עבודת כפיים בגינה. חומר חינוכי ומתודולוגי בנושא עיצוב, עבודת כפיים (קבוצה בכירה) בנושא: עבודת כפיים בגן.

מבוא

מאפיינים של עבודת כפיים

סיכום

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

מבוא

לנושא ההיכרות לילדי הגיל הרך עם המורשת התרבותית הלאומית והאזורית ותולדות הארץ והאזור חשיבות רבה בחינוך הפרט לכל החיים.

עבודת כפיים קשורה קשר הדוק להתפתחות קוגניטיבית, המסייעת להעשיר את מוחותיהם של ילדים בתכנים חדשים, למערכת את המידע המצטבר והמתקבל, לפתח יכולות אמנותיות ויצירתיות ותפיסה רגשית חיובית של העולם הסובב אותם. זנים של עבודת כפיים חוזרים על עצמם בקבוצות גיל, רק התוכן, נפח החומר הקוגניטיבי, המורכבות ומשך הלימוד משתנים. באמצעות עבודת כפיים בתקופת הגן, תהליכים פסיכולוגיים מתפתחים באופן פעיל, תשומת לב וזיכרון מרצון, נוצרות דמיון יצירתי, רגשות חדשים נולדים (חברות, חובה וכו'). ילד שמתקשר מעט עם בני גילו או לא מקובל בקהילה בגלל חוסר יכולת לתקשר מרגיש פגוע, דחוי, מה שעלול להוביל לירידה בהערכה העצמית, ספק עצמי, בידוד.

גיל הגן מביא להישגים בסיסיים חדשים לילד. לעבודת כפיים יש השפעה מועילה על נפשו של הילד, שכן היא מרגיעה ומרגיעה אותו. להיות עסוק בדבר אהוב ומעניין, בין אם זה תפירה, רקמה, אפליקציה, ילד יכול לזרוק מתח רגשי כלפי חוץ, יש לו הפסקה במתח, מגיעה רוגע. זה מאפשר למבוגרים לעקוב אחר המצב הפנימי של הילד. השיעור עוזר לבטא בצורה נאותה את המצב הרגשי של ילד בגיל הגן: כעס, טינה, כאב, שמחה.

1. מאפייני עבודת כפיים

עבודת כפיים היא עבודת יצירה של ילד עם חומרים שונים, במהלכה הוא יוצר חפצים ומוצרים שימושיים ומשמעותיים מבחינה אסתטית לקישוט חיי היומיום. עבודה כזו היא פעילות דקורטיבית, אמנותית ויישומית של הילד, שכן בעת ​​יצירת חפצים יפים, הוא לוקח בחשבון את האיכויות האסתטיות של החומרים המבוססים על רעיונות קיימים, ידע וניסיון מעשי. עבודת כפיים מאורגנת כהלכה בגן נותנת לילדים מושג על האיכות והיכולות של חומרים שונים, ועוזרת לגבש רגשות חיוביים. עבודת כפיים תורמת לפיתוח מיומנויות סנסומוטוריות - תיאום עבודת העיניים והידיים, שיפור תיאום התנועות, גמישות, דיוק בביצוע פעולות. בתהליך הכנת מלאכת יד נוצרת מערכת של מיומנויות ויכולות מיוחדות. עבודת כפיים מפתחת מיומנויות עיצוב וממלאת תפקיד חשוב בחינוך המנטלי והאסתטי של הילד, בפיתוח היכולות היצירתיות והטכניות שלו. הגיל המבוגר יותר מוקסם מתהליך העבודה עצמו (ניסור, הקצעה, חיתוך במספריים, הדבקה ועוד) וכמובן מהתוצאה שלו. אחרי הכל, עם צעצוע שהוא הכין, למשל, מקרטון, קופסאות ישנות, אתה יכול לשחק, אתה יכול לתת אותו לאח הצעיר, אחותך.

אגב, צעצוע תוצרת בית הוא לעתים קרובות לא פחות מעניין והכרחי לילד מאשר צעצוע שנרכש. לדוגמה, למשחק "מלחים", לאחר שיצרו משקפת מקרטון דק, מסתבר שאתה יכול לראות בצורה מושלמת את מרחקי הים! מפית רקומה, סימניה לספר, סלסלת מזכרת מחומרים טבעיים (קוצים, קונוסים, אזוב) הן מתנות טובות לבן משפחה בוגר ליום הולדת או לכל חג אחר. וזה כבר ביטוי של תשומת לב לקרובים מצד הילד.

להראות לבן, בת, נכד או נכדה מה ואיך אפשר להכין מחומרים שונים לא ידרוש הרבה זמן ממבוגר, אבל יש להקצות לו זמן מיוחד שאינו קשור למטלות משק בית ומטלות בית אחרות, במיוחד מכיוון שהרבה מה שתוכנן ילד יכול לעשות את זה רק בעזרת ילד גדול יותר. יש צורך לעודד עבודת כפיים משותפת של אחים, אחיות בגיל בית ספר עם ילדים בגיל הגן המבוגרים. זה מעניין, חוץ מזה, זה מקרב את בני המשפחה, הופך את התקשורת שלהם למשמעותית יותר.

זה זמן רב הוכח שהתפתחות היד נמצאת בקשר הדוק עם התפתחות הדיבור והחשיבה של הילד. רמת הפיתוח של מיומנויות מוטוריות עדינות היא אחד המדדים למוכנות אינטלקטואלית ללימודים. לכן, בגיל הגן חשוב מאוד לפתח את המנגנונים הדרושים לשליטה בכתיבה, ליצור תנאים לילד לצבור ניסיון מוטורי ומעשי ולפתח מיומנויות ידניות. עבודת כפיים בגן תורמת לפיתוח מגוון מיומנויות ומשפיעה על החינוך הנפשי והאסתטי של הילד. אחת המשימות העיקריות שעבודת כפיים פותרת היא פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים. מהי מוטוריקה עדינה ולמה היא כל כך חשובה?

מדענים הוכיחו כי מנקודת מבט אנטומית, כשליש מכל שטח ההקרנה המוטורית של קליפת המוח תפוס על ידי הקרנת היד, הממוקמת קרוב מאוד לאזור הדיבור. גודל ההקרנה של היד והקרבה שלה לאזור המוטורי הם שנותנים סיבה להתייחס ביד כ"איבר דיבור", זהה למנגנון המפרק. בהקשר זה הונחה הנחה לגבי ההשפעה המשמעותית של תנועות אצבע עדינות על היווצרות והתפתחות תפקוד הדיבור של הילד. לכן, על מנת ללמד תינוק לדבר, יש צורך לא רק לאמן את מנגנון הארטיקולציה שלו, אלא גם לפתח תנועות אצבעות, או מוטוריקה עדינה. מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים מקיימות אינטראקציה עם תכונות גבוהות יותר של תודעה כמו קשב, חשיבה, התבוננות אופטית, זיכרון חזותי ומוטורי ודיבור. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות חשוב גם מכיוון ששאר חייו של הילד ידרשו שימוש בתנועות מדויקות ומתואמות של הידיים והאצבעות, הנחוצות להתלבש, לצייר ולכתוב, וכן לבצע מגוון רחב של משק בית. ופעילויות חינוכיות שיעזרו עוד יותר לילד בבית הספר.

לעבודת כפיים יש חשיבות רבה בפעילות של ילדים בגיל הגן, והיא מגוונת מאוד. תכונה של עבודת כפיים של ילדים היא הקשר ההדוק שלה עם המשחק (ילדים יוצרים מבנים ומשחקים איתם, מכינים צעצועים מנייר ומחומרים אחרים ומשתמשים בהם במשחקיהם). משחקים חושפים לילד את הכדאיות המעשית של עבודת כפיים, הם מגבשים ומשפרים את המיומנויות הנרכשות בכיתה.

בעת ארגון שיעורים להוראת ילדים עבודת כפיים, מתקיימים התנאים הבאים:

) גיל ומאפיינים אישיים של ילדים נלקחים בחשבון

) בבחירת תוכן לעבודת כפיים ודוגמאות של צעצועים להכנת ילדים, אנו לוקחים בחשבון את ההבדל באינטרסים של בנים ובנות

) כל מלאכה צריכה להיות מעניינת את הילדים בתוכן ולמצוא יישום מעשי ספציפי

) הסיבוך של עזרי הוראה טכניים וויזואליים משמש להקנות לשיעורים אופי חינוכי והתפתחותי

) תוצאות הפעילות היצרנית של הילד מסופרות להוריו, מבוגרים המגיעים לקבוצה, אנו מראים להם מלאכת יד, מביעים בפומבי את הסכמתנו ושבחנו;

) השיעורים בנויים בצורה כזו שיביאו לילדים גישה רגשית חיובית, כדי לחנך את הילדים למושגים מוסריים

בגן הילדים עוסקים בעבודות כפיים מגוונות, שתוכנה מוגדר בתכנית לגידול וחינוך ילדים בגיל הרך. בחינוך משפחתי, חשוב גם לשים לב לסוג זה של עבודת ילדים: ליצור עניין, רצון להכין צעצוע, מלאכת יד, מזכרת, קישוט במו ידיך. בגיל חמש וחצי - שש, ילד יכול להכין (להרכיב) מעץ, ספסל, שולחן, מיטה לבובה. ראשית, כדאי לעזור לו להכין את החלקים הדרושים, לעצב את המוצר, ולאחר מכן לדפוק אותו או להדביק אותו. לדוגמה, תנו לילד שני בלוקים באותו גודל (אפשר להשתמש בלוקים ישנים של תמונה או מערך בנייה) וקרש. בעזרת פטיש, ילד יכין ספסל מחלקים אלה. הוא יכול לצבוע את זה בעצמו עם גואש או (יותר טוב) עם צבע שמן. קצת מאוחר יותר, יש ללמד אותו איך לנסר לוח; לחתוך מקל עם סכין.
בנוסף לצעצועים, מזכרות, ניתן ללמד ילדים להכין דגמים (ראה: Nechaeva V. G. עבודת כפיים / / חינוך של ילד בגיל הגן בעבודה. - M., 1983), למשל, "כדורגל" או "הוקי". על מעמד קרטון מלבני (30 - 50 ס"מ) עם דפנות (1.5-2 ס"מ) - מגרש - מניחים גול משני הצדדים, מדביקים אותם בחוזקה למגרש, אשר בהתאם לתוכן המשחק, יכול להיות ירוק (מגרש כדורגל) או אפור -כחול (מגרש למשחק הוקי). דמויות של שחקנים מונחות על המגרש, הן עשויות בלוטים (טורסו), פלסטלינה (ראש) ומקלות דקים (ידיים ורגליים). לחיזוק, עושים חורים בבטן בעזרת מרצע, שאליו מוחדרות הידיים והרגליים של הגברים הקטנים. על מנת שהדמויות יהיו יציבות יש לחבר אותן בפלסטלינה. אתה יכול לעשות כדור או פאק מפלסטלינה. הילדים מחולקים לשתי קבוצות, ובסידור מחדש של הדמויות, משחקים ברצון במשחקי כדורגל. אתה יכול לעשות פריסות לאגדות - "ברבורי אווזים", "שלושה דובים", "מאשה והדוב" וכו'. בעזרתם, ילדים מספרים ברצון אגדות, לפעמים הם מספרים אותם לאחיהם הצעירים, אחותם. יש לזכור כי ייצור פריסות אינו השלב הראשוני, אלא השלב האחרון. ראשית, הילדים מסתכלים היטב כיצד המורה מכין צעצועים, ואז הם עצמם לומדים לעשות דבר כזה או אחר - בית, מגלשה, רהיטים, פסלונים של ציפורים, חיות, גברים. בפריסה, ילדים מיישמים את כל המיומנויות הללו על ידי חלוקת חלקים מהעבודה בינם לבין עצמם. לדוגמא: חלקם מייצרים צריף, אחרים מייצרים רהיטים, אחרים מפסלים כלים, מישהו מגלף וצובע דובים, עושה עצים. חשוב שהילדים יסכימו ביניהם לא רק מי יעשה מה, אלא גם לגבי גודל הפסלונים, העצים, הבתים, כיצד כל מה שהם יצרו ימוקם על שטח פריסה קטן. בעת הבחירה, כמה דמויות שנעשו ללא הצלחה, עצים מגולפים בצורה גרועה ועצים צבועים ללא הצלחה אינם ממוקמים על הפריסה. אם העבודה של מישהו לא ממוקמת, המורה עדיין מעריך את המאמצים, המיומנות של כל ילד, מציין מה מוצלח, מה לא הסתדר. הכנת דגמים מאפשרת לפתח את הכישורים לתכנון עבודה, תוך מתן כל התנאים ליציאת הצעצוע. במקרה שאחד הילדים לוקח על עצמו משימה שברור שהוא לא יכול להתמודד איתה, על המורה לייעץ לו לקחת על עצמו עבודה קלה יותר, ובפעם הבאה לקחת על עצמו משימה קשה יותר. גישה כזו תקבע מראש אכזבות אפשריות במקרים אלו, חוסר שביעות רצון מעבודה שבוצעה ללא הצלחה.

פעילויות רבות להכנת צעצועים מתקיימות בשעות משחק עם קבוצות קטנות של ילדים באתר או בחדר. העבודה עם כל הקבוצה מאורגנת רק במקרים מסוימים (הכנת צעצועים לחג המולד, סימניות, מתנות לאמא עד 8 במרץ וכו'). המורה, המובילה את עבודתה של קבוצה קטנה של ילדים, יכולה להקדיש תשומת לב רבה יותר לדרישות האסתטיות למלאכת ילדים, ולסייע לילדים אובדי עצות.

חלק מהרעיונות הם קולקטיביים. בעבודה על יצירת צעצוע משותף, חפץ שימושי, ילדים מתרגלים לעבודה קולקטיבית: להסכים בתחילת העבודה, לחלק אחריות, לעבוד יחד, לעזור אחד לשני, לתאם פעולות, דרכי עבודה. עבודה יצירתית משותפת כזו עוזרת לחזק את הידידות של הילדים. בזמן הכנת צעצועים ילדים רוכשים ידע רב וחלקים שבהם ניתן למיין את החומר לפי סוג: קופסאות, חתיכות קרטון, בד, סלילים, פתילים, חוטים. כדי להכין צעצועים צריך כלים שילדים לומדים לעבוד איתם בהדרגה. בקבוצות הבוגרות והמכינות יש צורך במספריים, מרצע קטן עם חלק ניקוב קצר, מברשות דבק, דבק, פקידותי, סינטטי וכן חתיכות דבק עץ אותם יכין המורה לפי הצורך.

ילדים בני 4-5 יכולים להכין את הצעצועים הפשוטים ביותר. כדי שיצליחו להתמודד עם המשימה, יש צורך לתת להם חלקים מוכנים שניתן לחבר בקלות. למשל, ילדים יכולים להכין חלק עליון לשחק איתו. לשם כך הם צריכים להציע מקלות באורך 3.5 ס"מ עם קצה מחודד וספלים חתוכים מקרטון עבה, מחוררים באמצע. יש להראות לילדים כיצד לחבר את שני החלקים הללו. עם צעצוע תוצרת בית כזה, החבר'ה ישמחו לשחק על ידי השקת החלק העליון על השולחן או על הרצפה.

תקצירים של שיעורים על יצירה אמנותית

עבודת כפיים ילדים סנסומוטוריים

1. יישום "קמומיל" (קבוצת הכנה)

תוכן התוכנית:

1.המשך ללמוד כיצד ליצור תמונות נושא באמצעות חומרים שונים (נייר, קרטון, חוט);

.לחזק את היכולת ליצור סימון באמצעות תבנית;

3.לפתח חוש קומפוזיציה, רגשות אסתטיים;

.לפתח את היכולת להביע את התרשמותך בדיבור, להביע שיפוטים, להעריך את עבודתך ואת עבודתו של חבר;

.להעלות כבוד, אהבה והכרת תודה לאנשים המגינים על המולדת מפני אויבים, ותיקי מלחמה, דואגים להם;

.קדם טיפול בטוח במספריים.

חומר: צמות חוט סרוגות; קול. קַרטוֹן; קול. עיתון; דֶבֶק; מספריים; תבניות; פָּשׁוּט. עפרונות.

טכניקות מתודולוגיות: הוראות מורה ליצירת מלאכות (אלגוריתם עבודה); הסבר המראה את הפעולה; חזרה מילולית; הבהרות; שאלות חיפוש; מבצעים; הכללת מוטיבציה; בדיקת מדגם; עבודה עצמאית של ילדים.

התקדמות השיעור:

מְחַנֵך:

היום בשיעור נכין מתנות לותיקי מלחמת העולם השנייה.

בשיעור האחרון סרגנו צמות באורכים שונים. היום אנחנו משתמשים בהם להכנת מתנות.

תראה את דוגמת העבודה שלי התלויה על הלוח. בואו נסתכל על זה.

איזה פרח מוצג? (קמומיל)

מאילו חומרים הוא עשוי? (קרטון, נייר, חוט)

באיזה צבע הם עלי כותרת של קמומיל וממה הם עשויים? (לבן. עשוי מנייר וחוט) מאיזה צבע הליבה וממה היא עשויה? (צהוב עשוי מנייר וחוט)

יש לך תבניות על השולחן שתצטרך להקיף ולחתוך.

אז תחילה עליך להקיף את התבניות ולחתוך ליבה אחת ו-10 עלי כותרת (המראה את הפעולה על עלה כותרת אחד). ואז לפזר באופן שווה את עלי הכותרת על הנייר. ואז דבק. השלב הבא של העבודה יהיה הדבקת צמות מחוטים על האפליקציה, כלומר נקשט את האפליקציה שלנו. תסתכל באמצע, הצמה מחוברת בצורה של נחש, ועל עלי הכותרת נעשה קו מתאר עם צמה.

כעת חזור על השלבים.

התעמלות אצבעות:

אנחנו לא יושבים בשקט -

מתחו את הגב התחתון.

סובב את הגוף ימינה ושמאלה

אז ננוח טוב.

בפארק יש בריכה עמוקה,

קרפיונים חיים בבריכה.

כדי להדביק את הצאן,

אתה צריך לכשכש בזנב.

טוב נחנו

וחזרה לעבודה.

אתה יכול להגיע לעבודה.

עבודה עצמאית של ילדים.

הערכת עבודת ילדים.

הכנת אומנות מחומרים טבעיים (קבוצת הכנה)

תוכן התוכנית:

) ללמד ילדים לבחור מגוון חומרים טבעיים לייצור המלאכות המתוכננות.

) לפתח דמיון, רגשות טובים.

) חיזוק מיומנויות עבודת צוות.

) לטפח תחושת חמלה, רצון לעזור, אהבה לעולם החי.

העשרה במילון: גן חיות, וטרינר, בדיקות, ציפורים, מדינה, אנגליה, גלובוס.

הפעלת אוצר מילים: שם החומר הטבעי: קונוסים, מחטי אורן וכו'.

חומר: אצטרובלים ואבני אשוח, מחטי אורן, זרעי מייפל, אגוזי לוז, ערמונים, קונכיות אגוז, בלוטים, ענפים, עלים, קונכיות, נוצות ציפורים, זרעים שונים של גידולי פירות גדולים, מעמדים למברשות, לוחות בטנה, מפיות, שקעים (עבור דבק, כתיבה, מארזים, תוכניות.

חומרים נוספים: פלסטלינה, חוטים, דבק PVA, חוט.

כלים: מרצע, מחט (למורה, ערימות, מספריים, מברשות, עיפרון.

עבודה קודמת:

) העברת שיעורים לייצור צעצועים ואומנות מחומרים טבעיים: קיפודים, ברבורים, צבים, פינגווינים, ברווזים, אווזים וכו'.

) אוסף של חומר טבעי.

) שוקל איורים של אומנות וצעצועים.

) התחשבות בחומר טבעי.

) קריאת המאמר "גן חיות" מהאנציקלופדיה "מה זה? מי זה? ".

) שיחה על מה אפשר להכין מהחומר הטבעי והפסולת הזה.

התקדמות השיעור:

ילדים משחקים. המורה ניגשת לילדים עם מעטפה ופונה אליהם: "חבר'ה, היום קיבלה הקבוצה שלנו מכתב מאנגליה. הנה זה" (מראה לילדים מעטפה עם כתובת). "אתה רוצה לדעת מה כותבים לנו מאנגליה? "(ילדים מסכימים שהמורה תקרא את המכתב). הוא פותח את המעטפה וקורא את המכתב: "שלום חבר'ה יקרים! חבר של הרופא ג'ון דוליטל כותב לך. אני רוצה לבקש ממך עזרה לחבר שלי. אבל קודם כל אני רוצה לספר לך סיפור שקרה לג'ון. ג'ון עובד בגן החיות בתור וטרינר. וטרינר הוא רופא שמטפל בבעלי חיים. ג'ון אוהב מאוד חיות וציפורים. בתקשורת ישירה עם בעלי חיים, ציפורים, הוא למד להבין את השפה וההרגלים המורכבים שלהם. לג'ון יש הרבה שאלות. כשבעל חיים מגיע לגן החיות: באיזה כלוב או ציוף ליישב אותו, במה להאכיל אותו, איך לקחת ממנו בדיקות כדי לקבוע את מצב בריאותו. חיות טיילו איתו ברחבי גן החיות, והתוכי המדבר אהב יותר מכל לשבת על הראש. כל היום נשמעו רעש והמולה בגני החיות. אני חייב לומר שלא כל עובדי גן החיות אהבו את זה. פעם ג'ון נאלץ לעזוב את גן החיות בשביל תרופות לבעלי חיים. כשחזר, הוא גילה שבמקום חיות וציפורים יש קונוסים, בלוטים וזרדים בכלובים ובעופות. ג'ון היה נסער מאוד שמישהו כישף את החיות האהובות שלו לבלוטים, קונוסים וזרדים. חבר'ה, אז אני פונה אליכם בבקשה גדולה, האם אתם מסכימים לאכזב את החיות ולהחזיר אותן לגן החיות לידידי? ".

הילדים עונים בחיוב.

מחנך: "ילדים, תסתכלו על המתחמים. מי חסר להם? ".

תשובת ילדים: "בהמות וציפורים".

מחנך: "חבר'ה, בואו נזכור אילו חיות חיות בגן החיות? וכדי שתזכרו מהר יותר - אני אעשה חידות על תושבי גן החיות. האם אתה מוכן לנחש? ".

תגובת הילדים: "כן! ".

מחנך: "אז תקשיבי לחידות".

"לא חייט, אבל הולך עם מחטים כל חייו? »

תשובת הילדים: "קיפוד"

המורה: "נכון. ממה אתה יכול לעשות קיפוד? ".

תשובת הילדים: "מחרוטים, מחטי אורן, פלסטלינה".

) "נחשו מי הולך במעיל עצמות? ".

תשובת הילדים: "צב".

מחנך: "כל הכבוד. וממה נכין צב? ".

תשובת הילדים: "מהקליפה, אגוזי מלך, פלסטלינה, זרדים".

מחנך: "בסדר, תקשיב לחידה אחרת".

) "אני הולך במעיל רך, אני גר ביער עבות. בשקע על עץ אלון ישן, אני מכרסם אגוזים.

תשובת ילדים: "סנאי".

המורה: "נכון. חבר'ה, ממה אפשר לעשות סנאי, איזה חומר ניקח? ".

תשובת הילדים: "מחרוטים, פלסטלינה, נוצות, זרדים, זרעים מדובדבנים או תפוחים".

מחנך: "כל הכבוד! ומי זה? תקשיב ונחש!"

) "רגליים מגושמות, ישנה במאורות לחורף, נחש, תענה, מי זה?".

תשובת הילדים: "דוב".

מחנך: "טוב! ניחשתם נכון את כל החידות. ומאיזה חומר טבעי תכינו דוב? ".

תשובת ילדים: "מחרוטים, פלסטלינה, אגוזי לוז".

מחנך: "נכון חבר'ה! אבל יש כל כך הרבה תושבים בגן החיות שיום אחד לא יספיק לנו למנות את כולם. ועכשיו הגיע הזמן לאכזב את תושבי גן החיות כדי שיחזרו לג'ון. אבל אל תשכח שכל בעלי חיים ממדינות חמות, חמות, קרות וצפוניות יכולות להיות בגן החיות".

לאחר מכן המחנכת מזמינה את הילדים להכין חומר לעבודת כפיים, אם הם מתקשים להכין את החומר, אזי המלצת המחנכת - להתייחס - לתרשים - המתאר באופן סכמטי את החומר הדרוש לעבודה.

הילדים מכינים את החומר.

לפני תחילת העבודה, המורה מזכיר לילדים את הכללים ששמירה עליהם מגבירה את הבטיחות ואיכות העבודה. ילדים זוכרים שאסור להסיח את דעתו, צריך להיזהר במספריים, מלאכת יד צריכה להיעשות בזהירות, לאט, יש להשתמש בחומר טבעי ובפסולת במשורה.

מחנך: "חבר'ה, ברגע שתסיימו להכפיש את החיה שבחרתם לעצמכם, אתם יכולים בשקט לקום וללכת למתחמים, לשים בהם את מלאכתכם. בינתיים, בזמן שילדים אחרים מסיימים לעבוד על מלאכת יד, תוכלו לנקות את מקום העבודה שלכם ולעזור לחבר.

פיזקולטמינוטקה.

מוזיקה מאת אריאל רמירז "אלואט (העפרוני)" או "La peregrinacin (העלייה לרגל)" בעיבוד של תזמורת פול מוריאט.

ילדים מתחילים לעשות מלאכת יד. המורה מצטרפת לעבודה עם הילדים, משמיעה איזו מלאכה הוא יעשה.

ילדים שמתקשים לבחור במלאכת יד צריכים לבחור את החומר הדרוש ולהציע יצירה קלה ונגישה יותר עבור ילד זה.

לאחר סיום המלאכות, ניתן להזמין את כל הילדים להגיע למתחמים.

מחנך: "חבר'ה, תראו איזה חיות נפלאות יצאו להם. כל החיות שאכזבת מאוד שמחות שהן יחזרו לרופא האהוב שלהן ג'ון, והוא שוב יטפל בהן.

"ילדים, תקשיבו, בזמן שכולם עבדו, הופיע קוסם שכישף את תושבי גן החיות, והוא התבייש במעשה שלו. הוא החליט לאכזב כמה בעלי חיים. תראה (המורה מראה את החיות שנעשו מראש).

"חבר'ה, הקוסם החליט לעולם לא לכשף אף אחד שוב. הוא הבין שכל החיות על הגלובוס זקוקות לאהבה וכבוד.

לאחר מכן המורה עם הילדים מנתחת כל מלאכה. ילדים אומרים מה הם הכי אוהבים. המורה שם דגש על החלטות המחבר האקספרסיבי ביותר.

לסיכום, בעלי החיים מודים לילדים.

יש לתת לילדים בסיס טוב ברכישת היסודות של מיומנויות ויכולות טכניות. מבוגר צריך להביע אישור לכל הצלחה של היוצר עצמו, לעודד כל הזמן ילדים, לעשות כל טעות שניתן לתקן בקלות. השיעור צריך להתקיים באווירה סודית ובאווירה רגועה, כך שלא רק ילדים מוכשרים יציגו את עצמם, אלא גם ילדים בעלי יכולות בינוניות נמשכים אליהם. העבודה בוצעה בהתלהבות, בקלות ובאחריות.

סיכום

עבודת כפיים אומנותית היא עבודה יצירתית של ילד בחומרים שונים, במהלכה הוא יוצר חפצים ומוצרים שימושיים ומשמעותיים מבחינה אסתטית לקישוט חיי היומיום (משחקים, עבודה, מתנות לאמא, בילוי). כמספר מחקרים של ל.פ. לוריא, נ.נ. פודיאקובה, א.נ. דוידצ'יק, ל.א. לפעילות בונה של פרמונובה, העונים על האינטרסים והצרכים של ילדי הגן, יש אפשרויות רחבות ביותר במונחים של חינוך נפשי של ילדים.

בעבודה עם מוצרי נייר וקרטון, הילד מקבל ידע ומיומנויות מעשיות נוספות, תוך הרחבת אופקיו. הוא מפתח רעיון פיגורטיבי של האפשרויות של חפצים, לומד לעצב ולדגמן, למצוא מקרי שימוש בלתי צפויים. ידע, מיומנות, מיומנויות ילדים רוכשים בכיתה, ומקובעים בייצור מלאכות שונות, צעצועים בכיתה לעבודת כפיים ובעבודת מעגל. רמת הפיתוח הגבוהה של מיומנויות בונות ורמת הביטוי של עצמאות בייצור צעצועים ניידים מאפשרת לנו לציין בהחלט שילדים החלו לעסוק באופן פעיל בעבודה, בשמחה, בהנאה.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

.בוגטיבה, ז.א. שיעורי יישום בגן ילדים [טקסט]: מ', - 1988.

.מצחיק תוצרת בית [טקסט] / Comp. T.I. פאנפילוב. - מ., - 1995.

3.גומן, ל.א. שיעורים על עבודת כפיים בגן [טקסט]: הנחיות לאלבום. - דנייפרופטרובסק, - 1982.

.Gibson, R., Tyler, D. Do and Play. חג שמח [טקסט]. - מ., - 1994. - 96 עמ'.

.גריגורייבה, ג.ג. פעילות חזותית של ילדים בגיל הגן [טקסט]. - מ., - 1999. - 272 עמ'.

.דוידצ'וק, א.נ. פיתוח יצירתיות בונה אצל ילדים [טקסט]. - מ., - 1976.

.דוידצ'וק, א.נ. גיבוש תכנית בונה [טקסט] / / חינוך לגיל הרך - 1969. - מס' 4.

.Dolzhenko, G.I. 100 עבודות נייר [טקסט]. - ירוסלב, 1999 - 144 עמ'.

.פדגוגיה לגיל הרך [טקסט] / אד. IN AND. ידשקו ופ.א. סוחין. - מ., - 1978. - 416 עמ'.

שיעורי עזר

צריכים עזרה בלימוד נושא?

המומחים שלנו ייעצו או יספקו שירותי הדרכה בנושאים שמעניינים אותך.
הגש בקשהמציין את הנושא עכשיו כדי לברר על האפשרות לקבל ייעוץ.

נטליה אוסדצ'נקו
עבודת כפיים בגן

"מקורות היצירתיות והמתנות של ילדים בקצות אצבעותיהם. מהאצבעות, באופן פיגורטיבי, זורמים הזרמים הדקים ביותר, המזינים את מקור המחשבה היצירתית. ככל שיותר ביטחון וכושר המצאה בתנועות היד של הילד, כך האינטראקציה עם הכלי תהיה עדינה יותר. עבודהככל שהתנועה הנחוצה לאינטראקציה זו מורכבת יותר, כך האינטראקציה של היד עם הטבע, עם החברתי, עמוקה יותר עבודהלתוך החיים הרוחניים של הילד. אחרים מילים: ככל שיש יותר מיומנות בידו של הילד, כך הילד חכם יותר. (ו.א. סוחומלינסקי)

(שקופית 1)

בגיל הגן המבוגר יותר, ילדים הופכים פנויים עבודה ידנית.

הסוג הזה עבודההיא אחת הפעילויות האהובות ביותר על הילד. ילדים מגלים עניין רב ברכישת ידע ומיומנויות חדשים, ככלל, מצליחים, והכי חשוב, מתעייפים פחות.

מה זה עבודה ידנית? זוהי פעילות ספציפית שמטרתה ליצור חפץ אמיתי שניתן להשתמש בו במשחקים, בידור ובחיי היומיום.

תכונה עבודת כפיים היאשכתוצאה מהמאמצים שנעשו, הילדים מקבלים מיד מלאכה מוגמרת. לילד יש הזדמנות לראות את התוצאה, להשוות עם המדגם, להעריך את איכות המלאכה. עבודה ידניתמקדם פיתוח קואורדינציה בעבודת העיניים והידיים, שיפור תיאום התנועות, גמישות, דיוק בביצוע פעולות. כפי שציין ו.א. סוחומלינסקי, "מקורות היכולות היצירתיות של ילדים וכישרונותיהם נמצאים בקצות אצבעותיהם. ככל שיש יותר מיומנות בידו של ילד, כך הילד חכם יותר".

אתה יכול לפתח את היצירתיות של ילדים בדרכים שונות, כולל עבודה עם חומרים מאולתרים, הכולל סוגים שונים של יצירת תמונות של חפצים מבד, חומרי טבע ופסולת. בתהליך העבודה עם חומרים אלו לומדים הילדים את התכונות, אפשרויות השינוי שלהם והשימוש בהם בהרכבים שונים. בתהליך יצירת מלאכת יד, ילדים מגבשים את הידע שלהם בסטנדרטים של צורה וצבע, יוצרים רעיונות ברורים ומלאים למדי לגבי האובייקטים ותופעות החיים סביבם. הידע והרעיונות הללו חזקים מכיוון שכפי ש-N.D. ברטראם: "דבר שנעשה על ידי הילד בעצמו מחובר אליו בעצב חי, וכל מה שמועבר לנפשו בנתיב זה יהיה חי לאין שיעור, אינטנסיבי יותר, עמוק וחזק יותר ממה שעובר אצל מישהו אחר, מפעל ו. לעתים קרובות המצאה בינונית מאוד, שהיא עזרי הוראה ויזואליים ביותר.

ילדים לומדים להשוות בין חומרים שונים זה לזה, למצוא קווי דמיון ושוני, ליצור מלאכת יד של אותם חפצים מנייר, בד, עלים, קופסאות, בקבוקים, כפתורים וכו'. יצירת מלאכת יד מעניקה לילדים הנאה רבה כשהם מצליחים ואבל גדול אם התמונה נכשלת. יחד עם זאת, הרצון להשיג תוצאה חיובית מועלה בילד. יש לשים לב לעובדה שילדים מטפלים בזהירות בצעצועים שנעשו בעצמם, לא לשבור אותם, לא לאפשר לאחרים לקלקל את המלאכה.

כל הטכניקות הללו נקבעות על פי דרישות התכנית לחינוך והכשרה בגן "לידה לבית הספר"בעריכת N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva ובהתאם להם, נקבעו יעדים, יעדים, כיווני עבודה ועקרונות לבניית התהליך הפדגוגי, שיטות וטכניקות של אימון, שלבי עבודה.

(שקופית 2)

יַעַד:

לפתח יכולות קוגניטיביות, בונות, יצירתיות ואמנותיות בתהליך יצירת דימויים תוך שימוש בחומרים וטכניקות שונות.

(שקופית 3)

משימות:

לימוד ילדים שיטות שונות להמרת נייר, בד, חומרים טבעיים ופסולת.

פיתוח הדמיון, היכולת לראות את החריג בחפצים רגילים, פיתוח יכולות אמנותיות ויצירתיות ויצירתיות של ילדים.

הפקת תכונות על ידי ילדים למשחקי תפקידים ומשחקים דידקטיים, משחקי הדרמטיזציה, שימוש במלאכת יד לילדים לקישוט פנים מוסד לגיל הרך.

הכנת מלאכת יד עם ההורים.

חינוך חריצות, דיוק, הרצון להביא את העבודה התחילה עד הסוף.

(שקופית 4)

תחומי עבודה.

פיתוח יכולות יצירתיות

פיתוח אמנותי ואסתטי

התפתחות קוגניטיבית

פעילותם של ילדים בטרנספורמציה של חומרים שונים היא כשלעצמה מעניינת עבורם, ויחד עם זאת, היא תורמת לגיבוש מיומנויות קומבינטוריות ויצירתיות. והשימוש בדיוני וברגעי הפתעה בכיתה הופך אותה למרגשת עוד יותר, ועוזרת להתגבר על מתעוררים קשיים. השימוש הנרחב בטכניקות משחק משפיע לטובה על רגשותיהם של ילדים, אשר בתורם משפיעים על התפתחות היצירתיות בגילאי הגן.

(שקופית 5)

עקרונות בניית התהליך הפדגוגי.

מפשוט למורכב.

עבודה שיטתית.

העיקרון של מחזורים נושאיים.

גישה אינדיבידואלית.

(שקופית 6)

שיטות וטכניקות הוראה.

חָזוּתִי (המורה הראה, דוגמה, עזרה).

מילולי (הסבר, תיאור, עידוד, שכנוע, שימוש בפתילי לשון, פתגמים ואמרות).

מַעֲשִׂי (ביצוע עצמאי ומשותף של מלאכת יד).

(שקופית 7)

שלבי עבודה.

שלב 1 - היכרות עם תכונות החומרים.

שלב 2 - הכשרה בטכניקות ייצור.

שלב 3 - הכנת מלאכת יד.

(שקופית 8)

התמודדות עם סוגים שונים עבודה ידניתילדים משחררים את היצירתיות שלהם. יש תיקון של הספירה הקוגניטיבית של הילד, כלומר הסטנדרטים התחושתיים של צבע, צורה, גודל, אוריינטציה מרחבית; מתפתחת יכולת אנליטית וסינתטית, יכולת השוואה והכללה מתפתחת, קואורדינציה חזותית-מוטורית ומוטוריקה עדינה של הידיים. סוג זה של פעילות הוא אמנות ופסיכותרפיה עוצמתית, כאשר ילד, נסחף ביצירתיות, שוכח מהגורמים שמרגיזים אותו, מתמסר לחלוטין לעסק מעניין.

עבודות יצירה לילדים משמשות למשחקים, לקישוט חדר קבוצתי, כמתנות לקרובים ולחברים. ילדים שמחים שאחרים אוהבים את האומנות שלהם, הם מפתחים עניין עבודה ידנית, נוצרות כישורי למידה פעילויות: היכולת לבצע פעולות מעשיות באופן מכוון, לפעול בהתאם לכללים מסוימים, להשיג תוצאות. סבלנות והתמדה שהפגין הילד בתהליך עבודה, תורמים לפיתוח שרירותיות, שבלעדיה תחילת הלימודים מסובכת על ידי רבים קשייםומתח נפשי. חווית הפעילות המוצלחת מעניקה לילד ביטחון עצמי, רצון להישגים חדשים, לתוצאות חיוביות בתפקיד החברתי החדש של התלמיד.

פרסומים קשורים:

"פרחי רקפת" במתנה לאמא. חומר: נייר A4 לבן עם תמונה לגלויה, מספריים נייר צבעוניים (ירוק, אדום, צהוב),.

תפוח פלסטלינה (עבודת יד)נושא: תפוח פלסטלינה מטרה: ללמד ילדים איך לפסל תפוח מפלסטלינה משימות: המשך ללמוד איך לעבוד עם פלסטלינה; ללמוד להתחבר.

שקופית 1. שלום, עמיתים יקרים! שמי אולגה ואסילבנה ואנשינה. אני עובד כמחנך ביחידה המבנית של GBOU.

רמת הפיתוח של מיומנויות מוטוריות עדינות היא אחד המדדים למוכנות אינטלקטואלית ללימודים. עבודת כפיים בגן תורמת.

אמצעי יעיל לפיתוח הפוטנציאל היצירתי של ילדים בגיל הגן, על פי מדענים, הם פעילויות פרודוקטיביות, במיוחד.

ספר זה הוא מדריך מעשי לארגון עבודה עם ילדים בגיל הרך בעבודה אמנותית. בו תמצאו טיפים שימושיים רבים ללימוד ילדים כיצד ליצור מלאכת יד ממגוון חומרים: נייר, קרטון, בד, חוט, טבעי, פסולת וכו'.

המדריך מתאים לגישות חדשות לארגון פעילויות יצירתיות של ילדים. הספר יעזור לפתח טעם אמנותי בילדים בגיל הגן, לעורר דמיון, ללמד ילדים את השיעורים הראשונים של עבודה יצירתית בחייהם, להנחיל כישורי עבודה, ללמד סבלנות והתמדה; לפתח דמיון, חשיבה יצירתית ויכולות אינטלקטואליות; ליצור את הרצון לעשות דברים במו ידיהם, להסתכל על העולם שסביבם דרך עיניו של אמן, לתת את האושר של היצירתיות ולאפשר לכל ילד להרגיש כמו מאסטר ויוצר.

הספר פונה למורים של מוסדות חינוך לגיל הרך, מורים לחינוך נוסף, הורים, חונכים.

באתר שלנו ניתן להוריד את הספר "אנחנו יוצרים ומייצרים. עבודת כפיים בגן ובבית. לחוגים עם ילדים בני 4-7" Kutsakova Lyudmila Viktorovna בחינם וללא הרשמה ב-fb2, rtf, epub, pdf, txt פורמט, קרא את הספר באינטרנט או קנה ספר בחנות מקוונת.

מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך
הרובע העירוני של בלאשיקה
"גן ילדים מסוג מפצה מס' 35 "ליבנה"
עצות למחנכים:
ארגון עבודת כפיים בגן.
מלוקט ומתארח על ידי:
המורה מקסימובה O.I.

אוקטובר 2012
חינוך לעבודה הוא המרכיב החשוב ביותר בחינוך לגיל הרך, הבסיס לפיתוח היכולות היצירתיות של הילד, האמצעי החשוב ביותר לגיבוש תרבות של יחסים בין אישיים.
אנחנו המבוגרים, ההורים והמורים, כמובן, רוצים שהילדים שלנו יהפכו לאנשים אמיתיים, יאהבו עבודה, יהיו מאושרים.
המורה המפורסם V.A. סוחומלינסקי האמין עמוקות בכוחה האציל של העבודה: "אם ילד משקיע חלק מנפשו בעבודה למען אנשים ומצא שמחה אישית בעמל זה, הוא לא יכול עוד להפוך לאדם רע ולא נחמד".
היחס לעבודה תלוי במידה רבה בחשיבות שאנו, המבוגרים, מייחסים לה.
המחנך מבצע תכנית רחבה של חינוך עבודה. הוא יוצר ידע על תהליכי עבודה (יעדים, חומרים וכלים, פעולות עבודה ותוצאות) והכיוון שלהם (השגת מוצר שימושי חברתית). יוצר את הכישורים הדרושים להשתתפות בעבודה. ידע ומיומנויות אלו מבטיחים הצלחת עבודה עצמאית של ילדים.
לשליטה במיומנויות יש השפעה ישירה על היווצרותן של תכונות אישיות, כמו עצמאות, כדי להשיג ביטחון עצמי, ביכולות שלהן.
מיומנויות העבודה ממלאות תפקיד חשוב בעיצוב היחס הנכון של ילדים לעבודה שלהם: הנכונות להשתתף בכל עבודה, ללא קשר לאטרקטיביות שלה, להביא את העניין לסיום, לעשות מאמצי עבודה. כל זה יוצר בסיס חיובי לחינוך של תכונות כמו אחריות, יוזמה, תכליתיות, התמדה, נחישות.
שליטה במיומנויות עבודה מאפשרת להשתתף בעבודה משותפת. בתנאים אלו ילדים מפתחים תפקיד פעיל בצוות, יכולת עבודה בשיתוף פעולה, להביא את העניין לסיומו במאמצים משותפים, לעזור לחברים, לעבוד ביעילות מירבית.
משימות החינוך לעבודה קשורות לתוכן העבודה (מערכת פעולות העבודה), עם מטרות החינוך (אידיאל ההתנהגות בעבודה). אך מיומנויות אינן נוצרות לשם מיומנויות, הן אמצעי חשוב למימוש המטרה הסופית של חינוך לעבודה – גיבוש מוכנות לעבודה למען הכלל. לכן, הכשרת עבודה וחינוך עבודה חייבים להיפתר כמכלול.
המורה מגדיר ופותר מספר בעיות בבת אחת:
מפתח מיומנויות ויכולות חדשות ומחזק את הקיימות;
מטפח עניין בעבודה;
היכולת להשיג תוצאות בעצמך, להתעורר ולפתח תחושת סיפוק מהעבודה שלך, הביטחון שאם תחשוב טוב ותנסה, תוכל לעשות הרבה בעצמך, לעזור לאחרים.
המשימה של המורה היא לעזור לילד לשלוט בעמדתו של נושא פעילות העבודה היסודית, כלומר להבין את תפקידו בעבודה היומיומית, לבצע באופן עצמאי את תהליכי העבודה הדרושים ולהפעיל שליטה עצמית. הדבר תורם לאישור העצמי של הילד, למודעות שלו למיומנות שלו, לשילוב ביחסי עבודה אמיתיים עם מבוגרים ועמיתים.
מהי עבודת כפיים בגן? האם זה נחוץ בכלל? מה השיעורים הללו נותנים לילד?
אבל עבודת כפיים בגן מעוררת דמיון בילדים, מפתחת טעם אמנותי, מרגילה את הילדים לסבלנות, התמדה, דיוק, מפתחת חשיבה יצירתית, דמיון ואינטליגנציה, נותנת לילד את ההזדמנות להרגיש כמו מאסטר, אמן, יוצר, מייצרת את הרצון והרצון. רצון ליצור במו ידיהם.ידיים, נוטע כבוד לעבודתם של אחרים.
במו ידיו, ילד יכול לעשות דברים אחרים לגמרי ולתת אותם לאהוביו, למשל, מעמד לספרים לאחיו, מכונת כתיבה לאבא, מגבת מטבח לסבתא, סלסילת כריות לאמא. על ידי הכנת דברים כאלה, הילד לומד לחשוב על יקיריהם, עושה אותו קרוב יותר למשפחה.
כדי שהילד יוכל להשתמש בדמיון שלו, אתה צריך להכין עבורו מספר רב של חומרים שונים: חוט רב צבעוני, חוטים, סרטים, צמה, חוטים, גומי קצף, קצף פוליסטירן, קרטון, נייר, כפתורים, חרוזים, סלילים שונים, אטבי כביסה, חבלים, גרוטאות בדים ועוד. יחד עם ילדכם תוכלו לאסוף קונוסים, אזוב, בלוטים, עלים, עשבי תיבול יוצאי דופן, קליפת עץ, קליפת ליבנה, פטריות עצים, זרדים, זרדים, נוצות, חלוקי נחל, חול, זכוכית צבעונית, קונכיות וכו'.
מכל העושר הזה, ילדים בהשגחת מורה יכולים ליצור מספר עצום של דברים - צעצועים תוצרת בית, רהיטים זעירים, מכוניות ואוטובוסים, מטוסים וקטרים, ספינות קיטור וחלליות, בובות ובעלי חיים, ציפורים ופרפרים, גלגלי הגה של מכוניות, תיקים קטנים, פרטי תחפושות, וגם דליים, סלים, קופסאות, תיקים וכו'. ניתן אפילו לעשות פריסות קטנות וגדולות, ציורים, פאנלים.
כל אחד מאיתנו הכין לפחות צעצוע אחד במו ידיו בילדות, והצעצוע הזה היה האהוב ביותר במשך זמן רב, כי השקענו בו את הנשמה.
יצירתיות ידנית היא סוג של פעילות, שבזכותה משתפרים במהירות במיוחד מיומנויות ויכולות, התפתחות מחשבתית ואסתטית. לרתק ילדים לעולם היצירתיות, לעזור לפתח פנטזיה, דמיון, התמדה, מוטוריקה עדינה, מיומנויות טכניות עם חומרים שונים היא המטרה של עבודת כפיים.
ייצור צעצועים וחפצים על ידי ילדים מחומרים שונים הוא אחד ההיבטים החשובים ביותר בחינוך העבודה של ילדים בגיל הרך, במיוחד בקבוצות מבוגרות. התוכן של עבודת כפיים קשור קשר הדוק לעיצוב. בתהליך הלידה, הילדים מתוודעים למכשירים הטכניים הפשוטים ביותר, שולטים במיומנויות העבודה עם כמה כלים, לומדים לטפל בחומרים, בחפצי עבודה ובכלים. ילדים מנסיונם לומדים רעיונות יסודיים על תכונותיהם של חומרים שונים. לפנטזיות של מחנכים וילדים אין כאן קפלה, ואוריגמי, ועיצוב ותפירה פיטו, ומלאכות מפסולת, וצעצועים רכים, בובות, בובות וכו'. כשהילד יוצר, מפנטז את נושא עבודתו, . הוא לומד להבחין בין אובייקטים מוכרים בצורות מוזרות של חומר, יוצר תמונות פנטסטיות. זה מפתח כושר המצאה, כושר המצאה, דמיון יצירתי, רצון ליצור.
דרישות לארגון עבודת כפיים בגן
התוכן של עבודות יד חייב לכלול בהכרח שימוש במיומנויות קונסטרוקטיביות (ניתוח מדגם, "קריאת" ציור וכו') וטכניות (קיפול נייר, קשיות, חבישה, אריגה, הדבקה) שהילדים מקבלים בכיתה ומחוץ לכיתה. .
המורה תומכת בילדים ועוזרת להגיע לתוצאה;
כל מלאכה צריכה להיות מעניינת לילדים מבחינת התוכן ולמצוא יישום מעשי ספציפי;
כל ילד צריך לקחת חלק בייצור מלאכת יד;
יש צורך לעזור לילדים להבין את נחיצותה וחשיבותה של העבודה ולעשות אותה מתוך רצון;
כאשר ילדים מבצעים עבודה, יש צורך לדאוג למקומו ולתפקידו של המחנך, בהתאם למידת השליטה של ​​הילדים במיומנויות שונות, וכן בעצמאותם בארגון, תכנון ויישום תהליך העבודה.
המחנך עומד בפני שאלה קשה למדי: כיצד ליצור תנאים לארגון עבודת כפיים? באיזו שעה ללמד כל ילד את כל הכישורים הדרושים ולהבטיח שלכל הילדים יהיה עניין יציב בעבודה? אילו שיטות לבצע עבודה על חינוך מוסרי?
כל סוג של עבודת כפיים מכילה את אותן הזדמנויות להיווצרות תכונות מוסריות ורצוניות אצל ילדים, חריצות, חתירה ליישום האיכותי של התוכנית.
תכונה של עבודת כפיים היא שכתוצאה מהמאמצים שנעשו, הם מקבלים מיד מלאכה מוגמרת. לילד יש הזדמנות לראות את התוצאה, להשוות עם המדגם, להעריך את איכות המלאכה. המחנך שמנהל עבודת כפיים עומד תמיד בפני שתי משימות:
לעורר עניין בהכנת פריטים שימושיים במו ידיך, לעשות מאמצים, להראות דמיון, יצירתיות,
ובמקביל למנוע כשלים אפשריים, כדי לא להפחית את העניין בעבודה, להשתמש בקשיים המתעוררים על מנת ליצור מוכנות של ילדים להתגבר עליהם.
בעת ארגון עבודת כפיים בקבוצה, על המורה לקחת בחשבון את התאמת התוכן שלה ליכולות של ילדים. העבודה צריכה להיות מעניינת עבורם ולהוביל לתוצאה בעלת חשיבות מעשית, לאפשר להם להגיע לתוצאות ללא עבודה יתר, לא להשפיע לרעה על המצב המוטורי, על ארגון סוגי פעילויות אחרים (משחקים, חוגי תחביב).
לדוגמה, כאשר מלמדים ילדים כיצד להכין צעצועים מחומרים טבעיים, יש להכיר להם כיצד לחבר את הפרטים של חפץ, לעורר עניין בפעילות זו, לשקול דוגמאות מוכנות, חומר וצורות השימוש בו. זה מצריך שני מפגשים. בתחילה, יש צורך לשקול עבודות מוגמרות (למטרה זו, קח את המוצרים הפשוטים ביותר הזמינים להכנת ילדים), סקיצות של מלאכת יד, חומר טבעי. כאן תוכלו להזמין את הילדים לחשוב על משהו ולבחור את מה שצריך. בשיעור השני תוכלו ללמד ילדים כיצד לחבר חלקים. ואז הם יכינו את הצעצועים הראשונים בעצמם.
כדי לעורר עניין של ילדים בעבודת כפיים, אתה צריך לרתק אותם בעבודה: לשם כך, המורה מפנה את תשומת לבם למוצרים מוכנים. יחד עם זאת, אין צורך לקחת דגימות מורכבות מאוד, עדיף לבחור מה עומד לרשות התלמידים. יחד עם זאת, ילדים צריכים להרגיש את העניין של המורה ליצור חפצים במו ידיהם.
המורה חייב כל הזמן לגלות עניין בעבודה כזו של ילדים. למשל, הוא ישים על המדף מספר מלאכות מחומרים שונים - דג מחרוט אשוח, ליצן מבלוטים, פטריות מקליפת אגוז וכו'. כשהילדים מביעים רצון לעשות את אותן מלאכות במו ידיהם. , הוא בהחלט חייב לתמוך ביוזמתם.
אסור לנו לאפשר לילד להתאכזב, לראות את חוסר הכישרון שלו. ואם הוא "התקרר", הוא מוכן להפסיק להתעסק, אתה צריך לתמוך בו:
- לא הצלחת? תתעודד. קח את הזמן שלך, נסה שוב, עשה זאת שוב. כאן עשית טעות, ראה איך לתקן את זה, אז זה בהחלט יסתדר! מורחים שוב בדבק, לוחצים חזק יותר אם הילד עושה כל מאמץ, אבל לא משיג תוצאה, כדאי לעזור לו, אבל כדי שלא יאבד את הביטחון ביכולות שלו:
- כדי שתצליחי, אראה לך טכניקה חדשה, אתה עדיין לא יודע אותה. תראו איך אני אחבר את הצנוברים: קודם אקדח חור באחד ובשני, אחר כך אשמן את הגפרור בדבק ואחדיר אותו לתוך החורים. לִרְאוֹת? עכשיו תן לי לעשות חורים בבלוטים שלך, וגם אתה תתחבר.
אם הילד ממהר, עובד ברשלנות, אתה בהחלט צריך לעצור אותו, להציע לעשות מחדש או לתקן:
- כנראה שלא תאהבו מכונית צעצוע שבה כל הגלגלים שונים או מחוברים בצורה גרועה? האם הצעצוע שלך ישמח את הילדים?
פעילויות משותפות מביאות תמיד שמחה וסיפוק לילדים.
מיומנויות עבודת כפיים נוצרות אצל ילדים הן בשיעורי עבודת כפיים והן מחוץ לכיתות.
שיפור החינוך לעבודה של ילדים בגיל הגן בגן יוצר גישה חיובית לעבודה אצל ילדים: הם לומדים מיומנויות עבודה, מפתחים ידע על עבודה, ארגון פעילות העבודה. שליטה במיומנויות העבודה מעלה את פעילות העבודה לרמת התפתחות גבוהה יותר, המאפשרת לילד להגדיר ולהשיג מטרות. הכשרה לעבודה וחינוך לעבודה בגן חייבות להיענות בקשר הדוק. מקבוצת גיל אחת לאחרת, התוכן של סוגים שונים של מיומנויות הופך מסובך יותר: פעולות פרודוקטיביות, כישורי תכנון, ארגון "מקום עבודה" של שליטה עצמית בתהליך הפעילות, חיפוש אחר שיטות העבודה הרציונליות ביותר, זהיר נוצר יחס לחומרים.
חינוך לעבודה יוצר רגשות מוסריים אצל ילדים בגיל הגן:
- נדיבות,
- סימפטיה,
- מצפון,
- גאווה
- בושה וכו',
כמו גם תכונות אישיות מוסריות:
- חסכון,
- חריצות,
- אמיתות
- תודעה.
לצד המוסרי של עבודתו של ילד בגיל הגן יש מקום נהדר בחינוך לעבודה: משמעות עבודתו, יחס זהיר לתוצאות העבודה, כלים, חומרים, יחס אכפתי לטבע.
האפקטיביות של חינוך לגישה חיובית לעבודה תלויה בגילוי העניין בפעילויות. זהו אחד התנאים המבטיחים שילוב ילדים בעבודה, מילוי מוצלח של משימות המורה.
אופי הפעילות של הילדים, היוזמה, הפעילות, היצירתיות שלהם מושפעים מהאוריינטציה הקוגניטיבית של העניין, מהצבע הרגשי שלו.
מקום משמעותי בהוראת ילדים עבודת כפיים ניתן לנושא היחסים החיוביים בין ילדים, במיוחד לביצוע עבודה קולקטיבית. ילדים בגיל הגן מפתחים מיומנויות של עזרה הדדית, דרכים לתיאום פעולות, שיתוף פעולה המבוסס על ארגון פעילות העבודה. צובר ניסיון חיובי של השתתפות בפעילות עבודה קולקטיבית.
בכיתה ומחוץ לכיתה, המורה יוצר דרכים נפוצות ליצירת מלאכת יד
לפי התבנית
צִיוּר,
תבנית.
לשם כך, הוא מציב לילדים את המשימה "ללמוד לשקול מלאכת יד, לקרוא ציור, ליצור דוגמה"
בדיקה מאורגנת נכונה של דגימות מסייעת לילדים לשלוט בשיטות ניתוח כלליות - היכולת לקבוע את חלקיו העיקריים באובייקט, לבסס את הסידור המרחבי שלהם ולהדגיש פרטים. זה הכרחי בעת ביצוע מלאכת יד מנייר, קש, צמחים מיובשים.
כאשר מלמדים עיצוב של קשיות (דמויות נפח: ילדה, מלאך, כוכב), אתה יכול להשתמש בדיאגרמות המציגות את רצף היצירה של מלאכת יד.
על מנת שילדים יוכלו לבצע באופן עצמאי מלאכות על פי הציור במהלך העבודה האמנותית, עליהם ללמוד סימונים מסוימים, מהם הילדים צריכים להבין היכן לכופף את הקש, היכן לקשור אותו בחוט, באיזה מקום לשמן בדבק.
על מנת שהמשימות שהוצעו יהפכו למשמעותיות עבור הילדים, המחנך חושף את "הסיכויים המיידיים" - היישום המעשי של הידע והמיומנויות שנרכשו. לשם כך במהלך השיעורים המורה מציגה ציורים או דוגמאות של מלאכות שונות שניתן לעשות בזמנם הפנוי ולאחר השיעור מציבה חומר ויזואלי בפינת עבודת כפיים. לדוגמה: "היום הכנת בובה יפה", אומרת המורה, "למדו לשקול את הדיאגרמה של היכן וכיצד לכופף את הקש, היכן ובאיזה מקום לקשור בחוט. ועכשיו אתה יכול לעשות פריטים אחרים בעצמך. ראה כמה צעצועים שונים אתה יכול לעשות. (מציג רישומי מלאכה הדורשים אופן עבודה דומה). ולמה אתה צריך לעשות מלאכות כאלה? הילדים עונים: "תנו את זה לילדים, תקשטו את עץ חג המולד".
"נכון", מאשרת המורה, אתה יכול לרצות את הילדים, לתת מתנה לחבר שלך וכו'. אני אשים את ציורי הצעצועים בפינת העבודה. בשיעורי סטודיו ידיים מיומנות תבחנו אותם ותכינו צעצועים.
אז המורה מכוון את הילדים לעבודה עצמאית, מסכם את תוצאות המשימה, מדגיש את חשיבות עבודת כפיים ומעורר בה עניין.
הערכת פעילויות הילדים מתבצעת מנקודת מבט של הצלחת פתרון המשימות: מה הלך טוב ולמה, מה עוד צריך ללמוד, מה הסיבה לכישלון. תוכן ההערכה תלוי במשימה הספציפית. המורה מסבך בהדרגה את תכני השיעורים, מפעיל את חווית הילדים, ומגבש עניין קוגניטיבי כמניע לפעילויות למידה. יישום הידע והמיומנויות הנרכשות בעבודת כפיים, ילדים מבינים את חשיבותם בפעילויות מעשיות.
חשוב לוודא שבפינת העבודה יש ​​את החומרים הדרושים למלאכת יד (קש, צמחים מיובשים, סוגים שונים של חוטים, חבלים, חוטים, סוטאצ', נייר, קרטון, דבק, מברשות). צריך להכין אותם בכמויות גדולות.
חומר לעבודת כפיים:
בעידן של תקופת האבן, בלי לדעת את גרזן המתכת, הסכין, המרצע, האדם שלט בצורה מושלמת באריגה של סלים, כלים, מחצלות, צעצועים. במקרים מסוימים, הם אפילו הקימו קירות נצרים של מגורים ומבני חוץ. אריגה הייתה האב של מקרמה, אריגה, הובילה להופעת תחרה.
קש: קש היה גם חומר אריגה נפוץ.
בעלי מלאכה מייצרים לא רק בובות קש מקש, אלא גם פסלונים של בעלי חיים וציפורים. משתמשים בכל קש, אבל ברוסיה השתמשו לעתים קרובות יותר בגבעולים של שיפון בשל. הגבעולים נוקו מעלים, הושרו מספר שעות במים, ולאחר מכן הקש היה מוכן לעבודה. הם ארו כובעי קש, סלים דקורטיביים, הכינו צעצועים.
ויישומי קש ידועים כבר זמן רב ועדיין פופולריים. כדי לעבוד עם קשיות, אתה צריך מספריים רגילות, פינצטה, מברשת ונייר.
קש הוא חומר מאוד פשוט ובמחיר סביר, ולכן אין קשיים בקצירתו. לעבודה, אתה יכול להשתמש בקשיות של חיטה, שיפון, שעורה, שיבולת שועל, כמו גם צמחי בר - עשב טימותי, עשב כחול וכו' החומר נקצר לאחר הבשלה מלאה של הצמחים, כאשר הגבעול קיבל צבע זהוב. אתה צריך לחתוך את החלק האמצעי והתחתון של הגבעול עם גושים - ברכיים. לאחר הדיש בקומביין, הקש אינו מתאים לעבודה.
קש אינו מתקלקל, ניתן לאחסן אותו לאורך זמן. הגבעולים מופשטים מעלים, עטופים בנייר וקושרים לצרורות. אחסן במקום יבש.
מקרמה: רבים מאמינים שזה סוג חדש של עבודת רקמה. והם טועים! להיסטוריה של המקרמה, אריגה מסוקסת ביד, יש יותר מאלף אחד. בדיוק בתקופתנו, העניין בו קם לתחייה (בפעם המי יודע כמה).
עבודת מקרמה מאוד מעניינת ומגוונת. ילדים נהנים לסרוג. הביצוע שלו רק נראה קשה. לא פלא שאומרים: "העיניים מפחדות, אבל הידיים עושות". עם קצת סבלנות, לאחר שליטת שניים או שלושה קשרים והפגנת דמיון, אתה יכול לעשות דברים יפים והכרחיים.
לעבודה צריך כרית חצי רכה בגודל 20 על 45 ס"מ, סיכות, מספריים, חבל.
הדרישה העיקרית לחומר לאריגה: יש לסובב אותו בחוזקה כך שהקשרים יתבררו כמובלטים, והדבר שומר על צורתו היטב: זה סוטאצ', חבל פשתן וקנבוס, חוטי כותנה מס' 10, חוטים קשים, קשיות סינתטיות, חוט משי, חוט דיג משי.
חרוזי עץ, מתכת, טבעות פלסטיק ועץ, סיכות, כדורים, מקלות שימושיים למוצרי גימור.
יש הרבה דברים יפים שאתה יכול לעשות עם מקרמה. מרחב היצירתיות הוא בלתי מוגבל.
פלוריסטיקה היא אמנות שילוב הצמחים המיובשים ליצירת ציורים ולוחות: מפרחים, עלים, שורשים, פירות יער, זרעים. בתהליך העבודה עם חומר טבעי נוצר הבסיס ליחס אסתטי לטבע. יצירות שנעשו בטכניקה זו הן מזכרת טובה עבור קרובי משפחה וחברים, זה יזכיר לך כמה טוב העולם סביבך. המשימה של כיתות פרחוניות בגן היא ללמד את הילדים להתבונן מקרוב בצורות הטבעיות, לשים לב למקוריות שלהן ולמצוא משמעות מסוימת בכך, להתפעל מהכדאיות, ההרמוניה, הסדר והיופי שלהן.
"הטבע מלא בסודות קסומים" - זה הדבר העיקרי שילדים צריכים להבין בשיעורי אמנות.
פרחים מתחיל ברעיון. תחילה יש לשחזר אותו על נייר, כלומר, לעשות סקיצה, ולאחר מכן להמשיך ליצור קומפוזיציה מחומר טבעי. על מנת לבטא את הרעיון שלך בצורה הטובה ביותר, יש צורך להשתמש בכל ארסנל האמצעים האקספרסיביים: בחר בקפידה את החומר, פירק אותו כראוי, תוך התחשבות בצבע, צורה וניגודיות.
קומפוזיציה היא תהליך יצירתי. חשוב ללמוד באופן אסוציאטיבי, לתפוס חומר מיובש, לראות בו דימויים.
ילדים צריכים להתכונן לעבודה: מברשות קטנות של דובדבנים או דובדבנים; זרעי דלעת, חמניות, מלון, אבטיח, קישואים, מלפפון, פלפל, תפוחים, אגסים, ענבים, עדשים; קשקשי חרוט; זרעים קטנים של עשבים וצמחים (לדוגמה, פרג, דוחן וכו'). דגנים מקולקלים ילכו לעבודה. עבודה עם זרעים שימושית לפיתוח מוטוריקה עדינה של האצבעות. בעבודת הפרחים, בנוסף לזרעים, משתמשים בפרחים מיובשים, עלים, גבעולים של צמחים שונים. פלסטלינה ודבק PVA משמשים להידוק טוב יותר של חומר טבעי. הרקע עשוי מנייר, טפט או בד המודבקים על קופסאות או חומר אחר המתאים למטרה זו. ניתן לכסות יצירות בלכה רהיטים שקופה, זה ייתן להן עמידות ומראה אסתטי יותר, יהווה מתנה טובה, יקשט את פנים החדר.
נייר כחומר למלאכת יד.
נייר הוא חומר שילד פוגש בו כל יום: בבית, בכיתה, ציור, יישום או עיצוב מלאכה תלת מימדית. אפשרויות השימוש בנייר הן בלתי מוגבלות.
ילדים נהנים לעבוד עם נייר כי זה קל לעיבוד. אם יציעו לילד סוגים שונים של נייר, הוא יקבל את הרעיון שנייר הוא רך, קשה, בעובי וחוזק שונים, מבריק, מט, מכל מיני צבעים, מה שאומר שאפשר לעבוד איתו בדרכים שונות. כך, בתהליך העבודה עם נייר, הילד מפתח חוש מישוש.
הכנת דמויות וחפצים שונים מנייר מבלי לכלול חומרים אחרים היא הכנה טובה לפיתוח תחושת פלסטיות, יצירת מלאכות נפח (צעצועים מחרוט, גליל, קופסאות, צעצועים מצולעים, מפסים וכו').
לעבודה צריך: דבק PVA, מספריים, עיפרון פשוט, טושים, גואש וכמובן נייר.
עם בד ומחט.
רקמה היא אחד מסוגי האומנויות והמלאכות הזמינים ומעניינים לא רק עבור מבוגרים, אלא גם עבור ילדים. יש צורך ללמד ילדים להחזיק מחט ולהשתמש בה. מציג את התפר: קדימה עם מחט, אחורה עם מחט, חבל, תפר שרשרת.
חומרים: מחט, חוטים צבעוניים, בד, חישוק, מספריים.
Isothread - תמונה עם חוט, או ניטקוגרפיה, כצורת אמנות הופיעה לראשונה באנגליה. אורגים אנגלים מצאו דרך לטוות חוטים על מסמרים שננעצו בקרשים. כתוצאה מכך התקבלו מוצרי תחרה פתוחים, שקישטו את הדירה. בטכנולוגיה מודרנית, חוטים נתפרים על בסיס קשיח - נייר עבה או קרטון - בעזרת מחט. באמצעות טכניקת ה-isothread, ניתן ליצור סימניות וכריכות לספרים, גלויות, לוחות קיר, מזכרות. בעצם, זו רקמה שמבוגרים וילדים יכולים לעשות ביחד. ההבדל בין isothread לסוגי רקמה אחרים הוא שעבודות גרפיות (הדפסת חוטים) נוצרות בעזרת חוטים.
כדי לעזור לילדים לשלוט במיומנויות השימוש במחט, להראות את הטכניקות הבסיסיות לביצוע פעולה מסוימת ולזהות את היכולות שלהם לדוגמנות מישורית. פעילות כזו מעלה התמדה, דיוק וסבלנות, מפתחת חשיבה מופשטת ויכולת ריכוז, עיניים, מוטוריקה עדינה ותיאום תנועות ידיים.
חומרים: מחטי תפירה בעין רחבה, מספריים, מרצע, חוטים צבעוניים, קרטון צבעוני, עיפרון, סרגל.
מילוי הפינה והעיגול. קל יותר ללמוד כיצד לתפור פינות עם חוט איזו מאשר עיגולים, אז כדאי להתחיל עם הפינות. בעזרת סרגל ועיפרון, צייר פינה על דף קרטון מהצד הלא נכון. בצדדיו, מרחו סימנים עם משיכות במקומות של הפנצ'רים לכאורה. כאשר מסמנים את הצד של הפינה, מחלקים אותו למספר שווה של חלקים (אתה יכול להשתמש בסרגל, אבל עדיף בעין). שיעור זה מפתח את העין, ועם הזמן הדיוק יגדל. ראשית, חלקו צד אחד של הפינה לשניים, ואז חלקו שוב כל אחד משני החלקים לשניים, ואז שוב כל אחד מארבעת החלקים לשניים.
ניתן גם לסמן עיגול לפי עין. צייר עיגול באמצעות שבלונות וחלק למספר זוגי של חלקים.
לאחר מכן, חורים מחוררים בהתאם לסימון.
חוט מוחדר למחט, קשר נקשר והעבודה מתחילה מהצד הלא נכון.
המספור של כל נקודה הוא הכרחי, מכיוון שהוא מאפשר לך לשלוט בתפירת הפינות. המספרים מציינים את רצף ההדבקה של המחט לתוך החורים.
כדי להלחין קומפוזיציות, רק פינות ומעגלים לא מספיקים, אז אתה צריך ללמוד איך לתפור צורות אחרות שנמצאות לרוב בעבודה.
עבודת כפיים דורשת הכשרה רצינית מהמחנך.
ובגן יש ליצור תנאים מקסימליים לשמירה על עניין הילדים בעבודת כפיים. זה הכרחי להיווצרות בתהליך של תכונותיו המוסריות והרצוניות: היכולת להתגבר על קשיים, התמדה, דיוק, עקרונות הקולקטיביזם, החשובים מאוד להכנה ללימודים. וכדי שהוא יגדל להיות אדם צדדי יותר.
סִפְרוּת:
Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. מלידה ועד בית ספר. תכנית חינוך כללי בסיסי למופת של חינוך לגיל הרך. מ.: פסיפס-סינתזה, 2010.
Bure R.S., Godina G.N. למד ילדים לעבוד. מדריך לגננת. מ., חינוך, 1983
נחאיבה V.G. חינוך ילדים בגיל הרך בעבודה. מ.: נאורות, 1983.
Leonova O. אנחנו מציירים עם חוט. תמונות פתוחות. סנט פטרסבורג, הוצאת LITERA, 2005
Eremenko T., Lebedeva L. תפר אחר תפר. מ.: הוצאת הספרים "קיד", 1986.

בגן הילדים עוסקים בעבודות כפיים מגוונות, שתוכנה מוגדר בתכנית לגידול וחינוך ילדים בגיל הרך. בחינוך משפחתי, חשוב גם לשים לב לסוג זה של עבודת ילדים: ליצור עניין, רצון להכין צעצוע, מלאכת יד, מזכרת, קישוט במו ידיך.
עבודת כפיים מפתחת מיומנויות עיצוב וממלאת תפקיד חשוב בחינוך המנטלי והאסתטי של הילד, בפיתוח היכולות היצירתיות והטכניות שלו. הגיל המבוגר יותר מוקסם מתהליך העבודה עצמו (ניסור, הקצעה, חיתוך במספריים, הדבקה ועוד) וכמובן מהתוצאה שלו. אחרי הכל, עם צעצוע שהוא הכין, למשל, מקרטון, קופסאות ישנות, אתה יכול לשחק, אתה יכול לתת אותו לאח הצעיר, אחותך.
אגב, צעצוע תוצרת בית הוא לעתים קרובות לא פחות מעניין והכרחי לילד מאשר צעצוע שנרכש. לדוגמה, כדי לשחק "מלחים", הוא הכין משקפת מקרטון דק, שבעזרתו, מסתבר, אתה יכול לראות בצורה מושלמת את מרחקי הים! מפית רקומה, סימניה לספר, סלסלת מזכרת מחומרים טבעיים (קוצים, קונוסים, אזוב) הן מתנות טובות לבן משפחה בוגר ליום הולדת או לכל חג אחר. וזה כבר ביטוי של תשומת לב לקרובים מצד הילד.
להראות לבן, בת, נכד או נכדה מה ואיך אפשר להכין מחומרים שונים לא ידרוש הרבה זמן ממבוגר, אבל יש להקצות לזה זמן שלא קשור למטלות משק בית ומטלות בית אחרות, במיוחד מאחר שהרבה
4 הזמנה 5795
49
הילד יכול להגשים את מה שהוא תכנן רק בעזרת הבכור.
יש צורך לעודד עבודת כפיים משותפת של אחים, אחיות בגיל בית ספר עם ילדים בגיל הגן המבוגרים. זה מעניין, חוץ מזה, זה מקרב את בני המשפחה, הופך את התקשורת שלהם למשמעותית יותר. צעצוע ביתי כמו סביבון, ספינר נייר הוא מתנה טובה לתינוק מאחיו הגדול, אחותו, הבעת דאגה כלפיו ואפשרות לשחק ביחד.
עבור עבודת כפיים, הילד יזדקק לקופסאות בגדלים שונים. אפשר להכין מהם רהיטי צעצוע (למשל שולחנות, כיסאות, מיטות, שולחנות, כסאות, מיטות), אוטובוסים, משאיות וכו' ניתן לבנות ולהדביק מקופסאות גפרורים. בגדלים שונים. אתה יכול להגדיר משימה מראש לילד בגיל הגן: להכין מכוניות כאלה כך שאחת תוכל לנסוע מתחת לגשר נמוך, והשנייה מתחת לגשר גבוה (כלומר, לעצב אותן תוך התחשבות בתנאים מסוימים). בתהליך פתרון בעיות כאלה מתפתחת החשיבה העיצובית של הילד, כושר ההמצאה והדמיון שלו.
הם יהיו שימושיים להכנת צעצועים תוצרת בית, משקפות, גלגלי הגה, תיקים, קישוטי חג המולד, אלמנטים של תחפושות שידרשו למשחק אישי או משחק עם חברים, מה שנקרא חומרי פסולת: סלילים, חוט (עדיף אם הם בצבע. סלילה), חוט, גומי קצף, פוליסטירן, שאריות חומר, קרטון, נייר בצבעים שונים וכו'.
מחומרים טבעיים (קונוסים, בלוטים, אזוב, קוצים, ברדוק, פטריות עצים, קליפת עצים, קליפת ליבנה), אתה יכול ללמד ילדים להכין מזכרות בצורה של דמויות של בעלי חיים (דגים, ארנבות, תרנגולים, חזרזירים), סלים, דליים. (מקליפת ליבנה) וכו'.
לעבודת כפיים, אתה צריך שיהיה לך כלי פשוט בבית: פטיש, צבת, סכין עם קצה לא מאוד חד, מסור (בקופסת ניסור), מכונת כביסה לילדים, מרצע קטן עם חלק נקב קצר, מברשות דבק, דבק נייר מכתבים, "סינטטי, וגם נגרות חתיכה.
יש לארגן אחסון של כלים וחומרים כך שהילד בגן יוכל להניח אותם בעצמו לאחר סיום העבודה. חומרים הדרושים לעבודה ידנית יכולים להיות מאוחסנים בנוחות על מדפים או בקופסה המחולקת למספר חלקים. ניתן למיין חומרים לפי סוגים: קופסאות, חתיכות קרטון, בד, סלילים, חוטים וחוטים, חומר טבעי, חלקי מתכת מחפצים שונים (ברגים, אומים, ברגים וכו'). גם לכלים צריך להיות מקומם. כאשר מרגילים ילדים לסדר, מבוגרים קודם כל עוזרים להם לשים הכל במקומו, אחר כך הם רק שולטים בו עד שזה הופך להרגל עבור הילד.
באישור מבוגרים, עד סוף השנה השישית לחייו, הילד יכול להשתמש בכל החומרים הללו בעצמו, אך זמן ומקום העבודה נקבעים על ידי הזקנים. הכי טוב, אם אפשר, הוא לארגן את עבודת הכפיים של הילד באוויר. ילדים בגיל הגן, במיוחד בנים, צריכים להיות מעורבים בעבודות עץ יחד עם אביהם וסביהם. עבודה ידנית מסוג זה תחת הדרכה מיומנת של מבוגר שימושית לא רק לפיתוח פיזי אלא גם להתפתחות נפשית (הילד מחליט מה לעשות מעץ, לומד להשתמש בסרגל, מתאם את המראה של מלאכה עתידית עם המקור חומר וכו').
בגיל חמש וחצי - שש, ילד יכול להכין (להרכיב) מעץ, ספסל, שולחן, מיטה לבובה. ראשית, כדאי לעזור לו להכין את החלקים הדרושים, לעצב את המוצר, ולאחר מכן לדפוק אותו או להדביק אותו. לדוגמה, תנו לילד שני בלוקים באותו גודל (אפשר להשתמש בלוקים ישנים של תמונה או מערך בנייה) וקרש. בעזרת פטיש, ילד יכין ספסל מחלקים אלה. הוא יכול לצבוע את זה בעצמו עם גואש או (יותר טוב) עם צבע שמן. קצת מאוחר יותר, יש ללמד אותו איך לנסר לוח; לחתוך מקל עם סכין.
בגן, התכנית אינה מספקת עבודה של ילדים בגיל הרך מקבוצות בוגרות עם עץ (יש הרבה ילדים בקבוצה, קשה לתת הדרכה והשגחה פרטנית). למשפחה יש תנאים שונים, ולכן בהחלט מומלץ להמליץ ​​על סוג זה של עבודת כפיים.
כאשר מלמדים ילד לעבוד עם עץ, הנראות חשובה במיוחד. מבוגר מציג את פרטי העיצוב המתוכנן, שיטות עבודה, מדגם מוגמר שנעשה על ידו. אז לילד יהיה גם מעניין יותר וגם קל יותר לעבוד איתו. בהדרגה, הוא שולט בטכניקות (איך לנעוץ מסמר נכון, לשלוף אותו עם מלקחיים, לנסר, לתכנן). ילדים מלמדים לרשום הערות, לקבוע את המקום של החיתוך העתידי, שעבורו מיושמים או משתמשים במידה על חומר העבודה, שניתן לבצע.
פיתול מרצועת נייר (עבודה עם מידה חשובה גם לפיתוח היכולות המתמטיות של הילד).
כאשר ילד שולט היטב בטכניקות ובמיומנויות העבודה העומדות לרשותו, הוא כבר יכול לפנטז (יש לעודד זאת בכל דרך אפשרית), למשל, להמציא עיצוב חדש. בעבודה עם עץ, אתה יכול גם להשתמש במוצרים חצי מוגמרים הזמינים בחנויות דצקי מיר, אבל אתה צריך לוודא שאחרי שהחליט לעשות משהו, הילד בגיל הגן לא מתחיל מיד להפיל, לדפוק חלקים בודדים, אבל קודם הייתי בוחר אותם, מקפל את האובייקט המיועד, ואז הייתי מדביק, דופק חלקים, או, לאחר שבחרתי את החלקים הדרושים, קבע את המקום של "החתך העתידי.
בנוסף לצעצועים, מזכרות, ניתן ללמד ילדים להכין דגמים (ראה: Nechaeva V. G. עבודת כפיים / / חינוך של ילד בגיל הרך. - M., 1983), למשל, "כדורגל" או "הוקי". על מעמד קרטון מלבני (30-50 ס"מ) עם דפנות (1.5-2 ס"מ) - מגרש - מניחים גול משני הצדדים, מדביקים אותם בחוזקה למגרש, אשר בהתאם לתוכן המשחק, יכול להיות ירוק (מגרש כדורגל) או אפור -כחול (מגרש למשחק הוקי). דמויות של שחקנים מונחות על המגרש, הן עשויות בלוטים (טורסו), פלסטלינה (ראש) ומקלות דקים (ידיים ורגליים). לחיזוק, עושים חורים בבטן בעזרת מרצע, שאליו מוחדרות הידיים והרגליים של הגברים הקטנים. על מנת שהדמויות יהיו יציבות יש לחבר אותן בפלסטלינה. אתה יכול לעשות כדור או פאק מפלסטלינה. הילדים מחולקים לשתי קבוצות, ובסידור מחדש של הדמויות, משחקים ברצון במשחקי כדורגל.
אתה יכול לעשות פריסות לאגדות - "ברבורי אווזים", "שלושה דובים", "מאשה והדוב" וכו '. בעזרתם, ילדים מספרים ברצון אגדות, לפעמים הם מספרים אותם לאחיהם הצעירים, אחותם.
במשפחות מסוימות, ילדים מעורבים בהכנות למשחק לוח תיאטרלי, למשל, על פי האגדה "שלושה דובים". מספר ילדים אפשר לתרגם (באמצעות נייר טישו) דמויות של חיות, ילדה, אמה, לגזור דמויות, להדביק אותן על קרטון, לעשות מעמדים מאחור כדי שהדמויות לא יפלו, לעצב שלוש קערות מפלסטלינה , להכין שלושה כיסאות, מיטות מקופסאות (גדלים שונים), שולחן. ילדים שמחים לעזור למבוגרים, הם מרוצים במיוחד מהסיכוי לשחק אגדה. אם יש ילד בגיל בית ספר במשפחה, הכנה להופעה אפשרית ללא השתתפות מבוגרים. משותף
52 . עבודה, משחק לאחר מכן הם בעלי חשיבות רבה להתפתחות יצירתית של ילדים, חיזוק הידידות ביניהם.
בעבודת כפיים, מקום מיוחד שייך לבניית מנגנונים שונים שאינם צעצועים מחפצי בית שבורים וחלקיהם (רמקול, מנעול, כיריים חשמליות, ברזל חשמלי, שניתן לפרק ולהרכיב מחדש). שיעורים איתם שימושיים מאוד, מכיוון שהם מפתחים באופן פעיל סקרנות, עניין בטכנולוגיה, מיומנויות טכניות, דמיון, כושר המצאה בילדים בגיל הגן הבכיר. משימה זו מתאפשרת בשל העובדה שאצל ילדים רבים, בעיקר בנים, מתעוררת תשוקה אמיתית ל"חפור" במנגנונים אמיתיים.
אביו של ילד בן שבע אומר: "בכל מקום שאפשר, חיפשתי מכשירים, מנגנונים או חלקים שבורים. הדרישה העיקרית: יותר ברגים ואומים. בהתחלה, יחד עם הבן שלי, בדקנו את הפריט שהובאו (למשל שעון מעורר), הבהרנו את ייעודו, אחר כך פירקתי אותו לפני הבן שלי, הנחתי בקפידה את החלקים., ואז התחלנו להרכיב ביחד . לאחר זמן מה, הבן עבד בעצמו, ודי בהצלחה ... עניין בטכנולוגיה, הכישורים שרכש הבן התבררו כמועילים מאוד כשהלך לבית הספר.
גם השתתפותם של בנות ובנים בתיקון הפשוט של ספרים, בגדים וצעצועים צריכה להיות שיטתית. הורים חייבים לשכנע את ילדיהם בצורך בתיקונים כאלה, ולבקש עזרה מזקנים מיוזמתם.
על מנת ליצור הרגל של ילד להבחין בבעיות בחליפה, צעצוע שבור וכדומה, חשוב שמבוגרים יזכירו לו זאת בזמן, ינקו יחד איתו את הבלגן, יעודדו עצמאות, יחגגו את הישגיו, יהיו מסודרים. וקשובים בעצמם.
חינוך העבודה של ילדים בבית הספר המודרני מבוסס על תוכנית חדשה. אם הראשון התבסס בעיקר על פעילות פסיבית של התלמיד (עובד על פי מודל או תבנית), כשהוא מחמש רק את הכישורים היסודיים ביותר, אז התוכנית החדשה, גם בבית הספר היסודי, מכוונת לפיתוח מיומנויות ויכולות עיצוב. , כישורים ויכולות טכניות אצל ילדים. תלמידים צריכים להיות מסוגלים ליצור דברים שימושיים לאנשים אחרים, מושכים מבחינה אסתטית. הם עובדים עם נייר וקרטון, חומרים טבעיים,
53 פלסטיק ופלסטלינה, עץ ומתכת, בדים, הם יוצרים מוצרים בעיצובים שונים - (עזרי הוראה, כלי בית, צעצועים, מזכרות). סוג חשוב של עבודה חינוכית - מודלים טכניים כלולים בתכנית מכיתה א'.
בתהליך העבודה העצמאית של הילד, כמו גם עבודה משותפת עם בני משפחה נוספים, ובכל זמן מתאים, יכולים מבוגרים בעזרת חידות, פתגמים, אמרות, קטעי שירים, להגביר את העניין של הילד בעבודה, לעשות עבודה פיזית בעלת ערך להתפתחות נפשית.
חידות - משימות לוגיות קטנות - משמשות לשמירה על עניין הילד בעולם הדברים שיוצר האדם, בכלי עבודה על מנת לסדר את הידע ולהבין את הקשרים המהותיים בין תופעות של טבע חי ודומם וכו'.
אני קטן, הוא שואף ברצון את האבק,
דק וחד. לא חולה, לא מתעטש.
אני מחפש דרך עם האף שלי, (שואב אבק) אני גורר את הזנב מאחורי.
(מחט וחוט) הם לא מאכילים שיבולת שועל, הם לא נוהגים עם שוט, אני אסתובב עם צוואר ארוך, אבל איך זה חורש,
אני אקח משא כבד, אגרור שבע מחרשות.
איפה שמזמינים, אני אשים את זה, (טרקטור) אני משרת אדם.
(קריין) התכופף עליי חברים
והגשם יירד על המיטות. אני קשור למוידודיר, (לייקה) תפנה אותי,
ומים קרים מבאר חמה
אני אהרוג אותך בחיים. מים זורמים דרך האף.
(ברז מים; (קומקום)
פתגמים ואמרות על עבודה, שמשמעותם צריך להסביר את הילד, ממלאים תפקיד משמעותי בחינוך של עמדות מוסריות אקטיביות של הילד, ביצירת מניעי עבודה: "מכירים ציפור בטיסה, ואדם נמצא בעבודה", "אין יותר בושה מאשר לא לקיים הסכם", "מ"אולי" כן "כנראה", עדיף לוותר על העניין לגמרי", "הנמלה לא גדולה, אבל היא חופרת הרים" , "טיאפ-בלנדר - הספינה מוכנה. רציתי לרכוב, אבל אני מפחד להטביע את עצמי", "אל תמהרי עם הלשון, תמהרי עם עסקים" וכו'.