למה הילד שלי ככה? הילד שלי לא כמו כולם

ישנם הבדלים בין מוח גברי לנשי שמשפיעים בין היתר על הזדמנויות למידה. (אם אתה רוצה ללמוד את הנושא הזה לעומק, ראה את תוצאות המחקר של הרברט לנדסל (ארה"ב), דורין קימורה (קנדה וכו').

בנות מצליחות יותר מבנים בבית הספר היסודי, מכיוון שהן תופסות וזוכרות טוב יותר מידע שאינו קשור לוגית, קל יותר לקרוא ולאיית אותן. בנים, לעומת זאת, לומדים במהירות לעבוד עם נוסחאות ומשפטים, הם קולטים וזוכרים מידע מאורגן בצורה לוגית טוב יותר.

כשהמתמטיקה בבית הספר מתחילה לאתגר ילדים עם משימות מורכבות יותר מחילוק וכפל, בנים בדרך כלל מתמודדים איתן הרבה יותר טוב ומהיר מבנות.

וזה מסביר את העובדה שבתיכון, בנים מדביקים את הפער, ולעתים קרובות עוקפים בנות בביצועים אקדמיים.

בנים שמים לב יותר לדברים, בנות - ליחסים בין אנשים. זה מסביר את הרגישות המוגברת של בנות למילה גסה שנאמרה בטעות או למבט גנאי.

הם קוראים ומנתחים את המידע המתקבל ברמה רגשית, לרוב באופן לא מודע. ואולי, מנקודת מבטו של המבוגר, "שום דבר נורא לא קרה": מבחוץ, אולי נראה שהיחסים בין המורה לתלמיד "נורמליים", ולילדה זה הופך להיות קשה מנשוא ללכת אליו בית ספר.

לרוב, בנים פעילים יותר פיזית, וקשה להם לשבת לאורך כל השיעור. שינוי לא מספיק כדי לזרוק את האנרגיה המצטברת. והם מגיעים לשיעורים הבאים במצב נרגשים, לוקח להם הרבה זמן עד שהם יכולים להתחיל להקשיב למורה.

מצד שני, אם עד תחילת השיעור יש לבנים זמן לחזור למצב רגוע, אז הם מוכנים להצטרף מיידית לתהליך, אבל בזמן שהמורה עושה את המפקד, בודק את שיעורי הבית ואומר קצת היכרות מילים, לבנים יש זמן "להישרף" ואז אינם מסוגלים יותר להיות מעורבים בתהליך.

לשכנע את הילד ללמודעם צרכים כל כך שונים של בנים ובנות, זו הופכת למשימה קשה מאוד.

שני המינים מפסידים מלמידה משותפת: לבנות יש זמן להתרגל לכך שהכל בא להן בקלות, ובנים מתרגלים להיות בפיגור.

ואז התמונה משתנה. בנות מפתחות לעתים קרובות מאוד "תסמונת תלמידים מצוינים", שמפריעה בהמשך חייהן: זה יכול להיות קשה מאוד לילדות להשלים עם כישלון אם יש הרגל לעשות הכל בהצלחה בניסיון הראשון.

אולי שלך הילד לא רוצה ללמודמאחת מהסיבות לעיל.

בנוסף להבדלים בין המינים, ישנם גם הבדלים אישיים, והם גם לא תמיד נלקחים בחשבון על ידי המורה.

ניתן לחלק את כל האנשים לפי דרך התפיסה השלטת לשלוש קבוצות:

1. שְׁמִיעָתִי
2. חזותיים
3. קינסתטיקה

עבור אנשים שמיעתיים, השמיעה שולטת, עבור אנשים חזותיים, ראייה, לקינסתטיקה, תחושות: מגע, טעם, ריח.

כל אדם משתמש (במידת האפשר) בכל שלוש הקבוצות, אך אחת מהן היא דומיננטית, בעזרתה אדם מטמיע מידע בצורה הטובה ביותר עבור עצמו.

לאדם שמיעתי יכול להיות קשה לתפוס מידע שאינו מושמע בקול רם, אלא כתוב על הלוח, למשל. הוויזואלי, להיפך, יתקשה יותר לקלוט מידע באוזן מבלי לראות אותו.

באופן אידיאלי, בכל שיעור, לתלמיד צריכה להיות הזדמנות לשמוע ולראות, ולפעמים לגעת (במידת האפשר, כמובן). לשאלה " כיצד לגרום לילדך להתעניין בלמידה» מנקודת המבט של הצגת מידע, לא יכולה להיות תשובה אחת, אוניברסלית.

אבל, למרבה הצער, המורה מרבה להשתמש בשיטה של ​​העברת מידע הנוחה לו. מורים רבים מאמינים שהכנת שקופיות או חומר וידאו, כאשר אתה יכול רק לקרוא קטע טקסט, היא עבודה נוספת ו"נוספת".

הייתי רוצה שבית הספר יתמקד בידע, ובמקום שבו ניתן מידע, הייתי רוצה שהוא יהיה יותר מובנה וקוהרנטי.

אתה יכול לשאול אותם לפסיכולוג התורן שלנו:

אם מסיבה כלשהי לא הצלחתם ליצור קשר עם פסיכולוג יועץ, אז השאירו הודעתכם (ברגע שיופיע הפסיכולוג החופשי הראשון על הקו, תיצרו קשר מיידית במייל שצוין), או הלאה.

העתקת חומרי האתר ללא התייחסות למקור והייחוס אסורה!

סבטלנה פסצ'ניק
למה הילד שלי לא כמו כולם?

ככלל, ילדים עם מוגבלות התפתחותית מתחילים להפריע להוריהם מוקדם מאוד. "לא הולך", "לא מדבר", "לא מתעניין בצעצועים", "מבין את הדיבור המופנה לא מספיק", "ללא מגע, אדיש לסביבה", "פחד מילדים", "חוסר שקט מוטורי", "אגרסיבי" - עם תלונות כאלה ודומות הורים פונים לעתים קרובות למומחים.

מהי התפתחות לא תקינה?עם התפתחות לא תקינה, חוסר היווצרות של תפקודים מסוימים (דיבור, מיומנויות מוטוריות, ראייה, שמיעה) מוביל לחוסר התפתחות, עיכוב או הפרות של היווצרות כל התפקודים התלויים בהם. התפתחות תקינה מאופיינת ברצף מסוים של היווצרות מנגנוני מוח של פעילות נפשית. עם התפתחות חריגה, רצף זה מופר.

הסיבות לסטיות התפתחותיות יכולות להיות שונות.זיהוים חשוב לקביעת הפרטים, משך הטיפול ואמצעי התיקון, כמו גם לניבוי התפתחות נוספת ואימוץ חברתי. בנוסף, ידיעת הגורם להפרעה התפתחותית של הילד עוזרת להורים לקבוע את הסיכון להפרעות התפתחותיות בלידות הבאות.

לפיגור בהתפתחות הפסיכומוטורית של ילדים עם פגיעה במבני המוח ובתפקודיהם יש ביטויים מיוחדים. גורמים מזיקים המשפיעים על המוח במהלך התפתחותו האינטנסיבית, כלומר, בתקופה שלפני הלידה, בזמן הלידה או בשנים הראשונות לחייו של הילד, משבשים את תהליך הבשלתו ותפקודו. בהתאם לזמן ולחומרת הנזק הזה, מתרחשות הפרעות התפתחותיות שונות.

ההשפעה המובהקת של גורמים שונים שליליים על המוח המתפתח עלולה לא לגרום לנזק המבני שלו, אלא רק לשבש את קצב ההבשלה של מבני המוח. זה יתבטא בעיכובים שונים בהתפתחות הנפשית או הדיבור.

נזק מוחי יכול להיות קשור למחסור בחמצן שלו במהלך התפתחות העובר, בזמן הלידה או לאחר הלידה. זה מתרחש כאשר ילד נולד עטוף בחבל הטבור עם כשל נשימתי, חוסר בכי, עור חיוור או ציאנוטי (תשניק של היילוד).

גם חניקה לטווח קצר במהלך הלידה עלולה לגרום לנזק מוחי חמור במקרים בהם הוא משולב עם מחסור בחמצן מוחי בתקופה שלפני הלידה כתוצאה מרעלנות חמורה באישה בהריון, מחלות של מערכת הלב וכלי הדם והנשימה, הפרעות הורמונליות, כבד ו מחלות כליות, פציעות, הפרעות אכילה, וקשורים גם לאורח החיים של אישה בהריון.

ההתפתחות התוך רחמית מופרעת גם עם אי התאמה Rhesus של דם האם והעובר וגורמת לנגעים מוחיים שונים אצל הילד.

נזק מוחי יכול להתרחש גם בקשר לטראומה מכנית בלידה ודימומים תוך גולגולתיים, המתרחשים לרוב במהלך צירים ממושכים הדורשים התערבות כירורגית (מלקחיים, שואב ואקום). נזק מוחי חמור עלול להתרחש עם המחלות הדלקתיות שלו (דלקת המוח - דלקת במוח ודלקת קרום המוח - דלקת של קרומי המוח). ההשפעות השליליות ביותר לטווח ארוך הן נגעים דלקתיים של המוח בתקופה שלפני הלידה. הם מתרחשים כאשר האם חולה במהלך ההריון עם מחלות זיהומיות שונות. לאדמת באם במהלך 3 החודשים הראשונים להריון יש השפעה מזיקה במיוחד על התפתחות העובר.

נזק מוחי תוך רחמי יכול להתרחש בהשפעת ההשפעה הרעילה על העובר של תרופות מסוימות המשמשות את האם במהלך ההריון.

פגיעה גדולה במיוחד בהתפתחות תוך רחמית של העובר גורמת לאלכוהוליזם כרוני של האם. השפעת האלכוהול על עובר מתפתח מובילה לשינויים מבניים במערכת העצבים המרכזית, כמו גם למומים שונים באיברים ומערכות רבות.

גורם נוסף המשפיע לרעה על התפתחות העובר הוא עישון האם במהלך ההריון. ניקוטין משפיע לרעה על מחזור הדם של הרחם, מה שמוביל לרעב חמצן של המוח. אמהות מעשנות יולדות לעיתים קרובות ילדים מוקדמים, בתת משקל, מוחלשים.

כיום, שאלת ההשפעה על הילד של תרופות שונות וחומרים משכרים אחרים המשמשים את האם במהלך ההריון היא חריפה. הוכח כי ילודים רבים שאמהותיהם מכורות לסמים הופכים למכורים לסמים כבר ברחם.

נכון לעכשיו, התפקיד של גורמים תורשתיים בהתרחשות של הפרעות התפתחותיות שונות נקבע. כ-70% מכלל המקרים של פיגור שכלי מקורם גנטי. הוכח תפקידם השולט של גורמים תורשתיים בהופעת פגמים מולדים בשמיעה, ראייה וכו' שינויים גנטיים עלולים לגרום לליקויים מטבוליים תורשתיים המשבשים את הבשלת המוח ופעילותו.

ניתן להבחין בפיגור שכלי בילדים עם מחלות סומטיות כרוניות.מזיקות במיוחד הן מחלות זיהומיות-ויראליות תכופות והפרעות מוקדמות במערכת העיכול. ילדים כאלה מתאפיינים באדישות כללית, חולשת שרירים, לפעמים, להיפך, ניתן להבחין בהפרעות שינה וחרדה כללית. אופייני לילדים אלו הוא חילופי עייפות והתרגשות מוגברת. לילדים יש גוון רגשי נמוך, הם אינם מפתחים את אופי המשחק הרגשי של התקשורת, השלבים הראשוניים של התפתחות הדיבור מתעכבים. לחלק מהילדים יש גם פיגור בהתפתחות התפקודים המוטוריים: מאוחר יותר הם מתחילים להחזיק את הראש, לשבת, לזחול, ללכת.

עיכוב התפתחותי עשוי להיות קשור לגורמים סביבתיים פסיכוטראומטיים

(אי סיפוק מצרכים נפשיים ובעיקר רגשיים, פרידה מההורים, בעיקר מהאם, גידול במשפחות חד הוריות ו

מוכח שבשנים הראשונות לחייו של ילד יש חשיבות רבה ליחס האם אליו, ואז בהדרגה, משנה לשנה, מתגבר תפקיד האב.

על מנת שהילד יתפתח במלואו, יש צורך להקיף אותו בטיפול, תשומת לב וחיבה.

במשפחות לא מתפקדות, כאשר אחד ההורים או שניהם סובלים מאלכוהוליזם, הילד גדל כיתום. הוא אינו מקבל מידע במידה הדרושה לגילו.

הדבר הראשון שילד צריך להתפתחות תקינה הוא אהבה. עם זאת, האפוטרופסות המוגזמת של ההורים, המחמיאה לו, משפיעה גם לרעה. זה קורה לעתים קרובות כאשר הילד גדל חלש, חולני. הורים יוצרים עבורו תנאי "חממה", מנסים לעשות הכל בשבילו. ילד כזה גדל אינפנטילי, חסר אונים, מרוכז בעצמו, תכונותיו החזקות מעוצבות בצורה גרועה, ופיתוח הדיבור והמיומנויות המוטוריות נשארות לעיתים קרובות מאחור.

לענישה והפחדה יש ​​השפעה מזיקה על התפתחותו הנפשית של הילד. במקרים אלו לא רק התפתחותו מתעכבת, אלא מתרחשות גם הפרעות נוירוטיות (הפרעה בשינה, תיאבון, התנהגות, הופעת טיקים, פחדים וכן גמגום ודליפת שתן.

הבנת הפרטים והגורמים להפרות בהתפתחות הפסיכומוטורית של הילד עוזרת למומחה לענות על השאלות הנפוצות ביותר של ההורים: "מה לעשות?", "איפה לגדל ילד?", "איך לעזור להתפתחותו?".

כדאי להורים לדעת שכיום ישנה רשת רחבה למדי של מוסדות גן מיוחדים לילדים עם מוגבלות התפתחותית. מדובר בגנים, קבוצות מיוחדות לגיל הרך בגנים הכלליים. סוגים אלה של מוסדות מיוחדים לגיל הרך מיועדים לילדים עם הפרעות שמיעה, ראייה, אינטלקט, דיבור ושלד.

כתוצאה מהכשרה כזו, ילד עם מוגבלות התפתחותית צובר ידע, מפתח מיומנויות מעשיות ויכולות הנחוצות לחיים. בנוסף, ישנו תיקון ופיצוי של הפגם הקיים בילד. תיקון הוא החלקת ליקויים בהתפתחות הילד בעזרת פדגוגיות, טיפוליות ו

אמצעים טכניים. קבוצות התיקון מספקות נוכחות של עובדים רפואיים, מומחי עיסוי, מרפאות תקשורת, פתולוגיות תקשורת, פסיכולוגים המעבירים שם את שיעוריהם. כיתות בעלות חשיבות מתקנת והתפתחותית רבה הוכנסו לתוכניות הלימודים.

עזרה לילד בהתפתחות הנפשית, הפיזית, הדיבורית, המוסרית והאסתטית היא לא רק עבודתם של מומחים, אלא גם עבודתם היומיומית והעצומה של ההורים. בתהליך התקשורת עם האם והאנשים הסובבים אותו מתרחשת הלמידה הראשונית כביכול, שהיא הבסיס להמשך התפתחות נפשית.

המשפחה היא ביתו של הילד, בו הוא חי, משחק, לומד להבין את הסביבה, לומד באופן מעשי מהו טוב לב, תשומת לב, טיפול, אהבת הורים וקרובי משפחה אחרים, מגיב בחיבה ואהבה. חשוב מאוד שיתפתחו במשפחה תנאים נוחים לחייו, להתפתחותו הכללית ולהתגבשותו כאדם. קשה לגדל וללמד כל ילד. הקשיים גדלים בחדות אם לילד יש הפרעות התפתחותיות מסוימות. עם זאת, כמעט תמיד ניתן לעזור לו במידה כזו או אחרת בכל הקשור לתיקון הליקוי הקיים.

ארגון חייו של ילד כזה הוא לא רק פדגוגית, אלא גם בעיה רפואית. לכן, ההורים צריכים ליצור קשר עם רופא ילדים, מומחים מפרופילים שונים בהקדם האפשרי על מנת לקבל מהם עצות שימושיות ועזרה אמיתית, התורמים לתיקון הראייה, השמיעה, הספירה המוטורית או הדיבור. ההתייעצויות של הרופאים לא צריכות להיות חד פעמיות, אלא תקופתיות, מה שמאפשר לראות את השינויים המתרחשים במצבו של הילד בהשפעת גדילתו ופעולת התרופות.

כמו כן, חשוב שההורים יקיימו קשר שוטף עם מורה מומחה שיודע לעבוד עם ילדים בגילאים שונים הסובלים מלקויות התפתחותיות על מנת לסייע בתיקון ופיצוי על הליקויים הטמונים בילד.

יש לציין כי הורים פועלים באופן שגוי לחלוטין כאשר הם מעמידים דרישות לילד עם מוגבלות התפתחותית בלתי נסבלת עבורו, הם מאלצים אותו לעשות מאמצים מופרזים כדי למלא אותן. במקרים אלו, הילד נמצא במתח יתר פיזית ונפשית. הוא סובל, רואה את חוסר שביעות הרצון של מבוגרים. הורים, בתורם, מרגישים לא מרוצים, כועסים על הילד שלא עמד בציפיותיהם. על בסיס זה עלול להיווצר קונפליקט שקט ומתמשך, בו הצד הסובל ביותר הוא הילד.

גידול וחינוך ילדים עם מוגבלות התפתחותית הוא תהליך מורכב הדורש הרבה סבלנות, אדיבות, התבוננות ומגוון מסוים של ידע על מאפייניו ויכולותיו של הילד מהמבוגרים הסובבים את הילד. המשפחה היא זו שיכולה לספק לתינוק סיוע משמעותי, לתרום להשתלבות מוצלחת בסביבה החברתית שמסביב.

עבר הזמן שבו רצית להצטרף לשורות הכלליות וזה היה מפחיד לבלוט לפחות משהו. כל אחד מאיתנו גאה כעת בייחודיות ובייחודיות שלנו, מדגיש את תכונות ילדינו ואינו מציית לסטנדרטים. רק לפעמים מערכת הקואורדינטות ההרמונית הזו נכשלת, ואתה מפנה את עיניך במבוכה מילד של מישהו אחר עם הבעה מוזרה על פניו או הליכה מביכה ומאומצת, כל כך שונה מהאחרים. ואמו של הילד הזה מורידה את ראשה ומהר, במהירות מושכת אותו בידו על פניך, כי היא מפחדת לשמוע את המילה "נכה" נאמרת ברכות. הילדים עליהם נספר לכם היום אינם כמו כולם. הם פשוט שונים ותו לא. בדיוק כמו כל הילדים ללא יוצא מן הכלל, הם זקוקים רק לאהבה ותשומת לב של מבוגרים, שהחברה - כלומר אתה ואני - מקבלים אותם כמו שהם. השאר זה רק מוסכמות שלא שוות כלום.

בחמש השנים האחרונות היו בארצנו פי אחד וחצי יותר ילדים נכים. 70-90% מהילדים עם מחלות מולדות קשות ננטשים אפילו בבית החולים ליולדות. 75% מהילדים הנכים ברוסיה בגילאי 7 עד 17 אינם מקבלים חינוך.

"אני שמח בשביל הבת שלי כל יום!"

משפחת מטבייב: אמא אלכסנדר, אבא איגור וילדיהם - יורה (9), מאשה (6), וניה (3) וקטיה (4).

אלכסנדרה:"כשמשנקה הייתה בשנה הראשונה, אנשים סביבה התחילו לומר: משהו לא בסדר עם הילדה. אבל נראה לי שזה לא יכול להיות, שהם טעו (והניתוחים לא הראו הפרעות תורשתיות). ואז הבנתי: מאשה לגמרי טועה. נענית לפניות אליה, לא מסתכלת בעיניה, במילה אחת, היא שקועה לגמרי בעצמה. כשהיא הייתה בת שנה ו-10 חודשים, עברנו בדיקה בבית החולים. בפעם הראשונה שמעתי את האבחנה "נגע אורגני של מערכת העצבים המרכזית". מאוחר יותר התברר שלמאשה יש אוטיזם. התחלנו לריב - עיסויים, זריקות, נסיעות לרופאים. בהתחלה אבא חשב שזהו צריך לחפש תרופות יקרות, רופאים מפורסמים - כדי לפתור את הבעיה בכסף. הרופאים אמרו שאפשר להשיג שינויים לטובה, ואני האמנתי בזה. כפי שהתברר, לא בכדי. ואז באנו ללמוד ב- מרכז לפדגוגיה מרפאה בו יש תוכניות שיקום מיוחדות לילדים כאלה ראיתי יחס שונה לגמרי כלפי ילדים אוטיסטים, ולעוד ילדים עם בעיות נפשיות. בחייך, כל האמהות שלנו מתמודדות לפעמים עם אכזריות, גועל. ובמרכז הילדים שלנו אהובים ומקובלים כמו שהם. ואנחנו, ההורים, יכולים להיפגש, לעזור אחד לשני ולילדים שלנו. לאחרונה הורים ארגנו בית ספר לילדיהם. מאשה, כשהיא מתאמנת שלוש פעמים בשבוע, החלה להשתנות לנגד עינינו. מדי חודש היא הקשיבה יותר ויותר למילים שהופנו אליה, החלה להגשים את מה שהתבקשה לעשות. עכשיו היא מתכוננת לאט לאט לבית ספר רגיל (אני מאוד מקווה שבמוקדם או במאוחר היא תוכל ללמוד שם).

שלוש שנים אחרי מאשה הופיעה ונצ'קה הקטנה. כמובן, פחדתי, כי אני נותן לבת שלי הרבה תשומת לב. אבל כל כך רציתי שיהיה לי עוד אחד ששמתי בצד את כל הספקות. אגב, הוא הילד הכי אינטליגנטי ומפותח שלנו!

בנוסף לקחנו את קטיה למשפחה. היא הבת של קרובינו הרחוקים שאין להם דיור או עבודה. יום אחד נודע לנו בטעות שבנם בן ה-14 נמלט, ובתם בת השנתיים הגיעה לבית יתומים. ההורים שלי חיפשו את הילדים. קטיה הייתה קטנה מאוד, חלשה ורזה. בהתחלה רק ביקרנו אותה, ואז לקחנו אותה לקיץ. ואז הבנו שאנחנו כבר לא יכולים להיפרד. ההורים שלי סידרו אפוטרופסות, וכך קיבלתי חברה - קטיה, מאשה ווניה. עבור מאשה זו הייתה מתנה אמיתית, כי קטיה ו-וניה הן כמעט באותו גיל, הן שיחקו כל הזמן והראו דוגמה למערכות יחסים. מאשה החלה לחקות אותם, כלומר ללמוד לתקשר עם אנשים אחרים - מבוגרים וילדים כאחד.

בגיל 5 היא התחילה לדבר (וזו בעיה גדולה לאוטיסטים, רבים לא מדברים), היא למדה לצייר. עכשיו הכל הולך על הצד הטוב ביותר. כשאנחנו הולכים, מאשה מביטה בעניין בכל מה שמקיף אותה. היא מטפסת לאט מהקונכייה בה הייתה קודם. פסיכולוגים אומרים שהאוטיזם הולך ונעלם בהדרגה. וכל יום אני שמחה על כך שמשה מוקפת בדאגה, שהיא חיה במשפחה גדולה שבה היא אהובה!"

לבד עם עצמי

אוטיזם היא מחלה שבה אדם סוגר על עצמו והופך ללא מסוגל ליצור קשר עם העולם החיצון. אוטיסטים אינם קולטים מה קורה סביב האירוע. הם לא מרגישים אנשים, לא מבינים מה מניע אותם, מתייחסים לאחרים כאל חפצים. אוטיסטים אינם מבינים קשרי סיבה ותוצאה, ולכן התנהגותם נקבעת על ידי "טקסים", ויציאה מעבר למסגרת הנוקשה הרגילה הופכת לטרגדיה. אוטיסטים לא יכולים לסבול בלגן. לכן, להרכיב פאזל מורכב עבור אדם אוטיסט זו לא בעיה, אבל אם חסר בה חלק אחד, התגובה אינה צפויה.

הבדיקות בהן נוירולוגים משתמשים בדרך כלל כדי לקבוע עד כמה הילד מתפתח, לרוב אינן חושפות סטיות מיוחדות אצל אוטיסטים. האבחון נעשה רק על בסיס התבוננות בהתנהגות. לכן, אוטיזם מאובחן בדרך כלל בין הגילאים שלוש עד ארבע, כאשר המוזרויות של ילדים אוטיסטים מתגלות. חלק מהתסמינים דומים לביטויים של פיגור שכלי, הפרעות בדיבור, חירשות מולדת וכמה מחלות אחרות. לכן, נדרשים חודשים לבירור האבחנה. אוטיזם אינו מתפתח בילדים לאחר גיל 5 שנים, ואם מופיעות חריגות בגיל מבוגר יותר, האבחנה תהיה שונה. על ילדים קטנים שמאובחנים לאחר מכן עם אוטיזם, ההורים אומרים: "הוא לא כמו כולם" - לא חברותי, חסר חיבה, שתק, מעדיף לשחק לבד. מהחודשים הראשונים לחייו, ילד אוטיסט נמנע מכל מיני אינטראקציות עם אנשים אחרים ואפילו עם אמו שלו. ילד כזה לא מבקש ידיים, לא נצמד אליה. אוטיסטים נמנעים ממבט ישיר, הם אף פעם לא יוצרים קשר עין.

כל כך שונה

ילדים אוטיסטים שונים מאוד: מתרגשים ומעוכבים מדי, אימפולסיביים, לפעמים תוקפניים ורגועים מאוד, בפיגור בהתפתחות ומחוננים ביותר. ישנם אוטיסטים רבים במיוחד בקרב מתמטיקאים, פיזיקאים ומתכנתים. זו הסיבה שאנשים אוטיסטים נמשכים לאחרונה לחברות מחשבים. ביל גייטס, לפי מקורות שונים, בין 5 ל-20% מהצוות הם אוטיסטים.

אַזעָקָה

מומחים אומרים שככל שאוטיזם מאובחן מוקדם יותר, כך יש לילד יותר סיכוי להתמודד עם סטיות וליצור יחסים תקינים עם העולם החיצון. וכאן הרבה תלוי בתשומת הלב הקרובה של ההורים. לדוגמה, בגיל 8-10 חודשים, הילד צריך להגיב לשמו. היעדר תגובה כזו הוא הסימן המוקדם ביותר לאוטיזם. ילדים אוטיסטים שומעים טוב יותר את קולות הסביבה - קולות הגשם, רשרוש העלים, יללת הרוח - מאשר הקול האנושי. הסיבה היא שאצל אנשים בריאים, צליל של קול אנושי מפעיל אזור מסוים במוח, מה שנותן לגוף איתות: "תקשיב! זה חשוב". אצל אוטיסטים, חלק זה של המוח אינו מגיב לקול. בגיל 10 חודשים, הילד צריך להסתכל לאן הוא מצביע, ואז מבטו צריך לחזור אל המצביע. ילדים עם אוטיזם לא שמים לב למה שמראים להם. בגיל שנה, הילד צריך להראות מה הוא רוצה ולעקוב אחר התגובה שלך. בגיל 14-18 חודשים ילדים בריאים מציינים לא רק את הצרכים שלהם, אלא גם מצביעים על הנושא שמעניין אותם ומצפים מכם לשותפות. בגיל שנה וחצי, הילד צריך כבר לדבר כמה מילים ולהשתמש במחוות כדי לעזור לעצמו להביע רצונות. בגיל שנתיים ילד בריא משחק משחקי תפקידים ומסביר בביטויים פשוטים. עליו לפנטז, למצוא תפקידים מתאימים לחפצים. לדוגמה, קובייה יכולה להפוך למקלט טלפון, עלים - כסף, כלי צעצוע - משמשים להכנת "ארוחת צהריים". אם אתה שם לב שהתגובות של ילדך נמצאות הרבה מאחורי הנורמה, עליך להפעיל אזעקה.

"חיי המשפחה שלנו השתנו לטובה"

משפחת פקליסוב: אמא אוקסנה, אבא איגור, הבת יבגניה (21), הבן ולדימיר (18), הבן אלכסיי (7) והבן פדיה (3).

אוקסנה:"פדיה נולדה כשהייתי בת 39. אז כבר היו לנו שלושה ילדים, והחלטנו במודע על רביעי. למדנו על תסמונת דאון כשפדיה כבר נולדה. בהתחלה חווינו דיכאון, ושאלנו את השאלה:". בשביל מה?" נכון, לא היו לנו ספקות לגבי השארת הילד, למרות שבבית היולדות הציעו לשלוח אותו לבית יתומים. תגובת הילדים לעובדה שהתינוק חולה בתסמונת דאון הייתה שונה. הבת הבכורה הייתה הראשונה. לדעת. תחילה היא בכתה, ואחר כך אמרה: "אנחנו עדיין נאהב אותו." ומאז ז'ניה היא העוזרת שלי, מגינת האינטרסים של פדיה. היא מאמינה ש"סטריאוטיפים סובייטים" חיים באנשים סביבה, מה שמקשה על ההתייחסות אליו בשלווה. אני רואה שהתגובה הכי שלילית לפדיה מגיעה לא מאמהות ואבות, אלא מסבתות – קשישים. אני מבין אותם איפשהו. אני מתבייש להודות, אבל פעם הרגשתי גועל כלפי ילדים כאלה. אגב, אנחנו הסבתות של עצמנו שסיפרו על האבחנה של פדין רק שנתיים לאחר מכן אחרי שהוא נולד.

כמובן שבהתחלה היינו במצב מאוד מדוכא. גרנו במקום בו גדלו הילדים הגדולים, שם כולם הכירו אותנו, והרגשנו יחס קשה כלפי פדיה וכלפי עצמנו. החלטנו לעבור לאזור אחר במוסקבה. במקום החדש, כאילו "שחררו אותנו", הופיעו כוחות חדשים. אנחנו לא מסתירים את העובדה שלפדיה יש תסמונת דאון, ורוב הסובבים אותו מגיבים לזה כרגיל. יתר על כן, פדיה נתנה למשפחתנו תנופה עוצמתית להתפתחות. אחרי שהשקענו בצער שלנו, הייתה לנו פריצת דרך. בעלי ואני שנינו מתרגמים בהשכלתם. לא עבדתי הרבה זמן, אבל עכשיו אני מקבל השכלה גבוהה שניה - פסיכולוגית ופדגוגית. יש לנו מזל להפליא שהגענו למרכז החיסרון, שבו פדיה יכולה ללמוד, ואני יכול לתקשר עם הורים אחרים. אני חולם שבעתיד פדיה תוכל ללמוד, למצוא עבודה פשוטה ולהיות מאושרת. וכל הזמן אני חושב על המילים שאמרה אישה אחת בבית המקדש: "איזה מזל יש לך ילד כזה!" אני מאמין שרק על ידי עזרה לחלשים, אדם יכול למצוא את עצמו באמת".

מחיי מלאכים

מדי שנה נולד עם אחד מכל 600-800 ילדים. נתון זה כמעט זהה בכל המדינות. זה לא תלוי ברמה ובאורח החיים, באקולוגיה, במעמד החברתי, בהרגלים ובבריאותם של ההורים, כמו גם בהתנהלות ההריון. הדבר היחיד שמדענים הצליחו לגלות הוא העובדה שלנשים מעל גיל 35 יש ילדים כאלה פעמים רבות יותר. ג'ון לנגדון דאון תיאר לראשונה את התסמונת והעניק לה את שמו ב-1866, אך רק ב-1959 זוהה מקורה הכרומוזומלי.

הבדלים עיקריים

במערב, לאמהות לעתיד מעל גיל 35 מומלץ להביא עובר (מחקר פולשני). ברוסיה, הורים רבים אינם יודעים שלילד יש תסמונת דאון עד שהתינוק נולד.

מיתוסים ואגדות

ישנן דעות קדומות רבות סביב תסמונת דאון שאין להן שום קשר למציאות.

1. ילד עם אבחנה זו הוא בעל פיגור שכלי. לילדים האלה יש הרבה מה ללמוד. הם זקוקים ליותר זמן כדי לשלוט בפעילות כלשהי, אבל הם אחראים ופדנטיים, וזה עוזר בלמידה. לילדים רבים יש זיכרון פנומנלי. העיתון קח צעד, בהוצאת Downside Up, מספר את סיפורה של קוליה דולוחניאן, שכותבת שירה, זוכרת אלפי שירים, מאות מספרי טלפון ותאריכים ופותרת תשבצים.
2. הילד אינו מסוגל לדאוג לעצמו. ילדים יודעים להכין שיעורי בית, ללכת לחנות, לנווט בתחבורה, לבקש עזרה מאחרים. יתר על כן, חלקם יכולים לעזור לאחרים. ב-Downside Up יש עובדת עם תסמונת דאון, היא עצמה עובדת היום עם ילדים, ודי פורה.
3. להראות את הרגשות שלך כלפי ילד עם תסמונת דאון זה חסר טעם, כי הוא לא יוכל להעריך אותם. למעשה, הילדים האלה מדהימים - רגשיים, פתוחים, מלאי חיבה. הם בהחלט צריכים להראות את רגשותיהם, אז הם לרוב שמחים עם זרים, הם יכולים לחבק מישהו שהם אוהבים.
4. כשהילד יגדל, הוא לא יוכל לעבוד. זה יותר עניין של עמדות ציבוריות כלפי אנשים עם תסמונת דאון, ולא של היכולות שלהם. כמובן שעם ילדים כאלה צריך להרבות בדיבור, כי מבנה הלסת מונע מהם לבטא חלק מהצלילים. אי אפשר לחזות לאיזה רמה ילד כזה יגיע. אין זה סביר שהוא יוכל לבצע משימות מקצועיות מורכבות, לנהל משא ומתן אינטנסיבי. אבל אנשים אלה עשויים בהחלט לעבוד במגזר השירותים, להקליד טקסטים במחשב, לעשות עבודה ידנית קפדנית. בנוסף, אנשים רבים עם תסמונת דאון הם יצירתיים. חזון מיוחד של העולם והרגשנות מאפשרים להם להיות אמנים, פסלים, מוזיקאים, שחקנים.
5. אין טעם להשקיע בפעילות עם התינוק, כי הוא יחיה קצת. עד לאחרונה, אנשים עם תסמונת דאון חיו לא יותר מ-20-25 שנים. אבל הסיבה למוות מוקדם לא הייתה התסמונת עצמה, אלא מחלות נלוות. כיום במערב, תוחלת החיים הממוצעת של אנשים עם תסמונת דאון היא 60 שנה.
6. עם ילד כזה, אתה תהיה מבודד. מבוגרים רבים מאמינים שילד - "למטה" מהווה סכנה לאחרים. זה לא נכון. ילדים עם תסמונת דאון מסוגלים להוות דוגמה של חברות ואהבה כנה. שום תוקפנות (כולל מינית) לא מגיעה מילדים כאלה. באשר לחברה, ישנם שני גנים אינטגרטיביים במוסקבה ומספר גני תיקון, אליהם הולכים גם ילדים עם תסמונת דאון וגם ילדים רגילים לחלוטין. והמומחים של מרכז Downside Up יכולים לבקר את ההורים כבר בבית היולדות.

"לפעמים אנשים אפילו לא יודעים שהם מדברים עם ילד חירש"

משפחת שלבין: אמא אלנה, אבא מיכאיל, הבן ולאדיק (8) והבת אניה (4).

אלנה:"כולם אוהבים את הבן שלי! מאוד רציתי ילד, חלמתי עליו. כשגיליתי על ההריון שלי, שמחתי להפליא. דמיינתי איך אלמד את התינוק שלי שפות זרות (אני מורה). ולאדיק נולד חודש לפני המתוכנן. הלידה הייתה קשה, הזריקו לי הרבה סמים, והילד נולד כולו מהודק, עם ידיים צמודות חזק לגוף. האחות שמה טפטפת בווריד של ולדיק על ראשו, אבל, כנראה, היא עשתה את זה לא בסדר - כל התרופה נכנסה מתחת לעור, נוצרה נפיחות ענקית. זה היה יום חופש, ואף אחד לא שם לב לבן שלי. הם לא הודו לי בכלום, רק כמה בודדים ימים לאחר מכן נלקח ולדיק לבית החולים לילדים ללא כל הסבר. כבר שם הרופאים נאלצו לטפל בנפיחות בתרופות חזקות, כולל אנטיביוטיקה ומשתנים. רק אז הבנתי שהם הגורם לחירשות (זה מה שהם מכנים אוטוטוקסי סמים). רשומות: למשל, הוא לא דיבר, רק חזר על צליל הצפירה של מכונית צעצוע. פעם אחת הלכנו ברחוב, נפל בקבוק בקרבת מקום, והוא אפילו לא פנה לצליל. כשהלכנו לגן, בפעם הראשונה שאלו אותי: "מה יש לילד עם השמיעה?" מאותו רגע התחילו הנסיעות שלי לרופאים, שם הסתבר שאוזנו השמאלית לא שמעה כלל ו-30% מהשמיעה נשארו בימין. המליצו לי לשלוח את ולאדיק לפנימייה, אבל החלטתי שאני צריך לעזור לו בעצמי. הלכנו לשיעורים עם אודיולוגים בכל מזג אוויר. ברגע שפסיכולוג אמר שלוולדיק יש אינטלקט גבוה מאוד, אתה רק צריך "למשוך" אותו אל פני השטח. המילים האלה נתנו לי כוח. ואז גיליתי על מרכז אמיליה איבנובנה לאונרד ואחרי שהתקשרתי לכל החברים שלי, מצאתי את הטלפונים. אז התחלנו ללמוד לשמוע ולדבר. בבית - לפי ספרי לימוד וספרים, במרכז - עם מורים. הם הרימו מכשיר שמיעה, ולדיק, המום מעולם הצלילים שנפתח לו, החל לשוחח ממש בלי הפסקה. אחר כך התחלנו לנגן מוזיקה, והוא התחיל לנגן טוב יותר מהרבה ילדים שומעים. ואז נכנסתי להריון שני. בערב השנה החדשה הופיעה אניה שלנו - יפיפייה. כשהיא יוצאת לחצר היא אומרת בגאווה רבה: "ויש לי אח גדול!" ולאדיק הוא ילד כל כך נפלא ומקסים שכל השאר לא כל כך חשוב.

עולם שקט

התינוק מחייך כשהוא שומע את קולה של אמו. פונה לצלילי הרדיו. נבהל מרעש. כל אלה הן תגובות נורמליות של הילד בשנות החיים הראשונות. אבל יש ילדים שמתנהגים אחרת. הם אותם ילדים מצחיקים וחכמים, והורים רבים לא מגלים מיד שהילד לא שומע את כל הצלילים. לרוב האבחנה של "חירשות" או "כבדי שמיעה" נעשית רק בגיל שנתיים-שלוש, כאשר מתברר שהילד לא התחיל לדבר.

סיבות כל כך שונות

חירשות ואובדן שמיעה יכולים להיות מולדים או נרכשים. בשנים האחרונות, הודות להתפתחות המהירה של הגנטיקה המולקולרית, יש תקווה שבקרוב ניתן יהיה ללמוד על הפרעות גנטיות בשבוע ה-7-8 להריון. הסיבות לסטיות יכולות להיות מחלות זיהומיות (אדמת נחשבת למסוכנת ביותר לשמיעה), מהן סבלה האם לעתיד, קשות, טיפול בסוגים מסוימים של אנטיביוטיקה. חירשות נרכשת מתרחשת לאחר מחלה ופציעה. ה"ספקים" הפעילים ביותר הם דלקת באוזן התיכונה, שפעת, פגיעות אוזניים ומוח. אנטיביוטיקה מקבוצת האמינוגליקוזידים (סטרפטומיצין, ניומיצין, גנטמיצין ועוד) נקראת מסוכנת לשמיעה, לפעמים מכה בראש או בחפץ באוזן של ילד עלולה להוביל לאובדן שמיעה.

סוגים שונים של טיפול לילדים מוגבלים

היפותרפיה

איפה שאנשים ותרופות חסרי אונים, בעלי חיים נחלצים להצלה. היפותרפיה - טיפול בסוסים - מומלצת כיום בשיתוק מוחין, פגיעות ראש, דיסטוניה וגטטיבית, פוליו, אפילפסיה, פיגור שכלי, אוטיזם, ואפילו אלכוהוליזם והתמכרות לסמים. טמפרטורת הגוף של סוס גבוהה במעלה וחצי מזו של גוף האדם. חום מגיע מגב הסוס, המחמם את הרוכב ומשפר את אספקת הדם לרגליים. זה מועיל במיוחד למי שמתקשה בהליכה. כאשר רוכבים על אדם, כמעט כל קבוצות השרירים עובדות, כי אתה צריך לשמור על איזון. קצב הרכיבה מנרמל את תפקוד המוח.

קניסתרפיה

קניסתרפיה הוא השם המדעי לתופעה ידועה מזה זמן רב: כלב יכול להפוך לא רק לחבר, אלא גם לרופא. עם זאת, רק לאחרונה בארצנו הופיעו תוכניות שיקום לילדים עם מוגבלות התפתחותית, שבהן הפכו כלבים לדמויות הראשיות. לדוגמה, במרכז אילוף הכלבים Ordyntsy ליד מוסקבה, תוכנית לטיפול בתינוקות עם. ילדים מטפלים בכלבים (סירוק צמר משפר את המוטוריקה העדינה), מאלפים אותם (לומדים לבטא מילים בצורה ברורה), והכי חשוב לזוז. ישנם מקרים בהם ילד קם מכיסא גלגלים, מתגבר על כאב, לטייל עם הכלב האהוב שלו. כלבים בעלי אינסטינקט שאינו שוגה, קולטים את השינויים הקלים ביותר במצב הרוח, מגיבים אליהם במהירות וברגש, מה שנותן לילד תחושת ערך עצמי. אפילו תינוק שקוע עמוק בעצמו לא יכול שלא להגיב לשמחתו הסוערת של הכלב בפגישה או לגעגוע לפרידה. לצד הכלב הוא מתחיל להרגיש מצד אחד מוגן ומצד שני אחראי ליצור קרוב.

טיפול אומנות

אדם המסוגל ליצור מוזיקה, ציור, שירה מתוך חיי היומיום אינו כמו כולם. ויצירתיות, בתורה, עוזרת למצוא משהו חבוי בעצמו לעת עתה. טיפול באומנות הוא אחד התחומים הפופולריים ביותר בפסיכותרפיה כיום, לרבות בתחום שיקום ילדים. בעזרת ציור, ילדים שאינם יודעים ליצור קשר עם העולם החיצון יכולים לבטא את רגשותיהם, לשפר את תיאום הידיים (וזה עושה הרמוניה למוח), לפתח התבוננות ודמיון. שיעורי מוזיקה עוזרים להקל על מתח פיזי ורגשי. על ידי נגינה בכלי נגינה, הילד לומד לשלוט בגופו. פסיכולוגים-דפקטולוגים של המרכז לפדגוגיה מרפאת ו"דאון-צד למעלה" עובדים על טכניקות הקשורות לטיפול באמנות.

טיפול בדולפינים

בפעם הראשונה, המדען האמריקני דיוויד נתנזון החל להשתמש בדולפינים לטיפול ב-1978 בפלורידה. מאז, החיות החכמות הללו עזרו למאות אלפי אנשים, אבל אף אחד לא באמת הבין איך זה קורה. אפילו המכון הבינלאומי לטיפול בדולפינים הופיע, שחקר את התופעה הזו. תכונות נפלאות יוחסו מאז ומתמיד לדולפינים: חלקם מאמינים שיש להם השפעות חוץ-חושיות, אחרים שדולפינים נוגעים בדיוק באותן נקודות בגוף שאחראיות לאיברים חולים. וכמעט כל המדענים מסכימים שהקרבה לדולפינים היא תמיד שחרור של הורמוני אדרנלין והנאה שמגבירים את החסינות. ומי הים יוצרים את הרקע המושלם לכך. דולפינים עוזרים לילדים עם אוטיזם (97% משתפרים) ועם תסמונת דאון. באופן מסתורי, נראה שדולפינים יודעים מה מטריד את הילד. כבר לאחר 15 דקות של שחייה משותפת, הילדים המאופקים משחררים את עצמם רגשית, התוקפניים נרגעים, הסגורים מתחילים לתקשר... פסיכולוגים מאמינים שדולפינים מכירים כמה "כפתורים" מיוחדים שעוזרים לעתודות הפנימיות של הילד להיפתח.

נטליה

אשמח לדבר עם אנשים בעלי דעות דומות. אני עושה טיפול במיכלים כבר כמה שנים. מורה במערך ההשכלה הנוספת (ניסיון פדגוגי כללי 25 שנה), אקולוג, צינולוג, בעל כלבייה, ראש בית הספר למטפלים צעירים. היא יצרה תוכנית הכשרה "קניסתרפיסטית ושיקום ילדים עם בעיות התפתחות", כעת אני מלמדת בבית ספר לתיקון בקאזאן, פרסמה כתבה עלילתי במגזינים "שנאוצר היום" ו"לסקה".

נתחיל במילה "הכל". בייאוש או בכעס, אנחנו אומרים דברים כמו "כל הילדים עושים את זה!" אבל מבחינה אובייקטיבית, אנחנו מסיקים את המסקנות שלנו רק על סמך התבוננות של כמה ילדים אחרים, כמו גם על רעיונות כלליים לגבי מה זה ילד טוב. בוא נגיד שיש קבוצה גדולה של ילדים שמדקלמים שירה בגיל שנתיים, ויש קבוצה לא פחות גדולה שמדברת את שפת ה"ציפור" שלהם. מי יותר נורמלי ונכון אם יש מספר שווה בערך של ילדים בשתי הקבוצות, ולפי בית הספר ההפרש ביניהם יוחלק למינימום?

המדגם שלנו בכללותו מצטמצם לשלושה עד חמישה ילדים מוכרים, שעליהם אנחנו יודעים שהם, למשל, קוראים שירה בצורה אקספרסיבית על שרפרף. יחד עם זאת, אנחנו שוכחים שאנחנו לא רואים את הבעיות של הילדים האלה. ואני בטוחה שאין ילדים ללא צרכים מיוחדים. יש רק הורים לא מספיק קשובים.

לעולם לא תהיה מספיק טוב

יש לי שני ילדים. הם שונים ושניהם אינם מתאימים בצורה כלשהי לנורמה. ומה שמדאיג אותי זה שגם שתי סבתות אוהבות לא מקבלים אותן כמו שהן. במיוחד המבוגר, ילד בגיל הגן. אני מרבה לבקר את הבן שלי, כי הוא נראה לי כל כך גדול בהשוואה לקטן. אבל אחרי שדיברתי עם סבתות, אני מבין: הביקורת שלי היא כלום לעומת דעתם, דעתם של נציגי החברה.

אני הילדים שלי כמו שהם ולא מחפש בהם פגמים. אני רואה את המאפיינים והנטיות שלהם לעזור היכן שצריך. ולפעמים אני חושב, אם כואב לי מהמחשבה שקרובי משפחה שלי לא מקבלים ילדים, אז איך ירגישו הילדים, במיוחד כשיגדלו קצת? מדוע החברה שלנו כל כך לא סובלנית לכל הבדל, אפילו הקטן ביותר?

השוואה לתקן, הערכה וגינוי של ה"פיגורים", "לא ככה" הוא בילוי מועדף על אזרחים משועממים. האם עלינו, אמהות, ללכת בעקבות האנשים האלה ולאמץ את נקודת המבט שלהם על הילד שלנו? אני חושב שלא.

אני חושב שבתקופתנו זה אנחנו, ההורים, שחייבים לשנות את המצב הכללי בחברה. אנחנו צריכים לדבר על קבלה, על החשיבות של הבנת כל הילדים, לא רק "רגילים". עלינו להביע ישירות את נקודת המבט שלנו לאחרים: כן, הילד שלי שונה, אבל זה לא מחמיר אותו. לא ככה זה לא אומר יותר גרוע.

כאשר אנו והילד מוערכים באופן שלילי, אנו דואגים. אנחנו מתחילים ללמוד מאמרים, טבלאות של נורמות. אנחנו מנסים להבין האם הכל כשורה, האם הילד מתאים למסגרת שהציבו החברה, הפסיכולוגים, המורים והרופאים. ובכן, אם כן! זה מרגיע ומוכיח: הכל בסדר, אני מתמודדת, התינוק שלי גדל ומתפתח כמו שצריך. מה אם לא?

אם הילד לא מתאים לנורמה

מה לעשות? העצה העיקרית שלי היא להתגבר על הפחד, להתמודד עם מצבים ולנסות למצוא תשובה. אתה יכול למצוא תשובות באינטרנט על ידי פירוט התסמינים שמדאיגים אותך, ומומחה טוב יעזור לאשר או להפריך את הפחדים שלך. על פי הסטטיסטיקה, לרוב אמהות מפוחדות מההתנהגות הבלתי צפויה וה"לא מספקת" של ילדים, במיוחד ילדים בגיל הרך וילדי בית ספר, אך מעטים האנשים שמחפשים פסיכולוג ילדים טוב, המגביל את עצמם רק לתקשורת אנונימית בפורומים של אמהות.

אבל לא משנה כמה אתה מפחד - לך למומחה. רק כך תוכלו לקבל את המצב הקיים, להפסיק להתייסר מהלא נודע ולבסוף להתחיל לפעול, באמת לעזור לילדכם, כיאה לאמא.

כמו כולם: להיות או לא להיות

כרגע, כאמא, אני מודאגת מהשאלה הבאה: מה אם, בניסיון לקרב את הילד בכל מחיר ל"דגם סטנדרטי של ילד רגיל" מסוים, נהרוס בו משהו? פתאום הוא מאבד משהו חשוב שמייחד אותו לטובה?

אנו חוזרים כל הזמן על המשפט "כל הילדים שונים", אך יחד עם זאת אנו רוצים שהם לא יהיו שונים מאוד זה מזה. כדי שיעשו הכל באותה מידה ויתנהגו בשקט ובצניעות.

קטגורי מחוץ לתחום

תחשוב אחורה על הילדות, ההתבגרות והתבגרות שלך. למשל, דאגתי הרבה מאוד זמן מה אנשים יחשבו עליי, איך אני נראית. השקעתי מאמצים רבים כדי להשתלב בצוות, להיות לא יותר גרוע מאחרים, לא לעשות או לומר דברים מטופשים. אבל בכל זאת, מדי פעם השליטה על עצמי נחלשה ועשיתי משהו שהפך אותי למושא לתשומת לב עוינת. "מה לא בסדר איתי?" – חשבתי ברגעים כאלה. עכשיו אני יודע את התשובה.

כבני נוער, ואז כמבוגרים צעירים, אנו נאבקים להשתלב בגבולות מסוימים, להשתלב בהצלחה במעגל החברתי הרצוי. אבל לחלק זה קל, ולאחרים זה הרבה יותר קשה. אני קורא לזה "שגיאת כתיב כרונית". ה"אני" שלך, האישיות האמיתית שלך מתגלה כגדולה ורחבה יותר מהנורמות המותרות, ומכאן כל התקריות שגורמות לך להתבייש בעצמך מאוחר יותר. אנחנו רוצים להתקבל, שיאהבו אותנו וישמחו בנו, ולכן זה הופך להיות כואב כפליים אם זה לא מסתדר.

יש עוד נקודה חשובה ברצון להיות "נורמלי", הרצון שנקבע על ידי החברה, ההורים וכבר נתמך על ידך - הבעיה במציאת ה"אני" שלך. יום אחד, עד גיל 30, מבוגר שואל את עצמו: תפסיק, אבל איפה בכל המסגרות האלה, דואג לתדמית ושאר טינטיל, אני עצמי? מי אני ומה אני באמת רוצה? למה אני לא מרוצה ממה שיש לי? איך אני יכול למצוא את עצמי? וכדי לאסוף את האני האמיתי, שלא נמחץ על ידי המסגרת המותנית של נורמליות, אנשים מבזבזים זמן וכסף, אנרגיה. עד שפתאום מתברר שהאושר שלך טמון במה שאהבת לעשות בילדות ובנעורים, אבל אמרו לך שכל זה שטויות.

או להסתכל על תמונה אחרת. יש מסביבך מאות אנשים שנחשבו נורמליים בילדות, שמשתלבים היטב במסגרת. למישהו יש מדליית זהב על הצלחה בבית הספר. אבל כמה "ילדים רגילים" עם התנהגות למופת וציונים ראויים ביומן הפכו למבוגרים מצליחים, חכמים, מעניינים? אם אתה פוגש את חבריך לכיתה 15 שנה לאחר סיום הלימודים, מסתבר שאחרי הלימודים, רובם הולכים בדרך המכה.

לעתים קרובות להיות נורמלי פירושו להיות משעמם וצפוי. ועבור הילדים שלנו, אנחנו רוצים שהם יגדלו ויחיו חיים הרבה יותר מעניינים ומספקים מאיתנו. ולפעמים הרצון הזה עצמו - לרצות יותר, משהו שונה מחיי היום יום האלה, כבר מוציא אותך ואת הילד אל מעבר למסגרת ה"נורמליות".

אז מה עושים עם ילדים "לא אוהבים"?

ועכשיו, כשהפכנו מודעים למלכודות העיקריות של להיות "כמו כולם", צריך לתכנן תוכנית, עם ילדים שממש לא מתאימים לנורמה.

1. אמצו את ילדכםאיך שהוא. לא משנה מה לא בסדר איתו, מה אתה או החברה לא אוהבים בו. ההבדל בין אמא לחברה הוא שהחברה אומרת: "אתה לא כזה. תקן את עצמך אחרת לא נקבל אותך ונאהב אותך. אמא אומרת: "אני אוהבת אותך פשוט כי אתה הילד שלי. ואני יכול לעזור לך להשתפר."

2. יש דברים שאפשר לשנותכמו פערים בידע ובמיומנויות. זה פשוט דורש יותר זמן ומאמץ, במיוחד מצד ההורים. אחרי הכל, אתה לא יכול פשוט להגיד "עצור ותשתפר!", כך שהילד ישנה את עצמו בקסם. לא, זו עבודה עבור שניכם.

ויש דברים שאי אפשר לשנות כי זה בלתי אפשרי. אני מדבר על תהליכים פיזיים ונפשיים בגוף, על אבחנות ותסמונות. במקרה כזה צריך ללמוד כמה שיותר על האבחון ודרכי ההסתגלות והשיקום, איך מטפלים ומה ניתן לעשות.

3. גבולות הנורמה מטושטשים מאוד.כל כך הרבה מצבים אינם מאובחנים, אך יוצרים קשיים לילדים, בעוד ההורים אינם מבינים מה הבעיה. לדוגמה, אם אתה קורא רשימה של תסמינים של תסמונת אספרגר, אתה יכול בקלות לבחור חמישה עד עשרה מהם. מה ייצא מזה? אולי באמת יש לך את זה, אבל אולי לא. זה רק אינדיקטור שכולנו... שונים! אנחנו תופסים את המציאות אחרת ומגיבים למה שקורה.

תסמונת אספרגר שהזכרתי נחשבת בעיני חלק לצורה של אוטיזם בתפקוד גבוה (זה מפחיד, נכון?), אבל חוקרים רבים כלל לא מסווגים את התסמונת הזו כמחלה - כי ייתכן שהיא רק תכונה של המוח. זה לא מחמיר את האדם, אבל עושה אותו קצת שונה. ופתאום מסוגל להפוך ליתרון אם אתה יודע את החוזקות שלך.

המשימה של אם לילד מיוחד (במילה "מיוחד" אני מתכוונת לאדם שלא רוצה להשתלב במסגרת שמציבה החברה) היא לא לבקר אותו או להפעיל עליו לחץ, כי החברה תעשה את זה בשביל אתה בכל מקרה, אל תדאג, אבל כדי לעקוב, לרשום את התכונות שלו ולחשוב איך לתקן את זה. בעדינות, באהבה, דרך משחקים, פעילויות משותפות יצירתיות, מוטיבציה חיובית.

4. חפשו נקודות חוזק.ראשית, אתה עושה רשימה של מה שמדאיג אותך וחושב על תוכנית תיקון. לאחר מכן הקפידו לברר מהם הכישרונות והחוזקות של הילד. מה הוא אוהב, יודע איך, במה הוא מתעניין, מה משמח אותו. אושר היא מילת המפתח כאן.

התפתחות הרמונית ומאוזנת נראית בערך כך: אתה מושך את החולשות של הילד, תוך שימוש במוטיבציה ובתחומי העניין שלו בחוזקות. לדוגמה: כדי לשפר את כישורי הקריאה של בני, אני קונה ספרים על מכוניות עם מדבקות. ולמרות שעכשיו הוא קורא בשקט ובחוסר וודאות (הוא ילד בגיל הגן, אבל בבית הספר הוא היה נשטף בהערות), אני לא מציק ל"קרא יותר חזק!" כי העיקר בקריאה הוא בכלל לא מהירות או כושר ביטוי, אלא הבנת המשמעות והשינון. והנה אנחנו בסדר. ואם מישהו לא אוהב את המהירות והווליום - יש לי מה לענות לאדם הזה!

אמא היא למעשה האדם היחיד בילד שמכיר אותו הכי טוב. השתמשו בכוחכם ובידע שלכם לטובת הילד. השקיעו את המשאבים שלכם לא על ביקורת, אלא על יצירה. מה עוד אנחנו צריכים?

יוליה סיריך.
מְעַצֵב. סוֹפֵר. אִמָא.
מחבר הספר "אימהות חיובית או איך לגדל ילדים בקלות וביעילות"

להורים יש הרגל להשוות את הילדים שלך לאחרים. וגם איתך בתור ילד. "אמא אמרה שדיברתי בגיל 9 חודשים! וזו, תעריץ, שנה וחצי ושתי מילים!

איכשהו חמותי החכמה אמרה: ואתה גם אומר שהוא הלך בגיל 9 חודשים, דיבר בשנה עם משפטים, והרכיב פירמידות של שבעה פרחים בשנה וחצי, בלי להתבלבל - לבדוק האם זה נכון או לא, אחרי 20 שנה אף אחד לא יהיה, אבל הערכה עצמית גבוהה מהעריסה מסופקת לכל החיים.

ואכן, כל האמהות דואגות האם התינוקות שלהם מתפתחים כרגיל?לא ישבתי שישה חודשים - אנחנו רצים לנוירולוג; לא קם בגיל 8 חודשים - אנחנו רצים לנוירולוג ולאורטופד; לא הלך תוך שנה - אנחנו נכנסים לפאניקה ורצים לנוירולוג; לא דיברתי במשפטים חד-הברתיים עד גיל שנה וחצי - אתה בעצמך יודע מה אנחנו עושים.

ונוירולוגים קנאים רושמים מיד גליצין, עיסוי ועוד ערימה של תרופות, ו לצייר את הכרטיס "פיתוח מוקדם מעוכב". אבל כל הילדים מתפתחים בקצב שלהם! מיליוני דפים נכתבו על כך על ידי פסיכולוגי ילדים ואותם נוירולוגים.

ואמהות קראו את הספרים האלה, אני בטוחה. אבל בכל זאת, התולעת מתחדדת בפנים - מה אם שלי לא זהה לאחרים?

תפסיק להיבהל!

הדבר הראשון שצריך לזכור היטב - הילד שלך הוא ייחודי מטבעו.אין ילדים מחוננים. כולם מושלמים במהות שלהם, גם אם נראה לך ש"הוא איכשהו לא כזה", אז הוא בדיוק הדרך שבה הוא הגיע לעולם הזה.עם המשימה שלה, הכישרונות שלה. והמשימה שלך היא לשקול את הכישרונות הללו ולכוון אותם בכיוון הנכון.

הרבה, כמובן, תלוי במהלך ההריון והלידה, בגורמים גנטיים ובסביבה בה הילד גדל. לכן, אם נראה לכם שילדכם אינו מדבר או מדבר מעט ובחוסר רצון, אז שימו לב כמה אתם מדברים עם התינוק שלכם.

באתר שבו אנחנו מטיילים עם הבן שלי, מופיע לעתים קרובות ילדת פלא(כך קוראים לה כל האמהות). בגיל שנה ו-3 חודשים היא אמרה "קרראב!", "יורה אקדח" (צעצוע מים), "טרררווה רררה גדל" וכו'.

באופן טבעי, מסתכלים על הבנים "טפרררר" שלהם בארגז החול שנה ושמונה, כולם (ללא יוצא מן הכלל) האמהות יש ספקות לגבי ההתפתחות התקינה של ילדיהם.למה האנשים שלנו לא אומרים את זה? הם מבוגרים בחצי שנה!

העובדה שהם לא אומרים זאת, או אומרים מעט, בכלל לא מעיד על עיכוב התפתחותי.רק שלילדה הזו יש פעילות מילולית גבוהה במשפחה - אמה וסבתה לא מפסיקות לדבר לרגע, מטיילות איתה.

הם מראים ומסבירים כל דבר קטן - גרגירי חול בארגז החול, עלים על עצים, עננים בשמיים, ז'קטים צבעוניים של ילדים אחרים וכו'. וכל הזמן הפנוי (קרא, לפחות 12 שעות ביום) הם מדברים איתה- לדבר, לקרוא ושוב לדבר.

יתרון תכונות מולדות של הילדה עצמה במונחים של התפתחות מוקדמת של דיבור. זה לעולם לא צריך להיות מוזל.

בזמן שהילדה או הילד השכנים משוחחים, ילדכם ממציא בשקט מנוע חדש

"יש מחקרים שמוכיחים דבר פרדוקסלי: ילד מחונן בגיל הגן "מתמוסס" איפשהו במהלך שנות הלימודים.בקרב ילדים מחוננים עד גיל 6-7, רק מעטים בולטים אז בחדות בבית הספר.

ושוב, בבגרות אף אחד לא שומע עליהם. יש לכך סיבות רבות, הן פסיכולוגיות והן חברתיות. לדוגמה, הצלחה בחיים נקבעת לא על ידי אינטלקט רב עוצמה, אלא יכולת הסתגלות טובה בחברה.

עבור אדם, העיקר הוא צמיחה מתמדת ויכולת להבין, היכן ליישם את היכולות שלהם, כל. המקצוע הנבחר לטעמכם עשוי בהחלט להביא להצלחה, הכרה ויציבות חומרית. לשם כך, אין צורך להיות מסוגל לקרוא בגיל שנתיים ולסיים בית ספר בגיל 10. מגזין "ליסה. הילד שלי".

אז, הורים, שאנטי! (אינד. פיוס, רגוע). והכי חשוב, הבנה. אם ילדכם מבין את הבקשות והמילים שהופנו אליו, אז הוא ידבר בעתיד הקרוב.

ובזמן שהילדה או הילד השכנים משוחחים, הילד שלך ממציא בשקט מנוע חדש.

מתי זה הזמן להתרגש?

עיכוב התפתחותי הוא כאשר הדדיות אינה מורגשת כללאו חלש מאוד. כאשר ילד מבודד לחלוטין ביקום שלו, והעולם האמיתי רק מפריע לו.

סימנים של התפתחות דיבור לקויה אצל ילד:

• הילד מתפתח באיחור;
• לילד היה מחלה קשה;
• הילד חוזר אחריך בחוסר רצון על המילים והביטויים שהוא שומע;
• כשהילד שומע את הבקשה "חזור" או "תגיד את זה שוב", הוא שותק, מהדק שיניים, או עוזב, כאילו לא שמע אותך;
• הילד מעדיף לפתור את בעיותיו בעצמו, מבלי לפנות אליך לעזרה ("ילד עצמאי");
• הילד מתקשר באופן פעיל באותה מידה עם אנשים מוכרים ולא מוכרים;
• לילד לא אכפת אם מישהו מבין אותו, הוא מדבר רק בשפה שהוא מבין. אינו מגיב להערות "תגיד לי שוב טוב יותר";
• הדיבור של הילד מפגר הרבה אחרי רמת התפתחות הדיבור של בני גילו.

הבינו שהילד נולד ומיד חיבק את כל העולם ללא גבולות. בקשות קבועות של הורים "טוב, תגיד לי", "חזור" או כעס "טוב, למה אתה לא מדבר?!", או השוואות שלא לטובתו "תראה, איך הילד הזה אומר, ומה אתה, גרמני ?" - רק יסגור את זה ממך עוד יותר.

לראות כמה אתה מתעצבן כשהוא לא אומר את המילים הנדרשות ממנו, הילד בוחר בדרך של התעלמות,נמנע ודוחה מצבי דיבור שאינם נעימים לו.

מה לעשות?

תהיה סבלני.זהו כלל זהב, אפילו אמונת חיים, לכל ההורים - מתייחס בסבלנות לכל הקשיים בגידול ילדו.

ליצור צורך בתקשורת.שימו לב אם ילדכם מסתכל עליכם כשאתם מדברים. אם לא, אז אתה צריך למשוך את תשומת ליבו. שבו איפשהו בפינה מבודדת, דברו באינטימיות, בחיבה, ללא פקודות.

אין להסיח את דעתו - מגע מבוסס הוא שביר מאוד, יש להאריך אותו זמן רב ככל האפשר. השמיעו את כל מעשיו. בעת תקשורת עם התינוק, סבך בהדרגה את הבקשות: "בבקשה תביא לי כדור" - "בבקשה תביא לי כדור אדום", "מצא קובייה" - "מצא את הקובייה הגדולה ביותר" וכו'.

אם הפעולה מתבצעת כהלכה, יש צורך לעודד את הילד - לשבח, לטפוח על הראש, לתת ממתקים, למשל. אם הילד עושה טעויות או לא ממלא בכלל בקשות מסובכות, חזור לבקשות פשוטות, אל תנזוף בו ואל תאבד את העשתונות.

העיקר הוא עקביות."קח את הספל", "שים אותו על השולחן", "קח צלחת", "תביא לי", "תן לי" וכו'. בקשות מסובכות הכוללות מספר פעולות בבת אחת יבלבלו את הילד, יובילו לפאניקה פנימית ויאלצו אותו להיסגר שוב.

אי אפשר לשבח את הילד יתר על המידה. תחגוג את כל ההצלחות שלו, אפילו הקטנות ביותר, מנקודת המבט שלך. מבחינתו, אין בכלל הצלחות קלות. ל כל פעולה חדשה ששולטים בה היא ניצחון, והוא צריך להרגיש שאתה חולק אותו איתו.

פנה לשיטות מתקנות.ולמומחים - דפקטולוג, קלינאי תקשורת. אבל קודם כל, אתה צריך ליצור קשר רגשי עם התינוק. על ידי אמון בך, הוא יצור קשר במהירות עם אנשים אחרים.

הדבר העיקרי, להראות לו שהעולם המילולי הרבה יותר מעניין. התקופה היעילה ביותר לתיקון דיבור נחשבת לגיל שבין 2.5 ל-5 שנים, כאשר תפקוד הדיבור מתפתח באופן פעיל.

אם התקופה הזו תפספס, אז זה יהיה קשה יותר מאוחר יותר, ו ייתכן שלילדך יהיו בעיות להצליח בבית הספר.

למה הילד שלי לא מדבר?

כי עדיין לא הגיע הזמן, כי אינו רוצה, כי אינו רואה בכך צורך, כי אינו יכול. עד 2.5 שנים חשוב להבין מדוע התינוק אינו מדברולהתחיל לפעול.

אבל אפילו הרבה קודם, מהיום הראשון, ואפילו לא הלידה, אלא היום שבו גילית שהוא ייוולד לך, אתה צריך לתקשר איתו ברציפות.

מילנה אליניקובה

קוראים יקרים! בן כמה היה התינוק שלך כשהתחיל לדבר? האם לילד שלך היו בעיות דיבור? אנחנו מחכים לתשובות שלכם בתגובות!