כמעט כל ההורים בתקופה מסוימת מתמודדים עם מצב בו ילדיהם אינם מגלים רצון גדול ללמוד במוסד חינוכי. הם תופסים את ראשם: "איך זה, כי הוא כל כך חכם ומוכשר, לאחרונה הוא למד בהנאה והביא ציונים טובים מבית הספר, המורים שלו שיבחו אותו, אבל עכשיו זה כאילו הם השתנו..."

לא משנה מה אבות ואמהות, סבים וסבתות עושים ברצונם האציל לכוון את הילד לדרך הנכונה, להשתמש בשיטת הגזר והמקלות, להתבייש, לשבח, לצייר "עצלן" את עתידו חסר הקנאה, להביא עמיתים כדוגמה בלימודיהם, וכן לאחר שמיצו את כל השיטות משפיע, בייאוש, ללכת עם בנם או בתם לפסיכולוג.

בינתיים, הסיבות לכך שילד לא רוצה ללכת לבית הספר הן די פשוטות, עם זאת, הן דורשות ניתוח קפדני.

היקף הבעיה

האם אתה יודע שבמקור המילה "בית ספר" ביוונית פירושה "זמן פנוי, שיחה". פילוסופים הזמינו את מי שחפצו למעין "שיעורים", שם החליפו חוויות, ניהלו שיחות לא ממהרות באווירה רגועה. כעת השוו בין בתי הספר היווניים העתיקים והמודרניים. כיום, מערכת החינוך רחוקה מהמקור: בקרה קפדנית על ביצועים אקדמיים, הערכות.

בית הספר ממלא את ייעודו - לתת לילדים ידע מסוים, והמאפיינים האישיים של תלמיד מסוים הם כבר נושא משני. הורים רוצים אותו דבר שילדיהם ילמדו מידע במשך אחת עשרה שנים, יביאו ציונים מספקים, כדי שבהמשך יוכלו להיכנס לאוניברסיטה ולהשכלה. החבר'ה ישירים וכנים, רבים מהם לא מקבלים את שיטת החינוך המוטלת בצורת אולטימטום.

לכן, לא לרצות ללמוד היא תגובה נאותה. אתה זוכר את עצמך בגילם? האם הרצון שלך ללכת לבית הספר כל יום היה כל כך גדול? האם כל הנושאים עוררו בך עניין זהה? האם כל המורים היו אהובים עליך? בְּקוֹשִׁי. ומערכת החינוך המודרנית בימינו רחוקה מלהיות אידיאלית.

אם אתה מסתכל, אז כל הילדים, ללא יוצא מן הכלל, רוצים ללמוד. עם זאת, לכל התלמידים יש יכולות שונות. חלקם ניחנים בהלך רוח אנליטי, לאחרים יש יכולות יצירתיות, ואחרים נמשכים לנושאים הומניטריים.

בינתיים, כולם צריכים לשלוט באותם מדעים, שרבים מהם פשוט לא ניתנים להם. לכן, לפני שמתייגים ילד כפרשן, נסו להתעמק בבעיה, להבין מה עומד בבסיס אובדן העניין בלמידה, ואם לא הצלחתם לחשוף בו כשרון בזמן, חשבו שאולי במצב הזה יש גם את היין שלכם. ?

אמנם לא מאוחר מדי, אך יש צורך לנקוט באמצעים הכוללים זיהוי הכוונה תעסוקתית אצל הילד, נטייה לאחד או אחר מהמדעים הנלמדים, ובמידת הצורך העברה למוסד חינוכי בו נלמדים מקצועות אלו. לעומק, לבחור מעגלים, להירשם לקורסי בחירה.

10 סיבות שילדך לא רוצה ללכת לבית הספר

אם ההורים יכולים לגלות את הסיבה שבגללה ילדם לא רוצה ללמוד, אז אנחנו יכולים לומר שהבעיה נפתרה למחצה. הגורמים העיקריים הגורמים ליחס שלילי לבית הספר הם:

  1. בקרת הורים מוחלטת. ילד שחזר מבית הספר נאלץ מיד לעשות שיעורי בית, לבחון בקפדנות את היומן, המחברות, ולהתחיל לנזוף בו על ציונים לא מספקים. בינתיים, הוא צריך לפחות 1.5 שעות כדי להתאושש ולנוח. עייפות, חוסר חשיבה מובילים לכך שהוא הופך לעצבני, סערת מחאה מתעוררת בו נגד שליטה כזו וכתוצאה מכך יש חוסר רצון ללמוד.
  2. חוסר שליטה. קורה גם שהורים הולכים לקיצוניות השנייה, ונותנים לילד חופש פעולה מוחלט, הם אומרים, הוא כבר מבוגר ואחראי. הילדים רוצים גם לטייל, לשחק עם חברים, לצפות בטלוויזיה, לשחק במשחקי מחשב. אל תפריז ביכולות של בן או בת, שליטה בגבולות הסבירים מעולם לא פגעה באיש.
  3. קונפליקטים בבית הספר. ייתכן שהילד לא יספר להוריו על בעיותיו האישיות. הוא יכול לריב עם בחורים אחרים, מורים ולא לפרסם את העובדה הזו. בינתיים, זו הסיבה העיקרית לכך שילדים לא רוצים ללמוד וללמוד במוסד חינוכי, וחסרים הישגים.
  4. שינוי תפיסת עולם. להורים יש תקוות גדולות בתינוק, שהראה יכולות יוצאות דופן מגיל צעיר מאוד. כמה מרה האכזבה כשילד, שאותו כינו בגאווה גאון, מצהיר פתאום שהוא לא מעוניין ללמוד. ילדים כאלה לא יכולים ללמוד בלחץ, ולחץ מוגזם רק מעצבן אותם.
  5. אין תמריצים. אם ילד לא רוצה ללמוד, ייתכן שאין לו מוטיבציה. לא כל הילדים מבינים למה יש צורך ללכת לבית הספר כל יום, לא כולם מתמקדים בתוצאה ארוכת טווח, בסיום לימודים במוסד חינוכי, לפחות בלי שלשות.
  6. ספקולציות בריאות. ילדים חולים לעתים קרובות יכולים לפעמים להעמיד פנים של סימני מחלה. הורים מרחמים על ילדם, ולעתים קרובות מאפשרים לו להישאר בבית במקום ללכת לבית הספר. הערמומי, שמקבל פינוק, מתחיל לחשוב בערך כך: "למה אנחנו צריכים את בית הספר הזה, ציונים, אם הם עדיין לא מענישים על היעדרות?" הרי ממילא יינתנו ציונים טובים, חבל על "החולה המסכן".
  7. מצב לא נוח במשפחה, שערוריות בין הורים תורמות לעצבנות ועצבנות אצל התלמיד, מפחיתה תהליכים אינטלקטואליים והרצון ללמוד.
  8. חברה רעה. לעתים קרובות ילד מתבגר לא רוצה ללמוד אם הוא מושפע מילדים אחרים שמתעדפים ערכים אחרים ואולי הרגלים רעים.
  9. מוּרכָּבוּת. אם לילד יש פגמים במראה החיצוני או שהוא נמצא בפיגור בכל נושא שהוא, זה די הגיוני שלא יתחשק לו ללכת לבית הספר מחשש ללעג.
  10. פעילות מוגזמת. אם ילד או ילדה היפראקטיביים, יהיה לו קשה לשבת על כל השיעורים בבית הספר, לעמוד בשליטה של ​​המורה.

ישנן סיבות משניות רבות מדוע ילדים לא רוצים ללכת לבית הספר. זה יכול להיות מתח פסיכולוגי, ועבודה יתר, וחוסר שינה (בדרך כלל זה חל על תלמידים צעירים יותר), ואחריות מוגזמת של הילד, מה שעלול להוביל לאובדן עניין בלמידה.

מה ההורים צריכים לעשות אם הילד לא רוצה ללמוד

קודם כל, כדאי לשוחח בסודיות עם הילד, כמו עם מבוגר, כדי לברר מה בדיוק מהווה עבורו מכשול ללמידה מוצלחת. לאחר ביסוס הסיבה, עליך להתחיל מיד לחסל אותה. הצלחת התהליך, שלא יהיה מהיר, תלויה במהירות שבה תפעלו.

למשל, אם הסיבה לחוסר העניין בלמידה נעוצה בטיפול ההורי המוגזם, אז יש צורך להוריד מעט את המושכות ולתת לילד מעט עצמאות (בגבולות הסביר). בהחלט יכול להיות שבהתחלה הוא ילמד יותר גרוע, אבל אז הוא בהחלט יבין שלהליכה באאוטסיידרים זה לא מאוד יוקרתי, ויעשה קצת מאמצים להשיג ציונים טובים.

צור קשר אמון. שאל כיצד בנך או בתך מתקשרים עם בני גילו, אולי יש לו סכסוך רציני עם אחד מהם. עם ילדים - תלמידי כיתות א'-ד' (מגיל 7 עד 11) - ניתן לפתור את הבעיה, כמו שאומרים, במקום. מספיק להגיע יחד לכיתה ולדבר עם הילדים, עם כולם ביחד או לחוד. עם ילדים בגיל ההתבגרות (12-15) ומעלה (16-18) זה קצת יותר קשה, כי בגיל הזה לא רוצים להיראות חלשים מול בני גילם.

מה עוד צריך לעשות אם הילד לא רוצה ללכת לבית הספר? הקפד לדבר עם המורים שלך. לא כל המורים הם טקטיים והוגנים. אל תיתן לאף אחד לפגוע בילד שלך.

בלה יותר זמן עם הילדים שלך, לך לקונצרטים, לסרטים, לטייל, לשחק ספורט. מצא תחומי עניין משותפים - זה יתרום להתקרבות.

אם אינך יכול לפתור את המצב בעצמך, כדאי לפנות לעזרה של מומחה, לפעמים פסיכיאטר, אם הבעיה חמורה מאוד.

זה יהיה לא נכון לחשוב שביקור אצל פסיכולוג הוא משהו מביש, כי בריאותו של ילדכם מונחת על כף המאזניים. ייתכן שאפילו ביקור אחד אצל מומחה יספיק כדי להקל על חיי הילד ושל כל בני המשפחה. עצותיו של פסיכולוג מנוסה המתמחה בבעיות בית ספר יסייעו להפיג מתחים ולעצור מחלוקות נוספות על החשיבות וההתאמה של החינוך:

  1. בנה מערכת יחסים אמון עם ילדך, הפוך לחבר שלו. במקרה זה, לא יהיו לו סודות ממך.
  2. הראה כל הזמן לתינוק שלך כמה אתה אוהב ודואג לו, והציונים הרעים שלו לא ישפיעו על הגישה שלך.
  3. בשום מקרה אל תשווה את הילד עם חברים אחרים, מוצלחים יותר. זה עלול לגרום לתגובת נגד.
  4. הרשו לעצמכם להיות עצמאיים ולהחליט בעצמכם מתי לשבת לשיעורים ובאיזה סדר לעשות אותם. עם זאת, מציע באופן לא פולשני שתחילה עליך להתחיל בנושאים מורכבים יותר הדורשים ריכוז מקסימלי.
  5. אל תגדיר מסגרות זמן נוקשות, אל תכריח אותך לשבת לשיעורים. תסכימו שאם הילד יעשה שיעורי בית לפני השעה 19.00, אז אחרי זה תלכו למשטח החלקה, לקולנוע, לגן החיות. אל תפחד לעודד.
  6. אל תחסכו בשבחים, זכרו שהתגמול הטוב ביותר הוא אישור ההורים.
  7. אל תישבע על שיעורים לא גמורים, אלא ציין את העובדות, למשל: "טוב, לך לישון בקרוב, שיעורי הבית עדיין לא הושלמו..."
  8. אל תעשה שיעורי בית במקום הילד, תן לו לקחת את היוזמה שלו.
  9. לשמוח בכולם, אפילו ההצלחה הקטנה ביותר. הילד חייב להאמין שאתה מוכן לחלוק איתו את שמחותיו.
  10. אתה מוזמן להשמיע את רגשותיך: "אני חושש שלא למדת את השיר היטב. מה אם המורה יבקש ממך לספר את זה, ואתה מקבל ציון רע?

לסיכום, אני רוצה לומר לכל המבוגרים: סמכו על הבן או הבת שלכם. אם ילד אומר את המילים "אני לא מעוניין ללמוד, אני לא אלך לבית הספר", זה לא אומר שהוא רוצה לפגוע בך, יכול להיות שהוא צריך עזרה. תצטרכו לגלות סבלנות יוצאת דופן כדי ללכת עם ילדכם בדרך כה ארוכה, אתם רק צריכים לרצות.


ילד מסוגל אבל עצלן

תארו לעצמכם, בגיל שלוש, הוא עצמו, למד את כל האותיות בקוביות. ידע את כל הצבעים. אפשר היה לקרוא שירים שעה ברציפות בלי להפסיק. כל החברים שלי הופתעו. ברגע שתקראו לו את זה, הוא כבר יזכור חצי ממנו. וספרים אהובים כל כך "לקרוא". אם ניסיתי לחתוך איפשהו, הוא מיד אמר: "לא, לא ככה!" - ותוקן לפי הצורך. לפעמים אפילו תהיתי למה הוא בכלל צריך שאקרא אותם אם הוא יודע הכל בעל פה.

כשהלכנו לבית הספר כדי להיכנס, כולם הזהירו אותנו: בשביל להיכנס לבית הספר הזה צריך בלאט או כסף. ובדיוק באנו לבדיקה. הכנתי אותו, כמובן, והוא הלך לקבוצת ההכנה לבית הספר. אבל זו, אני אגיד לך בכנות, הייתה קבוצה כזו. כל מה שקרה שם, הוא כבר ידע. הוא השתעמם שם בכיתה, והמורה אמרה: "כן, ולרה יודע הכל, אבל אני לא יכול לשאול אותו לבד כל הזמן". הוא הלך לשם רק כדי לשחק עם החבר'ה... אז באנו לבדיקה. הוא עבר את הסיור הכתוב ברעש ובעל פה היו אותן שאלות קשות, אבל המורה שקיבלה רק הנידה בראשה: "איזה ילד מוכשר! איזה מפותח!"

באת אלי לברר איך הכי טוב לפתח ילד מחונן? - החלטתי להתערב במונולוג, כי המצב לא היה ברור לי מדי. למה להקשיב? למה לשים לב? - אבל לבית הספר החזק שלך יש כנראה פסיכולוג. הוא יוכל לתת לך ייעוץ מוסמך יותר, בעל אוריינטציה פדגוגית. או שיש משהו אחר? האם לוולרה יש בעיות בריאותיות?

אוף! אוף! אוף! - אמא טפחה ברצינות בפרקי האצבעות שלה על משענת הכיסא. - עם הבריאות שלנו
הכל בסדר.
"אז מה מביא אותך אליי?"
הוא לא רוצה ללמוד! האם אתה יכול לדמיין?! עם הכוחות שלו! המורה אמרה: "או ואלרה שלך
משתלט, או חפש בית ספר אחר".
- אבל אולי אתה מגזים ביכולות של בנך, ובאמת קשה לו ללמוד בתוכנית, סביר להניח שהמסובכת והמשופרת הזו. חנונים לגיל הרך לא תמיד הופכים להיות
לתלמידים טובים...

לא, דוקטור, אתה מאמין לי! הוא היה תלמיד מצוין בשתי הכיתות הראשונות. וזה לא קשה ללמוד! אם הוא יעבוד איכשהו, אז התוכנית הזו הייתה בשבילו - אוף! והוא כזה בכל דבר! בשנה שעברה למדנו בבית ספר למוזיקה. הם נכנסו לתחרות, שוב ללא כל מקורבים. זה נראה כאילו הוא רצה. בשלושת החודשים הראשונים המורה לא יכלה להתפאר. ושישה חודשים לאחר מכן, הוא פרש. אני לא אלך, זה הכל. אתה מבין, יש לי הרגשה שהוא לא מתפתח, אלא משפיל. פעם קראתי הרבה, עכשיו אני לא קורא הרבה בכלל. כל היום הוא יכול לצפות בטלוויזיה או לשחק במחשב. אבל היו גם קראטה, כדורעף, אפילו ריקודים סלוניים... הוא ויתר על הכל.
- אבל למה? איך ולרה מסבירה את סירובו?
- לא מסביר כלום! עייף מהכל! אבא שלי ואני הלכנו לכל מיני הסברים ותורות – שום דבר לא עוזר.
- כנראה, אני צריך להיפגש עם ולרה עצמו. באיזה כיתה הוא עכשיו?
- מסיים שישי.

ולרה התגלה כילד יפה וחברותי, עם תווי פנים עדינים ותנועות חינניות. הוא דיבר ברצון על בית הספר והמשפחה, בקלות, כמעט בלתי מורגש, צחק על עצמו ועל האנשים סביבו. על כל אחד הוא אמר משהו טוב, משהו מצחיק ותמיד הזכיר כמה מהחסרונות. למשל על המחנכת בכיתה הוא אמר שהיא מורה מכובדת, היא מלמדת בחירה מאוד מעניינת לתלמידי תיכון, היא לא סובלת את זה בכלל כשמתנגדים לה, ובכיתה היא חוזרת כל הזמן : "אתה צריך לחשוב עם הראש שלך," כאילו אנשים יכולים לחשוב בדרך אחרת. בכל מקום.

כששאלתי את ואלרה איך הוא מסביר את המצב שהתפתח בבית הספר שלו, הילד צחק בקוקטיות ואמר:
- ככה אני. "יכול, אבל עצלן" - כך אומר המורה שלנו.
- מה אתה חושב על זה?
אני לא יודע.
- אבל תצטרך להחליף בית ספר, להיפרד מחברים ...
- אני לא יודע, אולי זה יסתדר איכשהו... אני ארים את עצמי...

מה לגבי המעגלים שהתחלת ופרשתי? מה זה?
– נו, בהתחלה התעניינתי בכל מקום, ואחר כך בכל שיעור – אותו הדבר, אותו הדבר. מְשַׁעֲמֵם!
- מה מעניין?
– ובכן, זה מעניין ללכת, – ולרה מאירה. - לוחמים בטלוויזיה מעניינים לצפייה. לשחק במחשב. מעניין גם ללכת למקום כלשהו, ​​לטייל. אני אוהב טיולים. לעתים קרובות יש לנו אותם בבית הספר. לך למוזיאונים. אנציקלופדיות מאוד מעניינות. ועוד הרבה!

נראה שזה מצב פרדוקסלי. ברור שהילד מוכשר מטבעו. תנאים הגונים למדי במשפחה ובתנאי הלמידה (זה מאושר על ידי אמי וגם ואלרה עצמו). הוא מתעניין בהרבה דברים. והלימודים שלו בבית הספר לא מצטברים ולא נוצרים תחומי עניין קוגניטיביים יציבים. למה?

למה ילדים יכולים ללמוד אבל לא רוצים?

ככל שזה ישמע מוזר עבור אנשים מעל שלושים, הילדים של היום לרוב לא רוצים ללמוד מסיבה מאוד פשוטה: הם לא יודעים בשביל מה זה נועד. יש אנקדוטה טובה מאוד לילדים. ילד בא אל אמו ואומר:

אמא, תגידי "כיף".
- למה זה? - מרגישה איזשהו תופסת, שואלת האם בחשדנות.
- טוב, אתה רק אומר: "כיף".
- מה זה בכלל אומר?
- כן, אתה לא שואל כלום, אתה רק אומר: "כיף!"
– כן, לא אגיד שטויות!
- אתה לא? אז אל תגרום לי ללמוד אנגלית!

הילדים שלנו אינם כמונו. זו אמת בנאלית, אבל בחיי היומיום היא נשכחת לעתים קרובות. הילדים שלנו
יותר שונים מאיתנו ממה שהיינו מההורים שלנו. הם חיים במדינה אחרת, תחת מערכת חברתית אחרת. ויכוחים שאיכשהו השפיעו עלינו לרוב פשוט לא מגיעים אליהם. לפני 15 ועשרים שנה, המושג המעורפל של איזושהי "חובה" (או למדינה, או לדורות הבאים, או בכלל לא למי) היה, בכל זאת, מציאות אפקטיבית לחלוטין. אמר האב לבנו:
אתה חושב שהוא לא רוצה ללמוד. חובה והכל! הנה אני, אתה חושב שאני רוצה לקום כל יום בחמש וחצי
וללכת למפעל? עם זאת, אני הולך. כי זה צריך. ואתה צריך ללמוד.

ומאחורי האמירה הפרדוקסלית הזו בדרך כלל עבור האב והן עבור הבן, הייתה איזושהי מציאות. הבן, שהתבונן בחיי אביו ובאנשים סביבו, הבין במעורפל מה עומד על הפרק ולפחות לא השליך את הסברו של האב, כמו שאומרים, "מהסף".

עבור הילדים של היום, ההודעה שהם חייבים ללמוד היא ביטוי ריק. די בספק הן ההצהרות שרק בלימודים אפשר להשיג עבודה טובה בחיים. הילדים שלנו לא טיפשים בכלל וכל יום הם רואים אנשים שאם הם למדו משהו טוב, ברור שלא עשו את זה בבית הספר. אף על פי כן, האנשים האלה "מסודרים" בחיים בצורה מושלמת (לעתים קרובות הרבה יותר טוב מהוריהם הפרו-חינוכיים). בנוסף, ילדים, במיוחד אלה מתחת לגיל 14, בדרך כלל אינם מסוגלים מאוד לחשיבה. לחשוב היום על מה שיקרה להם בעוד חמש או שש שנים, ואפילו להכפיף את הפעולות של היום לזה איכשהו זו עבודה סוחפת למוחם.

אז מה לעשות? הדרך היחידה לצאת היא להראות לילדים בכל יום, בכל הזדמנות, שידע וחינוך הופכים את חייו של אדם למעניינים יותר, מספקים יותר ומרחיבים את גבולות העולם הנגישים לו.נגיש לא במונחים של "קח ואוכל", אלא במונחים של "להבין". והבנה זו (ובסופו של דבר, ניהול) יכולה להביא לא פחות, ולעתים קרובות יותר סיפוק מאשר חזקה ישירה. הסבר בעזרת דוגמאות ידידותיות לילדים. עכשיו מעט ילדים רוצים להפוך לאסטרונאוטים, אבל רבים חולמים על עסק. לרובם אין ממש מושג מה זה. תסביר להם. להיות מסוגלים להוכיח שעסק הוא קודם כל הבנה נכונה של המצב ופעולות האנשים, ושנית, ניהול כל זה לטובת העסק. יידעו שיש מדע מיוחד שעוסק בכל זה, ועד שהם יגדלו, שום עסק בלי יישום המדע הזה לא יהיה פשוט בלתי אפשרי, בדיוק כפי שאי אפשר לטוס לחלל בלי להשתמש בהישגים של מתמטיקה ופיזיקה.

סיבה נוספת לכך שילדים מוכשרים למדי ואפילו מחוננים לרוב לא לומדים היא חוסר עניין בלמידה. הם פשוט לא מעוניינים, ואף אחד מהאמונות והאיומים שלך לא יעזור כאן. הדרך היחידה לצאת במקרה זה (אם הילד באמת מחונן) היא למצוא בית ספר או תוכנית שמתאימים למדי ליכולותיו של הילד. העניין בלמידה יחזור - הביצועים האקדמיים יחזרו.

לפעמים הביצועים הלימודיים של הילדים סובלים בגלל קונפליקטים בבית הספר. בכיתות הביניים (ה'-ח') זה נפוץ במיוחד. הילד טוען שהוא מנהיג, אך אין לו את הכוח או היכולת להוביל אחרים. הילד נלכד בין שתי "קבוצות", אינו יכול לקבוע את עמדתו, מתנגש עם שני הצדדים וכמובן תמיד מפסיד. תלמיד חדש, לא מאוד חברותי, הגיע לכיתה שבה כבר התפתח הקשר. אין לו חברים, בהפסקות הוא עומד לבדו ליד הקיר, לא מעז לקחת חלק במשחקים הרועשים של חבריו לכיתה, לא מגיב ל"הנחיות" מגושמות, ניסיונות לערב אותו בתקשורת. בהדרגה, ילד כזה הופך לשעיר לעזאזל, וכתוצאה מכך לא יכול ללמוד טוב, לא רוצה ללכת לבית הספר.

מצבים אלו ורבים אחרים מאוחדים בדבר אחד - חוסר יכולתו של הילד ליצור קשרים נאותים עם בני גילו, פגיעה בתפקוד החברתי שלו. הפרת ההתקדמות כאן היא משנית, היא נובעת מהעובדה שהילד חי במתח מתמיד והופך בהדרגה לנוירוטי. במקרה זה, יש צורך לנתח את הגורמים לקונפליקטים בין הילד לחברים לכיתה, ולפנות למומחה לפסיכותרפיה פרטנית או קבוצתית. כמו במקרים אחרים, גם כאן יש צורך למצוא משאב שניתן להסתמך עליו בשיקום תקשורת מקולקלת (למשל, ילד מתקשר היטב עם בני גילו בארץ), ולהעניק לילד את כל התמיכה האפשרית במשפחה. מערכות יחסים מופרעות בבית הספר הן תמיד בעיקר חוסר מזל, לא באשמת הילד. לכן ההורים צריכים לחשוב בעיקר איך לעזור לו, ולא במה אפשר להאשים אותו.

לפעמים הסיבה ללימוד מתחת ליכולות או אפילו כישלון היא האינטרסים הקוגניטיביים הלא מעוצבים של הילד. ילדים כאלה, ככלל, גדלים במשפחות חד הוריות או מוחלשות חברתית, שנותרו לנפשם מגיל צעיר. היכולות של ילד כזה יכולות להיות די גבוהות, אבל תחום תחומי העניין שלו צר מאוד, נמצא בתוך החצר או הרובע, שם הוא מתקשר עם אותו דבר כמוהו, "ילדי הרחוב", כמובן , מבלי להעשיר את עצמו מהם בשום צורה ומבלי להעשיר אותם בשום צורה, מלבד כישורי הישרדות מעשיים. לפעמים ילדים כאלה עושים רושם נעים מאוד בעצמאותם ובאינטליגנציה שלהם, אבל עתידם, ככלל, אינו מצויר בצבעים ורודים. למרות יכולות מספקות למדי בבית הספר היסודי, הם, ככלל, רשומים כ"פיגורים מאחור".

אולי יתמזל מזלם בתיכון. זה יקרה אם יפגשו בדרכם מורה מוכשר שיצליח להעביר לילד כזה את אהבתו ואת התעניינותו בכל נושא, ובכך יעורר את היכולות ה"רדומות" של מוחו של הילד. זה בכלל לא הכרחי שחייו של הילד יתחברו לאחר מכן לכימיה או בוטניקה, אבל המוח כבר התחיל לעבוד, והתחיל תהליך של יצירת תחומי עניין קוגניטיביים, שאפשר למצוא מזון עבורו כמעט בכל מקום. כולנו שמענו, וקראנו עוד על מקרים כאלה. למרבה הצער, הם נדירים ביותר בחיים האמיתיים. למחבר היה מזל לראות רק שני פרקים כאלה.

ילדים קוראים ולא קוראים

זה לא סוד שהיום יותר ויותר ילדים גדלים בלי להרים ספר. הניסיון הספרותי שלהם במקרה זה מוגבל לקומיקס, מגזינים מזדמנים פחות או יותר, ובהמשך לניסיונות חצי לב לשלוט ביצירות של תוכנית הלימודים בבית הספר בצורה מקוצרת. איך מתמודדים עם מצב עניינים זה והאם בכלל יש צורך לטפל בו? - זו השאלה שהורים שואלים לא פעם בקשר כזה או אחר. בואו ננסה להבין את זה.

מה הסיבה שילדים היום קוראים פחות בממוצע מבני גילם לפני 15-20 שנה? ניתן להניח כי אחראיות לכך מספר סיבות, ביניהן שינוי במאפייני זרימת המידע, האצה כללית בקצב החיים, שינוי בערכים החברתיים ושינוי יחס לספר בכלל. נתחיל מהאחרון - לצפות בהתמוטטויות הצבעוניות של ילדות עירומות למחצה ומפלצות חלל (כלומר, כך הילדים שלנו רואים ספרים בפעם הראשונה), לא יעלה על דעתו של אף אדם נורמלי להוציא ביטוי די בנאלי לדורות קודמים, כמו "אני חייב את כל הטוב שבעצמי לספר" או "אוהב את הספר - מקור הידע", או אפילו "הספר קדוש". רחוק מכולם מגיעים לאולמות הספרייה הגבוהים ולתיבות האבק, וכל ילד בכל גיל ראה הרבה קריסות ספרים.

נוסף. כמות הולכת וגדלה של מידע, במיוחד מידע הרלוונטי לבני נוער ותרבות ההמונים בכלל, מגיעה היום באמצעות מוצרי אודיו-וידאו, טלוויזיה וכן דרך מחשב ורשתות מחשבים. זו מציאות אובייקטיבית, ואין מה לעשות בקשר לזה.

האצה הכללית של קצב החיים ואולי אפילו כמה היבטים של חשיבה נעוצה בעובדה שילד מילדות מתרגל לכמות מסוימת מסוימת של מידע ואירועים ליחידת זמן מסך או ספר. המספר הזה, אם לשפוט לפי קריקטורות מודרניות ווידאו קליפים, הוא גדול מאוד. רוב המבוגרים פשוט לא מסוגלים לעקוב אחר ה"סטירות" האינסופיות הללו, המרדפים, הרעד והנפילות, שדמויות מצוירות מודרניות נתונות להן בעמידות עמידה. ילדים עושים את זה קל. כשהם רגילים ל"צפיפות מידע" כזו, הילדים שלנו, כמובן, מתקשים לקרוא, למשל, רומנים באנגלית או רוסית של המאה התשע-עשרה, שבהם מהירות קיומם של אירועים ותמונות שונה מהותית מהקליפ האחרון של קבוצת נוגו סבלו או ההפקה המודרנית של אולפן הסרטים של דיסני. על מנת שיעשו זאת, עם זאת, יש צורך בטכניקות מיוחדות, עליהן נדון בהמשך.

ולבסוף, כיום ילד או נער שמבלה את רוב חייו בקריאת ספרות או עיון נתפס לרוב בעיני ילדים אחרים כדמות כמעט קומית. גם אם זה לא המקרה, אז לבני גילם, בכל מקרה, יש ספקות (לעיתים קרובות מוצדקים) לגבי כושר ההסתגלות של ילד כזה, כלומר, דעת הקהל של בני הנוער מתרחקת בהדרגה מ"גבוה מצח" לעבר "בנים וחברותיים". בנות." כך, אנחנו שוב, כבר בדור הבא, "מדביקים את אמריקה".

לְסַכֵּם. ילדים קוראים מעט, ונראה שזה נורמלי. אבל נניח שיש לנו משפחה די תרבותית וקריאה שרועדת בצדק ומעט סנובית תחת השליטה המודרנית של תרבות ההמונים, ושהייתה רוצה בכל האמצעים להבטיח שילדיה יקראו ספרים. מה הורים כאלה צריכים לעשות? קודם כל תחליט. מה הייתם רוצים לראות בידי הילדים שלכם? ספרות פשע-אהבה-פנטזיה מודרנית? אתה אפילו לא צריך להילחץ כאן יותר מדי. מהילדות המוקדמת, קנה לילדך קומיקס על צבי נינג'ה והרפתקאות של בובות ברבי. מאוחר יותר, קנה כמה תערוכות ספרותיות של תוכניות הטלוויזיה האהובות על ילדך, קרא ודון עם משפחתך בסיפור הבלשי האחרון מאת אלכסנדרה מרינינה או רומן הפנטזיה האחרון מאת ניק פרומוב. במוקדם או במאוחר, גם הילד יצטרף אליכם. אם בכל זאת לא הצטרפת, אל תתייאש, הוא לא הפסיד הרבה. חוץ מזה, עדיין לא ערב. הכל יהיה בסדר.

רוצים שילדכם "יסחוב את בלינסקי וגוגול מהשוק", כדי שיקראו פושקין, מולייר ודוסטויבסקי? כאן אתה צריך לעבוד קשה. בתור התחלה, אתה צריך לשכוח קומיקס ומגזינים עם מדבקות. קראו בקול רם לילד קטן את ה"קלאסיקות" של הילדים, הרגילו אותו לסיפורי עם המוזרים לאוזן בוגרת (נסו אפריקאיות - אתם בעצמכם תתרשמו עצומה), ולתיאורים האיטיים של ביאנקי וליבש. פוליטיזציה של רודרי, ולרטוריקה הסוציאליסטית הברורה של נוסוב. אל תשכח את הדידקטיקה של ליאו טולסטוי וקונסטנטין אושינסקי.

החל מגיל חמש או שש, עברו לסיפורים היסטוריים לילדים ("הרפתקאותיו של ילד פרימיטיבי", "צלחות ספר אבן"), סיפורים על בעלי חיים וסיפורים רגשניים (לידיה צ'רסקאיה, "הלורד הקטן פאנטלרוי" , "ללא משפחה" וכו'). ד). גם כשהילד לומד לקרוא בעצמו, אל תפסיקו לקרוא לו בקול., כי, כמובן, הוא קורא בחופשיות את הפריימר או האנתולוגיה לכיתה ב', אבל הוא עצמו עדיין לא שלט בספרים גדולים ומעניינים. אפשר לקרוא בתורות, אפשר לארגן קריאות משפחתיות. אבל איפשהו מגיל שמונה אתה מגלה ערמומיות.

החוכמה היא שהקריאה מסתיימת במקום הכי מעניין ודרמטי, יש לך עניין דחוף, והספר נשאר מונח בפינת השולחן. לא סביר שהניסוי יתקיים עם הספר הראשון או אפילו החמישי. אבל מתישהו יגיע רגע כזה שלילד יימאס "לחכות לטובה מהטבע" וייקח אותן בעצמו. ואז המשימה שלך היא בזהירות ובעקשנות להעביר ספרים לילד. חלילה לך ללכת בדרך של המלצות ישירות. ספרים צריכים להופיע באופן לא פולשני בביתך. אפשר להביא אותם מהספרייה ופשוט "לזחול" מהארונות. בתור התחלה, זה חייב להיות בדיוק הז'אנר שאליו השתייך הספר "הראשון" של הילד. סיפור היסטורי על אנשים פרימיטיביים? אנא! הנה עוד אחד בשבילך. "הקוסם מארץ עוץ"? הנה סרט המשך בשבילך! וכן הלאה.

הרחב בהדרגה את לוח הז'אנרים. אם ילדכם רגיל מילדותו לתפוס טקסט לא מותאם, אומנותי מאוד באוזן, אז האפשרויות שלו כבר רחבות מאוד בכיתות ג' או ד'. המחבר מכיר ילדים שבגיל תשע נהנו לקרוא את שר הטבעות המשעמם ביותר, ז'ול ורן וג'ונתן ליווינגסטון שחף. וזכרו: ילד ש"למד לקרוא" במובן המתואר לעיל, אין קריקטורות ומשחקי מחשב מהווים מכשול. הוא כבר יודע לתפוס את מערכת הדימויים מהעמוד המודפס של ספר זה, ומערכות דימויות אחרות אינן מטשטשות, אלא רק משלימות את עולמו. לפעמים, כשהם גדלים, ילדים כאלה מפסיקים לקרוא ספרים שהוריהם אוהבים ועוברים לספרות מודרנית. אין בזה שום דבר רע. עשית כל מה שיכולת, וילדיך יחזרו לפושקין, שייקספיר ודוסטוייבסקי בשלבים הבאים של התפתחות הגיל.

טלוויזיה, וידאו ומחשב. תועלת או נזק?

ילדים רבים אוהבים מאוד לצפות בטלוויזיה או בסרטונים. ילדים רבים יכולים לשבת זמן רב ליד קונסולות המשחקים, להתחנן מהוריהם או לסחור עם חברים על עוד ועוד מחסניות חדשות. לבעלים מאושרים של מחשבים "אמיתיים" (אשר, אנו מציינים, הופכים ליותר ויותר) יש הזדמנויות גדולות עוד יותר לבילוי, כולל עבודה, חינוך או בידור באינטרנט. איך לטפל בזה? להחזיק מעמד ולא להרפות, או להיפך, לתת לאירועים להתגלגל בדרכם, תוך התייחסות לכך שלכל דור יש שירים משלו?

ראשית עליך לשקול עם איזה סוג של ילד יש לנו עסק. בן כמה הוא, חמש או חמש עשרה? מה הטמפרמנט שלו? איך הבריאות שלו (קודם כל מתעניינים במצב הראייה ומערכת העצבים)? לאחר שענו בעצמם על כל השאלות הללו, ההורים מפתחים לעצמם אסטרטגיה מקובלת באופן אינדיבידואלי להתמודדות עם "ניסי המאה העשרים" ואם אפשר, דבקים בה בקפדנות.

המצב הזה כנראה לא מתקבל על הדעת: היום אתה במצב רוח קרבי, ומעלה את האינטרסים של הילד למגן, חצי שעה לאחר תחילת השיעורים, מגרש אותו מהטלוויזיה או המחשב, דוחף בו לשחק, לקרוא ספר או לעזור לך בעבודות הבית. ומחר הגיע אליך חבר, וכדי שהילד לא יתערב בשיחה האינטליגנטית שלך, אתה בעצמך שולח אותו לאותו מסך (מאוד מזיק אתמול!) ולא זוכר אותו שלוש שעות. זוהי טעות שמשפיעה לא כל כך על מצב בריאותו של הילד, אלא על תהליך הגידול בכללותו. בפעם הבאה שאתה אומר את המונולוג שלך על הסכנות של משחקי מחשב או צפייה מתמשכת בטלוויזיה, הילד פשוט לא יאמין לך.

ועכשיו כמה טיפים שעשויים להיות שימושיים להורים שהחלו לפתח את האסטרטגיה הכי "נפלאה" הזו.

המועצה הראשונה. הגבל את הזמן שהילד שלך מבלה מול מסך הטלוויזיה והמחשב. התקופות הבאות נחשבות בטוחות למדי.

בשביל ילד 3-5 שנים. טלוויזיה או וידאו - 3 פעמים ביום למשך 20 דקות. מחשב - פעם אחת עד 30 דקות.

בשביל ילד 5-7 שנים. טלוויזיה או וידאו - 3 פעמים ביום למשך 30-40 דקות. מחשב - 2 פעמים ביום למשך 20-30 דקות.

בשביל ילד בני 7-10 שנים. מקליט טלוויזיה או וידאו - לא יותר משעתיים ביום עם הפסקות חובה. מחשב - לא יותר משעה וחצי ביום, עם הפסקות חובה לאחר כל 20 דקות של למידה או משחק.

בשביל ילד מעל 10 שנים. טלוויזיה או וידיאו - לא יותר משלוש שעות ביום עם הפסקות חובה לאחר כל שעה. מחשב - לא יותר משעתיים מדי יום, עם הפסקות חובה כל חצי שעה.

טיפ שני. אל תזניח את כללי הבטיחות הידועים. אתה יכול לצפות בטלוויזיה צבעונית מודרנית ממרחק של מטר וחצי לפחות. עבור טלוויזיות ישנות יותר, מרחק זה לא צריך להיות פחות משני מטרים. אם למחשב שלך אין צג מודרני במיוחד, הקפד לרכוש מסך מגן נוסף. בצפייה בתוכניות טלוויזיה ובעבודה על מחשב כל 30-40 דקות (לילדים צעירים כל 20 דקות), בהחלט חייבים לעשות הפסקות.

טיפ שלישי. אם הילד סובל או סובל מהפרעות נוירולוגיות אחרות, יש צורך להגביל באופן משמעותי את הצפייה ב"סיפורי אימה", סרטי אקשן עקובים מדם ותכניות המרגשות יתר על המידה את הילד. אם יש לך רעיון "לאמן" את מערכת העצבים של ילד בריא, אבל ביישן וזהיר מדי, אז התחל עם משהו קל יותר ותוך כדי צפייה תהיה ליד הילד כל הזמן (כדי שיוכל לגעת או לחבק אותך בכל מקום זמן אליך). אם לילד יש ליקוי ראייה רציני, במיוחד מתקדם, אז יש להפחית את הזמן המצוין בטיפ הראשון פי 1.5-2. אם ילד מרכיב משקפיים, אז הוא חייב להרכיב משקפיים כדי לצפות בטלוויזיה ולעבוד מול מחשב.

המועצה הרביעית. אל תשכח ש"ניסי המאה העשרים" הם לא רק בידור, אלא גם כלי רב עוצמה להוראה וחינוך ילד. לכן רצוי (אם, כמובן, הכספים מאפשרים) להחזיק בבית לא קונסולת משחקים לטלוויזיה, אלא מחשב אמיתי (מעט מיושן, אבל די מתאים למטרות חינוכיות, הדגמים די זולים היום), לא רק טלוויזיה, אבל וידיאו. תוכנות וידאו ומחשב מודרניות יכולות לעזור לילד ללמוד שפה זרה, הקלדה ועיצוב, ללמוד איך לעבוד עם ספרי עיון, להכיר את עולם החיות וההיסטוריה העולמית בכמות עצומה, לספק את העניין הקוגניטיבי כמעט בכל ענף של ידע ומצא חברים חדשים. כל זה חשוב במיוחד לילדים שאינם חברותיים, לא פעילים, חולים לרוב, וכמובן יכולים להוות ישועה אמיתית לילדים נכים.

עצה גרועה. מה צריך לעשות כדי להחדיר שנאה לבית הספר וסלידה מידע בילד?

אז, מה צריך לעשות כדי להחדיר לילד בביטחון ובבטחה שנאה מתמשכת לבית הספר וסלידה מתמשכת באותה מידה מתהליך רכישת הידע?

עצה רעה מס' 1. אמור לילדך לעתים קרובות יותר שהוא חייב ללמוד בכל מקרה, למרות כל הרגשות שיש לו לגבי זה. תן כל הזמן דוגמאות של אנשים ששנאו בית ספר כל חיי בית הספר, ולאחר מכן הגיעו להצלחה רבה בזכות הידע שנצבר שם.

עצה רעה מס' 2. בחר ילד בגיל של בנך (או הבת) שמצליח יותר בבית הספר ושילדך כבר לא אוהב ממנו (זה יכול להיות שכן, חבר לכיתה או בתו של חברך). ספר לילדך בקביעות ובפירוט על ההצלחות של הדמות הזו, על האופן שבו היא (הוא) לומד היטב, לומד בבית ספר לאמנות (מוזיקה, מתמטיקה, אסטרונומיה או קולינריה), עוזר לאמא שלה בבית, מכבד את המבוגרים שלה, משחק עם אחיה הקטן וכו' וכו'. בתגובה לניסיונותיו של ילדך להשתיק אותך, ביטאו בביטחון איזה משפט רב עוצמה וסרקסטי, כגון: "הנה! האמת כואבת לך בעיניים!"

עצה רעה מס' 3. ספר לילדך לעתים קרובות יותר על חסרונותיו, והזכיר את מעלותיו לעתים רחוקות ככל האפשר. אל תגביל את עצמך להגדרות כלליות כגון "עצלן", "נבל", "חסר מוח", "חסר זרועות". אם לילד יש זיכרון ירוד, קשב לא מפותח מספיק, או שהוא גרוע בחשיבה מופשטת, הקפד לציין זאת. כמו כן, יש צורך לומר לילד לעתים קרובות יותר שכל התכונות הללו יישארו איתו לנצח, שכן הוא "ממש לא עובד על עצמו", "עצלן מכדי לקרוע את התחת מהספה" וכו'.

עצה גרועה מס' 4. הקפידו לספר לילדכם שאף אחד לעולם לא יתיידד עם מישהו כמוהו (טיפש, בעל השכלה נמוכה, לא קורא, חלש פיזית, פחדן וכו' - ראה טיפ שלישי). אם הילד מתנגד לכם ברוח שקטיה ואסיה כבר חברים איתו, הרימו גבות בבוז וקראו בפאתוס: "האם זו חברות?! עכשיו בזמננו..." אין צורך לסיים את הביטוי כך. שהתמונה האידיאלית של חברות ב"זמנך" הילד יוכל להשלים אותה בעצמו. אמנם יש צורך להזכיר שבזמנך תמיד הביאו את חברי הכיתה שחלו שיעורים הביתה (משום מה זה לא מקובל אצל הילדים של היום). תן לילד שצריך ללמוד לקחים בטלפון להבין את הנחיתות של מערכת היחסים שלו עם חבריו לכיתה.

עצה גרועה מס' 6. ספר לילדך לעתים קרובות ובטעם איזה גורל נורא מצפה לו אם הוא לא ילמד היטב. הקפידו להזכיר "שישיות", זונות, אלכוהוליסטים, מוכרים מדוכנים ומאבטחי "אלון". נסה לספר לו שבוריס ילצין, בוריס נמצוב ובוריס ברזובסקי למדו טוב בבית הספר. לעתים קרובות ציין את ההורים שלך כדוגמה, כלומר את עצמך. אם הצלחת בחיים, זה רק בגלל שאתה בוהה בפה של מורה כבר עשר שנים. אם אתה או בן זוגך מחשיבים את עצמך כמפסידים, אז הסבירו לילדכם שאם למדתם בבית הספר קצת יותר טוב, הייתם הופכים לאסטרונאוטים או בנקאים מזמן (תלוי בתשוקות ובאידיאלים שלכם). ואתה יכול (למען הרמוניה) ככה: אבא הוא אסטרונאוט, ואמא היא בנקאית. בכנות, הילד שלך יזכה להנאה אמיתית.

איך מורים ומומחים יכולים "לעזור" בעניין הזה?

התפקיד העיקרי בפיתוח סלידה מבית ספר וידע שייך ללא ספק למשפחה, אך יחד עם זאת לא ניתן להכחיש כי מורים ומומחים יכולים להעניק "עזרה" משמעותית להורים.

לדוגמה, מורים יכולים לעתים קרובות ובאופן סביר להודיע ​​לילד שהוא תלמיד חסר תועלת, והכי חשוב, חסר תקווה לחלוטין, ששום דבר לא שווה ממנו לעולם לא ייצא ממנו. בנוסף, האישיות חסרת הצבע של המורים ושיעורים לגמרי לא מעניינים ומשעממים עוזרים מאוד ב"עסק שלנו". למרות שזה כמובן לא מוחלט, כי בכל בית ספר יש שניים-שלושה מורים טובים שהשיעורים שלהם באמת מפתחים ומחנכים ילדים. הרבה יותר "שימושי" עשוי להיות "המוניטין הרע" שיש לילד בבית הספר, נניח, בגלל הניידות המוגזמת שלו. ואז הילד מתגלה כ"קיצוני" בכל מתיחה קולקטיבית, ואפילו בעל אופי קל וטוב לב, הופך בהדרגה למרור כלפי בית הספר וצוות המורים בכללותו. גם המוניטין של "מזרון" ו"ברקס" עוזר מאוד. שניים או שלושה משפטים שנאמרו על ידי המורה בזמן (דוגמה אמיתית: "ועכשיו נחכה עם כל הכיתה עד שזה מגיע לווסיה"), וחוסר הרצון של הילד ללכת לבית הספר מגיע לממדים אסטרונומיים באמת.

ה"עזרה" של מומחים כאן יכולה להתבטא בשתי דרכים. ראשית, מומחה (בעיקר נוירופתולוג) יכול לעזור להורים לשכנע את הילד שהוא (הילד) חולה קשה ובית הספר על כל יופיו ואכזריותו פשוט אסור לו (הילד). בכיוון זה, לילד יהיו כאבי ראש או התקפי גסטריטיס החמורים ביותר בבוקר לפני היציאה לבית הספר, הקאות בלתי נשלטות לפני הפקדים, בבית הספר הוא יחוש סחרחורת, כאבי לב וקפיצות לחץ דם.

הכותבת מכירה את הילדה מאשה כבר שלוש שנים, שיש לה אבחנה רשמית של "דיסטוניה צמחונית-וסקולרית", מתעלפת באופן קבוע על סף בית הספר ואינה לומדת בבית הספר במשך ארבעה או חמישה חודשים בשנה על סמך תעודות כי היא "מסירה" באופן קבוע מנוירופתולוג, ומשכנעת אותו שבבית היא מרגישה הרבה יותר טוב. בבית ובבית הספר חסה מאשה ה"חולה", אבל במשך שלושה חודשי קיץ היא עובדת באלכסון בגינה של דודתה בקרסנודר בחום של 30 מעלות, מבלי לחוות קשיים מ"אבחון" שלה. מאשה סובלת מעודף משקל, שונאת חינוך גופני ומפוחדת ממעליות, חוליגנים ושליטה. שום טיפול פסיכולוגי לא משפיע על משנקה, שכן הרבה יותר נוח לה להישאר "חולה" מאשר להיות בריאה. היא הולכת להיכנס לבית הספר לרפואה השנה. מעניין איך היא תלמד שם?

פסיכולוגים יכולים גם לתרום לתהליך, למשל, בנוכחות ילד, להכריז על מסקנתם הבלתי חיובית לגבי התפתחותו הנפשית או הרגשית. פסיכולוגים בית ספריים עורכים לעתים בכיתה הליך הנקרא סוציומטריה (במהלכו מזוהים מנהיגים, תלמידים מקובלים ודחויים), ולאחר מכן דנים בתוצאות המחקר הזה עם צוות המורים או, גרוע מכך, עם הכיתה הנלמדת. זה לחלוטין לא מקובל מבחינה אתית. תוצאות הסוציומטריה בבית הספר מהוות כלי עבודה לפסיכולוג, שעל בסיסו הוא מתכנן את המשך עבודתו. לא עוד.

לפעמים פסיכולוג עשוי לומר משהו די ניטרלי מבחינה אתית בנוכחות ילד, למשל: "אולי כדאי שתחפש תוכנית הולמת יותר ללמד את בנך?" רוב הילדים יתעלמו מזה, אבל חלקם עם תכונות של הערכה עצמית יחליטו:

1) אני טיפש חסר תקנה, והם רוצים לשלוח אותי לבית ספר לבעלי פיגור שכלי;
2) אני מאוד מוכשר, בית הספר הזה רע לי. מגיע לי יותר טוב.

לכן, עדיף להורים להקשיב לכל מסקנות, אפילו הניטרליות ביותר, של פסיכולוג בהיעדר ילד. אם הפסיכולוג "שכח" מזה, הזכירו לו. אם הפסיכולוג מוצא צורך לתקשר משהו לילד עצמו, הוא יעשה זאת בנפרד, בביטויים שנבחרו במיוחד.

חזרה לואלרי...

ולרה לעולם לא יכלה להתלונן שלא אמרו לו כמה טוב הוא. המבוגרים סביבו התפעלו מיכולותיו של הילד רבות ולעתים קרובות. אבל אף אחד לא אמר לואלרה על אמת אחת פשוטה: יכולת כשלעצמה היא לא יותר סגולה אצל גבר מאשר קומה גבוהה, עיניים כחולות או שיער מתולתל.

דבר אבסורדי מנקודת המבט של ההיגיון הפורמלי, אבל, למרבה הצער, דבר אמיתי מנקודת המבט של הפסיכולוגיה המעשית: היכולות של אדם אינן המשאב שלו. יתר על כן, לפעמים יכולות בולטות מאוד אפילו מפריעות לו. ואנחנו לא מדברים כאן על גאונים שמתנכרים לכל דבר הבל. בתרגול של המחבר, היה מקרה שבו לילד בן עשר היה זיכרון חזותי ושמיעתי מפותח בצורה פנומנלית. הוא ממש שנן את מה שקרא ושמע בבת אחת. מטבע הדברים, בלימודיו נהג להסתמך על הזיכרון. זה עזר לו מאוד בבית הספר היסודי, אבל כשהחל החינוך למקצועות התחילו קשיים. שינון מושלם של הכל, פשוטו כמשמעו בלי קושי ללמוד בעל פה, התופעה הקטנה שלנו מעולם לא למדה לחשוב, לנתח, לבודד את העיקר ממה שהוא קרא. היה צריך לתפוס הרבה, הרבה (ממה שפשוט שיננו) ללמוד מחדש עד שתפקודו של הילד התייצבו ברמה שמתאימה לו ולהוריו (אתה בעצמך מבין שגם ה"תופעה" עצמה וגם הוריו היו רגילים להצלחה מגיל צעיר).

כך, המשאב של אדם אינו יכולות בפני עצמם, אלא רק משהו שהושג או נוצר על בסיס היכולות הללו.למשל, היכולת להקשיב לאחרים, שפותחה על ידי אדם על בסיס טמפרמנט פלגמטי מולד. או היכולת לשיר יפה, המושגת על בסיס קול חזק מלידה. או היכולת של ילד חזק פיזית לשחק כדורגל היטב, שפותחה בבית ספר לספורט או בקרבות כדורגל בחצר.

ולרי ללא ספק היו בעלי היכולות שבשפה הפדגוגית והפסיכולוגית נקראות מחוננות כללית. למה הם לא הפכו למשאב? כן, כי המבוגרים הסובבים ילד מחונן גיבשו בו רעיון שגוי שהיכולות הן ערך בפני עצמן, שהוא עצמו לא צריך לעשות כלום, וכל הדברים הטובים בחייו יקרו מעצמם. הערך הגדול ביותר בחייו של ילד קטן הוא אהבה, שבחים ועידוד ממבוגרים משמעותיים. ולרי מגיל צעיר מאוד היה כל זה בשפע, מבלי לבזבז שום אנרגיה על זה. מטבע הדברים, הוא התרגל למצב עניינים זה ולא רצה לשנות את עמדתו כשהמצב סביבו החל להשתנות. אחרי הכל, הוא נשאר אותו דבר - ילד מוכשר ומתוק. בעבר כולם העריצו אותו, למה עכשיו דורשים ממנו משהו?

במשך תקופה די ארוכה, דיברנו על כל זה עם אמה של ולרי. היא התווכחה איתי לעתים קרובות:
– ומה, מוטב שלא נשבח אותו?! אבל אחרי הכל צריך לשבח ילדים - אתה בעצמך אומר, וזה כתוב בכל הספרים... אבל האם הוא באמת ילד חמוד - קשר, מפותח, חכם? אתה לא מסכים איתי?
- כמובן שצריך לשבח ילדים. אבל לא בגלל שהם ברונטיות או ג'ינג'יות! ולרה זכה לשבחים לעתים קרובות מדי על העובדה שהוא חושב מהר, זוכר היטב ותופס בקלות דפוס. הוא זכה לשבחים על "המחוננות הכללית" המולדת שלו, שאם לא דבקים בהשקפות ההינדיות של גלגול נשמות, אין לה שום ערך אישי. בסופו של דבר, זה אפילו מביך. אכן, במבנה האישיות שלו יש ללא ספק משאבים אמיתיים, למשל, אותו קשר שלו, סקרנותו, אהבתו לביקור במוזיאונים... תגיד לי, מישהו שיבח את ולרה על סקרנותה?

בשביל הסקרנות? אמא חשבה. - אני לא יודע. אני לא זוכר.
- האם ולרי באמת עצלן?
- לא, מה אתה! הוא נייד, גרובי, לא עצלן בכלל...
– ומאיפה באה ההגדרה הזאת, שהוא עצמו חוזר עליה ברצון כה רב?
- נו, אתה מבין, היה צורך איכשהו להסביר שהוא כל כך מסוגל, אבל הוא לומד יותר ויותר גרוע... ובכן,
למורים יש כאלה ... כאלה ... אומרים את זה על הרבה ילדים ...
– ולרה רגילה להאמין למה שאומרים עליו... – קלטתי את זה. – אמנם אתה, והוא עצמו יודע שהעצלות אינה קשורה בו כלל...
– כן, כן, הוא בדרך כלל מאוד פתי!
- על זה אנחנו הולכים לעבוד...

אחר כך עבדתי עם ולרה עצמו. במשך תקופה (קצרה) הוא היה כמו קבוצה, שבה הוא מיד הסתדר עם כל החבר'ה. ולרינה לא הראתה בעיות בעבודה קבוצתית. שהותו שם הייתה הכרחית רק כדי שיוכל לקבל משוב מהחבר'ה. הכל קרה בדיוק כפי שתכננתי. כולם אהבו את הזריז, פיתחו את ולרה, ובהתחשב בו, הקבוצה אמרה לילד שזה מעניין לדבר איתו, שהוא לא מזיק ומסכים בקלות כדי לא להתווכח ולהישבע, שהוא לא רק מופיע בקלות כמה תרגילים, אבל גם מנסה, לגרום לזה להיראות יפה, שחלק מהדברים שהוא מדבר עליהם (למשל, מדבר על ביקור במוזיאונים) גורמים לילדים אחרים לחשוב על תופעות ובעיות כאלה שלא חשבו עליהם קודם. כל זה, כפי שכבר הבנתם, היה המשאב האמיתי של ולרה.

עם דיון על דעת הקבוצה התחלנו בעבודה פרטנית עם ולרה. ערכנו רשימה של היתרונות והחסרונות שלו. ייחדנו בין היתרונות את אלו שהם משאב (כשואלרה הבין מה העניין, הוא מאוד אהב את המילה הזו, ואז הוא פעל אותה ברצון). בין החסרונות, זיהינו את אלה שאיתם אתה יכול לעבוד, ואת אלה שאינם מתאימים במיוחד לשליטה רצונית (לדוגמה, לואלרה הייתה מידה קלה של קוצר ראייה). הם גילו בוודאות שלואלרה אין חיסרון שנקרא "עצלות", ולכן תצטרך לשנות את הגדרת המורה לכישלונותיו בבית הספר.

רמת האינטלקט הגבוהה של ולרה (סגולה, אבל לא משאב!) וסקרנותו, שהופנתה במקרה שלנו לאישיותו שלו (משאב, ואיזה משאב!) קבעו יחד את היעילות הגבוהה מאוד של פסיכותרפיה. בפרק זמן קצר למדי (כארבעה חודשים), ולרה הצליח לבנות מחדש לחלוטין את רעיונותיו לגבי עצמו וכיצד בדיוק עליו להשיג הצלחה והכרה. ולרה הייתה זקוקה להצלחה ולהכרה כמו אוויר. הילד לא הסתיר זאת מעצמו או מאחרים, ודווקא הכנות הזו אפשרה לו, בשיא בעיותיו, להגן על עצמו מפני נוירוזה היסטרית.

לאחר שלושה חודשים, אמי החלה לשים לב שענייני בית הספר של ולרה התנהלו בצורה חלקה. המורים סיפרו שהילד מביא ספרות נוספת לשיעורים, מדבר הרבה ומעניין על נושא השיעור או קרוב אליו. הוא מנסה למשוך תשומת לב לעצמו בגישה לא סטנדרטית לנושא, חושף את הצד הבלתי צפוי שלו, עם סוג של חומר אסוציאטיבי (דיברנו הרבה ובפירוט עם ולרה על כל האסטרטגיות הללו במהלך המפגשים, עבדנו דוגמאות) . למרבה המזל, ולרה באמת לומדת בבית ספר טוב, בו המורים הצליחו להבין את ה"יצירתיות" של גישתו של ולרי, ובהתחשב בהחזרה של העניין בלמידה, בהתחלה לא דרש שמירה קפדנית על "אות החוק". ממנו. אולם בהדרגה הדרישות הפכו מחמירות יותר. התהליך החינוכי כלל לא רק את מה שמעניין עבור ולרה, אלא גם את מה שמשעמם ואפילו מגעיל אותו.

זה לא המשאב שלי, - טוענת ולרה בסמכותיות, יושבת על כיסא במשרדי. - כל הסידורים האלה, קו תחתון עם תכונות שונות, או כשצריך לספור את אותן דוגמאות בעשרים חלקים. זהו המשאב של פטיה קורולקוב ומאשה גלקינה. יש להם מחברות מודפסות על מחשב. אני עדיין לא מצליח לעמוד בקצב שלהם. אבל אני יכול להבין איך לפתור את הבעיה בשלוש דרכים, ולספר להם. דרך אחת בשבילי, אחת לפיתיה ואחת למשקה. ואולגה וסילייבנה לעולם לא תנחש. ואז אני אגלגל את התשובות של פטיה מדוגמאות (אני בעצמי תמיד אעשה טעות אחת או שתיים), ומשה תדגיש לי הכל בעפרונות שלה. אני עדיין יושב איתה. ודרך אגב, ילדים וילדות אחרים חולקים שולחנות כתיבה, נלחמים, מכים זה את זה בראש עם תרמילים, ולמאשה ולי יש שיתוף פעולה מועיל הדדי. האם זה משאב?
- משאב, משאב! – אני צוחק, ולא יכול לעמוד בזה, אני מוסיף: – ובכן, אתה חיפושית, ולרקה! מסוגל אבל עצלן!

לעתים קרובות, ההורים מתמודדים עם מצב שבו הילד מסרב ללמוד. בדיקות יומיות של שיעורים הופכות לעינוי אמיתי. הילד מסרב לתפוס את החומר הנתון ומתמרד. איך מתמודדים עם מצב כזה? הורים לא תמיד מסוגלים להעריך כראוי את המצב הנוכחי. הם מאמינים בטעות שהילד כמעט אבוד ולא תמיד מתייחסים אליו בצורה אנושית.

מה באמת צריך לעשות במצב כזה? זכרו, אל תפעילו לחץ על הילד, אל תצעקו עליו, תגערו בו או אפילו תרים את היד. זה לא יביא לתוצאה חיובית, אלא רק יחמיר את המצב. חשוב לא לשכוח שכל ילד דורש ילד בודד. על ידי הבנת ילדכם, תוכלו למצוא איתו שפה משותפת. ואז, על ידי מאמצים משותפים, תוכל להשיג הצלחה גדולה.

קחי את זה בקלות

איך לגרום לילד לקחת את הראש ולהתחיל בשיעורים? למעשה, קשה מאוד לענות על השאלה הזו. כל ילד הוא אינדיבידואלי. על ההורה להבין איך בדיוק כדאי להשפיע על הילד. העיקר לא להגזים. זכרו, אסור להפוך את השיעורים למשהו שלילי, מלא בדמעות והשפלה.

קודם כל, תמיד תישאר רגוע. למצוא שפה משותפת עם ילד זה לא קל. ייתכן שהוא לא ייצור איתך קשר, יתחיל לפעול ויסרב לציית לך. אבל זו לא סיבה להתחרפן. פעל תמיד ברוגע ואל תראה רגשות.

הורים רבים תופסים את פעילות בית הספר בצורה שלילית מדי. הם מאמינים בטעות שילד צריך לרצות ללמוד בעצמו. בהיעדר חשק מתחילים התקפי זעם נוראיים, צרחות, בריונות והשפלה. רוב ההורים מסרבים לקבל אי ציות. הם מאמינים שהילד חייב לציית ללא עוררין לפקודותיהם.

במקרה זה, חשוב לזכור שיש לך עסק עם אדם קטן. הוא אולי קטן ממך, לא בקיא במיוחד בחיים, אבל יש לו כבר דעה משלו על העולם ועל הסובבים אותו. אל תשאירו ילד עם חוויה שלילית ותהפכו לאובייקט שלילי עבורו. חשוב למצוא שפה משותפת ולהסביר לתלמיד מה לעשות.

אין צורך להגזים בעונשים, לגרום לך לשבת ליד ספרי הלימוד שלך עד שעות הלילה המאוחרות או לצרוח על אי ציות קל. מודל התנהגות כזה לא יביא הצלחה לא לתלמיד ולא להוריו.

מצא את הסיבה

תחשוב אחורה לגיל שלך. רצית לבלות את זמנך בבית הספר ולהתעמק בספרי לימוד לא מעניינים? נסה שוב לדמיין את עצמך כתלמיד בית ספר. היית כמעט באותו מצב כמו ילדך. ברגע שאתה במקומו, אתה יכול להבין מדוע הילד מסרב ללמוד. אולי יש לו תחומי עניין אחרים.

במקום לחקור את הילד, נסו להיות חבר שלו. התעניין בחייו בזהירות. זכרו, העיקר בעניין הזה הוא עדינות. אם נראה לתלמיד שאתה רוצה להשתלט לגמרי על חייו, הוא לא יגיד לך כלום.

תתחיל להתעניין בענייניו. יכול להיות שיש הרבה שאתה לא יודע על הילד שלך. אולי יש לו תחביב או חלום גדול. לאחר קבלת מידע חשוב כל כך, תבין טוב יותר עם מה אתה מתמודד. בנוסף, הילד יתחיל לסמוך עליך ולא יתפוס אותך כאויב.


להיכנס למצב שלו

אל תדרוש מילדך את הבלתי אפשרי. מערכת החינוך המודרנית מאופיינת בצפיפות מוגזמת ובכמות גדולה של מידע מיותר. היכנס לעמדה של ילד. נסו לעשות שיעורי בית ביחד, והכי חשוב, אל תנזפו בילד אם הוא לא מבין דברים אלמנטריים. אולי פשוט אין לו נטייה למתמטיקה או למדעי הרוח.

אם אתה רוצה להבין את הילד, קרא לו לשיחה גלויה. שאל את בנך או בתך מדוע הוא נכשל באלגברה או אינו מצליח ללמוד פסקה בהיסטוריה. בקשו ממנו לענות בכנות ולהבטיח שלא תנזפו בו. אולי תקבל באופן בלתי צפוי תשובה אמיתית ומפורטת.

הוראה היא עבודה קשה. קשה מאוד להתמודד עם כל הנושאים באותה מידה. זה דורש כישורים נפשיים מסוימים וחריצות רבה. אולי יש לו קונפליקטים עם המורה. זה קורה לעתים קרובות בפרקטיקה העולמית. שאל אם המורה מרים את התלמיד. ילדים לא תמיד מסוגלים לספר דבר כזה להורה, כשהם מאמינים בטעות שיינזפו בהם. לעתים קרובות אתה יכול להתמודד עם בריונות אמיתית מצד חברים לכיתה. לעתים קרובות, הורים אפילו לא מבינים את הלחץ שילדיהם מתמודדים עם. הם נוזפים בהם, ומאלצים את הילד להסתגר עוד יותר מהעולם החיצון.

אולי זה לא כל כך נורא. לעתים קרובות תלמידים מסרבים ללמוד כי הם לא מבינים את החומר. ככל שהילד מתבגר, החומר בו הוא נתקל קשה יותר. בהיותו לא מסוגל להבין פיזיקה או כימיה, הילד מעדיף להעמיד פנים שהוא פשוט לא רוצה ללמוד. למעשה, הוא פשוט לא מבין את הנושא. זה לא אומר שהילד שלך גרוע יותר מהשאר. במקרה זה, יש צורך לתמוך בתלמיד, לשכור מורה דרך או לנסות לפתור את הבעיה בעצמך. זכור את עצמך, כי גם אתה לא הצלחת בכל מקצועות בית הספר.

בעיות יכולות להתעורר גם במעבר לבית ספר חדש. במוסד החינוכי הישן התנהלו העניינים מצוין, אולם לאחר המעבר המצב השתנה באופן דרמטי. הבעיה עשויה להיות במתח, ברצון לחזור לצוות הישן או בתכנית בית ספרית אחרת. התייחסו לילדכם בהבנה. הראה לו שאתה מוכן להקשיב לו ובהחלט תעזור. כך תסירו את המתח ביניכם ותתנו לתלמיד הזדמנות לספר לכם על מצוקותיו.

איך מתמודדים עם בעיות כאלה. כפי שהוזכר לעיל, אל תתנו פורקן לרגשות שליליים. אין להפחיד את הילד בהתפרצויות רגשיות, להשפילו או להעליב אותו. זה הילד שלך. תתייחס אליו באהבה. באמצעות השיטות הבאות, אתה בהחלט תשיג הצלחה.

  • החלף בית ספר - אם אתה רואה שמורים וילדים שליליים ביותר כלפי בנך או בתך, אל תתעכב במוסד הזה. אתה יכול בקלות למצוא בית ספר חדש ולהציל את ילדך מלחץ ומתח יומיומיים.
  • דברו עם המורה – בקשו ממורה בית הספר לתת לילדכם יותר תשומת לב. הסבירו שהוא או היא אינם מסוגלים לקלוט את החומר. בקשו עצות מה לעשות במצב זה.
  • שכור מורה - במקרים מסוימים, זו מוצא מצוין. ילדים רבים אינם מסוגלים ללמוד את החומר, כשהם מוקפים בחברים לכיתה. הם מתביישים לשאול שוב ומרגישים מביכים, כתוצאה מכך הם לא מבינים את נושא השיעור. בהיותו לבד עם מורה, הילד לא ירגיש חוסר ביטחון ויוכל להתעמק במהות הנושא.
  • לומדים ביחד - הפכו את זה למסורת משפחתית. תנו לילדכם שעתיים נוספות. עזרו לו במקרה של בעיות, אל תגערו ותתייחסו אליו באהבה. תתנהג בצורה כזו שהילד לא יפחד מהזמן הזה, אלא מצפה לו בקוצר רוח.

והכי חשוב, אל תפחד לחכות. לא תמיד תוצאה חיובית מופיעה מיד. תן לזה קצת זמן. הצג מאמץ ועסוק בגידול ילד.

אם לתלמיד משעמם

לעתים קרובות ילד מסרב ללמוד כי הוא משועמם. הוא לא מתעניין בשיעורים, הוא לא רוצה לשבת בכיתה ולא רואה בזה טעם. לימודים הם פעילות משעממת מאוד. הורים שטוענים אחרת פשוט שוכחים את ילדותם.


אולי לילד שלך יש נטייה לנושא מסוים? נסו להבין מה הוא עושה הכי טוב. אתה יכול בקלות להעביר אותו לבית ספר מיוחד עם הטיה מיוחדת. ברגע שהילד יתעניין בלמידה, הוא יתחיל מיד ליהנות מהתהליך. כך, אתה תעשה את זה טוב יותר לא רק עבורו, אלא גם עבור עצמך.

איך להתמודד עם קונפליקטים

קשה להאמין, אבל לאחרונה זו בעיה דחופה מאוד. חלק מהתלמידים מתמודדים עם שנאה אמיתית. זה יכול להגיע מחברים לכיתה, או אולי אפילו ממורים. בשני המקרים על ההורים להתערב. אל תשאירו את התלמיד לבד עם בעיות. לא סביר שהוא יצליח להתמודד איתם.

קרבות קטנים אינם נדירים. חברים לכיתה יכולים לריב ולהשלים בהפסקה הבאה. אבל אם הכיתה מחרימה את ילדך, בריונות אמיתית יכולה להתחיל. לא כל ילד מסוגל להתמודד עם לחץ כזה. במקרה זה, מומלץ לאסוף את הילד מבית הספר ולנסות לשכוח מזה, כמו חלום רע. אין דבר יותר גרוע מלחץ פסיכולוגי מהצוות. לא כל הורה שם לב שהילד שלו בצרות.

נסו לשלוט במצב, לשאול איך הדברים בבית הספר ואם הכל בסדר. יותר טוב, שמור על קשר עם המורים שלך. אז אתה תמיד יכול לדעת מה קורה עם הילד שלך ולספק לו סיוע בזמן.

בעיות בריאות

שימו לב להתנהגות התלמידים. אולי הוא מתעייף אפילו מעומסים אלמנטריים? במקרה זה, הסיבה אינה נעוצה בחוסר הרצון ללמוד. אולי אנחנו מדברים על איזושהי מחלה. אל תתעלם מסימנים כאלה, ההשלכות עלולות להיות הרות אסון.

הורים רבים שוכחים מהדברים האלה כשהם מכריחים את ילדם ללמוד. אתה לא צריך לעשות פינוקים לילד, עם זאת, אל תשכח לבדוק את בריאותו. אולי כך תמנעו בעיה רצינית.

לחץ עצום

ייתכן שהילד שלך לא ירצה ללמוד בגלל עייפות בנאלית. זה רק ילד, הוא לא מסוגל להתמודד עם עומסים כבדים. יש הורים שמקווים לעשות מילד עילוי אמיתי. הם שוכרים עבורו כמה חונכים, רושמים אותו לחוגים שונים, וגם גורמים לו ללכת לבית הספר ולהכין שיעורי בית.

פעולות כאלה יכולות להשפיע לרעה על הילד ולהרתיע אותו לצמיתות מלמידה. הרצון להפוך את ילדך לאדם מעוגל היטב מובן, אבל לא צריך להגזים בעניין הזה. יש לך עסק עם ילד רגיל שצריך לחיות ילדות מאושרת, ולא לנסות להשיג דוקטורט.
חשוב לקחת בחשבון לא רק את הרצונות שלך, אלא גם להבין מה הילד שלך צריך. שימו לב להתנהגות שלו. אם אתה רואה שהמסכן מותש, הפחית את העומס. לילד צריך להיות זמן פנוי, אחרת הוא לא ירצה ללמוד ויהיה עייף כל הזמן.

בעיות של גיל מעבר

אם יש לך עסק עם נער, המצב הרבה יותר מסובך. הורים רבים מתמודדים עם קושי דומה ואינם יודעים כיצד להתנהג במצב כזה. הנער לא רוצה לעשות שיעורים, גס רוח וחצוף כלפי הוריו. ואתה זוכר את עצמך בגיל 14. נראה שכל העולם נגדך, וההורים שלך אפילו לא מבינים כמה קשה לך.

בעולם של היום, זהו גיל מסוכן מאוד. ילדים נתונים ללחץ תכוף, הם נוגעים מדי ולא תמיד יכולים לתפוס ביקורת נכונה. במקרה זה, חשוב לא להפעיל לחץ על המתבגר, אלא לנסות להבין אותו. לפני שאתה כבר מבוגר, עם התוכניות שלו להמשך החיים.

קחו בחשבון את דעתו. בשבילך, הוא עדיין די תינוק, אבל הוא מחשיב את עצמו כמבוגר. אתה חייב לכבד את זה. שאל את המתבגר שלך איפה הוא רואה את עצמו בעתיד. נסו להסביר שהוא יצטרך מקצוע. אל תרים את הטון שלך. דברו ברוגע והילד יבין אתכם.


תִמצוּת

העיקר במקרה זה הוא ללמוד בקפידה את התנהגות הילד ואת המניעים שלו. הניעו את ילדכם. שבחו את ההצלחות שלו והראו שאתם גאים בו. אל תנזוף בו על הכישלונות הקלים ביותר. יתכן שהוא לא יצליח בנושא מסוים. חשוב לתמוך בילד שלך ולא לתת לו לאבד את הלב.

שמרו על עצמכם תמיד בשליטה ותזכרו שמולכם רק ילד. אל תפגע ברגשותיו ותשאיר זיכרונות רעים לשארית חייך.

כנראה, אין כמעט הורה שלא יתמודד עם השאלה הזו בדרך זו או אחרת. אכן, מה לעשות?

ראשית, כדאי לחשוב על זה בלי רגשות מיותרים. בצורה הטובה ביותר, הקשיים שנוצרו נפתרים במצב רגוע ומאוזן. האם אתה רוצה לראות את הילד שלך רגוע ובטוח? הכל כאן הדדי - הילד צריך הורה רגוע ובטוח בעצמו. קודם כל, הורה שבטוח בהצלחת ילדו.

שנית, אתה צריך לשאול את עצמך את השאלה: למה הוא לא רוצה?

שימו לב לשתי הנקודות הבאות:

1) האם הייתה ריב בין חברים לכיתה;

2) האם היה עימות עם מישהו מהמורים.

למרות שייתכן שהסיבה לירידה החדה בעניין בלמידה נעוצה מחוץ לבית הספר - גם את זה צריך להבהיר. עם זאת, חשוב להיות כאן טקט ועדין. שאלות ישירות כמו: "עם מי רבת? קדימה, ספר לי!" לא רצוי - כל מריבה כבר כואבת לילד, ולא קל לדבר על זה. כאן עדיף לחכות לרגע שבו המתבגר "נוטה" יותר לסיפור כזה. בשיחה, אל תעריך את מעשיו ואל תיתן עצות. רק מזדהה איתו:

– והוא יכה אותי כך! לעולם לא! רַק!
– התבלבלת – לא הבנת למה זה קרה לך. "סתם ככה" - חשבת...
- כן! בְּדִיוּק! ובכן, כמובן, גם אני... נתתי שינוי... והתקשרתי...
ניסית להגן על עצמך...

שלישית, הירידה במוטיבציה ללמידה כנראה אינה חלה על כל המקצועות האקדמיים.

איזה נושא גורם לתחושות לא נעימות במיוחד? למה? בגלל המורה? איזה נושא אתה אוהב? למה?

יתכן שפעם אהבת את הנושא הזה (ואולי תמשיך לאהוב אותו). נסו ללמוד ביחד, ובהתחלה עדיף להשתמש במוטיבציה למשחק - לצייר ביחד, לזכור (מי יותר?), להמציא - להשתמש בכל משחק. כמה שיותר צחוק וכיף (במיוחד בשבילך) - יותר טוב לילד. אולי, לאחר זמן מה, להפתעתך, אתה תיסחף... התשוקה והרצון שלך הם המפתח להצלחה. אגב, שום דבר לא עושה משפחה ידידותית כמו פעילויות משותפות שמביאות הנאה.

ומה לעשות אם החומר החינוכי מוזנח מאוד, והמניע החינוכי הידוע לשמצה הזה נעדר כבר הרבה זמן?

המצב הזה יותר מסובך - תמיד קשה יותר לשחזר מאשר לבנות מאפס. הררי חומרי הלמידה ללמידה מחדש גדולים מדי, והמורים יקרים. הימר על מקצועות שנלמדו לאחרונה (ביולוגיה, כימיה, היסטוריה) ו"אור" (טכנולוגיה, MHC). וזכרו - השתתפותכם בשידור חי היא הכרחית. בלעדיכם, סביר שילד עם חומר חינוכי מוזנח יתחיל ללמוד בעצמו.

לך לבית הספר, דבר עם המורה. מורה אינטליגנטי, אולי, לא רק יראה את היכולות של הילד (למשל, בביולוגיה), אלא, סביר להניח, יתמוך בו ברצון - הוא ייתן את המשימה להכין דו"ח מעניין, תמיכה, שבחים. וזה תמריץ גדול לפתח עניין בנושא ולא רק. כמו כן - להרגיש בעל ידע, הערכה, צורך, חכם, מוכשר, כלומר. להגביר את ההערכה העצמית. ילד עם תחושה כזו, כמובן, רוצה להיות לעתים קרובות יותר במקום שבו היא, התחושה הזו, מתעוררת, במקרה הזה, מקום כזה הוא בית ספר.

אגב, בדיקות מראות שלעתים קרובות נער עם חומר חינוכי רץ מעריך את עצמו במונחים של עמדת ה"נפש" (בהבנתו את כמות הידע) נמוך בהרבה מחבריו לכיתה, אך גבוה יותר במונחים של "יכולת". הערכה עצמית כזו היא משאב - ילדכם רואה נכון שהוא מסוגל ומוכשר. הקושי הוא שהוא רוצה מיד, ללא מאמץ, כהרף עין, להפוך לאותו "חכם", כלומר. בעל ידע, כמו בני גילו. במצב זה על ההורה: א) לערוך יחד עם הילד תכנית פעולה שלב אחר שלב (משימה - מה אני עושה - איזו תוצאה אני מקבל); ב) למשוך רק חפץ אחד שנבחר על ידי הילד; ג) לספק סיוע ולפקח על היישום; ד) לעודד כל הצלחה, גם אם לא משמעותית, של הילד. כאן ההורה יזדקק לכל האומץ, הכוח, הסבלנות שלו – כמובן שההתקדמות יכולה להיות איטית, יכולות להיות גם תקלות, כישלונות.

והכי חשוב, אל תוותר. היו יותר מצבים קשים בחייך שהתמודדת איתם בהצלחה (איך הסתדרת? אילו שיטות עזרו לך אז? כמה זמן השקעת בזה?). זה לא שווה את זה, זמן, להתחרט, וכל מה שאתה משקיע בנפשו של ילד יתוגמל פי מאה ...

טטיאנה שצ'רבקובה

הלימודים דוחפים רבים לדיכאון, אך מדי שנה הבעיה של חוסר הרצון ללמוד בבית הספר הולכת ומחמירה. אפילו תלמידי כיתה א', שלפני 10 שנים חיכו לתחילת השיעורים, מסרבים היום לחלוטין ללכת לבית הספר. בכיתות הביניים התלמידים הולכים לשיעורים ללא התלהבות, ותלמידי תיכון נחרדים מהמילה USE. לכל ילד, כאשר הוא גדל, יש סיבות משלו לא לאהוב את בית הספר. הדרכים להתגבר על בעיה זו שונות ותלויות בגיל, באופי ובכמה תכונות אחרות, עליהן נדון במאמר.

בגלל מה שזה קורה, כמו גם התייעצויות של פסיכולוגים, קרא בחומר זה.

מקורות חוסר רצון ללמוד

פסיכולוגים ממליצים קודם כל להבין למה הילד לא רוצה ללמוד, ואז רק לפעול. יש צורך להתבונן בתלמיד ובהתנהגותו, לדון במצב בצורה חמה וידידותית. האשמות וקללות לא יעזרו כאן - מבוגרים צריכים להיות מודעים בבירור לכך שהמטרה שלהם היא להניע את הילד ללמוד באופן פעיל, ולא לזרוק את הכעס הצדקני שלהם. לכן, ראשית אנו מבינים את מקורותיו של גישה שלילית ללמידה, ורק לאחר מכן אנו מחפשים דרכים לפתור את הקשיים שהתעוררו.

מה לעשות אם הילד לא רוצה ללכת לבית הספר

הסיבות, :

  1. המוזרויות של הטמפרמנט של הילדים.
  2. כְּאֵב.
  3. היפראקטיביות.
  4. חוסר מוטיבציה.
  5. קשיים בתקשורת עם תלמידים או מורים אחרים, קונפליקטים.
  6. בעיות משפחתיות.
  7. חוסר הערכה עצמית.
  8. רמת אחריות לא מספקת.
  9. חכם אבל עצלן בו זמנית.
  10. התקשרות חזקה לבידור, גאדג'טים, משחקים.

מה לעשות ,

עד סוף סוףלהבין את המקורות של חוסר הרצון ללמוד, לשקול כל אחת מהסיבות ביתר פירוט ולמצוא דרכים להתגבר על בעיה זו. זכרו שרק שיטות בונות להתגבר על קשיים בלימוד יכולות לעזור - לנזוף בילדים זה חסר תועלת.


ילדים לא רוצים ללכת לבית הספר בגלל חוסר מוטיבציה

סיבה אחת היא הטמפרמנט

פסיכולוגים כבר מזמן הבחינו בין 4 סוגי מזג:

  1. כולרי - פעיל, לא סובלני ועצבני, מתרגש בקלות.
  2. Sanguine הוא חברותי ותוסס, אך בו בזמן מקפיד ויעיל.
  3. פלגמטי - מאוזן ורגוע, מתמודד בקלות עם כל קושי.
  4. מלנכולי - ילדים פגיעים ורגישים, נוטים ללחץ ומתעייפים בקלות.

מבין ארבעת סוגי הטמפרמנט של הילדים הללו, הלמידה היא הקשה ביותר לאנשים מלנכוליים וכולריים, מכיוון שהחבר'ה האלה הם הרגשיים ביותר. הדרך הקלה ביותר להשיג ידע ניתנת לאנשים חושניים ופלגמטיים. אם לתלמידי בית ספר עם מערכת עצבים חזקה יש קשיים בלימודים, אז עלינו להמשיך ולחפש את שורש הבעיה.

מה לעשות , אם הילד לא רוצה ללמוד, בעל מזג כולרי או מלנכולי:

  • עֶצֶב.

ילדים מלנכוליים לומדים הרבה יותר קשה מכל ילד אחר. הם לוקחים ללב את הכישלונות הקלים ביותר או קונפליקטים עם מורים ועמיתים מתרגלים. אנשים מלנכוליים מתעייפים מהר מאוד, הן פיזית והן נפשית.

ילד כזה צריך לקחת הפסקות כדי לנוח ולשקם את הגוף והנפש. נסו להתאים את קצב הלימוד ושיעורי הבית כך שהעומס יגדל בהדרגה. אז התלמיד הצעיר שלך יתרגל לכמויות גדולות של משימות בקלות רבה יותר וההערכה העצמית שלו תגדל, וזה חשוב לילדים מלנכוליים.

  • כולרים.

נראה שאנשים כולריים שונים מאוד מבחורים עם טמפרמנט מלנכולי. אבל לשניהם יש קשיי למידה. במקרה של ילדים כולריים, הקושי נעוץ בחוסר הסבלנות ובדעיכה המהירה של העניין. הורים של תלמיד כזה עומדים בפני משימה קשה - ללמוד כיצד למנות את שיעוריו בצורה כזו שתשמור כל הזמן על עניין בלמידה. גונו במשימות, למשל, 30 דקות של קריאת שיעורי בית, 30 דקות של מתמטיקה. תן לאדם הכולרי שלך לנוח, תן לו לשחק או אפילו לצפות בטלוויזיה בין שיעורי הבית.


הילד לא רוצה ללמוד - כדאי לדון בבעיה זו

2 סיבות, - כאב

ילדים שיש להם בעיה בריאותית כלשהי מפספסים לעתים קרובות שיעורים. בגלל זה, נושאים רבים נותרים לא מובנים, ולהדביק חומרים שהוחמצו זה לא כל כך קל. בנוסף, תלמיד עלול להתחיל לרמות ולומר שלכאורה יש לו משהו כואב כדי להפסיד שוב שיעורים. לעתים קרובות מורים הולכים לפגוש תלמידים כאלה ונותנים ציונים חיוביים ללא ידע רלוונטי.

ילדים כאלה צריכים להימשך בעדינות ללמוד, לא לנזוף, אין ספק שהם באמת מרגישים רע.

3 סיבות, - היפראקטיביות

תסמונת של פעילות מוטורית וחוסר קשב (ADHD) או היפראקטיביות היא מחלה של מערכת העצבים שצריך לתקן על ידי נוירולוג. זה לא אומר שתלמידים עם היפראקטיביות והפרעות קשב וריכוז לא צריכים ללמוד בבית ספר מקיף – זה אפשרי וצריך, כי האינטליגנציה שלהם לא נפגעת.


הילד לא רוצה ללמוד

4 סיבות, - חוסר מוטיבציהלידע

הצגת החומר החינוכי על ידי מורים שונים יכולה להיות שונה במידה ניכרת. מורה כלשהו יכול לעניין כל תלמיד בנושא שלו, ובשיעורים של מורה אחר, אתה רוצה לפהק.

במקרה זה, יש צורך לעניין את התלמיד, להסביר מדוע נושא זה או אחר נחוץ וכיצד נושא זה או אחר יכול להועיל. עזרו לצאצאיכם להבין מה הוא רוצה להיות לאחר סיום הלימודים ומה לעשות, ואז המוטיבציה והעניין בלמידה יופיעו מעצמם.

סיבה 5 - מצבי קונפליקט

קשיים בתקשורת עם תלמידים אחרים, יחס שלילי כלפי חלק מהמורים קורה לעתים קרובות מאוד. זָכָרעדיין קשה לאדם חדש להתמקד בדבר העיקרי – ללמוד, במקום לפתור ולחוות קונפליקטים. בעיות בתקשורת עם תלמידים אחרים או אפילו עם מורים לוקחות את כל הזמן והמאמץ.

הורים במצב כזה צריכים לעזור לשפר את היחסים בבית הספר, וכדי לעשות זאת, לברר את סיבת הקונפליקטים. רק על ידי פתרון הבעיה עם היחסים הבין אישיים של ילדכם, תוכלו לעבור לעיקר - להתעניינות בלמידה.

תלמידי בית הספר עדיין לא יודעים להפריד בין אישיות המורה לבין המקצוע עצמו. אם המורה לא מצא גישה לתלמידי הכיתה, אז אף אחד לא אוהב ללמד שיעורים בנושא זה. כמו במקרה של חוסר מוטיבציה ללמידה, פסיכולוגים מייעצים לנסות לעניין את התלמיד, להסביר עד כמה הנושא הזה מעניין והכרחי. קל יותר לעשות זאת קרוב יותר לשיעורי הסיום - על ידי הסבר לילדך את הצורך לקבל חינוך איכותי וסיום הדרכה תעסוקתית בבית הספר.

6 סיבה, - קשיים במשפחה

פסיכולוגים מאמינים כי השלילי במשפחה משפיע לרעה על התפתחותו של כל אדם קטן. גם הבריאות וגם הנפש עם פעילות נפשית סובלים.

אם יש מחלוקת במשפחה, השתדלו לא להפריע לצאצאיכם במצבים שליליים, הגן עליו מפני מריבות ועימותים בין בני זוג.


הילד לא רוצה ללמוד - קונפליקטים

7 סיבות, - חוסר הערכה עצמית

זו אחת הסיבות הנפוצות ביותר. החיים מאלצים את ההורים להציב לילדם יעדים גלובליים וקשים. וכשהתינוק לא מצליח, אמא ואבא דוחים אותו על כך, ומראים את אכזבתם ממנו. כמעט כל הורה אמר לילדיהם מילים כמו: "והבן של דודה מאשה הוא מדליסט, ואתה בן השלוש שלי!", "השכנה סווטה עושה עבודה מצוינת בלימודים והולכת לבלט, אבל אתה אפילו לא יכול לעשות דברים פשוטים!".

הורים בדרך זו רק רוצים לדרבן את צאצאיהם לכבוש גבהים חדשים, אבל ההשפעה הפוכה. תלמיד בית הספר חושב שהוא לא יכול לעמוד בקצב של הבלרינה המדליסטית, מה שאומר שאין מה לנסות.

8 סיבה, - רמת אחריות לא מספקת

מהילדות המוקדמת ההורים מטפלים בתינוק, שולטים בכל פעולה שלו – וזה ממש בשלב מוקדם של ההתפתחות. אבל ככל שהילד מתבגר, כך צריך לתת לו יותר חופש והזדמנות לקבל החלטות באופן עצמאי.

אם אמא או אבא אוספים ילקוט לתלמיד, שולטים לחלוטין בשגרת היום ובשיעורי הבית, זה לא נכון. הבן או הבת של הורים כאלה לא לומדים לקבל החלטות בעצמם, תמיד מסתמכים על מישהו אחר. למה לחשוב להחליט הכל לבד, אם ההורים שלו יעשו את זה בשבילו?

בקרת הורים הכרחית, אך עד גבול מסוים. אם הולכים רחוק מדי, אז במקום תלמיד אחראי, בעל מוטיבציה, יש סיכון גבוה לקבל אדם עצלן ללא יוזמה.

סיבה 9 - חכם אבל עצלן

יש ילדים שהלמידה קלה להם מאוד. מספיק להם לדפדף בספר הלימוד כדי להבין את הנושא. אבל הקאץ' הוא שתלמיד כזה הופך ללא מעניין להקשיב למורה ולהשלים מטלות. כתוצאה מכך, הציונים משאירים הרבה מה לרצות, ובמקרה הרע, התלמיד מפספס נושאים חדשים, שאת החומר עליהם קשה אז להבין לבד.


10 סיבות, - התמכרות למשחקים, בידור, גאדג'טים

כל מיני התמכרויות הן הנגע של זמננו. בידור זמין בצורה של מחשב וטלפון הפך ליותר מדי כדי להימנע מכך. כן, שיעורי בית הספר הופכים יותר ויותר קשורים לטכנולוגיית מחשבים.

במקרה זה, יש צורך להבחין בבירור בין זמן הלימוד לזמן המנוחה. כדאי לסכם עם התלמיד שיאפשר לו לשחק במחשב רק לאחר השלמת שיעורי הבית.

מה לעשות אם הילד לא רוצה ללמוד - המלצות כלליותוייעוץ מפסיכולוגים בהתאם לגיל הילדים


מדוע הילד לא רוצה ללכת לבית הספר היסודי

מה לעשות אם הילד לא רוצה ללמודב בית ספר יסודי

הסיבות הנפוצות ביותר לכך שילדים מסרבים ללכת לבית הספר היסודי הן חוסר הרצון להתעורר מוקדם, להכין שיעורי בית, פחד ממורה אדיר. כמו כן, צוות ילדים חדש יכול לעורר פחד.

  • כבר בתחילת האימון עשו עם התינוק כמו בהסתגלות לגן - הכניסו את התמונה הכללית שלכם לתיק העבודות שלו, אפשרו לו לקחת את הצעצוע האהוב עליו לשחק איתו בהפסקות.
  • הכירו את המורה מראש וצפו בקריקטורות וספרים על שגרת יומו של התלמיד. יידעו את התלמיד הצעיר מה מצפה לו במהלך השיעורים.
  • תרגל הכנות ושיעורים לבית הספר דרך המשחק. בתור משימות לאימון כזה, אתה יכול לתת משימות אמיתיות בספרי העתקה או בפריימר. במהלך המשחק, החליפו תפקידים - תנו לתינוק להיות מורה, פקדו וציירו רסק אדום בספר העותקים - זה יפחית את החשש מהציונים הגרועים ומהמורה.
  • אין צורך לנזוף בכיתה א' על ציונים גרועים. עדיף לרשת יחד ולנסות לנתח את הטעויות, להראות את הפתרונות הנכונים למשימות.
  • לעידוד, בסוף שבוע הלימודים תוכלו לצאת עם התלמיד לאירועי בידור - לקולנוע או למרכז בילוי לילדים. גם בכיתות בוגרות אפשר לעודד תלמיד אבל בשביל ציונים טובים ולא רק בשביל השתתפות בשיעורים.

מה לעשות אם הילד לא רוצה ללמודבחטיבת ביניים

דעה פסיכולוגים על חוסר הרצון ללמוד ילדים בגילאי תשע עד שתים עשרה שנים מצטמצם לנוכחות של מצבי קונפליקט עם מורים או חברים לכיתה. בגיל זה, הילד עדיין תלוי מאוד בדעות של אחרים, אבל כבר מראה את ה"אני" והאופי שלו.

קודם כל, צריך לדבר עם התלמיד ולברר אם אנחנו באמת מדברים על מצב קונפליקט. בנפרד, כדאי לדון במצב זה עם המורה, לברר את נקודת המבט שלו ולקבל המלצות כיצד לפתור את הבעיה. מורה יכול להיות עוזר מצוין בחינוך, מכיוון שיש לו ניסיון מעשי עצום בבניית קשרים עם מגוון רחב של תלמידים.

נסה להגן על הצאצאים שלך מפני קונפליקטים ביתיים. כל אדם, במיוחד קטן, צריך להיות בטוח שההורים תמיד יבינו, יעזרו ויתמכו, לא משנה מה יקרה.

אל תשכחו מתגמולים על לימודים טובים - אף אחד לא ביטל את שיטת הגזר והמקל, אבל לעתים קרובות מאוד הורים שוכחים מתגמולים כאשר העונשים לא גורמים לכם לחכות.

הבעיות הללו עם סוציאליזציה, שנראות לך מגוחכות ומטופשות, חשובות ביותר עבור תלמידי בית ספר צעירים. הורים לא צריכים בשום אופן ללעוג ולפגוע בחוויות של ילדם.

מה לעשות אם הילד לא רוצה ללמודב גיל ההתבגרות לאחר 12 שנים

אמנם ב בגיל זה, בעיות תקשורת בין-אישית עם עמיתים הופכות לחריפות ביותר, פסיכולוגים מזהים סיבה עיקרית נוספת לחוסר הרצון ללמוד - נושאים חסרי משמעות ולא מעניינים.

בגיל 13 ועד 17 שנים נקבעים תלמידים עם מקצוע והשכלה עתידית. הם בנוסף לומדים בתחומים הנחוצים בעתיד, ההורים משלמים עבור מורים. לכן, אותם מקצועות שלא יועילו להם בחיים, והכי חשוב, כשהם נכנסים למוסד לימודים על-יסודי או גבוה, מתגלים כמיותרים ולא מעניינים.

אבל בגיל הזה כבר אפשר להסביר לילדים למה הם צריכים לימוד ומקצועות לא ליבה. מתבגר מסוגל להבין שללא השקפה רחבה, המקנה ללימוד כל מקצועות בית הספר, קשה להצליח בחיים. בנוסף, הכל בחיים יכול להשתנות בצורה דרמטית כמה פעמים, ואז שיעורים שלא מעניינים עכשיו יעזרו.

אל תשכח את הגירוי הנכון של עניין בלמידה. תגמל את ילדך על ציונים טובים - השיטה הזו עובדת מצוין.


תוצאות

למרבה הצער, מערכת החינוך המודרנית בנויה כך שעיקר הקשיים בלמידה והתגברות עליהם נופל על כתפי ההורים. אם לא אתה, אז אף אחד לא יסביר לצאצאיך את הצורך בחינוך הגון. אף אחד מלבדך לא יתעניין בלימודיו.