מדינסקאיה טטיאנה ניקולייבנה
מוסד חינוכי: SBEI LPR "מוסד חינוכי לגיל הרך "Zhuravushka"
תיאור עבודה קצר:
תאריך פרסום: 2018-12-01 קובץ כרטיס התנסויות והתנסויות במכינה הקבוצתית לבית הספר מדינסקאיה טטיאנה ניקולייבנה SBEI LPR "מוסד חינוכי לגיל הרך "Zhuravushka" עבודה זו כוללת 64 ניסויים שמטרתם לחקור את התכונות של מים, חול, חימר, אוויר, אדמה. כל חוויה מלווה במטרה, בציוד וביעילות של חוויה זו.

צפה בתעודת פרסום

קובץ כרטיס התנסויות והתנסויות במכינה הקבוצתית לבית הספר

קובץ קלפים של ניסויים וניסויים

(קבוצת הכנה לבית הספר)

ניסיון מס' 1

"רוסטוק"

יַעַד. לגבש ולהכליל ידע על מים, אוויר, להבין את משמעותם עבור כל היצורים החיים.

חומרים. מגש מכל צורה, חול, חימר, עלים רקובים.

תהליך. הכן את האדמה מחול, חימר ועלים רקובים; למלא את המגש. ואז לשתול שם זרע של צמח שצומח במהירות (ירק או פרח). יוצקים מים ומניחים במקום חמים.

תוצאות. שמרו על היבול עם ילדיכם, ואחרי זמן מה יהיה לכם נבט.

ניסיון מס' 2

"חוֹל"

יַעַד. קחו בחשבון את צורת הגרגרים.

חומרים. חול נקי, מגש, זכוכית מגדלת.

תהליך. קח חול נקי ושפך אותו לתוך המגש. הביטו יחד עם הילדים בצורת גרגרי החול דרך זכוכית מגדלת. זה עשוי להיות שונה; ספר לילדים שבמדבר הוא מעוצב כמו יהלום. תנו לכל ילד להרים את החול ולהרגיש כמה הוא רופף.

תוֹצָאָה. חול רופף וגרגרי החול שלו מגיעים בצורות שונות.

ניסיון מס' 3

"חרוט חול"

יַעַד. הגדר את תכונות החול.

חומרים. חול יבש.

תהליך. קח חופן חול יבש ושחרר אותו בטפטוף כך שיפול במקום אחד. בהדרגה נוצר חרוט בנקודת הנפילה, שגדל לגובה ותופס שטח הולך וגדל בבסיסו. אם אתה שופך חול במשך זמן רב, אז במקום אחד, ואז במקום אחר יש תלושים; תנועת החול היא כמו זרם.

תוֹצָאָה. החול יכול לזוז.

ניסיון מס' 4

"חול מפוזר"

יַעַד. הגדר את מאפיין החול המפוזר.

חומרים. מסננת, עיפרון, מפתח, חול, מגש.

תהליך. יישר את האזור בחול יבש. יוצקים את החול באופן שווה על פני כל המשטח דרך מסננת. טבלו את העיפרון בחול ללא לחץ. הנח חפץ כבד (כגון מפתח) על פני החול. שימו לב לעומק העקבות שהותיר החפץ בחול. כעת נער את המגש. עשה את אותו הדבר עם המפתח והעיפרון. עיפרון ישקע בערך פי שניים עמוק בחול פזור מאשר בחול פזור. הטבעה של חפץ כבד תהיה ברורה יותר על חול זרוק מאשר על חול מפוזר.

תוֹצָאָה. חול מפוזר צפוף יותר באופן ניכר. נכס זה מוכר היטב לבונים.

ניסיון מס' 5

"קמרונות ומנהרות"

יַעַד. גלה מדוע חרקים שנפלו לחול אינם נמחצים על ידו, אלא נבחרים בריאים ושלמים.

חומרים. צינור בקוטר מעט גדול מעיפרון, מודבק מנייר דק, עיפרון, חול.

תהליך. הכנס עיפרון לתוך הצינור. לאחר מכן אנו ממלאים את הצינור בעיפרון עם חול כך שקצוות הצינור בולטים החוצה. אנחנו מוציאים את העיפרון ורואים שהצינור לא מקומט.

תוֹצָאָה. גרגרי החול יוצרים קמרונות מגן, כך שהחרקים הנלכדים בחול נותרים ללא פגע.

ניסיון מס' 6

"חול רטוב"

יַעַד. הכירו לילדים את התכונות של חול רטוב.

חומרים. חול רטוב, תבניות חול.

תהליך. קח חול רטוב בכף היד ונסו לשפוך אותו בטפטוף, אבל הוא ייפול לחתיכות מכף היד. ממלאים תבניות לחול בחול רטוב והופכים אותו. החול ישמור על צורת התבנית.

תוֹצָאָה. לא ניתן לשפוך חול רטוב בטפטוף מכף היד; המים האחוריים יכולים לקבל כל צורה רצויה עד שיתייבשו. כשהחול נרטב, האוויר בין קצוות גרגרי החול נעלם, הקצוות הרטובים נדבקים זה לזה.

ניסיון מס' 7

"מאפיינים של מים"

יַעַד. להכיר לילדים את תכונות המים (לוקח צורה, אין לו ריח, טעם, צבע).

חומרים. כמה כלים שקופים בצורות שונות, מים.

תהליך. שפכו מים לכלים שקופים בצורות שונות והראו לילדים שהמים לובשים צורה של כלים.

תוֹצָאָה. למים אין צורה והם לובשים את צורת הכלי שבו הם נשפכים.

טעם המים.

יַעַד. בררו אם למים יש טעם.

חומרים. מים, שלוש כוסות, מלח, סוכר, כפית.

תהליך. שאלו לפני הניסוי מה טעם המים. לאחר מכן, תנו לילדים לנסות מים רתוחים רגילים. ואז לשים מלח בכוס אחת. בסוכר נוסף מערבבים ונותנים לילדים לנסות. מה הטעם של המים עכשיו?

תוֹצָאָה . למים אין טעם, אבל מקבלים את הטעם של החומר שמוסיפים להם.

ריח של מים.

יַעַד. גלה אם למים יש ריח.

חומרים. כוס מים עם סוכר, כוס מים עם מלח, תמיסה ריחנית.

תהליך. שאלו את הילדים מה ריח המים? לאחר שענית, בקשו מהם להריח את המים בכוסות המכילות את התמיסות (סוכר ומלח). לאחר מכן זרוק לאחת הכוסות (אבל כדי שהילדים לא יראו) את התמיסה הריחנית. עכשיו איך ריח המים?

תוֹצָאָה. למים אין ריח, יש להם ריח של החומר שמוסיפים להם.

צבע מים.

יַעַד. גלה אם למים יש צבע.

חומרים. מספר כוסות מים, גבישים בצבעים שונים.

תהליך. בקש מהילדים לשים גבישים בצבעים שונים בכוסות מים ולערבב להמסה. מה צבע המים עכשיו?

תוֹצָאָה. המים חסרי צבע, מקבלים את צבע החומר שמוסיפים להם.

ניסיון מס' 8

"מים חיים"

יַעַד. הכירו לילדים את התכונות המעניקות חיים של מים.

חומרים. ענפים טריים חתוכים של עצים פורחים במהירות, כלי עם מים, התווית "מים חיים".

תהליך. קחו כלי, הדביקו עליו את התווית "מים חיים". תסתכלו על הסניפים עם הילדים. לאחר מכן מכניסים את הענפים למים, ומוציאים את הכלי במקום בולט. הזמן יעבור והם יתעוררו לחיים. אם אלו ענפי צפצפה, הם ישתרשו.

תוֹצָאָה. אחת התכונות החשובות של המים היא לתת חיים לכל היצורים החיים.

ניסיון מס' 9

"אידוי"

יַעַד. להכיר לילדים את הפיכת המים ממצב נוזלי לגזי ובחזרה לנוזל.

חומרים. מבער, כלי עם מים, מכסה לכלי.

תהליך. מרתיחים מים, מכסים את הכלי במכסה ומראים איך האדים המעובים חוזרים לטיפות ונופלים למטה.

תוֹצָאָה. כשהם מחוממים, המים עוברים מנוזל לגזי, ובקירור, מגזי לנוזל.

ניסיון מס' 10

"מצבי מים מצטברים"

יַעַד: הוכיחו שמצב המים תלוי בטמפרטורת האוויר ונמצא בשלושה מצבים: נוזל - מים; מוצק - שלג, קרח; גזי - קיטור.

שבץ: 1) אם חם בחוץ, אז המים במצב נוזלי. אם הטמפרטורה בחוץ מתחת לאפס, אז המים עוברים מנוזל למצב מוצק (קרח בשלוליות, במקום גשם יורד שלג).

2) אם שופכים מים על צלוחית, אז לאחר כמה ימים המים יתאדו, הם יהפכו למצב גזי.

ניסיון מס' 11

"מאפייני האוויר"

יַעַד. הכירו לילדים את תכונות האוויר.

חוֹמֶר. מגבונים ריחניים, קליפות תפוז וכו'.

תהליך. קח מפיות ריחניות, קליפות תפוז וכו'. ולהזמין את הילדים להריח את הריחות בחדר ברצף.

תוֹצָאָה. האוויר אינו נראה, אין לו צורה מוגדרת, מסתובב לכל הכיוונים, ואין לו ריח משלו.

ניסיון מס' 12

"קומפרסים אוויר"

יַעַד. המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר.

חומרים. בקבוק פלסטיק, בלון לא מנופח, מקרר, קערת מים חמים.

תהליך. מניחים בקבוק פלסטיק פתוח במקרר. כשהוא מספיק קריר, הניחו בלון לא מנופח על צווארו. לאחר מכן שים את הבקבוק בקערה עם מים חמים. צפו בבלון מתנפח מעצמו. הסיבה לכך היא שהאוויר מתרחב בעת חימום. כעת החזירו את הבקבוק למקרר. לאחר מכן הכדור ירד, כשהאוויר מתכווץ כשהוא מתקרר.

תוֹצָאָה. כשהוא מחומם, האוויר מתרחב, וכשהוא מתקרר הוא מתכווץ.

ניסיון מס' 13

"האוויר מתרחב"

יַעַד: הדגימו כיצד האוויר מתרחב בעת חימום ודוחף מים מכלי (מדחום תוצרת בית).

שבץ: קחו בחשבון את ה"מדחום", איך הוא עובד, המכשיר שלו (בקבוק, צינור ופקק). הכינו דגם של מדחום בעזרת מבוגר. צור חור בפקק עם מרצע, הכנס אותו לבקבוק. לאחר מכן שואבים טיפת מים כהים לתוך שפופרת ונועצים את השפופרת בפקק כדי שלא תקפוץ טיפת מים החוצה. לאחר מכן חממו את הבקבוק בידיים, טיפת מים תעלה למעלה.

ניסיון מס' 14

"מים מתרחבים כשהם קופאים"

יַעַד: גלה כיצד השלג מחמם אותך. תכונות הגנה של שלג. הוכח שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

שבץ: הוציאו לטיול שני בקבוקים (צנצנות) עם מים באותה טמפרטורה. קבור אחד בשלג, השאר את השני על פני השטח. מה קרה למים? למה המים לא קופאים בשלג?

סיכום: בשלג המים אינם קופאים, מכיוון שהשלג שומר על חום, על פני השטח הוא הפך לקרח. אם הצנצנת או הבקבוק שבו המים הפכו לקרח מתפוצצים, הסיקו שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

ניסיון מס' 15

"מחזור החיים של זבובים"

יַעַד. התבונן במחזור החיים של זבובים.

חומרים. בננה, צנצנת ליטר, גרב ניילון, מסטיק פרמצבטי (טבעת).

תהליך. קולפים בננה ומכניסים לצנצנת. השאר את הצנצנת פתוחה לכמה ימים. בדוק את הצנצנת מדי יום. כאשר מופיעים זבובי הפירות של התסיסנית, מכסים את הצנצנת בגרב ניילון וקושרים בגומייה. השאירו את הזבובים בצנצנת למשך שלושה ימים, ולאחר תקופה זו, שחררו את כולם. סוגרים שוב את הצנצנת עם הגרב. צפו בצנצנת במשך שבועיים.

תוצאות. בעוד מספר ימים תראה זחלים זוחלים לאורך הקרקעית. מאוחר יותר, הזחלים יהפכו לפקעות, ובסופו של דבר יופיעו זבובים. תסיסנית נמשכת לריח של פרי בשל. הם מטילים ביצים על פירות, מהם מתפתחים זחלים ואז נוצרים גלמים. הגלמים הם כמו גולם שזחלים הופכים אליהם. בשלב האחרון יוצא מהגולם זבוב בוגר, והמחזור חוזר על עצמו.

ניסיון מס' 16

"מדוע נראה שהכוכבים נעים במעגלים"

יַעַד .מצא מדוע הכוכבים נעים במעגל.

חומרים. מספריים, סרגל, גיר לבן, עיפרון, סרט דביק, נייר שחור.

תהליך. גזרו מנייר עיגול בקוטר 15 ס"מ. ציירו באקראי 10 נקודות קטנות עם גיר על עיגול שחור. לתקוע עיגול במרכז עם עיפרון ולהשאיר אותו שם, מהדקים את התחתית עם סרט דביק. החזק את העיפרון בין כפות הידיים שלך, סובב אותו במהירות.

תוצאות. טבעות אור מופיעות על עיגול הנייר המסתובב. החזון שלנו שומר על התמונה של נקודות לבנות לזמן מה. בשל סיבוב המעגל, התמונות האישיות שלהם מתמזגות לטבעות אור. זה מה שקורה כשאסטרונומים מצלמים את הכוכבים תוך כדי חשיפה של שעות רבות. האור מהכוכבים משאיר שובל עגול ארוך על לוח הצילום, כאילו הכוכבים נעים במעגל. למעשה, כדור הארץ עצמו נע, והכוכבים נייחים ביחס אליו. למרות שנראה לנו שהכוכבים נעים, לוח הצילום נע יחד עם כדור הארץ מסתובב סביב צירו.

ניסיון מס' 17

"תלות של הפשרת שלג בטמפרטורה"

יַעַד. להביא ילדים להבנה של התלות של מצב השלג (קרח) בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר.

שבץ: 1) ביום כפור, הזמינו את הילדים להכין כדורי שלג. למה אתה לא מקבל כדורי שלג? שלג מתפורר, יבש. מה אפשר לעשות? תכניסו שלג לקבוצה, אחרי כמה דקות אנחנו מנסים לעשות כדור שלג. השלג הפך לפלסטיק. כדורי שלג עיוורים. למה השלג דביק?

2) שימו תחתיות עם שלג בקבוצה על החלון ומתחת לסוללה. איפה השלג נמס יותר מהר? למה?

סיכום: מצב השלג תלוי בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר ומשנה את תכונותיו.

ניסיון מס' 18

"איך מדחום עובד"

יַעַד. ראה כיצד מדחום עובד.

חומרים. מדחום חיצוני או מדחום לאמבטיה, קוביית קרח, כוס.

תהליך. צובטים את כדור הנוזל על המדחום בעזרת האצבעות. יוצקים מים לתוך כוס ומכניסים לתוכה קרח. להתערב. מניחים את המדחום במים עם החלק שבו נמצא כדור הנוזל. שוב, תראה איך עמוד הנוזל מתנהג על המדחום.

תוצאות. כאשר אתה מחזיק את הבלון באצבעותיך, המדחום מתחיל לעלות; כשהורדת את המדחום למים קרים, העמוד התחיל ליפול. החום מהאצבעות מחמם את הנוזל במדחום. כשהנוזל מתחמם, הוא מתרחב ועולה מהבלון במעלה הצינור. מים קרים סופגים חום מהמדחום. נוזל הקירור יורד בנפח ויורד במורד הצינור. מדי חום חיצוניים מודדים בדרך כלל את טמפרטורת האוויר. כל שינוי בטמפרטורה שלו מוביל לעובדה שעמודת הנוזל עולה או יורדת, ובכך מראה את טמפרטורת האוויר.

ניסיון מס' 19

"האם צמח יכול לנשום?"

יַעַד. לחשוף את הצורך של הצמח באוויר, נשימה. להבין כיצד תהליך הנשימה מתרחש בצמחים.

חומרים. צמח בית, שפופרות קוקטייל, וזלין, זכוכית מגדלת.

תהליך. מבוגר שואל אם צמחים נושמים, איך להוכיח שהם נושמים. ילדים קובעים, על סמך ידע על תהליך הנשימה בבני אדם, בעת הנשימה, על האוויר להיכנס לצמח ולצאת ממנו. שאפו ונשפו דרך הצינור. ואז פתח הצינור מכוסה בג'לי נפט. ילדים מנסים לנשום דרך צינור ומגיעים למסקנה שוזלין לא מכניס אוויר. ההשערה היא שלצמחים יש חורים קטנים מאוד בעלים שדרכם הם נושמים. כדי לבדוק זאת, יש לשמן את אחד או את שני הצדדים של העלה בג'לי נפט, להתבונן בעלים מדי יום במשך שבוע.

תוצאות. העלים "נושמים" עם הצד התחתון שלהם, כי אותם עלים שנמרחו בוזלין מהצד התחתון מתו.

ניסיון מס' 20

האם לצמחים יש איברי נשימה?

יַעַד. קבע שכל חלקי הצמח מעורבים בנשימה.

חומרים. מיכל שקוף עם מים, עלה על פטוטרת ארוכה או גבעול, צינור קוקטייל, זכוכית מגדלת.

תהליך. מבוגר מציע לברר אם אוויר עובר דרך העלים לתוך הצמח. מוצעות הצעות כיצד לזהות אוויר: ילדים בוחנים את חתך הגבעול דרך זכוכית מגדלת (יש חורים), טובלים את הגבעול במים (שים לב לשחרור בועות מהגבעול). מבוגר עם ילדים עורך את הניסוי "דרך העלה" ברצף הבא: א) שופכים מים לבקבוק ומשאירים אותו 2-3 ס"מ לא מלא;

ב) להכניס את העלה לבקבוק כך שקצה הגבעול יטבול במים; מכסים היטב את פתח הבקבוק בפלסטלינה, כמו פקק; ג) כאן הם עושים חורים לקש ומכניסים אותו כך שהקצה לא יגיע למים, לתקן את הקש עם פלסטלינה; ד) עומדים מול מראה, שואבים את האוויר מהבקבוק. בועות אוויר מתחילות לצאת מהקצה השקוע של הגבעול.

תוצאות. אוויר עובר דרך העלה לתוך הגבעול, כאשר שחרור בועות אוויר למים נראה לעין.

ניסיון מס' 21

"האם שורשים צריכים אוויר?"

יַעַד. מזהה את הסיבה לצורך של הצמח בהתרופפות; להוכיח שהצמח נושם על ידי כל החלקים.

חומרים. מיכל עם מים, האדמה דחוסה ורופפת, שני מיכלים שקופים עם נבטי שעועית, בקבוק ריסוס, שמן צמחי, שני צמחים זהים בעציצים.

תהליך. ילדים מגלים מדוע צמח אחד גדל טוב יותר מאחר. קחו בחשבון, קבעו שבעציץ אחד האדמה צפופה, באחר - רופפת. מדוע אדמה צפופה גרועה יותר. הם מוכיחים זאת על ידי טבילת גושים זהים במים (מים עוברים גרוע יותר, יש מעט אוויר, מכיוון שפחות בועות אוויר משתחררות מאדמה צפופה). הם מבהירים אם השורשים זקוקים לאוויר: לשם כך מניחים שלושה נבטי שעועית זהים במיכלים שקופים עם מים. במיכל אחד, באמצעות אקדח ריסוס, מוזרק אוויר לשורשים, השני נותר ללא שינוי, בשלישי - יוצקים שכבה דקה של שמן צמחי על פני המים, המונעת מעבר אוויר לשורשים. . שים לב לשינויים בשתילים (הוא גדל היטב במיכל הראשון, גרוע יותר בשני, בשלישי - הצמח מת).

תוצאות. אוויר נחוץ לשורשים, שרטט את התוצאות. צמחים זקוקים לאדמה רופפת כדי לצמוח, כך שלשורשים תהיה גישה לאוויר.

ניסיון מס' 22

מה הצמח מפריש?

יַעַד. קבע שהצמח משחרר חמצן. להבין את הצורך בנשימה לצמחים.

חומרים. מיכל זכוכית גדול עם מכסה אטום, גבעול צמח במים או עציץ קטן עם צמח, רסיס, גפרורים.

תהליך. מבוגר מזמין ילדים לגלות מדוע כל כך נעים לנשום ביער. ילדים מניחים שצמחים משחררים חמצן לנשימה אנושית. ההנחה מוכחת מניסיון: עציץ עם צמח (או ייחור) מונח בתוך מיכל שקוף גבוה עם מכסה אטום. לשים במקום חמים ומואר (אם הצמח נותן חמצן, צריך להיות יותר ממנו בצנצנת). לאחר 1-2 ימים, המבוגר שואל את הילדים כיצד לברר אם הצטבר חמצן בצנצנת (כוויות חמצן). שימו לב לבזק בהיר של להבת רסיס שהובא לתוך המיכל מיד לאחר הסרת המכסה.

תוצאות. צמחים משחררים חמצן.

ניסיון מס' 23

"האם בכל העלים יש אוכל?"

יַעַד. קבע את הנוכחות של תזונה צמחית בעלים.

חומרים . מים רותחים, עלה ביגוניה (הצד האחורי צבוע בורדו), מיכל לבן.

תהליך. מבוגר מציע לברר אם יש תזונה בעלים שאינם צבועים בירוק (בביגוניה, הצד האחורי של העלה צבוע בורדו). ילדים מניחים שאין אוכל בגיליון הזה. מבוגר מציע לילדים להניח סדין במים רותחים, לאחר 5 - 7 דקות לבחון אותו, לצייר את התוצאה.

תוצאות. העלה הופך לירוק, והמים משנים את צבעם, לכן יש תזונה בעלה.

ניסיון מס' 24

"באור ובחושך"

יַעַד. קבע את הגורמים הסביבתיים הדרושים לצמיחה והתפתחות של צמחים.

חומרים. בצל, קופסה מקרטון עמיד, שני מיכלים עם אדמה.

תהליך. מבוגר מציע לברר על ידי גידול בצל אם יש צורך באור לחיי הצמח. סגור חלק מהקשת עם כובע עשוי קרטון כהה עבה. שרטטו את תוצאת הניסוי לאחר 7 - 10 ימים (הבצל מתחת למכסה הפך בהיר). הסר את המכסה.

תוצאות. לאחר 7 - 10 ימים שוב משרטטים את התוצאה (הבצל הפך לירוק באור - כלומר נוצר בו מזון).

ניסיון מס' 25

"מי טוב יותר?"

יַעַד. זיהוי תנאים נוחים לצמיחה והתפתחות של צמחים, להצדיק את התלות של צמחים באדמה.

חומרים. שני ייחורים זהים, מיכל מים, עציץ אדמה, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך . מבוגר מציע לקבוע אם צמחים יכולים לחיות זמן רב ללא אדמה (הם לא יכולים); היכן שהם גדלים הכי טוב - במים או באדמה. ילדים מניחים ייחורי גרניום במיכלים שונים - עם מים, אדמה. צפו בהם עד להופעת העלה החדש הראשון. תוצאות הניסוי נרשמות ביומן התצפיות ובצורת מודל של תלות הצמחים בקרקע.

תוצאות. בצמח באדמה, העלה הראשון הופיע מהר יותר, הצמח צובר כוח טוב יותר; במים הצמח חלש יותר.

ניסיון מס' 26

"איפה הכי טוב לגדול?"

יַעַד . קבע את הצורך באדמה לחיי הצומח, השפעת איכות הקרקע על גדילת והתפתחות הצמחים, הדגש קרקעות שונות בהרכבן.

חומרים. ייחורי Tradescantia, אדמה שחורה, חימר עם חול.

תהליך. מבוגר בוחר את האדמה לשתילה (שרנוזם, תערובת של חימר וחול). ילדים שותלים שני ייחורים זהים של Tradescantia באדמה שונה. הם מתבוננים בצמיחה של ייחורים באותו טיפול במשך 2-3 שבועות (הצמח אינו גדל בחימר, הוא גדל היטב בצ'רנוזם). הגבעול מושתל מתערובת החול-חימר לתוך האדמה השחורה. לאחר שבועיים מציינים את תוצאת הניסוי (לצמח יש צמיחה טובה).

תוצאות. אדמת צ'רנוזם נוחה הרבה יותר מאשר קרקעות אחרות.

ניסיון מס' 27

"מָבוֹך"

יַעַד. קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים. קופסת קרטון עם מכסה ומחיצות בפנים בצורת מבוך: פקעת תפוחי אדמה בפינה אחת, חור ממול.

תהליך. מניחים פקעת בקופסה, סוגרים אותה, שמים במקום חמים, אך לא חם, עם חור לכיוון מקור האור. פתח את הקופסה לאחר הופעת נבטי תפוחי אדמה מהחור. שקול, לשים לב לכיוונים שלהם, צבע (נבטים חיוורים, לבנים, מעוותים בחיפוש אחר אור בכיוון אחד). משאירים את הקופסה פתוחה, ממשיכים להתבונן בשינוי בצבע ובכיוון הנבטים למשך שבוע (הנבטים נמתחים כעת לכיוונים שונים, הם הפכו לירוקים).

תוצאות. הרבה אור - הצמח טוב, הוא ירוק; מעט אור - הצמח רע.

ניסיון מס' 28

"איך נוצר צל"

יַעַד: להבין איך נוצר צל, את התלות שלו במקור אור ובאובייקט, את מיקומם ההדדי.

שבץ: 1) הראה לילדים את תיאטרון הצללים. גלה אם כל החפצים מטילים צל. עצמים שקופים אינם נותנים צל, כאשר הם מעבירים אור דרך עצמם, עצמים כהים נותנים צל, שכן קרני האור מוחזרות פחות.

2) צללי רחוב. קחו בחשבון את הצל ברחוב: אחר הצהריים מהשמש, בערב מפנסים ובבוקר מחפצים שונים; בתוך הבית מחפצים בדרגות שונות של שקיפות.

סיכום: הצל מופיע כאשר יש מקור אור. צל הוא כתם כהה. קרני אור לא יכולות לעבור דרך חפץ. יכולים להיות מספר צללים מעצמו אם יש כמה מקורות אור בקרבת מקום. קרני אור פוגשות מכשול - עץ, אז יש צל מהעץ. ככל שהאובייקט שקוף יותר, הצל בהיר יותר. קריר יותר בצל מאשר בשמש.

ניסיון מס' 29

מה צריך להאכיל צמח?

יַעַד . קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים. צמחים מקורה עם עלים קשים (פיקוס, sansevier), טיח דבק.

תהליך. מבוגר מציע לילדים אות חידה: מה יקרה אם אור לא ייפול על חלק מהסדין (חלק מהסדין יהיה קל יותר). הנחות היסוד של ילדים נבדקות על ידי הניסיון; חלק מהעלה אטום בטיח, הצמח ממוקם למקור אור למשך שבוע. לאחר שבוע, המדבקה מוסרת.

תוצאות. ללא אור, תזונה צמחית לא נוצרת.

ניסיון מס' 30

"מה אז?"

יַעַד. לסדר ידע על מחזורי הפיתוח של כל הצמחים.

חומרים . זרעים של עשבי תיבול, ירקות, פרחים, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך . מבוגר מציע אות חידה עם זרעים, מגלה למה הופכים הזרעים. במהלך הקיץ, מגדלים צמחים, ומתקנים את כל השינויים עם התפתחותם. לאחר קצירת הפירות, הם משווים את הסקיצות שלהם, משרטטים תוכנית כללית לכל הצמחים באמצעות סמלים, המשקפת את השלבים העיקריים של התפתחות הצמח.

תוצאות. זרע - נבט - צמח בוגר - פרח - פרי.

ניסיון מס' 31

"איך לזהות אוויר"

יַעַד: קבע אם האוויר מקיף אותנו וכיצד לזהות אותו. קבע את זרימת האוויר בחדר.

שבץ: 1) הצע למלא שקיות ניילון: אחת עם פריטים קטנים, השנייה באוויר. השוו תיקים. הנרתיק עם חפצים כבד יותר, חפצים מורגשים למגע. שק האוויר קל, קמור, חלק.

2) להדליק נר ולנשוף בו. הלהבה מוסטת, היא מושפעת מזרימת האוויר.

החזק את הנחש (חתוך מהעיגול בספירלה) מעל הנר. האוויר מעל הנר חם, הוא הולך אל הנחש והנחש מסתובב, אך אינו יורד, שכן אוויר חם מעלה אותו.

3) קבעו את תנועת האוויר מלמעלה למטה מהפתח (טרנסום). אוויר חם עולה והולך מלמטה למעלה (בגלל שהוא חם), ואוויר קר כבד יותר - הוא נכנס לחדר מלמטה. ואז האוויר מתחמם ושוב עולה, כך יוצאת הרוח בטבע.

ניסיון מס' 32

"בשביל מה השורשים?"

יַעַד. להוכיח ששורש הצמח סופג מים; להבהיר את הפונקציה של שורשי הצמח; לבסס את הקשר בין המבנה והתפקודים של הצמח.

חומרים. גבעול של גרניום או בלסם עם שורשים, מיכל עם מים, סגור עם מכסה עם חריץ לגבעול.

תהליך. ילדים מסתכלים על ייחורים של בלסם או גרניום עם שורשים, מבררים מדוע יש צורך בשורשים לצמח (השורשים מקבעים את הצמחים באדמה), האם הם לוקחים מים. מתבצע ניסוי: הצמח מונח במיכל שקוף, מפלס המים מצוין, המיכל סגור היטב עם מכסה עם חריץ לחיתוך. קבע מה קרה למים לאחר מספר ימים.

תוצאות. יש פחות מים כי שורשי הייחור סופגים מים.

ניסיון מס' 33

"איך לראות את תנועת המים דרך השורשים?"

יַעַד. להוכיח ששורש הצמח סופג מים, להבהיר את תפקיד שורשי הצמח, לבסס את הקשר בין מבנה לתפקוד.

חומרים. גזע בלסם עם שורשים, מים עם צבע מאכל.

תהליך . ילדים בוחנים ייחורים של גרניום או בלסם עם שורשים, מבהירים את תפקידי השורשים (הם מחזקים את הצמח באדמה, לוקחים ממנו לחות). ומה עוד יכולים שורשים לקחת מהאדמה? דנים ברעיונות של ילדים. קחו בחשבון צבע יבש למזון - "תזונה", הוסיפו אותו למים, ערבבו. גלה מה צריך לקרות אם השורשים יכולים לקחת לא רק מים (עמוד השדרה צריך לקבל צבע אחר). לאחר מספר ימים, הילדים מציירים את תוצאות הניסוי בצורה של יומן תצפיות. הם מציינים מה יקרה לצמח אם יימצאו חומרים מזיקים לו באדמה (הצמח ימות, לוקח חומרים מזיקים עם מים).

תוצאות. שורש הצמח סופג יחד עם מים חומרים נוספים באדמה.

ניסיון מס' 34

"איך השמש משפיעה על הצמח"

יַעַד: קבע את הצורך באור שמש לצמיחת צמחים. כיצד השמש משפיעה על הצמח.

שבץ: 1) לשתול בצל במיכל. לשים בשמש, מתחת לכובע ובצל. מה יקרה לצמחים?

2) הסר את המכסה מהצמחים. איזו קשת? למה אור? שמים בשמש, הבצל יהפוך לירוק תוך כמה ימים.

3) קשת בצל נמתחת לכיוון השמש, היא נמתחת לכיוון השמש. למה?

סיכום: צמחים זקוקים לאור שמש כדי לצמוח ולשמור על צבעם הירוק, שכן אור השמש צובר כלורופיטום, המעניק צבע ירוק לצמחים ולתזונה.

ניסיון מס' 35

כיצד מסודרות נוצות ציפורים?

יַעַד: יצירת קשר בין המבנה ואורח החיים של ציפורים במערכת אקולוגית.

חומרים: נוצות עוף, נוצות אווז, מגדלת, מנעול רוכסן, נר, שיער, פינצטה.

תהליך . ילדים בוחנים את נוצת הזבוב של ציפור, שמים לב למוט ולמאוורר המחובר אליו. הם מגלים מדוע הוא נופל לאט, מסתובב בצורה חלקה (הנוצה קלה, מכיוון שיש ריקנות בתוך המוט). מבוגר מציע לנופף בנוצה, להתבונן במה שקורה לה כשהציפור מנפנפת בכנפיה (הנוצה נובעת בצורה אלסטית, מבלי לפרוק את השערות, ושומרת על פני השטח). המאוורר נבדק דרך זכוכית מגדלת חזקה (יש בליטות וווים על חריצי הנוצה, אותם ניתן לשלב בחוזקה ובקלות זה עם זה, כאילו מהדקים את פני הנוצה). בהתחשב בנוצה הפלומתית של ציפור, הם מגלים במה היא שונה מנוצת הזבוב (הנוצה הפלומתית רכה, השערות אינן שלובות זו בזו, המוט דק, הנוצה קטנה בגודלה), הילדים מנמקים מדוע ציפורים יש נוצות כאלה (הן משמשות להתחממות).

חול וחימר

ניסיון מס' 36"חרוט חול"

יַעַד:להכיר את המאפיין של חול - יכולת זרימה.

שבץ:קח חופן חול יבש ושחרר אותו בטפטוף כך שיפול במקום אחד. בהדרגה, במקום בו נופל החול, נוצר חרוט שגדל לגובה ותופס שטח הולך וגדל בבסיסו. אם אתה שופך חול במשך זמן רב במקום אחד, אז במקום אחר, החלקות מתרחשות; תנועת החול היא כמו זרם. האם ניתן להניח דרך קבועה בחולות

סיכום:חול הוא חומר רופף.

ניסוי 37 ממה עשויים חול וחמר?

בחינת גרגירי חול וחימר בזכוכית מגדלת.

ממה עשוי חול? /חול מורכב מדק מאוד גרגירים - גרגרי חול.

- איך הם נראים? / הם קטנים מאוד, עגולים /.

ממה עשוי חימר? האם אותם חלקיקים נראים בחימר?

בחול כל גרגר חול שוכב בנפרד, הוא לא נדבק ל"שכניו", והחימר מורכב מחלקיקים קטנים מאוד הדבוקים זה לזה. חלקיקי אבק מחימר קטנים בהרבה מגרגרי חול.

סיכום:חול מורכב מגרגרי חול שאינם נדבקים זה לזה, והחימר מורכב מחלקיקים קטנים שנראים כאילו מחזיקים ידיים בחוזקה ולוחצים זה על זה. לכן, דמויות חול מתפוררות כל כך בקלות, בעוד דמויות חימר אינן מתפוררות.

ניסיון 38 האם מים עוברים בחול ובחימר?

חול וחימר מונחים בכוסות. הם שופכים עליהם מים ורואים מי מהם מעביר מים היטב. למה אתה חושב שהמים עוברים דרך חול, אבל לא דרך חימר?

סיכום:חול מעביר מים היטב, כי גרגרי החול אינם מהודקים זה לזה, הם מתפוררים, יש רווח פנוי ביניהם. חימר לא נותן למים לעבור.

חומר. אבנים

ניסיון מספר 39. מהן האבנים.
קבע את צבע האבן (אפור, חום, לבן, אדום, כחול וכו').
סיכום:אבנים משתנות בצבע ובצורה

ניסיון גודל.
האם האבנים שלך באותו גודל?

סיכום:אבנים מגיעות בגדלים שונים.

ניסיון בקביעת אופי המשטח.
כעת נלטף כל אבן בתורה. האם האבנים זהות או שונות? איזה? (ילדים חולקים את התגליות שלהם.) המורה מבקשת מהילדים להראות את האבן החלקה ביותר ואת המחוספסת ביותר.
מסקנה: האבן יכולה להיות חלקה ומחוספסת.

המורה מזמינה את כולם לקחת אבן ביד אחת ופלסטלינה ביד השנייה. לוחצים את שתי כפות הידיים. מה קרה לאבן, ומה קרה לפלסטלינה? למה?
מסקנה: אבנים הן קשות.

ניסיון. בדיקת אבנים בזכוכית מגדלת.
מחנך: איזה דברים מעניינים ראיתם? (כתמים, שבילים, שקעים, גומות חן, תבניות וכו').

ניסיון. קביעת משקל.
ילדים מתחלפים להחזיק אבנים בכפות הידיים וקובעים את האבן הכבדה והקלה ביותר.
מסקנה: אבנים שונות במשקלן: קלות, כבדות.

ניסיון קביעת טמפרטורה.
בין האבנים שלך, אתה צריך למצוא את האבן החמה והקרה ביותר. חבר'ה, איך ומה תעשו? (המורה מבקשת להראות אבן חמה ואחר כך קרה ומציעה לחמם אבן קרה).
מסקנה: אבנים יכולות להיות חמות וקרות.

ניסיון 40. האם אבנים שוקעות במים?
ילדים לוקחים צנצנת מים ומניחים בזהירות אבן אחת במים. הם צופים. שתפו את החוויה. המורה מפנה את תשומת הלב לתופעות נוספות - עיגולים עלו על המים, צבע האבן השתנה, נעשה בהיר יותר.
מסקנה: אבנים שוקעות במים כי הן כבדות וצפופות.

ניסיון. קחו קוביית עץ ונסו להוריד אותה למים. מה יקרה לו? ( העץ צף.) כעת הכניסו את האבן למים. מה קרה לו? ( האבן שוקעת.) למה? ( זה כבד יותר ממים.) למה העץ צף? ( זה קל יותר ממים.)

סיכום:עץ קל יותר ממים ואבן כבדה יותר.

ניסיון. שופכים בזהירות מעט מים לתוך כוס חול. בואו ניגע בחול. מה הוא הפך להיות? ( לח, רטוב ). לאן נעלמו המים? (חבוי בחול, חול סופג מים במהירות). עכשיו בואו נשפוך מים לכוס שבה מונחות האבנים. האם סלעים סופגים מים? (לא) למה? (מכיוון שהאבן קשה ואינה סופגת מים, היא לא מכניסה מים.)

סיכום:החול רך, קל, מורכב מגרגרי חול בודדים, סופג היטב לחות. האבן כבדה, קשה, עמידה למים.

ניסיון 41

יַעַד:להכיר אבנים, שמקורן קשור לאורגניזמים חיים, עם מאובנים עתיקים.

חוֹמֶר:גיר, אבן גיר, פנינים, פחם, קונכיות שונות, אלמוגים. ציורים של שרכים, זנב סוסים, יער עתיק, זכוכית מגדלת, זכוכית עבה, ענבר.

בדוק מה קורה אם אתה סוחט מיץ לימון על אבן. הניחו את חלוק הנחל בכוס המזמזמת, תקשיבו. ספר לנו על התוצאה.

סיכום:כמה אבנים "שורשות" (גיר - אבן גיר).

ניסיון מדעי "גידול נטיפים"

- חידוד ידע המבוסס על ניסיון.

לעורר את חדוות התגליות שנצברו מניסיון. (סודה, מים חמים, צבעי מאכל, שתי צנצנות זכוכית, חוט צמר עבה).

קודם כל, אנחנו מכינים תמיסת סודה רוויה. אז, הכנו פתרון בשתי צנצנות זהות. אנחנו שמים את הצנצנות במקום שקט וחמים, כי גידול נטיפים וזקיפים דורש שקט ושלווה. אנחנו מרחיקים את הגדות, ומניחים ביניהם צלחת. אנו משחררים את הקצוות של חוט הצמר לתוך הצנצנות כך שהחוט צונח על הצלחת. קצוות החוט צריכים ליפול לאמצע הפחיות. זה יתברר גשר תלוי כזה עשוי חוט צמר, הדרך מפחית לפחית. בהתחלה שום דבר מעניין לא יקרה. החוט צריך להיות רווי במים. אבל לאחר כמה ימים, הפתרון יתחיל לטפטף בהדרגה מהחוט אל הצלחת. טיפה אחר טיפה, לאט, ממש כמו במערות מסתוריות. ראשית, תופיע בליטה קטנה. הוא יגדל להיות נטיף קטן, ואז הקרח יהפוך להיות גדול יותר ויותר. ולמטה תופיע על הצלחת פקעת שתצמח כלפי מעלה. אם אי פעם בניתם ארמונות חול, תבינו איך זה קורה. נטיפים יגדלו מלמעלה למטה, וזקיפים יגדלו מלמטה למעלה.

ניסיון 42. האם אבנים יכולות לשנות את צבען?

שימו אבן אחת למים ושימו לב אליה. הוציאו את הסלע מהמים. מה הוא? (רטוב.) השווה עם אבן שמונחת על מפית. מה ההבדל? (צֶבַע.)

מסקנה: אבן רטובה כהה יותר.

ניסיון. לטבול את האבן במים ולראות כמה עיגולים עברו. לאחר מכן הוסיפו את האבן השנייה, השלישית, הרביעית וראו כמה עיגולים יצאו מכל אבן, ורשמו את התוצאות. השוו תוצאות. ראה כיצד הגלים הללו מתקשרים.

מסקנה: מאבן גדולה העיגולים רחבים יותר מאשר מאבן קטנה.

חומר. אוויר ותכונותיו

ניסיון מס' 43 "מבוא לתכונות האוויר"

אוויר, חבר'ה, הוא גז. ילדים מוזמנים להתבונן בחדר הקבוצות. מה אתה רואה? (צעצועים, שולחנות וכו') ויש גם הרבה אוויר בחדר, זה לא נראה עליו, כי הוא שקוף, חסר צבע. כדי לראות את האוויר, אתה צריך לתפוס אותו. המורה מציעה להסתכל בשקית ניילון. מה יש שם? (זה ריק). ניתן לקפל מספר פעמים. תראה כמה הוא רזה. עכשיו אנחנו שואבים אוויר לתוך השקית, קושרים אותו. התיק שלנו מלא באוויר והוא כמו כרית. עכשיו בואו נתיר את השקית, נוציא את האוויר ממנה. החבילה הפכה דקה שוב. למה? (אין בו אוויר). שוב נשאב אוויר לתוך השקית ונוציא אותו שוב (2-3 פעמים)

אוויר, חבר'ה, הוא גז. הוא בלתי נראה, שקוף, חסר צבע וריח.

קח צעצוע גומי וסחט אותו. מה תשמע? (שְׁרִיקָה). זה האוויר שיוצא מהצעצוע. סגור את החור עם האצבע ונסה ללחוץ שוב את הצעצוע. היא לא מתכווצת. מה עוצר אותה? אנחנו מסיקים:האוויר בצעצוע מונע את דחיסתו.

תראה מה קורה כשאני שם כוס בצנצנת מים. במה אתה מתבונן? (מים לא מוזגים לכוס). עכשיו אני אטה בעדינות את הזכוכית. מה קרה? (מים נשפכו לכוס). האוויר יצא מהכוס והמים מילאו את הכוס. מַעֲשֶׂה סיכום: אוויר תופס מקום.

קחו קשית וטבלו אותה בכוס מים. לנשוף לתוכו קלות. במה אתה מתבונן? (בועות מגיעות) כן, זה מוכיח שאתה נושף אוויר.

הניחו את היד על החזה, שאפו. מה קורה? (חזה עולה). מה קורה לריאות בזמן הזה? (הם מתמלאים באוויר.) וכשאתה נושף, מה קורה לחזה? (היא יורדת.) מה קורה לריאות שלנו? (אוויר יוצא מהם.)

אנחנו מסיקים:כאשר אתה שואף, הריאות מתרחבות, מתמלאות באוויר, וכאשר אתה נושף, הן מתכווצות. האם אנחנו לא יכולים לנשום בכלל? בלי נשימה אין חיים.

ניסיון מס' 44 "התייבשו מהמים"

הילדים מוזמנים להפוך את הכוס ולהוריד אותה באיטיות לתוך הצנצנת. כדי להסב את תשומת לב הילדים לעובדה שיש להחזיק את הכוס באופן שווה. מה קורה? מים נכנסים לכוס? למה לא?

סיכום:יש אוויר בכוס, הוא לא מכניס מים לתוכו.

הילדים מוזמנים להוריד שוב את הכוס לתוך צנצנת המים, אך כעת הם מוזמנים להחזיק את הכוס לא ישרה, אלא מעט מוטה. מה מופיע במים? (בועות אוויר גלויות). מאיפה הם באו? אוויר עוזב את הכוס והמים תופסים את מקומו.

סיכום:האוויר שקוף, בלתי נראה.

ניסיון מס' 45 "כמה שוקל האוויר?"

בואו ננסה לשקול את האוויר. קחו מקל באורך של כ-60 ס"מ. מהדקים חבל באמצעו, שלשני קצותיו נקשור שני בלונים זהים. תלו את המקל על החוט במצב אופקי. הזמינו את הילדים לחשוב מה יקרה אם תנקבו באחד הבלונים בחפץ חד. תוקעים מחט באחד הבלונים המנופחים. אוויר ייצא מהבלון, וקצה המקל אליו הוא קשור יעלה למעלה. למה? הבלון ללא אוויר נעשה קל יותר. מה קורה כשאנחנו מחוררים גם את הכדור השני? תבדוק את זה בפועל. אתה תחזיר את האיזון שלך. בלונים ללא אוויר שוקלים זהה לבלונים מנופחים.

ניסיון מס' 46. אוויר תמיד בתנועה

המטרה: להוכיח שהאוויר תמיד בתנועה.

צִיוּד:

1. רצועות נייר קל (1.0 על 10.0 ס"מ) בכמות המתאימה למספר הילדים.

2. איורים: טחנת רוח, סירת מפרש, הוריקן וכו'.

3. צנצנת סגורה הרמטית עם קליפות תפוז או לימון טריות (אפשר להשתמש בבקבוק בושם).

ניסיון:קח בעדינות רצועת נייר בקצה ונשוף עליה. היא סטתה. למה? אנו נושפים אוויר, הוא זז ומזיז את רצועת הנייר. בואו נשוף על כפות הידיים. אתה יכול לנשוף חזק יותר או חלש יותר. אנו מרגישים תנועה חזקה או חלשה של אוויר. בטבע, תנועה מוחשית זו של אוויר נקראת רוח. אנשים למדו להשתמש בו (איור), אבל לפעמים זה חזק מדי ומביא הרבה צרות (איור). אבל הרוח לא תמיד שם. לפעמים יש מזג אוויר ללא רוח. אם אנחנו מרגישים את תנועת האוויר בחדר, זה נקרא טיוטה, ואז אנחנו יודעים שכנראה חלון או חלון פתוחים. עכשיו בקבוצה שלנו החלונות סגורים, אנחנו לא מרגישים את תנועת האוויר. מעניין שאם אין רוח ואין טיוטה, אז האוויר דומם? שקול צנצנת סגורה הרמטית. יש לו קליפות תפוזים. בואו נרחרח את הצנצנת. אנחנו לא מריחים כי הצנצנת סגורה ולא נוכל לשאוף ממנה אוויר (אוויר לא זז מהחלל הסגור). האם נצליח לשאוף את הריח אם הצנצנת פתוחה, אך רחוקה מאיתנו? המורה לוקחת מהילדים את הצנצנת (בערך 5 מטר) ופותחת את המכסה. אין ריח! אבל אחרי זמן מה כולם מריחים תפוזים. למה? האוויר מהפחית נע ברחבי החדר.

סיכום: האוויר תמיד בתנועה, גם אם אנחנו לא מרגישים את הרוח או הטיוטה.

חומר מים ותכונותיהם

ניסיון מס' 47. "טרנספורמציות של טיפה"

התנסו ב"קרח נמס".

מכסים את הכוס בחתיכת גזה, מהדקים אותה עם רצועת גומי סביב הקצוות. שים פיסת קרח על הגזה. מניחים קערה עם קרח במקום חמים. הקרח פוחת, המים בכוס מתווספים. לאחר שהקרח נמס לחלוטין, הדגישו שהמים היו במצב מוצק, אך הפכו לנוזל.

התנסו ב"אידוי מים".

אנו אוספים מעט מים בצלחת, מודדים את מפלסם על דופן הצלחת בעזרת טוש ומשאירים אותו על אדן החלון למשך מספר ימים. בהסתכלות לתוך הצלחת כל יום, אנו יכולים לראות את היעלמותם המופלאה של המים. לאן הולכים המים? זה הופך לאדי מים - מתאדה.

ניסיון "הפיכת קיטור למים".

קח תרמוס עם מים רותחים. פתחו אותו כך שהילדים יוכלו לראות את האדים. אבל אנחנו עדיין צריכים להוכיח שאדים הם גם מים. מניחים מראה מעל האדים. יופיעו עליו טיפות מים, הראו אותן לילדים.

ניסיון מס' 48 "איפה נעלמו המים?"

יַעַד: זיהוי תהליך אידוי המים, התלות של קצב האידוי בתנאים (משטח מים פתוח וסגור).

חוֹמֶר: מיכלים דו מימדיים זהים.

ילדים שופכים כמות שווה של מים לתוך מיכל; יחד עם המורה לעשות חותם על הרמה; צנצנת אחת סגורה היטב עם מכסה, השני נשאר פתוח; שני הבנקים שמים על אדן החלון.

במהלך השבוע נצפה בתהליך האידוי תוך יצירת סימנים על דפנות המיכלים ורישום התוצאות ביומן התצפית. הם דנים האם כמות המים השתנתה (מפלס המים ירד מתחת לסימון), היכן נעלמו המים מהפחית הפתוחה (חלקיקי מים עלו מהשטח לאוויר). כאשר המיכל סגור, האידוי חלש (חלקיקי מים אינם יכולים להתאדות ממיכל סגור).

ניסיון מס' 49 "מים שונים"

מְחַנֵך: חבר'ה בואו ניקח כוס ונמזוג לתוכה חול מה קרה? האם ניתן לשתות את המים האלה?

יְלָדִים: לא. היא מלוכלכת ומכוערת למראה.

מְחַנֵך: כן, אכן מים כאלה אינם מתאימים לשתייה. מה צריך לעשות כדי שיהיה נקי?

יְלָדִים: צריך לנקות אותו מלכלוך.

מְחַנֵך: ואתה יודע, זה יכול להיעשות, אבל רק בעזרת פילטר.

אנחנו יכולים להכין איתך את המסנן הפשוט ביותר לטיהור מים באמצעות גזה. ראה איך אני עושה את זה (מראה איך לעשות פילטר, ואז איך להתקין אותו בצנצנת). עכשיו נסה להכין מסנן משלך.

עבודה עצמאית של ילדים.

מחנך: כולם עשו הכל כמו שצריך, איזה בחור נהדר אתה! בואו ננסה איך המסננים שלנו עובדים. נמזוג בזהירות רבה, לאט לאט, מים מלוכלכים לכוס עם פילטר.

הילדים עובדים בכוחות עצמם.

מְחַנֵך: הסר בזהירות את המסנן והסתכל על המים. מה היא הפכה להיות?

יְלָדִים: המים נעשו צלולים.

מְחַנֵך: לאן נעלם השמן?

יְלָדִים: כל השמן נמצא על הפילטר.

מְחַנֵך: למדנו את הדרך הקלה ביותר לטהר מים. אבל גם לאחר סינון, מים לא ניתן לשתות מיד, יש להרתיח אותם.

ניסיון מס' 50. מחזור המים בטבע.

יַעַד: למדו את הילדים על מחזור המים בטבע. הצג את התלות של מצב המים בטמפרטורה.

צִיוּד:

1. קרח ושלג בסיר קטן עם מכסה.

2. כיריים חשמליות.

3. מקרר (בגן ניתן לתאם עם המטבח או המשרד הרפואי להניח את הסיר הניסיוני במקפיא לזמן מה).

ניסיון 1: נביא קרח מוצק ושלג הביתה מהרחוב, נכניס אותם לסיר. אם תשאירו אותם לזמן מה בחדר חמים, הם יימסו במהרה ותקבלו מים. איך נראו השלג והקרח? שלג וקרח קשים, קרים מאוד. איזה סוג מים? היא נוזלית. מדוע קרח מוצק ושלג נמסו והפכו למים נוזליים? כי התחמם להם בחדר.

מסקנה 1: בחימום (עלייה בטמפרטורה), שלג מוצק וקרח הופכים למים נוזליים.

ניסיון 2: שמנו את הסיר עם המים שהתקבלו על הכיריים החשמליות ומרתיחים. מים רותחים, אדים עולים מעליהם, יש פחות ופחות מים, למה? לאן היא נעלמת? היא הופכת לקיטור. קיטור הוא המצב הגזי של המים. איך היו המים? נוזל! מה הפך להיות? גזי! למה? שוב הגדלנו את הטמפרטורה, חיממנו את המים!

מסקנה 2: בחימום (עלייה בטמפרטורה), מים נוזליים הופכים למצב גזי - קיטור.

ניסיון 3: אנחנו ממשיכים להרתיח מים, מכסים את הסיר במכסה, שמים מעט קרח בחלק העליון של המכסה ולאחר מספר שניות אנו מראים שתחתית המכסה מכוסה בטיפות מים. איך היו בני הזוג? גזי! איך היו המים? נוזל! למה? אדים חמים, הנוגעים במכסה הקר, מתקררים והופכים חזרה לטיפות מים נוזליות.

מסקנה 3: לאחר קירור (הפחתת הטמפרטורה), האדי הגזי הופך חזרה למים נוזליים.

ניסיון 4: בואו נצנן מעט את הסיר שלנו, ואז נכניס אותו למקפיא. מה יהיה איתה? היא תהפוך שוב לקרח. איך היו המים? נוזל! למה היא הפכה לקפואה במקרר? מוצק! למה? הקפאנו אותו, כלומר, הורדנו את הטמפרטורה.

מסקנה 3: כאשר מתקררים (ירידה בטמפרטורה), המים הנוזלים הופכים בחזרה לשלג ולקרח מוצקים.

מסקנה כללית: בחורף יורד לעתים קרובות שלג, הוא שוכב בכל מקום ברחוב. ניתן לראות קרח גם בחורף. מה זה: שלג וקרח? אלו מים קפואים, מצבם המוצק. המים קפואים כי בחוץ קר מאוד. אבל אז מגיע האביב, השמש מתחממת, בחוץ מתחמם, הטמפרטורה עולה, הקרח והשלג מתחממים ומתחילים להימס. בחימום (עלייה בטמפרטורה), שלג מוצק וקרח הופכים למים נוזליים. שלוליות מופיעות על הקרקע, נחלים זורמים. השמש מתחממת. כשהם מחוממים, מים נוזליים הופכים למצב גזי - קיטור. השלוליות מתייבשות, אדי הגזים עולים גבוה יותר ויותר אל השמיים. ושם, גבוה, עננים קרים פוגשים אותו. כאשר מתקרר, האדים הגזים הופכים חזרה למים נוזליים. טיפות מים נופלות על הקרקע, כמו ממכסה סיר קר. מה זה מתברר? זה גשום! יורד גשם באביב, בקיץ ובסתיו. אבל יותר מכל יורד גשם בסתיו. גשם יורד על האדמה, שלוליות על הקרקע, הרבה מים. קר בלילה, המים קופאים. כשהם מתקררים (הורדת הטמפרטורה), המים הנוזלים הופכים בחזרה לקרח מוצק. אנשים אומרים: "היה כפור בלילה, בחוץ היה חלקלק". הזמן עובר, ואחרי הסתיו מגיע שוב החורף. למה עכשיו יורד שלג במקום גשם? ואלה, מסתבר, הן טיפות מים, תוך כדי נפילה, הצליחו לקפוא ולהפוך לשלג. אבל עכשיו האביב מגיע שוב, השלג והקרח נמסים שוב, וכל התמורות הנפלאות של המים חוזרות על עצמן. הסיפור הזה חוזר על עצמו עם שלג מוצק וקרח, מים נוזליים ואדי גזים מדי שנה. טרנספורמציות אלו נקראות מחזור המים בטבע.

מַגנֵט

ניסיון מס' 51 "מושך - לא מושך"

יש לכם חפצים מעורבבים על השולחן, פרקו את החפצים בצורה כזו: על מגש שחור שמים את כל החפצים שהמגנט מושך. על מגש ירוק שמים את אלו שלא מגיבים למגנט.

IN: איך אנחנו בודקים את זה?

D: עם מגנט.

IN: כדי לבדוק זאת, עליך להחזיק מגנט מעל חפצים.

— בואו נתחיל! תגיד לי מה עשית? ומה קרה?

D: העברתי את המגנט על העצמים, וכל חפצי הברזל נמשכו אליו. המשמעות היא שהמגנט מושך אליו חפצי ברזל.

IN: אילו עצמים לא נמשכים על ידי מגנט?

D: המגנט לא משך: כפתור פלסטיק, פיסת בד, נייר, עיפרון עץ, מחק.

ניסיון מס' 52 "האם מגנט פועל באמצעות חומרים אחרים?"

משחק דיג

האם כוחות מגנטיים יעברו במים? עכשיו נבדוק את זה. נתפוס דגים ללא חכה, רק בעזרת המגנט שלנו. החלק את המגנט על פני המים. להתחיל.
ילדים מחזיקים מגנט מעל המים, דגי ברזל בתחתית נמשכים למגנט.
-ספר לנו מה עשית ומה עבד בשבילך.
-החזקתי מגנט מעל כוס מים, והדגים ששכבו במים נמשכו, ממוגנטים.

מסקנה - כוחות מגנטיים עוברים במים.

חווית משחק "זבובי פרפר"

-חבר'ה, מה אתם חושבים, פרפר מנייר יכול לעוף?
-אני אשים פרפר על יריעת קרטון, מגנט מתחת לקרטון. אני אזיז את הפרפר בשבילים המצוירים. התחל להתנסות.
- ספר לנו מה עשית ומה קיבלת.
-הפרפר עף.
-ולמה?
-בחלק התחתון של הפרפר יש גם מגנט. מגנט מושך מגנט.
-מה מזיז פרפר? (כוח מגנטי).
-נכון, לכוחות מגנטיים יש את השפעתם הקסומה.
-מה אנחנו יכולים להסיק?
-כוח מגנטי עובר דרך הקרטון.
-מגנטים יכולים לפעול דרך נייר, ולכן הם משמשים, למשל, להצמדת פתקים לדלת המתכת של המקרר.
-איזו מסקנה ניתן להסיק? דרך אילו חומרים וחומרים עובר הכוח המגנטי?

מסקנה - כוח מגנטי עובר דרך הקרטון.
-נכון, הכוח המגנטי עובר דרך חומרים וחומרים שונים.

ניסוי משחק מס' 53 "בלי להרטיב את הידיים"

האם מגנט עובד דרך חומרים אחרים?
עכשיו בוא נלך למעבדת הקוסם.
- הקשיבו לשאלה הבאה. איך מוציאים מהדק מכוס מים מבלי להרטיב את הידיים?
-ילדים מנסים. (מראה איך לעשות את זה).
אנחנו צריכים לקחת מגנט. ואז אתה צריך להוביל את המגנט לאורך הקיר החיצוני של הזכוכית.
- ספר לנו מה עשית ומה קיבלת. (האטב עוקב אחר התנועה כלפי מעלה של המגנט.)
-מה הזיז את מהדק הנייר? (כוח מגנטי)
-איזו מסקנה ניתן להסיק: האם כוחות מגנטיים עוברים דרך זכוכית?

מסקנה - כוחות מגנטיים עוברים דרך זכוכית

תכונות החומר.

ניסיון מס' 54 קרובי זכוכית

יַעַד: למד חפצים עשויים זכוכית, חרס, פורצלן. השווה את המאפיינים והמאפיינים האיכותיים שלהם.

חומר המשחק: כוסות זכוכית, גביעי חרס, כוסות חרסינה, מים, צבעים, מקלות עץ, אלגוריתם פעילות.

התקדמות המשחק: ילדים זוכרים את תכונות הזכוכית, רשמו את מאפייני האיכות (שקיפות, קשיות, שבירות, עמידות למים, מוליכות תרמית). מבוגר מדבר על כך שכוסות זכוכית, גביעי פאיאנס וכוסות חרסינה הם "קרובי משפחה קרובים". הוא מציע להשוות את האיכויות והתכונות של חומרים אלה, לקבוע את האלגוריתם לביצוע הניסוי: לשפוך מים כהים לשלושה מיכלים (דרגת שקיפות), לשים אותם במקום שטוף שמש (מוליכות תרמית), להקיש על הכוסות עם מקלות עץ (" פורצלן מצלצל"). סכמו את קווי הדמיון וההבדלים שזוהו.

ניסיון מס' 55 עולם הנייר

יַעַד: למד סוגים שונים של נייר (מפית, כתיבה, עטיפה, ציור), השוו את מאפייני האיכות והמאפיינים שלהם. הבינו שתכונות החומר קובעות את אופן השימוש בו.

חומר המשחק: ריבועים חתוכים מסוגים שונים של נייר, מכלי מים, מספריים.

התקדמות המשחק: ילדים מסתכלים על סוגים שונים של נייר. לחשוף תכונות ותכונות נפוצות: כוויות, נרטבות, מתקמטות, נקרעות, חותכות. מבוגר מגלה מילדים כיצד המאפיינים של סוגי נייר שונים יהיו שונים. הילדים ניחושים. ביחד הם קובעים את אלגוריתם הפעילות: מקמטים ארבע פיסות נייר שונות -> קרעים לשניים -> חותכים לשני חלקים -> מורידים למיכל מים. מתגלה איזה סוג נייר מתקמט מהר יותר, נרטב וכו' ואיזה איטי יותר.

ניסיון מס' 56 עולם הבד

יַעַד: למד סוגים שונים של בדים, השוו את איכויותיהם ותכונותיהם; להבין שתכונות החומר קובעות את אופן השימוש בו.

חומר המשחק: חתיכות בד קטנות (קטיפה, קטיפה, פרווה מלאכותית), מספריים, מיכלי מים, אלגוריתם פעילות:

התקדמות המשחק: ילדים בוחנים דברים שנתפרו מסוגים שונים של בדים, שימו לב למאפיינים הכלליים של החומר (קמטים, קרעים, חתכים, נרטבים, כוויות). הם קובעים את האלגוריתם לעריכת ניתוח השוואתי של סוגים שונים של בד: קמט -> חותכים כל חלק לשני חלקים -> מנסים לשבור אותו לשניים - "מורידים אותו במיכל עם מים וקובעים את קצב ההרטבה" - צייר א מסקנה כללית לגבי הדמיון וההבדלים במאפיינים. מבוגר ממקד את תשומת הלב של הילדים בתלות השימוש בסוג מסוים של בד באיכויותיו.

ניסיון מס' 57 עולם העץ

1. "קל - כבד"

חבר'ה, הורידו את מוטות העץ והמתכת למים.

ילדים מורידים את החומרים לאגן מים.

מה קרה? למה לדעתך מוט המתכת שקע מיד? (מחשבות של ילדים)

מה קרה לבלוק העץ? למה הוא לא טבע, שחה?

המורה מובילה את הילדים בשאלות לרעיון שהעץ הוא קל, ולכן הוא לא טבע; המתכת כבדה, היא שקעה.

חבר'ה, בואו נסמן את תכונות החומרים האלה בטבלה.

איך אתה חושב שהחברים החומריים שלנו יכולים לעבור את הנהר? (הרהורים ותשובות של ילדים)

המורה מובילה את הילדים לרעיון שבעזרת עץ ניתן להעביר מתכת לצד השני (שים מתכת על גוש עץ - המתכת לא תשקע).

אז חברים עברו לצד השני. גוש העץ היה גאה, כי הוא הציל את חברו. חברים הולכים רחוק יותר, ובדרכם יש להם את המכשול הבא.

באיזה מכשול חבריך נתקלו בדרך? (אֵשׁ)

האם לדעתך החברים החומריים יוכלו להמשיך במסעם? מה קורה למתכת אם היא נכנסת לשריפה? עם עץ? (הרהורים ותשובות של ילדים)

בוא נבדוק.

2. "הפעלה - כיבוי"

המורה מדליק את מנורת הרוח, מחמם לסירוגין חתיכת עץ ומתכת. ילדים צופים.

מה קרה? (עץ נשרף, מתכת מתחממת).

הבה נשקף את התכונות הללו של חומרים בטבלה.

מכיוון שמתכת לא נשרפת, הוא עזר לחבריו להתגבר על האש. הוא נעשה גאה והחליט לספר על עצמו לחבריו ולכם.

חבר'ה, תגידו לי, אם החפצים עשויים ממתכת, אז מה הם... (מתכת), מעץ - (עץ).

החלטנו להמשיך הלאה. הם הולכים ומתווכחים - מי מהם הכי קולני.

חבר'ה, מה אתם חושבים, איזה חומר הכי קולי? (הרהורים ותשובות של ילדים)

בוא נבדוק.

3. "3 צלילים - לא נשמע"

חבר'ה, יש לכם כפיות על השולחנות. ממה הם עשויים? (עץ, פלסטיק, מתכת)

בואו ניקח כפות עץ ונדפוק אותן יחד. איזה צליל אתה שומע: חירש או קולני?

ואז ההליך חוזר על עצמו עם כפות מתכת ופלסטיק.

המורה מובילה את הילדים למסקנה : מתכת משמיעה את הצלצול הרב ביותר, בעוד שעץ ופלסטיק משמיעים צליל חירש.

מאפיינים אלו מסומנים בטבלה.

חברים הולכים רחוק יותר. הם הלכו הרבה זמן, עייפים. חברים ראו את הבית והחליטו לנוח בו.

חברים, מאיזה חומר הבית בנוי? (תשובות של ילדים)

האם אפשר לבנות בית ממתכת, פלסטיק? (תשובות של ילדים)

למה? (מחשבות של ילדים)

4. "חם - קר"

חבר'ה, אני מציע שתערכו ניסוי. בואו נבדוק איזה חומר הכי חם.

קח צלחת עץ בידיים שלך. הנח אותו בעדינות על הלחי שלך. מה אתה מרגיש? (תשובות של ילדים)

ההליך חוזר על עצמו עם לוחות מתכת ופלסטיק. המורה מובילה את הילדים למסקנה שעץ הוא החומר החם ביותר.

אז עדיף לבנות בתים מ.... (עֵץ)

בואו נסמן את זה בטבלה שלנו.

חבר'ה, השולחן שלנו מלא, תראו אותו. בואו נזכור שוב אילו תכונות יש לעץ, מתכת וברזל.

צמחים

ניסיון מס' 58 האם שורשים זקוקים לאוויר?

יַעַד : לזהות את הסיבה לצורך של הצמח להתרופפות; להוכיח שהצמח נושם עם כל האיברים.

צִיוּד : מיכל עם מים, האדמה דחוסה ורופפת, שני מיכלים שקופים עם נבטי שעועית, בקבוק ריסוס, שמן צמחי, שני צמחים זהים בעציצים.

חווה התקדמות : התלמידים מבינים מדוע צמח אחד גדל טוב יותר מאחר. קחו בחשבון, קבעו שבעציץ אחד האדמה צפופה, באחר - רופפת. מדוע אדמה צפופה גרועה יותר? הם מוכיחים זאת על ידי טבילת גושים זהים במים (מים עוברים גרוע יותר, יש מעט אוויר, מכיוון שפחות בועות אוויר משתחררות מאדמה צפופה). הם מבהירים אם השורשים זקוקים לאוויר: לשם כך מניחים שלושה נבטי שעועית זהים במיכלים שקופים עם מים. אוויר מוזרק למיכל אחד עם אקדח ריסוס לשורשים, השני נשאר ללא שינוי, בשלישי יוצקים שכבה דקה של שמן צמחי על פני המים, המונעת את מעבר האוויר לשורשים. הם רואים את השינוי בשתילים (הוא גדל היטב במיכל הראשון, גרוע יותר בשני, בשלישי - הצמח מת), מסיקים מסקנות לגבי הצורך באוויר לשורשים, משרטטים את התוצאה. צמחים זקוקים לאדמה רופפת כדי לצמוח, כך שלשורשים תהיה גישה לאוויר.

ניסיון מס' 59 צמחים שותים מים

יַעַד : להוכיח ששורש הצמח סופג מים והגבעול מוליך אותם; להסביר את הניסיון באמצעות הידע שנצבר.

צִיוּד : צינור זכוכית מעוקל המוחדר לצינור גומי באורך 3 ס"מ; צמח למבוגרים, מיכל שקוף, מחזיק צינור.

חווה התקדמות : לילדים מוצע להשתמש בצמח בלסם למבוגרים על ייחורים, לשים אותם במים. שים את קצה צינור הגומי על הגדם שנותר מהגבעול. הצינור קבוע, הקצה החופשי מורד לתוך מיכל שקוף. השקה את האדמה תוך התבוננות במתרחש (לאחר זמן מה מופיעים מים בצינור הזכוכית ומתחילים להתנקז לתוך המיכל). גלה מדוע (מים מהאדמה דרך השורשים מגיעים לגזע והולכים רחוק יותר). ילדים מסבירים באמצעות ידע על תפקידי שורשי הגזע. התוצאה מצוירת.

בתוך זה ניסיוןאנו מזמינים את הילד ללמוד כיצד צמחיםהם שותים מים. "תראה מה יש לי ביד? כן, זה סלרי. ואיזה צבע זה? נכון, ירוק. צמח זה יעזור לנו ללמוד ולראות איך צמחים שותים! זכרו, לכל צמח יש שורשים שנמצאים באדמה. הצמח מקבל את ההזנה שלו מהשורשים. באותו אופן, צמחים שותים מים. שורשי הצמח מורכבים מתאים זעירים וזעירים.

בשלב זה של הניסוי, רצוי להשתמש בנוסף בטכניקה של ציור עם הערות, כלומר לצייר מיד באופן שרירותי את מה שאתה מדבר עליו. ניתן לצייר תאים בתוך צמח ומולקולות מים על נייר ווטמן או גיר על לוח.

"מים מורכבים גם מתאים קטנים מאוד, מולקולות. ומכיוון שהם גם כל הזמן נעים בצורה כאוטי כזו (להראות בעזרת תנועות ידיים), הם מתחילים לחדור זה לזה, כלומר להתערבב. בוא נראה איך זה הולך עכשיו".

חלק מעשי מהניסיון:

קחו כוס מים, תנו לילד להוסיף צבע מאכל וערבבו היטב עד להמסה מלאה. זכור: ככל שאתה רוצה לראות את התוצאה ברורה יותר, כך תמיסת הצבע צריכה להיות מרוכזת יותר. לאחר מכן בקש מהילד להניח את הסלרי בקערה עם מים צבעוניים ולתת לו לשבת כמה ימים. עד אמצע השבוע, להפתעתו של תינוקך לא יהיו גבולות.

לעשות קשת בענן בבית

אנחנו נצטרך:

מיכל זכוכית;

מים;

מַרְאָה;

פְּלַסטֶלִינָה.

חלק מעשי מהניסיון:

ביום שמש, מלא מיכל זכוכית גדול במים.

לאחר מכן טבלו את המראה במים.

הזיזו את המראה ומצאו מיקום בו נוצרת קשת בענן על קירות החדר. אתה יכול לתקן את המיקום של המראה עם פלסטלינה.

תן למים להירגע כך שהקשת תהיה ברורה יותר, ואז צייר את הקשת כפי שאתה רואה אותה.

ניסיון מס' 60 "קבע כיצד המרחק מהשמש משפיע על טמפרטורת האוויר"

חוֹמֶר: שני מדי חום, מנורת שולחן, סרגל ארוך.
קחו סרגל והניחו מדחום אחד בסימון 10 ס"מ, ואת המדחום השני בסימון 100 ס"מ הנח מנורת שולחן בסימון האפס של הסרגל. הדלק את המנורה. תוך 10 דקות. השווה את הקריאות של שני המדחום. מד החום הקרוב ביותר מראה טמפרטורה גבוהה יותר.

המדחום, אשר קרוב יותר למנורה, מקבל יותר אנרגיה, ולכן, מתחמם יותר. ככל שהאור מהמנורה מתפשט רחוק יותר, כך קרניה מתפצלות יותר; הן אינן יכולות לחמם הרבה את מד החום הרחוק. אותו דבר קורה עם כוכבי הלכת.

ניתן גם למדוד את טמפרטורת האוויר בצד שטוף השמש ובצל באתר.

הקרקע

ניסיון מס' 61

הראה ממה עשויה אדמה.

אנחנו שמים מעט אדמה על דף נייר, שוקלים, קובעים את הצבע, מריחים, משפשפים את גושי האדמה, מוצאים שאריות של צמחים. אנחנו מסתכלים במיקרוסקופ.

IN. מיקרובים חיים באדמה (הם הופכים חומוס למלחים מינרליים, הנחוצים כל כך לצמחים כדי לחיות).

ניסיון מס' 62

יַעַד. הראה שיש אוויר באדמה.

ציוד וחומרים. דגימות אדמה (רופפות); צנצנות מים (לכל ילד); צנצנת גדולה של מים מהמורה.

ניסיון בניצוח . הזכירו שבממלכה התת-קרקעית - האדמה - יש תושבים רבים (תולעי אדמה, שומות, חיפושיות וכו'). מה הם נושמים? כמו כל החיות, אוויר. הציעו לבדוק אם יש אוויר באדמה. טבלו דגימת אדמה בצנצנת מים והציעו לראות אם מופיעות בועות אוויר במים. לאחר מכן כל ילד חוזר על החוויה באופן עצמאי ומסיק את המסקנות המתאימות. ביחד הם מגלים: למי יש יותר בועות אוויר במים.

ניסיון מס' 63

יַעַד. הראה כיצד מתרחש זיהום קרקע; לדון בהשלכות האפשריות של זה.

ציוד וחומרים. שתי צנצנות זכוכית עם דגימות אדמה ושני מיכלים שקופים עם מים; באחד - מים נקיים, בשני - מלוכלכים (פתרון של אבקת כביסה או סבון, כך שהקצף נראה בבירור).

ביצוע ניסוי. בקש מהילדים להסתכל על המים בשני המיכלים. מה ההבדל? אמור שיש למי גשמים טהורים; במים המלוכלכים האחרים, שנשארו לאחר הכביסה. בבית, אנחנו שופכים מים כאלה לכיור, ומחוץ לעיר אנחנו פשוט מתיזים אותם על הקרקע. הזמינו את הילדים להביע את השערותיהם: מה יקרה לכדור הארץ אם ישפוך אותה במים נקיים? מה אם זה מלוכלך? יוצקים את האדמה בצנצנת אחת עם מים נקיים, בשנייה עם מים מלוכלכים. מה השתנה? בצנצנת הראשונה, האדמה נרטבה, אבל נשארה נקייה: היא תוכל להשקות עץ, עלה דשא. מה עם הבנק השני? האדמה הפכה לא רק רטובה, אלא גם מלוכלכת: הופיעו בועות סבון ופסים. הניחו את הצנצנות זו לצד זו והציעו להשוות דגימות אדמה לאחר השקיה. שאלו את הילדים את השאלות הבאות.

אם הם היו במקום תולעת אדמה או שומה, איזה סוג אדמה היית בוחר לבית שלך?

איך הם היו מרגישים אם הם היו צריכים לחיות בארץ מלוכלכת?

מה הם יחשבו על האנשים שזיהמו את האדמה? מה הם היו מבקשים אם היו יכולים לדבר?

מישהו ראה איך מים מלוכלכים נכנסים לאדמה?

לְהַסִיק: בחיים, כמו באגדות, יש "מים חיים" (הם נופלים לאדמה יחד עם גשם, שלג מומס; הם משקים צמחים, בעלי חיים), אבל יש גם מים "מתים" - מלוכלכים (כאשר הם נכנסים לאדמה) , תושבי המחתרת זה רע: הם יכולים לחלות ואפילו למות). מאיפה מגיעים מים מתים? הוא זורם בצינורות המפעל, נכנס לאדמה לאחר שטיפת מכוניות (הצג את האיורים המתאימים או חפש מקומות כאלה בסביבתך הקרובה בטיול, כמובן, בלי לשכוח את כללי הבטיחות). במקומות רבים על הפלנטה שלנו, אדמת האדמה מזוהמת, "חולה" ואינה יכולה עוד להאכיל ולהשקות את הצמחים במים נקיים, ובעלי חיים לא יכולים לחיות באדמה כזו. מה נובע מכך? אנחנו צריכים לדאוג לעולם התחתון, לנסות לעשות אותו תמיד נקי. לסיכום, דנו במה יכולים הילדים (כל אחד מהם), הוריהם, המחנכים לעשות לשם כך. ספר לנו על העובדה שבמדינות מסוימות הם למדו "לטפל" באדמה - לנקות אותה מלכלוך.

ניסיון מס' 64

יַעַד. הראו שכתוצאה מרמיסת האדמה (למשל בשבילים, גני שעשועים), תנאי החיים של תושבי תת-קרקע מחמירים, מה שאומר שיש פחות מהם. עזרו לילדים להגיע באופן עצמאי למסקנה לגבי הצורך לעמוד בכללי ההתנהגות בחופשה.

ציוד וחומרים. לדגימת הקרקע: הראשון הוא מאתר שאנשים כמעט ולא מבקרים בו (אדמה רופפת); השני - משביל עם אדמה צפופה. לכל צנצנת מים לדוגמה. עליהם מדביקים תוויות (למשל על צנצנת שלתוכה תוריד דגימת אדמה מנתיב, צללית של טביעת רגל אנושית חתוכה מנייר, ועל אחר ציור של כל צמח).

ביצוע ניסוי. הזכירו לילדים מהיכן נלקחו דגימות האדמה (עדיף לקחת אותן עם הילדים באזורים המוכרים להם). הציעו להביע את ההשערות שלכם (היכן יש יותר אוויר באדמה - במקומות שאנשים אוהבים לבקר בהם, או שבהם רגלו של אדם ממעטת לדרוך), נמק אותן. הקשיבו לכל מי שרוצה, הכללו את דבריו, אך אל תעריכו אותם, כי על הילדים להיות משוכנעים בנכונות (או באי נכונות) של הנחותיהם בתהליך ביצוע הניסוי.

במקביל, טובלים את דגימות האדמה בצנצנות מים וראו באיזו מהן יש יותר בועות אוויר (דגימת אדמה רופפת). שאלו את הילדים איפה קל יותר לתושבי המחתרת לנשום? למה יש פחות אוויר "מתחת לשביל"? כאשר אנו הולכים על הקרקע, אנו "לוחצים" על החלקיקים שלה, נראה שהם דחוסים, יש פחות ופחות אוויר ביניהם.

. .

קובץ כרטיס של חוויות וניסויים לילדים בגיל הרך "ניסויים עם מים"

הוכן על ידי: המורה Nurullina G.R.

יַעַד:

1. עזרו לילדים להכיר טוב יותר את העולם הסובב אותם.

2. ליצור תנאים נוחים לתפיסה חושית, שיפור של תהליכים נפשיים חיוניים כמו תחושות, שהם הצעדים הראשונים בהכרת העולם הסובב.

3. פתחו מיומנויות מוטוריות עדינות ורגישות מישוש, למדו להקשיב לרגשות שלכם ולבטא אותם.

4. למדו את הילדים לחקור מים במצבים שונים.

5. באמצעות משחקים וניסויים, למדו את הילדים לקבוע את התכונות הפיזיקליות של המים.

6. למדו את הילדים להסיק מסקנות עצמאיות על סמך תוצאות הסקר.

7. לחנך את התכונות המוסריות והרוחניות של הילד במהלך התקשורת שלו עם הטבע.

ניסויים עם מים

הערה למורה: אתה יכול לקנות ציוד לניסויים בגן בחנות המתמחה "גן ילדים" detsad-shop.ru

ניסיון מספר 1. "צביעת מים".

מטרה: לזהות את תכונות המים: מים יכולים להיות חמים וקרים, חלק מהחומרים מתמוססים במים. ככל שיש יותר חומר זה, הצבע עז יותר; ככל שהמים חמים יותר, החומר מתמוסס מהר יותר.

חומרים: מיכלים עם מים (קרים וחמים), צבע, מקלות ערבוב, כוסות מדידה.

מבוגר וילדים בוחנים 2-3 חפצים במים, מגלים מדוע הם נראים בבירור (המים צלולים). לאחר מכן, גלה כיצד אתה יכול לצבוע את המים (הוסף צבע). מבוגר מציע לצבוע את המים לבד (בכוסות עם מים חמים וקרים). באיזו כוס הצבע יתמוסס הכי מהר? (בכוס מים חמימים). איך המים יצבעו אם יש יותר צבע? (המים יהפכו לצבעוניים יותר).

ניסיון מספר 2. "למים אין צבע, אבל אפשר לצבוע אותם".

פתחו את הברז, הציעו לצפות במים הזורמים. מוזגים מים למספר כוסות. מה צבע המים? (למים אין צבע, הם שקופים). ניתן לגוון מים על ידי הוספת צבע אליהם. (ילדים צופים בצביעה של המים). מה צבע המים? (אדום, כחול, צהוב, אדום). צבע המים תלוי באיזה צבע צבע הוסף למים.

מסקנה: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים אם מוסיפים להם צבע? (מים נצבעים בקלות בכל צבע).

ניסיון מספר 3. "משחק עם צבעים".

מטרה: להכניס את תהליך המסת הצבע במים (באופן שרירותי ובערבול); לפתח התבוננות, כושר המצאה.

חומרים: שתי פחיות מים נקיים, צבעים, מרית, מפית בד.

צבעים כמו קשת בענן

הם משמחים את ילדיהם ביופי

כתום, צהוב, אדום,

כחול, ירוק - שונה!

הוסף קצת צבע אדום לצנצנת מים, מה קורה? (הצבע יתמוסס לאט, לא אחיד).

מוסיפים מעט צבע כחול לצנצנת מים נוספת, מערבבים. מה קורה? (הצבע יתמוסס באופן שווה).

ילדים מערבבים מים משתי צנצנות. מה קורה? (כאשר משולבים צבע כחול ואדום, המים בצנצנת הופכים חומים).

מסקנה: טיפת צבע, אם לא מערבבים, מתמוססת במים לאט, בצורה לא אחידה, ובעת ערבוב אחיד.

ניסיון מספר 4. "כולם צריכים מים".

מטרה: לתת לילדים מושג על תפקידם של המים בחיי הצומח.

שבץ מוחי: המורה שואלת את הילדים מה יקרה לצמח אם הוא לא ישקה (הוא יתייבש). צמחים צריכים מים. תראה. ניקח 2 אפונה. נניח אחת על צלוחית בצמר גפן רטוב, והשנייה - על צלוחית אחרת - בצמר גפן יבש. נשאיר את האפונה לכמה ימים. לאפון אחד, שהיה בצמר גפן עם מים, היה נבט, ואילו לשני לא. ילדים משוכנעים בבירור בתפקידם של המים בהתפתחות וצמיחה של צמחים.

ניסיון מספר 5. "טיפה הולכת במעגל".

מטרה: לתת לילדים ידע בסיסי על מחזור המים בטבע.

תנועה: ניקח שתי קערות מים - גדולה וקטנה, נניח על אדן החלון ונבחן מאיזו קערה המים נעלמים מהר יותר. כשאין מים באחת הקערות, שוחחו עם הילדים לאן נעלמו המים? מה יכול היה לקרות לה? (טיפות מים נודדות ללא הרף: הן נופלות ארצה בגשם, רצות בנחלים; צמחים מים, מתחת לקרני השמש הם חוזרים הביתה - לעננים, שמהם הגיעו פעם לארץ בצורת גשם. )

ניסיון מספר 6. "מים חמים וקרים".

מטרה: להבהיר רעיונות לילדים לפיהם מים יכולים להיות בטמפרטורות שונות - קרים וחמים; אתה יכול לגלות אם אתה נוגע במים עם הידיים שלך, סבון מקציף במים: מים וסבון שוטפים את הלכלוך.

חומר: סבון, מים: קרים, חמים באגנים, סמרטוט.

שבץ מוחי: המורה מזמינה את הילדים להקציף את ידיהם בסבון יבש וללא מים. אחר כך הוא מציע להרטיב את ידיו ולסבן בקערה עם מים קרים. מבהיר: המים קרים, שקופים, מוקציף בהם סבון, לאחר שטיפת הידיים המים הופכים אטומים, מלוכלכים.

אחר כך הוא מציע לשטוף את ידיו באגן מים חמים.

מסקנה: מים הם עוזרים טובים לאדם.

ניסיון מספר 7. "כשזה נשפך, כשזה מטפטף?"

מטרה: להמשיך ולהציג את תכונות המים; לפתח תצפית; לגבש את הידע של כללי הבטיחות בעת טיפול בחפצים עשויים זכוכית.

חומר: פיפטה, שתי כוסות, שקית ניילון, ספוג, רוזטה.

שבץ מוחי: המורה מזמינה את הילדים לשחק במים ועושה חור בשקית מים. ילדים מרימים אותו מעל לשקע. מה קורה? (מים מטפטפים, פוגעים בשטח המים, טיפות משמיעות קולות). זרוק כמה טיפות מפיפטה. מתי מטפטפים מים מהר יותר: מפפטה או שקית? למה?

ילדים מכוס אחת שופכים מים לאחרת. הם מתבוננים מתי המים נשפכים מהר יותר - מתי הם מטפטפים או מתי הם נשפכים?

ילדים טובלים את הספוג בכוס מים, מוציאים אותו. מה קורה? (מים תחילה זורמים החוצה, ואז מטפטפים).

ניסיון מספר 8. "איזה בקבוק ימלא את המים מהר יותר?".

מטרה: להמשיך ולהכיר את תכונות המים, חפצים בגדלים שונים, לפתח כושר המצאה, ללמוד להקפיד על כללי בטיחות בטיפול בחפצי זכוכית.

חומר: אמבט מים, שני בקבוקים בגדלים שונים - עם צוואר צר ורחב, מפית בד.

מהלך: איזה שיר המים שרים? (בול, בול, בול).

בואו נשמע שני שירים בו זמנית: איזה מהם עדיף?

ילדים משווים בקבוקים בגודלם: שקול את צורת הצוואר של כל אחד מהם; לטבול בקבוק עם צוואר רחב במים, להסתכל על השעון, לשים לב כמה זמן לוקח להתמלא במים; בקבוק עם צוואר צר טובל במים, שימו לב כמה דקות לוקח למלא אותו.

גלה מאיזה בקבוק המים יישפכו מהר יותר: מגדול או קטן? למה?

ילדים טובלים שני בקבוקים במים בבת אחת. מה קורה? (בקבוקי מים מתמלאים בצורה לא אחידה)

ניסיון מספר 9. "מה קורה לאדים כשהוא מתקרר?".

מטרה: להראות לילדים שבחדר, אדים, קירור, הופכים לטיפות מים; ברחוב (בקור), זה הופך לכפור על ענפי העצים והשיחים.

שבץ מוחי: המורה מציעה לגעת בזכוכית החלון - יש לוודא שהיא קרה, ואז שלושת החבר'ה מוזמנים לנשום על הזכוכית בשלב מסוים. צפו כיצד הזכוכית מתערפלת, ואז נוצרת טיפת מים.

מסקנה: אדים מנשימה על זכוכית קרה הופכים למים.

במהלך טיול, המורה מוציא קומקום מבושל טרי, מניח אותו מתחת לענפי עץ או שיח, פותח את המכסה וכולם מסתכלים כיצד הענפים "צומחים" עם הכפור.

ניסיון מספר 10. "חברים".

מטרה: להציג את הרכב המים (חמצן); לפתח כושר המצאה, סקרנות.

חומר: כוס ובקבוק מים, סגורים בפקק, מפית בד.

התקדמות: הניחו כוס מים בשמש לכמה דקות. מה קורה? (נוצרות בועות על קירות הזכוכית - זהו חמצן).

נער את בקבוק המים בכל הכוח. מה קורה? (נוצרו הרבה בועות)

מסקנה: מים מכילים חמצן; הוא "מופיע" בצורה של בועות קטנות; כאשר המים זזים, מופיעות בועות נוספות; חמצן נחוץ למי שחי במים.

ניסיון מספר 11. "לאן נעלמו המים?".

מטרה: לזהות את תהליך אידוי המים, התלות של קצב האידוי בתנאים (משטח מים פתוח וסגור).

חומר: מיכלים דו מימדיים זהים.

ילדים שופכים כמות שווה של מים לתוך מיכל; יחד עם המורה לעשות חותם על הרמה; צנצנת אחת סגורה היטב עם מכסה, השני נשאר פתוח; שני הבנקים שמים על אדן החלון.

במהלך השבוע נצפה בתהליך האידוי תוך יצירת סימנים על דפנות המיכלים ורישום התוצאות ביומן התצפית. הם דנים האם כמות המים השתנתה (מפלס המים ירד מתחת לסימון), היכן נעלמו המים מהפחית הפתוחה (חלקיקי מים עלו מהשטח לאוויר). כאשר המיכל סגור, האידוי חלש (חלקיקי מים אינם יכולים להתאדות ממיכל סגור).

ניסיון מספר 12. "מאיפה מגיעים המים?".

מטרה: להציג את תהליך העיבוי.

חומר: מיכל מים חמים, מכסה מתכת מקורר.

מבוגר מכסה את מיכל המים במכסה קר. לאחר זמן מה, הילדים מוזמנים לבחון את פנים המכסה, לגעת בו בידיים. בררו מהיכן מגיעים המים (אלו חלקיקי מים שעלו מעל פני השטח, הם לא יכלו להתאדות מהצנצנת והתיישבו על המכסה). מבוגר מציע לחזור על הניסוי, אבל עם מכסה חם. ילדים שמים לב שאין מים על המכסה החם, ובעזרת המורה הם מסיקים שתהליך הפיכת האדים למים מתרחש כאשר האדים מתקררים.

ניסיון מספר 13. "איזו שלולית תתייבש מהר יותר?".

חברים, אתם זוכרים מה נשאר אחרי הגשם? (שלוליות). הגשם לפעמים חזק מאוד ואחריו יש שלוליות גדולות ואחרי קצת גשם השלוליות הן: (קטנות). מציע לראות איזו שלולית מתייבשת מהר יותר - גדולה או קטנה. (המורה שופכת מים על האספלט, מכינה שלוליות בגדלים שונים). מדוע השלולית הקטנה התייבשה מהר יותר? (יש שם פחות מים). ושלוליות גדולות לפעמים מתייבשות כל היום.

מסקנה: מה למדנו היום? איזו שלולית מתייבשת מהר יותר - גדולה או קטנה. (שלולית קטנה מתייבשת מהר יותר.)

ניסיון מספר 14. "מחבואים".

מטרה: להמשיך ולהציג את תכונות המים; לפתח התבוננות, כושר המצאה, התמדה.

חומר: שתי צלחות פרספקס, פיפטה, כוסות עם מים צלולים וצבעוניים.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש!

בוא נחפש קצת

הופיע מהפיפטה

מומס על זכוכית...

מניחים טיפת מים מפפטה על כוס יבשה. למה זה לא מתפשט? (המשטח היבש של הצלחת מפריע)

ילדים מטים את הצלחת. מה קורה? (הירידה זורמת לאט)

להרטיב את פני הצלחת, להפיל עליו מפפטה עם מים צלולים. מה קורה? (הוא "יתמוסס" על משטח רטוב ויהפוך לבלתי נראה)

מרחו טיפת מים צבעוניים על פני השטח הרטובים של צלחת הפיפטה. מה יקרה? (מים צבעוניים יתמוססו במים צלולים)

מסקנה: כשטיפה שקופה נכנסת למים היא נעלמת; נראית טיפה של מים צבעוניים על כוס לחה.

ניסיון מספר 15. "איך לדחוף את המים?".

מטרה: ליצור רעיונות לפיהם מפלס המים עולה אם שמים חפצים במים.

חומר: מיכל מדידה עם מים, חלוקי נחל, חפץ במיכל.

המשימה מיועדת לילדים: להוציא את הפריט מהמיכל מבלי להכניס את הידיים למים וללא שימוש בחפצי עזר שונים (למשל רשת). אם הילדים מתקשים להחליט, אז המורה מציעה להכניס את חלוקי הנחל לכלי עד שמפלס המים יגיע לקצה.

מסקנה: חלוקי נחל, מילוי המיכל, דוחפים החוצה את המים.

ניסיון מספר 16. "מאיפה מגיע הכפור?".

ציוד: תרמוס עם מים חמים, צלחת.

מוציאים תרמוס מים חמים לטיול. בפתיחתו, הילדים יראו קיטור. יש להחזיק צלחת קרה מעל האדים. ילדים רואים איך הקיטור הופך לטיפות מים. ואז הצלחת הערפילית הזו נשארת עד סוף ההליכה. בתום ההליכה הילדים יכולים לראות בקלות היווצרות כפור עליו. יש להשלים את הניסוי בסיפור על איך נוצרים משקעים על פני כדור הארץ.

מסקנה: בחימום המים הופכים לאדים, אדים - כשהם מתקררים הופכים למים, מים לכפור.

ניסיון מספר 17. "קרח נמס".

ציוד: צלחת, קערות מים חמים וקרים, קוביות קרח, כפית, צבעי מים, חוט, תבניות שונות.

המורה מציעה לנחש היכן יימס הקרח מהר יותר - בקערה עם מים קרים או בקערה עם מים חמים. היא פורסת את הקרח, והילדים צופים בשינויים המתרחשים. הזמן נקבע בעזרת מספרים שמונחים ליד הקערות, הילדים מסיקים מסקנות. ילדים מוזמנים לשקול קרח צבעוני. איזה קרח? איך מייצרים את קוביית הקרח הזו? למה החבל מחזיק? (היא קפאה עד הקרח.)

איך אפשר להשיג מים צבעוניים? ילדים מוסיפים למים צבעים צבעוניים לפי בחירתם, יוצקים אותם לתבניות (לכל אחד יש תבניות שונות) ושמים על מגשים בקור.

ניסיון מס' 18. "מים קפואים".

ציוד: חתיכות קרח, מים קרים, צלחות, תמונה של קרחון.

מול הילדים קערת מים. הם דנים באיזה סוג מים, באיזו צורה הם. מים משנים צורה כי הם נוזל. האם מים יכולים להיות קשים? מה קורה למים אם הם קרים מאוד? (מים הופכים לקרח.)

בחינת חתיכות קרח. במה שונה קרח ממים? האם אפשר לשפוך קרח כמו מים? הילדים מנסים את זה. איזו צורה זה קרח? קרח שומר על צורתו. כל דבר ששומר על צורתו, כמו קרח, נקרא מוצק.

האם קרח צף? המורה שמה חתיכת קרח בקערה והילדים צופים. איזה חלק של הקרח צף? (עליון.) גושי קרח ענקיים צפים בים הקר. הם נקראים קרחונים (תצוגת תמונה). רק קצה הקרחון נראה מעל פני השטח. ואם קברניט הספינה לא ישים לב ויתקל בחלק התת ימי של הקרחון, אזי הספינה עלולה לטבוע.

המורה מפנה את תשומת לב הילדים לקרח שהיה בצלחת. מה קרה? למה הקרח נמס? (החדר חם.) למה הפך הקרח? ממה עשוי קרח?

ניסיון מס' 19. "טחנת מים".

ציוד: טחנת מים צעצוע, אגן, כד עם קוד, סמרטוט, סינרים לפי מספר הילדים.

סבא יודע מנהל שיחה עם ילדים על מה זה מים לאדם. במהלך השיחה, ילדים נזכרים בתכונותיו. האם מים יכולים לגרום לדברים אחרים לעבוד? לאחר תשובות הילדים, סבא יודע מראה להם טחנת מים. מה זה? איך לגרום לטחנה לעבוד? ילדים לובשים סינרים ומפשילים שרוולים; הם לוקחים קנקן מים ביד ימין, ובשמאל שלהם הם תומכים בו ליד הפיה ושופכים מים על להבי הטחנה, מכוונים את זרם המים למרכז הלהב. מה אנחנו רואים? למה הטחנה זזה? מה מניע אותה? המים מניעים את הטחנה.

ילדים משחקים עם טחנת רוח.

יש לציין שאם שופכים מים בנחל קטן, הטחנה פועלת לאט, ואם שופכים אותה בנחל גדול, הטחנה פועלת מהר יותר.

ניסיון מס' 20. "קיטור זה גם מים".

ציוד: ספל עם מים רותחים, כוס.

קחו ספל מים רותחים כדי שהילדים יראו את האדים. מניחים כוס מעל האדים, נוצרות עליה טיפות מים.

מסקנה: מים הופכים לאדים, ואז אדים הופכים למים.

ניסיון מס' 21. "שקיפות של קרח".

ציוד: תבניות מים, פריטים קטנים.

המורה מזמינה את הילדים ללכת לאורך שפת השלולית, להקשיב לאיך הקרח מתפצפץ. (במקום שבו יש הרבה מים, הקרח מוצק, עמיד, לא נשבר מתחת לרגליים.) מחזק את הרעיון שהקרח שקוף. לשם כך הוא מכניס חפצים קטנים למיכל שקוף, ממלא אותו במים ומניח מחוץ לחלון בלילה. בבוקר נראים חפצים קפואים מבעד לקרח.

מסקנה: עצמים נראים דרך הקרח מכיוון שהוא שקוף.

ניסיון מספר 22. "למה השלג רך?".

ציוד: מרית, דליים, זכוכית מגדלת, נייר קטיפה שחור.

הזמינו את הילדים לצפות בשלג מסתובב ויורד. בקש מהילדים לגרוף את השלג ולאחר מכן להשתמש בדליים כדי לשאת אותו לערימה למגלשה. ילדים מציינים שדלי שלג הם קלים מאוד, ובקיץ הם נשאו בתוכם חול, וזה היה כבד. אחר כך הילדים בוחנים את פתיתי השלג הנופלים על נייר קטיפה שחור דרך זכוכית מגדלת. הם רואים שהם פתיתי שלג נפרדים מהודקים יחד. ובין פתיתי השלג יש אוויר, לכן השלג רך וכל כך קל להרים אותו.

מסקנה: שלג קל יותר מחול, שכן הוא מורכב מפתיתי שלג, שביניהם יש הרבה אוויר. ילדים משלימים מניסיון אישי, הם קוראים למה שכבד יותר משלג: מים, אדמה, חול ועוד.

שימו לב לילדים שצורתם של פתיתי השלג משתנה בהתאם למזג האוויר: בכפור קשה נופלים פתיתי שלג בצורת כוכבים גדולים ומוצקים; בכפור מתון, הם דומים לכדורים קשים לבנים, הנקראים דגנים; ברוח חזקה, פתיתי שלג קטנים מאוד עפים, כשהקרניים שלהם נשברות. אם אתה עובר בשלג בקור, אתה יכול לשמוע איך הוא חורק. קראו לילדים את השיר "פתית שלג" מאת ק' בלמונט.

ניסיון מספר 23. "למה השלג מתחמם?".

ציוד: מרית, שני בקבוקי מים חמימים.

הזמינו את הילדים להיזכר כיצד הוריהם בגינה, בארץ, מגינים על צמחים מפני כפור. (כסו אותם בשלג). שאלו את הילדים אם יש צורך לדחוס, להטיח את השלג ליד העצים? (לא). ולמה? (בשלג רופף יש הרבה אוויר והוא שומר טוב יותר על החום).

ניתן לאמת זאת. לפני הליכה, שפכו מים חמים לשני בקבוקים זהים ופקקו אותם. הזמינו את הילדים לגעת בהם ולוודא שהמים חמים בשניהם. לאחר מכן, באתר, מניחים את אחד הבקבוקים במקום פתוח, את השני קוברים בשלג מבלי להטיח אותו. בתום ההליכה מניחים את שני הבקבוקים זה לצד זה ומשווים בהם מים התקררו יותר, הם מגלים באיזה בקבוק הופיע קרח על פני השטח.

מסקנה: בבקבוק מתחת לשלג המים התקררו פחות, מה שאומר שהשלג שומר על חום.

שימו לב לילדים כמה קל לנשום ביום כפור. בקשו מהילדים לומר מדוע? הסיבה לכך היא שהשלג היורד קולט את חלקיקי האבק הקטנים ביותר מהאוויר, הקיים גם בחורף. והאוויר נעשה נקי ורענן.

ניסיון מספר 24. "איך להשיג מי שתייה ממי מלח".

יוצקים מים לאגן, מוסיפים שתי כפות מלח, מערבבים. הניחו חלוקי נחל שטופים על תחתית כוס פלסטיק ריקה, והורידו את הכוס לאגן כדי שלא תצוף למעלה, אך השוליים שלה יהיו מעל מפלס המים. למתוח את הסרט מלמעלה, לקשור אותו סביב האגן. לוחצים את הסרט במרכז מעל הכוס ומכניסים לשקע עוד חלוק. שים את האגן בשמש. לאחר מספר שעות יצטברו בכוס מים נקיים ללא מלח. מסקנה: מים מתאדים בשמש, קונדנסט נשאר על הסרט וזורם לכוס ריקה, מלח לא מתנדף ונשאר באגן.

ניסיון מספר 25. "המסת שלג".

מטרה: להביא להבנה ששלג נמס מכל מקור חום.

תנועה: צפו בשלג נמס על יד חמה, כפפה, על סוללה, על כרית חימום וכו'.

מסקנה: שלג נמס מאוויר כבד המגיע מכל מערכת.

ניסיון מספר 26. "איך משיגים מים לשתייה?".

חופרים בור באדמה בעומק של כ-25 ס"מ ובקוטר של 50 ס"מ. מניחים במרכז הבור מיכל פלסטיק ריק או קערה רחבה, מסביב שמים דשא ירוק טרי ועלים. מכסים את החור בניילון נצמד נקי ומכסים את הקצוות באדמה כדי למנוע יציאת אוויר מהחור. מניחים חלוק אבן במרכז הסרט ולוחצים קלות את הסרט על המיכל הריק. המכשיר לאיסוף מים מוכן.
השאר את העיצוב שלך עד הערב. כעת מנערים בזהירות את האדמה מהסרט כדי שלא תיפול לתוך המיכל (הקערה), ותראה: יש מים נקיים בקערה. מאיפה היא באה? הסבירו לילד כי בהשפעת חום השמש, הדשא והעלים החלו להתפרק ולשחרר חום. אוויר חם תמיד עולה. הוא מתיישב בצורה של אידוי על סרט קר ומתעבה עליו בצורה של טיפות מים. המים האלה זרמו לתוך המיכל שלך; זכור, לחצת מעט על הסרט ושמת שם אבן. עכשיו רק צריך להמציא סיפור מעניין על מטיילים שיצאו לארצות רחוקות ושכחו לקחת איתם מים, ולהתחיל מסע מרגש.

ניסיון מספר 27. "האם אפשר לשתות מים נמסים".

מטרה: להראות שגם השלג הטהור ביותר לכאורה מלוכלך יותר ממי ברז.

התקדמות: קח שתי צלחות קלות, שים שלג באחת, שפך מי ברז רגילים לשני. לאחר שהשלג נמס, הסתכלו על המים שבצלחות, השוו אותם וגלו באילו מהם היה שלג (נקבע לפי הפסולת בתחתית). ודא שהשלג הוא מי התכה מלוכלכים ואינו מתאים לשתייה של בני אדם. אבל, מים נמסים יכולים לשמש להשקות צמחים, וניתן לתת אותם גם לבעלי חיים.

ניסיון מס' 28. "האם אפשר להדביק נייר במים".

בואו ניקח שני גיליונות נייר. אנחנו נעים אחד לכיוון אחד, השני לכיוון אחר. להרטיב במים, לסחוט קלות, לנסות לזוז - ללא הצלחה. מסקנה: למים יש אפקט הדבקה.

ניסיון מס' 29. "היכולת של מים לשקף עצמים מסביב".

מטרה: להראות שמים משקפים עצמים מסביב.

מהלך: הכנס אגן מים לתוך הקבוצה. הזמינו את הילדים לשקול מה משתקף במים. בקשו מהילדים למצוא את השתקפותם, זכרו היכן עוד ראו את ההשתקפות שלהם.

מסקנה: מים משקפים חפצים מסביב, הם יכולים לשמש כמראה.

ניסיון מס' 30. "מים יכולים לשפוך, או שהם יכולים להתיז".

יוצקים מים לתוך המזלף. המורה מדגים השקיית צמחים מקורה (1-2). מה קורה למים כשאני מטה את המזלף? (מים נשפכים). מאיפה המים זורמים? (מהפיה של מזלף?). הציגו לילדים מכשיר מיוחד לריסוס - בקבוק ספריי (ניתן לומר לילדים שמדובר בבקבוק ספריי מיוחד). זה נחוץ על מנת לפזר על פרחים במזג אוויר חם. אנחנו מפזרים ומרעננים את העלים, קל להם יותר לנשום. פרחים מתקלחים. הציעו להתבונן בתהליך הריסוס. שימו לב שהטיפות מאוד דומות לאבק מכיוון שהן קטנות מאוד. מציעים להחליף כפות ידיים, מפזרים עליהן. מה הפכו כפות הידיים? (רָטוֹב). למה? (התיזו עליהם מים.) היום השקנו את הצמחים במים וזרקנו עליהם מים.

מסקנה: מה למדנו היום? מה יכול לקרות למים? (מים יכולים לשפוך או להתיז).

ניסיון מס' 31. "מגבונים לחים מתייבשים מהר יותר בשמש מאשר בצל".

מגבונים לחים במיכל מים או מתחת לברז. הזמינו את הילדים לגעת במפיות למגע. מהן המפיות? (רטוב, לח). למה הם הפכו לכאלה? (הם הושרו במים). בובות יבואו לבקר אותנו ויהיה צורך במפיות יבשות להנחת על השולחן. מה לעשות? (יָבֵשׁ). איפה לדעתכם מגבונים מתייבשים מהר יותר - בשמש או בצל? ניתן לבדוק זאת בטיול: נתלה אחד בצד שטוף השמש, את השני בצד המוצל. איזו מפית התייבשה מהר יותר - זו שתלויה בשמש או זו שתלויה בצל? (בשמש).

מסקנה: מה למדנו היום? איפה הכביסה מתייבשת מהר יותר? (כביסה בשמש מתייבשת מהר יותר מאשר בצל).

ניסיון מס' 32. "צמחים נושמים קל יותר אם האדמה מושקת ומשתחררת".

הציעו לבחון את האדמה בערוגה, גע בה. מה היא מרגישה? (יבש, קשה). אתה יכול לשחרר את זה עם מקל? למה היא הפכה לכזו? למה זה כל כך יבש? (השמש התייבשה). באדמה כזו, צמחים אינם נושמים היטב. כעת נשקה את הצמחים בערוגה. לאחר השקיה: הרגישו את האדמה בערוגה. מה היא עכשיו? (רָטוֹב). האם המקל נכנס לאדמה בקלות? עכשיו נשחרר אותו, והצמחים יתחילו לנשום.

מסקנה: מה למדנו היום? מתי צמחים נושמים בקלות? (צמחים נושמים קל יותר אם האדמה מושקת ומשתחררת).

ניסיון מספר 33. "הידיים יהפכו נקיות יותר אם תשטוף אותן במים".

הציעו להשתמש בתבניות להכנת דמויות חול. הפנו את תשומת לב הילדים לעובדה שהידיים התלכלכו. מה לעשות? שנלחץ את ידינו? או שנפוצץ בהם? האם כפות הידיים שלך נקיות? איך לנקות את הידיים מחול? (לשטוף במים). המורה מציע לעשות זאת.

מסקנה: מה למדנו היום? (הידיים שלך יהיו נקיות יותר אם תשטוף אותן במים.)

ניסיון מס' 34. "עוזר מים".

היו פירורים וכתמי תה על השולחן אחרי ארוחת הבוקר. חבר'ה, אחרי ארוחת הבוקר השולחנות היו מלוכלכים. זה לא מאוד נעים לשבת שוב לשולחנות כאלה. מה לעשות? (לִשְׁטוֹף). אֵיך? (מים ובד). או אולי אפשר בלי מים? בואו ננסה לנגב את השולחנות עם מטלית יבשה. אפשר היה לאסוף את הפירורים, אבל הכתמים נשארו. מה לעשות? (מרטיבים מטלית במים ומשפשפים היטב). המורה מראה את תהליך שטיפת השולחנות, מזמינה את הילדים לשטוף את השולחנות בעצמם. במהלך הכביסה מדגיש את תפקיד המים. האם הטבלאות ברורות עכשיו?

מסקנה: מה למדנו היום? מתי שולחנות נעשים נקיים מאוד לאחר האכילה? (אם שוטפים אותם במים ובמטלית).

ניסיון מס' 35. "מים יכולים להפוך לקרח, וקרח הופך למים".

יוצקים מים לכוס. מה אנחנו יודעים על מים? איזה מים? (נוזל, שקוף, חסר צבע, חסר ריח וטעם). כעת יוצקים את המים לתבניות ומכניסים למקרר. מה קרה למים? (היא קפאה, הפכה לקרח). למה? (המקרר קר מאוד.) משאירים את התבניות עם קרח לזמן מה במקום חמים. מה יקרה לקרח? למה? (החדר חם). מים הופכים לקרח וקרח הופך למים.

מסקנה: מה למדנו היום? מתי המים הופכים לקרח? (כשקר מאוד). מתי קרח הופך למים? (כשחם מאוד).

ניסיון מס' 36. "הנזילות של המים".

מטרה: להראות שלמים אין צורה, נשפכים, זורמים.

תנועה: קחו 2 כוסות מלאות במים, וכן 2-3 חפצים עשויים מחומר מוצק (קוביה, סרגל, כף עץ וכו') קובעים את צורתם של חפצים אלו. שאל את השאלה: "האם למים יש צורה?". הזמינו את הילדים למצוא את התשובה בעצמם, שפכו מים מכלי אחד למשנהו (כוס, צלוחית, בקבוקון וכו'). זכור היכן ואיך שלוליות נשפכות.

מסקנה: למים אין צורה, הם לובשים צורה של הכלי שבו הם נמזגים, כלומר, הם יכולים בקלות לשנות צורה.

ניסיון מס' 37. "התכונה מעוררת החיים של המים".

מטרה: להראות את התכונה החשובה של המים - לתת חיים לדברים חיים.

מהלך: התבוננות בענפים החתוכים של עץ מונחים במים, הם מתעוררים לחיים, נותנים שורשים. תצפית על נביטה של ​​זרעים זהים בשתי צלוחיות: ריקות ועם צמר גפן רטוב. תצפית על נביטת הנורה בצנצנת יבשה ובצנצנת מים.

מסקנה: מים נותנים חיים לדברים חיים.

ניסיון מס' 38. "המסת קרח במים".

מטרה: להראות את הקשר בין כמות ואיכות על גודל.

לזוז: מניחים "צפת" גדולה וקטן באגן מים. שאלו את הילדים מי מהם יימס יותר מהר. הקשיבו להשערות.

מסקנה: ככל שגופת הקרח גדולה יותר, כך היא נמסה לאט יותר ולהיפך.

ניסיון מס' 39. "איך ריח מים?"

שלוש כוסות (סוכר, מלח, מים טהורים). באחד מהם הוסף תמיסה של ולריאן. יש ריח. מים מתחילים להריח מאותם חומרים שמוסיפים להם.

חוויות מעניינות לילדים

בקבוצת ההכנה, ניסויים צריכים להפוך לנורמת חיים, יש להתייחס אליהם לא כבידור, אלא כדרך להכיר לילדים את העולם הסובב אותם והדרך היעילה ביותר לפיתוח תהליכי חשיבה. ניסויים מאפשרים לשלב את כל סוגי הפעילויות וכל היבטי החינוך, לפתח התבוננות וחקרנות של הנפש, לפתח את הרצון להכיר את העולם, את כל היכולות הקוגניטיביות, את היכולת להמציא, להשתמש בפתרונות לא סטנדרטיים במצבים קשים, ליצור אישיות יצירתית.
כמה טיפים חשובים:
1. עדיף לערוך ניסויים בבוקר, כשהילד מלא בכוח ואנרגיה;
2. חשוב לנו לא רק ללמד, אלא גם לעניין את הילד, לעורר בו רצון לרכוש ידע ולעשות ניסויים חדשים בעצמו.
3. הסבירו לילד שאסור לטעום חומרים לא ידועים, לא משנה כמה הם נראים יפים ומעוררי תיאבון;
4. לא רק להראות לילד חוויה מעניינת, אלא גם להסביר בשפה שנגישה לו למה זה קורה;
5. אל תתעלמו משאלות הילד – חפשו עליהן תשובות בספרים, ספרי עיון, באינטרנט;
6. היכן שאין סכנה, תנו לילד יותר עצמאות;
7. הזמן את הילד להראות לחברים את החוויות האהובות ביותר;
8. והכי חשוב: לשמוח בהצלחת הילד, לשבח אותו ולעודד את הרצון ללמוד. רק רגשות חיוביים יכולים להחדיר אהבה לידע חדש.

ניסיון מספר 1. "גיר נעלם"

לחוויה מרהיבה, אנחנו צריכים חתיכת גיר קטנה. טובלים את הגיר בכוס חומץ ותראי מה קורה. הגיר בכוס יתחיל לרשוש, לבעבע, יקטן בגודלו ועד מהרה ייעלם לחלוטין.
הגיר הוא אבן גיר, במגע עם חומצה אצטית הוא הופך לחומרים אחרים, אחד מהם הוא פחמן דו חמצני, המשתחרר במהירות בצורת בועות.
ניסיון מספר 2. "הר געש מתפרץ"

מלאי נדרש:
הַר גַעַשׁ:
- להכין קונוס מפלסטלינה (אפשר לקחת פלסטלינה שכבר נעשה בה שימוש פעם אחת)
- סודה, 2 כפות. כפיות
לָבָה:
1. חומץ 1/3 כוס
2. צבע אדום, ירידה
3. טיפה של חומר ניקוי נוזלי כדי להפוך את הר הגעש לקצף טוב יותר;
ניסיון מספר 3. "מנורת לבה"

דרושים: מלח, מים, כוס שמן צמחי, מספר צבעי מאכל, כוס גדולה שקופה.
ניסיון: מלאו כוס 2/3 במים, יוצקים שמן צמחי למים. השמן יצוף על פני השטח. מוסיפים צבע מאכל למים ולשמן. לאחר מכן מוסיפים לאט 1 כפית מלח.
הסבר: שמן קל יותר ממים, אז הוא צף על פני השטח, אבל מלח כבד יותר משמן, כך שכאשר מוסיפים מלח לכוס, השמן, יחד עם המלח, מתחיל לשקוע לתחתית. כשהמלח מתפרק, הוא משחרר חלקיקי שמן והם עולים אל פני השטח. צבעי מאכל יעזרו להפוך את החוויה ליותר חזותית ומרהיבה.
ניסיון מספר 4. "ענני גשם"

ילדים יאהבו את המשחק הפשוט הזה של הסבר איך יורד גשם (סכמטי, כמובן): תחילה המים מצטברים בעננים ואז נופלים על הקרקע. את ה"ניסוי" הזה אפשר לעשות בשיעור בלימודי טבע, ובגן בקבוצה המבוגרת ובבית עם ילדים בכל הגילאים - זה מקסים את כולם, והילדים מבקשים לחזור עליו שוב ושוב. אז הצטיידו בקצף גילוח.
ממלאים את הצנצנת כ-2/3 מלאה במים. סוחטים את הקצף ממש על גבי המים כדי שייראה כמו ענן קומולוס. כעת זרוק את המים הצבעוניים על הקצף בעזרת פיפטה (או ליתר דיוק הפקיד אותו בידי הילד). ועכשיו נותר רק לצפות כיצד המים הצבעוניים עוברים בענן וממשיכים במסע אל תחתית הצנצנת.
ניסיון מספר 5. "כימיה אדומה"

שמים את הכרוב הקצוץ דק בכוס ויוצקים מים רותחים למשך 5 דקות. אנחנו מסננים את עירוי הכרוב דרך סמרטוט.
מוזגים מים קרים לשלוש הכוסות האחרות. בכוס אחת מוסיפים מעט חומץ, בשנייה מעט סודה. מוסיפים תמיסת כרוב לכוס חומץ - המים יהפכו לאדומים, הוסיפו לכוס סודה - המים יכחילו. מוסיפים את התמיסה לכוס מים נקיים - המים יישארו כחולים כהים.
ניסיון מספר 6. "נפח את הבלון"

יוצקים מים לבקבוק וממיסים בו כפית סודה לשתייה.
2. בכוס נפרדת מערבבים מיץ לימון עם חומץ ומוזגים לבקבוק.
3. הנח את הכדור במהירות על צוואר הבקבוק, מהדק אותו עם סרט. הבלון יתנפח. סודה לשתייה ומיץ לימון מעורבב עם חומץ מגיבים לשחרור פחמן דו חמצני, המנפח את הבלון.
ניסיון מספר 7. "חלב צבעוני"

דרושים: חלב מלא, צבעי מאכל, חומר ניקוי נוזלי, צמר גפן, צלחת.
ניסיון: יוצקים חלב לקערה, מוסיפים כמה טיפות של צבעי מאכל שונים. אז אתה צריך לקחת צמר גפן, לטבול אותו בחומר ניקוי ולגעת בשרביט עד מרכז הצלחת עם חלב. החלב יזוז והצבעים יתערבבו.
הסבר: חומר הניקוי מגיב עם מולקולות השומן בחלב ומניע אותן. לכן חלב דל שומן אינו מתאים לניסוי.

קובץ קלפים של ניסויים וניסויים בקבוצת ההכנה

ניסיון מס' 1

"חוֹל"

יַעַד. קחו בחשבון את צורת הגרגרים.

חומרים. חול נקי, מגש, זכוכית מגדלת.

תהליך. קח חול נקי ושפך אותו לתוך המגש. הביטו יחד עם הילדים בצורת גרגרי החול דרך זכוכית מגדלת. זה עשוי להיות שונה; ספר לילדים שבמדבר הוא מעוצב כמו יהלום. תנו לכל ילד להרים את החול ולהרגיש כמה הוא רופף.

תוֹצָאָה. חול רופף וגרגרי החול שלו מגיעים בצורות שונות.

ניסיון מס' 2

"אוויר בכוס"

יַעַד. הגדר מאפיינים

חומרים: זכוכית, מים

הופכים את הכוס והורידו אותה לאט לתוך הצנצנת. כדי להסב את תשומת לב הילדים לעובדה שיש להחזיק את הכוס בצורה שווה מאוד. מה קורה? מים נכנסים לכוס? למה לא?

מסקנה: יש אוויר בכוס, הוא לא מכניס אליה מים.

ניסיון מס' 3

"חרוט חול"

יַעַד. הגדר את תכונות החול.

חומרים. חול יבש.

תהליך. קח חופן חול יבש ושחרר אותו בטפטוף כך שיפול במקום אחד. בהדרגה נוצר חרוט בנקודת הנפילה, שגדל לגובה ותופס שטח הולך וגדל בבסיסו. אם אתה שופך חול במשך זמן רב, אז במקום אחד, ואז במקום אחר יש תלושים; תנועת החול היא כמו זרם.

תוֹצָאָה. החול יכול לזוז.

ניסיון מס' 4

"חול מפוזר"

יַעַד. הגדר את מאפיין החול המפוזר.

חומרים. מסננת, עיפרון, מפתח, חול, מגש.

תהליך. יישר את האזור בחול יבש. יוצקים את החול באופן שווה על פני כל המשטח דרך מסננת. טבלו את העיפרון בחול ללא לחץ. הנח חפץ כבד (כגון מפתח) על פני החול. שימו לב לעומק העקבות שהותיר החפץ בחול. כעת נער את המגש. עשה את אותו הדבר עם המפתח והעיפרון. עיפרון ישקע בערך פי שניים עמוק בחול פזור מאשר בחול פזור. הטבעה של חפץ כבד תהיה ברורה יותר על חול זרוק מאשר על חול מפוזר.

תוֹצָאָה. חול מפוזר צפוף יותר באופן ניכר. נכס זה מוכר היטב לבונים.

ניסיון מס' 5

"קמרונות ומנהרות"

יַעַד. גלה מדוע חרקים שנפלו לחול אינם נמחצים על ידו, אלא נבחרים בריאים ושלמים.

חומרים. צינור בקוטר מעט גדול מעיפרון, מודבק מנייר דק, עיפרון, חול.

תהליך. הכנס עיפרון לתוך הצינור. לאחר מכן אנו ממלאים את הצינור בעיפרון עם חול כך שקצוות הצינור בולטים החוצה. אנחנו מוציאים את העיפרון ורואים שהצינור לא מקומט.

תוֹצָאָה. גרגרי החול יוצרים קמרונות מגן, כך שהחרקים הנלכדים בחול נותרים ללא פגע.

ניסיון מס' 6

"חול רטוב"

יַעַד. הכירו לילדים את התכונות של חול רטוב.

חומרים. חול רטוב, תבניות חול.

תהליך. קח חול רטוב בכף היד ונסו לשפוך אותו בטפטוף, אבל הוא ייפול לחתיכות מכף היד. ממלאים תבניות לחול בחול רטוב והופכים אותו. החול ישמור על צורת התבנית.

תוֹצָאָה. לא ניתן לשפוך חול רטוב בטפטוף מכף היד; המים האחוריים יכולים לקבל כל צורה רצויה עד שיתייבשו. כשהחול נרטב, האוויר בין קצוות גרגרי החול נעלם, הקצוות הרטובים נדבקים זה לזה.

ניסיון מס' 7

"מאפיינים של מים"

יַעַד. להכיר לילדים את תכונות המים (לוקח צורה, אין לו ריח, טעם, צבע).

חומרים. כמה כלים שקופים בצורות שונות, מים.

תהליך. שפכו מים לכלים שקופים בצורות שונות והראו לילדים שהמים לובשים צורה של כלים.

תוֹצָאָה. למים אין צורה והם לובשים את צורת הכלי שבו הם נשפכים.

טעם המים.

יַעַד. בררו אם למים יש טעם.

חומרים. מים, שלוש כוסות, מלח, סוכר, כפית.

תהליך. שאלו לפני הניסוי מה טעם המים. לאחר מכן, תנו לילדים לנסות מים רתוחים רגילים. ואז לשים מלח בכוס אחת. בסוכר נוסף מערבבים ונותנים לילדים לנסות. מה הטעם של המים עכשיו?

תוֹצָאָה . למים אין טעם, אבל מקבלים את הטעם של החומר שמוסיפים להם.

ריח של מים.

יַעַד. גלה אם למים יש ריח.

חומרים. כוס מים עם סוכר, כוס מים עם מלח, תמיסה ריחנית.

תהליך. שאלו את הילדים מה ריח המים? לאחר שענית, בקשו מהם להריח את המים בכוסות המכילות את התמיסות (סוכר ומלח). לאחר מכן זרוק לאחת הכוסות (אבל כדי שהילדים לא יראו) את התמיסה הריחנית. עכשיו איך ריח המים?

תוֹצָאָה. למים אין ריח, יש להם ריח של החומר שמוסיפים להם.

צבע מים.

יַעַד. גלה אם למים יש צבע.

חומרים. מספר כוסות מים, גבישים בצבעים שונים.

תהליך. בקש מהילדים לשים גבישים בצבעים שונים בכוסות מים ולערבב להמסה. מה צבע המים עכשיו?

תוֹצָאָה. המים חסרי צבע, מקבלים את צבע החומר שמוסיפים להם.

ניסיון מס' 8

"מים חיים"

יַעַד. הכירו לילדים את התכונות המעניקות חיים של מים.

חומרים. ענפים טריים חתוכים של עצים פורחים במהירות, כלי עם מים, התווית "מים חיים".

תהליך. קחו כלי, הדביקו עליו את התווית "מים חיים". תסתכלו על הסניפים עם הילדים. לאחר מכן מכניסים את הענפים למים, ומוציאים את הכלי במקום בולט. הזמן יעבור והם יתעוררו לחיים. אם אלו ענפי צפצפה, הם ישתרשו.

תוֹצָאָה. אחת התכונות החשובות של המים היא לתת חיים לכל היצורים החיים.

ניסיון מס' 9

"אידוי"

יַעַד. להכיר לילדים את הפיכת המים ממצב נוזלי לגזי ובחזרה לנוזל.

חומרים. מבער, כלי עם מים, מכסה לכלי.

תהליך. מרתיחים מים, מכסים את הכלי במכסה ומראים איך האדים המעובים חוזרים לטיפות ונופלים למטה.

תוֹצָאָה. כשהם מחוממים, המים עוברים מנוזל לגזי, ובקירור, מגזי לנוזל.

ניסיון מס' 10

"מצבי מים מצטברים"

יַעַד: הוכיחו שמצב המים תלוי בטמפרטורת האוויר ונמצא בשלושה מצבים: נוזל - מים; מוצק - שלג, קרח; גזי - קיטור.

שבץ: 1) אם חם בחוץ, אז המים במצב נוזלי. אם הטמפרטורה בחוץ מתחת לאפס, אז המים עוברים מנוזל למצב מוצק (קרח בשלוליות, במקום גשם יורד שלג).

2) אם שופכים מים על צלוחית, אז לאחר כמה ימים המים יתאדו, הם יהפכו למצב גזי.

ניסיון מס' 11

"מאפייני האוויר"

יַעַד. הכירו לילדים את תכונות האוויר.

חוֹמֶר. מגבונים ריחניים, קליפות תפוז וכו'.

תהליך. קח מפיות ריחניות, קליפות תפוז וכו'. ולהזמין את הילדים להריח את הריחות בחדר ברצף.

תוֹצָאָה. האוויר אינו נראה, אין לו צורה מוגדרת, מסתובב לכל הכיוונים, ואין לו ריח משלו.

ניסיון מס' 12

"קומפרסים אוויר"

יַעַד. המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר.

חומרים. בקבוק פלסטיק, בלון לא מנופח, מקרר, קערת מים חמים.

תהליך. מניחים בקבוק פלסטיק פתוח במקרר. כשהוא מספיק קריר, הניחו בלון לא מנופח על צווארו. לאחר מכן שים את הבקבוק בקערה עם מים חמים. צפו בבלון מתנפח מעצמו. הסיבה לכך היא שהאוויר מתרחב בעת חימום. כעת החזירו את הבקבוק למקרר. לאחר מכן הכדור ירד, כשהאוויר מתכווץ כשהוא מתקרר.

תוֹצָאָה. כשהוא מחומם, האוויר מתרחב, וכשהוא מתקרר הוא מתכווץ.

ניסיון מס' 13

"האוויר מתרחב"

יַעַד: הדגימו כיצד האוויר מתרחב בעת חימום ודוחף מים מכלי (מדחום תוצרת בית).

שבץ: קחו בחשבון את ה"מדחום", איך הוא עובד, המכשיר שלו (בקבוק, צינור ופקק). הכינו דגם של מדחום בעזרת מבוגר. צור חור בפקק עם מרצע, הכנס אותו לבקבוק. לאחר מכן שואבים טיפת מים כהים לתוך שפופרת ונועצים את השפופרת בפקק כדי שלא תקפוץ טיפת מים החוצה. לאחר מכן חממו את הבקבוק בידיים, טיפת מים תעלה למעלה.

ניסיון מס' 14

"מים מתרחבים כשהם קופאים"

יַעַד: גלה כיצד השלג מחמם אותך. תכונות הגנה של שלג. הוכח שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

שבץ: הוציאו לטיול שני בקבוקים (צנצנות) עם מים באותה טמפרטורה. קבור אחד בשלג, השאר את השני על פני השטח. מה קרה למים? למה המים לא קופאים בשלג?

סיכום: בשלג המים אינם קופאים, מכיוון שהשלג שומר על חום, על פני השטח הוא הפך לקרח. אם הצנצנת או הבקבוק שבו המים הפכו לקרח מתפוצצים, הסיקו שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

ניסיון מס' 15

"מחזור החיים של זבובים"

יַעַד. התבונן במחזור החיים של זבובים.

חומרים. בננה, צנצנת ליטר, גרב ניילון, מסטיק פרמצבטי (טבעת).

תהליך. קולפים בננה ומכניסים לצנצנת. השאר את הצנצנת פתוחה לכמה ימים. בדוק את הצנצנת מדי יום. כאשר מופיעים זבובי הפירות של התסיסנית, מכסים את הצנצנת בגרב ניילון וקושרים בגומייה. השאירו את הזבובים בצנצנת למשך שלושה ימים, ולאחר תקופה זו, שחררו את כולם. סוגרים שוב את הצנצנת עם הגרב. צפו בצנצנת במשך שבועיים.

תוצאות. בעוד מספר ימים תראה זחלים זוחלים לאורך הקרקעית. מאוחר יותר, הזחלים יהפכו לפקעות, ובסופו של דבר יופיעו זבובים. תסיסנית נמשכת לריח של פרי בשל. הם מטילים ביצים על פירות, מהם מתפתחים זחלים ואז נוצרים גלמים. הגלמים הם כמו גולם שזחלים הופכים אליהם. בשלב האחרון יוצא מהגולם זבוב בוגר, והמחזור חוזר על עצמו.

ניסיון מס' 16

"מדוע נראה שהכוכבים נעים במעגלים"

יַעַד .מצא מדוע הכוכבים נעים במעגל.

חומרים. מספריים, סרגל, גיר לבן, עיפרון, סרט דביק, נייר שחור.

תהליך. גזרו מנייר עיגול בקוטר 15 ס"מ. ציירו באקראי 10 נקודות קטנות עם גיר על עיגול שחור. לתקוע עיגול במרכז עם עיפרון ולהשאיר אותו שם, מהדקים את התחתית עם סרט דביק. החזק את העיפרון בין כפות הידיים שלך, סובב אותו במהירות.

תוצאות. טבעות אור מופיעות על עיגול הנייר המסתובב. החזון שלנו שומר על התמונה של נקודות לבנות לזמן מה. בשל סיבוב המעגל, התמונות האישיות שלהם מתמזגות לטבעות אור. זה מה שקורה כשאסטרונומים מצלמים את הכוכבים תוך כדי חשיפה של שעות רבות. האור מהכוכבים משאיר שובל עגול ארוך על לוח הצילום, כאילו הכוכבים נעים במעגל. למעשה, כדור הארץ עצמו נע, והכוכבים נייחים ביחס אליו. למרות שנראה לנו שהכוכבים נעים, לוח הצילום נע יחד עם כדור הארץ מסתובב סביב צירו.

ניסיון מס' 17

"תלות של הפשרת שלג בטמפרטורה"

יַעַד. להביא ילדים להבנה של התלות של מצב השלג (קרח) בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר.

שבץ: 1) ביום כפור, הזמינו את הילדים להכין כדורי שלג. למה אתה לא מקבל כדורי שלג? שלג מתפורר, יבש. מה אפשר לעשות? תכניסו שלג לקבוצה, אחרי כמה דקות אנחנו מנסים לעשות כדור שלג. השלג הפך לפלסטיק. כדורי שלג עיוורים. למה השלג דביק?

2) שימו תחתיות עם שלג בקבוצה על החלון ומתחת לסוללה. איפה השלג נמס יותר מהר? למה?

סיכום: מצב השלג תלוי בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר ומשנה את תכונותיו.

ניסיון מס' 18

"איך מדחום עובד"

יַעַד. ראה כיצד מדחום עובד.

חומרים. מדחום חיצוני או מדחום לאמבטיה, קוביית קרח, כוס.

תהליך. צובטים את כדור הנוזל על המדחום בעזרת האצבעות. יוצקים מים לתוך כוס ומכניסים לתוכה קרח. להתערב. מניחים את המדחום במים עם החלק שבו נמצא כדור הנוזל. שוב, תראה איך עמוד הנוזל מתנהג על המדחום.

תוצאות. כאשר אתה מחזיק את הבלון באצבעותיך, המדחום מתחיל לעלות; כשהורדת את המדחום למים קרים, העמוד התחיל ליפול. החום מהאצבעות מחמם את הנוזל במדחום. כשהנוזל מתחמם, הוא מתרחב ועולה מהבלון במעלה הצינור. מים קרים סופגים חום מהמדחום. נוזל הקירור יורד בנפח ויורד במורד הצינור. מדי חום חיצוניים מודדים בדרך כלל את טמפרטורת האוויר. כל שינוי בטמפרטורה שלו מוביל לעובדה שעמודת הנוזל עולה או יורדת, ובכך מראה את טמפרטורת האוויר.

ניסיון מס' 19

"האם צמח יכול לנשום?"

יַעַד. לחשוף את הצורך של הצמח באוויר, נשימה. להבין כיצד תהליך הנשימה מתרחש בצמחים.

חומרים. צמח בית, שפופרות קוקטייל, וזלין, זכוכית מגדלת.

תהליך. מבוגר שואל אם צמחים נושמים, איך להוכיח שהם נושמים. ילדים קובעים, על סמך ידע על תהליך הנשימה בבני אדם, בעת הנשימה, על האוויר להיכנס לצמח ולצאת ממנו. שאפו ונשפו דרך הצינור. ואז פתח הצינור מכוסה בג'לי נפט. ילדים מנסים לנשום דרך צינור ומגיעים למסקנה שוזלין לא מכניס אוויר. ההשערה היא שלצמחים יש חורים קטנים מאוד בעלים שדרכם הם נושמים. כדי לבדוק זאת, יש לשמן את אחד או את שני הצדדים של העלה בג'לי נפט, להתבונן בעלים מדי יום במשך שבוע.

תוצאות. העלים "נושמים" עם הצד התחתון שלהם, כי אותם עלים שנמרחו בוזלין מהצד התחתון מתו.

ניסיון מס' 20

האם לצמחים יש איברי נשימה?

יַעַד. קבע שכל חלקי הצמח מעורבים בנשימה.

חומרים. מיכל שקוף עם מים, עלה על פטוטרת ארוכה או גבעול, צינור קוקטייל, זכוכית מגדלת.

תהליך. מבוגר מציע לברר אם אוויר עובר דרך העלים לתוך הצמח. מוצעות הצעות כיצד לזהות אוויר: ילדים בוחנים את חתך הגבעול דרך זכוכית מגדלת (יש חורים), טובלים את הגבעול במים (שים לב לשחרור בועות מהגבעול). מבוגר עם ילדים עורך את הניסוי "דרך העלה" ברצף הבא: א) שופכים מים לבקבוק ומשאירים אותו 2-3 ס"מ לא מלא;

ב) להכניס את העלה לבקבוק כך שקצה הגבעול יטבול במים; מכסים היטב את פתח הבקבוק בפלסטלינה, כמו פקק; ג) כאן הם עושים חורים לקש ומכניסים אותו כך שהקצה לא יגיע למים, לתקן את הקש עם פלסטלינה; ד) עומדים מול מראה, שואבים את האוויר מהבקבוק. בועות אוויר מתחילות לצאת מהקצה השקוע של הגבעול.

תוצאות. אוויר עובר דרך העלה לתוך הגבעול, כאשר שחרור בועות אוויר למים נראה לעין.

ניסיון מס' 21

"האם שורשים צריכים אוויר?"

יַעַד. מזהה את הסיבה לצורך של הצמח בהתרופפות; להוכיח שהצמח נושם על ידי כל החלקים.

חומרים. מיכל עם מים, האדמה דחוסה ורופפת, שני מיכלים שקופים עם נבטי שעועית, בקבוק ריסוס, שמן צמחי, שני צמחים זהים בעציצים.

תהליך. ילדים מגלים מדוע צמח אחד גדל טוב יותר מאחר. קחו בחשבון, קבעו שבעציץ אחד האדמה צפופה, באחר - רופפת. מדוע אדמה צפופה גרועה יותר. הם מוכיחים זאת על ידי טבילת גושים זהים במים (מים עוברים גרוע יותר, יש מעט אוויר, מכיוון שפחות בועות אוויר משתחררות מאדמה צפופה). הם מבהירים אם השורשים זקוקים לאוויר: לשם כך מניחים שלושה נבטי שעועית זהים במיכלים שקופים עם מים. במיכל אחד, באמצעות אקדח ריסוס, מוזרק אוויר לשורשים, השני נותר ללא שינוי, בשלישי - יוצקים שכבה דקה של שמן צמחי על פני המים, המונעת מעבר אוויר לשורשים. . שים לב לשינויים בשתילים (הוא גדל היטב במיכל הראשון, גרוע יותר בשני, בשלישי - הצמח מת).

תוצאות. אוויר נחוץ לשורשים, שרטט את התוצאות. צמחים זקוקים לאדמה רופפת כדי לצמוח, כך שלשורשים תהיה גישה לאוויר.

ניסיון מס' 22

מה הצמח מפריש?

יַעַד. קבע שהצמח משחרר חמצן. להבין את הצורך בנשימה לצמחים.

חומרים. מיכל זכוכית גדול עם מכסה אטום, גבעול צמח במים או עציץ קטן עם צמח, רסיס, גפרורים.

תהליך. מבוגר מזמין ילדים לגלות מדוע כל כך נעים לנשום ביער. ילדים מניחים שצמחים משחררים חמצן לנשימה אנושית. ההנחה מוכחת מניסיון: עציץ עם צמח (או ייחור) מונח בתוך מיכל שקוף גבוה עם מכסה אטום. לשים במקום חמים ומואר (אם הצמח נותן חמצן, צריך להיות יותר ממנו בצנצנת). לאחר 1-2 ימים, המבוגר שואל את הילדים כיצד לברר אם הצטבר חמצן בצנצנת (כוויות חמצן). שימו לב לבזק בהיר של להבת רסיס שהובא לתוך המיכל מיד לאחר הסרת המכסה.

תוצאות. צמחים משחררים חמצן.

ניסיון מס' 23

"האם בכל העלים יש אוכל?"

יַעַד. קבע את הנוכחות של תזונה צמחית בעלים.

חומרים . מים רותחים, עלה ביגוניה (הצד האחורי צבוע בורדו), מיכל לבן.

תהליך. מבוגר מציע לברר אם יש תזונה בעלים שאינם צבועים בירוק (בביגוניה, הצד האחורי של העלה צבוע בורדו). ילדים מניחים שאין אוכל בגיליון הזה. מבוגר מציע לילדים להניח סדין במים רותחים, לאחר 5 - 7 דקות לבחון אותו, לצייר את התוצאה.

תוצאות. העלה הופך לירוק, והמים משנים את צבעם, לכן יש תזונה בעלה.

ניסיון מס' 24

"באור ובחושך"

יַעַד. קבע את הגורמים הסביבתיים הדרושים לצמיחה והתפתחות של צמחים.

חומרים. בצל, קופסה מקרטון עמיד, שני מיכלים עם אדמה.

תהליך. מבוגר מציע לברר על ידי גידול בצל אם יש צורך באור לחיי הצמח. סגור חלק מהקשת עם כובע עשוי קרטון כהה עבה. שרטטו את תוצאת הניסוי לאחר 7 - 10 ימים (הבצל מתחת למכסה הפך בהיר). הסר את המכסה.

תוצאות. לאחר 7 - 10 ימים שוב משרטטים את התוצאה (הבצל הפך לירוק באור - כלומר נוצר בו מזון).

ניסיון מס' 25

"מי טוב יותר?"

יַעַד. זיהוי תנאים נוחים לצמיחה והתפתחות של צמחים, להצדיק את התלות של צמחים באדמה.

חומרים. שני ייחורים זהים, מיכל מים, עציץ אדמה, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך . מבוגר מציע לקבוע אם צמחים יכולים לחיות זמן רב ללא אדמה (הם לא יכולים); היכן שהם גדלים הכי טוב - במים או באדמה. ילדים מניחים ייחורי גרניום במיכלים שונים - עם מים, אדמה. צפו בהם עד להופעת העלה החדש הראשון. תוצאות הניסוי נרשמות ביומן התצפיות ובצורת מודל של תלות הצמחים בקרקע.

תוצאות. בצמח באדמה, העלה הראשון הופיע מהר יותר, הצמח צובר כוח טוב יותר; במים הצמח חלש יותר.

ניסיון מס' 26

"איפה הכי טוב לגדול?"

יַעַד . קבע את הצורך באדמה לחיי הצומח, השפעת איכות הקרקע על גדילת והתפתחות הצמחים, הדגש קרקעות שונות בהרכבן.

חומרים. ייחורי Tradescantia, אדמה שחורה, חימר עם חול.

תהליך. מבוגר בוחר את האדמה לשתילה (שרנוזם, תערובת של חימר וחול). ילדים שותלים שני ייחורים זהים של Tradescantia באדמה שונה. הם מתבוננים בצמיחה של ייחורים באותו טיפול במשך 2-3 שבועות (הצמח אינו גדל בחימר, הוא גדל היטב בצ'רנוזם). הגבעול מושתל מתערובת החול-חימר לתוך האדמה השחורה. לאחר שבועיים מציינים את תוצאת הניסוי (לצמח יש צמיחה טובה).

תוצאות. אדמת צ'רנוזם נוחה הרבה יותר מאשר קרקעות אחרות.

ניסיון מס' 27

"מָבוֹך"

יַעַד. קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים. קופסת קרטון עם מכסה ומחיצות בפנים בצורת מבוך: פקעת תפוחי אדמה בפינה אחת, חור ממול.

תהליך. מניחים פקעת בקופסה, סוגרים אותה, שמים במקום חמים, אך לא חם, עם חור לכיוון מקור האור. פתח את הקופסה לאחר הופעת נבטי תפוחי אדמה מהחור. שקול, לשים לב לכיוונים שלהם, צבע (נבטים חיוורים, לבנים, מעוותים בחיפוש אחר אור בכיוון אחד). משאירים את הקופסה פתוחה, ממשיכים להתבונן בשינוי בצבע ובכיוון הנבטים למשך שבוע (הנבטים נמתחים כעת לכיוונים שונים, הם הפכו לירוקים).

תוצאות. הרבה אור - הצמח טוב, הוא ירוק; מעט אור - הצמח רע.

ניסיון מס' 28

"איך נוצר צל"

יַעַד: להבין איך נוצר צל, את התלות שלו במקור אור ובאובייקט, את מיקומם ההדדי.

שבץ: 1) הראה לילדים את תיאטרון הצללים. גלה אם כל החפצים מטילים צל. עצמים שקופים אינם נותנים צל, כאשר הם מעבירים אור דרך עצמם, עצמים כהים נותנים צל, שכן קרני האור מוחזרות פחות.

2) צללי רחוב. קחו בחשבון את הצל ברחוב: אחר הצהריים מהשמש, בערב מפנסים ובבוקר מחפצים שונים; בתוך הבית מחפצים בדרגות שונות של שקיפות.

סיכום: הצל מופיע כאשר יש מקור אור. צל הוא כתם כהה. קרני אור לא יכולות לעבור דרך חפץ. יכולים להיות מספר צללים מעצמו אם יש כמה מקורות אור בקרבת מקום. קרני אור פוגשות מכשול - עץ, אז יש צל מהעץ. ככל שהאובייקט שקוף יותר, הצל בהיר יותר. קריר יותר בצל מאשר בשמש.

ניסיון מס' 29

מה צריך להאכיל צמח?

יַעַד . קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים. צמחים מקורה עם עלים קשים (פיקוס, sansevier), טיח דבק.

תהליך. מבוגר מציע לילדים אות חידה: מה יקרה אם אור לא ייפול על חלק מהסדין (חלק מהסדין יהיה קל יותר). הנחות היסוד של ילדים נבדקות על ידי הניסיון; חלק מהעלה אטום בטיח, הצמח ממוקם למקור אור למשך שבוע. לאחר שבוע, המדבקה מוסרת.

תוצאות. ללא אור, תזונה צמחית לא נוצרת.

ניסיון מס' 30

"מה אז?"

יַעַד. לסדר ידע על מחזורי הפיתוח של כל הצמחים.

חומרים . זרעים של עשבי תיבול, ירקות, פרחים, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך . מבוגר מציע אות חידה עם זרעים, מגלה למה הופכים הזרעים. במהלך הקיץ, מגדלים צמחים, ומתקנים את כל השינויים עם התפתחותם. לאחר קצירת הפירות, הם משווים את הסקיצות שלהם, משרטטים תוכנית כללית לכל הצמחים באמצעות סמלים, המשקפת את השלבים העיקריים של התפתחות הצמח.

תוצאות. זרע - נבט - צמח בוגר - פרח - פרי.

ניסיון מס' 31

"איך לזהות אוויר"

יַעַד: קבע אם האוויר מקיף אותנו וכיצד לזהות אותו. קבע את זרימת האוויר בחדר.

שבץ: 1) הצע למלא שקיות ניילון: אחת עם פריטים קטנים, השנייה באוויר. השוו תיקים. הנרתיק עם חפצים כבד יותר, חפצים מורגשים למגע. שק האוויר קל, קמור, חלק.

2) להדליק נר ולנשוף בו. הלהבה מוסטת, היא מושפעת מזרימת האוויר.

החזק את הנחש (חתוך מהעיגול בספירלה) מעל הנר. האוויר מעל הנר חם, הוא הולך אל הנחש והנחש מסתובב, אך אינו יורד, שכן אוויר חם מעלה אותו.

3) קבעו את תנועת האוויר מלמעלה למטה מהפתח (טרנסום). אוויר חם עולה והולך מלמטה למעלה (בגלל שהוא חם), ואוויר קר כבד יותר - הוא נכנס לחדר מלמטה. ואז האוויר מתחמם ושוב עולה, כך יוצאת הרוח בטבע.

ניסיון מס' 32

"בשביל מה השורשים?"

יַעַד. להוכיח ששורש הצמח סופג מים; להבהיר את הפונקציה של שורשי הצמח; לבסס את הקשר בין המבנה והתפקודים של הצמח.

חומרים. גבעול של גרניום או בלסם עם שורשים, מיכל עם מים, סגור עם מכסה עם חריץ לגבעול.

תהליך. ילדים מסתכלים על ייחורים של בלסם או גרניום עם שורשים, מבררים מדוע יש צורך בשורשים לצמח (השורשים מקבעים את הצמחים באדמה), האם הם לוקחים מים. מתבצע ניסוי: הצמח מונח במיכל שקוף, מפלס המים מצוין, המיכל סגור היטב עם מכסה עם חריץ לחיתוך. קבע מה קרה למים לאחר מספר ימים.

תוצאות. יש פחות מים כי שורשי הייחור סופגים מים.

ניסיון מס' 33

"איך לראות את תנועת המים דרך השורשים?"

יַעַד. להוכיח ששורש הצמח סופג מים, להבהיר את תפקיד שורשי הצמח, לבסס את הקשר בין מבנה לתפקוד.

חומרים. גזע בלסם עם שורשים, מים עם צבע מאכל.

תהליך . ילדים בוחנים ייחורים של גרניום או בלסם עם שורשים, מבהירים את תפקידי השורשים (הם מחזקים את הצמח באדמה, לוקחים ממנו לחות). ומה עוד יכולים שורשים לקחת מהאדמה? דנים ברעיונות של ילדים. קחו בחשבון צבע יבש למזון - "תזונה", הוסיפו אותו למים, ערבבו. גלה מה צריך לקרות אם השורשים יכולים לקחת לא רק מים (עמוד השדרה צריך לקבל צבע אחר). לאחר מספר ימים, הילדים מציירים את תוצאות הניסוי בצורה של יומן תצפיות. הם מציינים מה יקרה לצמח אם יימצאו חומרים מזיקים לו באדמה (הצמח ימות, לוקח חומרים מזיקים עם מים).

תוצאות. שורש הצמח סופג יחד עם מים חומרים נוספים באדמה.

ניסיון מס' 34

"איך השמש משפיעה על הצמח"

יַעַד: קבע את הצורך באור שמש לצמיחת צמחים. כיצד השמש משפיעה על הצמח.

שבץ: 1) לשתול בצל במיכל. לשים בשמש, מתחת לכובע ובצל. מה יקרה לצמחים?

2) הסר את המכסה מהצמחים. איזו קשת? למה אור? שמים בשמש, הבצל יהפוך לירוק תוך כמה ימים.

3) קשת בצל נמתחת לכיוון השמש, היא נמתחת לכיוון השמש. למה?

סיכום: צמחים זקוקים לאור שמש כדי לצמוח ולשמור על צבעם הירוק, שכן אור השמש צובר כלורופיטום, המעניק צבע ירוק לצמחים ולתזונה.

ניסיון מס' 35

כיצד מסודרות נוצות ציפורים?

יַעַד: יצירת קשר בין המבנה ואורח החיים של ציפורים במערכת אקולוגית.

חומרים: נוצות עוף, נוצות אווז, מגדלת, מנעול רוכסן, נר, שיער, פינצטה.

תהליך . ילדים בוחנים את נוצת הזבוב של ציפור, שמים לב למוט ולמאוורר המחובר אליו. הם מגלים מדוע הוא נופל לאט, מסתובב בצורה חלקה (הנוצה קלה, מכיוון שיש ריקנות בתוך המוט). מבוגר מציע לנופף בנוצה, להתבונן במה שקורה לה כשהציפור מנפנפת בכנפיה (הנוצה נובעת בצורה אלסטית, מבלי לפרוק את השערות, ושומרת על פני השטח). המאוורר נבדק דרך זכוכית מגדלת חזקה (יש בליטות וווים על חריצי הנוצה, אותם ניתן לשלב בחוזקה ובקלות זה עם זה, כאילו מהדקים את פני הנוצה). בהתחשב בנוצה הפלומתית של ציפור, הם מגלים במה היא שונה מנוצת הזבוב (הנוצה הפלומתית רכה, השערות אינן שלובות זו בזו, המוט דק, הנוצה קטנה בגודלה), הילדים מנמקים מדוע ציפורים יש נוצות כאלה (הן משמשות להתחממות).

ניסיון מס' 36

"רוסטוק"

יַעַד . לגבש ולהכליל ידע על מים, אוויר, להבין את משמעותם עבור כל היצורים החיים.

חומרים . מגש מכל צורה, חול, חימר, עלים רקובים.

תהליך . הכן את האדמה מחול, חימר ועלים רקובים; למלא את המגש. ואז לשתול שם זרע של צמח שצומח במהירות (ירק או פרח). יוצקים מים ומניחים במקום חמים.

תוצאות. שמרו על היבול עם ילדיכם, ואחרי זמן מה יהיה לכם נבט.

קובץ קלפים של ניסויים וניסויים

(קבוצת הכנה לבית הספר)

סֶפּטֶמבֶּר

ניסיון מס' 1

"רוסטוק"

יַעַד. לגבש ולהכליל ידע על מים, אוויר, להבין את משמעותם עבור כל היצורים החיים.

חומרים. מגש מכל צורה, חול, חימר, עלים רקובים.

תהליך. הכן את האדמה מחול, חימר ועלים רקובים; למלא את המגש. ואז לשתול שם זרע של צמח שצומח במהירות (ירק או פרח). יוצקים מים ומניחים במקום חמים.

תוצאות. שמרו על היבול עם ילדיכם, ואחרי זמן מה יהיה לכם נבט.

ניסיון מס' 2

"חוֹל"

יַעַד. קחו בחשבון את צורת הגרגרים.

חומרים. חול נקי, מגש, זכוכית מגדלת.

תהליך. קח חול נקי ושפך אותו לתוך המגש. הביטו יחד עם הילדים בצורת גרגרי החול דרך זכוכית מגדלת. זה עשוי להיות שונה; ספר לילדים שבמדבר הוא מעוצב כמו יהלום. תנו לכל ילד להרים את החול ולהרגיש כמה הוא רופף.

תוֹצָאָה. חול רופף וגרגרי החול שלו מגיעים בצורות שונות.

ניסיון מס' 3

"חרוט חול"

יַעַד. הגדר את תכונות החול.

חומרים. חול יבש.

תהליך. קח חופן חול יבש ושחרר אותו בטפטוף כך שיפול במקום אחד. בהדרגה נוצר חרוט בנקודת הנפילה, שגדל לגובה ותופס שטח הולך וגדל בבסיסו. אם אתה שופך חול במשך זמן רב, אז במקום אחד, ואז במקום אחר יש תלושים; תנועת החול היא כמו זרם.

תוֹצָאָה. החול יכול לזוז.

ניסיון מס' 4

"חול מפוזר"

יַעַד. הגדר את מאפיין החול המפוזר.

חומרים. מסננת, עיפרון, מפתח, חול, מגש.

תהליך. יישר את האזור בחול יבש. יוצקים את החול באופן שווה על פני כל המשטח דרך מסננת. טבלו את העיפרון בחול ללא לחץ. הנח חפץ כבד (כגון מפתח) על פני החול. שימו לב לעומק העקבות שהותיר החפץ בחול. כעת נער את המגש. עשה את אותו הדבר עם המפתח והעיפרון. עיפרון ישקע בערך פי שניים עמוק בחול פזור מאשר בחול פזור. הטבעה של חפץ כבד תהיה ברורה יותר על חול זרוק מאשר על חול מפוזר.

תוֹצָאָה. חול מפוזר צפוף יותר באופן ניכר. נכס זה מוכר היטב לבונים.

ניסיון מס' 5

"קמרונות ומנהרות"

יַעַד. גלה מדוע חרקים שנפלו לחול אינם נמחצים על ידו, אלא נבחרים בריאים ושלמים.

חומרים. צינור בקוטר מעט גדול מעיפרון, מודבק מנייר דק, עיפרון, חול.

תהליך. הכנס עיפרון לתוך הצינור. לאחר מכן אנו ממלאים את הצינור בעיפרון עם חול כך שקצוות הצינור בולטים החוצה. אנחנו מוציאים את העיפרון ורואים שהצינור לא מקומט.

תוֹצָאָה. גרגרי החול יוצרים קמרונות מגן, כך שהחרקים הנלכדים בחול נותרים ללא פגע.

ניסיון מס' 6

"חול רטוב"

יַעַד. הכירו לילדים את התכונות של חול רטוב.

חומרים. חול רטוב, תבניות חול.

תהליך. קח חול רטוב בכף היד ונסו לשפוך אותו בטפטוף, אבל הוא ייפול לחתיכות מכף היד. ממלאים תבניות לחול בחול רטוב והופכים אותו. החול ישמור על צורת התבנית.

תוֹצָאָה. לא ניתן לשפוך חול רטוב בטפטוף מכף היד; המים האחוריים יכולים לקבל כל צורה רצויה עד שיתייבשו. כשהחול נרטב, האוויר בין קצוות גרגרי החול נעלם, הקצוות הרטובים נדבקים זה לזה.

ניסיון מס' 7

"מאפיינים של מים"

יַעַד. להכיר לילדים את תכונות המים (לוקח צורה, אין לו ריח, טעם, צבע).

חומרים. כמה כלים שקופים בצורות שונות, מים.

תהליך. שפכו מים לכלים שקופים בצורות שונות והראו לילדים שהמים לובשים צורה של כלים.

תוֹצָאָה. למים אין צורה והם לובשים את צורת הכלי שבו הם נשפכים.

טעם המים.

יַעַד. בררו אם למים יש טעם.

חומרים. מים, שלוש כוסות, מלח, סוכר, כפית.

תהליך. שאלו לפני הניסוי מה טעם המים. לאחר מכן, תנו לילדים לנסות מים רתוחים רגילים. ואז לשים מלח בכוס אחת. בסוכר נוסף מערבבים ונותנים לילדים לנסות. מה הטעם של המים עכשיו?

תוֹצָאָה . למים אין טעם, אבל מקבלים את הטעם של החומר שמוסיפים להם.

ריח של מים.

יַעַד. גלה אם למים יש ריח.

חומרים. כוס מים עם סוכר, כוס מים עם מלח, תמיסה ריחנית.

תהליך. שאלו את הילדים מה ריח המים? לאחר שענית, בקשו מהם להריח את המים בכוסות המכילות את התמיסות (סוכר ומלח). לאחר מכן זרוק לאחת הכוסות (אבל כדי שהילדים לא יראו) את התמיסה הריחנית. עכשיו איך ריח המים?

תוֹצָאָה. למים אין ריח, יש להם ריח של החומר שמוסיפים להם.

צבע מים.

יַעַד. גלה אם למים יש צבע.

חומרים. מספר כוסות מים, גבישים בצבעים שונים.

תהליך. בקש מהילדים לשים גבישים בצבעים שונים בכוסות מים ולערבב להמסה. מה צבע המים עכשיו?

תוֹצָאָה. המים חסרי צבע, מקבלים את צבע החומר שמוסיפים להם.

ניסיון מס' 8

"מים חיים"

יַעַד. הכירו לילדים את התכונות המעניקות חיים של מים.

חומרים. ענפים טריים חתוכים של עצים פורחים במהירות, כלי עם מים, התווית "מים חיים".

תהליך. קחו כלי, הדביקו עליו את התווית "מים חיים". תסתכלו על הסניפים עם הילדים. לאחר מכן מכניסים את הענפים למים, ומוציאים את הכלי במקום בולט. הזמן יעבור והם יתעוררו לחיים. אם אלו ענפי צפצפה, הם ישתרשו.

תוֹצָאָה. אחת התכונות החשובות של המים היא לתת חיים לכל היצורים החיים.

ניסיון מס' 9

"אידוי"

יַעַד. להכיר לילדים את הפיכת המים ממצב נוזלי לגזי ובחזרה לנוזל.

חומרים. מבער, כלי עם מים, מכסה לכלי.

תהליך. מרתיחים מים, מכסים את הכלי במכסה ומראים איך האדים המעובים חוזרים לטיפות ונופלים למטה.

תוֹצָאָה. כשהם מחוממים, המים עוברים מנוזל לגזי, ובקירור, מגזי לנוזל.

ניסיון מס' 10

"מצבי מים מצטברים"

יַעַד: הוכיחו שמצב המים תלוי בטמפרטורת האוויר ונמצא בשלושה מצבים: נוזל - מים; מוצק - שלג, קרח; גזי - קיטור.

שבץ: 1) אם חם בחוץ, אז המים במצב נוזלי. אם הטמפרטורה בחוץ מתחת לאפס, אז המים עוברים מנוזל למצב מוצק (קרח בשלוליות, במקום גשם יורד שלג).

2) אם שופכים מים על צלוחית, אז לאחר כמה ימים המים יתאדו, הם יהפכו למצב גזי.

ניסיון מס' 11

"מאפייני האוויר"

יַעַד. הכירו לילדים את תכונות האוויר.

חוֹמֶר. מגבונים ריחניים, קליפות תפוז וכו'.

תהליך. קח מפיות ריחניות, קליפות תפוז וכו'. ולהזמין את הילדים להריח את הריחות בחדר ברצף.

תוֹצָאָה. האוויר אינו נראה, אין לו צורה מוגדרת, מסתובב לכל הכיוונים, ואין לו ריח משלו.

ניסיון מס' 12

"קומפרסים אוויר"

יַעַד. המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר.

חומרים. בקבוק פלסטיק, בלון לא מנופח, מקרר, קערת מים חמים.

תהליך. מניחים בקבוק פלסטיק פתוח במקרר. כשהוא מספיק קריר, הניחו בלון לא מנופח על צווארו. לאחר מכן שים את הבקבוק בקערה עם מים חמים. צפו בבלון מתנפח מעצמו. הסיבה לכך היא שהאוויר מתרחב בעת חימום. כעת החזירו את הבקבוק למקרר. לאחר מכן הכדור ירד, כשהאוויר מתכווץ כשהוא מתקרר.

תוֹצָאָה. כשהוא מחומם, האוויר מתרחב, וכשהוא מתקרר הוא מתכווץ.

ניסיון מס' 13

"האוויר מתרחב"

יַעַד: הדגימו כיצד האוויר מתרחב בעת חימום ודוחף מים מכלי (מדחום תוצרת בית).

שבץ: קחו בחשבון את ה"מדחום", איך הוא עובד, המכשיר שלו (בקבוק, צינור ופקק). הכינו דגם של מדחום בעזרת מבוגר. צור חור בפקק עם מרצע, הכנס אותו לבקבוק. לאחר מכן שואבים טיפת מים כהים לתוך שפופרת ונועצים את השפופרת בפקק כדי שלא תקפוץ טיפת מים החוצה. לאחר מכן חממו את הבקבוק בידיים, טיפת מים תעלה למעלה.

ניסיון מס' 14

"מים מתרחבים כשהם קופאים"

יַעַד: גלה כיצד השלג מחמם אותך. תכונות הגנה של שלג. הוכח שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

שבץ: הוציאו לטיול שני בקבוקים (צנצנות) עם מים באותה טמפרטורה. קבור אחד בשלג, השאר את השני על פני השטח. מה קרה למים? למה המים לא קופאים בשלג?

סיכום: בשלג המים אינם קופאים, מכיוון שהשלג שומר על חום, על פני השטח הוא הפך לקרח. אם הצנצנת או הבקבוק שבו המים הפכו לקרח מתפוצצים, הסיקו שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

ניסיון מס' 15

"מחזור החיים של זבובים"

יַעַד. התבונן במחזור החיים של זבובים.

חומרים. בננה, צנצנת ליטר, גרב ניילון, מסטיק פרמצבטי (טבעת).

תהליך. קולפים בננה ומכניסים לצנצנת. השאר את הצנצנת פתוחה לכמה ימים. בדוק את הצנצנת מדי יום. כאשר מופיעים זבובי הפירות של התסיסנית, מכסים את הצנצנת בגרב ניילון וקושרים בגומייה. השאירו את הזבובים בצנצנת למשך שלושה ימים, ולאחר תקופה זו, שחררו את כולם. סוגרים שוב את הצנצנת עם הגרב. צפו בצנצנת במשך שבועיים.

תוצאות. בעוד מספר ימים תראה זחלים זוחלים לאורך הקרקעית. מאוחר יותר, הזחלים יהפכו לפקעות, ובסופו של דבר יופיעו זבובים. תסיסנית נמשכת לריח של פרי בשל. הם מטילים ביצים על פירות, מהם מתפתחים זחלים ואז נוצרים גלמים. הגלמים הם כמו גולם שזחלים הופכים אליהם. בשלב האחרון יוצא מהגולם זבוב בוגר, והמחזור חוזר על עצמו.

ניסיון מס' 16

"מדוע נראה שהכוכבים נעים במעגלים"

יַעַד .מצא מדוע הכוכבים נעים במעגל.

חומרים. מספריים, סרגל, גיר לבן, עיפרון, סרט דביק, נייר שחור.

תהליך. גזרו מנייר עיגול בקוטר 15 ס"מ. ציירו באקראי 10 נקודות קטנות עם גיר על עיגול שחור. לתקוע עיגול במרכז עם עיפרון ולהשאיר אותו שם, מהדקים את התחתית עם סרט דביק. החזק את העיפרון בין כפות הידיים שלך, סובב אותו במהירות.

תוצאות. טבעות אור מופיעות על עיגול הנייר המסתובב. החזון שלנו שומר על התמונה של נקודות לבנות לזמן מה. בשל סיבוב המעגל, התמונות האישיות שלהם מתמזגות לטבעות אור. זה מה שקורה כשאסטרונומים מצלמים את הכוכבים תוך כדי חשיפה של שעות רבות. האור מהכוכבים משאיר שובל עגול ארוך על לוח הצילום, כאילו הכוכבים נעים במעגל. למעשה, כדור הארץ עצמו נע, והכוכבים נייחים ביחס אליו. למרות שנראה לנו שהכוכבים נעים, לוח הצילום נע יחד עם כדור הארץ מסתובב סביב צירו.

ניסיון מס' 17

"תלות של הפשרת שלג בטמפרטורה"

יַעַד. להביא ילדים להבנה של התלות של מצב השלג (קרח) בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר.

שבץ: 1) ביום כפור, הזמינו את הילדים להכין כדורי שלג. למה אתה לא מקבל כדורי שלג? שלג מתפורר, יבש. מה אפשר לעשות? תכניסו שלג לקבוצה, אחרי כמה דקות אנחנו מנסים לעשות כדור שלג. השלג הפך לפלסטיק. כדורי שלג עיוורים. למה השלג דביק?

2) שימו תחתיות עם שלג בקבוצה על החלון ומתחת לסוללה. איפה השלג נמס יותר מהר? למה?

סיכום: מצב השלג תלוי בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר ומשנה את תכונותיו.

ניסיון מס' 18

"איך מדחום עובד"

יַעַד. ראה כיצד מדחום עובד.

חומרים. מדחום חיצוני או מדחום לאמבטיה, קוביית קרח, כוס.

תהליך. צובטים את כדור הנוזל על המדחום בעזרת האצבעות. יוצקים מים לתוך כוס ומכניסים לתוכה קרח. להתערב. מניחים את המדחום במים עם החלק שבו נמצא כדור הנוזל. שוב, תראה איך עמוד הנוזל מתנהג על המדחום.

תוצאות. כאשר אתה מחזיק את הבלון באצבעותיך, המדחום מתחיל לעלות; כשהורדת את המדחום למים קרים, העמוד התחיל ליפול. החום מהאצבעות מחמם את הנוזל במדחום. כשהנוזל מתחמם, הוא מתרחב ועולה מהבלון במעלה הצינור. מים קרים סופגים חום מהמדחום. נוזל הקירור יורד בנפח ויורד במורד הצינור. מדי חום חיצוניים מודדים בדרך כלל את טמפרטורת האוויר. כל שינוי בטמפרטורה שלו מוביל לעובדה שעמודת הנוזל עולה או יורדת, ובכך מראה את טמפרטורת האוויר.

ניסיון מס' 19

"האם צמח יכול לנשום?"

יַעַד. לחשוף את הצורך של הצמח באוויר, נשימה. להבין כיצד תהליך הנשימה מתרחש בצמחים.

חומרים. צמח בית, שפופרות קוקטייל, וזלין, זכוכית מגדלת.

תהליך. מבוגר שואל אם צמחים נושמים, איך להוכיח שהם נושמים. ילדים קובעים, על סמך ידע על תהליך הנשימה בבני אדם, בעת הנשימה, על האוויר להיכנס לצמח ולצאת ממנו. שאפו ונשפו דרך הצינור. ואז פתח הצינור מכוסה בג'לי נפט. ילדים מנסים לנשום דרך צינור ומגיעים למסקנה שוזלין לא מכניס אוויר. ההשערה היא שלצמחים יש חורים קטנים מאוד בעלים שדרכם הם נושמים. כדי לבדוק זאת, יש לשמן את אחד או את שני הצדדים של העלה בג'לי נפט, להתבונן בעלים מדי יום במשך שבוע.

תוצאות. העלים "נושמים" עם הצד התחתון שלהם, כי אותם עלים שנמרחו בוזלין מהצד התחתון מתו.

ניסיון מס' 20

האם לצמחים יש איברי נשימה?

יַעַד. קבע שכל חלקי הצמח מעורבים בנשימה.

חומרים. מיכל שקוף עם מים, עלה על פטוטרת ארוכה או גבעול, צינור קוקטייל, זכוכית מגדלת.

תהליך. מבוגר מציע לברר אם אוויר עובר דרך העלים לתוך הצמח. מוצעות הצעות כיצד לזהות אוויר: ילדים בוחנים את חתך הגבעול דרך זכוכית מגדלת (יש חורים), טובלים את הגבעול במים (שים לב לשחרור בועות מהגבעול). מבוגר עם ילדים עורך את הניסוי "דרך העלה" ברצף הבא: א) שופכים מים לבקבוק ומשאירים אותו 2-3 ס"מ לא מלא;

ב) להכניס את העלה לבקבוק כך שקצה הגבעול יטבול במים; מכסים היטב את פתח הבקבוק בפלסטלינה, כמו פקק; ג) כאן הם עושים חורים לקש ומכניסים אותו כך שהקצה לא יגיע למים, לתקן את הקש עם פלסטלינה; ד) עומדים מול מראה, שואבים את האוויר מהבקבוק. בועות אוויר מתחילות לצאת מהקצה השקוע של הגבעול.

תוצאות. אוויר עובר דרך העלה לתוך הגבעול, כאשר שחרור בועות אוויר למים נראה לעין.

ניסיון מס' 21

"האם שורשים צריכים אוויר?"

יַעַד. מזהה את הסיבה לצורך של הצמח בהתרופפות; להוכיח שהצמח נושם על ידי כל החלקים.

חומרים. מיכל עם מים, האדמה דחוסה ורופפת, שני מיכלים שקופים עם נבטי שעועית, בקבוק ריסוס, שמן צמחי, שני צמחים זהים בעציצים.

תהליך. ילדים מגלים מדוע צמח אחד גדל טוב יותר מאחר. קחו בחשבון, קבעו שבעציץ אחד האדמה צפופה, באחר - רופפת. מדוע אדמה צפופה גרועה יותר. הם מוכיחים זאת על ידי טבילת גושים זהים במים (מים עוברים גרוע יותר, יש מעט אוויר, מכיוון שפחות בועות אוויר משתחררות מאדמה צפופה). הם מבהירים אם השורשים זקוקים לאוויר: לשם כך מניחים שלושה נבטי שעועית זהים במיכלים שקופים עם מים. במיכל אחד, באמצעות אקדח ריסוס, מוזרק אוויר לשורשים, השני נותר ללא שינוי, בשלישי - יוצקים שכבה דקה של שמן צמחי על פני המים, המונעת מעבר אוויר לשורשים. . שים לב לשינויים בשתילים (הוא גדל היטב במיכל הראשון, גרוע יותר בשני, בשלישי - הצמח מת).

תוצאות. אוויר נחוץ לשורשים, שרטט את התוצאות. צמחים זקוקים לאדמה רופפת כדי לצמוח, כך שלשורשים תהיה גישה לאוויר.

ניסיון מס' 22

מה הצמח מפריש?

יַעַד. קבע שהצמח משחרר חמצן. להבין את הצורך בנשימה לצמחים.

חומרים. מיכל זכוכית גדול עם מכסה אטום, גבעול צמח במים או עציץ קטן עם צמח, רסיס, גפרורים.

תהליך. מבוגר מזמין ילדים לגלות מדוע כל כך נעים לנשום ביער. ילדים מניחים שצמחים משחררים חמצן לנשימה אנושית. ההנחה מוכחת מניסיון: עציץ עם צמח (או ייחור) מונח בתוך מיכל שקוף גבוה עם מכסה אטום. לשים במקום חמים ומואר (אם הצמח נותן חמצן, צריך להיות יותר ממנו בצנצנת). לאחר 1-2 ימים, המבוגר שואל את הילדים כיצד לברר אם הצטבר חמצן בצנצנת (כוויות חמצן). שימו לב לבזק בהיר של להבת רסיס שהובא לתוך המיכל מיד לאחר הסרת המכסה.

תוצאות. צמחים משחררים חמצן.

ניסיון מס' 23

"האם בכל העלים יש אוכל?"

יַעַד. קבע את הנוכחות של תזונה צמחית בעלים.

חומרים . מים רותחים, עלה ביגוניה (הצד האחורי צבוע בורדו), מיכל לבן.

תהליך. מבוגר מציע לברר אם יש תזונה בעלים שאינם צבועים בירוק (בביגוניה, הצד האחורי של העלה צבוע בורדו). ילדים מניחים שאין אוכל בגיליון הזה. מבוגר מציע לילדים להניח סדין במים רותחים, לאחר 5 - 7 דקות לבחון אותו, לצייר את התוצאה.

תוצאות. העלה הופך לירוק, והמים משנים את צבעם, לכן יש תזונה בעלה.

ניסיון מס' 24

"באור ובחושך"

יַעַד. קבע את הגורמים הסביבתיים הדרושים לצמיחה והתפתחות של צמחים.

חומרים. בצל, קופסה מקרטון עמיד, שני מיכלים עם אדמה.

תהליך. מבוגר מציע לברר על ידי גידול בצל אם יש צורך באור לחיי הצמח. סגור חלק מהקשת עם כובע עשוי קרטון כהה עבה. שרטטו את תוצאת הניסוי לאחר 7 - 10 ימים (הבצל מתחת למכסה הפך בהיר). הסר את המכסה.

תוצאות. לאחר 7 - 10 ימים שוב משרטטים את התוצאה (הבצל הפך לירוק באור - כלומר נוצר בו מזון).

ניסיון מס' 25

"מי טוב יותר?"

יַעַד. זיהוי תנאים נוחים לצמיחה והתפתחות של צמחים, להצדיק את התלות של צמחים באדמה.

חומרים. שני ייחורים זהים, מיכל מים, עציץ אדמה, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך . מבוגר מציע לקבוע אם צמחים יכולים לחיות זמן רב ללא אדמה (הם לא יכולים); היכן שהם גדלים הכי טוב - במים או באדמה. ילדים מניחים ייחורי גרניום במיכלים שונים - עם מים, אדמה. צפו בהם עד להופעת העלה החדש הראשון. תוצאות הניסוי נרשמות ביומן התצפיות ובצורת מודל של תלות הצמחים בקרקע.

תוצאות. בצמח באדמה, העלה הראשון הופיע מהר יותר, הצמח צובר כוח טוב יותר; במים הצמח חלש יותר.

ניסיון מס' 26

"איפה הכי טוב לגדול?"

יַעַד . קבע את הצורך באדמה לחיי הצומח, השפעת איכות הקרקע על גדילת והתפתחות הצמחים, הדגש קרקעות שונות בהרכבן.

חומרים. ייחורי Tradescantia, אדמה שחורה, חימר עם חול.

תהליך. מבוגר בוחר את האדמה לשתילה (שרנוזם, תערובת של חימר וחול). ילדים שותלים שני ייחורים זהים של Tradescantia באדמה שונה. הם מתבוננים בצמיחה של ייחורים באותו טיפול במשך 2-3 שבועות (הצמח אינו גדל בחימר, הוא גדל היטב בצ'רנוזם). הגבעול מושתל מתערובת החול-חימר לתוך האדמה השחורה. לאחר שבועיים מציינים את תוצאת הניסוי (לצמח יש צמיחה טובה).

תוצאות. אדמת צ'רנוזם נוחה הרבה יותר מאשר קרקעות אחרות.

ניסיון מס' 27

"מָבוֹך"

יַעַד. קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים. קופסת קרטון עם מכסה ומחיצות בפנים בצורת מבוך: פקעת תפוחי אדמה בפינה אחת, חור ממול.

תהליך. מניחים פקעת בקופסה, סוגרים אותה, שמים במקום חמים, אך לא חם, עם חור לכיוון מקור האור. פתח את הקופסה לאחר הופעת נבטי תפוחי אדמה מהחור. שקול, לשים לב לכיוונים שלהם, צבע (נבטים חיוורים, לבנים, מעוותים בחיפוש אחר אור בכיוון אחד). משאירים את הקופסה פתוחה, ממשיכים להתבונן בשינוי בצבע ובכיוון הנבטים למשך שבוע (הנבטים נמתחים כעת לכיוונים שונים, הם הפכו לירוקים).

תוצאות. הרבה אור - הצמח טוב, הוא ירוק; מעט אור - הצמח רע.

ניסיון מס' 28

"איך נוצר צל"

יַעַד: להבין איך נוצר צל, את התלות שלו במקור אור ובאובייקט, את מיקומם ההדדי.

שבץ: 1) הראה לילדים את תיאטרון הצללים. גלה אם כל החפצים מטילים צל. עצמים שקופים אינם נותנים צל, כאשר הם מעבירים אור דרך עצמם, עצמים כהים נותנים צל, שכן קרני האור מוחזרות פחות.

2) צללי רחוב. קחו בחשבון את הצל ברחוב: אחר הצהריים מהשמש, בערב מפנסים ובבוקר מחפצים שונים; בתוך הבית מחפצים בדרגות שונות של שקיפות.

סיכום: הצל מופיע כאשר יש מקור אור. צל הוא כתם כהה. קרני אור לא יכולות לעבור דרך חפץ. יכולים להיות מספר צללים מעצמו אם יש כמה מקורות אור בקרבת מקום. קרני אור פוגשות מכשול - עץ, אז יש צל מהעץ. ככל שהאובייקט שקוף יותר, הצל בהיר יותר. קריר יותר בצל מאשר בשמש.

ניסיון מס' 29

מה צריך להאכיל צמח?

יַעַד . קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים. צמחים מקורה עם עלים קשים (פיקוס, sansevier), טיח דבק.

תהליך. מבוגר מציע לילדים אות חידה: מה יקרה אם אור לא ייפול על חלק מהסדין (חלק מהסדין יהיה קל יותר). הנחות היסוד של ילדים נבדקות על ידי הניסיון; חלק מהעלה אטום בטיח, הצמח ממוקם למקור אור למשך שבוע. לאחר שבוע, המדבקה מוסרת.

תוצאות. ללא אור, תזונה צמחית לא נוצרת.

ניסיון מס' 30

"מה אז?"

יַעַד. לסדר ידע על מחזורי הפיתוח של כל הצמחים.

חומרים . זרעים של עשבי תיבול, ירקות, פרחים, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך . מבוגר מציע אות חידה עם זרעים, מגלה למה הופכים הזרעים. במהלך הקיץ, מגדלים צמחים, ומתקנים את כל השינויים עם התפתחותם. לאחר קצירת הפירות, הם משווים את הסקיצות שלהם, משרטטים תוכנית כללית לכל הצמחים באמצעות סמלים, המשקפת את השלבים העיקריים של התפתחות הצמח.

תוצאות. זרע - נבט - צמח בוגר - פרח - פרי.

ניסיון מס' 31

"איך לזהות אוויר"

יַעַד: קבע אם האוויר מקיף אותנו וכיצד לזהות אותו. קבע את זרימת האוויר בחדר.

שבץ: 1) הצע למלא שקיות ניילון: אחת עם פריטים קטנים, השנייה באוויר. השוו תיקים. הנרתיק עם חפצים כבד יותר, חפצים מורגשים למגע. שק האוויר קל, קמור, חלק.

2) להדליק נר ולנשוף בו. הלהבה מוסטת, היא מושפעת מזרימת האוויר.

החזק את הנחש (חתוך מהעיגול בספירלה) מעל הנר. האוויר מעל הנר חם, הוא הולך אל הנחש והנחש מסתובב, אך אינו יורד, שכן אוויר חם מעלה אותו.

3) קבעו את תנועת האוויר מלמעלה למטה מהפתח (טרנסום). אוויר חם עולה והולך מלמטה למעלה (בגלל שהוא חם), ואוויר קר כבד יותר - הוא נכנס לחדר מלמטה. ואז האוויר מתחמם ושוב עולה, כך יוצאת הרוח בטבע.

ניסיון מס' 32

"בשביל מה השורשים?"

יַעַד. להוכיח ששורש הצמח סופג מים; להבהיר את הפונקציה של שורשי הצמח; לבסס את הקשר בין המבנה והתפקודים של הצמח.

חומרים. גבעול של גרניום או בלסם עם שורשים, מיכל עם מים, סגור עם מכסה עם חריץ לגבעול.

תהליך. ילדים מסתכלים על ייחורים של בלסם או גרניום עם שורשים, מבררים מדוע יש צורך בשורשים לצמח (השורשים מקבעים את הצמחים באדמה), האם הם לוקחים מים. מתבצע ניסוי: הצמח מונח במיכל שקוף, מפלס המים מצוין, המיכל סגור היטב עם מכסה עם חריץ לחיתוך. קבע מה קרה למים לאחר מספר ימים.

תוצאות. יש פחות מים כי שורשי הייחור סופגים מים.

ניסיון מס' 33

"איך לראות את תנועת המים דרך השורשים?"

יַעַד. להוכיח ששורש הצמח סופג מים, להבהיר את תפקיד שורשי הצמח, לבסס את הקשר בין מבנה לתפקוד.

חומרים. גזע בלסם עם שורשים, מים עם צבע מאכל.

תהליך . ילדים בוחנים ייחורים של גרניום או בלסם עם שורשים, מבהירים את תפקידי השורשים (הם מחזקים את הצמח באדמה, לוקחים ממנו לחות). ומה עוד יכולים שורשים לקחת מהאדמה? דנים ברעיונות של ילדים. קחו בחשבון צבע יבש למזון - "תזונה", הוסיפו אותו למים, ערבבו. גלה מה צריך לקרות אם השורשים יכולים לקחת לא רק מים (עמוד השדרה צריך לקבל צבע אחר). לאחר מספר ימים, הילדים מציירים את תוצאות הניסוי בצורה של יומן תצפיות. הם מציינים מה יקרה לצמח אם יימצאו חומרים מזיקים לו באדמה (הצמח ימות, לוקח חומרים מזיקים עם מים).

תוצאות. שורש הצמח סופג יחד עם מים חומרים נוספים באדמה.

ניסיון מס' 34

"איך השמש משפיעה על הצמח"

יַעַד: קבע את הצורך באור שמש לצמיחת צמחים. כיצד השמש משפיעה על הצמח.

שבץ: 1) לשתול בצל במיכל. לשים בשמש, מתחת לכובע ובצל. מה יקרה לצמחים?

2) הסר את המכסה מהצמחים. איזו קשת? למה אור? שמים בשמש, הבצל יהפוך לירוק תוך כמה ימים.

3) קשת בצל נמתחת לכיוון השמש, היא נמתחת לכיוון השמש. למה?

סיכום: צמחים זקוקים לאור שמש כדי לצמוח ולשמור על צבעם הירוק, שכן אור השמש צובר כלורופיטום, המעניק צבע ירוק לצמחים ולתזונה.

ניסיון מס' 35

כיצד מסודרות נוצות ציפורים?

יַעַד: יצירת קשר בין המבנה ואורח החיים של ציפורים במערכת אקולוגית.

חומרים: נוצות עוף, נוצות אווז, מגדלת, מנעול רוכסן, נר, שיער, פינצטה.

תהליך . ילדים בוחנים את נוצת הזבוב של ציפור, שמים לב למוט ולמאוורר המחובר אליו. הם מגלים מדוע הוא נופל לאט, מסתובב בצורה חלקה (הנוצה קלה, מכיוון שיש ריקנות בתוך המוט). מבוגר מציע לנופף בנוצה, להתבונן במה שקורה לה כשהציפור מנפנפת בכנפיה (הנוצה נובעת בצורה אלסטית, מבלי לפרוק את השערות, ושומרת על פני השטח). המאוורר נבדק דרך זכוכית מגדלת חזקה (יש בליטות וווים על חריצי הנוצה, אותם ניתן לשלב בחוזקה ובקלות זה עם זה, כאילו מהדקים את פני הנוצה). בהתחשב בנוצה הפלומתית של ציפור, הם מגלים במה היא שונה מנוצת הזבוב (הנוצה הפלומתית רכה, השערות אינן שלובות זו בזו, המוט דק, הנוצה קטנה בגודלה), הילדים מנמקים מדוע ציפורים יש נוצות כאלה (הן משמשות להתחממות).