מילים של ילדים. ילדים אומרים - אמירות מצחיקות, ביטויים ומסקנות של ילדים מילים מעניינות של ילדים צעירים

אם יש לכם ילדים קטנים, קחו אתכם פנקס רשימות! כי ביטויים כאלה שילדים מוציאים לפעמים חייבים להיות כתובים. לכל הפחות, יהיה מה לזכור ומשהו לצחוק עליו כשהילד יגדל. בינתיים, אנו מזמינים אתכם לקרוא את הצהרותיהם של ילדים אחרים, שהקומיקיות שבהן תוציא את דעתכם. מצב רוח טוב מובטח 😉

בן (בן 3.5) זוחל על הרצפה על כרית.
"למה אתה מקלקל את הכרית שלך?"
- זה האוכף שלי, אני רוכב על סוס.
כועס, אני מרים את הכרית כדי לשים אותה על המיטה, וחתול מעונה זוחל מתחתיה. מסתבר שהוא היה סוס.

אני מעירה את הבן שלי בגן בבוקר. וובה:
- אמא, תשכבי לידי, אני אגיד לך משהו.
נשכבתי, הוא מתיישב בנוחות מתחת לצד וממשיך לישון. שתיקה. אבל אני מעוניין!
בן, מה רצית לספר?
עוד לא הבנתי...

שוטרי תנועה עוצרים את המכונית. במכונית, אב ובן בן 6. האב יוצא ומושיט בשמחה את המסמכים לשוטר התנועה במילים:
– צהריים טובים, חבר מפקח, הנה הזכויות, הנה הביטוח, הנה תעודת הרישום, הנה הבדיקה הטכנית, הכל תקין, הכל כמו שצריך...
ברגע זה פותח הבן את הכוס ושואל בקול:
- אבא, איפה העזים?

אנדרו בן 2.5. לפני השנה החדשה, אמי הכינה קערה שלמה של אוליבייה ועומדת מעליה, מכופפת את אצבעותיה:
- סו-א-אק, הכנסתי את הנקניק לסלט, חתכתי את תפוחי האדמה, האפונה...
אנדריי (בשקט-שקט):
- ושפכתי שם לפתן...

אחיין בן חמש נשאל מה הוא רוצה להיות:
– דניה, את רוצה להיות טייס?
לא, הם נשברים...
- נו, אז הקפטן?
לא, הם טובעים...
- ואז את מי אתה רוצה?
- אני אכין מזרונים?
- למה?
- עשה זאת - שכב, עשה זאת - שכב ...

ליאו בן 6. אנחנו הולכים איתו לנוירולוג. ליובקה שובב - לרופאים נמאס ממנו. אני אומר לו:
– הרופא הזה לא יעשה לך כלום, הוא רק ידבר.
- זה הכל?
- נו, אולי זה ידפוק בפטיש, אבל זה לא כואב.
הגענו, בוא נלך. דוֹקטוֹר:
– שלום, ליובושקה!
- שלום! ובכן, איפה הגרזן שלך?!

הבן בן 15 חודשים. אני לא יכול לנסוע בתחבורה ציבורית כי אני מת מצחוק. אנחנו נכנסים, מתיישבים, הבן בוחר צעיר קרוב, מחייך במתיקות ואומר:
- אבא!
"אבות" רבים ירדו בתחנת האוטובוס הקרובה...

ורוניקה ואמה נוסעות מעץ חג המולד. הם נעצרו על ידי שוטר תנועה בגין עבירה קלה והוציאו קנס. ורוניקה אומרת: "אל תקללו את אמא: קחי ממני את כל הממתקים, תהיי חביבה ולא תציק לאנשים בכל מיני שטויות". ורוניקה מרזליקינה, בת 5

קיריל (שנתיים וחודש) ברחוב ראה אדם יוצא מהכניסה וללא ברכות מיותרות הוא פונה:
- יצאת לטייל?
האיש נדהם:
- כן
- חבשת כובע?
- כן.
ולשים כפפות. קַר. מאוד קר.

אִמָא:
- בן! מי לימד אותך את המילים הרעות האלה?!
בֵּן:
- סנטה קלאוס, כשהוא מעד על האופניים שלי בלילה!

מדור קראטה לילדים (ילדים 4-5 שנים). בניצוחו של: אנדריי מסטיסלבוביץ' וגנאדי מירוסלבוביץ'. כמובן, ילדים לא יכולים לבטא את שמו האמצעי של אנדריי, אז הם פשוט קוראים לו "אנדריי", שגנאדי לועג לו, הם אומרים, הוא לא הגיע לו.
ההיסטוריה עצמה: שיעור פתוח. לשבור. אחד הילדים נפרד מהקהל והולך ל"סנסאי". בהיסוס הוא שואל:
- גנאדי מימושראלוביץ', אפשר ללכת לשירותים?
כאשר צחוקו של אנדריי נרגע, גנאדי אסף את כל הילדים ואמר:
- מהיום והלאה, אני רק ג'נה בשבילך! ושום דבר אחר!

משחקי תפקידים. מאשה כבת שנתיים. אמא שלנו היא עז, מאשה, כמובן, היא ילדה. האב התמים נכנס לחדר ושומע את קולה המצווה של בתו:
- עז! יוצקים מיץ!
היית צריך לראות את העיניים שלו...

באנו לכנסייה, אנחנו מתפללים, אנשים שרים (קוראים תפילות). יריק (בן 2.5) עובר ומביט בתשומת לב בנשים.
דודה, אל תעשה! זה הכרחי: אווזים-אווזים, חה-חה-חה, אתה רוצה לאכול, כן-כן-כן ...
וילון.

דניס חוזר הביתה מבית הספר ואומר לאמו:
- אמא, המורה אמרה לנו להביא דם מהאף!
- ומה אני צריך להביא?
- דימום מהאף!

« תפסיק להתבכיין! אתה לא מתבייש! מה אנשים אחרים יחשבו עליך? אם תתעסקו - תיפול! למה אתה מתנהג כל כך מוזר? צחוק ללא סיבה הוא סימן לטיפשות. אני האות האחרונה באלפבית! מאיפה הידיים שלך צומחות? שק עצוב! סגור את פיך! אף אחד לא שואל אותך. למי אכפת מה אתה רוצה? וחכם יותר ממה שאתה יכול לחשוב על משהו?».

נשמע מוכר?

רבים מאיתנו זוכרים את המילים והביטויים הפוגעים הללו שנאלצנו לשמוע בילדותנו ממבוגרים משמעותיים עבורנו. המילים הללו עדיין ממשיכות להישמע בראשנו, למרות העובדה שכבר התבגרנו. הם ממשיכים להשפיע על תפיסת העולם, ההערכה העצמית, תפיסת החיים והיחס שלנו לעצמנו ולאנשים אחרים.

מה שמאחד את כל המילים והביטויים הללו הוא חוסר כבוד מוחלט לאישיות הילד ולרגשותיו, כמו גם הרצון של מבוגר להראות את עליונותו על הילד ולהכפיפו לרצונו.

האם המשפטים האלה עזרו לך ללמוד משהו?

אני בספק!

כמבוגרים, אנו, למרבה הצער, ממשיכים לעתים קרובות "אוטומטית" להעיר הערות חסרות משמעות כאלה לילדים שלנו.

בואו נהיה יותר בונים בלהעביר לילדים את מה שאנחנו רוצים להעביר להם. אני באמת רוצה שמבוגרים יפסיקו להגיד את המילים האלה לילדים שלהם. כי זה משפיל, מעליב וכואב. כי זה לא מלמד את הילד לכבד אנשים אחרים ולכבד את עצמו. מילים אלו מערערות את אמונתו של הילד בעצמו ובכוחו ומעוררות בו רעיונות על נחיתותו שלו.

פעם ביקשתי מהקוראים שלי לכתוב אילו מילים פוגעות נאמרו להם בילדות. כתוצאה מכך, הכנתי רשימה שלמה של ביטויים כאלה! אני מודה לכל מי שמצא את האומץ לחלוק את זיכרונות הילדות שלו. בזכות השתתפותך, הרכבתי רשימה של ביטויים שיש להימנע מהם בתקשורת עם ילדים.

1. אל תהיה חכם.
2. אם את לא תהיי ילדה טובה, אני אשאיר את זה כאן / אקח את זה בחזרה לבית החולים.
3. אתה אף פעם לא יודע מה אתה רוצה!
4. אמן מהמילה Bad.
5. פרופסור למרק כרוב חמוץ.
6. שאתה טיפש עד כה רק אנחנו יודעים. אתה לא צריך לספר על זה לכולם.
7. שתוק, אתה עובר לחכם.
8. למה אתה לא יכול להיות כמו כל הילדים/אנשים הרגילים?
9. ידיים מהתחת, אתה יודע רק לשבור, שום דבר אחר.
10. למה הפנים כל כך חמוצות?
11. אתה כועס משומן.
12. כל הילדים הם כמו ילדים, אבל יש לנו - השטן יודע מה!
13. לא ליילל (כשהילד שר או בוכה).
14. בכל זאת, אתה תצליח!
15. סתום את הפה, לא שואלים אותך.
16. אני האות האחרונה באלפבית
17. מאיפה הידיים שלך צומחות?
18. בלי דעת - קחו בחשבון נכה.
19. לרצות זה לא מזיק!
20. אתה שמן וחסר ערך, אתה אף פעם לא יכול לרדת במשקל!
21. עם המוח שלך לא תשיג כלום בחיים!
22. פיל דרך על האוזן שלך.
23. אף אחד לא שואל אותך.
24. הגברת לא גדולה.
25. תפסיק להזיל את דמעות התנין שלך.
26. אתה כותב כמו כפה של עוף.
27. הפעל את המוח שלך.
28. כמה אתה מכוער כשאתה בוכה.
29. אין שום דבר שלך בבית הזה.
30. טיפש.
31. תפסיק ליילל.
32. מה אנשים יחשבו? כל הילדים הם כמו ילדים, ואתם...
33. כל האנשים עושים ממתקים מחרא, ואתה עושה חרא מממתקים.
34. להתמודד.
35. אתה עונש ה'.
36. תפסיקי לבכות.
37. אם אתה לא יודע איך - אל תיקח את זה!
38. אין לך ידיים, אלא ווים.
39. חולשה.
40. אתה רוצה הרבה - אתה מקבל קצת.
41. הכל באבא.
42. אתה כזה זבל!

רשימה זו יכולה להימשך עוד ועוד...

בכל פעם שמתחשק לך לומר משהו כזה לילדך, שאל את עצמך את השאלה: "האם אוכל לומר מילים כאלה לאדם שאני מכבד ושאני מעריך את היחסים איתו?".

זה מוזר שאנחנו כמעט אף פעם לא מרשים לעצמנו לומר דברים כאלה בתקשורת עם מבוגרים - החברים שלנו, מכרים, עמיתים לעבודה, קרובי משפחה, שכנים. גם אם אנחנו מאוד לא מרוצים, אנחנו עדיין לא אומרים מילים כאלה למבוגרים. בגלל שאנחנו מבינים היטב את ההשלכות, אנחנו מבינים כמה זה מגונה ומכוער לדבר ככה, כמה זה מעליב ולא נעים לאדם אחר. אנחנו גם מבינים שנקלקל את הקשר עם האדם הזה להרבה זמן. אבל משום מה ההבנה הזו לא חלה על הילדים שלנו!

זכרו: כל המילים והביטויים הללו נשארים בזיכרון של הילד במשך זמן רב ולעתים קרובות הופכים לקולו הפנימי, מערערים את ביטחונו העצמי ומשאירים צלקות פסיכולוגיות.

האם אתה זוכר ביטויים פוגעניים שחוזרים על עצמם או הערות מילדותך? לדוגמה, אני זוכר את זה מילדותי: "אין לך שכל - ראה את עצמך נכה!". במשך זמן רב, המשפט הזה מאוד הפריע לי לחיים. ועוד אחד, לא נעים: "את כותבת כמו תרנגולת עם כפה".

מה אתה זוכר? אנא שתפו אותו למטה בתגובות - ביחד נוכל ליצור רשימה שלמה של ביטויים חסרי משמעות ופוגעניים כאלה לילד ש"נתקעו" בזיכרון במשך זמן רב ומפריעים לאנשים בוגרים בחייהם. אודה אם תשתפו!

לעתים קרובות ילדים אומרים כל מיני דברים מטופשים, אבל עבורנו המבוגרים, הדברים המטופשים האלה נשמעים מאוד מצחיקים. אין דבר נוגע ללב מלשמוע או לקרוא אמירות וביטויים מצחיקים של ילדים. השקפת ילדים לא סטנדרטית על החיים נראית לנו המבוגרים מאוד מצחיקה, אבל אפשר ללמוד מהם הרבה.

אספנו עבורכם את ההצהרות המגוחכות ביותר עד דמעות ופחמן חד חמצני של ילדים. כמה מהם כל כך מצחיקים שהם יצחיקו אותך לא רק עד דמעות, אלא אפילו התכווצויות בבטן. קריאת סיפורי חיים ומחזורים הילדים מדברים.

נסטיה בת 3.5:
- אמא, למה לימדת אותי בפעם הראשונה ללכת ולדבר, ועכשיו את רוצה שאשב ואשתוק?!

בת (3 שנים 8 חודשים) לפני השינה:
- אמא, אני אספר לך סיפור מפחיד! פעם היה ילד, הוא היה בן 35, הוא הלך לבית הספר ...
- בת, זה לא קורה! הם הולכים לבית הספר עד גיל 16-17, לא יותר.
בַּעַל:
- אמרו לך - אגדה נוראית !!!
בַּת:
- אז בסדר. פעם היה ילד, הוא היה בן 16, הוא הלך לבית הספר ...
- הנה, כבר יותר טוב!
- בכיתה ד'!

אמא, הטלפון מצלצל?
- כן.
- אפשר להתקשר אליו?
- כן.
אז זה עמוד השדרה.

הבת (בת 4) שואלת את אמה:
- אמא, בת כמה את?
אִמָא:
- 38.
תראה לי על האצבעות שלך.

בן (בן 5) ניגש לאביו, יושב ליד המחשב:
- אבא, באיזה משחק אתה משחק?
- אני משלם חשבונות.
- אתה מנצח?
- לא.

אב מתקשר הביתה כדי לברר את שלומו של בנו החולה בן השבע.
- מה שלומך? מה הטמפרטורה שלך?
- ארבעים ושלוש…
- אתה צוחק!
- האם זה נכון. אמא רק מדדה.
– ומה היא אמרה?!
- היא אמרה: 37 ו-6.

בן (6 שנים):
- אבא, ראית ממותות חיות?
הופתעתי:
– הם כבר הרבה זמן, לא מצאתי אותם.
הוא לא רחוק מאחור:
- נו, הצלחת בכלל לעשות מלחמה עם הגרמנים?

הבן נרדם על הספה. אבא החליט לעבור לעריסה. הוא לקח אותו בעדינות בזרועותיו, והבן דרך חלום: - שים אותו במקום שלקחת אותו.

ארסני בן השלוש שואל: - אבא, אתה מפחד כשיש סופת רעמים בשמיים? - לא בן. אני גבר! ואת? - ואני גבר כשהזיקוקים בשמיים!

אני הולך לאסיפת הורים. אהבתי את מילות הפרידה של הילד - "העיקר, אמא, אל תסמכי על אף אחד שם! .."

אם אדם טובע, אתה צריך לזרוק לו עוגן

אנחנו קוראים ספר עם הבת שלנו (בת 3), אנחנו מסתכלים בתמונות. לאחר מכן, אני שואל את בתי, מצביע על העוגן בספינה:
- מה זה, אתה יודע?
- עוגן.
- לשם מה זה?
- אם אדם טובע, יש צורך לזרוק לו עוגן.
כדי לא לסבול, כנראה...

מרגו, יש לך חברה בגן?
- כן!
- איך קוראים לה?
- סריוז'ה!

על החוף הוא משחק עם הצעצוע החדש שלו, חץ וקשת. הוא ירה והלך לחפש חץ, הוא חוזר אחורה עם חץ, אבל עצוב.
אמא שואלת: "מה קרה?"
איוון: "הנה, דודה, נכנסתי לחדר, ואמרתי מאה, אני צריך לשיא אותה." הוא חשב קצת ואמר: "לא, אמא, אני שמח איתך."

בואו נתחיל:
- אמא, אני אהיה בכיתה א', וקטיה (אחות) ב-ד'?!
- ובכן כן.
- לא יכולת לעשות אותנו תאומים?

הרופא מגיע לילד החולה. הוא רואה - אחותו הקטנה רצה יחפה על הרצפה.
- קדימה, יופי, תלבשי נעלי בית, אחרת תחלי.
לאחר שהרופא עוזב, האם מבחינה שהילדה עדיין רצה יחפה.
- שמעת מה הרופא אמר?
כן, הוא אמר שאני יפה.

הבן (בגיל 4) שמע מספיק על סיפורי עם רוסיים.
אנחנו הולכים איתו ברחוב, פתאום בלחש נרגש הוא אומר לי:
אבא, תראה, הטרקטור חופר את האדמה הרוסית!

לאחרונה קניתי שזיפים מיובשים של אגוריק בשוקולד לבן, אני מושיט לו אריזה פתוחה:
- עזור לעצמך.
הוא מסתכל לתוכו בסקרנות, מרחיב את עיניו ואומר:
- כופתאות?! גלם?!

הלכנו עם בתי (בת 10) לסרט המצויר האפי, שבו בסוף ילדה וילד מתנשקים. מאשה בקול רם:
- הנה לך! והם כתבו "0+" בהתחלה !!!

אִמָא! איפה מכניסים טמפונים?
אמא, נחנקת מתפוח:
– נו... איך אני אגיד לך... בכלל, מאיפה באים ילדים.
אליס, המומה:
- בחסידה, או מה?

אז חברים, איך אתם יכולים לעזור?

בעלה של האחות הוא אדם בעל כנות מוחלטת. מאז הילדות. בן לאב עורך דין ולאם בודקת רפואית. לשיחת טלפון עם בקשה להתקשר לאחד ההורים ענה ילד בן חמש:
- הם לא בבית.
- איפה הם?
- אבא בכלא, אמא בחדר המתים.

ירוסלב (בן 3) יצא עם המטפלת לטיול והבחין כיצד שלושה אינסטלטורים "מעוררים באוב" מעל הפתח הפתוח, הורידו את הכבל והתייעצו. יריק, שבורח מהאומנת, רץ אליהם. לאחר שהגיע, בזהירות, אך עניינית, הוא ניגש אל השיפוצניקים ומשמיע את דברי הקודש:
- ובכן, חבר'ה, תעזרו במה?

בן (בן 6) שואל:
- אמא, כשילדים גדלים, האם הם חיים בנפרד מהוריהם?
כן, בן, בנפרד.
לאחר מחשבה קטנה:
- ולאן אתה הולך?

חתונה היא כשבאים לבחורה לטייל איתה, וכבר לא מחזירים אותה להוריה.

סטיופיה (בן 6):
- אמא, בת כמה את?
- 30.
- זה שלוש תריסר?
- כן. כְּבָר. עוד מעט אזדקן ואזחל לבית הקברות.
- אמא מה את עושה! אבא אפילו יותר מבוגר ממך, והוא עדיין חי!

אנחנו יושבים וקוראים עם מאשה (בת 7) אגדה על עלי באבא והשודדים. הגענו למערה עם זהב. אני, מתפעל מקסמי הרישום הצבעוני, משפע העושר, אומר בהתלהבות:
– את הכד המוזהב הזה הייתי לוקח לעצמי... ואתה, מאשה, מה?
התשובה הייתה יבשה וקצרה:
- הייתי מוציא הכל על צבי.

בן שנתיים 6 חודשים. לקחתי אותו לבית החולים לילדים לחיסונים.
אנחנו יושבים בחדר החיסונים ומחכים שדודה שלי תטען את המזרק, ופתאום הוא פונה אליי ואומר:
אני אחכה לך במכונית, בסדר?!

ילדות מאושרת

בת של חבר חלתה. כדי להוריד את הטמפרטורה של הילדים הם מורחים וודקה, אבל אבי המשפחה הוא לא שותה, ובבית מאלכוהול היה רק ​​בקבוק מתנה של וודקה סינית עם נחש. כשהתחילו לשפשף את הילד, הגיע ריח רקוב נורא מהנוזל. האם נבהלה והחלה לצעוק לבעלה:
- זרוק את הדבר המת הזה!
הילדה התחילה לבכות
- אל תעשי, אמא, אולי אני עדיין אשרוד.
כשהם צחקו את זה, הייתי צריך להסביר הרבה מאוד זמן שהם אוהבים אותה ולעולם לא יזרקו אותה.

ילדה בת חמש אומרת לאמה, שמנסה מעיל פרווה חדש:
- אמא! כמה את יפה במעיל הפרווה הזה!
- באמת?... - אמא הייתה מרוצה.
- האם זה נכון. אתה נראה כמו רועה צאן!

אני מדבר באנחה
- ובכן, בקרוב אהיה בן 33 ...
בַּת:
כן, ואני כבר בן תשע.

אמא, כשנולדתי, איך ידעת שקוראים לי דימה?

מריאנה (בת 4):
- אמא, בואי נלך לחנות!
- לא, בת, אין כסף.
– ולך לכספומט, הוא ייתן לך כסף!

בתי (3 שנים 10 חודשים) ערכה לי אתמול תכנית חינוכית:
החתן הוא זה שקונה גלידה ונשיקות, והבעל הוא זה שמסמר את המדפים בבית ואוכל.

הבן הבכור בן 6, הקטן בן חודשיים. אמא מחליפה את הצעיר, והגדול מסתכלת עליו ואומרת:
- הו, אמא, הוא כולו לבן, כמוני! האם אתה יכול לדמיין מה היה קורה אם טיומה הייתה נולדת עם עור שחור ושיער שחור?
"אני לא יכול לדמיין," אני אומר.
- קאפטס יהיה לך, אמא!

סבתא חפרה את קופסת התכשיטים של ילדותי. בתי (בת 4.5), בעיניים מעריצות, בוחנת את כל העושר הזה של קונכיות הפלסטיק ושואלת:
אמא, הכל היה שלך?
- כן.
אלוהים, איזו ילדות מאושרת הייתה לך...

בתי הבכורה אמרה פעם כשהיא מסתכלת במראה:
- איזה ראש גדול יש לי, כנראה שם הרבה מוח!
והקטן אומר לה:
- בעבר, גם המחשבים היו גדולים, רק שהם עבדו לאט מאוד.

כשהיה קטן הם הלכו לגן, אבל הבן שלי מתנגד, לא רוצה ללבוש מכנסיים חמים. אני:
אתה רוצה להשאיר את אמא שלך בלי נכדים?
בעבר הוסבר הכל לגבי שמירה על חום.
הוא נאנח:
ובכן, רק למען הנכדים!

תן לכולם להתנשם ולמות!

אמא אומרת שאני אפגוש בחור חכם ואדיב... אבל סביר להניח שפשוט אבחר הכי גבוה ועם עיניים כחולות.

אניה (בת 3) יושבת עם טלפון צעצוע בידיה:
- אני דוג!
אניה, זה בשביל הרופא!
אוקיי, אני רופא. מה מדאיג אותך?
כן, כואב לי הגרון. אתה יכול לעזור?
- אני לא יכול.
- למה?!
- אני דג...

סַבתָא:
הנה, ז'נצ'קה, אתה כבר בן 3. בקש מאמא ואבא לקנות לך אח או אחות.
ז'ניה:
למה לבזבז כסף? אמא שלנו עדיין צעירה, היא יכולה ללדת.

3 שנים. בבוקר:
- נו, בת, מה את רוצה ללבוש היום?
היא בחלומות:
– אמא, תלבשי אותי כך שכולם יתנשמו וימותו!

הבת (בת 6) אוכלת בורשט. אני מציע לקחת בצל או שום.
לא רוצה.
חיידקים ווירוסים רבים מתים מבצל ושום.
עדיף שהם ימותו משוקולד.

הבן (בן 3) הולך בטייץ, בירושה מאחותו (בת 7).
- לנה! ואני בגרביונים הישנים שלך.
- ואני בעתיד שלך!

רומא בת חמש, חוזרת מטיול:
- וואו, כמה קר היום, אפילו העיניים שלי קפואות! ובכן, לא העיניים עצמן, אלא הלסתות שמכסות אותן.

בן (שנתיים 7 חודשים):
- כמה קשה ללבוש מכנסיים קצרים - יש שלושה חורים, ורק שתי רגליים!

שיחה עם הבן:
- אמא, שמנת חמוצה בריאה?
- שימושי.
- האם ירקות שימושיים?
- שימושי.
- אז תקנה לי צ'יפס "שמנת חמוצה עם ירקות".

שיעורי ציור בגן. המורה ניגשת אל הילדה, שמציירת משהו בהתלהבות:
- מה אתה מצייר?
- אלוהים.
– אבל, אחרי הכל, איש אינו יודע איך הוא נראה!
- עכשיו גלה!

כולם יודעים היטב אילו ילדים הם ממציאים של מילים חדשות. קולו-זרםבמקום פטיש, עובד רחובבמקום שוטר, ספליםבמקום פתיתי שלג מסתחררים -כמעט כל ילד יכול להמציא את המילים הללו מחדש על בסיס מילים "מבוגרות". אבל עדיין יש מילים כאלה שהן, כביכול, ילדותיות קדומות, מה שנקרא שיחת תינוקות. אלו הן מילים המציינות: מצבים (139), פעולות (140), צלילים (141, 142) ואובייקטים (143, 144). מעניין שמילים דומות קיימות בכל שפות העולם. ילדים באנגלית לא יכולים בלי מילים כאלה (145, 146), אבל ביפנית הם דומים לשם הספרותי של המכונית (ג'ידושהאוֹ קורומה)גם ילדותי גרידא (בו-בו).

מדוע קיימות מילים כאלה בדיבור של ילדים, ובאופן מוזר, מבוגרים? יש כמה הסברים.

ראשית, רבות מהמילים הללו הן אונומטופיות. הם קרובים לצלילים האמיתיים של חפצים טבעיים ומלאכותיים: קשת-וואודומה מאוד לכלב אמיתי שנובח, BBC- לאות לרכב, ו דינג דינג- לקול פעמון. אפילו בשפה ה"מבוגרת" שלנו יש אלמנטים חרזים וחסרי משמעות כאלה שמחקים צליל (147-149).

שנית, מילות ילדים בנויות בצורה קלה לילד: ככלל, זהו עיצור פלוס תנועות. לא פלא שהמילים הראשונות של הילד בנויות בדיוק על המודל הזה: אמא, אבא, דוד, דודה,ובחלקה מילה ילדותית - אִשָׁה(על סבתא). החזרה על אותה הברה (בשינוי קל) מקלה על הילד לשנן ולהשתמש במילה כזו. מעט מאוחר יותר, מופיעות מילים מורכבות יותר מבחינה פונטית (150, 151).

שלישית, מילים כאלה מציינות לפעמים מילות טאבו מדיבור מבוגרים. אחרי הכל, חלק מהמבוגרים (במיוחד נשים) לא אוהבים מילים גסות שמציינות פעולות של מתן שתן או עשיית צרכים, ומילים של ילדים שמציינות את אותו הדבר. (בישאוֹ קקה)נשמע עדין מספיק (152). אפילו ביפנית מדברים מרוככים שי-שי,כשהילד נטוע על העציץ "בקטנה".

(152) יאללה, תעשה קטטה מול הבינקי, אחרת אמא אתא-טה תעשה את זה.

מה אפשר לומר על שפה כל כך שגויה לכאורה? צריך ל

האם ניתן להשתמש במילים של ילדים בשיחות עם ילדים? האין זה טוב יותר

להרגיל אותם מיד לדיבור הנכון? אני חושב שזה לא משהו מיוחד

אבל הדבר הרע הוא שילדים מתחת לגיל שלוש משתמשים במילים כאלה,

לא. ואכן, על פי תצפיות של פסיכולוגי ילדים, אפילו ילד בן ארבע

שנים, פונה לילד בן שנתיים, מדבר הרבה יותר פשוט מאשר עם מבוגר. אנשים שרוצים שיבינו אותם חייבים לדבר ברמה לשונית המספקת הבנה מצד המאזין. בנוסף, ילדים ברחבי העולם משתמשים במילים של ילדים, וזה מעיד על האוניברסליות של התופעה.

במספר מדינות, במיוחד בקנדה ובארה"ב, מבוגרים מתייחסים למאפיינים כאלה של דיבורם בצורה רגועה למדי, בעוד ביפן, מורים רואים בכך שגוי. העובדה היא שיש מבוגרים שמשתמשים בצורה מוגזמת בשפת הילדים ובמילים הילדים הלא נכונות הזו בדיבור שלהם, ומתחילים לשששש עם הילד. למעשה, גם השפה ה"הורית" וגם כל מיני מילים לא נכונות של ילדים הם שלב ביניים בדרך לילד לשלוט בכלי כה מורכב לחשיבה והבנת העולם, שהוא השפה. גם השפה ה"הורית" וגם מילות הילדים של מבוגרים ממלאות את תפקידן הקטן אך המשמעותי בהתפתחות הקוגניטיבית והלשונית של הילד.

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

פורסם ב http://www.allbest.ru/

פורסם ב http://www.allbest.ru/

מבוא

במהלך תקופת השליטה במערכת שפת האם, ילדים מאופיינים ביצירת מילים פעילה. יצירת מילים היא אחד המאפיינים החשובים ביותר בהתפתחות הדיבור של הילד. תופעה זו נחקרה הן בארצנו (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, T.N. Ushakova ועוד), והן בחו"ל (K. and V. Stern, Ch. Baldwin ואחרים). העובדות שנאספו על ידי חוקרים רבים - בלשנים ופסיכולוגים - מראות כי השנים הראשונות לחייו של ילד הן תקופה של יצירת מילים אינטנסיבית. K.I. צ'וקובסקי הדגיש את הכוח היצירתי של הילד, את הרגישות המדהימה שלו לשפה, שמתגלים בבירור במיוחד בתהליך יצירת המילים ובו בזמן עוזרים לבסס עקרונות מסוימים של התאמה דקדוקית, הקובעים את הרלוונטיות של המחקר שלנו.

החידוש המדעי טמון בניתוח של מילים חדשות בדיבור של הילד, תוך התחשבות ברבדים הפונטיים, היווצרות המילים והלקסיקליים של השפה.

מטרת העבודה היא דיבור ילדים.

הנושא הוא מילים "מצחיקות" בדיבור של הילד.

מטרת העבודה היא לנתח מילות ילדים "מצחיקות" מבחינה פסיכו-לשונית ולזהות את הגורמים להתרחשותן.

השגת המטרה כרוכה בפתרון מספר משימות מחקר:

התבוננו בדיבור של הילד מנקודת מבט של יצירת מילים.

קבע את תפקידם של גורמים פסיכולוגיים בהתרחשות של ניאופלזמות שפה בילדים.

לזהות את תכונות ההתפתחות והמבנה של המערכת המילונית-סמנטית של הדיבור של הילד.

זהה ותאר דפוסים של מילים "חדשות" בדיבור של הילד.

העבודות המדעיות של V.P. גלוכובה, י.נ. Gorelova, S.N. צייטלין, ר.מ. פרומקינה, פיתוח תפיסה פסיכו-לשונית של התפתחות דיבור בילדים.

השיטות העיקריות של מחקר מדעי הן ניתוח תיאורי, חקרני ופסיכו-לשוני.

מבנה העבודה נתון להיגיון של המחקר המדעי ומורכב ממבוא, שתי פסקאות, מסקנה, רשימת הפניות.

יצירת מילים דיבור מצחיק ילד

1. יצירת מילים לילדים

דיבור ילדים נחשב כייצוג של מערכת שפת ילדים מיוחדת, שהיא, במידה מסוימת, אוטונומית, המשקפת את רמת ההתפתחות הקוגניטיבית של הילד שהגיעה לרגע זה ומסוגלת לספק את צרכיו התקשורתיים. במקרה זה, עצם הניסוח של שאלת נכונות או אי נכונות הדיבור של הילד הופך לאבסורד, כי הצורך בהשוואה עם תקן מבוגר נעלם.

לא. ריבניקובה, א.נ. Gvozdeva, T.N. Ushakova, S.N. צייטלין וחוקרים אחרים של דיבור ילדים הראו שתקופת גיל הגן היא תקופה של יצירת מילים משופרת עבור הילד. יחד עם זאת, תשומת הלב מופנית לעובדה שכמה מילים "חדשות" נצפות בדיבור של כמעט כל הילדים ("כולם", "מציאותיים"), בעוד שאחרות נמצאות ב"הפקת דיבור" של ילדים בודדים בלבד. ("טופטון", "דיקטון" וכו').

בהתבסס על ניתוח לשוני, זוהו כמה "מודלים לבניית מילים", לפיהם ילדים מגיל שלוש עד שש יוצרים מילים חדשות:

1. חלק ממילה משמש כמילה שלמה. מופיעות "מילים רסיסים" ("מפשעה" - "ריח", "קפיצה" - "קפיצה", "פסל" - מה שעוצב מפלסטלינה).

2. הצמדות לשורש המילה "זר" טביעה או הטיה ("ריח", "פיקחות", "יש", "פורגינקי" (פתיתי שלג וכו').

3. מילה אחת מורכבת משתיים ("מילים סינתטיות"). כאשר נוצרות מילים "סינטטיות" כאלה, אותם חלקים של המילה שנשמעים דומים ("טעמים" = "טעים" + "חתיכות"; "קולוטוק" = "פאונד" + "פטיש"; "אוליציונר" - "רחוב" + "שוטר" וכו').

במחקר של "מילים שבר" נמצא שהילד בהתחלה, כביכול, קורע את ההברה המודגשת מהמילה. במקום המילה "חלב", הילד אומר רק "קו", אחר כך - "מוקו" ולבסוף, "חלב". באותו אופן, מילים וביטויים שונים משולבים ("babesyana" - "סבתא של הקוף", "בת של אמא" - כלומר, "בת של אמא ואבא" וכו').

אחרת, מילים אלו משולבות שנשמעות אחרת, אך משמשות כל הזמן יחד, למשל, המילים "תה" ו"לשתות" (מסתבר שהפועל "תה לשתות"), "להוציא" ו"לקחת" (" הוצא את הרסיס שלי"), "כל האנשים", כל האנשים "(כל האנשים)," למעשה "(מציאותי). מילים אלו בנויות על אותו עיקרון כמו "המילים הסינתטיות" של מבוגרים: "חווה קולקטיבית", "חווה ממלכתית", "מטוס", "אוניברסלי" ועוד רבים דומים. בצורה זו של יצירת מילים באה לידי ביטוי גם המשמעות של דפוסי דיבור שהילד שומע כל הזמן.

יצירת מילים, כמו גם הטמעת מילים רגילות של שפת האם, מבוססת על חיקוי של אותם דפוסי דיבור שניתנים לילדים על ידי מבוגרים מסביב. על ידי הטמעת קונסטרוקציות דיבור סטריאוטיפיות – "דפוסי דיבור", מנסים הילדים להבין את הכללים לשימוש בקידומות, סיומות, סיומות. יחד עם זאת, הם יוצרים בלי כוונה מילים חדשות - כאלו שאינן קיימות בשפה, אך הן, עקרונית (לפי כללי יצירת המילים של השפה הנתונה), אפשריות. הניאולוגים של ילדים תואמים כמעט תמיד את כללי אוצר המילים של השפה וכמעט תמיד "בלתי ניתנים לטעייה" מבחינה דקדוקית, אם כי שילובי צלילים הם תמיד בלתי צפויים ויוצאי דופן עבור מבוגרים.

יש מילים שהן, כביכול, ילדותיות קדומות; בפסיכובלשנות זרה הם מוגדרים על ידי המושג "שיחת תינוקות". אלו הן מילים המציינות: מצבים ("בו-בו"), פעולות ("יאם-יאם"), צלילים ("טוק-טוק", "טיק-טוק") וחפצים ("ליאליה" - "בובה", "ביאקה". " - "רע"). מעניין שמילים דומות קיימות בכל שפות העולם. ייתכנו מספר הסברים לכך.

ראשית, רבות מהמילים הללו הן אונומטופיות. הם קרובים לצלילים האמיתיים של חפצים טבעיים ומלאכותיים: "וופ-ווף" דומה מאוד לנביחה האמיתית של כלב, "ביפ-ביפ" הוא כמו אות צופר של מכונית, ו"דינג-דינג" הוא כמו צליל של פעמון. אפילו בשפה ה"מבוגרת" ישנם אלמנטים בעלי משמעות קטנה ומחרוזת כאלה המחקים את הצליל (למשל, "טראם-טאררם", "דינג-דינג", "שורום-בורום").

שנית, מילות הילדים בנויות על פי "תכנית מבנית" הנגישה לילד: ככלל, עיצור פלוס תנועות. לא בכדי נבנות המילים הראשונות של הילד בדיוק לפי המודל הזה: "אמא", "אבא", "דוד", "דודה"; דוגמה היא המילה הילדותית "בחלקית" "באבא" (על סבתא). החזרה על אותה הברה (בשינוי קל) מקלה על הילד לשנן ולהשתמש במילה כזו. מעט מאוחר יותר (בגיל שלוש או ארבע), מילים מורכבות יותר מבחינה פונטית ("שש בש", "באנג-באנג") מופיעות בדיבור של ילדים.

עוברים מצורת היחיד לצורת רבים, הילדים משנים את הנטייה ומשאירים את הגבעול ללא שינוי ("ארנבת, ארנבת", "חתלתול, חתלתולים"). בהקשר זה, ההבדל בין הדיבור של הילד לדיבור שלנו הוא מאוד ברור ומובן. יש לנו "אוזן, אוזניים", הילד יגיד "אוזן, אוזניים", או שאחד הילדים אמר ביחיד "אוש".

ילדים נאבקים בהשלמה על כל ביטוייו, אז הם אומרים "בני אדם" ולא "אנשים" עד גיל מסוים, או שהם יכולים לומר "ילדים" במקום "ילדים". אני חייב לומר שניתן להמחיש זאת בדוגמאות מתחומים אחרים, לאו דווקא מתחום הטיית שמות העצם. באותו אופן, ילדים מבטלים את ההשלמה כאשר יש מידה השוואתית של שם התואר. כלומר, "טוב" יתברר "טוב" עבור הילד, ולא "טוב יותר".

לעתים קרובות אנו משתמשים בשמות עצם בצורת יחיד, המציינים חומר כלשהו שמורכב מחלקיקים גדולים מספיק כדי שניתן יהיה לצפות בהם בנפרד ואף לתמרן בדרך כלשהי. נניח שאפונה היא אוסף של כמה אפונה. אפונה Ї הם באותו זמן כמה סט; שם עצם יחיד. אפונה מפוזרת על הרצפה. הילד קובע: "האפונה מפוזרת על הרצפה" - נראה לו, ככל הנראה, לא הגיוני להשתמש במילה "אפונה" ביחס לשלל היסודות הנפרדים הללו. כמו כן, ילדים אומרים "תפוחי אדמה", "כרובים", "גזר", כאשר הם מתכוונים לא לחפץ אחד, אלא לרבים.

עד לנקודה מסוימת, ילדים יכולים להשתמש בהטיות אחידות במקרה מסוים, ללא קשר למה שנקרא סוג הגזרה. או דרך אחת לתאם גזע מילולי פתוח-סגור. למשל, הוא עובר מגזע פתוח המסתיים בתנועות לגזע סגור המסתיים בעיצור, תמיד בעזרת יוטה. מופיעות טפסים כמו "אני מחפש", כמו "אני משחק", "אני שואב" וכדומה.

חוש עדין של שפה מבדיל את כל מהלך היווצרות הדיבור של ילדים; הוא אינו מתבטא רק ביצירת מילים. יתרה מכך, אם נתייחס ליצירת מילים של ילדים לא כתופעה נפרדת, אלא בקשר להתפתחות הכללית של הדיבור של הילד, אזי המסקנה מעידה על עצמה שהיא מבוססת לא על כוחות היצירה המיוחדים של הילד, אלא להיפך, על סטריאוטיפ מובהק של עבודת המוח שלו. המנגנון העיקרי כאן הוא התפתחות דפוסי דיבור (תבניות של צורות הפועל הקשוחות ביותר, גזרת שמות עצם, שינויים בתואר לפי דרגות השוואה וכו') ושימוש נרחב בתבניות אלו. את המודל ל"יצירת" מילה חדשה אפשר לתת עכשיו, או שאפשר ללמוד אותו מוקדם יותר, אבל הוא תמיד קיים.

הילד צריך בהדרגה, על ידי ניסוי וטעייה, להבהיר את משמעות המילה. זה מורכב מהכללה של כל המצבים שבהם נעשה בו שימוש. ככל שילד שולט ביותר מילים, כך קל לו יותר להבהיר את תחום המשמעות שבו נכנסת המילה ליחסי התייחסות; בנוסף, הוא רוכש את הטכניקה של הפעלה עם מילה חדשה ועובר את כל השלבים מהר יותר. בפיתוח הזה יש כמות עצומה של "זבל" – חומר שלא הלך לבניית השפה.

בסוף גיל הגן, יצירת המילים של ילדים מתחילה "להתפוגג": בגיל 5-6, הילד כבר שולט בחוזקה בהליכי הדיבור ה"סטנדרטיים" שבהם משתמשים מבוגרים. כעת הוא מבחין בעדינות בין צורות דקדוקיות שונות ומתמצא בחופשיות באיזו ומתי ליישם.

לכן, יצירת מילים בשלב מסוים בהתפתחות הדיבור של ילדים היא תופעה טבעית ומבטאת שליטה לא מספקת במגוון הצורות הדקדוקיות של שפת האם; הוא מבוסס על אותם עקרונות של המוח כבסיס להטמעה ישירה של החומר המילולי שאנו נותנים במודע לילדינו.

2. מילים "מצחיקות" בדיבור של ילד

במהלך מחקר פסיכו-לשוני, צפינו וניתחנו את הנאום של נסטיה וינוקורובה, שהייתה בת 4 ו-5 חודשים.

כמו כל ילד, גילה של נסטיה בין שנתיים ל-5 שנים מאופיין ביצירת מילים פעילה, היווצרות מילים חדשות והפיכת ביטויים מוגדרים. במקרה זה, לעתים קרובות נוצרות מילים "מצחיקות" שנראות כמו כאלה למבוגרים, אך הגיוניות לחלוטין מנקודת המבט של הילד.

היווצרותן של מילים "מצחיקות" מבוססת על הטרנספורמציה שלהן ברמות שפה שונות: פונטית, יצירת מילים, מילונית, ביטויית ואחרות.

אז, בהתחשב בפונטיקה, אפשר לנתח כמה מילים יוצאות דופן המופיעות בנאומו של נסטיה. עדיין קשה לילד לשחזר מילים ארוכות באוזן, במיוחד אם הן מושאלות משפות אחרות. לכן, בגיל שנתיים וחצי שלוש, נסטיה, במקום הפועל "לצלם", שהיה מורכב בהרכב הצליל שלו, ביטאה "satagasilovat". במקביל, הצליל "f" נעלם, הוא הוחלף בצליל "s", שהפך לחלק מהשורש, וה"r" הצלילי לא נכנע כלל להגייה.

מילות הילדים נבנות לרוב על פי "סכמה מבנית" הנגישה לילד: עיצור פלוס תנועה. לכן, נסטיה הקטנה הצליחה לבטא את שמה של אחותה רק "אילקה", בעוד שהיה צורך לומר "לרקה". השילוב של שני סונורים סמוכים סיבך את השם, שהוסב לשילוב ידידותי לילדים של עיצור ותנועות.

חוסר היכולת לבטא את הצליל "r" בגיל שלוש מסביר גם את הופעתה של "מוקלונה" האכילה. יתרה מכך, במוחו של הילד כבר הופיע קשר בין מוצרי קמח כמו פסטה וקמח, המצדיק הופעה של מילה "סינטטית", שבה מקושרים חלקי המילים המוכרות.

שמו של נהר צ'ליאבינסק מיאס לא נכנע למודעות של נסטיה, מכיוון שהוא לא היה קשור לאף אחת מהמילים המוכרות כבר. זו הסיבה שהנהר התחיל להיקרא "בשר", ונסטיה, כשהיא עוברת דרך הגשר, תמיד אומרת: "הו, תראה, זה נהר הבשר!" נסטיה החליפה את השם הלועזי של המשקה "קקאו" במילה "קקאוה", מה שמאשר כי קל יותר לילד בשלב מוקדם של התפתחות לבטא שילובים של עיצורים ותנועות.

ברמת היווצרות המילים, ילדים נוטים להוסיף לשורש תוספות או סיומות "זרות", שכבר ידועות לילד ומשמשות באנלוגיה למילים אחרות על מנת לאחד את השפה במידה מסוימת. לכן, במקום המילה "לסת", אמרה נסטיה "לסת": "איך אתה מזיז את הלסת שלך!", והעניקה לאיבר האנושי סיומת המאפיינת את האובייקט. על פי מודל דומה נוצרה המילה "אפרוחים" במקום "אפרוחים", מה שמעיד על ידיעתה של נסטיה על הסיומות המשמשות בעת מתן שמות לגורי בעלי חיים.

נסטיה הקטנה מהפועלים שבאו לעשות תיקונים בביתם העדיפה לקרוא להם "שיפוצניקים", אולי בחלקו מתוך יחס טוב אליהם (הסיומת הקטנה "-ik"), חלקית מהכרת המילה "בורג-יק". ", ולא "מתקן".

לעתים קרובות בנאום של נסטיה אפשר לשמוע את החלפת שמות העצם בזכר בנקבות: "קסדה" במקום "קסדה", "היסטוריון" במקום "היסטוריה". אין ספק, זה משנה באיזו תדירות הילד משתמש בשמות עצם מורכבים למדי בדיבורו כדי לתקן את המגדר.

ילדים בדרך כלל יוצרים פעלים חדשים על ידי הוספת קידומות "זרות". יחד עם זאת, מילים "בוגרות", רגילות רוכשות משמעות אקספרסיבית, בלתי צפויה. אז, נסטיה אמרה: "קמתי מוקדם בבוקר, ואת נרדמת", והחלפת את הפועל הפשוט "ישן" עם הפועל המתאים יותר, לדעתה, במקרה הזה.

לפעמים בדיבור של ילדים יש ביטויים מיותרים, שהופעתם נובעת מהעובדה שהילד עדיין לא יכול לשחזר במדויק הגדרה מורכבת ומנסה להשלים אותה במכלול מילוני מפורט יותר. לדוגמה, בטיול, נסטיה אומרת: "יש מיקסר הקצפה", כלומר מערבל בטון. יחד עם זאת, "להכות" ו"להפריע" הם מילים נרדפות. או בלונה פארק, נסטיה אומרת שהיא לא מפחדת מה"ביקורת הארורה". במוחו של הילד מעורבבים הביטויים "גלגל ענק" ו"גלגל ענק" שטרם תוקנו בלקסיקון, והביטוי "הסינטטי" כלל אינו כולל את מילת ההתייחסות "גלגל".

ילדים נוטים לערבב פרונימים, מה שמוסבר על ידי בורות של ההקשר של השימוש בהם. אז, נסטיה אמרה: "כולכם צוחקים, צוחקים. אתם סוג של הורים מצחיקים", מחליפים את שם התואר "מצחיק" במילה "מצחיק". יחד עם זאת, השימוש בדיוק במילה כזו נובע מהמצב בו נקלע הילד.

אי ידיעת מילים מסוימות, כולל זרות, מאלצת את הילד להחליף אותן במקבילות רוסיות המוכרות לו. נסטיה, בהזכרת קתדרלת אייזק הקדוש, אומרת: "מהי הגדר של אייזק הקדוש?" והמחשב הנייד קורא "הבוק החדש". כששמעה איך הסבתא פונה לנכדה: "אתה יושב ליד השולחן שלי בדיוק כמו אריסטוקרט", מוסיפה נסטיה בשמחה: "כן, כמו עלים נושרים!"

בגיל ארבע או חמש שנים, הילד שולט רק בשפה של מבוגרים, במשמעות של צירופים יציבים, יחידות ביטוי. לעתים קרובות ילדים ממש מבינים יחידות ביטוי, מילים מכונפות, נותנים משמעות מילונית לכל מילה, ולא לאחדות כולה. במהלך טיול הסתיו, נסטיה הקטנה הקשיבה כיצד סנאים מחליפים את המעיל האדום שלהם, מאפירים בהדרגה, כך שבחורף הם לא כל כך מורגשים. לאחר שהסבירה, חשבה נסטיה על זה ושאלה: "וכשהסנאית תחליף את המעיל שלה, האם תתקשר אליי להסתכל?" כך, הביטוי הפיגורטיבי הפך לפעולה קצרת טווח של ממש במוחו של הילד.

ילדים תמיד מוכנים ליצור תפניות חדשות בעצמם: כדי שאבא לא יכעס עליה, נסטיה, חייכה, איימה עליו: "אל תזעיף את פניי." לפיכך, לאחר שהרסה את הביטוי היציב "גבות זועפות", היא יצרה משלה באמצעות המילה "עיניים", שלדעתה מתאימה יותר במצב מסוים.

יצירת מילים, כמו גם הטמעת מילים רגילות של שפת האם, מבוססת על חיקוי של אותם דפוסי דיבור שניתנים לילדים על ידי מבוגרים מסביב. על ידי הטמעת הבניות דיבור סטריאוטיפיות – "דפוסי דיבור", מנסים הילדים להבין את הכללים לשימוש בתכונות המילוניות והדקדוקיות של השפה.

סיכום

דיבור ילדים נחשב כייצוג של מערכת שפת ילדים מיוחדת, שהיא, במידה מסוימת, אוטונומית, המשקפת את רמת ההתפתחות הקוגניטיבית של הילד שהגיעה לרגע זה ומסוגלת לספק את צרכיו התקשורתיים.

יצירת מילים לילדים נחשבת במחקר הפסיכו-לשוני כאחד השלבים שעוברים כל ילד בשליטה בשפת האם שלו. כתוצאה מהתפיסה והשימוש בדיבור שלו במספר רב של מילים שיש להן יסודות שורש וחיבור משותפים, הילד "מבצע" פעולות אנליטיות של חלוקת המילים המשמשות ליחידות המתאימות לאלו הנקראות מורפמות בבלשנות, וכן מרכיבי הברה בפסיכולוגיית הדיבור.

כמה מילים "חדשות" נצפות בדיבור של כמעט כל הילדים ("כולם", "באמת"), בעוד שאחרות נמצאות ב"הפקת דיבור" של ילדים בודדים בלבד ("טופטון", "דיקטון וכו'). .

רגע המודעות לתוכן של קטגוריה סמנטית זו או אחרת, הנקבע על פי רמת ההתפתחות הקוגניטיבית שהושגה על ידי הילד, משמש מעין טריגר לתחילת השליטה בקטגוריית שפה מסוימת. לכן, מכאן נובע שילדים, ככלל, שולטים כמעט בו-זמנית באמצעים ברמות שונות לביטוי אותו סוג של תוכן: מילוני, דקדוק ופונטטי.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. גלוכוב V.P. יסודות הפסיכובלשנות: ספר לימוד. מדריך לסטודנטים באוניברסיטאות פדגוגיות / V.P. גלוכוב. - מ.: AST: אסטרל. - 351 עמ'.

2. Gorelov I.N. יסודות הפסיכובלשנות: ספר לימוד / I.N. גורלוב, ק.פ. סדוב. - מ.: מבוך, 2008. - 320 עמ'.

3. Leontiev A.A. מחקרים בדיבור ילדים. - בספר: יסודות תורת פעילות הדיבור. - מ., 1974. - עמ'. 312 - 317.

4. פרומקינה ר.מ. פסיכו-בלשנות: ספר לימוד. קצבה לסטודנטים. גבוה יותר ספר לימוד מפעלים. - מהדורה שנייה, מתוקנת. - מ.: מרכז הוצאה לאור "אקדמיה", 2006. - 320 עמ'.

5. צייטלין ש.נ. שפה וילד: בלשנות של דיבור ילדים: ספר לימוד. קצבה לסטודנטים. גבוה יותר ספר לימוד מפעלים. - מ.: הומניט. ed. מרכז VLADOS, 2000. - 240 עמ'.

מתארח ב- Allbest.ru

מסמכים דומים

גיבוש חשיבה ודיבור בגיל הגן. חשיבה ויזואלית-אפקטיבית (מעשית). חשיבה חזותית-פיגורטיבית. חשיבה מילולית-לוגית. התפתחות הדיבור. אוצר מילים של ילדים. ילדים מדברים אחד עם השני. התפתחות הדיבור והציור.

עבודה יצירתית, נוסף 18/10/2007


גידול הילד, עקרונות היווצרות ניאופלזמות סוציו-פסיכולוגיות במבנה אישיותו; גישות הומניסטיות וטכנוקרטיות. שיטות, אמצעים, טכניקות והשפעה על התודעה וההתנהגות של ילדים: שכנוע, הצעה; חיקוי.

מצגת, נוספה 11/10/2014


התפתחות הדיבור בגיל הגן, הקשר שלו עם הפעילות האובייקטיבית של הילד. שלבי התפתחות הדיבור אצל ילדים צעירים. רכישת שפה והתפתחות אינדיבידואלית מבחינת מנגנונים פסיכולוגיים. הגברת ההבנה של הדיבור מבחינת נפח ואיכות.

מצגת, נוספה 23/02/2012


חקר התפתחות הדיבור בשנים הראשונות לחייו של הילד. תפקיד המשפחה בתהליך עיצוב כישורי השפה של הילד. הזמנות ומשימות. פיתוח הבנת הדיבור. הפרעות הדיבור הנפוצות ביותר של ילד בגיל הגן והדרכים להתגבר עליהן.

עבודת קודש, התווספה 08/06/2013


עזרה לילדים עם הפרעות דיבור. לימוד, מניעה ותיקון הפרעות דיבור בילדים. הפרת דיבור בעל פה ובכתב. איברי חישה (מנתחים) - שמיעתי, דיבור-מוטורי. מערכת ריפוי בדיבור לילדים עם הפרעות דיבור.

מבחן, נוסף 19/05/2008


היבטים לשוניים, פסיכו-לשוניים של חקר הברות, הברות. היווצרות המבנה הסילבי של המילה בילדים עם פעילות דיבור תקינה ולקויה. חקר המבנה ההברתי של המילה אצל ילדים בגיל הרך עם תת-התפתחות כללית של הדיבור.

עבודת גמר, נוספה 24/10/2017


הטמעה של יחידות מילוניות של שפת האם כסוג של פעילות נפשית. תכונות גיל של שליטה באמצעי ההבעה של דיבור בעל פה: אפנון קול, אינטונציה. תכנית תיקון ופיתוח ללימוד דיבור בגיל הרך.

עבודת קודש, נוספה 30/01/2015


תקשורת כאחד הגורמים החשובים ביותר בהתפתחות הנפשית הכוללת של הילד. יכולות תחושתיות של העובר. תקשורת רגשית בין ילד לאם. שלבים של תהליך היווצרות בילדים של הפונקציה הראשונה של הדיבור. הצורך בתקשורת בין הילד למבוגרים.

תקציר, נוסף 17/01/2012


ערך הדיבור לפיתוח החשיבה של הילדים ולמכלול הגיבוש הנפשי של הילד. התוכן הפסיכולוגי של משחק התפקידים העלילה של ילד בגיל הגן. התפתחות התפקוד האינטלקטואלי של השפה בילדים. יצירת מונולוג וצורות דיבור דיאלוגיות.

עבודת גמר, נוספה 15/02/2015


אפיון הדיבור כתהליך קוגניטיבי מנטלי. חקר המאפיינים הפסיכולוגיים של התפתחות הדיבור והחשיבה אצל ילדים בגיל הרך. בעיית התפתחות הגיל של הדיבור והפעילות הנפשית של הילד בתורתו של ג'יי פיאז'ה.