נוחות פסיכולוגית של מציאת ילד במשפחה מסקנות. נוחות פסיכולוגית במשפחה
במסגרת התהליך הכללי של ייעוץ משפחתי, ייחד שלב מיוחד בו מאבחן היועץ יחסי משפחה. בפועל, אבחון באמצעות שיטות וטכניקות מסוימות עשוי להיות מסובך מסיבות מסוימות. חלק מהם מודגש על ידי G. Navaitis.הוא מציין את הגורמים הבאים שעל היועץ לשקול בשלב זה.
היעדר גישה מאוחדת לאבחון קשרים משפחתיים. כל מודל של ייעוץ מכיל פרשנות משלו הן לשיטות האבחון והן לעובדות שיש לשים לב אליהן.
הערכת יחסי המשפחה יכולה להיות מושפעת מהשלכת הניסיון של הפסיכולוג עצמו, כמו גם מרמת הפיתוח של היכולת לשקף אותם בעצמם.
פרשנות שונה של הדינמיקה של יחסי משפחה על ידי בני משפחה, מעוותת על ידי בעיות תוך-אישיות שאינן מודעות לחלוטין.
המחבר מדגיש את הצורך בהשתקפות מקצועית של פעילותו שלו, בפרט, הבנה מדוע הוא משתמש בשיטה זו או אחרת, כיצד הוא צופה את ההשלכות של היישום שלה ולוקח בחשבון את המאפיינים הספציפיים של לקוחות. עם זאת, ישנם כמה עקרונות כלליים שעליהם מסתמכים בדרך כלל יועצי המשפחה.
אחת המשימות הראשונות שנפתרה על ידי היועץ היא ליצור יחסי אמון עם בני המשפחה. למטרות אלו נעשה שימוש מסורתי בטכניקות שונות (מהאזנה פעילה ועד להצטרפות).
בחירת הזמן והמקום להליך האבחון במסגרת תהליך הייעוץ נקבעת בהתאם להשערה שנוסחה קודם לכן ולתכנית הכללית של העבודה עם המשפחה.
רצוי להתחיל אבחון משפחתי באיסוף מידע דמוגרפי וביוגרפי, בשיטת הגנוגרמה לשם כך.
העבודה על שיטתיות ותיאור של שיטות וטכניקות מיוחדות לאבחון יחסים תוך-משפחתיים בוצעה על ידי מומחים אמריקאים בתחום הייעוץ המשפחתי ר' שרמן ונ' פרדמן. מנקודת מבטם, השיטה מובנת כמכלול של טכניקות והצעות המבוצעות ישירות על ידי היועץ. השיטה מהווה מכשיר לסיוע פסיכולוגי למשפחה. בעת השימוש יש חשיבות רבה להיבט הזמן, להליך הבקשה ולניסיון של היועץ בפענוח התוצאות.
השיטות הבאות משמשות באופן מסורתי לאבחון מצב המשפחה והרווחה הפסיכולוגית שלה:
מבחן השלכתי "פסל המשפחה";
שיטת גנוגרמה;
שיטה "מרחב משפחתי";
מבחן השלכתי "ציור משפחתי".
גנוגרמה
הגנוגרמה היא תרשים מובנה של מערכת היחסים התוך-משפחתיים בשלושה או ארבעה דורות. הוא הוצע על ידי M. Bowen בשנת 1978 כחלק מגישת הטיפול המשפחתי החוקרת מספר דורות של המשפחה. מטרתו היא להראות כיצד דפוסי התנהגות ויחסים תוך-משפחתיים עוברים מדור לדור וכיצד אירועים כמו מוות, מחלות, הצלחות מקצועיות גדולות, מעבר למקום מגורים חדש משפיעים על דפוסי התנהגות מודרניים, כמו גם תוך- דיאדות ומשולשים משפחתיים. הגנוגרמה מאפשרת לפסיכותרפיסט ולמשפחה לקבל תמונה הוליסטית, תוך התחשבות בכל התופעות והאירועים של חיי המשפחה בפרספקטיבה אינטגרלית מסוימת, מכוונת אנכית. לפעמים היא מביאה לאור את מה שהיה תעלומה לכמה מבני המשפחה על ידי שליפת "השלד מהארון". לגישה זו יש הרבה מן המשותף לגישות המסורתיות לאיסוף נתונים בהיסטוריה משפחתית, אך המאפיין העיקרי שלה הוא המבנה והמיפוי של נתוני המשפחה.
הגנוגרמה משתמשת בסמלים כדי להמחיש את הפרטים של מערכות יחסים תוך-משפחתיות, אשר, יחד עם נתונים אחרים, משמשים לתיאור מערכות היחסים של בני המשפחה ומיקומם במערכת המשפחתית. לאחר שנאסף מידע על שמות, גילאים של כל אחד מבני המשפחה, זמני נישואים, פטירות, גירושים, לידות, נאספים נתונים חשובים נוספים על תפקוד המערכת המשפחתית, כגון תדירות ואיכות הקשר, הפסקות רגשיות, גורמים המוביל לקונפליקט וחרדה, לרמת הפתיחות-סגירות של תת-מערכות משפחתיות ושל המשפחה כולה. ניתן לזהות תרחישים משפחתיים, ערכים, כללים, סטנדרטים של התנהגות גברים ונשים במהלך ראיונות המבוססים על טכניקה זו.
תהליך
מטרת המתודולוגיה- השג תרשים המשקף את ההיסטוריה של המשפחה המורחבת במשך שלושה דורות לפחות. העבודה יכולה להתבצע בכל עת לאחר תחילת פגישות קבועות עם המשפחה והיא איסוף מידע על המשפחה על מנת להבין טוב יותר את הבעיה ולמצוא דרכים לפתור אותה.
הוא מבוצע בדרך כלל בנוכחות כל בני המשפחה המסוגלים להקשיב ולתפוס מידע, כולל ילדים. ההנחה היא שבני המשפחה מתעניינים במידע זה והם סקרנים לדעת את הפרטים על קרוביהם הקרובים.
השיחה מתחילה בדרך כלל בהערכה של הסימפטום שמציגה המשפחה: למי יש אותו, כשהופיע לראשונה, מה היה המהלך הקליני שלו. יתרה מכך, סימפטומים פיזיים, רגשיים וחברתיים נחשבים כביטוי ליחסים רגשיים לא מתפקדים, והתנהגותו של נשא הסימפטומים משקפת את האופן שבו החרדה באה לידי ביטוי והתגברות במשפחה זו. העיתוי של הופעת התסמינים הראשונית והחמרה שלאחר מכן של התסמינים עשוי להיות קשור לאירועים אחרים במשפחה, כגון מוות של קרוב משפחה.
לאחר מכן מתחיל תיאור ההיסטוריה המשפחתית מרגע שההורים נפגשו, ועד לרגע הנוכחי. יש לשים לב במיוחד לעובדות הבאות: גיל בני הזוג, התאריך המדויק של פגישתם הראשונה; מה הם עשו כשהיו חתן וכלה; השפעת סדר הלידה של ילדים על המאפיינים הפיזיים והפסיכולוגיים שלהם. חשוב לברר היכן התגוררה המשפחה ומתי בדיוק עברו למקום אחר (חשוב במיוחד אם המהלכים היו קרובים מאוד או רחוקים מאוד ממשפחת ההורים). בשלב זה של השיחה מתברר גם מידע על הבריאות, ההשכלה והקריירה המקצועית של כל אחד מההורים.
בהמשך נדון תולדות המשפחה המורחבת, הן מצד האם והן מצד האב. כאן, לכל הפחות, יש צורך ללמוד על האחים והאחיות של האם והאב, על האווירה הרגשית במשפחות ההורים שלהם, על מה שעושים כיום כל בני המשפחה. התאריכים המדויקים של אירועים שהתרחשו במשפחת ההורים חשובים מכיוון שהם יכולים להתאם עם אירועים במשפחה הגרעינית.
היועץ משתמש במבנה הגנוגרמה על מנת לשקול שאלות על הגבולות הפיזיים והרגשיים במשפחה נתונה, על סגירות ופתיחות של תת-מערכות, על מגוון או מגבלה של דפוסי מערכות יחסים בין בני משפחה ועל דרכי התקשורת בין אוֹתָם.
מכיוון שמתקבל מידע במהלך שיחה עם המשפחה, הוא קבוע בסמלים מיוחדים. כל יועץ יכול להשתמש בסמלים הנוחים לו, אך הסמלים הבאים הם כינויים מקובלים:
« פסל משפחתי»
המהות של טכניקה זו, מוצע ו' סאטיר,הוא שהסידור של אנשים וחפצים צריך לסמל פיזית מערכות יחסים תוך-משפחתיות בזמן נתון, הקובע כיצד רואים את מקומו של כל פרט במערכת המשפחתית. כל אחד מבני המשפחה יוצר דיוקן חי משלו של המשפחה, תוך שהוא מציב את הקרובים בהתאם לראייתו שלו לגבי המרחק ביניהם, תוך התחשבות בכל אחד בתפקיד שהוא ממלא זה מול זה, ובתחושות שהוא חווה. כך, החוויה של כולם מגולמת בתמונה חיה ומוקרנת עליה. אחד היתרונות הרבים של שיטת הפיסול המשפחתי הוא יכולתה להתגבר על המילוליות והאינטלקטואליזציה המוגזמת (הגנות שונות, השלכות והאשמות) הקיימות לרוב במערכת המשפחתית. בני משפחה אינם מורשים לקיים אינטראקציה זה עם זה עם הרמזים המילוליים הרגילים שלהם, אלא נאלצים לתקשר ברמה שונה מבחינה איכותית, ספונטנית יותר. כאשר משולשים, בריתות וקונפליקטים מתוארים באופן ויזואלי וסמלי, ישנן הזדמנויות שונות לאינטראקציה המבוססת על רגשות בגוונים העדינים ביותר שלהם. בהקשר זה, "הפסל המשפחתי" הוא כלי אבחון די טוב.
יתרון נוסף של "פיסול משפחתי" הוא ההשפעה שיש לו על בני המשפחה, הגורמת להם לחשוב על עצמם כמעין אחדות במגוון, שבה חשובים גם המכלול וגם כל אחד מהמרכיבים שלו. אי אפשר לבודד כל מערכת של אינטראקציה תוך-משפחתית מבלי להתחשב בהשלכות שיהיו להן על כל המשפחה. פיסול לא רק מאחד את המשפחה, הוא גם מדגיש את האינדיבידואליות של כל אחד. בנוסף, זה דורש מבן משפחה לסכם את החוויה האישית שלו, להבין אותה ואז לפרש אותה. הפיסול גם נותן למטפל אפשרות להתערב ישירות במערכת המשפחתית. במקביל, המטפל המבני מסייע לבני המשפחה לחלק מחדש את עמדותיהם במשפחה, ובכך תורם ליצירת גבולות מקובלים יותר של תת-מערכות פנים-משפחתיות. בהקשר זה ניתן לטעון שהפסל משמש לביצוע שינויים חיוביים במשפחה לתפקודה המלא.
תהליך
טכניקת פיסול משפחתי משמשת בכל שלב של אבחון וטיפול. לפחות שלושה או ארבעה אנשים, מספיקה כמות מסוימת של רהיטים ופריטים המשמשים כתחליף לבני המשפחה הנעדרים מהפגישה כדי לנהל אותו. הפסל יכול לייצג הן את ההווה והן את העבר של המשפחה ולכלול כל מספר של בני המשפחה המורחבת הנדרש למטרות טיפוליות.
כשהיא מציגה ללקוחות את הטכניקה הזו, המטפל מסביר שזה עוזר, קודם כל, להרגיש מה זה אומר להיות חבר במשפחה הזו. לפעמים קל יותר להראות מאשר לספר. כל אחד מבני המשפחה מראה בתורו את החזון שלו על יחסים תוך-משפחתיים, מתאר אותם בפיסול חי, כך שתנוחות ותנוחותיהם במרחב משקפים פעולות ורגשות זה כלפי זה.
היועץ מציע לפסל להתייחס לבני המשפחה כאילו היו עשויים מחימר. הפסל מעמיד את כולם בעמדה שיכולה לאפיין אותו באופן לא מילולי. במקביל, הפסיכותרפיסט תופס את מקומו של הפסל עצמו בפסל המשפחתי, כפי שהפסל עצמו רואה אותו. "הפיסול" נמשך עד שהפסל מרוצה מיצירתו. חשוב ששאר בני המשפחה יאפשרו לפסל להתנהל באופן חופשי כ"חומר", בידיעה שלאחר מכן יחליפו איתו מקום.
כאשר כל אחד מבני המשפחה יוצר את ה"פסל המשפחתי" האמיתי שלו, המשקף את המצב הרגשי במשפחה כרגע, ניתן לבקש ליצור פסל של משפחה "אידיאלית".
ליועץ יש הזדמנות להתערב בתהליך זה, להציע את האפשרויות שלו ולהעיר ישירות על המתרחש. בהמשך, ניתן לפנות לפיסול המשפחה ה"אידיאלית" על מנת להתחקות אחר הדינמיקה של תהליך הייעוץ. יחד עם זאת, פערים בין רעיונות לגבי מבנה המשפחה של חבריה השונים משמעותיים מאוד להבנת המתרחש במשפחה, וקל יותר לזהות אותם בעזרת "פיסול משפחתי" מאשר על בסיס מסורתי טכניקות מילוליות.
ישנן אפשרויות רבות לשימוש בטכניקת פיסול משפחתי. כמה פסיכולוגים המשתמשים בטכניקה זו מבקשים מהפסל להמציא מילה או ביטוי עבור כל אחד מבני המשפחה שיתארו בצורה הטובה ביותר את התנהגותו של אותו אדם. בני משפחה מעודדים לבטא באופן עקבי את הביטויים הללו, תוך השגת לא רק אפקט חזותי, אלא גם אפקט שמיעתי.
דנו לא רק בפסל כולו כמכלול, אלא גם בחלקיו הבודדים. היועץ יכול גם לשאול שאלות.לדוגמה, אלה:
(לכל אחד מבני המשפחה) איך אתה מרגיש במקום הזה בקרב קרוביך?
(לכל המשפחה) הפסל הזה הפתיע אתכם?
(לכל אחד מבני המשפחה) האם ידעת קודם שהפסל תופס אותך בדיוק כפי שהוא הציג את זה?
(לכל המשפחה) האם אתה מסכים שהמשפחה שלך מתפקדת בדיוק כפי שמתואר בפסל?
(לפסל או למשפחה) אילו שינויים היית רוצה לראות בחיי המשפחה?
(לפסל לפני כל שאר השאלות) תמציא שם לעבודה שלך.
ניתן לארגן דיון על העבודה שנעשתה על ידי המשפחה, הפסל והיועץ כבר בפגישה. פיסול משמש גם בעבודה פסיכותרפית אישית. במקרה זה, את התפקידים של בני המשפחה ממלאים רהיטים ופריטים גדולים אחרים במשרד. למרות שגישה זו חסרה לעיתים נוכחות חיה של בני המשפחה, היא גם עוזרת לחולל שינויים חיוביים במערכת המשפחתית.
יחד עם זאת, אין לפרש את הפסל בחומרה רבה מדי, שכן הוא אינו משקף מצב פנים-משפחתי אובייקטיבי, אלא רק את דעתו הסובייקטיבית של אחד מבני המשפחה, את המציאות הסובייקטיבית של עולמו הפנימי.
« מרחב משפחתי»
"מרחב משפחתי" היא טכניקה המספקת ליועץ המשפחתי מידע חשוב על ארגון המערכת המשפחתית איתה הוא עובד, וכן אמצעי יעיל להתערבות טיפולית.
מהות הטכניקה היא שהלקוחות מתבקשים לשרטט תוכנית קומה של ביתם, כולל כל החדרים והמתחמים שבו. טכניקה זו יכולה להיות שימושית גם עבור סטודנטים לייעוץ משפחתי, כאשר משתתפי ההדרכה חולקים מידע זה עם זה המשקף את המצב הפסיכולוגי במשפחותיהם, וזה יכול להגביר את רמת הכשירות המקצועית שלהם. בתחילה השתמשו בטכניקה בהקשר זה ורק לאחר מכן השתמשו בה יועצים משפחתיים בעבודתם עם לקוחות.
"טריטוריאליות" היא חלק חשוב מהזהות האישית והמשפחתית. היא מזוהה רגשית ותפעולית עם חברות והדרה משפחתית, נחמה ומתח, הנאה וכאב, קרבה וריחוק, גבולות ומורכבותם, חוזק וחולשה. חקר השימוש במרחב המשפחתי חושף היבטים חשובים מאוד של דינמיקה פנים-משפחתית. יחד עם זאת, כדאי לשאול את עצמך את השאלות הבאות: האם המרחב המשפחתי משמש למטרות פרודוקטיביות, למשחק, למגורים או למריבות בין בני המשפחה?
תהליך
הורים מקבלים דף נייר גדול, עטים או עפרונות. הם מתבקשים לשרטט תוכנית קומה של הבית בו גרו לפני שהתחתנו. הילדים צופים ומקשיבים. אם ההורים החליפו מספר פעמים את מקום מגוריהם, עוברים מבית אחד למשנהו, הם מתבקשים לשרטט תוכנית הבית הזכורה ביותר. בזמן שההורים עסוקים בציור, הפסיכולוג מכניס אותם בהדרגה למצב הטיפולי על ידי שאילת השאלות הבאות:
בעת ציור, שים לב לאיזה מצב רוח חדר זה או אחר קשור אליך;
נסו לזכור את הריחות, הקולות, הצבעים והאנשים השולטים בבית;
האם היה חדר בביתך שתוכנן במיוחד לפגישות של כל בני המשפחה;
כשבני משפחתך המורחבת ביקרו אותך,
באיזה חדר התקיימו המפגשים;» האם היו בבית חדרים שאסור היה לך להיכנס אליהם;
האם היה לך מקום מיוחד בבית;
נסו לדמיין בצורה ברורה ככל האפשר כיצד סוגיות של קרבה, ריחוק ופרטיות נפתרו בבית ההורים שלכם;
כיצד היה בית ההורים שלך ממוקם ביחס לבתים אחרים בבלוק; אם הוא היה מובחן במשהו או לא;
זכור אירוע טיפוסי שהתרחש בבית ההורים שלך;
זכור את המילים, הביטויים האופייניים שנאמרו על ידי בני משפחתך.
קיימות מספר אפשרויות לשימוש בטכניקה זו בטיפול משפחתי. הפסיכולוג יכול לבקש מהאב והאם לשרטט תוכנית של בית ההורים שלהם, בעוד שהילדים צריכים להתבונן בהם בזמן זה. לחילופין, ניתן היה להורות לילדים לשרטט תכנית קומה של הבית בו הם מתגוררים כיום עם הוריהם, כאשר האב והאם נוכחים כמשקיפים. האפשרות השלישית - כל בני המשפחה מציירים תוכנית של הבית בו הם מתגוררים כעת.
שאלות היועץ מכוונות לזיהוי זיכרונות הקשורים לכללים הקיימים במשפחה הנתונה ומקורותיהם במשפחות ההורים. בנוסף, זיכרונות נלמדים במונחים של עד כמה הם משקפים יחסים תוך-משפחתיים. המידע שנאסף עשוי להיות שימושי גם בזיהוי בריתות שונות והפסקות במערכות יחסים בתוך משפחה נתונה.
מבחן השלכתי "ציור משפחתי"
אחת השיטות הפופולריות ביותר לאבחון קשרים משפחתיים היא מבחן השלכתי, "ציור משפחתי".היתרונות של שיטה זו כוללים: קלות שימוש, יכולת לראות את הגבולות התוך-משפחתיים הקיימים ונוכחות קואליציות וכן הרקע הרגשי המאפיין מערכת משפחתית זו מנקודת מבטו של כל אחד מבני המשפחה.
סדר המבחן הוא כדלקמן: הנבדק מתבקש לצייר את משפחתו בעיפרון על נייר ללא תאים. אם הנבדק שואל שאלות על ציור, היועץ עונה במעורפל ("צייר איך שתרצה"), אך תומך ברצון של הלקוח לצייר ("לא משנה איך אתה מצייר - העיקר שאתה מצייר משהו").
הנבדק לא צריך להשתמש במחק. בסוף הציור יש לסמן את כל הדמויות המצוירות (מי זה מי). לפני תחילת הציור, ניתנת ההוראה הבאה: "צייר את המשפחה שלך".
למבחן זה יש דרכים רבות לפירוש. אחת הפרשנויות הטובות ביותר של "תמונת המשפחה" הוצעה על ידי פסיכולוג ביתי VC. לוסבה.כללי הפרשנות שלה הם כדלקמן.
שימוש בשטח נייר.חלל נייר הוא אנלוגי למרחב של עולם המשפחה מנקודת מבטו של מחבר הציור. מקומו של המחבר בחלל הגיליון מסמל את מקומו במרחב של משפחתו שלו.
היעדר כל בן משפחה בתמונה.אם אחד מבני המשפחה נעדר, אז, קרוב לוודאי, למחבר יש חוסר מוחלט של מגע רגשי עם הדמות הזו, אדם זה, כביכול, אינו קיים בעולמו. משמעות הדבר עשויה להיות גם נוכחות של רגשות שליליים לא מודעים ביחס לנעדר, הנתפסים על ידי המחבר כאסורים (למשל, קנאה, תוקפנות).
היעדרות בציור של המחבר.אם הכותב עצמו נעדר בתמונה, פירוש הדבר עשוי להיות הקושי בביטוי עצמי ביחס לאנשים קרובים, רעיון הכותב שהוא לא מובן במשפחה. יתכן גם שקשה למחבר למצוא את מקומו במרחב המשפחתי. עם זאת, היא יכולה לבטא גם את עמדתו הבאה של המחבר – "אין לי מקום כאן, אבל לא אכפת לי מזה".
גודל הדמויות המתוארות.גודל הדמות מגלם את משמעותה הסובייקטיבית עבור המחבר. הגודל הגדול ביותר באיור הוא זה של הדמויות, שהקשר איתן משמעותי יותר.
נוכחותן של דמויות בדיוניות.דמויות בדיוניות הן סמלים של צרכים בלתי מסופקים. לדוגמה, הנוכחות של סנטה קלאוס, חיות מחמד בציור עשויה להיות צורך של המחבר בתמיכה, הגנה, חום. במקרה זה, כדאי לשאול את המחבר על דמותה של הדמות הבדיונית ותפקודיה.
סידור התווים על שטח הגיליון.ככל שהדמות גבוהה יותר, כך יש לו יותר כוח במשפחה בעיני המחבר, גם אם דמותו קטנה בגודלה.
מרחק בין תווים.המרחק בו נמצאות הדמויות זו לזו משקף את המרחק הפסיכולוגי הקיים ביניהן. הדמויות שבאות במגע נמצאות בקשר פסיכולוגי הדוק.
מאפיין קווי מתאר.דמות או חפץ הגורמים לחרדה רבה מצוירים בלחץ רב, מוצללים בכבדות, מתווה מתווה מספר פעמים. ניתן לצייר את הדמות בקו רעד דק, המעיד גם על החרדה שהוא גורם למחבר (המחבר אינו מעז לגלם אותו).
עיוותים בתמונה של דמויות.עיוותים בצד ימין (אם אתה תופס את מקומה של הדמות) יכול להיות בעיות ביחסים עם עולם הנורמות החברתיות (עבודה, לימודים, קריירה; עבור ילד, עם אנשים שמגלמים נורמות). עיוותים בצד שמאל - בעיות בתחום היחסים הרגשיים, האינטימיים, הקרובים.
תמונה של עצמים דוממים.הדימוי של מספר רב של פריטים הקשורים לתחום חיים כלשהו (למשל, ריהוט מרופד) פירושה את המשמעות המיוחדת של תחום זה עבור המחבר. התמונה של מספר רב של ארונות סגורים בציור של הילד עשויה להעיד על קיומו של סוד במשפחה, שלדעתו אסור לו.
תמונה של מספר רב של פרטים קטניםיכול להיות קיבעון על כללי הסדר, כמו גם נטייה משפחתית להחזיק רגשות לאורך זמן. חפצים המצויירים בין הדמויות, למשל, מכונית בין אב לאם, נתפסים בעיני המחבר כמכשול ביחסים או כדרך המגע האפשרית היחידה.
סמליות של חלקי גוף.הסמליות של חלקי הגוף נלקחת בחשבון בעיקר כאשר מפרשים ציורי ילדים. המשמעויות הבאות מוקצות לחלקים בודדים של הגוף.
רֹאשׁ- חלק חשוב מאוד בגוף לילד, הראש הגדול ביותר מיוחס למוח הגדול ביותר.
עיניים.העיניים, מנקודת מבטו של ילד, ניתנות לאדם על דמעות, ביטויי עצב ובקשות לתמיכה רגשית. עיניים מורחבות גדולותפירושו אזעקה, אות לעזרה.
חריצי עינייםלשאת איסור פנימי לבכי, דמות עם עיניים כאלה לא יודעת לבקש עזרה.
אוזניים.האוזניים הן האיבר לקבלת ביקורת. אוזניים גדולותמשקף שהדמות, יותר מכולם, צריכה להקשיב לאחרים או להקשיב. אוזניים קטנות או היעדרן בתמונההם אומרים שהדמות מתעלמת מביקורת, לא לוקחת בחשבון את דעותיהם של אחרים, או שהמחבר היה רוצה שזה יהיה כך.
פֶּה.הפה נועד להביע תוקפנות מילולית, הוא "איבר התקפה". פה גדול ומוצלפירושו איום על מחבר הציור, הקשור לפחד מגינוי, פחד מהשפעה מילולית. חוסר פה, נקודה במקום פהפירושו שהדמות, מנקודת מבטו של המחבר, אינה יכולה להשפיע על אנשים אחרים באופן מילולי.
צוואר.הצוואר מסמל את השילוב בין המרכיבים הרציונליים והרגשיים של האישיות. בעל צווארפירושו היכולת לשלוט ברגשות שלך. צוואר דק וארוך- הקונפליקט בין רגשות לשכל, שנפתר על ידי התרחקות מעולם הרגש, "אני משתדל לא לשים לב לרגשות שלי". צוואר קצר ועבהמסמל את היעדר סתירות כאלה.
ידיים.תפקיד הידיים הוא להיצמד לאם, ליצור איתה קשר. עבור דמויות ציור של מבוגרים, ידיים מייצגות דרך לתקשר עם העולם. ככל שדמות נתפסת חזקה יותר, כך זרועותיו נמשכות יותר וגדולות יותר.
רגליים.רגליים מעידות על תמיכת הדמות במציאות, עד כמה הוא "עומד על הרגליים בתקיפות". אם תצייר קו המחבר בין רגליהן של הדמויות הקיצוניות, אז במציאות רק למי שעומד על הקו תהיה תמיכה עצמאית.
עם הצגת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, כמה הוראות של הסמכת מורים השתנו. היה צורך להציג תוצאות מתועדות של קביעת רמת הנוחות הפסיכולוגית של שהות ילדים בקבוצות גן. כדי לסייע למורים ופסיכולוגים של מוסדות חינוך לגיל הרך, אנו מציעים חומר הכולל ניתוח של תוצאות התצפיות; רשימה של שיטות וטכניקות עבודה בקבוצות גיל שונות; שאלון להורים; מאפיינים של תלמידי הקבוצה; תעודה לדוגמה של רמת הנוחות הפסיכולוגית.
הורד:
תצוגה מקדימה:
ניתוח תוצאות הבחינה של רמת הנוחות הפסיכולוגית
(מבוסס על שיטת התצפית של Smirnova E.O.)
פרמטרי תצפית | כמות ילדים, % | תוצאות סקר (ניתוח איכותי) | ||
אוֹקְטוֹבֶּר | אַפּרִיל | אוֹקְטוֹבֶּר | אַפּרִיל |
|
א. יוזמה | ||||
הילד פעיל לעיתים רחוקות מאוד ומעדיף לעקוב אחר ילדים אחרים, לחכות להוראות ממבוגרים, לשחק לבד או לעקוב אחר אחרים באופן פסיבי (0 נקודות) | ||||
הילד נוטל לעתים קרובות יוזמה, אך אינו מתמיד (נקודה אחת) | ||||
הילד מערב ילדים אחרים במעשיו באופן פעיל.ומציע אפשרויות שונות לאינטראקציה, ולמבוגרים - להעריך פעולות אלו (2 נקודות) | ||||
II. רְגִישׁוּת | ||||
הילד רק במקרים נדירים מגיב לפעולות של עמיתים ולהצעות של מבוגרים, ומעדיף משחק אישי (0 נקודות) | ||||
הילד לא תמיד מגיב להצעות של עמיתים, אבל ממלא בהנאה את הוראות המבוגרים (נקודה אחת) | ||||
הילד מגיב בהנאה ליוזמה של עמיתים, קולט באופן פעיל את הרעיונות והפעולות שלהם, עוזר למבוגרים (2 נקודות) | ||||
III. הרקע הרגשי הרווח | ||||
שלילי: שובב, סרבן לאוכל, משחקים, פעילויות וכו'. במשך זמן רב (0 נקודות) | ||||
עסק ניטרלי: הילד רגוע, פעיל, מנהל (נקודה אחת) | ||||
חיובי: הילד עליז, אנרגטי, יוזם (2 נקודות) |
תוצאות הסקר של רמת הנוחות הפסיכולוגית
תקופת הבחינה:________ גיל הילדים:______ מחנכים:____________________________
שם משפחה, שם הילד | הערכה כללית של הנוחות הפסיכולוגית של הילד |
||||
הערכת הפרמטרים של נוחות פסיכולוגית בקבוצה |
הגדלת רמת הנוחות הפסיכולוגית:
קבוצת גיל | תחומי עבודה | בשימוש שיטות וטכניקות | מעקב אחר פעילויות | תוצאות סקר | |
אוֹקְטוֹבֶּר | אַפּרִיל |
||||
הראשון והשני הכי צעיר מְמוּצָע | גיבוש והתפתחות ביטחון בעולם, ביטחון בעצמו וביכולותיו, יחס ידידותי לאנשים, פעילות חיונית כללית. | יצירת נוחות, נעימות ואווירה רגועה וידידותית. "בוקר של פגישות משמחות" - רגעי הפתעה, שימוש בצעצועי רעש, משחקי הרפיה, האזנה לשירי ילדים ומוזיקה קלאסית, אגדות אודיו ווידאו. משחקים לפיתוח מוטוריקה עדינה. השימוש בחרוזי ילדים, בדיחות, חרוזי ספירה וצורות אחרות של פולקלור ברגעי משטר שונים. | תצפיות במהלך היום ורגעי משטר בודדים (Smirnova E.O., Kholmogorova V.M.). שאלון למורים (קולומנסקי י.ל., פנקו א.א., בלוס א.נ.) מתודולוגיה "מנוע" (Velieva S.V.) | ||
בכירה ומכינה | שאלון "רווחה רגשית בגן" (Babanova A.A.) מבחן "אני בגן" (ביקובה מ', ארומשטם מ') |
שְׁאֵלוֹן
הורים יקרים! אנו שואפים כל הזמן לשפר את עבודת השומן התינוק שלנו. לשם כך, אנו מבקשים מכם לענות על שאלות אלו על ידי סימון אפשרות התשובה המתאימה או הוספת אפשרות משלכם.
2. עד כמה אתה מרוצה מעבודת הקבוצה? | ||
|
|
|
3. על אילו מסורות משפחתיות אתה נוהג? | ||
|
|
|
4. אילו תחביבים יש לבני משפחתך שאתה מחבר אליהם את ילדך? | ||
|
|
|
5. מה ילדכם "מביא" מהגן? | ||
|
|
|
6. הילד מוכן יותר לשחק | ||
|
|
|
7. מהי הדרך הקלה ביותר להרגיע את ילדכם? | ||
|
|
|
8. האם אתה אומר לילדך לעתים קרובות שהוא גיבור, גיבור, גבר חתיך, כישרון? | ||
|
|
|
9. מה אתה בדרך כלל עושה אם ילד מתנהג בצורה לא נכונה? | ||
| ||
שמנו בפינה זָרִיז חֲגוֹרָה מניעת תענוגות (ממתקים, מ/ר, טיולים, מחשב וכו') תקשורת מוגבלת (אנחנו לא מדברים) איומים (אני אעזוב אותך, לא אוהב וכו') | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
10. האם אתה מרבה להתבדח או לצחוק במשפחה שלך? | ||
|
- אין סיבה ליהנות
תודה לך על שיתוף הפעולה שלך!
מאפיינים עיקריים של תלמידי קבוצה מס' ____
20____
מאפיינים קצרים | למי הם שייכים | סיבות וסיבות אפשריות לביטוי תכונות אופי |
|
רמת ההתפתחות היא מעל לנורמת הגיל | |||
יש פיגור בפיתוח (ובמה בדיוק) | |||
ילדים הם לרוב תוקפניים | |||
ילדים לעתים קרובות בכיינים, חרדים | |||
אל תעמוד בדרישות של מחנכים | |||
ילדים איטיים | |||
ילדים ניידים | |||
ילדים פופולריים (בתקשורת עם בני גילם) | |||
ילדים לא פופולריים | |||
דמויות אחרות |
חֲרָדָה
(מבוסס על הטכניקה של "Scale Anxiety" מאת ג'יי טיילור)
1. יכול לעבוד לאורך זמן מבלי להתעייף. 7. מתעצבן מכל סיבה שהיא.
2. תמיד בטוח בעצמו. 8. נזהרים מאנשים.
3. ההמתנה עושה אותו עצבני. 9. נמנע מקונפליקט.
4. מצב הרוח בדרך כלל אופטימי. 10. לעיתים קרובות חסר ביטחון עצמי.
5. לא ביישן מדי. 11. יכול להיות קשה להתמקד במשימה.
6. לעתים קרובות מתוח. 12. יכול להיות קשה לשבת במקום אחד.
שם משפחה, שם הילד | שאלות | סה"כ (לפי מפתח) | הערות |
||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 | |||||||||||||||
19 | |||||||||||||||
20 | |||||||||||||||
21 | |||||||||||||||
22 | |||||||||||||||
23 |
מַפְתֵחַ:נקודה אחת עבור התשובה "כן" לשאלות 3, 6 - 12 ועבור התשובה "לא" לשאלות 1, 2, 4, 5.
רמה גבוהה של חרדה - 7 - 12 נקודות; רמה ממוצעת - 4 - 6 נקודות; נמוך - 1 - 3.
התייחסות(לִטעוֹם)
לגבי רמת הנוחות הפסיכולוגית של שהות התלמידים
בקבוצה מס' ___ מוסד חינוכי לגיל הרך מס' _____ של קורגן
מחנכים: __________________________________________________
20__-20__ שנת לימודים
הערכת הנוחות הפסיכולוגית של שהות התלמידים בקבוצה בוצעה על בסיס ניתוח השוואתי של תצפיות מחנכים, תוצאות סקר הורים וחומרים של מחקר פסיכולוגי סלקטיבי בשיטות של _______________________________
______________________________________________________________
(מצורף נתונים).
מסקנות:
- תוצאות כל המחקרים שנערכו מראות מגמה חיובית במצב הפסיכו-רגשי של תלמידי הקבוצה - __________________________________(אינדיקטורים כמותיים של מחקרים).
- ביצועים נמוכים בתחילת שנת הלימודים מוסברים על ידי _____________(תכונות של הסתגלות, תנאים חדשים בהיווצרות קבוצות מיוחדות או מאוחדות, החלפת מחנכים, ביטוי של משבר גיל וכו').
- דינמיקה חיובית היא תוצאה של שימוש פעיל על ידי מורים בקבוצה ____________________________(שיטות וטכניקות בשימוש בקבוצת גיל מסוימת, ממצאים פדגוגיים של מחנכים, עבודה עם הורים וכו').
תאריך: __________ מורה-פסיכולוג של מוסד חינוכי לגיל הרך: _______________
אסיפת הורים בנושא
"נוחות פסיכולוגית במשפחה
כגורם בהגנה על הילד מפני הרגלים רעים"
מטרות:
עודדו את ההורים לחשוב על כך שמצב משפחתי לא נוח הוא מקור לקונפליקטים רבים בין ההורים לילד, המרחיק את הילד מהמשפחה, המוביל לתוצאות בלתי הפיכות.
התפתחות אצל ההורים של הצורך ברכישת ידע פסיכולוגי ופדגוגי.
שיפור התרבות הפדגוגית.
תמיכה במידע להורים.
צִיוּד: דוח מחנכת הכיתה, מצגת, מבחנים להורים, שאלון לתלמידים, מזכרים להורים.
שיר - מצב רוח:
צעקו בקול רם ובמקהלה, חברים,
כולכם אוהבים את הילדים שלכם? (כן)
הם חזרו מהעבודה, אין כוח בכלל,
האם אתה רוצה להאזין להרצאות כאן? (לא)
אני מבין אתכם... מה לעשות, רבותי?
האם אנחנו צריכים לפתור בעיות של ילדים? (כן)
אז אתה נותן לי תשובה:
עזרה, תסרב לנו? (לא)
הדבר האחרון שאני שואל אותך
האם כולנו נהיה פעילים? (כן)
צהריים טובים הורים יקרים! היום התקבצו כאן אנשים בעלי שמות שונים, השכלה שונה, אופי שונה, השקפות חיים, גורלות שונים, אבל יש דבר אחד שמאחד אותנו: כולנו אמהות ואבות של ילדינו. מי, אם לא אנחנו, יודע שעבור ילד כל העולם הוא המשפחה שלו.
מאיפה הגיעה המילה "משפחה"?
פעם, הארץ לא שמעה עליו...
אבל אדם אמר לחוה לפני החתונה:
- עכשיו אשאל אותך שבע שאלות!
מי יוליד לי ילדים, האלה שלי?
וחוה ענתה בשקט: – אני!
מי יגדל אותם, מלכה שלי?
וחוה ענתה בצייתנות: – אני!
מי יכין את האוכל, הוי שמחה?
וחוה עדיין ענתה: - אני!
מי יתפור את השמלה, יכבס את הפשתן, ילטף אותי, יקשט את הבית,
ענה על השאלות, ידידי!
"אני, אני," אמרה איב בשקט,
- אני אני! היא אמרה שבעה המפורסמים - אני,
כך הופיעה FAMILY עלי אדמות!
אשמח לשמוע ממך איך אתה מבין את המילה "משפחה". (תשובות). זו מילה שכולם מבינים. זה עם כל אחד מאיתנו מהרגעים הראשונים של החיים. משפחה היא בית, הורים, קרובי משפחה, קרובים.
אנחנו גדלים במעגל המשפחתי.
בסיס היסודות הוא בית ההורים.
בחוג המשפחה, כל השורשים שלך.
ובחיים אתה עוזב את המשפחה.
רק אתמול, הילד שלך היה קטן מאוד, ונשאת אותו בזרועותיך, קראת לו תינוק. מבחינתו לא היה אף אחד מלבדך, והבעיה העיקרית שלך הייתה להחליף לתינוק את החיתולים בזמן. רק אתמול... והיום הוא הפך לתלמיד בית ספר. לא רחוקה התקופה שנהוג לכנות את גיל המעבר, הוא יהפוך לראש וכתפיים מעליך, יקשיב למוזיקה חסרת משמעות, יחזור הביתה אחרי חצות, ילבש משהו במקום בגדים רגילים וידבר בשפה לא מובנת. תהיה לו השקפה משלו על הרבה דברים, הוא ינסה להיות עצמאי. ניסיונות אלו מובילים לקונפליקטים, אי הבנות וניכור הולך וגובר בין הורים לילדים. כדי שזה לא יקרה, אתה צריך לחשוב עכשיו, אתה צריך ללמוד לשמוע ולהבין את הילד שלך. היום נדבר על נושא חשוב מאוד -נושא הנוחות הפסיכולוגית במשפחה כגורם בהגנה על הילד מפני הרגלים רעים .
אז, המשפחה היא הגורם החשוב ביותר המשפיע על ההתפתחות, היווצרותו של הפרט. עם זאת, אין לשכוח גם שמצב משפחתי שלילי הוא מקור לקונפליקטים רבים בין ההורים לילד, המרחיק את הילד מהמשפחה, המוביל לתוצאות בלתי הפיכות.
שַׁרשֶׁרֶת. מה יוצר אווירה משפחתית טובה?
במעגל, ההורים מציעים את האפשרויות שלהם.
אכן, חשוב מאוד שתשרור במשפחה אווירה של אהבה, רצון טוב, כבוד הדדי, כדי שהשליטה ההורית לא תהיה מוגזמת ולא תפריע להתפתחות העצמאות והאחריות של הילדים.
העברת מידע תיאורטי בנושא "נוחות פסיכולוגית במשפחה".
מה המשמעות של "חיובי" ו"שלילי"? נתחיל בהשוואה בין מהירות בצילוס הצחוק למהירות התקף הפאניקה. אני חושב שתסכים שההבדל יהיה ברור מכדי להוכיח.
"השמחה זוחלת כמו חילזון, לאבל יש ריצה מטורפת..."
אתה יכול לקלקל מצב רוח טוב לאדם מהר מאוד, אבל כמה קשה לשחזר אותו מאוחר יותר!
איזה מצב רגשי (מצב רוח) נחשב טוב? מתי... טוב! והכל מסביב, ואנשים איכשהו נפטרים, והעבודה נמשכת, ונושם בהנאה! ואז יש עלייה, או לפחות עלייה של כל הכוחות, של כל האפשרויות! הכוחות היצירתיים מתגברים, החיוניות הכללית מתגברת. לכן כל מה שצויר בגוונים רגשיים בהירים נקרא חיובי: רגשות חיוביים, מצב פסיכולוגי חיובי, גישה חיובית ...
אבל מערכת היחסים "מפונקת", "מצב הרוח מקולקל" ... התמונה משתנה באופן דרמטי: הכל "נופל משליטה", "הראש לא עובד", "זה כל כך קשה על הלב, פשוט אין מילים”... לכן המצבים הללו נקראים שליליים: הם מורידים את איכות החיים.
כל המצבים הרגשיים השליליים עוברים בקלות מאדם אחד לאחר, תופסים בקלות ואינם מרפים במשך זמן רב. אפילו דכדוך, שעמום, אדישות, דיכאון - למרות כל "חוסר המזיק" לכאורה - מונעים מאדם יעילות ומוטיבציה לחפש דרך רציונלית לצאת ממצבים אלו.
ויש להם השפעה מדכאת על מי שנמצא בקרבת מקום! לכן, גם ביחס אליהם, אפשר לדבר על אגרסיביות של מצבים רגשיים שליליים.
מתח רגשי שלילי מצמצם את עבודת התודעה. וככל שהוא חזק יותר, כך פחות תודעה משתתפת במה שאדם עושה. ומה הוא עושה במקרה הזה? הוא רוצה לזרוק משהו, לזרוק אותו, למעוך אותו, לשבור אותו, לקרוע אותו, לרסק אותו, כדי לתת פורקן למתח הזה! למעשה, כל ה"פעילות" של אדם שנמצא בכוחה של מדינה כזו מסתכמת בכך.
למה כל כך קשה לחזור למצב רוח טוב? העובדה היא שמצבים שליליים סופגים כמות עצומה של עתודות אנושיות של הגוף. וכדי לשחזר מצב רגשי חיובי, יש צורך בפיצוי על בזבוז. זה לוקח זמן! בינתיים נוצרת תגובת שרשרת של הדבקה של אנשים אחרים בעצבנות, עצבנות ולכן אדם מתיז את כל השליליות שלו החוצה.
מצבים רגשיים שליליים מזיקים במיוחד בתקשורת שלנו עם ילדים: על ידי הפחתת רמת הפעילות החיונית, הם לא רק מערערים את הפרודוקטיביות החינוכית, אלא גם מכילים כושר נפץ רגשי רב ופוטנציאל קונפליקט בעל כוח הרס רב.
אין להתייחס לבני נוער כמו ילדים: הם אינם סובלים התנשאות וטון מצוות. אבל תקשורת ידידותית, התעניינות כנה בענייניהם וברגשותיהם של מתבגרים יסייעו להורים ליצור איתם קשר הדוק, לבסס ולחזק קשרים.
תוצאות סקר הילדים.
מתוך 27 ילדים שרואיינו
1. מערכות היחסים שלך בבית.
א) טוב -25;
ב) לא טוב במיוחד - 2;
ג) רע;
2. האם אתה אוהב את ההורים שלך?
א) מאוד -26;
ב) לא מאוד -1;
ג) לא
3. האם יש לך סידורים קבועים בבית?
א) כן - 18;
ב) זמני - 9;
ג) לא
4. באיזו תדירות ההורים בודקים את היומן שלך?
א) לעתים קרובות - 20;
ב) לפעמים - 7;
ג) אל תבדוק
5. האם ההורים שלך מעוניינים בהתקדמותך בבית הספר?
א) כן -25;
ב) לפעמים -2;
ג) לא;
6. האם ההורים שלך יודעים מה אתה עושה בזמנך הפנוי?
א) כן -24;
ב) לא -2;
תלמיד אחד לא ענה
7. האם הורים מגיעים לעתים קרובות לבית הספר?
א) כן - 7;
ב) באסיפת ההורים - 20;
ג) לא - 1
8. האם אתה חושב שההורים שלך אוהבים אותך?
א) כן - פה אחד;
ב) לא
אז, הסקר הראה שבעצם קיבלנו תשובות חיוביות לכל השאלות ששאלו החבר'ה. זה אומר שאתה אוהב את הילדים שלך ומתעניין בחיים שלהם בבית הספר ומחוצה לו. זה, כמובן, משמח. עם זאת, כולם כנראה יסכימו שאין משפחות נקיות מעימותים לחלוטין. יתרה מכך, במשפחות מסוימות, קונפליקטים לא רק נפתרים בבטחה, מבלי לגרום נזק לילדים, אלא גם עוזרים לחיזוק ההבנה ההדדית. במשפחות אחרות הן הופכות ל"מלחמה" ממושכת, המובילה לניכור של הילד מהמשפחה, לניסיונו למצוא אנשים שמבינים אותו, מעשן, שתיית אלכוהול, סמים.
מהו קונפליקט? (תשובות)
"קונפליקט הוא החשש של לפחות צד אחד שהאינטרסים שלו יופרו, יופרו, יתעלמו מהצד השני" (W. Lincoln).
שיטת כדור השלג.
בואו ננסה לנסח כמה סיבות לקונפליקטים (תשובות):
אי הבנה אחד של השני וחוסר רצון להתפשר;
טיפול הורי מופרז בילד, כאשר ההורים מקפידים על הכלל הבא: ילדים נוצרים לשמחה (כתוצאה מכך, גדל במשפחה עריץ קטן ואחר כך גדול, רגיל רק לקבל ולא לתת דבר בתמורה);
חילוקי דעות בין ההורים בנושאי חינוך, כאשר הילד צריך לתמרן בין דרישות האב והאם;
חומרה מוגזמת לילד ונקמנות פדגוגית.
משחק עם ההורים. מצבי קונפליקט.
ראית ביומן רשומה של מחנכת הכיתה שילדך מפספס הרבה שיעורים ללא סיבה טובה, ואתה מלווה אותו לבית הספר כל יום. מה תעשה.
מצאת סיגריות בכיס של ילדך, הרחת ממנו ריח של סיגריות. מה תעשה במקרה הזה?
הילד שלך רב, מאשים את כל השאר. איך תתנהג במצב הזה?
הילד שלך לומד גרוע. הוא מסביר זאת בגישה המוטה של המורה כלפיו. המעשים שלך.
בבית, כשאתם מדברים עם ילדים על בית הספר, מקשיבים לתלונות של ילדכם, עמדו בפיתוי לגנות את המורה בקול רם. אתה תפגע לא רק בפעילות החינוכית של הילד, אלא גם בתהליך החינוך. נסו להקשיב, לחלץ מידע על הסיבות וההשלכות של המעשה או דבריו של המורה. אם אתה חושב שנגרם נזק מוסרי ללא סיבה, אז תטרח להקשיב לצד השני - המורה. אחרי הכל, לעתים קרובות מאוד המסקנות הסובייקטיביות של ילדים הן מאוד אבסורדיות. יש לך הזדמנות להשתתף בשיעורים של מורה זה. אם אתה שוקל את כל היתרונות והחסרונות לאחר הביקור, אתה יכול להסיק מסקנה אובייקטיבית. רק אז אתה יכול לגנות או להצדיק, לתקן או לחנך. למד את ילדך להיות ביקורתי בהערכת מעשיו ומילותיו. ("תסתכל על עצמך מהצד").
תרגיל "פתית שלג".
כל משתתף במפגש מקבל פיסת נייר. אתה צריך לעשות ממנו פתית שלג, אבל בלי עזרה של מספריים. הָהֵן. קורעים את העלה בידיים כך שהוא יהפוך לפתית שלג.יַעַד תרגיל זה הוא משכך מתחים. בסיום התרגיל מתקיים דיון, חילופי דעות, רשמים. רָאשִׁיסיכום: אם יש מתח רגשי, עדיף "להכין פתית שלג" מאשר לצעוק על אדם אהוב.
בעיית האבות והילדים תמיד הייתה רלוונטית בכל עת, אני חושב שהיא לעולם לא תיפתר במלואה. בעימות בין הישן והחדש, נולדת תנועה קדימה, נולדת ציוויליזציה. ולא משנה עם אילו בעיות אנו, ההורים, מתמודדים, עלינו לזכור תמיד שילדינו יישארו לנצח ילדינו ורק אהבת הורים כנה תוביל את הילד מכל מצב קשה.
הייתי רוצה לקרוא את מכתבו של ליווינגסטון לרנד לבנו, הידוע בכל העולם בתור חרטת האב. ברגעים הכי קשים בחיי, כשנדמה שאין מוצא, אין הבנה עם הילדים, אני קוראת את המכתב הזה שוב ושוב, והוא נותן כוח לחיים ולאהבה. ואני מאוד מקווה שזה יגע באקורד רגיש גם בליבכם. "תקשיב, בן, אני אומר את המילים האלה בזמן שאתה ישן; היד הקטנה שלך מתחת ללחי שלך, ושיער בלונדיני מתולתל מעורפל על מצח לח. התגנבתי לחדר שלך לבד. לפני כמה דקות, כשישבתי בספרייה וקראתי עיתון, שטף אותי גל כבד של חרטה. באתי למיטתך בהכרה של אשמתי. זה מה שחשבתי, בן. הוצאתי עליך את מצב הרוח הרע שלי, נזפתי בך כשהתלבשת ללכת לבית הספר, כי נגעת רק בפנים שלך עם מגבת רטובה. ייסרתי אותך על שלא ניקית את הנעליים שלך. צעקתי עליך בכעס כשזרקת חלק מהבגדים שלך על הרצפה. בארוחת הבוקר, גם אני מצאתי בך פגם, שפכת תה. בלעת אוכל בתאווה. הנחת את המרפקים על השולחן, השמת את הלחם סמיך מדי, ואז כשהלכת לשחק ומיהרתי לתפוס את הרכבת, הסתובבת, נופפת לי וצעקת: "להתראות, אבא!", קימטתי את פניי ועניתי: "יישר את הכתפיים שלך!" ואז, בסופו של יום, הכל התחיל מחדש. בדרכי הביתה, הבחנתי בך על ברכיך משחק גולות. היו חורים בגרביים שלך, השפלתי אותך לעיני החברים שלך, והכרחתי אותך ללכת הביתה לפניי. גרביים יקרים - ואם הייתם צריכים לקנות אותם מכספכם, הייתם נזהרים יותר! רק דמיין, בן, מה אביך אמר! אתה זוכר איך נכנסת אז לספרייה שבה קראתי - בביישנות, עם כאב בעיניים? כשהצצתי בך מעל לראש העיתון, עצבני על זה שהפריעו לי, היססת ליד הדלת. "מה אתה צריך?" שאלתי. לא ענית, אלא מיהרת אליי בחוצפה, חיבקת את צווארי ונישקת אותי. הידיים שלך סחטו אותי באהבה שאלוהים שם בליבך ושגם היחס המזלזל שלי לא יכול היה לקמול. ואז עזבת, במעלה המדרגות. ובכן, בן, זמן קצר אחר כך העיתון חמק לי מידי, ונתפס בי פחד נורא ומחליא, מה עשה לי ההרגל? ההרגל למצוא אשמה, לנזוף - זה היה הפרס שלי לך על היותי ילד קטן. אתה לא יכול להגיד שלא אהבתי אותך, כל העניין הוא שציפיתי ליותר מדי מנעוריי ומדדתי אותך לפי קנה המידה של השנים שלי. ובאופי שלך יש כל כך הרבה בריא, יפה וכנה. הלב הקטן שלך גדול כמו השחר מעל הגבעות הרחוקות. זה התבטא בדחף היסודי שלך כשמיהרת אליי לנשק אותך לפני השינה. שום דבר אחר לא משנה היום, בן. באתי למיטתך בחושך, ובושה, כרעתי ברך לפניך! זו כפרה חלשה. אני יודע שלא תבין את הדברים האלה. אם הייתי אומר לך את כל זה כשאתה מתעורר. אבל מחר אני אהיה אבא אמיתי! אני אהיה חבר שלך, סובל כשאתה סובל וצחק כשאתה צוחק. אני אנשוך את הלשון שלי כשמילה נרגזת מוכנה להתנתק ממנה, אחזור כל הזמן כמו לחש: "הוא רק ילד, ילד קטן". אני חושש שראיתי אותך כאדם בוגר במוחי. עכשיו, כשאני רואה אותך מכורבל בעייפות במיטה שלך, אני מבין שאתה עדיין ילד. אתמול היית בזרועות אמך, וראשך שכב על כתפה. דרשתי יותר מדי, יותר מדי".
עכשיו בואו נשחק במשחק היער הרועש:
הרימו ידיים, אלה שקיימו שיחה פרטית מלב אל לב עם ילדם אמש.
הרם את ידיך שליטף את ראשו הבוקר.
הרימו ידיים, אלו שאמרו בבוקר שהם אוהבים מאוד את הילד שלהם.
הרימו ידיים, אלה שהיום באהבה ורוך הסתכלו בעיני ילדם.
הרימו ידיים אלה שלימדו לאחרונה את ילדם לקח עם חגורה.
הרימו ידיים אלה שצועקים כל הזמן על ילדם על אי ציות.
ועכשיו בואו נדון, מה קובע אם ילדכם יהפוך לקורבן של הרגלים רעים או יוכל לומר להם "לא"?
בואו פשוט נדבר ביחד! מה לדעתך דוחף ילד לנסות סיגריות, אלכוהול, סמים בפעם הראשונה?
אז, אנו רואים שהסיבות השורשיות המובילות לשימוש בסיגריות, אלכוהול, סמים יכולים להיות היעדר אינטרסים חיוביים, ציונים גרועים בבית הספר, יחסי עימות עם מורים, הורים, חברים. למעשה, יש אובדן של ערכים מעצבי משמעות, משמעות החיים. זה מוביל לשעמום או ללחץ (תלוי במצב), ואחריו מצב חרדתי שמחפש מוצא. חלקם מוצאים מוצא בהתאבדות, אחרים באזז שסיגריות, אלכוהול וסמים נותנים.
מציג את הסרטון "מה גורם להתמכרות לסמים?"
משחק גלילה. כללים לתקשורת עם ילד.
בואו לקרוא את המגילה שלנו.
משל "אהבה, סליחה, סבלנות" (וידאו).
שם גרה משפחה. היא לא הייתה קלה. היו יותר ממאה אנשים במשפחה הזו. והיא כבשה את כל הכפר. אז הם גרו עם כל המשפחה, כל הכפר. אתה תגיד: אז מה, אין הרבה משפחות גדולות בעולם, אבל העובדה היא שהיא הייתה מיוחדת - שלום והרמוניה שלטו במשפחה ההיא, ולכן, בכפר. בלי מריבות, בלי קללות, לא, חלילה, ריבים ומריבות. השמועה על משפחה זו הגיעה לשליט המדינה. והוא החליט לבדוק אם אנשים דוברים אמת. הוא הגיע לכפר, ונפשו צהלה: מסביב היה ניקיון, יופי, שגשוג ושלווה. טוב לילדים, רגוע לזקנים. האדון הופתע. החלטתי לברר כיצד הגיעו תושבי הכפר להרמוניה כזו, והגעתי לראש המשפחה; ספר לי, הם אומרים, איך אתה משיג כזה הרמוניה ושלווה במשפחתך. הוא לקח דף נייר והתחיל לכתוב משהו. כתבתי הרבה זמן. ככל הנראה, הוא לא היה חזק במיוחד באוריינות. ואז הוא מסר את הסדין לולדיקה. הוא לקח את הנייר והחל לסדר את השרבוטים של הזקן. פורק בקושי והופתע. שלוש מילים נכתבו על הנייר: אהבה, סליחה, סבלנות. ובסוף הגיליון: מאה פעמים אהבה, מאה פעמים סליחה, מאה פעמים סבלנות. ולדיקה קרא את זה, שרט, כרגיל, מאחורי אוזנו ושאל:
וכל?
אז, הורים יקרים, דנו איתכם באחת הבעיות הדחופות של היום - בעיית הנוחות הפסיכולוגית במשפחה, כגורם בהגנה על הילד מפני הרגלים רעים. אני חושב שבזמן העבודה על כללי התקשורת האפקטיבית, הערכת שוב את יכולתך למנוע כעסים, ניכור של ילדים, ליצור קשר הדוק יותר ובכל יום לתת את חסד נפשך. אחרי הכל, זה תלוי למה הילד יהפוך, איך ייצא גורלו, מי הוא יהיה. אני מאחל אושר למשפחותיכם והצלחה בגידול ילדים, כי ילדים הם לא רק העתיד שלנו, אלא גם ההווה שלנו. אני מאחל לך זקנה טובה.
"לאהוב את הילדים שלך, למד אותם לאהוב אותך, אל תלמד אותם - אתה תבכה בגיל מבוגר - זו, לדעתי, אחת האמיתות החכמות ביותר של אמהות ואבהות." ו"א סוחומלינסקי
הִשׁתַקְפוּת
הורים יקרים, ועכשיו אבקש מכם להביע את דעותיכם על פגישתנו. אם יש לך שאלות, אתה מוזמן לשאול.
אני רוצה לתת לך תזכורת שעשויה לעזור לך להתאים את מערכת היחסים שלך עם ילדיך.
תזכורת להורים.
אם ילד מקבל ביקורת כל הזמן, הוא לומד .... (לשנוא)
אם ילד חי באיבה, הוא לומד... (להיות תוקפני)
אם ילד גדל בתוכחה, הוא לומד... (לחיות עם אשמה)
אם ילד גדל בסובלנות, הוא לומד... (להבין אחרים)
אם משבחים ילד, הוא לומד ... (להיות אציל)
אם ילד גדל ביושר, הוא לומד... (להיות הוגן)
אם ילד גדל בביטחון, הוא לומד... (לבטוח באנשים)
אם ילד נתמך, הוא לומד ... (להעריך את עצמו)
אם ילד זוכה ללעג, הוא לומד ל... (להסתגר)
אם ילד חי בהבנה ובידידות, הוא לומד... (תהיה קשוב, מצא אהבה בעולם הזה.)
תודה לכל המשתתפים! ותזכור, בבקשה, תמיד!
משפחה היא מה שאנו חולקים עבור כולם
קצת מכל דבר: גם דמעות וגם צחוק
קום ויורד, שמחה, עצב
חברות ומריבות, חותם שתיקה.
המשפחה היא מה שתמיד איתך
תן לדקות, לשניות, לשנים למהר.
אבל הקירות יקרים, בית אבי
הלב יישאר בו לנצח.
נוחות היא היעדר מתח, נוכחות של שירותים,
מצב גופני ופסיכולוגי טוב של הנבדק.
V.V. גולנקו, 1996, FRS
מדי שנה, בהנחיית קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית, חוק פדרלי מס' 48 FZ מיום 24 באפריל 2008 "על אפוטרופסות ואפוטרופסות", בהתאם לצו של המחלקה לפיתוח חברתי של אוקרוג האוטונומי חנטי-מנסיסק - יוגרה מתאריך. 14 בדצמבר 2012 מס' 777-r "על ארגון בדיקות שנתיות לילדים בנוחות שהותם במשפחת אפוטרופוסים, נאמנים, הורים מאמצים, יתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי שגודלו במשפחות אומנה" עבור תומכים במשפחות אומנה עורכים בדיקה פסיכודיאגנוסטית של קטגוריה זו של קטינים.
כפי שמראה בפועל, הצורך בבדיקת ילדים מעורר אצל ההורים חרדה והתרגשות מבוססות: מה יקרה אם משהו שהם לא מוכנים אליו, מה יקרה אם אותו שלד "יצא" מהארון? תגובה כזו מובנת וטבעית: לכל האנשים יש מצב חרדה כשהם ממתינים לתוצאות או להערכה של פעילותם. אז אולי פשוט לסרב לבדיקה ולא לדאוג שוב? למה "להוציא פשתן מלוכלך בציבור"? בואו ננסה להבין את זה.
רובם המכריע של ההורים יודעים שלא רק במשפחות אומנה, אלא גם במשפחות עם ילד טבעי, יכולות להיווצר בעיות שיורדות כמו שלג על הראש. האם זה באמת כל כך לא צפוי? אולי אם היינו יודעים מראש על מה שקורה בנפשו של ילדנו, נוכל לנקוט באמצעי מניעה?
הבחינה הפסיכודיאגנוסטית השנתית נועדה לקבוע את הבעיות הפנימיות של המשפחה והילד על מנת לתת להן מענה הולם בזמן. "איך באמת מרגישים הילדים במשפחה שלנו?" - השאלה הזו מטרידה כל הורה. בנפטיוגנסק, בדיקת ילדי אומנה מתבצעת על ידי מומחים מהמוסד התקציבי "המרכז לסיוע סוציאלי למשפחות וילדים "וסטה".
המטרה העיקרית של הבדיקה הפסיכודיאגנוסטית היא לקבוע את רמת הנוחות של שהותו של הילד במשפחה. בואו נפנה לעצם המושג "נוחות". מילון הסבר לשפה הרוסית S.I. אוז'גובה נותנת את ההסבר הבא: "נוחות היא תנאי של חיים, שהייה, סביבה המספקת נוחות, שלווה ונעימות". לרוב, ההורים מבקשים ליצור את התנאים הדרושים לילד לחיות במשפחה, תוך שימת דגש על ערכים חומריים. אבל, למרבה הצער, אפילו הריהוט המודרני ביותר, נוכחותם של דברים יקרים ואופנתיים לילד לא תמיד יכולה לספק את הנוחות הזו.
במושג "נוחות", ככלל, נחשבים שלושה מרכיבים: פסיכולוגי, אינטלקטואלי ופיזי. כל אחד מהם ממלא את תפקידו, אבל המרכיב הפסיכולוגי הוא אולי החשוב ביותר. אכן, יכולת ההתפתחות המלאה של הילד הן במשפחה והן בחברה תלויה באופן ישיר עד כמה האקלים במשפחה נוח, מהו אופי הקשר בין הילד למבוגרים.
בדיקה פסיכודיאגנוסטית, המתבצעת מדי שנה על ידי ילדים בטיפול, מאפשרת לנו להעריך את כל שלושת המרכיבים: רמת ההתפתחות השכלית והכללית ועמידתה בנורמות הגיל; רמת האינטנסיביות של הצרכים הפיזיולוגיים; כמו גם רמת הרווחה הנוירו-פסיכית של הילד. מכלול השיטות כולל סוללת בדיקות - מארבע ומעלה, בהתאם לגיל המחלקה.
מכיוון שרוב ילדי האומנה לומדים ושולטים בהצלחה בתכנית הלימודים בבתי ספר לחינוך כללי, אין צורך בלימוד מעמיק של התפתחות אינטלקטואלית. אם לילד יש עיכוב התפתחותי או מוגבל, נסיבות אלו נלקחות בחשבון, אך לא מתבצעת בדיקת אינטליגנציה נוספת. זוהי המשימה של הוועדה הרפואית-פסיכולוגית-פדגוגית ופסיכולוגים של מוסדות חינוך או רפואיים.
כאשר מאבחנים את המרכיב הפיזי בעזרת שיטות מתאימות, מוערכת רמת המתח של הצרכים הפיזיולוגיים הבסיסיים. במקרה זה, בנוסף לקריטריונים פסיכולוגיים, יש לשים לב להערכה האמיתית של תנאי הדיור בהם חי הילד, והאם יש לו מקום משלו במבנה המשפחתי.
עיקר תשומת הלב מוקדשת לחקר יחסים תוך-משפחתיים. פסיכודיאגנוסטיקה מאפשרת לנתח את המצב התוך-משפחתי ולתפוס אותו דרך עיני הילד, לזהות את יחס הילד לבני המשפחה, להעריך את האקלים המשפחתי. בעבודה עם ילדים בגיל הגן משתמשים בדרך כלל בשיטות השלכה, למעט שאלות ותשובות ישירות. עם ילדים בגיל מבוגר ובני נוער מוקדשת תשומת לב רבה לחקר מאפייני האישיות של הילד ויכולת ההסתגלות שלו במשפחה, בבית הספר ובחברה כולה.
בנוסף, הבדיקה הפסיכודיאגנוסטית שנערכה מאפשרת לזהות בשלב מוקדם את נטייתם של ילדים להתנהגות אובדנית, נוכחות של קונפליקטים חמורים הן בבית הספר והן במשפחה וכן עובדות על התעללות בילדים, החשובה ביותר ב מניעת צרות משפחתיות.
בעת בדיקה נעשה שימוש בשיטות פסיכודיאגנוסטיות מאושרות המבוססות מדעית. הבדיקה מתבצעת על ידי מומחים מוסמכים - פסיכולוגים שעברו הכשרה מיוחדת ובעלי ניסיון רב בעבודה פסיכודיאגנוסטית עם ילדים ומבוגרים.
תוצאות הבדיקה מאפשרות לנו להסיק מסקנה לגבי רמת הנוחות של שהות הילד במשפחת אומנה. לעיון: בממוצע, כ-80% מכלל הילדים הנבדקים מאובחנים ברמת נוחות ממוצעת; לכ-18% יש רמת נוחות גבוהה; בין 2 ל-3% מהילדים הנבדקים מאופיינים ברמה נמוכה.
על מנת להפחית חרדה מוגזמת בקרב הורים לפני בדיקה, פסיכולוגים מזכירים כי מסקנות לגבי רמת הנוחות נעשות תוך התחשבות בגיל הילד, ההיסטוריה ונסיבות חייו, משך שהותו במשפחה והתפתחות אפשרית. משברים. הורים ואפוטרופוסים שסיימו את מסלול ההכשרה החובה יודעים שתקופת ההסתגלות של הילד והמשפחה יכולה להימשך עד שנתיים-שלוש, ולכן הימצאותן של בעיות מסוימות במחלקה בשנים הראשונות לקבלה היא הנורמה.
המומחים של מרכז וסטה מציעים להורים מחליפים לעבור בדיקה שנתית עם ילדיהם ולקבל ייעוץ מפסיכולוג בכל נושא העניין ותוצאות הבדיקה. אנו מזמינים אותך לשתף פעולה ומוכנים לסייע בפתרון בעיות אפשריות של משפחתך!
אלנה רקימובה, פסיכולוגית מגזר השמה של ילדים במשפחה ותמיכה בהורים מחליפים, וסטה
לרשויות האפוטרופסות והאפוטרופסות (CLO) יש את הזכות להכניס ילד יתום למשפחת אומנה. נכרת הסכם עם הורים טריים, המפרט את זכויותיהם וחובותיהם. הבעיה העיקרית של סוג זה של אפוטרופסות היא תקופת ההסתגלות. מהירות ההתרגלות לסביבה חדשה מושפעת מתנאי החיים של ילדי אומנה במשפחה וממצבם הפסיכו-רגשי. על מנת למנוע בעיות, האפוטרופוסים מקבלים ידע בסיסי בקורסי הכשרה. מיומנויות מעשיות משתפרות באמצעות מבחנים פסיכולוגיים, אימונים ותרגילים.
ילד מאומץ הוא יתומה שאיבדה את הוריה הטבעיים אך מוכנסת למשפחה אחרת לצורך השמה. רשויות האפוטרופסות מנסות למצוא הורים מאמצים, אפוטרופוסים, נאמנים או להכניסו למשפחת אומנה עד גיל הבגרות. להורים הטריים יהיו זכויות וחובות משמורת. הסתגלות הילד המאומץ במשפחה תלויה ישירות בגילו ובמידת ההכשרה של הנציגים שנבחרו על ידי אש"ף.
בהתמקדות במקרים מסיפורי המחנכים, ניתן להבחין במספר תקופות עיקריות, שכל אחת מהן מאופיינת במאפיינים משלה של המצב הפסיכו-רגשי:
- 0-3 שנים;
- 3-7 שנים;
- 7-12 שנים;
- בני 12-18.
מלידה ועד 3 שנים
בפסיכולוגיה של ההורות אומרים שגם תינוקות שזה עתה נולדו מסוגלים לזכור את הריחות והקולות של הוריהם, את הצבעים שמסביב ועוד דברים קטנים. האובדן של אמא ואבא מוצג ברמה התת מודע. הילד כבר לא שומע קולות מקומיים וחש שינויים בתזונה. אצל ילדים בוגרים באים לידי ביטוי אובדן של הרכבת רגשות שליליים ושינויים בהתנהגות. הם עלולים להראות בראוותנות את הבוז שלהם לאנשים, לשנוא את עצמם או אחרים, ולהרחיק עובדים סוציאליים שמנסים לעזור. התינוק במודע עדיין לא יכול לדמיין את קנה המידה האמיתי של הטרגדיה, ולכן השינויים באים לידי ביטוי באופן סומטי. עבור המחנך, הפרעות אכילה, התנהגות קפריזית, בכי מתמיד, הפרעות שינה ותיאבון ירוד של יילוד שהוצא מהמשפחה או שאיבד את הוריו לא יהיו חדשות.
לילד בן שנה כבר יש מושג חלקי על אובדן של אדם אהוב. תפיסה לא שלמה של המתרחש באה לידי ביטוי באופן סומטי ורגשי. התינוק עובר את אותם שלבים כמו ילדים בוגרים: 
- שְׁלִילָה;
- זעם;
- בוכה;
- דִכָּאוֹן;
- פִּיוּס.
קל יותר לאמץ תינוקות שנולדו לאחרונה. הם עדיין לא הספיקו להתרגל להוריהם, כך שהאפוטרופוסים יכולים להחליף אותם במהירות. מידת ההסתגלות מושפעת גם ממספר התנועות שהתינוק עושה. אם משפחת האומנה אינה הראשונה, אז ההתמכרות תעבור מהר יותר. עדיף לאם מחליפה לצאת לחופשת לידה כדי שהתינוק יתרגל לריח ולקול שלה. בהדרגה, הוא יפסיק לדאוג ויסתגל לסביבה החדשה.
3 עד 7 שנים
מנקודת המבט של הפדגוגיה, הכי קל לגדל ילדים מגיל 3 עד 7. הילד כבר מדבר ויכול לבצע פעולות פשוטות בעצמו (ללכת לשירותים, לפקח על ההיגיינה שלו, להבין את דברי המבוגרים). בתזכירים של פסיכולוגים, גיל זה נחשב ללא ביקורתי. עדיין ניתן לחנך את הילד מחדש.
יתרון ברור של ילדים מגיל 3 עד 7 הוא הרצון להיות נאהבים ולחיות במשפחה. כבר במפגש הראשון, ילדים רבים ממהרים לזרועותיהם של הורים אומנים וקוראים להם אמא ואבא. עדיין אין פערים מיוחדים בחינוך, לכן, עם גישה נכונה לחינוך, הילד יגדל כחבר מן המניין בחברה.
למרות הגישה החיובית בעת הפגישה, היתום מראה את אובדן אמא ואבא מבחינה סומטית ופסיכולוגית. הורים אומנים מבחינים בתיאבון ירוד, תגובות איטיות, בריחת צואה ושתן, התקפי פאניקה, תוקפנות. הדבר הקשה ביותר יהיה לגמול את התינוק מההרגלים שנרכשו בבית היתומים. הורים יצטרכו למשוך את תשומת לבו באמצעות עבודה שימושית ומעניינת ומשחקים חינוכיים. אם הילד עושה משהו לא בסדר, אז אתה צריך לתאר את מהות הבעיה ולהסביר איך לעשות את זה נכון. רצוי להראות הכל בדוגמה.
קיימת סבירות גבוהה להופעת בעיות חדשות לאחר שליחת התינוק לגן. כניסה לצוות לא מוכר עלולה לעורר החרפה של הרגלי בית יתומים ישנים. הורים אומנים צריכים לשקול חינוך ביתי כדי להכין את ילדם נפשית ונפשית לבית הספר.
7 עד 12
ילד מגיל 7 עד 12 מודע לחלוטין לאובדן ההורים. עבור אפוטרופוסים, קבוצת גיל זו רלוונטית למדי. ילדים עדיין קטנים, אבל הם כבר יודעים הרבה. הורים אומנים יצטרכו לברר אילו פערים יש לילד בחינוך ולמלא אותם. לא פחות חשוב לעבוד על מיומנויות חברתיות. מומחים אומרים כי היווצרות של אופן דיבור של בית יתומים והתמכרויות (גניבה, עישון, שתייה) נצפית בכל מקרה שני. אם תבחר באסטרטגיית הורות שגויה, האפוטרופוס עלול להיתקל בתוקפנות ועקשנות. השימוש בכוח רק יגרום לכעס, פחד ובידוד בעצמו.
באופן כללי, הילד די מפותח ומבין את ההבדל בין הורים ביולוגיים למחליפים, כך שהוא יהיה די נאמן למשפחה החדשה. חוויות רעות של יצירת קשרים משפחתיים בעבר עלולות להחמיר את המצב. עד גיל 10-12 ילדים רבים נלקחו למעצר יותר מפעם אחת. השינוי המתמיד של מקום המגורים מוביל לתחושת חוסר תועלת וחוסר תקווה. על רקע זה ממעיטים בהערכה העצמית, שבגללה הדמות משתנה לכיוון של סיפוק רצונותיו בלבד. הורים אומנים יכולים לעשות את ההבדל על ידי טיפול וטיפול בתינוק. עליו להרגיש שהוא נחוץ וחשוב. בהדרגה, המחלקה תוכל להסתגל למשפחה חדשה ותוקיר אותה.
הבעיה העיקרית של ילדים בגילאי 7-12 עשויה להיות רמת חינוך לא מספקת. הילד יצטרך להמשיך את לימודיו בבית הספר, אך בשל חוסר ידע יופיעו תסביכים הקשורים בקבלת ציונים גרועים. על האפוטרופוסים לדאוג לכך על ידי העסקת חונכים ובנוסף לימוד במחלקה. להפוך מהורה אומנה אוהב למורה קפדן זה לא שווה את זה, שכן אתה יכול להרוס את מערכת היחסים הבנויה עם התינוק. יש צורך לדעת את המידה ולהצליח לתגמל את התלמיד בזמן על עבודה והתנהגות טובה. עם הגישה הנכונה, פערים בחינוך ייעלמו במהירות.
בני 12 עד 18
בשל האופי הספציפי והקשיים המתעוררים בתהליך ההסתגלות, ילדים מעל גיל 12 מוכנסים לעיתים רחוקות למשפחות אומנה. מאמינים שלא ניתן עוד לתקן אותם. לדברי מומחים, ניתן בהחלט להשפיע על התפתחותם והתנהגותם של יתומים על ידי גילוי אכפתיות, אהבה ורוך. רגשות כנים וחסרי עניין, לילדים שאיבדו את הוריהם חסר הכי הרבה להיפתח.
מהיום הראשון, בני נוער נראים אדישים וחומרניים. על פניהם לא צפויה שמחה להיכנס למשפחה. רגשות מתפתחים רק עם הזמן. הילד החביא אותם במשך זמן רב או לא חווה אותם כלל בזמן שחי בבית היתומים, אז אתה צריך לגלות סבלנות. המסחריות מתבטאת בבקשות מתמדות לקנות משהו. תכונה דומה מתפתחת עם השנים. בהיותו מוחזק בבית יתומים, עבור ילד, מבוגר הופך רק לאמצעי להשיג את מה שהוא רוצה. פעם במשפחת אומנה, הוא ממשיך לחשוב באותה צורה. רק עם הזמן תתחיל להתפתח תחושת הכרת תודה ורצון לחזור "טוב לטובה".
עד גיל 12 ומעלה, יתומים הורידו באופן משמעותי את ההערכה העצמית. תופעה דומה קשורה לסירוב תכופים של אפוטרופוסים ושליחה חזרה למקלט. על מנת שהילד ייתן שוב אמון וייפתח, על הורים אומנים לבנות מערכות יחסים "בשוויון". אין טעם לנסות ליצור מחדש נער בכוח. השקפותיו על העולם כבר התבססו. פסיכולוגי ילדים מייעצים למטפלים לא לנסות לשבור את הילד, אלא להראות לו את הצד השני של החיים. לאחר שלמד מידע חדש וחש רגשות כנים, המחלקה עצמו יגיע להורי אומנה וישנה בהדרגה את דעתו לגבי דברים רבים שבעבר בז ל.
שלבי הסתגלות
נהוג לחלק את תהליך ההסתגלות של ילד אומנה ל-3 שלבים. אתה יכול לראות אותם בטבלה.
| שלב | תיאור קצר |
|---|---|
| הֶכֵּרוּת | בין הורים אומנים לילדים מתחיל תהליך של "התקשרות מקדימה", כלומר, אפוטרופוסים ומחלקות מבקשים להראות את אהבתם, שעדיין לא שם. השלב נמשך כחודש. |
| נְסִיגָה | הרושם הראשוני כבר נשכח ותכונות אופי אמיתיות מתגלות. מתחיל מעין תהליך "טחינה". בהדרגה, מבוגרים וילדים מתחברים אחד לשני יותר ומבינים שהגיע הזמן למצוא פשרות. משך השלב משתנה בין חודשיים ל-4 חודשים. |
| ממכר | ילדי אומנה ואפוטרופוסים כבר רגילים אחד לשני. אין יותר מתח בשיחה. מבחוץ אפשר לחשוב שהתינוק הולך עם הוריו שלו. אם לא ניתן היה להגיע לפשרה, אזי החסרונות הקודמים של הילד (תוקפנות, פחד, בידוד עצמי) מתעצמים. לאחר כ-1.5 שנים ניתן יהיה להכריע סופית האם הצליחו האפוטרופוסים למצוא את מפתח המחלקות או לא. |
משך שלבי ההסתגלות משתנה בהתאם למצב. ילדים רבים מוכנסים למשפחת אומנה עם זיהום ב-HIV, עצבים, מחלות לב ופתולוגיות אחרות. במצב זה, התפקיד העיקרי הוא לא על ידי תורשה, אלא על ידי בריאות התינוק והמצב הפסיכו-רגשי. להסתגלות מהירה תידרש התייעצות עם הרופא המטפל ופסיכולוג ילדים.
בעיות המתעוררות במשפחות אומנה
במשפחה אומנת, בשל המוזרויות של גידול יתומים, עשויות להופיע בעיות מסוימות:
| שֵׁם | תיאור |
|---|---|
| תחושות של חוסר ביטחון מול פחד מתמיד. | האפוטרופוסים חוששים שלא יעמדו בתפקידם. |
| תחושת אחריות מוערכת יתר על המידה למחלקה. | הורים אומנים לא תמיד יכולים להחליט לנקוט בפעולות מסוימות ביחס לילד מבית יתומים, למשל, הם מתקשרים לרופא או לאמבולנס לבעיה הקטנה ביותר שהם יכלו להתמודד איתה בקלות בעצמם. |
| ציפיות לא מוצדקות מהמטפלים מתפתחות לרוב לדיכאון. | הבעיה קשורה לרעיונות שונים לחלוטין על אופיו והתנהגותו של הילד. |
| קשיים בקבלת התינוק למשפחה עקב פערי השכלתו ואופיו הרע. | האפוטרופוסים לא תמיד מצליחים לגלות סבלנות ראויה, מה שמוביל לנטישת ילדים. |
| בעיות בפיתוח התפקיד החדש של המחלקה | להורים קשה להתרגל לעובדה שיש להם ילד חדש ולהתייחס אליו בשורה אחת עם ילדיהם. |
| חלוקת ילדים ל"אנחנו" ו"הם" | הורים אומנים לרוב אינם שמים לב כיצד משווים ילדי דם לאומצים. הילד מרגיש "רע" וחושש להידחות. |
| קיצור זמן בילוי עם הילדים שלך | ילד יתום, שזה עתה נכנס למשפחת אומנה, לוקח את רוב הזמן של ההורים. הם מנסים להראות את רגשותיהם ולרצות את המחלקה בכל דרך אפשרית. ילדים ילידים מתחילים להרגיש לא רצויים ולעשות דברים רעים בכוונה כדי למשוך תשומת לב. |
שיטות יצירת קשר
פסיכולוגים מייעצים להורים מאמצים לברר מה משמעות המילה "אהבה" לבן משפחה חדש וכיצד הוא מבטא אותה, לאחר שלמדו את התשובות לשאלות הבאות:
- איך הילד מבטא את רגשותיו לאחרים?
- מה הילד הכי רוצה?
- על מה הילד מתלונן?
ניתן לברר את המידע הדרוש על ידי התבוננות במחלקה במהלך המשחקים, האזנה קפדנית לדבריו ושאילתה של המחנכים. בגישה נכונה לחינוך, ניתן יהיה להשיג את מיקומו של התינוק ולפתור את הבעיה שנוצרה. פסיכולוגים יצרו רשימה של טיפים להורים מאמצים כדי להתגבר ולמנוע בעיות:
לילדים מאומצים יש מאפיינים פסיכו-רגשיים משלהם המשפיעים על מהירות ההסתגלות במשפחה חדשה. על מנת למנוע בעיות, האפוטרופוסים מחויבים לבנות אסטרטגיית הורות, תוך התמקדות בגיל הילד, המצב שחווה ומשך שהותו בבית היתומים. במקרה של מצבים לא נעימים, מומלץ להתייעץ עם פסיכולוג ילדים.
לחפש
אנו עשויים להודיע לך על מאמרים חדשים,