פרויקט מחקר קצר מועד בקבוצה הצעירה של איילה. פרויקט "צעצועים" בקבוצת הצעירים השנייה
פרויקט חברתי ואישי קצר מועד בקבוצה הצעירה השנייה.
נושא: "בוא נחיה בשלום!"
משתתפי הפרויקט:
ילדים 2 מ"ל קבוצות
הורים;
מחנך: Putorogina Yu.V.
סוג פרויקט: לטווח קצר (שבוע).
סוג פרויקט: מידע ויצירתי.
בְּעָיָה : חוסר יכולת לתקשר, לשמור על יחסים ידידותיים
מטרת הפרויקט: גיבוש בילדים של רעיון של חבר, ידידות, טיפוח יחס ידידותי אחד כלפי השני, איפוק, יכולת לעבוד בצוות.
משימות :
הסבר מהי ידידות.
למדו את הילדים כיצד לתקשר אחד עם השני.
תוכל להעריך נכון את פעולותיך ואת פעולות חבריך.
עשה מעשים נאצלים, תהנה מהתוצאה.
שלב הורים בפרויקט.
שיטות : מילולי, משחק, ויזואלי, מעשי.
טריקים :
תצפיות,
קריאת ספרות,
שלבי העבודה על הפרויקט:
שלב א' - הכנה
כדי להביא את הילדים לבעיה זו, בחרה הגננת ברגע הנכון בו התברר הסכסוך בין הילדים. הבאתי את זה לתשומת לבם של ילדים אחרים.
היא הציעה לדון ולפתור את הבעיה הזו. ניתחנו את סיבת הסכסוך, והאם זה היה צריך לקרות. דנו בדרכי פיוס ילדים. בשיחה על הנושא הזה, ניגשנו לשאלה האם אפשר לריב ולמה זה יכול להוביל.
לאחר שניתחה את תשובות התלמידים, היא הציעה את הצעותיה וקבעה את עצמה מטרה: עודדו ילדים להכיר חברים. כך נוצר הפרויקט "בוא נחיה בשלום!"
שיתפה את ההורים בעבודה על הפרויקט. על סמך האינטרסים של הילדים נערך סקר הורים האם ילד צריך חברים?. הודענו להם איזה נושא מעניין את הילדים, דנו במטרות וביעדי הפרויקט, פתחנו בפניהם את האפשרות לעבוד על הפרויקט. משוב ניתן באמצעות שיחות והתייעצויות פרטניות.
שלב ב' - ראשי
בשלב השני, המחנכת ביצעה מעשי פעילות: ניהל איתם שיחות עם ילדים על חברות, שיננו שירים, טיזרים, מיריל, שירים, שירים לתינוקות, הקשיבו לשירים על חברות. קראתי אגדות, סיפורים לילדים, שיחקתי משחק תיאטרון "טרמוק". בפעילויות חינוכיות ישירות, ילדים היו פָּעִיל: שיחק מצבי בעיה, למד נייד, מילולי, ריקוד עגול, משחקי אצבעות, כמו גם משחקי תפקידים.
שלב ג' - הצגת התערוכה "מתנה לחבר!"
בשלב השלישי התקיימה הצגת הפרויקט: יצירת תערוכה "מתנה לחבר!"
יישום הפרויקט.
11.12.17 יום שני
1. שיחה בנושא "חברות".
2. האזנה לשירים על חברות.
3. משחק בישיבה "בואו נגיד שלום".
1.יַעַד: ליצור את יכולתם של ילדים להתייחס באדיבות לילדים ולמבוגרים. ליצור את היכולת להעריך את פעולותיהן של דמויות מהאגדות.
2.מטרה ומשימות: כדי ליצור את היכולת להאזין לשירי שמע, הבן את המילים. כדי לעורר רגשות משמחים, המשיכו לעצב את הרעיון של ילדים על ידידות.
12/12/17 ג'
1. בחינת תמונות עלילה "לקחי חסד".
2. קריאת שירים "חברה" מאת א' קוזנצוב, "חברה מאשה" מאת ג' בורגול.
לומדים את השיר "מהי ידידות?"
1.
2. גיבוש מיומנויות תקשורת, בניית צוות. לפתח ויכולת הקשבה, לגבש מיומנויות של קריאה אקספרסיבית של פסוקים.
13.12.17 היינו עושים
1. לימוד הריקוד "רבנו - המצאנו".
האזנה לשיר "מחיוך זה יתבהר לכולם".
2. תיאטרליזציה של הר"ש "טרמוק".
1. לפתח את המיומנויות והיכולות של שירת מקהלה, יכולת לבצע תנועות ריקוד. לפתח דיבור. לטפח חברות אחד עם השני.
14/12/17 יום ה'.
1. משחק דידקטי "אני רוצה להתיידד איתך".
2. קריאת האגדה "סיפורו של הגור הבודד".
3. משחק בישיבה "עזור לחבר".
1. לטפח מיומנויות תקשורת, בניית צוות . לגבש את המושג של מעשים טובים ואדיבים.
ליצור את היכולת של ילדים להיות אדיבים לילדים ולמבוגרים. לפתח את היכולת להעריך פעולות, להבחין בין טוב לרע.
15.12.17 שישי
1. אפליקציה "מתנה לחבר".
2. משחק דידקטי "הלכות ידידות".
3. תערוכת עבודות "מתנה לחבר".
יַעַד: לחנך ולפתח בילדים עצמאות וסבלנות, עניין ואהבה לאמנות, יצירתיות, באמצעות שיעורי יישום.
תיק פרויקטים "בוא נחיה בשלום!"
שירים:"חברות חזקה...", "לחברים אין ימי חופש".
משחק בישיבה "בואו נגיד שלום"
מטרה: הפגת מתח בשרירים, החלפת קשב. בסימן המנהיג, הילדים מתחילים להסתובב באקראי בחדר ולברך את כל מי שנפגש בדרכו (וייתכן שאחד הילדים יבקש במיוחד לומר שלום למי שבדרך כלל לא שם לב אליו אוֹתוֹ). יש צורך לברך בצורה מסוימת: 1 מחיאת כפיים - אנו לוחצים ידיים; 2 מחיאות כפיים - לברך בכתפיים; 3 מחיאות כפיים - מברך עם גב. מגוון תחושות מישוש הנלוות למשחק זה יעניקו לילד היפראקטיבי את ההזדמנות להרגיש את גופו, להקל על מתח השרירים. החלפת שותפים במשחק תעזור להיפטר מתחושת הניכור. להשלמת תחושות המישוש, רצוי להכניס איסור על שיחות במהלך משחק זה.
שִׁירָה:
"חברה" מאת א' קוזנצוב
רבנו עם חבר
וישב בפינות.
משעמם מאוד אחד בלי השני!
אנחנו צריכים להתפייס.
לא פגעתי בה
החזקתי רק את מישקה,
רק עם מישקה ברח
והיא אמרה: "אני לא אעשה".
אני אלך לעשות שלום.
אני אתן לה דוב, אני מצטער
אני אתן לה בובה, אני אתן לה חשמלית
ואני אגיד: "בוא נשחק!"
"חברה מאשה" ג' בורגול
אני וחברתי מאשה
אנחנו הולכים יחד לגן.
לקבוצה שלנו יש
שלושה בחורים חדשים.
ביניהם הילד וובקה,
מאוד מזיק ורע.
הוא צעק על מאשה אתמול,
ואז הוא דחף בידו!
רציתי להתערב
לחברה - תן שינוי,
רק מאשה משום מה
הזמנתי אותו לטיול!
פסלנו יחד אישה,
הוא גלגל עבורנו כדור שלג.
לשחק אסטרונאוטים
ואז הם הלכו הביתה.
בבוקר וובקה ממש בקבוצה
הוא עזר לנו להוריד את הנעליים,
לא נלחם ולא נלחם
הוא עזר לנו בכל דרך שהוא יכול!
ומאז אנחנו תמיד ביחד
וובקה היא חברה טובה שלנו.
למה הוא השתנה
איכשהו מהר, איכשהו פתאום?
חשבתי קצת
(ובכן, חצי שעה בסך הכל)
והחלטתי - רק מאשה
השתמשו בקסם!
"מהי ידידות?"
מהי ידידות? - אנחנו שואלים ביחד.
יש לכבד ידידות
ותכבד את כל החברים
כדי שתמיד נהיה איתם
לא שפכו מים.
כי כשמגיעות צרות,
תמיד יהיה חבר איתך.
הוא יעזור, תירגע,
תן עצות, גלה סוד.
אחרי הכל, חברים הם משפחה.
אי אפשר להפריד חברים.
משחק דידקטי "אני רוצה להתיידד איתך"
התקדמות המשחק: המנהיג נבחר. הוא אומר את המילים: "אני רוצה להתיידד עם...". אחר כך הוא מתאר את המראה של אחד הילדים. מי שחשבו עליו חייב לזהות את עצמו, לרוץ במהירות אל הנהג וללחוץ את ידו, ואז הוא הופך לנהג.
משחק דידקטי "חוקי הידידות"
אתם תעזרו
תענה על שאלות
רק כן או רק לא,
תן לי את התשובה חברים.
אם כן אתה אומר
ואז מחאו כפיים
אם לא אתה אומר
ואז רקע ברגליים.
- שנהיה חברים? ד (כן-כן-כן)
- נלמד לנגן? ד (כן-כן-כן)
- נעזור אחד לשני? ד (כן - כן - ד
- האם כדאי לפגוע בחבר? ד (לא לא לא)
- נצעק בקול (לא-לא-לא)
-נקרע את כפה של הדוב (לא-לא-לא)
- האם כולנו נקרע ספרים? (לא לא לא)
– וחברים לדחוף? (לא לא לא)
- נשתה תה עם חברים? ד (כן-כן-כן)
- האם נשטוף ידיים לפני האכילה? (כן כן כן)
האם תמיד נהיה חברים? ד (כן-כן-כן)
האם אתה נאמן לחבריך? (כן כן כן)
טיזרים:
אמור "אבטיח".
- אבטיח.
- אתה פעוט!
אמור: "שיבולת שועל"!
- שיבולת שועל.
- תפוס את האף שלך! (תופס את האף)
רובין בובין בראבק
אכל ארבעים איש
גם פרה וגם שור
וקצב עקום.
והעגלה, והקשת;
ומטאטא, ופוקר.
אכל את הכנסייה, אכל את הבית,
ומזיזה עם נפח,
ואז הוא אומר:
"הבטן שלי כואבת."
מירילקי:
תעשה שלום, תעשה שלום, תעשה שלום
ולא להילחם יותר.
ואם אתה נלחם
ואז אני אנשוך.
ואנחנו לא יכולים לנשוך
בגלל שאנחנו חברים!
איך לקלל ולהציק
עדיף לנו להשלים איתך!
זה מאוד משעמם לחיות במריבה,
לכן, בואו נהיה חברים!
"סיפורו של הגור הבודד".
היה גור קטן. לא היה מאושר כי לא היו לו חברים.
כל כך נמאס לו ללכת לבד, שהוא כבר לא קיווה לפגוש חבר.
הוא רואה גור מתחת לשיח, ארנב קטן ומסכן יושב ורועד.
הגור הרגיע אותו עם טל להגן עליו. אז הוא קיבל את החבר הראשון שלו! יחד הם החליטו ללכת לגן לחפש גזר עבור השפן. לפתע, בין המיטות, הם ראו מפלצת - דחליל גדול ומפחיד. בהתחלה הם פחדו מאוד, אבל הגור ניגש באומץ לדחליל וביקש ממנו בנימוס להתייחס לארנב עם גזר.
גם הדחליל היה בודד. וזה טיפל בשמחה בשפן.
לפתע עפו לגן עורבים טיפשים ומגעילים. הם כבר מזמן הפסיקו לפחד מהדחליל, כי הוא עמד מלכת כל הזמן ולא יכול היה לפזר את העורבים. הגור מיהר באומץ לעבר הציפורים הגרגרניות הללו והרחיק אותן. דחליל היה אסיר תודה לגור האמיץ והאמיץ הזה.
החברות ביניהם הייתה טהורה וחזקה, והגור הבין שרק מי שלא עוזר לזולת וחושב רק על עצמו הוא בודד.
פרויקט "החברים שלי"
בקבוצת ג'וניור ב'
"שמש"
מְבוּצָע:
Pilipuk E.A.
לארץ' 2013
- הערת הסבר לפרויקט "החברים שלי"
- תוכנית עבודה בפרויקט
- פעילות חינוכית ישירה:
- פיתוח דיבור
- היכרות עם סיפורת
- היכרות עם הסביבה
- הצגת מיזם.
הערת הסבר לפרויקט "החברים שלי"
מהדקות הראשונות, חייו של כל אדם שזורים במרקם היחסים האנושיים. אדם לא יכול לחיות ללא תקשורת עם אנשים אחרים, הוא לעולם לא יהפוך לאדם אם אין אדם אחר בקרבת מקום - מקור לתשומת לב ותמיכה, שותף במשחק ובעבודה, נושא ידע על העולם הסובב אותו ודרכי יודע את זה.
היום של הילד בגן מלא בפעילויות ואירועים שונים. עם זאת, רבים מהם עוברים ליד לבו של הילד, אינם גורמים לו אהדה, צער, שמחה. לתקשורת עם עמיתים יש תפקיד חשוב בהתפתחותו המוסרית, כלומר. יש צורך ליצור "סולם מוסרי של יחסים", שבעזרתו הוא יכול "למדוד" את פעולותיו שלו ושל אחרים מהעמדות האוניברסליות של טוב ורע ולא רק להעריך, אלא גם להכפיף את התנהגותו לסטנדרטים מוסריים. . המניעים העיקריים של התנהגות נורמלית צריכים להיות המניעים של יחס מיטיב לזולת, אמפתיה, הערך של פעילות משותפת.
כשצפיתי בילדים במהלך התקשורת שלהם, הסבתי את תשומת הלב לעובדה שהם לא יכולים לשחק ביחד זה עם זה במשך זמן רב, לריב, לריב, לסדר דברים, כלומר. הם לא יכולים פשוט להיות שם. בעיה זו קבעה את הנושא של הפרויקט שלי - "החברים שלי",מַטָרָה שהיווה בילדים את רעיון החברות, יחס מיטיב זה כלפי זה.
כדי להביא את הילדים לבעיה הזו, בחרתי ברגע הנכון בו התברר הסכסוך בין הילדים. היא הביאה את זה לתשומת לבם של ילדים אחרים. היא הציעה לדון ולפתור את הבעיה הזו. ניתח את סיבת הסכסוך, והאם זה היה צריך לקרות. דנו בדרכי פיוס ילדים. בשיחה על הנושא הזה, ניגשתי לשאלה האם אפשר לריב ולמה זה יכול להוביל. לכן, הצבתי מטרה: ללמד ילדים להיות חברים.
כך נולד הפרויקט "החברים שלי".
סוג הפרויקט הינו מידע יצירתי, משך הפעילות הוא חודש.
כדי להשיג את המטרה שלי, הצבתימשימות:
הסבר מהי ידידות.
למדו את הילדים כיצד לתקשר אחד עם השני.
תוכל להעריך נכון את פעולותיך ואת פעולות חבריך.
עשה מעשים נאצלים, תהנה מהתוצאה.
שלב הורים בהשתתפות בפרויקט, עורר רצון לעזור
ביצירת אפשרות לביצוע הפרויקט.
במהלך הפרויקט נעשה שימוש בשיטות וטכניקות: מילולית, משחקית, ויזואלית, מעשית.
שיחות,
תצפיות,
קריאת ספרות,
משחקים,
שינון של שירים, פתגמים.
לצורך יישום הפרויקט אספתי סיפורת, חומר ויזואלי, עיצבתי משחקים דידקטיים, פולדרים - שיפטרים.
במשך חודש היא ניהלה שיחות עם ילדים על חברות, שיננה שירים, פתגמים, שירים, קראה אגדות, סיפורים לילדים, צפתה יחד בסרטונים. שיחק משחקי תיאטרון. בְּהילדים היו פעילים, שיחקו מצבים בעייתיים, למדו בחוץ, משחקי אצבעות. משחקי תפקידים מאורגנים.
הורים לקחו חלק פעיל בפרויקט.
הצגת הפרויקט הייתה הבידור "בואו נלמד את Dunno להיות חברים", בו ילדים לימדו את Dunno איך להיות חברים, קראו שירים, פתגמים, שרו שירים, רקדו. הבידור הסתיים במסיבת תה ידידותית.
תוכנית עבודה בפרויקט.
שבוע 1.
יום 1.
בוקר: שיחה: "אנחנו חיים ביחד".
מטרה: ללמד ילדים לעזור אחד לשני, לחיות ביחד.
: בחינת הציור "בונים בית".
מטרה: ליצור בילדים רעיון של חברות, יחס מיטיב אחד כלפי השני.
ערב: קריאת שיר: "צריך לחיות ביחד בעולם".
מטרה: ללמד להבין את משמעות המילה "ידידותי".
יום 2
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: קריאת שיר מאת ו' מיאקובסקי "מה טוב ומה רע".
מטרה: ללמד להסביר את פעולותיהן של דמויות, להעריך אותן, לגלות כיצד ילדים מבינים
המילים "טוב" ו"רע".
ערב: בחינת תמונות מהסדרה: "ילדים משחקים".
מטרה: לטפח יחס ידידותי אחד כלפי השני.
יום 3
בוקר: לומדים "מירילקה".
מטרה: ללמד ילדים לסבול בעזרת "מירילקה".
ערב: משחק תיאטרלי: "צריף זאיושקינה".
מטרה: לטפח את היכולת להבין ולהזדהות עם גיבורי אגדה.
יום 4
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: "המעשים הטובים שלנו."
מטרה: ללמד ילדים לנתח את מעשיהם ואת פעולות חבריהם.
ערב: משחק אצבעות: "חברות".
מטרה: ללמוד את משחק האצבעות, לפתח מוטוריקה עדינה של הידיים.
יום 5
בוקר: האזנה לשיר: "Smile".
מטרה: ללמד להקשיב ולהבין את משמעות השיר.
ערב: עבודה עם הורים: בקשו ללמוד עם ילדים
שירים "זביאקה", "דרור".
2 שבועות.
יום 1.
בוקר: משחק מקהלה: "ריקוד עגול".
מטרה: לטפח יחסי ידידות אחד עם השני.
ערב: עלילה - משחק תפקידים: "משפחה".
מטרה: לקדם יצירת קשרי ידידות אצל ילדים ויכולת להסתדר במשחק משותף.
יום 2
בוקר: משחק דיבור: "קרא שמות".
מטרה: להעשיר את אוצר המילים של ילדים במילים קטנות.
ערב: קריאת הסיפור "קרוב, אבל משעמם בנפרד". ק.ד. אושינסקי.
מטרה: לגלות כיצד ילדים מבינים את הרעיון המרכזי של הסיפור, ולהסיק מסקנה.
יום 3
בוקר: לומדים את חרוז הספירה: "על ידידות".
מטרה: ללמד כיצד להשתמש בחרוזים לספור במשחק, ליצור אווירה רגשית מתוך תקשורת.
ערב: האזנה לסיפור האגדה: "החתול, התרנגול והשועל".
מטרה: לעודד תגובה רגשית לתוכן האגדה, לעזור לילדים להבין מהי "חברות".
יום 4
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: "על ידידות".
מטרה: להבהיר רעיונות לילדים על חברות, ללמד בחביבות ילדים ומבוגרים בגן.
ערב: משחק מצבים בעייתיים.
מטרה: ללמד ילדים להתווכח על בחירת מעשיהם.
יום 5
בוקר: שינון הפתגם: "עזור לחבר בכל מקום, אל תשאיר אותו בצרות".
מטרה: לפתח כושר ביטוי של דיבור והבנת משמעות הפתגם.
ערב: קריאת הסיפור: "מחלוקת על כלום". אחות גרים.
מטרה: לתת לילדים את הרעיון שאי אפשר לחיות בלי חברות.
3 שבועות.
יום 1.
בוקר: משחק בחוץ: "שמש וגשם".
מטרה: ליצור את היכולת לעקוב אחר כללי המשחק הבסיסיים.
ערב: צפייה בקריקטורה: "ספינה" V. Suteev.
מטרה: לגלות כיצד ילדים מבינים את הרעיון המרכזי של הקריקטורה.
יום 2
בוקר: משחק אצבעות: "ביקור באצבע גדולה".
מטרה: ללמוד התעמלות אצבעות, לפתח מוטוריקה עדינה של הידיים.
עיסוק: מוזיקלי.
מטרה: ללמוד את הריקוד "מפויס", לבצע תנועות בצורה מתואמת.
ערב: משחק דידקטי: "בית הידידות".
מטרה: לעורר אהדה של ילדים לדמויות משחק, כדי להיות מסוגל לעזור להם.
יום 3
בוקר: בחינת האיורים: "העריך את המעשה".
מטרה: ללמד להעריך את מעשיהם של ילדים.
ערב: משחק תיאטרון: "לפת"
(תיאטרון אצבעות)
מטרה: להביא ילדים להבנה שאדם חזק בידידות.
יום 4
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: "לומדים לתקשר אחד עם השני."
מטרה: לתת מושג מהי ידידות.
ערב: משחק תפקידים: "אוטובוס".
מטרה: לקדם יצירת קשרי ידידות בין ילדים.
יום 5
בוקר: משחק דידקטי: "טוב - רע".
מטרה: ללמד ילדים להעריך פעולות.
ערב: עבודה עם ההורים. בקשו להכין מסכות של "שמחה" ו"עצב".
מטרה: לערב את ההורים בפרויקט.
4 שבועות.
יום 1.
בוקר: שינון שיר: "אנחנו יודעים לחייך"
מטרה: לפתח כושר ביטוי של דיבור, רגשיות.
ערב: קריאת הסיפור: "קוביה לקובייה" יא טייטס.
מטרה: להביא ילדים להבנה של מערכות היחסים הנחוצות במהלך המשחק.
יום 2
בוקר: שיחה: "תיכנעו אחד לשני".
מטרה: להסביר לילדים כמה חשוב במשחק ובעניינים רציניים לא להתחצף, להיכנע
אחד את השני.
ערב: צפייה בילדים גדולים יותר משחקים.
מטרה: ללמד להעריך את פעולותיהם של ילדים גדולים יותר במהלך המשחקים שלהם.
יום 3
בוקר: משחק בחוץ: "התרנגולת האמא והתרנגולות".
מטרה: ליצור את היכולת לעקוב אחר כללי המשחק.
ערב: בידור: "בואו נלמד את Dunno להיות חברים".
מטרה: לגבש את הידע של הילדים על חברות. לפתח תחושת קהילה. לטפח חסד וחמלה.
נושא: בחינת הציור "בונים בית"
תוכן התוכנית:ללמד ילדים לשקול את תמונת העלילה, לענות על שאלות, לתת שם לאובייקטים בודדים, פעולות של דמויות, לבסס את היחסים בין האובייקטים המתוארים. ללמד ילדים להקשיב לסיפור של המורה, מלוקט על פי התמונה, כאשר מספרים מחדש, לסיים באופן פעיל את המילים.
ליצור בילדים את הרעיון של חברות, יחס מיטיב אחד כלפי השני. הצג את הפתגם על ידידות.
חומר: תמונה.
עבודה מקדימה: שיחות, משחקים, קריאת סיפורת, התבוננות בתמונות.
התקדמות השיעור:
המורה מזמינה את הילדים לשחק במשחק "ריקוד עגול".
חברים, מהי חברות?
מה זה אומר להיות חברים?
האם אתה טוב בלהכיר חברים?
אני רוצה להכיר לכם ילדים שיודעים לשחק ביחד. /מראה תמונה/
בוחנים את התמונה.
שאלות תוכן:
במה הילדים משחקים?
מה בונים הבנים?
ומי בונה? (תן שמות)
מה וניה עושה?
מה מישה עושה?
מי זה? (ילדה מאשה)
מה מאשה נושאת באוטו?
מה עוד נושא?
על מה אתה חושב שהיא שואלת את וניה?
מה אמרו לה הבנים?
מה אתה חושב, האם החבר'ה מעוניינים לשחק?
למה אתה חושב ככה?
מה אתה חושב, הילדים האלה חכמים?
המורה מזמינה את הילדים להאזין לסיפור המבוסס על תמונה.
פיזי. דַקָה.
סיפור חוזר (ילדים מסיימים את המילים)
הקשיבו למה יש לאנשים פתגם: "ידידות היא עוזרת בעסקים"
איך אתה מבין את הפתגם הזה? / המורה מסביר את משמעות הפתגם /
אז בואו נהיה תמיד ידידותיים ונעזור אחד לשני בכל דבר.
נושא: קריאת שיר מאת ו' מיאקובסקי "מה טוב ומה רע".
D / משחק: "טוב או רע"
תוכן התוכנית: הציגו לילדים יצירה חדשה, עזרו להבין את התוכן. למד לענות על שאלות. הסבירו את פעולות הדמויות, העריכו אותן. חזור על הקטעים המעניינים ביותר מהקריאה, מתן הזדמנות לסיים מילים וביטויים פשוטים. גלה כיצד ילדים מבינים את המילים "טוב" ו
"רַע".
חוֹמֶר: בובה - ילד, ספר, מסכות מצב רוח (שמח ועצוב)
התקדמות השיעור:
בובת ילד באה לבקר את הילדים. הוא מבקש לעזור לו לברר מה טוב ומה רע, הוא עצמו לא יודע זאת.
המורה מציע להאזין לשיר, שנקרא: "מה טוב ומה רע". הוא נכתב על ידי ולדימיר מיאקובסקי.
קריאת השיר מלווה בהצגת איורים.
למי הגיע הבן הקטן?
מה הוא שאל את אביו?
מה הוא ענה לו?
המורה פונה לבובה - ילד:
עכשיו אתה מבין מה טוב ומה רע?
הילד עונה שהוא הבין ומזמין אותם לשחק.
לילדים מקבלים מסכות המבטאות מצבי רוח שונים. המורה מטעם הבובה מבטאת קטעים מהטקסט; באותם מקומות שבהם הדירוג הוא "רע", החבר'ה מכסים את פניהם במסכות עצובות, ובהם "טוב" - עליזים.
בובה - ילד מודה לילדים על עזרתם ונפרד מהם.
פעילות חינוכית ישירה.
נושא: "על ידידות"
תוכן התוכנית:למדו את הילדים להיות אדיבים לילדים ולמבוגרים. למד להעריך את הפעולות של דמויות מהאגדות. הצג את הפתגם על ידידות. לגבש רעיונות לילדים על חברות.
חוֹמֶר : שיר על חברות, דמויות מישוריות ותמונות מהאגדה "חתול, תרנגול ושועל".
עבודה מקדימה: שיחות, התבוננות בתמונות, קריאת סיפורת.
מהלך \ לזוז \ לעבור פעילות חינוכית ישירה:
חברים, היום הבאתי לכם שיר יוצא דופן. הקשב לה.
על מה השיר הזה מדבר? (על ידידות)
תחשוב ותגיד לי מה זה אומר לחיות ביחד, להיות חברים?
ומי צריך לוותר על צעצועים? (לחברים)
האם יש לך חברים?
איליה, מי החבר שלך?
אתה נותן לו צעצועים?
אז מי הוא בשבילך? (חבר)
אז חבר'ה, מי הם חברים?
חברים, כמה חברים יכולים להיות לכם?
ומה עדיף כשחבר אחד או רבים?
מה אתה חושב, אוקסנה?
מה אתה חושב, אליושה?
האם זה אפשרי שכל הילדים בקבוצה יהיו חברים?
איך אתה חושב ש?
(המורה מסכמת את תשובות הילדים)
חבר'ה, למה אנחנו הולכים לגן? (לפגוש חברים, לשחק וכו')
האם מבוגרים וילדים יכולים להיות חברים?
(אני משחק איתך, נותן צעצועים, הולך, לומד איתך, אז אני חבר שלך)
מכיוון שאני חבר שלך, אני רוצה לשחק איתך.
משחק.
"כל הילדים התאספו במעגל.
אני חבר שלך ואתה חבר שלי.
בואו נאחז ידיים בחוזקה
ולחייך אחד לשני".
תראו חבר'ה שהגיעו אלינו.
מאיזו אגדה הדמויות האלה?
תן להם שם.
מי הציל את התרנגול מהשועל?
אז למי מהגיבורים האלה אפשר לקרוא חברים?
האם תרנגול ושועל יכולים להיות חברים?
למה?
איך אתה חושב ש?
מה אתה חושב?
(נכון חבר'ה, השועל כל הזמן ניסה לרמות את התרנגול, קחו אותו לחור שלו. אבל חברים לא עושים את זה.)
אפילו לבעלי חיים יש חברים.
הקשיבו למה יש לעם פתגם. "חבר בשעת צרה הוא חבר אמת".
מה אומר הפתגם הזה? (המורה מסבירה)
האם היית רוצה שיהיו לך חברים כמו שועל?
למה?
מה דעתך על כמו חתול?
למה?
אז חבר'ה, תהיו חברים טובים ונאמנים כמו חתול.
כולנו חברים ואני מציע לשחק במשחק: "קרא לחברים שלך בשמם."
הצגת פעילות הפרויקט של הפרויקט.
נושא: "בוא נלמד את Dunno להיות חברים"
תוכן התוכנית: לגבש את הידע של ילדים על חברות. לפתח תחושת קהילה. לטפח חסד וחמלה.
חוֹמֶר : תערוכת ספרים, מסכים.
התקדמות הבידור:
חבר'ה! היום הייתי בגן עם קוסם מרושע. הוא אסף רק ילדים רעים ורעים, וכל הזמן הם ניסו לעשות משהו רע: הם קרעו ספרים, שברו צעצועים, רבו, לקחו משהו אחד מהשני, אף פעם לא סבלו, מעולם לא עזרו לחבריהם.
אתה חושב שיש לנו אותו גן?
איזה סוג של ילדים יש בגן שלנו?
מה אתה?
הדלת נפתחת ודונו רץ לתוך הקבוצה, מתחיל לפזר צעצועים, לדחוף ילדים.
מי זה עוד? – שואלת המורה.
אני זר! הכי חכם, הכי טוב.
חכה, לא יודע, בוא נשאל את החבר'ה אם אתה טוב.
חבר'ה, טוב לא יודע?
מה הוא עשה לא בסדר?
האם יכול להיות ריב?
אתה יכול לריב?
מה אנחנו יודעים את הפתגם על מריבה? (מריבה לא מביאה לטוב)
אילו פתגמים אתה יודע על ידידות?
אתה מבין, לא יודע, אתה תריב עם ילדים, לעולם לא תלמד להיות חברים. והחבר'ה שלנו כולם ידידותיים.
לא יודע: "אני גם יודע לעשות חברים"
המורה: ובכן, תראה לי.
דאנו מכה את הילד בכתף ומציע: "בוא נהיה חברים, אבל אל תיגע בצעצועים שלי, אני אשחק לבד, אבל איך אני שואל אותך."
חבר'ה! האם באמת הכרחי להיות חברים?
האם אפשר לקרוא ל-Dunno חבר?
אתה יכול לקרוא לו בריון?
לכי, סוניה, ספרי לדונו שיר על דרור בריון.
ומי יספר שיר על חתול בריון? לך תספר.
הנה, אתה מבין, לא יודע, איזה כינוי החבר'ה נתנו לך, כי אתה חבר רע. אם אתה רוצה, נלמד אותך להיות חברים, אבל קודם כל אתה צריך לעשות שלום.
משחק: מירילקה.
השלימו! עכשיו עמדו במעגל, בואו נשחק.
משחק: "כל הילדים התאספו במעגל".
ככה הם חברים אמיתיים, לא יודע.
חבר'ה, תגידו לא יודע מה זה אומר להיות חברים?
(לא לריב, להיכנע אחד לשני, לשתף וכו')
דונו: "חבר'ה, אני באמת רוצה להיות כמוכם - ידידותי."
מחנך: אם אתה רוצה להיות כמו החבר'ה, היכנס למעגל ותרקדי איתנו, ידידי.
ריקוד: "התפייסנו".
דונו: חבר'ה, הבנתי איך להיות חברים ואני רוצה לקרוא לכם את שיר הפרידה מאת O. Vysotskaya "אנחנו צריכים לחיות ביחד בעולם."
מוזיקה נשמעת "Smile".
דונו נפרד מהילדים, מבקש לא להיעלב ממנו ושהוא יהיה חבר אמיתי עבורם. מטפלת בילדים במדליות שוקולד.
חבר'ה, מי ביקר אותנו?
מה לימדנו את דונו? (להיות חברים)
פעילויות עם ההורים:
פגישת הורים:7 - מה זה אומר לך
יִעוּץ: שיעורי תקשורת
אסיפת הורים בקבוצת הצעירים השניה "ז' - מה זה אומר לך"
יַעַד:
- חשיפת חשיבות המשפחה להתפתחות האדם;
- לקדם התקרבות והבנה הדדית בין הורים לילדים;
- לטפח תחושת כבוד להוריהם ותחושת גאווה בילדיהם;
- להעלות את רמת התרבות הפדגוגית של ההורים.
צִיוּד:
דוכן עם תמונות של אזורי משחקים לילדים;
שאלונים לילדים ולהורים;
תזכיר להורים;
פוסטרים עם פתגמים;
עלי כותרת של קמומיל;
צ'יפס צהוב, אדום, כחול.
עבודה מקדימה:
תחרות מס' 1 "פינת משחקים במשפחה" (ביקור משפחות להכרות עם פינות המשחקים, תמונות של פינות המשחק, סיפור על פינת המשחקים)
תחרות מס' 2 "ידיים מיומנות" (הכנת משחק, צעצועים ביחד עם ילדים)
שירים וחידות על צעצועים (לימוד שירים, חידות עם ילדים, אפשר להלחין ביחד)
בקבוצה להוציא הזמנות להורים עם ילדים
עיצוב כרזה "המשחק הוא ניצוץ שמצית את להבת הסקרנות והסקרנות"
מהלך אסיפת ההורים
(השיר "לאן הולכת הילדות" נשמע. לחן א. זצפין, מילים ל. דרבנב)
מחנך: היום נפגשנו כדי להכיר אחד את השני טוב יותר ולהבין אחד את השני טוב יותר.
נושא הפגישה שלנו הוא "שביעית - השמחה שלי" (שקופית) מה המשמעות של "משפחה" עבורך? לפניך שוכבים "עלי הכותרת" של "קמומיל" העתידי שלנו. חשבו מה הכי חשוב למשפחה שלכם, שלבו את המושג הזה במילה אחת ורשמו אותו על "עלה כותרת של קמומיל".
("קמומיל" מונח מעלי הכותרת)
ואכן, לכל משפחה חשובות תכונות כמו אהבה, כבוד, הבנה, עזרה הדדית, תמיכה, עבודה, טיפול. על המשפחה נכתבו הרבה שירים, שבהם המשפחה או מהללת או שהבעיות שלה באות לידי ביטוי. אנו מזמינים אתכם להאזין לאחד מהשירים הללו ולענות על השאלה: "מה המשפחה של מחבר היצירה הזו?"
(השיר מוקרא על ידי הורה מוכן.)
משפחה היא אושר, אהבה ומזל,
משפחה היא טיולי קיץ לארץ.
משפחה - חג, דייטים משפחתיים,
מתנות, רכישות, בילוי נעים.
לידת ילדים, הצעד הראשון, הקשקוש הראשון,
חלומות על טוב, התרגשות, יראה.
משפחה היא עבודה, דאגה אחד לשני,
משפחה היא הרבה עבודה משפחתית.
משפחה זה חשוב!
משפחה זה קשה!
אבל אי אפשר לחיות באושר לבד!
תמיד תהיו ביחד, תדאגו לאהבה,
אנחנו רוצים שהחברים שלך ידברו עליך:
"איזו משפחה נחמדה זו!"
לנגר מ.
מחנך: אז מה המשפחה של המחבר של העבודה הזו? (הצהרות של הורים.) מחנך: מדוע לדעתך המשפחה מורכבת משבעה "אני"? משפחה אמיתית היא סבתא, סבא, אבא, אמא ושלושה ילדים. תגיד לי, בבקשה, למי יש משפחה כזו עכשיו? מחנכת: לקראת המפגש היום ערכנו שאלון בקרב ילדי הקבוצה שלנו. ברצוננו לערוך סקר דומה בקרב הורים. שאלון לילדים
מי ראש המשפחה שלך?
איך אני משמח את ההורים שלי?
על מה אני מתעצבן?
האם אתה חושב שההורים שלך קפדניים אך הוגנים?
מה הדבר הכי חשוב לך במשפחה?
מה היית רוצה לשנות במשפחה שלך?
שאלון להורים
מי ראש המשפחה שלך?
מה משמח את ילדכם?
מה מרגיז?
האם אתה מחשיב את עצמך להורים קפדניים אך הוגנים?
מה הדבר הכי חשוב לך במשפחה?
מה היית רוצה לשנות במשפחה שלך?
מחנך: אנו מציעים לך לתאם את תשובותיך לשאלונים המוצעים ולבדוק האם דעותיהם של ילדים והורים על מערכות היחסים הקיימות במשפחה תואמות. אני חושב שכל הורה שמח לשמוע: "אני רוצה שהמשפחה שלי תישאר כמו שהיא"; או "המשפחה שלי היא הטובה ביותר, אני אוהב אותם." או אולי חלק מההורים יצטרכו לחשוב על ההצהרות של ילדיהם ולשנות משהו בדרך של המשפחה שלהם.
חוכמה עממית משקפת בבירור את בעיות המשפחה ואת היחסים עם ההורים. אני מציע לשלב את חצאי הפתגמים, לקרוא ולהרהר בשיפוטיהם החכמים.
לב אמא
הורים לילדים
לא מלמד טוב
אביו של הבן
מתחמם טוב יותר מהשמש
לא תמצא אושר
יותר טוב מאמא
להעליב את אביך
לא יגיד רע
לא תמצא חבר
שקופית
הלב של אמא מתחמם טוב יותר מהשמש.
האב לא מלמד את בנו רע.
אם תפגע באב-אמא שלך, לא תמצא אושר.
לא תמצא חברה טובה יותר מאמא.
הורים לא אומרים דברים רעים לילדים שלהם.
כדי שלילדים שלנו תהיה ילדות מאושרת, המקום המרכזי בחייהם צריך להיות תפוס על ידי משחק. בילדות יש לילד צורך במשחק. וצריך להסתפק בזה לא כי עסקים זה זמן, כיף זה שעה, אלא כי משחק, הילד לומד ולומד על החיים.
שקופית
"משחק מחלחל לכל חייו של ילד. זו הנורמה גם כשהתינוק עושה עבודה רצינית. יש לו תשוקה, והיא חייבת להיות מסופקת. יתר על כן, המשחק הזה צריך להיות ספוג במשחק הזה כל חייו. כל חייו הם משחק "א.ס. מקרנקו
מחנך: אנו מביאים לידיעתך תזכירים-איחולים להורים.
תזכורת להורים
הראה לילדים שלך לעתים קרובות יותר כמה אתה אוהב אותם, אל תסתיר את זה.
אל תפחדו לבקש עצה מהילד שלכם – זה רק יקרב אתכם.
נסו לוודא שהחברים של ילדכם נמצאים בביתכם – כדאי שתכירו אותם היטב.
דנו בבעיה שנוצרה ברוגע, ללא צעקות וגירוי – ואז ילדכם לא יסתיר מכם דבר.
תהיו דוגמה לילד, כי כמו שאתם מתייחסים אליו עכשיו, כך יתייחסו אליכם בגיל מבוגר.
זכרו שילד הוא אורח בביתכם, שבסופו של דבר יעזוב את קן מולדתו, ועליכם לגדל אותו כך שלעולם לא ישכח את משפחתו ואת חמימות ביתו.
הורים יקרים, בואו נדבר על המשחק.
2. דיון "האם יש צורך לנהל משחקי ילדים?"
האזנה לקלטת הקלטת הקלטת עם שאלות לילדים:
האם אתה אוהב לשחק?
איזה משחקים אתה משחק בבית?
יש לך צעצועים אהובים? איזה? איך אתה משחק איתם?
מבוגרים משחקים איתך? WHO?
איך מטפלים בצעצועים?
מחנכת: האם לדעתך יש צורך להנחות את המשחק של הילד?
הכללה של המחנכת: אם אינך משחק, אל תוביל את המשחק של התינוק בגיל צעיר, אז הוא לא יפתח יכולת לשחק גם באופן עצמאי וגם עם ילדים אחרים.
בגיל צעיר יותר, המשחק הופך לאמצעי התפתחות וחינוך אם הוא בנוי על תקשורת משמעותית עם מבוגר. כשאתה משחק עם הבת או הבן שלך, זכור שאתה לא יכול לדכא את היוזמה של התינוק. שחקו איתו בתנאים שווים. כשאתה משחק, צפה בנאום שלך: הטון השווה והרגוע של שותף שווה למשחק משרה בילד את הביטחון שהם מבינים אותו, משתפים אותו במחשבותיו, רוצים לשחק איתו. לכן, יש צורך להפוך את זה לכלל:שקופית מספר פעמים ביום יש צורך להצטרף למשחק של התינוק, זה מעודד את הילד לפעולות חדשות.
מחנך: מהו צעצוע טוב? (אמירות של הורים)
קודם כל, צעצוע זה בטוח, מתאים לגיל הילד. ככל שהצעצועים מגוונים יותר, הילדים משחקים יותר מעניינים. אבל גיוון אינו אומר שפע.
לפני שאתם מבצעים רכישה נוספת, כדאי לשאול את התינוק איך הוא ישחק איתו. אם 90% מהמשחק משוחק על ידי ילד ורק 10% על ידי צעצוע, אז זה צעצוע טוב. קופסת קרטון ריקה שתוכלו לטפס אליה יכולה להיות צעצוע נהדר לתינוק. זה יכול להיות ספינה, מבצר או רקטה. צעצוע כזה מעורר גם פנטזיה וגם דמיון. ניתן להשתמש בו כפי שהוא. ואפשר לחתוך בו חורים - אשנבים, צבע. לצעצועים תוצרת בית יש ערך חינוכי רב.
אני מציע משימה יוצאת דופן: זכרו את הערבים המשפחתיים שלכם והעניקו להם הערכה עצמית. אם אתה עושה לפי ההוראות, אתה מניח שבב אדום, לא תמיד צהוב, לעולם לא כחול.
- כל ערב אני מבלה במשחק עם הילדים.
- מדבר על משחקי הילדות שלי
- אם צעצוע נשבר, אני מתקן אותו יחד עם הילד
- לאחר שקניתי צעצוע לילד, אני מסביר איך לשחק איתו, מראה אפשרויות שונות למשחק
- אני מקשיבה לסיפורים של הילד על משחקים וצעצועים בגן
- אני לא מעניש את הילד במשחק, צעצוע, כלומר. אל תמנע ממנו למשך המשחק או צעצועים
- לעתים קרובות אני נותן לילד משחק, צעצוע
הַכלָלָה:
אם יש עוד צ'יפס אדום על השולחן שלך, אז המשחק תמיד קיים בבית שלך. שחקו עם ילדכם כשווים. התינוק שלך פעיל, סקרן, אוהב לשחק איתך, כי המשחק הוא הדבר הכי מעניין בחייו של ילד.
4. סיפורי הורים מניסיון החינוך המשפחתי
"משחקי משפחות במשפחה"
"פנאי במשפחה"
המורה עונה על שאלות ההורים.
7. החלטת אסיפת ההורים
- לקחת חלק פעיל במשחקי ילדים
- לקחת חלק פעיל בייצור משחקים, צעצועים, תיקון שלהם
- לארגן טיולים משפחתיים למען האינטרסים של הילדים
הִשׁתַקְפוּת.
לפניכם על השולחנות כרטיסי פנס איתות.
הרימו את ה"פנס" הירוק את אלו שהקשיבו לעצותינו, שמצב רוחם השתפר לאחר פגישתנו. הרם "פנס" אדום למי שלא ימלא אחר עצתנו וירגיש שבזבז את זמנם בבואו לפגישה זו.
אנו מקווים שאחרי הפגישה היום, תסתכלו זה על זה אחרת. נשמח אם היחסים במשפחתך ישתנו לטובה, ועבור מישהו הם יהיו אפילו טובים יותר.
ייעוץ "לקחי תקשורת"
התקדמות הייעוץ:
מְחַנֵך: "לאדם יש שלושה אסונות: מוות, זקנה וילדים רעים", אומרת החוכמה העממית האוקראינית. "הזקנה היא בלתי נמנעת, המוות הוא בלתי נמנע. לפני אסונות אלה, אף אחד לא יכול לסגור את דלתות ביתו. ".
תהליך ההורות מורכב ומלא סיכונים. אני חושב שרוב ההורים חווים בכך קשיים רציניים.
אני רוצה לתת קצת מידע שיעזור לקבוע איך לבנות כראוי מערכות יחסים בין הורים לילדים, למצוא פתרונות לבעיות משפחתיות מורכבות.
המשחק "נחש אילו מושגים מוסריים דנים בהצהרות של אנשים מפורסמים."
"קנאה אף פעם לא יודעת חג." בייקון, פילוסוף אנגלי.
"יותר מכל דבר בעולם, אדם מושפל בשקר - סגן גס, סגן נמוך, סגן בוז, סגן עבדים, מרגלים, נבלות". סטמבריני, סופר איטלקי.
"הקישוט הטוב ביותר הוא מצפון נקי." קיקרו, מדינאי רומי.
"תעבוד הכי קשה מכולם, אבל דבר הכי פחות על עצמך." סלוסט, היסטוריון רומי.
מחנך: כל ההורים רוצים שילדיהם במשפחה יחיו בשמחה ובשלווה. אף אחד לא מבקש לשמור על ילד בפחד, לגדל אותו מדוכא, חסר אחריות, עקשן. עם זאת, קורה שילדים רוכשים תכונות אופי לא רצויות כאלה ואחרות עם הגיל, אבל אין להם אמון בכוחות שלהם או כבוד לעצמם ולאחרים.
אנחנו רוצים שהילדים שלנו יהיו מנומסים, אבל הם גסים. אנחנו רוצים שהם יהיו מסודרים, אבל הם תמיד מלוכלכים במשהו.
היום נדבר על דברים פשוטים שאנו נתקלים בהם ביום יום ולעיתים לא מייחסים חשיבות ראויה. למרות שלמעשה, הדברים הקטנים הללו מונעים מאיתנו להיות מאושרים יותר ולגדל את ילדינו כמו שצריך.
חינוך משפחתי:
"האושר ניתן רק למי שיודע." ניתן לייחס את המילים הללו של I. Bunin במלואם להורים. לאהוב ילדים זה לא מספיק, צריך להכיר אותם, ואת זה יש ללמוד.
הורים רבים, כמו בריח מן הכחול, נפגעים מהתנהגות ילדיהם. זה היה כמו ילד רגיל ופתאום מעשן, גס רוח, טורק את הדלת ...
ו' סוחומלינסקי כתב שהורים כאלה הם כמו גנן, שלא ידע איזה זרע זרק לאדמה, הגיע לראות אותו כעבור כמה שנים והופתע מאוד מכך שצמחו גדילי גדילן במקום ורדים. "וזה יהיה אפילו יותר מצחיק", מוסיף ו' סוחומלינסקי, "זה יהיה לראות את המניפולציות של הגנן אם הוא יתחיל לגוון, לצייר פרח גדילן, ינסה לעשות ממנו פרח ורדים..."
המוסר של ילד תלוי איך חונך בילדותו, מה היה מונח בנפשו מלידה. לחינוך מוצלח חשובה לא רק האהבה לילד, אלא גם המיקרו אקלים הכללי של המשפחה. חוזק המשפחה, תכונותיו הרוחניות של הילד ואפילו אריכות החיים שלנו תלויים בכך.
הורים לילד הם מזלג כוונון: כפי שהם נשמעים, כך הוא יגיב.
בחיי היומיום שלנו, אולי, אנחנו סובלים הכי הרבה מהיעדר תרבות אצל אנשים. וזה אפילו לא על נימוס, כי זה, למעשה, ביטוי חיצוני של תרבות. אנחנו מדברים על היעדר תרבות פנימית, ורמתה נראית הכי ברורה אצל ילדים.
כשמסתכלים על ילד בן חמש, אפשר לדמיין בבירור איזה סוג של הורים יש לו, איך ועל מה הם מדברים אחד עם השני, איזה סוג של מיקרו אקלים יש במשפחה.
במשפחה תרבותית, אף אחד אף פעם לא צועק על אף אחד, אף פעם לא מרים את קולו, כי כולם רואים אדם באחר.
לגדל אדם עם ראייה בהירה וברורה של העולם זו משימה לא פשוטה. לכן הילד חייב לראות טוב ויופי סביבו כל הזמן.
מידע חזותי להורים: "שחק יחד עם ילדים"
הורים יודעים שילדים אוהבים לשחק, לעודד את המשחק העצמאי שלהם, לקנות צעצועים. אבל לא כולם חושבים על הערך החינוכי של משחקי ילדים. הם מאמינים שהמשחק הוא בשביל הכיף, בשביל הבידור של הילד. אחרים רואים בו את אחד האמצעים להסיח את דעתו של התינוק מתעלולים, גחמות, מילוי זמנו הפנוי כך שהוא בעסק.
אותם הורים שכל הזמן משחקים עם ילדים, צופים במשחק, מעריכים אותו כאחד מאמצעי החינוך החשובים.
עבור ילד בגיל הרך, המשחק הוא הפעילות המובילה בה מתרחשת ההתפתחות הנפשית שלו, נוצרת האישיות כולה.
חיי המבוגרים מעניינים ילדים לא רק עם הצד החיצוני שלהם. הם נמשכים לעולמם הפנימי של אנשים, ליחסים ביניהם, ליחס של ההורים זה לזה, לחברים, לקרובים אחרים, לילד עצמו. היחס שלהם לעבודה, לחפצים מסביב.
ילדים מחקים את הוריהם: אופן ההתמודדות עם הזולת, מעשיהם, פעילות העבודה. ואת כל זה הם מעבירים למשחקים שלהם, ובכך מגבשים את הניסיון המצטבר של התנהגות, צורות גישה.
עם צבירת ניסיון חיים, בהשפעת הכשרה, חינוך - משחקי ילדים הופכים למשמעותיים יותר, מגוונים בעלילות, נושאים, במספר התפקידים ששיחקו, משתתפים במשחק. במשחקים, הילד מתחיל לשקף לא רק את חיי המשפחה, את העובדות שנתפסות ישירות על ידו. אבל גם הדימויים של גיבורי האגדות קוראים לו, סיפורים שהוא צריך ליצור לפי הרעיון.
עם זאת, ללא הדרכה ממבוגרים, ילדים אפילו בגיל הגן המבוגר לא תמיד יודעים לשחק. לחלקם יש יכולת מועטה ליישם את הידע שלהם, הם לא יודעים לפנטז, אחרים, מסוגלים לשחק בעצמם, אין להם כישורי ארגון.
קשה להם לנהל משא ומתן עם שותפים, לפעול ביחד. אחד מבני המשפחה המבוגרים, שמצטרף למשחק, יכול להפוך לקשר בין הילדים, ללמד אותם לשחק ביחד. שותפים מארח יכולים גם לשחק ביחד. בדרך כלל, כל אחד כופה על האחר את נושא המשחק שלו, שואף להיות בתפקיד הראשי. במקרה זה, אתה לא יכול לעשות בלי עזרה של מבוגר. אתה יכול לשחק את התפקיד הראשי בתורו, מבוגר יכול לקחת תפקיד משני. משחקים משותפים של הורים עם ילדים מעשירים את הילדים מבחינה רוחנית ורגשית, מספקים את הצורך בתקשורת עם יקיריהם, מחזקים את האמונה בכוחם.
סמכותם של אב ואם, שיודעים ויכולים לעשות הכל, צומחת בעיני ילדים, ואיתה צומחת האהבה והמסירות לאהובים. זה טוב אם ילד בגיל הגן ידע להתחיל משחק בעצמו, להרים את חומר המשחק הנכון, לבנות תוכנית משחק נפשית, לנהל משא ומתן עם שותפיו למשחק, או להיות מסוגל לקבל את התוכנית שלו ולבצע במשותף את התוכנית שלו. אז נוכל לדבר על היכולת של ילד בגיל הגן לשחק. אבל ילדים אלה דורשים גם תשומת לב ויחס רציני למשחקיהם. לפעמים הם צריכים להתייעץ עם אמא, אב, סבתא, אח גדול, אחות. במהלך המשחק, לשאול, להבהיר, לקבל אישור לפעולות שלהם, פעולות, ובכך לאשר את עצמם בצורות ההתנהגות.
ילדים צעירים בגילאי 2-4 לא רק שלא יכולים לשחק ביחד, הם לא יכולים לשחק בכוחות עצמם. הילד בדרך כלל נושא את המכונית ללא מטרה קדימה ואחורה, לא מוצא לה שימוש גדול יותר, הוא נוטש אותה במהירות, דורש צעצוע חדש. העצמאות במשחק נוצרת בהדרגה, בתהליך של משחק תקשורת עם מבוגרים, עם ילדים גדולים יותר, עם בני גילם. התפתחות העצמאות תלויה במידה רבה באופן שבו מאורגנים חיי הילד במשחק. לחכות עד שיתחיל לשחק בעצמו פירושו לעכב בכוונה את התפתחות אישיותו של הילד.
אחד התנאים הפדגוגיים החשובים התורמים להתפתחות המשחק של ילד קטן הוא בחירת הצעצועים לפי גיל. עבור תינוק, צעצוע הוא מרכז המשחק, תמיכה חומרית. היא דוחפת אותו לנושא המשחק, מולידה קשרים חדשים, גורמת לרצון לפעול איתה, מעשירה את החוויה החושית. אבל לצעצועים שמבוגרים אוהבים לא תמיד יש ערך חינוכי לילדים. לפעמים קופסת נעליים פשוטה היא בעלת ערך רב יותר מכל צעצוע שעון. הארגז יכול להוות נגרר לרכב בו ניתן לשנע קוביות, חיילים, לבנים או לסדר עגלת בובות בארגז.
ילדים בגיל הגן מעריכים צעצועים שנעשו על ידי הוריהם. ילדים צריכים כל הזמן פיסות פרווה, בד, קרטון, חוט, עץ בהישג יד. מהם מכינים ילדים את הצעצועים החסרים, בונים מחדש, משלימים וכו', מה שללא ספק מרחיב את אפשרויות המשחק של ילדים, פנטזיה ויוצר כישורי עבודה.
בכלכלת המשחק של הילד צריכים להיות צעצועים שונים: בצורת עלילה (מתארים אנשים, בעלי חיים, חפצי עבודה, חיי היומיום, תחבורה וכו'), מוטורי (כסאות גלגלים שונים, עגלות, כדורים, חבלי דילוג, צעצועי ספורט), ערכות בנייה, דידקטיות (צריחים שונים, בובות קינון, משחקי קופסה).
בעת רכישת צעצוע, חשוב לשים לב לא רק לחידוש, אטרקטיביות, עלות, אלא גם ליעילות פדגוגית. לפני שאתם מבצעים רכישה נוספת, מומלץ לדבר עם הבן או הבת שלכם איזה סוג של צעצוע הוא צריך ולאיזה משחק. לעתים קרובות בנות משחקות רק עם בובות, ולכן לעתים קרובות נמנעת מהן השמחה לשחק במשחקים כאלה שבהם נוצרות כושר המצאה, תושייה ויצירתיות. בנות משחקות עם בובות לבד או רק עם בנות. עם בנים, אין להם תחומי עניין משותפים ואין להם תנאים מוקדמים להופעתם של יחסים ידידותיים בין ילדים. בנים בדרך כלל משחקים עם מכוניות, עם נשקים של ילדים. צעצועים כאלה גם מגבילים את מעגל התקשורת עם בנות. עדיף כשאנחנו מבוגרים, לא נחלק צעצועים ל"בנות" ו"בנים".
אם ילד לא משחק עם בובה, הוא יכול לקנות דוב, בובה בדמות ילד, תינוק, מלח, פינוקיו, צ'בורשקה וכו'. חשוב שהתינוק יקבל את ההזדמנות לטפל במישהו. צעצועים רכים המתארים אנשים ובעלי חיים משמחים ילדים עם המראה המושך שלהם, מעוררים רגשות חיוביים, רצון לשחק איתם, במיוחד אם מבוגרים מגיל צעיר מלמדים לטפל בצעצועים ולשמור עליהם מסודרים. צעצועים אלו מתגלים כעוזרים הראשונים של ילדים ברכישת חוויית התקשורת עם הילדים והמבוגרים שמסביב. אם לילד אין אחיות ואחים, אז צעצועים הם למעשה שותפיו למשחקים, איתם הוא משתף את צערו ושמחותיו. משחקים עם חומרי בניין מפתחים אצל הילדים תחושה של צורה, מרחב, צבע, דמיון, יכולות בונה.
לפעמים מבוגרים צריכים לעזור לבנות בניין זה או אחר, לחשוב ביחד אילו חלקים דרושים, איזה צבע, איך לתקן את זה, איך משלימים את המבנים החסרים, איך להשתמש בבניין במשחק.
משחקים: לוטו, דומינו, תמונות זוגיות, פתיחת הזדמנות לילדים ליהנות מהמשחק, לפתח זיכרון, קשב, התבוננות, עין, שרירי ידיים קטנים, ללמוד סיבולת, סבלנות.
למשחקים כאלה יש אפקט מארגן, מכיוון שהם מציעים לעקוב בקפדנות אחר הכללים. מעניין לשחק משחקים כאלה עם כל המשפחה כדי שכל בני הזוג יהיו שווים בכללי המשחק. הקטן גם מתרגל לעובדה שהוא צריך לשחק, לשמור על הכללים, להבין את משמעותם.
חשובים מאוד המשחקים של ילדים עם צעצועים תיאטרליים. הם מושכים עם המראה החיצוני הבהיר שלהם, היכולת "לדבר".
ייצור דמויות שטוחות מקרטון וחומרים אחרים על ידי כל המשפחה מאפשר לילדים לשחק בעצמם יצירות בדיוניות מוכרות, להמציא אגדות.
ההשתתפות של מבוגרים במשחקי ילדים יכולה להיות שונה. אם ילד זה עתה קנה צעצוע ויודע לשחק איתו, עדיף לתת לו לפעול בעצמו. אבל עד מהרה החוויה של הילד מתרוקנת. הצעצוע הופך ללא מעניין. כאן יש צורך בעזרת הזקנים, להציע פעולת משחק חדשה, להראות להם, להציע חומר משחק נוסף למשחק הקיים. כאשר משחקים עם ילד, חשוב שההורים ימלאו אחר התוכנית שלהם. הטון השווה, הרגוע והידידותי של שותף שווה למשחק מעורר בילד ביטחון שהם מבינים אותו, רוצים לשחק איתו.
אם לילד בגיל הגן, במיוחד לקטנה, יש פינת משחקים, אז מדי פעם יש לאפשר לו לשחק בחדר שבו המשפחה מתכנסת בערבים, במטבח, בחדר של סבתא, שם יש חדש. סביבה, שבה הכל מעניין. הסביבה החדשה מולידה פעולות משחק חדשות, עלילות.
הילד מרוצה מאוד מהדקות שניתנו לו מהוריו במשחק. התקשורת במשחק אינה עקרונית עבור התינוק. ככל שיורדות דקות יקרות יותר בחברת אנשים קרובים, כך גדלים מערכת היחסים, תחומי העניין המשותפים, האהבה ביניהם בעתיד.
מוסד עירוני לגיל הרך "גן ילדים מס' 93"
פרויקט סביבתי לטווח קצר
בקבוצת הצעירים השנייה
"צימושקה"
פותח על ידי מחנך:
Medvedeva N.V.
סרנסק 2017
פרויקט לטווח קצר "צימושקה"
(קבוצת ג'וניור שנייה)
פרויקט קצר מועד "צימושקה" (קבוצת ג'וניור שנייה)
מטפלת : Medvedeva N.V.
רלוונטיות : בזוּטָר גיל הגן הוא גיבוש ופיתוח תודעת ילדים ולכן יש צורך לפתח עניין, סקרנות ומוטיבציה קוגניטיבית בצורה נגישה ומעניינת.
יַעַד : להעשיר את הידע של הילדים על עונת החורף.
משימות : איחוד ידע על חילופי העונות;
להרחיב את הידע על סימני החורף;
עזרו לזכור את שמות חודשי החורף;
העשרת אוצר המילים הפעיל של ילדים;
ליצור רעיון לאורח חיים בריא;
לפתח פעילות קוגניטיבית ומוטורית.
התפתחות קוגניטיבית.
1. הכרת שיעור עם הסביבה.
נושא : מה אנחנו אוהבים בחורף? .
יַעַד : לגבש רעיונות על החורף; לעודד מענה על שאלות לגבי תוכן התמונה; להבין יחסי סיבה ותוצאה; להפעיל בדיבורמילים : חורף, שלג, קרח, פתיתי שלג, קר, כפור.
2. משחקי תפקידים : "בואו נלביש את ווניושה לטיול" , "עלמת השלג משם" .
3. פעילות נסיונית"מים וכפור" .
4. משחקים דידקטיים : "מתי זה קרה?" , "מה השתנה?" , "בחר זוג" .
התפתחות פיזית.
1. הליכות, תרגילי בוקר, דקות חינוך גופני -(ארונות תיקים) .
2. משחקי חוץ : "נצא לסקי לתוך היער" , "אשת שלג" , "כפור אבא" , "כיף חורף" .
3. משחקי אצבעות : "יורד שלג" , "לחמם את האצבעות" , "קַר" .
4. תרגיל נשימה"פתית שלג מעופפת" .
פיתוח דיבור.
1. אגדה לפי תפקידים"הצריף של זיישקינה" .
2. ערב חידות ופתגמים בנושא"חוֹרֶף" .
3. אגדה"עלמת השלג והשועל" - לספר שוב.
פיתוח חברתי-תקשורתי.
1. שיחות : "מה השתנה בטבע עם בוא החורף" , "טוב - רע בחורף" , "משחקי החורף" .
2. תצפיות : תצפיות יומיות על הטבע שמסביב בטיול לפי התכנית(ארון מסמכים) .
3. פלאש מוב"אנחנו מלאכים"
פיתוח אמנותי ואסתטי.
1. יישום"עץ חגיגי"
2. ציור פתיתי שלג(אצבע על סולת) .
3. האזנה לשירים על החורף.
4. אגדה"עלמת השלג והשועל" - משחק.
5. שיעור – עיצוב.
נושא : "טרמוק לעלמת השלג" .
יַעַד : להמשיך ללמד כיצד להתקין חלקים על משטח צר, לקשט ולנצח את הבניין, לערב במשחק משותף.
אירוע אחרון :
1. מצגת"יופי של נופי חורף" (לילדים) .
2. תערוכת תמונות על העבודה שנעשתה, במהלך הפּרוֹיֶקט (להורים) .
הפניות : E. A. Alyabyeva"ימים ושבועות נושא בגן" , T. V. Lisina, G. V. Morozova,"משחקים נושאיים לנייד לגיל הרך" ,T.N.Ilyushina"פיתוח פעילות מנטלית של ילדים צעירים" .
יישום "עץ חג המולד חגיגי" (קבוצת ג'וניור שנייה)
יַעַד : לגבש את הרעיונות של ילדים על התכונות המבניות של אשוח וצבעו בחורף. למד לראות חלקים של אשוח במשולשי נייר בגדלים שונים; ללמד ילדים איך להכיןיישומי תמונה של עץ חג המולד מצורות מוכנות (משולשים, עם חפיפה חלקית של אלמנטים זה על גבי זה. לטפח עצמאות, יוזמה.
שבץ:
המורה מראה קומפוזיציה נוף המתארת אשוחים בחורף.
חבר'ה, האם זה נכון לתאר אשוח ירוק ביער חורפי?
באיזה צבע עצי חג המולד בחורף, מי יודע?
(תשובות של ילדים)
נכון, אשוחים ירוקים גם בחורף וגם בקיץ. בואו נסתכל על העץ. מה היא? מאיזה חלקים הוא עשוי? איך המשולשים מחוברים זה לזה? מה גודל המשולש למטה?(הגדול ביותר) . מהו המשולש הבא?(מעט פחות) . ובחלק העליון?(הקטן ביותר) . בואו נוודא שיש הרבה עצי אשוח ביער שלנו!
ראשית, אנו מעצבים אשוחים על דפי העבודה שלנו, ואז אנו מדביקים אותם.
חברים, יהיה כיף בקרובחג ראש השנה ! בואו לקשט את עצי חג המולד שלנו בצבעיםאורות .
הנה כמה עצי חג מולד נפלאים שקיבלנו!
פעילות פרויקט בקבוצה הצעירה ב' של הגן "הסיפורים המקסימים האלה"
מחבר: חרמצובה סבטלנה יוריבנה, מורהמקום תעסוקה: מוסד חינוך עירוני לגיל הרך של מחוז קויבישבסקי - גן ילדים "קולוקולצ'יק", קויבישב, אזור נובוסיבירסק
פעילות הפרויקט "הסיפורים המקסימים האלה"
הרלוונטיות של הפרויקט.
היווצרות הדיבור היא אחת המשימות העיקריות של חינוך הדיבור של ילד בגיל הגן, מכיוון שהיא ממלאת תפקיד חשוב בגיבוש האישיות. לפיתוח הדיבור של הילד, יש צורך להשתמש במשחקים שונים, פעילויות, אגדות. אגדות הן חומר מצוין ללמד ילדים בגיל הגן היסודי את התפתחות הדיבור. מתוך אגדות, ילדים לוקחים הרבה ידע שונה: הרעיונות הראשונים על העולם סביבם, על היחסים בין האדם לטבע, אגדות מאפשרות לך לראות טוב ורע.
הדמויות של אגדות מוכרות היטב לילדים, תכונות האופי שלהן בולטות, מניעי המעשים ברורים. שפת האגדות היא מאוד אקספרסיבית, עשירה בהשוואות פיגורטיביות, יש צורות פשוטות של דיבור ישיר. כל זה מאפשר לך לערב את הילד בעבודת דיבור פעילה.
בְּעָיָה.
בשנים האחרונות חלה ירידה חדה ברמת התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך. אחת הסיבות לירידה ברמת התפתחות הדיבור היא פסיביות ובורות של ההורים בנושאי התפתחות דיבור של ילדים. אבל השתתפות ההורים בהתפתחות הדיבור של הילד משחקת תפקיד אדיר.
מטרת הפרויקט.
התפתחות עניין באגדות, יצירת תנאים לשימוש פעיל באגדות בפעילויות של ילדים, מעורבות ילדים בעבודת דיבור פעילה.
מטרות הפרויקט
כדי לקדם את היווצרות עניין בספרים, יצירות של אמנות עממית בעל פה - אגדות.
לפתח את פעילות הדיבור של הילדים, להעשיר את אוצר המילים.
ללמד לשקף את התוכן של אגדות במשחקים, הדרמטיזציות, פעילויות תיאטרוניות.
לפתח אצל ילדים היענות רגשית, תשומת לב, סקרנות.
למד לשחק ביחד, לא לריב.
לתת להורים ידע על השפעת אגדות על דיבור הילד באמצעות סליידרים, מידע באתר.
הזמינו את ההורים להשתתף באופן פעיל בפרויקט.
שלבי יישום הפרויקט
שלב ההכנה.
בחירת נושא.
תכנון יישום הפרויקט.
עבודת הכנה של מורים.
במה מרכזית.
אינטראקציה בין מורים, ילדים והורים.
שלב סופי.
אירוע אחרון בידור פנאי "ביקור באגדה".
משתתפי הפרויקט
ילדים בני 3-4.
מחנכים.
הורים.
תוצאות צפויות.
ילדים מודעים היטב לסיפורי האגדות "הזאב ושבעת הילדים", "טרמוק", "לפת", "מאשה והדוב", "איש זנגביל".
בתהליך ההיכרות עם אגדות המילון מופעל, מתפתח דיבור קוהרנטי.
היכרות עם אגדות תורמת לפיתוח פעילויות יצרניות.
לילדים יהיה עניין במשחקים, הדרמטיזציות.
הורים לוקחים חלק פעיל בפעילויות הפרויקט, מסכות המתארות גיבורי אגדות; משחק דידקטי "מצא את גיבורי האגדה"; תיאטרון אצבע; תיאטרון בובות, מבחר דפי צביעה "גיבורי האגדות"
הורים מכירים את השפעת אגדות על דיבור הילד.
סוג פרויקט.
קוגניטיבי-דיבור.
משך הפרויקט
טווח קצר - שבוע
נושא לימוד
אגדות
צורות יישום.
שיחות עם ילדים והורים;
ארגון מרכזי נושא לפי הפרויקט;
פעילות משחקים;
ביצוע עבודות על פעילות חזותית;
קריאה, האזנה וצפייה באגדות.
פעילויות עיצוב משותפות.
ארגון הפנאי הפיזי.
סביבת פיתוח נושא
מסכות לאגדות "לפת", "טרמוק", "קולובוק";
משחק דידקטי "מצא את גיבורי האגדה";
תיאטרון בובות "שלושה חזירים קטנים";
מבחר דפי צביעה "גיבורי אגדות"
שלבי יישום הפרויקט.
אני מכינה
חקר ספרות בנושא.
הבהרת ניסוח הבעיה, הנושא, המטרות והיעדים.
ייעוץ להורים באמצעות פולדרים-סליידרים.
בחירת עזרים ויזואליים ודידקטיים.
חידוש פינת הספר.
אני עיקרי
צורות עבודה
מדור תוכנית. צורות ושיטות. מטרה
עבודה עם הורים:
ייעוץ "משמעות האגדות בחייו של ילד"
ייעוץ "ילד וספר".
מבחר דפי צביעה בנושא "סיפורי עם רוסים"
פעולה: "קרא לי סיפור לפני השינה"
הכנת מסכות לאגדות לקדם השתתפות פעילה של ההורים בפעילויות הפרויקט. להכיר מידע על משמעות ההשפעה של אגדה על ילד.
פעילות מחקר קוגניטיבי "ביקור באגדה". להעלות עניין ואהבה לאגדות.
FEMP "הרפתקאות פינוקיו"
המשך ליצור ייצוגים מתמטיים בסיסיים.
פעילות דיבור "מסע לארץ האגדות" לפתח את היכולת לענות על השאלות הפשוטות ביותר של המחנך. לפתח ולהפעיל את הדיבור של ילדים.
דוגמנות NOD "ג'ינג'ר לעיזים". עודד את פיתוח המוטוריקה העדינה של האצבעות.
ציור GCD המבוסס על האגדה "טרמוק". לטפח עניין בעיסוק, חריצות, דיוק, יחסי ידידות.
יישום GCD מבוסס על האגדה "לפת". שיפור מיומנויות עבודת צוות;
חזקו את מיומנויות הפיזור וההדבקה המסודרים.
התפתחות גופנית של NOD "Kolobok". הגיבוש עבר בסוגי התנועות העיקריים. שיפור מיומנויות עבודת צוות.
פעילויות משותפות קריאה, האזנה וצפייה באגדות (הקלטות אודיו ווידאו): "איש זנגביל", "לפת", "טרמוק", "זאב ושבעת הילדים"
שיחות עם ילדים: "האגדה האהובה עלי", "כללים לתקשורת עם ספר"
לימוד התעמלות אצבעות "טרמוק", "לפת", "קולובוק".
פתרון חידות על אגדות ודמויות אגדות
משחק תפקידים "בית חולים לספרים".
משחקי תיאטרון:
תיאטרון בובות ואצבעות, מסכות,.
משחקים דידקטיים:
"גיבורי האגדות", "מצא לפי תיאור"
"תיק קסמים"
משחקי חוץ "אצל הדוב ביער", "שועל"
משחקי ריקוד עגולים:"ריקוד ארנבות..."
עיצוב: "בית לבעלי חיים על פי האגדה "טרמוק".
לגבש את הידע של הילדים על התוכן של אגדות עם רוסיות.
לפתח בילדים את היכולת, בעזרת מורה, לחזור על הקטעים האקספרסיביים ביותר מתוך אגדה.
צור מצב משחק המסייע להיווצרות היענות רגשית, הפעל דיבור, קדם אמנציפציה.
גמר גמר
אירוע גמר פנאי משעשע "ביקור באגדה". צור מצב משחק המסייע להיווצרות היענות רגשית.
הורד את פעילות הפרויקט בקבוצה הצעירה
אולגה קוזלובה
פּרוֹיֶקט« מי נס» ב הקבוצה הצעירה השנייה
סוּג פּרוֹיֶקט: לטווח קצר, חיפוש קוגניטיבי.
רלוונטיות:
בילדות הגן מונחים יסודות האישיות, כולל גישה חיובית לטבע ולעולם הסובב. גן הילדים הוא החוליה הראשונה במערכת החינוך הסביבתי המתמשך. לכן, היווצרות הבסיס לתרבות של ניהול סביבתי רציונלי אצל ילדים חייבת להתחיל מגיל צעיר. על מנת ליצור תרבות של ניהול סביבתי, בפרט, לטפח יחס זהיר למים, ב קְבוּצָה"סיפורי אגדה"גן ילדים "עיר הילדים"פותח פּרוֹיֶקט"מים זה קסם"לילדים זוּטָרגיל הגן. נושא זה תמיד היה רלוונטי ועדיין ניתן וצריך לחקור אותו.
בהתייחס לנושא זה, אני רוצה שהילדים שלי יבינו שהמים חשובים מאוד לכל החיים על פני כדור הארץ. אני גם רוצה להראות להם איך זה יכול להשתנות בהשפעת אדם, לעורר את סקרנותם, את הרצון ללמוד כמה שיותר. כדי לעשות זאת, אתה צריך להתחיל לעניין ילדים כבר מההתחלה. זוּטָרגיל הגן.
בְּ הפרויקט המעורב: ילדים הקבוצה הצעירה השנייה, הוריהם, המורה קוזלובה אולגה ולרייבנה
יַעַד:
הכירו לילדים את תכונות המים. לפתח את הספירות החברתיות-רגשיות והקוגניטיביות של ילדים. ליצור תנאים להיווצרות בילדים של ידע על הטבע, אלמנטים של אוריינות סביבתית.
משימות:
1. לגבש לילדים רעיונות יסודיים על חשיבות המים בחיי האדם, להעשיר את אוצר המילים ולהפעיל את אוצר המילים;
2. לעודד גילוי יוזמה וסקרנות על מנת להשיג ידע חדש;
3. לחנך ילדים לכבוד למים;
4. לפתח פעילות חיפוש לילדים, פעילות אינטלקטואלית.
תוצאות צפויות:
1. הרחבה אצל ילדים של רעיון יסודי של מים, היכולת לקבוע את מצבי המים השונים;
2. הגברת רמת התפתחות הדיבור, העשרת אוצר המילים אצל ילדים;
3. גיבוש עניין של ההורים בבעיית החינוך הסביבתי של ילדים;
4. חינוך לכבוד מים.
בזמן הכביסה, קריאת שירים לילדים על מים;
משחק "ידיים נקיות";
הרטיבו את כפות הידיים והניחו אותן על הלבן מַגֶבֶת: אם הידיות מלוכלכות אז ודאי יישארו עקבות על המגבת, ואם הידיות נקיות אז המגבת נשארת נקייה, כלומר אין עליה עקבות של ידיים מלוכלכות. על מנת שהידיים של הילדים יהיו נקיות, יש צורך לשטוף אותן במים.
אפשר להכין מזה סיכום: אדם צריך מים לכביסה, כדי להיות נקי ולא לחלות.
מים נחוצים לא רק כדי שאנשים ישטפו את עצמם. גם צמחים צריכים מים, כי בלי מים הם ימותו.
משחק "מחבואים"
יַעַד:
להעמיק את הידע של תכונות ואיכויות המים;
לפתח סקרנות;
לגבש את הידע של כללי הבטיחות בעת טיפול בחפצי זכוכית
חוויה ראשונה
כף טובלים בכוס מים צלולים. למה הכפית גלויה?
סיכום: מים צלולים
ניסיון שני
גואש מתווסף לכוס מים צלולים. ילדים טובלים כף במים צבעוניים. מה קורה? הכפית לא נראית לעין. המים הפכו אטומים והפכו אטומים, והכף נעלמה מהעין.
סיכום: במים צלולים, חפצים נראים בבירור, ובמים אטומים, חפצים אינם נראים
פעילות חיפוש:
"מים מורכבים מטיפות"
ניסיון:
הזמינו את הילדים לשאוב מים עם מזרק ולטפטף לתוך כוס
סיפורי אגדה "בערך טיפה קטנה"
אני והחבר'ה הופכים לטיפות מים ומנסים לחזור על נתיב המים: ביקרנו בענן, ירדנו ארצה בגשם, מלמלנו בנחל, התנדנדנו על גלי הים, ואז השמש חיממה אותנו ושוב חזרנו לשמיים לאמא שלנו - ענן
"מים הם נוזליים ואין להם צורה"
ילדים שופכים מים מצורה אחת לאחרת. המים מקבלים את צורת המיכל שאליו הם מוזגים.
"למים אין ריח וטעם"
יַעַד: תן לילדים יֶדַע: למים אין טעם וריח.
הציעו לילדים כוס מים. תריח את המים. מה ריח המים?
אין ריח/למים אין ריח/
תנו לילדים לטעום מהמים. מה הטעם שלה?
חסר טעם / למים אין טעם /
למדו את הילדים לבצע ניסויים פשוטים בעקביות בהתאם להוראות המורה. להוביל להבנת תכונות המים.
המים צלולים, אין להם צבע
מים מורכבים מטיפות
מים הם נוזליים, אין להם צורה
למים אין ריח או טעם
הציעו לילדים משחקים - כיף "בּוּעָה"
משחקי בועות סבון בלתי אפשריים בלי מים
עבודה עם הורים:
הזמינו את ההורים להראות בבית למה צריך מים
/לבישול, כביסה, ניקיון הדירה, כביסה בשירותים/
מלאו את פינת ההתנסות של ילדים;
התייעצות עם ההורים.
הילדים הופתעו מהידע שלהם על מים. פּרוֹיֶקטאפשרו פיתוח התבוננות. יכולת ניתוח והסקת מסקנות.
ה פּרוֹיֶקטהביאו רגשות חיוביים לילדים.
פרסומים קשורים:
סיכום השיעור בקבוצת ג'וניור א' "מים, מים, שטפו לי פנים"מוסד חינוכי תקציבי ממלכתי של מרחב סמרה, בית ספר תיכון מס' 5 של העיר סיראן.
פרויקט מחקר בקבוצה הצעירה השנייה "Vodichka-vodichka"סוג הפרויקט: מחקר לפי תוכן: בין-תחומי לפי אופי התיאום: פתוח לפי מספר המשתתפים: קבוצה משך זמן.
פעילות חינוכית משותפת משולבת "Vodichka-vodichka" בקבוצה הצעירה השנייהתקציר הפעילות החינוכית המשותפת המשולבת "וודיצ'קה - וודיצ'קה" בקבוצה הצעירה השנייה תחומי חינוך:.
תקציר של פעילויות חינוכיות ישירות בקבוצת I junior "Vodichka-vodichka"מטרה: להציג את תכונות המים; לפתח תפיסה, מוטוריקה עדינה של הידיים; להפעיל דיבור.
תקציר של GCD על וליאולוגיה לילדים מהקבוצה הצעירה השנייה במוסד החינוכי לגיל הרך "Vodichka, vodichka ..."מטרה: לגבש את הידע הראשוני של מיומנויות תרבותיות והיגייניות; למד למנות נכון פריטי שירותים; לפתח דיבור פעיל.
לחפש
אנו עשויים להודיע לך על מאמרים חדשים,