משפחתו של איש שירות בהיבט היסטורי. המשפחה הצבאית כגורם בגיבוש החברתי-פדגוגי של האישיות

1. אנשי צבא ובני משפחתם כאובייקט לעבודה סוציאלית

1.1 מעמד סוציו-משפטי של אנשי צבא ובני משפחותיהם

הבסיס המשפטי למעמדם של אנשי צבא הוא החוקה של הפדרציה הרוסית, חוקים חוקתיים פדרליים, חוק פדרלי זה, חוקים פדרליים ופעולות משפטיות רגולטוריות אחרות של הפדרציה הרוסית, כמו גם המשפט הבינלאומי והאמנות הבינלאומיות של הפדרציה הרוסית / 9, סעיף 4 /.

אזרח העושה שירות צבאי הוא איש שירות ובעל מעמד חוקי שנקבע בחוק. שירות צבאי הוא סוג מיוחד של שירות ציבורי של אזרחים בכוחות המזוינים של הפדרציה הרוסית, חיילים אחרים (חיילות גבול; כוחות פנימיים; חיילי תקשורת ממשלתיים המספקים תקשורת עם פיקוד ושליטה צבאיים; חיילי רכבת של הפדרציה הרוסית; חיילי הגנה אזרחית ), סוכנויות מודיעין זרות וגופים מדינתיים פדרליים ביטחון (חוק הפדרציה הרוסית /10, סעיף VI, סעיף 35/.

מימוש זכויות אנשי צבא, אזרחים משוחררים משירות צבאי ובני משפחותיהם בהתאם לחוק עשוי להיות מקודם גם על ידי עמותות ציבוריות. לאף אחד אין את הזכות להגביל אנשי צבא, אזרחים משוחררים משירות צבאי ובני משפחותיהם בזכויות המובטחות על ידי #M12291 9004937 KRFK KRF והחוק על מעמד אנשי צבא / 9, חלק 3 /. פקידי רשויות המדינה והמינהל, ממשלות מקומיות, מפעלים, מוסדות וארגונים, מפקדים (מפקדים) אשמים באי מילוי חובותיהם למימוש זכויות אנשי צבא, אזרחים משוחררים משירות צבאי ובני משפחותיהם, אחראים בהתאם לחוק.

חיילים נמצאים בחסות המדינה. לאף אחד אין זכות להתערב בפעילות הרשמית של אנשי צבא, למעט אנשים המורשים לכך על פי חוק. העלבת אנשי צבא, אלימות ואיום באלימות, פגיעה בחייהם, בריאותם, כבודם, כבודם, דיורם, רכושם, וכן פעולות אחרות הפוגעות ופוגעות בזכויותיהם בקשר עם מילוי תפקידם בשירות הצבאי. כנסיבות מחמירות בקביעת אחריות והקצאת עונש.

לרעיות (בעלים) של אנשי שירות ואזרחים שפוטרו משירות צבאי, כל השאר, יש זכות עדיפות ללכת לעבוד במפעלים ממלכתיים (עירוניים), מוסדות וארגונים ממלכתיים (עירוניים) ולהישאר בעבודה במדינה (עירונית). מפעלים, במוסדות וארגונים ממלכתיים (עירוניים) עם ירידה במספר העובדים וכן בכיוון העדיפות להכשרה מקצועית, השתלמות והסבה עם הפסקה מהעבודה עם תשלום מלגות בתקופת ההכשרה ב. דרך שנקבעה על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית.

חוקת הפדרציה הרוסית (סעיף 2, סעיף 59) קובעת כי אזרח הפדרציה הרוסית מבצע שירות צבאי בהתאם לחוק הפדרלי. על פי המבוא, החוק הפדרלי מס' 76-FZ מיום 27 במאי 1998 "על מעמדם של אנשי צבא" מגדיר את הזכויות, החירויות, החובות והחובות של אנשי צבא, כמו גם את היסודות של מדיניות המדינה בתחום הגנה משפטית וחברתית של אנשי צבא, אזרחי הפדרציה הרוסית, מפוטרים משירות צבאי, ובני משפחותיהם. בהתאם לסעיף 1 לאמנות. על פי תוצאות השנה הקלנדרית (האקדמית), על פי החלטת מפקד היחידה הצבאית, שכר כספי חד פעמי בסכום שנקבע על ידי ממשלת הפדרציה הרוסית, אך לא פחות משלוש משכורות כספיות. תוכן /17, p.1/

ניתן לומר שאנשי שירות ובני משפחותיהם בפדרציה הרוסית מקבלים באופן מהימן הגנה ותמיכה משפטית וחברתית מהמוסדות החברתיים של המדינה והמדינה. נשאלת השאלה - מדוע, אם כן, למעשה, קביעה כזו מתקיימת ברמה המינימלית ביותר, ורווחתה של קטגוריה זו של אוכלוסייה משאירה הרבה מה לרצוי?

1.2 בעיות חברתיות עיקריות של אנשי שירות ובני משפחותיהם

אחת הבעיות האקוטיות של הכוחות המזוינים הרוסיים המודרניים היא נוכחותן של מספר מערכות סטטוס בשורותיו: מערכת יחסים "סטטוטורית" רשמית (רשמית), שנקבעת על פי חקיקה כללית ומסמכים מחלקתיים (אמנות, הוראות וכו'); מערכת "סבא", כלומר. עדיפות בלתי רשמית, אך עם זאת, רחבה של חיילים ותיקים, שהושתלו מעצמם, ודיכוי, השפלה של מתגייסים; מערכת מעמד "קומפטריוטית", לפיה הכוח וההשפעה בקולקטיבים צבאיים מחולקים בהתאם להשתייכות לקבוצה טריטוריאלית או לאומית מסוימת.

בשל הקשיים החברתיים-כלכליים שחווה המדינה, תשלום המשכורות לשירותים מתעכב, המערך הלוגיסטי מתפורר, הציוד והנשק מתיישנים. קריסת השיטה האידיאולוגית לשעבר, שבה כבש הצבא את אחד המקומות המובילים כסמל של מדינה, פטריוטיות, החובה הקדושה להגן על המולדת מפני אויבים חיצוניים, היעדר ערכים אחרים שצריכים להיות. החליפו את הקודמים, הם הגורם למשבר המוסרי והפסיכולוגי של אנשי צבא רבים, התחושה על ידם את חוסר התכלית של פעילותם, הירידה ביוקרה של השירות הצבאי, ההתחמקות המסיבית מגיוס לצבא, חוסר הוודאות של אנשי צבא ביציבות קיומם, עתידם.

קבוצה מיוחדת היא הבעיות של המשתתפים במלחמות ובעימותים מזוינים, והסתגלותם מחדש לחיים שלווים.

ראשית, אנשים שנפגעו או יתרה מכך, שאיבדו לחלוטין את בריאותם, כושר העבודה ויכולת התפקוד החברתי, אינם נהנים כיום מרמת ביטחון סוציאלי נאותה; יש להם ולמשפחותיהם מגוון שלם של בעיות חומריות, כלכליות, דיור, רפואיות וסוציאליות, שלפתרונן אין להם או למדינה כיום מספיק משאבים.

שנית, אנשי הצבא הללו, אפילו אלה שלא נפצעו בעימותים מזוינים כאלה, הם נשאים של מה שמכונה "תסמונת פוסט-טראומטית".

מתח פסיכולוגי מוביל להתפתחות של מחלות פסיכוסומטיות כגון כיבים, יתר לחץ דם, אסטמה וכו'. ההשפעה הכואבת ביותר על המשתתפים במלחמות כאלה היא הניכור של החברה, הפרת המטרות והשיטות של המלחמה.

משפחות צבאיות חוות את כל הבעיות האופייניות לכל משפחה, אך יש להן גם קשיים משלהן. כך, משפחתו של שרת צבאי נשללת מהשתכרותו - לרוב מקור ההכנסה העיקרי, אשר בנוכחות ילד מעמיד את המשפחה במצב כלכלי קשה; הקצבה המשולמת במקרה זה אינה מכסה את צרכי הילד.

בעיה נוספת למשפחתו של איש שירות היא הכנסה נמוכה, שכן משכורתו מפגרת אחרי הגידול ביוקר המחיה, בעיקר מהצרכים הספציפיים של קיום בשירות הצבאי, והשתכרות נוספת אסורה על פי חוק.

נשות צבא, למרות שהן בעלות השכלה גבוהה, כאמור, לרוב אינן יכולות להגיע לעבודה בשל מספר המשרות המצומצם, ודמי אבטלה משולמים רק לחלק קטן מהן. כל זה מוביל לא פעם לכך שמשפחות אנשי הצבא נקלעות למצב של אסון חברתי /18, עמ'. 354-357/.

יישום מעשי על ידו של דרישות המדיניות החברתית והחקיקה הסוציאלית כאחד, כמו גם דרישות חיי היומיום. 3. בעיות אתיות של עבודה סוציאלית עם אנשי צבא ובני משפחותיהם עבודה סוציאלית היא מתן סיוע ליחידים או קבוצות חברתיות הנמצאים במצב חיים קשה, פגיע, אינם יכולים להתמודד עם...

הצדקה מתעוררת לתחייה ברוסיה, העבודה הסוציאלית מקבלת התפתחות חקיקתית חדשה, ואוניברסיטאות של מומחים לעבודה סוציאלית עוברים הכשרה באוניברסיטאות, כולל צבאיות. 3) דפוסי ההיסטוריה של העבודה הסוציאלית ברוסיה - סוג של ריכוז ידע בנושא. דפוסים מבטאים קשרים חזקים, חוזרים ונשנים באובייקטיביות, בין מהות התופעות והתהליכים ב...

על תהליך החיברות של תלמידים, שכן הוא משמש מעין פונדקאית לסביבה חברתית כזו כמו משפחה. יש צורך בשיפור מתמיד של הסביבה החברתית של מוסד מגורים סגור לילדים לאור הצורך להביא את תהליכי החיברות לכיוון זרימת החיים החברתיים. אז, אם החברה עדה כעת לתהליך של עלייה הדרגתית בחומר...

חייו והתפתחותו החופשית של אדם אינם עניין אישי גרידא של האזרח עצמו, אלא מועלים לדרגת מדיניות לאומית. בהתאם לחוקת הפדרציה הרוסית, על מנת להבטיח את ההגנה החברתית של אנשי צבא בארצנו, פותח ואומצו בשנים האחרונות מספר לא מבוטל של פעולות משפטיות בנושא ביטחון סוציאלי, זכויות והטבות של אנשי צבא. הראשי...

מקום מיוחד במערכת הכללית של העבודה על פסיכו-שיקום תופסת עבודה עם משפחות של קצינים, קצינים, אנשי חוזה שהשתתפו בלחימה. יש להתחיל בעבודה זו עוד לפני חזרת הכוחות לנקודות ההיערכות הקבועות. למצב במשפחה, ליחסי המשפחה יש השפעה רבה על מצבם הפסיכולוגי של המשרתים, במיוחד לאחר חזרתם מאזור הלחימה. משפחה, אנשים קרובים הופכים לעתים קרובות לגורמים הפסיכו-שיקומיים העיקריים, בתנאי שהם מוכנים לקחת על עצמם את התפקיד הזה לא רק מבחינה מוסרית, אלא מנקודת המבט של הידע הדרוש בענייני שיקום פסיכו.

העבודה עם משפחות צריכה להתבצע ישירות במהלך ביצוע משימות שירות ומשימות לחימה, כאשר מידע נכנס מתחומי הפעילות מועבר במהירות ובזמן לבני משפחתם של המשרתים במידת האפשר, ביצוע מוצלח של משימות שירות ומשימות לחימה. מקודם באופן נרחב, דוגמאות של אומץ לב, נחישות, ביצוע מצפוני של חובה צבאית. ימים ספורים לפני חזרת אנשי הצבא מתחום השירות והפעילות הקרבית, קציני כוח אדם מארגנים עבודה עם משפחות אנשי הצבא החוזרים להכנתם למפגש בעליהם, אבותיהם וכו'. בשיחות עם בני משפחה , הם מקבלים את ההמלצות הבאות:

נסה לעזור לבעלך לחזור פסיכולוגית לחיים נורמליים ומוכרים;

להראות תשומת לב וסבלנות לבעיות של הבעל המתעוררות בהכרח לאחר לחץ קרב, לאי הנוחות הפסיכולוגית שלו, לעצבנות מוגברת, אפשרית ממושכת

דיכאון וכו' אלו הן תופעות זמניות, עוזרות לו להתמודד איתן;

יש לזכור שבמהלך תקופת הפרידה הקשורה בביצוע השירות ומשימות הלחימה של בעלך, שניכם השתנו במקצת. לוקח קצת זמן להתרגל שוב אחד לשני. חזרתו של הבעל לחיים המשותפים הרגילים אינה יכולה להתבצע ללא סיבוכים. הפגינו הבנה וסבלנות;

יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לילדים. חשוב שכאשר תשחזר את מערכת היחסים הרגילה שלך עם בעלך, הם לא יישארו ללא תשומת לב וטיפול ראויים;

ליצור סביבה אינטימית נוחה. תן לבן הזוג שלך לדעת שאתה צריך אותו ושתפגוש אותו;

אל תעודד את בעלך לשתות אלכוהול. נסה להודיע ​​לו בטקט שזה מאוד פוגע בו, במערכת היחסים שלך בכללותה עבור המשפחה.

פעילויות של עבודה פסיכו-שיקומית כללית מבוצעות על ידי כל גופי הפיקוד והבקרה הצבאיים, במידה רבה יותר על ידי מבנים לעבודה עם כוח אדם בשילוב עם אמצעים מיוחדים לשיקום פסיכולוגי ורפואי הנערכים על ידי פסיכולוגים ועובדים רפואיים בעלי הכשרה. בהתחשב בניסיון השירות והלחימה של החיילים בשטח הרפובליקה הצ'צ'נית ובאזורים אחרים, עבודה זו נכנסת לאחד ממקומות העדיפות הגבוהה ביותר במערכת הכללית של תמיכה מוסרית ופסיכולוגית לחיילים.

המחלקה לעבודה עם כוח אדם של GUK VV MVD של רוסיה.

לניתוח מפורט יותר של הבעיות של המשפחה המודרנית, יש צורך להבין:

מהי משפחה;

מהם תפקידי המשפחה;

מהו חינוך משפחתי;

מהם המאפיינים של משפחה?

תכונות של המשפחה המודרנית וכו'.

המשפחה היא תא (קבוצה חברתית קטנה) של החברה, הצורה החשובה ביותר של ארגון החיים האישיים, המבוססת על איחוד זוגי וקשרי משפחה, כלומר. על יחסים רב-צדדיים בין בעל ואישה, הורים וילדים, אחים ואחיות וקרובי משפחה אחרים החיים יחד ומנהלים משק בית משותף.

על פי ההגדרה, המשפחה היא תופעה מורכבת. אנחנו יכולים לפחות להדגיש את המאפיינים הבאים:

המשפחה היא התא של החברה, אחד ממוסדותיה;

המשפחה היא צורת הארגון החשובה ביותר של החיים האישיים,

המשפחה היא איחוד זוגי;

משפחה - יחסים רב-צדדיים עם קרובי משפחה;

המשפחה היא נושא ומושא לפעילות סוציו-פדגוגית.

בהתבסס על היותה של המשפחה סביבה אישית לחיים ולהתפתחות חבריה, איכות סביבה זו נקבעת על פי מספר פרמטרים:

1) דמוגרפי (מבנה משפחתי): גדול - כולל קרובי משפחה אחרים; גרעיני - כולל רק הורים וילדים; שלם - גם הורים וגם ילדים; לא שלם - ללא 1, 2 הורים; ללא ילדים - ללא ילדים; ילד אחד - ילד אחד; ילדים קטנים - 2-3 ילדים; גדול - יותר מ-3 ילדים;

2) חברתי-תרבותי (רמת החינוך של ההורים, השתתפותם בחברה); מאפייני רכוש והעסקת הורים בעבודה;

3) טכני והיגייני (תנאי מחיה, מאפייני אורח חיים).

התפקידים העיקריים של המשפחה הם: רבייה, כלכלית (כלכלית), תקשורתית, פנאי ונופש, חינוכית.

המשפחה המודרנית שונה באופן משמעותי מאוד ממשפחת העבר לא רק בתפקוד כלכלי שונה, אלא גם בשינוי קיצוני בתפקודיה הרגשיים והפסיכולוגיים. מערכת היחסים בין ילדים להורים משתנה בעשורים האחרונים, והופכת ליותר ויותר רגשית ופסיכולוגית. הם נקבעים על פי עומק ההתקשרות שלהם זה לזה, כי עבור מספר הולך וגדל של אנשים, ילדים הם אלה שהופכים לאחד מערכי החיים העיקריים. אבל זה, באופן פרדוקסלי, לא מפשט את חיי המשפחה, אלא רק מסבך אותם. יש לכך הרבה סיבות, העיקריות שבהן:

1) למספר רב של משפחות יש ילד אחד כל אחת ומורכבות משני דורות - הורים וילדים, סבים וסבתות; קרובי משפחה אחרים נוטים לחיות בנפרד. כתוצאה מכך, אין להורים אפשרות להשתמש בניסיון ובתמיכה של הדור הקודם על בסיס יומיומי, והישימות של חוויה זו היא לרוב בעייתית. כך, המגוון שמכניס קשישים ליחסים בין אישיים נעלם.

2) הסטטוס של לידה "גברית" ו"נקבה" משתנה. תחום היישום של עבודת גברים הולך ופוחת, מעמד האישה הולך וגדל - לעתים קרובות הרווחים שלה עולים על הקצבה החומרית והכספית של בעלה.

3) מערכת היחסים של בני זוג נקבעת יותר ויותר על ידי עומק החיבה ההדדית שלהם, ולכן רמת הציפיות שלהם זה כלפי זה עולה בחדות. עם זאת, ציפיות לרוב אינן מוצדקות בשל היעדר תרבות ומאפיינים אישיים.

4) מערכת היחסים בין ילדים להורים הפכה מסובכת ובעייתית יותר. ילדים בשלב מוקדם מקבלים מעמד גבוה במשפחה. לרוב יש להם רמת השכלה גבוהה יותר, הזדמנות לבלות את רוב זמנם הפנוי מחוץ למשפחה. הם ממלאים את הזמן הזה בפעילויות המקובלות בקרב בני גילם ולא תמיד אכפת מאישור הבילוי שלהם מהוריהם.

התפקיד החינוכי הוא התפקיד החשוב ביותר של המשפחה. בפעילות החינוכית של המשפחה ניתן להבחין בשלושה היבטים:

ההשפעה החינוכית השיטתית של הצוות המשפחתי על כל אחד מחבריו במהלך חייו;

האחריות המתמדת של ההורים לילדיהם, מעודדת אותם לעסוק באופן פעיל בחינוך עצמי, שיפור עצמי;

ההשפעה הפדגוגית של ההורים על ילדיהם;

חינוך משפחתי - מאמצים פחות או יותר מודעים לגידול ילדים, המתבצעים על ידי בני משפחה מבוגרים יותר. מטרתו היא להבטיח שבני המשפחה הצעירים יותר יתאימו לרעיונות המבוגרים יותר לגבי מה ילד, נער ונוער צריכים להיות ולהיות.

1) משאבים אישיים של המשפחה (נוכחות הורים), אחים (אחים, אחיות), קרובים הנכללים בחיי המשפחה (סבים וסבתות, דודות, דודים וכו'); מאפיינים איכותיים של בני משפחה: א) מצב בריאותי; ב) אופי, רמת וסוג ההשכלה; ג) תחביבים אישיים; ד) טעמים; ה) אוריינטציות ערכיות; ו) עמדות חברתיות; ז) גובה התביעות;

2) יחסם של זקנים לצעירים יותר לגידולם באשר לחובותיהם הבלתי מותנות, הנקבעות לפי מידת השתתפותם בחינוך;

3) אופי האינטראקציה בין קשישים לזוטרים.

סגנון היחסים במשפחה בין הורים לילדים יכול להיות אוטוריטרי ודמוקרטי.

1. סגנון אוטוריטרי (עוצמתי). היא מאופיינת ברצונם של המבוגרים להכפיף את הצעירים להשפעתם המרבית, להפסיק את יוזמתם, לאכוף בקפדנות את דרישותיהם, לשלוט באופן מוחלט בהתנהגותם, באינטרסים ואף ברצונותיהם. הדבר מושג באמצעות שליטה ערה על חייהם של הצעירים ושימוש בעונשים. הרצון האובססיבי של הורים לשלוט לחלוטין לא רק בהתנהגות, אלא גם בעולם הפנימי, במחשבותיהם וברצונותיהם של ילדים עלול להוביל לקונפליקטים: יש הורים הרואים בילדיהם שעווה וחמר שמהם ניתן ליצוק אדם; אם הילד מתנגד, הוא נענש, מוכה ללא רחם, מכריח את רצונו העצמי. היוזמה מגיעה רק מהמבוגרים. סגנון זה, מצד אחד, מעניש את הצעירים ויוצר בהם עמדות והתנהגויות הרצויות למבוגרים, מצד שני, הוא עלול לגרום לניכור מהמבוגרים, עוינות, מחאה, תוקפנות, אדישות ופסיביות אצל ילדים. .

2. הסגנון הדמוקרטי מתאפיין ברצון של המבוגרים ליצור קשרים חמים עם הצעירים, לערב אותם בפתרון בעיות, לעודד יוזמה ועצמאות. המבוגרים מסבירים את מניעי דרישותיהם לצעירים, מעודדים את הדיון שלהם על ידי הצעירים, בצעירים הם מעריכים גם ציות וגם עצמאות. ביחסים עם ילדים, הם מסתמכים לרוב על אמון במקום שליטה. אמצעי החינוך העיקריים הם אישור, עידוד. התקשורת היא דו כיוונית. סגנון זה מעלה עצמאות, אחריות, פעילות, ידידותיות, סובלנות.

בתהליך החינוך המשפחתי נפתרות המשימות הבאות:

נוצרת אישיות, יכולותיה ותחומי העניין שלה מתפתחים;

ישנה העברה של ניסיון חברתי שנצבר על ידי החברה;

בני המשפחה מפתחים תפיסת עולם, יחס אחראי לעבודה;

מוטבעת תחושה של קולקטיביזם, הצורך להיות הבעלים, לשמור על נורמות ההתנהגות;

האינטלקט מועשר, מתבצע התפתחות אסתטית ושיפור פיזי, מפותחים מיומנויות של תרבות סניטרית והיגיינית.

למשפחה יש את ההזדמנויות החינוכיות הבאות לגיבוש אישיותו של הילד:

1. המשפחה מספקת את ההתפתחות הפיזית והרגשית של הילד. בינקות, בילדות המוקדמת, הוא ממלא תפקיד שמוסדות אחרים אינם יכולים לקחת.

2. משפיע על היווצרות המין הפסיכולוגי של הילד. בשלוש השנים הראשונות, הילד שולט בתכונות המין המוקצות לו; אוסף של מאפיינים אישיים, תכונות של תגובות רגשיות, עמדות שונות, טעמים, דפוסי התנהגות.

3. ממלא תפקיד מוביל בהתפתחות הנפשית של הילד. מחקרים הראו שההבדלים בהתפתחות הנפשית של ילדים שגדלו במשפחות משגשגות ובלתי מתפקדות הם משמעותיים.

4. זה חשוב בשליטה של ​​הילד בנורמות חברתיות. מחקרים הראו כי בחירת בן הזוג ואופי התקשורת במשפחה נקבעים על פי האווירה והיחסים במשפחת ההורים.

5. קובע מראש את ההתפתחות החברתית של אדם. אישור, תמיכה, אדישות או גינוי משפיעים על טענותיו של אדם, עוזרים או מונעים ממנו למצוא דרכים לצאת במצבים קשים, להסתגל לנסיבות משתנות.

6. יוצר את האוריינטציות הערכיות הבסיסיות של אדם.

המאפיינים החברתיים-פדגוגיים של משפחות של אנשי צבא משקפים מגמות מסוימות: משפחות של אנשי צבא (קצינים, מארסים) עדיין מתאפיינות בחוזקם של יסודות הנישואין, ביכולות הסתגלות גבוהות, ביכולת לעמוד בקשיים, במחסור, בחוסר סדר בחיים. במקביל לשמור על מצב פסיכולוגי יציב פחות או יותר של החברים שלהם, יש להם אחוז נמוך יותר של התמוטטות המשפחה בהשוואה לשכבות חברתיות אחרות.

במידה מסוימת נשמרים התאגידיות והקולקטיביזם של משפחות המשרתים במחנות צבאיים והעניין ביצירת תנאים סוציאליים טובים לילדים.

המגמות השליליות כוללות את הדברים הבאים:

תשומת לב מוחלשת משמעותית לבעיות המשפחות של אנשי הצבא מצד הגופים המנהלים (פיקוד, מפקדה, גופי עבודה חינוכית). מערכת הפעילות באזור זה נהרסה. התמיכה החברתית-פסיכולוגית למשפחות חלשה. הדיור והביטחון החומרי של משפחות צבא נמוך.

שנים רבות של ניסיון בעבודה עם משפחות של אנשי צבא לא מנוצלים, הוא נידרש לשכחה.

גילויים של אדישות, אדישות, חוסר תחושה לבעיות של משפחות צבאיות. משפחות צעירות סובלות מכך הכי הרבה.

העבודה עם משפחות המשרתים אינה מערכתית (פורמליזם, בירוקרטיה וכו').

נעשית עבודה חלשה לחיזוק משפחת המשרתים, למניעת התפוררותם וגירושין.

עבודה סוציאלית, בהגדרה, היא מתן סיוע לאותם יחידים או קבוצות חברתיות הנמצאים במצב חיים קשה, במצב פגיע, אינם יכולים להתמודד עם קשייהם בכוחות עצמם ולכן זקוקים לסיוע של מומחים. במבט ראשון נראה שאנשי צבא בנסיבות חברתיות רגילות, מעצם טבעם של פעילותם, על ידי מערך מיוחד של תכונות אישיות המשמשות תנאי מוקדם לכך, אינם יכולים להשתייך לשכבות פגיעות באוכלוסיה: אלו הם, כפי ש. ככלל, אנשים בטווח הגילאים הטוב ביותר שעזבו את ילדותם אך עדיין רחוקים מהזקנה. מצבם הבריאותי נמצא בפיקוח מקצועי עירני ועומד בקריטריונים מחמירים למדי שנקבעו על ידי השירות הצבאי. לבסוף, הכוחות המזוינים שייכים לאחד המוסדות החברתיים המכובדים ביותר, לנציגיהם מעמד חברתי גבוה והם במצב חומרי ומוסרי נוח.
עם זאת, עצם הספציפיות של הפעילות המקצועית הקשורה לשירות הצבאי מכילה קשיים אובייקטיביים מסוימים המשפיעים לרעה על אנשי הצבא ועלולים לפגוע בתפקודם החברתי. בעיות כאלה משותפות לכוחות המזוינים בכל חברה מודרנית, אולי אפילו בכל חברה, ללא קשר לוודאות ההיסטורית והחברתית-תרבותית שלה, למרות שכרגע אין לנו מספיק נתונים כדי לשפוט בנושא אחרון זה. בנוסף, המוזרויות של עמדת אנשי הצבא בפדרציה הרוסית משאירות חותם של מורכבות מיוחדת על מצבם החברתי, וזה לא יכול אלא להשפיע על רווחתם ותפקודם החברתי.
בטרם נבחן מכלול בעיות הטבועות באופן אובייקטיבי באנשים המבצעים שירות צבאי, יש צורך לתת כמה הגדרות, אשר בהתאם לחקיקה הנוכחית קובעות את מעמד התופעות הנקבעות.
אזרח העושה שירות צבאי הוא איש שירות ובעל מעמד חוקי שנקבע בחוק.
שירות צבאי הוא סוג מיוחד של שירות ציבורי של אזרחים בכוחות המזוינים של הפדרציה הרוסית, חיילים אחרים (חיילות גבול, כוחות פנימיים, חיילי תקשורת ממשלתיים המספקים תקשורת עם גופי פיקוד ובקרה צבאיים, חיילי רכבת של הפדרציה הרוסית, הגנה אזרחית חיילים), סוכנויות מודיעין זרות וגופים מדינתיים פדרליים. ביטחון (חוק הפדרציה הרוסית "על חובה צבאית ושירות צבאי", סעיף VI, סעיף 35).
לעוברים שירות צבאי נקבע הרכב אנשי הצבא: חיילים ומלחים; סמלים ומנהלי עבודה; צוות ואנשי ביניים; וכן קצינים: זוטר, בכיר, גבוה יותר. בהתאם להשתייכות להרכב כזה או אחר, ישנו מעמדו של איש שירות, תפקידו הכפוף, מצבו הכלכלי, בעקיפין - גיל, מצב בריאותי, נסיבות משפחתיות וגורמים נוספים. לכן, ניתן לקבץ במידה מסוימת את הבעיות החברתיות של אנשי צבא בהתאם ליחסם להרכב כזה או אחר.
השירות הצבאי יכול להתבצע בגיוס (לחיילים ולימאים, סמלים ומנהלי עבודה), או בחוזה - לכל אנשי הצבא. בפדרציה הרוסית, קיים גיוס של חיילים וסמלים של הכוחות המזוינים בעיקר על ידי גיוס חובה, על בסיס חובה צבאית אוניברסלית, אם כי לאחרונה ננקטו צעדים מסוימים להקמת צבא מקצועי וארגון שירותם של החיילים והמלחים, סמלים ומנהלי עבודה גם על בסיס חוזה מרצון.
גיוס לשירות צבאי בימי שלום כפוף לאזרחים גברים, בני 18 עד 27 שנים, שאין להם זכות לפטור או דחיה מגיוס. הבאים פטורים מגיוס:
הוכר כלא כשיר או כשיר חלקית מסיבות בריאותיות;
שהם או סיימו שירות צבאי או חלופי;
שסיימו שירות צבאי בכוחות מזוינים של מדינה אחרת;
בעל הרשעה שלא נמחקה או חריגה בפשע חמור;
אזרח שאחיו נהרג או מת במהלך השירות הצבאי בגיוס.
לגבי קטגוריות מסוימות של מתגייסים נקבעת דחיית גיוס, למשל, תוך כדי לימודים במחלקה מלאה במוסד להשכלה גבוהה, במקרים אחרים; התנאים וההגבלות של דחיות כאלה נקבעו על ידי בית המחוקקים הפדרלי ועשויים להשתנות במידה רבה.
תנאי השירות הצבאי בגיוס נקבעים על ידי המחוקק, עבור העוברים שירות צבאי על פי חוזה, הם נקבעים בחוזה.
המכלול הבעייתי של אנשי הצבא ובני משפחותיהם נובע מהתפקידים המוטלים עליהם להגנה מזוינת על המדינה, הקשורים לצורך במילוי המשימות המוטלות בכל תנאי, לרבות עם סיכון חיים אפשרי. זה קובע את המאפיינים של מערכת התפקידים החברתיים שבה הם פועלים. החובות התפקודיות של אנשי הצבא מוסדרות בקפדנות, ומבנה הכפיפות הוא היררכי בהחלט. פקודות ממונים אינן נדונות והן כפופות ליישום קפדני, ללא קשר ליחס לצו של מי שהן ניתנות לו. כמו כן, יש להזכיר את היעדר האפשרות לבחור עיסוק ומקום מגורים הן עבור איש השירות עצמו והן במספר מקרים עבור משפחתו. בשירות הצבאי, ישנם לרוב גורמים שליליים בצורה של עומס רגשי ופיזי של אנשי צבא, חשיפה לרעש, רטט, ריאגנטים כימיים, חללים סגורים, מונוטוניות וחסך חושי. המבחן לכוחם המוסרי, הרגשי והפיזי של אנשי השירות הוא גם השפעת מגע מתמיד ובלתי רצוני עם אותו גיל וצוות חד-מיני, חוסר הפרטיות, המתח הבין-אישי, בעיקר קונפליקטים בין-אישיים. גורמים דומים אופייניים לכל הצבאות.
הכוחות המזוינים קשורים קשר הדוק למצב המדינה והחברה. בהתאם לכך, כמעט כל הבעיות והצרות של החברה הרוסית משאירות את חותמן על פעילותם ורווחתם של אנשי צבא. לפיכך, הירידה באיכות הבריאות והאינטליגנציה של כל קבוצת גיל שלאחר מכן באוכלוסיה מביאה לכך שתוך כדי שמירה על היקף הגיוס, נכנסים לשירות הצבאי אנשים עם מחלות סומטיות או נפשיות קשות. מצד שני, עומסים בלתי נסבלים, תזונה לא איכותית עם מחסור בולט של חלבון ויטמין מובילה להופעת מחלות או להחמרתן. התנהגות בלתי חוקית בתקופה שלפני הכניסה לשירות הצבאי, גידול הפשיעה בחברה, התמכרות לסמים ואלכוהוליזם משפיעים על לובשי מדים: מספר רב של פשעים שמבצעים אנשי צבא מגביר את הסיכון של אנשי הצבא עצמם להפוך לקורבן פשע. על ידי עמיתיהם.
אחת הבעיות האקוטיות של הכוחות המזוינים הרוסיים המודרניים היא נוכחותן של מספר מערכות סטטוס בשורותיו - מערכת היחסים ה"סטטוטורית" הרשמית (הפורמלית) שנקבעה על ידי חקיקה כללית ומסמכים מחלקתיים: אמנות, הוראות וכו'; שיטת "הסבא", המבוססת על עמדת העדיפות הבלתי פורמלית, אך עם זאת, הרווחת של חיילים ותיקים על פני מגויסים חדשים, ושיטת הסטטוס "הארצית", לפיה הכוח וההשפעה בקולקטיבים צבאיים מחולקים בהתאם להשתייכות ל. קיבוץ טריטוריאלי או לאומי מסוים. התפשטותן של מערכות מעמד רשמי רשמיות מקבילות היא שיקוף של האנומיה האופיינית לחברה המודרנית, כלומר קריסת מערכות ערכים קיימות וסימפטום למשבר מוסרי ופסיכולוגי חברתי כללי. התוצאה של מצב זה היא ירידה ביכולת השליטה של ​​צוותים צבאיים, ירידה במשמעת, מעשי התנהגות אלימים נגד מספר אנשי צבא והתפשטות התאבדויות בחיל החימוש.
הקשיים החברתיים-כלכליים ההולכים וגוברים בחברה מתבטאים בחודשים רבים של עיכובים בתשלום המשכורות לאנשי הצבא, קריסת המערך הלוגיסטי, התיישנות ציוד ונשק וחוסר יכולת לבצע אימוני לחימה תקינים. התמוטטות השיטה האידיאולוגית הקיימת בעבר, שבה כבש הצבא את אחד המקומות המובילים כסמל למדינה, כנושאת ערכי הפטריוטיות בעלי המעמד הגבוה, החובה הקדושה להגן על המולדת בפנים. של סכנות חיצוניות, הכפשתם של אלה האחרונים בהיעדר ערכים אחרים שיכולים להחליף אותם, מובילה למשבר מוסרי ופסיכולוגי במוחם של מספר אנשי צבא, לתחושה של חוסר המטרה של פעילותם. הדבר כרוך בירידה ביוקרה של העבודה הצבאית, התחמקות מגיוס המונית וחוסר אמון של אנשי צבא ביציבות קיומם ועתידם. אינדיקטור חריף לצרות חברתיות בחיל החימוש הוא העלייה במספר המתאבדים, לא רק בקרב טוראים וסמלים, הקשורה בדרך כלל ליחסים "בלתי פורמליים" בצוותי צבא, אלא גם בקרב קצינים.
האוניברסליות של השירות הצבאי אינה נראית מוצדקת לחברה: רוב האוכלוסייה תומכת במעבר של הצבא לעקרון החוזה של גיבוש ושירות צבאי וולונטרי בלעדי על ידי אזרחים. היעדר זכות מובטחת חוקתית לשירות צבאי חלופי, הגנה משפטית וחברתית חלשה לכל קטגוריות המשרתים, קשיים כלכליים ויומיומיים - כל אלה מחמירים את רווחתם המוסרית והפסיכולוגית של המשרתים.
עמימות התוכניות לרפורמה צבאית, סיכויי כוח אדם לאנשי צבא, פיטורים המוניים של קצינים ללא מתן דיור ותשלומים הנדרשים בחוק, קשיים במציאת עבודה לאחר השירות הצבאי - כל זה יוצר עוד תסביך בעייתי של תקופת "המעבר" - בין סיום השירות הצבאי והסתגלות למציאות האזרחית.
קבוצה חריפה של בעיות היא רווחתם של אנשים שהשתתפו במלחמות ובעימותים מזוינים, והתאמתם מחדש לחיים אזרחיים. ראשית, אנשים שנפגעו במהלך לימודיהם, או יתרה מכך, שאיבדו את בריאותם, כושר העבודה וכושר התפקוד החברתי, אינם נהנים כיום מרמת ביטחון סוציאלי נאותה; יש להם ולמשפחותיהם מגוון שלם של בעיות חומריות, כלכליות, דיור, רפואיות וסוציאליות, שלפתרונן אין להם או למדינה כיום מספיק משאבים.
שנית, גם אותם אנשי צבא שלא ספגו פציעות בסכסוכים מזוינים כאלה הם, במידה רבה, נשאים של מה שמכונה "תסמונת פוסט-טראומטית". לראשונה, מצב בריאותי ומנטליות שכזה אובחן אצל יוצאי ארצות הברית במלחמת וייטנאם, ולאחר מכן נצפה אצל משתתפים רבים בסכסוכים מזוינים "מוזרים". התסמינים העיקריים שלו הם חולשה נפשית, שבה בעיות קלות הופכות למכשולים בלתי עבירים שדוחפים אנשים להתפרצויות אגרסיביות או התאבדויות, תחושת אשמה אצל המתים על היותם בחיים, יחס שלילי או מזלזל כלפי מוסדות חברתיים. יתרה מכך, הזמן לא מרפא תופעות כאלה: הבעיות הפסיכולוגיות של ה"וייטנאמים" לשעבר החמירו 15-20 שנה לאחר תום המלחמה, ביניהן יש שליש יותר התאבדויות וגירושים, חצי יותר אלכוהוליסטים, מכורים לסמים מאשר ממוצע ארצי. מתח פסיכולוגי מוביל להתפתחות מחלות פסיכוסומטיות כגון כיבים, יתר לחץ דם, אסטמה. ההשפעה הכואבת ביותר על המשתתפים במלחמות כאלה היא הניכור של החברה, הפרת המטרות ושיטות המלחמה.
למרבה הצער, בהיסטוריה של ארצנו היו לא מעט מלחמות וסכסוכים "מוזרים". כמו כן, מספר פעולות של נציגי אמ"ן לא זכו להכרה ציבורית ראויה, ולמשתתפים שלהם, שסיכנו את חייהם ואיבדו את בריאותם, אין ביטוח לאומי ראוי - למשל משתתפים בחיסול התאונה. בתחנת הכוח הגרעינית בצ'רנוביל. מדובר בבעיה חברתית חמורה, ופתרונה יכול להיות מקיף בלבד, לרבות אמצעים חברתיים, כל סוגי השיקום של נפגעים במהלך השירות הצבאי, פיתוח שירותי תותבות וגיבוש סביבה נגישה לנכים, ארגון תמיכה פסיכולוגית וכן שינוי ביחס החברה כלפי אותם אנשים אשר מילאו ביושר את חובתם למדינה ולכן ראויים לעזרה ותמיכה.
משפחות צבאיות מושפעות מכל הבעיות האופייניות לכל סוג אחר של משפחה, אך יש להן גם קשיים משלהן. כך למשל, משפחות המתגייסים נמנעות מהשתכרותן - לרוב מקור ההכנסה העיקרי, אשר בנוכחות ילד מעמיד את המשפחה במצב כלכלי קשה. הקצבה המשולמת במקרה כזה אינה מכסה את צרכי הילד.
משאבי משפחתו של איש שירות קבלני מעורבים בהבטחת יכולות ההגנה לצד המשאבים האישיים של המשרת עצמו, ומבטיחים במידה רבה את בריאותו ותפקודו. עם זאת, היא אינה מקבלת פיצוי הולם עבור משאבים אלו. המשפחה עוקבת אחרי החיילים ליעד, שם קשיי דיור נפוצים מאוד, אין עבודה לאישה, והאקלים לרוב אינו מתאים לילדים. מעברים חוזרים ונשנים למקום שירות חדש מעוררים קשיים בלימוד ילדים הנאלצים להסתגל בכל פעם לבית ספר חדש ולצוות חדש. קיום בתנאים של מחנה צבאי, מגודר מהעולם החיצון, עלול להוליד תסמונת של קיפוח סוציו-פסיכולוגי של אנשי צבא ובני משפחותיהם.
בעיה נפוצה למשפחות של אנשי צבא היא העוני, שכן שכרם מפגר מאחורי הגידול ביוקר המחיה, במיוחד מהצרכים הספציפיים של קיום בשירות הצבאי, והשתכרות נוספת אסורה על פי חוק. נשות המשרתים, למרות שבדרך כלל יש להם השכלה גבוהה, לרוב אינן יכולות לקבל עבודה עם מספר מצומצם של משרות, דמי אבטלה משולמים רק לחלק קטן מהן. המשבר הסוציו-אקונומי של המדינה עם חודשים רבים של אי תשלום כספים לאנשי שירות מעמיד לא פעם את משפחותיהם במצב של אסון חברתי.

ספר הלימוד מתאר את יסודות הפדגוגיה, ובהתחשב בהישגי המדע הפדגוגי המודרני והניסיון המעשי, דן בתיאוריה ובפרקטיקה של הכשרה וחינוך של אנשי צבא.

תשומת הלב העיקרית בפרסום מוקדשת לפרטים ולמאפיינים של התהליך הצבאי-פדגוגי בכוחות המזוינים של הפדרציה הרוסית, להיבטים המעשיים של פעילות הקצין בהכשרה וחינוך של כוח אדם כפוף. המטרות, המשימות, העקרונות, השיטות, צורות ההכשרה והחינוך של אנשי השירות מתוארים.

ספר הלימוד מיועד לצוערים, סטודנטים, נספחים, מורים של אוניברסיטאות צבאיות, מפקדים, ראשים, מחנכים, פקידים אחרים בחיל החימוש ורשויות אכיפת חוק אחרות; העוברים ומעבירים הכשרה צבאית במוסדות חינוך וכל המתעניינים בפדגוגיה צבאית ובבעיות פדגוגיות בכלל.

6.1.5. עבודה חינוכית עם בני משפחה של אנשי צבא. חינוך משפחתי

מילוי מוצלח של המשימות החשובות והאחראיות המוטלות על חיל החימוש מחייב בדחיפות העלאת רמת העבודה הארגונית בכל התחומים, לרבות בקרב בני משפחות המשרתים. זהו תחום חשוב של עבודה חינוכית, שיש לו פרטים משלו.

מִשׁפָּחָה- תא (קבוצה חברתית קטנה) של החברה, הצורה החשובה ביותר של ארגון החיים האישיים, המבוססת על איחוד זוגי וקשרי משפחה, כלומר על יחסים רב-צדדיים בין בעל ואישה נשואים, בין הורים וילדים, אחים ואחיות ועוד. קרובי משפחה שחיים יחד ומובילים משק בית משותף.

לניתוח מפורט יותר של הבעיות של המשפחה המודרנית של איש שירות, יש צורך להבין: מה הם תפקידי משפחתו; באיזה נישואים הוא נמצא? כיצד מתבצע חינוך המשפחה? אילו פרמטרים מאפיינים את המשפחה; התכונות שלו וכו'.

המשפחה היא תופעה מורכבת, נושא ומושא לפעילות סוציו-פדגוגית.

כתא של החברה, המשפחה מהווה סביבה אישית לחייהם ולהתפתחותם של חבריה. איכות סביבה זו נקבעת על ידי מספר פרמטרים:

דמוגרפי(מבנה משפחה): גדול - כולל קרובי משפחה אחרים; גרעיני - כולל רק הורים וילדים; שלם - גם הורים וגם ילדים; לא שלם - ללא אחד מההורים; ללא ילדים - ללא ילדים; ילד אחד - ילד אחד; ילדים קטנים - 2-3 ילדים; משפחות גדולות - יותר מ-3 ילדים;

חברתית-תרבותית(רמת השכלה של ההורים, השתתפותם בחיי החברה; מאפייני רכוש והעסקת הורים בעבודה);

טכני והיגייני(תנאי מחיה, מאפייני אורח חיים).

התפקידים העיקריים של המשפחה הםרבייה, כלכלית (כלכלית), חינוכית, תקשורתית, פנאי ונופש וכו'.

המשפחה המודרנית שונה באופן משמעותי מאוד מזו שהתפתחה בעבר, לא רק בתפקוד כלכלי שונה, אלא גם בשינוי קיצוני בתפקודיה הרגשיים והפסיכולוגיים. היחסים בין ילדים להורים השתנו בעשורים האחרונים, והופכים יותר ויותר רגשיים ופסיכולוגיים. עבור מספר הולך וגדל של אנשים, ילדים הופכים לאחד מערכי החיים העיקריים. אבל זה, באופן פרדוקסלי, לא מפשט את חיי המשפחה, אלא רק מסבך אותם. יש לכך סיבות רבות, העיקריות הן כדלקמן.

1. למספר רב של משפחות יש ילד אחד כל אחת ומורכבות משני דורות - הורים וילדים. סבים וסבתות, קרובי משפחה אחרים, ככלל, חיים בנפרד. כתוצאה מכך, אין להורים אפשרות להשתמש בניסיון ובתמיכה של הדור הקודם על בסיס יומיומי, והישימות של חוויה זו היא לרוב בעייתית.

2. מעמד העבודה של גברים ונשים משתנה. תחום היישום של המאמצים הגבריים הולך ופוחת, מעמדה של אישה הולך וגדל - לעתים קרובות הרווחים שלה עולים על הקצבה החומרית והכספית של בעלה.

3. מערכת היחסים של בני זוג נקבעת יותר ויותר על פי עומק החיבה ההדדית, ולכן רמת הציפיות שלהם זה כלפי זה עולה בחדות. עם זאת, ציפיות לרוב אינן מוצדקות בשל חוסר תרבות ובשל מאפיינים אינדיבידואליים.

4. הקשר בין ילדים להורים הפך מסובך ובעייתי יותר. ילדים בשלב מוקדם מקבלים מעמד גבוה במשפחה. לרוב יש להם רמת השכלה גבוהה יותר, יכולת לבלות את רוב זמנם הפנוי מחוץ לבית. הם ממלאים את הזמן הזה בפעילויות המקובלות בקרב בני גילם, ולא תמיד אכפת להם מאישור הבילוי שלהם מהוריהם. סמכות הסמכות ההורית כיום לרוב אינה פועלת. ילדים זקוקים לסמכות האישית של הוריהם.

התפקוד החינוכי הוא החשוב ביותר למשפחה. ניתן להבחין כאן בשלושה היבטים:

ההשפעה החינוכית השיטתית של הצוות המשפחתי על כל אחד מחבריו במהלך חייו;

האחריות המתמדת של ההורים לילדיהם, מעודדת אותם לעסוק באופן פעיל בחינוך עצמי, שיפור עצמי;

השפעה פדגוגית של הורים על ילדיהם;

חינוך משפחתי- מאמצים פחות או יותר מודעים לפתור ילדים שנעשו על ידי בני משפחה מבוגרים יותר. הם מכוונים להבטיח שבני המשפחה הצעירים יותר יתאימו לרעיונות המבוגרים יותר לגבי מה שילד, נער, צעיר וילדה צריכים להיות ולהיות.

משאבים אישיים משפחתיים: נוכחות של הורים, אחים, אחיות, קרובי משפחה הכלולים בחיי המשפחה (סבים וסבתות, דודות, דודים וכו');

מאפיינים איכותיים של בני משפחה: מצב בריאותי, אופי, רמת וסוג השכלה, תחביבים אישיים, טעמים, אוריינטציות ערכיות, עמדות חברתיות, רמת טענות;

יחסם של הזקנים לצעירים, לגידולם באשר לחובותיהם הבלתי מותנות;

אופי האינטראקציה בין קשישים לזוטרים.

סגנון היחסים במשפחה בין הורים לילדים יכולים להיות סמכותיים, דמוקרטיים, אוטוריטריים-דמוקרטיים, דמוקרטיים-סמכותיים.

סגנון סמכותי (עוצמתי).היא מאופיינת ברצונם של המבוגרים להכפיף את הצעירים להשפעתם המרבית, להפסיק את יוזמתם, לאכוף בקפדנות את דרישותיהם, לשלוט באופן מוחלט בהתנהגותם, באינטרסים ואף ברצונותיהם.

זה מושג באמצעות שליטה מתמדת על חייהם של הצעירים ושימוש בעונשים. הרצון האובססיבי של הורים לשלוט לא רק בהתנהגות, אלא גם בעולם הפנימי, במחשבות וברצונות של ילדים עלול להוביל לקונפליקטים. חלק מההורים רואים בילדיהם שעווה וחמר שמהם ניתן לעצב אישיות. אם הילד מתנגד, הוא נענש, מוכה ללא רחם, מכריח את רצונו העצמי. היוזמה מגיעה רק מהמבוגרים. סגנון זה, מצד אחד, מעניש את הצעירים ויוצר בהם עמדות והתנהגויות הרצויות למבוגרים, מצד שני הוא גורם לניכור מהמבוגרים, עוינות, מחאה, תוקפנות, אדישות ופסיביות אצל ילדים.

סגנון דמוקרטיבולט ברצון של המבוגרים ליצור קשרים חמים עם הצעירים, לערב אותם בפתרון בעיות, לעודד יוזמה ועצמאות. המבוגרים מסבירים את המניעים לדרישותיהם, מעודדים את הדיון ביניהם, הצעירים מעריכים גם ציות וגם עצמאות. ביחסים עם ילדים, הם מסתמכים לרוב על אמון במקום שליטה. אמצעי החינוך העיקריים הם אישור, עידוד. התקשורת היא דו כיוונית. סגנון זה מעלה עצמאות, אחריות, פעילות, ידידותיות, סובלנות.

במציאות, סגנונות חינוך סמכותיים ודמוקרטיים בצורתם הטהורה אינם נפוצים כל כך, בדרך כלל נוהגים יותר אופציית פשרה, הקרובה יותר לסגנון זה או אחר (סמכותי-דמוקרטי, דמוקרטי-סמכותי). ההבדל בין הסגנונות הללו הוא שאחד מהם נשלט על ידי אוטוריטריות או דמוקרטיה.

בתהליך החינוך המשפחתי נפתרות המשימות הבאות:

נוצרת אישיות, יכולותיה מתפתחות ותחומי העניין מתרחבים;

ישנה העברה של ניסיון חברתי שנצבר על ידי החברה;

בני המשפחה מפתחים תפיסת עולם, יחס אחראי לעבודה;

מוטבעת תחושה של קולקטיביזם, הצורך להיות הבעלים, לשמור על נורמות ההתנהגות;

האינטלקט מועשר, מבוצעים התפתחות אסתטית ושיפור פיזי, מפותחים מיומנויות של תרבות סניטרית והיגיינית.

למשפחה יש את ההזדמנויות החינוכיות הבאות בעיצוב אישיותו של הילד:

1) זה מבטיח את ההתפתחות הפיזית והרגשית של הילד. בינקות, לגיל הרך תפקיד שמוסדות אחרים אינם יכולים לקחת על עצמם;

2) משפיע על היווצרות המין הפסיכולוגי של הילד. במהלך שלוש השנים הראשונות, הילד שולט בתכונות המין המיוחסות לו: מכלול של מאפיינים אישיים, תכונות של תגובות רגשיות, עמדות שונות, טעמים ודפוסי התנהגות;

3) ממלא תפקיד מוביל בהתפתחות הנפשית של הילד. מחקרים הראו שההבדלים בהתפתחות הנפשית של ילדים שגדלו במשפחות משגשגות ובלתי מתפקדות הם משמעותיים;

4) חשובה בשליטה של ​​הילד בנורמות חברתיות. על פי מחקרים, בחירת בן הזוג ואופי התקשורת במשפחה נקבעים על פי האווירה והיחסים במשפחת ההורים;

5) קובע מראש את ההתפתחות החברתית של אדם. אישור, תמיכה, אדישות או גינוי משפיעים על טענות הפרט, מסייעים או מעכבים מציאת דרכים לצאת במצבים קשים, הסתגלות לנסיבות משתנות;

6) יוצר את האוריינטציות הערכיות הבסיסיות של אדם.

ניתוח של המאפיינים הסוציו-פדגוגיים של משפחות צבאיות משקף כיום כמה מגמות:

משפחות צבאיות (קצינים, מאנוסים) אינן מתאפיינות, כבעבר, בחוזקם של יסודות הנישואין, למרות שיש להן יכולות הסתגלות גבוהות מספיק כדי לעמוד בקשיים, בקשיים ובאי סדר החיים;

בשנות ה-90 אחוז הפירוק של משפחות צבאיות עלה.

תשומת הלב לבעיות משפחות של אנשי צבא נחלשה מצד קצינים, מפקדים ומחנכים, מערך הפעילות בתחום נפרץ, תמיכה סוציו-פסיכולוגית חלשה, ביטחון דיור וחומר נמוך, ניסיון בעבודה עם לא נעשה שימוש במשפחות של אנשי צבא.

במידה מסוימת נשמרים הקורפורטיביות, הקולקטיביזם של משפחות אנשי הצבא במחנות צבאיים והעניין ביצירת תנאים חברתיים טובים לאינטראקציה. על כן, חשוב להפנות את עיקר המאמצים בעבודה זו לחיזוק המשפחות, רווחתם ושגשוגם, אשר ישפיעו ללא ספק על שיפור איכות ביצוע השירות ומשימות הלחימה.

משימות העבודה עם משפחות של אנשי צבא ואנשים אזרחיים של הכוחות המזוינים של הפדרציה הרוסית נקבעות על פי הנחיית שר ההגנה של הפדרציה הרוסית מיום 23 ביוני 1998 מס' D-16, פקודות השר של ההגנה של הפדרציה הרוסית מ-8 ביוני 2005 מס' 220, 225, מ-23 ביוני 2005 מס' 256.

מערכת העבודה עם בני משפחה של אנשי צבא כוללת את התחומים הבאים:

1) מיקוד המאמצים של כל קטגוריות המנהיגים בסיוע למשפחה בגיבושה ובהתפתחותה;

2) לימוד דעות, מצבי רוח, בקשות וצרכיהן של משפחות צבאיות, מתן סיוע קונקרטי בפתרון בעיות שונות;

3) פיתוח יכולות יצירתיות של בני משפחה של אנשי צבא, הגברת שירותם ופעילותם החברתית, רמתם התרבותית והחינוך;

4) ארגון של חינוך מוסרי, אסתטי, משפטי, פיזי, כלכלי, משפחתי, מיני של בני משפחה של אנשי צבא.

הפתרון של בעיות אלו מבוסס על הגורמים הבאים:

אוריינטציה חברתית של החינוך;

קשרים של חינוך עם החיים, עיצוב ותכנות התהליך החינוכי;

אחדות של חינוך ציבורי ומשפחתי;

הדינמיות של החינוך, הדומיננטיות שלו (לצד אחד יש השפעה חזקה על השני);

רקע רגשי חיובי;

אחדות הדרישות והעמדה החינוכית;

מעורבות המשכילים בפעילות.

במערך העבודה עם משפחות אנשי הצבאמבחינים בשלושה היבטים: ארגוני, תוכן, מתודולוגי.

היבט ארגוניכרוך בתכנון עבודה; הגדרה ויישום של מטרותיה ויעדיה; מינוי מבצעים של אירועים מתמשכים עם בני משפחה; קביעת כיוונים, צורות ואמצעי חינוך; ביצוע פעילויות חינוכיות; שיפור הכישורים והיכולות של המפקדים במהלך הפעילות החינוכית.

תחומי חינוך מוסריים, פטריוטיים, אסתטיים, פיזיים, צבאיים (עבודה), סביבתיים, משפטיים, מיניים ואחרים;

שיפור תרבות התקשורת;

טיפוח יכולות אינדיבידואליות (בכל סוג של ספורט, אמנות, ענף ידע);

הכנה למקצוע או תחום פעילות מסוים;

היבטים חברתיים שונים (מתן תמיכה חומרית, כספית, פסיכולוגית וכו').

היבט מתודי -אלו הן שיטות, טכניקות ושיטות של אינטראקציה חינוכית והשפעה על בני משפחה של אנשי שירות.

החיים מחייבים השבת העבודה עם משפחות אנשי הצבא, הגברת יעילותה ואיכותה, חיזוק ההשפעה על קיום יחסי משפחה חמים וקרובים, חיזוק משפחות, הגברת שיתוף נשות הצבא בפתרון סוגיות החינוך וההשפעות המיטיבות של יחסי משפחה על מוכנות לחימה של יחידות ויחידות.

ישנן שתי קבוצות עיקריות של משפחות צבאיות:

1) משפחות של אנשי שירות המשרתים בגיוס;

2) משפחות של משרתים המשרתים על פי חוזה (קצינים, סמלים, חיילים וסמלים).

להשפעה הפדגוגית בכל אחת מהקבוצות הללו יש מאפיינים משלה.

כך, בעבודה עם המשפחה של אנשי צבא, מתגייסים,חשוב לשקול את השפעתו על הלוחם. צורות של אינטראקציה עם משפחות כאלה כוללות:

התכתבות שתוכנה שונה (מכתבי חקירה, מכתבי תודה וכו');

הזמנה ליחידות, יחידות בהן משרתים החיילים, הורים, נשים;

הבטחת מגורים קצרי מועד במחנות צבאיים של קרובי משפחה של חיילים לשם היכרות ישירה עם אורח חייהם ופנאי;

סיוע ביישום ההטבות הקבועות בחקיקה לתקופת שהותו של משרת בחיל החימוש;

עבודת הסבר בצורת הרצאות, שיחות, מחלוקות, ערבים, מפגשים לגיבוש ופיתוח תכונות מוסריות, אסתטיות, משפטיות ואחרות.

כאשר עובדים עם משפחות של אנשי צבא המשרתים במסגרת חוזה,יש להבחין בין שתי קטגוריות עיקריות: נשות אנשי צבא וילדים. יתרה מכך, הדרישה לגישה מובחנת מחייבת גם לבודד זנים: נשים עובדות ועקרות בית, אמהות צעירות ואמהות לילדים בוגרים, נשות צבא ועובדים שאינם צבאיים, ילדים בגילאי הגן, היסודי והתיכון; לקחת בחשבון את ההבדל בבקשות, תחומי עניין, רמת הכשרה; לספק פתרון מקיף לכל הבעיות החינוכיות.

הרמה החינוכית והאינטלקטואלית של בני משפחתם של אנשי השירות והאופקים התרבותיים שלהם עלו במידה ניכרת בתקופה האחרונה. כתוצאה מכך, העבודה איתם חייבת לעמוד בדרישות המוגברות, הצורות, שיטות ואמצעי החינוך המיושמים חייבים גם לעניין אנשים, לעורר תגובה ערה, לתת תשובות לשאלות בוערות ולהשפיע באופן פעיל על דעתם ולבם. ולשם כך נדרשת עבודה מתמדת וקפדנית לחינוך כל בני משפחות אנשי הצבא.

בהתאם לדרישות מסמכי השלטון, יש לעסוק בכל קטגוריות המפקדים והמפקדים בעבודה חינוכית עם משפחות של אנשי צבא תוך השתתפות פעילה ביותר של מועצות נשים, פעילה נשית רחבה, אך למעשה עבודה זו נופלת על כתפיים של קציני חינוך וקודם כל חברות, סוללות.

עבודה מתואמת עם בתי קצינים ומועדונים ממלאת תפקיד חשוב בעבודה עם משפחות צבאיות. הם תורמים כל העת לפיתוח מקיף של היכולות היצירתיות של בני משפחות המשרתים, להגברת פעילותם הרשמית והחברתית, רמתם התרבותית והשכלתם. הם מבצעים את כל העבודה עם בני משפחה של אנשי שירות יחד עם מועצות נשים.

עצה של נשיםצריך לסייע לקציני חינוך בחינוך בני משפחה צבאית, בהזמנתם לקחת חלק פעיל בחיים הציבוריים ובעבודה, וכן בקיום אירועים עם אנשי היחידות (חגיגות משותפות של חגים, השבעה חגיגית בשבועה הצבאית, חגים שנתיים של יחידה צבאית, מסירה חגיגית של נשק וציוד צבאי לצוותים, סגירת אנשי צבא שהועברו למילואים).

עבודת מועצות הנשים בנויה על בסיס יוזמה של משפחות אנשי הצבא תוך התחשבות בתנאי החיים של יחידות צבאיות, בקשר הדוק עם בתי ספר, מוסדות תרבות, פנאי וגיל הרך, מוסדות חינוך, ארגוני ספורט, משטרה. חדרי ילדים, וכן שירותי סיוע משפחתי-פסיכולוגי. בין צורותיו העיקריות: הרצאות, שיחות, שתיית תה משותפת של משפחות עם ניסיון רב שנים ומשפחות צעירות, חילופי ניסיון בחיי המשפחה.

עבודה עם משפחות של אנשי צבא היא תהליך מורכב ורב פנים, הוא מתבצע בצורה יצירתית, מתמשכת, תוך התחשבות בדרישות של מצב ספציפי. האפקטיביות של פעילויות חינוכיות מסוג זה תלויה בתוכנן וברמת הארגון שלהן, בשכלול הצורות והשיטות, ובמידת ההתאמה לתנאים ולצרכים האמיתיים של המשפחות.

בביצוע עבודה כזו, הקצינים נקראים, קודם כל, לפתור את בעיית גיבוש תכונותיו של חייל, הנחוצות לו כדי לתפוס במודע את חובתו האזרחית ואת חובותיו. במקביל הן שואפות לכסות את כל הנשים בהשפעתן, לערב אותן בחיי היחידה, המשנה.

תמיד מעודכן חינוך לעבודה של ילדים. ולא מדובר רק בהקניית כישורי עבודה מסוימים בהם מגיל צעיר. מידע על ההצלחות הצבאיות של האב, האחריות והמורכבות של תפקידיו הרשמיים, הישגי העבודה של האם, התוכן והמשמעות של עבודתה חשוב אף הוא. משפחות, ילדים צריכים, במידת האפשר, לבקר בטנקודרום, ובשדה התעופה, ובספינה, והמפעל וכו'. כאן יש הבנה עמוקה וגאווה בעבודתו של האב, על הכבוד שהבוסים נותנים לו , יכולים להיוולד, חברים, כפופים.

אחת המשימות החשובות ביותר בעבודה עם בני משפחה של אנשי צבא היא שלהם חינוך מוסרי, שעיקרו מסתכם בגיבוש אמונתם המוסרית, נכונותם ויכולתם להכפיף באופן מודע את האינטרסים האישיים שלהם לציבור, עמדת חיים פעילה, יחס מודע לחובת הציבור, התנהגות המאופיינת באחדות המילה והמעשה.

לפעילות חינוכית כזו יש משמעות והשפעה מתמשכת על מצבם המוסרי והפסיכולוגי של אנשי הצבא, על עבודתם הצבאית.

נשות המשרתים חייבות להבין את האחריות, המורכבות, האינטנסיביות של העבודה הצבאית של בעליהן, לעשות כל מה שצריך כדי ליצור אקלים מוסרי ופסיכולוגי כזה במשפחה, שבו עומס יתר יוסר, עייפות ומתח עצבני נעלמים. לפיכך, בפעילותם של קצינים, מפקדים ומחנכים, תופס מקום חשוב בהסבר לבני משפחה של אנשי צבא את משימותיהם הנובעות ממאפייני החיים של הצוות בו משרת בעלם, אביהם, הצורך ביצירת סביבה. תורם לחיזוק משפחות ולהגברת יעילות פעולות השירות של אנשי צבא.

במקביל, ניתן מקום מיוחד לעבודת הגנה המונית תכליתית, פופוליזציה של תרבות גופנית וספורט בקרב בני משפחה של אנשי צבא ומעורבותם בהשתתפות פעילה באירועי ספורט ותיירות המוניים.

חשוב מאוד שלנשות הצבא תהיה כושר עמידה ואומץ.

חשיבות רבה בפעילות הקצינים היא מעורבות בני משפחה של אנשי צבא בשיפור יחידות, מחנות צבאיים, רחובות וחצרות, סיוע בהצטיידות בחדרי בית, חדרי פנאי, חדרי בילוי, חדרי שינה וחדרים מסוג מלון.

כמו כן יש צורך בלימוד מקיף ולענות על צרכי המשפחות ובקשותיהן. זוהי ההוראה או העתירה לפיקוד העליון בסיוע לנשות אנשי צבא במציאת עבודה, יחס קשוב ואכפתי מצד פקידים.

אתה צריך לקחת חלק בחינוך של ילדים של אנשי צבא, אוריינטציה מקצועית של תלמידים, תוך התחשבות בשימוש במוסדות חינוך סמוכים, מפעלים. יש צורך לקדם ידע פדגוגי בקרב ההורים ולערוך קמפיינים בריאותיים עם ילדים, לשם שימוש בטפסים ובאמצעים המתאימים ביותר לתנאים ספציפיים.

בעת ארגון גידול משפחות המשרתים, חשוב לקחת בחשבון את אופי ותנאי פעילות השירות של אנשי שירות חוזה, שכן הם משפיעים באופן משמעותי על צורות ודרכי העבודה עם משפחותיהם.

החיים והיחסים במשפחות של אנשי צבא תלויים במידה רבה בארגון ובהתנהלותם פְּנַאִי.מפקדים, קציני חינוך, מועצות נשים (קבוצות, תאים) צריכים להיות בעלי השפעה מתמדת על אירועים המאורגנים למשפחות: ביקורים משותפים בתיאטראות ובתי קולנוע, טיולים, טיולים מחוץ לעיר, ערבי מנוחה משפחתיים, טיולים ליער וכו'. לדאוג שתכנים של פעילויות כאלה ישמשו ישירות את המטרה לחיזוק המשפחה.

העבודה של קבוצות אמנות חובבים צריכה להיות קבועה עם מעורבות פעילה של נשות השירותים. מחובתם של קציני החינוך להוביל עבודה זו וליצור תנאים כדי שמי שרוצה יוכל לקחת חלק חי בקונצרטים של אמנות חובבים.

בעבודה עם משפחות אנשי צבא, מקום חשוב תופס על ידי בעיות הורות. כפי שאמר שוב ושוב המורה הידוע א.ס. מקרנקו, זהו התחום החשוב ביותר בחיים. הילדים שלנו הם אזרחי המדינה, מגיניה. הם יעשו היסטוריה. בעת ארגון עבודה זו, חשוב לוודא כי קצינים, קצינים, אנשי צוות ונשותיהם מכירים ומבינים לעומק את יסודות החינוך, החינוך וההכשרה של ילדים, אחריותם לפיתוח התכונות הנדרשות בהם.

יש לדון מעת לעת בחינוך וגידולם של ילדי אנשי צבא בפגישות הורים, אסיפות כלליות של אנשי צבא מועסקים ובני משפחותיהם.

יש צורך להיעזר ביעילות ובמיומנות של מועצת הנשים של היחידה, חיל המצב.

הניסיון מלמד שבמקום שבו לקצינים-מחנכים יש קשרים עסקיים עם מועצות נשים, העבודה מאורגנת טוב יותר עם משפחות המשרתים, המורל חזק יותר בקולקטיבים של המשרתים בחוזה, וההצלחות בלחימה ובהכשרה ציבורית-מדינה גבוהה יותר.

לצד מועצות נשים, ניתן ליצור ביחידות שירות לאבחון פסיכולוגי וסיוע פדגוגי למשפחות המשרתים. משלימים אותו קצינים, אזרחים בעלי ידע פסיכולוגי, סוציו-פדגוגי, רפואי ומשפטי מיוחד. מומחים אלה חוקרים את המצב המוסרי והפסיכולוגי של בני המשפחה ויוצרים תנאים לאקלים מוסרי ופסיכולוגי נוח במשפחות. צורות העבודה מגוונות: פסיכותרפיה, הכשרה פסיכולוגית, הורדת עומס פסיכו, הפגת עייפות ומתח עצבים, קבלת מבקרים, התייעצויות וכדומה. לכן, קשר הדוק עם שירותים אלו הוא באחריות ישירה של קצין.