מפה טכנולוגית של השיעור בשפה הרוסית

התאריך: 30.11.16

מוסד חינוכי: MBOU "בית ספר תיכון מס' 33"

מעמד: 1 "א"

מתמחה: פוזדניאקובה ויקטוריה

סוג שיעור: לימוד חומר חדש

חינוכית : 1) ללמד את הסגנון הנכון של האות "ב" ודרכי חיבוריה, לברר את ההמשכיות, החלקות של כתיבת אותיות וחיבורי אותיות; 2) שיפור מיומנויות פונטיות: אפיון צלילים, מתאם צליל ואות; 3) ליצור אצל התלמידים הרגל של ישיבה נכונה ליד שולחן ושימוש בכלי כתיבה.

חינוכית : 1) לפתח את השרירים הקטנים של היד; 2) לפתח תהליכים נפשיים, כגון קשב רצוני, זיכרון מוטורי, חשיבה לוגית ופיגורטיבית, דיבור קוהרנטי.

חינוכי: 1) להעלות עניין בתהליך ההכרה; 2) לקדם את הפיתוח של תכונות אופי כגון התמדה, דיוק, עצמאות.

תוצאות מתוכננות

נושא:

נוצר UUD

- אישי

- רגולטורים

- תקשורתי

- קוגניטיבי

מושגי יסוד

צִיוּד

מצגת, לוח אינטראקטיבי

שלב.

משימות

פעילות המורה

(תוֹכֶן)

פעילות תלמידים

תוצאות מתוכננות

נושא

UUD

אני. שלב ארגוני

משימות:

להניע תלמידים לפעילויות למידה.

בוקר טוב חבר 'ה! הסתכלו אחד על השני, חייכו והתיישבו בשקט! בדקו אם כולם מוכנים לשיעור. כדאי שיהיו לך ספרי העתקה ועט על השולחן שלך.

המוטו של השיעור שלנו יהיה הביטוי הבא: "כדי להיות יודע קרוא וכתוב, אנחנו צריכים לדעת את כל האותיות". הרם את היד מי שרוצה להיות יודע קרוא וכתוב ולדעת את כל האותיות. כל הכבוד בנים.

ברוכים הבאים מורים.

מתכונן לעבודה.

בדוק מוכנות לשיעור.

למד את המוטו של השיעור.

אישי:

העמדה הפנימית של התלמיד ברמה של גישה חיובית לבית הספר, התמצאות ברגעים המשמעותיים של המציאות הבית ספרית וקבלת המודל של "תלמיד טוב";

רגולטורים:

II . עדכון ידע

משימות:

קבע את רמת ההטמעה של חומר שנלמד בעבר.

היום חברה טובה שלנו באה לבקר אותנו, מזהה אותה:

ג'ו-ז'ו, ג'ו-ז'ו,

אני יושב על ענף

אני תמיד אומר את האות Z.

כשאני מכיר היטב את המכתב הזה,

אני מזמזם באביב ובקיץ.

(חרק).

חיפושית החיפושית הביאה לנו מכתב חדש לשיעור הכתיבה. מה לדעתך המכתב הזה? (ו )

בואו נזכור את המאפיינים של הצליל [g]. (עיצור, קול, קשה).

הרם את היד בכל פעם שאתה שומע את הצליל [g]. הזהר!

המילים: חתול, מספריים, אנפה, מגלשיים, מזוודה, מברשת, מנעול, קולב, קיפוד, שועל, חיפושית, זאב, עיפרון, גג, נחשים, מגן.

תן שם לבעלי החיים ששמותיהם מכילים את הצליל [g]: (קיפוד, ג'ירפה, נחשים, סופות).

תן שם למילים עם שילוב של ZhI. (סכינים, סקי, אביב, פתית שלג וכו')

פתור את החידה.

הם שם אות.

אפיון הצליל [zh]

תן דוגמה למילים.

רגולטורים:

לקחת בחשבון את הנחיות הפעולה שנבחרו על ידי המורה בחומר החינוכי החדש בשיתוף המורה;

קוגניטיבי:

לבנות הגיון בצורה של חיבור של שיפוטים פשוטים לגבי אובייקט, מבנהו, תכונותיו ויחסיו;

תקשורתי:

III . דיווח על הנושא וקביעת מטרות השיעור.

משימות:

ארגן את ניסוח הנושא ומטרות השיעור.

איך נראית האות "ג"?

היום בשיעור נלמד איך לכתוב ולשלב עם אותיות אחרות את האות הקטנה "zh", שמשמעותה צליל מוצק [zh].

קבעו את נושא השיעור והמשימות.

אישי:

עניין חינוכי וקוגניטיבי בחומר חינוכי חדש ובדרכים לפתרון בעיה חדשה;

רגולטורים:

לתכנן את פעולותיהם בהתאם למשימה ולתנאים לביצועה.

VI . לימוד חומר חדש.

משימות:

הציגו את התלמידים

השווה אותיות קטנות ואותיות קטנות כתובות "g"

איך הם דומים? מה ההבדל?

1. עבודת הכנה לכתיבת מכתב חדש

א) ניתוח אותיות

בניית האות הקטנה "g"

- תן שם לרכיבים המרכיבים את האות הקטנה "g". (שתי רצועות בצורת חצי אליפסה; רצועה בצורת קו ישר).

שקול את המרכיבים של האותיות הכתובות המופיעות במחברת והקף רק את אלו המרכיבות את האות הקטנה "g".

ב) מראה והסבר כתיב אות

עכשיו, אני אראה איך לכתוב את האות "ג" בצורה נכונה, היזהר מאוד. אני מתחיל מתחת לשורה העליונה. משמאל לימין, כתוב קו חצי סגלגל על ​​ידי נגיעה בסרגל העליון. אני מוריד אותו לתחתית, מעגל אותו שמאלה, נוגע בסרגל התחתון. אני חוזר על עיגול ימינה, ממשיך בקו החוזר לסרגל העליון, סוטה ימינה. אני כותב קו ישר לשורה התחתונה. אני חוזר בקו ישר עד לאמצע שלו, ממשיך בקו החלק למעלה, סוטה ימינה, סיבוב ימינה, נוגע בקו העליון. אני חוזר על עיגול שמאלה, מוריד את הקו החצי סגלגל למטה, עיגול ימינה, נוגע בשורה התחתונה.

ב) כתיבה באוויר

לפני שמתחילים לעבוד בספרי העתקה, בואו נתאמן באוויר. בואו נשים את היד על המרפק, כולנו ביחד מתחילים לכתוב את האות "ג" באוויר מתחת לספירה: ו- אחד - ו- ו- שתיים ו- ו- שלוש - ו

פיזמינוטקה

אחת שתיים שלוש ארבע חמש

האצבעות יצאו לטיול. (קמוץ ופתח אגרופים.)

אצבע זו היא העבה ביותר, (סחט והסר כל אצבע בשתי הידיים.)

הכי חזק והכי גדול.

האצבע הזו מיועדת

כדי להראות את זה.

הבוהן הזו היא הארוכה ביותר

והוא עומד באמצע.

זו קמיצה

הוא המפונק.

והאצבע הקטנה, אם כי קטנה,

חכם מאוד, כן נועז.

2. תרגיל בכתיבת מכתבים עצמאית.

הרם את ידך אם אתה רוצה לכתוב את המכתב הזה יפה. לעתים קרובות אנשים עושים טעויות, תראה, אנחנו לא נעשה את זה, אנחנו מסירים את המכתב הזה.

כדי לכתוב מכתב יפה, אתה צריך לעקוב אחר הכללים, מי יגיד להם? (שב ישר, הגב ישר, המרשמים שוכבים בנטייה, אנחנו מחזיקים את העט נכון).

שים את העט על האצבע האמצעית, בדוק אם האצבע המורה זזה בחופשיות. שים את העט בנקודת ההתחלה, הקף את האלמנטים על הקו והקף את האות לאורך קו המתאר בעצמך עד לחצי הקו. השווה את המכתב עם הדוגמה, סמן את האות היפה ביותר.

המשימה הבאה קשה יותר, לא רק נתחקה אחר המכתב, אלא גם נלמד איך לכתוב את המכתב בעצמנו. הקיפו את האותיות והמשיכו לבד. השווה את המכתב עם הדוגמה, סמן את האות היפה ביותר.

כל הכבוד, סיימנו את העבודה.

3. ניתוח חיבור אותיות, חיבורי אותיות.

קרא את ההברות הכתובות על השורה. באילו הברות האות J מייצגת צליל קשה?

(כבר, כבר, הו). למה החלטת כך? (כי האות "o", "a" ו-"i" מציינת צליל עיצור קשה).

- "כבר" איזה קשר מחבר בין האותיות? (מְמוּצָע). למה? (האות "א" כתובה למטה). אז אנחנו צריכים לצייר קו מהאות "a" לאמצע קו העבודה, אני כותב את האות "g". כתוב את האות "א" והקף את האות "ג".

איזה קשר מחבר בין ההברות הבאות? (מְמוּצָע).

עכשיו תסתכל על ההברה "ז'י". לאיזה חיבור הוא מתחבר? (עֶלִיוֹן). למה? (האות "ו" כתובה למעלה). אז אנחנו צריכים לחבר את הקו לקו העליון של קו העבודה, אני כותב את האות "ו".

הניחו את העטים. אנחנו מעולים, מי לא חווה קשיים? למדנו לכתוב אות, הברות.

קרא כמה מילים: כבר - כבר; קיפוד - קיפודים.

איזה כלל צריך לזכור כשכותבים מילים אלו? (ז'י - שי - כתוב באות "אני")

דגש על שילוביםzhi - שי.

- נתח צמדי מילים לפי התוכנית:

1. כמה אותיות יש במילה?

2. כמה צלילים?

3. כמה הברות?

4. איזו הברה מודגשת?

5. סוגי חיבורי אותיות.

נתח מאילו אלמנטים מורכבת האות zh

הקפידו על האיות הנכון של האות "ג"

כתוב את האות "ג" מתחת לספירה באוויר.

בצע דקה פיזית

פעל לפי הכללים לכתיבת מכתבים יפה.

תאר את האות באיות. השווה עם המדגם, הדגש את האות היפה ביותר.

הם מעגלים וכותבים את האות "ג" בעצמם.

השווה עם המדגם, הדגש את האות היפה ביותר.

קריאת הברות. אני עונה לשאלות המורה.

קבע לאיזה קשר מחוברות האותיות עם האות Z.

כתוב את האות והקף את J.

תקן את החומר.

קרא את המילים. תעבוד איתם.

כתוב את המילים הללו במחברת. זכור את הכלל.

אישי:

- יכולת להערכה עצמית

רגולטורים:

תכננו את פעולותיכם בהתאם למשימה ולתנאים לביצועה

לקבל ולשמור את משימת הלמידה;

לקחת בחשבון את הנחיות הפעולה שנבחרו על ידי המורה בחומר החינוכי החדש בשיתוף המורה

קוגניטיבי:

בצע ניתוח

תקשורתי:

להשתמש בצורה נאותה באמצעי דיבור כדי לפתור משימות תקשורתיות שונות, לבנות הצהרת מונולוג ולשלוט בצורה הדיאלוגית של הדיבור.

VII . איחוד החומר הנלמד.

משימות: לתקן

וכדי לגבש, אני מציע לך לכתוב משפט עם המכתב הנחקר שלנו. (לתמרה יש מגלשיים)

חבר'ה, איך אתם מבינים מהי הצעה? (המשפט מתחיל באות גדולה ומסתיים בנקודה).

כדי להתחיל, עלינו לקרוא את ההצעה.

באיזו מילה עוזר משמש במשפט זה?

באיזו אות צריך לכתוב את המילה "תמרה"?

איזה כלל צריך לזכור כשכותבים את המילה סקי?

נתחו כל מילה במשפט זה והשלימו את האות בהתאם לדגם.

איך מאייתים את המילים האלה? (לְחוּד)

בואו נתחיל לעבוד.

4. ביצוע משימה הגיונית עם אותיות

השווה בין האותיות w-s. איך הם דומים? מה ההבדל? (באותיות אלו יש אלמנט באותו צורה וגודל - רצועה בצורת חצי אליפסה).

השווה בין האותיות w - x. איך הם דומים מה ההבדל? (אותיות אלו מכילות שתי חצאי אליפסות בגודל ובאותו צורה).

השווה בין האותיות W - E. כיצד הן דומות? מה ההבדל? (באותיות אלה, האלמנט הסגלגל למחצה זהה בצורתו (אך שונה בגודלו).)

השווה בין האותיות w - S. כיצד הן דומות? מה ההבדל? (באותיות אלה, האלמנט הסגלגל למחצה זהה בצורתו (אך שונה בגודלו).)

ענו על השאלה, חשבו, נתחו, חשבו.

כתוב משפט

בצע משימה הגיונית עם אותיות.

רגולטורים:

לקבל ולשמור את משימת הלמידה;

בצע בקרה סופית ושלב אחר שלב על התוצאה

תקשורתי:

השתמש בצורה נאותה באמצעי דיבור כדי לפתור משימות תקשורתיות שונות, לבנות אמירה מונולוגית, להחזיק בצורת דיבור דיאלוגית.

קוגניטיבי:

בניית מסרים בעל פה- לבצע ניתוח

ח . מסכם את השיעור.

משימות:

לסכם את הידע והמיומנויות בנושא שרכשו התלמידים.

השיעור שלנו הגיע לסיומו.

חברים, מה למדנו?

מה חדש למדת? אילו אותיות אתה מכיר?

תודה לך על העבודה שלך. הֱיה שלום.

קוגניטיבי:

בניית מסרים בעל פה

מוֹרֶה: מתודיסט: בשקינה אלנה יוריבנה

ספר גדול של ידע סודי. גִימַטרִיָה. גרָפוֹלוֹגִיָה. קְרִיאָה בְּכַף הַיָד. אַסטרוֹלוֹגִיָה. עתידות שוורץ תיאודור

כתיבת האות "ג"

כתיבת האות "ג"

גרפולוגים ממעטים לשים לב למכתב הזה, ולכן יש מעט פרשנויות לאפשרויות האיות שלו. עיקר תשומת הלב מוקדשת לכתיבת קווים מקשרים ולגודל הקו האמצעי.

לכן, קו אמצע ארוך (איור 2.73) מצביע על עליזותו ומצבו הגופני הטוב של הכותב. אם היא ממהרת, זה מדבר על אדם חברותי, עליז ונייד; אם זה יורד, אז על אופי פלגמטי ושתק.

אורז. 2.73. המכתב כתוב בקו אמצעי ארוך

מכתב הרמוני כתוב באופן שווה עם קשרי זיגזג (איור 2.74) מדבר על אדם מחונן, פעיל ולא נטול חוש טאקט ודיפלומטיה. יחד עם זאת, חיבור מקביל (כלומר היעדר קווי זיגזג מקשרים) או חוסר חיבור כלל מדבר על קור רוח, גידול טוב וחוזק נפש ואופי.

אורז. 2.74. האות הרמונית "Zh"

מתוך הספר "הספר הגדול של הידע הסודי". גִימַטרִיָה. גרָפוֹלוֹגִיָה. קְרִיאָה בְּכַף הַיָד. אַסטרוֹלוֹגִיָה. קֶסֶם הסופר שוורץ תיאודור

כתיבת האות "ג" גרפולוגים ממעטים לשים לב לאות זו, ולכן יש מעט פרשנויות לאפשרויות האיות שלה. עיקר תשומת הלב מוקדשת לכתיבת קווים מקשרים ולגודל הקו האמצעי. לפיכך, קו האמצע הארוך (איור 2.73) מציין

מתוך ספרו של המחבר

איות האות "z" גם לא תמיד משתמשים באות זו בלימוד כתב היד. הפוקוס הוא על הלולאה העליונה (או היעדרה) באותיות הגדולות "Z" והלולאה התחתונה (או היעדרה) באותיות הקטנות "z". כך, האות הקטנה "z" עם חלק תחתון מוארך, אבל בלי

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "ו" אות "אני" תחילת האות מעוגלת ומזכירה חצי אליפסה (איור 2.77, 2.78). אנשים שכותבים את האות "אני" בדרך זו ניחנים בעודף דמיון, אקסצנטריות של פעולות וחשיבה, התמדה, ולעתים קרובות נשגבות הנשמה. אורז. 2.77. התחלה של מכתב

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "י" בכתיבת האות הזו, כמו האות "ё", לא האות עצמה חשובה, אלא המקף שמעליה. האות "y" נותנת מידע רב יותר על הבעלים של כתב היד כשהיא באמצע מילה (אותיות קטנות) מאשר בתחילתה (אותיות גדולות). מקף עם לחץ חלש (איור 2.85)

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "k" אות "K" אות "K" בלחץ ובקו ארוך למטה, סגור בחלק העליון בצורה של לולאה או וו עטוף בפנים (איור 2.90). זה בדרך כלל מעיד על תכונות אופי כמו תקיפות, זהירות, נחישות, אבל בידוד ו

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "l" האות "l", כמו האותיות "g" ו-"h", מנותחת לעתים רחוקות. מקובל בדרך כלל שהוא נותן מעט מידע על האדם הכותב. ובכל זאת, נקדיש לזה קצת תשומת לב, ככל שזה נכתב בצורה יותר חזקה (איור 2.94), כך האדם הוא יותר חושני ורך.

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "מ" ההבדלים בין הכתיב של האותיות הגדולות והקטנות "מ" הם רק בגודל האותיות, ולכן לא נשקול אותם בנפרד. לניתוח, ניתן לבחור כל אות "מ" - בתחילת המילה, באמצע או בסוף המילה. ישר, ללא עיגול, השורה השנייה

מתוך ספרו של המחבר

איות האות "n" רישיון "N" כתוב בצורה תמציתית למדי; הקו הרוחבי מקומר, מעט מוארך בחיבור, בתחילת האות יש קרס קטן מעל ו/או מתחת (איור 2.110, 2.111). זה מעיד, קודם כל, על איכות כזו כמו ביישנות. אם יתברר

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "o" אות "O" האות נראית כמו אליפסה פתוחה עם קו היורד לאמצע (איור 2.117). איות רשלני שכזה של המכתב מעיד על אנשים פעילים ומהירים. עודף האנרגיה שלהם אומר לעתים קרובות יותר מדי חיפזון, אבל באופן כללי, כתיבת האות "O"

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "p" גדולה "P" הלחץ הוא החשוב ביותר בעת כתיבת האות "p. קווים דקים משורטים בלחץ חלש ועיגול קל (איור 2.128). כתיב כזה מדבר על חולשה, רגישות וחשדנות. אורז. 2.128. מִכְתָב

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "r" זוהי אחת האותיות המעניינות ביותר לגרפולוגיה. מאמינים כי זהו אחד הצלילים הראשונים שאדם למד לבטא. זה שימש כאזהרה לסכנה או סימן לסכנה. למכתב זה יש הרבה מטרות פונקציונליות. לא בלי סיבה

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "c" האות "c" המלוכסנת עם לחץ באמצע, ללא עיטורים (איור 2.139) אופיינית לכתב ידם של אנשים חדים וחמורים. לעתים קרובות אנשים סקפטיים שאינם נוטים לסנטימנטליות ולרגשנות כותבים כך. אורז. 2.139. אות "c" אלכסונית ללא עיטור עם אות קטנה

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "t" קפיטל "T" שני המקלות הראשונים מתמזגים יחד, והמכה העליונה מופרדת חזק ומכוונת כלפי מעלה (איור 2.143). כתיב כזה מעיד על אדם סימפטי, דתי, רחום. אורז. 2.143. שני המקלות הראשונים מתמזגים יחד, והחלק העליון

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "u" בירה "U" ברור, מעוגל, לא סגור בתחתית, הקו הראשוני דק מאוד, לפעמים כמעט בלתי מורגש (איור 2.150). אנשים כאלה הם ספקולטיביים, סקרנים, הם נבדלים באהבה לאלגנטי. אורז. 2.150. מובחן, עם לחץ קל

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "ג" למעשה, האות "ג" בכתבה דומה לאות "ו" עם לולאה בחלק הימני התחתון. לכן, במידה מסוימת, ניתוחו חופף לניתוח האות "ו". מצד שני, לעתים קרובות מאוד ציור העין עולה בקנה אחד עם האותיות הקטנות "y" ו

מתוך ספרו של המחבר

כתיבת האות "w" החשיבות העיקרית בכתיבת אות זו היא קצב הכתיבה והעיגול של המרכיבים המרכיבים אותה. האות "w" עם קרס ראשוני גדול, כל האלמנטים אחידים באותה מידה, מעוגלים למטה, ללא קו תחתון (איור 2.164). כתיב זה מעיד

האות Zh היא האות השמינית באלפבית הרוסי. מציין צליל בקול עיצור, תמיד מוצק [Ж].

מילים שמתחילות ב-J: קרפדה, עגור, עפרוני, חמדן, עוקץ, נוזל, נוכל, בלוט, בטן, ז'ורה, ג'ירפה, חיה, חיפושית, אפוד, אישה, אישה, תשוקה, ברזל, מגזין, מסטיק, ז'נבה, חיים,

האות Z באמצע מילה: גרגרן, הצעה, עור, פיח, גלידה, ספר, כפית, מספריים, סכין, ספל, ארוחת ערב, שלולית, איש, אציל, אכסניה, גשם, עוגה, תחרה,

האות Z בסוף מילה: וולרוס, קיפוד, סכין, בעל, רצפה, קילומטראז',

איך כותבים את האות Z? ()
זה J
וזהו ק
חיפושית שלמה
וחצי חיפושית.

תסתכל על האות Z
נראה כמו חיפושית
כי יש לה
שש רגלי חיפושית.

היכרות עם האות Zh - ניסוח קול ()
- שפתיים מעוגלות ומורחבות מעט קדימה
- לשון רחבה בחלק העליון ויוצרת "כוס"
- סילון אוויר חם במרכז הלשון
- הצוואר "עובד"

חידות עם האות J ()
זה מזמזם כבר שעה שלמה
האות על הפרח...

ג'ירפה - הג'ירפה הגבוהה שלנו,
יש לו נטייה עליזה.
אנחנו איתו בקומה השלישית,
צוחק, זוכר את המכתב...

המכתב הזה הוא כמו באג
פרש שש רגליים
וכמובן שאתה יודע
ה"ש" הזה לא הולך אחריה.

שירים על האות ז ()
Zhu-zhu-zhu, אני יושב על ענף,
אני כל הזמן חוזר על האות Z.
כשאני מכיר היטב את המכתב הזה,
אני מזמזם באביב ובקיץ.
ופעם אחת חיפושית
ענה על שיעור האביב.
במקום המילים "זרם חוטב"
כתב "הנחל גועש".

מכתב זה רחב
וזה נראה כמו חיפושית.
ובאותו הזמן, כמו חיפושית,
משמיע צליל זמזום:
וו-וו-וו-וו-וו-וו!

ל-Zh יש כל כך הרבה רגליים
כאילו המכתב יכול לזחול.
האות Z ללא ספק
על הנייר, צל של חיפושית.

תראה את פתיתי השלג
בכל אחד - ו' באמצע!

האות J נחשבת לחמדנית,
W לא משתף בכלל!
אתה לא יכול להיות חמדן, לא!
הרי לחמדנים אין חברים!

החיים, מסטיק, המילה לחכות,

צריך גם לדעת

ז'ניה, ז'אנה, שלולית,

C - ובכן, קר בחורף.

שוברי לשון ()
חיפושית האדמה מזמזמת, מזמזמת, אבל לא מסתובבת.

החיפושית מזמזמת מעל האהיל,
חיפושית קרקע מזמזמת,
זמזום, מסתובב.
ז'ניה התיידדה עם ז'אנה.
הידידות עם ז'אנה לא הצליחה.
לחיות ביחד עם חברים,
אתה לא צריך לפגוע בחברים שלך.

כבר בשלולית.

פגשתי קיפוד בסבך:
איך מזג האוויר, קיפוד?
- טרי.
והלך הביתה רועד
שפופים, מצטופפים, שני קיפודים.

הקיפוד שוכב ליד עץ חג המולד, לקיפוד יש מחטים,
ולמטה, כמו קיפודים קטנים,
הקונוסים של השנה שעברה שוכבים על הדשא.

גור דובים מפוחד
קיפוד עם קיפוד וקיפוד,
סוויפט עם תספורת ותספורת.

לקיפוד יש קיפוד,
Uzha - Uzhat,
לצ'יז'ה יש צ'יז'טה,
לחיפושית יש חרקים.

החיפושית מזמזמת - הוא לא יכול לקום,
הוא מחכה, מי יעזור לו.

מעל ז'ורה חיפושית, מזמזמת, מסתובבת.
ז'ורה רועדת מפחד.
למה ז'ורה רועדת כל כך?
בכלל לא זמזום חיפושית מפחיד.

החיפושית עם הזמזם לא התאבלה,
חבר חזק עם האות Z.
האות J הגיעה אליהם,
לימדו אותם לזמזם.

ניקיון ()
Zha-zha-zha - לקיפוד יש מחטים.
Zhi-zhi-zhi - קיפודים יושבים מתחת לשיח.
Zhu-zhu-zhu - בואו ניתן חלב לקיפוד.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
איכשהו הגיע הקיפוד אל הנחש.
ז'י-ז'י-ז'י, ז'י-ז'י-ז'י
תראה לי אימה.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
אני לא מסתדר עם קיפודים.
גב' גב', גב' גב'.
הקיפוד מתרחק מהאימה.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
הם באו לגן החיות לראות סוסי ים.
גב' גב', גב' גב'.
פחדנו מהוולרוס.
אותו דבר, אותו דבר
הציפורים יושבות על הוולרוס.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
קרוב יותר התקרב אל הוולרוס.
ז'י-ז'י-ז'י, ז'י-ז'י-ז'י
הוולרוסים פנו אלינו.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
הדג הושלך אל הוולרוס.
ז'י-ז'י-ז'י, ז'י-ז'י-ז'י
סוסי ים שלווים מאוד.
ז'י-ז'י-ז'י, ז'י-ז'י-ז'י
סוסי ים לא מפחדים בכלל.

Zha-zha-zha-zha,
לקיפוד יש קולמוסים.
ז'י-ז'י-ז'י-ז'י,
אבל הם לא תופרים, אבוי, קיפודים.
Zhu-zhu-zhu-zhu,
אין צורך בחוטים עבור קיפוד.
אותו דבר, אותו דבר, אותו דבר,
זה שיר על קיפוד.

התמונה של האות Zh והמילה לאות Zh(כאן)

אמור את המילים עם כוכבית ברבים.

סיפורים על המכתבו()

– תפסתי את האות ז, – הראה הילד לאמו חיפושית.

"זה נראה כמו האות J ומזמזם כמו J," אמא הסכימה.

- וו-וו-וו-וו, תן לי ללכת הביתה! זמזמה החיפושית המבוהלת.

- בסדר, אבל איפה הבית שלך? שאל הילד.

"בגדם גדול, על התחתון, ה-וו-וו-ה הזה," הסבירה החיפושית.

הילד שיחרר את החיפושית והביט ארוכות בגדם הנפלא שבו חיים חרקים שונים.

"חבל, החיפושית עפה משם, ואין לנו את האות ז'," אמר לאמו.

- אתה לא שומע? אמא הופתעה.

"Wh-w-w" - זמזמו הדבורים. "וואו," זמזמו הזבובים.

מקור http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm

********************************************************************************************

בואו נזכור, יקירתי ואהובתי, היכן ואיזה אותיות אנו חיים? בחלק העליון, שבו הכל נראה ונשמע, חיה האות החשובה ביותר "א". האות "ב" גרה קומה אחת מתחת, ואז האות "ג", האות "ז", האות "ד" ומתחת לשתי האחיות של האותיות "ה" ו"יו", עליהן קראנו לאחרונה. סיפור.

והיום נלמד את סיפור האות "י".

האות "Zh" נראתה כמו חיפושית. וכשהיא הלכה ונחה על הדשא, היא תמיד התבלבלה עם חיפושית. חיפושיות שונות עפו אליה ואמרו:

- היי חבר! למה אתה משקר כאן? איך החיים? בואו ספסל פ-ב-ב-ב-ב!

- אני לא אזמזם! – ענתה לאות "ז'", – אינני חיפושית! מבין!

- כן? - הופתעו החיפושיות, - ובכן, זה בטח... לא חיפושית, אבל מאוד דומה, ובכן...

ופתחו את כנפיהם ויעפו: w-w-w.

פעם האות "ז" יצאה לטיול ונשכבה באחו לנוח על הדשא, להתחמם בשמש. והציפורים שרו, היה חם והיא נמנמה. וברגע שנרדמה הרגישה שתפסו אותה וגוררים אותה לאנשהו.

- או או או! – צעקה האות "ז" ופקחה את עיניה. - אאוץ! – ומיד סגר אותם שוב.

היא עפה על פני האדמה. מסתבר שאיזו ציפור תפסה אותה במקורה ונשאה אותה במקורה, בזמן שהיא עצמה עפה.

האות "ז" אזרה אומץ ופקחה את עיניה.

- וואו! - הם טסו גבוה מאוד. רחוק, רחוק, היה אחו, יער ובית יליד אלפבית. ואז הם טסו לקן, שם חיכו לציפור אפרוחים רעבים. הציפור שמה מיד את האות "ז" בצווארו של אפרוח אחד, כי היא חשבה שזו לא האות "ז"ה, אלא שזו חיפושית.

- או או או! תן לי ללכת! צעק מכתבנו.

ואז האפרוח הופתע וירק את האות שלנו "ז'".

- לא טעים! צ'יב-צ'יב! – אמר האפרוח.

ברור שאני לא טעים! – אמרה האות "י", - כי אינני חיפושית, אלא אות! אני פשוט דומה מאוד לחיפושית.

ואז היא הביטה סביבה. והשמש כבר עמדה לנוח והחשיך.

- הו, ציפור קטנה! - אמרה האות "J", - עזור לי, בבקשה! אני צריך ללכת הביתה, לאלפבית, אחרת איך כולם יחיו בלעדיי? לא יהיו "חיים", אלא "חיים", ולא יהיו "באגים", אלא "אוקי".

- אוקי? הציפור הופתעה. ובכן, לא, אנחנו לא אוכלים בבריטניה, אנחנו אוכלים חרקים, אז אני אקח אותך בחזרה. במיוחד שאתה לא אכיל.

היא לקחה את האות "ז" בזהירות ובזהירות רבה והם עפו משם. הם עפו גבוה, גבוה, שדות ויערות צפו למטה, והאות "ז" לא פחדה בכלל, זה היה מאוד מעניין אותה.

אחר כך הורידה הציפור את האות "ז'" לקרחת היער שליד הבית וכל האותיות רצו החוצה לפגוש את אחותן הנעדרת - האות "ז'".

מטרת השיעור: נלמד את האות Zh, היווצרות מיומנויות קריאה, פיתוח מיומנויות דיבור, שיפור השמיעה הפונמית, יסודות המיומנות הגרפית היסודית.

• להציג לילד בגיל הגן את האות Zh, ההגייה הנכונה של הצליל;
• ללמד לכתוב את האות הגדולה Zh בתאים;
• ליצור עניין בלמידה עם שירים וחידות.

תן שם למה שמוצג בתמונות למטה:

ג'ירפות של חיפושית קרפדת בלוטים

1. תגיד לי איך החיפושית מזמזמת? (W-W-W...)
2. איזה צליל יש גם במילה BEETLE וגם במילה SKI?
3. בהתחלה, בסוף או באמצע הצליל [g] במילה BEETLE? - סקי? - חם? - חבר?

כאשר אנו מבטאים את הצליל [g], קצה הלשון עולה מאחורי השיניים העליונות, השיניים כמעט דחוסות, יש ביניהן רק רווח צר. תגיד: LJJ. גם הלשון וגם השפתיים מונעות מהאוויר לצאת מהפה בחופשיות כאשר אנו מבטאים את הצליל [g].

• צליל תנועה או עיצור [g]?
• האם הצליל הזה קולני או עמום?
• למה?

משימה: האות J מודפסת לגיל הרך

קחו בחשבון את האות Zh. תפרנו את האות Zh באוויר ופעם אחת במחברת בזהירות בתאים בעיפרון פשוט או עט כדורי.

במקרים בהם ילד מתבקש לכתוב שורה שלמה של אות, הברה או מילה, המבוגר נותן דפוס איות בתחילת השורה.
אם לילד בגיל הגן יש קשיים, אז מבוגר יכול לצייר שני קווי התייחסות, או לשים נקודות עיגון שהילד יחבר לקווים, או לכתוב את האותיות בשלמותן, והילד פשוט יקיף אותן בצבע אחר. אין לדרוש קליגרפיה בשלב זה של האימון.

המשך את הביטוי

חתול אדום ספה
נשכבתי לעצמי... (בטן).

אמא סורגת צעיף ארוך.
כי הבן... (ג'ירפה).

זרימה, גשם, יותר כיף.
אנחנו חברים איתך.
כיף לנו לרוץ
יחפה ב... (שלוליות).

ואיבוליט רץ אל ההיפופוטמים,
ומטיח אותם על... (בטן).

סיפור על האות J

קרפדה חמדנית

פעם הייתה חיפושית חשובה, כבר זהירה וקרפד חמדנית. פעם אחת חיפושית חשובה אומרת לאוז':

אנחנו צריכים לצבוע את הגג.
– אתה יכול לצייר, – אומר הו הזהיר.
- איזה סוג של צבע?
"צהוב," אמרה החיפושית בחשיבותו.
אבל אין לנו צבע צהוב.
- נו, אז כתום!
וגם לא כתום.
– בוא נלך לשאול את הקרפדה החמדנית, יש לה חבית שלמה של צבע כתום.

והקרפד החמדן באותה תקופה אכל ריבה מקנקן. היא ראתה שחיפושית וכבר באים אליה, היא הסתירה במהירות את הריבה ויושבת ומחכה.

שלום, קרפדה! האם תתן לנו צבע כתום לצביעת הגג?
- אני לא נותן את זה! - עונה הקרפדה.
- חבל על הצבע.

חיפושית וכבר לא נשאר כלום, וקרפד שוב התחילה לתקוע. ואז הדבורה עפה פנימה וזמזם:

תן לי ג'יי-חן קטן, J-toad.
- אין לי ריבה!
- הו, אתה חמדן! - דבורה כעסה, אבל איך הוא עוקץ את הקרפדה.

קרפדה מפוחדת - קפוץ לתוך חבית הצבע הכתום! כל הכתום יצא החוצה ובוכה דמעות כתומות:

רחם עלי, חבל-יו!

אבל אף אחד לא ריחם על הקרפד הכתום החמדן.

חידות לילדים עם האות י

הוא בונה את הקן שלו בשדה.
היכן שצמחים גדלים.
שלו ושירים וטיסה
כנסו לשירים!
רוצה לטוס ישר.
רוצה - תלוי באוויר,
אבן נופלת מגובה
ובשדות שר, שר.
(לְהִשְׁתַעֲשֵׁעַ)

בכדור זהב
עץ האלון הסתתר.
(בַּלוּט)

לתוך הקופסה המהודרת הזו
צבע ברונזה
עץ אלון קטן נסתר
בקיץ הבא.
(בַּלוּט)

ביצה בכוס
נפל מהעץ
וזה לא התרסק.
(בַּלוּט)

עלים נושרים מאספונים
טריז חד שועט בשמיים.
(מנופים)

הוא גבוה ונקודתי
עם צוואר ארוך וארוך
והוא אוכל עלים
- עלי עצים.
(ג'ִירָפָה)

שחור, לא עורב.
הורן, לא שור
עם כנפיים, לא ציפור.
(חרק)

שש רגליים ללא פרסות.
עף - מזמזם
נופל - חופר את האדמה.
(חרק)

Zhu-zhu-zhu-zhu,
אני יושב על ענף
אני יושב על ענף
ואני חוזר על הצליל Zh.
(חרק)

ארוכות רגליים, ארוכות צוואר,
גוף אפור ארוך עמוד,
והחלק האחורי של הראש חשוף, אדום.
משוטט בביצות המלוכלכות,
תופס בהם צפרדעים.
מגשרים חסרי מושג.
(מנוף)

האחים קמו על כלונסאות,
מחפש אוכל בדרך.
בריצה, בדרכים
הם לא יכולים לרדת מהכלונסאות.
(מנופים)

פתגמים ואמרות עם האות י

תחיה בשביל אנשים, אנשים יחיו בשבילך.
היכן שמעריכים ידידות, שם האויבים רועדים.
ידידות חזקה אי אפשר לחתוך עם גרזן.
שים את הנשמה והלב שלך בעבודה, הוקיר כל שנייה בעבודה שלך.
תגיד לו, תגיד לו, תכניס אותו לפה.
לחיות את החיים זה לא שדה לחצות.
חברות היא כמו זכוכית, אם אתה שובר אותה, אתה לא יכול להרכיב אותה.

שירים מצחיקים על האות Z לילדים

חיפושית זמזום:
הלכתי והלכתי,
מצאתי אבן צהובה.
- זה בלוט! אתה טועה,
– אומרת הג'ירפה לחיפושית.
ובכן, תלה את זה על הענף,
– אומרת החיפושית לג'ירפה.
(ג' סאפגיר)

שיר של החיפושית ג'ו-ז'ו-ז'ו,
אני יושב על ענף
אני כל הזמן חוזר על האות Z.
להכיר את המכתב הזה היטב,
אני מזמזם באביב ובקיץ.
אני חיפושית, אני חיפושית
אני גר פה.
אני מזמזם, אני מזמזם
אני מסתכל, אני משקר
כל החיים שלי מזמזם
וו-וו-וו-וו.
החיפושית עפה על האחו,
נמאס לו ללכת.
(G. Vieru)

החיפושית ענתה על השיעור.
במקום המילים "הנחל ממלמל"
כתב "חיפושית זמזום".
(G. Vieru)

החיפושית נפלה ולא יכולה לקום.
הוא מחכה שמישהו יעזור לו.
(ס. מרשק)

בלוט ואלון
בלוט נפל מענף לארץ,
הבלוט בשל, הבלוט כבד.
הוא בוכה ובוכה מרוב פחד
ואינו מסתיר דמעות בבטן.
- מה עלי לעשות, אלון ענק?
היי, תענה לי, אני הבן שלך!
- מה אתה עושה?
לקבור באדמה כך שעד האביב
הופכים לעץ אלון.
(ליילה ארדזה)

בגלל זה קראו לזה נחש
זקן של השלוליות המקומיות?
אף אחד לא נעקץ
שחור לא מזיק.
(ל. קונדרטנקו)

ג'ִירָפָה
קטיף פרחים קל ופשוט
ילדים בעלי קומה קטנה.
אבל למי שהוא כל כך גבוה
לא קל לקטוף פרח.
(ס. מרשק)

שובר בקלות גב של אריה
פעימת פרסתו
והוא אוכל עלים ועשב -
ולא תמיד זה מספיק...
אני מאוד אוהב את הג'ירפה
למרות שאני חושש שהוא טועה!
(B. Zakhoder)

קיפוד עם קיפוד וקיפוד
קציר פטל שחור.
שועל אדום
הוא גם רוצה ליהנות.
קומה חשב:
לקיפודים יש חושך.
(E. Sirota)

הגרגרן ריחם על הלהטוטן:
"חבל שהוא לא יאכל ארוחת ערב בקרוב.
הרבה צלחות, הרבה מנות,
אבל הם לא נותנים אוכל חם".
(ב' ברטוב)

מדשאה לבנה,
סווטשירט חם.
אני ארוץ סקי -
אתה תופס אותי.
(3. אלכסנדרובה)

העגור לקח את הבלוט,
הוא זרק בלוט ותפס אותו.
הוא כנראה יעשה זאת בקרוב
תהיה להטוטן בקרקס.
(א. פודוואל)

יש ניסים בחיים
כבר נעקץ על ידי צרעה.
היא עקצה בבטן.
זה כואב נורא
כאן.
וד"ר עז אמר לעוז':
"אני לא מוצא כלום.
אבל בכל זאת, אני חושב
כדאי לזחול על הגב
עד שהבטן תתרפא.
(ר' מוקה)

הסייח ​​רואה בבירור:
אור צהוב! זה מסוכן ללכת!
(B. Timofeev)

סיכום שיעור:

1. הגיית מילים חדשות מגבירה את אוצר המילים של ילד בגיל הגן, מפתחת דיבור וזיכרון.
2. תרגילי תאים מפתחים מוטוריקה עדינה של הידיים.
3. חידות מפתחות אצל ילדים כושר המצאה, יכולת ניתוח והוכחה. מחנכים משתמשים בחידות כאשר מלמדים ילדים להגביר עניין במהלך משימות מורכבות.
4. שירים משפיעים לא רק על התפתחות הזיכרון. הוכח שאם לומדים מספר שורות בכל יום, מופיעים קשרים עצביים חדשים במוח, ויכולת הלמידה הכללית עולה.