אסיפת הורים "חינוך עבודה לילדים. לוליינים - אסיפת הורים "חינוך לעבודה" אסיפת הורים כללית בחינוך לעבודה בגיל הרך

אסיפת הורים בנושא:

"חינוך בילדים בגיל הגן הבוגר התמדה ואחריות בעבודה".

(קבוצה מס' 4 "גמדים")

יַעַד: שילוב מאמצים של הורים ומורים לצורך חינוך לעבודה של ילדים בגיל הרך.

משימות: לדון עם ההורים בשאלה כיצד ליצור את ההרגל לעבוד בילדים; לקדם ארגון פעילות עבודה משותפת עם מבוגרים; לתת עצות מעשיות ליצירת מערכת של מטלות בית לילדים.

טופס התנהלות: שולחן עגול.

חברים: מחנכים, הורים.

תוכנית יישום

1. חלק מבוא.

2. החלק העיקרי.

3. חלק אחרון.

סֵדֶר הַיוֹם:

1. על חשיבות החינוך לעבודה של ילדים.

2. משימות חינוך עבודה בגן.

3. חילופי דעות של הורים על חינוך לעצמאות וחריצות, פתרון מצבים פדגוגיים.

מהלך \ לזוז \ לעבור

1. שלב ההכנה.

עבודה מקדימה

1. ארגנו תערוכת מלאכת יד שעשו ילדים בעצמם וביחד עם הוריהם.

2. הכינו תיקיית הזזה בשם "זה ה"אני עצמי!" הנהדר עם חומרים על התנאים הדרושים לחינוך לעצמאות בעבודה וסוגי העבודה שילדים יכולים לעשות במשפחה, וכן מבחר מאמרים בנושאים רלוונטיים ממגזינים, ספרות.

3. הכן מצגת וידאו שתשקף את פעילות העבודה של ילדים במוסד לגיל הרך ובבית.

2. הקדמה.

מְחַנֵך:

ערב טוב הורים יקרים! אנו מזמינים אתכם לשולחן העגול "בלי תזכורת ובהנאה". היום אני רוצה להתחיל את הפגישה שלנו עם המילים ק.ד.אושינסקי "צורת הירושה הטובה ביותר שהורים משאירים לילדיהם היא לא כסף, לא דברים, ואפילו לא חינוך. וחינוך לחריצות.

ואנחנו צריכים לדון:

· שְׁאֵלָה איך לגדל ילד להיות חרוץ?

· היכרות עם עצות מעשיות על הכנסת מערכת מטלות בית לילדים בגיל הרך.

התחלה טובה היא המפתח להצלחה. Lysenko E.N. יספר על הרלוונטיות של הנושא המוצהר.

(מילה לאלנה ניקולייבנה)

מעורבות בזמן של ילד בגיל הגן הבוגר בעבודה שיטתית אפשרית נחוצה להתפתחותו המקיפה. הלידה מחזקת את הכוח הפיזי, את בריאותו של הילד, התנועות שלו נעשות בטוחות יותר, מדויקות יותר. הלידה דורשת שנינות מהירה, התבוננות, תשומת לב, ריכוז מילד בגיל הגן, מאמנת זיכרון. העבודה מפתחת חשיבה, משום שהילד צריך להשוות, להשוות את האובייקטים והתופעות עימם הוא מתמודד. העבודה חשובה במיוחד לחינוך המוסרי של הילד. בעבודה מעלים עצמאות, מפתחים יוזמה ואחריות.

גידול החריצות הוא תהליך מורכב, קפדני, הדורש הרבה סבלנות.

הופעה לילדים:

(קבוצה אמצעית)

1. מלמדים בגן עֲבוֹדָה, בחיים זה יהיה שימושי.

להתלבש, להתפשט, לכבס עם סבון.

2. אתה צריך לשים בגדים בארונית,

להכין מיטות ביחד.

3. ערכו את השולחן, נגב את כל הפירורים,

כך עבד קצת.

ילדים התחילו לגדול, אנחנו צריכים יותר להגיע בזמן:

(קבוצת הכנה)

4. יבש את הנעליים שלך, הכין את הסדינים שלך.

שטפו את כל הצעצועים, אל תשכחו את הפרחים.

5. לנגב, להשקות, לשחרר - לא לפספס כלום.

הרבה דברים לעשות במגרש מבוקש:

6. ילדים אוהבים לעזור לנקות את העלווה בסתיו.

7. בקיץ להשקות את המיטות וכמובן לטאטא.

8. נאסוף את החול בערימה, נשפוך הכל ביחד,

אל תשכח לכסות בשעוונית כדי להרחיק חתולים.

9. ובחורף, כמה עבודה - הרבה שלג ירד.

נקו לנו את כל השביל, תבנו מבצר שלג.

ונשאר לנו קצת לא לשכוח את הצעצועים.

במשך 4 שנים, הכל גלוי כאן התקדמות:

10. אנחנו יכולים לערוך את השולחן ולא לשבור את הכלים.

ואנחנו נסדר את המיטה בעצמנו כמעט כמו האמהות שלנו.

11. לייבש את כל הבגדים, לשים אותם באופן שווה בארונית

אנחנו יכולים מהר, אבל הבעיה היא שלפעמים אנחנו שוכחים.

כדי לבסס את ההצלחה, נעזור בבית.

12. אנחנו עוזרים כמה שאנחנו יכולים

אמא, אבא בעבודה שלהם.

אנחנו לא שוכחים כלום

יש להם עוזרים בכל מקום.

13. אנו מאחלים לכם שאנו

לא התעצבנת.

לגופיות ומכנסיים קצרים

מחקנו את עצמנו.

מה אתם רוצים להיות, ילדים?

מה אתם רוצים להיות, ילדים?

ענו לנו מהר!

אני רוצה להיות נהג.

לשאת משאות שונים.

אני חולם על בלט.

עדיף שלא יהיה אותו בעולם.

אני רוצה להיות רופא מעולה.

אני אטפל בכולם בתרופות.

טעים מאוד, כמו ממתקים.

אכל את זה - אין מחלות!

בצבעים אין לי תה.

אני חולם להיות אמן.

תזמין לי פורטרט.

אני אעשה את זה, אין ספק!

אתם איתי, חברים, אל תתווכחו,

אני רוצה להיות מספר אחת בספורט.

להבקיע פאק בשבילי זה דבר של מה בכך,

אני משחק עבור ספרטק!

אני רוצה להיות פסנתרן.

אמן נפלא.

המוזיקה מלווה אותי מילדות

אני אוהב אותה בכל ליבי.

אני חולם להיות

מחנכת ילדים.

לשיר, ללכת, לשחק איתם.

חוגגים ימי הולדת.

כל המקצועות מעולים.

כל המקצועות חשובים.

אנחנו יודעים שהידיים שלנו

המולדת תצטרך!

1. "משימות החינוך לעבודה בגן".

משימות חינוך עבודה בגן. הגיל הרך מאופיין ברצון לפעילות, עצמאות; פעילות עבודה מספקת צורך זה של הילד. ארגון חינוך העבודה של ילדים בגיל הגן קשור לפתרון המשימות הבאות: חינוך לחריצות, יחס אחראי לחובות העבודה, עניין בתוצאות העבודה; ללמד ילדים כישורי עבודה ויכולות; היווצרות היכולת לעבוד בצוות, מניעי עבודה בעלי אוריינטציה חברתית; היכרות עם עבודתם של מבוגרים; חינוך של כבוד לעבודה, כבוד לתוצאות העבודה.
המוזרויות של יחסו של הגיל הרך לעבודה נעוצות בעובדה שהוא לא כל כך נמשך מהתוצאה אלא מתהליך הלידה. למשל, ילד מוחק ברצון וברצון דבר אחד, הוא נסחף בתהליך הפעולה עם מים וסבון, אך לאחר שהעניין נעלם, הוא "מוחק" את שאר הדברים בחיפזון. תוצאת העבודה אינה מושגת. זה גם אופייני שילדים לוקחים על עצמם ברצון סוגים חדשים של צירים, אותם הם צריכים לבצע לעתים רחוקות למדי. עבודה רגילה, מילוי חובות יומיומיות עבור עצמו עם צעצועים, מיטה, סדר בחליפה וכו' - לא תמיד מביאים שמחה לילדים, לעתים קרובות הם נרתעים מעבודה זו. לכן חשוב להקנות לילדים עניין בתוצאות העבודה, יחס אחראי לביצוע תפקידים. תכונות אלו הן חלק חשוב בחריצות.

2. "על חשיבות החינוך לעבודה של ילדים".

בגיל הגן, ההורים, ככלל, מרגילים את הילדים לשירות עצמי. עם זאת, לפעמים חוסר אונים טבעי כלשהו של ילדים בגיל הגן משתרר זמן רב בתודעתם של הורים בודדים, והם ממשיכים להתנשא על ילדים עד גיל מבוגר יותר. זה מגיע לעובדה שלילד לא רק שאין מטלות קבועות בבית, אלא שגם מיומנויות שירות עצמי בסיסיות לא נוצרו. הוא לא יכול לסדר את המיטה שלו, להתלבש בעצמו, להכניס ציוד לבית הספר למיטה וכו'. מבלי לשים לב, ההורים מחדירים אינפנטיליזם ואנוכיות בילדם. טיפוח הרגל של עבודה הוא עסק בעייתי. הורים לא צריכים לחכות לתוצאות קלות ומהירות. קודם כל, כי אהבה לעבודה גדלה רק בעבודה, ושנית, כל עבודה קשורה להתגברות על חוסר יכולת, במאמץ, עייפות, מתח.

חינוך לעבודה מתחיל בעבודה ביתית. כמובן שעבודות בית לילד אינן בידור משמח, ולא כל הילדים מבצעים מטלות בית ללא תזכורת, במיוחד אם יש ילד אחד במשפחה ומבוגרים מנסים כל הזמן להגן עליו מפני קשיים.

אבל ההורים צריכים להבין את העיקר - על ידי שילוב ילדים בתפקידי הבית, הם מטפחים את ההרגל לעבוד, ואיתו את ההרגל לדאוג לאהובים, הם מחדירים רגישות והיענות לילדים.

הורים צריכים להנחיל לילדיהם שכל עבודה שמטרתה להועיל לאנשים היא אצילה.

לילדים צריכים להיות אחריות מתמדת, שכן זה עוזר להטמיע אחריות וכבוד עצמי לילד. עבודה ביתית שיוצרת הרגלי עבודה לא צריכה להיות אפיזודית. מיומנויות עבודה מפותחות באמצעות תרגילים וחזרות מתמדות. הורים עושים לילדיהם שירות רע בכך שהם מרחיקים את ילדיהם ממטלות הבית.

כאשר מרגילים ילדים לביצוע משימות עבודה ברחבי הבית, ההורים צריכים להבין שלא ניתן לכפות עליהם לעבוד. לא סביר שעבודה תחת לחץ תועיל. נסו להסביר בבירור לבנכם או לבתכם עד כמה חשובה העבודה שהוא עשה עבור המשפחה. ועוד כלל חשוב - אי אפשר להעניש ילד בעמל, לא צריך להיות לו הרשעה שעבודה היא עונש.

סוגי עבודה המשמשים במשפחה.

במשפחה משתתפים ילדים גדולים יותר בגיל הרך בפעילויות שונות.

שירות עצמי : הלבשה, התפשטות, ניקוי המיטה, צעצועים, טיפול בבגדים ובנעליים.

עבודה ביתית : עזרה למבוגרים לנקות את הדירה, לעשות סדר במגירת הארון (השולחן), לנקות אבק, לנקות את החדר עם שואב אבק, לטאטא את הרצפה, לשטוף כלי תה, לערוך את השולחן; השתתפות בהכנת מזון; שטיפת ירקות (פירות), קטיף פירות יער, הכנת סלט; כביסה וגיהוץ פריטים קטנים; ביצוע רכישות קטנות בחנות.

עבודה ידנית: טיפול בצמחי בית (השקיה, התרופפות, אבק וריסוס עלים), טיפול בבעלי חיים (בישול והאכלה, הליכה, זריעת שיבולת שועל), גידול שתילים לשתילה בגינה, ערוגה, הכנת ערוגות לשתילה, קצירת זרעים; השתתפות בנישוב עשבים, השקיה, חפירת אדמה, קציר, צביעת עצים.

- "שטוף כלים!", "תוריד את הצעצועים שלך מהרצפה!", "טאטא את הרצפות, אני אומר לך!" - מדי פעם עלינו להזכיר לילדים את האחריות שלהם. אנחנו מדברים, משכנעים, ואז פורצים בבכי ובסוף מגיעים למסקנה שיותר קל לעשות את זה בעצמנו מאשר להשקיע כל כך הרבה מאמץ על שכנוע, שכנוע, תוכחות.

איך לוודא שהילד יודע בדיוק מה עליו לעשות היום בבית, ו...עושה זאת בעצמו, בלי תזכורות ואפילו בהנאה? האם זה אפשרי? אולי.

כדי לעשות זאת, עליך לבנות מערכת שעובדת ללא רבב, לאחר שחשבתי על המטרות, התהליך והתגמול עבור התוצאה. וכמובן, התאזר בסבלנות כדי להפעיל את המנגנון הזה, ולגרום לו לעבוד כמו שעון.

אני מציע לך משחק.

משחק שאלות בליץ

על המגש קלפים עם שאלות, צריך לבחור קלף וכל חבר צוות להביע את דעתו.

1) הילד שלך עוזר לך בבית? אם כך, איך? (איזה משימות הוא עושה)

2) האם בנך או בתך מוכנים לבצע משימות עבודה? מה אתה עושה כאשר ילדך מסרב להשלים את המשימה שלך (למשל לנקות את הצעצועים שלו?)

3) האם אתה מעודד את ילדך להשלים מטלות עבודה? אֵיך?

4) האם אתה מעניש את ילדך על כך שהוא לא עושה מטלות עבודה? אם כן, איך?

5) איך אתה מרגיש לגבי מערכת מטלות הבית לילדים?

האם לדעתך זה הכרחי ושימושי?

6) איך הילד מרגיש לגבי מטלות עבודה?

7) אילו כישורי עבודת בית יש לילדכם (באמצעות כלים מתאימים לילדים)?

8) הילד שלך עוזר לך בגינה? אֵיך?

9) איך יוצרים מצב של הצלחה, שמחה מתוצאות עבודת הילד? איך מעודדים?

10) האם אתה אוהב לעבוד עם ילדך? הסבר מדוע וכיצד?

11) האם חובות השירות המשפחתי מחולקות בביתך?

12) האם אתה מחלק את עבודות הבית לנשים ולגברים?

13) האם יש לך ענייני עבודה משותפים במשפחתך? איזה?

14) האם לילד יש אחריות בעבודה במשפחה?

15) האם אתם מעודדים את ילדכם לעבוד יחד?

16) האם יש חילוקי דעות במשפחה לגבי חינוך העבודה של הילד?

17) איזו עבודה, לדעתך, עדיפה על הילד בעתיד?
פיזי או אינטלקטואלי.

18) מה אנחנו רוצים לקבל מהכנסת שיטת מטלות הבית?

19) האם הילד יודע לתכנן את עבודתו בעצמו?

20) האם אתה רואה אפשרות שילדך ימלא את המשימות האפשריות של הגננת בגן? מה, לדעתך, יכולות להיות משימות בקבוצה או לטיפול בצמחים בגן פרחים?

הורים עובדים באופן פרטני. כל הורה נותן את תשובתו בתורו.

מְחַנֵך. (מסכם).

המשימה שלנו היא לדמיין בצורה ברורה ככל האפשר:

- מה אנחנו, ההורים, מקבלים בכך שאנו מציעים לילדים לקחת על עצמם מספר אחריות;

היכולת למצוא זמן למטלות הבית;

- היכולת לזכור שהם אינם חיים במרחב סגור, אלא עם אנשים קרובים שאינם חייבים לשרת אותם;

- יכולת לדאוג לאחרים;

- היכולת למצוא תועלת ואף ליהנות מדברים שגרתיים שעדיין צריך לעשות;

- היכולת לתכנן ולארגן את פעילותם וכו'.

תרגיל "מצבים פדגוגיים"

כדי לאפות עוגה טעימה, לכבס בגדים נקיים או לסרוג כפפות יפות וחמות, כל עקרת בית עוקבת אחר עצות שימושיות מוכחות בעסק שלה, אלגוריתם מסוים של פעולות או, יותר פשוט, חוקים.

יש לכם קלפים על השולחנות עם מצבים שונים שיכולים לקרות במשפחה. עליכם לדון בהם ובמידת האפשר לנסח כללים שיעזרו לגדל ילד חרוץ.

מצב 1: וליה היא בת 6, יש לה חובות משלה בבית, בדרך כלל היא לא שוכחת למלא אותן. הורים שולטים בקפדנות על בתם. אחת מתפקידיה של הילדה היא להתלבש ולהפשיט את אחותה בת השנתיים לפני ואחרי הליכה, לפני השינה (בסופי שבוע ובערבים). אבל איכשהו הילדה שכחה לשים את הכפפות של אחותה על הרדיאטור ולהחזיר את המגפיים. האם כעסה: "אני אלמד אותך לעשות סדר, אתה תשטוף את הכלים אחרי ארוחת הערב היום, ואני אבדוק שזה נקי! » וליה מפחדת מאוד מהכעס והעונש של הוריה, ולכן היא ממלאת בצייתנות את דרישותיה של אמה.

שְׁאֵלָה: איך אתה מעריך את שיטות ההשפעה החינוכית על אמה של וליה? האם התפקידים שמבצעת וליה מעשיים לגילה?

1. קחו בחשבון את המאפיינים האישיים והגילאים של ילדיכם כאשר אתם נותנים לילד משימה לעבודה, אתם לא יכולים להעניש ילד בעבודה, זה לא תורם לחינוך לרצון של הילד לעבוד, להיפך, זה מעכב את התפתחות החריצות. אחריות התפקיד צריכה להיות אפשרית, מתאימה לגיל. יש צורך ליצור תנאים כדי שהעבודה תהיה שמחה. השליטה והקפדנות צריכים להיות במתינות.

מצב 2: אבא הורה לסשה (בן 5, 5) לכבס את נעליו מלכלוך. אבל סשה מעולם לא עשה את זה לפני כן, אמא שלו תמיד דאגה לזה. סשה חשב למה לשטוף את הנעליים שלו אם הן מתלכלכות שוב מחר. הילד לא שטף את נעליו (במיוחד שאבא לא שאל אם סשה השלים את המשימה או לא, ורץ לשחק עם המכונה החדשה.

שְׁאֵלָה: מי לדעתך טועה במצב הזה?

2 . יש לתת את כל מטלות העבודה, תוך הסבר מה, מדוע ולמה מתבצע. הצג דוגמה לביצוע נכון של המשימה, מספר פעמים בצע אותה במשותף. יש לוודא שהילד יסיים את העבודה עד הסוף, ולבדוק את איכותה. לעולם אל תסיים את העבודה שהחל עבור הילד, אחרת, עם הזמן, הוא יתחיל להתחמק מביצוע משימות עבודה, בידיעה שמבוגרים תמיד יכולים לעשות זאת.

מצב 3: אמא מאחרת לעבודה, ונראה שבתה (בת 5) מתעכבת בכוונה כל הבוקר, לא רוצה לאסוף צעצועים ולוקח הרבה זמן להתלבש לגן. אמא נורא עצבנית.

שְׁאֵלָה: מה לעשות במצב הזה?

3. השתמש ברגעי משחק ב-LABOR EDUCATION. ראשית, עליך להירגע. לצעוק, לנזוף, זה בהחלט יהיה הרבה יותר קל. אבל במצב זה או דומה, העוזרים שלך לא יהיו צעקה או איום, אלא משחק וחוש הומור.

מצב 4: מאשה בת השש רצה לאמה ואומרת לה בשמחה: "היום עזרתי לילדים להתלבש בגן! "- ברור שהבחורה גאה במעשה שלה. והאם באותה שעה דיברה עם חברתה בטלפון ולא שמה לב לילדה. "תתלבשי מהר, את מבינה, אני מדברת", ענתה אמי בעצבנות.

שְׁאֵלָה: מה היית עושה במצב הזה?

4. הערכת טקט את תוצאות עבודתו של הילד.הילד השלים את המשימה, ברור שניסה. המילה הטובה של ההורים היא פרס חשוב. אם ילד עושה את המטלות היומיומיות שלו ועושה אותן היטב, אתה צריך לומר שאתה מעריך את עבודתו. אבל, אם עבודה מסוימת נעשית קשה יותר, לא כל יום, אתה לא יכול להיות קמצן בהכרת תודה.

מצב 5: אמא דרשה מבנה סשה שיעשה מיד שיעורי בית. אבל סשה סירב. האם הכועסת אמרה בכעס שאם לא ילמד טוב, אז בעתיד הוא יהפוך רק לשוער ולא יועיל.

שְׁאֵלָה: מה לדעתך לא בסדר במצב הזה?

5. למדו את ילדכם לכבד את עבודתם של אנשים אחרים, לדאוג לתוצאות עבודתם. ספר לילדים על עבודתך ועל עבודת החברים שלך. כמבוגרים, עלינו לטעת בילדינו יחס מכבד כלפי כל סוג של פעילות.

הכשרת לידה צריכה להתקיים הן במשפחה והן בגן. ועכשיו אציג לכם בקצרה את פעילות העבודה שלנו. .

(סרט וידאו)

ככה אנחנו עובדים עם ילדים!

הכנתי כמה קטנים תזכיריםעם המלצות לחינוך לחריצות בילדים. אני מקווה שהם שימושיים עבורך.

בואו נסכם את הפגישה שלנו:

טיוטת החלטה של ​​אסיפת ההורים "איך לגדל ילד להיות חרוץ? »:

1. שלב את הילד בעבודה משפחתית משותפת

2. אל תשכח שילד שלוקח חלק בענייני הבית של המשפחה גדל יותר אסוף, מאורגן, מבין מושגים חשובים כמו "סיוע הדדי", "אחריות".

3. נסו לעקוב אחר ההמלצות המוצעות לחינוך לחריצות של ילד.

4. לגבש בילדים רעיונות על מקצועות שונים, להראות את חשיבות הפעילות המקצועית של מבוגרים לחברה, לפתח עניין במקצועות ההורים.

תודה לכם הורים יקרים על השתתפותכם הפעילה. שמחתי לשוחח איתך. בהצלחה בגידול ילדיך!

פגישת הורים

נושא : « חינוך לעבודה במשפחה»

מטרת הפגישה : שיתוף הורים בנושא חינוך לעבודה של ילדים בגיל הרך

משימות:

להרחיב את דעות ההורים בנושאי חינוך לעבודה של ילדים בגיל הגן.

שיתוף הורים בפעילות המשותפת של הגן והמשפחה בחינוך לעבודה של ילדי הגן.

להגביר את היכולת הפדגוגית של ההורים בתהליך השימוש בשיטות שונות להפעלתם.

טופס התנהלות : דיון, כיתת אמן.

תוכנית האירוע:

1. "חינוך בעבודה". הודעת מורה

2. שיחה עם ההורים "מה ילד צריך לעשות בבית" (ניתנים להורים מזכרים). פתרון מצבים פדגוגיים.

3. כיתת אמן.

4. שונות. התקדמות הפגישה:

שלב ההכנה

הזמינו הורים למפגש.

מבחר מצבים פדגוגיים ופתגמים על עבודה.

הכינו תזכיר "מה ילד יכול לעשות בבית".

שאלון להורים

חלק מבוא.

מחנך: צהריים טובים, הורים יקרים! אנחנו מתחילים את אסיפת ההורים, אבל אני רוצה להתחיל במילים: "העבודה הייתה תמיד הבסיס לחיי האדם ולתרבותו. לכן, בעבודה חינוכית, העבודה צריכה להיות אחד המרכיבים הבסיסיים ביותר. »א.ש. מקרנקו.

חלק ראשי . דיאלוג עם ההורים:

הרימו ידיים בבקשה, אלו המאמינים שאין צורך בעמל לאדם... ועתה אלו שבטוחים שעבודה נחוצה לאדם כמו אוויר... .

תודה!

התכנית החינוכית המרכזית של הגן רואה בעבודה אמצעי לחינוך נפשי של ילדים, שכן העבודה תורמת לפיתוח חשיבה, תשומת לב, כושר המצאה, דמיון יצירתי ויכולת לתכנן את עבודתו. על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, פעילות העבודה של ילדים כלולה בתחום החינוכי "פיתוח חברתי ותקשורתי".

העבודה תאפשר לילדים ליצור את מערכת האיכויות הנחוצה היוצרות את היכולת ללמוד. וכדי שהילד ילמד איך לעבוד, מוקדשת תשומת לב מיוחדת לעיקרון "בכוחות עצמו". אחרי הכל, אדם יכול ללמוד משהו רק בעצמו, אם הוא רוצה ומרגיש צורך בפעילות כזו או אחרת.

לכן בעבודה עם ילדים מוקדשת תשומת לב רבה לשבעת הסמים”. (הורים בוחרים מילים - המורה מציגה את התרשים)

עצמאות

ביטוי עצמי

אישור עצמי

שליטה עצמית

הערכה עצמית

חינוך עצמי

חינוך עצמי

המשימה שלנו איתך היא לעזור לילד ברכישה אקטיבית ועצמאית של הניסיון שלו, לפתח את הרצונות והצרכים של הילד בהשגת כישורי עבודה מסוימים. מהן המטרות והיעדים של חינוך לעבודה?

בניית גישה חיובית לעבודה.

בואו ננתח את המצב:

"נטשה מנקה את החדר עם אמה. ולמרות שהילדה לא יכולה לעמוד בקצב של אמה, היא עדיין מנסה לעמוד בקצב שלה. כשהעבודה מסתיימת, שניהם מסתכלים סביב החדר במבט שובה: "עכשיו זה יפה, זה נהיה טוב", אומרת אמא.

שאלה: מהו הערך החינוכי של השתתפות הילד בעבודה היומיומית של מבוגרים. (הילד לומד לטפל בעבודתם של מבוגרים, גדל יותר אסוף, מאורגן, מדויק, מבין את הרעיון של עזרה הדדית) .

וליה היא בת 6, יש לה חובות משלה בבית, בדרך כלל היא לא שוכחת למלא אותן. הורים שולטים בקפדנות על בתם. אחת מתפקידיה של הילדה היא להתלבש ולהפשיט את אחותה בת השנתיים לפני ואחרי הליכה, לפני השינה (בסופי שבוע ובערבים). אבל איכשהו הילדה שכחה לשים את הכפפות של אחותה על הרדיאטור ולהחזיר את המגפיים. האם כעסה: "אני אלמד אותך לעשות סדר, אתה תשטוף את הכלים אחרי ארוחת הערב היום, ואני אבדוק שזה נקי! » וליה מפחדת מאוד מהכעס והעונש של הוריה, ולכן היא ממלאת בצייתנות את דרישותיה של אמה.

שאלה: כיצד אתה מעריך את שיטות ההשפעה החינוכית על אמה של וליה? האם התפקידים שמבצעת וליה מעשיים לגילה?(אי אפשר להעניש ילד בעמל, זה לא תורם לחינוך לרצון של הילד לעבוד, להיפך, זה מעכב את התפתחות החריצות).אחריות התפקיד צריכה להיות אפשרית, מתאימה לגיל. יש צורך ליצור תנאים כדי שהעבודה תהיה שמחה. השליטה והקפדנות צריכים להיות במתינות.

מאשה בת השש לא אוהבת לנקות את החפצים והצעצועים שלה, והיא עושה את פקודות אמה בחוסר רצון, ברישול, בהסתייגויות "אחר כך, אין זמן, הגיע הזמן לישון" וכו'.

והיום בגן עזרתי לילדים להתלבש! ברור שהילדה גאה במה שעשתה.

כל הכבוד! אומרת אמא. - בשביל זה היום אתה לא יכול לעזור

לשטוף את הכלים.

לפעמים אמא משחררת את בתה מחובות העבודה בגלל שצייתה לסבתה, או בגלל שעסקה בחריצות בגן.

שאלה: האם לדעתך מומלץ להשתמש בצורת עידוד כמו שחרור ילד ממשימות עבודה? (לא. זה מעכב את התפתחות החריצות, תורם לביטוי של עצלות, מפחית את תחושת האחריות לביצוע תפקידים קבועים.)

משימות החינוך לעבודה נדונות עם ההורים.

גיבוש גישה חיובית לעבודה באמצעות פתרון המשימות הבאות:

פיתוח פעילות העבודה;

חינוך ליחס ערכי לעבודת האדם עצמו, לעבודתם של אנשים אחרים ולתוצאותיה;

היווצרות רעיונות ראשוניים על עבודתם של מבוגרים, תפקידה בחברה וחייו של כל אדם.

תחומי העבודה העיקריים של הגן:

היכרות עם עבודתם של מבוגרים

ארגון עבודת ילדים.

מה ילד יכול לעשות בבית? (דיון עם ההורים)

מה ילד בן 3-6 יכול לעשות בבית

תזכורת להורים

נקי מעילים ונעליים.

שטפו מטפחות, סרטים, גרביים.

ערכו את השולחן לאוכל, נקו את הכלים.

לשטוף ולנקות צעצועים.

נגב רהיטים.

סידר את המיטה שלך (בעזרת מבוגר).

לטאטא רצפה.

השקה צמחים מקורה.

האכילו את הדגים וטפלו בצמחי בית.

ספרי דבק, קופסאות לחומרים שולחניים.

עזרו למבוגרים בעבודות הבית.

מילוי חובות עבודה אפשריות מסוימות תורם לחינוך לתחושת האחריות, הרצון הטוב וההיענות של הילד. להיווצרות כל התכונות הללו במשפחה יש את התנאים הנוחים ביותר. כאן, כל העניינים והחששות משותפים. עבודה משותפת עם הורים או בני משפחה אחרים מעודדת את הילד לעזור אחד לשני, לעשות משהו בשביל כולם. אז הוא הניח את היסודות של התכונות המוסריות הנחוצות לחיים בחברה. לפיכך, פעילות העבודה היא אחד הגורמים החשובים בחינוך הפרט. בהיותו כלול בתהליך העבודה, הילד משנה באופן קיצוני את כל הרעיון שלו ושל העולם הסובב אותו. ההערכה העצמית משתנה באופן קיצוני. זה משתנה בהשפעת הצלחה בעבודה, אשר בתורה משנה את הסמכות של הילד בחיים. הפונקציה המתפתחת העיקרית של הלידה היא המעבר מהערכה עצמית לידע עצמי. בנוסף, בתהליך העבודה מתפתחות יכולות, כישורים ויכולות. בפעילות העבודה נוצרים גם סוגי חשיבה. במיוחד בעבודת כפיים ובעיצוב.

משחק "נחש את הילד שלך"

דיאנה: אני מנקה, מנקה אבק מהצעצועים.

דניס: אני מנקה את הצעצועים, אני לוקח את הכלים.

דאשה: אני עוזב.

אלינה: אני מנקה צעצועים, שוטפת כלים.

נסטיה: אני מנקה את הצעצועים, מטאטא את הרצפה, מנגב את האבק.

ויקה: אני שואבת אבק, מנקה את הכלים, חותכת מלפפון, עגבנייה,

אני מפזר פרחים.

סוניה: אני עוזרת במטבח (מתערבת, מורחת, מורחת,

חתוך נקניק, אמא אומרת לי: "תעזרי לי בת").

נטשה: להתלבש, לשטוף כלים, לשים צעצועים.

וניה: אני נותן כלים, אני מנקה אוכל.

ועכשיו בואו נזכוראמירות עבודה.

המשחק "אספו את הפתגם".

אתה אפילו לא יכול להוציא דג מהבריכה בלי להתאמץ.

הזנות עבודה, והעצלות מתקלקלת.

מעשה קטן עדיף על בטלה גדולה.

מי שאמן בכל המקצועות, אין לו שעמום.

דחה בטלה, אך אל תדחה עסקים.

אל תפחד מהעבודה - תן לה לפחד ממך.

כן, גבר אדום מעבודה. בואו נדבר על מקצועות. למה אנחנו צריכים מקצוע? לעתים קרובות אתה יכול לשמוע את המשפט: "אם אתה לומד גרוע, אתה תלך לשרתים".

(דיון, מסקנה: עלינו לכבד כל עבודה).

הורים צריכים לזכור את החשיבות של היכרות עם הילד עם עבודתם בייצור, על מה שהם עושים ואיזה תועלת הם מביאים לאנשים: למשל, אמא היא רופאה, היא מטפלת בחולים; אבא הוא מורה, הוא מלמד ילדים. מבלי להרחיק לכת לדוגמאות, ברצוני לומר לכם, הורים יקרים, שלעתים קרובות אנו, העובדים עם ילדים, מתעניינים במידע כזה, אך לא כל ילד יכול לספר על עבודת הוריו. איך לספר לילד על המקצוע.

בואו נמציא סכימת סיפור (ההורים, יחד עם המורה, מרכיבים תוכנית-סכימה של הסיפור, רושמים אותו).

דיאגרמת תוכנית

מי זה (שם המקצוע)

היכן הוא עובד

מה הוא עושה

כְּלִי

טופס

מה אתה אוהב

בשביל מה

כולנו רוצים את הטוב ביותר עבור ילדינו, לפעמים שוכחיםמה שטוב לנו לא אומר הכי טוב לילד. כבוד לפרטילד, כבוד לאינטרסים שלו, עזרה ותמיכה, דוגמה אישית - התנאים הטובים ביותר לחינוך לחריצות.

המפגש מסוכם.

החלטה בפגישה:

1. לגבש בילדים רעיונות לגבי מקצועות שונים, להראות את חשיבות הפעילות המקצועית של מבוגרים לחברה, לפתח עניין במקצועות ההורים.

2. לקחת חלק בהפקת האלבום: "כל מיני אמהות חשובות" (סיפור על המקצוע של אמא שלי)

רוב ההורים אינם מחנכים מקצועיים. אין להם ידע מיוחד בתחום גידול וחינוך ילדים, ולרוב חווים קשיים ביצירת קשרים עם ילדים. ואני רואה את המטרה העיקרית שלי לעזור להורים להתגבר על הקשיים האלה:

ללמד הורים לשמוע ולהבין את ילדם, ליצור מניעים להצלחה;

להעלות את רמת התרבות הפדגוגית של ההורים;

להגיע לרמת אינטראקציה מיטבית בין הגן למשפחה באמצעות מערכת שותפות חברתית מבוססת.

לערב את ההורים בחיי הגן באמצעות חיפוש ויישום צורות העבודה היעילות ביותר.

למד את המשפחה וליצור קשרים עם חבריה לתיאום ההשפעה החינוכית על הילד.

ליצור תנאים בכל קבוצה לפעילות משותפת של ילדים והוריהם.

לעורר את הרצון לראות את הבעיות של תינוקך מבפנים, לשתף פעולה עם מומחים על מנת לפתור אותן.

לנצל את הפוטנציאל החינוכי של ההורים לחינוך וגידול ילדים.

שאלון להורים "חינוך לחריצות במשפחה"

1. האם אתה מציג לילדך את המקצוע שלך?

2. מה הילד שלך עושה בעצמו?

3. אילו משימות עבודה אתה נותן לילדך?

4. האם אתה מערב את הילד בחיי העבודה של המשפחה?

5. כיצד מתבטאת השתתפותו (דוגמה)

6. מה, לדעתך, חובות העבודה בבית זמינות לילדים (מצוין גיל מסוים)

7. למי מהמבוגרים במשפחה ילדכם אוהב לעזור?

8. מה הוא עושה למען אחרים?

9. האם הוא מבצע ברצון את הוראותיך?

10. מה בעיניך הערך החינוכי של עבודת ילדים עבור אחרים?

11. באילו טריקים אתה משתמש כדי לגרום לילדך לסיים את מה שהתחיל?

ענה על שאלות אלו ונתח את השיטות החינוכיות שלך בעניין זה.

בהצלחה לכם הורים יקרים בחינוך לחריצות בילדים.

אסיפת הורים "חינוך לעבודה במשפחה ובגן"

משימות פגישה:

דון עם ההורים בבעיית היווצרות מיומנויות העבודה של הילד במשפחה ובבית הספר.

הוכיחו להורים את הצורך בגיבוש אחריות העבודה של הילד במשפחה ובבית הספר.

נושאים לדיון:

העבודה וחשיבותה בחייו של ילד.

הערך של הדוגמה של המשפחה ובית הספר בחינוך כישורי העבודה של הילד.

מאמצי העבודה של הילד והערכתו במשפחה ובבית הספר.

הליכי הישיבה

"החינוך עצמו, אם הוא רוצה שאדם יהיה מאושר, לא צריך לחנך אותו לאושר, אלא להכין אותו לעבודת החיים. החינוך צריך לפתח באדם את ההרגל והאהבה לעבודה; הוא צריך לתת לו את האפשרות למצוא לעצמו עבודה בחיים". (כ.ד. אושינסקי).

הורים רבים מתעניינים בשאלה - מתי להתחיל ציריםחינוך ילדים ? והאם זה בכלל נחוץ?

לידה ראשונהחינוך ילדים קורה כשהוא מתחיל להבין שכולם מסביבו עושים משהו. (שקף 3) אחות שוטפת כלים, אמא שוטפת את הרצפות, אבא מתקן את האוטו. וככל ששיעורי הבית נעשים בצורה חלקה יותר, כך הילד ירצה להראות את השתתפותו בהם מוקדם יותר.

כמובן, מבוגר יעשה כל עבודה מהר וטוב יותר ללא "עזרה" של ילד. אבל עבודה משותפת פשוט נחוצה בשביל זה.חינוך .

זכרו לגבי שבחים, זה מאוד חשוב בתהליךלגדל ילד !

ככל שהילד גדל יותר, כך הוא יוכל לבצע יותר משימות עבודה. אבל המשימה של כל הורה היא לוודא שהוא עושה זאת בהנאה (שקף 4). לכן, עבודההורות צריך להיות לא פולשני. בעזרת צירים ניתן ליצור אצל ילדים תכונות אישיות חיוביות ושליליות כאחד. הנקודה היא לא רק בלידה, אלא בשילוב שלה עם סוגים אחרים של פעילות של תלמידים ובתנאים שבהם היא מתבצעת.

בלידה באים לידי ביטוי תכונות ההתנהגות של הילד - פעילות, רצון לעצמאות, עמידה בעמדות וכו'.

המטרה העיקרית של פעילות העבודה היא ליצור עמדה פעילה של ילדים ביחס לעולם, הכרוכה בביטוי של טיפול בעצמם ולאחרים.

היסודות לחינוך לעבודה מונחים במשפחה. (שקף 5) המשפחה היא צוות עבודה ידידותי. אהבה לעבודה חייבת להתחיל להעלות מוקדם מאוד. חיקוי הגלום בילד הוא אחד המניעים החשובים ביותר המעודדים ילדים להיות פעילים. צפייה במבוגרים עובדים יוצרת רצון לעשות את אותו הדבר. לא לכבות את הרצון הזה, אלא לפתח ולהעמיק זאת המשימה העיקרית של ההורים אם הם רוצים לגדל ילד להיות חרוץ.

המשימה העיקרית של משפחת בית הספר בתחום החינוך לעבודה היא לארגן את פעילות הילד כך שתהיה לה השפעה חינוכית מירבית עליו.

חשוב מאוד לתת הנחיות שהן בכוחו של הילד. היכולת להעריך נכון את היכולות של ילדים חשובה לא פחות מהיכולת לערב אותם בעבודה. העבודה שנעשית צריכה להביא סיפוק, ולא ליצור תסביך נחיתות.

נתת לילד משימה, אבל הוא לא הספיק להשלים אותה. איך להמשיך? תגיד: "אתה עדיין מטאטא? תסתלק, אני לבד. אתה תתעסק מאה שנה." בשום מקרה! הכי טוב לתת זמן נוסף. אתה כמובן יכול להציע את עזרתך בשלווה: "טוב, מה שלומך? בוא נלך ביחד, אתה רוצה?" אבל אם אתה יכול להיות סבלני ולתת לבן או לבת שלך לסיים את מה שהם התחילו, זה נכון יותר.

יש צורך ללמד ילדים לעשות מטלות בית לא רק כי עלינו להכין אותם לחיים עצמאיים עתידיים. העיקר שעל ידי שיתוף הילדים במילוי תפקידי הבית, אנו מעלים את ההרגל לעבוד, ובמקום איתו, את ההרגל לדאוג לאהובים, ובכך יוצרים מניעים נאצלים. כנראה שהמתנה הכי טובה לאמא היא אם בתה או בנה אומרים לה, עייפים אחרי העבודה: "תעשי הפסקה - אני אקלף את תפוחי האדמה בעצמי".

לעתים קרובות מדי, הורים אינם שמים לב כיצד הם מנסים לכפות על ילדם את דרך החשיבה והפעולה שלהם. מבוגרים רגילים להכריח את עצמם לעשות דברים לא לגמרי נעימים ולהעביר לילד את היחס שלהם לפעילויות משעממות (מנקודת מבטם) כמו שטיפת כלים, ניקוי נעליים.

עם זאת, הילד מעוניין ללמוד כיצד לגרום לצלחת לנצנץ מתחת למים זורמים. עניין פנימי בעניינים שנראים חסרי משמעות למבוגרים משקף את ה"אני בעצמי" המפורסם, אבל אנחנו מטביעים אותו בהדרגה.

הפרקטיקה מלמדת שהסיבה העיקרית המעכבת את מעורבותם של ילדים בלידה היא אפוטרופסות ארוכת טווח.

הרבה השתנה בחיינו ובחיי ילדינו. תכנית הלימודים בבית הספר הפכה מסובכת יותר, הפכה קשה יותר ללמוד. אז ההורים מקריבים "קורבן": הם לוקחים על עצמם את כל עבודות הבית.

– למה אני?! - הילד מתקומם כאשר הוא מופקד על עסק כלשהו.
איך קרה שגם במשפחות משגשגות וגם במשפחות לא מתפקדות, ילדים מגיבים באותה צורה?
ישנן מספר סיבות.

הסיבה הראשונה היא שאנחנו רוצים שילדים יחיו טוב יותר מאיתנו, ואנחנו משחררים אותם מכל עומס עבודה, מכל חובות, משום מה לחשוב שלחיות "טוב יותר" פירושו לחיות בלי לעשות כלום.

ומתבגר הצרכן, שככל הנראה ידרוש את אותו יחס כלפי עצמו במשפחה העתידית.

הסיבה השנייה היא שהערך המוסרי של העבודה בחברה שלנו ירד בחדות.
בתנאים אלה מתחזק במיוחד המאבק על נפשו של הילד, על השכלתו לעבודה.

עלינו ללמד את הילד לעשות כל עבודת בית, ללא קשר אם היא מלוכלכת או נקייה (שקופית 6).

מעורבים ילדים בביצוע תפקידי הבית, ההורים מטפחים את ההרגל לעבוד, לדאוג לאהובים. לילד בהחלט חובות קבועות - רק בתנאי זה העבודה תהפוך לכלי חינוכי. חובות קבע תורמות לחינוך לאחריות. יעילות החינוך לחריצות מובטחת במשפחות שבהן לכל אחד יש אחריות מתמדת.

הכרחי שבנים ובנות ילמדו לעשות את כל מה שצריך למען משק הבית, ולא ישקלו לעשות את העבודה הזו כמשהו שאינו ראוי לעצמם (שקף 7). כל מי שצפה בילדים יודע שבגיל הרך, בנים מוכנים בדיוק כמו בנות לעזור לאמם לבשל, ​​לשטוף כלים ולעשות כל מטלות בית. אבל בדרך כלל במשפחה מהשנים המוקדמות מתחילים להראות את ההבדל בין בנים לבנות. הבנות מקבלים הנחיות לשטוף את הספלים, לערוך את השולחן, אומרים לילד: "למה כולכם במטבח, זה עסק של גבר?"

בחינוך לעבודה של ילדים חשובה דוגמה. (שקף 8) במשפחות שבהן האם, לאחר החזרה מהעבודה, מבלה במטבח, והאב קורא עיתון או צופה בטלוויזיה, קשה להצליח.

ההרגל לעבוד נקבע על ידי מאמצים בעלי רצון חזק. חשוב לעזור לילד ללמוד להבחין בין המושגים "יכול", "חייב", "לא צריך". לשם כך, יש צורך ללמד אותו לעשות לא רק מה שהוא רוצה כרגע, אלא מה שהוא צריך. תן לבנך ולבתך דרישה מותנית: "לא תראה טלוויזיה עד שתסדר את החדר שלך". יתר על כן, ההורים צריכים להיות מתמידים עד שזה הופך להרגל עבור הילד לעשות תחילה את מה ש"צריך", ולאחר מכן מה "אני רוצה". להרגיל ילד למילה "לא" פירושו ללמד אותו לרסן את רצונותיו, כלומר. לפתח ארגון עצמי, שליטה עצמית, שליטה, שהם בעלי חשיבות רבה בפיתוח תכונות רצוניות

הרצון לעבוד לא בא מעצמו. צריכים לטפח את הרגל העבודה מהימים הראשונים לחיים?

בהקדם האפשרי, יש צורך שהילד ירגיש שהוא לא רק מושא לאהבה ותשומת לב, אלא גם בן משפחה, שגם ממנו צפויה עזרה, שצריך, פשוט הכרחי. התודעה הזו היא שיוצרת את האדם האמיתי.

כשילד עובד בהתלהבות יחד עם אבא ואמא, השמחה מכך נשארת לכל החיים (שקף 9)

יש צורך לקבל את עזרתו בהכרת תודה (שאגב, מטביעה בו את התחושה הזו) ולזכור תמיד שברגעים אלו גדל אדם אמיתי בילד. כל ההורים שילדיהם גדלו כעוזרים לימדו אותם לעבוד מהילדות המוקדמת.

ברגע שאתה, לאחר שטיפלת בעבודות הבית, שלח את הילד משם: "לך לשחק", זכור שאתה מניח לבנה נוספת בחינוך האנוכיות והבדידות שלו.

"אם רק הוא למד היטב, ואנחנו נדאג לכל השאר!" - עוד אחד מהעקרונות של חינוך לא תקין.

הורים מנוסים לעולם לא יעשו למען הילד את מה שהוא יכול ורוצה לעשות עבור עצמו. הורים חסרי ניסיון עושים את ההיפך. וכאשר זה חוזר על עצמו מאות פעמים, הילד מפתח את ההרגל לא לעשות כלום בעצמו. ואז הוא מתחיל לפקד (ומה עוד נשאר לו). אם ילד רואה בנו לא אדם שווה, אלא ישות שאפשר לדחוק בה, הוא מפתח בהכרח הרגלים של עריץ קפריזי או אגואיסט חלש רצון.

אפשרות גרועה עוד יותר היא כאשר מלמדים אותם לעבוד בכוח. כל ילד צריך לעשות את מטלות הבית שלו. עם זאת, אתה לא יכול לדרוש מהילד מיד לעשות הכל כפי שהוא צריך. כל עומס צריך לעלות בהדרגה. אתה לא יכול מיד להציב דרישות גדולות, הן עשויות להיות בלתי אפשריות, מה שגורם ליחס שלילי לעניין.

להכריח מישהו לעשות משהו בצעקות ובאיומים זהה להפיכת העבודה לחובה. במקרה זה, כל המאמצים לשווא. אם אין שמחת עבודה, אז עבודה כזו אינה נושאת כוח חינוכי בפני עצמו, אלא מנוגדת לו.

לימוד מיומנויות עבודה הולך מהר יותר אם הילד לא נענש, אלא מתוקן בעדינות. אם אתה רוצה לגדל "טיפש" - תעניש. אם לילד יש חשק, אז הוא יזיז הרים, ואם לא, הוא יעשה מה שהוא מעדיף לא לעשות.

עבודה עבור ילד צריכה להיות מעניינת, אז הביאו אלמנטים מהמשחק לעבודה. לאדם ניתן בקלות את מה שעשה פעמים רבות, ולכן יש להרגיל את הילד לעבודות הבית המגוונות ביותר.

רצוי להכיר כל הזמן לילדים את עבודתם של מבוגרים. ילד שרגיל לעבוד, ככלל, לומד היטב ובהצלחה.

ולסיום, כמה טיפים:

טיפים להורים (שקף 10)

היו עקביים בדרישות שלכם.

שקול את המאפיינים האישיים והגילאים של ילדיך.

לפני שמפקידים משהו לילד, הראו דוגמה לביצוע נכון של המשימה, למדו זאת את בנכם ובתכם, השלימו את המשימה מספר פעמים במאמצים משותפים.

אל תשכח את רגעי המשחק בחינוך העבודה של ילדים.

למד את ילדך לכבד את עבודתם של אנשים אחרים, לדאוג לתוצאות עבודתם. ספר לילדים על העבודה שלך, לחברים שלך. ביומן ההורים (שקף 11)

העריכו בטקט את תוצאות עבודתו של הילד.

חינוך לעבודה נכנס לחייו של ילד מגיל צעיר ומתבצע באופן עקבי ושיטתי. המשימה היא לפתח בהדרגה בילדים (בהתחשב ביכולות הקשורות לגיל ובמאפייני המגדר) עניין בעבודה של מבוגרים, הקניית רצון לעבוד, מיומנויות בפעילות עבודה יסודית, חריצות.

חינוך עבודה בגן לא צריך להתבצע במנותק מהחינוך המשפחתי. ואכן, במשפחה ישנם התנאים הנוחים ביותר להיווצרות חריצות אצל ילדים:

רְאוּת

זמינות של מגוון מטלות בית המבוצעות מדי יום על ידי מבוגרים מול ילד

מוחשיות התוצאות של עבודה זו, המכוונת לטובת כל בני המשפחה.

תפקיד חשוב בחינוך לעבודה של ילדים הוא עוצמת הדוגמה של ההורים. אווירת עבודה עליזה, דוגמה אישית למבוגרים - זהו תמריץ חשוב מאוד לילד. יש להתייחס לעבודה כאמצעי לחינוך נפשי של ילדים. הילד מתוודע למאפיינים של חפצים ותופעות, צובר ידע על מקצועות, על כלים, רוכש את המיומנויות לעבוד איתם, לומד את עולם היחסים החברתיים בין אנשים.

עבודה מקדמת התפתחות

חושב

תשומת הלב

שכל

דמיון יצירתי

יכולת לתכנן את עבודתך

הורד:

תצוגה מקדימה:

ערב טוב הורים ואורחים יקרים!

מבוא:

בית יליד. כאן האדם חי, גדל, מתפתח. מה שהורים נותנים לילדיהם, הם ימשיכו בחיים.

הורים חושבים מוקדם כיצד הם רוצים לראות את ילדיהם - בריאים, חכמים, מסוגלים, מנומסים, צייתנים, ישרים, חרוצים.

ורק מעטים מההורים מאמינים שבעוד הילד קטן, מוקדם מדי לחשוב על השכלת העבודה שלו: מה הוא יכול לעשות, מה הוא יכול לעשות, איזה סוג של עוזר הוא? כמובן שילד בן שלוש עדיין לא עוזר בבית, הוא קטן ולא יודע לעשות הרבה, אבל יש לו ידיים. וצריך לדאוג שהידיים הללו יהיו עסוקות במשהו שימושי, נגיש לגילו. אז הילדים שלנו לא ישתעממו, עצלות לא תוטבע בהם, הם תמיד ימצאו לעצמם דבר מעניין..

בואו נדבר היום על חינוך העבודה של ילדינו בגן ובמשפחה. על האופן שבו חינוך לעבודה משפיע על התפתחות הדיבור של ילדים. אילו תכונות לגדל בילד כדי שיהיה חרוץ.

שקופית 2 תוכנית אסיפת ההורים

1. תפקידו של חינוך עבודה בפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך.
2. יצירת תנאים במוסד החינוכי לגיל הרך ובמשפחה לחינוך עבודה של ילדים בגיל הרך.
3. מניסיון החינוך המשפחתי "פיתוח חריצות בילדים וגיבוש כישורי עבודה ויכולות"

שקופית 3 שקול תחילה את הרעיון"עֲבוֹדָה"

משמעות המילה "עבודה" לפי המילון של דאל:
עֲבוֹדָה (מ.) - עבודה, עיסוקפעילות גופנית, עסקים; כל מה שדורש מאמץ, חריצות וטיפול.

לפי אוז'גוב:
עֲבוֹדָה - פעילות אנושית מועילה שמטרתה ליצור ערכים חומריים ורוחניים בעזרת כלי ייצור

שקופית 4 חינוך עבודה- תהליך תכליתי של גיבוש בילדים בגיל הגן של גישה מודעת ונטייה לעבודה כצורך חיוני בסיסי, כמו גם יצירת הרגל עבודה על ידי שילוב הילד בפעילות עבודה פעילה.

שקופית 5 מטרת החינוך לעבודהילדים בגיל הרך - גיבוש בילדים של רעיונות על פעילות העבודה של מבוגרים, גיבוש כישורי עבודה ויכולות, חינוך לחריצות כתכונת אישיות.

שקופית 6 1. תפקידו של חינוך עבודה בפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרךיש להתייחס לעבודה כאמצעי לחינוך נפשי של ילדים. הילד מתוודע למאפיינים של חפצים ותופעות, צובר ידע על מקצועות, על כלים, רוכש את המיומנויות לעבוד איתם, לומד את עולם היחסים החברתיים בין אנשים.

שקופית 7 עבודה תורמת להתפתחות

• נאומים
• חושב
• תשומת הלב
• שְׁנִינוּת
• דמיון יצירתי
• היכולת לתכנן את העבודה שלך

שקופית 8

השפעת חינוך העבודה על התפתחות הדיבור של ילדיםמציגים את הילד לעבודה משותפת בבית, בגינה, בגינה, אנחנו מדברים איתו: "כאן נשתול מלפפונים...", "הפטל יבשיל על השיח הזה". על ידי תקשורת, אתה עוזר למילים "לקחת בשר".

שקופית 9 ככל שהחוויה של הילד מתעשרת, הופעת תצפיות חדשות, יכולותיו המנטליות מתפתחות, הדיבור מתפתח. הוא לומד להשוות, למצוא קווי דמיון והבדלים בין אובייקטים, להסיק מסקנות. נאומו מועשר במילים חדשות. עד גיל חמש, הילד בונה משפטים ארוכים ומורכבים למדי, וברצון מדבר הרבה על מה שראה ושמע. הוא יכול לשנן ולסכם את המידע שהתקבל.

עבור לשקופית 9

אחת המשימות העיקריות של החינוך לעבודה של ילדים בגיל הגן היא להכיר להם את עבודתם של מבוגרים, לפתח לו כבוד. החל מהגן ילדים לומדים להתמודד עם כלים פשוטים, לומדים את תכונות החומרים השונים, רוכשים מיומנויות שירות עצמי, שומרים על הקבוצה נקייה ומסודרת, מטפלים בפרחים, עוזרים בעריכת שולחנות וניקיון צעצועים.

בבית הם עוזרים להוריהם על ידי ביצוע משימות קבועות וזמניות כאחד. תפקיד חשוב בחינוך העבודה של ילדים ממלאת המשפחה, כוחה של הדוגמה של ההורים. תנאים נוחים לחינוך לעבודה נוצרים באותן משפחות שבהן הורים עובדים בהצלחה בהתמחותם, אוהבים את מקצועם ומספרים לילדים על עבודה. תן להורים להבין לעומק שליחס המצפוני שלהם לחובות העבודה, הדגיש כבוד לעבודתם של אחרים, יש השפעה עצומה על ילדים. אווירת עבודה עליזה, דוגמה אישית של מבוגרים היא תמריץ חשוב מאוד לילד.

שקופית 10 השפעה אינפורמטיבית של הוריםיכול להתבטא בכל מגוון הפעילויות החינוכיות שלהם:

• שיחות נגישות על עצמך, על העבודה שלך
• הסבר על אגדות, יצירות ספרות לילדים, איורים עבורם, קריקטורות, כלומר כל מה שנראה ונשמע.

עבור לשקופית 10

בתהליך ההתבוננות יש צורך לתת כמות קטנה של מידע, להרחיב ולהעמיק אותו בהדרגה, להשלים את הידוע בידע חדש, לגבש את הישן. רק עם העמקה הדרגתית כזו של ילדים לתופעה ניתנת לזיהוי, אפשר לפתח בהם את הרעיונות הנכונים לגבי העבודה, את היחס הנכון כלפיה.

שקופית 11 מסקנה

חינוך לעבודה משפיע באמת על התפתחות הדיבור:

• שליטה במיומנויות עבודה וביכולות משפיעה על פיתוח מיומנויות מוטוריות ביד;
• אוצר המילים של ילדים מועשר ומופעל, ההגייה הנכונה של מילים בודדות נוצרת.
• בתהליך של פעילות עבודה, תצפיות על עבודתם של מבוגרים, שיחות, ניתן ליצור את המבנה הדקדוקי של דיבור הילדים.
• במשחקי תפקידים מעשירים את החוויה החברתית של הילדים, ילדים מתקשרים זה עם זה ובכך מפתחים דיבור דיאלוגי.

שקופית 12 2. יצירת תנאים במוסד החינוכי לגיל הרך ובמשפחה לחינוך עבודה של ילדים בגיל הרך

• חינוך לעבודה נכנס לחייו של ילד מגיל צעיר ומתבצע באופן עקבי ושיטתי. המשימה היא לפתח בהדרגה בילדים (בהתחשב ביכולות הקשורות לגיל ובמאפייני המגדר) עניין בעבודה של מבוגרים, הקניית רצון לעבוד, מיומנויות בפעילות עבודה יסודית, חריצות.

שקופית 13 בהתאם לתכנית, חינוך עבודה במוסד החינוכי לגיל הרך כולל את הסוגים העיקריים:
שירות עצמי- עבודת הילד, המכוונת לעצמו (להתלבש, להתפשט, לאכול, לסדר את המיטה, להכין את מקום העבודה, נהלים סניטריים והיגייניים)

שקופית 14 עבודה מועילה חברתיתמכוונים לשרת את הצוות, לשמור על ניקיון וסדר בחדר ובאזור, לעזור למבוגרים לארגן רגעי משטר (ילדים עוקבים אחר הניקיון והסדר בקבוצה, עוזרים בעריכת שולחנות, הנחת צעצועים)

שקופית 15 עבודה בטבע- שמטרתה לטפח את הרצון להשתתף בטיפול בצמחים ובבעלי חיים בפינת טבע ובמקום (בעזרת מבוגר להאכיל דגים, ציפורים, להשקות צמחים מקורה, צמחים בערוגות, לשתול בצל, לקטוף ירקות, לפנות שבילים משלג, לפנות שלג מספסלים). לפי סעיף 6.11 לפרק VI של SanPin 2.4.1.3049-13 מיום 15 במאי 2013, אסור להציב אקווריומים, בעלי חיים, ציפורים בחדרי קבוצות.
בשל חוסר היכולת לשפר את פינת המגורים בשטח המוסד החינוכי לגיל הרך שלנו, הטיפול בבעלי חיים מוגבל רק להאכלת הציפורים במאכיל בשטח אתר הקבוצה.

שקופית 16 חינוך עבודה בגן לא צריך להתבצע במנותק מהחינוך המשפחתי.

ואכן, במשפחה ישנם התנאים הנוחים ביותר להיווצרות חריצות אצל ילדים:

• רְאוּת
• הזמינות של מגוון מטלות בית המבוצעות מדי יום על ידי מבוגרים מול ילד
• מוחשיות התוצאות של עבודה זו, המכוונת לטובת כל בני המשפחה.

שקופית 17 תפקיד חשוב בחינוך לעבודה של ילדים הוא עוצמת הדוגמה של ההורים. אווירת עבודה עליזה, דוגמה אישית של מבוגרים היא תמריץ חשוב מאוד לילד.

עבור לשקופית 17

במשפחה שבה הכלכלה מסודרת כמו שצריך, הבית תמיד נקי, לכל דבר יש מקום, לכל סוג עבודה יש ​​את הכלים הדרושים. מטלות העבודה מחולקות באופן שכל אחד מבני המשפחה מועמס לפי כוחותיו ויכולותיו. עבודה קשה נעשית ביחד, עבודה לא נעימה נעשית בתורה. ילדים נדרשים להשתתף במטלות הבית. ככל שהם גדלים וצוברים ניסיון בעבודה, המשימות והאחריות שלהם הופכות מורכבות יותר. כל בני המשפחה ברוגע, במצב רוח טוב, ללא עצבנות וטרחה, ממלאים את חובותיהם במצפונית. עבור המבוגרים, זהו הרגל; עבור הצעירים, כניעה למסורת המשפחתית.

שקופית 18 אילו תכונות לחנך בילד כדי שיהיה חרוץ?

לְשַׂחֵק אז מהן התכונות לגדל בילד כדי שיהיה חרוץ?

לפניכם על הגיליון רשומים איכויות שונות. שים + ליד אלה שאתה חושב שהם נחוצים כדי לטפח חריצות.

שימו לב למסך ובדקו בעצמכם. (תשובות נכונות על המסך)

על גיליון האיכות

עצמאות

חוסר רצון

התמדה, כוח רצון

חוסר עניין

דיוק

צרכנות

אָזְלַת יַד

אכפתיות

תשומת לב חלשה

סבלנות

עַצלוּת

• הַתמָדָה

שקופית 19

עצמאות

הַתמָדָה

הַתמָדָה

סבלנות

דיוק

אכפתיות

לְשַׂחֵק . מישהו טועה? וכך, אני חושב, אתה יודע עכשיו אילו תכונות תורמות לחינוך לחריצות.

להערכת עבודתו של הילד חשיבות רבה בחינוך לחריצות. קח דף נייר. תארו לעצמכם מצב שבו ילד עושה משהו לא בסדר. אני חושב שהצגת הכל. ועכשיו, כופף את הסדין, זכור את המילים שבהן פגעת בילד. כמה פעמים זה קרה? למרבה הצער, על פי הסטטיסטיקה, ב-90% מהמשפחות לא תמיד יש את השיטות הנכונות להתקרב לילד. ועכשיו קח את התזכיר "עצה מפסיכולוג". קרא ויישר דף נייר. יישרת את הסדין, אבל היו עליו עיקולים. עקומות אלו יישארו בנפשו של הילד לאורך זמן. אבל עכשיו, כמובן, אתה יודע איך להימנע מהם.

טיפים למחנך

טיפים להורים.

1. לעולם אל תאפשרו לעצמכם להשתחרר, לקטר, לקלל, לנזוף זה בזה ובילד.

2. תשכחו מהרע מיד. טוב תמיד תזכור.

3. השתדלו לא לשים את הרע במרכז החינוך.

4. להעלות בילדים כבוד לכל עבודה..

5. אל תנקוט בעונש בעבודה.

6. העלו חיובי, ערבו ילדים בפעילויות שימושיות.

7. למדו את ילדכם להעריך את העבודה שלכם ושל אחרים כאחד.

8. קחו בחשבון את המאפיינים האישיים והגילאים של ילדיכם.

9. היו עקביים בדרישות שלכם.

הכירו לילדכם את הכללים:

• מה שאתה יכול, עשה זאת בעצמך;
• אל תשכח לנקות אחרי עצמך;
• לכבד את עבודתם של אנשים אחרים;
• לפני שתתחיל לעבוד, הכן את כל מה שאתה צריך;
• לעשות הכל בזהירות, בלי למהר;
• אל תיסח דעתך כשאתה עובד;
• להשתמש בכלים בצורה נכונה;
• אל תשאיר עבודה לא גמורה;
• אם אתם לא עובדים לבד, עבדו יחד.

ילד יאהב עבודה אם:

• להציג אותו לעבודה מוקדם ככל האפשר;
• לעבוד איתו;
• לתת לו הוראת קבע;
• להקצות עבודה עם עומס עבודה מספיק;
• להראות את המשמעות החברתית של העבודה.

זה אסור:

• להעניש בעמל;
• להאיץ את הילד במהלך העבודה;
• לתת פקודות מוחצות;
• לאפשר חריגות מהכללים המקובלים;
• לשכוח להודות על העזרה.

שקופית 20

• לעתים קרובות, להורים, שמבינים שהילד חייב לעבוד, יש מושג מאוד מעורפל מה ילד בגיל זה יכול לעשות, איך ללמד אותו כישורי עבודה אפשריים, איך לגרום לילד לבצע מטלות עבודה באופן שיטתי.
• הורים לפעוטות, ככלל, נוטים לזלזל ביכולותיהם.

מְחַנֵך: הורים יקרים, איך הילדים שלכם עובדים במשפחה? איך הם עוזרים לך?

(אמירות של הורים)

מחנך: עכשיו בואו נראה מה הילדים ענו על השאלות האלה.

שקופית 21

שקופית 22-25 מה הילדים שלנו יכולים לעשות בבית?

• כמובן, שים את הצעצועים שלך
• לטפל בצמחים
• שמור על חיות מחמד
• עזרה בניקיון הדירה
• הילדים אוהבים לעזור עם הכלים.
• ערכו את השולחן, במיוחד כשיש חופשה משפחתית בבית
• עזרה בבישול (לשטוף ירקות לסלט, לרדד בצק לפשטידות ולכופתאות!)

שקופית 26 נבדלים העקרונות העיקריים של עבודה משפחתית בחינוך העבודה של ילדים:

• היכרות עם עבודה באמצעות שירות עצמי;
• מעבר הדרגתי משירות עצמי לעבודה עבור אחרים;
• הרחבה הדרגתית של טווח האחריות, הגדלת מורכבותם;
• בקרת איכות טקטית ומתמדת על ביצוע משימות העבודה;
• ארגון הכשרה בביצוע פעולות עבודה;
• גיבוש הביטחון של הילד בחשיבות ביצוע העבודה המופקדת עליו;
• תוך התחשבות במאפיינים ובנטיות האישיות של הילד בחלוקת מטלות העבודה;
• עידוד ביצוע חרוץ של משימות, גילוי עצמאות ויוזמה

שקופית 27 השתתפותו השיטתית של הילד בעבודתם של מבוגרים משחקת תפקיד עצום בהתפתחותו. הוא לומד מהוריו את שיטות העבודה הנכונות, בעבודה משותפת יש חילופי דעות, באים לידי ביטוי רגשות הילד, דבר שחשוב לגיבוש גישה חיובית לעבודה.

שקופית 28 הערכת חסרהורים חשיבותחינוך לעבודהמוביל להיווצרות תכונות לא רצויות אצל ילדים:עצלות, יחס תלותי כלפי אחרים.

שקופית 29 מסקנה

• חינוך לעבודה צריך להתבצע תוך התחשבות במאפייני גיל ומגדר.
• צריך להיות קשר בין חינוך לעבודה במוסד החינוכי לגיל הרך ובמשפחה.

שקופית 30 מצבים פדגוגיים

שקופית 31 איך אפשר להסביר את יחסה השלילי של הילדה למשימות והאם צורת עידוד כמו שחרור ילד מחובות עבודה היא נכונה.

לנה לא אוהבת לעשות סדר בחדרה, לשים צעצועים. אם אמא נותנת קצת סדר, היא בדרך כלל ממלאת אותו בסעיפים המחייבים "אני לא רוצה" "מאוחר יותר". פעם באה ילדה מגן והכריזה בגאווה: "היום עזרתי לילדים להתלבש לטיול". אמא שיבחה את הילדה ואפשרה לה לא לעזור לשטוף כלים בשביל זה.

תגובות הורים אפשריות:

היחס השלילי של הילדה לעבודה יכול להיות מוסבר על ידי העובדה שהאם יצרה את הרעיון הבא בבתה: מכיוון שהיא שוחררה מחובות הבית עבור מעשה טוב, זה אומר שעבודה היא לא שמחה, אלא חובה קשה, לא מעניינת.

שחרור ילד מחובות עבודה אסור בשום מקרה לשמש סוג של עידוד לכל דבר. זה יהיה הרבה יותר שימושי לילד אם השחרור מחובות מהבית ייתפס בעיניו כסוג של עונש, גינוי של מעשהו.

שקופית 32 דמיינו לעצמכם את המצב המתואר להלן ואמרו: מהי הסיבה לחוסר האונים של סריוז'ה והאם ניתן, בסופו של דבר, לטפח בו עצמאות בדרך זו?

סריוז'ה, בהשוואה לילדים אחרים, נראה חסר אונים; הוא נתקל במחאה בכל הצעה להראות עצמאות. הוא לא רוצה להתלבש או להתפשט בעצמו, הוא מחכה שילבשו אותו ויאכילו אותו. אם מזכירים לו לעשות זאת בעצמו, כמו ילדים אחרים, הילד מוריד את ראשו, דמעות מופיעות בעיניו והוא מצהיר: "אני לא רוצה! "," אני לא! ". וההורים ממהרים למנוע את דמעותיו של הילד, מרחמים עליו: "הוא כזה קטן חסר אונים, עצבני", וזה נאמר לא פעם בנוכחות ילד.

תגובות הורים אפשריות:

הורים עושים טעות גדולה כשהם מנמקים כך בנוכחות ילד, כי כל ילד ניתן להציע בקלות, ומבוגרים, מבלי משים, מפנקים את ההתפתחות החריגה של בנם.

כשהוא שומע את השיחות של הוריו ובידיעה שהם עדיין יעזרו לו, יעשו זאת עבורו, סריוז'ה משוכנע שהוא ממש קטן, חסר אונים וזקוק לטיפול.

סרז'ה מסתכן שלעולם לא תהיה עצמאית. מבוגרים צריכים להרגיל את הילד מיד לשרת את עצמו ולהיות קבוע בדרישותיו, לא לדבר על גחמותיו וחוסר הנכונות של הילד למלא את חובותיו.

שקופית 33 מהו הערך החינוכי של השתתפות הילד בעבודה היומיומית של מבוגרים (לדוגמה של המצב הפדגוגי הבא?

נטשה מנקה את החדר עם אמה. ולמרות שהילדה לא יכולה לעמוד בקצב של אמה, היא עדיין מנסה לעמוד בקצב שלה. בסיום העבודה, שניהם מסתכלים סביב החדר במבט שובה. "עכשיו זה יפה, זה הפך להיות טוב", אומרת אמי.

תגובות הורים אפשריות:

ילד שלוקח חלק בענייני הבית של המשפחה גדל יותר אסוף, מאורגן, מבין מושגים חשובים כמו עזרה הדדית, אחריות לזקנים.

כדי לעורר בילד רצון לעבוד, לטפח עניין בעבודה ביתית, יש לשים לב לתוצאות עבודתו.

חשוב להנחות את פעילות העבודה של הילד, להציע דרכים רציונליות ליישומו, להראות את שיטות העבודה.

שקופית 34 מתוך ניסיון של חינוך משפחתי

"פיתוח חריצות אצל ילדים וגיבוש כישורי עבודה ויכולות"

(נאום של הפאטואבים)

שקופית 35 חינוך עבודה במשפחת קיריל גורבושין.

שקופית 36 מבחן - בדיחה "מי יהיה הילד שלך?"

שקופית 48

מְחַנֵך: ואני רוצה לסיים בדבריו של הסופר הרוסי המפורסם קונסטנטין דמיטרייביץ' אושינסקי

"צורת הירושה הטובה ביותר שהורים משאירים לילדיהם היא לא כסף, לא דברים, ואפילו לא חינוך, אלא חינוך לחריצות, שהיא אחד התנאים החשובים ביותר לאושר אנושי"

תצוגה מקדימה:

כדי להשתמש בתצוגה המקדימה של מצגות, צור חשבון Google (חשבון) והיכנס: https://accounts.google.com

כתוביות של שקופיות:

חינוך עבודה לגיל הרך

תכנית אסיפת ההורים תפקיד חינוך העבודה בפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך. יצירת תנאים במוסד החינוכי לגיל הרך ובמשפחה לחינוך עבודה של ילדים בגיל הרך. מניסיון החינוך המשפחתי "פיתוח חריצות בילדים וגיבוש כישורי עבודה ויכולות"

לפי מילון דאל: עבודה (מ') - עבודה, עיסוק, פעילות גופנית, עסקים; כל מה שדורש מאמץ, חריצות וטיפול. לפי אוז'גוב: העבודה היא פעילות אנושית מועילה שמטרתה ליצור בעזרת כלי ייצור ערכים חומריים ורוחניים.משמעות המילה "עבודה"

חינוך עבודה הוא תהליך תכליתי של גיבוש אצל ילדים בגיל הרך של גישה מודעת ונטייה לעבודה כצורך חיוני בסיסי, כמו גם גיבוש של הרגל עבודה על ידי שילוב הילד בפעילות עבודה פעילה.

מטרת החינוך לעבודה של ילדים בגיל הגן גיבוש רעיונות של ילדים על פעילות העבודה של מבוגרים, גיבוש כישורי עבודה ויכולות, חינוך חריצות כתכונת אישיות.

1. תפקידו של חינוך לעבודה בפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן יש להתייחס לעבודה כאמצעי לחינוך נפשי של ילדים. הילד מתוודע למאפיינים של חפצים ותופעות, צובר ידע על מקצועות, על כלים, רוכש את המיומנויות לעבוד איתם, לומד את עולם היחסים החברתיים בין אנשים.

העבודה תורמת לפיתוח הדיבור, החשיבה, הקשב, האינטליגנציה, הדמיון היצירתי, היכולת לתכנן את עבודתו.

השפעת החינוך לעבודה על התפתחות הדיבור של הילדים מציגים את הילד לעבודה משותפת בבית, בגינה, בגינה, אנחנו מדברים איתו: "כאן נשתול מלפפונים...", "הפטל יבשיל על השיח הזה". על ידי תקשורת, אתה עוזר למילים "לקחת בשר".

ככל שהחוויה של הילד מתעשרת, הופעת תצפיות חדשות, יכולותיו המנטליות מתפתחות, הדיבור מתפתח. הוא לומד להשוות, למצוא קווי דמיון והבדלים בין אובייקטים, להסיק מסקנות. נאומו מועשר במילים חדשות. עד גיל חמש, הילד בונה משפטים ארוכים ומורכבים למדי, וברצון מדבר הרבה על מה שראה ושמע. הוא יכול לשנן ולסכם את המידע שהתקבל.

ההשפעה האינפורמטיבית של ההורים יכולה לבוא לידי ביטוי בכל סוגי הפעילויות החינוכיות שלהם: שיחות נגישות על עצמם, על עבודתם, הסברים על אגדות, יצירות סיפורת לילדים, איורים עבורם, קריקטורות, כלומר כל מה שראו ושמעו.

חינוך לעבודה משפיע באמת על התפתחות הדיבור: אוצר המילים של ילדים מועשר ומופעל, ההגייה הנכונה של מילים בודדות נוצרת. בתהליך של פעילות עבודה, תצפיות על עבודתם של מבוגרים, שיחות, ניתן ליצור את המבנה הדקדוקי של דיבור הילדים. במשחקי תפקידים מעשירים את החוויה החברתית של הילדים, ילדים מתקשרים זה עם זה ובכך מפתחים דיבור דיאלוגי. שליטה במיומנויות עבודה וביכולות משפיעה על פיתוח מיומנויות מוטוריות ביד; מסקנות

2. יצירת תנאים במוסד החינוכי לגיל הרך ובמשפחה לחינוך עמל של ילדים בגיל הרך חינוך עמל נכנס לחייו של ילד מגיל צעיר מאוד ומתבצע באופן עקבי ושיטתי. המשימה היא לפתח בהדרגה בילדים (בהתחשב ביכולות הקשורות לגיל ובמאפייני המגדר) עניין בעבודה של מבוגרים, הקניית רצון לעבוד, מיומנויות בפעילות עבודה יסודית, חריצות.

בהתאם לתכנית, חינוך עבודה במוסד החינוכי לגיל הרך כולל את הסוגים העיקריים: שירות עצמי - עבודת הילד, המכוונת לעצמו (הלבשה, התפשטות, אכילה, סידרת המיטה, הכנת מקום העבודה, נהלים סניטריים והיגייניים)

עבודה מועילה חברתית מכוונת לשרת את הצוות, לשמור על ניקיון וסדר בחדר ובאזור, לעזור למבוגרים לארגן רגעי משטר (ילדים עוקבים אחר הניקיון והסדר בקבוצה, עוזרים בעריכת שולחנות, הנחת צעצועים)

העבודה בטבע מכוונת לטפח את הרצון להשתתף בטיפול בצמחים ובבעלי חיים בפינת טבע ובמקום (בעזרת מבוגר להאכיל דגים, ציפורים, להשקות צמחים מקורה, צמחים בערוגות, לשתול בצל, לקטוף ירקות, לפנות שבילים משלג, לפנות שלג מספסלים). לפי סעיף 6.11 לפרק VI של SanPin 2.4.1.3049-13 מיום 15 במאי 2013, אסור להציב אקווריומים, בעלי חיים, ציפורים בחדרי קבוצות. בשל חוסר היכולת לשפר את פינת המגורים בשטח המוסד החינוכי שלנו לגיל הרך, הטיפול בבעלי חיים מוגבל רק להאכלת הציפורים במאכיל בשטח אתר הקבוצה.

חינוך עבודה בגן לא צריך להתבצע במנותק מהחינוך המשפחתי. אחרי הכל, למשפחה יש את התנאים הנוחים ביותר להיווצרות חריצות אצל ילדים: הנראות, הזמינות של מגוון עבודות בית המבוצעות מדי יום על ידי מבוגרים מול הילד, מוחשיות התוצאות של עבודה זו, המכוונת לטובת כל בני המשפחה.

תפקיד חשוב בחינוך העבודה של ילדים ממלא את כוחה של הדוגמה של ההורים. אווירת עבודה עליזה, דוגמה אישית של מבוגרים היא תמריץ חשוב מאוד לילד.

אילו תכונות לחנך בילד כדי שיהיה חרוץ?

עצמאות התמדה התמדה, כוח רצון סבלנות דיוק אכפתיות

לעתים קרובות, להורים, שמבינים שהילד חייב לעבוד, יש מושג מאוד מעורפל מה ילד בגיל זה יכול לעשות, איך ללמד אותו כישורי עבודה אפשריים, איך לגרום לילד לבצע מטלות עבודה באופן שיטתי. הורים לפעוטות, ככלל, נוטים לזלזל ביכולותיהם.

הנמקים שלנו

מה הילדים שלנו יכולים לעשות בבית? כמובן, לשים את הצעצועים שלהם. לטפל בצמחים.

דאגו לחיות מחמד עזרה בניקיון הדירה

ילדים מאוד אוהבים לעזור בשטיפת כלים ערכו את השולחן, במיוחד כשיש חופשה משפחתית בבית

עזרה בבישול (לשטוף ירקות לסלט, לרדד בצק לפשטידות ולכופתאות!)

הם מייחדים את העקרונות הבסיסיים של עבודה משפחתית בחינוך העבודה של ילדים: היכרות עם העבודה באמצעות שירות עצמי; מעבר הדרגתי משירות עצמי לעבודה עבור אחרים; הרחבה הדרגתית של טווח האחריות, הגדלת מורכבותם; בקרת איכות טקטית ומתמדת על ביצוע משימות העבודה; ארגון הכשרה בביצוע פעולות עבודה; גיבוש הביטחון של הילד בחשיבות ביצוע העבודה המופקדת עליו; תוך התחשבות במאפיינים ובנטיות האישיות של הילד בחלוקת מטלות העבודה; עידוד ביצוע חרוץ של משימות, גילוי עצמאות ויוזמה

השתתפותו השיטתית של הילד בעבודתם של מבוגרים משחקת תפקיד עצום בהתפתחותו. הוא לומד מהוריו את שיטות העבודה הנכונות, בעבודה משותפת יש חילופי דעות, באים לידי ביטוי רגשות הילד, דבר שחשוב לגיבוש גישה חיובית לעבודה.

הערכת חסר של חשיבות החינוך לעבודה על ידי ההורים מובילה להיווצרות תכונות לא רצויות אצל ילדים: עצלות, יחס תלותי כלפי אחרים.

חינוך לעבודה צריך להתבצע תוך התחשבות במאפייני גיל ומגדר. צריך להיות קשר בין חינוך לעבודה במוסד החינוכי לגיל הרך ובמשפחה. מסקנות

מצבים פדגוגיים

כיצד ניתן להסביר את יחסה השלילי של הילדה למשימות והאם צורת עידוד כמו שחרור הילד מחובות העבודה נכונה? לנה לא אוהבת לעשות סדר בחדרה, לשים צעצועים. אם אמא נותנת סדר כלשהו, ​​היא, ככלל, ממלאת אותו בסעיפים המחייבים "אני לא רוצה", "מאוחר יותר". פעם באה ילדה מגן והכריזה בגאווה: "היום עזרתי לילדים להתלבש לטיול". אמא שיבחה את הילדה ואפשרה לה לא לעזור לשטוף כלים בשביל זה.

מה הסיבה לחוסר האונים של סרז'ה, והאם ניתן, בסופו של דבר, להחדיר בו עצמאות בדרך זו? סריוז'ה, בהשוואה לילדים אחרים, נראה חסר אונים; הוא נתקל במחאה בכל הצעה להראות עצמאות. הוא לא רוצה להתלבש או להתפשט בעצמו, הוא מחכה שילבשו אותו ויאכילו אותו. אם מזכירים לו לעשות זאת בעצמו, כמו ילדים אחרים, הילד מוריד את ראשו, דמעות מופיעות בעיניו והוא מצהיר: "אני לא רוצה! "," אני לא! ". וההורים ממהרים למנוע את דמעותיו של הילד, מרחמים עליו: "הוא כזה קטן חסר אונים, עצבני", וזה נאמר לא פעם בנוכחות ילד.

מהו הערך החינוכי של השתתפות הילד בעבודה היומיומית של מבוגרים? נטשה מנקה את החדר עם אמה. ולמרות שהילדה לא יכולה לעמוד בקצב של אמה, היא עדיין מנסה לעמוד בקצב שלה. בסיום העבודה, שניהם מסתכלים סביב החדר במבט שובה. "עכשיו זה יפה, זה הפך להיות טוב", אומרת אמי.

מניסיון החינוך המשפחתי "פיתוח חריצות בילדים וגיבוש כישורי עבודה ויכולות" F:\Presentation of Gosha Fatuev Family.pptx

חינוך עבודה במשפחתו של קיריל גורבושין F:\חינוך עבודה Gorbushin K.pptx

"מי יהיה הילד שלך? »

אם הילד שלך תופס הכל תוך כדי תנועה, אז זה בהחלט אפשרי שהוא יהפוך להטוטן

אם תשלחו את ילדכם לכל ארבעת הכיוונים כל הזמן, הוא יכול להפוך למטייל בעולם.

אם הילד שלך, גם בגינה וגם בבית, עושה הכל דרך סיפון גדמים, אז הוא יכול להפוך לחוטב עצים

אם ילדכם שוחה בכל הנושאים, נסו להכין אותו לקריירה של מלח

אם לילדכם לא אכפת, הוא יכול להפוך לחשמלאי

אם הילד שלך בעננים, זה אומר שהוא חולם להיות

אם בתך צועדת על קצות האצבעות לפניך, שקול לרשום אותה לבית ספר לבלט.

אם הילד שלך אוהב לספר אגדות, אז הוא יהיה פוליטיקאי מצוין.

אם הילד שלך אוהב לתרנגול, אז הוא יכול להיות מנהל חוות עופות

אם הילד שלך מסתכל בפה של כולם, הוא יכול ללכת ללמוד להיות רופא שיניים.

ובכן, אם הילד שלך אוהב ליצור עבורך סצנות, אז הוא שחקן מלידה.

"צורת הירושה הטובה ביותר שהותירו הורים לילדיהם היא לא כסף, לא דברים, ואפילו לא חינוך, אלא חינוך חריצות, שהיא אחד התנאים החשובים ביותר לאושר אנושי" ק"ד אושינסקי.

בהצלחה וסבלנות בגידול ילדיכם!

תזכורת להורים

מה שאתה בהחלט צריך לעשות עם ילדך כדי שזכרונות ילדות יהיו בהירים ושמחים:

הכינו בקבוקי ספריי ותריבו. לבנות טירת חול. נבור בחול. חפרו באר עמוקה כדי להגיע למים. להפיח בועות . בנה בית מרהיטים תעשה בית בובות. הקימו בית בקופסת מקרר. שחרר בלון לשמיים. שיגר עפיפון. לנער ענף עץ כשהילד עומד מתחתיו ולסדר את נפילת העלים (שלג, גשם). לשיר במקהלה, לשחק בכפיות. שים את הבגדים שלך על הילד שלך . כתבו סיפורים על הסביבה. פסל מחימר ופלסטלינה. לשחק כדורגל. שחק להתעדכן. ועוד הרבה הרבה יותר.

תזכורת להורים

כשנותנים הוראות לילד, חשבו אם הוא יכול לעשות זאת. היכולת של ההורים להעריך נכון את יכולות הילדים חשובה לא פחות מהיכולת לערב אותם בעבודה.

כבד את ילדך. קבעו איתו מראש לגבי מטלות הבית שעליו לעשות. אחרי הכל, לבן או בת עשויים להיות דברים חשובים משלהם לעשות.

אל תשכח לשבח את ילדך על עבודה טובה. אם אינכם מרוצים מתוצאת העבודה שבוצעה, אל תמהרו להביע את מורת רוחכם בפני הילד, נסו להבין את הסיבה, ספרו לילד כיצד לעשות זאת טוב יותר בפעם הבאה.

נסו להיות עקביים בדרישות שלכם.

לפני שמקצה משהו לילד, הראה לו דוגמה לביצוע נכון של המשימה. למד זאת את ילדך, בצע את המשימה הזו יחד מספר פעמים.

השתמש ברגעי משחק לעתים קרובות יותר בחינוך העבודה.

למדו את ילדכם לכבד את עבודתם של אנשים אחרים, לדאוג לתוצאות עבודתם. ספרו לילדים על עבודתכם ועל עבודתם של קרובי המשפחה והחברים שלכם.

אל תעשה עבור ילדך מה שהוא יכול לעשות עבור עצמו.

אל תשלם כסף לילדים כדי לבצע משימות יומיומיות. חשבו איך ילדכם יתנהג אם אין לכם מה לשלם לו, למשל, על שטיפת כלים.

שאלון להורים

האם אתה מעריך נכון את תוצאות העבודה של ילדיך.

1. האם לילד יש אחריות בעבודה במשפחה?

2. איך הוא מרגיש לגבי מילוי חובותיו?

3. האם אתה מעודד את ילדך למלא את אחריותו?

4. האם מענישים את הילד אם אינו ממלא את חובותיו?

5. האם אתם מערבים את הילד בעבודה משותפת?

6. האם יש חילוקי דעות במשפחה לגבי חינוך לעבודה?

7. איזה סוג עבודה לדעתך עדיפה עבור ילדך?

כדי לשעשע אותך קצת, אקרא לך בדיחה של מבחן.

"מי יהיה הילד שלך?"

1. אם ילדכם תופס הכל תוך כדי תנועה, אז בהחלט ייתכן שהוא יהפוך ללהטוטן.

2. אם תמשיך לשלוח את ילדך לכל ארבעת הכיוונים, הוא יכול להפוך למטייל בעולם.

3. אם ילדכם נמצא גם בגינה וגם בבית דרך סיפון גדמים, אז הוא יכול להפוך לחוטב עצים.

4. אם ילדכם שוחה בכל הנושאים, נסו להכין אותו לקריירה של מלח.

5. אם לילדכם לא אכפת, הוא יכול להפוך לחשמלאי.

6. אם לילדכם הראש בעננים, זה אומר שהוא חולם להיות ציפור חשובה.

7. אם הבת שלך צועדת על קצות האצבעות לפניך, נסה לרשום אותה לבית ספר לבלט.

8. אם הילד שלך אוהב לספר אגדות, אז הוא יהפוך לפוליטיקאי מצוין.

9. אם הילד שלך אוהב לתרנגול, אז הוא יכול להיות מנהל חוות עופות.

10. אם הילד שלך מסתכל בפה של כולם, הוא יכול ללכת ללמוד להיות רופא שיניים.

11. אם הילד שלך אוהב לעשות לך סצנות, אז הוא שחקן מלידה.

12. ובכן, אם הילד שלך כותב סיפורים גרועים עד כדי גיחוך, אז הוא יכול לנסות להיות סופר - הומוריסט.

פגישת הורים בנושא "תפקיד ההורים בחינוך לעבודה של ילד בגיל הגן"

יַעַד:

להעלות את רמת התרבות הפדגוגית של ההורים;

לקדם את תפקיד המשפחה בגידול הילדים באמצעות עבודה.

עבודה מקדימה:

עיצוב תערוכת ספרות בנושא האוסף.

הכנת מצגת בנושא. בחירת מצבים פדגוגיים.

הכנת מזכר להורים בנושא.

חומרים וציוד:

תערוכת ספרות בנושא המפגש. הכן שולחנות עבור

הַרכָּבָה. תזכורות. שאלונים להורים בנושא.

הליכי הישיבה

צהריים טובים מבוגרים יקרים. אנו שמחים שהקדשת מזמנך להיות איתנו. היום אנו רוצים להתחיל את פגישתנו בדבריו של אושינסקי.

איור: "צורת הירושה הטובה ביותר שהורים משאירים לילדיהם היא לא כסף, לא דברים ואפילו לא חינוך. וחינוך לחריצות. שזה אחד התנאים החשובים ביותר לאושר אנושי" ק.ד. אושינסקי

מה זה אומר להכין ילד לחיים? מהי הערובה העיקרית לכך שהחיים האלה, היקרים לנו כל כך, יתקיימו יפה, זוהר, לא חסר תועלת? כנראה, לא נטעה אם נגיד: העיקר ללמד אנשים לאהוב עבודה ולמצוא בה מקור לשמחה. בלי זה, לא יכולה להיות הצלחה לא בהוראה ולא בפעילויות עתידיות; בלי זה, אין כבוד לזולת, אין הערכה עצמית. במילים אחרות, בלי זה אין אושר. רק בעבודה, שיטתית ומתמשכת, נוצרת אישיות, תכונותיה הטובות ביותר מחושלות.

העבודה תורמת לגידולו המלא של הילד. פעילות העבודה היא רב תכליתית. בתהליך פעילות העבודה מתרחשת ההתפתחות הפיזית והנפשית של הילדים, שליטה במיומנויות וביכולות (היכולת לעבוד בשיתוף פעולה, להתוות רצף של פעולות, להתאים מטרות וכו') השתתפות בפעילות העבודה תורמת לסוציאליזציה של ילדים, לפיתוח תכונותיהם האישיות.

עבודת משק בית יוצרת הזדמנויות גדולות לגיבוש אצל ילדים של יחס אכפתי לדברים, יכולת להבחין בהפרעה הקלה ביותר וביוזמתם להצטרף לשיקום שלה. לכן, במשפחה, כמו גם בגן, יש ליצור תנאים מיטביים כך שהאפשרויות החינוכיות של עבודה מסוג זה ינוצלו במלואן.

יש ללמד ילדים לא רק לעבודה כלכלית, אלא גם לשמור ולשמור על ניקיון המלאי, לעשות בו סדר לאחר העבודה.

כולנו רוצים שהבית שלנו יהיה נקי ומסודר. הדבר הנכון ביותר הוא אם ביום מסוים בשבוע כל בני המשפחה, כולל ילדים, לוקחים חלק בניקיון. יחד עם זאת, יש צורך להסב את תשומת ליבו של הילד (הן בתהליך העבודה והן בסיומו) כי התוצאה הכוללת של התיק תלויה במאמצים של כל עובד. ואחרי שעבדו יחד וטוב, יותר נעים להירגע ביחד: לשבת יותר זמן בארוחת ערב או בצהריים, לדבר, לצאת לטיול, לתיאטרון, להופעה, ללכת לספורט.

אבל זה קורה גם ככה: אחרי יום-יומיים הדירה שוב בלאגן. והגורם לכך הוא לא רק ילדים, אלא גם מבוגרים עצמם. במקרה זה, מבוגרים צריכים להתחיל עם עצמם ורק אז לדרוש מהחבר'ה לא לפזר צעצועים. לאחר סיום המשחק או השיעור, הם מחזירים אותו למקומו (בשביל זה, לילדים צריכה להיות פינה משלהם). אנחנו יכולים לייעץ לטכניקה כזו, שאסור להשתמש בה מדי פעם, אלא באופן שיטתי.

לפני שהילד מתחיל להתכונן לטיול, להתכונן לשינה או לעשות משהו אחר, כדאי להזכיר: "אנא בדוק אם אתה יוצא מהחדר בסדר, אם הדברים שלך מפוזרים. האם הצעצועים במקום ...... "כשתבדקי תתקשרי אליי, גם אני אסתכל. רק כתוצאה מדוגמה אישית והשגחה מתמדת של מבוגרים, ילד בן חמש עד שבע מפתח הרגל די יציב במשך חודשיים-שלושה כדי לשמור על הסדר בבית, לקחת יוזמה: "אמא (סבתא, אבא), תראה, הכל בסדר איתי?"

קורה שהילד עייף, איפשהו ממהר. למרות זאת, אתה צריך לציין בפניו את הבלגן, להציע לנקות הכל ולעזור. רגילים לכך שההורים עוקבים בקפדנות אחר יישום הוראותיהם. הם עצמם שומרים על סדר בכל דבר, הילדים מתחילים לקחת יוזמה, לנקות את עצמם, מבקשים מאבא שלהם לתקן צעצוע שבור, ומאמא שלהם לתפור שמלה קרועה, נענים ברצון לבקשות של מבוגרים לעזור לנקות.

ההרגל לעבוד נקבע על ידי מאמצים רצוניים - חשוב לעזור לילד ללמוד להבחין בין המושגים "אפשרי", "חייב", "בלתי אפשרי". לשם כך, יש צורך ללמד אותו לעשות לא רק מה שהוא רוצה כרגע, אלא מה שהוא צריך. יתר על כן, ההורים צריכים להיות מתמידים עד שזה הופך להרגל עבור הילד לעשות תחילה את מה ש"צריך", ולאחר מכן מה "אני רוצה". להרגיל ילד למילה "בלתי אפשרי" פירושו להרגיל אותו לרסן את רצונותיו, כלומר. לפתח ארגון עצמי, שליטה עצמית, שהם בעלי חשיבות רבה בפיתוח התכונות הרצוניות של הפרט.

השתתפות בעבודה, ילד בגיל הגן רוכש תכונות חשובות: עצמאות, התמדה, אחריות. בלעדיהם, לימודים מוצלחים אינם אפשריים.

כללים להורים:

הורים יעשו את הדבר הנכון אם בעת שיתוף ילדים בעבודות משק שונות, הם ילוו את ההדגמה (מה ואיך עושים) בהסבר, הסבר. אז טוב יותר שילדים ילמדו את דרכי העבודה הרציונליות ביותר.

הורים יעשו את הדבר הנכון אם בעת שיתוף ילדים בביצוע עבודות שונות, הם ילוו את ההדגמה (מה ואיך עושים) בהסבר, הבהרה. אז טוב יותר שילדים ילמדו את דרכי העבודה הרציונליות ביותר.

יש לקבוע היטב במשפחה איזה סוג של עבודה הילד יכול לעשות באופן עצמאי, מה - בהשגחת מבוגרים, ומה צריך לקבל אישור.

כמו כן, יש לקחת בחשבון את המאפיינים של מערכת העצבים של ילד בגיל הגן ואת היכולות הפיזיות שלו: לתת לו משימות בעלות קושי מתאים, לבוא להצלה בזמן.

גידול האחריות מועבר על ידי דיון בחוג המשפחה על איך הילד עבד, מה עשה טוב, במה לא הצליח ומדוע.

אם ילדים לא מקבלים את העזרה הדרושה בזמן כאשר מתעוררים קשיים, אז הם עלולים לאבד עניין במקרה ולנטוש את המטרה. לכן, המשימה של המבוגרים היא לספק לילד עזרה מסוימת, לעורר בו את הרצון להתגבר על קשיים ולהגיע לתוצאות.

מְחַנֵך:. ועכשיו, כמו שאומרים: "סיבה - זמן, ושעת כיף".

נוףמצגותתמונה "הילדים שלנו עובדים"

מְחַנֵך:תצפיות מראות שלא כל הילדים בגיל הגן המבוגר יותר, בתהליך ביצוע מטלות מוכרות, פועלים באופן עצמאי ויזום מספיק.

פתרון מצבים פדגוגיים.

כולל הורים בדיון.

מְחַנֵך:אני מציע לך לדון בכמה מצבים פדגוגיים, לפתור את הבעיות המוצעות, למצוא דרך לצאת מהן.

מאשה בת השבע התחייבה לטאטא את רצפת הבית. אבל אין לה כישרון: היא מטאטאת לאט, משאירה זבל במקומות. האם מתחילה להיות עצבנית, מעירה אין סוף הערות לבתה בנימה מוגברת. עצבנות מועברת למאשה. נקמה היא מתחילה אפילו יותר גרוע. האם לוקחת מבתה את המטאטא ומסיימת את הניקיון רוטנת: "עדיף לעשות את זה בעצמך מאשר לחכות לעזרה ממך". (ת.מ. קורילנקו. משימות ותרגילים בפדגוגיה).

שְׁאֵלָה.מה היה הפדגוגי טעות של אמא? איך אתה פועל בנסיבות כאלה?

דימה עזר לעתים קרובות לאמו במטבח: הוא שטף כלים, חתך לחם. יום אחד ראה האב את בנו שוטף את הכלים ואמר: "למה אתה עושה עבודת נשים?" מאז, דימה הפסיק לעזור לאמו. (M.P. Osipova, G.A. Butrim "עבודה עם ההורים")

שְׁאֵלָה.איך אתה מעריך את מעשיו של האב? האם בנים צריכים להיות מעורבים בעבודות בית?

אנטון מכין שיעורי בית במקביל ומנסה להגיע עם רגלו לחתול המכורבל מתחת לשולחן. לפעמים הילד מפסיק לצייר וצופה בטלוויזיה. ספרים, אלבומים, צבעים, עפרונות פזורים סביבו על השולחן.

באותו חדר, אמו של אנטון סורגת צעיף. לידה מסרגות, חוטים, מגהץ, צלחת עוגיות, מגזינים.

שְׁאֵלָה.מה הסיבה לחוסר הארגון של הילד? איך לעזור לאנטון ללמוד לארגן עבודה חינוכית?

אוליה (בת 6) מנקה את החדר עם אמה. אוליה רוצה לעשות הכל כמו אמא. כשהם מסיימים, שניהם מסתכלים סביב החדר. יחד הם מציינים: אין כתם בשום מקום, הפרקט בוהק כמו מראה, כל הדברים במקום. אמא גיהצה ערימה שלמה של פשתן. אוליה מתקפלת בצורה מסודרת במקומות. אמא מייעצת:

- מקפלים כדי לא לקמט את הפשתן וכדי שיהיה נוח למצוא אותו בארון: גרביונים נפרדים, ואז מטפחות. ועד לתחתית... עד כדי כך אתה מצליח, עוזר אמיתי!

שְׁאֵלָה. מה הערך החינוכי של השתתפות הילד בעבודת משק הבית? אילו שיטות מנסה האם להחדיר לבתה עניין בעבודה? האם אתה מערב את הילד בחיי העבודה של המשפחה? מהי השתתפותו? (דוגמאות). ציין שיטות התורמות לחינוך של ארגון, חריצות.

לנה (בת 6) לא אוהבת לעשות סדר בחפצים ובצעצועים שלה, ואם אמה נותנת לה משימה כלשהי, היא עושה זאת באי רצון, ברישול, בהסתייגויות: "אני לא רוצה!", "אחר כך", "אין זמן, הגיע הזמן לישון" וכו'.

והיום בגן עזרתי לילדים להתלבש! – מכריזה הילדה, כמו על מעשה אמיץ.

כל הכבוד, אומרת אמא, - בשביל זה אי אפשר שלא לשטוף כלים.

לפעמים היא משחררת את בתה מחובות העבודה "על ציות לסבתה", "על לימוד חרוץ בכיתת גן" ...

שְׁאֵלָה.שְׁאֵלָה. כיצד ניתן להסביר את היחס השלילי של הילד למשימות עבודה במקרה זה? האם לדעתך מומלץ להשתמש בצורת עידוד כמו שחרור ילד ממשימות עבודה? נמק את דעתך.

מְחַנֵך:נבקש ממך לענות על שאלות השאלון שלנו ובואו נדון ב"איזה סוג עבודה אתה חושב שאפשרי לילדך?"

כדי ליהנות קצת, אקריא לך חידון- בדיחה.

מִבְחָן- בדיחה (מחבר-א.א. טרסובה)

"מי יהיה הילד שלך?"

סיכום תוצאות אסיפת ההורים.

המורה: הפגישה שלנו הגיעה לסיומה. אנו מודים לכל ההורים שלקחו חלק בדיון בנושא כל כך אקטואלי! האם קיבלת תשובות לשאלותיך? מה למדת מהמפגש? אנו מודים לך על שיתוף הפעולה, ואנו מגישים לך את עלוני העצות להורים אכפתיים.

ייעוץ להורים

לעולם אל תאפשרו לעצמכם להשתחרר, לקטר, לקלל, לנזוף זה בזה ובילד.

שכח מיד את הרע. טוב תמיד תזכור.

נסו לא לשים את הרע במרכז החינוך.

למדו את ילדיכם כבוד לכל עבודה.

אל תנקוט בעונש בעבודה.

לחנך באמצעות דוגמה חיובית, לערב ילדים בפעילויות שימושיות.

שקול את המאפיינים האישיים והגילאים של ילדיך.

היו עקביים בדרישות שלכם.

למדו את ילדכם להעריך את העבודה שלו ושל אחרים כאחד.