התוכנית של מועדון האם בדאו אנחנו ביחד. עבודה מונעת של פסיכולוג בבית הספר

מוסד חינוכי עירוני אוטונומי לגיל הרך

"גן מס' 2 מסוג התפתחותי כללי עם יישום עדיפות של התפתחות חברתית ואישית של ילדים"

פגישה מאומצת

מועצה פדגוגית

פרוטוקול מס' 1

מתוך "__" __________ 2018

אושר

לפי פקודת הראש

MADOU "גן ילדים מס' 2"

מתוך "__" __________ 2018 לא.__

תוכנית עבודה

פעילויות חינוכיות נוספות

אוריינטציה חברתית ותקשורתית

מועדון הורים-ילדים

"לשחק ביחד"

גיל ילדים: 2-3 שנים

תקופת יישום: שנה

מספר שעות: 9

תבדה - 2018

תוכנית עבודה של פעילויות חינוכיות נוספות

אוריינטציה חברתית ותקשורתית של מועדון הורים-ילדים

"לשחק ביחד"

מפתחת: קרוטקובה אירינה ארנסטובנה, מורה לקטגוריית ההסמכה הראשונה

תוֹכֶן

הערת הסבר

עבודת מועדון ההורים "משחקים ביחד" מכוונת להכיר להורי התלמידים את שיטות ההתפתחות החושית והדיבור של ילדי השנה ה-3 לחיים. מאז, בתקופת זמן זו, ילדים גדלים באופן פעיל ומרחיבים את היקף הפעילות החברתית והקוגניטיבית שלהם. שני התחומים הללו עוברים צמיחה ושינוי מהירים. זה מקל על ידי משחק ותרגילים מוטוריים. על מנת להכיר להורים את השונות שלהם ואת האפשרות להשתמש בהם בהתפתחות הילדים, אורגן מועדון ההורים "משחקים ביחד"

רלוונטיות. הילד מתקרב לגיל 3 שנים, ולהורים יש את הבעיות הראשונות הקשורות לגידול, התפתחות הילד והסתגלות בגן. לעתים קרובות הורים הולכים לאיבוד, לא ממש מבינים מה ילד צריך בגיל הזה. בעיות רבות הופכות לרלוונטיות: מה ללמד ילד, איך לשחק איתו, איך להתמודד עם גחמותיו וחוסר הציות שלו? איפה ההורים יכולים לקבל תשובות לכל השאלות שלהם?

כפי שאתה יודע, הדרך הטובה ביותר ללמוד היא תהליך המשחק, כי. הוא המנהיג בגיל הגן, אז החלטנו להציע להורים פעילויות בצורה משחקית לילדים מקבוצת ה-1.

סוציאליזציה מתחילה מינקות, בעתיד תהליך זה הופך מורכב ורב-תכליתי יותר. פעמים רבות ילדים והוריהם זקוקים לעזרה ותמיכה ולכן מורי מוסד הילדים נותנים הזדמנות ליצור קשר פסיכולוגי בין הילד להורים במועדון הילדים וההורים "משחקים ביחד".

כל שיעור כולל משחקים שמטרתם פיתוח דיבור, קשב, זיכרון וכו'. המשחקים והתרגילים של שיעורים קודמים חוזרים על עצמם בשיעורים הבאים, מה שתורם לגיבוש טוב יותר של החומר הנלמד.

התוכנית של מועדון הורים-ילד מבטיחה את התפתחות האישיות של ילדים בגיל הגן היסודי בסוגים שונים של תקשורת ופעילויות, תוך התחשבות בגילם, במאפיינים האישיים, הפסיכולוגיים והפיזיולוגיים שלהם ומטרתה לפתור את הבעיות של הפדרלי. תקן חינוכי ממלכתי.

יַעַד: למד הורים לשחק עם ילדים. להגביר את הכשירות של ההורים בתחום התפתחות החושי והדיבור.

משימות:

1. לשפר את התרבות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים;

2. להעניק סיוע ותמיכה מקיפים להורים ביישום צעדי הסתגלות בעת מעבר ילדים מהבית לגן;

3. למדו את ההורים לשחק עם ילדים, למדו את הילדים להתבונן בקפידה בפעולות של מבוגרים ולחזור עליהם.

4. עזרו להורים לשלוט בשיטות הנחיית משחק הילדים; ללמד ליצור סביבה כזו שבה יוכל הילד לחיות בשלווה, להתפתח באופן נורמלי מבחינה פיזית, נפשית ומוסרית, בה ירגיש חופשי, קל ושמח וימצא מענה לכל בקשותיו ותחומי העניין שלו, בהתאם לגילו.

5. לפתח סגנון תקשורת מאוחד עם הילד בגן ובמשפחה.

ארגון עבודת המועדון בתחומים הבאים:

 התפתחות פיזית.

 פיתוח חברתי-תקשורתי.

 פיתוח דיבור.

 התפתחות קוגניטיבית.

 פיתוח אמנותי ואסתטי.

תוצאות צפויות של עבודת המועדון להורים:

 שליטה בכמה שיטות של אינטראקציה עם הילד.

 היכולת להבחין ולקבל את הביטויים האישיים של הילד.

 היכולת לכבד את רצונותיו ויכולותיו של הילד.

 הפעלת חשיבה חיובית המסייעת להורים להימנע ולהתגבר על קשיי גידול הילדים.

התוצאות הצפויות של עבודת המועדון לילדים:

 התאמת הילדים לתנאי הגן תתבצע בצורה קלה יותר.

 ביטוי של נוחות פנימית וביטחון אצל ילדים.

 צבירת ניסיון חושי.

 שיפור התפתחות הדיבור של הילד.

 פיתוח מוטוריקה עדינה וגסה.

שעות העבודה של מועדון "שחק ביחד"

השיעורים מיועדים לשנה, תדירות - פעם אחת בחודש. תקופת השיעורים היא מספטמבר עד מאי. כל שיעור מתקיים במשותף על ידי ילדים והורים. גיל הילדים הוא מגיל שנתיים עד 3 שנים. משך שיעור אחד הוא בין 10 דקות ל-15 דקות.

מבנה התוכנית

כללי התנהגות להורים במועדון:

 במהלך השיעורים, פעלו בתפקידים שונים: עוזר, שותף.

 שלטו בהתנהגות ילדכם ללא איומים.

 קבל את ילדך כפי שהוא, ללא קשר ליכולותיו.

חברי מועדון הורים-ילדים:

קוזנצובה טטיאנה פטרובנה,

קוזנצוב אלכסנדר ניקולאביץ'

2. פולינה זלובינה

זלובינה טטיאנה ולדימירובנה,

זלובין ארטם אנטוליביץ'

3. דולינינה ולריה

דולינינה אירינה אנדרייבנה,

חמלב דמיטרי ויקטורוביץ'

4. גלזקוב סרגיי

פרבלובה אלנה אדוארדובנה,

גלזקוב אלכסנדר אדוארדוביץ'

5. רפאל סלחוטדינוב

סלחוטדינובה אנסטסיה ולדיסלבובנה,

סלחוטדינוב סטניסלב רפאלביץ'

6. אלנה קוזנצובה

קוזנצובה אולגה איבנובנה,

קוזנצוב איגור ולדימירוביץ'

7. סליוסאר סמיון

פיאנקובה אלנה ויטלייבנה,

סליוסר איליה איגורביץ'

8. קודאשב סלבה

יאקובלבה אלנה אלכסנדרובנה,

קודאשב איבן ויאצ'סלבוביץ'

9. נסטיה מטיקובה

מטיקובה אלנה ויקטורובנה,

מטיקוב איליה ניקולאביץ'

10. קוצ'וחובה פלורי

קוצ'וחובה נטליה יוריבנה,

קוצ'וחוב דניס אנדרייביץ'

11. דובוביק מישה

גארימוביץ' יקטרינה אנטולייבנה,

דובוביק מקסים אלכסנדרוביץ'

12. סיאדוס דימה

סיאדוס נטליה אולגובנה,

סיאדוס קונסטנטין אלכסנדרוביץ'

13. שמאנוב רוסטיסלב

שמנובה סטלה ולרייבנה,

סולוב פאבל ויקטורוביץ'

14. דיאנה פרבלובה

פרבלובה דריה אנדרייבנה,

פרבלוב סטפן איגורביץ'

15. אקישבע סשה

אקישבע ליובוב אנטולייבנה,

אקישב דניס ויקטורוביץ'

16. פטרוב רומא

פטרובה מירה אנטולייבנה,

פטרוב יורי ויקטורוביץ'

17. לוקיאנוב ארטם

לוקיאנובה אלנה אנטולייבנה,

לוקיאנוב יבגני ניקולאביץ'

18. חרמצוב רומא

חרמצובה אנסטסיה אנדרייבנה

19. זמן מטווי

20. רומנובה קטיה

תכנון נושאי לוח שנה

תכנית העבודה של מועדון הילדים וההורים "משחקים ביחד"

רשימת שיעורים:

סֶפּטֶמבֶּר. פגישה 1.

נושא: "האצבעות שלנו משחקות, הן עוזרות לנו לדבר".

משימה: לעזור להורים ללמוד את המילים של משחק האצבעות

שלבי משחקי למידה:
1. מבוגר מראה תחילה את המשחק לתינוק עצמו.
2. מבוגר מראה את המשחק על ידי מניפולציה של האצבעות והיד של הילד.
3. מבוגר וילד מבצעים תנועות בו זמנית,
המבוגר מדבר את הטקסט.
4. הילד מבצע את התנועות בסיוע הדרוש.
מבוגר שאומר את הטקסט.
5. הילד מבצע תנועות ומבטא את הטקסט, והמבוגר מנחה ועוזר.

"משפחתי"

האצבע הזו היא סבא

האצבע הזו היא סבתא.,

האצבע הזו היא אמא

האצבע הזו היא אבא

ובכן, האצבע הזו היא אני,

זאת כל המשפחה שלי!

"זה אני"

אלה גלגלי עיניים. בְּדִיוּק.

אלו אוזניים. בְּדִיוּק.

זה האף, זה הפה.

יש גב. הנה הבטן.

אלו עטים. מחאו כפיים.

אלו רגליים. טופ-טופ.

הו, נמאס לנו לנגב את המצח!

אוֹקְטוֹבֶּר. פגישה 2.

נושא: "מתנות פרובל. כדורים צבעוניים על חוט

משימה: ללמד ילד להבחין בין צבעים ולנווט במרחב.

משחק: "שם הצבע" (שם או הראה את הכדור בצבע מסוים, בחן את הכדור)

משחק: "גבוה - נמוך"

משחק: "קרוסלה"

נוֹבֶמבֶּר. פגישה 3.

נושא: "לומדים לבנות בית לחבר"

משימה: ליצור בילדים את היכולת לבנות מקוביות בעזרת מבוגר.

בחירת חבר (צעצועים קטנים)

בהתחשב בקוביות, שם צבע

אנחנו בונים לפי התבנית.

דֵצֶמבֶּר. פגישה 4.

נושא: "לצייר ביחד"

משימה: לומדים להחזיק את המברשת בצורה נכונה, ההורים מנחים את ידו של הילד בזמן הציור.

פיזקולטמינוטקה.

יש עץ חג המולד על הגבעה
מסתכל לכל הכיוונים. (פונה הצידה.)
לא קל לה לחיות בעולם -
הרוח מסתובבת, הרוח מסתובבת. (נוטה ימינה ושמאלה.)
אבל העץ רק מתכופף
לא עצוב - צוחק. (קופץ)

התחשבות בעצי חג המולד גבוהים ונמוכים. איזה דוב (גדול או קטן) הסתתר מאחורי עץ גבוה, מאחורי נמוך.

אנו מציירים עצי חג המולד לילדים לשנה החדשה.

יָנוּאָר. פגישה 5.

נושא: "יש לנו כדור שלג".

משימות: להכיר לילדים את הצמר, לתת להם לשחק איתו. השווה צמר עם שלג (קר, חם). לימוד לגלגל גוש בתנועה מעגלית.

מהשלג אפשר להפשיל כדור מרווה, מצמר אפשר גם להפשיל גוש שנראה כמו כדור שלג.

אני כל כך אוהב לשחק בכדורי שלג!
אני זורק כדורי שלג. (משחקים עם כדורי שלג מוכנים).

פברואר. פגישה 6.

נושא: "אנחנו משחקים כל היום, אנחנו לא עצלנים מכדי לשחק".

משימות: אנו מפתחים זיכרון, חשיבה, תשומת לב. אנחנו לומדים לסדר כדורים לפי צבע, קוביות לפי גודל.

ילדים עוזרים לבובה לנקות את החדר לאחר משחק.

מרץ. פגישה 7.

נושא: "משחקים ניידים"

משימות: לפתח את הצרכים לפעילות מוטורית אקטיבית. לבנות גישה חיובית לאורח חיים בריא.

"ארנב אפור", "דרורים ורכב", "חתול ועכברים", "גלגל את הכדור".

אַפּרִיל. פגישה 8.

נושא: "בעלי חיים והגורים שלהם", "מי צורח ככה?"

משימות: ללמד לזהות חיה בוגרת וגוריה. חיקוי קול ותנועות.

לפרה יש בן -
עגל חזק,
ולחזיר החזרזיר שלך
חזיר מושך.
הבן של הסוס מכה בפרסה -
זהו נפילה
הופיע ליד החמור
חמור אפור.
שחק מחבואים עם ה-HEN
ילדים הם תרנגולות צהובות,
טורקיה היא טורקיה,
חבר'ה תוססים מאוד!
הם ישבו קרוב יותר לאמא-CAT
שני חתלתולים, כפות מלקקות.
לכלב יש בן גור,
וקוראים לו באדי.
יען
למד לרוץ מאוד מפורסם.
לארנב יש שישה ארנבים,
לארנבת יש חמש ארנבות.
בעז - עז,
לכבשה יש כבש.
ל-GIRAFHIHA יש עגל,
ל- ELEPHANT יש בן ELEPHANT.
והנשר מחכה בקן
אפרוחי נשר,
ועם ROOK בתלם
צלעים מאכילים.
נמר מנומר,
צ'יטה מהיר
רוצה להאכיל את הילדים
החתלתולים הקטנים שלהם.
לכל הילדים בעולם,
אפילו ציפורים וחיות
צריך אמא טובה
איתה הם לא מפחדים מצרות!
טוב לב וחום יחממו
ילדיכם היקרים,
הוא יכול לעשות הכל בשבילם
לא חוסכים במאמץ!

מאי. פגישה 9.

נושא: "אחו פרחים" (מתנה מס' 10 של פרובל)

משימות: לגבש את הידע של צבע, צורה (עיגול), היכולת לצייר ציור בעזרת קצת עזרה ממבוגר.

תמיכה חינוכית ומתודולוגית של התכנית

שיטות וטכניקות בשימוש בעבודת המועדון:

 אִרְגוּנִי;

 חזותי (מופע של מורה, דוגמה, תצפית, בחינה);

 מילולי (שכנוע, עידוד, שיחה, הסבר, מילה אמנותית);

 מעשי (הסבר, חזרה, הדגמת פעולות, עצמאית

ביצועים).

 מגניב מוח.

 מוטיבציוני (שכנוע, עידוד, שבחים).

 שיחות ודיונים בשולחן העגול.

 תִשׁאוּל.

 התייעצויות.

כל שיעור כולל משחקים שמטרתם פיתוח דיבור, קשב, זיכרון וכו'. משחקים ותרגילים משיעורים קודמים חוזרים על עצמם בשיעורים הבאים, מה שתורם לגיבוש טוב יותר של החומר הנלמד.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

התפתחות נפשית וגופנית בין שנה לשלוש שנים - א.ש. גלנוב

פעילויות משחק עם ילדים מגיל שנה עד 3 - M.D. מכנבה; S.V. רשצ'יקובה

צעדים קטנים לתוך עולם הידע הגדול. - I. P. Afanasyev.

ציור עם ילדים קטנים - א.א. יאנושקו.

אפליקציה - עם ילדים קטנים - א.א. יאנושקו.

אנחנו משחקים באצבעות ומפתחים דיבור - V.V. צווינטרני.

משחקים - פעילות עם תינוק מלידה ועד שלוש שנים - א.ג. פילוגין.

משחקים חינוכיים לגיל הרך - A.V. Pecheroga.

פעילויות משחק עם ילדים בני שנה-שנתיים - ד.נ. קולדין.

התפתחות חושית של ילדים צעירים - א.א. יאנושקו.

"יבש באצבעות

בריכה",

משימה: לעזור להורים לשלוט בשיטות ניהול משחק הילדים; ללמוד איך ליצור

"אספו את החרוזים", סביבה שבה ילד יכול לחיות בשלום,

להתפתח באופן נורמלי פיזית, נפשית ו

משחקי מזאיקה,

מבחינה מוסרית, שבה הוא ירגיש חופשי,

מטרה: תיקון

בקלות ובשמחה ויהדהד עם כל שלו

ידע בגודל, צבע.

פניות ותחומי עניין המתאימים לגילו.

פיתוח של קטן

חלק ראשון: "אני משחק כל היום, אני לא משחק בכלל

מיומנויות מוטוריות, חזותיות

עצלות" - שיחה - שיחה עם הורים על שיטות

משחק מדריך מוטורי לילדים.

תֵאוּם.

צעדים ראשונים לתיאטרון "ביקור באגדה"

זיישקינה

צְרִיף."

מטרות:

התפתחות

הזדמנות להורים לממש את שלהם

כישורים

יכולות לא מנוצלות.

לנווט

מטוסים; התפתחות

דרמטיזציה של האגדה "לפת", "איש זנגביל"

דִיגִיטָלי

כּוֹשֵׁר תְנוּעָה;

חינוך

מְיוּמָנוּת

עֲבוֹדָה

מוֹבִיל

יכולות.

חומרים:

צַעֲצוּעַ

שֵׁשׁ

סְפִירָה

מקלות;

קַרטוֹן

כיכר

(חַלוֹן);

בית קרטון.

סדנת יצירה "זיקוקי ראש השנה"

עשה.משחקים עם בובה

המטרה: להכיר להורים צורות עבודה שונות

"אנחנו מלבישים את בובת קטיה

על פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים.

לטיול", "אספו

לפתח את היכולת להפיץ פעילויות עבודה

חרוזים לבובה,

בין מבוגר לילד.

"בוא נטפל בבובה

תה."

SOD "בואו נקשט את עץ חג המולד", "מצא פנס נוסף"

מטרה: לעורר בילדים

עניין במשחק

בּוּבָּה. תחדד אותם

הכרת המבנה

גוף האדם,

להרחיב ולחדד

הרעיון שלהם של

רהיטים, כלים,

בגדים ונעליים.

להעשיר את אוצר המילים.

מדינה "SPORTLAND" "גבוהה יותר, מהירה יותר, חזקה יותר"

משחקי חוץ

מטרה: לפתח את הצורך במנוע אקטיבי

"ארנב לבן

פעילויות. בנה גישה חיובית כלפי

יושב", "היזהרו,

אורח חיים בריא.

להקפיא!", "החלקה

מהגבעה על הקרח"

שיעור "איש שלג"

מטרה: להתפתח

צרכים עבור

פָּעִיל

מָנוֹעַ

פעילויות.

בית ספר לאמנים "והצבעים לעולם אינם דוהים"

משחקים

מטרה: לפתח את היכולות היצירתיות של ילדים

בְּנִיָה

באמצעות פעילות חזותית.

חוֹמֶר:

"קוביות נס"

לתרום להעשרת חיי הרגש

"אנחנו בונים מגדלים"

יֶלֶד.

"חולמים"

לפתח תרבות של פעילות, ליצור

יַעַד:

לִלמוֹד

יְלָדִים

כישורי שיתוף פעולה.

הדרכים הפשוטות ביותר

פעולה

הכנת כרטיסי ברכה לאבות.

פריטים.

להעשיר את המגע

ניסיון

פעוטות

פעילות אמנותית ויצרנית (לפקה

תהליך ההיכרות

"מטוסים"), ציור בטושים "צבע

צעצועים.

גֶשֶׁם."

"ידיים שמחות" משחקי אצבעות עם שירה.

P / משחקים; "יְדִידוּתִי

מטרה: קידום הלכידות המשפחתית. העלה

משפחה", "צב",

אישיות יצירתית מפותחת של הילד. לָתֵת

"דבורים", "שבלול".

הזדמנות להורים לשחק עם ילדיהם

המטרה: להתפתח

מערכות יחסים טובות.

דיבור ילדים, בסדר

מנגן חרוזים עממיים.

מוטוריקה, תשומת לב

שׁוֹנִים

שיעור "מתנה לאמא"

חוּשִׁי

רוֹשֶׁם.

סדנת יצירה "ידיים משוגעות"

מטרה: לעורר אצל הורים וילדים את הרצון ליצור,

ליצור, להראות את כישוריהם, דמיון במגוון

מלאכת יד.

משחקים עם חול, מים, גריסים. ניסויים עם חפצים.

עיסוק "קפטנים"

"לשחק ביחד"

"קפטנים"

מטרה: פיתוח מיומנויות

לשלב הגייה

אחדות ולכידות המשפחה.

נשמע

עם

הַתחָלָה

יְצִיאָה,

הִתחַלְפוּת

צור כיף ומשמח למבוגרים וילדים

ארוך

;

מַצַב רוּחַ. בידור "משחקים וכיף"

התפתחות

כישורים

מטרה: ללמד הורים להקשיב לדעה ו

במשך זמן רב

רצונות הילד, תורמים ליצירת אווירה

לבטא את הצליל f

אחדות ולכידות המשפחה. צור מבוגר ו

אחד

לִנְשׁוֹף

ו

ילדים מצב רוח עליז ושמחה.

שוב ושוב

לבטא את הצליל P (עמ'

חלק א': בידור "משחקים וכיף"

–פ

–P)

עַל

אחד

חלק ב': מצעד "שלום, קיץ"!

לִנְשׁוֹף.

הַפעָלָה

שרירי שפתיים.

(שתיית תה. דיון עם ההורים על תוצאות הביקור עם

ספל ילדים "אנחנו משחקים עם ילדים")

אירוע אחרון: "מצב רוח צבעוני"

פעילות משחק משותפת עם הורים וילדים

מצבי משחק לדוגמה.

קפטנים.

מטרה: פיתוח היכולת לשלב הגיית צליל עם תחילת יציאה,

חילופין של ארוך; פיתוח היכולת לבטא את הצליל F במשך זמן רב על אחד

לנשוף ולהגות שוב ושוב את הצליל P (p-p-p) בנשיפה אחת. הפעלת שרירים

שפתיים.

חומר: אגן מים וסירת נייר.

התקדמות הקורס.

על שולחן קטן אגן מים בו צפה סירת נייר. תינוקות

על כיסא ונושף על הסירה, מבטאים את הצליל F או P. המבוגר מציע

ילד "לרכוב בסירה" מעיר אחת לאחרת, מסמן את הערים בשלטים

בקצוות האגן. המבוגר מסביר לילד שכדי שהסירה תזוז, יש צורך

נשוף עליו לאט, מקפל את השפתיים כאילו כדי לבטא את הצליל F. אתה יכול לנשוף

פשוט - מתיחה את השפתיים עם צינור, אבל אל תנפח את הלחיים. סירה עם רוח אחידה

נע בצורה חלקה ובביטחון שוחה לעבר המטרה. "אבל הנה מגיעה רוח סוערת, -

אומר המבוגר, - הוא נושף בצורה לא אחידה - פ-פ-פ. הילד חוזר, ומתאמץ לנהוג

סירה למקום מסוים.

מבוגר מוודא שבעת הגיית הצליל F, הילד לא יתנפח

לחיים; נשמע. P ביטא בנשיפה אחת 2-3 פעמים וגם לא ניפח את הלחיים.

מסיימים את השיעור, הילד והמבוגר שרים יחד;

רוח רוח,

משוך על המפרש!

להסיע את הספינה

אל הוולגה - נהרות.

"מצא פנס נוסף"

מטרה: פיתוח היכולת ליצור שלם מחלקים. אימון מתאם

פריטים

על ידי

צֶבַע;

הַשׁבָּחָה

רָדוּד

כּוֹשֵׁר תְנוּעָה

ידיים;

פיתוח היכולת להשוות בין אובייקטים לפי סימנים: צבע, צורה, גודל.

חומר: פנס (צעצוע לחג המולד); קלפים לחתוך עם רב צבעים

פנסים

שונה

טפסים,

על ידי

כַּמוּת

יְלָדִים.

3 קלפים, עליהם מתוארים 4 פנסים בשורה, מתוכם: בשורה הראשונה אחד

שונה מאחרים בגודל, בשורה השנייה - בצורה, בשורה השלישית - בצבע.

התקדמות השיעור:

מוֹרֶה. בואו נשחק עם פנסים. תראה איך הם הסתדרו

(מראה תמונה עם 4 פנסים). אתה צריך למצוא פנס נוסף שלא

דומה לשאר.

המורה מראה את התמונות בתורו, הילדים מוצאים פנס נוסף, מסביר

בחירה משלו.

מוֹרֶה. כמה פנסים? (קטן) איזה מהם שונה מהשאר?

(גָדוֹל).

יתר על כן, השיעור מתבצע באופן דומה: המורה מדגים כמה גדולים

פנסים, ביניהם - אחד קטן. ילדים קוראים לרוב במילה אחת,

וקובע את הפנס ה"נוסף".

בואו לקשט את עץ חג המולד

מטרות: ללמוד להשוות בין שלושה אובייקטים לפי צבע, תפיסה של אובייקטים בתוכם

מספר אחד, שניים, שלוש; פיתוח היכולת ליצור שלם מכמה חלקים;

ללמוד לזהות את המושגים ההפוכים של "גדול", "קטן"; התפתחות

יכולת ניתוח, השוואה, זיהוי; ללמד את היכולת להבחין בין אובייקטים על ידי

טופס; שיפור המוטוריקה העדינה.

חומרים

:

3

שָׁטוּחַ

עצי חג המולד,

נערך

מ

משולשים;

מעטפות (לפי מספר הילדים), שבהן יש 6 משולשים: 3 גדולים, 2

מעט פחות

ו

1

קָטָן;

קלפים

עם

צלליות

שְׁלוֹשָׁה

עצי חג המולד;

קלפים

עם

תמונה

חרוזים;

קלפים

עם

תמונה

לא גמור

חרוזים;

קופסה (לפי מספר הילדים), בה יש 3 עיגולים גדולים ו-3 קטנים

צבע אחד - "חרוזים".

התקדמות השיעור:

מוֹרֶה. השנה החדשה בפתח. ביער גם בעלי חיים מתכוננים לחג.

הם כבר בחרו עץ חג המולד, שסביבו ירקדו ריקודים עגולים. רק כאן הצעצועים

הם לא. ובלעדיהם, העץ לא כל כך יפה. כאן החיות מבקשות מכם לעזור להלביש אותה.

שמע מה העץ אומר על עצמו:

אני בא עם מתנות

אני זורח באורות בהירים,

חכם, מצחיק,

בערב ראש השנה אני העיקרי.

כדי שלבעלי החיים יהיה אותו עץ חג המולד אלגנטי, נכין עבורו חרוזים (מופעים

תְמוּנָה). תסתכל על החרוזים בתמונה שלי. מאיזה פסלונים הם עשויים?

(ממעגלים). מהו המעגל הראשון (גדול). ומאחוריו? (קָטָן). ואז מה?

(גָדוֹל). כעת נחזור יחד מאילו דמויות מורכבים החרוזים.

ילדים חוזרים: "מעגל גדול, קטן, גדול, קטן".

מוֹרֶה. לפני שאתה קלפים שבהם אתה רואה את תחילת החרוזים. לקחת מ

קופסאות צלמיות - חרוזים והכנת חרוזים לעץ חג המולד. ילדים פורסים חרוזים.

מוֹרֶה. איזה חרוזים נפלאים יש לך. עכשיו החיות ביער

יהיה גם עץ יפהפה.

גשם צבעוני.

מטרות: פיתוח היכולת לשרטט קווים קצרים ישרים, להחזיק נכון

טוש; למידה לקשר בין אובייקטים לפי צבע; פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות;

פיתוח המנגנון הקולי, פיתוח היכולת לבטא אונומטופיה בקול רם

שֶׁקֶט; פיתוח היכולת להחליף קשב שמיעתי, לבצע פעולות לפי

צליל שונה של טמבורין.

חומר: גיליונות נייר לבן (לפי מספר הילדים) עם ענן צבוע

אדום, ירוק, צהוב או כחול; טושו באותו צבע, טמבורין.

התקדמות השיעור:

לפני הילדים מונחים דפי נייר עם תמונות של עננים.

מוֹרֶה. תראו את העננים הרב-צבעיים שהרוח הביאה אלינו. מהם בא

גשם צבעוני. איזה צבע לדעתך יגיע הגשם מהענן הכחול?

(כְּחוֹל). ראה איך אני מצייר גשם כחול (מראה). באיזה צבע הגשם

ענן אדום? (אדום). איזה סוג של גשם אוליה תביא? הילד שם צבע

הענן שלו. הילד המסוגל יותר הוא הראשון לצייר את הגשם.

מוֹרֶה. איזה מרקר תיקח?

ילדים מציירים בתורות גשם, ובוחרים לבד את צבע הטוש.

מתנה לאמא.

מטרות: פיתוח התמצאות במרחב; פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות;

הרחבת אוצר המילים; ללמוד להרכיב פרח לפי תבנית, לסירוגין

חפצים בצורות שונות.

חומרים: מגזרות נייר (שתיים לכל ילד) ו

עלי כותרת של פרחים (לבנים - עלי כותרת קמומיל, אדום - פרגים) 5 לכל ילד;

גליונות קרטון שעליהם מצוירים גבעולים ואמצע הפרח t (לפי מספר

ילדים); תמונות של קמומיל ופרג; קופסאות עם שלושה עיגולים ו

ריבועים מאותו צבע לפי מספר הילדים; מדגם חרוזים.

התקדמות השיעור:

מוֹרֶה. יום האם בקרוב. בואו להכין מתנות לאמהות -

לפרוס להם פרחים יפים (מראה תמונה של פרחים). איך הם

שקוראים לו? (חינניות ופרגים). לפרח יש עלי כותרת. לקמומיל יש עלי כותרת לבנים

פרגים הם אדומים. הפרח עומד על גבעול, והפרח הזה נקרא "גבעול". יש לפרחים

משאיר. הם ירוקים - זה מה (מראה גיליון). בואו נעשה פרח לאמא.

איזה פרח אוליה רוצה לפרסם? (קמומיל.). מה עם יאן? (פרג) מה צבע עלי הכותרת

אוליה תיקח.(לבן).

המורה עוזרת לכל ילד לבחור חמישה עלי כותרת.

מוֹרֶה. חברו את עלי הכותרת לאמצע הפרח כך (מוצג בדוגמה,

ילדים מגהצים על קרטון). לוקחים שני עלים ומצמידים לגבעול.

המורה שולטת שהילדים לוקחים רק שתי פיסות נייר.

מוֹרֶה.

אני אוהב את אמא שלי

אני אתן לה פרח.

הפרח שלי לא פשוט ----

היקר לה.

איזה פרחים יפים. בואו נמחא כפיים.

איש שלג.

מטרות: לפתח את היכולת לפרוס על חפצים שטוחים פשוטים

מישור אופקי; פיתוח יכולת ניווט על דף נייר;

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות; תיאום דיבור עם תנועה; פיתוח הדמיון;

פיתוח המנגנון המפרק.

חומר: איש שלג צעצוע; סט דמויות לקיפול איש שלג, לפי

מספר הילדים; דוגמה לפריסה - ציור קווי מתאר של איש שלג על

נייר כחול או קרטון.

התקדמות השיעור:

המורה מראה איש שלג צעצוע.

מוֹרֶה. תראה מי הגיע אלינו.

איש שלג, איש שלג

הופיע בחצר

אף - גזר,

פה ---גזר

ודלי על הראש שלי.

מאילו חלקים הוא מורכב? (מעיגולים, דליים.) כמה עיגולים לבנים אנחנו צריכים

יצטרך? (שתיים). מה גודל העיגול התחתון? (גָדוֹל). ועל זה? (על ידי

פחות) כמה עיניים יש לאיש שלג? (שתיים). מה יש על ראשו של איש השלג? (דלי) אני אחלק

לך מעטפות שבהן יש חלקים שנכין מהם איש שלג.

הוציאו אותם והניחו את איש השלג. ילדים מצפים פרטים על ציור קווי המתאר

איש שלג. ילדים מפותחים יותר פורסים את זה לפי הרעיון, כלומר ישירות על

שולחן.

מוֹרֶה. איזה אנשי שלג נפלאים קיבלנו. בואו נמחא כפיים.

הצריף של זיישקין.

מטרות: פיתוח יכולת הניווט במטוס; פיתוח דיגיטלי

כּוֹשֵׁר תְנוּעָה; טיפוח מיומנות הובלת יכולות.

חומרים: ארנבת צעצוע; שישה מקלות ספירה; ריבוע קרטון (חלון);

מלבן קרטון (צינור), לפי מספר הילדים; בית מדגם; פלנלוגרף,

6 רצועות נייר באותו אורך; מקלות של לבן, ורוד, כחול וצהוב

צבעים.

התקדמות השיעור:

ארנב צעצוע יושב על השולחן.

מוֹרֶה. בואו נזכור את האגדה "צריף זאיושקינה." זכור שלשועל היה

הצריף קפוא, ולארנב יש באסט. הצריף של השועל נמס, היא ביקשה ארנבת,

ואז העיף אותו החוצה. הארנב נותר ללא צריף. בואו נעזור לו ליצור אחד חדש

בית (מציג בית לדוגמה).

תראה איזה בית

יש לו חלון וצינור.

קח שני מקלות ועשה את קירות הבית (בעזרת רצועות מראה

על פלנלגרף).

יְלָדִים

לאחר

מֵאָחוֹר

מוֹרֶה

התפשטות

עַל

שולחן

כגון

אותו

דמות.

מוֹרֶה. קח שני מקלות נוספים והניח אחד למעלה, השני בתחתית. איזה נתון

התברר? (כיכר). קחו עוד שני מקלות ועשו גג (מעל הריבוע

מתאר גג על ידי הצמדת 2 רצועות). שימו "חלון" באמצע הריבוע

(מצרף "חלון"). שים את ה"צינור" על הגג.

המורה עוזרת לפי הצורך.

מוֹרֶה. בתים נפלאים!

הציפורים צמאות

מטרות: להכיר לילדים את תכונות המים: שופכים, ממלמלים, ניתן למזוג

מספל לקערה, לפתח תפיסה חזותית. לטפח הרגשה טובה

ציפורים.

חומר: צעצוע - ציפור, ספל מים, קערה.

התקדמות השיעור

המורה שם לב למזג האוויר מחוץ לחלון: יורד גשם (או זורח

שמש), איך אנשים לבושים. ואז נשמעים צלילי "ציוץ-ציוץ" - מופיע דרור.

ילדים, יחד עם המורה, מברכים אותו, קחו בחשבון: כנפיים, מקור,

כפות. לאחר מכן, המורה מנהל דיאלוג עם הציפור;

למה אתה מצייץ כל כך מתלונן?

- האם אתה רוצה לשתות?

שאל את הילדים שאלה:

- הציפור צמאה. מה ניתן לציפורים? (מים).

–איפה הוודקה? (במעגל)

המורה מנסה להשקות את הציפור:

- ילדים, הציפור לא יכולה לשתות מים, הספל גדול והציפור קטנה,

בואו נשפוך את המים מהספל לקערה.

ילדים צופים איך המורה מוזגת מספל לקערה, בזמן שהיא

שם לב שהמים זורמים, ממלמלים. ואז הוא מחקה איך הציפור שותה

מים, מזמין ילדים לשתות ציפור.

בסיום השיעור הילדים משחקים עם הציפור.

כפות ידיים, כפות ידיים

מטרות: להכיר לילדים את תכונות החול, לפתח מיינדפולנס ו

מיומנויות מוטוריות של אצבעות, כדי לטפח דיוק וסיוע הדדי במהלך המשחק.

חומרים: תבניות חול, מיכל מים, חול, לוחות, בובת טניה.

התקדמות השיעור:

הגננת מסבה את תשומת לב הילדים לכך שהבובה של טניה תבוא לבקר בקרוב,

יש להתייחס אליה בפשטידות ולהציע לה לבשל פשטידות.

ילדים יושבים בחצי עיגול על כיסאות, המורה לוקחת חול ותבנית עבור

חול ומנסה להכין פשטידה, אבל הפשטידה לא עובדת, החול מתפורר. כּוּמתָה

מים, שפיכת חול, ילדים שוקלים חול רטוב ואפשרויות אפשריות

בישול פשטידות מתבניות שונות.

המורה מסבירה מדוע מכינים פשטידות. הצעות נוספות לילדים

הכינו פשטידות משלכם באמצעות תבניות חול.

אה, בסדר, בסדר, בסדר

בואו נאפה פנקייק

נזמין את טניה

בואו נגיש פשטידות.

הבובה טניה נכנסת, בוחנת את הפשטידות המבושלות, מודה לילדים.

סִפְרוּת

1 התפתחות נפשית וגופנית בין שנה לשלוש שנים - א.ש. גלנוב

2 פעילויות משחק עם ילדים מגיל שנה עד 3 - M.D. מכנבה; S.V. רשצ'יקובה

3 צעדים קטנים לתוך עולם הידע הגדול. - I. P. Afanasyev.

4 ציור עם ילדים קטנים - א.א. יאנושקו.

5 יישום - עם ילדים קטנים - E.A. יאנושקו.

6 אנחנו משחקים באצבעות ומפתחים דיבור - V.V. צווינטרני.

7 משחקים - פעילות עם תינוק מלידה ועד שלוש שנים - E.G. פילוגין.

8 משחקים חינוכיים לגיל הרך - A.V. Pecheroga.

9 פעילויות משחק עם ילדים בני שנה-שנתיים - ד.נ. קולדין.

10 התפתחות חושית של ילדים צעירים - א.א. יאנושקו.

מוסד חינוך ממלכתי עירוני

"בית ספר תיכון עם. לבדבקה"

מחוז איסקיטימסקי של מחוז נובוסיבירסק

מועדון הורים

« הורה מצליח »

ערכה: מורה-פסיכולוגית שמינה I.E.

שנת 2014

"רק ביחד עם ההורים, במאמצים משותפים, המורים

יכול להעניק לילדים אושר אנושי גדול".

V.A. סוחומלינסקי

הערת הסבר

כל משימות שהחברה מציבה לבית הספר, אך המשפחה היא שהייתה, היא ותמיד תהיה הסביבה החשובה ביותר לגיבוש האישיות ולמוסד החינוך העיקרי. ללא העזרה והתמיכה של ההורים, התעניינותם העמוקה, תהליך החינוך וההכשרה לא יתן את התוצאה הרצויה.

כיום, מערכת החינוך עוברת שינויים גדולים. בית הספר איבד את המונופול על חינוך הילד, שכן הארגון החינוכי אינו הדרך היחידה לקבל חינוך. לכן, המורה אינו מקור הידע היחיד, ולעתים לא הטוב ביותר. על מנת שבית הספר יחיה ויתפתח בתנאים מודרניים, על פי החקיקה החדשה, הוא זקוק לתמיכה ולבעלי ברית, בעיקר בדמות ההורים. בקשר לחקיקה החדשה, מתגבש הנוהג של שיתוף הורים בניהול בית הספר.

מנגד, ישנה נטייה לניכור בין הורים למורים. מורים מתרחקים יותר ויותר מאינטראקציה פדגוגית עם משפחתו של התלמיד, ומגבילים את עצמם לפונקציות מידע וארגוני. הדבר משפיע לרעה על גידול הילדים ומחייב סקירה של מערכת האינטראקציה בין בית הספר למשפחה, וכתוצאה מכך, חיפוש אחר דרכים לצורות אינטראקציה חדשות, שכן התנאי הראשון והמכריע לאינטראקציה חיובית הוא יחסי אמון בין בית הספר להורים. בתנאים סוציו-תרבותיים מודרניים חשובים דיאלוג בין הורים למורים, חילופי דעות, חיפוש פתרונות משותפים, מאמצים משותפים הנחוצים להתפתחות הילד. הורים זקוקים לתמיכה, עזרה וסתם עצות טובות מהמורים. זה הופך להיות רלוונטי במיוחד באזורים כפריים, שבהם כמעט כולם מכירים אחד את השני.

אך, לצערנו, אנו נאלצים לציין את העובדה שבשנים האחרונות מספר ההורים המשתתפים בקביעות וברצון באסיפות הורים הולך ופוחת בהתמדה. על מנת להשפיע על המצב יש לשנות את פרדיגמת ההשפעה של בית הספר על ההורים לפרדיגמת האינטראקציה בין בית הספר להורים. במקביל, המטרה, המיקום והתוצאות הצפויות ישתנו. וכתוצאה צפויה, האמון גובר, ההכרה ההדדית באחריות, והאמון בצורך להרחיב את האינטראקציה גובר.

מטבע הדברים עולה השאלה לגבי צורות האינטראקציה בין המשפחה לבית הספר. איך לדאוג שהורים ומורים יהפכו לבני ברית, כדי שייווצרו שותפויות ביניהם, כי רק במקרה זה פעילות ההורים והמורים למען האינטרס של הילד יכולה להצליח. התקבענו על הצורה של מועדון האם.

מטרת המועדון :

ייעול הקשר בין הורים למורים באמצעות פעילות משותפת במועדון ההורים.

מטרות עיקריות :

שיפור הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בתחום החינוך;

רכישת ניסיון על ידי ההורים בדיון קבוצתי בבעיות הקשורות לגידול ילדים, ארגון תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לתהליך זה;

פיתוח משאבים חינוכיים, מיומנויות עזרה עצמית באמצעות שיתוף פעולה ישיר של ההורים זה עם זה;

גיבוש היכולת למנוע את הופעתם של מצבי משבר מורכבים הקשורים לגידול הדור הצעיר;

פיתוח קשרים רציפים עם בית הספר על מנת לתת תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית להורים;

אופטימיזציה של יחסי הורים וילדים;

פיתוח הצורך בשיפור עצמי באמצעות גידול ילדיהם.

חברי מועדון :

הנהלת בית ספר, מורה-פסיכולוג, מורים;

הורים ותלמידים.

עקרונות ארגון העבודה:

השתתפות מרצון;

עדיפות האינטרסים של ההורים;

פְּתִיחוּת;

תקשורת שותפות;

חופש ואחריות לבחירת פתרון לבעיה הנוכחית שלך;

חפצה (הבנה) של התנהגות הורית.

צורות עבודה:

דיון קבוצתי בבעיות;

פעילות משותפת של הורים לילדים (כיתות אמן בתחומי פעילות שונים; תחרויות ספורט, מבצעים, חופשות משפחתיות ועוד);

הרצאות, ימי עיון, שולחנות עגולים.

שיטות עבודה/כלים

ייעוץ קבוצתי ופרטני;

הכשרות;

תקשורת חופשית;

משחק עסקי;

דִיוּן;

רַעְיוֹן מַבְרִיק.

על אודות ארגון עבודת מועדון האם:

השיעורים העיקריים מתקיימים אחת לחודש.

תוצאות צפויות:

הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בתחום החינוך הולכת וגוברת;

שיטות אינטראקציה ושיתוף פעולה בין מורים והורים משתפרים;

הורים צוברים ניסיון בדיון קבוצתי בבעיות הקשורות לגידול ילדים,

תהליך ארגון התמיכה הפסיכולוגית והפדגוגית להורים בבית הספר עובר שיפור;

המשאבים החינוכיים של המשפחה, כישורי העזרה העצמית של ההורים מתפתחים;

מתגבשת היכולת למנוע את הופעתם של מצבי משבר מורכבים הקשורים לגידול הדור הצעיר;

יחסי הורים וילדים מותאמים;

הפעילות האזרחית של ההורים הולכת וגוברת.

תכנית מועדון הורים למופת

מפגש 1: פתיחת מועדון ההורים.

הצגת מועדון ההורים . מטרות המשימה, סוגיות ארגוניות

אימון "קונפליקטים":

היכרות, עיצוב כרטיסי ביקור: שם ואיכות חיובית באות הראשונה של השם.

עבודה עם קבוצה : אסוציאציות עם המילה קונפליקט - כתיבה על הלוח. קונפליקט הוא לא תמיד רע, זו הזדמנות לשנות משהו.

עבודה בקבוצות מיקרו: קבוצה 1 מחפשת את הפונקציות החיוביות של הקונפליקט, 2 - צדדים שליליים, קבוצה 3 ממשיכה את המשפט: "ילדים מתנהגים בצורה לא נכונה כי...". הצגת דעות קבוצתיות. דִיוּן.

תרגיל "תקשורת לא פורמלית ". הקבוצה מחולקת ל"הורים" ו"ילדים". "ילדים" יוצאים מהדלת, כל אחד מגיע עם בעיה שהוא היה רוצה להתייחס ל"הורה". "הורים" מודרכים שלא להיענות לבקשות הילד בתואנה של עסוק, עייף וכו'. תוך דקות ספורות יש משחק תפקידים של מצבים. לאחר מכן המשתתפים מחליפים תפקידים. עם זאת, "הורים" חדשים מקבלים הוראה הפוכה: להגיב לדברי הילד בתשומת לב מרבית, בהיענות, להציע את עזרתם ותמיכתם. הדיון ברגשות המשתתפים מסתיים בהגדרת המושגים של תקשורת פורמלית (סגורה, אדישה, לא כנה) ובלתי פורמלית (פתוחה, אמפטית, כנה).

7. תרגיל "סגנונות הורות ". משתתף אחד יוצא מהדלת, חפץ כלשהו מוסתר בחדר, ואז המתנדב מחפש את החפץ:

עצימת עיניים, מודרכת על ידי המנהיג;

בהנחיית מחיאות הכפיים של הקבוצה, בדמות "חם - קר";

שליטה קשה על ידי המנהיג, עם עונשים על כיוון לא נכון של החיפוש.

דִיוּן.

8. "שמש". על דף נייר כל אחד מצייר שמש, כותב את שמו של ילדו במעגל, על קרני התכונות החיוביות והשליליות שלו.

9. דיון בקבוצות נושאים וצורות עבודה של מועדון ההורים .

10. המשך השיחה על כוס תה. מסכם את השיעור. חשוב מאוד לקחת את השלב הזה לאט על מנת לאפשר להורים לממש ולהביע את הניסיון החדש שצברו במהלך השיעור, לקבל תמיכה מפסיכולוג וממשתתפים נוספים. כולם מוזמנים לענות על שלוש שאלות: "מה אני מרגיש?", "על מה אני חושב?", "מה אני רוצה לעשות?".

מפגש 2: תקשורת בונה עם ילדים ובני נוער

הנושא הזה הוא בלתי נדלה, אינסופי, והיום נדבר איתך על מחסומים בתקשורת עם ילד, וגם נתרגל מיומנויות הקשבה אקטיביות.

קבלה של רגשות הילד. להבין ילד פירושו לשמוע את רגשותיו, לחדור למוטיבציה העמוקה של התנהגותו. המיומנות הדרושה כאן היא מיומנות "הקשבה פעילה", שפיתוחה מוקדש לשלב זה של השיעור. סיפורו של הפסיכולוג על המנגנונים הפסיכולוגיים של "דיכוי" רגשות ופיצוי נערך בהתאם לרמתם החינוכית של המשתתפים בהכשרה. התזה העיקרית שלו עשויה להיות כדלקמן: "רגשות שמדוכאים נשמרים. תחושות שמותרות ומוכרות מאבדות את טבען ההרסני. מתן שם והכרה ברגשות מודחקים מביאים הקלה גדולה לילד, שמחה, תחושת קרבה עם ההורים, התודעה ששומעים ומבינים אותך.

בתהליך הדיון בתרגיל זה, ההורים מתוודעים למושג "הקשבה פעילה". הקשבה פעילה פירושה לקלוט את מה שילדך באמת מנסה לומר לך, איך הוא באמת מרגיש, ולהביע את הרגשות הללו במילים שלך, לצבוע את ההצהרות שלך בהבנה ובדאגה אמיתית (מונח נוסף לתיאור תופעה זו הוא "אמפתיה") . לא ניתן לפתח את מיומנות ההקשבה הפעילה בתרגיל אחד, בשיעור אחד. לכן, יש צורך לחזור לנושא זה לאורך הקורס.

לְשֶׁעָבַר. 1.הקבוצה מחולקת לזוגות והמשתתפים מנהלים דיאלוג:

- יושבים זה מול זה;

- אחד יושב, השני עומד;

- חוזרים זה לזה;

- במרחק של 3 מטרים.

דִיוּן. כשהיה יותר נוח לתקשר.

לְשֶׁעָבַר. 2.משתתף אחד יוצא מהדלת. המשימה היא למצוא אדם שרוצה לתקשר איתו. הקבוצה מקבלת את המשימה להפגין בדרכים שונות את חוסר הרצון לתקשר איתו, כולם מלבד חבר אחד.

דִיוּן. מה הם הודרכו על ידי, מה חשוב אם אתה רוצה לתקשר עם אדם.

אם אתה רוצה להקשיב לילד:

- פנה אל פניו; העיניים שלך צריכות להיות באותה רמה; המיקום והיציבה שלך הם האותות החזקים ביותר לגבי כמה אתה מוכן להקשיב ולשמוע אותו.

- רצוי שהתשובות יישמעו בצורה חיובית (אני לא אסתובב עם פטיה יותר.. - נעלבת ממנו. לא נכון: מה קרה? נעלבת ממנו? ביטוי שממוסגר כשאלה לא משקף אהדה.)

- "שמור על הפסקה", זה עוזר לילד להבין את החוויות שלו ובו בזמן להרגיש שאתה בקרבת מקום.

- לפעמים כדאי לחזור על מה שאתה מבין, ואז לציין את התחושה (אני לא אסתובב עם פטיה יותר. - אתה לא רוצה להיות חברים איתו יותר.. כן, אני לא רוצה.. לאחר הפסקה - נעלבת ממנו...).

שלוש אפקטים:

החוויה השלילית של הילד נעלמת, או לפחות נחלשת (השמחה המשותפת מכפילה את עצמה, האבל פוחת).

הילד מתחיל לדבר על עצמו יותר ויותר.

הילד עצמו מתקדם בפתרון הבעיה שלו.

תרגיל 3. "קבלת רגשות". המשתתפים מחולקים לקבוצות מיקרו של 4-5 אנשים, שלכל אחת מהן מוטלת המשימה לנסח מחדש תגובות הוריות לא יעילות כך שרגשותיו של הילד יתקבלו. להלן שאלות לדוגמה ותשובות אפשריות:

"שלא תעז להרביץ לו! זה אח שלך!" ("אתה יכול לכעוס על אחיך, אבל אתה לא יכול לנצח אותו.")

"אל תפחד. הכלב לא יגע בך." ("כלב חמוד... אבל אם אתה מפחד, בוא נעבור לצד השני").

"חיוך. זה לא כל כך נורא כמו שאתה חושב" ("גם אני הייתי מתעצבן. אבל אולי נוכל למצוא דרך לצאת ביחד?").

"תחשוב - זריקה! אפילו התינוק לא מפחד, אבל אתה... "(" כן, הזריקה כואבת. אם אתה מפחד, אתה יכול לקחת את ידי. ”)

לְשֶׁעָבַר. 4.בזוגות (הורה – ילד) הם מגיעים למצבים ומתרגלים מיומנויות הקשבה אקטיביות.

מחסומים בתקשורת או מה שמונע מאיתנו להקשיב לילד. נְדָבָה.

מפגש 3. תקשורת בונה עם ילדים ובני נוער

מבוא.בפעם האחרונה שדיברנו איתך על מחסומים בתקשורת עם ילד, שלטנו במיומנויות הקשבה אקטיביות שעוזרות לנו להבין את החוויות שלו. אבל מה לעשות עם הרגשות שלנו, שמציפים אותנו גם במצבים מסוימים של אינטראקציה עם ילדים. היום אנחנו מדברים על זה.

תרגיל1. חימום: "מה אני אוהב ומה אני לא אוהב". כל משתתף כותב על חציו האחד של הגיליון 5 חפצים, תופעות, אנשים, ספרים וכו', על החצי השני - מה הוא לא אוהב, מצמידים לחזה שלו והולכים 5-7 דקות, קוראים אחד את הכתוב של השני. אחר כך הם חוזרים למקומות שלהם, חולקים את ההתרשמות שלהם.

תרגיל 2."אני הורה טוב." כל משתתף מוזמן לדבר על הצדדים ה"הוריים" החזקים שלו במשך דקה. לאחר כל הופעה, שאר המשתתפים מביעים באופן לא מילולי את תמיכתם במסופר (זו יכולה להיות לחיצת יד, טפיחה ידידותית על הכתף, הנהון לאשר של הראש וכו').

"אני אמירה" - תוספת תיאורטית. אם ילדך גורם לך לרגשות שליליים על ידי התנהגותו, הודע לו על כך. הסתרת הרגשות שלך, שמירה על קור רוח בהתרגשות חזקה עדיין לא עובדת. הילד "קורא" בקלות מהמחוות, היציבה, האינטונציה שלך שמשהו לא בסדר. אחרי הכל, זה דרך האותות הלא מילוליים האלה שיותר מ-90% מהמידע על המצב הפנימי שלנו מועבר. לאחר זמן מה, התחושה, ככלל, "פורצת דרך" ומביאה למילים או מעשים קשים.

כאשר אתה מדבר על הרגשות שלך לילד, דבר בגוף ראשון. דווח על עצמך, על החוויה שלך, לא עליו או על ההתנהגות שלו.

- אני לא אוהב שילדים מבולבלים, ואני מתבייש במבטיהם של השכנים שלי.

מוזיקה רועשת מאוד עייפה אותי.

תרגיל 3. חומר עזר. הקבוצה מחולקת לזוגות, שלישיות ומנסחת הצהרות אני, מיישמת מיומנויות הקשבה אקטיביות במצבים שונים של אינטראקציה עם הילד.

תרגיל 4. "האכיל את הילד". המשתתפים מתבקשים מראש להביא מגוון רחב של אוכל ושתייה. בתחילת התרגיל, הקבוצה מחולקת באופן אקראי לשתי תת-קבוצות: מניקה ומוזנת)))) (המשתתפים לא צריכים לומר מיד שמדובר בהורים וילדים, זה נעשה במהלך ניתוח התרגיל). לכל מאכיל צריך להיות מאכיל משלו (תנו להם לבחור אחד את השני מהקבוצה הנגדית).

עיניו של המזינים מכוסות וכלל השתיקה מושמע (לאף אחד מהמשתתפים אין זכות דיבור).

לנשים מניקות מציעים להאכיל את בן זוגן. בסיום התרגיל המנחה בלחישה מזמין את המניקים להאכיל את המאכילים שלהם במזונות לא תואמים (שוקולד + מלפפון חמוץ, למשל). באופן כללי, התרגיל נמשך זמן רב למדי - 10-15 דקות. טוב אם חלק מהזוגות מסיימים את התרגיל בעצמם (או שהמאכיל יתחיל להתנגד או שהמאכיל יחליט שהגיע הזמן להפסיק). לאחר מכן, המתן עוד כמה דקות, נותן את ההזדמנות לסיים את הסבלנות ביותר בעצמם. אבל אתה לא צריך לחכות יותר מדי זמן, להפסיק את התרגיל.

על המנחה לבחון היטב את האסטרטגיות של שניהם.

מהניתוח ניתן להסיק את המסקנות הבאות:

אסטרטגיות הוריות ביחסים עם ילדים (וזה חל לא רק על אוכל, אלא גם על התנהגות יומיומית, ציפיות, כפיית אמונות ואמונות, רצונות וכו');

אסטרטגיות למבוגרים כילדים (כלומר ביחס להוריהם);

יחסים עם אנשים משמעותיים וכפופים;

בנוסף, ניתן לציין מקרים של שקר (במודע או לא) והצדקת בן/בת הזוג – אלו הן אסטרטגיות להצגת משפחתו בחברה.

מפגש 4: בעיות משמעת

תרגיל 1. ראיון. בזוגות, המשתתפים מראיינים זה את זה, לומדים הן מידע פורמלי על בן הזוג והן על הרגליו, תחביביו, כמו גם את דעתו על מה עוזר לו להיות הורה יעיל ומה מפריע לו. לאחר 10 - 15 דקות, כל משתתף מציג שותף למעגל הכללי, העומד מאחוריו.

השתקפות: אילו רגשות חווית כשהציגו אותך ומתי הם ייצגו את עצמם? מה שמת לב, למדת משהו מעניין, חדש על מישהו, על עצמך?

תרגיל 2. "לַחַץ". משתתף אחד יושב, והשני "לוחץ" על כתפיו, ואז מחליף מקום. חילופי רגשות.

תוספת תיאורטית. מתן חופש בחירה והשלכות הגיוניות . השיטה היעילה ביותר לתקשורת עם ילדים, על פי מומחים, היא לספק להם חופש בחירה בכל המצבים שבהם הדבר אפשרי אובייקטיבית, והזדמנות לחוות את ההשלכות של דרך הפעולה שבחרו.

קבע גבולות להתנהגות מקובלת. מתן חופש בחירה והשלכות הגיוניות אינן השיטות היחידות לביסוס המשמעת הדרושה. אנו מזמינים את ההורים להכיר את "השיטה המדורגת של קביעת איסור" בשיטת ה' גינות:

1. הכירו בכך שרצון מסוים עשוי בהחלט להתעורר אצל ילד ("אני מבין שאתם רוצים...").

2. הגדירו בצורה ברורה איסור על כל פעולה ("אבל אני לא יכול לתת לך לעשות את זה עכשיו, כי...").

3. ציינו כיצד הילד יכול להגשים את רצונו.

4. עזרו לילד להביע את חוסר שביעות הרצון הלגיטימית שלו ("כמובן שזה לא מוצא חן בעיניך...").

תרגיל 3 . "איך אתה יכול לאסור בלי לאסור." עבודה עם דפי מידע.הקבוצה מחולקת לזוגות, שלישיות ומנסחת היגדים ללא שימוש במילה לא במצבים שונים של אינטראקציה עם הילד.

תרגיל 4. "משמעת". כל משתתף מתאר בקצרה בכרטיס מצב אופייני למשפחתו כאשר יש צורך באמצעי משמעת כלשהם ביחס לילד. קלפים אלו מערבבים, ההורים מחולקים בזוגות. כל זוג שולף לעצמו קלף המתאר את המצב שיש לפתור על ידי מתן בחירות והשלכות הגיוניות. לאחר מכן יש דיון קבוצתי על הפתרונות שנמצאו.

תרגיל 5. "ממי אכפת לי." יש צורך להכין רשימה של אנשים שלכל משתתף אכפת מהם בשלב זה של חייו. ככלל, אנשים שוכחים להכניס את עצמם לרשימה הזו, וזה מה שהתרגיל הזה נועד לשים לב אליו.

מפגש 5: שיפור ההערכה העצמית של הילדים, מתן תמיכה

תרגיל 1. "חג של מתגאים". תוך דקה, עליך לציין כמה שיותר השפעות חיוביות עבור הקבוצה מהשתתפותך בעבודתה. ההקשר התחרותי של תרגיל זה מאפשר להורים להיות משוחררים, לגשת בצורה יצירתית לחיפוש אחר כל התרומות החדשות שלהם לתהליך הקבוצתי. כך נחשף התחום להבנת תפקיד הילד ביצירת ושימור אווירה משפחתית.

דרכים להגביר את ההערכה העצמית של ילדים. המשוב והתקשורת הלא מילולית שלנו עוזרים לילדים להרגיש טוב עם עצמם - או להרגיש כמו כישלונות. ילדים מרגישים באופן אינסטינקטיבי כשהורים מאמינים ביכולותיהם ובכישרונותיהם, סומכים ומכבדים את ההערכה העצמית שלהם, כאשר אפילו טעויות של ילדים אינן מפחידות או מרגיזות את ההורים, כי נחשב כניסיון חיים הכרחי.

תרגיל 2. סיעור מוחות. הורים ניצבים בפני המשימה למצוא כמה שיותר דרכים שונות להאמין בכוחו של הילד עצמו ולתת לו להרגיש זאת. ההחלטות הכי לא מציאותיות ולא סטנדרטיות מתקבלות. חשוב לעורר את היצירתיות, את היכולת להסתכל על הבעיה ועל ילדכם בצורה חדשה.

בנוסף לשיטות שמצאו ההורים כתוצאה מסיעור מוחות, הפסיכולוג מציע להכיר את המושגים של תקשורת בלתי פורמלית, תמיכה וייעוץ משפחתי.

תוספת תיאורטית. השלבים העיקריים בהתפתחות האישיות של הילד. הרצאתו של הפסיכולוג פותרת את בעיית החינוך הפסיכולוגי של הורים, ומספקת להם מידע על תוכן שלבי התפתחות האישיות על פי א' אריקסון, התנאים הדרושים למעברם הטוב. אפשר להרחיב נושא זה על ידי דיבור על התפתחות תוך רחמית של העובר ומידע פסיכולוגי אחר. יש צורך להציג מידע זה בנכונות מרבית, תוך התחשבות ברמת ההתפתחות האישית ובמצבם הנוכחי של ההורים.

דיון קבוצתי: "אילו מסקנות המידע הזה מאפשר להורים להסיק?" לעתים קרובות התגובה הראשונה של ההורים היא תחושת חוסר אונים, הבנה של טעויות שנעשו שקשה מאוד לתקן. חשוב לארגן את הדיון בצורה כזו שמתסכול להגיע לתפיסה חיובית של סיכויי האינטראקציה עם הילד, מודעות למשאבים שאפשרו לחנכו עד כה בהצלחה מסוימת.

שיעורי בית.

1) "האם אנחנו מכירים את הילדים שלנו?" - מוצעות להורים שאלות לקביעת מידת המודעות שלהם בתחומי עניין והעדפות שונות של הילד. במתן מענה לשאלות ההורים ממלאים טבלה בה הם אחראים על עצמם ועל הילד, ומשאירים מקום לתשובה האמיתית של הילד, אותה יקבלו בבית. להלן רשימה לדוגמה של שאלות לתלמידים ולהוריהם:

החיה האהובה עליי ולמה. החיה הכי פחות אהובה עליי ולמה.

הצבע האהוב עלי ולמה. הצבע הפחות אהוב עלי ולמה.

המוזיקה האהובה עליי. מוזיקה שאני לא אוהב.

אצל אדם אחר, אני אוהב את התכונה הזו יותר מכל, כמו ...., אבל אני לא אוהב ...

אם הייתה לי הזדמנות פנטסטית להפוך למישהו ליום אחד, אז הייתי הופך... למה?

מפגש 6. חג משפחתי.

מטרה: - פיתוח מיומנויות של שיתוף פעולה ויחסים שוויוניים עם הילד;

- גיבוש חוויה חיובית של תקשורת בלתי פורמלית;

- יצירת אווירה של הבנה הדדית ואמון בין בני המשפחה.

מוֹבִיל: אף אחד מלבדך לא יהפוך את חייך לחג. אולי תוזמן למסיבה. ואתה יכול לבוא וליצור את החג הזה עם כולם... או שאתה יכול להיות אורח בחג החיים, משקיף... או שאתה לא יכול ללכת - זכותך, בחירתך... או שאתה יכול לארגן חג עבור אחרים, יחד עם אחרים. וזה יהיה החג הכי גדול בשבילך. ארגן חופשה לאלה. מי קרוב, למי שצריך. למד אחרים איך לחגוג. והחיים שלך יהפכו לחג.

הצגת תודה חגיגית על ההשתתפות בעבודת מועדון ההורים. טקס זה נועד לא כל כך להנפיק מסמכים כלשהם, אלא ליצור אווירה של חגיגה ולחזק את תחושת ההצלחה להורים. ילדים המגיעים לחג מקבלים מתנות מוכנות מראש, מזכרות מהקבוצה, המסמלות זוגיות טובה ופתוחה, אהבה.

משחקים ותרגילים פסיכולוגיים. השימוש בטכניקות ספציפיות על מנת לאחד ילדים והורים, לצבור ניסיון בשיתוף פעולה תלוי בהעדפות האישיות והמקצועיות של הפסיכולוג.

1. "הרכב פלסטלינה" או הכנת גלויה במו ידיך

(נ.א. סאקוביץ'. "שימוש בשיטות יצירתיות בעבודה מתקנת והתפתחותית של פסיכולוגים במערכת החינוך").

חומרים נחוצים: קרטון לעבודה, פלסטלינה, סוגי פסטה שונים 100 גרם כל אחד, סוגי דגנים שונים 100 גרם כל אחד, פריטים קטנים נוספים: חרוזים, כפתורים, כפתורים וכו'.

המשתתפים מקבלים חתיכת קרטון ופלסטלינה. כל אחד יכול לקחת חתיכת פלסטלינה בצבע שהוא אוהב וללוש אותה בידיים כדי שתהיה רכה. לאחר מכן מורחים את הפלסטלינה באצבעות על הקרטון, כאילו נמרח, בשכבה של 3 מילימטרים. במקרה זה, אתה יכול להשתמש בצבעים אחרים, זה לא חייב להיות מונופוני.

לאחר מכן מוצע סט דגנים, פסטה ופריטים קטנים. על ידי לחיצתם לתוך בסיס הפלסטלינה יוצרים המשתתפים קומפוזיציה בנושא חופשי או נתון.

טקס סיום החג. אפשר להשתמש בטכניקה הבאה: כל משתתפי החג יושבים במעגל, מעבירים נר דולק אחד לשני ומדברים איך הם מדמיינים משפחה מאושרת. שתיית תה.

מפגש 7. "אנחנו שמחים להכיר אותך!"

תרגיל 1. הֶכֵּרוּת. ציירו שם ודברו עליו.

תרגיל 2. משחק חימום. המנהיג הולך למרכז המעגל, הכיסא שלו מוסר. מתן שם לשלט, שבעליו צריכים להחליף מקום, המנהיג שואף לתפוס את מקומו של אחד המשתתפים. למשל, יש צורך להחליף מקום למי שיש בן. בעוד האבות והאימהות של הבנים מחליפים מקום, המארח מנסה לתפוס את מקומו של אחד מהם. המשתתף הנותר הופך למנהיג. בדרך כלל המשחק מהנה מאוד, עוזר להפיג מתחים, ליצור אווירה פסיכולוגית חיובית.

תרגיל 3ציפיות לביצועי הקבוצה

אבחון: שיטת A.Ya.Varga - V.V.Stolina לאבחון הקשר ההורי. פירוש התוצאות שהתקבלו.

מפגש 8. "חינוך למוסר"

נאום מבוא של המנחה.

תרגיל 1.כל משתתף כותב על פיסת נייר את התכונות שצריכות להיות לאדם בן 17. דִיוּן.

תרגיל 2. עבודה בקבוצות מיקרו:

- אדם מוסרי הוא...

- סיבות לירידת המוסר

דיון בתוצאות שהתקבלו.

צפייה בסרט "תוקפנות וירטואלית". דִיוּן.

תרגיל 3עבודה בקבוצות מיקרו - דרכים לפתרון הבעיה, המלצות להורים.

סִפְרוּת

בייארד רוברט טי, בייארד ג'ין. המתבגר חסר המנוחה שלך. - מ.: משפחה ובית ספר, 1995.

Bern E. משחקים שאנשים משחקים. אנשים שמשחקים משחקים. - מינסק: פוטפורי, 1998.

Gippenreiter Yu.B. לתקשר עם הילד. אֵיך? – M.: CheRo, 1998.

דרייקורס ר., Solts V. האושר של ילדך. ספר להורים. – מ.: התקדמות, 1986.

זימברדו פ. ביישנות. מה זה ואיך מתמודדים עם זה. - סנט פטרסבורג: פיטר, 1996.

מינוחין ש', פישמן צ' טכניקות של טיפול משפחתי, - מ.: קלאס, 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. הורות ללא עונש. - InterDigest, 1997.

פז'שקיאן נ' פסיכותרפיה משפחתית חיובית: משפחה כפסיכותרפיסטית. - מ.: תרבות, 1994.

סאטיר ו' אתה ומשפחתך: מדריך לצמיחה אישית. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

סקינר ר., קליז ד. משפחה וכיצד לשרוד בה. – מ.: קלאס, 1995.

שרמן ר, פרדמן נ. טכניקות מובנות של טיפול משפחתי ונישואין. – מ.: קלאס, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. פסיכולוגיה ופסיכותרפיה של המשפחה. - סנט פטרסבורג: פיטר, 1999.

הבנת דפוסי ההתפתחות, הארגון ומנגנוני התפקוד של רמות בריאות האדם (פיזיות, חברתיות, פסיכולוגיות וכו') יכולה להיות פורייה כאשר יוצאים מרמות אלו ומהמערכת הנחקרת. הפעלת החיפוש והשימוש באינדיקטורים, או קטגוריות פורמליות, יכולים לשמש קריטריונים למדידתו.
מעבר לגבולות כל מערכת הנחקרת היא אחת הגישות המתודולוגיות שהצדיקו את עצמן במשך מאות שנים, שכן אי אפשר לקבל תמונה די מלאה שלה תוך כדי שהות בתוכה, ורק מעבר לגבולותיה מאפשר לך לקבל רעיון של זה, כלומר, כדי לקבל את זה יותר שלם. מאפיין.
מאידך, זיהוי מדד שבאמצעותו ניתן לקבוע את מידת הארגון של כל אחת מרמות הבריאות פותח הזדמנויות לוויסות מודע ותכליתי שלה – בין אם זה גיבוש, חיזוק או שיקום.

תכנית

מועדון הורים

"אנחנו גדלים ביחד"

פסיכולוג חינוכי

בראטוכינה מרינה ויקטורובנה

אנגלס

הערת הסבר

ילד הוא יקום שמתפתח וגדל לפי חוקים מסוימים. הילד יתפתח בצורה הרמונית רק כאשר הוא מעורב בפעילות נמרצת.

הצורך של ילדים באהבה, טיפול, תשומת לב וטיפול ממבוגר קרוב הוא עצום, אך כיום עומס בעבודה, זמן פנוי מופחת מביאים להידרדרות במצב הפיזי והנפשי של ההורים. כתוצאה מכך נוצרת חוסר הרמוניה ביחסי ילד-הורה, אשר פוגעת בבריאותו הנפשית של הילד וברווחתו. הורים רבים מודעים לחסרונות של גידול ילדיהם, אך לרוב חסר להם ידע בסיסי בפדגוגיה ופסיכולוגיה לפתרון הבעיות המתעוררות.

איך לגדל ילד בריא, תוך שילוב הרמוני בין ההיבטים הפיזיים והפסיכולוגיים? איך ליצור קשר עם ילדים? איך להגיב לגחמות ולחוסר הציות של התינוק? מה לעשות עם ילד בגיל הגן בזמנו הפנוי, אילו משחקים לשחק איתו?

שאלות מסוג זה שעולות מצביעות על כך שהורים זקוקים לסיוע מתודולוגי, ידע בסיסי על המאפיינים הפסיכופיזיים של תינוקות, על השיטות והטכניקות לאינטראקציה עימם.

צוות המורים של מוסד לגיל הרך צריך למקד את פעילותו בגיבוש האוריינות החברתית של המשפחה בנושאים שונים. אחת הצורות היעילות של אינטראקציה עם המשפחה יכולה להיות ארגון של מועדון הורים במוסד לגיל הרך, שבו ההורים, בתקשורת זה עם זה ועם מומחים, יוכלו לקבל תשובות לשאלותיהם ולהתגבר על קשיים ביחד.

מטרה מובילה פעילות מועדון ההורים היא עבודה הסברתית וחינוכית עם צוות הורים באמצעות מתן סיוע פסיכולוגי ופדגוגי פרטני, כמו גם שימוש בצורות שונות של אינטראקציה עימם.

העבודה מתוכננת בשני שלבים כאשר השלב הראשון הוא עבודת קבוצת ההסתגלות המשפחתית. קבוצת משפחת ההסתגלות רושמת ילדים שמשפחותיהם מעוניינות להקל ככל האפשר את תקופת ההסתגלות וליצור אינטראקציה עם הגן בתקופה זו לפי המודל שנוצר לארגון תקופת ההסתגלות עם כניסת ילד לגן.

השלב השני של עבודת מועדון ההורים הוא עבודה משותפת של הורים ומומחים של המוסד החינוכי לגיל הרך.

משימות:

להכיר להורים נושאים שונים של פדגוגיה ופסיכולוגיה לגיל הרך, תכונות ההתפתחות הגופנית של ילדים בגיל הרך באמצעות דוגמאות ספציפיות;

לפתח הבנה הדדית בין מבוגרים לילדים, תוך שימוש באמצעי תקשורת מילוליים ולא מילוליים;

לפתח את העניין של ההורים במשחקי ילדים, קבלת רגשות חיוביים מפעילויות שבוצעו במשותף;

לפתח יצירתיות ודמיון של מבוגרים וילדים בתהליך של תקשורת משחקים;

להרחיב את הבנת ההורים בהתפתחות וגידול הילדים;

ליצור סביבה נוחה להורים, אווירה של רצון טוב, שיתוף פעולה, מצב של הצלחה.

מודל ארגון מועדון הורים

השלב הראשון הוא עבודה אקבוצה משפחתית מסתגלת. התוכנית מספקת מפגשים יומיומיים, למשך 10 ימים: 1, 2, 3, 10 מפגשים מוקדשים לעבודה עם ההורים; מפגשים ד'-ט' - עבודה משותפת עם ילדים והורים.

שלב שני - עבודה משותפת של הורים ומומחים של מוסדות חינוך לגיל הרך.

תכנית שלב זה מורכבת מ-8 מפגשים (מפגש אחד בחודש), שמטרתם מתן הכשרה מעשית להורים בנושאי חינוך ובריאות הנפש של הילד.

צורות עבודה:

משחקים ותרגילים;

מיני - שיחות, הרצאות;

הרפיה והפוגות דינמיות;

מודלים של מצבי בעיה;

הצגת חוברות מידע;

משחקים דידקטיים וחוץ;

פעילות אמנותית ויצירתית.

סִפְרוּת:

גלנוב א.ש. התפתחות נפשית ופיזית של ילד מגיל שלוש עד חמש (טקסט): מדריך לעובדים בגיל הגן. לְחַנֵך. אינסט. והורים;

Gippenreiter Yu.B. לתקשר עם הילד. אֵיך? - M .: CheRo, בהשתתפות מרכז הקניות "Sphere" 2001.

Gorshenina V.V. מערכת העבודה של הגן למנוע ולהתגבר על קשיי החינוך המשפחתי, וולגוגרד: פנורמה, 2006

Zinkevich - Evstigneeva T.D. סדנה על טיפול יצירתי - סנט פטרסבורג, : דיבור; מרכז קניות "ספירה", 2001

קלינינה ר.ר. אימון לפיתוח אישיותו של ילד בגיל הגן: שיעורים, משחקים, תרגילים / - מהדורה 2, - סנט פטרסבורג. : נאום 2001;

Kryukova S.V., אני מופתע, כועס, מפחד, מתפאר וצוהל. תכנית ההתפתחות הרגשית של ילדים בגילאי הגן והיסודי: מדריך מעשי / - מ.: בראשית, 2000

Monina G.B., Lyutova E.K. אימון לאינטראקציה אפקטיבית עם ילדים - סנט פטרסבורג: נאום, 2001

Pazukhina I.A., בואו נזיין! אימון פיתוח עולם הקשרים החברתיים של ילדים בני 3-4. - סנט פטרסבורג: ילדות - עיתונות, 2005;

100 צעצועי נייר - סנט פטרבורג: קריסטל, 1998;

Tkacheva V.V. הרמוניזציה של יחסים פנים-משפחתיים: אבא, אמא, אני - משפחה ידידותית: סדנה ליצירת קשרים פנים-משפחתיים נאותים - M .: Gnome and D, 2000.

תכנית חינוכית - נושאית

שם מדורים, נושאים

סה"כ שעות

תֵאוֹרִיָה

תרגול

אני שלב - קבוצת הסתגלות משפחתית

מפגש 1

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

מפגש 2

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

מפגש 3

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

מפגש 4

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

מפגש 5

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

מפגש 6

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

מפגש 7

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

מפגש 8

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

מפגש 9

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

מפגש 10

שעה 15 דקות

15 דקות

שעה אחת

שלב ב' - עבודתם של הורים ומומחים

מפגש 1

שעה 20 דקות

20 דקות

1 שעה

מפגש 2

שעה 20 דקות

20 דקות

1 שעה

מפגש 3

שעה 20 דקות

20 דקות

1 שעה

מפגש 4

שעה 20 דקות

20 דקות

1 שעה

מפגש 5

שעה 20 דקות

20 דקות

1 שעה

מפגש 6

שעה 20 דקות

20 דקות

1 שעה

מפגש 7

שעה 20 דקות

20 דקות

1 שעה

מפגש 8

שעה 20 דקות

20 דקות

1 שעה

תכנית נושאית - תכנית מועדון האם

"גדלים יחד"

אני שלב

תוכן השיעור

משימות

צורות עבודה

אוגוסט

שיעור 1.

הכרת ההורים את תנאי הקבלה של הילד לגן

ראיון, סקר

שיעור 2.

סיוע להורים בארגון תהליך החינוך והחינוך בבית להקלת תקופת ההסתגלות

פתרון מצבים פדגוגיים, הצגת תזכיר

שיעור 3.

שיעור 4.

ליצור סביבה פסיכולוגית חיובית בקבוצה;

לעורר את עניין הילד בחיי הגן;

שיתוף הורים בפעילות משותפת עם ילדים בתקופת ההסתגלות למוסד החינוכי לגיל הרך;

למדו את הילדים להקשיב לטקסט ולבצע תנועות בהתאם לטקסט;

לפתח את היכולת לנווט בחלל, מיומנויות מוטוריות עדינות

משחקים, פעילויות

שיעור 5.

משימה 6.

לפתח מיומנויות תקשורת בסיסיות באמצעות דיאלוג עם מבוגרים, צעצועים

שיעור 7.

לפתח מיומנויות תקשורת בסיסיות באמצעות דיאלוג עם מבוגרים, צעצועים;

לפתח היענות רגשית למוזיקה, משחק, תקשורת עם מבוגרים ועמיתים;

היכרות עם אפשרויות האינטראקציה בין הורים לילדים (משחקים)

שיעור 8.

לפתח את יכולתם של ההורים לשחק עם ילדים;

לקדם את הסתגלות הילדים לגן;

לפתח מיומנויות חזותיות

משחקים, פעילויות

שיעור 9.

לפתח את המיומנויות של משחק משותף, אינטראקציה בין נושאים;

לגרום ליחס חיובי כלפי המוסד החינוכי לגיל הרך;

הרחב את הידע במילים

10.

שיעור 10.

סיכום עבודת קבוצת ההסתגלות והבנת חשיבות תקופת ההסתגלות בילדים צעירים.

סקר הורים

II שלב

תוכן השיעור

משימות

צורות עבודה

אוֹקְטוֹבֶּר

שיעור 1

"בואו נכיר"

להכיר להורים את השיטות והטכניקות לעבודה עם ילדים, לתרום לפיתוח מערכות יחסים הרמוניות, יצירת אקלים נוח במשפחה;

מתן הכשרה מעשית להורים בנושאי חינוך, בריאות נפשית של הילד

- מיני - שיחות, מיני - הרצאות, "שולחנות עגולים";

דוגמנות מצבים בעייתיים "ילד - מבוגר" עם דיון לאחר מכן;

משחקים ותרגילים להפגת מתחים ולאיחוד הקבוצה;

הצגת חוברות;

ציור ספונטני;

הרפיה והפוגות דינמיות

נוֹבֶמבֶּר

שיעור 2

"הילדים שלנו הם

הֵם?..."

דֵצֶמבֶּר

שיעור 3

"זכרונות ילדות"

יָנוּאָר

שיעור 4

"תִקשׁוֹרֶת"

פברואר

שיעור 5

"למד על ידי משחק"

מרץ

שיעור 6

"לומדים להקשיב אחד לשני"

- לפתח הבנה הדדית תוך שימוש באמצעי תקשורת מילוליים ולא מילוליים (דיבור, הבעות פנים, מחוות וכו') על ידי יצירת צורות תקשורת חיוביות במשפחה;

לפתח עניין במשחקי ילדים, קבלת רגשות חיוביים מפעילויות שבוצעו במשותף;

לפתח יצירתיות ודמיון בתהליך של תקשורת משחקים

אַפּרִיל

שיעור 7

"משחק וצעצועים בחייו של ילד"

מאי

שיעור 8

"אני נותן את החום שלי"

כדי להשתמש בתצוגה המקדימה של מצגות, צור חשבון Google (חשבון) והיכנס: https://accounts.google.com

כתוביות של שקופיות:

תצוגה מקדימה:

מחוז דרום מחלקת החינוך

מוסד חינוכי בתקציב המדינה

ערי מוסקבה

גן ילדים מסוג משולב מס' 935

דַרכּוֹן

מועדון הורים-ילדים

"כוחה של אחדות"

חובר על ידי:

מורה קבוצת ביניים №7

גלובוטסקאיה יקטרינה ולדימירובנה

מוסקבה 2013

הַקדָמָה

המשפחה לגיל הרך היא סביבה חברתית חיונית הקובעת את נתיב ההתפתחות של אישיותו. אהבת ההורים מספקת לילד הגנה רגשית ונוחות פסיכולוגית, מעניקה לו תמיכת חיים. אהבת הורים, כמו שום דבר אחר, תורמת להופעתה ולחיזוק ההערכה העצמית וההערכה העצמית של הילד. עם זאת, נדרשים מאמצים משמעותיים מההורים כדי לחזק את אהבתם לילדם, ללמוד כיצד להראות זאת בצורה השימושית ביותר עבורו, ולגרום לרגשות הדדיים.(מקורות: תוכנית חינוכית כללית בסיסית משוערת של חינוך לגיל הרך. - מהדורה 4, מתוקנת והוספה / נערך על ידי L.A. Paramonova. - M .: TC Sphere, 2011.-320 עמ').

הורים הם המורים הראשונים. הם מחויבים להניח את היסודות הראשונים להתפתחות הפיזית, המוסרית והאינטלקטואלית של אישיותו של הילד בגיל צעיר (חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך").

בתנאים שבהם רוב המשפחות מודאגות מפתרון בעיות בעלות אופי כלכלי, התגברה הנטייה של נסיגה עצמית של הורים רבים מפתרון סוגיות של חינוך והתפתחות אישית של הילד. הורים, שאינם בעלי ידע מספיק על הגיל והמאפיינים האישיים של התפתחות הילד, מבצעים לפעמים חינוך "בעיוור", אינטואיטיבית. כל זה, ככלל, אינו מביא לתוצאות חיוביות. יש הורים הסבורים שבשליחת ילדם לגן הם העבירו באופן מוחלט ומוחלט את האחריות על גידולו והתפתחותו למחנכים, והם עצמם צריכים רק לשלוט ולהעריך את פעולות המחנכות, מבלי להשתתף בתהליך החינוכי עצמו.

על מנת לחנך ילד בצורה מוכשרת, יש צורך לאחד את ההשפעות החינוכיות עליו מכל המבוגרים, לקחת בחשבון את הגיל והמאפיינים האישיים של הילד, להבין מה עליו לדעת ולהיות מסוגל לעשות בגיל זה וכו'.

חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" מחייב מורים והורים להיות לא רק משתתפים שווים, אלא גם אחראים באותה מידה בתהליך החינוכי.

שיתוף הפעולה של המורים וההורים מאפשר להכיר את הילד טוב יותר, להתבונן בו מעמדות שונות, לראות אותו במצבים שונים, ולכן, לסייע בהבנת מאפייניו האישיים, בפיתוח יכולותיו של הילד.

החוק הפדרלי "על אישור התוכנית הפדרלית לפיתוח החינוך" (2000) מחייב עובדי חינוך בגיל הרך לפתח צורות שונות של אינטראקציה עם משפחות התלמידים, שכן מערכת החינוך צריכה להיות ממוקדת לא רק במשימות של המדינה, אלא גם על הביקוש החינוכי הציבורי, על הצרכים האמיתיים של צרכני שירותי החינוך ("המושג של מודרניזציה של החינוך הרוסי לתקופה עד 2010").

כיום, הורים רבים מתעניינים בנושאי גידול ילדים.לעתים קרובות מתפעלים מהנכונות יוצאת הדופן של אנשים לעבוד ברצינות כדי ליצור את הרווחה הפסיכולוגית של ילדיהם ומשפחותיהם, למרות האסון הכלכלי והלחצים של חיינו המודרניים.אבל לפעמים לא קל להבין כיוונים ושיטות שונות, להבין איזה סגנון חינוך לא יפגע בילד, אלא להיפך, יתרום להתפתחות הרמונית של אישיותו.

מורים והורים צריכים לחפש יחד את הדרכים היעילות ביותר לפתרון בעיות מתעוררות, לקבוע את התוכן והצורות של החינוך הפדגוגי בהקשר זה. ליעילות מירבית של שיתוף פעולה כזה, אין די בתקשורת מונולוג אינפורמטיבית פשוטה, יש צורך לשאוף לדיאלוג שווה עם משפחות התלמידים.

בשלב הנוכחי, בעבודה עם ההורים, הופיע המושג "שיתוף הורים" בפעילות מוסד לגיל הרך, כלומר. השתתפות פעילה של ההורים בעבודת המוסד החינוכי לגיל הרך, המשפיעה על תפקודו והתפתחותו. ניתן לחלק את כל העבודה לשיתוף הורים בפעילות של מוסד לגיל הרך לשלושה שלבים:

• זיהוי הצרכים של ההורים בתחום הגידול והחינוך של ילדם;
• חינוך פדגוגי להורים;
• שותפות מורים והורים בפעילות מוסדות חינוך לגיל הרך.

בשלב הראשון יעזרו המורים בשיחות עם הורים, ביקורי בית, צפייה בילדים, שאלונים, סקרים, "תיבת דואר".

חינוך פדגוגי של ההורים הוא השלב החשוב ביותר.כדי להפעיל את היכולות הפדגוגיות של ההורים, המחנך משתמש במגוון שלצורות תקשורת אקטיביות.מדובר בפגישות דיון, למשל, שולחנות עגולים, ערבי שאלות ותשובות, סדנאות והדרכות המסייעות להורים להתאים את דעותיהם לגבי הורות ודרכי התקשורת עם הילד. גם צורות תקשורת עשירות רגשית תורמות לאינטראקציה מוצלחת עם ההורים - פעילויות פנאי משותפות למבוגרים ולילדים, ערבי משפחה פולקלור, חידוני משחק קוגניטיביים וכו'.אירועים משותפים של מורים, מומחים והורים: אסיפות הורים, התייעצויות, שיחות, ערבי הורים, מועצות פדגוגיות, מחלוקות, מעגלי הורים, פגישות עם ההנהלה, הדרכות וכו'.

המשימה העיקרית של המורים בשלב השלישי היא ליצור תנאים לפיתוח יחסים תקינים במשפחה, ואת זה ניתן להשיג רק באמצעות פעילות של הורים וילדים, שניתן ליישם בצורות שונות. אירועים משותפים של מורים, הורים וילדים: ימים פתוחים, חגים וחגים, קונצרטים, חידונים, תחרויות ספורט, טיולי קמפינג, עיתונים, תערוכות יצירה משותפת, ערבי נושא, שיפור המוסד החינוכי והטריטוריה לגיל הרך וכו'.

הכרה בעדיפות החינוך המשפחתי מחייבת קשרים אחרים בין המשפחה למוסדות החינוך, דהיינו שיתוף פעולה, אינטראקציה ואמון. שיתוף הפעולה של המורים וההורים מאפשר להכיר את הילד טוב יותר, להתבונן בו מעמדות שונות, לראות אותו במצבים שונים, ולכן, לסייע בהבנת מאפייניו האישיים, בפיתוח יכולותיו של הילד.

"איך עברה הילדות, מי הוביל את הילד ביד בילדות, מה נכנס למוחו וללבו מהעולם הסובב אותו, זה תלוי במידה מכרעת באיזה אדם יהפוך התינוק של היום". (ו.א. סוחומלינסקי)

הגן אינו יכול להחליף את המשפחה, הוא רק משלים אותה, ממלא את תפקידיו המיוחדים. לגידול מוצלח, חשוב שהקשר בין המוסד החינוכי לגיל הרך וההורים יהיה אמון, שההורים יהיו מעורבים בתהליך חינוכי משותף, שההורים יחד עם המורים יסייעו לילדם להתפתח. לכן, כל צוות הוראה, העובד על תכנית מסוימת, מחפש צורות ושיטות חדשות לעבודה עם המשפחה.

עמדה

שם המועדון: "כוחה של אחדות"

יַעַד: לגבש אצל ההורים יחס מודע לדעותיהם ולעמדות שלהם בגידול ילד, לשפר את התרבות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים, המאפשרת להם לתמוך ולפתח את הכוחות הפיזיים, הנפשיים והיצירתיים של הילד ברמה גבוהה יותר, לילד יש יחס מכבד כלפי אהוביו, שהוא התנאים העיקריים לשליטה מוצלחת בתוכניות חינוכיות.

מנהל תוכנית:גלובוטסקאיה יקטרינה ולדימירובנה - מורה למוסד חינוכי לגיל הרך

חברים: מורים, אנשי מקצוע, ילדים בגיל הרך והוריהם.

צורת ארגון:קבוצתי, משרה מלאה, חלקית

W מטרות התוכנית:

• ליצור שותפויות עם משפחתו של כל תלמיד, לאחד כוחות להתפתחות וגידול ילדים;
• ליצור אווירה של אינטרסים משותפים, תמיכה הדדית רגשית וחדירה הדדית זה לבעיותיו של זה;
• להגביר את היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים, לשמור על אמון ביכולות הפדגוגיות שלהם.

ארגון פעילויות מועדון האם:

• עבודת מועדון ההורים מתבצעת על בסיס מוסד חינוכי לגיל הרך מס' 935.
• המפגשים מתקיימים אחת לחודש.
• עבודת המועדון מתבצעת על פי התכנית השנתית.
• נושאי המפגשים עוסקים בבעיות הילדים וההורים בשמירה וחיזוק הבריאות וכן בבעיות הורים בגידול ילדים.
• צורות ארגון מועדון משפחתי: סדנאות, הדרכות, פעילויות פנאי, הרצאות, שולחנות עגולים, הקרנות וידאו, חוגים פתוחים וכו'.

זכויות וחובות של חברי מועדון:

• להשתתף באופן פעיל באירועים המאורגנים הן עבור חברי המועדון והן עבור עצמם;
• להביע בחופשיות את נקודת המבט שלהם ולהגן עליהן;
• להשתתף בפיתוח תכנית הפעילויות של המועדון;
• שתף ניסיון אישי בפתרון בעיות משפחתיות מסוימות.

תיעוד המועדון:

• תוכנית עבודה של פרספקטיבה
• סיכומי השיעורים של מועדון הורים-ילדים
• יומן רישום ביקורי משפחות בפעילויות המועדון

פרספקטיבה - מערך שיעור נושאי לשנים 2013-2014

נושא השיעור	חברים	טופס	תִזמוּן
"בואו נכיר אחד את השני טוב יותר." יַעַד: צור קשרים חיוביים עם ההורים. דנו בתכנית העבודה לשנה. עצה להורים: "לילד יש זכות". יַעַד: להרחיב את הידע של ההורים בנושאי הגנת ילדים, להכיר להם את תוכנם של המסמכים העיקריים המסדירים את זכויות הילד.	הורים, מורה	מצגת, חידון, שאלונים	אוֹקְטוֹבֶּר
"מקורות. תחומים חינוכיים» יַעַד: להכיר להורים את התוכנית החינוכית "מקורות", עם שלבי ההתפתחות העיקריים של ילדים בני 4-5. הזדמנויות לפיתוח אישיות, כישרונות ויכולות.	הורים, מורה	מצגת, תשובה-שאלה	נוֹבֶמבֶּר
"לצייר עם ילדים" יַעַד: להגביר את היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בתחום ההתפתחות האסתטית של הילד. עצה להורים: "יצירתיות אמנותית בחינוך לגיל הרך"	ילדים, הורים, מורה	כיתת אמן - שיעור פתוח, התייעצות בכתב	דֵצֶמבֶּר
יַעַד: להראות את הצורך בפעילויות למידה משותפות של הורים וילדים, הדרכה בשיטות מעשיות לפיתוח מיומנויות של שיתוף פעולה עם ילדים.	הורים, מורה	הַצָגָה, החלפת דעות, חוברות משחק	פברואר
"תיאטרון - כהזדמנות להכיר טוב יותר את ילדך" יַעַד: להכיר להורים פעילויות תיאטרון, כסוג מיוחד של הצגה לגיל הרך, ללמד אותם כיצד לארגן קולנוע ביתי. עצה להורים: "פעילות תיאטרלית, הפיכת גיבורי אגדות מפסולת חומר"	ילדים, הורים, מורה	כיתת אמן - שיעור פתוח, בuklets, הפקת תיאטרון (אגדה "איש זנגביל"), התייעצות בכתב	מרץ
"בריאות והתפתחות גופנית של הילד" יַעַד: לציין את הצורך והחשיבות בארגון התנאים להתפתחות גופנית מוצלחת של הילד.	הורים, מורים, (מורה לחינוך גופני)	סמינר, מצגת חילופי דעות	אַפּרִיל
"נתראה שוב" יַעַד: מסכם את השנה. קבל משוב מחברי המועדון.	הורים, מורים, ילדים	ללכת בפארק, לשתות תה	מאי