יסודות משפטיים של חינוך משפחתי מודרני. מסמכי חקיקה ממלכתיים על אחדות המשפחה והחינוך הציבורי לגיל הרך יסודות משפטיים נורמטיביים של חינוך משפחתי

מבוא

מסמכי חקיקה ממלכתיים על אחדות המשפחה והחינוך הציבורי לגיל הרך

סיכום

מבוא

במהלך אלף שנות ההיסטוריה של האנושות התפתחו שני ענפי חינוך של הדור הצעיר: משפחה וציבור.

זה זמן רב נטען מה חשוב יותר בגיבוש האישיות: חינוך משפחתי או חברתי? כמה מורים גדולים נטו לטובת המשפחה, אחרים נתנו את כף היד למוסדות ציבוריים. בינתיים, למדע המודרני יש נתונים רבים המראים שבלי לפגוע בהתפתחות האישיות של הילד, אי אפשר לנטוש את החינוך המשפחתי, שכן כוחו ויעילותו אינם ניתנים להשוואה לכל חינוך, אפילו מוכשר מאוד בגן.

לגיל הרך תפקיד חשוב בהתפתחות הילד. כאן הוא מקבל חינוך, רוכש את היכולת לתקשר עם ילדים ומבוגרים אחרים, לארגן את הפעילויות שלו. עם זאת, עד כמה הילד ישלוט במיומנויות אלו ביעילות תלויה ביחס המשפחה למוסד לגיל הרך. התפתחות הרמונית של ילדים בגיל הגן ללא השתתפות פעילה של הוריהם בתהליך החינוכי בקושי אפשרית.

שינויים עמוקים באינטראקציה בין המשפחה למוסד לגיל הרך חלו בשנות ה-90. זאת בשל הרפורמה בחינוך, שהשפיעה גם על מערכת החינוך לגיל הרך. השינוי במדיניות המדינה בתחום החינוך גרר הכרה בתפקידה החיובי של המשפחה בגידול הילדים ובצורך באינטראקציה עמה.

חשיבות החינוך המשפחתי בהתפתחות הילדים קובעת את חשיבות האינטראקציה בין המשפחה למוסד לגיל הרך.

מטרת העבודה: ללמוד ולתאר בקצרה את מסמכי החקיקה העיקריים של המדינה על אחדות המשפחה והחינוך הציבורי לגיל הרך.

מסמכי חקיקה ממלכתיים על אחדות המשפחה והחינוך הציבורי לגיל הרך

חינוך משפחתי וגיל הרך הינן שתי תופעות חינוכיות שכל אחת מהן מקנה לילד חוויה חברתית, אך רק בשילוב אחת עם השנייה הן יוצרות תנאים מיטביים לכניסתו לעולם היחסים החברתיים, החינוך הציבורי לגיל הרך נוצר כמוסד המסייע ל- משפחה בגידול וחינוך הילד.

בהתאם לכך משתנה גם עמדת המוסד לגיל הרך בעבודה עם המשפחה. כל מוסד חינוכי לגיל הרך לא רק מחנך את הילד, אלא גם מייעץ להורים בנושאי גידול ילדים. גננת היא לא רק מורה לילדים, אלא גם שותפה של ההורים בגידולם.

רעיון הקשר בין החינוך הציבורי למשפחה בא לידי ביטוי במספר מסמכים משפטיים.

מסמכי החקיקה העיקריים, שבהם מצוינת האחדות של החינוך הציבורי למשפחה ולגיל הרך, כוללים:

) הצהרת זכויות הילד.

) אמנת האו"ם לזכויות הילד (1989).

) חוקת הפדרציה הרוסית.

) חוק פדרלי "על ערבויות בסיסיות לזכויות הילד בפדרציה הרוסית".

) חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" מיום 10 ביולי 1992 מס' 3266-1.

) צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית (משרד החינוך והמדע של רוסיה) מיום 23/11/2009. מס' 655 "על אישור ויישום דרישות המדינה הפדרלית למבנה התוכנית החינוכית הכללית הראשית של חינוך לגיל הרך."

) הרעיון של חינוך לגיל הרך.

) הוראת דגם על מוסדות חינוך לגיל הרך וכו'.

). אמנת DOU.

ניתוח המסמכים הנורמטיביים המסדירים את המשכיות החינוך המשפחתי והחברתי העלה את הדברים הבאים.

הצהרת זכויות הילד היא המסמך הבינלאומי הראשון. 10 העקרונות הקבועים בהצהרה מכריזים על זכויות הילדים: לשם, אזרחות, אהבה, הבנה, ביטחון חומרי, הגנה חברתית והזדמנות לקבל חינוך, להתפתח פיזית, מוסרית ורוחנית בתנאים של חופש וכבוד.

תשומת לב מיוחדת בהצהרה ניתנת להגנה על הילד. בהתבסס על הצהרת זכויות הילד, פותח מסמך בינלאומי - האמנה בדבר זכויות הילד, המבטיח את חייהם ובריאותם של ילדים. בהתאם לה, הורים מבטיחים את חירותם וכבודם של ילדיהם, תוך יצירת תנאים במשפחה שבהם יוכלו להתקיים כיחידים ואזרחים, תוך מתן תנאים מוקדמים לחיי היצירה החופשיים שלהם.

האמנה לזכויות הילד קושרת את זכויות הילד עם הזכויות והחובות של הורים ואנשים אחרים האחראים לחייהם, התפתחותם והגנתם של ילדים, ומעניקה לילד את הזכות להשתתף בהחלטות המשפיעות על ההווה וההווה שלו. עתיד.

האמנה מדגישה שלילדים יש זכות לטיפול וסיוע מיוחדים, שלגביהם יש לספק את ההגנה הנדרשת במשפחה כסביבה טבעית לבית הגידול ולרווחתם של כל חבריה, ובמיוחד של הילדים. ידוע כי להתפתחות מלאה והרמונית של אישיותו של הילד, יש צורך לגדול בסביבה משפחתית, באווירה של אושר, אהבה והבנה. רק תנאים כאלה יכולים להכין ילדים לחיים עצמאיים בחברה ולחנך אותם ברוח האידיאלים האוניברסליים.

האמנה מזהירה הורים מפני סמכותיות בחינוך המשפחה. היא מעודדת אותם לבנות מערכות יחסים עם ילדים על בסיס מוסרי ומשפטי גבוה. כיבוד הדעה, השקפותיו ואישיותו של הילד בכללותו צריך להפוך במשפחה לא רק לביטוי של הנורמה של התרבות האוניברסלית, אלא גם לנורמת החוק. הפדגוגיה המשפחתית צריכה להיבנות על ידי ההורים על בסיס יחסים של פרטים שווים, נושאי חוק שווים, ולא על בסיס דרישות של זקנים, לא על כפיפות עיוורת של אחד לשני. הורים צריכים לשאוף להבטיח שהגרעין בגיבוש אישיות צומחת הוא חינוך של יחס מכבד לחוק, לזכויותיהם של אנשים אחרים, כל אדם.

על בסיס האמנה, מפותחים מסמכים משפטיים של הרמות הפדרליות והאזוריות של הפדרציה הרוסית. היסודות המשפטיים העיקריים של חינוך משפחתי, יישום זכויות הילד להגנה המוצהרות באמנה מבוססים על הסעיפים הרלוונטיים של החוקה של הפדרציה הרוסית. החוקה מחייבת את ההורים לדאוג לגידול הילדים, לערב אותם בעבודה ולחנך אותם לחריצות (סעיף 38). אחד העקרונות המרכזיים של גידול ילדים במשפחה, המעוגנים בחקיקה, הוא להעניק לאב ולאם זכויות וחובות שוות ביחס לילדיהם. עקרון זה מספק את התנאים הטובים ביותר לשמירה על האינטרסים של הילדים, מבטיח הגנה מפני גילוי אגואיזם הורי, ומשמש בסיס להחלטות אובייקטיביות והגיוניות.

הורים מחויבים לפרנס את ילדיהם הקטינים וכן ילדים שאינם מסוגלים לעבוד וזקוקים לעזרה. אחזקה חומרית לילדים היא תנאי הכרחי להבטחת כל שאר הזכויות והחובות ההוריות. אחזקה חומרית של ילדים היא חובה מוסרית של ההורים. הורים שאינם ממלאים את חובת המזונות והחינוך שלהם עלולים להיות כפופים לאמצעי מוסרי מחמיר - שלילת זכויות הורות.

קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית נקרא לפתור מצבים קשים בגידול ילדים, אשר הגדיר את הזכויות והחובות של ההורים בגידול ילדים, ייעל את גובה המזונות עבור אחזקת ילדים וכו'.

קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית הוא מסמך המסדיר את הסוגיות המשפטיות של יחסי משפחה על בסיס החוקה הנוכחית של הפדרציה הרוסית וחקיקה אזרחית חדשה. קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית מחוקק את העקרונות והנורמות המוכרות של המשפט הבינלאומי "ילד לחיים ולגידול במשפחה, להגנה, להזדמנות להביע את דעתו בחופשיות".

סעיף IV של קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית מוקדש כולו לזכויות וחובות של הורים וילדים. מעניינים במיוחד פרק 11 "זכויות ילדים קטינים" ופרק 12 "זכויות וחובות של הורים".

על מנת "ליצור תנאים חוקיים, סוציו-אקונומיים למימוש הזכויות והאינטרסים הלגיטימיים של הילד", הקבועים בחוקת הפדרציה הרוסית, החוק הפדרלי "על ערבויות בסיסיות לזכויות הילד במדינה הפדרציה הרוסית" אומצה. חוק זה מייחד קטגוריה מיוחדת של ילדים הזקוקים להגנה על המדינה (ילדים עם מוגבלויות, נפגעי סכסוכים מזוינים ובין עדתיים, ילדים עם בעיות התנהגות, ילדים שפרנסתם נפגעת כתוצאה מנסיבות ואינם יכולים להתגבר על נסיבות אלו בכוחות עצמם. או בעזרת משפחות).

חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" קובע כי מורים והורים צריכים להיות משתתפים לא רק שווים, אלא גם אחראים באותה מידה בתהליך החינוכי. סעיף 18 אומר:

ההורים הם המורים הראשונים. הם מחויבים להניח את היסודות להתפתחות הפיזית, המוסרית והאינטלקטואלית של אישיותו של הילד בגיל הרך.

למען גידול ילדים בגיל הרך, הגנה וחיזוק בריאותם הפיזית והנפשית, פיתוח יכולות הפרט ותיקון הכרחי של הפרעות התפתחותיות של ילדים אלו, פועלת רשת מוסדות חינוך לגיל הרך לסיוע למשפחה.

גופי שלטון עצמי מקומיים מארגנים ומתאמים סיוע מתודולוגי, אבחוני וייעוץ למשפחות המגדלות ילדים בגיל הרך בבית.

חוק "על חינוך" מאשר את זכותם של ילדים המוקרנים בכל מוסדות החינוך "לכבד את כבודם האנושי" (סעיף 5) וקובע ענישה מנהלית של עובדים פדגוגיים בגין "אלימות פיזית ונפשית נגד אישיותו של תלמיד או תלמיד" (סעיף 56).

רשת מוסדות חינוך לגיל הרך פועלת לסייע למשפחה ולגידול ילדים בגיל הרך, להגן ולחזק את בריאותם, לפתח מאפיינים אינדיבידואליים ותיקון הכרחי של הפרעות התפתחותיות. המוסד החינוכי לגיל הרך בפעילותו מונחה על ידי החוקים הפדרליים, הגזירות והפקודות הרלוונטיות של נשיא הפדרציה הרוסית, תקנות המודל על מוסד חינוכי לגיל הרך וצווים וצווים אחרים של ממשלת הפדרציה הרוסית, החלטות של המוסד לגיל הרך. רשות החינוך הרלוונטית.

"המושג חינוך לגיל הרך" משקף גישות חדשות לשיתוף פעולה עם ההורים, המבוססות על מערכת היחסים של שתי מערכות - גן ומשפחה, קהילה משפחתית וגן. מהותה של גישה זו היא שילוב מאמצים של מוסדות הגיל הרך והמשפחה לפיתוח אישיותם של ילדים ומבוגרים כאחד, תוך התחשבות בתחומי העניין והמאפיינים של כל אחד מחברי הקהילה, בזכויותיו וחובותיו.

הקונספט מתמקד בהוראה הבאה: "משפחה וגן ילדים, בעלי תפקידים מיוחדים משלהם, אינם יכולים להחליף זה את זה. תנאי חשוב להמשכיות הוא יצירת קשר אמון, עסקי, בין המשפחה לגן, במהלכו מתקנים את העמדה החינוכית של ההורים והגננת, דבר הכרחי במיוחד בהכנת הילדים לבית הספר.

בהתאם ל"מושג חינוך לגיל הרך", לכל ילד יש את הזכות לאושר. המשפחה והגן קשורים בצורת המשכיות, המבטיחה את המשכיות גידולם וחינוך הילדים. אולם הגיל הרך אינו מרוץ שליחים שהמשפחה מעבירה לידי מורי מוסד הילדים. מה שחשוב כאן הוא לא עקרון ההקבלה, אלא עקרון החדירה ההדדית של שני מוסדות חברתיים. הגן צריך להפוך למרכז הארגון מחדש של כל המדיניות הפדגוגית בארץ, של מערכות החינוך שפותחו מאליהן.

למשפחה ולגן יש תפקידים מיוחדים משלהם ואינם יכולים להחליף זה את זה. תנאי חשוב להמשכיות הוא יצירת קשר עסקי אמון בין המשפחה לגן, במהלכו מתוקן העמדה החינוכית של ההורים והגננת, דבר הכרחי במיוחד בהכנת הילדים לבית הספר.

בצו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 23 בנובמבר 2009. 655 "על אישור וחקיקה של דרישות המדינה הפדרלית למבנה של תוכנית החינוך הכללי הבסיסי של חינוך לגיל הרך" יצוין כי נפח החלק החובה של תוכנית החינוך הכללי הראשית מחושב תוך התחשבות בכיוון התוכנית , בהתאם לגיל התלמידים, כיווני התפתחותם העיקריים, הפרט של החינוך לגיל הרך וכולל את הזמן המוקצב, בין היתר, לאינטראקציה עם משפחות הילדים על יישום התכנית החינוכית הכללית הראשית של הגן. חינוך.

"תקנון מודל על מוסד חינוכי לגיל הרך" הוא חוק עזר הקובע את הפעילות של כל גני הילדים בשטח הפדרציה הרוסית. הוראותיו העיקריות מפורטות במסמכי הרגולציה של כל מוסד לגיל הרך.

הוראת המודל מגדירה את אחת המשימות המרכזיות העומדות בפני המוסד החינוכי לגיל הרך - "אינטראקציה עם המשפחה להבטחת התפתחותו המלאה של הילד". לכן יש צורך בקורס פעיל ליצירת מרחב אחד להתפתחות הילד, הן במוסד החינוכי לגיל הרך והן במשפחה.

התקנה אומרת: המשתתפים בתהליך החינוכי של מוסד חינוכי לגיל הרך הם תלמידים, הוריהם (נציגים משפטיים), מורים:

בעת קבלת ילדים למוסד חינוכי לגיל הרך, האחרון מחויב להכיר להורים (נציגים משפטיים) את האמנה, הרישיון לפעילויות חינוכיות ומסמכים אחרים המסדירים את ארגון התהליך החינוכי.

היחסים בין מוסד חינוך לגיל הרך לבין הורים (נציגים משפטיים) נשלטים על ידי הסכם ביניהם, שאינו יכול להגביל את זכויות הצדדים הקבועות בחוק.

היחסים בין התלמיד לצוות המוסד החינוכי לגיל הרך נבנים על בסיס שיתוף פעולה, כבוד לאישיות התלמיד ומתן לו חופש התפתחות בהתאם למאפיינים האישיים.

המשימות העיקריות של מוסד חינוכי לגיל הרך הן:

הגנה על החיים וחיזוק הבריאות הפיזית והנפשית של התלמידים;

הבטחת התפתחות קוגניטיבית-דיבור, חברתית-אישית, אמנותית-אסתטית ופיזית של תלמידים;

חינוך, תוך התחשבות בקטגוריות הגיל של תלמידי אזרחות, כיבוד זכויות אדם וחירויות, אהבה לסביבה, מולדת, משפחה;

אינטראקציה עם משפחות התלמידים כדי להבטיח התפתחות מלאה של ילדים;

מתן סיוע מייעץ ומתודולוגי להורים (נציגים משפטיים) בנושאי גידול, חינוך והתפתחות ילדים.

בהתאם לחוק "על החינוך" ולתקנות הדגם בנושא חינוך לגיל הרך, אמנת הגן מציגה את הזכויות והחובות של כל המשתתפים בתהליך החינוכי: ילדים, מורים, הורים.

חוזה העבודה, כמו גם החוזה עם ההורים, קובעים את התנאים לשמירה על ההגנה על זכויות וכבוד הילד.

הורה לחינוך לגיל הרך

סיכום

המשפחה והמוסד לגיל הרך הם שני מוסדות חשובים לסוציאליזציה של ילדים. הפונקציות החינוכיות שלהם שונות, אך להתפתחות מקיפה של הילד, האינטראקציה ביניהם נחוצה.

תהליכי הדמוקרטיזציה במערכת החינוך, השונות שלה, תכניות חדשניות השפיעו על אופי האינטראקציה בין המוסד החינוכי לגיל הרך והמשפחה.

זכויות וכבודו של הילד, הן במשפחה והן במוסד החינוכי לגיל הרך, מוגנות על ידי חקיקה בינלאומית ורוסית.

אנו מציינים את מסמכי החקיקה העיקריים המסדירים את האחדות של החינוך הציבורי למשפחה ולגיל הרך: הצהרת זכויות הילד. אמנת האומות המאוחדות בדבר זכויות הילד. החוקה של הפדרציה הרוסית. קוד משפחה של הפדרציה הרוסית. החוק הפדרלי "על ערבויות בסיסיות לזכויות הילד בפדרציה הרוסית". חוק החינוך". משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 23/11/2009. מס' 655 "על אישור ויישום דרישות המדינה הפדרלית למבנה התוכנית החינוכית הכללית הראשית של חינוך לגיל הרך." מושגי חינוך לגיל הרך. הוראה סטנדרטית על ה-DOW, אמנת ה-DOW וכו'.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1.הצהרת זכויות הילד (אומצה בהחלטה 1386 (XIV) של העצרת הכללית של האו"ם מיום 20 בנובמבר 1959).

.אמנת האו"ם בדבר זכויות הילד (אושרה על ידי העצרת הכללית של האו"ם ב-20 בנובמבר 1989) (נכנסה לתוקף עבור ברית המועצות ב-15 בספטמבר 1990) // אוסף אמנות בינלאומיות של ברית המועצות. - גיליון XLVI. - 1993.

.החוקה של הפדרציה הרוסית (אומצה בהצבעה עממית ב-12 בדצמבר 1993) // עיתון פרלמנטרי. - 23-29.01.2009. - מס' 4 (בכפוף לתיקונים).

.קוד משפחה מיום 29 בדצמבר 1995 מס' 223-FZ (כפי שתוקן ב-30 בנובמבר 2011) // Rossiyskaya Gazeta מיום 27 בינואר 1996. - מס' 17.

.צו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 23/11/2009. מס' 655 "על אישור ויישום דרישות המדינה הפדרלית למבנה התוכנית החינוכית הכללית הראשית של חינוך לגיל הרך" // Rossiyskaya Gazeta מתאריך 05.03.2010. מס' 46.

.צו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 27 באוקטובר 2011. מס' 2562 "על אישור תקנות המודל על מוסד חינוכי לגיל הרך" // RG - גיליון פדרלי מיום 26/01/2012. מס' 5688.

.מושג החינוך לגיל הרך (1989) // Kozlova S.A., Kulikova T.A. פדגוגיה לגיל הרך: פרוק. תועלת. מ.: מרכז הוצאה לאור "אקדמיה", 2000. ש' 389-399.

.דנילינה ט. בעיות מודרניות של אינטראקציה בין מוסד לגיל הרך והמשפחה / ט. דנילינה // חינוך לגיל הרך. - 2000. - מס' 1. - ס' 41-44; מס' 2. עמ' 44-49.

.המכון החברתי לחינוך ברוסיה המודרנית: אסטרטגיית מודרניזציה, דינמיקה ופיתוח: הליכים של הכנס הבינלאומי מדעי ומעשי 7-9.12.2011. - מ.: המכון למשפחה וחינוך של האקדמיה הרוסית לחינוך, 2012. - 240 עמ'.

המשפחה קשורה באלפי חוטים עם ארגונים ומוסדות החברה, המדינה והציבור. הוא מגיב ברגישות לכל השינויים המתרחשים במדינה ובחיים הציבוריים של המדינה. לתהליכים תוך-משפחתיים, בתורם, יש השפעה על החברה. לכן יש צורך בטיפול מתמיד של המדינה והחברה במשפחה. יחד עם זאת, המשפחה צריכה להיות מונחית לא רק על ידי אינטרסים משפחתיים צרים, אלא גם על ידי אינטרסים ציבוריים. חינוך משפחה מבוסס על דיני משפחה, המעוגנים בחוקת המדינה, מסמכי חקיקה ורגולטוריים בנושאי נישואין, משפחה, זכויות הילד והגנת הילדות. מקום חשוב בין המסמכים המבטיחים את חייהם ובריאותם של ילדים תופסת האמנה הבינלאומית של האו"ם לזכויות הילד, שאומצה בשנת 1989. זהו מסמך עולמי ברמה גבוהה. בהתאם לה, הורים מבטיחים את חירותם וכבודם של ילדיהם, תוך יצירת תנאים במשפחה שבהם הם יכולים להתקיים כיחידים ואזרחים, תוך מתן תנאים מוקדמים לחיי יצירה חופשיים. שני מסמכים נוספים שנחתמו לילדים בשנת 1990 באו"ם בפסגה העולמית מוקדשים לתוכנית הפעולה האמיתית לילדים: ההצהרה העולמית על הישרדות, הגנה והתפתחות של ילדים ותוכנית הפעולה ליישום הצהרה זו ב- שנות ה-90. שני מסמכים אלה פיתחו אמצעים קהילתיים כדי להגן על זכויות הילד, להגן על בריאותו, לספק מזון ותזונה ולהגן על ההבטחות להזדמנויות משפחתיות. שני מסמכים נוספים שנחתמו לילדים בשנת 1990 באו"ם בפסגה העולמית מוקדשים לתוכנית הפעולה האמיתית לילדים: ההצהרה העולמית על הישרדות, הגנה והתפתחות של ילדים ותוכנית הפעולה ליישום הצהרה זו ב- שנות ה-90. שני מסמכים אלה פיתחו אמצעים קהילתיים כדי להגן על זכויות הילד, להגן על בריאותו, לספק מזון ותזונה ולהגן על ההבטחות להזדמנויות משפחתיות. האמנה מזהירה הורים מפני סמכותיות בחינוך המשפחה. היא מעודדת אותם לבנות מערכות יחסים עם ילדים על בסיס מוסרי ומשפטי גבוה. כיבוד הדעה, השקפותיו ואישיותו של הילד בכללותו צריך להפוך במשפחה לא רק לביטוי של הנורמה של התרבות האוניברסלית, אלא גם לנורמת החוק. הפדגוגיה המשפחתית צריכה להיבנות על ידי ההורים על בסיס יחסים של פרטים שווים, נושאי חוק שווים, ולא על בסיס דרישות של זקנים, לא על כפיפות עיוורת של אחד לשני. הורים צריכים לשאוף להבטיח שהגרעין בגיבוש אישיות צומחת הוא חינוך של יחס מכבד לחוק, לזכויותיהם של אנשים אחרים, כל אדם.

היחסים המשפטיים בין המשפחה למדינה מוסדרים במסמכים, גזירות והחלטות נורמטיביות. המשפחה נמצאת בחסות המדינה שדואגת לה על ידי יצירה ופיתוח של רשת מוסדות חינוך, תשלום הטבות לרגל הולדת ילד, טיפול בו, מתן הטבות והטבות למשפחות גדולות, מתן הטבות. סיוע בחינוך ובטיפול רפואי, וכן במתן הטבות וסיוע מסוגים אחרים למשפחה. היסודות המשפטיים של חינוך משפחתי מבוססים על הסעיפים הרלוונטיים של חוקת הרפובליקה של קזחסטן וחוק הרפובליקה של קזחסטן "על חינוך". אחד העקרונות המרכזיים של גידול ילדים במשפחה, המעוגנים בחקיקה, הוא מתן שוויון זכויות וחובות לאב ולאם ביחס לילדיהם. הורים מחויבים לפרנס את ילדיהם הקטינים וכן ילדים שאינם מסוגלים לעבוד וזקוקים לעזרה. אחזקה חומרית לילדים היא תנאי הכרחי להבטחת כל שאר הזכויות והחובות ההוריות. אחזקה חומרית של ילדים היא חובה מוסרית של ההורים. אמהות ואבות שאינם ממלאים את חובתם כלפי ילדים במזונותם ובגידולם יכולים להיות כפופים לאמצעי מוסרי מחמיר – שלילת זכויות הורות. הבסיס להחלטה כזו עשוי להיות התעללות בילדים, השפעה מזיקה, בלתי מוסרית עליהם, התנהגות אנטי-חברתית של הורים: אלכוהוליזם, התמכרות לסמים, זנות, חוליגניזם, הפרעות נפשיות קשות. מילוי חסר מצפון של אחריות הורית לגידול ילדים אינו קורה ללא עקבות, זה בהחלט ישפיע על אישיותו של הילד. במקרים אלו, רשויות האפוטרופסות מפעילות פיקוח, מסדירות את יחסי הורים, סבים וסבתות, אחים, אחיות וקרובי משפחה נוספים, אם קיים מצב קשה וקשה בגידול ילדים. לפתרון משפטי של מצבים כאלה המתעוררים בתנאים החדשים של החברה, אומץ הקוד המשפחתי של הרפובליקה של קזחסטן, שהתווה אמצעים לחיזוק המשפחה, הגדיר את הזכויות והחובות של ההורים בגידול ילדים, ייעל את גובה המזונות לתחזוקת ילדים וכו'.

חינוך משפחה מבוסס על דיני משפחה המעוגנים בחוקת המדינה, מסמכי חקיקה ורגולטוריים בנושאי נישואין, משפחה, זכויות הילד והגנה על הילדות.

מקום חשוב בין המסמכים המבטיחים את חייהם ובריאותם של ילדים הוא האמנה הבינלאומית לזכויות הילד. בהתאם לה, הורים מבטיחים את חירותם וכבודם של ילדיהם, תוך יצירת תנאים במשפחה שבהם יוכלו להתקיים כיחידים ואזרחים, תוך מתן תנאים מוקדמים לחיי היצירה החופשיים שלהם.

האמנה לזכויות הילד מדגישה שלילדים יש זכות לטיפול וסיוע מיוחדים, שלגביהם יש לספק את ההגנה הנדרשת במשפחה כסביבה טבעית לבית הגידול ולרווחתם של כל חבריה, ובמיוחד הילדים. . ידוע כי להתפתחות מלאה והרמונית של אישיותו של הילד, יש צורך לגדול בסביבה משפחתית, באווירה של אושר, אהבה והבנה. רק תנאים כאלה יכולים להכין ילדים לחיים עצמאיים בחברה ולחנך אותם ברוח האידיאלים האוניברסליים.

הפדגוגיה המשפחתית צריכה להיבנות על ידי ההורים על בסיס יחסים של פרטים שווים, נושאי חוק שווים, ולא על בסיס דרישות של זקנים, לא על כפיפות עיוורת של אחד לשני. הורים צריכים לשאוף להבטיח שהגרעין בגיבוש אישיות צומחת הוא חינוך של יחס מכבד לחוק, לזכויותיהם של אנשים אחרים, כל אדם.

בפדרציה הרוסית, היסודות המשפטיים של חינוך משפחתי מבוססים על המאמרים הרלוונטיים חוקת הפדרציה הרוסיתו חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך". מערכת החינוך הציבורית מספקת הכשרה חינוכית ותעסוקתית כללית של האזרחים, התפתחותם הרוחנית והפיזית. החוקה מחייבת את ההורים לדאוג לגידול הילדים, לערב אותם בעבודה ולחנך אותם לחריצות (סעיף 38). אחד העקרונות המרכזיים של גידול ילדים במשפחה, המעוגנים בחקיקה, הוא להעניק לאב ולאם זכויות וחובות שוות ביחס לילדיהם. עקרון זה מספק את התנאים הטובים ביותר לשמירה על האינטרסים של הילדים, מבטיח הגנה מפני גילוי אגואיזם הורי, ומשמש בסיס להחלטות אובייקטיביות והגיוניות.

כדי לפתור מצבים קשים בגידול ילדים נועד קוד משפחה של הפדרציה הרוסית, שקבעה את זכויותיהם וחובותיהם של ההורים בגידול ילדים, ייעלה את גובה המזונות עבור אחזקה של ילדים וכו'.

80. חינוך משפחתי: עקרונות ותכנים

משפחההיא קבוצה סוציו-פדגוגית של אנשים שנועדה לענות בצורה מיטבית על הצרכים לשימור עצמי (הולדה) ואישור עצמי (כבוד עצמי) של כל אחד מחבריה. כל התכונות האישיות יכולות להיווצר במשפחה.

חינוך משפחתי- זוהי מערכת של חינוך וחינוך, המתפתחת בתנאים של משפחה מסוימת על ידי כוחות ההורים והקרובים. היא מושפעת מתורשת ובריאות ביולוגית (טבעית) של ילדים והורים, בטחון חומרי וכלכלי, מצב חברתי, אורח חיים, מספר בני משפחה, מקום מגורים (מקום בבית), יחס לילד. כל זה שזור באופן אורגני ובכל מקרה מתבטא באופנים שונים.

משימותמשפחות הן:

- ליצור תנאים מקסימליים לצמיחה והתפתחות של הילד;

- להפוך להגנה החברתית-כלכלית והפסיכולוגית של הילד;

- להעביר את החוויה של יצירת משפחה ותחזוקה, גידול ילדים בה והתייחסות לזקנים;

- ללמד ילדים כישורים שימושיים ויכולות שימושיות שמטרתן שירות עצמי ועזרה ליקיריהם;

- לחנך להערכה עצמית, לערך ה"אני" של עצמך.

לחינוך משפחתי יש משלו עקרונות. הנפוצים שבהם הם:

– אנושיות ורחמים לאדם הגדל;

- מעורבות ילדים בחיי המשפחה כמשתתפים שווים בה;

- פתיחות ואמון ביחסים עם ילדים;

- יחסים אופטימיים במשפחה;

- עקביות בדרישותיהם (אל תדרוש את הבלתי אפשרי);

- מתן כל סיוע אפשרי לילדך, נכונות לענות על שאלות.

בנוסף לעקרונות אלו, ישנם מספר פרטי, אך משמעותיים לא פחות לחינוך משפחתי: איסור ענישה פיזית, איסור לקרוא מכתבים ויומנים של אחרים, לא לתת מוסר, לא לדבר יותר מדי, לא לדרוש. ציות מיידי, לא להתפנק וכו'. כל העקרונות, לעומת זאת, מסתכמים במחשבה אחת: ילדים מתקבלים בברכה במשפחה לא בגלל שהילדים טובים, זה קל איתם, אבל הילדים טובים וקל איתם כי הם מוזמנים.

תכני החינוך המשפחתי מכסים את כל התחומים. החינוך הפיזי, האסתטי, העבודה, הנפשי והמוסרי של הילדים מתבצע במשפחה, משתנה מגיל לגיל. כמיטב יכולתם, הורים וקרובי משפחה מעניקים לילדים ידע על טבע, חברה, ייצור, מקצועות וטכנולוגיה; ליצור את החוויה של פעילות יצירתית; לפתח כמה מיומנויות אינטלקטואליות; לחנך יחס לעולם, לאנשים, למקצוע, לחיים.

תופס מקום מיוחד בחינוך המשפחה. חינוך מוסרי. וקודם כל, חינוך של תכונות כמו חסד, טוב לב, תשומת לב ורחמים לאנשים, יושר, פתיחות, חריצות. לפעמים זה כולל ציות.

מטרת החינוך המשפחתי היא יצירת תכונות אישיות כאלה שיעזרו להתגבר בצורה נאותה על הקשיים והמכשולים שנתקלים בנתיב החיים.

לחינוך משפחתי יש שיטות משלו, או ליתר דיוק, שימוש עדיפות בכמה מהן. זוהי דוגמה אישית, דיון, אמון, הצגה, אהבה, אמפתיה, הרמה אישית, שליטה, הומור, הוראות, מסורות, שבחים, אהדה וכו'. הבחירה היא אינדיבידואלית גרידא, תוך התחשבות בתנאים סיטואציות ספציפיים.