איך הילד תופס את האנשים סביבו? ילדים צעירים תופסים את העולם סביבם בצורה שונה ממה שנהוג להאמין.

עבור תינוק קטן, העולם נראה כל כך גדול ולא ידוע! מבוגרים שוכחים לעתים קרובות שילד רואה את העולם סביבו בצורה שונה לחלוטין. בהכרת כמה מהדקויות של תפיסת הילדים, ההורים יוכלו לעזור במהירות לילד להסתגל לסביבה, כמו גם להימנע מלחץ. אחרי הכל, לפעמים אפילו פצפוץ הענפים הרגיל ביותר מחוץ לחלון יכול לשחק את הפנטזיה של התינוק ולהפחיד אותו ברצינות.

היכרות עם העולם החיצון ושלביו

ראשית עליך להבין כיצד התינוק מתוודע לעולם הסובב אותו וכיצד לעזור לו בעניין הקשה הזה. התבוננות בעולם מסביב חשובה מאוד לתינוק. בהתבוננות בהתנהגות של מבוגרים, בעלי חיים, חפצים, התינוק מנסה לתת להם הערכה רגשית. הוא יכול להגיב בצחוק לצחוק, לבדיחה הבאה לענות בבכי. לרוב, ילד מבין נכון רגש זה או אחר, ולכן יש אפילו דעה שאי אפשר לרמות ילד - הוא מרגיש הכל ברמה אינטואיטיבית.

בנוסף להתבוננות, תינוקות מכירים את העולם סביבם בשיטות פיזיות: הם נוגעים בעטים, מנסים דרך הפה וכו'. יש צורך לבחור צעצועים לילד בהתאם לגיל, כך שבהדרגה הילד יוכל לשלוט בעוד ועוד אופקים חדשים. לדוגמה, אם בחודשים הראשונים התינוק פשוט שיקשק רעשנים, אז בחודשים הבאים הוא מפתח חשיבה הגיונית - הוא כבר יכול להרכיב פירמידה, ובהמשך אפילו להרכיב מעצב. לאחר מכן, התינוק מתחיל ללמוד לצייר, לפסל, לארוג וכו'. בעזרת משחק ויצירתיות התינוק לומד את העולם עוד ועוד. הטבע תופס מקום חשוב בהיכרות עם העולם סביב הילד. ילדים צריכים לרוב להיות בטבע כדי שיוכלו לצפות בתופעות טבע, בבעלי חיים וכו'.

תופעות טבע שונות גורמות לאיש הקטן לחשוב ולפנטז, למשל, היכרות עם שלג יכולה לגרום לתינוק הנאה רבה, וכאשר ילמד שאפשר להכין ממנו כדורי שלג או איש שלג, הוא ישמח עוד יותר. חשוב מילדות לטעת בילד אהבה וכבוד לטבע, להבהיר לילד שהטבע חי, ואי אפשר לפגוע בו.

הסביבה הקרובה ביותר לילד היא המשפחה, ולכן יחסים משפחתיים והרמוניה משפיעים מאוד על תפיסת הילד את העולם בכללותו. חשוב להבין שעבור ילד, ההורים הם סמכות ומודל לחיקוי שאין להכחישה. המצב במשפחה מקנה לאדם הרגלים והשקפות מסוימות על העולם, וזה קורה ברמה התת מודע. חשוב ליצור אווירה רגועה וחמה בבית, אז הילד יסתכל על הרבה דברים בצורה רגועה יותר, אם להיפך, יש הרבה קללות ושערוריות במשפחה, הילד יכול להתנהג בגסות בחברה.

כמו כן, תפיסת העולם הסובב את הילד מושפעת מהמגעים החברתיים של הילד. הילד יכול לתקשר עם ילדים אחרים בחצר ליד ארגז החול, בגן ולאחר מכן בבית הספר, כמו גם במעגלים שונים ובפעילויות מחוץ לבית הספר. בתקשורת עם ילדים אחרים, הילד מרגיש את השייכות שלו לקבוצה, וגם מתחיל להבין שהוא מוקף באנשים אחרים שיש להתחשב בהם. אם הורים עוזרים לתינוק שלהם לתפוס נכון את העולם סביבו, אז בעתיד יהיה לו הרבה יותר קל להסתגל לחיים מבוגרים עצמאיים, כמו גם ליצור אופי משלו. חוסר עזרה הורית עלול להוביל לתוקפנות, אי הבנה של דברים פשוטים ומוסר מקובל.

תפיסת הזמן של ילדים

ילדים תופסים זמן שונה ממבוגרים. עבור ילד, הביטוי "הזמן טס בלי משים" נראה בלתי מובן. ילדים תופסים זמן הרבה יותר לאט. הילד לא יכול לשבת בשקט אפילו כמה דקות - נראה לו שעבר הרבה זמן, אבל הוא לא עשה כלום. יש צורך לעניין את הילד כל הזמן במשהו, מעת לעת כדי לשנות את המצב. פרקי זמן ארוכים במיוחד לילדים בטיולים ותורים. כאן אתה צריך לתפוס כמה משחקים מעניינים עבור התינוק ולהיות סבלניים. כמו כן, הילדים לא יענו מיד על השאלה ששאלת, כי הילדים קולטים את מה שהם שומעים באיחור של כמה שניות.

תפיסה חזותית של ילדים

התפיסה החזותית של ילדים שונה מזו של מבוגר בחודשיים הראשונים לחייהם. מנגנון הראייה של הילד עדיין לא מפותח, הוא רואה את התמונה נשטפת ומטושטשת. יש דעה שילד שזה עתה נולד רואה את העולם סביבו הפוך. יש הרבה מחלוקת על זה, כי. העובדה שהתמונה הפוכה על הרשתית אינה מבטיחה שגם הילד רואה אותה הפוכה. לפיתוח מנגנון הראייה בחודשים הראשונים לחייו, יש להראות לילד צעצועים בצבעים צהובים ואדומים, כי. בגיל הזה עבור התינוק הם יהיו מובנים יותר.

תפיסת טעם של ילדים

תפיסת הטעם אצל ילדים מפותחת יותר מאשר אצל מבוגרים. מגיל שונה מאוד, ילד כבר מסוגל להבחין בין מתוק, חמוץ, מלוח וכו'. הוא האמין כי הטעמים של מלוח ומתוק הם המועדפים ביותר עבור ילדים, כי. הם בולטים יותר. לכן, לעתים קרובות ילדים מסרבים לאוכל בריא - דגנים, ירקות וכו'. רק שהטעם שלהם לא מאוד בולט. ילדים מרים נתפסים בצורה שלילית ביותר.

מקור יחיד למידע תפיסתי בילדים

מאמינים שעד גיל 8 ילד מסוגל לנתח מידע על העולם סביבו רק מאיבר חישה אחד, ואינו יכול לנתח את כולם יחד. מדענים ערכו סדרה של ניסויים שבהם ילדים הראו את התוצאות הטובות ביותר בתפיסת העולם, תוך שימוש במקור מידע אחד בלבד.

קישורים

• למדו את ילדכם לחשוב חיובי
• שנה חדשה ללא דמעות וטינה, רשת חברתית להורים Strana Mom

מדענים הוכיחו שילד תופס את העולם בצורה שונה מאיתנו. למרבה הצער, רוב ההורים מחשיבים חוסר ציות או מוזרות ילדותית, אך למעשה התנהגות זו נובעת מהמוזרות של התפתחות החשיבה. עד גיל 11 ילדים מסתכלים על העולם ב"עיניים אחרות", אבל כשהם מתבגרים, הם מתחילים לחשוב כמו מבוגרים. להלן 8 הבדלים בין ילד למבוגר.

@ima_abacus/Instagram.com

אין קו בין מציאות לפנטזיה

ילדים יכולים להיות שקועים כל כך עמוק בעולם הפנטזיה שהם מתחילים להאמין בו באמת ובתמים. מדענים מאמינים שהילד אינו יודע לקבוע קו ברור בין דמיון למציאות.

למשל, אפשר לבקש מהילדים לתאר את היום המושלם שלהם בפירוט מלא. לאחר זמן מה, התחילו לשאול אותם על כך ולוודא שהילדים בטוחים שהאירועים שהם דמיינו אכן התרחשו.

חשוב להבין שהילד מאמין בקלות בפנטזיות שלו, אבל הוא עלול לפקפק בסיפורים של מבוגרים.

@andevigo/Instagram.com

הרעיון של הפיכות

מדענים בטוחים שלפני גיל 7, ילד לא יכול לקחת בחשבון כמה כמויות בבת אחת. למשל, גובה ורוחב. אם תשפוך נוזל מכוס גבוהה לכוס רחבה, הילד יניח שהוא הפך קטן יותר. למרות שמספרו נותר ללא שינוי. הילד יהיה בטוח שאם הכוס נמוכה יותר, אז יש בה פחות מים.

תפיסת חפצים וקביעותם

הפסיכולוג ז'אן פיאז'ה גילה תגלית כשגילה שילדים מתחת לגיל שנה מגיבים לחפץ שנעלם משדה הראייה שלהם כאילו אינו קיים יותר. הוא בטוח שההבנה של הקביעות של הנושא מגיעה אלינו עם הגיל. מסיבה זו, ילדים קטנים מגיבים כה מופתעים להעלמות וחפצים שמופיעים מחדש.

לדוגמה, אם לנגד עיניו של תינוק (עד גיל שנה) אתה לוקח ומחביא כל דבר מתחת למפית ואז מעביר אותו שוב מתחת למשטח אחר, אז התגובה שלו תהיה כאילו היא נעלמה. אבל עם מבוגר, טריק כזה לא יעבוד, הוא מבין היטב היכן נמצא החפץ.

@ima_abacus / Instagram.com

למידת שפות

אנשים רבים יודעים שילדים לומדים מהר יותר, קולטים מידע בקלות רבה יותר ושולטים בשפות זרות. ידוע שבמשפחה שבה ההורים מדברים בשפות שונות, התינוק יכול לשלוט בהן בקלות, בעוד שאינו זקוק להכשרה מיוחדת.

הבלשן הנודע נועם חומסקי טען כי לכל השפות יש מבנה כללים משותף, היגיון שלפיו אנו בונים משפטים, המחובר למוח שלנו מלידה. הוא בטוח שילדים ניגשים לנושא לימוד שפות על עיקרון "נושא-פועל-אובייקט".

יכולת חשיבה מופשטת

מדענים, יחד עם הפסיכולוג רודולף שאפר, ערכו מחקר על ידי בקשת ילדים בני 9 להבין היכן למקם את העין השלישית. 95% אמרו מצח. זה לא לגמרי הגיוני, כי יש כבר 2 עיניים באזור המצח. אבל הילדים בני ה-11 החלו לחשוב ולהציע אפשרויות אחרות: ידיים, כתפיים, עורף.

זה מצביע על כך שהחל מגיל 11 ילדים מתחילים לחשוב בצורה מופשטת, אבל החזון וההבנה של תינוקות מבוססים על המציאות. הם עדיין לא יכולים לחשוב על בעיות דמיוניות ופעולות כדי לפתור אותן.

@velikolepny_irun / Instagram.com

הבדלי פנים

החוקרים הגיעו למסקנה שתינוק שזה עתה נולד יכול להבחין בין הפנים של האם מאחרות. עם זאת, הוא אינו מסוגל להבחין באדם בעל לאום או גזע אחר. זה נובע מחוסר ניסיון. אבל ילדים לוכדים בקלות את התכונות הקטנות ביותר ואת הרגשות האנושיים.

הם לא מציירים את מה שהם רואים

מדענים ערכו מחקר על ידי הזמנת ילדים מגיל 5 עד 9 לצייר את מה שהם רואים. שמו לפניהם ספל עם ידית, אבל סובבו אותו כך שהידית לא נראתה.

ילדים בני 5-7 ציירו ידית ליד הספל כשהגדולים יותר תיארו אותו בלעדיו. זה נובע מהעובדה שילדים בוגרים לקחו רק את המובן מאליו, והקטנים יותר לקחו את זה כמובן מאליו (הם יודעים שלספלים יש ידיות, אז הם צבעו את זה ככה).

@alfira_nigmatulin / Instagram.com

מושגי מוסר

מדענים ערכו מחקר. ילדים בגיל הגן נשאלו איזה מעשה יותר גרוע, האדם ששבר אגרטלים רבים, אבל במקרה, או זה שהרס אחד, אבל בכוונה. כולם הסתפקו באפשרות הראשונה, והציעו שהיא עשתה יותר נזק.

אבל מבוגרים יאמרו שהאפשרות השנייה. אחרי הכל, אדם ביצע את זה בכוונה, בכוונת זדון.

ילדות היא תקופה של גילויים מדהימים. העולם מופיע כמגוון אטרקטיבי של צורות, צבעים, ריחות, טעמים, צלילים. לסביבה יש הרבה תכונות ברורות ונסתרות שהילד לומד לגלות בעצמו.
הנה צבעי מים בוהקים בצבעים. הם נקראים דבש, ריח טעים, הם אפילו רוצים ללקק. לפניכם נייר צבעוני ממנו ניתן לגזור ריבועים, משולשים, עיגולים, מלבנים, אליפסות. ואם מדביקים את הדמויות האלה על דף קרטון, מקבלים תמונה. הנה הפרטים. על ידי בחירתם לפי צבע, צורה, גודל, אתה יכול לבנות מגוון רחב של מלאכת יד.

כדי לנווט נכון בעולם שסביבנו, חשוב לתפוס לא רק כל אובייקט בודד (שולחן, פרח, קשת בענן), אלא גם את המצב, קומפלקס של כמה חפצים כמכלול (חדר משחקים, תמונה, מנגינה נשמעת). זה עוזר לשלב מאפיינים בודדים של אובייקטים וליצור תמונה הוליסטית. תפיסה- תהליך השתקפות על ידי אדם של אובייקטים ותופעות של העולם הסובב עם השפעתם הישירה על החושים. תפיסת אפילו עצם פשוט היא תהליך מורכב מאוד הכולל עבודה של מנגנונים תחושתיים (תחושתיים), מוטוריים ודיבורים.

לדוגמה, לילד הוצג כוכב ים. הופעת התמונה של האובייקט הזה במוחו הולכת בערך כך. מאברי החישה (ראייה, שמיעה, ריח, טעם, מישוש) מתח עצבי עובר לאורך חוטי העצבים אל המוח ומגיע למרכזים מיוחדים (מיליוני תאים בקליפת המוח המתמחים בקליטה של ​​צבע, קול וגירויים נוספים). גורם לתהליך עצבני של עירור. במקביל, מושקת הבידול המשובח ביותר של גירויים פועלים (צורה, גודל, משקל, צבע, ריח של תושב ימי), כמו גם שילובם, איחודם. על הילד להציג את השלם כשילוב של חלקיו, להדגיש את התכונות העיקריות מבין המשניות, להשוות אותן לקטגוריית האובייקטים והתופעות שהוא מכיר, ולהפשט את התכונות המהותיות הללו מהתכונות האינדיבידואליות המשניות של האובייקט המסוים הזה. איזו עבודה נפשית מורכבת נדרשת כדי לתפוס את האובייקט הפשוט הזה!

התפיסה מבוססת לא רק על התחושות שכל רגע מאפשרות לך להרגיש את העולם סביבך, אלא גם על החוויה הקודמת של אדם צומח. אם מוקדם יותר הילד כבר נתקל בכוכב ים (אולי הוא ראה אותו בתמונה), אז הקשרים העצביים שכבר נוצרו בעבר בקליפת המוח מופעלים והתפיסה מתרחשת באופן מיידי. הילד מכנה את האובייקט ללא ספק: "זהו כוכב ים". אם בניסיון של ילד בגיל הגן לא הייתה פגישה עם היצור האקזוטי הזה, אז התמונה המתהווה של האובייקט תהיה מטושטשת, מעורפלת. הילד יכול לומר: "איזה צמח, איזה חפץ".

ילד לא נולד עם יכולת מוכנה לתפוס את העולם סביבו, אלא לומד לעשות זאת. בגיל הגן הצעיר, התמונות של אובייקטים נתפסים מאוד מעורפלים ולא ברורים.אז, ילדים בני שלוש או ארבע לא מזהים מורה לבושה בתחפושת שועל במטינה, למרות שפניה פתוחות. אם ילדים נתקלים בדימוי של אובייקט לא מוכר, הם תופסים פרט כלשהו מהתמונה ובהסתמך עליו, מבינים את כל האובייקט המתואר.לדוגמה, כאשר ילד רואה צג מחשב בפעם הראשונה, ילד עלול לתפוס אותו כטלוויזיה. הבנה כזו של כל הנושא עבור כל פרט אקראי אחד נקראת סינקרטיזםוהוא מאפיין טבעי של תפיסת הילדים.

לעתים קרובות ניתן להבחין באחדות וחוסר ההפרדה של תפיסת הילדים כאשר ילדים בגיל הגן עובדים על יישומים. בהתעלם מהפרטים החשובים ביותר, ילד בן ארבע או חמש מניח את ראשו ופלג גופו העליון של הדוב לרגליו האחוריות של העז ומאמין שהוא יצר דוב. (מבוסס על החומרים של א.א. ליובלינסקאיה)

סינקרטיזם של ילדים הוא תוצאה של תפיסה "פרה-אנליטית" חסרת השכלה. לכן, כדי לתפוס נכון, למשל, צבעוני גדל, הילד חייב להבחין בו כדמות מיוחדת על רקע כל השאר בגינה. יחד עם זאת, על מנת לגלות שמדובר בצמח, עליו לייחד את חלקיו העיקריים (גבעול, עלים, פרח) ביחסיהם הקבועים לאובייקט זה. למרות העובדה שילד מלידה יכול לראות, לתפוס צלילים, יש ללמד אותו באופן שיטתי לשקול, להקשיב ולהבין מה הוא תופס. מנגנון התפיסה מוכן, אך הילד עדיין לומד להשתמש בו.

במהלך הילדות, הילד מתחיל להעריך בצורה מדויקת יותר את הצבע והצורה של החפצים הסובבים, משקלם, גודלם, הטמפרטורה, תכונות פני השטח וכו'. הוא לומד לתפוס מוזיקה, חוזר על הקצב, התבנית המלודית שלה. לומד לנווט במרחב ובזמן, ברצף האירועים. משחק, ציור, עיצוב, פריסת פסיפס, יצירת יישומים, הילד לומד באופן בלתי מורגש סטנדרטים תחושתיים - רעיונות לגבי הזנים העיקריים של מאפיינים ויחסים שהתעוררו במהלך ההתפתחות ההיסטורית של האנושות ומשמשים אנשים כמודלים, סטנדרטים.

עד גיל חמש, הילד מתמצא בקלות בסולם הצבעים העיקריים של הספקטרום, שמות את הצורות הגיאומטריות הבסיסיות. בגיל הגן הבוגר, יש שיפור וסיבוך של רעיונות לגבי צבע וצורה. אז הילד לומד על השונות של כל צבע לפי רוויה (בהיר יותר, כהה יותר), שהצבעים מחולקים לחמים וקרים, מתוודע לשילובי צבעים רכים, פסטליים וחדים ומנוגדים. בעזרת מבוגרים הוא לומד שאותה צורה יכולה להשתנות בגודל הזוויות, ביחס הצלעות, שניתן להבחין בין צורות עקומות ומשורשרות.

מערכת המידות (מילימטר, סנטימטר, מטר, קילומטר) וכיצד להשתמש בהן, ככלל, עדיין לא נלמדות בגיל הגן. ילדים יכולים רק לציין במילים איזה מקום בגודל תופס חפץ במספר אחרים (הגדול, הגדול, הקטן ביותר, הקטן ביותר וכו'). בדרך כלל, בתחילת גיל הגן, לילדים יש מושג על מערכת היחסים בגודלה רק בין שני אובייקטים שנתפסים בו זמנית. הילד אינו יכול לקבוע את גודלו של אובייקט מבודד, שכן לשם כך יש צורך לשחזר בזיכרון את מקומו בין היתר. לדוגמה, כאשר מציעים לילד בן שלוש לבחור בין שני תפוחים, הוא קולט את גודלם ביחס זה לזה. "התפוח הירוק גדול מהאדום", אומר הילד ומסביר את בחירתו. אם יש לפניו תפוח אחד, סביר להניח שהילד לא יוכל להעריך אם הוא גדול או קטן.

בגיל הרך ובגיל התיכון, ילדים מפתחים רעיונות לגבי יחסי הגודל בין שלושה חפצים (גדול - קטן - הקטן ביותר). הילד מתחיל לזהות חפצים מוכרים כגדולים או קטנים, ללא קשר אם משווים אותם לאחרים. לדוגמה, ילד בן ארבע עשוי לסדר צעצועים "לפי גובה" מהגדול לקטן ביותר. הוא יכול לומר ש"הפיל גדול" ו"הזבוב קטן", למרות שהוא לא רואה אותם כרגע.

בגיל הגן המבוגר יותר, ילדים מפתחים רעיונות לגבי מדידות אישיות של גודל: אורך, רוחב, גובה, וכן לגבי היחסים המרחביים בין אובייקטים. הם מתחילים לציין כיצד חפצים ממוקמים זה ביחס לזה (מאחורי, לפני, מעל, מתחת, בין, שמאל, ימין וכו'). חשוב שילדים ישלטו במה שנקרא פעולות חזותיות. זה קורה כאשר ילדים בגיל הגן שולטים ביכולת למדוד את רוחב, אורך, גובה, צורה, נפח של חפצים. לאחר מכן, הם עוברים לפתרון בעיות "בעין". התפתחות היכולות הללו קשורה קשר הדוק להתפתחות הדיבור, כמו גם ללמד ילדים לצייר, לפסל, לעצב, כלומר, פעילויות פרודוקטיביות. פעילות פרודוקטיבית כרוכה ביכולתו של הילד לא רק לתפוס, אלא גם לשחזר את תכונות הצבע, הצורה, גודלם של חפצים, מיקומם זה ביחס לציורים ועבודות יד. לשם כך, חשוב לא רק להטמיע סטנדרטים תחושתיים, אלא גם לפתח ייחודיות פעולות של תפיסה .

פעולות זיהוי מורכבים מכך שהילד, התופס אובייקט, משווה את תכונותיו עם סטנדרט חושי מסוים ומציין שהם דומים לחלוטין. לדוגמה, בתפיסת הכדור, הילד אומר: "הכדור עגול".

פעולות התייחסות ההנחה היא שכאשר הוא תופס אובייקט, הילד מציין צירוף מקרים חלקי של תכונותיו עם התקן, מבין שיחד עם קווי דמיון, יש כמה הבדלים ביניהם. לדוגמה, תפוח, כמו כדור, הוא עגול, כלומר, הוא חייב להיות מתואם בצורתו עם תקן הכדור. אבל לצורה של תפוח יש גם מאפיינים משלה: זה, ככלל, כדור שטוח במקצת עם חור ומדף. כדי לתפוס תפוח כעגול, יש צורך להפשט מנקודות נוספות אלו כאשר משווים אותו לתקן.

פעולות דוגמנות טמון בעובדה שכאשר תופסים אובייקטים בעלי תכונות מורכבות שלא ניתן לקבוע באמצעות תקן אחד, נדרש להשתמש בשני תקנים או יותר בו זמנית. הדוגמה הפשוטה ביותר היא צורת בית כפר חד-קומתי, כולל חזית מלבנית וגג טרפז. כדי לתפוס נכון צורה כזו, יש צורך לא רק לבחור שני סטנדרטים, אלא גם לקבוע את מיקומם היחסי בחלל.

איך מתפתחת התפיסה? בתחילה, הילד מנסה לחלץ מידע על תכונותיהם של חפצים מפעולות מעשיות איתם. ילדים בני שלוש, כאשר הם מקבלים חפץ חדש, מיד מתחילים לפעול איתו. הם אינם מנסים לבחון את האובייקט או להרגיש אותו; הם אינם עונים על שאלות לגבי מהו האובייקט.

בגיל הגן התיכון מתחילים לשלב פעולות מעשיות עם פעולות תפיסה. ילדים בני ארבע כבר מתחילים לשקול את הנושא, אבל הם עושים את זה באופן לא עקבי, לא שיטתי, לעתים קרובות פונים למניפולציה. בתיאור מילולי, הם שמות רק חלקים ותכונות בודדות של אובייקט, מבלי לקשר אותם יחד.

עד גיל חמש או שש, פעולות התפיסה הופכות מספיק מאורגנות ויעילות, ויכולות לתת לילד מושג שלם יחסית על הנושא. לגיל הרך יש רצון לבחון ולתאר בצורה שיטתית יותר את הנושא. בוחנים את החפץ, הם הופכים אותו בידיהם, מרגישים אותו, שמים לב לתכונות הבולטות ביותר. עד גיל שבע, ילדים יכולים לבחון באופן שיטתי חפצים בצורה שיטתית. הם כבר לא צריכים לפעול עם האובייקט, הם מתארים בהצלחה רבה את תכונותיו בשל עבודת תהליך התפיסה.

שיפור בגיל הגן תפיסת מרחב . אם בשלוש או ארבע שנים נקודת ההתייחסות לילד היא הגוף שלו, אז עד גיל שש או שבע ילדים לומדים לנווט במרחב ללא קשר למיקום שלהם, הם יודעים לשנות נקודות התייחסות. לדוגמה, כאשר מתבקש להראות מה נמצא בצד ימין, ילד בן שלוש או ארבע מחפש תחילה את ידו הימנית, ולאחר מכן רק מתמצא במרחב החיצוני. הגיל המבוגר אפילו יכול להראות מה נמצא מימין לאדם שעומד מולו.

הרבה יותר קשה לילד תפיסת זמן . הזמן הוא זורם, אין לו צורה ויזואלית, כל פעולות מתרחשות לא עם הזמן, אלא בזמן. הילד יכול לזכור את המוסכמות ומדדי הזמן (דקה, שעה, מחר, שלשום וכו'), אך לא תמיד יודע כיצד להשתמש בהם נכון, שכן כינויים אלו הם מותנים ויחסיים. מה שנקרא "מחר" שלשום הופך ל"היום", ולמחרת - "אתמול".

רעיונות מוטמעים לגבי השעה ביום, ילדים מונחים בעיקר על ידי הפעולות שלהם: בבוקר הם רוחצים את עצמם, אחר הצהריים הם אוכלים ארוחת ערב, בערב הם הולכים לישון. רעיונות על עונות השנה מובנים תוך כדי היכרות עם התופעות העונתיות של הטבע. רעיונות על תקופות היסטוריות גדולות, השתלשלות האירועים בזמן, משך חייהם של אנשים, קיומם של דברים נשארים בדרך כלל לא מוגדרים מספיק עבור ילד עד סוף גיל הגן - עד שיש מידה אישית, הסתמכות על ניסיון עצמו.

פיתוח הרעיונות של הילד לגבי מרווחי זמן ארוכים נעזר בתצפיות שיטתיות של תופעות טבע, שימוש בלוח שנה, ניהול יומני תצפיות וכו'. בגיל שש ילדים מסוגלים להבין שאי אפשר לעצור, להחזיר את הזמן. , מואץ, שזה לא תלוי ברצון, ולא בפעילות אנושית.

ילדים בגיל הרך נכנסים באופן פעיל לעולם היצירתיות האמנותית. התפיסה של יצירות אמנות היא האחדות של ידע וניסיון. הילד לומד לא רק לתקן את מה שמוצג ביצירת אמנות, אלא גם לתפוס את התחושות שהסופר רצה להעביר.

פסיכולוג הילד הביתי הידוע V. S. Mukhina ניתח פיתוח תפיסת ציור בגיל הגן. היא מראה כיצד הילד מפתח בהדרגה את היכולת לתאם נכון בין הציור למציאות, לראות בדיוק מה מתואר בו, הפרשנות של הציור, הבנת תוכנו משתפרת.

לכן, עבור ילדים בגיל הגן הצעירים, תמונה מצויירת היא יותר חזרה על המציאות מאשר תמונה. כאשר מציגים לילד תמונה של אדם עומד עם גבו ושואלים אותו היכן פניו, הילד הופך את התמונה בתקווה למצוא את הפנים בגב הסדין. עם הזמן, ילדים משתכנעים שלא ניתן להתייחס לחפצים מצוירים כאל אמיתיים. סידור החפצים בתמונה, היחס שלהם, גם ילדים בגיל הגן לומדים בהדרגה. קשה במיוחד לילד לתפוס פרספקטיבה. אז, עץ חג המולד שהוסר מוערך כעצמים קטנים הממוקמים ברקע ומסתירים על ידי אחרים - כשבור. רק לקראת סוף גיל הגן ילדים מתחילים להעריך פחות או יותר נכון תמונה פרספקטיבית, אבל גם אז זה מבוסס על הכרת הכללים שנלמדו ממבוגרים. החפץ שהוסר נראה קטן לילד, אבל הוא מנחש שהוא בעצם גדול. כך הוא נוצר קביעות של תפיסה - תכונה המעידה על כך שאנו תופסים חפצים כיציבים דיים ושומרים על גודלם, צורתם, צבעם ומאפיינים נוספים, למרות שינויים בתנאי התפיסה (מרחק, תאורה וכו').

התפיסה של ציור קשורה לפיתוח היכולת לפרש אותו. ילדים בעלי עניין מנסים להבין את מה שמוצג בתמונות. כך מתפתחת תכונה נוספת של תפיסה - משמעות. אם העלילה ברורה מספיק וקרובה לילד, הוא יכול לספר עליה בפירוט, אבל אם היא לא זמינה, הוא פשוט מפרט דמויות בודדות, חפצים. במקביל, באים לידי ביטוי מאפיינים של תפיסה כמו סלקטיביות ותפיסה. בַּררָנוּת - תכונת התפיסה לבחור ולתפוס רק חלק מכל אובייקט מהסביבה, מה שהופך את כל השאר באותו רגע לרקע בלתי מורגש. הַתפָּסָה- זוהי התלות של התפיסה במאפיינים ובאינטרסים האישיים של אדם. כאשר מפרשים תמונות עלילה, כל ילד מדגיש, מבחין במשהו משלו.

מתפתח בגיל הגן תפיסת אגדות . לדברי הפסיכואנליטיקאי המצטיין, פסיכולוג הילדים והפסיכיאטר ברונו בטלהיים, אגדה, כמו כמעט כל צורת אמנות, הופכת לסוג של פסיכותרפיה לילד. בטלהיים עבדה עם ילדים עם הפרעות התנהגות ותקשורת עמוקות. הוא האמין שהגורם להפרות הללו הוא אובדן משמעות החיים. כדי למצוא משמעות לחיים, על הילד לעבור אל מעבר לגבולות הצרים של ריכוז עצמי ולהאמין שהוא יתרום תרומה משמעותית לעולם הסובב אותו, אם לא עכשיו, אז לפחות בעתיד. כל זה בדיוק מה שהאגדה תורמת לו. זה פשוט ומסתורי בו זמנית. אגדה יכולה ללכוד את תשומת ליבו של ילד, לעורר את סקרנותו, להעשיר את חייו, לעורר את דמיונו, לפתח את האינטלקט שלו, לעזור לו להבין את עצמו, את רצונותיו ורגשותיו, ולקבל תחושת סיפוק ממה שהוא עושה.

מבוגרים מציגים את הילד לעולם האגדות. הם יכולים לעזור להפוך אגדה באמת לסיפור אגדה שיכול לשנות ילד וחייו. פסיכולוג הילדים הביתי הידוע L.F. Obukhova ניתח את התפתחות התפיסה של אגדה בגיל הגן כפעילות מיוחדת של הילד. היא מציינת שתפיסת הילד שונה מתפיסתו של מבוגר בכך שמדובר בפעילות מורחבת הזקוקה לתמיכות חיצוניות. A. V. Zaporozhets, D.M. Dubovis-Aronovskaya ומדענים אחרים הצביעו על פעולה ספציפית לפעילות זו. זה - פעולה משותפתכשהילד תופס את עמדת גיבור העבודה, הוא מנסה להתגבר על המכשולים העומדים בדרכו.

ד.ב. אלקונין הדגיש כי האגדה הקלאסית תואמת את המקסימום לאופי האפקטיבי של תפיסת הילד את יצירת האמנות, שכן היא מתווה את מסלול הפעולות שעל הילד לבצע, והילד הולך בדרך זו. אגדות, היכן שהמסלול הזה לא נמצא, הילד מפסיק להבין. למשל, כמה אגדות מאת ח.-ק. אנדרסן, שם יש סטיות ליריות. T. A. Repina עקבה אחר התפתחות הסיוע בפירוט: ילדים צעירים מבינים מתי הם יכולים להסתמך על תמונה, ולא רק על תיאור מילולי. לכן, ספרי הילדים הראשונים צריכים להיות עם תמונות, המהוות תמיכה במעקב אחר הפעולה. מאוחר יותר, מעקב כזה הופך פחות הכרחי. כעת הפעולות העיקריות צריכות לבוא לידי ביטוי בצורה מילולית, אך בצורה וברצף שבו הן מתרחשות בפועל.

סוג מיוחד של תפיסה הוא תפיסה של אדם על ידי אדם . הדרך שבה ילדים בגיל הגן מבוגרים תופסים את האנשים סביבם מעידה בצורה הטובה ביותר על ידי המשחקים והציורים שלהם. לדוגמה, כאשר משחקים "בית", "בנות-אמהות" וכו', ילדים משחזרים תמונות מסוימות של אנשים אחרים (לרוב קרובים), את היחסים ביניהם. לאחר שצפינו בילד כזה משחק תפקידים של מבוגרים, אפשר להבין במידה רבה של ודאות אילו תכונות אישיות, מאפיינים של אנשים אחרים, הילד תופס בצורה הברורה ביותר. לפי איזה סוג של אנשים הילד מגלם, מה בדיוק ואיך הוא מעביר, חושף את התמונות שלהם, למשל, בציור של משפחה, אפשר לשפוט מה יותר קל לו להרשים, למה הוא שם את מרבית תשומת הלב, וכן מה שנותר בלתי נתפס.

מאפיינים של תפיסת הילד את האנשים שמסביב באים לידי ביטוי גם בשיפוט הערכי שלו. ילדים נותנים את ההערכה המבריקה ביותר לאותם מבוגרים שאליהם הם חשים חיבה. לדוגמה, בשיפוט הערכי של ילדים לגבי מבוגרים, יש אינדיקציות למראה שלהם ("היא תמיד חכמה, יפה, מבריקה"), היחס המופגן כלפיהם ("היא מקיפה אותי, מחבקת אותי"), מודעות, כישורים של מבוגר ("כשמשהו אני לא מבין, היא מספרת לי הכל וגם לאחרים"), תכונות מוסריות ("היא חיבה, עליזה").

תפיסת הילדים זה את זה תלויה במידת הפופולריות של הילד או הדחויה בקהילת הילדים. במחקרים מיוחדים התברר שככל שמעמדו של הגיל הרך בקבוצה גבוה יותר, כך מעריכים אותו בני גילו גבוה יותר ולהיפך. בהערכת הילדים שגילתה אהדה, הרוב המכריע של הילדים בני שש שנים מציינים רק את התכונות החיוביות של בני גילם: "חתיך", "מצייר היטב", "יודע לקרוא", "מספר סיפורים מעניינים" וכו'. בני גילם שאין להם אהדה, ילדים מגיבים בשלילה: "מכות", "משחק רע", "חמדן" וכו'. מעניין שכאשר מעריכים בנות (עם גישה חיובית כלפיהן), גם בנים וגם בנות מציינים חיובית יותר. תכונות מאשר בעת הערכה של בנים שמפגינים גם אהדה. בתיאור בנים (עם יחס שלילי כלפיהם), בנות מציינות בדרך כלל יותר תכונות שליליות אצלם מאשר אצל נציגים מאותו מין עם אותו יחס כלפיהם.

אם השיפוטים הערכיים לגבי האנשים סביב הגיל הרך הצעיר, ככלל, אינם מובחנים, לא יציבים, ניתנים לשינוי, אז עד גיל שש או שבע הם הופכים ליותר שלמים, מפורטים, נאותים. ככל שילדים מתבגרים, הם יותר ויותר תופסים לא כל כך תכונות חיצוניות, אלא תכונות אישיות פנימיות של אנשים אחרים. חשוב לזכור שהם לומדים זאת בליווי נבון של מבוגר שקובע "סטנדרטים חברתיים" מולם משווים ילדים את התנהגותם והתנהגותם של אנשים אחרים.

לפיכך, התפתחות התפיסה בגיל הגן היא תהליך מורכב ורב-גוני המסייע לילד לשקף בצורה מדויקת וברורה יותר את העולם הסובב אותו, לומד להבחין בניואנסים של המציאות ובזכות זאת מצליח להסתגל אליה בצורה מוצלחת יותר.

מיד לאחר הלידה, תינוקות נושמים את הנשימה הראשונה ומתחילים ללמוד באופן אינטנסיבי על עולם כה לא מוכר סביבם. תפיסת העולם על ידי יילוד מתרחשת דרך חושיו. מהי המציאות של תפיסת הסביבה של היילוד? על שאלה זו יכולים לענות מומחים שערכו מספר מחקרים שהרימו את מסך המסתורין הזה.

מה עיניו של התינוק רואות?

תינוק שנולד מסוגל לראות ולהבחין באור. בהתחלה, לאחר הלידה, התפיסה החזותית של התינוק מקרבת אותו לאמו. זה לא מפתיע, מהסיבה שכל התינוקות בימים הראשונים לחייהם רואים בבירור רק במרחק של לא יותר משלושים סנטימטרים. אמא אהובה ואוכל הם האובייקטים החזותיים העיקריים של תינוק שזה עתה נולד בימים אלה של חייו. כל השאר שמקיף את הבוטן הקטן יכול להיבהל לו. לתינוקות שזה עתה נולדו יש ראייה ירודה מאוד ולכן הם אינם מסוגלים להבחין בחפצים הנמצאים במרחק מסוים מהם. מסיבה זו, מבטם של יילודים נודד ומתואם בצורה גרועה. הסיבה לתופעה זו אינה עצב הראייה שנוצר במלואו. תהליך היווצרותו והתפתחותו יכול להימשך עד גיל שלושה חודשים. כשהתינוק ימלא שנה, הוא כבר יהיה מותאם באופן ויזואלי לחלוטין לעולם שיקיף אותו.

מה שומעות האוזניים של התינוק?

כל עוד התינוק נמצא ברחם האם, הוא יכול להבחין בבירור כיצד הלב של אמו פועם. הוא שומע כל מיני צלילים עמומים מגיעים אליו מהעולם החיצון. מכשיר השמיעה של ילדים צעירים ממשיך להתפתח ולהיווצר עד לשנה הראשונה לחייהם. אבל אל תחשוב שהתינוק נולד בלי לשמוע כלום. הבוטן שומע בצורה מושלמת את קולה של האם, אותו הוא מכיר היטב מהתפתחות העובר. הוא גם מבדיל בין קולות של אנשים אחרים. זה מאוד מורגש שתינוק שזה עתה נולד מאוד אוהב צלילי קול גבוהים, וקולות בס לא נתפסים היטב.

מה ריח האף של יילוד?

אפו של התינוק הוא מעין ברומטר. ברמת הרפלקסים, כל התינוקות נמשכים לאימהות שלהם. הסיבה לכך היא שהאם מריחה כמו חלב אם, כלומר. מזון. לכן, תינוקות מזהים את אמהותיהם מיד. תפיסת העולם על ידי יילוד בעזרת הריח נותנת לו את האפשרות לנווט בסביבה.

האם התינוק מסוגל לטעום?

טעמו של התינוק מתחיל להבחין אפילו ברחם אמו. לתינוקות יש כמה אלפי יותר בלוטות טעם בפיהם מאשר למבוגרים. אבל יעד הטעם העיקרי של תינוק שזה עתה נולד הוא חלב האם של האם. כל הילדים הקטנים אוהבים ממתקים, אבל הם לא תופסים חמוץ, מלוח ומר.

מה מרגיש הילד כשנוגעים בו?

תחושות מישוש מפותחות מאוד ביילודים. הם מרגישים בצורה מושלמת חום, קור וכאב. תינוקות שזה עתה נולדו נישאים ומלטפים לעתים קרובות. עבור תינוקות, זהו תהליך חשוב מאוד. ילדים מבקשים כל הזמן שיאספו אותם, לא בגלל המזיקות שלהם, אלא בגלל שכך הם תופסים את העולם סביבם טוב יותר, זה הכרחי להתפתחותם ולגדילתם.

התינוק חושב?

מה זה לחשוב? חשיבה היא היכולת של המוח האנושי לנתח בעיות שעלו ולמצוא פתרונות לבעיות אלו בעזרת הניסיון. כידוע, לילודים אין עדיין ניסיון חיים, ולכן קשה לומר אם הוא יכול לחשוב ולחשוב.

   בזמן הלידה, הראייה של הילד עדיין לא מפותחת מספיק. זאת בשל העובדה שמרכזי העצבים של המוח, שבהם נסגרים הקצוות של כל הנתחים, לא השלימו את היווצרותם. הם משתפרים ככל שהילד גדל (בהשפעת גורמים סביבתיים) ומבטיחים את התפתחותו ההרמונית.

    1 חודש

    תינוק שזה עתה נולד רואה את העולם סביבו אחרת מאשר מבוגרים. עם זאת, את הקביעה שהילד תופס הכל הפוך, מדענים הפריכו זה מכבר. ב-3-5 הימים הראשונים לאחר הלידה, עיני התינוק עדיין לא מסוגלות לעבוד במלואו: רק האישון מגיב לשינויים בתאורה בחדר.

   בסוף השבוע הראשון לחייו, התינוק מתחיל לראות קווי מתאר מטושטשים, דמויות שטוחות וכתמי צבע. הוא עדיין לא יכול להתמקד ולתאם את תנועות העיניים בגלל חולשה של שרירי העיניים.

   כבר 10 - 14 ימים לאחר הלידה, התינוק מסוגל לשקול חפץ שנע באיטיות במרחק של 20 - 40 ס"מ מפניו. האישונים של הילד בו זמנית נעים בעוויתות, כאילו באיחור.

   בשבוע הרביעי לחייו, התינוק כבר יכול להחזיק חפץ בלתי נע בשדה הראייה למשך 5-10 שניות. לרוב, אלו הם פניה של האם כשהיא רוכנת אליו.

    2 חודשים

    תינוק מתחיל לפתח את מה שנקרא ראיית אובייקט. הילד כבר מסוגל להתמקד במשך זמן רב על פניו של מבוגר או על חפץ נייח. הוא יכול להסתכל על צעצוע בהיר התלוי במרחק של 40 - 50 ס"מ מעל החזה שלו במשך 20 - 25 שניות. עד סוף החודש השני לחיים, תנועות גלגלי העיניים הופכות חלקות ומתואמות. הילד עוקב אחרי חפץ נע לאורך זמן, תוך כדי סיבוב ראשו.

    מערכת הראייה של התינוק בשלב זה מאפשרת לו לתפוס את הנפח, התלת מימדיות של אובייקטים.

    3 חודשים

   בגיל 3 חודשים, תינוק יכול למקד את תשומת הלב שלו לחפץ השוכב לא רק על הגב, אלא גם על הבטן, כמו גם במצב זקוף. הילד מציץ בזהירות בפניהם של האנשים המקיפים אותו, מנסה למקד את מבטו בעיניים של מבוגרים.

   בגיל 3-4 חודשים, התינוק מתחיל להבחין בצבעי יסוד: תחילה צהוב, אחר כך אדום, ולאחר מכן ירוק וכחול. סדר בידול צבע זה נובע מהתפתחות קונוסים, הממוקמים ברשתית העין ואחראים על תפיסת הצבעים. לילד שזה עתה נולד יש ראיית צבעים, אבל היא עדיין מפותחת בצורה גרועה, וכל העולם הגלוי נראה לו כתמונה מטושטשת, עם צבעים מתמזגים.

   בחודשים הראשונים לאחר הלידה, הילד תופס בצורה הטובה ביותר את התמונה בשחור-לבן של חפצים.

    4 - 5 חודשים

    התפיסה החזותית של הילד מונחת בהדרגה על התנהגותו החברתית, ומעצבת אותה. מגיל 4 חודשים התינוק מתחיל להבחין בין קרובי משפחה לזרים ומגיב אליהם בדרכים שונות: הוא שמח למראה פניו של בן משפחה - ולהפך, הופך ערני או אפילו בוכה כאשר מסתכל על בן משפחה. זָר.

   בסוף החודש הרביעי לחייו, הילד מסוגל להבחין בין חפצים שטוחים לבעלי נפח. התינוק כבר מעריך באופן כמעט מדויק את המרחק לחפץ כאשר הוא מגיע אליו. הוא כבר לא מנסה לתפוס את החפץ המצויר או את הצל שלו. הילד לומד לשקול חפצים ולסווג אותם כסימן או לא-סימן.

    6 חודשים

   עד 6 חודשים, הילד מפתח ראייה מפורטת חדה. לכן, במהלך תקופה זו, התינוק מתחיל להקדיש תשומת לב מיוחדת לחפצים קטנים.

   מגיל 6 חודשים, הילד מבחין בביטחון בין קרובי משפחה לזרים. כעת הוא מודע לכך שההשתקפות במראה היא שלו ומחייך כשהוא מזהה את עצמו.

    7 חודשים ומעלה

   בגיל 7 חודשים, ילד יכול לשייך אובייקט לשמו. לאחר 7 חודשים, המנתח החזותי כמעט משלים את היווצרותו. בעתיד, רק חדות הראייה משתנה אצל ילד: לפיכך, עד סוף שנת החיים הראשונה, חדות הראייה היא 1/3 - 1/2 מהנורמה למבוגרים ומגיעה ל-100% ב-3 - 4 שנים.

   1. צריכה להיות תאורה טובה בחדר בו נמצא הילד. זה תורם להתפתחות תקינה של תפיסת הצבע אצל התינוק.

   2. הצעצועים שהילד בוחן צריכים להיות גדולים במידות ובצבעים עזים.

   4. אין להחזיק צעצועים מול הילד כל הזמן. קיבוע מתמיד של המבט עליהם תורם לעייפות המהירה של עיני התינוק. מומלץ לתלות אותם במשך 20 - 25 דקות, עם הפסקה של 20 - 30 דקות.

שמיעה. היווצרות השמיעה אצל ילד

    1 חודש

    שמיעה של ילד נוצרה במלואה עד סוף החודש הראשון לחייו. אבל כדי להבין ולתפוס את כל מה שהוא שומע, הילד מתחיל קצת מאוחר יותר.

   מהשבועות הראשונים לחייו, תינוק שזה עתה נולד מגיב לצליל חזק וחד. הוא נרתע, ממצמץ או פוקח את עיניו לרווחה. תגובה כזו מעידה על היעדר לקות שמיעה חמורה אצל ילד שזה עתה נולד. בשבוע ה-3 לחייו התינוק מתחיל להקשיב לצלילים, לקולות, אך ריכוז שמיעתי (כאשר צליל חד גורם לילד להפסיק לנוע, הוא קופא ומשתתק) נמשך זמן קצר, 5 - 10 שניות בלבד.

    2-3 חודשים

   אם במהלך החודש הראשון לחייו התינוק פשוט מקשיב לצלילים שונים וקופא, אז מהחודש השני הילד מתחיל לנווט בהדרגה במרחב הצלילים. הוא מנסה לקבוע היכן נמצא מקור הצליל, מסובב את ראשו לכיוונו, מנסה למצוא אותו בעיניו.

    4 חודשים

    ילד בגיל 4 חודשים מבודד קולות, מוזיקה, קול רעשן מזרם הקול, מחפש היטב את מקור הקול ומפנה אליו בבירור את ראשו. מגיב אחרת למנגינות רגועות וקצביות (הוא מאזין בשקט לשיר ערש ומשתפר כשהוא שומע שיר ריקוד).

    5 חודשים

   בגיל 5 חודשים, התינוק מתחיל להבחין באינטונציות של קולו של מבוגר (חיבה או קפדני) ומגיב אליהם אחרת. לדיבור חיבה - הוא מחייך, משתפר, ולדיבור קפדני - הוא נמתח, מזעיף את מצחו ועלול לבכות. מבדיל בין קולות של אנשים קרובים לקולות של זרים.

    6 - 7 חודשים

   בגיל 6 - 7 חודשים, הילד כבר יודע את שמו. הוא שומע את זה בין שאר המילים והצלילים בדיבור של מבוגרים ומגיב אליו - מסובב את ראשו, מחייך, מושיט יד אל אביו או אמו.

    8 - 9 חודשים

   בגיל 9 חודשים, התינוק מתחיל לחקות את הצלילים שהוא שומע. הוא כבר מבין דיבור פשוט המופנה אליו ומשיב לו. למשל, כששואלים אותו "לתת" מוצא ונותן חפצים מוכרים, מחייך בתגובה לשבחים, מפסיק אם האם אומרת את המילה "לא".

    10 - 12 חודשים

   בגיל זה, הילד מסוגל להבין את המילים שהוא שומע ולחזור עליהן. הדיבור מתפתח במקביל לשמיעה.

המלצות להתפתחות תקינה של תפיסה שמיעתית אצל ילד

   1. יש צורך לדבר עם הילד לעתים קרובות ככל האפשר, לשיר לו שירים, לספר חרוזים, אגדות.

   2. אתה צריך להשתמש באינטונציות שונות בדיבור

   3. בזמן שהילד ער, הפעל מוזיקה שקטה ורגועה למשך 5-10 דקות.

   4. תלו צעצועים נשמעים מעל העריסה: רעשנים, פעמונים וכו'. צעצועים אלו לא צריכים להשמיע קולות חזקים מדי כדי שהתינוק לא נבהל או יתעצבן.

לגעת. פיתוח חוש המישוש של הילד.

   Touch משלים את המידע שהתינוק מקבל מאיברי הראייה והשמיעה.

    אצל ילדים בחודשי החיים הראשונים, רגישות המישוש מפותחת מאוד. לאחר הלידה, הילד מקבל כמעט את כל המידע על העולם החיצון דרך איברי המגע, שכן שמיעתו וראייתו עדיין לא מפותחים מספיק בתקופה זו.

   מגע גופני עם העולם החיצון הוא המאפשר לילד לחוות תחושות חדשות, להרגיש את גופו. ידיה של אמא מסוגלות לשדר שלווה לתינוק. הילד מאוד אוהב כאשר מלטפים אותו על הגב, הידיים והרגליים. חיבוקים ומשיכות עדינות גורמים לילד שזה עתה נולד להרגיש שאמא שלו קרובה והכל בסדר.

   אם תיגע בריסים, בלחיים או באוזניים של תינוק בן 2-3 חודשים, הוא לא רק יעצום את עיניו, אלא גם יושיט יד אליהם בעט וישפשף אותן. זוהי מה שנקרא תגובת ריכוז העור. החל מגיל 4 חודשים, ניתן לקרוא לזה על ידי נגיעה בבטן וכפות הידיים של התינוק.

   בערך 5 חודשים, התינוק מתחיל לגלות עניין בפניה של האם, לחקור אותן בעזרת מגע. במהלך ההנקה, הילד לא רק מסתכל על אמה בעניין, אלא גם נוגע בה בידיה.

   מגיל 5 חודשים, ילד יכול לחקור חפצים במגע במשך זמן רב, תוך למידה שלהם לא רק עם הידיים, אלא גם עם הפה. בערך בזמן זה, התינוק מתחיל לחקור את גופו, לחוש בו ולגעת בעצמו בידיו.

רֵיחַ. פיתוח חוש הריח של הילד

   כבר בגיל חודשיים לילדים יש חוש ריח מפותח. התינוק משתמש בו כאמצעי תקשורת עם אמו (ריחה הוא כמו אות לילד - "אמא כאן"). הילד נרגע במהירות ונרדם כאשר הוא מריח את ריחו המקומי בקרבת מקום.

   בגיל 2 - 3 חודשים התינוק כבר מסוגל להביע את יחסו לריחות נעימים ולא נעימים. הוא מגיב לריחות נעימים עם דהייה, אנימציה וחיוך, ולריחות לא נעימים - בהעווית אי שביעות רצון והתעטשות.

   אחרי שישה חודשים עם כניסתם של מזונות משלימים, הילד מתחיל להבחין בין טעמי המזון והריחות.

המלצות להתפתחות תקינה של תפיסה מישוש אצל ילד

   1. אין צורך ללבוש גופיות לתינוק עם שרוולים תפורים בזמן ערותו.

   2. אין צורך לחתל תינוק עם ידיות אם הוא לא ישן.

   3. הציעו לתינוק צעצועים עם מבני משטח שונים (רכוכיים, מחוספסים, קשים, מרשרשים וכו').

   4. אין להגביל מגע פיזי בין האם לתינוק. לעתים קרובות ככל האפשר, גע בילד, ללטף אותו.

רגשות. היווצרות רגשות אצל ילד

    1 חודש

   רגשות של ילד קטן הם בלתי רצוניים: אחרי הכל, הוא עדיין לא שולט ברגשותיו ואינו יכול לשלוט בהם כרצונו. ההתפתחות הרגשית של ילד תלויה ישירות בתקשורת עם מבוגרים. לכן הורים צריכים לנסות לתת תשומת לב רבה ככל האפשר לילד, לעודד אותו להביע את רגשותיו.

   התגובות הרגשיות הראשונות של ילד הן: יבבות, צרחות ובכי. הם מבצעים תפקיד מגן ועוזרים לילד להסתגל לסביבה חדשה ולא מוכרת עבורו, כדי למשוך את תשומת הלב של אמו. לפעמים על פניו של התינוק אפשר לראות משהו הדומה לחיוך. זהו, רק לא מודע - החיוך הפיזיולוגי כביכול. בגיל 1.5 - 2 חודשים, לילד יש את החיוך המודע הראשון: התינוק שמח, מביט במבוגר.

    2-3 חודשים

   מגיל 3 חודשים, תנועותיו ורגשותיו של התינוק מתאספים לתגובה אחת לתשומת לב ולטיפול של מבוגר, הנקראת "תסביך ההתחדשות". כאשר מבוגר רוכן לעבר ילד קטן, הוא מתחיל לחייך, להזיז את ידיו ורגליו, לפעמים משתולל באופן פעיל.

   The Revive Complex מבצע שתי פונקציות:

   - מלווה את השמחה של הילד על הרשמים שקיבל;

   - משמש כאמצעי תקשורת (יתר על כן, תפקוד התקשורת בתקופת התפתחות זו הופך להיות העיקרי עבור הילד).

    4 - 6 חודשים

   בגיל 4 חודשים, התינוק מתחיל לצחוק בקול רם ומדבק, וגם מגיב לדגדוגים.

   בחודש החמישי, התינוק מגלה שהאנשים סביבו יכולים להיות שונים: יש קרובי משפחה, קרובים, ויש זרים, זרים. בנוכחות זר, הילד עלול להימתח, להרגיש אי נוחות, עלול לבכות. עם זאת, אם זר מראה את יחסו האדיב כלפי הילד, מדבר אליו ומחייך, אז תשומת הלב הזהירה מתחלפת בחיוך. p>    בנוסף, בגיל זה הילד מרגיש אי נוחות בסביבה לא מוכרת. כדי להרגיש בטוח, התינוק זקוק לנוכחות האם.

    7 חודשים ומעלה

   כבר ב-7-9 חודשים, הרגשות של הילד הופכים מורכבים עוד יותר. בעזרתם הילד מביע כעס, עצב, שמחה.

   במקביל מתחיל להיווצר "קישור חברתי": כאשר הוא מתמודד עם סיטואציה לא מוכרת, הילד מתבונן בקפידה בתגובה הרגשית של אמו או של אנשים קרובים אחרים - תגובה זו היא שהופכת למדריך להתנהגותו שלו.

   במחצית השנייה של השנה, התינוק מנסה להבין את המצב הרגשי של מבוגרים, את היחס שלהם למה שקורה ולעצמו. כך הילד מפתח דימוי של עצמו.

   במרווח שבין החודשים ה-7 ל-11, מופיע מה שנקרא "פחד פרידה" - עצב או פחד אם האם נעלמת לפתע מהעין.

   כדי שילד יתפתח בצורה הרמונית, יש צורך שגם איברי החישה העיקריים של הילד (שמיעה, ראייה, מישוש, ריח) יהיו מפותחים מספיק. ואיברי החישה הללו מתפתחים בתהליך התקשורת עם מבוגרים. ככל שהאינטראקציה של הילד עם יקיריהם פעילה וצפופה יותר, כך הילד מקבל יותר מידע. וזה, בתורו, המפתח להתפתחותו הבריאה.

המלצות להתפתחות רגשית תקינה אצל ילד

   2. הקפידו להגיב לבכי של הילד - גשו אליו, הרימו אותו, דברו, התחרטו וכו'.

   3. בתקופת הערות של הילד, נסו לדבר איתו לעתים קרובות ככל האפשר, חייכו אליו.

   4. יש צורך להגיב לא רק לרגשות שליליים, אלא גם לרגשות חיוביים של הפירורים.
    קדימה>>>