טבלת תקציר של חינוך עבודה. תקציר של שיעור בנושא חינוך לעבודה

תקציר עבודה משותפת בקבוצה הבוגרת

נושא: "שירות משק בית"

משימה חינוכית: ללמד להעריך את הפעילויות של הצוות שלך ושל הצוות בכללותו; לגבש בילדים את המיומנות של השתתפות בעבודה מאורגנת, לתאם בין פעילותם לעבודה של אחרים ולהבין שהעבודה של תת-הקבוצה בה אתה עובד היא חלק מהמטרה המשותפת של הצוות; ליצור הרגל לשמור על סדר וניקיון בקבוצה. לחזק את היכולת לתכנן פעילויות, לחלק אחריות בינם לבין עצמם.

משימה מפתחת: לפתח את ההרגל לחשוב מראש על ארגון העבודה ורצף יישומה, לפתח עניין והרגל לעבודה

משימה חינוכית: לחנך לחריצות, כבוד לעבודת המבוגרים, עזרה הדדית.

ציוד: סינרים לכל הילדים, 3 כיורים, 2 מכוניות ילדים, חבילה עם סמרטוטים, מכתב בקשה.

חבר'ה, אתם יודעים שיש שירותים שבאים לעזור לאנשים. מהם השירותים הללו?

תשובות הילדים: (אמבולנס, משרד מצבי חירום, שירות חירום, כיבוי אש).

מחנך: ויש שירות שנותן שירותים לאנשים. זה שירות ביתי. אילו שירותים אתה חושב שהשירות הזה מספק?

תשובות הילדים: (שוטף, שוטף, קונה אוכל, מגהץ, מנקה דירות, שוטף חלונות).

מחנך: מה עושים עובדי משק הבית?

תשובות ילדים: (עזור לאנשים).

חבר'ה, האם תרצו לארגן שירות חיים בקבוצה שלנו? בקבוצה שלנו, למי לדעתך נוכל לעזור? (מורה זוטר סבטלנה יבגנייבנה)

נשמעת דפיקה בדלת, הדוור מגיע עם חבילה.

האם זו קבוצת השמש? אליכם חבילה, קבלו וחתמו.

חבר'ה, בואו נראה מה יש בחבילה הזו (הילדים, יחד עם המורה, פורשים את הצרור ומוצאים שם סמרטוטים לעבודה ויישום). המורה מפנה את תשומת לב הילדים ליישום.

חבר'ה, איזה מכתב יוצא דופן זה, אין כאן אותיות אלא רק ציור (תשובות של ילדים).

זה נכון, זו אפליקציה, והיא הגיעה אלינו מסבטלנה יבגנייבנה. על מה האפליקציה הזו? (צריך לשטוף את חומר הבניין). כדי להשלים את היישום הזה, מה צריך לעשות קודם? (לחלק לצוותים)

את מי אנחנו צריכים לבחור בסיבוב הראשון? (נהגים-מעמיסים)

ממי נבחר נהגים-מעמיסים, בין כל החבר'ה או רק בין הבנים? (זו עבודה קשה וחייבים להיעשות על ידי בנים). כיצד ייבחרו הנהגים-מעמיסים? (לפי הדלפק).

במי עוד אנחנו צריכים לבחור? (מחסנאים במחסנים העליונים והתחתונים). במי נבחר? (בקרב בנות, עבודה זו דורשת דיוק ותשומת לב).

מה יעשו הילדים האחרים? (לשטוף ולנגב חומר בניין)

לכמה קבוצות יש לחלק את הילדים הנותרים? (ב-3). איך נשתף? (תשובות של ילדים).

לכל חטיבה חייב להיות מנהל עבודה. תסכימי את מי תמנה בחטיבה שלך כמנהל עבודה.

כדי להמשיך עם יישום זה, מה עלינו לעשות קודם? (שימו סינרים, הכינו את מקום העבודה, שפכו מים לאגנים).

כעת אבקש משלושה מנהלי עבודה לבוא אלי להגרלות על העבודה שתבוצע (על השולחן יש 3 קלפים עם הפנים כלפי מטה, המציגים: אגן מי סבון, אגן מים נקיים וסמרטוט). מנהלי העבודה, בלי להסתכל, לוקחים את אחד הקלפים.

עכשיו הכינו את כל מה שאתם צריכים לעבודה ותתחילו לעשות אותה.

ברגע שהצוות הראשון מסיים לנגב את הקוביות במי סבון, הם מנקים את מקום העבודה שלהם והולכים לעזור לצוות השני והשלישי. כשהחטיבה השנייה מסיימת את העבודה, היא הולכת לעזור לחטיבה השלישית. כשכל העבודות מסתיימות, וכל הציוד מונח במקומו, אני מציע לילדים להתאסף בלטוצ'קה.

הצוות של מי שטף את הקוביות במי סבון? בריגדיר, ספר לנו איך עבדת, היו קשיים?

הצוות של מי ניגב את הקוביות במים נקיים? עשית את העבודה שלך?

הצוות של מי ניגב את הקוביות? איך היה איתך?

חבר'ה, תגידו לי, אהבתם את עבודתם של מחסנאים ומעמיסים, האם הם התמודדו עם העבודה שלהם?

התברר שכל אחד עשה את הדבר הקטן שלו, וכולנו ביחד עשינו דבר אחד גדול - שטפנו את חומר הבנייה. עכשיו כל הקוביות בקבוצה שלנו נקיות.

בואו נתקשר לסבטלנה יבגנייבנה כדי לקבל את העבודה שלך.

חבר'ה, אני יודע שגם אתם יודעים פתגמים על עבודה. תן להם שם.

1. עבודתו של המאסטר מפחדת.

2. רצון ועבודה, יורה מופלא נותנים.

3. אם תהיה עבודה, אז תהיה הצלחה.

4. סבלנות ועבודה יטחנו הכל.

5. קשה לחיות, מי בורח מהעבודה.

6. מי שעבודה היא נטל, הוא לא יודע שמחה.

7. העיניים מפחדות, אבל הידיים מסתדרות.

8. מהרו - תצחיק אנשים.

9. כשאין הסכמה בין החברים, עסקיהם לא ילכו יפה.

10. הארץ מצוירת על ידי השמש, ועבודת האדם.

11. עשה את העבודה - ללכת באומץ.

12. הם שופטים לא לפי מילים, אלא לפי מעשים.

13. העבודה מאכילה אדם, אבל העצלות מקלקלת.

מחנך: כל הכבוד חבר'ה, היום עבדנו קשה איתכם היום והגיעו איתכם למדליות. (המורה מחלקת לילדים מדליות) ומסכמת את היום.

מחלקת החינוך של העיר מוסקבה

GBOU SPO PC №13 IM. S.Ya. מרשק

תַקצִיר

ביצוע פעילות עבודה

(קבוצת גיל)

סוג העבודה _______________

(עבודה ביתית, שירות עצמי, עבודת כפיים, עבודה בטבע)

בנושא: " "

גן ילדים GBOU (סוג מפצה או משולב, אם יש)

מתנהל:

תלמיד קבוצה ___

(שם מלא.)

נבדק על ידי המורה:

Marachinskaya N.A.

כיתה .

ציון מאמר

כיתה .

תאריך: (יום, חודש, שנה)

יַעַד:

משימות:

משימות חינוכיות:

משימות פיתוח:

משימות חינוכיות:

צִיוּד:

חומר הדגמה -

דפי מידע -

סוג עבודת ילדים:(כתוב מה שאתה צריך) (אל תיקח שירות עצמי!)

עבודה בטבע

עבודה ביתית

עבודה ידנית ואמנותית

צורת ארגון פעילות העבודה:(חובה לכתוב)

- עבודה כללית

- עבודת צוות

- עבודה קולקטיבית

התקדמות העבודה

הקדמה ( דקה)

– הנעה לעבודה, הלבשת סינרים והפשלת שרוולים

מְחַנֵך:

מְחַנֵך:

החלק העיקרי השני ( דקה.)

– דיון עם ילדים על צורת ארגון פעילות העבודה (מדגם פעולות עבודה, חלוקת תפקידים, חלוקת ציוד, דיון בתוכן של כל מבצע עבודה בהתאם למבצע העבודה שנבחר, דיון בקריטריונים לאיכות ביצוע העבודה (תוצאת עבודה), הדרכה ובקרת ביניים על ידי המורה)

מְחַנֵך:

מְחַנֵך:

III חלק אחרון ( דקה.)

– בקרה סופית, הערכה מובחנת (למעט קבוצת הגיל הצעירה), ניקיון מקום העבודה, הסרת סינרים, שטיפת ידיים

מְחַנֵך:

מְחַנֵך:

מדגם סיכום העבודה בקבוצת הגיל הצעירה

יַעַד:ללמד ילדים לבצע מטלות עבודה לטיפול בצמחי פנים.

משימות:

משימות חינוכיות:

1. לתת ידע על חשיבות המים (כמות המים תלויה בגודל העציץ של הצמח) והאור (אבק על העלים לוכד אור) בחיי צמחים מקורה;

2. הציגו את המזלף, כללי השקיית פרחים, ניגוב אבק מעלי פרח.

משימות פיתוח:

1. לפתח קשב, דיבור דיאלוגי;

2. ליצור מיומנויות טיפול בצמחים (השקיה, אבק).

משימות חינוכיות:

1. לטפח רצון לטפל בצמחים מקורה;

2. ללמד לראות את היופי של הצמחים ואת היתרונות האסתטיים שלהם עבור הקבוצה.

צִיוּד:

סינרים לפי מספר ילדים, שני כיורים, סמרטוטים ומימיות לפי מספר ילדים, שתי כוסות, פרחי פנים.

חלק מבוא:

מחנך: חבר'ה, כולכם אוהבים לשתות, גם צמחים חיים והם צריכים מים. כדי לעשות זאת, הם צריכים להיות מושקים כך שהם לא לקמול, לא להתייבש. לפני שאתה שני צמחים זהים - פיקוסים. רואים איך הם שונים זה מזה? (לפיקוס שגדל בעציץ הימני יש עלים יבשים, ואילו לפיקוס השני יש עלים טריים וירוקים).

מחנך: זה נכון, חבר'ה, הפיקוס שלנו חלה. מדוע עלי הפיקוס מתייבשים? (הצמח לא הושקה במשך זמן רב)

מחנכת: אניה, בואי למלא את הפיקוס (הילד משקה, שופך מים על אדן החלון)

מחנך: חבר'ה, אניה משקה את הפרח כמו שצריך? תן לי ללמד את כולכם איך לעשות את זה נכון.

חלק ראשי:

אני מזמין.

כוס מים מוחזקת בקצה העציץ, ומשקה את הצמח משלושה צדדים, תוך הטיית הכוס לאט. מדוע לדעתך יש צורך להשקות את הצמח לא מצד אחד, אלא משלושה צדדים? (כדי שהמים יגיעו על כל כדור הארץ של הסיר)

צו שני.

מחנך: חבר'ה, לפניכם גדל פרח גדול בעציץ גדול, ובעציץ קטן גדל פרח קטן. מה דעתכם, לאיזה צמח הכנתי כוס מלאה עד אפס מקום במים? (לפרח גדול). נכון, אז הכנו כוס עם כמות קטנה של מים לאיזה צמח? (לצמח בעציץ קטן). השקה בעדינות וכפי שלימדתי אותך (הטה את הכוס בקצה הסיר, השקה משלושה צדדים) את שני הצמחים שלנו. אתה יודע, עדיין יש לנו פרחים שעדיין לא הושקו. נשפוך אותם ממזלף. תראה כמה היא מעניינת - יש לה אף ארוך שבקצהו יש חורים. מים נשפכים מהם כמו גשם (המורה מראה תוך כדי השקיית הפרח). למזלף גם ידית נוחה. מי שרוצה להשקות את הפרחים הנותרים על אדני החלון ממזלף. אתה צריך להשקות כמו שלימדתי אותך. מי זוכר איך להשקות את הפרחים? (להטות את המזלף בקצה הסיר, להשקות משלושה צדדים).

מחנך: איזה חברים טובים כולכם, כמה טוב אתם משקים את הפרחים שלנו. עכשיו הצמחים שלנו לא יחלו, כי אנחנו יודעים איך להשקות אותם. חבר'ה, אחרי השקיית הפרחים חייבים בהחלט לשאוב מים לתוך המזלף כדי שלפעם הבאה המים יהיו מוכנים להשקיה ויש להם זמן להתמקם. קח את כל המזלף ושאב מים מהברז, לא לשכוח להפשיל שרוולים.

סדר ג'.

מחנך: סשה, בואי איתי, תעביר את האצבע על כל פני הגיליון. למה האצבע שלך ושלי התלכלכו? (עלים של פרחים מלוכלכים, מאובקים). חבר'ה, אתם יודעים, לפרחים קשה מאוד להתחמם בשמש אם העלים שלהם מאובקים. בואו ננגב את כל הפרחים במטליות לחות. תראה איך אני אעשה את זה. ראשית, אני מפשיל שרוולים, טובל את מטלית הכביסה במים וסוחט אותה בחוזקה. שמתי עלה של פרח על כף יד שמאל, וביד ימין אני מתחיל לנגב את העלה מהגזע עצמו ועד לקצה העלה. אני מנגב בעדינות כדי לא לפגוע בעלה. בואו נאבק את עלי הפרחים שלנו יחד.

מחנך: תראה, המים באגן שבו שטפנו את הסמרטוטים השתנו. במה זה שונה מהמים באגן שהרגע קיבלתי מהברז? (המים באגן שלנו מלוכלכים). מחנך: נכון, איפה עכשיו האבק ששטפנו מעלי הפרחים? (היא צפה באגן, והפרחים שלנו נעשו נקיים).

חלק אחרון:

מחנך: למה ניגבנו את האבק מהעלים? (עלים נקיים יקבלו טוב יותר אור מהשמש, לפרחים היה קל יותר להתחמם).

מחנך: איזה בחור נהדר אתה, כמה נהדר עזרת לפרחים שלנו: השקית אותם, ניגבת את האבק מהעלים. עכשיו כל הפרחים יהיו בריאים וחזקים. ובקבוצה שלנו זה יהפוך אפילו יותר יפה מהירק הבהיר של פרחים מקורה.

מדגם סיכום עבודה בקבוצת גיל הביניים

על הנושא: "טיפול בצמחי פנים"

יַעַד:ללמד לבצע מספר מטלות עבודה בארגון עבודה משותפת.

משימות:

משימות חינוכיות:

1. לתת ידע על התלות של צמחים בחום, מים, התרופפות אדמה;

2. לתת ידע על אפשרויות שונות לניגוב אבק מעלי צמחים, בהתאם לפני השטח של העלה.

משימות פיתוח:

1. לפתח קשב, דיבור דיאלוגי;

2. ליצור מיומנויות של שחרור האדמה, ניגוב האבק מהעלים בדרכים שונות, השקיית הצמחים בהתאם לסוג שורשי הפרחים.

משימות חינוכיות:

1. לטפח עניין בצמחים והרצון לטפל בהם;

2. לטפח תחושת יופי ביחס לצמחי פנים.

צִיוּד:

סינרים, מזלפים, קורעים, סמרטוטים, רובי ריסוס, מברשות לפי מספר הילדים.

חלק מבוא:

מחנך: חבר'ה, תראו, יש לי שני בצלים בידיים. במה הם שונים זה מזה? (ביד ימין, הנורה נרקבה)

מחנך: מדוע נרקבה אחת הנורות? איפה היא נשמרה, יבשה או רטובה? (במקום לח)

מחנך: שימו לב, הנורה הייתה מונחת במקום לח ולח, אז היא נרקבה. לחלק מהפרחים שלנו יש גם פקעות ופקעות (גוזמניה). האם לדעתך אפשר להשקות את הצמחים האלה כך שהמים יפגעו בקרקע סמוך לפני השטח של העציץ? (לא, לצמחים האלה יש נורות, בדיוק כמו לבצל. הצמחים ירקב.)

מחנך: אז צמחים שיש להם פקעות ופקעות צריכים להשקות אחרת. יש לשפוך מים למחבת.

חלק ראשי:

אני מזמין.

מי רוצה לעזור לי להשקות את הגוזמניה? איך להשקות נכון? (הטה את המזלף בקצה המזרן)

צו שני.

מחנך: תסתכל מהחלון, איזו עונה בחוץ? (סתיו) האם יש פרחים על העצים והשיחים? (לא למה? (קר בחוץ) האם הגוזמניה שלנו פורחת? (אבל למה? (בקבוצה חם)

מחנך: מי יגיד לי מה צריך כדי שצמח יפרח? (צריך חום) נכון, אתה חושב שכמות המים שתמיד אספנו לגוזמניה תספיק לצמח? אחרי הכל, היה לה פרח גדול ויפה? (אין מספיק מים, צריך להשקות את הצמח בהרבה מים).

מחנך: נכון שאם צמח פורח או עלים חדשים פורחים, הוא צריך יותר מים מהרגיל. אחרי הכל, הצמח גדל בגודלו, מה שאומר שכמות המים הקודמת לא מספיקה לו.

סדר ג'.

מחנכת: ילדים, מה דעתכם, אילו תועלת מביאות תולעי אדמה בטבע? (הם זוחלים מתחת לאדמה, משחררים את הקרקע). האם התולעים האלה חיות בעציצים שלנו? (לא). מי יכול לשחרר את האדמה בשביל הפרחים שלנו? (אֲנָשִׁים).

מחנך: נשווה, איזה פרח יחלחל מים ממזלף מהר יותר לאדמה? יש לי צמח עם אדמה רופפת ולא אדמה רופפת (המורה משקה את שני העציצים משני מזלפים בו זמנית).

מחנך: מי היה שומר מצוות, איזה פרח קיבל לחות מהר יותר? (מים עברו דרך האדמה מהר יותר בפרח שבו שחררת את האדמה)

מחנך: למה אתה צריך לשחרר את כדור הארץ? (כדי שהמים יגיעו מהר יותר לשורשי הפרח)

מחנך: עכשיו אני אראה לך איך לשחרר נכון את האדמה בעציץ. אתה צריך לקחת את המרטש ביד ימין (מקל עם סימן צבעוני בתחתית) בתור מזלג שולחן (האצבע המורה למעלה). הורידו את המקל לסימון הצבעוני באדמה ליד גזע הצמח. שחררו את האדמה מגזע הצמח ועד לקצה העציץ בתנועות איטיות וזהירות כדי לא לפגוע בשורשים. אין להרים את המרטש גבוה כדי לא לפזר את האדמה מהסיר.

מחנך: מי הכי קשוב בינינו, תגיד לי איפה לשחרר את האדמה? (מגבעול הצמח ועד קצה העציץ)

מחנך: למה למרטש יש סימן צבעוני בסוף? (אי אפשר להוריד את המקל לאדמה עמוק יותר מהסימן, השורשים עלולים להינזק)

מחנך: מי רוצה לשחרר את האדמה בשאר העציצים של הפרחים שלנו? (ילדים מתחילים לשחרר את האדמה בסירים בהדרכת מורה)

צו IV.

מחנך: השקנו את הצמחים, שחררנו להם את האדמה, מה עוד לא עשינו איתך? (לא ניגב את האבק מהעלים)

מחנך: נכון, למה אתה צריך לנגב את האבק מעלי הפרחים? (כדי שהאור יפגע טוב יותר בצמחים)

מחנך: תראה, יש לפניך אספרגוס. האם ניתן לנגב עם מטלית לחה? (לא)

מחנך: יש לרסס אספרגוס מפולר, כי העלים שלו מצטמצמים. תראה איך אני עושה את זה.

מחנך: לפניך ביגוניה, האם ניתן לנגב אותה עם מטלית, כמו sansevier? (לא)

מחנך: יש צורך לנגב את הביגוניה ופרחים אחרים, שבהם העלים מכוסים בשערות קטנות, במברשת רטובה. תראה איך אני עושה את זה.

מחנך: עכשיו תן לי לשחק את המשחק "איך לנגב את האבק?". אני מראה את המפעל, ואתה בוחר מהציוד שבו תוכל לנגב את האבק.

לאחר המשחק הילדים מתחילים לנגב את האבק מעלי הצמחים של הקבוצה.

חלק אחרון:

מחנך: איזה חברים טובים אתם. איך עזרנו לפרחים שלנו היום? מה עשינו? (הם השקו את הפרחים, שיש להם פקעות ופקעות, שחררו את האדמה, ניגבו את העלים מאבק).

המורה: למה עשינו את זה? (כדי שהפרחים ירגישו טוב יותר, לא יחלי, קשטו את הקבוצה שלנו עם הפרחים הבהירים והירוקים הרעננים שלהם).

מדגם סיכום עבודה בקבוצת הגיל המבוגרת

(או בקבוצה לגיל הרך)

על הנושא: "טיפול בצמחי פנים"

יַעַד:ללמד לבצע שורה של מטלות עבודה בארגון העבודה הקיבוצית.

משימות:

משימות חינוכיות:

1. לערוך ידע על צרכי הצמחים בלחות, אור וטמפרטורה;

2. לגבש את מיומנויות הטיפול בצמחים (השקיה, התרופפות האדמה, ניגוב עלים עם משטחים שונים מאבק);

3. ללמד כיצד לחסוך זמן בתהליך ההשקיה;

4.למד את הרצף הנכון של שטיפת משטחים.

משימות פיתוח:

1. לפתח תשומת לב, חשיבה הגיונית:

2. לפתח מיומנויות ארגוניות (חלוקת תפקידים, הכנת ציוד, ניקיון מקום העבודה).

משימות חינוכיות:

1. לטפח תחושת קולקטיביזם, עזרה הדדית, אחריות בתהליך העבודה;

2. לטפח רצון לטפל בצמחים, יחס נכון במודע לטבע.

צִיוּד:

סינרים לפי מספר הילדים בקבוצה, סמרטוטים, מזלפים, מברשות, רובי ריסוס, קורעים, אגני מים.

חלק מבוא:

מחנכת: ילדים, היום נטפל בצמחי פנים. זוכרים מה הפרחים שלנו צריכים? כדי לעשות זאת, העבירו את האצבע לאורך פני השטח של עלה הצמח. מה קרה לאצבע שלך? (הוא התלכלך, מכוסה באבק).

מחנך: מה צריכים צמחים? (ניקיון, טיפול).

חלק ראשי:

אני מזמין.

מחנך: תגיד לי איך לאבק נכון את העלים? (עלים חלקים מנגבים במטלית לחה, מניחים עלה על כף היד השמאלית, את העלה מנגב מהגזע עד קצהו ביד ימין, כדי לא לפגוע בעלה).

מחנכת: דימה, תראה לכל החבר'ה איך לנגב עלים חלקים (הילד מראה על הפוינסטיה, סקנדפסוס).

מחנך: אם עלי הפרחים מצטמצמים, כיצד יש להסיר אבק? (צריך לרסס את העלים בבקבוק ספריי).

מחנכת: טניה, תראי לנו איך עובדים עם אקדח ריסוס. איזה פרח תרצה להיפטר מהאבק? (אספרגוס, ברוש, אלוורה, קקטוס, סייפרוס - הילד מרסס את הצמח).

מחנך: על איזה משטח של הגיליון עוד לא דיברנו? (אם עלים של פרחים מכוסים בווילי, יש צורך לנגב אותם במברשת רטובה או בספוג כדי שהווילי לא ייפגעו. כדאי לנגב אותו באותו אופן כמו עלים חלקים - החזק את העלה מלמטה עם שלך כף יד שמאל, נגב את העלה עם מברשת ביד ימין).

מחנך: מצא בין הצמחים שלנו את אלה שעליהם מכוסים בווילי (ילדים מוצאים ביגוניה, סיגלית, ג'ינורה, קולריה, קולאוס).

צו שני.

מחנך: תסתכל מהחלון, איזה עצים יש ברחוב? (עם עלים צהובים, יש עצים בלי עלים)

מחנך: מדוע עצים משילים את העלים שלהם? (קר בחוץ, סתיו)

מחנך: למה הפרחים שלנו לא מצהיבים, לא משילים את העלים שלהם? (בקבוצה חם)

מחנך: שימו לב שלגרניום יש פרחים ורודים. ברחוב, אתה רואה ניצנים פורחים ליד העצים? (לא, קר בחוץ)

מחנך: אם לפרחים יש ניצנים פתוחים, כיצד יש להשקות אותם, בשפע או במתינות? (בשפע).

מחנך: מצא פרחים עם פריחת ניצנים (ילדים מוצאים אותם, המורה מניחה אותם על שולחן נפרד).

מחנך: זכרו את כללי השקיית האדמה ליד פרחים (החזיקו את המזלף בידית, השעינו את פיה של המזלף על קצה העציץ, הטו אותו לאט, אל תרים את המזלף גבוה, השקה את הפרח מ במרחק שלושה צדדים מהגזע, כך שכל האדמה רטובה והשורשים לא ייפתחו).

סדר ג'.

מחנך: תולעי אדמה משחררות את הקרקע ברחוב, למה זה נחוץ? (אדמה רופפת מאפשרת לאוויר לעבור טוב יותר לשורשים, מים עוברים מהר יותר לשורשי הצמחים)

מחנך: מי משחרר את הקרקע לפרחים בתוך הבית? (אנשים, אנחנו)

מחנך: ספר לי איך לשחרר נכון את הקרקע לצמחים מקורה? (למרטש יש סימן שמתחתיו אסור להוריד את המקל לאדמה כדי לא לפגוע בשורשים. יש לעשות את ההתרופפות בזהירות מגזע הצמח לעציץ מבלי לפגוע בשורשים).

מחנכת: מאשה, תראה לי איך לשחרר את האדמה? (מופעי ילדים)

מחנך: דימה, שדות את הצמח, שאדמתו מאשה השתחררה, ונסטיה תשקה את הפרח, שאת אדמתו לא השתחררנו (הילדים משקים)

מחנך: חבר'ה, מי ראה את ההבדל בספיגת המים לאדמה? (מים נספגים קל ומהיר יותר במקום שבו האדמה רופפת)

מחנך: כדי לחסוך זמן בזמן הטיפול בצמחי בית, עליך לא רק לשחרר את האדמה, אלא גם לשפוך מים לאדמה בשלושה פרחים בבת אחת. בזמן שאתה משקה את הפרח השלישי, המים בעציץ הראשון יספיקו להגיע לשורשים. אז אתה יכול להתחיל להשקות את הפרח הראשון שוב, את השני, וכן הלאה, עד שכל הפרחים משתכרים.

צו IV.

לאחר השקיה לאחר 1-2 שעות, יש לשפוך עודפי מים מהמחבת.

מחנך: האם אתה חושב שאנחנו משאירים את המשטחים מלוכלכים בזמן טיפול בפרחים או שצריך לשטוף גם אותם? (יש לשטוף את המשטחים)

מחנך: נכון, משטחים שרים כמו צלוחיות - משני הצדדים. תראה איך אני עושה את זה. אני לוקח את המזרן, אוחז בו ביד שמאל, וביד ימין אני מנגב את שני צידי הכלים מעל הכיור. אחר כך אני לוקח מטלית יבשה ומנגב את המגש יבש משני הצדדים. אני מחזיר את המזרן מתחת לעציץ, שמתחתיו לקחתי אותו.

מחנך: האם צריך להשקות את כל הפרחים מלמעלה, ליפול לתוך האדמה? (לא, אם לצמח יש קנה שורש בנורות, שופכים מים למחבת כדי שהפקעת לא תירקב במים, אם העלים נאספים בשקע, אז יוצקים מים לא רק למחבת, אלא לא הרבה לתוך השקע).

סדר V.

מחנך: בין כל הצמחים, מצא את אותם פרחים שצריך לשפוך למחבת (ילדים מוצאים פרחים, המורה מעבירה אותם לשולחן נפרד: עם שקע - גוזמניה, פריסיה).

מחנך: מה אתה חושב, מה צריך לעשות קודם עם פרחים שיש להם רוזטות ונוריות? להשקות את הפרחים או לשטוף את המזרן של הצמחים האלה? (לשטוף את המחבת, ואז להשקות את הפרח).

מחנך: מתי ניתן לראות שהעבודה הושלמה? (כששוטפים את כל הצמחים, משקים אותם, משחררים את האדמה, שוטפים את המשטחים ומקפלים בזהירות את הציוד על השולחנות. אילו שולחנות צריכים להיות בזמן הטיפול בפרחים ובתום העבודה? (נקי, יבש).

סדר VI.

מורה: התחלקו לארבע תת-קבוצות. תת-הקבוצה הראשונה תנגב את האבק מעלי הצמחים, תת-הקבוצה השנייה תשחרר את האדמה ותשקה את הפרחים, תת-הקבוצה השלישית תשטוף את המשטחים, ותת-הקבוצה הרביעית תשמור על ניקיון השולחנות והרצפות.

מחנך: חלק ציוד ואחריות בתתי הקבוצות שלך. דנו מי יעמוד איפה כדי לא להפריע לשותפים שלהם. עבדו יחד, נהלו משא ומתן, הזמינו ועזרו אחד לשני במידת הצורך. התחל לטפל בצמחים מקורה.

המורה שולט בעבודת תת-הקבוצות, מנחה, מנחה את הילדים, מייעץ מה ואיך הכי טוב לעשות מלכתחילה. לשמור על משמעת בקבוצה.

חלק אחרון:

בתום פעילות העבודה, המחנך מעריך את תוצאות העבודה של כל תת-קבוצה (מחליק את אצבעו על פני העלים בחיפוש אבק, נוגע באצבע בשטח האדמה בכל עציץ, בודק שיש האם מים בכל המגשים (חייבים לעבור את כל אדמת הצמחים), צריכה להיות כמות קטנה של מים בשקעים) כמות המים, המשטחים נקיים, השולחנות והרצפות כובסים ויבשים, הציוד נשטף, ניגב, מונח במקום העבודה.

תזכיר 6

"תכונות של ארגון פעילות העבודה של ילדים בגיל הגן"

בתהליך ארגון העבודה של ילדים בגיל הגן, יש לקחת בחשבון את הנקודות הבאות:

1. הנעת ילדים לתכולת הלידה (התבוננות, השקיה, התרופפות, האכלה, ניקוי ושטיפת ציוד).

2. יחס הילדים לפעילויות (גילוי עניין, אחריות או היעדר).

3. התאמה בזמן של כישורי עבודה ויכולות בקרב ילדים בגיל הגן (היכולת להבין את המשימה, לפעול בצורה רציונלית, יעילה, להראות תחושה של קולקטיביזם)

4. לארגן את האינטראקציה של הילדים בתהליך הפעילות (תכנון משותף, ביטוי של עזרה הדדית, הערכה הדדית).

5. חשיבה דרך תכנון פעילויות העבודה של מבוגרים:

עצמו מתכנן

חלוקת אחריות בין ילדים

תכנון עם ילדים

ילדים מתכננים באופן עצמאי פעילויות ומחלקים אחריות, שליטה

6. יצירת תנאים לארגון מוצלח של העבודה:

הבטחת השתתפות שיטתית בעבודתו של כל ילד;

הבטחת נפח העבודה;

טעינת חשבונאות;

אספקת ציוד;

יצירת אווירה רגשית חיובית;

הנהלת חשבונות עבור אינטרסים אישיים;

עמידה בדרישות ההיגיינה.

בתהליך ההתבוננות באחד מילדי הגן, עליך לשים לב לדברים הבאים:

1. תכונות של היווצרות מיומנויות (היכולת להבין את המשימה, לבחור באופן עצמאי את הציוד הדרוש, לפעול בצורה רציונלית, ביעילות, לשאוף למגע עם עמיתים ומבוגרים סביבם)

2. מאפייני היחס של הילד לפעילויות (מגלה עניין, אחריות או לא).

3. מאפייני האינטראקציה של הילד עם בני גילו ומבוגרים מהסביבה בתהליך הפעילות (תכנון משותף, ביטוי של עזרה הדדית, הערכה הדדית).

5. אילו מניעים ללידה יש ​​לילד:

קבל הערכה חיובית ממבוגר (הערכה עצמית מוגברת);

אישור עצמי (גילוי של יכולות מנהיגות);

הרצון לשתף פעולה עם מבוגר (אוהב מורה זוטר);

הרצון להועיל לחברה (לא להשאיר את האח הצעיר רעב, בבקשה את הילדים במתנות - מלאכת יד).

6. מאפייני התכנון של הילד את פעילות העבודה שלו:

ארגן את מקום העבודה;

ביצוע שלבי לידה;

לשלוט בפעולות שלהם ולהעריך שלבי עבודה בודדים;

להעריך את התוצאות של עבודה משותפת;

הוא רואה את ההשפעה של איכות התוצאה של עבודתו שלו על איכות התוצאה של ילדים אחרים.

7. על בסיס כישורי העבודה והיכולות הטבועות בילד, שצוינו במהלך התצפית, להסיק איזו צורת עבודה זמינה לילד? (עבודה כללית, עבודה משותפת, עבודה קולקטיבית, עבודה חטיבתית) (ראה טבלה למטה)

טבלה "מאפיינים של כישורי עבודה ויכולות של ילדים בגיל הרך בקבוצות גיל שונות בעת התבוננות בעבודה של ילד"

קבוצת גיל צעירה	קבוצת גיל ממוצעת	קבוצות גיל ומכינה	קבוצה לגיל הרך
עבודה כללית	עבודה משותפת	עבודה קולקטיבית	עבודה חטיבתית
-מטרה משותפת, אך ילדים אינם מבינים זאת; -פעילות עבודה כללית; - אין שליטה הדדית והערכה הדדית; -בסוף העבודה "כל הכבוד".	-מטרה משותפת, אך ילדים אינם מבינים זאת; - פעולות עבודה ניתנות עבור תת-קבוצה אחת, לתת-קבוצה השנייה יש פעולות עבודה אחרות; - איכות התוצאה של ילד אחד אינה משפיעה על איכות התוצאה של ילד אחר; - אין שליטה הדדית והערכה הדדית; - התוצאה הסופית מוערכת עבור כל תת-קבוצה (הערכה מובחנת).	-מטרה משותפת, ילדים מודעים לכך; - בכל תת-קבוצה יש את כל פעולות העבודה; - התוצאה של ילד אחד משפיעה על איכות התוצאה של ילד אחר; - תכונות מוסריות - עזרה הדדית, תמיכה הדדית, דוגמה להמשך; - ישנה שליטה הדדית והערכה הדדית (הערכה מובחנת).	- יש את כל הסימנים של עבודה קולקטיבית; -עבודת צוות נמשכת מספר ימים.
לדוגמה: 1.כולם מנקים את הצעצועים בקבוצה לפני שמתלבשים לטיול; 2.כולם אוספים חול בארגז החול; 3.כולם אוספים זרדים וחרוטים למלאכת יד.	לדוגמה:תת-קבוצה אחת שוטפת צעצועים; 2 תת-קבוצות מנגבות את האבק על המדפים; 3 תת-קבוצה נושאת צעצועים מהמדף למדף.	לדוגמה:בתת-קבוצה אחת, ילד אחד מנגב את העלים; 2 - משחרר את האדמה; 3 - השקיית הפרח; 4 - מפקח על ניקיון מגש הסירים והשולחן.	לדוגמה:בתת-קבוצה אחת, ילד אחד מודד את המרחק בין החורים ומוריד את הזרעים לתוכם (הוא מודד את צמיחת השמיר במהלך השבוע); 2 - השקיית זרעי שמיר; 3 - מסיר עשבים שוטים בתהליך צמיחת שמיר.

תזכיר 8

"סוגיות לניתוח וניתוח עצמי של ארגון פעילות העבודה של ילדים בקבוצות גיל שונות"

אני. אִרגוּן:

1. הכנת המחנכת לעבודת הגיל הרך (פיתוח סיכום, חתימה עליו, הגעה מראש).

2. הכנת ציוד:

· חומר הדגמה ויזואלית;

· חומר עזר.

3. הכנת מקום העבודה:

· סידור שולחנות;

· הכנת חומר עזר והדגמה על ידי מורה אחד או ביחד עם ילדים.

II. חלק מבוא:

1. כיצד הניעה המורה את הילדים לעבודה? האם הילדים הסירו את חומר המשחק?

2. באיזו גישה פדגוגית (משחקית, בעייתית או סמכותית) נעשה שימוש כדי לעורר עניין של ילדים בעבודה הקרובה, כדי למשוך את תשומת לבם?

3. באיזו צורה ברורה ניסחה המחנכת את מטרת פעילות העבודה של הילדים? מה יעשו הילדים? אֵיך?

4. איך המורה הסבירה את המשימה? (בהירות, קיצור, נגישות, מילוליות, "הסבר" רב-שלבי).

5. הזמן המושקע בחלק הראשון.

III. חלק ראשי:

1. איך התחילו הילדים במשימה? (מיד, זה היה קשה).

2. איזו עזרה סיפקה המורה? (הוא הזכיר בעצמו את המשימות, בעזרת ילדים, הציע לילדים להתמודד עם קשיים בכוחות עצמם).

3. כמה חלקים יש בשיעור? כיצד פעלו הילדים בכל אחד מהחלקים (עניין, חילופי ידע וניסיון הדדי, עזרה הדדית, איכות)?

4. איזו עבודה פרטנית עשה המחנך? (עשיתי את זה לילד, יחד עם הילד, עזרתי מילולית, פניתי לעזרה לילדים אחרים - דוגמה לבני גילו).

5. האם המורה הפכה את המשימות לקשות יותר לילדים בעלי יכולת גבוהה יותר?

IV. חלק אחרון:

1. באיזו שיטת תחקיר השתמש המורה?

2. האם הילדים השלימו את כל המשימות לעבודה, האם התמודדו איתן?

3. האם הילדים והמטפלת חוו את ההנאה בעבודה?

v. כישורי הוראה:

1. נאום המחנך.

2. הרגשיות של המחנכת.

3. משך הזמן הכולל של פעילות העבודה (סיכום חלקי המבוא, החלקים העיקריים והאחרונים).

תזכיר 9

סוגים וצורות של פעילות עבודה של ילדים;

ערך העבודה בחייו של ילד;

שיתוף פעולה בין מבוגר לילד בארגון פעילות העבודה;

התחשבות בפעילות גופנית ומורכבות ביצוע פעולות לידה.

1. נבנית תכנית לקיום רגעי משטר במחצית הראשונה של היום, תוך גיבוש המטרות והיעדים של חינוך, הכשרה ופיתוח. אם יש צורך בציוד מיוחד (לדוגמה, כדי להציג משחק חדש), יש לציין זאת.

2. הסיכום כולל את כל תהליכי השגרה (קבלת ילדים בבוקר, תרגילי בוקר, נהלים תרבותיים והיגייניים, הכנה לארוחת בוקר וארוחת בוקר, פעילות עצמאית של ילדים, הכנה לטיול וטיול, הכנה לארוחת ערב וערב, הכנה לשינה ).

3. בתקציר, כדאי להשתמש לעתים קרובות במילה ספרותית (פולקלור, שירה, שירים).

4. פעילויות משחק ורגעי משחק חייבים להיות נוכחים כל הזמן.

שאלות להתבוננות וניתוח ארגון תהליכי המשטר על ידי המחנך במחצית הראשונה של היום:

1. איך המורה פוגשת את הילדים? אילו מילות ברכה הוא אומר, למה הוא שם לב? (מראה, מצב רוח).

2. האם פעילות כלשהי מציעה או שהילדים נשארים לנפשם?

3. אילו פעילויות מארגן המורה? (משחקים, תצפית, עבודה, בידור, תרגילי התעמלות).

4. באיזו שעה המורה מתחיל לאסוף ילדים להתעמלות, באילו טכניקות הוא משתמש?

5. איך מאורגן המעבר מהתעמלות לכביסה? האם יש הפסקה, האם הגננת מכינה את הילדים לכביסה, במה זה מתבטא?

6. האם לגננת יש זמן להכין את הילדים לכביסה ולארוחת בוקר בו זמנית? (תשומת לב לעריכת השולחן, לשיתוף הילדים בכך).

7. למה המורה שם לב בזמן הכביסה? האם רגע המשטר הזה משמש להרחבת אופקים של ילדים? באילו טכניקות הוא משתמש כדי שהכביסה תעבור מהר, בצורה מאורגנת, נכון?

8. האם הילדים ישבו לארוחת בוקר בדיוק לפי המשטר? כמה זמן הייתה ארוחת הבוקר? האם הזמן הזה מתאים למצב שנקבע? למה הילדים לא סיימו את ארוחת הבוקר בזמן?

9. למה המורה שם לב בזמן ארוחת הבוקר, לאילו רגעים הוא מתגעגע? האם יש טריקים מעניינים בעבודת המחנכת?

10. מה עושים הילדים אחרי ארוחת הבוקר? האם המורה מארגנת את הילדים, האם הוא מציע משחקים, פעילויות, איזה סוג? כמה זמן ההפסקה בין ארוחת הבוקר לפעילות החינוכית הישירה של הילדים? האם הזמן הזה מתאים לשגרת היום הקבועה?

11. באיזו שעה החלה הפעילות החינוכית הישירה של ילדים? כמה זמן זה לקח? האם הזמן הזה מתאים לשגרת היום הקבועה?

12. האם פעילות עצמאית לילדים מאורגנת בצורה מעניינת? האם זה מספק לילדים מנוחה: כן, לא, למה?

13. באיזו שעה הילדים יוצאים להתלבש? האם זה משתלב בשגרה היומיומית?

14. האם יש תנאים נוחים להלבשת ילדים? איזה? מה חסר?

15. למה, קודם כל, המורה שם לב כשהיא מתלבשת? מה הוא שוכח? לאילו טכניקות בעבודה עם ילדים, בנוסף לתזכורות והערות, שמתם לב? אילו שיטות ניתן ליישם?

16. כמה זמן לקח להתלבש? האם זה הזמן הנכון או שצריך להיות קצר יותר, ארוך יותר?

17. מה היה תוכן העבודה עם ילדים במהלך ההליכה? האם אורגנו פעילויות שונות לילדים, מאיזה סוג? (משחקים, עבודה, פרודוקטיביות, תקשורת)

18. אילו הטבות הם קיבלו עבור הפיתוח המקיף שלהם? האם המורה הייתה פעילה בהדרכת הילדים או בהשגחה פסיבית עליהם? אילו רגעים במהלך ההליכה אהבתם במיוחד, לא אהבתם, למה?

19. כמה זמן נמשכה ההליכה? האם הזמן הזה מתאים לשגרת היום הקבועה?

20. באילו שיטות משתמש המורה כדי לאסוף ילדים בחדר? האם הם מצליחים: כן, לא, למה?

הערה:ההתפשטות על ידי המחנך מנותחת בדומה להלבשה, הכנה לארוחת ערב, ארוחת הצהריים מנותחת בדומה לארוחת הבוקר.

נטליה קוצ'ורובה
סיכומים של שיעורים על פעילות עבודה

1. צפייה עבודה: שירות עצמי.

3. צורת ארגון על עֲבוֹדָה: הזמנות.

4. משימות:

עֲבוֹדָה.

עבודה. ליצור עניין ב עבודה של מבוגרים.

5. חומר: מראה, מסרקים, סיכות שיער לילדות.

6. הנחיות: שיחה, עזרה, פעולות משותפות, מילת אמנות.

ארגוני ומתודולוגי הוראות: ילדים, איזה סוג של אדם אפשר לומר שהוא מנומס? (אדם מנומס תמיד מודה על העזרה, מברך בפגישה, אומר דברי נימוס). ומתי אפשר לקרוא לך מנומס?

אנו משתמשים במילות נימוס בבואנו לגן וכאשר אנו עוזבים את הבית, וגם כשאנו פוגשים חברים.

ועכשיו, בבקשה, בדוק הכל ותקן את השיער שלך.

מה עושים עם מסרק?

אנחנו עושים את השיער של טניה.

שיער לשיער - צמה,

כל בחורה יפה!

מה עושים עם מסרק?

וייט עושה שיער.

ויטיה מביטה במראה:

ללא מערבולות - נוף יפה.

ילדים מסרקים, המורה עוזרת לבנות לסדר את השיער

7. הערכה עבודה: ילדים מוזמנים להתפעל מהתסרוקות במראה.

סיכום פעילויות העבודה בקבוצה הבוגרת.

1. צפייה עבודה: משק בית קיבוצי עבודת ניקיון האתר.

ללמד ילדים להשתתף במאורגן עבודהקבוצת השווים. לפתח מיומנויות מערכת יחסים, הרגל של ניקיון וסדר. לחזק את כישורי התכנון פעילותלחלק אחריות בינם לבין עצמם. ליצור אצל ילדים אמונה במשמעות החברתית ובנחיצותם של חיי היומיום. עבודה. תקן פעולות עם מלאי.

3. צורת ארגון על עֲבוֹדָה: קולקטיבי עֲבוֹדָה.

4. משימות:

א) לגבש את היכולת לראות את הצורך בעבודה ומציבה את מטרתה מיוזמתה.

ב) לפתח את ההרגל לחשוב מראש על ארגון העבודה ורצף ביצועה.

ג) לשפר מיומנויות, לפתח הרגלים עֲבוֹדָה.

ד) צור הרגל של השגת מטרות בהתמדה, הערכה נכונה של התוצאה של עבודתו.

ה) לפתח עניין והרגל לעבוד. לגבש את היכולת והרצון לעזור לחבר. צור הרגל לטפל בדברים ובחפצים עבודה. ליצור עניין ב עבודה של מבוגרים.

5. חומר: תמונות עם משימות, שלושה פאניקות, שני מטאטאים, שני סקופים, אלונקות, דליים, מזלפים, סמרטוטים.

6. הנחיות: שיחה, עזרה, פעולות משותפות, מילת אמנות, עצות, חלוקת אחריות, תזכורת, דוגמה של ילד אחר.

הנחיות ארגוניות ושיטתיות. אני מזכיר לך את הכללים לשימוש בכלים. אני מפנה את תשומת הלב למלאי המוכן ומציע לקחת איתך שלושה פאניקות, שני מטאטאים, שני סקופים, אלונקה, דליים, מזלפים, סמרטוטים.

אני מציע להתלבש, לקחת איתך ציוד וללכת לאתר.

השמש מהלכת בשמיים

מזל טוב על יום בהיר.

קום, מותק

זה הזמן ללכת!

נתלבש בעצמנו.

התכנסו לטיול.

הבנים הולכים אל הלוקרים שלהם. אני מעודד אחד את השני לעזור להדק כפתורים, רוכסנים, אבזמים, ליישר צווארונים, להוריד שמלות וכו'. אני מפנה את תשומת הלב למי שכבר התלבש, לאיזה בגדים מסודרים, נקיים ולא מקומטים יש להם. עוזר לילדים לעשות סיכום: מי שלא מלכלך דברים, תולה אותם בצורה מסודרת, מטפל בהם, הוא תמיד נראה יפה ומסודר.

אני מזכיר לך להביא את הציוד שלך.

מיקום מופעל.

אנחנו שופכים חול מפחיות השקיה

ולטאטא את השבילים

נגב את האבק מכל הספסלים,

ואז בוא נלך לשחק.

הילדים מגיעים לעבודה. בְּמַהֲלָך אני נותן עצות, אני עוזר בארגון, אני מזכיר את סדר העבודה.

נאסוף ניירות בדלי הזה. על מי הפקדנו את המשימה הזו?

אני צופה פעילויות לילדיםאני צופה במעשים של ילדים זה ביחס זה לזה.

סשה ייקח מטאטא

ולטאטא את המרפסת.

עם הבד הזה נטשה

נגב את האבק מהספסלים.

אני מעודד את החבר'ה, אני עוזר בעצות ובפעולות, אני מעודד אותם לעזור אחד לשני.

אני רואה שקוליה ורה כבר השקו היטב את החול. ועכשיו הם ייקחו את השכמות ויגרפו אותם בערימה, וסווטה ואוליה יעזרו להם.

בתום העבודה אני מבקש מכם לנקות את מקום העבודה, לשטוף את הסמרטוטים, לנגב את הדליים, לקחת את הציוד לקבוצה.

7. הערכה עבודה: איזה בחורים טובים אנחנו! טוב היום טרח! תראה כמה זה נקי.

סיכום פעילויות העבודה בקבוצה הבוגרת.

1. צפייה עבודה: מדריך ל עֲבוֹדָה

הציגו לילדים דרכים להפוך נייר ל "תַלתַל",

"אֵגֶל", "קֶשֶׁת", ו "עלה";

למד להראות יצירתיות ודמיון על ידי הוספה לצורות הבסיסיות

פרטים מצחיקים (עיניים, זנבות, רגליים וכו')

הצג מוצרים מוגמרים מהרצועה;

ליצור רצון ללמוד "רצועת טרנספורמציה",

למד להכין מרצועה "תַלתַל", "עלה", "קֶשֶׁת", "טיפה,

ללמד כיצד להרכיב מוצר מחלקים בודדים - רצועות נייר.

3. צורת ארגון על עֲבוֹדָה: קולקטיבי (כללי) עֲבוֹדָה

4. משימות:

א) לגבש את היכולת לראות את הצורך בעבודה ומציבה את מטרתה מיוזמתה.

ב) לפתח את ההרגל לחשוב מראש על ארגון העבודה ורצף ביצועה.

ג) לשפר מיומנויות, לפתח הרגלים עֲבוֹדָה.

ד) צור הרגל של השגת מטרות בהתמדה, הערכה נכונה של התוצאה של עבודתו.

ה) לפתח עניין והרגל לעבוד. לגבש את היכולת והרצון לעזור לחבר. צור הרגל לטפל בדברים ובחפצים עבודה. ליצור עניין ב עבודה של מבוגרים.

5. חומר: רצועות נייר צבעוניות (רוחב 2 ס"מ)- כל ילד אך 3-4 יחידות. ו-4 רצועות של צבע ירוק (רוחב 2 ס"מ, דבק, דוגמאות של הצורות העיקריות מהרצועות, מלאכות מוכנות - "זחל".

6. הנחיות: שיחה, עזרה, פעולות משותפות, מילת אומנות, תזכורת.

1 חלק. V .: - חבר'ה, אני מזמין אתכם לבקר במקום יוצא דופן. רוצה ל? לאחר מכן עצמו עיניים ודמיינו שאתם עפים גבוה, רוח רעננה נושמת בפנים, קל לכם ורגוע (בשעה זו מתנגנת מוזיקה אינסטרומנטלית קלה, המורה פורסת מוצרים מפסים צבעוניים בקבוצה)

פקח את העיניים, תראה אם ​​אתה רואה משהו חריג?

ד .: -הם עונים, הם מוצאים מוצרים מרצועות.

ו.: - חבר'ה, הגענו למדינה של "פסי קסם" ": ומה אתם חושבים, מי הם תושבי הארץ הזאת?

ד': תשובות ילדים (מלאכת יד, צעצועים מפסים)

ו.: – תראה, אילו תושבי הארץ המבריקים והבלתי רגילים מקיפים אותנו. ואמרו לי שכדי שנהיה ונשחק כאן, אנחנו בעצמנו חייבים ללמוד את הקסם - להפוך את הרצועה ל "תַלתַל", "אֵגֶל","קֶשֶׁת", "עלה". אם נלמד את זה, אז המדינה "פסי קסם"יהפוך יפה יותר.

2. התעמלות אצבעות.

האם אנחנו חברים ידידותיים? כמובן, כי כולנו נכנסנו ל"קסם

מדינה", אף אחד לא נשאר בקבוצה. כך גם האצבעות שלנו. חברים:

"חֲבֵרוּת"

חברים בקבוצה שלנו

בנות ובנים

(חבר אצבעות פנימה "לנעול"«)

נתחבר איתך

אצבעות קטנות

(נוגע בקצות האצבעות של שתי הידיים)

אחת שתיים שלוש ארבע חמש -

(זוג מגע של אצבעות מהאצבעות הקטנות)

אחת שתיים שלוש ארבע חמש -

(זרועות למטה, לחץ ידיים)

ז. בְּנִיָה:

I) מרצועת נייר מכל צבע שאנו יוצרים "תַלתַל"- לשמן קצה אחד עם דבק, לשים את הקצה השני על גבי;

2) לעשות את אותו הדבר "תַלתַל"ובמקום ההדבקה אנחנו לוחצים עם האצבעות - מה קרה? ( "אֵגֶל");

3) מ "תַלתַל"- להסיר עם האצבעות "תַלתַל"הן בנקודת החיבור והן בצד הנגדי. מה קרה? ( "עלה"«);

4) "תַלתַל"ללחוץ עם האצבעות כך שיתברר "קֶשֶׁת" (נקודת החיבור צריכה להיות בין הקפלים)

V: כל הכבוד! אתם קוסמים אמיתיים! ועכשיו בואו ננוח.

4. חינוך גופני. "פַּרְפַּר" (כאופציה)

בבוקר הפרפר התעורר

חייך, נמתח

פעם אחת - רחצה את עצמה בטל;

שניים - בעיגול בחן;

שלוש - התכופף והתיישב;

היא טסה לארבעה.

5. V .: הו, חבר'ה! לשמוע מישהו בוכה! (זחל מופיע)

מה קרה?

כל החברות שלי - זחלים מכושפים. הוא נשף עליהם כשהיו בקרחת היער והפך אותם לפסים. והצלחתי להתחבא, אז נשארתי שלם. אבל אתה יכול לעזור לי.

קורי: אתה יכול לאכזב את הפסים ולהפוך אותם לזחלים.

ו': חבר'ה, אתם רוצים לעזור לזחל?

ו.: אז עלינו לשקול מאילו חלקים מורכב הזחל

("תַלתַל"ו-3 "קשתות"") אתה יכול גם לקשט את הזחלים שלך אחרי שאתה אוסף אותם (עיניים, קרניים, פה).

6. הכנת זחלים.

ט) מ-3 טבעות עשויות "קשתות"«

2) "קשתות"להישאר ביחד;

3) K 1st "ארוצ'קה"דָבוּק "תַלתַל" - רֹאשׁ:

4) ילדים מבצעים פרטים נוספים - קרניים, עיניים, פה וכו')

V: כאן "זַחַל"והחברות שלך!

G: הו, כמה יפה. "זחלים""! בקיץ הם יהיו יפים

פרפרים. תודה חבר 'ה!

V.: ככה אנחנו טובים! עזר לאכזב "זַחַל""! ועכשיו,

הגיע הזמן לחזור לקבוצה. נגיד ביחד "הֱיה שלום!"» תושבים

מדינות "פסי קסם". בואו נעצום עיניים (המורה מדליקה את המוזיקה, מוציאה את הצעצועים מהרצועות). ובכן, חזרנו לגן שלנו.

7. הערכה עבודה:

נהניתם מארץ פסי הקסם?

מה אתה הכי זוכר?

אילו תמורות של הרצועה פגשנו?

גם אתה רוצה ללכת לשם?

שקול את העבודה, שים לב לפרטים בודדים, ביטוי של יצירתיות ודמיון (ניתן לצפות בעבודות בכל זמן פנוי).

סיכום פעילויות העבודה בקבוצה הבוגרת.

1. צפייה עבודה: עבודה בטבע

2. תוכן עבודה: טיפול בצמחי פנים. הובילו את הילדים למושג הקולקטיב עבודה, למסקנה לגבי ערכו, להבנה ש עֲבוֹדָהיכול להביא שמחה, תחושת סיפוק. למדו את הילדים להתייחס לצמחים כאל יצורים חיים, המשיכו ללמד עזרה מעשית, אמפתיה. היכולת להחזיק מזלף נכון במים, מיומנות לנגב בעדינות עלים עוריים חזקים, להחזיק את העלה עם מטלית מלמטה בכף היד. למד כיצד לטפל בצמחים מקורה, לשמור על סקרנות. לגבש ידע בשמות של צמחים מקורה.

מילון: לשחרר, לרסס, אלוורה, כלורופיטום, גרניום.

3. צורת ארגון על עֲבוֹדָה: קולקטיבי (תת קבוצות).

4. משימות:

א) לגבש את היכולת לראות את הצורך בעבודה ומציבה את מטרתה מיוזמתה.

ב) לפתח את ההרגל לחשוב מראש על ארגון העבודה ורצף ביצועה.

ג) לשפר מיומנויות, לפתח הרגלים עֲבוֹדָה.

ד) צור הרגל של השגת מטרות בהתמדה, הערכה נכונה של התוצאה של עבודתו.

ה) לפתח עניין והרגל לעבוד. לגבש את היכולת והרצון לעזור לחבר. צור הרגל לטפל בדברים ובחפצים עבודה. ליצור עניין ב עבודה של מבוגרים.

5. חומר: שעווניות לשולחנות, מקלות לשחרור, סמרטוטים לניגוב אבק, מברשות לניקוי עלים צמריריים של צמחים מקורה, אקדח ריסוס, מזלפים, אגנים.

6. הנחיות: שיחה, עזרה, פעולות משותפות, מילת אומנות, תזכורת, חלוקת אחריות.

התקדמות העבודה:

ילדים הולכים למורה. המורה מתחיל שִׂיחָה:

טהר את האוויר

הם יוצרים נוחות

ירוק על החלונות

פורח כל השנה. (צמחי בית)

רואים מה יש על אדני החלונות שלנו? (צמחי בית) .

צמחי בית הם יצורים חיים?

האם הם נפגעים?

צמחים מקורים תמיד שומעים מוזיקה, אוהבים ידיים עדינות, הם אוהבים את זה כשהם מדברים איתם.

אילו תנאים זקוקים לצמחים כדי לחיות ולגדול? (מים, אור, חום, אדמה, אוויר, מזון) .

איך כדאי לטפל בצמחי פנים?

צמחים צריכים להשקות, לשחרר את האדמה. יש צורך לרסס, לנגב עלים גדולים כדי שהצמח יוכל לנשום. אוהבים פרחים ותטפלו בהם היטב.

ועכשיו, לאחר שניחשתם את החידות, תגלו באילו צמחי בית נדאג.

גבן עלה, חריץ

יש קוצים, אבל לא יכול להזיק,

אבל תתייחס אלינו בכל שעה (אלו)

מטהר את האוויר

צור נוחות

ירוק על החלונות

פורח כל השנה (גרניום)

מההר על קורי עכביש

עכבישים תלויים למטה

צרורות ירוקים (כלורופיטום)

ילדים ניגשים לצמחים מקורה.

איך אתה חושב, איך אתה יכול לגלות אם הצמחים האלה צריכים טיפול?

אפשר לגעת באדמה עם האצבע, אם האדמה רטובה היא תישאר על האצבע. זה אומר שאסור להשקות את הצמח הזה. ואם אין אבק על העלים, אז אתה לא צריך לנגב אותו עם מטלית.

קח כל צמח בית שזקוק לעזרה, שים אותו על השולחן, שים סינרים, קח את כל הציוד הדרוש לטיפול בצמח שלך.

לפני שנתחיל, בואו נזכור את הכללים לטיפול בצמחים מקורה (ילדים שמות את התכונות של טיפול בגרניום, כלורופיטום, אלוורה.) .

יש תנאי עיקרי עֲבוֹדָה: העבודה אינה ממהר, אלא טיפול.

בְּמַהֲלָך עבודהמוזיקה שקטה מתנגנת.

במהלך הטיפול בפרחים, המורה שואלת מהילדים את שם הצמח הבית, תכונות הטיפול.

ילדים קוראים שירה:

יש כזה פרח - אלוורה.

זה כל כך מרפא!

כדאי לטפטף מיץ על הפצע

ויחלים בזמן הקצר ביותר.

הנה פרח מסובך,

עלים תלויים למטה

כלורופיטום מפוצץ

טוב לכולם, אני יודע!

בחלון מוקדם כל כך

הגרניום פרח.

עלים עגולים,

פרחים שופעים

אפילו טוב מאוד

אז הילדים החליטו.

7. הערכה עבודה:

האם אהבת את זה עֲבוֹדָה?

חבר'ה, למה אנחנו צריכים פרחים בקבוצה?

להיות יפה בקבוצה שלנו. צמחים משחררים חמצן ומוציאים אבק מהאוויר. כמה צמחי בית יכולים לרפא.

צמחים צריכים אור שמש, חום, מים.

תראו כמה צמחי בית עליזים, יפים ונקיים הפכו. הם נושמים בקלות, הם שמחים שדאגת להם היטב.

ילדים שמים צמחים במקומם, עושים סדר בדברים במקומות עבודה, מנקים ציוד ותכונות.

טוב לנו איתך היום טרחועכשיו אתה יכול להירגע ולהירגע. שב על השטיח, עצמו עיניים, תירגע.

כולם יכולים לרקוד

לקפוץ, לרוץ, לנקות,

אבל לא כולם יודעים איך להירגע, לנוח.

יש לנו משחק כזה, קל מאוד, פשוט.

אנחנו יושבים ולא משחקים, אלא נחים בשקט.

התנועה מואטת, המתח נעלם.

אנחנו פותחים את העיניים, אנחנו עומדים בשקט. תראה, כל הצמחים הפנימיים שלנו זורחים, זורחים והם מאוד אסירי תודה לך. מה מצב הרוח שלך לגבי זה?

תקציר שיעור על פעילות עבודה לקבוצת הבוגרים
"עזור לפדורה"

תחום חינוכי: תקשורת והתפתחות אישית

מטרה: גיבוש גישה חיובית לעבודה ולתוצאותיה.

משימות:

1. ללמד ילדים להשתתף בעבודה מאורגנת של צוות של עמיתים, לתאם את פעילותם לעבודתם של אחרים ולהבין שעבודת תת-הקבוצה בה אתה עובד היא חלק מהמטרה המשותפת של הצוות.

2. לחזק את היכולת להשתמש נכון בחומר ובציוד לעבודה תוך הקפדה על אמצעי זהירות.

3. לטפח קשרי ידידות בתהליך הלידה, רצון לעזור, יחס חיובי לעבודה שלו ולעבודת בני גילו.

סביבת פיתוח:

כלים לילדים, ספוגים, סינרים, אגנים עם מים וסבון נקיים, שעווניות, חיתולים נקיים, אלגוריתמים.

התקדמות השיעור:

המורה והילדים מברכים את האורחים המוזמנים. יש רשרוש, רעש מאחורי הדלתות.

מחנך: הו, חבר'ה, מישהו בא לבקר אותנו.

פדור נכנס ושר את השיר "About laziness".

השיר "פדורה"

1. כמה טוב לא לעשות כלום,

מרק בסיר לבישול,

אבל מי יעשה זאת?

הנה הקערה שלי

כן, כל שחור הוא שחור.

מי ישטוף את זה בשבילי?

ואני די חולה.

2. הייתי שותה תה -

הסמובר ריק.

מישהו יכול להביא

האם אני צריך מים רגילים?

רק הכוס שלי

כן, כל שחור הוא שחור,

מי ישטוף את זה בשבילי?

ואני די חולה.

המורה: מי הם החבר'ה האלה?

ילדים: פדורה.

פדורה: שלום חבר'ה (הדברים של פדורה על כמה טוב להיות עצלן).

כמה טוב לא לעשות כלום, לשכב, לנוח. והכל נעשה מעצמו

לבד, שוטף את עצמו, משקה, מכין. יוֹפִי!

מחנך: חבר'ה, זה טוב להתעצל?

ילדים: לא.

מחנך: תקשיב, פיודור, אילו אמירות ופתגמים יודעים החבר'ה על עצלות.

פתגמים ואמרות:

אדם עצלן אינו יודע עייפות; לעצלן יש תמיד מחר ומחרתיים; עבור עצלנים, כל יום הוא יום חופש; אדם עצלן אינו משתזף גם בקיץ; אם לא תתעצל, יהיה לחם ומלח; מבטלה אדם מתדרדר; אין מחלה גרועה מעצלנות; זה קל רק למי שלא עושה כלום.

פדורה: - טוב, אני לא יודע, אבל אתה מוכן לעזור לי?

ילדים: - כן

מחנך: חבר'ה, מי יודע פתגמים על עבודה?

ילדים קוראים פתגמים ואמירות על עבודה:

"סבלנות ועבודה יטחנו הכל", "העבודה מאכילה אדם, אבל העצלות מקלקלת", "שפוט לא לפי מילים, אלא במעשים", "מי שאוהב לעבוד, הוא לא יכול לשבת בשקט".

מחנך: - אבל לפני שנעזור לפדורה, נשחק משחק

בעזרתו נחלק לזוגות ונברר מי יעשה מה. כשהמוזיקה תתחיל תתנפנפו כמו פרפרים, וברגע שהמוזיקה תסתיים כולם חייבים לקחת קלף אחד ולמצוא זוג עם אותה דוגמה. מי שיש לו דימוי, הוא יתמודד איתה.

(משחק בישיבה "מצא זוג" מתקיים)

א) המורה: מה אתה רואה בתמונות?

ילדים: מנות.

ילדים: לשטוף כלים.

מחנך: נכון.

ב) מורה: מה אתה רואה בתמונות?

ילדים: ספר.

מחנך: מה אתה חושב, מה המשימה שלך?

ילדים: תקן את הספר.

מחנך: נכון.

ג) המורה: מה אתה רואה בתמונות?

ילדים: פרחי פנים

מחנך: מה אתה חושב, מה המשימה שלך?

ילדים: טיפול בצמחי פנים

מחנך: נכון.

מחנך: קח את הציוד שאתה צריך לעבודה

על השולחנות יש קערות מים.

פעילות עבודה עצמאית.

בתהליך העבודה המחנך נותן עצות, עוזר בהתארגנות, נזכר בסדר העבודה; שואל איך הילדים חילקו את אחריות העבודה, מספק סיוע פרטני

במהלך עבודתה, פדור מסתובבת בקבוצה ומתפעלת.

פדורה: כמה יפה בקבוצה שלך, כמה נעים, לא כמו בבקתה שלי. ואתה בעצמך, כמה יפה, מסודר, נקי.

המורה מפנה את תשומת לבה של פדורה לילדים, מובילה ל"מרכזים" שונים. פדורה מופתעת מאיך שהחבר'ה מסוגלים לעבוד ביחד ומסודר. הוא מנסה לעזור לבחורים, אבל הוא עושה את זה לא נכון. ילדים מעירים הערות ומראים כיצד לעבוד נכון.

מחנך: כל הכבוד, ועכשיו בואו לא נשכח לעשות סדר בשולחן העבודה שלנו, אנחנו נעמיד הכל במקום.

הגננת דואגת שאחרי סיום העבודה הילדים יסדרו דברים במקום העבודה, כל החומרים והציוד יונחו.

המח"טים מספרים בתורו מה עשו, נותנים הערכה משלהם על פעילות החטיבה שלהם.

פדורה: אתם עושים הכל כל כך נקי וטוב - כל הכבוד, ואיזה צמחים פנים יפים יש לכם! ואין לי צמח בית אחד בבקתה שלי.

מחנך: חבר'ה, בואו ניתן לפדורה צמח בית. פדורה, איזה צמח אהבת אצלנו?

פדורה: גרניום

מחנך: אם אתה לוקח ענף מהצמח הזה - ייחור, שים אותו במים, אז זה ייתן שורשים. אחר כך שתלו אותו באדמה ותשקו אותו, ואז יצמח ממנו אותו צמח, כמו זה שממנו נלקח. (המורה חותך את הגבעול ומכניס אותו למים)

מחנכת: פדורה, אני והחבר'ה נצמיח לך גרניום צמח בית, ואז ניתן לך אותו.

פדור - תודה חבר'ה! עוד מעט יהיה לי גם עציץ בית שאני אדאג לו! וכולכם נהדרים! כולם עבדו קצת, אבל ביחד הם עשו עבודה נהדרת. מה עזר לך?

ילדים: ידידות

מחנך: חבר'ה, אתה יודע פתגמים על חברות?

ילדים - כן (מספר ילדים עונים)

אמירות:

חבר נאמן עדיף על מאה משרתים.

אחד בשביל כולם וכולם בשביל אחד.

איבה לא עושה טוב.

החיים קשים בלי חבר.

אבד את עצמך, והציל חבר.

חבר ותיק עדיף על שניים חדשים.

ידידות היא כוח גדול.

קרובים זה לזה, אבל משעמם בנפרד.

מחנך - מה אתה חושב, לאחר שכולנו עבדנו יחד, עם אילו פתגמים נוכל לסכם את עבודתנו?

תשובות הילדים: עשיתי את זה - צעדו באומץ.

זמן עסקים - שעת כיף.

פדורה מודה לילדים, נפרדת והולכת. מזמינה אותה לתה לביקור, שכן היא למדה להיות חרוצה ומדויקת.

ילדים: תודה, פדורה, כמובן, נבוא כשנשתול את הגבעול באדמה ונביא לך עציץ בית, כי לא נהוג לבקר בלי מתנה.

הרהור: חבר'ה, היה לנו זמן מעניין היום. ומה עשינו היום? מה למדנו ולימדנו את פדורה היום? עם מה היה לך קשה להתמודד? ואיזה סוג עבודה ופעילות לא עוררו קשיים? נהניתם לעבוד ביחד ולמה?

מה חדש למדת היום?

מחנך: זה כמה שאנחנו צריכים לעשות! כמה מעניין לעבוד ככה ביחד כולם ביחד, לעזור אחד לשני. והעניין נתון לוויכוח. ידידות נולדת בעבודה משותפת.

על הנושא: "עוזרים מנומסים".

זמן במצב יום: 15.00-15.20

סוג פעילות העבודה, צורת התארגנות: שירות עצמי (שליחויות).

תוכן התוכנית: ליצור את היכולת להתלבש באופן עצמאי. למד להבחין ולתקן בעיות בעצמך. המשך ללמוד כיצד להשתמש בצורה נכונה בנוסחאות נימוס.

צִיוּד:מַרְאָה.

: ילדים, איזה סוג של אדם אפשר לומר שהוא מנומס? (אדם מנומס תמיד מודה על העזרה, מברך בפגישה, אומר דברי נימוס). ומתי אפשר לקרוא לך מנומס?

אנו משתמשים במילות נימוס בבואנו לגן וכאשר אנו עוזבים את הבית, וגם כשאנו פוגשים חברים.

ועכשיו, בבקשה, בדוק הכל ותקן את השיער שלך.

מה עושים עם מסרק?

אנחנו עושים את השיער של טניה.

שיער לשיער - צמה,

כל בחורה יפה!

מה עושים עם מסרק?

וייט עושה שיער.

ויטיה מסתכלת במראה:

ללא מערבולות - נוף יפה.

ילדים מוזמנים להתפעל מהתסרוקות.

זמן במצב יום: 15.20 -15.30.

עבודה במשק בית (חובה לקנטינה).

תוכן התוכנית:ללמד ילדים למלא באופן עצמאי ומצפוני את חובותיהם של דיילות בחדר האוכל: לערוך את השולחן, לנקות את הכלים.

צִיוּד:סינרים למלווים.

כל הכבוד ילדים, כולכם עשיתם כמיטב יכולתכם. עכשיו אנחנו רחוצים, מסורקים וחכמים. האם יש לנו מארחות אמיתיות? מי בתפקיד היום? הזכירו להם איך לערוך נכון את השולחן. (מפיות מונחות במרכז השולחן. כוסות, צלחות מסודרות לפי מספר הילדים בשולחן. סכו"ם מונח על מפיות אישיות).

מְחַנֵך. עכשיו אתה יכול ללכת לערוך את השולחן. לאחר מכן נראה ונעריך את עבודתם של המלווים. שמנו אגרטל עם פרחים על השולחן הכי יפה, ואגרטלים עם זרדים על שולחנות אחרים. איזו קבוצה יפה!

ילדים יושבים ליד שולחנות.

ילדים, היום יש לנו לחמניית פרג וחלב לנשנוש אחר הצהריים. בתאבון, היזהר, קח את הזמן שלך.

שעה במצב יום: 15.30-15.50.

סוג פעילות העבודה, צורת התארגנות:"הכנת עוגיות" (עבודה ביתית קולקטיבית.

תוכן התוכנית:לפתח את העניין של הילדים בבישול. לאיחוד שיטות העבודה עם בצק: רידוד במערוך, חיתוך עוגיות בתבנית. ליצור מניעים משמעותיים חברתית של עבודה, היכולת לעבוד בזהירות, בחריצות, ביחד.

צִיוּד:על שולחנות שנדחפו זה לזה מונחים קרשי חיתוך ומערוכים, חותכי בצק, קערת בצק באמצע, קערת ביצים, סכינים, מפיות.

הנחיות ארגוניות ומתודולוגיות:- בואו נכין היום פינוק לבובות שלנו. כבר הכנו הכל לעבודה, נשאר רק להכין עוגיות מבצק מלח. בוא נעבוד ביחד. שטפו ידיים, שימו את הסינרים ויאללה לעבודה. אני מספר לך איך לישה את הבצק. ראשית לקחנו קמח, ואז שפכנו מים, הוספנו מלח. זה יצר בצק קשה.

לאחר מכן, אני מציע לרדד את הנקניק מהבצק ולחלק אותו לארבעה חלקים. אני מזכיר לכם שצריך לרדד את הבצק בשכבה דקה כדי שהעוגיות ייאפו במהירות וטעימות. הראו וספרו איך לחתוך עוגיות עם חותכן עוגיות. אחר כך אני מזמינה את הילדים להתחיל להכין עוגיות. אני מסירה פריטים מיותרים מהשולחנות ושם תבנית אפייה. אני מזכיר לך שאתה צריך לערום עליהם עוגיות בצורה הדוקה זו לזו.

לסיכום, קראתי את השיר:

לקחנו כוס מים

שפכו לקערה

ואז האשך הוכה

מלוחים מעט.

סיננו את הקמח

הבצק עבר לישה.

מרדדים את הבצק בעזרת מערוך

והתחילו לעשות מעגלים.

לא! לא צחקנו בכלל.

הכנו עוגיות!

עכשיו מה צריך לעשות? (הזמינו את הבובות שלנו לשולחן). בסיום העבודה אני מזכיר לכם שצריך לעשות הכל בסדר, לשטוף ידיים, להתכונן לקבלת אורחים באתר.

זמן במצב יום: 16.30-17.00.

סוג פעילות העבודה, צורת התארגנות. לעבודה ביתית קולקטיבית על ניקיון האתר.

תוכן תוכנה.שפר את היכולת שלך להתלבש בעצמך. לטפח ניקיון, את הרצון לפקח על המראה שלהם. הראו כבוד לדברים, העניקו עזרה הדדית, הראו רגשות אנושיים אחד כלפי השני. לאיחוד המושגים: מבפנים החוצה, פנים, בחוץ, בפנים, מקדימה, מאחור.

ללמד ילדים להשתתף בעבודה מאורגנת של קבוצת עמיתים. לפתח מיומנויות מערכת יחסים, הרגל של ניקיון וסדר. לחזק את היכולת לתכנן פעילויות, לחלק אחריות בינם לבין עצמם. ליצור אצל ילדים את האמונה במשמעות החברתית ובנחיצות העבודה הביתית. תקן פעולות עם מלאי.

צִיוּד:תמונות עם משימות, שלושה פאניקות, שני מטאטאים, שני סקופים, אלונקות, דליים, מזלפים, סמרטוטים.

הנחיות ארגוניות ומתודולוגיות. אני מזכיר לך את הכללים לשימוש בכלים. אני מפנה את תשומת הלב למלאי המוכן ומציע לקחת איתך שלושה פאניקות, שני מטאטאים, שני סקופים, אלונקה, דליים, מזלפים, סמרטוטים.

אני מציע להתלבש, לקחת איתך ציוד וללכת לאתר.

השמש מהלכת בשמיים

מזל טוב על יום בהיר.

קום, מותק

זה הזמן ללכת!

נתלבש בעצמנו.

התכנסו לטיול.

הבנים הולכים אל הלוקרים שלהם. אני מעודד אחד את השני לעזור אחד לשני להדק כפתורים, רוכסנים, אבזמים, ליישר צווארונים, להוריד שמלות וכו'. אני מפנה את תשומת הלב לאלו שכבר התלבשו, לאיזה בגדים מסודרים, נקיים ולא מקומטים יש להם. עוזר לילדים להסיק: מי שלא מלכלך דברים, תולה אותם בזהירות, מטפל בהם, הוא תמיד נראה יפה ומסודר.

אני מזכיר לך להביא את הציוד שלך.

מיקום מופעל.

אנחנו שופכים חול מפחיות השקיה

ולטאטא את השבילים

נגב את האבק מכל הספסלים,

ואז בוא נלך לשחק.

הילדים מגיעים לעבודה. במהלך העבודה אני נותן עצות, עוזר בהתארגנות, מזכיר את סדר העבודה.

נאסוף ניירות בדלי הזה. על מי הפקדנו את המשימה הזו?

אני מתבונן בפעילויות של ילדים, אני עוקב אחר פעולות של ילדים זה ביחס לזה.

סשה ייקח מטאטא

ולטאטא את המרפסת.

עם הבד הזה נטשה

נגב את האבק מהספסלים.

אני מעודד את החבר'ה, אני עוזר בעצות ובפעולות, אני מעודד אותם לעזור אחד לשני.

אני רואה שקוליה ורה כבר השקו היטב את החול. ועכשיו הם ייקחו את השכמות ויגרפו אותם בערימה, וסווטה ואוליה יעזרו להם.

בתום העבודה אני מבקש מכם לנקות את מקום העבודה, לשטוף את הסמרטוטים, לנגב את הדליים, לקחת את הציוד לקבוצה.