משחקי אצבעות כאמצעי ליצירת דיבור. תכנית חינוך עצמי בנושא: "משחקי אצבעות ותרגילים כאמצעי לפיתוח דיבור בילדים בגיל הרך

אולגה סידורובה
משחקי אצבעות כאמצעי לפיתוח דיבור.

משחקי אצבעות.

משחקי אצבעות מפתחים את מוחו של הילד, לעורר פיתוח דיבור, יצירתיות, דמיון של הילד. תנועות פשוטות עוזרות להסיר מתח לא רק מהידיים עצמן, אלא גם להרפות את שרירי הגוף כולו. הם יכולים לשפר את ההגייה של צלילים רבים. ככל שהם עובדים טוב יותר אצבעות וכל הידככל שהילד מדבר טוב יותר.

המשחק הוא אחת הדרכים הטובות ביותר פיתוח דיבור וחשיבה של ילדים. זה נותן לילד הנאה ושמחה, והתחושות הללו הן החזקות ביותר. אומרמגרה תפיסה פעילה נאומיםויצירת פעילות דיבור עצמאית. מעניין שילדים צעירים מאוד, אפילו כשהם משחקים לבד, מביעים את מחשבותיהם בקול רם, בעוד ילדים גדולים יותר משחקים בשקט.

מְאוּרגָן משחקים, כולל אֶצבַּע, בליווי דיבור, הופכים למעין הופעות קטנות. הם מרתקים את הילדים ומביאים להם שמחה. לדברי מבוגרים, ילדים יכולים לזכור ולהתרבות הרבה, אתה רק צריך לחזור על הטקסט מספר פעמים.

תַרְבּוּת נאומיםילדים תלויים ישירות בתרבות ובתוכן נאומיםמבוגרים - הורים ומורים.

בגן שלנו מוקדשת תשומת לב רבה התפתחות דיבור של ילדים.

ל פיתוח דיבוראני משתמש בילדים בעבודתי משחקי אצבעות.

משחקי אצבעותיכול להיות נהדר אומרחינוך אסתטי יסודי.

יש צורך שכל אֶצבַּעהמשחק היה כיף כדי שהילדים יכלו לדמיין את עצמם, למשל, בתפקיד של חזיר קטן, או עכבר אפור עליז וכו'. אל תשכח שכל הילדים הם חולמים. הם הופכים בקלות ומקבלים בחופשיות את כל המוסכמות של ההצגה התיאטרלית. על בסיס הידע שלהם, עדיין דל, על החיים, ילדים מתחילים לשפוט את היתרונות והחסרונות של גיבורי השירים הקטנים, וזה נותן להם הנאה.

אם ילדים, בעזרת מורה, ילמדו ליהנות כבר בגיל הגן המוקדם, ירוויחו מרץ, מצב רוח טוב, זה בהחלט יגדיל את יכולתם ליהנות מהחיים בעתיד. מצב הכיף מעורר תחושת שמחה מתקשורת עם ילדים אחרים, מקדם בריאות ורוחניות טובות יותר התפתחות.

"אם אנחנו רוצים שהחיים יביאו שמחה, עלינו להשיג זאת בעצמנו, להביא שמחה לחיינו", כתב גרהרד ברנסטר, מחבר הספר "כל שמחות העולם".

חוץ מזה, משחקי אצבעותכשלעצמם נותנים לילדינו בריאות, שכן זה משפיע על עור הידיים, שם יש נקודות רבות הקשורות לאיברים מסוימים.

חשיבות רבה ב אֶצבַּעלמשחקים יש מגוון קווים פיוטיים. הם אלה שעוזרים לשמור על העניין של הילדים בחינוך גופני מהנה.

המטרה העיקרית אֶצבַּעמשחקים - החלפת קשב, שיפור קואורדינציה ומוטוריקה עדינה, המשפיעה ישירות על המנטאלי התפתחות הילד. בנוסף, כשחוזרים על שורות פיוטיות ובו זמנית נעים אצבעותילדים יוצרים את הגיית הצליל הנכונה, את היכולת לדבר במהירות וברורה, לשפר את הזיכרון, את היכולת לתאם תנועות ודיבור.

כל טריקים - הקשה עם רפידות אצבעותמשפשף, מלטף את הבסיס אצבעות, תנועות מעגליות על כפות הידיים, עיסוי קל של האמה - רק מביאים בריאות לילד.

יכול לארגן משחק אצבעות בצורה זוכך שהילדים יושטו את ידיהם זה לזה. חלק מהתרגילים דורשים השתתפות של שתי הידיים, מה שמאפשר לפעוטות ללמוד לנווט מושגים כמו "ימין שמאל", "למעלה למטה", "הלוך ושוב".

ילדים בני שנה קולטים בקלות משחק אצבעותבוצע ביד אחת, וילדים בני שלוש כבר יודעים לשחק בשתי ידיים. פעוטות בני ארבע יכולים להשתתף במשחקים שבהם מספר אירועים עוקבים זה אחר זה, וניתן להציע לילדים גדולים יותר משחק אצבעותלאחר שקישט אותו בכמה חפצים קטנים - קוביות, כדורים וכו'.

תנועות עיסוי יוצרות תנאים נוחים לפעילות שרירים, ומאיצות את העברת התרגשות העצבים מאלמנט אחד למשנהו. בהתאם לקצב העיסוי, הוא יכול להיות מהיר, בינוני ואיטי. במקרה הראשון, ההתרגשות של מערכת העצבים עולה. עם עיסוי איטי, להיפך, זה פוחת. אם ההליכים מבוצעים ב קצב ממוצעמספק אפקט מרגיע. כל עיסוי מקל על עייפות, מגביר פעילות גופנית ונפשית, גורם לקלילות ועליזות.

IN אֶצבַּעמשחקים, אחת מטכניקות העיסוי העיקריות היא ליטוף. יש לבצע אותו בצורה קצבית, רגועה, בחופשיות ובקלות בהחלקה על העור עם הקצות. אצבעות או כף יד. ליטוף יכול להיות ישר, ספירלי, זיגזג, חלופי, אורכי, מעגלי ומשולב. בנוסף משתמשים במלקחיים, משיכות דמויות מסרק וגיהוץ פשוט.

טכניקת עיסוי בסיסית נוספת ב אֶצבַּעמשחקים נחשבים לשפשוף. בניגוד לליטוף, זה מייצר לחץ מסוים על פני השטח והיד לא מחליקה מעליו, אלא, כביכול, מסיטה מעט את העור, ויוצרת קפל מלפנים. השפשוף נעשה עם רפידות אצבעותאו דקל ובמקרה גם מזגזג, ספירלי וישר.

טכניקת עיסוי שימושית מאוד ב אֶצבַּעמשחקים זה רטט, הכולל טפיחות, קיצוץ, הקשה, ניעור, טלטול וכו'. יש לו השפעה חזקה על מערכת העצבים. אז, רטט חלש מגביר את טונוס השרירים, ורטט חזק מפחית את הטונוס המוגבר ומקל על ההתרגשות העצבית.

בתהליך אֶצבַּעמשחקים תשומת לב רבה מוקדשת לעיסוי עצמם אצבעות. הוא משתמש במספר סוגים שִׁפשׁוּף: מרופד עגול אצבעות, מעגלי עם קצה כף היד, ספירלה עם בסיס כף היד, מזגזג ומיושר "מִצבָּטַיִם". חוץ מכולם טכניקות העיסוי המפורטות, במהלך משחקים, נעשה שימוש פעיל ברעד וליטוף אצבעות(נספח מס' 1).

ל משחקי אצבעות כוללים, לשחק עם פלסטלינה, חלוקי נחל ואפונה, משחקיםעם כפתורים ושרוכים. הילד מקבל את מירב תשומת הלב משחקי אצבעות עם מדבר(על ידי אמירת שיר קטן, חרוזי ילדים)או עם שירה. סינתזת תנועה, נאומיםומוזיקה משמחת ילדים ומאפשרת לך לנהל שיעורים בצורה היעילה ביותר. כל זה עוזר לילד ללמוד להיות האדון האמיתי של ידיו ועשרה אצבעות, בצעו מניפולציות מורכבות עם חפצים, כלומר טיפוס עוד מדרגה בסולם התלול המוביל לגבהים של ידע ומיומנויות.

עקרונות בסיסיים של התנהגות משחקי אצבעות:

יש לבצע את התרגיל יחד עם הילד, תוך הפגנת התשוקה שלו למשחק.

כאשר חוזרים משחקיםילדים מתחילים לעתים קרובות לבטא את הטקסט באופן חלקי (במיוחד ההתחלה והסוף של ביטויים). בהדרגה, הטקסט נלמד בעל פה, הילדים מבטאים אותו בשלמותו, ומתאם את המילים עם התנועה.

לאחר בחירת שניים או שלושה תרגילים, הם מוחלפים בהדרגה בחדשים.

הכי אהבו משחקיםאתה יכול להשאיר בארון התיקים שלך ולחזור אליהם לפי בקשת הילד.

אין צורך להגדיר מספר משימות קשות עבור הילד בבת אחת (לדוגמה, הצג תנועות ואמירת טקסט). טווח הקשב של הילדים מוגבל, ומשימה בלתי אפשרית יכולה "לנצח" את העניין במשחק.

אי אפשר להכריח ילד לשחק, אבל הכרחי להבין את הסיבות לסירוב, אם אפשר, לחסל אותן (למשל על ידי שינוי המשימה)או לשנות את המשחק.

שלבי משחקי למידה:

המבוגר תחילה מראה את המשחק לתינוק עצמו.

מבוגר מראה את המשחק על ידי מניפולציה אצבעות ויד של ילד.

מבוגר וילד מבצעים תנועות בו זמנית, מבוגר מבטא את הטקסט.

הילד מבצע את התנועות בעזרת מבוגר המבטא את הטקסט.

הילד מבצע תנועות ומבטא את הטקסט, והמבוגר מנחה ועוזר.

"סוּלָם".

לְחַבֵּר אצבעות, לאחר מכן אצבעות נפרדות בחלק העליון, סובבו את כפות הידיים 180 מעלות וחברו האצבעות למטה.

רצנו במורד המדרגות

והצעדים נחשבו

"פרחים".

אמירת חרוז, על כל שורה (במשמעות של): לחשוף אצבעות עלי כותרת, נשוף עליהם קלות, זז אצבעות; לאסוף אצבעות כותרת פנימה"לְהַנֵץ", לנער אותם מצד לצד.

פרחים זהובים

עלי הכותרת נפתחים.

הרוח נושמת מעט

עלי הכותרת מתנדנדים.

פרחים זהובים

סגור את עלי הכותרת.

ישן בשקט

הם מנידים בראשם.

"גור נובח".

"לתאר"גור כלבים. תוך כדי הגיית החרוז, הנמיך והרם את האצבע הקטנה ( "לִפְתוֹחַ"ו "סגור"פֶּה).

הגור שלי יושב ונובח

חולם לשחק איתי.

"איש".

אינדקס ו אצבע אמצעית, לאחר מכן בינוני וחסר שם, חסרת שם ואצבע קטנה מתרוצצת סביב השולחן.

רגליים גדולות

הלך לאורך הכביש:

עליון עליון עליון

טופ-טופ-טופ.

רגליים קטנות

רוץ לאורך השביל:

עליון עליון עליון

טופ-טופ-טופ.

"אֱגוֹזִים".

אינדקס אֶצבַּעלכופף את יד ימין בתורו אצבעות יד שמאל, החל מהגדול.

סנאי יושב על עגלה, היא מוכרת אֱגוֹזִים:

שנטרל-אחות, דרור, ציצי,

דוב עם כף רגל, ארנבת עם שפם.

"בוקר".

הבוקר האדום יגיע (הרם את האגרוף השמאלי.)

השמש האדומה תזרח. (פתור אצבעות יד שמאל.)

רָצוֹן אצבעות קמות, (פתור אצבעות יד ימין.)

רָצוֹן אצבעות משחקות. (מהלך \ לזוז \ לעבור אצבעות יד ימין.)

"חולם".

עבור כל שורה בחריזה, התכופף לסירוגין אצבעותמתחיל באצבע הקטנה.

זֶה אצבע רוצה לישון.

זֶה אצבע הלכה לישון.

זֶה האגודל התעוות מעט.

זֶה האצבע ישנה.

זה ישן מהר.

"אַרנֶבֶת".

חבר את כפות הידיים שלך יחד. את כל אצבעות, פרט לגדולים, נצמדים לאגרופים. מצלמות לחיבור, גדולות אגודלים למעלה. לְרַגֵשׁ אצבעות(עם אוזניים, מדבר.

הארנב יצא לטייל.

"עז ועז".

מתארים עז קרניים וילד.

יש עז קרניים

יש עז בתחת.

הילד ממהר אליה,

הפעמון מצלצל.

"פטריות".

1, 2, 3, 4, 5 – (בכל ספירה, התכופף מאגרוף אֶצבַּע.)

יצא בהונות ללכת. (הזיז את כולם אצבעות.)

זֶה פטריות אצבע שנקטפו, (כופף את האגודל.)

זֶה התחיל לנקות את האצבע, (כופף את האצבע המורה.)

החתך הזה (לְכּוֹפֵף האצבע האמצעית.)

זה אכל (כופף את הקמיצה.)

ובכן, זה רק נראה. (אל תכופף את האצבע הקטנה.)

"בַּיִת".

1, 2, 3, 4, 5 - (בטל כפיפה אצבעות אגרוף אחת אחת, החל מהגדול.)

יצא בהונות ללכת. (לסחוט ושחרר הכל בקצב אצבעות יחד.)

1, 2, 3, 4, 5 – (לסחוט אחד אחד אצבעות לתוך אגרוף, החל באצבע הקטנה.)

הם התחבאו שוב בבית.

"דבורה".

סובב עם אינדקס אצבע ימין, ואז יד שמאל עם כיוון השעון ונגד כיוון השעון.

הדבורים מזמזמות

הם עפים לשדה.

מהשדה הם הולכים -

הם נושאים דבש.

"אחים".

את כל אצבעות, חוץ מהגדול, קפוצים לאגרוף - אנחנו אומרים את השורה הראשונה של החריזה. בהמשך כל שורה אנו נפרשים אחד אחד אֶצבַּע, החל באינדקס.

אצבע - ילד, איפה היית?

הלכתי ליער עם האח הזה.

בישלתי מרק כרוב עם האח הזה.

אכלתי דייסה עם האח הזה.

שרתי שירים עם האח הזה.

"יַנשׁוּף".

לחץ את האגרופים אחד על השני. גָדוֹל אגודלים למעלה(אוזניים, מדד - כיפוף, הרמה (אלה העיניים).

ינשוף-ינשוף, אתה נראה

מהרו לתפוס את העכברים!

"זְאֵב".

כף היד הימנית נמצאת על הצלע. אגודל - למעלה (אוזן, אצבע מורה - כפיפה (עַיִן). מנוחה אצבעות יחד.

בגלל היער, בגלל ההרים

הזאב רץ

לחיצת שיניים.

"נשר".

יש נשר על ההר, (חברו את כפות הידיים של שתי הידיים בצורה של הר, חצו את כפות הידיים והניפו אותן.)

לנשר יש נוצה (תחילה עם ימין, ולאחר מכן עם יד שמאל, צייר נוצה באוויר.)

"כַּף הַיָד".

פעם - דקל, (דקל על השולחן.)

שתיים - כף היד, (שים על הקצה.)

פִּקָה. (נדחס לתוך אגרוף.)

"מספריים".

אינדקס ו אצבע אמצעיתידיים ימין ושמאל מחקות תספורת עם מספריים (קודם ביד אחת ואחר כך בשתיים).

שני קצוות גזוזים, גזוזים.

נחתוך את כל הצמות.

"מִשׁפָּחָה".

טיפים אצבעותלהתחבר בתורו, החל מהגדול ביותר. באמירת השורה האחרונה של החרוז, תשמיע חמש כפיים לכולם אצבעות בבת אחת.

זֶה אצבע - סבא,

זֶה אצבע - סבתא,

זֶה אצבע - אבא,

זֶה אצבע - אמא,

זֶה אצבע - אני,

זו כל המשפחה.

"דג".

כפות ידיים על הקצה. חבר את האצבעות של שתי ידיים, גדול אגודלים למעלה, עם תנועות חלקות כדי להראות איך הדג שוחה.

« האצבעות אומרות שלום» .

על חשבון 1, 2, 3, 4, 5, לסירוגין להתחבר אצבעות שתי הידיים: גדול עם גדול, אינדקס עם אינדקס ...

"בַּרבּוּר".

מרפק יד ימין על השולחן. מניחים את האצבעות בצביטה, עיקול מדד. כף יד שמאל פתוחה לרווחה מחקה זנב עם אצבעות.

"תמנון".

הורידו את הידיים בחופשיות למטה, גדולות משלבים אצבעות. מנוחה האצבעות נעות בחופשיות.

"אדרה".

אצבעותלסובב וליישר את שתי הידיים, כפות הידיים בזווית זו לזו, על חשבון הזמנים - כפות הידיים כלפיך, גדולות אצבעותלהתחבר יחד - למעלה. בספירת שניים - להרחיק ממך את כפות הידיים, חברו את האצבעות הקטנות (הן הפכו לחלק העליון, והגדולות אצבעות פתוחות.

"משקפיים".

שלבו אגודלים ואינדקס אצבעותעל שתי הידיים ולהביא את העיגולים לעיניים.

« אצבעות יחד - אצבעות זו מזו» .

כפות ידיים על השולחן, על ספירת הפעמים - אצבעות זו מזו, בספירת שניים - אצבעות יחד.

"שַׁבְּלוּל".

ידיים - טירה, גדולה אצבעותלנוע בחופשיות - אתה מקבל חילזון עם קרניים.

"מצלמת - כף יד".

לחץ ופתח את האגרופים של היד השמאלית והימנית בו זמנית.

"אל האחו".

הִתעַקְמוּת אצבעותבאגרוף בקצב של שירת הילדים. בְּ רשימה של בעלי חיים לכופף את האצבעותעל שתי הידיים לסירוגין.

ארנבות הגיעו לאחו

גורי דובים, גיריות,

צפרדעים ודביבון.

אל הירוק אל האחו

בוא ותהיה חבר שלי.

"בוא נשחק אצבעות» .

התכופף לפי הסדר אצבעות על שתי הידיים. עברו על השורות האחרונות אצבעות שתי הידיים.

עץ גדול לחתוך,

ואתה נושא מים

ואתה מחמם את התנור,

ואתה לש את הבצק,

ולשיר שירים לתינוק,

שירים לשיר ולרקוד

לשעשע את האחים.

"נפגש".

עבור כל קו חבר לסירוגין אצבעות יד ימין ושמאלמתחיל באצבע הקטנה. הצג את הקרניים בשורה האחרונה על ידי הרחבת האינדקס אצבעות ואצבעות קטנות.

שני חתלתולים נפגשו: "מיאו מיאו!",

שני גורים: "אוו-אוו!",

שני סייחים: "איגו-לך!",

שני גורי נמר: "ררר!",

שני שוורים: "מו-או-ו!".

תראה איזה קרניים.

סוכנות חינוך

אוניברסיטת מדינת ולדימיר למדעי הרוח

המחלקה לחינוך לגיל הרך

עבודה עצמאית

לפי נושא:

מתודולוגיה ומתודולוגיה של מחקר פסיכו-פדגוגי

משחקי אצבעות כאמצעי לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך עם פיגור שכלי.

מְבוּצָע:

בָּדוּק

הקדמה……………………………………………………………………………………………… .3

משחקי אצבעות……………………………………………………………………………….4

הקשר בין תנועות אצבעות לדיבור………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

אצבעות עוזרות לדבר…………………………………………………………..6-14

מסקנה……………………………………………………………………………………………… 15

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה………………………………………………………………. 16

מבוא

שליטה בדיבור היא אחת הבעיות המורכבות והמסתוריות ביותר של פסיכולוגיית הילד. קשה להבין כיצד ילד קטן שאינו יכול להתרכז בכלום, אינו שולט בפעולות נפשיות ואינו מבין כלל, תוך מספר חודשים בלבד, שולט באופן מעשי בצורה מושלמת במערכת סימנים כה מורכבת כמו שפה. כדי להבין את התהליך המסתורי הזה, בואו ננסה לראות איך הכל מתחיל.

הפונקציה הראשונה של הדיבור היא אמירה, תקשורת והבנה, כלומר. תִקשׁוֹרֶת. תקשורת בהחלט דורשת מערכת אמצעים מתאימה המאפשרת לך להעביר את המחשבות והחוויות שלך, ולהבין את בן/בת הזוג. אבל, כפי שניסינו להראות, אפילו התקשורת המילולית הפרימיטיבית ביותר כבר מכילה הכללה, ולכן קשורה להתפתחות התודעה והחשיבה של הילד. לכן, השליטה בזמן והנכון בדיבור חשובה ביותר להתפתחות הכללית של הילד. עם זאת, הבעיה של התפתחות דיבור מאוחרת אצל ילדים היא אחת הנפוצות כיום.

משחקי אצבעות.

משחקי אצבעות מאפשרים להורים ולמטפלים לשחק עם הילדים, לרצות אותם ובמקביל לפתח מיומנויות דיבור ומוטוריקה עדינה. הודות למשחקים כאלה, הילד מקבל מגוון רשמים חושיים, הוא מפתח קשב ויכולת ריכוז. משחקים כאלה יוצרים קשרים טובים בין ילדים, כמו גם בין מבוגר לילד. הדמויות והתמונות של משחקי האצבעות שלנו - עכביש ופרפר, עז וארנב, עץ וציפור, השמש והגשם - אהובים על ילדים מגיל שנה וחצי עד שנתיים, ילדים שמחים לחזור על טקסטים ותנועות אחרי מבוגרים. חלק ממשחקי האצבעות מכינים את התינוק לספירה, באחרים על הילד לפעול בשתי ידיים, מה שעוזר להבין טוב יותר את המושגים של מעל ומתחת, מעל ומתחת, ימין ושמאל.

משחקים בהם התינוק תופס או מלטף את ידו של מבוגר או ילד אחר, מלטף את ידו או מכופף אצבעות של חבר למשחק חשובים לבניית תחושת הביטחון בילד. כמה משחקים, שבהם האצבעות נקראות בתורן או פועלות בתורן, דומים לאגדות קטנות (לדוגמה, "שני חזירים שמנים", "שני תיקנים אדומים", "סרטן") וילדים בני 4-5 יכולים לעשות אותם בכוחות עצמם, וצעירים יותר צריכים לעזור למבוגרים. מבוגר צריך לבטא את הטקסטים של משחקי אצבע בצורה אקספרסיבית ככל האפשר: או הרמה או הנמכה של קולו, הפסקה, הדגשת מילים בודדות וביצוע תנועות באופן סינכרוני עם הטקסט או בהפוגות. לילדים קשה לבטא את הטקסט, מספיק להם לבצע תנועות יחד עם מבוגר או בעזרתו. עבור משחקים מסוימים, אתה יכול לשים כובעי נייר על האצבעות שלך או לצייר עיניים ופה על קצות האצבעות. משחקי אצבעות מעודדים ילדים להיות יצירתיים, ובמקרה שילד מעלה טקסטים משלו, גם אם תנועות לא מוצלחות במיוחד, יש לשבח אותו, ואם אפשר, להראות את הישגיו היצירתיים, למשל, לאבא או לסבתא. . תשומת הלב הגדולה ביותר של הילד נמשכת על ידי משחקי אצבעות עם שירה. הסינתזה של תנועה, דיבור ומוזיקה משמחת את הילדים ומאפשרת לך לנהל שיעורים בצורה היעילה ביותר; אתה יכול לשיר את המילים המוצעות לכל מנגינה מתאימה.

קשר בין תנועות אצבעות ודיבור.

בערך אותו מהלך התפתחות של הדיבור של הילד. ראשית, תנועות עדינות של האצבעות מתפתחות, ואז מופיעה ביטוי ההברות; כל השיפור שלאחר מכן בתגובות הדיבור תלוי ישירות במידת האימון של תנועות האצבעות.

תנועות האצבעות של אנשים השתפרו מדור לדור, כאשר אנשים ביצעו יותר ויותר עבודה עדינה ומורכבת עם הידיים. בהקשר זה, חלה עלייה באזור ההקרנה המוטורית של היד במוח האנושי. אז התפתחות תפקודי היד והדיבור אצל אנשים התרחשה במקביל.
בערך אותו מהלך התפתחות של הדיבור של הילד. ראשית, תנועות עדינות של האצבעות מתפתחות, ואז מופיעה ביטוי ההברות; כל השיפור שלאחר מכן בתגובות הדיבור תלוי ישירות במידת האימון של תנועות האצבעות. במהלך הילדות המוקדמת, תלות זו בולטת בבירור - ככל שהתנועות העדינות של האצבעות משתפרות, מתפתחת תפקוד הדיבור.

על איור. 3 מראה כיצד תנועות האצבעות משתפרות בתהליך התפתחות הילד. חשיבות מיוחדת היא התקופה שבה מתחילה ההתנגדות של האגודל לאחרים - מאותו זמן ואילך, תנועות האצבעות הנותרות נעשות חופשיות יותר.

אורז. איור 3. שלבי התפתחות תפקודי היד של הילד: 1 - תנוחת היד בגיל 16 שבועות, 2 ו-3 - בשבוע 56, 4 - בשבוע 60, 5 - בגיל 3 שנים, 6 - מבוגר.

האצבעות עוזרות לך לדבר

עבודה על אימון האצבעות ניתן להתחיל עם ילדים בגיל 6-7 חודשים. במהלך תקופה זו, כדאי לעסות את הידיים - ללטף אותן, לחיצה קלה, בכיוון מקצות האצבעות לפרק כף היד, ואז לבצע תנועות עם אצבעות הילד - המבוגר לוקח כל אצבע של הילד באצבעותיו, מתכופף ו משחרר אותו. עשה זאת במשך 2-3 דקות מדי יום.

מגיל עשרה חודשים יש להתחיל אימון פעיל של אצבעות הילד. הטכניקות יכולות להיות מאוד מגוונות, חשוב שיותר אצבעות יהיו מעורבות בתנועה ושהתנועות הללו יהיו מספיק אנרגטיות. תצפיות הראו שהשיטות הפשוטות ביותר הן יעילות מאוד. לדוגמה, אפשר לתת לילדים לגלגל כדורי פלסטלינה (כל האצבעות מעורבות ונדרש מאמץ ניכר), לקרוע נייר קטן לחתיכות קטנות - ילדים עושים זאת בהנאה במשך מספר דקות; כל האצבעות מעורבות גם כאן, והתנועות נמרצות.

אתה יכול לתת לילדים למיין חרוזי עץ גדולים, לקפל פירמידות עץ, לשחק עם ספינות. (תוספות הן קוביות חלולות בגדלים שונים שניתן לקנן אחת בתוך השנייה.) שרשור טבעות פירמידה הוא גם אימון טוב, אבל התנועות נעשות בפחות מאמץ ומתבצעות עם שתיים או שלוש אצבעות.

החל מגיל שנה וחצי, הילדים מקבלים משימות מורכבות יותר, שמטרתן במיוחד לפתח תנועות אצבע עדינות (כאן, יחסי הכוחות כבר לא כל כך משמעותיים). זה הידוק כפתורים, קשירה והתיר קשרים, שרוכים.

ניתן להכין צעצועים מסוג זה: פרפר או ציפור מבד עבה בצבע אחד עם כפתורים גדולים ובהירים, שעליהם מהודקים את אותו פרפר או ציפור מבד אחר - מסתבר, למשל, פרפר כחול עם עיגולים אדומים (כפתורים) על כנפיים.

יותר נוח ללמד שרוכים באמצעות שני גיליונות של קרטון עבה עם שתי שורות של חורים; הילד מקבל שרוך נעליים עם קצות מתכת ומראים כיצד לשרוך. יש לחזק את הקרטון כך שיהיה נוח לתינוק לתפעל את החוט.

אתה יכול גם להשתמש בפעילויות הבאות:

סטים של ספוגים נקבוביים (לאימון שרירי היד);

סטים של טבעות בגדלים שונים לחרוזן על מוט;

כדורי חוט צבעוניים להליכה לאחור;

צעצועי עץ (להרכיב בובת קינון, להכין רכבת, כיסא, בית וכו' מקוביות);

פסיפס בקושי הולך וגובר;

מחרוזת חרוזים, חרוזים, כפתורים;

סטים של חבלים בעוביים שונים לקשירה והתרת קשרים;

סטים של צעצועים קטנים לפיתוח תפיסה מישוש (זיהוי חפצים במגע);

קרשים עם שכבת פלסטלינה מסולסלת לפריסת דפוסים מחלוקי נחל קטנים, דגנים;

סריגה, תפירה, רקמה;

מקלות פלסטיק או עץ לפריסת דוגמאות לפי המדגם;

דוגמנות מחימר או פלסטלינה;

המשחק "תיאטרון האצבעות" מגיל 1.5;

משחקי אצבע עממיים מספקים אימון טוב מאוד לתנועות אצבעות. המשחק הנפוץ ביותר לילדים צעירים הוא המשחק "Magpie - Belobok":

Magpie - Beloboka

(מבוגר מצייר עיגולים עם אצבע בכף היד של ילד)

דייסה מבושלת

(מדגדג אותה קלות)

האכלת ילדים:

נתתי את זה

(מכופף את האצבע הקטנה של הילד)

נתתי את זה

(מכופף את הקמיצה)

נתתי את זה

(מכופף את האצבע האמצעית)

נתתי את זה

(מכופף את האצבע המורה)

אבל היא לא נתנה

(סובב אגודל)

למה לא חצבת עצים?

לא נשא מים?

דע קדימה:

(מבוגר מלטף את פרק כף היד של הילד)

כאן המים קרים,

הנה חם

(מלטף את עקום המרפק)

הנה חם

(טופחת על הכתף)

והנה - מים רותחים, מים רותחים!

(מדגדג את הילד).

משחקי עם הם חכמים - הם סופגים בדיוק את מה שילד צריך - קרבה של מבוגר (אמא), החריזה הפשוטה ביותר, עיסוי קל, התעמלות אצבעות - גירוי מצוין לפיתוח הדיבור.

על בסיס משחקי אצבע עממיים פותחו מתחמי התעמלות אצבעות התורמים לפיתוח הדיבור לקבוצות ריפוי בדיבור של מוסדות חינוך לגיל הרך. כל קומפלקס נלמד תוך שבוע אחד, ואז כלולים הבאים. כל מתחם מורכב מ-5 תרגילים וחרוז אחד לתינוק. תחילה עושים תרגילים, אחר כך שירת ילדים עם תנועת שתי הידיים בו זמנית.

קומפלקס ראשון

1. כפות ידיים על השולחן (על חשבון "אחת-שתיים" אצבעות זו מזו - ביחד.)

2. דקל - פקה - צלע (על חשבון "1 - 2 - 3").

3. אצבעות מברכות (על חשבון "1 - 2 - 3 - 4 - 5" אצבעות שתי הידיים מחוברות: אגודל עם אגודל, מדד עם מדד...)

4. איש קטן (האצבע המורה והאמצעית של יד ימין, ואז יד שמאל מתרוצצת סביב השולחן.)

5. ילדים רצים במירוץ (תנועות כמו בתרגיל 4, אך מבצעים את שתי הידיים בו זמנית).

פאקינג "פינגר - בוי"

אצבע - ילד, איפה היית?

עם האח הזה הלכתי ליער,

בישלתי מרק כרוב עם האח הזה,

אכלתי דייסה עם האח הזה,

שרתי שירים עם האח הזה.

קלינאי התקשורת מראה את האגודל וכאילו פונה אליו, ואז נוגע בקצהו בקצות כל שאר האצבעות, החל באצבע המורה.

קומפלקס שני

1. עז (שלוף את האצבע המורה והזרת של יד ימין, ולאחר מכן את יד שמאל)

2. ילדים (אותו תרגיל, אך מבוצע בו זמנית עם אצבעות שתי הידיים).

3. משקפיים (יוצרים שני עיגולים מהאגודל והאצבע של שתי הידיים, מחברים אותם).

4. ארנבות (משכו את האצבע המורה והאמצעית, מחברים את האגודל, הזרת והאצבע האמצעית).

5. עצים (הרם את שתי הידיים כשכפות הידיים פונות אליך, האצבעות זו מזו).

פאקינג "בלקה"

סנאי יושב על עגלה

היא מוכרת אגוזים

פוקס - אחות,

דרור, ציצי,

דוב שמן חמישי,

ארנבת משופם.

קלינאי התקשורת והילדים, בעזרת יד שמאל, מכופפים את אצבעות יד ימין בתורו, החל מהאגודל.

קומפלקס שלישי

1. דגלו (משכו את האגודל למעלה, מחברים את השאר יחד).

2. ציפורים (לסירוגין, האגודל מחובר לשאר).

3. קן (חבר את שתי הידיים בצורה של קערה, אצבעות קפוצות בחוזקה).

4. פרח (זהה, אבל האצבעות מופרדות).

5. לשתול שורשים (לחצו את הידיים עם הצד האחורי זו לזו, הורידו את האצבעות למטה).

האצבע הזו היא סבא

האצבע הזו היא סבתא,

האצבע הזו היא אבא

האצבע הזו היא אמא

האצבע הזו היא אני

זו כל המשפחה שלי.

ילדים מוזמנים לכופף את אצבעות יד שמאל שלהם לאגרוף, ואז, להקשיב לחרוז של הילדים, לשחרר אותם בתורם, החל מהאגודל.

קומפלקס רביעי

1. דבורה (עם האצבע המורה של יד ימין, ואז סובב את יד שמאל מסביב).

2. דבורים (אותו תרגיל מתבצע ב-2 ידיים).

3. סירה (כוונו את קצוות האצבעות קדימה, הצמידו את הידיים עם כפות הידיים זו לזו, פתחו אותן מעט).

4. קרני שמש (להעביר אצבעות, להרים ידיים למעלה, לפרוש את האצבעות).

5. נוסעי אוטובוס (אצבעות מחזיקות למטה, גב ידיים למעלה, אגודל למעלה).

משחק - פאקינג "האצבע הזו"

הרימו את כף היד השמאלית אליכם ובהתאם לטקסט, כופפו את אצבעות יד שמאל בתורו עם יד ימין, החל מהזרת.

האצבע הזאת רוצה לישון

האצבע הזו - קפוץ למיטה!

האצבע הזו התכרבלה

האצבע הזו כבר ישנה.

שקט, אצבע, אל תעשה רעש,

אל תעירו את האחים...

האצבעות למעלה. הידד!

הגיע הזמן ללכת לגן.

ילדים פונים אל האגודל, משחררים את כל האצבעות.

קומפלקס 5

1. מנעול (על חשבון "1" - כפות הידיים יחד, על חשבון "2" - אצבעות מחוברות פנימה
"לנעול").

2. השועל והארנבת (השועל "מתגנב" - כל האצבעות "צועדות" לאט קדימה על השולחן, הארנבת "בורחת", ממששת, זזה במהירות אחורה).

3. עכביש (אצבעות כפופות, נעות לאט על השולחן).

4. פרפר (להרכיב את כפות הידיים יחד עם הצד האחורי, להניף אצבעות צמודות בחוזקה זו לזו - "פרפר מנפנף בכנפיים").

5. ספרו עד 4 (האגודל מחובר לסירוגין עם כל האחרים).

משחק - פאקינג פאק "לך, אחים לעבודה"

קדימה חברים, צאו לעבודה!

הראה את התשוקה שלך.

הגדול הוא לחתוך עצים.

כל הכיריים - אתה מחמם.

ואתה - לשאת מים,

ואתה - תבשל ארוחת ערב,

ולשיר שירים לתינוק,

שירים לשיר ולרקוד

לשעשע את האחים.

ילדים פונים אל יד ימין, כפופים לאגרוף, לסירוגין משחררים את כל האצבעות.

קומפלקס 6

1. "שניים מדברים" (כופף את שתי הידיים לאגרוף, מתח את האגודלים למעלה, מקרב אותם זה לזה).

2. "שולחן" (כופף את יד ימין לאגרוף, שים את יד שמאל אופקית מעליה).

3. "כורסה" (כופף את יד ימין לאגרוף, והישען עליה את יד שמאל אנכית).

4. "שער" (חבר את קצות האצבע האמצעית והקמיצה של שתי הידיים, הרם את האגודלים למעלה או התכופף פנימה).

5. "גשר" (הרם את כפות הידיים זו לזו, הנח את האצבעות אופקית, חבר את קצות האצבעות האמצעיות והקמיצות של שתי הידיים).

זיון פטריות

(לסירוגין לכופף את האצבעות, החל מהזרת).

אחת שתיים שלוש ארבע חמש,

אנחנו מחפשים פטריות.

האצבע הזו הלכה ליער,

נמצאה פטריית האצבעות הזו

האצבע הזו התחילה לנקות,

האצבע הזו אכלה הכל.

מזה הוא השמין.

קומפלקס 7

1. "קמומיל" (חבר את שתי הידיים, פורשת אצבעות ישרות לצדדים).

2. "טוליפ" (מצמידים את האצבעות הכפופות למחצה של שתי הידיים, ויוצרות כוס פרח).

3. מעיכה ושחרור ידיים על חשבון אחת או שתיים.

מלמול מלכותי "פרחי ארגמן"

כפות הידיים מחוברות בצורת צבעוני, האצבעות נפתחות לאט, ואז נעשית נדנוד חלק של הידיים, ואז נסגרת לאט, מקבלת צורה של פרח, ראש הפרח מתנודד.

הפרחים הארגמן שלנו

לפתוח את עלי הכותרת,

הרוח נושמת מעט

עלי הכותרת מתנדנדים.

הפרחים הארגמן שלנו

סגור את עלי הכותרת

ישן בשקט

הם מנידים בראשם.

קומפלקס 8

1. "שבלול עם אנטנות" (הניחו את יד ימין על השולחן, הרימו את האצבע המורה והאצבע האמצעית וסדרו אותם).

2. "שריון שבלול" (יד ימין על השולחן, שים את יד שמאל למעלה).

3. "קיפוד" (מצמידים את כפות הידיים, הצבע אצבעות ישרות כלפי מעלה).

4. "חתול" (הצמידו את האצבע האמצעית והקמיצה של יד ימין לכף היד עם האגודל, כופפו מעט את האצבע והאצבעות הקטנות כדי להרים את היד למעלה).

5. "זאב" (חברו את האגודל, האצבע האמצעית והקמיצה של יד ימין, כופפו מעט את המדד והאצבעות הקטנות, הרם למעלה).

פאקינג "כתום"

(התחל עם הזרת, כופף את כל האצבעות לסירוגין).

חלקנו תפוז

יש רק תפוז אחד.

הנתח הזה מיועד לחתול

פרוסת הקיפוד הזו

הנתח הזה מיועד לחילזון

הנתח הזה מיועד לססקין,

ובכן, קליפת הזאב!

קומפלקס 9

1. "מספריים" (האצבע המורה והאמצעית של יד ימין ויד שמאל מחקים תספורת עם מספריים).

2. "פעמון" (הצליב את אצבעות שתי הידיים, סובב את הגב למעלה, הוריד את האצבע האמצעית של יד ימין למטה וסובב אותם בחופשיות).

3. "בית" (חבר באלכסון את קצות הידיים הימנית והשמאלית).

4. "חבית מים" (כופף מעט את אצבעות יד שמאל לאגרוף, השאר על גבי החור).

5. "כבאי" (תרגיל עם חפץ, נעשה שימוש בסולם צעצוע, המורה והאצבע האמצעית פועלות לאורכו).

להסתיר ולהסתיר לעזאזל

(לוחץ ומתיר אצבעות)

אצבעות שיחקו במחבואים

והראשים הוסרו.

ככה, ככה

אז הראשים הוסרו.

קומפלקס 10

1. "הציפורים עפות" (עם אצבעות שתי הידיים לתנועות: למעלה, למטה).

2. "הציפורים מנקרות" (חברו לסירוגין את האגודל עם השאר).

3. "קן" (מעגלים את אצבעות שתי הידיים ומתחברים בצורת כוס).

סליחה "שוק"

(בעת הגיית הטקסט, הילד מעביר את האצבע המורה של יד ימין לאורך כף יד שמאל, במילים "נתן לו" מכופף כל אצבע בתורה, פרט לאצבע הקטנה).

משחקי אצבעות לא צריכים להיות ארוכים, מספיקות 5 דקות ביום כדי לעורר את תפקוד הדיבור של הילד. לעולם אל תכריח ילד להשתתף במשחק. משחקי אצבעות מאוד מדבקים. צפו בילד ותראו שגם הוא נהנה.

סיכום

אז, בתהליך ההתפתחות האישית, הדיבור קשור קשר הדוק לתנועות, קודם כל, של האצבעות. הדבר מתגלה בבירור גם כאשר מתבוננים בילדים בני אותו גיל, אך עם דרגות שונות של התפתחות דיבור. ילדים שעושים תנועות מונפשות רבות באצבעותיהם מתפתחים מילולית מהר יותר מאחרים. התפתחות תנועות האצבעות, כביכול, מכינה את הקרקע להתפתחות הדיבור. אם אתה מאמן במיוחד תנועות קטנות של היד, התפתחות הדיבור יכולה להיות מואצת באופן משמעותי, שכן, ככל הנראה, אזורי דיבור בקליפת המוח של המוח נוצרים בהשפעת דחפים מהאצבעות; אימון כזה יכול להאיץ את הבשלת אזורי הדיבור של קליפת המוח ב-2-2.5 חודשים, וזה הרבה עבור ילד קטן.

הדיבור של הילד קשור ישירות לפעילות שלו, למצבים שבהם מתקיימת תקשורת. קודם כל, הילד מתחיל למנות את אותם חפצים שבהם הוא נוגע לרוב בידיים; יחד עם זאת, הפרטים בהם הוא נוגע בולטים לעתים קרובות יותר (לדוגמה, ידית של כוס בהשוואה לתחתית שלה). מילה – שם של חפץ הופך למילה – מושג רק לאחר שפותחו עבורה מספר לא מבוטל של קשרים מוטוריים מותנים. לדוגמה, אם מציגים לילד מספר ספרים שונים, אך לא נותנים להם בידיו, הוא יוכל לזכור כל אחד מהם בנפרד, אך הוא לא יוכל לפתח מושג כללי של "ספר" ולא ישקול ספרים שעדיין לא הוצגו לו. להיפך, אם לא רק מראים לילד, אלא גם מאפשרים לו לגעת בספרים, הוא מפתח מהר מאוד מושג מוכלל, וכל ספר יהיה אז "ספר" עבורו.

בהשוואה של עובדות אלה, אנו יכולים להגיע למסקנה: אם מדברים על תקופת הכנת הילד לדיבור פעיל, יש לזכור לא רק את האימון של המנגנון המפרק, אלא גם את תנועות האצבעות. העובדות המוצגות כאן מאפשרות לנו לייחס את היד למנגנון הדיבור, ולהתייחס לאזור המוטורי של היד כאזור דיבור נוסף במוח.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

אקסנובה מ.נ. התפתחות תנועות אצבע עדינות אצל ילדים עם לקות דיבור. / חינוך לגיל הרך; מ.: "נאורות", 1990. מס' 8

בוגטיבה ז.א. הכנת יד של ילד לכתיבה בשיעור ציור. / חינוך לגיל הרך; מ.: "נאורות", 1987. מס' 8.

קולצובה מ.מ. פעילות מוטורית והתפתחות של תפקודי המוח של הילד; מ.: "רוסיה הסובייטית", 1973.

קולצובה מ.מ. הילד לומד לדבר; מ., "רוסיה הסובייטית", 1973.

Kutsakova L.V. בנייה ועבודת כפיים בגן ילדים; מוסקבה: הארה.

Ruzina M.S., Afonkin S.Yu. ארץ משחקי האצבעות. SPb., "קריסטל", 1997.

פומיצ'בה מ.פ. ללמד ילדים את ההגייה הנכונה; מ.: "נאורות", 1989.

Filicheva T.B., Cheveleva N.A., Chiprkina G.V. יסודות ריפוי בדיבור; מ.: "נאורות", 1989.

מטרת העבודה: מטרת העבודה: - לפתח בילדים את היסודות של מיומנויות מוטוריות בדיבור על בסיס משחקי אצבעות ותרגילים - לפתח זיכרון מישוש, לעזור לשנן את תחושת המגע בחפצים. - לפתח את היכולת להבחין בין יד ימין לשמאל. "תקשורת" - ליצור את היכולת לתקשר עם מבוגרים ועמיתים; - ליצור את היכולת לבטא צלילים בצורה נכונה; - לפתח את היכולת להקשיב לדיבור, להבין את התוכן ולתאם מילים עם פעולות אצבע; - להעשיר את אוצר המילים של הילדים בשמות עצם המציינים את שמות החפצים. "סוציאליזציה" - ליצור את היכולת לקבל משימת משחק; - לקדם את הפיתוח של פעילויות משחק; - בצע פעולות ברצף מסוים. "קריאת סיפורת" - ליצור את היכולת לסיים שורות של שיר; - עידוד שינון של טקסטים פיוטיים קצרים "יצירתיות אמנותית" - לפתח את הפעילויות היצרניות של ילדים - אפליקציה, דוגמנות. "תרבות גופנית" - פיתוח מוטוריקה עדינה, תיאום ידיים; - ליצור את היכולת לתאם תנועות עם דיבור; - ליצור את היכולת לבצע פעולות אלמנטריות בשתי ידיים במשחקי אצבעות.

לא ניתן להפריז בערכם של משחקי אצבעות לילדים. חוקרים ידועים של המכון לפיזיולוגיה של ילדים ומתבגרים (A. V. Antakova-Fomina, M. I. Koltsova, E. I. Isenina) הוכיחו את הקשר בין מיומנויות מוטוריות של האצבע ותפקוד הדיבור. משחקי אצבעות תורמים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, אשר, בתורה, ממריצות את ההתפתחות של אזורים רבים במוח, ובמידה רבה יותר של מרכזי דיבור.

הקשר בין התפתחות מיומנויות מוטוריות עדינות להתפתחות דיבור אצל ילד צעיר ידוע ברבים. הוא האמין כי הדיבור המילולי של הילד מתחיל כאשר תנועות אצבעותיו מגיעות לדיוק מספיק. ישנם צעצועים רבים לפיתוח מוטוריקה עדינה. לשם כך שימושים מאוד בדוגמנות, ציור, איסוף פאזלים, קונסטרוקטורים, שרוכים וכו', אך אחד האמצעים הטובים ביותר לפיתוח מיומנויות מוטוריות ודיבור באחדותם ובחיבורם הם משחקי אצבעות ותרגילים.

משחקי אצבעות - - THIS - THIS הוא בימה של סיפורים קטנים מחורזים, אגדות בעזרת אצבעות ועטים. המשחקים הללו, כביכול, משחזרים את המציאות של העולם הסובב – חפצים, בעלי חיים, אנשים, פעילותם, תופעות טבע. גורם חשוב מאוד להתפתחות הדיבור הוא שבמשחקי אצבעות כל פעולות החיקוי מלוות בפסוקים. שירים מושכים את תשומת לבם של ילדים וקלים לזכור אותם. -ב -במהלך "משחקי האצבעות" ילדים, חוזרים על תנועות של מבוגרים, מפעילים את המיומנויות המוטוריות של הידיים. כך מתפתחת מיומנות, היכולת לשלוט בתנועותיו, להתרכז בסוג אחד של פעילות. -P -משחקי אצבעות מאפשרים להורים ולמטפלים לשחק עם הילדים, לשמח אותם ובמקביל לפתח מיומנויות דיבור ומוטוריקה עדינה במשחקים כאלה, הילד מקבל מגוון רשמים חושיים, הוא מפתח קשב ויכולת לְהִתְרַכֵּז. משחקים כאלה יוצרים קשרים טובים בין ילדים, כמו גם בין מבוגר לילד.

משחקי אצבעות לילדים, פיתוח מוטוריקה עדינה של הידיים, הם אמצעי מצוין להכין את ידו של הילד לביצוע מגוון פעולות. זה ציור, ומניפולציות שונות עם חפצים קטנים, והכי חשוב, זו הכנת היד לכתיבה.

השימוש בצורות שונות של עבודה עם הורים אפשר לי להגיע לתוצאות טובות, אלו הן: - שיחות פרטניות; - - להמליץ ​​להורים לתת יותר עצמאות בעת הלבוש: להדק ולשחרר כפתורים, כפתורים, רוכסנים באופן עצמאי, מכיוון שפעולות אלה הן בסיסיות, הן יוצרות מיומנות ידנית; - - התייעצויות להורים, שהסבירו כי יש צורך ללמד ילד לתפעל חפצים, כך שבין הצעצועים שלו חייבים להיות צעצועים כמו פירמידות, חומרי בניין, לבנים - מכוניות, בנאים, לבנות - בובות; - - אנו נותנים המלצות להורים בצורת תזכירים, בהם אנו שמים לב להיווצרות עצמאות אצל ילדים בעת הלבוש: יש ללמד אותם בסבלנות כיצד להדק ולפתוח כפתורים, כפתורים, רוכסנים, שכן פעולות אלו הן בסיסיות, אשר יוצרים מיומנות ידנית; - - התייעצויות "פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים צעירים", "התעמלות אצבעות"; - - סדנה להורים "התעמלות אצבעות לפיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך"; - - הוציא תזכיר להורים "התעמלות אצבעות לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן".

אנחנו משחקים עם צמר גפן ביחד נספור את האצבעות 1 - 2 - 3 - 4 - 5 נלחץ על האצבעות אצבעות ומקלות מציל החיים שלנו! הקיפוד שלי התגלגל ממש לאורך השביל הסתובב, הסתובב על כף היד שלי הקיפוד קפץ לתוך האגרוף. אז'ינקה האורב השובב הראה את עצמך - פתח את האגרוף שלי!

... אצבעות זריזות "עז" "עז" עז עם קרניים הולכת, עז בתחת הולכת, מחיאות כפיים בעיניים, טופ-טופ עם רגליים, מי שלא אוכל דייסה, לא שותה חלב גור, גור ! חברים בקבוצה שלנו בנות ובנים אנחנו נתיידד איתך אצבעות קטנות! 1 - 2 - 3 - 4 - 5 זה כיף לשחק ביחד!

"משחקות אצבעות" לפעמים ילדים לא אוהבים לכפתור כפתורים או לשרוך את הנעליים. זה מצביע על כך שהמוטוריקה העדינה של התינוק אינה מפותחת דיה. העובדה היא שזיכרון, תשומת לב, רגשות, מנגנון השפה וקצות האצבעות קשורים קשר הדוק, מכיוון שמרכזי המיומנויות המוטוריות של הלשון בקליפת המוח ממוקמים ליד מרכזי התנועה. אם לילד יש טונוס שרירים מוגבר או מופחת, יש צורך להתאמן מדי יום.

פיתוח מוטוריקה עדינה בקבוצה שלנו מוקדשת תשומת לב מיוחדת לפיתוח מוטוריקה עדינה, עבודה כזו מתבצעת החל מגיל צעיר. כל יום, 3-5 דקות לפני ארוחת הצהריים, בישיבה על כיסאות, אנחנו משחקים עם ילדים במשחקי אצבעות. כדאי להתחיל מהתעמלות אצבעות. הפוך בתורו את האצבעות של יד אחת למצלמת, ואז את השנייה. הופכים את זה למשחק, אומרים, "אצבע, אצבע, איפה היית?" - "הלכתי ליער עם האח הזה, בישלתי מרק עם האח הזה, אכלתי דייסה עם האח הזה, שרתי שיר עם האח הזה".

"לדושקי", "מגפי", "האצבע הזו" אלו המשחקים הראשונים שילד מתוודע אליהם: הם לא עוברים מדור לדור במקרה - הם מכילים את חוכמת העם עתיקת היומין. המשחקים הללו הם שמאפשרים ליצור קשר רגשי בין מבוגר לילד, לפתח הבנה של דיבור ממוען, להפעיל את עבודת האצבעות, אשר בתורה חשובה לפיתוח קשב, זיכרון, חשיבה אנליטית, ויזואלית. ותפיסה שמיעתית, אינטגרציה ויזואלית-מוטורית. כולל דיבור, ובהמשך היווצרות אותיות.

תוצאות צפויות 1. הסביבה לפיתוח הנושא שופרה. 2. ההורים הכירו את המידע הדרוש. 3. הצליח לעניין ולשכנע הורים ביתרונות של פיתוח מוטוריקה עדינה בידי ילדים מגיל צעיר. 4. הורים הכינו מדריכים על תנועתיות הידיים. 5. למדנו הרבה משחקי אצבעות חדשים עם הילדים. 6. דינמיקה חיובית בפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בכל ילד.

התפתחות הדיבור קשורה קשר הדוק להתפתחות המוטוריקה העדינה של הידיים. ידיים אנושיות, בעלות מגוון פונקציות, הן איבר ספציפי. מחקרים שמטרתם לחקור את המאפיינים של התפתחות תנועות הידיים של ילדים מעניינים לא רק עבור מורים ופסיכולוגים, אלא גם עבור מומחים בתחומים מדעיים אחרים: פילוסופים, בלשנים, היסטוריונים, פיזיולוגים וכו'.

בספרות המדעית קיימת גישה לחקר התפתחות תנועות היד של הילד, שבזכותה ניתן לייחד את השלבים הסמליים של הדומיננטיות של סוגים מסוימים של מגעים ידניים של הילד בשלב הראשון. שנת חייו: שלב הרפלקס (מלידה עד 2.5 חודשים); שלב טרום-פעולה (מ-2.5 חודשים - עד 4.5 חודשים); שלב של תנועות רצוניות (מ-4 עד 7-8 חודשים); שלב תפקודי (מ-8 חודשים - עד שנה).

מדענים מאמינים שידו של ילד בחודש הראשון לחייו חושפת מספר תנאים מוקדמים חיוניים להתפתחות כל תפקודיו: תנועות לא רצוניות, משותף של תנועות ידיים ושרירי הגוף כולו, חוסר קשר בין אחיזה לתנועת היד (זה עדיין לא תופס), אי-הבחנה של תנועות אצבעות, ידיים רגישות למישוש. תנאים מוקדמים אלו תורמים ליצירת קשרים: יד-עין, יד-פה, יד-אוזן.

המקוריות הפונקציונלית של תנועות היד של הילד מתחילה להיווצר בשלב הבא. עם זאת, מצד מבוגר, כבר כדאי להפעיל את תחושות התנועתיות ותחושות המישוש של הידיים של הילד. הסוגים העיקריים של תמיכה פדגוגית לפיתוח תנועות הידיים של הילד כוללים את הדברים הבאים: חימום ידיו של הילד בכפות הידיים, חיבור תגובות רפלקס (אחיזה, אחיזה, רפלקס מגן) של הילד, עיסוי קל וכו'.

לדברי חוקרים (L.T. Zhurba, A.V. Zaporozhets, E.M. Mastyukova), השלב השני מאופיין בכך שתנועות הרפלקס של היד הופכות למסובכות יותר ומתחילות להיווצר תנועות מתואמות. חיבורים מתואמים כאלה מאפשרים להגיע למגע מקרי של היד עם החפץ, לשיפור האחיזה.

לדברי מדענים (M.Yu. Kistyakovskaya, A.I. Korvat), שלב הקדם-פעולה כולל: תנועות ידיים סינרגטיות, בידול (מייחד את היד המובילה במניפולציות), שמירה ממושכת של חפץ המונח בידו של הילד (N.P. Figurina) , שינוי באופי התנועות (תנועות לא רצוניות עוברות לשרירותית הראשונה, או לפעולות מקדימות) וכו'.

עם זאת, יש לציין כי כבר בשלב זה חשוב מאוד הארגון הפדגוגי של תנועותיו הראשונות של הילד. לפי M.Yu. Kistyakovskaya, תפקיד היד בשלב השני חורג מגבולות הפיזיולוגיה ומאפשר לך להשתתף בגיבוש אופיו של הילד: עם הרוויה הרגשית של פעילויות המעוררות את הפעילות המוטורית של הידיים, הילד מפתח ריכוז, התמדה בהשגת תוצאות, ייצוגים מרחביים מתעדנים, שיפור תיאום תנועות הידיים וכו' ד. כצעדים פדגוגיים שמטרתם לשפר את התנאים להתפתחות הפעולות האובייקטיביות של הילד, בשלב זה מומלץ: להבטיח את התנועות החופשיות של הידיים של הילד (נגיעה בידיים זו בזו, רעשנים בהירים וכו'); צעצועים תלויים; הכנסת צעצועי רעשן קלילים ביד הילד.

המאפיינים האופייניים של השלב השלישי, מדענים כוללים התפתחות נוספת של תיאום רפלקס, תנועות אחיזה רצוניות, עיכוב והיעלמות של תנועות דחף וכמה רפלקסים פשוטים (L.S. Vygotsky, L.S. Tsvetkova, A.E. Turovskaya, וכו '); שינויים בולטים במיוחד מתרחשים בפעילות היד והאצבעות (A.V. Zaporozhets ואחרים).

אחיזה נבדלת כאקט מיוחד (F.N. שמיאקין ואחרים), ונחשבת כפעולה המבוססת על קשרים חזותיים-מישוש-קינסתטיים מורכבים.

השלב השלישי בהתפתחות היד של הילד מאופיין במאפיינים משמעותיים ביצירת פעולות אובייקטיביות ויעילות פשוטות (בתחילתה מופיעה לראשונה תכליתיות הפעולה על חפץ מסוים, ובסוף השלב). , המיקוד של הפעולה בתוצאה מסוימת).

המאפיינים האופייניים לשלב הרביעי, התפתחות תנועות היד של הילד, הם כדלקמן: בידול של פעילות הידיים (בידול היד המובילה), לקיחת חפץ, שימוש בקישור עקיף במניפולציה, תנועות הבעה. ומחוות ספציפיות ליד, אינטראקציה של קשרי עין-אוזן-יד; משחקי קציצות; פעילות אינסטרומנטלית. מומחים ממליצים: לערוך תרגילים פעילים לאצבעות עם משרעת מספקת, לגלגל כדורי עץ (חרוזים, פלסטלינה) בקטרים ​​שונים עם האצבעות, לבנות מקוביות, לאסוף פירמידות, למיין ולהזיז חפצים קטנים וגדולים (עפרונות, כפתורים, גפרורים, דגנים). יש לציין במיוחד כי תרגילים ומשחקים נבחרים תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים האישיים של ילדים.

היווצרות דיבור בעל פה של ילד מתחילה כאשר תנועות האצבעות מגיעות לדיוק מספיק. במחקרים אלקטרופיזיולוגיים נמצא שכאשר ילד מבצע תנועות קצביות באצבעותיו, הפעילות המתואמת של החלקים הפרונטאליים (אזור הדיבור המוטורי) והזמני (האזור החושי) של המוח עולה בחדות, כלומר נוצרים אזורי הדיבור. בהשפעת דחפים המגיעים מהאצבעות.

זה חשוב גם לפיתוח דיבור בזמן, ובמיוחד - במקרים בהם התפתחות זו נפגעת. בנוסף, הוכח שגם המוח וגם העין של הילד נעים באותה מהירות כמו היד. המשמעות היא שתרגילים שיטתיים לאימון תנועות אצבעות הם אמצעי רב עוצמה להגברת היעילות של המוח.

תוצאות מחקר מראות שרמת התפתחות הדיבור אצל ילדים עומדת תמיד ביחס ישר למידת ההתפתחות של תנועות אצבע עדינות. חוסר השלמות של הקואורדינציה המוטורית העדינה של הידיים והאצבעות מקשה על השליטה בכתיבה ובמספר מיומנויות חינוכיות ועבודה אחרות. פסיכולוגים אומרים שתרגילים לאצבעות מפתחים פעילות נפשית, זיכרון ותשומת לב של הילד.

אז, הדיבור משתפר בהשפעת דחפים קינטיים מהידיים, ליתר דיוק, מהאצבעות. בדרך כלל ילד עם רמה גבוהה של התפתחות של מיומנויות מוטוריות עדינות מסוגל לחשוב בהיגיון, יש לו זיכרון מפותח מספיק, תשומת לב ודיבור קוהרנטי.

ביצוע תרגילים ותנועות אצבעות קצביות מוביל באופן אינדוקטיבי לעירור במרכזי הדיבור של המוח ולעלייה חדה בפעילות המתואמת של אזורי הדיבור, מה שבסופו של דבר ממריץ את התפתחות הדיבור.

משחקים באצבעות יוצרים רקע רגשי חיובי, מפתחים את היכולת לחקות מבוגר, ללמד להקשיב ולהבין את משמעות הדיבור, להגביר את פעילות הדיבור של הילד. אם הילד יבצע את התרגילים, מלווה אותם בשורות פיוטיות קצרות, אז הדיבור שלו יהפוך ברור יותר, קצבי, חי, והשליטה על התנועות שבוצעו תגבר. כתוצאה מתרגילי אצבע, הידיים והאצבעות יצברו כוח, ניידות טובה וגמישות, וזה יקל עוד יותר על השליטה במיומנות הכתיבה.

ניתן לחלק באופן גס את התרגילים לשלוש קבוצות.

אני מקבץ. תרגילי ידיים

לפתח יכולת חיקוי;

למד למתוח ולהרפות את השרירים;

לפתח את היכולת לשמור על מיקום האצבעות במשך זמן מה;

למד לעבור מתנועה אחת לאחרת.

קבוצה ב'. תרגילי אצבע הם סטטיים על תנאי - הם משפרים מיומנויות שנרכשו בעבר ברמה גבוהה יותר ודורשים תנועות מדויקות יותר.

קבוצה III. תרגילי אצבע דינמיים

לפתח תיאום מדויק של תנועות;

למד לכופף ולשחרר אצבעות;

למד להתנגד לאגודל לשאר.

צורות עבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים יכולות להיות מסורתיות ולא מסורתיות.

מָסוֹרתִי:

עיסוי עצמי של ידיים ואצבעות (ליטוף, לישה);

משחקי אצבעות בליווי דיבור;

התעמלות אצבעות ללא ליווי דיבור;

תרגילים גרפיים: בקיעה, ציור תמונה, הכתבה גרפית, חיבור בנקודות, המשך שורה;

פעילות בנושא: משחקים בנייר, חימר, פלסטלינה, חול, מים, ציור בעפרונות, פחם;

משחקים: פסיפס, קונסטרוקטורים, שרוכים, תמונות חתך מתקפלות, משחקים עם ספינות, מטריושקות מתקפלות;

תיאטרון בובות: אצבע, כפפה, כפפה, תיאטרון צללים;

משחקים לפיתוח תפיסה מישוש: "חלק - מחוספס", "מצא אותו דבר במגע", "תיק נפלא".

לא מסורתי:

עיסוי עצמי של ידיים ואצבעות עם אגוזי מלך, עפרונות, מברשות עיסוי;

משחקים עם אצבעות, תוך שימוש במגוון חומרים: זבל, טבעי, ביתי.

סוגי משחקי אצבעות:

1. משחקי אצבעות.

2. משחקי אצבעות עם מקלות וגפרורים צבעוניים.

3. משחקי אצבעות עם מסובבי לשון.

4. משחקי אצבעות עם שירה.

5. דקות חינוך גופני, התעמלות אצבעות,

6. אלפבית אצבע.

7. תיאטרון אצבע.

8. תיאטרון צללים.

למשחקי אצבעות יש את המאפיינים הבאים:

צדדיות - אתה יכול לשחק בכל מקום ובכל זמן;

משך קצר - בדרך כלל לא יותר מ 2-5 דקות;

מגע גוף פעיל אך בטוח במשחקים זוגיים וקבוצתיים;

תקשורת לא מילולית במשחקים שקטים, שימוש בשפת הסימנים;

נוכחותם של גרסאות רבות של אותו משחק עם כללים משתנים: סיבוך הדרגתי של משימות מוטוריות ומנטליות כאחד.

משחקי אצבעות שפותחו על חומר פולקלור הם שימושיים ביותר להתפתחות של ילד בגיל הרך. הם אינפורמטיביים, מרתקים, יודעים קרוא וכתוב בתוכן הדידקטי שלהם.

לפיכך, משחקי אצבעות הם בימוי של כל סיפור מחורז, אגדות בעזרת אצבעות. משחקים רבים דורשים השתתפות של שתי הידיים, מה שמאפשר לילדים לנווט במונחים של "ימין", "שמאל", "למעלה", "למטה" וכו'. במהלך "משחקי האצבעות" ילדים, החוזרים על תנועות מבוגרים, מפעילים את המיומנויות המוטוריות של הידיים. כך מתפתחת מיומנות, היכולת לשלוט בתנועותיו, להתרכז בסוג אחד של פעילות.

דיווח בנושא "משחקי אצבעות כאמצעי לפיתוח דיבור של ילדים"

המשחק הוא ניצוץ

להצית את להבת הסקרנות והסקרנות.

ו.א סוחומלינסקי

מקור היכולות והמתנות של הילדים נמצא בקצות אצבעותיהם.

ו"א סוחומלינסקי.

מה זה« משחקי אצבעות»? טֶכנִיקָה« משחקי אצבעות» פשוט מאוד, התנועות פשוטות. עם זאת, הם מסירים את המתח של הידיים, עוזרים להרפות את השרירים של כל הגוף. לא ייאמן, אבל נכון: הודות לפיתוח משחקי אצבעות, הילד משפר את ההגייה« קָשֶׁה» צלילים. הבחינו בקביעות: ככל שהמברשות יותר פלסטיקיות, כך אצבעות הילדים עובדות טוב יותר - כך התינוק מדבר טוב יותר. הסיבה לכך היא שליד יש משמעות מיוחדת בקליפת המוח. לכן, על ידי פיתוח הידיים של הילד, אתה תורם תרומה גדולה להתפתחות המוח כולו. יש היווצרות מואצת ו(הכי חשוב) נכונה של הדיבור.

התעמלות אצבעות במשחקי פסוקים ואצבעות לא רק משפיעה על התפתחות הדיבור, אלא היופי שלהן הוא גם בכך שהן מעבירות מיד את תשומת הלב של התינוק מגחמות או עצבנות לתחושות גופניות - ומרגיעות. זוהי פעילות מצוינת כאשר לילד אין מה לעשות (למשל, על הכביש או בתור).

השפעתן של פעולות ידניות (ידניות) על התפתחות המוח האנושי הייתה ידועה כבר במאה ה-2 לפני הספירה בסין. שם, תרגילים עם כדורים (אבן או מתכת - זה לא משנה) הפכו נפוצים במיוחד. אם אתה מתמודד איתם כל הזמן, אתה יכול לציין שיפור בזיכרון, בפעילות של מערכת הלב וכלי הדם ומערכת העיכול. כדורים משחררים מתח, מפתחים קואורדינציה, מיומנות וכוח ידיים. אבל ביפן, אגוזי מלך משמשים לתרגילים עם אצבעות וכפות ידיים. אפשר גם לגלגל עיפרון שישה צדדים בכפות ידיים סגורות. וברוסיה לימדו ילדים מהעריסה את המשחקים המוכרים לנו« לדושקי», « מגפי-עורב» אוֹ« עז קרניים». כעת שיטות הפיתוח הללו זוכות לתשומת לב מיוחדת על ידי מומחים, מכיוון שמשחקי אצבעות לילדים הם חומר דידקטי אוניברסלי שעוזר לילדים בהתפתחותם, פיזית ומוסרית. לכן, יש צורך לכלול משחקי אצבעות ותרגילים שונים שמטרתם פיתוח קואורדינציה ידנית עדינה בתרגילים ובתהליך רגעי המשטר. מומחים טענו שמשחקים הכוללים ידיים ואצבעות כמו שלנו« מגפנים לבנים» לעזור למצוא הרמוניה בגוף-נפש, לשמור על מערכות המוח במצב מצוין. בהתבסס על נימוקים כאלה, יצר הרופא היפני Namikoshi Tokujiro טכניקת ריפוי להשפעה על הידיים. הוא טען שהאצבעות ניחנות במספר רב של קולטנים השולחים דחפים למערכת העצבים המרכזית של האדם. ישנן נקודות דיקור רבות על הידיים, עיסוי שיכול להשפיע על האיברים הפנימיים הקשורים אליהם באופן רפלקסיבי. ברוויה עם אזורי דיקור, היד אינה נחותה מהאוזן והרגל. אז, למשל, עיסוי של האגודל מגביר את הפעילות התפקודית של המוח; לאצבע המורה יש השפעה חיובית על מצב הקיבה, האמצעית - על המעיים, הקמיצה - על הכבד והכליות, האצבע הקטנה - על הלב.

השימוש בהתעמלות אצבעות בעבודתי עם ילדים בגיל הגן היסודי.

משחקי אימון אצבע מתחילים עם ילדים צעירים, עם מה שנקרא התעמלות אצבעות, אני מבלה את זה בכל הזדמנות אפשרית בכל שיעור. לצורך כך תוכלו להשתמש במגוון משחקים ותרגילים. משחקי תרגיל ללא חפצים הם אוניברסליים מכיוון שהם אינם מחוברים לכלום וניתן להשתמש בהם בכל מקום ובכל זמן.

לכן, בעבודתי עם ילדים בגיל הגן היסודי, הצבתי את המשימות הבאות:

שלב משחקים ותרגילים לאימון אצבעות עם פעילות דיבור של ילדים;

הפוך את העבודה לשיפור מיומנויות מוטוריות אצבעות קבועות;

לאשר את היתכנות לערוך שיעורים כאלה;

קבע אם התפתחות מיומנויות מוטוריות של האצבעות משפיעה על תיקון הגיית הקול;

להגביר את העניין של הילדים בתרגילים כאלה, ולהפוך אותם למשחק משעשע.

בעבודתי השתמשתי רבות במשחקים שהם סינתזה של מילים ותנועה פיוטיות. כאן, התנועה קונקרטיזת את התמונה, והמילה עוזרת לבצע תנועות בצורה ברורה יותר ובאופן אקספרסיבי. יחד עם זאת, הילד מבין לא רק את המשמעות הכללית של המילה, אלא גם את המשמעות העמוקה של הביטוי בשל הדימויים של התנועות ותפיסתן ברמה הרגשית. הטקסטים של התרגיל הם הנחיה מחורזת לתנועות נתונות. הם נופלים בקלות על אוזנו של הילד ומסתגלים למשחק ללא התקנות מיוחדות. בעזרת קצב פואטי, ההגייה משתפרת, נקבעת נשימה נכונה, מעובד קצב דיבור מסוים, שמיעת דיבור מתפתחת. כל אלו, במבט ראשון, נקודות לא משמעותיות, ישרתו אתכם בעתיד, שכן הדבר מונע הפרעות כתיבה, תורם לפיתוח כתב יד אחיד ומסייע בשינון פסוקים.

כללים בסיסיים

כלל מספר 1. בחרו משחקים שהתינוק יוכל לעשות. תחילה הצג את כל הפעולות באצבעות, ולאחר מכן הצע לחזור. עזור בסבלנות לתינוק לשים את האצבעות בצורה הנכונה. אם זה לא מסתדר שוב, פשטו את המשחק, עבדו על כל שלב בנפרד.

כלל מספר 2. ללוות משחקים בשירים ושירי ילדים. קל לחבר אותם תוך כדי תנועה, בליווי הפעולות או להמציא תנועות לפסוקים מתאימים. עודדו את התינוק לחזור על מילים בודדות אחריכם, ולאחר מכן על הטקסט כולו.

כלל מספר 3. כל אחת מ-10 אצבעות התינוק חייבת לקחת חלק במשחקים (כולן ביחד או לסירוגין).נסו לערב את כל האצבעות במשחקים (במיוחד הטבעת והאצבעות הקטנות - הן הכי עצלניות).

כלל מספר 4. התאם את המשחקים על ידי הרפיה, לחיצה ומתיחת יד לסירוגין!

כלל מספר 5. שחק לעתים קרובות, אבל לאט לאט. במשחקי אצבעות, כמו במקומות אחרים, כדאי להיצמד למערכת ולרצף.

איך עוד להפעיל את האצבעות

1. תן עיתון, גיליונות נייר - תן להם להקיא (רק תוודא שאתה לא שולח את אלה« ביטים»).

2. שרטו כפתורים גדולים על חוט חזק - תנו לו למיין.

3. תנו חרוזי עץ, אבוקסיס, פירמידות.

4. צייר לוע על פקקי פלסטיק, שים אותם על האצבעות. תקבל תיאטרון אצבע.

אני נותן דוגמאות להתעמלות אצבעות שבהן אני משתמש בעבודתי עם ילדים בגילאי הגן המוקדמים והצעירים יותר.