למה הילד שלי לא. למה הילד שלי לא מדבר?

הילד עומד בפני מבחנים מכיתה א'. מורים יכולים לקרוא להם בדרכים שונות: עצמאית, אימות, מודולרי, עבודת מעבדה. עם זאת, הם נוצרים יותר כדי לבחון את התפוקה של מורים מאשר עבור הידע של ילדים.

מכירים את הסיטואציה שבה ילד חוזר הביתה ומתמסר בעצבנות: "היום היה מבחן... לא הספקתי להשלים את כל המשימות"? בחייו של התלמיד החרוץ ביותר, זה קרה כששיחה הכניסה אותו למבוי סתום בעת כתיבת עבודה חשובה, ואילצה אותו לתת מרצונו-חובה עבודה לא שלמה להערות המורה: "אני לא אספור אם תעשה' אל תגיש את העבודה עכשיו!"

כל אחד צריך את הזמן שלו כדי לפתור בעיה. אבל "לא היה לי זמן" זו לא סיבה למורים, אבל משימות שלא ממומשות הן מינוס נקודות, מה שאומר שהציון יהיה נמוך יותר.

כתוצאה מכך, התלמיד שלא הספיק לכתוב הכל מתעצבן, כי הנקודה היא לא רק ירידה בהערכה העצמית, אלא גם לחץ אפשרי מצד ההורים. התוצאה עדיין לא נקראה, וההשלכות האפשריות שלה כבר משפיעות לרעה על הילד. אם הילד עצמו טען לציון גבוה, אז תהליך ההמתנה הוא ארוך וכואב עבורו. לאחר מכן, הילד מתחיל לסמוך על ציון קטן יותר, אך משביע רצון, או שהוא פשוט מפסיק לדאוג לציונים שלו. סדרה של אכזבות בבית הספר עלולה להוביל לביצועים גרועים בבית הספר, מה שישפיע לרעה גם על אופיו של אדם.

אחרי ימים של המתנה, מגיע הרגע המיוחל. התלמיד שומע את הציון. מכיוון שהעבודה בתחילה לא הייתה מושלמת, הילד בהחלט לא ישמע חמש (אלא אם המורים עוזרים מסיבות אישיות, וזה נדיר ביותר). נותרו שלוש אפשרויות: ארבע, אם העבודה בדרך כלל בוצעה היטב; שלוש, אם התלמיד לא התמודד עם כמחצית מהעבודה; שניים, אם כל העבודה או רובה נעשית בצורה גרועה.

אם הארבעה ביומן מקובלים הן על המורים והן על ההורים, אז כיתות נמוכות עלולות לקלקל את העצבים של תלמיד שמוצא את עצמו במקום הלא נכון בזמן הלא נכון. הוראה, שיעורים נוספים, חונכים, קורסים. אחרי מקרה אחד, כל זה עדיין נדיר, אבל אם יש אפילו שמץ של בעיות בלימודים, אז מיד מתחילות מטלות מיותרות והתרוצצות. אז למה? בגלל ההערכה, שאינה קובעת את הידע האמיתי של הילד ואינה משפיעה במיוחד על התעודה? בגלל התקוות הלא מוצדקות שמציבים ההורים בעננים.

הורים צריכים להתחשב בחינוך ילדם. הילד, לא פיזית ולא נפשית, יכול לעמוד בקצב של כל המדעים הנלמדים בבית הספר. כן, וזאת מבלי לקחת בחשבון פעילויות חוץ בית ספריות: חוגים, מדורים, קורסים. מספיק שילד יתעמק בתחום חינוכי מסוים, כשהוא מתחיל "ליפול" בנושאים אחרים. זה לא מאפשר להתרכז בנושא של עניין, שיכול בהחלט לקבוע את עתיד הפעילות של הילד.

אם נחזור לנושא ציון העבודה בכתב ומגבלות הזמן, ראוי לציין כי האשם בציון רע במבחן לא היה כל כך התלמיד עצמו (אם כי אשמתו עדיין נתונה כאן לוויכוח), אלא מערכת החינוך עצמה, אשר אחראי על הזמן המוקצב לביצוע עבודה כזו או אחרת.

למרות שניתן לסווג את החשיבה האנושית בדרכים שונות, היא עדיין אינדיבידואלית עבור כל אחד: אנשים שונים זקוקים לפרקי זמן שונים כדי לפתור בעיות ספציפיות. ילד צריך שלוש דקות למשימה אחת, שמונה דקות למשימה אחרת. האם זה הופך את הילד השני למטומטם יותר ולא מחונך יותר?

מערכת החינוך הנוכחית יוצרת בכוח "מכונות הרג" אמיתיות מילדים. הם חייבים לתפוס הכל תוך כדי תנועה, להספיק לרשום הכל ולא להיות מוסחים, לפתור בעיה של כל מורכבות בדקה. בתנאים כאלה, קל יותר ליצור תסביכים וטראומה פסיכולוגית אצל ילד מאשר ניסיון וידע.

בשיעורי Matclass הילד לא יחוש אי נוחות וספק עצמי. לדעת איך לעבוד עם ילדים, אילו משימות לתת להם ואיך לכוון אותם לכיוון הנכון. אם הילד לא מתמודד עם המשימה או שעדיין יש לו שאלות, הוא יכול לפנות בנחת למורה.

המבחנים שאנו עורכים אינם מורכבים מרשימה ארוכה של משימות ודוגמאות אפורות ולא מעניינות. כל משימה היא ייחודית, מעניינת ומלווה בהסברים. הודות לכך, הילד תופס את עבודת השליטה לא כבעיה היוצרת אי נוחות, אלא כחוויה חדשה ובידור.

למשימות קשות בכיתה יש תנאים ברורים והן חזותיות מטבען, אך על מנת לפתור אותן, הילד יצטרך להראות כושר המצאה וכישורים אנליטיים.

הילדים עצמם לוקחים חלק בהכנת המשימות בכיתה ולכן הפתרון שלהם קל, מהיר ובעיקר מפתח יכולות הן בהתגברות על מכשולים והן ביצירת משימות.

"אני לא רוצה צ'בורשקה," מאשה צועקת. אני לא רוצה את קרלסון! רוצה .

– כן, סיירת הכפות שלך היא שקר מוחלט! - אני כועס. - בחיים לא קורה שיש כל כך הרבה כוחות על שכולם תמיד מנצחים.

אבל מאשה מסתכלת וצוחקת למעשי הקונדס של הכלבלב של מרשל. הוא מסתכל וצוחק על התעלולים של מאשה. מסתכל וצוחק על בונגי השוטה ועל פיטי השמן. ניסיתי לאסור, אבל היא הסתכלה על הסבתות. ו... שום דבר רע לא קרה. הילד שלי לא מפונק. והיה כל כך הרבה צחוק! והנאה!

התחלתי את ההקדמה שלה לאנימציה עם הקריקטורות הסובייטיות הישנות והטובות. משענקה, כשהיא מתעסקת בשעמום בכיסאה, לא צחקה אפילו פעם אחת. ועל מה?

תווים מודאגים וצ'מבלו מחוררים את האוזניים בריגושם, מסמנים את תחילתה של קריקטורה שבה אף אחת מהדמויות לא מחייכת וכולם חוץ מהאיש השמן סובלים מדיכאון? הקריקטורה הזו נהדרת לפסיכולוגיה שלה, אבל למבוגרים.

אין ילדים בקריקטורות סובייטיות. יש מבוגרים קטנים שפותרים בעיות של מבוגרים. ילד לא צריך לבנות מגרש משחקים ולנקות את האגם (תנין ג'נה), לא צריך לפתור את הבעיות של השגת מזון והגנה על החיים (קטן ווף), ומיומנות מתוכננת היטב להוציא את פח האשפה, לאפות פשטידות ומים פרחים היא גם שאלה גדולה כשמדובר בילדה שבגיל זה אמורה לנגן על גומיות עם חברותיה בחצר (נטשה מ"הבראוני של קוזי").

מבוגרים, ככלל, אינם בני ברית לילדים האלה, אלא אלה שלוקחים את השמחה. נטשה משוללת חזה קסם (מטאפורה לשמחה ולילדות), מדוד פיודור - חתול (אני לא יכול לדמיין את מידת הקשיחות של אדם שיכול לומר: "מה התועלת של חתול?" הוא לא רואה את היתרון הברור הזה בצורה של שמחה ותקשורת), לילד ב"קרלסון" יש כלב וסרט, וב"חתלתול גאווה" - קשה לדמיין - אפילו לגור יש שם משלו. אף אחד לא התקשר אליו, כי אף אחד לא צריך אותו.

אף אחד לא באמת היה זקוק לילד בברית המועצות כ"ילד", הוא היה צריך להפוך מיד למבוגר קטן, וכל מערכת החינוך, החל מגן ילדים, כוונה לכך.

לא במקרה פדקה לא נקרא פדקה, אלא דוד פדור, במקרה שלו השבר כבר התרחש - הוא כבר הפך למבוגר קטן, כל כך זקן שיוכל לעזוב את הבית ולהתקיים באופן עצמאי.

וזכור "כאשר עצי חג המולד דולקים": "אתה צריך לסבול! לא קטן!" - אומר ילד אחד (גור דובי) לילד אחר (באני). הוא אומר כשהשפן צוחק מדגדוגים. הילד הסובייטי היה צריך לשמור את כל הרגשות בעצמו! וקודם כל - שמחה.

ובכן, כן, הדמויות לא מציאותיות. האם זה ריאלי בקריקטורות סובייטיות? הרי לא היו ילדים כאלה שרק חלמו להניח לבנים עד הערב ("השיר של עכבר"), עשו שיעורי בית בלי להסתכל בטלוויזיה ("התוכי של קשה"), עמדו בתור לחיסונים ("היפו שפחד מ" חיסונים"). בקריקטורה האחרונה משתמשים בטכניקה אסורה באופן כללי: רק ילדים מבוגרים "סבירים" יושבים בתור, ולאחר מכן הילד צריך לקבל את הרושם שהוא ONE מפחד מחיסונים (אחד, אתה מבין, לא כולם!). בקריקטורות הסובייטיות, כל אותן טכניקות המוכרות כיום כאסורות בפרקטיקה ההורית של תקשורת עם ילדים היו בשימוש נרחב: לבייש, לאסור בכי ולהפגין רגשות, להשוות עם אחרים.

ילדים נאבקו עם הגמילה הזו של שמחה ורגשות כמיטב יכולתם. בהכרת היסודות של פסיכולוגיית הילד, קל להתחקות אחר הופעתו של קונפליקט פנימי אצל ילד, כאשר הילד הפנימי שלו - שובב, עושה טעויות, מוחה, רוצה "אסור" (טובים, למשל) - נחשב מביש, היה להיהרס. להתייחס לחלק מעצמך כרע זה מאוד קשה. אבל אתה לא יכול להרוג את החלק הזה של עצמך, והוא חזר בצורה כזו או אחרת. סופרים ותסריטאים לילדים הראו היטב את הענף שלה בסרטים מצוירים.

אני חושב שקרלסון מבחינה פסיכולוגית הוא חלק מהאישיות של הילד, החלק הזה שהמבוגרים סביבו (הורים ומטפלת) אסרו להתקיים, אז הילד נאלץ פשוט להפריד אותו מעצמו.

מי פישל? תִינוֹק? לא. הילד טוב. הם רעים. קרלסון פישל. והתינוק קרלסון אוהב. הוא ממשיך לאהוב את החלק ה"רע" הזה שלו, הוא פשוט קיים בנפרד. כך הוא פתר את הסכסוך הפנימי הזה.

לכן, פרט אחד חשוב אינו מקרי: ברגע שמבוגרים מופיעים בחדר הילד, קרלסון נעלם בנס. כמובן, הילד הופך מיד ל"אדם מבוגר קטן", שחייב לעשות שיעורי בית, להרים את המכנסיים ובאופן כללי להתנהג כמצופה.

לבראוניז של נטשקה קוזיה, אני חושב, יש אותה התחלה - ילדותית, שובבה, נפרדת מנטשקה, שהפכה קפדנית ובודדה. קוזנקה גם "מתה" פתאום עם הופעת מבוגרים בחדר.

צ'בורשקה. דמות מאוד מעניינת. בולטת העובדה שהיא מסמלת ילד שמוצא את עצמו בעולמם של מבוגרים שאינם בטוחים בעצמם ואבודים, כלומר הם עצמם כמו ילדים, אבל רק בלי השמחה והביטחון העצמי האופייניים לילדים. והם לא יודעים מה לעשות עם הילד הזה (צ'בורשקה)! הוא לא מוכר להם. כמעט כמו אצל רבים מהורינו משנות ה-90. הם לא יודעים איך להמשיך לחיות, הם לא מצאו את עצמם, ואפילו לא הצליחו להתיידד, איפה הם יכולים לגדל את ילדיהם. אבל מי שמבחינה פסיכולוגית לא היה ילד, לא חי את החלק הזה של עצמו, בעתיד לא יוכל להסתגל לעולם ולהרגיש מוגן... צ'בורשקה בעולמם בודד ולא נחוץ, חידה נוספת. כי הם עצמם מרגישים מיותרים.

יש הרבה תמונות של ילד שובב המופרד מ"הילד הנכון והנוח" בקריקטורות ובאגדות סובייטיות. לא ווצ'קה הוא שובב ומתפנק, אלא הקוף אנפיסה; Parrot Kesha - האלטר אגו של הילד הנכון וובקה, שעושה רק מה שהוא לומד ואפילו לא צופה בטלוויזיה; עכברים והחתול לאופולד הם מאותה סדרה. נראה היה שהמשימה של הקריקטורות הללו הייתה שילדים סובייטים הפכו להיות כמו וובה, ולא הפכו להיות כמו קשה. אבל בדיוק ההפך קרה! ובכן, מי זוכר את הילד האפור הקטן וובה? מי זוכר את גנה המיואש? כולם זוכרים את שפוקליאק! אנפישקה! קרלסון! קוזיה! עכברים! גבע חתלתול! קשה!

תסריטאים וכותבים מכניסים לקריקטורות בכלל לא נימה חינוכית "תאספו, חבר'ה, ולא כמו אלה", אלא להיפך - זעקת נשמתם של ילדים שאיבדו את ילדותם ושמחתם. איזו תמונה של המשפחה אנו רואים בסרטים מצוירים סובייטיים? לרוב מדובר במשפחות "ילד אחד", שבהן ההורים העטופים עובדים במפעל מהבוקר עד הלילה, והילד נשאר לעצמו ולרוב משרת את הבית, ללא תקווה לקבל לפחות טיפה של תשומת לב וחום. מהוריו. הבה נזכיר, למשל, את המשפט של אמו של הדוד פיודור: "אני כל כך עייפה בעבודה שאין לי אפילו כוח לראות טלוויזיה." ואמה של נטשה בסרט המצויר "בראוני קוזיה": הדבר היחיד שאנו שומעים ממנה הוא "בת חכמה" יבשה, נטולת חום שבחים כנים. אין כוח, אין זמן, אין תשוקה לילד השני, והראשון נראה כמו חלק מהפנים הסובייטי בסגנון "צריך להיות", כאילו הוא לא "נפקע" עם רצון, אלא בגלל שכולם יש מזנון ויש לנו מזנון, כולם תינוק ויש לנו תינוק. או להיפך, המנוח והאוהב מדי.

במקום אישיות הוליסטית, שבה הילד הפנימי מתבטא ביצירתיות, והמבוגר הפנימי בוחר היכן לבטא את היצירתיות הזו, החברה הסובייטית גידלה אדם עם הורה פנימי ענק שחסם החלטות עצמאיות על ידי הפחד לרדת מסדר היום של המפלגה, החברה, הוריו שלו.

עבור המפלגה והמדינה, האנרגיה החופשית היצירתית החיה של ילד היא איום שחייב להיות כלוא בכלוב.

יש מעט מאוד אישים בוגרים בקריקטורות סובייטיות שבהן כל שלושת המרכיבים - מבוגר, הורה וילד - מאוזנים ואינם במצב של קונפליקט. כמעט כל הדמויות נמצאות בתפקיד ההורה או הילד, ומי שמציג אורח חיים ומחשבות חופשי מתגלה כשליל - סמליו של הילד.

וכל כך הרבה קריקטורות סובייטיות פופולריות הן מאוד מאוד עצובות. הילד שלי לא רוצה לצפות בהם, אבל אני לא יכול. אני עצבני.

יש, כמובן, יוצאי דופן משמחים בסדרה הזו: קריקטורות על גור האריות והצב, על גור הקיפוד והדוב, על גור השועל וכו'. אבל זה סיפור אחר לגמרי - סיפור הצלת ילד סובייטי באמצעות סופרים שידעו לדבר איתו באותה שפה. וככלל, הקריקטורות האלה גם עצובות. כשהקיפוד חיפש את הסירה שלו ("סירות סתיו"), הוא גם רצה לבכות כי אף אחד לא מבין אותו, הוא לבד בעולם של מבוגרים ששכחו חלומות ורצונות, מלבד הצרכים הטבעיים לישון ולאכול .

לגבי קריקטורות מודרניות, שבהן הדמויות שובבות עד תום ומתנהגות באנוכיות, נראה לי שכך ילד חי את חוסר היכולת לעשות את אותו הדבר בחיים, וזה לא רע. העיקר שהרגשות האלה לא הופכים עבורו לחיים ביותר בחיים. ו"וורומיז", "מאשה והדוב" ו"פטרול כפות" מעלים הרבה יותר טוב מקריקטורות סובייטיות. כי הם עושים את זה מתוך שמחה, צחוק ודרך העובדה שהדמויות נמצאות על אותו אורך גל של הילד. גיבורים הם ילדים אמיתיים! וילדים הם אנוכיים. אבל הילדים הם שאינם מפחדים מהטעויות של עצמם ולעיתים קרובות מתחילים להתנהג בצורה אלטרואיסטית מרצונם החופשי, ולא בכפייה "מלמעלה", כמו בקריקטורות סובייטיות.

המחזה הזה, תאמין לי, הרבה יותר טוב מהחמור מוכה היגון Eeyore, שכל יום שלו גרוע מהקודם, ואובדן הזנב מסמן, באופן כללי, את אובדן עצמך. חמור אייור לא איבד את זנבו כלל, הוא איבד את הילד הפנימי שלו - זה שאוהבים, ששמח, שצוחק, יוצר ויש לו תמיכה בעצמו. ולא מפחדים מטעויות. אחרת, לא תתרחקו מהשלולית.

אני מאחל לך לא לאבד את הזנב שלך ולשמוח!

הטקסט המקורי פורסם באתר Matrony.ru, המחברת היא Alesya Lonskaya.

ככל שהבן שלי גדל, הם שואלים אותי לעתים קרובות יותר את השאלה: "אתה הולך לגן?" וכשאני עונה: "לא", הם מופתעים. כאילו, הגן כל כך נחוץ... אני לא מתווכח, מישהו צריך את זה. אבל אני חושב שבינתיים ואני מסתדרים מצוין בלעדיו. בכל פעם שאני נכנסת להסברים ארוכים למה הילד שלי לא הולך לגן, אני לא רואה את הטעם. לכן, בעצם, אני תמיד עונה בקצרה, אומרים, בעלי מרשה לי לא לעבוד, כדי שאוכל לעבוד עם הבן שלי בעצמי. לשווא זכתה לחינוך פדגוגי. 😉

וכך החלטתי לחשוב. או שאולי, באמת, אנשים צודקים, ואנחנו מפסידים משהו בכך שלא לומדים בגן. לכן, אני לוקח את הנתונים הראשוניים. עכשיו הבן שלי בן 3 ו-9 חודשים (בזמן שכתבתי את הפוסט הזה, הבן שלי מלאו לו 4 מזמן, לעומת זאת). כמובן, אפשר היה "לעגל", אבל העובדה היא שכעת הוא שולט ביותר ויותר מיומנויות חדשות, מתקדם בהדרגה במיומנויות מורכבות (כגון ספירה וקריאה), ממש מדי חודש. ואם ב-3.9 הוא רק התחיל לקרוא, עכשיו - בגיל 4, 3 - הוא כבר די מסוגל לקרוא ספר ילדים לאמו או לסבתו.

התפתחות שכלית:

• יודע את כל האלפבית (מאז שנתיים);
• קורא שמות חנויות, מילים על אריזות מוצרים ובספרים, ולאחרונה החל לקרוא את ספריו בעצמו;
• סופר בביטחון עד 30 - כלומר ציון סידורי (קצת פחות בביטחון עד 60, אם תעזור קצת, הוא יספור עד 100);
• לומד להוסיף ולחסור בתוך 10;
• מנסה לכתוב מכתבים;
• הוא עצמו מרכיב מילים מאותיות האלפבית המגנטי (ועושה זאת כמעט ללא שגיאות);

• מצייר צורות גיאומטריות פשוטות (עיגול, ריבוע, מלבן, אליפסה) - אנו מבינים שזה מותנה, כי התיאום של היד עדיין לא מאפשר ציור מדויק;
• מבחין בין דמויות שטוחות לתלת מימדיות (מלבן ומקביל, עיגול וכדור, קובייה וריבוע, משולש וחרוט);
• מסתדר עם מספריים (כפי שהיא אמרה - במהלך - הוא עצמו גזר עיגול וצורות משולשות-טרפזיות לאורך קו המתאר);
• בתחילת השנה, לימדתי אותו לנגן "מילים" (כאשר משתתף אחד נותן שם למילה, והשני מעלה מילה חדשה לאות האחרונה של המילה הזו, וזה ממשיך עד שהוא משתעמם), והוא יכול לשחק עד שעה וחצי (אם כי עם כמה "טריקים" מצידי (לדוגמה, אני משתדל לא לסיים את המילים שלי באות "א" בגלל אוצר המילים המצומצם של בני עם האות הזו) רמזים נדירים מאוד, אבל ככל שהוא מתמודד יותר טוב, במקביל ממלא את אוצר המילים שלו).

כישורי משק בית:

• הוא מתפשט בעצמו, מתלבש חלקית בעצמו - הוא לובש דברים פשוטים (כגון תחתונים, חולצות טריקו, מכנסיים קצרים), מהדק את המנעולים והכפתורים (שרוכים עדיין לא זמינים);
• הוא תמיד אוכל את עצמו (אני מציין שחלק מהילדים בגיל 3.5 עדיין משתמשים לפעמים בעזרה של אמם במקרה הזה; אצלנו זה רק כשהוא רוצה תשומת לב מיוחדת - לעתים רחוקות מאוד);
• הוא רוחץ את עצמו ומצחצח שיניים;
• לאחר האכילה הוא מכניס את הצלחת לכיור, וכאשר יש לו מצב רוח, הוא יכול לשטוף אותה;
• מניח צעצועים (כמובן, לא תמיד בהתלהבות, אבל פעם עזרתי לו, עכשיו אני לא - הוא רק יודע שזו "חובתו");
• מטאטא ועוזר לנקות את הרצפות (שוב, לפי מצב הרוח, אבל די טוב);
• סבא שלו לימד אותו איך לטפל במסור בארץ - הוא יכול לחתוך לוחות פשוטים;
• עובד עם מברג

למשל, הוא סובב את המכונית הזו בעצמו, ואז סובב אותה (מכשיר העינויים של המכונית - כלומר מברג - נמצא בצד שמאל).

אני רוצה לשים לב:אני רק מציין את העובדות עכשיו, אין לי גאווה בכישוריו של הילד, יתרה מכך, למשל, אני חושב שמוקדם לנו לקרוא - הילד צריך לשחק בגיל הזה, ולא ללמוד לספור ולקרוא. אבל לילד שלי יש זמן להכל. ואני לא יכול לאסור עליו ללמוד לקרוא... יתר על כן, אני לא משתמש בטכניקות מיוחדות...

יחד עם זאת, אני לא שם אותו "ללמוד חצי שעה" - יש לי רק מזל: הילד שלי תופס מידע מהר מאוד ומטמיע אותו. זה נולד.

למה שלא נלך לגן

עכשיו, למעשה, לסיכום - אני מאמינה שהבן שלי מתפתח די רגיל, לפי ממוצעי גיל, עם כל הסלידה שלי מהממוצע. בנוסף, הוא מפתח כעת עניין בקריאה ובכתיבה. יחד עם זאת, אני יודע שברוב הגנים יש לקבוצות טלוויזיות (ואנחנו צופים בסרטים מצוירים פעם בשבוע, או אפילו פחות), ולכן אני מניח שעם הרמה הכללית של ילדים שלא יודעים אותיות (לא סביר שהגן מורים עוסקים בכך) גם הוא יאבד עניין בקריאה. ואני לא הייתי אוהב את זה.

הרגע הבא. הבן שלי לא ישן במהלך היום. הוא בדרך כלל ילד "לא משטר" מעצם לידתו. איך סבלתי כשבגיל ילוד, בגלל בעיות תזונה, היה צורך להאכיל אותו כל שעתיים, אבל הוא לא רצה. בהדרגה, כמובן, המצב השתפר. אבל כבר כשהיה בן חודשיים-שלושה התברר: לוח הזמנים הוא שעתיים שינה - 10 דקות אכילה - 15 דקות ערנות - זה לא לילד שלנו. הוא תמיד חי רק לפי השעון הפנימי שלו. ואותו דבר ממשיך עכשיו. זמן המשטר היחיד הוא 23.00, כאשר הוא נרדם. ואז - פלוס מינוס 10-20 דקות. כמעט בלתי אפשרי להכריח אותו לעשות משהו. אתה יכול לנסות לשכנע או לשחד (למשל לאכול דייסה, ואז אתה תלך איתי לחנות - אחרת אתה יכול ללכת בלי ארוחת בוקר, אחרי הכל).

כמובן שבגן ילמדו אותו איך לפסל ולהדביק במובן רחב יותר ממה שאני יכול ללמד אותו. אבל אני תופס את זה רק כאבן דרך להתפתחות שלי - אני צריך לשים לב לתחום היצירתיות הזה. כי הבן שמח לעשות הכל חדש. וקניתי כמה מדריכים שיעזרו לשנינו בשלב הראשוני - אחרי הכל, בתור ילד, אני בעצמי אף פעם לא ממש ידעתי לפסל מפלסטלינה. כן, וציירתי, למען האמת, לא כל כך לוהט. למרות שהיה פעם, אפילו עשיתי ניסיונות בשנה שלפני כן להשתתף במקומות שבהם היו משימות.

מבין החסרונות שתומכי "גני ילדים" מרבים לציין, רק אחד שהכי ברור לי הוא חוסר התקשורת עם בני גילם. מה שנקרא "סוציאליזציה". אבל לי אישית זה מינוס קטן מדי, שלא עולה על היתרונות. כמה אינטראקציה עם עמיתים צריך ילד מתחת לגיל 5? כן, מכוח שעה וחצי... הוא צריך הורים מלכתחילה. סבתות וסבים. ואחר כך חברים. לפי הפסיכולוגיה ההתפתחותית, אם הזיכרון שלי משרת אותי, פיתוח פעיל של מיומנויות אינטראקציה ודווקא חברות מתחיל רק בגיל שבע או תשע. כמובן, כל ילד הוא שונה. אני רואה שהילד שלי מקיים אינטראקציה רגילה עם ילדים אחרים, אם כי, כמובן, לא תמיד הכל מושלם בהקשר הזה.

ואז, מה שנקרא "חוסר תקשורת" הופך בולט יותר בחורף, מכיוון שאנו ממעטים לבקר באתר ולבקר. בקיץ הוא מתקשר בצורה כל כך פעילה שלדעתי זה מספיק לעיניים. בשלב זה.

עכשיו הבן מבלה הרבה זמן עם סבא וסבתא בארץ, וזה אוויר צח, ומי באר, ופירות יער וירקות שגדלה על ידי סבתא דואגת, ופיתוח יכולות גבריות (הילד משקה את הערוגות, ונושא עצי הסקה לאמבטיה, ועוזר לסבא בכלל בכל דבר). ובסתיו, אם נצליח להסכים עם הסעיף, נשתדל להיות כמו אייקידו – יהיה ספורט, תקשורת והתפתחות כללית.

נראה בהמשך איך זה ייצא. לאחרונה, אני משתדל לא להצהיר הצהרות פזיזות ברוח: "אני אף פעם לא ..." כי החיים מראים שככל שאתה אומר יותר "לעולם", כך אתה מקבל הפרכה לעתים קרובות יותר מאוחר יותר. לכן, כאן אני לא שולל בשום אופן את האפשרות ללמוד בגן בעתיד. יהיה צורך - נלך. אבל בזמן שהצורך הזה לא קיים, אנחנו שמחים על ההזדמנות להיות ביחד.

כשהם שולחים את ילדיהם הסקרנים לבית הספר, הורים רבים אפילו לא חושדים באילו קשיים יתמודדו בעתיד הקרוב. הפרקטיקה הפדגוגית של השנים האחרונות מלמדת שמספר הילדים שאינם נמשכים ללמידה גדל במהירות משנה לשנה.

מה אם עדיין בבית ספר יסודי? אפילו מומחים לא תמיד מסוגלים לעזור בפתרון בעיה זו, אבל עדיין ננסה להבין את הסיבות למצב זה.

האם יש בעיה?

יש לציין שבכל ילד הטבע הציב בתחילה תכונות כמו סקרנות ורצון לידע. עם זאת, מערכת החינוך המודרנית רחוקה מלהיות מושלמת. מורים והורים מעוניינים בילדים צייתנים שאינם מביעים את דעתם וסופגים חומר חדש בכמויות בלתי נתפסות. והסטודנטים, בתורם, מוחים נגד מערכת כזו. זה טבעי שילד לא רוצה ללמוד. ייעוץ של פסיכולוג יעזור להפיג מתחים ועצבנות מיותרים.

תחשוב אחורה על הילדות שלך. האם באמת אהבת את כל המקצועות הנלמדים ואת המוזרויות של הוראת דיסציפלינות אקדמיות בודדות? אבל במהלך תקופה זו השתנתה תוכנית הלימודים בבית הספר שלא לטובה. חשבו היטב: אולי הבעיה לא כל כך חמורה, ועם הזמן היא תיפתר מעצמה.

שאלה נקודתית: למה ילדים לא רוצים ללמוד?

ייעוץ של פסיכולוג ייתן תוצאה חיובית רק אם הסיבה לחוסר החיבה של הילד מתהליך הלמידה תזוהה בזמן ונכון. ישנם מספר גורמים עיקריים המשפיעים ישירות על יחסו של הילד לבית הספר. אלו כוללים:

• חוסר כל עניין בחלק ניכר ממקצועות בית הספר;
• קשיים המתעוררים כאשר התינוק מתקשר עם בני גילו (חברים לכיתה);
• רגשות שליליים הקשורים בצורך לציית למשטר קפדני - לקום מוקדם בבוקר, לסבול שעות רבות של ישיבה ליד השולחן, לעשות שיעורי בית כל יום;
• בעיות בהתפתחות של נושא בית ספרי מסוים;
• עם אחד המורים;
• אובדן מוטיבציה.

חוסר תמריצים

קל להבין ילד שמסרב ללמוד. השיעורים בבית הספר אינם מעניינים ומהנים כפי שתוארו על ידי ההורים. הרשמים הנלהבים הראשונים חולפים במהירות. יש שיעורים שגרתיים, משטר די קשוח וחשש לקבל ציונים גרועים. הורים אובדי עצות: הילד שלהם לא רוצה ללמוד.

ייעוץ של פסיכולוג קשור בעיקר להגברת המוטיבציה. מונח זה מוכר היטב למבוגרים, שמקום העבודה הוא עבורם לא רק מקור הכנסה, אלא גם הזדמנות להשיג מטרות מסוימות. בבית הספר, התמריצים עובדים די גרוע. ציונים טובים בפני עצמם, כמובן, יכולים להביא רגשות חיוביים. עם זאת, לא כל הילדים מתמקדים בתוצאה ארוכת טווח, למשל, לסיים את בית הספר בהצטיינות או לפחות ללא שלשות. כך, חלק ניכר מהתלמידים פשוט לא מבין למה מיועדים שיעורים יומיים.

בשלב זה ישנה חשיבות רבה להשפעת ההורים, שעליהם להראות מילולית ובדוגמה אישית לילדיהם עד כמה שיעורי בית הספר חשובים להמשך התפתחותם. מבוגרים צריכים לנסות לשכנע את ה"מורדים" הקטנים בצורך להצלחה בבית הספר. לשם השוואה, אנו יכולים לצטט כל משחק מחשב שבו המעבר של השני, כמו גם כל הרמות שלאחר מכן, תלוי בתוצאות השליטה בשלב הראשון.

אז, ההורים מתמודדים עם עובדה לא נעימה: הילד שלהם לא רוצה ללמוד. עצה של פסיכולוג במצב כזה תעזור מאוד.

עמדות שליליות כלפי למידה: כמה סיבות משניות

במקרים מסוימים, אי אפשר לקבוע מיידית למה קשור אי-אהבתו של הילד מלימודים. יכול להיות אפילו כמה סיבות. כדי לגלות את כל האמת, עליך להסתכל היטב על תלמיד בית הספר שלך. לפעמים חוסר חיבה לשיעורים יכול להיגרם על ידי גורמים כגון:

• מתח מוגזם בעל אופי רגשי ופיזי (פעילויות חוץ-לימודיות רבות, מתחים במשפחה);
• אחריות יתר של התינוק, אשר אינה מאפשרת לו להירגע, אשר כתוצאה מכך מוביל לירידה בעניין;
• שינוי תנאי הלמידה (מעבר לכיתה אחרת, שינוי אופן הלימוד);
• החלפה שיטתית של שיעורים על ידי מורים "זרים".

בניית מערכות יחסים עם ילד: חוות דעת מומחה

קודם כל, נסו לקבוע בעצמכם מדוע ילדכם לא רוצה ללמוד. העצה של פסיכולוג מנוסה במקרה זה מסתכמת בדברים הבאים:

1. לעולם אל תפעיל לחץ על התינוק שלך. במשפחות שבהן לילדים ולהורים יש מצבים כאלה, הם נפתרים הרבה יותר מהר וקל.
2. נסו לבנות את מערכת היחסים שלכם עם התינוק על עיקרון אחר – להיות חבר שלו קודם כל. ורק אז לשחק את התפקיד של הורה דואג. עבור רבים מהדור המבוגר, זה נראה מחוץ להישג יד. חלק מההורים מאמינים שלעולם אין לדבר אל ילדים כשווים, שכן ילדים צריכים תמיד להישאר ילדים. אם אתה לא נבוך על ידי תוצאות כאלה יהיה מורגש כמעט מיד. הילד הרי לא יסתיר דבר מחברו הטוב, ובכל רגע תהיו מודעים לכל מה שמדאיג אותו.
3. הקפידו להראות לילדכם שאתם אוהבים אותו בכל דרך שהיא, גם אם הוא לא מאוד מצליח. הוא לא צריך להרגיש שהיחס שלך אליו יכול להשתנות בגלל עובדה כזו כמו חוסר אהבה ללמידה.

תלמידים רבים שמגלים עניין בלמידה בזמן הנכון הופכים לבלתי נשלטים לחלוטין. הורים במצבים כאלה חסרי אונים, כי קשה להם ליצור קשר עם ילדים בוגרים בעליל. עם זאת, הבעיה ברורה: הילד לא רוצה ללמוד. מה לעשות? ייעוץ של פסיכולוג יעזור להתמודד עם מצב זה.

המועמדת למדעי הרפואה ליובוב סמסונובה, העוסקת בבעיות האנדוקרינולוגיה המתעוררות בילדות ובגיל ההתבגרות, סבורה שאחת הסיבות שמובילות לחוסר הרצון של תלמידי בית הספר ללמוד היא המחסור ביוד. מחסור בחומר זה משפיע על הסינתזה של הורמוני בלוטת התריס. זה מוביל לפגיעה בזיכרון, היעדר מחשבה. חשיבה חזותית-פיגורטיבית סובלת. קשה במיוחד לאותם ילדים שגרים רחוק מהים וצורכים את הכמות המינימלית של מזונות המכילים יוד.

הערה להורים: יש לזכור כי צריכת היוד היומית לתלמידים מתבגרים היא 200 מיקרוגרם. מומלץ לתת לילד יודיד אשלגן, וכן לכלול מלח יוד בתזונה שלו.

היצמד לכלל התקשורת הסודית עם נער ופעל על פי כמה מההמלצות הכלליות המפורטות להלן.

גם אם הילד לא רוצה ללמוד, העצה של פסיכולוג תקל על החיים של כל בני המשפחה: הם יפיגו את המתח, יפסיקו להתווכח על הכדאיות ללמוד בבית הספר. להלן מספר נקודות חשובות:

1. נסו להימנע מהשוואות כואבות לילד, אל תביאו כדוגמה את הצלחת חבריו לכיתה או ילדי השכן.
2. תן לבן או לבת שלך להחליט באיזה סדר לעשות את שיעורי הבית. יחד עם זאת, אתה בהחלט צריך לומר באופן לא פולשני לתינוק שקודם כל, אתה צריך להתחיל לשלוט בחומר הקשה ביותר.
3. נסו למצוא פשרות עם ילדכם: תוכלו לדון מראש בזמן האופטימלי להשלמת מטלה מחוץ ללימודים ולהקדיש תקופה מסוימת למנוחה ולכל מיני פעילויות נעימות. פסיכולוגים ממליצים להימנע מקביעת מגבלות זמן קפדניות.

הפרס הטוב ביותר - אישור הורים

אסור לוותר אם הילד לא רוצה ללמוד. עצה של פסיכולוג להורים, קודם כל, מכוונת לשנות את תגובת המבוגרים לכל מה שקורה לילדיהם.

מנקודת מבטו של אנטולי סברני, מועמד למדעי הרפואה, שהוא נשיא איגוד הפסיכיאטרים והפסיכולוגים של ילדים, חשוב מאוד שילדים בגיל בית ספר מוקדם ירגישו את תמיכת הוריהם, ידעו שה האנשים הקרובים ביותר תמיד לצדם. אישור ההורים נמוג ברקע, כי בשלב זה חל שינוי במוטיבציה (ילדים שואפים לממש את מטרותיהם).

עם זאת, אל תחשוב שתמיכת הורים בילד גדל היא ביטוי ריק. להיפך, הבנה ואישור של ההורים יכולים להיות מכריעים לא רק בפתרון בעיות בית הספר, אלא גם במצבי חיים קשים יותר.

סיכום

הקפידו להתעניין בחיי ילדיכם, שוחחו איתם על אירועי היום החולף איתם מדי יום, אל תהססו להודות בפניהם בטעויות ובאשליות שלכם. חינוך בבית ספר מודרני הוא תהליך מסובך למדי, אך בר ביצוע. כמובן, הורים לא צריכים לעשות שיעורי בית עבור ילדם. אבל באמת צריך להבין את הגורמים לקשיים זמניים ולעזור בפתרון הבעיות שנוצרו.

אם כתוצאה מהרפלקציה עדיין לא הבנת למה הילד לא רוצה ללמוד, עצה של פסיכולוג תעזור בבירור המצב. ואז המאמצים שלך יובילו לתוצאה הצפויה. תאהבו את הילדים שלכם לא משנה מה ותסמכו עליהם!

ביטויים מוזרים רבים בילדים עם ASD מכונים לעתים קרובות אפילו על ידי רופאי ילדים כ"סתם אוטיזם" או "תכונה אוטיסטית אחרת" (AF) - ללא הסבר נוסף. עם זאת, יש לזכור תמיד שלכל סימן של "סתם אוטיזם" יש הסבר רפואי וככל הנראה, יש דרך ישירה לטפל בו.

מטרת מאמר זה היא להרכיב הסברים על התסמינים הנפוצים של אוטיזם ולפרט שיטות להתגברות עליהם. לשם כך, השתמשנו בניסיונם של ההורים ובידע הרפואי העומד לרשות המדע המודרני, כולל ביומד ורופאי DAN!

ראשית - על העיקר: זה תמיד כדאי לשמור יומןלהעריך את הכרונולוגיה של אירועים והתערבויות. כאשר מופיע סימן חדש למחלה, הדבר הראשון שאתה צריך לנתח הם שלושה גורמים חיצוניים:

• איזה טיפול תרופתי חדש התחיל לאחרונה
• אילו נהלים חדשים קיבל הילד?
• איזה מאכלים חדשים הוא אכל.

אם נמצא גורם חדש כזה, אז להמשיך במעקב במשך 2 עד 3 שבועות– מבלי להיכנס לשיטות הבאות. בדרך זו, אתה עוקב אחר הקשר של הסימפטום עם הטיפול שנקבע (או הארכת הדיאטה) ויכול לספר לרופא על התצפיות.

כאשר אתה מקבל מרשם רופא, שאל באופן עקבי שאלות לגבי ההערכה והקריטריונים שלה: "איך אני יכול להעריך את ההשפעות החיוביות והשליליות של הטיפול?" באופן אידיאלי, אתה אמור לקבל תשובות לשאלות מפורטות:

• לאילו התפתחויות חיוביות אני יכול לצפות?
• מאילו תופעות לוואי שליליות צריך להיזהר?
• מה אני יכול לעשות במקרה של השלכות שליליות עוד לפני פנייה לרופא?

בואו נעבור לניתוח התסמינים השכיחים בילדים עם ASD.

למה הילד שלי לא יכול לישון בלילה?

1. הפחתת בעיות שינה אפשרית:

• על דיאטת BGBBS (*קיצור מייצג ללא גלוטן + ללא קזאין + ללא סויה)
• בעת הסרת פנולים, צבעים מלאכותיים, מייצבים וחומרי טעם ממזון,
• בטיפול בצמיחת יתר של פלורת פטריות במעיים,
• בעת הוספת מטטונין, GABA, טאורין, מגנזיום בצורת ציטראט ו-5HTP לתזונה

1. ההצלחה נתמכת ומגבשת על ידי הליך רגוע לקראת השינה, עליו תוכל לקרוא עוד על ו.

למה הילד שלי מתעורר באמצע הלילה?

1. רפלוקסהוא הגורם השכיח ביותר להתעוררויות ליליות פתאומיות ב-ASD. במילים פשוטות, ריפלוקס היא תופעה של זריקת תוכן של איבר חלול לכיוון ההפוך - בניגוד לתנועה הפיזיולוגית הנכונה. לדוגמה, מזון נזרק מהקיבה לוושט, ומרה מהתריסריון 12 לתוך הקיבה. כתוצאה מכך, מרכיבים אגרסיביים פועלים על הקרום הרירי, שאינו מיועד למגע עם מדיה כזו. זה מוביל לאי נוחות אצל הילד, וכאשר הבעיה הופכת לכרונית, לנזק בקרומים של איבר מסוים. אבחון ריפלוקס הוא משימתו של גסטרואנטרולוג. ההורים מצידם צריכים להוציא מתזונת הילדים ארוחות כבדות בערב ומאכלים המעוררים יציקה (עגבניות, בצל, שום, פירות הדר, מים מוגזים, מנטה, שוקולד).
2. פנולים- סיבה אפשרית נוספת להתעוררויות בלילה, שנמשכות עד מספר שעות. סימנים לעומס פנול: עיגולים שחורים מתחת לעיניים, צחוק לא סביר (במיוחד בלילה), גירוי עצמי מוגבר (עד פגיעה עצמית). טיפול - להפחית את תכולת הפנולים במזון הנכנס (להוציא תפוחים, פירות הדר, שוקולד, צבעים מלאכותיים וכו'), לעשות אמבטיות עם מלחי אפסום (מגנזיום סולפט).
3. תחושת גוף רטובלאחר שהילד השתין בשפע בחיתול. סיבה זו מתרחשת לעתים קרובות עם הגיל. ראשית, שכן התערבות רפואית מגבירה את רגישות העור ומשפרת את תפקוד מערכת החישה. שנית, חיתולים מחזיקים כמות גדולה של לחות גרוע יותר. אתה יכול לפתור את הבעיה בדרכים שונות. באופן קיצוני - לרכבת סיר. שלבי ביניים לעזרה: שינוי גודל חיתול (לילדים גדולים יותר, השתמש בחיתול למבוגרים בגודל הקטן ביותר), או החלף מהר יותר לחיתול יבש. אם אתה יודע בערך באיזו תדירות הילד משתין בלילה, זה יכול להיות פתרון ביניים לבעיה. הורים רבים מציינים שילדים אחרי גיל 3 עושים פיפי קרוב יותר לשעה 4 בבוקר, כך שתוכלו להתעורר, לבדוק ולהחליף במהירות את הבגדים של הילד לפני שיספיק להבין מה זה.
4. התקפים של פעילות עוויתית.בצע אלקטרואנצפלוגרמה יומית (EEG).

לאחר ביטול כל הרקע הרפואי של יקיצות לילה, אתה יכול להמשיך אימון התנהגותי יסודי, להכנסת שגרות ומיומנויות. זה נתמך היטב על ידי ABA כשיטה הטובה ביותר להוראת התנהגות בשירות עצמי בתבנית.

למה הילד שלי לא מדבר?

אוטיזם משפיע ישירות על התקשורת. עם זאת, ישנן תצפיות רבות של הורים ורופאים לגבי ההשפעות המועילות על הדיבור של השיטות הבאות:

• דיאטת BGBKBS
• תוספי מזון: TMG (trimethylglycine, eng. TMG), ויטמין B6 (כפירידוקסל-5-פוספט, eng. P5P), זרעי פשתן וחומצות שומן חיוניות (הוסף שמן דגים לתזונה).
• גם נורמליזציה של פלורת המעיים, במיוחד בחלק (סוג הפטרייה), מביאה לתוצאות טובות.

מבחינת מאמצים פדגוגיים, הבחירה הטובה ביותר היא שילוב של דיבור וטיפול התנהגותי.. בנוסף, לעולם אין לשכוח את שיטות התקשורת האלטרנטיבית, ביניהן מערכת PECS (PECS) יעילה במיוחד. זה מיושם היום הן בצורה הרגילה של כרטיסים, והן בצורה של תוכניות למכשירים אלקטרוניים ניידים.

יש לזכור כי קיימת שכיחות גבוהה בקרב ילדים עם ASD של הפרעת דיבור כמו. זוהי הפרעה נדירה באוכלוסיה הכללית, שהסיבה לה היא תקלות ברמת הארגון הגבוהה ביותר של פעולות מוטוריות של המנגנון המפרק. לפי מקורות שונים, ל-45-60% מהילדים האוטיסטים יש את זה.

מדוע ילד אומר או עושה את אותו הדבר שוב ושוב?

התנהגות חוזרת (סטריאוטיפית) היא חלק מאוטיזם. מה שנקרא נמצא אצל ילדים רבים עם ASD וצריך להיתפס בעינינו כמקור מיוחד של רוגע או מיקוד.

מבוגרים עם אוטיזם כמעט תמיד טוענים שתנועות חזרתיות רגילות או חזרות על מילים פשוט נחוצות עבורם, שכן הן פועלות בצורה מרגיעה ומעוררת את מערכת העצבים לפעילות נאותה בתנאים המוצעים.

לכן, עבודה עם ילדים שהביטויים הסטריאוטיפיים שלהם פוגעים בעצמם או באחרים צריכה להתחיל בחיפוש אחר תחליף מתאים בו משולבת עזרה עצמית עם בטיחות.

מדוע לילד שלי יש פריחה, אדמומיות וגרד?

• אקזמה ב-ASD קשורה לעיתים קרובות לגידול יתר של קנדידה במעיים. זה נראה כמו פריחה בעור וקשור למערכת חיסונית חלשה. הגורמים העיקריים לצמיחה הפעילה של קנדידה הם סוכר, פחמימות וכל שאריות בלתי מעוכלות. המשימה של ההורה היא להסיר או להפחית סוכר, מיץ ופחמימות, להוסיף אנזימי עיכול ולעקוב בקפידה אחר הטיפול ארוך הטווח של קנדידה דיסבקטריוזיס. טקטיקות כאלה, יחד עם תרופות מסורתיות נגד פטריות (דיפלוקן, ניסטטין וכו'), עשויות לכלול פרוביוטיקה, וכן תוספי תזונה - תמצית זרעי אשכוליות, חומצה קפרילית ועוד. שימו לב שאין לתת פרוביוטיקה "בעין". הדרך היעילה ביותר היא טיפול בדיסבקטריוזיס על פי בדיקת דיסבקטריוזיס בצואה, המכמתת את מבנה פלורת המעיים.
• פריחה דמוית אורטיקריה באוטיזם נגרמת מאלרגיה, לרוב למוצרי חלב. אבחון אלרגיה – בדיקת אלרגיה לאלרגנים עיקריים למזון וללא מזון (=בדיקת דם לנוגדני IgE שבוצעה במעבדה)
• הפריחה הפסוריאטית ב-ASD מופיעה כעור עבה ואדמומי עם קשקשים כסופים-לבנים. זה מופעל לעתים קרובות על ידי אנטיביוטיקה.
• מניעת פריחות דורשת יחס קפדני לרשימת הרכיבים בכל מוצר לשימוש חיצוני. למרבה הצער, קוסמטיקה תעשייתית מכילה לעתים קרובות אקזוטוקסינים ואלרגנים חזקים.

מדוע לילד שלי יש עיגולים שחורים קשים מתחת לעיניים?

על פי הסטטיסטיקה, באלגוריתם לבירור הסיבות, רצוי לשים במקום הראשון בדיקת אלרגיה לאלרגנים למזון, לשנייה - עומס יתר של פנולים, לשלישי גידול יתר של קנדידהבמעי.

למה הילד שלי אוהב לטפס גבוה על רהיטים?

• אי סבילות לגלוטן. הסר מזונות המכילים גלוטן מהתזונה שלך.
• בעיות תחושתיות במערכת העצבים המרכזית. התייעצו עם פסיכולוג שמכיר את המתודולוגיה להערכה מקיפה של ליקויים תחושתיים ויכול ליצור תכנית אינטגרציה חושית איכותית. תוכנית זו תסייע לייעל את מערכת החישה: היא תפתח את האלמנטים החסרים, תרוה את חוסר התחושות ותעשה הרמוניה של התגובה המוגזמת לגירויים.

למה לילד שלי יש בטן נפוחה?

זהו סימן ישיר לבעיות גסטרואנטרולוגיות. נתח סימפטום זה יחד עם תסמינים אחרים והתייעצי עם רופא. שימו לב במיוחד לסימנים הבאים:

• שלשול מיובש (צואה מגושמת רופפת עד 4 מחזורים ליום /)
• עצירות (ללא צואה במשך יותר מ-1-2 ימים)
• מראה לא טבעי של צואה (דייסה נפוחה, או חתיכות דמויות אבנים, עם שאריות של מזון לא מעוכל, בהיר או כהה מדי וכו')

סביר להניח, הדרך שלך לבריאות המעיים תתחיל עם דיאטת BGBBS. הטיפול יימשך בשלבים שהוזכרו כבר: אבחון לאלרגיות למזון, טיפול בדיסבקטריוזיס, שיפור העיכול בתכשירי אנזימים.

במקרה של עצירות יחוברו לכך שיטות עדינות לניקוי קבוע, לרבות אכילת מספיק סיבים (למשל זרעי פשתן טחונים) והכנסת ירקות ופירות טריים באופן קבוע לתזונה.

מדוע יש לילד שברי מזון לא מעוכל בצואה?

• זהו סימן לעיכול לקוי עקב מחסור באנזימים. עזרה - נטילת תכשירי אנזימים (Creon, Ermital, Pangrol או פורמולציות מיוחדות, תוך התחשבות בכל הדקויות של ה-RAS מ-TM Kirkman Enzymedica, יוסטון).
• פתולוגיות מולדות של ייצור אנזימים. במקרה זה, בטן נפוחה מלווה לעתים קרובות בצהבהב של העור והסקלרה, עייפות, סירוב לשחק באופן פעיל, בחילות תכופות והקאות. עזרה - בדיקת מעבדה (בדיקות דם).

מדוע הילד אינו מרוקן את המעיים במשך יומיים או יותר ברציפות?

• עצירות (במונחים פשוטים, עצירות) היא סימפטום שכיח למדי בילדים עם ASD. דרכים לפתור את הבעיה הן העברת הילד לדיאטת BGBKBS, טיפול בדיסבקטריוזיס ואי הכללת אלרגנים מהמזון.
• מגנזיום (בצורת ציטראט), ויטמין C, פרוביוטיקה, פקטין פירות וצריכה מספקת של שומנים בריאים עוזרים להגביר את הפריסטלטיקה.
• ילדים שכבר חוו את מסע העצירות עלולים לזכור את הכאב ולהימנע מללכת לשירותים בכל מחיר. אפשרות עזרה היא ריכוך נרות עשיית הצרכים.

למה לילד שלי יש שלשולים?

• לפי מקורות שונים, 50-70% מהילדים עם ASD סובלים מבעיות במערכת העיכול - עם אפיזודות של שלשול, או עם נטייה מתמדת לכך. תינוקות כאלה נתונים לתצפית של גסטרואנטרולוג שמכיר את תכונות התזונה ל-ASD ומבין כיצד לבחור תרופות בטוחות.
• כדי לנרמל את הצואה, יידרש קומפלקס של כל אותם מאמצים: דיאטת BGBKBS + טיפול בדיסביוזיס + הסרת אלרגנים למזון.

קרא גם חומצת אמינו טאורין בטיפול בילדים עם ASD ו-ADHD

מדוע לילד יש "תיאבון אכזרי", אך חוסר משקל גוף?

• תת ספיגה – ספיגה לא מספקת במעי הדק של אותם רכיבי תזונה המגיעים עם המזון. כתוצאה מכך, המוח אינו מקבל את החומרים הדרושים ויוצר תחושת רעב מוגברת. מצב זה ניתן לריפוי. התחל להיפטר ממצוקות על ידי הצגת דיאטת BGBBS. לאחר מכן, צור קשר עם גסטרואנטרולוג מוסמך שמבין את המורכבויות של ניהול חולים עם ASD.

מדוע ילד אוהב נואשות חלב, לחם, גבינה?

מזונות אלו עשירים בגלוטן וקזאין. רוב הילדים עם ASD אינם יכולים לעכל כראוי לפחות אחד מהחומרים הללו. כתוצאה מכך נוצרים פפטידים מיוחדים הפועלים על קולטני אופיואידים במוח. כתוצאה מכך נוצרת התמכרות – בדומה להתמכרות לאופיום.

הבחירה הנכונה היא לסרב למוצרים אלו, במיוחד מכיוון שהם לרוב מעודנים, מיוצבים על ידי תוספים תעשייתיים, או עשירים מדי בקלוריות, אך בעלי ערך תזונתי מועט.

למה שילד יקבל התקף זעם משמעותי רק בגלל שלא קנינו סוג מסוים של עוגיה, חטיף או דגנים שהוא אוהב בלהט?

הסתכלו על הרגלי האוכל של ילדכם. סביר להניח שתראו שמדובר ברשימה מעצבנת וכמעט חסרת תועלת של מזונות עתירי קלוריות, מתוקים, אך מזינים. יתרה מכך, פריטים המכילים גלוטן או חלבי בהחלט שוררים בין המוצרים הללו.

חשוב להתרחק מאוכל כזה, אידיאלי ללכת על דיאטת BGBKBS. זה יאפשר לך להרחיב את התזונה לכיוון מזונות עשירים בחומרים מזינים בטוחים.

מדוע הילד רוצה רק לשתות מיץ, לאכול צ'יפס, צ'יפס, עוגיות וחטיפים אחרים (גם אם הם GFCFSF)?

כל הילדים (כולל נוירוטיפיים) אוהבים מאוד את המרכיב החושי של מזון חטיפים. הוא פריך, ארוך ולעיס בצורה יוצאת דופן, לרוב מתוק מאוד וצבעוני בצבעים עזים.

עם זאת, המשימה של כל הורה היא לחסל קלוריות ריקות ריקות מהתזונה. במקרה של ילד עם ASD, אלה לא רק "קלוריות ריקות", אלא גם מקורות מזיקים ישירים של טעמים מלאכותיים, חומרים רעילים מחמאה מבושלת מדי ואלרגנים חזקים. העצה פשוטה - אל תקנו אוכל כזה לילד.

מדוע ילד בדיאטת BGBBS מפגין באופן דרמטי היפוך מיומנויות חזקות והתנהגויות מחלות תוך יום אחד בלבד מהרגשה טובה?

הסיבה השכיחה ביותר היא הפרעות אכילה (מזונות עם גלוטן, קזאין, סויה או אלרגנים ידועים). הוא יירט בריצה, טיפל בעצמו עם חבר או סבתא, אכל, בלי לדעת מה זה, הפר בכוונה. כאשר הדיאטה נשמרת במלואה, אפילו צריכה קטנה של חומרים שאינם נכללים עלולה להוביל לתנודות ברווחה ובהתנהגות, הנמשכות עד 4-5 ימים - תוך התחשבות בחזרה לדיאטה קפדנית.

למה הילד שלי תמיד חולה?

אחת מקבוצות הילדים הרבות עם ASD חולה לעיתים קרובות. החיפוש אחר עזרה צריך להיות ממוקד בתוספי התזונה הבאים:

• ויטמין סי
• תמצית חמוציות
• תמצית זרעי אשכוליות

אל תשכח קומפלקס מולטי ויטמין טוב.

זכור סוכר! עודף שלהם גם מדכא את המערכת החיסונית.

מדוע הילד שלי לעולם אינו חולה ב-ARVI המוכר לבני גילו?

תגובה חיסונית מוגברת היא גם רעה. כדי להבין מה קורה עם החסינות של הילד, אתה צריך להיבדק על ידי אימונולוג. רצוי להתמקד במומחה המבין את הקשר של חסינות ומערכת העצבים בילדים עם ASD.

בדיקה סטנדרטית כוללת אימונוגרמה מקיפה ובדיקות דם באמצעות PCR לנוכחות זיהומי הרפס: הרפס סוגים 1, 2, 6, ציטומגלווירוס. שימו לב שהאחרון הוא לעתים קרובות בעל חשיבות מיוחדת בהתפתחות של ASD. השפעה משמעותית על מצבו של הילד אפשרית גם מנגיף אפשטיין-בר, טוקסופלזמה וכו'.

מדוע השתן של התינוק שלי מריח כמו אמוניה?

• הסיבה הראשונה היא שתן מרוכז מדי. הגדל את צריכת הנוזלים שלך, באופן אידיאלי מים טהורים.
• הסיבה השנייה היא dysbacteriosis במעיים, כולל. על רקע עצירות. בדוק על ידי ניתוח צואה (לוקח שבועיים) וטפל על פי תכנית מורחבת - עם בחירה נכונה של תרופה אנטיבקטריאלית / אנטי פטרייתית, כמו גם פרוביוטיקה, פרה-ביוטיקה, אנזים וסופח. שוב, אנו מפנים את תשומת לבכם! בכל תכנית לטיפול בדיסביוזיס, התוקף, משך ומשטר נטילת התרופות חשובים.

למה הילד נשען כל הזמן על משענות הכיסאות עם הבטן, מתכופף על גב הספה ותלוי כך הרבה זמן?

אצל ילדים עם ASD, התנהגות זו מתעוררת לרוב על ידי אי נוחות משמעותית בבטן או אפילו כאבים באפיגסטריום ולאורך המעיים. הדגשה עמוקה בחלל הבטן עם חפץ מוצק נפחי מקל על כאבים.

מדוע הילד נלחם - איתי ועם אחרים, כולל ילדים?

• חוסר יכולת לתקשר, חוסר דיבור, כאב פיזי או אי נוחות חושית מובילים לעלייה באגרסיביות. הצעד הראשון להפחתת התנהגות לא רצויה הוא דיאטת BGBBS. רוב הכאבים הקשים ואי הנוחות שלא מתממשים במלואם נובעים מבעיות מעיים. ייתכן שמדובר בגזים רגילים, אך בשל סף הכאב הגבוה, הילד קולט זאת בצורה חדה מדי. לכן, השלב השני להצלחה הוא התייעצות עם גסטרואנטרולוג. היו מודעים לדיסביוזיס וריפלוקס, אשר הורסים את ילדותם של ילדים רבים עם ASD.
• התייחס לטיפול ABA והכנסת שיטות תקשורת חלופיות (מחוות, PEX) כך שהילד יוכל תמיד להביע את רצונותיו, או להתלונן בצורה ברורה.

מדוע ילד מכה בראשו, נושך את עצמו ומתגרד?

• פציעה עצמית היא מלווה תכופה של בעיות חושיות חמורות. לחץ עמוק על הראש במהלך מכה או נשיכה, חוסר יכולת לסבול גירוד - כל אחד מהגורמים הללו מוביל לפעילויות מסוכנות, במיוחד אצל ילדים שאינם מדברים.
• כאבים לאורך המעיים וצריבה מרפלוקס - חפשו את הסיבות לתוקפנות עצמית אצל גסטרואנטרולוג.

למה התינוק שלי הולך על קצות האצבעות?

• עצירות או צריכת צבעים וחומרים משמרים עם מזון מושפעות בצורה החזקה ביותר.

למה ילד לא יכול ללכת איתנו ברוגע ברחוב, ללכת לחנות, ללכת לקולנוע?

• עומס חושי הוא מצב המתרחש בקלות בילדים עם ASD בנוכחות גירויים חיצוניים חזקים מדי או מגוונים. דברים לא מפחידים ואפילו נעימים לנו (מוזיקה במרכז הקניות, חלונות ראווה זוהרים, הרבה אנשים מסביב, סטריאופוניה בקולנוע) מעמיסים את הילד במידע, הוא מאבד את יכולת התגובה הרגילה וזורק התקף זעם בצרחות או מתחבא במקום מבודד. שתי ההתנהגויות עוזרות לו להתנתק מגירויים עודפים מבחוץ.
• הדרך החוצה היא ללכת על כיסא גלגלים. זה קרוב למושג "מרחב אישי בלתי ניתן להפרה". בנוסף, הילד יכול להיות מכוסה במטריה, הוא תמיד יכול לשבת, לשחק בטאבלט או לאתחל בדרך אחרת עבור החלק הבא של גירויים מהסביבה החדשה.

מדוע הילד שלי נראה חירש?

• יש ילדים שלא שומעים מבוגרים, גם כשהם קוראים להם בשמם ובקול רם, אבל הם שומעים בצורה מושלמת את הוריהם מתלחשים במטבח היכן נמצאים הפינוקים האהובים על הילדים.
• בחשד ראשון לאובדן שמיעה יש לפנות לנוירולוג, רופא אף אוזן גרון ולבצע בדיקת אודיוגרמה.
• עם התפוררות חושית, חוסר היכולת לשמוע קשור לעומס יתר בו-זמנית דרך ערוצים רבים: הגוף משחרר עומס מופרז - אני מכבה מרעש.
• אודיוגרמה וייעוץ עם אודיולוג הם הדרך שלך לדעת על הימצאות פתולוגיה של איברי השמיעה ומידת הליקוי.

מדוע הילד שלי חוטב בקלות?

חבורות קלות וחבורות נובעות בדרך כלל ממחסור בחומצות שומן חיוניות. תזונה עשירה: שמן דגים, זרעי פשתן.

מדוע הילד שלי רוצה לצפות באותו סרט או פרק פעמים רבות ברציפות?

• מונוטוניות ושגרה היא המשיכה העיקרית של אדם עם אוטיזם. קנה לילד שלך טלוויזיה משלו אם אתה לא רוצה להשתגע עם אלף צפיות באותו סרט.
• במקרים חמורים משתמשים בתרופות נוירולפטיות. בנוסף, זה תמיד הגיוני לטפל באופן אינטנסיבי בדיסבקטריוזיס של מעיים קנדידאלי.

מדוע הילד שלי משנן משפט מתוך ספר/סרט וחוזר עליו שוב ושוב?

• חזרות מדויקות על מה שהם שומעים מאנשים אחרים או מהתקשורת היא אחד הסימנים העיקריים של ילדים עם ASD. חזרות כאלה נקראות אקולליה, הן מעשה בלתי נשלט ועלולות להישאר הביטוי המילולי היחיד בדיבור של ילד לאורך זמן, במקרים חמורים - לכל החיים.
• יש לפנות לעזרה בטיפול בדיבור פונקציונלי עם דפקטולוג מוכשר, בעוצמה גבוהה (עד שיעורים יומיים), עם עלייה במהלך נטילת תוספי "דיבור".

למה הילד התחיל לדבר, אבל עדיין לא שואל שאלות ולא יכול לנהל דיאלוג ספונטני?

היכולת לבטא מילים היא רק הצעד הראשון בדרך לדיבור. השלב הבא הוא להשתמש בדיבור בתקשורת. זה מקודם על ידי אימון דיבור פונקציונלי בהנחיית פתולוג דיבור (מומחה לדיבור).

מדוע הילד שלי מסדר צעצועים או מסובב גלגל של מכונית שעות על גבי שעות?

• סיבות אפשריות לכך הן הפרעה אובססיבית-קומפולסיבית, גירוי עצמי, הרגעה עצמית.
• תאמיני ביסודות! בצע את ההימור העיקרי על BGBKBS והטיפול בדיסבקטריוזיס קנדידה.
• מבין השיטות הפדגוגיות, גם ABA וגם Floor-time (טיפול במשחק) עושים עבודה מצוינת עם התנהגות זו.

מדוע הילד שלי מתעקש על שגרת היומיום הרגילה, אותו מסלול ורצף של פעולות יומיומיות? למה הוא לא גמיש?

זוהי תכונה נפוצה של ילדים עם ASD - לשאוף לניבוי, שגרה ושגרה בכל מחיר. בשל כך, הם אינם מסוגלים להיכנס בקלות למגעים עם אנשים אחרים, להגיב ללא מתח לשינויים מתמידים בעולם החיצון ולהיות מוכנים לעבודה ושהייה מגוונת בחברה.