הגדרת פיתוח מוקדם. מה כוללת התפתחות בגיל הרך?

הגישה להוראת ילדים, שנהוג לכנות התפתחות מוקדמת - היכרות עם העולם החיצון, אותיות, מספרים בעזרת עזרים מיוחדים ומשחקים חינוכיים - זכתה לא פעם לביקורת בשנים האחרונות. אלכסיי מנצ'נקו, מנכ"ל Skylark-Umnitsa (בריטניה-רוסיה), מפתח ערכות פיתוח מוקדם, אב ל-2 ילדים, מדבר על מהי התפתחות מוקדמת היום ומה זה נותן לילדים מודרניים.

- האם אתה רואה בעיה כלשהי בהתפתחות של ילדים מודרניים - הם מתחילים ללכת, לדבר מאוחר יותר, להתרגל לסיר מאוחר יותר מאשר, למשל, ההורים שלהם?

- נורמות בהתפתחות ילדים - התפיסה מאוד מותנית ויחסית. נורמות נמדדות במדינה מסוימת או על ידי מדען מסוים, בתקופה מסוימת. לפיכך, בקהילה המדעית העולמית זה נחשב לעובדה מוכחת שרוב הילדים מתחילים לדבר בגיל 10 חודשים עד 3 שנים, וזו הנורמה.

כן, היועצים המדעיים הבינלאומיים איתם אנו משתפים פעולה אומרים שבמהלך העשורים האחרונים, הנורמות אכן השתנו, אבל לא לכיוון של התפתחות מאוחרת יותר, אלא להיפך. עם מידע נוסף, תזונה מגוונת יותר ומבחר רחב יותר של משחקים וצעצועים, ילדים מתפתחים מהר יותר מאבותיהם. אבולוציה.

לגבי מיומנויות מעשיות, כמו התרגלות לסיר, זה עניין של אורח החיים של המשפחה בתקופה זו. מה שהורים צריכים ללמד ילד זה מה שהוא יהיה רגיל אליו. "בעיות בפיתוח" כאן, לדעתי, אין קשר לזה. זה רק עניין של חינוך. ודרך אגב, הורים רבים ניגשים כיום לחינוך בצורה הרבה יותר מוכשרת ממה שהיה אפשרי לפני עשרות שנים.

למרבה המזל, העולם משתנה, לילדים של היום יש יותר הזדמנויות להתפתח בקצב שלהם – כולל אי ​​התאמה ל"נורמות" שקבע מישהו. ואני חושב שזה הישג גדול של זמננו.

- מה משפיע יותר על היכולות של הילד - תכונות מולדות או איך מתייחסים אליהן?

- במהלך 10-15 השנים האחרונות, המדע העולמי הגיע למסקנה שאין תשובה לשאלה זו. לא תכונות מולדות ולא הסביבה הסובבת את הילד משפיעות על התפתחות הילד בנפרד. הכל תמיד שזור זה בזה. לתינוק עם תורשה טובה, הגדל בסביבה נוחה, יש את הסיכויים הגבוהים ביותר להתפתח בצורה מושלמת. אם אחד מהמונחים הללו חסר - או שמשהו לא בסדר בגנים, או בחינוך-חינוך - אז התוצאות לרוב יהיו נמוכות יותר.

יכולות מולדות רבות יכולות להתבטא רק בנוכחות נסיבות חיוביות לכך. לדוגמה, אם ילד נולד עם יצירותיו של אמן גדול, אבל כילד הוא מעולם לא היה במוזיאון, לא ראה ציורים ולא החזיק מכחולים או עיפרון בידו (אני יודע שכל זה לא סביר , אבל עדיין) - ייתכן שהעולם לא יכיר בו אמן לעולם. או שילד עם פוטנציאל של מתמטיקאי גדול לא מגיע למורה מוכשר שמסוגל להזין את הכישרון ההולך וגדל בבעיות ברמה המתאימה - והמתמטיקאי שלנו יגדל לא מצטיין כמו שהוא יכול. אתה לא יכול לגדל מתכנת בלי מחשב, אתה לא יכול לגדל טייס פורמולה 1 בלי מכונית.

- התפתחות מוקדמת זוכה לא פעם לביקורת על שפע הפעילויות עם ספרים וקלפים בתקופה שבה הילד צריך לפתח מיומנויות מוטוריות גדולות ועדינות ואינטליגנציה רגשית מלכתחילה. מה ניתן לומר למי שמפקפק בצורך בלימוד מוקדם של קריאה, ספירה וכו'?

ישנם מיתוסים רבים סביב התפתחות מוקדמת. למען ההגינות, אני מציין שכל מה שקשור לגידול ילדים מתחלק לרוב לשחור ולבן. ולמרבה הצער, עבור חלק מההורים, החרדה "האם אני עושה הכל נכון" מטביעה את החשיבה הרציונלית.

זכור את שנות הלימודים שלך. מי לא התעניין בלימודים - סטודנטים מצוינים שהקליקו משימות כמו פיצוחים, או סטודנטים עניים שלא עמדו בקצב התכנית? מי דילג על שיעורים ולא חתר לידע חדש? הניסיון מלמד שעם ילד מפותח זה מעניין את כולם - גם המורה וגם החברים לכיתה. לעתים קרובות ילד כזה הוא לא רק תלמיד מצוין, אלא גם מודל לחיקוי ומנהיג.

מחקרים רבים מראים שהתפתחות מוקדמת מוכשרת מגדילה משמעותית את הישגיו של אדם בחיים, הופכת את חייו עצמם לעשירים יותר, משגשגים יותר. הקשר בין רמת ההשכלה של אדם לבריאותו הוכח – למשכילים יותר יש פחות בעיות בריאות וחיים בממוצע הרבה יותר זמן. השפעה זו נמצאה במגוון רחב של מדינות, לא משנה מה האקלים ומערכת הבריאות.

באופן טבעי, התפתחות מוקדמת אינה שוללת פעילות גופנית, תקשורת עם עמיתים, תחביבים. יתרה מכך, זה מעודד ומגרה אותם. אותם קלפים הם כלי לשיעורים, אני חושב שלעולם לא יעלה בדעתה של אף אם להגביל את עולמו של ילדה רק אליהם. משחקי קלפים אינם שונים מהותית ממשחקי פירמידה או קוביות, אבל יש עשרות מונים יותר צורות פעילות, רעיונות יצירתיים וסתם כיף, הודות למגוון הדברים שאפשר לשים על הקלפים.

באופן כללי, בפיתוח מוקדם יש רק סוד אחד להצלחה - אתה צריך לעשות את זה בשביל ההנאה. השתמשו בערכה מוכנה או הכינו חומרים בעצמכם - הבחירה של כל אם. אנו ב-Skylark-Umnitsa שואפים להפוך את הלמידה למעניינת יותר עבור הילדים ונוחה יותר להורים, ולכן אנו מציעים תוכניות מוכנות שפותחו על ידי מומחים. ללקוחות שלנו יש יותר זמן לדבר החשוב ביותר – תקשורת עם הילד.

אחד העקרונות העיקריים של התפתחות מוקדמת הוא לעקוב אחרי הילד, לא אחרי התוכנית. תשומת הלב התחלפה - זה אומר שהגיע הזמן לסיים. אנשים רבים חושבים בדרך הישנה שהמשימה של התפתחות מוקדמת, כמו גם חינוך בכלל, היא לתת לילדים כמה שיותר מידע, ידע ועובדות. כאילו יזכרו הכל ובמידת הצורך יישמו אותו מיד. כולם למדו חשמל בבית הספר, אבל כמה מאיתנו מסוגלים לתקן שקע? חשוב יותר לתת לילדים לא ידע, אלא אהבה אליהם ויכולת למידה.

התפתחות מוקדמת, כפי שאנו מבינים אותה, היא תופעה טבעית לחלוטין. אי אפשר "לעשות" לילד פלא מילד, בעזרת משחקים בגיל צעיר אפשר רק לחשוף את מה שטבוע בטבע. פתח כאילו לעולם לא ייפתח לבד! וכישרונות שלא מורגשים, למרבה הצער, הולכים ונעלמים. לכן, ככל שילד יקבל יותר הזדמנויות בילדות, ככל שהוא יראה יותר יכולות, כך יהיה לו מעניין יותר ללמוד, כך הוא יוכל להגיע לגבהים גדולים יותר. אני מדבר על מימוש עצמי, על הבחירה המודעת של הדרך שלך בחיים. האם זה לא מה שכולנו רוצים עבור הילדים שלנו?

בעיית העצמת ההתפתחות גורמת להרבה מחלוקות בקרב אנשי חינוך, רופאי ילדים ופסיכולוגים. כמה מומחים משוכנעים שככל שהשיעורים מתחילים מוקדם יותר עם הילד, כך הוא ירכוש מיומנויות שימושיות והזדמנויות מועילות להמשך חייו.

מומחים אחרים בטוחים שחינוך מוקדם הוא רק כלי לספק את השאיפות של אמא או אבא ולהוציא כסף. חלק מהרופאים אף מאמינים ששיטות מסוימות מזיקות לבריאות הילדים.

אילו שיטות פיתוח מוקדם פופולריות כיום? להלן מבחר מידע על היתרונות והחסרונות של תוכניות כאלה. כל זה יאפשר להורים לשפוט בעצמם לגבי כל אחד מהם.

3 סוגי התפתחות הילד

המונח "התפתחות מוקדמת" מתייחס למגוון רחב של תופעות. עבור חלקם, למידה מוקדמת היא שם נרדף להפרעה מוקדמת ובלתי הולמת למהלך הטבעי של התפתחותו של האדם הקטן.

לדברי מומחים, התפתחות מוקדמת היא שימוש בשיטות חינוכיות פעילות בתקופת הגיל מ 0 חודשים עד 2-3 שנים.

עם זאת, חינוך כזה מתנגש לעתים קרובות עם מערכות חינוך מסורתיות, שבהן חינוך ילד מתחיל בגיל 6 או 7.

ספרות פסיכולוגית מחלקת באופן מסורתי את ההתפתחות הנפשית המוקדמת של התינוק ל שלושה סוגים לפי מידת ההתאמה למאפייני הגיל של הילד:

• מוקדם מדי.הבה נביא את הדוגמה הפשוטה ביותר: לא ניתן ללמד ילוד לשבת, לעמוד, ועוד יותר מכך ללכת. באופן כללי, עם התפתחות מוקדמת, הילד אינו מסוגל לתפוס מידע עקב "חוסר שלמות" פסיכולוגית ופיזית;
• מאוחר יותר.אין זה סוד שבילדות יש מה שנקרא תקופות התפתחות רגישות, כאשר הילד תופס בצורה הטובה ביותר מידע מסוים: חזותי, דיבור וכו'. במקרה של התפתחות מאוחרת, תהליך השליטה במיומנויות וידע הופך פחות פרודוקטיבי. לדוגמה, מאוחר מדי ללמד ילד להחליק בגיל 12 אם אתה רוצה לגדל מחליק גדול;
• בזמן.זוהי גרסה מסורתית של התפתחות ילדים, שבה המידע הנמסר קרוב ככל האפשר לגילם ולמאפיינים הפסיכולוגיים שלהם.

האפשרות האחרונה נראית לרבים כמתאימה והנכונה ביותר. עם זאת, בחיים האמיתיים, כל שלושת סוגי התפתחות הילד מתרחשים.

במקרה זה, אנו מתעניינים יותר בלמידה מוקדמת. האם זה תמיד מתאים לחינוך בטרם עת? לא. עם הערכה נכונה של היכולות שלו ושל הילדים, כמו גם שמירה על המתודולוגיה והשכל הישר, אפשר לדבר דווקא על התפתחות מתקדמת.

התפתחותם של ילדים צעירים מרמזת על יצירת תנאים שיתרמו להטמעה היעילה ביותר של מיומנויות וידע בינקות.

משמעות התנאים:

• ארגון סביבה מתפתחת - מילוי הפינות בחפצים שונים ובעזרי משחק המרחיבים את הפעילות המוטורית, מפתחים חושים, ראייה ושמיעה של ילדים וכו';
• היכרות של התינוק עם יצירות מוזיקליות, אמנותיות וספרותיות;
• הפעלת תקשורת עם הילד, הן מצד האם והן מצד בני בית אחרים. משמעות הדבר היא גירוי דיבור של ילדים, הגיית מעשיהם על ידי מבוגרים;
• רכישה או ייצור של חומרי הדרכה מיוחדים, מדריכים (במיוחד לשיטות מונטסורי ודומן).

חינוך מוקדם אינו רק הכנה לחינוך בגן או בבית הספר, אלא יצירת תנאים להתפתחות הרמונית ומקיפה, אימון זיכרון, קשב, דמיון, חשיבה לוגית, תהליכי ניתוח וסינתזה של מידע.

להלן שיטות בדוקות ומודרניות להתפתחות הילד המוקדמת, המשמשות לרוב הורים בבית או על ידי מומחים במרכזים חינוכיים.

בואו נעשה הסתייגות חשובה אחת – תוכנית התפתחותית אידיאלית שלוקחת בחשבון את כל ההיבטים של אישיות הילד פשוט לא קיימת. כל ילד הוא אינדיבידואל מבריק, אז מה שמתאים לאחד יהיה מיותר לאחר.

לכן ההורים, בבחירת השיטה האופטימלית לחינוך מוקדם, צריכים להיות מודעים לנקודות החוזק והחולשה של המערכת המועדפת, ליתרונותיה ולחסרונותיה. זה יעזור לשים לב לכיוונים "השוקעים".

השיטות הפופולריות ביותר להתפתחות מוקדמת של ילדים מגיל 0 עד 3 שנים

אם תחליט לעסוק באופן מכוון וקבוע עם תינוק על פי טכניקה התפתחותית מסוימת, אתה צריך להבין שעבודת ההכנה והשיעורים עצמם ייקחו לך כמות עצומה של זמן, ואת התוצאה ניתן להעריך רק לאחר כמה פעמים. שנים.

אל לנו לשכוח את הצרכים הטבעיים של התינוק. למשל, בגיל 6 חודשים הרבה יותר חשוב לילד ללמוד לשבת או לזחול מאשר ללמוד אותיות ומילים או לשחות. השכל הישר רק ישפר את היעילות של השיטות בהן נעשה שימוש.

העיקרון העיקרי של מערכת חינוך מפורסמת זו הוא לעזור לילד לפתח מיומנויות עצמאות בלמידה בתנאים שנוצרו במיוחד לכך.

התכנית החינוכית, שפותחה על ידי המחבר בתחילת המאה ה-20, לוקחת כבסיס גישה אינדיבידואלית לאישיות הילד מרגע לידתו. זה הכרחי כדי לחשוף את הנטיות והפוטנציאל האינטלקטואלי שיש לכל תינוק.

המתודולוגיה כוללת 3 חלקים עיקריים: הילד, המורה והסביבה המאורגנת. את האזור המרכזי תופס התינוק, סביבו נוצרת סביבה מיוחדת הכרוכה בלימוד עצמאי.

המורה עוזרת רק לילדים, מבלי להתערב במיוחד במהלך הטבעי של ההתפתחות.

ההוראה העיקרית של התכנית היא התבוננות בילד וסירוב להתערב בענייניו, למעט אותם מצבים בהם הילד עצמו מבקש תמיכה או עזרה.

• חוּשִׁי;
• מָתֵימָטִי;
• נְאוּם;
• חיים מעשיים;
• מֶרחָב.

השטח המוקצה מלא בחומרים דידקטיים שונים (מונטסורי נמנע מהמילה "צעצועים") התואמים את גיל הילד: ספרים, ממיינים, פירמידות, מיכלים, מברשות וכפות וכו'.

בגרסה הקלאסית, הטכניקה כוללת תחילת שיעורים בגיל 3, עם זאת, חלק מהתרגילים יעניינו ילדים גדולים יותר בני שנה.

קבוצות מונטסורי הן תמיד בגילאים שונים: בכיתות מסוימות יש ילדים מגיל 1 עד 6, באחרים - ילדים מגיל 7 עד 12. לחלוקה זו יש יתרונות מסוימים, שכן הילדים הגדולים דואגים לקטנים, אשר בתורם לומדים מחברים מבוגרים.

יתרונות וחסרונות

לטכניקה זו יש היבטים חיוביים ושליליים, שעליהם יש לדון ביתר פירוט.

יתרונות:

• גירוי תהליכים נפשיים בעזרת חומרים דידקטיים מיוחדים, תוך התחשבות בתקופות הרגישות של התפתחות הילד;
• מבחר עצום של מדריכים וחומרים חינוכיים;
• שיפור מיומנויות שירות עצמי;
• היווצרות של משמעת עצמית.

פגמים:

• שיעורים רבים עדיין דורשים השתתפות של מורה או הורה, מכיוון שהם יצטרכו להסביר לילד את הכללים לאינטראקציה עם מדריך מסוים;
• חומרים מונטסורי יקרים מאוד (אם כי אתה יכול לעשות אותם בעצמך);
• כדי למלא בקפדנות את כל מצוות מונטסורי, יש לקחת את הילד למרכז מיוחד. יתרה מכך, חשוב לוודא שהמורים באמת עובדים לגמרי לפי מתודולוגיה זו, ולא משתמשים באלמנטים בודדים;
• רוב התרגילים מכוונים לאינטליגנציה, חשיבה חושית, לוגית. עם זאת, אזורי היצירה, הרגש והמשחק מתפתחים במידה פחותה;
• השיטה המסורתית מסרבת למשחקי תפקידים, לקרוא אגדות, בהתחשב בשיטות ההוראה הללו כחסרות משמעות.

באופן כללי, הטכניקה של הרופא האיטלקי פופולרית בקרב הורים רוסים וזרים. עם זאת, בגרסת המחבר, המערכת משמשת לעתים רחוקות ביותר, אלא אמהות ואבות לוקחים ממנה כמה מהרגעים המוצלחים ביותר, ומדללים אותם בשיעורים ותרגילים מתוכניות חינוכיות אחרות.

תכנית חינוכית וחינוכית זו מציגה את ההנחה הבאה - פיתוח מירבי של היכולות של כל ילד והביטחון העצמי שלו.

בניגוד למערכות התפתחותיות רבות אחרות, טכניקה זו מסרבת לספק לילד כל סוג של משימות אינטלקטואליות אם הוא עדיין לא בן 7.

אז, ילדים רק בכיתה ג' מתחילים ללמוד לקרוא. לפני הכניסה לבית הספר נותנים לילדים צעצועים מחומרים טבעיים (קש, קונוסים וכו').

מורי בית הספר ולדורף שמים דגש נוסף על נוחות התהליך החינוכי. אין ציונים בשיעורים, אין "פתקים" תחרותיים, את השיעורים משלימים עם מספר מצומצם של תלמידים - לא יותר מ-20 ילדים.

העדיפות בתכנית היא הפעילות האמנותית והתיאטרלית של הילדים, שיפור הדמיון. לאותה מטרה, הטכניקה אוסרת על ילדים להשתמש בגאדג'טים מודרניים כמו טלפון נייד, מחשב וטלוויזיה.

עקרונות הוראה נבנים תוך התחשבות בגורם הגיל:

• ילד מתחת לגיל 7 לומד באמצעות חיקוי של מבוגרים;
• ילדים בגילאי 7-14 מחברים את המרכיב הרגשי לתהליך השליטה בידע;
• מגיל 14 היגיון ואינטליגנציה מחוברים.

יתרונות:

• הדגש הוא על דמיון ויצירתיות;
• נוחות התהליך החינוכי;
• פיתוח אישיות עצמאית.

פגמים:

• התפתחות מאוחרת מדי של פונקציות אינטלקטואליות;
• היעדר כיתות הכנה ללימודים;
• הסתגלות לקויה למציאות המודרנית (טלפון לילד הוא דבר הכרחי היום).

טכניקה זו היא ייחודית, ולכן הורים רבים נזהרים ממנה. ברשת ניתן למצוא מגוון הערות על בית הספר ולדורף: חיוביות ושליליות. האם התוכנית הזו שווה את זה? ההורים מחליטים.

המדען האמריקני דומן, שחקר את מאפייני הנפש והלמידה של ילדים עם נזק מוחי, קבע את הדפוס הבא - פעילות התפתחותית יעילה רק בתקופת הפעילות הגדולה ביותר של קליפת המוח, כלומר, בגיל עד 7 שנים.

למידע נוסף על אילו שיעורים מציע המחבר ומהם העקרונות העיקריים של תוכנית חינוכית זו, תוכל לברר על ידי קריאת המאמר של פסיכולוג ילדים.

המשימה העיקרית של ההורים היא למקסם את הפוטנציאל העצום של ילד שזה עתה נולד.

הטכניקה של גלן דומן מורכבת של ארבעה מרכיבים עיקריים:

• התפתחות פיזית;
• חשבון;
• קריאה;
• ידע אנציקלופדי.

הרופא האמריקאי היה משוכנע שמערכת העצבים של ילד עד גיל שנה היא כל כך ייחודית ומושלמת, שגם בגיל זה התינוק מסוגל לשנן ולשנן עובדות ומידע שונים.

אין ספק, אמהות רבות מכירות מונח כמו "קלפי דומן". חומר דידקטי זה מורכב מכרטיסי קרטון בגודל מסוים, עליהם יש מילים, נקודות, פעולות מתמטיות, צילומי צמחים, ציפורים, חיות, אנשים מפורסמים וכו'.

כמות המידע מדהימה. לשיטתיות טובה יותר וקלות השימוש, יש לחלק את הקלפים לקבוצות. במהלך היום, ההורה מציג את הכרטיסים הללו לכמה שניות, ומכניס באופן קבוע עוד ועוד תמונות חדשות למחזור.

יתרונות:

• העצמת התפתחות הילד;
• מעורבות פעילה של הורים בפעילויות עם ילדים;
• הרחבת הזדמנויות לילדים על ידי מתן זרימת מידע גדולה לילד;
• פיתוח תשומת הלב של הילדים.

פגמים:

• אתה רק צריך כמות עצומה של חומר דידקטי;
• תשומת לב מועטה מוקדשת למוטוריקה עדינה, התפתחות חושית ופעילות אובייקטיבית;
• הקלפים של דומן אינם מפתחים את החשיבה הלוגית של הילד, את היכולת לנתח ולסדר עובדות;
• המתודולוגיה אינה שמה לב ליצירתיות, לפעילויות משחק;
• ניתן להעמיס על מערכת העצבים של הילד עקב מידע רב, כתוצאה מכך לילד יש טיקים, הרטבה ובעיות נוספות.

מערכת דומן היא דוגמה טיפוסית לשיטות אינטלקטואליות. לא מלמדים את הילד, אלא מאמנים אותו בעזרת קלפים. כך לפחות חושבים אמהות ונוירולוגיות רבות. עם זאת, הורים אחרים משבחים את התכנית החינוכית הזו על האפשרות להתפתחות מהעריסה.

המורה בפטרבורג ניקולאי זייצב לפני מספר עשורים פיתח מערכת התפתחותית ייחודית הכוללת סט מדריכים להוראת ילד קריאה וכתיבה, מיומנויות מתמטיקה ואנגלית.

תכנית זייצב מבוססת על פעילות מובילה של ילד בגיל הרך והגן - המשחק. וזה מאפשר לך לפתח הן את הצד הפיזי והן הרגשי באישיותו של הילד.

המידע מוצג במערכת, אך יחד עם זאת בצורה שובבה, ולכן הילד שמח להצטרף לשיעור. וזה לא כל כך חשוב אם זה מתקיים לבד עם ההורה (המורה) או עם צוות הילדים.

סביבה רגועה היא תנאי חשוב למערכת החינוך זייצב. במהלך השיעור מותר לילדים להרעיש, לצחוק, למחוא כפיים ולרקוע ברגליים, להחליף חומר משחק, לעבור מקוביות לצלחות או ללוח.

עם זאת, אמנציפציה כזו אינה אומרת ששיעורים הם בידור. זה בתהליך של משחק כזה שילדים לא רק צוברים ידע, אלא גם עושים בחירה עצמאית של הפעילות המועדפת עליהם.

יתרונות:

• טווח גילאים רחב - מגיל שנה עד 7 שנים;
• אתה יכול ללמוד גם בבית וגם בגן;
• קורס מואץ של לימוד קריאה במשחק;
• פיתוח כישורי כתיבה.

פגמים:

• עם חינוך ביתי, ההורה יצטרך קודם כל ללמוד טכניקה זו בעצמו, שכן היא שונה משיטות הוראה מסורתיות;
• מומחים מציינים שילד שלמד לקרוא לפי שיטת זייצב "בולע" את הסיומות, מתבלבל כאשר מחלק מילה להברות, שכן לפני כן חילק אותה למחסנים;
• כיתה א' היא אבן דרך חשובה בחייו של כל ילד, זה הרגע שבו ילדים הלומדים על פי שיטה זו מתחילים להיתקל בקשיים, כיוון שיש אי התאמה בייעוד הצבע של תנועות ועיצורים.

לדברי הורים רבים, הקוביות של זייצב הן עזרי הקריאה הטובים ביותר מסוגם. ילד יכול ללמוד לקרוא כבר בגיל 3, והמיומנות הזו נשארת איתו לשארית חייו. בנוסף, אמהות כוללות גם טכניקות משחק שהופכות את השיעור למהנה וישיר.

השחקנית הבלגית ססיל לופן נאלצה לפתח מתודולוגיה משלה בגלל חוסר שביעות רצון מהמערכת של גלן דומן, שנלקחה כבסיס.

בקושי ניתן לקרוא לתוכנית אימונים זו מדעית, השיטה המפותחת היא דווקא קבוצה של שיעורים שלוקחים בחשבון את האינדיבידואליות של הילדים, תחומי העניין והנטיות של כל ילד.

מחבר הטכניקה בספריו מייעץ לתקשר עם התינוק ממש מהשניות הראשונות לחייו, ואין צורך לדאוג שהוא לא יבין משהו. לופן משוכנע שככל שילד ילמד משהו מוקדם יותר, כך הוא יבין דפוסים וקשרים מסוימים מהר יותר.

בחודשים הראשונים, הילד מתרגל רק לדיבור של ההורים, ואז, כך נראה, צלילים חסרי משמעות מתחילים להתמלא במשמעות. ברגע שהוא מתחיל לבטא את המילים הראשונות, עליך להמשיך לקריאה (בדרך כלל מדובר בת שנה).

הרעיון המרכזי שמציע ססיל לופן הוא כדלקמן: הילד אינו זקוק לאפוטרופסות, הוא זקוק לתשומת לב-עניין, שרק הורה אוהב יכול לספק.

יתרונות:

• יכולת לעסוק מגיל 3 חודשים ועד 7 שנים;
• תשומת לב רבה מוקדמת להתפתחות גופנית מוקדמת;
• הטכניקה מתאימה לשיעורי בית;
• תרגילים משפיעים על התחום האינטלקטואלי והרגשי, חושי;
• תקשורת קרובה מאוד בין האם לילד;
• גירוי העניין הקוגניטיבי של התינוק.

פגמים:

• דורש מסירות מלאה מההורה;
• הרבה חומרים דידקטיים שאמא תצטרך להכין;
• סוג של אימון.

מכיוון שהכותבת אינה אשת חינוך, לא ניתן לומר שגישתה מדעית לחלוטין. עם זאת, אמהות יכולות לקחת כמה רגעים לשירות, למשל, ליצור ספרים תוצרת בית על הילד שלהן, שבהם אתה יכול להזין את אגדות הסופר ולהכניס את התמונות שלו.

שם המשפחה של המחברים רעם עוד בימי ברית המועצות. בני הזוג החלו לגדל ילדים לפי תוכנית משלהם, שיכולה להרשים אדם לא מוכן בשיטות ושיטות חינוכיות יוצאות דופן.

ניקיטין לא המליץ ​​להגביל את האופי הניסיוני של הילד למכשירים, ולכן הם התייחסו לרעה לכל עגלות (כולל עגלות) ולולים, וכינו אותם בתי סוהר.

בני הזוג פעלו גם על פי עקרון עצמאות הילדים בבחירת הפעילויות לילד. הם סירבו להכשרה מיוחדת, לשיעורים. הילדים יכלו לעשות מה שהם רוצים ללא הגבלות. ההורים רק עזרו להתמודד עם הקשיים.

מערכת הניקיטין כוללת טכניקות התקשות וחינוך גופני. לשם כך, יש צורך ליצור סביבה מיוחדת בבית, כולל ציוד ספורט וציוד כושר. מתקנים אלה לא צריכים להתבלט, הם טבעיים כמו, למשל, רהיטים.

המחברים משוכנעים שאסור "לארגן יתר על המידה" או לנטוש את הילד. אמהות ואבות לא צריכים להיות אדישים להתפתחות ולבילוי של ילדים, עם זאת, בהשתתפות במשחקי ילדים, אין לקחת את עמדת המפקח והבקר.

העיקרון המרכזי של המערכת הוא האופציה של מונטסורי לתקופות רגישות – דעיכת יכולתו של הילד להתפתח ביעילות ככל שהוא מתבגר. במילים פשוטות, אם יכולות מסוימות לא יתפתחו בזמן, הן לא יגיעו לרמה האופטימלית.

יתרונות:

• בשימוש מגיל לידה ועד גיל בית הספר;
• עצמאות של ילדים;
• האינטלקט של הילד מתפתח היטב;
• שיפור חשיבה לוגית ודמיון;
• משחק כטכניקת למידה;
• תשומת לב מיוחדת מוקדשת להתפתחות גופנית;
• המצאת צעצועים דידקטיים מיוחדים - למשל, הקוביות של ניקיטין, unicubus.

פגמים:

• חוסר שקט של התינוק בשל העובדה שהוא בוחר את הפעילויות שלו;
• אורח חיים זה מתאים יותר לאזורים כפריים;
• הקשחה נחשבת לסוג חינוך קיצוני למדי;
• בשל התפתחות מתקדמת, ילדים עשויים שלא להיות מעוניינים ללכת לבית הספר.

למערכת הזו יש גם תומכים נלהבים וגם מתנגדים קטגוריים לא פחות. עם זאת, כמה נקודות לא איבדו את הרלוונטיות שלהן בזמן של היום, בעוד ששיטות אחרות מוטלות בספק.

תוכנית זו, המכונה "שיטת ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד" פותחה על ידי P. V. Tyulenev, מורה וסוציולוג. בהיותך עוסק ב-MIRR, אתה יכול ללמד את תינוקך לקרוא ולכתוב, מתמטיקה, לפתח יכולות מוזיקליות, ספורטיביות.

מחבר המערכת משוכנע שצריך לפתח את הילד מהימים הראשונים לחייו. הדבר החשוב ביותר ברגע זה הוא לספק לו מגוון גירויים במישוש כך שקליפת המוח תוכל להיווצר באופן פעיל.

בחירת הפעילויות תלויה מגיל הילד:

• בחודשיים הראשונים מוצגים לתינוק משולשים, ריבועים ודמויות גיאומטריות אחרות המתוארות על גיליון נייר;
• מגיל 2 עד 4 חודשים מוצגים לילדים ציורים של בעלי חיים, צמחים, אותיות, מספרים;
• בגיל 4 חודשים משחקים "כדור צעצוע" כשהתינוק זורק קוביות ושאר אביזרי משחק מהעריסה;
• מגיל 5 חודשים, כלי נגינה מונחים ליד התינוק. התינוק, נוגע בהם, מנסה להשמיע צלילים ולפתח נטיות מוזיקליות;
• מגיל שישה חודשים הם שולטים באותיות, מסתכלים על אלפבית מגנטי מיוחד. בגיל 8 חודשים מתבקש הילד להביא מכתב, בגיל 10 חודשים - להראות את המכתב, ולאחר מכן - לתת שם לאות או לכל המילה;
• מגיל שנה וחצי הם משחקים שח עם תינוק;
• מגיל שנתיים, התינוק לא רק מוסיף מילים מתוך אותיות, אלא מנסה להקליד אותן על מקלדת המחשב;
• מגיל שלוש, ילדים מנסים לנהל יומן במחשב נייד או מחשב.

יתרונות:

• התפתחות מגוונת של התינוק;
• תרגילים לא ידרשו זמן רב ממבוגרים;
• תרגילים המתאימים לכל ילד;
• הכנה טובה לבית הספר;
• חשיפה של כל יצירתו של התינוק.

פגמים:

• לא קל למצוא יתרונות;
• קשה לדבר על יעילות התרגילים;
• הגבלות מחמירות מדי מצד המחבר;
• מאפייני הגיל של התינוק לא תמיד נלקחים בחשבון;
• הגבלת החופש הקוגניטיבי של הילד;
• השכיחות של המרכיב האינטלקטואלי על פני כל האחרים.

טכניקה מעורפלת שאינה לרוחם של מומחים רבים. עם זאת, ניתן למצוא בו נקודות מעניינות שניתן ליישם בפועל. חשוב רק לעקוב אחר תגובת הילד לחידושים המוצגים.

שיטות פיתוח של מחבר אחר

בנוסף לאמור לעיל, קיימות מערכות מתפתחות או חינוכיות נוספות. השימוש בהם מאפשר לילד לשלוט טוב יותר בתכנית הלימודים של הגן או בית הספר, לפתח יכולות מסוימות או פשוט לצמוח לאישיות רבגונית.

הפופולריים ביותר כוללים שיטות הלימוד הבאות:

1. "אחרי שלוש זה מאוחר מדי."יזם יפני וסתם אב אכפתי כתב את היצירה הספרותית הזו, שבה תיאר את חשיבות ההתפתחות המוקדמת של תינוק בשנים הראשונות לחייו.
2. התעמלות דינמית.מ' טרונוב ול' קיטאיב, לאחר שהפגישו תרגילי התעמלות רוסיים עתיקים, מציעים להורים שיטות יעילות לפיתוח התחום הפיזי, כמו גם לתיקון טונוס שרירים מוגבר או ירידה, כף הרגל, טורטיקוליס וכו'.
3. הטכניקה של גמושינסקי.הדרך הטובה ביותר להטמיע מיומנויות אמנותיות לתינוקך היא לצייר מינקות. עוד לפני גיל שנה, ילד מצליח ליצור "קנבסים" בעזרת כפות ידיים, אצבעות, טושים רכים.
4. התוכנית המוזיקלית של וינוגרדוב.יוצר המתודולוגיה משוכנע שאפילו ילד בן שנה כבר מבין את היצירות הקלאסיות המורכבות ביותר. אין צורך להסביר בפירוט את משמעות המוזיקה לתינוק, תן לו להחליט על רגשותיו ורשמים משלו.
5. מוזיקה של הז'לזנובים.זוהי טכניקה מוזיקלית נוספת לילדים צעירים. הדיסקים מכילים שירי ערש, שירי ילדים, מוזיקה למשחקי אצבעות וחוץ, הדרמטיזציות, עיסוי, אגדות, לימוד האלפבית, לימוד ספירה וקריאה וכו'.

כמובן, רשימה זו אינה מלאה לחלוטין. עם זאת, השיטות המוצגות מספיקות כדי להבין עד כמה הן מגוונות ומעניינות. בעת פיתוחם, המחברים לקחו בחשבון את ניסיונם או נטלו את המורשת הפדגוגית כבסיס.

זה מוזר שניתן לשלב מערכות אלה זו עם זו, תוך שימוש באלמנטים בודדים המוצלחים ביותר. ניסויים יתקבלו בברכה בלבד.

יתרונות וחסרונות של פיתוח מוקדם

אמהות ואבות משוכנעים שהם בעצמם מחליטים איך לגדל ילד. אולם דעה זו אינה נכונה לחלוטין, שכן תהליך החינוך מושפע יותר ויותר מיוזמות חברתיות וסטריאוטיפים שונים.

אחת הסוגיות השנויות ביותר במחלוקת היא התפתחות מוקדמת של ילדים מתחת לגיל שנה. בדרך כלל, מומחים ואמהות נוקטים בשתי עמדות קיצון: חלקם דוגלים בשימוש בטכניקות התפתחותיות, אחרים שליליים ביותר לגבי כל התערבות. בואו נשקול את הטיעונים שלהם.

טיעונים ל"

1. העולם המודרני דורש מאדם דרישות גבוהות יותר. על מנת שלילד יהיה זמן לשלוט במיומנויות הנחוצות והחשובות, יש צורך לפתח את יכולותיו מינקות.
2. ילדים שלומדים בהתאם לשיטות כאלה הם בדרך כלל בעלי רמת התפתחות גבוהה יותר בהשוואה לבני גילם. ילדים קודם לכן שולטים בכל מיני מיומנויות: קריאה, כתיבה, ספירה.
3. מערכות חינוכיות מורכבות, המכסות התפתחות של מספר היבטים של האישיות בו-זמנית, עוזרות לזהות אצל הילד את הנטיות והנטיות לפעילויות מסוימות. זה מאפשר לך לרשום את ילדך לקורסים ספציפיים בעתיד.
4. אם התינוק מאומן במרכז התפתחות בחברת בני גילו, הדבר מאפשר לו להתרועע מוקדם יותר, להתרגל לחיים בצוות ילדים.

ויכוח נגד"

1. ילד בריא ומתפתח בדרך כלל מסוגל ללמוד מיומנויות בסיסיות בעצמו בבוא העת. לכן אין "ללעוג" לנפשו של הילד.
2. שיעורים אינטנסיביים עלולים להזיק לתינוק אם ההורה או המורה אינם לוקחים בחשבון את מאפייני הגיל של גוף הילד, מזגו ויכולות ההסתגלות שלו.
3. שיטות פופולריות רבות מתמקדות באינטליגנציה וב"פיזיקה", אך התפתחות רגשית וחברתית נשכחת ללא הצדקה. הדבר עלול לשבש את ההסתגלות בחברת הילדים.
4. קשה מאוד להתמודד עם התינוק כל יום, תוך מילוי כל הדרישות והתנאים של המתודולוגיה. אם אתה מקיים את כל הכללים, אז לאמא אין זמן לשום דבר אחר. אם תבצע משימות ממקרה למקרה, כל הידע יתנדף מהר מאוד, "והיעילות תהיה קטנה מאוד.
5. מומחים רבים שמים לב לרכישה בטרם עת של מיומנויות מסוימות. למשל, תינוק בן חצי שנה צריך ללמוד לשבת או לזחול, שכן זו ה"משימה" החשובה ביותר שלו, אבל קריאה או ספירה בגיל זה מיותרת לחלוטין. סביר להניח, לפני הלימודים, הוא ישכח לחלוטין את כל כישוריו ויתדביק עם בני גילו.
6. דרישות מוגזמות מהילד והרצון לגדל גאון יכולים להשפיע לרעה על כל חיי הילדים העתידיים. מילדים שהוריהם ממלאים אותם במידע מיותר, נוירסטניות, פרפקציוניסטים גדלים לעתים קרובות. לכן, לא ניתן לשלול בעיות בסוציאליזציה.

לפיכך, לכל צד יש טיעונים חזקים, ולכן ההורים יצטרכו לבחור בעצמם אם ליישם את השיטות או ללכת לפי מהלך הטבעי של התפתחות הילדים.

ב-12 החודשים הראשונים, התפתחות הילד עוברת בקצב מואץ. בזמן זה, לתינוק יש זמן ללמוד את העולם, לרכוש אוצר מילים טוב, לבנות שרשראות לוגיות ראשוניות ובסיסיות.

מומחים רבים משוכנעים שאם התינוק אינו מאורס בשנה-שנתיים הראשונות, הילד לא יוכל לפצות על הידע והמיומנויות שאבדו.

עם זאת, קנאות מוגזמת והקפדה על כל עיקרי שיטות ההתפתחות עלולים, להיפך, לא להועיל, אלא לפגוע בהתפתחות הילדים.

אם תחליט להשתמש בשיטות להתפתחות הילד שהוזכרו לעיל, עליך לפעול לפי כללים מסוימים. הם לעזור למנוע השלכות שליליות ולהפוך את הלמידה לטבעיות יותר:

• בדוק היטב את תגובת התינוק. אם הוא לא אוהב את הפעילות, הוא מוחה בצורה של דמעות או השלכת הצעצועים המוצעים, אתה צריך לעצור ולהעסיק אותו במשהו אחר;
• אסור לקרוע את התינוק מהפעילות שהוא מתלהב ממנה כרגע, למען ההתפתחות. אם התינוק מעדיף לשחק עם בלוקים במקום להסתכל בתמונות, המתן עד שיסיים את המשחק;
• כל התרגילים והמשימות הכלולים במערכת החינוך שבחרת חייבים להיות מובנים ואמינים. כדאי גם לעשות חזרות על כל השיעורים לפני שניגשים איתם לילד;
• חינוך ילדים צריך להיות מקיף. בשום מקרה לא ניתן לפתח רק את התחום הפיזי או הקוגניטיבי. יש לשים לב לכל ההיבטים של אישיות הילד, לרבות רגשית וחברתית;
• אין צורך להפוך את תהליך השגת ידע ומיומנויות לפעולה אוטומטית. חשוב לעורר את העניין של הילד בתהליך עצמו, ליצור סקרנות, סקרנות והתבוננות.

לאחר ששקלנו את כל הניואנסים העיקריים של כל טכניקה, ניתן לבצע בחירה ראשונית של מערכת האימון המועדפת ביותר. עם זאת, כדאי להתמקד לא בדעותיהם של הורים אחרים, אלא קודם כל במאפיינים של הילד. הרי פיתוחו הוא עניין אחראי!

יש מילים פשוטות ואפילו ביטויים שממש לא קשה לנסח להם הגדרה. ויש מילים וביטויים שמשמעותם ברורה לכולם, אבל אין להם הגדרה מדויקת ודי קשה לתת אותה. כך גם לגבי המושג "התפתחות מוקדמת". אנשים רבים המעורבים בהתפתחות מוקדמת זו אינם יכולים לבטא בבירור מה הם עושים בפועל, להתווכח ביניהם ואינם יכולים להגיע לקונצנזוס.

כולם יודעים מהי פיתוח. גם מה מוקדם, אין צורך להסביר. אבל "התפתחות מוקדמת"? מה זה? למה ולמה זה מוקדם? זה הכרחי? האם כדאי לשלול מילדות? וכן הלאה... יש הרבה שאלות, מחלוקות והתנגדויות. בואו ננסה להבין מה זה ולמה זה נחוץ.

כל ילד הוא אינדיבידואלי. הוא מתפתח בקצב שלו, שולט ביכולות שלו בהדרגה, צעד אחר צעד... כל תינוק מפתח פונקציה כזו או אחרת בדרכו שלו. אף אחד לא צריך להוכיח את זה. אבל, ללא ספק, יש נורמות גיל: איך ומתי ילד צריך להתחיל לשבת, לעמוד, ללכת, לרוץ, לצייר, לקרוא, לכתוב... כל המסגרות הללו מציגות למורים ולהורים, לא יאוחר מאיזו תקופה תפקיד זה או אחר צריך להתפתח, למה שזה עדיין יהיה הנורמה. אם פונקציה כזו או אחרת לא נוצרת בגיל הרצוי, נהוג לדבר על עיכוב התפתחותי. זה, ככלל, קורה כאשר התינוק חולה קשה או כאשר הוא חסר תשומת לב של מבוגרים, כאשר אף אחד לא עושה דבר עם התינוק.

אבל ברגע שמתחילים לשים לב לפחות קצת לילד, שחקו איתו, ספרו לו משהו, הראו לו תמונות, תקראו ספרים, איך הוא מתחיל להתפתח, להתחכם, להתבגר, להתבגר לנגד עינינו. ילד כזה מתעניין בהכל, הוא מבקש לעבוד איתו שוב ושוב.

ובכן, אם אתה לא רק משחק וקורא, אלא מיישם כל אחת מהשיטות הידועות להתפתחות מוקדמת, למד את הילד משהו (כמובן, דרך המשחק, ולא בישיבה ליד שולחן), אז התינוק מתחיל להתפתח אפילו מהר יותר, יותר אינטנסיבי. נאומו שונה באופן בולט מהנאום של בני גילו (ומהנאום של לאחרונה). הוא מתחיל להדהים את הוריו במוחו, בזיכרון, בכושר ההמצאה שלו וברצף היצירתי שלו.

הילד מתחיל להתפתח מוקדם ממה שהיה יכול אם אף אחד לא עשה איתו כלום, ולא מוקדם יותר מהילד או בן דודו של השכן. אפשר לקרוא לזה "התפתחות מוקדמת" של הילד.

מחברים רבים (דומאן, סוזוקי, לופן, זייצב, ניקיטין, טרופ) מתעקשים שהתפתחות כזו אינה מוקדמת, אלא בדיוק בזמן, שהמדע הפדגוגי המסורתי, המבוסס על הניסיון של מאות השנים האחרונות, מפגר מאחורי השיטות המודרניות. הפוטנציאל האנושי הזה עשיר בהרבה ממה שהיה מקובל להאמין עד עכשיו (למרות שאנחנו יודעים שהנורמות המקובלות השתנו רבות במהלך 20-30 השנים האחרונות: את מי אתה יכול להפתיע בקריאה של חמש שנים עכשיו? ולפני כן, כמעט כל הילדים הגיעו לבית הספר לא קוראים).

הדבר היחיד הוא שהמורים הקלאסיים מפגרים אחרי החדשנים בעיתוי תחילת החינוך, וילדים מתחילים ללמוד בדיוק בזמן שבו הצמיחה של המוח כבר הושלמה (כ-7 שנים). במקרה זה, הילד באמת לא יכול לעמוד בעומס שמוצע לו בבית הספר. הוא בקושי לומד לספור, לקרוא, קשה לו לשלוט בכתיבה. זה יוביל בעתיד לקשיים בכל מקצועות בית הספר.

על סמך זה נוכל לתת הגדרה שנייה למונח "התפתחות מוקדמת" - פיתוח אינטנסיבי של יכולות הילד בגיל צעיר (מגיל 0 עד 2-3 שנים). באופן טבעי, בגיל הזה, זה לגמרי לא תואם את דרכי ההוראה המסורתיות של "גן-בית ספר". זה משהו אחר לגמרי.

• זוהי סביבה שנוצרה במיוחד בה חי התינוק, מלאה בחפצים מעניינים ויוצאי דופן להסתכלות וללימוד בכל שאר החושים.
• אלו הם הצעצועים המגוונים ביותר (מהחומרים הפשוטים ביותר בהישג יד), המעניקים הרבה תחושות מישוש, ויזואליות, קוליות ותחושות ריח.
• זוהי פעילות גופנית בלתי מוגבלת, "מחוזקת" על ידי פינות מאובזרות במיוחד בחדר התינוק, המעניקות לו את ההזדמנות להשתלט טוב יותר ובמוקדם יותר בגופו, ללמוד אותו היטב, להיות זריז יותר, חזק יותר, חזק יותר, להרגיש בטוח יותר.
• מדובר במשחקים שנעשו במיוחד עבורו על ידי הוריו, על סמך תחומי העניין ויכולות הגיל שלו (שדי קשה למצוא במבצע).
• אלו ספרים שנכתבו עבורו באותיות גדולות ומובנות בקפלים, עם תמונות גדולות, עם דפים שאפילו הבוטן הקטן ביותר אינו יכול לקלקל.
• אלו הן קוביות עם אותיות (או, אפילו יותר טוב, עם מחסנים), שהתינוק פשוט משחק עם אמו.
• מדובר בטיולים מתמידים, טיולים, שיחות, קריאת ספרים ועוד ועוד.התפתחות מוקדמת היא העמדה הפעילה של האם ביחס לילד בשנות החיים הראשונות. זהו תהליך מתמשך, זו עבודה קפדנית הדורשת "מעורבות" מתמדת בחיי הילד, מתח יצירתי מתמיד. התפתחות מוקדמת היא הדרך להבנה הדדית עם ילדכם התפתחות מוקדמת היא הרצון של ההורים למלא את חיי היום יום האפורים בחדוות הלמידה והיצירה המשותפת. זוהי הבנה עד כמה חולף וייחודי הזמן של ילדות הגן ועד כמה חשוב שהתינוק יחיה אותו בצורה מלאה וצבעונית.

  עכשיו בואו נסתכל על מה יש לקחת בחשבון עוד לפני תחילת השיעורים עם התינוק.

  והכי חשוב, אל תשים לעצמך מטרה לגדל ילד פלא, גאון. רדיפה אחר תוצאות יכולה להעמיס על ילד. והדגמת תוצאות אלו לאחרים עלולה לקלקל את אופיו של התינוק.

  שנית, אין צורך למהר מתחביב אופנה אחד למשנהו. ילדים צעירים הם שמרנים, הם מתרגלים מהר לדרך חיים כזו או אחרת. ושינוי זה תמיד פציעה קטנה. ואם תשנה לעתים קרובות את השקפותיך על התפתחות וגידול תינוק, אתה יכול אפילו לפגוע בנפשו.

  בעת בחירת דרך למידה כזו או אחרת, היו ביקורתיים. אל תיקח הכל בעיוורון ובלי להסתכל לאחור. בכל טכניקה יכול להיות משהו שיתאים לך ולתינוק שלך, ומשהו לא ממש מתאים. אל תפחד מחוסר המקצועיות שלך. רק אתה יכול לדעת בדיוק מה טוב לילדך ומה לא.

  אז, בחרת איזה מהכיוונים או השיטות אתה הכי אוהב. זה יכול להיות דבר אחד או שילוב של שתיים או שלוש שיטות ידידותיות. לאחר מכן, נסו לא לשנות את הדעות הפדגוגיות שלכם.

  כאשר עובדים עם פעוט, נסו להשתמש במגוון מצומצם של עזרי הוראה. אל תקנו עוד ועוד משחקים וחומרים חינוכיים. עדיף להשתמש בדבר אחד (או כמה) בצורה מלאה ככל האפשר, מכל הצדדים, מאשר לפתח ילד עם כמה עשרות משחקים ומדריכים. הוא לא יוכל באמת לשלוט במשחק אחד, אלא רק להתבלבל. היו יצירתיים, העלו משימות חדשות למשחקים מוכרים.

  היכנסו לכל המשחקים והפעילויות לפי העיקרון "מפשוט מאוד לפשוט, מפשוט למורכב, ואז למורכב מאוד". אם הילד לא יכול להתמודד עם משהו, פשט את המשימה למקסימום, גם אם היא לא תואמת את ההוראות. תחילה בצע את כל המשימות ביחד, ולאחר מכן תן לו לנסות את עצמו.

  אל תדאג אם משהו לא מסתדר לך בכלל, דחה פעילות או משחק זה או אחר. לאחר זמן מה, נסה שוב. אחרי הכל, אתה לא רודף אחרי שיא, אלא מתקשר עם ילד, עוזר לו להבין את חוכמת החיים הבוגרים, לשלוט במוחו ובגופו.

  אל תציב לעצמך סטנדרטים לזמן ולמספר השיעורים ביום. ראשית, קשה לקיים נורמות כאלה (בשל נסיבות ביתיות ומשפחתיות שונות). אם לא תשלימו תרגיל מתוכנן כזה או אחר או אם לא תשחקו משחק או שיעור, תאשימו את עצמכם בכך שלא הצלחתם להבטיח את התפתחותו המלאה של התינוק. וזה לא כך. כי אפילו כמות קטנה של פעילות גופנית עדיפה מכלום. תתאמן כמה שהזמן שלך מאפשר.

  שנית, התינוק שלך יכול להיות מאוד מאוד מרותק לעסק זה או אחר. אתה לא צריך לעצור אותו כדי לעשות את ה"אירוע" הבא ברשימה. תן לו להראות את עצמו בצורה הכי מלאה במה שעניין אותו.

  לעולם אל תערב ילד בפעילויות אם הוא חולה או אפילו סתם לא מרגיש טוב או במצב רוח רע. זה לא יביא לו טוב, אלא נזק.

  אם אתה רוצה לתת לילד שלך ידע על משהו, תן לו כמה שיותר דרכים לקבל מידע, אל תגביל את עצמך לקלפים או תחביב אופנתי אחר. תן את זה מצדדים שונים, מנקודות מבט שונות, כסה נושא אחד במשחקים, פוסטרים, מדריכים אחרים, ספרים, סרטים.

  נסו לדבר יותר עם ילדכם, דברו איתו על כל דבר שבעולם בבית, ברכבת התחתית, בטיול - נאום של מבוגר חשוב יותר מכל מדריך מתודולוגי.

  המידע שאתה נותן לילד קטן צריך להיות בנוי על בסיס העיקרון "הילד וסביבתו" וגבולותיו צריכים להתרחב בהדרגה בהתאם לגיל הילד. אין צורך לתפוס הרבה בבת אחת או בבת אחת עבור אחד קשה מאוד.

  אל תיתן לילד את הידע שלא יועיל לו בעתיד הקרוב. כי בזמן שהוא צריך אותם, הוא יכול פשוט לשכוח אותם. וניתן לבזבז זמן יקר על לימוד ושליטה במה שצריך עכשיו מלכתחילה. אל תיצור "מאגרי ידע", חיה להיום.

  ילד שעושה משהו במהלך היום לא צריך להיות עמוס בצפייה בטלוויזיה. זהו מידע מיותר עבורו ועומס חזק על המוח. הוא זקוק לזמן ולסביבה רגועה כדי לקלוט ולהטמיע את הידע והמיומנויות שנרכשו. עזרו לילדכם ללמוד ללמוד בעצמו. תן לו את חופש היצירתיות בתהליך הזה. תשמחו בכל הצלחה של ילדכם, אפילו בניסיון הקטן ביותר להוכיח את עצמו, במיוחד אם זו הפעם הראשונה.

  אל תתעמק בתחום אחד, כגון קריאה, מתמטיקה, מוזיקה או חינוך גופני, תוך כדי שוכח את השאר. התפתחות כללית חשובה לתינוק הרבה יותר מאשר שיא באחד התחומים.

  אני מקווה שהטיפים האלה יעזרו לכם להפוך את התקשורת עם תינוקכם למעניינת, עשירה ושימושית עבור שניכם.

  והכי חשוב, שפר את עצמך. תן לילד לראות שהלמידה והלמידה היא מעניינת, הכרחית לכולם.

  תן לתינוק שלך להיות אמא פעילה!

הנה ההגדרה של המונח שמעניין אותנו, למשל, אנה רפופורט: "התפתחות מוקדמת היא התפתחות אינטנסיבית של היכולות של הילד בגיל צעיר (מגיל 0 עד 2-3 שנים)". מדוע, אם כן, המילים הללו נתפסות לפעמים כל כך שליליות? סביר להניח שהתשובה נמצאת על פני השטח: כל העניין הוא שהמושג "התפתחות מוקדמת" כרוך בהרבה סתירות ופרשנויות.

התפתחות מוקדמת נקראת בניגוד למסורתית. בתרבות האירופית, אליה גם אנחנו משתייכים, מסיבות היסטוריות וחברתיות מסוימות, ישנה נטייה לילדים ללמוד מאוחר למדי - כבני 7 שנים. לכן, תוכניות חינוכיות לילדים בגילאי הגן הצעיר (3-4 שנים) ובגיל התיכון (4-5 שנים) נתפסות כהתפתחות מוקדמת.

במסגרת הפסיכולוגיה ההתפתחותית התפתחותיכול להיות מסווג כמוקדם, בזמן ומאוחר. מהי התפתחות מוקדמת? אלו הם ניסיונות ללמד ילד את מה שאינו מסוגל להבין ולשלוט בשל התפתחות גופנית לא מספקת וחוסר במלאי הידע הדרוש. למשל, ללמד ילוד לשבת. מהי התפתחות מאוחרת? זהו הרצון לגבש את הידע והמיומנויות שהיו צריכים להיווצר כבר בגיל מסוים. לדוגמה, התחל ללמוד לקרוא לאחר 7–7.5 שנים, כאשר התפוקה של כל מחקר יורדת בחדות. בהתחשב בכל האמור לעיל, כל אדם שפוי צריך למצוא התפתחות אטרקטיבית בדיוק בזמן, או נורמלית - התפתחות התואמת את מדדי הגיל והמאפיינים האישיים של ילד מסוים.

אי הבנה נוספת של המילים "התפתחות מוקדמת" היא זיהוי של התפתחות ולמידה. החינוך הקלאסי במערכת החינוך שלנו מזוהה על ידי רבים עם שולחן בית ספר, "נהיגה פנימה" ידע, דחיסה ודברים דומים. זה מה שמניע לרוב את הנזק של התפתחות מוקדמת. כמובן, אף הורה סביר לא רוצה גורל כזה עבור ילדו, במיוחד החל מהגיל הרך ביותר. עם זאת, אין לבלבל בין התפתחות ולמידה. התפתחות מוקדמת היא לא רק ולא כל כך הכנה לבית הספר. קודם כל, מדובר בפיתוח של תפקודים נפשיים בסיסיים: קשב, דמיון, זיכרון, חשיבה לוגית ומרחבית, יכולת ניתוח והכללה. זוהי יצירת סביבת מידע מעניינת עבור התינוק, שתהפוך לבסיס איתן להמשך למידה מוצלחת.

חלק מהמתרגלים העובדים עם ילדים בגיל הגן מתנגדים באופן מוחלט להגדרה כזו כהתפתחות מוקדמת, בהתחשב בכך שהיא מעוותת את עצם המושג "התפתחות".

אין זה סביר שמישהו יטען שכל הילדים, ללא יוצא מן הכלל, זקוקים להתפתחות בזמן. עם זאת, המדע המודרני אינו עומד מלכת, ומה שנחשב לנכון לפני 100 שנה אינו רלוונטי עוד היום.

פדגוגיה ופיזיולוגיה

כפי שמצאו מדענים, כל ילד נולד עם פוטנציאל גדול: לילוד יש 300% יותר קשרים בין תאי עצב מאשר למבוגר, וכל אזורי החישה שלו (האחראים למידע המגיע מהחושים) ושתי ההמיספרות מחוברות זו לזו. זה אומר שכאשר אתה מדבר עם ילד, הראה לו משהו, מנער אותו, החושים שלו פועלים כמכלול. כמה חודשים לאחר הלידה נעלמים אותם קשרים בין תאי עצב שלא הספיקו להתחזק, ורוב תאי העצב שנותרו ללא קשרים לנוירונים אחרים מתים. לכן כל כך חשוב להתחיל לפתח את הילד מוקדם ככל האפשר.

אבל האם באמת יש צורך לפתח באופן פעיל קשרים בין קצות העצבים? העובדה היא שמוחו של אדם קטן מכיל טריליון תאים, מתוכם 100 מיליארד מיוצגים על ידי נוירונים המחוברים ברשת - הבסיס לפיתוח אינטליגנציה, יצירתיות, רגשות, תודעה וזיכרון. התפתחות מוחית משופרת מתרחשת בשש השנים הראשונות לחייו, ומה ייגרם מילד קטן נקבע בדיוק לפי שנים אלו.

לחיים מלאים של ילד, חשוב מאוד לפתח את כל החושים. זה קורה כאשר הם נחשפים לגירויים שונים. בטבע, הכל טבעי ועקבי: ראשית, חלקים מסוימים במוח מתפתחים, אשר לאחר מכן מעוררים התפתחות נוספת של אחרים. תקופות שונות בחייו של תינוק קשורות ישירות להיווצרות הדרגתית של אזורי מוח. כל שלב כזה לוקח קצת זמן, פחות או יותר זהה לכל הילדים. תכונה זו של גוף האדם הבחינה בזמנו על ידי מריה מונטסורי, שתיארה תקופות רגישות, כלומר. תקופות של רגישות מיוחדת של ילדים לסוגים מסוימים של פעילויות, דרכי תגובה רגשית והתנהגות בכלל.

לאחר שציירנו את התקופות הרגישות לפי גיל, אנו מקבלים את התמונה הבאה.

החל מהלידה, זוהי תקופה רגישה של שליטה בשליטה עצמית. בחודשים הראשונים לחייו של תינוק, כאשר הוא בוכה ונקלט, נוצרים קשרים עצביים ראשונים (עירור – עיכוב) ונוצרות התחלות של שליטה עצמית.

מגיל 6 חודשים עד 3 שנים:

• תקופה רגישה של רכישת שפה (הופעה של מילים ומשפטים);
• תקופה רגישה של אהבה לסדר (מגיעה לשיא בגיל 3 שנים).

תחושת סדר- לא צורך מודע אלא פיזיולוגי של הילד. המשמעות היא שהתינוק מתרגל לאורח החיים המבוסס ותופס לרעה כל שינוי בה. לדוגמה, הוא עלול לסרב לאכול אם הכיסא שלו מוזז מעט. אצל ילדים מתחת לגיל שנה, הרצון לסדר מתבטא בבכי כשאדם זר מופיע בבית.

מ 1.5 שנים- תקופה רגישה של תפיסה של חפצים קטנים (מיקום של חרוזים באגרטל עם צוואר צר).

בערך שנתייםזוהי התקופה הרגישה של היכולת "להיכנס לקבוצה".

ראשית, נוצרת היכולת לשחק בדיאדות (זוגות), ורק קרוב יותר לגיל הגן - תקשורת בקבוצת עמיתים.

2 עד 4 שנים- תקופה רגישה של חזרה על צורות גיאומטריות, מה שמוביל ללימוד טוב יותר של מתמטיקה (צורות גיאומטריות, גדלים, חלוקות).

2 עד 5 שנים- תקופה רגישה של שליטה והשחזת תנועות. לתינוק יש רצון טבעי ללכת לאורך הקו, קל ללמד אותו להשתמש בשירותים, לצחצח שיניים. כל התנועות חייבות להיות באזור החיים המעשיים של הילד (שפיכת גרגרים וחול, יציקת נוזלים וכו').

מ 2.5 שנים- תקופה רגישה של הרחבת אוצר המילים.

2.5 עד 6 שנים- תקופה רגישה של רגישות לרשמים חושיים. הילד מפתח את היכולת לחדד את כל הרגשות (לדוגמה, הוא קולט בקלות רבה הבדלים קטנים).

3 עד 7 שנים- תקופה רגישה של תפיסת מוזיקה וקצב. בתקופה זו, מוזיקה ומתמטיקה נתפסות על ידי אותו חלק במוח - ההמיספרה הימנית פועלת. במקביל מתפתחת האינטואיציה.

3.5 עד 4.5 שנים- תקופה רגישה למעקב אחר אותיות באצבע, הכנה לכתיבה.

4.5 עד 5 שנים- תקופה רגישה של פעילות נפיצה ביחס לכתיבה.

החל מגיל 5 הרצון לסדר הולך ופוחת אט אט.

בני 5 עד 6- תקופת מעבר רגישה מכתיבה לקריאה.

מגיל 6 נדלק הצד השמאלי של המוח ומתעוררת תודעה סיבתית.

6.5 עד 7 שנים- תקופה רגישה החושפת תשוקה לדקדוק (משחק בסדר מילים, בנייתן, משחק בחלקי דיבור וכו').

כפי שניתן לראות, תקופות רגישות אינן עוקבות זו אחר זו לסירוגין ברצף חלק. בגיל מסוים, הילד עשוי להיות "מקורקע" ללימוד מספר פעילויות בו זמנית. אם אתה מתגעגע לרגע הטוב הזה, יהיה הרבה יותר קשה להדביק את הפער. לדברי מ' מונטסורי, לתקופות רגישות אינדיבידואליות מופרש זמן ממספר ימים עד שבועות, ואי אפשר לפצות על כך בעתיד.

שיטות קיימות

הבה נתעכב ביתר פירוט על שיטות ספציפיות לפיתוח מוקדם, הרעיונות העיקריים וההבדלים שלהן.

מערכת החינוך הפיזיותרפיסט האמריקאי גלן דומןהוא בנוי על עיקרון האורגניזם המפצה: על ידי גירוי אחד מאיברי החישה, ניתן להשיג עלייה חדה בפעילות המוח בכללותה. ג' דומן הקדיש את חייו לטיפול ושיקום ילדים עם פגיעות מוח שונות. במשך 15 שנה, בעבודה עם חולים קשים, הוא הגיע לתוצאות מדהימות וגילה מספר תגליות מדהימות: למשל, במקרים שבהם תהליך ההתפתחות והגדילה של המוח נעצר או מואט, התברר שניתן עשוי לעבוד על ידי השפעה עליו בכל אחד מהערוצים הזמינים, קבלת מידע (ראייה, שמיעה, מגע). דומן מצא גם שניתן לחזק ולהאיץ את תהליך הגדילה וההתפתחות של המוח.

הוראת קריאה לפי מערכת דומן מבוססת על חשיבה חזותית-פיגורטיבית של הילד ובנויה בעיקר על תפיסה חזותית. המידע הדרוש להטמעה נמצא בכרטיסים מיוחדים עם מילים הכתובות באותיות גדולות מאוד. קלפים בקצב מהיר מוצגים לילד בהגייה רועשת של המילים הכתובות. במקביל מלמדים ילדים לזחול, לתלות על סורגים ולעורר את הפעילות המוטורית בדרכים שונות.

לפי דומן, כאשר ילד מגיע לגיל שנה, במקביל להתפתחות הגופנית, יש להתחיל לפתח יכולות מתמטיות, לשוניות ועוד. בפרט, הוראת מתמטיקה על פי שיטת ג' דומן מורכבת מהצגת קלפים של הילד עם נקודות אדומות גדולות (חמש חלקים כל אחת) וקריאת מספרם בקול רם. השימוש בנקודות במקום במספרים נובע מכך שהילד יכול להרגיש את המספר האמיתי, ולא סמל מופשט.

בלב המתודולוגיה של פיתוח מוקדם, פותחה הרופאה האיטלקייה מריה מונטסורימבוססים על שני עקרונות יסוד. הראשון הוא האינטרס של הילד עצמו, והשני הוא גישה פרטנית אליו מצד מבוגר. מול בעיית הגידול וההתפתחות של ילדים עם מוגבלות, הגיעה מריה מונטסורי למסקנה שדמנציה היא יותר בעיה פדגוגית מאשר רפואית, ויש לפתור אותה בגנים ובבתי ספר.

בתחילת חייו יש לילד רצון טבעי לתנועה: הוא רוצה להשתלט על המרחב על מנת להכיר יותר את הדברים הסובבים אותו ולהצליח להתמודד איתם בצורה משמעותית.

מ' מונטסורי מציע לתת לתינוק את האפשרות לעשות זאת כבר בגיל 2.5-3 על ידי סידור ברצף מסוים כל מיני כוסות, מגשים, ספוגים ומברשות, מקלות וקוביות, חרוזים ומוטות, קלפים וקופסאות.

יש לבחור ציוד בגודל ובנוחות בהתאם לחוזק ולגובה של הילד. וכדי שהפעילות תועיל, המורה (המבוגר) רואה את עניין הילד בחומרים מסוימים, מעביר לילד שיעור קצר (2-3 דקות), במהלכו הוא מראה כיצד לטפל בחפצים על מנת להגיע לתוצאות. .

החוקר הקטן מוזמן לקבל רק כלל אחד ברור: קח את זה, תעבד את זה - תחזיר אותו. מריה מונטסורי מאמינה בדרך כלל שהסדר הוא אורגני עבור הילד, אבל הוא עדיין לא יודע איך לארגן אותו בעצמו. המשימה העיקרית של מבוגר היא לעזור לילדים ללמוד להתמקד בפעילות שמעניינת אותם. מכאן המוטו של הפדגוגיה של מונטסורי, "עזור לי לעשות זאת בעצמי". בפיתוח משחקים משתמשים בחומרים שנבחרו במיוחד - מסגרות הכנסה שונות, שרוכים, מיכלים עם חומרי מילוי רופפים, צעצועים עם סוגרים וכו'. הם חלק בלתי נפרד ממה שמכונה "סביבת הכנה" הפדגוגית, המעודדת את הילד להראות את אפשרויות ההתפתחות שלו באמצעות פעילויות חובבניות התואמות את האינדיבידואליות שלו.

מריה מונטסורי קוראת לא להאיץ את התפתחותם של ילדים, אבל גם לא להחמיץ את הרגע, לגלות את מה שצריך כאן ועכשיו. היא בוחרת תרגילים מהחיים המעשיים, בעוד שחלקם מגיעים ממטלות הבית היומיומיות.

לצד תרגילים אישיים, הילד משתתף בפעילויות יחד עם ילדים נוספים. זה עוזר לתינוק להיות מודע לתהליך התנועה בקבוצה, כמו הליכה בתור. פעילויות קבוצתיות אחרות, כגון שיחות ומשחקי תפקידים, עוזרות לילד ללמוד התנהגויות חברתיות.

הרעיון המרכזי של פיתוח מוקדם ססיל בריי-לופןהוא שרק ההורים מסוגלים להתעניין כנה בילד ועבור התינוק הם המורים הטובים ביותר. שיטות הוראה לילד, כמו גם ידע בכלל, מוצעות לו עם הופעת העניין, תוך התחשבות בנטיות טבעיות. בשילוב המרכיב הרוחני - התעניינות כנה בתינוק, אהבה אליו ותשומת לב לצרכיו - עם אלמנטים של מתודולוגיית גלן דומן, ש.לופן מנסה לפתח את האינטליגנציה של הילד בצורה הטובה ביותר ובמקביל להעלותו ל- אדם בריא מבחינה פסיכולוגית, חושף את סודות האמהות שלו בספר "תאמין בילד שלך".

במתודולוגיה שלו, ס. לופן מקדיש תשומת לב רבה לדברים כמו ללמד ילודים לשחות. היא ריכזה תוכניות שלמות להוראת היסטוריה, גיאוגרפיה, תולדות האמנות ורישום, מוזיקה ותחומי ידע נוספים לפעוטות ולגיל הרך. בהתבסס על המלצותיו של ס.לופן, כל הורה יוכל לערוך באופן עצמאי תוכנית התפתחות לילדו.

הטכניקה של ניקיטיןהיא מערכת של משחקים חינוכיים המיועדים לילדים לשחק יחד עם הוריהם. על פי רוב, משחקים אלו מוצגים בצורה של חידות שמטרתן לזהות ולהשלים דפוסים, כלומר. על פיתוח חשיבה לוגית ופיגורטיבית.

המורים החדשניים בוריס ולנה ניקיטין הם הורים לשבעה ילדים. הם המציאו ובדקו על ילדיהם מערכת חדשה של החלמה.

להמצאה העיקרית שלהם - מה שנקרא משחקי Nikitinsky - יש מידה גדולה של שונות, כלומר. אתה יכול להתאים אותם לעצמך, לרמה שלך, לתחומי העניין שלך. כל משחק הוא מכלול משימות שהילד פותר בעזרת קוביות, לבנים, ריבועים מקרטון או פלסטיק, פרטים מהמעצב וכו'.

הוראת קריאה לפי שיטת נ' זייצב מבוססת על עקרון הקריאה במחסן. מחסן הוא צמד של צליל עיצור עם תנועות או עיצור עם סימן קשה או רך, או אות אחת. באמצעות מחסנים כאלה, הילד מתחיל ליצור מילים. אלו המחסנים שזייצב כתב על פני הקוביות. הוא עשה את הקוביות שונות בצבע, בגודל ובצלצול שהן יוצרות. זה עוזר לילדים להרגיש את ההבדל בין תנועות ועיצורים, קולות ורכים.

שיטת הוראת המתמטיקה המוצעת על ידי המחבר מבוססת על מערכת של טבלאות המטביעות את הילד בעולם המספרים ומראות לו בבירור איזה מספר מורכב ממה, אילו תכונות יש לו ואיזה פעולות ניתן לבצע איתו.

איך לא להגזים?

ועדיין, נראה שההסבר של המונח "התפתחות מוקדמת" כהתפתחות של ילד עד גיל שנה הוא הכי קרוב לאמת.

ההתפתחות המוקדמת של ילד עד גיל שנה היא סביבה שנוצרה במיוחד ומלאה בחפצים מעניינים ויוצאי דופן לחקר החושים. זוהי פעילות גופנית בלתי מוגבלת, הנתמכת בפינות מאובזרות במיוחד, המעניקות לתינוק את ההזדמנות להשתלט טוב יותר ובמוקדם יותר בגופו וללמוד להרגיש בטוח יותר. מדובר בטיולים מתמשכים, שיחות, קריאת ספרים, תשומת לב ידידותית ותמיכה אכפתית מההורים. התפתחות מוקדמת היא גם עמדה פעילה של האם ביחס לילד בשנות החיים הראשונות.

כמובן, יש הרבה סטריאוטיפים במונחים של גידול ילדים, אז אני רוצה להתעכב גם על הסכנות של אי הבנה של התפתחות מוקדמת. אמונות שגויות מובילות לסכנות כאלה, עליהן נתעכב ביתר פירוט.

את כל העודפים בהבנת ההתפתחות המוקדמת ניתן לייחס בתנאי לשתי עמדות קיצון: דחייה קטגורית והתלהבות פנאטית. בואו נתחיל לפי הסדר. כך…

• פיתוח מוקדם הוא חידוש אופנתי שיש לו השלכות שליליות רבות שלא נחקרו. הרעיונות של התפתחות מוקדמת אינם חדשים בשום פנים: טכניקות מסוימות הן בנות יותר מ-100 שנים. מדענים ממדינות רבות (יפן, ארה"ב, רוסיה, איטליה, גרמניה, צרפת וכו') חוקרים כל הזמן את התופעה הזו. לדוגמה, באיטליה זה M. Montessori, בארה"ב זה G. Doman, ביפן זה Masaru Ibuka, בגרמניה זה ירוסלב קוך.

• פעוטות העוסקים בהתפתחות מוקדמת מתפתחים מהר יותר מבני גילם.

ילדים כאלה מתפתחים מהר יותר מאשר אם הם לא היו מאורסים איתם! לכל ילד יש ציר זמן התפתחותי משלו. כמובן שיש נורמות גיל, אבל הדינמיקה בהתפתחות האישית של כל תינוק נקבעת על ידי השוואת היום שלו איתו, רק אתמול! הורים אינם צריכים להעריך את ה"התפתחות" של ילדם ביחס לילדים אחרים, ועוד יותר מכך לערוך הקבלות קטגוריות כאלה. רק שלילד שהסביבה ההתפתחותית שלו מאורגנת באופן מחושב ומאורגן במיוחד על ידי מבוגרים יש הרבה יותר הזדמנויות למחקר, השוואה והתנסויות חדשות, שנותנות תנופה להתפתחות "מואצת". לכן, קצב ההתפתחות המוקדמת של תינוקות אלו שונה.

• "אנחנו רוצים (לא רוצים) שיהיה לנו ילד פלא".

סביר להניח, הצהרה זו מסתירה את חוסר הנכונות של ההורים להקדיש זמן לילדם, או את ההשלכות של האופן שבו הם עצמם "הוטרדו" על ידי הוריהם - על ידי כל מיני חוגים ומדורים לא אהובים. מטרת ההתפתחות המוקדמת היא לא "לטפח" גאונים.

נקודת המבט ההפוכה - הרצון לגדל ילד פלא בכל מחיר - מזיקה כמובן גם להתפתחות ההרמונית של הילד. כי הוא חושף שאיפות הוריות מוגזמות וניסיון להגשים את עצמו על חשבון התינוק, לגלם בו את מה שפעם לא הצלחנו לעשות בעצמנו.

• התפתחות מוקדמת עלולה להעמיס על מוחו של ילד ולהוביל לבעיות בריאות חמורות בהמשך.

מוחו של קשקוש קטן מצויד במערכת של "פתילים": במצב של עומס רגשי או מידע, הוא פשוט "נכבה" - כך פועל יצר השימור העצמי, שרובנו, למרבה הצער, מאבד. עם גיל. אם התינוק מתחיל לפעול, להסיח את דעתו, לפהק, להראות סימנים של חוסר סבלנות - זה סימן בטוח שהגיע הזמן לנוח.

• התפתחות מוקדמת היא תוכניות החינוך הרגילות המוצעות לילדים בגיל מוקדם יותר.

הבסיס להתפתחות מוקדמת הוא גירוי הפעילות הקוגניטיבית של התינוק. לטכניקה זו אין שום קשר למערכות למידה קלאסיות. סביב הילד נוצרת סביבה מתפתחת מיוחדת, מלאה בחפצים מעניינים ללימוד, המגרה את כל החושים. בסביבה כזו יש לתינוק הזדמנות ללמוד באופן אינטנסיבי את העולם הסובב אותו ולספק את העניין המחקרי המולד שלו. כל הלמידה נעשית באמצעות משחקים. התנאי העיקרי הוא האינטרס של הילד עצמו.

• התפתחות מוקדמת "גונבת" מילד ילדות חסרת דאגות.

הצהרה זו נושאת אי הבנה של הרעיון המרכזי של התפתחות מוקדמת: הכל צריך להיות לא פולשני, שובב. בלי פטיש, בלי אלימות! הילד עושה רק מה שהוא רוצה, מה שמעניין אותו. ומשימת ההורים היא להרחיב את תחומי העניין שלו על ידי בחירה של הרבה דברים ופעילויות מרגשים, ולתפוס את הרגע שבו הילד מתעניין בדבר אחד.

הרצון ללמוד, ללמוד משהו חדש הוא הכרחי לאיש קטן כמו אוויר. זו המטרה העיקרית שלו בשנים הראשונות לחייו. ללא היכולת המולדת הזו, הוא לעולם לא יהפוך לחבר מלא בחברה. אז למה לא לתמוך ולפתח את הרצון הטבעי, למה לא לתת לפירורים את המידע שמעניין אותו? ותנו לו לקחת את מה שהכי חשוב לו כרגע. אם שיעורים עם ילד מתבצעים ללא כפיה בצורה של משחק מרגש, אם הם מביאים שמחה ותועלת לתינוק ולהורים, איזו ילדות גנובה יש? השאלה "למה הוא צריך את זה באופן עקרוני?" נעלם מעצמו.

למעשה, הדעה הפילוסופית העמוקה לפיה הילד "יודע מה ומתי הוא צריך להתפתחות תקינה" הופכת לאדישות לילד ולצרכיו, ואף ליחס פורמלי כלפיו מצד ההורים. כאן אני רוצה להזכיר לכם שללא עזרתו בזמן של מבוגר שיוצר את התנאים הדרושים להתפתחות הילד, הרמה האינטלקטואלית והפסיכו-רגשית של התינוק עלולה להישאר נמוכה מאוד.

• כמעט כל שיטות ההתפתחות המוקדמות גוזלות זמן רב, הן דורשות זמן משמעותי מההורים כדי ללמוד אותן ולהפיק חומרים דידקטיים.

הבעיה הקשה ביותר שאין לה פתרון אחד היא אכן בעיית הזמן. עם זאת, לא הכל כל כך פשוט, והפתרון שלו תלוי במידה רבה ביכולת של מבוגרים לארגן את זמנם. הקדישו חצי שעה, לא שעה וחצי, בהכנת ארוחת ערב והקדישו שעה פנויה לתקשורת עם התינוק. הזמינו סבתא או עוזרת בית לנקות את הבית, ובשעה הפנויה הדביקו וכתבו את החומרים והמשחקים הדרושים. יהיה רצון, אבל יהיה זמן!

כללי פיתוח

לפני שתחליטו על מערכת הפיתוח המתאימה לכם, כדאי לזכור כמה כללים פשוטים:

חקור את טכניקות הפיתוח המוקדמות שלדעתך מעניינות. בדוק עם רופא הילדים שלך, מומחי התפתחות מוקדמת.

אסוף מידע ממקורות שונים ונסו לחשוב בביקורתיות, תוך בדיקה כפולה של דיוק העובדות המוצעות. אם תחליט לרשום את ילדך לגן המתמחה בהתפתחות מוקדמת, גלה את המוניטין והדירוג שלו בפורומים הבלתי פורמליים בעיר שלך.

אל תעמיס על הילד, רודף אחרי תוצאות! אתה גם לא צריך למהר מקיצוניות אחת לאחרת, לשנות באופן דרמטי את אורח החיים של התינוק. המשימה העיקרית של התפתחות מוקדמת היא ילדות בריאה, הרמונית ומאושרת.

נסו לוודא שפעילויות להתפתחות הילד אינן סותרות, אלא משלימות זו את זו. אתה גם לא צריך למהר מקיצוניות אחת לאחרת, לשנות באופן דרמטי את אורח החיים של התינוק.

הזן כל משחק ופעילות לפי העיקרון "מפשוט מאוד לפשוט, מפשוט למורכב יותר, ואז למורכב מאוד". הקפידו לקחת בחשבון את מידת העניין והשמחה של הילד.

תמיד שבחו את הילד (על עניין, על חריצות וכו'), גם אם משהו לא מסתדר לו בפעם הראשונה.