ניסויים בקבוצת ההכנה. תקציר בקבוצת ההכנה "ניסויים בנוזלים

נאדז'דה אוסאולנקו

יַעַד: הכירו מגוון נוזלים(מים, שמן חמניות, חלב, נוזל לניקוי כלים). זהה את הצפיפות שלהם ומה קורה להם כשמערבבים אותם.

משימות:

פיתוח חיפוש ופעילות קוגניטיבית, הנעה לחיפוש עצמאי אחר סיבות, אינטראקציה מכוונת בין מבוגר לילד;

היווצרות אצל ילדים קבוצת הכנההיכולת לראות את מגוון העולם במערכת של קשרים הדדיים ותלות הדדית;

פיתוח חוויה קוגניטיבית משלו בצורה כללית בעזרת אמצעים חזותיים;

הרחבת הסיכויים לפיתוח חיפוש ופעילות קוגניטיבית של ילדים על ידי הכללתם בפעולות מנטליות, דוגמנות ושינויים;

שמירה על יוזמה, כושר המצאה, סקרנות, ביקורתיות, עצמאות אצל ילדים.

התקדמות השיעור:

עריכה: חברים, כנסו. קְבוּצָהלהתיישב על הכיסאות. היום שלנו קְבוּצָההופך למעבדה של ממש. נבלה איתך ניסויים. ולפיכך, כעת אלבש גלימת קסם ואהפוך ממורה לפרופסור נדז'דה ולדימירובנה. ואתם תהיו העוזרים שלי. אתה מסכים?

בחיים, אנחנו מוקפים בהרבה שונים נוזלים. מי יודע מה נוזלהכי חשוב עלי אדמות? (תשובות של ילדים)

נכון, זה מים. מה קורה אם שמים סוכר במים ומערבבים אותו? (תשובות של ילדים)

כן, זה יתמוסס. אם תשים מלח במים, הוא גם יתמוסס. אבל יש כמה מוצרים שלא יתמוססו במים. זה שמן צמחי. רוצה לבדוק את זה?

ניסוי שנקרא"מנורת לבה"מתחיל!

נצטרך מלח, מים, כוס שמן צמחי, כמה צבעי מאכל, כוס שקופה גדולה.

ממלאים את הכוס עד מחציתו במים. הוסף שמן צמחי למים. תראה, השמן צף על פני השטח ולא מתערבב עם המים. לאחר מכן מוסיפים צבע מאכל למים ולשמן. לאחר מכן נוסיף מלח. שימו לב איך הבועות הצבעוניות עולות לתוך שכבת השמן. בואו נראה את ההשפעה היפה של איך טיפות מים צבעוניות עולות ויורדות שוב אל השכבה התחתונה.

שמן קל יותר ממים, אז הוא צף על פני השטח, אבל מלח כבד יותר משמן, אז כשהכנסנו את המלח לכוס, השמן, יחד עם המלח, התחילו לשקוע לתחתית. כשהמלח מתפרק, הוא משחרר חלקיקי שמן והם עולים אל פני השטח. וצבעי מאכל עזרו לנו להפוך את החוויה ליותר חזותית ומרהיבה.

אנחנו ממשיכים? (תשובות של ילדים).

אבל אני רוצה להזמין אותך להתמתח קצת.

פיזמינוטקה "כל החבר'ה קמו יחד"

כל החבר'ה קמו יחד.

והם הלכו במקום. הליכה במקום.

נמתח על בהונות, הרם את הידיים למעלה.

ועכשיו הם נשענים לאחור. התכופף לאחור, שים את הידיים מאחורי הראש.

כמו מעיינות התיישבנו שב.

והם התיישבו בשקט. הזדקף והשב.

הַבָּא הניסוי נקרא"חלב צבעוני"

אנחנו נצטרך: חלב מלא, צבעי מאכל, חומר ניקוי נוזלי(לדוגמה, חומר ניקוי לשטיפת כלים, צמר גפן וצלחת רגילה.

יוצקים חלב לצלחת, מוסיפים כמה טיפות צבע. תשומת הלב! אתה צריך לקחת צמר גפן, לטבול אותו בחומר ניקוי ולגעת בשרביט עד מרכז הצלחת עם חלב. עכשיו הכיף מתחיל! תראה, החלב מתחיל לזוז והצבעים מתחילים להתערבב. אם מסירים את השרביט - הצבעים עדיין ממשיכים "לִרְקוֹד", מהלך \ לזוז \ לעבור. איזה דפוס יפה יש לנו! חומר הניקוי לשטיפת הכלים מפרק את השומן בחלב ובכך גורם לצבע המאכל "לִרְקוֹד"בחלב. לבש את הגלימות, בוא לשולחן. בוא נעשה זאת יחדיו "חלב צבעוני".

אהבתם את הפעילות שלנו? מה הכי אהבת? מה חדש למדת היום?

פרסומים קשורים:

החוכמה העממית הסינית אומרת: "אמור לי ואשכח, הראה לי ואני אזכור, תן לי לנסות ואבין." אמירה זו מגלה.

משחקי ניסוי עם מים בקבוצת הצעירים השנייהמים הם מרכיב בטבע הדומם, ויחד עם חימר, חול, חלוקי נחל מעניינים ילדים. משחקי מים מעניינים לילדים.

תקציר של GCD על פעילויות ניסיוניות "סוכני-על. חוויות וניסויים»תקציר הפעילות המשותפת של המורה והילדים בנושא "סוכני על. חוויות וניסויים. מפתח T. E. Yelyasina, מחנך.

סיכום פעילויות חינוכיות בקבוצת הגיל השלישי "ניסויי שוקולד"סיכום הפעילות החינוכית בקבוצת הגיל השלישי "ניסויי שוקולד" מטרה: פיתוח פעילות קוגניטיבית של ילדים גדולים יותר.

תקציר השיעור "הטיפות שלנו ידידותיות, כולם על הפלנטה צריכים". ניסויים אקולוגיים של ילדים בגיל הרךתקציר השיעור בנושא: הטיפות שלנו ידידותיות, כולם על הפלנטה צריכים אותן. (ניסויים אקולוגיים של ילדים בגיל הרך) בירור משימות.

מקטעים: עבודה עם ילדים בגיל הגן

רלוונטיות:

כיום, בחינוך לגיל הרך, בעיית ארגון הפעילות העיקרית המובילה בהכרת העולם סביבנו בתקופת הגיל הרך היא חריפה במיוחד - ניסויים. פעילות זו משפיעה באותה מידה על התפתחות אישיותו של הילד וגם על המשחק. באופן אידיאלי, הנוכחות של שתי הפעילויות הילדותיות באמת היא תנאי נוח להתפתחותם של ילדים בגיל הגן.

מטרת הפרויקט:

לקדם התפתחות אצל ילדים של פעילות קוגניטיבית, סקרנות, צורך בהתרשמות נפשית של ילדים, רצון לידע עצמאי ורפלקציה, אשר בתורם יובילו להתפתחות אינטלקטואלית, רגשית.

משימות של פעילות ניסיונית:

1. הרחבת רעיונותיהם של ילדים על העולם הסובב אותם באמצעות היכרות עם ידע יסודי מתחומי מדע שונים:

• פיתוח אצל ילדים של רעיונות על התכונות הכימיות של חומרים;
• התפתחות בילדים של רעיונות יסודיים על התכונות והתופעות הפיזיקליות הבסיסיות;
• פיתוח מושגים מתמטיים יסודיים;
• הצג את המאפיינים העיקריים של הקלה של כדור הארץ: הרי געש, הרים, אגמים.

2. התפתחות יכולת השימוש במכשירים אצל ילדים - עוזרים בעת עריכת משחקים-ניסויים.

3. פיתוח יכולות שכליות אצל ילדים:

• פיתוח יכולות מנטליות: ניתוח, סיווג, השוואה, הכללה;
• היווצרות דרכי הכרה באמצעות ניתוח חושי.

4. התפתחות חברתית ואישית של כל ילד: פיתוח תקשורת, עצמאות, התבוננות, שליטה עצמית אלמנטרית וויסות עצמי של מעשיו.

ציר זמן של הפרויקט: חודש.

צורת עבודה:

1. תת קבוצות קטנות, תוך התחשבות ברמת ההתפתחות ובתחומי העניין הקוגניטיביים של הילדים.
2. עבודה קדמית.
3. עבודת יחיד.

תוצאות צפויות:

1. הטמעה על ידי ילדי ידע, רעיונות על העולם מסביב.
2. יצירת מרחב חדשנות אחד.
3. ביצוע מדויק של המשימה.
4. הגברת רמת המוטיבציה לשיעורים.

תכנית משוערת של פעילות נסיונית בקבוצת המכינה למשך חודש.

ניסיון מספר 1 - "היתרונות והנזקים של קוקה קולה".
ניסיון מספר 2 - "איך מילים טובות ומזיקות משפיעות על הצמח".
חוויה מספר 3 - "סודות הר הגעש".
ניסיון מספר 4 - "איך לראות את תנועת המים דרך השורשים?".
חוויה מספר 5 - ניסויים משעשעים: "בלשים", "לאן נעלמה הריבה?".

"היתרונות והנזקים של קוקה קולה".

מַטָרָה:

מחקר על ההשפעות המזיקות של "קוקה קולה" על גוף האדם.

נושאי מחקר:

• לנתח את האינטראקציה של קוקה קולה וחלודה;
• לחקור את השפעת "קוקה קולה" על השיניים;
• לחקור את התאימות של קוקה קולה למוצרים אחרים.

שלבי מחקר:

• סקר של ילדי הקבוצה וההורים בנושאים "המשקה האהוב עליי" ו"האם אתה יודע על סכנות הקולה".
• העלאת השערה.
• ניסוי ישיר.
• התבוננות באינטראקציה של קוקה קולה עם חומרים וחפצים.

חומרים לניסוי (תצפית במהלך השבוע): חמש כוסות שקופות; מסמר חלוד וחדש; חתיכת נקניק; שן חלב (ניתן להחליף בקליפת עוף).

1. לפני תחילת הניסוי, אחד הילדים איבד בטעות שן חלב והחלטנו להשתמש בה בניסוי שלנו. הילדים לקחו כוס שקופה, מזגו לתוכה קוקה קולה והורידו שיניים. ביום השני השחירה השן, וממנה הסיקו הילדים שקוקה קולה מכילה הרבה צבעים שחודרים אפילו לאמייל השן הקשה. ביום ה-3 הופיע סדק בשן, וביום ה-5 השן נשברה ל-2 חצאים. מסקנה: קוקה קולה הורסת שיניים. צבעי לימונדה הם מאוד מתמשכים ומכהים את השיניים.
2. הם לקחו 2 ברגים: חלודים וחדשים. אחד הונח בכוס מים, השני - עם לימונדה. ביום הרביעי כוסה בריח חדש במים בשכבת חלודה, והבורג בקוליה נוקה ממנו. מסקנה: "קוקה קולה" משחית אפילו חלודה!
3. לצורך הניסוי חתכו חתיכת נקניק ל-2 חצאים. חצי אחד הונח במים, החצי השני בקולה. ביום השני, הנקניקייה שהונחה במים לא איבדה את המראה שלה, והנקניקייה ב"קולה" הפכה למחית דייסית. מסקנה: ל"קולה" יש תכונות הרסניות לבשר.

כך, לאחר סדרת ניסויים, ראינו שקוקה קולה הורסת שיניים ובשר, היא מכילה הרבה צבעים. ישנם חומרים בקוקה קולה שפוגעים בחלודה. לא ניתן לשתות אותו עם כל המוצרים. ובקוקה קולה יש הרבה סוכר, שפוגע בגוף שלנו. אז צדקנו: "קוקה קולה" אינה בטוחה לבריאות!

בסיום הניסוי אנו מתנסים עם ילדים מקבוצות אחרות.

"איך מילים טובות ומזיקות משפיעות על הצמח."

מטרה: לתת לילדים מושג עד כמה חשובים האוויר, המים והאור לכל החיים על פני כדור הארץ. ושמילים טובות ורעות משפיעות גם על צמחים.

חומרים לניסוי:

• שלוש כוסות שקופות לא עמוקות;
• שיבולת שועל (או דגן אחר)

התקדמות: יוצקים תבואה בחלקים שווים למיכל ויוצקים מעט מים. על הכוס הראשונה, עיגול עם פרצוף מחייך, בשני - עם פרצוף רע, והשלישי - עיגול נקי. הציעו לילדים במהלך השבוע: לכוס עם חיוך תגידו מילים טובות, בפרצוף כועס, מילים פוגעניות ואל תשימו לב לשלישית. צפו בכוסות במשך שבוע. עד סוף השבוע שמנו לב לשינויים: נבטים ירוקים הופיעו בכוס "עם חיוך", נבטים כהים וחלשים הופיעו בכוס עם פרצוף "מרושע", גרגרים התעבשו בכוס עם עיגול ריק. סיכום:

"סודות הר הגעש"

עבודה מקדימה: הצגת שקופיות וסיפור מורה על הר הגעש.

מטרה: להרחיב את הידע של הילדים על העולם הסובב אותם, להכיר להם את תופעת הטבע הדומם - התפרצות געשית. בתהליך התנסות ילדים לענות על צורכי הילדים לידע, עצמאות, שמחה והנאה.

• להכיר לילדים את המושג "הר געש", לתת מושג על מקורם ומבנהם של הרי געש;
• לגבש רעיונות לילדים על תופעת טבע - התפרצות געשית;
• ליצור את היכולת לטפל נכון בכימיקלים (חומץ).

ציוד להתנסות:

דגם של הר ממוצא וולקני, מים, גואש אדום, חומר ניקוי כלים, סודה, חומץ, קפה, תה וכפות.

תשומת הלב! ילדים עושים את הניסוי, המורה מוזגת חומץ.

על השולחן, על מגש, יש דגם של הר געש ועליו חתיכות קטנות של ספוג וחלוקי נחל. ילדים עומדים סביב השולחן. ראשית, זניקה מסביר לילדים אילו חומרים הם יצטרכו כדי לבצע את הניסוי. הוא מפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שהוא משתמש בחומץ בניסוי ומספר (על סמך התמונה - התרשים, כמה זה מסוכן. לאחר מכן הוא מזמין את הילדים לקרוא את התרשימים המוצעים - דגמים עם רצף ה לאחר מכן, ה- Know-It-All שוב מבטא את רצף הניסוי.

רצף הניסוי.

ילד ראשון: יוצקים שתי כפיות סודה לשתייה לתוך הפה של הר הגעש.

ילד שני: מוזגים חצי כוס מים.

ילד שלישי: מוסיפים לו כפית קפה של גואש אדום ומערבבים היטב עד לקבלת צבע עשיר אחיד.

ילד רביעי: מוסיפים 5 טיפות חומר ניקוי למים הצבעוניים שנוצרו, מערבבים.

Znayka: הוסיפו שתי כפות חומץ למים הצבעוניים, ואז יוצקים את התערובת שהתקבלה לפיו של הר הגעש (סודה).

תשומת הלב! במהלך הניתוח האחרון, מומלץ לילדים לקחת צעד אחורה.

תוצאה צפויה: כתוצאה מתגובת סודה לשתייה עם חומץ וחומר ניקוי, יתחיל לבקוע קצף אדום מלוע הר הגעש.

"איך לראות את תנועת המים דרך השורשים?"

יַעַד. להוכיח ששורש הצמח סופג מים, להבהיר את תפקיד שורשי הצמח, לבסס את הקשר בין מבנה לתפקוד.

חומרים. גזע בלסם עם שורשים, מים עם צבע מאכל.

תהליך. ילדים בוחנים ייחורי גרניום או בלסם עם שורשים, מבהירים את תפקידי השורשים (הם מחזקים את הצמח באדמה, לוקחים ממנו לחות). ומה עוד שורשים יכולים לקחת מהאדמה? דנים ברעיונות של ילדים. שקול צבע יבש למזון - "תזונה", הוסף אותו למים, ערבב. גלה מה צריך לקרות אם השורשים יכולים לקחת לא רק מים (עמוד השדרה צריך לקבל צבע אחר). לאחר מספר ימים, הילדים מציירים את תוצאות הניסוי בצורה של יומן תצפיות. הם מציינים מה יקרה לצמח אם יימצאו חומרים מזיקים לו באדמה (הצמח ימות, לוקח חומרים מזיקים עם מים).

תוצאות. שורש הצמח סופג יחד עם מים חומרים נוספים באדמה.

ניסויים משעשעים.

• להמשיך לפתח פעילות קוגניטיבית בתהליך הניסוי;
• לעודד השערות;
• לפתח חברויות בעבודה.

"בלשים"

מכתב סודי

תן לילד לעשות ציור או כיתוב על דף ריק של נייר לבן עם חלב, מיץ לימון או חומץ שולחן. לאחר מכן מחממים דף נייר (רצוי מעל מכשיר ללא להבה גלויה) ותראה כיצד הבלתי נראה הופך לגלאי. הדיו המאולתר ירתח, האותיות יתכהה, והמכתב הסודי יהיה קריא.

הגנב הסודי של הריבה. או אולי זה קרלסון?

טוחנים את עופרת העיפרון עם סכין. תנו לילד לשפשף את אצבעו באבקה המוכנה. עכשיו אתה צריך ללחוץ את האצבע על פיסת סרט, ולהדביק את הסרט לגיליון נייר לבן - זה יראה את תבנית טביעת האצבע של תינוקך. כעת נגלה של מי נותרו הדפסים על צנצנת הריבה. או שאולי זה היה קרלסון שטס פנימה?

קובץ קלפים של ניסויים וניסויים

(קבוצת הכנה לבית הספר)

סֶפּטֶמבֶּר

ניסיון מס' 1

"רוסטוק"

יַעַד.לגבש ולהכליל ידע על מים, אוויר, להבין את משמעותם עבור כל היצורים החיים.

חומרים.מגש מכל צורה, חול, חימר, עלים רקובים.

תהליך.הכן את האדמה מחול, חימר ועלים רקובים; למלא את המגש. ואז לשתול שם זרע של צמח שצומח במהירות (ירק או פרח). יוצקים מים ומניחים במקום חמים.

תוצאות.שמרו על היבול עם ילדיכם, ואחרי זמן מה יהיה לכם נבט.

ניסיון מס' 2

"חוֹל"

יַעַד.קחו בחשבון את צורת הגרגרים.

חומרים.חול נקי, מגש, זכוכית מגדלת.

תהליך.קח חול נקי ושפך אותו לתוך המגש. הביטו יחד עם הילדים בצורת גרגרי החול דרך זכוכית מגדלת. זה עשוי להיות שונה; ספר לילדים שבמדבר הוא מעוצב כמו יהלום. תנו לכל ילד להרים את החול ולהרגיש כמה הוא רופף.

תוֹצָאָה.חול רופף וגרגרי החול שלו מגיעים בצורות שונות.

ניסיון מס' 3

"חרוט חול"

יַעַד.הגדר את המאפיינים של החול.

חומרים.חול יבש.

תהליך.קח חופן חול יבש ושחרר אותו בטפטוף כך שיפול במקום אחד. בהדרגה נוצר חרוט בנקודת הנפילה, שגדל לגובה ותופס שטח הולך וגדל בבסיסו. אם אתה שופך חול במשך זמן רב, אז במקום אחד, ואז במקום אחר יש תלושים; תנועת החול היא כמו זרם.

תוֹצָאָה.החול יכול לזוז.

ניסיון מס' 4

"חול מפוזר"

יַעַד.הגדר את מאפיין החול המפוזר.

חומרים.מסננת, עיפרון, מפתח, חול, מגש.

תהליך.יישר את האזור בחול יבש. יוצקים את החול באופן שווה על פני כל המשטח דרך מסננת. טבלו את העיפרון בחול ללא לחץ. הנח חפץ כבד (כגון מפתח) על פני החול. שימו לב לעומק העקבות שהותיר החפץ בחול. כעת נער את המגש. עשה את אותו הדבר עם המפתח והעיפרון. עיפרון ישקע בערך פי שניים עמוק בחול פזור מאשר בחול פזור. הטבעה של חפץ כבד תהיה ברורה יותר על חול זרוק מאשר על חול מפוזר.

תוֹצָאָה.חול מפוזר צפוף יותר באופן ניכר. נכס זה מוכר היטב לבונים.

ניסיון מס' 5

"קמרונות ומנהרות"

יַעַד.גלה מדוע חרקים שנפלו לחול אינם נמחצים על ידו, אלא נבחרים בריאים ושלמים.

חומרים.צינור בקוטר מעט גדול מעיפרון, מודבק מנייר דק, עיפרון, חול.

תהליך.הכנס עיפרון לתוך הצינור. לאחר מכן אנו ממלאים את הצינור בעיפרון עם חול כך שקצוות הצינור בולטים החוצה. אנחנו מוציאים את העיפרון ורואים שהצינור לא מקומט.

תוֹצָאָה.גרגרי החול יוצרים קמרונות מגן, כך שהחרקים הנלכדים בחול נותרים ללא פגע.

ניסיון מס' 6

"חול רטוב"

יַעַד.הכירו לילדים את התכונות של חול רטוב.

חומרים.חול רטוב, תבניות חול.

תהליך.קח חול רטוב בכף היד ונסו לשפוך אותו בטפטוף, אבל הוא ייפול לחתיכות מכף היד. ממלאים תבניות לחול בחול רטוב והופכים אותו. החול ישמור על צורת התבנית.

תוֹצָאָה.לא ניתן לשפוך חול רטוב בטפטוף מכף היד; המים האחוריים יכולים לקבל כל צורה רצויה עד שיתייבשו. כשהחול נרטב, האוויר בין קצוות גרגרי החול נעלם, הקצוות הרטובים נדבקים זה לזה.

ניסיון מס' 7

"מאפיינים של מים"

יַעַד.להכיר לילדים את תכונות המים (לוקח צורה, אין לו ריח, טעם, צבע).

חומרים.כמה כלים שקופים בצורות שונות, מים.

תהליך.שפכו מים לכלים שקופים בצורות שונות והראו לילדים שהמים לובשים צורה של כלים.

תוֹצָאָה.למים אין צורה והם לובשים את צורת הכלי שבו הם נשפכים.

טעם המים.

יַעַד.בררו אם למים יש טעם.

חומרים.מים, שלוש כוסות, מלח, סוכר, כפית.

תהליך.שאלו לפני הניסוי מה טעם המים. לאחר מכן, תנו לילדים לנסות מים רתוחים רגילים. ואז לשים מלח בכוס אחת. בסוכר נוסף מערבבים ונותנים לילדים לנסות. מה הטעם של המים עכשיו?

תוֹצָאָה. למים אין טעם, אבל מקבלים את הטעם של החומר שמוסיפים להם.

ריח של מים.

יַעַד.גלה אם למים יש ריח.

חומרים.כוס מים עם סוכר, כוס מים עם מלח, תמיסה ריחנית.

תהליך.שאלו את הילדים מה ריח המים? לאחר שענית, בקשו מהם להריח את המים בכוסות המכילות את התמיסות (סוכר ומלח). לאחר מכן זרוק לאחת הכוסות (אבל כדי שהילדים לא יראו) את התמיסה הריחנית. עכשיו איך ריח המים?

תוֹצָאָה.למים אין ריח, יש להם ריח של החומר שמוסיפים להם.

צבע מים.

יַעַד.גלה אם למים יש צבע.

חומרים.מספר כוסות מים, גבישים בצבעים שונים.

תהליך.בקש מהילדים לשים גבישים בצבעים שונים בכוסות מים ולערבב להמסה. מה צבע המים עכשיו?

תוֹצָאָה.המים חסרי צבע, מקבלים את צבע החומר שמוסיפים להם.

ניסיון מס' 8

"מים חיים"

יַעַד.הכירו לילדים את התכונות המעניקות חיים של מים.

חומרים.ענפים טריים חתוכים של עצים פורחים במהירות, כלי עם מים, התווית "מים חיים".

תהליך.קחו כלי, הדביקו עליו את התווית "מים חיים". תסתכלו על הסניפים עם הילדים. לאחר מכן מכניסים את הענפים למים, ומוציאים את הכלי במקום בולט. הזמן יעבור והם יתעוררו לחיים. אם אלו ענפי צפצפה, הם ישתרשו.

תוֹצָאָה.אחת התכונות החשובות של המים היא לתת חיים לכל היצורים החיים.

ניסיון מס' 9

"אידוי"

יַעַד.להכיר לילדים את הפיכת המים ממצב נוזלי לגזי ובחזרה לנוזל.

חומרים.מבער, כלי עם מים, מכסה לכלי.

תהליך.מרתיחים מים, מכסים את הכלי במכסה ומראים איך האדים המעובים חוזרים לטיפות ונופלים למטה.

תוֹצָאָה.כשהם מחוממים, המים עוברים מנוזל לגזי, ובקירור, מגזי לנוזל.

ניסיון מס' 10

"מצבי מים מצטברים"

יַעַד:הוכיחו שמצב המים תלוי בטמפרטורת האוויר ונמצא בשלושה מצבים: נוזל - מים; מוצק - שלג, קרח; גזי - קיטור.

שבץ: 1) אם חם בחוץ, אז המים במצב נוזלי. אם הטמפרטורה בחוץ מתחת לאפס, אז המים עוברים מנוזל למצב מוצק (קרח בשלוליות, במקום גשם יורד שלג).

2) אם שופכים מים על צלוחית, אז לאחר כמה ימים המים יתאדו, הם יהפכו למצב גזי.

ניסיון מס' 11

"מאפייני האוויר"

יַעַד.הכירו לילדים את תכונות האוויר.

חוֹמֶר.מגבונים ריחניים, קליפות תפוז וכו'.

תהליך.קחו מפיות ריחניות, קליפות תפוז וכו' ותנו לילדים להריח ברצף את הריחות בחדר.

תוֹצָאָה.האוויר אינו נראה, אין לו צורה מוגדרת, מסתובב לכל הכיוונים, ואין לו ריח משלו.

ניסיון מס' 12

"קומפרסים אוויר"

יַעַד.המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר.

חומרים.בקבוק פלסטיק, בלון לא מנופח, מקרר, קערת מים חמים.

תהליך.מניחים בקבוק פלסטיק פתוח במקרר. כשהוא מספיק קריר, הניחו בלון לא מנופח על צווארו. לאחר מכן שים את הבקבוק בקערה עם מים חמים. צפו בבלון מתנפח מעצמו. הסיבה לכך היא שהאוויר מתרחב בעת חימום. כעת החזירו את הבקבוק למקרר. לאחר מכן הכדור ירד, כשהאוויר מתכווץ כשהוא מתקרר.

תוֹצָאָה.כשהוא מחומם, האוויר מתרחב, וכשהוא מתקרר הוא מתכווץ.

ניסיון מס' 13

"האוויר מתרחב"

יַעַד:הדגימו כיצד האוויר מתרחב בעת חימום ודוחף מים מכלי (מדחום תוצרת בית).

שבץ:קחו בחשבון את ה"מדחום", איך הוא עובד, המכשיר שלו (בקבוק, צינור ופקק). הכינו דגם של מדחום בעזרת מבוגר. צור חור בפקק עם מרצע, הכנס אותו לבקבוק. לאחר מכן שואבים טיפת מים כהים לתוך שפופרת ונועצים את השפופרת בפקק כדי שלא תקפוץ טיפת מים החוצה. לאחר מכן חממו את הבקבוק בידיים, טיפת מים תעלה למעלה.

ניסיון מס' 14

"מים מתרחבים כשהם קופאים"

יַעַד:גלה כיצד השלג מחמם אותך. תכונות הגנה של שלג. הוכח שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

שבץ:הוציאו לטיול שני בקבוקים (צנצנות) עם מים באותה טמפרטורה. קבור אחד בשלג, השאר את השני על פני השטח. מה קרה למים? למה המים לא קופאים בשלג?

סיכום:בשלג המים אינם קופאים, מכיוון שהשלג שומר על חום, על פני השטח הוא הפך לקרח. אם הצנצנת או הבקבוק שבו המים הפכו לקרח מתפוצצים, הסיקו שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

ניסיון מס' 15

"מחזור החיים של זבובים"

יַעַד.התבונן במחזור החיים של זבובים.

חומרים.בננה, צנצנת ליטר, גרב ניילון, מסטיק פרמצבטי (רינגלט).

תהליך.קולפים בננה ומכניסים לצנצנת. השאר את הצנצנת פתוחה לכמה ימים. בדוק את הצנצנת מדי יום. כאשר מופיעים זבובי הפירות של התסיסנית, מכסים את הצנצנת בגרב ניילון וקושרים בגומייה. השאירו את הזבובים בצנצנת למשך שלושה ימים, ולאחר תקופה זו, שחררו את כולם. סוגרים שוב את הצנצנת עם הגרב. צפו בצנצנת במשך שבועיים.

תוצאות.בעוד מספר ימים תראה זחלים זוחלים לאורך הקרקעית. מאוחר יותר, הזחלים יהפכו לפקעות, ובסופו של דבר יופיעו זבובים. תסיסנית נמשכת לריח של פרי בשל. הם מטילים ביצים על פירות, מהם מתפתחים זחלים ואז נוצרים גלמים. הגלמים הם כמו גולם שזחלים הופכים אליהם. בשלב האחרון יוצא מהגולם זבוב בוגר, והמחזור חוזר על עצמו.

ניסיון מס' 16

"מדוע נראה שהכוכבים נעים במעגלים"

יַעַדמצא מדוע הכוכבים נעים במעגל.

חומרים.מספריים, סרגל, גיר לבן, עיפרון, סרט דביק, נייר שחור.

תהליך.גזרו מנייר עיגול בקוטר 15 ס"מ. ציירו באקראי 10 נקודות קטנות עם גיר על עיגול שחור. לתקוע עיגול במרכז עם עיפרון ולהשאיר אותו שם, מהדקים את התחתית עם סרט דביק. החזק את העיפרון בין כפות הידיים שלך, סובב אותו במהירות.

תוצאות.טבעות אור מופיעות על עיגול הנייר המסתובב. החזון שלנו שומר על התמונה של נקודות לבנות לזמן מה. בשל סיבוב המעגל, התמונות האישיות שלהם מתמזגות לטבעות אור. זה מה שקורה כשאסטרונומים מצלמים את הכוכבים תוך כדי חשיפה של שעות רבות. האור מהכוכבים משאיר שובל עגול ארוך על לוח הצילום, כאילו הכוכבים נעים במעגל. למעשה, כדור הארץ עצמו נע, והכוכבים נייחים ביחס אליו. למרות שנראה לנו שהכוכבים נעים, לוח הצילום נע יחד עם כדור הארץ מסתובב סביב צירו.

ניסיון מס' 17

"תלות של הפשרת שלג בטמפרטורה"

יַעַד.להביא ילדים להבנה של התלות של מצב השלג (קרח) בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר.

שבץ: 1) ביום כפור, הזמינו את הילדים להכין כדורי שלג. למה אתה לא מקבל כדורי שלג? שלג מתפורר, יבש. מה אפשר לעשות? תכניסו שלג לקבוצה, אחרי כמה דקות אנחנו מנסים לעשות כדור שלג. השלג הפך לפלסטיק. כדורי שלג הם עיוורים. למה השלג דביק?

2) שימו תחתיות עם שלג בקבוצה על החלון ומתחת לסוללה. איפה השלג נמס יותר מהר? למה?

סיכום:מצב השלג תלוי בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר ומשנה את תכונותיו.

ניסיון מס' 18

"איך מדחום עובד"

יַעַד.ראה כיצד מדחום עובד.

חומרים.מדחום חיצוני או מדחום לאמבטיה, קוביית קרח, כוס.

תהליך.צובטים את כדור הנוזל על המדחום בעזרת האצבעות. יוצקים מים לתוך כוס ומכניסים לתוכה קרח. להתערב. מניחים את המדחום במים עם החלק שבו נמצא כדור הנוזל. שוב, תראה איך עמוד הנוזל מתנהג על המדחום.

תוצאות.כאשר אתה מחזיק את הבלון באצבעותיך, המדחום מתחיל לעלות; כשהורדת את המדחום למים קרים, העמוד התחיל ליפול. החום מהאצבעות מחמם את הנוזל במדחום. כשהנוזל מתחמם, הוא מתרחב ועולה מהבלון במעלה הצינור. מים קרים סופגים חום מהמדחום. נוזל הקירור יורד בנפח ויורד במורד הצינור. מדי חום חיצוניים מודדים בדרך כלל את טמפרטורת האוויר. כל שינוי בטמפרטורה שלו מוביל לעובדה שעמודת הנוזל עולה או יורדת, ובכך מראה את טמפרטורת האוויר.

ניסיון מס' 19

"האם צמח יכול לנשום?"

יַעַד.לחשוף את הצורך של הצמח באוויר, נשימה. להבין כיצד תהליך הנשימה מתרחש בצמחים.

חומרים.צמח מקורה, צינורות קוקטייל, וזלין, זכוכית מגדלת.

תהליך.מבוגר שואל אם צמחים נושמים, איך להוכיח שהם נושמים. ילדים קובעים, על סמך ידע על תהליך הנשימה בבני אדם, בעת הנשימה, על האוויר להיכנס לצמח ולצאת ממנו. שאפו ונשפו דרך הצינור. ואז פתח הצינור מכוסה בג'לי נפט. ילדים מנסים לנשום דרך צינור ומגיעים למסקנה שוזלין לא מכניס אוויר. ההשערה היא שלצמחים יש חורים קטנים מאוד בעלים שדרכם הם נושמים. כדי לבדוק זאת, יש לשמן את אחד או את שני הצדדים של העלה בג'לי נפט, להתבונן בעלים מדי יום במשך שבוע.

תוצאות.העלים "נושמים" עם הצד התחתון שלהם, כי אותם עלים שנמרחו בוזלין מהצד התחתון מתו.

ניסיון מס' 20

האם לצמחים יש איברי נשימה?

יַעַד.קבע שכל חלקי הצמח מעורבים בנשימה.

חומרים.מיכל שקוף עם מים, עלה על פטוטרת ארוכה או גבעול, צינור קוקטייל, זכוכית מגדלת.

תהליך.מבוגר מציע לברר אם אוויר עובר דרך העלים לתוך הצמח. מוצעות הצעות כיצד לזהות אוויר: ילדים בוחנים את חתך הגבעול דרך זכוכית מגדלת (יש חורים), טובלים את הגבעול במים (שים לב לשחרור בועות מהגבעול). מבוגר עם ילדים עורך את הניסוי "דרך העלה" ברצף הבא: א) שופכים מים לבקבוק ומשאירים אותו 2-3 ס"מ לא מלא;

ב) להכניס את העלה לבקבוק כך שקצה הגבעול יטבול במים; מכסים היטב את פתח הבקבוק בפלסטלינה, כמו פקק; ג) כאן הם עושים חורים לקש ומכניסים אותו כך שהקצה לא יגיע למים, לתקן את הקש עם פלסטלינה; ד) עומדים מול מראה, שואבים את האוויר מהבקבוק. בועות אוויר מתחילות לצאת מהקצה השקוע של הגבעול.

תוצאות.אוויר עובר דרך העלה לתוך הגבעול, כאשר שחרור בועות אוויר למים נראה לעין.

ניסיון מס' 21

"האם שורשים צריכים אוויר?"

יַעַד.מזהה את הסיבה לצורך של הצמח בהתרופפות; להוכיח שהצמח נושם על ידי כל החלקים.

חומרים.מיכל עם מים, האדמה דחוסה ורופפת, שני מיכלים שקופים עם נבטי שעועית, בקבוק ריסוס, שמן צמחי, שני צמחים זהים בעציצים.

תהליך.ילדים מגלים מדוע צמח אחד גדל טוב יותר מאחר. קחו בחשבון, קבעו שבעציץ אחד האדמה צפופה, באחר - רופפת. מדוע אדמה צפופה גרועה יותר. הם מוכיחים זאת על ידי טבילת גושים זהים במים (מים עוברים גרוע יותר, יש מעט אוויר, מכיוון שפחות בועות אוויר משתחררות מאדמה צפופה). הם מבהירים אם השורשים זקוקים לאוויר: לשם כך מניחים שלושה נבטי שעועית זהים במיכלים שקופים עם מים. במיכל אחד, באמצעות אקדח ריסוס, מוזרק אוויר לשורשים, השני נשאר ללא שינוי, בשלישי - יוצקים שכבה דקה של שמן צמחי על פני המים, המונעת מעבר אוויר לשורשים. . שים לב לשינויים בשתילים (הוא גדל היטב במיכל הראשון, גרוע יותר בשני, בשלישי - הצמח מת).

תוצאות.אוויר נחוץ לשורשים, שרטט את התוצאות. צמחים זקוקים לאדמה רופפת כדי לצמוח, כך שלשורשים תהיה גישה לאוויר.

ניסיון מס' 22

מה הצמח מפריש?

יַעַד.קבע שהצמח משחרר חמצן. להבין את הצורך בנשימה לצמחים.

חומרים.מיכל זכוכית גדול עם מכסה אטום, גבעול צמח במים או עציץ קטן עם צמח, רסיס, גפרורים.

תהליך.מבוגר מזמין ילדים לגלות מדוע כל כך נעים לנשום ביער. ילדים מניחים שצמחים משחררים חמצן לנשימה אנושית. ההנחה מוכחת מניסיון: עציץ עם צמח (או ייחור) מונח בתוך מיכל שקוף גבוה עם מכסה אטום. לשים במקום חמים ומואר (אם הצמח נותן חמצן, צריך להיות יותר ממנו בצנצנת). לאחר 1-2 ימים, המבוגר שואל את הילדים כיצד לברר אם הצטבר חמצן בצנצנת (כוויות חמצן). שימו לב לבזק בהיר של להבת רסיס שהובא לתוך המיכל מיד לאחר הסרת המכסה.

תוצאות.צמחים משחררים חמצן.

ניסיון מס' 23

"האם בכל העלים יש אוכל?"

יַעַד.קבע את הנוכחות של תזונה צמחית בעלים.

חומרים. מים רותחים, עלה ביגוניה (הצד האחורי צבוע בורדו), מיכל לבן.

תהליך.מבוגר מציע לברר אם יש מזון בעלים שאינם צבועים בירוק (בביגוניה, הצד האחורי של העלה צבוע בורדו). ילדים מניחים שאין אוכל בגיליון הזה. מבוגר מציע לילדים להניח סדין במים רותחים, לאחר 5 - 7 דקות לבחון אותו, לצייר את התוצאה.

תוצאות.העלה הופך לירוק, והמים משנים את צבעם, לכן יש תזונה בעלה.

ניסיון מס' 24

"באור ובחושך"

יַעַד.קבע את הגורמים הסביבתיים הדרושים לצמיחה והתפתחות של צמחים.

חומרים.בצל, קופסה מקרטון עמיד, שני מיכלים עם אדמה.

תהליך.מבוגר מציע לברר על ידי גידול בצל אם יש צורך באור לחיי הצמח. סגור חלק מהקשת עם כובע עשוי קרטון כהה עבה. שרטטו את תוצאת הניסוי לאחר 7 - 10 ימים (הבצל מתחת למכסה הפך בהיר). הסר את המכסה.

תוצאות.לאחר 7 - 10 ימים שוב משרטטים את התוצאה (הבצל הפך לירוק באור - כלומר נוצר בו מזון).

ניסיון מס' 25

"מי טוב יותר?"

יַעַד.זיהוי תנאים נוחים לצמיחה והתפתחות של צמחים, להצדיק את התלות של צמחים באדמה.

חומרים.שני ייחורים זהים, מיכל מים, עציץ אדמה, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך. מבוגר מציע לקבוע אם צמחים יכולים לחיות זמן רב ללא אדמה (הם לא יכולים); היכן שהם גדלים הכי טוב - במים או באדמה. ילדים מניחים ייחורי גרניום במיכלים שונים - עם מים, אדמה. צפו בהם עד להופעת העלה החדש הראשון. תוצאות הניסוי נרשמות ביומן התצפיות ובצורת מודל של תלות הצמחים בקרקע.

תוצאות.בצמח באדמה, העלה הראשון הופיע מהר יותר, הצמח צובר כוח טוב יותר; במים הצמח חלש יותר.

ניסיון מס' 26

"איפה הכי טוב לגדול?"

יַעַד. קבע את הצורך באדמה לחיי הצומח, השפעת איכות הקרקע על גדילת והתפתחות הצמחים, הדגש קרקעות שונות בהרכבן.

חומרים.ייחורי Tradescantia, אדמה שחורה, חימר עם חול.

תהליך.מבוגר בוחר את האדמה לשתילה (שרנוזם, תערובת של חימר וחול). ילדים שותלים שני ייחורים זהים של Tradescantia באדמה שונה. הם מתבוננים בצמיחה של ייחורים באותו טיפול במשך 2-3 שבועות (הצמח אינו גדל בחימר, הוא גדל היטב בצ'רנוזם). הגבעול מושתל מתערובת החול-חימר לתוך האדמה השחורה. לאחר שבועיים מציינים את תוצאת הניסוי (לצמח יש צמיחה טובה).

תוצאות.אדמת צ'רנוזם נוחה הרבה יותר מאשר קרקעות אחרות.

ניסיון מס' 27

"מָבוֹך"

יַעַד.קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים.קופסת קרטון עם מכסה ומחיצות בפנים בצורת מבוך: פקעת תפוחי אדמה בפינה אחת, חור ממול.

תהליך.פקעת מניחים בקופסה, סוגרים אותה, שמים במקום חם, אך לא חם, עם חור. פתח את הקופסה לאחר הופעת נבטי תפוחי אדמה מהחור. שקול, לשים לב לכיוונים שלהם, צבע (נבטים חיוורים, לבנים, מעוותים בחיפוש אחר אור בכיוון אחד). משאירים את הקופסה פתוחה, ממשיכים להתבונן בשינוי הצבע והכיוון של הנבטים במשך שבוע (הנבטים נמתחים כעת לכיוונים שונים, הם הפכו לירוקים).

תוצאות.הרבה אור - הצמח טוב, הוא ירוק; מעט אור - הצמח רע.

ניסיון מס' 28

"איך נוצר צל"

יַעַד:להבין איך נוצר צל, את התלות שלו במקור אור ובאובייקט, את מיקומם ההדדי.

שבץ: 1) הראה לילדים את תיאטרון הצללים. גלה אם כל החפצים מטילים צל. עצמים שקופים אינם נותנים צל, כאשר הם מעבירים אור דרך עצמם, עצמים כהים נותנים צל, שכן קרני האור מוחזרות פחות.

2) צללי רחוב. קחו בחשבון את הצל ברחוב: אחר הצהריים מהשמש, בערב מפנסים ובבוקר מחפצים שונים; בתוך הבית מחפצים בדרגות שונות של שקיפות.

סיכום:הצל מופיע כאשר יש מקור אור. צל הוא כתם כהה. קרני אור לא יכולות לעבור דרך חפץ. יכולים להיות מספר צללים מעצמו אם יש כמה מקורות אור בקרבת מקום. קרני אור פוגשות מכשול - עץ, אז יש צל מהעץ. ככל שהאובייקט שקוף יותר, הצל בהיר יותר. קריר יותר בצל מאשר בשמש.

ניסיון מס' 29

מה צריך להאכיל צמח?

יַעַד. קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים.צמחים מקורה עם עלים קשים (פיקוס, sansevier), טיח דבק.

תהליך.מבוגר מציע לילדים אות חידה: מה יקרה אם אור לא ייפול על חלק מהסדין (חלק מהסדין יהיה קל יותר). הנחות היסוד של ילדים נבדקות על ידי הניסיון; חלק מהעלה אטום בטיח, הצמח ממוקם למקור אור למשך שבוע. לאחר שבוע, המדבקה מוסרת.

תוצאות.ללא אור, תזונה צמחית לא נוצרת.

ניסיון מס' 30

"מה אז?"

יַעַד.לסדר ידע על מחזורי הפיתוח של כל הצמחים.

חומרים. זרעים של עשבי תיבול, ירקות, פרחים, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך. מבוגר מציע אות חידה עם זרעים, מגלה למה הופכים הזרעים. במהלך הקיץ, מגדלים צמחים, ומתקנים את כל השינויים עם התפתחותם. לאחר קצירת הפירות, הם משווים את הסקיצות שלהם, משרטטים תוכנית כללית לכל הצמחים באמצעות סמלים, המשקפת את השלבים העיקריים של התפתחות הצמח.

תוצאות.זרע - נבט - צמח בוגר - פרח - פרי.

ניסיון מס' 31

"איך לזהות אוויר"

יַעַד:קבע אם האוויר מקיף אותנו וכיצד לזהות אותו. קבע את זרימת האוויר בחדר.

שבץ: 1) הצע למלא שקיות ניילון: אחת עם פריטים קטנים, השנייה באוויר. השוו תיקים. הנרתיק עם חפצים כבד יותר, חפצים מורגשים למגע. שק האוויר קל, קמור, חלק.

2) להדליק נר ולנשוף בו. הלהבה מוסטת, היא מושפעת מזרימת האוויר.

החזק את הנחש (חתוך מהעיגול בספירלה) מעל הנר. האוויר מעל הנר חם, הוא הולך אל הנחש והנחש מסתובב, אך אינו יורד, שכן אוויר חם מעלה אותו.

3) קבעו את תנועת האוויר מלמעלה למטה מהפתח (טרנסום). אוויר חם עולה והולך מלמטה למעלה (בגלל שהוא חם), ואוויר קר כבד יותר - הוא נכנס לחדר מלמטה. ואז האוויר מתחמם ושוב עולה, כך יוצאת הרוח בטבע.

ניסיון מס' 32

"בשביל מה השורשים?"

יַעַד.הוכיחו ששורש הצמח סופג מים; להבהיר את הפונקציה של שורשי הצמח; לבסס את הקשר בין המבנה והתפקודים של הצמח.

חומרים.גבעול של גרניום או בלסם עם שורשים, מיכל עם מים, סגור עם מכסה עם חריץ לגבעול.

תהליך.ילדים מסתכלים על ייחורים של בלסם או גרניום עם שורשים, מבררים מדוע יש צורך בשורשים לצמח (השורשים מקבעים את הצמחים באדמה), האם הם לוקחים מים. מתבצע ניסוי: הצמח מונח במיכל שקוף, מפלס המים מצוין, המיכל סגור היטב עם מכסה עם חריץ לחיתוך. קבע מה קרה למים לאחר מספר ימים.

תוצאות.יש פחות מים כי שורשי הייחור סופגים מים.

ניסיון מס' 33

"איך לראות את תנועת המים דרך השורשים?"

יַעַד.להוכיח ששורש הצמח סופג מים, להבהיר את תפקיד שורשי הצמח, לבסס את הקשר בין מבנה לתפקוד.

חומרים.גזע בלסם עם שורשים, מים עם צבע מאכל.

תהליך. ילדים בוחנים ייחורי גרניום או בלסם עם שורשים, מבהירים את תפקידי השורשים (הם מחזקים את הצמח באדמה, לוקחים ממנו לחות). ומה עוד שורשים יכולים לקחת מהאדמה? דנים ברעיונות של ילדים. קחו בחשבון צבע יבש למזון - "תזונה", הוסיפו אותו למים, ערבבו. גלה מה צריך לקרות אם השורשים יכולים לקחת לא רק מים (עמוד השדרה צריך לקבל צבע אחר). לאחר מספר ימים, הילדים מציירים את תוצאות הניסוי בצורה של יומן תצפיות. הם מציינים מה יקרה לצמח אם יימצאו חומרים מזיקים לו באדמה (הצמח ימות, לוקח חומרים מזיקים עם מים).

תוצאות.שורש הצמח סופג יחד עם מים חומרים נוספים באדמה.

ניסיון מס' 34

"איך השמש משפיעה על הצמח"

יַעַד:קבע את הצורך באור שמש לצמיחת צמחים. כיצד השמש משפיעה על הצמח.

שבץ: 1) לשתול בצל במיכל. לשים בשמש, מתחת לכובע ובצל. מה יקרה לצמחים?

2) הסר את המכסה מהצמחים. איזו קשת? למה אור? שמים בשמש, הבצל יהפוך לירוק תוך כמה ימים.

3) קשת בצל נמתחת לכיוון השמש, היא נמתחת לכיוון השמש. למה?

סיכום:צמחים זקוקים לאור שמש כדי לצמוח ולשמור על צבעם הירוק, שכן אור השמש צובר כלורופיטום, המעניק צבע ירוק לצמחים ולתזונה.

ניסיון מס' 35

כיצד מסודרות נוצות ציפורים?

יַעַד:יצירת קשר בין המבנה ואורח החיים של ציפורים במערכת אקולוגית.

חומרים:נוצות עוף, נוצות אווז, מגדלת, מנעול רוכסן, נר, שיער, פינצטה.

תהליך. ילדים בוחנים את נוצת הזבוב של ציפור, שמים לב למוט ולמאוורר המחובר אליו. הם מגלים מדוע הוא נופל לאט, מסתובב בצורה חלקה (הנוצה קלה, מכיוון שיש ריקנות בתוך המוט). מבוגר מציע לנופף בנוצה, להתבונן במה שקורה לה כשהציפור מנפנפת בכנפיה (הנוצה נובעת בצורה אלסטית, מבלי לפרוק את השערות, ושומרת על פני השטח). המאוורר נבדק דרך זכוכית מגדלת חזקה (על חריצי הנוצה יש בליטות וווים, אותם ניתן לשלב בחוזקה ובקלות זה עם זה, כאילו מהדקים את פני הנוצה). בהתחשב בנוצה הפלומתית של ציפור, הם מגלים במה היא שונה מנוצת הזבוב (הנוצה הפלומתית רכה, השערות אינן שלובות זו בזו, המוט דק, הנוצה קטנה בגודלה), הילדים מסבירים מדוע נוצות מיועדות לציפורים (הן משמשות להתחממות).

דריה טולסטוחינה
קובץ כרטיס ניסויים של קבוצת המכינה.

לחוות אוויר ומים -"איך ריח המים?"

יַעַד: בררו אם למים יש ריח.

לפני ההתחלה ניסיון לשאול שאלה: "איך ריח המים?"תנו לילדים שלוש כוסות מהקודמת ניסויים(טהור, עם מלח, עם סוכר). הציעו לרחרח. ואז צנחו לתוך אחד מהם (ילדים לא צריכים לראות את זה - תן להם לעצום את העיניים, למשל, תמיסה של ולריאן. שיריח את זה. מה זה אומר? אמור לילד שהמים מתחילים להריח את החומרים ש שמים בו, למשל, תפוח או דומדמניות בקומפוט, בשר במרק.

ניסיון עם מיםאיזו צורה יקבלו המים?

יַעַד: לתקן את תכונות המים בילדים (לוקח צורה, אין לו ריח, טעם, צבע).

למים אין צורה והם לובשים את צורת הכלי שבו הם נשפכים. בקש מהילדים לשפוך אותו לתוך מיכל בצורות וגדלים שונים. תזכרו עם הילדים איפה ואיך השלוליות נשפכות.

ניסיון עם חול. "שָׁעוֹן חוֹל".

יַעַד: לתקן את תכונות החול עם ילדים.

קח שני בקבוקי פלסטיק זהים. הדביקו את המכסים שטוחים עם סרט. חורר את האמצע של שני התקעים עם מסמר דק כדי ליצור חור קטן. אני עושה את זה כך: אני לוקח מסמר עם צבת, מחמם אותה וממיס את החור הרצוי במהירות ובאופן אחיד.

לאחר מכן יוצקים לבקבוק חול יבש, רצוי מנופה. חבר את הבקבוקים עם פקקים. השעון מוכן. נותר רק לקבוע לפי שעות פרק כף היד כמה זמן יישפך החול מבקבוק אחד למשנהו. הוסיפו או שפכו חול בכמות כזו שהשעון יראה מה נוח לכם. זְמַן: 5 דקות או 15. שעון זה יכול להיות מאוד מועיל כאשר אתה "הִתמַקְחוּת"עם שלו יֶלֶד: כמה זמן לקרוא בלילה או כמה דקות אתה עדיין יכול לשחק.

ניסיון עם חול"קמרונות ומנהרות".

הדביקו צינור נייר דק יותר בקוטר מעט יותר מעיפרון. הכנס לתוכו עיפרון. לאחר מכן מלאו בזהירות את הצינור בעיפרון כך שקצוות הצינור יצאו החוצה. שלפו את העיפרון - ותראו שהשפופרת לא מקומטת. גרגרי חול יוצרים קמרונות מגן. חרקים שנתפסו בחול יוצאים מתחת לשכבה העבה ללא פגע.

ניסיון עם מים ונייר"האם אפשר להדביק נייר במים".

יַעַד: לתקן את תכונות המים בילדים.

קח שני גיליונות נייר, שים אותם אחד על השני ונסו להזיז אותם כך: האחד בכיוון אחד, והשני בכיוון השני.

כעת הרטיבו את הסדינים במים, חברו אותם זה לזה ולחצו קלות כדי לסחוט את עודפי המים.

נסו להזיז את הסדינים זה לזה, כמו בקודם ניסיון.

הסביר לנכד שלך שיש למים "הדבקה"פעולה. לחול רטוב יש את אותה השפעה, בניגוד לחול יבש.

ניסיון עם מים. "מים קפואים".

יַעַד: גלו שקרח הוא מוצק, צף, נמס, מורכב ממים. חומרים: קוביות קרח, מים קרים, צלחות, תְמוּנָהעם תמונה של קרחון. תיאור. מול הילדים קערת מים. הם דנים באיזה סוג מים, באיזו צורה הם. מים משנים צורה כי הם נוזל. האם מים יכולים להיות קשים? מה קורה למים אם הם קרים מאוד? (המים יהפכו לקרח.)בחינת חתיכות קרח. במה שונה קרח ממים? האם אפשר לשפוך קרח כמו מים? הילדים מנסים את זה. מה צורת הקרח? קרח שומר על צורתו. כל דבר ששומר על צורתו, כמו קרח, נקרא מוצק. האם קרח צף? המורה שמה חתיכת קרח בקערה והילדים צופים. איזה חלק של הקרח צף? (עֶלִיוֹן.)

גושי קרח ענקיים צפים בים הקר. הם נקראים קרחונים (לְהַצִיג תמונות) . רק קצה הקרחון נראה מעל פני השטח. ואם קברניט הספינה לא ישים לב ויתקל בחלק התת ימי של הקרחון, אזי הספינה עלולה לטבוע. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לקרח שהיה בצלחת. מה קרה? למה הקרח נמס? (החדר חם.)מה הפך הקרח? ממה עשוי קרח?

ניסיון עם חימר וחול. למה יש מעט מים במדבר?. יַעַד: הסבר כמה מאפיינים של אזורי הטבע והאקלים של כדור הארץ.

חומרים וציוד: פריסה "שמש - כדור הארץ", שני משפכים, מיכלים שקופים, מיכלי מדידה, חול, חימר.

מהלך \ לזוז \ לעבור: מבוגר מזמין ילדים לענות איזה סוג של קרקעות קיימות במדבר (חולי וחימר). ילדים בוחנים את נופי האדמות החולות והחרסיות של המדבר. הם מגלים מה קורה ללחות במדבר (היא יורדת במהירות דרך החול; על קרקעות חרסית, מבלי להספיק לחדור פנימה, היא מתאדה). לְהוֹכִיחַ ניסיון, בחירת האלגוריתם המתאים פעולה: מלאו את המשפכים בחול ובחימר רטוב, קומפקטי, יוצקים מים, מניחים במקום חמים. הם עושים מסקנה בצורה של מודל של תלות הדדית של גורמים בעלי טבע דומם.

ניסיון עם אוויר. "האם אתה יכול לתפוס אוויר".

יַעַד: המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר.

הזמינו את הילדים "לתפוס"אוויר עם מטפחת גז. קח את הצעיף בארבעת הקצוות (זה נוח לעשות ביחד, הרם אותו בו זמנית והורד את הקצוות ממש למטה: אתה מקבל כיפה מלאה באוויר.

ניסיון עם אוויר. "קומפרסים אוויר".

יַעַד. המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר. חומרים. בקבוק פלסטיק, בלון לא מנופח, מקרר, קערת מים חמים.

תהליך. מניחים בקבוק פלסטיק פתוח במקרר. כשהוא מספיק קריר, הניחו בלון לא מנופח על צווארו. לאחר מכן שים את הבקבוק בקערה עם מים חמים. צפו בבלון מתנפח מעצמו. הסיבה לכך היא שהאוויר מתרחב בעת חימום. כעת החזירו את הבקבוק למקרר. לאחר מכן הכדור ירד, כשהאוויר מתכווץ כשהוא מתקרר.

תוֹצָאָה. כשהוא מחומם, האוויר מתרחב, וכשהוא מתקרר הוא מתכווץ.

ניסיון עם מגנט. "איזה מגנט חזק יותר?"

יַעַד: השווה את החוזק של מגנטים שנעשו בדרכים שונות.

חוֹמֶר: שלושה מגנטים בצורות וגדלים שונים, אטבי נייר מפלדה ומתכות אחרות.

בקש מהילדים להשוות את התכונות של שלושה מגנטים (באמצעות "מרוק"כדי למדוד את חוזקם של מהדקי נייר מגנטים או חפצי פלדה אחרים):

המגנט הנובע מכך ניסיון;

מגנט עשוי בשפשוף פס פלדה;

מגנט מתוצרת מפעל.

ניסיון עם מים. "כמו הג'ונגל".

יַעַד: זהה את הגורמים ללחות גבוהה בג'ונגל. חומרים ו צִיוּד: פריסה "כדור הארץ - שמש", מפת אזור האקלים, גלובוס, נייר אפייה, ספוג, פיפטה, מיכל שקוף, מכשיר לניטור שינויים בלחות.

מהלך \ לזוז \ לעבור: ילדים דנים בתכונות הטמפרטורה של הג'ונגל, תוך שימוש בפריסה של הסיבוב השנתי של כדור הארץ סביב השמש. מנסה לגלות את הסיבה לגשמים תכופים על ידי התבוננות על הגלובוס ו מפת אזור האקלים(שפע של ימים ואוקיינוסים). הם שמו חוויהעל ידי רוויה אוויר לַחוּת: הפלת מים מפיפטה על ספוג (מים נשארים בספוג); לשים את הספוג לתוך המים, להפוך אותו כמה פעמים במים; להרים את הספוג, לראות את המים זורמים. ילדים משתמשים בפעילויות שלהם כדי להבין למה יכול לרדת גשם בלי עננים בג'ונגל (אוויר, כמו ספוג, רווי בלחות ואינו יכול יותר להחזיק אותו).

ילדים בודקים את מראה הגשם בלי עננים: מים מוזגים לתוך מיכל שקוף, מכוסה במכסה, לשים במקום חם, המראה של "עֲרָפֶל", מטפטף על המכסה (מים מתאדים, לחות מצטברת באוויר, כשזה נעשה יותר מדי, יורד גשם).

ניסויים עם חפצים. "איך מדחום עובד".

יַעַד. ראה כיצד מדחום עובד.

חומרים. מדחום חיצוני או מדחום לאמבטיה, קוביית קרח, כוס.

תהליך. צובטים את כדור הנוזל על המדחום בעזרת האצבעות. יוצקים מים לתוך כוס ומכניסים לתוכה קרח. להתערב. מניחים את המדחום במים עם החלק שבו נמצא כדור הנוזל. שוב, תראה איך עמוד הנוזל מתנהג על המדחום.

תוצאות. כאשר אתה מחזיק את הבלון באצבעותיך, המדחום מתחיל לעלות; כשהורדת את המדחום למים קרים, העמוד התחיל ליפול. החום מהאצבעות מחמם את הנוזל במדחום. כשהנוזל מתחמם, הוא מתרחב ועולה מהבלון במעלה הצינור. מים קרים סופגים חום מהמדחום. נוזל הקירור יורד בנפח ויורד במורד הצינור. מדי חום חיצוניים מודדים בדרך כלל את טמפרטורת האוויר. כל שינוי בטמפרטורה שלו מוביל לעובדה שעמודת הנוזל עולה או יורדת, ובכך מראה את טמפרטורת האוויר.

ניסיון עם לחם. "לחם עובש".

יַעַד: קבע את זה לצמיחה של האורגניזמים החיים הקטנים ביותר (פטריות)נדרשים תנאים מסוימים.

חומרים וציוד: שקית ניילון, פרוסות לחם, פיפטה, זכוכית מגדלת.

מהלך \ לזוז \ לעבור: ילדים יודעים שלחם יכול להתקלקל - האורגניזמים הקטנים ביותר מתחילים לצמוח עליו (תבניות). תמציא אלגוריתם ניסיון, מניחים את הלחם אחרת תנאים: א) במקום חשוך וחם, בשקית ניילון; ב) במקום קר; ג) במקום חמים ויבש, ללא שקית ניילון. ערכו תצפיות במשך מספר ימים, קחו בחשבון את התוצאות באמצעות זכוכית מגדלת, שרטוט (בתנאי חום לחים - האפשרות הראשונה - הופיע עובש; בתנאים יבשים או קרים, עובש עושה זאת לא צורה).

ילדים מספרים איך אנשים למדו לשמר מוצרי לחם בבית (הם מאחסנים אותם במקרר, קרקרים יבשים מלחם).

ניסויים עם צמחיםהאם לצמחים יש איברי נשימה?

יַעַד. קבע שכל חלקי הצמח מעורבים בנשימה.

חומרים. מיכל שקוף עם מים, עלה על פטוטרת ארוכה או גבעול, צינור קוקטייל, זכוכית מגדלת.

תהליך. מבוגר מציע לברר אם אוויר עובר דרך העלים לתוך הצמח. מוצעות הצעות כיצד לזהות אוויר: ילדים בוחנים את החתך של הגבעול דרך זכוכית מגדלת (יש חורים, טובלים את הגבעול במים (שים לב לשחרור הבועות מהגבעול). מבוגר עם ילדים מבלה חוויה"דרך העלה"הַבָּא רצפים: א) יוצקים לבקבוק מים, משאירים אותו 2-3 ס"מ לא מלא; ב) להכניס את העלה לבקבוק כך שקצה הגבעול יטבול במים; מכסים היטב את פתח הבקבוק בפלסטלינה, כמו פקק; ג) כאן הם עושים חורים לקש ומכניסים אותו כך שהקצה לא יגיע למים, לתקן את הקש עם פלסטלינה; ד) עומדים מול מראה, שואבים את האוויר מהבקבוק. בועות אוויר מתחילות לצאת מהקצה השקוע של הגבעול.

תוצאות. אוויר עובר דרך העלה לתוך הגבעול, כאשר שחרור בועות אוויר למים נראה לעין.

ניסויים עם אור"איך נוצר צל".

יַעַד: להבין כיצד נוצר צל, את התלות שלו במקור אור ובעצם, את מיקומם ההדדי.

מהלך \ לזוז \ לעבור: 1) הראה לילדים את תיאטרון הצללים. גלה אם כל החפצים מטילים צל. עצמים שקופים אינם נותנים צל, כאשר הם מעבירים אור דרך עצמם, עצמים כהים נותנים צל, שכן קרני האור מוחזרות פחות.

2) צללי רחוב. קחו בחשבון את הצל רְחוֹב: אחר הצהריים מהשמש, בערב מפנסים ובבוקר מחפצים שונים; בתוך הבית מחפצים בדרגות שונות של שקיפות.

סיכום: צל מופיע כאשר יש מקור אור. צל הוא כתם כהה. קרני אור לא יכולות לעבור דרך חפץ. יכולים להיות מספר צללים מעצמו אם יש כמה מקורות אור בקרבת מקום. קרני אור פוגשות מכשול - עץ, אז יש צל מהעץ. ככל שהאובייקט שקוף יותר, הצל בהיר יותר. קריר יותר בצל מאשר בשמש.

ניסויים עם אוויר"איך לזהות אוויר".

יַעַד: גלה אם יש אוויר סביבנו וכיצד לזהות אותו. קבע את זרימת האוויר בחדר.

מהלך \ לזוז \ לעבורת: 1) הצע למלא את הפוליאתילן שקיותת: אחד עם פריטים קטנים, השני עם אוויר. השוו תיקים. הנרתיק עם חפצים כבד יותר, חפצים מורגשים למגע. שק האוויר קל, קמור, חלק.

2) להדליק נר ולנשוף בו. הלהבה מוסטת, היא מושפעת מזרימת האוויר.

להחזיק את הנחש (חתוך מהעיגול בספירלה)מעל הנר. האוויר מעל הנר חם, הוא הולך אל הנחש והנחש מסתובב, אך אינו יורד, שכן אוויר חם מעלה אותו.

3) קבע את תנועת האוויר מלמעלה למטה מהפתח (טרנסומים). אוויר חם עולה והולך מלמטה למעלה (מכיוון שהוא חם, וקר כבד יותר - הוא נכנס לחדר מלמטה. ואז האוויר מתחמם ועולה שוב, כך יוצאת הרוח בטבע.

ניסויים עם חפצים. "מצפן".

יַעַד: כדי להציג את המכשיר, פעולת המצפן ותפקודיו. חוֹמֶר: מצפן.

1. כל ילד מניח את המצפן בכף היד ו "פְּתִיחָה"אותו (איך לעשות זאת, מראה מבוגר, צופה בתנועת החץ. כתוצאה מכך, הילדים שוב מגלים היכן הצפון, היכן הדרום (הפעם עם מצפן).

המשחק "צוותים".

ילדים קמים, שמים את המצפנים בכפות הידיים, פותחים אותם ועוקבים אחר הפקודות. לדוגמה: צעדו שני צעדים צפונה, ואז שני צעדים דרומה, שלושה צעדים נוספים צפונה, צעד אחד דרומה וכו'.

למדו את הילדים למצוא מזרח ומערב עם מצפן. כדי לעשות זאת, גלה מה משמעות האותיות - C, Yu, Z, B - הכתובות בתוך המצפן.

לאחר מכן תנו לילדים לסובב את המצפן בכף ידם כך שהקצה הכחול של החץ שלו "יסתכל" על האות C, כלומר צפונה. ואז החץ (או התאמה, אשר (מבחינה נפשית)מחבר את האותיות Z ו-B, יראה את הכיוון "מערב מזרח" (פעולות עם קַרטוֹןחץ או התאמה). כך הילדים

למצוא מערב ומזרח. משחק פנימה "צוותים"עם "משתמש"מכל עברי האופק.

ניסויים עם חפצים. "כאשר מגנט מזיק".

יַעַד: הצג כיצד מגנט פועל על הסביבה.

חוֹמֶר: מצפן, מגנט.

תנו לילדים לנחש מה יקרה אם תשימו מגנט ליד המצפן? מה יקרה לחץ? האם היא תשנה את עמדתה? בדוק את הנחות היסוד של הילדים בניסוי. בהבאת המגנט למצפן, הילדים יראו שמחט המצפן זזה עם המגנט.

הסבר את הנצפה: מגנט שהתקרב למחט מגנטית משפיע עליו יותר ממגנטיות יבשתית; מגנט החץ נמשך למגנט, אשר משפיע עליו חזק יותר בהשוואה לכדור הארץ. הסר את המגנט והשווה את קריאות המצפן שבו בוצעו כל הניסויים הללו עם הקריאות אחרים: זה התחיל להראות את צידי האופק בצורה לא נכונה.

בררו עם הילדים מה "טריקים"עם מגנט מזיקים למצפן - הקריאות שלו "לִסְטוֹת" (לכן עדיף לקחת רק מצפן אחד לניסוי זה).

ספר לילדים (אתה יכול לעשות את זה מטעם Pochemuchki)שמגנט מזיק גם להרבה מכשירים שהברזל או הפלדה שלהם יכולים להתמגנט ולהתחיל למשוך חפצי ברזל שונים. בגלל זה, הקריאות של מכשירים כאלה הופכות לא נכונות.

המגנט מזיק לשמע ו קסטת וידאו: גם הצליל וגם התמונה עליהם עלולים להתדרדר, להיות מעוותים. מסתבר שגם מגנט חזק מאוד מזיק לבני אדם, שכן גם לבני אדם וגם לבעלי חיים יש ברזל בדם, עליו פועל המגנט, אם כי הדבר אינו מורגש.

בררו עם ילדיכם אם מגנט מזיק לטלוויזיה. אם תביאו מגנט חזק למסך של טלוויזיה דולקת, התמונה תתעוות, והצבע עלול להיעלם. לאחר הסרת המגנט, יש לשחזר את שניהם.

שימו לב שניסויים כאלה מסוכנים עבור "בְּרִיאוּת"טלוויזיה גם בגלל שמגנט יכול לשרוט את המסך בטעות או אפילו לשבור אותו.

תנו לילדים לזכור ולספר לפוצ'מצ'קה איך "לְהַגֵן"ממגנט (באמצעות מסך פלדה, עוגן מגנטי).

ניסויים עם צמחים. מה צריך להאכיל צמח?

יַעַד. קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים. צמחים מקורה עם עלים קשים (פיקוס, סנסברה, סרט דבק.

תהליך. מבוגר מציע לילדים מכתב חִידָה: מה יקרה אם אור לא ייפול על חלק מהסדין (חלק מהגיליון יהיה קל יותר). ניחושים של ילדים נבדקים ניסיון; חלק מהעלה אטום בטיח, הצמח ממוקם למקור אור למשך שבוע. לאחר שבוע, המדבקה מוסרת.

תוצאות. ללא אור, תזונה צמחית לא נוצרת.

ניסויים עם צמחים. "איך השמש משפיעה על הצמח"

יַעַד: קבע את הצורך באור שמש לצמיחת צמחים. כיצד השמש משפיעה על הצמח.

מהלך \ לזוז \ לעבור: 1) שתלו את הבצל במיכל. לשים בשמש, מתחת לכובע ובצל. מה יקרה לצמחים?

2) הסר את המכסה מהצמחים. איזו קשת? למה אור? שמים בשמש, הבצל יהפוך לירוק תוך כמה ימים.

3) קשת בצל נמתחת לכיוון השמש, היא נמתחת לכיוון השמש. למה?

סיכום: צמחים זקוקים לאור שמש כדי לצמוח, לשמור על צבעם הירוק, שכן אור השמש צובר כלורופיטום, שנותן צבע ירוק לצמחים ולתזונה.

ניסויים עם חפצים. "מסרק חשמלי"

יַעַד: להכיר לילדים את הביטוי של סוג אחד של חשמל.

חוֹמֶר: מסרק.

הַחזָקָה ניסיון. ילד בא לבקר מאחר קבוצותולהראות לילדים מוֹקֵד: מוציא מסרק מכיסו, משפשף אותו על חולצת הצמר שלו, נוגע בשערו. שיער "מתעורר לחיים", הפכו "בסוף".

שאלה לילדים: "למה זה קורה?"שיער "מתעורר לחיים"על ידי חשמל סטטי עקב חיכוך

מסרקים עם חולצות בד צמר.

ניסיון עם מים. "ענני גשם" .

ילדים יאהבו את המשחק הפשוט הזה שמלמד אותם איך יורד גשם. (סכמטי, כמובן): בתחילה, מים מצטברים בעננים, ולאחר מכן נשפכים על הקרקע. זה" חוויה"יכול להתבצע גם בשיעור תולדות הטבע וגם בגן בגיל המבוגר קְבוּצָהובבית עם ילדים בכל הגילאים - זה מקסים את כולם, והילדים מבקשים לחזור על זה שוב ושוב. אז הצטיידו בקצף גילוח.

ממלאים את הצנצנת כ-2/3 מלאה במים. סוחטים את הקצף ממש על גבי המים כדי שייראה כמו ענן קומולוס. עכשיו פיפטט על הקצף (עדיף להפקיד את זה בידי הילד)מים צבעוניים. ועכשיו נותר רק לצפות כיצד המים הצבעוניים עוברים בענן וממשיכים במסע אל תחתית הצנצנת.

ניסיון עם גיר. "גיר נעלם".

יַעַד: להכיר לילדים את תכונות הגיר - זוהי אבן גיר, כאשר היא באה במגע עם חומצה אצטית, היא הופכת לחומרים אחרים, אחד מהם הוא פחמן דו חמצני, המשתחרר במהירות בצורת בועות.

למרהיבים ניסיוןאנחנו צריכים חתיכת גיר קטנה. טובלים את הגיר בכוס חומץ ותראי מה קורה. הגיר בכוס יתחיל לרשוש, לבעבע, יקטן בגודלו ועד מהרה ייעלם לחלוטין.

הגיר הוא אבן גיר, במגע עם חומצה אצטית הוא הופך לחומרים אחרים, אחד מהם הוא פחמן דו חמצני, המשתחרר במהירות בצורת בועות.

"אורות הקוטב"

יַעַד: הבינו שהאורורה היא ביטוי של הכוחות המגנטיים של כדור הארץ.

חוֹמֶר: מגנט, סתימות מתכת, שני גיליונות נייר, קש קוקטייל, בלון, פיסות נייר קטנות.

הַחזָקָה ניסיון. ילדים שמים מגנט מתחת לדף נייר. סיומות מתכת מועפות מגיליון אחר במרחק של 15 ס"מ דרך צינור על נייר. תבין מה קורה (נסורת מסודרת בהתאם לקטבים של המגנט). המבוגר מסביר כי הכוחות המגנטיים של כדור הארץ פועלים באותו אופן, מעכבים את רוח השמש, שחלקיקיה, הנעים לעבר הקטבים, מתנגשים בחלקיקי אוויר וזוהר. ילדים, יחד עם מבוגר, צופים במשיכה של פיסות נייר קטנות לבלון המחשמל בחיכוך על השיער. (פיסות נייר הן חלקיקים של רוח השמש, הכדור הוא כדור הארץ).

"בלתי שגרתי צִיוּר»

יַעַד: הסבר את פעולת הכוחות המגנטיים, השתמש בידע כדי ליצור ציורים.

חוֹמֶר: מגנטים בצורות שונות, סתימות מתכת, פרפין, מסננת, נר, שתי לוחות זכוכית.

הַחזָקָה ניסיון. ילדים שוקלים תְמוּנָהעשוי באמצעות מגנטים ותיומי מתכת על לוח פרפין. מבוגר מזמין ילדים לגלות כיצד נוצר. הם בודקים את ההשפעה של מגנטים בצורות שונות על נסורת, שופכים אותם על נייר, שמתחתיו מניחים מגנט. שקול אלגוריתם לביצוע חריג ציורים, בצע הכל ברצף פעולות: לכסות צלחת זכוכית בפרפין, להתקין אותה על מגנטים, לשפוך נסורת דרך מסננת; מרימים, מחממים את הצלחת מעל הנר, מכסים בצלחת שנייה, יוצרים מסגרת.

"מגנט מצייר את שביל החלב"

יַעַד: להכיר לילדים את התכונה של מגנט למשוך מתכת, לפתח עניין בפעילויות ניסיוניות.

חוֹמֶר: מגנט, סתימות מתכת, דף נייר עם תמונה של שמי הלילה.

הַחזָקָה ניסיון. תצפית עם מבוגרים על שמי הלילה, בהם שביל החלב נראה בבירור. על מַפָּההשמיים עם רצועה רחבה אנו שופכים נסורת המחקה את שביל החלב. בצד ההפוך אנו מביאים את המגנט ומניעים אותו לאט. הנסורת המתארת ​​את קבוצות הכוכבים מתחילה לנוע על פני השמים זרועי הכוכבים. היכן שלמגנט יש קוטב חיובי, הדבקים נמשכים זה לזה, ויוצרים כוכבי לכת יוצאי דופן. כאשר למגנט יש קוטב שלילי, הנסורת דוחה זה את זה, ומתארת ​​גופי לילה נפרדים.

ניסויים עם נוזלים. "חלב צבעוני" .

חומרים: חלב מלא, צבעי מאכל, חומר ניקוי נוזלי, צמר גפן, צלחת.

חוויה: יוצקים חלב לצלחת, מוסיפים כמה טיפות של צבעי מאכל שונים. אז אתה צריך לקחת צמר גפן, לטבול אותו בחומר ניקוי ולגעת בשרביט עד מרכז הצלחת עם חלב. החלב יזוז והצבעים יתערבבו.

הֶסבֵּר: חומר ניקוי מגיב עם מולקולות שומן בחלב ומניע אותן. בגלל זה בשביל ניסיוןחלב דל שומן לא מתאים.

ניסויים עם נוזלים. "הר געש מתפרץ"

מלאי נדרש:

הַר גַעַשׁ:

קונוס עיוור מפלסטלינה (אפשר לקחת פלסטלינה שכבר נעשה בה שימוש פעם אחת)

סודה, 2 כפות. כפיות.

לָבָה:

1. חומץ 1/3 כוס

2. צבע אדום, ירידה

3. טיפה של חומר ניקוי נוזלי כדי להפוך את הר הגעש לקצף טוב יותר;

חוויהמוחזק על מגש. ילדים יכולים לעשות זאת בעצמם, בהדרכת מורה. ראשית, סודה מוזגת לתוך החרוט, ואז לבה נשפכת, רק בזהירות רבה.

ניסויים עם אור.

אורות צבעוניים.

יַעַד: גלה מאילו צבעים עשויה השמש

חומר משחק: מגש אפייה, מראה שטוחה, גיליון נייר לבן, ציור המראה את מיקום הציוד.

התקדמות המשחק: ילדים מבלים חוויהביום שמש בהיר. ממלאים נייר אפייה במים. הם הניחו אותו על השולחן ליד החלון כך שאור הבוקר של השמש ייפול עליו. מניחים את המראה בתוך תבנית האפייה, כאשר הצד העליון בקצה תבנית האפייה, והצד התחתון במים בזווית כזו שהיא קולטת את אור השמש. ביד אחת ובבסיס הם מחזיקים דף נייר מול המראה, בשנייה מקרבים מעט את המראה. כוונן את מיקום המראה והנייר עד שתופיע עליה קשת צבעונית. הפק תנועות רוטטות קלות עם מראה. ילדים צופים כיצד אורות צבעוניים נוצצים מופיעים על נייר לבן. דנו בתוצאות. מים מהשכבה העליונה אל פני המראה פועלים כמנסרה. (מנסרה היא זכוכית משולשת השוברת את קרני האור העוברות דרכה כך שהאור נשבר לצבעים שונים - הספקטרום. המנסרה יכולה לחלק את אור השמש לשבעה צבעים, הנמצאים בכאלה בסדר: אדום, כתום, צהוב, ירוק, כחול, אינדיגו וסגול.) מבוגר מציע לשנן את צבעי הקשת על ידי למידה מִשׁפָּט: "כל צייד רוצה לדעת היכן יושב הפסיון". הילדים מבינים שכל מילה מתחילה באות זהה לצבע המקביל של הקשת והן באותו סדר. ילדים מבהירים כי מים ניתזים ומשנים את כיוון האור, מה שגורם לצבעים להידמות לאש.

קובץ קלפים של ניסויים וניסויים

(קבוצת הכנה לבית הספר)

OPYT #1

"רוסטוק"

יַעַד. לגבש ולהכליל ידע על מים, אוויר, להבין את משמעותם עבור כל היצורים החיים.

חומרים.מגש מכל צורה, חול, חימר, עלים רקובים.

תהליך.הכן את האדמה מחול, חימר ועלים רקובים; למלא את המגש. ואז לשתול שם זרע של צמח שצומח במהירות (ירק או פרח). יוצקים מים ומניחים במקום חמים.

תוצאות.שמרו על היבול עם ילדיכם, ואחרי זמן מה יהיה לכם נבט.

ניסיון מס' 2

"חוֹל"

יַעַד.קחו בחשבון את צורת הגרגרים.

חומרים.חול נקי, מגש, זכוכית מגדלת.

תהליך.קח חול נקי ושפך אותו לתוך המגש. הביטו יחד עם הילדים בצורת גרגרי החול דרך זכוכית מגדלת. זה עשוי להיות שונה; ספר לילדים שבמדבר הוא מעוצב כמו יהלום. תנו לכל ילד להרים את החול ולהרגיש כמה הוא רופף.

תוֹצָאָה.חול רופף וגרגרי החול שלו מגיעים בצורות שונות.

ניסיון מס' 3

"חרוט חול"

יַעַד.הגדר את המאפיינים של החול.

חומרים.חול יבש.

תהליך. קח חופן חול יבש ושחרר אותו בטפטוף כך שיפול במקום אחד. בהדרגה נוצר חרוט בנקודת הנפילה, שגדל לגובה ותופס שטח הולך וגדל בבסיסו. אם אתה שופך חול במשך זמן רב, אז במקום אחד, ואז במקום אחר יש תלושים; תנועת החול היא כמו זרם.

תוֹצָאָה.החול יכול לזוז.

ניסיון מס' 4

"חול מפוזר"

יַעַד.הגדר את מאפיין החול המפוזר.

חומרים.מסננת, עיפרון, מפתח, חול, מגש.

תהליך.יישר את האזור בחול יבש. יוצקים את החול באופן שווה על פני כל המשטח דרך מסננת. טבלו את העיפרון בחול ללא לחץ. הנח חפץ כבד (כגון מפתח) על פני החול. שימו לב לעומק העקבות שהותיר החפץ בחול. כעת נער את המגש. עשה את אותו הדבר עם המפתח והעיפרון. עיפרון ישקע בערך פי שניים עמוק בחול פזור מאשר בחול פזור. הטבעה של חפץ כבד תהיה ברורה יותר על חול זרוק מאשר על חול מפוזר.

תוֹצָאָה.חול מפוזר צפוף יותר באופן ניכר. נכס זה מוכר היטב לבונים.

ניסיון מס' 5

"קמרונות ומנהרות"

יַעַד. גלה מדוע חרקים שנפלו לחול אינם נמחצים על ידו, אלא נבחרים בריאים ושלמים.

חומרים.צינור בקוטר מעט גדול מעיפרון, מודבק מנייר דק, עיפרון, חול.

תהליך.הכנס עיפרון לתוך הצינור. לאחר מכן אנו ממלאים את הצינור בעיפרון עם חול כך שקצוות הצינור בולטים החוצה. אנחנו מוציאים את העיפרון ורואים שהצינור לא מקומט.

תוֹצָאָה.גרגרי החול יוצרים קמרונות מגן, כך שהחרקים הנלכדים בחול נותרים ללא פגע.

ניסיון מס' 6

"חול רטוב"

יַעַד.הכירו לילדים את התכונות של חול רטוב.

חומרים.חול רטוב, תבניות חול.

תהליך.קח חול רטוב בכף היד ונסו לשפוך אותו בטפטוף, אבל הוא ייפול לחתיכות מכף היד. ממלאים תבניות לחול בחול רטוב והופכים אותו. החול ישמור על צורת התבנית.

תוֹצָאָה.לא ניתן לשפוך חול רטוב בטפטוף מכף היד; המים האחוריים יכולים לקבל כל צורה רצויה עד שיתייבשו. כשהחול נרטב, האוויר בין קצוות גרגרי החול נעלם, הקצוות הרטובים נדבקים זה לזה.

ניסיון מס' 7

"מאפיינים של מים"

יַעַד.להכיר לילדים את תכונות המים (לוקח צורה, אין לו ריח, טעם, צבע).

חומרים.כמה כלים שקופים בצורות שונות, מים.

תהליך.שפכו מים לכלים שקופים בצורות שונות והראו לילדים שהמים לובשים צורה של כלים.

תוֹצָאָה.למים אין צורה והם לובשים את צורת הכלי שבו הם נשפכים.

טעם המים.

יַעַד.בררו אם למים יש טעם.

חומרים.מים, שלוש כוסות, מלח, סוכר, כפית.

תהליך.שאלו לפני הניסוי מה טעם המים. לאחר מכן, תנו לילדים לנסות מים רתוחים רגילים. ואז לשים מלח בכוס אחת. בסוכר נוסף מערבבים ונותנים לילדים לנסות. מה הטעם של המים עכשיו?

תוֹצָאָה. למים אין טעם, אבל מקבלים את הטעם של החומר שמוסיפים להם.

ריח של מים.

יַעַד.גלה אם למים יש ריח.

חומרים.כוס מים עם סוכר, כוס מים עם מלח, תמיסה ריחנית.

תהליך.שאלו את הילדים מה ריח המים? לאחר שענית, בקשו מהם להריח את המים בכוסות המכילות את התמיסות (סוכר ומלח). לאחר מכן זרוק לאחת הכוסות (אבל כדי שהילדים לא יראו) את התמיסה הריחנית. עכשיו איך ריח המים?

תוֹצָאָה.למים אין ריח, יש להם ריח של החומר שמוסיפים להם.

צבע מים.

יַעַד.גלה אם למים יש צבע.

חומרים.מספר כוסות מים, גבישים בצבעים שונים.

תהליך.בקש מהילדים לשים גבישים בצבעים שונים בכוסות מים ולערבב להמסה. מה צבע המים עכשיו?

תוֹצָאָה.המים חסרי צבע, מקבלים את צבע החומר שמוסיפים להם.

ניסיון מס' 8

"מים חיים"

יַעַד.הכירו לילדים את התכונות המעניקות חיים של מים.

חומרים.ענפים טריים חתוכים של עצים פורחים במהירות, כלי עם מים, התווית "מים חיים".

תהליך.קחו כלי, הדביקו עליו את התווית "מים חיים". תסתכלו על הסניפים עם הילדים. לאחר מכן מכניסים את הענפים למים, ומוציאים את הכלי במקום בולט. הזמן יעבור והם יתעוררו לחיים. אם אלו ענפי צפצפה, הם ישתרשו.

תוֹצָאָה.אחת התכונות החשובות של המים היא לתת חיים לכל היצורים החיים.

ניסיון מס' 9

"אידוי"

יַעַד.להכיר לילדים את הפיכת המים ממצב נוזלי לגזי ובחזרה לנוזל.

חומרים.מבער, כלי עם מים, מכסה לכלי.

תהליך.מרתיחים מים, מכסים את הכלי במכסה ומראים איך האדים המעובים חוזרים לטיפות ונופלים למטה.

תוֹצָאָה.כשהם מחוממים, המים עוברים מנוזל לגזי, ובקירור, מגזי לנוזל.

ניסיון מס' 10

"מצבי מים מצטברים"

יַעַד:הוכח שמצב המים תלוי בטמפרטורת האוויר ונמצא בשלושה מצבים: נוזל - מים; מוצק - שלג, קרח; גזי - קיטור.

שבץ: 1) אם חם בחוץ, אז המים במצב נוזלי. אם הטמפרטורה בחוץ מתחת לאפס, אז המים עוברים מנוזל למצב מוצק (קרח בשלוליות, במקום גשם יורד שלג).

2) אם שופכים מים על צלוחית, אז לאחר כמה ימים המים יתאדו, הם יהפכו למצב גזי.

ניסיון מס' 11

"מאפייני האוויר"

יַעַד.הכירו לילדים את תכונות האוויר.

חוֹמֶר.מגבונים ריחניים, קליפות תפוז וכו'.

תהליך.קח מפיות ריחניות, קליפות תפוז וכו'. ולהזמין את הילדים להריח את הריחות בחדר ברצף.

תוֹצָאָה.האוויר אינו נראה, אין לו צורה מוגדרת, מסתובב לכל הכיוונים, ואין לו ריח משלו.

ניסיון מס' 12

"קומפרסים אוויר"

יַעַד.המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר.

חומרים.בקבוק פלסטיק, בלון לא מנופח, מקרר, קערת מים חמים.

תהליך.מניחים בקבוק פלסטיק פתוח במקרר. כשהוא מספיק קריר, הניחו בלון לא מנופח על צווארו. לאחר מכן שים את הבקבוק בקערה עם מים חמים. צפו בבלון מתנפח מעצמו. הסיבה לכך היא שהאוויר מתרחב בעת חימום. כעת החזירו את הבקבוק למקרר. לאחר מכן הכדור ירד, כשהאוויר מתכווץ כשהוא מתקרר.

תוֹצָאָה.כשהוא מחומם, האוויר מתרחב, וכשהוא מתקרר הוא מתכווץ.

ניסיון מס' 13

"האוויר מתרחב"

יַעַד:הדגימו כיצד האוויר מתרחב בעת חימום ודוחף מים מכלי (מדחום תוצרת בית).

שבץ:קחו בחשבון את ה"מדחום", איך הוא עובד, המכשיר שלו (בקבוק, צינור ופקק). הכינו דגם של מדחום בעזרת מבוגר. צור חור בפקק עם מרצע, הכנס אותו לבקבוק. לאחר מכן שואבים טיפת מים כהים לתוך שפופרת ונועצים את השפופרת בפקק כדי שלא תקפוץ טיפת מים החוצה. לאחר מכן חממו את הבקבוק בידיים, טיפת מים תעלה למעלה.

OPYT מס' 14

"מים מתרחבים כשהם קופאים"

יַעַד:גלה כיצד השלג מחמם אותך. תכונות הגנה של שלג. הוכח שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

שבץ:הוציאו לטיול שני בקבוקים (צנצנות) עם מים באותה טמפרטורה. קבור אחד בשלג, השאר את השני על פני השטח. מה קרה למים? למה המים לא קופאים בשלג?

סיכום:בשלג המים אינם קופאים, מכיוון שהשלג שומר על חום, על פני השטח הוא הפך לקרח. אם הצנצנת או הבקבוק שבו המים הפכו לקרח מתפוצצים, הסיקו שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

ניסיון מס' 15

"מחזור החיים של זבובים"

יַעַד.התבונן במחזור החיים של זבובים.

חומרים.בננה, צנצנת ליטר, גרב ניילון, מסטיק פרמצבטי (רינגלט).

תהליך.קולפים בננה ומכניסים לצנצנת. השאר את הצנצנת פתוחה לכמה ימים. בדוק את הצנצנת מדי יום. כאשר מופיעים זבובי הפירות של התסיסנית, מכסים את הצנצנת בגרב ניילון וקושרים בגומייה. השאירו את הזבובים בצנצנת למשך שלושה ימים, ולאחר תקופה זו, שחררו את כולם. סוגרים שוב את הצנצנת עם הגרב. צפו בצנצנת במשך שבועיים.

תוצאות.בעוד מספר ימים תראה זחלים זוחלים לאורך הקרקעית. מאוחר יותר, הזחלים יהפכו לפקעות, ובסופו של דבר יופיעו זבובים. תסיסנית נמשכת לריח של פרי בשל. הם מטילים ביצים על פירות, מהם מתפתחים זחלים ואז נוצרים גלמים. הגלמים הם כמו גולם שזחלים הופכים אליהם. בשלב האחרון יוצא מהגולם זבוב בוגר, והמחזור חוזר על עצמו.

ניסיון מס' 16

"מדוע נראה שהכוכבים נעים במעגלים"

יַעַדמצא מדוע הכוכבים נעים במעגל.

חומרים.מספריים, סרגל, גיר לבן, עיפרון, סרט דביק, נייר שחור.

תהליך.גזרו מנייר עיגול בקוטר 15 ס"מ. ציירו באקראי 10 נקודות קטנות עם גיר על עיגול שחור. לתקוע עיגול במרכז עם עיפרון ולהשאיר אותו שם, מהדקים את התחתית עם סרט דביק. החזק את העיפרון בין כפות הידיים שלך, סובב אותו במהירות.

תוצאות.טבעות אור מופיעות על עיגול הנייר המסתובב. החזון שלנו שומר על התמונה של נקודות לבנות לזמן מה. בשל סיבוב המעגל, התמונות האישיות שלהם מתמזגות לטבעות אור. זה מה שקורה כשאסטרונומים מצלמים את הכוכבים תוך כדי חשיפה של שעות רבות. האור מהכוכבים משאיר שובל עגול ארוך על לוח הצילום, כאילו הכוכבים נעים במעגל. למעשה, כדור הארץ עצמו נע, והכוכבים נייחים ביחס אליו. למרות שנראה לנו שהכוכבים נעים, לוח הצילום נע יחד עם כדור הארץ מסתובב סביב צירו.

ניסיון מס' 17

"תלות של הפשרת שלג בטמפרטורה"

יַעַד.להביא ילדים להבנה של התלות של מצב השלג (קרח) בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר.

שבץ: 1) ביום כפור, הזמינו את הילדים להכין כדורי שלג. למה אתה לא מקבל כדורי שלג? שלג מתפורר, יבש. מה אפשר לעשות? תכניסו שלג לקבוצה, אחרי כמה דקות אנחנו מנסים לעשות כדור שלג. השלג הפך לפלסטיק. כדורי שלג הם עיוורים. למה השלג דביק?

2) שימו תחתיות עם שלג בקבוצה על החלון ומתחת לסוללה. איפה השלג נמס יותר מהר? למה?

סיכום:מצב השלג תלוי בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר ומשנה את תכונותיו.

ניסיון מס' 18

"איך מדחום עובד"

יַעַד.ראה כיצד מדחום עובד.

חומרים.מדחום חיצוני או מדחום לאמבטיה, קוביית קרח, כוס.

תהליך.צובטים את כדור הנוזל על המדחום בעזרת האצבעות. יוצקים מים לתוך כוס ומכניסים לתוכה קרח. להתערב. מניחים את המדחום במים עם החלק שבו נמצא כדור הנוזל. שוב, תראה איך עמוד הנוזל מתנהג על המדחום.

תוצאות.כאשר אתה מחזיק את הבלון באצבעותיך, המדחום מתחיל לעלות; כשהורדת את המדחום למים קרים, העמוד התחיל ליפול. החום מהאצבעות מחמם את הנוזל במדחום. כשהנוזל מתחמם, הוא מתרחב ועולה מהבלון במעלה הצינור. מים קרים סופגים חום מהמדחום. נוזל הקירור יורד בנפח ויורד במורד הצינור. מדי חום חיצוניים מודדים בדרך כלל את טמפרטורת האוויר. כל שינוי בטמפרטורה שלו מוביל לעובדה שעמודת הנוזל עולה או יורדת, ובכך מראה את טמפרטורת האוויר.

ניסיון מס' 19

"האם צמח יכול לנשום?"

יַעַד.לחשוף את הצורך של הצמח באוויר, נשימה. להבין כיצד תהליך הנשימה מתרחש בצמחים.

חומרים.צמח בית, שפופרות קוקטייל, וזלין, זכוכית מגדלת.

תהליך.מבוגר שואל אם צמחים נושמים, איך להוכיח שהם נושמים. ילדים קובעים, על סמך ידע על תהליך הנשימה בבני אדם, בעת הנשימה, על האוויר להיכנס לצמח ולצאת ממנו. שאפו ונשפו דרך הצינור. ואז פתח הצינור מכוסה בג'לי נפט. ילדים מנסים לנשום דרך צינור ומגיעים למסקנה שוזלין לא מכניס אוויר. ההשערה היא שלצמחים יש חורים קטנים מאוד בעלים שדרכם הם נושמים. כדי לבדוק זאת, יש לשמן את אחד או את שני הצדדים של העלה בג'לי נפט, להתבונן בעלים מדי יום במשך שבוע.

תוצאות.העלים "נושמים" עם הצד התחתון שלהם, כי אותם עלים שנמרחו בוזלין מהצד התחתון מתו.

ניסיון מס' 20

האם לצמחים יש איברי נשימה?

יַעַד.קבע שכל חלקי הצמח מעורבים בנשימה.

חומרים.מיכל שקוף עם מים, עלה על פטוטרת ארוכה או גבעול, צינור קוקטייל, זכוכית מגדלת.

תהליך.מבוגר מציע לברר אם אוויר עובר דרך העלים לתוך הצמח. מוצעות הצעות כיצד לזהות אוויר: ילדים בוחנים את חתך הגבעול דרך זכוכית מגדלת (יש חורים), טובלים את הגבעול במים (שים לב לשחרור בועות מהגבעול). מבוגר עם ילדים עורך את הניסוי "דרך העלה" ברצף הבא: א) שופכים מים לבקבוק ומשאירים אותו 2-3 ס"מ לא מלא;

ב) להכניס את העלה לבקבוק כך שקצה הגבעול יטבול במים; מכסים היטב את פתח הבקבוק בפלסטלינה, כמו פקק; ג) כאן הם עושים חורים לקש ומכניסים אותו כך שהקצה לא יגיע למים, לתקן את הקש עם פלסטלינה; ד) עומדים מול מראה, שואבים את האוויר מהבקבוק. בועות אוויר מתחילות לצאת מהקצה השקוע של הגבעול.

תוצאות.אוויר עובר דרך העלה לתוך הגבעול, כאשר שחרור בועות אוויר למים נראה לעין.

ניסיון מס' 21

"האם שורשים צריכים אוויר?"

יַעַד.מזהה את הסיבה לצורך של הצמח בהתרופפות; להוכיח שהצמח נושם על ידי כל החלקים.

חומרים.מיכל עם מים, האדמה דחוסה ורופפת, שני מיכלים שקופים עם נבטי שעועית, בקבוק ריסוס, שמן צמחי, שני צמחים זהים בעציצים.

תהליך.ילדים מגלים מדוע צמח אחד גדל טוב יותר מאחר. קחו בחשבון, קבעו שבעציץ אחד האדמה צפופה, באחר - רופפת. מדוע אדמה צפופה גרועה יותר. הם מוכיחים זאת על ידי טבילת גושים זהים במים (מים עוברים גרוע יותר, יש מעט אוויר, מכיוון שפחות בועות אוויר משתחררות מאדמה צפופה). הם מבהירים אם השורשים זקוקים לאוויר: לשם כך מניחים שלושה נבטי שעועית זהים במיכלים שקופים עם מים. במיכל אחד, באמצעות אקדח ריסוס, מוזרק אוויר לשורשים, השני נשאר ללא שינוי, בשלישי יוצקים שכבה דקה של שמן צמחי על פני המים, המונעת מעבר אוויר לשורשים. . שים לב לשינויים בשתילים (הוא גדל היטב במיכל הראשון, גרוע יותר בשני, בשלישי - הצמח מת).

תוצאות.אוויר נחוץ לשורשים, שרטט את התוצאות. צמחים זקוקים לאדמה רופפת כדי לצמוח, כך שלשורשים תהיה גישה לאוויר.

ניסיון מס' 22

מה הצמח מפריש?

יַעַד.קבע שהצמח משחרר חמצן. להבין את הצורך בנשימה לצמחים.

חומרים.מיכל זכוכית גדול עם מכסה אטום, גבעול צמח במים או עציץ קטן עם צמח, רסיס, גפרורים.

תהליך.מבוגר מזמין ילדים לגלות מדוע כל כך נעים לנשום ביער. ילדים מניחים שצמחים משחררים חמצן לנשימה אנושית. ההנחה מוכחת מניסיון: עציץ עם צמח (או ייחור) מונח בתוך מיכל שקוף גבוה עם מכסה אטום. לשים במקום חמים ומואר (אם הצמח נותן חמצן, צריך להיות יותר ממנו בצנצנת). לאחר 1-2 ימים, המבוגר שואל את הילדים כיצד לברר אם הצטבר חמצן בצנצנת (כוויות חמצן). שימו לב לבזק בהיר של להבת רסיס שהובא לתוך המיכל מיד לאחר הסרת המכסה.

תוצאות.צמחים משחררים חמצן.

ניסיון מס' 23

"האם בכל העלים יש אוכל?"

יַעַד.קבע את הנוכחות של תזונה צמחית בעלים.

חומרים. מים רותחים, עלה ביגוניה (הצד האחורי צבוע בורדו), מיכל לבן.

תהליך.מבוגר מציע לברר אם יש מזון בעלים שאינם צבועים בירוק (בביגוניה, הצד האחורי של העלה צבוע בורדו). ילדים מניחים שאין אוכל בגיליון הזה. מבוגר מציע לילדים להניח סדין במים רותחים, לאחר 5 - 7 דקות לבחון אותו, לצייר את התוצאה.

תוצאות.העלה הופך לירוק, והמים משנים את צבעם, לכן יש תזונה בעלה.

ניסיון מס' 24

"באור ובחושך"

יַעַד.קבע את הגורמים הסביבתיים הדרושים לצמיחה והתפתחות של צמחים.

חומרים.בצל, קופסה מקרטון עמיד, שני מיכלים עם אדמה.

תהליך.מבוגר מציע לברר על ידי גידול בצל אם יש צורך באור לחיי הצמח. סגור חלק מהקשת עם כובע עשוי קרטון כהה עבה. שרטטו את תוצאת הניסוי לאחר 7 - 10 ימים (הבצל מתחת למכסה הפך בהיר). הסר את המכסה.

תוצאות.לאחר 7 - 10 ימים שוב משרטטים את התוצאה (הבצל הפך לירוק באור - כלומר נוצר בו מזון).

ניסיון מס' 25

"מי טוב יותר?"

יַעַד.זיהוי תנאים נוחים לצמיחה והתפתחות של צמחים, להצדיק את התלות של צמחים באדמה.

חומרים.שני ייחורים זהים, מיכל מים, עציץ אדמה, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך. מבוגר מציע לקבוע אם צמחים יכולים לחיות זמן רב ללא אדמה (הם לא יכולים); היכן שהם גדלים הכי טוב - במים או באדמה. ילדים מניחים ייחורי גרניום במיכלים שונים - עם מים, אדמה. צפו בהם עד להופעת העלה החדש הראשון. תוצאות הניסוי נרשמות ביומן התצפיות ובצורת מודל של תלות הצמחים בקרקע.

תוצאות.בצמח באדמה, העלה הראשון הופיע מהר יותר, הצמח צובר כוח טוב יותר; במים הצמח חלש יותר.

ניסיון מס' 26

"איפה הכי טוב לגדול?"

יַעַד. קבע את הצורך באדמה לחיי הצומח, השפעת איכות הקרקע על גדילת והתפתחות הצמחים, הדגש קרקעות שונות בהרכבן.

חומרים.ייחורי Tradescantia, אדמה שחורה, חימר עם חול.

תהליך.מבוגר בוחר את האדמה לשתילה (שרנוזם, תערובת של חימר וחול). ילדים שותלים שני ייחורים זהים של Tradescantia באדמה שונה. הם מתבוננים בצמיחה של ייחורים באותו טיפול במשך 2-3 שבועות (הצמח אינו גדל בחימר, הוא גדל היטב בצ'רנוזם). הגבעול מושתל מתערובת החול-חימר לתוך האדמה השחורה. לאחר שבועיים מציינים את תוצאת הניסוי (לצמח יש צמיחה טובה).

תוצאות.אדמת צ'רנוזם נוחה הרבה יותר מאשר קרקעות אחרות.

ניסיון מס' 27

"מָבוֹך"

יַעַד.קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים.קופסת קרטון עם מכסה ומחיצות בפנים בצורת מבוך: פקעת תפוחי אדמה בפינה אחת, חור ממול.

תהליך.מניחים פקעת בקופסה, סוגרים אותה, שמים במקום חמים, אך לא חם, עם חור לכיוון מקור האור. פתח את הקופסה לאחר הופעת נבטי תפוחי אדמה מהחור. שקול, לשים לב לכיוונים שלהם, צבע (נבטים חיוורים, לבנים, מעוותים בחיפוש אחר אור בכיוון אחד). משאירים את הקופסה פתוחה, ממשיכים להתבונן בשינוי הצבע והכיוון של הנבטים במשך שבוע (הנבטים נמתחים כעת לכיוונים שונים, הם הפכו לירוקים).

תוצאות.הרבה אור - הצמח טוב, הוא ירוק; מעט אור - הצמח רע.

ניסיון מס' 28

"איך נוצר צל"

יַעַד:להבין איך נוצר צל, את התלות שלו במקור אור ובאובייקט, את מיקומם ההדדי.

שבץ: 1) הראה לילדים את תיאטרון הצללים. גלה אם כל החפצים מטילים צל. עצמים שקופים אינם נותנים צל, כאשר הם מעבירים אור דרך עצמם, עצמים כהים נותנים צל, שכן קרני האור מוחזרות פחות.

2) צללי רחוב. קחו בחשבון את הצל ברחוב: אחר הצהריים מהשמש, בערב מפנסים ובבוקר מחפצים שונים; בתוך הבית מחפצים בדרגות שונות של שקיפות.

סיכום:הצל מופיע כאשר יש מקור אור. צל הוא כתם כהה. קרני אור לא יכולות לעבור דרך חפץ. יכולים להיות מספר צללים מעצמו אם יש כמה מקורות אור בקרבת מקום. קרני אור פוגשות מכשול - עץ, אז יש צל מהעץ. ככל שהאובייקט שקוף יותר, הצל בהיר יותר. קריר יותר בצל מאשר בשמש.

ניסיון מס' 29

מה צריך להאכיל צמח?

יַעַד. קבע כיצד הצמח מחפש אור.

חומרים.צמחים מקורה עם עלים קשים (פיקוס, sansevier), טיח דבק.

תהליך.מבוגר מציע לילדים אות חידה: מה יקרה אם אור לא ייפול על חלק מהסדין (חלק מהסדין יהיה קל יותר). הנחות היסוד של ילדים נבדקות על ידי הניסיון; חלק מהעלה אטום בטיח, הצמח ממוקם למקור אור למשך שבוע. לאחר שבוע, המדבקה מוסרת.

תוצאות.ללא אור, תזונה צמחית לא נוצרת.

ניסיון מס' 30

"מה אז?"

יַעַד.לסדר ידע על מחזורי הפיתוח של כל הצמחים.

חומרים. זרעים של עשבי תיבול, ירקות, פרחים, פריטי טיפוח לצמחים.

תהליך. מבוגר מציע אות חידה עם זרעים, מגלה למה הופכים הזרעים. במהלך הקיץ, מגדלים צמחים, ומתקנים את כל השינויים עם התפתחותם. לאחר קצירת הפירות, הם משווים את הסקיצות שלהם, משרטטים תוכנית כללית לכל הצמחים באמצעות סמלים, המשקפת את השלבים העיקריים של התפתחות הצמח.

תוצאות.זרע - נבט - צמח בוגר - פרח - פרי.

ניסיון מס' 31

"איך לזהות אוויר"

יַעַד:קבע אם האוויר מקיף אותנו וכיצד לזהות אותו. קבע את זרימת האוויר בחדר.

שבץ: 1) הצע למלא שקיות ניילון: אחת עם פריטים קטנים, השנייה באוויר. השוו תיקים. הנרתיק עם חפצים כבד יותר, חפצים מורגשים למגע. שק האוויר קל, קמור, חלק.

2) להדליק נר ולנשוף בו. הלהבה מוסטת, היא מושפעת מזרימת האוויר.

החזק את הנחש (חתוך מהעיגול בספירלה) מעל הנר. האוויר מעל הנר חם, הוא הולך אל הנחש והנחש מסתובב, אך אינו יורד, שכן אוויר חם מעלה אותו.

3) קבעו את תנועת האוויר מלמעלה למטה מהפתח (טרנסום). אוויר חם עולה והולך מלמטה למעלה (בגלל שהוא חם), ואוויר קר כבד יותר - הוא נכנס לחדר מלמטה. ואז האוויר מתחמם ושוב עולה, כך יוצאת הרוח בטבע.

ניסיון מס' 32

"בשביל מה השורשים?"

יַעַד.הוכיחו ששורש הצמח סופג מים; להבהיר את הפונקציה של שורשי הצמח; לבסס את הקשר בין המבנה והתפקודים של הצמח.

חומרים.גבעול של גרניום או בלסם עם שורשים, מיכל עם מים, סגור עם מכסה עם חריץ לגבעול.

תהליך.ילדים מסתכלים על ייחורים של בלסם או גרניום עם שורשים, מבררים מדוע יש צורך בשורשים לצמח (השורשים מקבעים את הצמחים באדמה), האם הם לוקחים מים. מתבצע ניסוי: הצמח מונח במיכל שקוף, מפלס המים מצוין, המיכל סגור היטב עם מכסה עם חריץ לחיתוך. קבע מה קרה למים לאחר מספר ימים.

תוצאות.יש פחות מים כי שורשי הייחור סופגים מים.

ניסיון מס' 33

"איך לראות את תנועת המים דרך השורשים?"

יַעַד.להוכיח ששורש הצמח סופג מים, להבהיר את תפקיד שורשי הצמח, לבסס את הקשר בין מבנה לתפקוד.

חומרים.גזע בלסם עם שורשים, מים עם צבע מאכל.

תהליך. ילדים בוחנים ייחורי גרניום או בלסם עם שורשים, מבהירים את תפקידי השורשים (הם מחזקים את הצמח באדמה, לוקחים ממנו לחות). ומה עוד שורשים יכולים לקחת מהאדמה? דנים ברעיונות של ילדים. קחו בחשבון צבע יבש למזון - "תזונה", הוסיפו אותו למים, ערבבו. גלה מה צריך לקרות אם השורשים יכולים לקחת לא רק מים (עמוד השדרה צריך לקבל צבע אחר). לאחר מספר ימים, הילדים מציירים את תוצאות הניסוי בצורה של יומן תצפיות. הם מציינים מה יקרה לצמח אם יימצאו חומרים מזיקים לו באדמה (הצמח ימות, לוקח חומרים מזיקים עם מים).

תוצאות.שורש הצמח סופג יחד עם מים חומרים נוספים באדמה.

ניסיון מס' 34

"איך השמש משפיעה על הצמח"

יַעַד:קבע את הצורך באור שמש לצמיחת צמחים. כיצד השמש משפיעה על הצמח.

שבץ: 1) לשתול בצל במיכל. לשים בשמש, מתחת לכובע ובצל. מה יקרה לצמחים?

2) הסר את המכסה מהצמחים. איזו קשת? למה אור? שמים בשמש, הבצל יהפוך לירוק תוך כמה ימים.

3) קשת בצל נמתחת לכיוון השמש, היא נמתחת לכיוון השמש. למה?

סיכום:צמחים זקוקים לאור שמש כדי לצמוח ולשמור על צבעם הירוק, שכן אור השמש צובר כלורופיטום, המעניק צבע ירוק לצמחים ולתזונה.

ניסיון מס' 35

כיצד מסודרות נוצות ציפורים?

יַעַד:יצירת קשר בין המבנה ואורח החיים של ציפורים במערכת אקולוגית.

חומרים: נוצות עוף, נוצות אווז, מגדלת, מנעול רוכסן, נר, שיער, פינצטה.

תהליך. ילדים בוחנים את נוצת הזבוב של ציפור, שמים לב למוט ולמאוורר המחובר אליו. הם מגלים מדוע הוא נופל לאט, מסתובב בצורה חלקה (הנוצה קלה, מכיוון שיש חלל בתוך המוט). מבוגר מציע לנופף בנוצה, להתבונן במה שקורה לה כשהציפור מנפנפת בכנפיה (הנוצה נובעת בצורה אלסטית, מבלי לפרוק את השערות, ושומרת על פני השטח). המאוורר נבדק דרך זכוכית מגדלת חזקה (על חריצי הנוצה יש בליטות וווים, אותם ניתן לשלב בחוזקה ובקלות זה עם זה, כאילו מהדקים את פני הנוצה). בהתחשב בנוצה הפלומתית של ציפור, הם מגלים במה היא שונה מנוצת הזבוב (הנוצה הפלומתית רכה, השערות אינן שלובות זו בזו, המוט דק, הנוצה קטנה בגודלה), הילדים מסבירים מדוע נוצות מיועדות לציפורים (הן משמשות להתחממות).