הפרויקט נקרא הגן האידיאלי. חומר "אידיאלי לגן ילדים" בנושא

משפחה צעירה טיפוסית בארצנו, ככלל, לא שואלת את השאלה: לשלוח או לא לשלוח את הילד לגן? אם שני ההורים עובדים ולא יכולים לסמוך על סיוע מלא של סבתות, אז פשוט אין אלטרנטיבה לגן. לרוב, הורים מודאגים לגבי הכנסת ילדם לגן הגון. לכן עד לאחרונה, בכיתות היסוד של בית הספר, נחשבו ילדי "גן" למותאמים יותר ללמידה מאשר ל"בית". הם פשוט היו הרוב המכריע.

דעותיהם של פסיכולוגים על השפעת הגן על ילדים סותרות למדי. לדוגמה, על פי כמה גישות, הפרידה היומיומית מההורים ו"איחוד" המשפחה שלאחר מכן יוצרים אצל הילד רמה גבוהה של חרדה. פסיכולוגים מהכיוון הזה מאמינים שלימוד בגן יכול להוביל להתקשרות מפצה מוגזמת של הילד להוריו. להיפך, חוקרים אחרים טוענים שאין הבדלים משמעותיים במצב הנפשי בין ילדי "בית" ו"גן".

בעיית ההשפעה של הגן על נפש הילד מורכבת ביותר. הרבה תלוי בזמינות חלופות סבירות לשהות הילד בגן, במצב הסוציו-אקונומי של המשפחה, ביחס ההורים לעבודתם, בסביבה בגן ובגורמים נוספים. למרבה הצער, אין לנו נתוני מחקר שיביאו בחשבון את כל הפרמטרים הללו.

כך או כך, המציאות היא שנוכחות ילד בגן היא תופעה רווחת לא רק בארצנו, אלא גם במדינות מפותחות. נשים נרתעות יותר ויותר לוותר על קריירה מקצועית, גם במקרים שבהם אין זה צורך כלכלי גרידא. כמובן שבמקרה זה הרבה יותר הגיוני לשלוח ילד מתחת לגיל שש לגן מאשר להשאירו בבית לבד או בטיפול של בן משפחה קשיש או חולה. להלן ננסה, בהתבסס על מחקריהם של פסיכולוגים מערביים, לענות על השאלה: מה צריך להיות "הגן האידיאלי" העומד במשימות של התפתחות מלאה תקינה של אישיותו של הילד במידה המרבית? עד כמה המצב האמיתי במוסדות הילדים בארצנו סוטה מה"אידיאל" שהקורא יכול לראות בעצמו בקלות.

נשקול שלושה פרמטרים עיקריים:

1. סביבה פיזית

2. דרישות לכוח אדם

3. מטרות או "אידיאולוגיה" של הגן.

סביבה פיזית

ילד המבלה 5-9 שעות ביום בגן במשך חמישה ימים בשבוע זקוק לסביבה שתספק מגוון רחב של צרכיו. רצוי במיוחד שמצב זה יהיה קרוב ככל האפשר לזה שהוא נתקל בו בבית. אם מדובר בילד עיר טיפוסי שרגיל לראות בניינים מחלון החדר שלו, עצים ברחוב, חצר עם ילדים משחקים בה, הוא ירגיש הרבה יותר נוח בגן, צופה מהחלון בערך באותו נוף. , ולא מגרש חניה או כביש מהיר . יציבות הסביבה מעניקה לילד הצעיר תחושת ביטחון ורוגע.

פיתוח ה"אני" שלו מצריך היכרות ויכולת חיזוי הן באותות הסביבה הפיזית והן ביחסים בין אישיים.

הסביבה הפיזית של הגן צריכה לענות על הרצון של הילד לאוטונומיה ופעילות. יש לאפשר לילד לבצע באופן עצמאי פעולות יומיומיות יסודיות.

קולבים, מתגי תאורה, מדפי ספרים, ציוד שירותים וכדומה הנמצאים בהישג יד של הילד. לשרת את המטרות הללו. במידה ושטחי הגן אינם מותאמים לכך, ואין מימון לציוד מחדש, יש לדאוג למעמדים וסולמות בטוחים.

הצורך של ילדים בפעילות גופנית מחייב ארגון מתאים של המרחב. ילדים צריכים מספיק מקום למשחק בחוץ במזג אוויר גרוע (חדר גדול, חדר כושר וכו'). אין להעמיס בחדר זה רהיטים או ציוד כושר שלא מותיר לילדים סיכוי להתרוצץ ללא סיכון לפציעה. ולא רק לרוץ, אלא גם לקפוץ, לטפס ולטפס. כמובן, יש לתת לילד את ההזדמנות לעשות את אותו הדבר באוויר הצח.

לא ניתן לסווג "ילדי גן" כאנשים שמעריצים מדי לגבי רהיטים, קירות וטפטים. אתה לא צריך לנזוף בהם על כך, וליצור תחושת אשמה, במיוחד מכיוון שהם עדיין ישברו, יקרעו ויתקלקלו. עדיף בהרבה בתכנון גן ילדים לספק שימוש בחומרים שיכולים לסבול את הפעילות הגופנית והיצירתית של חוקרי חלל צעירים לאורך זמן. למרות שיש להזהיר ילדים מפני הצורך לכבד קירות וכיסאות, הגבלה מוגזמת של פעילות טומנת בחובה היווצרות תחושת עוינות בסביבה.

יש להוסיף הזדמנות מספקת לביטוי של פעילות בלתי מרוסנת של ילדים על ידי נוכחות של אזורים למנוחה שקטה ובדידות. הילד צריך מקום שבו יוכל לפרוש מקבוצת עמיתים רועשים, לשחק לבד, פשוט "לנמנם לדקה", ולא רק ב"זמן שקט". כך, ילדים לומדים לבדוק את "השעון הפנימי" שלהם, נמנעים מתקשורת עם אחרים כאשר יש רצון לקחת מהם הפסקה.

צוות

הדרישות לצוות הן כמובן לא פחות משמעותיות ומגוונות מאשר לסביבה הפיזית של הגן. ילדים בגילאי שלוש עד חמש, קודם כל, צריכים את הקביעות של הצוות. עדיף כשאותם אנשים פוגשים את הילד בגן בבוקר, עוזרים לעשות את המעבר מהבית לגן, המעורר חרדה ומלחיץ את התינוק. בבוקר, ילדים בדרך כלל קצת מבולבלים ומתוחים, ולכן רבים מהם עוזבים את הנוחות של הבית, בלשון המעטה, בלי לצוד, או אפילו "בשאגה". פרצופים מוכרים בגן עוזרים לילד להקל על חרדות יתר. באופן אידיאלי, כאשר אותם אנשים מקיפים את הילד לאורך כל תקופת הלימוד בגן, לפחות למשך שישה חודשים לפחות. בהתחשב באורך השהות של ילד בגן, כמעט ולא ניתן להבטיח נוכחות של משמרת אחת של צוות במהלך כל הזמן הזה. העבודה עם ילדים מעייפת מאוד, מה שיוצר צורך במשטר של שתי משמרות לצוות. יחד עם זאת, עדיף אם השינוי לא יתרחש בפתאומיות, אלא בהדרגה. נניח שצוות המשמרת השניה מגיע לארוחת ערב ועוזר למשמרת הראשונה ולאחריה הוא יוצא מהגן.

לפחות אדם אחד מהצוות, למשל, ראש הגן, חייב להישאר שם לאורך כל היום. זה מבטיח המשכיות בפתרון בעיות שמתפתחות מהבוקר עד הערב (יש ילד שלא מרגיש טוב, קונפליקט בין ילדים מתבשל בקבוצה וכו').

יש לשלב בצורה נבונה את הקביעות של הצוות עם המגוון שלו. המשמעות היא, קודם כל, נוכחות של נשים וגברים כאחד בהרכב העובדים העובדים עם ילדים. האחרון נשמע פנטסטי מאוד בתנאים שלנו. נוכחותם של מודלים גברים ונשים כאחד של התנהגות בסביבתו היומיומית של הילד מקלה על פתרון בעיית הזיהוי המגדרית ומרחיבה משמעותית את מגוון סוגי פעילות המשחק.

כך ניתן לומר על ייצוג אנשים בגילאים שונים בצוות הגן. אנשים מבוגרים במקביל מספקים את צורכי הילד בתלות ובטיפול, כאשר עובדים צעירים, תלמידים ותלמידי בית הספר של אתמול, מביאים התלהבות, אנרגיה ורעיונות רעננים לפעילות הגן. הם משמשים מודלים לגיבוש "האני-קונספט" של הילד.

מגוון האישיות שילד פוגש בגן ​​תורם לפיתוח הבדלים אישיים בין ילדים. הפלסטיות של מצב הרוח הטבועה בכל ילד, כמו גם השונות של הדמויות של "הלקוחות" הקטנים, במקרה זה יתחזקו, לא ייענשו. אם ילד היום עצוב ומודאג, הוא צריך את הטיפול והחיבה שנהג לקבל מסבתו. אותו ילד מחר עשוי לחפש צורות חדשות ואקטיביות של יישום של דמיונו וכוח מוטורי חסר מעצורים, שבהן סביר יותר שייעזר במחנך צעיר משתף פעולה. תוכנית העבודה צריכה לכלול ביקורים וביקורים בגן של אנשים מעניינים, כי ילדים אוהבים אורחים בבית. בכל מקרה, רצוי מדי פעם "להרוס" את ההיכרות והחיזוי המדכא של שגרת היום יום.

"אידיאולוגיה" של גן ילדים

על האנשים שמעצבים ומיישמים במשותף את פרויקט הגן להגיע להסכמה על מטרותיו הבסיסיות. הסביבה הפיזית של הגן ה"אידיאלי" נועדה לשרת שתי מטרות עיקריות: לשקף ולהעצים את תחושת השייכות הטבועה של הילד לקהילה המקומית ולפתח את האוטונומיה והעצמאות הדרושים להתפתחותו הפסיכולוגית של הילד.

קיומו של גן צריך להכיל את שני ה"מסרים" העיקריים הבאים לילד. ראשית, הגן נוצר בגלל שהקהילה מכירה במשמעות הגבוהה של תרומת העבודה של הוריה, בערך הפעילות המקצועית שלהם. העובדה שאביו ואמו עסוקים בעבודה צריכה להיות מקור לגאווה עבור הילד עבורם, ולא סיבה לחרדה או לרגשי נחיתות. החברה מודעת לאחריותה להבטיח שילדים להורים עובדים יקבלו את מלוא האהבה, הטיפול והתמיכה להם זקוק כל אזרח ראוי. ילדים צריכים להרגיש שהגן שייך להם כחברי הקהילה, שהוא נוצר כדי לענות על הצרכים שלהם. כתוצאה מכך, במקום להרגיש נטושים או מנותקים מהוריהם, הם לומדים להרחיב את טווח האמון שלהם לקהילה כולה. היווצרות במוחו של הילד של רעיון הגן כ"הרחבת מעגל המשפחה" יכולה להתבצע בדרכים שונות. כבר נאמר על העדפת הדמיון של הסביבה הפיזית "גן" עם הבית. יש לתת לילדים אפשרות לטייל ולטייל ברחובות, פארקים, מקומות מעניינים או מקומות מעניינים סמוכים בסביבת "ביתם החדש". שימושית מאוד במובן זה היא "חילופי ביקורים" עם קבוצות מגנים מקומיים אחרים, המאפשרת לילדים לוודא שהם לא היחידים המשתמשים בשירותי הגן.

את אותן מטרות משרתים מגעים של ילדים עם דיירי בתים סמוכים, ביקור משפחות חבריהם בגן וכו'. מאמצים אלו יסייעו לילדים ליצור קשר חזק בין החוויות שלהם לבין מקומם בקהילה.

ה"מסר" השני של הגן לילד צריך לבטא את עניין המבוגרים בפיתוח עצמאותם ועצמאותם. משימה זו מכילה את ה"אתגר" החמור ביותר עבור צוותי הגן. אחריותם של עובדים לקבוצה גדולה של ילדים הנמצאת במקביל בפיקוחם מולידה לא פעם סוג של שמרנות, נטייה להגביל בצורה רצינית את פעילותם של הילדים ואת חופש הפעולה שלהם. התפתחות האוטונומיה, להיפך, כרוכה בחופש להתנסות וקשורה בסיכונים מסוימים. חשוב ביותר שלילד בגיל "גינון" תהיה הזדמנות "לנסות משהו חדש", גם אם יחכו לו בדרך "חבורות ומהמורות". מציאת הגבול הדק בין חופש הפעולה לאזור של "ביטחון מובטח" הוא אתגר יצירתי רציני עבור הצוות. למעשה, ילדים, לא פחות מאיתנו המבוגרים, דואגים לשלומם ובמידת הצורך יודעים לדאוג לעצמם. צוותי הגן, הנוטים להגן יתר על המידה על ילדים על מנת למנוע את הנזק הקל ביותר בבריאותם ובביטחונם, צריכים לזכור כי ההתפתחות הפסיכולוגית של הילד היא תהליך הרבה יותר שברירי ופגיע מהתפתחותם הגופנית.

היבט נוסף של עצמאות הוא הביטוי של אותם מאפיינים ייחודיים המאפיינים את האישיות המתהווה. המצב של שהות כפויה ארוכה בקבוצה טומן בחובו הצגת נורמות קפדניות של קונפורמיזם. כללי התנהגות נוקשים בקבוצה, כפי שהמורים מודעים היטב, מקלים על ניהולה והנחייתה, אך מדכאים את גילויי האינדיבידואליות. כאן שוב עולה המשימה למצוא "אמצעי זהב" בין משמעת קפדנית לבין כאוס רועש בלתי נשלט בכיתה או בחדר המשחקים. כבר הזכרנו שחלק מהפשרה מושג על ידי מגוון האנשים והפעילויות שמספקת תכנית הגן.

יש לעשות מאמצים מיוחדים כדי לעודד ילדים לפתח את החוזקות שלהם ובו בזמן להרשים אותם מהרעיון ש"יש להם זכות" לחולשות שלהם.

סביבה המיועדת לפתח עצמאות חייבת במקביל "להעמיס" על הילד כמה חובות ותחושת אחריות למתרחש. ילדים צריכים להרגיש שנוכחותם בגן ותרומתם לעבודתו משמעותית וחשובה מאוד לקהילה. תנו לילדים לעבוד בגינה, לדאוג לפרחים ולצמחים, להשתתף בהכנה והגשת ארוחת הערב, לסדר שולחנות וכיסאות; יש לתת לילד פיסת שטח שיוכל לקשט לפי טעמו (קופסה לבגדים, למשל); ילדים יכולים להשתתף בניקוי החדר, לאבק, לעזור למבוגרים לנקות חלונות ומראות, לעבוד עם שואב אבק וכו'. תחום הביטוי העצמי של ילדים יכול להיות תכנון משחקים ופעילויות לכל הקבוצה, ליקוט גלויות והודעות לחברי הקבוצה שאינם לומדים בגן עקב מחלה, ביקור במוסדות רפואיים ובבתי אבות עם הופעות בפני דייריהם. אין זו רשימה ממצה של סוגי ההשתתפות האמיתית של הילד בחיי הקהילה, המאפשרת לו לחוות תחושת מסוגלות, הנחוצה כל כך לעצמאות אמיתית.

כדי לא ליצור רושם של דגש על אינדיבידואליזם בפרויקט "גן אידיאלי", ראוי להזכיר את התפקיד החשוב של מצב "שיתוף פעולה קבוצתי" לילדים בגילאי 3-4 שנים. סיפוק הצורך בעצמאות ואוטונומיה חייב להיות מלווה בפעולה קולקטיבית המסייעת לילד להתגבר על אגוצנטריות מוגזמת. במהלך האינטראקציה היומיומית עם בני גילו, הילד לומד שיתוף פעולה בונה, אמפתיה, תוך התחשבות באינטרסים ובצרכים של אנשים אחרים, הבעת הזדהות ואהדה, כמו גם "שמחה", שעלולה להיות קשה עוד יותר. ("חמלה, לא חמלה יוצרת חברים אמיתיים" – כתב פ' ניטשה). כאשר עצמאותו של הילד אינה מאוימת, הוא זוכה בהזדמנות אמיתית להסתכל מעבר לצרכיו שלו ולצפות מראש את האינטרסים והכוונות של אחרים. אם ב"גן האידיאלי" אפשר לפתח חוויה כזו של אינטראקציה בין אישית, זה אומר שהחברה זורקת זרעים של מוסר הומניסטי אמיתי לאדמה פורייה.

פטר לונב, ראש השירות הפסיכולוגי של קבוצת החברות איסט ליין

MBDOU "גן ילדים מס' 5" טרמוק "עם יישום עדיפות של התפתחות חברתית ואישית של תלמידי ZATO Komarovsky, אזור אורנבורג: גן ילדים אידיאלימהווה מקום בו ילד צובר ניסיון באינטראקציה רגשית ומעשית רחבה עם מבוגרים ועמיתים בתחומי החיים המשמעותיים ביותר להתפתחותו, זהו גן ילדים בו מממש הילד את זכותו להתפתחות אישית בהתאם לצרכיו, יכולותיו והזדמנויות, באמצעות יצירת תנאים ארגוניים ופדגוגיים לכך; המורה מפתח את שלו, ילדים ומורים; המוסד לוקח בחשבון את הייחודיות של השקפות ההורים על העתיד הרצוי של ילדיהם וממקד אותם באינטראקציה שותפות בונה עם הילדים וכל המשתתפים בתהליך החינוכי.

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך "מרכז התפתחות הילד מס' 199" של אורנבורג: גן ילדים אידיאלי... אפשר לחלום על זה, אפשר להתווכח על זה, אבל אנחנו יודעים בוודאות שזה צריך להיות מקום של תקשורת משמחת בין ילד לעולם של עמיתים ומבוגרים, מקום של תגליות מזהירות, שבו ילד יכול לממש באופן עצמאי את צרכיו הפנימיים והיצירתיים.

הזמן שלנו הוא בספירה. רוסיה זקוקה לאנשים שמסוגלים לקבל החלטות לא סטנדרטיות, שיכולים לחשוב בצורה יצירתית. הרי רק אנשים כאלה יתרמו לפיתוח המדע, התרבות, התעשייה ועל ידי כך יעלו את יוקרתה של המדינה לרמה הראויה, ימשיכו את מסורות אבותינו וסבינו.

המבנה האדריכלי של הגן הוא פרח בעל שבעה עלי כותרת - זהו אי של הגשמת רצונות הילדים.

לכל קבוצה יש גישה אישית משלה לאזור בצורת עלי כותרת. באתרים מבנים בטוחים וניידים - שנאים המאפשרים לילדים לנוע ולהתפתח באופן פעיל, לפי תחומי העניין ומאפייני הגיל שלהם.

בשביל האקולוגי ילדים עוברים למעבדה טבעית בדמות פרפר. באמצע הפרפר נמצא מצפה כוכבים, והכנפיים הן מיטות ניסוי, שבהן הילדים מבצעים פעילויות ניסוי ועבודה (חיים, אקולוגיה, אנרגיה, מים).

"גן העתיד" שלנו, בשל הארכיטקטורה המדהימה שלו, המציידת את הסביבה המתפתחת, מסוגל לעורר את דמיונו של ילד באמנות, מתמטיקה, עיצוב, מה שכמובן מבטיח את התפתחותה של מערכת מורכבת של חינוך אנושי. כֹּל. בהיותו בגן שלנו, הילד מרגיש בנוח, משוחרר רגשית, החינוך הולך לפי מסלול ההתפתחות האישי שלו.

בוקר. ילדים פוגשים על ידי אנימטורים לבושים כגיבורי האגדות האהובים עליהם, אשר מאחלים לכולם יום טוב. לכל ילד יש תג "מצב רוח" על החזה. צבע צהוב - מצב הרוח מצוין, צבע ירוק - הילד רגוע, צבע כחול - הילד חרד, ואדום - נרגש. המורה רואה את מצבו של כל ילד, ויכולה לבצע מיד תיקון בחדר הקשת, באמצעות "קפסולת המנוחה".

במבואה תלוי על הקיר צג גדול עם מסך מגע שמספר לתינוק מה הוא יכול לעשות במהלך היום. לאחר תרגיל פעיל עם דמויות מהאגדות, הילדים הולכים ל"טרקלין הויטמין" לאורך השביל הצבוע בצבעי הקשת.

לאחר מכן הילדים מוזמנים למתחם האינטלקטואלי "אני רוצה לדעת הכל", שם יערכו טיולים מעניינים במכונת זמן, מפגשים עם המדהימים, היפים והיוצאי דופן. מורה מנוסה המשתמש במצגות מולטימדיה וקליפארטים עוזר להעצים את האפקט של "הטבילה" במצב דמיוני. "להתעורר, ולאחר מכן לא לטבוע, לפתח מקור אור בנפשו של כל ילד" היא האמונה של כל מורה.

במתחם זה ילדים מתנסים, עוסקים ביצירתיות, תוך שימוש בחומרים טבעיים בלבד וצעצועים בטוחים.

גן העתיד שלנו, הפועל כסביבה חברתית-תרבותית, יוצר תנאים אופטימליים ליצירת "תמונת עולם הוליסטית" אצל ילדים ומחנך את יסודות האזרחות, התעניינות ב"מולדת הקטנה", המולדת, שלה. סמלים ואנשים. בגן מיושם בהצלחה מודל האינטראקציה בין ילד למבוגר, מארגנים אירועים משותפים עם ההורים:

• תחרויות:

ספר זיכרונות משפחתי "איך ביליתי את הקיץ שלי"

– הפקת תלבושות ואביזרים למשחקי עלילה ותיאטרון, צעצועים תוצרת בית

• מירוצי שליחים ותחרויות בהשתתפות ההורים
• פגישות שולחן עגול:

- סודות פדגוגיים משפחתיים (משחקים מעניינים במשפחה, מתכונים של סבתא ומתכונים נשכחים);

• הצגת משחקי המחבר - מדריכים;
• תערוכות של ציורי ילדים בנושאי משחק;
• פעולות סביבתיות;
• ארגון תיקון ציוד משחקים;
• למקומות בלתי נשכחים

אזרחים קטנים של רוסיה צריכים לחיות בכבוד. בגן הם מכבדים וזוכרים בקדושה את מעללי הדורות המבוגרים, את שאיפותיהם לעשות חיים לילדיהם ולנכדיהם ללא תלאות וקשיים.

גן העתיד שלנו - "פרח" - הוא גבוה יותר מהצמחייה הראשית, הוא עמיד. גבעול בריא, עלים גדולים שעוזרים לקלוט כל דבר חיובי מהחברה הסובבת.

"אנחנו רוצים את זה בחיים הבהירים והבהירים שלנו

ילדים תמיד הקיפו אותנו כמו פרחים,

כך שהגן הוא נמל אמין

שמח, בהיר, מלא חסד"

אנחנו מוכנים לצאת למסע מרגש בן חמש שנים עם הילדים, במהלכו נשחק, נצמח נלמד ביחד. נעזור לילדים להתפתח מבלי להפריע להפוך לאדם, למצוא את עצמם, את ה"אני" הייחודי שלהם. אנו זוכרים שכל הילדים, ללא יוצא מן הכלל, מוכשרים, לכל ילד יש את הזכות למרחב למימוש האינדיבידואליות שלו, האופי שלו. ובתקופת הזהב הזו של הילדות - לפתח למקסימום את מה שניתן לו מהטבע...

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך "גן ילדים מסוג התפתחותי כללי עם יישום עדיפות של כיוון ההתפתחות הקוגניטיבי-דיבור של תלמידים" מס' 3 "בוראטינו", כפר אנרגטיק, מחוז נובורסקי: הייתה לנו הזדמנות לחלום על הנושא" גן ילדים אידיאליעתיד!" נציג את החלומות שלנו בתמונות.

בניין גן ילדים

, גן בוטני, גן-גן לעבודה ומחקר

קהילות טבעיות "מים", "יער", "אחו" וכו'. באתר הגן כדי להכיר את החי והצומח

מגרש משחקים עם מתקני שעשועים מוסמכים, עמידה בדרישות של כל רשויות הפיקוח

באזורי ההליכה יש דשא מלאכותי רך ומודרני

Autocity ללמד ילדים את כללי הדרך

פנים יפה בתוך הבניין

בריכת שחייה לקידום בריאות וילדים

אולם מוזיקה, כמו בגן שלנו

חדר כושר, כמו בגן שלנו

לריסה גורבך
גן ילדים אידיאלי: איך אני מדמיין אותו

ביאור

המאמר מוקדש לתמונה אִידֵאָלִימוסד לגיל הרך. המאמר משקף את כל המשאבים הדרושים, לדברי המחבר, ליצירה גן ילדים אידיאלי. המאמר מתייחס לכל התנאים לביקור מוצלח של ילדים בגיל הגן גן ילדים, כמו גם תנאי שהייה נוחים בו.

מילות מפתח: גיל הגן, גן ילדים מושלם, גן ילדים, גן ילדים.

גיל הגן, גן אידיאלי, מוסד לגיל הרך, גן ילדים.

גיל הגן הוא הגיל שבו ילדים רק התנתקו מעט מאמהותיהם והחלו ללמוד עצמאות. בגיל זה, רוב הילדים מתחילים להיכנס של ילדיםגן ולבלות שם כמעט כל היום. מה שהופך את מוסדות החינוך לגיל הרך לבית שני לילדים.

גן ילדים אידיאלי, להבנתי, זו נחמה ושקט נפשי. מה שיכול להפוך את חדר הגן לנעים הוא הזמינות של כל הדרוש לשיעורים, בילויים, משחקים.

תנאי עבודה ומנוחה נוחים חשובים מאוד לילדים, כדי שירגישו גן ילדים, גם בבית וגם לצוות המורים, כדי שיהיה לו את כל הדרוש להעברת השיעורים.

בואו נסתכל מקרוב על המקום וזמינות הציוד.

חֶדֶר של ילדיםהגן צריך להיות מרווח, מחולק לאזורים. בלוק ג'וניור ופעוטון מצד אחד, בלוק בינוני ובכיר מצד שני. יש למקם את יחידת הקייטרינג מרחוק כדי שלא יהיה בגינה ריח קבוע של אוכל. אולמות הכושר, המוזיקה והקצב צריכים להיות באותו מישור, כנ"ל לגבי משרדי הנהלה, הם צריכים להיות ממוקמים בסמוך לכניסה עצמה, כדי שיהיה קל יותר להורים למצוא ובמקביל, הם יוכלו לשלוט בכל תהליך עבודה במוסד לגיל הרך.

חדר הכושר צריך להיות מצויד בכל הציוד המודרני הדרוש, חיפוי הרצפה צריך להיות לא חלק ובטוח לילדים. ילדים חייבים ללבוש את אותם מדים לשיעורים.

האולם לשיעורי נגינה צריך להכיל במה מאולתרת קטנה, כלי הנגינה הדרוש וכמובן שיהיה מרווח, חמים ונעים.

החדר הקצבי צריך להיות קטן בגודלו, אבל נעים מספיק. יש להצטייד בו במראות כדי שתוכלו לראות בבירור מה הילד עושה, לדאוג לעצמכם ולתקן טעויות במידת הצורך. הדבר החשוב ביותר באולם הקצב ובחדר הכושר הוא הבטיחות, ולכן החומרים לקישוט האולמות חייבים להיבחר בקפידה והם בטוחים לילדים.

יחידת הקייטרינג היא חלק חשוב לא פחות מהגינה, לכן עליה לעמוד בכל הנורמות והתקנים, חייבת להיות מצוידת בכל הציוד המודרני הנדרש טֶכנִיקָה: מקררים, כיריים וארונות, פינות עבודה.

השטח של הגן, כלומר מגרשי המשחקים, הוא גם מרכיב חשוב גן ילדים. הילדים הרי מבלים חלק ניכר מזמנם ברחוב, במגרשי המשחקים שלהם, במיוחד בעונה החמה. יש לספק לכל מגרש משחקים את הציוד הדרוש לילדים לשחק. עבור קבוצות צעירות יותר, אלו הם ארגזי חול, נדנדות, מודולי משחק קטנים, למשל, בית או ספינת עץ. קבוצות בוגרות יותר צריכות להחזיק במגרשי המשחק שלהן מודולי משחק ספורט, למשל סורגים אופקיים, סולמות וכו'. כמובן שבטיחות הילדים היא מעל הכל, ולכן מודולי המשחק חייבים להיות מתאימים לגיל ובטוחים. הייתי רוצה לראות מגרשי משחקים לילדים לא מרוצפים, אלא מגומיים, מטעמי בטיחות. בכל ארגז חול הייתי רוצה לראות את הדרוש פריטים למשחקים: תבניות, אתים ודליים.

קבוצות לגיל הרך הן המקום בו הם מבלים את רוב זמנם, ולכן אני מאוד רוצה שהקבוצות יהיו מצוידות בכל הדרוש למשחקיות של הילדים ולהתפתחותם.

ראשית, יש לחלק את הקבוצה לאזורים. ברוב המקרים יש לקבוצה מספר חדרים - חדר שינה, שירותים וחדר משותף בו הילדים גם משחקים וגם לומדים. אז יש לחלק את החדר המשותף הזה. אזור האימון צריך להיות ממוקם ליד החלון ומצויד בכלי המשחק והמתודולוגיים הדרושים. לאזור המשחקים צריכים להיות גם אזורים משלו. אם מדובר במטבח משחק, אז הוא צריך לעמוד בנפרד ויש לספק מרחב משחק לפניו, אותו הדבר חל על מודולי משחק אחרים - מספרה, חנות תיקונים וכו'. תכנון הייעוד נוח לא רק לפעילויות משחק לילדים , אבל גם בשביל שבמהלך השיעורים, צעצועים לא נמצאים מולם, ולא מסיחים את הדעת מהשיעורים.

בפרט, יש לספק לקבוצות רשימה רחבה למדי של משחקים דידקטיים, כולל נוכחות של אזור להתנהלותם.

על מנת לחנך את ילדי הגן, על הקבוצה שתהיה לקבוצה פינת חי ופינת תרבות של האנשים שבהם הם חיים. זה הכרחי כדי שילדים תמיד יזכרו את התרבות שלהם ואת המנהגים של האנשים שלהם.

פינות כאלה עוזרות לחנך ילדים לפטריוטיות ואהבה לטבע, ללמד אותם לטפל בצמחים.

אם לוקחים בחשבון את כל הדרישות הללו, אנחנו מקבלים גן ילדים מושלם. לאן אתה רוצה להגיע, אבל לאן אתה לא רוצה לעזוב. בו יהיה נעים ונוח כמו בבית, לא רק לילדים, אלא גם לעובדים גן ילדים.

רשימת ספרות משומשת

1. Vinogradova, N. A. Preschool פֵּדָגוֹגִיָה: [טקסט] ספר לימוד לרווקים / N. A. Vinogradova, N. V. Miklyaeva, Yu. V. Miklyaeva. - מ.: יורייט, 2013. - 510 עמ'.

פרסומים קשורים:

איך לעזור לילדך להתכונן לגןודאו שגן ילדים נחוץ למשפחתכם בזמן הקרוב, כי ההיסוס של ההורים מועבר לילדים. נחוץ.

הקיץ כבר כאן וזו תקופה נפלאה! הכל מסביב פורח ונוצץ, ואנחנו גם רוצים לעשות משהו יוצא דופן, יפה וייחודי.

גן ומשפחה כסוציאליזציה מאוחדת של ילד בגיל הרךאחת המשימות המרכזיות העומדות בפני הגן היא "אינטראקציה עם המשפחה להבטחת התפתחותו המלאה של הילד".

עמיתים יקרים! לאחרונה, עם הילדים בשיעור, הם ציירו בעיפרון את הנושא "איך אני הולך לגן", שקלתי את הציורים האלה הרבה זמן.

שוב נערכה חילופי דעות בשולחן עגול במסגרת האתר. הפעם נגעו בנושא החינוך, או יותר נכון, נקודת המוצא שלו היא גן הילדים.
משתתפי השיחה התבקשו לענות על שאלה קשה מאוד: מהו גן ילדים, ומה צריך כדי להפוך את הגנים שלנו למושלמים?אבל בזכות העובדה שכל אחד מאלה שדיבר די בכנות, ממעמקי נשמתו, שיתף בנסיונו, בדעותיו, ולמרות שכולנו היינו ממדינות שונות, אווירה מיוחדת של אמון, תמימות דעים, הבנה הדדית, נוצרה הכלה הדדית ואיחוד דעות.
ומה שהכי מעניין, התברר שהיו לנו תשובות משותפות ואחידות כמעט לכל השאלות. אנסה לסכם אותם ברצף השיחה.

כך, :
- מקום בו ניתנת לילד האפשרות להיות עצמו, לקבל אותו כמו שהוא, תוך התחשבות ברצונותיו. עזרה, להדריך את הילד בהתפתחותו, שם הם מפתחים יצירתיות, לאפשר לך לבחור משטר ביקור גמיש;
- מקום בו מאוחדים הרצונות של כולם (ילדים, מחנכים והורים) לאחד - לשמח ילד ולעזור לו להיות גדול בכל דבר: בפיתוח תכונותיו הטובות והחיוביות וביכולת להתמודד עם השליליות. מקום בו מחנכים והורים עובדים יחד בכיוון אחד, עוזרים לילד לצמוח בשמחה, בו נוצרת אווירה של טוב לב, אכפתיות וחום.
- מקום בו אכפת להם מתוצאות עבודתם, תוך השקעת כל מאמציהם ביישום שלה. הם רואים איך נובטים זרעי המאמץ והעמל, וזה משמח את כולם. מקום בו הם מלמדים בדוגמה אישית, מפגינים את נחישותם, יוצרים סביבה טובה;
- מקום בו הדגש העיקרי הוא על יצירה ותחזוקה של סביבה טובה בה הילד ירגיש חלק ייחודי וחשוב מהחברה אליה הגיע - חברת הילדים והמטפלים האחרים;
- מקום בו יתגלו בהכרח נטיותיו הטובות של הילד, בו יחפשו דרכים לעקוב אחר נטיות אלו ולפתח אותן. מקום שבו יוערכו יחסם האדיב של המחנכים כלפי הילד, בו נושא החינוך הוא בעל חשיבות עיקרית, ערך שצריך להעלותו לדרגת המדינה.
אז, מה ששונה באופן קיצוני מהגן הסטריאוטיפי הרגיל של המערכת הסובייטית, כשהיתה בדיחה בין אנשים: "גן ילדים הוא מחסן של ילד לזמן מה בזמן שההורים בעבודה"?
בגן האידיאלי שכולנו שואפים ליצור, מלמדים את הילדים:
- כישורים חברתיים, תקשורת עם עמיתים ומבוגרים, יכולת לפתור מצבי קונפליקט, לגבש ולהגן על דעתו, להרגיש כמו אדם, ליצור במו ידיו;
- לקיים אינטראקציה עם אחרים, להיות מסוגלים לאזן אחד את השני, לבנות יחסים טובים אחד עם השני,
- היכולת לאהוב, להרגיש אחר;
- הבנה הדדית, כבוד הדדי, התחושה שכולם סביבו הם המשפחה שלו,
- ללמוד לבנות מערכות יחסים אחד עם השני על פי תכנית זו, כמו בין בני משפחה, היכולת לפגוש זה את זה באמצע הדרך, להציע את עזרתם, לפתור את הבעיות של האחר, כמו שלהם, מעורבות פעילה בכאב, סבל של השני, יצירת קשר בין כולם, כמו באורגניזם בודד;
- ליצור קשר טוב ועמוק אחד עם השני, לראות עמוק יותר, להרגיש את החברה שלך כאורגניזם יחיד.
כל המילים האלה נשמעות מאוד מתלהמות, מעודדות, אבל כדי איך ללמוד את זה בעצמך וללמד את כל זה לילדים? האם יש טכניקה כלשהי?הנה מה שהחברים שלנו מציעים:
- ליצור מסגרת שבה הילד יכול להיפתח כדי להראות את יכולותיו, להזמין ילדים לסדר בעצמם מצבי קונפליקט ולמצוא פתרון;
- דוגמה אישית למבוגרים, למידה הדדית, הכלה הדדית של "ילדים-מחנכים", לראות שוויון בילד, ללמד ילד לא לעשות לאחר בצורה שהוא לא היה רוצה שיעשו לך. כדי להראות איך העולם עובד על דוגמאות של מערכות היחסים בינינו מהטבע, הצג עוד קליפים על זה, ניסויים, קירוב ילדים לטבע. לפתח אמון בין ילדים למטפלים;
- ללמוד לעשות הכל ביחד, לשקול כל סיטואציה בנפרד, להקשיב היטב לילדים, מכיוון שהם יכולים לתת פתרונות מאוד מעניינים, ללמד אותם "לתקן" את מה שהם עשו (להכות - עכשיו להיות אדיב, להיות רופא, לרפא), להשתמש במשחקי תפקידים כאשר ילדים מפסידים שונים, הם לומדים בדוגמה של משחקים כאלה לעבור שינויים של מצבים שונים, לתת משחקים נפרדים למצבים משתנים: אקטיבי-פאסיבי;
- התערבות מינימלית של מבוגרים, מתן אפשרות לילדים לפתור את המצב בעצמם.
אז מה עם עונשים? דעת המשתתפים: הם לא צריכים להתקיים באופן עקרוני, במקום אותם, השתמשו בהסבר, בניתוח המצב, בהזדמנות להבין מה קרה.
לשאלות בזק כמו "האם קבוצות ילדים צריכות להיות בגילאים שונים, האם יש צורך לטפח התמדה, תכליתיות?" כולם הסכימו פה אחד "כן!".
השולחן העגול מגיע לסיומו, מה אני יכול לאחל לכל ההורים, המחנכים, האנושות כולה? בואו נדאג לעתיד שלנו ביחד, על התקווה שלנו, בואו נחשוב לא רק על שכר, אלא גם על ילדים!
ואולי נוכל לקיים יותר ממפגש אחד כזה, להזמין מחנכים, אנשי ציבור, אנשים המעוניינים לגדל דור בריא, חדש ומאושר. אז כבר אנחנו בהחלט יכולים!
נותר לנו לשלב את המאמצים שלנו יחד, להתנהג כמשפחה אחת גדולה כדי להצליח ולהיות מאושרים, לראות את כל הילדים בעולם מאושרים!

הבחירה שלי, מקצוע מחנך, טמונה בראש ובראשונה בתחושת הילדות והנעורים הנצחית, האפשרות להיות כל הזמן בעולם האגדות, הפנטזיה, החסד והאהבה. והכי חשוב, אתה תמיד קרוב לילדים. כשאתה מתבונן בהם, אתה מרגיש איך הם מחכים לך, מעתיקים את ההליכה והדיבור שלך, ומקווים לעזרה ועצה. ולמרות שהילדים האלה אינם קרובי משפחה, אתה מתחיל לדבר עליהם

תגיד "ילדים שלי". אני אשת חינוך. אני המורה הראשונה אחרי אמי שפגשה ילדים בדרך החיים. ואם אני מחנכת אמיתית, אז בנשמתי יש אהבה לילדים, גאווה בייחודיות ובפנטזיות שלהם, רצון לראות, להיות מופתע ולהבין אותם.

מה לדעתך ההישג הגבוה ביותר שלך בעבודה עם ילדים?.

ההישג הגבוה ביותר בעבודה עם ילדים הוא כאשר הפכתי לחלק בלתי נפרד מהילד, עולמם המסתורי המסתורי של ילדיו, שכולו אהבה, רוך, חום ודאגה, מחשבותיו, עיניו השמחות, האוויר, החום והקור, מזל טוב. וכישלון. הישג בעבודה עם ילדים הוא כל צעד. הילד פגש אותי ובירך אותי, הראה את כישוריו, חייך בחיוך אנושי נדיב,

אפילו קצת, חביב, שובב - זה כבר אומר לי הרבה. כל זה עוזר לי להאמין שהחיים יפים ומדהימים, וההישגים עם ילדי הגן המדהימים שלי ממשיכים.

מהם העקרונות הבסיסיים שלך לעבודה עם ילדים?

בתשובה לשאלה זו, שאינה קשה למחנך, כמובן, אתה יכול לפתוח מיד את האינטרנט ולכתוב בחוכמה את התשובות של העקרונות בעבודה עם ילדים - זו "נורמטיביות", "משימות מתקנות, מניעה והתפתחותיות שיטתיות" , "התכתבות אבחנה ותיקון" וכו'. כל זה כמובן נכון. אבל המשמעות הפנימית של כל העקרונות היא למצוא דרך התפתחות ייחודית עבור כל אדם, יהיה זה הקטן ביותר; זו אזהרה מפני קשיים

התפתחות הילד והעשרת ילדו הכרחית - עמדת חיים; זהו מגוון יעיל של שיטות וטכניקות לאישיותו של הילד, ליצירת עצמאות, יוזמה, אחריות, שרירותיות, הערכה עצמית, אך גם כגון: יכולת חברתית, מודעות עצמית, מודעות משפטית, היווצרות של יחס ערכי כלפי עצמו.

כיצד, לדעתך, ארגון חינוכי לגיל הרך יכול לפתור את בעיית המחסור בגני ילדים באזור?

תפקידם של גני הילדים בחברה המודרנית שלנו הוא פשוט וברור. הילד הולך לגן - הורים עובדים, מקדמים את המשק קדימה במשימות המודרניזציה והחדשנות, מתכננים את התוספות הבאות למשפחה. בלי גני ילדים - בלי כלכלה, בלי תוספות למשפחות.

MDOU שלנו מציע לפתור את בעיית המחסור בגני ילדים בעזרת צורות משתנות של חינוך לגיל הרך לילדים מגיל חודשיים עד גיל 7:

קבוצת שהייה קצרה;

מרכז תמיכה במשחקי ילדים;

נקודת ייעוץ;

שירות התערבות מוקדמת;

lekoteka;

גן ילדים משפחתי.

והכי חשוב, כדי לפתור בעיה זו, חייבת להיות יוזמה ורצון, הבנה ותמיכה באחרים.

איך אתה מדמיין את הגן האידיאלי של העתיד?

בדרך כלל אומרים שגן ילדים זה בית שני. הגן האידיאלי של העתיד צריך להפוך לבית לא רק עבור הילד, אלא גם עבור משפחתו. איפה אפשר להראות להורים שאהבה לילדים יכולה לבוא לידי ביטוי בדרכים שונות: לתקשר יחד, לשחק, להאזין למוזיקה, להתווכח ולנצח, ליצור ולפנטז. גן העתיד הוא בית של רגשות חיוביים, חיוכים ושמחה, שבו כל ילד מממש את עצמו כאדם ויודע לשמוח, לא רק על שלו, אלא גם על הישגים של אחרים. גן הילדים של העתיד

צריך להיות שמח ואנשים עובדים בזה. זה צריך להיות מודרני ונגיש לכולם, בין אם הם ילדים מחוננים, או ילדים בודדים, בעלי לקות דיבור או מוגבלים. אנחנו המבוגרים, ההורים, המורים צריכים להיות מסוגלים לבנות את העתיד הזה. בידינו נבטי העתיד הזה.

הגישה שלי לעבודה עם ילדים

לאחרונה נוצרו תוכניות ושיטות חדשות רבות בפדגוגיה לגיל הרך, ופותחו טכנולוגיות מתפתחות. אבל שום תוכנית הכי טובה, שום טכניקה, שום טכנולוגיה חדישה לא תעבוד ולא תיתן תוצאות אם אין חוליה מרכזית - מחנך מקצועי מודרני. מצאתי גישות, שיטות וצורות ארגון עבודה עם ילדים: חדשניות, פדגוגיות, חוסכות בריאות, אינטראקטיביות, משחקיות ותקשורתיות, המתאימות בצורה מיטבית למטרה של פיתוח אישיות הילד.