מטרת הפרויקט:להכיר את העיקרון של יצירת פרויקט קולקטיבי, לערב כל משתתף בתהליך קוגניטיבי ויצירתי פעיל.

היווצרות של אישיות יצירתית היא אחת המשימות החשובות של התיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית בשלב הנוכחי. האמצעי היעיל ביותר הוא פעילות הפרויקט של ילדים.

זה לא סוד שילדים בגיל הגן הם חוקרים מטבעם. צימאון בלתי ניתן לכיבוי לחוויות חדשות, סקרנות, רצון מתמיד להתנסות, לחפש מידע חדש על העולם באופן עצמאי נחשבים באופן מסורתי למאפיינים החשובים ביותר של התנהגות ילדים. פעילות מחקר, חיפוש היא המצב הטבעי של הילד, הוא מכוון לידע העולם. לחקור, לגלות, ללמוד פירושו לעשות צעד אל הלא נודע והלא נודע.

"להסתכל על היפה ולשמוע על היפה, האדם משתפר", אמרו היוונים הקדמונים. לכן עלינו להקיף את הילד ביופי - בכל מה שיפה שביכולתנו! הטבע יכול לתת לנו את כל מה שאנחנו צריכים כדי לגדל ילדים. כמה תחושות ורשמים נפלאים אתה יכול לקבל מתקשורת עם הטבע! כמה צבעים, צורות, צלילים, טרנספורמציות אפשר לראות ולשמוע בו!

הנושא של הפרויקט שפותח נבחר תוך התחשבות במאפייני הגיל של ילדים צעירים ובכמות המידע שהם יכולים לקלוט. פרויקט מחקר לילדים זה מתמקד בילדים שצוברים ניסיון בפעילויות מחקר ניסיוני שלהם, מודעות של ילדים לתחומי העניין שלהם, גיבוש מיומנויות ליישם אותם, רכישה ויישום של ידע חדש על ידי ילדים בחיים.

הפרויקט "העולם סביבך במו ידיך" מורכב ממיני פרויקטים המוקדשים לעונות השנה: "סתיו זהב", "אוי, חורף-חורף...", "אביב-אדום", "קיץ אדום".

התחלנו לעבוד על הפרויקט הזה עם טיול לגן החורף.

בטיולים עם ילדים הם צפו בטבע: הם בחנו צמחים, השוו עלים של עצים שונים. עוזרת הכרחית בהליכות שלנו הייתה זכוכית מגדלת, שבה בחנו הכל ברצף, מעלה דשא ועד נמלה. כמובן, הם אספו חומר טבעי: עלים, מקלות, ענפים. ייבשנו עלים רב צבעוניים והתכוננו לפרויקט הסתיו "סתיו הזהב". ילדים, יחד עם הוריהם, השתתפו בטיולים והכינו חומרים על סמך תוצאות הטיולים הללו, השתתפו בייצור מלאכות משותפות לתערוכות יצירתיות.

בכיתה לעבודה אמנותית למדו לעבוד עם מספריים. הילדים חתכו שקית ניילון, ממנה יצרנו אגם.

חיות בר "התיישבו" ביער הסתיו שלנו, "צמחו" פטריות שהילדים הכינו בעצמם, ציצים ודורים, שגם הם מכינים בעצמם, "הגיעו". ברבור לבן כשלג יוצר על ידי אם עם בתה.

השתמשנו בפרויקט המוגמר "סתיו הזהב" בשיעורים שלנו על העולם סביבנו.

ברגע שהשלג הראשון ירד, החלה העבודה על המיני-פרויקט הבא "אוי, חורף-חורף ...".

החליט לעשות ניסוי. הם לקחו כוס, מילאו אותה בשלג יחד עם הילדים והניחו על החלון וחיכו. לאחר זמן מה, השלג בכוס החל להתמלא במים (נמס!). מה הייתה ההפתעה של הילדים כשלפתע גילו שהשלג "עשוי" ממים ולכן יכול להמיס. וחוץ מזה, המים מלוכלכים. אז אתה לא יכול לאכול שלג!

הניסוי הפשוט הזה עורר אצל הילדים סקרנות כזו עד שהם התחילו להתעניין באופן פעיל בטבעם של הדברים. לאחר דיון ארוך ולוהט על תכונות השלג, הם החליטו: לייצר שלג מצמר גפן ושלג רופף מקצף. נכתש קלקר וכוסו בו ענפים. היו עצים מכוסים בשלג. מפלסטלינה הכינו אנשי שלג, ארנבות, צריפים. התברר נוף חורפי.

התחלנו לעבוד על פרויקט אביב-אדום בתחילת מרץ. הובאו ענפים לקבוצה, הכניסו אותם למים והחלו לצפות בהם. בהדרגה הניצנים על הענפים התחילו להתנפח ולילדים למדו שעם בוא האביב ניצנים מתנפחים על העצים ומופיעים מהם עלים, השמש כבר מתחילה להתחמם, השלג נמס, נטיפי קרח מופיעים על גגות הבתים. את כל התצפיות הללו גילמנו במהלך ההליכה בפרויקט. ההורים שלנו עזרו לנו. ילדים שמחו לספר לאמהותיהם על תצפיותיהם.

ההורים הפכו למשתתפים פעילים בתהליך החינוכי. האינטראקציה עם המשפחה אפשרה להשיג את התוצאות הגדולות ביותר בעבודה עם ילדים בגיל הגן.

המיני-פרויקט "קיץ אדום" תואר כחצר כפר שבה חיות חיות בית. השווינו בין חיות בית לבעלי בר: היכן הם חיים, מה הם אוכלים, איך הם מתכוננים לחורף, איזה תפקיד הם ממלאים בחייהם של אנשים.

במהלך השנה בדקנו את כל עונות השנה: מאפיינים אופייניים, מאפיינים. ילדים התבוננו בטבע וגילמו את הידע שצברו בו זמנית בפרויקטים.

בתהליך העבודה על פרויקט זה, הילדים עסקו בפעילויות פרודוקטיביות שמטרתן פיתוח דיבור קוהרנטי, המבוסס על האמצעים לפיתוח מוטוריקה עדינה: דוגמנות, יישום, ציור. והילדים חוו מגוון רגשות: הם שמחו על התמונה היפה שיצרו בעצמם, הם התעצבנו אם משהו לא הסתדר. אבל הכי חשוב; יצירת פרויקט קולקטיבי, ילדים רכשו ידע מגוון; רעיונות הבהירו והעמיקו על העולם מסביב. בתהליך העבודה הם החלו להבין את תכונותיהם של חפצים, לשנן את המאפיינים והפרטים האופייניים שלהם.

במסגרת העבודה רכשו הילדים ידע ומיומנויות התורמים להטמעת מידע ספציפי על צמחים, בעלי חיים, תופעות טבע על ידי ילדים, ומאפשרים להטמיע בהם כישורים סביבתיים וכבוד לסביבה, לעולם הטבע. הילדים יצרו מיומנויות של פעילויות מחקר, פיתחו פעילות קוגניטיבית, עצמאות, יצירתיות, תקשורת.

כל זה תורם לא רק להכרת היפה שבטבע, אלא גם בעצמו, קביעת כבוד האדם, טוב לב, אמפתיה לכל היצורים החיים, עניין בעולם הסובב אותנו, תופעות טבע; הבנת הייחודיות של החיים, המיומנויות המעשיות של יחס אנושי איתם.

שימוש בשיטת הפרויקט בעבודה עם ילדים בגיל הגן מסייע להגברת ההערכה העצמית של הילד. בהשתתפותו בפרויקט הילד מרגיש משמעותי בקבוצת עמיתים, רואה את תרומתו למטרה המשותפת, שמח בהצלחתו.

הפרויקט בוצע בצורה משחקית תוך שילוב ילדים בסוגים שונים של פעילויות יצירתיות ומשמעותיות מבחינה מעשית, במגע ישיר עם אובייקטים שונים של החברה הסובבת (טיולים, משחקים בסביבה החברתית, מעשים שימושיים מעשיים). בעתיד, העבודה על פרויקט זה תהיה מסובכת ותמשיך.

במהלך הזמן הזה כולנו הכרנו את העולם, גילינו תגליות, הופתענו, התאכזבנו, עשינו טעויות, תיקנו אותן, רכשנו ניסיון בתקשורת. אבל כל אחד מאיתנו צעד בנתיב הגילוי של הלא מוכר, הלא ידוע קודם לכן, ויחד עשינו דבר אחד: למדנו ולימדנו אחד את השני. למרות הניסיון שלי בהוראה, בכל פעם אני משוכנע שחזרה היא בלתי אפשרית. כל ילד הוא ייחודי, ואת מה שאנחנו עושים כמורים, אנחנו לא יכולים ולא נוכל לבצע את מה שכבר עשינו עם ילדים קודמים. כל מה שנותר הוא ניסיון וידע. למה לחזור? אגדה חדשה תגיע, משחק חדש, גילוי חדש של עולם מופלא בצבעים עזים ותוססים כדי לפתוח את הדרך ללבו של חוקר קטן ובלתי נלאה.

מריה דידנקו
שיעור GCD בקבוצת הכנה לבית הספר ברחבי העולם "בידך"

יַעַד: ללמד ילדים לעשות דברים קשים עשה זאת בעצמךשימוש בידע על העולם מסביב.

משימות:

1. חינוכית: לקדם את ביטוי ההכרחי הכנה לבית הספר לאיכויות: התנהגות שרירותית, חשיבה אסוציאטיבית-פיגורטיבית והגיונית, דמיון, פעילות קוגניטיבית.

2. חינוכית: שיפור תיאום עין-יד; לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים במגוון פעילויות.

3. חינוכית: לטפח עניין במציאת פתרונות לבעיות העומדות בפני ילדים.

4. חיסכון בבריאות: כדי לגבש את היכולת להשתמש נכון באובייקטים שונים, לפקח על נחיתת ילדים על שולחנות עבודה.

שיטות וטכניקות: שיחה, התחשבות בחומרים, הגדרת בעיה, דקה פיזית, פעילות נסיונית, סיכום.

עבודה קודמת: חקר החומרים ותכונותיהם.

חומרים וציוד: כרטיסים המתארים חומרים ותכונותיהם, צעצוע של פרופסור דונאט, זכוכית 10*15, נייר אלומיניום, קרטון, סרט דו-צבעוני, דיאגרמות אוריגמי, גיליונות נייר לבן וצבעוני, מספריים.

התקדמות GCD:

ב: בוקר טוב, ילדים!

D: שלום!

ו.: היום לפרופסור שלנו לסופגנייה יש דבר חשוב תרגיל: הילדה קטיה ואחיה סשה שלחו לו מכתב. הנה מה שהם כתבו בו מִכְתָב:

"שלום פרופסור סופגניה! בקרוב לאבא שלנו יש חג - יום מגן המולדת, ואבא שלנו הוא איש צבא! אנחנו יודעים שאבא שלנו אוהב פסלים יוצאי דופן ומזמן חלם לתלות מראה בסלון... וגם אבא אוהב את זה כשאנחנו נותנים לו מתנות עשויות עשה זאת בעצמך. פרופסור, בבקשה עזור לנו עם מתנות יוצאות דופן כאלה! החברים שלך קטיה וסשה.

ו.: חבר'ה, בואו ננסה ביחד עם פרופסור סופגניה למצוא את החומרים המתאימים למתנות כאלה?

ש: איפה לדעתך כדאי להתחיל?

ד.: תשובות ילדים.

W.: כן! ראשית, עלינו לבחור את החומרים מהם ניתן יהיה להכין מתנות. עשה זאת בעצמך. כדי לעשות זאת, בואו נזכור מה בדיוק אנחנו צריכים לעשות?

ד: פיסול ומראה.

בְּ. (תולה פסל על הלוח): חבר'ה, אתם זוכרים איך הפסל צריך להיות?

ד' יוצא דופן.

ב. כותב ליד התמונה. מפסל סימן שאלה והשורה השנייה תלויה תמונה של מראה.

ש: יש לי חפצים על השולחן, מהם החפצים האלה וממה הם עשויים?

ד' אחד אחד הם עולים, לוקחים את החפץ שהם אוהבים, ומספרים לילדים ממה מורכב החפץ הזה? מה שם החומר?

ו.: ובכן, למדנו את המאפיינים של כל החומרים הללו, והיום נחזור.

משימה 1. קח כל חפץ שאתה אוהב ואת החומר ממנו הוא עשוי ותאר שֶׁלוֹ: תכונותיו ואיכויותיו, כמו גם לחשוב ולספר אילו חפצים ניתן ליצור מחומר זה.

על פי תכנית זו, ילדים מתארים 5 חומרים: מתכת, פלסטיק, זכוכית, עץ.

במהלך הסיפור, המורה מעלה את הילדים על הלוח תמונות:

1. מתכת - כיורים, כסופים או אפורים, עמידים - כלים, כלי בנייה, מכשירי חשמל, מכוניות, תכשיטים.

2. פלסטיק - לא שוקע, לא שקוף (בצבעים שונים, לא חזק במיוחד, לא ממש שביר - צעצועים, מיכלים, עציצים.

3. זכוכית - שוקעת, שקופה, שבירה - אגרטל, צלחת, חלון, מראה.

4. עץ - לא שוקע, בז ', אבל יש גוונים אחרים, עמיד - כלים, רהיטים, מוזיקה. כלים, נייר.

ש. חבר'ה, האם יש חומרים ברשימת החומרים שלנו שמהם נוכל להכין את המתנות שלנו?

ד.: כן! מַרְאָה.

ו': כל הכבוד, כמה אתה שומר מצוות! יש דרכים מעניינות ובטוחות לעשות מראה עשה זאת בעצמך! אני אדבר על זה מאוחר יותר. יש לך חומר לפיסול?

ד' מציע לגננת להוביל את הילדים לכך שלעצמנו אין אפשרות להמיס פסל ממתכת או פלסטיק או זכוכית. וזה גם לא בטוח לילדים לחתוך אותו מעץ.

ו.: חבר'ה, פרופסור דונאט רוצה לתת לנו רֶמֶז: בין החומרים שלנו יש אחד שממנו מתקבל חומר חשוב נוסף, נחש חִידָה:

הדבק את הספינה, חייל,

קטר, מכונית, חרב.

עזרו לכם חבר'ה

צִבעוֹנִי.

יְלָדִים: עיתון

ש: מאיזה חומר עשוי נייר?

D: עץ!

ש: אז ענית נכון על השאלה. ילדים, מה אפשר לעשות מנייר?

ב. מקשיב לתשובות הילדים.

ו': אמרת הכל נכון, אבל שכחת לציין משהו, תקשיב שִׁיר:

פיסת נייר פשוטה,

אבל בניסיון ידיים

הוא יכול להסתובב

ציפור האש בעננים.

הוא יכול להפוך לחיית מחמד

פרח מפואר,

צעצוע מצחיק,

עש שפם…

V .: חבר'ה, אתה יכול לעשות אוריגמי מנייר! זוהי אומנות עתיקה של קיפול דמויות נייר שונות. מה אתה חושב, האם ניתן לקרוא לפסלון נייר כזה פסל נייר?

ש: אתה יכול לעשות את זה? עשה זאת בעצמך?

ו.: כלומר, מתנה כזו מתאימה לאבא של קטיה וסשה?

פיזמינוטקה: הגיע הזמן שננוח,

תתמתח ונשום. (נשימה עמוקה פנימה והחוצה.)

סובבו את ראשיהם,

וכל העייפות נעלמה!

אחת שתיים שלוש ארבע חמש,

צריך למתוח את הצוואר. (סיבוב הראש בכיוון אחד ובכיוון השני.)

הם קמו ישרים. התכופפתי.

אחד - קדימה, ושניים - אחורה.

מָתוּחַ. התיישר.

אנחנו חוזרים על הכל. (נוטה קדימה ואחורה.)

ואז נשב.

זה חשוב, אנחנו יודעים.

אנחנו מותחים את הברכיים

אנו מפעילים את הרגליים. (סקוואט.)

ש: אז בואו נדבר על זה שוב. מה המטרה שלנו?

ד: עזרו לילדים להכין מראה ופסל נייר במתנה.

W.: כן! מאילו חומרים נכין אותם?

D: מראת זכוכית, אוריגמי נייר.

ו': אז, המוחות הסקרנים הקטנים שלנו, אני מציע שתחלקו לשניים צוותים: צוות אחד מנסה ליצור מראה, השני מנסה לעשות פסל נייר אוריגמי.

ד.הם מחולקים לשתי קבוצות, אולי הם לא שווים, אם כולם רוצים לעשות מראה, הורידו הכל ביחד כדי ליצור מראה, ואז אוריגמי.

V .: אם החומר העיקרי שלך הוא זכוכית, אז תמצא שם עם המילה הזו. צוות שני, מה החומר שלך? (עיתון). תמציא שם עם המילה הזו.

ניסוי 1

ש: בייצור מראות כסף, בקנה מידה תעשייתי, משתמשים בתמיסה של כסף, שעליה מורחים שכבת הגנה של נחושת או כימיקלים מקשרים מיוחדים, ורק לאחר מכן שתי שכבות של ציפוי צבע מגן ולכה. אבל בבית, נשתדל להשתמש בבסיס מוצק - קרטון, משהו שנותן השתקפות - נייר כסף, וזכוכית לאפקט השתקפות גדול יותר ולהגנה על נייר כסף שביר.

ב' מוביל את הילדים לשולחן, הם הופכים לחצי עיגול כדי שהצוות השני יוכל לראות הכל.

ש: איזה מהפריטים האלה מסוכן יותר?

D: זכוכית.

V .: כן, אז אנחנו לא נוגעים בזה עדיין. אנחנו צריכים לקחת את הקרטון ולהדביק עליו את נייר הכסף עם הצד החלק והבהיר ביותר.

ו' הוא מדבר, והילדים עוזרים בתורם. כל ילד לוקח חלק.

ו.: סיימנו, עכשיו שמנו בזהירות זכוכית מעל. איך נוכל לתקן את זה?

D: הדבק.

ו.: אז ייראו עקבות של דבק, ולא ההשתקפות שלנו. בואו נעשה מסגרת. בואו ניקח צבע סקוֹטשׁ: יש לנו את זה בשני צבעים, בחר כל אחד, אתה יכול לערבב אותו ולהדביק אותו בזהירות לאורך הרצועה.

ד לבצע בהשגחת מחנך, ג. מתקן את כל הפעולות.

V .: המראה שלנו מוכנה! זה נראה כמו מראה? בוא נלך אחרי שיעוריםכל אחד נבחן את זה. קְבוּצָה «….» שבי, עשית עבודה טובה.

פיזמינוטקה: הים מודאג - הזמן! (אנחנו הולכים במקום.)

הים מודאג - שניים! (הטיות של הגוף שמאלה-לימין.)

הים מודאג - שלוש! (טורסו פונה ימינה ושמאלה.)

דמות ימית, הקפיא! (לשבת.)

ניסוי 2

ש: צוות שני «….» , צא החוצה. ממה נכין אוריגמי?

ד: נייר.

W.: כן! מכיוון שאבא של קטיה וסשה הוא איש צבא, אני מציע לו ליצור פסל נייר - לוחם. אתה מסכים?

ב. מציג את התרשים, הילדים עובדים בתורות בנייר לפי התרשים, המורה מתקן כל שלב.

ש: תראה מה יש לנו! אני חושב שזה מצוין. אתה רוצה ללמוד איך לעשות לוחמים כאלה?

ב: אחרי שיעוריםנשקול שוב את התרשים ונכין אוריגמי. חבר'ה בואו נסכם את זה.

ד כולם הולכים למורה.

ש: מה הייתה המשימה שלנו היום? איך התחלנו לבצע את זה (איך מצאנו את החומרים הדרושים? אילו חומרים זכרנו היום? באילו חומרים נוספים השתמשנו כשעבדנו על מתנות, רשום אותם? מילאנו את הבקשה של קטיה וסשה? אהבתי איך עבדתם יחד היום, לא פחדתם ממשימה קשה, אפילו נזכרתם באימרה מתאימה, אתם יודעים מה?

ד.: סבלנות ועבודה - יטחנו הכל.

V: זה נכון. תודה על העבודה הנהדרת.

לגבש רעיונות של ילדים לגבי התופעות והאובייקטים של העולם הסובב אותם, לגבי מערכת היחסים ביניהם בטבע

המשך לגבש את הידע והרעיונות של הילדים על עונות השנה; על שינויים עונתיים בטבע.

למדו את הילדים לרכוש מידע חדש באמצעות ניסויים.

לגבש יכולת של ילדים להסיק מסקנות ומסקנות, ולאחר מכן, על סמך הניסיון המצטבר, ליישם אותן בפעילות יצירתית עצמאית.

להעשיר את אוצר המילים של הילדים.

(שקופית מספר 5) פיתוח.

לפתח תהליכים קוגניטיביים (זיכרון, תשומת לב, דמיון).

לפתח את היכולת לשקף את התצפיות והידע שלהם בפעילות יצירתית.

לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים במהלך יישום רעיונות יצירתיים.

לפתח את העבודה והכישורים העצמאיים של ילדים, תחושת עבודת צוות ואחריות על העבודה שבוצעה.

(שקופית מספר 6) חינוך.

העלאת פעילות, רצון להשתתף בתהליך של כל ביצוע הפרויקט.

לטפח עניין בעולם שסביבנו, את הרצון ללמוד משהו חדש.

לטפח יחס אנושי ומכבד כלפי הסביבה.

(שקופית מספר 7) משתתפי הפרויקט: מחנכים וילדי הקבוצה הצעירה השנייה, הורים.

(שקופית מספר 8) ציר זמן יישום הפרויקט: לטווח ארוך (שנה אחת)

שלבי יישום הפרויקט:

(שקופית מספר 9) בעיה.

תוך כדי הליכה עם ילדים באתר, הילדים בחנו צמחים, התבוננו בחיי החרקים. עוזרת הכרחית בטיולים שלנו הייתה זכוכית מגדלת, שהביאה פעם אחד הילדים. בו בחנו הכל ברצף, מגבעול דשא ועד נמלה. בערב, כשהם כבר הולכים הביתה, הילדים התחרו ביניהם כדי לספר להוריהם על התרשמותם. וכדי לשמר את רשמי הילדות העזים הללו ממה שקורה מסביב, החלטנו באסיפת ההורים, יחד עם ההורים, לפתח את הפרויקט "העולם סביבנו במו ידינו".

אני במה. מֵכִין.

1. פיתוח תכנית ארוכת טווח לכל מיני פרויקט.

2. מבחר מהמתודולוגיות והבדיוניים הדרושים.

שלב שני. יישום הפרויקט.

(שקופית מספר 10) בוקר אחד הופיעה בקבוצה דמות האגדות מאוס - מופתעת, שמיד התיידדה עם הילדים. הוא סיפר להם על העולם המדהים של הטבע והציע ליצור במו ידיו חתיכה מהיופי המדהים הזה בקבוצה שלו. הילדים הסכימו בקלות, הם התיישבו אותו בפינת טבע והתנסות. הגיבור שלנו השתתף בכל השיחות והניסויים, הוא הביא לילדים משימות וסיפורים מדהימים, הקשיב בקשב רב לסיפורי הילדים על התרשמותם מטיולים עם הוריהם, מטיולים ותצפיות. הגיבור הזה הפך לא רק לצעצוע עבור הילדים, אלא לחבר אמיתי שאיתו אפשר להתייעץ, לפנות אליו בבקשה, לחלוק את השמחה של גילויים חדשים.

יישום מיני-פרויקט "סתיו זהב", במהלך שיחות וקריאת סיפורת: סיפורים, שירים, ילדים למדו על שינויי הסתיו הראשונים בטבע, על שינויים בחייהם של אנשים, בעלי חיים וציפורים, חרקים בתקופה זו של השנה, ערכו תצפיות שונות, שבמהלכן הכירו את השמות החדשים של צמחים ופרחי גן. (שקופית מספר 11). הם גם אספו חומר טבעי: עלים, מקלות, ענפים, עלים מיובשים בשלל צבעים למלאכת יד. (שקופית מספר 12; 13). בשיעורי הרישום והאפליקציה ניסו בשיטה לא שגרתית, באמצעות קשיות, דיו ועלים יבשים, כדי לתאר עץ סתיו. כל מיני זחלים, צבים, גברים קטנים נעשו מחומר טבעי (שקופית מס' 14). ילדים, יחד עם הוריהם, השתתפו בטיולים והכינו חומרים על סמך תוצאות הטיולים הללו, בצורת מלאכות קטנות, מהן עיצבנו את התערוכה "סתיו הזהב הגיע אלינו" (שקופית מס' 15). אירוע הסיום היה הצגה קטנה של העבודות הללו, שבה ילדים והוריהם שיתפו את ההתרשמות והשמחה שלהם מהעבודה המשותפת.

(שקופית מספר 16). ברגע שהשלג הראשון ירד, החלה העבודה על המיני-פרויקט הבא "חורף קריסטל". לאורך כל החורף, צפינו בתופעות טבע: איך יורד שלג, דפוסי כפור על זכוכית, כפור על עצים; להתנהגות הציפורים שהגיעו לאתרי הגנים, הם ניסו להאכיל אותם, תלו יחד עם הוריהם מאכילים באזור שלהם. (שקופית מספר 17). במהלך פעילות הניסוי נערכו ניסויים שונים במים ושלג: לקחו כוסות, מילאו יחד עם הילדים בשלג והניחו על החלון, המתינו. לאחר זמן מה, השלג בכוס החל להתמלא במים (נמס!). מה הייתה ההפתעה של הילדים כשלפתע גילו שהשלג "עשוי" ממים ולכן יכול להמיס. וחוץ מזה, המים מלוכלכים. זה אומר שאתה לא יכול לאכול שלג! הניסוי הפשוט הזה עורר סקרנות כזו אצל ילדים, שהם החלו להתעניין באופן פעיל בטבעם של הדברים: הם ציירו שלג בצבעים שונים, הכינו קרח צבעוני, ואז הניחו מהם צורות ודוגמאות שונות. לאחר דיון ארוך ולוהט על תכונות השלג, החלטנו להכין אנשי שלג וקיפוד במהלך טיול עם הורינו (שקף מס' 18). בשיעורי האמנות הכנו מספר עבודות בנושא החורף (שקופית מס' 19). בבית השלימו הילדים והוריהם מספר עבודות - דגמים של אזורי חורף, ולאחר מכן סיפרו על מה שעשו. האירוע האחרון היה ערב ספרותי של שירים וחידות בנושא: "אה, החורף הזה הוא חורף..."

(שקופית מספר 20). התחלנו לעבוד על הפרויקט "מוטיב האביב" בתחילת מרץ. הובאו ענפים לקבוצה, הכניסו אותם למים והחלו לצפות בהם. בהדרגה החלו ניצני הענפים להתנפח ולילדים למדו שעם בוא האביב ניצנים מתנפחים על העצים ומופיעים מהם עלים. השמש כבר מתחילה להתחמם, השלג נמס, נטיפי קרח מופיעים על גגות הבתים. בטיול צפינו בהנאה בפרחים הראשונים של אשחר הים והלילך שפרחו, למדנו על צמחי מרפא באזורנו: הרגשנו והרחנו נענע, הבטנו באמא ובאם החורגת, צפינו בציפורים הראשונות שחזרו הביתה והתיישבו. בבית הציפורים באתר. ילדים סיפרו להוריהם ולחברם עכבר - מופתעים מהתרשמותם מהתצפיות. בשיעורי האמנות הם גילמו את הרשמים הללו בעבודותיהם "העלים הראשונים", "זר לאמא", "אחו פרחים", "אביב ביער". (שקופית מספר 21). הוחלט לסיים את הפרויקט בתחרות יצירות משותפות של ילדים והורים בנושא: "מניעי אביב". (שקופית מספר 22) ילדים והורים עשו את הנוף שלהם מפלסטלינה, וחבר המושבעים קבע את עבודת הילד-הורה הטובה ביותר. התחרות הסתיימה במסיבת תה ידידותית ועליזה, שבה הביעו ההורים תודה רבה למארגני הפרויקט הזה, כשהחלו לתקשר יותר עם ילדיהם, להבין אותם ולמדו על תחומי העניין, הכישורים והיכולות שלהם בפעילויות יצירתיות.

לפני שהתחלנו ביישום מיני-פרויקט הקיץ, חשבנו הרבה זמן מה יעניין את הילדים, איך אפשר לרתק אותם. אחר כך שאל אחד הילדים את השאלה "איך משיגים מלפפון?". נאלצנו לספר הרבה זמן איך וממה בדיוק מתקבל המלפפון הזה. כדי שהילדים יבינו את כל זה, החלטנו שהם צריכים להשתכנע בכך מניסיונם, בגידול יבול משלהם. (שקופית מספר 23). לאחר שקראנו למיני-פרויקט שלנו "מה הקיץ הביא לנו...", לאחר שפיתחנו תוכנית ליישומו, התחלנו לעבוד. במקום הגן הקימו יחד עם הוריהם גינת ירק, בה שתלו שתילי ירקות. (שקופית מספר 24). כל הקיץ הילדים גידלו אותם, טיפלו בהם, ראו אותם גדלים. וכמה שמחה הייתה כשהופיעו הפירות הקטנים הראשונים מהפרחים. ילדים הביטו בהם בהנאה וחיכו שהפירורים האלה יהפכו לפירות אמיתיים. לאחר הקטיף החלטנו להחיות את המלפפונים והעגבניות, הקישואים והדלעות שלנו. (שקופית מספר 25) תערוכת אומנות יצירתית "מה הקיץ הביא לנו..." הפך לאירוע האחרון של המיני-פרויקט הזה.

(שקופית מספר 26). תוצאות צפויות.

במסגרת העבודה רכשו הילדים ידע ומיומנויות התורמים להטמעת מידע ספציפי על צמחים, בעלי חיים, תופעות טבע על ידי ילדים, מאפשרים להם להקנות להם כישורים סביבתיים וכבוד לסביבה, לעולם הטבע. הילדים פיתחו מיומנויות של פעילויות חקר, פעילות קוגניטיבית, עצמאות, יצירתיות, תקשורת. ההורים הפכו למשתתפים פעילים בתהליך החינוכי. האינטראקציה עם המשפחה אפשרה להשיג את התוצאות הגדולות ביותר בעבודה עם ילדים בגיל הגן.

הערכת יעילות הפרויקט.

במהלך השנה בדקנו את כל עונות השנה: מאפיינים אופייניים, מאפיינים. ילדים התבוננו בטבע וגילמו את הידע שצברו בו זמנית בפרויקטים. בתהליך העבודה על פרויקט זה, הילדים עסקו בפעילויות פרודוקטיביות שמטרתן פיתוח דיבור קוהרנטי, המבוסס על האמצעים לפיתוח מוטוריקה עדינה: דוגמנות, יישום, ציור. והילדים חוו מגוון רגשות: הם שמחו על התמונה היפה שיצרו בעצמם, הם התעצבנו אם משהו לא הסתדר. אבל הכי חשוב; יצירת פרויקט קולקטיבי, ילדים רכשו ידע מגוון; רעיונות הבהירו והעמיקו על העולם מסביב. בתהליך העבודה הם החלו להבין את תכונותיהם של חפצים, לשנן את המאפיינים והפרטים האופייניים שלהם. שימוש בשיטת הפרויקט בעבודה עם ילדים בגיל הגן מסייע להגברת ההערכה העצמית של הילד. בהשתתפותו בפרויקט הילד מרגיש משמעותי בקבוצת עמיתים, רואה את תרומתו למטרה המשותפת, שמח בהצלחתו. במהלך הזמן הזה כולנו הכרנו את העולם, גילינו תגליות, הופתענו, התאכזבנו, עשינו טעויות, תיקנו אותן, רכשנו ניסיון בתקשורת. אבל כל אחד מאיתנו צעד בנתיב הגילוי של הלא מוכר, הלא ידוע קודם לכן, ויחד עשינו דבר אחד: למדנו ולימדנו אחד את השני. בעבודה עם ילדים, כל פעם אני משוכנע שחזרה היא בלתי אפשרית. כל ילד הוא ייחודי, ואת מה שאנחנו עושים כמורים, אנחנו לא יכולים ולא נוכל לבצע את מה שכבר עשינו עם ילדים קודמים. כל מה שנותר הוא ניסיון וידע. למה לחזור? אגדה חדשה תגיע, משחק חדש, גילוי חדש של עולם מופלא בצבעים עזים ותוססים כדי לפתוח את הדרך ללבו של חוקר קטן ובלתי נלאה.

(שקופית מספר 27). סיכויים לביצוע הפרויקט.הפרויקט יכול לשמש מחנכים, מתודולוגים של חינוך לגיל הרך, המיישמים את גידולם והתפתחותם של ילדים במסגרת תכנית הילדות.

טבע ועולם מעשה ידי אדם:משחקים דידקטיים לילדים, כרטיסי פלאש להורדה. סרטון חינוכי לילדים על הטבע החי והדומם.

טבע ועולם מעשה ידי אדם: משחק דידקטי לילדים

מתוך מאמר זה תלמדו כיצד להציג את התינוק לעולם החיצון, כיצד להסביר מהו טבע חי ודומם, מהו עולם מעשה ידי אדם וכיצד הם שונים, אילו משחקים חינוכיים וחינוכיים יעזרו לכם.

היום אני שמחה להציג קוראת נוספת של האתר "שביל רודניה" ומשתתפת בתחרות, זו לא רק אמא להרבה ילדים אלא גם סטודנטית של מכללה פדגוגית וגננת במקצועה. מרינה הכינה משחק עבור הקוראים של Native Path כדי להכיר לילדים את העולם הסובב אותם.

אני נותן את רשות הדיבור למרינה: "שמי סמירנובה מרינה אנטולייבנה. הייתי באתר "שביל רודניה" לא כל כך מזמן - כשנה. אני גר עם. Chastozero. יש לי שלושה ילדים, סטודנטית שנה ד' במכללה הפדגוגית. אני עובדת כגננת. אני חובבת חרוזים, ציור (גם בעפרונות וגם בצבעים), פלסטלינאוגרפיה, אוריגמי מודולרי, תפירת צעצועים פשוטים לחוגים מלבד, מלאכות שונות וכו'. לאחרונה התחלתי להכין משחקים דידקטיים לילדים. והיום מרינה אנטולייבנה חולקת איתנו שני משחקים וקלפים עבורם.

עולם הטבע והעולם מעשה ידי אדם. טבע חי ולא חי

במשחקים דידקטיים מתבררים לא רק רעיונות של ילדים על העולם הסובב אותם והצורך בהתייחסות זהירה אליו, אלא גם מתפתחים: דיבור קוהרנטי, עניין קוגניטיבי, יכולת ניתוח, השוואה, הכללה, חפצים קבוצתיים, תשומת לב ילדים.

במשחקים דידקטיים ילדים לומדים שהחפצים סביבם שונים.

חפצים מסוימים עשויים בידי אדם (עולם מעשה ידי אדם), בעוד שאובייקטים אחרים נוצרים על ידי הטבע (עולם טבעי).

גם עולם הטבע מגוון מאוד. יש טבע חי ויש טבע דומם.

לעולם הטבע כוללים את הכוכבים והירח, יערות והרים, דשא ועצים, ציפורים וחרקים. אלו החפצים הקיימים מחוץ לאדם, הוא לא עשה אותם במו ידיו או בעזרת מכונות וכלים.

• לטבע הדומם כוללים שלג וחול, קרן שמש ואבנים, חימר והרים, נהרות וימים.
• אל חיות הבר כוללים צמחים, פטריות, בעלי חיים ומיקרואורגניזמים.

לעולם מעשה ידי אדם כוללים את הבגדים והנעליים שלנו, בתים וכלי רכב, כלים וכובעים ועוד הרבה יותר, חנויות ומבנים אחרים סביבנו, אצטדיונים וכבישים.

איך להסביר לילדים איך העולם הטבעי שונה מהעולם מעשה ידי אדם ובמה הטבע החי והדומם שונים זה מזה?

זה מסביר טוב מאוד לילדים מהו הטבע ובמה שונה הטבע החי והדומם, בתוכנית האהובה עליי לילדים ברחבי העולם "בית הספר של שישקין. היסטוריה טבעית". צפו במופע המהנה החינוכי הזה לילדים עם הילדים שלכם. שחקו את המשחק עם הדמויות ודנו בתשובות ובטעויות שלהן.

מאילו ממלכות מורכב עולם הטבע?

הילדים ילמדו על כך מהתוכנית"בית ספר שישקינה" בנושא "ממלכות הטבע", ויחד עם החיות - גיבורי התכנית - ינחשו חידות על תושבי הממלכות הללו.

ועכשיו, כשהתינוק שלך למד מהו טבע, איך להבדיל בין עולם הטבע לעולם מעשה ידי אדם, איך להבחין בין טבע חי לדומם, בואו נשחק משחק דידקטי ונגבש ונבהיר את רעיונותיהם של ילדים על העולם הסובב אותם . והמשחקים והקלפים של מרינה יעזרו לנו בזה.

משחק דידקטי 1. "טבע חי ודומם"

חומר למשחק

• תמונות המתארות חפצים בעלי טבע חי ודומם (כדור הארץ, ברווזון, יער, פרפר, פטריות, הרים וכו')
• כרטיסים אדומים וירוקים (לילד)
• שתי בובות או צעצועים אחרים.

התקדמות המשחק

צור מצב משחק עם צעצועים. שני צעצועים (בובות) רבו ואינם יכולים להפריד בין התמונות בשום צורה. שאלו את הילדים: "איך נוכל ליישב את הבובות שלנו? איך אפשר לשתף את התמונות האלה בין קטיה ומשה?" הילדים דנים כיצד הם יכולים לעזור לצעצועים.

הפנו את תשומת לב הילדים לקלפים - טיפים, זכרו למה הם מתכוונים. הברווזון הוא עולם חיות הבר. והרים הם עולם הטבע הדומם. הילד עוזר לבובות להפריד נכון בין התמונות.

• אתה יכול לתת תמונות לבובות, למשל, בובת מאשה - תן כרטיסים עם דימוי של חיות בר, ובובת קטיה - עם דימוי של טבע דומם.
• ואתה יכול להזין אייקונים מותנים. קלף הברווז ירוק וקלף ההר אדום. הזמינו את הילדים לסגור את תמונות חיות הבר בריבועים ירוקים (כמו הברווזון), ולסגור את תמונות הטבע הדומם בכרטיסים אדומים (כמו כרטיס "הרים").
• אם המשחק משוחק עם קבוצת ילדים, אז מבוגר נותן לכל ילד סט תמונות וכרטיסים אדומים וירוקים כדי לפרוס אותם.

המשימה של הילדים היא לחלק נכון את כל התמונות לשתי קבוצות.

בובה מאשה וקטיה מצלמים כל אחת את תמונותיה ומודות לילדים על העזרה, משבחות אותם על היותם מהירים וסקרנים.

הורדת תמונות למשחק "חי ולא חי"

משחק דידקטי 2. טבע ועולם מעשה ידי אדם

במשחק זה, הילדים ילמדו להבחין בין אובייקטים של עולם הטבע לבין אובייקטים שנעשו בידי אדם, לסווג תמונות, לנמק ולהסיק מסקנות, לתאר אובייקטים.

חומרים למשחק

למשחק תזדקקו לתמונות המתארות חפצים מהעולם הטבעי ומעשה ידי אדם (נבלים, מראה, פרח פעמון; מנורה חשמלית וכו').

התקדמות המשחק

קבוצת ילדים משחקת. אתה יכול גם לשחק בזוג של "מבוגר וילד".

כל ילד מקבל ממבוגר סט תמונות המתארות אובייקטים שונים של העולם מעשה ידי אדם. מבוגר מראה תמונה של חפץ טבע.

לדוגמא, תל נמלים הוא הבית של הנמלים. ילדים מחפשים בין התמונות שלהם אובייקטים של עולם מעשה ידי אדם, בדומה לגולת נמלים. לדוגמה, זוג עבור תל נמלים יכול להיות בית מודרני, בית ציפורים, אורווה, בית עופות שנעשה על ידי ידי אדם. או אולי הילד שלך ימצא זוג אחר ויוכל להוכיח שהוא מתאים, כי. דומה לתמונה המקורית בצורה כלשהי.

יש צורך לא רק לנחש ולמצוא את התמונה הנכונה, אלא גם להוכיח שהתמונה הזו מתאימה כמו זוג תמונה שמוצגת על ידי מבוגר.

דוגמאות לזוגות כאלה בקלפים למשחק:

• פעמון פרחים (עולם טבעי) - פעמון (עולם מעשה ידי אדם),
• השמש היא נורה
• קיפוד - מברשת מתכת - מסרק עם שיניים ארוכות,
• פרפר חי - פרפר לתחפושת חגיגית,
• כדור הארץ הוא כדור צעצוע,
• אינטרנט - רשתות דיג,
• סנונית עם כנפיים - מטוס עם כנפיים,
• ציפורני הסרטן - מלקחיים ככלי לאדם,
• פתית שלג ופתית שלג - מפית תחרה,
• עכבר חי הוא עכבר מחשב.

בבית הספר, הם מבקשים לעתים קרובות פרויקט כזה: ליצור מודל של הגלקסיה שלנו. ? בְּדִיוּק! נסו להכין אותו מחומרים פשוטים מאולתרים, כמו קרטון. תהליך מרתק לא רק משפר את כישורי העבודה, אלא גם מציג את הילד ליסודות האסטרונומיה. עליו לשים לב לזהות את כוכבי הלכת ולסדר אותם במקומות הנכונים. הסט של עולם הכוכבים יעזור להבין את הנושא הזה.

יהיה מעניין ליצור מודל דינמי - הוא ממחיש בו זמנית את מיקומם של גופים אסטרונומיים ומדגים את תנועתם. כמו במציאות, כוכבי לכת מקרטון מסתובבים במסלולים סביב השמש וסביב הציר שלהם. השתמש במדריך זה ככלי עזר חזותי לבית הספר או לגן - המלאכה המקורית מעניינת מאוד ילדים!

איך לעשות את מערכת השמש במו ידיך: כיתת אמן עם תמונה

מה אתה צריך להכין למלאכת יד:

• קרטון גלי
• מספריים וסכין
• סרט דקורטיבי
• דבק PVA
• מחטי ציפורן

בנוסף, תצטרך צבע. כדי לגרום לכוכבי הלכת להיראות מציאותיים יותר, הדפס את התבנית במדפסת צבעונית.

שלב 1. גוזרים 9 עיגולים בקטרים ​​שונים מקרטון וצבע כל אחד מהם. השתמש בצבעים עשירים המשויכים לחלל - שחור, כחול כהה, סגול.

שלב 2. לאחר שהצבע התייבש, הניחו את העיגולים אחד על השני והדקים במרכז. השתמשנו בחלק ממקל סושי; גם קיסם או כל מוט אחר מתאים לכך.

שלב 3. גוזרים כוכבים מסרט דקורטיבי או מנייר צבעוני ומדביקים אותם על הבסיס. ניסוי עם גדלים וצורות!

שלב 4. גזרו את התמונות המודפסות של כוכבי הלכת והדביקו אותם על עיגולי קרטון בגודל המתאים.

שלב 5. הצמד אותם לבסיס בעזרת ניטים. הכובע תקוע בבסיס המעגל, והכוכב מונח על המחט. הדביקו את הטבעות של שבתאי על קרטון דק והתחברו לבעלים באמצעות מחטים.