אירוע עם מורים בצורת תדרוך. "תדריך פדגוגי" פורמט: מסיבת עיתונאים קצרה עם חברים

יארצבה אלנה ניקולייבנה

היא נולדה ב-1101.1976. בכפר קנטמירובקה

הניסיון שלי בהוראה הוא 23 שנים

אני עובדת כגננת

אמונת ההוראה שלי:

עולם הילדות משמח ועדין, כמו צליל צף של חליל.

בזמן שהילד צוחק עליי, אני יודע שאני לא חי לשווא.

חברים כל הזמן אומרים: "יש שדות שקטים יותר", אבל אני לא אסוג לשום דבר.

אני אוהב את הילדים החמודים האלה כמו הילדים שלי...

ובכל יום, כמו בבכורה, אני נכנסת לגן שקט:

אני לא בא לכאן בשביל קריירה - כאן כל ילד שמח בשבילי,

להיות בעיצומם של אירועים משמחים...

וכך במשך שנים -

גורל נשמתי הילדותית! אין חיים טובים יותר עלי אדמות...

מחנך - מה זו המילה הזו, למה היא נקראת כך?

זה נשמע כל כך פשוט, אבל כמה שכל מושקע בזה!

מלכתחילה, המחנך הוא, קודם כל, רק אדם,

אהבה לילדים - זו הדרך שלו והוא לא יכבה אותה לנצח!

המחנך הוא איש מה', הכל כבר מונח בו:

טוב לב, טוהר, אמונה בכולם וגם דאגה להכל!

המחנך הוא אדם מקצועי, הוא בקיא בתיאוריה ובפרקטיקה,

הוא נתן את ליבו לילדים - מבחינתו זו גם מציאות וגם רומנטיקה!

מחנך ... אי אפשר לספור הכל, אפשר לדבר על זה הרבה: ישנן תכונות אישיות ומקצועיות כאחד, אבל העיקרית שבהן היא טיפול בילדים!

למה בחרתי במקצוע של מחנך?התשובה לשאלה זו פשוטה מאוד: עבורי זה לא רק מקצוע או עבודה – זה קריאה, מצב נפשי, דרך חיים. כל אחד בוחר את דרך החיים בדרכו שלו...

בחירת המקצוע שלי הייתה יותר ממודע. כשהם שואלים: "על מי אתה עובד?!", אני צורם מהצורך לענות במשפט ריק: "מחנך". לא בגלל שעכשיו זה מקצוע לגמרי לא יוקרתי. רק שבשבילי, "מחנך" זה לא מקצוע, לא תפקיד חברתי, לא תחביב, לא עבודה...

... עבורי, ה"מחנך" הוא החיים, הפילוסופיה שלי. אני לא עובד כמחנך, אני חי כמחנך, אני אוהב להיות מחנך. קשה לומר שעבודה היא חג יומיומי, ובכל זאת אנו מתמודדים עם דמויות שונות בכל יום. זה גם מאוד קשה. לפעמים הם פשוט מוותרים, אבל ברגע שהילד מחייך אליך וזהו, אתה מבין שאתה פשוט לא יכול לבגוד בהם. השאלה היא האם בחרתי נכון? ואני יכול לומר בבטחה:

אני אדם מאושר!מותר לי בגורל להיות קרוב לעתיד שלנו - עם ילדינו! כל אמא שמחה כשהיא חיה מחדש את תקופת הילדות עם ילדה. והיה לי מזל ליהנות מהגיל הזה פעמים רבות, בכל פעם "ללמד אחרים, ללמוד את עצמי"! אני אדם אוהב!וזה הרבה פעמים יותר נפלא מאשר להיות נאהב. יש לי משימה נפלאה - לתת את אהבתי לילדים!

אני יוצר!לא בכדי מכונים ילדים "פרחי החיים", ומחנכים - "גננים". ניתן להשוות את עבודתו של מחנך לעבודתו של גנן המגדל צמחים שונים.

אני מורה!!!אני גאה בזה! יש הרבה מקצועות בעולם, אבל המקצוע הזה לא נבחר, היא בוחרת! אין כאן אנשים אקראיים, הם פשוט לא יכולים לחיות במצב הזה.

בכל בוקר כשאני מגיע לעבודה אני רואה את העיניים של הילדים שלי. בחלקם - עירנות, באחרים - עניין, באחרים - תקווה, במישהו - עד כאן אדישות. כמה הם שונים! לכל אחד יש רעיון משלו, עולם מיוחד משלו, שאי אפשר להרוס, שצריך לעזור לו להיפתח.

אני בטוח שצריך לאהוב ילדים בגלל מי שהם. להחדיר בהם תחושת כבוד ואחריות לעצמם ולמעשיהם. לשבח, לעודד, לאשר, ליצור אווירה חיובית סביבו.

תמיד צריך להאמין ביכולות של כל ילד, בטוב שיש בו. אני מלמד ילדים טוב לב, דאגה לזולת, כבוד לאנשים אחרים.

מילדותי אני יוצר תכונות אופי כאלה שיעזרו לו להפוך לאדם ואזרח בחברה. אני מעלה אהבה וכבוד לביתי, לגן, לרחוב ילידי, לעיר, תחושת גאווה בהישגי המדינה, אהבה וכבוד לצבא, גאווה באומץ של חיילים. אני מפתח בילדים עניין בתופעות החיים החברתיים הנגישים לגילם.

תוכנית פעולה לצורת האינטראקציה הקוגניטיבית בין המחנך להורים

"תדריך פדגוגי"

הכין: אברמנקו נ.נ.

אני במה ארגון אירוע להורים

נושא:"אצבעות חכמות"

צורת האירוע: תקשורת עסקית

קבוצת גיל: צעיר ב'

שלב 2 פיתוח תרחיש האירוע:

יַעַד: לענות על צורכי המידע של ההורים על חשיבות משחקי האצבעות לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן היסודי

משימות:

ללמד הורים לשחק משחקי אצבעות עם ילדים לפיתוח דיבור, זיכרון;

להראות את חשיבותם של משחקי אצבעות דיבור בהתפתחות הילד;

להמשיך להרחיב ולהעשיר את אוצר המילים של הילדים.

שיטות וטכניקות: תִדרוּך

קבלות פנים: שאלה, תשובה

הרכב האירוע: מורי קבוצה, הורי קבוצה, קלינאי תקשורת, עובד רפואי

מקום: אולם מוזיקה

צִיוּד: ציוד מולטימדיה, ליווי מוזיקלי

לְתַכְנֵן:

הודעת תדריך בנושא.

איך ללמד ילד לשחק את משחק האצבעות

המילה האחרונה של המורה

א) הודעת נושא

המורה של הקבוצה מדבר

היום נדבר על משחקי אצבעות, שבקושי אפשר לקרוא להם אימון. כיף, מרגש ומתגמל! לשעשע תינוק זה לא כל כך קשה, בשביל זה אין צורך לקנות צעצועים יקרים, הידיים שלך יכולות להפוך לכיף הטוב ביותר עבור הפירורים.

אני מציע לך לשחק:

• שפשוף את כפות הידיים עד שמופיע חום ביניהן; הקשה עם קצה האצבע של יד אחת על הפלנגות של האצבע המורה של השנייה;

  הזזת האצבעות (תחילה מצד אחד, אחר כך מצד שני, ולאחר מכן בשתיהן);

  כותנה: רגילה; מחיאות כפיים, כאשר תחילה כף יד אחת למעלה, ואז השנייה; מוחאים כפיים עם כפות ידיים מחופות.

"היד היא הכלי של כל הכלים", אמר אריסטו.

ב) שאלות מהורים:

איך אתה משחק עם האצבעות של ילדך?

כשהיית קטן, האמהות שלך עשו לך תרגילי אצבע? אֵיך?

שיחקת בעצמך עם האצבעות? אמור לי איך?

ג) תפקידם של משחקי האצבעות בהתפתחות הילד

מדבר קלינאי תקשורת

משחקי אצבעות הם לא רק גירוי לפיתוח מיומנויות דיבור ומוטוריקה עדינה, אלא גם אחת האפשרויות לתקשורת שמחה עם יקיריהם. כשאמא לוקחת את התינוק בזרועותיה למשחק אצבעות, מניחה אותה על הברכיים, מחבקת, אוחזת, כשהיא נוגעת בכף ידו, מלטפת, מלטפת, הילד מקבל הרבה התפתחות רגשית הדרושה לו.

גורם חשוב מאוד להתפתחות הדיבור הוא שבמשחקי אצבעות כל הפעולות מלוות בפסוקים. הקצב וסדר המילים הבלתי משתנה, חרוז הפסוקים מושך את תשומת הלב של הילדים ונזכר בקלות על ידם.

התפתחות המוטוריקה העדינה של האצבעות קשורה באופן רציף להתפתחות המנטלית של ילדים, להתפתחות הדיבור שלהם.

דרישה עיקרית: במשחקים עם היד, המברשת שלה, האצבעות, עלינו לדאוג להתפתחות הידיים הימנית והשמאלית.

אלו משחקים ותרגילים המתארים חפצים, חיות או ציפורים. בביצוע תמונות, תוכלו יחד להמציא סיפורים שקורים לגיבורים האלה או ללוות אותם בבדיחה מצחיקה.

ד) כשהיית קטנה, האמהות שלך עשו לך תרגילי אצבע? אֵיך?

עובד רפואי מדבר

ה) שאלת את השאלה: איך ללמוד את משחק האצבעות?

מורה הקבוצה מדבר

אני מציע את השלבים של משחקי למידה:

המבוגר מראה תחילה את המשחק בעצמו;

המבוגר מראה את המשחק על ידי מניפולציה של אצבעותיו וידיו של הילד;

מבוגר וילד מבצעים תנועות בו זמנית, מבוגר מבטא את הטקסט;

הילד מבצע תנועות בעזרת מבוגר המבטא את הטקסט;

הילד מבצע תנועות ומבטא את הטקסט, והמבוגר מנחה ועוזר.

השאלה הבאה שלך היא:

באיזו ספרות אפשר להשתמש?

אני מפנה את תשומת לבכם לתערוכת הספרות:

משחקי אצבעות מקוריים.

משחקי אצבעות לפיתוח דיבור.

משחקים ותרגילים לפיתוח הדיבור.

אלבום "ספר פסוקים בידיים"

לסיכום, אני רוצה לציין שמשחקי אצבעות הם קרובים ומעניינים לילדים. ואנחנו המבוגרים עוזרים להצטרף אליהם, לשחק, לצבור אינטליגנציה – אינטליגנציה, להפוך לחביבים יותר, להבין בדיחות, לשמוח, לתקשר עם בני גילם. משחקי אצבעות עוזרים לנו המבוגרים ליצור קשר עם ילדים, ליצור תנאים נוחים לפיתוח הדיבור.

לסיכום, אני מציע לנצח את חרוז הילדים "כמו שלג על גבעה, שלג".

מאחלת לך תקשורת מוצלחת ומהנה עם ילדים!!!

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך

"גן ילדים מס' 6" לנוק "

תדריך פדגוגי

נושא: "הוד מלכותה המשחק!"

הוכן על ידי:

מטפלת בכירה

דמידובה V.A.

גברילוב-ים, 2018

תדרוך פדגוגי "הוד מלכותה המשחק!"

מטרה: מימוש הידע הפדגוגי על משחק התפקידים על ידי בדיקת צורת העבודה הפעילה עם הצוות "תדריך פדגוגי".

עבודה מקדימה: פיתוח חוברות, הכנת מצגות.

כהורים, מחנכים, אנו שומעים לעתים קרובות מאוד את המילים של הילד "בוא נשחק!" ולמרבה הצער, ההורים עונים לעתים קרובות: "כן, אין לי זמן... אני לא יכול... אני עייף... אני ממהר... יאללה מחר..." ומחנכים בדרך כלל אומרים: "לך לשחק. מי עוצר אותך." אתה מוכן להסכים איתי?

והילדים הולכים ומשחקים: איך שהם יודעים איך. מישהו משחק את "אמהות ובנות", מישהו משחק "חג", הבנים בדרך כלל משחקים "בנאים", "נהגים" ואולי, זה הכל. ובכלל, המשחקים של התלמידים שלנו גרועים מאוד לא רק מבחינת הנושא, אלא גם מבחינת העלילה. וזה מאוד עצוב. כי אנחנו יודעים היטב עד כמה המשחק חשוב להתפתחות הילד. ואם נתחיל לדבר על היתרונות של המשחק, אז הזמן המוקצב לא יספיק לנו. כולנו יודעים שמשחק הוא המדרגה הראשונה בסולם החיים. המשחק מלמד, מפתח, מחנך, פועל כאמצעי אמין לסוציאליזציה והתפתחות עצמית של הפרט.

והתכנסנו כאן היום כדי לזכור מה זה משחקים, שמשחק, כמו כל סוג אחר של פעילות ילדים, זקוק להתפתחות, וגם כדי לדון קצת איך להפוך משחקים למעניינים ומגוונים.

ואני מציע לעשות זאת באמצעות צורת עבודה כזו כמו "תדריך פדגוגי".

תדריך (מהבריף האנגלי - קצר, קצר) - מסיבת עיתונאים קצרה בנושא אחד.

מסיבת עיתונאים היא פגישה של בעלי תפקידים עם נציגי העיתונות, הטלוויזיה, הרדיו על מנת ליידע את הציבור בנושאים אקטואליים. בדרך כלל, במהלך מסיבת עיתונאים, משתתפיה עונים על שאלות של עיתונאים הקשורות במישרין או בעקיפין לנושא מסיבת העיתונאים.

משך: מ-30 דקות עד 3 שעות, תלוי בנושא ומספר הנוכחים.

ההבדל בין מסיבת עיתונאים לתדרוך הוא בפרקי הזמן המוקצים להם. התדרוך לא יכול להימשך יותר מ-30 דקות. מסגרת זמן כה קצרה מעידה על כך שמנחה התדריך יכול לשמור על המצב ביד. עד 10 דקות, ככלל, ניתנות לדובר, עד 20 דקות - לתשובות מהירות לשאלות.

כפי שהוזכר לעיל, תדרוך הוא מסיבת עיתונאים קצרה המאורגנת לפי כותרות תחת נושא אחד.

תדרוך פדגוגי, לדעתי, הוא מעין משחק עסקי שבו חברי צוות המורים לוקחים על עצמם תפקידים: המרואיין (או המגיב), מראיינים (או נציגי תקשורת), מגיש.

לקראת התדריך אני מציע לחלק ל-2 קבוצות: מראיינים ומרואיינים (בהמשך נחליף תפקידים). נציגי תקשורת, מתכוננים לתדרוך או מסיבת עיתונאים ומכירים את הנושא, מתכננים שאלות מראש. היום הוכנו עבורכם שאלות וחולקו בבלוקים, אבל אם למישהו יש משלו, זה יתקבל בברכה.

כללי תדרוך.

כל המורים משתתפים בתדריך.

גולת הכותרת של המטרה והיעדים של התדריך הפדגוגי המאורגן מתבצעת על ידי המנחה.

משתתפי התדריך מתבונניםטַקט

מראיינים שואלים שאלות ממוקדות.

המרואיינים מציגים את עמדתם לגבי כיוון שנקבע מראש של הנושא הנדון.

"תחשוב דקה ותענה."

ומכיוון שאנחנו מדברים על המשחק היום, אני מציע לך עכשיו לשחק. המשחק נקרא "כדורים צייתנים". לכל משחק יש את המטרות והיעדים שלו. נסה לנחש מה המטרה שלי.

אני מבקש מכל צוות לעמוד במעגל ולהחזיק ידיים. המשימה שלך היא לשמור את הכדורים באוויר מבלי להתיר את הידיים. כדור שנפל ניתן גם להרים ללא ידיים.

אז מה המטרה של המשחק הזה?

אני מכריז על מסיבת העיתונאים פתוחה והעמודה הראשונה היא "שם זה".

משחקי ילדים מגוונים בתוכנם, במידת העצמאות של הילדים, בצורות הארגון ובחומר המשחק. ובשל מגוון משחקי הילדים, מתברר שקשה לקבוע את העילות הראשוניות לסיווגם. ישנם סיווגים רבים ושונים של משחקים לגיל הרך. כל קבוצה מחולקת, בתורה, לתת-קבוצות.

כּוֹתֶרֶת אני . שאלה 1. אילו קבוצות משחקים נבדלות בפדגוגיה לגיל הרך?

כּוֹתֶרֶת אני . שאלה 2. תנו שמות של תת-הקבוצות שאליהן מחולקת קבוצת משחקי החוץ, ותן דוגמאות.

כּוֹתֶרֶת אני . שאלה 3. אילו קבוצות של משחקים דידקטיים אתה מכיר?

כּוֹתֶרֶת אני . שאלה 4. ציין קבוצות של משחקי תיאטרון המוכרים לך ותן דוגמאות.

תודה על התשובות. על מנת לרענן את סיווג המשחקים, הכנתי עבורכם חוברות. ביתר פירוט נתמקד במשחק התפקידים של ילדים בגיל הגן.

המרכיב העיקרי של משחק התפקידים הוא העלילה, בלעדיו אין משחק תפקידים עצמו. עלילת המשחק היא אותו תחום של מציאות שמשחזר על ידי ילדים. בהתאם לכך, משחקי תפקידים מחולקים ל:

משחקים בנושאים יומיומיים: ב"בית", "משפחה", "חג", "ימי הולדת" (מקום גדול ניתן לבובה);

משחקים בנושאים תעשייתיים וחברתיים המשקפים את עבודתם של אנשים ("בית ספר", "חנות", "ספרייה", "דואר", תחבורה: רכבת, מטוס, ספינה);

משחקים על נושאים הרואיים ופטריוטיים המשקפים את מעשי הגבורה של עמנו ("גיבורי מלחמה", "טיסות לחלל" וכו');

משחקים בנושאים של יצירות ספרות, תוכניות קולנוע, טלוויזיה ורדיו, קריקטורות: "הארנב והזאב", "תנין ג'נה וצ'בורשקה" וכו'.

כּוֹתֶרֶת אני . שאלה 5. מה משך משחק התפקידים בגיל הגן היסודי? (משך הזמן עולה מאנילIIIרבע מ-15 עד 25 דקות)

כּוֹתֶרֶת אני . שאלה 6. מה משך משחק התפקידים של ילדי קבוצת הביניים? (עד 35 דקות)

כּוֹתֶרֶת אני . שאלה 7. כמה זמן מוקצה למשחק התפקידים של ילדים בגיל הרך? (עד 45 דקות)

כּוֹתֶרֶת II . שאלה 1. מה תפקיד המורה במשחק התפקידים?

כּוֹתֶרֶת II . שאלה 2. האם ללמד ילדים לשחק משחקי תפקידים?

בפדגוגיה לגיל הרך קיימות גישות שונות לניהול משחק ילדים. קיימות שתי קבוצות של טכניקות לניהול משחק ילדים: השפעה עקיפה והדרכה ישירה. הכיוון המבטיח ביותר הוא שיטת הניהול המורכב של המשחק. הפיתוח של כיוון זה בוצע על ידי E.V. זבוריגין, נ.פ. קומרובה ואחרים בפיקוח מדעי של S.L. נובוסלובה.

ניהול משחק מקיף כולל ארבעה מרכיבי תוכן הקשורים פנימיים שחשובים באותה מידה בתהליך עיצוב המשחק. ניתן לייצג אותם באופן הבא:

1. היכרות עם העולם החיצון בפעילות נמרצת. במילים אחרות, עבדו על העשרת התוכן של המשחק. וכאן משתמשים בשיטות להעשרת ילדים בידע, רשמים, רעיונות על החיים סביבם (נספח 1).

2. ארגון הסביבה האובייקט-מרחבית המתפתחת.

כּוֹתֶרֶת II . שאלה 3. מה כלול ב-RPP?

ברור שאזורי המשחק צריכים להתאים למאפייני הגיל של הילדים.

כּוֹתֶרֶת II . שאלה 4. מהם פריטים תחליפים ומה תפקידם במשחק תפקידים?

חפצים חלופיים עוזרים לילדים להרחיב את המשחק. הם יכולים לשמש במשחקים בעלי תוכן עלילתי שונה כדי לייעד את מרחב המשחק (לדוגמה, אנו בונים חדר, מכונית, רכבת מכיסאות או מודולים), תפקידים, כמו גם חפצים שאיתם אתה יכול לפעול ישירות. יש צורך להסב את תשומת הלב של הילדים לעובדה שניתן להשתמש באותו חפץ תחליף בדרכים שונות.

כּוֹתֶרֶת II . שאלה 5. איך שרביט יכול לשמש בארגון משחק תפקידים?

3. הפעלת תקשורת של המחנכת עם ילדים (נספח 1)

משמעות הדבר היא שהמורה צריך ליצור מצבי בעיה במשחק המעודדים את הילדים להגדיר באופן עצמאי משימות משחק, לפתור אותן במגוון דרכים של נושא ומשחק תפקידים, וכן ליצור אינטראקציה. יש צורך לעסוק בהפעלת תקשורת בזמן, בזמן שילדים חווים קושי או צורך לעדכן מיומנויות משחק ששלטו בעבר. זה אומר שהמורה חייב כל הזמן לשמור על השחקנים בטווח ראייה, להיות שומר מצוות.

4. העשרת חווית המשחק .

כאן אנו עושים שימוש נרחב במגוון שיטות לפיתוח פעילויות משחק (נספח 1). הייתה תקופה שבה ילדים היו מעורבים בתקשורת בגילאים שונים בחצרות, הילדים שיחקו עם חברים מבוגרים יותר ואימצו באופן טבעי את חווית המשחק במשחקים. כיום, הילדים שלנו משוללים תקשורת כזו בגילאים שונים.

להלן הכיוונים העיקריים בפיתוח חוויית המשחק של ילדים:

תוכן מסבך;

סיבוך של פעולות משחק;

אינטראקציה עם בן זוג;

אוטונומיה ויצירתיות.

אני מציע לשקול את התפתחות העלילה בדוגמה של משחק התפקידים העלילה "קוסמוס". מטבע הדברים, כדי להגיע למשחק תפקידים כזה, יש צורך לפתח את חווית המשחק של הילדים.

כּוֹתֶרֶת II . שאלה 6. איך לפתח חווית משחק לילדים?

פיתוח חווית המשחק של ילדים תורם להתנהלות משחקים חינוכיים. אין להשוות משחקים חינוכיים בשום פנים ואופן להוראת עלילה לדוגמה.

במהלך משחק הלמידה, המחנכת קובעת לילדים סדרה של מצבי בעיית משחק שהם עדיין לא מצליחים לפתור בעצמם בגלל חוסר ניסיון במשחק, אך בשיתוף עם מבוגר הם מתמודדים בהצלחה עם בעיות המשחק שנקבעו, ובכך לצבור ניסיון במשחק.

שיתוף הפעולה במשחק צריך להיות מיוחד: מבוגר, יחד עם ילד, חושב כיצד לפתור את מצבי הבעיה במשחק, עוזר בייעוץ, מוביל שאלות, אך אינו משחק עבור הילד. כמו כן, העמדה הסמכותית או ההפגנתית של המורה אינו מתאים בהם.

אלו היו 4 מרכיבים של מדריך מקיף למשחק תפקידים.

כּוֹתֶרֶת III . שאלה 1. האם לדעתכם יש צורך לתכנן משחק תפקידים לילדים או שאפשר לסמוך על תחומי העניין של הילדים?

על מנת להחזיר לגן משחק תפקידים חובבני מתפתח במלואו, יש צורך קודם כל לקבוע את התוכן והמטרות של העבודה הפדגוגית על פיתוח המשחק. זה מה שאנחנו עושים באמצעות תכנון.

כּוֹתֶרֶת III . שאלה 2. מה יקבע את בחירת המשחק על ידי המורה?

באופן אידיאלי, כאשר מתכננים את נושא המשחקים, המורה צריך לקחת בחשבון את נושא העבודה כדי להכיר אחרים. התוכניות צריכות להתחקות אחר הסיכוי להיווצרות הדרגתית של משחק תפקידים (כלומר, הסיבוך של העלילה). יתרה מכך, יש להבין זאת לא כעלייה פשוטה במספר פעולות המשחק, אלא כפיתוח של היכולת לשלב יצירתיות פרקי משחק.

כּוֹתֶרֶת III . שאלה 3. תן דוגמה לשילוב של פרקים של משחק תפקידים באמצעות משחק המסע כדוגמה.

המשחק "מסע" עשוי להכיל פרקים של משחקים כמו "סוכנות נסיעות", "משפחה", "מטוס", "טיול", "בית חולים", "סופרמרקט" וכו'. וככל שיש יותר פרקים כאלה, כך מעניינים ועשירים יותר. זה הופך למשחק תפקידים.

בנוסף, התכנון לטווח ארוך צריך להיות מורכב מ-4 עמודות (בדומה למרכיבי השיטה המשולבת):

היכרות עם הסביבה;

העשרת חווית המשחק;

שינוי סביבת המשחקים;

הפעלת תקשורת בין מבוגר לילד.

המשחק מזכיר לי פרפר! במבט ראשון, זה נראה פשוט וקל. אך בחינה מדוקדקת יותר מגלה מבנה מורכב של המבנה, היחסים והאינטראקציות של כל מרכיביו. כשם שאי אפשר למנות את מגוון הצבעים על כנפי פרפר, כך אי אפשר למנות את כל מגוון האפשרויות שהמשחק פותח להתפתחותו של ילד בגיל הרך.

כפי שפרפר בעל יופי מדהים הוא יצירת מופת, תוצאה של יצירת הטבע, כך ילד שהגיע לרמת התפתחות גבוהה של משחק תפקידים הוא תוצאה של יצירה של מורה.

האירוע שלנו מגיע לסיומו. תנו לפרפר הזה לרפרף מיד ליד, ואתם, עמיתים יקרים, תשתפו בהתרשמותכם מהאירוע של היום, במחשבות ובהצעות בעניין זה.

ואני רוצה לשמוע את התשובות לשאלה הבאה. האם ניתן להשתמש בצורת עבודה זו בעת ארגון אינטראקציה עם משפחות התלמידים? מה אתה חושב, מהן ה"מלכודות" של השימוש בה?

אני אסיר תודה לגורל על שעבדתי על כוכב מדהים שנקרא "גן ילדים".
הילד הוא כמו דף נייר ריק, כמו פלסטלינה. וחשוב מאוד בידי מי זה יהיה. אני מנסה לתת לילדים את ההזדמנות לחיות באושר בכל יום, לעורר בליבם תחושת גאווה וכבוד, להזדהות איתם, להביט בעיניהם ושוב למצוא את עצמי בעולם הרגשות, האושר, הגילויים. ילדים שמחים לשמוע מילה טובה המופנית ללבו של כולם, לראות את החיוך שלך. למה הם מחכים? חוֹם? הֲבָנָה? עיני הילדים הן המדד הרגיש ביותר, הן מגיבות לכל דבר: אהבה ושנאה, חסד וכעס, תשומת לב ואדישות, כנות ושקר.

הנה הם - עיניים פקוחות לרווחה, חיוכים על פניהם של ילדים. למען העיניים הפקוחות הללו, כדאי להעז, ליצור ולעולם לא לנוח על זרי הדפנה. הילד לומד את העולם על ידי ניסיון, משחק, התבוננות. ואני מזמין אותם לעבור יחד כל שלב של ידע. תעשה כמוני! עשה זאת עימי! תעשה יותר טוב ממני!

הכישרון של המורים, קודם כל, מתבטא ביכולתם ליצור אווירה של שמחה, עונג ואושר. זה עוזר לחשוף את כל הטוב שטמון בילד עם הטבע. אתה רק צריך לפתוח את הדלת בזמן, והכישרון ייצא מעצמו! אבל היכן ממוקמת הדלת הזו, איך למצוא את המפתח לה - רק מורה מוכשר יכול לדעת זאת!

בעבודה עם ילדים אתה מבין שכל ילד הוא אינדיבידואלי ודורש גישה אינדיבידואלית. ילדים, כמו שמשות קטנות, נותנים לנו את החיוכים שלהם, אבל בתנאי אחד - אם הם מבינים שהם באמת אהובים. בעבודתנו, יש צורך למצוא דרך זהב בגידול אישיות יצירתית, שכן כל ילד מוכשר באופן טבעי בדרכו שלו. והמשימה שלנו היא לא לפגוע, אלא לעזור לחשוף את הפוטנציאל היצירתי של הילדים.

בהתאם ל-GEF DO לשנות את אופן ההתארגנותפעילות ילדים: לא מנהיגות של מבוגר, אלא פעילות משותפת (שותפות) של מבוגר וילד.

אם קודם לכן המבוגר היה הילד הראשי, המוביל והשולט, כעת הילד והמבוגר הם שניהם נושאים של אינטראקציה, שווים בחשיבותם. אם קודם לכן פעילותו של מבוגר (כולל דיבור, כאשר מבוגר "מדבר הרבה") הייתה גבוהה מפעילותו של ילד, כעת הפעילות של הילד צריכה להיות לפחות לא פחות מפעילותו של מבוגר.

ילד לא יכול להתפתח עם תפיסה פסיבית של חומר חינוכי. פעולתו שלו היא שיכולה להפוך לבסיס להיווצרות עצמאותו בעתיד. המשמעות היא שהמשימה החינוכית היא לארגן את התנאים המעוררים פעולת ילדים. תקן הדור החדש הוא התקן המותנה. תקן הילדות למען הילדות.« חינוך לגיל הרך- מתפתח ומתפתח- מילים אלו משקפות בצורה מושלמת את חיי הגן של היום.

יוזמה פדגוגית היא מעין פעילות פדגוגית, יצירתיות חברתית הנעשית על ידי מורה או צוות. היוזמה מתבטאת בפעילות התנדבותית (לטובת החברה, באינטרסים אישיים), ביחס יצירתי לעבודה ובדרכי התנהגות מבוססות.

כמובן, ניתן לומר כי היוזמה הפדגוגית היא מנוע הפיתוח והפיתוח העצמי של המורה והצוות, תורמת לייעול התהליך הפדגוגי, להגברת יעילותו.

יוזמה פדגוגית - זוהי פעילות יצירתית, יוזמתית של מורה, שמטרתה ליצור פרקטיקה חדשה של חינוך.אחת מצורות היישום של יוזמות פדגוגיות הן צורות שונות של אינטראקציה פדגוגית.

תחומי העדיפות של עבודתנו הם להציג את הספר לגיל הרך.הקדמה לספר היא אחת המשימות המרכזיות של האמנות והאסתטיקהופיתוח דיבורילד בגיל הגן. ההיכרות עם דוגמאות הסיפורת והפולקלור העומדות לרשותו צריכה להתחיל עם הראשוןשנות חייםכשהוא עדיין לא יודע לקרוא.

כתוצאה מהיכרות עם הספר, לבו של הילד נאצל, תודעתו משתפרת. הספר עוזר לשלוט בדיבור - המפתח להבנת העולם הסובב אותנו, הטבע, הדברים, יחסי אנוש.ללא קריאה, אדם אינו מתפתח, אינו משפר את הזיכרון, תשומת הלב, הדמיון, אינו נטמע ואינו משתמש בניסיון של קודמיו, אינו לומד לחשוב, לנתח, להשוות, להסיק מסקנות.

פעידוד ילדים ליופי של המילה המקורית שלהם, לקריאת ספרים, פיתוח תרבות דיבור, גזעיםהרחבת מעגל הקריאה של ילדים - ההנושאים הללו רלוונטיים היום יותר מתמיד. מכיוון שבעידן האינפורמטיזציה השתנתה יחס הילדים לספר, העניין בקריאה החל לרדת. על פי מחקרים רבים, כבר בגיל הגן, ילדים מעדיפים לצפות בתוכניות טלוויזיה וסרטים מצוירים, ומשחקי מחשב על פני קריאה.

נכון להיום, הרלוונטיות של פתרון בעיה זו ברורה. בעיה זו הבחינה ברמת המדינה. על מנת למשוך תשומת לב ציבורית לספרות ולקריאה, הוכרזה 2015 כשנת הספרות בצו נשיאותי.

על מנת לחנך קורא בילד, מבוגר חייב בעצמו לגלות עניין בספר, להבין את תפקידו בחייו של אדם, להכיר ספרים מומלצים לילדים בגיל הרך, להיות מסוגל לדבר בצורה מעניינת עם ילדים ולעזור בניתוח עבודות. אחת מבעיות העדיפות של החברה שלנו היא להכיר לילד את הקריאה. חשוב מאוד לטפח אהבה ועניין בספר בזמן. S.Ya. Marshak ראה את המשימה העיקרית של מבוגרים לגלות בילד את "כישרונו של הקורא".

הנושא הזה קרוב אלי, כי אני אוהב לקרוא ואני רוצה להקנות הרגל זה לתלמידים שלי. תודה להורי ולמורה שלי לשפה וספרות רוסית, שפתחו בפניי את העולם המופלא הזה. אבי מעולם לא בילה יום אחד בלי לקרוא. זה היה הבילוי האהוב עליו.

שלום, חברי חבר המושבעים ועמיתים יקרים!

שקופית 1. (שם, תמונה ושם המוסד).

אני…….

אני מוכן להציג לך את כרטיס הביקור שלי.

תן לי להתחיל...

שקופית 2 (אני נותן את ליבי לילדים)

פתחתי את החיבור שלי בכך שהלב שלי פועם במהירות. אני רוצה להודות שעכשיו זה דופק לי באותו אופן! כמו כל אנשי המקצוע הצעירים שמדברים, אני נוטה להתרגש בנוכחות עמיתים משכילים, מודרניים ויצירתיים! אבל אני גם מודרנית, יצירתית ויש לי גם פוטנציאל יצירתי! אני בכורה ואני מומחה צעיר! אבל זה היופי במקצוע שלי! אני עובד בתנאים חדשים להוראה וגידול ילדים, במהלך טכנולוגיות ושיטות חדשות!

שקופית 3 (הינשוף של אריסטו).

אני אשת חינוך! בפעם הראשונה הרגשתי את מלוא המשמעות של הביטוי הזה ברגע שבו הוענקה לי תעודת סיום באוניברסיטה.

שקופית 4. (תמונה של הגן ופסוק)

אני זוכר את היום שבו חציתי לראשונה את סף הגן האהוב עליי. אגב, גם הלב שלי דפק מהר! ואז היו לי מחשבות על, אני יודע הכל! אני יכול! ולבסוף, הגיע הרגע שבו אתחיל לחלוק את כל הידע והכישורים שקיבלתי במהלך חמש שנות לימודיי באוניברסיטה.

שקופית 5. צילום אתה והילדים

"האם אני מורה?" הרעיון הזה עלה כבר בשבוע הראשון לעבודה, כשהמנטור שלי העביר שיעורים בקלות, והפעילות החינוכית שלי הייתה קשה עבורי. נדחפתי לייאוש מחוסר היכולת שלי לבצע את המשימות הבסיסיות שהילדים שלי היו מצוינים בהן, ומחוסר הבנה מוחלט של מה הם רוצים ממני. אבל בהסתכלתי על המנטור, ניסיתי לעמוד בקצב שלו ותמיד ביקשתי עצה.

שקופית 6

בגלל זה בשבילי הבעיה העיקרית היא ללמוד את כל זה! למד מהמאסטר, מהמורה! להיות מחנך טוב זה לא קל: אני לומד ממורים מוכרים, מהקולגות שלי. אחרי הכל, כל עולה חדש יסכים עם דעתו של אנטון סמנוביץ' מקרנקו, שאמר שלא משנה אילו כישרונות ויכולות יש לנו, אם לא נלמד מעמיתים מנוסים יותר, לעולם לא נהיה מומחים אמיתיים. לכן, אני לא מהסס לפנות למומחים מנוסים יותר ולבקש מהם עצות!

שקופית 7. אתה והילדים! תמונת סתיו - אתה זורק שם עלים - שמח.

וכמובן, אני לומד מהתלמידים שלי. זה חשוב במיוחד, מכיוון שהיכולת להקשיב לילד, להבין אותו היא לרוב יקרה יותר מכל שיטות פדגוגיות.

שקופית 8 (ילדים מכינים עיתון קיר)

הזמן חלף, התחלתי להתרגל לתפקיד החדש של מורה, התיידדתי עם עמיתים, מצאתי הבנה עם הוריי והבנתי את מטרתי העיקרית - לראות, לפתח ולהעריך את היכולות של כל תלמיד, ליצור מצב של הצלחה . אני מחנך יצירתי - אני הולך לפי קריאת הלב שלי. אז מה קריאת ליבי כמחנכת יצירתית? לעצמי, קבעתי שהמטרה הפדגוגית היא לפתח יכולות יצירתיות אצל ילדים! וכידוע, הם יכולים להיות שונים מאוד! המשימה שלי, כמורה, היא לא רק לגלות כישרון בילד, אלא גם לעזור לכישרון להתפתח!

שקופית 9. תמונות עם ילדי חול

אור זורח דרך אבק הים,

אני מצייר נתיבים באצבעותיי,

אני משאיר שובל עם כף היד.

היום יש הרבה טכנולוגיות ושיטות אינטראקציה מעניינות עם ילדים בגיל הגן, יש לי מבחר ענק! טכנולוגיית צביעת חול מאוד קרובה אלי! למה לעבוד עם חול? התשובה פשוטה: כל הילדים אוהבים לשחק בארגז החול! עם זאת, אנחנו רק מתחילים את ההיכרות שלנו עם חול: אנחנו מתוודעים לחומר עצמו, מתנסים בו. סיפור החול שלנו רק מתחיל!

שקופית -10 (כתוב את המילים האלה) רק האמונה הפדגוגית שלי...

האמונה הפדגוגית שלי: "כל ילד מוכשר מלידה!". לכן, הילדים ואני צללנו לתוך עולם החול הקסום בהנאה רבה!

שקופית 10. תמונה של ילדים

לדעתי החברה המודרנית כבר לא צריכה מורה-מבצע, אלא מורה-חוקר. יוזמה, משכילה, מנסה באופן יצירתי, לא שגרתי, בדרך חדשה להציג את החומר. מורה הנותנת לילדים אפשרות להביע את עצמם כאינדיבידואלים יצירתיים. לכן הגדרתי את עצמי – לעודד יוזמה של ילדים ולתרום לגיבוש מיומנויות יצירה. אנחנו מתעניינים בהכל! והכי חשוב, זה מעניין עבור התלמידים שלי!

שקופית 11. אתה עם הילדים ועם דברי ל.נ. עבה

והכי חשוב לי זה שאני אוהב את הילדים שלי! לכן, לעצמי, לקחתי כבסיס את דבריו של ליאו ניקולייביץ' טולסטוי ""לאהוב פירושו לחיות את חייו של מי שאתה אוהב!".

שקופית 12. תערוכת צילומים וקבוצה

היום התלמידים שלי הם ילדים בני 4. אנו יוצרים תערוכות אישיות, נסיעות של תוצרי גמר, משתתפים בתחרויות יצירה, עורכים פולדרים - שיפטרים! השותפים שלי הם הורים שגם חולקים את הניסיון שלהם בכך שהם מציגים לילדיהם את המוצרים היצירתיים שלהם.

שקופית 13. ילדים מחייכים - שמחים .

ההישגים של התלמידים שלי הם חיוכים והשמחה בעבודה משותפת!

שקופית 14. תמונת GFS + דיני חינוך + תמונה ממומחה צעיר.

אני חושב שאני מסוגללהשיג את המעמד המקצועי הרצוי היום. ליקטתי לעצמי מסלול לפיתוח מקצועי: לימוד המסגרת המשפטית, ספרות מתודולוגית על הכנסת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, שיפור הרמה המקצועית בקורסים. היום אני חברבתי ספר של המורה המודרני

שקופית 15 (תמונה) - אני אזרוק אותך מחר. לְהַדבִּיק.

עם צוות המוסד שלה היא תפסה מקום גאה בתחרות המוקדשת ליום הניצחון

שקופית 16. צילום קארטינג

מקום שני בשנת 2016... (עם כתיבת דיפלומה)

שקופית 17. סטודיו לצילום

ובכל זאת - יש לי סייעת ראשית - זה המוסד שלי, כיוון בראש סדר העדיפויות, שהוא התפתחות אמנותית ואסתטית של ילדים. בגן שלנו סטודיו לאומנות "יצירתי", עיגולים על טכניקות ציור לא מסורתיות "ניסים סביבנו", רובוטיקה, סטודיו לעיצוב "סדנה סולארית". אני לא לבד – יש לי צוות של אנשי מקצוע שתמיד שמחים לתת לי יד.

שקופית 18. תמונה של יד

ובהנאה רבה אני לא רק מושיט להם את ידי, אני מוכן לצלול לתהליך היצירתי הזה! הסיכויים שלי הם לצלול לתוך גלי היצירתיות של הסטודיו שלי לפנטזיה, יצירתיות ודמיון! ואלה היעדים שלי - קו מנחה להשגת הצלחה עם ילדים!

שקופית 19. תמונה של העולם התת ימי וילדים. או סתם הזמנה.

ומחר חברי חבר השופטים היקרים, אני מזמין אתכם לצפות באירוע הפדגוגי שלי, בו אנסה בהנאה רבה לטבול אתכם ואת הילדים בעולם התת ימי של יצירתיות ופנטזיה. תודה