יחס צרכני של יתומים למשפחת האומנה. יחס משפחת האומנה לקרובי הדם של הילד המאומץ והאינטראקציה ביניהם

לאחרונה, במשפחות אומנה, מתעוררים פעמים רבות מצבי סכסוך ביחסים בין האפוטרופוס (האפוטרופוס) לילד תחת האפוטרופסות.
אחד הגורמים למצבי קונפליקט במשפחות אומנה הוא הקשר של ילדים מאומצים להורים ביולוגיים.
ככלל, הורים אומנים אינם מאשרים מגע של הורים ביולוגיים או קרוביהם עם ילדים מאומצים. הם מאמינים שמפגשים כאלה מביאים ערעור יציבות וחרדה לחיי המשפחה. פסיכולוגים, להיפך, מציעים לילדים לשמור על גישה חיובית גם כלפי הורים רעים מאוד (ללא ספק, יש צורך לקבוע לאיזו מטרההורים מחפשים פגישות עם ילדים, וכיצד פגישות אלו פועלותעל ילדים). זה נכון במיוחד עבור מתבגרים, אשר בשלב זה יוצרים רעיונות משלהם לגביהורות . שנאת ההורים שלו היא נטל כבד מדי עבור ילד, ולכן הוא זקוק לעזרה כדי להיפטר ממנה.
יש ילדים שזוכרים את הוריהם בעצב ובדמעות, בעיקר את אמם. אם ילד מתייחס היטב לאמו המולדת, אז זה יהיה שגוי לחלוטין לדבר שלילילכתובת שלה.
עבור ילדים צעירים מאוד, הורים אומנים מתפתים לעתים קרובות לשתוק על העבר שלהם. הניסיון של הורים מאמצים רבים מצביע על כך שאין צורך להסתיר דבר מהילד: המודעות וההבנה של ילד מושכל יכולות להגן עליו בהמשך מכל הערה או רמז חסרי טאקט של אחרים, לשמור על אמון במשפחתו.
כאשר מדברים עם ילד על עברו, בשום מקרה אין לדבר בזלזול על משפחתו הקודמת: הילד עלול להרגיש עלבון, אך עליו לדעת בבירור מדוע לא יכול היה להישאר בסביבתו הקודמת. יש צורך לומר לילד את האמת, אך יחד עם זאת לא לפגוע בו, לעזור לו להבין הכל ולהבין נכון. צריך לעזור לילד לקבל את המציאות כדי שזיכרונות העבר שלו לא יפגעו בנפשו.
המרכז שלנו מעניק תמיכה חברתית למשפחות שלקחו משמורת על ילדים, הכוללת ארגון האינטראקציה המתמדת של המומחים שלנו עם המשפחה ומתן להם סיוע ספציפי. צוות המרכז ינסה לסייע ביצירת הסביבה והאווירה הנוחים ביותר במשפחה. הם יעזרו לפתור את הבעיות המתעוררות בתהליך גידול ילד אומנה.
לצורך כך הוקם על בסיס המרכז מועדון הורים מחליפים "מעגל סולארי". בפגישה הבאה ערכה גוסבה יבגניה ולנטינובנה, מורה-פסיכולוגית, ייעוץ קבוצתי לאפוטרופוסים בנושא: "מאפייני גיל של ילדים מגיל 7 עד 17". לכל אפוטרופוסניתנות תשובות מפורטות לשאלות שנשאלו ומוסברות תכונות חדשות של כל גיל. כתוצאה מהמפגש, הייתה למשתתפים הזדמנות להירשם לייעוץ פרטני.
אנו ממתינים לכל ההורים המחליפים עם שאלות ובעיות, נפתור אותן יחד ונחנך נכון את ילדינו.

תהליך הכנסת ילד למשפחה דורש מאמץ וסבלנות רבה מהמשפחה ומהילד. אפשר להשוות את זה לנישואים: אנשים מתאחדים - כל אחד עם היסטוריה משלו, הרגלים, תגובות לא מובנות ולפעמים בלתי צפויות, דרכי ביטוי רגשות, שמשווים כל הזמן את ההתנהגות של בן הזוג עם הסטריאוטיפים הרגילים שלו. באותו אופן - מעמדה של ניסיון קודם - מעריכים ההורים האומנה והילד המאומץ זה את מעשיו של זה.

ההסתגלות קשה במיוחד אם הילד מוכנס למשפחה באופן קבוע (אימוץ) או עד גיל הבגרות (אפוטרופסות, חסות ארוכת טווח, משפחה אומנת).

משפחת האומנה, ללא קשר לגיל הילד, כבר החמיצה שלב חשוב במערכת היחסים המוקדמת עמו, כלומר, תקופת היווצרות ההתקשרות העיקרית של המבוגר לילד. כך, משפחת האומנה מתמודדת תמיד עם הבעיה של קבלת ילד. בנוסף, ביחסים עם ילד מאומץ, ההורים נוטים להיות זהירים יותר מאשר עם ילד דם. לעתים קרובות זה קשור לתפיסה הרווחת שלכל היתומים יש "תורשה רעה", כך שאפילו ההתנהגות הרגילה של ילדים בגילו מתפרשת כביטוי בלתי נמנע של "גנטיקה". אין ספק שגישה כזו מערערת את אמונתם של ההורים בתוצאה החיובית של מאמציהם החינוכיים.

אצל ילד, התקשרות ראשונית מתחילה להיווצר במגע עם האם גם בשלב ההתפתחות הטרום לידתי ובשעות הראשונות לאחר הלידה. אבל הילד מסוגל גם ליצור התקשרות משנית - לאהוב את משפחת האומנה שלו, לראות בה את שלו, וזה יכול לקרות בכל גיל. מחבר תיאוריית ההתקשרות, הפסיכולוג האנגלי ג'ון בולבי, הוכיח לראשונה כי התקשרות אצל ילד כזה נוצרת לרוב באמצעות תוקפנות. נכנס למשפחה ועדיין לא חווה אהבה להורים טריים, הילד מתנהג בהתחלה די נאות. יחד עם זאת, המשפחה חווה אופוריה מסוימת על כך שהכל הולך כל כך טוב.

אך ברגע שהילד מתחיל בתהליך יצירת ההתקשרות למשפחה, התנהגותו משתנה: הוא שובר את הצעצועים והדברים של מבוגרים, מתעתע ועלול לבצע גניבה קטנה, ומאותם בני משפחה שאליהם הוא מטופל בצורה הטובה ביותר. זה מוסבר בפשטות. ילד כזה רגיל למשוך תשומת לב לעצמו בכל אמצעי, בדרך כלל בעזרת פעולות שליליות - זה היה בדיוק המצב בבית היתומים. במשפחה חדשה, מנסה למשוך את תשומת הלב הבלעדית של מבוגרים, הוא, ככלל, הולך באותה דרך, וכתוצאה מכך, מעורר את ההורים לעונש.

אם להורים אין הכשרה מיוחדת, אז בתגובה קשה הם רק מחזקים הפרות בהתנהגות הילד, מה שעלול להוביל לתוצאות העצובות ביותר, עד לנטישת הילד.

יעילות מערכת היחסים תלוי בגורמים הבאים:

- המאפיינים האינדיבידואליים של הילד וניסיון חייו לפני שיבוץ למשפחת אומנה (טראומה הקשורה באובדן הורים; שלילת זכויות הוריות על ידי הורים; חוסר בית; חינוך בבית יתומים);

- מאפיינים פסיכולוגיים של המשפחה המארחת כמערכת (מאפיינים אישיים של הורים מאמצים; אופי מערכת היחסים ביניהם; מקומו של הילד בהם וכו');

– תנאים ומצבי אימוץ (למשפחת קרובי משפחה, מכרים או זרים).

אופי הקשר הורה-ילד במשפחות אומנה נקבע על ידי שלושה גורמים מרכזיים:

- מניע לאימוץ;

- נוכחות או היעדר סודיות האימוץ ויחסם של הורים מאמצים להורים הטבעיים של הילד;

- מידת הגמישות-נוקשות המערכת המשפחתית.

כפי ש. Spivakovskaya מצא שלהורים המגדלים ילדים מאומצים יש לעתים קרובות חוסר תפיסה חברתית של העמדה ההורית [Spivakovskaya, 1999]. הדימוי של הילד, תפיסת התכונות הפסיכולוגיות הטבועות בו, אופיו, מזגו, נטיותיו ואפילו המאפיינים הגופניים, "רעשים", הופכים לא מדויקים, לא מובחנים, מוערכים גס בהשפעת הפחד המלווה את ההורים שיש לילד. תורשה ירודה. יחד עם זאת, ההורים מתקנים כל מאפיינים, אפילו לא משמעותיים ביותר, של התנהגות "שגויה", שלמעשה ניתן להסביר מהלך הטבעי של התבגרותו של הילד או משבר גיל טבעי. התנהגות הילד מתחילה להיות מוצדקת על ידי ההורים כביטוי של המחלה, ועתידו נמשך בצבעים כהים של כל מיני צרות, הגבלות, קשיים בלתי עבירים. הפרעות סוציו-תפיסתיות אלו מובילות לשינויים בעמדות ההורים ובאינטראקציה עם הילד. החינוך מתחיל להיחשב יותר ויותר מחדש כתיקון פגמים מולדים. הטבעיות, השמחה המיידית מתקשורת עם ילד מתחלפת בדומיננטיות הורית, חשדנות, שליטה מוגברת, והחיים עם ילד הופכים לחיפוש חרד מתמיד אחר כל דבר בהתנהגות שכביכול לא בסדר, לא כמו ילדים אחרים.

מערכת היחסים של הורים לילדים מאומצים, בהתאם למניעים לאימוץ, היא כדלקמן.

1. בתולדות המשפחה היה מותו של ילד, וההורים רוצים למצוא לו מחליף. במקרה זה, יחסי הורה-ילד מתאפיינים באינטראקציה סימביוטית, הילד "טעון" בציפיות מסוימות מההורים, שאינם לוקחים בחשבון את המאפיינים הפסיכולוגיים האינדיבידואליים שלו. הילד מאופיין בגישה עצמית שלילית, דימוי עצמי נמוך, הוא סובל מחוסר במגעים רגשיים עם הוריו. למשפחה כזו יש גבולות חיצוניים נוקשים ופנים מטושטשים. בני המשפחה מתאפיינים בנוקשות בבחירת התפקידים, חוסר גמישות, כך גם לגבי חוקי המשפחה. ישנם כללים רבים המסדירים את התקשורת במשפחה, סביר להניח שעימותים נסתרים בין בני זוג.

2. המשפחה אינה יכולה להביא ילדים לעולם מסיבות רפואיות, ולכן היא מחליטה לאמץ את הילד. כאן, יחסי הורים וילדים מאופיינים במשמורת יתר, מספר רב של ציפיות של הורים מהילד, משפחות מתאפיינות בבעיות ביחסים זוגיים. הלכידות של המשפחה גבוהה, האם והילד מאוחדים, והאב נמצא בפריפריה. כאופציה מסוימת, ניתן לשקול את אותם מקרים שבהם אין ילדים ממין מסוים, והילד המאומץ נבחר על פי מגדר. מאפיין של מקרה מסוים זה הוא מספר גדול עוד יותר של ציפיות מהילד ופנטזיות לגביו בזמן האימוץ.

3. המשפחה רוצה "לעשות מעשה טוב", לקחת ילד למשפחה, לטפל בילדים באופן כללי ורוצה לעזור להם במעשה. יחד עם זאת, יחסי הורים וילדים מתאפיינים בהתקשרות סימביוטית, צורך של הורים להביע כל הזמן הכרת תודה על מעשהם. הורים מאמצים מתאפיינים בצורך מיוחד באהבה, חסרונה, הקשור לחוסר אהבה בתת המערכת הזוגית.

4. המשפחה לוקחת ילד אומנה למימוש יכולותיו הפדגוגיות, מייחלות בעזרת חינוך מוצלח לעשות ילד ראוי ומצליח מילד "קשה". הורים מאמצים מסוג זה מאופיינים בציפייה מודאגת מתמדת ל"ביטוי של מאגר גנים שלילי", חוסר אמון בעצמם כהורה, אידיאליזציה של המצב המשפחתי. במקרה זה, קיימות שתי אפשרויות להתנהגות הורית. במקרה הראשון, הורים פונים לרוב לרופאים ולפסיכולוגים לעזרה, לעתים קרובות ילדיהם נמצאים בבתי חולים לצורך טיפול. במקרה השני, ההורים שמים את החינוך במרכז, הם לומדים ספרות באופן פעיל, מבקרים ומארגנים קהילות שונות בהן דנים בנושאים הקשורים לגידול ילדים מאומצים. כאן יש חוסר אמון בעצמו כהורה, פחד להיות הורה רע, הרצון להראות ולהוכיח כל הזמן את האהבה והאכפתיות שלו לילד.

5. רווקה, שאין לה משפחה משלה, מחליטה ליצור משפחה על ידי אימוץ ילד למשפחה לא שלמה. יחסי הורה-ילד מתאפיינים בהתקשרות סימביוטית, קשיי פרידה. חובתו של הילד לשמח את האם המאמצת, כי בשביל זה לקחו אותו. הילד ממלא מבחינה תפקודית ופסיכולוגית את תפקיד בן הזוג, הגבולות בין תתי המערכות של הילד וההורה מטושטשים. ילד עלול לחוות קשיי פרידה בגיל ההתבגרות, הוא עמוס בציפיות שכדאי להציג בפני בן הזוג (למשל, עליו להיות תמיד עם אמו, לתמוך בה בכל דבר וכו').

המחקר חשף קשר בין מאפייניו האישיים של הילד, אופי הקשר שלו עם ההורים המאמצים ונוכחות סוד האימוץ במשפחה, וכן יחס ההורים המאמצים להוריו הטבעיים של הילד.

1. הנוכחות במשפחה של סוד האימוץ, הילד לא יודע שהוא מאומץ. מצד ההורים קיים חשש מתמיד מגילוי סודות, חרדה, חשדנות, הקשר בין ההורים לילד מאבד מבהירותו. הילד מאופיין בחרדה, גישה עצמית שלילית, חוסר תקשורת עם יקיריהם. התקשורת במשפחה נשברת, הגבולות החיצוניים מאוד נוקשים, המשפחה סגורה מהחברה, נזהרת מכל מה שמחוץ לה. משפחות כאלה מאופיינות בלכידות ובידוד מוגברת, כללים רבים השולטים בתקשורת. הורים שמספרים למישהו (רופא או פסיכולוג) את סוד האימוץ נכנסים לקואליציה עם המומחה הזה.

2. במשפחה היה סוד של אימוץ, אבל הוא התגלה במפתיע (הילד גילה שהוא אומץ במקרה). יחסי ילדים-הורים מאופיינים בחוסר אמון בהוריו המאמצים של הילד, באכזבה של כל בני המשפחה. הילד מאופיין בתוקפנות כלפי הורים טבעיים ומאמצים, מתפתחות פנטזיות על הורים טבעיים. הפחד מאובדן משפחה נצפה הן אצל הילד והן אצל ההורים.

3. אין סוד רשמי במשפחה, אלא הילד יודע רק את עובדת האימוץ או שאין לו מספיק מידע על כך. לילד יש מושג מופרע על המשפחה כולה, על הגבולות שלה, יש חשש לאבד את המשפחה. ילדים כאלה כוללים זרים במשפחה, הם לא יכולים לנקוב בשמות קרובי משפחה, לקבוע קשרים משפחתיים. בסופו של דבר, לילד יש רצון בסיסי למשפחה שלו.

4. אין סוד של אימוץ במשפחה, אבל תפקידם של ההורים הטבעיים מופחת. הילד מאופיין בגישה עצמית שלילית, שכן על ידי פיחות של ההורים הטבעיים, ההורים המאמצים מורידים חלקית את הילד עצמו. ההורים עצמם רואים ביחסי משפחה משגשגים ואידיאליים.

היות והופעתו של ילד מאומץ במשפחה מחייבת שינוי ביחסים המשפחתיים הקיימים, הרבה ביחסים עמו תלוי באיזו קלות המשפחה מסתגלת לדרישות המשתנות של הסביבה ולמצב הפנים-משפחתי.

1. משפחות עם חוקים משפחתיים נוקשים. המראה של ילד קשור בצורך לשנות את ההרגלים והכללים של כל המשפחה, לעתים קרובות היא לא מוכנה לכך. יחסי ילדים-הורים מאופיינים בקור, ההורים מאוכזבים מהילד, לא מרוצים מהתפקוד המשפחתי. הילד מאופיין בגישה עצמית שלילית, חוסר תקשורת רגשית ואישית עם הורים אומנים.

2. משפחות עם תפקידים משפחתיים נוקשים. אם המערכת מקבלת את הילד, מגיעה לאיזון עם המראה שלו, אז כל שינוי במצב החברתי בעתיד או פשוט שינוי בילד עקב התפתחות או גורמים אחרים יכולים להביא להתרופפות המערכת. במצב כזה, על המשפחה "להסתגל" לשינויים, שעלולים להיות קשים בשל נוקשות התפקידים והתפקודים המשפחתיים. כתוצאה מכך, מתרחש משבר, מתרחשת התנהגות סימפטומטית, או שהילד מוסר מהמערכת (לדוגמה, מאושפז). יחסי ילד-הורים מלווים בחוסר ביטחון של ההורים בילד, אכזבות תכופות ממנו, חוסר קבלה של הילד בכללותו. ילדים מאופיינים בגישה עצמית שלילית, ביטויים תוקפניים, התנהגות אנטי-חברתית.

3. צורך מצבי לילד אומנה. במקרים בהם זמן מה לאחר אימוץ הילד מתרחשים שינויים במצב המשפחתי, והילד המאומץ היה צורך לפתור בעיות מצביות, עלולות להתעורר בעיות גם ביחסי הורים וילדים. לדוגמה, אם הורים אימצו ילד בגלל שבתם שלהם גדלה ועזבה את הבית, אז במקרה שהיא תחזור לגור עם הוריה, עלולות להתעורר בעיות ביחסים עם הילד המאומץ. יחסי ילד-הורה ומשפחה בכלל מאופיינים בקונפליקט, יחס שלילי של בני המשפחה כלפי הילד המאומץ, יחס עצמי שלילי של הילד, חוסר
תקשורת רגשית ואישית, יחס שלילי ואגרסיבי לשינויים במצב המשפחתי ולחלק מבני המשפחה.

4 שלבים של כניסת ילד למשפחה חדשה:

ניתן לומר שתהליך כניסתו של הילד למשפחה התרחש כאשר הילד ובני המשפחה שאימצו אותו מתחילים לבטא בביטחון "אנחנו", ועל ידי הבעות פנים, התנהגות, תגובות למצב, זה הופך להיות קשה להבחין היכן נמצא הדם, ואיפה ילדים מאומצים. לשם כך, המשפחה צריכה לעבור ארבעה שלבים קשים למדי תוך 1.5 - 2 שנים לאחר קבלת הילד.

במה ראשונה.זה יכול להיקרא "השלמת הבעיות של השלב הקודם" או "לולאה בסיסית".בשלב זה, תהליך כניסתו של הילד למשפחה במשפחה "מואט" עקב בעיות בלתי פתורות של המשפחה שאימצה אותו, ובעיות הילד עצמו, עקב ההשלכות של חוויתו הטראומטית. בעיות אלו מחמירות בהשפעת הלחץ שחווים כל המשתתפים במצב. לדוגמה, כאשר מופיע ילד מאומץ, ילד דם יכול לעבור מצב של רגרסיה, כלומר "להראות" להורים התנהגות האופיינית ל גיל צעיר יותר (ייתכן שיש לו תסמינים של הרטבה מזמן, החמרה בדיבור, יכולת לבצע משימות אינטלקטואליות).ניתן להבחין באותה רגרסיה אצל ילד מאומץ. שלב זה לרוב חולף מהר מאוד ובמקומו מחליפה זינוק משמעותי בהתפתחות השכלית, בעיקר אצל הילד המאומץ. תהליך ההחלמה הרגשי שלו קשה יותר לחוות.

הילד מתחיל "לזכור" את האירועים הטרגיים של חייו, שנאלצו לצאת מתודעתו. כך, ילדה מאומצת בת חמש נזכרת "פתאום" כיצד אמה מתה לנגד עיניה. קשה מאוד לילד להתמודד עם הזיכרונות הנוראים האלה - הוא לעתים קרובות, לפעמים באובססיביות מדבר על האירועים שחווה, הביטויים שלו של "תסמיני יתומים" מחמירים (הוא מתחיל להניע את כל גופו בסימן הראשון של עייפות או מתח, ישן גרוע, קשה מאוד להרגיע אותו). יתרה מכך, כך מגיב כל ילד למצב שהשתנה, אפילו קטן מאוד, ללא יכולת להבין שהוא לא הגיע למשפחת דם. כמו כן, הילד משתוקק כל הזמן לתשומת לבם של הורים אומנים ומנסה למשוך אותה בכל דרך המוכרת לו. הוא מנסה "לשלוט" במרחב המשפחה: הוא זורק סביבו צעצועים, תופס מקום ליד המנהיג (לרוב האם, שכן במשפחות אומנה, ככלל, ההנהגה שייכת לנשים). כתוצאה מכך, העומס הרגשי על המשפחה, ובעיקר על האם, גובר.

בתקופה זו, מצב האופוריה אצל בני המשפחה עלול להתחלף בהלם. משפחות מתמודדות אם הן: מבינות את הסיבה להתנהגות הילדים, מאפשרות לילד "להגיב" לחוויותיו הטראומטיות, ועוזרות להבטיח שהקשר ביניהן יהיה מאוזן יותר בעתיד. משפחות שאינן מסוגלות "לקבל" ילד מתחילות להתגייס, ולבנות מחסומים בלתי נראים בין בני משפחת הדם לבין הילד/ה המאומץ.

השלב השני יכול להיקרא שלב של "ארגון מחדש"."

ילדים מאומצים מוצאים את המרחב שלהם בבית, והוא מוכר על ידי בני משפחה אחרים. זה מפחית את רמת הקונפליקט הכוללת, דם וילדים מאומצים מתחילים להבחין בנייטרליות. הקשר בין האם לילד המאומץ הולך ומתהדק. רמת הרווחה הרגשית של הילד מוגברת באופן משמעותי, המתח הפנימי מופחת. מתחילה להיווצר התקשרות משנית, וזה נותן גל חדש של תוקפנות, שיכול להתבטא בגניבה, הונאה, עקשנות וכו'. במשפחות "מצליחות" מתמודדות עם הבעיות הללו. משפחות "לא מוצלחות", גם אם שרדו בשלב הראשון, יתמודדו בשלב השני עם גל חדש של אכזבות, שעלול לגרום לסירוב להמשיך את הקשר עם הילד.

השלב השלישי הוא "שילוב". היא מאופיינת באיחוד של דם וילדים מאומצים, שמתחילים להרגיש כמו קבוצה אחת. בעיות רבות כבר נפתרות ללא התערבות ההורים. ההתנהגות של כל הילדים הופכת עצמאית יותר. הילד המאומץ ממשיך לפתח תחושת התקשרות. אם בשלב הקודם הוא חשש "לבגוד" בהוריו הטבעיים, כעת הוא עובר את שלב ה"וויתור" מהם. הוא עלול לסרב להיפגש עם קרובי דם, אפילו הקרובים ביותר, הופך ל"לוחם" למען שלמות המשפחה במידה רבה יותר מחבריה ה"בסיסיים". רמת התוקפנות בתוך המשפחה יורדת, אך קונפליקטים עם אחרים הופכים תכופים יותר. ילדי אומנה מתחילים יותר ויותר להתלונן על בני גילם.

בשלב הרביעי - מודעות לשייכות. המשפחה מתחילה להבין את שלמותה.משמעות הדבר היא מעבר לרמת פיתוח חדשה מבחינה איכותית. כל בני המשפחה הופכים דומים זה לזה בצורה יוצאת דופן – הן מבחינה חיצונית והן בתגובותיהם. אנחנו יכולים לדבר גם על ההתקשרות שנוצרה למשפחה של הילד המאומץ. הוא מרגיש את שייכותו למשפחת אומנה, אך יחד עם זאת מסוגל "לקבל" ולדם.

שאלות לשליטה עצמית

1. מדוע תפקידו של הורה מחליף קשה מבחינה פסיכולוגית:

1. יש חשש להיות "הורה רע"

2. אני לא רואה קשיים

3. מופיעים אחריות יתר וחוסר ביטחון נלווה, שלא היה להם בעת גידול ילדי דם.

(תשובות נכונות: №№1,3)

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

מתארח בכתובת http://www.allbest.ru

הסוכנות הפדרלית לחינוך

מוסד חינוך ממלכתי

השכלה מקצועית גבוהה

"האקדמיה הממלכתית של מזרח סיביר לחינוך"

מכון פדגוגי

המחלקה לפדגוגיה

יחסי הורים מאמצים

הושלם:

טרנטייבה יקטרינה, טטרינה נטליה,

רופל אלינה, קוזנצובה יקטרינה

אירקוטסק 2011

מבוא

עבור ילד, משפחה היא עולם שלם שבו הוא חי, פועל, מגלה גילויים, לומד לאהוב, לשנוא, לשמוח, להזדהות. כחבר, הילד נכנס למערכת יחסים מסוימת עם הוריו, שיכולה להשפיע עליו גם לחיוב וגם לשלילה.

בעת גידול ילדי אומנה, משפחות אומנה מתמודדות לרוב עם מספר בעיות וזקוקים לעזרה מוסמכת של פסיכולוגים כדי לאבחן ולתקן לא רק את המאפיינים האישיים של הילד, אלא גם את היחסים הפנים-משפחתיים.

משפחת אומנה- זוהי צורת אימוץ חוקית במשפחה של ילדים שנותרו ללא טיפול הורי, על בסיס הסכם, הנערך בין אזרחים המעוניינים לקחת ילד לגידול, לבין רשות האפוטרופסות והאפוטרופסות.

הורים מאמצים יכולים להיות שני בני זוג ואזרחים בודדים משני המינים.

בחירת ההורים המאמצים מתבצעת על ידי רשויות האפוטרופסות והאפוטרופסות. במקביל, נלקחות בחשבון תכונותיהם המוסריות והאישיות האחרות, היכולת לגדל ילד, היחס בינם לבין הילד ויחסם של בני משפחתם האחרים כלפי הילד.

האנשים הבאים אינם יכולים להיות הורים מאמצים:

הוכר על ידי בית המשפט כחסר כושר או כחסר יכולת חלקית;

נשלל על ידי בית המשפט מזכויות הוריות או מוגבל על ידי בית המשפט בזכויות הוריות;

מושעה מתפקידי אפוטרופוס (אפוטרופוס);

הורים מאמצים לשעבר, אם האימוץ בוטל על ידי בית המשפט בשל אשמתם;

אנשים אשר מסיבות בריאותיות אינם מסוגלים למלא את חובות גידול ילד (חולי שחפת, מחלות מין ומחלות קשות אחרות

בעשור האחרון חלה עלייה במספר היתומים וילדי הרחוב בארצנו. במקביל, גם מספר האימוצים הולך וגדל, וצומחות אפשרויות חדשות להשמה של ילדים חסרי טיפול הורים.

בעת גידול ילדי אומנה, משפחות אומנה מתמודדות לעיתים קרובות עם מספר בעיות וזקוקים לעזרה מוסמכת של פסיכולוגים (ולפעמים פסיכיאטרים) כדי לאבחן ולתקן לא רק את המאפיינים האישיים של הילד, אלא גם את היחסים הפנים-משפחתיים, את תפקוד משפחת האומנה. כשלם.

שקול כללים וגבולות משפחתיים לא מתפקדים,חתולעל אודותפחית שיפוןלהשפיע לרעה על הילד-הוריםאיזה סוג של מערכת יחסים במשפחות אומנה

· משפחות עם חוקים משפחתיים נוקשים.

המראה של ילד קשור בצורך לשנות את ההרגלים והכללים של כל המשפחה, לעתים קרובות היא לא מוכנה לכך. יחסי ילדים-הורים מאופיינים בקור, ההורים מאוכזבים מהילד, לא מרוצים מהתפקוד המשפחתי. הילד מאופיין בגישה עצמית שלילית, חוסר תקשורת רגשית ואישית עם הורים אומנים.

· משפחות עם תפקידים משפחתיים נוקשים. אם המערכת מקבלת את הילד, מגיעה לאיזון עם המראה שלו, אז כל שינוי במצב החברתי בעתיד או פשוט שינוי בילד עקב התפתחות או גורמים אחרים יכולים להביא להתרופפות המערכת. במצב כזה, על המשפחה "להסתגל" לשינויים, שעלולים להיות קשים בשל נוקשות התפקידים והתפקודים המשפחתיים. כתוצאה מכך, מתרחש משבר, מתרחשת התנהגות סימפטומטית, או שהילד מוסר מהמערכת (לדוגמה, מאושפז). יחסי ילד-הורים מלווים בחוסר ביטחון של ההורים בילד, אכזבות תכופות ממנו, חוסר קבלה של הילד בכללותו. ילדים מאופיינים בגישה עצמית שלילית, ביטויים תוקפניים, התנהגות אנטי-חברתית.

· צורך מצבי לילד אומנה. במקרים בהם זמן מה לאחר אימוץ הילד מתרחשים שינויים במצב המשפחתי, והילד המאומץ היה צורך לפתור בעיות מצביות, עלולות להתעורר בעיות גם ביחסי הורים וילדים. לדוגמה, אם הורים אימצו ילד בגלל שבתם שלהם גדלה ועזבה את הבית, אז במקרה שהיא תחזור לגור עם הוריה, עלולות להתעורר בעיות ביחסים עם הילד המאומץ.

אופי הקשר הורה-ילד בגידול ילדי אומנה נקבע על ידי 3 גורמים מרכזיים:

מניע לאימוץ

נוכחות או היעדר סודיות האימוץ ויחסם של הורים מאמצים להוריו הטבעיים של הילד;

מידת הגמישות-נוקשות של המערכת המשפחתית.

סיווג סוגי יחס הורים לילדים

אחד המושגים הפסיכולוגיים והפדגוגיים העיקריים להבחנה בין סוגים שונים של חינוך משפחתי הוא סגנון הגישה ההורית, או סגנון החינוך. כמושג סוציו-פסיכולוגי, סגנון מציין סט של שיטות וטכניקות של תקשורת ביחס לבן/בת הזוג. ישנם סגנונות תקשורת כלליים, אופייניים וספציפיים.

לרוב, במחקר פסיכולוגי ופדגוגי, משתמשים בשני קריטריונים לקביעה ולניתוח עמדות ההורים:

מידת הקרבה הרגשית, החום של ההורים לילד (אהבה, קבלה, חום או דחייה רגשית, קור)

מידת השליטה בהתנהגותו (גבוהה - עם מספר רב של הגבלות, איסורים; נמוכה - עם נטיות איסור מינימליות).

אפיון מדויק יותר של הגישה ההורית וההתנהגות המקבילה מאפשר לקחת בחשבון את השילוב של וריאנטים קיצוניים של ביטוי גורמים אלו (קריטריונים). ישנם ארבעה סוגי חינוך:

3. ליברלי (יחסים חמים, רמת שליטה נמוכה).

4. אדיש (יחסי קור, רמת שליטה נמוכה).

בפסיכולוגיה מתוארות אפשרויות שונות לעמדות הוריות, עמדות, עמדות הוריות (לעתים קרובות יותר אימהיות):

סימביוזה (קרבה רגשית מוגזמת), סמכותיות, דחייה רגשית ("לוזר קטן") (א. יא. ורגה)

· תמיכה, רזולוציה; התאמה לצרכי הילד; תחושת חובה רשמית בהעדר עניין אמיתי בילד; התנהגות לא עקבית (V. N. Druzhinin).

· שיתוף פעולה, בידוד, יריבות, שיתוף פעולה פסאודו.

· מודל חיובי של התנהגות הוא גמיש או מאוזן, כאשר טכניקות שונות משמשות לא באופן אוטומטי, אלא במודע, תוך התחשבות בהשלכות של מעשיו (V. Satir).

עמדת ההורה האופטימלית צריכה לעמוד בשלוש דרישות עיקריות:

1. הלימהעמדתו של מבוגר מבוססת על הערכה אמיתית מדויקת של המאפיינים של ילדו, על היכולת לראות, להבין ולכבד את האינדיבידואליות שלו. הורה לא צריך להתמקד רק במה שהוא רוצה באופן עקרוני להשיג מילדו; ידע והתחשבות ביכולותיו ובנטיותיו הוא התנאי החשוב ביותר להצלחת הפיתוח.

2. גְמִישׁוּתעמדה הורית נתפסת כנכונות ויכולת לשנות את סגנון התקשורת, דרכי השפעה על הילד עם גדילתו ובקשר לשינויים שונים בתנאי החיים המשפחתיים. עמדה "מתנשאת", אינפנטילית מובילה למחסומי תקשורת, התפרצויות של אי ציות, מרד ומחאה בתגובה לכל דרישה.

3. יכולת חיזויהעמדה מתבטאת בהכוונה ל"אזור ההתפתחות הפרוקסימלית" של הילד ולמשימות המחר; זוהי יוזמה יזומה של מבוגרים שמטרתה לשנות את הגישה הכללית לילד, תוך התחשבות בסיכויים להתפתחותו.

לפיכך, להורים מודרניים צריכה להיות היכולת החשובה ביותר לשקף את המאפיינים האישיים והגילאים של הילד, מוכנות לחיפוש מודע אחר הסגנון היעיל ביותר של גידולו האישי.

אימוץ ילד אומנה של משפחת אומנה

קחו בחשבון מניעים לא מתפקדים לאימוץ ילדים, שעלולים להוביל לקשיים מסוימים בגידול ילדים. ילדים חדשים, ולפעמים טרגדיות

מערכת היחסים של הורים לילדים מאומצים, בהתאם למניעים הבלתי מתפקדים לאימוץ, היא כדלקמן:

מניע אחד. בהיסטוריה של המשפחה היה מותו של ילד, וההורים רוצים למצוא לו מחליף. במקרה זה, יחסי הורה-ילד מתאפיינים באינטראקציה סימביוטית, הילד "טעון" בציפיות מסוימות מההורים, שאינם לוקחים בחשבון את המאפיינים הפסיכולוגיים האינדיבידואליים שלו. הילד מאופיין בגישה עצמית שלילית, דימוי עצמי נמוך, הוא סובל מחוסר במגעים רגשיים עם הוריו. למשפחה כזו יש גבולות חיצוניים נוקשים ופנים מטושטשים. בני המשפחה מתאפיינים בנוקשות בבחירת התפקידים, חוסר גמישות, כך גם לגבי חוקי המשפחה. ישנם כללים רבים המסדירים את התקשורת במשפחה, סביר להניח שעימותים נסתרים בין בני זוג.

מניע שני.המשפחה אינה יכולה להביא ילדים לעולם מסיבות רפואיות, ולכן היא מחליטה לאמץ את הילד. כאן, יחסי הורים וילדים מאופיינים במשמורת יתר, מספר רב של ציפיות של הורים מהילד, משפחות מתאפיינות בבעיות ביחסים זוגיים. הלכידות של המשפחה גבוהה, האם והילד מאוחדים, והאב נמצא בפריפריה. כאופציה מסוימת, ניתן לשקול את אותם מקרים שבהם אין ילדים ממין מסוים, והילד המאומץ נבחר על פי מגדר. מאפיין של מקרה מסוים זה הוא מספר גדול עוד יותר של ציפיות מהילד ופנטזיות לגביו בזמן האימוץ ובמהלך גידול ילדי אומנה.

מניע שלישי.המשפחה רוצה "לעשות מעשה טוב", לקחת ילד למשפחה, לטפל בילדים באופן כללי ורוצה לעזור להם במעשה. יחד עם זאת, יחסי הורים וילדים מתאפיינים בהתקשרות סימביוטית, צורך של הורים להביע כל הזמן הכרת תודה על מעשהם. הורים מאמצים מתאפיינים בצורך מיוחד באהבה, חסרונה, הקשור לחוסר אהבה בתת המערכת הזוגית.

המניע הרביעי.המשפחה לוקחת ילד אומנה למימוש יכולותיו הפדגוגיות, מייחלת בעזרת חינוך מוצלח לעשות ילד ראוי ומצליח מילד "קשה". הורים מאמצים מסוג זה מאופיינים בציפייה מודאגת מתמדת ל"ביטוי של מאגר גנים שלילי", חוסר אמון בעצמם כהורה, אידיאליזציה של המצב המשפחתי. יחד עם זאת, קיימות שתי אפשרויות להתנהגות ההורים בעת גידול ילדים מאומצים. במקרה הראשון, הורים פונים לרוב לרופאים ולפסיכולוגים לעזרה, לעתים קרובות ילדיהם נמצאים בבתי חולים לצורך טיפול. במקרה השני, ההורים שמים את החינוך במרכז, הם לומדים ספרות באופן פעיל, מבקרים ומארגנים קהילות שונות בהן דנים בנושאים הקשורים לגידול ילדים מאומצים. כאן יש חוסר אמון בעצמו כהורה, פחד להיות הורה רע, הרצון להראות ולהוכיח כל הזמן את האהבה והאכפתיות שלו לילד.

מניע חמישי.אישה רווקה, שאין לה משפחה משלה, מחליטה ליצור משפחה על ידי אימוץ ילד למשפחה לא שלמה. חובתו של הילד לשמח את האם המאמצת, כי בשביל זה לקחו אותו. הילד ממלא מבחינה תפקודית ופסיכולוגית את תפקיד בן הזוג, הגבולות בין תתי המערכות של הילד וההורה מטושטשים. כמו כן קיים קשר הדוק בין מאפייניו האישיים של הילד, אופי הקשר שלו עם ההורים המאמצים והימצאות סוד האימוץ במשפחה, וכן יחס ההורים המאמצים להוריו הטבעיים של הילד.

כמו כן קיים קשר הדוק בין מאפייניו האישיים של הילד, אופי הקשר שלו עם ההורים המאמצים והימצאות סוד האימוץ במשפחה, וכן יחס ההורים המאמצים להוריו הטבעיים של הילד.

שקול כיצד נוכחות סוד האימוץיכול לגרום לתפקוד לקויילדים והורים אומנים

1) הימצאותו במשפחה של סוד האימוץ, הילד אינו יודע שהוא מאומץ. מצד ההורים קיים חשש מתמיד מגילוי סודות, חרדה, חשדנות, הקשר בין ההורים לילד מאבד מבהירותו. הילד מאופיין בחרדה, גישה עצמית שלילית, חוסר תקשורת עם יקיריהם. התקשורת במשפחה נשברת, הגבולות החיצוניים מאוד נוקשים, המשפחה סגורה מהחברה, נזהרת מכל מה שמחוץ לה. משפחות כאלה מאופיינות בלכידות ובידוד מוגברת, כללים רבים השולטים בתקשורת. הורים שמספרים למישהו (רופא או פסיכולוג) את סוד האימוץ נכנסים לקואליציה עם המומחה הזה.

2) במשפחה היה סוד של אימוץ, אך הוא התגלה במפתיע (הילד גילה שהוא אומץ במקרה). יחסי ילדים-הורים מאופיינים בחוסר אמון בהוריו המאמצים של הילד, באכזבה של כל בני המשפחה. הילד מאופיין בתוקפנות כלפי הורים טבעיים ומאמצים, מתפתחות פנטזיות על הורים טבעיים. הפחד מאובדן משפחה נצפה הן אצל הילד והן אצל ההורים.

3) אין סוד רשמי במשפחה, אלא הילד יודע רק את עצם האימוץ או שאין לו מספיק מידע על כך. לילד יש מושג מופרע על המשפחה כולה, על הגבולות שלה, יש חשש לאבד את המשפחה. ילדים כאלה כוללים זרים במשפחה, הם לא יכולים לנקוב בשמות קרובי משפחה, לקבוע קשרים משפחתיים. בסופו של דבר, לילד יש רצון בסיסי למשפחה שלו.

4) אין סוד אימוץ במשפחה, אבל תפקיד ההורים הילידים מופחת. הילד מאופיין בגישה עצמית שלילית, שכן על ידי פיחות של ההורים הטבעיים, ההורים המאמצים מורידים חלקית את הילד עצמו. ההורים עצמם רואים ביחסי משפחה משגשגים ואידיאליים.

היות והופעתו של ילד מאומץ במשפחה מחייבת שינוי ביחסים המשפחתיים הקיימים, הרבה ביחסים עמו תלוי באיזו קלות המשפחה מסתגלת לדרישות המשתנות של הסביבה ולמצב הפנים-משפחתי.

יחס של ההורים

המושג יחסי הורים הוא הכללי ביותר ומצביע על הקשר ההדדי והתלות ההדדית של ההורה והילד. הגישה ההורית כוללת רעיון סובייקטיבי-הערכה, סלקטיבי במודע, של הילד, הקובע את מאפייני התפיסה ההורית, דרך התקשורת עם הילד, אופי שיטות ההשפעה עליו. ככלל, מרכיבים רגשיים, קוגניטיביים והתנהגותיים נבדלים במבנה הקשר ההורי. המושגים עמדה הורית וגישה הורית משמשים מילים נרדפות ליחס הורית, אך נבדלים זה מזה במידת המודעות. העמדה ההורית קשורה דווקא בהשקפות, כוונות מקובלות, מפותחות במודע; ההגדרה פחות ברורה.

אופי ומידת ההשפעה של מערכת היחסים ההורית על הילד נקבעים על ידי גורמים אינדיבידואליים רבים ומעל לכל, אישיותו של ההורה עצמו כנושא לאינטראקציה:

דָתִיוּת;

מעמד חברתי;

לאור התלות ההדדית של מערכות יחסים במשפחה, הן מתוארות באמצעות התפקידים שהילד מבצע. לפי A. S. Spivakovskaya, ניתן לזהות בבירור את תפקיד הילד במשפחה לא הרמונית, שבה הם מתייחסים זה לזה בצורה סטריאוטיפית, סטריאוטיפית, תוך שמירה על מערכות יחסים קפואות ונוקשות שאינן תואמות עוד את המציאות במשך שנים. תפקיד הוא מכלול של דפוסי התנהגות ביחס לילד במשפחה, שילוב של רגשות, ציפיות, פעולות, הערכות המופנות לילד על ידי מבוגרים.

אופי ומידת ההשפעה על הילד נקבעים על ידי גורמים אינדיבידואליים רבים ומעל לכל, אישיותו של ההורה עצמו כנושא לאינטראקציה:

מינו (זהה לזה של הילד, או להיפך);

גיל (אם צעירה, מתבגרת, הורה קשיש, הורה לילד מאוחר);

טמפרמנט ותכונות אופי של ההורה (פעיל, חסר סבלנות, מהיר מזג, שתלטני, מתנשא, רשלני, מאופק וכו');

דָתִיוּת;

השתייכות לאומית ותרבותית (מודלים אירופאיים, אנגלית, גרמניים, יפניים, אמריקאים ואחרים של חינוך);

מעמד חברתי;

השתייכות מקצועית;

רמת התרבות הכללית והפדגוגית.

היווצרות התנהגות הורית, הסתגלות לתפקיד ההורה היא אחד הכיוונים העיקריים של התפתחות אישית של מבוגר. הקושי במשימה זו הוא שלא ניתן לפתור אותה אחת ולתמיד: ככל שהילד גדל ומתבגר, התפקיד ההורי משתנה שוב ושוב, מתמלא בתכנים חדשים וחדשים. ילד בהתפתחותו עובר שלבים מסוימים, אך גם הוריו עוברים שלב טבעי אחד אחרי השני, ולכל שלב יש משימה, תכונות, סכנות, קשיים ספציפיים משלו.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. דרוז'ינין V.N. פסיכולוגיה משפחתית - סנט פטרסבורג: פיטר, 2006.

2. Kryukova T.L., Saporovskaya M.V., Kuftyak E.V. פסיכולוגיה משפחתית: קשיי חיים והתמודדות איתם - סנט פטרסבורג: הוצאת "Rech", 2005.

3. Karabanova O.A. פסיכולוגיה של יחסי משפחה עם יסודות הייעוץ המשפחתי. - מ', 2006.

4. Chernikov A.V. טיפול משפחתי מערכתי. - מ.., 2008.

5. חומר אנליטי על זיהוי והשמה של ילדים שנותרו ללא טיפול הורים // עלון החינוך, 2001

6. Savateeva T. קרובי משפחה בין זרים וזרים בקרב קרובי משפחה // RG. 1995

מתארח ב- Allbest.ru

מסמכים דומים

יחסי ילדים-הורים במשפחות של ילדים עם תת-התפתחות אינטלקטואלית. השלבים העיקריים של הדינמיקה של המשבר ההורי. עמדות הוריות של אמהות לילדים אוליגופרניים. תכונות של תפיסת הילד על ידי האם. תגובות אימהיות להתנהגות ילדים.

תקציר, נוסף 26/02/2011


משפחה ומאפייניה העיקריים. יחסי ילדים והורים במשפחות לא שלמות. השפעת המאפיינים של יחסי הורים-ילדים במשפחות לאחר גירושין על התפתחות אישיותו של הילד. המוזרויות של תגובת הילדים לסכסוכים משפחתיים.

עבודת קודש, נוספה 17/12/2006


התפתחות האישיות במושגים של נציגי הכיוון הפסיכואנליטי. חרדה, חרדה ופחד: קורלציה של מושגים. השפעת סגנונות הורות על החרדה וההתנהגות של הילד. סיווג סגנונות הורות.

עבודת קודש, נוספה 28/05/2015


בעיית הסוציאליזציה של תלמידי בתי יתומים. לימוד רמת ההתפתחות של ילדים ומצב הבריאות במשפחות אומנה. הבעיה העיקרית של ילדי בית יתומים בגיל בית ספר היא עמדת הורים אומנים. מהות המושג "משפחה" לפי וירג'יניה סאטיר.

עבודה מעשית, נוסף 29/08/2011


תפקודים משפחתיים ויחסיהם. המושג "משפחה לא שלמה", סוגיו ומקורות היווצרותו. יחסי הורים וילדים במשפחות לא שלמות: יחסי אם-ילד, תפקיד האב בגידול, אחזקה של הילד, מצבו הרגשי לאחר גירושין.

עבודת קודש, נוספה 12/07/2009


יחס הורי לילד: הגדרה, דגמים, טיפוסים. מאפיינים פסיכולוגיים של התפתחות ילדים בגילאי הגן התיכון 4-5 שנים. מחקר אמפירי של השפעת עמדות ההורים על רמת החרדה בילדים בגיל הרך.

עבודת קודש, נוספה 02/05/2014


מאפיינים כלליים של המאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים בגיל הרך. מושג יחסי משפחה ומשפחה. שיטות לחקר יחסי הורים וילדים: "ציור משפחתי", אבחון עמדות הורים, מבחן "סוציוגרמה משפחתית".

עבודת קודש, נוספה 17/12/2014


משפחה ומאפייניה העיקריים. יחסי ילדים והורים במשפחות לא שלמות. המוזרויות של תגובת הילדים לסכסוכים משפחתיים. יחסי הורים וילדים במצב של התפוררות משפחתית. ההשלכות של טראומה פסיכולוגית בילדים.

תקציר, נוסף 27/09/2007


מהות יחסי הורה-ילד. תכונות של המרכיב הרגשי ביחסי ההורים לילד. תוך שימוש במתודולוגיה של יא.א. וארגי, V.V. סטולין על המחקר הניסיוני של היחס החברתי-פסיכולוגי של הורים לילדים.

עבודת קודש, נוספה 25/06/2013


סוגי יחסי ילדים-הורים. מוזרויות של גידול ילד יחיד במשפחה. משמורת יתר היא סוג של יחס הורי כלפי הילד היחיד במשפחה. עבודה מתקנת-פדגוגית עם ילדים מוגנים מדי בגיל בית ספר יסודי.

במקרה הראשון, היחס לקרובים ולילדי אומנה שונה זה מזה באופן בולט. החלוקה מסומנת בקו תחתון. וזה מסובך בגלל העובדה, למשל, שקרובי משפחה מוכנים לתקשר, לקחת רק את הילדים שלהם לביקור או לחופשה.

במקרה השני, היחס לילדים ילידים ומאומצים אינו שונה, הורים וקרובי משפחה מתייחסים אותו הדבר, תנאי החיים, הבילוי, הבידור ועומסי העבודה שווים.

למרות כל קשיי ההסתגלות והלחצים שילדים מאומצים נתונים להם בבואם למשפחה, דווקא הילדים הילידים נמצאים במצב קשה יותר מבחינה פסיכולוגית. זה קורה מהסיבות הבאות:

ראשית, הם מאבדים חלק מתשומת הלב והאהבה של הוריהם. זה טראומטי במיוחד עבור הילדים היחידים במשפחה;

שנית, ילדים מאומצים הם לעתים קרובות צעירים יותר מקרובי משפחה, כך שילדים מבוגרים יותר, ילידים, מוטלים לעתים קרובות בחובות מסוימות של טיפול בילדים הצעירים. עבור ילד, זה לא תמיד נטל ריאלי ונעים;

שלישית, ילדים ילידי הארץ שרגילים לציית להוריהם חווים לפעמים מתח מהתעלולים הגסים של ילדי אומנה;

רביעית, עם הגעת ילד אומנה למשפחה, מתרחשת בהכרח "חלוקת טריטוריה" בין ילדים: מקום מנוחה, שינה, פעילויות, צעצועים, טלוויזיה, מחשב וכו'. כמה זמן התהליך הזה יימשך ומי יישאר המנצח היא שאלה שנויה במחלוקת;

וחמישית, הסביבה החברתית של המשפחה: מה לומר או לא לומר לאחרים? חוויות פנימיות אלו יכולות לייסר גם את נשמתו של ילד.

יחסים תוך-משפחתיים נבנים בצורה שונה במקצת במשפחות עם ילדים מאומצים (מאומצים).היחס לתהליך האימוץ במדינות שונות תלוי במסורות תרבותיות, במגוון מנהגים, בלאומים מסוימים, ילוד מוצג במתנה. באיים הפולינזים, כמעט אחד מכל שלושה ילדים מאומץ. במקרה זה, הפסקה מוחלטת עם האם מתרחשת בגיל צעיר. במדינות מפותחות מודרניות, הורים שעוזבים ילד זוכים לגינוי, ולעתים קרובות עולה שאלת התועלת הפסיכיאטרית שלהם, ולעתים נשקל אימוץ.

על ידי הציבור כמעט כמו הישג. המשימות של גידול ילדים מאומצים דומות למשימות של גידול קרובי משפחה, במיוחד אם הילד מאומץ בינקות.

מומחים אומרים שככל שהילד מבוגר יותר, כך מסוכן יותר להתפתחות הנפשית של אימוצו. ההנחה היא שהרצון של הילד למצוא את הוריו האמיתיים (הביולוגיים) משחק בכך תפקיד גדול. על פי מספר מומחים, כ-45% מהילדים המאומצים מפתחים הפרעות נפשיות עקב מחשבותיו הקבועות של הילד על הוריו האמיתיים. לכן, משפחות המאמצות ילדים צריכות להיות מודעות לכישורים הספציפיים שעליהם ללמוד מלכתחילה. הורים מאמצים צריכים את הכישורים ליצור ולשמור על קשרים עם סוכנויות אימוץ. בנוסף, עליהם להיות מסוגלים ליצור אינטראקציה עם רשויות משפטיות במהלך אימוץ ילד.

הורים אומנים זקוקים ליכולת ליצור סביבה משפחתית נוחה לילד. זה אומר שהם חייבים לא רק

לעזור לילד להסתגל לתנאים חדשים עבורו ולהרגיש כמו חבר מלא במשפחה שאימצה אותו, אבל גם לעזור לו להבין את משפחת המוצא שלו ולא לקטוע את הקשר איתה, שכן לעתים קרובות מאוד חשוב לילדים יודע שעדיין יש להם הורים טבעיים שהם, כביכול, חלק בלתי נפרד מהרעיונות שלהם לגבי עצמם.

הורים מאמצים עשויים להזדקק למיומנויות כדי לקיים אינטראקציה עם ילדים גדולים יותר אם הם גרו במתקן טיפול בילדים כלשהו שהחליף את משפחתם לפני האימוץ. עלולות להיות להם בעיות רגשיות אינדיבידואליות, שהורים מאמצים יכולים להתמודד איתן רק בעזרת ידע מיוחד וכישורי הורות. ההורים המאמצים והילד המאומץ עשויים להשתייך לקבוצות גזע ואתניות שונות. מיומנויות הורות מתאימות יסייעו לילדים מאומצים או מאומצים להתמודד עם תחושות של פרידה ובידוד מעולמם הקודם.

לפעמים ילדים מאומצים עשויים שלא לדעת איך לתקשר עם הורים אומנים בגלל יחסים לקויים במשפחת המוצא. הם מצפים להיענש בחומרה על עבירות קלות או שלמבוגרים לא יהיה אכפת מה הם עושים כל עוד לא יפריעו להם. חלק מהילדים עשויים להיות עוינים כלפי הורים מאמצים. נראה להם שכולם קשרו קשר לקחת אותם ממשפחתם. ילדים אינם יכולים להתמודד עם הכעס, הפחד והרגשות הפוגעים שיש להם כלפי הוריהם. ילדים עשויים להיות עוינים לעצמם ולעשות דברים כאלה

שמזיקים לעצמם מלכתחילה. הם עשויים לנסות להסתיר או להכחיש את הרגשות הללו על ידי נסיגה מהוריהם המאמצים או גילוי אדישות מוחלטת כלפיהם. תחושת הבלבול שילדים חווים מחד, בגלל תחושת האהבה והגעגועים למשפחתם ומאידך, שנאת ההורים ועצמם למעשים דמיוניים ואמיתיים,

כואב מאוד. בהיותם במצב של לחץ רגשי, ילדים אלו עלולים לבצע פעולות תוקפניות נגד הורים מאמצים. כל זה צריך לדעת מי שהחליט לעשות צעד רציני באימוץ ילד שנפרד ממשפחתו שלו.

בנוסף, לילד עלולות להיות מוגבלויות נפשיות, נפשיות ורגשיות, אשר ידרשו גם הורים מאמצים

ידע ומיומנויות ספציפיות. מגוון משפחות לא טיפוסיות בהן ילדים גדלים על ידי הורים לא ילידי הארץ הן גם קבוצות חינוכיות משפחתיות. צורה חדשה לגמרי זו של חיי ילדים היא זו

ילד מבית יתומים נשלח למשפחה שנבחרה במיוחד, שם הוא חי באופן זמני ומקבל את הטיפול והתשומת לב הדרושים.

עבור הורים פוטנציאליים, זמן הטיפול בילדים כלול במשך השירות, כלומר. טיפול וגידול ילדים מוחלשים (בעיקר יתומים או כאלה שהוריהם משוללים זכויות הוריות) היא מעין עבודה שבגינה מי שהסכים לצעד כה חמור מקבל משכורת וקצבה עבור אחזקה של כל ילד. בעתיד, האפשרות לרישום אפוטרופסות אינה נשללת. ניסיון כזה בארגון קבוצות חינוכיות משפחתיות עדיין לא הפך לנפוץ, אבל כמעין מודל משפחתי, כבר נעשה בו שימוש מתחילת המאה הזו בארצנו.

יחסי ילד-הורים כתנאים להסתגלות של ילד במשפחת אומנה.

כיום, בעיה דחופה בגיבוש מערכת חינוך מחליפה היא התאמת יתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי לתנאים של משפחה חדשה ותחליפית. אינדיקטור איכותי להסתגלות הרגילה של ילד במשפחה חדשה נבנה כהלכה יחסי הורה-ילד עם ילד מאומץ.

יחסי ילדים-הורים הם מערכת של עמדות, אוריינטציות וציפיות בין-אישיות בכיוון האנכי לאורך סולם הגילאים: מלמטה למעלה (דיאדת "ילד-הורים") ומלמעלה למטה (דיאדת "הורים-ילד" ), נקבע על ידי פעילויות משותפות ותקשורת בין בני המשפחה.קבוצות.

הסתגלות של ילד במשפחת אומנה היא תהליך הכרחי מבחינה אובייקטיבית עבור ילד שנותר ללא טיפול הורי להיכנס למשפחה חדשה. היא כרוכה בחיפוש אחר דרכים וצורות של אינטראקציה במשפחה ובהסתגלות הדדית, וכתוצאה מכך נוצרים תנאים הן למימוש האפשרויות ותכניות החיים של הילד המאומץ, והן לשינוי מתקדם של המשפחה עצמה.

שלבי הסתגלות:

1. "ציפיות אידאליות", או "כניסה למשפחה" (3-6 חודשים) - הן אצל הילד והן אצל ההורים - מחנכים. כחודש לאחר מכן נכנס המשבר הראשון: ההתקשרות של הילד למשפחה הישנה עדיין נשמרת, אך טרם נוצרה למשפחה החדשה. ישנם קונפליקטים "מיצבים" שהם חלק מתהליך ההסתגלות המתקדם והרגיל של הילד והמשפחה זה לזה.

2. שלב ההתרגלות, הסתגלות (6-13 חודשים).

הן עבור הילד והן עבור המשפחה נקבעים גבולות חיצוניים ופנימיים, מתרגלים לצרכים ולכללי התנהגות הדדיים, ליכולות והרגלים אינדיבידואליים. ההישג העיקרי של שלב זה, שנמשך קצת יותר מחצי שנה, הוא אמון הדדי ותחושה סובייקטיבית של קביעות היחסים המופיעים בשני הצדדים, שמתחילים לתפוס את עצמם כיושרה.

3. שלב "ייצוב היחסים"

המערכת המשפחתית נכנסת למצב יציב שעשוי להתאפיין במעט פחות לכידות מאשר לפני קבלת הילד ובפחות גמישות, אך בתוך אזור מאוזן. הילד מתחיל להתנהג כמו דם.

לילד קשה להסתגל לתנאים חדשים, מכיוון שלוקח זמן לבסס יחסים נוחים בין הורים אומנים לילד. בענייננו, בוצע אבחנה של נער בן 13 המתגורר במשפחה אומנת מזה 1.5 שנים. על מנת לקבוע את רמת ההסתגלות של הילד לתנאי משפחה חדשה, נבצע את שיטת "ציור משפחתי", לאחר ניתוח ניתן לברר עד כמה הילד מותאם לתנאים חדשים, האם הוא מרגיש. נוח במשפחה מחליפה. בעזרת מבחן-שאלון ליחס הורי (שיטת ORO) מאת א.יה ורגה, V.V. סטולין, נקבע את יחס ההורים לילד מאומץ.

מטרת המחקר שלנו היא ללמוד את מערכת היחסים של ילד עם הורים אומנים, מה שיאפשר לנו להעריך את הצלחת ההסתגלות שלו במשפחה חדשה.

לאחר שביצענו את הטכניקה של יחסי הורים (ROI) על ההורה המאמץ וניתחנו את התוצאות עליה, הגענו למסקנות הבאות:

הנבדק (הורה מחליף) הראה תוצאה גבוהה בסולם קבלה-דחייה. לכן, יש לו גישה חיובית כלפי הילד. מבוגר מקבל את הילד כמו שהוא, מכבד ומקבל את האינדיבידואליות שלו, מאשר את תחומי העניין שלו, תומך בתוכניות, מבלה איתו הרבה.

בסולם "שיתוף פעולה", לנושא יש תוצאה ממוצעת. זה מצביע על כך שהמבוגר מתעניין במה שהמבוגר מעוניין בו, במה שמעניין את הילד, מעריך את יכולותיו , מעודד עצמאות ויוזמה של הילד, מנסה להיות שווה איתו.

בסולם "סימביוזה" היה לנבדק ציון ממוצע. ניתן להסיק שאדם בוגר זה אינו מייסד מרחק פסיכולוגי בינו לבין הילד, הוא תמיד מנסה להיות קרוב יותר אליו, לספק את צרכיו הסבירים הבסיסיים ולהגן עליו מפני צרות.

בסולם "בקרה" תוצאה גבוהה. כתוצאה מכך, מבוגר מתנהג בצורה סמכותית מדי כלפי ילד, דורש ממנו ציות ללא תנאי ומציב לו מסגרת משמעתית קפדנית. לעתים קרובות כופה את רצונו על הילד.

תוצאה נמוכה נחשפה בסולם "יחס לכשלונות הילד". ניתן להסיק שהמבוגר רואה בכישלונותיו של הילד מקריים ומאמין בו. מבוגר כזה יכול להיות מורה ומחנך טוב.

לאחר ביצוע מחקר על נער בן 13 בשיטת "ציור משפחתי", נחשפו התוצאות הבאות.

הילד מתאר משפחה אמיתית, כלומר המשפחה בה הוא גדל כרגע (משפחת פונדקאית). בתמונה נראים כל משפחת האומנה: האם האומנת, האחות והכלב שהילד מטפל בו. כל בני המשפחה ממוקמים קרוב זה לזה, אך אינם מחזיקים ידיים. לכן, למשפחה יש יחסי אמון למדי.

הכי קרוב לעצמו, הילד גילם את האם האומנת, זו הדמות הראשונה שמתוארת על ידי הנבדק, וגם תווי פניה מתוארים בקפידה יותר. זה מצביע על כך שיש לו את מערכת היחסים האמון ביותר איתה.

המרחק בין בני משפחת האומנה קטן, ממנו ניתן להסיק כי התפתחו יחסי אמון במשפחה, אין קונפליקטים.

דמות קטנה וחלשה, המתוארת מוקפת בהורים, שבה הילד מזהה את עצמו, יכולה לבטא תחושת חוסר אונים ודרישה לטיפול וטיפול. מצב זה עשוי לנבוע מכך שהילד רגיל לאווירה של אפוטרופסות מתמדת ומוגזמת שאופפת אותו במשפחה (שנצפית לרוב במשפחות עם ילד אחד בלבד), ולכן הוא מרגיש חלש ואף יכול להתעלל בה, תוך מניפולציה שלו. הורים ותובעים מהם כל הזמן עזרה ותשומת לב.

בנוסף לבני המשפחה, הילד מתאר את כלבו בציור, שמתפרש כניסיון למלא את החללים, לפצות על היעדר מערכות יחסים קרובות וחמות, לפצות על היעדר קשרים רגשיים, תקשורת לא מספקת עם בני גילו.

הילד מצייר הורה אחד ואחות איתם הוא גר, זה אומר שהוא מקבל מצב אמיתי בו הילד הסתגל פחות או יותר.

כך ניתן להסיק כי במשך תקופת שהותו של הילד במשפחת האומנה (1.5 שנים), יש לו כבר קשרים טובים, אמון ומכבדים במשפחה החדשה. אנו רואים גם שההורה המחליף מקבל את הילד כפי שהוא, מכבד את האינטרסים שלו, מתחשב בדעתו, מתעניין בתחביביו, סומך עליו. החיסרון היחיד במערכת היחסים בין הילד להורה האומנה הוא השליטה המוגברת של ההורה בהתנהגותו ובמעגל החברתי של הילד. כדי לייצב את היחסים המשפחתיים, פסיכולוג צריך לנהל שיחה עם הורה מחליף, לספר לו על המוזרויות של גיל ההתבגרות, כי בתקופה זו הילד יכול למרוד בהוריו ולעשות הכל בניגוד אליהם. כמו כן, ניתן להזמין את ההורה והילד לאימון על יחסים אפקטיביים בין מבוגרים וילדים בתוך המשפחה, שיסייעו לבסס מערכת יחסים אמון יותר עם הילד.

ככלל, ההסתגלות של ילד במשפחת אומנה מתבצעת בהתאם לנורמה, זאת מקלה על ידי קשרי הורה-ילד ויחסי הורים-ילדים בצורה נאותה.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Artamonova E.I., Ekzhanova E.V., Zyryanova E.V. פסיכולוגיה של יחסי משפחה עם יסודות הייעוץ המשפחתי. - מ.: אקדמיה, 2005. - 95 עמ'.

2. Kotova E.Yu. שלבי הסתגלות של ילד במשפחת אומנה, [משאב אלקטרוני] - URL:

3. מבחן-שאלון ליחס הורי א.יה.ורגה, V.V.Stolin. מתודולוגיית ORO, [משאב אלקטרוני] - כתובת URL: .

4. בדוק "ציור משפחתי", [משאב אלקטרוני] - כתובת אתר: .