יַעַד:לעזור ליצור סביבה משחקית, לשפר את האינטראקציה בין ילדים.

משימות:

- לגבש את היכולת לקחת על עצמו תפקידים שונים בהתאם לעלילת המשחק; שימוש בתכונות, חומר בניין;

- לעודד שימוש בידע שנרכש בעבר על עבודתם של בונים, מצילים;

- לטפח יחסי ידידות במשחק, תחושת הומניזם, אחריות, ידידותיות.

עבודה מקדימה:שיחה על מקצועות של בנאי, מציל; התייחסות לקבוצות נושאיות של תמונות; קריאת יצירות בדיוניות; עלילה - משחקי תפקידים: "בנייה", "קפה".

צִיוּד:מכתב מהיפופוטם, היפופוטם - צעצוע, קונסטרוקטור רצפה, קסדות לבנאים, מכוניות (מנוף, משאיות מזבלה, מערבלי בטון), פינת משחק "מטבח" עם סט כלים, ירקות, פירות; תיקים; פודיום, מיקרופון.

התקדמות המשחק.

מְחַנֵך. מציג את המכתב "ילדים, רוצים לדעת ממי קיבלנו מכתב?"

יְלָדִים. אנחנו רוצים.

הוא פותח את המעטפה וקורא: "חבר'ה יקרים, אנא עזרו לנו! הייתה רעידת אדמה בגן החיות שלנו וכל המתחמים שבהם היו בעלי החיים, קרסו. אנחנו צריכים בדחיפות לבנות גן חיות חדש. אנחנו חיים באפריקה הרחוקה. בבקשה בואו לעזור לנו לשקם את הבית שלנו! בכבוד רב, בהמות"

מְחַנֵך. האם נוכל לעזור לבעלי חיים?

מְחַנֵך. מה אנחנו צריכים לנסוע לאפריקה כדי להגיע לשם במהירות?

ילדים מפרטים סוגים שונים של תחבורה. יחד הם מחליטים שהם יגיעו לשם מהר יותר במטוס.

מְחַנֵך. בואו נעלה על הכביש. יש לנו דרך ארוכה לפנינו, אז אנחנו צריכים להצטייד בדלק למטוס. כמה נפט לדעתך ייקח כדי לטוס לאפריקה?

יְלָדִים. הרבה.

מְחַנֵך. בואו ניקח משאבה גדולה ונתדלק את המטוסים שאנו טסים.

ילדים מחקים תדלוק במטוס על ידי הזזת ידיהם למעלה ולמטה.

מְחַנֵך. תדלקנו את המטוסים, עכשיו אנחנו מתניעים את המנוע: "רררר...", פורשים כנפיים וממריאים. טייסים, היזהרו, שימו לב למרחב האווירי.

ילדים "עפים" בכמה מעגלים ו"נוחתים" באפריקה.

מְחַנֵך. הנה אנחנו בזירה. נשאיר את המטוסים בשדה התעופה, וניסע ברכב.

ילדים רועמים צעדים לצלילי השיר "מכונה". ט.פופטנקו, סל. N. Naydenova לנוע קדימה, המדמה את מהלך המכונית. הם נוסעים עד לגן החיות ההרוס, שם פוגש אותם ה-Behemoth (צעצוע).

סוּס הַיְאוֹר. היי ח'ברה. תודה שענית לבקשתנו ובא לעזרתנו.

מְחַנֵך. עכשיו נעזור לך. אני אהיה מנהל הבנייה ואתם תהיו הבנאים. כדי להתחיל בבנייה, אתה צריך להביא חומרי בניין מהמחסן. סשה, גלב, וניה, אגור ומקסים יהיו נהגים, והבנות יקנו אוכל ויבשלו להן ארוחת ערב. אתה יכול להגיע לעבודה!

הנהגים מגיעים למחסן עבור חומרי בניין, והעובדים באתר הבנייה, בהדרכת ה"בוס", מפנים את האתר לגן החיות החדש. נהגים מביאים קוביות, ובנאים בונים מתחמים לבעלי חיים. כאשר המתחמים נבנים, הבוס משחרר את הבונים לארוחת צהריים. בחדר האוכל מאכילים הטבחים את העובדים בארוחת צהריים ולאחר מכן הם מנקים ושוטפים את הכלים. פועלי בניין חוזרים לאתר ומקימים גדר מסביב לגן החיות.

בסיום העבודה, בהמות מודה לכולם על העזרה. ראש אתר הבנייה מברך את החיות על חנוכת הבית ומזמין את כולם לקונצרט שבו קוראים ילדים-"אמנים" את שירי ש' יא מרשק "ילדים בכלוב". לאחר הקונצרט הילדים נוסעים במטוס לגן.

כותרת: תקציר משחק תפקידים בקבוצת ג'וניור ב' "מצילים ממהרים להצלה"

תפקיד: מורה בקטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר
מקום העבודה: גן MBDOU מס' 71 "למה"
מיקום: העיר Stary Oskol, אזור בלגורוד

05.04.2017 12326 728 קליפוטה נינה ויטלייבנה

קובץ כרטיס
משחקי תפקידים-סיפור

כרטיס מספר 1 "צעצועים אצל הרופא"
מטרה: ללמד ילדים כיצד לטפל בחולים ולהשתמש בכלים רפואיים, לחנך ילדים לתשומת לב, רגישות, להרחיב את אוצר המילים: להציג את המושגים של "בית חולים", "חולה", "טיפול", "רפואה", " טמפרטורה", "בית חולים".
ציוד: בובות, חיות צעצוע, מכשירים רפואיים: מדחום, מזרק, כדורים, כפית, טלפון, צמר גפן, צנצנות תרופות, תחבושת, חלוק ומצנפת לרופא.
התקדמות המשחק:
המורה מציעה לשחק, הרופא והאחות נבחרים, שאר הילדים אוספים חיות צעצוע ובובות, מגיעים למרפאה לקביעת תור. חולים עם מחלות שונות הולכים לרופא: הדוב כואב שיניים כי הוא אכל הרבה ממתקים, בובת מאשה צבטה את אצבעה בדלת וכו'. אנו מפרטים את הפעולות: הרופא בודק את החולה, רושם לו טיפול, והאחות ממלאת אחר הוראותיו. חלק מהמטופלים זקוקים לטיפול באשפוז, הם מאושפזים בבית החולים. ילדים בגיל הגן הבוגר יכולים לבחור מספר מומחים שונים - מטפל, רופא עיניים, מנתח ורופאים נוספים המוכרים לילדים. מגיעים לקבלה, הצעצועים מספרים למה הם הלכו לרופא, המורה משוחחת עם הילדים אם זה היה יכול להימנע, אומרת שצריך לדאוג יותר לבריאות. במהלך המשחק ילדים צופים כיצד הרופא מטפל בחולים - מכין חבישות, מודד את הטמפרטורה. המורה מעריכה את האופן שבו הילדים מתקשרים זה עם זה, מזכירה שהצעצועים שהתאוששו לא שוכחים להודות לרופא על העזרה.

כרטיס מספר 2 "בונים בית"
מטרה: להכיר לילדים את מקצועות הבנייה, לשים לב לתפקיד הטכנולוגיה המקלה על עבודת הבנאים, ללמד ילדים לבנות בניין ממבנה פשוט, לטפח יחסי ידידות בצוות, להרחיב את הידע של הילדים על תכונות של עבודת בונים, להרחבת אוצר המילים של ילדים: הצג את המושג "בניין", "בונה", "עגורן", "בנאי", "מפעיל עגורן", "נגר", "רתך", "חומר בניין".
ציוד: חומרי בניין גדולים, מכוניות, מנוף, צעצועים לשחק עם הבניין, תמונות של אנשים במקצוע הבנייה: לבנים, נגר, מנופאי, נהג וכו'.
התקדמות המשחק:
המורה מזמינה את הילדים לנחש את החידה: "איזה צריח עומד, והאור דולק בחלון? אנחנו גרים במגדל הזה, והוא נקרא...? (בַּיִת)". המורה מציעה לילדים לבנות בית גדול ומרווח בו יוכלו לגור צעצועים. ילדים זוכרים מה זה מקצועות בנייה, מה אנשים עושים באתר בנייה. הם מסתכלים בתמונות של בונים ומדברים על החובות שלהם. ואז הילדים מסכימים לבנות בית. התפקידים מחולקים בין הילדים: חלקם בנאים, הם בונים בית; אחרים הם נהגים, הם מספקים חומרי בניין לאתר הבנייה, אחד הילדים הוא מנופאי. במהלך הבנייה יש לשים לב ליחסים בין הילדים. הבית מוכן, ותושבים חדשים יכולים להיכנס. ילדים משחקים בעצמם.

כרטיס מספר 3 "יום ההולדת של סטפשקה"
מטרה: להרחיב את הידע של הילדים על שיטות ורצף עריכת השולחן לארוחת ערב חגיגית; לגבש ידע על כלי אוכל, לטפח קשב, אכפתיות, אחריות, רצון לעזור; הרחב את אוצר המילים: הצג את המושגים "ארוחת חג", "יום שם", "הגשה", "מנות", "שירות".
ציוד: צעצועים שיכולים להגיע לביקור בסטפשקה, כלי אוכל - צלחות, מזלגות, כפיות, סכינים, כוסות, תחתיות, מפיות, מפה, שולחן, כיסאות.
התקדמות המשחק:
הגננת מודיעה לילדים שלסטפשקה יש היום יום הולדת, מציעה ללכת לבקר אותו ולברך אותו. ילדים לוקחים צעצועים, הולכים לבקר את סטפשקה ומברכים אותו. סטפשקה מציעה לכולם תה ועוגה ומבקשת לעזור לו לערוך את השולחן. ילדים משתתפים בכך באופן פעיל, בעזרת מורה הם עורכים את השולחן. תהליך המשחק.

כרטיס מספר 4 "יוצאים לטיול"
מטרה: לפתח בילדים את היכולת לבחור בגדים לעונות שונות, ללמד אותם לנקוב בשמות המרכיבים של הלבוש, לגבש את המושגים הכלליים של "בגדים", "נעליים", לטפח יחס אכפתי כלפי אחרים.
ציוד: בובות, בגדים לכל עונות השנה (לקיץ, חורף, אביב וסתיו, ארון בגדים קטן וכיסא מוגבה לילד.
התקדמות המשחק:
בובה חדשה באה לבקר את הילדים. היא פוגשת אותם ורוצה לשחק. אבל החבר'ה יוצאים לטיול ומציעים לבובה ללכת איתם. הבובה מתלוננת שהיא לא יכולה להתלבש, ואז החבר'ה מציעים לעזור לה. ילדים מוציאים בגדי בובות מהארונית, שמות, בוחרים מה הם צריכים ללבוש עכשיו לפי מזג האוויר. בעזרת מורה ברצף הנכון מלבישים את הבובה. אחר כך הילדים מתלבשים בעצמם ויוצאים עם הבובה לטייל. עם החזרה מטיול, הילדים מתפשטים בעצמם ומפשיטים את הבובה ברצף הרצוי, מעירים על מעשיהם.

כרטיס מספר 8 "מסע עם ד"ר איבולית"

V-l: ילדים, נצא למסע מעניין. אתה רוצה לטייל איתי? (כן).

V-l: הו, ומי הגיע אלינו? (תשובות של ילדים). נכון, זה הרופא הטוב איבולית. בוא נגיד לו שלום ונחייך אליו. (פונה לאיבולית). דוקטור אייבולית, מה קרה?
D.A .: בובה מאשה חלתה,
לא אכלתי דייסת סולת,
מאשה צריכה לקבל טיפול
להרדים במיטה.
וי-ל .: הו, סליחה עבור מאשה, היא חלתה.
ד.א.: וכדי לרפא את מאשה, אתה צריך את מזוודת הקסמים שלי, אבל השארתי אותה איפשהו.
V-l: אנחנו צריכים לעזור ל-D.A. תרפא את מאשה, בואי נלך לגן ונחפש אותו שם. (אנחנו מתגברים על מכשולים - נחל, חלוקי נחל וכו') והנה מזוודת הקסם שלך.

כרטיס מספר 9 "מסע עם ד"ר איבולית"
מטרות: להמשיך בעבודה על פיתוח והעשרה של עלילות משחק; להכיר לילדים את מקצוע הרופא; ללמד ילדים לשחק פעולות, לבצע אותן ברצף מסוים: בדיקה, האזנה בצינור (פונדוסקופ) לשד, לגב, מדידת טמפרטורה במדחום, טיפול בכדורים;
לפתח קשב שמיעתי, תפיסה, זיכרון על ידי מתן שמות לחפצים לטיפול בבובות, שינון רצף הטיפול; ללמוד להתמסר ולהחליף צעצועים ותפקידים; לטפח יחס אכפתי לבובה חולה, עניין וכבוד למקצוע הרופא; לחזק את היכולת לבצע פעולות משחק.
חלק ב'
(ילדים יושבים על כיסאות)
וי-ל: ד"ר איבולית אתה עייף, שב, תנוח. עכשיו אני אהיה רופא, ואתה יושב עם הילדים, תראה איך אני אטפל במשה. (לובש כובע וחלוק.)
V-l: שלום, בובה מאשה. (אני מעודד את הילדים להגיד שלום). אמרו לנו שאתה חולה. מאשה, אנחנו נרפא אותך. ומה יש לנו במזוודת הקסם? בוא נראה.
V-l: עכשיו אני אמדוד את הטמפרטורה עם מדחום. איך אני מודד טמפרטורה? (מדחום). אני אבדוק את הצוואר עם מרית. פולינה, איך אני יכול להסתכל על הצוואר? (מָרִית). הקשיבו בצינור לפעימות הלב. איליה, איך אני מקשיב למאשה? (צינור). מאשה, את צריכה לנשום חזק (לנשום, לא לנשום), והילדים עוזרים לך.
V-l: יש צורך לתת לבובה מאשה כדור וקצת מים כדי לקחת את הגלולה. אלבינה, מה נתתי למאשה? (גלולה ומים). בוא נשים אותה בעריסה, נניח לה לישון.
ש: ילדים, אתם רוצים להיות רופאים ולטפל בבובות? (תשובות של ילדים).
V-l: סיבוב אחד, שניים, הופכים לרופאים

כרטיס מספר 10 "מסע עם ד"ר איבולית"
מטרות: להמשיך בעבודה על פיתוח והעשרה של עלילות משחק; להכיר לילדים את מקצוע הרופא; ללמד ילדים לשחק פעולות, לבצע אותן ברצף מסוים: בדיקה, האזנה בצינור (פונדוסקופ) לשד, לגב, מדידת טמפרטורה במדחום, טיפול בכדורים;
דמיון, תפיסה, זיכרון על ידי מתן שמות לפריטים לטיפול בבובה, זכירת רצף הטיפול; ללמוד להתמסר ולהחליף צעצועים ותפקידים; לטפח יחס אכפתי לבובה חולה, עניין וכבוד למקצוע הרופא; לחזק את היכולת לבצע פעולות משחק.
חלק ג'
V-l: עכשיו אתם גם רופאים. יאללה, בואו נטפל בבובות חולות. (ילדים מציגים פעולות של מבוגר, והמורה נזכר ברצף שלהם).
Vl: כל הכבוד! הייתם רופאים טובים!
V-l: בובה מאשה כבר לא חולה וגם בובות.
V-l: ילדים, אחת, שתיים, מסתובבים והופכים לבחורים.
W: מה זה? (מצביע על מדליות.) כן, זה ד"ר איבולית שנותן לך את התמונות שלו כדי שתזכור כמה רופאים נפלאים היית.

כרטיס מספר 11 "אפיית פשטידות"
מטרה: להכיר לילדים את תהליך הכנת הפשטידות וכללי הבטיחות במטבח; ללמד להגדיר מטרות משחק, לבצע פעולות משחק מתאימות, למצוא חפצים הנחוצים למשחק בסביבה, להוביל ילדים ליצור באופן עצמאי רעיונות למשחק; לפתח מיומנויות משחק, להעשיר אוצר מילים; לטפח כבוד לעבודתם של אחרים; לגבש את היכולת להתאחד בקבוצות במשחק, לבצע פעולות משחק.
ציוד: כלי מטבח, בובות, חלקי ערכת בנייה (כדורים קטנים חתוכים לשניים), פריטים חלופיים
התקדמות המשחק:
ווס-ל: -ילדים, אתם רוצים לשחק איתי? אני אאפה פשטידות. תראה מה יש לי (מסיר את המכסה מהקופסה ומניח אותו לידו).
- אני אלש את הבצק לפשטידות. ככה, ככה! (מערבב את החלקים מהבנאי בקופסה.)
מה אתה אוהב בפשטידות? עם ריבה? הנה הפשטידה הזו בשבילכם, היא עם ריבה (מראה איך לפסל פשטידה).
- אה, איפה אני יכול לשים את הפשטידות? על מה נאפה אותם? (טוב אם אחד הילדים מנחש שבשביל זה אפשר להשתמש במכסה מהקופסה המונחת על השולחן.) אכן, אפשר לשים כאן פשטידות! תן לזה להיות תבנית אפייה, כמו שיש לאמא במטבח.
-הנה תהיה הפשטידה של סוניה עם ריבה. ולמה סרז'ה אוהב פשטידה? אתה רוצה כרוב או תפוחים? הנה, פשטידה עם תפוחים ואלה עיוורת פשטידה, ואלבינה.
יש לנו עדיין מקום, בואו נכין עוד פשטידה. מי יעזור לי?
- פולינה, לישה את הבצק. ככה אתה טוב!
-עכשיו תכין פשטידה כמוני. שים אותו על תבנית אפייה. (הצעות לילדים אחרים.) יצאו הרבה פשטידות. לא נותר מקום ריק אחד. אתה צריך להכניס אותו לתנור ולתת לו לאפות. ואיפה יהיה לנו תנור?
אוליה, איפה נאפה פשטידות? כאן? (אפשר להשתמש בכל תחליף.) האם זה כיריים? הפעל אותו במהירות! הם שמו פשטידות.
איך הפשטידות שלנו?
- תריח כמה טעים זה מריח.
אוליה, תראה, הפשטידות כבר אדומות?
-כמובן שהם מוכנים. אני מוציא אותם מהתנור עכשיו. היזהרו שזה חם!
-עזור לעצמך. של מי העוגה הזו? טָעִים מְאוֹד?
(אני מחלק פשטידות לכולם. אם הילדים לוקחים את ה"פשטידה" לפה, עצרו אותם).
הנה כמה פשטידות טעימות.
אכלנו, אבל הבובות נשארו רעבות. הם רוצים גם עוגה

כרטיס מספר 12 "יום הולדת לבובה"
מטרות: להכיר לילדים את כללי עריכת השולחן, עם כללי ההתנהגות בשולחן, עם כלי שולחן; ללמוד כיצד למצוא ולבחור מנות לשתיית תה;
להמשיך ולהעשיר את תוכן המשחקים; לקדם איחוד ילדים למשחקים משותפים; להעשיר את אוצר המילים; לחנך את הרצון לשמור על נורמות ההתנהגות ליד השולחן, יחס מכבד אחד כלפי השני.
ציוד: כלי תה, מפה, בובה בשמלה אלגנטית, צעצועים פיגורטיביים (דוב, ארנבת, חבית דבש, גזר. ניתן להשתמש בפריטים חלופיים.
התקדמות המשחק:
המורה מספרת שלבובה של קטיה יש היום יום הולדת והיא מזמינה אותה לביקור. הוא מייעץ לילדים לחשוב מה הם יתנו לקטיה, איך הם ישמחו אותה. זה מציע שהם יכולים לבוא לבקר עם דוב ולהביא חבית של דבש או ארנב, שיעניקו לקטיה גזר מתוק טעים.
ואז המורה מזמינה את הילדים לעזור לקטיה לערוך יפה את השולחן לאורחים, להכין תה.
הילדים הולכים למסיבת יום הולדת.
כשחוזרים על המשחק, אפשר לחגוג יום הולדת של דוב, ארנב, חתול וכו'.

כרטיס מספר 13 "בובות לטיול"
מטרות: להמשיך ולפתח עניין במשחקי בובות וחומרי בניין; ללמוד להשתמש במיומנויות הנרכשות בבניית מבנים פשוטים; לגבש את היכולת לשחק יחד, לחלוק חומרי משחק; לפתח את הרצון של ילדים ליצור מערכות יחסים במשחק, להעשיר אוצר מילים; לטפח עניין וכבוד זה לזה, את הרצון לציית לנורמות ההתנהגות; לגבש את היכולת לחלק תפקידים; לעודד ילדים להיות עצמאיים.
ציוד: סט של חומרי בנייה גדולים: לבנים, קוביות, מנסרות, צלחות, בובות בגדלים שונים, מכוניות בגדלים שונים,
מהלך \ לזוז \ לעבור
המורה אומרת שהבובות רוצות ללכת.
בואו נשים אותם לטיול. ונבקש מהבנים שלנו לבנות שבילים, רכבת, רכב, מגלשה לבנות שלנו, כדי שכולם יהנו ויהיה מעניינים בטיול.
ילדים מלבישים בובות.
המורה שואלת מי ומה יבנה לבובות. במהלך הבנייה, הוא מתקן את שמות החלקים של המעצב, גודלם, צבעם, מעודד עצמאות לילדים, משחק ידידותי. במידת הצורך, עוזר להלביש את הבובות לטיול.
כשהבובות לבושות והמבנים מוכנים, אפשר להזמין את הילדים לטייל עם הבובות בשבילים.
כאשר המשחק חוזר על עצמו, מוצגת בנייה של בניין אחד או שניים חדשים ומורכבים יותר. המורה נותן דוגמה למשחק בהם לא רק עם בובות, אלא גם עם צעצועים פיגורטיביים אחרים (אם שמים חצאית וצעיף על הסקיטל, מקבלים בובה מקוננת).
במהלך משחקים כאלה, המורה מוביל את הילדים בהדרגה לפעילויות משחק משותפות.

כרטיס מספר 6 "רחץ את הבובה"
מטרות: ללמד לשלב משחקים בעלילה אחת: ראשית, יש להפשיט את הבובה, לגאול, להלביש, להכניס למיטה, לנקוב נכון בחפצים ומטרתם; לאחד מגוון פעולות משחק; לפתח מיומנויות ויכולות משחק; להעשיר את אוצר המילים; לטפח כבוד אחד לשני וכבוד לצעצועים
ציוד: אמבטיה, סבון (לבנה), כלי סבון, מגבת, מצקת (כל הפריטים ב-2-3 עותקים); בובה קטיה (ידיה "מלוכלכות").
התקדמות המשחק:
המורה, פונה אל הבובה, שואל:
אוי ילדה מלוכלכת
איפה הלכלכתם את הידיים?
אחר כך הוא מדבר אל הילדים.
- הבובה של קטיה מלוכלכת. צריך לקנות את זה. מה אנחנו צריכים בשביל זה?
כשהבובה מסיימת לכבס, המורה מזמינה את אלה לייבש אותה במגבת.
- הבובה נקייה.
לאחר מכן הלבישים את הבובה ומכניסים אותה למיטה.
ניתן לחזור על המשחק 2-3 פעמים תוך מעורבות של ילדים בעלי כישורי ויכולות משחק ברמה נמוכה.

כרטיס מספר 14 "בואו נרכב על בובות במכונית"
מטרות: להכיר לילדים את מקצוע הנהג ואת כללי הנסיעה הבטוחה בתחבורה; ללמד ילדים לאחד 2-3 ילדים למשחקים עצמאיים, להביא ילדים לתכנית עצמאית לעלילות משחק; להמשיך ולפתח את היכולת להעביר פעולות מוכרות עם חומר בניין למצבי משחק חדשים, לבצע פעולות בהתאם לתפקיד (נהג, נוסע); לטפח עניין וכבוד למקצוע הנהג, את הרצון לעמוד בנורמות ההתנהגות בתחבורה הציבורית.
ציוד: סט חומרי בניין (קוביות, צלחות, לבנים), גלגלי הגה (2-3 חלקים), בובות, צעצועים פיגורטיביים (דוב, ארנבת, שועל), מכונית נבנתה מראש על ידי המחנכת בפינת הבניין.
התקדמות המשחק:
המורה מניח בובת קטיה על מכונית (עשויה מראש מחומר בנייה גדול). הוא מדבר:
הבובה רוצה לנסוע במכונית. ומי יהיה הנהג?
-תודה לך, סשה, היית נהג טוב. תראה, עוד בחורים הגיעו אליך. הם גם רוצים לרכוב על הצעצועים שלהם. איך תשאל את סשה על זה? (סשה, בבקשה רכב על סווטה שלי.)
-וכדי שלא תצטרכו לחכות זמן רב, בואו נבקש ממניה להיות גם נהג. בואו נעזור לו לבנות מכונית. אתה מביא לנו קוביות, לבנים, ואני ואניה נבנה. הזמינו נוסעים.

כרטיס מספר 16 "גן חיות"
מטרות: לספק לילדים עניין במשחק תפקידים, לסייע ביצירת סביבה משחקית; ללמד ילדים להבחין בתכונות האופייניות להופעת חיות בר; לפתח דיבור, להעשיר אוצר מילים, לגבש הגיית צליל; להכיר את המוזרויות של התנהגותם של בעלי חיים אלה; לתרום להרחבת הידע על בעלי חיים, המראה שלהם, לאפיין אותם מהזיכרון; טיפוח יחס טוב לבעלי חיים, אהבה אליהם, טיפול בהם, יחסי ידידות במשחק.
ציוד: חומר בניין (לגו גדול, קטן, סט חיות, מעיל לבן לרופא, מדחום, טלפון, ערכת עזרה ראשונה, קופה, כרטיסים.
התקדמות המשחק:
גן החיות הגיע אלינו היום. בגן החיות ניתן לראות חיות בר שונות! מהר מהר!
יש חיות מצחיקות בגן החיות.
חלק ב': אני מחלק לילדים כרטיסים ל"גן החיות".
חלק 3:
- חבר'ה, מי מכם היה ב"גן החיות"?
- תגיד לי, מה זה גן חיות?
ZOO - פארק זואולוגי, מקום בו ניתן לראות חיות שונות. הם הובאו ממדינות שונות.
מי דואג לבעלי החיים בגן החיות?
(בן אנוש).
מה עוד הוא עושה בגן החיות? (מגן, שומר).
- ממה עשוי המיני גן החיות שלנו? מה זה אומר? (קָטָן).
– וכדי שהחיות לא יברחו, מה נעשה למען החיות (מתחמים).
ממה עשויים המארזים? (מתוך לגו).
- גן חיות נחמד מאוד. גדול ומרווח.
- בואו נראה אילו חיות חיות בגן החיות שלנו? (רשימת ילדים)
- בעלי החיים שלנו הגיעו אלינו מארצות חמות, שם חם בחורף, ויהיה להם קר איתנו.
- מה אתה חושב, מה צריך לעשות כדי שהם ישרדו את החורף הקר שלנו? (בנה להם בתים).
- אני מציע לך לבנות בתים מחומר בניין מעץ.
בנינו בתי חיות. עכשיו הם לא מפחדים מהחורף הקשה והקר שלנו.
- אהבת את משחק גן החיות?
אילו בעלי חיים עוררו עניין שלך?
אילו חיות לא היית רוצה לפגוש ביער?
- האם אתה חושב שחיות בר זקוקות לעזרתנו, כמו חיות בית?
- למה אתה לא יכול להחזיק חיות בר בדירה?
הסיור שלנו בגן החיות הסתיים, אבל אנחנו נבוא לכאן איתך שוב.

כרטיס מספר 15 "מקצועות"
מטרות: לפתח עניין של ילדים במשחקי תפקידים, לסייע ביצירת סביבה משחקית; להעשיר את אוצר המילים, לגבש הגיית צליל; ליצור אצל ילדים את היכולת להשתמש בחומר רצפת בנייה, לפעול איתו במגוון דרכים; לגבש ידע שנרכש בעבר על עבודתו של רופא, מוכר, מספרה; לטפח חברויות במשחק.
התקדמות המשחק:
מְחַנֵך:
אנחנו בונים עריסות, כיסא, ברז לנטילת ידיים, אנחנו עורכים את השולחן. אנחנו נושאים את הקוביות אחת אחת, בלי להפריע לאף אחד. הרופא, המספרה והמוכר יוצאים לעבודה. ושאר החבר'ה דואגים לילדים שלהם. (אני עוזר לפתח את המשחק, ליצור קשרים בין מי שבחרו בתפקידים מסוימים, אני עוזר לממש במשחק את הרשמים שקיבלו ילדים קודם לכן.)
פרק זמן מסוים חלף.
מְחַנֵך:
בעירנו הגיע הערב, נגמר יום העבודה, בית החולים, המספרה, החנות נסגרים. שמנו הכל במקום.
כל החבר'ה עשו את זה, תגיד לי, מי היית היום, וניה? איך טיפלת בבן שלך? לאן הלכת איתו? דאשה, במה האכלת את בתך? ג'וליה, על איזו מיטה השכבת את בתך לישון? איזה סוג של רופא היה סיריל? הספר? איש מכירות?

כרטיס מספר 17 "בית חולים"
מטרות: להמשיך ולהכיר לילדים מקצועות של רופא ואחות; לעורר עניין במקצועות העובדים הרפואיים; לפתח את הדיבור של הילדים ולהעשיר את אוצר המילים; לעזור לילדים ליצור אינטראקציות במשחק משותף; לטפח יחס רגיש וקשוב למטופל, אדיבות, היענות, תרבות תקשורת.
ציוד: כרטיסים רפואיים למספר ילדים, טלפון צעצוע, מרית, מראת אף אוזן גרון, מדחום, ירק, שולחן, 2 מעילים לבנים לרופא ואחות, 2 כובעים לבנים, צמר גפן, תחבושת, א. מַזרֵק.
התקדמות המשחק:
המחנך-הרופא מציג דיאלוג עם ארנב-מטופל (ילד)
במשרד הרופא נפתח בית החולים. אני דוקטור. מי בא לראות אותי?
חולה ארנב (באבל) אני רופא.
ברא ח' שב, סבלני. תגיד לי בדיוק איפה הכאב שלך מרוכז?
מטופל. יש לי שיעול, כואבות לי האוזניים.
דוֹקטוֹר. תן לי להקשיב לך. נשום עמוק. (מקשיב למטופל על המקטרת.) אתה משתעל בכבדות. הראה את האוזניים שלך. האוזניים דלקתיות. ועכשיו אנחנו צריכים למדוד את הטמפרטורה. קח מדחום. טמפרטורה גבוהה. אתה צריך לקחת תרופות. זֶה. (נותן בקבוק.) מוזגים לכף ושותים כל יום. האם הבנת?
מטופל. כן. אני אקח את התרופה כפי שהזמנת. תודה דוקטור. הֱיה שלום.

כרטיס מספר 18 "קטיה חלתה"
מטרות: לגוון את השתתפותם בתפקיד של ילדים במשחק עם בובה; לתרום להעשרת עלילת משחקי הילדים; לפתח את הדיבור של הילדים ולהעשיר את אוצר המילים; לעזור לילדים ליצור אינטראקציות במשחק משותף; לטפח חברויות במשחק.
חומר וציוד: מרית, פונדוסקופ, מדחום, תרופות (משתמשים בפריטים חלופיים); תיק רופא, שמלה, כובע (2-3 עותקים).
התקדמות המשחק:
המורה מודיעה לילדים שבתה חולה.
- עלינו להשכיב את קטיה לישון ולהתקשר לרופא. אני אהיה רופא בעצמי. יש לי חלוק רחצה, כובע וכלים.
-וובה, אתה רוצה להיות רופא?
-הנה החלוק, הכובע והכלים שלך. בואו נטפל ביחד בבובות, נתחיל עם הבת שלי קטיה. בוא נקשיב לה. מה צריך בשביל זה? (צינור.)
- אתה שומע איך הלב של קטינו פועם: "דפוק-דפק-דפוק"?
תנשמי, קטיה. עכשיו אתה, וובה, מבקש מקטיה לנשום עמוק.
-עכשיו בוא נשים את המדחום של קטיה. ככה. עכשיו בואו נסתכל על הגרון שלה. איפה הכפית?
- קטיה, תגידי: "אה-אה-אה."
- אתה רואה, וובה, הגרון של קטיה אדום והחום שלה גבוה. בואו ניתן לה תרופה.
-עכשיו תן לקטיה לישון.

כרטיס מס' 21 "כיבוס בגדי בובה"
מטרות: ללמד להתאחד בשניים או שלשות למשחקים עצמאיים; לתרום ליצירת משחקים מבוססי סיפור עם בובות, להעשיר את התוכן של משחקים כאלה.
חומר וציוד: אמבטיה, כלי סבון, סבון (פריט תחליף), קרש כביסה, מגהץ; תחתוני בובה; מתלה לתליית בגדים; קרש גיהוץ.
התקדמות המשחק:
המורה פונה לילדים:
-רחצנו בובות ושכחנו לכבס את הבגדים המלוכלכים שלהן. מה אנחנו צריכים בשביל זה?
(המורה מסדרת את החפצים כך שיהיה נוח לכבס יחד (שלושה מהם). אפשר לכבס הכל ביחד באגן אחד גדול או בנפרד באגנים קטנים - העיקר שהילדים נמצאים בקרבת מקום).
כאשר כל מה שאתה צריך לכביסה מוכן, המורה שואלת:
-אתה יכול לכבס בגדים?

הורד חומר

ראה את הקובץ להורדה לטקסט המלא.
הדף מכיל רק חלק מהחומר.

מריה אפרליקובה
קובץ קלפים של משחקי תפקידים לילדים מהקבוצה הצעירה השנייה

עוד שנת לימודים חדשה הגיעה! מכל הלב אני מברכת אותך ומאחלת לכל המחנכים והעובדים במוסדות לילדים הצלחה נוספת בתחומם המקצועי, בריאות טובה, אושר, רווחה, השראה יצירתית בלתי נדלית ואהבת תלמידים! הרי המטרה של המקצוע שלנו היא לא רק לתת ידע. המחנך הוא שליחות גבוהה, שמטרתה יצירת אדם, אישור של אדם באדם, דאגה מתמדת לרווחתנו. יְלָדִים!

ועכשיו לגבי הלחיצות. אני מציע קובץ קלפים של משחקי תפקידים לילדים מהקבוצה הצעירה השנייה.

משחקי תפקידים

"להאכיל את הבובה של קטיה"

יַעַד: חיזוק הידע ילדים על כלי אוכלכדי להפעיל דיבור יְלָדִים, לטפח תרבות התנהגות בזמן הארוחות, יחס אכפתי לבובה.

חומר וציוד: בובת קטיה, סט כלים בפינת המשחקים.

התקדמות המשחק: המשחק משוחק בפינת המשחק. המורה מראה ומספרת באילו תבשילים משתמשים בארוחת הערב (קערות עמוקות למרק, קערות קטנות שְׁנִיָה, כפיות, מזלגות, כוסות וכו', מראה כיצד ערוך השולחן, כללי ההתנהגות בארוחת הערב, אופן השימוש בסכו"ם. מזמינה את הילדים להאכיל את הבובה לארוחת צהריים.

"בוא ניסע לגן ברכב"

יַעַד יְלָדִים

חומר וציוד: מכוניות

התקדמות המשחק: הגננת מדווחת שהיום הם נוסעים לגן ברכב וצריך לנסוע ברחובות צפופים, ולשם כך צריך לדעת את החוקים (לא להיכנס לבתים, לא להפיל הולכי רגל, לנסוע בזהירות בכבישים בלי לדפוק הורדת מכוניות מתקרבות וכו'. לאחר מכן, המורה מעודד ילדים לפעילויות משחק, הנחיה, עוקב אחר התקדמות המשחק.

"בובת קטיה הלכה לחנות"

יַעַד: להפעיל ולפתח דיבור יְלָדִיםלחשוף את כוונת המשחק. לפתח מיומנויות בסיסיות של משחק תפקידים.

חומר וציוד: בובת קטיה

התקדמות המשחק: המורה אומרת לילדים שהבובת קטיה הולכת למכולת, אבל היא לא רוצה ללכת לבד כי היא צריכה לקנות הרבה אוכל. לאחר מכן בחר מתוך יְלָדִיםעוזרי בובות. "תביא תיק ו "ללכת". שים צעצועים, קופסאות, צנצנות בשקית, הערות על הפעולות שלך. "הקובייה הזו תהיה החמאה שלנו. והקופסה הזו היא פתיתי תירס. הטבעות מהפירמידה הן מייבשים, והפרטים מהמעצב הם עוגיות. לאחר מכן, המורה מעודד יְלָדִים

"מכתב הגיע לגן"

יַעַד: לפתח דיבור דיאלוגי, ללמוד לבצע מספר פעולות עם אובייקט אחד.

חומר וציוד: מכתב ודובון

התקדמות המשחק: הגננת מספרת לילדים שהגיע מכתב לגן. ובמכתב הזה מישה באמת מבקש לשלוח לו חבילה. נשלח? אז אתה צריך לאסוף מתנות עבורו. שואל יְלָדִיםאיזה סוג של מתנות מישה אוהב. ילדים אוספים שקית עם מתנות עבור מישה. לאחר מכן, המורה מעודד יְלָדִיםפעולות משחק ועוקב אחר התקדמות המשחק.

"ארנב הולך לגן"

יַעַד: להפעיל ולפתח דיבור יְלָדִיםלחשוף את כוונת המשחק. לפתח מיומנויות בסיסיות של משחק תפקידים.

חומר וציוד: ארנב

התקדמות המשחק: - חבר'ה, באני צריך ללכת לגן, והוא רחוק מאוד, אז באני החליט לנסוע במכונית. עזרו לו להגיע לגן. אנחנו צריכים נהג. אבל לא הכל כל כך פשוט, כי אתה צריך לעבור דרך מכשולים שונים. לאחר מכן, המורה עוקב אחר המשחק ומסדר מכשולים בדרכה של המכונית.

"תעשה תסרוקת לבובה של קטיה"

יַעַד עלילהפעולות עם שם התפקיד.

חומר וציוד: כלי משחק למספרה

התקדמות המשחק: שומר מודיע: "הבובה קטיה הולכת לנשף והיא צריכה תסרוקת יפה מאוד, אז היא הגיעה לסלון שלך למאסטר הכי טוב." בוחר מתוך ילדי המאסטר. לאחר מכן, המורה מעודד יְלָדִיםפעולות משחק ועוקב אחר התקדמות המשחק.

"עזור למישה לאסוף צעצועים בגן"

יַעַד: התמצאות ב קְבוּצָה, הפעלה של דיבור דיאלוג יְלָדִים, היכולת לשחק בקטן קבוצות.

חומר וציוד: צעצוע דוב

התקדמות המשחק: הגננת מספרת לילדים שמישה פיזר את כל הצעצועים בגן שלו ועכשיו הוא בוכה כי הוא לא זוכר איפה הכל מונח. בואו נעזור לו. לאחר מכן, המורה מנחה ומנחה את המשחק יְלָדִים.

"גן ילדים לתרנגולות"

יַעַד: להפעיל ולפתח דיבור יְלָדִיםלחשוף את כוונת המשחק. לפתח מיומנויות בסיסיות של משחק תפקידים.

חומר וציוד: תרנגולות.

התקדמות המשחק: - ילדים, גם תרנגולות רוצות ללכת לגן, אבל אין להן גן. בואו נעזור להם! לבחור מ מחנכת ילדים ומטפלת. לאחר מכן, המורה מנחה ומנחה את המשחק יְלָדִים.

"הבובה של קטיה חלתה"

יַעַד: ליצור את המיומנויות הראשוניות של התנהגות משחק תפקידים, להתחבר עלילהפעולות עם שם התפקיד.

חומר וציוד: סט משחק "חוֹלֶה"

התקדמות המשחק: המורה אומרת לילדים שהבובה של קטיה חולה. אתה צריך לקרוא לרופא. המורה בוחר מתוך יְלָדִים"הרופאים"ומלביש אותו במעיל לבן וכובע ומזמין אותו לבדוק את המטופל. לאחר מכן, המורה מנחה את המשחק יְלָדִיםומפקח על התקדמותו.

"בובה קטיה הולכת לגן"

יַעַד: הפעלת דיבור יְלָדִים, לטפח תשומת לב למראה שלהם, יחס אכפתי לבובה.

חומר וציוד: סט בגדים לבובה.

התקדמות המשחק: הגננת מראה לילדים שהבובה של קטיה עדיין ישנה, ​​והיא כבר צריכה להתכונן לגן. יחד עם הילדים מרימים את הבובה מהמיטה, לוקחים אותה לשטוף ולצחצח שיניים. אנחנו בוחרות בגדים לבובה ומלבישות אותה. המורה עוקב מקרוב אחר התקדמות המשחק ומתקן אותו.

"טיול בגן ילדים"

יַעַד: להפעיל ולפתח דיבור יְלָדִיםלחשוף את כוונת המשחק. לפתח מיומנויות בסיסיות של משחק תפקידים.

חומר וציוד: בובות.

התקדמות המשחק: - ילדים, הבובות שלנו יצאו לטייל. בואו נראה להם איך אנחנו הולכים. מה אנחנו עושים בטיול ובאילו משחקים אנחנו משחקים. לאחר מכן, המורה מעודד יְלָדִיםפעולות משחק ועוקב אחר התקדמות המשחק.

"ארנב - דוור"

יַעַד: להפעיל ולפתח דיבור יְלָדִיםלחשוף את כוונת המשחק. לפתח מיומנויות בסיסיות של משחק תפקידים.

חומר וציוד:

התקדמות המשחק: המורה מדווחת שבאני הוא דוור היום, והוא מעביר דואר, ואם אתה רוצה לשלוח מכתב או חבילה, באני יעביר אותם ליעדו. לאחר מכן, המורה מעודד יְלָדִיםפעולות משחק ועוקב אחר התקדמות המשחק.

"חנות צעצועים"

יַעַד: צור ב ילדים עליזים יְלָדִים.

חומר וציוד: המשחק מתקיים בפינת המשחק - החנות.

התקדמות המשחק: המורה אומר לילדים שהוא מוכר בחנות צעצועים ומזמין את הילדים לקנות משהו. משבח לילדים צעצועים שונים ומסביר כיצד הם פועלים. לאחר מכן בוחר אחד מהמוכרים יְלָדִים. אחר כך הוא צופה במשחק ומנחה את פעולת המשחק.

"שיפוצניק צעצועים הגיע לגן"

יַעַד: להוביל להבנת התפקיד במשחק, להפעיל מיומנויות תקשורת ילדים ודיאלוג.

חומר וציוד: סט משחק "כלים"

התקדמות המשחק: מ יְלָדִיםהמורה בוחרת שיפוצניק צעצועים, מלבישה אותו בסינר ונותנת לו מזוודה עם כלים. מודיע לילדים שהגיע שיפוצניק צעצועים, מי שצריך מה לתקן שיתקשר לאדון. אחר כך הוא צופה במשחק ומנחה את פעולת המשחק.

"בא אורח לגן"

יַעַד: צור ב ילדים עליזים, מצב רוח שמח, לשפר את מיומנויות התקשורת יְלָדִים.

חומר וציוד: שף בובות

התקדמות המשחק: מטפלת: "חבר'ה, הגיעה אורחת לגן שלנו - בובת קטיה, היא טבחית. היא צריכה לבשל מרק. אבל, זו הצרה, מה, היא שכחה איזה ירקות צריך למרק. עזרו לבובה לזכור ולבחור את המוצרים הדרושים.

תנו לילדים לשים בעצמם את הירקות בסיר, ממליחים ומערבבים את המרק שנוצר בעזרת כפית. ניתן לפנק מרק מוכן עם בובות אחרות.

"תספורת עבור באני"

יַעַד: לקדם את הרצון יְלָדִיםבחר באופן עצמאי תכונות למשחק. לפתח מיומנויות בסיסיות של משחק תפקידים.

חומר וציוד: כלים למספרה, צעצוע של ארנב.

התקדמות המשחק: המורה בוחר מתוך ילדי האדון ואומרשבאני הגיע אליו לתספורת. בהמשך, המורה מתבונן במשחק ומנחה אותו.

"בעלי חיים בגן ילדים"

יַעַד: להפעיל ולפתח דיבור יְלָדִיםלחשוף את כוונת המשחק. לפתח מיומנויות בסיסיות של משחק תפקידים.

חומר וציוד: צעצועים בעלי חיים.

התקדמות המשחק: - חבר'ה, תראו את החיות הגיעו לגן. מה הם עושים שם, איך הם צריכים להתנהג בגן? בואו נעזור להם ונלמד אותם להתנהג כמו שצריך. אחר כך הוא צופה במשחק ומנחה את פעולת המשחק.

"רופא גן ילדים"

יַעַד: המשחק תורם לפיתוח מיומנויות תקשורת, הסתגלות חברתית.

חומר וציוד: סט רופא

התקדמות המשחק: הזמינו את הילדים לשחק רופא. לבש מעיל לבן או משהו דומה. תנו לילדים להביא את שלהם « יְלָדִים» (בובה או צעצוע רך). תנהל שיחה טובה עם "הוֹרֶה"ושלו "יֶלֶד". לִשְׁאוֹל: "תגיד לי בדיוק איפה הכאב שלך מרוכז? איפה זה כואב, איך זה כואב?. הזמינו את התינוק להחליף תפקידים.

משחקים עם צעצועי מגרש

באני הולך לגן

יַעַד: לפתח דיבור, להפעיל דיבור דיאלוג.

חומרים: צעצוע של ארנב, צעצועים לחיות מחמד

התקדמות המשחק: - חבר'ה, היום באני הלך לגן לבד. באני מופיע. בדרך הוא פוגש חיות שונות ושואל אותן איך להגיע לגן. מצב המשחק מתפתח. בסיום המשחק באני צריך לבוא לגן

"השועל יושב לארוחת ערב"

יַעַד: לפתח דיבור, להפעיל דיבור דיאלוג. לגבש ידע על מנות, להנחיל תרבות התנהגות לשולחן.

חומרים: צעצוע שנטרל, סט כלים בפינת המשחקים

התקדמות המשחק: - השנטרל רצה זמן רב ביער והייתה רעבה מאוד, היא ביקשה ממך להאכיל אותה. ילדים מושיבים את שנטרל ליד השולחן, לובשים את הסינר ועורכים את השולחן. המורה עוקב בקפידה אחר המשחק, מתקן יְלָדִים, עוזר להם, מכוון את פעולת המשחק.

משחקי תיאטרון

"בובה בגן שוטפת"

יַעַד: להפעיל ולפתח דיבור יְלָדִיםלשיפור הרגלי ההיגיינה יְלָדִים.

חומר וציוד: בובות תיאטרון בובות

התקדמות המשחק: - הבובה שלנו פישלה לה את הפנים, היא הסתובבה, היא צריכה לשטוף את עצמה. המורה מראה כיצד הבובה נשטפת (שוטף עיניים, פה, אף, לחיים)ומנגבת את פניה במגבת, ואז מציעה לשטוף את הבובה לילדים.

"בובות בגן בנויות בזוגות והולכות לטייל"

יַעַד: להפעיל ולפתח דיבור יְלָדִיםלחשוף את כוונת המשחק. לפתח מיומנויות בסיסיות של משחק תפקידים.

חומר וציוד: בובות תיאטרון בובות

התקדמות המשחק: המורה מחלקת לילדים בובות ואומרת שהבובות בנויות בזוגות ויוצאות לטייל. ילדים שמים את הבובות בזוגות ומזכירים להם איך ללכת בזוגות. המורה עוזר ומנחה את המשחק.

הופעת משחקי תפקידים בקבוצה הצעירה יותר של הגן קשורה למספר תנאים: נוכחות של מגוון רשמים מהסביבה, הצטברות של פעולות משחק אובייקטיביות, נוכחות של צעצועים, תדירות התקשורת עם מבוגר, פיתוח עצמאות של ילדים.

משחקי העלילה הראשונים של פעוטות ממשיכים כמשחקים נטולי תפקידים או משחקים עם תפקיד נסתר. פעולותיהם של ילדים רוכשות אופי עלילתי ומשולבות לשרשרת בעלת משמעות חיונית. שרשרת זו מורכבת משתיים או שלוש פעולות וחוזרת על עצמה פעמים רבות. התוכן העיקרי, כמו במשחק האובייקטים, הוא מגוון פעולות עם אובייקטים. גם צורת המשחק נשארת ללא שינוי: כמשחק בודד או כמשחק זה לצד זה. פעולות עם חפצים, צעצועים מבוצעות על ידי כל אחד מהשחקנים באופן עצמאי, ועדיין אין להם סיבה להתאחד. משחקים משותפים של ילדים אפשריים רק בהשתתפות מבוגר.

ראשית, היווצרות פעולות מותנות של משחק נושא בילדים מהשנה השלישית לחיים צריכה להשתלב עם ארגון האינטראקציה של משחק נושא, המקל על הילדים להיכנס למשחק עלילתי משותף זה עם זה ב- עתיד. לצורך כך על המורה להשתמש בכל חפץ מתגלגל (כדור, עגלה וכדומה) – שביל שטיח או ספסל המנחה את תנועת הצעצוע. חשוב מאוד שבתחילה האינטראקציה של שני בני זוג תתבצע עם חפץ אחד גדול (כדור אחד, מכונית אחת וכו').

המשחק הנוסף של המחנך עם הילדים על מנת ליצור אינטראקציה בין נושאים יכול ללבוש צורות שונות: זוהי בנייה משותפת של מגדל מקוביות, איסוף פירמידה וכו'. לדוגמה, המחנכת מציעה לשני ילדים: " בואו נבנה יחד מגדל. הנחתי את הקובייה הראשונה. סשה, עכשיו אתה שם את הקובייה למעלה. ועכשיו - אור. עכשיו - שוב סשה. זה מגדל גבוה". במקביל לארגון האינטראקציה הזוגית בין נושאים, המחנך יוצר בילדים את הפעולות המותנות הפשוטות ביותר עם צעצועי עלילה וחפצים תחליפיים. כדי לעשות זאת, הוא מפתח משחק עלילה מול ילדים, הוא יכול להנפיש בובות ודמויות צעצוע אחרות.

כשהילדים שולטים בפעולות עם צעצועי עלילה, המורה ממשיכה להראות משחק שכולל לא אחד, אלא שני מצבים סמנטיים הקשורים זה לזה, למשל, מבשל מרק על תנור צעצוע, ואז מאכיל בו בובות; היא שוטפת שמלת בובה באגן צעצוע, ואז מגהצת אותה וכו'. כל העלילות האלה חייבות לכלול בהכרח פעולות שכבר ידועות לילדים, שאותן צפו שוב ושוב בחיים האמיתיים.

ראשית, המחנך עצמו מגלם עלילה "דו-שלבית" כזו בפני הילדים. עם החזרה שלאחר מכן על "שלושה", הוא מחבר ילד אחד או שניים למשחק: "קוליה, האכלתי את השפן, עכשיו הגיע הזמן שלו לישון. לשים אותו לשלוח? וכו '

בשלב זה של העבודה על המחנכת, יחד עם צעצועי עלילה, להכניס למשחק המשותף עם הילדים חפצים חלופיים (למשל מקל במקום כף, קובייה במקום פשטידה וכו'). בהדרגה, במשחקים שונים, המורה צריך להרחיב את טווח הפעולות עם חפצים תחליפיים: השתמש באותו חפץ לביצוע פעולות משחק שונות (לדוגמה, במשחק אחד מקל הוא כפית, במשחק אחר זה עיפרון, במשחק אחר. שלישית זה מסרק); השתמש בפריטים שונים כדי לבצע את אותה פעולת משחק (למשל, במשחק אחד, במקום סבון, מוצעת קובייה, בפעם הבאה - בר וכו').

חשוב מאוד שהאובייקט התחליף במשחקים עם ילדים בגיל זה ישולב עם צעצוע עלילה מציאותי, למשל, אם הרחוב מוחלף בקובייה, אז הצלחת שעליה הוא שוכב צריכה להיות "כמו אמיתית" .

על מנת שילדים יפתחו פעולות משחק בפעילותם העצמאית לאחר משחק עם מבוגרים, על המחנך לשמר את סביבת המשחק-נושא או לארגן אותה במיוחד.

מורים ופסיכולוגים שמו לב שבמחצית השנייה של השנה השלישית לחיים מתרחשת קפיצה משמעותית בהתפתחות משחקי סיפור לילדים - מופיע תפקיד במשחק. בתחילה, הוא נוכח, כביכול, בצורה נסתרת: הילד, שפועל בצורה מסוימת, עדיין לא קורא לעצמו שם של מבוגר. ואז הילד מייעד את תפקידו במשחק במילה (אמא, רופא, בנאי), לא רק לאחר שביצע שורה של פעולות מתאימות. לאחר זמן מה, כבר בתחילת המשחק, הילד לוקח על עצמו תפקיד, מייעד אותו במילה ומתחיל לפעול בהתאם לתפקיד זה.

הופעת תפקיד במשחק קשורה לשינוי בכיוון התודעה של הילד (ככל שהרשמים והניסיון מצטברים) מאובייקט ופעולות איתו אל הפועל, כלומר אל האדם. הודות ליכולת להעביר פעולה מאובייקט אחד לאחר, ילדים מפתחים את היכולת לזהות את מעשיהם עם פעולות של אחרים, אנשים. זה הבסיס להופעת תפקיד במשחקי ילדים. משחקים הופכים למשחק תפקידים.

כדי שהמעבר למשחק תפקידים יתבצע, יש צורך, קודם כל, שהילד יוכל לייחד פעולות ספציפיות למבוגר מסוים, לשחזר אותן במשחק עם צעצועים. על המורה להבין בבירור אילו תפקידים מומלץ להכניס למשחק הילדים בשלב זה. והכי חשוב, אלו צריכים להיות תפקידים של מבוגרים, המוכרים לילד מתרגול חייו, המוגשים באמצעות פעולות המובנות לו, בעלי תכונה חיצונית ייחודית מבריקה. לדוגמה, תפקיד ה"רופא" (הרופא מודד את הטמפרטורה, נותן זריקות" נותן תרופה; התכונה החיצונית של תפקיד ה"רופא" יכולה להיות כובע לבן או חלוק רחצה), תפקיד ה"נהג" ( הנהג נוהג במכונית, באוטובוס, נושא נוסעים, מטען; חפץ ספציפי המייעד תפקיד זה עשוי להיות הגה).

על המורה להכין תחילה מספר סטים של צעצועים ותכונות משחק תפקידים ולהכניס אותם בהדרגה למשחקים. כל סט בהכרח מוכה על ידי המורה. לדוגמה, המורה מוציאה קופסה מוכנה מראש עם "ציוד רפואי", שמה כיפה לבנה ומתחילה לשחק מול הילדים, לוקחת על עצמה תפקיד של "רופא": "אני רופא. אני אדאג לילדים. הנה בית החולים שלי. באני, אתה חולה? מה כואב לך? הראה את הצוואר שלך. בוא ניקח את הטמפרטורה שלך עכשיו. (הוא שם מדחום על הארנב.) עכשיו אני אקשיב לך. יש לך אנגינה."

משחק המחנך מושך באופן טבעי את תשומת הלב של הילדים. עכשיו ילדים יכולים להיות מעורבים בזה: "לנה, גם הבת שלך חולה? קח אותה לבית החולים. אני רופא, אני אטיס אותה". ניתן לחזור על הליך ה"טיפול" עם שתיים או שלוש בובות או חיות שהילדים "מביאים" לבית החולים. כמו כן, יחד עם הבובות, המורה יכולה "לטפל" באחד מהחבר'ה: "רומא, קדימה, כאילו את חולה וגם באת לבית החולים. עכשיו הרופא יטפל בך." לאחר משחק כזה, המורה שואלת את הילדים: "מי רוצה להיות רופא עכשיו? ואסיה? שימו כובע. עכשיו תטפל בילדים.

במהלך המשחק, על המורה לקרוא שוב ושוב לתפקיד המשחק שלו, ולשייך אותו לפעולות ספציפיות של משחק תפקידים.

הנוכחות של תפקיד במשחק מביאה לעלייה מהירה במגוון הפעילויות; התוכן הרגשי של המשחק מועשר בהדרגה: הילד חווה רגשות הקשורים לתפקיד מסוים.

מבחינת הצורה, משחקי התפקידים הראשונים ממשיכים לרוב להיות זה לצד זה: ילדים לרוב מבצעים פעולות ללא תלות זה בזה.

במשחק כזה אין תקופת הכנה: החבר'ה מתחילים את המשחק כאילו בתנועה. לרוב, הדחף להופעתו של המשחק ניתן על ידי צעצוע שנפל לשדה הראייה של הילד.

העשרה של פעילויות משחק תפקידים במשחקים של ילדים בודדים מובילה בהדרגה להופעתו של משחק משותף, המאחד בתחילה שניים או שלושה, ולאחר מכן מספר גדול יותר של ילדים. בתחילה הם מקובצים על בסיס הפעולה בהתאם לכיוונה: הנהג נוהג במכונית, והנוסע נוסע בה; הרופא מטפל בחולה, המספרה גוזרת את שיערה של האם וכדומה, אסוציאציות כאלה עדיין קצרות מועד ומתפרקות במהירות. עלילת המשחק לילדים פשוטה: בה ילדים משקפים בעיקר את חיי המשפחה, הגן.

המשימות העיקריות של ניהול המשחקים של תלמידים בקבוצות צעירות יותר בגן הן:

1. פיתוח והעשרה של פעולות משחק בצעצועים על בסיס העשרה של פעולות משחק פרטניות.

2. פיתוח והעשרה של עלילות משחק.

3. גיבוש מיומנויות של ילדים לשחק זה לצד זה, ולאחר מכן ביחד. נ' יא מיכאילנקו עסק בנושא זה.

אחת השיטות העיקריות להנחיית משחקי ילדים היא שיתוף המחנך במשחקיהם. משחק משותף עם המחנך תורם לתכליתיות רבה ולתוכן של פעולות הילדים.

הגננת יכולה לקחת חלק במשחקים, לקחת על עצמה תפקיד כזה או אחר: אמא, רופא, מורה, נהג וכו'. זה מאפשר לשלב מספר ילדים למשחק משותף. והתפקיד שהמחנך לוקח על עצמו משמש דוגמה להמשך. השתתפותו של המחנך במשחקי התפקידים במשחקי הילדים יכולה להיות מכוונת גם להעשרת פעולות הרעיון והמשחק של ילדים בודדים: המחנך מדבר עם הילדים, מראה להם פעולות בצעצועים מסוימים.

כשהמשחק מועשר בפעולות משחק, הופעתה של עלילה, ילדים מתחילים לייעד את תפקידם במילה. לכך יש לסייע בשאלות המחנכת, הפנייה לילד כדמות. כל זה תורם להיווצרות משחק תפקידים.

N. Ya Mikhailenko מאמין שפיתוח של משחק סיפור יכול להתקדם לפי התוכנית הבאה:

1. המורה הוא צעצוע.

2. מחנך (תפקיד ראשי) - ילד (1) (תפקיד נוסף).

3. ילד (1) הוא צעצוע.

4. ילד (1) (תפקיד ראשי) - ילד (2) (תפקיד נוסף).

מחקרים מראים שהתפתחות טבעית זו של המשחק אינה אופיינית ל. כל הילדים. לעתים קרובות זה נשאר ברמה של משחקי נושא. במקרה זה יש צורך בהכשרה מיוחדת של ילדים בפעולות משחק, אלמנטים של התנהגות משחק ויכולת בניית עלילה. הטכניקה העיקרית לפתרון בעיות אלו היא פעילות משותפת של המחנך עם הילדים. המורה משתמש בעבודתו בהצעה של עלילה מוכנה בדרגות מורכבות שונות, המציגה דוגמה של פעולת משחק, כולל חפצים חלופיים במשחקים יחד עם צעצועים.

מדי פעם על הגננת לארגן משחקי בידור עם כל הילדים, לארגן משחק תפקידים לפי תוכנית משלהם (חגיגת יום הולדת לבובה של מאשה, טיול מהנה בעיר וכו').

משחק "גן ילדים"

יַעַד.הכרת ילדים עם עבודתם של מבוגרים העובדים בגן. פיתוח היכולת לקחת על עצמו תפקיד.

חומר משחק.בובות, כלי צעצוע, פריטים תחליפיים.

מתכוננים למשחק.סיור בגן (בקבוצות, חדר מוזיקה, משרד רפואי, מטבח). טיול למקום בו קיבלה המטפלת מוצרים מוגמרים לילדים (לפי תתי קבוצות). מעקב שיטתי אחר עבודתה של מטפלת. התבוננות בעבודת המחנכת, האחות, עובדת המוזיקה. צופה בילדים גדולים יותר משחקים. בחינת הציורים "גן ילדים", "משתלה" (סדרה "טניה שלנו"). שיעור משחק "טבחית בגן מכינה ארוחת צהריים לילדים", "חופשה בגן". שיחה "למי אכפת מאיתנו בגן". קריאת סיפורו של נ' זבילה "הגן של ישוצ'קין", א' ברטו "צעצועים", נ' קשנינה "היום הראשון בגן". דוגמנות פינוקים לבובות; בניית ארגז חול, מרפסת, בניין קיבוצי "אתר הקבוצה שלנו". האזנה ליצירה המוזיקלית של א פיליפנקו "גן ילדים".

תפקידי משחק.טבח, רופא, מטפלת, מורה, עובד מוזיקה.

התקדמות המשחק.הגננת יכולה להתחיל את המשחק בסיור בגן. במהלך הסיור הוא מפנה את תשומת לב הילדים לכך שיש בגן ​​קבוצות רבות וילדים רבים. לכל הילדים בגן יש חיים מהנים ומעניינים, כי המבוגרים דואגים להם: הטבח מכין אוכל, עובד המוזיקה מעביר איתם שיעורי נגינה, הרופא מחסן את הילדים, מטפל בהם, המטפלת מנקה את חדר הקבוצה, משרתת אוכל, המורה מטפלת בילדים, משחקת איתם.

לאחר הסיור, המורה שואלת את הילדים מה ראו ומזמינה את כולם לנסות להיות טבח, מטפלת, מחנכת, עובדת מוזיקה.

המורה יכול קודם כל להראות את הפעולות עם חפצים בעצמו. לדוגמא, בתפקיד טבח, המחנך מכין את הפריטים הדרושים להכנת מרק: סיר, כפית לבחושת המרק, גזר, תפוחי אדמה וכו'. במקביל, המחנך משתמש בפריטים תחליפיים. לאחר מכן הוא מזמין את אחד הילדים לבשל מרק.

אז, המורה יכול לשחק כמה עלילות. בהדרגה, מספר סיפורים מתמזגים למשחק מעניין אחד. למשל, שתי ילדות משחקות בבובות, מוציאות אותן מהמיטה, מלבישות אותן, מדברות ביניהן, ילדה אחרת מארגנת חדר אוכל לילדים הרחק מהן, היא מניחה שלוש בובות ליד השולחן ומניחה לפניהן סכו"ם. הגננת יכולה להשתמש במצב זה בצורה הבאה: הוא אומר לשתי בנות שהגיע הזמן שהאמהות שלהן ילכו לעבודה, ושהילדים ילכו לגן, כבר מתחילה שם ארוחת הבוקר. כך, המורה תורם לאיחוד הטבעי של שתי קבוצות משחק לאחת. המשחק כבר מתנהל ברמה גבוהה יותר. בינתיים הגננת יכולה כבר "להתקשר לחניון" ולברר מדוע הרכב עדיין לא נשלח לגן - הגן צריך אוכל וכו'.

משחק "פינוק"

יַעַד. פיתוח יכולת הילדים ליישם את תכנית המשחק.

חומר משחק.חפצים תחליפים, כלי משחק, כלבי צעצוע, צווארון רך.

מתכוננים למשחק.קריאה ודיון בסיפור "עוזרים" של נ' קלינינה.

תפקידי משחק.לְבַשֵׁל.

התקדמות המשחק.

אפשרות 1.פעולות המורה מכוונות לילדים.

המורה שואלת את החבר'ה: "מי רוצה לשחק איתי? אני מזמין את כולם לשחק: סשה, פבליק, אלנה וויטאליק. האם אירוצ'קה רוצה לשחק איתנו? עכשיו אני אופה לך לחמניות. אני אופה לחמניות - אני אאכיל אותך. תראה, יש לי הרבה בצק בתבנית." מציג סיר גדול לילדים מלא בפרטי חומרי בנייה - חצאי כדור צהוב או אדום). "יהיו הרבה לחמניות, מספיק לכולם. שב כאן, על השטיח, תירגע, ואני אבשל. המורה מושיב את הילדים כדי שיוכלו לראות את מעשיו. "אקח גיליון גדול (מכסה של קופסה ממשחק לוח מודפס). אני אשים עליו לחמניות. אני מכין את הלחמנייה הזו לוואליושה (לוקח חתיכה אחת מהקופסה, עושה תנועות סיבוביות, שמזכירות גלגול כדור, ומניח אותה על ה"סדין"). אני אגלגל, אגלגל את הבצק, לחמנייה לוליושה מוכנה. ואני אכין את הלחמנייה הזו לקיריל (על ידי מתן שמות לילדים, המורה שומר את תשומת לבם בעצמו). זה הכל. לא שכחתי אף אחד. הכינו לחמניות לכולם. עכשיו אפשר לאפות אותם בתנור. מכניס את "העלה לתנור" ומיד מוציא אותו. "כל הלחמניות כבר אפויות" (מניח את הסדין על השולחן, מרחרח את הלחמניות). "כמה טעים הם מריחים. אני הולך לנסות אחד עכשיו." המורה מראה איך עושים את זה במשחק, אומרת שהם טעימים, מתוקים. אחר כך מטפל בכל ילד. שואל את הילדים אם הם אהבו את הלחמניות. הוא מתלונן שהלחמניות התבררו כגדולות מדי והוא לא יכול היה לאכול את כולן בבת אחת. לאחר מכן, המורה מזמינה את מי שאכל לשים את הנתחים הנותרים על הסדין לסיים לאכול מאוחר יותר.

ואז המורה אומר: "עכשיו בואו נשחק מחבואים. אתם תהיו ילדים חכמים. התחבא מאחורי כיסא, מישהו מאחורי ארון, ומישהו אפילו, אולי, מתחבא מתחת לשולחן. אתה מסתתר, ואני אחפש אותך. אתה רוצה לשחק ככה? עכשיו אעצום את עיני בידיים ואספר, ואתה מסתתר. אחת-שתיים-שלוש-ארבע-חמש, אני הולך להסתכל.

המורה מחפשת את החבר'ה, תוך כדי שמחה כשמישהו נמצא. ניתן לחזור על המשחק פעמיים או שלוש.

אחר כך המורה מזמינה את הילדים לאכול שוב לחמניות, אחרת כולם שיחקו מספיק וכבר רצו לאכול שוב. "את רוצה לאכול לחמניות?" - מחלק לחמניות לילדים ואומר: "עכשיו תאכל את הלחמניות - אני אתן לך חלב לשתות. מי שאכל - שים את השאריות כאן, על הסדין, ובא אלי. אני אמזוג לך חלב." כל מורה נותן כוס ומוזג חלב דמיוני. ניתן להציע לילדים תוספי מזון - כוס חלב שנייה.

לסיכום, הגננת מעבירה את הילדים למשחק עצמאי: "אכלתם ושתיתם, ועכשיו לכו לשחק בצעצועים".

אפשרות 2. פעולות משחק של ילדים מופנות למחנך.

הגננת מציעה לילדים: “יאללה חברים, בואו נשחק. אני מאוד רוצה לשחק עם רומא, עם ויטליק...". מספר הילדים המשתתפים במשחק יכול להיות כל אחד. אפשר לשחק עם כל הילדים או רק עם עטרת הראש, שייגש למורה. "אני מרגיש כאילו הרגע חזרתי מהעבודה. עייף. והראש שלי כואב. אני אפילו לא יכול לבשל את האוכל שלי. ואני ממש רוצה לאכול. מי יבשל לי משהו, חברים? הילדים נענים לבקשת המורה. "תראה כמה אוכל יש לי, קופסה שלמה. מה תבשלו לי? כאן בקופסה שוכבים כרוב וגזר (מראה כדור ירוק וחרוט אדום). אתה יכול לבשל מרק טעים. אני יודע שמשה יכולה לבשל מרק. משנקה, תבשל לי מרק? הנה ירקות בשבילכם: כרוב וגזר. הנה הכיריים (קוביה גדולה, קופסה הפוכה). ואתה יכול למצוא את הסיר בעצמך, בסדר? סשה, תרתיח לי תפוחי אדמה? ומי עוד יבשל לי תפוחי אדמה? כמה פירות יער יש? לפתן טוב ייצא! מי יבשל לי קומפוט?

לאחר מכן, המורה עוזר לכולם להכין "אוכל" בנפרד, מראה לילדים לא יותר מפעולת משחק אחת או שתיים לבישול.

ואז המורה ממשיכה: "מי שיש לו אוכל מוכן יכול להאכיל אותי. כבר שטפתי ידיים והתיישבתי ליד השולחן. "מה הכנת לי, ווצ'קה? מרק? כנראה טעים מאוד. אפשר לנסות? תמזג לי קערת מרק, בבקשה. אוי כמה טעים. מרק עם גזר וכרוב. אכילת יתר! אני גם רוצה לאכול קערת מרק אחת. פחית? תודה רבה, ווצ'קה. הכנת מרק טעים מאוד". זה לא משנה אם ההליך הזה מתעכב ושאר הילדים ממתינים לתורם להאכיל את המורה. התבוננות בפעולות המחנך ובפעולות הילדים, תקשורת משחק מעניינת אותם מאוד. זה בוודאי יעשיר את החוויה שלהם.

לאחר האכלה, המורה מביעה תודה לכל הילדים: "איזה בחורים טובים - הם האכילו אותי. נחתי, אכלתי. וכן, כאב הראש נעלם. בסדר, עכשיו אתה יכול להשתעשע. האם תרצה לרקוד?" (ילדים רוקדים עם המורה לצלילי המוזיקה).

המורה מעודדת את הילדים לקבל באופן עצמאי את מטרת המשחק: "אוי! רקדתי משהו ורציתי לאכול שוב. מי עוד יאכיל אותי? ומה תאכיל אותי, סשה? הליך האכלה והבעת תודה חוזר על עצמו שוב.

ואז המורה מסיים את המשחק: "אני כבר כל כך שבע שאני לא יכול לאכול את כל הדייסה שבישלת, אליושה. עדיין נשאר חצי מהסיר. האכילו את דייסה של הארנב. הוא כבר בא אלי בריצה, גילה מי מבשל דייסה. הגננת יכולה להציע לילדים לעשות עוד פעילות, לתת להם למשל עפרונות ונייר וכו'.

אפשרות שלישית. פעילויות משחק לילדים מתמקדות בצעצועים.

המורה משלבת את הילדים במשחק: "חבר'ה, בואו לכאן כמה שיותר מהר. תראה מי רץ אלינו". מראה את הכלבים ומציע להכיר אותם, ללטף אותם. "שמע אותם מתבכיינים. בוא נשאל את הכלבים, אולי הם רוצים לאכול? מסתבר שהם ממש רעבים.

לאחר מכן, המורה "מרגיעה" את הכלבים. הוא מספר להם איזה מרקים, דגני בוקר ושאר דברים טעימים הילדים שלנו יכולים לבשל. "אל תדאגו, כלבים. רואים כמה ילדים יש לנו בקבוצה, וכולם יודעים לבשל מצוין. קצת מרק, קצת דייסה, קצת תפוחי אדמה ואפילו לפתן... והם יודעים להכין ביצים מקושקשות. אל תדאג, אנחנו נאכל אותך עכשיו. חברים, אתם רוצים לבשל אוכל לכלבים?

ואז המורה מעודדת כל ילד לקבל את מטרת המשחק: "הכלב הזה בחר בך, קיריל. מה אתה מתכוון לבשל לה?" אם הילד אינו מתמודד עם המשימה שהוטלה עליו, המורה מציע לו כמה מהאפשרויות שלו: "ניחשתי שהכלב שלך אוהב מרק עם עצם יותר מכל." הכלב נובח בהסכמה.

אז, בתורו, המורה נותן לכל ילד כלב ותורם לאימוץ מטרת משחק אינדיבידואלית.

כאשר כל הכלבים מצאו את בעליהם, המורה מציעה לילדים לקחת את ה"מוצרים" הדרושים מהקופסאות עם פריטים חלופיים. בזמן שהחבר'ה מכינים אוכל, המורה שואלת את הילדים: "איך הגור מתנהג. האם הוא מציית לך, נינה, האם הוא מפריע לבישול? מה אתה מבשל לו? הוא אוהב שדייסה מתוקה. האם תשים סוכר בדייסה?" "שריק, אתה שמח שויטיה מבשלת לך בשר? שב כאן ואל תיכנס לסיר, אחרת תישרף - הכיריים לוהטות". "את יודעת, ויטיה, הכלב שלך כל כך נקי. היא, כשהיא אוכלת, רצה לשטוף את הלוע ואת כפותיה. האם תעזור לה להתרחץ אחר כך?

בסיום הליך ההאכלה אומרת המורה: "חבר'ה, תקשיבו למה שהכלבים רוצים להגיד לכם. הם מודים לך על האוכל הטעים שנתת להם”. "כלבים אומרים שעכשיו הם רוצים לישון, שהם אוהבים לישון על שטיחים בפינה שקטה מאחורי ארון או מתחת לכיסא. הנה המחצלות בשבילך. ילדים שמים את הכלבים.

לאחר מכן, המורה יכולה להכיר לילדים את הפתק של מטרת המשחק - לשחק בקרקס. בלחישה הוא קורא אליו לילדים ואומר להם ללכת לאט, אחרת הכלבים יתעוררו פתאום. הוא מדווח ש"אמא" של הכלבים נתקלה בקבוצה. היא רוצה להראות לילדים את קרקס הכלבים. הוא שואל את הילדים אם ראו בטלוויזיה איך כלבים מופיעים בקרקס. הוא מספר עד כמה "אם הכלבים" מסוגלת להופיע. המורה מזמינה את הילדים לשבת על השטיח ולצפות בקרקס הכלבים. המורה מראה שתיים או שלוש פעולות משחק עם כלב קרקס. כלב יכול לקפוץ מעל מקל, לטפס על מגדל קוביות, ליפול, לספור בחורים וכו'. ילדים מוחאים כפיים לכלב.כדי שהכלב יהפוך לקרקס, שימו צווארו צווארון "פלאפי" יפהפה.

לאחר ההופעה, "אמא" של הכלבים מבקשת להעיר את הגורים שלה ולהביא אותם. המורה מכניסה את הגורים לקופסה. סוחף אותה משם. הכלב "נפרד" מהילדים ו"עוזב". המורה מזמינה אותה לבוא אל הילדים לעתים קרובות יותר.

משחק "משפחה"

יַעַד.עידוד ילדים לשחזר באופן יצירתי חיי משפחה במשחק.

חומר משחק.בובות, רהיטים, כלים, אמבטיה, חומרי בניין; צעצועים של בעלי חיים.

מתכוננים למשחק.תצפיות על עבודתה של מטפלת, מורה בקבוצות ילדים של השנה השנייה לחיים; לראות אמהות צועדות עם ילדים. קריאת ספרות והתבוננות באיורים: א' בלגינינה "אליונושקה", ז' אלכסנדרובה "הדוב שלי". בניית רהיטים.

תפקידי משחק.אמא אבא.

התקדמות המשחק.המשחק מתחיל בכך שהמורה מביאה לקבוצה בובה גדולה ויפה. כשהוא פונה לילדים, הוא אומר: "ילדים, שם הבובה הוא אוקסנה. היא תגור איתנו בקבוצה. בואו נבנה יחד חדר בשבילה לישון ולשחק בו". ילדים בונים יחד עם המורה חדר לבובה.

לאחר מכן, המורה מזכירה להם איך לשחק עם הבובה: לשאת אותה בידיים, לגלגל אותה בעגלה, לנסוע במכונית, להאכיל אותה, להחליף בגדים. יחד עם זאת היא מדגישה שיש להתייחס לבובה בזהירות, לדבר איתה בחיבה, לטפל בה, כמו שעושות אמהות אמיתיות.

אחר כך הילדים משחקים לבד עם הבובה. כשהילדים שיחקו מספיק זמן בעצמם, המורה מארגנת משחק משותף. בארגון המשחק עליו לקחת בחשבון את היחסים בין בנים לבנות. אז בזמן שהבנות מאכילות את הבובות, שוטפות כלים, הבנים יחד עם המורה בונים מכסאות מכונית ומזמינים את הבנות לצאת לסיבוב עם הבובות.

לאחר מכן, המורה יכולה להביא בובה נוספת - החברה של אוקסנה, הבובה של קטיה. המורה מציגה לילדים את הבובה החדשה, מספרת איך לשחק איתה, היכן יגורו שתי הבובות.

משחקים עם שתי בובות בפני עצמם מחייבים כמה ילדים לעבוד יחד בבת אחת. בשלב זה, קרבתו של המורה, ולעתים קרובות שילובו במשחק, נחוצה. כבר בעתיד, כשהילדים כבר שיחקו במשחק הזה כמה פעמים, המורה צריך רק להזכיר על התפקידים האפשריים לתחילת המשחק: "ילדים, מי רוצה להיות אמא של אוקסנה? ואמא של קטיה? ומי רוצה להיות מורה? כל אחד מהילדים מתחיל למלא את חובותיו.

משחק "בובות"

יַעַד.גיבוש הידע על סוגי מנות שונים, היווצרות היכולת להשתמש בכלים למטרה המיועדת להם. טיפוח תרבות התנהגות בזמן האכילה. איחוד ידע על שמות בגדים. חיזוק בילדים את המיומנות להתפשט ולקפל את הבגדים בצורה נכונה ברצף מסוים.

חומר משחק.בובות, כלי צעצוע, תמונות המתארות אלמנטים של הציור "משחק עם בובה".

מתכוננים למשחק.בחינת האיור "משחק עם בובה".

תפקידי משחק.אמא, מבשלת, מטפלת.

התקדמות המשחק.ההכנה למשחק מתחילה בהסתכלות על הציור "משחק עם בובה". ילדים יושבים ליד שניים או שלושה שולחנות מוזזים בתור, מול המורה. הם בוחנים את התמונה, שמות את מה שהם רואים ("הם רוחצים את הבובה", "הילדה מתרחצת", "שוטפת סבון מהבובה", "הילד מחזיק מגבת לנגב את הבובה").

לאחר מכן המורה פונה לילדים: “מולכם התמונות (הן שוכבות עם הפנים כלפי מטה), הפכו אותן. תסתכל על התמונות שלך ותגיד לי למי יש אמבטיה, למי יש סבון? למי יש טייץ?..." הילד, לאחר שמצא את התמונה הנכונה, שם אותה ליד התמונה הגדולה.

אז עזרנו לילדה בסינר הלבן. הכל הוכן על מנת לפדות את הבובה.

המורה מציעה לילדים סיפור על התמונה הזו: "הילדים החליטו לקנות את הבובה. הם הביאו שרפרף, שמו עליו אמבטיה, שפכו מים חמימים לאמבטיה. בסמוך, על שרפרף אדום, שמו ספוג ירוק וסבון. הפרידו את הבובה. בגדיה היו מונחים בקפידה על כיסא גדול, ונעליה הכחולות הקטנטנות הונחו מתחת לכיסא. "עכשיו, עכשיו, תהיה עוד קצת סבלני", משכנעת ילדה בסינר לבן את הבובה. - אני אשטוף ממך את הסבון, ואז אנגב אותו יבש. אתה מבין, איליושה עומד בסמוך, מחזיק בידיו מגבת לבנה גדולה...".

המורה יכול להשתמש באפשרויות שונות למשחק בבובות.

אפשרות 1. בובה קטיה אוכלת צהריים.

יש תה, כלי שולחן וכלי מטבח על השולחן. בובה קטיה יושבת ליד השולחן. המורה אומרת: "ילדים, קטיה צריכה להאכיל ארוחת צהריים. יש כאן מגוון של כלים. נשים רק את מה שאנחנו צריכים לארוחת ערב על השולחן מול קטיה. ילדים מתחלפים למצוא את הפריטים שהם צריכים. המורה שואלת מה זה ולמה. לבקשת המורה הילדים מוצאים את כל הפריטים: צלחות, מזלג, כפית, קופסת לחם, קוראים להם נכון ומסדרים אותם יפה על השולחן, לא שוכחים להניח מפה ולשים מחזיק מפיות. הם מאחלים לקטיה תיאבון, אחרי ארוחת הערב מנקים את הכלים.

אפשרות 2.לאסוף כלים לבובות.

המורה מניחה שלוש בובות על השולחן: הטבחית עומדת ליד הכיריים, בובת המטפלת בחלוק מכינה מנות לארוחת הערב, בובת ילדה יושבת ליד השולחן. המורה בוחנת את הבובות עם הילדים, מדברת על מה שהם עושים, איזה סוג של כלים הם צריכים. יש מנות שונות על השולחן ליד המורה. כשהמורה מציג את האובייקט, אומר איך קוראים לו. אחר כך הוא שואל את הילדים על הנושא הזה. כדי לשמור על עניין, אתה יכול לשאול כך: "האם המנה הזו, כנראה, אף אחד לא צריך?". מצקת, קומקום, כפית נחוצים הן לטבח והן למטפלת.

לאחר מכן, המורה שואלת כל אחד מהילדים; מה הוא היה רוצה להיות עכשיו: טבח, מטפלת או ילדה שעומדת לאכול ארוחת ערב. מזמינה ילדים לשחק בעצמם.

אפשרות שלישית."הבובה רוצה לישון."

המורה מביאה את הבובה ואומרת שהבובה מאוד עייפה ורוצה לישון, מבקשת מהילדים לעזור לה להתפשט.

ילדים בתורם, בהוראת המורה, מסירים בגדים מהבובה, ומקפלים אותה בזהירות, מניחים אותם על כיסא הבובה. אז, ילד אחד מוריד את הסינר שלו, השני מוריד את שמלתו וכו'. המורה מנחה את פעולותיהם, עוזרת לקפל נכון חלק כזה או אחר של האסלה של הבובה, מראה כיצד לעשות זאת נכון. כשהבובה מתפשטת לגמרי (נשארה רק בחולצה), נועלים לה נעלי בית ומובילים אותה למיטה. לאחר שהניחה את הבובה במיטה, המורה מסובבת אותה על צדה, מניחה את ידיה מתחת ללחיה, מכסה אותה בזהירות, מלטפת בעדינות את ראשה ואומרת: "תישן!" לאחר שהראתה לילדים שהבובה נרדמה, המורה מבקשת מהם להיות בשקט, ובאמצעות אצבע על שפתיהם, על קצות האצבעות, יוצאת מחדר הקבוצה בו ישנה הבובה עם הילדים.

אפשרות רביעית.הבובות ערות.

ישנן 2 בובות על העריסות, אחת גדולה ואחת קטנה. יש בגדים על המדפים. ילדים יושבים על כיסאות בחצי עיגול. מחנכת: "ילדים, תראו מי ישן על המיטה הזו. זיהית אותה? כן, זו "בובת קטיה. מי ישן על זה? זו בובת טניה. המורה פונה לבובה אחת: "קטיה, את כבר ערה? האם תקום? בחורים, היא אומרת, "היא רוצה לקום, אבל קודם אתה צריך למצוא את הבגדים שלה. מה אתה צריך להלביש את קטיה?" "תסתכל טוב על המדף. אתה רואה את הבגדים? נלבש את השמלה כמו שצריך הרחק או, קודם כל עלינו ללבוש דברים אחרים?

בסיום המשחק הזה, הבובה, לבושה בעזרת הילדים, מברכת כל אחד מהילדים, מודה לכל אחד מהם על העזרה, מלטפת בעדינות את ראשו, רוקדת בשמחה לילדים, שמוחאים כפיים ואז מודים. הבובה לריקוד.

במהלך ניהול המשחק הבא, המורה מעודדת את הילדים לשחק בעצמם.

המורה חייב להתייחס לבובות כאילו היו יצורים חיים. לכן, אם הבובה נשמטה, המורה מרחמת עליה, מרגיעה אותה שלא תבכה, מבקשת מהילדים ללטף, להרגיע ולרחם על הבובה.

בטיול, המורה מוודא שהבובה לא קרה, שלא תקפא: הוא מיישר בזהירות את הכובע או הצעיף שלה, מסתכל בזהירות אם היא נושבת מתחת לשמיכה שבה עטופה את הבובה. בזמן ההאכלה הוא מקפיד שלא ישרף: זה מקרר את האוכל.

המחנכת משלבת בובות בחיי הילדים, הופכת אותן למשתתפים בחיי הילדים. אז, הבובה, יושבת על כיסא, צופה איך הילדים לומדים או אוכלים, משבחת את מי שאוכל מהר ומדויק, את הקשוב בכיתה. בבוקר הבובה מברכת את הילדים ומתבוננת איך הילדים מתלבשים וכובסים, ובערב לפני שלוקחים את הילדים מפשיטים את הבובה ומשכיבים לישון, נפרדים ממנה, מכבים את האור ו להשאיר על קצות האצבעות.

משחק "נהגים"

יַעַד.הכרת ילדים עם מקצוע הנהג. למדו את הילדים ליצור מערכות יחסים במשחק.

חומר משחק.מגוון מכוניות, חומרי בניין, הגה, רמזור, כובע בקר תנועה.

מתכוננים למשחק.תצפית על מכוניות ברחוב, הליכות ממוקדות לחניון, תחנת דלק, מוסך לרכב. בחינת הציור "אוטובוס". לומד את שירו ​​של א' בארטו "משאית". שיעור משחק "נהגים נוסעים לטיסה". התבוננות במשחקים של ילדים גדולים יותר ומשחקים משותפים איתם. לימוד משחק החוץ "דרורים והמכונית". קריאה וצפייה באיורים: "הרחוב שלנו", התבוננות בצילומים מהסדרה "נהגים קטנים". בניית מוסך מחומר בניין.

תפקידי משחק.נהג, מכונאי, נהג תחנת דלק.

התקדמות המשחק.המורה יכול להתחיל את המשחק בהליכה ברחוב ותצפית על המכוניות. במהלך התצפיות, המורה מפנה את תשומת לב הילדים למגוון מכוניות, לאילו מכוניות מובילות.

לאחר טיול, בשיחה עם הילדים, שואלת אותם המורה את השאלות הבאות: "איזה מכוניות ראית ברחוב? מה נשאו המכוניות? איך קוראים לאדם שנוהג ברכב? מי מסדיר את התנועה ברחובות? איך הולכי רגל חוצים את הרחוב?

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק נהגים, לקחת על עצמם את התפקיד של בקר תנועה. ילדים מציירים כביש עם צמתים וכביש על הקרקע. הבנים - "נהגים" "נוסעים לאורך המדרכה", נצמדים לצד ימין של הרחוב. בנות - "אמהות" עם עגלות מטיילות לאורך המדרכה. מותר לחצות את הכביש רק בצמתים ורק באור ירוק של הרמזור.

בעבודה שלאחר מכן, המורה מציג לילדים את העובדה שמכוניות מתדלקות בנזין. חידוד נוסף ושיטתיות של הידע מאפשר לילדים להקצות שלושה או ארבעה תפקידים במשחקים עם מכוניות: נהג, מכונאי, נהג תחנת דלק.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה יכולה להזמין את הילדים להאזין לסיפורה של בובת הנהג: “יש הרבה נהגים שעובדים בחניון (מוסך). כולם ידידותיים אחד עם השני. יש להם כלל אחד טוב מאוד - לעולם אל תשאיר חבר בצרה, תעזור לכולם ובכל דבר: מוכר או לא מוכר לאף נהג. כאן, למשל, נהג נוסע ורואה שמכונית עומדת על הכביש שלפניו. הוא בהחלט יעצור וישאל מה קרה, ובוודאי יעזור: ישפוך מעט בנזין מהמכונית שלו, יעזור להחליף גלגל, או פשוט לקחת אותו על נגרר ולקחת אותו למוסך. ככה הנהגים שלנו חיים ביחד".

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק לבד במשחק "כאילו הנהגים יוצאים לטיסה".

בפעם הבאה תוכלו להתחיל את המשחק על ידי קריאת הסיפור "איך המכונה גלגלה חיות".

"יש מכונית על הכביש. עצמו כחול, הגוף צהוב, הגלגלים אדומים. רכב יפה! חיות היער ראו אותה, עצרו והביטו. היי, כן מכונית! רכב טוב!

סנאי סקרן רץ קרוב יותר. הסתכלתי לתוך הגוף. אין אף אחד! הסנאי קפץ לתוך הגופה, והמכונית נסעה: קדימה ואחורה, קדימה ואחורה.

מכונית נסעה אל השפן, זמזמה: ביפ-ביפ-ביפ!

הארנב קפץ לתוך המכונית. ושוב נסעה המכונית: הלוך ושוב, הלוך ושוב.

מכונית נסעה אל גור הדובים, זמזמה: ביפ-ביפ-ביפ!

הדובון טיפס לתוך הגוף. המכונית נסעה קדימה ואחורה, קדימה ואחורה. סנאי, ארנב ודובון שמחים!

היכנס לגוף של קיפוד. המכונית נסעה קדימה ואחורה, קדימה ואחורה. הידד!

הילדים התהפכו, עייפים.

הסנאי היה הראשון שקפץ מהמכונית, ואחריו ...? - ארנב. ואז הוא יצא...? - גור דובים. והקיפוד - הוא לא יודע איך לקפוץ - הוא לא יכול לרדת בשום אופן. התעצבן! הדוב הקטן, זה חכם, חזר והושיט כף רגל אל הקיפוד. אנשים ובעלי חיים משכילים תמיד עוזרים זה לזה.

ברגע שהקיפוד יצא מהמכונית, היא הלכה. להתראות, מכונית כחולה! תודה!" - צעקו אחריה החיות.

לאחר קריאת הסיפור, המורה יכולה להציע לילדים לגלגל צעצועים במכוניות בעצמם.

משחק "טיול"

יַעַד.

חומר משחק.חומרי בניין, בובות, צעצועים לבעלי חיים, פריטים תחליפיים.

מתכוננים למשחק.תצפית על תחבורה בהליכה, טיול לחניון, לנמל, לשדה התעופה, לתחנה. קריאת שירים וסיפורים על תחבורה. ייצור חומר בנייה של מכונית, מטוס, ספינת קיטור, רכבת, סירה, אוטובוס וכו'.

תפקידי משחק.נהג, נהג, נוסע.

התקדמות המשחק.המורה יכול להשתמש בגרסאות שונות של המשחק, בהתאם למה שמכוונות פעולות המשחק.

אפשרות 1.פעולות המשחק של המחנכת מכוונות לילדים.

המורה מתחיל את המשחק: "עכשיו אני אבנה משהו מאוד מעניין. מי רוצה לעזור לי? נא להביא קוביות גדולות (מודולים). הנה המעגלים הגדולים. כל הכבוד, תודה! עכשיו תביא לי, בבקשה, הרבה כיסאות, הם גם יועילו. נראה שהכל מוכן, אפשר להתחיל לבנות. אתה יודע מה אני רוצה לבנות עבורך? אוטו. כזה גדול... עם גלגלים, עם גוף. אני אבנה מכונית ואסע את החבר'ה שלי. תרצה שאקח אותך לסיבוב?" המורה בונה מכונית ומעיר על מעשיו. "קודם אני אבנה בקתה (לוקח כיסאות). הבקתה מוכנה. עכשיו אני אכין את ההגה. אני אפנה. המכונית תיסע, לסשה, למרינה, לוואדיק יהיה מזל... גם ההגה מוכן. אני אעשה את הגוף. אני אשים את הכיסאות ככה כדי שהילדים יוכלו לשבת בנוחות, אני אעשה את הגוף גדול כדי שכולם יתאים. נותר רק לחבר את הגלגלים. את כל. המכונית מוכנה. קדימה, שבו, טובים שלי, במכונית, עכשיו בואו נלך. זה המקום לקטיה. וזה לפטיה... כולם התיישבו בנחת? אתה יכול להתניע את המכונית? צ'יק צ'יק, המנוע פועל. אתה יודע לאן אני לוקח אותך עכשיו? לחנות הצעצועים. ביפ! ללכת. ששששש! תפסיק. הגענו לחנות. עכשיו אני אפתח את הדלת. צא. כאן יש חנות (המורה מצביעה על ארון עם צעצועים שמסודרים ולבושים בצורה יוצאת דופן מראש: למישהו יש פפיון, למישהו יש צווארון, חצאית חדשה וכו'). המון בחנות הצעצועים. אתה אוהב אותם? בוא נקנה צעצועים. באני קנה ווניושה. ואתה, אולנקה, איזה צעצוע לקנות? ובכן, נראה שכולם קנו צעצועים. צעצועים טובים שקניתי לך? כולם אוהבים את זה? ואז נכנס לרכב, בוא נחזור לקבוצה. ביפ! ללכת...".

בדרך, המורה עוצרת, קונה "בקבוק" לימונדה בחנות, מטפלת בילדים, מציעה להכין כוס מאגרוף. מראה איך אפשר לשתות מכוס כזו. "למי יש את אותן כוסות? תחליף. אני אמזוג לך לימונדה. מי עוד רוצה לימונדה? (מי שמסרב לשתות מכוס מקבלים כוס צעצוע). כולם שתו? עכשיו בואו נטפל בצעצועים בלימונדה. מי ששתה יכול להיכנס לרכב. כולם ישבו? ביפ ביפ. ללכת. ששששש. הגענו בקבוצה. אתה יכול ללכת לשחק. הראה לצעצועים שלך איפה הם יכולים לישון, לבשל ארוחת ערב, ואני אסדר את המכונית. אם אתה רוצה לנהוג שוב, בוא אליי. אני אקח אותך למקום אחר."

אם לאחר הצעת המורה יש לילדים רצון להיכנס שוב לרכב, המשחק ממשיך.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה מבררת יחד עם הילדים לאן עוד אפשר לקחת את הילדים ומדוע. מתברר שאפשר לקחת ילדים: לים או לנהר, ליער לשחות, לשחק במים, ללכת לאורך הגשר; לגן החיות, להכיר דגים, לווייתן, לחפש משהו מעניין; ליער לקטוף פטריות, פירות יער, פרחים, לפגוש חיות, להאכיל אותן, ללכת לבקר קיפוד, לראות איך חיות חיות, לבנות להן בתים, לבשל להן אוכל, להאכיל אותן, לטייל איתן; לקרקס ללמד חיות טריקים שונים של קרקס: לקפוץ מעל מקל, דרך חור, מקובייה לקוביה, לטפס לחישוק, ללכת על קרש, לשיר, להתבכיין, לנבוח, להלביש חיות, להופיע; לחנות לקנות צעצועים חדשים; בביקור בחיות יער שונות, בבובות, אצל דודה גליה (סייעת לגננת) וכו'. כמו כן, המורה יכולה לברר עם הילדים באיזה סוג תחבורה ניתן להשתמש: במטוס, בסירת קיטור, ברכבת, בסירה , ברכבת, ברכב, באוטובוס, במונית.

אפשרות 2.פעולות המשחק מכוונות למחנך.

המורה משלב ילדים במשחק. "יש לי הגאים (מראה פריטים שונים שיכולים להחליף הגאים). מי שרוצה לנסוע במכונית, שיביא את גלגלי ההגה. "הנה ההגה בשבילך, ואדיק. לאן אתה הולך? מה תביא לי? קטיושה, לאן את הולכת? גם לחנות? טוֹב. מה תקנה לי בחנות? סוכריות? א.ואדיק כבר הלך על ממתקים. אתה יכול להביא לי משהו אחר? לחם? כל הכבוד, נכון. אין לנו לחם לארוחת ערב". אם המורה רואה שהילד אובד עצות בבחירת מטרה, אתה צריך להציע לו את שלך: "סשה, בבקשה תביא לי לבנים. אני אבנה דוכן לכלב שלי. אין לה איפה לגור. אתה מבין, היא שם, בפינה, יושבת ומתאבלת.

לאחר מכן, המורה מראה לילדים כיצד להכין מכונית מכסא גבוה.

כשהילדים מביאים לגננת אוכל, דברים וכדומה, עליו להודות לילדים על המשלוח.

"עכשיו בואו נלך כולנו לקרקס במכוניות, נראה איך הדוב מתפקד". המורה מראה לילדים מופע של דובון. ואז הילדים במכוניות "חוזרים" לקבוצה.

אפשרות שלישית.פעילויות משחק לילדים מתמקדות בצעצועים.

המורה משלבת ילדים במשחק ומציבה להם יעד משחק: "עכשיו אני אבנה תיאטרון בובות. אני צריך עוזרים. מי יביא לי צעצועים? יתרה מכך, המחנך מעודד חיפוש עצמאי אחר חפץ חלופי ודרכים למימוש מטרת המשחק. "מצא לעצמך מכוניות ותביא לי צעצועים. אני אגיד לך איזה צעצועים אני צריך לתיאטרון הבובות. ווצ'קה, בבקשה תביא לי ארנבת. ואת, לריסה, הבובה של דאשה. וויטאליק יביא שולחן ילדים...". המורה נותנת שמות לאותם צעצועים, חומרי בניין ודברים אחרים שידרשו להקמת התיאטרון. מראה מקום שבו אתה יכול לשים צעצועים. ילדים נושאים צעצועים, והמורה מסדרת במת תיאטרון בובות. מציגה לילדים מופע בובות, המורה מנסה בהצגה ובסידור הבמה הקפידו להשתמש בכל מה שהילדים הביאו.

הגננת יכולה להזמין את הילדים להביא את חבריהם להופעה: בובות, גורים וכו'.

לאחר ההופעה הילדים מעבירים הכל למקום. המורה בהחלט יודה להם על עזרתם. מציע לשחק עם חברים שהזמינו להצגה. מזכיר שגם האורחים שלהם אוהבים לנסוע במכונית.

לאחר מכן הילדים עוברים למשחק עצמאי.

גרסה רביעית של המשחק.אפשרות זו יכולה לשמש כדי להציג לילדים סדר.

המורה מזמינה את הילדים למסע מרגש ברכבת. הוא מניח 3-4 כיסאות אחד מאחורי השני ומציע לשבת ברכבת. ילדים לוקחים כיסאות נוספים, מצמידים אותם לאלו שכבר הוצבו, ועכשיו הרכבת הארוכה מוכנה לנסיעה. בשעה זו, המורה מרים צעצועים שונים מהרצפה ואומר: "דוב, למה אתה עצוב? אתה רוצה לנסוע ברכבת. ואתה ארנב, בובת קינון ובובת דאשה. ילדים מוכנים לעזור לחבריהם הצעצועים הקטנים. הם מפרקים אותם במהירות ומושיבים אותם בזהירות על ברכיהם. "חבר'ה", ממשיכה המורה, "על הדרך נראה הרבה דברים מעניינים ומצחיקים. תסתכל היטב כדי לראות אם החברים הקטנים שלך יוכלו לראות היטב: סנאי, ארנבת, מאשה. תשאל אותם. אם הם לא יכולים לראות כלום, אז הושיב אותם בנוחות. ובכן, עכשיו בוא נלך!"

ב"שביל", המורה מתארת ​​לילדים 2-3 תמונות דמיוניות מחוץ לחלון: "תראו, תראו! יש שני ילדים קטנים שנלחמים ומתנגבים בראשם. או אולי הם משחקים. זה מצחיק. ועכשיו אנחנו חוצים את הנהר, אנחנו נוסעים לאורך גשר ארוך. והסירה צפה על הנהר. אתה רואה? ועכשיו נכנסנו ליער עבות. מה אתה רואה כאן? ואני רואה סנאי. היא קופצת לאורך הענפים, רוצה להדביק את הרכבת שלנו. אבל איפה היא? אנחנו הולכים מהר. להתראות, סנאי. (ילדים ומורה מנופפים לדמות דמיונית). ובכן, עכשיו אנחנו הולכים הביתה. הגענו. המורה מזמינה את הילדים לצאת מהקרונות. "הנה אנחנו בבית. אבל מה זה? – צועקת המורה. – ילדים, בזמן שטיילנו, ביקר מישהו בחבורה שלנו, פיזר הכל, פיזר. ובכן, איזה בלגן! מי זה יכול להיות? אתה לא יודע?". ילדים מסתכלים מסביב. "ניחשתי מי זה", ממשיכה המורה. - הם ממזרים חכמים. אם הם מופיעים איפשהו, אז זה פשוט אסון. לא יהיו להם חיים. הכל תמיד יתגלגל, ילך לאיבוד, יתלכלך. אי אפשר לחיות איתם! אנחנו צריכים להיפטר מהם בקרוב! האם אתה מסכים איתי? מה אנחנו צריכים לעשות איתם אז, אתה לא יודע? ילדים נותנים עצות. המורה מקשיבה להם היטב ולפתע צועקת בשמחה: “נזכרתי! כשהייתי קטנה, סבתא שלי נהגה לספר לי על זבלים קטנים וקשים ואיך להיפטר מהם. פלייבויים לא אוהבים סדר וניקיון. ואם הכל יוסר במהירות במקומו, הם ייעלמו מיד. נרדף אחרי הממזרים? כמובן. אז בואו נתחיל!"

ילדים מתפזרים בחדר הקבוצה ומתחילים לנקות את הבלגן. המורה עוזר להם. הוא יכול לשמור על עניין וקצב הניקיון בעזרת:

חרוזים ("אנחנו מסירים צעצועים, אנחנו מרחיקים את הנבלים, הנבלים לעולם לא יחזרו לכאן" וכו');

פונה לילדים ("חפשו יותר בזהירות עקבות של נבלות. היכן שיש אי סדר, זה אומר שהשתקעו שם נבלים." "נראה לי שאחד הנבלים מתחבא בין הספרים, כולם מפוזרים מסביב". וכו.);

עידודים ("איי-כן, מישה! איי-כן, כל הכבוד! הוא מערם את הקוביות בסדר הזה. עכשיו אני בטוח שאף זבל אחד לא יראה את האף שלו כאן." "טניה, איזו ילדה חכמה את ! לעולם לא הייתי מנחש מתחת למראה הבובה בעריסה. והיו צלחות, כפיות ואפילו שמלה של בובה? טוב, עכשיו הכל מסודר כאן! ").

לאחר ניקוי הצעצועים, המורה והילדים מסתכלים סביב קבוצתם בסיפוק. המורה מסכם את העבודה: "עכשיו זה עניין אחר לגמרי! אם לא בשבילך, אז לעולם לא היינו נפטרים מהזבלים הערמומיים. ועכשיו אני בטוח שלא תיתן להם להיכנס. אני צודק?".

משחק "רכבת"

יַעַד.לימוד ילדים יישום תכנית המשחק.

חומר משחק.חומרי בניין, רכבת צעצועים, תמונה של רכבת, הגה, מזוודות, תיקים, בובות, צעצועים לבעלי חיים, בובות קינון, פריטים חלופיים.

מתכוננים למשחק.תצפית על התחבורה במהלך ההליכה, טיול לתחנה. קריאת שירים וסיפורים על הרכבת. ייצור מחומר הבניין של הרכבת. מכינים יחד עם המורה כרטיסים, כסף. אוכל לדוגמנות שהחבר'ה לוקחים איתם לדרך.

תפקידי משחק.נהג, נוסעים.

התקדמות המשחק.המורה מתחילה להתכונן למשחק בכך שהיא מציגה לילדים רכבת אמיתית.

השלב הבא בהכנה למשחק הוא משחק עם הילדים ברכבת צעצוע. המורה, יחד עם הילדים, צריכה לבנות מסילות (להניח אותן מחומר בניין), גשר, במה. על הרציף, הרכבת תחכה, תקנן בובות, אשר ירכבו עליה או ילכו לדאצ'ה וכו'. כתוצאה מהמשחק בצעצוע, הילדים צריכים להבין מה ואיך לתאר איתו, ללמוד איך שחק עם זה.

לאחר מכן, המורה מציגה לילדים את תמונת הרכבת בתמונה, גלויה. יש צורך לבחון היטב את התמונה עם הילדים, להשוות אותה לצעצוע, למשוך את תשומת לב הילדים לדבר המשמעותי ביותר בתמונה זו.

ולבסוף, השלב האחרון בהכנה זו הוא ללמד ילדים לשחק את משחק החוץ "רכבת". במקרה זה יש להשתמש בתמונה, שיש לתאם עם בניית ילדים המתארים רכבת, כדי שהילדים יבינו שבכל אחד מהם מתואר עגלה עומדת מלפנים - קטר קיטור. תוך כדי תנועה, הרכבת צריכה לזמזם, לסובב את הגלגלים, ואז להאיץ, ואז להאט וכו' ורק לאחר שהילדים שולטים במשחק הנייד הזה, אפשר להתחיל ללמד אותם משחק סיפור בנושא זה.

המורה צריך להכין לנהג את ההגה, לשים אחד אחרי השני, כיסאות. הסבירו לילדים מה זה. יש רכבת, אתה צריך להושיב את החבר'ה במקומות שלהם, לתת להם בובות, דובים, מזוודות, תיקים, לתת לנהג את ההגה אחרי שהראה לכל הילדים איך לנהוג ברכבת. ואז המורה נפרדת מהילדים, הם מצידם מניפים את ידיהם, והרכבת יוצאת לדרך.

ניהול נוסף של המשחק הזה צריך להיות מכוון לסיבוך שלו. לאחר הטיול לתחנה, יש לשנות את המשחק: הוא משקף את הרשמים והידע החדשים שרכשו הילדים במהלך הטיול. אז הנוסעים כבר יצטרכו לקנות כרטיסים, תהיה להם מטרת הטיול (הם הולכים לדאצ'ה, או להיפך, מהדאצ'ה לעיר), מה שקובע את פעולותיהם (בהתאם למטרת הטיול , הם קוטפים פטריות, פירות יער ביער, קוטפים פרחים או משתזפים ושוחים בנהר, או הולכים לעבודה וכו'). תפקידים מופיעים במשחק, אז הקופאית מוכרת כרטיסים, הבקר בודק אותם, הקונדקטור מושיב את הנוסעים ב"מושבים ושומר על הסדר בקרון, עובד התחנה שולח את הרכבת, עוזר הנהג משמן את הרכבת ומפקח על השירות שלה. וכו' אפשר גם לערב ילדים בהכנת תכונות משחק: הכנת כרטיסים, כסף, פיסול אוכל שהם לוקחים איתם לדרך וכו'.

המורה לא צריך לשלב יותר משלושה ילדים למשחקים משותפים. אולם אם למספר רב של ילדים יש רצון לשחק ביחד, אם המשחק מועשר בכך, אין למנוע זאת. קודם כל, המורה צריכה לעזור לילדים להסכים ולפעול ביחד.

משחק "אצל הרופא"

יַעַד. הכרת ילדים עם פעילות הרופא, קביעת שמות של מכשירים רפואיים. לימוד ילדים יישום תכנית המשחק.

חומר משחק.תמונות, איורים, ציורים, בובות, צעצועים של בעלי חיים, חומרי בניין, מעיל רופא וכובע, מכשירים רפואיים (סט).

מתכוננים למשחק.הליכה למרפאה, לתחנת אמבולנס, טיול לבית המרקחת, ללשכה הרפואית של הגן. שיעורי משחקים "הבובה חלתה", "החלמה של הבובה ומפגש עם ילדים", "בית חולים יער". סיפורה של הגננת על איך הם משחקים "דוקטור" בגן אחר. קריאת קטע מיצירותיו של ו' מיאקובסקי "מי להיות?", ק.צ'וקובסקי "איבולית", ג' רייניס "הבובה חלתה" (הספר "על שפת הים"). צופה בסרט המצויר "איבולית". בחינת אלבום שהכינו ילדים יחד עם מורה בנושא "אנחנו משחקים ב"דוקטור". דוגמנות היא לא הנושא "טיפול בבובה חולה", עיצוב מיטה לבובה.

תפקידי משחק.רופא, אחות, אמא, אבא.

התקדמות המשחק.המחנך יכול להתחיל לשחק ב"רופא" עם שיעור-משחק. בבוקר, המורה מפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שהבובה לא קמה זמן רב, והילדים מניחים שהיא, כנראה, "חלתה". התקשר לרופא או לאחות בגן. הוא בוחן את "החולה", קובע: "הבובה הצטננה, יש לקחת אותה לבית החולים". במהלך הבדיקה מעיר הרופא על מעשיו: "קודם כל נמדוד את הטמפרטורה, בבקשה תן לי מדחום. טמפרטורה 38 מעלות. כן, סבטלנה חולה. אתה צריך להסתכל על הגרון שלך. גרון אדום. כמובן שהיא הצטננה". הרופא, לאחר שכתב את מסקנתו, מבקש מהמורה לקחת את הבובה ל"בית החולים" (המשרד הרפואי).

כמה ימים לאחר מכן, המורה מודיעה לילדים שסבטלנה כבר מתאוששת ושהיא תשוחרר מחר. אתה יכול להציע לילדים להכין את כל הדרוש למפגש של סבטלנה. ילדים מכינים מיטה נקייה, מכינים כותונת לילה, מניחים כוס מים על השולחן ליד המיטה. ועכשיו סבטלנה "משוחררת" מ"בית החולים", האחות מגיעה לילדים עוד כמה פעמים, מראה איך לטפל באישה מחלימה: אל תיתן לה לשתות מים קרים וללכת יחפה, להתלבש בצורה מסודרת וחמימה לָלֶכֶת.

במשחק שלאחר מכן, המורה מבקשת מהילדים שרוצים לקחת על עצמם תפקיד של רופא או אחות. מורה שרוצה ילד עוטה חלוק לבן, כובע ומציע לטפל בדוב חולה. על המורה לתת לילדים אפשרות לגלות יוזמה ויצירתיות במשחק, ולכן המורה עוזרת לילד, רק במקרה של קושי.

כמו כן, במהלך משחק זה, המורה יכול להזמין ילדים גדולים יותר לבקר את הילדים. בערב, על המורה להסביר לילדים הגדולים את מטרת הגעתם: לפתח משחקי עלילה-משחקי תפקידים, במקרה זה, משחק "הרופא". משחקים משותפים של ילדים צעירים יותר עם גדולים יותר ישירים יותר ממשחקים עם מורה. בתקשורת בין ילדים צעירים למבוגרים יותר, במקום הראשון היא משימת המשחק, הנתפסת בקלות ובאופן טבעי על ידי ילדי השנה הרביעית לחייהם כשלהם.

הנה, למשל, איזה סוג של משחק השחקנים יכולים לקבל.

שני ילדים משחקים: פעוט (בן 3), ילד בגיל הרך (בן 6).

ילד בגיל הגן: בוא נשחק רופא. ילד: קדימה.

ילד בגיל הגן: אני רופא. (הוא עוטה חלוק, כובע, לוקח טלפון, מזרק, מרית, נייר, עיפרון, מתיישב ליד השולחן. הוא עושה הכל ברוגע, ברצינות).

ילד בגיל הגן: קח בובה ובואי איתה לקבלה. הילד עם ה"בן" מגיע לתור לרופא. שלום.

ילד בגיל הגן: שבי בבקשה. מה קורה עם הבן שלך? מה קרה לך?

ילד: הוא משתעל... הגרון שלו כואב. ה"רופא" בוחן את הבובה, מקשיב לה, מבצע זריקה (עם מזרק ללא מחט). תחת זה אומר, שהפעם - והכל. אחר כך הוא כותב מרשם, נותן אותו ל"אבא" במילים: "אתה תיתן כפית שלוש פעמים ביום. הֱיה שלום.

ילד: להתראות.

לאחר סיום המשחק, הילד הגדול מעודד את הפעוט לנסות להיות רופא. ראשית, הילד בגיל הגן, מצביע על מכשירים רפואיים, לוקח כל אחד בתורו ושואל "את התינוק מה זה ולמה זה מיועד. לאחר מכן, הילד לוקח את השפן ובא לראות את הרופא הקטן. במהלך המשחק, כאשר לתינוק יש קשיים, הילדים יכולים להחליף תפקידים לזמן מה.

בפעם הבאה המורה יכולה להציע לילדים הדרמטיזציה של הסיפור "החיות חולות". המורה חובש מראש את הכפות, הצוואר, הראש, הזנב וכו' של חיות הצעצוע, הוא עוטה מעיל לבן וכובע לבן ומודיע שיטפל בחיות חולות. מנהל דיאלוג עם הצעצוע:

צהריים טובים, גור נמר. מה קרה?

הכנסתי את הכפה שלי בדלת, והדלת לחצה על הכפה שלי. הכפה כואבת מאוד. הו הו עזרה, שמור!

אני אעזור. יש לי משחה נפלאה.

המורה משמנת את הכפה, תוך שהיא מראה ומסבירה לילדים כיצד לעשות זאת בצורה הטובה ביותר. הוא מניח את גור הנמר על השטיח כדי שיוכל לנוח.

בקרוב, לא רק צעצועים, אלא גם ילדים יהיו בין החולים. צריך לטפל גם בהם! אחר כך המורה מזמינה את אחד הילדים לשחק את תפקיד הרופא.

משחקים בצעצועים של בעלי חיים, ילדים יכולים לפתח את המגרשים "בית חולים יער", "איבולית" וכו'.

משחק "בונים"

יַעַד.הכרת ילדים עם עבודת הבנאים. למידה, ילדים יוצרים מערכות יחסים במשחק.

חומר משחק.חומרי בניין, מכוניות, בובות, צעצועים לבעלי חיים.

מתכוננים למשחק.טיול לאתר הבנייה, מפגש-שיחה עם בונים, התבוננות בעבודת בונים. התבוננות במשחקי ילדי קבוצת ההכנה. שיעור משחק "חנוכת בית בובות" (בניית רהיטים). בחינת הציורים "בונים בית", "ילדים משחקים בקוביות". קריאת השיר "נגר" מתוך ספרה של א' תקווה "משחקים והפעלות לילדים קטנים". קריאת עבודתו של ש' ברוזדין "מי בנה את הבית הזה". בחינת צילומים מהסדרה "בנאים קטנים". עיצוב מוסך, בית, שביל. ציור על הנושא "גדר", "בית".

תפקידי משחק.נהג, בנאי, עולה חדש.

התקדמות המשחק.ניתן להתחיל את המשחק בפגישה עם הבונים. הם יספרו על עבודתם, על משמעות עבודתם לחברה: בונים בונים בתים חדשים, בונים תיאטראות, בתי ספר, חנויות, גני ילדים, כדי שיהיה לילדים ולמבוגרים מקום ללמוד, לקנות אוכל וכו'.

לאחר מכן, המורה יכול לערוך טיול לאתר הבנייה, לאחר שארגן אותו בעבר. בטיול, המורה מפנה את תשומת לב הילדים לאופן שבו בית בנוי: מלבנים, לוחות, בלוקים; על איך פועל דחפור, מחפר, מנוף; עד כמה כל העובדים עובדים ביחד. כמו כן באתר הבנייה ילדים יכולים לצפות בעבודות נהגים, בנאים, טייחים, אינסטלטורים וכו'.

בקבוצה, על מנת להבהיר ידע על בונים, המורה יכול לארגן בחינת אלבומים, תמונות. גרפים, איורים ממגזינים בנושא בנייה.

אז המורה עשויה להזמין את הילדים לשקול את התמונה "ילדים משחקים עם בלוקים".

המורה מביאה את התמונה לידיעת הילדים, מספרת מה מוצג עליה. הוא מסביר: "הילדה עשתה שער גדול ויפה". הוא שואל אם הילדים אוהבים את השערים האלה, מבהיר מה הם: "השער צהוב, ואדום למעלה".

הילדים מביטים במגדל האדום שהילד בנה, הילד בחולצת הפסים שהביא את הלבנים למשאית.

לסיכום, הילדים מאזינים לסיפור הבא.

"זה טוב לשחק בקוביות. מעניין! ילד במכנסיים שחורים בנה מגדל גבוה. המגדל יצא יפה! מתחת לצהוב, קודקוד חריף, אדום. הילדה עוזרת לו. היא עשתה את השער. הילד בחולצת הפסים הוא הנהג. ביפ ביפ! הוא מסמן לילדים. "הבאתי לך עוד קוביות."

לאחר שסיימה את הסיפור, המורה מזמינה את הילדים להגיע לתמונה. חוזרת על תיאורה פעם נוספת, מברכת על ניסיונותיהם של הילדים לסיים את המילים.

לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים לחלק תפקידים ולשחק במשחק "בנייה". אם הילדים מתקשים, אז הוא שואל: “מי רוצה להיות בנאי ולבנות בית לבובה של טניה? ומי רוצה להיות נהג שיביא את החומרים הדרושים לבניית בית? וכו.". לאחר מכן המורה מאפשרת לילדים לשחק בעצמם.

במהלך המשחק שלאחר מכן, הגננת יכולה להזמין את הילדים לשחק במשחק "חנוכת הבית של טניה", בו הילדים עצמם צריכים להמציא ולבחור לעצמם תפקידים.

משחק "פוקס"

יַעַד.

חומר משחק.פריטים תחליפים, צעצועים, לחמניות.

מתכוננים למשחק.היכרות עם מאפייניו הייחודיים של השועל בתמונות, איורים, קריאת שירה וסיפורים על השועל.

תפקידי משחק.שועל, שועלים.

התקדמות המשחק.המורה פונה אל הילדים: “בואו נשחק. אני אהיה ליסה. יש לי אוזניים חדות (מראה). לראות מה. האם אתה רואה את הזנב הגדול והרך? (מראה זנב דמיוני בתנועת ידו). יש לי זנב יפה? ואז השועל מספר בקצרה היכן הוא גר, מה הוא אוכל ומה הוא אוהב לעשות (לשחק עם שועלים, לתפוס עכברים וכו').

לאחר שתיאר את מראה השועל, הרגליו וטבעו, המורה ממשיך לרגע החשוב ביותר - הוא מעודד ילדים להיכנס לדמותם של גורי שועלים. כך זה נראה: "משעמם לי לבד. אין לי ילדים - שועלים קטנים עם זנבות רכים. הם גדלו, הפכו גדולים ונמלטו ליער. אם היו לי גורים, הייתי מפנק אותם בלחם שלי, נותן להם עטיפות ממתקים. תראה כמה יש לי. מי רוצה להיות השועל שלי?" מישהו רצה להיות שועל - טוב! ובכן, את מי שלא רצה לשחק אסור להכריח בכל מקרה. תן לילדים האלה לעשות מה שהם רוצים. המורה ממשיך לשחק עוד עם מי שרוצה.

"גורי שועל, הראו את האוזניים שלכם. יש לך קוקו? (דִמיוֹנִי)". אולי אחד הילדים יצמיד חבל קפיצה לגב. אחרים אולי ירצו לעשות גם קוקו. אל תמהרו לעזור להם. תן להם לנסות להתמודד עם זה בעצמם. עצמאות כזו רק תועיל. הדבר הכי חשוב כבר קרה - הילד נכנס לתמונה. הוא נעשה "שונה" בדמיונו.

ואז המורה חייבת בהכרח לשבח את הילדים, לטפל בגורי השועל בלחם של שנטרל (בתחילה, אפשר לטפל בהם בלחמנייה אמיתית), אחר כך להשתמש בחפץ תחליף, לשבור חתיכות דמיוניות ולומר: "נתתי לשועל הזה, ו נתן את זה, והשועל הזה לא שכח. שועלים, תראו את השועל הקטן הזה. הוא באמת אדום? עזור לעצמך, ריז'יק, בלחם. ועכשיו תבלו, שועלים קטנים, כיסים ותעצמו עיניים. אני אשים לך שם משהו בסוד" (מכניס עטיפות ממתקים לכיסים).

יתר על כן, המורה יכול להרחיב את המשחק לכיוונים שונים (הכל יהיה תלוי ביצירתיות שלו), אך רק בתנאי שהילדים ירצו בכך, שישמרו על עניין במשחק. אתה יכול ללכת ליער, לחפש מינק מצוי, שבו יתחבאו הגורים מהגשם, ישימו את האספקה ​​שלהם. באתר תוכלו לאסוף זרדים ועלים לסידור מינק חם, פטריות, פירות יער (פריטים תחליפים: חלוקי נחל, פרחי תלתן וכו').

המורה יכולה, למשל, לסיים את משחק גורי השועלים כך, ולפנות לילדים: "גורי שועל, אמא שלך - שועל הגיע מהשוק, הביא לך צעצועים (בובות, מכוניות, פסיפסים שונים וכל חפץ אחר של עניין לילד: בקבוקי פלסטיק עם פקקים, עטים כדוריים, ברגים גדולים לבנים, קופסאות בושם לבנות וכו'). רוץ אליי, אני אתן מתנות. ובכן, נתתי את זה לכולם. כל אחד יכול לעשות עסקים. אז בוא נצא לטייל".

משחק "גורים"

יַעַד. פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.ממתקים, פירות, פשטידות.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים הייחודיים של דוב מתמונות, איורים. קריאת שירים וסיפורים על הדוב.

תפקידי משחק.גורי דובים.

התקדמות המשחק.כשהמורה מציעה לילדים צעצועים, ממתקים, פירות, פשטידות וכו', אומרת המורה: "תראו, חבר'ה, איזו עוגה גדולה וטעימה הדב אפה ושלח לקבוצה שלנו. היא חשבה שיש לנו גורים בחבורה - שיניים מתוקות שאוהבות פשטידות טעימות, והחליטה לפנק אותם. מי הדובון שלנו? למי אפה הדוב עוגה מתוקה? אתה דובי, סשה? איפה הכפות שלך, דוב קטן? יש לך פרווה, דוב קטן? כמה גורים יש בקבוצה שלנו. גורי דובים טובים! הגיע הזמן לתת להם את העוגה!"

אחר כך הגננת מזמינה את הגורים לעמוד מסביב לשולחן גדול (שעשוי משולחנות מוזזים) ולראות איך היא תחתוך חגיגית את העוגה לחלקים שווים כך שכולם יקבלו חלק שווה. כך, חטיף רגיל אחר הצהריים יכול לעבור. כשהמורה מחלקת את הפשטידה, אומרת: "לגור הדובים הזה יש חתיכת פשטידה וגם לזה. אני חולק את הפאי של הדובים שווה בשווה עם כל הגורים. האם לכל הגורים היה מספיק פאי? אכול טוב!"

משחק "חתול"

יַעַד.פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.פריטים חלופיים, צעצועים.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים המבדילים של חתול מתמונות, איורים, קריאת שירים וסיפורים על חתול וחתלתולים.

תפקידי משחק.חתול, חתלתולים.

התקדמות המשחק.המורה יכולה להתחיל את המשחק בקריאת הסיפור של ו' הרבובה "על הילדה קטיה והחתלתול הקטן".

"קטיה יצאה לטייל. היא הלכה לארגז החול והחלה להכין עוגות. היא אפתה הרבה עוגיות. עייף. היא החליטה לנוח והתיישבה על ספסל. פתאום הוא שומע: מיאו. החתלתול מיאו: כל כך דק, מתלונן. "נשיקה-נשיקה-נשיקה," קראה קטיה. וגוש שחור קטן זחל מתחת לספסל. קטיה לקחה את החתלתול בזרועותיה, והוא גרגר: ממור-מרר, ממור-מרר. שר ושר ונרדם. וקטיה יושבת בשקט, לא רוצה להעיר את החתלתול.

אני מחפש אותך, אני מחפש אותך! – אמרה הסבתא ועלתה אל קטיה. - למה אתה שקט?

צ-צ-צ, – קטיה הניחה את אצבעה אל שפתיה והצביעה על החתלתול הישן.

ואז קטיה וסבתה הסתובבו בין כל השכנים כדי לברר אם מישהו איבד חתלתול שחור קטן שיכול לגרגר בקול רם. אבל החתלתול התברר כתיקו. וסבתא נתנה לקטיה לקחת אותו הביתה".

לאחר מכן, המורה יכולה לדבר עם הילדים על הגורים.

אחר כך הוא מזמין את הילדים לשחק. "אני אהיה חתול. יש לי פרווה רכה וכפות רכות (מראה). יש לי זנב ארוך ואוזניים קטנות (מראה זנב דמיוני ואז אוזניים). אני אוהב לחמם חלב, שמנת חמוצה. אני אוהב לתפוס עכברים. יותר מכל, אני אוהב לשחק עם כדורי חוט או עם כדור. הכדור מתגלגל מתחת לכיסא, ואני מוציא אותו עם הכפה. ועוד משהו... אני אוהב לשחק עם האדון שלי פטיה. הוא בורח ממני עם פיסת נייר על חוט, ואני תופס את פיסת הנייר. אני תופס פיסת נייר, ופטיה מלטפת לי את הגב, קוראת לי ילדה חכמה. אני אוהב את זה כשהם מלטפים אותי, ואני מגרגר: רחש-מרמור. כן, זו הצרה. מאסטר שלי פטיה עזב לסבתא שלו. עכשיו אני מתגעגע. אין לי עם מי לשחק. ואין לי חתלתולים. אם היו גורי חתולים, הייתי משחק איתם. היינו מטפסים על סולמות, רצים אחרי כדורים ומיאו כאוות נפשנו. מיאו מיאו, הלוואי שהיו לי חתלתולים. מי רוצה להיות החתלתולים שלי?

כשהחבר'ה נכנסים לתמונה של חתלתולים, המורה אומרת: "חתלתולים, הראו את האוזניים שלכם. יש לך קוקו? (דמיוני) מה אתה אוהב לאכול? איך אתה אוהב לשחק? איך אתה מיאו?"

ואז המורה חייבת לשבח את הילדים. פנקו את החתלתולים בחלב באמצעות כוסות פיקטיביות (כפות ידיים יחד), ואמרו: "מזגתי את החתלתול הזה, ומזגתי אותו, ולא שכחתי את החתלתול הזה. חתלתולים, תראו את החתלתול הזה. הוא באמת אדום? עזור לעצמך, ריז'יק, עם חלב.

יתר על כן, המורה יכול להרחיב את המשחק לכיוונים שונים (הכל יהיה תלוי ביצירתיות שלו), אך רק בתנאי שהילדים ירצו בכך, שישמרו על עניין במשחק. אתה יכול לצאת החוצה, לשחק "עם הזנב", "מיאו", מי יותר חזק וכו'.

אתה יכול לסיים את המשחק כך. המורה אומרת שאמא החתולה הייתה בחנות צעצועים והביאה לך מתנות. "רוץ אליי, אני אתן מתנות. ובכן, נתתי את זה לכולם. כל אחד יכול לעשות עסקים. אז בוא נצא לטייל".

מוסד חינוכי לגיל הרך התקציבי האוטונומי העירוני

עיר ניז'נוורטובסק גן ילדים מס' 77 "ערודי"

תַקצִיר

משחק תפקידים

בקבוצת הצעירים השנייה

"נסיעות באוטובוס"

הכינה: Kochetkova N.P.

תקציר משחק תפקידים בקבוצת הצעירים השנייה "נוסעים באוטובוס"

מתכוננים למשחק

מעקב אחר כלי רכב חולפים ברחוב

בחינת איורים בנושא: "קיץ"

ציור "פרחים" (גואש)

דוגמנות "פטריות", "גרגרים"

D / ו"אסוף את המכונית" (תמונות חתוכות)

חומר משחק

צלליות של פטריות, פירות יער, פרחים, עצי קרטון, סלים, חכות, דגים, פרפר, רשת;

שטיחים או חתיכות קטנות של בד ירוק וכחול;

הגה, תיק למנצח, "כרטיסים", "כסף", ארנקים;

בובה מאשה, צעצוע מישה, כיסאות למשחק "אוטובוס", הגה, כלי עבודה, פינת בובות (מפה, שולחן, כיסאות, כלים).

שקופיות "חיות בר", ציוד מולטימדיה

פאזלים "חיות מחמד"

הקלטת אודיו "שירת ציפורים", רשמקול.

תפקידי משחק

נהג

מנצח

נוֹסֵעַ

תוכן התוכנית:

ללמוד כיצד לקיים אינטראקציה בעלילות עם דמויות (נהג - נוסע-מוליך). תקן את שמות הרכבים. ליצור קשר חיובי בין ילדים; לפתח דיבור דיאלוגי; להרחיב אופקים.

תרמו להעשרת חווית המשחק של ילדים על ידי שילוב פעולות אינדיבידואליות לקו עלילה אחד.

התקדמות המשחק. מְחַנֵך:

חבר'ה, מאשה ומישה מזמינים אותנו לבקר בכפר. נבקר? מה אנחנו הולכים איתך? אתה רוצה אוטובוס? ממה אפשר לעשות אוטובוס?

(אנחנו עושים אוטובוס מכיסאות).

מי נוהג באוטובוס? נהג. אנחנו צריכים לבחור נהג. (בחר).

הנהג יכין את הכלים למקרה שצריך לתקן את האוטובוס.

יש גם מנצח באוטובוס. מה אתה חושב שהמנצח עושה? הוא מוכר כרטיסים. בואו נבחר מנצח. (בחר). המנצח צריך תיק עם כרטיסים. הנהג והמנצח נבחרו, שאר החבר'ה יהיו נוסעים. נוסעים עולים לאוטובוס. הנוסעים צריכים לקנות כרטיס. המנצח ניגש לכל ילד (מוכר - קונה).

ובכן, כל החבר'ה קנו כרטיסים, עכשיו אתה יכול ללכת. האוטובוס שלנו בדרך.

כולם ישבו? ביפ ביפ. ללכת. ששששש.

באיזה צבע של רמזור אתה יכול לנהוג? באיזה צבע של רמזור כדאי לעצור?

ללכת!!! בואו נשיר שיר:

אנחנו הולכים, אנחנו הולכים, אנחנו הולכים לארצות רחוקות,

שכנים טובים, חברים מאושרים.

אנחנו נהנים, אנחנו שרים שיר,

והשיר הוא על איך אנחנו חיים.

המורה מכריזה:

עצירה ראשונה "מרכז בילוי".חברים, חם היום, אתם יכולים לשחות. לְהִשְׁתַזֵף. לְהִרָגַע. שתו לימונדה. (המורה לוקחת בקבוק לימונדה ריק ו"מוזגת" לימונדה ל"כוס" (קאם), הילדים חוזרים אחרי המורה, אני שותה לימונדה מה"קאם"). המשחק "לשחות, להשתזף, להירגע"

משחק "בועות סבון"

תחנה שניה "יַעַר".בואו נטייל ביער.

המשחק "מבליטה לבליטה" - קפיצה מחישוק לחישוק מונח על הרצפה.

את מי אפשר למצוא ביער? (רשום חיות בר. הצג תמונות של חיות בשקופית)

משחק "תאר חיה" ילדים מראים איך דוב מתהפך, איך שועל הולך, איך ארנב קופץ, איך זאב מיילל.

אי אפשר לעשות רעש ביער. בוא ניפרד ונמשיך הלאה.

תחנה שלישית "אגם הדגים"

חברים, יש הרבה דגים באגם הזה. בואו לדוג. אתה לא יכול לעשות רעש על האגם, אחרת תפחיד את כל הדגים. אנחנו יושבים בנוחות על שפת האגם ומתחלפים לדוג.

משחק "דיג"

הנה כמה חברים טובים! כמה דגים נתפסו. ניקח את מישה את האורחים. הוא ירתיח לנו את האוזניים.

התחנה הבאה "שדה ירוק"

(יש דגמים של עצים, צלליות קרטון של פטריות, פירות יער, פרחים מונחים על הרצפה). חבר'ה, תראו כמה פטריות, פרחים, פירות יער יש כאן. בואו נאסוף ונביא מתנות מאשה ומישה.(ילדים אוספים ולוקחים למורה).

המשחק "לאסוף פטריות, פירות יער בסל"

תרגילי נשימה "פרפרים עפים" ילדים נושפים על פרפרים יושבים על פרחים.

המשחק "על מי נחת הפרפר?" המורה שותלת פרפר בתורות על ילד אחד, ואז על ילד אחר. הסבירו שאי אפשר לענות פרפר, נתפעל ונשחרר אותו.

משחק תפיסת פרת משה רבנו

התעמלות אצבעות "פרת משה רבנו"

משחק רגיעה "בואו נקשיב לציפורים שרות" (ילדים נשכבים על השטיח ומאזינים להקלטת האודיו "שירת ציפורים")

תפסיק" כפר מאשה ומישה.

הידד! הגענו! בואו נלך למאשה ולמישה, נגיד שלום, נותנים מתנות, נותנים למאשה מטפחת.

(ילדים הולכים למתחם המשחקים, מברכים את הדמויות, נותנים מתנות).

מאשה ומישה מודים לכם ורוצות לפנק גם אתכם. בבקשה שב לשולחן.

(ילדים ערכו את השולחן: מפה, כלי תה. שותים תה ליד השולחן).

חבר'ה, יש חיות מחמד בכפר. בואו נסתכל עליהם.

משחק פאזל "חיות מחמד"

משחק מילים "מי צורח כמו" (החתול צורח "מיאו". מה עושה החתול - מיאו וכו').

חבר'ה, אהבתם את הכפר? הגיע הזמן שנלך הביתה. בוא ניפרד.

(הם נוהגים ומדברים:

חבר'ה, ספרו לי איפה היינו? (ביער, באגם, בכפר). מה הם עשו שם? (אספו פטריות, פירות יער, פרחים, דגים). באילו אמצעי תחבורה נוספים אתה חושב שתוכל להשתמש? (ברכב, רכבת, סירה). נכון, כל הכבוד חבר'ה, אבל יותר נוח לנסוע באוטובוס, כי הוא יכול להכיל הרבה אנשים והוא יכול לנסוע לכל מקום! אהבתם לנסוע באוטובוס? (כן)