כאשר הילד מתחיל לתפוס קריאה. חינוך ילדים: מתי להתחיל לקרוא לילד ספרים? אם התינוק לא מקשיב

קנאי קריאה רבים טוענים שאפשר לקרוא לילד מרגע הלידה, ועדיף אפילו להתחיל בעבודה האצילית הזו לפני הלידה. בחודשי ההריון האחרונים את יושבת, מלטפת את הבטן וקוראת קצת פו הדוב. ואז, כפי שאומרים לנו, תינוק שנולד בהחלט "יזהה" את הספר הזה כמוכר.
אין לי שום דבר נגד. אני בעד". זה מאוד שימושי לאמא לעתיד לקרוא ספרי ילדים מוכשרים, במיוחד כמו "פו הדוב", כי יש להם את כל איכויות ה"קסם" של אמנות, ואפילו להתכוונן לילד, לדבר בעדינות ובאופן לא פולשני על התכונות של השקפת עולמו.
אני אפילו מאמין שבדרך כלל שימושי לאישה לקרוא - לא רק במהלך ההריון, אלא גם בלעדיו. יתר על כן, "אמא קוראת" היא נסיבות חשובות להופעתו של ילד קורא בעתיד. לגבי התינוק, אז הוא "מזהה" את הטקסט שהוקרא לו ברחם או פוגש אותו "לחדשים", זה לא מאוד חשוב. זה חיוני להיפגש.
אלא שכתוצאה מכך, מסתבר שההמלצה "להתחיל לקרוא לפני הלידה" חסרת כל משמעות מעשית, כי היא לא עונה על השאלה מתי להתחיל להציג לילד ספרים, באיזה גיל. ואיך עושים את זה?

"אמא קוראת" היא נסיבות חשובות להופעתו של ילד קורא בעתיד.

בואו ננסה להבין את זה.
מה זה ספר? קודם כל, זה נושא. שלא כמו אבן או מקל, זהו חפץ מעשה ידי אדם, שנוצר לצרכים מסוימים, ספציפית אנושיים. כמו סיר עשוי לבשל בו, מסרק - לסרק, כיסא - לשבת עליו, כפית - לאכול. בהתאם לכך, ישנם כללים מיוחדים לשימוש בפריט זה.
הנושא "ספר" מופנה לדמיון שלנו. בנוסף לפעולת הפיכת הדפים, היא מחייבת אותנו גם לבצע פעולות אחרות, בלתי נראות, פנימיות.

ספר הוא נושא מיוחד המופנה לדמיון שלנו.

שתי הנסיבות הללו - ה"אובייקטיביות" הספציפית של הספר ויכולת הילד לתפוס אותו - קובעות את מועד תחילת הספר עבור הקטן ביותר.

* * *
מכיוון שספר הוא "נושא ספציפי", זה אומר שילד יוכל לתפוס את הספציפיות שלו כאשר הוא יגיע לדרגה מסוימת של בגרות נפשית. חפצים מסביב מתחילים לעניין את התינוק די מוקדם - כאשר הוא מתחיל להגיע אליהם עם הידיים. אבל במשך זמן מה (זה שנקרא ילדות מוקדמת), המטרה העיקרית של עניין כזה היא לבצע פעולה כלשהי באובייקט: להכניס אותו לפה, לזרוק אותו מהלול, לגרום לו להשמיע צליל כלשהו. ילד בן שמונה חודשים, בן שנה וחצי עוסק לא כל כך במטרה הספציפית של חפצים אלא בתכונותיהם, המתבטאות בתגובה לפעולה .
במילים אחרות, אם שמים לפני הילד מחבת עם מכסה, הוא ישמח להסיר אותה ולהחזיר אותה למקומה ברעש. אבל המניפולציה הזו של המכסה לא אומרת שהילד "מבין" את המטרה האמיתית של המחבת. כרגע הוא מבין את העיקרון של "in-out". כמו החמור אייור, שקיבל סיר דבש ריק במתנה. אם תשימו ספר לפני ילד בן אותו גיל - גדול, יפה, עם דפי קרטון חזקים, סביר להניח שהוא יגלה שאפשר להפוך את הדפים. פעילות זו - הפיכת הדפים - תהפוך לעיקר. אבל זה עדיין מעט קשור לתפיסת היפה, לא משנה כמה נשכנע את עצמנו שכל העניין הוא דווקא בקסם של היפה. הנקודה היא בקרטון עבה ובנפח החפץ. הפיכת דפים לילד בגיל מסוים אינה שונה בהרבה מטיפול במכסה של סיר. אין בזה שום דבר רע. זה שימושי בדרכו שלו - בתנאי שהספר לא נקרע. או אם זה לא קורה כמו שאמא אחת עושה: בעצת חברה מתקדמת, היא קנתה ספר אופנתי יקר לבנה בן השמונה חודשים, והוא מכרסם בו.
אז הוא בזכויותיו! חוקר את העולם סביבו בדרכים העומדות לרשותו.

הפיכת דפי ספר עבור ילד צעיר שונה במקצת מטיפול במכסה של סיר.

הסימנים הראשונים לכך שכבר "הגיע הזמן" להראות לתינוק ספרים עשויים להיות ניסיונותיו להשתמש בפריטים אחרים למטרה המיועדת להם. למשל, לשאת מסרק בשיער (ולא רק לספור את השיניים שהופיעו איתו). או באופן עצמאי להביא כפית לפה, להשתמש בכוס. חבשו כובעים שונים על הראש - שלו ושל אחרים, אבל על הראש. זהו אות לכך שהספר יכול להיתפס גם בתכליתו הספציפית – כאובייקט לפעולה מיוחדת.

הסימנים הראשונים שהגיע הזמן להציג את ספרי התינוק עשויים להיות ניסיונותיו להשתמש בפריטים אחרים למטרה המיועדת להם.

אבל התינוק עצמו, ללא מבוגר, עדיין לא יכול לבצע את הפעולה הספציפית הזו. להשאיר ילד קטן לבד עם ספר (גם אם הוא עשוי מקרטון עבה) פירושה יצירת תנאים להפיכת הספר למושא של מניפולציה שרירותית, להשוות אותו עם סיר או קוביות.
– תראי, קסיושנקה, מי זה מצוייר כאן? זה חתול. אתה רואה מה זה חתול? אוי אתה, קיטי-קיטי, קיטי, ערווה אפור. בואי, חתלתול, לבלות את הלילה, לשאוב את Ksyushenka שלנו (המילה "תינוק" מוחלפת בצורה נכונה מאוד בשם התינוק). רואים מה החתול עושה? העריסה מתנדנדת. מי בעריסה? קסיושצ'קה. הנה היא, קסיושצ'קה שלי. איך אני מוריד את זה? ככה…

בתכליתו האמיתית, הספר מופיע עבור הילד רק כאשר הוא מתקשר על כך עם מבוגר.

האם אפשר לקרוא לזה קריאה טהורה? זה יותר "הקרבה" הורית על הספר.
אימפרוביזציה בדיבור, עוזבת מדי פעם את הטקסט הכתוב, פונה כל הזמן לתינוק, לחוויה שלו, לאינטראקציה עמו. אם נפלאה אחת, שהחלה מוקדם מאוד להראות לבתה ספרים, תיארה את התהליך הזה כך: "איך אנחנו קוראים? זה איך. פתחו את הספר, הסתכלו בתמונה. אני מדבר על התמונה הזו. אני מראה איפה מישהו נמצא, איך קוראים לו, מה הוא עושה. וקיושה מראה לי איפה מישהו נמצא. היא זוכרת היטב מה מצויר כאן, והיא מאוד אוהבת להסתכל בתמונות ולהקשיב לי מספר משהו בזמן הזה. אבל כשאני מתחיל לקרוא את מה שכתוב, היא עוצרת אותי. היא אוהבת להקשיב לי להמציא משהו משלי".
התנהגות זו אופיינית לילדים שעדיין לא מדברים או שרק מתחילים לדבר. זה נובע מחוקי התפתחות הדיבור של הילד.
הדיבור - ההישג החשוב ביותר של התינוק וכלי חייו החשוב ביותר - צומח מתוך תקשורת עם מבוגר, שבפסיכולוגיה מכונה "מבוגר קרוב". כדי שתינוק ידבר עד גיל שנה וחצי, עליו לשמוע דיבור אנושי מלידה. ולא דיבור בכלל, לא דיבור רקע, אלא דיבור של מבוגר קרוב, המופנה אליו באופן אישי.

כדי שתינוק ידבר עד גיל שנה וחצי, עליו לשמוע דיבור אנושי המופנה אליו באופן אישי מלידה.

תצפיות על תינוקות בבתי תינוקות מובילות למסקנות עצובות: ל"דיבור טכני" אין כל השפעה על התפתחות התינוקות. הרשמקול יכול לעבוד עשרים וארבע שעות ביממה - "לשיר" שירי ערש ולספר שירים לתינוקות. זה לא יקדם ילדים לא משפחתיים בהתפתחות הדיבור. אפילו מטפלות שמדברות כל הזמן יכולות לשנות מעט מאוד במצב. יש מעט מדי מהם עבור מספר כזה של תלמידים. גם הם ממעטים להפנות את דבריהם לילד מסוים. אז יתומים חווים חוסר תקשורת בכלל, וחוסר תקשורת מילולית בפרט. זו אחת הסיבות החשובות ביותר לכך שילדים כאלה מפגרים אחרי בני גילם בהתפתחותם. אלנה סמירנובה, דוקטור לפסיכולוגיה, כותבת בספרה "פעוטות והולכים" שזה חסר תועלת לחלוטין להתייחס לילדים צעירים (אלה ילדים בגילאי שנה עד שלוש), כשהם בגן, למשל, עם המילה " יְלָדִים". הם פשוט "לא שומעים", לא מחשיבים פנייה "קולקטיבית" כזו לעצמם. יש לקרוא לכל אחד בשם.
נאום הספר הוא פנייה כללית. אחרי הכל, זה לא נכתב עבור הילד הספציפי הזה. כדי לתפוס אותה, על הילד ללמוד "לשמוע" את המילה "ילדים". זה מתרחש בדרך כלל בין גיל שנתיים לשלוש. היכולת לסווג את עצמו כחלק מקבוצת "הילדים" קשורה קשר הדוק להתעוררות של מודעות עצמית אינדיבידואלית (כדי לסווג את עצמו צריך קודם כל ללמוד להבחין). אנו למדים שזה "התעורר" על ידי הופעת הכינוי "אני" בדיבור של התינוק, אשר, ככלל, מסמן את האירוע החשוב ביותר - "משבר של שלוש שנים". ברור שהסימן "שלוש" הוא מותנה למדי. יש ילדים שחווים משבר חצי שנה קודם, אחרים חצי שנה לאחר מכן. מנקודת מבט של קריאה, העיקר הוא הופעת הילד של תחושת עצמי חדשה, הקשורה ל"אני".
עם הופעת ה"אני", מתחיל שלב חדש של חיברות, כלומר. אפשר להרחיב את מעגל התקשורת, אפשר ליצור קשרים חדשים עם מגוון אנשים – לא רק עם מבוגרים קרובים. מעגל הקשרים המתרחב כולל כמובן "בני שיח" כמו מחברי ספרי ילדים. זה הרגע שמסמן את תחילתה של תקופה חדשה ו"ספרית" – כאשר יכולתו של התינוק לתפוס טקסטים עולה באופן דרמטי, מספר הטקסטים הזמינים להבנה גדל מאוד.
אבל אנחנו מתחילים לקרוא לתינוק הרבה קודם, תוך התמקדות ביכולות הדיבור של הילד.

עם הופעת ה"אני", יכולתו של התינוק לתפוס טקסטים עולה באופן דרמטי.

ברגע שהתינוק מתחיל לדבר במשפטים (אם כי קצרים) ולהלביש את רצונותיו במילים, הוא כבר לא יכול להשתתף רק ב"הקרבה" על הספר, אלא גם להקשיב לטקסט ה"קשה", הנתון של הספר. היכולת לתפוס טקסט ספר אצל כל ילד מתפתחת בקצב שלו, וכך גם הדיבור שלו.
אבל היכולת הזו צומחת מתוך תקשורת מילולית עם מבוגר קרוב, מתקשורת סביב ספר, הבנויה על אימפרוביזציה מילולית. ככל שהילד קטן יותר, כך מתאימה לו תקשורת מילולית בצורה של סיפור.
אז יש צורך "קמלט" על ספרים.

מרינה ארומשטם

חודש, חודשיים, שלושה, שישה חודשים, שנה? לֹא! ואז, כשהוא עדיין בבטן של אמו! "למה?" - אתה שואל. אנשים רבים אפילו תופסים תינוק כיצור טיפש מחוסר הכרה, ומה לומר על "העובר" - ילד תוך רחמי. למעשה, זה לא ככה. תינוק לא נולד רק כאדם מודע שמבין, מרגיש ומנתח הכל, אלא כשהוא עדיין בבטן של אמו, הוא גדל ולומד על החיים. תקשורת בין האם לתינוק במהלך ההריון חשובה ביותר ליצירת מערכות יחסים חיוביות, הרמוניות, אמון כאשר הילד נולד וגדל.

קריאת אגדות לתינוקך היא שיטה נפלאה לתקשורת כזו. האיש הקטן מתוודע לקול אמו, לאינטונציות שלו, למצבי הרוח שלו (בהתאם לתוכן הסיפור). אין ספק שלסיפורי האגדות ששמע התינוק בזמן שחי ברחם תהיה השפעה מועילה ומרגיעה עליו בעתיד, בדיוק כמו המוזיקה שהאם הקשיבה לה במהלך ההריון.

התחלתי לקרוא לבני כשהייתי, אני חושב, בחודש החמישי שלי. התחלתי עם פושקין, כי פגשתי מידע שלסיפורי פושקין יש את ההשפעה הטובה ביותר על תינוק תוך רחמי. אחר כך קניתי אוסף שירים ואגדות מלידה עד גיל שלוש, ספר מאת בז'וב, בחנות ספרים, והלכנו... בהריון, קראתי שרפים גם ביום וגם בערב, כשאני היה במצב רוח - כל יום. אני זוכר שכשהאגדות הסתיימו, עברתי למיתוסים ולאגדות ממדינות שונות בעולם – שוב שמעתי שככל שמציגים יותר מגוון ז'אנרים לילד קטן, כך ייטב.

באותו מצב, המשכנו לחיות לאחר הלידה. התגעגענו לספרים! מרשק, צ'וקובסקי, ברטו, פושקין, ארשוב, ז'וקובסקי, קרילוב (עם האגדות שלו), טולסטוי (עם סיפורי ילדים ואגדות), סוטאיב, סיפורי עם רוסיים, סיפורי עמים אחרים בעולם, הסיפורים המפורסמים ביותר של סופרים זרים. - כל זה בשנתיים קרא הלוך ושוב כמה פעמים. כעת אוסצ'ב והאנציקלופדיה "העובדות הכי מדהימות" הם הבאים בתור. כפי שאתה יכול לראות, מעולם לא הוגבלנו, אפילו בגיל הצעיר ביותר, ל"לפת", "קולובוק" ו"תרנגולת מכובסת". אני זוכרת, בימים הראשונים שלאחר הלידה, ריעננתי את הספר "התת מודע יכול לעשות הכל" בזכרוני. ומוצץ סיסיו שרפים קרא בקול עבור החברה.

כמובן שחשוב מאוד שההורים עצמם יאהבו לקרוא. עבורי, ספר הוא לא רק מתנת יום ההולדת הטובה ביותר, אלא גם מקדש שצריך לטפל בו בזהירות ובזהירות רבה. את היחס הזה למקור הידע ולאהבתי לקריאה אני מחדיר לבני מחודשי החיים הראשונים בבטן ומחוצה לה. אחרי הכל, מאוחר יותר, בעתיד, אי אפשר לגרום לילד להתאהב בספרים. תשוקה לקריאה יכולה להיות "נגועה" רק על ידי הצגת דוגמה מתאימה.

כמובן, התינוק שלנו אוהב מאוד ספרים. זו מתנה טובה בשבילו כמעט כמו בשבילי. הוא אוהב להסתכל בתמונות, אוהב לקרוא לו, הרבה זמן השארתי אותו לבד עם ספר, ואני יודע שהספר יהיה בריא ושלם. הוא מדויק בצורה יוצאת דופן - בדיוק כמו שילד בן שנתיים יכול להיות עם ספר. אף פעם, גם בתקופה שבה ילדים הכניסו הכל לפה, לא אפשרתי לקרוע, למצוץ ולמעוך ספרים (אפילו כאלה מקרטון, לילדים). היא הסיחה את דעתה של בנה והחליפה בשקט את הספר בצעצוע, וזהו.

אם לא קראת אגדות לתינוקך במהלך ההיריון, התחל לעשות זאת עכשיו, בהקדם האפשרי! ואכן, מלידה, חשוב מאוד גם לתינוק לשמוע דיבור אנושי, יתר על כן, מוכשר, יפה. שמע כמה וכמה שיותר פעמים, ויצירות ספרותיות בזה הן העוזרים הטובים ביותר של האם. קרא את כל הז'אנרים לתינוק שלך: מחרוזים ובדיחות עממיות ועד סיפורים ושירים! בעתיד זה ישתלם פי מאה: הילד לא רק יתחיל לדבר מוקדם, יעשיר את אוצר המילים שלו, אלא גם יעבור את החיים עם ספר! בהצלחה לך!

נקודת מבט זו נתמכת על ידי המומחה שלנו - פסיכולוגית משפחה אירינה קרפנקו.

תהליך טבעי

הבשלת המוח נמשכת מלידה ועד גיל 15. נוירופסיכולוגים מבחינים בשלושה שלבים של תהליך זה:

הראשון- מתחילת ההריון ועד 3 שנים. בשלב זה נוצר החסימה התפקודית הראשונה של המוח: מבנים ומערכות האחראים על המצב הגופני, הרגשי והקוגניטיבי של הילד.

שְׁנִיָה- מגיל 3 עד 7-8 שנים. במהלך תקופה זו, הבלוק הפונקציונלי השני מבשיל, השולט בתפיסה: חזותי, גוסטורי, שמיעתי, קינסטטי, ריח, מגע.

שְׁלִישִׁי- מגיל 7-8 עד 12-15 שנים. שלב ההתפתחות של הבלוק השלישי, המארגן פעילות נפשית פעילה ומודעת.

בלוקים נוצרים ברצף, והניסיונות לקפוץ על הבמה מעוותים את ההתפתחות הטבעית.

התגובה ללמידה מוקדמת אולי לא תופיע מיד, אבל היא עדיין תחזור לרדוף אחרי שנים - חוסר היכולת לבנות מערכות יחסים עם אנשים אחרים, טיקים, תנועות אובססיביות, גמגום, הפרעות דיבור.

בנוסף, קריאה בגיל צעיר היא מתח נפשי חזק הגורם לזרימת דם לקליפת המוח, מה שמוביל להתרוששות באספקת הדם למרכזי הנשימה והעיכול. כתוצאה מכך, מתרחשות עוויתות של כלי דם, אשר בתורן מובילות לחבורה שלמה של מחלות.

לימוד קריאה בטרם עת מסוכן גם לעיניים. רופאי עיניים אינם ממליצים ללמד ילד לקרוא לפני גיל 5-6 שנים, בעוד היווצרות השריר הריסי עדיין לא הסתיימה. לחץ חזותי בגיל צעיר יכול להוביל להתפתחות קוצר ראייה.

זמן משחק

צד שלילי נוסף של ההתפתחות האינטלקטואלית המוקדמת של התינוק הוא דה-סוציאליזציה.

בילדות בגיל הגן מונחים המושגים הבסיסיים של עקרונות מוסר: טוב לב, רחמים, בושה, אהבה, נאמנות, מסירות, יושר, צדק... הדבר החשוב ביותר לתינוק בשלב זה הוא ללמוד ליצור קשר עם העולם החיצון, לתקשר עם אנשים אחרים ולהרגיש אותם. לכן בגיל "רך" האהבה הבלתי מותנית של האם חשובה ביותר עבור התינוק. באמצעות חיבה אימהית, רוך וטיפול, התינוק לומד לאהוב את העולם ואחרים.

לתינוק בשנות חייו הראשונות חשוב להעשיר את עולמו הפנימי בחוויות חיוביות, ולבני שלוש או ארבע מדובר גם במשחקי תפקידים. הפסיכולוג המפורסם דניאל אלקונין אמר שגיל הגן הוא שלב כזה של התפתחות נפשית, שהפעילות המובילה בו היא המשחק. בזכות המשחק נעשים השינויים החשובים ביותר בנפשו של הילד ונעשים הכנות לשלב חדש של התפתחות – למידה.

כאשר נותנים לילד בשלבי התפתחות מוקדמים ללמוד מספרים ואותיות במקום משחקים, שירי ילדים, שירי ילדים וחרוזים, נבלמת היווצרות הספירה הרגשית. מילוי הפער הזה יהיה כמעט בלתי אפשרי. הילד לא יפתח באופן מלא תכונות כמו היכולת להזדהות, להזדהות, לאהוב - המפתח לבניית משפחה חזקה, ידידות, שיתוף פעולה. זכרו את הגיקים המפורסמים: רובם המכריע סבל מתסביכים שונים, חוסר ביטחון, דיכאון, שנוצר מחוסר היכולת לבנות מערכות יחסים עם בני גילם ועם המין השני. עם זאת, גם ילדים שלא לימדו 5 שפות מלידה, אלא פשוט לימדו לקרוא מגיל 2-3, חווים קשיים דומים, כי בגיל צעיר, כשהיה צורך לשלוט בתרבות התקשורת, הם ישבו אצל ספרים.

בנוסף, ללמידה מוקדמת יש השפעה שלילית על היווצרות החשיבה הפיגורטיבית. אז, הפסיכונוירולוג, פרופסור וילן גרבוזוב בטוח שהאינטלקטואליזציה המוקדמת מובילה ל"שיכרון סכיזואידי", ומחליפה את הספונטניות והעניין של ילדים בחיות בר בדברים מופשטים שילדים צעירים עדיין לא מסוגלים להבין.

אנחנו מדברים על המגמה המסוכנת של לימוד מוקדם מדי (עד 5 וחצי שנים) של קריאה, כתיבה, מתמטיקה, שפה זרה, שחמט, מוזיקה מתווים, לימוד על תצוגה, משחק עם מכשירים אלקטרוניים מורכבים. אותיות, מספרים, דיאגרמות, הערות דוחקים ומדכאים דמיון וחשיבה דמיון", מזהיר הפרופסור.

בלי הבנה

כאשר לומדים לקרוא, אחד ההיבטים החשובים ביותר הוא הנוכחות של מוטיבציה. הילד צריך ללמוד לא לפי הוראת ההורים, אלא מרצונו החופשי. היוזמה חייבת להגיע מהילד. הרי תהליך הלמידה אינו קל, ואם לילד אין הבנה מדוע הוא זקוק לו, השיעור ישתעמם מהר, ושיעורי הקריאה יהיו קשורים לעבודה מייגעת וחסרת מטרה. כן, ילד בגיל שלוש יכול לקרוא בצורה שוטפת, אבל זה לא סביר שיביא לו שמחה. בגיל הזה ילדים עדיין קוראים טכנית גרידא: תהליך קיפול האותיות למילים הוא קשה, ובזמן שהילד קורא את המשפט עד הסוף, הוא כבר שוכח מה הוא קרא בהתחלה. אין מספיק כוח להבין ולהטמיע את הטקסט. אלו הם מאפייני הגיל של גיל הגן הצעיר - עד 5-6 שנים. לפי הסטטיסטיקה, 70% מהילדים מתחת לגיל 5 אינם מבינים את מה שהם קוראים בעצמם. אבל ילדים תופסים וסופגים מידע בצורה מושלמת כאשר מבוגרים קוראים להם.

אהבה לכל החיים

הרצון לשלוט באמנות הקריאה מופיע אצל ילד, ככלל, עד גיל 6-7, במקרים נדירים - בגיל 5 שנים.

השאיפה מתעוררת כאשר ילד מחקה אחים גדולים שיודעים לקרוא או הורים חובבי ספרים. לפעמים אפשר לדרבן ילד על ידי מפגש עם בן גילו שלמד לקרוא. בגיל זה שולטים בקלות במיומנות הטכנית, והילד כבר מסוגל להתרכז בניסוח ובמשמעות של הסיפור בו זמנית.

הילד קורא בהתלהבות ספרי ילדים, מגלה עולמות מדהימים. הרי עיסוק מעניין תופס את המכלול, והקריאה (כשהיא אינה בכפייה) הופכת לתענוג אסתטי של ממש: מפתח, מעשיר, עוזר לחשוף את העולם הפנימי.

אל תמנע מהילד את חדוות הלמידה, אל תניע אותו קדימה, ואז הוא יראה יכולות מדהימות, לאחר שלמד לא רק לחבר מילים מהברות, אלא שהתאהב בספרות לכל החיים.

שמחה לראותכם שוב חברים! אמהות, מה דעתכן, באיזה גיל ילד יכול לקרוא ספרים? מה הם צריכים להיות?

הם פשוט הביאו מעטפה יפה ומוארת מבית החולים. הנס הקטן ישן מתוק ומתוק נוחר בעריסה. יש דממה כזו בבית שאפשר לשמוע משב רוח קל מתנודד את הענפים מחוץ לחלון... התחלה קצת לירית, אבל ברגעים כאלה האם מהרהרת באושרה, מוקירה בראשה את המחשבות האינטימיות ביותר על העלאת הפירורים , תוכניות לחיים העתידיים. הנס נכנס ללב שלנו יותר ויותר.

קריאת אגדות מרגיעה, מרגיעה, משפיעה על התפתחות הילד. הגיע הזמן להכיר כמה כללים וניואנסים. מכמה חודשים הגיע הזמן להכיר לתינוק את עולם הקסמים? מגיל 3 חודשים ניתן להתחיל. אבל בגיל זה, התינוק עדיין לא יוכל לתפוס את המהות של מה שאתה מספר. אבל הוא יקשיב בהנאה לקול האהוב על אמו, המוכר מזמן.

בחרו סיפורים רגועים ופשוטים. בשביל זה, "לפת", "איש זנגביל", אלה שבהם אותן פעולות חוזרות על עצמן, הם מושלמים. הקשר עם האם חשוב לילד, הוא שומע ונהנה. לומד להבין את ההבדל באינטונציה, לזהות רגשות. סיפורים פשוטים שאתה מכיר בעצמך עדיף לספר בעל פה. עדיף להשתמש איפה שאולי יש לחמניית סקוטש, זה בוודאי יעניין את התינוק.

המחצית השנייה של שנת החיים הראשונה

6 חודשים זה גיל מצוין לטעום הכל. קריאת ספרים תהפוך לבעייתית במקצת, ילדכם בהחלט יתחיל ללקק ספר, לנשוך וגם להכות את השפתיים בו זמנית.

תינוק בן חצי שנה, למרות העניין שלו לטעום הכל, יכול לא רק להקשיב, אלא גם לקשר את משמעות המילים לתמונה. כדאי לתת עדיפות לאותם ספרים שבהם התמונות מציגות חפץ אחד, מקסימום שניים. לדוגמה, "הצעצועים הראשונים שלי" (רק צעצוע אחד מוצג בכל עמוד, יכולים להיות די הרבה דפים כאלה), "חיות מחמד" וכן הלאה.

קרא סיפורים לפני השינה לקטן שלך, זה אמור להפוך לטקס המחייב שלך. זה יקל עליך להירדם. כאשר הטקס מתקיים, התינוק זוכה לתחושת ביטחון, הוא כבר יודע בדיוק מה נובע מקריאת אגדה - חלום.

לאחר 8 חודשים

בחר ספרים שמראים אקשן. לדוגמה, התמונה מציגה דמות מהאגדות שהולכת לאנשהו. השמיעו את הפעולות הפשוטות הללו "למעלה למעלה", טפטוף מים "טפטוף-טפטוף". האם ידעת שככל שיש יותר פעלים באוצר המילים הפעיל, כך הדיבור של התינוק ייווצר מוקדם יותר? אז זהו, פעלים "צומחים" במהירות עם שמות עצם, ולא להיפך.

מאמר מצוין שאמליץ לכל משפחות הקוראות. ובכן, ליתר ביטחון, אם מישהו עדיין לא קרא על הגיל שבו אפשר להכיר לילד ספר, באיזה גיל עדיף לשקול ולהגיב, ומאיזה גיל לקרוא. תוכלו למצוא אותו במגזין "אמא ותינוק".

איך לקרוא לילד? תקשורת חיה עם הספר שהתינוק "קורא" עם אמו היא צעד משמעותי לקראת פיתוח החשיבה והאינטליגנציה הדמיונית שלו. ספר טוב ממלא בנדיבות את הצורך של הילד במידע חדש ומעניק לו חוויות חדשות שיישארו איתו לכל החיים. בעזרת המילה המודפסת, ההורים יכולים למצוא את הדרך הקצרה ביותר להבנה עבור התינוק מהי טוב לב, נדיבות, אצילות, חברות אמיתית.

אלכסנדרה מורוזובה, אירינה אלכסנדרובה
אלכסנדרה מורוזובה - גננת לגיל הרך; אירינה אלכסנדרובה - פילולוגית, מורה מהקטגוריה הגבוהה ביותר.

מ-0 עד 5-6 חודשים

היכרות עם הספר אפשרית כבר בגיל הרך ביותר (מ-0 עד 5-6 חודשים), ועדיף להתחיל אותה עם שירים ושירי ילדים: תינוקות מרגישים היטב קצב פיוטי ומוזיקלי. עדיין לא מבינים את משמעות המילים, הם כבר מסוגלים להגיב בצורה מספקת לקצב ולאינטונציה של קול אמם: אם המילים של אמא נשמעות שובבות ומהנות, התינוק מחייך; אם אמא מדברת בקול רציני, הוא גם הופך להיות רציני. כך מפתח התינוק רגשות חיוניים.

6 חודשים עד שנה

מגיל 5-6 חודשים, הילד מתחיל להשתמש באופן פעיל בידיו - הוא אוהב לגעת בחפצים שונים, לנער אותם, לטעום אותם. הגיע הזמן שהתינוק יתוודע לספרי צעצוע המסייעים בפיתוח הזיכרון המישוש והמוטוריקה העדינה שלו, שבתורה מעוררת את התפתחות הדיבור. ילד יכול להרגיש ספר כזה, לומד את החומר ממנו הוא עשוי בעזרת אצבעות, לטעום אותו ולהסתכל בתמונות. אז לתינוק יש את החוויה הראשונה של תקשורת עם הספר.

האיורים בספרים כאלה צריכים להיות גדולים, בהירים, טובים יותר עם טקסטורות שונות ואם אפשר "מדברים". לדוגמה, פרה, כאשר נוגעים בה, מתחילה לדמוע, וכלב נובח. והאם צריכה לעזור לתינוק ללמוד איך "לתקשר" איתם בצורה נכונה: קח את התינוק בזרועותיך, דפדף יחד בספר, התבונן בו, הצמד את מכשירי הצליל יחדיו ושמח. תינוקות מתחת לגיל שנה מסוגלים להתמקד בספר למשך מספר שניות בלבד, כך שניתן לקנות כמה ספרים מדליקים לילד בגיל הזה. הם צריכים להיות בהישג יד של התינוק, ואז הוא ישמח להימתח מאחד לשני. אם שמתם לב שהעניין של הילד בספרים התקרר, הסר אותם והצע ספרים חדשים. לאחר זמן מה, התינוק ישמח להסתכל שוב בספרים ה"ישנים".

ספרי צעצוע יכולים להיות עם או בלי טקסט. הטקסט, בתורו, צריך להיות קטן וקצבי - למשל, בצורה של ריבועים מלודיים קטנים. יש לקרוא אותם בקול מזמר ובאינטונציה מוגדרת היטב.

יש היום הרבה ספרים כאלה בשוק. בבחירתם, בין היתר, עליך לשים לב אם הדרישות ההיגייניות המוטלות על פרסומים כאלה מתקיימים. קודם כל, הסתכלו על החומר ממנו הם עשויים - הוא חייב להיות בטוח לילד, עמיד ורצוי רחיץ.

1 עד שנתיים

מגיל שנה עד שנתיים מופיעות יותר ויותר מילים חדשות באוצר המילים של הילד. הילד צריך לעשות אותם שיטתיים, להשוות אותם עם חפצים ספציפיים ולזכור בדרכו שלו. כדי שייווצר במוחו של הילד קשר חזק בין חפץ ל"שמו" יש לחזור על שרשרת זו פעמים רבות: "חפץ הוא שמו". והנה שוב ספר חכם ואדיב בא להציל.

בגיל זה, ילדים רבים אוהבים במיוחד ספרים על בעלי חיים. אם לומדים אותם, ילד עשוי להתאהב, למשל, בחתול ולמשך זמן מה לא ישים לב לבעלי חיים אחרים המתוארים בספר כלל. הוא יהפוך שוב ושוב בשמחה את דפי ספריו, ויחפש בהם חתולים. "אהבה" כזו יכולה לשמש כדי להרחיב את אופקי הילד - למשל לספר היכן החתול גר, מה היא אוכלת, אילו הרגלים יש לה. אז הילד מפתח את העניין המודע הראשון בספר כמקור לרגשות חיוביים וידע חדש.

הגיע הזמן שילד בן שנה ישלוט באגדות קצרות ופשוטות עם חזרות אינסופיות - "איש זנגביל" ("עזבתי את סבתא שלי..."), "לפת" ("משוך - מושך") ואחרים. החזרה עוזרת לילד לדמיין טוב יותר את התמונה של המתרחש וללמוד את המשמעות של מה ששמע.

בגיל שנתיים האיורים ממשיכים לשחק תפקיד גדול - דימויים חזותיים ומילים הופכים בהדרגה לאחד עבור התינוק, וזהו הבסיס להתפתחות החשיבה החזותית-פיגורטיבית. ציורים מהספרים הראשונים עוזרים ליצור אצל הילד מושג מדויק על העולם שאליו הגיע. לכן ספרים לגיל הזה צריכים להיות מאוירים היטב. ומבוגרים צריכים לעזור לילד לחבר את התמונה והטקסט ביחד. בקניית הספר עצמו או אוסף של אגדות ושירים, שימו לב לעיצובם האמנותי. ספרים לפעוטות צריכים להכיל מינימום טקסט ומקסימום איורים. הדרישה החשובה ביותר לציורים בספרים לילדים קטנים היא שהתמונה תהיה גדולה, צבעונית, ציורית, והכי חשוב, מובנת לתינוק. אם התינוק לא יבין את מה שמוצג באיורים, הוא יאבד עניין בספר הזה.

למשל, כשאמא או אבא קוראים את הטקסט, הם מסתכלים על האיורים של הטקסט ושואלים את הילד משהו כזה: "מי מצויר כאן? אתה זוכר שקראנו עליו רק עכשיו?" אתה יכול לקנות תיאטרון בובות, ואז אתה יכול לקרוא את הטקסט ובמקביל להראות את דמויות האגדה. לאותה מטרה יש להוסיף ספרים עם תמונות תלת מימד לספרייה הראשונה של התינוק. בזמן שאוזני התינוק מקשיבות לסיפור אגדה, אצבעותיו הניידות נפתחות וסוגרות את דלת הצריף, מגלגלים את הלחמנייה לאורך השביל, מלטפים את גבו הרך של השועל. צריך רק לוודא שפעולות התינוק תואמות את הטקסט הנקרא באותו רגע - אז התינוק ילמד טוב יותר את התוכן ולא יאבד עניין בתהליך הקריאה עצמו. צפו גם בהבעת עיניו ובהבעות פניו. הרגשות של הילד יגידו לך הרבה: מה הפתיע אותו, שימח, הפחיד אותו. אמא שומרת מצוות לאחר שיעורים כאלה תוכל להסיק כמה מסקנות לגבי אופיו של הגבר הקטן הגדל (עד כמה רגיש, מפחד, קולט וכו').

כשאתם יושבים עם ילדכם לקרוא ספר, אל תשכחו קודם כל ליצור אווירה מתאימה לשיעור זה – שום דבר לא אמור להסיח את תשומת ליבו של התינוק מקריאה. כדי להעצים את התפיסה הרגשית של הטקסט, לפעמים אפשר לשים מוזיקה קלאסית רכה - הרימו אותה מראש כך שתתאים לאינטונציה של היצירה שאתם קוראים.

ילד מגיל שנה עד שנתיים יכול להסתכל בספר 10-20 דקות, אבל אל תכריח אותו לעשות זאת, אחרת תגרום לסלידה מספרים.

משנתיים עד 3 שנים

ילד בן שנתיים ממשיך לשלוט בעולם באמצעות חיקוי, ולכן הקריאה בגיל זה צריכה להיות מלווה בדימוי של הפעולה המתרחשת על דפי הספר. למשל, אמא פותחת את כפות ידיה לרווחה ומנענעת את אצבעותיה, מראה איך פרפר עף, ואז מנפחת את לחייה בצורה חשובה ופורשת את זרועותיה - טופטיגין מגושם מדשדש ביער. כך נבנית תמונת תלת מימד במוחו של התינוק: הוא שומע מה אמו קוראת לו על מישקה קוסולאפ, רואה את דמותו בתמונה, ובנוסף, בעזרת תנועות אמו, הוא לומד. מה זה סרבול. לאחר מכן, התינוק ינסה להציג את מישקה בעצמו - בגיל הזה הוא מאוד אוהב להיות "חוזר": לקפוץ כמו ארנבת, לנופף בזנבו כמו עכבר, ולשבור אשך, ואז לבכות עליו, כמו סבא עם אישה...

בגיל שלוש התינוק כבר מדבר טוב והופך למה אמיתי - שאלות נשפכות ממנו, כאילו מתוך שפע של שפע, כולל תוך כדי קריאה. כשקוראים ספר, הסבירו לילד את כל המילים והביטויים הבלתי מובנים, רק אל תגזימו. יש דוגמה מצחיקה: אמא, שהסבירה לילד מה זה "קשקש", נכנסה לג'ונגל כזה שהילד נרדם בלי לחכות לאגדה האהובה עליה. קראו את הטקסט מספר פעמים - ילדים אוהבים אותו. כשיש פחות שאלות, אפשר לעבוד על תוכן הקריאה.

ספרי צביעה וספרים שבהם תמונת חפצים מוכנסת ישירות לטקסט מגבירים את המוטיבציה של הילד לקרוא: מעבר מתמונה למילה, התינוק יעשה ניסיונות "לקרוא" בעצמו.

באותו הגיל ראוי להסביר לילד כיצד מסודר הספר - למה צריך כריכה, כריכה, שער. אפשר לומר שלספר, כמו לאדם, יש דרכון משלו - שער, סגנון לבוש משלו - פורמט, "כריכה מדברת" שמספרת לנו על מחבר הספר הזה, על הכותרת. בקשו מילדכם לתאר במילים על מה התמונה שעל הכריכה ונחשו על מה הספר.

ילדים בגיל הזה אוהבים לקרוא שוב את האגדות האהובות עליהם מספר פעמים. בכל פעם לפני שהתינוק מתחיל לקרוא, הציעו אגדה אחרת, גם אם אתם בטוחים בסירובו. בגיל הזה, ילד מוצף במשבר של סתירות, אז אתה יכול להשיג את המטרה שלך בשיטה ההפוכה: אם אתה לא רוצה את זה, אתה לא צריך את זה, אז אני אקרא לבובה או לדוב . לאחר שנייה, הילד יגיד: "קרא גם לי!". ילדים מתחת לגיל שלוש, או אפילו עד גיל ארבע, מאזינים בעיקר למנגינת הטקסט, פסוק, הם משחזרים בצורה גרועה את קו העלילה. והם לומדים להגיב לטקסט על ידי התבוננות בך. לכן, הראו את רגשותיכם בצורה נכונה ואל תפחדו לקרוא לתינוק את "ג'וק" מאת ק.צ'וקובסקי: זה מפחיד אתכם, מגובה ניסיון חייכם. ועבור ילד, השיר הזה הוא לא יותר ממופע עליז עם תבנית קצבית עליזה. ילדים בגיל זה אינם משלימים את השרשרת ההגיונית ואינם חושבים, למשל, מה יקרה לזאבים אם יאכלו זה את זה.

מגיל 3 עד 6 שנים

בתקופה שבין 3 ל-6, הילד גדל מהר, וספריו גדלים איתו. לגיל זה מתאימות אגדות מאת פושקין, אנדרסן, ארשוב, וולקוב, בז'וב, אגדות עם רוסיות. כדי שהתינוק לא ילך לאיבוד באירועים ספרותיים ודימויים, בקשו ממנו לספר מחדש את מה שקרא - הכל לפי הסדר, כבר מההתחלה. זה יפתח את הזיכרון וההיגיון שלו.

ספר ילדים הוא הרמוניה של טקסט וגרפיקה, טקסט ומידע לא טקסטואלי. אל תשכח את האיור. בשלב זה הוא ישמש מדריך מעשי בתקשורת עם הספר. הציור צריך להיות מיועד לצפייה ארוכת טווח, הילד חוזר אליו יותר מפעם אחת. הטקסט שליד התמונה הופך את האחרון ל"קריא". התבוננות באיורים במקביל לקריאה עוזרת להבין את הנקרא בצורה מעמיקה יותר.

בגיל זה, הילד כבר יכול לתפוס יצירת אמנות רק באוזן. לתפיסתו הטובה ביותר, התינוק צריך לקרוא. וכדי שילדים יצברו לא רק מידע על הדמויות והאירועים, אלא גם ילמדו לקשר את תוכן הספר לעיצובו ולהיפך, חובה שמיד לאחר הקריאה יש לשקול כל ספר שנקרא עם הילדים. לפי כל הכללים:

• ראשית, האם "עין בעין" מקריאה לילד את הטקסט ואינה מציגה תמונות;
• אחר כך נשקול את הכריכה יחד, ואז הופכים לאט את הדפים;
• לחשוב על מה שמוצג על הכריכה, להבחין בין איורים וכתובות;
• אנו מדגימים את סדר קריאת הכתובות מלמעלה למטה, מדגישים את שם המשפחה של המחבר ואת כותרת הספר בין הכתובות על הכריכה;
• אנו מתאמים את שם המשפחה של המחבר עם חווית הקריאה האישית של הילד, ואת שם הספר עם התמונה על הכריכה
• עוקב בצורה אקספרסיבית, תוך מיקום נכון של מבטאים-מבטאים. אם קשה לך לעשות זאת מיד, תרגל קודם.

עד גיל 5 יש ילדים שמתחילים לקרוא בעצמם, אבל לא כדאי להכריח את זה - כתוצאה ממחקר מדעי הוכח שעד גיל 6 ילד מפתח בעיקר את ההמיספרה הימנית, אשר אחראית על ההתפתחות האסתטית, ורק אז מחוברת ההמיספרה השמאלית (מתמטית), שגם אחראית על הקריאה.

הורים שרוצים שהקריאה תישאר אחת הפעילויות האהובות על ילדם לכל החיים צריכים לקחת בחשבון את הנקודות החשובות הבאות.

ראשית, יש לקחת בחשבון את המאפיינים הפסיכופיזיים הטמונים בילדים בכל קבוצת גיל.

שלישית, הקני לילדך יחס זהיר לספר. זה טוב אם המשפחה תחילה אדיבה לספרים. לכל הפחות, ספרים צריכים להיות מאוחסנים במיקום מסוים. יש ללמד את הילד כבר מגיל צעיר שאסור לקרוע את הספר, יש לקרוא אותו או לבחון אותו היטב - הוא "חי", הוא מספר לנו הרבה סיפורים מרתקים. אפשר להכניס מסורת בבית: "הזמינו" כל ספר חדש לבית כאורח היקר ביותר, "הושיבו" אותו במקום של כבוד על מדף ספרים בין שאר החברים-ספרים. הסתכלו באיורים של הספר החדש, נחשו על מי או על מה יעסוק הסיפור. ספר חדש יש לקרוא רק כשהילד מוכן לכך מבחינה רגשית, רביעית, אל תקראו בחופזה עם ילדכם, הפכו את הקריאה למעין טקס. הילד יכול לתפוס תנוחה נוחה עבורו - לרוב הילדים מטפסים על ברכי אמם. שתלו אותו כך שתוכלו לראות את תגובת הפירורים. בפעם הראשונה, קרא "עין בעין" מבלי להסיח את דעתך מהאיורים. הסבירו לילדכם שהספר לא אוהב שמפריעים לו. לאחר מכן הסתכלו בתמונות ושאלו את התינוק שאלות אליהם, נסו לברר אם הוא הבין את הנאמר, או שמשהו לא היה ברור לו. הקפידו להסביר מה הילד לא הבין וקרא את הטקסט שוב.

חמישית, על מנת לא להרתיע את הילד מלקרוא, לעולם אל תכריח אותו לקרוא, ואל תסתכל בשעון - הנח רק אם הילד מעוניין או לא. לעולם אל תבייש את התינוק (במיוחד בנוכחות זרים) כי הוא לא הרים ספר במשך שבוע שלם - זה יכול לגרום לו לטראומה נפשית. אופציה של win-win, כמו במצבים רבים אחרים, היא חינוך באהבה: דפדוף בספרים האהובים עליך בחיבוק עם ילד, קריאה, חלוקת תפקידים עם אבא, אתה יכול להשיג אפקט הרבה יותר גדול מהקפדה מוגזמת ודחיפה.