איך לפתח את הסקרנות והרצון של הילד ללמוד. יסודות תיאורטיים לפיתוח סקרנות וחקרנות אצל ילדים בגיל הרך

הסקרנות מפעילה יכולות מנטליות, פותחת היבטים חדשים של האפשרי והופכת את החיים למעניינים יותר. הסקרנות של הילדים קשורה ישירות לרצון ללמוד. זה קיים בכל התינוקות, אבל, למרבה הצער, עם השנים, החקרנות של הנפש נחלשת. איך מוודאים שזה לא יקרה?

לפיתוח הסקרנות, קודם כל, יש צורך לתמוך ולעודד את הרצון של הילד לפעילות מחקרית. הוא משתוקק לידע פעיל על העולם ולגמרי הכל מעניין אותו. אתה יכול לערוך ניסויים עם הפירורים, לכוון את סקרנותו לכיוון הנכון. אבל לפעמים אתה צריך לתת לו חופש פעולה מלא, לבחור את הזמן והמקום הנכונים לכך. יש פסיכולוגים שממליצים להקצות לתינוק פינה בבית או בחצר, בה יתאפשר לו כל מה שעולה לו בראש. הדבר היחיד שאתה צריך לדאוג לו הוא הבטיחות שלו.

צריך להקשיב לשאלות ולא להתעצל לענות עליהן, ולא לשתוק, ועוד יותר מכך לא למשוך את הפירורים. בגיל מסוים, לתינוק יש הרבה "למה", בתקופה זו הוא לומד את העולם, מקשיב, מסתכל, מרגיש, "טועם". ואם הילד לא יקבל תשובות כל כך חשובות עבורו בזמן, בקרוב הוא יפסיק לגמרי לשאול. עם הזמן, עליכם ללמד את ילדכם למצוא תשובות לשאלות בעצמם, אך ראשית עליכם לנסות לעשות זאת יחד.

חשוב ליצור לתינוק תנאים שבהם יוכל לראות את החדש. הצפייה היא כל כך חשובה! רחוב, פארק, מגרש משחקים, מוזיאון, תערוכה, מרכז קניות - כל זה מעורר עניין רב ביוצר צעיר. הצפייה היא כל כך חשובה! עונות שונות, תופעות מזג אוויר שונות, רחוב, פארק, מגרש משחקים, מוזיאון, תערוכה, מרכז קניות - הכל מעניין יוצר צעיר. והכל מקור למידע חדש ורשמים רעננים. אתם צריכים להתבונן יחד ולהקפיד לדון במה שאתם רואים, לשתף במחשבות, ברגשות, ברצונות שלכם.

לילדים צעירים יש דמיון מפותח מאוד. יש צורך לעודד את הרצון שלהם לפנטז ולאלתר. אתה יכול לחבר אגדות, שירים או לכתוב תסריטים, אתה יכול פשוט לשחק. כל פעילות יצירתית מעוררת סקרנות.

למידה לא צריכה להיות חובה משעממת, אלא משחק מהנה. מעניין ומצחיק, אך יחד עם זאת יש לו כללים משלו שחייבים לפעול לפיהם. אבל יחד עם זאת, לפעמים יש צורך לפעול באופן בלתי צפוי, יוצא דופן. לפעול אחרת מהרגיל, לעשות מה שלא מתוכנן.

אתה צריך להוות דוגמה לילד שלך, להפגין את העניין שלך בחיים, את הסקרנות שלך. עובדה כבדת משקל לפירורים תהיה הרגשנות של ההורים ועניין אמיתי בכל מה שקורה מסביב.

תִינוֹק "למה?"ו "בשביל מה?", "מתי?"ו "אֵיך?"לפעמים נתפס על ידי מבוגרים כזמזום של זבוב מעצבן, שיש לסבול אותו בצורה סטואית. והורים לא חושבים שדעיכת הסקרנות של הילדים היא בעיה גדולה שיכולה להאט לא רק את תהליך הלמידה, אלא גם להשפיע לרעה על עתידו של הילד.

חתן פרס נובל לשנת 1944, הפיזיקאי איזידור רבי, הדגיש כי הוא חב את הצלחתו במדע לאמו, שהצליחה לא רק לשמר, אלא גם להגביר את סקרנותו הטבעית. "אחרי בית הספר, אמהות רבות שואלות את ילדיהן את השאלה: "מה חדש למדת היום בבית הספר?". רבים, אבל לא אמא שלי", אמר בטקס הענקת הפרסים. "אמא שלי תמיד הייתה שואלת אותי, "איזי, מהי שאלה טובה ששאלת היום?" זה עזר לי לא רק לשמור על הסקרנות הילדותית הטבעית שלי, אלא גם הפך אותי למדען, שיכול לשאול שאלות ולמצוא להן תשובות.

לפתח סקרנות

בואו נציין כמה דרכים לעורר את סקרנותו של התינוק, לעזור לו להיות פתוח יותר לתגליות שהוא יכול וצריך לעשות.

1. שאלו את תינוקכם שאלות שעליו לתת עליהן תשובה מפורטת

זה לא משנה אם התשובה שגויה. על ידי שאילת שאלות מעניינות על העולם, ההורים מלמדים את הילד לחשוב על מהות הדברים והאירועים הסובבים את התינוק. בהקשבה לשאלות של מבוגרים, בניסיון למצוא את התשובה, הילד לומד לשאול שאלות בעצמו.

2. דברו עם ילדכם ואחד עם השני על נושאים מופשטים.

זה יכול להיות שיחות על ידידות או אהבה, על הערכים והמבנה של העולם הזה, על פלאי הטבע והתעלומות הבלתי פתורות של היקום. שיחות כאלה עוזרות לילדים להרגיש עניין בסודות שעדיין לא נחשפו, מאפשרות לאדם קטן לבנות את השקפת העולם ותפיסת העולם שלו. גם מבוגרים יוכלו ללמוד הרבה מידע רב ערך משיחות אלו על הילד שלהם: מה הוא חושב על נושא זה או אחר, במה הוא מתעניין, במה מתמלאת הנשמה שלו.

3. ערכו ניסויים ביתיים עם ילדכם, שתוצאתם אינה ברורה לו מיד.

עבור בן או בת צעירים, ענף עץ שהובא לבית מכפור יכול להיות ניסוי פשוט. מה קורה אם מכניסים אותו למים? מה נוכל ללמוד על עצים לאחר עריכת ניסוי כזה? ויש הרבה הזדמנויות כאלה סביבנו. מה קורה אם מערבבים שמן חמניות ומים בכלי אחד? אילו חפצים, שיורדו לאגן מים, ישקעו, ואילו יצופו? מאיפה מגיע קרח בתבניות?

לעצור במקום מתאים ולשאול את הילד: "איך לדעתך המצב הזה יסתיים? מה יהיה הסוף של הסיפור הזה? שאלות כאלה עוזרות לא רק לעורר את דמיונו ודמיונו של הילד, אלא מלמדות אותו להסיק מסקנות הגיוניות מעובדות ידועות כבר.

5. ענו על שאלות התינוק

לעולם אל תתעלם מהשאלות שלו. דבר מה שאתה יודע. אם שאלה קשה לך, אמור זאת לילדך. הבטיחו שתמצאו את התשובה לשאלה. והקפד לקיים את הבטחתך! ה"אני לא יודע" שלך מאפשר לתינוק שלך לדעת שזה טבעי לא לדעת את התשובה. וההזדמנות למצוא את המידע הדרוש ולקבל תשובה תפתח לילד שיש דרך לפתור כל בעיה. אתה רק צריך להשקיע מאמץ ומאמץ.

כל מבוגר שמתקשר עם תינוק צריך לזכור זאת סקרנות היא מתנה נהדרת שצריך להעריך ולהכפיל.

הסקרנות היא בלב כל הרעיונות, ההמצאות והפעולות היצירתיות. זה יוצר ממציאים, חדשנים, חלוצים, יוצרים, בעלי מלאכה. תוצאת הסקרנות יכולה להיות בעלת ערך הן עבור האדם עצמו והן עבור סביבתו.

מהי סקרנות

סקרנות היא עניין ברכישת ידע חדש, פתיחות פנימית לאנשים, תופעות, העולם הסובב, רצון כן לספק צרכים קוגניטיביים ולצבור ניסיון או רשמים חדשים.

בתהליך החיים, הנפש זקוקה למידע חדש, והנשמה זקוקה לחוויות. הסקרנות טבועה באנשים פתוחים המאופיינים באמון, שאינו תואם רשעות. סקרנות מרמזת על נכונות ללמוד, לצבור ניסיון ממי שמכיר. זה מעודד התפתחות.

יתרונות

הסקרנות מערבת אדם בעולם הגילויים, מביאה רגשות חיוביים, משחררת מאדישות, מעודדת פעולה, מרחיבה אופקים ומאפשרת להסתכל על העולם ללא סטריאוטיפים.

הודות לסקרנותם של החוקרים, המדע אינו עומד מלכת, בשילוב עם חריצות, איכות זו מעניקה תוצאות ללא תחרות.

הסקרנות "עושה" את התלמידים הטובים ביותר.

אדם סקרן מובחן על ידי תפיסה מלאה ותשומת לב אמיתית לבן השיח. אין נושאים משעממים עבורו, בכל אחד מהם הוא ימצא משהו מרגש.

פגמים

לעיתים רחוקות סקרנות היא חוויה שלילית. אם כתוצאה מהידע נמצא שאי אפשר לשנות משהו, מצב עניינים זה מדכא.

לפעמים הרצון לרכוש מידע חדש או לערוך ניסוי מסוכן מוביל לצרות גדולות. יש מספיק דוגמאות כיצד הסקרנות שנוצרה מהאיסור הפכה לא רק לתאונות, אלא גם למתחמים לכל החיים בשימוש בדברים רגילים (גפרורים, מים, חשמל).

העניין יכול לשחק לידיים של התלהבות או להפוך למנוף של שליטה, לעזור להבין את הסיבות הפסיכולוגיות לכישלון. לפיכך, סקרנות היא עניין בכיוון זה או אחר, שניתן להשוות אותו למעלות, וסקרנות פשוט חורגת מגבולות האינטרסים של האדם עצמו ויכולה להביא תועלת וגם נזק.

מערכת היחסים של סקרנות עם תכונות אחרות

ככל שאדם מקבל יותר ידע, כך מתחזקת סקרנותו. מחנכים, מורים גם מבססים את התהליך החינוכי על כך שפיתוח הסקרנות והלמידה של ילדים קשורים זה בזה.

הודות להתבוננות, היכולת להבחין בפרטים, מתעוררת בקלות עניין ומופעלת השתקפות. סקרנות והתבוננות תלויות ישירות זו בזו.

אדם חקרני מודיע היטב. על ידי קבלת חדשות על האנשים, הארץ והעולם, מתפתחת תפיסה הוליסטית.

הסקרנות מעוררת בהתפתחות מקצועית, בלעדיה אין הצלחה מקצועית.

1. כדאי לזרוק את הדעה שכל מה שאדם צריך כבר ידוע, כי בכל כיוון נשאר הלא נודע, ותמיד יש מה ללמוד.

2. אתם מוזמנים לשאול. כל שאלה טיפשית מסירה מבורות ומקרבת אותך להארה.

3. אין צורך לשאוף לאידיאל, מספיק להקפיד על מצב מאוזן: להשלים עניין בהנאה מחוויה חדשה. הפיתוח צריך לרצות, ואז הכל יקרה מעצמו.

4. צריך לעבוד באופן קבוע, אם כי לאט לאט, כדי שיפתחו הרגלים מתאימים. הימנע מקיצוניות.

5. אל תיסוגו: כולם נכשלים, גם הגדולים.

6. לפתח אינטואיציה. בשילוב עם היגיון בסיסי, אינטואיציה מייצרת תוצאות מדהימות.

שאלות נצחיות כמו "מה יש בפנים?" אנחנו שואלים מילדות. ואם אדם פיצל את האטום, המציא חשמל ועוד הרבה יותר, אז רק בזכות הסקרנות שלו!

אלברט איינשטיין ראה את היכולת לשאול שאלות כאחד התנאים העיקריים להצלחה. סקרנות, ביקורת עצמית, סיבולת עיקשת, לדבריו, הובילו אותו לרעיונות מדהימים.

ההיסטוריה של המדע גדושה בדוגמאות של סקרנות שהביאו להצלחה מסחררת. ישנם גם מקרים שבהם החוקר הצליח להתקרב מאוד לגילוי, אך זרי הדפנה של המגלה הלכו לאחרים! לדוגמה, מייקל פאראדיי המפורסם בתהליך האלקטרוליזה יכול היה לגלות מטען חשמלי אלמנטרי, אבל, ככל הנראה, הוא היה מרוכז מדי בתהליך האלקטרוליזה.

הסקרנות תרמה להופעתה של התיאוריה של צ'ארלס דרווין. הודות להתמדה של החוקר, הוא הצליח להתרחש כמהפכן במדע.

פיטר הראשון ניחן בסקרנות ברמה הגבוהה ביותר, שכן ההיסטוריה מדברת ברהיטות. רפורמות ותמורות מסיביות במדינה הן הוכחה לכך.

עבור לאונרדו דה וינצ'י, הסקרנות הפכה לאחת משבע התכונות שתרמו לפיתוח הגאונות שלו, וכפי שהוא האמין, יכולה לעזור לכל אחד להפוך לגאון. לדברי לאונרדו, הוא מעולם לא הסתפק רק בתשובה אחת "כן".

1. הקשיבו לשאלות של ילדכם, אל תירתעו מהן.אל תשתוק, אל תמשוך את הילד לויכוח של עייפות, חשיבותו, כי שאלות עלולות להיעלם לחלוטין מחייו. התשובות שלך נחוצות לניסיון ולהתפתחות שלו.

2. אפשרו לילדכם לחוות.ניתן להעביר את הפעילות המחקרית של התינוק בהשתתפותכם לכיוון בו תוצאתה תתאים הן להורה והן לילד: במקום בדיקת כוח של צעצועים - פיסול דמויות מחימר, פלסטלינה, בצק; במקום לפזר חול, לנפות אותו דרך מסננת; במקום לצייר על טפט - המסת צבע מאכל במים וכדומה.

זה לא סוד שפיתוח הסקרנות של ילדים בגיל הגן תלוי ביכולת הביטוי, עצמאות, ביטחון עצמי. אפשרו לילדכם לשתול פרחים, לצייר בגיר, ללחוץ על כפתור השיחה, לדבר בטלפון, לבשל את הבצק. הזדמנויות חוויה נמצאות בכל מקום.

רצוי שהחדר של התינוק יאפשר לך לארגן ניסויים, לא יעצור את דמיונו של הילד. יש צורך להסביר לילד שבניסויים שלו ייתכן שלא תסתפק רק מהתוצאה, ולא מהתהליך עצמו.

3. צפו והראו.פארק, מדשאה, מגרש משחקים, מוזיאון, גן חיות, חנות, רחוב - כל מקום יכול להפוך למרחב חינוכי. זה טוב להשתתף בתערוכות וקונצרטים, הופעות, להזמין אורחים. שאל את ילדך שאלות, שתף בתצפיות, דנה בדברים מעניינים עבורו.

4. עודדו את הדמיון של ילדכם.בנוסף למחנכים ולמציאות, התינוק מוקף בעולם פנטזיה: קריקטורות, משחקים, ספרים, הדמיון שלו. תן לילד לאלתר, "להיות מבוגר", לשחק את התפקיד של דמויות מהאגדות, לתאר חיות, דמויות של אנשים. תן לילד להמציא את הסיפור שלו. לעורר את דמיונו בפיתוח לא סטנדרטי של העלילה: "מה היה קורה אם...", "איך יחיו הגיבורים?"

הטלוויזיה היא האויב של הידע האקטיבי של העולם, אפילו השידור המתוחכם ביותר כולל ציפייה פסיבית. הילד מבין שכל בעיה תיפתר ללא השתתפותו. חריג עשוי להיות צפייה משותפת בתוכניות חינוכיות.

5. שלבו למידה בשגרת היומיום שלכם.הציגו לילדכם מספרים, שאלו שאלות פשוטות: "ממתק אחד או שניים?", "אדום או כחול?", "איך זה נראה?", "איזו אות?", וכן הלאה. המשימה של תקשורת כזו היא לעורר עניין, מה שיהפוך את תהליך הלמידה לפשוט.

6.עודדו את ילדכם להביע את דעתו.לשנות את הסביבה, לארגן מחדש צעצועים, לעשות סדר בדברים, לחפש את האפשרות הטובה ביותר, לקחת חלק בתהליך אחד.

7. תחשוב על למידה כמשחק.ביקורת, לעג, ענישה על כישלון, כפייה נגד רצון – כל זה יגרום לילד לחשוב שלמידה היא עניין מאוד קשה, יכול לגרום לבידוד ופחד ביחס ללמידה.

8. היו דוגמה לילדכם.תנו לילד להבין שגם אתם נלהבים מתהליך הכרת העולם, שהוא מעניין ויכול להימשך כל החיים.

9. הגדר ניסויים.תפנית לא סטנדרטית מפעילה את הסקרנות של ילדים בגיל הרך. גישה כזו תכלול רפלקציה, תעודד עצמאות ותתרום לפיתוח כושר ההמצאה. אפשרו לילד לראות את הפתרון לבעיה בכמה אופנים בחיי היום יום. ספר לנו איך הם לומדים וחיים במדינות אחרות, איך הם אוכלים. שברו את ההרגל, התרגשו מהחידושים שאתם יוצרים בעצמכם. ותהיה חבר של ילדך.

בעיות בפיתוח סקרנות

בחברה המודרנית, התפתחות הסקרנות נובעת מהסתירות בין:

• הצורך לפתח תכונה זו בגיל הגן והפרקטיקה המקובלת, שאינה תמיד תורמת לפיתוח סקרנות;
• הצורך בניתוח תיאורטי של בעיית התפתחות הסקרנות של ילדים בגיל הרך ומחקר בלתי מספק שלה במחקר פסיכולוגי;
• האפשרות לפתח את הסקרנות של הילדים במוסדות החינוך לגיל הרך והיעדר הנחיות תוכנית לתהליך הפדגוגי.

מומחים מצביעים על רשימה של מכשולים אפשריים המעכבים את הביטוי של התנהגות אנושית סקרנית, המבוססת על חיפוש, הטמעה והמרת מידע.

אלה כוללים את מה שנקרא קשיים תפעוליים: אי ספיקה של הספירה הקוגניטיבית והיכולת לנתח ולהכליל מידע, כישורי שיפוט מוגבלים והרגלים קוגניטיביים.

מקשיים רגשיים, דוגמה לכך היא ביקורת עצמית מוגזמת, שאינה מספקת יציבות פסיכולוגית, הבסיס הבסיסי לביטוי עצמי.

יש להתייחס לסקרנות כפעילות עצמאית: חיפוש מידע, ביטוי עצמי מלא ואינטראקציה עם הסביבה - אלו המרכיבים שעל בסיסם יתפתחו ההיבטים החיוביים של האופי.

היווצרות עניין קוגניטיבי תלויה בסיבות חיצוניות ובמאפיינים אינדיבידואליים של הפרט, משימת המעקב המוטלת על המחנכים. הרבה תלוי בסביבתו של האדם: הבנה, גירוי, תמיכה, תקשורת וחילופי דברים הדדיים הם בעלי חשיבות רבה בפיתוח האישיות ובפיתוח הסקרנות.

אמירות על סקרנות

סקרנות היא מרכיב של מוח פעיל, אשר בכל עת הדאיג מדענים, סופרים, אמנים.

אדוארד פלפס דחק לשמור על אש הסקרנות בעצמו, שלא תאפשר למשמעות החיים להתייבש.

לפי אנטול פראנס, רק בזכות הסקרנות העולם עשיר במדענים ומשוררים.

ז'אן ז'אק רוסו ציין בצדק שאדם סקרן במידת ההארה שלו.

"סקרנות היא מנוע הקידמה!" - הצהרתו של אנדריי בליאנין.

לפי מריה פון אבנר-אשנבך, סקרנות היא סקרנות הנוגעת לנושאים רציניים, וניתן לכנותה בצדק "הצמא לידע".

אדם סקרן תמיד פופולרי בחברה, נעים לדבר איתו ואי אפשר להשתעמם, ותחומי העניין והתחביבים הרב-צדדיים שלו תורמים לרכישת חברים חדשים. ילדים סקרנים מאופיינים ביוזמה, תכליתיות, חריצות, התמדה, ביטחון עצמי, ביצועים לימודיים. לפיכך, פיתוח הסקרנות הופך לאחת המשימות החשובות בחינוך המודרני.

סקרנות של ילדים יכולה להיקרא אינסטינקט מולד להישרדות עצמית. כבר מהעריסה מתעניין הילד בכל מה שחדש שמקיף אותו. הוא מנסה לגעת בו, לטעום אותו ואפילו לכרסם אותו. וככל שהוא מתבגר, כך מתגברת הכמיהה לידע..

הורד:

תצוגה מקדימה:

העלאת סקרנות בקרב ילדים בגיל הרך.

סקרנות של ילדים יכולה להיקרא אינסטינקט מולד להישרדות עצמית. כבר מהעריסה מתעניין הילד בכל מה שחדש שמקיף אותו. הוא מנסה לגעת בו, לטעום אותו ואפילו לכרסם אותו. וככל שהוא מתבגר, כך מתגברת הכמיהה לידע.

אז, מגיל שנה עד שלוש, ילדים נמשכים לצבעים בהירים, צלילים חדשים, צורות וגדלים. לאחר שלמדו ביסודיות את פני השטח של החפץ, הם מנסים לגלות מה יש בתוכו - הם נשברים, נפתחים, מרסקים, מבריגים וכו'. מכאן הצעצועים השבורים, מוצרי הקוסמטיקה המקולקלים של אמא, התכשיטים. כל מה שנופל תחת מבטו הסקרן של הילד הופך למטרה הבלתי מעורערת שלו. במצבים כאלה, אסור לנזוף בילדים. הרי הם לא מבינים שהם עשו משהו לא בסדר, שהם שברו דבר טוב. בראשם יש רק מחשבה אחת, לברר ולהבין באיזה חפץ מדובר ו"עם מה אוכלים".

2 שקופיות

המשימה שלנו, להיפך, היא לדחוף את הילד לידע נוסף, כך שהוא הופך סקרן מלהיות סקרן..

סקרנות וסקרנות הם שני דברים שונים לחלוטין. ילד סקרן מונע רק על ידי גורמים חיצוניים, אינסטינקט, וילד סקרן מונע על ידי גורמי הרצון ללמוד כמה שיותר חדש, לחקור את העולם כולו.

3 שקופית

סַקרָנוּת - עניין פעוט בכל, אפילו פרטים חסרי משמעות. שאל מתוך סקרנות סרק. סקרנות סרק.

סַקרָנוּת- הרצון לרכוש ידע חדש. התעניינות ערה בכל מה שיכול להעשיר את חווית החיים, לתת רשמים חדשים.

ילדים קטנים הם חוקרים מטבעם. הם רוצים לחוות הכל בעצמם, להיות מופתעים מהלא נודע. הם מפתחים סקרנות – הרצון להכיר את דפוסי העולם הסובב אותם. לכן חשוב מאוד להפוך את העניין, הסקרנות, לתהליך מבוקר של הילד, ובעיקר, שימושי עבורו מבחינת התפתחות קוגניטיבית, מוסרית, אסתטית. העניין הקוגניטיבי של הילד צריך לעורר בו רגשות טובים, להיות מופנה לכיוון שימושי.

במהלך השנים השנייה והשלישית לחייו מתרחשים שינויים איכותיים בהתמצאות פעילה: מהתנהגות לא מודעת, רפלקסית - "תגובה לחידוש", סקרנות - התינוק עובר לפעילות התמצאות-חקרנית מודעת. אפשר לתאר את זה כסקרנות.

מי לא חווה צער עם ילד על בלון ששוחרר בטעות? כמה דמעות! ואז השאלה: למה הבלון עף, אבל הכדור לא? הוא לומד מרחב פתוח וסגור, תלות התנועה במהירות ועוד הרבה יותר. העולם מלמד אותו על כל גיוון ובלתי צפוי, מעורר בו את עניין ה"מגלה". הוא רוצה לחוות הכל בעצמו. הילד מפתח סקרנות – הרצון ללמוד את דפוסי העולם הסובב אותו.

בתום השנה השלישית והרביעית, אינך יכול להימנע מלהשיב על השאלות: "היכן השמש מבלה את הלילה?", "על מה העץ חושב?".

מבוגרים צריכים בכל דרך אפשרית לעודד את הסקרנות של הילדים, לחנך את האהבה ואת הצורך בידע. בגיל הגן, התפתחות האינטרסים הקוגניטיביים של הילד צריכה ללכת לשני כיוונים עיקריים:

4 שקופיות

1. העשרה הדרגתית של חווית הילד, רוויה של חוויה זו בידע חדש בתחומים שונים. זה גורם לפעילות הקוגניטיבית של הגיל הרך. ככל שיותר היבטים של המציאות הסובבת נחשפים בפני ילדים, כך גדלות ההזדמנויות להופעה ולגיבוש של תחומי עניין קוגניטיביים יציבים בהם.

2. הרחבה והעמקה הדרגתית של תחומי עניין קוגניטיביים בתוך אותו תחום מציאות.

כדי לפתח בהצלחה את האינטרסים הקוגניטיביים של הילד, על ההורים והמורים לדעת במה מתעניין ילדם, ורק אז להשפיע על היווצרות תחומי העניין שלו. יש לציין כי להופעתם של אינטרסים ברי קיימא, זה לא מספיק רק להכיר לילד תחום חדש של מציאות. הוא צריך להיות בעל גישה רגשית חיובית לחדש. זה מקל על ידי שילוב של ילד בגיל הגן בפעילויות משותפות עם מבוגרים.

מבוגר יכול לבקש מהילד לעזור לו לעשות משהו או להאזין איתו לתקליט האהוב עליו. תחושת השייכות לעולמם של המבוגרים המתעוררת אצל ילד במצבים כאלה יוצרת צביעה חיובית של פעילותו ותורמת להופעת העניין שלו בפעילות זו. אך במצבים אלו חשוב להעיר את הפעילות היצירתית של הילד עצמו, רק אז ניתן להגיע לתוצאה הרצויה בפיתוח תחומי העניין הקוגניטיביים שלו ובהטמעת ידע חדש. עליכם לשאול את ילדכם שאלות המעודדות חשיבה אקטיבית. "מה אתה חושב?" הרצון למצוא להם תשובות באמצעות התבוננות, רפלקציה.

ילדים בגיל הגן התיכון מאופיינים בעיבוד מנטלי אקטיבי של רשמים על העולם הסובב אותם.

שאלותיהם מכוונות להבהרת הקשרים, היחסים בין אובייקטים ותופעות של המציאות; שיטתיות של רעיונותיהם, מציאת בהם אנלוגיות, נפוצות ושונות. השאלות הופכות מורכבות יותר ומתבטאות בצורה מדוע? למה?

לדוגמה, אנדריושה בת החמש מתעניינת: "למה אנחנו שותלים גרגר אחד, אבל אוזן שלמה צומחת?", "למה אנשים המציאו את פצצת האטום?", "למה עננים זזים?"

בגיל הגן המבוגר יותר, רצף של שאלות על חפץ או תופעה אופייני. לדוגמה, דניס בן השש שואל את אמו: "מהם ברקים? למה הם שונים? למה מתחילה אש כשברק פוגע בעץ?.. ראיתם ברק כדורי? מה היא? האם היא נוצצת?

המספר הרב ביותר של שאלות נשאלות על ידי ילדים בגילאי 4.5-5.5 שנים. מדוע מספר השאלות של ילדים גדולים יותר מתחיל לרדת? בפדגוגיה יש שתי נקודות מבט בעניין זה.

יש מדענים שסבורים שבגיל הגן הבכיר, החשיבה של הילד כבר כל כך מפותחת עד שהוא מבקש למצוא תשובות לשאלות שעולות בכוחות עצמו. לדברי מורים אחרים, הירידה בסוגיות של ילדים קשורה לתנאי הגידול והחינוך של ילדים בגיל הרך: מבוגרים אינם מעודדים את סקרנותם, מרבים להביע מורת רוח לגבי שאלות: "השאלות שלך עייפות! שתוק, אתה כבר גדול, אבל אתה ממשיך לשאול ולשאול! כתוצאה מכך, ילדים מפתחים דעה קדומה לשאלותיהם: הם חושבים ששאלת שאלה היא מראה על בורותם.

ילד בן שש כבר צבר ניסיון אישי, זה עושר גדול, אבל צריך לסדר אותו. זה המקום שבו הפעילות הנפשית של הילד פונה פנימה. "המחשבה יורדת למחתרת". זיכרון אינדיבידואלי וראיית העולם שלו הם הרכישה העיקרית של השנה השישית לחיים. ההבדלים בין ילדים הולכים וגדלים: אחד זז טוב יותר, השני קורא, השלישי מכיר טוב יותר את המספרים וכו'. לאחר שהילד למד לחשוב ולהביע את מחשבותיו בקול ולעצמו, הזיכרון שלו מסתבך יותר. למשל, כשמספרים מחדש במילים שלו, הילד מסוגל להוסיף דוגמאות שעולות במוחו. בשלב זה חשוב לתמוך בהנמקה של הילד, לעודד כל החלטה אינטלקטואלית שלו. עם זאת, מבוגרים צריכים לדעת שאם ילד דיבר מאוחר, אם בגיל 5-6 שנים הוא שומר על תכונות התפתחות הדיבור, אז אין להעמיס על הילד במשימות לוגיות מילוליות.

היכולת לענות בצורה מושכלת על שאלה של ילד היא אומנות גדולה. שליטה באמנות זו היא משימה ריאלית עבור הורים ומחנכים. הפדגוגיה הסובייטית לגיל הרך מגדירה את הדרישות הבסיסיות החלות על תשובות מבוגרים לשאלות ילדים. בואו נסתכל על הדרישות הללו.

האם שמתם לב לעובדה שילד בגיל הגן אינו שואל שאלות לכל מבוגר, אלא רק למי שזכה באמונו. הילד מתחיל להבין בשלב מוקדם שלאבא, אמא, סבתא, סבא יש יחס שונה לשאלות שלו.

לעתים קרובות יותר הוא פונה לאותו בן משפחה, שאחרי שהקשיב היטב לשאלה, עונה ברצינות ומעניינת.

5 שקופית

1. מכאן שהדרישה החשובה ביותר למענה על שאלות הילדים היא יחס מכבד, זהיר כלפיהם, הרצון להבין מה גרם לילד לשאול.

6 שקופית

2. הדרישה הבאה היא קיצור, בהירות ונגישות התשובה. יחד עם זאת, יש צורך לקחת בחשבון את רמת ההתפתחות הנפשית של ילד בגיל הגן, להסתמך על ניסיון חייו.

יחד עם זאת יש לזכור את העצה החכמה של ו"א סוחומלינסקי: "דעו לפתוח דבר אחד מול הילד בעולם הסובב אותו, אבל פתחו אותו כך שתשחק בפני הילדים חתיכת חיים עם כולם. צבעי הקשת.

למרבה הצער, דרישה זו מופרת לעתים קרובות כאשר מבוגרים עונים על שאלות כה מורכבות של הילד כמו שאלות על מוצאם של אנשים, על העבר ההיסטורי, על החלל וכו'.

כאשר עונים על שאלות כאלה, זכרו שרעיונות על זמן ומרחב מתחילים להיווצר רק במהלך שנות הגן. ילדים אינם מסוגלים להבין את טווח הזמן של רבים מהאירועים שנשאלים עליהם.

לפעמים תשובות כאלה של מבוגרים לא מספקות את הילד, הוא מבקש לספר, להסביר ביתר פירוט. אל תמהרו לעשות זאת, זכרו את דבריו של א.ס. מקרנקו: "על כל ידע מגיע זמן."

בגיל הגן מסוכן להפוך ילד ליודע הכל, שחושב ששמע על הכל, למד הכל, אבל למעשה הוא פשוט זכר הרבה, אבל לא הבין. כתוצאה מכך, החדות והחידוש של תפיסת הידע של הילד יורדים בשנים שלאחר מכן.

לכן, במקרים בהם התשובה לשאלת הילד דורשת מידע שאינו נגיש להבנתו, ראוי לומר: “בעוד שאתה קטן להבין זאת. בקרוב תלמד בבית הספר, ואז תלמד הרבה, ותוכל לענות על השאלה שלך.

7 שקופית

3. כאשר עונים על שאלות ילדים, אל תחתור לתשובות ממצות ומלאות, כי כפי שכתב ו.א. סוקומלינסי, "... סקרנות וסקרנות יכולות להיקבר תחת מפולת של ידע".

כשאתה עונה על שאלה של ילד, עודדו אותו למחשבות ותצפיות חדשות. לפעמים מומלץ להציע לילד שאלת נגד במקום תשובה: "מה אתה חושב בעצמך?"

השאירו תמיד משהו שלא נאמר כדי שהילד ירצה לחזור למה שלמד שוב ושוב. "במידת האפשר, יש לעודד את הילד להתבוננות ולנימוקים נוספים, לחפש באופן עצמאי את התשובה לשאלה שעלתה.

ילד בגיל הגן לא תמיד יערוך ניחוש נכון, אבל העובדה שהוא חושב, יחפש תשובה בעצמו, תשפיע לטובה על התפתחות הסקרנות שלו.

ילדים בגיל הגן שואלים לעתים קרובות שאלות על מערכת היחסים בין מבוגרים וילדים: מדוע זקנים צריכים לומר לך? מדוע יש לציית לזקנים? למה ילדים צריכים לפנות את מקומם למבוגרים?

כאשר עונים על שאלות כאלה, נסו להשפיע על רגשותיהם של ילדים. להטמיע בילדים את הרעיון שמבוגרים עובדים קשה בעבודה ובבית, מגדלים את ילדיהם כי הם אוהבים אותם. ילדים, בתורם, צריכים גם להראות תשומת לב לזקנים, לרצות אותם בהתנהגותם הטובה. תגובות כאלה מפתחות אצל ילדים יחס רגיש לזולת. ההרגל להיות קשוב ואכפתי כלפי מבוגרים משרה בילדי הגן תכונות מוסריות כמו טקט ואנושיות.

לפיתוח הסקרנות של ילד בגיל הגן, תחומי הפעילות צריכים להיות המגוונים ביותר ומתאימים לגילם.

לדוגמה, אתה וילדך הולכים ביער. הזמינו את הבן או הבת לזהות מה השתנה ביער מאז הביקור האחרון; לשאול שאלות ולהמציא חידות על מה שהוא רואה; להיזכר ולקרוא שורות משירים שנלמדו בעבר על הטבע.

8 שקף

היכרות עם הילדים עם העולם הסובב אותם, לעתים קרובות לפנות לשיטת ההשוואה. הודות להשוואת אובייקטים, תופעות של מציאות, הילד לומד אותם יותר לעומק, מבליט בהם תכונות ותכונות חדשות, מה שמאפשר להסתכל אחרת על מה שנראה לו מוכר.

אז ברחוב בעיר, ניתן להציע לילד להשוות בין סוגי תחבורה שונים (אוטובוס וטרוליבוס, חשמלית וטרוליבוס, משאית ורכב וכו'). ילדים בגיל הגן יכולים להשוות אובייקט שנצפה ישירות לאובייקט אחר המוטבע בזיכרון.

למשל, בערב, חוזרים הביתה מהגן, הזמינו את הילד להיזכר איך היו השמיים בבוקר, לשים לב לשינויים. עידוד הילד להשוות, אנו מגבירים את ההתבוננות שלו, מספקים הטמעה אקטיבית ומודעת יותר של ידע.

בגיל הגן, ילדים נמשכים לכל דבר חדש ויוצא דופן. אבל זה לא אומר שכדי לפתח את העניין של הילד, ההורים חייבים להודיע ​​לו כל הזמן על ידע חדש. חשוב לעורר את עניין הילד בנושאים מוכרים. לדוגמה, הזמינו את בנכם לצפות בשן הארי.

כמה תגליות מעניינות הוא יגלה! הילד יבחין שהשן הארי מסובב את ראשו אחרי השמש, ובערב עוצם את עינו, שחרקים רבים נוהרים לריח הריחני של הפרח, שזרעי הצמח קלים, כמו מצנחים.

הידע של ילד הוא נטל מיותר אם הוא לא יודע איך להשתמש בו.

לכן, אתה צריך ללמד את התינוק איך אתה יכול להשתמש בידע שלך, לפתח את כיוון הדמיון שלו.

ילד שמשחק עם קובייה יכול לדמיין את זה עם כל דבר וכל אחד בפנטזיות שלו, ואדם מבוגר צריך לעזור לילד להלביש את הפנטזיות שלו באיזו עלילת משחק, ליצור משחק שלם.

זה טוב מאוד ללמד זאת על ידי כתיבת אגדה עם ילדים.

כל אחד מבטא כמה ממשפטיו בתורו, משימתו של המבוגר היא לכוון את התפתחות העלילה לסופה.

אתה יכול להשתמש באגדות כדי לפתח פנטזיה של ילד, לשנות את הסוף או ההתחלה שלה, לעוות את העלילה או לחבר ספר המשך.

בדרך כלל, ילדים זוכרים היטב אגדות ומיד שמים לב למה שהשתנה ושמחים להמציא המשך משלהם.

ברצוני לומר כמה מילים על הצעצוע, שכן הוא מרכיב בסביבה המשפיע על התפתחות הילד בכללותו, לרבות על התפתחות השאיפות הקוגניטיביות שלו.

צעצוע הוא חלק חשוב מהתרבות של כל אומה. היא משמשת להנאה ולבילוי של הילד ויחד עם זאת מהווה דרך להתפתחותו הנפשית. הצעצוע נושא את הרעיון של טוב ורע, מותר ובלתי מותר, יפה ומכוער, בטוח ומסוכן. הורים לילדים מודרניים ממשיכים למצוא צעצועים תוצרת בית או פריטי פונקציה בילדיהם. בדרך כלל מדובר בחלוקי נחל, מקלות, צדפים וכו'. ניחנים במאפיינים מיוחדים, הקשורים לרגשות עמוקים, משמעויות, הם יוצרים ביטחון פסיכולוגי לילד, עוזרים לו לחיות. צריך לכבד צעצועים כאלה. הרי לא מפלצת או שנאי, אלא קליפה או נוצה שמצא ילד עוזרות לו לגדול כאדם בעולם כה קשה וסותר, להרגיש את מעורבותו בו. השימוש בחומרים טבעיים להחלפת חפצים מסוימים מפתח את דמיונו של הילד ומכין את התפתחות התפקוד הסמלי של התודעה. (אותיות, מספרים הם מרכיבים של מערכת הסימנים). לכן, זה הכרחי

9 שקופית

לתמוך בעניין וברצונם של ילדים לפעול בחומרים טבעיים (בחול, בשלולית, באדמה, על שפת הים, הם יוכלו לספק את צרכיהם הרגשיים והקוגניטיביים).אל תנזוף בהם על בגדים מלוכלכים, זה בלתי אפשרי לחקור תוך שמירה על ניקיון. עדיף לערב את התינוק בניקוי התחפושת שלו.

בהסתמך על סקרנותם של ילדים, יש צורך ללמד אותם להבין את העושר והמגוון של מערכות יחסים בטבע, להסביר את הנורמות וכללי ההתנהגות בטבע.

לכך מסייעים טיולים בטבע, המקרבים אותנו לילדים, מסייעים ליצירת קשרי ידידות, המבוססים על הבנה הדדית. טיולים כאלה עוזרים להשפיע על הילד: לפתח את כוחות ההתבוננות שלו, לאמן את הקשב והזיכרון. אתה רק צריך ללמוד איך למלא טיולים כאלה בתוכן כך שכל אחד מהם יהפוך לחג בהיר, כי בטבע אין תקופה כזו שבה לא יהיה מה להראות לילד. "הטבע הופך למקור רב עוצמה לחינוך רק כאשר האדם מכיר אותו, חודר למחשבה ליחסים סיבתיים", אמר סוחומלינסקי. תצפיות במהלך טיול מאפשרות לילד לתפוס את יופיו של הטבע וללמוד דברים חדשים על החיים והטבע, ליצור תנאים ליישום ידע במצב חדש, לעורר התפתחות התבוננות ופעילות קוגניטיבית של ילדים בגיל הגן.

חשיבות רבה להתפתחות הנפשית של הילד היא התנסות בחומר טבעי. כאן עומד בפני הילד משימה קוגניטיבית מסוימת הדורשת פתרון עצמאי. כאשר מארגנים ניסויים עם צמחים ובעלי חיים, יש ללמד ילדים לטפל ביצורים חיים בזהירות, לנסות לא לפגוע בהם.

הסקרנות מתפתחת ביעילות רבה בעזרת חידות שמלמדות אותך לתפוס את העולם בצורה רב-גונית ופיגורטיבית. המאפיין העיקרי של החידה הוא שזו משימה הגיונית, לנחש פירושו למצוא פתרון לבעיה, לבצע פעולה נפשית.

הטירה היא כמו כלב קטן כי היא לא נותנת לך להיכנס לבית. הנורה דומה לסבא לבוש במאה מעילי פרווה.

הקפד, לאחר שהילד מציע את תשובתו (גם אם היא שגויה), שאל אותו מדוע הוא חושב כך, מה עזר לו למצוא את התשובה? ככלל, ילדים משננים חידות ברצון כדי לנחש אותן בעצמם. זה נהדר אם ילדים ילמדו להמציא חידות בעצמם, ואתה צריך לעזור להם בזה.

אל תנסו לקבל את התשובה המיועדת מהילד, עודדו תשובות לא שגרתיות. חשוב יותר שבמחשבה על התשובה, הילד ילמד להתבונן בעולם הסובב אותו, להדגיש את המאפיינים המהותיים של חפצים, הוא יפתח סקרנות, צורך לשאול שאלות.

10 שקופית

יש לנו עוד מסקנה אחת: השתמשו בחידות בפיתוח סקרנות, הן מעשירות את הילד בידע חדש, מעודדות רפלקציה נוספת, התבוננות.

ספרות ילדים משפיעה הן על נפשו של הילד והן על רגשותיו, עוזרת להתבונן מקרוב בטבע ומלמדת כיצד לתפוס אותו נכון. הספר נותן לילדים מושג על תופעות טבע אינדיבידואליות, בחלק מהמקרים אקזוטיות, פרקים יוצאי דופן של האינטראקציה בין האדם לטבע.

נוכל להסיק את המסקנה הבאה: לפי הפורמט של הספר, עדיף לבחור בקטנים כדי שהילד עצמו יוכל להתמודד עם הפיכת הדפים ויוכל לשאת את הספר ממקום למקום.

הדבר החשוב ביותר בספר הוא התוכן. טוב שיהיו בספריה של הילד ספרים שונים: סיפורים, אגדות ספרותיות, אגדות עם, שירים, פולקלור, אפוסים.

וכבר החל מגיל 4 קוראים לילדים סיפורים קצרים. אבל אתה לא יכול להזין רק את הטקסטים המספקים דוגמאות מופת ומלמדות לילד, ויותר מכך, אתה לא צריך לעודד אותו לעקוב אחריהם, אחרת לפירורים יהיה מושג על ספרות. לא כאמנות, אלא כמתכונים התנהגותיים.

הז'אנר הקשה ביותר לתפיסה הוא אפוסים. לכן הם משמשים להקראה לילדי קבוצת המכינה.

11 שקופית

אז, אני רוצה לסכם: בספריית הילד צריכים להיות ספרים מז'אנרים שונים, מפולקלור ועד ספרות מדעית לילדים(אֶנצִיקלוֹפֶּדִיָה).

יש צורך לתת מרחב גדול ליצירתיות והתנסות של ילדים, לעודד ילדים סקרנים וסקרנים, לעורר את החיפוש העצמאי שלהם אחר עובדות ודפוסים מעניינים.

פיתוח האינטרסים הקוגניטיביים של ילדי הגן היא אחת הבעיות הדחופות של הפדגוגיה, שנועדה לחנך אדם המסוגל להתפתחות עצמית ולשיפור עצמי. ניסוי הוא הפעילות המובילה בילדים צעירים. "בגיל הגן, הניסוי הוא המוביל, ובשלוש השנים הראשונות היא למעשה הדרך היחידה להכיר את העולם, ששורשיה במניפולציה של חפצים, כפי שדיבר ל"ס ויגודסקי שוב ושוב. ילדים אוהבים להתנסות. זה מוסבר בעובדה שחשיבה ויזואלית-אפקטיבית וויזואלית-פיגורטיבית טבועה בהם, וניסוי, כמו שום שיטה אחרת, תואם את מאפייני הגיל הללו.

12 שקופיות

היתרון העיקרי של שיטת הניסוי הוא בכך שהיא נותנת לילדים רעיונות אמיתיים על ההיבטים השונים של האובייקט הנחקר, על הקשר שלו עם חפצים אחרים ועם הסביבה.הצורך לדווח על מה שראה, לגבש את הדפוסים והמסקנות שהתגלו מעורר את התפתחות הדיבור. התוצאה היא לא רק היכרות של הילד עם עובדות חדשות, אלא גם הצטברות של קרן של טכניקות ופעולות נפשיות הנחשבות כישורים נפשיים. אי אפשר שלא לשים לב להשפעה החיובית של ניסויים על התחום הרגשי של הילד, על פיתוח יכולות יצירתיות.

בזכות חוויות ילדים חווים שמחה גדולה, הפתעה מתגליות קטנות וגדולות, הגורמות לילדים לחוש סיפוק מהעבודה שנעשתה.

13 שקופית

פתגם סיני אומר: "אמור לי ואשכח; הראה לי ואזכור; תן לי לנסות ואבין."הכל נטמע בחוזקה ולאורך זמן כשהילד שומע, רואה ועושה זאת בעצמו. זהו הבסיס להחדרה הפעילה של התנסות ילדים הלכה למעשה.

"התגלית הטובה ביותר היא זו שהילד מגלה בעצמו"

רשמים של ילדות מוקדמת נשארים עם הילד לכל החיים, נכנסים לזיכרון לטווח ארוך. לכן, חשוב שזיכרון הילדות של העולם יואר בשמחה של ציפייה לתגליות חדשות, רשמים חיים - יוצאי דופן שבשגרה.

"להיות סקרן"

אינדיקטור ליחס הקוגניטיבי למציאות הסובבת של ילדים בגיל הגן הוא הסקרנות. GEF DO מגדיר בבירור שבגיל הגן יש ליצור מוטיבציה ללמידה, קוגניציה ויצירתיות, כלומר. עניין קוגניטיבי. המדענים L.I. בוז'וביץ', V.V. דוידוב, א.ו. Zaporozhets, V.V. Zaiko וחב' מדגישים כי מרכיב הכרחי במוכנות פסיכולוגית ללימודים הוא נוכחות של יחס קוגניטיבי של ילד בגיל הרך לעולם הסובב אותו. סקרנותו של הילד משמשת בסיס להופעתו של עניין קוגניטיבי בר קיימא המכוון לחפצים, חפצי טבע, פעילויות. החשיבות של קיום סקרנות אצל ילדים היא רבה: היא מאפשרת לילד להרחיב את מעגל הידע ולהעמיק את ההבנה של המציאות הסובבת.

אז מהי סקרנות? המילון של S. I. Ozhegov נותן את הפירוש הבא למושג זה: "סקרן - נוטה לרכוש ידע חדש, סקרן..." לכן, אם מדברים על פיתוח סקרנות אצל ילדים, אנחנו מדברים על פיתוח עניין קוגניטיבי.

חינוך סקרנות ותחומי עניין קוגניטיביים מתבצע במערכת הכללית של החינוך הנפשי בכיתה, במשחק, בעבודה, בתקשורת ואינו מצריך שיעורים מיוחדים. התנאי העיקרי להתפתחות הסקרנות הוא היכרות רחבה של ילדים עם תופעות החיים שמסביב וחינוך ליחס פעיל ומתעניין כלפיהם.

הופעת העניין מובטחת על ידי הכנת הקרקע המתאימה, בתוכן המושג שאנו כוללים:

א) נוכחות של תנאים חיצוניים היוצרים הזדמנות לקבל מספיק רשמים באזור מסוים, לבצע פעילות כזו או אחרת;

ב) צבירת ניסיון רלוונטי, מה שהופך פעילות זו למוכרת חלקית;

ג) יצירת גישה חיובית כלפי פעילות זו (או לנושא הזה), ל "לַעֲטוֹף" לילד שלה, לגרום לרצון לעסוק ובכך לספק את התנאים המוקדמים הפסיכולוגיים להתעניינות.

מלידה, העניין הקוגניטיבי הזה מוטל בילד: הוא צריך לראות, לשמוע, לגעת, לטעום, למשוך, לסובב, להקיש על הכל בעצמו... בדרך זו הוא לומד את העולם שסביבו. המשימה של מבוגרים היא לשמור על העניין הזה, לא לתת לו להתפוגג, ולעתים קרובות אנחנו נוזפים בעצמנו "חוקרים קטנים" : "לתלוש! אתה תישבר! שבור את זה!" ועוד איך יידע שספר נקרע, כוס נשברת, דלת סגורה, מים נשפכים, אלא אם כן ינסה זאת בעצמו!

פתגם סיני אומר: "תגיד לי ואשכח, הראה לי ואזכור, תן לי לנסות ואבין" . הכל נטמע בחוזקה ולאורך זמן כשהילד שומע, רואה ועושה זאת בעצמו. זוהי אחת הדרכים החשובות ביותר לפתח את הסקרנות של הילדים, הידע התיאורטי אינו משתלב בנפשו של הילד, הילד זקוק לחוויה מלאה כמקור לשאלות קוגניטיביות.

תשומת לב מצד מבוגרים לבעיות ילדים היא גם דרך לתמוך בעניין הקוגניטיבי של הילד. אין צורך לענות על שאלות ילדים בתשובה מלאה. עודדו את ילדכם למחשבות חדשות, לתצפיות. במקום לענות, שאל איך הוא עצמו חושב, כי לפי ו' א' סוחומלינסקי, "... תחת מפולת של ידע, סקרנות וסקרנות יכולים להיקבר" .

ילד בגיל הגן יכול לקבל מענה לשאלות רבות שלו בתהליך ההתבוננות בעולם הסובב אותו, משימת ההורים היא למשוך את תשומת לב הילדים לשינויים המתרחשים מסביב, להשתמש בשיטת השוואת חפצים.

סקרנות מפותחת ביעילות רבה בעזרת חידות. המאפיין העיקרי של החידה הוא שזו משימה הגיונית, לנחש פירושו למצוא פתרון לבעיה, לבצע פעולה נפשית. לאחר שהילד מציע את תשובתו (גם אם זה לא בסדר), שאלו אותו למה הוא חושב כך, מה עזר לו למצוא את התשובה. אל תנסו לקבל את התשובה כביכול מהילד, חשוב יותר שבמחשבה על התשובה הילד ילמד להתבונן בעולם הסובב אותו, חידות יעודדו אותו להמשך הרהור, התבוננות.

מדענים הוכיחו שסקרנות כתכונת אישיות מתעוררת על בסיס התפתחות רגשות של שמחה, עניין והפתעה בתהליך ההכרה. זה יכול להיות נתמך או לדכא על ידי תגובות ופעולות של מבוגרים. הזמן את ילדך להתנסות איתך, לתמוך בו, לשמוח איתו, כי הוא "נפתח" לעצמנו שאנו, המבוגרים, מכירים מזמן.

הורים צריכים להבין שבתהליך ההתפתחות הקוגניטיבית של הילד, האופקים שלו מתרחבים, המודעות לעולם האובייקטיבי שמסביב, חיות הבר ואנשים אחרים, מרחב וזמן, חשיבה ודיבור מתפתחים, נוצרים תחומי עניין אינדיבידואליים. אובייקטים שונים של ידע מרמזים על יחס שונה אליהם ודרכי לימוד שונות.

חפצים חיים, טבע:

• הבחנה בין חיים ללא חיים
• דאגה וכבוד לחיים
• נכונות לטפל במישהו או משהו
• הבנה של כללי התנהגות בטוחה.

חפצים דוממים, חפצים:

• כלים, כלים למבוגרים מראים לילד כיצד להשתמש בהם
• אמצעים טכניים, לרבות רכבים - היכרות עם המכשיר שלהם, כללי תפעול ושימוש
• צעצועים - הילד משתמש לפי שיקול דעתו
• חומרים (מעצבים, איזו-חומרים וכו')- הילד חוקר ומשתמש בעצמו, מבוגר יכול להראות כמה מהתכונות והיכולות שלו
• חפצים אסתטיים - צפייה בחפצים, יחס זהיר אליהם.

דרכי פעולה ודרכי פעולה (טכנולוגיות).

מערכות יחסים, רגשות. (הם מעניינים ביותר ילדים בגיל הגן הבוגר).

רשמים, תפיסה: צבע, צלילים, מרקם החומר, טעם, ריח.

מהיחס של מבוגרים מסביב לפעילות הקוגניטיבית של הילד, מהאופן הנכון שהם יכולים ליצור סביבה מתפתחת בכל שלב גיל העונה על היכולות והצרכים של הילד, תלויה התפתחותו הקוגניטיבית והאינטלקטואלית. חשוב שהזכרון של הילד בעולם יואר בשמחה של ציפייה לגילויים חדשים, רשמים עזים מהחיים, ואז תחומי העניין הקוגניטיביים שלו יתחזקו ויתפתחו.

1. דִיוּן "כובע של שאלות" .

(שאלות לדיון מוצעות להורים מראש.)

דפים עם שאלות מקופלים לכובע.

הורים שולפים בתורו שאלה כדי להחליף דעות.

שאלות לדוגמה:

• על מה הילד שלך שואל?
• האם ניתן לשפוט את האינטרסים שלו לפי שאלות הילד?
• אילו שאלות של הילד מדאיגות אותך?
• לאיזה בן משפחה פונה הילד בשאלות לעתים קרובות יותר ומדוע?
• מהי לדעתך הדרך הנכונה לענות על שאלות ילדים?
• על אילו שאלות קל לענות?
• מה אתה עושה אם אתה לא יודע את התשובה לשאלה?

1. הצגת החוויה של משפחת חוכלוב "ניסויים בבית" .

ניסיון "הִתפָּרְצוּת" .

ציוד: פחית סודה, כוסות מים צבעוניים בתוספת חומצה אצטית.

תיאור: תמיסה של חומצה אצטית מוסיפה בהדרגה לצנצנת סודה, וכתוצאה מכך נוצרת תופעה שנראית כמו התפרצות געשית.

ניסיון "נייר חזק" .

ציוד: שתי כוסות, דף נייר, כמה צעצועים.

תיאור: דף נייר מונח על הכוסות, הפוך ועומד במרחק אחד מהשני; צעצועים מונחים לסירוגין על הנייר, הנופלים, מכיוון שהנייר אינו יכול לעמוד במשקלם; ואז אותו דף נייר מקופל כמו אקורדיון; כעת הנייר תומך במשקל הצעצוע.

ניסיון "פתיתים רוקדים" .

ציוד: צעיף צמר, בלון, שיבולת שועל.

תיאור: פזרו דגני בוקר על השולחן, שפכו את הבלון על הצעיף; מניחים את הכדור על הפתיתים, אתה יכול לראות איך הם "לִרְקוֹד" .

1. תוכנית משחק "מבוגרים וילדים"

המטרה היא לעודד הורים לפתח את הסקרנות של ילדיהם.

משימה אחת.

הפוך את העיגולים המצוירים לאובייקטים עגולים.

2 משימה.

הקבוצות מתחלפות ומראות ליריבים מילה או פעולה ללא מילים, השחקנים היריבים חייבים לנחש את המילה או הפעולה המיועדים.

3 משימה.

הצוותים מוזמנים להמציא שימוש חדש לנושא מוכר. (לדוגמה, עיתון, מטאטא וכו').

4 משימה.

על השולחנות יש גיליונות נייר ועפרונות מעוגלים, שמתגלגלים בקלות על השולחן.

הצוותים מתבקשים להמציא דרך להשתמש בדף נייר כדי למנוע עפרונות להתגלגל מהשולחן על הרצפה.

1. מסכם את תוצאות השולחן העגול. מוסר "תזכיר להורים" פיתוח סקרנות בגילאי הגן " .

"תזכיר להורים" פיתוח סקרנות בגילאי הגן " .

1. אתה צריך לדעת את העקרונות הבסיסיים של בניית תקשורת עם ילדים. ילדים סקרנים גדלים עם הורים סקרנים. אל תהיה באשליה שאתה כבר יודע הכל על הכל. חקור את העולם עם ילדך.
2. דברו עם הילד - תחילה תנו שמות לחפצים הסובבים, אחר כך - פעולות, אחר כך - סימנים ומאפיינים של חפצים, הסבירו את העולם מסביב ונסחו דפוסים, נסו בקול רם והצדיקו את השיפוטים שלכם.
3. שאל ילד גדול יותר שאלה לעתים קרובות ככל האפשר "איך אתה חושב ש?"
4. תמיד הקשיבו היטב לנימוקי הילד ולעולם אל תלעגו להם. תכבד את עבודתו האינטלקטואלית.
5. מצא והביא הביתה דברים סקרנים, ספרים, סיפורים. שתף את זה עם ילדך. שלא יבין הכל ולא מיד: פיתוח תקשורת הוא תמיד תקשורת "לגדילה" .
6. טיילו כמה שיותר עם ילדכם.
7. הזמינו אנשים מעניינים לבית, אל תשלחו את הילד כאשר אתם מתקשרים איתם "שחק בחדר הסמוך" .
8. קח את ילדך למוזיאונים.
9. ערכו תצפיות וניסויים משותפים.
10. תמכו רגשית בפעילויות המחקר של ילדכם. עודדו את היוזמה והעצמאות שלו. ליצור תנאים למימוש רעיונותיו היצירתיים.
11. הפוך את התחביבים שלך לנושא תקשורת עם ילדך.