משחקים לפיתוח דיבור קוהרנטי. משחקים דידקטיים מודרניים לפיתוח דיבור קוהרנטי לילדים בגיל הגן הבוגר משחקים עם מילים המפתחות דיבור פיגורטיבי קוהרנטי
משחקים דידקטיים מודרניים לפיתוח דיבור קוהרנטי
"מה אף פעם לא עשה את זה?"
מטרה: למצוא שגיאות בתיאור ולתקן אותן.
דאנו בא לבקר את הילדים עם חברו הגור. דונו רוצה להראות איך הוא למד לספר. מדבר על הגור, ביצוע טעויות ואי דיוקים בתיאור, למשל: "לגור יש אף אדום וכפות גדולות. הוא צועק "מיאו!" ילדים צריכים לשים לב לכל אי הדיוקים והטעויות ולתקן אותם.
"מה קורה?"
מטרה: לסווג חפצים לפי צבע, צורה, איכות, חומר; להשוות חפצים, להשוות; בחר כמה שיותר פריטים המתאימים להגדרה הנתונה.
לילדים מציעים לספר ל-Dunno מה קורה:
ירוק - מלפפון, תנין, עלים, פרחים, אשוחית, צבע, מכונת מלחמה, חוטים;
רחב - נהר, כביש, סרט, שדרה, רחוב;
חדש - מעיל פרווה, מגפי לבד, שמלה, מעיל, צעצועים, בית, מכונית, מגזין, רהיטים;
קטן - חתלתול, עכבר, שועל, אח, אוגר, ילד;
טעים - ממתקים, פשטידה, ריבה, מיץ, תה, עוגה, עוגה;
פלאפי - סנאי, חתול, מוך, עץ, שיער, ז'קט, צעיף, שועל;
קור - תה, שלג, חלב, קרח, מזג אוויר, רוח, חורף, חדר, כפפות, שמש, גלידה, קרח, קומפוט;
"אני אתחיל ואתה תמשיך"
זה היה יום כפור בהיר, שלג בשמש... (ניצוץ, נוצץ, נצנץ, זרח).
קוליה באמת רצה שהמגלשה תצא. הוא עבד... (ללא לאות, ללא לאות, פנימה
"שְׁגִיאָה"
"מי יותר מעניין"
תיאור המשחק. המורה מבטא מילה אחת (פועל), למשל, "מבשל". ילדים מעלים משפטים עם המילה הזו, למשל: "סבתא מבשלת פשטידות טעימות", "אמא מבשלת טעים", "קטיה מבשלת מרק". מי שיש לו את ההצעה הכי מעניינת מקבל שבב, תג. זה עם הכי הרבה צ'יפים מנצח.
משחק טרמוק.
הוא עומד בשדה של טרמוק, הוא לא נמוך, הוא לא גבוה. מי גר בטרמוצ'קה, מי גר בקומה נמוכה?
אנחנו מקבלים תמונת נושא - למשל מגהץ. ילדים שם לחפץ.
ש. אני ברזל! אין אף אחד! אני אגור כאן. (שחקן ראשון דופק) מי שם?
ד זה אני - מנורת שולחן. תן לי לחיות?
שחקן ראשון: נאפשר לך להיכנס אם תספר לנו איך אנחנו דומים! ילדים עוזרים למצוא קווי דמיון: יש לך פוסט ולי יש. יש לך אדום ולי יש, הם צריכים שולחן וכו'. ילדים לאורך השרשרת מוצאים סימנים נפוצים.
משחק ראיון.
ראשית, הציגו לילדים את המילים החדשות.
ראיון - שיחה המיועדת לשידור ברדיו, בטלוויזיה או בעיתון.
כתב הוא מישהו ששואל שאלות.
המשיב הוא זה שעונה על השאלות.
אנחנו צריכים ללמד ילדים לדבר באומץ לתוך המיקרופון. כדי לעשות זאת, בקשו מהילדים לומר בתורו משהו במיקרופון, לפחות לספור עד 10 קדימה ואחורה. לאחר מכן התפקידים מחולקים בין הילדים. נדונים נושאים אפשריים. מכשיר ההקלטה מוגדר.
עיתונאים מתחילים לשאול שאלות. לאחר מכן מקשיבים לשיחה באופן קולקטיבי ומדנים אותה.
נושאים אפשריים: דיון ביציאה לתיאטרון וצפייה בהצגה; דיון על חג, תערוכת רישומים, ספר מעניין, האירוע הכי מעניין של השבוע.
אפשרויות משחק: 1) המורה מראיין את הילדים, 2) הילדים מראיינים את המורה, 3) ההורים מראיינים את הילד, 4) הילד מראיין את ההורים.
משחק "תמונות-חידות".
מנהיג אחד נבחר מתוך קבוצת ילדים, השאר יושבים על כיסאות, עליהם לנחש. למורה יש קופסה גדולה המכילה תמונות קטנות המתארות חפצים שונים (ניתן להשתמש בתמונות מהלוטו של הילדים).
הנהג ניגש למורה ומצלם את אחת התמונות. מבלי להראות אותו לילדים האחרים, הוא מתאר את החפץ המצייר עליו. ילדים מציעים את הגרסאות שלהם.
הנהג הבא הוא זה שניחש לראשונה את התשובה הנכונה.
בואו נמציא סיפור.
מבוגר קורא משפטים, ילדים מכניסים את הנושא, פרדיקט, מילות הסבר וכו'. ניתן לקחת את הסיפורים של סוטאיב, ביאנקי כבסיס.
לדוגמה:
"היא ישבה על הסף ומיאה בטענות... (מי?). החתול ישב מול כוס חלב ובתאווה... (מה היא עשתה?). החתול נתפס בגינה... ( מי?). הצמר של החתול... (מה?), טפרים...(מה?) החתול שכב עם הגורים... (איפה?) החתלתולים שיחקו בכדור... (איך? ).
12. הפצת הצעות.
אומר המבוגר: "הגנן משקה... (מה? איפה? מתי? למה?). ילדים הולכים... (לאן? למה?) וכו'. עלינו לשים לב לבנייה נכונה של משפטים.
13. השלם את ההצעה.
בקשו מהילד להשלים את המשפטים: "ילדים משקים את הפרחים בערוגות, כי...". "לא נשאר עלה אחד על העצים, כי..." "בחורף הדוב ישן כי..." וכו'.
14. "הייתי בקרקס..."
כדי לשחק, תצטרך קלפים עם אותיות והברות. אפשר לשחק גם יחד וגם עם קבוצה. למשתתפים במשחק מקבלים קלפים עם אותיות, או שכל הקלפים מוערמים על השולחן והשחקנים לוקחים אותם בתורם.
השחקן הראשון לוקח קלף עם אות או הברה ואומר: "הייתי בקרקס וראיתי..." עליו לתת שם למשהו שמתחיל באות שעל הקלף שלו. אתה יכול למנות יותר מסתם שמות עצם. לדוגמה, האות "K" יכולה לשמש לשמות של ליצן, מתעמלת נופלת ווילון אדום.
אם אתה משתמש בקלפים עם הברות, אז אין צורך שההברה זו תהיה בתחילת המילה.
אפשרויות: "הייתי בים...", "הייתי ביער...", "הייתי בתיאטרון..." וכו'.
מילות יחס.
קח צלחת קרטון חד פעמית, צייר אותה למגזרים. בכל מגזר כתוב מילות יחס - "על", "ב", "מתחת", "מעל", "עם" וכו'.
אפשר לשחק כמו רולטה - לזרוק כדור על צלחת. ואתה יכול לעשות חץ במרכז הצלחת ולסובב אותו. המשמעות נשארת זהה - על איזו עילה נופל הכדור או החץ, עם העילה הזו אתה צריך להציע הצעה.
אלפבית תוצרת בית.
קח אלבום עבה או תיקייה משרדית. על כל גיליון, צייר את אותיות האלפבית. אם כי תצטרך יותר גיליונות עבור כל אות מאוחר יותר. גזרו תמונות ממגזינים ישנים, מתאימות גם תמונות מקופסאות שונות - באופן כללי, כל תמונה, מדבקות. הדביקו יחד עם ילדכם תמונות על הדף עם האות שבה המילה מתחילה. מתחת לכל תמונה, צור כיתוב באותיות דפוס.
מאוחר יותר, כשהילד שולט באותיות, סבך את המשימה - גזור מילים ממגזינים. עם אות מסוימת, עם הברה מסוימת.
שַׁרשֶׁרֶת.
משחק עם מילים לכל מספר של משתתפים. בחרו כמה עיצורים ורשמו אותם על פיסת נייר. חשבו על מילים שיכללו את כל האותיות הללו. ניתן להחליף אותיות, ניתן להוסיף להן עיצורים אחרים. לדוגמה, ניקח את האותיות "s", "l", "m". אנחנו עושים איתם מילים: מטוס, שמן, סלמי, מחשבה.
מי שמגיע עם הכי הרבה מילים מנצח.
הוסף מכתב.
לפחות שני שחקנים. תחשוב על שמות עצם ביחיד. השחקן הראשון נותן שם לכל אות מהאלפבית הרוסי. הבא בתורו חייב להוסיף את האות שלו בהתחלה או בסוף, מתוך מחשבה על כל מילה עם שילוב כזה של אותיות. השחקנים ממשיכים להאריך את צירוף האותיות בצורה זו בתורם. מי ששם את כל המילה מנצח.
אפשרות נוספת היא לילדים גדולים יותר. מי ששם את כל המילה או מי שלא יכול להוסיף אות, כלומר מילה כלשהי, מפסיד. השחקן יכול "לבלוף", כלומר. להוסיף אות שהוא לא יודע את המילים. במקרה זה, שתי אפשרויות אפשריות: השחקן שעוקב אחריו יכול לבקש מהשחקן הקודם לומר את המילה, ואם הקודם לא יכול לעשות זאת, הוא מפסיד, או שהשחקן הבא עצמו ממשיך לבלף עוד עד לאחד מהדברים הבאים. שחקנים סוף סוף מבקשים את המילה.
אפשרות זו קשה, לעתים קרובות השחקן לא יכול להוסיף אות לצירוף אותיות ממילה ידועה.
מסע.
אחד אומר, "הספינה שלנו הולכת לחבב את הודו.
מה ניקח איתנו? "מישהו שואל:" איזה מכתב? ". "על האות "ק"! ". הראשון מתחיל ואומר: "אנחנו לוקחים חתול!" השני: "קקטוסים!". "סירים!". אם כבר נאמרו הרבה מילים על המכתב הזה, אפשר להמשיך כך: "ה הסיפון הראשון כבר תפוס. הבה נמלא את הבא, באות "P".
אפשרות נוספת היא נסיעות.
הכינו סטים של קלפים עם אותיות. אחד זהה לכל אחד. אנו מציירים קטר קיטור עם קרונות. על כל טריילר אנו כותבים אות גדולה של האלפבית. (אתה יכול לצייר הובלה אחרת).
קבענו משימה. למשל, היום אנחנו הולכים לים. אנחנו תופסים את המקומות שלנו. מי ילך איתנו? מה ניקח איתנו? אחד אומר: "ג'ירפה תלך איתנו" ומניח כרטיס עם האות "Ж" על הקרוואן עם האות המתאימה.
הבא אומר: "ואני אקח איתי את הטלוויזיה" ומניח כרטיס עם האות "T" על הטריילר עם האות "T".
וכן הלאה, עד שיגמרו לך האותיות או המילים. צריך למנות רק שמות עצם. במקביל נסביר לילד מהו שם עצם - זו מילה שאפשר לומר עליה "מה זה?" או "מי זה?"
מי חבר עם איזה אותיות.
המשחק מיועד לא רק לשינון אותיות ופיתוח דיבור, אלא גם מאוד אינפורמטיבי. לכל שחקן חייב להיות תמונה של חיה. יכול להיות שונה. למשל, לאמא יש פיל, לאבא יש תנין, ולילד יש קיפוד. אמא אומרת: "הפיל שלי חבר עם האות X כי יש לו חדק." אבא אומר: "והתנין שלי חבר עם האות" ר "כי הוא גר בנהר". הילד אומר: "הקיפוד שלי חבר עם האות "אני", כי יש לו מחטים.
המשך בשורה.
כדי לבנות משפטים בהתאם לנורמות של שפת האם, הילד לא צריך להמציא סיומות וקידומות, ללמוד כללי דקדוק - הוא לומד אותם בתהליך התקשורת.
תרגיל זה נועד לפתח את היכולת לשנות מילים באנלוגיה, כלומר לזהות דפוסים דקדוקיים מסוימים. שינוי מילים לפי המודל, באנלוגיה, הילד מגלה גם כללי שפה וגם חריגים מהם.
למשל: שועל, דוב, אבל קיפוד; קערת סוכר, קופסת לחם, אבל מלחייה, צלחת חמאה.
מדען גרמני מצטיין אחר וילהלם פון הומבולדט, מייסד הבלשנות, כתב: "כאשר שולט בשפה, כל ילד מסתמך בצורה מעורפלת על אנלוגיות, אשר בולטות יותר בילדים מפותחים יצירתית. חשוב רק למצוא את רוח האנלוגיות הללו, ו זוהי נקודה קריטית בכל לימוד שפה שליטה אמיתית בשפה ומתחילה הנאה אמיתית ממנה.
היכולת להשתמש באנלוגיות תשמש תמיכה עבור ילדך בעת לימוד שפות זרות.
משימות לתרגיל "ממשיכים בשורה" הורים ומחנכים יכולים להמציא בעצמם בקלות. הנה כמה דוגמאות למשימות:
אנשים - אנשים, ילדים -...
בן - בת, נכד - ..., אחיין - ...
צוות סוסים - רכיבה על סוסים, צוות כלבים - ..., צוות צבאים - ...
טונדרה - צבי, ג'ונגל - ..., מדבר - ...
אדני - עץ, מסילות - ...
הנוסע נכנס לרכב, הנוסע הולך ל..., הנוסע יוצא..., הנוסע עומד ליד...
סירה - סירה, סירה - ..., ספינה - ..., ספינת קיטור - ...
טייס הוא מטוס, טייס מסוק הוא..., אסטרונאוט הוא...
סוכר - בקערת סוכר, חמאה - ב..., לחם - ב..., מלח - ב...
כפית - כפיות - הרבה כפיות, מזלג - ... - הרבה ..., סכין - ... -
הרבה …
שֶׁלֶג com
שחקנים מוסיפים בתורו מילים להתחלה המוצעת של ביטוי.
אפשרויות משחק:
"בוא נלך לכביש"
מארחת: "אני יוצאת לטיול ומכניסה מזוודה...".
ילד: "אני יוצא לטיול ואני מכניס סבון למזוודה".
השחקן הבא חוזר על המשפט ומוסיף את מה שהוא עדיין חושב שצריך וכו'. מצבים אחרים מתנהלים על פי אותו עיקרון, למשל:
"בישול ארוחת בוקר, צהריים, תה מנחה, ארוחת ערב"
מגיש: "אנחנו מכינים ארוחת בוקר, בואו נעשה תפריט".
ילד: "בדרך כלל יש לי כריך לארוחת בוקר".
שחקן הבא: "אין לי כריך לארוחת בוקר, אני מעדיף...". הבא" "אני לא אוהב, לא כריך ולא... אני מעדיף...", וכו'.
"אנחנו עורכים את השולחן"
מוביל: "בואו נערוך את השולחן לארוחת הערב. אני אשים קופסת לחם על השולחן".
ילד: "בואו נערוך את השולחן לארוחת הערב. אני אשים קופסת לחם, מחזיק מפיות על השולחן".
השחקן הבא חוזר על הביטוי ומוסיף את מה שנראה לו נחוץ וכו'.
"בוא נצא להליכה"
מנחה: "אנחנו הולכים ליער, אני אנעל מגפי גומי".
ילד: "אנחנו הולכים ליער. אני אנעל מגפי גומי, אקח סל".
"מחכה לאורחים"
מנחה: "היום יגיעו אלינו אורחים. בואו נעשה תוכנית בידור. אפשר לארגן אטרקציות".
ילד: "היום יגיעו אלינו אורחים. בואו נעשה תוכנית בידור. אפשר לארגן אטרקציות, להראות טריקים".
השחקן הבא חוזר על הביטוי ומוסיף את מה שהוא עדיין רואה צורך, וכן הלאה.
סיפור להמשך.
תנו לילדים להשלים את הסיפור. השחקן הראשון אומר את המשפט הראשון, השני חוזר על מה שהראשון אמר ומוסיף את המשפט שלו וכו'.
מה המילים.
קרא לילד שיר מאת מ' פליאצקובסקי "מהן המילים".
יש מילה מתוקה - ממתק.
יש מילה מהירה - רקטה.
יש מילה חמוצה - לימון.
יש מילה עם חלון - עגלה.
יש מילה עוקצנית - קיפוד.
יש מילה רטוב - גשם.
יש מילה עקשנית - מטרה.
יש מילה ירוק - אשוחית.
יש ספר מילה - עמוד.
יש מילת יער - ציצית.
יש מילה רכה - שלג.
יש מילה מצחיקה - צחוק.
ואז אתה שם למילה (לדוגמה, בית, סופת רעמים, שמחה) ושואל מה זה יכול להיות. כל שחקן מביא את ההגדרה שלו.
"מילים דומות" הן מילים נרדפות.
בחירת המילים הנרדפות עוזרת ללמוד את המשמעויות השונות של אותה מילה, מלמדת אותך לבחור את המילים המדויקות ביותר, כדי להימנע מלחזור על אותן מילים.
המבוגר מסביר שאפשר להגיד את אותו הדבר במילים שונות. מילים כאלה נקראות קרובות במשמעותן.
מבוגר: "אני אתחיל, ואתה ממשיך. פו הדוב מצחיק (מצחיק, מצחיק, מצחיק, קומי...).
חמור אייור עצוב (עצוב, חסר שמחה, במצוקה...)".
מבוגר: הארנבת פחדנית. איך עוד אפשר להגיד? (פחד, ביישן, ביישן...)
מבוגר: "הארנבת בורחת מהשועל. איך עוד אפשר להגיד?" (בורח, ממצמץ, בורח, עף במלוא המהירות, נושף ברגליו).
מילים מרובות.
מבוגר: "לפעמים אנחנו קוראים לחפצים שונים באותה מילה. למשל, בצל הוא צמח ירק, בצל הוא נשק.
מה המשמעות של המילה מחט? (מחטי תפירה, מחטי עצי מחט, מחטי קיפוד).
דנו באילו משמעויות יכולות להיות למילים: עט, זרבובית, לשון; מלטף, רץ, עף, ממהר; אדמדם, יקר, חזק, טרי.
קראו ודנו בשירים עם ילדכם.
ב זכודר
(מתוך השירים של פו הדוב)
הולך קדימה
(Tirlim-bom-bom),
ויורד שלג
(Tirlim-bom-bom),
למרות שאנחנו לגמרי
לא על הכביש בכלל!
אבל רק כאן
(Tirlim-bom-bom),
תגיד מ-
(Tirlim-bom-bom),
תגיד מ-
למה כפות הרגליים שלך כל כך קרות?
לסיכה יש ראש.
(ו. לונין)
לסיכה יש ראש, אבל בלי שיער, אבוי!
לקומקום יש פיה, אבל אין ראש.
למחט יש עין, אבל היא לא שומעת,
לנעליים יש לשון, אבל הנעליים דוממות בכל זאת.
יש חורים בכביש, אבל אין סנטר ולחיים,
יש רגל הר, אבל משהו לא נראה רגליים.
לאפר ההרים יש ידיים, אבל למסכן אין ידיים,
בעין לבנה, תפוח האדמה, לא רואה, מסתכל סביבו.
המפתח הוא כסף בסבך, שאין לו מנעול,
מעבר לשדה, ללא רגליים, הנהר זורם בעצלתיים.
למסרק יש שיניים, אבל הוא לא יכול לאכול,
אחרי החודש, החודש עובר, ולא הירח שאחרי הירח.
לזרם יש שרוולים, למרות שהנחל אינו לבוש,
התיק נלבש מתחת לזרוע, אך לא מתחת לחתול.
אפים.
(א. אוסצ'ב)
לעגורים יש אפים
לאניות יש אפים
לקומקום יש פיה, רק קטנה מאוד.
חיה יוצאת דופן - Nosuha,
לנוסוהא יש אף לאוזן.
קרנף ענק
הוא חובש קרן במקום אף.
האף של הגובלין הוא קשר,
ולחזיר יש חזרזיר.
אבל החזיר והמלח
נגב את האף!
מי נושא מה.
(מ' יאסנוב)
סמיון נושא תיק בידו,
פבלושה - צמד ביומן.
סרז'ה עלתה על הספינה -
הוא בשירות ימי.
אנדריה הולכת בגברים חזקים -
הוא נושא תרמיל על כתפיו.
פיטר היכה את הבריון מישה -
מייקל מפסיד.
סטפן לא סוגר את פיו:
הוא דיבר שטויות כל היום!
שעון.
(ו' אורלוב)
אומרים: השעון עומד,
אומרים שהשעון רץ מהר
אומרים שהשעון מתקתק
אבל הם קצת מאחור.
מישקה ואני צפינו יחד
והשעון עומד במקום.
להיפך (אנטונימים).
למילים רבות יש משמעויות הפוכות.
מבוגר מתחיל ביטוי, וילד מסיים אותו, למשל:
סוכר מתוק ופלפל...,
הדרך רחבה, והשביל...,
פלסטלינה היא רכה, והאבן ...,
תה חם וגלידה...,
הג'לי סמיך ומשקה פירות ...,
גיליון אמרי הוא גס, וגיליון נייר...
הארנב רץ מהר והצב זוחל...
זה בהיר במהלך היום, אבל בלילה...
גרסה נוספת:
דייסה מבושלת סמיכה ו... (נוזלית). חיות הן אמיצות ו... (פחדניות). גזר אפשר לאכול חי ו... (מבושל). תפוחים יכולים להיות קטנים ו... (גדולים).
קראו לילדכם את שירו של ד.סיארדי "משחק הפרידה".
הנה משחק הפרידה...
לנו ספר
הגיע הזמן לסגור;
כולנו מקווים
מה איתה
אתה הפכת
קצת יותר חכם
למדת הרבה
מילים מצחיקות
ועוד
כל סוגי הדברים
ואם אתה
שיננת אותם,
לא בכדי
היום שלך מבוזבז!
ואתה ואני
הגיע התור
לשחק את המשחק
"להיפך".
אני אגיד מילה
גָבוֹהַ,
ואתה עונה:...
אני אגיד את המילה תקרה,
ואתה עונה:...
אני אגיד את המילה אבודים,
ותאמר:...!
אני אגיד לך מילה
פחדן,
אתה תענה:
אַמִיץ.
עַכשָׁיו
הַתחָלָה
אני אגיד, -
ובכן, תשובה:...!
משחק חרוזים - אמור לי את המילה.
כשהם מבינים את הקצב והחריזה של שורה נתונה, ילדים מתחילים להבין טוב יותר דיבור פיוטי.
המבוגר מציע: "אני אקרא לך שיר, אבל אני לא אגיד ספציפית כמה מילים, אבל אתה מנסה להגיד לי אותן". מבוגר קורא שיר ולא מסיים מילה אחת בשורה. הילד מציע חריזה. במקרה של קושי, את המילים בשורה מסיים מבוגר. יש לקרוא את השיר עד שהילד ילמד לבטא את המילים באופן עצמאי בצורה נכונה.
סיפור מפחיד מאוד.
(דניאל חרמס)
אוכלים לחמנייה עם חמאה,
האחים הלכו בסמטה.
פתאום עליהם מפינה
הכלב הגדול נבח בקול רם.
אמר הצעיר: - הנה ההתקפה,
הוא רוצה לתקוף אותנו..
כדי שלא נסתבך,
נזרוק את הלחמנייה לפיו של הכלב...
הכל נגמר מצוין.
האחים התבררו מיד.. ברורים
מה יש בכל הליכה
אתה חייב לקחת איתך... גליל.
קונוסים של עכבר
(א. קונדרטייב)
פעם היו שני חרוטים רציניים על עץ אורן.
חי מתחת לעץ אורן שני עכברים עליזים.
והעכברים צרחו:
היי, רדו מהמורות!
אתה יודע עלינו רק מפי השמועה.
הקונוסים ענו:
- עכברים טיפשים
למה זה רע לנו לתלות
כאן על המגדל שלנו.
עדיף שנזמין אותך:
היכנס, בוא נבלה.
אבל איזה סוג של משחק חרוזים מציע המשורר ואדים לוין. זה נקרא: "הוסף שתי שורות".
המארח מעלה את שתי השורות הראשונות של השיר, ושאר המשתתפים במשחק מסיימים אותו, למשל:
היפופוטם בגן החיות
בלעתי קיפוד ועכשיו
אפשרויות סיום:
יש לו כאב בטן.
ההיפופוטם המסכן בוכה.
הוא הקים בכי נוראי -
אני לא רגיל לאוכל חריף.
שתיית שמן קיק כל היום
ושאג... כמו היפופוטם.
בהמות צוחק בעוצמה ובעיקר:
קיפוד בפנים מדגדג לו!
הצע את הסוף שלך.
נסה להוסיף את הצמדים הבאים:
אקים רץ לאורך הנהר
אקים היה יבש לגמרי.
"מה בשביל מה"
מטרה: להשתמש בפעלים בדיבור בצורה בלתי מוגדרת, מבנים של משפט מורכב.
חומר: תמונות של חפצים (חפצים אמיתיים) המשמשים בעת כביסה, הלבשה וכו' (סבון, מברשת שיניים, מברשת ציפורניים, מגבת, משחת שיניים, קליפס שיער, סרט שיער, מספריים, אגרטל, מגש, ספלים, כפיות, צלחות, גרביים, נעליים וכו'), בובה.
ילדים מתוודעים לבובה. הם בוחנים איתם תמונות (חפצים), קוראים להם. אחר כך הבובה מציגה את התמונות אחת אחת, והילדים, בלי לתת שמות, אומרים בשביל מה נועד חפץ זה או אחר (לצחצח שיניים, לשטוף ידיים, לסרק את השיער וכו'). בעתיד, אחד הילדים (עם עיניים מכוסות או עצומות) מנחש את החפץ לפי תפקידו ומעניק לו שם.
"אני אתחיל ואתה תמשיך"
(על פי סיפורו של נ' נוסוב "על הגבעה")
בחר את המילים והביטויים הפיגורטיביים המתאימים ביותר.
מבוגר ממציא משפטים לא גמורים. על הילד להשלים את המשפט באמצעות פניות דיבור פיגורטיביות.
זה היה יום כפור בהיר, שלג בשמש... (ניצוץ, נוצץ, נצנץ, זרח).
מישה ישב על מזחלת ומיהר מההר... (עם כדור, מערבולת, חץ, כל כך עוצר נשימה, עם ברק).
המזחלת התהפכה, והילד... (נפל, התנפל, עף מעל הראש, עף הפוך, נפל בשלג).
קוליה באמת רצה שהמגלשה תצא. הוא עבד... (ללא לאות, ללא לאות, בזיעת פניו).
"הסבר, הראה"
מטרה: היכרות עם יחידות ביטוי.
אדם מבוגר שם יחידות ביטוי (רגל אחת כאן, השנייה שם; בוערת מבושה; סופרת את העורב; לשטות בראשך וכו').
שואל שאלות כמו: מה משמעות הביטוי הזה? מתי הם אומרים את זה? באיזה אופן ניתן לומר זאת? מציע לבחור תמונה שמתאימה לביטוי מסוים. (תמונות המשקפות את המשמעות הפיגורטיבית והמילולית של יחידות ביטוי נבחרות מראש.)
"שְׁגִיאָה"
מטרה: להכיר ביטויים פיגורטיביים, למצוא אי דיוקים סמנטיים, שגיאות.
לילדים מספרים שדנו, שהולך כעת לבית הספר לגברים עליזים, כתב להם במכתב שלמד לעשות משפטים. הם קוראים את המשפטים שדנו המציא, שואלים שאלות:
- "מאשה בילתה את כל היום בשכיבה במיטה ללא לאות." מדוע אתה צוחק? האם הזר עשה טעות? איך היה אמור להיאמר?
- "כשאוליה ראתה איזו מתנה הביאו לה, היא אפילו זרקה את שפתיה משמחה". איפה הטעות? איך להגיד נכון?
"אה, אריה, אתה כל כך אמיץ! יש לך נשמה כזאת של ארנבת!" איך לומר?
- "הזקן עם מקל מיהר לאורך השביל, וסשה שוטט לתוך ארגז החול." הכל בסדר כאן? איך לומר?
"מי יותר מעניין"
מטרה: ללמד ילדים ליצור משפטים על פועל נתון.
צִיוּד. תיבות סימון, אייקונים.
תיאור המשחק. המורה מבטא מילה אחת (פועל), למשל, "מבשל". ילדים מעלים משפטים עם המילה הזו, למשל: "סבתא מבשלת פשטידות טעימות", "אמא מבשלת טעים", "קטיה מבשלת מרק". מי שיש לו את ההצעה הכי מעניינת מקבל שבב, תג. זה עם הכי הרבה צ'יפים מנצח.
הערה. אפשר לקחת לא רק פועל כבסיס למשפט. המורה יכול לתת שם לכל חלק בדיבור (תואר, תואר וכו') בהתאם למטרת השיעור.
אני, אהובה, יקרה, עליזה, עצובה.
הכדור גומי, עגול, גדול, אדום.
בית - עץ, לבנים, פאנל, גבוה, נמוך, ישן, נטוש, ריק, חדש, דו קומתי, רב קומות.
"איפה תחילת הסיפור?" מטרה: ללמד להעביר את הרצף הזמני והלוגי הנכון של הסיפור באמצעות תמונות סדרתיות. התקדמות המשחק. הילד מתבקש לכתוב סיפור. מבוסס על תמונות. תמונות משמשות מעין תוכנית לסיפור, הן מאפשרות להעביר בצורה מדויקת את העלילה, מתחילתה ועד סופה. לכל תמונה הילד מכין משפט אחד ויחד הם משולבים לסיפור קוהרנטי.
"מצא מקום לתמונה" מטרה: ללמד לעקוב אחר רצף מהלך הפעולה. התקדמות המשחק. סדרת תמונות מונחת לפני הילד, אך תמונה אחת לא מונחת בשורה, אלא ניתנת לילד כדי שימצא את המקום הנכון עבורה. לאחר מכן, הילד מתבקש לחבר סיפור המבוסס על סדרת התמונות המשוחזרת. סטים של תמונות סדרתיות להעלאה
"תקן את הטעות" מטרה: ללמד לקבוע את רצף הפעולות הנכון. התקדמות המשחק. סדרת תמונות מונחות לפני הילד, אך תמונה אחת אינה במקומה. הילד מוצא טעות, שם את התמונה במקום הנכון, ואז ממציא סיפור דרך כל סדרת התמונות.
"איזו תמונה לא צריך?" מטרה: ללמד למצוא פרטים מיותרים לסיפור הזה. התקדמות המשחק. סדרת תמונות מונחות לפני הילד ברצף הנכון, אך תמונה אחת נלקחת מסט אחר. על הילד למצוא תמונה מיותרת, להסיר אותה ואז להמציא סיפור.
"נחש את זה" מטרת המשחק: ללמד ילדים לתאר חפץ מבלי להסתכל עליו, למצוא בו תכונות חיוניות; לזהות פריט מתיאור. התקדמות המשחק. המורה מזכירה לילדים איך הם דיברו על חפצים מוכרים, ניחשו וניחשו חידות לגביהם ומציעה:
"בוא נשחק" . תנו לחפצי החדר שלנו לספר על עצמם, וננחש לפי התיאור איזה חפץ מדבר. עליכם להקפיד על כללי המשחק: כאשר אתם מדברים על הנושא, אל תסתכלו עליו כדי שלא ננחש מיד. דבר רק על אותם חפצים שנמצאים בחדר. לאחר הפסקה קצרה (על הילדים לבחור חפץ לתיאור, להתכונן לתשובה), המורה מניח אבן נחל על ברכיו של כל שחקן. הילד קם ונותן תיאור של החפץ, ואז מעביר את חלוק הנחל למי שינחש. לאחר ניחוש, הילד מתאר את החפץ שלו ומעביר את אבן הנחל לשחקן אחר כדי לנחש. תוכנית תיאור פריט הוא רב צבעים, עגול בצורתו. אתה יכול להקיא אותו, לגלגל אותו על הקרקע, אבל אתה לא יכול לשחק בו בקבוצה, מכיוון שאתה יכול לשבור את הכוס
"צייר אגדה" מטרה: ללמד כיצד לערוך תוכנית שרטוט למבחן, השתמש בה בעת מספרים. התקדמות המשחק. הטקסט של האגדה מוקרא לילד ומוצע לו לרשום אותו בעזרת ציורים. כך, הילד עצמו עושה סדרה של תמונות רצופות, לפיהן הוא מספר אגדה. הסיפור צריך להיות קצר. כמובן, אתה יכול לעזור לילד, להראות איך לצייר באופן סכמטי אדם, בית, כביש; לקבוע יחד איתו אילו פרקים מהאגדה חייבים להיות מתוארים, כלומר. להדגיש את הטוויסטים הראשיים בעלילה.
"צַלָם" מטרה: ללמד איך לכתוב תיאור של תמונה על סמך קטעים של תמונה זו. התקדמות המשחק. מבוגר מבקש מהילד להסתכל על תמונה גדולה, כמו גם תמונות קטנות של נושא לידה. "הצלם צילם הרבה תמונות של עלה אחד. זוהי התמונה הכוללת, ואלה חלקים מאותה תמונה. הראה היכן נמצאים השברים האלה בתמונה הגדולה. עכשיו ספר לי על מה התמונה הזו. אל תשכח לתאר את הפרטים שהצלם לקח בנפרד, מה שאומר שהם חשובים מאוד.
"מה לא קורה" מטרה: ללמד למצוא ולדון בשגיאות בעת התבוננות בתמונות אבסורדיות. התקדמות המשחק. לאחר בחינת התמונות האבסורדיות, בקשו מהילד לא רק לרשום את המקומות הלא נכונים, אלא גם להוכיח מדוע התמונה הזו שגויה. אז אתה מקבל תיאור מלא של התמונה, ואפילו עם אלמנטים של היגיון.
"איך אתה יודע?" מטרה: ללמד לבחור ראיות בעת חיבור סיפורים, בחירת תכונות חיוניות. התקדמות המשחק. לפני הילדים נמצאים חפצים או תמונות שעליהם לתאר. הילד בוחר כל חפץ ומעניק לו שם. המארח שואל, "איך ידעת שזו טלוויזיה?" השחקן חייב לתאר את האובייקט, לבחור רק את התכונות החיוניות שמבדילות את האובייקט הזה מהשאר. עבור כל שלט בעל שם נכון מקבל שבב. מי שאוסף הכי הרבה צ'יפים מנצח.
"והייתי..." מטרה: פיתוח דמיון יצירתי, לימוד סיפורים חופשיים. התקדמות המשחק. לאחר הקראת האגדה לילד, הזמינו אותו לספר מה הוא היה עושה אם ייכנס לאגדה הזו ויהפוך לאחת הדמויות הראשיות.
"להמציא שני סיפורים" מטרה: ללמד להבחין בין עלילות סיפורים שונים. התקדמות המשחק. מול הילד מערבבים שני סטים של תמונות סדרתיות ומתבקשים לפרוס שתי סדרות בבת אחת, ואז להמציא סיפורים לכל סדרה.
"חפש חלקים חסרים" מטרה: ללמד איך לכתוב תיאור של תמונה על סמך קטעים של תמונה זו. התקדמות המשחק. "התצלום הידרדר, כמה שברים נמחקו מהתמונה הגדולה. טוב שהתמונות הקטנות שרדו. החלף כל קטע במקום הנכון ותאר את התמונה שהצלם צילם. לפיכך, תכונה של משחק דידקטי לפיתוח הדיבור וסיומו הסופי היא התוצאה, שנקבעת על פי המשימה הדידקטית, משימת המשחק, פעולות המשחק וחוקי המשחק, ואשר המורה חוזה שימוש במשחק זה או אחר. שליטה במיומנויות של ניתוח הברה-צלילי היא בעלת חשיבות עליונה לתיקון וגיבוש הצד הפונטטי של הדיבור והמבנה הדקדוקי שלו, כמו גם ליכולת הגיית מילים בעלות מבנה הברה מורכב.
משחק דידקטי "רכבת" מטרות: ללמד ילדים לענות על שאלות. ציוד: רכבת צעצוע עם חמש או שש קרונות, צעצועים (זאב, שועל, ארנבת, כלב, חתול וכו'), לוחיות שמות של צעצועים המוצמדים לקרונות הרכבת. חומר דיבור: בואו נשחק; הרכבת נוסעת. כלב, חתול, ארנבת, שועל, זאב הולכים לבקר את הבובה. הראה את הכלב (חתול...). לאן הולך השועל (זאב, ארנבת...)? אמת שקר. התקדמות המשחק: ילדים עומדים או יושבים בחצי עיגול מול המורה. המורה מוציאה צעצועים מקופסה יפה, נותנת להם שמות יחד עם הילדים ונותנת צעצוע לכל ילד. מבוגר מראה לילדים רכבת, שלכל קרוואן שלה מוצמד שלט עם שם של חיה (כלב, חתול, זאב, שועל...). המורה אומרת לילדים: "בואו נשחק. שועל, ארנבת, זאב... לך לבקר את הבובה. לאן הולך השועל (זאב, ארנב וכו')?" הילד שיש לו את הצעצוע הזה מגיע לרכבת, מוצא מכונית עם השלט של FOX, "מושיב" בה את הצעצוע, ויחד עם המורה קורא את השלט בצורה מצומדת-משתקפת. המשחק נמשך עד שכל הילדים הניחו את החיות שלהם על הקרונות. לאחר מכן, הרכבת יוצאת.
משחק דידקטי "קרוסלה" מטרות: ללמד ילדים לענות על שאלות. ציוד: תמונת קרוסלה על קרטון, צילומי ילדים, לוחיות שמות לילדים. חומר דיבור: שמות ילדים. זו קרוסלה. בוא נשחק. מי זה? זו אוליה .... איפה אוליה (קטיה ....)? אוליה (קטיה...) מחליקה. התקדמות המשחק: ילדים עומדים בחצי עיגול ליד המורה. המורה מתקן על השולחן או על הלוח תמונה של קרוסלה מקרטון. רצוי לתקן את הקרוסלה בצורה כזו שניתן לסובב אותה. שלט עם שם הילד מוכנס לכל "מושב" של הקרוסלה, ותמונות של ילדים מונחות על שולחן המורה. המורה אומרת: "זו קרוסלה. בוא נשחק." אחר כך הוא מבקש מילד אחד לקחת טאבלט עם שמו, לקרוא אותו, להתאים את התמונה לטאבלט ולשים אותו על ה"מושב" של הקרוסלה. באותו אופן, ילדים מניחים את כל התמונות במקומם בקרוסלה. לאחר מכן, ניתן להתחיל את הקרוסלה. לאחר הפסקת הקרוסלה ניתן להמשיך במשחק, רק שהפעם המורה מחלק לילדים טאבלטים עם שמות של השני, עוזרת לכל ילד לקרוא את השם. לאחר מכן הילד מצביע על האדם ששמו כתוב בטאבלט, ומניח את הטאבלט ליד התמונה. כאשר תוויות מותאמות לכל התמונות, הקרוסלה מתחילה שוב.
משחק דידקטי "צייר נתיב" מטרות: ללמד להבין ולעקוב אחר הוראות, לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות. ציוד: יריעת קרטון לבן עם חריצים משני הצדדים לבתים ושלטים. בצד אחד מכניסים לחריצים בתים עם חלונות נפתחים (בכל חלון יש תמונה של צעצוע: בובה, חתול, דג, דוב וכו'), ובצד השני באקראי ברצף, צלחות עם שמות הצעצועים הללו מוכנסות לתוך החריצים. חומר דיבור. הנה הבית. מה יש שם? לִפְתוֹחַ. יש בובה (דג, חתול, דוב...). צייר שביל. הראה את הבובה (חתול, דג וכו'). התקדמות המשחק: ילדים עומדים ליד הלוח. על הלוח קבוע יריעת קרטון, שעליה, מצד אחד, בתים עם חלונות נפתחים, ומצד שני, ברצף אקראי, צלחות עם שמות של צעצועים. המורה אומרת: "בוא נשחק. הנה הבית (מצביע על אחד הבתים). מה יש שם? "המורה מבקשת מהילד ללכת לבית ולפתוח את החלון. הילד שם באופן עצמאי מי "גר" בבית (למשל, "יש בובה"). לאחר מכן, המורה מבקשת מהילד למצוא את הצלחת המתאימה, תוך שהוא מצביע על העמוד שבו כתובים שמות הצעצועים. לאחר שהילד הראה נכון את השלט, המורה מבקשת ממנו לצייר שביל: "צייר שביל". הילד מצייר שביל עם טוש מהבית אל השלט המתאים. המורה קוראת את השם של הצעצוע הזה עם כל הילדים. אחר כך הילדים פותחים חלונות אחרים ומרימים שלטים עם שמות תושבי הבית, מציירים שבילים.
משחק דידקטי "משפחה" מטרות: להרחיב את אוצר המילים, ללמוד לענות על שאלות המורה. ציוד: פלנלוגרף, בית קרטון עם חלונות, מתחת לכל חלון עשויים חריצים שאליהם ניתן להכניס שלטים, תמונות של בני משפחה. חומר דיבור: זה בית. אמא גרה כאן (אבא, ילדה, ילד, סבתא, סבא). מי זה? איפה אמא (אבא וכו') גר? התקדמות המשחק: לפלנלוגרף מוצמד בית קרטון עם חלונות. מתחת לכל חלון יש שלט עם שם בן משפחה. המורה מחלקת לילדים תמונות של בני משפחה ושואלת: "מי זה?" התמונות מציגות את סבתא, סבא, אמא, אבא, ילדה, ילד. ואז המורה מצביעה על הבית ואומרת: "נשחק. זה בית. אמא, אבא, סבתא, סבא, ילד, ילדה גרים כאן. איפה אמא גרה? הילד שיש לו תמונה של האם ניגש אל הפלנלוגרף ומצמיד את התמונה הזו לחלון, שמתחתיו מחוברת הצלחת המתאימה. אחר כך המורה קוראת את הטאבלט הזה יחד עם הילדים. המשחק נמשך עד שכל בני המשפחה תפסו את מקומם בבית.
משחק דידקטי "הבית של משקין" מטרות: להרחיב את אוצר המילים, ללמוד לענות על שאלות המורה. ציוד: דובון, ריהוט צעצוע (שולחן, כיסא, ארון בגדים, ספה, מיטה, מזנון), בית קרטון או פלסטיק עם חלונות, דלת, גג נשלף או קירות הזזה, מטפחת. חומר דיבור. זה בית. דוב גר כאן מה יש? מה זה? שולחן, כיסא, ארון בגדים, ספה, מיטה, מזנון. ערכו שולחן (כיסא...). התקדמות המשחק: ילדים מסודרים בחצי עיגול סביב שולחן המורה. על השולחן יש בית קרטון ולידו דובי. המורה מצביעה על הבית ואומרת: "זה הבית. דוב חי כאן. ילדים חוזרים על המשפטים אחרי המורה. המורה מצביעה על רהיטי צעצוע מכוסה בצעיף: "מה יש?" הוא מוריד את המטפחת וקורא לכל רהיט שם, הילדים משחזרים את המילים מצומדות-משתקפות. המורה מכניסה את הדוב הביתה דרך הדלת, מצביעה על החלון: "תראה. מה יש שם? המורה מסירה את גג הבית או מרחיקה את הקירות: "תראה". כל ילד מתקרב לבית ומסתכל בתורו פנימה. בתוך החדר יש שלטים עם שמות הרהיטים. המורה מציעה לילד לקחת את אחת הצלחות ולהרים את הרהיט המתאים. כשהילד מרים רהיט, השם חוזר על עצמו עם כל הילדים. ואז המבוגר, מצביע לתוך הבית, אומר: "שים כאן כיסא (שולחן, ארון בגדים וכו'). המשחק נמשך עד שהילדים מכניסים את כל הרהיטים למקומם בחדר. המורה אומרת: "הבית יפה. הדוב יחיה כאן.
משחק דידקטי "שדה הניסים" מטרות: להרחיב את אוצר המילים, ללמוד לענות על שאלות המורה. ציוד: עליונית עם חץ, תמונות נושא לפי מספר הילדים (למשל, ז'קט, מכנסיים, מעיל פרווה, מעיל, כובע, צעיף), סט צלחות עם שמות חפצים. חומר דיבור. זו יוליה. אני אסובב את החלק העליון. מה יש לך? ז'קט, מכנסיים, מעיל פרווה... מצאו את התמונה. הראה את הז'קט (מכנסיים...). התקדמות המשחק: לכל ילד יש סט תמונות נושא על השולחן. למורה יש פלטה על השולחן, אליה מחובר חץ. מסביב לחלק העליון יש 5-6 טבליות עם שמות של חפצים. המורה אומרת לילדים: "בואו נשחק. אני אסובב את החלק העליון". לאחר שהחלק העליון עוצר, המורה מראה את השלט שעליו מצביע החץ וקוראת יחד עם הילדים את השלט. המורה שואלת: "איפה התמונה הזאת? הופעה". על הילדים לבחור את התמונה המתאימה מתוך הסט ולהעלות אותה כדי שהמורה יוכל להעריך את נכונות הבחירה. לאחר מכן המורה מתקן את התמונה בבד הקנבס ומתחתיה שלט. לאחר מכן, המורה קורא לילד אחד לסובב את החלק העליון. המשחק ממשיך עד שכל הקלפים נקראו. במשחק זה ניתן לשחק גם על חומר נושאי אחר, ניתן להגדיל את מספר הטאבלטים לפי שיקול דעתו של המורה.
משחק דידקטי "לוטו" מטרות: להרחיב את אוצר המילים, ללמוד לענות על שאלות המורה. ציוד: חמש תמונות נושא המתארות חיות בית (למשל, סוס, פרה, עז, חזיר, כלב), כרטיס לוטו גדול עליו כתובים שמות תמונות הנושא. חומר דיבור. מי זה? סוס, עז, חזיר, כלב, פרה. אין כלב. התקדמות המשחק: הילד יושב ליד השולחן. לפניו כרטיס לוטו גדול ועליו כתובים שמות חיות המחמד. המורה אומרת: "נשחק", מראה את התמונה ושואלת: "מי זה?" הילד שם לתמונה באופן עצמאי או מצומד-משתקף. המורה מבקשת למצוא את שם התמונה בכרטיס הלוטו: "איפה הסוס?" על הילד למצוא את הצלחת המתאימה ולקרוא אותה. המורה נותנת לו תמונה שהילד שם על הצלחת. באמצע המשחק המורה מראה תמונה ששמה לא מופיע בכרטיס הלוטו הגדול. על הילד לזהות ולומר שהתמונה הזו מיותרת: "אין כלב". ואז המשחק ממשיך.
משחק דידקטי "ספר בובות" מטרות: ללמד לבצע הוראות, לענות על שאלות המורה. ציוד: בובה עם תיק, סט שלטים, ספר ביתי עם תמונה של ילד (ילדה) שמבצע פעולות שונות. רצועת נייר עבה מודבקת מתחת לציורים כדי שתוכל להכניס צלחת. חומר דיבור. הבובה הגיעה. הבובה תשחק עם הילדים. זה ספר. מה יש שם? מה הילד עושה? הילד רץ (הולך, עומד, נפל). ללכת, לרוץ, לקפוץ, לזחול. התקדמות המשחק: ילדים עומדים בחצי עיגול ליד המורה. המורה מראה את הבובה ואומרת: "הבובה באה לבקר. הבובה תשחק עם החבר'ה. ואז המורה מצביעה על התיק שהבובה "מחזיקה" ושואלת: "מה יש?" ילדים חוזרים על השאלה הזו אחרי המורה. הבובה "מוציאה" שלטים עם שמות הפעולות מהשקית (לך, רוץ...), נותנת הנחיות לילדים. המורה, יחד עם הילדים, קוראת כל טאבלט, מתקנת אותו בבד קנבס. ילדים עושים את הדבר הנכון. ואז המורה מסתכלת שוב לתוך השקית, מוציאה ממנה ספר ושואלת: "מה זה?" ילדים לבד או ביחד עם המורה אומרים "זה ספר". המורה פותחת את הספר, מראה לילדים את התמונה בעמוד הראשון ושואלת את הילדים: "מה הילד עושה?" על הילד לענות (לדוגמה: "הילד רץ"), לקחת את הצלחת המתאימה מבד הכתיבה ולתקן אותה בספר. באופן דומה, העבודה מתבצעת עם תמונות עוקבות.
משחק דידקטי "ארון עם דברים" מטרות: ללמד לבצע הוראות, לענות על שאלות המורה. ציוד: ארון בגדים מסט רהיטי צעצוע עם מדפים ודלתות נפתחות, סט בגדים לבובה, צלחות עם שמות של פריטי לבוש. חומר דיבור. הבובה לא מדויקת. יש שמלה, מכנסיים, ז'קט, חולצת טריקו, כובע. הניחו את החולצה... תלו את השמלה... התקדמות המשחק: על שולחן המורה יש ארון, ומפוזרים סביבו בגדי בובה. המורה אומרת לילדים: "הבובה מרושלת. הבגדים מפוזרים. יש לשים בגדים בארון. המורה פותחת את דלתות הארונות ומראה לילדים שיש שלטים עם שמות בגדים על המדפים ועל הקולבים. לאחר מכן, הוא מבקש מאחד הילדים לקחת, למשל, שמלה ולתלות אותה בארון ("ניקיטה, קחי את השמלה. תלה אותה בארון"). הילד מוצא קולב עם שלט "שמלה" מחובר אליו ותולה את שמלת הבובה על קולב זה. במקרה של קושי, ניתן לקחת מהארון קולב עם שלט ולהרים את הפריט המתאים לו. ואז ילדים אחרים תולים או שמים את חפצי הבובה בארון באותו מקום באותו אופן. במהלך המשחק, תוכלו להבהיר את משמעויות המילים "לשים-תלות" ("הנח את החולצה. תלה את השמלה"). ניתן לשחק משחק דומה בנושא "כלים",
משחק דידקטי "מורחים פירות" מטרות: להרחיב את אוצר המילים. ציוד: תמונות של פירות (ענבים, לימון, תפוח, שזיף, אגס) או דגמים קטנים, מגש, פלנלגרף, סלסלות צעצוע או חתוכים מקרטון. כל סלסילה מחוברת לצלחת עם שם של פרי מסוים. חומר דיבור: תפוח, שזיף, אגס, לימון, ענבים. מה זה? מה קורה? שים את זה נכון. קח אגס... יש אגס (תפוח...). התקדמות המשחק: ילדים יושבים ליד שולחנותיהם. המורה מציגה מגש ועליו דגמים או תמונות של פירות. המבוגר מראה לילדים את כל הפירות בתורו ושואל על כל אחד מהם: "מה זה?" ילדים שמות פירות. לאחר מכן, המורה מניח את הסלים על השולחן (או מצרף תמונות של הסלים לפלנלגרף). הוא מחלק לילדים בובות או תמונות של פירות: "מאשה, קח אגס". לאחר שהילד בחר נכון את התמונה, המורה מציעה לשים אותה בסל עם הכיתוב המתאים. הילד קורא את הכתובות על הסלסילות ומניח את תמונת הפרי בסלסלה הימנית. המורה, יחד עם הילדים, קוראת את המילה המצורפת לסל ומבהירה: "יש כאן אגס (תפוח). באותו אופן, תמונות אחרות המתארות פירות מונחות בסלסילות. ניתן לשחק משחק דומה בנושא "ירקות".
משחק דידקטי "עשה כמונו" מטרות: ללמד לבצע מטלות, להפעיל את אוצר המילים של הילדים. ציוד: צעצועים קטנים (שפן, דוב, זאב, כלב, קיפוד), שלטים עם שם הפעולות. חומר דיבור: ארנבת, דוב, זאב, כלב, קיפוד, לקפוץ, לרוץ, לעמוד, ללכת, לרקוד, נכון, לא נכון. יש לנו אורחים. מי זה? התקדמות המשחק: ילדים יושבים ליד שולחנותיהם. המורה מודיעה לילדים: "הגיעו אלינו אורחים. מי זה?" המבוגר מראה כל צעצוע, הילדים קוראים לו. אחר כך המורה מניחה את הצעצוע על השולחן מול הילדים. ליד כל צעצוע שמה המורה שלט עליו כתובה פעולה כלשהי. ואז המבוגר אומר: "בוא נשחק. חבר'ה, קומו. בוא אליי". לאחר שהילדים עמדו בחצי עיגול ליד המורה, מבוגר לוקח צעצוע (למשל ארנבת) ומראה לילדים את השלט שלו. ילדים מבצעים את הפעולה המתאימה.
משחק דידקטי "צייר תמונה" מטרות: ללמד ילדים לענות על שאלות המורה, לפתח דיבור קוהרנטי של ילדים. ציוד: פלנלגרף, תמונות של חפצים (בית, עץ, דשא, שמש, ילדה, ילד, כדור) חתוכים מקרטון ומודבקים על פלנל, צלחות עם שמות החפצים הללו. חומר דיבור: בית, פרחים, דשא, כדור, שמש, ילדה, ילד משחק. בואו נעשה תמונה. איפה הפרחים?... קח את הפרחים... ילד וילדה משחקים בכדור. התקדמות המשחק: ילדים עומדים בחצי עיגול ליד הפלנלוגרף. לפלנלגרף מוצמדים טבליות עם שמות הרישומים, והציורים עצמם מונחים על השולחן לא רחוק מהפלנלגרף. הגננת אומרת לילדים: "בואו נעשה תמונה. מה כתוב? לדוגמה, המורה מצביע על שלט "פרחים" המצורף לפלנלגרף. לאחר קריאת הטאבלט, המורה מסיר אותו מהפלנלוגרף ומצרף את הציור המתאים למקום הטאבלט הזה, כלומר. פרחים. לאחר מכן, הילד קורא כל אחד מהטאבלטים הנותרים, מוצא את התמונה הרצויה ומחליף את הטאבלט בתמונה. כך מתגלה התמונה בהדרגה. לאחר ההרכבה המלאה של התמונה, המורה, יחד עם הילדים, שוב מבהירה את שמות החפצים השונים, משלבת מילים במשפטים, מדגים אותם בטאבלטים או רושמת אותם על הלוח. את המשפטים קוראים כל הילדים. בהתאם לרמת התפתחות הדיבור, הטקסט עשוי להיות גדול או קטן יותר. לדוגמה. "האביב הגיע. השמש זורחת. דשא ופרחים צומחים. ילד וילדה משחקים בכדור. לאחר מכן את הטקסט מקריאה המורה יחד עם הילדים. בשיעור הבא אפשר להזמין את הילדים להרים משפטים מהטקסט לתמונה על הפלנלגרף (השמש זורחת...).
משחק דידקטי "יום הולדת שועל" מטרות; להפעיל את אוצר המילים של הילדים, ללמד להבין שאלות ולענות עליהן. ציוד: צעצועים (שועל, חתול, זאב, דוב, ארנבת, כלב), לוחיות שם של בעלי חיים, שולחן צעצוע וכיסאות. חומר דיבור: שועל, דוב, חתול, זאב, ארנבת, כלב. לפוקס יש יום הולדת. האורחים הגיעו אל השועל. פוקס לא יודע לקרוא. עזרו לשועל. מי זה? התקדמות המשחק: יש שולחן צעצוע וכיסאות על השולחן לעיני הילדים. על כל כיסא יש שלט עם שם של חיה מסוימת. השועל מופיע. המורה אומרת לילדים: "לשועל יש יום הולדת. האורחים הגיעו אל השועל. בנוסף, המורה מצביעה על כיסאות עם שלטים, אומרת: "השועל לא יכול לקרוא. עזרו לשועל. תראו מי פה." ילדים מסתכלים וקוראים את השלטים. מאחורי המסך בשולחן אחר נמצאות החיות שהגיעו לשועל ליום הולדתו. ילדים יחד עם המורה שם חיות. ואז המורה מציעה לילדים: "בואו נשים את החיות במקומות שלהן". הוא מציע לאחד הילדים לקחת שלט, למצוא את הצעצוע המתאים ולהניח אותו על כיסא. המשחק נמשך עד שהילדים שמים את כל החיות ליד השולחן. ואז מובהר שוב מי הגיע לבקר את השועל, מה עשו האורחים במסיבת יום ההולדת.
משחק דידקטי "חנות" מטרות: להפעיל את אוצר המילים של הילדים, ללמוד להבין שאלות ולענות עליהן. ציוד: שלושה מדפים, טבעיים או מצויירים על נייר, צעצועים או תמונות המתארות צעצועים (ייתכן שיהיו תמונות המתארות כלים, בגדים וכו'), צלחות עם שמות של צעצועים. חומר דיבור: מטריושקה, חפירה, מכונית, בובה, דג, פירמידה. זו חנות. אני אהיה מוכר. איזה צעצוע אתה רוצה? קניתי ארנב... התקדמות המשחק: יש מדפים עם צעצועים על השולחן. אם הם אינם זמינים, ניתן לצרף ללוח גיליון נייר שעליו נמשכים שלושה מדפים שאליהם מחוברות תמונות של צעצועים. ליד המדפים על השולחן טבליות עם שמות של צעצועים. מבוגר מצביע על המדפים ואומר: "נשחק. זו חנות. אני אהיה מוכר. סשה, איזה צעצוע אתה רוצה? הילד הולך למדפים, לוקח את אחת הצלחות עם שם הצעצוע שהוא רוצה לקנות. בהתאם ליכולות הדיבור, חלק מהילדים עשויים להיות מוגבלים רק לשם הצעצוע, אחרים עשויים להשתמש בביטוי "אני רוצה (לקנות) בובה". הילד נותן את הטאבלט למבוגר. המוכר לוקח צעצוע מהמדף, מבקש מהילד לומר מה קנה. המשחק נמשך עד שכל הצעצועים "סולד אאוט".
משחק דידקטי "דגלים צבעוניים" מטרות: ללמד להבין ולבצע הוראות, להרחיב את אוצר המילים של ילדים, להפעיל את הדיבור של הילדים. ציוד: חמישה דגלים בצבעים שונים (אדום, כחול, ירוק, צהוב, שחור), צלחות עם שמות הצבעים. חומר דיבור: ירוק, כחול, אדום, צהוב, שחור. למי יש את הדגל הזה? הצג תיבת סימון. יש לי דגל כחול (ירוק...). תלך מסביב. התקדמות המשחק: ילדים יושבים ליד שולחנותיהם. לכל ילד שני דגלים בצבעים שונים על השולחן. המורה מראה שלט עם שם של צבע כזה או אחר, קוראת אותו עם כל הילדים ואז שואלת: "למי יש דגל כזה? הופעה". אם הילדים שיננו היטב את ייעודי הצבע בכתב, ניתן להציע רק טאבלטים, ולאחר מכן, לאחר בחירת הדגל המתאים, לקרוא אותם עם הילדים. ילדים צריכים להרים את הדגל ולומר באיזה צבע הוא ("יש לי דגל כחול"). בסיום המשחק מציע המורה לקחת דגלים בצבע מסוים ולהסתובב איתם במעגל.
משחק דידקטי "גן" מטרות: ללמד להבין ולבצע הוראות, להרחיב את אוצר המילים של ילדים, להפעיל את הדיבור של הילדים. ציוד: מפה גדולה המתארת גינה (על כל "ערוגה" מצויר עיגול ריק ומתחתיה כתוב שם של ירק), תמונות קטנות המתארות תפוחי אדמה, גזר, סלק, כרוב, בצל, מלפפונים, עגבניות. חומר דיבור: תפוחי אדמה, כרוב, גזר, סלק, בצל, מלפפונים, עגבניות. זו גן ירק. גדלים כאן כרוב, בצל... מה יש? מה זה? איפה... צומח? התקדמות המשחק: למורה יש תמונה גדולה של גינת ירק על השולחן. במעטפה יש למורה תמונות קטנות המתארות ירקות. הוא אומר: "זהו גן (מצביע על תמונה גדולה). גדלים כאן כרוב, סלק... "ואז המורה מוציאה מהמעטפה תמונה קטנה עם תמונה של, למשל, מלפפון ושואלת את הילדים:" מה זה? איפה מלפפון גדל? אחד הילדים ניגש לתמונה גדולה, מוצא עיגול ריק שמתחתיו כתוב "מלפפון" ומניח על העיגול הריק דמות של מלפפון. אחר כך המורה מזמינה את אחד הילדים לקבל תמונה של ירק אחר מהמעטפה, לתת לו שם, ואז למצוא את ערוגת הגינה עליה הוא גדל. ילדים נשאלים שאלות: "מה זה? איפה זה גדל? המשחק נמשך עד לסגירת כל העיגולים הריקים בתמונה של גן הירק.
משחק דידקטי "מצא את המסכה של החיה" מטרות: ללמד להבין ולבצע הוראות, להרחיב את אוצר המילים של ילדים, להפעיל את הדיבור של הילדים. ציוד: מסכות לבעלי חיים (חתולים, כלבים, סנאים, שועלים, זאבים), שלטים עם שמות בעלי חיים, סל. חומר דיבור. הנה הסל. זה חתול, כלב, סנאי, זאב. קח את המסכה הזו. מי אתה? אני שועל (זאב...). שים את המסכות שלך. בוא נרקוד. התקדמות המשחק: מסכות מונחות על השולחן על ידי מבוגר. המורה מראה לילדים סל עם שלטים שאותם הוא מחזיק בידיו ואומר: "נשחק. הנה הסל. הנה השלטים. אניה, קחי את השלט. הילד לוקח את הטאבלט וקורא אותו יחד עם המורה. ואז המבוגר מציע: "קח מסכה כזו". הילד לוקח את המסכה, קורא לה ("זה זאב") ומתיישב על הכיסא שלו. בסיום המשחק, מבוגר שואל כל ילד שאלה: "מי אתה? "הילד, בכוחות עצמו או בעזרת מורה, אומר: "אני שועל...", עוטה מסכה של בעלי חיים. לאחר מכן הילדים מנהלים ריקוד עגול.
משחק דידקטי "דואר" מטרות: ללמד להבין ולבצע הוראות, להרחיב את אוצר המילים של ילדים, להפעיל את הדיבור של הילדים. ציוד: מעטפות לפי מספר הילדים, חליפת דוור, צעצועים (כדור, דג, בובה, מכונית, סירה), שלטים עם הוראות. חומר דיבור: דגים, בובה, מכונית, סירה, ללכת, לתת, לקחת, לקחת, להראות, שמות של ילדים. מה יש שם? התקדמות המשחק: ילדים יושבים ליד שולחנותיהם. "הדוור" נכנס עם תיק (מורה או מורה בלבוש דוור) ואומר: "שלום! התיק כבד. מה יש שם? הדוור מוציא צעצוע אחד מהתיק, שואל את הילדים: "מה זה?" אחר כך מוציא ה"דוור" את המעטפות מהתיק ומראה אותן לילדים. ילדים, לאחר שקראו את השם על המעטפה, מצביעים על הילד שאליו מיועד המכתב. "הדוור" נותן את המעטפה לילד הזה, הוא פותח את המעטפה ומוציא ממנה שלט עם הוראה, למשל: "קח את הסירה". הטאבלט נקרא, ואז הילד מסיים את המשימה. המשחק נמשך עד שה"דוור" מחלק את כל ה"מכתבים" לילדים.
משחק דידקטי "מצא את התמונה" מטרות: להפעיל דיבור קוהרנטי, להרחיב את אוצר המילים של ילדים. ציוד: תמונות מנות (חמש תמונות לכל ילד), צלחות עם שם מנות. חומר דיבור: כוס, כפית, צלחת, צלוחית, קומקום, מחבת. הצג תמונה. למי יש את התמונה הזו? לך ישר. התקדמות המשחק: ילדים עומדים בתור; לכל ילד יש בידיו חמש תמונות של כלים. המורה עומדת במרחק של 1.5-2 מ' מהילדים. מבוגר אומר: "נשחק", מראה לילדים שלט עם שם המנות: "תקראו". ילדים קוראים את הטאבלט יחד עם המורה, ואז המבוגר שואל: "למי יש תמונה כזו? תראה את התמונה." אם הילד הראה נכון את התמונה, הוא עושה צעד אחד קדימה. מי שהראה לא נכון נשאר במקום. האדם הראשון שהגיע למורה מנצח.
משחק דידקטי "ניחוש" מטרות: להרחיב את אוצר המילים של הילדים, להפעיל את הדיבור של הילדים, ללמוד להבין שאלות ולענות עליהן. ציוד: תמונות סכמטיות (שחור ולבן) עם תמונות של בעלי חיים או פיקטוגרמות, המציגות את תכונות המראה של בעלי חיים (מקור של אווז, פה של זאב, אוזני סוסים), צלחות עם שמות של בעלי חיים. חומר דיבור. תראה בזהירות. עשה כך. למי זה נראה? מי זה? זהו ארנבת, זאב, סוס, אווז, ציפור. התקדמות המשחק: תמונות או פיקטוגרמות (מה שעדיף) עם תמונות של בעלי חיים מוצגות על בד הקנבס. שולחנות הילדים מסומנים בשמותיהם. ראשית, המורה מבהיר את שמות החיות: מצביע על תמונה מסוימת, הוא שואל את השאלה: "מי זה?" ילדים מוצאים את הצלחת הדרושה על השולחן וקוראים אותה יחד עם המורה. ואז המורה משחזר את המיקום של אצבעות שתי הידיים, מעביר תכונות מסוימות של החיה, למשל, הוא מקפל את אצבעותיו, מתאר מקור של אווז, או עושה תנועות בשתי אצבעות, מדגים אוזניים של ארנב. ילדים מוזמנים לשחזר את תנועות האצבעות: "עשה את זה", ואז להצביע על הצלחת עם שם החיה: "מי זה?" ילדים על ידי חיקוי משחזרים תנועות אצבעות, מצביעים על הצלחת המתאימה וקוראים אותה.
. משחק דידקטי "לוטו" מטרות: ללמד להבין ולבצע הוראות, לגבש את אוצר המילים התמטי של ילדים, להפעיל דיבור של ילדים. ציוד: קלפי בינגו הכוללים ארבע תמונות של פריטים מוכרים עם כיתובים; תמונות עם תמונות של אותם פריטים. חומר דיבור: אמור ביד, דבר בעל פה, שמות החפצים המתוארים בתמונות, כל הכבוד, טעית, חזור. התקדמות המשחק: המורה מחלקת לילדים קלפי לוטו, מבהירה מה מצויר בתמונות. אחר כך הוא מראה לילדים תמונה ומבקש מהם לתת שם למה שצויר שם. ילדים מוצאים תמונה זו בכרטיס הלוטו. הילד שזיהה תחילה נכון את המילה בכרטיס מקבל תמונה קטנה, איתה הוא סוגר את התמונה המתאימה בכרטיס הלוטו. כאשר כל התמונות חולקו, הילדים סופרים למי יש עוד תמונות סגורות בכרטיס הלוטו.
משחק דידקטי "הצג"
מטרות: ללמד להבין ולבצע הוראות, להרחיב את אוצר המילים של ילדים, להפעיל את הדיבור של הילדים. ציוד: צעצועים המוכרים לילד או חפצים של קבוצה נושאית אחרת. חומר דיבור: קריאה, שמות חפצים, הוראות כמו: "תן את הכדור, הראה את הבובה, קח את הדג". מה אמרתי? התקדמות המשחק: צעצועים מונחים על השולחן. המורה נותנת לילד את ההוראה: "תן לי את הבובה". בסיום מטלות עם צעצועים, ניתן להציע מטלות באמצעות מילים המציינות חלקים בגוף: "הראה את האף שלך (ידיים, רגליים, עיניים, פה, אוזניים..." ילדים שסיימו את המטלה בצורה נכונה מקבלים צ'יפס או צעצועים קטנים. בסוף השיעור נספר מספר הצ'יפס או הצעצועים לכל ילד.
על ידי משחק עם הילדים שלך, אתה יכול להשיג הרבה. אז הכל בידיים שלך. מאחל לך בהצלחה! התפתחות הדיבור הופכת לבעיה דחופה יותר ויותר בחברה שלנו. לדיבור תפקיד חשוב בחיי האדם. זהו אמצעי תקשורת, אמצעי להחלפת מחשבות בין אנשים. אנא נצלו את ההזדמנות לקשר חם ואינטימי עם ילדכם, נסו לגלות מה הוא או היא אוהבים לעשות יותר מכל דבר אחר. שימו לב לכך, ובזמן הנכון לא יהיה לכם קשה לעבוד עם הילד, לעניין אותו כדי ללמד משהו. ילדים אוהבים משחקים, ניסים, ליצור ולהגות רצונות או משאלות פשוט כי הם מבינים באופן אינטואיטיבי שכל הרצונות נוטים להתגשם. הם יצטרפו למשחק שלכם בהנאה, ואתם רק תהפכו קרובים יותר, יקרים יותר ותגדילו את סמכותכם בעיני הילד. לאור עומס העבודה הרב של ההורים עם מטלות הבית היומיומיות והעייפות שנצברת עד סוף היום, אני מציע משחקים לפיתוח מיומנויות דיבור שונות.
משחקים לילדים 4-5 שנים עכבר קטן בעל תושייה. בקשו מהילד להציג את תמונות העלילה ברצף הגיוני, לענות על השאלות בתשובה מלאה ולכתוב סיפור בעצמו. ענו על השאלות: חישבו על שם לילדה, כינויים לחתול, לעכבר. ספר לי מי גר בבית של הילדה. מה מזגה הילדה לקערה של החתול? מה החתול עשה? לאן ברח העכבר ומה הוא ראה בקערה של החתול? מה עשה העכבר הקטן כדי לשתות חלב?
סיפור לדוגמה "העכבר הקטן בעל התושייה" הסיפור אינו מוקרא לילד, אך יכול לשמש ככלי עזר במקרה של קשיים בחיבור סיפור ילדים, סופר. נטשה שפכה חלב לקערה עבור החתול צ'רי. החתולה שתתה מעט חלב, הניחה את אוזניה על הכרית ונרדמה. בשעה זו, העכבר הקטן טישקה ברח מאחורי הארון. הוא הביט סביבו וראה חלב בקערה של החתול. העכבר רצה חלב. הוא טיפס על כיסא ושלף מקרוני ארוך מהקופסה. העכבר הקטן טישקה התגנב בשקט אל הקערה, הכניס את המקרוני לחלב ושתה אותו. שרי החתול שמעה רעש, קפצה וראתה קערה ריקה. החתול הופתע, והעכבר רץ לאחור מאחורי הארון.
בַּלוֹן. בקשו מהילד להציג את תמונות העלילה ברצף הגיוני, לענות על השאלות בתשובה מלאה ולכתוב סיפור בעצמו. מי ואיפה איבד את הבלון? מי מצא את הכדור על המגרש? מה היה העכבר ואיך קראו לו? מה עשה העכבר על המגרש? מה עשה העכבר עם הכדור? איך נגמר משחק הכדור? תחשוב על המשך של הסיפור הזה.
סיפור לדוגמה "בלון" הסיפור אינו מוקרא לילד, אך יכול לשמש ככלי עזר במקרה של קשיים בחיבור סיפור ילדים, סופר. הבנות קרעו פרחים בשדה ואיבדו את הבלון. העכבר הקטן מיטקה רץ על פני השדה. הוא חיפש גרגירים מתוקים של שיבולת שועל, אבל במקום זאת הוא מצא בלון בדשא. מיטקה החלה לנפח את הבלון. הוא נשף ונשף, והכדור גדל והולך עד שהפך לכדור אדום ענק. רוח נשבה, הרימה את מיטקה עם הבלון ונשאה אותו מעל המגרש.
משחקים לילדים 5-6 שנים ברווזון ועוף. בקשו מהילד להציג את תמונות העלילה ברצף הגיוני, לענות על השאלות בתשובה מלאה ולכתוב סיפור בעצמו. תמציא כינויים לברווזון ולעוף. באיזו תקופה בשנה מוצגת בתמונות? לאן לדעתך נעלמו הברווזון והעוף? ספרו איך החברים חצו את הנהר: למה העוף לא נכנס למים? איך הברווזון עזר לגוזל לשחות לצד השני? איך הסיפור הזה נגמר?
סיפור לדוגמא "ברווזון ותרנגולת" הסיפור אינו מוקרא לילד, אך יכול לשמש ככלי עזר במקרה של קשיים בחיבור סיפור ילדים, סופר. ביום קיץ, הברווזון קוזיה והעוף ציפה הלכו לבקר את הודו. התרנגול הודו חי עם אבא הודו ואמא הודו בצד השני של הנהר. הברווזון קוזיה ועוף ציפה הגיעו לנהר. קוזיה צנח למים ושחה. האפרוח לא נכנס למים. תרנגולות לא יודעות לשחות. ואז הברווזון Kuzya תפס עלה ירוק של שושן מים ושם עליו אפרוח. העוף ריחף על עלה, והברווזון דחף אותו מאחור. עד מהרה עברו חברים לצד השני ונפגשו עם תרנגול הודו.
הליכה גרועה. המבוגר מבקש מהילד להציג את תמונות העלילה ברצף הגיוני, לענות על השאלות בתשובה מלאה ולחבר סיפור בעצמו. תן שם את מי שאתה רואה בתמונה. תמציא שם לילד וכינוי לכלב. איפה הילד טייל עם הכלב שלו מה ראה הכלב ולאן הוא רץ? מי עף מתוך פרח בהיר? מה עשתה הדבורה הקטנה בפרח? למה הדבורה נשכה את הכלב? מה קרה לכלב אחרי עקיצת הדבורה? ספר לי איך הילד עזר לכלב שלו?
סיפור לדוגמה "הליכה לא מוצלחת" הסיפור אינו מוקרא לילד, אך יכול לשמש ככלי עזר במקרה של קשיים בחיבור סיפור ילדים, סופר. סטס והכלב סויקה טיילו בסמטה של הפארק. ג'יי ראה פרח בהיר ורץ להריח אותו. הכלב נגע בפרח באפו והוא התנדנד. דבורה קטנה עפה מתוך הפרח. היא אספה צוף מתוק. הדבורה כעסה ונשכה את הכלב באף. אפו של הכלב היה נפוח, דמעות זלגו מעיניו. ג'יי הורידה את זנבה. סטס היה מודאג. הוא הוציא פלסטר מהתיק שלו והדביק אותו על אפו של הכלב. הכאב נרגע. הכלב ליקק את סטס על הלחי וכשכש בזנבו. חברים מיהרו הביתה.
אוסף של סיפור לפי תמונה - מי מצוייר בתמונה זו? -מה הכלב עושה? מי ליד הכלב? -מה הגורים עושים? -איזה גור אתה הכי אוהב? ספר על זה. כעת ספרו על הגור השני (רמזים במידת הצורך). -לאן הולכים הכלב והגורים? -איפה חיים כלבים? מי הביא אוכל לכלבים?
משחקים דידקטיים לפיתוח דיבור מחובר
(יכול לשמש גם מורים וגם הורים).
בחייו של ילד בגיל הגן, המשחק תופס את אחד המקומות המובילים. המשחק עבורו הוא הפעילות העיקרית, סוג של ארגון חיי הילדים, אמצעי להתפתחות מקיפה.
דיבור קוהרנטי מובן כהצגה מפורטת של תוכן מסוים, המתבצעת בצורה לוגית, עקבית ומדויקת, נכונה דקדוקית ופיגורטיבית.
אצל ילדים בגיל הגן המבוגר יותר, התפתחות הדיבור הקוהרנטי מגיעה לרמה גבוהה למדי.
משחקים דידקטיים תורמים לשיפור אינטנסיבי של פעילות הדיבור של הילדים.
במהלך המשחק נבנית מערכת יחסים בין הגיל הרך לעולם החיצון, מתפתחות תפקודים נפשיים, ביניהם הדיבור תופס את המקום המרכזי. הילד, המביע בחופשיות את מחשבותיו ורגשותיו, מפתח מיומנויות דיבור במשחק.
לילדים מקבוצת הביניים:
1. משחק "ראיון".
פטרושקה מגיע לביקור ככתב
ראשית, הציגו לילדים את המילים החדשות.
ראיון - שיחה המיועדת לשידור ברדיו, בטלוויזיה או בעיתון.
כתב הוא מישהו ששואל שאלות.
המשיב הוא זה שעונה על השאלות.
אנחנו צריכים ללמד ילדים לדבר באומץ לתוך המיקרופון. כדי לעשות זאת, בקשו מהילדים לומר בתורו משהו במיקרופון, לפחות לספור עד 10 קדימה ואחורה. לאחר מכן התפקידים מחולקים בין הילדים. נדונים נושאים אפשריים. מכשיר ההקלטה מוגדר.
הכתב פטרושקה מתחיל לשאול שאלות, הילדים עונים. לאחר מכן מקשיבים לשיחה באופן קולקטיבי ומדנים אותה.
נושאים אפשריים: דיון ביציאה לתיאטרון וצפייה בהצגה; דיון על חג, תערוכת רישומים, ספר מעניין, האירוע הכי מעניין של השבוע.
אפשרויות משחק: 1) הדמות מראיינת את החבר'ה, 2) הילדים מראיינים את הדמות.
2. המשחק "חיבור אגדה משלך".
המורה מציעה לקבוצה קלפים מתוך לוטו אגדות, המתארים את דמויות האגדות. הקבוצה יושבת בחצי עיגול, ובתורו כל ילד מקבל את הקלף שלו וממציא אגדה קטנה משלו.
- תחשוב על חידה על חיה (חיית מחמד).
הילד הוגה חיה ומנסה לתאר, סיפור מופתי "חתלתול": "הוא אדום. יש לו כפות קטנות, טפרים, ראש, אוזניים, זנב קצר. הוא גר בבית שלנו, בכובע פלומתי ישן. הוא כבר שותה חלב ואוכל בשר ודגים”.
הילד הראשון שמרים את היד ומנחש שהחידה מנצח.
לאחר ניחוש, אפשר להמשיך: "בחתלתול קוראים לאבא חתול, ולאמא קוראים חתול. חתולים הם חיות חכמות מאוד, הם צדים חולדות ועכברים".
אימון על טבלת האמנמון (נספח 4).
4. משחק "גשר".
המנחה מראה קלף אחד עליו מצויר הנושא, ולאחר מכן כרטיס נוסף. המשימה של המשחק היא להמציא מילה שנמצאת בין שני אובייקטים שנוצרו ומשמשת כ"גשר מעבר" ביניהם. כל משתתף עונה בתורו. התשובה חייבת להיות מוצדקת.
לדוגמה, ניתנות שתי מילים: "אווז" ו"עץ". המילים הבאות יכולות להיות "חציית גשרים": "לעוף" (האווז עף אל העץ), "חתוך" (האווז נחתך מהעץ), "להסתתר" (האווז הסתתר מאחורי העץ) וכו' .
5. משחק "צעדים. (מי יגיע ל...)"
בעזרת המשחק הפשוט הזה עם אלמנטים של תחרות, תוכלו לעבוד עם ילדכם כדי להרחיב את אוצר המילים שלו ולפתח דיבור באופן כללי.
שחקנים מתקרבים, מסכימים היכן יהיה הסיום (במרחק של 8-10 צעדים). והם דנים בנושא הצעדים. למשל "מילים מנומסות". כל ילד יכול לעשות צעד רק על ידי מתן שם לאיזו מילת נימוס. אנחנו נותנים דקה לחשוב ו"תתחיל!"
נושאים נוספים: "הכל עגול", "הכל חם", "הכל רטוב". "מילים עדינות לאמא." "דברי נחמה" וכו'.
אפשרות: ילדים עומדים בזוגות אחד מול השני וצועדים צעדים לעבר. תנאי המשחק זהים: ניתן לעשות צעד רק על ידי אמירת המילה הנכונה.
לילדים גדולים יותר:
1. המשחק "תמונות-חידות".
מנהיג אחד נבחר מתוך קבוצת ילדים, השאר יושבים על כיסאות, עליהם לנחש. למורה יש קופסה גדולה המכילה תמונות קטנות המתארות אגדות שונות (Fairy Tales lotto).
הנהג ניגש למורה ומצלם את אחת התמונות. מבלי להראות אותו לילדים האחרים, הוא מתאר את האגדה המצוירת עליו. ילדים מנחשים את שם הסיפור.
הנהג הבא הוא זה שניחש לראשונה את התשובה הנכונה.
2. המשחק "הגדר צעצוע".
כל ילד מביא צעצוע. נבחר מנהיג אחד מהקבוצה. במשך 3-5 דקות הוא יוצא מהדלת. בהיעדרו, המורה והילדים מעלים איזה סיפור שבו הדמות הראשית היא אחד הצעצועים שהובאו.
כל הצעצועים, כולל דמות המשחק שנבחרה, מונחים על שולחנות או כיסאות. ילד מוביל יתקבל בברכה. החבר'ה מהקבוצה מספרים לו בתורות סיפור מומצא, לא נותנים את שם הדמות הראשית, אלא מחליפים את שמו בכינוי "הוא" או "היא". הסיפור מסופר תוך 3-5 דקות. על הנהג להראות את הצעצוע, שהוא הדמות הראשית של הסיפור המסופר.
אם הניחוש נכון, נבחר דרייבר אחר והמשחק חוזר על עצמו. אם התשובה שגויה, החבר'ה משלימים את הסיפור שסופר בצורה כזו שיסייעו לנהג בפרטים חדשים, מבלי לנקוב בשם הצעצוע המיועד.
3. המשחק "אנחנו מדברים אחרת"
נסו לקרוא את אותו שיר כמו דמויות האגדות, תחילה בקול רגיל, אחר כך מהר מאוד ובאיטיות רבה, בקול בס ובקול דק, תוך הדגשת המילים הלא נכונות. על ידי שינוי האינטונציה, אתה יכול לקרוא שיר לא מזיק כמו סיפור מפחיד או כמו כתבת טלוויזיה. אם אפשר, נסה להשתמש במבטא זר וכו'.
4. המשחק "לשכת הנסיעות"
אבל מה אם תנסה לגוון את חיי היומיום שלך? דמיינו שאתם יוצאים למסע מרגש אל ארץ האגדות. שוחחו עם הילדים באיזה סוג תחבורה תשתמשו, מה עליכם לקחת אתכם, באילו סכנות תיתקלו בדרך, אילו מראות תראו... שתפו את הרשמים שלכם במהלך הנסיעה.
5. המשחק "תמיד בהישג יד"
כולם מכירים מצבים שבהם ילד צריך משהו לעשות. תנו לילדים את המשימה לצייר פרצופים על פיסות נייר קטנות: אחד מחייך, השני עצוב, השלישי מופתע. תן לילד אחד להיות שתי דמויות, ולשני, נניח, שלוש. ילדים יכולים לתת לדמויות שמות, להכיר אותן זו לזו, לשיר שיר או לשחק איתם סצנה.
6. המשחק "דמות האגדות הטובה ביותר"
השתמש בתיאטרון B-ba-bo. תנו לילדים לבחור את הדמות שהם אוהבים. בקשו ממנו לדבר על "דמות האגדות הטובה ביותר שלו". איפה הוא גר? איך הדמות שלך נראית? מה עוד אפשר להגיד עליו? אז אתה יכול לפרוס בית לדמות האגדות שלך מהמקלות של קויזנר.
7. המשחק "סיפורים מתמונות"
ובכן, אם אתה יכול להרים כמה תמונות הקשורות לעלילה משותפת. למשל, מהלוטו "סיפורים". ראשית, ערבבו את התמונות הללו ובקשו מהילד להחזיר אותן לסדר כדי שיוכל להמציא סיפור. אם הילד מתקשה בהתחלה, שאל כמה שאלות.
8. משחק "מול".
המנחה מראה לקבוצת ילדים תמונה אחת. המשימה היא לתת שם למילה המציינת את האובייקט הנגדי. לדוגמה, המארח מציג את הפריט "כוס". ילדים יכולים למנות את הפריטים הבאים: "קרש" (הכוס קמורה, והלוח ישר), "שמש" (הכוס עשויה על ידי אדם, והשמש היא חלק מהטבע), "מים" (מים הם המילוי, והכוס היא הצורה) וכו'.
כל ילד בתורו מציע את התשובה שלו והקפיד להסביר מדוע בחר בנושא כזה.
הערה: המשחק מתאים גם לשיעורים אישיים עם ילד.
9. משחק "שנה את השיר"
ילדים אוהבים לשיר על דברים מוכרים – על עצמם ועל משפחתם, על הצעצועים שלהם ועל מה שראו בטיול... בחרו שיר ידוע והזמינו את הילד להמציא עבורו מילים חדשות. כלום אם הטקסט לא קוהרנטי מדי, הרבה חזרות גם לא מפחידות. אין צורך בחרוזים. אתה יכול גם להציע גרסה משלך "למבוגרים" של הטקסט שהומר.
10. משחק "איך זה נגמר?"
אחת הדרכים לפתח דיבור קוהרנטי יכולה להיות צפייה בקריקטורות. התחילו לצפות בסרט מצויר מעניין עם ילדיכם, ולאחר הצפייה בקשו מהילדים לספר לכם את עלילת הקריקטורה ואיך היא הסתיימה.
אל תשכח להודות למספרי הסיפורים שלך!
משרד החינוך הכללי והמקצועי
אזור סברדלובסק
GBPOU SO "רבדינסקי המכללה הפדגוגית"
"אנחנו משחקים ביחד - מפתחים דיבור"
משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים בגיל הגן התיכון
"ביחד אנחנו משחקים - אנחנו מפתחים דיבור". משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים בגיל הגן התיכון
אוסף משחקים ותרגילים. /Comp. א.א ריאבוחינה. - Revda, 2016.
אוסף זה של משחקים ותרגילים שיטתיים יכול לשמש בעבודה עם ילדים בגיל הרך על ידי מורים של מוסדות לגיל הרך, מתודולוגים לגיל הרך בעת תכנון, הורים לתלמידי גן בפעילויות משותפות עם ילדים בבית לפיתוח דיבור קוהרנטי, לאמן את ההצגה הנכונה של מחשבותיהם, אשר בעתיד מהווה חלק בלתי נפרד להצלחת הילדים בבית הספר.
© GBPOU SO "המכללה הפדגוגית רבדינסקי", 2016
| הערת הסבר | |
| משחקים חינוכיים עם תמונות | |
| מי ישים לב לעוד אגדות | |
| איפה תחילת הסיפור | |
| מצא מקום לתמונה | |
| לתקן את הטעות | |
| איזו תמונה לא צריך | |
| לְנַחֵשׁ | |
| צייר אגדה | |
| צַלָם | |
| מה לא קורה בעולם | |
| איך אתה יודע | |
| "והייתי..." | |
| תמציא שני סיפורים | |
| חפש חלקים חסרים | |
| הפיצו את ההצעה | |
| להבין אותי | |
| צייר תמונה עם מילים | |
| תחשוב על אגדה | |
| נרתיק קסם | |
| תרגילי התפתחות | |
| מה אני יכול לעשות? | |
| מילים לאחור | |
| מילים נלוות | |
| אחד הוא הרבה | |
| כי… | |
| להסביר... | |
| מי היה מי | |
| הכללת מושגים | |
| בעלי חיים והתינוקות שלהם | |
| מי מדבר | |
| תגיד לי מילה | |
| מי גר איפה | |
| תגיד את זה בחביבות | |
| מה קורה בטבע | |
| מי מזיז איך | |
| מי יכול לעשות את הדברים האלה | |
| ממה זה עשוי | |
| לתפוס, אבל לזרוק - שם את הצבעים | |
| תוספת רביעית | |
| מה עגול | |
| חשבון מצחיק | |
| טוב רע | |
| חרוזים מצחיקים | |
| בואו נשים הכל במקום | |
| מי יותר גדול | |
| שרשרת מילים | |
| יישומים |
הערת הסבר
כיום, החברה המודרנית זקוקה לסקרנים, פעילים, מפותחים פיזית, המסוגלים לפתור בעיות אינטלקטואליות ואישיות, חברי החברה. הסטנדרטים המודרניים דורשים ממחנכים ליצור תמונה הוליסטית של העולם בגילאי הגן, כדי להרחיב את אופקי הילדים. והפתרון לבעיות הללו אפשרי באמצעות פעילויות משחק.
ספרות פדגוגית ומתודולוגית מציעה מספר עצום של משחקים, כולל כאלה לפיתוח דיבור קוהרנטי, אך למחנכים ולהורים קשה לנווט במגוון הספרות על בחירת משחקים להליכה, פעילויות משותפות, פעילויות פנאי. לכן, היה צורך באוסף של "משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור קוהרנטי".
הקולקציה המוצעת מכילה מגוון משחקים ותרגיל לפיתוח דיבור קוהרנטי בילדים בגיל הגן, המקובצים למדורים: משחקים עם תמונות ותרגילי דיבור פשוטים. לכל משחק ניתנות המלצות מתודולוגיות לניהול.
המשחקים המשמשים בתנאים של מוסד מודרני לגיל הרך יסייעו למורה לארגן את העבודה עם ילדי הגן בצורה נכונה ויעילה, ילמדו את הילד ליישם את הידע הקיים בפועל.
"מי ישים לב יותר לסיפורים?"
יַעַד:ללמד ילדים להבחין באגדות, במצבים לא הגיוניים, להסביר אותם; לפתח את היכולת להבחין בין אמיתי למדומיין.
צִיוּד:שיר "בלבול", צ'יפס.
התקדמות המשחק:
ילדים מתיישבים כדי שניתן יהיה להניח צ'יפס בצד על השולחן.
המורה מסבירה את כללי המשחק: - עכשיו אקרא לך קטע משירו של קורני צ'וקובסקי "בלבול" יהיו בו הרבה אגדות. נסו לשים לב ולזכור אותם. מי שמבחין באגדה, שם שבב, מבחין באגדה אחרת, שם צ'יפ שני לידו וכו'. מי שמבחין בעוד אגדות מנצח. אתה יכול לשים שבב רק כאשר אתה עצמך שמת לב לאגדה.
ראשית, חלק קטן מהשיר הזה נקרא, לאט, בצורה אקספרסיבית, מקומות עם אגדות מודגשות. לאחר הקריאה, המורה שואלת את הילדים מדוע השיר נקרא "בלבול".
ואז מי שהניח בצד פחות צ'יפס מתבקש לנקוב בשמות האגדות הראויות. ילדים שיש להם יותר צ'יפים שמות את האגדות האלה שהמגיב הראשון לא שם לב. אתה לא יכול לחזור על מה שנאמר. אם הילד שם יותר צ'יפים מהסיפורים בשיר, המורה אומר לו שהוא לא פעל לפי כללי המשחק, ומציע לו להיזהר יותר בפעם אחרת.
לאחר מכן נקרא החלק הבא של השיר. יש צורך להבטיח שילדים לא יתעייפו, כי. המשחק דורש הרבה מאמץ מנטלי. המורה מבחין בהתנהגותם של הילדים שהם עייפים, על המורה להפסיק את המשחק.
בסוף המשחק, יש לשבח את אלה שזיהו סיפורים נוספים והסבירו אותם בצורה נכונה.
דוגמאות נוספות לסיפורים:
| הסיע את הכפר עבר את האיש. פתאום מתחת לכלב השערים נובחים. הוא תפס מועדון שבר גרזן. ולחתול שלנו רצה את הגדר. | זה היה בינואר ראשון באפריל. היה חם בחצר אנחנו קפואים. | מעל גשר הברזל עשוי מלוחות היה גבר גבוה נמוך קומה. היה מתולתל בלי שיער, דק כמו חבית. לא היו לו ילדים רק בן ובת. |
"איפה תחילת הסיפור?"
יַעַד:למד להעביר את הרצף הזמני וההגיוני הנכון של הסיפור באמצעות תמונות סדרתיות.
צִיוּד:תמונות סדרתיות. ( בקשה מס' 1)
התקדמות המשחק:
הילד מתבקש לכתוב סיפור על סמך התמונות. תמונות משמשות מעין תוכנית לסיפור, הן מאפשרות להעביר בצורה מדויקת את העלילה, מתחילתה ועד סופה. לכל תמונה הילד מכין משפט אחד ויחד הם משולבים לסיפור קוהרנטי.
"מצא מקום לתמונה"
יַעַד: ללמד לעקוב אחר רצף מהלך הפעולה.
צִיוּד:תמונות סדרתיות. ( בקשה מס' 2)
התקדמות המשחק:
סדרת תמונות מונחת לפני הילד, אך תמונה אחת לא מונחת בשורה, אלא ניתנת לילד כדי שימצא את המקום הנכון עבורה. לאחר מכן, הילד מתבקש לחבר סיפור המבוסס על סדרת התמונות המשוחזרת.
"תקן את הטעות"
יַעַד:למד להגדיר את רצף הפעולות הנכון.
צִיוּד:תמונות סדרתיות. ( בקשה מס' 3)
התקדמות המשחק:
סדרת תמונות מונחות לפני הילד, אך תמונה אחת אינה במקומה. הילד מוצא טעות, שם את התמונה במקום הנכון, ואז ממציא סיפור דרך כל סדרת התמונות.
"איזו תמונה לא צריך?"
יַעַד:למד למצוא פרטים מיותרים לסיפור הזה.
צִיוּד:תמונות סדרתיות. ( בקשה מס' 4)
התקדמות המשחק:
סדרת תמונות מונחות לפני הילד ברצף הנכון, אך תמונה אחת נלקחת מסט אחר. על הילד למצוא תמונה מיותרת, להסיר אותה ואז להמציא סיפור.
"נחש את זה"
מטרת המשחק:ללמד ילדים לתאר חפץ מבלי להסתכל עליו, למצוא בו תכונות חיוניות; לזהות פריט מתיאור.
צִיוּד:אבן צבעונית.
התקדמות המשחק:
המורה מזכירה לילדים איך הם דיברו על חפצים מוכרים, ניחשו וניחשו חידות לגביהם ומציעה: “בואו נשחק. תנו לחפצי החדר שלנו לספר על עצמם, וננחש לפי התיאור איזה חפץ מדבר.
עליכם להקפיד על כללי המשחק: כאשר אתם מדברים על הנושא, אל תסתכלו עליו כדי שלא ננחש מיד. דבר רק על אותם חפצים שנמצאים בחדר.
לאחר הפסקה קצרה (על הילדים לבחור חפץ לתיאור, להתכונן לתשובה), המורה מניח אבן נחל על ברכיו של כל שחקן. הילד קם ונותן תיאור של החפץ, ואז מעביר את חלוק הנחל למי שינחש. לאחר ניחוש, הילד מתאר את החפץ שלו ומעביר את אבן הנחל לשחקן אחר כדי לנחש.
תוכנית משוערת לתיאור הנושא: "הוא רב צבעים, עגול בצורתו. אתה יכול לזרוק אותו למעלה, לגלגל אותו על הקרקע, אבל אתה לא יכול לשחק בו בקבוצה, כי אתה יכול לשבור את הכוס".
"צייר אגדה"
יַעַד:למד כיצד לערוך תוכנית שרטוט למבחן, השתמש בה כשמספרים.
צִיוּד:גיליון נייר, עיפרון.
התקדמות המשחק:
הטקסט של האגדה מוקרא לילד ומוצע לו לרשום אותו בעזרת ציורים. כך, הילד עצמו עושה סדרה של תמונות רצופות, לפיהן הוא מספר אגדה. הסיפור צריך להיות קצר. כמובן, אתה יכול לעזור לילד. הראה כיצד לצייר באופן סכמטי אדם, בית, כביש; לקבוע יחד איתו אילו פרקים מהאגדה חייבים להיות מתוארים, כלומר. להדגיש את הטוויסטים הראשיים בעלילה.
"צַלָם"
יַעַד:ללמד איך לכתוב תיאור של תמונה על סמך קטעים של תמונה זו.
צִיוּד:בקשה מס' 5)
התקדמות המשחק:
מבוגר מבקש מהילד להסתכל על תמונה גדולה, כמו גם תמונות קטנות של נושא לידה. "הצלם צילם הרבה תמונות של עלה אחד. זוהי התמונה הכוללת, ואלה חלקים מאותה תמונה. הראה היכן נמצאים השברים האלה בתמונה הגדולה. עכשיו ספר לי על מה התמונה הזו. אל תשכח לתאר את הפרטים שהצלם לקח בנפרד, מה שאומר שהם חשובים מאוד.
"מה לא קורה"
יַעַד:ללמד למצוא ולדון בשגיאות כאשר מסתכלים על תמונות אבסורדיות.
צִיוּד:תמונות אבסורדיות. ( בקשה מס' 6)
התקדמות המשחק:
לאחר בחינת התמונות האבסורדיות, בקשו מהילד לא רק לרשום את המקומות הלא נכונים, אלא גם להוכיח מדוע התמונה הזו שגויה. אז אתה מקבל תיאור מלא של התמונה, ואפילו עם אלמנטים של היגיון.
"איך אתה יודע?"
יַעַד:למד לבחור ראיות בעת חיבור סיפורים, בחירת תכונות חיוניות.
צִיוּד:חפצים או תמונות, שבבים.
התקדמות המשחק:
לפני הילדים נמצאים חפצים או תמונות שעליהם לתאר. הילד בוחר כל חפץ ומעניק לו שם. המארח שואל, "איך ידעת שזו טלוויזיה?" השחקן חייב לתאר את האובייקט, לבחור רק את התכונות החיוניות שמבדילות את האובייקט הזה מהשאר. עבור כל שלט בעל שם נכון מקבל שבב. מי שאוסף הכי הרבה צ'יפים מנצח.
"והייתי..."
יַעַד: פיתוח דמיון יצירתי, לימוד סיפורים חופשיים.
צִיוּד:טקסט אגדה.
התקדמות המשחק:
לאחר הקראת האגדה לילד, הזמינו אותו לספר מה הוא היה עושה אם ייכנס לאגדה הזו ויהפוך לאחת הדמויות הראשיות.
"להמציא שני סיפורים"
יַעַד:למד להבחין בין עלילות של סיפורים שונים.
צִיוּד:שני סטים של תמונות סדרתיות. ( נספח מס' 7.1)
התקדמות המשחק:
מול הילד מערבבים שני סטים של תמונות סדרתיות ומתבקשים לפרוס שתי סדרות בבת אחת, ואז להמציא סיפורים לכל סדרה.
"חפש חלקים חסרים"
יַעַד:ללמד איך לכתוב תיאור של תמונה על סמך קטעים של תמונה זו.
צִיוּד:תמונה גדולה, שברי תמונה זו. ( בקשה מס' 8)
התקדמות המשחק:
"התצלום הידרדר, כמה שברים נמחקו מהתמונה הגדולה. טוב שהתמונות הקטנות שרדו. החלף כל קטע במקום הנכון ותאר את התמונה שהצלם צילם.
"הפיצו את ההצעה"
יַעַד: התפתחות אצל ילדים של היכולת לבנות משפטים אלו עם מילים-אובייקטים, מילים-סימנים, מילים-פעולות.
צִיוּד:אבן צבעונית
התקדמות המשחק:
הילדים מוזמנים להמשיך ולהשלים את המשפט שהתחיל מבוגר, על סמך שאלות מובילות. לדוגמה, מורה מתחיל משפט כזה: "ילדים הולכים... (לאן? למה?)" או גרסה מסובכת יותר: "ילדים הולכים לבית הספר ל..." אפשרות זו, בנוסף להעשרת החוויה הדקדוקית. , יכול לשמש מבחן לזיהוי החרדה של הילד ביחס למצבים שונים.
"להבין אותי"
יַעַד:התפתחות אצל ילדים של יכולת להלחין סיפור קצר מתמונה תוך שימוש במאפיינים שונים של הנושא.
צִיוּד:קופסא עם תמונות של פריטים.
התקדמות המשחק:
המורה מראה לילדים קופסה יפה ואומרת שהקופסה הזו לא פשוטה, אלא קסומה. הוא מכיל מתנות שונות לילדים. רק מי שיודע לשמור סודות יכול לקבל מתנה. מה זה אומר? (זה אומר לא לספר מראש).
אחר כך הוא מסביר לילדים שכאשר הוא ניגש למישהו, הילד הזה צריך לעצום את עיניו ובלי להסתכל לשלוף תמונה מהקופסה, להסתכל עליה, אבל לא להראות ולא לספר לאף אחד מה יש עליה. זה חייב להישמר בסוד.
אחרי שכל הילדים מציירים לעצמם תמונה אחת, המורה שואלת את הילדים אם הם רוצים לדעת מי קיבל מה? הילדים אומרים שכן. ואז המבוגר אומר שאתה לא יכול להראות מתנות, אבל אתה יכול לדבר עליהן. אבל גם למילה מתנה אי אפשר לקרוא.
אחר כך המבוגר מספר על המתנה שלו, מראה לילדים איך לעשות את זה נכון, והילדים מנחשים מה הוא קיבל. לאחר מכן, הילדים מדברים על המתנות שלהם בתורם, וכאשר המתנה מנחשת, פותחים את התמונה שלהם.
עדיף לשחק את המשחק הזה בישיבה על השטיח במעגל.
"צייר תמונה עם מילים"
יַעַד:לפתח דמיון, יכולת להשתמש בתיאור מילים וביטויים פיגורטיביים מדויקים במשמעותם.
צִיוּד:שיר על אביב (קיץ, חורף וכו').
התקדמות המשחק:
מבוגר פונה לילדים: "אתם רוצים להפוך לאמנים יוצאי דופן שמציירים לא עם צבעים ועפרונות, אלא עם מילים? אז תתכונן לצייר.
אני אקרא לך שיר עדין על האביב, ואתה עוצם עיניים ומנסה לדמיין על מה אקרא. אז ספר לנו איזו תמונה קיבלת. אבל אתה צריך לספר בצורה כזו שכל אחד יוכל לראות את התמונה שלך.
לאחר מכן הילדים יכולים לצייר איור לסיפוריהם.
"תמציא סיפור"
יַעַד:בחר באופן עצמאי אמצעי הבעה לחיבור אגדה או סיפור על נושא נתון.
צִיוּד:תמונה עם נוף חורפי (אביב, קיץ, סתיו וכו').
התקדמות המשחק:
המורה מציעה לחבר אגדה "על מה עצים חולמים בחורף" לילדים לאחר שהם מתבוננים בתמונה עם נוף חורפי, ישמעו שיר או סיפור על החודש הראשון של החורף.
"תיק קסמים"
יַעַד:לפתח את הדיבור של הילד, ללמד את הילדים לתאר אובייקט, ללמוד את הסוף של שמות עצם במקרה הנתיב.
צִיוּד:תיק עם צעצועים: ירקות, פירות, פירות יער, ממתקים.
התקדמות המשחק:
מבוגר מוציא תמונה מהשקית ואומר: "הנה כרוב. מה היא? למי ניתן את זה?" הילד מספר איזה סוג של כרוב ומי אוהב לאכול אותו.
תרגילי דיבור פשוטים לפיתוח דיבור קוהרנטי
תרגילים כאלה אינם כרוכים בהוצאות או הכנות, צריך רק רצון ודמיון. השתמש במשחקי הדיבור האלה כדי לבדר את ילדך, ללמד דברים חדשים ושימושיים. ניתן לבצע תרגילים אלו עם כדור. המבוגר מדבר וזורק את הכדור, הילד עונה וזורק את הכדור לאחור.
איזה?
יַעַד:להעשיר את הדיבור של הילד בשמות תואר.
התקדמות המשחק:
המבוגר מזמין את הילד לתת כמה שיותר תשובות לשאלה "מה?"
איזה כדור? - גדול, קטן, עגול, גומי, אלסטי, אדום, עור.
מה עכשיו? - לבן, קר, נוצץ, יפה, רך, קליל.
איזה ארון בגדים? איזה חתלתול? איזה שולחן? וכו.
מה הם יכולים לעשות...?
יַעַד: להעשיר את הדיבור של הילד בפעלים.
התקדמות המשחק:
המבוגר מזמין את הילד לתת כמה שיותר תשובות לשאלה "מה הוא יכול לעשות?"
מה כלב יכול לעשות? - לנבוח, ללכת, לרוץ, לנשוך, לשמור, לשמור, לאכול, לנהום ...
מה צפרדע יכולה לעשות? מה ידיים יכולות לעשות? וכו '
מילים לאחור
יַעַד:קיבוע בדמיונו ואוצר המילים של הילד של סימנים מנוגדים של חפצים או אנטונימים.
התקדמות המשחק:
בקשו מילדכם למצוא מילים אנטונימיות למילים הבאות: שמחה, בוקר, ישב, אמיץ, אויב, עמידה, קשה, לקח, רטוב, נקי, עמוק, גבוה, צר, קרוב, אחורה, רחוק וכו'.
קיץ - חורף, קשה - רך, נמצא - אבוד.
מילים נלוות
יַעַד:לפתח את הדיבור של הילד, להעשיר אותו.
התקדמות המשחק:
בקשו מילדכם למנות מילים שנשמעות שונה אך אומרות אותו הדבר. הם עוזרים לתאר טוב יותר את הנושא, הדבר.
לדוגמא: קר - קפוא, כפור, קרח. חכם - חכם, הגיוני, מהיר מחשבה. וכו.
אחד הוא הרבה
יַעַד:איחוד בדיבור של ילדים מסוגים שונים של סיומות של שמות עצם.
התקדמות המשחק:
"אנחנו קוסמים קצת: היה אחד, אבל יהיו הרבה." מבוגר קורא לשמות עצם ביחיד. ילדים אומרים שמות עצם ברבים.
דוגמא:
| שולחן - טבלאות | חתיכה - חתיכות |
| כיסא - כיסאות | יום - ימים |
| הר - הרים | לקפוץ - לקפוץ |
| עלה עלים | חצר - חצרות |
| בית בית | נוצה - נוצות |
| גרב - גרביים | כנף - כנפיים |
| עין - עיניים | שינה - חלומות |
| גוסלינג - גוזלים | מעיל- מעיל |
| מצח - מצח | גור נמר - גורי נמר |
| רגלי רגל | חור - חורים |
כי…
יַעַד:ללמד לכלול איגודים ומילות יחס בדיבור כדי להפוך את הדיבור לחלק, הגיוני, שלם.
התקדמות המשחק:
מבוגר מציע לילד, לנמק, לענות על השאלה במלואה.
אני רוחצת ידיים כי... למה אתה הולך לישון? וכו.
להסביר
יַעַד:לפתח דיבור של ילדים, ללמד חשיבה לוגית.
התקדמות המשחק:
מבוגר נותן משימה לילד: "עכשיו אני אעשה משפט, ואתה תענה על השאלה שלי."
הכלב הולך למטבח. היא שותה חלב חתולים. החתול לא מרוצה. הסבר מדוע החתול לא מרוצה?
מי היה מי?
יַעַד:פיתוח חשיבה, הרחבת אוצר מילים, איחוד סיומי מקרה.
התקדמות המשחק:
מבוגר שם לחפץ או לחיה, בן בן, עונה על השאלה מי (מה) היה החפץ שנקרא קודם לכן:
דוגמא:
| ביצה של תרנגולת | ארון בגדים - לוח |
| סוס - סייח | אופניים - ברזל |
| עגל פרה | אלון - בלוט |
| אלון - בלוט | חולצה - בד |
| בית - לבנים | פרפר - זחל |
| חזק חלש | מבוגר - ילד |
| דגים - קוויאר | מגפיים - עור |
| קמח לחם | עץ תפוח - זרע |
הכללת מושגים
יַעַד:הרחבת אוצר המילים באמצעות שימוש במילים הכללות, פיתוח קשב וזיכרון, יכולת לקשר בין מושגים כלליים וספציפיים .
התקדמות המשחק:
מבוגר קורא למושג כללי. על הילד לתת שם לאובייקטים הקשורים למושג הכללה הזה.
דוגמא:
| מְבוּגָר | יְלָדִים |
| תפוחי אדמה, כרוב, עגבנייה, מלפפון, צנון. |
|
| פטל, תותים, פטל שחור, אבטיח, אוכמניות. |
|
| ליבנה, אשוחית, אורן, אלון, טיליה, צפצפה, אגוז. |
|
| חיות מחמד | פרה, סוס, עז, כבשה, ארנבת, איל, חתול, כלב |
| ציפורים נודדות | מהיר, לבלוע, צריח, זרזיר, חסידה, אנפה, עגור |
| ציפורים חורפות | יונה, עורב, מגפי, דרור, נקר, ינשוף |
| כיסא, שולחן, כורסה, ספה, ארון, מיטה, ספה |
|
| צלחת, כף, מזלג, סכין, קומקום, כוס, צלוחית |
|
| מעיל, שמלה, סוודר, חצאית, מכנסיים, חולצת טריקו, תחתונים |
|
| נעליים, מגפיים, נעליים, נעלי בית, סנדלים. |
|
| בובה, מכונית, דוב, פירמידה, עליון, כדור. |
|
| חיות בר | נמר, אריה, זאב, שועל, סנאי, ארנבת, דוב, אייל. |
| תפוח, אגס, לימון, תפוז, משמש, שזיף. |
|
| כלים | מסור, גרזן, מקדחה, פלטה, פטיש, צבת |
| תַחְבּוּרָה | חשמלית, טרוליבוס, אוטובוס, רכבת, מטוס, ספינת קיטור |
אפשרות 2.
מבוגר קורא למין מושגים, ולילדים - מילים הכללה.
בעלי חיים והתינוקות שלהם
יַעַד:תיקון בדיבור של ילדים שמם של גורים של בעלי חיים, איחוד מיומנויות יצירת מילים, פיתוח מיומנות, תשומת לב, זיכרון.
התקדמות המשחק:
המבוגר שם לכל חיה, והילד שם לגור של חיה זו. מילים מקובצות לשלוש קבוצות לפי אופן היווצרותן. הקבוצה השלישית דורשת לשנן את שמות הגורים.
קבוצה 1.
קבוצה 2
קבוצה 3.
מי מדבר?
יַעַד:הרחבת אוצר המילים, פיתוח מהירות תגובה.
התקדמות המשחק:
מבוגר, קורא לבעלי החיים בתורו. ילדים - איכשהו או חיה אחרת נותנת קול.
דוגמא:
| פרה - הנמכה | ברווז - קוואקים |
| מיילל זאב | חזיר - נהמות |
| טייגר - נוהם | נביחות כלב |
| נחש - לחש | יתוש - חריקות |
אפשרות 2.
מבוגר שואל: "מי נוהם?", "מי גוה?", "מי נובח?", "מי משתולל?" וכו '
תגיד לי מילה
יַעַד:פיתוח חשיבה, מהירות תגובה.
התקדמות המשחק:
מבוגר שואל: -העורב מקרקר, והעגול? הילד חייב לענות: - מצייצת מגפי.
דוגמא:
| הינשוף עף, אבל הארנב? | הצפרדע מקרקר, אבל הסוס? |
| הפרה אוכלת חציר, והשועל? | לפרה יש עגל, ולכבשה? |
| חפרפרת חופרת מינקים, אבל מגפת? | אמא של הדובון היא דוב, אבל אמא של הסנאי? |
| התרנגול קורע, והתרנגולת? | הכלב גר בכלבייה, והעכבר? |
מי גר איפה?
יַעַד:איחוד הידע של ילדים על מגורים של בעלי חיים, חרקים. איחוד השימוש בדיבור של ילדים בצורה הדקדוקית של מילת היחס עם מילת היחס "ב".
התקדמות המשחק:
המבוגר שואל את הילדים אחד אחד, והם עונים. עליך להיזהר בשימוש נכון במילות יחס.
אופציה 1.
דוגמא:
| מְבוּגָר | יְלָדִים |
| מי גר בשקע? | |
| מי גר בבית ציפורים? | |
| מי גר בקן? | ציפורים: סנוניות, קוקיות, ג'ינס |
| מי גר בתא? | |
| מי גר בכוורת? | |
| מי גר בבור? | |
| מי גר במאורה? | |
| מי גר במאורה? |
אפשרות 2.
אפשרות 3.
עבוד על מבנה המשפט הנכון. ילדים מוזמנים לתת מענה מלא: "הדוב חי במאורה"
תגיד את זה בחביבות
יַעַד:איחוד היכולת ליצור שמות עצם בעזרת סיומות קטנות, פיתוח מהירות תגובה.
התקדמות המשחק:
המבוגר קורא למילה הראשונה (לדוגמה, כדור), והילד קורא למילה השנייה (כדור). ניתן לקבץ מילים לפי הדמיון של הסיומות.
דוגמא:
| שולחן - שולחן | סנאי - סנאי |
| מפתח - מפתח | כף - כף |
| כובע - כובע | תמונה - תמונה |
| ספר - חוברת | מראה מראה |
| ראש - ראש | סלק - סלק |
| סבון - סבון | צמה - צמה |
| בובה - בובה | חיפושית - חיפושית |
| מים - וודקה | אלון - אלון |
| דובדבן - דובדבן | מגדל - מגדל |
| שמלה - שמלה | כורסה - כורסה |
| נוצה - נוצה | זכוכית - זכוכית |
| שעון יד | תחתונים - תחתונים |
מה קורה בטבע?
יַעַד:איחוד השימוש בפעלים בדיבור, הסכמה של מילים במשפט.
התקדמות המשחק:
מבוגר שואל שאלה, והילד חייב לענות על השאלה. רצוי לשחק את המשחק לפי נושאים.
דוגמא:נושא "אביב"
| מְבוּגָר | יְלָדִים |
| השמש - מה היא עושה? | זורח, מחמם |
| ברוקס - מה הם עושים? | רוץ, ממלמל |
| שלג - מה זה עושה? | מתכהה, נמס |
| ציפורים - מה הן עושות? | הם עפים, בונים קנים, שרים שירים |
| קפל - מה הוא עושה? | מצלצל, מטפטף |
| דוב - מה הוא עושה? | מתעורר, יוצא מהמאורה |
מי זז?
יַעַד:העשרת המילון המילולי של ילדים, פיתוח חשיבה, תשומת לב, דמיון.
התקדמות המשחק:
מבוגר קורא לחיה, והילד מבטא פועל שניתן לייחס לחיה ששמה.
דוגמא:
| מְבוּגָר | יְלָדִים |
| עומד, יושב, שוכב, הולך, ישן, נובח, מגיש |
|
| מיאו, ליטופים, שריטות, הקפות |
|
| מרשרשים, חורקים, מכרסמים, מתחבאים, בורחים |
|
| זוחל, לחש, מתפתל, עקיצות, התקפות |
מי יכול לבצע את הפעולות הללו?
יַעַד:הפעלת המילון המילולי של ילדים, פיתוח דמיון, זיכרון.
התקדמות המשחק:
המבוגר שם את הפועל, והילד שם את שם העצם התואם את שם הפועל.
דוגמא:
| מְבוּגָר | יְלָדִים |
| אדם, חיה, רכבת, סירה, גשם... |
|
| זרם, זמן, חיה, אדם, דרך... |
|
| ציפור, פרפר, שפירית, זבוב, חיפושית, מטוס... |
|
| דגים, לווייתן, דולפין, סירה, ענן, אדם |
ממה זה עשוי?
יַעַד:תיקון בדיבור של ילדים שימוש בשמות תואר יחסיים ודרכי היווצרותם.
התקדמות המשחק:
המבוגר אומר: "מגפי עור", והילד עונה: "עור".
דוגמא:
| מְבוּגָר | יְלָדִים |
| כפפות פרווה | |
| אגן עשוי נחושת | |
| אגרטל קריסטל | גָבִישׁ |
| גרבי צמר | צַמרִי |
תפוס וזרוק - שם את הצבעים
יַעַד:מבחר שמות עצם לשם התואר המציין צבע. תיקון שמות צבעי יסוד, פיתוח דמיון אצל ילדים.
התקדמות המשחק:
מבוגר, שזורק את הכדור לילד, שם שם תואר המציין צבע, וילד, שמחזיר את הכדור, שם שם עצם התואם לשם תואר זה.
דוגמא:
| מְבוּגָר | יְלָדִים |
| פרג, אש, דגל |
|
| תפוז | תפוז, גזר, שחר |
| עוף, שמש, לפת |
|
| מלפפון, דשא, יער |
|
| שמיים, קרח, שכחו ממני |
|
| כחול, ים, שמיים |
|
| סָגוֹל | שזיף, לילך, בין ערביים |
התוספת הרביעית
יַעַד:חיזוק היכולת של ילדים להדגיש תכונה משותפת במילים, לפתח את היכולת להכליל.
התקדמות המשחק:
המבוגר שם ארבע מילים ומבקש לקבוע איזו מילה מיותרת.
לדוגמה:
כחול, אדום, ירוק, בשל.
קישואים, מלפפון, דלעת, לימון.
מעונן, מעונן, קודר, בהיר.
מה זה עגול?
יַעַד:הרחבת אוצר המילים של ילדים באמצעות שמות תואר, פיתוח דמיון, זיכרון.
התקדמות המשחק:
המבוגר שואל שאלה, הילד חייב לענות עליה.
מה זה עגול? (כדור, כדור, גלגל, שמש, ירח, דובדבן, תפוח...)
-מה זה ארוך? (כביש, נהר, חבל, סרט, חוט, חוט...)
-מה זה גבוה? (הר, עץ, סלע, אדם, מוט, בית, ארון בגדים...)
-מה זה עוקצני? (קיפוד, ורד, קקטוס, מחטים, עץ, חוט...)
חשבון מצחיק
יַעַד:תיקון בדיבור של ילדים הסכם של שמות עצם עם ספרות.
התקדמות המשחק:
מבוגר מבטא צירוף של שם עצם עם הספרה "אחד", והילד בתגובה קורא לאותו שם עצם, אך בשילוב עם הספרה "חמש", "שש", "שבע", "שמונה".
דוגמא:
| שולחן אחד - חמישה שולחנות | אפרוח אחד - חמישה אפרוחים |
| פיל אחד - חמישה פילים | ארנבת אחת - חמש ארנבות |
| מנוף אחד - חמישה מנופים | כובע אחד - חמישה כובעים |
| ברבור אחד - חמישה ברבורים | פחית אחת - חמש פחיות |
| אגוז אחד - חמישה אגוזים | כפתור אחד - חמישה כפתורים |
| קונוס אחד - חמישה קונוסים | כפתור אחד - חמישה כפתורים |
| אוזוז אחד - חמישה אווזים | כובע אחד - חמישה כובעים |
| ספר אחד - חמישה ספרים | ממתק אחד - חמש סוכריות |
טוב רע
יַעַד:היכרות של ילדים עם הסתירות של העולם הסובב אותם, פיתוח דיבור קוהרנטי, דמיון.
התקדמות המשחק:
המבוגר קובע את נושא הדיון. ילדים, מעבירים את הכדור במעגל, מספרים מה, לדעתם, טוב או רע בתופעות מזג אוויר.
מְבוּגָר:גֶשֶׁם.
יְלָדִים:גשם זה טוב: הוא שוטף אבק מבתים ועצים,
שימושי עבור האדמה והיבול העתידי, אבל רע - זה ירטיב אותנו, זה יכול להיות קר.
מְבוּגָר:עִיר.
יְלָדִים:טוב שאני גר בעיר: אפשר לנסוע ברכבת התחתית, באוטובוס, יש הרבה חנויות טובות, אבל זה רע - לא תראה פרה חיה, תרנגול, זה מחניק, מאובק.
חרוזים מצחיקים
יַעַד:.
התקדמות המשחק:
השחקנים מתאימים את החרוזים למילים. נר - ..., כיריים, צינורות - ..., שפתיים, מחבט - ... פיפטה, מגפיים - ... פשטידות וכו'. בחרוזים נבחרים תוכלו לחבר שירים קטנים, למשל:
נעלתי את המגפיים
הביא לך פשטידות.
בואו נשים הכל במקום
יַעַד:פיתוח דיבור קוהרנטי, קשב וזיכרון.
התקדמות המשחק:
הקשיבו לסיפור מבולבל ואז ספרו אותו בצורה נכונה.
אני אתן לך משימה עכשיו
שים הכל במקומו:
הדרור מנמנם בביתן,
דלמטי יושב על ענף
הזקן בזמן הזה
הוא נבח בקול על שכנו.
אני שוב מבולבל
עזרה בפירוק.
דלמטי נמנם בביתן,
הזקן ישב על ענף
דרור בזמן הזה
הוא נבח בקול על שכנו.
מי יותר גדול?
יַעַד:פיתוח פנטזיה, דיבור קוהרנטי ויצירת מילים
התקדמות המשחק:
אחד השחקנים מנחש כל אות - אפשר לעשות זאת בעזרת ספר, מצביע על המכתב בעיניים עצומות, אפשר "להצפין" את המכתב - עמוד 3, שורה 5 למעלה, אות 3 מימין.
אתה יכול להשמיע צלילים "לעצמך" עד שאחד השחקנים יגיד "עצור" ושם לאות. כל שחקן משמיע בתורו מילה שמתחילה בצליל נתון עד שכל האפשרויות נגמרות.
שרשרת מילים
יַעַד:פיתוח פנטזיה, דיבור קוהרנטי ויצירת מילים
התקדמות המשחק:
אחד השחקנים קורא לכל מילה, הבא צריך להרים מילה שמתחילה בצליל האחרון של המילה הקודמת וכו'. אתה יכול להגביל את ה"שדה" של חיפוש המילים ולבחור רק מאכלים או בעלי חיים.
התוצאה עשויה להיות: ממתק - אננס - מרק - פשטידה - אגס - אבטיח - שזיף וכו'.
בקשה מס' 1
"איפה תחילת הסיפור?"
בקשה מס' 2
"מצא מקום לתמונה"
בקשה מס' 3
"תקן את הטעות"
בקשה מס' 4
"איזו תמונה לא צריך?"
בקשה מס' 5
"צַלָם"
בקשה מס' 6
"מה לא קורה"
בקשה מס' 7
"להמציא שני סיפורים"
בקשה מס' 8
"חפש חלקים חסרים
מקורות משומשים 
Gerbova V.V. אוסף סיפורים תיאוריים [טקסט] / Gerbova V.V. // חינוך לגיל הרך. - 2010. - מס' 9.
Gerbova V.V. לימוד דיבור [טקסט] / Gerbova V.V. // - M .: Education, 2006.
Kozyreva O.A. משחקים לקסיקליים ודקדוקיים [טקסט] / Kozyreva O.A. // קלינאית תקשורת.- 2012. - מס' 6.
פטרובה T.I. משחקים ופעילויות לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך. קבוצה בכירה [טקסט]: מדריך מתודולוגי / פטרובה T.I. - מ.: הוצאת בית ספר, 2008.
אלנה לברוכינה
משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור קוהרנטי בילדי הקבוצה המבוגרת
ל פיתוח דיבור קוהרנטי של ילדיםלמד לספר מחדש יצירות ספרותיות, הן כבר מוכרות והן לקרוא לראשונה בכיתה.
בהתבוננות באיורי ספרים, ילדים לומדים להמציא סיפורים קצרים ומובלים לחבר סיפורים מניסיון אישי. (באנלוגיה לתוכן התמונה). הסיפור על דמות ספרותית מתבצע תחילה על שאלות המחנך, לאחר מכן בסיפור משותף עם מבוגר ולאחר מכן באופן עצמאי. סוגי סיפורים אלה כוללים למידה מסוגים שונים של הצהרות: תיאור, קריינות וכמה מרכיבים של הנמקה (זיהוי הסיבתיות תקשורת-"אני אוהב להקשיב לאגדות, כי). לרוב, ילדים מזוהמים (מעורב)טקסטים כאשר אלמנטים של תיאור או נימוק נמצאים בנרטיב.
היווצרות מיומנויות נרטיביות נמשכת נאומים, שעבורו הילדים מקבלים תוכניות לחיבור סיפור משותף - ובכך הם מודעים יותר למבנה, כלומר למבנה הקומפוזיציה אמירה קוהרנטית(התחלה, אמצע, סוף). ראשית, הרעיון קבוע שניתן להתחיל את הסיפור בדרכים שונות ( "יום אחד…", "זה היה קיץ..."וכו') מבוגר שנותן את ההתחלה לסיפור מזמין את הילד למלא אותו בתוכן, לפתח את העלילה("פעם... החיות התאספו בקרחת היער. הם הפכו ל... פתאום... לקחו את החיות... ואז...") מילוי התרשים לילד כדי לגבש רעיונות לגבי האמצעים קשריםבין חלקי משפט. צריך ללמד יְלָדִיםלכלול אלמנטים של תיאור, דיאלוגים של דמויות בנרטיב, לגוון את פעולות הדמויות, להתבונן ברצף הזמני של האירועים.
להמציא אגדה "הרפתקאות מאשה ביער".
שואל מבוגר: "למה מאשה הלכה ליער? למה בכלל ללכת ליער? (לפטריות, פירות יער, פרחים, טיילו). מה יכול לקרות לה? (ללכת לאיבוד, להכיר מישהו.)". טכניקה זו מונעת הופעת עלילות זהות ומראה ומראה גרסאות שלה. התפתחות.
להמציא סיפור "בוא נדבר על הסנאי"
יַעַד: חיבור סיפור משותף, התבוננות במבנה האמירה.
בואו נסתכל שוב על הסנאי (זכור מה היא, מה היא יכולה לעשות)ולהמציא סיפור על סנאי שפגש זאב. ראשית, ספר לי מה היה הסנאי? (אמיץ, עליז, זריז, בעל תושייה.)ואיזה זאב? (כועס, כועס.)
אני אתחיל לדבר, ואתה מעלה. פעם סנאי רץ לטייל... (ותרים קונוסים). היא טיפסה... (על עץ אורן גבוה). ועל האצטרובלים (הרבה, כנראה-בלתי נראה). רק בחרו את הבליטה הראשונה (ראיתי זאב). אבל הסנאי (לא מפחד). היא פרשה (להתקל ישירות בזאב). על המצח שלו (בליטה גדלה). בואו נצייר סנאי, עץ אורן, זאב וחרוט.
משחק "לבקר פיל"
יַעַד: למד לבחור מילים של שורש בודד, לעודד יְלָדִיםלכתיבת סיפור יצירתי.
היום נלך לבקר את סבא, ששומר על הסדר ביער, שומר עליו. זה יערן. הבית שלו ביער. איזה בית זה? (יַעַר.)שביל מוביל אל בית היערן. איזה נתיב זה? (יַעַר)להקשיב מילים: "יַעַר", "יַעֲרָן", "יַעַר". איזה חלק נשמע בכל המילים? (יַעַר.)
שביל היער צר והכביש (רָחָב). העצים ביער גבוהים, והשיחים (נָמוּך). הנה נהר עמוק, ונחל (קָטָן).
כמה שבילים ביער! באיזו דרך עלינו ללכת? את מי לשאול? והנה הלבן. שלום סנאי! איך למצוא את הדרך ליערן?
נחשו את החידה שלי. אדום, רך, מטפס על עץ אורן, זורק קונוסים.
הילד מנחש שזה סנאי. סנאי שואל:
תאר אותי כדי שתוכל לראות מי אני ומה אני יכול לעשות.
מבוגר יכול לעזור אם אתה בצרות. צרורות: יש לך מעיל פרווה ...; על האוזניים ...; יש לך קוקו ...; אתה יודע איך ... ואתה אוהב ...
הסנאי אומרת שהיא אוהבת לקפוץ מענף לענף. מבוגר שם ענף, סנאי קופץ, וילדים קוראים פעולה: קופץ, קופץ, קופץ, קופץ, קופץ.
מבוגר מזמין את הילד לכתוב סיפור על איך הם פגשו את הסנאי ולצייר תרשים פגישה עם סנאילספר ליער מאוחר יותר.
שחזור טקסט "טוק טוק"
("הראה את האגדה בידיים שלך")
יַעַד: שליטה במיומנות לספר מחדש את הטקסט על ידי הצגת גיבורי אגדה בעזרת ידיים.
מבוגר מספר אגדה לילד, מדגים את גיבורי עבודתו של ל. אוספנסקאיה "טוק טוק"עם ידיים.
טוק טוק! טוק טוק!
זה אני, ארנב.
אם זה ארנב, הראה את האוזניים שלך.
הנה האוזניים שלי.
טוק טוק! טוק טוק!
זה אני, העז.
אם זה עז, הראה את הקרניים שלך.
הנה הקרניים שלי.
טוק טוק! טוק טוק!
זה אני, הרוח.
אם הרוח, עוף עד הדלת וטפס לתוך הסדק בעצמך.
שאלות ומשימות
1. תשאלו ילד: "מי הגיע ראשון, מי הגיע שני, שלישי. תאר, תאר ארנבת, עז, רוח.
2. בקשו מהילד לספר מחדש את הסיפור, תוך שימת לב לאינטונציות החקירה והקריאה.
שימו לב להגדרה הנכונה של הידיים של הילד והדיוק במעבר מתנועה אחת לאחרת.
"טוק טוק!"-ידיים קפוצות לאגרוף.
"אַרנֶבֶת"- הישען על השולחן עם המרפק, המורה והאצבע האמצעית גֶזַע, סוחטים את השאר לאגרוף.
"עֵז"- הדקו את האצבעות, יש לשמור ישר רק על האצבע המורה והקטנה.
"רוּחַ!"- תנועות מרגיעות לאצבעות.
תרגיל יצירת מילים
כדי שהסיפור על הסתיו יתברר כפיגורטיבי, המשפטים בו היו נפוצים, אנו מציעים לשחק בכדור.
יַעַד: היווצרות מילים של שמות תואר יחסיים מהמילה סתיו.
השמש בסתיו היא סתיו; מעיל בסתיו
רוח בסתיו - מגפיים בסתיו -
השמיים בסתיו - בגדים בסתיו -
ענן בסתיו- ז'קט בסתיו-
גשם בסתיו - יום בסתיו -
יער בסתיו - בוקר בסתיו -
סמטה בסתיו - גרוב בסתיו -
מזג אוויר בסתיו- פארק בסתיו-
משחק "תגיד אחרת"
יַעַד: ללמוד ילדים קולטים מילים נרדפות.
זמן עצוב - משעמם, עצוב, משמין, קודר, עצוב.
השמיים אפורים - חשוכים, קרים, מעוננים.
העצים עירומים - עירומים, עירומים (בלי עלים).
הפרחים התייבשו - קמלו, קמלו.
מזון - אוכל, אוכל, אוכל.
ארוך - ארוך, ארוך, ארוך.
תרגיל"מה יקרה?."
יַעַד: ללמוד יְלָדִיםמשפטים נכונים מבחינה דקדוקית.
המבוגר מציע להמציא תשובות מלאות ומקוריות לשאלות ככל האפשר.
אפשרויות שאלה.
מה יקרה אם פינוקיו ילמד לעוף?
מה יקרה אם כל הספרים ייעלמו?
מה יקרה אם תמצא את עצמך בעיר אגדות?
לחפש
אנו עשויים להודיע לך על מאמרים חדשים,