הופכים במעגל. המורה לומדת להכיר את הילדים ואת ההורים.

IN.

ככה אני מברך אותך!

הכל הכי טהור, הכי טוב

נעשה היום בשבילך.

שלום…

אתה גדול מאוד עכשיו

תראה, הנה כמה!

שלום כפות ידיים -

(המשתתפים מבצעים תנועות בהתאם לטקסט.)

מחא-מחא-מחא.

שלום רגליים -

טופ-טופ-טופ.

שלום לחיים-

פלופ-פלופ-פלופ.

לחיים שמנמנות -

פלופ-פלופ-פלופ.

שלום ספוגים -

סמאק-סמאק-סמאק.

שלום, שיניים

שלום האף שלי

ביפ ביפ ביפ.

היי ח'ברה,

שלום לכולם.

המורה מניף את ידו, הילדים מנופפים בחזרה ואומרים: "שלום!"

IN.תראו כמה צעצועים יש בקבוצה שלנו!

האם ילדים אוהבים צעצועים? (כן.)

ילדים אומרים שכן.

ובכן, מה לגבי צעצועים?

לא אוהב בחורים?

הם אוהבים! והם מזמינים אותך לשחק!

משחק שירים "רכבת צעצועים" (מילים ולחן מאת E. Zheleznova)

ילדים עם אמהות יושבים ליד השולחנות.

תרגיל "הרכב את הפירמידה"

חוֹמֶר:צעצועי פירמידה לפי מספר הילדים.

המורה מזמינה את האם והילד להניח פירמידה ליד השולחנות.

תרגיל "הנתיב לצריח"

חוֹמֶר:בנאי בניין גדול, צעצועים, סלים, משאית צעצוע.

המורה מחלק את הקונסטרוקטור ומציע לבנות שביל לפירמידת "הצריח", ואז להכות את הבניין בצעצועים קטנים. מאוחר יותר מכניסים את המעצב לסלסילות, הצעצועים מונחים במשאית צעצוע.

IN.התכנסו לטיול -

אתה צריך לדעת איך להתלבש.

הנה הנעליים שלי

יפה, כמו בתמונה.

משחקי ארגז חול

חוֹמֶר:

ברחוב מציע המורה לשחק בחול. מראה כיצד להכין "עוגות", "פשטידות", פעולות מלווה ילדים בחריזה:

אני אופה, אני אופה, אני אופה

לכל הילדים יש פשטידה,

ולטנצ'קה היקרה

אני אופה שני עוגיות זנגביל!

לאכול, לאכול את טניה,

שני ג'ינג'ר טעימים!

אני אתקשר לילדים

אני אפנק אותך בפשטידות!

מתחם המשחקים של היום השני"יש לנו מכונות שונות"

תרגיל "שלום"

חוֹמֶר:

IN.שלום שלום שלום -

ככה אני מברך אותך!

הכל הכי טהור, הכי טוב

נעשה היום בשבילך.

שלום…

(מפרט את שמות כל הילדים.)

המשחק "אנחנו נוסעים"

יַעַד:פיתוח היכולת לשחק זה לצד זה.

חוֹמֶר:מכוניות צעצוע גדולות לפי מספר הילדים, פעמון.

המורה מזמינה את הילדים להתחשב במכוניות, להראות מה החלקים שלהן: גלגלים, הגה, פנסים. הוא אומר שלמכוניות יש בית - "מוסך", מראה היכן הוא נמצא. מזמינה אותך לנהוג.

IN.מתוקים!

אנחנו הולכים לבקר את סבתא!

צאו החוצה, אנשים.

מסיעים אותנו במכונית:

והמכונית טובה

בוא נלך, בוא נלך לאט:

נסע ברכב:

סבתא הגיעה ל

בואו נדפוק בחלון:

טוק טוק!

בוא נחכה קצת:

דינג דינג! דינג דונג!

סבתא, תן לנו להיכנס הביתה!

ע' בנדרישבע

בסימן הפעמון, המכוניות עוצרות, ואז עוקבות ל"מוסך".

משחק נייד "חתול במכונית"

יַעַד:

חוֹמֶר:מכוניות, צעצועים רכים לפי מספר הילדים.

המורה מציעה לרכוב על צעצועים במכוניות, היא רוכבת על חתול.

IN.לא, לשווא החלטנו

סעו עם החתול במכונית

החתול לא רגיל לרכיבה

התהפך משאית.

א ברטו

משחק שירים "אוטובוס" (מילים ולחן מאת E. Zheleznova)

יַעַד:פיתוח מערכת יחסים חיובית אחד עם השני.

חומר וציוד:כיסאות, גלגלי הגה צבעוניים, הקלטת שמע של השיר "אוטובוס" (מילים ולחן מאת E. Zheleznova), רשמקול.

ילדים, יחד עם אמהותיהם, יושבים על כיסאות המסודרים בשתי שורות בזה אחר זה, מחקים אוטובוס, מסובבים את גלגלי ההגה, מחקים את תנועת האוטובוס, שרים את השיר "אוטובוס" (מילים ולחן ע' ז'לזנובה).

משחק דידקטי "להרים את הגלגלים לרכב"

יַעַד:

חוֹמֶר:מכוניות וגלגלי קרטון בכחול וצהוב, 2 יח'. לכל ילד.

המורה מזמינה ילדים והורים לשבת ליד השולחנות, להסתכל על המכוניות ולהתאים את הגלגלים אליהם לפי צבע.

המורה מזמינה אותך לצאת החוצה. מפנה את תשומת לב ההורים לתרשים רצף הלבשה-התפשטות.

IN.ועכשיו למטרה ביחד -

כולנו צריכים ללבוש:

הנה הנעל מרגל שמאל,

הנה הנעל מרגל ימין,

ובואו נמחא כפיים.

משחקי ארגז חול

חוֹמֶר:מגבונים לחים, ערכות חול, משאיות, פחי מים לפי מספר הילדים.

ברחוב ילדים נושאים מכוניות בחבל בשבילים, משחקים בחול, יוצקים חול בארגז החול.

ארגז חול, ארגז חול,

כל הילדים בחול.

רוצה לבנות בית

משחק מצחיק.

אבל אנדריושה עם וסנקה -

חבר'ה, בכל מקום.

נישא במכוניות אדומות

חול פה ושם.

גדול, אמיתי

העבודה כאן בעיצומה.

ואנשים עובדים קשה

הם גדלים בארגז החול.

מ' ערשובה

ילדים עוזבים בהדרגה את מגרש המשחקים ברחוב.

מתחם המשחקים של היום השלישי "DROPS WONDERFUL"

תרגיל "שלום"

חוֹמֶר:תגים עם שמות של ילדים, הורים, מחנך.

המורה פוגשת ילדים והורים בחדר ההלבשה, עוזרת למצוא את הארונית שלהם, מזכירה להם את התג, מלווה אותם לחדר הקבוצה. המשתתפים הופכים במעגל.

IN.בבוקר זרחה השמש

זורחת קרן בחלון!

אנחנו אומרים אחד לשני: "שלום!

בוקר טוב! היום יפה!"

E. Subbotina (ערוך)

משחק השיר "טיפה נפלאה" (מילים ולחן מאת א.יראנובה)

משחק בחוץ "שמש וגשם" (מוסיקה מאת מ. ראוכוורגר)

יַעַד:פיתוח פעילות גופנית.

חוֹמֶר:מטריית קנים, סולטנים לפי מספר הילדים.

ילדים מבצעים תנועות בהתאם לטקסט.

IN.אני רץ לאורך השביל

(ילדים רצים לכל הכיוונים, סולטנים למטה.)

אני לא יכול להפסיק.

אה, מה! אוי מה!

הילדים שלנו שובבים!

השמש הסתתרה מאחורי ענן

והגשם ירד:

(ילדים עוצרים, מרימים את ידיהם עם סולטנים למעלה, מנופפים בהם.)

כיפה-כיפה-כיפה!

אבל עכשיו הגשם מתחזק

(המורה פותחת את המטריה.)

מהרו מתחת למטריה!

(ילדים רצים מתחת למטריה.)

גשם, גשם, עוד כיף

טפטוף, טפטוף, אל תצטער!

(ילדים שרים שיר גשם: "טפטוף-טפטף-טפטף").

אתה דופק על המטריה

רק אל תרטב אותנו!

גשם גשם

מה אתה שופך

(ילדים יוצאים מתחת למטריה.)

האם תתן לנו לטייל?

(הרם ידיים למעלה, סובב במקום.)

הגשם חלף, השמש יצאה, והילדים יצאו לטייל. (המורה סוגר את המטריה.)

המורה מציעה ללכת לשולחנות.

ציור "בועות סבון"

חוֹמֶר:שמפו, גואש; גיליונות נייר, מברשות, צנצנות למים, מיכל לדילול צבע, שפופרות - לפי מספר הילדים.

IN.צייר כמו שכולם יודעים

מאוד מאוד מעניין!

אנחנו איתך בכל העולם

על הנייר ניצור:

ציפורים ודגים, בתים, אנשים,

אפילו חיות מדהימות.

מ' רטיך

במיכלים הוכנה תמיסה רוויה של גואש בתוספת שמפו.

יחד עם האם, הילד נלקח לאורך הצינור, מורידים עם קצותיו לתוך התמיסה ומתחיל לנשוף - נוצר קצף סבון צבעוני. אמא מניחה בזהירות דף נייר על המיכל, מקבלת הדפס יפה. לאחר מכן נותר לאמא לחלום מעט ולסיים את הציור במברשות עד לקבלת התמונה.

המורה מציעה להתפעל מהציורים, ואז ללכת לחדר הרחצה. הילדים הולכים לכיורים. המורה אומרת לרצף הכביסה: הפשילו שרוולים, פתחו את הברז, הרטיבו את הידיים, קחו סבון, הקציפו את כפות הידיים, שטפו את הסבון במים, שטפו את הפנים, שטפו ידיים, סגרו את המים, ייבשו את עצמכם במגבת. . תנועה מלווה שעשועים:

מים מים,

לשטוף את הפנים שלי

כדי לגרום לעיניים שלך לנצנץ

כדי לגרום ללחיים להסמיק

לצחוק בפה,

לנשוך שן.

ואז הילדים, יחד עם האמהות שלהם, הולכים לבריכה.

משחקי בריכה

ילדים והורים מלווים על ידי ראש החינוך הגופני.

ילדים יחד עם הוריהם משחקים באקראי בבריכה.

ילדים עוזבים בהדרגה את מגרש המשחקים ברחוב.

מתחם המשחקים של היום הרביעי "מוזאיקה מרובה צבעים"

תרגיל "שלום"

חוֹמֶר:תגים עם שמות של ילדים, הורים, מחנך.

המורה פוגשת ילדים והורים בחדר ההלבשה, עוזרת למצוא את הארונית שלהם, מלווה אותם לחדר הקבוצה. המשתתפים הופכים במעגל.

IN.בקבוצה שלנו, בקבוצה שלנו

הרבה ילדים קטנים

הרבה ילדים קטנים

הם יושבים זה לצד זה.

ויש לנו... (מפרט את שמות כל הילדים).

שלום ילדים!

תרגיל משחק "יאללה, מחאו כפיים!" (לשיר "בואו נלך בשמחה", מילים ולחן מ. קרטושינה)

ילדים והורים, עומדים במעגל, מבצעים יחד תנועות, בהתאם לטקסט.

קדימה, מחא כפיים

ידידותי, יותר כיף!

הרגליים שלנו דופקות

חזק ומהיר יותר!

ככה אנחנו הולכים

תראה!

אנחנו מרימים את הרגליים

אחת שתיים שלוש!

איך הרגליים הולכות

עליון עליון עליון

ישר במורד המסלול

טופ-טופ-טופ!

משחק דידקטי "פרח פרח לפרפר"

יַעַד:פיתוח היכולת לבחור אובייקטים לפי צבע.

חוֹמֶר:פסיפס גדול בסלים, פרפרים בצבעים אדום, ירוק, צהוב, כחול.

המורה מראה לילדים פרפרים, מבהירה את צבעיהם. ילדים מקבלים כל אחד פרפר, יושבים על השטיח עם אמהותיהם, פורסים פרח מהפסיפס לפי צבע הפרפר.

IN.תראי, אמא!

הו! איזה פרפר!

כמה מקפים ונקודות!

יושבים על פרח...פרח!

ו' ברדנוב

משחק נייד "איפה הילדים שלי?"

יַעַד:פיתוח יכולת ניווט בחלל.

חוֹמֶר:מסכת עוף למבוגרים

ילדים- "תרנגולות" מתרוצצות במגרש המשחקים, "מנקרים גרגירים", המורה במסכת תרנגולת בצד. אחרי המילים:

איפה-איפה, איפה-איפה!

קדימה, מהר, כולם כאן!

מהר תחת הכנף של אמך!

לאן זה לקח אותך?

"תרנגולות" רצות אל התרנגולת.

תרגיל "מסלול ודגנים לתרנגולות"

חוֹמֶר:פסיפס, צלליות קרטון של תרנגולות - לפי מספר הילדים.

ילדים ליד השולחן פורסים "שביל" מהפסיפס, יוצקים "זרעים" לתרנגולות.

IN.עוף צהוב בעל אופי עליז,

הוא יצא מהבית, דרס ימינה.

ממש רציתי עוף בקרוב

הכירו חברים אמינים ואמיתיים.

I. Glazkova

משחק מוזיקלי "שקט-קול" (מילים מאת יו. אוסטרובסקי, לחן E. Tilicheeva)

יַעַד:פיתוח חוש קצב.

חוֹמֶר:רעשנים לפי מספר הילדים והמבוגרים.

המורה מחלק רעשנים ומציעה לקשקש עם רעשן, להתחבא מאחורי הגב, לקשקש, להסתיר, לקשקש וכו'. שקט, רועש, מהיר, איטי.

המורה מציעה לנעול נעליים, להתלבש ולצאת החוצה. מפנה את תשומת לב ההורים לתרשים רצף הלבשה-התפשטות.

IN.התכנסו לטיול -

אתה צריך לדעת איך להתלבש.

הנה הנעליים שלי

יפה, כמו בתמונה.

משחקי ארגז חול

חוֹמֶר:מגבונים לחים, ערכות חול, מיכלי מים לפי מספר הילדים.

IN.באמצע החצר - הר

יש משחק על ההר.

הנה לך, ידידי, סקופ,

תעלה על החול

נקי, צהוב וגולמי

אתה רוצה - נחיל,

האם אתה רוצה לבנות

אם רוצים - אופים בובות

פשטידות מוזהבות.

V. Berestov (ערוך)

לאחר המשחק, הילדים יחד עם המורה משקים את החול בארגז החול ממזלפים, חופרים גבעה של חול עם אתים.

ילדים עוזבים בהדרגה את מגרש המשחקים ברחוב.

מתחם המשחקים של היום החמישי "MY FUNNY, SOUNDING BALL..."

תרגיל "שלום"

המורה פוגשת ילדים והורים בחדר ההלבשה, עוזרת למצוא את הארונית שלהם, מלווה אותם לחדר הקבוצה. המשתתפים הופכים במעגל.

IN.שלום... (מפרט את שמות כל הילדים).

הגעת לגן

ומצא חברים.

נשחק משחקים

אנחנו מעוניינים להיות ביחד

ריקוד ושירה זה נפלא.

אנחנו יכולים לשחק מאות משחקים

הידידות שלנו תעזור לנו.

N. Yakovleva (ערוך)

משחק נייד "הכדור העליז והקולני שלי"

יַעַד:פיתוח פעילות גופנית.

חוֹמֶר:כדורים בקוטר בינוני לפי מספר השחקנים.

ילדים עומדים בתור בצד אחד של מגרש המשחקים עם כדור בידיהם, עוקבים אחר המורה, מבטאים את הטקסט במקהלה ובמקביל למילים, מכופפים מעט את הברכיים:

הכדור העליז והקולני שלי,

לאן ברחת?

אדום, כחול, ציאן,

אל תרדוף אחריך!

ס' מרשק

במילים האחרונות הילדים זורקים את הכדור קדימה בשתי ידיים מאחורי הראש ורצים אחריו. לאחר שהשיג את הכדור, הרם אותו למעלה. המשחק חוזר על עצמו 4-5 פעמים.

משחק נייד "כדורים מצחיקים"

יַעַד:

חוֹמֶר:כדורים בקוטר בינוני לפי מספר הילדים.

כל אחד לוקח כדור אחד ומשחק: להראות, להסתיר, להעלות, להוריד, לגלגל אחד את השני וכו'.

IN.הכדור קופץ כאילו הוא חי.

כדור, כדור, מה קורה איתך?

הוא לא אמר כלום

פשוט קפץ מהר יותר.

ט' קובל

משחק דידקטי "בועות עפו"

יַעַד:פיתוח רעיונות לגבי צבעי יסוד.

חוֹמֶר: 4 סלסלות עגלה, כדורים קטנים.

הגננת מוציאה את ה"רכבת" - 4 סלסלות עגלה, מבהירה את שמות הצבעים, ואז זורקת את הכדורים מהסל, והילדים אוספים אותם לפי צבע בסלים.

אתה נראה-מראה-מבט

בועות עפו:

כְּחוֹל…

בחר כל אחד!

E. Blaginina

משחק נייד "Inflate, Bubble"

יַעַד:פיתוח קואורדינציה של תנועות.

המורה מזמינה ילדים ואמהות לעמוד במעגל. התנועות מתבצעות בהתאם לטקסט.

תראה! תראה

אנחנו מפוצצים בועות!

לנפח את הבועה

להתפוצץ בגדול.

להישאר ככה

ואל תתרסק.

הבועה התפוצצה!

משחק נייד "מנהרה לילדים"

יַעַד:הרחבת מגוון המיומנויות המוטוריות.

חוֹמֶר:חישוקים לפי מספר המשתתפים המבוגרים.

מבוגרים בונים מנהרה מהחישוקים, והילדים זוחלים לתוכה בתורות.

ציור "כדור יפה"

חוֹמֶר:לפי מספר הילדים - צלליות של כדורים, גואש, מברשות, מגבונים לחים.

ילדים, יחד עם אמהותיהם, יושבים ליד השולחנות ומציירים מעל את צלליות הכדורים.

אחר כך המורה מזמינה את הילדים עם הוריהם לבריכה. ילדים והורים מלווים על ידי ראש החינוך הגופני.

משחקי כדור בבריכה

ילדים יחד עם הוריהם משחקים באקראי עם כדורים בבריכה.

ילדים עוזבים בהדרגה את מגרש המשחקים ברחוב.

מתחם המשחקים של היום השישי "BRIGHT SHAWLS"

תרגיל "שלום"

המורה פוגשת ילדים והורים בחדר ההלבשה, עוזרת למצוא את הארונית שלהם, מלווה אותם לחדר הקבוצה. המשתתפים הופכים במעגל.

IN.שלום... (מפרט את שמות כל הילדים).

הלכנו מהר לגן,

הם הלכו עם אמם.

"אחר הצהריים טובים! אני צועק לחברים שלי. -

אני רוצה לשחק איתך!"

E. Subbotina

הגננת מחלקת לילדים מטפחות.

ריקוד עם מטפחת (מילים מאת I. Grantovskaya, לחן E. Telicheeva)

IN.איך הם נראים כמו פרחים

הצעיפים הצבעוניים שלנו!

וגם החבר'ה שלנו

כולם נראים כמו פרחים!

משחק הריקוד "אתה רץ, רץ, מטפחת"

יַעַד:פיתוח היכולת לנוע עם חפצים.

חומר וציוד:מטפחות - לפי מספר הילדים, הקלטות שמע של מוזיקה לילדים לפי בחירת המורה, רשמקול.

מבוגרים וילדים, עומדים במעגל, מעבירים מטפחת זה לזה, ואומרים:

אתה רץ, רץ, מטפחת,

יד מהירה, מהירה.

למי נשאר צעיף

עכשיו הוא ירקוד אלינו.

מי שנשארה לו מטפחת בידיו הולך למרכז המעגל ורוקד לצלילי המוזיקה.

משחק נייד "נשטוף מטפחות"

יַעַד:פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, פעולות מתואמות.

חוֹמֶר:חבל, אטבי כביסה, מטפחות - לפי מספר הילדים.

בפינה נמתח חבל עם אטבי כביסה בין שני כיסאות.

IN.הממחטות שלנו טובות

אבל הם התלכלכו.

נשטוף מטפחות

בואו נשפשף אותם חזק, חזק,

ככה, ככה

חזק, שפשפו אותם בחוזקה

(משפשף מטפחות באגרופים - "מחק").

ואז, ואז

נסחוט מטפחות,

ככה, ככה

נסחט מטפחות.

("סחוט" את המים.)

ועכשיו כולנו מטפחות

בוא ניקח את זה לחבל

ככה, ככה

ניקח את המטפחות.

(הם הולכים לחבל, תולים מטפחות, אמהות עוזרות להדק אותם עם אטבי כביסה.)

תנו לכל המטפחות להתייבש.

ובזמן שאנו נחים

ככה, ככה

ובזמן שאנו נחים

(הם עוזבים, יושבים בצד, היד מתחת ללחי - "לנוח").

ועכשיו בואו נגהץ את הצעיפים,

(הם הולכים לחבל, מורידים את המטפחות.)

אנחנו נגהץ

ככה, ככה

אנחנו מגהצים

(המטפחת מונחת על הידית השמאלית, את הימנית מלטפת עליה.)

ועכשיו בואו תנופף במטפחת

ואיתו נרקוד בשמחה,

ככה, ככה

נרקוד עם מטפחות.

ריקוד "צ'וק דה צ'וק" (מילים ולחן מאת E. Makshantseva)

המורה מציעה לשבת ליד השולחנות.

משחק דידקטי "אטבי כביסה"

יַעַד:פיתוח רעיונות לגבי צבעי יסוד ומוטוריקה עדינה.

חוֹמֶר:מטפחות ואטבי כביסה בצבעי יסוד - לפי מספר הילדים.

הגננת מזמינה את הילדים לנקוב בשמות של צבעי המטפחות, ולאחר מכן להתיישב ליד השולחנות, להרים אטבי כביסה לפי צבע המטפחת ולהצמיד אליה.

ציור "מטפחות יפות"

חוֹמֶר:חלקים מרובעים גדולים של נייר, גואש, מברשות, מגשים - לפי מספר הילדים, 4 חותמות גומי קצף לכל ילד.

ילדים מוזמנים לקשט מטפחות בחותמות. ילדים, יחד עם אמהותיהם, מתיישבים ליד השולחנות, טובלים את החותמת בגואש ושמים כמה הדפסים על ה"מטפחת", שמים את החותמת המשומשת על מגש. אותו הדבר חוזר על עצמו עם צבעים אחרים. אמא עוזרת להשלים את המראה עם מברשת.

המורה מציעה לצאת החוצה. מפנה את תשומת לב ההורים לתרשים רצף הלבשה-התפשטות.

IN.התכנסו לטיול -

אתה צריך לדעת איך להתלבש.

אנחנו משבחים את הילדים האלה

מי מתלבש יותר מהר.

חוֹמֶר:

IN.על הגלים, כמו בים,

סירה צפה באמבטיה.

המים מתהפכים קדימה

היזהרו, זה לוויתן!

ט' קובל

ילדים עוזבים בהדרגה את מגרש המשחקים ברחוב.

מתחם המשחקים של היום השביעי "PETIA-COCK"

תרגיל "שלום"

חוֹמֶר:בובה ביבאבו תרנגול.

המורה פוגשת ילדים והורים בחדר ההלבשה, עוזרת למצוא את הארונית שלהם, מלווה אותם לחדר הקבוצה. המשתתפים הופכים במעגל.

IN.שלום... (מפרט את שמות כל הילדים).

הגעת לגן

ומצא חברים.

נשחק משחקים

אנחנו מעוניינים להיות ביחד

ריקוד ושירה זה נפלא.

אנחנו יכולים לשחק מאות משחקים

הידידות שלנו תעזור לנו.

N. Yakovleva (ערוך)

המורה מניח בובת ביבאבו תרנגול על ידו.

IN.תראו, ילדים, שבאו לבקר אותנו היום! (תרנגול.)

תרנגול מוקדם בבוקר

מנקה את הזנב והמסרק

מכחכח את הגרון

מחפש גרגר עם כפה.

פטיה אוהבת להעיר את כולם

פלט "Kukarek":

קו-קה-רה-קו! קו-קה-ריי!

תתעורר בקרוב!

ל אוגורטסובה

הגיית השיר "תרנגול"

יַעַד:העשרת אוצר המילים הפעיל.

תרנגול, תרנגול!

תן לי מסרק.

נו באמת! לִשְׁאוֹל!

אני אסרק את התלתלים שלי.

ג' לגזדין

המורה מציעה לשבת ליד השולחנות.

תרגיל "גדר"

חוֹמֶר:ערכות פסיפס גדולות - לפי מספר הילדים.

המורה מזמינה את הילדים לפרוס גדר לבית התרנגול, לסירוגין בשני צבעים של הפסיפס.

IN.התרנגול שלנו אומר:

קו-קה-רה-קו!

מסתובב בגאווה בחצר

אני לוקח איתי תרנגולות.

ולשבת על הגדר -

אני רואה את כל החצר בבת אחת.

ו' סטויאנוב

התרנגול מתפעל מהגדר של כולם ומודה לילדים.

המורה מציעה לצייר תרנגול ליד השולחנות.

ציור "תרנגול"

חוֹמֶר:לפי מספר הילדים - צללית נייר של תרנגול, מקלות, סטים של עפרונות, טוש, מקלות דבק.

ילדים, יחד עם אמהותיהם בשולחנות, צובעים את התרנגול, ואז האמהות מדביקות אותו על מקל.

IN.פטיה, פטיה, תרנגול!

כמה יפה המסרק שלך,

זנב רב צבעוני

והתלבושת מדהימה.

משחק שירים "כמו שאומרים החיות" (מילים ולחן מאת א.יראנובה)

המורה מציעה לצאת החוצה.

IN.כדי לעמוד בקצב

מחברים מאושרים

למד להתלבש

ידידי, הזדרז!

ג' שלאייבה

משחקים בבריכה היבשה

חוֹמֶר:בריכה יבשה עם כדורים צבעוניים.

המורה מציעה לשחק בבריכה יבשה עם כדורים.

ילדים עוזבים בהדרגה את מגרש המשחקים ברחוב.

מתחם המשחקים של היום השמיני "גן נס"

תרגיל "שלום"

המורה פוגשת ילדים והורים בחדר ההלבשה, עוזרת למצוא את הארונית שלהם, מלווה אותם לחדר הקבוצה. המשתתפים הופכים במעגל.

IN.שלום... (מפרט את שמות כל הילדים).

מה זה גן הפלא הזה?

ענבים לא מבשילים כאן

תותים לא גדלים

פטל, תות.

הנה באים הילדים

גם ידידותי וגם טוב

כי מריבה

אתה לא יכול בגן.

זה לא דברים מגעילים שצומחים כאן

וחברים אמיתיים!

E. Grigorieva (ערוך)

תרגיל "במשאית"

חוֹמֶר:משאית צעצוע, דגמי ירקות, סל.

המורה מביאה משאית עם ירקות לקבוצה:

אנחנו הולכים, אנחנו הולכים הביתה

במשאית.

אתה פותח את השער!

הקציר מגיע מהשדה!

כולם יושבים על השטיח, המורה מראה ושמה איזה ירקות הביאה המשאית, הילדים בוחרים את אלה שהם אוהבים. המורה קורא בשמו של הילד, הוא נושא את הדגם שלו לתוך סל גדול, מבטא את שמו וצבעו, למשל: "מישה הביא מלפפון ירוק. מישה, מה הבאת? מישה עונה: "הבאתי מלפפון ירוק".

ילדים הופכים במעגל.

משחק שירים "ביריד כיף" (מילים מאת נ. פודלסובה, לחן ו. יודינה)

המורה מציעה לשבת ליד השולחנות.

משחק דידקטי "קפל את התמונה"

יַעַד:פיתוח יכולת הבחנה ושמות ירקות.

חוֹמֶר:חתוך תמונות עם תמונה של ירקות.

ילדים, יחד עם אמהותיהם, מקפלים תמונה מפוצלת ושמות את מה שמוצג עליה.

משחק דידקטי "קטיף תפוחים"

יַעַד:פיתוח היכולת לקבץ חפצים לפי גודל.

חוֹמֶר: 2 משאיות, צלליות של תפוחים - שונה בגודל.

המורה מזמינה את הילדים לקטוף תפוחים: קטנים במשאית קטנה, גדולים בגדולה.

חינוך גופני "לפתן לבשל"

נבשל קומפוט.

צריך הרבה פירות - כאן.

בואו נקצוץ תפוחים

נקצוץ את האגס

סוחטים מיץ לימון

לשים את הניקוז, סוכר.

אנחנו מבשלים, אנחנו מבשלים לפתן -

בואו נתייחס לאנשים ישרים!

התנועות מתבצעות בהתאם לטקסט.

משחק דידקטי "תיק נפלא"

יַעַד:פיתוח היכולת להבחין בין פירות וירקות.

חוֹמֶר:תיק, דגמים של ירקות ופירות.

המורה מביאה "תיק נפלא" ואומרת שיש בה ירקות ופירות, מזמינה את הילדים לשחק. הילד שנקרא מוציא אותו מהתיק וקורא לו, למשל: "מצאתי גזר", ואז מראה את הפריט לכולם.

הכנת מסכות פנים "תפוחים"

חוֹמֶר:מראה, לפי מספר הילדים - ריקים למסכות שפה, גואש, מברשות, דבק, צלליות נייר של תפוחים.

ילדים מציירים מעל צלליות של תפוחים בגואש, אמהות מדביקות אותם על בסיס מסכות השפה, ואז מלבישות את הילדים ואת עצמם. אהבה במראה.

IN.תפוח מעל הראש

זהב, בתפזורת!

התרחצת בטל

השמש התפוגגה!

א פיסין

המורה מציעה לנעול נעליים, להתלבש ולצאת החוצה.

משחקי מים במגרש המשחקים

חוֹמֶר:אגנים עם מים, צעצועי עופות מים, מגבות נייר - לפי מספר הילדים.

המורה מזמינה את הילדים לשחק בצעצועים של עופות מים.

IN.הפכנו לחברים מאוד טובים

למשחק שלנו.

המשחק מוחלף על ידי המשחק,

המשחק מסתיים

והחברות אף פעם לא נגמרת.

הירה, הירה, הירה!

ו' בריסטוב

ילדים עוזבים בהדרגה את מגרש המשחקים ברחוב.

מתחם המשחקים של היום התשיעי "באבושקין דבור"

תרגיל "שלום"

המורה פוגשת ילדים והורים בחדר ההלבשה, מלווה אותם לחדר הקבוצה. המשתתפים הופכים במעגל.

IN.שלום... (מפרט את שמות כל הילדים).

הבוקר מתחיל -

הילדים מגיעים!

הם רצו יחד לגן:

ילדים ביחד מעניינים יותר

מ' חליבה (עריכה)

מבוים "קולו של מי?"

יַעַד:התפתחות פונטית.

חוֹמֶר:מסך, בובות ביבאבו תרנגול, עוף, ברווז, אווז.

המורה מציגה הופעה.

הילדים שרו שיר

הם שרו, הם שרו:

לה-לה-לה! - ושר.

עכשיו אתה, תרנגול, שר!

קו-קה-רה-קו! - קרא את התרנגול.

אתה שר, עוף!

קו-קו-קו, - שרה העוף!

תורך, ברווז!

קוואק-קוואק-קוואק. - גרר את הברווזים.

אתה אווז?

חה חה חה, - האווז מקרקש.

ואתם, ילדים, מה תשירו?

אמא אמא!

זה שיר מסובך.

משחק שירים "כמו שאומרים החיות" (מילים ולחן מאת א.יראנובה)

משחק מוזיקלי "תרנגולות ועז" (מילים ולחן מאת מ' קרטושינה)

יַעַד:פיתוח היכולת לתאם פעולות עם מילים.

חוֹמֶר:עז קוקושניק למבוגר.

ילדים- "תרנגולות" רצות לכל הכיוונים, כורעים, דופקות עם האצבעות על הרצפה - "מנקרים" כשיש מופיע, הילדים בורחים ממנו.

תרנגולות באו בריצה

בגינה למיטות,

הובא איתך

אפרוחים קטנים.

קו-קו-קו! דפק-דפק-דפוק! -

המקורים נקשו.

וגזר וחסה

התרנגולות נשנשו.

אני אני אני! אני אתפוס את כולם!

אני אני אני! לִנְגוֹחַ!

המשחק חוזר על עצמו מספר פעמים.

משחק דידקטי "מי גר בחצר"

יַעַד:היכרות עם חיות מחמד.

חוֹמֶר:בית, סט של חומרי בניין קטנים - לפי מספר הילדים.

המורה מזמינה את הילדים לעזור לסבתא שלהם למצוא את חיות המחמד שלה. ילדים מסתכלים בכרטיסי תמונה, שמות חיות מחמד, מניחים אותן ברחבי הבית ואז בונים גדר.

משחק הנייד "קוזק תרנגולת"

יַעַד:פיתוח מיומנויות משחק.

חוֹמֶר:קוקושניקים של עוף וחתול למבוגרים.

הגננת מזמינה שתי אמהות ללבוש קוקושניקים של חתול ותרנגולת ולשחק עם הילדים בהתאם לטקסט של החרוז.

העוף יצא

יש לה אפרוחים צהובים איתה.

העוף מצקצק: "קו-קו,

אל תלך רחוק."

על ספסל ליד השביל

החתול נשכב ומנמנם.

החתול פוקח את עיניו

והתרנגולות רודפות!

משחק השיר "אווזים"

יַעַד:ליצור את היכולת לתאם תנועות עם הטקסט.

חומר וציוד:צעיף, סינר, קוקושניקים של אווזים לבנים ואפורים למבוגרים, הקלטת אודיו "אווזים" (שיר עממי רוסי).

ילדים ומבוגרים, עומדים במעגל, מבצעים תנועות בהתאם לטקסט.

משחק מוזיקלי "טמבורין ורעשנים" (מילים מאת M. Kartushina, לחן עממי רוסי "ארנב")

המורה מציעה לצאת לטיול.

משחקי ארגז חול

חוֹמֶר:מגבונים לחים, ערכות חול, צעצועים קטנים לחיות מחמד, פחי מים לפי מספר הילדים.

ברחוב, המורה מציעה לשחק בחול, לבנות בתים לחיות מחמד. מראה כיצד לבנות בתים בצורה נכונה, מלווה את הפעולות בחרוז ילדים:

אנחנו נבנה בתים

בתי חיות,

אז בבתים האלה

הם חיו חם יותר.

לאחר המשחק, הילדים יחד עם המורה משקים את החול בארגז החול ממזלפים, חופרים גבעה של חול עם אתים.

ילדים עוזבים בהדרגה את מגרש המשחקים ברחוב.

מתחם המשחקים של היום העשירי "FLAGKI"

תרגיל "שלום"

יַעַד:חיזוק קשר ידידותי אחד עם השני.

המורה פוגשת ילדים והורים בחדר ההלבשה, מלווה אותם לחדר הקבוצות, מחלקת דגלים צבעוניים, המשתתפים עומדים במעגל.

IN.שלום... (מפרט את שמות כל הילדים).

כשאנחנו מאמינים בניסים

הם לא יכולים להיכשל!

איזה עיניים טובות

ופרצופים ו-די-וי-תל-נה!

הצחוק שלך מצלצל, העיניים בוערות,

ואנחנו מודים אחד בפני השני

החסד הזה מסתובב במעגלים

ומלמד להאמין בניסים!

נ פיקולבה

משחק נייד "מה הרגליים שלנו יכולות לעשות"

יַעַד:פיתוח פעילות גופנית.

ילדים יחד מבצעים תנועות בהתאם לטקסט של חרוז הילדים:

מה הרגליים שלנו יכולות לעשות?

אנחנו הולכים בשביל!

(צעד במעגל.)

מה הרגליים שלנו יכולות לעשות?

בואו נרוץ במורד המסלול!

מה עוד רגליים יכולות לעשות?

בואו נשב על המסלול!

("אביב".)

מה עוד רגליים יכולות לעשות?

תן להם לרקוד על המסלול!

(שים רגל אחת קדימה על העקב.)

מה עוד רגליים יכולות לעשות?

בואו ננוח קצת!

(הם מלטפים את רגליהם, כורעים, מכניסים את ידיהם מתחת ללחיים.)

הגננת מחלקת דגלים לילדים.

ריקוד עם דגלים (מילים ולחן מאת ג' ויחרבה)

משחק נייד "אחת, שתיים, שלוש - לרוץ לחישוק"

יַעַד:הרחבת מגוון המיומנויות המוטוריות עם חפצים.

חוֹמֶר: 4 חישוקים, פעמון, דגלים בארבעה צבעים לפי מספר הילדים.

ילדים הולכים עם דגלים פזורים, בסימן פעמון הם רצים לחישוק באותו צבע של הדגל.

המורה מחלקת לילדים מקלות התעמלות.

IN.מקל מונח באבק.

ריחמתי עליה.

לקחתי מקל והיא

הפך לסוס!

V. Lanzetti

משחק הריקוד "Skakunok" (מילים ולחן מאת L. Khismatullina)

יישום "דגלים"

חוֹמֶר:צלליות של דגלים, דבק, מברשות, צלליות של פרחים, מקלות - לפי מספר הילדים.

המורה מציעה לקשט את הדגל ולחברו למקל.

IN.תראה! תראה!

זה מה הדגל של מיטיה!

מי נתן את הדגל?

מיטיה הכין את זה בעצמו!

הוא יוצא לטיול עם דגל.

O. Vysotskaya

השתקפות "דגלים יפים"

יַעַד:לימוד מידת שביעות הרצון של ההורים.

חוֹמֶר:צלליות של דגלים לפי מספר ההורים, לוח מגנטי.

המורה מחלק דגלים להורים ומציע להעריך את מידת שביעות הרצון מעבודת אתר ההסתגלות. הורים כותבים את דעתם, המלצותיהם ומצמידים דגלים ללוח המגנטי.

כולם הופכים במעגל.

IN.הילדים גרים בגן

ולשחק ולשיר

מצא חברים כאן

הם יוצאים איתם לטייל.

כאן הם קוראים וחולמים,

הם גדלים בצורה בלתי מורגשת.

הגן הוא הבית השני שלך.

כמה שזה חם ונעים!

אתה אוהב אותו ילדים

הבית הכי אדיב בעולם!

ג' שלאייבה

ילדים נועלים נעליים, מתלבשים ויוצאים החוצה.

IN.כשאנחנו מאמינים בניסים

הם מחכים לנו בחורף ובקיץ!

תן להם להתמלא באור טוב

לבם של ילדים הם ניסים!

N. Pikuleva (ערוך)

ילדים והורים פוגשים ברחוב על ידי דמויות האגדות מלווינה וקלון, משחקים איתם ומזמינים אותם לבוא לגן.

IN.אנחנו משחקים בגן כל היום

ואנחנו רוקדים ואנחנו הולכים

ואנחנו קוראים ושרים -

אנחנו חיים ביחד, נהנים.

ובערב בשעת הפרידה

כולנו אומרים: "להתראות!"

מחר יהיה גן

מחכה שוב לחבר'ה.

E. Subbotina

ילדים עוזבים בהדרגה את מגרש המשחקים ברחוב.

או. קלים, נ. קוזלובסקיה

קבוצת הסתגלות

המטרה העיקריתארגון של קבוצת הסתגלות בתנאים של שהות קצרה של ילדים הוא היווצרות של מוכנות פסיכולוגית אצל ילדים להיכנס למוסד לגיל הרך.

משימות:

מעבר חלק מגידול בסביבה משפחתית לגידול ילדים במוסד לגיל הרך;

התפתחות רב-תכליתית של ילדים, סוציאליזציה מוקדמת שלהם, המאפשרת להבטיח הסתגלות מוצלחת של הילד לתנאים של מוסד לגיל הרך;

סיוע למשפחה בהתפתחות גופנית, נפשית ואישית של ילד צעיר;

הגברת הכשירות ההורית.

הנחיות עדיפותבתוכן העבודה החינוכית עם ילדים צעירים באתר הסתגלות בתנאי שהות קצרה הם:

רכישת ניסיון חברתי על ידי ילדים צעירים;

יצירת אמצעי תקשורת עם מבוגרים וילדים;

הכוונה להתפתחות אישית של ילדים;

פיתוח מיומנויות בפעילויות שונות תוך התחשבות ביכולות ובתחומי העניין של הילדים, בצרכי ההורים.

בניגוד לקבוצות הגן, ההורים בקבוצת ההסתגלות נמצאים כל הזמן עם הילדים, צופים בהם או לוקחים חלק במשחקים שמארגנת הגננת.

בשיעורי משחקים, ילדים יוצרים, מעמיקים ומבהירים רעיונות על העולם הסובב אותם, משפרים מיומנויות ויכולות מעשיות. כאשר מתכננים ומארגנים שיעורי משחקים עם תלמידינו, אנו פותרים לא רק משימות חינוכיות והתפתחותיות, אלא גם חינוכיות: אנו מהווים את החוויה המעשית העיקרית של התנהגות מוסרית בקרב עמיתים. האפקטיביות של משחקים-שיעורים נקבעת על פי יכולתם של ילדים ליישם את הרעיונות שהתקבלו בפעילויות עצמאיות.

יחד עם המורה לוקחים חלק בעבודת הקבוצה המנהל המוזיקלי, ראש החינוך הגופני, המורה-פסיכולוג והמורה-דפקטולוג. השהות בקבוצה זו מבטיחה הסתגלות מהירה וללא כאבים של הילדים לגן.

פסיכולוג ילדים עוזר להורים להבין מה גורם להתנהגות ילדם (אי ציות, גחמות, עקשנות, קשיים במגע עם ילדים ומבוגרים וכו').

עם שהות קצרה של ילדים בגן בתהליך של תקשורת, חוגים, משחקים עם עמיתים, מונח הבסיס לתרבות האישית של הילד, ההכרחי לסוציאליזציה מוצלחת.

ניכרת מגמה חיובית בהתפתחות פעילויות הילדים.

כל זה הוא תוצאה של עבודה שיטתית תכליתית של מורי קבוצת ההסתגלות, ההורים וסביבה משמעותית מפתחת נושא המניעה את פעילותם של הילדים, תוך התחשבות ברמות ההתפתחות השונות שלהם.

כללי שהייה באתר ההתאמה

הילד מבקר את הקבוצה רק בליווי הורים או קרובי משפחה.

הילד והאנשים הנלווים חייבים להיות בריאים.

הורים משתתפים באופן פעיל בפעילויות של ילדים במגרש המשחקים, עקוב אחר המלצות המורים.

ההורים אחראים לחייהם ובריאותם של הילדים במהלך השיעורים.

מבוגרים וילדים צריכים החלפת נעליים. ביגוד והנעלה צריכים להיות נוחים, לא להגביל את התנועה בפעילויות המוצעות להם.

אסור להביא מזון, מסטיקים (ילדים ומבוגרים) לאתר.

אם אי אפשר להגיע לקבוצה, יש להודיע ​​מראש להנהלת המוסד החינוכי.

לבוא! נשמח לראותכם!

הערות כיתה לדוגמה

עם ילדי קבוצת ההסתגלות

GAME-ACTIVITY. "בוא נצא לטייל עם זאינקה"

ילדים נכנסים לקבוצה, אוחזים בחבל ממכונת הכתיבה שבה יושב השפן.

P e d a g o g נסענו ונסענו, נסענו ונסענו, אז הגענו.

BBC. אוי מי זה?

הילדים עונים.

איפה העיניים של השפן? איפה הכפות של הארנב? איפה האף של הארנב? איך ארנב קופץ?

מופע ילדים.

התעמלות אצבעות

האצבע הזו היא אמא ילדים משתמשים באצבעות יד אחת כדי לגעת

האצבע הזו היא אבא אצבעות אחרות.

האצבע הזו היא סבתא,

האצבע הזו היא סבא.

משחק "באני - ארנב"

ארנב קטן. הילדים קופצים

אוזניים ארוכות, להראות אוזניים,

רגליים מהירות. לָרוּץ.

באני רודף אחרי ילדים. הם יושבים על כיסאות, שרים את השיר "באני" (מילים של A.L. Barto, לחן G.F. Vikhareva).

משחק מוזיקה

ילדים בורחים, הארנב תופס אותם.

ארנב קטן קופץ

ליד ההריסות.

באני קופץ מהר

אתה תופס אותו.

באני קפץ, קפץ. פגשתי קיפוד (מראה צעצוע).קיפוד שוכב, מכורבל בכדור.

לימוד "קיפוד"

הַרפָּיָה. ילדים נחים על השטיח עם השפן.

GAME-ACTIVITY. "חתול חולה"

ילדים כלולים בקבוצה, מונעים ברכבת.

P e d a g o g

בוא נלך עם קטר קיטור

ללכת בשמש

על אחו שטוף שמש

לאסוף פרחים.

דו-דו-דו, בוא נצא לטייל.

סבתא נכנסת עם חתול.

סַבתָא. החתול חלה. צריך לרפא אותו.

ילדים עושים עיסוי גוף יחד עם מבוגר שמספר לכוס חולה.

קיטי חלתה

חתלתול לבן.

הראש של קיטי כואב.

אוי כמה שזה כואב.

הכפה של קיטי כואבת.

אוי כמה שזה כואב.

הרגל של קיטי כואבת.

אוי כמה שזה כואב.

הילדים זזים. סבתא מרחמת על ה"חתלתולים", מלטפת את ראשם.

השיר "Tsap-scratch"(לחן ש' גברילוב)

תרגיל הרפיה "גוש"

את התרגיל מבצעת הסבתא.

GAME-ACTIVITY. "דוב-טופטיז'קה שר שיר"

הילדים נכנסים לחדר. דוב פוגש אותם, מברך אותם, מחבק כל ילד, קורא לכולם בשמו.

התעמלות אצבעות

המורה קוראת את החרוז, הילדים מבצעים את התנועות המתאימות.

אצבעות שיחקו במחבואים ילדים לוחצים ומתירים

והראשים הוסרו. מצלמות.

ככה, ככה

אז הראשים הוסרו.

השיר "דוב מגושם" נלמד עם ילדים.

השיר "ישן, דובי שלי"(לחן E.Tilicheeva, מילים Y.Ostrovsky E.T)

המשחק "דוב כף רגל"

המורה מישה הביא פטריות בסלסלה. בואו נהפוך גם ל"פטריות".

אטיוד "פטריות"

משחק - פעילות. "בוא נרקוד עם הבובה קטיה"

הילדים נכנסים לחדר המוזיקה. בובה פוגשת אותם ומקבלת את פניהם.

משחק "תעביר את הבובה"

הילד הראשון לוקח את הבובה בידיו, מעביר אותה לשני, קורא לו בשמו וכו'.

מחנכת: זו ילדה, יש לה שמלה, שיער ארוך. מי הבנות שלנו?

הבנות מרימות ידיים.

המשחק "בובות רוקדות"

ילדים עומדים במעגל, ילד אחד במרכז רוקד עם בובה. בסיום המוזיקה הבובה תינתן לילד אחר.

השיר "בובה הולכת ורצה"(לחן E. Tilicheeva, מילים Y. Ostrovsky)

משחק "רגליים"

רגליים, רגליים

הם רצו לאורך השביל

הם רצו ביער

הם קפצו מעל מהמורות.

קפוץ-קפוץ, קפוץ-קפוץ,

הם רצו אל האחו.

איבדה נעל.

ילדים מחפשים מגפיים.

חיפש, חיפש - עייף. בוא נשכב על השטיח, נקשיב לשירות הציפורים.

המוזיקה של היער מתנגנת.

אטיוד "ציפורים"

ילדים מנפנפים בזרועותיהם כמו ציפורים מנופפות בכנפיים.

GAME-ACTIVITY. "כדור התאים המצחיק שלי"

ילדים נכנסים לחדר הכושר. המורה מראה כדור גדול. ילדים בוחנים את זה, קובעים את הצבע, הצורה.

המשחק "הכדור רוצה לשחק"

ילדים יושבים במעגל על ​​הרצפה, מגלגלים את הכדור אחד לשני וקוראים בשמותיהם.

המשחק "כדור הצליל העליז שלי"

ילדים עומדים במעגל, המורה עוברת, נוגעת בראשו של כל ילד ואומרת חרוז. ילדים קופצים למגע שלו. בסוף החריזה הם מתפזרים.

P e d a g o g

הכדור המצלצל העליז שלי

לאן קפצת?

צהוב, אדום, כחול,

אל תרדוף אחריך.

(ס. מרשק)

הַרפָּיָה

ילדים נשכבים על השטיח, עוצמים עיניים, נשמעת מוזיקה רגועה.

הכדורים נחים, והרוח מתעופפת בחדר ונוגעת בהם.

המורה מסתובבת בחדר וטופחת על ראשם של הילדים.

GAME-ACTIVITY. "כדורי כיף"

הקבוצה מקושטת בבלונים. ילדים מסתכלים עליהם ושמחים. הם עונים על שאלות.

P e da g o g. איזה כדורים? גדול או קטן? אדום או צהוב?

הילדים עונים.

המשחק "נפח את הכדור"

ילדים יוצרים מעגל ומתפזרים, מגדילים אותו בהדרגה.

משחק "נפח, בועה"

P e d a g o g

להתפוצץ, בועה.

לנפח, לבעבע

להתפוצץ בגדול.

תישאר ככה

אל תתרסק.

ילדים מקפלים את אגרופים, נושפים לתוכם. המורה מוחא כפיים, השחקנים מתפזרים.

הבועה התפוצצה!

ילדים יושבים על כיסאות במעגל.

בקבוצה שלנו, בקבוצה שלנו

הרבה בחורים קטנים.

כולם יושבים על כיסאות

ויש לנו... (קורא בשם הילד, הילד קם).

משחק כדורים ורוח

ילדים בזוג עם מבוגרים מסתחררים, כורעים, רוקדים לצלילי מוזיקה עליזה.

GAME-ACTIVITY. "באני בא לבקר אותנו"

מטרות:לשפר את היכולת לבחון חפצים; ללמד לבחון, להרגיש, ללטף אותם; לגבש את הרעיון של חלקים בגוף החיה (ראש, אוזניים, עיניים, אף, פה, בטן, גב, זנב, כפות); לתת את הרעיונות הראשונים על התכונות של האובייקט (גודל, אורך); להכיר לילדים ציור עם צבעים, שיטת הדבקת האצבעות לגיליון נייר; להכליל אוצר מילים פסיבי, להפעיל את הדיבור של ילדים, לעודד אותם לחזור על מילים אחרי המחנך כדי לפתח היענות רגשית ביחס למבוגרים ולבני גילם.

צִיוּד:צעצועים - ארנבות, צבעי מים כחולים, דף נייר עם צלליות מצוירות של עץ חג המולד וארנבת, מגבונים לחים לכל ילד.

הילדים יחד עם המורה נכנסים לאולם.

P e d a g o g. הו! מי שר את השיר הזה כל כך בשמחה?

אני ארנב קטן

הנה כמה רחוק

לא קר לי בחורף

במעיל פרווה חם.

מי זה, ילדים?

יְלָדִים. אַרנֶבֶת.

P e d a g o g. זה נכון, ארנב.

ילדים מברכים את השפן. יחד עם המורה הם מחשיבים צעצוע.

הרגישו את מעיל הארנב. הפרווה שלו רכה, רכה וחמימה. איפה הראש שלו? הנה הראש. (מלווה את דבריו בתצוגה של חלקי גוף של הצעצוע.)

היא עגולה. אליושה, בוא נקיף את ראשו של הארנב עם היד שלנו. (לוקח את ידו של הילד ומקף את ראשו של הצעצוע.)

ומה זה?

הילדים עונים.

נכון, אוזניים. העבר את היד שלך על האוזן. איליושה, איזו אוזן?

ילד ארוך.

פדגוגי.ואיפה העיניים של השפן? הנה הם. איזה עיניים מצחיקות יש לו. הראה את האף שלך. הוא ורוד, חלק, עגול. ומה זה? פֶּה. תראה את השיניים הלבנות האלה. הוא מכרסם בזריזות גזר בשיניו. מה עוד יש לארנב?

הילדים עונים.

זה נכון, קוקו! קטן, לבן, רך. הנה הכפות, לארנב יש ארבע כפות. תראה באיזו חכם הוא קופץ: קפוץ-קפוץ, קפוץ-קפוץ. ככה כיף שהארנב קופץ! הראו, חבר'ה, איך הארנב קופץ.

משחק נייד "גריי באני"

הילדים מבצעים יחד עם המורה תנועות המתאימות למילות השיר.

P e d a g o g

באני גריי יושב

ומנענע את אוזניו.

ככה, ככה.

הוא מזיז את אוזניו.

קר לארנב לשבת

אתה צריך לחמם את הכפות שלך.

ככה, ככה.

אתה צריך לחמם את הכפות שלך.

קר לארנב לעמוד

באני צריך לקפוץ.

ככה, ככה.

באני צריך לקפוץ.

מביא את הילדים לשולחנות, שעליהם דפי נייר עם צלליות של עצי חג המולד וארנבות.

מי מסתתר מתחת לעצים?

הילדים עונים.

נכון, ארנבות. כמה ארנבות התחבאו מתחת לעצים?

יְלָדִים. הרבה.

מוֹרֶה. הרבה נסתר. שבו, ילדים, ליד השולחנות. (עוזר לתפוס מקומות, דואג שלפני כל ילד יש סדין עם צלליות.)

ארנב קפץ לאיליושה, ארנב קפץ לנסטיה... עכשיו נצייר באיזו עליזות, ארנבות יחד משחקים ביער, קופצות ומשאירות עקבות בשלג מתחת לעצי חג המולד.

המורה מסבירה ומראה את הטכניקה של הדבקת קצות האצבעות לדף נייר.

קפלו את האצבעות לאגרוף, וכופפו אצבע אחת וטבלו אותה בצבע. ואז אנחנו מצמידים את זה לנייר - אנחנו מקבלים זכר לארנבת. קפוץ-קפוץ, קפוץ-קפוץ, ארנב בשלג קפוץ-קפוץ. (מבצע חיבוק עם כל ילד, ואז מבקש מהם להשלים את המשימה בעצמו.)

יש לצייר עקבות בשלג מתחת לעץ חג המולד. (מבחין כי לאחר השלמת המשימה, הילדים מנגבים את אצבעותיהם במפית אישית.)

איך ארנבות שלנו קפצו מתחת לעץ חג המולד? בואו נקפוץ איתם: קפוץ-קפוץ, קפוץ-קפוץ.

הו, מי זה מתחבא בין השיחים? (הוא מוציא ארנבת - דמות של תיאטרון הביבאבו ומניח אותה על ידו.)זה ארנב קטן! (סוגר את לוע הארנב בכפותיו, כאילו הוא בוכה.)

למה אתה בוכה כל כך מר, ארנבת? אל תבכה, אנחנו נרחם עליך.

ילדים מלטפים את הארנבת על הראש.

איך אני יכול לא לבכות?

פחדתי מהשועל!

הלכתי לאיבוד ביער.

איך אני יכול למצוא חברים עכשיו?

איך אגיע הביתה?

P e d a g o g. אל תהיה עצוב. אם תלך בעקבות הצעדים לתוך היער, תמצא את החברים שלך!

אַרנֶבֶת. תודה, ילדים! הם לא השאירו אותי בצרות. אני אמהר הביתה. ויש לי מתנה בשבילך. (שולף קופסת גזר.)

מחנך מה נתן לנו הארנב?

יְלָדִים. גזר.

המורה פותחת את הקופסה, מטפלת בילדים, והם מודים לארנב על המתנה.

השיעור מסכם.

מחנך: עכשיו בואו נזכור מי היה האורח שלנו. היה לנו ארנב גדול. השכמייה שיחקה איתו. אחר כך הם עזרו לארנב קטן לצאת מהצרות: הם עזרו לו לחזור ליער לאורך המסלולים שאצבעותיך ציירו. כל הכבוד, ילדים!

GAME-ACTIVITY. "העיפרון בא עם חברים, שחק איתנו, ילדים!"

מטרות:ליצור עניין בציור; להציג נייר, עפרונות; למד כיצד להחזיק עיפרון ביד.

צִיוּד:עיפרון אדום גדול ויפה, דף גדול של נייר לבן, כן ציור.

תחת ליווי מוזיקלי מופיע עיפרון עליז.המורה מדבר בשם העיפרון העליז.

P e d a g o g

איזה סוג מקל זה?

לא פשוט, אבל צבעוני!

רק שווה לקחת לידיים -

מתחיל לצייר!

עיפרון עליז

אני עיפרון עליז.

אני מצדיע לך!

הבאתי איתי את החברים שלי

כדי שיהיה יותר כיף.

רואים באיזה צבע אנחנו? אנחנו יכולים לצייר בלון, תפוח ופרח. בוא נלך אל כן הציור ויחד עם חבריי נצייר על נייר לבן מה שתרצה.

ילדים הולכים לדף נייר ריק, בוחרים עפרונות ועוזריםאנימורה עם עיפרון עליז לצייר.

זהו המעגל הצהוב של השמש.

הרבה מקלות מסביב! (מצייר את השמש.)

זה דגל אדום

כמו אור בהיר! (מצייר דגל.)

P e d a g o g

אלה פרחים כחולים

יופי שאין שני לו! (מצייר פרחים.)

זה דשא ירוק

נמלת דשא עדינה! (מצייר דשא.)

זהו דוב חום

ממזר קטן ומצחיק! (מצייר דובי.)

זה גור שחור

ופשוט תקרא לו - באדי! (מצייר כלב.)

תראה מה יש לנו. תמונה אמיתית. והם עזרו לנו, נחשו מי?

יְלָדִים. עפרונות!

שמח ק א רנדש. אני לא רוצה להיפרד ממך, אבל הגיע הזמן שנעזוב.

משתתפי השיעור נפרדים מהעיפרון העליז.

GAME-ACTIVITY. "שמש וגשם"

מטרות:למד כיצד להחזיק עיפרון בצורה נכונה; לגבש רעיונות לגבי הצבע הכחול; ללמד משיכות לצייר טיפות גשם; הזן את רכיב היישום.

צִיוּד:כן ציור, דף נוף גדול, עפרונות כחולים, דף עם חלון אפליקציה ועננים לכל ילד.

P e d a g o g (מראה דף נייר עם אפליקציה בצורת ענן ושמש, קורא שיר)

השמש זורחת בחלון

מסתכל לתוך החדר שלנו.

אנחנו מוחאים כפיים

שמח מאוד מהשמש...

השמש זורחת יותר

צא לטייל בקרוב.

ילדים "מסתובבים" בחדר, "אוספים" פרחים, פירות יער, פטריות.

הו, ענן בא בריצה, מכסה את השמש שלנו.

המטלופון מחקה את צלילי טיפות הגשם הנופלות.

גשם, גשם מתחזק: התחבא בבתים בקרוב!

ילדים מתחבאים בבתים.

אחר כך הם מאזינים להקלטה של ​​השיר "Rain" (מילים של A.L. Barto, לחן של G.F. Vikhareva).

כובע-כובע! כובע-כובע!

כיפה-כיפה-כיפה!

גשם, גשם, טפטוף, טפטוף!

מסלולים רטובים.

אנחנו לא יכולים לצאת לטיול

נרטיב את הרגליים.

כובע-כובע! כובע-כובע!

המורה מציע לצייר טיפות גשם, עוזר לצייר אותן בצורה נכונה, מלווה את ההדגמה בקריאת שיר.

הגשם יורד, טפטוף כן טפטוף!

אתה לא מטפטף הרבה זמן!

אנחנו רצים בין שלוליות

צעקה חזקה, בשמחה!

המורה מפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שהגשם מטפטף מלמעלה למטה לטיפות, עדיף לצייר בעיפרון כחול, אותו יש להחזיק נכון. בזמן שהילדים מציירים, המורה חוזרת מספר פעמים: "הגשם יורד, מטפטף ומטפטף!"

בסוף השיעור הילדים מסתכלים בציורים, מציינים למי צויר גשם חזק, ומי עומד להיגמר.

GAME-ACTIVITY. "זרע לציפורים" (LEPKA)

מטרות:ללמוד לטפל בציפורים; לתת מושג כללי על מבנה הציפור (יש שתי רגליים, שתי כנפיים, מקור על הראש, עיניים, הגוף מכוסה בנוצות), בערך הגודל (הציפור קטנה), בערך תנועה (זה עף, קופץ); לעורר את עניין המרתק; להציג את המאפיינים של חימר (רך, אתה יכול לקרוע חתיכות מגוש גדול).

צִיוּד:צעצוע דרור, חימר, צלחת.

מחנכת: ילדים, תראו מי בא לבקר אותנו.

יְלָדִים. דרורים.

P אוכל ללכת ג

דרור מליבנה

קפוץ על הכביש.

אין יותר כפור

צ'יק-צ'יק-צ'יק.

איך הציפור קופצת? בואו גם נקפוץ על שתי רגליים. איך היא עפה? בוא נטוס גם.

ילדי ציפורים מנופפים בכנפיים.

הציפור עפה.

הציפור משחקת

הציפור שרה.

לציפור שתי רגליים, שתי כנפיים, מקור: היא מנקרת גרגרים ואוהבת אותם מאוד.

בואו נעוור הרבה הרבה דגנים ונטפל באורח שלנו.

המורה מראה את שיטת הדוגמנות: הוא צובט גושים קטנים מגוש חימר גדול ומגלגל אותו באצבעותיו. הוא ייתן לילדים צלחות צעצוע שעליהן יניחו את הגרגירים, ייעצו, יביעו משאלות.

ילדים מאכילים את הציפור גרגרי, פירורים.

P e d a g o g

קופץ, דרור קופץ,

קורא לילדים קטנים.

לזרוק את הפירורים לדרור -

אני אשיר לך שיר.

צ'יק צ'יק!

לזרוק דוחן ושעורה -

אני אשיר לך כל היום

צ'יק צ'יק!

דרור מודה לילדים על הטיפול, התבואה ונפרדת.

GAME-ACTIVITY. "נקניקיות על צלחות"

מטרות:לטפח יחס מיטיב לדמויות משחק, לעורר הזדהות ורצון לעזור; למד לגלגל חימר לגוש בין כפות הידיים בתנועות ישירות של שתי הידיים.

צִיוּד:צעצוע חתול, חימר, צלחות צעצוע.

המורה מביאה לקבוצה צעצוע של חתול ופונה לילדים.

מחנך תראו, חבר"ה, שהגיעו אלינו. מי זה?

יְלָדִים. חתלתול.

P e d a g o g. זה נכון, קיטי. מה הוא? כן, גדול, רך, אפור.

כמו החתול שלנו

המעיל טוב מאוד

כמו שפם של חתול

יופי מדהים,

השיניים לבנות, העיניים מודגשות.

החתול ייצא מהשער,

כל האנשים יתרגשו.

הם יקראו לחתול לביקור,

הם יאכילו את החתול.

נזמין חתול?

הילדים עונים.

כמובן שנעשה זאת. קיטי, בואי אלינו! ובמה אנחנו הולכים לפנק את החתול החתול אוהב חלב, בשר, נקניק. ילדים, עזרו לי להכין נקניקיות לחתול. עכשיו אני אלמד אותך.

המורה מראה דרך לפסל נקניקיות: צובטת גדולהגוש חימר ובתנועות ישירות של הידיים מתגלגל בין כפות הידיים; נותן לילדים צלחות צעצוע שעליהן ישימו נקניקיות מעוצבות. אם מישהו לא מצליח לגלגל נקניקיות, המורה עוזר.

ילדים מטפלים בחתול, הוא מודה להם ונפרד מהם.

GAME-ACTIVITY. "בוא נמצא את הבקר מטריושקה"

מטרות:ללמוד להבחין בגווני צבע דומים, לקשר בין אובייקטים לפי צבע, לאחד רעיונות לגבי צבעים בודדים (אדום, צהוב, כחול, ירוק); לטפח סיבולת, יכולת, לחכות לתורם, להקשיב לתשובות של ילדים אחרים.

צִיוּד:בובות קינון בשמלות קיץ שונות וסט צעיפים שיתאימו לכל ילד.

המורה מפנה את תשומת לב הילדים לבובות מקננות, הממוקמות בה חלק מהפלנלוגרף.

מחנך תראו, חבר'ה, שבאו לבקר אותנו. מי זה?

יְלָדִים. מטריושקס.

מחנך: נכון, אלו הן בובות קינון. בובות קינון רבות באו לבקר אותנו?

יְלָדִים. מטריושקות רבות.

מחנך: נכון, הגיעו אלינו הרבה בובות קינון. תראה

איזה שמלות קיץ צבעוניות יפות יש להם. חבר'ה, האם לבובות קינון יש שמלות קיץ באותו צבע?

הילדים עונים.

נכון, לבובות הקינון יש שמלות קיץ בצבעים שונים. סשה, באיזה צבע שמלת השמש של המטריושקה הזו? (מצביע על אחת מהבובות המקינות.)

סשה. שמלת קיץ אדומה.

מחנכת: נכון, לבובה המקננת הזו יש שמלת קיץ אדומה.

אוליה, באיזה צבע שמלת הקיץ המטריושקה הזו?

אוליה עונה. (שאלות דומות נשאלות ל-4-5 ילדים.)

הכנתי צעיפים לכל בובת קינון. תסתכל טוב, האם הצעיפים באותו צבע?

הילדים עונים.

נכון, הצעיפים שונים בצבע. יש לנו הרבה מטפחות והרבה בובות קינון, אבל המטפחות מעורבות בקופסה. איך לגלות איפה של מי? בואו נעזור לבובות מקננות למצוא את הצעיפים שלהן.

נסטיה, בואי לשולחן ותמצאי צעיף למטריושקה הזו. כל הכבוד, נסטיה, מצאתי צעיף באותו צבע כמו שמלת הקיץ של המטריושקה.

באופן דומה, ילדים מחלקים את הצעיפים ופורסים אותם מתחת לבובות המטריושקה בתחתית הפלנלוגרף.

המורה משבחת את המשתתפים בשיעור.

ילדים, אתם נהדרים, עזרו לבובות לקנן למצוא צעיפים באותו צבע כמו שמלות הקיץ שלהם.

GAME-ACTIVITY. "לצ'קי עכשיו ניקח, גן פולים ידידותי"

מטרות:לגבש רעיונות לגבי הצבע הכחול; להמשיך להכיר עפרונות, ללמד איך להחזיק אותם נכון; למד לצייר קווים אנכיים מוצקים.

צִיוּד:קופסאות עם אדמה שבהן גדלים גזר וסלק; כן ציור, עפרונות כחולים; דף נייר בצורה של מיטות עם ירקות; מזלפים (לכל ילד ומורה).

ילדים, יחד עם המורה, נכנסים לחדר בו יש קופסאות ירקות על הרצפה (חיקוי מיטות).

P e d a g o g

אנחנו הולכים לגן

אנחנו מגדלים שם גזר

סלק יושב לידה.

הכל גדל ורוצה לשתות.

חברים, מה צריך לעשות?

הילדים עונים.

ימין.

בוא ניקח את לצ'קי עכשיו

בואו נשקה את הגן ביחד.

יוצקים מעט מים מלמעלה למטה.

ליי חזק יותר! אל תצטער!

בוא נשקה את המיטות. שימו לב: מים זורמים מלמעלה למטה.

ילדים, הראו בידכם איך זה נשפך! (מביא את הילדים אל כן הציור).

תראה, בחלק העליון של הסדין - מזלף, בתחתית המיטות עם ירקות. צריך להשקות אותם. הנה איך זה נעשה. (בעיפרון כחולמלמעלה למטה שואב זרמי מים.)

בוא נשקה את הירקות שלנו.

ילדים ממלאים משימות בעזרת מורה והורים.

בתום העבודה, כל השרטוטים מונחים על הרצפה. המורה קורא את החרוז.

יש לנו גינה גדולה

השקנו מכל הלב.

GAME-ACTIVITY. "חתלתול"

מטרות:לפתח תוכנית משחק עלילה-גרפית; למד לצייר כתמים גדולים עם האצבע בתנועה מעגלית. צִיוּד:גואש, צעצוע לחתול, מפית נייר.

P e d a g o g (מביא צעצוע של חתול לאולם).מי זה?

יְלָדִים. חתול.

P e d a g o g (קורא שיר)

הרטיבו את כפות החתלתול

הוא יצא לטייל יחף.

הוא לא מצא את נעלי הבית שלו

ועכשיו הוא רץ הביתה.

ילדים מפתחים הרגל להתכרבל. הם טובלים את אצבעותיהם בגואש ומורחים אותו על דף נייר, משאירים עקבות.

לאחר העבודה, ילדים מנגבים את אצבעותיהם עם מפית, ולאחר מכן הגואש נשטף בקלות.

הערה.המורה יכול לבחור אפשרויות שונות עבור החלק האחרון של השיעור.

התעמלות אצבעות "ציפורניים"

P e d a g o g

אצל הבת של החתול

טפרים על כפות. ילדים לוחצים על קצות האצבעות

אל תמהרו להסתיר אותם יד ימין לראש כף היד.

תנו לילדים לצפות! האגודל נלחץ אל הגזרה--

גוּף. הם אומרים "מיאו" בקול רם.

סִפְרוּת

1. קבוצת שהות קצרה: לילדים צעירים / אד. T.M. Babunova. - מ.: TC Sphere, 2009. - 112 עמ'. - (גיל מוקדם).

2. ילדים הולכים לגן / אד. א.י. לייקין. - Mozyr: סיוע, 2008. - 172p.

3. קושצ'בה, ז.ו. הצעדים הראשונים של התינוק בגן: שיטה. קצבה / ז.ו. קושצ'וב. - מנ.: זורני ורסן, 2006. - 68s. - (Kuferak nastaunika i vykhavatselya).

4. סטפננקובה, ז.י. משחקים לקטנים ביותר: metld.posobie / Z.I. Stepanenkova. - מינסק: Zorny Verasen, 2006. - 88s. - (Kuferak nastaunika i vykhavatselya).

5. Lykova I.A. פעילות חזותית בגן: תכנון, הערות כיתתיות, הנחיות. גיל מוקדם. - מ.: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2009. - 144 עמ', הדפסה מחודשת.

6. Pavlova L.N., Volosova E.B., Pilyugina E.G. ילדות מוקדמת: התפתחות קוגניטיבית. אַרְגַז כֵּלִים. - מ': פסיפס-סינתזה; M.: TC Sphere, 2003. - 152p.

7. פלטפורמת הסתגלות כמודל לסוציאליזציה מוצלחת של ילדים בגיל הרך ובגיל הגן. מגזין "פרלסקה" מס' 4, מס' 6 - 2008.

8. עבודה עם ילדים של קבוצת ילדים בתקופת הסתגלות. מגזין "פרלסקה" מס' 8 - 1999.

9. מוזיקה בגן. קבוצת צעירים ראשונה. ערכה: נטליה אלכסייבנה וטלוגינה, אירינה לאונידובנה דזרז'ינסקאיה, לודמילה ניקולייבנה קומיסרובה. מוסקבה "מוזיקה" 1990.

משחק הסתגלותמצליחים יותר בסביבה המחקה גן ילדים. לכן, רצוי לקיים אותו ישירות בקבוצת הגן עם גישה לאזור ההליכה של מוסד הגיל הרך. בעונה החמה ניתן לארגן משחק הסתגלות בשטח פנוי של הגן. (בפועל, צורת עבודה זו נקראת אתר הסתגלות). משך השהות באתר ההסתגלות 2-2.5 שעות, הביקור חינם. התוצאות הטובות ביותר מתקבלות בהשתתפות הורי הילד, אחיו או מבוגרים קרובים תומכים רגשית במשחק.

המשחק בנוי כמשחק תפקידים של רגעי השגרה המרכזיים המתקיימים בגן: קבלת ילדים בבוקר, ארוחת בוקר, פעילות חופשית, ארוחת צהריים, שינה בשעות היום, יציאה הביתה. ארגון משחק ההסתגלותלילדים דורש הכנה מוקדמת, הציוד הדרוש. לבקשת מומחה ילדים מביאים איתם עוגיות, פירות ושתייה.

המשחק מתחיל עם הגעת הילדים לגן, הם מתקבלים בברכה על ידי מורה (מורה-פסיכולוג או מומחה אחר שהוכשר מראש), ומעורבים במגוון פעילויות, לא נותנים להם להשתעמם ולהרגיש בדידות. ילדים והורים עושים תרגילים, קוראים ספרים, מציירים, בונים מחול, משחקים בחוץ וכו'. קצב רגוע יותר של פעילות משחק מתגלם על ידי "ארוחת בוקר" ו"צהריים", ולאחר מכן "השכבה לישון". המורה מפעילה בכל דרך אפשרית שיתוף פעולה במשחק בקבוצה: נותנת הנחיות (למשל להשקות פרחים או עזרה בעריכת השולחן), מפנה תשומת לב לילדים רגועים, עליזים, נותנת תמיכה, מביעה אישור למשחקים משותפים וכו'.

כהמחשה, הנה דוגמה התוכנית של משחק ההסתגלות לילדים.

פלטפורמת ההסתגלות מעוצבת בצורה חכמה. ציוד לפעילויות חינם של ילדים נמצא במקומות שונים.

מתקני שעשועים בחוץ: מגלשה, ארגז חול, צעצועים למשחק בחול (דליים, אתים, תבניות ועוד), שולחן, כיסאות, סל תלייה לזריקת קונוסים, דפי נייר גדולים לציור, עפרונות שעווה, כדור, ספרים, שמיכה, עלילה - משחק תפקידים ו

ציוד לשטח סגור מרמז על נוכחות של מגוון צעצועים ופריטים לסוגים שונים של פעילויות (משחק, עבודה, מוטורי, נושא, חזותי).

חלק ראשון. קבלת ילדים (20 דקות).

הגננת מברכת באדיבות את הילדים והמבוגרים שהגיעו איתם, מדברת, מציעה לעשות משהו מעניין, למשל: לגלוש במורד גבעה, לשחק בכדור, לצייר שמש, להסתכל בספר מעניין וכו'.

ואז ילדים ומבוגרים יושבים במעגל.

מחנך (ו').אני שמח לראות אותך בגן שלנו. שמי... אני המורה שלך, ואתם הילדים שלי. אתה כל כך יפה! גדולים וקטנים, בנות ובנים. אתה יודע מה ילדים עושים בגן? (ילדים עונים.) כן, בגן ילדים עושים תרגילים, אוכלים, משחקים, מציירים, מקשיבים לאגדות, ישנים ואז הולכים הביתה עם אמא שלהם. בואו נאחז ידיים, נסתכל אחד על השני, נחייך.

המשחק "אחת, שתיים, שלוש - תראה!".

IN.תראה, הארנב קוזיה בא לבקר אותנו. (מראה צעצוע של ארנבת.) קוזיה רוצה לשחק איתך מחבואים. אתה עוצם את עיניך, והארנבת תתחבא מאחורי גבו של מישהו. כשאני אומר: "אחת, שתיים, שלוש - תראה!" פקח את עיניך בקרוב וחפש את קוזיה. (המשחק חוזר על עצמו 3-4 פעמים.)

חלק שני. טעינה (5-8 דקות).

IN.ילדים, ארנב קוזיה רוצה לומר משהו. (מבוגר מביא את הצעצוע לאוזנו ומעמיד פנים שהוא מקשיב היטב למה שהארנבת "לוחשת" לו.) קוזיה מזכיר לנו שהגיע הזמן לעשות תרגילים. ילדים בגן תמיד עושים תרגילים בבוקר. הקשיבו היטב וחזרו על התנועות אחרי.

ארנב בא בריצה לבקר אותנו.

מהרו, קדימה, קום.

(ילדים עומדים במעגל.)

בואו נעזור לארנב

אנחנו מבצעים תרגילים.

הגיע לשמש

(עמוד על בהונות, ידיים דרך הצדדים למעלה),

מחא כפיים

(למחוא כפיים)

הסתכלנו על האחו

(ידיים על החגורה, הגוף פונה ימינה, שמאלה)

וקטף שם פרח

(להישען למטה, לגעת ברצפה עם הידיים)

הסתובב לצד שמאל

תראה לכולם פרח

(סובב את הגוף שמאלה, קח את יד שמאל הצידה),

הסתובב לצד ימין

(סובב את פלג הגוף העליון ימינה, הזיז את יד ימין הצידה)

והתיישב על גדם

(לשבת).

השמש זורחת על הדשא.

(לקום, להראות את השמש העגולה, ידיים קדימה, למעלה, דרך הצדדים למטה).

דשא נשנש על ידי ארנבת עם ארנבת

(שב, הקש באצבעותיך על הרצפה).

קופץ כמו כדורים

הנה כמה ארנבות

יש כאן ענן גדול

בא בריצה לרקוד

(לרוץ למרכז, להסתובב ולחזור)

גרם לגשם מהר

(תכופף לאט עם תנודות הידיים לפניך).

אחת שתיים שלוש ארבע חמש

(דפוק על הרצפה).

ארנבות מפחדות מענן

(תפוס את הראש, תנער אותו).

מי ברח

(ריצת פיזור).

מתחבא מתחת לשיח

(התכופף עם ידיים על הברכיים)

לא נפספס את הגשם

(עמדו במעגל, החזיקו ידיים).

בוא נקפוץ ונקפוץ

(קופץ על שתי רגליים).

אנחנו נפזר את הגשם

(תנועות זרועות מהחזה לצדדים).

החלק השלישי. ארוחה (15 דקות).

המורה בוחרת ילד אחד או שניים בעלי ביטחון עצמי ועליז ומבקשת מהם לעזור לערוך את השולחן לארוחת הבוקר (צהריים). המלווים לובשים סינרים, שוטפים ידיים ורק אז פורסים מפיות, מניחים צלחות וכוסות. כשהכל מוכן, המורה מזמין את שאר התלמידים לשולחן. אבל לפני שאתה מתיישב ליד השולחן, הוא מזכיר לך לשטוף ידיים בצורה נקייה. ילדים שוטפים ידיים, אוכלים ארוחת בוקר (צהריים). לאחר הארוחה עוזרים המלווים לפנות את הכלים המלוכלכים מהשולחן. המורה משבחת ומודה למלווים על עזרתם.

חלק רביעי.הליכה (45 דקות).

משחק ניפוח בועות.

המורה מפוצצת בועות סבון ואומרת:

היזהרו מבועות!

אוי מה!

תראה!

הם נפוחים!

זוהר!

צא!

הנה - עם שזיף!

הנה - עם אגוז!

זה לא התפוצץ הכי הרבה זמן!

ילדים תופסים בועות סבון.

המשחק "פעם היה עז עם סבתא שלי".

הילדים עומדים ליד המורה.

IN.גרה שם עז עם סבתא שלי. היו לו רגליים - ככה (הילדים שמו את הרגליים לסירוגין), והפרסות כאן (הם כורעים ונוגעים בעקבים), הקרניים כאן (שמים ידיים על הראש), הקוקו מאחורי הגב הוא כמו זה (הם מראים עם הידיים שלהם, מסתכלים לאחור). היה עז קטן (ילדים כורעים), ואז הוא גדל ונעשה גדול, ככה (לקום ולקום על בהונותיו). הקרניים של העז היו קטנות, ואז הן גדלו! הזנב היה קטן, אבל גדל גדול, ארוך (הצג בידיים). העז רצה לטייל, הוא עבר בשדות, בעמקים, בהרים הגבוהים (הילדים עולים על ארבע ומתפזרים באתר). סבתא קוראת לעז הביתה, והוא אומר: אני לא רוצה! לך, עז, לך הביתה, אחרת הזאב יאכל את זה! (המורה מגלם זאב ומזמינה את הילדים לברוח ממנו).

משחקי מים

צִיוּד:אגן עם מים, חפצים צפים (ברווז, כדור, סירה וכו') וחפצים שוקעים (אבן, פלטת מתכת וכו'), סירות נייר לפי מספר הילדים, 2-3 מזלפים.

המורה מראה אגן מים, מפנה את תשומת לב הילדים לכך שהמים נקיים, קרים, שקופים, שואלת למה צריך. ילדים נוגעים במים, זורקים חפצים שונים, מציינים אילו חפצים צפים ואילו שוקעים. המורה אומרת שאסור לשתות או לרחוץ מים מלוכלכים. מזכיר כי יש להגן על המים ולא לסתום.

בתום הניסויים במים, הילדים משגרים סירות נייר, נושבים עליהן, מחקים את הרוח.

לאחר המשחק, מים מוזגים לתוך מזלפים ופרחים, שיחים, עצים מושקים.

עבודה קולקטיבית "השמש הזוהרת חייכה בעליצות".

ציוד: גיליון ווטמן עם תמונה של עיגול צהוב גדול, עפרונות צבעוניים.

ילדים שמים כפות ידיים פתוחות - "קרניים" לעיגול, והורים מקיפים בשקידה כל אצבע. ואז כף היד המצוירת מעוטרת, ומצוירים פנים עליזות (עיניים, פה) במרכז המעגל.

משחק "קרוסלה"

מחזיקים ידיים, הילדים, יחד עם המורה, נעים במעגל ואומרים:

בקושי, בקושי, בקושי

הקרוסלות מסתובבות

(הקרוסלה נעה לאט ימינה).

ואז, אז, אז

כולם לרוץ, לרוץ, לרוץ

(קצב דיבור ותנועות מואץ בהדרגה)!

בוא נרוץ, בוא נרוץ

בוא נרוץ, בוא נרוץ

(כולם רצים)!

שקט, שקט, אל תמהר

קרוסלה אוס-טה-אבל-וי-טה.

אחת-שתיים, אחת-שתיים (השהייה)

כאן נגמר המשחק

(קצב התנועות מואט בהדרגה, למילה או שתיים כולם עוצרים ומשתחווים זה לזה).

חזור על המשחק 3-4 פעמים, בכל פעם שנה את כיוון התנועה.

פעילות חינם לילדים.

חלק חמישי. שינה (8-10 דקות).

המורה מזמינה את הילדים לשבת על השטיח (או על שמיכה), מקריאה שיר:

היער הרחוק ניצב כחומה.

וביער, במדבר היער,

ינשוף יושב על ענף.

גדל שם דשא שינה.

אומרים לישון גראס

יודע מילים מנומנמות.

איך הוא לוחש את דבריו

הראש ייפול מיד.

אני אצל הינשוף היום

אני אבקש את העשב הזה.

תן לך לישון - דשא

תגיד מילים מנומנמות.

(אי. טוקמקובה)

וזה הזמן בשבילך לישון. שים ידיים מתחת לראש, עוצמים עיניים...

פעילות גופנית לאחר שינה

IN.הילדים ישנו בשקט,

הם ראו הרבה חלומות

אבל שיהיה בסדר

אתה צריך לעשות קצת פעילות גופנית.

משך למעלה, משך למעלה

(ידיים למעלה, מושכים את אצבעות הרגליים).

ועכשיו התפנינו

(לפנות לכיוון אחד, ואז לכיוון השני).

הנה אנחנו על הרגליים

(לעמוד על הרגליים),

רוץ לאורך השביל

(ריצת פיזור).

ילדים עוזבים את הבית. פרידה מהמורה ומהארנבת קוזי.

חשיבות יוצאת דופן להגברת האפקטיביות של משחק ההסתגלות היא האמונה המבוססת על מי יכול להיות בגן ומה הם עושים כאן. לכן, כל משחק הסתגלות מתחיל בכך שהמורה מציג ומבטא בבירור את הפעילויות העיקריות של הילדים במוסד לגיל הרך. היכרות מוקדמת של תלמידים עתידיים עם הפעילות החיונית של הגן מפחיתה משמעותית את ההשלכות של מתח רגשי ותורמת לנורמליזציה מהירה יותר של הגנות הגוף.

מחנכת GBDOU גן מס' 27

מחוז קרסנוגווארדיסקי בסנט פטרסבורג

1. הערת הסבר

1.1 מבוא

גידול ילד הוא עסק מורכב ואחראי. גם האם וגם הילד צריכים להתפתח ולצבור ידע. צריך להבין שב-3 השנים הראשונות לחייו, ילד, כמו ספוג, סופג את כל מה שהחברה בה הוא גדל נותנת לו. הוא נתון למוזיקה, ויצירתיות אמנותית, ומתמטיקה ושפות. הילד ילמד את כל זה במהירות, ללא מאמץ, ויישאר עם הידע הזה לכל החיים, כמו אצל כל אחד מאיתנו, יש זיכרון איך ללכת נכון, איך לשלוט במיתרי הקול. אותם מבוגרים שמסיבות שונות איבדו במשך זמן רב יכולת אנושית טבעית כלשהי (הליכה, דיבור, כתיבה) יודעים כמה קשה וקשה ללמוד שוב. ולילד זה ועוד הרבה יותר קל ומהנה, ומשימתו של מבוגר היא לאפשר לתינוק לקלוט כמה שיותר ברגע הפורה הזה. לכן במוסד החינוך הממלכתי "גן מס' 27" החלה לתפקד קבוצה "שמש".
"שמש"- זוהי קבוצת הסתגלות לילדים בני 1.5-2 שאינם לומדים בגן.

תנאים והגבלות של הקבוצה

קבוצת הסתגלות "שמש" - קבוצת חיברות:

בנוסף לכיתות הראשיות, יחד עם המורה, ניתנת לילד אפשרות לבחור באופן עצמאי כיתות;
- המורה משתמש במצבים המתעוררים באופן טבעי ובעדינות מפנה את תשומת הלב של הילד לתחומים הרלוונטיים להתפתחות;
- המורה מכין סביבה מפתחת נושא הממריץ את התפתחות הפעילות הקוגניטיבית של הילד ותורמת להופעתם של מצבי תקשורת שונים בין ילדים למבוגרים;
- כל הצעצועים זמינים עבור הילד, הוא עושה את הבחירה שלו;
- המורה יכול לעבוד הן עם קבוצה והן באופן אישי, מידת הריכוז של תשומת הלב של הילדים עולה בהדרגה והם נכללים בפעילויות משותפות;
- לילדים יש יותר הזדמנויות לפתח מיומנויות תקשורת, ולכן דיבור ופעילות קוגניטיבית מתפתחים מהר יותר
- הורים (או נציגי הילד) - משתתפים פעילים בתקשורת, מערכת היחסים בין ההורים לילד מותאמת;
- את המיומנויות שנרכשו בפגישות, הילד מעביר בקלות לחיי היומיום. בקבוצה חוזרים על אותם משחקים בכל מפגש. זה לא מקרי, החזרה על משחקים הכרחית: ליצור סביבה נוחה צפויה, וזה חשוב מאוד לילדים צעירים. פעוטות שמחים כשהם יודעים מראש מה יקרה בהמשך, כדי להגביר את רמת המשחק העצמאי. המשחקים המוצעים זהים, אך הם הופכים בהדרגה לקשים יותר. ילדים לומדים איך לשחק באותו צעצוע בדרכים שונות. רק כאשר ילד מכיר את המשחק היטב הוא יכול להתחיל לשים לב לאופן שבו ילדים אחרים משחקים.

בשיעורי הפיתוח החושי המשחק אינו מוסדר על ידי המורה. המורה לא אומרת לילדים ולהורים מה לעשות. אבל זה בכלל לא אומר שילדים לא לומדים כלום. להיפך, במהלך המשחק החופשי הילדים רוכשים מיומנויות תקשורת שיהפכו לבסיס לכל המשך למידה. במהלך המשחק החופשי נוצרים מעצמם מצבים שונים בהם ילדים נאלצים לקיים אינטראקציה, והורים ומורה יכולים לסייע במקרים בהם התינוק אינו מסוגל להתמודד בכוחות עצמו.
המורה נכלל לפעמים במצבים אם זה נותן להורים הזדמנות לראות מודל אחר לפתרון הסכסוך. וגם יכול להצטרף למשחק של הילד ולסבך את העלילה שלו, או להציע משחק בו כל הילדים יכולים לקחת חלק.

בשיעורים בקבוצת ההסתגלות ההורים יכולים לראות אילו צעצועים הילד שלהם מעדיף, איך הוא משחק איתם, איך הוא יתנהג במצבי קונפליקט, למשל כשילד אחר ינסה לקחת ממנו את הדבר שהוא אוהב וכו'. על ידי התבוננות בהתנהגות הילד במהלך המשחק, ההורים לומדים עליו הרבה יותר מאשר במצבים יומיומיים רגילים. המשחק יראה להם את כל ההיבטים של אופיו של התינוק שלהם - טוב לב, חוש ההומור, הפנטזיה, הפתיחות או האגרסיביות שלו, הערמומיות, הרצון העצמי שלו. הודות למשחק ההורים יקבלו כלי רב עוצמה לגידול והתפתחות ילדם. משחק עם ילד, אתה יכול ללמד אותו להיות אדיב, קשוב וקשוב.

1.2.רלוונטיות התוכנית.

כל מוסד חינוכי לגיל הרך אשר דרכה כף רגלו על דרך ההתפתחות, מבצע בפעילותו, קודם כל, את קו הבידול וההומניזציה, לוקח בחשבון את האינטרסים והצרכים של הילדים עצמם. קו זה קובע את הקריטריונים לבחירת החידושים והסינתזה שלהם, וכן מאפשר לנו לשקול מגוון רחב של שילובי טכנולוגיות, ארגון הפעילויות החינוכיות והחינוכיות של מוסד חינוכי לגיל הרך.
פרידה מהבית ומאנשים אהובים, מפגש עם מבוגרים חדשים, זרים יכולים להפוך לטראומה נפשית רצינית עבור ילד. הילד עשוי לתפוס זאת כניכור, מניעת אהבת הורים, תשומת לב והגנה. חשוב מאוד שהמעבר הזה יהיה חלק, רך.
באופן מסורתי, הסתגלות מובנת כתהליך של כניסה של אדם לסביבה חדשה עבורו והסתגלות לתנאיה. זוהי תופעה אוניברסלית של כל היצורים החיים, שניתן להבחין בה הן בממלכת הצומח והן בממלכת החי.

הסתגלות היא תהליך פעיל, המוביל לתוצאה חיובית או שלילית (מתח). יחד עם זאת, מבחינים בשני קריטריונים עיקריים להסתגלות מוצלחת: נוחות פנימית (סיפוק רגשי) והתאמה חיצונית של התנהגות (היכולת למלא בקלות ובדייקנות דרישות חדשות). עם כניסת התינוקייה, הילד מתחיל שלב חדש בחייו.

בעיית ההסתגלות החברתית של הילד אינה חדשה, אך עדיין נותרה אחת הרלוונטיות ביותר עקב השינוי של אוריינטציות ערכיות מסוימות הן במדיניות החברתית של המדינה והן בתהליך גידול הילדים. ההסתגלות החברתית של הילד אינה נחשבת עוד בהיבט הביולוגי של הסתגלות הפרט לתנאי סביבה חדשים.

1.3 . מטרות ארגון קבוצת הסתגלות

התפתחות הרמונית של אישיות הילד, התאמת ילדים לתנאי הגן והבטחת סוציאליזציה מוקדמת.

1.4.משימות ארגון העבודה בקבוצת ההסתגלות

- יישום המשכיות ומעבר חלק מחינוך במשפחה לחינוך בגדו.

קידום התפתחות מקיפה של ילדים בני 1.5 - שנתיים, הסוציאליזציה המוקדמת שלהם, המאפשרת הסתגלות מוצלחת לתנאי ה-GDOU.

אינטראקציה עם הורים על מנת לפתח את יכולתם הפדגוגית ביחס לילדיהם.

קבוצת ההסתגלות "סולנישקו" מהווה פלטפורמה חברתית הכרחית בדרך לפתרון בעיות בחינוך המשפחתי, חיזוק יחסי הורים וילדים. מחקר בקשות ההורים גילה את הצורך בפעילות קבוצתית בשני כיוונים.

1. הוראת ילדים, משחקים, תרגילי משחק, תרגילים לתיאום תנועות והכנה לחיים בקבוצה (שירות עצמי), תרגילי חושים, חינוך אומנותי ואסתטי, התפתחות גופנית, פעילויות פנאי, ארגון פעילויות לילדים מסוגים שונים.

2. חינוך וייעוץ להורים; צורות הלמידה המובילות במסגרת קבוצתית הן שיחות, התייעצויות, שאלונים, תשובות לשאלות ההורים.

1.6. תוכן העבודה.
קבוצת "שמש" נוצרת עבור ילדים שאינם לומדים בגן, במטרה להסתגל רכה לתנאים חדשים, אינדיבידואליזציה של אישיות הילד. ילדים משתתפים בקבוצה עם אמם או אדם קרוב אחר. ארגון העבודה מתבסס על סוגי הפעילויות המובילים לילדים (בגיל צעיר - מדובר בפעילות מהותית). התוכנית מיועדת לחודשיים (מאי, יוני). כל מפגש נמשך שעה, 2 פעמים בשבוע.

הבלוקים שמספקת התכנית מורכבים מכמה סוגי פעילויות ילדים הנוכחים באופן קבוע: קוגניטיבי, מוזיקלי-קצבי, יצירתי, מוטורי, חופשי. הפעילויות משתנות כל הזמן, מה שלא מאפשר לתינוק להרגיש עייפות. כל הפעילויות הנוכחות בכל מפגש כפופות לנושא אחד, אשר נקבע על פי האובייקטים והתופעות של עולמו הסובב של התינוק. החומר למפגשים הוא משחקים, משימות משחק, חומרים לפעילות יצירה, ציוד לפעילות מוטורית.

1.7 שיטות וטכניקות.

אִרְגוּנִי

חָזוּתִי

מילולי

· מעשי

· טיזר מוח

· מוטיבציוני

1.8.צורת ארגון ותנאים ליישום התכנית.

הצורה העיקרית של העברת שיעורים היא שיעור קבוצתי. בקבוצה עובדים יחד עם הוריהם עד 15 איש. צורת ניהול השיעורים היא משחק. בנוסף לכיתות הקבוצתיות הראשיות, יחד עם המורה, ניתנת לילד אפשרות לבחור כיתות באופן עצמאי.
המורה מכינה מבעוד מועד את הסביבה ההתפתחותית המקצועית בהתאם לנושא השיעור, המעוררת את התפתחות הפעילות הקוגניטיבית של הילד ותורמת להופעתם של מצבי תקשורת שונים בין ילדים למבוגרים.
המורה יכולה לעבוד הן בקבוצה והן באופן פרטני, מידת ריכוז הקשב של הילדים עולה בהדרגה והם נכללים בפעילויות משותפות.
הורים (או נציגי הילד) הם משתתפים פעילים בחוגים.

הלימודים מתקיימים בבית במרכז המשאבים ובחוץ בגני המשחקים של הגן בכפוף למזג אוויר טוב.

1.9. מבנה השיעור

11.20-11.30 - קבלת ילדים ומפגש הורים.

11.30-12.15 - הכנה וביצוע פעילויות מאורגנות עם ילדים והורים

12.15-12.30 - משחקים חינם לילדים בחדר המשחקים, ייעוץ הורים, תרגיל משחק להורים וילדים "יש לנו סדר"; להתראות ולחזור הביתה.

1.10. כוח אדם

מורה להשכלה נוספת Smirnova N.V.

מורה להשכלה נוספת אתנשב א.א.

הבקרה על ארגון עבודת קבוצת ההסתגלות מתבצעת על ידי המחנכת הבכירה בזנקובה נ.וו.

1.11. אינטראקציה עם ההורים

מורים בונים את עבודתם בשיתוף פעולה הדוק עם המשפחה, תוך שיתוף הורים בצורות עבודה קולקטיביות. הורי הילד משתתפים בשיעורים בצורות שונות של התהליך החינוכי.

ארגון העבודה המשותפת מאפשר להורים להכיר טוב יותר את ילדם, להבין במה הוא מצליח ובאילו קשיים יש לו. ארגון עבודה כזה מאפשר לבנות בהצלחה שיתוף פעולה עם ההורים, לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של המשפחה ולהשפיע על היווצרות עמדה הורית מוסמכת.

חינוך וייעוץ להורים הוא תנאי חשוב לארגון העבודה המיטבית של קבוצת ההסתגלות. צורות הלמידה המובילות בקבוצה הן שיחות, התייעצויות, שאלונים ותשובות לשאלות ההורים.

(אפליקציה 1, אפליקציה 2, אפליקציה 3)

1.12.תוצאות צפויות.

צבירת ניסיון חושי.

היווצרות דיבור של ילד.

פיתוח מוטוריקה עדינה וגסה.

היכולת לכבד את הרצונות והאפשרויות של הילד.

תפיסת הילד את העולם מסביב

רכישת מיומנויות שירות עצמי

היכרות עם הילד לפעילויות אמנותיות ואסתטיות

חיזוק הבריאות הפיזית והנפשית של הילד

התוצאה של העבודהמהווה מגמה חיובית בפיתוח פעילות ילדים, הסתגלות רכה לתנאי הגן.

2. רשימת קריאה

קבוצת הסתגלות "שמש"

ב-GDOU "גן ילדים מס' 27"

לתקופה מאי, יוני 2011.

	שם קטעי העבודה
		בשבוע	לחודש	למשך חודשיים
	פיתוח פעילות קוגניטיבית ודיבור (משחקים-מצבים; משחקי אצבעות; קריאה וסיפור אגדות, שירי ילדים; בחינת חפצים; משחקים דידקטיים)
	אמנותי ואסתטי להפיתוח (יישום, ציור, דוגמנות)
	התפתחות גופנית (משחקי חוץ, בידור, פעילות גופנית)
	תרגילים שמטרתם הכנה לחיים בקבוצה (שירות עצמי, חינוך של KPs)
	פעילות משחק חופשית, תרגילי ילדים בפעילות חושית, אובייקטיבית

3. תכנית ארוכת טווח לעבודה עם ילדים בשיתוף הורים

בקבוצת ההסתגלות "שמש" (למאי, יוני)

מספר כיתה	מבנה השיעור
	1. חגיגה של היכרות "בביקור בבראוניז כוזי" 2. טיול מטרה ברחבי הגן. משחק בחוץ "רגליים קטנות צעדו בשביל", "גבוהה כמו כדור", "בואו נתחבא בבית", "על שביל שטוח". 3. פעילות משחק חופשית בגן השעשועים של הגן, תרגילים לפיתוח המוטוריקה העדינה "איסוף קונוסים, ערמונים ובלוטים" 4. שיחה עם הורים, נושאים ארגוניים.
	1. אגדה אינטראקטיבית "קולובוק" (בובות כפפות), קריאת שירים לילדים 2. משחקי חוץ עם הכדור, "כדור צייתן", "כדורים צבעוניים" 3. דוגמנות-ניסוי "טילי - בצק טילי" (היכרות עם חומרים פלסטיים - בצק מלח) ייעוץ הורים
	פעילות חוץ 1. אגדה אינטראקטיבית "טרמוק", משחק עממי רוסי "פועלים", "יושבת ארנבת לבנה קטנה", "עז עברה ביער" 2. משחקי חוץ עם ציוד מרחוק "ללכת בגן הקסום" 3. שתילת עץ בגינה "לחפור, לשתול, להשקות" 4. פעילויות משחק חינם (אופניים, קטנועים, כדורים, משחקי ארגז חול)
	1. אגדה אינטראקטיבית "שלושה דובים", 2. שיעור משחק "ביקור שלושה דובים" 3. משחקי חוץ "מצא דוב", "דובים הולכים לאורך השביל", "קרוסלה" 4. יישום "צלחת לדוב"
	פעילויות פנאי ילדים עם הורים משתתפים בחג יריד האביב
	1. קריאת האגדה "הזחל הרעב מאוד" 2. משחקי חוץ עם ציוד ספורט 3. משחקים דידקטיים, פעילויות משחק חופשיות עם משחקים לפיתוח המוטוריקה העדינה 4. תרגילים שמטרתם פיתוח שירות עצמי "איך ללבוש כיסא" "איך להסתובב בחדר מבלי להכות בחפצים"
	1. משחק אינטראקטיבי דידקטי באמצעות פלנלוגרף Teremok 2. משחק סיפור ריקוד-מוטורי "מסע לארץ קסומה" 3. היכרות עם צבעי אצבעות 4. פעילות משחק חופשית
	1. משחק הנייד העלילה "מסע לחנות הצעצועים" 2. שיעור משחק לתתי הקבוצות "הנח את הבובה לטיול", "תרדמי את הבובה", "סע בעגלה" 3. היכרות עם פלסטלינה, טכניקת צביטה, מריחה, היכרות עם פלסטלינה כדורית. 4. פעילות משחק חופשית ייעוץ הורים
	1. תרגיל "שלום" (ילדים פוגשים על ידי צעצוע "ציפור") בחינת איורים וחפצים (ציפורים שונות, ציפורים - שריקות; אונומטופיה) משחק אצבעות "הציפור ישבה על החלון" משחק דידקטי "בואו נאסוף דגנים לציפורים" (הורדת צימוקים לבקבוק) 2. משחק סיפור נייד "ציפורים" 3. תרגילים לגידול ח"פ 4. פעילות משחק חופשית
	1. תרגיל "הלו" (ילדים פוגשים על ידי צעצוע "קיטי") בחינת איורים (חתול - חתלתולים), צעצועים; אונומטופיה אומר לחרוז "כמו החתול שלנו..." האזנה לשיר "גריי קיטי" 2. משחק סיפור נייד "חתלתול שובב" 3. פעילות קדם-ציורית, שיטות ציור לא סטנדרטיות (מונוטייפ) גואש 4. פעילות משחק חופשית
	1. תרגיל "שלום" (ילדים פוגשים על ידי צעצוע "כלב") בחינת איורים (כלב - גור - גורים), צעצועים; אונומטופיה משחק דידקטי "מצא את אמא" 2. משחק סיפור נייד "Shaggy Dog" 3. תרגילים לפיתוח שירות עצמי "איך לשאת חפצים שונים" 4. פעילות משחק חופשית
	1. דרמטיזציה של האגדה על דג הזהב (גרסה מותאמת) 2. משחק סיפור נייד "דגים באקווריום" 3. היכרות עם עפרונות שעווה וצבעי מים (מצא את הדגים) 4. פעילות משחק חופשית
	1. תרגיל "שלום" (ילדים פוגשים על ידי צעצוע "סוס") בחינת איורים (סוס-סוס-סייח), צעצועים; אונומטופיה קורא את "סוס" א. בארטו 2. משחק בחוץ "סוסי קרקס" 3. ציור באצבעות "בואו נטפל בסוס בדשא" 4. פעילות משחק חופשית
	1. תרגיל "שלום" (ילדים מקבלים את פניהם על ידי צעצוע "עוף") בחינת איורים (עוף - תרנגולות), צעצועים; onomatopoya. משחק דידקטי "מצא את אמא" 2. משחקי חוץ "תרנגולת קוזק", "מצא עוף" 3. פיסול "דגנים לתרנגולות" 4. פעילות משחק חופשית
	1. משחק "כיף קיץ" 2. משחקי חוץ 3. תרגילים עם מים "עירוי, השקיה", "לתפוס דג" 4. פעילות משחק חופשית
	1 פרחים בערוגה סיור בגן. 2 משחקי חוץ 3מפסלים חינניות (פלסטלינה, פירות אפר) 4. שיחה אחרונה עם ההורים, סיכום, מענה על שאלות.

4. תוכנה:

1. "מלידה ועד בית ספר". תכנית החינוך וההכשרה בגן, עורך. Veraksy N.E., Komarova T.S., M.A. ואסילייבה. מוסקבה, פסיפס-סינטז 2012

2. ילדים בגיל צעיר בגן, S. N. Teplyuk, G. M. Lyamina, M. B. Zatsepina- M .: Mosaic-Synthesis, 2005;

טכנולוגיות:

1.התפתחות פיזית:

1.1. תנועה + תנועות - נוסחה לילדים. V.A. שישקין. -M.: נאורות 1992

1.2 תכנית החינוך הנוסף לגיל הרך "תנועה פלסטית, טיפול באמנות", אתנשב א.א. 2010

2. התפתחות קוגניטיבית, פעילות משחק, התפתחות חושית, דיבור.

2.1 חינוך לתרבות החושית של הילד. L.A. Wenger, E.G. פילוג'ינה, נ.ב. ונגר. - מ.: נאורות, 1998

2.2. שיעורי התפתחות הדיבור בקבוצה הצעירה הראשונה של גן V.V. Gerbova, A.I. Maksakov. מ.: פסיפס-סינתזה, 2008;

2.3 פעילויות בטיול עם הילדים S.N Teplyuk. מוסקבה: פסיפס-סינתזה, 2005;

2.4. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים בגילאי 1-3 שנים, E.A. Yanushenko, Moscow, Mosaic-synthesis, 2007

2.5.פיתוח דיבור בילדים בני 2-3, Smirnova L.N. מוסקבה, פסיפס-סינתזה 2007

2.6.פיתוח דיבור של ילדים בני 2-4 בפעילות חופשית, רודיק או.ש.

מרכז יצירה, מוסקבה 2009

2.7 משחקי אצבעות מלידה עד 3 שנים Maltseva I.V. סנט פטרסבורג, IG Azbuka-classika, 2009

2.8. פעילות התפתחותית לקטנים ביותר, יו.ל. Katina SPb, IG Azbuka-classika, 2009

2.9. 299 משחקים לפיתוח ילדכם Gogitidze N.V. רוסטוב על הדון, הפניקס 2007

2.10. פדגוגיה מעשית של מונטסורי Elena Khiltunen, M. Astrel, 2007

2.11. משחקים חינוכיים לילדים מגיל שנה עד 3 אולסיה ז'וקובה, ינשוף, 2007 מוסקבה

3. פיתוח אמנותי ואסתטי:

3.1 פעילות התפתחותית לקטנים ביותר, יו.ל. Katina SPb, IG Azbuka-classika, 2009

3.2 ללמד ילדים בני 2-4 לצייר, לפסל, ליישם במשחק T.N. Doronova,

3.3.S.G. ג'ייקובסון. סנט פטרסבורג: CILDHOOD-PRESS, 1998

3.4.דוגמנות עם ילדים קטנים א.א. יאנושקו מוסקבה, פסיפס-סינתזה 2009

3.5. ילדים מציירים את Kikhteva E.Yu. מוסקבה, פסיפס-סינתזה 2009

3.6. פעילות חזותית בגן, גיל מוקדם, Lykova I.A. SC Sphere, מוסקבה 2009

נספח 1

שאלון - היכרות.

הורים יקרים, אנו מבקשים מכם למלא שאלון זה על מנת להקל על המשך התקשורת אתכם ועם ילדכם.

שם משפחה, שם הילד, תאריך

לידה __________________________________________________________

שם משפחה, שם, אבות ההורים __________________________________________________________

מי במשפחה אחראי על גידולו והתפתחותו של הילד?

מי עוד מבני משפחה, קרובים או מכרים קרובים לוקח חלק פעיל בגידול ילד?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

איך קוראים לילד שלך בבית?__________________________________________________________

האם הילד יודע לשחק באופן עצמאי?

הצעצועים, המשחקים האהובים עליו?__________________________________________________________________

האם הוא רוצה לשחק עם ילדים אחרים?

האם הוא חולק את הצעצועים שלו?

עם אילו קשיים אתה מתמודד בגידול ילד?

אילו תכונות של התפתחות הילד, אופיו תרצה ליידע את המורים?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

מה תרצה ללמוד (לדבר על) במפגשים קבוצתיים?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

התייעצות של אילו מומחים (רופא ילדים, אחות, ראש תחום תרבות גופנית, מנהל מוזיקלי, קלינאי תקשורת) תרצה לקבל ובאילו נושאים?

מה אתה מצפה מהשהות של הילד בקבוצת "שמש" __________________________________________________________________________________________________________________________________________

פיתוח פעילויות לילדים.

גיל מוקדם- תקופה של התפתחות אינטנסיבית של הילד של סוגים שונים של פעילויות ופיתוח אישיות. בפסיכולוגיה ופדגוגיה של ילדים, נבדלים הכיוונים העיקריים הבאים בהתפתחות הילד בשלב זה:

· פיתוח פעילות הנושא

· פיתוח תקשורת עם מבוגרים

· פיתוח דיבור

· פיתוח משחק

· מעורבות בסוגים שונים של פעילויות אמנותיות ואסתטיות

· פיתוח תקשורת עם עמיתים

· התפתחות אישית

· התפתחות פיזית

חלוקה זו מותנית למדי, שכן הפיתוח הוא תהליך יחיד שבו האזורים הנבחרים מצטלבים, מקיימים אינטראקציה ומשלימים זה את זה. הבה נאפיין כל אחד מכיווני ההתפתחות הללו של הילד.

פיתוח פעילות הנושא.

שליטה בפעולות עם חפצים היא הכיוון המוביל להתפתחות נפשית בגיל צעיר. הפעולות הראשונות עם חפצים מופיעות בילדים כבר בגיל 6-7 חודשים. המוזרות שלהם טמונה בעובדה שהתינוק מבצע אותם ללא קשר למאפיינים ותכליתו של חפץ זה או אחר, למשל, דופק על השולחן עם כפית, מכרסם אותו, זורק אותו על הרצפה. מעט מאוחר יותר, הפעולות מסתבכות יותר: הילד מתחיל להבחין ולהשתמש בכמה מאפיינים של החפצים שהוא מבצע מניפולציות (לדוגמה, מכניס חפץ קטן לחפץ גדול, מכניס צעצוע בין מסילות העריסה). בסוף שנת חייו הוא כבר יודע איך להתמודד עם כמה צעצועים: הוא יכול לשרוך טבעת של פירמידה על המוט שלה, לשים קובייה על קובייה, לגלגל מכונית וכו'.
בשנה השנייההחיים ולאורך כל הגיל הרך נוצר סוג מיוחד של פעולה עם חפצים, המבוסס על השימוש בהם בהתאם למטרה התרבותית. הילד מנסה לאכול עם כפית, לסרק את שיערו במסרק, לחפור חול במרית, להכניס את המפתח למכונה, לנסות להפעיל אותה וכו'. פסיכולוגים מכנים פעולות כאלה מבוססות אקדח, מכיוון שהן כרוכות בהשפעה של אובייקט אחד על אובייקט אחר כדי להשיג תוצאה מסוימת. הילד אינו יכול להבין את המשמעות של פעולות אינסטרומנטליות בעצמו, היא מתגלה עבורו על ידי מבוגר. וקשה מאוד לילד לבצע פעולות כאלה. לכן הוא פונה כל הזמן למבוגר לעזרה או מזמין אותו לשחק ביחד.

בשלישישנת החיים, התפתחות העולם האובייקטיבי שמסביב על ידי הילד נמשכת. הפעולות של התינוק עם חפצים הופכות מגוונות ומיומנות יותר. הוא כבר יודע לעשות הרבה בעצמו, מכיר את השמות והמטרות של כלי בית, שואף לעזור למבוגרים: לשטוף כלים, לנגב את השולחן, לשאוב את הרצפה, להשקות את הפרחים. הוא רוצה יותר ויותר להתנהג כמו מבוגר, הוא מתחיל להימשך לא רק מהתהליך של ביצוע הפעולה, אלא גם מהתוצאה שלה. הילד מנסה להגיע לאותה תוצאה כמו המבוגר. אם בשנה השנייה לחייו, בחיקוי הזקנים, התינוק שיחזר רק את התמונה החיצונית של מעשיהם, למשל, טאטוא הרצפה במטאטא, השארת זבל סביבו, לא שם לב לזה, אז בסוף בגיל מוקדם, העיקר מבחינתו הוא להשיג את התוצאה הנכונה: כעת, כשהוא מטאטא את הרצפה, הוא מוודא שהיא תהיה נקייה. לפיכך, יחסו של הילד לפעילותו משתנה בהדרגה: התוצאה הופכת לרגולטור שלו. בלימודים עצמאיים, משחקים, התינוק מתחיל להיות מונחה על ידי התוכנית, הרצון להגיע להצלחה בפעילויות.
שליטה בפעילות אובייקטיבית מגרה את הפיתוח של תכונות אישיות של ילדים כמו יוזמה, עצמאות, תכליתיות. הילד הופך יותר ויותר מתמיד בהשגת המטרה.

פיתוח דיבור.

התינוק מבטא את המילים הראשונות שלו כבר בסוף השנה הראשונה - תחילת השנה השנייה לחייו, אבל הוא מתחיל להשתמש באופן פעיל בדיבור, ככלל, לאחר שנה וחצי. פסיכולוגים מייחסים את הופעתו של דיבור פעיל לגילוי על ידי הילד של העובדה שלכל חפץ יש שם משלו. השאלות האינסופיות "מה זה?" ואותה שמות אינסופית של חפצים שונים באמת משקפת את העניין המיוחד של התינוק בעולם הדברים ובייעודם המילולי.
הדיבור מתפתח בשני כיוונים. בתחילה מתרחשת היווצרות מה שנקרא דיבור פסיבי: התינוק מתחיל להבין את הדיבור המופנה אליו, אך עדיין אינו יודע כיצד לדבר. דיבור פסיבי מתרחש כבר בינקות. אז, בחודש השביעי או השמיני לחייו, ילד יכול להבין מילים רבות. אמא שואלת את התינוק: "איפה השעון?", והוא מחפש שעון מעורר בעיניים, מפסיק להסתכל עליו; "איפה הכדור?" - והילד מצביע עליו באצבעו, מושיט יד אליו. עד סוף השנה הראשונה, ילדים מתחילים לקשר מילים לא רק לחפצים, אלא גם לתנועות. אתה אומר לילד שלך "בסדר-בסדר" - והוא מתחיל למחוא כפיים בעליזות. ואתה אומר "להתראות" - והוא מניף לך את ידו.
בגיל צעיר, דיבור פסיבי מתפתח במהירות רבה. ילדים מגלים עניין בולט בדיבור של האנשים סביבם. בגיל זה הילד מבין היטב את המשמעות של נאום מבוגר המופנה אליו, יודע למלא את בקשותיו והוראותיו הפשוטות: "תביא לי עיתון", "תרים צעצוע" וכו'.
פעוטות מגלים עניין לא רק במה שמבוגרים אומרים, אלא גם באופן שבו הם אומרים: הילד מקשיב היטב לשילוב של צלילים שונים, לשינויים בקצב ובאינטונציה של הדיבור של המבוגר. זה כבר מזמן שם לב בפדגוגיה העממית והוביל ליצירת סוג של מוזיקת ​​דיבור בבדיחות ואמירות כמו "עורב מגפי", "עז קרניים" וכו'. הילד עדיין לא יודע איך לדבר, לא מדבר מבין את כל המילים, אבל מקבל בשמחה את המשחק של האם או הסבתא, מקשיב לשורות הבדיחות הבעה, מסתכל בזהירות על שפתיו של מבוגר, מנסה לחזור על צלילים אחריו.
בהמשך עולה דיבור פעיל - שימוש עצמאי במילים. עד גיל מסוים, מספר המילים המובנות לילד עולה באופן משמעותי על המספר המובע באופן פעיל. ואצל חלק מהילדים, תקופת הדיבור הפסיבי מתעכבת מאוד. ילד יכול עד שנתיים או שנתיים וחצי, להבין את כל מה שמבוגרים אומרים לו, למלא נכון את בקשותיהם, לא להוציא מילה אחת, להמשיך ולהסביר את עצמו לאחרים בעזרת פטפוטים ומחוות. אף על פי כן, הדיבור מתפתח במקביל עקב הרחבת אוצר המילים הפסיבי וצבירת ניסיון בדיבור הנשמע. לשליטה בדיבור פעיל יש לרוב אופי של "פיצוץ" - רק אתמול הילד שתק ופתאום דיבר בצורה כזו שאי אפשר להפסיק.
לכן, אתה לא צריך להיות מודאג במיוחד אם יש רק כמה מילים באוצר המילים הפעיל של התינוק לפני גיל שנתיים. אם הוא מבין את הדיבור המופנה אליו, מקשיב בעניין למבוגרים, מוצא חפצים מוכרים בשם, אז התפתחות הדיבור שלו היא בטווח הנורמלי, והילד צריך לדבר בקרוב. אבל כמה מוקדם הוא ידבר תלוי במידה רבה בתנאי החיים של התינוק, שנוצרים על ידי מבוגרים.
הספציפיות של דיבור הילדים מוסברת על ידי המוזרויות של החשיבה של הילד בשלב המעבר הזה של התפתחות. חשיבת הדיבור רק מתחילה להתגבש, המחשבה של הילד עדיין תלויה במצב הספציפי שהוא תופס. האופי המצבי של דיבור הילדים, הרכב הצליל המיוחד שלו מקשה לעיתים קרובות על תינוק לתקשר עם אחרים, שכן דבריו של תינוק מובנים רק לאותם מבוגרים המתקשרים איתו כל הזמן.

אחרי שנה וחציהדיבור של הילד הופך יותר ויותר עצמאי, קצב התפתחותו עולה. אוצר המילים גדל במהירות; מילים המציינות חפצים הופכות ליציבות וחד משמעיות יותר. בנוסף לשמות עצם, מופיעים בדיבור פעלים וכמה צורות דקדוקיות, כגון זמן עבר, גוף שלישי.

עד סוף השנה השנייה, הילד יוצר משפטים קטנים של שתיים עד שלוש מילים. חלק מהילדים כבר בגיל הזה מדברים במשפטים ובביטויים. בשלישישָׁנָהבחיים, פעילות הדיבור של ילדים עולה במהירות. הדיבור הופך לאמצעי התקשורת העיקרי, והסיבות לפנייה של ילד למבוגר באמצעות דיבור מגוונות ומסובכות.

עד גיל שלושלילד יש אוצר מילים גדול, משתמש כמעט בכל חלקי הדיבור, המקרה והזמן מופיעים בו. הנאום שלו מתקרב במהירות לדיבור של מבוגר, פותח יותר ויותר הזדמנויות לתקשורת מגוונת עם אנשים סביבו, כולל בני גילו.

פיתוח משחק.

אחד הכיוונים החשובים בהתפתחותם של ילדים צעירים הוא היווצרות של משחק סיפור. בקושי ניתן להפריז בחשיבותה בהתפתחות הנפשית של הילד, שכן היא משפיעה על כל היבטיה.

המשחק הוא אחד האמצעים החשובים להבנת העולם מסביב ולהתפתחות החברתית של ילדים: בו הם מתוודעים לסוגים שונים של פעילויות מבוגרים, לומדים להבין את הרגשות והמצבים של אנשים אחרים, להזדהות איתם, לרכוש מיומנויות תקשורת. עם בני גיל וילדים גדולים יותר. היא תורמת להעשרת החוויה החושית של הילד, לפיתוח חשיבה חזותית-פיגורטיבית, דמיון ודיבור. הוא מניח את הבסיס ליצירתיות. יחד עם זאת, מדובר בפעילות קלה ומשמחת לתינוק, המעניקה לו הנאה ושומרת על מצב רוחו הטוב.
בין כל המשחקים והשעשועים של הילדים, משחקים עם צעצועי עלילה תופסים מקום מיוחד, שבו הילד מנסה לשחזר את פעולות המבוגרים שהוא צופה בחיי היומיום שלו. מגיל צעיר מאוד, כל מה שמבוגרים עושים הוא אטרקטיבי לילד, מוקדם יש לו רצון לחיות איתם חיים משותפים. הוא רוצה לעשות את אותו הדבר ובדיוק לחבב אותם. הרצון לחקות את הזקנים עומד בבסיס ההופעה בגיל צעיר של סוג מיוחד של פעילות ילדים - משחק פרוצדורלי, שבמהלכו הילד, בתוכנית מותנית, "מעמיד פנים" יכול להתנהג כמו מבוגר. במשחקים כאלה, הילד משחזר לרוב מצבים שבהם הוא מושא להשפעה של מבוגרים (אמא, אבא, רופא, מספרה), מעביר פעולות יומיומיות אמיתיות לדמויות צעצוע (בובות, גורים, כלבים וכו'). ככלל, הילד משקף במשחק את מה שהוא רואה סביבו, מה קורה לו, מה הוא לומד מספרים, סרטי ילדים. משחק העלילה בגיל זה נקרא פרוצדורלי, מכיוון שעיקר העניין של הילד מתמקד בחזרה חוזרת ונשנית על אותן פעולות משחק המשקפות את הצד האובייקטיבי של פעילות המבוגרים. יחסים חברתיים, בין אישיים, בין דמויות המשחק עדיין, כביכול, בסאבטקסט, הם יתחילו להתבטא רק כשהילד יתחיל לקחת על עצמו תפקיד במודע ולתת אותו לצעצועים או לשותפים. זה יקרה על גבול הגיל הרך וגיל הגן, עם כניסתם של משחקי תפקידים. המשחק הפרוצדורלי אינו מופיע מיד, בגיל מוקדם הוא עובר מספר שלבי התפתחות. פעולות המשחק הראשונות של התינוק מתרחשות במשחק משותף עם מבוגרים: אמא או סבתא מראות איך לערסל בובה, איך להאכיל אותה, להסתרק, לנסוע בעגלה וכו'. בתחילה, הילד משחק עם מספר קטן של צעצועים, לרוב עם אלה ששיחק איתם עם בני זוג מבוגרים. בהדרגה, מגוון פריטי המשחק מתרחב. לכן, אם בעוד שנה התינוק מרדים רק את הבובה שהאמא הרגעה לישון, אז לאחר זמן מה הוא מתחיל לערסל את הדוב, ואת הכלב, ואת החתול, ועוד דמויות צעצוע שנמצאות בפינת המשחק שלו. . כך נוצרות פעולות מוכללות שבהן הילד מתנהג "כמו אמא".
כאשר יוצרים תנאים נוחים לפיתוח משחק העלילה, הוא מגיע לשיא שלו בשנה השלישית לחייו של ילד. כעת הוא אינו זקוק עוד להשתתפות מתמדת של מבוגר: הצעצועים עצמם מתחילים לעורר אותו למגוון פעילויות משחק. ילד בן שנתיים יכול לשחק במשך זמן רב, בהתלהבות, המשחק הופך להיות עצמאי ומשמעותי יותר.
תפקיד חשוב בתהליך הפיתוח של משחק עלילה יצירתי ממלא דיבור, המאפשר לילד להבין טוב יותר מה הוא עושה, לבנות דיאלוג עם בן זוג ולעזור בתכנון פעולות נוספות. וכאן תפקידו של מבוגר הוא הכרחי, המסייע בהשתתפותו (שאלות, פניות לילד בשם הדמויות, מניעים לתקשורת מילולית איתם) לפיתוח המלא של המשחק. במהלך הילדות המוקדמת, הילד מפתח בהדרגה את היכולת לקחת על עצמו תפקיד במשחק ולתת אותו לדמויות הצעצוע. בתחילה, הוא אינו מזהה את עצמו כמי שממלא תפקיד מסוים, אינו שם לעצמו או לבובה בשם הדמות, אם כי כשהוא משכיב את הבובה, נותן לה זריקה או בונה מוסך לרכב, הוא מתנהג כמו אמא , רופא או בנאי. אם ישאלו ילד שמגלגל בובה בעגלה מי בעגלה, התינוק יגיד שזו בובה, ואם תשאלו מי הוא במשחק הזה הוא ימסור את שמו. המשחק הזה נקרא "תפקיד בפעולה". לאחר שנתיים עד שנתיים וחצי, התינוק מתחיל ליצור התנהגות של משחק תפקידים במלוא מובן המילה, הכוללת הקדשה מודעת של עצמו ושל בן זוג עם תפקיד מסוים. הילד מתחיל לקרוא לעצמו אמא, אבא, דודה, נהג, בובה בת או בן וכו '. כמו כל הרכישות הבסיסיות של גיל צעיר, הקבלה בזמן של תפקיד על ידי ילד תלויה במבוגרים. אם הם לא עוזרים לתינוק בכך, נוצרת התנהגות של משחק תפקידים הרבה יותר מאוחר.

פעילות אמנותית.

פעילות אמנותיתילדים מתפתחים בהדרגה. המשימה של מבוגרים היא ליצור תנאים להופעתה ולהתפתחותה בזמן, לשים לב ולתמוך בשאיפות הילד. העיקר בשלב הגיל הזה הוא לא כשלעצמו שליטה ביכולת לצייר, לנגן בכלי נגינה, לשיר וכו', אלא העניין, ההנאה והשמחה של ילדים בפעילויות כאלה. אפילו הילדים הקטנים ביותר מסוגלים להגיב רגשית למוזיקה, לגלות עניין בחרוזי ילדים, אגדות, מופעי בובות. הילד לומד את העולם סביבו בצורה חושנית, חוקר אותו בעזרת פעולות שונות. הצגת הילד לפעילות אמנותית מתחילה בפעולות קוגניטיביות ונושא-מעשיות במגוון חומרים.הילד מתנסה בנייר, עיפרון, חימר, צבעים, רעשנים, פעמונים. במקביל, הוא מגלה "תגליות", לומד שצבע משאיר סימן על נייר, פיסת חימר יכולה לקבל צורות מוזרות, צעצועים נשמעים וחפצים משמיעים מגוון צלילים.
מבוגר מוביל את הילד מפעולות מניפולטיביות בחומר אמנותי לשימושו המיועד, ועוזר לילד להבין אמצעי ביטוי שונים דרכם ניתן להעביר רשמים רגשיים מהאובייקטים ומתופעות המציאות שמסביב. במהלך המשחק, ילד קטן מבין טוב יותר את המשמעות של פעילות אמנותית, שחשובה מאוד להתפתחותה לאחר מכן. אם חייו של ילד מעניינים, מלאים ברשמים חיים, יש לו רצון לספר עליהם בציור, שיר או ריקוד. הכנסת ילדים לפעילות תיאטרלית תורמת לשליטה של ​​הילד בעולם הרגשות האנושיים, מיומנויות התקשורת ופיתוח יכולת האמפתיה.

פיתוח תקשורת עם עמיתים.

עניין בילדים אחרים מתחיל להופיע אצל ילד מוקדם מאוד - כבר בשנה הראשונה לחייו. פעוטות מסתכלים בסקרנות על בני גילם בעגלה או בזרועות אמם, מחייכים זה לזה, מנסים לגעת בידיים או בפניהם. עם זאת, בגיל זה עניין זה אינו יציב, המגעים של הילדים הם בני חלוף, הילד מוסח בקלות ושוכח מחבריו. המצב משתנה כאשר התינוק מתחיל לצעוד את צעדיו הראשונים ויוצא מהעגלה. עכשיו הוא מתחיל להימשך באופן שאין לעמוד בפניו למקום שבו הילדים משחקים. אבל הנה הוא לידם במגרש המשחקים או בחדר הילדים, ומתחילות בעיות. או שילד אחד ימשוך אחר בשיער, ואז הוא ידרוך עליו, יעבור, ואז הוא ייקח ממנו את הצעצוע. יחד עם זאת, הזעם והבכי של בן גילו משאירים את הילד אדיש או גורמים לו להפתעה כנה. עד גיל כמעט שנתיים, יחסי אנוש ואובייקט שלובים במגעים של ילדים, ומקשים על תקשורת מלאה. ולילדים עדיין אין את הכישורים של אינטראקציה שווה. ברגע שאחד מהם לוקח צעצוע, מיד נוצר סכסוך. הנושא מטשטש עמית והופך לסלע מחלוקת.

אבל בהדרגה, לרוב לאחר שנה וחצי, היחס של הילדים זה לזה משתנה. ההתייחסות לבני גילו כאל צעצוע מתחלפת בצורת אינטראקציה חדשה. הילד השני נתפס יותר ויותר כשותף למשחק משותף. היוזמה במגעים הולכת וגדלה במהירות, פעולות עם עמיתים כמו עם חפצים דוממים הולכים ופוחתים, היחס של ילדים זה לזה הופך קשוב ועדין יותר. עמית הופך ליותר ויותר אטרקטיבי כשותף לתקשורת. בשנה השלישית לחיים נוצר סוג מיוחד של מגע בין ילדים: משחק רגשי. משחק כזה אופייני לאינטראקציה של תינוקות בגיל צעיר. היא מבוססת על הרצון להדגים את עצמם לילד אחר בצורה הישירה ביותר: ילדים קופצים זה מול זה, נופלים, צורחים, מתגרים זה בזה, תוך התבוננות קפדנית בתגובת בן הזוג. ככלל, אינטראקציה כזו היא כמו תגובת שרשרת. תענוג גדול לילדים לצפות זה בזה, לחקות פעולות, לקפוץ ללא לאות, להסתחרר, להסתחרר, למחוא כפיים, "לעשות פרצופים", לצחוק, לצרוח ולזרוק צעצועים.

במבט ראשון, לפנינו פינוק רגיל, די חסר תועלת מאשר בעל משמעות כלשהי להתפתחות הילד. עם זאת, אם מסתכלים היטב על פעולות כאלה, ניתן לראות באיזו עניין הילדים מסתכלים זה על זה, באיזו רגישות הם מגיבים ליוזמת בן הזוג ויוזמים בעצמם, כיצד הם מבצעים במקביל את אותן תנועות, ולבסוף, מה תענוג שמשחקים כאלה נותנים להם. . מסתבר שבין הילדים מתפתחת תקשורת, אמנם מוזרה, אבל אמיתית. בנוסף לתקשורת רגשית גרידא, בגיל זה מופיעים בהדרגה המגעים הראשונים של הילדים לגבי חפצים. הם עדיין פשוטים מאוד בתוכן: משחקים אחד ליד השני, ילדים לפעמים מחליפים צעצועים, מחקים את פעולות בני גילם. עם זאת, עדיין לא קם משחק נושא שיתופי באמת. לרוב, ברגע שמופיע צעצוע בין ילדים, כל תשומת הלב מועברת אליו, ומריבה באה להחליף תקשורת עליזה ושמחה. פעוטות עדיין לא יודעים איך להפיץ את מעשיהם, לנהל משא ומתן זה עם זה. לשחק ביחד עם צעצוע אחד או לתת אותו לאחר בגיל זה עדיין קשה מאוד. הצעצוע הוא עבור התינוק, כביכול, חלק מעצמו, וניסיון לקחת אותו נתפס בעיניו כניסיון לאישיות שלו. היריב, בתורו, נמשך לצעצוע בידיים הלא נכונות. היא כל כך מפתה, כל כך מושכת, גורמת לרצון לשחק איתה מיד. ולחכות שילד אחר ישחק מספיק זה בלתי אפשרי לחלוטין. כאן נוצר הסכסוך. כאשר מבוגר מבקש מילד צעצוע, הילד מוסר אותו בשמחה, כי כבר יש לו ניסיון של אינטראקציה עם אובייקט איתו. הילד יודע שאחרי שלקח צעצוע, מבוגר יתחיל איתו משחק מעניין. לילד אין עדיין ניסיון לתקשר עם בן גילו, הוא לא יודע למה לצפות ממנו. חוסר היכולת לתאם את מעשיהם עם אותו תינוק כמוהו, ומובילה לטינה ומריבות. הצורך בפעולות עם חפצים ותקשורת עם מבוגרים בגיל זה חשוב יותר מתקשורת עם עמית.

התפתחות אישית.

שינויים חשובים באישיותו של הילד מתרחשים במהלך הילדות המוקדמת. שינויים אלו קשורים בעיקר בפיתוח פעילות אובייקטיבית ותקשורת עם מבוגרים. כבר נאמר לעיל כי בהשפעת מבוגר, הילד מתחיל לשים לב לתוצאה של מעשיו, לשאוף להשיג את התוצאה הנכונה. במחקרים עצמאיים, משחקים, התינוק מונחה יותר ויותר על ידי תוכנית, רעיון של התוצאה הסופית של פעולה. הילד הופך יותר ויותר מתמיד ועצמאי בהשגת המטרה: הוא מסובב את המפתח בריכוז ועקשנות עד שהוא מתחיל את הצעצוע, בוחר בקפידה ובקפדנות את חלקי הפאזל, מנסה לפרוס תמונה שלמה. אם תינוקת בת שנה וחצי, מנגבת את השולחן "כמו אמא" עם מפית, רק חוזרת על התבנית החיצונית של תנועתה, מבלי לשים לב לעובדה שפירורים נשארים על השולחן או מברישים אותם על הרצפה, ואז עד גיל שלוש הוא מנסה לפעול בזהירות. המעשים שלו הופכים לתכלית באמת. הוא מנסה לסיים את מה שהוא התחיל. והוא מאוד גאה בעובדה שהוא עושה הכל כל כך טוב. בגיל זה ילדים מפתחים איכות אישית חדשה – גאווה בהישגים. הילד גאה בעצמו, אבל חשוב לו שכולם יראו עד כמה הוא יכול לעשות דברים קשים, שיקבלו שבחים. לכן, הוא כל כך רגיש להערכת מבוגרים, לעתים קרובות כל כך נעלב אם לא שמים לב למאמצים שלו, והטעויות שלו זוכות לביקורת. בתקשורת עם מבוגר מתפתחות תכונות אישיות של ילד כמו יוזמה, התמדה ורצון טוב. השינויים המתרחשים באישיותו ובמודעות העצמית של הילד מתגלים בבירור בעובדות המודעות ל"אני" של האדם, בשימוש בכינויים אישיים ובשמות תואר רכושניים (הילד מבטא יותר ויותר "שלי", "שלי", "אני" "כשפונים למבוגרים), היווצרות רגשות כבוד עצמי. יחד עם זאת, הרצון לפעול ללא תלות במבוגרים מתבטא יותר ויותר בהתנהגות התינוק. לקראת סוף הינקות, הגעגוע הזה מוצא את ביטויו במילים "אני עצמי". בסוף גיל צעיר, ההישגים של האדם מקבלים משמעות מיוחדת עבור הילד, המתבטאת לעיתים בתגובות רגשיות בולטות, בהגזמה של יתרונותיו ובניסיונות להפחית מערכו של כישלונות. זה מסביר את ההתפארות הילדותית המוגזמת, שלא תמיד ברורה למבוגרים. במקרה של כישלון, התינוק עלול להיעלב ממבוגר, לסרב לפעילויות, לדחוף או לשבור צעצוע, לבכות. פסיכולוגי ילדים מסבירים את הביטויים השליליים בהתנהגותו של הילד ברצונו להצהיר על חשיבותו הן עבור עצמו והן בעיני אחרים, תוך תחושת ערך עצמי מוגברת. חוסר הבנה של מבוגרים לגבי ההזדמנויות והצרכים החדשים של התינוק, חוסר כבוד לאישיות הילד, דרישות לציות ללא עוררין לרצון ההורים הם הגורמים השכיחים ביותר לנגטיביזם ולעקשנות של ילדים. סיבה חשובה לא פחות היא חוסר תשומת לב של מבוגרים להצלחת התינוק. זה לא אומר שהילד צריך רק שבחים. אם רק מפרגנים לו כל הזמן, בלי קשר למה ואיך הוא עושה, לילד לא יהיו קווים מנחים להתפתחות. למעשה, התינוק זקוק להערכה הוגנת של מעשיו. חוסר ההערכות או הביקורת המתמדת מעודדים את התינוק "לפתות" שבחים, התפארות, המצאת הישגים דמיוניים בכל דרך שהיא.

גיל המשבר יכול להתקדם בצורה טובה למדי, ללא ביטויים שליליים בהתנהגותו של הילד, אם ההורים יוצרים שיתוף פעולה מלא עם התינוק, משתתפים במשחקיו, תומכים בו במצבים קשים, משתפים בשמחותיו ובצערו, נותנים לו את הזדמנות להראות עצמאות, לשבח אותה.

התפתחות פיזית.

בגיל צעיר ישנה התפתחות גופנית אינטנסיבית של ילדים, היווצרות המערכות התפקודיות של הגוף של הילד.
לטיפול בהתפתחות הפיזית של הילד יש חשיבות מיוחדת בגיל צעיר, כאשר התינוק רק לומד לשלוט בגופו.
בגיל שנה וחצי, ילד בדרך כלל כבר יודע לא רק ללכת, אלא גם לכרוע, להסתובב, לאחור ולעלות על מכשול נמוך. בגיל זה הוא יכול בכוונה, לבקשת מבוגר, לשנות את דפוס ההליכה: "ללכת כמו דוב", "לקפוץ כמו ארנב" וכו'.
עד סוף השנה השנייה, התינוק יכול ללכת בשביל המצויר על הרצפה, לעבור על מכשול נמוך, לעלות ולרדת במדרגות, להחליק, לזחול מתחת לספסל, לטפס על המוט הצולתי.
ילד בן שלוש יכול לרוץ, להסתובב במקום; לטפס על כיסא, לקפוץ ממנו; לקפוץ על שתי רגליים במקום ולקפוץ קדימה, לקפוץ מעל מכשול קטן.
ככל שההליכה של הילד הופכת אוטומטית יותר, נוצרים תנאים לפעילויות מורכבות יותר הכוללות שילוב של הליכה ופעולה עם חפצים. ילד יכול לשאת חפצים בידיו, לשאת אותם בסרט, לשחק במגוון משחקי כדור (לגלגל, להעיף, לתפוס, להדביק את הכדור) וכו'.
פעילות מוטורית מאורגנת כהלכה של הילד מסייעת לחיזוק בריאותו. זהו אחד התנאים החשובים לחילוף חומרים תקין, ממריץ את התפתחות מערכת העצבים והלב וכלי הדם, מערכת השרירים והשלד, איברי הנשימה והעיכול. לפעילות מוטורית תפקיד חשוב בהבטחת התפתחותו הנפשית המלאה של הילד, שכן היא מעוררת רגשות חיוביים, מגבירה את החיוניות הכללית של התינוק, מספקת מזון למגוון רשמים ופעילות קוגניטיבית פעילה.

כיצד לתרום לפיתוח אישיותו של הילד ביחסים עם העולם החיצון

המשימה העיקרית של החינוך בשנה השנייה לחיים היא ליצור תנאים למגוון פעולות עם חפצים. תקשורת בין מבוגר לילד היא בגדר שיתוף פעולה. במקביל, המבוגר משמש כמודל לפעולות חדשות וכאנין הטעם העיקרי של הצלחת התינוק. בהדרגה מתחברים פעולות נפרדות בשרשרת ומתפתח משחק תהליך. אז הילד מגלגל את המכונית ומביא אותה למוסך; משחק עם הבובה, מאכיל אותה ומשכיב אותה לישון. במשחק, ילדים משחזרים את הסיפורים והפרקים הפשוטים ביותר מחייהם ומחייהם של מבוגרים. לאחר ששלט בפעולות מסוימות, הילד, ככלל, מתחיל להתנגד לעזרתו של מבוגר בעניינים מעשיים. יש לכבד את גילויי עצמאותו של הילד, לעודד יוזמה.

· יש לעודד את הילד לחקות את מעשיו של מבוגר. אם הוא מביע רצון לשטוף את הכלים, אתה יכול לתת לו צלחת בלתי שבירה, כוס, לשים על כיסא מול הכיור. הראה איך לשטוף עם מברשת, מטלית. מבוגרים צריכים לעודד את הרצון של הילד בטיפול עצמי: לתת להם את האפשרות להתלבש בעצמם, לכבס את עצמם, להדק כפתורים או רוכסנים, לשים כפפות וכו'.

שבחו את ילדכם על ההצלחה. אם משהו לא מסתדר לילד, עזרו לו להתמודד עם קשיים, תמכו בו, תנו לו להרגיש את הצלחתו. לא צריך לשבח על פעולות לא מוצלחות. הערכה של הישגי הילדים צריכה להיות הולמת לתוצאה שהושגה. שבחים ראויים יכולים לבוא לידי ביטוי בצורה מאוד רגשית, בהתלהבות ובשמחה לילד, והערכה שלילית צריכה להיות תמיד קצרה ומלווה באמירה שהכישלון נגרם מקשיים אובייקטיביים וניתן להתגבר עליו. רצוי לתת לתינוק את האפשרות להתמודד עם קשיים בשיתוף פעולה עם מבוגר.

· הערכת התינוק אל תשתמש בהערכות לא אישיות כגון "טוב", "רע". ההערכה צריכה להיות מפורטת, לקבוע את הקריטריונים להצלחה או כישלון בכל מקרה ספציפי לילד. זה תורם לגיבוש עצמאותו ועצמאותו, שליטה במעשיו שלו.

כיצד להנחות התנהגות של ילד

· מבוגרים המטפלים בילד צריכים לנסות לשמור על התנהגותו בגבולות מסוימים. לפעמים הורים חושבים שכל שליטה על מעשיו של הילד תפריע לפעילותו היצירתית ולעצמאותו, הם רק מסתכלים בחוסר אונים כיצד התינוק עושה ככל העולה על רוחו. במקרה אחר, ההורים משוכנעים שילד קטן צריך להתנהג במודע בכל דבר, כמו מבוגר קטן. הם שולטים ומגבילים את התנהגותו של הילד, למעשה אינם מספקים לו עצמאות. החסרונות של קיצוניות כאלה ברורים. כל הנחיות שניתנו על ידי ההורים חייבות להיות בגבולות השכל הישר וחייבות לקחת בחשבון את צורכי הילדים לבטיחות, עצמאות ויצירתיות.

· תגובות ההורים עוזרות לילדים להבין. כיצד מעשיהם משפיעים על הסובבים אותם. פעוטות זקוקים למשוב כדי ללמוד להתחשב בצרכים של אחרים. משוב יכול לבוא לידי ביטוי בשבחים על התנהגות טובה ("איזה בחור טוב, הוא הסיר את הצעצועים!"), או ביקורת רכה ("זהירות, זה יכול לפגוע באחותך"). מושא הביקורת העיקרי צריך להיות התנהגותו של הילד, לא הוא עצמו.

כיצד לקדם את פיתוח הפעילות האישית והדימוי העצמי של הילד

· בפעולות ומשחקים משותפים עם הילד, על האם לוודא שהיוזמה עוברת ממנה בהדרגה אל הילד. אינטראקציה צריכה להיות הרמונית, כלומר. נצפה היחס בין פעולות יוזמה ופעולות תגובה, הן מצד האם והן מצד הילד. נסו להגיב לכל היוזמות של התינוק. אין להפריע בכוח למשחק של התינוק כדי להתאמן איתו (לקרוא ספר, לצייר), אל תפריעו לפעילותו המכוונת.

ליצור תנאים לפיתוח הדימוי העצמי של הילד. כדי לעשות זאת, תן לו את החופש לבחור פעולות, צעצועים, שותפים למשחק. לכבד את זכותו של הילד לדעה משלו, גילויי עצמאות ועצמאות.

על מנת לפתח את הרעיונות של הילד לגבי היכולות הפיזיות שלו, יש ליצור תנאים לשלוט בתנועות מורכבות, מתן שמות, ביצוען יחד עם התינוק, ולאחר מכן לתת לו אפשרות לבצע אותן באופן עצמאי (לבקשת מבוגר). ). לכן, ארגן משחקי חוץ הכוללים סוגים שונים של תנועות: הליכה, הקפצה, כפיפה, קפיצה, ריצה. שיעורי מוזיקה שימושיים עם תנועות ריקוד פשוטות.

· מדי פעם הביאו את הילד אל המראה, חייכו לבבואתו, קראו לו בשמו. הזמינו את הילד להתבונן בבגדים, קשרו את ההשתקפות במראה עם המציאות. אתה לא צריך לפחד מזה. שילד שמסתכל על עצמו במראה בהנאה, "מתהדר", יגדל נרקיסיסט ומפונק. מבחינה פסיכולוגית, אין קשר בין ריכוז עצמי לבין הסתכלות על עצמו במראה. אבל מבוגרים שלא אוהבים להסתכל על עצמם במראה מתגלים לעתים קרובות כחסרי ביטחון, בעלי דימוי עצמי לא מוערך ולא מספק. הערכה עצמית נמוכה.

· יש ללמד ילדים לזהות את עצמם ואחרים בתמונות. הילד מוצג להם אמא, אבא, סבתא, מבוגרים מוכרים, ילדים אחרים. מעניין במיוחד לילד לזהות את עצמו בגיל צעיר יותר, להשוות עם עצמו ברגע הנוכחי, לראות שינויים במראה שלו, "אני" פיזי.

· יש לקחת בחשבון את תחושת הבעלות המתפתחת של הילד. ההבנה שיש לו מקום משלו ליד השולחן, פינת משחק משלו, מיטה משלו, כוס, בגדים וכו', מעידה על התפתחות המודעות העצמית, הרעיון של עצמו כבעלים של דברים מסוימים. זה לא ביטוי של חמדנות ואנוכיות, שכן מבוגרים מפרשים לפעמים התנהגות זו של תינוק. זוהי הצמיחה של הידע שלו על עצמו. לכן יש לכבד את זכותו של הילד לרכוש ובמקביל ללמד אותו לכבד זכויות דומות של אנשים אחרים.

· להציע לבנים ולבנות צעצועים שונים, משחקי סיפור בהתאם לשיוך לתפקידי מין, לאשר, לעודד התנהגות התואמת את מינו של הילד, ליצור תנאים לגיבוש זהות מגדרית. לכן, שבחו את הבנות כשהן בוחרות בובות, עזרו בעבודות הבית (כביסה, ניקיון, בישול ארוחת ערב וכו'); לעודד בנים לשחק עם בלוקים, מכוניות, מניפולציות על חפצים שונים, הצגת פעילות גופנית, להדגיש את ההבדל בין ההתנהגות של בנים ובנות.

עודדו את ילדכם לגלות אמפתיה למצבים הרגשיים של אחרים. שבחו את התינוק על כך שהוא מבקש לנחם את הבכי, ספרו לי איך לעשות את זה הכי טוב (הציעו צעצוע, פנקו אותו בממתקים, חיבקו ונשיקו). באופן דומה, פיתחו אצל ילדכם את היכולת לחלוק רגשות חיוביים עם אחרים: שמחה, הערצה, תחושת עונג וכו'.

צור תנאים להיווצרות הערכה עצמית ספציפית, שכן מבוגר הוא בתחילה האנין העיקרי של הישגי התינוק, כיצד היווצרות הערכה עצמית ספציפית של הילד תהיה תלויה במידה רבה בהתנהגותו.

כפי שכבר אמרנו, שבח, רשות, הערכות חיוביות צריכות לגבור על גינון, הערכות שליליות. עם תקשורת ואינטראקציה מאורגנות כהלכה, הערכת מבוגרים משחקת תפקיד חשוב, המנחה את הילד ביחס לתוצאות שהושגו. בהערכת מעשיו של הילד, מבוגר מעת לעת יכול להשתמש בהערכות שליליות לגבי ההישג הספציפי של הילד, אולם יש לצרף הערכה חיובית של הילד כאדם להערכה הקונקרטית של כישלון הילד. למשל: "עשית טעות, אבל אני בטוח שאם תנסה תצליח, כי אתה מאוד חרוץ וכבר יודע לעשות הרבה".
ליצור תנאים לתקשורת עם עמיתים

כדי לעשות זאת, קודם כל, יש צורך ליצור בילדים גישה חיובית כלפי בני גילם. בהתנהגותם שלהם, מבוגרים מפגינים כבוד לכל הילדים. הם מפנים את תשומת הלב של הילדים למצבים הרגשיים של זה, מעודדים גילויי אהדה, אמפתיה לילד אחר. הם מארגנים משחקים משותפים, מלמדים ילדים לתאם את פעולותיהם, לוקחים בחשבון את הרצונות אחד של השני. מבוגרים גם מבקשים לעזור לילדים לפתור את הסכסוך בדרכי שלום, מצביעים בפניהם על יתרונותיו של זה, מציגים את עקרון העדיפות, מעבירים את תשומת הלב לצורות פרודוקטיביות של אינטראקציה (משחק חדש, קריאת ספר, הליכה וכו').

· אין להשוות את הילד עם בני גילו בעת הערכת כישוריו, יכולותיו, הישגיו. מבוגרים, אשר מרבים להשתמש בשיטה של ​​השוואה בין ילד אחד לאחר, בכך מזלזלים ואף משפילים את כבודו, או את כבודו של בן גילו. ניתן להשוות את הישגי התינוק רק להישגיו שלו בשלב הקודם, ולהראות כיצד הוא התקדם, מה הוא כבר יודע, מה ילמד, כלומר ליצור סיכוי להתפתחות חיובית ולחזק את הדימוי של עצמו בתור אישיות מתפתחת.

· מבוגרים צריכים להדגיש הבדלים אישיים בין ילדים: יש בנים שאוהבים לשחק כדורגל, בעוד שאחרים לא; ילד אחד חושב שדבר אחד נכון, אחר - אחר. הבנת השונות של האדם מאחרים, הזכות להבדל זה, כמו גם ההכרה בזכויות דומות של אדם אחר, היא היבט חשוב בהתפתחות ה"אני" החברתי, שמתחיל כבר בילדות המוקדמת.