פיתוח משחקים של דיבור קוהרנטי עם ידיים. מתחם משחקים דידקטיים לפיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים עם ONR בגיל הגן הבכיר

משרד החינוך הכללי והמקצועי

אזור סברדלובסק

GBPOU SO "רבדינסקי המכללה הפדגוגית"

"אנחנו משחקים ביחד

- אנו מפתחים דיבור

משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור קוהרנטיילדים בגיל הגן התיכון

משחקים לפיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים בגיל הגן התיכון. אוסף משחקים ותרגילים. /Comp. א.א ריאבוחינה. - Revda, 2016.

אוסף זה של משחקים ותרגילי משחק שיטתיים יכול לשמש בעבודה עם ילדים בגיל הרך על ידי מורים של מוסדות לגיל הרך, מתודולוגים לגיל הרך בעת תכנון, הורים לתלמידי גן בפעילויות משותפות עם ילדים בבית לפיתוח דיבור קוהרנטי, לאמן את ההצגה הנכונה של מחשבותיהם , שבעתיד הוא חלק בלתי נפרד מהצלחת הילדים בבית הספר.

© NDOU פיתוח "גן ילדים", 2016

הערת הסבר
משחקים חינוכיים עם תמונות
מי ישים לב לעוד אגדות
איפה תחילת הסיפור
מצא מקום לתמונה
לתקן את הטעות
איזו תמונה לא צריך
לְנַחֵשׁ
צייר אגדה
צַלָם
מה לא קורה בעולם
איך אתה יודע
"והייתי..."
תמציא שני סיפורים
חפש חלקים חסרים
הפיצו את ההצעה
להבין אותי
צייר תמונה עם מילים
תחשוב על אגדה
נרתיק קסם
תרגילי התפתחות
מה אני יכול לעשות?
מילים לאחור
מילים נלוות
אחד הוא הרבה
כי…
להסביר...
מי היה מי
הכללת מושגים
בעלי חיים והתינוקות שלהם
מי מדבר
תגיד לי מילה
מי גר איפה
תגיד את זה בחביבות
מה קורה בטבע
מי מזיז איך
מי יכול לעשות את הדברים האלה
ממה זה עשוי
לתפוס, אבל לזרוק - שם את הצבעים
תוספת רביעית
מה עגול
חשבון מצחיק
טוב רע
חרוזים מצחיקים
בואו נשים הכל במקום
מי יותר גדול
שרשרת מילים

הערת הסבר

כיום, החברה המודרנית זקוקה לסקרנים, פעילים, מפותחים פיזית, בעלי יכולת לפתור בעיות אינטלקטואליות ואישיות, חברי החברה. הסטנדרטים המודרניים דורשים ממחנכים ליצור תמונה הוליסטית של העולם בגילאי הגן, כדי להרחיב את אופקי הילדים. והפתרון לבעיות הללו אפשרי באמצעות פעילויות משחק.

ספרות פדגוגית ומתודולוגית מציעה מספר עצום של משחקים, כולל כאלה לפיתוח דיבור קוהרנטי, אך למחנכים ולהורים קשה לנווט במגוון הספרות על בחירת משחקים להליכה, פעילויות משותפות, פעילויות פנאי. לכן, היה צורך באוסף של "משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור קוהרנטי".

הקולקציה המוצעת מכילה מגוון משחקים ותרגיל לפיתוח דיבור קוהרנטי בילדים בגיל הגן, המקובצים למדורים: משחקים עם תמונות ותרגילי דיבור פשוטים. לכל משחק ניתנות המלצות מתודולוגיות לניהול.

המשחקים המשמשים בתנאים של מוסד מודרני לגיל הרך יסייעו למורה לארגן את העבודה עם ילדי הגן בצורה נכונה ויעילה, ילמדו את הילד ליישם את הידע הקיים בפועל.

"מי ישים לב יותר לסיפורים?"

יַעַד:ללמד ילדים להבחין באגדות, במצבים לא הגיוניים, להסביר אותם; לפתח את היכולת להבחין בין אמיתי למדומיין.

צִיוּד:השיר "בלבול", צ'יפס.

התקדמות המשחק:

ילדים מתיישבים כדי שניתן יהיה להניח צ'יפס בצד על השולחן.

המורה מסבירה את כללי המשחק: - עכשיו אקרא לך קטע משירו של קורני צ'וקובסקי "בלבול" יהיו בו הרבה אגדות. נסו לשים לב ולזכור אותם. מי שמבחין באגדה, שם שבב, מבחין באגדה אחרת, שם צ'יפ שני לידו וכו'. מי שמבחין בעוד אגדות מנצח. אתה יכול לשים שבב רק כאשר אתה עצמך שמת לב לאגדה.

ראשית, חלק קטן מהשיר הזה נקרא, לאט, בצורה אקספרסיבית, מקומות עם אגדות מודגשות. לאחר הקריאה, המורה שואלת את הילדים מדוע השיר נקרא "בלבול".

ואז מי שהניח בצד פחות צ'יפס מתבקש לנקוב בשמות האגדות הראויות. ילדים שיש להם יותר צ'יפים שמות את האגדות האלה שהמגיב הראשון לא שם לב. אתה לא יכול לחזור על מה שנאמר. אם הילד שם יותר צ'יפים מהסיפורים בשיר, המורה אומר לו שהוא לא פעל לפי כללי המשחק, ומציע לו להיזהר יותר בפעם אחרת.

לאחר מכן נקרא החלק הבא של השיר. יש צורך להבטיח שילדים לא יתעייפו, כי. המשחק דורש הרבה מאמץ מנטלי. המורה מבחין בהתנהגותם של הילדים שהם עייפים, על המורה להפסיק את המשחק.

בסוף המשחק, יש לשבח את אלה שזיהו סיפורים נוספים והסבירו אותם בצורה נכונה.

דוגמאות נוספות לסיפורים:

הסיע את הכפר עבר את האיש. פתאום מתחת לכלב השערים נובחים. הוא תפס מועדון שבר גרזן. ולחתול שלנו רצה את הגדר.

זה היה בינואר ראשון באפריל. היה חם בחצר אנחנו קפואים.

מעל גשר הברזל עשוי מלוחות היה גבר גבוה נמוך קומה. היה מתולתל בלי שיער, דק כמו חבית. לא היו לו ילדים רק בן ובת.

"איפה תחילת הסיפור?"

יַעַד:למד להעביר את הרצף הזמני וההגיוני הנכון של הסיפור באמצעות תמונות סדרתיות.

צִיוּד:תמונות סדרתיות. (№)

התקדמות המשחק:

הילד מתבקש לכתוב סיפור על סמך התמונות. תמונות משמשות מעין תוכנית לסיפור, הן מאפשרות להעביר בצורה מדויקת את העלילה, מתחילתה ועד סופה. לכל תמונה הילד מכין משפט אחד ויחד הם משולבים לסיפור קוהרנטי.

"מצא מקום לתמונה"

יַעַד: ללמד לעקוב אחר רצף מהלך הפעולה.

צִיוּד:תמונות סדרתיות. (№)

התקדמות המשחק:

סדרת תמונות מונחת לפני הילד, אך תמונה אחת לא מונחת בשורה, אלא ניתנת לילד כדי שימצא את המקום הנכון עבורה. לאחר מכן, הילד מתבקש לחבר סיפור המבוסס על סדרת התמונות המשוחזרת.

"תקן את הטעות"

יַעַד:למד להגדיר את רצף הפעולות הנכון.

צִיוּד:תמונות סדרתיות.

התקדמות המשחק:

סדרת תמונות מונחות לפני הילד, אך תמונה אחת אינה במקומה. הילד מוצא טעות, שם את התמונה במקום הנכון, ואז ממציא סיפור דרך כל סדרת התמונות.

"איזו תמונה לא צריך?"

יַעַד:למד למצוא פרטים מיותרים לסיפור הזה.

צִיוּד:תמונות סדרתיות.

התקדמות המשחק:

סדרת תמונות מונחות לפני הילד ברצף הנכון, אך תמונה אחת נלקחת מסט אחר. על הילד למצוא תמונה מיותרת, להסיר אותה ואז להמציא סיפור.

"נחש את זה"

מטרת המשחק:ללמד ילדים לתאר חפץ מבלי להסתכל עליו, למצוא בו תכונות חיוניות; לזהות פריט מתיאור.

צִיוּד:אבן צבעונית

התקדמות המשחק:

המורה מזכירה לילדים איך הם דיברו על חפצים מוכרים, ניחשו וניחשו חידות לגביהם ומציעה: “בואו נשחק. תנו לחפצי החדר שלנו לספר על עצמם, וננחש לפי התיאור איזה חפץ מדבר.

עליכם להקפיד על כללי המשחק: כאשר אתם מדברים על הנושא, אל תסתכלו עליו כדי שלא ננחש מיד. דבר רק על אותם חפצים שנמצאים בחדר.

לאחר הפסקה קצרה (על הילדים לבחור חפץ לתיאור, להתכונן לתשובה), המורה מניח אבן נחל על ברכיו של כל שחקן. הילד קם ונותן תיאור של החפץ, ואז מעביר את חלוק הנחל למי שינחש. לאחר ניחוש, הילד מתאר את החפץ שלו ומעביר את אבן הנחל לשחקן אחר כדי לנחש.

תוכנית משוערת לתיאור הנושא: "הוא רב צבעים, עגול בצורתו. אתה יכול לזרוק אותו למעלה, לגלגל אותו על הקרקע, אבל אתה לא יכול לשחק בו בקבוצה, כי אתה יכול לשבור את הכוס".

"צייר אגדה"

יַעַד:למד כיצד לערוך תוכנית שרטוט למבחן, השתמש בה כשמספרים.

צִיוּד:גיליון נייר, עיפרון

התקדמות המשחק:

הטקסט של האגדה מוקרא לילד ומוצע לו לרשום אותו בעזרת ציורים. כך, הילד עצמו עושה סדרה של תמונות רצופות, לפיהן הוא מספר אגדה. הסיפור צריך להיות קצר. כמובן, אתה יכול לעזור לילד. הראה כיצד לצייר באופן סכמטי אדם, בית, כביש; לקבוע יחד איתו אילו פרקים מהאגדה חייבים להיות מתוארים, כלומר. להדגיש את הטוויסטים הראשיים בעלילה.

"צַלָם"

יַעַד:ללמד איך לכתוב תיאור של תמונה על סמך קטעים של תמונה זו.

צִיוּד:תמונה גדולה, שברי תמונה זו. (№2)

התקדמות המשחק:

מבוגר מבקש מהילד להסתכל על תמונה גדולה, כמו גם תמונות קטנות של נושא לידה. "הצלם צילם הרבה תמונות של עלה אחד. זוהי התמונה הכוללת, ואלה חלקים מאותה תמונה. הראה היכן נמצאים השברים האלה בתמונה הגדולה. עכשיו ספר לי על מה התמונה הזו. אל תשכח לתאר את הפרטים שהצלם לקח בנפרד, מה שאומר שהם חשובים מאוד.

"מה לא קורה"

יַעַד:ללמד למצוא ולדון בשגיאות כאשר מסתכלים על תמונות אבסורדיות.

צִיוּד:תמונות מגוחכות (מספר 3)

התקדמות המשחק:

לאחר בחינת התמונות האבסורדיות, בקשו מהילד לא רק לרשום את המקומות הלא נכונים, אלא גם להוכיח מדוע התמונה הזו שגויה. אז אתה מקבל תיאור מלא של התמונה, ואפילו עם אלמנטים של היגיון.

"איך אתה יודע?"

יַעַד:למד לבחור ראיות בעת חיבור סיפורים, בחירת תכונות חיוניות.

צִיוּד:חפצים או תמונות (מס' 4), שבבים.

התקדמות המשחק:

לפני הילדים נמצאים חפצים או תמונות שעליהם לתאר. הילד בוחר כל חפץ ומעניק לו שם. המארח שואל, "איך ידעת שזו טלוויזיה?" השחקן חייב לתאר את האובייקט, לבחור רק את התכונות החיוניות שמבדילות את האובייקט הזה מהשאר. עבור כל שלט בעל שם נכון מקבל שבב. מי שאוסף הכי הרבה צ'יפים מנצח.

"והייתי..."

יַעַד: פיתוח דמיון יצירתי, לימוד סיפורים חופשיים.

צִיוּד:טקסט אגדה.

התקדמות המשחק:

לאחר הקראת האגדה לילד, הזמינו אותו לספר מה הוא היה עושה אם ייכנס לאגדה הזו ויהפוך לאחת הדמויות הראשיות.

"להמציא שני סיפורים"

יַעַד:למד להבחין בין עלילות של סיפורים שונים.

צִיוּד:שני סטים של תמונות סדרתיות (מס').

התקדמות המשחק:

מול הילד מערבבים שני סטים של תמונות סדרתיות ומתבקשים לפרוס שתי סדרות בבת אחת, ואז להמציא סיפורים לכל סדרה.

"חפש חלקים חסרים"

יַעַד:ללמד איך לכתוב תיאור של תמונה על סמך קטעים של תמונה זו.

צִיוּד:תמונה גדולה, שברי תמונה זו (№5)

התקדמות המשחק:

"התצלום הידרדר, כמה שברים נמחקו מהתמונה הגדולה. טוב שהתמונות הקטנות שרדו. החלף כל קטע במקום הנכון ותאר את התמונה שהצלם צילם.

"הפיצו את ההצעה"

יַעַד: התפתחות אצל ילדים של היכולת לבנות משפטים אלו עם מילים-אובייקטים, מילים-סימנים, מילים-פעולות.

צִיוּד:אבן צבעונית

התקדמות המשחק:

הילדים מוזמנים להמשיך ולהשלים את המשפט שהתחיל מבוגר, על סמך שאלות מובילות. לדוגמה, מורה מתחיל משפט כזה: "ילדים הולכים... (לאן? למה?)" או גרסה מסובכת יותר: "ילדים הולכים לבית הספר ל..." אפשרות זו, בנוסף להעשרת החוויה הדקדוקית. , יכול לשמש מבחן לזיהוי החרדה של הילד ביחס למצבים שונים.

"להבין אותי"

יַעַד:התפתחות אצל ילדים של יכולת להלחין סיפור קצר מתמונה תוך שימוש במאפיינים שונים של הנושא.

צִיוּד:קופסה עם תמונות של פריטים (#4)

התקדמות המשחק:

המורה מראה לילדים קופסה יפה ואומרת שהקופסה הזו לא פשוטה, אלא קסומה. הוא מכיל מתנות שונות לילדים. רק מי שיודע לשמור סודות יכול לקבל מתנה. מה זה אומר? (זה אומר לא לספר מראש).

אחר כך הוא מסביר לילדים שכאשר הוא ניגש למישהו, הילד הזה צריך לעצום את עיניו ובלי להסתכל לשלוף תמונה מהקופסה, להסתכל עליה, אבל לא להראות ולא לספר לאף אחד מה יש עליה. זה חייב להישמר בסוד.

אחרי שכל הילדים מציירים לעצמם תמונה אחת, המורה שואלת את הילדים אם הם רוצים לדעת מי קיבל מה? הילדים אומרים שכן. ואז המבוגר אומר שאתה לא יכול להראות מתנות, אבל אתה יכול לדבר עליהן. אבל גם למילה מתנה אי אפשר לקרוא.

אחר כך המבוגר מספר על המתנה שלו, מראה לילדים איך לעשות את זה נכון, והילדים מנחשים מה הוא קיבל. לאחר מכן, הילדים מדברים על המתנות שלהם בתורם, וכאשר המתנה מנחשת, פותחים את התמונה שלהם.

עדיף לשחק את המשחק הזה בישיבה על השטיח במעגל.

"צייר תמונה עם מילים"

יַעַד:לפתח דמיון, יכולת להשתמש בתיאור מילים וביטויים פיגורטיביים מדויקים במשמעותם.

צִיוּד:שיר על אביב (קיץ, חורף וכו')

התקדמות המשחק:

מבוגר פונה לילדים: "אתם רוצים להפוך לאמנים יוצאי דופן שמציירים לא עם צבעים ועפרונות, אלא עם מילים? אז תתכונן לצייר.

אני אקרא לך שיר עדין על האביב, ואתה עוצם עיניים ומנסה לדמיין על מה אקרא. אז ספר לנו איזו תמונה קיבלת. אבל אתה צריך לספר בצורה כזו שכל אחד יוכל לראות את התמונה שלך.

לאחר מכן הילדים יכולים לצייר איור לסיפוריהם.

"תמציא סיפור"

יַעַד:בחר באופן עצמאי אמצעי הבעה לחיבור אגדה או סיפור על נושא נתון.

צִיוּד:תמונה עם נוף חורפי (אביב, קיץ, סתיו וכו').

התקדמות המשחק:

המורה מציעה לחבר אגדה "על מה עצים חולמים בחורף" לילדים לאחר שהם מתבוננים בתמונה עם נוף חורפי, ישמעו שיר או סיפור על החודש הראשון של החורף.

"תיק קסמים"

יַעַד:לפתח את הדיבור של הילד, ללמד את הילדים לתאר אובייקט, ללמוד את הסוף של שמות עצם במקרה הנתיב.

צִיוּד:תיק עם צעצועים: ירקות, פירות, פירות יער, ממתקים.

התקדמות המשחק:

מבוגר מוציא תמונה מהשקית ואומר: "הנה כרוב. מה היא? למי ניתן את זה?" הילד מספר איזה סוג של כרוב ומי אוהב לאכול אותו.

תרגילי דיבור פשוטים לפיתוח דיבור קוהרנטי

משחקים כאלה לא כרוכים בהוצאות או הכנות, צריך רק רצון ודמיון. השתמש במשחקי הדיבור האלה כדי לבדר את ילדך, ללמד דברים חדשים ושימושיים. ניתן לבצע תרגילים אלו עם כדור. המבוגר מדבר וזורק את הכדור, הילד עונה וזורק את הכדור לאחור.

איזה?

יַעַד:להעשיר את הדיבור של הילד בשמות תואר.

התקדמות המשחק:

המבוגר מזמין את הילד לתת כמה שיותר תשובות לשאלה "מה?"

איזה כדור? - גדול, קטן, עגול, גומי, אלסטי, אדום, עור.

מה עכשיו? - לבן, קר, נוצץ, יפה, רך, קליל.

איזה ארון בגדים? איזה חתלתול? איזה שולחן? וכו.

מה הם יכולים לעשות...?

יַעַד: להעשיר את הדיבור של הילד בפעלים.

התקדמות המשחק:

המבוגר מזמין את הילד לתת כמה שיותר תשובות לשאלה "מה הוא יכול לעשות?"

מה כלב יכול לעשות? - לנבוח, ללכת, לרוץ, לנשוך, לשמור, לשמור, לאכול, לנהום ...

מה צפרדע יכולה לעשות? מה ידיים יכולות לעשות? וכו '

מילים לאחור

יַעַד:קיבוע בדמיונו ואוצר המילים של הילד של סימנים מנוגדים של חפצים או אנטונימים.

התקדמות המשחק:

בקשו מילדכם למצוא מילים אנטונימיות למילים הבאות: שמחה, בוקר, ישב, אמיץ, אויב, עמידה, קשה, לקח, רטוב, נקי, עמוק, גבוה, צר, קרוב, אחורה, רחוק וכו'.

קיץ - חורף, קשה - רך, נמצא - אבוד.

מילים נלוות

יַעַד:לפתח את הדיבור של הילד, להעשיר אותו.

התקדמות המשחק:

בקשו מילדכם למנות מילים שנשמעות שונה אך אומרות אותו הדבר. הם עוזרים לתאר טוב יותר את הנושא, הדבר.

לדוגמא: קר - קפוא, כפור, קרח. חכם - חכם, הגיוני, מהיר מחשבה. וכו.

אחד הוא הרבה

יַעַד:איחוד בדיבור של ילדים מסוגים שונים של סיומות של שמות עצם.

התקדמות המשחק:מבוגר קורא לשמות עצם ביחיד. ילדים אומרים שמות עצם ברבים.

דוגמא:
שולחן - שולחנות כיסא - כיסאות
הר - עלה הרים - עלים
בית - גרב ביתי - גרביים
עין - חתיכת עיניים - חתיכות
יום - ימים קופצים - קפיצות
שינה - חלומות על אווזית - אווזלים
מצח - מצח גור נמר - גורים

רגל-רגל מעיל-מעיל

כי…

יַעַד:ללמוד לכלול איגודים ומילות יחס בדיבור כדי להפוך את הדיבור לחלק, הגיוני, שלם.

התקדמות המשחק:

מבוגר מציע לילד, לנמק, לענות על השאלה במלואה.

אני רוחצת ידיים כי...
למה אתה הולך לישון? וכו.

להסביר

יַעַד:לפתח דיבור של ילדים, ללמד חשיבה לוגית.

התקדמות המשחק:

מבוגר נותן משימה לילד: "עכשיו אני אעשה משפט, ואתה תענה על השאלה שלי."

הכלב הולך למטבח. היא שותה חלב חתולים. החתול לא מרוצה. הסבר מדוע החתול לא מרוצה?

מי היה מי?

יַעַד:פיתוח חשיבה, הרחבת אוצר מילים, איחוד סיומי מקרה.

התקדמות המשחק:

מבוגר שם לחפץ או חיה, והילד עונה על השאלה מי (מה) היה החפץ שנקרא קודם לכן:

ביצה של תרנגולת	ארון בגדים - לוח
סוס - סייח	אופניים - ברזל
עגל פרה	אלון - בלוט
אלון - בלוט	חולצה - בד
בית - לבנים	פרפר - זחל
חזק חלש	מבוגר - ילד
דגים - קוויאר	מגפיים - עור
קמח לחם	עץ תפוח - זרע

הכללת מושגים

יַעַד:הרחבת אוצר המילים באמצעות שימוש במילים הכללות, פיתוח קשב וזיכרון, יכולת לקשר בין מושגים כלליים וספציפיים .

התקדמות המשחק:

מבוגר קורא למושג כללי. על הילד לתת שם לאובייקטים הקשורים למושג הכללה הזה.

מְבוּגָר	יְלָדִים
	תפוחי אדמה, כרוב, עגבנייה, מלפפון, צנון.
	פטל, תותים, פטל שחור, אבטיח, אוכמניות.
	ליבנה, אשוחית, אורן, אלון, טיליה, צפצפה, אגוז.
חיות מחמד	פרה, סוס, עז, כבשה, ארנבת, איל, חתול, כלב
ציפורים נודדות	מהיר, לבלוע, צריח, זרזיר, חסידה, אנפה, עגור
ציפורים חורפות	יונה, עורב, מגפי, דרור, נקר, ינשוף
	כיסא, שולחן, כורסה, ספה, ארון, מיטה, ספה
	צלחת, כף, מזלג, סכין, קומקום, כוס, צלוחית
	מעיל, שמלה, סוודר, חצאית, מכנסיים, חולצת טריקו, תחתונים
	נעליים, מגפיים, נעליים, נעלי בית, סנדלים.
	בובה, מכונית, דוב, פירמידה, עליון, כדור.
חיות בר	נמר, אריה, זאב, שועל, סנאי, ארנבת, דוב, אייל.
	תפוח, אגס, לימון, תפוז, משמש, שזיף.
כלים	מסור, גרזן, מקדחה, פלטה, פטיש, צבת
תַחְבּוּרָה	חשמלית, טרוליבוס, אוטובוס, רכבת, מטוס, ספינת קיטור

אפשרות 2.

מבוגר קורא למין מושגים, ולילדים - מילים הכללה.

בעלי חיים והתינוקות שלהם

יַעַד:תיקון בדיבור של ילדים שמם של גורים של בעלי חיים, איחוד מיומנויות יצירת מילים, פיתוח מיומנות, תשומת לב, זיכרון.

התקדמות המשחק:

המבוגר שם לכל חיה, והילד שם לגור של חיה זו. מילים מקובצות לשלוש קבוצות לפי אופן היווצרותן. הקבוצה השלישית דורשת לשנן את שמות הגורים.

קבוצה 1.לטיגריס יש גור, לאריה יש גור אריה, לפיל יש פיל תינוק, לאייל יש עגלה, לאייל יש עגל תינוק, ולשועל יש שועל.

קבוצה 2לדוב יש דובון, לגמל יש גמל, לארנבת יש ארנבת, לארנב יש ארנב, ולסנאי יש סנאי.

קבוצה 3.לפרה יש עגל, לסוס יש סייח, לחזיר יש חזיר, לכבשה יש כבש, לעוף יש תרנגולת, לכלב יש גור.

מי מדבר?

יַעַד:הרחבת אוצר המילים, פיתוח מהירות תגובה.

התקדמות המשחק:

מבוגר, קורא לבעלי החיים בתורו. ילדים - איכשהו או חיה אחרת נותנת קול:

פרה ___ גועפת, זאב _____ מיילל, ברווז ____ מנקרת, חזיר ____ נוהם
טייגר ___ נהמות, כלב ____ נביחות, נחש ___ לחושים, יתוש ____ חריקות

אפשרות 2.

מבוגר שואל: "מי נוהם?", "מי גוה?", "מי נובח?", "מי משתולל?" וכו '

תגיד לי מילה

יַעַד:פיתוח חשיבה, מהירות תגובה.

התקדמות המשחק:

מבוגר שואל: - העורב מקרקר, והעגול? הילד חייב לענות: - מצייצת מגפי.

שאלות לדוגמה:
- הינשוף עף, והארנב?
– הפרה אוכלת חציר, והשועל?
-החפרפרת חופרת מינקים, והאגף?
- התרנגול קורע, והתרנגולת?
– הצפרדע מקרקרת, והסוס?
- לפרה יש עגל, וכבשה?
-לגור הדובים יש אמא דובה, ולסנאי?

מי גר איפה?

יַעַד:איחוד הידע של ילדים על מגורים של בעלי חיים, חרקים. איחוד השימוש בדיבור של ילדים בצורה הדקדוקית של מילת היחס עם מילת היחס "ב".

התקדמות המשחק:

המבוגר שואל את הילדים אחד אחד, והם עונים. עליך להיזהר בשימוש נכון במילות יחס.

אופציה 1.
מבוגר - ילדים
מי גר בשקע? - סנאי.
מי גר בבית ציפורים? - זרזירים.
מי גר בקן? - ציפורים: סנוניות, קוקיות, ג'ינס.
מי גר בתא? - כלב.
מי גר בכוורת? - דבורים.
מי גר בבור? - שועל.
מי גר במאורה? - זאב.
מי גר במאורה? - דוב.
אפשרות 2.
מבוגר - ילדים
איפה הדוב חי? - במאורה.
היכן גר הזאב? - במאורה.
אפשרות 3.
עבוד על מבנה המשפט הנכון. ילדים מוזמנים לתת תשובה מלאה: "הדוב חי במאורה".

תגיד את זה בחביבות

יַעַד:איחוד היכולת ליצור שמות עצם בעזרת סיומות קטנות, פיתוח מהירות תגובה.

התקדמות המשחק:

המבוגר קורא למילה הראשונה (לדוגמה, כדור), והילד קורא למילה השנייה (כדור). ניתן לקבץ מילים לפי הדמיון של הסיומות.

שולחן - שולחן, מפתח - מפתח.
כובע - כובע, סנאי - סנאי.
ספר הוא חוברת, כפית היא כפית.
ראש זה ראש, תמונה היא תמונה.
סבון - סבון, מראה - מראה.
בובה - חרצית, סלק - סלק.
יריקה - צמה, מים - מים.
חיפושית - באג, אלון - אלון.
דובדבן - דובדבן, מגדל - מגדל.
שמלה היא שמלה, כורסה היא כורסה.
נוצה - נוצה, זכוכית - זכוכית.
שעונים - שעונים, תחתונים - תחתונים.

מה קורה בטבע?

יַעַד:איחוד השימוש בפעלים בדיבור, הסכמה של מילים במשפט.

התקדמות המשחק:

מבוגר שואל שאלה ועל הילד לענות על השאלה שנשאל, רצוי לשחק את המשחק לפי נושאים.

דוגמא:נושא "אביב"
מבוגר - ילדים
השמש - מה היא עושה? - זורח, מחמם.
ברוקס - מה הם עושים? - רוץ, ממלמל.
שלג - מה זה עושה? - מתחיל להחשיך, זה נמס.
ציפורים - מה הן עושות? - הם עפים, בונים קנים, שרים שירים.
קפל - מה הוא עושה? - צלצול, טפטוף.
דוב - מה הוא עושה? - מתעורר, יוצא מהמאורה.

מי זז?

יַעַד:העשרת המילון המילולי של ילדים, פיתוח חשיבה, תשומת לב, דמיון.

התקדמות המשחק:

מבוגר קורא לחיה, והילד מבטא פועל שניתן לייחס לחיה ששמה.

מבוגר - ילדים
כלב עומד, יושב, שוכב, הולך, ישן, נובח, משרת.
חתול - מיאו, ליטוף, שריטות, הקפות.
עכבר - מרשרש, חורק, מכרסם, מתחבא, בורח.
נחש - זוחל, שושן, מתפתל, עקיצות, תוקף.

מי יכול לבצע את הפעולות הללו?

יַעַד:הפעלת המילון המילולי של ילדים, פיתוח דמיון, זיכרון.

המבוגר שם את הפועל, והילד שם את שם העצם התואם את שם הפועל.

מבוגר - ילדים.
יש אדם, חיה, רכבת, ספינת קיטור, גשם...
ריצות - נחל, זמן, חיה, אדם, דרך ...
זבובים - ציפור, פרפר, שפירית, זבוב, חיפושית, מטוס ...
צפים - דגים, לווייתן, דולפינים, סירה, ספינה, אדם ...

ממה זה עשוי?

יַעַד:תיקון בדיבור של ילדים שימוש בשמות תואר יחסיים ודרכי היווצרותם.

התקדמות המשחק:

המבוגר אומר: "מגפי עור", והילד עונה: "עור".

מבוגר - ילדים
כפפות פרווה - פרווה
אגן עשוי נחושת - נחושת
אגרטל קריסטל - קריסטל
כפפות עשויות צמר - צמר

תפוס וזרוק - שם את הצבעים

יַעַד:מבחר שמות עצם לשם התואר המציין צבע. תיקון שמות צבעי יסוד, פיתוח דמיון אצל ילדים.

התקדמות המשחק:

מבוגר, זורק את הכדור לילד, שם שם תואר המציין צבע, וילד, שמחזיר את הכדור, שם שם עצם התואם לשם תואר זה.

מבוגר - ילדים
אדום - פרג, אש, דגל
כתום - תפוז, גזר, שחר
צהוב - עוף, שמש, לפת
ירוק - מלפפון, דשא, יער
כחול - שמיים, קרח, שכחו ממני
כחול - פעמון, ים, שמיים
סגול - שזיף, לילך, דמדומים

התוספת הרביעית

יַעַד:חיזוק היכולת של ילדים להדגיש תכונה משותפת במילים, לפתח את היכולת להכליל.

התקדמות המשחק:

המבוגר שם ארבע מילים ומבקש לקבוע איזו מילה מיותרת.

לדוגמה:

כחול, אדום, ירוק, בשל.
קישואים, מלפפון, דלעת, לימון.
מעונן, מעונן, קודר, בהיר.

מה זה עגול?

יַעַד:הרחבת אוצר המילים של ילדים באמצעות שמות תואר, פיתוח דמיון, זיכרון.

התקדמות המשחק:

המבוגר שואל שאלה, הילד חייב לענות עליה.

מה זה עגול? (כדור, כדור, גלגל, שמש, ירח, דובדבן, תפוח...)
-מה זה ארוך? (כביש, נהר, חבל, סרט, חוט, חוט...)
-מה זה גבוה? (הר, עץ, סלע, ​​אדם, מוט, בית, ארון בגדים...)
-מה זה עוקצני? (קיפוד, ורד, קקטוס, מחטים, עץ, חוט...)

חשבון מצחיק

יַעַד:תיקון בדיבור של ילדים הסכם של שמות עצם עם ספרות.

התקדמות המשחק:

מבוגר מבטא שילוב של שם עצם עם הספרה "אחד", והילד בתגובה קורא לאותו שם עצם, אך בשילוב עם הספרה "חמש", "שש", "שבע", "שמונה".

דוגמא:

שולחן אחד - חמישה שולחנות	אפרוח אחד - חמישה אפרוחים
פיל אחד - חמישה פילים	ארנבת אחת - חמש ארנבות
מנוף אחד - חמישה מנופים	כובע אחד - חמישה כובעים
ברבור אחד - חמישה ברבורים	פחית אחת - חמש פחיות
אגוז אחד - חמישה אגוזים	כפתור אחד - חמישה כפתורים
קונוס אחד - חמישה קונוסים	כפתור אחד - חמישה כפתורים
אוזוז אחד - חמישה אווזים	כובע אחד - חמישה כובעים
ספר אחד - חמישה ספרים	ממתק אחד - חמש סוכריות

טוב רע

יַעַד:היכרות של ילדים עם הסתירות של העולם הסובב אותם, פיתוח דיבור קוהרנטי, דמיון.

התקדמות המשחק:

המבוגר קובע את נושא הדיון. ילדים, מעבירים את הכדור במעגל, מספרים מה, לדעתם, טוב או רע בתופעות מזג אוויר.

מְבוּגָר:גֶשֶׁם.
יְלָדִים:גשם זה טוב: הוא שוטף אבק מבתים ועצים,
שימושי עבור האדמה והיבול העתידי, אבל רע - זה ירטיב אותנו, זה יכול להיות קר.

מְבוּגָר:עִיר.
יְלָדִים:טוב שאני גר בעיר: אפשר לנסוע ברכבת התחתית, באוטובוס, יש הרבה חנויות טובות, אבל זה רע - לא תראה פרה חיה, תרנגול, זה מחניק, מאובק.

חרוזים מצחיקים

יַעַד:פיתוח פנטזיה, דיבור קוהרנטי ויצירת מילים.

התקדמות המשחק:

השחקנים מתאימים את החרוזים למילים. נר - ..., כיריים, צינורות - ..., שפתיים, מחבט - ... פיפטה, מגפיים - ... פשטידות וכו'. בחרוזים נבחרים תוכלו לחבר שירים קטנים, למשל:

נעלתי את המגפיים

הביא לך פשטידות.

בואו נעשה סדר בהכל

יַעַד:פיתוח דיבור קוהרנטי, קשב וזיכרון.

התקדמות המשחק:

הקשיבו לסיפור מבולבל ואז ספרו אותו בצורה נכונה.

אני אתן לך משימה עכשיו

שים הכל במקומו:

הדרור מנמנם בביתן,

דלמטי יושב על ענף

הזקן בזמן הזה

הוא נבח בקול על שכנו.

אני שוב מבולבל

עזרה בפירוק.

דלמטי נמנם בביתן,

הזקן ישב על ענף

דרור בזמן הזה

הוא נבח בקול על שכנו.

מי יותר גדול?

יַעַד:

התקדמות המשחק:

אחד השחקנים מנחש כל אות - אפשר לעשות זאת בעזרת ספר, מצביע על המכתב בעיניים עצומות, אפשר "להצפין" את המכתב - עמוד 3, שורה 5 למעלה, אות 3 מימין.

אתה יכול להשמיע צלילים "לעצמך" עד שאחד השחקנים יגיד "עצור" ושם לאות. כל שחקן משמיע בתורו מילה שמתחילה בצליל נתון עד שכל האפשרויות נגמרות.

"שרשרת מילים"

יַעַד:

התקדמות המשחק:

אחד השחקנים קורא לכל מילה, הבא צריך להרים מילה שמתחילה בצליל האחרון של המילה הקודמת וכו'. אתה יכול להגביל את ה"שדה" של חיפוש המילים ולבחור רק מאכל או רק חיות.

התוצאה יכולה להיות: סוכריות-אננס-מרק-פאי-אגסים-אבטיח-תות וכו'.

עבודה על פיתוח דיבור קוהרנטי היא, כביכול, סינתזה של כל התרגילים הקודמים. זה בלתי נפרד מיתר המשימות של פיתוח דיבור, זה קשור להעשרת המילון, עבודה על הצד הסמנטי של הדיבור, היווצרות המבנה הדקדוקי של הדיבור, חינוך תרבות הדיבור הצליל. ניתן ללמד סיפורים במגוון דרכים. אני משתמש לרוב ב: ליקוט סיפורים - תיאורים על נושא, על תמונה, על סדרת תמונות, תרגילים כמו "סיים את האגדה בדרך שלך", "סיים את המשפט" וכו'. חלק מהמשחקים והצעות המשחק הללו מפורטים להלן.

- תרגיל משחק "הפיצו את ההצעה" . יַעַד- פיתוח היכולת לבנות משפטים ארוכים עם מילים-אובייקטים, מילים-סימנים, מילים-פעולות.

הילדים מוזמנים להמשיך ולהשלים את המשפט שהתחיל מבוגר, על סמך שאלות מובילות. למשל, מבוגר מתחיל משפט כזה: "ילדים הולכים... (לאן? למה?)" או גרסה מסובכת יותר: "ילדים הולכים לבית הספר על מנת .... אפשרות זו, בנוסף להעשרת הדקדוק ניסיון, יכול לשמש מעין מבחן המאפשר לזהות את החרדה של הילד על ידי ביחס למצבי חיים שונים.

- משחק "תבין אותי". יַעַד- פיתוח היכולת להלחין סיפור קצר על סמך התמונה תוך שימוש במאפיינים שונים של הנושא.

מבוגר מראה לילדים קופסה יפה ואומר שהקופסה הזו לא פשוטה, אלא קסומה. הוא מכיל מתנות שונות לילדים. רק מי שיודע לשמור סודות יכול לקבל מתנה. מה זה אומר? (זה אומר לא לספר מראש). עוד מוסבר שכאשר הוא ניגש למישהו, ילד זה צריך לעצום את עיניו ובלי להסתכל לשלוף תמונה מהקופסה, להסתכל עליה, אבל לא להראות ולא לספר לאיש מה יש עליה. זה חייב להישמר בסוד. אחרי שכל הילדים מציירים לעצמם תמונה אחת, המבוגר שואל את הילדים אם הם רוצים לדעת מי קיבל מה? הילדים אומרים שכן. ואז המבוגר אומר שאתה לא יכול להראות מתנות, אבל אתה יכול לדבר עליהן. אבל גם למילה מתנה אי אפשר לקרוא. אחר כך המבוגר מספר על המתנה שלו, מראה לילדים איך לעשות את זה נכון, והילדים מנחשים מה הוא קיבל. לאחר מכן, הילדים מדברים על המתנות שלהם בתורם, וכאשר המתנה מנחשת, פותחים את התמונה שלהם. עדיף לשחק את המשחק הזה בישיבה על השטיח במעגל.

- תרגיל משחק "אם ...". יַעַד- פיתוח של דיבור קוהרנטי, דמיון, צורות חשיבה גבוהות יותר- סינתזה, ניתוח, חיזוי, ניסויים.

מבוגר מזמין ילדים לחלום על נושאים כגון:

• - "אם הייתי קוסם, אז...".
• - "אם אהיה בלתי נראה..."
• - "אם האביב לעולם לא יבוא..."

בנוסף לאוריינטציה ההתפתחותית, למשחק הזה יש גם ערך אבחוני.

- תרגיל משחק "סיים את עצמך". יַעַד- פיתוח דמיון, דיבור קוהרנטי.

מבוגר מספר לילדים התחלה של אגדה או סיפור, והילדים מקבלים את המשימה להמשיך או להמציא סוף.

כאשר משתמשים במשחקים אלו, הפעילות והעניין של הילדים בשיעור גדלים בצורה ניכרת, והשיעור מהנה מאוד, והזמן עובר בלי לשים לב.

לפרוס סדרה של תמונות ברצף הנכון, אבל אחת

התמונה לקוחה מסט אחר.

על הילד למצוא תמונה מיותרת, להסיר אותה ואז להמציא סיפור.

3) משחק "הוסף מילים"

יַעַד:ללמוד לעשות משפטים נפוצים.

תיאור המשחק:המורה אומר משפט. למשל, "אמא תופרת שמלה". מה דעתכם, מה אפשר להגיד על השמלה, איך היא? (משי, קיץ, בהיר, כתום). אם נוסיף את המילים האלה, איך הביטוי ישתנה?" אמא תופרת שמלת משי. אמא תופרת שמלת קיץ. אמא תופרת שמלה קלילה. אמא תופרת שמלה כתומה.

4) מצא את משחק הטעות.

יַעַד:למד למצוא שגיאה סמנטית במשפט.

תיאור המשחק:המורה מזמינה את הילדים להקשיב למשפטים ולומר אם הכל בהם נכון.

1. בחורף פרחו תפוחים בגינה.

2. בתגובה אני מהנהן אליו.

3. הילד שבר את הכדור בזכוכית.

4. יהיה גשם אחרי הפטריות.

5. באביב הציפו כרי הדשא את הנהר.

קבוצת הכנה:

1) המשחק "חפש את החלקים החסרים."

יַעַד: ללמד איך לכתוב תיאור של תמונה על סמך קטעים של תמונה זו.

תיאור המשחק: "התמונה התדרדרה, כמה שברים נמחקו מהתמונה הגדולה. טוב שהתמונות הקטנות שרדו. החלף כל קטע במקום הנכון ותאר את התמונה שהצלם צילם.

2) משחק "האם הייתי..."

יַעַד:פיתוח דמיון יצירתי, לימוד סיפורים חופשיים.

תיאור המשחק:לאחר הקראת האגדה לילד, הזמינו אותו לספר מה הוא היה עושה אם ייכנס לאגדה הזו ויהפוך לאחת הדמויות הראשיות.

3) משחק "זיהוי ושם"

יַעַד:למד לבחור ראיות בעת חיבור סיפורים, בחירת תכונות חיוניות.

תיאור המשחק:לפני הילדים נמצאים חפצים או תמונות שעליהם לתאר. הילד בוחר כל חפץ ומעניק לו שם. המארח שואל, "איך ידעת שזו טלוויזיה?" השחקן חייב לתאר את האובייקט, לבחור רק את התכונות החיוניות שמבדילות את האובייקט הזה מהשאר.

4) משחק "צייר אגדה"

יַעַד:למד כיצד לצייר דיאגרמות עבור הטקסט, השתמש בו בעת מספרים.

תיאור המשחק:הטקסט של האגדה מוקרא לילד ומוצע לו לרשום אותו בעזרת ציורים. כך, הילד עצמו עושה סדרה של תמונות רצופות, לפיהן הוא מספר אגדה.

פרטי התקשרות:

שבקינו,

רחוב. Michurina, 1-a

MADOU "גן ילדים מסוג משולב מס' 1

שבקינו, אזור בלגורוד"

תַזכִּיר

"משחקים דידקטיים לפיתוח דיבור מונולוג קוהרנטי בגילאי הגן"

הוכן על ידי:

מורה קלינאית תקשורת

נאום מונולוג - זהו סוג דיבור מאורגן ומורחב. סוג דיבור זה שרירותי יותר, על הדובר לשקול את תוכן ההצהרה ולבחור בצורת השפה המתאימה (תיאור, קריינות, נימוק)

החזקה של דיבור מונולוג קוהרנטי היא אחת המשימות של פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן. הפיתוח המוצלח שלו תלוי בתנאים רבים:

סביבת דיבור;

סביבה חברתית;

רווחת המשפחה;

תכונות אישיות אינדיבידואליות;

פעילות קוגניטיבית של הילד וכו'.

משחקים דידקטיים לפיתוח דיבור מונולוג קוהרנטי

קבוצת נוער 2:

1) המשחק "מה ראשון, מה אחר כך".

יַעַד:למד להלחין סיפור קצר על סמך תמונות, תוך הדגשת ההתחלה והסוף של הפעולה ושמות נכון.

תיאור המשחק:לילדים מקבלים שתי תמונות שכל אחת מתארת ​​שתי פעולות רצופות (הילד ישן ועושה תרגילים; הילדה אוכלת ארוחת ערב ושוטפת כלים; האם שוטפת ותולה את הבגדים וכו'). על הילד לנקוב בשמות של פעולות הדמויות ולהמציא סיפור קצר שבו ההתחלה והסוף של הפעולה צריכים להיות גלויים בבירור.

2)המשחק "בוא נספר על אוליה והשפן".

יַעַד:לחבר טקסט סיפורי משותף, ללמוד כיצד לסיים את משפטי הסיפור לפי אינטונציה של תמונות התייחסות.

תיאור המשחק:המורה מציעה לספר על אוליה. הוא מלווה את סיפורו בתמונות: "פעם אוליה. (התעורר, עשה תרגילים והחליט ללכת ליער). היא הזמינה אותי לטיול. (אח קוליה). הילדים לקחו איתם. (כדורים, חבלים קפיצה). על האחו. (הם ראו ארנב, ש. (היה כל כך מבוהל שהוא לא יכול לזוז). ופתאום. (הארנבת ברח מהחבר'ה). ואוליה וקוליה. (זה הפך להיות מאוד כיף).

קבוצת הביניים:

1) המשחק "בוא נדבר על הסנאי"

יַעַד:

תיאור המשחק: - בואו נסתכל שוב על הסנאית (נזכור מה היא, מה היא יכולה לעשות) ונמציא סיפור על סנאי שפגש בזאב. ראשית, תגיד לי, מה היה הסנאי? (אמיץ, עליז, זריז, בעל תושייה.) ואיזה סוג של זאב? (כועס, כועס, לא נחמד.) אני אתחיל לספר, ואתה מסיים. פעם סנאי רץ לטייל. (ולהרוויח קונוסים). היא נכנסה. (על אורן גבוה). ועל האצטרובלים. (הרבה, כנראה-בלתי נראה). רק תפסתי את הבליטה הראשונה. (ראה זאב). אבל לבן. (לא מפחד). היא פרשה. (להתנגח ממש על הזאב). על המצח שלו. (בליטה גדלה). בואו נצייר סנאי, עץ אורן, זאב וחרוט.

2) משחק "עשה אגדה על מאשה"

יַעַד:חבר סיפור משותף תוך התבוננות במבנה האמירה.

תיאור המשחק: המורה שואלת: "למה מאשה הלכה ליער? למה בכלל ללכת ליער? (לפטריות, פירות יער, פרחים, צאי לטייל.) מה יכול לקרות לה? (ללכת לאיבוד, להכיר מישהו.)

3) משחק "תאר את הסנאי"

יַעַד:התעמלו בבחירת מילים חד-שורשיות, עודדו ילדים לחבר סיפור יצירתי.

תיאור המשחק: המורה מכינה חידה לילדים: "אדום, רך, מטפס על עץ אורן, זורק קונוסים".

ילדים מנחשים שזה סנאי. ילדים מתארים צעצוע לסנאי.

במקרה של קושי, המורה עוזר עם צרורות: מעיל פרווה לסנאי; על האוזניים. ; זנב של סנאי. ; היא יודעת ואוהבת.

קבוצה בכירה:

1) המשחק "איפה ההתחלה של הסיפור?"

יַעַד: למדו להעביר את הרצף הזמני וההגיוני הנכון של הסיפור באמצעות תמונות סדרתיות.

תיאור המשחק: מוצע לחבר סיפור על סמך תמונות. תמונות משמשות מעין תוכנית לסיפור, הן מאפשרות להעביר בצורה מדויקת את העלילה, מתחילתה ועד סופה. לכל תמונה הילד מכין משפט אחד ויחד הם משולבים לסיפור קוהרנטי.

2) משחק "מצא את התמונה הנוספת"

יַעַד: ללמד למצוא פרטים מיותרים לסיפור הזה.

תיאור המשחק:לפני הילד

בפני המחנך עומדת המשימה ללמד ילדים לדבר באופן קוהרנטי על מה שהם ראו ושמעו, לשקף נכון את מה שהם תפסו בדיבור.




משחק לגיל הרך:






1. המשחק "חיבור משפט".

הערות:






3. המשחק "מילות יחס".



5. המשחק "טרמוק".

9. משחק "להמציא סיפור"

10. משחק "חנות"

בחייו של ילד בגיל הגן, המשחק תופס את אחד המקומות המובילים. המשחק עבורו הוא הפעילות העיקרית, סוג של ארגון חיי הילדים, אמצעי להתפתחות מקיפה.

המשחק הוא צורה של השתקפות יצירתית אקטיבית של הילד של המציאות הסובבת, האובייקטים והתופעות שלה, אבל זו לא העתקה פשוטה של ​​מה שהילד רואה. ילד בגיל הגן מכניס למשחק בדיה ופנטזיות, כך שהמציאות והבדיה שלובות במשחק.

ללמד ילד לספר פירושו ללמוד לספר חי ומעניין, לעצב את הדיבור הקוהרנטי שלו.

בפני המחנך עומדת המשימה ללמד ילדים לדבר באופן קוהרנטי על מה שהם ראו ושמעו, לשקף נכון את מה שהם תפסו בדיבור.

דיבור קוהרנטי מובן כהצגה מפורטת של תוכן מסוים, המתבצעת בצורה לוגית, עקבית ומדויקת, נכונה דקדוקית ופיגורטיבית.

אצל ילדים בגיל הגן המבוגר יותר, התפתחות הדיבור הקוהרנטי מגיעה לרמה גבוהה למדי.

משחקים דידקטיים תורמים לשיפור אינטנסיבי של פעילות הדיבור של הילדים.

במהלך המשחק נבנית מערכת יחסים בין הגיל הרך לעולם החיצון, מתפתחות תפקודים נפשיים, ביניהם הדיבור תופס את המקום המרכזי. הילד, המביע בחופשיות את מחשבותיו ורגשותיו, מפתח מיומנויות דיבור במשחק.

משחק לגיל הרך:

מעודד ילדים לתקשר אחד עם השני;

עוזר לגבש את מיומנויות השימוש בדיבור יוזמה;

מקדם את שיפור השפה המדוברת;

תורם להעשרת אוצר המילים;

משפיע על היווצרות המבנה הדקדוקי של השפה.

משחק דידקטי הוא אחת מצורות ההשפעה ההוראה של המורים על הילד, יחד עם זאת המשחק הוא הפעילות העיקרית של הילדים. כך, המשחק מממש את מטרות הלמידה (שהמורה שואף אליה) והמשחק (לשמה הילד פועל). חשוב ששתי מטרות אלו ישלימו זו את זו ויבטיחו הטמעת חומר התכנית. משחק דידקטי הוא אמצעי רב ערך לחינוך לפעילות מנטלית, הוא מפעיל תהליכים נפשיים, מעורר בילדים בגיל הגן עניין רב בתהליך הקוגניציה. המשחק עוזר להפוך כל חומר חינוכי למרגש, גורם לסיפוק עמוק אצל ילדים, מעורר כושר עבודה ומקל על תהליך השליטה בידע.

1. המשחק "חיבור משפט".

המורה מציעה לקבוצה 2 קלפים מתוך הלוטו של הילדים, המתארים חפצים. הקבוצה יושבת בחצי עיגול, ובתורו, כל ילד מעלה משפט המכיל את שמותיהם של שני אובייקטים שהגו. אחר כך מוצגים שני חפצים נוספים, ושוב במעגל מעלים הילדים משפטים חדשים.

הערות:

1. לעורר אצל ילדים את הרצון לחבר משפטים מקוריים לא סטנדרטיים.

2. אם הילדים יכולים להמציא בקלות משפטים לשתי מילים נתונות, בפעם הבאה תן להם שלוש מילים להמציא משפטים.

2. משחק מילים "שים לב! מבוקש!

במשחק הזה משחקים לפחות 5 אנשים. אחרת זה לא מעניין. המארח אומר: אני מחפש חברה (חבר). יש לה עיניים כחולות, שיער כהה ארוך, אוהבת חתולים ושונאת חלב.

זה שמנחש ראשון מי מהילדים המדוברים הופך למנהיג.
במשחק עם ילדים קטנים מותר לתאר בגדים.

3. המשחק "מילות יחס".

מוצעת תמונה עם מילת יחס ואתה צריך לעשות איתה משפט.

4. המשחק "מי חבר עם איזה אותיות".

לכל שחקן חייב להיות תמונה של חיה. לדוגמה, לאחד יש פיל, לאחר יש תנין, ולשלישי יש קיפוד. הילד הראשון אומר: "הפיל שלי חבר עם האות "X" כי יש לו חדק." אחר אומר: "ותנין שלי חבר באות" ר "כי הוא גר בנהר". הילד השלישי אומר: "הקיפוד שלי חבר עם האות "אני", כי יש לו מחטים וכו'.

5. המשחק "טרמוק".

זה עומד בשדה של טרמוק, זה לא נמוך, זה לא גבוה. מי גר בטרמוצ'קה, מי גר בקומה נמוכה?

אנחנו מקבלים תמונת נושא - למשל מגהץ. ילדים שם לחפץ.

ש. אני ברזל! אין אף אחד! אני אגור כאן. (שחקן ראשון דופק) מי שם?

ד זה אני - מנורת שולחן. תן לי לחיות?

שחקן ראשון: נאפשר לך להיכנס אם תספר לנו איך אנחנו דומים! ילדים עוזרים למצוא קווי דמיון: יש לך פוסט ולי יש. יש לך אדום ולי יש, הם צריכים שולחן וכו'. ילדים לאורך השרשרת מוצאים סימנים נפוצים.

6. משחק מילים "תמציא משפט עם המילים..."

מטרה: להתאמן בהרכבת משפטים פשוטים עם המילים המוצעות על ידי המורה.

המורה אומרת את המילה, והילדים ממציאים משפט.

7. משחק מילים "לטוות זר של משפטים"

המורה מבטאת משפט, והילדים מוצאים בו את המילה האחרונה וממציאים איתה משפט וכו'.

לדוגמה: 1. סרז'ה קוראת ספר. 2. הספר על השולחן. 3. השולחן שלי נקי. 4. ידיים נקיות הן ערובה לבריאות וכו'.

8. המשחק "נחשו ונחשו את הספורט".

הנהג (מבוגר או ילד), בעזרת קלפים - "הגדרות וסימנים" מנחש את הספורט.

שחקנים מנסים לנחש את הספורט. מי שניחש נכון הופך למנהיג.

9. משחק "להמציא סיפור"

המורה מחלקת לכל ילד כרטיס דיאגרמה עם תמונות מותנות: שלג, שמש, ילדים, בגדי חורף, מזחלות, מגלשות, מגלשות, איש שלג, ומציעה להרכיב סיפור בנושא "כיף חורף" לפי התרשים.

10. משחק "חנות"

בעזרת מודלים, ילד מתאר ירק, פרי, רהיטים.

ייעוץ בסדנה

"תרגילי משחק לפיתוח דיבור קוהרנטי

דיבור קוהרנטי כרוך בשליטה באוצר המילים העשיר ביותר של השפה, בשליטה בחוקי השפה ובנורמות, כלומר שליטה במבנה הדקדוקי, כמו גם ביישום המעשי שלהם, ביכולת להשתמש בחומר השפה הנרכש, דהיינו היכולת למלא באופן מלא, קוהרנטי, להעביר באופן עקבי ומובן את תוכן הטקסט המוגמר לאחרים או לכתוב באופן עצמאי טקסט מחובר.

רק עם דיבור קוהרנטי מפותח, ילד יכול לתת תשובות מפורטות לשאלות מורכבות של תכנית הלימודים בבית הספר, להביע באופן עקבי ומלא, סביר והגיוני את שיפוטיו שלו, לשחזר את התוכן של טקסטים מספרי לימוד, יצירות בדיוניות ואמנות עממית בעל פה. , ולבסוף, תנאי הכרחי לכתיבת מצגות ומאמרים בתוכנית הוא רמת התפתחות גבוהה למדי של הדיבור של הילד. לכן, חשוב מאוד לפתח דיבור קוהרנטי בגיל הגן.

בהיווצרות הדיבור הקוהרנטי, מופיע בבירור הקשר ההדוק בין הדיבור להתפתחות הנפשית של ילדים, התפתחות החשיבה, התפיסה וההתבוננות שלהם. כדי לדבר באופן קוהרנטי על משהו, אתה צריך לדמיין בבירור את מושא הסיפור (אובייקט, אירוע), להיות מסוגל לנתח, לבחור את המאפיינים והאיכויות העיקריים (למצב נתון של תקשורת), לקבוע סיבה ותוצאה, זמני. ויחסים אחרים בין אובייקטים ותופעות. כדי להשיג את הקוהרנטיות של הדיבור, יש צורך גם להשתמש באינטונציה במיומנות, לבחור מילים המתאימות להבעת מחשבה נתונה, להיות מסוגל לבנות משפטים מורכבים ולהשתמש באמצעים לשוניים לחיבור משפטים.

המאפיין של הדיבור הקוהרנטי ותכונותיו כלול במספר יצירות של ספרות לשונית, פסיכו-לשונית ופסיכולוגית מודרנית. התפתחות הדיבור הקוהרנטי נחקרה על ידי ש.ל. רובינשטיין, ד.ב. אלקונין, ל.ס. ויגוצקי, א.א. לאונטייב, טי.וו. אקוטינה ואחרים. פיתוח דיבור. פיתוח הדיבור הקוהרנטי הוא המשימה המרכזית של חינוך הדיבור של ילדים. הדבר נובע בעיקר ממשמעותו החברתית ותפקידו בגיבוש האישיות. בדיבור קוהרנטי מתממש הפונקציה העיקרית, התקשורתית, של השפה והדיבור. ילדים בגיל הרך עם חוסר התפתחות של אמירה קוהרנטית נבדלים ב: יכולת לא מספקת לשקף יחסי סיבה ותוצאה בין אירועים, תפיסת מציאות צרה, חוסר באמצעי דיבור וקשיים בתכנון מונולוג.

עזרה גדולה בפיתוח דיבור קוהרנטי יכולה להינתן על ידי משחקים ותרגילים מיוחדים.

משחקים לשוניים על כל מגווןם ומשחקים המבוססים על צורות תקשורת מילוליות: נייד עם משפטים מילוליים, מוזיקליים, תיאטרליים (חיקויים, פנטומימות, הדרמטיזציות, פנטזיות, הצגות, חיקויים, פיגורטיביים ועוד), משחקי תפקידים, שולחן מודפס ואחרים - לתרום להיווצרות היבטים שונים של פעילות הדיבור של הילד. בזכותם הילד מפתח תרבות של דיבור ותקשורת: נוצרת האינטונציה-דינמית ההבעה של הדיבור, איכויותיו הקצביות-קצביות, בהירות ההגייה של כל מילה, נכונות הלחץ במילים, אוריינות, בהירות. , היכולת לנסח נכון את מחשבתו על מנת להיות מובן על ידי אחרים : דיבור דיאלוגי ומונולוג מתפתח; אוצר המילים מועשר; התנאים המוקדמים לדיבור כתוב נוצרים, והכי חשוב, השתתפות במשחקים כאלה מגרה את פעילות הדיבור של הילד.

ידוע כי הטמעת צורות קוהרנטיות של אמירות על ידי ילדים היא תהליך הדרגתי ומורכב למדי. זה ממשיך בהצלחה בהדרכת מורים, הורים שעוזרים להם לשלוט במיומנויות אלה הן בשיעורים מאורגנים במיוחד והן בתהליך חיי היומיום. להלן משחקים ותרגילי משחק שמטרתם להפעיל את התפתחות הדיבור של ילדים.

משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור קוהרנטי.

תרגיל משחק "הפיצו את ההצעה"
המטרה היא לפתח בילדים את היכולת לבנות משפטים אלו עם מילים-חפצים, מילים-סימנים, מילים-פעולות.
הילדים מוזמנים להמשיך ולהשלים את המשפט שהחלה קלינאית התקשורת, על סמך שאלות מובילות. למשל, מבוגר מתחיל משפט כזה: "ילדים הולכים... (לאן? למה?)" או גרסה מסובכת יותר: "ילדים הולכים לבית הספר ל..." אפשרות זו, בנוסף להעשרת החוויה הדקדוקית. , יכול לשמש מעין מבחן לזיהוי ילד חרדה ביחס למצבי חיים שונים.

משחק "תבין אותי"
המטרה היא לפתח בילדים את היכולת להלחין סיפור קצר על סמך תמונה תוך שימוש במאפיינים שונים של הנושא.
מבוגר מראה לילדים קופסה יפה ואומר שהקופסה הזו לא פשוטה, אלא קסומה. הוא מכיל מתנות שונות לילדים. רק מי שיודע לשמור סודות יכול לקבל מתנה. מה זה אומר? (זה אומר לא לספר מראש). אחר כך מסביר המטפל בתקשורת לילדים שכאשר הוא ניגש למישהו, הילד הזה צריך לעצום את עיניו ובלי להסתכל לשלוף תמונה מהקופסה, להסתכל עליה, אבל לא להראות ולא לספר לאף אחד מה יש עליה. זה חייב להישמר בסוד. אחרי שכל הילדים מציירים לעצמם תמונה אחת, קלינאית התקשורת שואלת את הילדים אם הם רוצים לדעת מי קיבל מה? הילדים אומרים שכן. ואז המבוגר אומר שאי אפשר להראות מתנות, אבל אפשר לדבר עליהן. אבל גם למילה מתנה אי אפשר לקרוא. אחר כך המורה מספר על המתנה שלו, מראה לילדים איך לעשות את זה נכון, והילדים מנחשים מה קיבל קלינאי התקשורת. לאחר מכן, הילדים מדברים על המתנות שלהם בתורם, וכאשר המתנה מנחשת, פותחים את התמונה שלהם. עדיף לשחק את המשחק הזה בישיבה על השטיח במעגל.

תרגיל משחק "לו רק..."

המטרה היא התפתחות אצל ילדים של דיבור קוהרנטי, דמיון, צורות חשיבה גבוהות יותר - סינתזה, חיזוי, ניסוי.
קלינאית התקשורת מזמינה ילדים לחלום על נושאים כמו:
"אם הייתי קוסם, אז..."
"אם אהיה בלתי נראה..."
"אם האביב לעולם לא יבוא..."
תרגיל משחק "סיים את זה בעצמך"
המטרה היא לפתח דיבור ודמיון קוהרנטיים אצל ילדים.
מבוגר מספר לילדים התחלה של אגדה או סיפור, והילדים מקבלים את המשימה להמשיך או להמציא סוף.

תרגיל משחק "אחד-רבים"
מטרה: להפעיל את היווצרות הרבים ושימוש נכון במילים ברישיות גניטיבית; התאם מילים עם הגדרות ופעולות.
– זהו כדור, וזהו... (כדורים). יש הרבה ... (כדורים). איזה כדורים? (אדום, כחול, ירוק.) איך אפשר לומר במילה אחת שכל הכדורים הם בצבעים שונים? (צִבעוֹנִי.)
– זהו פרג, וזהו... (פרגים). יש הרבה... (פרגים) בזר. מה הם? (אדום.) מה זה עוד אדום? איך אתה מבין את הביטוי "ילדה אדומה"? היכן נמצא הביטוי הזה? איזה אגדות?
- נחש את החידה: "סבא יושב, לבוש במאה מעילי פרווה. מי שמפשיט אותו מזיל דמעות". זה... (קשת). מה הוא? (צהוב, עסיסי, מר, בריא.) האם יש הרבה בסלסלה? (לוק.)
- מה זה? מה יש הרבה?
"ואם כל החפצים ייעלמו, איך נגיד מה נעלם?" (נשר, דובים, עכברים, קונוסים, כפיות, רגליים, חתולים.)
תשומת לב מיוחדת מוקדשת לצד התחבירי של הדיבור - היכולת לבנות לא רק משפטים פשוטים פשוטים, אלא גם מורכבים מסוגים שונים. לשם כך מתבצעים תרגילים להפצה והשלמה של המשפטים שפתחה המורה ("הילדים הלכו ליער כדי ש... הם הגיעו לאן...").

תרגיל משחק "עשה תיאור"

מטרה: ללמד ילדים לתאר חפץ, לתת שם לתכונותיו, תכונותיו, פעולותיו.
- תאר את פירות היער או הפרי שאתה הכי אוהב, ואנחנו ננחש. ("הוא עגול, אדום, עסיסי, טעים - זה האהוב עלי... עגבנייה"; "זה בצבע אדום, ובתוכו יש הרבה הרבה דגנים שונים, מתוקים ובשלים, זה הפרי האהוב עליי... רימון" .)

תרגיל משחק "ספר לי יותר מדויק"

מטרה: לפתח את הדיוק של השימוש במילים בסיפורים נרטיביים קוהרנטיים.
"תקשיב למה שאני אגיד לך. איפה שאני עוצר, תעזרו לי: לבחור מילים ולעשות משפטים.
פעם היו שלושה אחים: הרוח, הרוח והרוח. הרוח אומרת: "אני הכי חשוב!" מה יכולה להיות הרוח? (חזק, חד, סוער, קר...) טחנת הרוח לא הסכימה עם אחיו: "לא, אני הכי חשוב, קוראים לי הרוח!" איזו רוח? (אדיר, מרושע, קשוח, קפוא.) הרוח הקשיבה להם וחשבה: "מה אני?" (קל, עדין, נעים, מלא חיבה...) האחים התווכחו זמן רב, אך לא גילו דבר. הם החליטו למדוד את כוחם. רוח החלה לנשוב. מה קרה? (העצים התנודדו, הדשא התכופף עד הקרקע.) מה עשתה הרוח? (הוא נשף, מיהר, זמזם, רטן.) הרוח נשבה. מה הוא עשה? (הוא נשף בחוזקה, מיילל, מיילל, מיהר במהירות.) מה קרה אחרי זה? (הענפים ליד העצים נשברו, הדשא מת, העננים הגיעו בריצה, הציפורים והחיות הסתתרו.) ואז נשבה רוח. מה הוא עשה (נשף בעדינות ובעדינות, רשרש עלים, עשה קונדס, נענע זרדים). מה קרה בטבע? (העלים רששו, הציפורים שרו, נעשה קריר ונעים.)
- חשבו על אגדה על הרוח, משב רוח או טחנת רוח. זה אפשרי בערך בבת אחת. מי הם יכולים להיות באגדה? (אחים, יריבים, חברים, חברים.) מה הם יכולים לעשות? (היו חברים, מדדו כוח, התווכחו, דברו.)

המשחק "מסע שמח" ("על החשמלית")
מטרה: גיבוש יכולת יצירת קשר, ניהול שיח בנושא נתון, תפקיד פעיל בדיאלוג.

מספר ילדים (6-8 אנשים) יכולים להשתתף במשחק. באמצע חדר המשחקים (פינת המשחק), מונחים כיסאות (בזוגות, כמו בחשמלית) או ספסלים, עושים ביניהם מעבר ל"מנצח". המנצח מוכר כרטיסים על ידי שואל לאיזו תחנה כל נוסע הולך. ילדים - נוסעים עונים לו. בעבר, על כל ילד, יחד עם המורה, לקבוע לאיזו תחנה הוא הולך ולאיזו מטרה. לאורך הדרך הילדים יורדים בתחנות שונות, שם יכולים לחכות להם משחקים ותרגילים שונים, התואמים לשם התחנה ("מגרש משחקים", "אצטדיון", "דואר", "פארק" וכו'). . בדרך חזרה שוב תופסים ה"נוסעים" את מקומם ב"חשמלית". המורה ("מנצח", "מדריך טיולים") מארגנת חילופי רשמים על מה שעשו הילדים "במהלך היום" וכו'.

משחק קניות בחנות

מטרה: להפעיל ילדים בבחירת הנושא הנכון על ידי אי הכללת הסימנים ששמו המורה; לפתח תצפית; למד להשתמש במשפטים מורכבים בדיבור.

חומר המשחק:

בד קנבס עם שלושה או ארבעה פסים, שבו מוכנסות תמונות אובייקטים עם תמונות של שלושה או ארבעה צעצועים זהים, הנבדלים זה מזה בכמה סימנים (גודל, צבע, פרטים).

תמונות בנושא:

פירמידות בגדלים שונים עם כובעים בצבעים שונים (3 תמונות);

גורים: אחד שחור, 2 חומים, אחד עם קשת על הצוואר, אחד במכנסיים עם פסים, אחד בסרבל (3 תמונות);

כלי רכב: משאית, טנדר, משאית מזבלה (3 תמונות);

כוסות: אחת בשמלה ירוקה, השנייה עם כפתורים קטנים וקשת על השמלה, השלישית עם חגורה עם אבזם על השמלה (3 תמונות).

מהלך תרגיל המשחק בשיעור:

הגננת תולה לפני הילדים בד קנבס, בו משובצים תמונות עם תמונות של פירמידות, דובים, מכוניות, כוסות ואומרת: "תאר לעצמך שהלכת לחנות עם אחותך הקטנה לקנות לה צעצוע. , מה שהיא שואלת.

מישה, אחותך ביקשה ממני לקנות פירמידה. היא אמרה את זה: "קנה לי פירמידה לא עם כיפה כחולה ולא קטנה". מה אתה חושב, איזו מהפירמידות אהבה אחותך הקטנה? למה אתה חושב שהגדול עם הכיפה האדומה?

קטיה, ואחותך הקטנה רצו לקבל כוסית. היא אמרה: "אני לא צריכה כוס בשמלה ירוקה, אני לא צריכה אחד עם כפתורים, אני צריכה עוד אחד בלי קשת".

ואחיך, קוסטיה, ביקש לקנות מכונית: "לא משאית מזבלה, לא טנדר ולא עם גוף כחול".

אחיך, מאשה, אהב את הדוב. הוא ביקש: "קנה לי דוב, אבל לא שחור, לא במכנסיים פסים ובלי קשת".

אז אתה יכול להציע לילדים לנחש עוד דוב אחד, כוס אחת. למשל: "אני צריך דוב לא בחולצה ירוקה, לא בתחתונים עם רצועות ולא זה שיושב". או: "אהבתי את הכוס, לא עם עיניים שחורות, לא בשמלה לילך ולא בשמלה עם חגורה".

אם הילד מנחש נכון ומסביר למה הוא יקנה את הצעצוע הספציפי הזה לאחיו או אחותו, המורה נותן לו תמונות