גוזליה אחמטגרייבה
תקציר של GCD "ידע. FEMP "בנושא הקבוצה האמצעית: בואו נעזור למאשה"

תקציר של GCD

תחום חינוכי

« קוגניציה. היווצרות של יסודי ייצוגים מתמטיים"V קבוצת הביניים

נושא: בואו נעזור למשנקה

תחום חינוכי

« קוגניציה. היווצרות של יסודי ייצוגים מתמטיים»

שילוב חינוכי אזורים:

תִקשׁוֹרֶת"

סוציאליזציה

בְּטִיחוּת

תרבות פיזית

קריאת ספרות

יַעַד:

להפעיל את היכולות המנטליות של הילדים, החשיבה הלוגית, היצירתיות של הילדים. דרךשילוב תלמידים במגוון פעילויות במסגרת שילוב תחומים חינוכיים « קוגניציה» , "תִקשׁוֹרֶת", "סוציאליזציה", בטיחות", "תרבות גופנית", "מוּסִיקָה", "קריאת ספרות".

משימות:

חינוכית

כמה שאלות לענות נכון?

שפר את כישורי הספירה תוך 5.

המשך ללמוד לתאם מספרים עם שמות עצם במגדר, מספר ורישיות.

תרגיל ילדים בהבחנה גיאומטרית דמויות: עיגול, ריבוע, משולש, מלבן.

לחזק מושגים "ארוך", "קצר".

עודדו את הילדים לענות במשפטים מלאים ושכיחים.

תרגול ביכולת לצייר נקודה אחר נקודה, שם של צורות גיאומטריות.

תרגל הליכה עם ברכיים גבוהות ודריכה מעל חפצים.

חינוכית

לְפַתֵחַ עניין קוגניטיבי, פעילות, פנטזיה, יצירתיות.

לפתח חשיבה ותשומת לב

חינוכית

ללמד להקשיב למשימת המורה, לפעול בהתאם לה.

לטפח מוכנות להגיע לעזור לזהמי צריך את זה, היענות, טוב לב.

הטבות, ציוד, חומר עזר חוֹמֶר:

תְמוּנָה "עץ תפוחים", "תַנוּר", "נהר", דוב, ארנבת, זאב, שועל

סל עם פטריות, פירות יער.

שולחן "ארוך קצר", עיגולים בקטרים ​​שונים (לילד).

שולחן "תסיים את התמונה", סט של צורות גיאומטריות (לילד).

שולחן "מה מצוייר?" (לילד).

עפרונות פשוטים לכל ילד, מדריך לתרגילי נשימה "מוֹך".

מַעֲשִׂי

חָזוּתִי

מילולי

טריקים:

מוטיבציה למשחק

מציג ומסתכל באיורים.

מילה אמנותית - חידות

משימות לוגיקה ותרגילים

ציור נקודה

הפעלת מילון:

ארוך, קצר, משולש, ריבוע, עיגול, מלבן

מבנה GCD:

1. נושאי מסרים וארגון ילדים

2. מספר אגדה

3. משימה עם סל

4. תרגיל נשימה "רוּחַ"

5. מפגש עם עץ התפוח - תרגיל "ארוך קצר",

6. מפגש עם הכיריים - פעילות גופנית "מה מצוייר?"

7. מפגש עם הנהר - תרגיל "תסיים את התמונה",

8. מפגש עם משחק באבא יאגה "חידות וחידות"

9. רפלקציה סיכום, ניתוח.

צורות ארגון משותף פעילויות:

פעילויות לילדים צורות ושיטות ארגון פעילויות משותפות

הליכה כוח עם ברכיים גבוהות ודריכה מעל חפצים.

משחק מצב משחק

אִינפוֹרמָטִיבִי-מחקר יצירה ופתרון של מצבי בעיה, פתרון בעיות לוגיות

שיחות תקשורתיות, מצבי בעיות בדיבור, חידות ניחוש, משחקי מילים, שאלות

קריאת ספרות קריאת חידות

ארגון השיעור. ילדים עומדים בחצי עיגול.

מטפלת: שלום חברים, היום הגיעו אלינו אורחים, בואו נגיד להם שלום (HELLO,

מטפלת: ועכשיו חייכו לאורחים ואחד לשני, אנחנו במצב רוח מעולה היום, אני שמח לראות את כולכם.

מטפלת: חבר'ה, אתם רוצים להקשיב לאגדה מעניינת? (צלילי מנגינה)

בכפר אחד גר מִשׁפָּחָה: אמא, אבא, ילדה מאשה ואחיה וניה.

יום אחד, ההורים הלכו לעיר ואמרו לאחותם לשמור על אחיהם הצעיר. מאשה לא צייתה להוריה, השאירה את אחיה לבד בבית, והיא עצמה יצאה לטייל עם חברותיה ביער.

ביער היא הרימה סל מלא בפטריות ופירות יער.

מראה סל (סל עם פטריות, פירות יער).

חבר'ה, בואו נספור כמה פטריות ופירות יער מאשה אספה.

אני מוציאה פטריות מהסל בנפרד, פירות יער לחוד.

חברים, כמה פטריות מאשה אספה? (מאשה אספה שלוש פטריות)

כמה פירות יער אספה מאשה? (מאשה בחרה שני פירות יער)

מה מאשה אספה יותר? (מאשה אספה עוד פטריות).

כמה יותר פטריות מפירות יער? (פטריות הן יותר מפירות יער עבור אחד)

כמה פטריות ופירות יער יש בסך הכל? (סה"כ מאשה בחרה חמש פטריות ופירות יער. _

תרגיל נשימה "רוּחַ"

קומו חברים (מחלקים "מוֹך"לעשות את התרגיל)

ביד "מוֹך", רגליים פשוקות מעט, שאפו דרך האף, נשפו דרך הפה "מוֹך".

חזור 3-4 פעמים.

הפכתי משנקה מגניב, היא רצה לתוך הבית, וראתה שאחיה לא בבית. היא התחילה לחפש אותו ואנשים טובים אמרו מאשהשאחיה נסחף על ידי אווזי ברבור לבבא יאגה. מאשהלא היה מה לעשות מלבד ללכת לחפש את אחיו.

מטפלת: מאשה הלכה הרבה זמן עד שראתה עץ תפוח.

עץ תפוח, עץ תפוח, תגיד לי, לאן לקחו אווזי הברבור את אחי?

היו לי ביצים, אבל נפטרתי ועפתי משם. נשארו כמה מיתרים. כדורים גדולים היו קשורים לחבלים ארוכים, וקטנים לקצרים. אנא קשרו את הבלונים כל אחד לחוט שלו. חבר'ה, לעזור למשנקה להשלים את המשימה? (עֶזרָה) .

בואו נלך לשולחנות ונסתכל על המשימה. היזהר אילו כדורים צריכים להיות קשורים לחוט ארוך (LARGE, וכדור קטן צריך להיות קשור לאיזה חוט (בקיצור) (תשובות של ילדים)

לילדים יש גיליונות נייר עם חבלים מצוירים ועיגולים בקטרים ​​שונים על השולחנות.

כל הכבוד בנים! ביצעת נכון את המשימה ועץ התפוח אמר שאווזי הברבור עפו לכיוון השדה.

תנור, תנור, תגיד לי לאן נשאו אווזי הברבור את אחי?

אני אגיד לך אם אתה עושה את הדבר הנכון.

חבר'ה, הפכו את העלים ותגידו לי מה מוצג שם? (תשובות של ילדים)

וכדי לברר בוודאות, עליך לחבר את כל הנקודות ביניהן. (ילדים עושים את התרגיל)

לכל אחד מכם יש איזושהי דמות גיאומטרית, ספר לי אילו צורות יש לך. (ריבוע, עיגול, מלבן, משולש-נקיץ)

כל הכבוד בנים! והשלמת את המשימה הזו. התנור אמר שאווזי הברבור עפו לכיוון הנהר.

מטפלת: מאשה רצה לנהר.

נהר, נהר, תגיד לי לאן נשאו אווזי הברבור את אחי?

אני אגיד לך אם אתה עושה את הדבר הנכון.

על השולחן לילדים גיליונות נייר לעבודה אישית וצלחות עם צורות גיאומטריות.

תרגיל: יש לך דמויות מצוירות על העלים. מהצלחת, עליך לבחור דמות ולצרף אותה למצוירת כך שיתקבל אובייקט נוסף.

כל הכבוד בנים! השלמת את המשימה כהלכה. הבית של באבא יאגה נמצא על הגדה השנייה שלי

מטפלת: חבר'ה, הנה הגשר מעבר לנהר, בואו נלך לצד השני,

אתה צריך לעבור את הגשר עם ברכיים גבוהות ולדרוך על הקוביות כדי לא לפגוע בהן.

אל תשכח, הגשר ישן, אתה צריך ללכת בשקט, בלי לדחוף, בזה אחר זה. ובכן, כולם עברו את הגשר, כל הכבוד.

מטפלת: מאשה הגיעה לבית של באבא יאגה.

באבא יאגה! תן לי אח שלי.

אוקיי, אבל קודם כל, השלם את המשימה שלי.

נחשו את החידות שלי

משחק "חידות וחידות"

- "בקיץ הוא מסתובב בלי דרך בין אורנים וליבנה,

ובחורף הוא ישן במאורה, מסתיר את אפו מהכפור. (דוב)

-"אפור, בעל שיניים, משוטט ביערות. את מי הוא מחפש לאכול? (זְאֵב)

- "לא כבש ולא חתול, לובש מעיל פרווה כל השנה, מעיל פרווה אפור הוא לקיץ, לחורף הוא בצבע אחר" (אַרנֶבֶת)

-"הזנב רך, הפרווה זהובה, חי ביער, גונב תרנגולות בכפר" (שׁוּעָל)

(כשהם מנחשים את החידה, שימו את התמונה המתאימה)

ואיך אפשר לקרוא לכל החיות האלה במילה אחת? (חיות בר)

כל הכבוד בנים! השלמת את המשימה כהלכה. באבא יאגה נתן מאשה אח, ומאשה ווניה חזרו הביתה. מאשה לא השאירה את אחיה לבד בבית שוב.

מטפלת: איפה היינו חבר'ה? בסיפור אגדה? (כן)

למי אנחנו עזר? (לבחורה משנקה)

כמונו עזר למשנקה? (ביצע את המשימה - לסיכום תשובות הילדים)

אָנוּ עזרה למאשהלהתמודד עם משימות? (כן, עזר,

ואיזו משימה הייתה הקשה ביותר (תשובות של ילדים,

מה הייתה המשימה הקלה ביותר (תשובות של ילדים).

כל הכבוד! אני שמח שאתם בחורים אדיבים וסימפטיים. האגדה שלנו נגמרה!

תקציר GCD עבור FEMP בקבוצת האמצע "Magic Teremok"

משימות התוכנית:
תקן את השמות של צורות גיאומטריות (עיגול, משולש, ריבוע);
לאחד את היכולת לקשר בין מספר האובייקטים למספר;
שפר את כישורי הספירה בתוך 5;
לפתח זיכרון, דיבור, חשיבה לוגית, דמיון;
לטפח עצמאות, יכולת הבנת משימת הלמידה;
לטפח את היכולת לבוא להצלה, יחסי ידידות.
צִיוּד:
חומר הדגמה:בובת ביבאבו - עכבר, כרטיסים עם מספרים ותמונות נושא, צורות גיאומטריות , צעצועים (חמש קוביות, ארבע בובות קינון, שלושה דובים, מאשה והדוב, קיפוד אחד), ארבעה חישוקים, טמבורין.
נְדָבָה:דמויות גיאומטריות (עיגול, ריבוע, משולש, מלבן), קלפים עם מספרים.
שילוב תחומי חינוך:תקשורת, קריאת ספרות, בריאות, תרבות גופנית.
התקדמות GCD:
מְחַנֵך:ילדים, תראו מי בא לבקר אותנו היום?
עכבר:היי ח'ברה. זיהית אותי? אני עכבר נורושקה מהאגדה "טרמוק". תקשיב למה שקרה לי היום.
רצתי למגדל, עצרתי ושאלתי: "טרם-טרמוק! מי גר בטרם? וקול הקסם במגדל עונה: "טרמוק יפתח את דלתו רק למי שיסיים את כל המשימות שלי". האם תעזור לי להשלים את המשימות שנתן הטרמוק הקסום?
והמשימות הן:
משימה מספר 1.

"שם את הצורות הגיאומטריות"

מה זה? (כיכר)

ומי יכול לקרוא לדמות הזו? (מַלבֵּן)
- הסתכל היטב ותגיד לי מה ההבדל בין מלבן לריבוע? (תשובות של ילדים)
- איך אני יכול לבדוק? (הנח אותם אחד על השני)
- מה אנחנו רואים עכשיו? מה אנחנו יכולים לומר? (שתי צלעות של מלבן ארוכות מריבוע, והשתיים האחרות זהות)
מה ההבדל בין ריבוע למשולש? (למשולש יש שלוש פינות ושלוש צלעות, בעוד שלריבוע יש ארבע פינות וארבע צלעות)
מה ההבדל בין עיגול לריבוע? (למעגל אין פינות או צדדים)
משימה מספר 2.

"תראה לי נכון"

(המורה קוראת לצורות הגיאומטריות, והילדים קולטים את הדמות הגאומטרית שהמורה קוראת לה).
משימה 3.

"מצא מקום לדמות"

(יש ארבעה חישוקים על הרצפה, במרכז כל חישוק דמות גיאומטרית.
המורה מחלקת לילדים דמות גיאומטרית אחת)
מְחַנֵך:בזמן שאני מכה את הטמבורין, אתה הולך לכיוונים שונים. ברגע שהטמבורין דומם, אתה צריך למצוא חישוק עם הדמות הגיאומטרית שלך ולעמוד סביבו. (המשחק חוזר על עצמו מספר פעמים, בזמן שהילדים משנים את דמותם)
משימה מספר 4.

"הכה בטמבורין כמה פעמים שהמספר מציין"

(המורה מרימה קלף עם מספר, הילד חייב להכות בטמבורין כמה פעמים שמראה המספר).

פיזקולטמינוטקה.

גורי דובים חיו בתדירות גבוהה יותר,
הם סובבו את ראשיהם:
ככה, ככה (תנועות ראש מעגליות)
הם סובבו את ראשיהם.
גורי דובים מחפשים דבש
עץ ידידותי מתנדנד:
ככה, ככה
(הרם את הידיים למעלה והתכופף לצדדים)
הם ניערו את העץ ביחד.
ואז הם הלכו ברגל (הולך כמו דוב)
וישתו מים מן הנהר:
ככה, ככה (גו קדימה)
והם שתו מים מהנהר.
ואז הם רקדו ("מעיינות")
כפות מורמות גבוה יותר:
ככה, ככה (קופץ, מוחא כפיים בחלק העליון)
כפות הרים גבוה יותר.
משימה מספר 5.

"ספור נכון"

(המורה שמה תמונות נושא על כן הציור. על הילדים לתאם נכון בין מספר החפצים למספר).
משימה מספר 6.

"מצא בית לכל מספר"

(המורה מחלקת לכל ילד קלף עם מספר.
יש צעצועים על חמישה שולחנות: חמש קוביות, ארבע בובות קינון, שלושה דובים, שני גיבורים מהאגדה "מאשה והדוב" וקיפוד אחד. המורה נותנת לילדים כרטיסים עם מספר ומראה חמישה בתים שבהם גרים הצעצועים.
באות מוצאים הילדים את הבית לדמותם ועומדים לידו. הגננת, יחד עם הילדים, בודקת האם כל אחד מצא את ביתו בצורה נכונה.
אתה יכול להחליף קלפים ולשחק עוד כמה פעמים).
מְחַנֵך:חבר'ה, עשיתם את כל המשימות כמו שצריך, אז דלתות בית הקסם פתוחות עבור העכבר הקטן. בוא ניפרד מהעכבר, היא צריכה למהר אל האגדה שלה. ואם העכבר תצטרך שוב את עזרתנו, אז בהחלט נעזור לה. באמת חבר'ה?
עכבר:תודה חברה. עזרת לי מאוד. הֱיה שלום.
מְחַנֵך:מי בא לבקר אותנו היום? איזה סיפור קרה לה? איך יכולנו לעזור לה? אילו משימות עשינו? נהנית לעזור לעכבר נורושקה? (תשובות של ילדים).


מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך
"גן ילדים מס' 5" של העיר וולסק, אזור סרטוב
רחוב. מהפכני, 29. טל': 7-10-39
סיכום ה-GCD על הגיבוש
מושגים מתמטיים בסיסיים
בקבוצה האמצעית בנושא: "בקרחת היער"
מחנכת: Kalitina E.N.
התאריך של:
ג' וולסק
תחום חינוכי: התפתחות קוגניטיבית
קבוצת גיל: גיל גן חטיבת ביניים (4-5 שנים)
נושא: "בקרחת היער"

משימות:
כדי לגבש רעיונות לגבי מספרים בתוך חמישה, מערכות היחסים ביניהם, השתמש במונחים המציינים גודל.
לפתח אצל ילדים חשיבה לוגית, קשב, זיכרון חזותי, מוטוריקה עדינה.
הפעל את הדיבור. לפתח אצל ילדים את היכולת לתת תשובות מפורטות.
עודדו ילדים ליחס מיטיב לעולם החי, היענות רגשית, עודדו ילדים לשתף פעולה ולעזור אחד לשני. לטפח עניין במתמטיקה.
סוג מחלקה: איחוד
ציוד: מעטפה עם אות, מקלות ספירה לכל ילד, דוגמת "גזר" ממקלות לכל ילד, מספרים מ-1 עד 5, כדור, תמונות על כן ציור: 5 פרפרים, 4 חלזונות, 3 פרת משה רבנו, 2 צרעות , 1 עכביש; מספרים מ-1 עד 5; פרפר על מקל. מקרן, מסך, מחשב נייד. מַסלוּל.
עבודה מקדימה: חזרה על שמות של חיות בר, חרקים. ציור תמונות ממקלות ספירה. משחקים דידקטיים: "ספור, אל תטעה", "עשה סדר", "תגיד ההפך"
טכניקות מתודיות: שימוש בתקשוב, חומר חזותי, חידה, שימוש בטכנולוגיות משחק, שיחה, שאלות. קליטה של ​​טכנולוגיות חוסכות בריאות: פעילויות משתנות, דקות פיזיות, הליכה בשביל.
צורת ארגון העבודה בכיתה: קבוצתית, אישית.
התקדמות GCD
פעילות המחנכת פעילות ילדים
הקדמה
המורה והילדים נכנסים לקבוצה, עומדים במעגל.
- הרחב את המעגל הנפלא שלנו, אני חבר שלך ואתה ידידי. תפנה שמאלה תפנה ימינה. ומחייכים אחד לשני.
-חבר'ה, תרצו לבקר עכשיו בקרחת יער, שבה ציפורים שרות, פרפרים מתנפנפים, ריח של עשב צעיר?
- ו"מסך הקסם" יעזור לנו בזה. כעת נעצום עיניים ונאמר את מילות הקסם.
שקופית מספר 1 (קרחת יער, ציפורים שרות)
הנה, חבר'ה, אנחנו בקרחת יער. תראו כמה יפה פה! רגע, חבר'ה - יש איזה מכתב! איזו האזנה מעניינת:
"היי ח'ברה! תושבי היער כותבים לך. באבא יאגה הרשע כישף אותנו. עזור לנו בבקשה!"
ובכן, חבר'ה, אתם בהחלט חייבים לעזור לבעלי החיים. אבל בשביל זה אתה צריך להשלים נכון את כל המשימות. תשב במקומות שלך. -כן.
(ילדים מבטאים מילים, פותחים את עיניהם ורואים על "מסך הקסם" תמונה של קרחת יער)
קום על בהונות
ולהסתובב פעמיים
מצא את עצמך באחו.
ילדים יושבים.
II. חלק ראשי
משימה מספר 1 "בלבול"
- כדי לאכזב את התושב הראשון של היער, עלינו להשלים את המשימה. באבא יאגה רוצה לשחק איתך. היא אוהבת להחליף מספרים. ואתה תצטרך לעשות סדר במספרים.
(על הלוח יש מספרים מ-1 עד 5. המורה מבקשת מהילדים לעצום עיניים ולהחליף את המספרים.) - חבר'ה, באבא יאגה לא הצליח לבלבל אותנו. התמודדנו עם המשימה והתאכזבנו מהתושב הראשון של היער - גור דובים.
שקופית מספר 2: (גור דובים)
לאחר כל משימה שהושלמה, מופיע תושב יער "מכור".
משימה מספר 2: "קיפול בהתאם לתכנית"
-וכדי לאכזב את יושב היער הבא, צריך להכין לו פינוק. נחש את החידה:
- אני גדל באדמה בגינה, אני כתום, ארוך, מתוק.
– נכון, זה גזר! מקפלים את הגזרים מתוך מקלות ספירה לפי הדוגמה.
- כל הכבוד! סיימתי עם המשימה! איזה תושב יער אוהב גזר לדעתך? זה נכון, אכזבנו את השפן.
שקופית מספר 3: (שפן עם גזר)
– והארנבת מזמינה אותנו אל הקרחת למנוחה קטנה. הדרך הזו תוביל אותנו אליו. בואו ליישר את הגב, לשים את הידיים על החגורה וללכת לאורכה בזה אחר זה
שקופית מספר 4: (דקה פיזית עם ארנבת)
שקופית מספר 5: (ניקוי)
משימה מספר 3 "תקן את הטעות"
- יש לנו קצת מנוחה! נוכל לאכזב את התושב הבא ביער אם נשלים את משימת "תקן את הטעות". תשב במקומות שלך.
- בקרחת היער חיים גם הרבה חרקים שונים. איזה חרקים אתה רואה? בדוק אם מספר התמונות תואם לדמות שניצבת לידו. (על כן הציור: 5 פרפרים - מספר 5, 4 חלזונות - מספר 4, 3 פרת משה רבנו - מספר 3, 2 צרעות - מספר 2, 1 עכביש - מספר. ילדים עוצמים עיניים, והמורה מחליפה את המספרים, מסירה את אחד תמונות.) - כל הכבוד חבר'ה, עשיתם את העבודה! אכזבנו את השועל.
שקופית מספר 6 (שנטרל)
משימה מספר 4 "להיפך".
- נותר להשלים את המשימה האחרונה, שנקראת "תגיד את ההפך"
הדרך רחבה, והשביל ... (צר) לזנב קצר יש לזנב, ולגבון ... (ארוך)
האורן גבוה, ועץ חג המולד ... (נמוך)
גרביונים ארוכים, וגרביים ... (קצר)
הרשת דקה, והחבל... (עבה)
השמש גדולה, כוכבית... (קטנה)
השיח נמוך, והעץ ... (גבוה)
הנחל צר, והנהר ... (רחב)
שקופית מספר 7 (סנאי)
- כל הכבוד חבר'ה, האכזבתם את כל תושבי האחו המופלא שלנו.
שקופית מספר 8 (כל תושבי הקרחת)
3. שלב אחרון. הִשׁתַקְפוּת.
- חבר'ה, עכשיו הגיע הזמן שנלך לגן.
קום על בהונות
ולהסתובב פעמיים
מצא את עצמך בגן.
אנחנו בגן.
שקופית מספר 9: (גן ילדים)
– ופרפר עף אלינו מקרחת יער. היא מאוד רוצה לדעת אם אהבת לעזור לתושבי הקרחת. איזו משימה הייתה הכי קשה עבורך? מה הכי מעניין? איזו משימה הכי אהבת?
ילדים פותחים את עיניהם ומחזירים את סדר המספרים.
גזר
ילדים עושים את המשימה
ילדים מסתכלים על המסך ומבצעים תנועות.
ילדים יושבים ליד שולחנות
ילדים פותחים את העיניים ומוצאים טעויות
ילדים עושים משימות
ילדים מעבירים פרפר אחד לשני ונותנים דעה
קבוצת גיל: קבוצת ביניים
הנושא "מסע דרך אגדות"
פעילויות: קוגניציה
שילוב תחומים חינוכיים: קוגניציה, סוציאליזציה, תקשורת.
מטרה: יצירת ייצוגים מתמטיים בסיסיים באמצעות המשחק
משימות חינוכיות:
קוגניציה:
לגבש את הידע של הילדים על צורות גיאומטריות;
שפר את כישורי הספירה בתוך 5;
קבע יחסי ממדים בין 3 עצמים באורכים וגבהים שונים (גבוה - נמוך יותר - נמוך, ארוך - קצר יותר - קצר);
לפתח זיכרון, דיבור, חשיבה לוגית, דמיון.
סוציאליזציה:
לטפח את היכולת לבוא להצלה, יחסי ידידות;
ללמד ילדים להתאפק, להתנהגות מאורגנת בצוות.
תִקשׁוֹרֶת:
המשך לשפר את הדיבור הדיאלוגי, ליצור את היכולת להשתתף באופן פעיל בשיחה;
לגבש את השימוש במילות יחס מרחביות ובמילות היחס על ידי ילדים, לתרגל תיאום מילים במשפט.
חומר: חזה פיות, בית עם תושבים (צפרדע, עכבר, ארנבת, זאב, שועל, דוב), שטיח מעופף (טלאים בצורת צורות גיאומטריות), שלושה דובים ומאשה, מיטות וכיסאות של שלושה דובים, שלושה שטיחים עבודה מקדימה: קריאה ותיאטרליזציה של סיפורי האגדות "טרמוק", "שלושה דובים", המשחק הדידקטי "טלאים על החצאית של באבא יאגה", שיחה עם ילדים על "תעבורת הקסם" (סטופה, תנור, מטאטא, שטיח מעופף).
חזה מופיע באופן בלתי מורגש בקבוצה, והילדים שמים לב אליו.
מחנך: חבר'ה, תראו מה יש לנו בקבוצה.
ילדים: זהו חזה נהדר.
מחנך: ובחזה דמויות מהאגדות, אתה רוצה לדעת אילו?
ילדים: כן
מחנך: אז נחש את החידות:
נסע מהביצה
ראיתי בית בשדה
מגשר ירוק העכבר דופק בדלת ....... (צפרדע)
ילדים: צפרדע
מחנך: ומאיזו אגדה היא הצפרדע?
ילדים: סיפורי "טרמוק"
הבעלים נכנסו לבית -
נמצא בלגן.
מי ישב על שלושה כיסאות?!
מי אכל את כל התבשיל?!
מי זינק מהחלון כמו הרוח
האם תענה על השאלה שלי? (מאשה)
ילדים: מאשה
מחנכת: ומאיזו אגדה מאשה?
ילדים: סיפורי "שלושה דובים"
מחנכת: אבל, מאשה והצפרדע עצובות משום מה, אתה לא חושב. למה?
ילדים: להניח (אבודים).
המורה: איך אנחנו יכולים לעזור להם?
ילדים: החזירו אותם לאגדה.
מחנך: אתם רוצים להיכנס לסיפור אגדה עם הגיבורים שלנו?
ילדים: כן
מחנך: מה אתה חושב, איך אתה יכול להיכנס לסיפור אגדה?
ילדים: נניח (אני מביא אותם בהדרגה אל השטיח של המטוס)
מחנך: ראה אם ​​יש כאן "שטיח מעופף" קסום. (פורש את "השטיח המעופף", ויש חורים בצורת צורות גיאומטריות). – עליו נלך לנסוע. הו, יש לנו חורים בשטיח, אנחנו לא נוכל ללכת, לנסוע עליו. מה שאנחנו הולכים לעשות?
ילדים: לתפור, לשים טלאים.
מחנך: אבל חורים בעלי צורה יוצאת דופן, איך הם נראים?
משחק דידקטי: "פאצ'ים" ובחזה נפלא יש טלאים. ילדים מורחים ומזהים טלאים המתאימים לחורים בשטיח. שם איזה דמות גיאומטרית הם לוקחים.
מחנך: אז שמנו את הטלאים, נשב על שטיח הקסמים ואתה ואני הולכים לעוף. עצמו עיניים: "סרטנים, סרטנים פים
אנחנו כבר טסים!" (נשמע מוזיקה קסומה)
מחנך: לאיזו אגדה טסנו? (אני פותח את המגדל וגיבוריו על השולחן)
ילדים: טרמוק.
מחנך: תראה, תושבי טרמקה פוגשים אותנו, אבל חסר פה מישהו.
ילדים: צפרדעים
מחנך: איפה הצפרדע שלנו?
ילדים: בחזה פיות? (אני מוציא את הצפרדע מהחזה)
מחנך: אבל התושבים לא יכולים לספור כמה יש. בוא נספור
שֶׁלָהֶם. סשה לספור את גיבורי האגדה. ועכשיו מאשה תספר.
ילדים: 5
מחנך: כל הכבוד חבר'ה, ספרו נכון את הגיבורים. הגיבורים החליטו להזמין אתכם לשחק איתם משחק.
משחק דידקטי "מי הסתיר איפה?"
מְחַנֵך:
עצמו עיניים ובינתיים יתחבאו יושבי המגדל ועליכם למצוא אותם. (גיבורים מסתתרים בתחומי המגדל).
מְחַנֵך:
איפה התחבא העכבר הקטן?
איפה השפן?
ליד מה יושבת הצפרדע?
היכן מסתתר השועל הקטן?
היכן התחבא הזאב?
ליד מה הדוב עומד?
ילדים מגיבים באמצעות מילות יחס. המורה מתקן אותם במקרה של שימוש לא נכון במילות יחס ושגיאות בהכנת משפטים (נותן את המדגם הנכון).
מחנך: אז עזרנו לצפרדע לחזור לאגדה שלה, ועכשיו להתיישב על מרבד הקסמים ולעוף הלאה. עצמו עיניים: "סרטנים, סרטנים, אנחנו כבר עפים!" (נשמע מוזיקת ​​קסם) לאיזו אגדה אתה חושב שטסנו? (אני פותח שלושה דובים והבית שלהם על השולחן)
ילדים: "שלושה דובים"
מחנך: נכון - זו האגדה "שלושה דובים". פוגשים אותנו גיבורי האגדה הזו מיכאילו פוטאפוביץ', נסטסיה פטרובנה ומישוטקה, אבל מישהו חסר כאן.
ילדים: מאשה
מחנכת: ואיפה מאשה שלנו?
ילדים: בחזה מדהים (אני מוציא את מאשה מהחזה)
מחנך: אבל הגיבורים עצובים כי הבית בלגן. חבר'ה, איך אנחנו יכולים לעזור להם?
ילדים: הסר הכל.
מחנך: בוא ננקה את בית הדובים.
משחק דידקטי "לכל אחד משלו!".

ילדים: מיכאילו פוטאפוביץ'

ילדים: גבוה.
מחנך: של מי הכיסא הזה?
ילדים: נסטסיה פטרובנה
מחנך: וכמה גבוה הוא?
ילדים: קצת יותר נמוך.
מחנך: של מי הכיסא הזה?
ילדים: מישוטקין מחנך: ומשותקה, מה גובה הכיסא?
ילדים: נמוך.
מחנך: תראו חבר'ה, ויש פה גם שטיחים. בואו נשים אותם במיטות שלהם.

ילדים: ארוך

ילדים: מיכאילו פוטאפוביץ'
מחנך: מה אורך השטיח?
ילדים: בקיצור
מחנך: של מי המיטה השטיח הזה?
ילדים: נסטסיה פטרובנה
מחנך: מה אורך השטיח?
ילדים: נמוך
מחנך: של מי המיטה השטיח הזה?
ילדים: משותקינה מחנכת: אז עזרנו לנקות את שלושת הדובים ומאשה הוחזרה לסיפור האגדה שלה. חבר'ה, מאשה רוצה להגיד לי משהו באוזן. כהכרת תודה על עזרתנו, היא הניחה פינוק בחזה מדהים. תודה!
עכשיו תשבו על השטיח המעופף, הגיע הזמן שנחזור לגן. איתך אנחנו שוב בטיסה,
על השטיח, במטוס. הוא שועט במהירות על פני השמים - חייב לנחות בקבוצה. (נשמע מוזיקת ​​קסם) הנה אנחנו בקבוצה (ילדים יושבים על כיסאות). אהבת את המסע דרך אגדות. (תשובות הילדים) איך טיילתם? (תשובות הילדים) באילו אגדות ביקרנו? (תשובות הילדים) למה נסענו לאגדות האלה? (עזרה לצפרדע ולמאשה לחזור לאגדה) איך עזרנו לגיבורי האגדה "טרמוק", "מאשה והדוב" (תשובות הילדים).
והם לא שכחו את המתנה מאשה! עזור לעצמך. כל החבר'ה נהדרים!
פעילות קוגניטיבית של FEMP
(צעדים ראשונים במתמטיקה)
ילדי קבוצת הביניים

"לומדים עם לונטיק."
מטרות:
- ליצור את היכולת ליצור את הצורות הגיאומטריות הפשוטות ביותר ממקלות וחוטים במישור השולחן; לגבש רעיונות לגבי צורות גיאומטריות, היכולת לקבץ אותם על בסיס צבע, צורה; לתקן ייצוגים מרחביים: רחב יותר, צר יותר;
- לפתח חשיבה לוגית;
- להעלות עניין במתמטיקה.

חומר הדגמה: פלנלגרף, תמונות של דמויות מצוירות לונטיק וחגב קוזי, כוכבי נייר צבעוניים, מלבנים.
חומר עזר: מקלות ספירה, חוטים, מלבני נייר צבעוניים.
התקדמות הקורס.
הקדמה.
... פעם אחת נולד תינוק יוצא דופן על הירח (שקופית 1)
- אתה מכיר אותו?
- ומה יש מסביב לונטיק?
- לאילו קבוצות ניתן לחלק את הכוכבים הללו? (לפי מידה ולפי צבע)
- באיזה צבע הכוכבים? (אדום וצהוב)
- מה עוד, צהוב או אדום? (צהוב)
- איך ידעת?
-עכשיו נבדוק את זה (הילד הנקרא פורש כוכבים צהובים, מתחת, מתחת לכל אחד צהוב, הם אדומים. מסתבר שיש יותר צהוב מאדום (פחות אדום מצהוב)
- מה צריך לעשות כדי להשוות את הכוכבים? (הסר או הוסף כוכב אחד) (שקופית 2-3)
II. חלק ראשי.
... וכך קרה שלונטיק הגיע לכדור הארץ ופגש הרבה חברים חדשים. ומי הפך לחברו הטוב ביותר של לונטיק? (שקופית 4)
- Kuzya אוהב לשחק עם מקלות ומיתרים יותר מכל. ועכשיו הוא הולך לשחק את המשחק "צור דמות". בוא נשחק, בסדר? (לכל ילד יש חוט אחד ומערכת מקלות ספירה על השולחן)
- קח 4 מקלות והכין מהם ÿ, ו∆ משלושה מקלות.
כיצד הנתונים הללו דומים? (יש להם פינות וצדדים)
- מה ההבדל? (ל-ÿ יש 4 פינות ו-4 צדדים, ל-∆ יש 3 פינות ו-3 צדדים)
- צור חבל אחד Ο.
- במה Ο שונה מ- ÿ ו- ∆? (לΟ אין פינות)III. פיזמינוטקה.
- משהו שהתיישבנו. לונטיק וקוזיה מציעים לנו לבלות דקה פיזית.
IV. חלק אחרון.
- היום הוא יום בהיר בהיר ולונטיק וקוזי, לאחר שביקשו רשות מאבא קאפה, החליטו ללכת לשחות בנהר. למה לקחו איתם 2 מגבות: רחבות וצרות. (יש שני מלבנים על הלוח) (שקופית 5)
- איך לקבוע מי שייך למי? (קליטה של ​​שכבת העל וקליטה של ​​האפליקציה. ילדים מבצעים באופן עצמאי, בדיקה פרונטלית) ו. תוֹצָאָה.
- אז, לונטיק וקוזיה הלכו אל הנהר, והשיעור שלנו הגיע לסיומו.
- בואי ניזכר מה עשינו היום?
נושא השיעור: "עץ נפלא"
תוכן התוכנית:
-לגבש רעיונות של ילדים לגבי צורות גיאומטריות; היכולת לזהות באמצעות מגע צורות גיאומטריות: עיגול, ריבוע, משולש.
-חיזוק הידע של צבעי יסוד: ירוק, אדום, כחול, צהוב.
- תקן את הספירה לחמש.
-המשך ללמוד להבחין בין מספר העצמים ולתאם אותם עם המספר.
-לפתח את תשומת הלב, החשיבה, המוטוריקה העדינה של הילדים.
- לטפח היענות, רצון לעזור לזולת.
חומרים:
הדגמה: דגם עץ, עליו יש 5 - 6 שקיות בהירות עם קשתות צבעוניות.
מסכת חתול, צעצועים רכים: דובי, חתלתול; בובות קינון; סיר עם צורות גיאומטריות; אֱגוֹזִים; תמונה מפוצלת "אגרטל עם עלים" יד: ספירת מקלות, חוטים, קלפים עם מספרים.
התקדמות הקורס.
מוטיבציה למשחק:
פעילות המחנכת: -היום נבקר באגדה, אבל בשביל זה צריך לעצום עיניים. (מוזיקה מתנגנת.)
פעילות ילדים: - ילדים מקשיבים היטב למורה ועוצמים עיניים.
(יש עץ על הקיר, עליו תלויים שקיות בהירות עם קשתות צבעוניות.)
פעילות המחנכת:
– ואצלנו, בשער, צומח עץ נס.
נס, נס, נס, נס
נִפלָא!
לא עלים עליו
והתיקים שעליו
והתיקים שעליו
כמו תפוחים!
-תראו, חבר'ה, הנה זה, איזה עץ נפלא.
בוא נראה מה צמח על זה (ילדים עונים: - תיקים).
- נכון, תיקים עם משימות.
עבור כל משימה שהושלמה, העץ ייתן הפתעה - חלק מהתמונה.
חלק א': עבודה עם חומר הדגמה.
פעילות המחנכת:
1. המורה מוציאה את אחת השקיות מהסניף.
- באיזה צבע הקשת? (ילדים עונים.)
-מי זה (תשובה 3-4 ילדים: דובון.)
-מה הדוב אוהב? (ילדים עונים: מותק.)
פעילות המחנכת:
המורה מוציא סיר.
- הוא עזב את הסיר (מנער אותו, נשמע רעש) בהחלט אין דבש. עכשיו אני אראה מה יש שם?
(מסתכל לתוך הסיר) .- הו, כמה מעניין! יש צורות גיאומטריות.
אבל אתה בעצמך חייב לנחש אילו דמויות החביא מישוטקה בסיר.
לשם כך, עליך להוריד את היד ולזהות את הדמות הזו באמצעות מגע.
ניגש לסירוגין לילדים, הם קובעים את הדמות בסיר במגע.
פעילויות לילדים:
ילדים טובלים את ידם בסיר וקובעים את הדמות הגיאומטרית במגע. שאר הילדים מתבוננים ועוזרים לילד שאינו יכול לעמוד במשימה.
פעילות המחנכת:
2. הסר את השקית הבאה.
- באיזה צבע הקשת? (עונה 4-5 ילדים.)
בוא נראה מה יש שם. בואו נספור את האגוזים.
-איזו חיה קטנה אוהבת אגוזים?
-במי היא טיפלה, תזכור. (תשובות של ילדים.)
התעמלות אצבעות "סנאי יושב על עגלה":
"סנאי יושב על עגלה,
היא מוכרת אגוזים.
אחות שועל,
דרור, ציצי,
דוב שמן חמישי,
ארנבת משופם. "חלק ב': עבודה עם דפי מידע.
פעילות המחנכת:
3. יש גם תיק. באיזה צבע הקשת? (הם עונים באיזה צבע הקשת.)
יש מקלות ספירה וחוט. (עבודה של ילדים עם דפי מידע.)
יש לך מקלות ספירה וחוטים על השולחנות שלך.
מהמקלות אתה צריך לעשות ריבוע. כמה צלעות יש לריבוע? (4, וכמה זוויות (4) כל הכבוד, ועכשיו נעשה משולש. כמה צלעות יש למשולש (3, וכמה זוויות (3) (ילדים עונים על השאלות שנשאלו.) טוב מאוד. כולם התמודד עם המשימה.ועכשיו מהחוטים אתה חייב לעשות מעגל, בכוחות עצמם.
פעילות מחנכת: (אני עוזרת לילדים שלא מצליחים מיד ליצור דמויות: בשאלות מובילות, או בהצגה על מקלותיהם.)
חלק שלישי: משחק בחוץ.
פעילות המחנכת:
4. חבר'ה, שמעתם משהו?
חשבתי שמישהו מיאו.
מסתכל לתוך התיק. מי שם? חתול!
המורה מוציאה מסיכת חתול. (הוא שם על אחד הילדים.)
פעילויות לילדים:
ילדים יושבים על השפל. החתול "ישן" על כיסא מול העכברים.
פעילות המחנכת:
-. יהיה לנו חתול, ואתם - עכברים. התחבא מהחתול.
"עכברים יושבים במינקים ומסתכלים על החתול, הם מגרדים את הרצפה עם הטפרים שלהם.
הו, כמה עכברים יש כאן!
-שתק את העכבר, החתול מגיע. הוא ישמור על כולכם! »
החתול יוצא החוצה, עוקף את המינקים, מיאו בקול רם.
"החתול לא מצא עכברים, הלך והלך לישון!
ברגע שהחתול נרדם, העכברים מתחילים לרקוד"
צלילי מוזיקת ​​ריקודים, עכברים רוקדים!
"שקט, עכברים, החתול מגיע! הוא ישמור על כולכם! »
-כמה עכברים? (תשובות הילדים: רבות).
-כמה חתולים? (תשובות הילדים: אחת.) (המשחק חוזר על עצמו 2-3 פעמים.)
5. ככה שיחקנו מעניין.
כולם מתקרבים לעץ, והמורה מוציא את השקית האחרונה.
פעילות המחנכת:
- באיזה צבע הקשת? (הם עונים באיזה צבע הקשת.)
-בשקית הקלפים עם מספרים. (ילדים שמות את המספרים.)
- עוד בובות קינון - חברות.
צריך לספור ולהראות את הכרטיס עם המספר הרצוי. (ילדים סופרים בובות מקננות ומציגים כרטיס עם המספר הנכון.)
חלק IV: משחק לוח "לאסוף את התמונה".
פעילות המחנכת:
עכשיו בואו נחבר את החלקים ונראה
איזו תמונה קיבלת
פעילויות לילדים:
ילדים עונים על מה שקרה בתמונה. (אגרטל עם עלים). פעילות מחנכת:
- למה אגרטל עם עלים?
- באיזו שעה בשנה? (ילדים עונים על שאלות.)
נכון, אנחנו יכולים לאסוף עלים רק בסתיו.
בטיול נאסוף את זר העלים שלנו.
חלק ה': סיכום.
פעילות המחנכת:
לשם כך צריך לחזור מסיפור אגדה לגן (צלילי מוזיקה) - פקחו עיניים, הנה אנחנו בגן. אהבתם את האגדה?
(ילדים עונים על השאלה.)

"בואו נעזור לחברים"
משימות:
1 "התפתחות קוגניטיבית": המשך לגבש את המיומנות בחשבון תוך חמש; להפעיל ילדים ביכולת להדגיש את הדמיון של דמות גיאומטרית עם אובייקט נתון; תרגיל ילדים להשוות בין חפצים גדולים וקטנים באמצעות שיטות השוואה מוכרות.
2 "פיתוח דיבור": הפעלת דיבור, קידום פיתוח חשיבה מילולית-לוגית, דיבור מחובר. למד לבטא בדיבור את היחסיות של מידות ברוחב, גובה ולהצדיק את הבחירה.
3 "פיתוח חברתי ותקשורתי": ליצור מוכנות לפעילות משותפת עם עמיתים. לפתח היענות רגשית, אמפתיה, עזרה הדדית.
4 "התפתחות אמנותית ואסתטית": לעורר פעילות בונה עצמאית.
5 "התפתחות גופנית": ליצור צורך בפעילות מוטורית.
שיטות וקבלות.
- מעשי: משימות מעשיות לפתרון בעיות.
- חזותי: בדיקה, השוואה חזותית.
מילולית: שיחה, שאלות.
חומרים וציוד.
מעטפה עם מכתב מסנאי, כרטיסי רמז, צורות גיאומטריות בצורות שונות, שתי דרכים (במגלשות) זהות ברוחב אך שונה באורכן, דימוי של חיות. בתים, תמונה של פירות וירקות, קבוצה של מספרים מ-1 עד 5.
צורות של ארגון ג'וינט
פעילויות פעילויות לילדים צורות ושיטות ארגון פעילויות משותפות
משחק בעיות משחק לוגי-מתמטי. הרעיון של צורות גיאומטריות שטוחות ותלת מימדיות נמצא בפיתוח. המשך להכיר לילדים את תכונותיהם של חפצים (צבע, צורה, גודל) אימון היכולת לפרק קבוצות של חפצים לפי מאפייניהם.
קוגניטיבי-חקרני פתרון מצבי בעיה, התנסות, השוואת גדלים. "פותח" דרך עקיפה להשוואת ערכים.
שיחה תקשורתית, שאלות. המשך פיתוח יכולת פתרון בעיות פשוטות על בסיס ויזואלי אמנותי ואסתטי השגת מטרות גיבוש עניין בצד האסתטי של המציאות הסובבת, מענה לצרכי הילדים בביטוי עצמי.
מוטורי הרצון לשפר את הצורך בפעילות מוטורית עקב החוויה המוטורית הקיימת.
היגיון של פעילויות חינוכיות
פעילויות המחנך פעילויות התלמידים התוצאות הצפויות
המורה מזמינה את הילדים לעמוד במעגל ולחייך אחד לשני. ילדים עומדים במעגל. יצירת מוטיבציה קוגניטיבית של ילדים לפעילות.
נשמעת דפיקה בדלת, הילדים מקבלים מעטפה עם מכתב.
מעניין ממי המכתב.
הם קראו מכתב מסנאי: "שלום, חבר'ה יקרים! עֶזרָה! באבא יאגה יצאה מחוליגנים ביער. החיות ברחו ממנה, והלכו לאיבוד. לא מוצא את הבתים שלהם. אנו מצפים לעזרתך. סנאי".
תרגיל "הדרך ליער הפיות". ראה את יער הפיות על המסך
(שקופית מספר 1). יש שתי דרכים המובילות ליער. תראה מה הם. באיזה שביל נגיע אל החיות האבודות ונעזור להן להתמקם בבתים. חייב לקרוא. .ארוך וקצר. התלמידים מציגים בעיה ומציעים דרכים לפתור אותה.
ילדים בוחרים בדרך הקצרה ביותר בהשוואה.
כל הכבוד, נמשיך הלאה בדרך הקצרה.
אבל מה אנחנו הולכים להגיע לשם? אנחנו מתניעים את המנוע ויוצאים. ילדים מציעים אפשרויות
ילדים עומדים מאחורי המורה, בזה אחר זה ועושים מעגל בריצה קלה. קח איתך מעטפה.
בואו נקרא את הרמז הראשון (שקופית מספר 2). תרגיל "מצא את הדמות הנכונה." תוכל לגלות את מספר החיות על ידי ספירת הדמויות הדומות לגג הבית ילדים: גג הבית דומה למשולש. לפי הנמקה, ילדים בוחרים משולשים וסופרים אותם.
מחנך: אז כמה נצטרך ליישב מחדש את החיות בבתים? ילדים: חמישה ילדים קובעים את מספר החיות על ידי ספירה.
והנה החיות האבודות שלנו. ונבנה את החיות לפי גובהן. תרגיל "בונים לפי גובה" על השולחן ילדים בונים חיות לפי גובה. -מי ראשון?-מי אחרון?-מי אחרי הארנבת?
-מי מול השועל?
המורה: בואו נמשיך הלאה. קורא את הרמז השני (שקופית מספר 3). תמצאו בתים לבעלי חיים אם תלכו שמאלה.
אתה צריך להחליט איפה הצד השמאלי.
על ידי חשיבה והתמצאות במרחב, ילדים, בעזרת מורה, קובעים את הצד הימני והשמאלי. והם בוחרים באיזו דרך להמשיך: שמאלה.
כאן הגענו למקום הנכון. מצאנו את הבתים של החיות שלנו, בואו נשב אותם בבתים. אבל ראשית, הקשיבו לרמז הבא (שקופית מספר 4): הדוב גר בבית הגדול ביותר,
הזאב נמצא בבית, שחלונותיו עגולים,
שועל - יתמקם בבית שיש בו רק שני חלונות,
באני - גר בבית נמוך מזה של השועל,
העכבר ישקע בבית הקטן ביותר. ילדים מתיישבים בעלי חיים בבתים. .בהשוואה והנמקה, ילדים מיישבים נכון את החיות בהתאם לתיאור.
עורך חינוך גופני (נספח 1). בצעו תנועות לפי הטקסט הילדים נחו, סיפקו את הצורך בתנועה.
מחנך: החיות שלנו מול כל בית גידלו ירקות ופירות בגינה, אבל עד כה החיות סטו ביער באבא יאגה וערבבו כאן הכל. בואו נעזור לנקות את הגנים. (שקופית מספר 5)
לדוב יש סלק.
לזאב יש חצילים.
לאבאני יש תפוחים.
לעכבר יש אגסים.
לליסה יש לימונים.
ילדים מניחים פירות וירקות. על פי התיאור, ילדים שותלים ירקות ופירות.
מחנך: חבר'ה, ספרו והעלו את המספר שמתאים למספר הנתון של ירקות או פירות. ילדים סופרים ילדים, סופרים ירקות ופירות לפי התיאור, מראים את המספרים: לדוב יש 5 סלק.
לזאב יש חצילים - 1 pc.
לארנב יש 4 תפוחים.
לעכבר יש אגסים - 2 יח'.
לליסה יש 3 לימונים. למד לספור חפצים בצורה נכונה. אנו מגבשים ידע במספרים: 1 2 3 4 5
מחנך: ובכן, עזרנו לבעלי החיים וכל ההנחיות של הסנאי נענו כהלכה. הגיע הזמן שנחזור לקבוצה. האם אהבת את זה? מה אתה הכי זוכר? מחנך: הסנאי אהב איך עזרת לבעלי החיים לצאת מהיער, למצוא בתים, לשתול נכון את גינות הירק שלהם, כל הכבוד חבר'ה! ילדים: סנאים אומרים תודה. ילדים קיבלו סיפוק מתקשורת עם דמויות מהאגדות. הרחבנו את אוצר המילים, חזרנו על הספירה לחמש, צורות גיאומטריות.
מטרה: לפתח ייצוגים מתמטיים יסודיים בילדים.
משימות:
לגבש את יכולתם של ילדים לספור בתוך חמש;
לגבש ידע של צורות גיאומטריות (עיגול, ריבוע, משולש);
לגבש את המושגים של "קדימה", "מאחור";
לפתח דמיון פיגורטיבי, תשומת לב;
לפתח את היכולת לנווט בחלל;
לטפח יחס ידידותי אחד כלפי השני, עניין ללמוד דברים חדשים.
עבודה מקדימה.
לספור עד חמש;
היכרות עם המושגים "ימין", "שמאל", "מעל", "למטה", "מלפנים", "מאחורי";
עבודה עם דמויות גיאומטריות מישוריות;
הדגמה: מייחס לסיפור העם הרוסי "לפת בדרך חדשה" (בובות בי-בא-בו: עז, תרנגול, כלב, חתול, עכבר), "תיק נפלא" חומר עזר: כרטיסים, צורות גיאומטריות שטוחות.
התקדמות השיעור:
מחנך ילדים
התעמלות אצבעות:
"אחת שתיים שלוש ארבע חמש,
אצבעות יצאו לטיול.
אחת שתיים שלוש ארבע חמש,
שוב התחבאנו בבית!
"בוא נלך לתיאטרון"
המורה מסתכלת לתוך התיק ומוציאה כרטיסים.
חברים, מה אתם חושבים שזה?
אני חושב שזה הכרטיסים.
באיזה צורה הם.
בואו נסתכל על ארבע הפינות של הריבוע.
היום נלך להצגה. רוצה ל?
לאחר מכן, התלבשו יפה (פנטומימה).
התלבש?
תשיג כרטיסים. (המורה מחלק דמויות בצורת ריבוע).
הצבע מציין את השורה, והמספר מציין את המקום. תשב במקומות שלך.
באיזה צבע הכרטיס שלך?
תיאטרון שולחן - אגדה "לפת בדרך חדשה" (המורה מציגה).
אני אספר לכם את האגדה "לפת בדרך חדשה"
העז נטע לפת. לפת גדולה גדלה! העז החלה למשוך לפת מהאדמה. מושך - מושך, לא יכול למשוך. העז קראה התרנגול. תרנגול לעז, עז לפת, הם מושכים - הם מושכים, הם לא יכולים לשלוף אותו. התרנגול קרא לכלב. כלב לתרנגול, תרנגול לעז, עז לפת, הם מושכים - הם מושכים, הם לא יכולים לשלוף אותו. הכלב קרא לחתול. חתול לכלב, כלב לתרנגול, תרנגול לעז, עז לפת, הם מושכים - הם מושכים, הם לא יכולים לשלוף אותו. החתול קרא לעכבר. עכבר לחתול, חתול לכלב, כלב לתרנגול, תרנגול לעז, עז לפת, הם מושכים - הם מושכים, הם משכו לפת!

אהבתם את האגדה?
עכשיו בואו ננוח קצת!
פיזקולטמינוטקה.
"הרוח נושבת בפנינו,
העץ התנדנד!
הרוח שקטה יותר - שקטה יותר,
העץ הולך ועולה יותר ויותר!"
איחוד המושגים "לפנים", "מאחור"
בואו נספור את גיבורי האגדה "לפת" (מסקנה - רק חמישה).
מי מקדים את התרנגול? (עֵז)
מי עומד מאחורי הכלב? (חתול)
מי מקדים את החתול? (כֶּלֶב)
מי עומד מאחורי החתול? (עכבר)
מי מקדים את הכלב? (תַרְנְגוֹל)
כל הכבוד! לכולם אמרו!
עבודה עם צורות גיאומטריות מישוריות. (להופיע בעמידה, ליד השולחנות)
יש עוד משהו בתיק?
בוא נראה? (המורה מוציא צורות גיאומטריות מישוריות)
מה זה? (דמויות גיאומטריות)
איזה נתונים?
הגיע הזמן שהאמנים שלנו ילכו הביתה. בואו נבנה להם בתים.
המורה מתעניין בילדים מאילו צורות גיאומטריות הם בנו את ביתם?
המורה משבחת את הילדים ומבקשת במידת הצורך לעזור זה לזה.
אתה, כל הכבוד! תודה!
ילדים חוזרים על התנועות באצבעותיהם אחרי המורה.
תשובות של ילדים.
תשובות ילדים (ריבוע)
כן אנחנו כן.
כן.
כל אחד שם צבע.
ילדים מקשיבים לסיפור של המורה.
כן אני אוהב.
ילדים חוזרים על התנועות אחרי המורה.
ספרו את הגיבורים בקול רם.
תשובות של ילדים.
בוא נראה.
דמויות.
ריבוע, משולש.
בואו (נבנה בית של צורות גיאומטריות).
תשובות ילדים מהריבוע האדום והמשולש הצהוב.
ניד "FEMP"
בנושא חוקי תנועה בקבוצה מיוחדת (מתקנת) \/ מהסוג
"SDA ומתמטיקה" בקבוצת הביניים
סוג פעילות - אינטגרטיבית (מחקר קוגניטיבי, משחק)
צורת ביצוע: פרונטלית.
תחומי לימוד: "קוגניציה", "סוציאליזציה", "תקשורת", "תרבות גופנית".
מטרות ויעדים:
"יֶדַע":
- לפתח זיכרון, תשומת לב, חשיבה;
- ליצור ייצוגים מתמטיים בסיסיים, ליצור מיומנויות:
להבחין ולמנות גליל על סמך השוואתו עם כדור וקוביה;
להיות מסוגל לראות את עצמאות הספירה מגודל החפצים;
לשפר רעיונות לגבי המשמעות של מילים רחוק - קרוב.
"סוציאליזציה"
- לפתח פעילות משחק, ליצור את היכולת לשחזר את העלילה המיועדת במשחק;
- ליצור את היכולת לקיים אינטראקציה עם מבוגרים וילדים בתהליך של GCD;
- לטפח את הרצון לפעילויות מחקר יצירתיות משותפות;
- לפתח רצון לעזור.
"תִקשׁוֹרֶת"
- ליצור את היכולת לענות על השאלה במשפט שלם;
- הפעל את המילון בנושא "SDA";
- לגבש את היכולת לתאם שמות עצם עם ספרות.
"תרבות גופנית"
להעשיר את החוויה המוטורית של ילדים:
- פעילות גופנית בקפיצות ארוכות;
- להפעיל את היכולת לנוע בקלות סביב הקבוצה מבלי להיתקל אחד בשני.
עבודה מקדימה
שיחה על כללי DD, על סימני DD;
קריאת ספרות על הנושא;
בחינת איורים המתארים מצבים שונים בכביש, ברחוב.
מהלך \ לזוז \ לעבור
ארגון זמן
- ילדים, נחשו את החידה:
חי עם שלוש עיניים
מהבהב בתורו.
כשהיא מהבהבת, זה יעשה סדר בדברים.
מה זה?
- תשובה: רמזור.
- ימין.
2. תרגיל נשימה
- כנראה, הרמזור התחבא על הכרטיסים האלה. כדי לראות את זה, אתה צריך לפוצץ על הכרטיס. שאפו דרך האף ונשפו דרך הפה.
- ילדים: אני רואה רמזור.
3. פעילות גופנית לפיתוח מוטוריקה עדינה.
- ועכשיו נעשה התעמלות אצבעות.
הרמזור ירוק (אגרוף לאגרוף, פתח את התחתית)
אז נוכל ללכת (לפזר את הידיים לצדדים, לפתוח את האגרופים)
אם צהוב - תתכוננו (אגרופים אחד על השני, פתחו את החלק העליון)
אדום - עצרו והמתינו (סגרו את שני האגרופים, הרימו את התחתון לעליון ופתחו אותו).
תרגיל ביכולת הבחנה ושמות של גליל על סמך השוואתו עם קובייה וכדור.
- לעצור את התנועה. אני לא חושב שאנחנו יכולים להמשיך הלאה. מה אומר לנו התמרור?
ילדים: יש עבודות בכביש.
- הכביש בתיקון. מה שמו של טכנאי התיקון?
ילדים: משטח החלקה על הקרח.
- אמור לי, איזו דמות גיאומטרית נראים הגלגלים?
ילדים: על הגליל.
- יש לנו דמויות שונות על השולחן.
קח דמות אחת הדומה לגלגלי ההחלקה.
- איזו דמות לקחת, איגור? (תשובה)
– ואת, סוניה, למה לקחת את הכובע העליון? (תשובה)
עכשיו קח את הקובייה ביד השנייה שלך.
- מה ההבדל? (גלילי צילינדר, קובייה לא)
כיצד הנתונים הללו דומים? (שניהם עומדים)
- עכשיו, במקום קובייה, תרימו כדור.
מה משותף לכדור ולצילינדר? (גִלגוּל)
- מה ההבדל? (הכדור לא שווה את זה)
- מסדרים את הדמויות בסלים.
עכשיו בואו נשחק.
תרגיל לפיתוח מיומנויות מוטוריות כלליות, תשומת לב
P / ו"מכוניות במוסכים"
תרגיל על היכולת לראות את עצמאות החשבון מגודל החפצים.
ילדים, מה יש לי?
ילדים: תמרורים.
- מהם הסימנים בצורתם?
ילדים: חלקם עגולים, אחרים משולשים.
- אני מציע לפרק אותם ל-2 קבוצות. עכשיו בואו נראה אילו סימנים הם יותר?
ילדים (תשובה)
- איך לגלות אילו סימנים הם יותר, אילו פחות?
ילדים: לספור.
- הרוזן, נסטיה, שלטים עגולים. כמה? (תשובה)
– ואתה, וובה, ספר את הסימנים המשולשים, כמה יש? (תשובה)
- מה ניתן לומר על מספר השלטים העגולים והמשולשים?
ילדים: מחולקים שווה בשווה, 5 כל אחד.
- ילדים, שלטים משולשים הם סימני אזהרה. נהגים מוזהרים על משהו. ושלטים עגולים - אוסר - יש הרבה כאלה. יש שלטים שאומרים שאסור לעקוף פה מכוניות, אחרים אומרים שאסור פה אופנועים וכו'.
תרגיל לשיפור רעיונות לגבי משמעותן של מילים רחוק - קרוב.
עכשיו בואו נבחן את הכוח והמיומנות שלך.
צריך לקפוץ מהקו לשלטים ולגעת בהם עם היד (שלט אחד קרוב, השני רחוק) שני אנשים קופצים.
– למה, אנדריי, לא יכולת לקפוץ אל השלט?
- השלט רחוק.
– ואת, סוניה, למה קפצת אל השלט?
- השלט קרוב.
- איגור, לאיזה שלט אתה יכול לקפוץ? (תשובה)
– ואתה, וובה, באיזה סימן אינך יכול לגעת בידך? (תשובה)
- כל הכבוד, ילדים, אתם לא רק יודעים הרבה על תמרורים, אלא גם חזקים ומיומנים.
תוֹצָאָה:
- ילדים, איזה משחקים שיחקנו היום? (תשובה)
- בזמן ששיחקנו, הרמזור הנפלא הזה צפה בנו. הוא היה מאוד מרוצה ממך והכין לך מתנות - התמונות שלו.
ניתוח עצמי של פעילות חינוכית ישירה על היווצרות ייצוגים מתמטיים יסודיים לילדים בגילאי הגן התיכון.
נושא: "SDA ומתמטיקה"
מטרות:
תיקון וחינוכי:
- להבהיר את הידע וההבנה של ילדים לגבי תמרורים;
- להרחיב את אוצר המילים המילולי;
- לשפר את המבנה הדקדוקי של הדיבור;
- ליצור את היכולת לתאם מספרים עם שמות עצם;
- לשפר את הרעיון של המשמעות של מילים רחוק - קרוב;
- לפתח דיבור קוהרנטי (כדי ליצור את היכולת לענות על שאלות עם תשובה מלאה, לבנות תשובות בצורה לוגית נכונה).
תיקון-פיתוח:
- לפתח תהליכים קוגניטיביים;
- לפתח מיומנויות מוטוריות מפרקיות;
- לשפר את הפיתוח של מיומנויות מוטוריות כלליות ואצבעות;
- לפתח קשב חזותי ושמיעתי, יכולת לתאם דיבור עם תנועות.
תיקון וחינוכי:
- לפתח מיומנויות עבודת צוות;
- להחדיר בילדים את הרצון לעזור;
- לחנך תכונות בעל רצון חזק, יכולת ליישם ידע בסביבה יוצאת דופן.
ציוד: פריסת רמזור, תפיחת כרטיסיות, תמרורים, צורות גיאומטריות מישוריות ונפחיות, הגה, איור גלגלת כביש.
מבנה GCD:
ארגון זמן
תרגיל נשימה "מצא רמזור"
מבוא לנושא
תרגיל דינמי לפיתוח תיאום דיבור עם תנועת "רמזור"
מנחש חידה
משחק "השווה דמויות" (צורה, פעולה)
הפסקה דינמית "מכוניות במוסכים"
D / ו"ספור והשוו"
P / ו"קפוץ לשלט"
תוֹצָאָה
GCD מתאים לנושא המילוני הנלמד של השבוע. NOD שניה.
8 ילדים נכחו ב-NOD עם האבחנות הבאות:
סטרנישבסקי אנדריי - ONR רמה 3 עם diz.comp.
קומוגורובה אנסטסיה - OHP רמה 3 עם diz.comp.
Lelikov Alexey - ONR 2 ur. עם diz.comp.
Trofimov Vladimir - ONR 2 ur. עם diz.comp.
Gaitur Nikita - ONR 2-3 ur. עם diz.comp.
Nefediev Ilya - ONR 3 ur. עם diz.comp.
ז'יקין איגור
סטארקוב טימופי
מבנה ה-GCD נצפה, כל השלבים הושלמו ברצף, יעד ברור נקבע בכל שלב.
NOD נמשך 25 דקות, מה שעומד בתקנים סניטריים והיגייניים. השתמשתי בדרך רציונלית לצאת מהתנוחות הדינמיות של ילדים במהלך GCD (עמידה, ישיבה, משחק נייד).
במהלך ה-GCD, נערכה דקה פיזית בזמן. GCD היה דינמי, הילדים לא היו עייפים.
ה-NOD עקב אחר השבי בבירור, על פי העיקרון מפשוט למורכב.
המטרות והתוכן של ה-GCD תאמו את התוכנית ארוכת הטווח, פרופיל הדיבור וגיל הילדים. חומר ה-GCD תאם את מוכנות הילדים.
נצפתה האחדות של משימות תיקון, חינוכיות וחינוך.
להשגת המטרה נעשה שימוש בכל קבוצות השיטות: חזותיות, מילוליות, מעשיות, שהציגו נושא אחד והיו קשורות זו בזו. מערכת השיטות המשומשת אפשרה להגביר את היעילות של GCD.
כדי לחשוף שיטות אלו, נעשה שימוש במגוון טכניקות: מדגם של דיבור המורה, שאלות, הסברים מילוליים לפעולות.
ב-NOD היא השתמשה בחומר חזותי שמעורר עניין והתבוננות בילדים, השתמשה גם בחומר דיבור בצורת חידות, שירים במהלך משחק האצבעות.
החומר הוויזואלי הוצג בצורה מושכת, מה שמקל על שינון התוכן והופכת אותו למשמעותי ולאורך זמן.
כדי למשוך את תשומת הלב של ילדים, נעשה שימוש בצורת משחק של ניהול GCD.
כל השיטות ששימשו למשוך תשומת לב היו רלוונטיות לנושא.
במהלך GCD, נעשה שימוש בעבודה פרטנית ופרונטלית, נעשה שימוש בצורות פעילות שמיעתיות, חזותיות ומוטוריות.
ניסיתי ליצור אווירה של פעילות מנטלית של ילדים עם שאלות בעלות אופי בעייתי (תחשבו על זה, מה אתם חושבים? מה אתם חושבים?).
נעשה שימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות (דקות פיזיות, התעמלות אצבעות, תרגילי נשימה).
ילדים במהלך GCD עבדו באופן פעיל, נתנו תשובות מלאות וברורות, היו ממוקדים וקשובים לאורך כל GCD; ידע מכוון ויישומי במהירות במצבים שונים.
תוצאת השיעור: הושלמו המשימות המתוכננות, השיטות והטכניקות בהן נעשה שימוש היו יעילות.
מטרה: פיתוח חשיבה לוגית, דמיון, תחומי עניין קוגניטיביים
משימות:
לגבש את היכולת להשוות בין עצמים מנוגדים וזהים באורך ובגובה, למצוא צורות גיאומטריות מוכרות באובייקטים שמסביב (עיגול, ריבוע, מלבן); שם נכון לצורות וביטויים (ארוכים, קצרים יותר, זהים).
תרגיל ילדים בהשוואה בין קבוצות שוות ולא שוות של חפצים, תוך שימוש בטכניקה של החלת חפצים מקבוצה אחת על חפצים של אחרת וספירה; ציינו את תוצאות ההשוואה עם המילים "יותר, פחות, ככל, באותה מידה"
טיפוח עניין במתמטיקה טכניקות מתודולוגיות: שאלות בעייתיות, רגע הפתעה, שימוש בדפי מידע וחומר הדגמה
חומר הדגמה: פלנלגרף; 2 רכבות (ברכבת האדומה יש 3 קרונות, הירוקה יש 4 קרונות); 2 בתים (גובה הבית הצהוב 4 קומות, האדום 3 קומות).
יד: מעטפות עם צורות גיאומטריות (6 עיגולים, 1 ריבוע, 3 מלבנים).
עבודה מקדימה: פעילות עצמאית של ילדים בפינת המתמטיקה, משחקים דידקטיים
הפעלת אוצר מילים: "גדול מ, פחות מ, באותה מידה, ארוך יותר, קצר יותר"
התקדמות GCD:
פעילות המחנכת ושאלות מובילות פעילות הילדים ותשובותיהם הצפויות
מחנך: חבר'ה, מישקה - טופטיז'קה הגיעה לבקר אותנו. הוא רוצה לבקר את חבריו ביער הסמוך, אבל הוא לא יודע באיזה מנוע לבחור. בואו נעזור לו?
יש רכבות כאלה בתחנה.
/ המורה מראה את הקטרים ​​על הפלנלגרף /
רואים מה הם?
איך משווים אורכי רכבות?
ועוד איך אפשר להשוות בצורה מדויקת יותר את הקטרים ​​באורך?
אילו קרונות גדולים יותר ואילו קטנים יותר?
כל הכבוד! זיהית נכון שהרכבת האדומה קצרה יותר והרכבת הירוקה ארוכה יותר, כי לרכבת האדומה יש פחות קרונות, וברכבת הירוקה יש יותר.
חבר'ה, מה צריך לעשות כדי שיהיו מספר שווה של מכוניות אדומות וירוקות, אותו מספר?
בסדר, מה אנחנו יכולים לעשות?
ועוד איך אפשר לגרום לכך שהקרונות יתחלקו שווה בשווה?
כל הכבוד בנים!
פיזקולטמינוטקה.
מחנך: מישוטקה מזמין אותנו לנסוע ברכבת. שנלך?
ואז "שב בקרוואנים" ולך.
מחנך: יש שני בתים. מה הם? במה הם שונים זה מזה?
ואיך הגדרת את זה?
כל הכבוד! בואו נראה איזה בית גבוה יותר ואיזה נמוך יותר. כשאני אומר "בית צהוב", אתה קם על בהונותיך ומותח את הידיים למעלה, וכשאני אומר "בית אדום", אתה גוץ
מחנך: אז טיילנו עם הדוב. האם אתה רוצה לבנות רכבת משלך?
רואה מה יש על השולחנות שלך?
מה יש בהם?
מהן צורות גיאומטריות?
אתה חושב שאתה יכול לבנות מהם רכבת?
לאיזו דמות גיאומטרית נראות קרונות?
איזו צורת גלגל?
צורות גיאומטריות אלו יעזרו לך לעצב את הרכבות שלך! תתחיל לעבוד!
המורה ניגשת לכל ילד ושואלת איזה רכבת הוא עשה ולאן הוא רוצה לנסוע בה כן!
הם שונים: אדום, ירוק ואורכים שונים
בְּעֵרֶך
קרא טריילרים
יותר ירוק מאשר אדום
ילדים מציעים להסיר קרוואן ירוק אחד
נגררים ירוקים ואדומים באותה מידה
אתה יכול להוסיף טריילר אדום אחד
כן!
ילדים הופכים ל"רכבת" ומבצעים תנועות מעגליות עם הידיים, חוזרים על: "צ'ו-צ'ו-צ'ו". לאחר שעשו מעגל סביב הקבוצה, הילדים עוצרים ליד הדגמים של שני בתים
הם שונים. הבית הצהוב גבוה יותר והאדום נמוך יותר
מאז לצהוב יש ארבע קומות, ולאדום יש רק שלוש
המשחק משוחק 2-3 פעמים
ברור שכן!
מעטפות
דמויות גיאומטריות
מעגלים, ריבועים ומלבנים
כן!
לכל מלבן
RoundChildren פורסים רכבות מצורות גיאומטריות

תקציר ישירות - פעילות חינוכית

אזור "ידע" היווצרות מתמטית יסודית

ייצוגים בקבוצת הביניים.

מסע ביער אביבי קסום.

מלוקט ומתארח על ידי:

מחנך מד"ו מס' 227

קרוגליקובה או.א.

יַעַד:היווצרות ייצוגים מתמטיים בסיסיים של ילדים באמצעות משחקים חינוכיים.

משימות:

-חינוכית : לגבש מושגים ורעיונות לגבי הצורה, הגודל, האוריינטציה בזמן ובמישור, לגבש את היכולת ליצור שלם מחלקים. לגבש ידע של צבע, צורה, צורות גיאומטריות. לגבש את היכולת של ילדים להשוות חפצים על ידי הטלה ויישום.

-חינוכית : לפתח חשיבה לוגית, זיכרון ( זכור היכן היית, בתקופה בשנה), תשומת לב, דמיון יצירתי, דיבור.

- חינוכית : להמשיך לטפח עניין במתמטיקה ותכונות אישיות כגון: התמדה, חריצות, רצון לשתף פעולה עם עמיתים ומבוגרים.

ציוד וחומרים:

צעצוע סנאי, "שמש", כן ציור, פלנלגרף, אשוח מלאכותי, "שבילים" באורכים, רוחבים וצורות שונים, פרחי נייר, משחק דידקטי לרגע הפתעה.

מחלק:הקוביות של ניקיטין, בלוקי Gyenes, "קרני" השמש באורכים ובצבעים שונים.

תחומי חינוך הניתנים לשילוב

"קוגניציה", "תקשורת", "תרבות גופנית", "סוציאליזציה".

Org. רֶגַע:(המורה אוספת את הילדים במעגל)

מטפלת: - "תגידו לי חברים, כולכם אמרתם שלום אחד לשני היום?" ( תשובות של ילדים).

מטפלת: - "בואו נגיד שוב שלום, אבל לא במילים, אלא בכפות הידיים. עכשיו בואו נחייך אחד לשני.

חברים, באיזו שעה בשנה? ( תשובות של ילדים).

מטפלת: בבוקר, כשהלכתי לעבודה, פגשתי סנאי, היא סיפרה לי על סנאי קטן שהלך לאיבוד ביער המעיין. והיא ביקשה שנעזור למצוא אותו, כי אנחנו רבים וכולנו אמיצים, חכמים. אבל בשביל זה אתה צריך להשלים משימות קשות, אבל מעניינות. בוא נלך ליער הקסום: הסתובב ומצא את עצמך ביער הפיות. הנה אנחנו ביער.

משחק "קפל את התבנית"

מטפלת: הסנאית כבר פוגשת אותנו ומבקשת שנכין לה עצי חג המולד, לה ולסנאים אין לאן לקפוץ על הענפים. וכדי שהיא לא תהיה עצובה, נטפל בה בממתקים ( ילדים משלימים את המשימה מקוביות ניקיטינסקי, מי שמתקשה, מבצע לפי המודל).

מטפלת: "התמודדת עם המשימה הזו, הנה הרמז הראשון - הסנאי ברח בשביל רחב" ( ילדים משלושה כבישים בוחרים רחב).

המשחק "שמח על פרחים לא פורחים"

מטפלת: "מהו יער אביבי בלי פרחים? במקום זאת, מצא את האמצע של הפרחים שלנו. ( המשימה מתבצעת באמצעות בלוקים של Gyenysh - טופס).

מטפלת: "איזה אחו יפה של פרחים פרח, כל הכבוד, הם גם קיבלו רמז: "כדי למצוא סנאי דרך ביצה, אתה צריך לעבור מהמורות." ( ילדים עוברים דרך המהמורות).

דקת חינוך גופני.

קום מהר, חייך

מתיחה גבוהה יותר, גבוהה יותר

ובכן, יישר את הכתפיים שלך

להעלות נמוך.

שמאלה, פניה ימינה

הם נגעו בברכיהם.

שב, קום, שב, קום

והם רצו במקום.

מטפלת: הסנאי הקטן נראה בכביש האדום (ילדים הולכים בכביש האדום).

המשחק "ביקור בשמש"

מטפלת: "חבר'ה, השמש העצובה לא יכולה למצוא קרניים ארוכות כדי להמיס את השלג. בואו נעזור לו, ניקח 2 קורות, נבחר את הארוכה מהן.

- "איך לגלות איזו אלומה ארוכה יותר?" ( תשובות הילדים: ... צריך להשוות ביניהם)

- איך נשווה ביניהם? ( תשובות הילדים: ... להעלות או לצרף זה לזה)

- "תן עכשיו את קרני השמש" ( ילדים שמים את הקורות על הפלנלגרף).

השמש התעודדה, כדור הארץ החל להתחמם חזק יותר, השלג האחרון ביער נמס.

משחק "מצא את הסנאי"

מטפלת: "ועכשיו חברים, אתם צריכים לתת שם איפה הסנאי התחבא על עץ חג המולד" ( תשובות הילדים: למטה, למעלה, ימין, שמאל).

(הסנאי הקטן יושב על עץ חג המולד. יש צורך לקבוע את המיקום של הסנאי על עץ חג המולד).

רגע הפתעה:

מטפלת: "חבר'ה, הסנאי נותן לנו משחק חדש כאות תודה. והגיע הזמן שנחזור, תסתובב את עצמך ונמצא את עצמך בגן.

תוֹצָאָה:להעריך את עבודת הקבוצה וכל ילד בנפרד, לברר מהילדים מה היה מעניין או קשה.

נהנית מהטיול שלנו? (תשובות של ילדים)

מה היה קשה? (תשובות של ילדים)

מה היה מעניין? (תשובות של ילדים)

עבדת קשה מאוד ועכשיו אתה יכול לשחק.

שיעור משולב בתחום החינוכי "קוגניציה (מפה)
בקבוצה האמצעית

שילוב תחומים חינוכיים: "ידע" (יצירת ייצוגים מתמטיים יסודיים, גיבוש תמונה הוליסטית של העולם), "תקשורת", "ידע (יישום)", "סוציאליזציה", "בטיחות".

סוגי פעילות: משחק, תקשורתי.

מטרה: לגבש את הידע של הילדים בתחומים החינוכיים: קוגניציה, תקשורת, סוציאליזציה, יצירתיות אמנותית, בטיחות המתקבלת במהלך שנת הלימודים.

משימות:
התעמלות בספירה עד 10, בהגייה נכונה וברורה של הצליל -zh-; לתקן את השם של צורות גיאומטריות, את השם של חלקי היום, את הכללים של הולך הרגל.

לפתח תשומת לב, חשיבה, זיכרון, מוטוריקה עדינה של הידיים.

לטפח היענות, טוב לב, הצורך לבוא לעזרת מי שזקוק לכך.

תוצאות מתוכננות: לילד בגיל הגן יש רעיון בסיסי של צורות גיאומטריות, ספירת מספרים עד 10; מנסה לבטא את הצליל בצורה נכונה - f-; לנהל שיחה, להביע את נקודת המבט שלהם, ליצור אינטראקציה אקטיבית וטובה עם עמיתים בפתרון משימות משחק וקוגניטיביות.

טכניקות מתודולוגיות: מצב רוח פסיכולוגי, רגע הפתעה, עידוד, הסבר, מילה אמנותית, הוראות, שיטות וטכניקות משחק

חומרים וציוד: כרטיסים עם צורות גיאומטריות לכל ילד, פרחים עם צורות גיאומטריות מודבקות בגדלים וצבעים שונים במרכז - מספר; דבק, מפית, סט צורות גיאומטריות לכל ילד.

מְחַנֵך:
ילדים, אני מזמינה אתכם לצאת למסע מרתק אל ארץ הידע, בה חיות צורות גיאומטריות. לארץ הידע אפשר להגיע רק דרך האוויר. איזה סוג תחבורה אתה יכול לטוס? אנחנו נוסעים בכדור פורח. תפסו מקומות לפי הכרטיסים שנרכשו.
למה אף אחד לא פוגש אותנו? אני לא רואה שום גיאומטריה.
(אנחנו מוצאים מעטפה עם מכתב)
"היי ח'ברה! הסתבכנו, הזקנה שפוקליאק פיתתה אותנו למלכודת. עזור לנו. דמויות גיאומטריות".
מה לעשות? אתה צריך להציל את החברים שלך. עזרה בצורות גיאומטריות?
ואיפה לחפש אותם? (אני קורא את המשך המכתב "חפש מעטפה מס' 1")

משימה מספר 1.
איפה אפשר לחצות את הרחוב?
איך קוראים לאנשים שהולכים ברחוב?

בשביל מה רמזור?
איזה צבעים יש עליו?
שפוקליאק הרס את כל הרמזורים, אני מציע לתקן אותם.

D / משחק "אסוף רמזור"
(ילדים מתקנים רמזורים וקוראים שירה)

אדום הוא צבע מסוכן
זה אומר שאין מהלך.
צהוב אל תמהר
ותחכה לאות.
הצבע הירוק דולק, כעת השביל פתוח בפניכם.

מחנך: כל הכבוד, חבר'ה, השלים את המשימה הראשונה של שפוקליאק. איפה יש לנו את המשימה השנייה (ילדים מחפשים מעטפה מספר 2). כתוב: "לך לקרחת היער, נחש את החידה שם"
מְחַנֵך:
- כמה פטריות, אני מציע לבנות לאסוף את הפטריות בסלסלה.
- כמה פטריות אספת? איזה מספר נציין?
מה עוד אתה רואה בקרחת היער? בנים, אספו קונוסים. כמה קונוסים אספת? איזה מספר נציין?
מִסתוֹרִין:
אנחנו מזהים את החיה איתך
לפי שני סימנים כאלה:
הוא במעיל פרווה בחורף אפור
ובמעיל אדום - בקיץ.
מה סנאי אוכל?
איפה הסנאי חי?
מחנך: אז התמודדנו עם המשימה השנייה של שפוקליאק. ואיפה יש לנו מעטפה מס' 3. (ילדים מוצאים מעטפה מס' 3). זה אומר: "שחק את המשחק "באגים קשובים"

מחנך: חבר'ה, תראו איזה פרחים מעניינים יש כאן, יש להם צורות גיאומטריות שונות באמצע, תנו להם שמות.

זכור אותם, ובואו נהפוך איתך לבאגים ונאמר: "אני באג, אני באג, אני גר כאן, ג'ו, ג'ו, ג'ו, ג'ו"

על הפקודה: "חיפושיות בקרחת היער!" אתה טס לכאן ורואה איזה פרח נעלם?

ילדים משחקים במשחק 2-3 פעמים, מנחשים את הפרח שנעלם.
באיזו תקופה בשנה פורחים פרחים?
ומי יודע פתגמים על אביב?
האביב אדום במהלך היום
האביב אדום עם פרחים
באביב אפשר לשמוע את הדשא צומח

המורה: כל הכבוד חבר'ה! אז השלמנו את כל המשימות של שפוקליאק.
המעטפה הבאה היא מספר 4. "נחש את החידה, הראה את החידה"
דובים ופילים ישנים
הארנב ישן והקיפוד
כולם חייבים להירדם
גם הילדים שלנו.
מתי כולם ישנים?
השמש זורחת בהירה
תרנגול שר בגינה
הילדים שלנו מתעוררים
הם הולכים לגן.
מתי זה קרה?
השמש זורחת בשמיים
הילדים יצאו לטייל.
מתי זה קרה?

ומה אתם חושבים, למה הזקנה שפוקליאק כל כך מזיקה ומרושעת?

תשובות של ילדים (היא שובבה כי אין לה חברים).

מְחַנֵך:
ובואו חבר'ה, אנחנו נהיה חברים של שפקליאק, ונעשה לה משהו נחמד. אני יודע שהיא זקנה מאוד אופנתית ואוהבת לענוד חרוזים שונים. אנחנו יכולים להכין לה אותם במתנה. אולי אז היא תשחרר את חברינו דמויות גיאומטריות לנו.

יצירתיות אמנותית (יישום)
אנחנו מכינים חרוזים לשפוקליאק.
(בזמן שהילדים עושים את העבודה, המורה מוציאה בשקט מעטפה עם צורות גיאומטריות).
מְחַנֵך.
- איזה חרוזים יפים קיבלנו! ומה זה? שפוקליאק החזיר לנו צורות גיאומטריות.

כאן הסתיים המסע שלנו לארץ הידע, הגיע הזמן לחזור לגן. תודה לכל.