ענישה כשיטת תהליך פדגוגי. זכויות בתחום החינוך דרישות שיש להקפיד עליהן ביישום שיטת הענישה

לפעמים המצב בצוות מתפתח בצורה כזו שהמנהיג נאלץ לנקוט בהענשת עובד אחד או יותר. הוא מוצא את עצמו במצב קשה: הצעד הלא פופולרי הזה יכול להפנות את הצוות נגדו ולהוביל לסכסוך פתוח, אבל חוסר מעש טומן בחובו אובדן כבוד מצד הכפופים, עמיתים וההנהלה הבכירה, וירידה באיכות העבודה. יש צורך לקחת בחשבון את הנורמות החקיקתיות, שהפרתן נתונה לעונש על ידי קוד העבודה של הפדרציה הרוסית. יש להבין בבירור באילו מקרים הסנקציות כדאיות וקבילות מבחינת החוק.

נסיבות שבהן יש צורך באמצעי ענישה שונים של העובד

טעויות לא מכוונות, חוסר מעש או הרס מכוון של מומחים עלולים להוביל לתוצאות לא נעימות כמו מוצרים פגומים או איכות ירודה של השירותים הניתנים, הרעה ביחסים עם לקוחות ואובדן המוניטין של החברה, אי עמידה בלוחות זמנים, בזבוז כספים, קנסות מנהליים מהחברה. מדינה. כולם עושים טעויות, אז בוס חכם ומוכשר צריך לחשוב איך למזער את הסבירות שלהם ולנטרל תוצאות שליליות. כולל הוא חייב להיות מוכן להעניש כפוף על התנהגות בלתי הולמת.

ראשית עליך להבין מהן סוג התקלות ועד כמה הן קריטיות מבחינת ההשלכות.

המאמר הטוב ביותר של החודש

אם תעשה הכל בעצמך, העובדים לא ילמדו איך לעבוד. הכפופים לא יתמודדו מיד עם המשימות שאתה מאציל, אבל ללא האצלה, אתה נידון ללחץ זמן.

פרסמנו בכתבה אלגוריתם האצלה שיעזור לכם להיפטר מהשגרה ולהפסיק לעבוד מסביב לשעון. תלמדו על מי ניתן ועל מי לא ניתן להפקיד את העבודה, כיצד לתת את המשימה בצורה נכונה כדי שתושלם וכיצד לשלוט בצוות.

1. אי עמידה בכללי ההתנהגות בעבודה.מדובר בהפרה של נורמות פנים תאגידיות הקבועות במעשי החברה: משמעת עבודה ושגרת יומיום, אמצעי בטיחות, כללי משרד וכדומה, למשל, עישון במקומות לא נכונים, איחור, היעדרות, שכרות במקום העבודה.

2. אי ביצוע תפקידים רשמיים.זה כולל כל מה שקשור לאי ביצוע התפקידים הישירים של עובד: אי עמידה בתקנות, טון תקשורת לא מנומס עם הלקוחות (זה קריטי במיוחד במגזר השירותים ובענפים אחרים שבהם התמקדות בלקוח חשובה), פעל לפי הוראות ההנהלה וכו'. קורה שהתעללות בקטגוריה הראשונה מובילה לעבירות של השנייה.

יש לברר את הנסיבות והסיבות להתנהגות העובד. יתכן שהוא לא היה אשם באופן אישי במה שקרה, פשוט לא הוטלה עליו המשימה בצורה ברורה, לא קיבל הנחיות, לא ניתנו לו הסמכות והמשאבים המתאימים (ואז האחריות נופלת על הממונים המיידיים). לדוגמה, חברה החליטה לקיים מבצע לקונים למכירת שירותים או סחורה נוספים. אחד המנהלים מעולם לא הזמין את הלקוחות לקחת בו חלק, כי הוא פשוט לא ידע על כך דבר (המנהל לא נתן לו שום הנחיות בנושא). במצב זה הוא חף מפשע לחלוטין ואינו נתון לעונש.

בכל מקרה, חייבת להיות סיבה משכנעת להחלמה. הדרך הקלה ביותר היא אם לארגון יש נוהל לפתרון משימות מסוימות ואינדיקטורים מדידים להצלחת יישומו: אז מספיק להשוות את תוצאות המאמצים של העובד עם הצפויים או להשוות את ההליך המאושר עם הפעולות בפועל של העובד. אם הנתונים נמוכים, ורצף השלבים שונה, יש צורך להבין ואולי להשתמש בסנקציות. ללא כללים קבועים, קשה יותר לקבוע את תחומי האחריות של הכפופים.

האמנה מכסה לעתים קרובות לא רק את תפקידי הצוות, אלא גם את משמעת העבודה. למשל, אם מחסנאי העובד במשמרות משנה את לוח הזמנים, והוא לא מגיע לעבודה בזמן הצפוי, הוא צפוי לקנס רק אם הכיר את לוח הזמנים החדש כנגד קבלה לא יאוחר מחודש מראש. אחרת, היעדרות אינה אשמתו.

למרות שהחוק זהה לכולם, הוא מפוקח בקפידה ביותר בתאגידים גדולים שיש להם מחלקות משפטיות משלהם השולטות ביישום נורמות חקיקה הן על ידי המעסיק והן על ידי העובדים.

סוג כזה של ענישה כסנקציה משמעתית היא זכותו של מנהל או פקיד, אך לא חובה, לפיכך היא מוחלת (או לא) על פי החלטת אנשים אלה. קוד העבודה של הפדרציה הרוסית מכיל סעיף 195 לגבי סנקציות נגד מנהלי חברות וסגניהם: ראש הארגון, לאחר שקיבל הצהרה מהגוף היציג של העובדים, חייב לברר אם היו הפרות של החוק על ידי ההנהלה , ואם כן, להטיל הבראה מתקנת (עד פיטורים).

עונשי עבודה: איך להעניש עובדים לפי החוק והמצפון

מה אומר קוד העבודה של הפדרציה הרוסית על הענשת עובד

פעולותיו של עובד הנתון לסנקציות בגין ביצוע כל התנהגות בלתי הולמת חייבות להיות בו-זמנית:

בלתי חוקי (מכיל הפרות של מעשים נורמטיביים);
הקשורים לביצוע תפקידיו, תפקידיו והוראותיו;
להיות באזור האחריות של אדם זה (כלומר, עליו להיות אשם בהם, לאחר שביצע אותם שלא בכוונה או בכוונה).

לגבי הנקודה השנייה, יש להבין שאסור לעובד למלא אחר כל פקודות הבוס (למשל, אין בהן הוראות בעלות אופי אישי או ציבורי). סוגי ענישה לפי חוק העבודה:

תגובה;
לִנְזוֹף;
פיטורים מסיבות מתאימות.

ישנם סוגים אחרים של סנקציות משמעתיות הניתנות לקטגוריות מסוימות של עובדים בהתאם לחוקים פדרליים, אמנות ותקנות אחרות.

בפרט, החוק מיום 27 ביולי 2004 מס' 79-FZ "על שירות המדינה של הפדרציה הרוסית" מכיל, בנוסף לאמור לעיל, גם סוגים של סנקציות כמו:

אזהרה על חוסר העקביות של מקום העבודה;
פיטורים משירות המדינה.

מה זה צעד משמעתי של עובדים?

ראשית עליך להבין מהי עבירת משמעת. מדובר באי ביצוע של עובד או מילוי לא תקין של תפקידו התפקודי, המאופיינת באי חוקיות ואשמה מצדו. קטגוריה זו כוללת רק את אותם מעשים ומחדלים בלתי חוקיים הנוגעים לביצוע תפקידיו הרשמיים על ידי העובד.

אחד מסוגי ההתעללות הנפוצים ביותר שבגינה ייענש מומחה הוא הפרה של משמעת עבודה (על פי החלטת מליאת בית המשפט העליון של הפדרציה הרוסית מיום 17 במרץ 2004 מס' 2, כפי שתוקן בנובמבר 24, 2015), במיוחד:

היעדרות ממקום העבודה או מהמפעל בכללותו;
סירוב (ללא סיבה טובה) למלא את תפקידם עקב שינויים בתקני העבודה באופן שנקבע;
התחמקות (ללא סיבה מוצדקת) מבדיקה רפואית לאותם מקצועות שבהם הדבר נחוץ, והדרכה מיוחדת, וכן הכשרה במהלך העבודה ובחינות בנושא הגנת העבודה.

פיטורים עקב היעדרות מתרחשים במקרה של:

היעדרות מהעבודה במשך כל יום העבודה או משמרת (ללא קשר למשך הזמן) ללא סיבה;
היעדרות ממקום העבודה יותר מארבע שעות ברציפות תוך יום אחד ללא כל עילה;
עזיבה ללא סיבה חשובה למילוי תפקידו על ידי עובד המועסק בחוזה ללא הגבלת זמן, עד תום שבועיים של חופשת עבודה עם פיטורים וללא אזהרה למעסיק;
עזיבת עבודה ללא סיבה מוצדקת על ידי עובד שנכרת עמו חוזה לתקופה קצובה, לפני תום כהונתה או מועד ההתראה על סיומו;
ללא אישור, ללא הסכמת המעסיק, יציאה לחופשה או חופשה.

העונשים המוטלים על עובדים בגין אי ביצוע מכוון ולא חוקי בביצוע וביצוע לא תקין של חובות העבודה רשומים בסעיף 192 של קוד העבודה של הפדרציה הרוסית. שלילת הבונוס או הקטנת גודלו אינם חלים על סנקציות משמעתיות ומיושמות באופן שנקבע בתקנות החברה המעסיקה (לרבות יזמים בודדים).

עבירה בודדת דינה בעונש אחד בלבד. אך עם הזנחה נוספת של חובות תפקודיות וביצוע התנהגות בלתי הולמת אחרת, מתירים אמצעים מתקינים חדשים, עד וכולל פיטורים.

הזכות להטיל סנקציות על עובד היא של מעסיקו. במקרים מסוימים גם לבעלי תפקידים אחרים יש סמכויות אלו, אם הדבר נרשם במסמכי הרגולציה הרלוונטיים.

איחור לעבודה: 4 שיטות מאבק יעילות ו-30 תירוצים

דעת מומחה

הדרך היעילה ביותר להתמודד עם כל הפרה של משמעת עבודה היא שכר הגון

קונסטנטין צווטקוב,

מנהל בית החרושת לבגדי סוורודווינסק

הצוות שלנו מורכב בעיקר מנשים, ובעיה כמו שכרות נדירה בארצנו. בנסיבות כאלה, היה זה בדרך כלל מעיד על פיטורי העובד בהסכמה הדדית של הצדדים. קוד העבודה של הפדרציה הרוסית מסייע להתמודד עם עיכובים: עובדים שמקבלים שכר פרטני ממושמעים יותר.

למניעת גניבות בבתי המלאכה אנו משתמשים בהנהלת חשבונות וחשבונאות מחסנים. הכלכלן האחראי על סחורות ומשאבים חומריים עוקב אחר כל אתר ייצור על בסיס שבועי. רוב השאלות נגרמות מעישון ובזבוז זמן.

האחרון כולל מסיבות תה ארוכות. העובדים הולכים לקנטינה ושותים תה במשך 20 דקות מהבוקר ועד סוף היום. נאלצתי להגביל את משך הזמן המקסימלי של התהליך הזה ולהוסיף את הזמן שהושקע בו לאורך יום העבודה. העישון גם לוקח מספיק שעות, וזה מזיק לתוצאות העבודה. על פי קוד העבודה של הפדרציה הרוסית, איננו יכולים לאסור על עובדים לעשן או לקנוס על כך. לכן, החלטנו לא להעסיק מעשנים כלל. וכעידוד לאורח חיים בריא, אנו מנפיקים מנויים לבריכה.

בעיה אופיינית של נבחרת הנשים היא הדיון המתמיד בחדשות שונות. ערכנו מחקר וגילינו שעובדים שהכי עמוסים בעבודה מדברים פחות ומסיחים את דעתם של אחרים. לכן, אנחנו מנסים לתת להם יותר משימות ומשלמים רק על תוצאות הפעילות שלהם.

לדעתי, המניע והדרך הטובה ביותר למנוע תקלות במשמעת היא שכר תחרותי. עם משכורת הגונה, אנשים נותנים זמן לעבוד, לא לפטפט.

הליך ענישת עובד בגין הפרת משמעת

1. המומחה מקבל הודעה כי עליו לספק למנהל הסבר בכתב על העבירה שביצע ועל הנסיבות שבהן אירעה. אחרת, לאחר שני ימי עבודה, נערך אקט מיוחד, המתאר בפירוט ממה נבעה אי מילוי תפקידו של העובד, כיצד בדיוק הפר משמעת עבודה ועצם ההצעה לעובד לתת הסבר בכתב. וסירובו נרשם. מסמך זה חייב להכיל גם את השם המלא ותפקידם של המהדר והעבריין, תאריך ומקום הליקוט.

2. הנציג המוסמך של המעסיק (בדרך כלל ראש אגף כוח אדם או סגנו) דורש מהממונה הישיר על עובד זה את כל החומרים המוכיחים את עובדת הפרת לוח העבודה, ומברר איזה סוג עונש המנהל רואה לנכון כרגע.

3. כל המסמכים שנאספו מנותחים בקפידה על מנת לפתור בצורה הוגנת את שאלת אשמתו של הכפוף. חקירה פנימית מתנהלת.

4. כל התנאים המקלים את המצב נשקלים ונלקחים בחשבון.

5. מנהל המיזם מחליט על הטלת סנקציה משמעתית או הפעלת סנקציות אחרות.

שלב זה הוא החשוב ביותר. תגובת ההנהלה רחוקה מלהיות תמיד עונש, בחלק מהמקרים על האפקט החינוכי הנדרש, מניעת הפרות נוספות והנעה לעבודה ומשמעת יעילה יותר, שיחת הסבר מנוהלת למדי. טעויות הבוס בשלב זה עלולות לגרום לעלייה במתח בצוות ולהוביל לעימותים גלויים, לאובדן כוח אדם יקר ולהידרדרות המוניטין שלו כמנהל בעיני הצוות.

כתוצאה מכך, המעסיק אינו מאפשר להמשיך בחומרים שנאספו (אם לא הוכחה אשמתו של העובד או שההפרה קלה ביותר), או בוחר במידת השפעה מסוימת לפי שיקול דעתו. במקרה הראשון מסתיים בהליך ההליך המשמעתי. זה יכול להיחשב כאי שמירה על זכותו של העובד להגן על כבודו, עבודתו והמוניטין המקצועי שלו (ראה סעיף 2 לקוד העבודה של הפדרציה הרוסית), שכן בהיעדר פקודות מתועדות מהמעסיק, אין לעובד דבר לחלוק (ואי אפשר לערער על הדעה השלילית שנוצרה על עצמו).

6. צו או צו רשמי נערך להטלת סנקציה משמעתית מסוימת על הכפוף, שאותה יש להכיר (ולקבל את חתימתו) תוך שלושה ימי עבודה (בהתחשב רק באלו כאשר העובד נמצא בעבודה). אם המומחה מסרב לחתום על מסמך זה, נערך מעשה בדומה לפרוטוקול על סירוב לתת הסברים על הפרת לוח הזמנים של הלידה (ראה סעיף 1).

זמן הליכי תיקון מוגבל במגבלות קפדניות - חודש ושישה חודשים. בעבירות שהתגלו לפני חודש לא מתבצעות עונשים (יש לזכור כי תקופה זו אינה כוללת את מחלתו או חופשתו של העובד וכן את הזמן המושקע בחקירה פנימית על ידי נציגי המעסיק - ראה חלק ב' של מאמר 82 לקוד העבודה של הפדרציה הרוסית).

שישה חודשים היא תקופת ההתיישנות במסגרתה ניתן להטיל אחריות על עובד בגין עבירת משמעת. עם זאת, בעת ביצוע ביקורת ומעקב אחר פעילות פיננסית וכלכלית, ביקורת ופעילויות דומות אחרות, תקופה זו מתארכת לשנתיים.

כיצד לפטר עובד נכון: תכונות וסיכונים עיקריים

תנאי ענישה של עובד בגין הפרת משמעת עבודה

התקופות להחלת סנקציה משמעתית קבועות בסעיף 193 של קוד העבודה של הפדרציה הרוסית, חלקים 3 ו-4. יש כמה תכונות שיש לקחת בחשבון:

מחושב חודש מיום גילוי התקלה;
יום זה הוא התאריך שבו נודעה עובדת ההתנהגות הבלתי הולמת לממונה הישיר. אין זה משנה אם יש לו זכות להשפיע;
התקופה החודשית שבתוכה ניתן להעניש אינה כוללת את זמן חקירת ההתנהלות הפסולה על ידי נציג המעסיק ואת התקופה בה נמצא המומחה בחופשה או בחופשת מחלה. שאר הזמן המומחה נעדר ממקום העבודה מכל סיבה שהיא, לרבות חופשה, נכלל בתקופה זו;
בחישוב כזה נלקחים בחשבון כל סוגי המנוחה השנתית שנקבעה - השנתית העיקרית והנוספת, אקדמית, ללא תשלום וכדומה (ראה סעיף 34 להחלטה).

סנקציות מנהליות נגד הכפופים

קוד העבודה של הפדרציה הרוסית קובע ענישה של עובדים על אי עמידה בתיאורי התפקיד ובמשמעת העבודה, וכן מתאר את ההליכים לפיצוי על הפסדים שנגרמו לחברה באשמת העובד. מערכת העונשים המנהליים כוללת:

לְגַנוֹת;
לִנְזוֹף;
שלילת הפרס;
הודעת פיטורים;
הסדר סופי במקרה של עבירות חוזרות.

במקרה של אי ציות של מומחה לכללי העבודה, יש לקבל הסבר על הסיבות למעשיו בכתב. אם הוא מסרב למסורה, בנוכחות מספר עדים, נערך מעשה מתאים, שבו נרשם סירוב זה. הדבר הכרחי על מנת להימנע בהמשך מתביעות אפשריות מצד עובד התובע פיצויים בגין נזק מוסרי וחומרי שנגרם לו. כן נרשמה החלטת הנהלת המעביד להטיל עונש - בצורת צו או הוראה - שלאחריה העובד מחויב להתמצא בה כנגד חתימה. ניתן להטיל סנקציה מנהלית אחת, כמו סנקציה משמעתית, רק בגין הפרה אחת.

למעשה, הרשויות אינן מוגבלות לצורות ההשפעה המנהלית המפורטות בחוק ולעיתים קרובות נוקטות בצורות נוספות, כגון:

העברת עובד לתפקיד בשכר נמוך יותר;
שלילת זכותו לעבודת קומבינציה;
קנסות על עישון במקומות לא מתאימים או על איחור, מראה לא מתאים וכו';
עונשים לא סטנדרטיים שחלק מהחברות המערביות משתמשות בהם (לדוגמה, תוכנית של תמריצים שליליים): עובדים עבריינים נשלחים לסעוד במזנון מיוחד שאינו יוקרתי, הם נאלצים לרוץ לאחור בחדר מול כל הקולגות, לזוז אגוז על הרצפה עם האף שלהם וכו'.

הדמיון העשיר של מנהלים, הממציאים שיטות אזהרה כאלה, טומן בחובו תביעות של הצוות, שערוריות מתוקשרות והידרדרות בתדמית המיזם בכללותו. גם קיצוץ בשכר אינו חוקי. קנסות כספיים לגיטימיים רק אם הם מנוכים מהרווחים הנוספים של הכפופים - תמריצים, בונוסים, בונוסים, פיצויים וכדומה, שאינם כלולים בשכרם הבסיסי.

עונש מוכשר צריך לא רק לשכנע את הצוות בבלתי נמנע של גמול צודק, אלא גם להשפיע כראוי על העבריין, מבלי להשפיל את כבודו ומבלי לפגוע בנפשו. ההשפעה של ענישה אכזרית או לא מידתית תהיה שלילית: היא תגרום לזעם והתנגדות של העבריין, תפחית את המוטיבציה שלו ביחס לעבודה ולמשמעת. בתרחיש הגרוע ביותר, החברה עלולה להתמודד עם תביעות עתידיות של עובד פגוע או בעיות אחרות (אם עובד לשעבר בחברה ימסור סודות מסחריים למתחרים או ידווח על מידע שלילי על המשרד לרשויות אכיפת החוק).

השפעה יעילה ונכונה עומדת בקריטריונים הבאים:

הבלתי נמנע מתגובה לאשמה (והיעדר ויתורים);
אינדיבידואליות וספציפיות (סירוב למומחה בזכויות היתר החשובות לו);
הגינות הסנקציה;
חקירה יסודית והתחשבות קפדנית בנסיבות המעשה;
היעדר בהדחקה של כל דבר המשפיל את כבודו וכבודו של אדם;
יעילות (ענישה, עיכוב רב בזמן, העובד אינו מתקשר להפרה שבוצעה, כך שהיא אינה מביאה תועלת כלשהי).

פסיכולוגים פיתחו נוסחה לביקורת יעילה או PNP ("חיובי - שלילי - חיובי"), לפיה העונש חייב בהכרח ורק ברצף שצוין לכלול את השלבים הבאים:

1. חיובי – לזכות באדם, ליצור אווירה ידידותית על מנת לשכנע שהמנהל והארגון כולו מכבדים אותו ומתייחסים אליו בצורה חיובית כאדם. בשלב זה, אתה צריך לפעול בעיקר לא מילולי - לחייך ידידותי, לקחת פוזות פתוחות.

2. שלילי - ציינו את ההפרה, הדגישו שהבוס מאוד נסער מהאירוע הזה ושעכשיו הכפוף יצטרך להיענש.

3. חיובי (משקם). לאחר הכרזת מידת הענישה, נעשית הפסקה קצרה (10-15 שניות) על מנת לאפשר לעובד להבין מה שמע. אז כדאי להדגים לאדם שהם מאוד מקווים לתיקון שלו, הם זוכים להערכה על עבודה טובה בעבר והם מאמינים שהוא יתחשב בטעויות שלו ולא יחזור עליהם.

עילות לפיטורי עובד: מה לחפש

באילו מקרים, על פי קוד העבודה של הפדרציה הרוסית, ניתן לפטר עובד

ניתן להחיל את החישוב הסופי של מומחה כסוג של סנקציה משמעתית בנסיבות המתוארות בסעיף 192 של קוד העבודה של הפדרציה הרוסית, כלומר כאשר:

אי מילוי חוזר של תפקידי עבודה ללא סיבה מוצדקת (בנוכחות עונש שהוטל בעבר) או הזנחה חמורה חד פעמית של חובות - היעדרות, בהיקף של ארבע שעות או יום עבודה שלם (משמרת);
הופעה במפעל עם סימנים גלויים של שכרות - אלכוהול, רעיל, סמים;
חשיפת מידע סודי - נתונים אישיים של עמיתים, סודות (מסחריים, ממלכתיים, פקידים וכדומה) אשר נודעו לעובד במסגרת עבודתו;
גניבת רכוש של אחר (לרבות תאגיד), השמדה מכוונת או הפיכתו לבלתי שמיש, מעילה במשאבים כספיים, שנקבעו על ידי פקיד או פסק דין של בית משפט שנכנס לתוקף;
אי עמידה בתקנים להגנת העבודה שאומצה על ידי הוועדה הרלוונטית, שהובילה לתוצאות חמורות (תאונות, תאונות עבודה) או להופעת איום ממשי בהתרחשותן;
החלטות בלתי חוקיות של צוות ההנהלה (לרבות סגני ראשים ורואי חשבון ראשיים) שהובילו לפגיעה ברכוש התאגיד, שימוש לרעה בו, פגיעה בבטיחותו;
חריגה ברוטו חד פעמית מחובות עבודה על ידי ראש או סגניו;
אי ציות לכללים שנקבעו באמנת הארגון.

האם אפשר להעניש בהפחתת שכר

על פי סעיף 137 של קוד העבודה של הפדרציה הרוסית, ניכויים כספיים מהשכר מותרים במצבים הבאים:

אם העובד לא עיבד את המקדמה ששולמה על חשבון המשכורת, הכסף הזה מוחזר למעסיק;
כאשר התשלום מראש לא הוצא ולא הוחזר במועד על ידי העובד שנסע בתקופה זו לנסיעת עסקים או הועבר לעבודה באזור אחר. הסכום מנוכה משכרו של האדם;
אם שולם לעובד יתר על המידה בסכום כלשהו - עקב טעויות חשבונאיות, התנהגות פסולה שהוכחה שיפוטית של עובד (למשל, זיוף מסמכים על מדדי ביצוע שבגינם שולם לו בונוס שלא מגיע לו), או הכרה באשמתו על ידי גוף ליישוב סכסוכי עבודה (למשל, תוך הפרה של תקני עבודה משמעתיים). סכומים אלו ניתנים להחזר.

במקרים אלו, על מנת לקבל החלטה על ניכויים משכר המומחה, יש לעמוד בתנאים הבאים (בסך הכל):

העובד אינו חולק לא על הסיבות לעיכוב כספים ולא על גובה הסכומים;
הניכוי מתבצע תוך חודש ממועד פקיעת התקופה שנקבעה להחזרי כספים כאמור (תשלום חובות, תשלומים בחישוב שגוי, החזרת מקדמה).

אם אחת מנסיבות אלו מופרת, למעסיק אין זכות ליישם קנס כספי בעצמו, אך הוא יכול לפנות לבית המשפט ולעשות זאת בבית המשפט.

אחריות המעסיק: מנהלית, חומרית, פלילית ומשמעתית

כיצד ליישם ענישה כספית של כפוף

אי אפשר להעניש מומחה כלכלית בניכוי סכום מסוים ממשכורתו. לכן, רוב המעסיקים פועלים לפי תרחיש אחר: השכר מורכב ממשכורת וחלק בונוס, שתשלומו נתון על פי חוק לחסדי המעסיק. לפיכך, כל הקנסות מתייחסים לחלק הפרמיה ומנוכים ממנו.

עונשים נפוצים למדי בחברות רוסיות, אך יעילותם הולכת ופוחתת. לרוב לא מובן מאליו לעובדים שמעשיהם הביאו להפסדים, והם תופסים את הקנס לא כעונש, אלא כניסיון של המעסיק לקצץ בעלויות העבודה על ידי לקיחת חלק מהכספים שהרוויחו ביושר. עם זאת, זה לא כולל מקרים של נזק ברור - גניבה על ידי כוח אדם, נזק לרכוש או ציוד של החברה.

עונשים נוטים להפחית את הרצון לעבוד בצורה אקטיבית וחרוצה, במיוחד בשכר נמוך. לפיכך, יש להשתמש בהם בתדירות נמוכה יותר ורק לאותן תקלות של הצוות, שהנזק החומרי מהם נראה בבירור לעובדים עצמם.

דעת מומחה

כדי להניע ולהשיג תוצאות, יש צורך בעונשים

ויאצ'סלב גולובב,

המנהל הכללי של חברת "לאט" (מוסקבה)

יש צורך בסנקציות כדי לעודד את הצוות לבצע משימות או לעמוד בתנאים מסוימים. לכן, לפני הענישה, יש צורך לנסח בבירור את המשימה ולהסביר אילו השלכות מחכות אם היא לא תמומש.

בארגון שלנו קיימת בעיה נפוצה - איחור תכוף של הצוות לישיבות ולמשא ומתן. התחלתי לקבוע פגישות בזמנים חריגים - ב-9:11, למשל. הדבר מדגיש יחס זהיר לכל דקה ומעלה דייקנות אצל העובדים.

במקרה של עיכוב, המנהל יעמוד בפני עונש, אך לא קנס, אלא ביצוע משימות משעממות ולא נעימות, כמו ניקוי הרצפות. דוח תמונה על ביצוע משימה זו מוצב על קירות המשרד. זה עובד בצורה יעילה יותר. או, למשל, החתמה על נייר מכתבים. היישום של פעולה זו נמשך 15 דקות ומוקצה לכל דקת עיכוב, כדי להראות לאנשים שמשתלם יותר להגיע בזמן מאשר לבזבז את האנרגיה שלהם בשגרה מאוחר יותר.

שיטות חריגות להעניש עובדים

שטיפת כלים לאחר מסיבת תה קולקטיבית. במשרד גדול, שבו נהוג שכולם שותים יחד קפה ותה לפני תחילת יום העבודה, המאחר שוטף כלים.
שיחות מטלפון אישי. מנהלים של חברת ייעוץ אחת, ששכחו לברר כמה פרטים בעת שיחה עם לקוחות, מחויבים להתקשר אליהם בחזרה מהמכשירים האישיים שלהם.
העברה לתחום עבודה אחר. נציג מכירות שמפר את טכנולוגיית המכירות עובר למקום חדש, שם הוא נאלץ להתחיל הכל מאפס.
עשרה חדשים עבור אחד אבוד. במקרה שלקוח קבוע עוזב עקב פעולות שגויות של המוכר, מומחה זה מחויב לספק לחברה עשרה לקוחות חדשים.
קריקטורה של מפרים. לוח העבודה של מפעל יצרני מאפשר לעובדים לעשן פעמיים במהלך משמרת בשעה מסוימת, ומי שהולך לעשן בזמן הלא נכון מחויב, כעונש, לצייר קריקטורות של עצמם לעיתון הקיר לאחר העבודה.
פעילות גופנית נוספת. מנהלים גברים של חברת סחר אחת שלא מילאו את התוכנית היומית לשיחות נשלחים למחסן להעמסת הסחורה בשעה האחרונה של יום העבודה.
בנדנה מבישה. עובד בית קפה שמגיע באיחור מקבל צעיף עם הכיתוב "אני מאחר בזדון", שעליו ללבוש עד סוף המשמרת.
ביצוע עבודה שגרתית. עבור תקשורת גסה וחסרת נימוס עם לקוחות, עובדי הבנק נאלצים לעסוק בהכנסת שאלוני לקוחות למערכת, אשר ממולאים באופן ידני.

דעת מומחה

ענישה יצירתית היא כבר לא בדיחה טובה, אלא עלבון לפרט

טימור קרמזין,

מרצה בבית הספר לעסקים MIRBIS (מוסקבה), מועמד למדעים בפסיכולוגיה

חלק מהמנהלים סבורים שהחוק אינו מספק מספיק שיטות להשפיע על העובדים. מבין המותרים בחקיקה רשומים רק נזיפה, הערה ופסילה. אני חושב שלא צריך להמציא דרכים "יצירתיות" שונות להשפעה כמו ארוחות צהריים קולקטיביות על חשבון עובד, שכיבות סמיכה למהירות וכו'. אני מציע אמצעים יעילים יותר:

איום בעונש.הציפייה לצרות היא לרוב מפחידה יותר מהעונש עצמו. צריך להיות צו אחד לכולם: קודם הערה, אחר כך שלוש נזיפות, ואז הדחה. אז המומחים יצייתו לכללים;
חוסר אמון. די למנהל סמכותי לרמוז ש"הוא לא יכול לסמוך על אחד מהכפופים לו". הדבר משפיע על העובד יותר מקנסות;
"עין תחת עין".אל תעדיף מישהו שתמיד מאחר אם הוא מנסה לצאת לחופשה מוקדמת מעט;
אובדן סיכויים.ציינו בכנות שלא תוציאו כסף על הכשרה ופיתוח של עובד שמפר כל הזמן משמעת.

הדחה לפי המאמר: כיצד להפעיל אמצעים קשים על אשמים

12 טיפים כיצד להעניש עובד ולשמור על הצוות שלך

העבירה נענשת, לא מי שביצע אותה. המטרה היא לא נקמה במומחה מסוים או בהשפלתו, אלא רק מניעת מצבים דומים בעתיד.
הסנקציה לא נועדה לגרום לתחושת אשמה, להפעיל לחץ על המצפון וכו'.
בכל מקרה כדאי לברר את מניעיו של העובד ואת נסיבות התקלה על ידי בירור אחד על אחד. אולי הוא לא אשם במה שקרה, אבל יש עייפות, חוסר יכולת לשמור על קצב נתון, או סיבות חיצוניות (פעולות של מנהליו, עמיתיו, קבלנים וכו').
העונשים צריכים להיות שיטתיים (הפרות צריכות להיענש בכל פעם, לא באופן אקראי).
יעילות והחלטיות בפעולה חשובות מאוד למוניטין של המנהיג ושל הארגון בכללותו (הבלתי נמנעת של גמול תהווה סיבה רצינית להימנע מהתנהגות בלתי הולמת בעתיד).
מנהל טוב חייב לנתח בקפידה כל עובדה של כשלים בייצור וטעויות של כפיפים - אלו יכולים להיות סימפטומים של בעיות חמורות בחברה, הנובעות מניהול לא תקין, טעויות בהוראות וארגון עבודה לא מוצלח.
איום על עובד אחד בכל הצוות זו החלטה גרועה. זה יכול להביא לירידה באפקטיביות של עבודת הצוות בכללותו.
קנסות וניכויים כספיים אחרים חייבים להתבסס על נימוקים חזקים מאוד ולבצע אותם בזהירות.
יש להביא לידיעת כל אנשי הארגון את עובדת הענישה על התנהגות בלתי הולמת זו או אחרת.
חובה להסביר לעובד מדוע הוא נענש - מה היו הטעויות שלו, מה היו ההשלכות שלהן.
את אותו הדבר יש להסביר לשאר העובדים, בטענה לבחירת מדד השפעה.
שיטות ההחלמה הקשות והקיצוניות ביותר הן עבור אותם עובדים שביצעו הפרות חמורות בכוונה ובמודע (למשל, ביצעו גניבה או הונאת כסף, חשפו סודות מסחריים וכו'). אנשים כאלה כבר הראו את יכולתם לגרום נזק ולא יועילו לארגון שלך או לאף אחד אחר.

מידע על מומחים

ויאצ'סלב גולובב, מנכ"ל המפעל "לאט" (מוסקבה). ארגון הסיוע "ל"ת" הינו חלק מקבוצת החברות "ל"ת, הפועלות בתחום מתן שירותים למעלה מ-20 שנה, כגון פינוי וסיוע טכני בכביש, הערכה ובדיקה עצמאית של רכבים ואמיתיים. אחוזה, תיקון מכוניות ומשאיות, כמו גם מערך שירותי סיוע שמטרתם ליישב את ההשלכות של אירועים מבוטחים ביותר מ-120 ערים בפדרציה הרוסית.

קונסטנטין צווטקוב, דמנהל בית החרושת לבגדי סוורודווינסק. בית חרושת להלבשה בסוורודווינסק. תחום פעילות: תפירת בגדים עליונים בסימן המסחרי NES&West וביגוד להזמנות ארגוניות. צורת ארגון: LLC; נכלל באופן פונקציונלי בקונצרן התפירה הרוסית. מספר עובדים: 90. נפח ייצור: למעלה מ-14 אלף מעילי פוך (בשנת 2009). לקוחות עיקריים: חברות KamAZ, S7 Airlines. כהונת הבמאי: משנת 2008. השתתפות ראש בעסק: מנהל שכיר.

שיטת החינוך שלנו צריכה להתבסס על ארגון החיים הכללי, על העלאת הרמה התרבותית, על ארגון הטון והסגנון של כל עבודה, על ארגון פרספקטיבה בריאה, בהירות, ובעיקר על תשומת לב לאדם הפרט, להצלחותיו. וכישלונות, על קשייו, מוזרויותיו, שאיפותיו.
במובן זה, ישנה חשיבות רבה ליישום נכון וראוי של הענישה. מחנך טוב יכול לעשות הרבה בעזרת מערכת ענישה, אבל יישום ענישה לא כשיר, מטופש ומכני מזיק לכל עבודתנו.
אי אפשר לתת מרשמים כלליים בשאלת הענישה. כל פעולה היא תמיד אינדיבידואלית. במקרים מסוימים, הנכונה ביותר היא נזיפה בעל פה גם בעבירה חמורה ביותר, במקרים אחרים - על עבירה קלה יש להטיל ענישה חמורה.
כדי שהמחנך יוכל ליישם נכון ענישה ואמצעי השפעה אחרים, יש צורך שישלוט בעקרונות הענישה הסובייטיים. אם הם לא ידועים או לא מובנים לו, הוא לא יכול להיות מחנך.
בבית הספר הבורגני מותרת ענישה גופנית. את ההיגיון שלהם ניתן לבטא בקצרה כך: כל הפרה של הכללים חייבת להיות מלווה בסבל כלשהו עבור המפר. חווית הסבל היא תוכן הענישה הבורגנית. יחד עם זאת, ההנחה היא שהסבל שנחווה (כאב, מחסור, רעב, בדידות) יאלץ את המפר "פעם אחרת" להימנע מהפרה מחשש לחוות שוב סבל. ביחס לכל השאר, ענישה היא סוג של טרור לפי נוסחה פשוטה מאוד: מי שיפר יסבול.
נקודת המוצא של עונשנו היא הקולקטיב כולו: או במובן צר יותר - גזרה, חטיבה, כיתה, מוסד לילדים, או במובן הרחב יותר - מעמד הפועלים, המדינה הסובייטית. האינטרסים של הקולקטיב, ובפרט האינטרסים של מעמד הפועלים ומדינת הסובייטים, הם אינטרסים משותפים. מי שמפר את האינטרסים האלה, שיוצא נגד הקולקטיב, אחראי כלפי הקולקטיב. ענישה היא סוג של השפעה של הקולקטיב, אם בצורת החלטות ישירות שלו, או בצורה של החלטות של נציגים מוסמכים של הקולקטיב, שנבחרו להגן על האינטרסים שלו.
בהתבסס על הוראה בסיסית זו, העונש שלנו חייב בהכרח לעמוד בדרישות הבאות:
א) אסור לו להתכוון ולא לגרום בפועל לסבל פיזי בלבד;
ב) זה הגיוני רק אם הנענש מבין שכל העניין הוא שהקולקטיב מגן על אינטרסים משותפים, במילים אחרות, אם הוא יודע מה ולמה הקולקטיב דורש ממנו;
ג) יש להטיל עונש רק אם האינטרסים של הקולקטיב נפגעים באמת ואם המפר מבצע הפרה זו בגלוי ובמודע תוך התעלמות מדרישות הקולקטיב;
ד) יש לבטל את העונש במקרים מסוימים אם העבריין מצהיר כי הוא מציית לצוות ומוכן שלא לחזור על טעויותיו בעתיד (כמובן אם אמירה זו אינה הטעיה ישירה);
ה) בעונש, לא כל כך חשוב לתוכן ההליכים המוטלים, אלא לעצם הטלתו וגינויו של הצוות המתבטא בעובדה זו;
ו) עונש צריך לחנך. על הנענש לדעת בדיוק על מה הוא נענש, ולהבין את משמעות העונש. בהבנתנו את הענישה, הטכניקה שלו הופכת חשובה מאוד. כל עונש חייב להיות מותאם באופן אינדיבידואלי ביחס למקרה ולתלמיד זה.
יש צורך שהזכות להטיל עונשים תהיה במוסדות החינוך רק לעוזר במחלקה הפדגוגית או לראש המוסד. לאף אחד אחר אין זכות להטיל עונשים. ניתן להטיל עונשים מטעם ההנהגה ואף יותר ויותר מטעם גופי שלטון עצמי: מועצת הקולקטיב, האסיפה הכללית - אך בכל המקרים הללו, ראש המחלקה הפדגוגית הוא בראש ובראשונה. אחראי לענישה, אין להטיל עונש ללא ידיעתו ועצתו, ואין להתחיל להטיל ענישה אם ראש המחלקה הפדגוגית אינו מייצג ענישה.
על ראש המחלקה הפדגוגית להכיר היטב את כל התלמידים, את תפקידם בהפקה, בבית הספר ובצוות. אם התלמיד ביצע התנהגות בלתי הולמת, יש להתחשב בהיסטוריה הקודמת של התלמיד בצוות, אופיו, עם מדדי ההשפעה שכבר חלו עליו. בכל מקרה, לפני הטלת עונש, יש צורך לדבר עם התלמיד. כל השיחות והשיחות הללו יכולות וצריך להיעשות על התנהגות התלמיד, אך לא ללבוש מיד צורה של ענישה חיצונית. שיחות אלו יכולות ללבוש את הצורות הבאות:
א) שיחה מיד לאחר ההתנהלות הפסולה בנוכחות חברים בכירים, קצרים מאוד, רציניים ורשמיים, המורכבת מדרישת הסברים. אם ההסברים הללו אינם מספקים, עליך פשוט לומר לתלמיד מה לעשות. בשיחה כזו יש צורך, ללא ראיות מיוחדות, להסביר את טעותו של התלמיד. אין צורך ליישם ראיות במקרה זה מכיוון שהתלמידים שיוצגו ינסו להוכיח הכל;
ב) שיחה בפרטיות, גם מיד לאחר ההתנהלות הפסולה. זה צריך להתבצע בנימה קפדנית יותר, מלווה בניתוח נוסף, אבל בצורה של מחאה מונעת מטעם הקולקטיב. עליו להיות מלווה באינדיקציה לנזק שנגרם מההפרה, לפיגור הפוליטי של המפר. זה עשוי להיות מלווה באיום להעביר את התיק לאסיפה כללית;
ג) שיחה מאוחרת. יש לעשות זאת גם בפרטיות, בנוכחות מספר מצומצם של אנשים, בערב של אותו היום או למחרת לאחר ההפרה. על המפר לדעת מראש שהוא מוזמן לשיחה בשעה מסוימת. לפעמים צריך לשלוח לו הזמנה כזו עם פתק כדי שרק העבריין ידע על השיחה. צורה זו מאפשרת למפר, המצפה לשיחה ובאופן טבעי, לדאוג, לחשוב הרבה על התנהגותו, לדבר עם חבריו. יש לקיים את השיחה מאוחר יותר בערב, כאשר לא ניתן להפריע לה. השיחה צריכה להתנהל בנימה ידידותית, להקשיב לפרטי פרטים, בזהירות, אבל במקרה זה אסור לחייך, או באופן אירוני, או להתבדח. בשיחה זו יש צורך להסביר היטב לתלמיד את הפגיעה בהתנהגותו הן עבורו והן עבור הצוות, לתת לו דוגמאות, להמליץ על קריאת ספר. לעיתים, כתוצאה משיחה, במיוחד אם התלמיד הודה באשמה, והאשמה אינה קטנה, ניתן להטיל עליו עונש. במקרים מסוימים יש צורך להפקיד שניים או שלושה תלמידים מבוגרים לנהל שיחות כאלה, ולאחר מכן לברר מהם כיצד הסתיים העניין.
ביחס למקרים מסוימים, להיפך, אין צורך לנהל כל שיחות, אלא להטיל עונש מיד, להכריז על כך כצו. אם תלמיד פוגע במזיד את האינטרסים של הקולקטיב, אם הוא בהתרסה אינו רוצה לציית לכלליו, אם לא עוזרות שיחות, יש להעבירו למועצת הקולקטיב או לאסיפה הכללית, יש צורך שחברי הקולקטיב. מחאה קולקטיבית נגד המפר. במקרים אלו יש צורך להטיל עונש חיצוני. לעונשים, קודם כל, צריך להיות אופי של גינוי. אלה כוללים: נזיפה באסיפה כללית, נזיפה בצו. לפעמים זה מועיל שהפגישה פשוט תחליט: פלוני עשו לא בסדר, ככה צריך לעשות את זה. בסוג זה של החלטות מוסריות של האסיפה הכללית, ניתן לאפשר טפסים מוסמכים במיוחד, במיוחד באותם מקרים שבהם הפוגע הפגין עקשנות, אם פעל בצורה לא ראויה, בטיפשות, בבושה, באנוכיות.
בפרקטיקה של קומונה דזרז'ינסקי היו החלטות מסוג זה: להורות לפטרוב (הצעיר בקומונה) להסביר לאיוונוב מה לעשות (ואיוונוב הוא אחד המבוגרים). ביום חופש בין שתיים לשלוש וחצי, איבנוב חייב לחשוב באיזו חוסר חברות הוא התנהג. ב-15 במרץ - בעוד שלושה חודשים - תנו לאיוונוב לדבר באסיפה הכללית ולומר האם עשה את הדבר הנכון היום או לא.
באסיפה כללית יש לדבר לא כל כך בכתובת המפר, אלא לפנות לכולם, להציע לכולם ניתוח של העבירה ולהעלות את האינטרסים של הקולקטיב ומעמד הפועלים בצורה ברורה ביותר, להצביע על הדרכים והן. משימות המוסד וחובתם כלפיו של כל חבריו. החמורות ביותר, יוצאות דופן, הן חוליגניזם, עבודה לקויה בעבודה ובבית הספר, גניבה, שכרות ואלימות כלפי החלשים.
גניבה, אם מבוצעת על ידי עולים חדשים, לא אמורה לגרום לפעולות תגמול גדולות. בקומונה על שם פ.ע.דז'רז'ינסקי, עולה חדש פשוט לא נענש על גניבה, וזה עושה עליו את הרושם הכי חזק. רק מסבירים לו למה אי אפשר לגנוב בקבוצה, מראים לו דרכים חדשות, מנסים להעמיד אותו במצב כזה שהוא לא יכול לגנוב פיזית, צופים בו.
אבל ביחס לזקנים יש לנקוט באמצעים הנחרצים ביותר במקרה של גניבה. המקרה הראשון עשוי להיות נושא לדיון באסיפה כללית עם בירור כל הנסיבות, ניתן להטיל עונשים (מניעת חופשות, דמי כיס, פיצויים בגין הפסדים, העברה לחטיבת עולים ועוד). במקרה של גניבה חוזרת, יש ליישם את האמצעי העדכני ביותר: העמדת הדין לדין ומעצר מיידי.
גם אם התלמיד מתחרט בכנות ומבטיח להפסיק את הגניבה, לא ניתן להשאיר זאת ללא עונש אם הגניבה מבוצעת בשנית. אבל אם תלמיד כזה לא יובא לדין, יש להזהירו על כך.
כמו כן יש להעמיד לדין קפדני על שכרות בצוות. המקרה הראשון של שכרות צריך לגרור אחד מאמצעי ההשפעה הבאים: שלילת הזכות להוציא כסף ללא רשות המפקד; מניעת חגים ללא מדריך מסוים; תצפית מיוחדת בערב ובסופי שבוע.
שכרות חוזרת צריכה לגרום למחאה נחרצת יותר, עד לרבות הרחקה מהמוסד.
הרחקה זו בפנימיות עשויה לקבל במקרה זה אופי של הדחה ליורשו של אזורו לתקופה מסוימת לשם ביצוע עבודתו של מנהל עבודה בתנאי: אם היורש נותן אסמכתא טובה, ניתן להחזיר את התלמיד למנהל העבודה. מוֹשָׁבָה. הן במקרה של גניבה והן במקרים של שכרות רשאית האסיפה הכללית להחליט על דחיית השחרור מהמוסד עד לתקופה מסוימת ולהכניסו לתיק אישי. חובה לחתור בנחישות לחוליגניזם ואלימות כלפי החלשים בכל מוסדות הילדים. אבל במקרה הזה, עונשים מועילים מעט, הרבה יותר טוב צורות מוסריות שונות של גינוי - קריקטורה בעיתון. בתולדות הקומונה של דזרז'ינסקי, היה מקרה שבו, ביחס לאנס אחד כזה, התקבלה החלטה: "האסיפה הכללית של הקומונרים מסרבת להגן על איבנוב אם יאנסו אותו".
מקרים כמו גניבה, שכרות, חוליגניזם פחות קשים למוסדות החינוך, כי הם נראים ברורים ומוארים מדי. עם זאת, עבור המנהיג הפדגוגי נראה שהם הרבה יותר קשים. כך, למשל, גניבה במוסד לילדים כמעט ולא מתבצעת לבד. גניבה היא בהכרח עדות לכך שהתגבשה קבוצה מסוימת במוסד ושההנהגה החמיצה את היווצרותה של קבוצה זו. וזה אומר שקבוצה שלמה של תלמידים לא עוסקת בייצור ובעבודה תרבותית, שבאיזה ניתוק, כיתה יש אח לא בריא, שהמפקד לא במקום.
לפעמים תעלולי הגנבים של קבוצה כזו הם תוצאה של חוסר צדק כלשהו, כשלים בייצור, יחס חסר רגישות לאינטרסים של התלמידים.
שכרות היא אפילו יותר סימן לכך שהמנהיגות הפדגוגית איבדה מושג מדויק על חיי התלמידים, שחלק מהילדים מוצאים את עצמם מחוץ לתחום ההשפעה של המוסד, הקולקטיב ונופלים תחת השפעתם של אלמנטים זרים מעמדיים.
לבסוף, חלוקת העונשים השלישית היא אלו המוטלות על עבירות קלות יחסית, אך אלו שלא ניתן להחמיץ ללא ענישה. אלה כוללים: איחור לעבודה, בקנטינה, פגיעה ברכוש, סירוב לציית למפקד, למורה או לבוס, גרימת התנהגות הפגנתית בגזרה, בכיתה, בעבודה, גסות רוח, חוסר נימוס, טון חוצפה.
העבירות הללו הן ההנהגה הפדגוגית הקשה ביותר, כי עד כה יש די הרבה מהן.
ביחס להתנהלות פסולה כזו, עדיף ליישם את שיטת ההשלכות הטבעיות: באיחור לייצור - שלילת הזכות לעבוד בייצור לתקופה מסוימת, לעבודה לקויה - עבודה נוספת, לרשלנות - עבודת ניקיון נוספת, על אי ציות למפקד או מנהל עבודה והתנהגות מתריסה בגזרה - העברה למפקד המחמיר ביותר.
אולם בכל המקרים הללו יש להקפיד שהעונשים לא יזרמו בנחלים שלמים בזה אחר זה. במקרה זה, הם לא מביאים שום תועלת, הם רק מטרידים את הצוות, בגלל מספרם הרב לא ניתן אפילו לבצע אותם. מצד שני, אין להשאיר אפילו התנהגות בלתי הולמת של תלמידים ללא תגובה.
יש לקחת את הדברים הבאים ככלל: אף התנהגות בלתי הולמת של תלמידים צריכה להיעלם מעיניהם. במחלקה החינוכית יש לנהל רישום קבוע של כל הפרות המשמעת, המסורות, הסגנון והטון של המוסד, גם הקטנים שבהם; יש לסכם את נתוני הרישום הזה לפי שבועות, לפי מחלקות, חטיבות וכיתות ולהיות נושא לדיון במועצות הקולקטיבים (פדגוגיים וילדים) של המוסד החינוכי. הקולקטיב הראשוני, הנחשל ביותר במשמעת, חייב להיקרא למועצת הקולקטיב בשלמותו; יש לבקש ממפקד צוות זה למסור דו"ח על עמדתו ומצבו של הצוות, יש להטיל אחריות אישית על עבריינים בודדים.
בישיבה כזו של המועצה ניתן להטיל עונש הן על יחידים והן על כל הגזרה. ככלל, יש להימנע מהטלת עונש על גזרה שלמה או על קבוצת אשמים. עונש כזה מאחד מפרים, שכבר היו מאוחדים בעבר בהפרה עצמה. ביחס לקבוצות שלמות של מבצעי הפרה, תמיד עדיף להחיל את הצו הבא: להעניש אדם אחד - האשם ביותר, להשאיר את השאר ללא גמול, להגביל את עצמם רק לאזהרה.
ככלל, תמיד יש להשתדל להעניש כמה שפחות, רק במקרה שלא ניתן לוותר על עונש, כאשר הוא מועיל בעליל וכאשר הוא נתמך בדעת הקהל.
נסיבות אחרות חשובות מאוד: לא משנה כמה חמור התלמיד נענש, לעולם אין לחרוג מגבולות המוטלים בחומרה זו. אם העונש כבר הוטל, אין לזכור אותו בשנית. העונש שהוטל צריך תמיד לפתור את הסכסוך עד הסוף, ללא שאריות. תוך שעה לאחר הטלת העונש, עליך להיות במערכת יחסים תקינה עם התלמיד. יתרה מכך, אי אפשר לאפשר למישהו לצחוק על התלמיד בזמן ביצוע העונש, להיזכר באשמתו וכו'. בכלל, בתחום הענישה, כמו בשאר תחומי החיים של מוסד ילדים. , יש לזכור תמיד את הכלל: יותר כבוד אליו.
אסור להשתמש בעונש של מניעת מזון או הידרדרות מזון; גם אם התלמיד לא עובד טוב או מסרב לעבוד, אי אפשר למנוע ממנו אוכל. על פי החלטת האסיפה הכללית, ניתן רק להדגיש בצורה כזו או אחרת שהוא עושה שימוש שלא בצדק בחדר האוכל.
מושבה אחת במקרה זה השתמשה בדרך גאונית: מעל אחד השולחנות היא הניחה את הכיתוב: "לאורחים", הושיבה את הטפילים ליד השולחן הזה והציעה להם אוכל בשפע רב.
אירוניה קבוצתית כזו חייבת להיות מאורגנת בטקט רב וניתן להשתמש בה רק בקבוצות חזקות מאוד. להיפך, ניתן לאפשר את השבחת המזון למיטב הסטכאנובים, ועוד יותר טוב - לחטיבות ולחטיבות המתקדמות. יחד עם זאת, אין להוציא תלמידים שעדיין נמצאים בפיגור בעבודתם או בהתנהגותם מצוות ראשוני שכזה.

מאמרי אתר פופולריים מהמדור "חלומות וקסמים"

מקור - אתר שירות התמיכה למשתתפים בתהליך החינוכי, https://usperm.ru

מה אפשר להעניש בבית הספר?

בהתאם לסעיף 4 לאמנות. 43 לחוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית" בגין אי מימוש או הפרה של אמנת ארגון העוסק בפעילויות חינוכיות, תקנות פנימיות ותקנות מקומיות אחרות על ארגון ויישום פעילויות חינוכיות (ראה האמנה על אתר בית הספר), מופעלים אמצעים משמעתיים.

איך אפשר להעניש אותם בבית הספר?

הצו קובע את העונשים הבאים:

תגובה;
לִנְזוֹף;
הרחקה מהארגון המבצע פעילות חינוכית.

אמצעי ענישה כגון מתן ציון רע, קריאה לתפקיד, עזיבת בית הספר לאחר הלימודים, הגבלת גישה לשיעורים, העלבת או השפלת כבוד האדם, שלא לדבר על שימוש בכוח פיזי, אינם חוקיים, נחשבים כפגיעה בתלמידים. זכויות לחינוך וניתן לערער עליהן.

המשמעת בארגון המבצע פעילות חינוכית נשמרת על בסיס כיבוד כבוד האדם של התלמידים והמורים. אסור להשתמש באלימות פיזית ו(או) נפשית כלפי תלמידים.

(סעיף 3, סעיף 43 לחוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית").

את מי אפשר להעניש, את מי אי אפשר להעניש?

בהתאם לצו בדבר פעולות משמעתיות, אין להפעיל אמצעי משמעת נגד:

תלמידי בית ספר יסודי,

תלמידים עם מוגבלות (עם פיגור שכלי וצורות שונות של פיגור שכלי).

הליך החלת אמצעי משמעת

בבחירת סנקציה משמעתית יש לקחת בחשבון את הדברים הבאים:

חומרת עבירת המשמעת,
הסיבות והנסיבות שבהן היא בוצעה,
התנהגות קודמת של הלומד,
מצבו הפסיכופיזי והרגשי,
חוות דעת של מועצות תלמידים, גופים נציגים של תלמידים, מועצות הורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים.

תנאי תחולה לדין משמעתי

על פי החוק, ניתן להחיל על תלמיד רשלן אמצעי ענישה רק תוך חודש לאחר שביצע הפרה של אמנת בית הספר.

אסור להעניש תלמידים במהלך מחלה או חופשה, חופשה אקדמית או חופשת הורות.

העונש לאחר שנה יוסר אם לא היו עונשים חדשים במהלך תקופה זו.

אילו זכויות יש לתלמידים המקבלים דין משמעתי?

בתוך שלושה ימים לאחר ההתנהלות הפסולה, על התלמיד לספק הסבר. לבית הספר הזכות לדרוש הסברים מהתלמידים באופן ישיר, בהעדר הורים. סירוב או התחמקות של התלמיד מלמסור לו הסבר בכתב אינם מהווים מכשול להפעלת אמצעי משמעת.

לאחר מכן ניתן צו להחלת עונש על התלמיד, המובא לידיעת התלמיד, הורי (נציגיו המשפטיים) של התלמיד הקטין כנגד חתימה תוך שלושה ימי לימוד מיום הוצאתה, ללא חשבון הזמן בו התלמיד. נעדר מהארגון המבצע פעילות חינוכית. סירוב התלמיד, הורים (נציגים משפטיים) של תלמיד קטין להכיר את הצו (הוראה) הנקוב נגד חתימה, מנוסח בחוק הרלוונטי.

במהלך השנה עומדת למנהל בית הספר הזכות לבטל את עונשו של התלמיד מיוזמתו, לבקשת התלמיד או הוריו, לבקשת מועצות תלמידים, גופים נציגים של תלמידים או מועצות הורים.

ניתן לערער על כל אישום.

זכות ערעור

לתלמיד, להוריו של תלמיד קטין, זכות ערעור על אמצעי משמעת ופנייתם לתלמיד.

לשם כך יש לפנות לוועדה ליישוב מחלוקות בין משתתפים ביחסי חינוך, שהחלטתה מחייבת את כל המשתתפים ביחסי חינוך ונתונה לביצוע במועדים הקבועים בהחלטה זו.

ציטוט מהחוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית":

בהתאם לחוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית", בתי ספר חייבים להקים ועדות ליישוב מחלוקות בין משתתפים בתהליך החינוכי, ולהורים ולתלמידים יש את הזכות לשלוח ערעורים לוועדה כזו במקרה של מחלוקות.

1. על מנת להגן על זכויותיהם, לתלמידים, להורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים, באופן עצמאי או באמצעות נציגיהם, הזכות:

1) לשלוח לגופי הניהול של הארגון המבצעים פעילות חינוכית, ערעורים בפנייה לעובדי ארגונים אלה המפרים ו(או) פוגעים בזכויות תלמידים, הורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים, סנקציות משמעתיות. ערעורים כאלה כפופים לבחינת חובה על ידי הגופים המצוינים במעורבות של תלמידים, הורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים;

2) לפנות לוועדה ליישוב מחלוקות בין משתתפים ביחסי חינוך, לרבות בשאלות בדבר קיומו או העדרו של ניגוד עניינים של מורה;

3) להשתמש בשיטות אחרות להגנה על זכויות ואינטרסים לגיטימיים שאינם אסורים בחקיקה של הפדרציה הרוסית.

2. ועדה ליישוב מחלוקות בין משתתפים ביחסי חינוך נוצרת על מנת ליישב חילוקי דעות בין משתתפים ביחסי חינוך על מימוש הזכות לחינוך, לרבות במקרים של ניגוד עניינים של מורה, החלת תקנות מקומיות, ערעור על החלטות על יישום צעדים משמעתיים נגד תלמידים.

3. ועדה ליישוב סכסוכים בין משתתפים ביחסי חינוך נוצרת בארגון המבצע פעילות חינוכית, ממספר שווה של נציגים של תלמידים בוגרים, הורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים, עובדי ארגון המבצעים חינוכיים. פעילויות.

4. החלטת הוועדה ליישוב סכסוכים בין משתתפים ביחסי חינוך מחייבת את כל המשתתפים ביחסי חינוך בארגון המבצע פעילות חינוכית, ונתונה לביצוע תוך המועדים הקבועים בהחלטה האמורה.

5. ניתן לערער על החלטת הוועדה ליישוב מחלוקות בין משתתפים ביחסי חינוך בהתאם לנוהל שנקבע בחקיקה של הפדרציה הרוסית.

6. נוהל יצירה, ארגון העבודה, קבלת החלטות בוועדה ליישוב מחלוקות בין משתתפים ביחסי חינוך ויישומם נקבעים בחוק נורמטיבי מקומי, הנאמץ תוך התחשבות בחוות הדעת של מועצות התלמידים. , מועצות הורים, וכן גופים מייצגים של עובדי ארגון זה ו(או) תלמידים בה (אם יש).

(סעיף 45 לחוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית")

האם אפשר להעיף אותם מהכיתה בגלל התנהגות רעה?

לא. למורה אין זכות להרחיק תלמיד מהשיעור. אם מורה מעיף תלמיד מהכיתה, הוא עלול להיות נתון להליכים משמעתיים על פי תלונה של התלמיד או נציגיו המשפטיים. אם במהלך פרק זמן זה התלמיד נפגע או פגע במישהו, הרי שהארגון החינוכי והמורה עצמו עלולים להטיל אחריות.

ארגון חינוכי מחויב לבצע את פעילותו בהתאם לחקיקה בנושא החינוך, לרבות:

1) להבטיח יישום מלא של תוכניות חינוכיות, עמידה באיכות ההכשרה של התלמידים בדרישות שנקבעו, עמידה של הטפסים המיושמים, האמצעים, שיטות ההוראה והחינוך עם הגיל, מאפיינים פסיכופיזיים, נטיות, יכולות, תחומי עניין וצרכים של סטודנטים;

2) ליצור תנאים בטוחים ללמידה, חינוך תלמידים, טיפול וטיפול בתלמידים, תחזוקתם בהתאם לסטנדרטים שנקבעו המבטיחים את חייהם ובריאותם של תלמידים, עובדי ארגון חינוכי;

3) לשמור על הזכויות והחירויות של תלמידים, הורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים, עובדי ארגון חינוכי.

ארגון חינוכי אחראי בהתאם לנוהל שנקבע בחקיקה של הפדרציה הרוסית בגין אי ביצוע או ביצוע לא תקין של התפקידים שבסמכותו, ליישום תוכניות חינוכיות לא שלמות בהתאם לתכנית הלימודים, איכות החינוך של בוגריה, כמו גם לחיים ובריאותם של סטודנטים ועובדים בארגון חינוכי. בגין פגיעה או הגבלה בלתי חוקית של הזכות לחינוך ושל הזכויות והחירויות של תלמידים, הורים (נציגים משפטיים) של תלמידים קטינים, הפרת הדרישות לארגון וביצוע פעילות חינוכית, הארגון החינוכי ופקידיו נושאים באחריות מנהלית ב. בהתאם לקוד הפדרציה הרוסית על עבירות מנהליות.

(סעיף 6.7, סעיף 28 לחוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית")

כאשר התנהגותו של התלמיד אינה מהווה סכנה כלשהי, המורה מחויב להשאירו בכיתה.

אם התלמיד מפריע לשיעור, למשל, אם התלמיד הגיע לשיעור שיכור או התחיל לנפץ את רהיטי בית הספר, אז המורה חייב להגיב. זכותו להפסיק את השיעור ולהתקשר להנהלת בית הספר, להורים או למשטרה, שייקחו את התלמיד מהמורה מיד ליד וימשיכו לעבוד עמו.

האם למורה יש זכות לא לתת לתלמיד ללכת לכיתה אם הוא מאחר?

למורה אין זכות לא לתת לכיתה בשום פנים ואופן. איחור לשיעור אינו ללא עונש, שכן מדובר בהפרה של הכללים הפנימיים של בית הספר, הקבועים באמנת בית הספר. במצב כזה זכותו של המורה להזמין הורים לבית הספר או להודיע למנהל על משמעת מקובלת, אך לא להדיח מהשיעור או לתת עליו ציונים.

האם ניתן להעניש אותי או להרחיק אותי על עישון בבית הספר?

הסיבות לגירוש תלמיד מבית הספר מסופקות בסעיפים 43 ו-61 של החוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית". הרחקה כצעד משמעתי מוחל על תלמידים מעל גיל 15 שביצעו הפרות חוזרות ונשנות של אמנת בית הספר והתקנות המקומיות.

אם בית הספר אימץ חוק מקומי ללא עישון, תלמיד שמעשן בשטח בית הספר עשוי להיות כפוף לדין משמעתי.

הרחקה היא אמצעי קיצוני המופעל במקרים חריגים.

בבואו להחליט על הרחקה תצטרך הנהלת בית הספר להוכיח שהיא נקטה בכל אמצעי המשמעת הנדרשים, שההפרות חזרו על עצמן (ישנן הערות ונזיפות במהלך השנה האחרונה) ושאמצעי השפעה פדגוגיים אינם פועלים.

הרחקה מותרת אם התנהלותו הפסולה של התלמיד היא כזו שהמשך שהותו בבית הספר יכולה להיחשב כבעלת השפעה שלילית על תלמידים אחרים, אם היא פוגעת בזכויות התלמידים ועובדי בית הספר וכן בתפקוד התקין של בית הספר.

בנוסף, יש לקבל הסכמה להרחקה מההורים ומהנציבות לענייני נוער.

לאור האמור לעיל, בפועל הרחקה מבית הספר עקב עישון נראית לא סבירה.

מה קורה אם נתפסים מעשנים בשטח בית הספר?

בהתאם לדרישות החוק הפדרלי מיום 23 בפברואר 2013 מס' 15-FZ "על הגנה על בריאות האזרחים מפני ההשפעות של עשן טבק יד שנייה וההשלכות של צריכת טבק", העישון אסור בשטחה של מוסד חינוכי.

עבור עישון באזורים ובמתחמים מסוימים (כולל בבתי ספר ובשטח בית הספר), ניתן קנס של 500 עד 1500 רובל.

אם תירשם עובדת העישון בשטח בית הספר (נערך פרוטוקול, הצגת עדויות וכדומה), עלולים להטיל על ההורים אחריות מנהלית בבית המשפט.

כדי למנוע השפעות של עשן טבק סביבתי על בריאות האדם, חל איסור לעשן טבק בשטחים ובמתחמים המיועדים למתן שירותי חינוך, שירותים של מוסדות תרבות ומוסדות לענייני נוער, שירותים בתחום התרבות הגופנית והספורט.

(סעיף 1, סעיף 12 לחוק הפדרלי "על הגנה על בריאותם של אזרחים מפני ההשפעות של עשן טבק יד שנייה וההשלכות של צריכת טבק")

מכירה קמעונאית של מוצרי טבק אסורה במקומות הבאים:

1) בשטחים ובשטחים המיועדים למתן שירותי חינוך, שירותים של מוסדות תרבות, מוסדות לענייני נוער, שירותים בתחום התרבות הגופנית והספורט, שירותי רפואה, שיקום וסנטוריום, בכל סוגי התחבורה הציבורית. (תחבורה ציבורית) תעבורה עירונית ופרבורית (כולל על ספינות בהסעת נוסעים בדרכים פנים עירוניות ופרבריות), בחצרים שנכבשו על ידי רשויות המדינה, ממשלות מקומיות;

2) במרחק של פחות ממאה מטרים בקו ישר, ללא התחשבות במחסומים מלאכותיים וטבעיים, מהנקודה הקרובה ביותר הגובלת בשטח המיועד למתן שירותי חינוך.

(סעיף 7 לחוק הפדרלי "על הגנה על בריאות האזרחים מפני ההשפעות של עשן טבק יד שנייה וההשלכות של צריכת טבק")

יש להשתמש בשיטת הענישה בזהירות רבה. מ מצד אחד, עונש לא ראוי או שהוטל בצורה מעליבה ממרר, פוגע בתלמיד, מעורר אותו לפעול למרות המחנך. מאידך, היעדר עונשים או ליברליות מופרזת שלהם עלולים להוביל לחוסר ארגון, אי ציות, ירידה בסמכותו של המחנך, והתעללות בהם - לסכסוכים והתרגזות של תלמידים בודדים או קבוצות בודדות. כפי ש. מקרנקו האמין שמשמעות העונש היא לכבות, להרוס את הסכסוך, ולא להצית אותו מחדש.

עונש לא צריך בשום מקרה להשפיל את כבודו של התלמיד, הוא צריך להיות הוגן, מחושב בקפידה. זוהי שיטה רבת עוצמה. טעות המורה במקרה זה קשה הרבה יותר לתיקון מאשר בכל מקרה אחר, ולכן אין למהר להעניש עד שיש ביטחון מוחלט בצדקת העונש ובהשפעתו החיובית על התנהגות התלמיד. יש להקפיד על הכלל: על עבירה אחת - עונש אחד, ולא סדרה, כפי שנמצא לרוב בפרקטיקה הפדגוגית. שיטת הענישה היא מאוד אינדיבידואלית: על אותו מעשה אפשר להעניש את האחד, ולתמוך בשני. למשל, ילד הוא לוחם, בריון, תמיד פוגע בכולם. אחר נקלע למאבק בהגנה על הצעיר (פגע בכבודו או בכבודו של אדם אחר). אי אפשר להעניש קבוצות גדולות של תלמידים או כיתות שלמות (ניתוקים), שכן הדבר מוביל לאחריות הדדית והתנגדות קולקטיבית למחנך. הענישה של כל הצוות מותרת לעיתים רחוקות ביותר ורק בתנאי של רמת התפתחות גבוהה שלו, שכן בצוות כזה ישנה רמה גבוהה של אחריות זה לזה. אתה לא יכול לעשות זאת במצב של כעס, רוגז, תשוקה: "אל תאפשר לנשמה הנעלבת לשפוט רגעי. החזקים אינם נקמנים. הנשק של החזק הוא חסד. (1, עמ' 160-170)

יש צורך להוציא באופן קטגורי מעבודה חינוכית עונשים כגון העלבת ילדים והשפעה פיזית עליהם. הם אלה שקודם כל מפרים את היחסים הנורמליים בין תלמידים למורים ומביאים את הנזק הגדול ביותר בעניין האציל של גידול ילדים. יש להחיל עונשים לעתים רחוקות ככל האפשר, כאשר אי אפשר בלעדיהם. בְּ עונש, אין לתת הערכה שלילית לתלמיד באופן כללי, לא לאישיותו בכללותה, אפילו לא להתנהגותו במלואה, אלא להתנהלות פסולה ספציפית. עונשים צריכים להיות רק על התנהגות בלתי הולמת מכוונת, על הפרה מכוונת של האינטרסים של אחרים; אנשים וחברה. אתה לא יכול להעניש ילד על שהפיל בטעות קלמר או אפילו תיק במהלך השיעור.

מורים מנוסים משתמשים בגמישות בכל מערכת העונשים, נמנעים מיד מהחזקים שבהם. עדיף להשתמש תחילה בחלשים יותר, ובמקרים חוזרים ונשנים לעבור לרגישים יותר. אפשר לדמיין איזושהי הדרגה של עונשים - מהחלשים לחזקים ביותר. אפשר לסדר אותם כך:

מורת רוח מהמורה, המתבטאת בהבעות פנים, מבט, פלסטיות;

הצהרתו השלילית העקיפה על התנהגותו הפסולה של התלמיד;

הערה בעל פה המכילה הערכה שלילית;

אזהרה למפר;

דיון על התנהגות לא נכונה בקבוצה;

נזיפה רשמית;

הדרה מקבוצה (כיתה, גזרה, מדור או צוות) זמנית או קבועה. עם זאת, יש להשתמש בעונש זה רק כמוצא אחרון, לעתים נדירות ביותר.

מורים מנוסים, בבחירת אמצעי ענישה, לוקחים בחשבון את המאפיינים האישיים של התלמיד. אחד, למשל, מושפע היטב מהערה פשוטה, וביחס לאחר, עבור אותו מעשה, לפעמים צריך לנקוט אמצעים חמורים יותר. זה תלוי באופי התלמיד.

אי אפשר לתת מרשמים כלליים בשאלת הענישה. כל פעולה היא תמיד אינדיבידואלית. במקרים מסוימים, הנכונה ביותר היא נזיפה בעל פה, גם בעבירה חמורה ביותר, במקרים אחרים, בעבירה קלה, יש להטיל ענישה חמורה. אפילו הרפואה מטפלת באנשים שונים לאותה מחלה בדרכים שונות. יתרה מכך, גישה אינדיבידואלית נחוצה בחינוך, ובמיוחד ביישום עונשים. כל מידה של השפעה מופעלת תוך התחשבות במאפיינים אינדיבידואליים, בתנאים בהם בוצעה העבירה, במידת האשמה של התלמיד וברצונו להשתפר. לכן, אם התלמיד מודע היטב לאשמתו, התנצל בפני המורה, אין צורך להעניש אותו. פורמליזם ביישום העונשים מזיק במיוחד ובלתי מתקבל על הדעת. חשוב לגוון את העונשים בהתאם לגיל ולמאפיינים האישיים של התלמידים.

מחנכים מנוסים מסבירים לתלמידים מדוע ועל מה הם נענשים, מצביעים על אי קבילות של הפרת משמעת וסדר. אם ההסבר הזה משכנע, יש לו השפעה חיובית על ההתנהגות, והמורה נוטה פחות לנקוט בעונש. תחום ההשפעה החינוכית של המורה בתנאי זה הולך ומתרחב. תלמידים מושפעים לא רק מכפייה, אלא גם משכנוע.

השימוש במדדי השפעה קשור גם להתרגלות להתנהגות ממושמעת ומאורגנת. למשל, הערה, דיון בהתנהגות במועצה הפדגוגית ושיטות ענישה נוספות מרגילים את התלמידים לשליטה עצמית, למשמעת ולארגון.

ענישה, ככלל, מגיעה מיד לאחר ההתנהגות הפסולה. אחרת, זה לא נחשב על ידי התלמיד כתוצאה אורגנית ובלתי נמנעת של הפרת הדרישות של הצוותים הפדגוגיים והילדים. אבל לפעמים המורה, לפני שמעניש את התלמיד, מזמין אותו לחשוב על התנהגותו, להעריך את מעשהו ואז לבוא להסבר, לשיחה. היא מאפשרת לתלמיד באווירה רגועה להבין ולהעריך את מעשהו, להסיק ממנו את המסקנות הנדרשות.

בית הספר משתמש בסוגים ובצורות שונות של מדדי השפעה פדגוגיים. הם משיגים את מטרתם, קודם כל, אם הם משולבים באופן אורגני עם שיטות חינוך אחרות. הם ממלאים תפקיד תומך ותורמים בעיקר לתיקון התנהגות התלמידים. חשיבות מיוחדת הם השילוב של קפדנות עם כבוד, שמירה על טקט פדגוגי, הסתמכות על צוות התלמידים והתחשבות בגיל ובמאפיינים האישיים של תלמידי בית הספר.

פרשנות למאמר 58

הכתבה המוערת קובעת אחריות בגין הפרת הנוהל ותנאי ריצוי עונש פלילי בצורת הגבלת חופש.

ההליך להגשת הגבלת החירות נקבע על ידי אמנות.

50 לחוק העונשין, הקובע את חובותיהם של מורשעים, כמו גם איסור על רכישה, אחסון ושימוש של פריטים וחומרים, שרשימתם נקבעת על ידי החקיקה של הפדרציה הרוסית והתקנות הפנימיות של ה-IC .

הפרת הנוהל והתנאים להגשת הגבלת החירות פירושה הפרת משמעת עבודה, סדר ציבורי או כללי מגורים שנקבעו על ידי הנידון, יציאה בלתי מורשית משטח המועצה ללא סיבה טובה, אי חזרה או חזרה בטרם עת למקום. של ריצוי עונש המאסר, עזיבת מקום העבודה או מקום המגורים לתקופה של לא יותר מ-24 שעות, הפרת תקנות הפנים של IC, אי מילוי התפקידים שהוטלו עליהם, רכישה, אחסנה ושימוש בחפצים וחומרים אסורים. .

הפעולות המפורטות נחשבות כהפרה של הנוהל והתנאים לריצוי עונש בצורת הגבלת חופש, כאשר הן קבועות בדרך שנקבעה ובגין ביצוען מוטל על הנידון עונש בכתב בהתאם לאמנות. . 59 PEC.

מורשעים המפרים את הנוהל ותנאי ריצוי העונש, לרבות משמעת עבודה, סדר ציבורי או כללי מגורים שנקבעו, וכן שעזבו באופן שרירותי את שטח הממ"ד ללא סיבה טובה, שלא חזרו או חזרו למקום בטרם עת. של ריצוי העונש, אשר עזב את מקום העבודה או המגורים לתקופה שלא תעלה על 24 שעות, רשאית הנהלת הממ"ד להחיל נזיפה, איסור יציאה מההוסטל בשעה מסוימת ביום עד חודש ימים. , השמה ב-DIZO עד 15 ימים. כל העונשים מוחלים על מורשעים על סמך החלטה בכתב של ראש המועצה או מי שמחליף אותו.

בהתאם לחלק 3 של אמנות. סעיף 50 לפ"ק, הנידונים להגבלת חופש, למעט מי שלפי החלטת ראש המועצה רשאים להתגורר עם משפחותיהם בחלל מגורים שכור או משלהם, נדרשים להישאר כל הזמן בתוכו. ה-IC ולא לעזוב אותו, ובלילה - לא לצאת מההוסטל ללא אישור הנהלת ה-IC.

ענישה בדמות איסור יציאה מהמעונות בשעה מסויימת ביום עד חודש מגביל באופן משמעותי את זכויות מורשעים לתנועה חופשית גם בתחומי ה-IC. זמן מסוים ביום פירושו הזמן הפנוי של מורשעים כאשר הם אינם עוסקים בעבודה מועילה חברתית ואינם משתתפים בשיפור הבניינים והשטחים של ה-IC.

השמה בדיזו היא העונש החמור ביותר המופעל על הנידונים להגבלת חופש. הוא מוחל על ההפרות החמורות או השיטתיות ביותר של הסדר ותנאי ריצוי העונש. ההשמה בדיזו מתבצעת בהתאם לתקנון הפנימי של הממ"ד לתקופה של עד 15 ימים.

מתוך התוכן של חלק 3 של אמנות. מסעיף 49 לחוק העונשין עולה כי התחמקות בזדון מלשרת את הגבלת החירות נחשבת כהיעדרות בלתי מורשית של הנידון בעבודה או במקום המגורים למשך יותר מיום אחד. זמן זה אינו כלול בתקופת השירות של הגבלת החירות. לפיכך, התחמקות בזדון מריצוי הגבלת החירות היא יציאה בלתי מורשית, ללא סיבה מוצדקת, משטח המועצה על ידי הנידון, אי חזרה או חזרה בטרם עת למקום ריצוי העונש, וכן עזיבת מקום העבודה. או מגורים של יותר מ-24 שעות.

בניגוד לכותרתו, המאמר המוער, הנותן הגדרה של התחמקות זדונית משרת הגבלת החופש, אינו קובע את אחריותם של מורשעים לפעולות אלו. האחריות להתחמקות זדונית מלשרת את הגבלת החירות נקבעת על ידי החקיקה הפלילית של הפדרציה הרוסית. בהתאם לחלק 4 של אמנות. 53 לקוד הפלילי של הפדרציה הרוסית במקרה של התחמקות בזדון מריצוי עונש על ידי אדם שנידון להגבלת חירות, הוא מוחלף במאסר לתקופת הגבלת החופש שהוטלה על ידי פסק דין של בית המשפט. יחד עם זאת, זמן ריצוי הגבלת החירות ייחשב בתקופת שלילת החירות בשיעור של יום שלילת חירות ליום אחד של הגבלת חירות.

אם מתגלה עובדת התחמקות בזדון של הנידון מלשרת את הגבלת החופש, הנהלת הממ"ד, לאחר שביצעה צעדים ראשוניים לבירור מיקומו של הנידון ולא מציאתו, מכריזה על חיפוש.

לאחר הגילוי, הנידון עשוי להיעצר עד 48 שעות. בית המשפט רשאי להאריך תקופה זו עד 30 יום. ביחס לנידון המתחמק בזדון מריצוי הגבלת החירות, ראש השב"כ או המחליף אותו, שולח לבית המשפט הצעה להחליף את החלק הבלתי מוגש בהגבלת החירות במניעת חירות. ממועד שליחת ההגשה ועד להחלטת בית המשפט, ניתן להכניס את הנידון, באישור התובע, לדיצו עד 30 יום.