הפדגוגיה, שעברה דרך ארוכה של התפתחות וצברה מידע, הפכה למערכת ענפה של מדעים פדגוגיים.

הדיסציפלינה המדעית הבסיסית החוקרת את החוקים הכלליים של החינוך והחינוך האנושי, מפתחת את יסודות התהליך החינוכי במוסדות חינוך וחינוך מכל הסוגים, היא הפדגוגיה הכללית. באופן מסורתי, הפדגוגיה הכללית מכילה ארבעה חלקים גדולים:

• א) יסודות כלליים של הפדגוגיה;
• ב) תורת הלמידה (דידקטיקה);
• ג) תורת החינוך;
• ד) מדעי בית הספר (ניהול מערכות חינוך).

בעשורים האחרונים, נפח החומר על חלקים אלה גדל עד כדי כך שהם החלו להיות מוגדרים כדיסציפלינות מדעיות עצמאיות נפרדות.

קבוצה מיוחדת של מדעים פדגוגיים הלומדים את הפרטים של פעילויות חינוכיות בקבוצות גיל מסוימות פדגוגיה גיל. זה כולל פדגוגיה של גן (פעוטון) וגן ילדים, פדגוגיה בית ספרית, פדגוגיה להשכלה גבוהה, פדגוגיה למבוגרים ואנדרגוגיה.

פדגוגיה לגיל הרך (פעוטון). לומד את החוקים והתנאים של גידול ילדים עד שלוש שנים. משקלו, כאשר המחשבה המדעית חודרת לתוך סודות ההשפעה המכוונת על היווצרות האינטלקט, הספירות הרגשיות והחושניות של אישיותו של הילד, בריאותו, הולך וגדל במהירות. מאפיין של פדגוגיה של חדר ילדים הוא האינטראקציה ההדוקה שלה עם ענפי ידע אחרים: פסיכולוגיה, פיזיולוגיה, רפואה.

פדגוגיה לגיל הרך - מדע דפוסי ההתפתחות, היווצרות האישיות של ילד בגיל הגן. יש דידקטיקה של חינוך לגיל הרך, תיאוריה ומתודולוגיה של חינוך ילדים בגיל הרך, טכנולוגיות לגידול ילדים בגיל זה במוסדות חינוך וחינוך ציבוריים, פרטיים, שאינם ממלכתיים, בתנאים של משפחות גדולות, שלמות, חד הוריות, כמו גם משפחות עם ילד אחד או שניים.

פדגוגיה בית ספרית לומד את דפוסי החינוך והחינוך של ילדים בגיל בית הספר. הוא שייך לענפים המתקדמים ביותר של מדע החינוך.

נושא פדגוגיה להשכלה גבוהה הם חוקי תהליך החינוך בתנאים של מוסד להשכלה גבוהה, בעיות ספציפיות של השכלה גבוהה.

פדגוגיה למבוגרים ו אנדרגוגיה ללמוד את התכונות של עבודה עם מבוגרים וקשישים.

דיסציפלינות פדגוגיות מחולקות גם בהתאם לאיזה צד של סוג מסוים של פעילות אנושית לוקחים כבסיס לסיווג. לְהַקְצוֹת צבא, הנדסה, ספורט, תאטרון, מוזיאון, מוזיקלי, פדגוגיה תעשייתית, פדגוגיה של מוסדות עבודה מתקנתוכו '

לכל אחת מהפדגוגיות הללו יש גם נושא משלה. למשל, הפדגוגיה הצבאית חושפת דפוסים, מבססת הצעות תיאורטיות, מפתחת עקרונות, שיטות, צורות הכשרה וחינוך לחיילים מכל הדרגות.

דפוסי ההכשרה והחינוך של עובדים, שיפור כישוריהם, שליטה במקצועות חדשים נלמדים על ידי הפדגוגיה התעשייתית.

הפדגוגיה של החינוך המקצועי בוחנת את דפוסי הכשרת העובדים המיומנים ביותר.

פדגוגיה של עבודת כליאה בוחנת את תכונות החינוך מחדש של אנשים שנכלאים על פשעים שבוצעו.

דיסציפלינות פדגוגיות כוללות גם: היסטוריה של הפדגוגיה, פדגוגיה השוואתית, אתנופדגוגיה, פילוסופיה של החינוך, פדגוגיה חברתית, פסיכולוגיה חינוכית, סוציולוגיה של החינוךוכו.

ההיסטוריה של הפדגוגיה חוקרת את הופעתה והתפתחותה של פרקטיקה חינוכית, תיאוריות פדגוגיות, מושגים מתודולוגיים כלליים ופרטיים בתקופות ובתקופות היסטוריות שונות. ידע בהיסטוריה של הפדגוגיה הכרחי על מנת להבין טוב יותר את הסוגיות הנדונות בזמן הנוכחי.

פדגוגיה השוואתית עוסק בניתוח השוואתי של חינוך במדינות שונות.

יש גם פדגוגיה מיוחדת (דפקטולוגיה). הוא בוחן את דפוסי החינוך וההכשרה של אנשים עם מוגבלות פיזית ונפשית. דפקטולוגיה כוללת את הדיסציפלינות המדעיות הבאות: פדגוגיה חירשים, טיפלופדגוגיה, אוליגופרנופדגוגיה ו ריפוי בדיבור.

פדגוגיה חירשים חוקרת את דפוסי החינוך והחינוך של לקויי שמיעה וחירשים; טיפלופדגוגיה - לעיוורים ולקויי ראייה; אוליגופרנופדגוגיה - פיגור שכלי. ריפוי בדיבור הוא המדע של הפרעות דיבור, דרכים להתגבר עליהן ולמנוע אותן.

קבוצה מיוחדת של מדעים פדגוגיים הם מה שנקרא פְּרָטִי , או נושא, שיטות, חקירת דפוסי ההוראה והלימוד של דיסציפלינות אקדמיות ספציפיות בכל סוגי מוסדות החינוך.

כזו היא מערכת המדע הפדגוגי, שהופעתם של ענפים חדשים שלה נוצרת על ידי התפתחות החברה והידע המדעי.

פדגוגיה במערכת הכללית של הידע המדעי, מקומה במערכת מדעי הרוח והטבע.

שם פרמטר	מַשְׁמָעוּת
נושא המאמר:	פדגוגיה במערכת הכללית של הידע המדעי, מקומה במערכת מדעי הרוח והטבע.
כותרת (קטגוריה נושאית)	פֵּדָגוֹגִיָה

הפדגוגיה, שעברה דרך ארוכה בפיתוח וצבירת מידע, הפכה למערכת ענפה של מדעים פדגוגיים, הדיסציפלינה המדעית הבסיסית החוקרת את החוקים הכלליים של החינוך והחינוך האנושי, מפתחת את יסודות התהליך החינוכי במוסדות החינוך והחינוך. מכל הסוגים, היא פדגוגיה כללית. באופן מסורתי הפדגוגיה הכללית מכילה ארבעה חלקים גדולים:

1. יסודות כלליים של הפדגוגיה

2. תורת הלמידה (דידקטיקה)

3. תורת החינוך

4. מדעי בית הספר (ניהול מערכות חינוך)

בעשורים האחרונים, נפח החומר על חלקים אלה גדל עד כדי כך שהם החלו להיות מוגדרים כדיסציפלינות מדעיות עצמאיות נפרדות.

קבוצה מיוחדת של מדעים פדגוגיים הלומדים את הפרטים של פעילויות חינוכיות בקבוצות גיל מסוימות פדגוגיה גיל. זה כולל:

פדגוגיה לגיל הרך - מדע חוקי ההתפתחות, היווצרות האישיות של ילד בגיל הגן.

פדגוגיה של בית הספר, עוסקת בלימוד דפוסי החינוך והגידול של ילדים בגיל בית הספר.

פדגוגיה ואנדרגוגיה למבוגרים חוקרת את המוזרויות של עבודה עם מבוגרים וקשישים.

דיסציפלינות פדגוגיות מחולקות גם על סמך איזה צד של סוג מסוים של פעילות אנושית נתפס כבסיס לסיווג. להקצות צבא, הנדסה, ספורט, תיאטרון, מוזיאון, פדגוגיה מוסיקלית, תעשייתית, פדגוגיה של מוסדות עבודה מתקנת.

הדיסציפלינות הפדגוגיות כוללות גם: היסטוריה של הפדגוגיה, פדגוגיה השוואתית, אתנופדגוגיה, פילוסופיה של החינוך, פדגוגיה חברתית, פסיכולוגיה חינוכית, סוציולוגיה של החינוך.

ההיסטוריה של הפדגוגיה חוקרת את הופעתה והתפתחותה של פרקטיקה חינוכית, תיאוריות פדגוגיות, מושגים מתודולוגיים כלליים ופרטיים בתקופות ובתקופות היסטוריות שונות. הכרת ההיסטוריה של הפדגוגיה חשובה ביותר על מנת להבין טוב יותר את הסוגיות הנדונות בזמן הנוכחי. פדגוגיה השוואתית עוסקת בניתוח השוואתי של חינוך במדינות שונות.

יש גם חינוך מיוחד. הוא בוחן את דפוסי החינוך וההכשרה של אנשים עם מוגבלות פיזית ונפשית. הוא כולל את הדיסציפלינות המדעיות הבאות: חינוך חירשים, טיפלופדגוגיה, אוליגופרנופדגוגיה וריפוי בדיבור.

קבוצה מיוחדת של מדעים פדגוגיים הם מה שנקרא פְּרָטִי,או נושא, שיטות החוקרות את דפוסי ההוראה והלימוד של דיסציפלינות אקדמיות ספציפיות בכל סוגי מוסדות החינוך.

כזו היא מערכת המדע הפדגוגי, שהופעתם של ענפים חדשים שלה נוצרת על ידי התפתחות החברה והידע המדעי.

פדגוגיה כמדע עצמאי ומפותח דיו, בעל תחום מחקר מוגדר בבירור משלו, אינו יכול להתקיים במנותק. מכיוון שמושא הפעילות החינוכית הוא אדם צומח ומתפתח, הפדגוגיה, קודם כל, קשורה קשר הדוק עם הדיסציפלינות הלומדים את האדם.

הארוך והפרודוקטיבי ביותר הוא חיבור של פדגוגיה עם פילוסופיההממלא תפקיד מתודולוגי בפדגוגיה. כיוון החיפוש הפדגוגי ותוצאותיו תלויים במערכת ההשקפות הפילוסופיות של החוקרים (חומריות, אידיאולוגיות, דיאלקטיות, פרגמטיות, קיומיות וכו'). הפילוסופיה מפתחת מערכת של עקרונות ושיטות כלליות של ידע מדעי, היא הבסיס התיאורטי להבנת ההתנסות הפדגוגית ויצירת מושגים פדגוגיים. עובדות ותופעות פדגוגיות אינן יכולות לקבל מעמד מדעי ללא ביסוסן הפילוסופי. מצד שני, הפדגוגיה היא אפוליגון ליישום ובדיקה של רעיונות פילוסופיים. הפדגוגיה מפתחת דרכים ואמצעים לגיבוש תפיסת עולמו של האדם.

מסורתי הוא חיבור של פדגוגיה עם פסיכולוגיה. כדי להכשיר, לחנך ולפתח את האדם כראוי, יש ללמוד אותו תחילה "בכל הבחינות" (כ"ד אושינסקי). בפעילות פדגוגית, יש צורך לקחת בחשבון את המאפיינים הנפשיים, האינטרסים, הצרכים, היכולות של הפרט. הפסיכולוגיה כמדע, תוצאות הפסיכודיאגנוסטיקה הן המקורות החשובים ביותר לביסוס מדעי של התהליך החינוכי. יחד עם זאת, הפדגוגיה מבססת את המתודולוגיה של ההתפתחות הנפשית באמצעים פדגוגיים.

ביולוגיהלומד את המאפיינים הטבעיים של אדם, הממלאים תפקיד חשוב בחינוך (עקרון ההתאמה הטבעית של חינוך וחינוך). בעיית המתאם בין גורמים טבעיים וחברתיים של התפתחות אנושית, בידול ואינדיווידואליזציה של התהליך החינוכי היא אחת המרכזיות בפדגוגיה.

אַנתרוֹפּוֹלוֹגִיָהכמדע מורכב של האדם מספק לפדגוגיה חומר נרחב על הרב-ממדיות והמגוון של האדם. הפדגוגיה מפתחת שיטות של גישה משולבת בחינוך ובחינוך של אדם.

הקשר של הפדגוגיה עם הרפואההוביל להופעתה של הפדגוגיה המתקנת כענף מיוחד של ידע פדגוגי.

מערכות יחסים בין פדגוגיה ומדעי הכלכלה.לגורם הכלכלי השפעה רבה על התפתחות המחקר הפדגוגי. הקשר בין כלכלה לפדגוגיה שימש בסיס להופעתו של ענף ידע כמו כלכלת החינוך, שנושאו הוא הספציפיות של פעולתם של גורמים כלכליים בתחום החינוך.

הסוציולוגיה חושפת את המגמות העיקריות בהתפתחות של קבוצות ושכבות מסוימות של האוכלוסייה. הפדגוגיה החברתית חוקרת את דפוסי החיברות והחינוך של הפרט במוסדות חברתיים שונים.

מדיניות חינוכית היא שיקוף של האידיאולוגיה של מפלגות וכיתות שונות, הנלמדת על ידי מדעי המדינה. מצד שני, הפדגוגיה מפתחת מנגנונים לגיבוש התרבות הפוליטית של הפרט.

חשוב לציין שהפדגוגיה המודרנית מאופיינת בחיבור הדדי עם מדעי ההומניטריה והטבע השונים. יחד עם זאת, השפעת הפילוסופיה, הפסיכולוגיה והאנתרופולוגיה נותרה דומיננטית. בהקשר לתפקיד ההולך וגובר של טכנולוגיית המידע בחינוך, המשימה הדחופה היא לחזק קישורים בין פדגוגיה לאינפורמטיקה.

חינוך הוא חלק מהתרבות, בהקשר זה יש להתייחס לפדגוגיה כמרכיב של תרבות. התרבות הפדגוגית של האדם ושל החברה כולה נכללת כמרכיב בתרבות העולמית של המודרניות, לבעיות פדגוגיות יש משמעות תרבותית כללית. מסיבה זו זה חשוב לחזק את הקשר של הפדגוגיה עם לימודי תרבות.

צורות הקשרים בין פדגוגיה למדעים אחרים מגוונות: שימוש בשיטות של מדעים אחרים (מודלים ועיצוב מתמטיים ומחשבים, סקרים סוציולוגיים, סוציומטריה וכו'); שימוש בתוצאות מחקר שהושגו על ידי מדעים שונים; שילוב מאמצי המורים עם נציגי מדעים אחרים; פיתוח משותף של מושגים חדשים.

מתפתח, כל מדע מעשיר את התיאוריה שלו, מתמלא בתוכן חדש ומבצע בתוכו את הבידול המדעי של תחומי המחקר החשובים ביותר. תהליך זה השפיע גם על הפדגוגיה. כיום, המושג 'פדגוגיה' מציין מערכת שלמה של מדעים פדגוגיים.

1. פדגוגיה כללית- ϶ᴛᴏ דיסציפלינה מדעית בסיסית החוקרת את דפוסי החינוך הבסיסיים, מפתחת את היסודות הכלליים של תהליך החינוך במוסדות חינוך מכל הסוגים. הוא כולל את הסעיפים הבאים:

1) מבוא לפעילות פדגוגית(לומד את מהות הפעילות הפדגוגית המקצועית, בעיותיה, משימותיה, תכונותיה האופייניות);

2) יסודות כלליים של הפדגוגיה(לומד את המנגנון הקטגורי של הפדגוגיה, חוקים פדגוגיים ואת הדפוסים, הכללים והעקרונות הפדגוגיים העיקריים שאינם תלויים בגיל ובמאפיינים אחרים של החניכים);

3) תורת החינוך(לומד את התהליך המאורגן במיוחד של החינוך בכלל ובתחומי העבודה החינוכית);

4) דידקטיקה(חוקר את חוקי החינוך וההכשרה, בעיקר הוראה ושליטה בידע, גיבוש מיומנויות ויכולות, וכן את האפשרויות החינוכיות של מפגשי הכשרה מסוגים שונים, ללא קשר לדיסציפלינה נפרדת);

5) תורת הניהול של מערכות חינוך(לומד את בעיות הארגון הכללי של מוסדות החינוך ומערכותיהם);

6) מתודולוגיה של פדגוגיה(לומד את השיטות, המתודולוגיה והטכניקה של מחקר פדגוגי);

7) פילוסופיה והיסטוריה של החינוך(לומד פיתוח רעיונות פדגוגיים ופיתוח חינוך, חינוך, הכשרה בתקופות היסטוריות שונות).

2. פדגוגיה גיללומד את תכונות החינוך האנושי בשלבי גיל שונים. בהתחשב בתלות במאפייני הגיל, ישנם:

1) סביב הלידהפדגוגיה (חלק בפדגוגיה הקשורה לגיל, הנמצאת בדרך היווצרותה והתפתחותה, לומדת את הלכות חינוך וגידול ילדים לפני לידתם);

2) מִשׁתָלָהפדגוגיה (לומדת את הדפוסים והתנאים לגידול ילדים מינקות);

3) גןפדגוגיה (בוחנת את דפוסי ההתפתחות, גיבוש אישיותם של ילדים בגיל הרך. ענפי הפדגוגיה לגיל הרך כוללים את הדידקטיקה של החינוך לגיל הרך, התיאוריה והמתודולוגיה של חינוך ילדים בגיל הרך, סטנדרטים בינלאומיים להתפתחות הגיל הרך של הילד, התיאוריה והפרקטיקה של הכשרה מקצועית של מומחים בחינוך וחינוך לגיל הרך);

4) פדגוגיה בית ספר תיכון(מפתח את היסודות התיאורטיים והמעשיים, העקרונות, השיטות, הצורות והאמצעים להוראה וחינוך ילדים בגיל בית הספר. הפדגוגיה של בית הספר כוללת: פדגוגיה של גיל בית הספר היסודי ͵ פדגוגיה של גיל חטיבת הביניים ͵ פדגוגיה של גיל בית הספר הבכיר);

5) פדגוגיה חינוך מקצועי(לומד את דפוסי הכשרת עובדים בעלי מיומנות גבוהה. כיום, עקב משבר החינוך המקצועי ברוסיה, הניסיון של ענף מדעי זה אינו מפותח כראוי);

6) פדגוגיה חינוך מיוחד תיכוני(מפתח את התיאוריה והפרקטיקה של הכשרה מקצועית של כוח אדם בגבול הרמות התיכוניות והגבוהות יותר של החינוך המיוחד);

7) פדגוגיה להשכלה גבוהה(לומד את דפוסי החינוך, החינוך והפיתוח של מומחים עתידיים מוסמכים);

8) אנדרגוגיה(מפתח את היסודות התיאורטיים והמעשיים של חינוך, התפתחות וחינוך מבוגרים);

9) פדגוגיה גיל שלישי(פיתוח מערכת חינוך, פיתוח, חינוך של אנשים בגיל פרישה).

3. פדגוגיה מיוחדתמפתחת את היסודות התיאורטיים, העקרונות, השיטות, הצורות והאמצעים לחינוך ולחינוך של אנשים עם מוגבלות בהתפתחות גופנית ונפשית. לפדגוגיה המיוחדת יש שמות נוספים: דפקטולוגיה, פדגוגיה מתקנת. הוא כולל את הסעיפים הבאים:

1) פדגוגיה חירשים(לומד את היסודות התיאורטיים והמעשיים של חינוך וחינוכם של ילדים ומבוגרים חרשים ואילמים. הוא מורכב ממספר דיסציפלינות מדעיות: תורת הפדגוגיה של החרשים, תולדות הפדגוגיה של החרשים, שיטות הוראת הגייה וקריאה מהשפתיים , מהפנים, אקופדיה וכו');

2) טיפלופדגוגיה(לומד את היסודות התיאורטיים והמעשיים של חינוך וחינוך עיוורים ולקויי ראייה. משימותיו כוללות: פיתוח התפתחות מקיפה של ילדים עיוורים ולקויי ראייה, התגברות על אובדן ראייה מוחלט או חלקי, הצטיידתם בידע חינוכי כללי, מיומנויות ויכולות, הכנה להשתתפות בחיי חברה ופעילות עבודה מעשית);

3) אוליגופרנופדגוגיה(מפתח דפוסי חינוך וחינוך של אנשים עם פיגור שכלי. תוכנו הוא: תורת מהות הפיגור השכלי בילדים, הדרכים והאמצעים ללימוד פדגוגי ופסיכולוגי של מאפייניו של ילד חריג; תורת הוראת א. ילד עם פיגור שכלי; ביסוס מדעי לתוכן הוראת ילדים עם פיגור שכלי בבית ספר מיוחד וכו');

4) ריפוי בדיבור(לומד את נושאי החינוך והחינוך של אנשים עם הפרעות דיבור, חוקר את ביטויי ואופיים של ליקויי דיבור, הגורמים והמנגנונים של סטיות בהתפתחות הדיבור, מפתח עקרונות ושיטות להתגברות עליהם).

4. פדגוגיה מקצועיתלומד סדירות, מבצע ביסוס תיאורטי, מפתח עקרונות, טכנולוגיות לחינוך והשכלה של אדם המתמקד בתחום עיסוק מקצועי ספציפי. לאור התלות בתחום המקצועי, מובחנים הסעיפים הבאים:

1) הפקהפדגוגיה (לומדת את דפוסי הכשרת העובדים, מכוונת אותם לאמצעי ייצור חדשים, שיפור כישוריהם, הסבה מחדש למקצועות חדשים. הצורך בפיתוח בתחום זה של ידע פדגוגי נקבע מראש על ידי החוקים האובייקטיביים של פיתוח שני החומרים וייצור רוחני.המדע מספק הצדקות תיאורטיות ופיתוח כלים דידקטיים רשת של מכונים, מרכזים, קורסים להכשרת כוח אדם, שיפור כישוריהם);

2) צבאיפדגוגיה (חושפת דפוסים, מספקת הצדקה תיאורטית, מפתחת עקרונות, שיטות, צורות הכשרה וחינוך של אנשי צבא מכל הדרגות במוסדות חינוך צבאיים ויחידות של הכוחות המזוינים, שבהם שולטים בהתמחויות צבאיות. אלמנטים של הפדגוגיה הצבאית נמצאים באופן כללי בתי ספר לחינוך ובמערכת ההשכלה הגבוהה);

3) רְפוּאִיפדגוגיה (חושפת דפוסים, מפתחת עקרונות, שיטות, צורות הכשרה וחינוך של צוות רפואי במוסדות בריאות).

יש גם קטעים של פדגוגיה מקצועית כמו הַנדָסָהו ספורטפֵּדָגוֹגִיָה.

5. פדגוגיה חברתיתלומד את דפוסי החינוך החברתי והחינוך החברתי של ילדים בתהליך החיברות שלהם, מכיל התפתחויות תיאורטיות ויישומיות בתחום החינוך והחינוך מחוץ לבית הספר של ילדים ומבוגרים.

6. פדגוגיה טיפוליתמפתחת מערכת של פעילויות חינוכיות של מורים עם תלמידי בית ספר מוחלשים וחולים. זהו מדע רפואי ופדגוגי משולב.

7. פדגוגיה מגדריתבוחן מערך גישות שמטרתן לעזור לילדים להרגיש בנוח בבית הספר ולפתור בהצלחה בעיות סוציאליזציה, שחלק חשוב מהן הוא ההזדהות העצמית של הילד כנער או ילדה. מטרת הפדגוגיה המגדרית היא לתקן את ההשפעה של סטריאוטיפים מגדריים לטובת ביטוי ופיתוח של נטיות אישיות של הפרט.

8. אתנופדגוגיהחוקרת את הדפוסים והמאפיינים של החינוך העממי, האתני, משתמשת בשיטות ובמקורות הפדגוגיה, אך יחד עם זאת, השימוש בשיטות אתנוגרפיות, אתנו-לשוניות, ארכיאולוגיות, אתנופסיכולוגיות וסוציולוגיות רלוונטי עבורה. מטרת האתנופדגוגיה היא לקחת בחשבון את האינטרסים החינוכיים של נציגי קבוצות אתניות מסוימות, אשר בתהליך השתלבותם במדינה רב-לאומית עמדו בפני סכנה של אובדן שפת האם, התרבות העממית המקורית והזהות האתנית שלהם.

9. פדגוגיה משפחתיתמפתחת דפוסי חינוך וחינוך של ילדים במשפחה.

10. פדגוגיה השוואתיתבוחן את דפוסי התפקוד והפיתוח של מערכות חינוך וחינוך במדינות שונות על ידי השוואה ומציאת קווי דמיון והבדלים.

11. פדגוגיה של עבודת כליאהמכיל ביסוסים תיאורטיים והתפתחויות של פרקטיקת החינוך מחדש של אנשים במעצר. שם נוסף לפדגוגיה של עבודת כליאה היא פדגוגיה בכלא, או פדגוגיה של מוסדות הכליאה. ישנם ענפים לילדים ולמבוגרים של המדע הזה.

12. שיטות הוראה של דיסציפלינות שונותלהכיל דפוסים פרטיים ספציפיים של הוראת דיסציפלינות ספציפיות, לצבור כלים טכנולוגיים.

פדגוגיה במערכת הכללית של הידע המדעי, מקומה במערכת מדעי הרוח והטבע. - קונספט וסוגים. סיווג ומאפייני הקטגוריה "פדגוגיה במערכת הכללית של הידע המדעי, מקומה במערכת מדעי הרוח והטבע". 2017, 2018.

בלוטת יותרת המוח היא ראש המערכת האנדוקרינית, שכן היא שולטת גם בפעילות של בלוטות אחרות. נמנה את העיקריים שבהם, שפעילותם היא יסודית מנקודת מבט של התחשבות בנפש.

בלוטת האצטרובל - מייצרת כמות מסוימת של מלטונין בהתאם לתנאי תאורה שונים, מאפשרת לשלוט במקצבים ביולוגיים, התכולה גדלה בשעת בין ערביים.

בלוטת התריס מווסתת את חילוף החומרים – חילוף החומרים הוא הקצב שבו האנרגיה מתפזרת ויוצרת בגוף. ויסות מתרחש בעזרת קבוצת הורמונים. היפותירואידיזם והיפר-תירואידיזם - תפקודם הבלתי מספק והעודף - משפיעים באופן משמעותי על מערכת העצבים, על מראה האדם ועל התנהגות האדם.

בלוטת יותרת הכליה מייצרת אדרנלין, שקשור לפחד - הוא נוטה לרגש את הגוף, וגם נוראדרנלין מרגש את הגוף, אבל זה קשור לכעס.

הפרשה מוגברת של הורמוני מין - ויריליזם - יתירות של מאפיינים גבריים - לאישה יש זקן, לגברים יש קול נמוך ולא מובן, בילדות - התבגרות מוקדמת (ילדה בת 5 ילדה בן). רוב הסטרואידים האנבוליים שנלקחים על ידי ספורטאים לבניית מסת שריר הם טסטוסטרון סינתטי - אנדרוגן. אין עדות לכך שסטרואידים משפרים את הביצועים הספורטיביים, אבל בהחלט יש להם תופעות לוואי משמעותיות – העמקת הקול והתקרחות אצל נשים, אימפוטנציה אצל גברים, בנוסף, הם עלולים לגרום למאניה, דיכאון אובדני והתנהגות סוטה – זעם סטרואידים.

לאחר ששקלנו את התחום הנפשי והפיזיולוגי של אדם, נוכל לנסות לתאם ביניהם על ידי מציאת בפיזיולוגיה - פינות נפרדות של מערכת העצבים והאנדוקרינית - את השורשים של תופעות נפשיות. מתאם כזה מוביל לעמדת המוניזם, שעליו עומדת הביופסיכולוגיה - מתאם ישיר בין התודעה למערכת העצבים. עם זאת, אם ניקח בחשבון את הזיכרון כפלסטיות של תגובות עצביות ותגובה ביוכימית, אז תופעת הנפש נעלמת, אך כמובן נותרת בעיית הגוף והנשמה הנצחית, שלא ניתן להסביר אותה במלואה בשיטות מדעיות טבעיות. הפסיכולוגיה כיום אינה מוגבלת למוניזם, היא מציעה ראייה מרובה מורכבת המחזירה אותנו למושגים של אקסטרה-ישות ואקסטרה-חיוביות בהבנת הנפשי.

הרצאה 3. מבוא לפדגוגיה

פדגוגיה כמדע; קטגוריות עיקריות של פדגוגיה; חיבור של פדגוגיה עם מדעים אחרים; מערכת מדעים פדגוגיים

3.1. פדגוגיה כמדע

הפדגוגיה כמדע, בניגוד לידע העולמי בתחום החינוך וההכשרה, מכליל עובדות שונות, מבססת ביניהן קשרים סיבתיים. הוא עונה על שאלות על מה ולמה מתרחשים שינויים בהתפתחות האנושית בהשפעת הכשרה וחינוך.

כדי להגדיר את הפדגוגיה כמדע, חשוב לקבוע את גבולות תחום המקצוע שלה על ידי מענה על השאלה: מה היא לומדת? לכן, יש צורך להבין את האובייקט והנושא של הפדגוגיה.

חפץ- זה תחום המציאות שהמדע הזה חוקר. נושא- דרך לראות אובייקט מנקודת המבט של המדע הזה.

ישנן נקודות מבט שונות בהגדרת האובייקט והנושא של הפדגוגיה. כמה מדענים מושא של פדגוגיהלשקול חינוך,אחר - חינוך.בשנים האחרונות, מדענים נותנים יותר ויותר עדיפות לחינוך, תוך הבנתו כתהליך תכליתי של חינוך והכשרה למען האינטרסים של האדם, החברה והמדינה.

נושאהפדגוגיה היא מקצוען פדגוגיcess- מאורגן במיוחד, מתפתח בזמן ובתוך אינטראקציה מסוימת של מחנכים ותלמידים, שמטרתו להשיג את המטרה שנקבעה ונועדה להוביל לשינוי של תכונות ואיכויות אישיות של תלמידים.

הפדגוגיה חוקרת את המהות, הדפוסים, העקרונות, המגמות והסיכויים להתפתחות התהליך הפדגוגי, מפתחת את התיאוריה והטכנולוגיה של ארגונו, משפרת את התכנים ויוצרת צורות ארגוניות, שיטות וטכניקות חדשות לפעילות פדגוגית של מחנכים ותלמידים. יחד עם זאת, ההשפעה החינוכית על אישיותו של האדם מובנת בצורה רחבה מאוד. כל השפעה על אדם במטרה לשנות את תכונותיו ותכונותיו לטובתו של אדם זה יכולה להיחשב כפדגוגית. לפיכך, לא רק נושא תהליך הלמידה, אלא גם אנשים בגילאים שונים הזקוקים לעזרה בתיקון התנהגות חברתית נופלים לתחום האינטרסים הפדגוגיים.

פֵּדָגוֹגִיָה הוא מדע החינוך, ההכשרה והחינוך של אדם בכל גיל.

המדע הפדגוגי ממלא את אותן פונקציות כמו כל דיסציפלינה מדעית אחרת: תיאורטי כללי, פרוגנוסטי ומעשי.

פונקציה תיאורטית כלליתהמדע הפדגוגי מורכב מניתוח תיאורטי של סדירות התהליך הפדגוגי. המדע מתאר עובדות פדגוגיות, תופעות, תהליכים; מסביר לפי אילו חוקים, באילו תנאים, מדוע הם זורמים; מסיק מסקנות.

פונקציה חיזויהפדגוגיה מורכבת בראיית הנולד הגיונית של התפתחות המציאות הפדגוגית (איך יהיה, למשל, בית הספר של העתיד, איך תשתנה קבוצת התלמידים וכו'). בהתבסס על תחזית מבוססת מדעית, תכנון בטוח יותר הופך לאפשרי. בתחום החינוך, משמעותן של התחזיות המדעיות היא רבה במיוחד, שכן מעצם טבעה החינוך מכוון לעתיד.

פונקציה מעשית (טרנספורמטיבית, יישומית).הפדגוגיה טמונה בעובדה שעל בסיס ידע בסיסי, הפרקטיקה הפדגוגית משתפרת, מפותחות שיטות חדשות, אמצעים, צורות, מערכות הכשרה, חינוך וניהול מבנים חינוכיים.

האחדות של כל הפונקציות של הפדגוגיה מאפשרת לפתור באופן מלא את הבעיות של התהליך הפדגוגי בסוגים שונים של מוסדות חינוך.

3.2. הקטגוריות העיקריות של הפדגוגיה

מונחים רבים בתחום הפדגוגיה מקורם בשפה היוונית. המילה "פדגוגיה" - חינוך והכשרה של הדור הצעיר. בתחילה, מורה נקרא עבד שהוביל ילד לבית הספר ביד, בהדרגה, בתהליך האבולוציה, הורחבו תפקידיו של אדם זה ומורה החל להיקרא אדם המוביל אחרים בחיים. עם השנים הגדרה זו השתכללה, קונקרטית, אך מהותה נשמרה עד היום: פדגוגיה היא מדע של פעילות מאורגנת, תכליתית ושיטתית במיוחד לגיבוש אישיותו של האדם. הוא בוחן את התכנים, הצורות והשיטות של חינוך, חינוך והכשרה.

חינוך - אמצעי חשוב לחינוך וחינוך. למידה מובנת כתהליך של העברה ושליטה פעילה של ידע, מיומנויות, כמו גם שיטות של פעילות קוגניטיבית הנחוצות לחינוך לכל החיים:

המושגים הבסיסיים של הפדגוגיה הם: הוֹרָאָה (או למידה) - פעילותם של המלמדים; דוֹקטרִינָה - פעילות של הלומדים;

חינוך הוא תקשורת תכליתית, מתוכננת מראש, שבמהלכה מתבצעים חינוך, חינוך והתפתחות, מוטמעים היבטים מסוימים של חווית האנושות, חווית הפעילות והידע. חינוך הוא האמצעי החשוב ביותר לגיבוש האישיות ובראש ובראשונה התפתחות נפשית והשכלה כללית. יֶדַע - עובדות ספציפיות הקשורות זו בזו, מערכות מושגים, חוקים, כללים המשקפים דפוסים מסוימים, כמו גם הכללות תיאורטיות ומונחים בסיסיים. מיומנויות - פעולות מעשיות שהלומד יכול לבצע על בסיס הידע הנרכש ואשר, בתורן, יכולות לתרום עוד יותר לרכישת ידע חדש. מיומנויות - מיומנויות שהובאו לאוטומטיזם, כלומר, שנוצרו ללא שליטה רבה מהתודעה.

לתהליך הלמידה שני תפקידים: מפתח וחינוכי. התפתחות משמעה שההתפתחות מתרחשת במהלך האימון, אך האימון אינו מוביל אוטומטית להתפתחות, כמובן שאדם מתפתח רק בתהליך הפעילות. חינוכי - גם אינו נובע אוטומטית מהכשרה, בנוסף, יש לציין כי יישום התפקוד החינוכי קשה במיוחד עקב השפעת גורמים חיצוניים שונים: משפחה, מיקרו-סביבה וכו'.

ניתן לומר שבתהליך הלמידה האדם מקבל חינוך, אך יש לזכור שבפועל כל התהליכים הללו תלויים זה בזה, כלומר האחד הוא תוצאה וגורם של השני.

החינוך מספק, בסופו של דבר, רמה מסוימת של התפתחות של היכולות הקוגניטיביות של האדם, הכנה שלו לסוג מסוים של פעילות מעשית. לְהַבחִין חינוך כללי ומיוחד.השכלה כללית מקנה לכל אדם ידע, מיומנויות ויכולות הדרושים לו לפיתוח מקיף והם בסיסיים לקבלת חינוך מיוחד בעתיד. מבחינת רמת ונפח התכנים, גם החינוך הכללי וגם החינוך המיוחד יכול להיות ראשוני, משניו גבוה יותר.

חינוך - זהו תהליך מאורגן וסטנדרטי חברתית של העברה מתמדת של ניסיון משמעותי מבחינה חברתית על ידי הדור הקודם. תוכן החינוך נקבע על ידי תהליך משולש, המאופיין, ראשית, בהטמעת הניסיון של הדורות הקודמים, שנית, על ידי חינוך התכונות הטיפולוגיות של האדם, ושלישית, על ידי התפתחותו הנפשית והפיזית של האדם. .

ניתן לומר שחינוך הוא שליטה בידע מדעי, מיומנויות ויכולות מעשיות על ידי התלמידים, פיתוח יכולותיהם המנטליות, השקפת עולמם, המוסר והתרבות הכללית. אז נ.ג. צ'רנישבסקי ציין שלוש תכונות המאפיינות אדם משכיל: ידע נרחב, הרגל לחשוב ואצילות רגשות.

חינוך - חלק בלתי נפרד מהחינוך, התהליך המרכזי של הפדגוגיה, המציין את היווצרותה של אישיות או תכונותיה האישיות בהתאם לאידיאל שהחברה מציבה לנו. לפני הארגון מחדש של החינוך, העיקר היה "הגשמת הסדר החברתי". רק עכשיו הוא הגבוה ביותר ופונה אל מול התלמיד. בחינוך, בדרך כלל מבחינים בכמה מרכיבים: גיבוש תפיסת עולם, חינוך נפשי, מוסרי, עבודה, אסתטי וגופני, כמובן, חלוקה כזו היא מלאכותית, כמובן, החינוך עצמו הוא תהליך הוליסטי יחיד. מרכיבים אינם קטגוריות, אלא סוגים של חינוך.

יישום מטרות החינוך והחינוך נקרא התהליך הפדגוגי. יחד עם זאת, הדגש אינו על תוכן החינוך, אלא על פיתוח תפיסה הוליסטית משמעותית של המערכת הפדגוגית, יצירת קשרים בין אישיים המקנים תנאים נוחים להתפתחות וחינוך רגשי ומוסרי. על מנת לנהל בהצלחה את התהליך הפדגוגי, יש צורך לשלוט בשיטות החינוך, להכיר את התנאים להיווצרות אישיות, חירותה, אחריות לשימור החיים, הטבע, התרבות, להבין את תפקידה של האלימות. ואי אלימות בהיסטוריה ובהתנהגות אנושית, לדעת את החובות המוסריות של אדם ביחס לזולת ולעצמי.

3.3. הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים

פדגוגיה כמדע עצמאי ומפותח דיו, בעל תחום מחקר מוגדר בבירור משלו, אינו יכול להתקיים במנותק. מכיוון שנושא הפעילות החינוכית הוא אדם צומח ומתפתח, הפדגוגיה, קודם כל, קשורה קשר הדוק לדיסציפלינות הלומדים את האדם.

האדם כחבר בחברה נחקר על ידי מדעי החברה, כתוצר של אבולוציה ביולוגית - על ידי מדעי הביולוגיה, וכיצור חושב עם עולמו הפנימי הנפשי - על ידי מדעי הפסיכולוגיה.

מדעי החברה עוזרים לקבוע את המשמעות והמטרות של החינוך, לוקחים בחשבון נכון את פעולתם של החוקים הכלליים של הקיום והחשיבה האנושית.

מבין מדעי החברה, הפדגוגיה קשורה קשר הדוק לפילוסופיה. הדוקטרינה הפילוסופית היא הבסיס המתודולוגי של הפדגוגיה. מערכת ההשקפות המטריאליסטיות, הקיומיות, הפרגמטיות, הניאו-פוזיטיביסטיות ואחרות של מורי מחקר קובעת את כיוון החיפוש שלהם, את הגדרת המאפיינים המהותיים, היעד והטכנולוגיים של התהליך החינוכי.

לפילוסופיה ולפדגוגיה יש מספר שאלות ובעיות נפוצות, כולל:

Ø בעיות של מטרת החינוך;

Ø בעיות של היווצרות השקפת עולם;

Ø היחסים בין הצוות לאדם;

בעיות אפיסטמולוגיות הקשורות להתפתחות
תורת ההכרה (כולל זו של התלמיד) כאחת מצורות ההכרה האנושית של המציאות הסובבת אותו.

הפדגוגיה גם קשורה קשר הדוק לתחומים עצמאיים יחסית של פילוסופיה כמו אֶתִיקָהו אֶסתֵטִיקָה.הם עוזרים לפתור את הבעיות הפדגוגיות של החינוך המוסרי והאסתטי, היווצרות הטעם - ההבדל בין היפה למכוער, היווצרות נקודות ציון של טוב ורע.

יש קשר בין פדגוגיה לבין סוֹצִיוֹלוֹגִיָה,חקירת המגמות העיקריות בהתפתחות קבוצות ושכבות מסוימות באוכלוסייה, דפוסי החיברות, השפעת הסביבה החברתית על האדם, מיקומו בחברה, חינוך הפרט במוסדות חברתיים שונים. סוציולוגיה פדגוגית, כמדע חדש שנוצר במפגש בין פדגוגיה וסוציולוגיה, מתרגמת נתונים כלליים ותוצאות מחקר סוציולוגי על תהליכי שינוי המבנה החברתי של החברה, העסקה מקצועית של אנשים למשימות חינוכיות ספציפיות שבית הספר, המשפחה והחברה צריכה לפתור ביחד.

קיים קשר בין פדגוגיה למשפט, המסדיר את היחסים של כל נושאי התהליך החינוכי. הרגולטור העיקרי שכזה הוא החוק הפדרלי מ-1992 "על חינוך".

החיבור בין פדגוגיה להיסטוריה, שסימן את תחילתו של ענף מחקר כמו תולדות החינוך, מאפשר לחלץ את היקר מכל מהניסיון הפדגוגי ולמזער טעויות פדגוגיות.

פדגוגיה קשורה קשר הדוק ל כַּלְכָּלָה,במיוחד בתחום שלה - כלכלת החינוך. הוכח שרמת השכלה כללית גבוהה היא אחד התנאים החשובים ביותר להגדלת פריון העבודה. יש צורך בנתונים מכלכלת החינוך כדי לפתור בעיות קריטיות כמו:

Ø קביעת עלויות הוראת תלמידי בית ספר בקשר עם
עלייה במחיר החיים;

Ø קביעת עלות ההדרכה בסוגים שונים
מוסדות חינוך;

Ø קביעת עלויות עובדי הוראה, בנייה, ציוד, עזרים חזותיים וכו'.

בבחינת סוגיות אלו, הפדגוגיה והכלכלה מסתמכות על נתונים דֶמוֹגרָפִיָה,אשר בוחן בעיות אוכלוסיות (פוריות, תמותה, הגירה). מבלי לקחת בחשבון ולחזות את שיעור הילודה, מבנה הגילאים ותהליכי תנועת האוכלוסייה, אי אפשר לתכנן את הקמה והצבה של בתי ספר והכשרת מורים.

פדגוגיה קשורה קשר הדוק ל מדעי הביולוגיה.הם הבסיס למדעי הטבע של חינוך וחינוך.

הפדגוגיה מבוססת על העבודות הבסיסיות של הפיזיולוגים הרוסים הגדולים I. M. Sechenov, I. P. Pavlov ואחרים על מערכות האותות הראשון והשני, ההתפתחות הנוירופסיכית של האדם, אופי הרפלקס של הפעילות הנפשית, ההתפתחות והתפקוד של אברי החושים.

יש חשיבות מיוחדת לפתרון סוגיות ספציפיות של חינוך וחינוך, פיתוח משטרי עבודה ומנוחה פיזיולוגיה של גיל- מדע התכונות של המבנה והתפקוד של גוף האדם, כמו גם היגיינת בית הספר,המכסה את נושאי הארגון ההיגייני של כל סוגי הכיתות בבית הספר.

הקשר של הפדגוגיה עם הרפואה הוביל להופעתה של פדגוגיה מתקנתכענף מיוחד של ידע פדגוגי, שנושא חינוך ילדים עם מוגבלות התפתחותית. הוא מפתח מערכת של אמצעים שבאמצעותם מושגת אפקט טיפולי, פגמים בילדים מקבלים פיצוי ומקלים על תהליכי החיברות שלהם.

הקשר של הפדגוגיה עם מדעי הפסיכולוגיה הוא הקרוב ביותר. הצורך להבין את תכונות הטבע האנושי, צרכיו ויכולותיו הטבעיים, לקחת בחשבון את המנגנונים, חוקי הפעילות הנפשית והתפתחות האישיות, לבנות חינוך (הכשרה וחינוך), בהתאם לחוקים, תכונות, צרכים אלו, הזדמנויות, הועלתה על ידי כל המורים המצטיינים.

הכי חשוב לפדגוגיה הוא גילו , הלומדים את דפוסי התהליכים הנפשיים בתנאים של הכשרה וחינוך תכליתיים, תוך התחשבות בגילו של אדם.

פסיכולוגיה דיפרנציאלית,תוך התחשבות בהבדלים האישיים של אדם, מצייד את הפדגוגיה בנתונים הדרושים לגישה מוכוונת אישיות בחינוך.

פסיכולוגיה חברתית,לימוד המאפיינים של היווצרות אישיות הכלולה בקבוצות שונות, מספק לפדגוגיה עובדות רבות וחשובות ללימוד בעיות החינוך בצוות ופיתוח שיטות לחינוך תלמידים באמצעות צוות.

נוצרים קשרים הדוקים יותר ויותר בין פדגוגיה לפסיכולוגיה הנדסית, החוקרת את הקשר בין האדם לטכנולוגיה. הנתונים של מדע זה עוזרים לכלול אמצעים טכניים ומחשבים באופן נרחב יותר בתהליך החינוכי.

הפדגוגיה קשורה גם לקיברנטיקה - מדע ניהול מערכות דינמיות מורכבות. אחת התוצאות המעשיות של יישום הרעיונות הכלליים של הקיברנטיקה הייתה למידה מתוכנתת. אתנוגרפיה ופולקלור תופסים מקום מיוחד במערכת הקשרים בין הפדגוגיה למדעים אחרים. חקר מסורות, טקסים ומנהגים של עמים שונים משמש בסיס להיווצרות ענף מיוחד של ידע פדגוגי - פדגוגיה עממית.היא חוקרת את השימוש באנדרטאות תרבותיות בחינוך של תלמידי בית ספר מודרניים.

כל זה מעיד על כך שפדגוגיה, בעלת נושא ותחום לימוד משלה, קשורה קשר הדוק עם מספר מדעים קשורים. בניגוד לדיסציפלינות אחרות החוקרים היבטים מסוימים של התפתחות האדם, המתרחשת בהשפעת גורמים שונים, הפדגוגיה עוסקת באדם בכללותו ומחפשת את הדרכים היעילות ביותר לגיבוש אישיות אנושית הוליסטית.

ניתוח הקשרים בין הפדגוגיה והמדעים הנ"ל מאפשר להבחין בצורות הבאות של ההשלמה ביניהם:

Ø השימוש על ידי הפדגוגיה ברעיונות העיקריים, בהוראות התיאורטיות ובמסקנות הכללות של מדעים אחרים;

Ø שאילה יצירתית של שיטות מחקר המשמשות במדעים אלה;

Ø שימוש בפדגוגיה בתוצאות מחקר ספציפיות שהושגו בפסיכולוגיה, פיזיולוגיה, סוציולוגיה ודיסציפלינות מדעיות אחרות;

Ø השתתפות של פדגוגיה בלימודים מורכבים של אדם.

חומרים ונתונים מענפי ידע קשורים משמשים על בסיס בחירתם הקפדנית, לאחר עיבוד פדגוגי מיוחד, עם זיהוי חובה של התנאים וגבולות היישום במדע הפדגוגי.

3.4. מערכת מדעים פדגוגיים

הפדגוגיה, שעברה דרך ארוכה של התפתחות וצברה מידע, הפכה למערכת ענפה של מדעים פדגוגיים.

הדיסציפלינה המדעית הבסיסית החוקרת את חוקי החינוך והחינוך הכלליים של אדם, מפתחת את יסודות התהליך החינוכי במוסדות חינוך וחינוך מכל הסוגים. פדגוגיה כללית . באופן מסורתי, הפדגוגיה הכללית מכילה חמישה חלקים גדולים:

Ø יסודות כלליים של הפדגוגיה

Ø תולדות הפדגוגיה

Ø תיאוריית למידה (דידקטיקה)

Ø תורת החינוך

Ø מדעי בית הספר (ניהול מערכות חינוך).

יסודות כלליים של הפדגוגיה- ללמוד את אותן קטגוריות והשקפות כלליות מאוד הנחוצות בכל התחומים ותחומי הפעילות הפדגוגית.

ההיסטוריה של הפדגוגיה חוקרת את הופעתה והתפתחותה של פרקטיקה חינוכית, תיאוריות פדגוגיות, מושגים מתודולוגיים כלליים ופרטיים בתקופות ובתקופות היסטוריות שונות. ידע בהיסטוריה של הפדגוגיה הכרחי על מנת להבין טוב יותר את הסוגיות הנדונות בזמן הנוכחי.

דידקטיקה- לומד את הדפוסים, העקרונות, השיטות, הצורות והאמצעים של תהליך הלמידה.

תורת החינוך– עוסקת בחקר דפוסים, עקרונות, שיטות, צורות ואמצעים של תהליך החינוך.

מדעי בית הספר– כולל את כל סוגי המחקר על ניהול חינוכי. תחום זה נחשב בנפרד מכל סוגי הניהול האחרים, שכן לניהול במערכת החינוך תפקיד חינוכי נוסף. ההנהלה לא רק שמה לה למטרה לייעל את האינטראקציה של כל המשתתפים בתהליך החינוכי וייעולו, אלא גם מחנכת את כל נושאיו.

בעשורים האחרונים גדלה כמות החומר בקטעים אלה עד כדי כך שהם החלו להיות מוגדרים כדיסציפלינות מדעיות עצמאיות.

קבוצה מיוחדת של מדעים פדגוגיים הלומדים את הפרטים של פעילויות חינוכיות בקבוצות גיל מסוימות פדגוגיה גיל , זה כולל:

Ø גן ילדים (פעוטון);

Ø פדגוגיה לגיל הרך,

Ø פדגוגיה בית ספרית,

Ø פדגוגיה להשכלה גבוהה,

Ø פדגוגיה למבוגרים (אנדרגוגיה)

Ø גרונטוגוגיה (פדגוגיה של קשישים)

פדגוגיה לגיל הרך (פעוטון).לומד את החוקים והתנאים של גידול ילדים עד שלוש שנים. משקלו, כאשר המחשבה המדעית חודרת לתוך סודות ההשפעה המכוונת על היווצרות האינטלקט, הספירות הרגשיות והחושניות של אישיותו של הילד, בריאותו, הולך וגדל במהירות. מאפיין של פדגוגיה של חדר ילדים הוא האינטראקציה ההדוקה שלה עם ענפי ידע אחרים: פסיכולוגיה, פיזיולוגיה, רפואה. הדבר החשוב ביותר שילד בגיל הזה צריך הוא אהבה וטיפול, הם הכוח המתפתח בתקופה זו. לא פלא שד' ווטסון אמר שבלי אהבה, תינוקות אנושיים מתים מהר כמו בלי אוכל.

פדגוגיה לגיל הרך- מדע חוקי ההתפתחות, היווצרות האישיות של ילד בגיל הגן. קיימות דידקטיקה, תיאוריה ושיטות חינוך לגיל הרך, טכנולוגיות לגידול ילדים בגיל מסוים במוסדות חינוך ציבוריים, פרטיים, שאינם ממלכתיים, בתנאים של משפחות גדולות, שלמות, חד הוריות, וכן משפחות עם אחד או יותר. יְלָדִים. המשימה העיקרית של תקופת גיל זו היא הכנה לבית הספר, היא מתבצעת בשלושה כיוונים, מה שמוביל להיווצרות מוכנות פיזית, אינטלקטואלית ופסיכולוגית לחינוך נוסף. פדגוגיה לגיל הרך היא אחד מתחומי הידע הפדגוגי המפותחים ביותר.

פדגוגיה בית ספריתלומד את דפוסי החינוך והחינוך של ילדים בגיל בית הספר. הוא שייך לענפים המתקדמים ביותר של מדע החינוך. במסגרת כיוון זה נשקלים תהליכי למידה, מפתחים שיטות נושא פרטיות ואינטראקציה חינוכית שמטרתה גיבוש אישיות מגוונת ואיש תואם בצוות.

נושא פדגוגיה להשכלה גבוהההם חוקי תהליך החינוך במוסד להשכלה גבוהה, בעיות ספציפיות של השגה. אזור זה הוא אחד הפחות מפותחים. במשך זמן רב האמינו שחינוך פדגוגי אינו בשום אופן הסמכה חובה למורה להשכלה גבוהה. יש להחליף את כישורי ההוראה שלו כאן במוטיבציה של תלמידים ללמוד. עם זאת, זה לא. למרבה הצער, גם היום במדינתנו יש תשוקה לגישת פעילות לחינוך, הטוענת שכל אדם המעוניין בפעילות זו יכול להפוך למורה, זה דורש רק מעט תרגול. יש לזכור שתרגול זה הוא ניסוי די מסוכן על אנשים ויש צורך לתקן את ההשלכות שלו כאשר זה קשה, וכאשר זה בלתי אפשרי.

אנדרוגגיהלומד את התכונות של עבודה עם מבוגרים. זה כולל חינוך למבוגרים, מערכות הכשרה מקצועית, השתלמויות וסיוע בהסתגלות חברתית.

גרונטוגיה– בוחן את המאפיינים של עבודה פדגוגית עם קשישים. תחום לימודים ועבודה זה הוא כיבוש הימים האחרונים. הבעיה של תקופת גיל זו היא שכדי להעריך בצורה חיובית את איכות החיים, אדם זקוק לקשרים חברתיים, אך כאשר אדם יוצא לפנסיה, רובם נשברים. תקופה זו בפסיכולוגיה ההתפתחותית מכונה "מותו של האטום החברתי". בדידות חברתית, ירידה בבריאות ותפקוד גופני מוגבל הן בעיות טבעיות של הזדקנות. עזרה לקשיש למצוא את מקומו בחיים היא המשימה העיקרית של תחום עבודה זה. לפיכך, ניתן לומר שזו גם פדגוגיה של טיפול ואהבה.

יש גם פדגוגיה מיוחדת . הוא בוחן את דפוסי החינוך וההכשרה של אנשים עם מוגבלות פיזית, נפשית וחברתית. במסגרת הפדגוגיה המיוחדת משולבים תחומי המחקר הבאים: פדגוגיה חברתית, פדגוגיה מתקנת ו.

פדגוגיה חברתיתעוסק בכל ההיבטים של הסתגלות חברתית של אדם בכל גיל, אשר מסיבות שונות נקלע למצב חיים קשה.

פדגוגיה מתקנתעובד עם ילדים שיש להם בעיות התנהגות או בריאות קלות שאינן קבועות. אני מתקן - אני מתקן בלטינית, ותחום הפדגוגיה הזה נועד לספק תמיכה זמנית למי שכרגע אינו יכול לממש את תפקודיו הפיזיים, הנפשיים או החברתיים במלואם. תחום העניין של הפדגוגיה המתקנת כולל ילדים החווים קשיי למידה כתוצאה מהפרעות בריאותיות לא יציבות (הפרעות דיבור קלות, היפראקטיביות, מחלות כרוניות המחלישות את התחום הפיזיולוגי והפסיכולוגי, פציעות המובילות להיעדרות חמורה) והפרות של התנהגות חברתית. הסתגלות (נטייה לנדודים, שקרים חסרי מטרה וגניבה ללא מטרה). בעבר שולבו ילדים עם ההפרעות הנ"ל לכיתות התפתחות מתקנות, אשר הציבו את המשימה לתקן הפרעות קיימות ולהחזיר את הילד לכיתה רגילה. עם זאת, היה נתון עצוב - לאחר שנכנס לשיעור תיקון, הילד לא חזר, אלא השלים את השכלתו ברמת כיתה ט'. הפרדיגמה הנוכחית של חינוך כולל קוראת לנטוש את שיעורי העזר לטובת התאמה אישית של תהליך הלמידה, תוך התחשבות במאפיינים של ילדים בכיתה רגילה. מחנכים מובילים כיום מקווים שהתפתחות מתקנת תצליח יותר אם כל הילדים ילמדו יחד, ובכך יפעילו את הרצון להתחרות עם המוצלחים והמותאמים יותר. כמובן, עבודה כזו תדרוש הסבה רצינית של מורים.

דפקטולוגיהמאחד כנושאים ילדים עם הפרעות בריאות מתמשכות, שעזרתם אינה מציבה את המשימה של תיקון פגמים קיימים, למרבה הצער, זה בלתי אפשרי. העבודה מכוונת להבטיח שאדם, למרות הפגמים הקיימים בלתי הפיכים, יוכל להסתגל ולמצוא את מקומו בחיים.

דפקטולוגיה כוללת את הדיסציפלינות המדעיות הבאות:

Ø פדגוגיה חירשים

Ø טיפלופדגוגיה

Ø אוליגופרנופדגוגיה

פדגוגיה חירשים חוקרת את דפוסי החינוך והחינוך של לקויי שמיעה וחירשים; טיפלופדגוגיה - לעיוורים ולקויי ראייה; אוליגופרנופדגוגיה - פיגור שכלי; ריפוי בדיבור - אנשים עם הפרעות דיבור.

כזו היא מערכת המדע הפדגוגי, שהופעתם של ענפים חדשים שלה נוצרת על ידי התפתחות החברה והידע המדעי.

בנפרד, יש לציין פדגוגיה השוואתית - עוסקת במחקר והשוואה של מערכות פדגוגיות במדינות שונות. מציבה את המטרה לגלות ולהשתמש בשיטות מומלצות, ומנסה למנוע חזרה על טעויות.

דיסציפלינות פדגוגיות מחולקות גם בהתאם לאיזה צד של סוג מסוים של פעילות אנושית לוקחים כבסיס לסיווג. לְהַקְצוֹת צבא, הנדסה, ספורט, תאטרון, מוזיאון, מוזיקלי, פדגוגיה תעשייתית, פדגוגיה של מוסדות עבודה מתקנתוכו '

לכל אחת מהפדגוגיות הללו יש גם נושא משלה. למשל, הפדגוגיה הצבאית חושפת דפוסים, מבססת הצעות תיאורטיות, מפתחת עקרונות, שיטות, צורות הכשרה וחינוך לחיילים מכל הדרגות.

דפוסי ההכשרה והחינוך של עובדים, שיפור כישוריהם, שליטה במקצועות חדשים נלמדים על ידי הפדגוגיה התעשייתית.

הפדגוגיה מתייחסת לדפוסי הכשרת עובדים מיומנים.

פדגוגיה של עבודת כליאה בוחנת את תכונות החינוך מחדש של אנשים שנכלאים על פשעים שבוצעו.

הדיסציפלינות הפדגוגיות כוללות גם: אתנופדגוגיה, פילוסופיה של החינוך, פדגוגיה חברתית, פסיכולוגיה פדגוגית, סוציולוגיה של החינוך וכו'.

קבוצה מיוחדת של מדעים פדגוגיים הם מה שנקרא פְּרָטִי,אוֹ נושא, שיטות,חקירת דפוסי ההוראה והלימוד של דיסציפלינות אקדמיות ספציפיות בכל סוגי מוסדות החינוך.

הרצאה 4. תולדות החינוך והמחשבה הפדגוגית

מקור החינוך. רעיונות פדגוגיים של עידן העת העתיקה. הגות פדגוגית בימי הביניים ובתקופת הרנסנס. התפתחות החינוך בעת החדשה. היווצרות הפדגוגיה ברוסיה

4.1. הולדת החינוך

הופעתו של כל מדע מוכתבת על ידי צרכים חברתיים מסוימים. לכן, הופעתו של מעגל של דיסציפלינות חינוכיות בהחלט מוצדקת. ניתן לומר שהחינוך והחינוך נולדו יחד עם החברה האנושית, ולמעשה לאורך התפתחות החברה הם היו אחד מתפקידיה המובילים. מדגיש את המשמעות החברתית של הפדגוגיה ואת העובדה שאנשים בשלב מוקדם למדי בהתפתחות החברה הבינו את הצורך בחינוך חברתי מסוים, למרות שבמהלך התפתחות הציוויליזציה היא עברה שינויים שונים ולא תמיד חיוביים. ההיסטוריה של החינוך קשורה להולדת משפחה - 5,000 שנה. לִפנֵי הַסְפִירָה ה., ותולדות החינוך עם היווצרות בתי ספר - כמוסדות ציבור - 3,000 שנה. לִפנֵי הַסְפִירָה ה.

בתי הספר הראשונים הופיעו במהלך מדינות עתיקות. עסקים בבתי ספר הופיעו במדינות מסופוטמיה ורכשו קונוטציה מקצועית. החינוך בכל המדינות העתיקות, למעט ממלכת ישראל-יהודית, היה בתשלום ועניינו רק בנים. הם החלו ללמוד בגיל 5-7, וההכשרה נמשכה כ-5-8 שנים. ילדים שלטו בכתיבה, קריאה, ספירה, למדו לזהות מחלות, לעבוד עם חומרים, לחלק אדמה, לערוך חוזים שונים. בסוף בית הספר אפשר היה לקבל שלושה מקצועות - כומר, סופר ולוחם. חינוך היה עבודה קשה – ענישה גופנית נחשבה לחלק הכרחי ממנה, השיעורים החלו עם הזריחה והסתיימו בשקיעה. אולם למרות כל הקשיים ידעו התלמידים שחינוך הוא זכות חברתית ולמעשה כרטיס כניסה לחיים מכובדים יותר. למערכות החינוך במדינות מסופוטמיה, מצרים העתיקה, איראן העתיקה והודו העתיקה היה הרבה מן המשותף. לחינוך בסין העתיקה היה אופי רשמי יותר - הבחינות הראשונות הופיעו שם - נהלי בקרת ידע. בממלכת ישראל ויהודה, שהייתה לה בסיס דתי מורכב לחיים, כלל החינוך היסודי גם בנות, שהיה הכרחי להן לקריאת ספרות דתית ולקיים טקסים. החינוך שם היה בחינם, כיוון שהאמינו שדבר ה' ניתן לאדם ללא תשלום ויש להעבירו גם ללא תשלום. המורים לא קיבלו כסף עבור עבודתם, אבל הם היו אנשים מאוד מכובדים, הוריהם הביאו להם מתנות, ועל הילדים הוטל החובה לעזור למורה בעבודות הבית לאחר הלימודים.

4.2. רעיונות פדגוגיים של עידן העת העתיקה

בתחילה, בעולם העתיק, תהליכי החינוך והחינוך לא הופרדו והיו קשורים ישירות לניסיון חייו של האדם: מחנכים ומורים היו האנשים המנוסים והבוגרים ביותר, ותהליך החינוך, לדעתם, צריך התרחשו בתהליך של רכישת ידע אחר - רעיונות על פעילות הארגון.

אדם שיודע, בעל מדעים רבים - חכם - פילוסוף - בעת העתיקה, כל אלה הם כמעט מילים נרדפות. הפדגוגיה כדיסציפלינה עצמאית טרם צצה. קודם כל, פילוסופים חשבו על הבעיה של העברת ניסיון וידע שימושי לדורות הבאים, ולכן בתי הספר הפדגוגיים של אז צומחים במידה רבה מתורות פילוסופיות ודרכי ארגון החיים החברתיים.

ביוון העתיקהניתן להבחין בין שני בתי ספר שהיו מעורבים ישירות בחינוך הצעירים: בית הספר של סוקרטס ובית הספר הספרטני.

בית הספר הסוקרטי הוא בית ספר לפנאי המשתרע על פני שלושה דורות: סוקרטס, אפלטון, אריסטו. זה נקרא בית ספר לפנאי כי אזרחים ילידי חופש לא היו אמורים לעשות שום דבר רווחי בידיהם, כלומר להתפרנס, אבל צריך ללמד אותם איך לבלות את שעות הפנאי שלהם בצורה יפה, בשביל זה הוצעו כמה מלאכות. אידיאל החינוך היווני הוא מתמטי; מעל הכניסה לאקדמיה האפלטונית אפילו נתלתה הסיסמה "שלא ייכנס גאומטר". חשוב לציין שתלמידי כל דורות בית הספר לפנאי כבר היו בעלי רמה חינוכית מספקת, במערכת זו הם עברו מעין היבטים של חינוך לפני שנכנסו לאפביה (שלב החיברות שלפני ניהול חובות המדינה). הגיל הממוצע של תלמידי בית הספר לפנאי הוא 16-18 שנים.

סוקרטס (בסביבות 469-399 לפנה"ס) נחשב בצדק למייסד הפדגוגיה של יוון העתיקה, באתונה הוא נודע כפילוסוף הגדול ביותר, המפורסם בחוסר העמידה שלו במחלוקת. לפי עיסוקו, סוקרטס היה פסל, ותוך כדי לימוד הפיסול, הוא שוחח עם תלמידיו הרבים, ולימד אותם גם את אמנות הדיאלוג. פילוסופים של העת העתיקה ייחסו בדרך כלל חשיבות רבה לדיאלוג, וראו בו את הדרך ההגיונית ביותר למצוא את התשובה הנכונה לשאלות שונות.

סוקרטס לימד את תלמידיו לחשוב בהיגיון. בהיותו מתנגד לדוגמטיות, הוא שאף להכפיף הכל לניתוח ביקורתי, כלומר לחשוב, להגיב, ללא שום דבר כמובן מאליו. לא נותרה יצירה כתובה אחת אחרי סוקרטס, אבל תלמידיו אפלטון וקסנופון הקשיבו ורשמו את דיאלוגי ההוראה של סוקרטס. בזכותם ניתן להסיק שהעיקר בשיטת ההוראה של סוקרטס הוא מערכת שאלות-תשובות, שעיקרה הוראת חשיבה לוגית. הוא אילץ את תלמידו לפתח בעקביות איזו עמדה שנויה במחלוקת, כאשר מערכת שאלות מרמזת על תשובה צפויה, מביאה עמדה זו לנקודה של אבסורד, ואז דחף את בן השיח בדרך הנכונה ועזר לו למצוא את התשובות הנכונות בעצמו.

הפדגוגיה, שעברה דרך ארוכה של התפתחות, לאחר שצברה מידע, הפכה למערכת ענפה של מדעים פדגוגיים.

הדיסציפלינה המדעית הבסיסית החוקרת את הדפוסים הכלליים של החינוך האנושי, מפתחת את יסודות התהליך החינוכי במוסדות חינוך מכל הסוגים, היא פדגוגיה כללית. באופן מסורתי, הפדגוגיה הכללית מכילה ארבעה חלקים גדולים:

א) יסודות כלליים של הפדגוגיה;

ב) תורת הלמידה (דידקטיקה);

ג) תורת החינוך;

ד) ניהול מערכות חינוך.

בעשורים האחרונים גדלה כמות החומר בקטעים אלה עד כדי כך שהחלו להבחין בהם כדיסציפלינות מדעיות עצמאיות נפרדות.

קבוצה מיוחדת של מדעים פדגוגיים הלומדים את הפרטים של פעילויות חינוכיות בקבוצות גיל מסוימות פדגוגיה גיל.זה כולל גן ילדים (גן ילדים)ו פדגוגיה לגיל הרך, פדגוגיה בית ספרית, פדגוגיה להשכלה גבוהה, פדגוגיה למבוגריםו אנדרוגוגיה.

פדגוגיה לגיל הרך (פעוטון).לומד את החוקים והתנאים של גידול ילדים עד שלוש שנים. משקלו גדל במהירות כאשר המחשבה המדעית חודרת אל סודות ההשפעה המכוונת על היווצרות האינטלקט, הספירות הרגשיות והחושניות של אישיותו של הילד ובריאותו. מאפיין של פדגוגיה של חדר ילדים הוא האינטראקציה שלה עם ענפי ידע אחרים: פסיכולוגיה, פיזיולוגיה, רפואה.

גן פֵּדָגוֹגִיָה - מדע חוקי ההתפתחות, היווצרות האישיות של ילד בגיל הגן. יש דידקטיקה של חינוך לגיל הרך, תיאוריה ומתודולוגיה לחינוך ילדים בגיל הרך, טכנולוגיות לגידול ילדים בגיל זה במוסדות חינוך ממלכתיים, פרטיים, לא ממלכתיים, בתנאים של חד-שני, גדול, שלם, חד-הורית. משפחות.

פֵּדָגוֹגִיָהבתי ספרלומד את דפוסי החינוך והחינוך של ילדים בגיל בית הספר. הוא שייך לענפים המפותחים ביותר של מדע החינוך.

פֵּדָגוֹגִיָהבית ספר תיכון.נושאו הוא קביעות התהליך החינוכי בתנאי מוסד להשכלה גבוהה, הבעיות הספציפיות של השכלה גבוהה.

פֵּדָגוֹגִיָהמבוגריםו אנדרגוגיה לומד את תכונות העבודה עם מבוגרים וקשישים.

דיסציפלינות פדגוגיות מחולקות גם בהתאם לאיזה צד של סוג מסוים של פעילות אנושית לוקחים כבסיס לסיווג. לְהַקְצוֹת צבא, הנדסה, ספורט, תאטרון, מוזיאון, מוזיקלי, פדגוגיה תעשייתית, פדגוגיה של מוסדות עבודה מתקנתוכו '

לכל אחת מהפדגוגיות הללו יש גם נושא משלה. למשל, הפדגוגיה הצבאית חושפת דפוסים, מבססת הצעות תיאורטיות ומפתחת עקרונות, שיטות וצורות הכשרה וחינוך לאנשי שירות מכל הדרגות.

דפוסי הכשרת עובדים, שיפור כישוריהם, הסבה למקצועות חדשים לומדים פדגוגיה תעשייתית.

פדגוגיה לחינוך מקצועיהוא ענף מדעי, שנושאו הוא דפוסי הכשרת עובדים מיומנים.

פדגוגיה של עבודת כליאהבוחן את דפוסי החינוך מחדש של אנשים במעצר על פשעים שבוצעו.

דיסציפלינות פדגוגיות כוללות גם: היסטוריה של הפדגוגיה, פדגוגיה השוואתית, אתנופדגוגיה, פילוסופיה של החינוך, פדגוגיה חברתית, פסיכולוגיה פדגוגית, סוציולוגיה של החינוךוכו.

תולדות הפדגוגיהבוחן את הופעתה והתפתחותה של פרקטיקה חינוכית, תיאוריות פדגוגיות, מושגים מתודולוגיים כלליים ופרטיים בתקופות ותקופות היסטוריות שונות. ידע בהיסטוריה של הפדגוגיה הכרחי על מנת להבין טוב יותר את הנושאים המטופלים כיום.

פדגוגיה השוואתיתעוסק בניתוח, השוואה של חינוך במדינות שונות.

יש גם פדגוגיה מיוחדת (דפקטולוגיה). הוא בוחן את דפוסי החינוך וההכשרה של אנשים עם מוגבלות פיזית ונפשית. דפקטולוגיה כוללת את הדיסציפלינות המדעיות הבאות: פדגוגיה חירשים, טיפלופדגוגיה, אוליגופרנופדגוגיהו ריפוי בדיבור.

פדגוגיה חירשיםלומד את דפוסי החינוך והחינוך של לקויי שמיעה וחירשים; טיפלופדגוגיה -עיוורים ולקויי ראייה; אוליגופרנופדגוגיה- מוגבל שכלית ריפוי בדיבור - המדע של הפרעות דיבור והדרכים להתגבר עליהן ולמנוע אותן.

קבוצה מיוחדת של מדעים פדגוגיים הם מה שנקרא פְּרָטִי, אוֹ נושא, שיטות, חקירת דפוסי ההוראה והלימוד של דיסציפלינות אקדמיות ספציפיות בכל סוגי מוסדות החינוך.

כזו היא המערכת הפנימית של המדע הפדגוגי, שהופעתם של ענפים חדשים שלה נוצרת על ידי התפתחות החברה והידע המדעי.