על התפתחות הדיבור של ילדים. "אינטראקציה בין הגן למשפחה על התפתחות הדיבור של ילדים" אמנות.

פיתוח הדיבור הקוהרנטי בגילאי הגן הוא אחד ההיבטים המשמעותיים ביותר של חינוך וחינוך לגיל הרך. לפי עד כמה הילד מחזיק במכשירי דיבור (בונה ביטויים ומשפטים, בוחר נכון ומשתמש בצורות מילים), המורים מגבשים דעה לגבי הרמה הכללית של התפתחות הדיבור שלו.

כדי להבין טוב יותר בדיוק כיצד מתרחשת התפתחות הדיבור בגיל הגן, וכיצד הכי טוב לפתח דיבור אצל ילד קטן, יש צורך לקבל מושג כללי על השלבים העיקריים של היווצרותו.

שלבי היווצרות הדיבור של ילד טרום-ילד

3-4 שנים

תקופה זו מאופיינת ברמת התפתחות נמוכה של דיבור קוהרנטי. הילד עונה על השאלות בחד-הברות: "כן" או "לא", פועל עם קבוצה מצומצמת של תכונות בתיאור של אובייקטים או תופעות, למשל, הוא יכול לציין, לענות על שאלה, את הצבע או הצורה של אובייקט.

בגיל זה, לילדים עדיין אין הזדמנות לספר מחדש באופן עצמאי את העלילה של הקריקטורה או הסיפור האהובים עליהם, לתאר את התמונה המוצעת, הרבה יותר קל להם לחבר סיפור קצר אם הוריהם שואלים שאלות מובילות. אורכו של סיפור כזה לא יהיה יותר מ-3-4 משפטים.

4-5 שנים

הילד יכול לספר סיפור קצר או אגדה, מנסה לנמק ולנתח. זוהי תקופה של "למה" אקטיבי, וכדי להעביר למבוגר את המהות של שאלה שמדאיגה אותו, ילדים בדרך כלל מנסים לנסח את השאלה שמעניינת אותם בצורה ברורה יותר.

זו הסיבה שהילדים הסקרנים ביותר מפתחים מיומנויות דיבור קוהרנטיות מהר יותר וביעילות רבה יותר. תקופה זו מעניינת גם לתחילת השימוש הפעיל בדיאלוגים. הגיל הרך לא רק עונה, אלא גם שואל, לומד לנהל שיחה, שואל שאלות אקטואליות, מנתח את התשובות שהתקבלו.

5-6 שנים

גיל זה מאופיין בקפיצה חדה בהתפתחות הדיבור הקוהרנטי אצל ילדים. הם הופכים למשתתפים פעילים בתהליך הדיבור, משפרים דיבור דיאלוגיים ומונולוגים, מספרים בקלות את התוכן של האגדה האהובה עליהם או את השיחה של קרובי משפחה.

כאשר מדברים על משהו, ילדים בגיל הגן מנסים ליצור משפטים מורכבים, להשתמש בכינויים ובביטויים ביטויים. חשוב לעקוב אם הילד בוחר נכון את צורות המילים הנכונות, מלחיץ, משתמש במילים חדשות.

שיטת תיאור התמונות בשיעורים לפיתוח הדיבור בגיל זה כבר לא יכולה להיות העיקרית. יש צורך להציע תרגילים אחרים המעוררים שימוש בפעולות לוגיות (ניתוח, הכללה) בדיבור, כמו גם משימות יצירתיות, למשל, לסיים באופן עצמאי סיפור שלא נקרא עד הסוף, לחבר את הסיפור שלך באמצעות אישי ניסיון.

בני 6-7

הגיל הרך הופך למשתתף מלא בתהליך הדיבור. הוא עובר משימוש בהבניות תיאוריות בדיבור להנמקה וניתוח, עוקב אחר תרבות הדיבור, מיישם באופן פעיל את המיומנויות הללו בתהליך של תקשורת יומיומית.

אנו מפתחים דיבור של ילד בגיל הגן. אֵיך?

מה כולל טכניקה המסייעת להורים ולמורים לקדם התפתחות בזמן של דיבור קוהרנטי אצל ילדים:

• אימון מנגנון הנשימה של ילד בגיל הגן;
• שיעורים רגילים תוך שימוש בתרגילים המומלצים בשלב זה, התורמים לשיפור הדיבור הקוהרנטי (, פיתולי לשון,);
• סט אמצעים עבור

שיטת ההגדרה של נשימת הדיבור הנכונה

חשוב מאוד ללמד את ילדכם את הניסוח הנכון כשהוא מדבר. לשם כך יש לוודא שבתחילת השיחה הילדים נושפים בצורה חלקה וחזקה דרך הפה, בעוד על הילד המדבר לפזר נכון את זרימת האוויר הנשוף ולשלוט בזמן בו מתרחשת הנשיפה.

המתודולוגיה לאימון מיומנויות אלו כוללת קבוצה מסוימת של תרגילים, כמו גם שליטה על רמת ההתפתחות הכללית של המנגנון הלשוני של הגיל הרך. כמו כן, מומלץ לערוך התייעצויות בזמן על התפתחות הדיבור של ילדים עם מומחים מיוחדים - דפקטולוג ומרפא דיבור.

תרגילי פיתוח דיבור

פיתוח בידול שמיעתי

הטכניקה לאימון דיפרנציאציה שמיעתית כוללת את יכולתו של הילד לשמוע צלילים מסוימים בזרם דיבור ארוך.

שם למילים

• הזמינו את הילד לתת שם למילים שמתחילות באות מסוימת - א, ב, פ, ת, או, מ.
• כעת תן לילד לגן מילים המסתיימות באותיות אחרות, למשל: S, T, F, V, K.
• המשך ניסויים במילים: חשבו על אותיות, למשל, O, E, U, L, V ובקשו מהם לתת שם למילים שבהן האותיות הללו נמצאות באמצע.

אנו מאמנים את התגובה ומנתחים את הרכב המילה

קלאפורד

תן שם לאות, שאת נוכחותה במילה על ילד הגן לנתח. לאחר מכן, רשום את המילים, הזמינו אותו לציין נוכחות של אות בהן על ידי מחיאות כפיים. נניח שהאות "C" מנחשת. מבוגר מבטא סדרה של מילים: פיל, חוט, אור, פרה, מלון, כיסא. בכל פעם, לאחר ששמע את האות הרצויה, הילד צריך למחוא כפיים. עם הזמן, ניתן להגביר את המהירות שבה מבוגר מדבר מילים.

להמציא מילה

במשימה זו, הילד חייב להמציא מילה חדשה. זה צריך להתחיל באות שהמילה שהציע המבוגר מסתיימת בה.

לדוגמה: SOVA-A RBUZ; CIRCLE - G AIR, HOUSE - M EDVEDוכו '

אנו עוסקים ביצירת מילים

הסבירו לילד כיצד נוצרות מילים המציינות את תכונות החפצים ומציינות את חומר ייצורם.

לדוגמה:

זכוכית - זכוכית;

עץ - עץ;

הזמינו את הילד להתנסות בעצמו, תוך יצירת מילים-הגדרות מחומרים כאלה:

מוך, מים, חול, נייר, אור, עצי הסקה.

פעילויות עם תמונות

כל טכניקה לפיתוח דיבור כרוכה בשימוש חובה בחומר חזותי ודידקטי. סטים של תמונות המתארים נהלים ותהליכים המוכרים לילד (קימה, כביסה, ניקיון, לבוש) יהוו עזרה מצוינת לשליטה בפעלים, פתגמים, חלקים וחלקים.

בקשו מהילדים לתאר את מה שהם רואים בתמונות אלו. סביר להניח שילד צעיר יותר יגיב בחד-הברות, תוך שימוש בפעלים בלבד. ילד מבוגר יותר יבנה מבנים מורכבים יותר, ויציג חלקי דיבור כמו תארים ושמות תואר. זה יעזור להם לתאר את מה שהם רואים בתמונה ביתר פירוט.

משחקים לפיתוח מיומנויות דיבור

משחקים אלו יכולים לשחק על ידי כל המשפחה, הם יביאו יותר הנאה לילדים שהגיעו לגיל 5-6.

בואו נטייל

מתחילת המשחק, המבוגר מודיע לילדים שכל המשפחה יוצאת לטיול. זה יכול להיות טיול בכל נושא: לים, לכפר לראות את סבתא שלך, לטייל בהרים וכו'.

לאחר מכן המנחה מזמין את הילדים לעזור לו לאסוף את המזוודות שיידרשו בטיול. יש צורך להבהיר את המשימה: לאיזה אות יש לקרוא לפריטי המטען. לדוגמה, מבוגר מציע לתת שם לדברים הדרושים לטיול שמתחילים באות "K" (כובע באולר, מפה, קרמט). כאשר הפריטים המתחילים באות המוצעת מוצו, אתה יכול להציע אות נוספת ולהמשיך במשחק. משחק נהדר לילדים סקרנים ושומרי מצוות!

בניית גשרים

טכניקה זו מאמנת להפליא את יכולתו של הילד לבחור את המילים הנכונות, לקבוע את המשמעות המילונית של מילים ולפתח כושר המצאה.

למשחק כזה תזדקקו לכרטיסי לוטו לילדים או תמונות מתוצרת עצמית המתארות חפצים שילדים נתקלים בהם לעיתים קרובות בחיי היום יום. המשימה היא לילד בגיל הגן למצוא קשר בין שתי התמונות המוצעות ולהסביר מה אפשר לו לשלב מושגים אלו.

אנו מראים לתינוק תמונה שעליה מצוירת צלחת (סיר, טרין) ועוד אחת, שבה מתוארים ירקות ופירות. על הילד "לבנות" גשר בין שתי התמונות הללו, להסביר כיצד ניתן לחבר ביניהן: ניתן לבשל מרק ירקות בסיר או לבשל לפתן פירות. בהשלמת משימה זו, על הילדים להמחיש את רעיונותיהם במילים, תוך ניסיון לחשוף במלואו את הקשר בין אובייקטים.

שוברי לשון

הטכניקה הנפלאה והיעילה הזו תעזור לכם ללמוד איך לבטא צלילים קשים, להתגבר על היווצרות ה"דייסה" בפה ופשוט ליהנות, נשאר לשנן את פיתולי הלשון.

פיתולי לשון יכולים להיות מגוונים מאוד, אך על מנת שהילד ייהנה מפעילויות אלו, עדיף לחזק את השיעורים בשינונם באמצעות תמונות בהירות וצבעוניות הממחישות פיתול לשון זה או אחר.

בהקשר זה, הספר "נסה את זה, חזור על זה" יכול להיקרא מדריך מצוין. פיתולי לשון רוסית”, אייר אמן הילדים א.אזמשה. איורים ענקיים ומוארים של מהדורה זו יהפכו את שיעורי הילדים בשינון טוויטרס לשון למהנים ומיוחלים.

פיתוח דיבור ותקשורת

הורים לגיל הרך הגדלים צריכים להבין ששום מתודולוגיה מודרנית לפיתוח דיבור לא יכולה להחליף את היתרונות של תקשורת אנושית חיה. אחרי הכל, תקשורת יומיומית בבית, בין כותלי מוסד חינוכי לגיל הרך או מעגלים מתפתחים היא המפתח להיווצרות בזמן של כישורי דיבור.

לילד המבלה זמן רב מול מסך הטלוויזיה או המחשב במוקדם או במאוחר יש בעיות הקשורות לחידוש אוצר המילים, היכולת לבטא בצורה ברורה וברורה את מחשבותיו, ניתוח והיגיון.

יש לזכור שכל טכניקה מנסה להשתמש באופן פעיל בסקרנות הטבעית של ילדים, אשר מעוררת באופן מושלם את הכמיהה של ילדים לידע. לכן ההתפתחות הקוגניטיבית-דיבור של ילדים בגיל הגן היא אחד המרכיבים המרכיבים את התפתחות הילד.

בתהליך התקשורת עם ילדים, ההורים לא רק מעשירים את התחום הקוגניטיבי שלהם, אלא גם עוזרים להם לייעל את הידע על העולם הסובב אותם, ליצור תנאים מיוחדים לצמיחה פרודוקטיבית של אישיותו של אדם צומח.

מרצה, מומחה למרכז להתפתחות הילד
דרוז'ינינה אלנה

פיתוח דיבור מושהה ושיטות לפתרון שלו:

Elizarova Maria Alekseevna, מורה בבית ספר יסודי, מוסד חינוכי ממלכתי עירוני Galkinskaya בית ספר תיכון, מחוז Kamyshlovskiy, s. Galkinskoye
תיאור החומר:אני מביא לידיעתכם עצות שמטרתן לחנך הורים לגבי התפתחות הדיבור של ילדיהם.
יַעַד:ליידע את ההורים על דיבור הילדים, על דרכי התפתחותו להמשך היווצרות דיבור יפה, נכון וברור.

מלידה, ילד מוקף בצלילים רבים: דיבור של אנשים, מוזיקה, רשרוש עלים, ציוץ ציפורים וכו'. אבל מכל הצלילים הנקלטים באוזן הילד, רק צלילי דיבור, ולאחר מכן רק במילים, משרתים את מטרות התקשורת שלו עם מבוגרים, אמצעי להעברת מידע שונות, מעורר פעולה.
לדיבור תפקיד משמעותי בהיווצרות האישיות.
דיבור הוא פונקציה מורכבת, והתפתחותו תלויה בגורמים רבים. השפעתם של אחרים משחקת כאן תפקיד גדול - הילד לומד לדבר על דוגמה של דיבור של הורים, מורים, חברים. הסביבה אמורה לעזור לילד ביצירת דיבור נכון וברור. חשוב מאוד שילד ישמע כבר מגיל צעיר דיבור נכון, בעל צלילים מובהקים, שעל פי הדוגמה נוצר הדיבור שלו.

טיפים להורים לפיתוח דיבור של ילדים

מועצה מספר 1. דאגו להתפתחות הדיבור של הילד עוד לפני לידתו.
הדיבור מתחיל להיווצר הרבה לפני שמופיעות המילים הראשונות. לנטייה גנטית יש חשיבות רבה.
כעת ניתן לעבור בדיקה במהלך תכנון ההריון ולקבוע את הסבירות להפרעות גנטיות של התינוק שטרם נולד. הוזהר מראש הוא זרוע קדמית.
אישה במהלך ההריון צריכה לקבל רק רגשות חיוביים. מומחים מציעים אפשרויות שונות להתפתחות תוך רחמית של ילדים: טיפול בקול, האזנה למוזיקה קלאסית. ילד מתפתח היטב אם הורים פונים אליו, מדברים, קוראים, שרים מנגינות אהובות לפני שהוא נולד.

מועצה מספר 2. תקופת טרום הנאום היא אינדיקטור לאופן שבו הדיבור יתפתח.
הבכי הראשון של ילד לאחר הלידה הוא מאפיין חשוב לבריאותו ואחד הביטויים הראשונים של התפתחות טרום דיבור. לאחר מכן, כאשר בודקים יילוד, מומחה שם לב לפנים שלו. אם זה אנמי (לא נייד), זה יכול להיות בגלל הפרעות נפשיות.
בעיות דיבור מובילות להפרעות תקשורת. פסיכיאטר ילדים יעזור לתקן אותם, אך חלק מההורים נמנעים מלראות את ילדם למומחה זה. אם לתינוק יש בעיות בדיבור, אז יש לו הפרות של פונקציות אחרות של פעילות עצבית גבוהה יותר. התפתחות הדיבור קשורה בפיתוח קשב, זיכרון, קואורדינציה פסיכומוטורית, גנוזה (היכולת לזהות את פני החומר במגע), פרקסיס (פעילות מוטורית תכליתית).

מועצה מספר 3. התנהגותו של הילד יכולה לספר על הפרות בהתפתחות הדיבור.
איך ילד מתפתח עד 3 שנים חשוב מאוד. קורה שהורים מתעלמים מכמה סטיות, מקווים שהכל יתנרמל מעצמו ופונים למומחים לפני הלימודים. זמן אבוד קשה להשלים. העיכוב בהתפתחות הילד ישפיע על חייו הבוגרים. ייתכנו בעיות של תקשורת בין אישית, צמיחה בקריירה, הסתגלות חברתית. כל בעיה בדיבור משנה את התנהגותו של האדם, את תגובותיו הרגשיות, את היחסים עם העולם החיצון. אם לילד יש הפרעה בתפקוד הדיבור, קשה לו להביע את בקשותיו ומחשבותיו. הוא מתחיל להיות עצבני, התנהגותו מופרעת, השלב הבא הוא ביטוי של תוקפנות.

מועצה מספר 4. כדי לתקן את הדיבור, אתה צריך למצוא את הסיבות האמיתיות להפרה שלו.
ניתן לחלק את כל הפרעות הדיבור לארבעה סוגים עיקריים. הפרה של הגיית קול, הפרה של קצב וקצב הדיבור, הפרעות דיבור הקשורות לליקוי שמיעה, חוסר התפתחות של דיבור או אובדן דיבור קיים בעבר. השכיחה ביותר היא דיסלליה, הפרה של הגיית קול. התינוק מפספס כמה צלילים במילים או מבטא אותם בצורה לא נכונה. אם ניקח בחשבון מקרים פשוטים, ייתכן שהבעיה נובעת מאובדן שמיעה, פגמים אנטומיים באיברי הפרק (מבנה שיניים לא תקין, סתימה לא נכונה, פרנולום מקוצר, צורת הלשון). במקרה זה, אתה צריך להתייעץ עם מנתח, אורתודנט. דיסלליה מתפתחת גם כאשר מתקשרים עם ילדים אחרים שאין להם הגיית הצליל הנכונה. סיבה נוספת היא שהתינוק נמצא במשפחה דו לשונית.

מועצה מספר 5. בנים ובנות, שמאליים וימניים מלמדים לדבר אחרת.
על פי הסטטיסטיקה, בנים מתחילים לפתח דיבור מאוחר יותר מבנות.
התבגרות מורפולוגית של המוח אצל בנות מהירה יותר. זה משפיע על צמיחת אוצר המילים. בנות מנסות לדבר נכון, כמו מבוגרים, אבל מאוחר יותר בנים שולטים בדיבור ביטויי. אצל האחרונים, התפתחות המילים מכוונת לפעולה, אצל בנות - לחפצים.
אצל ימניים, ההמיספרה הימנית של המוח אחראית על חשיבה פיגורטיבית, השמאלית - לעבודת מרכזי הדיבור, זיהוי סימנים. שמאלנים זה ההפך. לכן, ילדים אלו מפתחים שמיעה פונמית (היכולת להבחין בין צלילים) וארטיקולציה לאט יותר. הם יכולים לדבר מוקדם יותר מימניים, אבל בדיבור לא מובן. לשמאליים קשה להבין את התאימות של מילים, כללים דקדוקיים. קל להם יותר לשנן ביטויים ומשפטים שלמים.

מועצה מספר 6. צור תנאים נוחים לפיתוח דיבור לילד.
לעתים קרובות, אמהות ואבות לא מצליחים להחליט מה עדיף - קשקוש פעיל שצריך לדעת הכל ולטעום ממנו, או תינוק שקט ורגוע שלא מטפס לשום מקום, לא נוגע בכלום, לא מפריע לאף אחד . מחקרים רבים מוכיחים שככל שהפעילות המוטורית של הילד גבוהה יותר, כך מתפתח דיבור טוב יותר. משחקים פעילים עם התינוק, במיוחד באוויר הצח, הם הבסיס להיווצרות תפקוד הדיבור שלו. מלידה, הרצון למחקר טבוע בילד. הוא אינסטינקטיבי מושיט יד לחפצים. מבוגרים צריכים לתמוך, להדריך במיומנות ולפתח את פעילותו המוטורית. מוטוריקה עדינה ודיבור קשורים זה בזה. משחקי אצבעות נחשבים לכיוון חשוב בהתפתחות הדיבור של ילדים. בתוך ההמולה, מבוגרים מנסים לאסוף בעצמם צעצועים מפוזרים, להאכיל, להלביש את הילד, להדק כפתורים, לשרוך את נעליו. אין מספיק סבלנות להפקיד זאת בידי התינוק.

מועצה מספר 7. הילד צריך לרצות לדבר ולדבר נכון.
הילד צריך לשמוע את הדיבור הנכון ממבוגרים. הורים יכולים להשתמש בצורות מפושטות של המילים "לתת", "אם-אם", "טו-טו" כאשר מתקשרים עם ילד עד גיל שנה. זה יעזור לו להיות מעורב בתהליך התפתחות הדיבור.אז רצוי ללוות את המילים הפשוטות של הילד בשמות הנכונים. הוא ראה את הרכבת: "טו-טו!" – ענתה אמא: "כן, הרכבת נסעה". מבוגרים לא צריכים לחקות את התינוק בהגייה שגויה של מילים, ליספ, בר. אחת הבעיות של הפרעות בהגיית קול בילדות היא היווצרות לא נכונה של דיבור במשפחה.
חייו של ילד צריכים להיות עשירים ברשמים. הוא חייב להיות מופתע כל הזמן, משהו להראות, לספר. התינוק יפתח את האופקים שלו, הוא ירצה להביע את רגשותיו, וזה יאיץ את תהליך היווצרות הדיבור. ניתן להפוך שיעורי תיקון דיבור למעניינים ומרגשים.

טיפ מס' 8. ניתן לתקן כל הפרעת דיבור. אל תבזבז זמן.
למוחו של התינוק יש יכולות פיצוי גדולות. ככל שהילד צעיר יותר, כך יותר הזדמנויות להחלמה ותוצאות טובות יותר. חשוב לציין כי הטיפול בהפרעות בתפקוד הדיבור צריך להתבצע בצורה מורכבת, בהשתתפות רופא ילדים, פסיכיאטר, נוירולוג, דפקטולוג, קלינאי תקשורת ופסיכולוג. ייתכן שתזדקק לעזרה של אודיולוג, רופא עיניים, אנדוקרינולוג, גנטיקאי. הרבה, אבל לא הכל, תלוי במומחים ובשיטות מודרניות לתיקון ושיקום תפקוד הדיבור של ילד. התפקיד העיקרי שייך להורים, למשפחת התינוק. אנשים קרובים צריכים להתאחד עם רופאים, למלא את כל הפגישות, שיעורי בית, ללכת בדרך אחת, צוות אחד למטרה המיועדת. גישה רפואית משולבת והשתתפות פעילה של ההורים בפיתוח תפקוד הדיבור של הילד בהחלט ישפיעו לטובה.

טיפ מס' 9. אם הילד לא מדבר, מה לעשות? טכניקות לגירוי דיבור.
התנאי העיקרי לשליטה בדיבור הוא חיקוי, אך כדי שהילד יתחיל לדבר מיוזמתו, עליו לפתח צורך בכך. המילים הראשונות מופיעות במהלך תקשורת-אינטראקציה עם מבוגר, אם אתה רוצה להשיג משהו, כלומר. כאשר אתה צריך לתת שם לאובייקט. אתה לא יכול לאסור על הילד להשתמש במחוות, אתה לא יכול לתת דפוס מילולי: "תגיד - צפה, תגיד - כפית." כדי לעורר את הופעת הדיבור, מוצעות הטכניקות הבאות:
-שיח
- חיקוי ואונומטופיה
-שִׁירָה
-קריאה

חיקוי ואונומטופיה.
דברו עבור חיות שונות: וופ-ווף, מיאו, qua-qua. מילות ביניים: הו, הו, הו. רצוי ליצור מצב משחק. אווזים, אווזים! - חה חה חה! -תאכל רוצה! -כן-כן-כן וכו'. אגדות שבהן הילד מוסיף לעכבר: פיפי, לעוף: קו-קו-קו וכו'.

שִׁירָה.
בתחילה, הילד רק מקשיב לפסוקים תוך כדי כפיים לקצב בידיו.
אז אתה יכול ללמוד בהסכמה של המילה האחרונה בלבד. השירים צריכים להיות מוכרים לילד. אלה שהילד לומד, מבטאים אותם שוב ושוב.

קריאה.
קריאת טקסטים קלים להבנה ולאחריה שיחה על בסיס תמונות.

מה לעשות אם אתה עסוק והילד בקרבת מקום?

משחקים - "רובוטריקים"
היו מילים שונות. אבל, יום אחד הם נהנו כל כך, שיחקו, רצו, רקדו שהם ערבבו את האותיות וההברות שלהם. עשו סדר במילים: יחף (כלב), אהבה (שיער), לקוזו (גלגל), פוסגי (מגפיים) וכו'.
החלף את הצליל הראשון במילים שאגיד בצליל "Sh" ושם מילה חדשה.
היה לוויתן, אבל היה מגן, ענן - פייק, נהר - לחי, זר - גור, רדוד - פער.
בואו נחפש מילים במטבח. והנה הסלסילה (קופסה, שקית וכו') בה נכניס אותם.
אילו מילים אפשר להוציא מהבורשט? רוֹטֶב? ארון מטבח? צלחות?..

משחק מילים.
אני אמצא מילים בכל מקום:
גם בשמים וגם במים
על הרצפה, על התקרה
על האף ועל היד!
לא שמעת את זה?
אין בעיה! בואו נשחק WORD!
בואו נתייחס אחד לשני במילים "טעימות". הילד קורא למילה "טעימה" ו"מניח" אותה על כף היד שלך, ואז אותך אליו, וכן הלאה עד שאתה "אוכל" הכל.
אתה יכול לשחק מילים "מתוק", "חמוץ", "מלוח", "מר".

"העוזרים שלנו"
איך קוראים במילה אחת מכשיר שמבשל קפה (מכונת קפה), חותך ירקות (חותך ירקות), טוחן קפה (מטחנת קפה), סוחט מיץ (מסחטת), קולף תפוחי אדמה (קולפן תפוחי אדמה)?

"בואו נעשה מיץ"
שאלו את ילדכם איזה מיץ מכינים מתפוחים (תפוח), מאגסים (אגסים), משזיפים (שזיף), מדובדבנים (דובדבנים), מגזר, לימונים, תפוזים וכו'.
ולהיפך - ממה מכינים מיץ תפוזים?

"תקראו לזה מתוק"
בקשו מהילד לתת שם בחיבה לכל הפריטים במטבח.

"מה, איפה זה?"
הזמינו את הילד לספר היכן נמצאים החפצים (מעל, מתחת, שמאל, ימין, ב..., ב..., מתחת..., מאחור..., בין..., ליד... וכו.)

"חשבון שמח"
הזמינו את התינוק לספור את הכלים (צלחות, מזלגות... וכו'). למשל צלחת אחת, שתי צלחות, שלוש צלחות, ארבע צלחות, חמש צלחות... וכו'.

"מה נעלם?"
בקשו מהילד להסתכל היטב במה שעל השולחן. ואז התינוק עוצם את עיניו, והמבוגר מסיר את אחד החפצים.

"בואו נבשל ארוחת צהריים טעימה (סלט, מרק, דייסה, לפתן)"
מבוגר מבקש מהילד להשמיע את מעשיו (לדוגמה: "מה אני עושה?", "אתה משפשף..., גרוס..., מנתק..."

"תרגילים עם המבחן"
צובטים חלקים בשתי אצבעות ואז מדביקים אותם (למשל עיניים).
מוחאים כפיים על הבצק, משטחים אותו עם כל כף היד, מגלגלים את הנקניקיות עם כף היד וכל אחת מהאצבעות.
מדפיסים אצבעות, מדביקים על הבצק.
שלבו את הבצק עם חומרים אחרים (אפונה, שעועית, זרדים, אטריות, קשיות).
אפשר להכין טבעות ולחוט אותן על חוט.

"תיק קסמים"
אנו מראים לילד מספר חפצים, שמים אותם בשקית אטומה, רצוי מבד, ומציעים לילד, למשש אותם בתוך התיק, לזהות כל חפץ.

"זוגות".
אנו בוחרים את אותם פריטים (לוטו מיוחד, גרביים, כפפות וכו')
"עירוי-עירוי".
הילד מוזג אורז עגול מכד קטן לכוסות.

"חרוזים".
על שרוך נעליים (בהכרח עם קצה קשיח) אנו מחרוזים: טבעות מווילונות, פסטה גדולה, כפתורים, חרוזים גדולים (רשימה ככל שהמשימה הופכת מסובכת יותר).
"לצייר באצבע".
אם ילדכם נרתע מאוד מלצייר במברשת, הזמינו אותו לצייר באצבעותיו, תוכלו לצייר עם אחת, שתיים, או להשתמש בכל האצבעות בו זמנית: כל אצבע יורדת לתוך צבע של צבע מסוים , ולאחר מכן לשים על הנייר בתורו. אז מסתבר הצדעה או חרוזים או משהו אחר. עדיף לסיים את הציור עם עטים או עפרונות. אתה יכול להשתמש בצבעים מיוחדים לציור ביד. הראה כיצד אתה יכול, על ידי טבילת האצבע שלך בצבע, לצייר נקודות, ולאחר מכן פסים או קווים מורכבים יותר. שלבו אותם לפרחים, פטריות וכו'. הזמינו את הילד: לצייר עיניים לכוס, לכלב וכו' (גזור מנייר וצביעה מראש על ידי אמא)
- צבע צלחת נייר (אמיתי או רק עיגול של נייר עבה)
- לצייר את הצלליות של כלים, חתוכים מנייר, המוכרים לילד.

התעמלות ארטיקולציה.
התעמלות מפרקים היא בעלת חשיבות רבה לפיתוח הדיבור של הילד. הם צריכים להתבצע מדי יום או כל יומיים בצורה של משחק. לילדים מגיל חמש הם מוחזקים מול מראה שבה הילד יכול לשלוט בנכונות תנועותיו. על ידי מתן תרגילים ממוקדים מסוימים, ההורים עוזרים להכין את מכשיר הניסוח של הילד להגייה נכונה של אותם צלילים שהוא לא מדבר היטב. אי אפשר להכריח ילד לעשות את זה. שיעורים יתנו את התוצאה הטובה ביותר אם הם מבוצעים בצורה של משחק ומעניינים עבור הילד. עבור שיעור אחד, אסור לתת יותר משניים או שלושה תרגילים. יש צורך להמשיך לתרגילים הבאים רק לאחר שליטת בתרגילים הקודמים. כל התרגילים צריכים להתבצע באופן טבעי, ללא מתח.

"בנה גדר"
חייכו ללא מתח, הראו שיניים עליונות ותחתונות סגורות. החזיקו בעמדה זו מתחת לחשבון מ-1 עד 5-10.

"תעשה צינור"
משוך את השפתיים קדימה עם צינור (כמו בצליל y). ודא שהשיניים שלך סגורות. אם הילד לא יכול למשוך את השפתיים קדימה, הזמינו אותו להגיע לשפתיו אל הממתק (הנמצא במרחק של 1.5-2 ס"מ מהשפתיים) ולקחת אותו עם השפתיים.

"מָרִית"
חייכו, פתחו את הפה והניחו לשון רחבה על השפה התחתונה (אל תמשכו את השפה בשיניים התחתונות) והחזיקו במצב זה על ידי ספירה מ-1 עד 5-10.

"פוסי כועס"
חייכו, פתחו את הפה, חברו את קצה הלשון לשיניים התחתונות, ובלי להוריד אותו מהשיניים, דחפו את גב הלשון קדימה, כמו שחתול מקמר את גבו.

"ריבה טעימה"
ללקק את הריבה מהשפה העליונה בקצה הרחב של הלשון, להזיז את הלשון מלמעלה למטה, אבל לא מצד לצד. השפה התחתונה לא עוזרת.

"צייר"
חיוך. פתח את הפה וליטף את החך בקצה הלשון הרחב, נע קדימה ואחורה, כמו צייר שצובע תקרה במכחול. ודא שהלסת התחתונה נשארת ללא תנועה.

"גָבִיעַ"
חיוך. פתח את הפה, הרם לשון רחבה וקעורה פנימה, לשון ליד השיניים העליונות. החזק במצב זה לספירה של 1 עד 5.

"נַדְנֵדָה"
עם פה פתוח (שפתיים בחיוך), שים את קצה הלשון מאחורי השיניים התחתונות והחזק במצב זה לספירה של 1 עד 5, ואז הרם את קצה הלשון הרחב עבור השיניים העליונות והחזק אותו מיקום עבור ספירה של 1 עד 5. אז לסירוגין לשנות את לשון המיקום 4-6 פעמים. ודא שהפה שלך נשאר פתוח.

"להקפיץ את קצה הלשון"
עם הפה פתוח, לחץ על קצה הלשון באיטיות בהתחלה, ואז מהר יותר. וודאו שהלסת התחתונה לא זזה, רק הלשון עובדת.

"מתופפים"
חייך, פתח את הפה והקש עם קצה הלשון מאחורי השיניים העליונות עם הצליל d-d-d בהתחלה לאט, ואז מהר יותר ויותר. יש לוודא שהפה פתוח כל הזמן, השפתיים בחיוך, הלסת התחתונה ללא תנועה.

לפיתוח הדיבור של הילד ויצירת עניין בקריאה, יש לזכור שצריך לנצל כל הזדמנות לתקשר איתו: לדבר עליו ועל ענייניו, על מה שראה או שמע, על מה שקרא. , תענה על שאלות. הקפידו להקריא באופן קבוע שירי ילדים, אגדות, חידות, סיפורים לילדכם. צריך שיהיו לו מספיק חומרים בהישג יד לקריאה וצפייה בתמונות. ההורים עצמם צריכים לתת דוגמה לקריאה קבועה של ספרים ועיתונים.
שחק משחקים עם ילדך לעתים קרובות יותר. אל תכפה עליו משחק זה או אחר, תציע - ותן לו לבחור בעצמו.
אפשרו לילדכם להשתמש בחופשיות בעפרונות, עטים, נייר.
עודדו משחק עם ילדים אחרים. אם אפשר, קח את ילדך למקומות מעניינים עבורו לעתים קרובות יותר: יער, מוזיאון, תיאטרון, קרקס.
ילדים צעירים יכולים ורוצים ללמוד - זו עובדה שאין עליה עוררין. נאיביות וחוכמה, כישרון ובורות מתקיימים בהם בשלווה.

כיצד מתפתח דיבור של ילד עד 3 שנים, אילו תהליכים פיזיים ופסיכולוגיים מתרחשים בתקופה זו, כיצד לעזור לתינוק בהתפתחות הדיבור.

ילדות מוקדמת והתפתחות שפה

גיל מוקדם (מגיל לידה ועד 3 שנים) הוא תקופה מיוחדת בחייו של הילד. מבחינת עוצמת הפיתוח, מורכבות המשימות שנפתרו בשלב זה, שנות החיים הראשונות הן חסרות תקדים. וזו התקופה הטובה ביותר לשליטה ביסודות הדיבור הילידים. מה שיתפספס עכשיו עשוי לדרוש מאמץ כפול מאוחר יותר!

האם נפתיע אתכם אם נגיד שיכולות הדיבור של ילד מתחילות להתפתח עוד לפני שהוא נולד? וזה בדיוק כך. בואו לגלות מה, למעשה, משפיע על היווצרות הדיבור אצל תינוק.

אילו גורמים משפיעים על התפתחות הדיבור

• ביולוגי: תורשה; המבנה והתפקוד הנכונים של מערכת העצבים המרכזית, מרכזי דיבור במוח, איברי שמיעה ודיבור; הריון בריא ולידה בטוחה; התפתחות גופנית ונפשית בריאה לאחר הלידה.
• חברתי: סביבת דיבור מלאה מהימים הראשונים לחייו של הילד, סביבה התפתחותית נוחה.

איך נוצר דיבור של ילד מלידה עד 3 שנים

התינוק לומד לתקשר עם העולם החיצון כבר מרגע הלידה. הבה נסתכל כיצד מתקדמת התפתחות הדיבור של ילדים צעירים במהלך 3 השנים הראשונות לחייו של ילד.

נורמות של התפתחות דיבור אצל ילדים מגיל 0 עד 3 שנים

• 0-2 חודשים. לִצְרוֹחַ. צורת התקשורת הראשונה של ילד היא בכי. התינוק בוכה כשהוא רעב, לא נוח או עייף.
• 2-3 חודשים. נְהִימָה. הבכי מוחלף בזמזום. הצלילים "a", "s", "y" מופיעים, לפעמים בשילוב עם "g". הילד לומד להבין את הדיבור המופנה אליו ולשלוט באינטונציות הצליל שלו.
• 3 - 6 חודשים. פִּטפּוּט. התינוק מתחיל לקשקש לעצמו ולהשמיע קולות כשאתה פונה אליו. מפנה את ראשו לכיוון הצליל. קופא בתגובה לצליל חזק פתאומי. בוכה שונה בהתאם לצרכים: "אני רעב", "אני עייף". מזהה את שמו ומגיב לו.
• 6 חודשים. הברות ראשונות. מגיל 6 חודשים, אתה יכול לשים לב שהילד מעדיף צלילים מוגדרים בקפדנות על פני כל האחרים: "בה", "מה" (הקל ביותר ללמוד לבטא אותם). הוא יכול לחזור עליהם בלי סוף: הוא אוהב את איך שהם נשמעים.
• 7 - 9 חודשים. שילובים של הברות. הפלפול מתקדם להגיית אותן הברות: "מה-מה-מה", "דיה-דיה-דיה", "בא-בא-בה".
• 9 - 11 חודשים. אונומטופיה. התינוק מחקה את צלילי הדיבור של מבוגרים. מגיב לשם. מבין את משמעות המילה "לא".
• 11 - 13 חודשים. המילים המשמעותיות הראשונות משתי הברות זהות: "אבא", "אמא", "אישה", "דוד". 12 חודשים. הילד מפגין עניין ותשומת לב לדיבור של אחרים, חוזר ומשלב צלילים בצורה חדשה, משלב אותם ל"מילים", מחקה דיבור של מבוגר. מבין ועוקב אחר הוראות פשוטות בעלות הברה אחת ("שב"). מנופף לשלום, מנענע בראש לא. משתמש במחוות וצלילים כדי למשוך תשומת לב. מתעניין בספרים.

נדיר שהורה יודע אילו סימנים מצביעים על חריגות התפתחותיות אצל ילד. לכן, למניעה, הקפד לבקר נוירולוג ילדים בגיל 3, 6, 9 ו-12 חודשים.

• 18 חודשים. התינוק חוזר בקלות על מילים שנשמעות לעתים קרובות. מכיר חלקים שונים בגוף ומצביע עליהם. שולט במילים פשוטות (עד גיל שנתיים, המלאי שלהם יכול לנוע בין 20 ל-50). תשובות במילים או מחוות לשאלות: "איפה הדוב?", "מה זה?". הוא אוהב שקוראים לו. לבקשת מבוגר הוא מפנה אצבע לתמונות בספר. 2 שנים. משפטים ראשונים (שתי מילים). ילד בן שנתיים יכול בקלות לשלב מילים פשוטות שנלמדו עד גיל שנתיים לשילובים: "אמא, תני לי", "אני רוצה את זה", "איפה הקיטי?". מבין הוראות פשוטות של שני שלבים: "מצא את הדובון שלך והראה אותו לסבתא". אוצר המילים יכול להתרחב ל-150 - 200 לקסמים, ואחרים כבר יכולים להבין מחצית מהמילים שנאמרות על ידי הילד. התינוק מתחיל להשתמש בכינויים, שמות תואר ומילות יחס. מחזיק ספר בצורה נכונה. "קורא" לצעצועים שלו.
• 3 שנים. משפטים מרובי מילים (של שלוש מילים או יותר). בגיל 3 מסתיימת תקופת הגיל הרך. בנקודת המפנה הזו, הילד מסוגל ליצור משפטים של שלוש מילים או יותר. מבחין בין צבעים והגדרות גודל. זוכר וחוזר על מקצבים, מנגינות, סיפורים מוכרים. קשיי הגייה מסוימים עשויים עדיין להימשך (שריקות, שריקות, צלילי תנועה). אוצר המילים מתרחב עד כדי כך שההורים כבר לא יכולים לחשב במדויק מכמה מילים הוא מורכב. באופן כללי, התינוק כבר מוכן לדבר בכל הזדמנות.

מי מהיר יותר: בנים או בנות

כמובן שכל תינוק הוא ייחודי ומתפתח בקצב שלו. בפועל, עיכוב קל בהתפתחות הדיבור עשוי להתברר כתכונה אינדיבידואלית בלבד. יתרה מכך, קצב התפתחות הדיבור יכול להיות מושפע מ: מחלה, מתח, חוסר תקשורת עם מבוגרים מסביב או הסביבה הרב-לשונית בה התינוק גדל.

ובכל זאת, זה יכול להיות מאוד קשה לעמוד בפיתוי להשוות את ילדך לאחרים. מדוע ילדים מסוימים בגיל שנתיים כבר קוראים קטעים ממוידודיר מהזיכרון ומדברים בביטויים שלמים, בעוד שאחרים צריכים עוד 1.5 - שנתיים כדי להגיע לאותה רמה? האם עלי לדאוג בקשר לזה?

בפסיכולוגיה מודרנית, מבחינים בין שני סוגים של ילדים עם דיבור מתפתח בדרך כלל: "מדברים" ו"שותקים".

• "מדברים" מגלים פעילות מוגברת ועניין בעולם הסובב אותם. ילדים כאלה אוהבים לספר משהו, לשאול הרבה שאלות ולהתרגל בקלות לסביבה החדשה. לפעמים הם מתחילים לדבר מוקדם יותר מילדים אחרים.
• אנשים שקטים נוטים להיות מהורהרים. הם תמיד צריכים להסתגל לסביבה חדשה. הם עשויים להתחיל לדבר מאוחר, אבל כמעט מיד ללא פגמים. חשוב שילדים כאלה יישמעו ויבינו אותם. לכן, ההורים צריכים לנסות להגיב בזהירות לשאלות הילד. עם זאת, אם "האדם השקט" לא התחיל לדבר עד גיל 2-3, אתה צריך לפנות למומחה.

סטטיסטית, בנים מתחילים לפתח דיבור מאוחר יותר מבנות. אחת הסיבות נעוצה בפיזיולוגיה. הבשלת המוח אצל בנות מהירה יותר. זה משפיע על צמיחת אוצר המילים: עד גיל שנתיים, לבנות יש בדרך כלל אוצר מילים כפול מזה של בנים באותו גיל. בנוסף, הם יותר רגשיים מטבעם ושמחים לחלוק את כל הרשמים שלהם, ובנים נוטים לגלות איפוק מילולי גדול יותר, מדברים רק "בעסק".

בנוסף, מחקרים רבים הראו שככל שהפעילות המוטורית של הילד גבוהה יותר, כך מתפתח דיבור טוב יותר. הגיוני שפעוטות פעילים יותר עשויים להתחיל להפגין כישורי שפה מתקדמות מוקדם יותר מבני גילם האיטיים.

משחקים עם ילד תורמים לפיתוח הדיבור. עודדו אותו לזוז יותר, והתינוק יקלוט את המשחק בהנאה.

כיצד לעזור להתפתחות דיבור בגיל הרך

מה אנחנו, ההורים, יכולים לעשות מעצם לידתו של ילד כדי שידבר באופן טבעי?

נזכיר לכם שהערוץ החושי של תפיסת מידע על הסביבה החיצונית (ראייה, שמיעה, טעם, ריח ומגע) אצל ילדים בשנות החיים הראשונות הוא העיקרי. לכן, התשובה מונחת על פני השטח: יש צורך לתת לילד מידע רב ככל האפשר על העולם הסובב אותו, כמה שיותר מכל סוג של תחושות וגירויים חושיים. בוא נדבר על זה.

• לגעת. מרגיש מס' 1 בהתחלה. ידיה החמות של אמא, הנגיעות העדינות שלה, ליטוף, עיסוי, התעמלות, צעצועים בצורות ומרקמים שונים, משחקי אצבעות - כמה שיותר מזה, יותר טוב. הידע על עצמו, גופו ותחושותיו נוצר באמצעות מגעים עם הסביבה, לכן גיוון ככל האפשר את תחושות המישוש של הילד. מים בטמפרטורות שונות (זהירות!), כדורי בד וגומי רכים, רעשן פלסטיק וקוביית עץ, צבעי אצבעות על פלטה, חול בארגז חול לילדים, שעועית בצנצנת וכו' - העולם כל כך עשיר עבור אימון חוש המישוש!
• שמיעה. תן לתינוק מידע רב ככל האפשר שהוא יכול לקלוט באוזן: צלילי מוזיקה, טבע, מכשירי חשמל ביתיים בבית, רעשי רחוב מהחלון וכמובן צלילי הדיבור שלו. דבר עם התינוק תמיד ועל הכל. אמא עושה את זה בעצמה, כי הדיבור מלווה בכל אחת מהפעולות שלה: היא קולית מחתלת, מאכילה, מתרחצת, שוכבת. היא נותנת שמות לחפצים המקיפים את הילד ומצביעה עליהם. כשהתינוק מתחיל ללכת, האם "ממשיכה בשיחה": היא מגיבה לקולות שהתינוק משמיע, חוזרת עליהם ומציגה בפניו דיבור של מבוגרים, אותו ינסה התינוק לחקות ככל שיגדל.
• חָזוֹן. אנו מעניינים את התינוק בחפצים הסובבים אותו כך שילמד למקד את הראייה ולשמור את תשומת הלב על חפצים משמעותיים. כדי לעזור לילד להתרכז, ניתן לתלות חפצים בצבעים עזים מעל העריסה (למשל בלונים, פונפונים רכים - הם קלים מספיק ובוודאי ימשכו תשומת לב). חלק מדגמי הניידים מצוידים בצעצועים נשלפים - זה עוזר למבוגרים לספק מרחב עשיר בגירויים לילד ולגוון אותו. זה לקטנטנים. מאוחר יותר, ניתן לחדש את ארסנל החפצים של המציאות הסובבת ללא סוף הן על חשבון הצעצועים בבית, והן על חשבון אותם רשמים חזותיים שיקבל התינוק כשהוא מחוץ לבית: ברחוב בעיר, על נהר, ביער, בגן חיות.
• טַעַם. חלב אמא, מים, תה, מיצים, מחית ומזון מוצק - איזה מגוון מרקמים וטעמים! הכירו את תינוקכם בפניהם, והרחבו בהדרגה את מגוון המוצרים שאתם מכניסים למזון לתינוקות. ככל שהילד יכיר מוקדם יותר את הטעמים הבסיסיים, כך הוא יהיה פחות בררן באוכל בהמשך.

כשמגיע הזמן למזונות המשלימים הראשונים, למשל, מסדרת Agusha First Spoon, חשוב לציין את שמות המוצרים שהאם מציעה לתינוק. גבינת קוטג ', קפיר, מיץ, מחית פירות - זו הזדמנות להכיר לתינוק שמות של פירות, ירקות, לדבר על בעלי חיים. למשל, על פרה שנותנת חלב, אומרת "מו" ורועה באחו.

• רֵיחַ. היכרות עם ריחות לא רק מעשירה את תפיסת התמונה הכללית של העולם, אלא גם יוצרת מצב רוח מסוים, אסוציאציות ובעקבות כך זיכרונות נעימים אצל התינוק. ריח של לחם טרי אפוי וריבת סבתא, עלי סתיו ושלג נמס באביב, פטריות ופרחי בר - כמה זיכרונות מאחורי כל אחד מהם! אל תשכחו מהצד הזה של התפיסה, תזהו ריחות עם ילדכם, למדו אותו להבחין ביניהם ולהשוות ביניהם - מה אם יהיה לכם בושם עתידי שיגדל?
• מוטוריקה גסה (תנועות של שרירים גדולים: גוף, ידיים, רגליים). חשוב להניע את התינוק לנוע באופן פעיל כבר מהשבועות הראשונים לחייו. אם אתה חושב שצריך לחתל את התינוק שלך, הקפד לאפשר לתינוק מספיק זמן לנוע בחופשיות סביב הרגליים והידיים. כשהתינוק גדל, צרו מרחב בטוח לתנועה חופשית בבית.
• מוטוריקה עדינה (תנועות עדינות של הידיים והאצבעות). רק יילוד לא שמע שמוטוריקה עדינה ודיבור קשורים. קשר זה מוסבר על ידי סמיכות המיקום של מרכזים מוטוריים ותנועתיים של הדיבור במוח. לכן, לכל פעילות שמטרתה גירוי מוטוריקה עדינה יש השפעה חיובית על היווצרות הדיבור. ואל תשכח את פיתוח מיומנויות הטיפול העצמי מהילדות המוקדמת: כוס, מברשת שיניים, סכו"ם, כפתורים על בגדים, רוכסנים ושרוכי נעליים הם ציוד כושר נהדר!

הדיבור הוא תוצר של השרירים והאיברים של מכשיר הדיבור, וכמו במקרה של אימון כל שריר אחר, הדיבור חייב להיות מפותח על ידי תרגילים עקביים וקבועים. בואו נדבר על פעילויות אלו ועל התרגילים שצריך לכלול ב"תרגיל הדיבור" היומי של הילד.

כיצד ליצור דיבור בצורה נכונה

• הגיבו להיללות ולקשקושים של הילד, חיקו את הצלילים שלו, חזרו עליהם.
• דברו עם תינוקכם כשאתם מטפלים בו: החתלו, האכילו, התרחצו. דבר איתו לאורך כל היום.
• קרא ספרים צבעוניים בהירים כל יום.
• חזור על חרוזים קצביים קצרים, חרוזי ילדים.
• למד את ילדך את שמות יקיריהם ואת שמות כל החפצים סביבו.
• קח את התינוק איתך למקומות חדשים, היו איתו במצבים שונים.
• הפנו את תשומת ליבו של ילדכם לחפצים שונים המשמיעים קולות (בעלי חיים, ציפורים, כלי רכב וכו').
• עודדו את ילדכם לנסות מילים חדשות.
• "דבר" עם התינוק מצבים חדשים בהם הוא נקלע, לפני, במהלך ואחרי האירוע.
• תסתכל על התינוק כשאתה מדבר איתו.
• תאר בפירוט ובצבעוניות לילד מה הוא שומע, רואה, עושה ומרגיש.
• שימו לילד שירי ילדים ואגדות.
• כשאתם מדברים עם בן שיחו הקטן, אל תחקו את ההגייה של הילדים, וודאו שהדיבור שלכם ברור, אקספרסיבי (אך ללא לשון הרע), מוכשר, פשוט וברור.
• שבחו את ילדכם בכל פעם שהוא יוזם אתכם תקשורת.
• ודא שהתינוק אינו מייעד חפצים מסביב עם הגיית קול. הורים יכולים להשתמש בצורות פשוטות של המילים "תן", "אם-אם", "טו-טו" כאשר מתקשרים עם ילד מתחת לגיל שנה. זה יעזור לו להיות מעורב בפיתוח הדיבור. לאחר מכן רצוי ללוות את המילים הפשוטות בשמות הנכונים. הוא ראה את הרכבת: "טו-טו!" – ענתה אמא: "כן, הרכבת נסעה". שואלים את הילד: "מי זה?" - הוא עונה: "וואו-וואו", - אמא מסבירה ש"וואו" אומרת החיה "כלב".
• הקפידו לתקן טעויות בדיבור של התינוק, עשו זאת בטקט, אחרת הילד עלול לאבד בך אמון.
• להעשיר את הדיבור הפשוט של הילד: "עוד מיץ" - "טניה רוצה עוד מיץ תפוזים".
• בחר לא נרטיב, אלא סגנון תקשורת תיאורי ("יש עורב עף" - "תראה, עורב עף מעל הבית הזה. הוא שחור ויודע לקרקר בקול רם").
• הקשיבו לתשובות הילד לשאלותיכם, עודדו את ניסיונותיו להתבטא.
• עזרו לתינוקכם ללמוד להקשיב ולעקוב אחר הוראות באמצעות בקשות פשוטות, תוך מתן שמות לרצף פעולות (רצוי בצורה שובבה): "לכו לחדר שלכם והביאו דוב".
• לפיתוח יכולות הדיבור של הילד חשובה מאוד פעילות משחק, שבאמצעותה לומד התינוק את המציאות סביבו. אז שחקו עם התינוק שלכם!
• כלול את הילד לא רק במשחק, אלא גם באינטראקציה אמיתית עם כל בני המשפחה. הקפידו לתת לפירורים משימות שימושיות. להעביר דרכו בקשות למבוגרים אחרים. תודה על עזרתך.
• קרא כל יום; אולי הקריאה צריכה להיות חלק מטקס השינה של הערב.
• תמיד הקשיבו היטב כאשר ילדכם מדבר אליכם.
• הסבירו לילדכם מה אתם חושבים, מה אתם מתכננים, עושים, איך אתם מדברים.
• שאלו את ילדכם שאלות, גררו אותו לחשוב, עודדו אותו לענות.
• שוחח עם התינוק איך הוא בילה את היום בגן, איך עבר ההליכה המשותפת שלך. לאחר משחק עם ילדך, זכור את הרגעים המעניינים ביותר.
• השתמש בחומר ויזואלי. לילדים קשה לתפוס מילים שנתלשו מהתמונה.
• הראה לילדך שאתה מקשיב היטב: הנהן, חייך, ענה על שאלותיו.
• והכי חשוב: תמכו בכל ההתחייבויות של התינוק, שבחו אותו אפילו על הצלחות קלות.

חשוב שהאם (או מבוגר אחר המטפל בתינוק), למרות העומס בעבודה, תשמור על גישה חיובית לחיים ולתקשורת. לכן, שמרו על עצמכם, אמהות, נסו למצוא רגעי מנוחה ועברו לפגישות עם חברים, לספרים אהובים, ללכת לתיאטרון. זה לא רק בשבילך, אלא גם בשביל התינוק שלך!

ממה להיזהר

הגרף לפיתוח מיומנויות דיבור ניתן לעיל. ילדים מתפתחים בדרכים שונות, ואפילו המדברים המוכשרים ביותר יכולים לשלוט בכל הכישורים הדרושים בקטגוריית הגיל שלהם רק כשהם מגיעים לגבול העליון שלו. לכן, הנורמות של התפתחות בזמן לא תמיד משמשות קווים מנחים אמינים להבנה אם ילד מסוים שולט בדיבור בצורה נכונה.

נלך מהצד השני ונציע מה צריכה להיות הסיבה לפנייה למומחים:

• עד סוף החודש הראשון, התינוק לא בוכה לפני האכלה;
• עד סוף החודש הרביעי אינו מחייך כשמדברים אליו, ואינו משתולל;
• עד סוף החודש החמישי לא מאזין למוזיקה;
• עד החודש השביעי אינו מזהה את קולם של יקיריהם, אינו מגיב לאינטונציות;
• עד סוף החודש ה-9, אין קשקוש והילד אינו יכול לחזור על שילובי צלילים והברות לאחר מבוגרים, תוך חיקוי האינטונציה של הדובר;
• עד סוף החודש ה-10, התינוק לא מנופף בראשו בהכחשה או בעט לשלום;
• עד גיל שנה, הילד לא יכול להוציא מילה ולא ממלא את הבקשות הפשוטות ביותר ("לתת", "להראות", "להביא");
• עד גיל שנה 4 חודשים, הוא לא יכול לקרוא לאמו "אמא" ולאביו "אבא";
• עד גיל שנה 9 חודשים, הוא לא יכול לבטא 5-6 מילים משמעותיות;
• עד גיל שנתיים הוא לא מראה את חלקי הגוף שנקראים לו; אינו ממלא בקשות משתי פעולות ("לכו לחדר וקח ספר"), אינו מזהה קרובי משפחה בצילומים;
• בגיל 3 הוא לא יכול לספר שירים קצרים ואגדות, הוא לא יכול למסור את שם פרטי ושם משפחתו; מדבר בצורה כזו שאחרים לא מבינים אותו; מדבר מהר מאוד, בולע את הסיומות, או לאט מאוד, מוציא מילים.

שיעורי ריפוי בדיבור לפיתוח דיבור בילדים

אם משהו מדאיג אותך לגבי האופן שבו ילד לומד את הדיבור שלו, אל תתמהמה, דבר עם רופא ילדים - במידת הצורך, הוא יפנה אותך להתייעצויות נוספות לנוירולוג, קלינאי תקשורת, פתולוג דיבור, פסיכולוג, רופא עיניים, רופא אף אוזן גרון. אם התגלו הפרעות בהתפתחות הדיבור, אז העבודה המשותפת שלך עם מומחים אלו (בכפוף לביצוע ההוראות שלהם ולהכנת שיעורי בית) בהחלט תשפיע לטובה ותוביל למטרה המיועדת.

מה יכול לעשות פתולוג דיבור? קלינאי תקשורת הוא אולי העוזר החשוב ביותר להורים במקרה זה. אתה צריך ליצור קשר עם קלינאי תקשורת, גם אם הילד לא מבטא רק כמה אותיות. המומחה לא רק יזהה פגמים, אלא גם יתחיל לעבוד על תיקון ההגייה. הוא מכיר את כל הדקויות של התעמלות מפרקים ועיסוי ובהחלט יעזור בשימוש הניסיון המקצועי שלו.

בדרך כלל, כאשר פונים למטפל בדיבור, נקבעים שיעורים רגילים באמצעות טכניקות שונות לפיתוח ניידות שפה, אשר המומחה רואה יעילות במקרה מסוים. חשוב להקפיד על ההנחיות בצורה מדויקת ויומיומית ולהגיע להתייעצות באופן קבוע. רק על ידי מאמצים משותפים נוכל להתגבר בהצלחה על בעיות ריפוי בדיבור בהפרעות דיבור תוך זמן קצר.

אפשר לעשות כמה תרגילים בעצמכם, אבל חשוב לוודא שהתינוק מעוניין: תנו לשיעורים להתנהל בצורה שובבה, הם לא יימשכו יותר מ-5 דקות בהתחלה, ועדיף לעשות אותם כל יום . אל תשכח לשבח את ילדך.

היווצרות מיומנויות דיבור מתרחשת באופן טבעי כאשר התינוק גדל בסביבה מארחת המספקת הזדמנויות להתפתחותו המתמשכת. המשימה של ההורים במהלך הינקות והילדות המוקדמת היא לספק לילד תשומת לב, תמיכה ותקשורת.

לכן, לסיכום, אנו רוצים להזכיר לכם את החשוב ביותר. לא משנה איך התינוק שלכם מתפתח, לא משנה אילו משחקים, פעילויות, טכניקות ותרגילים תבחרו עבורו, העיקר לזכור שהילד קודם כל צריך תקשורת יומיומית פשוטה איתך. לא רק במהלך השיעורים, אלא כל דקה מזמנכם יחד איתו. זה יהיה הדחף העיקרי להתפתחות הילד.

אם אתם עורכים פעילויות התפתחותיות עם ילדכם בעצמכם, היו סבלניים (אולי התוצאה לא תיראה מיד) ואל תעזבו את מה שהתחלתם. ואתה והתינוק שלך בהחלט תצליחו!

אילו טעויות הורים יכולים לעשות כאשר מפתחים דיבור של ילד?

לעתים קרובות ילד מוגן ומוקיר יתר על המידה, מנסה לחזות את רצונותיו - כמובן, מתוך אהבה אליו. אבל אז לתינוק לא נוצר רצון לעבוד באופן עצמאי, הוא לא לומד לבטא את מחשבותיו באמצעות דיבור, וניתן לעכב תהליכים רבים בהתפתחותו.

אינטואיציה ואהבה עוזרות לקרובים להבין את הילד ממש במבט חטוף. אבל תקשורת עם אנשים לא מוכרים בתנאים חריגים תהיה קשה עבורו, ובמקרה הגרוע ביותר, אי נוחות חריפה. כדי למנוע את זה, ככל שאתה מתבגר, אתה צריך להיכנס לעתים קרובות יותר לשיחה עם בני שיח חדשים וחדשים, ואז הילד פשוט ייאלץ לשפר את כישורי הבנת הדיבור שלו.

יש הורים שמזלזלים, בעוד שאחרים מעריכים יתר על המידה את הדרישות לדיבור של התינוק. במקרה הראשון, דבר לא נדרש מהילד, כל רצונותיו מנחשים ומתמלאים מיד, במקרה השני, הם כל הזמן מטרידים: "תגיד!", "חזור!". לפעמים משתמשים בשתי גישות קיצוניות בבת אחת במשפחה אחת: למשל, אבא דורש, וסבתא מטפלת. יש לכך השפעה שלילית מאוד על התפתחות הדיבור של הילד.

נסו לשלול לשון הרע, "שיחת תינוקות", אונומטופיה מתמדת בתקשורת עם התינוק. נאום של הורה הוא מודל לילד.

הורים יכולים לדבר מהר מאוד או להיפך, לאט מדי, ללא הפסקות ואינטונציות שונות, במונוטוני. חשוב להשתמש בכל העושר והמגוון של השפה בפיתוח הדיבור של הילד.

אל תנסה להאיץ את התפתחות הדיבור הטבעי של התינוק. הימנע מעבודת יתר משיעורי דיבור, שינון שירה.

מתי לפנות לרופא תקשורת

עליך לפנות לפתולוג תקשורת אם:

עד גיל 2.5 לילד לא היה דיבור או שאוצר המילים של התינוק אינו עולה על 10 מילים. מטפל בדיבור מוסמך יכול לא רק לתקן הגיית צליל, אלא גם לעורר את הופעת הדיבור אצל ילדים שאינם מדברים;

ילד בגילאי 1.5 - 2.5 אינו מבטא מילים נורמליות ומובנות כמו "אמא", "אישה", "בי-בי", "חתול", "שתה", "לך", אלא מדבר בשפה "שלו", והרבה ובאופן אקטיבי (אין צורך לחכות 3 שנים - לכו עכשיו לקלינאי תקשורת);

ילד בגיל 4-5 מרכך את כל הצלילים: "קיסיה", "שאפ", "סטש", "מנורה";

ילד בן 3 שנים ומעלה מעוות את המבנה ההברתי של המילה, מדלג, מסדר מחדש הברות, מוסיף חדשות: "כפתור" - "כפתור", "גבימוט" - "בהמה", "פפיטן" - "קפטן";

הילד מעל גיל 6 ואינו מבטא שום צלילים בשפת האם שלו. בשלב זה, המערכת הפונטית נוצרת במלואה, והתינוק חייב לדבר נכון;

הילד החל לחזור על הצלילים הראשונים, ההברות, המילים (הופיעו גמגומי דיבור).

כדאי גם להיות זהיר יותר אם התינוק לומד מספר שפות זרות בו-זמנית: לפעמים במקרים כאלה הוא עלול לפתח דיסגרפיה - הפרה של שליטה בשפה הכתובה. כדי שלא יהיו סטיות, צריך לטפל בתינוק ברגע שהוא מתוודע לאותיות - לרוב המיומנות הזו מגיעה בגיל 4-6.

כיצד ליצור את הסביבה הנכונה לפיתוח דיבור?

אתה צריך כל הזמן לדבר עם הילד, לבטא את המצבים: להתלבש, להתפשט, לרחוץ, לרחוץ, לאכול, ללכת ולהתכונן לשינה. את אותה עבודה יש ​​לבצע במהלך משחקים עם צעצועים ותמונות, תוך קריאה וצפייה בקריקטורות.

דוגמאות למצבי דיבור

1) כביסה. "בוא נשטוף איתך, תפתח את המים. לא, תעשה את המים חמימים יותר. הנה הסבון. קח את זה והקציף את הידיים שלך. שים את הסבון בכלי הסבון. שלוש ידיים זה טוב, עכשיו בואו נשטוף את הסבון. לטבול את הידיים מתחת למים. עכשיו בואו נשטוף את הפנים שלנו. סגור את הברז. כל הכבוד. איפה המגבת? קח את זה ותנגב את הפנים והידיים. כמה נקייה הפכת, ילדה חכמה!

2) התכנסות לטיול, כשהכל כבר מוכן. "עכשיו נצא לטייל. איפה המכנסיים שלך? הנה הם. בוא נלבש את המכנסיים, ככה: קודם על רגל אחת, ואז על השנייה. עכשיו אתה צריך להדק אותם עם כפתור, איפה זה, תראה לי. נכונה. תביא מעיל. מה כתוב עליו? ברווז, נכון. ומה יש על הסוודר? קארמן, כל הכבוד. וכן הלאה.

3) בטיול. "וואו, תראו את מזג האוויר. יורד גשם, אתה צודק. כמה נחמד מצידך שנועלת מגפיים. שימו מכסה מנוע. ואני אפתח את המטריה שלי. עכשיו אתה יכול ללכת. מה יש על המסלול? איזו שלולית גדולה! מה יש מתחת לעץ? העלים נפלו, וגם הזרדים נפלו. מה צבע העלים? אדום וצהוב. עלים רבים. הראה כמה עלים.

הילד שומע דיבור של מבוגר ולומד הרבה מילים וביטויים חדשים. ומכיוון שהדיבור מלווה מצב משמעותי עבורו, משמעויות המילים וצירופיהן זכורות טוב יותר, מושקעות חזק יותר במוחו של התינוק.

אנה אנדרייבנה פריטבורובה, קלינאית תקשורת

סבטלנה ויקטורובה
אינטראקציה בין הגן למשפחה על התפתחות הדיבור של ילדים

לגיל הרך היא תקופה של צמיחה אינטנסיבית ו התפתחות הילד. זה בגיל הזה לְפַתֵחַכל התהליכים הנפשיים בגוף. דיבור אינו יוצא דופן, כי הילד נמצא בתהליך אינטראקציותעם העולם והאנשים סביבו מעשיר את החוויה שלו, מקבל רשמים חדשים, בקשר לזה, התפתחותהיכולות המנטליות שלו, ובהתאם, הדיבור שלו. שליטה בשפת האם היא אחת הרכישות החשובות ביותר של ילד בגיל הגן. יַלדוּת. זה רכישות, שכן דיבור לא ניתן לאדם מלידה. לוקח לילד זמן להתחיל לדבר. ומבוגרים צריכים לעשות הרבה מאמצים כדי שהדיבור של הילד מפותחנכון ובזמן. לכן, אחד מתחומי העבודה העיקריים של מוסד לגיל הרך הוא התפתחות הדיבור של ילדים. הנאום של מודרני ילדים פיגורטיביים, עשיר במילים נרדפות, תוספות ותיאורים - תופעה נדירה ביותר. ילדים לומדים את שפת האם שלהם על ידי חיקוי השפה המדוברת של אחרים. מורים לגיל הרך מקדישים תשומת לב רבה פיתוח דיבור של דיבור. התפתחותדיבור מתרחש בהדרגה יחד עם התפתחותחשיבה וקשורה לסיבוך של ילדיםפעילויות וצורות תקשורת עם אנשים אחרים.

פיתוח דיבורילד בגיל הרך במוסד לגיל הרך (בהתאם לתקן החינוך של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך) כולל עצמי:

שליטה בדיבור כאמצעי לתרבות;

העשרת המילון הפעיל;

- פיתוח תקשורת, דיבור דיאלוגי ומונולוג נכון מבחינה דקדוקית;

- פיתוח יצירתיות בדיבור;

- התפתחותתרבות קול ואינטונציה של דיבור, שמיעה פונמית;

מבוא לתרבות הספרים ספרות לילדיםהבנת הנשמע של טקסטים מז'אנרים שונים ספרות לילדים;

יצירת פעילות אנליטית-סינתטית קולית כתנאי מוקדם להוראת אוריינות.

הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך לגיל הרך קובע כי פעילויות חינוכיות מתבצעות בתהליך של ארגון סוגים שונים של פעילויות לילדים(משחק, תקשורת, עבודה, מחקר קוגניטיבי, פרודוקטיבי, מוזיקלי ואמנותי, כמו גם ברגעי משטר, בפעילויות עצמאיות ילדים ובשיתוף משפחות תלמידי המוסד החינוכי לגיל הרך.

בהיווצרות הדיבור של הילד, הסביבה שלו ממלאת תפקיד חשוב, כלומר, הורים ומורים. מאיך שהם מדברים אליו, כמה הם שמים לב תקשורת מילולית עם הילד, תלוי במידה רבה בהצלחתו של ילד בגיל הגן ברכישת שפה. מאז הגעתו של ילד בגיל הגן של ילדיםבגן, חשוב לשכנע את ההורים שתפקידם בכך גדול מאוד וכל המאמצים של המחנכים ללא עזרתם לא יהיו מספיקים, ואולי לא יעילים.

שילוב ההורים בתהליך הפדגוגי הוא התנאי החשוב ביותר לאדם מן המניין התפתחות הדיבור של הילד. כידוע, ההשפעה החינוכית והחינוכית מורכבת משניים תהליכים הקשורים זה בזה:

* ארגון צורות שונות של סיוע להורים;

גישה זו לחינוך יְלָדִיםבתנאים של מוסד חינוכי לגיל הרך, הוא מבטיח את המשכיות ההשפעה הפדגוגית. התנאי החשוב ביותר לירושה הוא יצירת קשר עסקי אמון ביניהם משפחה וגן ילדיםבמהלכו מתקנים עמדות ההורים והמורים. אף אחד, אפילו לא הטוב ביותר מתפתחהתוכנית לא יכולה לתת תוצאות מלאות אם היא לא פותרת יחד עם מִשׁפָּחָהאם לא ייווצרו תנאים במוסד לגיל הרך לערב את ההורים בתהליך החינוכי. שליטה של ​​ילד בדיבור מוצלחת יותר כאשר הם עוסקים בו לא רק במוסד לגיל הרך, אלא גם ב מִשׁפָּחָה.

כשעובדים עם הורים, אני לוקח בחשבון את הדברים הבאים: עקרונות:

יחס אישי תוך התחשבות בהשכלה, גיל ומאפיינים אישיים.

יישום על ידי הורים של הידע התיאורטי שהתקבל בפרקטיקה היומיומית של חינוך משפחתי.

הנהלת חשבונות ברמה התפתחותכל ילד וגישה מובחנת לבעיית החינוך, ההכשרה והעבודה המתקנת מִשׁפָּחָה.

אנחנו מנסים להפיק את המרב מכל מיני תבניות מסורתיות. אינטראקציות משפחתיותאלא גם מחפשים חדשים. קידום הידע בקרב ההורים על בעיות של התפתחות דיבור של ילדיםבעיקר בשיחות והתייעצויות. לדוגמה: "משחקים - דרמטיזציה כדרך החשובה ביותר למגוון פיתוח דיבור», "שיטות המשחק תקשורת דיבור» , "למד שירים תוך כדי משחק". מתן עצות להורים איך לנהל שיחה על יצירת אמנות, "איך לקרוא ספר לילדים".

אני רואה בתסיסה חזותית צורת עבודה יעילה, למשל, ארגון דוכנים, "פינות להורים", שבו ניתנות עצות על עבודת אוצר מילים עם ילדים, תרגילי נשימה במשחק מכוונים פיתוח נשימת דיבור, משחקי אצבעות ורשימות של ספרות הכרחית.

מבחינה ויזואלית – הכיוון ההסברתי מאפשר להעביר כל מידע להורים בצורה נגישה, להזכיר בטקט על חובות ואחריות ההורים. עוד אחד מהטפסים אינטראקציה עם ההוריםהם התייעצויות.

אנו בונים התייעצויות בצורה כזו שהן אינן רשמיות, אבל, אם אפשר, מערבות את ההורים כדי לפתור בעיות, פיתח רוח של שיתוף פעולה, שכן ההורה המודרני אינו רוצה להקשיב להרצאות ארוכות ומלמדות של המורה. ההתייעצויות צריכות להיות ברורות ביותר, ולהכיל רק את החומר הספציפי הדרוש להורים.

להתייעצות אנו מארגנים תערוכות של מדריכים, משחקים דידקטיים, לדוגמה: "הפוך את הלשון צייתנית", "משחקים דידקטיים עבור פיתוח דיבור» , "פולקלור ב התפתחות הדיבור של הילד» וכו.

הורים מודרניים יודעים קרוא וכתוב, מיודע, אך יחד עם זאת עסוקים מאוד ומוגבלים בזמן כדי לקבל כמות גדולה של מידע. העסקת ההורים היא הבעיה העיקרית אינטראקציות גן-משפחה. לכן, בתנאים החדשים, החיפוש אחר צורות כאלה הוא רלוונטי במיוחד. אינטראקציה בין המשפחה לגן, המאפשרים לך ליישם ביעילות את התוכנית החינוכית הכללית העיקרית של חינוך לגיל הרך.

השימוש בתקשוב בתהליך החינוכי הוא אחת המגמות המודרניות בחינוך לגיל הרך. אמצעי טכנולוגיות המידע והתקשורת מסייעים למורה לגוון את צורות התמיכה בתהליך החינוכי, לשפר את איכות העבודה עם הורי התלמידים, וכן להפיץ את פעילותו של המחנך והקבוצה. גן ילדים באופן כללי.

אחת מצורות העבודה היעילות ביותר עם הורים היא סדנאות. סמינרים - סדנאות מכוונות להעלות את רמת ההכשרה התיאורטית לא רק, אלא בעיקר מעשית של הורים ב התפתחות דיבור של ילדים. בקבוצה שלנו התקיימה סדנה « אנחנו מפתחים את הדיבור של הילדים» שבו ההורים הכירו את התכונות התפתחות דיבור של ילדיםבני 3-4 והיו מעורבים בתהליך היווצרות הדיבור יְלָדִיםבאמצעות הפקת משחקים ומדריכים.

ידע שימושי מאוד פיתוח דיבור, שבו ההורים יכולים לראות את העבודה הנכונה של המחנך בגיבוש הדיבור של הילד.

צורה יעילה אינטראקציות"מורה-הורה-ילד"הפך לפרויקט. זה כרוך בשיתוף פעולה פעיל ילדים ומבוגרים, מקדם התפתחותיצירתיות בסוגים שונים של קוגניטיביות פעילות דיבור, מספק גישה משולבת מודרנית לחינוך והכשרה יְלָדִים. על ידי השתתפות בפיתוח ויישום הפרויקט הופכים ההורים למשתתפים ישירים בתהליך החינוכי ומתחילים לממש את תפקידם בו. הנושאים והתכנים של הפרויקטים נקבעים במשותף עם הילדים וההורים על בסיס הגדרת המשימות בפועל התפתחות של ילדים מקבוצה מסוימת, תחומי העניין של הילדים. אז, במהלך יישום הפרויקט "הסיפורים המקסימים האלה", שמטרתו הייתה פיתוח עניין באגדות, יצירת תנאים לשימוש פעיל באגדות בפעילויות יְלָדִים, אירוסין ילדים בעבודת דיבור פעילה, הבאים תוצאות: ילדים התחילו להכיר אגדות היטב "הזאב ושבע העזים הצעירות", "טרמוק", "לפת", "מאשה והדוב", "קולובוק". בתהליך ההיכרות עם אגדות הופעל המילון, דיבור מחובר התפתח, פעילות יצרנית. בְּ יְלָדִיםיהיה עניין במשחקים, הדרמטיזציות. הורים לקחו חלק פעיל בפעילות הפרויקט. הכינו מסכות עם "המשך הסיפור"; תיאטרון אצבע; הרים דפי צביעה "גיבורי האגדות". פּרוֹיֶקט "אצבעות נס"אפשרו להורים להבין את החשיבות התפתחותמוטוריקה עדינה של ידו של הילד פיתוח דיבורויצטרף באופן פעיל להפקת מדריכים לאימון ידיים מחומר מאולתר, המציג את היצירתיות שלהם.

חגים ופנאי הם מצב מצוין להפעלת הדיבור, הפונקציה התקשורתית שלו. זה סביבת דיבורשהוא חיוני לילדים. החג חושף את האפשרויות העשירות ביותר של מקיף התפתחות הילד.

הכנה לחגים, פעילויות פנאי היא תמריץ גדול עבור ילדים בכיתות פיתוח דיבור. ילדים לומדים שירים, שירים, אשר בתורו הוא כלי מצוין עבור פיתוח דיבור. ילדים לומדים לתפוס דיבור בצורה נכונה, ברורה.

ככל שהדיבור של הילד עשיר ונכון יותר, כך קל לו יותר לבטא את מחשבותיו, יכולתו להכיר את המציאות רחבה יותר, כך העתיד יהיה מלא יותר. מערכת יחסיםעם ילדים ומבוגרים, התנהגותו, וכתוצאה מכך, אישיותו כולה. לעומת זאת, דיבור עגום של ילד יקשה עליו מאוד מערכת יחסיםעם אנשים ולעתים קרובות משאיר חותם כבד על דמותו.

פיתוח דיבורהוא מרכיב חשוב התפתחות כללית של הילד, וחשוב לא לפספס את רגע היווצרות הדיבור של התינוק.

הדיבור אינו עובר בתורשה, הילד לומד נְאוּםתקשורת מאחרים, כלומר שליטה בדיבור תלויה ישירות בסביבה סביבת דיבור.

כך, יחד עם ההורים, מנסים למצוא צורות שונות של מעורבותם התפתחות דיבור של ילדים, אנו מתגברים צעד אחר צעד על התהליך המורכב של יצירת הדיבור הפיגורטיבי הנכון, שמתחיל בגיל הגן ומשתפר לאורך החיים.

תקציב עירוני מוסד חינוכי לגיל הרך

"מֶרְכָּז התפתחות הילד - גן ילדים מס' 16» G. LIVNY

יִעוּץ

לאנשי חינוך

« אינטראקציה בין הגן למשפחה

בעיות של התפתחות דיבור של ילדים»

מוּכָן:

מְחַנֵך: ויקטורובה S.I.

המאמר חושף את המטרות, היעדים, השיטות והטכניקות של העבודה המשותפת של המחנכת וההורים בנושאי התפתחות הדיבור. כדי לעזור להורים, מוצעים משחקים, תרגילי משחק לפיתוח הדיבור, יצירת מילון בילדים בגיל הרך.

הורד:

תצוגה מקדימה:

(מניסיון בעבודה)

מְבוּצָע

רומנובסקאיה מרינה ויקטורובנה,

מחנך SP GBOU בית ספר תיכון מס' 5

ללכת. סיזרן

2014

אינטראקציה בין הגן למשפחה על התפתחות הדיבור של ילדים

כיום, מערכת חדשה של חינוך לגיל הרך מוקמת בחברה, ולכן, עם כניסת התקן הפדרלי של המדינה, מוקדשת תשומת לב רבה לאינטראקציה של מוסד לגיל הרך עם ההורים.
משימה חברתית חשובה העומדת בפני הגן היא לסייע למשפחה בגידול הילד. בהקשר זה, לא רק צורות ושיטות האינטראקציה עם הורי התלמידים משתנות, אלא גם פילוסופיית האינטראקציה: מ"עבודה עם ההורים" ל"שיתוף פעולה".
בהתאם לכך, ההורים צריכים להיות משתתפים פעילים בתהליך החינוכי, משתתפים בכל הפרויקטים, ללא קשר לפעילות השולטת בהם, ולא רק משקיפים מבחוץ.
האינטראקציה בין הגן למשפחה היא תנאי הכרחי לעבודתו של מוסד לגיל הרך בכל כיוון פעילותו. העבודה על פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן אינה יוצאת דופן, מכיוון שניתן להשיג את התוצאות הטובות ביותר בעבודה אם מחנכים והורים פועלים בשיתוף פעולה.
הצבתי את מטרת עבודתי: הגברת רמת התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך באמצעות ארגון האינטראקציה בין הגן למשפחה.

משימה בגן ילדים- לצייד את ההורים בידע פדגוגי, בפרט, בידע ספציפי על שיטות התפתחות הדיבור.

מטרת שיתוף הפעולה- להפעיל הורים, להפנות את תשומת לבם לאותן משימות פדגוגיות המבוצעות בעבודה עם ילדים, מה שהופך את גידול הילד במשפחה ובגן לעקבי ואפקטיבי יותר.

משימות שיתוף פעולה:

• יצירת סביבה לתמיכה פסיכולוגית, פדגוגית ודיבור של הילד;
• הבטחת הכנה כללית ודיבור יעילה לבית הספר;
• הגברת התרבות הפסיכולוגית והפדגוגית והיכולת החינוכית של ההורים, עידודם לפעילות מודעת להתפתחות הכללית והדיבור של ילדים בגיל הרך במשפחה;
• לזהות את אופי הקשרים המשפחתיים, את סמכות ההורים;
• לקבוע את השפעתם על התפתחות הילד ועל בסיס זה, לתאם את העבודה החינוכית של המוסד החינוכי לגיל הרך והמשפחה;
• להשפיע באופן מכוון על ההורים, תוך התחשבות במוכנותם לגידול ילדים;
• לקחת בחשבון את רצונות ההורים, הצעותיהם;
• להכיר להורים את מעגל הידע להכנה מוצלחת של הילדים לבית הספר.

כדי לשפר את רמת התפתחות הדיבור של ילדים בעבודה עם המשפחה, אני משתמשצורות ושיטות מסורתיות ולא מסורתיות:

• מפגשים קבוצתיים;
• שיחות פרטניות;
• התייעצויות;
• תִשׁאוּל;
• תעמולה חזותית (תיקיות, תיקיות, מזכרים, ספרות מתודולוגית);
• חוגים פתוחים עם ילדים;
• יום פתוח;
• הזמנת הורים לחגי תיאטרון נאומים;
• פעילויות משותפות: ארגון ספריית משחקים עם הורים, יצירת אלבום נאומים "קופה של מילים", קיום חידון "אגדה באה לבקר אותנו";
• אימון אינטראקציה במשחק;
• תערוכות אינטראקטיביות;
• חידונים, תחרויות;
• פעילות הפרויקט;
• מצגות;

על התייעצויות "פיתוח דיבור של ילדים בגיל הגן הבוגר"הצגתי להורים אילו כישורי דיבור אופייניים ביותר לגיל הרך, וכן מהן הטעויות העיקריות בדיבור של ילדים. הכינו המלצות אישיות להורים. היא הביאה לתשומת לבם כיצד מתפתח הדיבור של ילדם, ציינה באיזה קטע הילד לא למד, או למד גרוע, ואיזה שיעורים נוספים הוא צריך. כמו כן, הוצעה להורים רשימת הפניות בנושאים שעניינו אותם.

היה מאורגןחדר משחקים עם ההורים. מטרתו היא להדגים את המיומנויות והרעיונות שרכשו ילדים על בסיס חומר משחק. הכרתי להורי משחקי דיבור שונים (משחקים לפיתוח מבנה דקדוקי, משחקים לפיתוח תרבות הברה, משחקים לפיתוח תרבות דיבור ועוד). יתרה מכך, ההורים לקחו חלק פעיל במשחק עם הילדים.

הוחזק חידון "ביקור באגדה"המטרה, שהייתה התפתחות בילדים של קשב שמיעתי, דמיון יצירתי, כושר ביטוי לא-לאומי של דיבור בהצגות. בחידון השתתפו צוות ילדים וצוות הורים. הם נאלצו להתמודד עם משימות שונות (ניחוש אגדות; פתרון תשבץ אגדה; כתיבת אגדה; משחק עלילת אגדה וכו')

הורים השתתפו באופן פעיל ביצירהאלבום הנאום "Piggy bank of words". צורת עבודה זו עם המשפחה נועדה להרחיב, לגבש, לממש את אוצר המילים של הילד ולהסביר את המשמעות המילונית של מילים. ילדים עם הוריהם היו צריכים להמציא מילים יפות (סתיו, מתוקות, חריפות וכו'), להרים תמונה עם חפץ מעניין, להראות אותה לכל הילדים ולשמוע. על סמך התוצאות של עבודה זו נוצרו בקבוצה אלבומים וספרים.

הובא גם לידיעת ההוריםתיקייה-מחוון "אני נותן לך מילה"שמטרתו הייתה למשוך את תשומת לב ההורים לעובדה שילדים לומדים ידע בצורה יעילה יותר במצבים יומיומיים ובמשחק. כמו כן בתיקייה היו מבחר משחקים המקדמים את התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הגן הבוגר.

בהמלצתי, ההורים נכנסים לחיי המשפחהמשחק "אני נותן לך מילה", המטרה היא להרחיב את אוצר המילים של הילדים. ילדים מביאים מילים שנתרמו לקבוצה ומציגים אותן בפני חבריהם. הורים משתתפים ביצירת ספריית משחק ביתית. סוג זה של עבודה אינו דורש חומרים מיוחדים ומדריכים.

בהתחשב בעומס העבודה הרב של ההורים עם מטלות הבית והעייפות שהצטברה עד סוף היום, אני מציע"משחקי מטבח"

תרגילי משחק לפיתוח מוטוריקה עדינה."לִכלוּכִית". אתה מכין ארוחת ערב. הזמינו את הילד למיין אפונה, אורז, כוסמת. "שרביטים קסמים". תן לילדך קיסמים. הילד חייב לפרוס צורות גיאומטריות פשוטות, חפצים, דפוסים.

משחקי העשרת אוצר מילים."מילות קסם". אילו מילים אפשר "להוציא" מהבורשט? רוֹטֶב? ארון מטבח? צלחות? "לְנַחֵשׁ." בואו נזכור מילים טעימות (מתוק, חמוץ, מלוח, מר) ונתפנק אחד עם השני. הילד קורא למילה טעימה ו"מכניס" אותה לכף ידך. ואז אתה אותו. "תגיד מילה." אתה מתחיל את המשפט, והילד מסיים אותו: - העורב מקרקר, והדרור ...

משחקים לפיתוח מבנה דקדוקי."מבשלים". נכין מיץ תפוחים (תפוח), פאי דגים (דג), ריבת פטל (פטל) וכו' "מילים עקשניות". יש בעולם מילים עקשניות שלא משתנות (קפה, שמלה, פסנתר, קקאו, מעיל, רכבת תחתית...). שאלו את הילד שאלות וודאו שהוא לא משנה את המילה.

משחקים לפיתוח מבנה סילבי."בִּלבּוּל". היו מילים. יום אחד הם נהנו, רקדו ולא שמו לב שהם התערבבו. עזרו למילים להתיר. מילים: יחף (כלב), אוהבי (שיער), לקוזו (גלגל), פוסגי (מגפיים וכו').

משחקי חוץ.

"משחקי כדור". "אני אתן שם חפצים ואזרוק לך כדור. אתה תתפס אותו רק כשתשמע את הצליל "g" במילה. אם אין צליל במילה, אז אין צורך לתפוס את הכדור. אז בואו נתחיל: קרפדה, כיסא, קיפוד, חיפושית, ספר..."

"צְפַרְדֵעַ". בידוד צליל מסדרה של תנועות: a, o, y, i, e, e, u, i, s. "אתה תקפוץ כמו צפרדע, אם תשמע את הצליל" א ", אתה מוריד את הידיים לצלילים אחרים." באנלוגיה, משחק משחק עבור צלילי תנועות אחרים. מאוחר יותר, אתה יכול לשחק את המשחק על צלילי עיצורים.

משחקים כאלה לא ייקחו הרבה זמן מההורים ואינם דורשים הכשרה מיוחדת. והשימוש היומיומי בהם יהיה בעל ערך רב לפיתוח הדיבור של הילד, ויראה לילד את עניין ההורים בבעיותיו ויחזק עוד יותר את הקשר ביניהם.

אחת הצורות היעילות ביותר של אינטראקציה עם ההורים על התפתחות הדיבור היאזה פסטיבל תיאטרוני נאומים. פעילויות תיאטרליות ומשחקיות משלבות מספר רב של אמצעים ודרכים לפיתוח יכולות הדיבור של הילדים. בסיס הדיבור של החג הוא מה שהוכן יחד עם הילדים בבית: בימת שיר, אגדה, סיפור. ילד הוא יצור פעיל מטבעו, הוא אוהב לא רק להקשיב לאגדות, אלא גם לפעול, ליצור. הנקודה העיקרית של משחק תיאטרלי יצירתי היא ביצוע התפקיד. במהלך המשחק, הילד יוצר דימוי בפעולה, במילה, מה שנותן לו אפשרות לפתח פעילות דיבור באופן אקטיבי. הורים מתרגלים לדיבור של ילדיהם ואינם מבחינים בחסרונות בו, מה שאומר שהם לא עוזרים להם ללמוד את הדיבור הנכון. אני מאמין שיש צורך להראות להורים בפעילויות משותפות עם ילדים כיצד לגבש נכון את הדיבור של הילדים, להסביר להם את הצורך לגבש את מה שהושג ועד כמה חשובות שותפויות בין הורים לילדיהם.

צורה יעילה של אינטראקציה "מורה-הורה-ילד" הפכה להיותפעילות הפרויקט. זה כרוך בשיתוף פעולה פעיל של ילדים ומבוגרים, מקדם את פיתוח היצירתיות בסוגים שונים של פעילויות קוגניטיביות ודיבור, מספק גישה משולבת מודרנית לגידול וחינוך ילדים. על ידי השתתפות בפיתוח ויישום הפרויקט הופכים ההורים למשתתפים ישירים בתהליך החינוכי ומתחילים לממש את תפקידם בו. הנושאים והתכנים של הפרויקטים נקבעים במשותף עם ילדים והורים על בסיס קביעת המשימות בפועל של התפתחות ילדים מקבוצה מסוימת, תחומי העניין של הילדים. אז, בפרויקט "אגדה במשפחתנו", נוצר אלבום עם אגדות אהובות, ציורים, צילומים, מאמרים על איך ספרים עוזרים בגידול ילדים, אילו מילים וביטויים מעניינים נמצאים בהם. פרויקט אצבעות הנס אפשר להורים להבין את החשיבות של פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של יד ילד לפיתוח הדיבור ולהשתתף באופן פעיל בהפקת מדריכים לאימון ידיים מחומר מאולתר, תוך הצגת היצירתיות שלהם.

תנאי מוקדם ליישום כל הפרויקטים הוא הפעלת פעילות דיבור לילדים, יצירתיות דיבור משותפת. פרויקטים מתוכננים לפרק זמן משמעותי. הפרויקט מסתיים במצגת, הכוללת הוצאת עיתונים, אלבומים, ארגון תערוכות, חג. מבוגרים וילדים מדגימים את התוצאה של פעילותם, שמחים זה בהישגיו של זה.

לסיכום, ברצוני להדגיש כי המשפחה והמוסד לגיל הרך הם שני מוסדות חברתיים חשובים להתפתחות הילד. ללא שיתוף הורים, תהליך הגידול בלתי אפשרי, או לפחות לא שלם. ניסיון האינטראקציה עם ההורים הראה שכתוצאה מהשימוש בצורות אינטראקציה מודרניות, עמדת ההורים הפכה גמישה יותר. כעת הם אינם צופים ומתבוננים, אלא משתתפים פעילים בחיי ילדם. שינויים כאלה מאפשרים לנו לדבר על האפקטיביות של שימוש בצורות מודרניות בעבודה עם ההורים כדי ליצור את תרבות הדיבור של ילדים בגיל הגן.

סִפְרוּת:

1) Danilina T. A. בעיות מודרניות של אינטראקציה בין מוסד חינוכי לגיל הרך והמשפחה // חינוך לגיל הרך. 2000. מס' 2. עם. 44-47.

2) דורונובה ת.א אינטראקציה של מוסד לגיל הרך עם ההורים. // חינוך לגיל הרך. 2004. מס' 1. עם. 60-68.

3) Dubrovina V.P. היבטים תיאורטיים ומתודולוגיים של האינטראקציה בין גן ומשפחה: ספר לימוד, Minsk, 1991.-620p.

4) Zvereva O. L., Ganicheva A. N. פדגוגיה משפחתית וחינוך ביתי. מ. : אקדמיה, 2000. - 340s.

שאלון להורים

1. האם חשבת על איך ילדך מדבר?

2. האם אתה מקשיב למה שילדך אומר?

3. האם אתה אוהב כל דבר בדיבור של הילד?

4. האם אתה מתקן את הדיבור של ילדך?

5. האם ילדכם עושה טעויות דקדוק? אילו מהם (קו תחתון לפי המתאים)?

• מילה הסכמה במגדר, מספר, מקרה;
• הסכמה של מילים;
• השימוש במילות יחס;
• השימוש בשמות עצם רבים;
• השימוש בשמות עצם בלתי ניתנים לשינוי;
• שימוש בדרגה ההשוואתית של שמות תואר.

6. איך מגיבים אם הילד טועה?

7. האם אתה משחק עם ילדך? אילו משחקים לפיתוח דיבור

יש לך בבית?

8. האם אתה מוכשר בגיבוש ילדים בגיל הרך

גיל הדיבור הנכון בדקדוק או שאתה צריך עזרה

המורים שלנו?

9. איזו צורת סיוע מתודולוגית תתאים לך:

ייעוץ סקר של מומחה;

סדנא-סמינר בנושא זה;

ייעוץ פרטני.

שאלון להורים

הורים יקרים!

אנו מבקשים מכם לקחת חלק בסקר בנושא: "חינוך לתרבות הקול של דיבור בילדים בגיל הרך".

אנא סמן את התשובה התואמת את נקודת המבט שלך.

1. האם אתה מתעניין בנושא הסקר?

• לשקול חשוב;
• אני רואה בזה משני;
• לא מעוניין בכלל.

2. איזו בעיה של התפתחות תרבות הדיבור הקולית לדעתך הרלוונטית ביותר עבור ילדך?

• דיבור נכון;
• אינטונציה אקספרסיבית ונכונה של דיבור;
• הגייה נכונה של צלילי שפת האם;
• החזקה של תרבות דיבור;
• תרבות דיבור קול אינה בעיה עבור הילד שלי.

3. האם לילדך יש הפרעה בהתפתחות הדיבור?

• לא;
• לא שם לב.

4. אם לילד יש הפרעות בהתפתחות הצד הצליל של הדיבור, מה, לדעתך, יותר מתאים לעשות?

• לבקש עצה ממורה;
• לעבוד עם הילד בעצמו;
• להתייעץ עם קלינאי תקשורת;
• עבודה קבועה עם קלינאית תקשורת;
• לא לשים לב;
• אחר ____________________________________________________________

5. האם לדעתך הגייה לא נכונה תשפיע על חיי הילד בהווה ובעתיד?

• לא;
• להקשות על תקשורת עם בני גילם בגן;
• להפריע לתקשורת מלאה עם אנשים בעתיד;
• יגרום לטעויות דקדוקיות עתידיות בהוראה בבית הספר.

6. מהי לדעתך מידת ההשתתפות של המשפחה, ההורים בעבודה על תרבות הדיבור הצליל?

• מספיק שיעורים עם מורה וקלינאית תקשורת;
• הורים נאלצים לפעמים להתמודד עם ילדים;
• הורים צריכים לקחת חלק פעיל בעבודה זו, בהתאם להמלצות של מומחים.

7. איזו עזרה נוספת תרצה לקבל ממומחים בגן בעבודה עם ילדך?

תוכנית עבודה עם ההורים

תנאים	סוגי עבודות	אחראי
סֶפּטֶמבֶּר יָנוּאָר מאי	פגישות נושא: "היכרות להורים את המשימות והתכנים של עבודת התיקון". נושא: "הדינמיקה של התקדמות הדיבור של הילד" נושא: "תוצאות עבודת תיקון לשנה. המלצות לתקופת הקיץ.	מְחַנֵך
במהלך שנת הלימודים	שיחות פרטניות	מְחַנֵך
במהלך שנת הלימודים	התייעצויות תקשורת דיבור עם ילד במשפחה. קריאה משפחתית. "משפחה עם ילד עם הפרעות דיבור". "השפעה על בריאות והתפתחות הדיבור של גוף הילד, מידע וידאו ומחשב".	מְחַנֵך
פעם ברבעון	תסיסה חזותית תיקיות-מחוון"התעמלות ארטיקולציה" "פיתוח מוטוריקה עדינה" "פיתוח נשימת דיבור אצל ילדים" עיתון " תפקידם של ספרי ילדים בהתפתחות הדיבור של ילדים" "ידע במשחקי דיבור בהתפתחות התינוק"
אוֹקְטוֹבֶּר דֵצֶמבֶּר	אימונים "ביצוע התעמלות ארטיקולציה בבית" שיעור-הדרכה "בואו נשחק"	מְחַנֵך
מאי יוני	הַצָגָה יְוֹמִית "פסטיבל נאומים יפים" "אדום קיץ"	מוזות. ידיים, מטפלים