גיל הגן הוא השלב הראשוני של הטמעת החוויה החברתית. הילד מתפתח בהשפעת החינוך, בהשפעת רשמים מהעולם הסובב.
המשחק הוא סוג הפעילות הנגיש ביותר עבור הילד, דרך מוזרה לעיבוד הרשמים שהתקבלו.
השפעת משחק התפקידים על התפתחות אישיותו של הילד:

• התפתחות נפשית;
• פיתוח הדמיון;
• פיתוח מיומנויות דיבור ותקשורת.

למשחק התפקידים חשיבות רבה לילד בגילאי 3-4 שנים. זה הגיל שבו יש להכיר לילד מקצועות שונים, פעולות האם, אותם היא מבצעת בבית.
בעבודתנו אנו משתמשים בצורות ושיטות עבודה שונות בהוראת ילדים צעירים משחקי תפקידים.
עלילה - משחק תפקידים "משפחה".

קודם כל, לפני שמתחילים את המשחק, הילדים ואני מסתכלים על איורים בנושא, קוראים סיפורים, למשל, ש' קאפוטיקיאן "מאשה אוכלת צהריים". לאחר מכן, מתקיימת שיחה על נושא המשחק, למשל, "אמא שלי", "אמא מכינה ארוחת ערב". התחשבות בפועל בתמונות משפחתיות, תמונות עם תמונת המשפחה. בעבודה על נושא זה אנו מארגנים יחד עם הילדים חלון ראווה של תמונות מתמונות משפחתיות.

אנו משתמשים גם במשחקים דידקטיים: "בואי ניתן לבובה תה", "בואי נאכיל את הבובה ארוחת צהריים" ואחרים. מטרת המשחקים הללו: להבהיר את שם המנות, המטרה, ללמוד כיצד לבצע פעולות ברצף. משחקים דידקטיים "בואו נלביש את הבובה לטיול", מטרה: לממש את היכולת לשחזר רצף פעולות.

משחקי תפקידים במקצועם: "מספרה", "מוכר", "דוקטור" ואחרים.

עבודה מקדימה עוקבת אחר אותה תוכנית: שיחות בנושא, קריאת סיפורת, התבוננות באיורים, מענה על שאלות.

בעבודתנו על הוראת משחקי תפקידים, אנו משתמשים בטיולים נושאיים. אנו מארגנים ביקורים במספרות, חנויות, קנטינות. זה עוזר לנו להראות לילדים באופן חזותי מה אנשים מהמקצועות האלה עושים במקום העבודה שלהם. אנו מזמינים גם הורים העובדים כרופאים, ספרנים וכדומה לשוחח עם ילדים. שיטות עבודה אלו יעילות ורלוונטיות בפעילותנו. אחרי שהילדים רואים מה הטבח, הרופא עושה בעבודה, הם יכולים לשחזר פעולות כאלה במשחק שלהם ללא עזרת מבוגר.

לאחר ניהול שיחות, קריאת סיפורת, שימוש במשחקים דידקטיים, טיולים, אנו ממשיכים ישירות ללמד ילדים משחקי תפקידים.

ראשית, כדאי ליצור מצבים בעייתיים שהילד חייב לפתור. לדוגמה, "נגמר לנו האוכל בבית, מה עלי לעשות?". לאחר שהילדים יפתרו את הנושא הזה, כדאי להראות את פעולות המשחק שצריך לבצע. לאחר מכן אנחנו משחקים ביחד ושואלים את הילד שאלות במהלך המשחק.

כלומר, בשלב זה מופיעות תוצאות השימוש בטיולים נושאיים, שיחות עם מוזמנים. הילד כבר לא צריך להסביר ולהראות הכל בפירוט, שכן הוא כבר ראה מה עושים אנשים ממקצועות שונים בעבודה.

לימוד ילדים בני 3-4 לשחק משחקי תפקידים הוא הגורם העיקרי בהתפתחות הילד, זה הרגע שהילד מקבל מושג על המציאות הסובבת, לכן אנו מבצעים את עבודתנו בכיוון זה באופן שיטתי, מנסים להשתמש בכמה שיותר חומר חזותי קרוב למציאות. כפי שאמר א.ס. מקרנקו: "המשחק חשוב בחייו של ילד, יש לו אותה משמעות כמו שלמבוגר יש פעילות - עבודה, שירות. איזה ילד יש במשחק, אז מבחינות רבות הוא יהיה בעבודה...". מילים אלו בעלות ערך ורלוונטיות לאורך גיל הגן של הילד.

הופעת משחקי תפקידים בקבוצה הצעירה יותר של הגן קשורה למספר תנאים: נוכחות של מגוון רשמים מהסביבה, הצטברות של פעולות משחק אובייקטיביות, נוכחות של צעצועים, תדירות התקשורת עם מבוגר, פיתוח עצמאות של ילדים.

משחקי העלילה הראשונים של פעוטות ממשיכים כמשחקים נטולי תפקידים או משחקים עם תפקיד נסתר. פעולותיהם של ילדים רוכשות אופי עלילתי ומשולבות לשרשרת בעלת משמעות חיונית. שרשרת זו מורכבת משתיים או שלוש פעולות וחוזרת על עצמה פעמים רבות. התוכן העיקרי, כמו במשחק האובייקטים, הוא מגוון פעולות עם אובייקטים. גם צורת המשחק נשארת ללא שינוי: כמשחק בודד או כמשחק זה לצד זה. פעולות עם חפצים, צעצועים מבוצעות על ידי כל אחד מהשחקנים באופן עצמאי, ועדיין אין להם סיבה להתאחד. משחקים משותפים של ילדים אפשריים רק בהשתתפות מבוגר.

היווצרות פעולות מותנות של משחק נושא בילדים מהשנה השלישית לחיים, צריכה קודם כל להיות משולבת עם ארגון של אינטראקציה של משחק נושא, המקל על הילדים להיכנס למשחק עלילה משותף זה עם זה בעתיד. לצורך כך על המורה להשתמש בכל חפץ מתגלגל (כדור, עגלה וכדומה) – שביל שטיח או ספסל המנחה את תנועת הצעצוע. חשוב מאוד שבתחילה האינטראקציה של שני בני זוג תתבצע עם חפץ אחד גדול (כדור אחד, מכונית אחת וכו').

המשך המשחק של המחנך עם הילדים על מנת ליצור אינטראקציה בין נושאים יכול ללבוש צורות שונות: זוהי בנייה משותפת של מגדל מקוביות, איסוף פירמידה וכו'. לדוגמה, המחנכת מציעה לשני ילדים: "בואו נבנה יחד מגדל. הנחתי את הקובייה הראשונה. סשה, עכשיו אתה שם את הקובייה למעלה. ועכשיו - אור. עכשיו - שוב סשה. זה מגדל גבוה". במקביל לארגון האינטראקציה הזוגית בין נושאים, המחנך יוצר בילדים את הפעולות המותנות הפשוטות ביותר עם צעצועי עלילה וחפצים תחליפיים. כדי לעשות זאת, הוא מפתח משחק עלילה מול ילדים, הוא יכול להנפיש בובות ודמויות צעצוע אחרות.

כשהילדים שולטים בפעולות עם צעצועי עלילה, המורה ממשיכה להראות משחק שכולל לא אחד, אלא שני מצבים סמנטיים הקשורים זה לזה, למשל, מבשל מרק על תנור צעצוע, ואז מאכיל בו בובות; היא שוטפת שמלת בובה באגן צעצוע, ואז מגהצת אותה וכו'. כל העלילות האלה חייבות לכלול בהכרח פעולות שכבר ידועות לילדים, שאותן צפו שוב ושוב בחיים האמיתיים.

ראשית, המחנך עצמו מגלם עלילה "דו-שלבית" כזו בפני הילדים. עם החזרה שלאחר מכן על "שלושה", הוא מחבר ילד אחד או שניים למשחק: "קוליה, האכלתי את השפן, עכשיו הגיע הזמן שלו לישון. לשים אותו לשלוח? וכולי.

בשלב זה של העבודה על המחנכת, יחד עם צעצועי עלילה, להכניס למשחק המשותף עם הילדים חפצים חלופיים (למשל מקל במקום כף, קובייה במקום פשטידה וכו'). בהדרגה, במשחקים שונים, המורה צריך להרחיב את מגוון הפעולות עם חפצים תחליפיים: השתמש באותו חפץ לביצוע פעולות משחק שונות (לדוגמה, במשחק אחד מקל הוא כפית, במשחק אחר זה עיפרון, בשלישי זה מסרק); השתמש בפריטים שונים כדי לבצע את אותה פעולת משחק (למשל, במשחק אחד, במקום סבון, מוצעת קובייה, בפעם הבאה - בר וכו').

חשוב מאוד שהאובייקט התחליף במשחקים עם ילדים בגיל זה ישולב עם צעצוע עלילה ריאליסטי, למשל, אם הרחוב מוחלף בקובייה, אז הצלחת שעליה הוא שוכב צריכה להיות "כמו אמיתית".

על מנת שילדים יפתחו פעולות משחק בפעילותם העצמאית לאחר משחק עם מבוגרים, על המחנך לשמר את סביבת המשחק-נושא או לארגן אותה במיוחד.

מורים ופסיכולוגים שמו לב שבמחצית השנייה של השנה השלישית לחיים מתרחשת קפיצה משמעותית בהתפתחות משחקי סיפור לילדים - מופיע תפקיד במשחק. בתחילה, הוא נוכח, כביכול, בצורה נסתרת: הילד, שפועל בצורה מסוימת, עדיין לא קורא לעצמו שם של מבוגר. ואז הילד מייעד את תפקידו במשחק במילה (אמא, רופא, בנאי), לא רק לאחר שביצע שורה של פעולות מתאימות. לאחר זמן מה, כבר בתחילת המשחק, הילד לוקח על עצמו תפקיד, מייעד אותו במילה ומתחיל לפעול בהתאם לתפקיד זה.

הופעת תפקיד במשחק קשורה לשינוי בכיוון התודעה של הילד (ככל שהרשמים והניסיון מצטברים) מאובייקט ופעולות איתו אל הפועל, כלומר אל האדם. הודות ליכולת להעביר פעולה מאובייקט אחד לאחר, ילדים מפתחים את היכולת לזהות את מעשיהם עם פעולות של אחרים, אנשים. זה הבסיס להופעת תפקיד במשחקי ילדים. משחקים הופכים למשחק תפקידים.

כדי שהמעבר למשחק תפקידים יתבצע, יש צורך, קודם כל, שהילד יוכל לייחד פעולות ספציפיות למבוגר מסוים, לשחזר אותן במשחק עם צעצועים. על המורה להבין בבירור אילו תפקידים מומלץ להכניס למשחק הילדים בשלב זה. והכי חשוב, אלו צריכים להיות תפקידים של מבוגרים, המוכרים לילד מתרגול חייו, המוגשים באמצעות פעולות המובנות לו, בעלי תכונה חיצונית ייחודית מבריקה. לדוגמה, תפקיד ה"רופא" (הרופא מודד את הטמפרטורה, נותן זריקות" נותן תרופה; התכונה החיצונית של תפקיד ה"רופא" יכולה להיות כובע לבן או חלוק רחצה), תפקיד ה"נהג" (הנהג נוהג במכונית, אוטובוס, נושא נוסעים, מטען; חפץ ספציפי המציין תפקיד זה יכול להיות הגה).

על המורה להכין תחילה מספר סטים של צעצועים ותכונות משחק תפקידים ולהכניס אותם בהדרגה למשחקים. כל סט בהכרח מוכה על ידי המורה. לדוגמה, המורה מוציאה קופסה מוכנה מראש עם "ציוד רפואי", שמה כיפה לבנה ומתחילה לשחק מול הילדים, לוקחת על עצמה תפקיד של "רופא": "אני רופא. אני אדאג לילדים. הנה בית החולים שלי. באני, אתה חולה? מה כואב לך? הראה את הצוואר שלך. בוא ניקח את הטמפרטורה שלך עכשיו. (הוא שם מדחום על הארנב.) עכשיו אני אקשיב לך. יש לך אנגינה."

משחק המחנך מושך באופן טבעי את תשומת הלב של הילדים. עכשיו ילדים יכולים להיות מעורבים בזה: "לנה, גם הבת שלך חולה? קח אותה לבית החולים. אני רופא, אני אטיס אותה". ניתן לחזור על הליך ה"טיפול" עם שתיים או שלוש בובות או חיות שהילדים "מביאים" לבית החולים. כמו כן, יחד עם הבובות, המורה יכולה "לטפל" באחד מהחבר'ה: "רומא, קדימה, כאילו את חולה וגם באת לבית החולים. עכשיו הרופא יטפל בך." לאחר משחק כזה, המורה שואלת את הילדים: "מי רוצה להיות רופא עכשיו? ואסיה? שימו כובע. עכשיו תטפל בילדים.

במהלך המשחק, על המורה לקרוא שוב ושוב לתפקיד המשחק שלו, ולשייך אותו לפעולות ספציפיות של משחק תפקידים.

הנוכחות של תפקיד במשחק מביאה לעלייה מהירה במגוון הפעילויות; התוכן הרגשי של המשחק מועשר בהדרגה: הילד חווה רגשות הקשורים לתפקיד מסוים.

בצורתם, משחקי התפקידים הראשונים לרוב ממשיכים להיות משחקים זה לצד זה: ילדים לרוב מבצעים פעולות ללא תלות זה בזה.

במשחק כזה אין תקופת הכנה: החבר'ה מתחילים את המשחק כאילו בתנועה. לרוב, הדחף להופעתו של המשחק ניתן על ידי צעצוע שנפל לשדה הראייה של הילד.

העשרה של פעילויות משחק תפקידים במשחקים של ילדים בודדים מובילה בהדרגה להופעתו של משחק משותף, המאחד בתחילה שניים או שלושה, ולאחר מכן מספר גדול יותר של ילדים. בתחילה הם מקובצים על בסיס הפעולה בהתאם לכיוונה: הנהג נוהג במכונית, והנוסע נוסע בה; הרופא מטפל בחולה, המספרה גוזרת את שיערה של האם וכדומה, אסוציאציות כאלה עדיין קצרות מועד ומתפרקות במהירות. עלילת המשחק לילדים פשוטה: בה ילדים משקפים בעיקר את חיי המשפחה, הגן.

המשימות העיקריות של ניהול המשחקים של תלמידים בקבוצות צעירות יותר בגן הן:

1. פיתוח והעשרה של פעולות משחק בצעצועים על בסיס העשרה של פעולות משחק פרטניות.

2. פיתוח והעשרה של עלילות משחק.

3. גיבוש מיומנויות של ילדים לשחק זה לצד זה, ולאחר מכן ביחד. נ' יא מיכאילנקו עסק בנושא זה.

אחת השיטות העיקריות להנחיית משחקי ילדים היא שיתוף המחנך במשחקיהם. משחק משותף עם המחנך תורם לתכליתיות רבה ולתוכן של פעולות הילדים.

הגננת יכולה לקחת חלק במשחקים, לקחת על עצמה תפקיד כזה או אחר: אמא, רופא, מורה, נהג וכו'. זה מאפשר לשלב מספר ילדים למשחק משותף. והתפקיד שהמחנך לוקח על עצמו משמש דוגמה להמשך. השתתפותו של המחנך במשחקי התפקידים במשחקי הילדים יכולה להיות מכוונת גם להעשרת פעולות הרעיון והמשחק של ילדים בודדים: המחנך מדבר עם הילדים, מראה להם פעולות בצעצועים מסוימים.

כשהמשחק מועשר בפעולות משחק, הופעתה של עלילה, ילדים מתחילים לייעד את תפקידם במילה. לכך יש לסייע בשאלות המחנכת, הפנייה לילד כדמות. כל זה תורם להיווצרות משחק תפקידים.

N. Ya Mikhailenko מאמין שפיתוח של משחק סיפור יכול להתקדם לפי התוכנית הבאה:

1. המורה הוא צעצוע.

2. מחנך (תפקיד ראשי) - ילד (1) (תפקיד נוסף).

3. ילד (1) הוא צעצוע.

4. ילד (1) (תפקיד ראשי) - ילד (2) (תפקיד נוסף).

מחקרים מראים שהתפתחות טבעית זו של המשחק אינה אופיינית ל. כל הילדים. לעתים קרובות זה נשאר ברמה של משחקי נושא. במקרה זה יש צורך בהכשרה מיוחדת של ילדים בפעולות משחק, אלמנטים של התנהגות משחק ויכולת בניית עלילה. הטכניקה העיקרית לפתרון בעיות אלו היא פעילות משותפת של המחנך עם הילדים. המורה משתמש בעבודתו בהצעה של עלילה מוכנה בדרגות שונות של מורכבות, המציגה דוגמה של פעולת משחק, כולל חפצים חלופיים במשחקים יחד עם צעצועים.

מדי פעם על הגננת לארגן משחקי בידור עם כל הילדים, לארגן משחק תפקידים לפי תוכנית משלהם (חגיגת יום הולדת לבובה של מאשה, טיול מהנה בעיר וכו').

משחק "גן ילדים"

יַעַד.הכרת ילדים עם עבודתם של מבוגרים העובדים בגן. פיתוח היכולת לקחת על עצמו תפקיד.

חומר משחק.בובות, כלי צעצוע, פריטים תחליפיים.

מתכוננים למשחק.סיור בגן (בקבוצות, חדר מוזיקה, משרד רפואי, מטבח). טיול למקום בו קיבלה המטפלת מוצרים מוגמרים לילדים (לפי תתי קבוצות). מעקב שיטתי אחר עבודתה של מטפלת. התבוננות בעבודת המחנכת, האחות, עובדת המוזיקה. צופה בילדים גדולים יותר משחקים. בחינת הציורים "גן ילדים", "משתלה" (סדרה "טניה שלנו"). שיעור משחק "טבחית בגן מכינה ארוחת צהריים לילדים", "חופשה בגן". שיחה "למי אכפת מאיתנו בגן". קריאת סיפורו של נ' זבילה "הגן של ישוצ'קין", א' ברטו "צעצועים", נ' קשנינה "היום הראשון בגן". דוגמנות פינוקים לבובות; בניית ארגז חול, מרפסת, בניין קיבוצי "אתר הקבוצה שלנו". האזנה ליצירה המוזיקלית של א פיליפנקו "גן ילדים".

תפקידי משחק.טבח, רופא, מטפלת, מורה, עובד מוזיקה.

התקדמות המשחק.הגננת יכולה להתחיל את המשחק בסיור בגן. במהלך הסיור הוא מפנה את תשומת לב הילדים לכך שיש בגן ​​קבוצות רבות וילדים רבים. לכל הילדים בגן יש חיים מהנים ומעניינים, כי המבוגרים דואגים להם: הטבח מכין אוכל, עובד המוזיקה מעביר איתם שיעורי נגינה, הרופא מחסן את הילדים, מטפל בהם, המטפלת מנקה את חדר הקבוצות, מגישה אוכל, המורה עובדת עם הילדים, משחקת איתם.

לאחר הסיור, המורה שואלת את הילדים מה ראו ומזמינה את כולם לנסות להיות טבח, מטפלת, מחנכת, עובדת מוזיקה.

המורה יכול קודם כל להראות את הפעולות עם חפצים בעצמו. לדוגמא, בתפקיד טבח, המחנך מכין את הפריטים הדרושים להכנת מרק: סיר, כפית לבחושת המרק, גזר, תפוחי אדמה וכו'. במקביל, המחנך משתמש בפריטים תחליפיים. לאחר מכן הוא מזמין את אחד הילדים לבשל מרק.

אז, המורה יכול לשחק כמה עלילות. בהדרגה, מספר סיפורים מתמזגים למשחק מעניין אחד. למשל, שתי ילדות משחקות בבובות, מוציאות אותן מהמיטה, מלבישות אותן, מדברות ביניהן, ילדה אחרת מארגנת חדר אוכל לילדים הרחק מהן, היא מניחה שלוש בובות ליד השולחן ומניחה לפניהן סכו"ם. הגננת יכולה להשתמש במצב זה בצורה הבאה: הוא אומר לשתי בנות שהגיע הזמן שהאמהות שלהן ילכו לעבודה, ושהילדים ילכו לגן, כבר מתחילה שם ארוחת הבוקר. כך, המורה תורם לאיחוד הטבעי של שתי קבוצות משחק לאחת. המשחק כבר מתנהל ברמה גבוהה יותר. בינתיים הגננת יכולה כבר "להתקשר לחניון" ולברר מדוע הרכב עדיין לא נשלח לגן - הגן צריך אוכל וכו'.

משחק "פינוק"

יַעַד. פיתוח יכולת הילדים ליישם את תכנית המשחק.

חומר משחק.חפצים תחליפים, כלי משחק, כלבי צעצוע, צווארון רך.

מתכוננים למשחק.קריאה ודיון בסיפור "עוזרים" של נ' קלינינה.

תפקידי משחק.לְבַשֵׁל.

התקדמות המשחק.

אפשרות 1.פעולות המורה מכוונות לילדים.

המורה שואלת את החבר'ה: "מי רוצה לשחק איתי? אני מזמין את כולם לשחק: סשה, פבליק, אלנה וויטאליק. האם אירוצ'קה רוצה לשחק איתנו? עכשיו אני אופה לך לחמניות. אני אופה לחמניות - אני אאכיל אותך. תראה, יש לי הרבה בצק בתבנית." מציג סיר גדול לילדים מלא בפרטי חומרי בנייה - חצאי כדור צהוב או אדום). "יהיו הרבה לחמניות, מספיק לכולם. שב כאן, על השטיח, תירגע, ואני אבשל. המורה מושיב את הילדים כדי שיוכלו לראות את מעשיו. "אקח גיליון גדול (מכסה של קופסה ממשחק לוח מודפס). אני אשים עליו לחמניות. אני מכין את הלחמנייה הזו לוואליושה (לוקח חתיכה אחת מהקופסה, עושה תנועות סיבוביות, שמזכירות גלגול כדור, ומניח אותה על ה"סדין"). אני אגלגל, אגלגל את הבצק, לחמנייה לוליושה מוכנה. ואני אכין את הלחמנייה הזו לקיריל (על ידי מתן שמות לילדים, המורה שומר את תשומת לבם בעצמו). זה הכל. לא שכחתי אף אחד. הכינו לחמניות לכולם. עכשיו אפשר לאפות אותם בתנור. מכניס את "העלה לתנור" ומיד מוציא אותו. "כל הלחמניות כבר אפויות" (מניח את הסדין על השולחן, מרחרח את הלחמניות). "כמה טעים הם מריחים. אני הולך לנסות אחד עכשיו." המורה מראה איך עושים את זה במשחק, אומרת שהם טעימים, מתוקים. אחר כך מטפל בכל ילד. שואל את הילדים אם הם אהבו את הלחמניות. הוא מתלונן שהלחמניות התבררו כגדולות מדי והוא לא יכול היה לאכול את כולן בבת אחת. לאחר מכן, המורה מזמינה את מי שאכל לשים את הנתחים הנותרים על הסדין לסיים לאכול מאוחר יותר.

ואז המורה אומר: "עכשיו בואו נשחק מחבואים. אתם תהיו ילדים חכמים. התחבא מאחורי כיסא, מישהו מאחורי ארון, ומישהו אפילו, אולי, מתחבא מתחת לשולחן. אתה מסתתר, ואני אחפש אותך. אתה רוצה לשחק ככה? עכשיו אעצום את עיני בידיים ואספר, ואתה מסתתר. אחת-שתיים-שלוש-ארבע-חמש, אני הולך להסתכל.

המורה מחפשת את החבר'ה, תוך כדי שמחה כשמישהו נמצא. ניתן לחזור על המשחק פעמיים או שלוש.

אחר כך המורה מזמינה את הילדים לאכול שוב לחמניות, אחרת כולם שיחקו מספיק וכבר רצו לאכול שוב. "את רוצה לאכול לחמניות?" - מחלק לחמניות לילדים ואומר: "עכשיו תאכל את הלחמניות - אני אתן לך חלב לשתות. מי שאכל - שים את השאריות כאן, על הסדין, ובא אלי. אני אמזוג לך חלב." כל מורה נותן כוס ומוזג חלב דמיוני. ניתן להציע לילדים תוספי מזון - כוס חלב שנייה.

לסיכום, הגננת מעבירה את הילדים למשחק עצמאי: "אכלתם ושתיתם, ועכשיו לכו לשחק בצעצועים".

אפשרות 2. פעולות משחק של ילדים מופנות למחנך.

הגננת מציעה לילדים: “יאללה חברים, בואו נשחק. אני מאוד רוצה לשחק עם רומא, עם ויטליק...". מספר הילדים המשתתפים במשחק יכול להיות כל אחד. אפשר לשחק עם כל הילדים או רק עם עטרת הראש, שייגש למורה. "אני מרגיש כאילו הרגע חזרתי מהעבודה. עייף. והראש שלי כואב. אני אפילו לא יכול לבשל את האוכל שלי. ואני ממש רוצה לאכול. מי יבשל לי משהו, חברים? הילדים נענים לבקשת המורה. "תראה כמה אוכל יש לי, קופסה שלמה. מה תבשלו לי? כאן בקופסה שוכבים כרוב וגזר (מראה כדור ירוק וחרוט אדום). אתה יכול לבשל מרק טעים. אני יודע שמשה יכולה לבשל מרק. משנקה, תבשל לי מרק? הנה ירקות בשבילכם: כרוב וגזר. הנה הכיריים (קוביה גדולה, קופסה הפוכה). ואתה יכול למצוא את הסיר בעצמך, בסדר? סשה, תרתיח לי תפוחי אדמה? ומי עוד יבשל לי תפוחי אדמה? כמה פירות יער יש? לפתן טוב ייצא! מי יבשל לי קומפוט?

לאחר מכן, המורה עוזר לכולם להכין "אוכל" בנפרד, מראה לילדים לא יותר מפעולת משחק אחת או שתיים לבישול.

ואז המורה ממשיכה: "מי שיש לו אוכל מוכן יכול להאכיל אותי. כבר שטפתי ידיים והתיישבתי ליד השולחן. "מה הכנת לי, ווצ'קה? מרק? כנראה טעים מאוד. אפשר לנסות? תמזג לי קערת מרק, בבקשה. אוי כמה טעים. מרק עם גזר וכרוב. אכילת יתר! אני גם רוצה לאכול קערת מרק אחת. פחית? תודה רבה, ווצ'קה. הכנת מרק טעים מאוד". זה לא משנה אם ההליך הזה מתעכב ושאר הילדים ממתינים לתורם להאכיל את המורה. התבוננות בפעולות המחנך ובפעולות הילדים, תקשורת משחק מעניינת אותם מאוד. זה בוודאי יעשיר את החוויה שלהם.

לאחר האכלה, המורה מביעה תודה לכל הילדים: "איזה בחורים טובים - הם האכילו אותי. נחתי, אכלתי. וכן, כאב הראש נעלם. בסדר, עכשיו אתה יכול להשתעשע. האם תרצה לרקוד?" (ילדים רוקדים עם המורה לצלילי המוזיקה).

המורה מעודדת את הילדים לקבל באופן עצמאי את מטרת המשחק: "אוי! רקדתי משהו ורציתי לאכול שוב. מי עוד יאכיל אותי? ומה תאכיל אותי, סשה? הליך האכלה והבעת תודה חוזר על עצמו שוב.

ואז המורה מסיים את המשחק: "אני כבר כל כך שבע שאני לא יכול לאכול את כל הדייסה שבישלת, אליושה. עדיין נשאר חצי מהסיר. האכילו את דייסה של הארנב. הוא כבר בא אלי בריצה, גילה מי מבשל דייסה. הגננת יכולה להציע לילדים לעשות עוד פעילות, לתת להם למשל עפרונות ונייר וכו'.

אפשרות שלישית. פעילויות משחק לילדים מתמקדות בצעצועים.

המורה משלבת את הילדים במשחק: "חבר'ה, בואו לכאן כמה שיותר מהר. תראה מי רץ אלינו". מראה את הכלבים ומציע להכיר אותם, ללטף אותם. "שמע אותם מתבכיינים. בוא נשאל את הכלבים, אולי הם רוצים לאכול? מסתבר שהם ממש רעבים.

לאחר מכן, המורה "מרגיעה" את הכלבים. הוא מספר להם איזה מרקים, דגני בוקר ושאר דברים טעימים הילדים שלנו יכולים לבשל. "אל תדאגו, כלבים. רואים כמה ילדים יש לנו בקבוצה, וכולם יודעים לבשל מצוין. קצת מרק, קצת דייסה, קצת תפוחי אדמה ואפילו לפתן... והם יודעים להכין ביצים מקושקשות. אל תדאג, אנחנו נאכל אותך עכשיו. חברים, אתם רוצים לבשל אוכל לכלבים?

ואז המורה מעודדת כל ילד לקבל את מטרת המשחק: "הכלב הזה בחר בך, קיריל. מה אתה מתכוון לבשל לה?" אם הילד אינו מתמודד עם המשימה שהוטלה עליו, המורה מציע לו כמה מהאפשרויות שלו: "ניחשתי שהכלב שלך אוהב מרק עם עצם יותר מכל." הכלב נובח בהסכמה.

אז, בתורו, המורה נותן לכל ילד כלב ותורם לאימוץ מטרת משחק אינדיבידואלית.

כאשר כל הכלבים מצאו את בעליהם, המורה מציעה לילדים לקחת את ה"מוצרים" הדרושים מהקופסאות עם פריטים חלופיים. בזמן שהחבר'ה מכינים אוכל, המורה שואלת את הילדים: "איך הגור מתנהג. האם הוא מציית לך, נינה, האם הוא מפריע לבישול? מה אתה מבשל לו? הוא אוהב שדייסה מתוקה. האם תשים סוכר בדייסה?" "שריק, אתה שמח שויטיה מבשלת לך בשר? שב כאן ואל תיכנס לסיר, אחרת תישרף - הכיריים לוהטות". "את יודעת, ויטיה, הכלב שלך כל כך נקי. היא, כשהיא אוכלת, רצה לשטוף את הלוע ואת כפותיה. האם תעזור לה להתרחץ אחר כך?

בסיום הליך ההאכלה אומרת המורה: "חבר'ה, תקשיבו למה שהכלבים רוצים להגיד לכם. הם מודים לך על האוכל הטעים שנתת להם”. "כלבים אומרים שעכשיו הם רוצים לישון, שהם אוהבים לישון על שטיחים בפינה שקטה מאחורי ארון או מתחת לכיסא. הנה המחצלות בשבילך. ילדים שמים את הכלבים.

לאחר מכן, המורה יכולה להכיר לילדים את הפתק של מטרת המשחק - לשחק בקרקס. בלחישה הוא קורא אליו לילדים ואומר להם ללכת לאט, אחרת הכלבים יתעוררו פתאום. הוא מדווח ש"אמא" של הכלבים נתקלה בקבוצה. היא רוצה להראות לילדים את קרקס הכלבים. הוא שואל את הילדים אם ראו בטלוויזיה איך כלבים מופיעים בקרקס. הוא מספר עד כמה "אם הכלבים" מסוגלת להופיע. המורה מזמינה את הילדים לשבת על השטיח ולצפות בקרקס הכלבים. המורה מראה שתיים או שלוש פעולות משחק עם כלב קרקס. כלב יכול לקפוץ מעל מקל, לטפס על מגדל קוביות, ליפול, לספור בחורים וכו'. ילדים מוחאים כפיים לכלב.כדי שהכלב יהפוך לקרקס, שימו צווארו צווארון "פלאפי" יפהפה.

לאחר ההופעה, "אמא" של הכלבים מבקשת להעיר את הגורים שלה ולהביא אותם. המורה מכניסה את הגורים לקופסה. סוחף אותה משם. הכלב "נפרד" מהילדים ו"עוזב". המורה מזמינה אותה לבוא אל הילדים לעתים קרובות יותר.

משחק "משפחה"

יַעַד.עידוד ילדים לשחזר באופן יצירתי חיי משפחה במשחק.

חומר משחק.בובות, רהיטים, כלים, אמבטיה, חומרי בניין; צעצועים של בעלי חיים.

מתכוננים למשחק.תצפיות על עבודתה של מטפלת, מורה בקבוצות ילדים של השנה השנייה לחיים; לראות אמהות צועדות עם ילדים. קריאת ספרות והתבוננות באיורים: א' בלגינינה "אליונושקה", ז' אלכסנדרובה "הדוב שלי". בניית רהיטים.

תפקידי משחק.אמא אבא.

התקדמות המשחק.המשחק מתחיל בכך שהמורה מביאה לקבוצה בובה גדולה ויפה. כשהוא פונה לילדים, הוא אומר: "ילדים, שם הבובה הוא אוקסנה. היא תגור איתנו בקבוצה. בואו נבנה יחד חדר בשבילה לישון ולשחק בו". ילדים בונים יחד עם המורה חדר לבובה.

לאחר מכן, המורה מזכירה להם איך לשחק עם הבובה: לשאת אותה בידיים, לגלגל אותה בעגלה, לנסוע במכונית, להאכיל אותה, להחליף בגדים. יחד עם זאת היא מדגישה שיש להתייחס לבובה בזהירות, לדבר איתה בחיבה, לטפל בה, כמו שעושות אמהות אמיתיות.

אחר כך הילדים משחקים לבד עם הבובה. כשהילדים שיחקו מספיק זמן בעצמם, המורה מארגנת משחק משותף. בארגון המשחק עליו לקחת בחשבון את היחסים בין בנים לבנות. אז בזמן שהבנות מאכילות את הבובות, שוטפות כלים, הבנים יחד עם המורה בונים מכסאות מכונית ומזמינים את הבנות לצאת לסיבוב עם הבובות.

לאחר מכן, המורה יכולה להביא בובה נוספת - החברה של אוקסנה, הבובה של קטיה. המורה מציגה לילדים את הבובה החדשה, מספרת איך לשחק איתה, היכן יגורו שתי הבובות.

משחקים עם שתי בובות בפני עצמם מחייבים כמה ילדים לעבוד יחד בבת אחת. בשלב זה, קרבתו של המורה, ולעתים קרובות שילובו במשחק, נחוצה. כבר בעתיד, כשהילדים כבר שיחקו במשחק הזה כמה פעמים, המורה רק צריך להזכיר על התפקידים האפשריים לתחילת המשחק: "ילדים, מי רוצה להיות אמא של אוקסנה? ואמא של קטיה? ומי רוצה להיות מורה? כל אחד מהילדים מתחיל למלא את חובותיו.

משחק "בובות"

יַעַד.גיבוש הידע על סוגי מנות שונים, היווצרות היכולת להשתמש בכלים למטרה המיועדת להם. טיפוח תרבות התנהגות בזמן האכילה. איחוד ידע על שמות בגדים. חיזוק בילדים את המיומנות להתפשט ולקפל את הבגדים בצורה נכונה ברצף מסוים.

חומר משחק.בובות, כלי צעצוע, תמונות המתארות אלמנטים של הציור "משחק עם בובה".

מתכוננים למשחק.בחינת האיור "משחק עם בובה".

תפקידי משחק.אמא, מבשלת, מטפלת.

התקדמות המשחק.ההכנה למשחק מתחילה בהסתכלות על הציור "משחק עם בובה". ילדים יושבים ליד שניים או שלושה שולחנות מוזזים בתור, מול המורה. הם בוחנים את התמונה, שמות את מה שהם רואים ("הם רוחצים את הבובה", "הילדה מתרחצת", "שוטפת סבון מהבובה", "הילד מחזיק מגבת לנגב את הבובה").

לאחר מכן המורה פונה לילדים: “מולכם התמונות (הן שוכבות עם הפנים כלפי מטה), הפכו אותן. תסתכל על התמונות שלך ותגיד לי למי יש אמבטיה, למי יש סבון? למי יש טייץ?..." הילד, לאחר שמצא את התמונה הנכונה, שם אותה ליד התמונה הגדולה.

אז עזרנו לילדה בסינר הלבן. הכל הוכן על מנת לפדות את הבובה.

המורה מציעה לילדים סיפור על התמונה הזו: "הילדים החליטו לקנות את הבובה. הם הביאו שרפרף, שמו עליו אמבטיה, שפכו מים חמימים לאמבטיה. בסמוך, על שרפרף אדום, שמו ספוג ירוק וסבון. הפרידו את הבובה. בגדיה היו מונחים בקפידה על כיסא גדול, ונעליה הכחולות הקטנטנות הונחו מתחת לכיסא. "עכשיו, עכשיו, תהיה עוד קצת סבלני", משכנעת ילדה בסינר לבן את הבובה. - אני אשטוף ממך את הסבון, ואז אנגב אותו יבש. אתה מבין, איליושה עומד בסמוך, מחזיק בידיו מגבת לבנה גדולה...".

המורה יכול להשתמש באפשרויות שונות למשחק בבובות.

אפשרות 1. בובה קטיה אוכלת צהריים.

יש תה, כלי שולחן וכלי מטבח על השולחן. בובה קטיה יושבת ליד השולחן. המורה אומרת: "ילדים, קטיה צריכה להאכיל ארוחת צהריים. יש כאן מגוון של כלים. נשים רק את מה שאנחנו צריכים לארוחת ערב על השולחן מול קטיה. ילדים מתחלפים למצוא את הפריטים שהם צריכים. המורה שואלת מה זה ולמה. לבקשת המורה הילדים מוצאים את כל הפריטים: צלחות, מזלג, כפית, קופסת לחם, קוראים להם נכון ומסדרים אותם יפה על השולחן, לא שוכחים להניח מפה ולשים מחזיק מפיות. הם מאחלים לקטיה תיאבון, אחרי ארוחת הערב מנקים את הכלים.

אפשרות 2.לאסוף כלים לבובות.

המורה מניחה שלוש בובות על השולחן: הטבחית עומדת ליד הכיריים, בובת המטפלת בחלוק מכינה מנות לארוחת הערב, בובת ילדה יושבת ליד השולחן. המורה בוחנת את הבובות עם הילדים, מדברת על מה שהם עושים, איזה סוג של כלים הם צריכים. יש מנות שונות על השולחן ליד המורה. כשהמורה מציג את האובייקט, אומר איך קוראים לו. אחר כך הוא שואל את הילדים על הנושא הזה. כדי לשמור על עניין, אתה יכול לשאול כך: "האם המנה הזו, כנראה, אף אחד לא צריך?". מצקת, קומקום, כפית נחוצים הן לטבח והן למטפלת.

לאחר מכן, המורה שואלת כל אחד מהילדים; מה הוא היה רוצה להיות עכשיו: טבח, מטפלת או ילדה שעומדת לאכול ארוחת ערב. מזמינה ילדים לשחק בעצמם.

אפשרות שלישית."הבובה רוצה לישון."

המורה מביאה את הבובה ואומרת שהבובה מאוד עייפה ורוצה לישון, מבקשת מהילדים לעזור לה להתפשט.

ילדים בתורם, בהוראת המורה, מסירים בגדים מהבובה, ומקפלים אותה בזהירות, מניחים אותם על כיסא הבובה. אז, ילד אחד מוריד את הסינר שלו, השני מוריד את שמלתו וכו'. המורה מנחה את פעולותיהם, עוזרת לקפל נכון חלק כזה או אחר של האסלה של הבובה, מראה כיצד לעשות זאת נכון. כשהבובה מתפשטת לגמרי (נשארה רק בחולצה), נועלים לה נעלי בית ומובילים אותה למיטה. לאחר שהניחה את הבובה במיטה, המורה מסובבת אותה על צדה, מניחה את ידיה מתחת ללחיה, מכסה אותה בזהירות, מלטפת בעדינות את ראשה ואומרת: "תישן!" לאחר שהראתה לילדים שהבובה נרדמה, המורה מבקשת מהם להיות בשקט, ובאמצעות אצבע על שפתיהם, על קצות האצבעות, יוצאת מחדר הקבוצה בו ישנה הבובה עם הילדים.

אפשרות רביעית.הבובות ערות.

ישנן 2 בובות על העריסות, אחת גדולה ואחת קטנה. יש בגדים על המדפים. ילדים יושבים על כיסאות בחצי עיגול. מחנכת: "ילדים, תראו מי ישן על המיטה הזו. זיהית אותה? כן, זו "בובת קטיה. מי ישן על זה? זו בובת טניה. המורה פונה לבובה אחת: "קטיה, את כבר ערה? האם תקום? חבר'ה, היא אומרת, "היא רוצה לקום, אבל קודם צריך למצוא את הבגדים שלה. מה צריך להלביש את קטיה?". "תסתכלו היטב על המדף. אתם רואים את הבגדים? תביאו את השמלה. אנחנו מנסים את השמלה, אם היא קטנה, אנחנו מקפלים אותה ליד המיטה של ​​טניה. האם נלבש את השמלה מיד או, קודם נצטרך ללבוש דברים אחרים, לבגדים אחרים?

בסיום המשחק הזה, הבובה, לבושה בעזרת הילדים, מברכת כל אחד מהילדים, מודה לכל אחד מהם על העזרה, מלטפת בעדינות את ראשו, רוקדת בעליצות עבור הילדים, אשר מוחאים כפיים ולאחר מכן מודה לבובה על הריקוד.

במהלך ניהול המשחק הבא, המורה מעודדת את הילדים לשחק בעצמם.

המורה חייב להתייחס לבובות כאילו היו יצורים חיים. לכן, אם הבובה נשמטה, המורה מרחמת עליה, מרגיעה אותה שלא תבכה, מבקשת מהילדים ללטף, להרגיע ולרחם על הבובה.

בטיול, המורה מוודא שהבובה לא קרה, שלא תקפא: הוא מיישר בזהירות את הכובע או הצעיף שלה, מסתכל בזהירות אם היא נושבת מתחת לשמיכה שבה עטופה את הבובה. בזמן ההאכלה הוא מקפיד שלא ישרף: זה מקרר את האוכל.

המחנכת משלבת בובות בחיי הילדים, הופכת אותן למשתתפים בחיי הילדים. אז, הבובה, יושבת על כיסא, צופה איך הילדים לומדים או אוכלים, משבחת את מי שאוכל מהר ומדויק, את הקשוב בכיתה. בבוקר הבובה מברכת את הילדים ומתבוננת איך הילדים מתלבשים וכובסים, ובערב, לפני שלוקחים את הילדים, מפשיטים את הבובה ומשכיבים לישון, נפרדים ממנה, מכבים את האור ויוצאים על קצות האצבעות.

משחק "נהגים"

יַעַד.הכרת ילדים עם מקצוע הנהג. למדו את הילדים ליצור מערכות יחסים במשחק.

חומר משחק.מגוון מכוניות, חומרי בניין, הגה, רמזור, כובע בקר תנועה.

מתכוננים למשחק.תצפית על מכוניות ברחוב, הליכות ממוקדות לחניון, תחנת דלק, מוסך לרכב. בחינת הציור "אוטובוס". לומד את שירו ​​של א' בארטו "משאית". שיעור משחק "נהגים נוסעים לטיסה". התבוננות במשחקים של ילדים גדולים יותר ומשחקים משותפים איתם. לימוד משחק החוץ "דרורים והמכונית". קריאה וצפייה באיורים: "הרחוב שלנו", התבוננות בצילומים מהסדרה "נהגים קטנים". בניית מוסך מחומר בניין.

תפקידי משחק.נהג, מכונאי, נהג תחנת דלק.

התקדמות המשחק.המורה יכול להתחיל את המשחק בהליכה ברחוב ותצפית על המכוניות. במהלך התצפיות, המורה מפנה את תשומת לב הילדים למגוון מכוניות, לאילו מכוניות מובילות.

לאחר טיול, בשיחה עם הילדים, שואלת אותם המורה את השאלות הבאות: "איזה מכוניות ראית ברחוב? מה נשאו המכוניות? איך קוראים לאדם שנוהג ברכב? מי מסדיר את התנועה ברחובות? איך הולכי רגל חוצים את הרחוב?

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק נהגים, לקחת על עצמם את התפקיד של בקר תנועה. ילדים מציירים על הקרקע כביש עם צמתים וכביש. הבנים - "נהגים" "נוסעים לאורך המדרכה", נצמדים לצד ימין של הרחוב. בנות - "אמהות" עם עגלות מטיילות לאורך המדרכה. מותר לחצות את הכביש רק בצמתים ורק באור ירוק של הרמזור.

בעבודה שלאחר מכן, המורה מציג לילדים את העובדה שמכוניות מתדלקות בנזין. חידוד נוסף ושיטתיות של הידע מאפשר לילדים להקצות שלושה או ארבעה תפקידים במשחקים עם מכוניות: נהג, מכונאי, נהג תחנת דלק.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה יכולה להזמין את הילדים להאזין לסיפורה של בובת הנהג: “יש הרבה נהגים שעובדים בחניון (מוסך). כולם ידידותיים אחד עם השני. יש להם כלל אחד טוב מאוד - לעולם אל תשאיר חבר בצרה, תעזור לכולם ובכל דבר: מוכר או לא מוכר לאף נהג. כאן, למשל, נהג נוסע ורואה שמכונית עומדת על הכביש שלפניו. הוא בהחלט יעצור וישאל מה קרה, ובוודאי יעזור: ישפוך מעט בנזין מהמכונית שלו, יעזור להחליף גלגל, או פשוט לקחת אותו על נגרר ולקחת אותו למוסך. ככה הנהגים שלנו חיים ביחד".

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק לבד במשחק "כאילו הנהגים יוצאים לטיסה".

בפעם הבאה תוכלו להתחיל את המשחק על ידי קריאת הסיפור "איך המכונה גלגלה חיות".

"יש מכונית על הכביש. עצמו כחול, הגוף צהוב, הגלגלים אדומים. מכונית יפה! חיות היער ראו אותה, עצרו והביטו. היי, כן מכונית! רכב טוב!

סנאי סקרן רץ קרוב יותר. הסתכלתי לתוך הגוף. אין אף אחד! הסנאי קפץ לתוך הגופה, והמכונית נסעה: קדימה ואחורה, קדימה ואחורה.

מכונית נסעה אל השפן, זמזמה: ביפ-ביפ-ביפ!

הארנב קפץ לתוך המכונית. ושוב נסעה המכונית: הלוך ושוב, הלוך ושוב.

מכונית נסעה אל גור הדובים, זמזמה: ביפ-ביפ-ביפ!

הדובון טיפס לתוך הגוף. המכונית נסעה קדימה ואחורה, קדימה ואחורה. סנאי, ארנב ודובון שמחים!

היכנס לגוף של קיפוד. המכונית נסעה קדימה ואחורה, קדימה ואחורה. הידד!

הילדים התהפכו, עייפים.

הסנאי היה הראשון שקפץ מהמכונית, ואחריו ...? - ארנב. ואז הוא יצא...? - גור דובים. והקיפוד - הוא לא יודע איך לקפוץ - הוא לא יכול לרדת בשום אופן. התעצבן! הדוב הקטן, זה חכם, חזר והושיט כף רגל אל הקיפוד. אנשים ובעלי חיים משכילים תמיד עוזרים זה לזה.

ברגע שהקיפוד יצא מהמכונית, היא הלכה. להתראות, מכונית כחולה! תודה!" - צעקו אחריה החיות.

לאחר קריאת הסיפור, המורה יכולה להציע לילדים לגלגל צעצועים במכוניות בעצמם.

משחק "טיול"

יַעַד.

חומר משחק.חומרי בניין, בובות, צעצועים לבעלי חיים, פריטים תחליפיים.

מתכוננים למשחק.תצפית על תחבורה בהליכה, טיול לחניון, לנמל, לשדה התעופה, לתחנה. קריאת שירים וסיפורים על תחבורה. ייצור חומר בנייה של מכונית, מטוס, ספינת קיטור, רכבת, סירה, אוטובוס וכו'.

תפקידי משחק.נהג, נהג, נוסע.

התקדמות המשחק.המורה יכול להשתמש בגרסאות שונות של המשחק, בהתאם למה שמכוונות פעולות המשחק.

אפשרות 1.פעולות המשחק של המחנכת מכוונות לילדים.

המורה מתחיל את המשחק: "עכשיו אני אבנה משהו מאוד מעניין. מי רוצה לעזור לי? נא להביא קוביות גדולות (מודולים). הנה המעגלים הגדולים. כל הכבוד, תודה! עכשיו תביא לי, בבקשה, הרבה כיסאות, הם גם יועילו. נראה שהכל מוכן, אפשר להתחיל לבנות. אתה יודע מה אני רוצה לבנות עבורך? אוטו. כזה גדול... עם גלגלים, עם גוף. אני אבנה מכונית ואסע את החבר'ה שלי. תרצה שאקח אותך לסיבוב?" המורה בונה מכונית ומעיר על מעשיו. "קודם אני אבנה בקתה (לוקח כיסאות). הבקתה מוכנה. עכשיו אני אכין את ההגה. אני אפנה. המכונית תיסע, לסשה, למרינה, לוואדיק יהיה מזל... גם ההגה מוכן. אני אעשה את הגוף. אני אשים את הכיסאות ככה כדי שהילדים יוכלו לשבת בנוחות, אני אעשה את הגוף גדול כדי שכולם יתאים. נותר רק לחבר את הגלגלים. את כל. המכונית מוכנה. קדימה, שבו, טובים שלי, במכונית, עכשיו בואו נלך. זה המקום לקטיה. וזה לפטיה... כולם התיישבו בנחת? אתה יכול להתניע את המכונית? צ'יק צ'יק, המנוע פועל. אתה יודע לאן אני לוקח אותך עכשיו? לחנות הצעצועים. ביפ! ללכת. ששששש! תפסיק. הגענו לחנות. עכשיו אני אפתח את הדלת. צא. כאן יש חנות (המורה מצביעה על ארון עם צעצועים שמסודרים ולבושים בצורה יוצאת דופן מראש: למישהו יש פפיון, למישהו יש צווארון, חצאית חדשה וכו'). המון בחנות הצעצועים. אתה אוהב אותם? בוא נקנה צעצועים. באני קנה ווניושה. ואתה, אולנקה, איזה צעצוע לקנות? ובכן, נראה שכולם קנו צעצועים. צעצועים טובים שקניתי לך? כולם אוהבים את זה? ואז נכנס לרכב, בוא נחזור לקבוצה. ביפ! ללכת...".

בדרך, המורה עוצרת, קונה "בקבוק" לימונדה בחנות, מטפלת בילדים, מציעה להכין כוס מאגרוף. מראה איך אפשר לשתות מכוס כזו. "למי יש את אותן כוסות? תחליף. אני אמזוג לך לימונדה. מי עוד רוצה לימונדה? (מי שמסרב לשתות מכוס מקבלים כוס צעצוע). כולם שתו? עכשיו בואו נטפל בצעצועים בלימונדה. מי ששתה יכול להיכנס לרכב. כולם ישבו? ביפ ביפ. ללכת. ששששש. הגענו בקבוצה. אתה יכול ללכת לשחק. הראה לצעצועים שלך איפה הם יכולים לישון, לבשל ארוחת ערב, ואני אסדר את המכונית. אם אתה רוצה לנהוג שוב, בוא אליי. אני אקח אותך למקום אחר."

אם לאחר הצעת המורה יש לילדים רצון להיכנס שוב לרכב, המשחק ממשיך.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה מבררת יחד עם הילדים לאן עוד אפשר לקחת את הילדים ומדוע. מתברר שאפשר לקחת ילדים: לים או לנהר, ליער לשחות, לשחק במים, ללכת לאורך הגשר; לגן החיות, להכיר דגים, לווייתן, לחפש משהו מעניין; ליער לקטוף פטריות, פירות יער, פרחים, לפגוש חיות, להאכיל אותן, ללכת לבקר קיפוד, לראות איך חיות חיות, לבנות להן בתים, לבשל להן אוכל, להאכיל אותן, לטייל איתן; לקרקס ללמד חיות טריקים שונים של קרקס: לקפוץ מעל מקל, דרך חור, מקובייה לקוביה, לטפס לחישוק, ללכת על קרש, לשיר, להתבכיין, לנבוח, להלביש חיות, להופיע; לחנות לקנות צעצועים חדשים; בביקור בחיות יער שונות, בבובות, אצל דודה גליה (סייעת לגננת) ועוד. כמו כן, הגננת יכולה לברר עם הילדים באיזה תחבורה אפשר להשתמש: במטוס, בסירת קיטור, ברכבת, בסירה, ברכבת, ברכב, באוטובוס, במונית.

אפשרות 2.פעולות המשחק מכוונות למחנך.

המורה משלב ילדים במשחק. "יש לי הגאים (מראה פריטים שונים שיכולים להחליף הגאים). מי שרוצה לנסוע במכונית, שיביא את גלגלי ההגה. "הנה ההגה בשבילך, ואדיק. לאן אתה הולך? מה תביא לי? קטיושה, לאן את הולכת? גם לחנות? בסדר גמור. מה תקנה לי בחנות? סוכריות? א.ואדיק כבר הלך על ממתקים. אתה יכול להביא לי משהו אחר? לחם? כל הכבוד, נכון. אין לנו לחם לארוחת ערב". אם המורה רואה שהילד אובד עצות בבחירת מטרה, אתה צריך להציע לו את שלך: "סשה, בבקשה תביא לי לבנים. אני אבנה דוכן לכלב שלי. אין לה איפה לגור. אתה מבין, היא שם, בפינה, יושבת ומתאבלת.

לאחר מכן, המורה מראה לילדים כיצד להכין מכונית מכסא גבוה.

כשהילדים מביאים לגננת אוכל, דברים וכדומה, עליו להודות לילדים על המשלוח.

"עכשיו בואו נלך כולנו לקרקס במכוניות, נראה איך הדוב מתפקד". המורה מראה לילדים מופע של דובון. ואז הילדים במכוניות "חוזרים" לקבוצה.

אפשרות שלישית.פעילויות משחק לילדים מתמקדות בצעצועים.

המורה משלבת ילדים במשחק ומציבה להם יעד משחק: "עכשיו אני אבנה תיאטרון בובות. אני צריך עוזרים. מי יביא לי צעצועים? יתרה מכך, המחנך מעודד חיפוש עצמאי אחר חפץ חלופי ודרכים למימוש מטרת המשחק. "מצא לעצמך מכוניות ותביא לי צעצועים. אני אגיד לך איזה צעצועים אני צריך לתיאטרון הבובות. ווצ'קה, בבקשה תביא לי ארנבת. ואת, לריסה, הבובה של דאשה. וויטאליק יביא שולחן ילדים...". המורה נותנת שמות לאותם צעצועים, חומרי בניין ודברים אחרים שידרשו להקמת התיאטרון. מראה מקום שבו אתה יכול לשים צעצועים. ילדים נושאים צעצועים, והמורה מסדרת במת תיאטרון בובות. מציגה לילדים מופע בובות, המורה מנסה בהצגה ובסידור הבמה הקפידו להשתמש בכל מה שהילדים הביאו.

הגננת יכולה להזמין את הילדים להביא את חבריהם להופעה: בובות, גורים וכו'.

לאחר ההופעה הילדים מעבירים הכל למקום. המורה בהחלט יודה להם על עזרתם. מציע לשחק עם חברים שהזמינו להצגה. מזכיר שגם האורחים שלהם אוהבים לנסוע במכונית.

לאחר מכן הילדים עוברים למשחק עצמאי.

גרסה רביעית של המשחק.אפשרות זו יכולה לשמש כדי להציג לילדים סדר.

המורה מזמינה את הילדים למסע מרגש ברכבת. הוא מניח 3-4 כיסאות אחד מאחורי השני ומציע לשבת ברכבת. ילדים לוקחים כיסאות נוספים, מצמידים אותם לאלו שכבר הוצבו, ועכשיו הרכבת הארוכה מוכנה לנסיעה. בשעה זו, המורה מרים צעצועים שונים מהרצפה ואומר: "דוב, למה אתה עצוב? אתה רוצה לנסוע ברכבת. ואתה ארנב, בובת קינון ובובת דאשה. ילדים מוכנים לעזור לחבריהם הצעצועים הקטנים. הם מפרקים אותם במהירות ומושיבים אותם בזהירות על ברכיהם. "חבר'ה", ממשיכה המורה, "על הדרך נראה הרבה דברים מעניינים ומצחיקים. תסתכל היטב כדי לראות אם החברים הקטנים שלך יוכלו לראות היטב: סנאי, ארנבת, מאשה. תשאל אותם. אם הם לא יכולים לראות כלום, אז הושיב אותם בנוחות. ובכן, עכשיו בוא נלך!"

ב"שביל", המורה מתארת ​​לילדים 2-3 תמונות דמיוניות מחוץ לחלון: "תראו, תראו! יש שני ילדים קטנים שנלחמים ומתנגבים בראשם. או אולי הם משחקים. זה מצחיק. ועכשיו אנחנו חוצים את הנהר, אנחנו נוסעים לאורך גשר ארוך. והסירה צפה על הנהר. אתה רואה? ועכשיו נכנסנו ליער עבות. מה אתה רואה כאן? ואני רואה סנאי. היא קופצת לאורך הענפים, רוצה להדביק את הרכבת שלנו. אבל איפה היא? אנחנו הולכים מהר. להתראות, סנאי. (ילדים ומורה מנופפים לדמות דמיונית). ובכן, עכשיו אנחנו הולכים הביתה. הגענו. המורה מזמינה את הילדים לצאת מהקרונות. "הנה אנחנו בבית. אבל מה זה? – צועקת המורה. – ילדים, בזמן שטיילנו, ביקר מישהו בחבורה שלנו, פיזר הכל, פיזר. ובכן, איזה בלגן! מי זה יכול להיות? אתה לא יודע?". ילדים מסתכלים מסביב. "ניחשתי מי זה", ממשיכה המורה. - הם ממזרים חכמים. אם הם מופיעים איפשהו, אז זה פשוט אסון. לא יהיו להם חיים. הכל תמיד יתגלגל, ילך לאיבוד, יתלכלך. אי אפשר לחיות איתם! אנחנו צריכים להיפטר מהם בקרוב! האם אתה מסכים איתי? מה אנחנו צריכים לעשות איתם אז, אתה לא יודע? ילדים נותנים עצות. המורה מקשיבה להם היטב ולפתע צועקת בשמחה: “נזכרתי! כשהייתי קטנה, סבתא שלי נהגה לספר לי על זבלים קטנים וקשים ואיך להיפטר מהם. פלייבויים לא אוהבים סדר וניקיון. ואם הכל יוסר במהירות במקומו, הם ייעלמו מיד. נרדף אחרי הממזרים? בְּהֶחלֵט. אז בואו נתחיל!"

ילדים מתפזרים בחדר הקבוצה ומתחילים לנקות את הבלגן. המורה עוזר להם. הוא יכול לשמור על עניין וקצב הניקיון בעזרת:

חרוזים ("אנחנו מסירים צעצועים, אנחנו מרחיקים את הנבלים, הנבלים לעולם לא יחזרו לכאן" וכו');

פונה לילדים ("חפשו יותר בזהירות עקבות של נבלות. איפה שיש אי סדר, זה אומר שהשתקעו שם נבלים." "נראה לי שאחד הנבלים מסתתר בין הספרים, כולם מפוזרים מסביב" וכו');

עידוד ("איי-כן, מישה! איי-כן, כל הכבוד! הוא שם את הקוביות בסדר הזה. עכשיו אני בטוח שאף נבל אחד לא יראה את האף שלו כאן." "טניה, איזו ילדה חכמה את! לעולם לא הייתי מנחשת להסתכל מתחת למיטה של ​​הבובה. אבל היו צלחות, שמלות ואפילו בובה?

לאחר ניקוי הצעצועים, המורה והילדים מסתכלים סביב קבוצתם בסיפוק. המורה מסכם את העבודה: "עכשיו זה עניין אחר לגמרי! אם לא בשבילך, אז לעולם לא היינו נפטרים מהזבלים הערמומיים. ועכשיו אני בטוח שלא תיתן להם להיכנס. אני צודק?".

משחק "רכבת"

יַעַד.לימוד ילדים יישום תכנית המשחק.

חומר משחק.חומרי בניין, רכבת צעצועים, תמונה של רכבת, הגה, מזוודות, תיקים, בובות, צעצועים לבעלי חיים, בובות קינון, פריטים חלופיים.

מתכוננים למשחק.תצפית על התחבורה במהלך ההליכה, טיול לתחנה. קריאת שירים וסיפורים על הרכבת. ייצור מחומר הבניין של הרכבת. מכינים יחד עם המורה כרטיסים, כסף. אוכל לדוגמנות שהחבר'ה לוקחים איתם לדרך.

תפקידי משחק.נהג, נוסעים.

התקדמות המשחק.המורה מתחילה להתכונן למשחק בכך שהיא מציגה לילדים רכבת אמיתית.

השלב הבא בהכנה למשחק הוא משחק עם הילדים ברכבת צעצוע. המורה, יחד עם הילדים, צריכה לבנות מסילות (להניח אותן מחומר בניין), גשר, במה. על הרציף, הרכבת תחכה, תקנן בובות, אשר ירכבו עליה או ילכו לדאצ'ה וכו'. כתוצאה ממשחק עם הצעצוע, ילדים צריכים להבין מה ואיך לתאר איתו, ללמוד איך לשחק איתו.

לאחר מכן, המורה מציגה לילדים את תמונת הרכבת בתמונה, גלויה. יש צורך לבחון היטב את התמונה עם הילדים, להשוות אותה לצעצוע, למשוך את תשומת לב הילדים לדבר המשמעותי ביותר בתמונה זו.

ולבסוף, השלב האחרון בהכנה זו הוא ללמד ילדים לשחק את משחק החוץ "רכבת". במקרה זה יש להשתמש בתמונה, שיש לתאם עם בניית ילדים המתארים רכבת, כדי שהילדים יבינו שבכל אחד מהם מתואר עגלה עומדת מלפנים - קטר קיטור. תוך כדי תנועה, הרכבת צריכה לזמזם, לסובב את הגלגלים, ואז להאיץ, ואז להאט וכו' ורק לאחר שהילדים שולטים במשחק הנייד הזה, אפשר להתחיל ללמד אותם משחק סיפור בנושא זה.

המורה צריך להכין לנהג את ההגה, לשים אחד אחרי השני, כיסאות. הסבירו לילדים מה זה. יש רכבת, אתה צריך להושיב את החבר'ה במקומות שלהם, לתת להם בובות, דובים, מזוודות, תיקים, לתת לנהג את ההגה אחרי שהראה לכל הילדים איך לנהוג ברכבת. ואז המורה נפרדת מהילדים, הם מצידם מניפים את ידיהם, והרכבת יוצאת לדרך.

ניהול נוסף של המשחק הזה צריך להיות מכוון לסיבוך שלו. לאחר הטיול לתחנה, יש לשנות את המשחק: הוא משקף את הרשמים והידע החדשים שרכשו הילדים במהלך הטיול. אז הנוסעים כבר יצטרכו לקנות כרטיסים, תהיה להם מטרת הטיול (הם הולכים או לדאצ'ה, או להיפך, מהדאצ'ה לעיר), מה שקובע את פעולותיהם (בהתאם למטרת הטיול, הם קוטפים פטריות, פירות יער ביער, קוטפים פרחים או משתזפים ושוחים בנהר, או הולכים לעבודה וכו'). במשחק מופיעים תפקידים, אז הקופאית מוכרת כרטיסים, הבקר בודק אותם, הקונדקטור מושיב את הנוסעים ב"מושבים ושומר על הסדר בקרון, עובד התחנה שולח את הרכבת, עוזר הנהג משמן את הרכבת ומפקח על השירות שלה, וכו'. אפשר גם לערב ילדים בייצור תכונות משחק: להכין כרטיסים, כסף, אוכל שהם לוקחים עליהם וכו'.

המורה לא צריך לשלב יותר משלושה ילדים למשחקים משותפים. אולם אם למספר רב של ילדים יש רצון לשחק ביחד, אם המשחק מועשר בכך, אין למנוע זאת. קודם כל, המורה צריכה לעזור לילדים להסכים ולפעול ביחד.

משחק "אצל הרופא"

יַעַד. הכרת ילדים עם פעילות הרופא, קביעת שמות של מכשירים רפואיים. לימוד ילדים יישום תכנית המשחק.

חומר משחק.תמונות, איורים, ציורים, בובות, צעצועים של בעלי חיים, חומרי בניין, מעיל רופא וכובע, מכשירים רפואיים (סט).

מתכוננים למשחק.הליכה למרפאה, לתחנת אמבולנס, טיול לבית המרקחת, ללשכה הרפואית של הגן. שיעורי משחקים "הבובה חלתה", "החלמה של הבובה ומפגש עם ילדים", "בית חולים יער". סיפורה של הגננת על איך הם משחקים "דוקטור" בגן אחר. קריאת קטע מיצירותיו של ו' מיאקובסקי "מי להיות?", ק.צ'וקובסקי "איבולית", ג' רייניס "הבובה חלתה" (הספר "על שפת הים"). צופה בסרט המצויר "איבולית". בחינת אלבום שהכינו ילדים יחד עם מורה בנושא "אנחנו משחקים ב"דוקטור". דוגמנות היא לא הנושא "טיפול בבובה חולה", עיצוב מיטה לבובה.

תפקידי משחק.רופא, אחות, אמא, אבא.

התקדמות המשחק.המחנך יכול להתחיל לשחק ב"רופא" עם שיעור-משחק. בבוקר, המורה מפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שהבובה לא קמה זמן רב, והילדים מניחים שהיא, כנראה, "חלתה". התקשר לרופא או לאחות בגן. הוא בוחן את ה"חולה", קובע: "הבובה הצטננה, יש לקחת אותה לבית החולים". במהלך הבדיקה מעיר הרופא על מעשיו: "קודם כל נמדוד את הטמפרטורה, בבקשה תן לי מדחום. טמפרטורה 38 מעלות. כן, סבטלנה חולה. אתה צריך להסתכל על הגרון שלך. גרון אדום. כמובן שהיא הצטננה". הרופא, לאחר שכתב את מסקנתו, מבקש מהמורה לקחת את הבובה ל"בית החולים" (המשרד הרפואי).

כמה ימים לאחר מכן, המורה מודיעה לילדים שסבטלנה כבר מתאוששת ושהיא תשוחרר מחר. אתה יכול להציע לילדים להכין את כל הדרוש למפגש של סבטלנה. ילדים מכינים מיטה נקייה, מכינים כותונת לילה, מניחים כוס מים על השולחן ליד המיטה. ועכשיו סבטלנה "משוחררת" מ"בית החולים", האחות מגיעה לילדים עוד כמה פעמים, מראה איך לטפל באישה מחלימה: אל תיתן לה לשתות מים קרים וללכת יחפה, להתלבש בצורה מסודרת וחמימה לטיול.

במשחק שלאחר מכן, המורה מבקשת מהילדים שרוצים לקחת על עצמם תפקיד של רופא או אחות. מורה שרוצה ילד עוטה חלוק לבן, כובע ומציע לטפל בדוב חולה. על המורה לתת לילדים אפשרות לגלות יוזמה ויצירתיות במשחק, ולכן המורה עוזרת לילד, רק במקרה של קושי.

כמו כן, במהלך משחק זה, המורה יכול להזמין ילדים גדולים יותר לבקר את הילדים. בערב, על המורה להסביר לילדים הגדולים את מטרת הגעתם: לפתח משחקי עלילה-משחקי תפקידים, במקרה זה, משחק "הרופא". משחקים משותפים של ילדים צעירים יותר עם גדולים יותר ישירים יותר ממשחקים עם מורה. בתקשורת בין ילדים צעירים למבוגרים יותר, במקום הראשון היא משימת המשחק, הנתפסת בקלות ובאופן טבעי על ידי ילדי השנה הרביעית לחייהם כשלהם.

הנה, למשל, איזה סוג של משחק השחקנים יכולים לקבל.

שני ילדים משחקים: פעוט (בן 3), ילד בגיל הרך (בן 6).

ילד בגיל הגן: בוא נשחק רופא. ילד: קדימה.

ילד בגיל הגן: אני רופא. (הוא עוטה חלוק, כובע, לוקח טלפון, מזרק, מרית, נייר, עיפרון, מתיישב ליד השולחן. הוא עושה הכל ברוגע, ברצינות).

ילד בגיל הגן: קח בובה ובואי איתה לקבלה. הילד עם ה"בן" מגיע לתור לרופא. שלום.

ילד בגיל הגן: שבי בבקשה. מה קורה עם הבן שלך? מה קרה לך?

ילד: הוא משתעל... הגרון שלו כואב. ה"רופא" בוחן את הבובה, מקשיב לה, מבצע זריקה (עם מזרק ללא מחט). תחת זה אומר, שהפעם - והכל. אחר כך הוא כותב מרשם, נותן אותו ל"אבא" במילים: "אתה תיתן כפית שלוש פעמים ביום. הֱיה שלום.

ילד: להתראות.

לאחר סיום המשחק, הילד הגדול מעודד את הפעוט לנסות להיות רופא. ראשית, הילד בגיל הגן, מצביע על מכשירים רפואיים, לוקח כל אחד בתורו ושואל "את התינוק מה זה ולמה הוא מיועד. לאחר מכן, הילד לוקח את השפן ובא לראות את הרופא הקטן. במהלך המשחק, כשהתינוק מתקשה, הילדים יכולים לשנות תפקידים לזמן מה.

בפעם הבאה המורה יכולה להציע לילדים הדרמטיזציה של הסיפור "החיות חולות". המורה חובש מראש את הכפות, הצוואר, הראש, הזנב וכו' של חיות הצעצוע, הוא עוטה מעיל לבן וכובע לבן ומודיע שיטפל בחיות חולות. מנהל דיאלוג עם הצעצוע:

צהריים טובים, גור נמר. מה קרה?

הכנסתי את הכפה שלי בדלת, והדלת לחצה על הכפה שלי. הכפה כואבת מאוד. הו הו עזרה, שמור!

אני אעזור. יש לי משחה נפלאה.

המורה משמנת את הכפה, תוך שהיא מראה ומסבירה לילדים כיצד לעשות זאת בצורה הטובה ביותר. הוא מניח את גור הנמר על השטיח כדי שיוכל לנוח.

בקרוב, לא רק צעצועים, אלא גם ילדים יהיו בין החולים. צריך לטפל גם בהם! אחר כך המורה מזמינה את אחד הילדים לשחק את תפקיד הרופא.

משחקים בצעצועים של בעלי חיים, ילדים יכולים לפתח את המגרשים "בית חולים יער", "איבולית" וכו'.

משחק "בונים"

יַעַד.הכרת ילדים עם עבודת הבנאים. למידה, ילדים יוצרים מערכות יחסים במשחק.

חומר משחק.חומרי בניין, מכוניות, בובות, צעצועים לבעלי חיים.

מתכוננים למשחק.טיול לאתר הבנייה, מפגש-שיחה עם בונים, התבוננות בעבודת בונים. התבוננות במשחקי ילדי קבוצת ההכנה. שיעור משחק "חנוכת בית בובות" (בניית רהיטים). בחינת הציורים "בונים בית", "ילדים משחקים בקוביות". קריאת השיר "נגר" מתוך ספרה של א' תקווה "משחקים והפעלות לילדים קטנים". קריאת עבודתו של ש' ברוזדין "מי בנה את הבית הזה". בחינת צילומים מהסדרה "בנאים קטנים". עיצוב מוסך, בית, שביל. ציור על הנושא "גדר", "בית".

תפקידי משחק.נהג, בנאי, עולה חדש.

התקדמות המשחק.ניתן להתחיל את המשחק בפגישה עם הבונים. הם יספרו על עבודתם, על משמעות עבודתם לחברה: בונים בונים בתים חדשים, בונים תיאטראות, בתי ספר, חנויות, גני ילדים, כדי שיהיה לילדים ולמבוגרים מקום ללמוד, לקנות אוכל וכו'.

לאחר מכן, המורה יכול לערוך טיול לאתר הבנייה, לאחר שארגן אותו בעבר. בטיול, המורה מפנה את תשומת לב הילדים לאופן שבו בית בנוי: מלבנים, לוחות, בלוקים; על איך פועל דחפור, מחפר, מנוף; עד כמה כל העובדים עובדים ביחד. כמו כן באתר הבנייה ילדים יכולים לצפות בעבודות נהגים, בנאים, טייחים, אינסטלטורים וכו'.

בקבוצה, על מנת להבהיר ידע על בונים, המורה יכול לארגן בחינת אלבומים, תמונות. גרפים, איורים ממגזינים בנושא בנייה.

אז המורה עשויה להזמין את הילדים לשקול את התמונה "ילדים משחקים עם בלוקים".

המורה מביאה את התמונה לידיעת הילדים, מספרת מה מוצג עליה. הוא מסביר: "הילדה עשתה שער גדול ויפה." הוא שואל אם הילדים אוהבים את השערים האלה, מבהיר מה הם: "השער צהוב, ואדום למעלה".

הילדים מביטים במגדל האדום שהילד בנה, הילד בחולצת הפסים שהביא את הלבנים למשאית.

לסיכום, הילדים מאזינים לסיפור הבא.

"זה טוב לשחק בקוביות. מעניין! ילד במכנסיים שחורים בנה מגדל גבוה. המגדל יצא יפה! מתחת לצהוב, קודקוד חריף, אדום. הילדה עוזרת לו. היא עשתה את השער. הילד בחולצת הפסים הוא הנהג. ביפ ביפ! הוא מסמן לילדים. "הבאתי לך עוד קוביות."

לאחר שסיימה את הסיפור, המורה מזמינה את הילדים להגיע לתמונה. חוזרת על תיאורה פעם נוספת, מברכת על ניסיונותיהם של הילדים לסיים את המילים.

לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים לחלק תפקידים ולשחק במשחק "בנייה". אם הילדים מתקשים, אז הוא שואל: “מי רוצה להיות בנאי ולבנות בית לבובה של טניה? ומי רוצה להיות נהג שיביא את החומרים הדרושים לבניית בית? וכו.". לאחר מכן המורה מאפשרת לילדים לשחק בעצמם.

במהלך המשחק שלאחר מכן, הגננת יכולה להזמין את הילדים לשחק במשחק "חנוכת הבית של טניה", בו הילדים עצמם צריכים להמציא ולבחור לעצמם תפקידים.

משחק "פוקס"

יַעַד.

חומר משחק.פריטים תחליפים, צעצועים, לחמניות.

מתכוננים למשחק.היכרות עם מאפייניו הייחודיים של השועל בתמונות, איורים, קריאת שירה וסיפורים על השועל.

תפקידי משחק.שועל, שועלים.

התקדמות המשחק.המורה פונה אל הילדים: “בואו נשחק. אני אהיה ליסה. יש לי אוזניים חדות (מראה). לראות מה. האם אתה רואה את הזנב הגדול והנימוח? (מראה זנב דמיוני בתנועת ידו). יש לי זנב יפה? ואז השועל מספר בקצרה היכן הוא גר, מה הוא אוכל ומה הוא אוהב לעשות (לשחק עם שועלים, לתפוס עכברים וכו').

לאחר שתיאר את מראה השועל, הרגליו וטבעו, המורה ממשיך לרגע החשוב ביותר - הוא מעודד ילדים להיכנס לדמותם של גורי שועלים. כך זה נראה: "משעמם לי לבד. אין לי ילדים - שועלים קטנים עם זנבות רכים. הם גדלו, הפכו גדולים ונמלטו ליער. אם היו לי גורים, הייתי מפנק אותם בלחם שלי, נותן להם עטיפות ממתקים. תראה כמה יש לי. מי רוצה להיות השועל שלי?" מישהו רצה להיות שועל - טוב! ובכן, את מי שלא רצה לשחק אסור להכריח בכל מקרה. תן לילדים האלה לעשות מה שהם רוצים. המורה ממשיך לשחק עוד עם מי שרוצה.

"גורי שועל, הראו את האוזניים שלכם. יש לך קוקו? (דִמיוֹנִי)". אולי אחד הילדים יצמיד חבל קפיצה לגב. אחרים אולי ירצו לעשות גם קוקו. אל תמהרו לעזור להם. תן להם לנסות להתמודד עם זה בעצמם. עצמאות כזו רק תועיל. הדבר הכי חשוב כבר קרה - הילד נכנס לתמונה. הוא נעשה "שונה" בדמיונו.

ואז המורה חייבת בהכרח לשבח את הילדים, לטפל בגורי השועל בלחם של שנטרל (בתחילה, אתה יכול לטפל בהם בלחמנייה אמיתית), אחר כך להשתמש בחפץ תחליף, לשבור חתיכות דמיוניות ולומר: "נתתי לשועל הזה ונתתי את זה, והשועל הזה לא שכח. שועלים, תראו את השועל הקטן הזה. הוא באמת אדום? עזור לעצמך, ריז'יק, בלחם. ועכשיו תבלו, שועלים קטנים, כיסים ותעצמו עיניים. אני אשים לך שם משהו בסוד" (מכניס עטיפות ממתקים לכיסים).

יתר על כן, המורה יכול להרחיב את המשחק לכיוונים שונים (הכל יהיה תלוי ביצירתיות שלו), אך רק בתנאי שהילדים ירצו בכך, שישמרו על עניין במשחק. אתה יכול ללכת ליער, לחפש מינק מצוי, שבו יתחבאו הגורים מהגשם, ישימו את האספקה ​​שלהם. באתר תוכלו לאסוף זרדים ועלים לסידור מינק חם, פטריות, פירות יער (פריטים תחליפים: חלוקי נחל, פרחי תלתן וכו').

המורה יכולה, למשל, לסיים את משחק השועלים כך, ולפנות לילדים: "שועלים, אמא שלך - שועל הגיעה מהשוק, הביאה לך צעצועים (בובות, מכוניות, פסיפסים שונים וכל חפץ אחר שמעניין את הילד: בקבוקי פלסטיק עם מכסים, עטים כדוריים, ברגים גדולים לבנים, קופסאות בושם לבנות וכו'). רוץ אליי, אני אתן מתנות. ובכן, נתתי את זה לכולם. כל אחד יכול לעשות עסקים. אז בוא נצא לטייל".

משחק "גורים"

יַעַד. פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.ממתקים, פירות, פשטידות.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים הייחודיים של דוב מתמונות, איורים. קריאת שירים וסיפורים על הדוב.

תפקידי משחק.גורי דובים.

התקדמות המשחק.כשהמורה מציעה לילדים צעצועים, ממתקים, פירות, פשטידות וכו', אומרת המורה: "תראו, חבר'ה, איזו עוגה גדולה וטעימה הדב אפה ושלח לקבוצה שלנו. היא חשבה שיש לנו גורים בחבורה - שיניים מתוקות שאוהבות פשטידות טעימות, והחליטה לפנק אותם. מי הדובון שלנו? למי אפה הדוב עוגה מתוקה? אתה דובי, סשה? איפה הכפות שלך, דוב קטן? יש לך פרווה, דוב קטן? כמה גורים יש בקבוצה שלנו. גורי דובים טובים! הגיע הזמן לתת להם את העוגה!"

אחר כך הגננת מזמינה את הגורים לעמוד מסביב לשולחן גדול (שעשוי משולחנות מוזזים) ולראות איך היא תחתוך חגיגית את העוגה לחלקים שווים כך שכולם יקבלו חלק שווה. כך, חטיף רגיל אחר הצהריים יכול לעבור. כשהמורה מחלקת את הפשטידה, אומרת: "לגור הדובים הזה יש חתיכת פשטידה וגם לזה. אני חולק את הפאי של הדובים שווה בשווה עם כל הגורים. האם לכל הגורים היה מספיק פאי? אכול טוב!"

משחק "חתול"

יַעַד.פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.פריטים חלופיים, צעצועים.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים המבדילים של חתול מתמונות, איורים, קריאת שירים וסיפורים על חתול וחתלתולים.

תפקידי משחק.חתול, חתלתולים.

התקדמות המשחק.המורה יכולה להתחיל את המשחק בקריאת הסיפור של ו' הרבובה "על הילדה קטיה והחתלתול הקטן".

"קטיה יצאה לטייל. היא הלכה לארגז החול והחלה להכין עוגות. היא אפתה הרבה עוגיות. עייף. היא החליטה לנוח והתיישבה על ספסל. פתאום הוא שומע: מיאו. החתלתול מיאו: כל כך דק, מתלונן. "נשיקה-נשיקה-נשיקה," קראה קטיה. וגוש שחור קטן זחל מתחת לספסל. קטיה לקחה את החתלתול בזרועותיה, והוא גרגר: ממור-מרר, ממור-מרר. שר ושר ונרדם. וקטיה יושבת בשקט, לא רוצה להעיר את החתלתול.

אני מחפש אותך, אני מחפש אותך! – אמרה הסבתא ועלתה אל קטיה. - למה אתה שקט?

צ-צ-צ, – קטיה הניחה את אצבעה אל שפתיה והצביעה על החתלתול הישן.

ואז קטיה וסבתה הסתובבו בין כל השכנים כדי לברר אם מישהו איבד חתלתול שחור קטן שיכול לגרגר בקול רם. אבל החתלתול התברר כתיקו. וסבתא נתנה לקטיה לקחת אותו הביתה".

לאחר מכן, המורה יכולה לדבר עם הילדים על הגורים.

אחר כך הוא מזמין את הילדים לשחק. "אני אהיה חתול. יש לי פרווה רכה וכפות רכות (מראה). יש לי זנב ארוך ואוזניים קטנות (מראה זנב דמיוני ואז אוזניים). אני אוהב לחמם חלב, שמנת חמוצה. אני אוהב לתפוס עכברים. יותר מכל, אני אוהב לשחק עם כדורי חוט או עם כדור. הכדור מתגלגל מתחת לכיסא, ואני מוציא אותו עם הכפה. ועוד משהו... אני אוהב לשחק עם האדון שלי פטיה. הוא בורח ממני עם פיסת נייר על חוט, ואני תופס את פיסת הנייר. אני תופס פיסת נייר, ופטיה מלטפת לי את הגב, קוראת לי ילדה חכמה. אני אוהב את זה כשהם מלטפים אותי, ואני מגרגר: רחש-מרמור. כן, זו הצרה. מאסטר שלי פטיה עזב לסבתא שלו. עכשיו אני מתגעגע. אין לי עם מי לשחק. ואין לי חתלתולים. אם היו גורי חתולים, הייתי משחק איתם. היינו מטפסים על סולמות, רצים אחרי כדורים ומיאו כאוות נפשנו. מיאו מיאו, הלוואי שהיו לי חתלתולים. מי רוצה להיות החתלתולים שלי?

כשהחבר'ה נכנסים לתמונה של חתלתולים, המורה אומרת: "חתלתולים, הראו את האוזניים שלכם. יש לך קוקו? (דמיוני) מה אתה אוהב לאכול? איך אתה אוהב לשחק? איך אתה מיאו?"

ואז המורה חייבת לשבח את הילדים. פנקו את החתלתולים בחלב באמצעות כוסות פיקטיביות (כפות ידיים יחד), ואמרו: "מזגתי את החתלתול הזה ומזגתי אותו, ולא שכחתי את החתלתול הזה. חתלתולים, תראו את החתלתול הזה. הוא באמת אדום? עזור לעצמך, ריז'יק, עם חלב.

יתר על כן, המורה יכול להרחיב את המשחק לכיוונים שונים (הכל יהיה תלוי ביצירתיות שלו), אך רק בתנאי שהילדים ירצו בכך, שישמרו על עניין במשחק. אתה יכול לצאת החוצה, לשחק "עם הזנב", "מיאו", מי יותר חזק וכו'.

אתה יכול לסיים את המשחק כך. המורה אומרת שאמא החתולה הייתה בחנות צעצועים והביאה לך מתנות. "רוץ אליי, אני אתן מתנות. ובכן, נתתי את זה לכולם. כל אחד יכול לעשות עסקים. אז בוא נצא לטייל".

בחר כלי לבובות
מטרה: לגבש ידע בסוגי מאכלים שונים, לגבש את היכולת להשתמש בכלים למטרה המיועדת להם, לטפח תושיה, תשומת לב, דיבור.
חוקי משחק: שם לפריט ולקחת אותו למי שצריך.
התקדמות המשחק
המשחק נערך לאחר שהילדים הכירו את עבודתה של מטפלת, טבחית, ולמדו באילו מאכלים משתמשים בעבודתם.
3 בובות: טבחית עומדת ליד הכיריים, בובת מטפלת בחלוק מכינה מנות לארוחת ערב, בובת ילדה יושבת ליד השולחן. המורה בוחנת את הבובות עם הילדים, מדברת על מה שהם עושים, איזה סוג של כלים הם צריכים. יש מנות שונות על השולחן ליד המורה. כשהיא מציגה את החפץ, המורה מספרת איך קוראים לו (שואלת על כך). כדי לשמור על העניין, אפשר לשאול כך: "ואת המנה הזאת, כנראה, אף אחד לא צריך..." מצקת, קומקום, כף נחוצים גם לטבח וגם למטפלת. ילדים עצמם יכולים לשחק את התפקיד של טבח, מטפלת, ילדה שעומדת לאכול ארוחת ערב.

בובות התעוררו
מטרה: לגבש ידע על שמות הבגדים, על רצף הלבוש, להפעיל את הדיבור של הילדים.
חוקי המשחק: בחר את הבגדים הנכונים לפי מידה, שם את הבגדים ברצף ההלבשה.
התקדמות המשחק
2 בובות ישנות על העריסות: אחת גדולה ואחת קטנה. יש בגדים על המדפים. ילדים יושבים על כיסאות בחצי עיגול. מחנכת: "ילדים, תראו מי ישן על המיטה הזו. זיהית אותה? כן, זו בובת קטיה. מי ישן על זה? זו בובת טניה. המורה פונה לבובה אחת: "קטיה, את כבר ערה? האם תקום? חבר'ה, היא אומרת שהיא רוצה לקום, אבל קודם אנחנו צריכים למצוא את הבגדים שלה. מה צריך כדי להלביש את קטיה?
"תסתכל מקרוב על המדף. אתה רואה בגדים? תביא שמלה. אנחנו מנסים שמלה, אם היא קטנה, אנחנו שמים אותה ליד המיטה של ​​טניה. האם נלבש את השמלה מיד או שצריך קודם ללבוש דברים אחרים? אנחנו מחפשים תחתונים לבובות במידה, דברים אחרים. ילדים מתחלפים ללבוש בגדים על בובת קטיה, ואז להלביש את טניה.

בובה קטיה אוכלת
מטרה: לגבש את הידע של הילדים על כלי אוכל, להפעיל את הדיבור שלהם, לטפח תרבות התנהגות בזמן הארוחות, ללמד אותם לטפל בבובה.
חוקי המשחק: מצא ובחר נכון מנות לארוחת ערב, הצג חפצים נכון.. בבחירה נכונה של מנות ילדים מוחאים כפיים, במקרה של טעות הם מאיימים באצבע.
התקדמות המשחק
יש תה, כלי שולחן וכלי מטבח על השולחן. קוקה קטיה יושבת ליד השולחן. מחנכת: "ילדים, קטיה צריכה להאכיל ארוחת צהריים. יש כאן מגוון של כלים. נשים רק את מה שאנחנו צריכים לארוחת ערב על השולחן מול קטיה. בזה אחר זה הילדים מוצאים את הפריטים שהם צריכים. המורה שואלת מה זה ולמה.
לבקשת המורה הילדים מוצאים את כל הפריטים: צלחות, מזלג, אחו, קופסת לחם, הם נקראים מסודרים בצורה נכונה ויפה על השולחן, לא שוכחים להניח מפה ולשים מחזיק מפיות. הם מאחלים לקטיה תיאבון, אחרי ארוחת הערב מנקים את הכלים.

יותר פחות
מטרה: להפעיל ילדים בהבחנה והשוואה בין אובייקטים, לטפח קשב, מהירות תגובה.
חוקי המשחק: לפי דבר המורה, סדר חפצים בסדר יורד ולהיפך, המנצח מקבל שבב.
התקדמות המשחק
למשחק נעשה שימוש בחומר טבעי, צעצועים, תמונות מאותו סוג, אך בגדלים שונים, לכל קבוצת חפצים יש אותו מספר.
ילדים יושבים ליד השולחן והמורה בוחנת איתם חפצים, הילדים שמות אותם. המורה שואל אם החפצים זהים בגודלם, מבקש להראות את הגדול, הקטן, הקטן ביותר. "נלמד איך לסדר אותם לפי גודל: קודם שמים את החפץ הגדול ביותר, אחר כך את הקטן, ואז הקטן ביותר. יש למקם רק את אותם פריטים בשורה אחת. התחל!"
3-6 פריטים כל אחד, ילדים מחליפים פריטים ומניחים אותם שוב. ואז הם עושים את אותו הדבר, אבל בגודל הולך וגובר.

מה השתנה?
מטרה: להפעיל ילדים במתן שמות נכונה של חפצים ופעולות, ללמד לשים לב ולשם הבדלים בצבע ובלבוש, לפתח זיכרון חזותי, שינון מרצון, התבוננות ודיבור.
חוקי המשחק: מי שהמורה קורא לו עונה.
התקדמות המשחק
המורה מראה לילדים בתורו 3-5 חפצים (מסוגים שונים, מאותו סוג, אך בצבעים ובגדלים שונים). יחד עם ילדים הוא נותן שמות לחפצים, מציין צבע וגודל.
שאלות על חפצים מאותו סוג: "האם הם באותו גודל או לא? ומה יש להם שונה? תסתכל טוב!" אחר כך המורה מבקשת מהילדים לזכור אילו חפצים ואיך הם עולים. הוא סוגר את הצעצועים עם מסך ומסדר חפצים מחדש, מחליף מקומות, מסיר צעצוע אחד או שניים. ילד אחד עונה: מי שם לב לראשון או למי יתקשר המורה.

עלה כזה, עוף אליי!
מטרה: להפעיל ילדים במציאת עלים לפי דמיון, להפעיל את המילון (אדר, אלון, אפר הרים, ליבנה), לטפח קשב שמיעתי.
חוקי המשחק: רוץ אחרי שאתה שם נכון את העץ שממנו העלה (אחרי דברי המורה "עלה כזה, עוף לי!"
התקדמות המשחק
המורה, בטיול עם הילדים, אוספת את עלי העצים (לפי מספר הילדים) ומשאירה אותם בבית (עלה אחד מכל עץ).
שיחה: "ילדים, אתם יודעים אילו עצים צומחים באתר שלנו? בואו נקרא להם ונעלה אליהם (קוראים להם, בוחנים את העצים והעלים). בהשוואה ושמות לעלים, המורה מגלה מה הילדים יודעים על העצים, כיצד העלים של עצים שונים שונים.
"עכשיו נשחק. יש לי בידיים עלים מעצים שונים. אני אתן לך גיליון. כשאני מראה עלה ואומר "מי שיש לו אותו עלה - עוף אליי!", אתה תרוץ אליי. היזהר.” זוז הצידה ונותן אות.
המורה דואגת שהילדים רצים אחרי האות. סיבוך: לרוץ לעץ שממנו העלה.

פאוץ' נפלא
מטרה: ללמד ילדים לזהות חפצים במגע, לטפח סיבולת, דיבור.
חוקי משחק: נחשו חפץ מוכר במגע, קחו את החפץ ואז ספרו עליו.
התקדמות המשחק
המורה בוחרת פריטים המוכרים לילדים. מנהל שיחה קצרה על מה זה, מה זה, בשביל מה זה נועד.
ילדים מכניסים בתורו את ידם לתיק, מוצאים חפץ ושמות לו, ואז מוציאים אותו ומציגים אותו. אפשר לשים את כל הפריטים בתיק, הילדים בוחרים אחד ושמות לו. אתה יכול לשים פריט 1 בתיק, השאר את השאר על השולחן. הילדים מנחשים במגע באיזה חפץ מדובר, ילדים אחרים אומרים אם ניחשו נכון או לא. אם הילד מתקשה לענות, אנו מכינים חידות בנושא. או שהילד מתאר את החפץ, השאר מנחשים אותו.

מי יאסוף בהקדם האפשרי?
מטרה: להמשיך ללמד ילדים כיצד להרכיב את הפירמידה בצורה נכונה, תרגיל במתן שם לגודל הטבעת (גדולה, קטנה יותר, הקטנה ביותר).
חוקי המשחק: שרטו את הטבעות לאחר אות המורה.
התקדמות המשחק
שחקו עם קבוצה קטנה של ילדים. המורה, לאחר ששמה את הילדים ליד השולחן, נותנת לכולם פירמידה. בוחן את הפירמידה שלו, הוא מפנה אליה את תשומת לבם של הילדים: "איזו טבעת מתחת: גדולה או קטנה? (גָדוֹל). מהי הטבעת שמעליו? (מעט פחות). זכור, הטבעת הגדולה ביותר נמצאת בתחתית. ומה זה למעלה? ועכשיו בואו נשחק. בואו נסתכל תחילה על הפירמידות. וכשאני מכה בטבעת על השולחן, אתה תתחיל במהירות לאסוף את הפירמידה. אתה צריך להרכיב אותו נכון. מי שיאסוף אותו מוקדם יותר יזכה ויקבל פרס"
המורה מזכירה שבכל פעם צריך לחפש את הטבעת הגדולה ביותר.

מצא פריט לפי תיאור
מטרה: להתאמן במציאת חפץ לפי מאפיינים אופייניים, לפתח התבוננות, תושייה, ללמד ילדים לתאר חפץ ללא שם, לטפח סיבולת.
חוקי המשחק: זה שפינוקיו שם מחפש.
התקדמות המשחק
המורה, יחד עם פינוקיו והילדים, בוחנים את הפריטים שהוא הרים למשחק. המורה שם לב למראה החפצים, לצבעם, לצורתם, ממה הם עשויים, לשם מה הם מיועדים. אחר כך הוא מזמין את הילדים להסתובב ופורש במהירות את החפצים במקומות שונים. ואז הוא אומר: "כל הצעצועים שלנו ברחו. עכשיו תחפש אותם. להקשיב! מצא חפץ גומי עגול שקופץ ומתגלגל על ​​הרצפה. אתה אוהב לשחק איתו. נכון חבר'ה, זה כדור. אנחנו מחפשים אותו!
הילד מחפש צעצוע ומביא אותו לשולחן המורה. המשחק ממשיך עד שכל הפריטים נמצאו ומוחזרים למקומם.
אתה יכול לקחת צעצועים שילדים איבדו בהם עניין, עליהם הם שכחו.

LIVING DOMINO
מטרה: לגבש ידע על צבע, הבנת המילים "אותו", "זיווג", לחנך תשומת לב, מהירות תגובה למילה.
חוקי המשחק: ילדים מזווגים עם מישהו שיש לו סרט באותו צבע אחרי המילים של המורה "מצא את הזוג שלך!"
התקדמות המשחק
לפני המשחק, המורה קושרת סרט על היד של כל ילד. הצבעים שונים, אבל חוזרים על עצמם כדי שילדים יוכלו למצוא את אותם הסרטים ולהתאחד. גלה מה הצבע של הסרטים, למי יש את אותם סרטים. "עכשיו נשחק. אתה תתרוצץ בחדר, וכשאני אומר "מצא את בן הזוג שלך!", אתה תחפש מישהו שיש לו את אותו סרט. כולם התרוצצו בחדר!"
המורה שר שיר או מוחא כפיים, נותן אות, הילדים מחפשים בן זוג. המורה מבקשת לבדוק אם הילדים זיהו נכון את הצבע.
אתה יכול למצוא דמויות זהות מאותו צבע.

מה למי?
מטרה: ללמד לתאם כלים עם המקצוע, לטפח עניין בעבודתם של מבוגרים, את הרצון לעזור להם, לנסות את תפקידם של נציגי מקצועות שונים.
כללי משחק: שם המקצוע בהתאם לכלי העבודה. זכור היכן ראית עובד כזה.
התקדמות המשחק
על השולחן מכינים פריטי עבודה של נציגי מקצועות שונים (צעצועים): סט מכשירים רפואיים, סט כלי מטבח, סט מספרה, מכשירי חשמל ביתיים וכו'. המורה מזמין ילד אחד לשולחן, הוא לוקח צעצוע, קורא לו. שם השאר מי צריך את הפריט הזה לעבודה.
אפשרות: למצוא את כל הכלים למקצוע מסוים ולשמוע אותם.

מצא את אותו הדבר
מטרה: ללמד ילדים להשוות בין חפצים, למצוא סימנים של דמיון ושוני ביניהם, לטפח התבוננות, כושר המצאה, דיבור קוהרנטי.
חוקי המשחק: מי שמצא את אותם צעצועים, מדבר על כך באוזנו של המורה, אי אפשר לנקוב בשמות, כולם חייבים למצוא אותם.
התקדמות המשחק
נבחרים מגוון צעצועים, ביניהם חייבים להיות בדיוק אותו הדבר. במהלך המשחק, הסר או הוסף צעצועים. "עכשיו נשחק. יש צעצועים על השולחן. אני אספור עד שלוש, ובזמן הזה אתה חייב למצוא שניים זהים לחלוטין. הזהר! מי שמוצא אותו מרים את ידו, ניגש אליי ומדבר בלחש. אחת שתיים שלוש! מצא את אותו הדבר!
כדי לסבך את המשחק ולהגביר את תשומת הלב, אתה יכול לשים צעצועים שהם כמעט זהים, אבל שונים בצבע או בגודל.
לעתים קרובות יותר מעורבים ילדים חסרי אופקים, חסרי תשומת לב, שממהרים לענות בלי לחשוב.

בחצר הציפורים
מטרה: לגבש את הידע של ילדים כיצד עופות צורחים, לפתח את הגיית הצליל הנכונה.
חוקי המשחק: כולם משמיעים קולות במקהלה, מחקים ציפורים.
התקדמות המשחק
המורה מזמינה את הילדים להיזכר איך אווזים, ברווזים, תרנגולות צורחות. הילדים משמיעים צלילים במקהלה. "זה טוב, כולכם זכרתם איך עופות צורחים בדרכים שונות. ואיך יונה משתוללת? אם לילדים קשה, המורה עצמו אומר: "גרו-גרו-גרו-גרו!" "עכשיו הקשיבו לשיר. כשאני שם לציפורים שונות, אתה צורח כמוהן.
הברווזים שלנו בבוקר...
האווזים שלנו ליד הבריכה...
והודו בחצר...
הארנבות שלנו עלו...
מה עם פטה התרנגול?
מוקדם-מוקדם בבוקר
אנחנו נשיר...!
בפעם הבאה המורה מחלקת את כל הילדים לקבוצות: "ברווזים", "אווזים" וכו'.

ZAYINKA
מטרה: להמשיך ללמד ילדים לתאם מילים עם מעשים, לטפח רצון טוב.
כללי משחק: הארנבת יכולה לברוח מהמעגל לאחר הריקוד.
התקדמות המשחק
ילדים, יחד עם המורה, עומדים במעגל. לאחר שהארנב נבחר עם דלפק והוא נכנס למעגל, הילדים הולכים במעגל ואומרים:
זאינקה, לאורך החציר
ללכת ללכת!
אפור, חדש לגמרי
ללכת ללכת!
אין לאן לארנב לקפוץ החוצה,
אין לאן לאפור לקפוץ החוצה!
סרנקי, רקדי - הם ישחררו אותך!
המורה עם הילדים שרה ניגון ריקוד, כולם מוחאים כפיים, השפן רוקד. לאחר מכן, הארנב משתחרר מהמעגל ובוחרים אחד חדש. המשחק חוזר על עצמו 2-3 פעמים.

נחשו מי התקשר
מטרה: להפעיל את מנתח השמיעה, לטפח קשב, זיכרון, חברות עם בני גילם, הרצון לשחק ביחד.
חוקי המשחק: המנחש בעיניים עצומות קורא בקול רם בשמו של מי שקרא. אתה לא יכול לשנות את הקול.
התקדמות המשחק
ילדים עומדים במעגל. מחנכת: "היום ננחש בקול ילדינו. מכירים את הקולות אחד של השני? וובה, נא להתקשר לאוליה! אוליה, התקשר לסריוז'ה! חבר'ה, האם ל-Vova ולאוליה יש קולות שונים? אבל ראינו אותם כשהם דיברו. ובמשחק מי שינחש יעצום את עיניו ורק ינחש בקול ויקרא בשם מי שקרא לו.
לאחר מכן, המורה מזמינה אליו ילד אחד, שעוצם עיניים או עומד עם הגב אל הילדים. המורה ניגשת לילד אחר ונוגעת בו, הוא קורא בקול לנהג. "מי התקשר אליך?" – שואלת המורה. כל הילדים צריכים להיות בתפקיד של נהג.

עז קרן
מטרה: ללמד להקשיב לשיר עד סופו, להגיב לאות המילים של המחנך, לטפח קשב, מהירות תגובה.
חוקי המשחק: ברח אחרי המילה "גור", חזור לאותו מקום עם האות "רוץ אלי!"
התקדמות המשחק:
"עכשיו נשחק את העז הקרנית. אני אהיה עז, ואתם תהיו ילדים. כשאני אומר את המילה "גור", אתה תברח מהעז לפינה השנייה של החדר. המורה ניגשת לאט אל הילדים ואומרת:
יש עז קרניים
יש עז בתחת
בשביל החבר'ה הקטנים.
רגליים למעלה,
עיניים מחאו כפיים.
מי שלא אוכל דייסה
הוא שותה חלב -
זה כואב, זה כואב, זה כואב...
במילה "גור" הילדים בורחים מהעז, היא משיגה אותם.

בובה חדשה
מטרה: ללמד ילדים לתת שם נכון לריהוט בקבוצה, להבהיר את מטרתם, להפעיל את הדיבור של הילדים, לטפח יחס קשוב ואדיב כלפי עולים חדשים.
חוקי המשחק: שם את החפץ אליו ניגשה הבובה. זה שאליו פונה הבובה או עונה במקהלה.
התקדמות המשחק:
ילדים יושבים על כיסאות, המורה מתכוננת להתחיל שיחה, פתאום נשמעת דפיקה בדלת. "מי בא אלינו? איך קוראים לך ילדה?" המורה מצמידה את הבובה ללחיה, מחקה תשובה סודית. שמו של האורח הוא וליה. היא רוצה להישאר איתנו לחיות, בקבוצה שלנו. שנראה לה את החדר שלנו?"
המורה עם הבובה ניגשת יחד לחפץ זה או אחר. כשהוא מחקה את שאלות הבובה, הוא שואל: "מה זה איתך?" הילדים עונים. בובה וליה מכירה את הצעצועים והחפצים שנמצאים בקבוצה, מגלה למה הם מיועדים, מופתעת, מהללת על ההזמנה, תודה על תשומת הלב אליה.

סדרת הודעות " ":
חלק 43 -

סבטלנה סווינסקאיה
קובץ קלפים של משחקי תפקידים (קבוצת ג'וניור שנייה)

קובץ קלפים של משחקי תפקידים

קבוצת ג'וניור

יַעַד: להכיר לילדים את עבודתו של המוכר, להקנות אלמנטים של מיומנויות תקשורת חברתית.

צִיוּד: צעצועים שונים, עטיפות ממתקים.

התקדמות המשחק:

אומרת המורה: "כל הילדים אוהבים לשחק עם צעצועים. יש לכם הרבה צעצועים בבית?ילדים עונים - כן, הרבה. המורה שואלת מאיפה הם באו? ילדים עונים - נתנו, קנו. הגננת שואלת אם היו ילדים בחנות הצעצועים לילדים, מזמינה את הילדים לספר איך זה קרה, עם מי הלכו לחנות, איזה צעצוע קנו. לאחר מכן, המורה מציעה לשחק בחנות הצעצועים. ילדים יושבים על צעצועים "חלון ראווה" (מתלה, שולחן, ארון)ומתחלקים למוכרים ולקונים. מכיוון שהחנות נוצרה על ידי ילדים, עטיפות ממתקים פועלות ככסף. הקונה מגיע לחנות, בוחר את הצעצוע שהוא אוהב. המוכר מראה את הצעצוע, אומר איך לשחק בו, כמה הוא עולה. הקונה משלם בעטיפות ממתקים ועלים. הזוג הבא הוא המוכר - הקונה. לאחר מכן, הילדים מחליפים תפקידים.

במהלך המשחק, המורה מתקן את התנהגות השחקנים, במידת הצורך, מזכיר באילו רגעים אתה צריך לומר את המילים "תודה"ו "אנא".

"גַן חַיוֹת"

מטרות: כדי להבטיח את עניין הילדים ב משחק תפקידים סיפורלעזור ליצור סביבה שובבה; ללמד ילדים להבחין בתכונות האופייניות להופעת חיות בר; לפתח דיבור, להעשיר אוצר מילים, לגבש הגיית צליל; להכיר את המוזרויות של התנהגותם של בעלי חיים אלה; לתרום להרחבת הידע על בעלי חיים, המראה שלהם, לאפיין אותם מהזיכרון; טיפוח יחס טוב לבעלי חיים, אהבה אליהם, טיפול בהם, יחסי ידידות במשחק.

צִיוּד: חומר בניין (לגו גדול, קטן, סט חיות, מעיל לבן לרופא, מדחום, טלפון, ערכת עזרה ראשונה, כרטיסים.

התקדמות המשחק:

גן החיות הגיע אלינו היום. בגן החיות ניתן לראות חיות בר שונות! מהר מהר!

יש חיות מצחיקות בגן החיות.

חלק 2: מתן כרטיסים לילדים "גַן חַיוֹת".

חלק 3:

חבר'ה, באיזה אחד מכם היה "גַן חַיוֹת"?

תגיד לי, מה זה גן חיות?

ZOO - פארק זואולוגי, מקום בו ניתן לראות חיות שונות. הם הובאו ממדינות שונות.

מי דואג לבעלי החיים בגן החיות?

(בן אנוש).

מה עוד הוא עושה בגן החיות? (שומרים, שומרים).

ממה עשוי גן החיות המיני שלנו? מה זה אומר? (קָטָן).

וכדי שהחיות לא יברחו, מה עושים למען החיות (ציפורים).

ממה עשויים המארזים? (מתוך לגו) .

גן חיות יפה מאוד. גדול ומרווח.

בואו נראה אילו חיות חיות בגן החיות שלנו? (רשימת ילדים)

החיות שלנו הגיעו אלינו מארצות חמות, שם חם בחורף, ויהיה להן קר איתנו.

מה לדעתך צריך לעשות כדי שהם ישרדו את החורף הקר שלנו? (בנה להם בתים).

אני מציע לך לבנות בתים מחומר בניין מעץ.

בנינו בתי חיות. עכשיו הם לא מפחדים מהחורף הקשה והקר שלנו.

נהניתם ממשחק גן החיות?

אילו חיות עוררו עניין שלך?

איזו חיה היית רוצה לפגוש ביער?

האם אתה חושב שחיות בר זקוקות לעזרתנו כמו חיות בית?

למה אתה לא יכול להחזיק חיות בר בדירה שלך?

הסיור שלנו בגן החיות הסתיים, אבל אנחנו נבוא לכאן איתך שוב.

"מִשׁפָּחָה"

מטרות: העשרה של חווית חברה ומשחק בין ילדים; פיתוח מיומנויות משחק עלילה"מִשׁפָּחָה"; לגבש רעיונות של ילדים לגבי המשפחה, לגבי חובותיהם של בני המשפחה; לפתח עניין במשחק; להמשיך ללמד ילדים לחלק תפקידים ולפעול לפי התפקיד שהם קיבלו, להתפתח עלילה; לטפח אהבה וכבוד לבני המשפחה ולעבודתם.

חומרים: בובות, כלי שולחן צעצוע, רהיטים, מיטת בובות, כלי צעצוע לבנים (פטיש, מברג וכו')

התקדמות המשחק:

היום נשחק משחק "מִשׁפָּחָה". מדי פעם זה נאמר ב אֲנָשִׁים: "כל המשפחה ביחד והנשמה במקום".

מהי לדעתך משפחה? מי במשפחה?

מהן חובותיו של אב?

מהן תחומי האחריות של אמא?

מה הילד שלהם עושה?

ספר לנו איך אתה דואג ליקיריך, איך אתה עוזר להם?

ילדים, אם אחד מבני המשפחה שלכם יחלה, מה תעשו? (סיכום תשובות הילדים) .

וגם המשפחה שלנו ומבקרים אחרים ילכו לחנות ולמספרה. למה אנשים הולכים לחנות (אני מסכם את תשובות הילדים), ולמספרה (אני מסכם את תשובות הילדים?

איפה אתה חושב שנתחיל את המשחק?

נכון, קודם נחלק מי יהיה האבא מי יהיה האמא מי יהיה הרופא כי הבובה חולה מי יעזור לרופא הוא יהיה אחות? רוֹקֵחַ? מי תהיה המספרה? מוכרים? קוּפּוֹת? מנהל חנות?

(חלוקת תפקידים לבקשת ילדים)

מה עוד אתה צריך כדי לשחק?

זה נכון, אתה צריך לבחור מקום לשחק בו.

(בחירת מיקום המשחק)

אכן, יהיה לנו נוח לשחק בבית בובות.

- ילדים, אהבתם את המשחק?

האם תרצה לשחק במשחק הזה שוב?

"בונים בית"

משימות: להכיר לילדים מקצועות בנייה, לשים לב לתפקיד הטכנולוגיה המקלה על עבודת הבנאים, ללמד ילדים כיצד לבנות בניין ממבנה פשוט, לטפח יחסי ידידות בצוות, להרחיב את הידע של הילדים על תכונות עבודת הבנאים, להרחיב את אוצר המילים יְלָדִים: הזן מושגים "בִּניָן", "בַּנַאִי", "מנוף", "בּוֹנֶה", "מפעיל מנוף", "נגר", "רַתָך", "חומר בנייה".

צִיוּד: חומרי בניין גדולים, מכוניות, מנוף, בניית צעצועי משחק, תמונותהמתארים אנשי בנייה מקצועות: בנאי, נגר, מנופאי, נהג וכו'.

התקדמות המשחק:

המורה מבקשת מהילדים לנחש חִידָה: "איזה צריח עומד, והאור דולק בחלון? אנחנו גרים במגדל הזה, והאם קוראים לו? (בַּיִת)". המורה מציעה לילדים לבנות בית גדול ומרווח בו יוכלו לגור צעצועים. ילדים זוכרים מה זה מקצועות בנייה, מה אנשים עושים באתר בנייה. הם מסתכלים בתמונות של בונים ומדברים על החובות שלהם. ואז הילדים מסכימים לבנות בית. התפקידים מחולקים בין יְלָדִים: חלקם בנאים, הם בונים בית; אחרים הם נהגים, הם מספקים חומרי בניין לאתר הבנייה, אחד הילדים הוא מנופאי. במהלך הבנייה יש לשים לב ליחסים בין הילדים. הבית מוכן, ותושבים חדשים יכולים להיכנס. ילדים משחקים בעצמם.

"סָלוֹן"

משימות: למדו את הילדים לקחת תפקיד ולבצע פעולות משחק מתאימות, השתמשו בכלים של מספרה במהלך המשחק ושמו להם. לפתח דיבור דיאלוגי, להעשיר אוצר מילים. טפחו יחס רגיש וקשוב אחד כלפי השני. לחנך ילדים לגישה חיובית רגשית כלפי בני גילם, תוך התחשבות בהבדלים בין המינים.

חומר משחק: בובות (ילדה וילד, סינרים לאדון, שכמיות (אדומות וכחולות, מראה, בקבוקים לבנים ולבנות, מסרקים, תמונות סכמטיות של מסרקים, סיכות ראש, קשתות, סט משחק "מעצבת שיער", לחקות טבלה "לגדל צמה עד המותניים"(צמה אחורית של ילדה עם צמה עד המותניים -שיער-צמה לעקבים-שורת שיער, אלבום תמונות של תסרוקות לילדות ולבנים.

עבודה מקדימה: שיחה על מקצוע המספרה באמצעות איורים.

התקדמות המשחק:

יצירת מצב בעיה.

המורה קוראת אליו את הילדים, הם עומדים סביב המורה. המורה שם לב למבוגרים - אורחים, מברכים.

מחנכת - ילדים, בקרוב לקטיה שלנו יש יום הולדת! והיא הזמינה אותי למסיבה שלה. אבל הבעיה היא שאני לא יודע איפה הם עושים תסרוקת יפה. האם אתה יודע?

תשובות של ילדים.

מחנכת - בואו ניסע למספרה באוטובוס. ילדים לוקחים כיסאות, כיסא אחד לנהג, ואחריו 2 כיסאות לנוסעים.

חלוקת תפקידים ותכונות - נהג (גלגל הגה, כיסוי ראש); מנצח (תיק, כרטיסים, ילדים אחרים הם נוסעים (תיקים, כסף).

דוחות נהגים נעצרים "גן ילדים", "בית חולים","סָלוֹן", הקונדקטור עובר ומכסה את הנוסעים בכרטיסים, מבטאים:"אנחנו משלמים את דמי הנסיעה", הנוסעים נותנים כסף (גליונות עם מספרים)ולקבל כרטיסים אמיתיים.

בתחנת האוטובוס "סָלוֹן"כולם יוצאים והולכים למספרה. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לשלט עם סמלי מסרק ומספריים.

מה זה? (סָלוֹן)

מי עובד במספרה? (מספרה, מאסטר ונקבה)

מה עושה המאסטר? (חותך, שוטף, צובע שיער, מסרק, עושה עיצוב)

מי מגיע למספרה לתספורת? (גברים, נשים, בנות ובנים)

מה שם המאסטר על כתפי הלקוח כשהוא עובד? (שכמייה)

חלוקת תפקידים ב עלילה. המספרה היא התלמיד, הלקוחה היא המחנכת. שאר הילדים עומדים בתור, מחכים, צופים, שוקלים את החוברות המוצעות עם תסרוקות. המורה מציעה למי שרוצה לנסוע באוטובוס לעסקים.

המורה מברך ומתיישב על כיסא מול מראה.

פעולות משחק: המספרה דואגת לניקיון וניקיון השיער, מסרקת, שוטפת את השיער, עושה תסרוקות, חותכת. מדברת עם לקוחות, שואלת איזו תסרוקת הלקוחה רוצה, מייעצת לתסרוקות או בוחרת אותן, מסתכלת במגזיני אופנה.

מטפלת (הצעות - עוזרים)

אתה יכול לשטוף את השיער שלי עם שמפו קודם.

איזה סוג שמפו יש לך?

למי מיועד השמפו הזה?

תן לי שכמייה, בבקשה, כדי לא להכתים או להרטיב את הבגדים שלי.

ולמה יש לך שכמיות בצבעים שונים?

נא לייבש את השיער שלי עם מייבש שיער ולסרק אותו עם מסרק, הלקוח-מחנך מבטא כישוף עם המאסטר - קונספירציה נגד נשירת שיער.

"גדל, צמה, עד המותניים,

לא להשיל שיער

לגדול, לצמה, עד הבוהן

כל השערות ברצף..."

תעשה לי, בבקשה, שני קוקו וסיכות ראש משני הצדדים.

המורה מודה למספרה, מתפעלת מהתסרוקת.

מחנכת - תראו כמה בובות יושבות באולם. כולם הלכו למספרה. האם כל הבובות מסורקות יפה?

עכשיו אשאל אותם מה קרה ואספר לכם. בובה נטשה וחברתה מקסים שיחקו עם בובות אחרות בגן, וכשיצאו לטייל נשבה רוח חזקה. הרוח תלשה את החרטום מראשה של נטשה ושערה היה פרוע, וגם מקסים זקוק לעזרה.

כן, אכן, לנטשה ומקסים יש בלגן על הראש.

צריך לעשות משהו דחוף. מי מוכן לעזור לבובה נטשה ומקסים?

כדי לשנות את אלו שמשחקים בתפקיד של מספרה, המחנכת מוסיפה חדר גברים.

חלוקת תפקידים:

ילדים משחקים את התפקיד של מספרה. המורה עוזרת - מזכירה על צבע השכמייה, על שמפו לילדות ולבנים. מזמין את המאסטרים לעבוד בתורם. מאסטר אחד יצא לארוחת צהריים, השני עובד. המשחק ממשיך. המורה משתלט תפקידים קטנים.)

תוצאת המשחק: לאן נסענו היום באוטובוס? נהנית לשחק מספרה? מי עשה מה? הם שיחקו טוב?

מציע לשחק בפעם הבאה.

"בית קפה לילדים"

יַעַד: להמשיך לגבש את היכולת של ילדים לפעול עם חפצים וצעצועים במרכז המודולרי "בית קפה לילדים"בפעילויות משחק משותפות עם המורה.

משימות:

1. לקדם פיתוח והעשרה עלילת משחק;

2. לפתח דמיון יצירתי, את היכולת לפתח במשותף את המשחק, לתאם את תוכנית המשחק שלך עם התוכניות של עמיתיך; לפתח יוזמה, כישורי ארגון, להוביל ליצירה עצמאית של רעיונות משחק;

3. ליצור את היכולת לנהל משא ומתן בינם לבין עצמם, לגבש את הידע של הילדים על כללי ההתנהגות בשולחן ובמקומות ציבוריים;

4. לטפח יחס מכבד כלפי אנשים בעלי מקצועות שונים; להמשיך ולהכיר את מקצוע הטבח, מלצר.

ציוד וחומרים: מרכז מודולרי "בית קפה לילדים", מודול משחק "מִטְבָּח", קופאית, מפה מהודרת, מחזיק מפיות, כלי מטבח לשתיית תה, סידורים מוזיקליים, כיכר בצק מלח מזויפת, כפיות, צלחות, כוסות, פירות, ירקות, קומקום, מכונת קפה, בלנדר, בגדים מיוחדים לטבחים.

התקדמות פעילות המשחק

מטפלת:

חברים, היום אני מזמין אתכם לשחק את המשחק "בית קפה לילדים". אתה מסכים? אנג'לינה, את כל כך חכמה היום, יש לך איזה חג?

אנג'לינה:

כן, היום יש לי יום הולדת. מלאו לי 3 שנים.

כן, יום הולדת הוא חג אמיתי. בבקשה ספר לנו איך אנחנו חוגגים יום הולדת? איפה? (תשובות של ילדים)

כל הכבוד, ובואו לחגוג את יום הולדתה של אנג'לינה היום בבית קפה לילדים! אתה מסכים?

מישהו היה בבית הקפה?

בואו נזכור מי עובד בבית הקפה? (תשובות של ילדים)

ומה שף צריך לעשות בבית קפה?

מהן חובותיו של מלצר?

מה עושה מנקה?

חבר'ה, אתם יודעים איך להתנהג ליד השולחן?

יְלָדִים:

בחוץ ובבית לארוחת ערב

לא יכול לדבר עם השכן

אין צורך ללגום ולרחרח,

וגם לסובב את הראש

אכלו ברוגע, בזהירות

כולם מסביב ישמחו!

ואיך צריך להתנהג בבית קפה?

מטפלת:

כל הכבוד! אני רואה שאתה יודע איך להתנהג גם ליד השולחן וגם במקומות ציבוריים. בואו נתפוס את המקומות שלנו ונתכונן למשחק שלנו. ובכן, הנה אנחנו בבית הקפה!

מנהל (מורה)

שלום! ברוכים הבאים לבית הקפה "גורמה". תפוס שולחן ריק, אני אשלח אליך מלצר!

מבקרים:

תודה! (הבנים שמו את הבנות ליד השולחן)

מֶלְצַר (המורה מראה, אז יכול להיות ילד אם רוצים)

מנהל:

מבקרים יקרים, הליצן מוטיה עובד בבית הקפה שלנו. הוא מבדר את האורחים שלנו, מקיים תחרויות ומברך ימי הולדת, אכפת לך שהוא יבוא לברך

במהלך הכנת המנות המוזמנות, מארגני החג מארגנים תוכנית בידור למבקרים.

זה יכול להיות:

ריקוד עגול לילד יום ההולדת, משחקי ריקוד עגולים "המלך הלך...", "קרוסלה"וכו', משחק עם בועות סבון, ריקוד.

בסיום המשחק ילדים - מבקרים מביאים את החשבון. הם משלמים ומודים לצוות בית הקפה.

סיכום:

חברים, מה אהבתם לשחק היום "בֵּית קָפֶה"?

מה הכי אהבת? ומי רוצה לעזור לי לנקות את ציוד המשחקים? אתה כל כך גדול! ודי גדול!

משחקי תחבורה

משחק מספר 1 "מי הנהג?"

משימות: להציג את מקצוע הנהג, להרחיב ולהעשיר רעיונות על פעילויות עבודה, לגבש את היכולת לתקשר.

חומרים:

התקדמות המשחק: ילדים משחקים עם מכוניות. המורה מעודדת את הילדים לקבל את התפקיד - קוראים לעצמם בשם הגיבור הנבחר.

מטפלת (IN). אני צריך ללכת לשוק. איזה רכב זמין? מי ייקח אותי? אתה תהילה? האם אתה נהג? יש לך זמן פנוי עכשיו? קח אותי לשוק, בבקשה. וגם כריסטינה צריכה את זה, גם היא מחכה, קח גם אותה. כריסטינה, לאן את הולכת? תגיד לסלבה שהוא הנהג. הוא יודע לאן ללכת.

והנה כל השורה הסתדרו בשורה: טניה, מאשה, לרה. בנות, לאן אתן הולכות? האוטובוסים שלנו התקלקלו ​​כולם, נצטרך לנסוע ברכב.

ספר לנהגים היכן אתה נמצא והם יקחו אותך. ומי הנהגים שלנו? ולאדיק, דניה, איליה, מירוסלב. הנה הגיעו אליך הבנות, הן נוסעות. בנות, אתן נוסעות? אז תגיד לי לאן אתה הולך? (ילדים מסכימים ביניהם, המורה עוזר ליצור אינטראקציה).

משחק מספר 2 "מסע ברכבת"

משימות: להכיר לילדים את עבודתו של הנהג. לטפח יחס מכבד לעבודתם של מבוגרים. לפתח סקרנות, התבוננות. לפתח את היכולת להיכנס לתמונה מסוימת, לדמיין אותה, לבצע תנועות חיקוי. בניית מיומנויות עבודת צוות.

חומרים: חזה, רכבת, 6 (3 אדומים ו-3 כחולים)מקלות כושר, 3 מסכות: זאב, סנאי, דוב, חליפת נהג.

התקדמות המשחק: המורה עם הילדים נכנסת קְבוּצָה. ילדים מתחילים לחפש דבר חדש שהופיע בו קְבוּצָה. מצא חזה. הם בוחנים אותו ובעזרת חידה מנחשים מה יש בו. M:

בקתות ברזל

מחוברים אחד לשני

אחד מהם עם צינור

זה לוקח את כולם יחד. (קַטָר)

מְחַנֵך. כל הכבוד, נחשו! פתחו את החזה והוציאו את הקטר. אנחנו שוקלים את זה. המורה מספר למה הוא מיועד ומאיזה חומר ניתן לבנות אותו. המורה מציעה לבנות קטר ממקלות התעמלות. אני ממנה את אולג למכונאי, אני נותן לו תג, כיפה, צופר. ילדים עומדים בזה אחר זה, לוקחים מקל התעמלות כחול ביד ימין, ומקל התעמלות אדום בשמאל. (אפשר להיפך). התברר שבכל קרון היו שלושה נוסעים.

מְחַנֵך. אני אהיה השולח ששולח את הרכבות. כל הנוסעים במושבים שלהם, אני יכול ללכת? (ילדים עונים). בוא נלך. בוא נלך ונדבר חרוז:

בוא נלך, בוא נלך, הדרך ארוכה, הדרך רחוקה.

דרך ההרים למזרח, למזרח.

הרכבת תסיע אותנו במהירות, אנחנו נסיע אותנו,

הוא דופק בגלגלים, הוא דופק.

דפק-דפוק, דפוק-דפק-דפוק.

דפק-דפוק, דפוק-דפק-דפוק.

לאן הגענו? (ילדים עונים - ליער). את מי אפשר למצוא ביער? (תשובות של ילדים - סנאי, זאב, דוב). בחר מסכה של החיה האהובה עליך. מי שבחר במסכה של סנאי קופץ כמו סנאי. מי שבחר במסכת הזאב - הולך כמו זאב. מי שבחר במסכת הדוב הולך כמו דוב. (כל ילד עוטה שלוש מסכות). נשמעת צופר.

מְחַנֵך. חבר'ה, הגיע הזמן שנמשיך הלאה. ללכת. (מכשול בדרך הוא קוביות פזורות).מה לעשות? (המסכן ועוזרו הולכים לאסוף קוביות). המורה מציעה לשאר הילדים לבקר במכונית האוכל. הילדים מתיישבים לשולחן, המלצריות (הילד והמורה משרתים אותם. נשמע צפצוף.

מְחַנֵך. הגיע הזמן שנתמקם ונחזור לגן.

משחק מספר 3 "תיקון רכב"

משימות: להרחיב את הנושא של בניית משחקים, לפתח מיומנויות בונות, להראות יצירתיות, למצוא מקום טוב לשחק בו, להציג מילה חדשה - תיקון רכב, שירות רכב.

חומרים: מכוניות, צעצועים חלופיים (כלים לתיקון רכב.)

התקדמות המשחק: המורה ניגשת לילדים משחקים במכוניות ועוזרת להם להעשיר את המשחק.

המחנך דניס, נראה שלמכונית שלך יש פנצ'ר בצמיג. אתה רוצה להתקשר למאסטר? האם אתה יכול להחליף גלגל בעצמך? כל הכבוד. רק אחד לא נוח, אם אתה רוצה, אני אעזור לך, או שאתה יכול להתקשר לאחד הנהגים. הם נחים עכשיו. (מתקרב אל הבנים.)נהגים, אתם נחים עכשיו? כבר אכלתם? דניס קורא לך לשם. דניס, תסביר מה לא בסדר בגלגל שלך. (דניס מסביר.)אם רק הגלגל שטוח, אז אתה יכול להחליף אותו בעצמך. ואם גם הדלת לא עובדת, אז אתה יכול ללכת לתיקון רכב - שירות רכב. לך לתקן את זה או לעשות את זה בעצמך. סמי. אז אתה צריך לקחת את הכלים. האם יש לך אותם? בסדר גמור. גם החלפתי גלגל במכונית שלי. ראשית אתה צריך להוריד אותו. ואז לשים אחד חדש.

הילדים מתקנים את המכוניות שלהם.

משחק מספר 4 "אוֹטוֹבּוּס".

משימות: פיתוח התנהגות חברתית, מיומנויות תקשורת נכונה בתחבורה.

עבודה מקדימה: שיחה על הנושא "תחבורה בעיר מולדת", סיפורי ילדים על טיולים בתחבורה ציבורית, שיחה "כללי התנהגות בתחבורה".

חומרים: כיסאות קטנים המסודרים בזוגות, כמו באוטובוס. כיסא נפרד הוא מקום לנהג, כרטיסים לנוסעים.

התקדמות המשחק:

שמש: היי ח'ברה! אוהבים לטייל?

שמש: נחשו את החידה ותגלו על מה אנחנו הולכים לנסוע.

הבית הולך ברחוב

לכולם יש מזל לעבוד

לא על רגלי עוף דקות

ומגפי גומי.

יְלָדִים: אוטובוס

שמש: נכון, היום נצא לטיול, ואוטובוס קסם ייקח אותנו. מי עובד באוטובוס?

יְלָדִים: נהג.

שמשש: מה הנהג עושה?

יְלָדִים: מסיע את האוטובוס.

שמש: חבר'ה, מה המנצח עושה?

יְלָדִים: מוכר כרטיסים. מכריז על עצירות, שומר על הסדר באוטובוס.

שמשאיך קוראים לאנשים שנוסעים באוטובוס?

יְלָדִים: האנשים שנוסעים באוטובוס נקראים נוסעים.

שמש: חבר'ה, לאילו כללי התנהגות הנוסעים צריכים לפעול?

יְלָדִים: לפנות מקום לאנשים מבוגרים, להתנהג בצורה תרבותית באוטובוס, להחזיק במעקות.

שמשש: מה אתה לא יכול לעשות באוטובוס?

יְלָדִים: לצעוק, להרעיש, לשחק, להסיח את דעתו של הנהג, להכניס את הראש, להושיט ידיים מהחלון.

שמש: ובכן, עכשיו אתה יכול לצאת לטיול באוטובוס, אבל אתה צריך נהג כדי לנסוע. טוליה יהיה לנו נהג (שמה כיפה)קחו את הנהג מאחורי ההגה וקחו את הילדים. הקונדקטור עדיין עובד באוטובוס, אני אהיה המנצח. (המורה לוקח על עצמו את תפקיד המנצח). ומי אתם תהיו?

יְלָדִים: נוסעים.

מנצח: עלה לאוטובוס, שב במושב שלך, בבקשה תגיד לי מה צריך להיות לכל נוסע?

יְלָדִים: כרטיסים

מנצח: אני מחלק כרטיסים, אני מתקשר לכולם בדרכים.

חבר נהג, הפעל את המנוע, בוא נלך מהר יותר.

מנצח: תפסיק "משחק ריצה"

רד מהאוטובוס.

שיחק משחק "נפח את הבועה"(2-3 פעמים)

מנצח: עלה על האוטובוס, שב על המושב שלך.

חבר נהג, הפעל את המנוע, בוא נלך מהר יותר.

מנצח: התחנה הבאה "אִצטַדיוֹן"

בצע תרגיל משחק "תעשה את זה ככה"

מנצח: לעלות לאוטובוס, לשבת.

התחנה הבאה "גן ילדים"

משחק מספר 5 "מכוניות נוסעות בכביש"

משימות: הכר לילדים את כללי המעבר (מעבר דירה)צומת עם רמזורים.

חוֹמֶר: עיגולים אדומים, צהובים וירוקים, מכוניות, דמויות ילדים.

התקדמות המשחק: המורה מזמינה את הילדים לשחק משחק על דגם דרך באמצעות רמזורים צעצועים, מכוניות, צעצועים קטנים. מטפלת "כולל"יש איתותים ברמזורים, וילדים מבצעים פעולות עם מכוניות וצעצועים בהתאם להנחיות מוֹרֶה: "מכוניות נעות, הולכי רגל עומדים במקום ומחכים; מכוניות עוצרות, הולכי רגל הולכים. ואז המורה כבר לא אומרת מה הילדים צריכים לעשות, אלא מתמקדת ברמזורים, מפרט: "מה הרמזור עכשיו?".

משחק מספר 6 "מעבר חצייה".

משימות: למדו את הילדים לחצות את הכביש בבטחה. הכר לילדים את המשמעות של מילים "הולך רגל", "מעבר חצייה", "רמזור", "מדרכה". הכירו לילדים את השלט "מעבר חצייה".

חומרים: הכירו לילדים את כללי הדרך. הכירו את השלט "מעבר חצייה", "רמזור", ומטרתם.

התקדמות המשחק: ארנב בא לבקר את הילדים, שעומד עכשיו ללכת הביתה, אבל בדרך יש לו כביש, כביש שלאורכו נוסעות מכוניות. השפן מפחד לחצות את הרחוב, הוא לא יודע איך לעשות את זה. אנחנו חייבים לעזור לו. השפן, יחד עם הילדים, מתקרב למעבר הולכי רגל, המורה מפנה את תשומת לב הילדים לרמזור, לשלט "מעבר חצייה", על "זֶבּרָה". מסביר מדוע יש צורך בסימנים אלו, מדבר על משמעות צבעי הרמזור. עכשיו כשהילדים יודעים את חוקי הדרך, המורה מציעה להם לעזור לשפנף לחצות את הרחוב. כמה ילדים מתארים מכוניות נוסעות לאורך הכביש, והשאר, יחד עם השפן, חוצים את הרחוב. כשהאורות האדומים דולקים. הולכי רגל ממתינים, ומכוניות-ילדים נוסעות, צהוב נדלק, ילדים-הולכי רגל מוכנים ליציאה, ילדים-מכוניות מוכנים לשחרר הולכי רגל, אור ירוק נדלק - ילדים עצרו, ילדים-הולכי רגל חוצים את הכביש. אחר כך הילדים מחליפים תפקידים כרצונם ומשחקים לחזור עוד כמה פעמים.

"גן ילדים"

משימות: להרחיב את הידע של הילדים על מטרת הגן, על המקצועות של אותם אנשים שעובדים כאן - גננת, מחנך זוטר, טבח, עובד מוזיקה, להחדיר בילדים רצון לחקות את מעשיהם של מבוגרים, להתייחס לתלמידיהם בזהירות.

צִיוּד: כל הצעצועים שאתה צריך כדי לשחק בגן.

התקדמות המשחק: הגננת מזמינה את הילדים לשחק בגן. כרצוננו, אנו מחלקים את הילדים לתפקידי המחנך, מחנך זוטר, מנהל מוזיקלי. בובות וחיות פועלות כאישונים. במהלך המשחק, הם עוקבים אחר יחסים עם ילדים, עוזרים להם למצוא דרך לצאת ממצבים קשים.

05.04.2017 12325 728 קליפוטה נינה ויטלייבנה

קובץ כרטיס
משחקי תפקידים בסיפור

כרטיס מספר 1 "צעצועים אצל הרופא"
מטרה: ללמד ילדים כיצד לטפל בחולים ולהשתמש בכלים רפואיים, לחנך ילדים לקשב, רגישות, להרחיב את אוצר המילים: להציג את המושגים של "בית חולים", "חולה", "טיפול", "רפואה", "טמפרטורה", "בית חולים".
ציוד: בובות, חיות צעצוע, מכשירים רפואיים: מדחום, מזרק, כדורים, כפית, טלפון, צמר גפן, צנצנות תרופות, תחבושת, חלוק ומצנפת לרופא.
התקדמות המשחק:
המורה מציעה לשחק, הרופא והאחות נבחרים, שאר הילדים אוספים חיות צעצוע ובובות, מגיעים למרפאה לקביעת תור. חולים במחלות שונות הולכים לרופא: הדוב כואב שיניים כי הוא אכל הרבה ממתקים, בובת מאשה צבטה את אצבעה בדלת וכו'. אנו מפרטים את הפעולות: הרופא בודק את החולה, רושם לו טיפול, והאחות ממלאת אחר הוראותיו. חלק מהמטופלים זקוקים לטיפול באשפוז, הם מאושפזים בבית החולים. ילדים בגיל הגן הבוגר יכולים לבחור מספר מומחים שונים - מטפל, רופא עיניים, מנתח ורופאים נוספים המוכרים לילדים. מגיעים לקבלה, הצעצועים מספרים למה הם הלכו לרופא, המורה משוחחת עם הילדים אם זה היה יכול להימנע, אומרת שצריך לדאוג יותר לבריאות. במהלך המשחק ילדים צופים כיצד הרופא מטפל בחולים - מכין חבישות, מודד את הטמפרטורה. המורה מעריכה את האופן שבו הילדים מתקשרים זה עם זה, מזכירה שהצעצועים שהתאוששו לא שוכחים להודות לרופא על העזרה.

כרטיס מספר 2 "בונים בית"
מטרה: להכיר לילדים מקצועות בנייה, לשים לב לתפקיד הציוד המקל על עבודת הבנאים, ללמד ילדים לבנות בניין ממבנה פשוט, לטפח יחסי ידידות בצוות, להרחיב את הידע של הילדים על תכונות עבודת הבנאים, להרחיב את אוצר המילים של הילדים: להציג את המושגים של "בניין", "בונה", "בונה", "בונה", "בונה", "בונה", "בונה", "בונה" חומר".
ציוד: חומרי בניין גדולים, מכוניות, מנוף, צעצועים לשחק עם הבניין, תמונות של אנשים במקצוע הבנייה: לבנים, נגר, מנופאי, נהג וכו'.
התקדמות המשחק:
המורה מזמינה את הילדים לנחש את החידה: "איזה צריח עומד, והאור דולק בחלון? אנחנו גרים במגדל הזה, והוא נקרא...? (בַּיִת)". המורה מציעה לילדים לבנות בית גדול ומרווח בו יוכלו לגור צעצועים. ילדים זוכרים מה זה מקצועות בנייה, מה אנשים עושים באתר בנייה. הם מסתכלים בתמונות של בונים ומדברים על החובות שלהם. ואז הילדים מסכימים לבנות בית. התפקידים מחולקים בין הילדים: חלקם בנאים, הם בונים בית; אחרים הם נהגים, הם מספקים חומרי בניין לאתר הבנייה, אחד הילדים הוא מנופאי. במהלך הבנייה יש לשים לב ליחסים בין הילדים. הבית מוכן, ותושבים חדשים יכולים להיכנס. ילדים משחקים בעצמם.

כרטיס מספר 3 "יום ההולדת של סטפשקה"
מטרה: להרחיב את הידע של הילדים על שיטות ורצף עריכת השולחן לארוחת ערב חגיגית; לגבש ידע על כלי אוכל, לטפח קשב, אכפתיות, אחריות, רצון לעזור; הרחב את אוצר המילים: הצג את המושגים "ארוחת חג", "יום שם", "הגשה", "מנות", "שירות".
ציוד: צעצועים שיכולים להגיע לביקור בסטפשקה, כלי אוכל - צלחות, מזלגות, כפיות, סכינים, כוסות, תחתיות, מפיות, מפה, שולחן, כיסאות.
התקדמות המשחק:
הגננת מודיעה לילדים שלסטפשקה יש היום יום הולדת, מציעה ללכת לבקר אותו ולברך אותו. ילדים לוקחים צעצועים, הולכים לבקר את סטפשקה ומברכים אותו. סטפשקה מציעה לכולם תה ועוגה ומבקשת לעזור לו לערוך את השולחן. ילדים משתתפים בכך באופן פעיל, בעזרת מורה הם עורכים את השולחן. תהליך המשחק.

כרטיס מספר 4 "יוצאים לטיול"
מטרה: לפתח בילדים את היכולת לבחור בגדים לעונות שונות, ללמד אותם לנקוב בשמות המרכיבים של הלבוש, לגבש את המושגים הכלליים של "בגדים", "נעליים", לטפח יחס אכפתי כלפי אחרים.
ציוד: בובות, בגדים לכל עונות השנה (לקיץ, חורף, אביב וסתיו, ארון בגדים קטן וכיסא מוגבה לילד.
התקדמות המשחק:
בובה חדשה באה לבקר את הילדים. היא פוגשת אותם ורוצה לשחק. אבל החבר'ה יוצאים לטיול ומציעים לבובה ללכת איתם. הבובה מתלוננת שהיא לא יכולה להתלבש, ואז החבר'ה מציעים לעזור לה. ילדים מוציאים בגדי בובות מהארונית, שמות, בוחרים מה הם צריכים ללבוש עכשיו לפי מזג האוויר. בעזרת מורה ברצף הנכון מלבישים את הבובה. אחר כך הילדים מתלבשים בעצמם ויוצאים עם הבובה לטייל. עם החזרה מטיול, הילדים מתפשטים בעצמם ומפשיטים את הבובה ברצף הרצוי, מעירים על מעשיהם.

כרטיס מספר 8 "מסע עם ד"ר איבולית"

V-l: ילדים, נצא למסע מעניין. אתה רוצה לטייל איתי? (כן).

V-l: הו, ומי הגיע אלינו? (תשובות של ילדים). נכון, זה הרופא הטוב איבולית. בוא נגיד לו שלום ונחייך אליו. (פונה לאיבולית). דוקטור אייבולית, מה קרה?
D.A .: בובה מאשה חלתה,
לא אכלתי דייסת סולת,
מאשה צריכה לקבל טיפול
להרדים במיטה.
וי-ל .: הו, סליחה עבור מאשה, היא חלתה.
ד.א.: וכדי לרפא את מאשה, אתה צריך את מזוודת הקסמים שלי, אבל השארתי אותה איפשהו.
V-l: אנחנו צריכים לעזור ל-D.A. תרפא את מאשה, בואי נלך לגן ונחפש אותו שם. (אנחנו מתגברים על מכשולים - נחל, חלוקי נחל וכו') והנה מזוודת הקסם שלך.

כרטיס מספר 9 "מסע עם ד"ר איבולית"
מטרות: להמשיך בעבודה על פיתוח והעשרה של עלילות משחק; להכיר לילדים את מקצוע הרופא; ללמד ילדים לשחק פעולות, לבצע אותן ברצף מסוים: בדיקה, האזנה בצינור (פונדוסקופ) לשד, לגב, מדידת טמפרטורה במדחום, טיפול בכדורים;
לפתח קשב שמיעתי, תפיסה, זיכרון על ידי מתן שמות לחפצים לטיפול בבובות, שינון רצף הטיפול; ללמוד להתמסר ולהחליף צעצועים ותפקידים; לטפח יחס אכפתי לבובה חולה, עניין וכבוד למקצוע הרופא; לחזק את היכולת לבצע פעולות משחק.
חלק ב'
(ילדים יושבים על כיסאות)
וי-ל: ד"ר איבולית אתה עייף, שב, תנוח. עכשיו אני אהיה רופא, ואתה יושב עם הילדים, תראה איך אני אטפל במשה. (לובש כובע וחלוק.)
V-l: שלום, בובה מאשה. (אני מעודד את הילדים להגיד שלום). אמרו לנו שאתה חולה. מאשה, אנחנו נרפא אותך. ומה יש לנו במזוודת הקסם? בואו נסתכל.
V-l: עכשיו אני אמדוד את הטמפרטורה עם מדחום. איך אני מודד טמפרטורה? (מדחום). אני אבדוק את הצוואר עם מרית. פולינה, איך אני יכול להסתכל על הצוואר? (מָרִית). הקשיבו בצינור לפעימות הלב. איליה, איך אני מקשיב למאשה? (צינור). מאשה, את צריכה לנשום חזק (לנשום, לא לנשום), והילדים עוזרים לך.
V-l: יש צורך לתת לבובה מאשה כדור וקצת מים כדי לקחת את הגלולה. אלבינה, מה נתתי למאשה? (גלולה ומים). בוא נשים אותה בעריסה, נניח לה לישון.
ש: ילדים, אתם רוצים להיות רופאים ולטפל בבובות? (תשובות של ילדים).
V-l: סיבוב אחד, שניים, הופכים לרופאים

כרטיס מספר 10 "מסע עם ד"ר איבולית"
מטרות: להמשיך בעבודה על פיתוח והעשרה של עלילות משחק; להכיר לילדים את מקצוע הרופא; ללמד ילדים לשחק פעולות, לבצע אותן ברצף מסוים: בדיקה, האזנה בצינור (פונדוסקופ) לשד, לגב, מדידת טמפרטורה במדחום, טיפול בכדורים;
דמיון, תפיסה, זיכרון על ידי מתן שמות לפריטים לטיפול בבובה, זכירת רצף הטיפול; ללמוד להתמסר ולהחליף צעצועים ותפקידים; לטפח יחס אכפתי לבובה חולה, עניין וכבוד למקצוע הרופא; לחזק את היכולת לבצע פעולות משחק.
חלק ג'
V-l: עכשיו אתם גם רופאים. יאללה, בואו נטפל בבובות חולות. (ילדים מציגים פעולות של מבוגר, והמורה נזכר ברצף שלהם).
Vl: כל הכבוד! הייתם רופאים טובים!
V-l: בובה מאשה כבר לא חולה וגם בובות.
V-l: ילדים, אחת, שתיים, מסתובבים והופכים לבחורים.
W: מה זה? (מצביע על מדליות.) כן, זה ד"ר איבולית שנותן לך את התמונות שלו כדי שתזכור כמה רופאים נפלאים היית.

כרטיס מספר 11 "אפיית פשטידות"
מטרה: להכיר לילדים את תהליך הכנת הפשטידות וכללי הבטיחות במטבח; ללמד להגדיר מטרות משחק, לבצע פעולות משחק מתאימות, למצוא חפצים הנחוצים למשחק בסביבה, להוביל ילדים ליצור באופן עצמאי רעיונות למשחק; לפתח מיומנויות משחק, להעשיר אוצר מילים; לטפח כבוד לעבודתם של אחרים; לגבש את היכולת להתאחד בקבוצות במשחק, לבצע פעולות משחק.
ציוד: כלי מטבח, בובות, חלקי ערכת בנייה (כדורים קטנים חתוכים לשניים), פריטים חלופיים
התקדמות המשחק:
ווס-ל: -ילדים, אתם רוצים לשחק איתי? אני אאפה פשטידות. תראה מה יש לי (מוריד את המכסה מהקופסה ומניח אותו לידו).
- אני אלש את הבצק לפשטידות. ככה, ככה! (מערבב את החלקים מהבנאי בקופסה.)
מה אתה אוהב בפשטידות? עם ריבה? הנה הפשטידה הזו בשבילכם, היא עם ריבה (מראה איך לפסל פשטידה).
- אה, איפה אני יכול לשים את הפשטידות? על מה נאפה אותם? (טוב אם אחד הילדים מנחש שבשביל זה אפשר להשתמש במכסה מהקופסה המונחת על השולחן.) אכן, אפשר לשים כאן פשטידות! תן לזה להיות תבנית אפייה, כמו שיש לאמא במטבח.
-הנה תהיה הפשטידה של סוניה עם ריבה. ולמה סרז'ה אוהב פשטידה? אתה רוצה כרוב או תפוחים? הנה, פשטידה עם תפוחים ואלה עיוורת פשטידה, ואלבינה.
יש לנו עדיין מקום, בואו נכין עוד פשטידה. מי יעזור לי?
- פולינה, לישה את הבצק. ככה אתה טוב!
-עכשיו תכין פשטידה כמוני. שים אותו על תבנית אפייה. (הצעות לילדים אחרים.) יצאו הרבה פשטידות. לא נותר מקום ריק אחד. אתה צריך להכניס אותו לתנור ולתת לו לאפות. ואיפה יהיה לנו תנור?
אוליה, איפה נאפה פשטידות? כאן? (אפשר להשתמש בכל תחליף.) האם זה כיריים? הפעל אותו במהירות! הם שמו פשטידות.
איך הפשטידות שלנו?
- תריח כמה טעים זה מריח.
אוליה, תראה, הפשטידות כבר אדומות?
-כמובן שהם מוכנים. אני מוציא אותם מהתנור עכשיו. היזהרו שחם!
-עזור לעצמך. של מי העוגה הזו? טָעִים?
(אני מחלק פשטידות לכולם. אם הילדים לוקחים את ה"פשטידה" לפה, עצרו אותם).
הנה כמה פשטידות טעימות.
אכלנו, אבל הבובות נשארו רעבות. גם הם רוצים עוגה

כרטיס מספר 12 "יום הולדת לבובה"
מטרות: להכיר לילדים את כללי עריכת השולחן, עם כללי ההתנהגות בשולחן, עם כלי שולחן; ללמוד כיצד למצוא ולבחור מנות לשתיית תה;
להמשיך ולהעשיר את תוכן המשחקים; לקדם איחוד ילדים למשחקים משותפים; להעשיר את אוצר המילים; לחנך את הרצון לשמור על נורמות ההתנהגות ליד השולחן, יחס מכבד אחד כלפי השני.
ציוד: כלי תה, מפה, בובה בשמלה אלגנטית, צעצועים פיגורטיביים (דוב, ארנבת, חבית דבש, גזר. ניתן להשתמש בפריטים חלופיים.
התקדמות המשחק:
המורה מספרת שלבובה של קטיה יש היום יום הולדת והיא מזמינה אותה לביקור. הוא מייעץ לילדים לחשוב מה הם יתנו לקטיה, איך הם ישמחו אותה. זה מציע שהם יכולים לבוא לבקר עם דוב ולהביא חבית של דבש או ארנב, שיעניקו לקטיה גזר מתוק טעים.
ואז המורה מזמינה את הילדים לעזור לקטיה לערוך יפה את השולחן לאורחים, להכין תה.
הילדים הולכים למסיבת יום הולדת.
כשחוזרים על המשחק, אפשר לחגוג יום הולדת של דוב, ארנב, חתול וכו'.

כרטיס מספר 13 "בובות לטיול"
מטרות: להמשיך ולפתח עניין במשחקי בובות וחומרי בניין; ללמוד להשתמש במיומנויות הנרכשות בבניית מבנים פשוטים; לגבש את היכולת לשחק ביחד, לשתף חומרי משחק; לפתח את הרצון של ילדים ליצור מערכות יחסים במשחק, להעשיר אוצר מילים; לטפח עניין וכבוד זה לזה, את הרצון לציית לנורמות ההתנהגות; לגבש את היכולת לחלק תפקידים; לעודד ילדים להיות עצמאיים.
ציוד: סט של חומרי בנייה גדולים: לבנים, קוביות, מנסרות, צלחות, בובות בגדלים שונים, מכוניות בגדלים שונים,
מהלך \ לזוז \ לעבור
המורה אומרת שהבובות רוצות ללכת.
בואו נשים אותם לטיול. ונבקש מהבנים שלנו לבנות שבילים, רכבת, רכב, מגלשה לבנות שלנו, כדי שכולם יהנו ויהיה מעניינים בטיול.
ילדים מלבישים בובות.
המורה שואלת מי ומה יבנה לבובות. במהלך הבנייה, הוא מתקן את שמות החלקים של המעצב, גודלם, צבעם, מעודד עצמאות לילדים, משחק ידידותי. במידת הצורך, עוזר להלביש את הבובות לטיול.
כשהבובות לבושות והמבנים מוכנים, אפשר להזמין את הילדים לטייל עם הבובות בשבילים.
כאשר המשחק חוזר על עצמו, מוצגת בנייה של בניין אחד או שניים חדשים ומורכבים יותר. המורה נותן דוגמה למשחק בהם לא רק עם בובות, אלא גם עם צעצועים פיגורטיביים אחרים (אם שמים חצאית וצעיף על הסקיטל, מקבלים בובה מקוננת).
במהלך משחקים כאלה, המורה מוביל את הילדים בהדרגה לפעילויות משחק משותפות.

כרטיס מספר 6 "רחץ את הבובה"
מטרות: ללמד לשלב משחקים בעלילה אחת: ראשית, יש להפשיט את הבובה, לגאול, להלביש, להכניס למיטה, לנקוב נכון בחפצים ומטרתם; לאחד מגוון פעולות משחק; לפתח מיומנויות ויכולות משחק; להעשיר את אוצר המילים; לטפח כבוד אחד לשני וכבוד לצעצועים
ציוד: אמבטיה, סבון (לבנה), כלי סבון, מגבת, מצקת (כל הפריטים ב-2-3 עותקים); בובה קטיה (ידיה "מלוכלכות").
התקדמות המשחק:
המורה, פונה אל הבובה, שואל:
אוי ילדה מלוכלכת
איפה הלכלכתם את הידיים?
אחר כך הוא מדבר אל הילדים.
- הבובה של קטיה מלוכלכת. צריך לקנות את זה. מה אנחנו צריכים בשביל זה?
כשהבובה מסיימת לכבס, המורה מזמינה את אלה לייבש אותה במגבת.
- הבובה נקייה.
לאחר מכן הלבישים את הבובה ומכניסים אותה למיטה.
ניתן לחזור על המשחק 2-3 פעמים תוך מעורבות של ילדים בעלי כישורי ויכולות משחק ברמה נמוכה.

כרטיס מספר 14 "בואו נרכב על בובות במכונית"
מטרות: להכיר לילדים את מקצוע הנהג ואת כללי הנסיעה הבטוחה בתחבורה; ללמד ילדים לאחד 2-3 ילדים למשחקים עצמאיים, להביא ילדים לתכנית עצמאית לעלילות משחק; להמשיך ולפתח את היכולת להעביר פעולות מוכרות עם חומר בניין למצבי משחק חדשים, לבצע פעולות בהתאם לתפקיד (נהג, נוסע); לטפח עניין וכבוד למקצוע הנהג, את הרצון לעמוד בנורמות ההתנהגות בתחבורה הציבורית.
ציוד: סט חומרי בניין (קוביות, צלחות, לבנים), גלגלי הגה (2-3 חלקים), בובות, צעצועים פיגורטיביים (דוב, ארנבת, שועל), מכונית נבנתה מראש על ידי המחנכת בפינת הבניין.
התקדמות המשחק:
המורה מניח בובת קטיה על מכונית (עשויה מראש מחומר בנייה גדול). מדבר:
הבובה רוצה לנסוע במכונית. ומי יהיה הנהג?
-תודה לך, סשה, היית נהג טוב. תראה, עוד בחורים הגיעו אליך. הם גם רוצים לרכוב על הצעצועים שלהם. איך תשאל את סשה על זה? (סשה, בבקשה רכב על סווטה שלי.)
-וכדי שלא תצטרכו לחכות זמן רב, בואו נבקש ממניה להיות גם נהג. בואו נעזור לו לבנות מכונית. אתה מביא לנו קוביות, לבנים, ואני ואניה נבנה. הזמינו נוסעים.

כרטיס מספר 16 "גן חיות"
מטרות: לספק לילדים עניין במשחק תפקידים, לסייע ביצירת סביבה משחקית; ללמד ילדים להבחין בתכונות האופייניות להופעת חיות בר; לפתח דיבור, להעשיר אוצר מילים, לגבש הגיית צליל; להכיר את המוזרויות של התנהגותם של בעלי חיים אלה; לתרום להרחבת הידע על בעלי חיים, המראה שלהם, לאפיין אותם מהזיכרון; טיפוח יחס טוב לבעלי חיים, אהבה אליהם, טיפול בהם, יחסי ידידות במשחק.
ציוד: חומר בניין (לגו גדול, קטן, סט חיות, מעיל לבן לרופא, מדחום, טלפון, ערכת עזרה ראשונה, קופה, כרטיסים.
התקדמות המשחק:
גן החיות הגיע אלינו היום. בגן החיות ניתן לראות חיות בר שונות! מהר מהר!
יש חיות מצחיקות בגן החיות.
חלק ב': אני מחלק לילדים כרטיסים ל"גן החיות".
חלק 3:
- חבר'ה, מי מכם היה ב"גן החיות"?
- תגיד לי, מה זה גן חיות?
ZOO - פארק זואולוגי, מקום בו ניתן לראות חיות שונות. הם הובאו ממדינות שונות.
מי דואג לבעלי החיים בגן החיות?
(בן אנוש).
מה עוד הוא עושה בגן החיות? (מגן, שומר).
- ממה עשוי המיני גן החיות שלנו? מה זה אומר? (קָטָן).
– וכדי שהחיות לא יברחו, מה נעשה למען החיות (מתחמים).
ממה עשויים המארזים? (מתוך לגו).
- גן חיות נחמד מאוד. גדול ומרווח.
- בואו נראה אילו חיות חיות בגן החיות שלנו? (רשימת ילדים)
- בעלי החיים שלנו הגיעו אלינו מארצות חמות, שם חם בחורף, ויהיה להם קר איתנו.
- מה אתה חושב, מה צריך לעשות כדי שהם ישרדו את החורף הקר שלנו? (בנה להם בתים).
- אני מציע לך לבנות בתים מחומר בניין מעץ.
בנינו בתי חיות. עכשיו הם לא מפחדים מהחורף הקשה והקר שלנו.
- אהבת את משחק גן החיות?
אילו בעלי חיים עוררו עניין שלך?
אילו חיות לא היית רוצה לפגוש ביער?
- האם אתה חושב שחיות בר זקוקות לעזרתנו, כמו חיות בית?
- למה אתה לא יכול להחזיק חיות בר בדירה?
הסיור שלנו בגן החיות הסתיים, אבל אנחנו נבוא לכאן איתך שוב.

כרטיס מספר 15 "מקצועות"
מטרות: לפתח עניין של ילדים במשחקי תפקידים, לסייע ביצירת סביבה משחקית; להעשיר את אוצר המילים, לגבש הגיית צליל; ליצור אצל ילדים את היכולת להשתמש בחומר רצפת בנייה, לפעול איתו במגוון דרכים; לגבש ידע שנרכש בעבר על עבודתו של רופא, מוכר, מספרה; לטפח חברויות במשחק.
התקדמות המשחק:
מְחַנֵך:
אנחנו בונים עריסות, כיסא, ברז לנטילת ידיים, אנחנו עורכים את השולחן. אנחנו נושאים את הקוביות אחת אחת, בלי להפריע לאף אחד. הרופא, המספרה והמוכר יוצאים לעבודה. ושאר החבר'ה דואגים לילדים שלהם. (אני עוזר לפתח את המשחק, ליצור קשרים בין מי שבחרו בתפקידים מסוימים, אני עוזר לממש במשחק את הרשמים שקיבלו ילדים קודם לכן).
פרק זמן מסוים חלף.
מְחַנֵך:
בעירנו הגיע הערב, נגמר יום העבודה, בית החולים, המספרה, החנות נסגרים. שמנו הכל במקום.
כל החבר'ה עשו את זה, תגיד לי, מי היית היום, וניה? איך טיפלת בבן שלך? לאן הלכת איתו? דאשה, במה האכלת את בתך? ג'וליה, על איזו מיטה השכבת את בתך לישון? איזה סוג של רופא היה סיריל? מעצבת שיער? איש מכירות?

כרטיס מספר 17 "בית חולים"
מטרות: להמשיך ולהכיר לילדים מקצועות של רופא ואחות; לעורר עניין במקצועות העובדים הרפואיים; לפתח את הדיבור של הילדים ולהעשיר את אוצר המילים; לעזור לילדים ליצור אינטראקציות במשחק משותף; לטפח יחס רגיש וקשוב למטופל, אדיבות, היענות, תרבות תקשורת.
ציוד: כרטיסים רפואיים למספר ילדים, טלפון צעצוע, מרית, מראת אף אוזן גרון, מדחום, ירק, שולחן, 2 מעילים לבנים לרופא ואחות, 2 כובעים לבנים, צמר גפן, תחבושת, מזרק.
התקדמות המשחק:
המחנך-הרופא מציג דיאלוג עם ארנב-מטופל (ילד)
במשרד הרופא נפתח בית החולים. אני דוקטור. מי בא לראות אותי?
חולה ארנב (באבל) אני רופא.
ברא ח' שב, סבלני. תגיד לי בדיוק איפה הכאב שלך מרוכז?
סבלני. יש לי שיעול, כואבות לי האוזניים.
דוֹקטוֹר. תן לי להקשיב לך. נשום עמוק. (מקשיב למטופל על המקטרת.) אתה משתעל בכבדות. הראה את האוזניים שלך. האוזניים דלקתיות. ועכשיו אנחנו צריכים למדוד את הטמפרטורה. קח מדחום. טמפרטורה גבוהה. אתה צריך לקחת תרופות. זֶה. (נותן בקבוק.) מוזגים לכף ושותים כל יום. האם הבנת?
סבלני. כן. אני אקח את התרופה כפי שהזמנת. תודה דוקטור. הֱיה שלום.

כרטיס מספר 18 "קטיה חלתה"
מטרות: לגוון את השתתפותם בתפקיד של ילדים במשחק עם בובה; לתרום להעשרת עלילת משחקי הילדים; לפתח את הדיבור של הילדים ולהעשיר את אוצר המילים; לעזור לילדים ליצור אינטראקציות במשחק משותף; לטפח חברויות במשחק.
חומר וציוד: מרית, פונדוסקופ, מדחום, תרופות (משתמשים בפריטים חלופיים); תיק רופא, שמלה, כובע (2-3 עותקים).
התקדמות המשחק:
המורה מודיעה לילדים שבתה חולה.
- עלינו להשכיב את קטיה לישון ולהתקשר לרופא. אני אהיה רופא בעצמי. יש לי חלוק רחצה, כובע וכלים.
-וובה, אתה רוצה להיות רופא?
-הנה החלוק, הכובע והכלים שלך. בואו נטפל ביחד בבובות, נתחיל עם הבת שלי קטיה. בוא נקשיב לה. מה צריך בשביל זה? (צינור.)
- אתה שומע איך הלב של קטינו פועם: "דפוק-דפק-דפוק"?
תנשמי, קטיה. עכשיו אתה, וובה, מבקש מקטיה לנשום עמוק.
-עכשיו בוא נשים את המדחום של קטיה. ככה. עכשיו בואו נסתכל על הגרון שלה. איפה הכפית?
- קטיה, תגידי: "אה-אה-אה."
- אתה רואה, וובה, הגרון של קטיה אדום והחום שלה גבוה. בואו ניתן לה תרופה.
-עכשיו תן לקטיה לישון.

כרטיס מס' 21 "כיבוס בגדי בובה"
מטרות: ללמד להתאחד בשניים או שלשות למשחקים עצמאיים; לתרום ליצירת משחקים מבוססי סיפור עם בובות, להעשיר את התוכן של משחקים כאלה.
חומר וציוד: אמבטיה, כלי סבון, סבון (פריט תחליף), קרש כביסה, מגהץ; תחתוני בובה; מתלה לתליית בגדים; קרש גיהוץ.
התקדמות המשחק:
המורה פונה לילדים:
-רחצנו בובות ושכחנו לכבס את הבגדים המלוכלכים שלהן. מה אנחנו צריכים בשביל זה?
(הגננת מסדרת את החפצים כך שיהיה נוח לכבס יחד (שלושה מהם). אפשר לכבס הכל ביחד באגן אחד גדול או בנפרד באגנים קטנים - העיקר שהילדים נמצאים בקרבת מקום).
כאשר כל מה שאתה צריך לכביסה מוכן, המורה שואלת:
-אתה יכול לכבס בגדים?

הורד חומר

ראה את הקובץ להורדה לטקסט המלא.
הדף מכיל רק חלק מהחומר.