תַקצִיר

פעילויות חינוכיות מאורגנות לפיתוח קוגניטיבי (CEP)

בנושא "הסנאי בא לבקר"

מְחַנֵך

Kapranova V.K.

ג'דז'רז'ינסק

תכנית-סיכום של ה-OOD בקבוצה ג'וניור 2 בכיוון של התפתחות קוגניטיבית (RMP)

הנושא "סנאי בא לבקר"

כיוון : היווצרות ייצוגים מתמטיים יסודיים

תחום חינוכי עיקרי: התפתחות קוגניטיבית

תחומי חינוך משולבים:

"פיתוח חברתי ותקשורתי"

"התפתחות קוגניטיבית", "התפתחות דיבור"

"התפתחות אמנותית ואסתטית"

"התפתחות פיזית"

טופס התנהלות: קדמי.

מטרות:

חינוכי:

לגבש את היכולת להבחין בצורות גיאומטריות: עיגול, ריבוע, משולש וליצור תמונה של צורות אלה;

לגבש את היכולת ליצור קשרים בין המושגים "אחד", "רבים": "יותר" ו"פחות";

לגבש את היכולת להבחין בין חלקי היום: בוקר, אחר הצהריים, ערב, לילה;

תרגיל ילדים בהשוואה ברוחב, אורך חפצים וקבע במילים: רחב, צר, גבוה, נמוך.

חינוכי:

העלאת עניין בידע: פעילות, ארגון.

צרפו לכללים ונורמות התנהגות המקובלים היסודיים

מתפתח:

לפתח קשב, דיבור, התבוננות, זיכרון, פעולות נפשיות.

תוצאה מתוכננת: פתרון עצמאי של משימות המוטלות על ילדים.

שיטות וטכניקות:

שיטות: משחק, מעשי, מילולי - ויזואלי, חיפוש וחקר, רגע הפתעה, מילולי, ויזואלי

טריקים : שאלות, הוראות, תוספות, תזכורות, מילה אמנותית.

עזרים חזותייםלמידה: צעצוע - סנאי, איורים המתארים חלקים מהיום (בוקר, אחר הצהריים, ערב, לילה, פרחים (5 חלקים), פרפרים (5 חלקים, איור חתול מצורות גיאומטריות, איור עץ חג המולד גדול וקטן לילדים: צורות גיאומטריות (לכל) עלים ירוקים - רחבים, עלים צהובים - צרים.

ארגון הילדים:

1. חינם

2. ליד הלוח

3. בשולחנות

4. חינם - ליד השולחן

5. בשולחנות

מטלה אישית: תקן שגיאות בנאום של סוניה, אגור. לאחד את הידע של צורות גיאומטריות עם ויקה.

עבודת אוצר מילים: אוצר מילים פעיל - רחב, צר, משולש, ריבוע, עיגול, אליפסה.

עבודה מקדימה: הכנת חומר דידקטי, עבודה עם תת-קבוצת ילדים, לימוד ספרות מתודולוגית, לימוד תמונות עם שעות היום עם ילדים, פתרון חידות, ילדים עובדים על הלוח בשיטת היישום.

מִבְנֶה:

I. מצב רוח פסיכולוגי, רגע ארגוני מבוא - 2 דקות.

II. רגע הפתעה: הגעתו של אורח נפלא - דקה אחת.

III. 1. המשימה הראשונה "קרחת יער" - 2 דקות

2. המשימה השנייה "להרכיב חתול מצורות גיאומטריות" - 3 דקות.

3. פיזי. דקה "פינוקיו" דקה אחת.

IV. משימה שלישית. "עלים צבעוניים" - 2 דקות.

VI. המשימה הרביעית "שעה ביום" - 2 דקות.

VII. תוצאה: הצהרות של ילדים. 2 דקות.

מהלך השיעור.

מחנך: חבר'ה, תראו, הגיעו אורחים לשיעור שלנו. בוא נגיד להם שלום.

ב: ועכשיו אנחנו הולכים יפה ובשקט לכסאות שלנו (הילדים התיישבו).

V: הו! מישהו דופק על הדלת שלנו, אני אלך ואפתח את הדלת. חבר'ה, הגיע אלינו עוד אורח, תראו מי זה?

ילדים: זה סנאי

B: זה נכון, זה סנאי!

ש: כנראה, הסנאי הגיע אלינו מסיבה, משהו קרה לה, אני אשאל אותה.

ש: הסנאי אומר שהיא באה מהיער. וביער יש "בית ספר יער לבעלי חיים", שבו היא לומדת את המוח – הנפש. אבל הם קיבלו משימות קשות מאוד שהם לא יכולים להתמודד איתן, והם שלחו אלינו סנאי לעזרה. והנה אותן משימות בסל הסנאי.

ש: ובכן, חבר'ה, בואו נעזור לחיות היער שלנו להתמודד עם המשימות?

D: כן

B: אז בואו נתחיל!

1. הנה המשימה הראשונה. פרחים צמחו בקרחת היער. תראה כמה הם יפים. כמה? (הרבה). הנה באים הפרפרים. בואו נשתול אותם אחד לכל פרח. כמה פרפרים? מה יותר פרפרים או פרחים? למה? מה צריך לעשות כדי ליצור פרפרים ופרחים באופן שווה? הנה מגיע עוד פרפר. מה ניתן לומר כעת על מספר הפרפרים והפרחים? נכון, הם שווים!

2. והנה המשימה הבאה:

אבל קודם כל צריך לפתור את החידה:

אני יכול לשטוף נקי

לא עם מים, אלא עם לשון

מיאו! באיזו תדירות אני חולם

צלוחית עם חלב חם.

ש: מי זה?

ד: חתול

B: נכון, תראה כמה היא יוצאת דופן! מאיזו דמות גיאומטרית מורכב גוף החתול?

D: משולש

ש: והראש?

D: אליפסה

ב: והאוזניים והרגליים

D: משולש

ש: קוקו?

D: מתוך אליפסה

ש: נכון, עכשיו תסתכלו בפינת השולחן על הצלחות יש צורות גיאומטריות ותנסו לעשות חתול מאותן צורות גיאומטריות.

ש: כל הכבוד, והתמודדת עם המשימה הזו. ועכשיו בואו ננוח מעט.

פיזי. דַקָה:

ש: בואו נעשה תרגילי קלפים, חבר'ה! הזהר! כל הכבוד!

3 משימה.

ב: תראו, חבר'ה, יש גיליונות נייר על השולחן! בוא ותראה מה הם.

D: רחב, צר, רב צבעים

ש: בנים יאספו עלים רחבים, ובנות צרים, אתה צריך לקחת רק אחד בכל פעם.

ש: איסלאם, איזה עלון לקחת? ואיזה צבע זה?

D: רחב, ירוק

ש: מילנה, איזה עלון לקחת? ואיזה צבע זה?

D: צר, צהוב

ב: עכשיו תראה, אנחנו רואים שני עצי חג המולד. חבר'ה, הם אותו דבר? לא. עץ אחד רחב וגבוה, והשני צר וקצר. עכשיו הבנים ישימו את העלים שלהם מתחת לעץ חג המולד הגבוה, והבנות מתחת לעץ הנמוך. כל הכבוד!

ב: ועכשיו שב על הכיסאות שלך, ונמשיך לעזור לסנאי.

4 משימה.

חבר'ה, הסנאי שם כמה תמונות כאן בשבילכם. אבל כדי לראות אותם אתה צריך לפתור חידות:

1. התרנגול פוגש את השחר,

אמא לילדים שוטפת

כפור על הדשא, כמו אבקה.

באיזו שעה ביום? (בוקר)

2. השמש גבוהה בשמיים,

והלילה רחוק

עצי צל קצרים.

באיזו שעה ביום? (יְוֹם)

3. היום עבר. השמש שוקעת.

החושך מתגנב לאט לאט.

מדליקים מנורות, נרות -

החושך מגיע. (עֶרֶב)

4. השמש שקעה. האור כבה.

הגיע הזמן שכולם יישנו. שעה מאוחרת.

הערב ברח

והוא מתגנב אחריו. (לַיְלָה)

תִמצוּת.

ובכן, חבר'ה, הכנו שיעורי בית.

תודה לכם, אומר הסנאי, עזרתם לה מאוד, היא למדה הרבה, אבל הגיע הזמן שהיא תחזור ליער. הסנאית רצה לחלץ את חבריה.

בוא ניפרד מלבן!

חבר'ה, זה סוף השיעור שלנו.

נהניתם מהפעילות?

איך עזרנו לסנאי?

מאילו משימות הכי נהנית?

אילו מהם היו קשים עבורך?

להיפרד מהאורחים שלנו! הֱיה שלום!

מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן מס' 14"

תַקצִיר

פעילות חינוכית מאורגנת לפיתוח דיבור

על הנושא "לבקר את הבובה מאשה"

מְחַנֵך

Kapranova V.K.

ג'דז'רז'ינסק

בכיוון של פיתוח דיבור

נושא "לבקר את הבובה מאשה"

מטרות:

1 תרגל ילדים בהגייה ברורה של הצלילים M, Mb במילים, דיבור ביטויי, תורמים לחינוך להבעה לא-לאומית של דיבור.

2 המשך ללמוד ליצור מילים באנלוגיה.

3 לטפח התמדה אצל ילדים.

חומרים : הגה לרכב, תמונות של חתול, עכבר, דוב, כדור, כלי סבון, קערת ממתקים, קערת סוכר, פרג, גואש, שבלונת פרח פרג, שעוונית, מגבונים לחים.

התקדמות השיעור

1. מוטיבציה למשחק - חברים, אוהבים לבקר? (תשובות של ילדים) בואו נלך לבקר את הבובה של מאשה? ולמה אנחנו הולכים? (תשובות של ילדים). אני מציע לנסוע במכונית, אני אהיה הנהג, ואתם תהיו הנוסעים.

הנה הגענו. תראה, פוגשת אותנו בובה מדברת מאשה, תגיד לה שלום, היא יכולה להגיד: "מא-מה". מה אומרת הבובה?

חבר'ה מאשה מזמינה אותנו לשחק במשחק שנקרא Clockwork Dolls.

2. המשחק "בובות שעון".

מחנך: "אתם תדברו בובות. אני אתן לכל אחד (לכל אחד) מכם מפתח - ככה. זה שקיבלתי צריך לומר בבירור: "אמא, אני אוהב אותך." לאחר מכן, הילדים מציגים קולות של בעלי חיים (פרה, עגלים, חתול, חתלתול). הזכירו לילדים שקולותיהם של בעלי חיים בוגרים מחוספסים יותר וקולותיהם של גורים דקים יותר.

3. ניסוח צליל M, Mb.

4. הסיפור על החתול מורקה. קריאת שיר מאת ג' סאפגיר "חתול".

מחנך: "פעם היה מורקה. מה היה שמו של החתול? (תשובות של ילדים). היא אהבה מאוד חלב. מה מורקה אהב? מהר, מהר, היא ליקקה את החלב עם הלשון. תראה לי איך היא עשתה את זה. (התעמלות מפרקים עם הלשון). אבל היא שטפה בלי סבון. כן כן! היא פשוט ליקקה את עורה בצורה נקייה עם הלשון.

ועכשיו אקרא לך את השיר "חתול", ואתה תעזור לי. אני אשאל שאלה, ואתה תהיה אחראי על החתול, כמו שהחתול אומר - מיאו. ימין!

חתול, איך קוראים לך? - מיאו (ילדים)

אתה שומר על העכבר כאן? -מיאו (ילדים)

מיאו, אתה רוצה חלב? -מיאו (ילדים)

וכחבר - גור? -פררר!

5. דקות פיזיות.

ועכשיו בובת מאשה מזמינה אותך לשחק:

אנחנו רוקעים ברגליים, אנחנו מוחאים כפיים, אנחנו מהנהנים בראשנו. אנחנו מרימים ידיים

אנחנו מורידים את הידיים, אנחנו מסתובבים אחר כך.

רגלי בובה מלמעלה, ומחיאות כפיים,

הוא עוצם את עיניו ועכשיו ממצמץ. אצבעות דופק-דפוק, אגרופים דופק-דפוק.

קדימה, בובה, רקדי, תצחיק את הילדים שלנו!

כל הכבוד בנים! בואו נשחק עוד משחק, הוא נקרא "הכנס את המילה".

6. D / ו"הכנס את המילה"

מגרדים על הרצפה... (עכבר).

ישן במאורה חומה... (דוב).

הדוב הזה מאוד... (חמוד).

רק כפותיו אינן... (שטפו).

טניה שלנו בוכה חזק.

נפל לתוך הנהר (כדור).

7. משחק דיבור "תגיד לי מילה"

מחנכת: "חבר'ה, בואו נזכור איזה סבון יש בגן ​​(בכלי הסבון, ועכשיו שימו לב: "סבון בסבון, סוכר בקערת הסוכר, ממתקים בקערת הממתקים, סלט בסיר קערת סלט כל הכבוד חבר'ה!

חבר'ה, בואו נצייר מאשה מתנה, מה אתם מציעים? (תשובות של ילדים). בואו נצייר פרח בשם - "פרג", איזה צבע זה? (תשובות של ילדים).

8. פעילות פרודוקטיבית - ילדים צובעים את שבלונה של פרח הפרג באצבעותיהם.

9. תוצאת השיעור. חבר'ה, הגיע הזמן שנחזור לקבוצת האורחים, בואו נלך?

מי היו החבר'ה שביקרנו? (בבובה של מאשה)


מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן מס' 14"

תַקצִיר

פעילות חינוכית מאורגנת בכיוון של התפתחות אמנותית ואסתטית (רישום)

על הנושא "לקשט את ברווז Dymkovo"

מְחַנֵך

Kapranova V.K.

ג'דז'רז'ינסק

תכנית-סיכום של ה-OOD בקבוצת ג'וניור 2

בכיוון של התפתחות אמנותית ואסתטית (רישום)

הנושא "לקשט את ברווז Dymkovo"

יעד:

1 למד לצייר אלמנטים של ציור Dymkovo, ליישם אותם על ברווז חתוך מנייר.

2 לגרום לשמחה מהתוצאה; מהבהירות, היופי של הציור של Dymkovo.

3 להעלות עניין באמנות עממית רוסית.

חוֹמֶר: צעצועי דימקובו, תמונות (כדור, בובה, תמונות עם אלמנטים של ציור Dymkovo, ברווז Dymkovo, צבעים, מברשות, מפיות, כוסות מים, גיליונות נייר עם קווי מתאר של ברווז (לפי מספר הילדים, עיגולים מרובים, רב צבעים -עלי כותרת צבעוניים (כחול, אדום, ירוק, צהוב).

התקדמות OOD

ארגון זמן. בוא נגיד שלום. ילדים עומדים בחצי עיגול.

משחק תקשורתי "שלום". – שלום, כפות ידיים! מחאו כפיים, מחאו כפיים. שלום, רגליים! למעלה, למעלה, למעלה. (3 פעמים רקע ברגליהם).

שלום האף שלי! פים, פים, פים.

שלום לכולם! מחאו כפיים 3 פעמים.

לרקוע ברגליים 3 פעמים.

לטף את קצה האף.

למתוח את הידיים קדימה.

שאלה תשובה. חברים, תראו מה זה? בוא נראה?

(אני מסירה את המטפחת).

מה זה?

איזה צעצועים יפים. מה שמותיהם?

ימין. זהו עולם של פסלונים אלגנטיים להפליא של חיות ואנשים. הסתכלו היטב על הצעצועים. מאסטרים יוצרים צעצועים נפלאים כאלה בכפר Dymkovo. ראשית, הוא נעצב מחימר, לאחר מכן יבש, נצבע בלבן ומעוטר בדוגמה, והתברר צעצוע אלגנטי כזה.

באילו צבעים משתמשים המאסטרים כאשר צובעים את הצעצועים הנפלאים האלה?

צעצועים אלה נקראים Dymkovo. כחול, ירוק, צהוב, אדום.

חבר'ה, אתם רוצים להיות מאסטרים של Dymkovo? כן!

מצב בעייתי.

פתרון בעיות, פעולות מעשיות לילדים. אז נלך איתך לארץ האדונים בכפר דימקובו. כדי להגיע לשם, עלינו להשלים משימות ותרגילים.

אנחנו עומדים בזה אחר זה והולכים על בהונות, ידיים על החגורה (2 עיגולים)

אנחנו עומדים במעגל, ידיים מונמכות למטה, ידיים קדימה אחת או שתיים, ידיים מורמות שלוש או ארבע, ידיים מונמכות חמש או שש.

המשחק "אספו את הפרחים". החבר'ה באחו גידלו פרחים. הרוח נשבה, עלי הכותרת התפזרו. תראה כמה עלי כותרת צבעוניים יש. בואו נקטוף פרחים.

כל הכבוד! איזה פרחים יצאו? ילדים אוספים פרחים.

אָדוֹם. צהוב, כחול, ירוק.

מילה אמנותית. עשן יוצא מהארובות

כאילו באובך מסביב,

כחול נתן ... הגענו לכפר Dymkovo!

ד / ו"מצא צעצוע של Dymkovo." אז הגענו לארץ האדונים. תראו חבר'ה, יש הרבה תמונות שונות שמתארות צעצועים שונים. צלם את התמונות שבהן מצויר צעצוע Dymkovo.

ילדים בוחרים.

שאלה, תשובה במה מעוטרים הצעצועים?

איזה דפוס? מעגלים. דפוס Dymkovo. נקודות. פסים

מצב בעייתי. כל הצעצועים חכמים, יפים, בהירים, אבל למאסטר לא היה זמן לצבוע את הברווז. איך אנחנו יכולים להיות? בואו נעזור לו.

ילדים יושבים ליד שולחנות. נצייר את זה.מילה אמנותית.

ברווז - Marfutka Berezhkom הולך, ברווזים - Marfutochek מוביל לשחות.

הצג עם הסבר.

ציור עם אצבע באוויר, על גיליון. תראה איך אני מקשטת את הברווז שלי.

(אני מצייר נקודות, עיגולים, פסים בצבעים שונים עם מברשת). ראשית אצייר עיגול. לפני שמרימים צבע נוסף, צריך לשטוף את המברשת ורק אז לקחת צבע נוסף. כעת צייר נקודות עם קצה המברשת. אנו מציירים פסים על ידי הצמדת מברשת לנייר, אנו מציירים אותו משמאל לימין.

אז קישטתי את הברווז שלי. תראה כמה היא יפה.

פעילות מעשית של ילדים. ועכשיו אנחנו מתחילים לעבוד, לצייר דפוסים על הנקודות שלנו.

אני עוזר לילדים עם קשיים. ילדים מציירים בהדרכת מורה.

שים את ציורי הילדים על הלוח.

ברווז - מרפוטקה

ברז'קו הולך,

ברווזים מרפוטוצ'ק

מובילים לשחייה.

ניתוח עבודת ילדים.

מילה אמנותית. איזה ברווזים נפלאים קיבלנו. בהיר, אלגנטי, יפה. אז אני רוצה לשחק איתם.

לסיכום חבר'ה, איזה צעצועים פגשנו?

איזה צעצוע של Dymkovo ציירנו?

ציירנו ברווז Dymkovo.

משחק נייד "Vesnyanka". ועכשיו חברים, הגיע הזמן שנחזור לגן!

שמש, שמש

תחתית מוזהבת.

לשרוף - לשרוף בבהירות

כדי לא לצאת.

נחל זרם בגן,

מאה צריחים הגיעו

והשלגים נמסים, נמסים,

והפרחים גדלים.

הם הולכים במעגל מחזיקים ידיים.

הם רצים במעגלים.

"לעוף" במעגל. שב לאט.

למתוח על קצות האצבעות, ידיים למעלה.

דזגויבה אירינה יוריבנה
הגדרת תפקיד:מחנך בכיר
מוסד חינוכי:מחלקת הגיל הרך של בית הספר התיכון MBOU Odintsovo מס' 3
מָקוֹם: Odintsovo, אזור מוסקבה
שם החומר:מאמר
נושא:"כיצד לערוך סיכום של ה-OOD בהתאם ל-GEF DO"
תאריך פרסום: 27.01.2017
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

מוסד חינוכי תקציבי עירוני Odintsovo בית ספר תיכון מס' 3 (מחלקת גן)
בית ספר למורה צעיר
"אנו עורכים סיכום של פעילויות חינוכיות מאורגנות בהתאם לסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך" הוכן על ידי: מורה בכירה של המחלקה לגיל הרך של בית הספר התיכון MBOU Odintsovo מס' 3
Dzagoeva I.Yu.
G. Odintsovo 2016
התקציר הוא המסמך המרכזי של המחנך, שבלעדיו לא יכולה להתקיים פעילות מאורגנת! והכי חשוב, התקציר צריך לשקף מגמות עדכניות בהתפתחות של ילדים בגיל הגן והילדים.
להיות קרוא וכתוב מתודולוגית.
ראשית, יש לציין כי אין תחליף ברור למילה "כיבוש" כרגע. באזורים מסוימים הם מתקשרים
"חינוכי באופן ישיר

פעילות"
(GCD), באחרים -
"חינוך מאורגן

פעילות"
(OOD), שלישית -
"מצב חינוכי"
(OS). כל ההגדרות הללו נכונות, שכן הן משקפות פעילות חינוכית ספציפית. אז איך לעשות סיכום. ישנן שתי אפשרויות להכנת מסמך זה, אך עמוד השער חייב תמיד לעמוד בדרישות העיצוב הבאות: 1. עמוד השער. בראש השער, במרכז מצוין שם הארגון החינוכי. המרכז מציין גם את סוג הפעילות המאורגנת, נושאה, עבור איזו קבוצת גיל נערך סיכום זה. בפינה הימנית התחתונה (לא ממש בקצה הגיליון) מצוין מי חיבר את התקציר (שם מלא, תפקיד, מספר קבוצה - אם יש). בתחתית הגיליון, במרכז, כתובים שם הישוב ושנת הכתיבה. בהמשך: אפשרות 1 בתחילת התקציר יש לציין את כיוון פעילות התכנית ואת תחום הביצוע הספציפי של פעילות זו. (סוג OOD) 1. נושא השיעור כתוב בקצרה. 2. מטרה – התוצאה הסופית, למה אנחנו חותרים. תוכן התוכנית הוא מה שדורש ביצוע, הפתרונות שצריך לפתור בשיעור נקבעים בפירוט. 3. מתקיים שילוש המשימות: הוראה (איזה מורה חדש ילמד ילדים); לפתח (אילו תהליכים קוגניטיביים יפותחו או ישופרו) (או לפתח תיקון) חינוך (אילו תכונות אישיות משמעותיות חברתית יועלו או הידע לגביהן יתחדש). 4. שילוב תחומי חינוך: תחילה מצוין תחום החינוך העיקרי, ותחומים חינוכיים נוספים הכלולים בשיעור זה מצוינים בסוגריים. 5. בעבודת המילון מצוינות מילים המוכנסות לאוצר המילים האקטיבי והפסיבי של ילדים לשיעור ויש צורך להסביר לילדים את משמעותן. תִזכּוֹרֶת! המילים המתוכננות עבור המילונים הפעילים והפסיביים רשומות במיוחד. יש לזכור שמילים מהמילון הפסיבי נכללות במילון הפעיל לאחר 2-3 שיעורים. בשיעורים לפיתוח הדיבור, כלולות בהכרח המשימות מהסעיפים "מבנה דיבור דקדוקי", "תרבות דיבור קולית", "דיבור קוהרנטי". 6. המתווה מסכם איזו עבודה מקדימה נדרשת על מנת שהמפגש יצליח וכל המשימות יושלמו. 7. באים לידי ביטוי הכלים הפדגוגיים והציוד הדרושים לשיעור זה: טכניים (כולל כלים ממוחשבים, מתודולוגיים, ארגוניים. 8. מהלך השיעור מתואר בלוגיקה של רצף השימוש בכלים אלו, מתי ואיזו שקף יהיה בשימוש, אילו שאלות יישאלו ילדים איזה משחק ישחק. (במידה והמשחק הורכב על ידי המחבר באופן עצמאי ואינו בא לידי ביטוי בעזרי ההוראה, יש לציין הן את מהלך היישום והן את מטרת השימוש בו בשלב זה של השיעור).
שלבי העבודה: 1.
חלק מבוא:
רגע ארגוני, כולל: הצבת מטרה שאמורה להשיג על ידי התלמידים בשלב זה של ה-OOD (מה צריך לעשות כדי שהמשך עבודתם תהיה יעילה); קביעת המטרות והיעדים שהמורה רוצה להשיג בשלב זה של ה-GCD; תיאור שיטות ארגון עבודת התלמידים בשלב הראשוני ואת נושא הפעילויות החינוכיות (בהתחשב במאפיינים האמיתיים של הקבוצה איתה עובד המורה). 2.
חלק ראשי:
היכרות עם חומר חדש. משחק דידקטי (מצב משחק) היוצר מוטיבציה לפעילות. לילדים מוצע משחק שבמהלכו הם זוכרים מה יעזור להם להכיר נושא חדש (עדכון ידע ומיומנויות). המשחק צריך להיות כזה שבמהלכו לא יהיו קשיים בפעילות הילד. 3.
חלק אחרון:
תיקון החומר. רפרודוקציה של החדש במצב טיפוסי. בשלב זה מתקיימים משחקים שבהם ילדים משתמשים בידע או מיומנויות חדשות. בסוף נוצרת סיטואציה של משחק, שמקבעת את השליטה האישית של כל ילד בחומר חדש. ישנה הערכה עצמית של הילד על פעילותו בפיתוח דברים חדשים. **** משימות חזרה ופיתוח. (ניתן בתקציר לבקשת המחנך) 4.
מסכם את השיעור
: תיאור הפעולות החיוביות של התלמידים, קביעת הסיכויים לכישורים שנרכשו (מה הם למדו חדש, איפה החדש יהיה שימושי). אפשרות 2 1.
סוג OOD:
שיעורים על תקשורת של ידע חדש; שיעורים לאיחוד ידע, מיומנויות; שיעורים בנושא הכללה ושיטתיות; סופי; חשבונאות ואימות; משולב (מעורב, משולב); מורכב; מְשׁוּלָב
2.

מטרת OOD
3.
תוכן תוכנה,
הכולל: 1. מטלות למידה (כתוב מה ילמדו את הילדים בשיעור זה). 2. משימות התפתחותיות (כתוב שנגבש, נבהיר, לא נשכח התפתחות של תפקודים נפשיים ותכונות שונות). 3. משימות חינוכיות (אילו תכונות נפשיות, אסתטיות, מוסריות ורצוניות ייווצרו בשיעור זה).
4.

שילוב תחומי חינוך
5.
עבודת אוצר מילים
מתוכנן לכל שיעור. המילים המתוכננות עבור המילונים הפעילים והפסיביים רשומות במיוחד. יש לזכור שמילים מהמילון הפסיבי נכללות במילון הפעיל לאחר 2-3 שיעורים. בשיעורים לפיתוח הדיבור, כלולות בהכרח המשימות מהסעיפים "מבנה דיבור דקדוקי", "תרבות דיבור קולית", "דיבור קוהרנטי". יש לזכור שכל משימה חדשה נכתבת משורה חדשה. 6.
צִיוּד
, אשר ישמש ב-DTE זה (לדוגמה: לוח לבן אינטראקטיבי, כן ציור, לוח קיר, קוביות, תחתיות וכו'). הדברים הבאים מצוינים
7.
חומר הדגמה,
שבו לא רק כל המדריכים, הציורים מפורטים, אלא גם מחבריהם, הכמות, הגדלים שלהם. 8.
נְדָבָה,
חובה לרשום איזה חומר נלקח עם ציון גודל וכמות. 9.
עבודה קודמת כמחנכת
לקראת השיעור: מה עיצבו, מה הכינו, מה ליקטו, למדו, כתבו וכו'. לאחר מכן, עבודה מקדימה עם ילדים, כל נפח העבודה הפרונטאלית והפרטנית עם ילדים (שם יצאו לטיול, באיזה חפץ הם צפו, מה הקריא לילדים את מה שהם למדו וכו') 10.
מטלה אישית,
עם מי (מצוינים שמות ושמות משפחה של ילדים) באיזה חלק מהשיעור מתוכנן להתקיים. רצוי לא לשכוח להזין עבודה זו באותו חלק של השיעור במתווה בו תכננתם. אחד עשר.
מִבְנֶה
ו
שיטות שיטתיות,
בשימוש בכיתה. מצוינים חלקים מהשיעור וטכניקות מתודולוגיות ספציפיות.
לדוגמה:
א. מבוא - 3 דקות. א) קריאת השיר "סתיו" מאת א.ס. פושקין; ב) צפייה בשמי הסתיו מהחלון; ג) משחק דידקטי מילולי "תחשוב על מילה" (בחירת שמות תואר למילים שמיים, סתיו, עלווה). II. החלק העיקרי הוא 15 דקות. א) שיחה על תופעות מזג אוויר בסתיו; ב) הסתכלות על לוחות השנה של מזג האוויר; ג) מתן שמות לסימני הסתיו על ידי ילדים; ד) חיבור סיפורים על מזג אוויר הסתיו; ה) מתן שמות לאמירות על הסתיו של ילדים; ד) משחק דידקטי "מאיזה עלה עץ"... וכו' ג'. החלק האחרון - 2 דקות. א) קריאת סיפור על הסתיו; ב) האזנה להקלטה של ​​פ"י צ'ייקובסקי "ספטמבר"; ג) הכללה של המחנך; ה) ניתוח השיעור (על איזה ידע הילדים הראו). 12.
ארגון ילדים בפעילויות חינוכיות.
מצויין מיקום שולחנות, ציוד, מקומות ישיבה והצבת ילדים - במידת הצורך מונחת תכנית ישיבה. אם מיקום הילדים בחלקים שונים של השיעור משתנה, הוא מתאר כיצד מתבצע המעבר מחלק אחד של השיעור למשנהו. 13.
תיאור השיעור
. מהלך השיעור נכתב בדיבור ישיר. הקפידו לרשום את כל המילים שהמורה יגיד. אם במהלך השיעור המורה צריך לבצע כמה פעולות, זה מצוין בסיכום.
אז אם ננסח בקצרה את כל הדרישות, אז המבנה נראה כך

הסיכום יהיה כדלקמן:
1. סוג, נושא ה-OOD עם ציון קבוצת הגיל של הילדים. 2. מטרת OOD 3. תוכן התכנית (הדרכה, פיתוח, חינוך משימות). 4. עבודת אוצר מילים. 5. ציוד ל-OOD. 6. חומר הדגמה.
7. דפי מידע. 8. עבודה קודמת של המחנכת לקראת OOD. 9. עבודה מקדימה עם ילדים (עם כל הקבוצה, עם תת-קבוצה, באופן פרטני). 10. עבודה פרטנית עם ילדים ב-OOD (איזה סוג, עם מי, באיזה חלק בפעילות). 11. מבנה ה-OOD וטכניקות מתודולוגיות. 12. ארגון ילדים ב-OOD. 13. העבר OOD (בדיבור ישיר). 14. בסוף הביטויים האחרונים או ניתוח השיעור. "מאפיינים של מים". שיעור על פעילויות מחקר קוגניטיבי עם אלמנטים של ניסוי
OOD: "מסע עם טיפה"
פעילות מחקר קוגניטיבי עם אלמנטים של ניסוי.
יַעַד:
ליצור מושג על תכונות המים
משימות:
משימות חינוכיות. 1. המשיכו להכיר לילדים את תכונות המים (אין להם צבע, טעם או ריח). פיתוח משימות: 1. לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך ניסוי בהשוואה. 2. הפעל את אוצר המילים של הילדים (חסר צבע, חסר טעם).
משימות חינוכיות. 1. לטפח דיוק בעבודה בתהליך הניסוי.
עבודה מקדימה
1. שיחות בנושאים: "איפה אפשר לפגוש מים"; "מה ומי צריך מים"; 2. עריכת ניסויים במים. 3. בחינת איורים בנושא "מים". 4. קריאת אגדות, שירים, סיפורים, פתגמים, ניחוש חידות על מים. 5. תצפית על צמחים מקורה בפינת טבע, ריצת סידורים (השקיה).
סוג פעילות:
מחקר קוגניטיבי
טופס - עבודה:
ניסוי
גיל הילדים:
קבוצת ג'וניור שנייה (בני 3-4)
שיטות וטכניקות:
1. ויזואלי (סכמות - סמלים המציינים את תכונות המים). 2. מעשי (תצפית, ניסוי). 3. מילולי (סיפור המורה, שאלות חיפוש, מילה אמנותית).
שילובים של תחומי חינוך:
קוגניטיבי – מחקרי, חברתי – תקשורתי.
חומר לשיעורים:
טיפות מים עשויות מנייר; תוכניות - סמלים המציינים את תכונות המים; כוסות מים וקשיות לקוקטייל (לפי מספר הילדים).
התקדמות השיעור
מחנכת: אה, חבר'ה, מה קרה הבוקר, שכחתי להגיד לכם - הרגע נכנסתי לגן, הגיעה אלי טיפה (מראה תמונה של טיפה, אומר, אני אורחת נס, הנה אני מתפעל מ למעלה, אני אוהב את כדור הארץ שלך, כחול וגדול מחנך: חבר'ה, טיפה שאלה אותנו חידה... כדי שירד גשם מהשמיים, כדי שיצמחו אוזני לחם, כך שספינות מפליגות, כך שהג'לי יתבשל, אז שאין צרות - אי אפשר לחיות בלי .... (מים) מחנך: - נכון בלי מים, אז על מה נדבר היום? (על מים).
מה זה מים? (תשובות של ילדים). איזה סוג של מים קורה, האם אתה יודע את התכונות שלהם? היום נלמד את תכונות המים. וטיפה באה לבקר אותנו ואל אחיותיה הטיפות שגרות בקבוצה שלנו. פשוט לא הצלחתי למצוא אותם. מחנכת: - חבר'ה, בואו נראה ל-Droplet איפה גרות האחיות טיפה, מה הן עושות איתנו ואיזה יתרונות הן מביאות. ילדים בקבוצה מוצאים טיפה בפינת טבע: ליד צמחים. פרחים צריכים להשקות, הם יקמלו בלי מים, הם צריכים מים. ליד הכיור (כיור) הם מוצאים טיפה: עוזרת המורה צריכה מים כדי לשטוף את הכלים. טיפה נמצאת בפינת המשחקים, יש צורך במים לשטיפת צעצועים. ליד השולחן, שעליו יש קנקן מים, מוצאים טיפה, צריך מים כדי שנוכל לשתות אותם. נמצא טיפה בחדר השירותים, יש צורך במים כדי שהילדים יוכלו לשטוף ידיים ופנים. מחנך: כל הכבוד חבר'ה. - הנה טיפה, כמה אחיות טיפה גרות בקבוצה שלנו, שמביאות לנו תועלת רבה. ואנחנו מבטיחים לטפל בהם עם החבר'ה. מחנך: חבר'ה, מצאנו תשובות לשאלות, איזה סוג מים יש? אולי במעבדה נמצא תשובות לשאלות שלנו? מחנך: בוא נלך למעבדה ונזמין איתנו את דרופלט. לפני שמתחילים במחקר, בואו נזכור את כללי ההתנהגות במעבדה: - אל תרעיש - כך אנו מפריעים לאחרים. - טפל בכלים בזהירות. - הקשיבו היטב למורה. - לאחר השלמת התצפית, הסיק מסקנה. ניסיון מס' 1: "מים הם נוזל" אחד עם מים, השני ריק. שופכים בעדינות מים מאחד לשני. המורה: מה קורה למים? ילדים: זה שופך. מחנכת: למה היא מוזגת? מים זורמים כי הם נוזליים. אז מה זה מים? (נוזל). מכיוון שהמים נוזלים ויכולים לזרום, הם נקראים נוזל. מסקנה: מים הם נוזל (אני תולה את הסמל על הלוח). חוויה מס' 2 "מים צלולים" לפני הילדים יש שתי כוסות: אחת עם מים, השנייה עם חלב. ילדים זורקים מטבעות לשתי הכוסות. מחנך: באיזה כוס נראה מטבע? נכון, בכוס מים. למה אתה חושב שהמטבע נראה בכוס הזו? ילדים: מים צלולים, אבל חלב לא. מסקנה: המים חסרי צבע, אין להם צבע (אני תולה את הסמל על הלוח). ניסיון מספר 3: "למים אין ריח". המורה מזמינה את הילדים להריח את המים. מחנכת: ילדים, מה ריח המים? זה לא מריח טוב בכלל. מים טהורים הם חסרי ריח (אני תולה סמל). ניסיון מס' 4 "למים אין טעם". המורה מזמינה את הילדים לקחת קשית לקוקטייל ולנסות את המים. מחנך: ילדים, תגידו, האם יש טעם למים? (תשובות של ילדים). נכון, למים טהורים אין טעם. המים חסרי טעם, אין להם טעם (אני תולה סמל). ואם נשים סוכר או מלח בכוס מים, מה יהיה טעם המים? (ילדים מבצעים את הניסוי בעצמם). מלוח ומתוק. מחנך: חבר'ה, אחרי שעשינו את הניסויים שלנו, האם גילינו איזה סוג של מים זה? (תשובות של ילדים). נכון, למים אין צבע, אין טעם ואין ריח. כל הכבוד בנים! מחנך: חבר'ה, בואו נשמח לאורחת שלנו וניתן לה בועות סבון יפות. ניסיון מס' 5. חוויה זו נקראת "הצדעה מבועות סבון" חומרים: כוסות מים, פיפטות עם סבון נוזלי, צינורות קוקטייל.
זרוק סבון נוזלי מפיפטה לתוך כוס מים. טובלים את קשית הקוקטייל בכוס ומנשפים דרך הקשית. מה אתה רואה? (הופיעו בועות סבון). מחנך: כל הכבוד חבר'ה, תודה! טיפה שמחה מאוד שאתה יודע כל כך הרבה על מים.
תוֹצָאָה:
טיפות מודות לכולם על זה שאת מכירה את אחיותיה הטיפות כל כך טוב, את יודעת איך הן עוזרות ואיזה יתרונות הן מביאות לנו. (לילדים מקבלים בועות עם בועות סבון במתנה).

תקציר של ה-OOD על פיתוח מיומנויות חברתיות ותקשורתיות ודיבור של ילדים בגיל הרך "בוא נעזור לאודע".

תיאור:החומר מכוון לפיתוח התחום הרגשי, מיומנויות חברתיות ותקשורתיות, דיבור קוהרנטי של ילדים בגילאי הגן הבכיר (בני 5-6 שנים) ויהיה שימושי לגננות ולמומחים.
מורה של GBDOU מס' 3 של מחוז Vasileostrovsky של סנט פטרסבורג מסלובה אוקסנה Vasilievna.
יַעַד:פיתוח התחום הרגשי, מיומנויות חברתיות ותקשורתיות ודיבור קוהרנטי של ילדים בני 5-6.
משימות:
- הבהירו עם הילדים את הרעיון מהו מצב רוח ובמה הוא תלוי.
-ללמד ילדים להבין אחד את השני על ידי הבעות פנים, מחוות, אינטונציות, תנועות גוף, המאפשרים להם לנווט טוב יותר במצבי תקשורת שונים.
-פיתוח דיבור מבוסס ראיות, כושר ביטוי אינטונציה של דיבור.
-הרחבת אוצר המילים בתחום הרגשות והרגשות.
-לפתח את היכולת להבין את מצב הרוח שלך ואת מצב הרוח של אנשים אחרים, כישורי תקשורת.
לטפח יחס קשוב, רגיש, מיטיב זה כלפי זה, את הרצון להבחין בתכונות חיוביות של אופי אצל חברים.
- לטפח את היכולת להקשיב לדעתם של חבריהם.
עבודה מקדימה:קריאת ספרות על הנושא; היכרות עם עזרים דידקטיים "הרגשות והרגשות שלנו", "שיעורי חסד"; משחקים דידקטיים "מצא חבר", "מה טוב ומה רע?" וכו.; משחקים לפיתוח התחום הרגשי "יד ביד", "הפתעה", "מחמאות".
חומרים לשיעור:צעצוע לא ידוע, חומר הדגמה "הרגשות והרגשות שלנו", "בחירת מצב רוח", תמונות עם ייצוג סכמטי של מצבי רוח, כדור, חישוקים אדומים וירוקים, צילומים קטנים של ילדי הקבוצה.
שבץ:
הקש בדלת. דונו בא לבקר את הילדים.
לא יודע:היי ח'ברה. באתי אליך לעזרה. העובדה היא שהיום הסתכלתי על ידידי זנאיקה, והוא אפילו לא רצה לשחק איתי. אמר, "אני במצב רוח רע." אז תהיתי איזה סוג של "מצב רוח" זה. האם זו איזושהי מחלה? תגיד לי, מה מצב הרוח?
יְלָדִים:זה כשאתה מרגיש רע, כשאתה לא רוצה לעשות כלום, כשנעלבת.
מְחַנֵך:נכון חבר'ה. מצב רוח הוא המצב הרגשי בו אנו נמצאים. בוא נגיד לא יודע איך מצב הרוח.
יְלָדִים:עצוב, עצוב, מצחיק, מצחיק, רגוע.
מְחַנֵך:ימין. מצב הרוח יכול להיות משמח, שטוף שמש, כשאתה רוצה לצחוק, חייך לכל מי שמסביב.
המורה מצביעה על התמונות.

או אולי מצב הרוח עצוב מאוד, קודר, כאשר דמעות זולגות על עיניהם. איך אפשר להגדיר מצב רוח כזה?
ילדים בוחרים דפוס.


ולפעמים מצב הרוח לא מאוד עצוב, אבל גם לא משמח. לְהַרְגִיעַ. עם איזו תמונה נועד אותו?
ילדים בוחרים דפוס.


חבר'ה, תרגישו את מצב הרוח שלכם. לייעד.
ילדים מציינים את מצב רוחם על ידי צירוף התמונה שלהם לתרשימים.
לא יודע:איך אני יכול לעזור לחבר לשפר את מצב הרוח שלו?
יְלָדִים:לעודד, להצחיק, לתת משהו, להגיד מחמאה.
לא יודע:מהי מחמאה?
מְחַנֵך:לא יודע, בואו נשחק ביחד את המשחק "מחמאות" ותבינו הכל. המשחק מתחיל במילים "אני אוהב בך..."
ילדים עומדים במעגל, מעבירים את הכדור אחד לשני ואומרים מחמאה.
מְחַנֵך:כל הכבוד בנים! כל כך הרבה מחמאות אמרת אחד לשני ולא יודע!
לא יודע, אתה מבין מה זו מחמאה?
לא יודע:בְּהֶחלֵט! מחמאות הן מילים נעימות, מילות הערצה, שבח.
מְחַנֵך:אתה מבין, לא יודע, עכשיו כולם במצב רוח טוב ולכולם יש רגשות בהירים!
זר: מהן רגשות?
מחנך: אבל החבר'ה יעזרו לך להבין את זה. ילדים, צלמו תמונה אחת. לשבת ליד השולחנות, לחשוב איך הגיבור מרגיש בתמונה?
ילדים מצלמים תמונה מהאלבום "הרגשות והרגשות שלנו".


הם יושבים בזוגות ליד שולחנות, דנים, מביעים את דעתם זה לזה. אני לא מקשיב לילדים.
לא יודע:איך אתה יודע שהילדה מאושרת?
יְלָדִים:היא מחייכת, יש לה עיניים משמחות, היא קופצת על רגל אחת.
לא יודע:למה אתה חושב שהילד כועס?
יְלָדִים:גבותיו מקומטות, פיו מעוות, אגרופיו קפוצים.
מְחַנֵך:איזה חברים טובים אתם, מאוד קשובים ובקיאים ברגשות!
בואו נראה את לא יודע איך אנחנו יכולים לתאר כל תחושה. קרא שיר מוכר עם רגשות שונים.
ילדים קוראים את השיר "תניא שלנו בוכה חזק..." בעליזות, עצבות, כעסים וכו'.
מְחַנֵך:כל הכבוד! עכשיו תסתכל עליי ונחש מה אני רוצה להגיד לך?
המורה מניח את אצבעו על שפתיו.
יְלָדִים:אמרת: "שקט, בבקשה שקט, שתוק."
המורה מניף את ידו לעבר עצמו.
יְלָדִים:אתה מראה: "בוא אלי, בוא".
המורה מחבקת את הילד. שואל מה משמעות המחווה הזו.
יְלָדִים:זה אומר: "אני שמח לראות אותך, אני מחבב אותך."
מְחַנֵך:נכון, אני מראה עד כמה אני מתייחס אליך טוב, בחום.
אתה מבין, לא יודע, אתה יכול להבין אחד את השני בלי מילים, לפי תנועות הפנים, הידיים והגוף.
שחקו איתנו את המשחק "נחשו את התחושה".
דאנו קורא לילד וממנה את התחושה שהוא חייב להציג. שאר הילדים מנחשים.
מְחַנֵך:חברים, אתם כל כך גדולים! כל כך למדו להבין אחד את השני!
ומה אתה חושב, האם כל הרגשות "מועילים", האם יש רגשות "מזיקים"?
יְלָדִיםיש!
מְחַנֵך:ימין. זה שימושי לחוות רגשות בהירים ומשמחים, וזה מאוד מזיק לכעוס, לחוות רגשות שחורים, רעים.
צלם את התמונה ונסה לקבוע את התחושה ה"מזיקה" מתוארת כאן או "שימושית"?.


ילדים עושים את הבחירה שלהם. תמונות המתארות עצב, פחד, טינה מונחות בחישוק אדום; בירוק - עם דימוי של שמחה, כיף, סקרנות וכו'.
מְחַנֵך:כל הכבוד בנים!
בואו לייעץ עכשיו לדונו, איך הוא יכול להחזיר מצב רוח טוב לחברו זניקה?
יְלָדִים:יש צורך לעודד אותו, להתבדח, לטפל בו בממתקים, לשבח אותו!
לא יודע:בסדר חבר'ה. אני אלך עכשיו לזנאיקה ואנסה לעודד אותו. תודה רבה ולהתראות!
יְלָדִים:הֱיה שלום!

אנטונינה סטפנובה

פעילות חינוכית מאורגנת לפיתוח הדיבור בקבוצת ההכנה לבית הספר נוֹשֵׂא: « אַיָל»

תחום חינוכי: "פיתוח דיבור"

נושא: כתיבת סיפור מתוך תמונה« אַיָל»

יַעַד: ליצור בילדים את היכולת לכתוב סיפור על תמונהתוך שימוש בידע שלהם על המראה והחיים של בעלי חיים.

חינוכית: למד לבחור את ההגדרות המדויקות ביותר בעת תיאור המראה של בעלי חיים; לפתח מיומנות בזהירות תסתכל על התמונה(בעזרת שאלות המורה, לדון בתוכנו.)

חינוכית: להפעיל ילדים ביכולת להדגיש אובייקטים ספציפיים המתוארים עליהם תְמוּנָה, ולתת להם שמות מתאימים;

חינוכית: לטפח את היכולת להקשיב היטב לחבר, לא להפריע או לחזור עליו; להעריך סיפורים של חבריםמתווכחים על בחירתך.

עבודת אוצר מילים:

Chum - בית מגורים מתקפל מכוסה עורות צבאים;

מזחלות - מזחלות קלות לרכיבה על כלבים או אַיָל;

יגל - חזזית (אזוב שמשמש כאוכל אַיָל.)

שילוב אזורים: "התפתחות קוגניטיבית"; "פיתוח דיבור", "אמנותי ואסתטי".

חומרים: צִיוּר« אַיָל» , זכוכית ריגול, הקלטת שירים "אני אקח אותך לטונדרה", חידה, מצגת על מחשב נייד.

התקדמות OOD:

1) רגע ארגוני.

היום נעשה טיול לאקסטרים מצפון למולדתנו.

עַל מצפון לשלג, מקפיא

טבע קשה.

ריקודים של כוכבים בשמים

ואין שמש במשך שישה חודשים.

י' שסטופאלוב

איפה אתה מנסה לנחש? (הקשב לשיר)

יְלָדִים: לטונדרה. הדרך שלנו לא קצרה, ואנחנו, כחוקרים צעירים, נצטרך מַפָּה. רבים מכם יכולים לקרוא ועכשיו הם יעזרו לנו למצוא ולקבוע היכן בדיוק נמצאת הטונדרה. האם אתה יודע שטונדרה בפינית פירושה "עוין"אוֹ "צחיח". למה זה נקרא כך, עכשיו תראה ותבין הכל. הטונדרה היא הממלכה של קור, שלג, רוח חודרת, פרמאפרוסט, סופות שלגים וסופות שלגים. החורף הוא ארוך וקר, והקיץ קצר וקריר. עצים ננסיים גדלים בטונדרה, עומדים לידם אתם תהיו ענקים. האם אתה מעוניין להסתכל לתוך הפינה הקשה הזו של ארצנו העצומה?

(מצגת)

נחשו באיזו שעה בשנה זה בטונדרה?

הילדה הלבנה באה

כל האחו הפך לבן.

יְלָדִים: חורף.

מה אתה חושב על החורף בטונדרה? (תשובות של ילדים - כפור, קר, קשה, עז, סופת שלגים, קרח)איזה שלג בחורף? (תשובות הילדים קלות, אווריריות, מבריקות, פריכות, נוצצות, נקיות, רטובות, קוצניות, משוחררות).

ונסתכל על הטונדרה מרחוק, בשביל זה יש לי "משקפת קסם". כל אחד מכם, דרך הצינור, יראה רק חפץ אחד או יצור חי אחד. תסתכל דרך משקפת הקסם ו לאמר: את מי או מה אתה רואה שם?

משחק "מִשׁקֶפֶת"

התקדמות המשחק: ילדים מוזמנים תמונה לצפייהוגיליון נוף לחיקוי משקפת ריגול.

בוחן את הציור« אַיָל» .

עכשיו אני מציע לך להסתכל על תְמוּנָהותענה שאלות:

מה מוצג על זה תְמוּנָה? (צבי עם צבי)

מה הוא עושה צְבִי? (היא הרכינה את ראשה ואוכלת אזוב איילים - אזוב איילים)

מה הוא עושה עופר? (הוא עומד לידה ומביט בה)

לְהַשְׁווֹת צבי עם צבי.

מה ההבדל? (בְּ צמר צבי כהה, וב- צבי - אפור. בְּ עופרהקרניים קטנות וחלשות. הוא עדיין לא יכול להשיג את האוכל שלו. בְּ צבי חזק, רגליים חזקות, היא גורפת איתן את השלג, מוצאת אוכל - אזוב איילים, ( צבי גדול וחזק, א עופר(קטן וחלש)

איך הם דומים צבי וצבאים? (צמר עבה וחם)

חבר'ה, מסתכל על תמונות של הטונדרהרציתי לשחק איתך משחק מהנה.

פיזי. דַקָה: "אנחנו מחממים את עצמנו"

וקר בחוץ

ובכן, כולם שפשפו את האף

אין צורך להכות את הדליים

כולם אחזו במהירות באוזניים

הם נענעו בראשם!

על ידי ברכיים דפקו!

בואו לטפוח על השכם!

ועכשיו בואו לטבוע!

כתיבת סיפורים לילדים.

עכשיו בואו נסתכל שוב על תמונה ולנסות ליצור סיפור על פיה. לבוא עם סיפור חיי איילים, על התינוק ועל צְבִי. שקול איך תתחיל כַּתָבָהעל מה תדבר ואיך תסיים. אל תשכח לציין את השם שלך כַּתָבָה.

אוֹפְּצִיָה סיפור לדוגמה.

"גרנו - היינו על בצפון, צבי עם אמו - צבי. צְבִיהוא היה קטן מאוד, קרניו רק גדלו מעט. הוא עמד בחוסר יציבות על רגליו החלשות. ובשעה צְבִי- קרניים מסועפות גדולות, ראש יפה על צוואר ארוך. היא התכופפה, אוכלת אזוב איילים ומראה עופר: "תאכל, זה טעים לגדול, גדול ויהיו לך אותן קרניים גדולות ויפות ורגליים ארוכות דקות וחזקות!"

ל סיפור סיפוריםילדים יכולים ליצור תת קבוצות.

הַקשָׁבָה סיפורים, מורה וילדים אחרים מעריכים כַּתָבָה, שהיה מעניין יותר, תוך טענה לבחירתו.

סיכום השיעור.

חבר'ה, איפה היינו היום? מה למדת מעניין על הטונדרה? אילו מילים חדשות למדת?

פעילות משותפת עם ההורים




פרסומים קשורים:

תקציר ה-GCD הסופי "אוסף של סיפור המבוסס על הציור" קיפודים "" לילדי הקבוצה הצעירה השנייהמטרות: חינוכית: המשך שיתוף הילדים בשיחה תוך כדי התבוננות בתמונה. כדי ליצור את היכולת לתקשר עם המורה:.

תקציר GCD לילדים בגיל הגן הבכיר. כתיבת סיפור תיאורי המבוסס על ציורנושא: "ליקוט סיפור תיאורי על פי הציור של א' סבראסוב "הצלעים הגיעו"". מטרה: היווצרות היכולת לחבר תיאור.

תקציר ה-GCD על פיתוח הדיבור "אוסף של סיפור המבוסס על הציור" תרנגולות "גיל מבוגר יותר (5-6 שנים) "אוסף של סיפור המבוסס על הציור "תרנגולות"" Veselova Alexandra Vladimirovna מורה של MBDOU "גן ילדים" מס' 47.

תקציר ה-OOD על פיתוח דיבור בקבוצה הצעירה השנייה "הרכבת סיפור המבוסס על הציור "חתול עם חתלתולים""תוכן התוכנית: עזרו לילדים להבין את תוכן התמונה, לאפיין את הדמויות; לחנך את היכולת להקשיב לסיפור.

תקציר של OOD לפי GEFלילדי הקבוצה הבוגרת בנושא "מסע לביקור בלסוביק".

יַעַד:פיתוח מכלול של איכויות אינטגרטיביות של אישיות התלמידים בתהליך משחק ופעילויות קוגניטיביות-תקשורתיות.

משימות:

חינוכי:

    לחנך תרבות כללית של התנהגות, כבוד לטבע.

    ליצור רגשות פטריוטיים.

מתפתח:

    לפתח דיבור קוהרנטי, חשיבה, תשומת לב, זיכרון.

    מעוניין בפתרון בעיות עצמאי בעל אופי קוגניטיבי ויצירתי.

חינוכי:

    להכיר את המקצוע של יערן, את תכונותיו.

    סקור ואחד את הסיווג של חיות בר.

עבודת מילון : יערן, עץ, שומר.

טכניקות המשמשות להנחיית פעילויות לילדים :מוֹטִיבָצִיָה:רגע הפתעה, שימוש במשחקים, חידות, הצגת איורים, הערות.

הפעלת פעילויות לילדים: המשחק "מנוע", שיחה, יצירת סביבה מתפתחת, משחקים דידקטיים, הצגת איורים, הצגת שאלה בעייתית, פתרון חידה מתמטית.

ארגון פעילויות מעשיות: הצגת איורים, הערות, שימוש במשחק "Cut Picture", חידה מתמטית.

הנעה ושמירה על עניין: רגע הפתעה, מצב של בחירה, האזנה לשירת ציפורים וקולות יער, דקה פיזית, שינוי בפעילות.

הערכת פעילות ילדים, הפעלת הערכה עצמית: עידוד, משחק דידקטי "חתוך תמונה", "בחר מילה".

סביבה לפיתוח נושא עבור OOD : בלון, מעטפה (עם תמונה מפוצלת של ארנבת), תמונות של בעלי חיים ובתי מגורים שלהם, צעצוע של ארנבת, אותיות עם מספרים "קמומיל", תמונה של יערן, עצים (אלון, ליבנה, אפר הרים, אורן , מייפל), לוח מגנטי.

נְדָבָה: תמונות מפוצלות המתארות ארנבת, חינניות עשויות נייר (בצד ההפוך של המספר).

פעילות של ילדים ב-OOD : קוגניטיבי, קוגניטיבי-מחקר, משחק, תקשורתי, פרודוקטיבי, מוטורי.

תוצאות מתוכננות :


אישי:יכולתם של ילדים לפעול באופן עצמאי, ביטוי של היענות רגשית בפעילויות ותקשורת עם עמיתים ומבוגרים, חינוך לתכונות מוסריות.

אִינְטֶלִיגֶנְטִי:פיתוח עניין במקצוע יערן, משמעותו; פיתוח הבנה של היער כבית לציפורים ובעלי חיים; גיבוש רעיונות על עבודתם של מבוגרים בחברה ועל חייו של כל אדם; יכולת לפתור בעיות אינטלקטואליות; הרחבה והפעלה של אוצר המילים.

גוּפָנִי: היווצרות תרבות התנהגות כללית והצורך באורח חיים בריא.

קריטריונים להערכת פעילותם של ילדים ב-OOD:

השתתפות פעילה בפעילויות קוגניטיביות;

עצמאות בביצוע משימות שהוקצו;

אינטראקציה עם עמיתים ומבוגרים;

אֶמפַּתִיָה;

רַגשָׁנוּת;

הביטוי של מאמצים רצוניים;

היכולת להעריך את מעשיהם ואת מעשי חבריהם.

תחומי חינוך:התפתחות גופנית, קוגניציה (FTsKM, FEMP), תקשורת, פיתוח דיבור, מוזיקה.

תוכנית OOD

1. חלק מבוא – 12 דקות מצב רוח פסיכולוגי. רגע הפתעה. משחק אצבעות. ד / ו"אספו תמונה". ד / ו"בחר מילה." דקת חינוך גופני

2. גוף עיקרי – 15 דקות. שיחה על כללי ההתנהגות ביער. ד / ו"זהה את העץ לפי תיאור." ד / ו"מי גר איפה". 2. חינוך גופני. המשחק "אותיות הלכו לאיבוד". סיפור על עבודתו של יערן.

3. חלק אחרון - 3 דקות פיזקולטמינוטקה. מסכם את ה-OOD. הערכת פעילויות לילדים.

משך ה-OOD הוא 30 דקות.

התקדמות OOD

1. הקדמה .

מצב רוח פסיכולוגי.

    כל הילדים התאספו במעגל

    אני חבר שלך ואתה חבר שלי

    בואו נאחז ידיים בחוזקה

    ואנחנו מחייכים אחד לשני.

מְחַנֵך:אני מחייך אליך ואתם מחייכים אחד לשני

כדי שיהיה לנו מצב רוח טוב כל היום.

(בלון עף פנימה)

מְחַנֵך:חבר'ה, תראו, הגיע אלינו בלון, ויש בו מכתב. בואו נקרא את זה.

בחורים יקרים! אני מזמין אותך לבקר בקרחת היער. ידידי הוותיק יראה לך את הדרך.

מחכה לך! יַעֲרָן.

חבר'ה, אתם יודעים מי זה יערנים? איפה הוא גר?

מה שמו של ביתו, העומד ביער ? (יערן הוא אדם ש דואג ליער, לעצים, לבעלי חיים, לניקיון ביער. בית קטןליער קוראים בית השער).

ובכן, חבר'ה, אתם מסכימים ללכת לבקר את היערן?

שנתחיל את המסע שלנו?

אבל איך נוכל להיכנס ליער כמה שיותר מהר?

בוא נצא חבר'ה למסע ברכבת.

מהרו, קח את הקרונות שלנו, בוא נלך...

(ילדים מחקים את תנועת הרכבת).

קטר קיטור זמזם

הוא לקח עגלות.

צ'ו-צ'ו-צ'ו, צ'ו-צ'ו-צ'ו

אני אקח אותך רחוק.

הנה אנחנו ביער... כמה יפה! להקשיב. מה אתה שומע?

(האזנה לשירת הציפורים ולקולות היער).

מְחַנֵך:ומי יראה את הדרך ליערן?

חבר'ה, במכתב כתוב שמכר ותיק של היערן יראה את הדרך.

מי הוא - אנחנו צריכים לנחש. אתה צריך לאסוף תמונות חתוכות.

(ילדים אוספים תמונות המתארות ארנבת)

(מופיעה ארנבת - צעצוע רך)

ילדים, שבו על הגדמים.

חבר'ה, שמות את המילים שמגדירות ארנבת חיה אמיתית. מה הוא?

משחק דידקטי "בחר את המילה"

(ילדים מתקשרים בתורו למילים, למשל: רך, לבן, מהיר, אפור, פחדן, ארוכות אוזניים).

ב: -כל הכבוד, ואם לארנבת יש אוזניים ארוכות, אז מה זה? ( עם אוזניים ארוכות)

- מה עם רגליים ארוכות? (רגל)

רגליים מהירות? ( מָהִיר)

ואפשר לומר על הארנבת - זנב ארוך? (לא)

אז מה הוא? (קצר זנב או שאומרים גם קצר שיער)

(חזור על המילה "עיקש" ותן לה הסבר).

מה הארנב אוכל? אז מה הוא? (אוכלי עשב)

אילו אוכלי עשב נוספים אתם מכירים? שֵׁם.

IN:-בוא נבקש מהארנבת להראות את הדרך ליער.

באני, באני - תגיד לי

באני, באני, תראה לי

איך למצוא מסלול

ליער בלודג'.

IN:באני מראה לנו

שאנחנו צריכים להתקדם בכיוון הזה.

Fizkultminutka "ביחד אנחנו עוברים ביער."

אנחנו הולכים יחד ביער

אנחנו לא ממהרים, אנחנו לא בפיגור.

הנה אנחנו הולכים לאחו. (הולך במקום)

אלף פרחים מסביב! (לגימה - ידיים לצד)

הנה קמומיל, קורנפלור,

עצי ריאה, דייסה, תלתן.

השטיח מתפרק. (תנועות חלקות של הידיים לפניך).

גם ימין וגם שמאל. (להתכופף ולגעת ברגל שמאל ביד ימין, ואז להיפך - ברגל ימין ביד שמאל).

ידיים נמתחות לשמיים

עמוד השדרה נמתח. (לגימה - ידיים למעלה)

לכולנו היה זמן לנוח

והם התיישבו שוב. (ילדים יושבים)

2. גוף עיקרי.

שיחה על כללי ההתנהגות ביער

איך צריך להתנהג ביער? (לא להרעיש, לא לצעוק, לא להפחיד את שוכני היער, לא ללכלך, לא להדליק, לא להרוס בתי מגורים, לא לשבור ענפים, לא לרמוס דשא, לא לגעת בחיות ובחרקים, זה יכול להיות מסוכן וכו')

משחק דידקטי "זהה את העץ לפי תיאור"

בממלכת היער יש גם חיות וגם ציפורים,

נקר ושומה, יש שועל וציצי.

היער הוא הקישוט של ארצנו!

יש תושבים ראשיים בממלכת היער,

איך אנחנו קוראים לאנשים האלה? ( עצים הם הצמחים הגדולים ביותר

IN:- חבר'ה, בואו נזכור אילו עצים צומחים ביער. אני אתן לך חידה, ואתה מנחש את שמו של העץ הזה.

אני עץ אדיר, אני שומר יער.

וכולם מכירים את העץ הזה - גם ישן וגם קטן.

אני גדל עד זקנה ומאה ומאתיים שנה.

ילדים זיהו אותי, כי אני חזק ... (אלון)

אני עץ רוסי, אני עץ יופי!

אני מקשטת עם עצמי יערות ירוקים.

ביער, מחנה הרך הלבן שלי נראה רחוק.

עם גבול ירוק, שמלת הקיץ שלי.

קל יותר לא למצוא את השאלה, איזה סוג של עץ? .... (ליבנה)

יש לי מחטים ארוכות יותר מעץ חג המולד.

מאוד ישר אני גדל לגובה.

אם אני גדל בקצה, הענפים נמצאים רק בחלק העליון.

למעלה אני נמתח כמו חוט, ספינה .... (אורן)

תא המטען דק קליפת עץ כהה,

הוא היה ירוק כל הקיץ.

זמן הסתיו הגיע

הוא לבש בגד סגול.

כל שנה על זה עם ציד,

מסוקים גדלים ... .. (מייפל)

פירות יער רבים הם אדומים, בשלים ויפים.

הם תלויים באשכולות, התלבושת שלהם יפה.

אסוף פירות יער על חוט - לנשמה,

ממנו, כמובן, החרוזים טובים מאוד....(רואן)

(אני מעלה תמונות)

IN:כל הכבוד, כל העצים למדו.

משחק דידקטי "מי גר איפה?"

כל הכבוד. בינתיים כבר טיפסנו הרחק לתוך היער.

והנה אנחנו רואים משהו מאוד מעניין ויוצא דופן. מה זה? (זה הבית של מישהו) (הצג)

אז מישהו חי בו. WHO? (בעל חיים)

האם יש חיות בר או חיות בית ביער? ובמה הם שונים?

חיות בר בונות בעצמן את הבתים שלהן, או כובשות בתים נטושים של אנשים אחרים.

(הצג תמונות)

זה חלול. מי הכין את זה? (נַקָר)

ומי יכול לחיות בו ? (סנאי, מינק, מרטן)

זוהי מאורה. מי גר בה? (זְאֵב)

זה הבית של הדוב. איך זה נקרא? ( גוֹב)

ומה זה ? (נורה). מי יכול לחיות בו? (שועל, גירית, ראסומה, דביבון, נחש)

מה שמו של בית הארנב? (לארנבת אין בית)

פיזמינוטקה.

  • האם אתה עייף?

    ובכן, אז כולם עמדו זקופים,

    הם רקעו ברגליהם, מחאו כפיים,

    הסתובב, הסתובב

    אנחנו עוצמים את עינינו בחוזקה, פותחים אותן,

    ואנחנו שוב מתקדמים!

IN:אז יצאנו לקרחת היער.

בטח יש כאן אכסניה של יערנים איפשהו.

מה צומח בקרחת היער הזו?

תראו חברים, משהו כתוב כאן.

עזור לי בבקשה.

משחק אותיות אבודים

סדרו את המספרים בסדר מ-1 עד 7. וקראו מה קורה.

(ילדים מרכיבים אותיות יחד עם מספרים לפי הסדר).

ויצאה המילה - קמומיל.

מהו הצליל הראשון שאנו שומעים במילה זו? (צליל [p]).תן שם למילים שיש להן את הצליל [p].
מהו הצליל האחרון במילה הזו? (צליל [א]). תן שם למילים עם הצליל [a].

בואו נקשט את קרחת היער עם הפרחים האלה.

תראו חבר'ה, הנה זה שער הביתיַעֲרָן.

והנה הבעלים בתי שערים.

סיפור עבודתו של היערן (מלווה את תצוגת איורי התמונות)

יַעֲרָןשקוראים לו יַעַר שׁוֹמֵרהוא שומר על היער.

העץ, היערן הוא הבעלים של היער, שהמדינה הפקידה בידו.

בעל זה חייב להכיר היטב את אזור היער שלו.

מחקר זה של השטח אורך שנים רבות.

לפיכך, על היערן להיות תושב מקומי המכיר היטב את הסביבה.

יערן טוב יודע את הסיבובים שלו עד לפרטים הקטנים ביותר, וכל שינוי ברובע היער לא יחמוק מתשומת לבו.

הוא יקבע מיד היכן רעו בקר ללא רשות או נעלמו עצים, הופיעו סימנים למחלה מתקרבת של היער (למשל, פלישת זחלים או מחלת בעלי חיים).

במיוחד זָהִירמערכת היחסים צריכה להיות יערותבאזור הערבות שלנו, מכיוון שיש לנו מעט יערות.

היערן עושה עבודה רבה כדי למנוע שריפות יער. הרי כל שריפה, גפרור שלא כובה, בדל סיגריה נזרק גורמים להרס של יערות בשריפה.

להילחם בשרפת יער קשה מאוד, לפעמים בלתי אפשרי. לכן מניעת שריפות חשובה כל כך.

היערן הוא חבר לכל בעלי החיים והצמחים של היער.

מצפוניות, יושר מקצועי, חריצות - אלו המסורות הנפלאות שהתפתחו במשך מאות שנים בייעור הארץ.

3. חלק אחרון .

הִשׁתַקְפוּת.

היערן שמח מאוד שקיבלנו את הזמנתו. אבל אנחנו צריכים ללכת לגן, בחזרה. היערן טיפל בנו בתפוחי יער ריחניים.

ובכן, עכשיו על הקרונות, הרכבת שלנו יוצאת.

    קטר קיטור זמזם

    והוא הביא עגלות.

    צ'ו-צ'ו-צ'ו, צ'ו-צ'ו-צ'ו

    אקח אותך הביתה..

נהנית מהטיול שלנו?

מה הכי אהבת?

ואיזה מקצוע פגשנו היום? מיהו יערן?

עכשיו אתה יודע בוודאות שזהו מקצוע הכרחי ואצילי.

אני חושב שעשינו עבודה טובה היום. אתה גדול! מטיילים אמיתיים. היה לי העונג לקחת איתך את המסע הזה.

ובכן, עכשיו בואו נאכל תפוחים.