משרד החינוך, התרבות והספורט

הנהלת מחוז שומרלינסקי ברפובליקת החובש

מוסד חינוכי תקציבי עירוני

"בית ספר תיכון אלגשינסקי"

מחוז שומרלינסקי של רפובליקת החובש

פרויקט יצירתי

חינוך מיומנויות תרבותיות והיגייניות בילדים בני 3-4

תהיה בריא, מותק!

פרויקט יצירתי על בריאותם של ילדים בגיל הגן היסודי

מְבוּצָע:גננת בגן ילדים

עם. אלגאשי רוסי-2013

1. רלוונטיות הפרויקט 3

2. מטרת ומטרות הפרויקט 5

3. התוצאות הצפויות של יישום הפרויקט 6

4. רשימת הכיוונים העיקריים של הפרויקט 7

5. תיאור קצר של הפרויקט לפי שלבים 8

6. תוכנית פעולה ליישום הפרויקט 9

הפניות 11

תקשורת 1. משחקים דידקטיים למיומנויות היגיינה 12

נספח 2ייעוץ להורים "גיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות בילדים" 17

נספח 3עצה להורים

"כישורים תרבותיים והיגייניים, חשיבותם בהתפתחות הילד" 20

נספח 4פגישת הורים

"גיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות בגילאי הגן

במשפחה ובמוסד לגיל הרך" 23

נספח 5

"זה מה שאנחנו יכולים לעשות" 25

1. רלוונטיות הפרויקט

תחום הבריאות החינוכי מחייב אותנו ליצור אצל ילדים הרגלי חיים בריאים, שתמיד קודמים לכל.

תרבות היגיינית חשובה לאדם כמו היכולת לדבר, לכתוב, לקרוא. טיפול עצמי נותן לאדם תחושה נפלאה של ניקיון ובריאות: כל תא בגוף מתחיל לחיות במצב אופטימלי, מבלי להרגיז את בעליו. המשימה העיקרית היא ליצור את הכישורים הפשוטים ביותר של נקיון ושירות עצמי, כדי להניח את הבסיס לתרבות היגיינית.

יצירת הרגלים ומיומנויות מתבצעת בהשפעה פדגוגית ישירה של מבוגרים ושל הסביבה כולה. חינוך בילדים למיומנויות של היגיינה אישית וציבורית ממלא תפקיד חשוב בהגנה על בריאותם, מקדם התנהגות נאותה בחיי היומיום, במקומות ציבוריים.

בסופו של דבר, לא רק בריאותם, אלא גם בריאותם של ילדים ומבוגרים אחרים תלויה בידע וביישום כללי ההיגיינה הדרושים ונורמות ההתנהגות של ילדים.

יחד עם זאת, מלמדים ילדים לעשות לא רק מה שהם אוהבים, אלא גם מה שצריך, להתגבר על קשיים בעלי אופי שונה.

בתהליך העבודה היומיומית עם ילדים, יש לשאוף לכך שיישום כללי ההיגיינה האישית יהפוך לטבעי עבורם, וכישורי ההיגיינה משתפרים כל הזמן עם הגיל.

הם יוצרים כישורי היגיינה אישית: היכולת של ילדים להיות מסודרים תמיד, להבחין בבעיות בבגדיהם, לתקן אותם בעצמם או בעזרת מבוגרים. מלמדים אותם לשבת כמו שצריך ליד השולחן בזמן האוכל, לאכול בזהירות, ללעוס מזון בזהירות, בשקט, להיות מסוגלים להשתמש בסכו"ם, מפית. ילדים התורנים בחדר האוכל צריכים לא רק להיות מסוגלים לערוך כראוי את השולחן ולהניח את הכלים, אלא גם לתפוס היטב שלפני תחילת מילוי תפקידם, עליהם לשטוף היטב את ידיהם במים וסבון, לעשות סדר, להסתרק.

חינוך מיומנויות תרבותיות והיגייניות כולל מגוון רחב של משימות, ולפתרונן המוצלח מומלץ להשתמש במספר טכניקות פדגוגיות תוך התחשבות בגיל הילדים: הוראה ישירה, הדגמה, הסבר, הסבר, עידוד, שיחות , תרגילים עם פעולות בתהליך של משחקים דידקטיים, תזכורת שיטתית לילדים על הצורך לשמור על כללי ההיגיינה ועלייה הדרגתית בדרישות מהם. טכניקות משחק נמצאות בשימוש נרחב, במיוחד בגיל צעיר יותר: משחקים דידקטיים, שירי ילדים, שירים.

בגיל גן צעיר יותר, הכישורים הדרושים נלמדים בצורה הטובה ביותר על ידי ילדים במשחקים עם תוכן מכוון במיוחד. חשוב שמשחקים אלו יהיו מעניינים, יצליחו לרתק ילדים, להפעיל את היוזמה והיצירתיות שלהם.

ידע היגייני מועיל גם בכיתה לתרבות פיזית, עבודה, היכרות עם הסביבה, עם הטבע. לשם כך משתמשים בכמה משחקי דידקטים ומשחקי תפקידים. ילדים מתעניינים גם בעלילות הספרותיות "Moydodyr", "צערו של פדורינו" וכו '. על בסיסם ניתן לשחק סצנות קטנות, להפיץ תפקידים בין ילדים.

כדי להאיץ את היווצרותם של מיומנויות תרבותיות והיגייניות, יש צורך להזכיר לילד במהלך המשחק: "אתה תמיד שוטף ידיים לפני האוכל. שכחת לשטוף את הידיים של בתך?". לפיכך, המיומנויות התרבותיות וההיגייניות הנרכשות מעשירות את התוכן של משחקי ילדים, ומשחקים, בתורם, הופכים לאינדיקטור להטמעת מיומנויות תרבותיות והיגייניות.

מיומנויות תרבותיות והיגייניות קשורות לא רק למשחק. הם עומדים בבסיס הסוג הראשון של פעילות עבודה העומדת לרשות הילד - עבודה בשירות עצמי. הילד למד ללבוש שמלה, גרביונים, נעליים ומתחיל לשלוט ברצף הלבוש: מה בא קודם, מה בא אחר כך. במקביל, המיומנויות שנוצרו משולבות ויוצרות תכנית פעולות במצבים של הלבשה, כביסה, השכבה וכו'.

לפיכך, ניתן לטעון שהמיומנויות התרבותיות וההיגייניות שנוצרו מספקות מעבר לפעילויות מורכבות יותר, מעוררות את התפתחותן, מעשירות את התוכן של פעילות זו.

2. מטרת ומטרות הפרויקט

מטרת הפרויקט:

גיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים בגיל הגן היסודי באמצעות שימוש בדיוני בפעילויות שונות.

מטרות הפרויקט:

1. ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים בגיל הגן היסודי.

2. לגבש רעיונות לגבי כללי ההיגיינה האישית; להבהיר ולבצע שיטתיות של הידע של הילדים על הצורך בהליכי היגיינה;

3. להחדיר בילדים את הרצון להיראות נקי, מסודר ומסודר.

4. להעשיר את הסביבה מפתחת הנושא של הקבוצה.

5. לחזק את הקשר בין הגן למשפחה, לשנות את עמדת ההורים לגבי בריאותם ובריאות ילדיהם.

משתתפי הפרויקט:מחנכים, מחנכים צעירים, הורים, ילדים.

קבוצת היעד של הפרויקט:

הפרויקט מיועד לילדים בגילאי הגן היסודי.

הצורות העיקריות ליישום הפרויקט:

* שיעורים להיכרות עם העולם הסובב.

* משחקים ותרגילים דידקטיים.

* מילה אמנותית.

* קריאת ספרות.

*שיחות.

* עבודה עם הורים.

3. התוצאות הסופיות הצפויות של יישום הפרויקט:

ילדים בגילאי 3-4 שנים צריכים:

* דאגו למראה החיצוני שלכם.

* השתמש בסבון, לשטוף בעדינות ידיים, פנים, אוזניים; יָבֵשׁ

לנגב לאחר הכביסה.

* תלו מגבת במקום, השתמשו במסרק ומטפחת.

* שימוש נכון בכף וכפית, מפית;

אל תפורר לחם, תלעס אוכל בפה סגור, אל תדבר

עם פה מלא.

התוצאה הצפויה של הפרויקט להורים:

* הגברת הידע להבטחת התפתחות מוצלחת של ילדים.

* קבלת ייעוץ על גיבוש תרבותי והיגייני

כישורים.

* חיזוק הקשר בין הגן למשפחה.

4. רשימת הכיוונים העיקריים של הפרויקט

הצטיידות בסביבה מפתחת הנושא של קבוצת הגן:

* להנפיק פינה של המלווה.

* הכן מדריך מתודולוגי.

* לחדש ולעדכן את פינת הבריאות בקבוצה.

* ערכו מבחר משחקים דידקטיים.

קופת חזירים מתודית:

* ערכו תכנית עבודה ארוכת טווח בחינוך

כישורים תרבותיים והיגייניים ושירות עצמי.

* לפתח מערכי שיעור וניהול רגעי משטר.

* תרחישים של בידור ופנאי.

עבודה עם הורים:

התייעצויות

*

* איך להלביש את ילדך נכון לטיול

* "גיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים"

* "כישורים תרבותיים והיגייניים וחשיבותם בהתפתחות הילד"

* "הליכה בחורף זה נהדר"

אסיפות הורים:

"גיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים בגיל הרך במשפחה ובמוסד לגיל הרך"

5. תיאור קצר של הפרויקט לפי שלבים

סוג פרויקט:קבוצתי, יצירתי.

משך הפרויקט:שנתי.

במה מרכזית:

יישום תכנית עבודה מפורטת לכל סוגי הפעילויות עם ילדים; עבודה חינוכית משותפת גדולה עם ילדים, הורים לפתרון המשימות; מבחר יצירות אמנות, שירים לתינוקות, חידות, משחקי מילים בנושא זה; בלוק של שיעורים על היכרות עם העולם הסובב.

סופי:

סיכום העבודה על הפרויקט: סקר ילדים, הצגת הפרויקט.

6. תכנית פעולה לביצוע הפרויקט

שלב ההכנה

אוסף ספרות בנושא.

אבחון ילדים בנושא זה.

עריכת תכנית עבודה.

פיתוח תוכן הפרויקט.

במה מרכזית

מידע חזותי להורים בנושא:

איך ללמד ילד להיות זהיר

בלוק של פעילויות קוגניטיביות "הַלבָּשָׁה"

מבחר יצירות אמנות,

שירים לתינוקות, חידות, משחקי מילים בנושא.

בלוק של פעילויות קוגניטיביות "נעליים"

קישוט פינתי (חדר שירותים)

חומר ויזואלי על העבודה ק צ'וקובסקי "מוידודיר"

מילה אמנותית, פולקלור ילדים בזמנם הפנוי מהשיעורים: שירים לתינוקות, בדיחות, חידות, סיפורת.

"איך לטפל בשיני חלב"

תרגילים דידקטיים:"בואו נלביש את הבובה לטיול"

"בוא נרדים את הבובה"

הקמת אזור חובה.

מידע חזותי להורים בנושא:

"כישורים תרבותיים-היגייניים בילדים צעירים".

קורא סיפור עם רוסי

"על ידיים ורגליים שובבות."

תרגיל דידקטי:

"איבולית פוגשת את החבר'ה"

קריאת ספרות:

"מוידודיר"

מצב המשחק:

"בובת רחצה"

"בואי נאכיל את הבובה"

מידע חזותי להורים בנושא:

"מה צריך שיהיה לילד בבית מפריטים לפיתוח מיומנויות תרבותיות והיגייניות".

משחקים דידקטיים:

"מים מים"

"רחץ את ידיך"

קריאת האגדה מאת ק.צ'וקובסקי

"צער פדורינו"

משחקים דידקטיים:

"מְכוֹנַת כְּבִיסָה",

"עושה שיער"

שיעורים בנושא:

"יופי של ברברה - צמה ארוכה"

שינון חרוזי ילדים

"תגדל יריקה, לרצפה"

(עולם סביב הקבוצה הצעירה)

תרגיל דידקטי

שיעורים בנושא:

"וודיצ'קה, תשטוף את הפנים שלי"

לומדים את חרוז הילדים "וודיצ'קה, וודיצ'קה"

תרגיל דידקטי:

"בואי נראה לבובה קטיה איך אנחנו יכולים לשטוף ולנגב

ידיים עם מגבת.

תרגיל דידקטי:

"בואו נראה לבובה קטיה איך לעשות תרגילים אחרי שנת יום".

שטיפת פהמים רתוחים לאחר כל ארוחה.

שיחה-תבוננות עם ילדים בנושא:

"לומדים מילדים גדולים יותר לרחוץ"

תרגיל דידקטי"בוא ניקח את הדוב לטיול"

התייעצויותעל היתרונות של פעילויות פנאי להורים.

פעילות-בידור:"הנה מה שאנחנו יכולים לעשות"

סקר הורים:"אורח חיים בריא"

תרגיל דידקטי:"מה הבובה צריכה? »

"להתלבש לטיול"

מצב משחק"ברברה - יופי, צמה ארוכה"

לימוד שירים על כישורים תרבותיים והיגייניים.

מצב משחק"הבובה של קטיה חלתה"

היכרות עם עבודת אחות (טיול ללשכה הרפואית)

מצב משחק"רַחְצָה"

תרגיל דידקטי"בוא נראה לבובה קטיה איך אנחנו עורכים את השולחן"

קריאת ספרות דקה "Tsokotuha Fly" מאת ק' צ'וקובסקי.

מצב משחק"ויטמינים בגינה"

כיבוש:"גלולות צומחות על ענף"

כביסה במים קרים.

כיבוש:"לשטוף כלים של בובה"

בידור"הרפתקאות בועה"

תרגיל דידקטי"אני מנקה את הידיים והפנים שלי"

משחק הנייד "ארנב לבן היה שוטף"

שיעור: "איך לטפל בשיער"

שיעור: "לבוש באביב"

עצתו של הרופא כאשר ילד אינו טוב.

עלילה - משחק תפקידים "בית חולים"

מצב משחק "ארוחת ערב לבובות"

שיעור: "הארנב שלנו חלה"

מצב משחק "החתול התקרר"

השלב הסופי

שאלון להורים בנושא:

מה ילדכם למד? »

מפגש אחרון:

"ככה אנחנו גדולים"

אבחון ילדים בנושא זה.

הצגת הפרויקט למורי המוסד החינוכי לגיל הרך, מסר מניסיון העבודה על הפרויקט.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

2. בוגינה, בריאות הילדים במוסדות לגיל הרך [טקסט]: מדריך מתודולוגי /. -M. : הוצאה לאור "פסיפס-סינתזה", 2006. - ש.

3. דוסקין, בריא [טקסט]: מדריך למחנכים, הורים ומדריכי חינוך גופני /, -M: "Prosveshchenie", 2002. ש' 52–55.

4. תרבות גדלה [טקסט]: - פוליגרף-פרויקט מוסקבה 2011. ש' 12-24.

6. קרטושינה, פעילויות פנאי לילדים בני 3-4 [טקסט]: מדריך מתודולוגי /. - M .: TC "Sphere", 2004. S. 30–33, 43-48s.

7. אתר "מאם", "Vospitalki"

תקשורת 1

משחקים דידקטיים למיומנויות היגיינה

ילדים נקיים

משימות משחק. בדקו את הידע של הילדים על פריטי היגיינה ומטרתם.

התקדמות המשחק. הגננת אומרת לילדים שהיא רוצה לוודא שהם נקיים ומסודרים: שיגידו מה צריך כדי לשמור על שיער, ידיים ופנים נקיים (ככל שיוכלו לספר על כך יותר, כך ייטב).

ואז המורה אומרת: "ידיים." הילדים שהיא מתקשרת עונים: "סבון, מברשת, מגבת". באופן דומה, ילדים מגיבים למילים "שיער" (מסרק, מברשת, מספריים, שמפו, סבון), "רחצה" (אמבטיה, מגבת, מקלחת, כיור, ספוג, סבון וכו').

אוֹפְּצִיָה.המורה שואלת את השאלה: "מה אנחנו צריכים כשאנחנו קמים בבוקר?" ילדים יודעים שעליהם לנקוב בשמות פריטי ההיגיינה שבהם משתמשים בבוקר (מברשת יד, משחה, סבון, צלחת

מה צריכה בובה?

משימות משחק. להפעיל מיומנויות תרבותיות והיגייניות.

תמונות המתארות פריטים המשמשים לכביסה, אכילה, הלבשה, סבון, מברשת שיניים, מגבת, משחת שיניים, מסרק, מברשת יד, סיכת ראש, סרט שיער, מפת שולחן, אגרטל, מגש, ספל, כפית, צלחת, סכו"ם, גרביים, מגפיים, כובע, שמלה, חולצה, חצאית, כפפות, ז'קט).

התקדמות המשחק. המורה מציגה לילדים את התמונות, שואלת אותם למה מיועד כל פריט, ואז מערבבת את התמונות ומחלקת אותן, לוקחת את הבובה ואומרת לילדים: "הבובה שלנו קמה והייתה רוצה להתרחץ, אבל עם מה? ”

ילדים מביאים תמונות שעליהן מצוירים חפצים שהבובה צריכה לכביסה. המשחק ממשיך. המורה מנחה את המשחק כך שכל הפעילויות מתחלפות. לדוגמה, היא אומרת: "הבובה שלנו התרחצה והייתה רוצה להסתרק, אבל עם מה? שלנו; הבובה התרחצה, אבל עדיין לא אכלה ארוחת בוקר. מה ניתן לה לאכול?

מה אתה יכול להגיד עליהם!

המשימה של המשחק. הכירו את פריטי ההיגיינה והשימושים בהם.

יתרונות. מסרק, מברשת ציפורניים, סבון, מגבת, כיור, מספריים, מים בספל, בובות גומי.

התקדמות המשחק. פריטי היגיינה מונחים ליד המורה על שולחן ועל כיסא.

המורה קוראת לילד אחד בשמו: "פטיה, תגידי לי, מה את רואה כאן?" הילד נותן שמות לחפצים בודדים ומראה אותם. אם הוא פספס משהו, ילדים אחרים משלימים אותו עד שכל החפצים מקבלים שם.

כשהילד עונה בחיוב, המורה מבקשת: תביאו סבון. תסתכל על זה בזהירות והריח את זה. מה אנחנו עושים עם זה? בשביל מה אנחנו צריכים סבון?

אם הילד לא אמר משהו חשוב על הסבון, המורה יכולה להתקשר לילד הבא. (כשלא צריך יותר את הסבון, היא מניחה אותו בצד.)

המורה יכול גם לשאול שאלות מובילות: "למה אמא ​​קנתה סבון?" (היא רוצה לכבס.) "מה אמא ​​תעשה כשהמגבת תתלכלך?" (שוטף אותו.) "למה לאמא יש מסרק? איזה סוג של מסרקים יש לך בבית?"

לסיכום, הילדים שוטפים ורוחצים את הבובות, מייבשים וכו'.

"בואו נפנק את הבובות בתה"

מטרה: להכיר לילד את מטרת הכלים, ללמד אותם לבצע פעולות משחק חפצים (סידור כוסות, תחתיות, הנחת כפיות).
ציוד: בובות, רהיטי ילדים וכלים (שתי כוסות, שתי תחתיות, שתי כפות, קומקום).

התקדמות המשחק: המבוגר אומר לתינוק: "באו לבקר אותנו בובות, צריך להושיב אותן ליד השולחן, לטפל בתה. בואו נסדר את הכוסות והתחתיות. עכשיו שמים את הכפות בכוסות. שופכים את התה לכוסות. תן לאורחים שלנו משקה." אם הילד מתקשה, הראה כיצד לפעול. בסיום המשחק המבוגר מסכם: "מזגנו תה לכוסות, הבובות שתו תה", אומר שיר תינוק:

שים את הקומקום על השולחן
תחתיות, כוסות נארגן,
נקבל אורחים בברכה
תן תה לבובות!

"הבובה יוצאת לטיול"

מטרה: גיבוש הרעיונות של הילד לגבי בגדים, היכולת לבצע פעולות אובייקט-משחק.

ציוד: בובה.

התקדמות המשחק: המבוגר אומר שהבובה יוצאת לטיול: "בואי נעזור לבובה להתלבש, קר בחוץ", מזמין את הילד להביא בגדים מהארונית: כובע, ז'קט, נעליים. ואז המבוגר לוקח כל פריט בתורו, מראה אותו לילד, לאט אומר:

אנחנו לובשים ז'קט, שמים ידיים בשרוולים, מהדקים את הכפתורים. הנה, לבש את המעיל שלך! נעלנו נעליים על הרגליים, הנה השרוכים, אני אעזור לך לקשור.
כאן, הנעליים מונחות על הרגליים. שמנו כובע על הראש.
הנה, שים את הכובע שלך. הבובה יוצאת לטיול, היא יכולה לצאת לטיול. על מנת לחזק את הרעיונות של הילד לגבי בגדים חוזרים על המשחק עם בובה נוספת, ניתנת לילד אפשרות לפעול באופן עצמאי.

"מים מים!"

מטרה: לטפח את הרצון לעצמאות ביישום מיומנויות שירות עצמי.

ציוד: שתי בובות.

התקדמות המשחק: מבוגר מראה לילדים שתי בובות ואומר שהבובות רוצות לאכול ארוחת ערב, אבל הידיים והפנים שלהן מלוכלכות. מבוגר שואל: "מה צריך לעשות? - צריך לשטוף את הידיים של הבובות! בוא נבקש קצת מים: וודיצ'קה, קצת מים, שטפו לי את הפנים כדי שהעיניים ינצצו, כדי שהלחיים יאדמו, כדי שה נשיכות שיניים, כך שהפה צוחק!" מראה ומספר לילדים כיצד לשטוף את הידיים והפנים של הבובות לפני ארוחת הערב. אחר כך הוא מזמין את הילדים לשטוף ידיים ופנים, בעוד המבוגר חוזר על חרוז הילדים "מים, מים!"

"רחץ את ידיך"

מטרה: ללמד את הילד לשטוף ידיים.

ציוד: ארנבת גומי.

מהלך השיעור: מבוגר פונה לילד: "באנו מטיול, צריך לשטוף ידיים. הארנב יראה איך אנחנו רוחצים ידיים". מבוגר מניח את הצעצוע על קצה הכיור ומראה לילד להזיז את ידיו מתחת למים זורמים. בסיום ההליך, מבוגר משבח את הילד בשם השפן.

"בואו נעשה סירות"

מטרה: ללמד את הילד לבצע פעולות באופן עקבי בעת נטילת ידיים, לחקות פעולות של מבוגר.

מהלך השיעור: מבוגר מפנה את תשומת ליבו של הילד לעובדה שכאשר נטילת ידיים, יש לעקוב אחר רצף הפעולות:

הפשילו שרוולים (מבוגר אומר שיר תינוק:

"מי שלא מפשיל שרוולים, הוא לא יקבל מים!";

לפתוח את הברז;

לקפל את כפות הידיים "סירה";

לשים את הידיים מתחת לזרם מים;

סגור שסתום;

לייבש את הידיים במגבת.

לאחר מכן הילד מתבקש לבצע פעולות, לחקות מבוגר המושך את תשומת ליבו של הילד למיקום הידיים.

"כפפות סבון"

מטרה: ללמד את הילד להקציף את ידיו מבחוץ ומבפנים.

ציוד: סבון לתינוקות, מגבת.

מהלך השיעור: מבוגר מביא את הילד לכיור, נעמד מאחוריו, אוסף סבון ומראה תנועות מעגליות של הידיים בעת הסבון. אחר כך הוא נותן לילד חתיכת סבון ומבקש ממנו לחזור על תנועות הסבון.
יש לבצע תנועות עד להיווצרות קצף לבן. תשומת הלב של הילד נמשכת לעטים הלבנים, המבוגר אומר: "הנה, איזה סוג של כפפות יש לנו - לבנות!" לאחר מכן, המבוגר עוזר לילד לשטוף את הקצף מתחת למים זורמים, תוך שהוא אומר את אחד מחרוזות הילדים:
לדוגמה:

מתוקים, מתוקים, שטפו את הממתקים שלי עם סבון,
דקלים נקיים, הנה לחם בשבילכם, וכפות!
מים מגרגרים בברז. מגניב מאוד!
מאשה יגורובה עצמה שוטפת את ידיה
(מבוגר אומר את שם הילד).
אנחנו יודעים, אנחנו יודעים, כן, כן, כן! איפה מסתתרים המים?

בסיום המשחק, המבוגר משבח את הילד, מפנה את תשומת הלב לידיו הנקיות. במידת הצורך, נעשה שימוש בפעולות משותפות של מבוגר וילד.

"מְכוֹנַת כְּבִיסָה"

מטרה: ללמד את הילד לרחוץ.

ציוד: מראה, מגבת.

מהלך השיעור: מבוגר מביא את הילד (לאחר השינה) לשירותים, מבקש ממנו להסתכל על עצמו במראה, מפנה את תשומת ליבו לעיניו, פיו, לחייו וכו'. מזמין את הילד להתרחץ איתו, תוך כדי מראה כיצד לעשות זאת. מבוגר אומר בדיחה:

צא החוצה, וודיצה, באנו לשטוף!
נשען על כף היד, בזה-סכין-קו ...
לא, לא קצת - תעז,
בואו לכבס בכיף!

בתום הכביסה, המבוגר מלמד את התינוק לנגב את פניו במגבת, מבקש ממנו להסתכל על עצמו במראה, אומר: "איי, איזה ילד נקי, תסתכל על עצמך במראה!"

"עושה שיער"

מטרה: ללמד את הילד להחזיק מסרק בידו ולסרק את שערו בתנועות מלמעלה למטה.

ציוד: מראה, מברשת שיער, בובה אלגנטית.

התקדמות המשחק: מבוגר מראה בובה לילד ומושך תשומת לב לתסרוקת שלה: "תראה, לבובה יש תסרוקת יפה: שיער ארוך, אחיד, קשת. בובה יפה! בואי נעשה לך תסרוקת יפה!" מבוגר מסרק את שיערו של הילד מול המראה, ואז מבקש מהילד לנסות לעשות זאת בעצמו: הוא נותן את המסרק לידיו של הילד, תוך כדי שהוא עוזר להחזיק אותו, כדי להוביל את היד עם המסרק מלמעלה למטה. בתום הסירוק הוא מבקש מהילד להסתכל במראה, מסב את תשומת לבו לעובדה שהוא הפך ליפה כמו בובה.

"בואו נצחצח שיניים"

מטרה: ללמד את הילד לצחצח שיניים.

ציוד: שתי מברשות שיניים, כוס מים, מראה.

מהלך השיעור: מבוגר מבקש מהילד להסתכל במראה ולחייך, תוך הפניית תשומת ליבו לשיניו. ואז הוא אומר שהשיניים לא צריכות לכאוב, צריך לצחצח אותן. מבוגר מוציא שתי מברשות: הוא נותן אחת לידיים של הילד, והשנייה מראה איך לצחצח שיניים עם מברשת, תוך כדי אמירת חרוז לתינוק:

רוט, פה! איפה הפה שלך?
שיניים, שיניים! איפה השיניים שלך?
לחי, לחי! איפה את כלבה?
תהיה בת נקייה!

בסיום המשחק, המבוגר והילד מסתכלים במראה ומחייכים, מראים שיניים נקיות. במידת הצורך, נעשה שימוש בפעולות משותפות של מבוגר וילד.

"מזרקות"

מטרה: ללמד את הילד לשטוף את הפה.

ציוד: זכוכית.

מהלך השיעור: מבוגר מביא את הילד למראה בחדר האמבטיה ומציע לו להפעיל מזרקות, אומר שיר תינוקות:

בואו נכניס קצת מים לפה, תנו למזרקה להתעורר לחיים! מבוגר לוקח מים לפיו ומראה כיצד לשחרר מים מהפה ולאחר מכן כיצד לשטוף את הפה. הילד מתבקש לעשות את אותו הדבר. בסוף השיעור המבוגר משבח את הילד.

"הבובה חלתה"

מטרה: ללמד את הילד להשתמש במטפחת.

ציוד: בובה, מטפחות.

התקדמות המשחק: מבוגר מראה לילדים בובה ואומר: "הנה הבובה של מאשה, היא חולה, יש לה נזלת, קשה לה לנשום דרך האף. יש לה מטפחת בכיס. בואי נעזור למאשה לנקות לה את האף!" מבוגר אומר בדיחה:

מאשה חלתה, קשה לה לנשום,
ננגב את האף במטפחת!

מבוגר מראה לילדים כיצד להשתמש נכון במטפחת על ידי הדגמה על בובה. מזמין את הילדים לחזור על הפעולה.

"אפים עכורים"

מטרה: ללמד את הילד להשתמש במטפחת אישית.

ציוד: מטפחות בודדות.
מהלך השיעור: מבוגר אומר שיר תינוקות, מדגים כל פעולה:

מטפחת בכיס (מוציאה מטפחת מהכיס)
ננגב איתם את האף (מראה את הפעולה במטפחת),
כדי שהזרבובית, המטפחת שלנו, תהיה נקייה שוב (מכניס את המטפחת לכיס) מבוגר מבקש מכל ילד להראות איך הוא יודע להשתמש במטפחת.

נספח 2

ייעוץ להורים "גיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות בילדים"

ילד מופיע במשפחה וההורים חושבים מתי להתחיל לגדל את ילדם. גידולו של ילד מתחיל מהימים הראשונים לחייו. ילדים מתפתחים כהלכה מגיעים להתפתחות טובה עד סוף התקופה הינקותית, מגלים עניין רב בסביבה. הדיבור שלהם הופך להיות מובן, כמה מיומנויות נרכשות, מתפתחת התקשרות עם קרובי משפחה וחברים. המשימה החשובה ביותר היא חינוך של תכונות מוסריות, תכונות אופי חיוביות וכישורים התנהגותיים.

מיומנויות תרבותיות - היגייניות במערכת הכוללת של גידול ילד היא בעלת חשיבות רבה. הרגלי היגיינה עוזרים לגדל ילדים להיות בריאים וחזקים. מגיל צעיר יש ללמד ילדים לשטוף ידיים לפני האוכל, ללכת נקי, לייבש את הרגליים, להיות יותר באוויר הצח - זה מגן עליהם במידה רבה מפני מחלות.

3 השנים הראשונות לחיים הן זמן נוח לטיפוח מיומנויות ההתנהגות התרבותית. על ידי הרגלת ילדים לסדר ולניקיון אנו מחנכים בהם תרבות משותפת, ארגון, כבוד לדברים ולעבודת המבוגרים. אם הילדים ינגבו בעדינות את רגליהם בכניסתם לחדר, יפתחו את הדלת בידית, ואל תתעצלו להרים נייר מהרצפה, הם יתרגלו להיות מתורבתים ויחד עם זאת ידאגו לעבודה של מבוגרים בשמירה על ניקיון.

ניקיון הוא אחד הכישורים החיוניים של אדם תרבותי. מגיל 3 יש ללמד ילדים לשטוף ידיים ולייבש אותן במגבת. הורים מלמדים את הילד בזהירות ו; טפל בחפצים ובבגדים שלך בזהירות. הוא מקבל מקום קבוע לאחסון בגדים, קולב מעילים מסומר בגובה הילד. מבוגרים מזכירים לילדים לא לקחת מעיל, שמלה, אלא לתלות אותו במקום המיועד ולפקח על כך כל הזמן.

צריך להראות לילד קטן, להסביר את כל הפעולות, איך לקפל את הבגדים שלך, למה זה נעשה.

השתמש בזהירות בדברים, היכולת להתנהג במקומות ציבוריים צריכה להיות מבוססת היטב בהתנהגות הילד. הקפדה על הרגלים נכונים בזמן האכילה חשובה ביותר לבריאותם של הילדים, לחינוךם לתרבות התנהגות משותפת. ילדים צריכים לאכול בשעה מסוימת, לשבת ישר ליד השולחן, ולא להתרוצץ עם חתיכת לחם. מזון מופרע הוא לא בריא, הוא משפיע על העיכול, מחליש את התיאבון. עריכת שולחן נכונה חשובה מאוד לטיפוח הרגלי אכילה תרבותיים. הנוף היפה של השולחן מעורר תיאבון ומשפיע לטובה על הטמעת הרגלים תרבותיים. צריך ללמד ילדים איך להשתמש במפית. ילדים לא צריכים לדבר בזמן האוכל. יש לאסור באופן מוחלט על ילדים לקחת חפצים מהרצפה לתוך הפה שלהם, לשתות מספל נפוץ, לאכול ירקות ופירות לא רחוצים.

לילד קטן חשובה הדוגמה של האנשים הקרובים אליו. ההרגלים התרבותיים של אבא ואמא הם מודל לחיקוי. לכן, את הצורך בניקיון וסדר בילדים יכולים להעלות רק אותם הורים אשר בעצמם מייחסים לכך חשיבות רבה ועוקבים באופן אישי אחר הכללים.

כאשר מפתחים מיומנויות, רצוי ליצור רצף ולסבך אותם בהדרגה.

חשיבות רבה לגיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות היא סיפורים מעניינים, שירים, תמונות. מבוגרים צריכים בסבלנות ולהתמיד כדי לגרום לילדים לציית לכללים שנקבעו. יש צורך בהתמדה ובקוהרנטיות רבה יותר בין כל בני המשפחה.

ישנם מספר קשיים בפיתוח הרגלים. דחיינות לא צריכה להפחיד הורים. זה תלוי במאפיינים של מערכת העצבים של הילד. ילדים לומדים הכל לאט אבל בתקיפות. יש להתייחס לילדים אלו בסבלנות רבה, לעיתים קרובות יש צורך לעודד, לשבח בזמן.

יש מקרים שבהם ילדים שליליים לגבי נהלי היגיינה. יש צורך ליצור עמדות חיוביות כלפי אמצעים סניטריים. לדוגמה, ילד שלא אוהב לרחוץ, מציע לשטוף בובה במים חמים. זה יעזור ליצור רצון להתמודד עם מים וסבון.

חינוך מתחשב ומתמשך יהווה את ההרגלים הדרושים אצל ילדים ויניח בסיס איתן להתנהגות תרבותית.

נספח 3

עצה להורים

"כישורים תרבותיים והיגייניים, חשיבותם בהתפתחות הילד".

מימי החיים הראשונים, במהלך היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות, אין מדובר רק בהטמעה של כללי ונורמות ההתנהגות, אלא בתהליך חיברות חשוב ביותר, כניסת התינוק לעולם המבוגרים. אתה לא יכול לעזוב את התהליך הזה למועד מאוחר יותר - תן לילד להישאר ילד לעת עתה, ותוכל להרגיל אותו לכללים מאוחר יותר. זו דעה שגויה! התפתחות נפשית היא תהליך לא אחיד, הקווים שלו לא הולכים בו זמנית, יש תקופות של התפתחות מהירה ביותר של פונקציות מסוימות, תכונות נפשיות. תקופות אלה נקראות רגישות, ותקופת הילדות המוקדמת והגיל הרך היא הטובה ביותר ליצירת כישורים תרבותיים והיגייניים. לאחר מכן, על בסיסם, נבנה פיתוח של פונקציות ואיכויות אחרות.

מיומנויות תרבותיות והיגייניות עולות בקנה אחד עם קו כזה של התפתחות נפשית כמו פיתוח הרצון. הילד עדיין לא יודע איך לעשות כלום, אז כל פעולה ניתנת בקושי רב. ואתה לא תמיד רוצה לסיים את מה שהתחלת, במיוחד אם שום דבר לא מסתדר. תנו לאמא או למורה להאכיל, לשטוף ידיים, כי כל כך קשה להחזיק סבון חלקלק כשהוא קופץ מהידיים ולא מציית. קשה מאוד לקום מוקדם בבוקר, ואפילו להתלבש בעצמך: אתה צריך לזכור את כל רצף ההלבשה, להיות מסוגל להדק כפתורים, לקשור שרוכי נעליים: אמא תעשה את זה טוב יותר ויותר. ואם מבוגרים ממהרים לעזור לילד בקושי הקל ביותר, לשחרר אותו מהצורך לעשות מאמצים, אז מהר מאוד הוא ייצור עמדה פסיבית: "כפתור", "קשירה", "התלבש".

כדי להשלים את הפעולה, לקבל תוצאה איכותית, לעשות הכל ברצף הנכון, יפה ומדויק, צריך לעשות מאמצים חזקים.

אז עבור הילד, איכות הביצוע של הפעולה הופכת חשובה, הוא לומד להביא את העבודה שהחל לסיומה, לשמור על מטרת הפעילות, לא להסיח את דעתו. ועכשיו זה כבר לא מבוגר שמזכיר לו את הצורך בפעולה זו או אחרת, אלא הוא עצמו, מיוזמתו, מבצע אותה בעצמו, שולט במהלכה. במקביל, נוצרות תכונות רצוניות של אדם כמו תכליתיות, ארגון, משמעת, סיבולת, התמדה, עצמאות.

יישום מיומנויות תרבותיות והיגייניות יוצר תנאים להיווצרות היסודות של טעם אסתטי.

אז, הילדה מתחילה להסתכל על עצמה, כדי להשוות כמה היא השתנתה כשהיא מסורקה, קשורה קשתות. חשוב שאדם מבוגר, בעת ביצוע תהליכים ביתיים, יפנה באופן לא פולשני את תשומת ליבו של הילד לשינויים במראה שלו. בהסתכלות במראה, התינוק לא רק חושף את עצמו, אלא גם מעריך את המראה שלו, מתאם אותו עם הרעיון של תקן, מבטל את הרשלנות בבגדיו ובמראהו. כך נוצרת יחס ביקורתי למראה החיצוני, נולדת הערכה עצמית נכונה.

הילד נע בהדרגה כדי לשלוט במראהו.

פיתוח מיומנויות תרבותיות והיגייניות קשור להתפתחות אתית של ילד בגיל הגן. ילד בן שלוש כבר יכול לתת הערכה מוסרית של מעשיו של אדם או גיבור אגדה. עד כה, זה עדיין מבוסס על העברת היחס הרגשי הכללי של הילד לאדם או לדמות: אם אתה אוהב את זה, זה אומר טוב, אם אתה לא אוהב את זה, אז זה רע.

בגיל ארבע או חמש ילדים מתחילים לפתח מושגים מוסריים של "טוב" ו"רע". ילדים מתייחסים אליהם לפעולות של אנשים אחרים ועל בסיס זה מעריכים את ההתנהגות. יש לזכור שקשה לילד להעריך פעולות מורכבות, ההתנהגות היומיומית הרבה יותר קלה.

בקשר הדדי עם היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות, נוצרים ומתפתחים רגשות מוסריים. פעוטות מתחת לגיל שלוש חווים את התענוג שהם מבצעים תחילה פעולות, תחילה עם מבוגר, ולאחר מכן בעצמם. בגיל ארבע, הילד מרוצה מהביצוע הנכון של הפעולה, אשר מאושרת על ידי ההערכה המקבילה של המבוגר. הרצון לזכות באישור, שבחים הוא תמריץ המעודד את התינוק לבצע פעולה. ורק אחר כך, כשהוא מבין שיש כלל מאחורי כל פעולה, לומד את הנורמה המוסרית, מתאם אותה עם הפעולה, הוא מתחיל לחוות הנאה ממה שהוא פועל בהתאם לנורמה המוסרית. עכשיו הוא לא מרוצה מכך ששטף ידיים, אלא שהוא מסודר: "אני טוב, כי אני עושה הכל כמו שצריך!"

ילדים בני 3-4 רק מתחילים להבין את כללי ההתנהגות, אך הם עדיין לא רואים את הנורמות המוסריות המסתתרות מאחוריהם, לרוב אינם מייחסים את הכללים הללו לאחר. על המחנך לזכור כי הופעתן של תלונות-הצהרות המופנות למבוגר מעידה על התפתחות אקטיבית של כללי ההתנהגות. הילד מבחין בהפרת הכללים על ידי ילדים אחרים ומדווח על כך. הסיבה להצהרות כאלה של הילד היא לוודא שהוא מבין נכון את כללי ההתנהגות, כדי לקבל תמיכה ממבוגר. לכן, יש לטפל בתלונות כאלה בזהירות רבה. אשרו שהתינוק מבין נכון את הדרישה הסוציאלית, ותגידו לי מה לעשות אם יבחין בהפרתה.

דרכי היווצרות ה-CGT.

היווצרות ה-CGN עולה בקנה אחד עם הקו העיקרי של התפתחות נפשית בגיל צעיר - היווצרות של פעולות אינסטרומנטליות וקורלטיביות. הראשונים מניחים שליטה בכלי חפץ, שבעזרתו אדם פועל על חפץ אחר, למשל, אכילת מרק בכפית. בעזרת פעולות קורלטיביות, מכניסים חפצים למקומות המרחביים המתאימים: התינוק סוגר ופותח את הקופסאות, מניח סבון בכלי הסבון, תולה את המגבת על הקרס ליד הלולאה, מהדק את הכפתורים, שרוך את הנעליים. מבוגרים צריכים לזכור זאת וליצור תנאים מתאימים: בחדר האמבטיה (שירותים) חייבים להיות ווים, מדפים ממוקמים ברמה הנוחה לילד, חייבות להיות לולאות על מגבות וכו'.

בתהליך השליטה ב-CGs הם מוכללים, מופרדים מהנושא המתאים להם ומועברים למצב משחק, דמיוני, ובכך משפיעים על היווצרות סוג חדש של פעילות - המשחק. במשחקים, הילד משקף (בעיקר בהתחלה) פעולות יומיומיות, בעיקר בגלל שהן מוכרות לו היטב ובוצעו שוב ושוב ביחס לעצמו. פעילויות המשחק של ילדים בגיל זה נפרסות בצורה מקסימלית. אז אם בגיל חמש עד שבע ילד יכול להחליף פעולה במילה, למשל, "כבר אכל", אז בגיל צעיר הוא מאכיל את הדוב בשקידה עם המנות הראשון, השני והשלישי. על מנת לזרז את היווצרות ה-KHN יש צורך להזכיר לילד במהלך המשחקים: "תמיד שוטפים ידיים לפני האוכל. שכחת לשטוף את הידיים של בתך?" כך, ה-CGs המוטמעים מעשירים את תוכן משחקי הילדים, והמשחקים, בתורם, הופכים לאינדיקטור להטמעה של CGs.

ה-CGTs הם לא רק על המשחק. הם עומדים בבסיס הסוג הראשון של פעילות עבודה העומדת לרשות הילד - עבודה בשירות עצמי. הילד למד ללבוש שמלה, גרביונים, נעליים ומתחיל לשלוט ברצף הלבוש: מה בא קודם, מה בא אחר כך. במקביל משולבים המיומנויות הנוצרות ויוצרות סכמת פעולות במצבים של לבוש, כביסה, השינה וכו'. כלומר, יחידות הפעולה מוגדלות כאשר התינוק אינו עובד יותר עם אלמנט אחד, אלא עם הקבוצה שלהם. בהדרגה, פעולות עבודה משולבות לצורות מורכבות של התנהגות. במקביל, הוא מעביר את יחסו אל עצמו ליחס לחפצים, מתחיל לעקוב אחר הניקיון של לא רק המראה שלו, אלא גם הדברים שלו, הסדר.

לפיכך, ניתן לטעון שה-CGs שנוצרו מספקים מעבר לפעילויות מורכבות יותר, ממריצים את התפתחותם ומעשירים את התוכן.

נספח 4

פגישת הורים

"גיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים בגיל הרך במשפחה ובמוסד לגיל הרך"

כישורים תרבותיים והיגייניים הם חלק חשוב מתרבות ההתנהגות. הצורך בניקיון, שמירה על ניקיון הפנים, הגוף, השיער, הבגדים, הנעליים מוכתב לא רק על ידי דרישות ההיגיינה, אלא גם על ידי הנורמות של יחסי אנוש. ילדים צריכים להבין שכבוד לזולת ניכר בשמירה על הכללים האלה, שלא נעים לכל אדם לגעת ביד מלוכלכת או להסתכל על בגדים לא מסודרים. החינוך של מיומנויות תרבותיות והיגייניות חשוב לא רק להצלחת החיברות של ילדים, אלא גם לבריאותם.

למשטר היום, בגיבוש כישורים תרבותיים והיגייניים, יש חשיבות רבה. שגרת היום היא שגרת חיים ברורה במהלך היום. תוך מעורבות בשגרת היומיום, ביצוע תהליכים יומיומיים, הילד שולט בשורה של מיומנויות תרבותיות והיגייניות. מיומנויות אלו הן אחד המרכיבים של תרבות ההתנהגות בחיי היומיום. מיומנות שהפכה לצורך היא הרגל. הרגל הכביסה מאפשר לילד לעשות זאת בזריזות ובמהירות, והרגל הכביסה מעודד אותו לעשות זאת ברצון וללא כפייה.

בתהליך העבודה היומיומית עם ילדים, יש לשאוף לכך שיישום כללי ההיגיינה האישית יהפוך לטבעי עבורם, וכישורי ההיגיינה משתפרים כל הזמן עם הגיל. בהתחלה, מלמדים את הילדים לעקוב אחר כללים יסודיים: לשטוף ידיים לפני האוכל, לאחר שימוש בשירותים, משחק, הליכה וכו'. ילדים בגילאי התיכון ומעלה צריכים להיות מודעים יותר ליישום כללי היגיינה אישית; לשטוף את הידיים עם סבון לבד, להקציף אותן עד להיווצרות קצף ולנגב אותן יבשות, השתמש במגבת אישית, מסרק, מי פה, ודא שכל הדברים נשמרים נקיים. היווצרות כישורי היגיינה אישית מרמזת גם על יכולתם של ילדים להיות מסודרים תמיד, להבחין בבעיות בבגדיהם, לתקן אותן בעצמם או בעזרת מבוגרים. חינוך והכשרה היגיינית קשורים קשר בל יינתק עם חינוך להתנהגות תרבותית. כל המידע על היגיינה מוטבע בילדים בחיי היומיום בתהליך של פעילויות ובילוי שונות, כלומר, בכל מרכיב של המשטר, אפשר למצוא רגע נוח לחינוך להיגיינה.

לחינוך היגייני יעיל של ילדים בגיל הגן, המראה של אחרים ומבוגרים הוא בעל חשיבות רבה. עלינו לזכור כל הזמן שילדים בגיל הזה הם מאוד שומרי מצוות ונוטים לחיקוי, ולכן מבוגר צריך להיות מודל עבורם.

הכנה להיווצרות מיומנויות שירות עצמי היא יצירת גישה חיובית אצל הילד להתלבשות, כביסה, האכלה. לימוד מיומנויות מסוימות, למשל, אכילה תרבותית, דורש עבודה ניכרת, שכן לשם כך הילדים צריכים לשלוט במספר פעולות המתבצעות ברצף מסוים (לשבת נכון ליד השולחן, להשתמש בכלי אכילה, מפית וכו'). בגיל הגן, ילדים נוטים במיוחד לחקות, ולכן הדוגמה האישית של מבוגרים משחקת תפקיד חשוב ביצירת מיומנויות.

בחינוך כישורים תרבותיים והיגייניים חשובה אחדות הדרישות של עובדי מוסד הילדים והוריו. הילד אינו רוכש מיד ובקושי רב את הכישורים הדרושים, הוא יזדקק לעזרת מבוגרים. קודם כל, יש ליצור את התנאים הדרושים במשפחה: להתאים מתלה בגדים לגדילת הילד, להקצות מדף בודד או מקום על המדף לאחסון חפצי שירותים (מטפחות, סרטים, גרביים), קבועה. ומקום נוח למגבת וכו'.

נספח 5

פעילות-בידור בקבוצת ג'וניור ב'

"הנה מה שאנחנו יכולים לעשות"

יַעַד:המשיכו ללמד ילדים לשטוף ידיים, להשתמש בסבון, לייבש את הפנים והידיים במגבת אישית. פתח את ההרגל של שימוש בפריטים בודדים.

חוֹמֶר:צעצוע ארנב, תיק נפלא, סבון, מגבת, מסרק, מטלית, מברשת שיניים.

עבודה מקדימה:קריאת ספרו של ק.צ'וקובסקי "מוידודיר".

אה, חבר'ה, אתם יודעים, היום הלכתי לגן ובדרך ממש ליד הגן שלנו פגשתי ארנב. הוא ישב כולו מלוכלך ובכה. שאלתי את השפן, מה קרה לך? למה אתה כל כך כועס? ומה כולכם זומם? והנה הבחורים שהשפן אמר לי.

מסתבר שהארנבת שלנו הוזמנה למסיבת יום הולדת על ידי קיפוד. באני חשבה הרבה זמן מה לתת לקיפוד ולבסוף המציאה, אבל מה אם אתן לחבר שלי ציור שאני מצייר בעצמי. הוא לקח דף נייר גדול, צבע במכחול והחל לצייר. הארנב כל כך ניסה לצייר משהו מעניין שהוא לא שם לב איך הוא כולו מלוכלך בצבע. הוא התחיל לשטוף את הצבע עם טל, אבל הוא לא הצליח. אז ארנב כועס עבר ביער ובכה, באותו זמן רץ על פניו סנאי. "מותק, מה קרה לך?" הוא סיפר הכל לסנאי.

אה, אתה יודע מה הסנאי אמר, היום הלכתי ביער ומצאתי איזשהו תיק, אולי זה יועיל לך, אבל אני לא יודע מה הוא נמצא בו. תודה, אמר השפן לסנאי ובא אלינו לבקש מאיתנו עזרה. ובכן, חבר'ה, תעזרו לארנב?

אז באני, אל תדאג - החבר'ה בהחלט יעזרו לך. אה, קדימה, תן לי את שקית השיפוט שלך. אולי החבר'ה יודעים מה יש בו? (לאט לאט אני שולף שקית נפלאה ומוציא ממנה סבון.)

קדימה, ילדים, תראו מה זה?

למה אנחנו צריכים סבון?

כדי לשטוף, הקציף את הידיים.

כל הכבוד חבר 'ה. אה, ויש כאן עוד משהו בתיק. (אני שולף מגבת.)

מה זה?

מַגֶבֶת.

למה אנחנו צריכים מגבת?

- למחוק.

חבר'ה, הנה עוד משהו בתיק. (אני שולף את מטלית הכביסה.)

מה זה?

מטלית רחצה.

למה אנחנו צריכים את זה?

לשטוף טוב יותר.

כל הכבוד חבר 'ה. אה, ויש כאן עוד משהו בתיק. (אני מוציא את המסרק שלי.)

מה זה?

מַסרֵק.

למה אנחנו צריכים מסרק?

כדי לצחצח.

כל הכבוד. חבר'ה, עכשיו בואו נראה את הארנב שלנו איך לשטוף ולייבש נכון עם מגבת, וגם לעזור לשפן שלנו לשטוף את הצבע.

תראה ארנב, עכשיו נראה לך איך לשטוף נכון את הפנים שלך, ואתה זוכר הכל.

ועכשיו אני אעזור לארנב שלנו לשטוף (הצעצוע שלי נמצא בתוך אגן מים ומנגב במגבת.)

שימוש במילים אמנותיות:

אנחנו יודעים, אנחנו יודעים, כן, כן, כן,

איפה מסתתרים המים?

צא וודיצה, באנו לשטוף,

מתוקים, מתוקים.

לשטוף את כפותיי עם סבון.

כל הכבוד בנים! אני רואה שכולכם יודעים היטב איך לשטוף ידיים עם סבון ולייבש במגבת. הו, תראה, הארנב שלנו לגמרי בלתי ניתן לזיהוי.

באני גם שטף איתך, ותראי כמה נקי ומסודר הוא נעשה, זה נחמד להסתכל עליו.

חבר'ה, בואו נשחק עם השפן שלנו.

המשחק של ניידות נמוכה "הארנב האפור שוטף".

ארנב אפור שוטף

כנראה הולך לבקר.

שטף את פיו, שטף את אפו,

שטף את עיניו, שטף את מצחו,

לשטוף ידיים, לשטוף את הרגליים,

שטף את אוזנו, ניגב אותה.

הפעולה מתבצעת באמצעות טקסט.

האם יש משהו שהשפן רוצה להגיד לי?

שמתי את הארנב לאוזני.

והשפן אומר תודה והגיע הזמן שלו ללכת לקיפוד. הוא נפרד ממך.

בוא ניפרד מהשפן שלנו.

מס' נושא האירועים העיקריים משימות מתודולוגיות
1 תרגיל "אנחנו שוטפים ידיים כמו שצריך". קריאת חרוז הילדים "וודיצ'קה-וודיצ'קה". כדי ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות בסיסיות אצל ילדים, למד אותם כיצד לשטוף ידיים כראוי, לנגב כל אצבע ביסודיות.
2 שיחה ותרגיל "ביקור במוידודיר" כדי ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, דברו על החשיבות של שמירה על ניקיון הבגדים והגוף, הציגו את המושג "סדר".
למד כיצד להשתמש נכון בסבון, לשטוף בעדינות את הפנים, הידיים, האוזניים, לייבש את עצמך לאחר הכביסה.
3 תרגיל "תסרוקת מסודרת" כדי ליצור בילדים כישורים תרבותיים והיגייניים, כישורי שירות עצמי.
למד להשתמש במסרק אישי, לשלוט במראה שלך בעזרת מראה.
4 תרגיל "מגבת רכה" ליצירת מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, למד אותם כיצד להשתמש נכון במגבת בודדת, תלו אותה במקומה (בתא האישי שלה).
5 שיחה "התנהגות בשולחן" ליצירת כישורים תרבותיים והיגייניים אצל ילדים, המשיכו להכיר להם את כללי ההתנהגות בשולחן, ללמד אותם לאכול בזהירות ולהשתמש נכון במפית.
6 שיחה "התנהגות ליד השולחן" כדי ליצור מיומנויות שירות עצמי וכישורים תרבותיים והיגייניים, למדו את הילדים לאכול בעצמם, שימו לב לעובדה שאתם צריכים להחזיק כף כראוי, להתכופף על צלחת, לנסות לאכול בשקט, לעסו אוכל בפה סגור.
7 מצגת "כפית" ליצור מיומנויות שירות עצמי וכישורים תרבותיים והיגייניים, להכיר לילדים סכו"ם כמו כפית, ללמד כיצד להשתמש בו.
להעשיר את אוצר המילים.
8 אולם אנימציה: צפייה בקטע מסרט האנימציה "מוידודיר" הזמינו את הילדים לצפות בקטע מהסרט המצויר, להאזין לשיר של מוידודיר, לקדם את היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות ומיומנויות שירות עצמי.
9 מצגת משחק "אמא מלמדת ארנבת להתנהג כמו שצריך ליד השולחן" כדי ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות וכישורי שירות עצמי אצל ילדים, למדו אותם לשבת נכון ליד השולחן, להשתמש בסכו"ם.
10 מצב משחק "סטפשקה לומד לצחצח שיניים." תרגיל "מברשת צייתנית" ליצירת מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, המשיכו להכיר להם טכניקות צחצוח, למדו כיצד להחזיק את המברשת בצורה נכונה.
אולם קריקטורות 11: צפייה בסרט המצויר "פו הדוב" בקומץ של ארנב. הזמינו את הילדים לצפות בקטע מהסרט המצויר.
לתרום לגיבוש מיומנויות התנהגות תרבותיות ליד השולחן.
12 מצגת "בובת קטיה שוטפת את פניה" לגבש מיומנויות תרבותיות והיגייניות וכישורי שירות עצמי אצל ילדים, ללמד אותם לשטוף את עצמם בזהירות ובנכון.
כדי ליצור הבנה של החשיבות של הליך היגיינה זה, הרגל של שטיפת ידיים ופנים בעת הצורך.
13 מצב משחק "איך מאשה מתעוררת בבוקר" לגבש מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, ללמד אותם כיצד לבצע כראוי נהלי היגיינה יומיומיים (לשטוף, לצחצח שיניים, להסתרק), להבין את מטרתם וחשיבותם.
14 מצב משחק "פיליה הצטננה" ספר על איך להימנע מהצטננות, על כללי ההתנהגות התרבותית (שימוש במטפחת, מפיות וכו'), כדי ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות מתאימות.
15 מצב משחק "הבובה של פולינה שוטפת את עצמה" לגבש מיומנויות תרבותיות והיגייניות בשירות עצמי אצל ילדים, ללמד אותם לייעד במילה ולהבין את מטרת הפעולות שבוצעו, לעודד את הרצון לבצע אותן נכון.
16 משחק תיאטרוני על פי שירו ​​של א' בארטו "הילדה המלוכלכת" ללמד ילדים לבצע פעולות להעברת עלילת היצירה, לעבוד על הגברת כושר ההבעה של דיבור, הבעות פנים, מחוות. לטפח את הרצון להיות מסודר, נקי.
17 מצב משחק "מה אנחנו יכולים לעשות" כדי ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, עדכן ידע על כללי ההתנהגות ליד השולחן, למד כיצד להשתמש במפית בצורה נכונה.
18 שיחה "בשולחן" לגבש מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, לסדר ידע על התנהגות ליד השולחן, ללמד אותם ליישם את הידע שלהם בפועל.
19 תרגיל "Moydodyr" כדי ליצור מיומנויות שירות עצמי וכישורים תרבותיים והיגייניים בילדים, הבהירו את השם והמטרה של פריטי טואלט, תכונותיהם.
ליצור רצון מודע לדייק.
20 מצב משחק "הבובה שוטפת". קריאה מאת י' אקים "איפה חיים מים?" ליצור מיומנויות שירות עצמי וכישורים תרבותיים והיגייניים אצל ילדים.
הזמינו את הילדים לספר ולהראות לבובה איך נכון ובזהירות לשטוף את הידיים, הפנים, להסביר למה צריך לנגב ביסודיות.
21 מצב משחק דובון שוטף» כדי ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות. הזמינו את הילדים לצפות איך הדובון מתרחץ, ענו על השאלה "האם הוא עושה הכל נכון?".
22 מצגת "מזלג" לגבש מיומנויות שירות עצמי ומיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, ללמד אותם כיצד להשתמש בסכו"ם בזמן האכילה.
עדכן את הידע על כללי ההתנהגות בשולחן.
23 ללמוד לאכול לחם בזהירות ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, ללמד אותם כיצד להתנהג ליד השולחן.
הראו איך מטפלים בלחם: נוגסים חתיכת לחם במנות קטנות. לטפח כבוד ללחם.
24 מצב משחק "הדוב אוכל ארוחת ערב" לגבש מיומנויות תרבותיות והיגייניות וכישורי שירות עצמי אצל ילדים. למד לאכול בזהירות, להחזיק כפית בצורה נכונה, להשתמש במפית.
25 מצב משחק "חזירון אוכל ארוחת בוקר" ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות וכישורי שירות עצמי אצל ילדים, ללמד אותם להתנהג תרבותית ליד השולחן, להשתמש במפית, להחזיק כפית נכון, לשים כפית על צלחת לאחר האכילה, וכו '
26 מצגת "כפית צייתנית" לגבש מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, ללמדם לפעול לפי כללי ההתנהגות ליד השולחן.
למד לאסוף שאריות מזון בעזרת כפית, הטה את הצלחת ממך.
27 מצב משחק "בוקר טוב, תרנגול" ליצירת מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים. למד לבצע נהלי היגיינה יומיומיים: לשטוף, לצחצח שיניים, לסרק את השיער.
28 מצגת "לימוד שימוש נכון במזלג" ליצירת מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, ללמד כיצד להשתמש במזלג.
שימו לב לצורך לשמור על כללי ההתנהגות המוכרים לילדים ליד השולחן.
29 מצב משחק "בואו נלמד את פיגי לשטוף" לגבש מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, ללמד אותם כיצד לשטוף נכון, לקדם את צמיחת המודעות לפעולות הילדים.
30 תרגיל משחק "לחיים אדומות" ליצירת מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, למד אותם לדאוג למראה החיצוני, לשטוף ידיים בסבון, לשטוף היטב את הפנים, לשטוף את האוזניים.
31 תרגיל מעשי "מטפחת" לגיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, ללמד כיצד להשתמש במטפחת, לשמור עליה נקייה ולפנות למבוגרים לעזרה באותו זמן.
32 פעילות גופנית, שיחה "ניקיון, בריאות" כדי ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, מקד את תשומת הלב של הילדים כיצד להקציף כראוי את הידיים, לשטוף את הסבון ולייבש את ידיהם.
בהתבסס על התמונות, דנו מתי לשטוף ידיים.
33 תרגיל מעשי "סבון תות" ליצירת מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, יחס מודע לשמירה על כללי היגיינה אישית. כדי ליצור הרגל לשטוף ידיים לאחר הביקור בשירותים, לפני האכילה, כמו גם כשהן מתלכלכות, למד כיצד לשטוף ולייבש ידיים כראוי.
34 תרגיל מעשי "שיניים חזקות" ליצירת מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, היכולת לצחצח שיניים כראוי. המשיכו להכיר לילדים את כללי טיפול השיניים (צריך לצחצח שיניים באופן קבוע, לשטוף את הפה לאחר כל ארוחה, להימנע מאוכל קר וחם לסירוגין וכו'), דברו על חשיבות ההקפדה עליהם.
35 מצב משחק "פיליה אוכלת ארוחת ערב" ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, ללמד אותם להתנהג תרבותית ליד השולחן, לקדם מודע, לקדם ציות מודע לכללי הנימוס והבטיחות על ידי ילדים.
36 תרגיל "הכי מדויק". קריאה K. Chukovsky "Moydodyr" כדי ליצור מיומנויות שירות עצמי בילדים, כדי להזדהות בעזרת מבוגר כדי לחסל חסרונות בבגדים, תסרוקת. לטפח חסד.

אלכסנדרה אפימובה
עבודת תכנון על גיבוש מיומנויות תרבותיות והיגייניות בקבוצה הצעירה השנייה

חובתה המקצועית של הגננת היא לחנך את הילד. אימון זה מתקיים הן בשיעורים מאורגנים במיוחד, והן במהלך ארוחות, נהלי היגיינה, במצבי משחק. במקביל, הגננת מונחית על ידי המשימות נוצר בתוכניות.

אז, על פי תוכנית החינוך לגיל הרך על ידי T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "מלידה עד בית הספר. "בכיוון של "התפתחות גופנית" והתחום החינוכי "בריאות" בסעיף "חינוך כישורים תרבותיים והיגייניים"ב נכתב לקבוצה הצעירה השנייהשלילדים צריכה להיות שלמות, היווצרות מיומנויות פשוטותהתנהגות בזמן אכילה, כביסה.

היווצרותהרגלים לשמור על החיצוניות של האדם נוף: היכולת להשתמש נכון בסבון, לשטוף בעדינות ידיים, פנים, אוזניים, לנגב לאחר כביסה, לתלות מגבת במקום, להשתמש במסרק ובמטפחת.

גיבוש מיומנויות התנהגות שולחן בסיסיות: השתמש נכון בכף ובכפית, מזלג, מפית, אל תפורר לחם, תלעס מזון בפה סגור, אל תדבר בפה מלא.

בו עֲבוֹדָהעסקנו בבחירה של סיפורת שתורמת להתפתחותם של ילדים הקבוצה הצעירה השנייה של מיומנויות תרבותיות והיגייניות בגן. לספרות יש מספר תכונות שהופכות אותה לאמצעי הכרחי לחינוך ילדים. כישורים תרבותיים והיגייניים: ראשית, היא קרובה לחוויה היומיומית של ילדים, שכן היא מספרת על מעשיהם של גיבורים ספרותיים, שהילד עצמו ביצע שוב ושוב. ב- שְׁנִיָה, משחזרת ביצירה סיטואציה ספציפית, פיגורטיבית, המקרבת אותה לחשיבה של ילדים, שיש לה גם אופי קונקרטי ויזואלי-פיגורטיבי. שלישית, המילה האמנותית מעוררת בילד תגובה רגשית חיה ותחושת שייכות למה שהשיר עוסק בו. בנוסף, יצירת אמנות יוצרת תנאים להכללות וכתוצאה מכך להפרדה ממצב ספציפי. לפיכך, המילה האמנותית לא רק מסדירה את התנהגות הילד, אלא גם מספקת את היחס בין תודעה מוסרית להתנהגות מוסרית.

לשם כך עשינו מבחר של מכלול שיעורים, משחקים דידקטיים, סיפורת שתורמים היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים.

מסיבה זו, שמנו משימות:

1. שרטוט לְתַכְנֵןאירועים באמצעות המילה האמנותית היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים מהקבוצה הצעירה השנייה;

2. בחירת ספרות מתאימה להשגת המטרה.

על מנת לספק חינוך ממוקד ושיטתי יעיל ו היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים צעירים יותרילדים בגיל הגן צריכים את זה לתזמן עבודה. תִכנוּןמבוצע בהתאם למאפייני הגיל של הילדים. תוכן, שיטות, טכניקות ו טפסיםארגוני חיי ילדים נבחרים בהתאם למטרות התוכנית המיושמת "לידה לבית הספר"נערך על ידי T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

גם ב לְתַכְנֵןיש צורך לספק סיבוך הדרגתי של התוכן והשיטות, תוך התחשבות בהישגיהם. חוץ מזה לְתַכְנֵןחייב להיות ספציפי ומציאותי. באופן מסורתי היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניותבילדים מתבצעת בתהליך החינוכי והחינוכי כולו לעבוד עם ילדים: ברגעים רגישים, בתקשורת יומיומית, במשחקים, בכיתה וכו'. וכו ' היווצרות של מיומנויות תרבותיות והיגייניות דורשתכדי שילדים ישלטו באלה כישורים, בהתאמה, דורש אותם תִכנוּן, כי בניית מיומנויות- התהליך ארוך מאוד, דורש חזרה ורצף של ביצוע כל התרגילים, הפעולות.

בְּ תִכנוּןשילבנו את כל הפעילויות עם השימוש בדיוני ל-4 קבוצות:

1. שיעורים להיכרות עם העולם החיצון.

עובד.

3. קריאת ספרות.

כל רגעי המשטר, תוך שימוש במילה האמנותית ובתסביכי המשחקים, הפעילויות, השירים לתינוקות, השירים, החידות המותאמים להם מוצגים להלן.

רגעי משטר:

1. כביסה:

1. שיעור להכיר את הסביבה העולם: שיעור "איך לימדו את מאשה לרחוץ"

יַעַד: טופסלילדים את היכולת לרחוץ כראוי.

משימות: טופסלילדים יש ידע על שטיפת ידיים עקבית. לְפַתֵחַ כישורי שטיפת ידיים. לטפח ניקיון.

2. משחקים ותרגילים דידקטיים עם אמנותית עובד:

1 "בבוקר החיות התעוררו, החיות הטהורות שטפו את עצמן"

2 משחק נייד "שטוף ארנב לבן"

יַעַד: למדו את הילדים לבצע פעולות לפי מבחן השירים. לפתח את היכולת לשטוף, לפקח על המראה.

3. קריאת ספרות סִפְרוּת: קריאת הסיפור "איך מאשה ומישה למדו לשטוף ידיים". קריאת שיר מאת א.ברטו "ילדה מלוכלכת"

חידות מהמחזור "חדר רחצה"

4. השימוש במילה אמנותית במהלך הליכי היגיינה. "התינוק שלנו אוהב לשחות", "בבוקר ובערב אני פותח את הברז בשירותים", "אה בסדר, בסדר, בסדר", "ברז, פתח! אף, תשטוף את עצמך!"וכו.

2. הלבשה-התפשטות

"איך לימדו את מאשה להתלבש"

יַעַד:

משימות: טופסלילדים יש ידע על בגדים. לְפַתֵחַ כישוריםללבוש בגדים בצורה נכונה, להדק כפתורים. לטפח דיוק.

2. משחקים ותרגילים דידקטיים עם אמנותית עובד:

1 "אני כבר בן ארבע".

2 "אני יודע איך להתלבש בעצמי"

יַעַד: למדו את הילדים לבצע פעולות לפי מבחן השירים. לפתח את היכולת להתלבש. "טניה שלנו קטנה", "אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש, בוא נצא לטייל", "הנה המגפיים"וכו

3. תרבות האוכל

1. שיעורים להיכרות עם העולם החיצון. שיעור "בואו נעזור למאשה לערוך את השולחן"

יַעַד: טופסלילדים יש ידע בנימוסי שולחן.

משימות: טופסלילדים יש ידע על מטרת המנות.

לפתח את היכולת להשתמש נכון בכלים, ערוך את השולחן.

לטפח כבוד למנות.

2. משחקים ותרגילים דידקטיים עם אמנותית עובד:

1E. מושקובסקיה "מאשה וקשה"

2 "אני קומקום תה, רוטן, עושה צרות, מטורף"

3 "כוס כחול למיטיה"

יַעַד: למדו את הילדים לבצע פעולות לפי מבחן השירים. לְפַתֵחַ נימוסי שולחן.

3. קריאת ספרות. קריאת הסיפור "איך להתנהג ליד השולחן",

שִׁיר

Blaginina E. "ארוחת צהריים".חידות מהמחזור "מִטְבָּח"

4. השימוש במילה אמנותית בזמן היגייני נהלים: "דייסה מכוסמת", "ויש לנו כפית, קצת קסומה".

4. טיפוח הגוף, בגדים, נעליים

1. שיעורים להיכרות עם העולם החיצון. כיבוש "ניקיון הוא המפתח לבריאות"

יַעַד: טופסרעיון הניקיון של הילדים, ציות לכללי הטיפול העצמי.

משימות: טופסילדים של המושג ניקיון, ניקיון, מחלות של ידיים מלוכלכות.

כדי לפתח בילדים את היכולת לעקוב אחר המראה שלהם, לשטוף את ידיהם.

להעלות את הניקיון בילדים.

2. משחקים ותרגילים דידקטיים עם אמנותית עובד:

1 "Vova-בלבול, איפה החולצה שלך?"

2 "והיום יש לנו כביסה. ביחד עם אמא שלי".

יַעַד: למדו את הילדים לבצע פעולות לפי מבחן השירים. לפתח את היכולת לשמור על ניקיון.

3. קריאת ספרות. קריאת אגדה "דַחלִיל"

שירו של נרטר "מִמחָטָה"נ פבלובה "של מי הנעליים"

ניחוש חידות מ מחזור: "אביזרי מקלחת".

4. השימוש במילה אמנותית במהלך הליכי היגיינה. "לגדל צמה עד המותניים", "אני אקלע את השיער שלי", "מתחת לחלון השועל שר", "תרנגול, תרנגול, תן לי מסרק", "אין יותר יפה מהגלשה שלנו."

זֶה עבודה שתכננולתקופה מספטמבר 2013 עד מאי 2014 במהלך קבוצת ג'וניור שנייה מס' 1 MBDOU מס' 28"אגדת יער"העיר אלאבוגה, רפובליקת טטרסטן.

בו עֲבוֹדָההשתמשנו במילה של אמנות, פולקלור (חרוזים, בדיחות, סיפורים, שירים, כדי ליצור רגשות חיוביים אצל ילדים בתהליך ביצוע פעולות כישורים תרבותיים והיגייניים.

ל היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות, פיתחנוקווי מתאר של השיעור על היכרות עם העולם החיצון, בו הזכרנו לילדים את החשיבות כישורים תרבותיים והיגייניים. כגון "איך לימדו את מאשה לכבס" וכו' במהלכו התפתחו ילדים מיומנויות תרבותיות והיגייניות בצורה משחקית, נוצרידע רב בהליכי היגיינה וחשיבותם לבריאות. בשיעורים אלה, הילדים עזרו לגיבורים להשתלט כישורים תרבותיים והיגייניים. הם השתמשו בחידות, בשירים, שיחקו פעולות בחרוזים כדי להגביר את העניין של הילדים ביכולת לפקח על המראה שלהם, לתרגל כישורים תרבותיים והיגיינייםולפתח את הרצון להגשים כישורים נכונים.

לשימוש בסיפורת הייתה השפעה חיובית על הלמידה של הילדים כישורים תרבותיים והיגייניים. ילדים הגדילו את שלהם היווצרות.

GCD בקבוצה הצעירה השנייה של המוסד החינוכי לגיל הרך בעמותה "התפתחות קוגניטיבית" בנושא: "יחי סבון ריחני"

יַעַד:לפתח פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים בגיל הגן היסודי
משימות:
חינוכי:
- ליצור את העניין הקוגניטיבי והפעולות הקוגניטיביות של הילד בפעילויות שונות באמצעות ניסויים בתנאים של הגנה על בריאות ובטיחות חיים;
- להכיר לילדים את תכונות הסבון;
- לגבש ולהבהיר את הידע של ילדים למה אנשים משתמשים בסבון.
מתפתח:
- לקדם את הביטוי של סקרנות ומוטיבציה קוגניטיבית;
- להעשיר את אוצר המילים של הילדים.
חינוכי:
- לשמור על עניין בידע על המגוון של העולם הסובב;
- לחנך מיומנויות תרבותיות והיגייניות.

עבודה מקדימה
- קריאה, בחינת ספר ק.י. צ'וקובסקי "מוידודיר";
- שיחה על מיומנויות תרבותיות והיגייניות;
- פעילות משחק (משחק דידקטי "טוב - רע", משחק מילים "איך לגדול בריא", משחק תפקידים "בית חולים", משחקי יצירה עם בועות סבון);
-בחינת איורים בנושא "היגיינה ובריאות"
- פתרון של מצבים בעייתיים "ידיים מלוכלכות", "בבית החולה".

סביבה מרחבית אובייקט
- קיוסק עם דוגמאות של סבון: שירותים, אמבטיה, כביסה, נוזל;
- תערוכה "ניקיון הוא ערובה לבריאות";
- אלגוריתם "לשטוף ידיים";
- מיני מעבדה להתנסות במים וסבון;
- מחברת.
חוֹמֶר
חבילה עם מכתב מ-Moidodyr; חתיכות סבון אסלה לפי מספר הילדים בצורות, גדלים, צבעים ומטרות שונות; לניסוי: מיכלי מים לכל ילד, קשיות לקוקטייל, סבון נוזלי; אלגוריתם "שטוף ידיים"; כרטיס פלאש עם הקריקטורה "Moydodyr".
סוגי פעילויות לילדים:
משחק, תקשורתי, קוגניטיבי-מחקר, תפיסת סיפורת, מוטורי, שירות עצמי.
בשימוש בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות:
- משחקים;

בעייתי;
- ICT;
- מחקר;
- אישיות - מכוון.
תוצאות צפויות
- מראה סקרנות ועניין בפעילויות מחקר קוגניטיביות;
- מקיים אינטראקציה פעילה עם עמיתים ומבוגרים בתהליך של מחקר וניסוי;
- יכול להשתמש במילים וביטויים חדשים בדיבור: ריחני, סבון טואלט, קצף, היגיינה.

כניסה לעיסוק
מצב הרוח שלנו מעולה
(מוצג באגרופים קפוצים ובאגודל למעלה)
וחיוכים הם דבר שבשגרה
(מראה חיוך על הפנים - עם האצבעות המורה של שתי הידיים)
בואו נאחל אחד לשני בהצלחה
(הזרועות לצדדים מעל הראש ונמוכות למטה.)
ועכשיו, הגיע הזמן לצפות בסרט המצויר!
מציג קטע מהסרט המצויר "Moydodyr" ומציג מצב של בעיה במשחק.
- הכרת את הסיפור הזה?
כן, זה מוידודיר. מה הילד הזה עשה לא בסדר? איך קראו לו בתחילת הסיפור?
- נוכל לעזור לילד המלוכלך?
- איך לעזור לו? (ללמד, ספר, הראה כיצד לטפל בעצמך כדי להיות נקי ומסודר.)
רגע הפתעה - מוידודיר שלח חבילה.
– ומוידודיר שלח לנו חבילה עם מכתב. בוא נקרא:
"ילדים, החבילה הזו קסומה, כדי לפתוח אותה צריך לפתור את החידה ואז תגלו מה יש בפנים:
- כדי לא להיות מלוכלך,
אתה צריך להיות חבר איתי.
מוקצף, ריחני,
הידיות יהיו נקיות.
נכון חבר'ה, זה סבון. עכשיו אנחנו יכולים לפתוח את החבילה... אכן, חבר'ה, יש כאן סבון. יש הרבה מזה, מספיק לכולם. קח כל חתיכה.
פעילות מחקר "גלה איזה סוג של סבון"
- איזה סבון למגע? (חלק, קשה)
איזה סוג של סבון מריח? תריח את זה. (ריחני, ריחני, מריח טוב...)
- באיזה צבע סבון? (רב צבעים: לבן, ורוד, צהוב, אדום, כחול, ירוק...)
- מהי צורת הסבון? (סגלגל, עגול, מלבני...)
- איזה סוג סבון יש לך בגודל (גדול וקטן)
- בשביל מה סבון? (לשטוף ידיים, לשטוף, לשטוף, לרחוץ, לשטוף לכלוך...)
- למה לשטוף, לרחוץ, לשטוף ידיים? (להיות נקי ומסודר, לשמור על היגיינה וניקיון, לא לחלות, להרוג חיידקים...)
טיול לקיוסק מכירת סבון
- ועכשיו אנחנו הולכים לקיוסק שמוכר סבון.
(מוכר סבונים פוגש ילדים)
מוכר סבון:
- היי ח'ברה!
- תראה כמה סבונים שונים יש. ולכל אחד יש מטרה משלו.
הסבון המשמש לנטילת ידיים ולכביסה נקרא סבון טואלט. איזו רחצה נקראת אמבטיה. והסבון שבו הם מכבסים נקרא סבון כביסה. ומלבד סבון מוצק, יש גם סבון נוזלי.
- אם רק נשפשף את הסבון בידיים, האם הם יהיו נקיים מזה? (לא)
ולסבון יש חברה:
"אני יכול לשטוף
אני יכול לשפוך.
אני חי בברזים כל הזמן.
ובכן, כמובן, אני - ... (מים)
- נכון, מים. מים וסבון הם ידידותיים ויחד עוזרים לנו להיות נקיים, מסודרים ומסודרים.
אלגוריתם "שטוף ידיים"
- אני מציע להסתכל על התמונות ולהראות איך לשטוף את הידיים בצורה נכונה, באיזה רצף.
פיזמינוטקה"אם הילדים שוטפים את פניהם בבוקר" (שיר מתוך הסרט "מאשה והדוב"
מוכר סבון:
- ילדים, מה אתם חברים טובים! ואני רוצה לתת לך בועות סבון. כשאתה יוצא לטייל, אתה יכול לשחק איתם בחוץ.
ניסוי עם מים וסבון. המשחק "למי יש את הקצף גבוה ומפואר יותר"
- ילדים, איך הם משיגים בועות סבון. מה אתה חושב? האם אתה רוצה לדעת?
- עכשיו נלך למיני-מעבדה שלנו ונברר איך אנשים עושים בועות סבון ומה התכונות שיש לסבון.
- חבר'ה, מים וסבון הם החברים והעוזרים שלנו. אבל סבון יכול להיות גם מסוכן. בשום מקרה זה לא צריך להיכנס לעיניים או לפה. אז מה יכול לקרות? (זה יצבוט, ינשך, זה יהיה כואב ולא נעים...)
- ומה צריך לעשות מיד אם זה קורה? (לשטוף מהר עם מי חברה)
- בואו נשחק: מערבבים את הסבון הנוזלי במים בעזרת שפופרת ומנשפים אוויר למים עם הסבון המומס ליצירת קצף ולגלות למי הקצף גבוה ומפואר יותר.
- הגענו למסקנה: סבון מתמוסס במים, קצף והרבה בועות נוצרות. כך מכינים בועות סבון לילדים לשחק וליהנות.
הַרפָּיָה. מציג קטע מהסרט המצויר "Moydodyr.
- למדנו הרבה על היתרונות, החשיבות והנחיצות של סבון בחייהם של אנשים. ועכשיו בואו נזכור איך זה נאמר באגדה "מוידודיר"

חינוך מקצועי תיכוני

אזור קלינינגרד

המכללה התעשייתית והפדגוגית.

מִבְחָן.

קבוצת הקורס

תלמידים:

משמעת: "פדגוגיה"

נושא: "חינוך מיומנויות תרבותיות והיגייניות בילדי הקבוצה הצעירה"

שגרת היום היא מעידה, אנו מתאימים אותה לצרכי הילדים ומגיבים למזג האוויר הנוכחי ולשינויי מזג האוויר. המטרה שלנו היא שהילדים יהיו מאושרים ויחזרו עם חיוך. לא לפחד לנסות דברים חדשים ובכל יום היה להם הרצון לגלות מחדש את העולם. להתאהב במוזיקה, אמנות, גיאוגרפיה, אותיות וספרי מתמטיקה. אנו רוצים שהם ישתמשו בטעם המולד הנפלא שלהם כדי לחקור את העולם, כדי לאלץ אותם למצוא ולתפוס בו את מקומם ולפתח באופן מלא את אישיותם בסביבה דמוקרטית חיובית מבחינה חברתית ותרבותית.

רשימה של מיומנויות תרבותיות והיגייניות בילדים בגיל הרך.

גיל
	היגיינה אישית	שירות עצמי	תַרְבּוּת
	כשמזכירים לו בעזרת מבוגרים, הוא שוטף את ידיו לפני האכילה ולאחר זיהום, מנגב אותן. שוטפת פנים, משתמשת במגבת אישית, מטפחת. הוא מנגב את רגליו בכניסה. שיתוף הפעולה עם ההורים והמשפחות הוא קריטי הן עבורנו והן עבור גני הילדים. קישור בין פדגוגיית מונטסורי לשיתוף משפחתי הוא יתרון עצום לילדים. ילדים מניעים את ההורים לעסוק בפעילויות ולעסוק. הורים מתעדכנים מדי יום על עבודתם היומיומית והילדים בדוח השבועי, וכן על ימי משפחה ופגישות. אנו מקיימים הרצאות להורים לילדים רשומים פעמיים בשנה על רמות התפתחות מונטסורי של הילד, וכן אפשרות להשתתף בקורסים המאורגנים שלנו במחיר מוזל.	מורידה ולובשת בגדים בסדר מסוים, פותחת כפתורים ומהדקת כפתורים מלפנים, פורקת נעליים, מקפלת בגדים. הוא מבחין בחוסר סדר בבגדים, בעזרת מבוגרים הוא עושה סדר.	הוא אוכל באופן עצמאי ומסודר, מחזיק כפית ביד ימין, לועס מזון ביסודיות, משתמש במפית עם תזכורת למבוגרים, תודה לאחר האכילה. בנוסף, אנו מארגנים ערבי קפה אישיים וקבוצתיים לשיתוף שאלות בנושא טיפול ביתי וטיפול בילדים. על ידי פיתוח תקשורת ושיתוף פעולה עם ההורים, אנו רוצים גם להבטיח שהגן יתפקד כקהילה. אנחנו אוהבים דעות, רעיונות, משאלות וביקורת ונשמח להצעות שלכם. או' עבר בהצלחה את הביקורת הוולונטרית הראשונה של איכות הטיפול בילדים בקבוצת הילדים בצ'כיה. בהתבסס על ניתוח מסמכים בודדים, בתי חולים, חומרים והשוואה לדרישות חוק משמורת ילדים, הם קיבלו תעודת ביקורת איכות מרצון. המשתלה שלנו מורכבת משלוש קבוצות ילדים: חיפושיות, חתלתולים, תרנגולות.
קבוצת צעירים	בנטילת ידיים ובכביסה, מפשיל שרוולים, אינו מתיז מים, אינו מרטיב בגדים, משתמש בסבון. הוא יודע לייבש את עצמו עם מגבת, תולה אותה במקום מסוים. הוא מצחצח שיניים, משתמש במטפחת בזמן.	הוא מתלבש ומתפשט באופן עצמאי ברצף מסוים עם קצת עזרה, מקפל ותולה בגדים בצורה מסודרת, הופך אותם על הצד הקדמי. הוא מנסה לתקן את הבעיות בבגדיו בעצמו, במידת הצורך הוא פונה למבוגרים.	הוא לועס אוכל טוב בפה סגור, משתמש במזלג, מנגב את שפתיו במפית בלי להזכיר לו. עוזב את השולחן, תודה, דוחף בשקט את הכיסא.
	הוא רוחץ את עצמו היטב, רוחץ ידיים נכון לפני האוכל, כשהוא מלוכלך, אחרי שהולכים לשירותים, יודע להשתמש במסרק, מטפחת, מצחצח שיניים בלילה, סוגר את הפה במטפחת בשיעול והתעטשות, פונה. .	עצמאות רבה בשירות עצמי (התפשטות, הלבשה, הידוק כפתורים, שרוך מגפיים). מגן על בגדים ונעליים. מבחין בבעיות בבגדים, הוא מבטל אותן בעצמו, בעזרת מבוגר, עושה סדר בבגדים (מנקה, מייבש).	העצמאות גוברת, יודע להשתמש נכון בסכו"ם (כף, מזלג, סכין), מפית, לוקח אוכל לאט לאט, אוכל בשקט, שוטף את הפה במים לאחר האכילה.
	הוא עוקב אחר ניקיון הגוף, יודע לשטוף את הרגליים, מצחצח שיניים ביסודיות, שוטף את הפה לאחר האכילה מבלי להזכיר לו. הוא מבקש להחליף את המטפחת בזמן, עושה סדר בשיער. מוליך באופן עצמאי שפשופים רטובים למותניים.	משפר מיומנויות שנרכשו קודם לכן, מנקה בגדים עליונים, לומד לשטוף גרביים, גלימות. הוא מתלבש ומתפשט במהירות, נכון ומסודר מכניס בגדים לארון, נועל נעליים, דואג לנעליים (שוטף, מנקה), ציוד ספורט. מספר בטקט לחבר על תקלה בחליפה שלו, בנעליים, עוזר לחסל אותם.	הוא יושב ליד השולחן במראה מסודר בידיים נקיות, מסורק. אוכל בצורה מסודרת, במיומנות באמצעות סכו"ם. שומר על היציבה הנכונה ליד השולחן, אינו מפריע לחברים, מספק סיוע במידת הצורך.
מֵכִין	פותח הרגל של יישום עצמאי, מהיר ויסודי של מיומנויות שנרכשו קודם לכן.	מתלבשת במהירות, מתפשטת, שומרת על נעליים נקיות, תופרת כפתור, שוטפת גרביים, סינר, צעיף. חייב להיות תמיד מסודר, מסודר, בעל מראה אטרקטיבי.	איחוד ושיפור מיומנויות שנרכשו קודם לכן. הוא יושב ישר ליד השולחן, לא מניח את המרפקים על השולחן.

3. תנאים לגיבוש מוצלח של מיומנויות תרבותיות והיגייניות.

עזרים חזותיים נמצאים בשימוש נרחב בתהליך של חינוך תרבותי והיגייני. הילד יבין ויבין טוב יותר מידע היגייני אם ההסבר והסיפור של המחנך נתמכים על ידי הצגת תמונות, תצלומים, איורים. לשם כך נעשה שימוש גם במשחקים, הדגמות סרטים וארגון חגים. הקניית כישורי היגיינה צריכה ללכת על רקע חיובי. תנאי הכרחי הוא המשכיות של התהליך החינוכי. רק במקרה זה, המיומנויות שנוצרות אצל ילדים הופכות לפעולה מודעת, ולאחר מכן להרגל.

התנאי החובה הבא להיווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים, טיפוח ההרגל של אורח חיים בריא הוא תרבות סניטרית גבוהה של הצוות גן .

תנאי נוסף הכרחי לחינוך היגייני מוצלח הוא אחדות של דרישות ממבוגרים. הילד רוכש מיומנויות תרבותיות והיגייניות בתקשורת עם המורה, העובדת הרפואית, המטפלת וכמובן במשפחה. המטפלת עוזרת למחנכת לבצע נהלי התקשות והיגיינה, משתתפת בהסדרת מיטות, הלבשה, האכלת ילדים. לפיכך, חייב להיות תיאום קפדני בפעולות המחנכת והמטפלת.

חובת ההורים היא לחזק כל העת את כישורי ההיגיינה שגדלים בילד במוסד לילדים. חשוב שמבוגרים יהוו דוגמה לילד בכל דבר ובדרישה ממנו לשמור על כללים מסוימים, הם עצמם תמיד ישמרו עליהם, יהיו מסודרים, מסודרים במראה החיצוני וכו'.

בעבודה חינוכית יש להשתמש במעשים הטובים של מבוגרים וילדים כדוגמה לעתים קרובות ככל האפשר. הבסיס הפסיכולוגי והפדגוגי של טכניקה זו הוא הנטייה המובהקת של ילדים לחקות, כמו גם לפעול בצורה כזו לזכות באישורו של המחנך.

חשובה לא פחות היא הדוגמה של עמיתים, שאושרה על ידי המורה. למשל, ברצון למנוע הפרה אפשרית של הכלל שנקבע, מדגיש המחנך: "איזו סריוז'ה נהדרת יש לנו! הוא לא התיז מים, אלא שטף את ידיו בעדינות, במהירות. סבון לשים במקום. האישור הזה של פעולתו של הילד גורם לילדים לרצות לעשות את אותו הדבר, ושטיפת ידיים מתבצעת ללא פינוק מיותר. מעודדת ילדים לגלות דיוק, יסודיות בעבודה, המורה מאשרת ילד אחר: "כמה בזהירות תלתה מאשה את בגדיה בארון! היא לא מיהרה, היא ניסתה. אני בטוח שחבר'ה אחרים יכולים לעשות את אותו הדבר! » היחס המתעניין של המורה, הביטחון שלו שכל הילדים יעשו את אותו הדבר, מעודדים אותם לנקוט בפעולות הנדרשות.

ילדים בני 3-4 רק מתחילים להבין את כללי ההתנהגות, אך הם עדיין לא רואים את הנורמות המוסריות המסתתרות מאחוריהם, לרוב אינם מייחסים את הכללים הללו לאחר. על המחנך לזכור כי הופעתן של תלונות-הצהרות המופנות למבוגר מעידה על התפתחות אקטיבית של כללי ההתנהגות. הילד מבחין בהפרת הכללים על ידי ילדים אחרים ומדווח על כך. הסיבה להצהרות כאלה של הילד היא לוודא שהוא מבין נכון את כללי ההתנהגות, כדי לקבל תמיכה ממבוגר. לכן, יש לטפל בתלונות כאלה בזהירות רבה. אשרו שהתינוק מבין נכון את הדרישה החברתית, והצעו מה לעשות אם יבחין בהפרתה.

4. תכונות המתודולוגיה לחינוך מיומנויות תרבותיות והיגייניות בקבוצה הצעירה.

בשנה השלישית לחייו, התינוק יכול לא רק להתלבש, להתפשט וכו' באופן עצמאי יותר, אלא גם יודע סדר מסוים של פעולות הכלולות בכל תהליך, שיטות ליישומן.

לפעולות הראשוניות של הילד חיונית זכירת המקום לדברים בודדים, מקומו ליד השולחן וכו', הדבר חשוב במיוחד כאשר הילד מגיע לגן מהבית. במקרים כאלה, המורה, יחד עם התינוק, בוחרת תווית, בוחנת אותה ומציעה להיזכר בחבר שישב לידו.

עם גיבוש פעיל של מיומנויות שירות עצמי, חשוב קודם כל לחשב את אלו מהם הקשורים לארגון של הצוות כולו.

ילדים הם מאוד חיקויים, ולכן צריך להראות למבוגר שוב ושוב כיצד לבצע פעולה חדשה, בליווי המופע בהסברים על מנת להדגיש את הרגעים המשמעותיים ביותר של פעולה זו, רצף הפעולות הפרטניות.

החל מהשנה השנייה לחיים, לצורך כך מתקיימים משחקים דידקטיים מיוחדים עם ילדים, נעשה שימוש בטכניקות משחק.

ילדים בשנה השלישית לחייהם מבצעים את כל הפעולות מהר יותר. במהלך תקופה זו, יש צורך להרגיל את הילדים לסיוע הדדי לעתים קרובות יותר, להפקיד עליהם משימות פשוטות המכינות אותם לתפקיד. העזרה של המחנכת מתבטאת פחות בפעולות, יותר במעקב מתמיד, הנחיות מילוליות ועידוד.

אתה לא צריך להשתמש כל הזמן באיסור: "אתה לא יכול להתיז מים, אתה לא יכול לגעת בדברים, אתה לא יכול לזרוק בובה", ואז תינוק בגיל זה עלול לפתח עקשנות ורצון עצמי. אחרי הכל, יש מושג שמבוגרים "מונעים" מהילד להתנהג בצורה מעניינת: מסתובב, מתפתל, נע, דופק. והוא פשוט צריך לפעול, ולכן צריך להחליף את התינוק מפעולה מיותרת לפעולה מועילה.

עד השנה הרביעית לחייהם, ילדים אמורים להיות מסוגלים לשטוף את הידיים כראוי (להקציף את המברשת בתנועות סיבוביות, לשטוף את הסבון ולנגב כל אצבע), לצחצח שיניים (בהתחלה רק עם מברשת לחה, ומ-4 שנים עם אבקה או משחה שתוכננה במיוחד לילדים), לשטוף את הפה לאחר ארוחת הערב, להשתמש במטפחת, לשמור על כללי ההתנהגות התרבותית ליד השולחן (להשתמש בכפית, מזלג, לא לשפוך אוכל על השולחן). ילדים לומדים לטפל בצעצועים בזהירות, לשמור על ניקיון וסדר.

להקניית מיומנויות תרבותיות והיגייניות בכל שכבות הגיל נעשה שימוש בהדגמה, דוגמה, הסבר, הסבר, עידוד, שיחות, תרגילים בפעולות. בשימוש נרחב, במיוחד בגיל צעיר יותר, טכניקות משחק: משחקים דידקטיים, שירי ילדים, שירים. התוכן של מיומנויות תרבותיות והיגייניות נשלט על ידי ילדים, בעיקר בפעילויות עצמאיות, בתהליך הלמידה, במשחקים דידקטיים ובמצבי משחק.

בחינוך מיומנויות תרבותיות והיגייניות, כמו גם בכל סוג אחר של פעילות פדגוגית, חשובה אחדות הדרישות של עובדי מוסד הילדים וההורים. לכן, יש צורך לפתח קריטריונים כלליים בהערכת פעולות בודדות, לקבוע נוהל כללי לביצוע פעולות אלה, לקבוע בבירור את מיקום הדברים, הצעצועים, סדר הניקוי והאחסון שלהם.

כישורים תרבותיים והיגייניים זקוקים לחיזוק מתמיד. שינוי מערכת העבודה החינוכית, חוסר תשומת לב לגיבוש ושימוש במיומנויות עלולים להוביל לאובדן מהיר.

סיכום

היווצרות מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים היא אחת המשימות החשובות ביותר של החינוך. על מנת שייושם בהצלחה, נדרשים התנאים הבאים: המשכיות התהליך החינוכי,

תרבות סניטרית גבוהה של צוות המוסד לגיל הרך, אחדות הדרישות ממבוגרים, השתתפות פעילה של הורים בתהליך חינוך וגיבוש המיומנויות הנרכשות בגן.

ילדים נוטים לחקות מבוגרים, להתנהג כפי שהאנשים סביבם מתנהגים. הם לומדים בקלות לא רק דוגמאות חיוביות, אלא גם שליליות. לכן, על המחנכת בשיחה עם הורים להדגיש שילדים מנסים להעתיק מהם את התנהגותם, השיחה, ההרגלים הרעים והם עצמם צריכים לעקוב אחר התנהגותם בתקשורת עם ילדים.

יש צורך לטפח מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים מגיל צעיר לפיתוח תכונות חשובות כמו רצון, מוסר, עצמאות, יסודות הטעם האסתטי, התפתחות אתית, כמו גם לתהליך חשוב כמו חיברות. .

הבסיס להתפתחות גופנית מלאה של ילד צעיר הוא להכיר לו את היסודות של אורח חיים בריא. בהיכרות לילדים לאורח חיים בריא, יש חשיבות רבה לפיתוח יסודות תרבות ההיגיינה על ידי ילדים בגיל הגן.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Belostotskaya E.M., Vinogradova T.F., יסודות היגייניים לילדים מגיל שלוש עד שבע. - מ', 1987.

2. Barkhatova L. חינוך לתרבות התנהגות. - חינוך לגיל הרך. 1989.

3. התייעצויות למחנכים http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac60.htm

4. Peterina S.V. "חינוך לתרבות התנהגות בילדים בגיל הרך" - מ' חינוך 1986.

5. ידשקו V.I., Sokhina F.A., פדגוגיה לגיל הרך - M. Education, 1978.

דוגמה של הורים ממלאת תפקיד מהותי בפיתוח הרגלים טובים. הילד לומד אוטומטית את הכללים המקובלים במשפחה. במשפחה, בשולחן המשותף, הילד מפתח (או לא מפתח) נימוסים טובים. אם אבא לא שוטף ידיים לפני האוכל, אז אתה לא צריך לצפות להתנהגות אחרת מהילד. ילדים מאמצים במהירות התנהגות של מבוגרים: אם הורים מדברים בפה מלא, יושבים, מתרווחים, מניחים את המרפקים על השולחן או אוכלים עם הידיים, אז בקושי ניתן לדרוש מהתינוק התנהגות אחרת. ליד השולחן, הכל חשוב: לא רק מה אנחנו אוכלים, אלא גם איך אנחנו עושים את זה. ילד הוא תמונת מראה של מבוגרים.

כאשר תינוק מושיט יד למנה משותפת, זורק חתיכות, דופק בכפית או דורש משהו בקול רם, יש הורים שחושבים שצריך לגעת בכולם בסביבתם במעשי קונדס חמודים בדיוק כמו שהם. הכל "נמחק" לספונטניות ילדותית. אומרים שהילד יגדל ויתעשת. אולם הילד גדל, ומסתבר שהזמן אבד. ספר לו על "מה אמור" , ואז הם מסתכנים באיחור חסר תקנה.

שליטה במיומנויות תרבותיות והיגייניות

ילדים שונים מאוד באים לקבוצה שלנו. חלקם משתמשים בסיר בכוחות עצמם, וחלקם מסרבים בתוקף להיות חברים איתו, חלק מהילדים אוכלים בכפית, בעוד אחרים רגילים רק לבקבוק או בהנאה רבה מתעמקים בצלחתם בידיים. למה זה קורה?

הילד מקבל את הרעיונות הראשונים לגבי מיומנויות תרבותיות והיגייניות במשפחה. הורים אכפתיים מתחילים להרגיל את הילדים לדיוק ולעצמאות ממש מהעריסה.

אחת המיומנויות הראשונות היא המיומנות של אכילה זהירה. יש ללמד את הילד מיד להשתתף באופן פעיל בתהליך האכילה.

רצוי להאכיל ילד מעל שנה וחצי ליד השולחן. בקבוצה שלנו אנו דואגים (ההורים עושים זאת בבית) שהילד, היושב על כיסא, מניח את רגליו על הרצפה, וגובה השולחן יהיה בגובה המרפקים הכפופים.

בנוסף, אנו מחנכים ומחזקים מיומנויות נוספות אצל ילדים (שמונחות גם במשפחה): אנו דואגים שלא ישבו ליד השולחן בידיים מלוכלכות, לא ייצאו מהשולחן עם פרוסת לחם, משתמשים מטפחת, מפית.

כאשר מתלבשים ומתפשטים, אנו נותנים לילדים גם אפשרות לפעול באופן עצמאי במידה מסוימת. אנחנו מלמדים ילדים להיות מסודרים בבגדים שלהם, אנחנו מחליפים אותם ברגע שהשמלה מלוכלכת, או שהמכנסיים נרטבים.

אותן דרישות לכללי היגיינה ומיומנויות טיפול עצמי בגן ובבית מובילות לשינון ולגיבוש טוב יותר של הרגלים טובים.

חינוך בילדים למיומנויות של היגיינה אישית וציבורית ממלא תפקיד חשוב בהגנה על בריאותם, מקדם התנהגות נאותה בחיי היומיום, במקומות ציבוריים.

בגיל צעיר, ילד צריך להקנות הרגלים שימושיים כמו שטיפת ידיים, התבוננות בשגרת היומיום, שימוש עצמאי בסיר או אסלה ויכולת להחזיק כפית כראוי. עד גיל שנתיים התינוק יכול ללמוד לחפוף ולהסתרק, להוריד את הכובע או הגרביים, לנגב את פיו במפית לאחר האכילה ולקנח את אפו לתוך מטפחת.

במבט ראשון, הכל מאוד פשוט, אבל למעשה עבור ילדים זהו מדע שלם - פיתוח ויישום של כישורים תרבותיים והיגייניים.

בזמן האכילה, אנו מפקחים בקפדנות על כך:

• רצף המנות היה קבוע,
• הייתה רק מנה אחת מול הילד,
• האוכל לא היה חם מדי, לא קר מדי,
• הילד לקח אוכל לפיו בחתיכות קטנות, לעס אותו היטב,
• ילדים לא דיברו בזמן האוכל;

אנו מנסים להימנע מ:

• שיחות קולניות,
• לדרבן, להאיץ בילדים,
• האכלה בכוח.

האכלה היא רגע מכריע מאוד במשטר. יש ילדים שיודעים לאכול בעצמם, אבל ברישול רב, שופכים את עצמם, אוחזים בכף בצורה לא נכונה. יש גם כאלה שלא יודעים לשתות מכוס, מסרבים לאוכל.

לפני אכילה לילדים, מפיות מונחות על השולחן. בעזרת מפית הילד לומד מה לאכול בזהירות, ולקום מהשולחן בידיים ופנים נקיות.

מהיום הראשון אנו מייעדים לכל ילד מקום קבוע ליד השולחן. ראשית אנו מאכילים ילדים בתיאבון ירוד. אנו מוודאים שהם יושבים נכון ליד השולחן. אנו שמים סינרים לכל התינוקות במהלך ההאכלה.

כדי ללמד את מיומנות ההאכלה, אנו עורכים פעילויות שונות בצורת משחק, כאשר צעצועים שונים מגיעים לביקור אנו מברכים אותם, מושיבים אותם לשולחן, מטפלים בהם במהלך הארוחה ודנים על אופן ההתנהגות והדיוק. בשולחן.

הקפידו ללמד את הילדים בסוף הארוחה, לקום מהשולחן, להגיד תודה. עכשיו ילדים רבים עושים את זה בלי להזכיר להם, בכוחות עצמם.

מהיום הראשון לשהות הילדים בקבוצה מתחילים בעבודה על חינוך מיומנויות הלבשה (התפשטות): מלמדים אותם להוריד וללבוש גרביונים, גרביים, נעליים.

לאחר שעה שקטה, אנו מראים לילדים באיזה סדר הם צריכים להתלבש.

בבית, נסו להציע לילד להתפשט בעצמו, לתלות את בגדיו.

לילדים תמיד יש רצון לפרוק כפתורים ורוכסנים בעצמם, אבל אין מיומנות. זה מה שאנחנו מלמדים אותם במהלך משחקים: "לחצו על הכפתורים".

רכיבי משחק יעזרו גם להתמודד עם כפתורים ו"רוכסנים". אנחנו מנסים להתפשט ולהלביש את הבובה, אנחנו לומדים את ה"רוכסן" על תיק הצעצועים (אף אחד לא מסרב לזה). יחד עם זאת, יש לקחת בחשבון שלילדים קל יותר להדק כפתורים, החל מלמטה - העליון הוא הקשה ביותר להדק, והוא בדרך כלל מתאים לשליטה באחרון.

כמה מהר התינוק לומד להתלבש ולהתפשט תלוי בניידות אצבעותיו.

העיקר לא למהר. היכולת ללבוש ולהוריד באופן עצמאי את החלק העליון של הבגדים, תחתונים וגרביים, פיג'מות, נעליים היא הישג רציני מאוד עבור התינוק.

קשה מאוד ללמד ילדים איך לשטוף את עצמם, איך להשתמש במגבת בצורה נכונה. ילדים לא מפחדים ממים, אבל הם לא יודעים איך לשטוף את עצמם: הם שמים את ידיהם מתחת לזרם ומחזיקים אותו. מתחילים להתכונן לכביסה בקבוצה: הילדים מפשילים שרוולים, כפי שמראה המורה. אנו מסבירים מדוע זה נחוץ, תוך שימוש בשורות פיוטיות: "יש לרחוץ ידיים בצורה נקייה, אסור להרטיב שרוולים", או "מי שלא מפשיל את השרוול לא יקבל מים". ילדים חוזרים על המילים הללו בעצמם.

אנחנו הולכים לשטוף בתת-קבוצה קטנה. אנו מסבירים ומראים לילדים שקודם כל צריך להרטיב את הידיים. אנחנו נותנים לילד חפיסת סבון, מראים איך להקציף ידיים ואיך לשטוף את הסבון; ואז נלמד איך לייבש את עצמנו עם מגבת (מגבת משלנו) וכו'.

מלמדים ילדים לכבס, אנו עורכים משחקים דידקטיים: "קטיה מכבסת", "מישה מבקר את מאשה". בשיעור עם ילדים, אנו רואים את תמונת העלילה "ילדים רוחצים את עצמם". כשצופים בילדים משחקים, אפשר לראות איך הם מלמדים בובות לשטוף ולנגב את פניהן במגבת.

על ידי הרגלת הילדים לניקיון, אנו מעניקים סיוע בשימוש במטפחת, אנו מלמדים אותם לדווח על הצרכים הטבעיים שלהם בזמן.

כדי לשלוט בשלפוחית ​​השתן או במילוי המעי שלהם (כלומר, להבין שהגיע הזמן לרוקן אותו), ילדים מתחילים איפשהו קרוב יותר לשנתיים - 2.5 שנים (בנים קצת מאוחר יותר).

אימון בסיר צריך להיות תהליך ברור והדרגתי עבור ילד. אל תשכח לשבח את התינוק במקרה של הצלחה ולהזכיר לו את הצורך באירוע זה. אנחנו לא מאפשרים לתינוק להישאר יותר מדי זמן על ה"כסא" הקטן שלו.

כדי שהילדים יכירו היטב את המגבת, המצעים והסיר שלהם, הם מסומנים בגן. תיוג נוח לילדים ומבוגרים כאחד. לילדים - אלו תמונות צבעוניות. אנו מציגים לילדים את התמונות והחפצים "שלהם" ומסבירים את מטרתם.

כך אנו מלמדים את ילדינו לאט לאט הרגלים בריאים. כמובן שכל הילדים שלנו לא ילמדו בבת אחת, אבל בהחלט יופקד להם בראש מה צריך לעשות ככה, ותו לא.