"יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן. סדנה למורים בנושא: "יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן אמצעים ליצירת נוחות פסיכולוגית לילדים

סדנה לגננות לגיל הרך.

משימות:

1. להכיר למחנכים את מרכיבי הנוחות הפסיכולוגית והרווחה הרגשית של הילדים בקבוצה.

2. לקדם שימוש יעיל בפעולות חינוכיות וחינוך המכוונות לאינטראקציה אישית עם הילד.

הורד:

תצוגה מקדימה:

יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן

(סמינר - סדנה)

משימות:

1. להכיר למחנכים את מרכיבי הנוחות הפסיכולוגית והרווחה הרגשית של הילדים בקבוצה.

2. לקדם שימוש יעיל בפעולות חינוכיות וחינוך המכוונות לאינטראקציה אישית עם הילד.

ציוד: מצגת, מבחן "סגנונות תקשורת פדגוגיים", כלי אבחון.

תוכנית הסמינר.

3. השפעת סגנונותתקשורת פדגוגית על נוחות פסיכולוגית חיובית בקבוצה.

4. כלי אבחון למחנכים להערכת האקלים הפסיכולוגי בקבוצת הגן והרווחה הרגשית של הילד.

7. דיון, סיכום מורים.

1. בעיית הבריאות הפסיכולוגית בשלב הנוכחי.

(שקופית 1) לרוב, מורים והורים, לגבי הבנתם את המונח "בריאות", מדברים על יציבות הרווחה הפיזית. אבל, למעשה, בריאות היא שילוב של כמה מרכיבים.

(שקופית 2) הפסיכותרפיסטית הידועה אליזבת קובלר-רוס העלתה את הרעיון הבא: ניתן לייצג את בריאות האדם כמעגל המורכב מ-4 ריבועים: פיזי, רגשי, אינטלקטואלי ורוחני. לרוע המזל, רבים מאיתנו מתחילים להבין את החשיבות של בריאות לא רק פיזית, אלא גם רגשית, הן עבור עצמנו והן ביחס לילד, די מאוחר.

מדוע כל כך חשוב לשמור על בריאותם הרגשית (הנפשית, הפסיכולוגית) של הילדים?

אין ספק שכל אחד מאיתנו יכול לענות על שאלה זו על ידי הגדרה(שקופית 3) ההשלכות של אי נוחות פסיכולוגית עבור הילד: - הופעת פוביות, פחדים, חרדה, אגרסיביות מוגברת; - המעבר של חוויות פסיכולוגיות להפרעות סומטיות, כאשר ילד שקיבל טראומה פסיכולוגית הופך חולה פיזית; - ביטוי של טראומות פסיכולוגיות שהתקבלו בילדות, בתקופת גיל בוגרת יותר בצורה של הגנה פסיכולוגית - עמדת ההימנעות, ביטוי של תגובות התנהגותיות תוקפניות.

שאלות בנושא נוחות פסיכולוגית ובריאות נפשית צריכות להיות מופנות בעיקר למורים, שכן רוב הזמן ילדים נמצאים בגן. אך רבים עשויים להתנגד לכך שישנן סיבות אובייקטיביות לכך שניתן ליצור נוחות פסיכולוגית במלואה בקבוצת הגן: - תפוסה גדולה של קבוצות; - מורה אחד בקבוצה; - מצב משפחתי לא נוח. כן, זו המציאות. אבל מי יעזור לילדים שלנו, אם לא לעצמנו?

2. יצירת נוחות פסיכולוגית בגן לשימור וחיזוק הבריאות הפסיכולוגית והתפתחות אישיותו של הילד.

(שקופית 4) ידוע שברגע שחוצים את סף קבוצה אפשר להרגיש את אווירת הרפיון או הקרבה, ריכוז רגוע או מתח חרד, כיף כנה או עירנות קודרת שיש בקבוצה.

(שקופית 5) האווירה בקבוצת הגן נקבעת על ידי:

1) מערכת היחסים בין המורה לילדים;

2) יחסים בין הילדים עצמם;

3) יחסים בין מטפלים;

4) יחסים בין מחנכים להורים.

(שקף 6) אקלים טוב בקבוצה נוצר כאשר כל חבריה מרגישים חופשיים, נשארים עצמם, אך בו זמנית מכבדים את זכותם של אחרים להיות הם עצמם. למחנך השפעה משמעותית מאוד על איכות האקלים הקבוצתי. למעשה, המחנך (ולא הילדים, כפי שאנו חושבים בדרך כלל) הוא זה שיוצר אקלים מסוים בקבוצה.

הצעד הראשון שעל מחנך המעוניין ליצור אווירה חיובית בקבוצה לעשות הוא ליצור ולנתח מצב קבוצתי.

3. השפעת סגנונות תקשורת פדגוגית על נוחות פסיכולוגית חיובית בקבוצה. (שקף 7)

תן לנו לגלות איזה סגנון תקשורת פדגוגית מתאים למורים שלנו, אני אתן לך שאלונים, אתה ממלא אותם. בסוף נספור את הנקודות ונקבל את התוצאה.

שאלון "סגנון תקשורת פדגוגית"

קרא בעיון את השאלה. בחר את התשובה המועדפת ביותר.

1. האם אתה חושב שהילד צריך:

1. לשתף אותך במחשבות, ברגשות שלי
2. רק אומר לך מה הוא רוצה
3. שומר את מחשבותיו ורגשותיו לעצמו.

2. אם ילד לקח צעצוע, עיפרון מילד אחר בלי לשאול, אז אתה:

1. לדבר איתו בביטחון ולתת לו את ההזדמנות לקבל החלטה משלו
2. ילדים יבינו את הבעיות שלהם בעצמם
3. להודיע ​​על כך לכל הילדים ולהכריח אותם להחזיר את מה שלקחו עם התנצלות

3. הילד הנייד, הקשקש ולעיתים לא ממושמע בשיעור היה מרוכז, מסודר ועשה את המשימה היטב, כפי שאתה עושה:

1. לשבח ולהראות לכל הילדים את עבודתו
2. להראות עניין, לגלות למה זה יצא כל כך טוב היום
3. תגיד לו "תמיד הייתי עושה את זה".

4. הילד לא אמר שלום בכניסה לקבוצה. מה שלומך:

1. לגרום לו לומר שלום
2. אל תשים לב אליו
3. מיד להיכנס איתו לתקשורת, מבלי להזכיר את טעותו.

5. ילדים לומדים ברוגע. יש לך דקה פנויה. מה הייתם מעדיפים לעשות:

1. ברוגע, מבלי להתערב, התבונן כיצד הם מתקשרים ופועלים
2. לעזור, להציע, לייעץ
3. תתעסק בעניינים שלך (הקלטה, הכנה)

6. איזו נקודת מבט נראית לך נכונה:

1. הרגשות, החוויות של הילד עדיין שטחיות, חולפות במהירות, ואתה לא צריך לשים לב אליהם
2. הרגשות של הילד, החוויות שלו הם גורמים חשובים, בעזרתם אתה יכול ללמד ולחנך ביעילות
3. הרגשות של הילד מדהימים, החוויות שלו משמעותיות, יש להתייחס אליהן בזהירות, בטקט רב

7. עמדת המוצא שלך בעבודה עם ילדים:

1. הילד חלש, לא הגיוני, חסר ניסיון, ורק מבוגר יכול וצריך ללמד אותו ולחנך אותו
2. לילד יש הזדמנויות רבות להתפתחות עצמית, מבוגר צריך למקסם את הפעילות של הילד עצמו
3. הילד מתפתח ללא שליטה, נמצא תחת השפעת תורשה ומשפחה, ולכן המשימה העיקרית היא שיהיה בריא, ניזון ולא יפר משמעת.

8. איך אתה מרגיש לגבי הפעילות של הילד:

1. חיובי - בלעדיו, התפתחות מלאה בלתי אפשרית
2. לרעה - לעתים קרובות זה מפריע להכשרה וחינוך מכוונים ומתוכננים
3. חיובי, אך רק כאשר הפעילות נשלטת על ידי המורה.

9. הילד לא רצה להשלים את המשימה באמתלה שהוא כבר עשה אותה בבית, הפעולות שלך:

1. היה אומר "טוב, לא צריך"
2. שנעשו כדי לעשות את העבודה
3. הציעו לעשות את העבודה

10. איזו עמדה נכונה לדעתך:

1. הילד צריך להיות אסיר תודה למבוגרים על שטיפלו בו
2. אם ילד לא מבין את הטיפול של מבוגרים לגביו, לא מעריך את זה, אז זה עניינו, הוא יתחרט מתישהו
3. המורה צריכה להיות אסירת תודה לילדים על האמון והאהבה שלהם

תשובה	מספר נקודות לפי מספר שאלות

תשובה מספר נקודות לפי מספר שאלות

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

סך הכל: ____________
25-30 נקודות - נוטה להיות דמוקרטי
20-24 נקודות - נשלט על ידי סגנון אוטוריטרי
10-19 נקודות - סגנון ליברלי

1. מורה - מנהיג, מארגן; ילדים - מבצעים (לא עצמאיים, חוסר יוזמה)
2. עיקרון המורה: "סמוך, אבל תוודא" (יש חוסר כבוד, אמון באישיותו של הילד);
3. ציפייה לצייתנות ללא עוררין, צייתנות;
4. לא לוקח בחשבון את הקשר בין ילדים;
5. לא מודה בטעויות
6. הערכות נמוכות לגבי האפשרויות של ילדים;

1. מציין בפני הילד בפומבי את הטעויות שלו, חסרונות ההתנהגות שלו.

(שקף 9) סגנון ליברלי (מתירני).

1. המורה חסר יוזמה, לא אחראי מספיק;
2. מעריך יתר על המידה את היכולות של ילדים;
3. מילוי דרישותיה אינו בודק;
4. הססני;
5. בכוחם של ילדים;
6. לוקח בחשבון את היחסים בקבוצה;

1. איש מצבי רוח.

(שקף 10) סגנון דמוקרטי

1. המורה לוקח בחשבון את מאפייני גיל הילדים, מחלק בצורה מיטבית את התפקודים בינו לבין הילדים;
2. חוקר ולוקח בחשבון יחסים בין אישיים;
3. מראה מקסימום דרישות, מקסימום כבוד;
4. מרגיש צורך במשוב מילדים;

1. מסוגל להודות בטעויות;
2. מעדיף שיחה פורה עם הילד בפרטיות.

4. כלי אבחוןלמחנכים להעריך את האקלים הפסיכולוגי בקבוצת הגן ואת הרווחה הרגשית של הילד. הפסיכולוג מציג למורים שיטות להערכת האקלים הפסיכולוגי והרווחה הרגשית של ילד בקבוצת גן. שיטות אלו נמצאות על השולחנות ללימוד על ידי מורים.

(שקף 11) הביטו לפניכם שיטות ללימוד הערכת האקלים הפסיכולוגי והרווחה הרגשית של ילד בקבוצת גן.

1. ציור "אני בקבוצת הגן שלי".
2. אבחון צבע "בתים".
3. מבחן רגש.
4. ניתוח "אווירה בקבוצה שלי".
5. סוציומטריה.

באמצעות שיטות אלו ניתן לקבוע האם נוח לילדים בקבוצה, כיצד ילדים תופסים את הקבוצה מבחינה רגשית, איזו אווירה יש בקבוצה ומי הם המנהיגים והזרים בקבוצה.הסבר כל שיטה.

לפיכך, לאחר שהתוודענו להתפתחויות מעשיות בתחום חקר המצבים הרגשיים של ילדים בגיל הגן, אנו מבינים שיצירת רווחה ונוחות רגשית משפיעה על כל תחומי ההתפתחות הנפשית. התוצאות שהתקבלו מייצגות הערכת פעילות מקצועית, הצלחת פעילויות חינוכיות וחינוכיות.

5. רווחה רגשית של המורה כתנאי למצב רגשי חיובי של ילדים. סט תרגילים להפגת מתחים רגשיים אצל מורים.

לפני שנעבור להמלצות ליצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן, ברצוני להקדיש תשומת לב מיוחדת לנוחות הפסיכולוגית של המורים. כולם יודעים שילדים פיתחו יכולת אינטואיטיבית ללכוד את המצב הרגשי של מבוגרים. ילדים נדבקים בקלות רבה ברגשות שליליים, ולכן המורה צריך לארגן לעצמו מקלחת פסיכולוגית, שתעזור לו להקל על מתח רגשי מופרז.הפסיכולוג עורך סט תרגילים שעוזרים להגדיל את הפוטנציאל האנרגטי.

(שקף 12) סט תרגילים להפגת הלחץ הרגשי של המורים.

תרגיל "חימום - הערכה עצמית"

מטרה: הפגת מתח של עייפות, יצירת אווירה של נוחות פסיכולוגית ותקשורתית, מעוררת עניין בעמיתים בעבודה.

כל המורים משתתפים.

משימות:

אם אתה חושב שהמצב הרגשי שלך עוזר לתקשר עם אחרים, מחאו כפיים;

אם אתה יכול לשמוע רק דברים טובים, לא משנה אילו צלילים נשמעים מסביב, חייך אל השכן שלך;

אם אתה בטוח שלכל אדם יש סגנון אישי משלו של ביטויים חיצוניים של רגשות, גע בקצה האף;

אם בחנות אתה דוחה את הבגדים המוצעים, לא מנסה רק בגללשהמוכר לא חייך אליך, הניד בראשך;

אם אתה חושב שרגשות לא כל כך חשובים בלמידה, עצמו את העיניים;

אם אתה לא יכול שלא להתווכח כשאנשים לא מסכימים איתך, רקע ברגל;

אם אתה מאמין שהסימן השולט של הרגשות שלך תלוי רק בגירויים חיצוניים, קריצה;

אם אתה מביע כעס בדפיקת אגרוף בשולחן, הסתובב;

אם אתה יכול להפתיע את חבריך במעשה יוצא דופן, הנף את ידך;

אם אתה נכנס לחדר לא מוכר ומכיר מישהו, מרגיש מיד עוינות או נטייה, כסה את הפה שלך ביד;

אם אתה חושב שאתה לא תמיד מקבל את הדברים הטובים שמגיעים לך, קפוץ פנימה;

אם אתה בטוח שלרגשות השליליים שאתה חווה יש רק השלכות לא רצויות עבורך, הנהן בראשך;

אם אתה מאמין שהרגשות של האישונים שלך תלויים בשאלה אם אתה רגשי, ריקוד.

סט תרגילים שעוזרים להגדיל את פוטנציאל האנרגיה.

1. בעמידה, חבר את השכמות, חייך, קרץ בעין ימין, ואז בשמאל, חזור: "אני מאוד גאה בעצמי, אני טוב להרבה."

2. מניח את ידו על חזהו: "אני יותר חכם מכולם בעולם"; מותח את זרועותיו מעל ראשו: "אני לא מפחד מאף אחד"; להדק את הישבן: "זה נס כמה אני טוב"; הרפי את הישבן: "עכשיו אחיה עד מאה."

3. מקפצים על ימין ואז על רגל שמאל, חזור: "אני עליז ואנרגטי, והדברים מתנהלים מצוין".

4. משפשף כף יד על כף יד, חזור: "אני מפתה מזל טוב, אני מתעשר כל יום."

5. עומדים על קצות האצבעות, ידיים מעל ראשך סגורות בטבעת, חזור: "אני מתחממת מקרן שמש, מגיע לי הטוב ביותר."

6. שים את כף היד השמאלית על המצח, ואז את הימנית, חזור: "אני פותר כל בעיה, אהבה תמיד איתי מזל."

7. ידיים על המותניים. השענת פלג גוף עליון קדימה ואחורה, חזור על: "כל מצב נמצא בשליטתי. העולם יפה ואני יפה".

8. ידיים על המותניים, עושות הטיות ימינה - שמאלה, חוזרים: "אני תמיד שומר על שלום וחיוך, וכולם יעזרו לי ואני אעזור".

9. מצמיד את ידיו בטירה, נושם עמוק: "והכל מסתדר לי."

10. מהדק את אגרופיו, עושה סיבובים בידיו: "אין לי מכשולים בדרך, הכל יסתדר כמו שצריך".

תודה, אתה יכול להצטרף. תנוח קצת. עכשיו נעבור להמלצות.

כדי ליצור תנאים לשהות נוחה פסיכולוגית של ילד בגן, יש צורך:

קבל כל ילד כפי שהוא.

(שקף 13) זכרו: אין ילדי גן רעים. יש מורים והורים גרועים.

בפעילות מקצועית, הסתמכו על סיוע התנדבותי של ילדים, שלבו אותם ברגעים ארגוניים לטיפול בחצרים ובאתר.

להיות בדרן ומשתתף במשחקים והנאה לילדים.

במצבים קשים לילד, התמקד בגילו ובמאפיינים האישיים שלו: להיות איתם תמיד, ולא לעשות שום דבר במקומו.

שלב הורים בתהליך החינוכי ופנה אליהם לתמיכה במקרים של מצבים לא סטנדרטיים.

- (שקופית 14) זכרו: הילד אינו חייב לנו דבר. אנחנו אלה שחייבים לעזור לילד להיות עצמאי ואחראי יותר.

הטלת הכללים והדרישות שלך בניגוד לרצונם של ילדים היא אלימות, גם אם כוונותיך בעלות כוונות טובות.

אסור שיהיו יותר מדי איסורים ודרישות מחמירות. זה מוביל לפסיביות ודימוי עצמי נמוך אצל תלמידים.

ילד שקט וביישן זקוק גם לעזרתך המקצועית, וכך גם לוחם ידוע לשמצה.

(שקף 15) בכל קבוצה בגן נוצרת סביבה נוחה פסיכולוגית לילדים. יצירת סביבה כזו כוללת:

ארגון אזור להקלה פסיכולוגית;
- ללמד ילדים תוקפניים דרכים להביע כעס בצורה מקובלת;
- ללמד ילדים את היכולת לשלוט בעצמם במצבים שונים, טכניקות ויסות עצמי;
- ללמד ילדים תקשורת נטולת קונפליקטים בעזרת משחקים מפתחים רגשית;

הערכה עצמית מוגברת של ילדים חרדים וחסרי ביטחון;
- ללמד ילדים מיומנויות של שיתוף פעולה ופעולות מתואמות בצוות.

גם מרכיב חשוב מאוד בנוחות הפסיכולוגית של הילדים בקבוצה הוא- (שקף 16) הגדרות דיבור פסיכולוגיות

מטרת הגדרות הדיבור- יצירת רקע רגשי חיובי בקבוצה, אווירה של רצון טוב וביטחון.

יעד מרכזי- יצירת מצב רוח טוב.

הם יכולים להתבצעבבוקר לאחר הטעינה, הילדים והמורה הופכים במעגל, מחזיקים ידיים. בהגיית הגדרות דיבור, על קולו של המחנך להתאים באופן מלא למה שהוא אומר, כלומר, רצון טוב ושמחה במפגש וכדומה, חייב להיות מועבר באמצעות קול והבעות פנים.

הגדרות דיבור משוערות שצריכות להראות לילדים שהם מוזמנים, להתכוונן ליחסים ידידותיים עם מבוגרים וילדים אחרים.

הראה את הדמיון שלך, תן פורקן ליצירתיות שלך:

דוגמאות להגדרות דיבור פסיכולוגיות:

היום אני שמח לראות אותך בגן, בקבוצה שלנו! נבלה את היום הזה ביחד. שהיום הזה יביא שמחה. בואו ננסה לשמח אחד את השני.

אני שמח לראות את כל ילדי הקבוצה שלנו בריאים, עליזים, במצב רוח טוב. אני מאוד רוצה לשמור על מצב הרוח הזה בכולנו עד הערב. ובשביל זה, כולנו חייבים לחייך לעתים קרובות יותר, לא להעליב אחד את השני ולא להילחם. בואו נשמח אחד בשני.

שלום טובים שלי! היום מעונן ולח בחוץ. ובקבוצה שלנו חם, קליל ומהנה. ונהנים מהחיוכים שלנו, כי כל חיוך הוא שמש קטנה, שממנה היא נעשית חמימה וטובה. לכן, היום נחייך לעתים קרובות יותר אחד אל השני.

עכשיו בוא עם הגדרה פסיכולוגית אחת בעצמך והדגים.

לצורות יחסים כאלה יש השפעה טובה מאוד על התפתחות הילדים, שבה המחנך, בעזרת טיעונים שונים, משכנע את הילד ביתרונות של מעשה זה או אחר. במקרה זה, הבחירה נותרת לילד. סוג זה של מערכת יחסים כרוך בגישה אינדיבידואלית למאפיינים ולתנאים הנוכחיים של ילדים. זה בטיפול כל כך לא פולשני שילדים יותר מכל צריכים ומודים למבוגר על חיבתם הכנה אליו.

7. השתקפות. תִמצוּת.

בואו נסכם את הסמינר.

מה למדת חדש על עצמך?

איך הרגשת לאחר ביצוע תרגילי הפגת מתח?

איך יוצרים נוחות פסיכולוגית בקבוצות, משתפים את החוויה שלך?

(שקף 17) תודה לך על תשומת הלב!

שיטות ללימוד הערכת האקלים הפסיכולוגי והרווחה הרגשית של ילד בקבוצת גן.

אבחון צבע "בתים"

טכניקה זו פותחה על בסיס "מבחן יחסי הצבע" של A.M. Etkind.

מטרת המתודולוגיה - קביעת המצב הרגשי המשקף את יחסו של הילד למוסד לגיל הרך.

אבחון צבע מתבצע בנפרד עם כל ילד: במהלך החודש הראשון לביקור בגן, לאחר שלושה ושישה חודשים של שהייה במוסד לגיל הרך.

ילדים מוזמנים לבחור בשובבות אחד מהבתים בצבעים שונים. בטכניקה נעשה שימוש בצבעים הבאים: כחול, ירוק, אדום, צהוב, סגול, חום, אפור, שחור.

הוראה: "זו ילדה קטיה (ילד קוליה). קטיה (קוליה) הולכת לגן. בחרו גן לקטיה (קוליה)."

לאחר בחירת בית עם ילד, מתקיימת שיחה:

האם קטיה אוהבת ללכת לגן?

מה תעשה קטיה בגן?

מה קטיה הכי אוהבת בגן?

מה קטיה לא אוהבת בגן?

במהלך האבחון, האינדיקטורים נרשמים ונרשמים.

סוגי תגובות למשימה:

I. תגובה שלילית חדה למשימה המוצעת.

סירוב להשתתף.

II. תגובה שלילית.

1. הילד נרתע מלהיכנס למצב משחק. הליווי הקולי כמעט ולא קיים. יש מתח בהתנהגות. צבעים נוספים נבחרים - חום, אפור, שחור. כשהוא עונה על שאלות, הוא מודאג. הכל מסתכם בעובדה שעדיף להיות בבית עם אמא שלך (או בני משפחה אחרים).

2. הילד מסכים מהר מספיק לקחת חלק במשימה. במהלך האבחון ניכרים עצבנות, אגרסיביות, דומיננטיות של רגשות שליליים וניידות רבה. בתים נבחרים בצבעים אפור, שחור או חום. יש חוסר רצון לתקשר עם ילדים וכמה מבוגרים. יש הרבה פעילות דיבור.

III. תגובה אדישה למשימה.

הליווי הקולי כמעט ולא קיים. תגובות איטיות לשאלות מצוינות. התשובות מעידות יותר על הצורך ללמוד בגן, שכן ההורים צריכים ללכת לעבודה. בחירת הצבעים זהה לזו של הקבוצה השנייה (אפור, שחור, חום).

IV. תגובה חרדה.

1. יש שילוב מהיר ורצוי במשימה, אך יחד עם זאת באים לידי ביטוי עצבנות וניידות רבה. בתים נבחרים סגול או אדום. מהתשובות לשאלות עולה שהילדים אוהבים לשחק בגינה, אך יש קשיים ביחסים עם אחרים. במהלך האבחון, נצפה בליווי דיבור פעיל של פעולות.

2. תגובה מיטיבה למצב המשחק, אך במהלך האבחון חוסר החלטיות מושך תשומת לב, הן בבחירת צבע הבית והן בתשובות לשאלות. בגן ילדים בגיל הרך בקבוצה זו רוצים לשחק יותר עם ילדים, וגם שמבוגרים (מורים) ישימו אליהם יותר תשומת לב. צבע ירוק או כחול לבחירה. בתחילת המשימה יש היעדר כמעט מוחלט של ליווי דיבור, בסוף המתודולוגיה הילד משתמש בדיבור הרבה יותר.

V. תגובה חיובית להשתתפות במשימה.

השתתפות פעילה וידידותית במשימה. בתים נבחרים צהוב או אדום. הגן נהנה לשחק ולתקשר עם ילדים ומבוגרים. אני לא אוהב את מה שחלק מהילדים עושים. בחירת הבתים ופעולות הילדים מלווים בדיבור.

על סמך הנתונים שהתקבלו, ניתן להבחין בשלושה סוגים של עמדות ילדים כלפי הגן:

1. גישה שלילית.סוג זה של יחס לגן מופיע בילדים עם דומיננטיות ברורה של רגשות שליליים במהלך האבחון (קבוצות תגובה I ו-II).

2. יחס אמביוולנטי.קטגוריה זו כוללת ילדים שהראו תגובה אדישה או חרדה למשימה המוצעת (קבוצות III ו-IV).

3. גישה חיובית.סוג זה של יחס למוסד חינוכי נצפה בילדים עם דומיננטיות ברורה של רגשות חיוביים במהלך ביצוע משימה (סוג V של תגובה).

ערכת התצפית על התנהגות הילד בתהליך של בדיקה פסיכולוגית

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה: אבחון צבע "בתים".

יַעַד: קביעת המצב הרגשי המשקף את יחסו של הילד למוסד לגיל הרך.

שם משפחה, שם הילד __________________________________________________________

קבוצה ____________________________________________________________

גיל ___________________________________________________________

התאריך של __________________________________________________

ייעוץ לאנשי חינוך

"יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן"

1. בעיית הבריאות הפסיכולוגית בשלב הנוכחי.

כתוצאה מסקר שנערך בקרב גננות והורים על הבנתם את המושג "בריאות", התברר כי רוב הנשאלים מסבירים מושג זה מנקודת מבט של רווחה גופנית יציבה. אבל, למעשה, בריאות היא שילוב של כמה מרכיבים.

הפסיכותרפיסטית הידועה אליזבת קובלר-רוס העלתה את הרעיון הבא: ניתן לייצג את בריאות האדם כמעגל המורכב מ-4 ריבועים: פיזי, רגשי, אינטלקטואלי ורוחני. לרוע המזל, רבים מאיתנו מתחילים להבין את החשיבות של בריאות לא רק פיזית, אלא גם רגשית, הן עבור עצמנו והן ביחס לילד, די מאוחר.

מדוע כל כך חשוב לשמור על בריאותם הרגשית (הנפשית, הפסיכולוגית) של הילדים?

אין ספק שכל אחד מאיתנו יכול לענות על שאלה זו על ידי קביעת ההשלכות של אי נוחות פסיכולוגית עבור הילד:

הופעת פוביות, פחדים, חרדה, אגרסיביות מוגברת;

המעבר של חוויות פסיכולוגיות להפרעות סומטיות, כאשר ילד שספג טראומה פסיכולוגית הופך חולה פיזית;

ביטוי של טראומה פסיכולוגית שהתקבלה בילדות, בתקופת גיל בוגרת יותר בדמות הגנה פסיכולוגית - עמדת ההימנעות (בידוד, סמים, נטיות אובדניות), ביטוי של תגובות התנהגותיות תוקפניות (בורחות מהבית, ונדליזם).

שאלות בנושא נוחות פסיכולוגית ובריאות נפשית צריכות להיות מופנות בעיקר למורים, שכן רוב הזמן ילדים נמצאים בגן. אך רבים עשויים להתנגד לכך שישנן סיבות אובייקטיביות לכך שניתן ליצור נוחות פסיכולוגית במלואה בקבוצת הגן: - תפוסה גדולה של קבוצות; - מורה אחד בקבוצה; - מצב משפחתי לא נוח. כן, זו המציאות. אבל מי יעזור לילדים שלנו, אם לא לעצמנו?

2. יצירת נוחות פסיכולוגית בגן לשימור וחיזוק הבריאות הפסיכולוגית והתפתחות אישיותו של הילד.

ידוע שברגע שחוצים את סף קבוצה אפשר להרגיש את אווירת הרפיון או הקרבה, ריכוז רגוע או מתח חרד, כיף כנה או עירנות קודרת שיש בקבוצה.

האווירה בקבוצת הגן נקבעת על ידי:

1) מערכת היחסים בין המורה לילדים;

2) יחסים בין הילדים עצמם;

3) יחסים בין מטפלים;

4) יחסים בין מחנכים להורים.

אקלים טוב בקבוצה נוצר כאשר כל חבריה מרגישים חופשיים, נשארים עצמם, אך בו זמנית מכבדים את זכותם של אחרים להיות הם עצמם. למחנך השפעה משמעותית מאוד על איכות האקלים הקבוצתי. למעשה, המחנך (ולא הילדים, כפי שאנו חושבים בדרך כלל) הוא זה שיוצר אקלים מסוים בקבוצה.

הצעד הראשון שעל מחנך המעוניין ליצור אווירה חיובית בקבוצה לעשות הוא ליצור ולנתח מצב קבוצתי.

3. יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן

הפסיכולוג מציג למורים שיטות להערכת האקלים הפסיכולוגי והרווחה הרגשית של ילד בקבוצת גן.

לאחר היכרות עם התפתחויות מעשיות בתחום חקר המצבים הרגשיים של ילדים בגיל הרך, ניתן להבין כי יצירת רווחה רגשית ונוחות משפיעה על כל תחומי ההתפתחות הנפשית. התוצאות שהתקבלו מייצגות הערכה של הפעילות המקצועית, הצלחתן של פעילויות חינוכיות וחינוכיות.

לפני שנעבור להמלצות ליצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן, ברצוני להקדיש תשומת לב מיוחדת לנוחות הפסיכולוגית של המורים. כולם יודעים שילדים פיתחו יכולת אינטואיטיבית ללכוד את המצב הרגשי של מבוגרים. ילדים נדבקים בקלות רבה ברגשות שליליים, ולכן המורה צריך לארגן לעצמו מקלחת פסיכולוגית, שתעזור לו להקל על מתח רגשי מופרז.

כדי ליצור תנאים לשהות נוחה פסיכולוגית של ילד בגן, יש צורך:

קבל כל ילד כפי שהוא.

זכרו: אין ילדי גן רעים. יש מורים והורים גרועים.

בפעילות מקצועית, הסתמכו על סיוע התנדבותי של ילדים, שלבו אותם ברגעים ארגוניים לטיפול בחצרים ובאתר.

להיות בדרן ומשתתף במשחקים והנאה לילדים.

במצבים קשים לילד, התמקד בגילו ובמאפיינים האישיים שלו: להיות איתם תמיד, ולא לעשות שום דבר במקומו.

שלב הורים בתהליך החינוכי ופנה אליהם לתמיכה במקרים של מצבים לא סטנדרטיים.

זכרו: הילד אינו חייב לנו דבר. אנחנו אלה שחייבים לעזור לילד להיות עצמאי ואחראי יותר.

הטלת הכללים והדרישות שלך בניגוד לרצונם של ילדים היא אלימות, גם אם כוונותיך בעלות כוונות טובות.

אסור שיהיו יותר מדי איסורים ודרישות מחמירות. זה מוביל לפסיביות ודימוי עצמי נמוך אצל תלמידים.

ילד שקט וביישן זקוק גם לעזרתך המקצועית, וכך גם לוחם ידוע לשמצה.

ניסיון ביצירת נוחות פסיכולוגית בגן

לצורות יחסים כאלה יש השפעה טובה מאוד על התפתחות הילדים, שבה המחנך, בעזרת טיעונים שונים, משכנע את הילד ביתרונות של מעשה זה או אחר. במקרה זה, הבחירה נותרת לילד. סוג זה של מערכת יחסים כרוך בגישה אינדיבידואלית למאפיינים ולתנאים הנוכחיים של ילדים. זה בטיפול כל כך לא פולשני שילדים יותר מכל צריכים ומודים למבוגר על חיבתם הכנה אליו.

כיום, מדענים מתחום הפדגוגיה והפסיכולוגיה, מורים מתרגלים מדברים וכותבים על ההאנשה של החינוך, על גישה אינדיבידואלית לילדים בתהליך חינוך וחינוך, על תשומת לב לכל ילד, על יצירת אווירה של נוחות פסיכולוגית ב. גן ילדים.

מהי "נוחות פסיכולוגית"? במילון של אוז'גוב, המילה "נוחות" מוגדרת על ידי שירותי משק בית, מילון של מונחים פסיכיאטריים. V.M. בלייכר, I.V. קרוק מגדיר "נוחות" כמכלול של תנאים של הסביבה החיצונית והפנימית הנוחים ביותר עבור הנבדק, כולל גורמים פסיכולוגיים. כלומר, נוחות פסיכולוגית לילד בגן נקבעת על ידי הנוחות של פיתוח מרחב ורקע רגשי חיובי, היעדר מתח בתפקודים המנטליים והפיזיולוגיים של הגוף.

האווירה הכללית ומצב הרוח של הקבוצה נקבעים, למרות המאפיינים האישיים של ילדים, על ידי מבוגרים. אפשר לייחד את הקריטריונים המרכיבים את הנוחות הפסיכולוגית של ילד במוסד חינוכי לגיל הרך.

1. מצב רגשי רגוע במשפחה

יציבות רגשית והיעדר מתח פסיכולוגי אצל ילד במשפחה משפיעות רבות על הנוחות הפסיכולוגית בגן. ביטחון באהבה, כבוד והבנה של יקיריהם מעמידים את הילד בפני קשרים פתוחים וידידותיים עם מורים ועמיתים בגן. משימת המורה היא ללמוד את המצב הפסיכולוגי במשפחה באמצעות תשאול, ניטור; כמו גם לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של כל משפחה.

2. שגרה יומית

לילד בגיל הגן חשוב ששגרת החיים תהיה יציבה. ילד שרגיל לסדר מסוים מאוזן יותר. הוא מדמיין רצף של שיעורים, שינוי בפעילויות במהלך היום ומתכוונן אליהם מראש. האווירה של חיים רגועים, חוסר החיפזון, האיזון הסביר של תוכניות המבוגרים הם התנאים ההכרחיים לחיים נורמליים ולהתפתחות של ילדים. במהלך היום, לא המורה ולא הילדים צריכים להרגיש לחץ מהעובדה שאין להם זמן למשהו וממהרים לאנשהו.

עבור ילד קטן, אוכל הוא פעילות חשובה. לעולם, בשום מצב, למבוגרים יש זכות להאכיל ילדים בכפייה, להכריח אותם לאכול משהו.

לילדים יש את הזכות לטעמים ולהעדפות משלהם באוכל, שזיהויו כרוך בעבודה עם המשפחה כדי לקבוע את המאפיינים האישיים של כל ילד. לילד צריכה להיות הזכות לא לאכול מה שהוא לא אוהב או לא רוצה כרגע. התנאי היחיד הוא הסכם עם ההורים על האפשרות להחריג חלק מהמנות. מבוגרים רבים זוכרים היטב כיצד הילדות שלהם הוכתרה בשל הצורך לאכול קצף שנוא או עוף עם עור. אחרי הכל, כמבוגרים, אנשים שומרים ומאפשרים לעצמם העדפות רבות באוכל, ואף אחד לא מאשים אותם בכך.

בְּ להשכיב לישוןילדים זקוקים לחיבה, תשומת לב וטיפול. ההתעוררות צריכה להתבצע בסביבה רגועה, ללא חיפזון. חובה למצוא מורה או עוזר מורה בקבוצה במהלך השינה.

לָלֶכֶת - התנאי העיקרי לבריאות הילדים. העברת שיעורים בתוך הבית על ידי צמצום זמן ההליכה אינו מקובל באופן קטגורי. ההליכה צריכה להתבצע בהתאם לדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית ולשמירה על כל החלקים והפעילות של המורה.

לילדים צריכה להיות גישה חופשית למי שתייה נקיים ולשירותים בכל עת.

3. הבטחת הנוחות של הסביבה המפתחת נושא:התאמה לגיל ולמאפיינים בפועל של הקבוצה; הזמינות של צעצועים, ערכת צבעים לא מרגיזה של הפנים, נוכחות של צמחים עם ארומה המסייעת בהפגת מתח (קינמון, וניל, מנטה) וכו'.

4. סגנון התנהגות של המחנך

שהייה בקבוצה של 20 - 25 בני גילם במשך יום שלם מהווה עומס גדול על מערכת העצבים של הילד. איך ליצור סביבה רגועה?

קודם כל, על המחנך עצמו להיות רגוע וידידותי. התנהגות אחידה עם ילדים היא הכרחית. המורה צריך לעקוב אחר מצבו הפסיכולוגי על מנת למנוע התפרצויות אגרסיביות ועייפות אפטית. אי קבילות של לחץ פסיכולוגי על ילדים וגסות רוח איתם. שום התקדמות בהתפתחות לא תועיל אם הם "מעורבים" בפחד ממבוגרים, בדיכוי אישיותו של הילד. כפי שכתב המשורר בוריס סלוצקי: "זה לא ילמד אותי שום דבר, מה דוקר, מדבר, באגים..."

נסו לא לדבר בקול רם או מהר מדי. תנו תנועות - בעדינות ולא באימפולסיביות מדי. צפו ברמת הרעש בקבוצה: קולות חזקים מדי של ילדים, אינטונציות קשות יוצרות רקע שלילי לכל פעילות. מוזיקה רכה, שקטה, רגועה, להיפך, מרגיעה. אל תמהרו להעריך שום דבר: פעולות, יצירות, הצהרות של ילדים - "שמור על הפסקה".

ישנם כמה כללים כלליים פשוטים שיעזרו ליצור קשרים טובים עם ילדים ולרכוש את אמונם והערכתם (נספח 1).

ליכולת של המורה ליצור מצבי הצלחה לכל ילד יש השפעה עצומה על מצבו הרגשי של הילד, על גיבוש אישיותו. זה מקל על ידי הכללת הילד בחגים, הופעות. אפילו התפקיד הקטן ביותר נותן לילד ביטחון בחשיבותו שלו, מגביר את ההערכה העצמית. אמון הילד במבוגרים והיציבות האישית נפגעים אם הילד נותר מחוץ לדיבור בקבוצה. זהו התנאי החשוב ביותר לאמון הילד במבוגרים בגן ולתחושת נוחות פסיכולוגית כללית.

5. מסורות טובות

תנאי הכרחי לרווחה נפשית הוא הביטחון של הילד שהמחנך מתייחס אליו בהגינות ובחביבות כמו כולם, שהוא נחשב לאותו חבר ערכי והכרחי בקבוצה כמו ילדים אחרים.

בחיי היומיום, כל הזמן מתעוררים מצבים כאשר מישהו מקבל יותר הערות, מישהו זוכה לעתים קרובות יותר לשבחים וכו'. זה יכול לתת לילדים את התחושה שהמטפל מתייחס אליהם אחרת. על מנת לשדר לכל ילד כי הוא מוערך בשוויון עם כולם, רצוי להכניס כמה מסורות לחיי הקבוצה ולהקפיד על עקרונות מוצקים בהתנהגותו.

זו מסורת נפלאה לחגוג ימי הולדת לילדים. יש צורך להכין תסריט בודד שיתנגן באותה צורה בעת כיבוד כל איש יום הולדת (משחק ריקוד עגול מסורתי - למשל, "קראווי"; למד שירי הלל לילד ולילדה עם ילדים).

אפשר להכניס מנהג נוסף - "מעגל הזכרונות הטובים". זוהי חזרה נפשית אל היום שחלף על מנת לציין את כל הדברים החיוביים שייחדו כל ילד. אחר הצהריים, למשל, לפני טיול, המורה מזמינה את כל הילדים לשבת סביבו לדבר על "דברים טובים". אז אתה צריך לומר בקצרה משהו טוב על כל ילד. זה לא חייב להיות כמה הישגים מדהימים או מעלות בלתי נתפסות. די לומר שקטיה התלבשה היום מהר, פטיה מיד נרדמה וכו'. הכי חשוב שכל ילד ישמע משהו חיובי על עצמו, והשאר יבינו שלכל אחד יש קצת כבוד. בהדרגה נוצרת אווירה של כבוד הדדי בקבוצה ומפתחת כבוד עצמי אצל כל ילד. ניתן להכניס מסורת זו כבר מהקבוצות הצעירות והבינוניות השנייה (3 שנים - 4 שנים, 6 חודשים).

בגיל מבוגר יותר, לילדים יש פעילות קוגניטיבית נהדרת, לעתים קרובות פשוט אין לנו זמן לענות על כל השאלות של הילדים, לצחצח ילדים.המסורת של "מקום השאלה" טובה מאוד:כיסא שעליו מודבק סימן שאלה, הילד יושב על הכיסא הזה, מראה שעלתה שאלה, משימת המורה היא לשים לב לילד שנמצא ב"מקום התשאול".

ילדים אוהבים לעשות את שלהם ליד השולחן המשותף. יחד עם הילדים תוכלו להזיז את השולחנות ולהזמין מספר ילדים לפסל ולצייר. מיד מצטרפים אליהם ילדים רבים נוספים. כל אחד יפסל, יצייר, יבנה משהו משלו, איך שהוא רוצה. אבל לכולם תהיה הרגשה נעימה של עבודה רגועה לצד אחרים. בנוסף, ילדים יכולים לשאול אחד מהשני ומהמחנך רעיונות או דרכים ליישם אותם. רגעים אלו של תקשורת רגועה ונטולת קונפליקטים תורמים גם הם ליצירת אווירה ידידותית בקבוצה.

אל לנו לשכוח את העבודה עם ההורים, רק על ידי מאמצים משותפים נוכל ליצור אקלים פסיכולוגי נוח לילד. דוגמאות לכך הן יומני הצלחה, קופסאות של מעשים טובים, חינניות הצלחה על הארונית בסוף היום וכו'.

אווירת הנוחות הפסיכולוגית לילד נוצרת על ידי המרחב הפסיכולוגי של סביבה בטוחה, שהיא גם מתפתחת, וגם פסיכותרפויטית, וגם פסיכו-מתקנת, בגלל. באווירה זו, מחסומים נעלמים, הגנות פסיכולוגיות מוסרות, ואנרגיה מושקעת לא על חרדה או מאבק, אלא על פעילויות חינוכיות, על יצירתיות. יצירת נוחות פסיכולוגית מתאפשרת על ידי:

עבודה עם חומרים טבעיים - חימר, חול, מים, צבעים, דגנים; טיפול באמנות (טיפול באמנות, יצירתיות) - שובה את הילדים, מסיח את הדעת מרגשות לא נעימים;

טיפול במוזיקה - הפסקות מוזיקליות קבועות, נגינה על כלי נגינה לילדים. השפעה חיובית על התפתחות היצירתיות, על ייצוב הרקע הרגשי מופעלת על ידי המוזיקה של מוצרט (ושיריו של פושקין - "חתך הזהב");

מתן עצמאות וחופש מירביים לילד בגילו.

המצב הרגשי של המורה משפיע ישירות על הרקע הרגשי של הקבוצה ועל הנוחות הפסיכולוגית של כל ילד (תזכיר 2)

תקשורת 1

תזכיר 1

כללים לקשר טוב עם ילדים:

השתמש בפניות חיבה, שמות לעתים קרובות יותר בנאום שלך;

לשיר עם ילדים ולמען ילדים;

העריכו את הרגעים שבהם תוכלו לחוות יחד את השמחה של משהו שנראה או נשמע;

השתדלו שלילדים יהיו מגוון חוויות מעניינות;

ודא שלעולם לא ישתעמם ועסוקים במשהו;

אין להכריח ילדים להשתתף בפעילויות כלשהן;

לשמור על סדר וצדק, לפקח על שמירה שווה על כל הכללים שאומצו בקבוצה;

לעודד את הרצון והניסיונות של ילדים לעשות משהו, לא לשפוט את תוצאות המאמצים שלהם;

שמרו על השכנוע הפנימי שכל ילד חכם וטוב בדרכו שלו;

להטמיע בילדים אמונה בכוחותיהם, ביכולותיהם ובתכונות הרוחניות הטובות ביותר;

אל תנסו להבטיח שכל הילדים ילמדו את החומר באותו קצב;

מצא קשר אישי וסגנון תקשורת אישי עם כל ילד.

צור מסורות חיוביות לחיים קבוצתיים.

נספח 2

תזכיר 2

הערה למורה:

תכבדו ילדים! הגן עליהם באהבה ובאמת.

אל תפגע! חפשו את הטוב בילדים.

שימו לב וחגגו את ההצלחה הקטנה ביותר של הילד. מכישלון מתמיד, ילדים נעשים ממורמרים.

אל תיחס הצלחה לעצמך, אלא האשים את התלמיד.

אם טעיתם - התנצלו, אבל תטעו בתדירות נמוכה יותר. היה נדיב, היה סלחן.

בכיתה, צרו מצב של הצלחה.

אל תצעק, אל תעליב את הילד בשום פנים ואופן.

שבחים בנוכחות הצוות, ופרידה בפרטיות.

רק על ידי קירוב ילד אליך תוכל להשפיע על התפתחות עולמו הרוחני.

אל תחפש בפני ההורים אמצעי תגמול על חוסר האונים שלך בתקשורת עם ילדים.

העריכו את המעשה, לא את האדם.

תנו לילד להרגיש שאתם מזדהים איתו, מאמינים בו, יש לכם דעה טובה עליו, למרות השגחתו.

כיום, מדענים מתחום הפדגוגיה והפסיכולוגיה, מורים בפועל מדברים וכותבים על הומניזציה של החינוך, על הצורך, על גישה פרטנית לילדים בתהליך חינוך וגידול, על תשומת לב לכל ילד, על יצירה בגן. .

מהי "נוחות פסיכולוגית"? במילון של אוז'גוב, המילה "נוחות" מוגדרת על ידי שירותי משק בית, מילון של מונחים פסיכיאטריים. V.M. בלייכר, I.V. קרוק מגדיר "נוחות" כמכלול של תנאים של הסביבה החיצונית והפנימית הנוחים ביותר עבור הנבדק, לרבות גורמים פסיכולוגיים. כלומר, נוחות פסיכולוגית לילד בגן נקבעת על ידי הנוחות של פיתוח מרחב ורקע רגשי חיובי, היעדר מתח בתפקודים המנטליים והפיזיולוגיים של הגוף,.

האווירה הכללית ומצב הרוח של הקבוצה נקבעים, למרות המאפיינים האישיים של ילדים, על ידי מבוגרים. ניתן לזהות קריטריונים להבטחת יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות הגן.

שקט נפשי במשפחה

ליציבות רגשית ולהיעדר מתח פסיכולוגי אצל ילד במשפחה יש השפעה רבה על יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן. ביטחון באהבה, כבוד והבנה של יקיריהם מעמידים את הילד בפני קשרים פתוחים וידידותיים עם מורים ועמיתים בגן. משימת המורה היא ללמוד את המצב הפסיכולוגי במשפחה באמצעות תשאול, ניטור; כמו גם לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של כל משפחה.

לוח זמנים

לילד בגיל הגן חשוב ששגרת החיים תהיה יציבה. ילד שרגיל לסדר מסוים מאוזן יותר. הוא מדמיין רצף של שיעורים, שינוי בפעילויות במהלך היום ומתכוונן אליהם מראש. האווירה של חיים רגועים, היעדר חיפזון, האיזון הסביר של תוכניות המבוגרים הם התנאים ההכרחיים לחיים נורמליים ולהתפתחות של ילדים. במהלך היום, לא המורה ולא הילדים צריכים להרגיש לחץ מהעובדה שאין להם זמן למשהו וממהרים לאנשהו. המרכיבים העיקריים של משטר ה-FHT הם אוכל, שינה והליכה של לפחות שעתיים, שאר הרגעים עשויים להשתנות בהתאם לגיל וליעדי התוכנית.

עבור ילד קטן, אוכל הוא פעילות חשובה. לעולם, בשום מצב, למבוגרים יש זכות להאכיל ילדים בכפייה, להכריח אותם לאכול משהו. לילדים יש את הזכות לטעמים ולהעדפות משלהם באוכל, שזיהויו כרוך בעבודה עם המשפחה כדי לקבוע את המאפיינים האישיים של כל ילד. לילד צריכה להיות הזכות לא לאכול מה שהוא לא אוהב או לא רוצה כרגע. התנאי היחיד הוא הסכם עם ההורים על האפשרות להחריג חלק מהמנות. מבוגרים רבים זוכרים היטב כיצד הילדות שלהם הוכתרה בשל הצורך לאכול קצף שנוא או עוף עם עור. אחרי הכל, כמבוגרים, אנשים שומרים ומאפשרים לעצמם העדפות רבות באוכל, ואף אחד לא מאשים אותם בכך.

כשהולכים לישון, ילדים זקוקים לחיבה, תשומת לב וטיפול. ההתעוררות צריכה להתבצע בסביבה רגועה, ללא חיפזון. חובה למצוא מורה או עוזר מורה בקבוצה במהלך השינה.

הליכה היא התנאי העיקרי לבריאותם של ילדים. קיום שיעורים בתוך הבית על ידי צמצום זמן ההליכה אינו מקובל באופן קטגורי. ההליכה צריכה להתבצע בהתאם לדרישות ה-FGT ושמירה על כל חלקי ופעילות המורה.

לילדים צריכה להיות גישה חופשית למי שתייה נקיים ולשירותים בכל עת.

הבטחת הנוחות של הסביבה המפתחת נושא

הבטחת הנוחות של הסביבה המפתחת נושא מוערכת באמצעות:

• התאמה לגיל ולמאפיינים בפועל של הקבוצה;
• זמינות של צעצועים;
• ערכת צבעי פנים לא מעצבנת;
• נוכחות של צמחים בעלי ארומה המסייעת בהפגת מתח (קינמון, וניל, נענע) וכו'.

סגנון ההתנהגות של המחנך

שהייה בקבוצה של 20 - 25 בני גילם במשך יום שלם מהווה עומס גדול על מערכת העצבים של הילד. כיצד להבטיח יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות הגן?

קודם כל, על המחנך עצמו להיות רגוע וידידותי. התנהגות אחידה עם ילדים היא הכרחית. המורה צריך לעקוב אחר מצבו הפסיכולוגי על מנת למנוע התפרצויות אגרסיביות ועייפות אפטית. אי קבילה של לחץ פסיכולוגי על ילדים וגסות רוח איתם. שום התקדמות בהתפתחות הילדים בגן לא תועיל אם הם "מעורבים" בפחד ממבוגרים, בדיכוי אישיותו של הילד. כפי שכתב המשורר בוריס סלוצקי:

לא ילמד אותי כלום
זה שמחטט, רעם, חרקים...

נסו לא לדבר בקול רם או מהר מדי. תנו תנועות - בעדינות ולא באימפולסיביות מדי. צפו ברמת הרעש בקבוצה: קולות חזקים מדי של ילדים, אינטונציות קשות יוצרות רקע שלילי לכל פעילות. מוזיקה רכה, שקטה, רגועה, להיפך, מרגיעה. אל תמהרו להעריך שום דבר: פעולות, יצירות, הצהרות של ילדים - "שמור על הפסקה".

ישנם כמה כללים כלליים פשוטים שיעזרו ליצור קשרים טובים עם ילדים ולרכוש את אמונם והערכתם (תזכיר 1), להבטיח יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות הגן.

ליכולת של המורה ליצור מצבי הצלחה לכל ילד יש השפעה עצומה על מצבו הרגשי של הילד, על גיבוש אישיותו. זה מקל על ידי הכללת הילד בחגים, הופעות. אפילו התפקיד הקטן ביותר נותן לילד ביטחון בחשיבותו שלו, מגביר את ההערכה העצמית. אמון הילד במבוגרים והיציבות האישית נפגעים אם הילד "מוותר" מהדיבור בקבוצה. זהו התנאי החשוב ביותר לאמון הילד במבוגרים בגן ולתחושת נוחות פסיכולוגית כללית.

מסורות טובות

תנאי הכרחי לרווחה נפשית הוא הביטחון של הילד שהמחנך מתייחס אליו בהגינות ובחביבות כמו כולם, שהוא נחשב לאותו חבר ערכי והכרחי בקבוצה כמו ילדים אחרים.

בחיי היומיום, כל הזמן מתעוררים מצבים כאשר מישהו מקבל יותר הערות, מישהו זוכה לעתים קרובות יותר לשבחים וכו'. זה יכול לתת לילדים את התחושה שהמטפל מתייחס אליהם אחרת. על מנת לשדר לכל ילד כי הוא מוערך בשוויון עם כולם, רצוי להכניס כמה מסורות לחיי הקבוצה ולהקפיד על עקרונות מוצקים בהתנהגותו.

זו מסורת נפלאה לחגוג ימי הולדת לילדים. יש צורך להכין תרחיש בודד שיתנגן באותו אופן בעת ​​כיבוד כל איש יום הולדת (משחק ריקוד עגול מסורתי - למשל, "קראווי"; למד שירי הלל לילד ולילדה עם ילדים).

אפשר להכניס מנהג נוסף - "מעגל זיכרונות טובים". זוהי חזרה נפשית אל היום שחלף על מנת לציין את כל הדברים החיוביים שייחדו כל ילד. אחר הצהריים, למשל, לפני טיול, המורה מזמינה את כל הילדים לשבת סביבו לדבר על "דברים טובים". אז אתה צריך לספר בקצרה משהו טוב על כל ילד. זה לא חייב להיות כמה הישגים מדהימים או מעלות בלתי נתפסות. די לומר שקטיה התלבשה היום מהר, פטיה מיד נרדמה וכו'. הכי חשוב שכל ילד ישמע משהו חיובי על עצמו, והשאר יבינו שלכל אחד יש כמה יתרונות. בהדרגה נוצרת אווירה של כבוד הדדי בקבוצה ומפתחת כבוד עצמי אצל כל ילד. ניתן להכניס מסורת זו כבר מהקבוצות הצעירות והבינוניות השנייה (3 שנים - 4 שנים, 6 חודשים).

בגיל מבוגר יותר, לילדים יש פעילות קוגניטיבית נהדרת, לעתים קרובות פשוט אין לנו זמן לענות על כל השאלות של הילדים, לצחצח ילדים. המסורת של "מקום השאלה" טובה מאוד: כיסא שעליו מודבק סימן שאלה, הילד יושב על הכיסא הזה, מראה שעלתה שאלה, משימה מְחַנֵךהקפידו לשים לב לילד ב"מקום התשאול".

ילדים אוהבים לעשות את שלהם ליד השולחן המשותף. יחד עם הילדים תוכלו להזיז את השולחנות ולהזמין מספר ילדים לפסל ולצייר. מיד מצטרפים אליהם ילדים רבים נוספים. כל אחד יפסל, יצייר, יבנה משהו משלו, איך שהוא רוצה. אבל לכולם תהיה הרגשה נעימה של עבודה רגועה לצד אחרים. בנוסף, ילדים יכולים לשאול אחד מהשני ומהמחנך רעיונות או דרכים ליישם אותם. רגעים אלו של תקשורת רגועה ונטולת קונפליקטים מאפשרים גם להבטיח יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות הגן.

אל לנו לשכוח את העבודה עם ההורים, רק על ידי מאמצים משותפים נוכל ליצור אקלים פסיכולוגי נוח לילד. דוגמאות לכך הן יומני הצלחה, קופסאות של מעשים טובים, חינניות הצלחה על הארונית בסוף היום וכו'.

אווירת הנוחות הפסיכולוגית לילד נוצרת על ידי המרחב הפסיכולוגי של סביבה בטוחה, שהיא גם מתפתחת, וגם פסיכותרפויטית, וגם פסיכו-מתקנת, בגלל. באווירה זו, מחסומים נעלמים, הגנות פסיכולוגיות מוסרות, ואנרגיה מושקעת לא על חרדה או מאבק, אלא על פעילויות חינוכיות, על יצירתיות. יצירת נוחות פסיכולוגית מתאפשרת על ידי:

• עבודה עם חומרים טבעיים - חימר, חול, מים, צבעים, דגנים; טיפול באמנות (טיפול באמנות, יצירתיות) - שובה את הילדים, מסיח את הדעת מרגשות לא נעימים;
• טיפול במוזיקה - הפסקות מוזיקליות קבועות, נגינה על כלי נגינה לילדים. השפעה חיובית על התפתחות היצירתיות, על ייצוב הרקע הרגשי מופעלת על ידי המוזיקה של מוצרט (ושיריו של פושקין - "חתך הזהב");
• לספק לילד את מירב העצמאות והחופש האפשריים בגילו.

המצב הרגשי של הגננת משפיע ישירות על יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות הגן, הנוחות הפסיכולוגית של כל ילד (תזכיר 2).

תזכיר 1. כללים לקשר טוב עם ילדים

• השתמש בפניות חיבה, שמות לעתים קרובות יותר בנאום שלך;
• לשיר עם ולמען ילדים;
• להעריך את הרגעים שבהם יחד תוכלו לחוות את השמחה של משהו שנראה או נשמע;
• לשאוף שלילדים יהיו מגוון חוויות מעניינות;
• לוודא שהם אף פעם לא משתעממים ועסוקים במשהו;
• אל תכריח ילדים להשתתף בפעילויות כלשהן;
• לשמור על סדר וצדק, לפקח על שמירה שווה על כל הכללים שאומצו בקבוצה;
• לעודד את הרצון והניסיונות של ילדים לעשות משהו, לא לשפוט את תוצאות המאמצים שלהם;
• לשמור על שכנוע פנימי שכל ילד חכם וטוב בדרכו שלו;
• לטעת בילדים אמונה בכוחות, ביכולות ובתכונות הרוחניות הטובות ביותר שלהם;
• אין לשאוף להבטיח שכל הילדים ילמדו את החומר באותו קצב;
• למצוא קשר אישי וסגנון תקשורת אישי עם כל ילד.
• ליצור מסורות חיוביות של חיי הקבוצה.

תזכיר 2. תזכיר למורה

• תכבדו ילדים! הגן עליהם באהבה ובאמת.
• אל תפגע! חפשו את הטוב בילדים.
• שימו לב וחגגו את ההצלחה הקטנה ביותר של הילד. מכישלון מתמיד, ילדים נעשים ממורמרים.
• אל תיחס הצלחה לעצמך, אלא האשים את התלמיד.
• אם טעיתם - התנצלו, אבל תטעו בתדירות נמוכה יותר. היה נדיב, היה סלחן.
• בכיתה, צרו מצב של הצלחה.
• אל תצעק, אל תעליב את הילד בשום פנים ואופן.
• שבחים בנוכחות הצוות, ופרידה בפרטיות.
• רק על ידי קירוב ילד אליך תוכל להשפיע על התפתחות עולמו הרוחני.
• אל תחפש בפני ההורים אמצעי תגמול על חוסר האונים שלך בתקשורת עם ילדים.
• העריכו את המעשה, לא את האדם.
• תנו לילד להרגיש שאתם מזדהים איתו, מאמינים בו, יש לכם דעה טובה עליו, למרות השגחתו.

סדנה למורים בנושא:

"יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן"

משימות:

להכיר למחנכים את מרכיבי הנוחות הפסיכולוגית והרווחה הרגשית של הילדים בקבוצה.

לקדם שימוש יעיל בפעילויות חינוכיות וחינוך המכוונות לאינטראקציה אישית עם הילד.

חלק מידע.

1. בעיה נפשית

חלק מעשי.

1. כלי אבחון למחנכים להערכת האקלים הפסיכולוגי בקבוצה והרווחה הרגשית של הילד

דיון, סיכום.

חלק מידע.

1. בעיית הבריאות הפסיכולוגית.

זה לא סוד שלילדים רבים יש סטיות נוירוטיות. יש לכך סיבות רבות, כולל מצב משפחתי לא נוח, המאפיינים האישיים של הילד. ילדים כאלה קשים להורים ולמורים. אבל מצד שני, מבוגרים לפעמים הופכים ילדים בריאים לחלוטין מבחינה פסיכולוגית לנוירוטים.

מדוע חשוב לשמור על בריאותם הנפשית והנפשית של הילדים? ניתן לענות על שאלה זו על ידי קביעת ההשלכות של אי נוחות פסיכולוגית עבור הילד.

הופעת פחדים, חרדה, תוקפנות מוגברת;

המעבר של חוויות פסיכולוגיות להפרעות סומטיות; …..

ביטוי של טראומות פסיכולוגיות שהתקבלו בילדות בתקופת גיל בוגרת יותר בצורה של הגנה פסיכולוגית - עמדת הימנעות (בידוד, נטיות אובדניות), ביטוי של תגובות התנהגותיות תוקפניות (בריחה מהבית, ונדליזם, אלימות)

כתוצאה מכך נחוצה נוחות פסיכולוגית ולא רק להתפתחות הילד ולהטמעת הידע. זה תלוי במצב הגופני של הילדים. התאמה לתנאים ספציפיים, לסביבה חינוכית וחברתית ספציפית.

מכיוון שאנו פועלים עם שני מושגים, יש לומר שבריאות נפשית ופסיכולוגית הם דברים שונים, כפי שטוען המדע.

פבריאות נפשית- תפקוד יציב והולם של נפש האדם, התפקודים הנפשיים העיקריים של אדם - חשיבה, זיכרון ואחרים. מכלול העמדות, האיכויות והיכולות התפקודיות המאפשרות לאדם להסתגל לסביבה. אני אוהב את ההגדרה של "בריאות נפשית" שניתנה על ידי סנקה (פילוסוף, משורר, פוליטיקאי רומי, שחי במאה ה-1 לספירה - הערה עורך) "אדם בריא בנפשו צריך להועיל מרבית לאנשים רבים; אם זה בלתי אפשרי, אז לפחות כמה; אם זה בלתי אפשרי, אז לפחות לשכנים שלך; וגם אם זה בלתי אפשרי, אז לפחות לעצמך!

פ בריאות פסיכולוגיתזה לא רק על בריאות הנפש, זה גם על בריאות אישית. בריאות פסיכולוגית מוגדרת כמצב שבו בריאות הנפש משולבת עם בריאות אישית, הכל מואר וקריר באדם, ובמקביל הוא נמצא במצב של צמיחה אישית ומוכנות לצמיחה כזו.

המונח "בריאות פסיכולוגית" הוכנס ללקסיקון המדעי על ידי I.V. דוברובינה, העוסקת במגוון נושאים של ארגון שירותים פסיכולוגיים במערכת החינוך. מונח זה מדגיש את חוסר ההפרדה של הפיזי והנפשי באדם. לפי I.V. דוברובינה, הבסיס לבריאות פסיכולוגית הוא התפתחות נפשית מלאה בכל השלבים, כלומר. יש להתייחס לבריאות פסיכולוגית מנקודת המבט של העושר הרוחני של הפרט, הכוונה לערכים מוחלטים (טוב, יופי, אמת). לפיכך, אם לאדם אין בסיס אתי, אז אי אפשר לדבר על הבריאות הפסיכולוגית שלו.

העבריין בריא בנפשו והוא מוגבר, אחרת יצטרך לטפל בו. ברור שהעמדות המוסריות שלו רחוקות מלהיות אידיאליות, אותו בסיס אתי מאוד, כלומר, ממילא אי אפשר לקרוא לו בריא מבחינה פסיכולוגית.

אך יש לומר שמהות המונח טרם נקבעה סופית.

דיוקן כללי של ילד בריא מבחינה פסיכולוגית הוא, קודם כל, ילד יצירתי, עליז, עליז, פתוח, שמכיר את עצמו ואת העולם הסובב אותו לא רק עם המוח שלו, אלא גם עם הרגשות שלו. ילד כזה לוקח אחריות על עצמו, חייו מלאים במשמעות.

אינדיקטורים פדגוגיים לבריאות הנפש ורווחתם של ילדים בגיל הגן הם כדלקמן:

התנהגות, מחשבות ורגשות של הילד, המתאימים לתנאים ולאירועים שמסביב;

דרכים מקובלות חברתית לאישור עצמי וביטוי עצמי;

רקע רגשי חיובי, מצב רוח אופטימי, יכולת אמפתיה;

התפתחות אחידה ובזמן של התהליכים הנפשיים העיקריים, פעילות קוגניטיבית יציבה;

יחס ידידותי לזולת, תקשורת מלאה, שטבעה תואם את נורמות הגיל.

באופן מותנה, ניתן לחלק את מצב הבריאות הפסיכולוגי של ילד לשלוש רמות:

רמה גבוהה - יצירתית - ניתן לייחס לילדים עם הסתגלות יציבה לסביבה, נוכחות של מאגר כוח להתגבר על מצבי לחץ ויחס יצירתי אקטיבי למציאות. ילדים כאלה אינם זקוקים לעזרה פסיכולוגית.

לרמה הממוצעת - הסתגלותית - נתייחס לילדים כמכלול המותאמים לחברה, עם זאת, עם חרדה מוגברת מסוימת.

לרמה הנמוכה - לא מסתגלת - נפנה ילדים שסגנון התנהגותם מאופיין קודם כל ברצון להסתגל לנסיבות חיצוניות תוך פגיעה ברצונותיהם או ביכולותיהם, או להיפך, שימוש בעמדה פוגענית פעילה, להכפיף את הסביבה לצרכיהם. ילדים המוקצים לרמה זו של בריאות פסיכולוגית זקוקים לסיוע פסיכולוגי פרטני.

שאלות על נוחות פסיכולוגית, על בריאות פסיכולוגית ונפשית צריכות להיות מופנות בעיקר למורים, כי רוב הזמן ילדים נמצאים בגן.

יצירת נוחות פסיכולוגית בקבוצות גן לשימור וחיזוק הבריאות הפסיכולוגית והתפתחותו של הילד.

מהי נוחות?

נוחות- בהשאלה מאנגלית, שבה נוחות היא "תמיכה, חיזוק" ("מילון אטימולוגי", נ.מ. שנסקי).
נוחות- תנאי חיים, שהות, סביבה, מתן נוחות, שלווה ונוחות. ("מילון הסבר לשפה הרוסית", S.I. Ozhegov).
נוחות פסיכולוגית- תנאי חיים שבהם אדם מרגיש רגוע, אין צורך להגן על עצמו.

אפשר לומר שלילד נוח בקבוצה אם לילד טוב רגשית כשהוא מגיע לגן במצב רוח טוב ובמהלך היום זה כמעט ולא משתנה; כאשר פעילותו מצליחה או נחווית על ידו כמוצלחת בשל יחס קשוב של אחרים; כאשר אין ניסיון של סכנה מהסביבה; כשיש חברים שאיתם אתה רוצה לשחק ושמגלים עניין הדדי; כשהילד זוכה ליחס טוב מצד המחנכים ובכלל מכל הסובבים.

כמובן, זהו הדיוקן המושלם של ילד בעל כושר רגשי. עם זאת, מבוגרים סביבו יכולים וצריכים לעזור לילד להיות כזה.

מרכיבי נוחות רגשית בקבוצת הגן

נוחות פסיכולוגית חזותית

אקלים פסיכולוגי חיובי (אווירה) בקבוצה.

יצירת ביטחון פסיכולוגי.

כיצד נוצרת נוחות פסיכולוגית ויזואלית?

ציורים;

נופים, פרקים של אגדות

אלמנטים פיטו-עיצוביים

לקשט את הפנים עם מוצרים של פעילויות לילדים - גלריה של ציורים, יישומים.

בעת העיצוב נלקחים בחשבון מאפייני הגיל של ילדים בגיל הרך. זה נפוץ שכל אדם חווה מצבים פסיכולוגיים מסוימים בשלב מסוים בחייו. לכן, יצרנו פינות פרטיות בקבוצות. זה מקום לפנטזיות: שכבת, ישבת בחוץ, שיחקת משחק שקט, נרגעת - אתה יכול לצאת ושוב להצטרף לרעש הכללי.

מורים מפתחים בילדים את היכולת לקבוע את המצב הרגשי של עצמם ושל אנשים אחרים. לשם כך, אתה יכול להשתמש בכלים הבאים:
- ABC של רגשות;
- מסכי מצב רוח המסייעים להבחין בסטיות במצב הרגשי ומעניקים נחמה רגשית בקבוצת ילדים.

כולם שונים בסגנון, בעיצוב ובתוכן.

כיצד נוצר אקלים פסיכולוגי חיובי (אווירה) בקבוצה?

אדם המוכשר בתקשורת, קודם כל, מייצר אווירה מסוימת של תקשורת, שעוזרת לבן הזוג להרגיש חופשי ונוח. הביטוי "יש לנו קשר טוב" פירושו "אנחנו מבינים אחד את השני, אנחנו מתעניינים אחד בשני, אנחנו סומכים אחד על השני" אווירה מסוימת קיימת בתקשורת לא רק 2-3 אנשים, אלא גם מאפיינת את המצב הכללי בקבע קבוצת אנשים (עבודת צוות בכיתה משפחתית) קבוצת הגן במובן זה אינה יוצאת דופן. אנשים רגישים יכולים מיד, רק לאחר חציית הסף, להרגיש את אווירת הרפיון או הבידוד, הריכוז הרגוע או המתח המודאג הקיים בקבוצה.

בקבוצת הגן נקבעת האווירה

מערכת היחסים בין מורים לילדים

מערכת יחסים בין ילדים

למחנך השפעה משמעותית מאוד על איכות האקלים הקבוצתי.

דנו בנושא "השפעת המחנך על היחסים הבין אישיים של ילדים בקבוצה" הכרת מעמדו של הילד בקבוצה מאפשרת לבנות בצורה נכונה את יחסיו עם בני גילו. לאחר מחקר סוציומטרי, מחנכים מקבוצות מבוגרות קיבלו מידע כזה.

השפעת סגנונות תקשורת פדגוגית על האקלים הפסיכולוגי בקבוצה.

אם כבר מדברים על היחסים בין מחנכים לילדים, אני רוצה להיזכר בסגנונות של תקשורת פדגוגית, ביניהם אוטוריטרית, ליברלית, דמוקרטית. מהאמור בהגדרות ניתן להסיק: האופטימלי והיעיל ביותר הוא דמוקרטי, הוא זה שמשרת את היווצרות משמעת מודעת, יצירתיות, פעילות קוגניטיבית. זה מניח את ההסרה (אם אפשר)כל גורמי הלחץ של תהליך החינוך והחינוך, היצירה בקבוצה בכיתה ברגעי משטר אחרים של אווירה כזו שפותרת ילדים ובה הם מרגישים "בבית".

שום התקדמות בקוגניציה לא תועיל אם הם "מעורבים" בפחד ממבוגרים, בדיכוי הילד.

כפי שכתב המשורר בוריס סלוצקי:

לא ילמד אותי כלום
זה שמחטט, רעם, חרקים...

מה תורם ליצירת תחושת הביטחון הפסיכולוגי של הילד?

התשובה די חד משמעית - ביטול האיומים על הבריאות הפסיכולוגית.

משימה זו ניתנת לפתרון בשיתוף פעולה הדוק עם המשפחה.

האיום המשותף כביכול מובחן, כלומר. מטבעו הוא גם חיצוני (מגיע לילד מבחוץ) וגם פנימי (הילד לוקח את זה, כמו שאומרים, ללב וזה משפיע עליו מאוד) - זה מידע.
פסיכולוגים מחשיבים מידע שגוי כמזיק ביותר, במילים אחרות, כאשר מבוגרים מטעים ילד בציפיותיו. זה יכול להוביל להתמוטטות פסיכולוגית (למשל, כדי להירגע, אומרים שאמא תבוא בקרוב, והילד נמצא כל הזמן במצב של ציפייה עזה להשיג את האפקט ההפוך).

חלק מעשי.

1. כלי אבחון למחנכים להערכת האקלים הפסיכולוגי בקבוצה והרווחה הרגשית של הילד.

הצעד הראשון שעל מחנך המעוניין ליצור נוחות פסיכולוגית בקבוצה לעשות הוא לנתח את המצב הקבוצתי. זה דורש כלי אבחון מסוימים:

- מבחן לבדיקת נוחות פסיכולוגית של ילדים בקבוצת הגן.

אבחון צבע "בתים"

מבחן לבדיקת נוחות פסיכולוגית של ילדים בקבוצת הגן."אני בכיתת הגן שלי".

על מנת שהמורה יבין עד כמה תלמידיו מרגישים בנוח בקבוצה, ניתן להזמין את הילדים לצייר ציור בנושא "אני בקבוצת הגן שלי".

ניתן לחלק את הציורים לכאורה של ילדים לשלוש קבוצות:
* הילד מצייר רק את הבניין.
* הילד מצייר מבנה עם אלמנטים של מגרש משחקים.
* הילד מצייר את עצמו בתמונה בחדר או ברחוב.

קבוצת הרישומים הראשונה היא המטרידה ביותר. אם אין בתמונה אלא בניין, אז הילד תופס את הגן כמשהו מנוכר, חסר פנים. המשמעות היא שהחיים בגן אינם מעוררים בו רגשות חיוביים, והוא אינו מזוהה עם האירועים המתרחשים בו.
יותר מכל, המצב מעורר אופטימיות כאשר ילד מתאר את עצמו בציור. במקרה זה, ניתן לשים צלב מודגש מול שם המשפחה של התינוק: האירועים המתרחשים בגן הם משמעותיים עבורו באופן אישי. אך ניתוח המצב אינו מוגבל לכך. אתה צריך לשים לב לאלמנטים אחרים של התמונה. האם יש ילדים בתמונה? מְחַנֵך? מגרש משחקים? צעצועים?
נוכחותם מאפשרת למורה לשים עוד צלב: הילד שיקף בעבודתו מגוון רחב של קשרים ומערכות יחסים. מגרש המשחקים, למשל, הוא מרכיב חשוב מאוד. אם הילד מתאר את עצמו עומד על השטיח, על הרצפה, על הקרקע (ילדים מתארים לעתים קרובות את תמיכתם כקו ישר), זהו אינדיקטור טוב. זה אומר שהוא `עומד יציב על הרגליים`, מרגיש בטוח בעצמו. ובכן, אם התמונה מציגה פרחים, שמש, ציפורים - כל אלה הם פרטים המעידים על ה"שלווה" בנשמה.
אתה צריך לנסות להבין מה הילד מבטא כשהוא מצייר את המורה. מצד אחד, הופעתה בדמות היא דבר חיובי. המשמעות היא שמורה לילד הוא דמות משמעותית, שעל נוכחותה להתחשב. אבל חשוב איך המורה מופנה לילד - עם הגב או הפנים, כמה מקום היא תופסת בתמונה, איך מתוארים הידיים והפה שלה.
הבחירה המודגשת של הפה, הקווים הרבים סביבו עשויים להעיד על כך שהילד תופס את המורה כנשא של תוקפנות מילולית (מילולית).
ערכת הצבעים של התמונה היא גם חשובה. מצב רוח רגשי חיובי מעיד על ידי השימוש של הילד בגוונים חמים (צהוב, ורוד, כתום) ובגוונים קרים רגועים (כחול, כחול, ירוק).
סגול רווי, הצבוע על פני שטחים גדולים למדי בתמונה, עשוי להעיד על המתח שהילד חווה, ועל שפע האדום - שפע יתר של גירויים רגשיים.
הניצול לרעה של צבע שחור, הצללה נועזת שנדחסת דרך הנייר, בדומה לחיתוך, מאותתים על החרדה המוגברת של הילד, על אי הנוחות הרגשית שלו.
במהלך בדיקת הציור, המורה לא אמור להגיב על פעולות הילדים ולומר להם במישרין או בעקיפין אילו אלמנטים ניתן להוסיף לציור.
במקרה זה, אי אפשר גם להעריך את עבודתם של ילדים. עדיף שהמורה פשוט יבקש מהילדים לתת לו ציורים כמזכרת. למרות שמבחן הציור "אני בקבוצת הגן שלי" הוא אבחון מפורש אינפורמטיבי ונוח, קלות הערכתו ניכרת.
אולי חלק מהמרכיבים בציור יהיו בלתי מובנים למורה, וחלק יובילו למסקנות שגויות. ציור, למשל, יכול לשקף רק חרדה מצבית ואי נוחות נפשית של ילד הקשורים לקונפליקטים משפחתיים שהוא יכול להיות עד להם בבוקר, עם בריאות לקויה, עם ביקור קרוב לרופא וכו'.
לכן, כדי לקבל תמונה אמיתית של המצב הפסיכולוגי של הילד בקבוצה, לאחר שבועיים יש לחזור על הבדיקה.

אבחון צבע "בתים"(E.Yu.Firsanova).

אבחון זה פותח על בסיס מבחן הצבעים של A.M. Etkind של מערכות יחסים.

מטרת המתודולוגיה היא לקבוע את המצב הרגשי המשקף את יחסו של הילד למוסד לגיל הרך....

טכניקה זו מתבצעת בנפרד עם כל ילד. הילדים התבקשו באופן משחקי לבחור אחד משמונה בתים בצבעים שונים. נעשה שימוש בצבעים הבאים: כחול, ירוק, אדום, צהוב, סגול, חום, אפור, שחור.

הוראה:"זו ילדה קטיה (ילד קוליה). קטיה (קוליה) הולכת לגן. בחרו גן לקטיה (קוליה)."

לאחר בחירת בית, נערכה שיחה עם הילד:

האם קטיה אוהבת ללכת לגן?
- מה תעשה קטיה בגן?
- מה קטיה הכי אוהבת בגן?
- מה קטיה לא אוהבת בגן?

במהלך האבחון נרשמו האינדיקטורים הבאים:

1. התנהגות הילד.
2. מצב רגשי.
3. ליווי קולי: ללא ליווי קולי; פעילות דיבור נמוכה; פעילות דיבור רגילה; פעילות דיבור מוגזמת.
4. בחירת צבע: בחירת הצבעים הכהים (שחור, חום, אפור) מעידה על דומיננטיות של רגשות שליליים הקשורים בביקור בגן: תחושות של חרדה, פחד, תגובות מחאה וכו'; הבחירה בצבעים אדומים וסגולים מעידה על עצבנות ותוקפנות; הבחירה בצבעי ירוק וכחול מעידה על נוכחות של תחושת חרדה וחרדה; הבחירה בצבעים צהובים ואדומים עוסקת בדומיננטיות של רגשות חיוביים.

רווחה רגשית של המורה כתנאי למצב רגשי חיובי של ילדים. שיטות להפגת מתחים רגשיים אצל מורים.

כולם יודעים שילדים פיתחו יכולת אינטואיטיבית ללכוד את המצב הרגשי של מבוגרים. ילדים נדבקים בקלות רבה ברגשות שליליים, ולכן המורה צריך לארגן לעצמו מקלחת פסיכולוגית, שתעזור לו להקל על מתח רגשי מופרז.

תרגיל. "מַצַב רוּחַ"
לפני כמה דקות סיימת שיחה לא נעימה עם אם לילד שמפר משמעת כל הזמן. בשיחה איתה דיברת על חינוך, באופן בלתי צפוי מבחינתך ההורה גילה דחייה מוחלטת של המלצותיך הפדגוגיות, תוך טענה זאת בחוסר זמן, עסוק בעבודה ובעובדה ש"צריך לחנך בגן". בתגובה, לא יכולת להתאפק. ההגדרות שלך לשיחה רגועה ובונה נהרסו.

איך להסיר את טעם לוואי לא נעים לאחר שיחה כזו?

קח עפרונות צבעוניים או עפרונות צבעוניים ודף נייר ריק. בנחת, ביד שמאל, צייר עלילה מופשטת - - קווים, כתמי צבע, צורות. יחד עם זאת, חשוב לשקוע לחלוטין בחוויות שלך, לבחור צבע ולצייר קווים כמו שאתה רוצה, בהתאמה מלאה למצב הרוח שלך. נסו לדמיין שאתם מעבירים מצב רוח עצוב לנייר, כאילו מתממשים אותו. סיימת לצייר? כעת הפכו את הנייר ומצדו השני של הגיליון כתבו 5-7 מילים המשקפות את מצב הרוח שלכם. אל תחשוב הרבה זמן, יש צורך שהמילים יעלו ללא שליטה מיוחדת מצידך.

לאחר מכן, הסתכל שוב על הציור שלך, כאילו חי מחדש את מצבך, קרא שוב את המילים ובהנאה, תקרע רגשית את הסדין, זרוק אותו לפח.

שמת לב? רק 5 דקות, והמצב הלא נעים הרגשית שלך כבר נעלם, הוא הפך לציור ונהרס על ידך. עכשיו לך לכיתה! האם נחת טוב!

סט תרגילים שעוזרים להגדיל את פוטנציאל האנרגיה.

1. בעמידה, חבר את השכמות, חייך, חזור על: "אני מאוד גאה בעצמי, אני טוב להרבה."

2. קפיצה מימין, ולאחר מכן על רגל שמאל, חזור על: "אני אדיב ונמרץ והדברים מתנהלים מצוין".

3. שפשוף כף יד על כף יד, חזור: "אני מקבל את המזל, אני מתעשר מיום ליום"

4. עמידה על קצות האצבעות, סגור את הידיים מעל הראש בטבעת, חזור: "אני מתחממת מקרן שמש, מגיע לי הטוב ביותר"

5. הנחת כף יד שמאל על המצח, ולאחר מכן ימין, חזור: "אני פותר כל בעיה, אהבה ומזל תמיד איתי."

6. ידיים על הירכיים, כיפוף פלג גוף עליון קדימה ואחורה, חזור: “כל מצב נמצא בשליטתי. העולם יפה ואני יפה.

7. ידיים על המותניים, מבצעות הטיות ימינה ושמאלה, חזור: "אני תמיד שומר על קור רוח וחיוך, וכולם יעזרו לי ואני אעזור."

8. מהדק אגרופים, עושה סיבובים בידיים: "אין לי מכשולים בדרך, הכל מסתדר כמו שצריך".

במערכת היחסים שלך עם ילדיך, נסו לזכור זאת

הילד לא חייב לך כלום. עליך לעזור לילדך להיות עצמאי ואחראי יותר.

בכל מצב שלילי ספציפי, עליך להבין מה הילד מנסה להשיג ומדוע הוא עושה זאת. לגרום לו לציית לנורמות וכללים חברתיים, תוך התחשבות במצבו.

אסור שיהיו יותר מדי איסורים ודרישות מחמירות. זה מוביל לפסיביות ודימוי עצמי נמוך אצל תלמידים.

גם הילד השקט והביישן זקוק לעזרתכם.

שיחות על מוסר שאינן נתמכות בהגנה על ילדים מפני התעללות נפשית ופיזית הן דמגוגיה ופרקטיקה מסוכנת.

הגדרות דיבור פסיכולוגיות.

מטרת הגדרות הדיבור היא ליצור רקע רגשי חיובי בקבוצה, אווירה של רצון טוב וביטחון. המטרה העיקרית של הגדרות דיבור היא להכניס אותך למצב רוח טוב. עדיף לבצע הגדרות דיבור לאחר קבלת בוקר של ילדים או לאחר טעינה. המורה והילדים עומדים במעגל ומחזיקים ידיים. המורה, פונה לילדים, אומר שהוא מאוד שמח לראות את כולם והיום יביא להם הרבה דברים מעניינים וכו'. מילים עשויות להיות שונות, אבל המהות צריכה להישאר זהה: עליהן להראות לילדים שהם שמחים לראות אותן, לארגן אותן ליחסי ידידות עם מבוגרים ועמיתים.

הַרפָּיָהמקל על הלחץ הפסיכו-רגשי של ילדים, עייפות נפשית ופיזית ומתבצע באופן הבא. ילדים שוכבים על המחצלות על הגב, ידיים מתוחות לאורך הגוף, רגליים ישרות, מעט מרוחקות. המורה מפעילה את המוזיקה ומבטאת את הטקסט, מה שתורם להרפיה עמוקה ופעילה יותר של הילדים. עמדות חיוביות שונות ניתנות בטקסט: "אתה מרגיש טוב, רגוע, חם, נעים. כשתקום תהיי בריאה, עליזה, מלאת אנרגיה וכו'". בשלב הראשוני, לילדים עם טונוס שרירים מוגבר, יש צורך במגע מישוש (מגע, ליטוף, כיפוף וביטול כפיפה של הידיים במרפק והרגליים במפרקי הברך; חזור 4-6 פעמים).

בתום ההרפיה הילדים מתיישבים לאט, לאחר מכן קמים ומבצעים 3-4 תרגילים תוך התבוננות בקצב הנשימה. לדוגמא: הרימו ידיים עם כפות הידיים למעלה – שאפו, הטו את פלג הגוף העליון קדימה, הורידו את הידיים – נשפו. משך ההרפיה הוא בין 2 ל-7 דקות.

בְּ ילדי הקבוצות הצעירות א' והשנייההרפיה היא שינה מאולתרת עם צעצוע. ארנבת, דוב או כל דמות אחרת מגיעה לבקר את הילדים, משחקת או משוחחת עם הילדים ומציעה להם לנוח מעט. ילדים נשכבים על השטיחים על הגב, נשמע שיר ערש. המורה אומרת לילדים שאסור להם לקום בזמן שהמוזיקה מתנגנת והדוב ישן, אחרת הם יעירו אותו. המורה ניגשת אל הילדים בזה אחר זה, מלטפת את הדוב, את הילד ואומרת למשל: "הדוב ישן ומשה ישנה". לאחר ה"שינה", מבוצעות עלייה רגועה ו-2-3 תרגילי נשימה: "נשוף על הדוב, אחרת הוא נעשה חם בשנתו". הדוב אומר שלום והולך. משך ההרפיה הוא בין 1 ל 3 דקות.

זמן ההרפיה במהלך היום נקבע על ידי המורה. אפשר לעשות את זה לפני ארוחת הבוקר, לפני השיעור, בהפסקה או אחרי השיעור, אחרי הליכה ביום, לפני השינה, לפני טיול ערב וכו'.

תרגילי ויסות עצמי

יַעַד ויסות עצמי- להקל על מתח פיזי ונפשי, לקדם את היווצרות מיומנויות ויסות עצמי אצל ילדים, את היכולת לזהות ולשלוט ברגשותיהם ובמעשיהם. מעודדים ילדים להשלים את התרגיל בצורה משחקית. לילדים מבוגרים יותר אפשר לומר שהם צריכים ללמוד איך לנהל את עצמם. ילדים ממוקמים באופן אקראי (עמידה, ישיבה) בהתאם לתרגיל. המורה נותן את שם התרגיל, מספר ומראה כיצד הוא מתבצע. ילדים מופיעים. אם התרגיל מוכר ומעובד, אז מספיק רק לתת לו שם. משך הביצוע - 1-2 דקות. בשגרת היום, זה יכול להיות זמן של שיעור (במקום דקת חינוך גופני) או כל רגע אחר שבו יש צורך לאסוף ילדים, לארגן אותם לפעילות כלשהי.

בְּ גיל גן צעיר יותרתרגילי ויסות עצמי כוללים עבודה עם הידיים: כיווץ ושחרור אגרוף, מחיאות כפיים, טלטול וכו'. בגיל העמידה ומעלה, כל קבוצות השרירים מעורבות בתרגילים כאלה.

סימני עייפות אצל ילדים בני 3-4 מופיעים לאחר 7-9 דקות של שיעור, בילדים בני 5-6 - לאחר 10-12 דקות, בגיל 7 - לאחר 12-15 דקות. הם יכולים לבוא לידי ביטוי באופנים שונים: פיהוק, תשומת לב מוסחת, הסחת דעת, עצבנות, הופעת תנועות צד אוטומטיות, לא רצוניות (גירוד, הקשה, נדנוד בכיסא, מציצת אצבעות וכו'), פגיעה ביציבה ובתיאום תנועות. הדרכים היעילות למניעת עייפות, שיפור המצב הכללי של ילדים, שינוי פעילותם הן תרגילים גופניים קצרי טווח, מה שנקרא דקות פיזיות.

הם מקלים על מתח שרירים הנגרם מחוסר תנועה, מעבירים קשב מפעילות אחת לאחרת, נותנים מנוחה למרכזי העצבים המעורבים בה ומשחזרים את כושר העבודה של הילדים.

דקות פיזיות מתקיימות באמצע השיעור למשך 1-3 דקות בצורה של פעולות משחק. ילדים מאוד אוהבים תרגילים חיקויים, מלווים בפסוקים ובמידת האפשר, קשורים לנושא ולתוכן של השיעור. אבל העיקר שהתנועות פשוטות, נגישות ומעניינות עבור הילד, אינטנסיביות מספיק, משפיעות על קבוצות שרירים רבות, אבל לא מוגזמות.

קומפלקס הדקות הפיזי מורכב לרוב מ-2-3 תרגילים לזרועות ולחגורת הכתפיים כמו לגימה - ליישר ולהרפיית עמוד השדרה, להרחיב את בית החזה; לגוף - הטיה, סיבוב; לרגליים - סקוואט, קפיצות וריצה במקום.

סיכום

"היה איש חכם שידע הכל. אדם אחד רצה להוכיח שהחכם לא יודע הכל. הוא אוחז את הפרפר בידיו ושאל: "תגיד לי, חכם, איזה פרפר נמצא בידיים שלי: מת או חי?" והוא עצמו חושב: "אם החיה תגיד, אני אהרוג אותה, אם המת אומר, אני אשחרר אותה". החכם, לאחר מחשבה, השיב: "הכל בידיים שלך". לא קלטתי את הסיפור הזה במקרה. בידיים שלנו ליצור אווירה בגינה בה הילדים ירגישו "בבית".

קריסטינה גאגייב
יצירת נוחות פסיכולוגית של ילדים בגן

כיום, מדענים בתחום הפדגוגיה ו פְּסִיכוֹלוֹגִיָה, מורים מתרגלים מדברים וכותבים על הומניזציה של החינוך, על גישה פרטנית לילדים בתהליך חינוך וגידול, על תשומת לב לכל ילד, על יצירת אווירה של נוחות פסיכולוגית בגן.

מה זה « נוחות פסיכולוגית» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk מגדיר « נוחות» (אנגלית נוחות, כמכלול של תנאים של הסביבה החיצונית והפנימית שהכי נוחים לנושא, כולל גורמים פְּסִיכוֹלוֹגִי.

כְּלוֹמַר נוחות פסיכולוגית לילד בגןנקבע על ידי הנוחות של פיתוח מרחב ורקע רגשי חיובי, חוסר מתח נַפשִׁיותפקודים פיזיולוגיים של הגוף.

לפי ארגון הבריאות העולמי, רווחה נפשית היא אחד המרכיבים העיקריים של בריאות האדם. לכן, כל כך חשוב להגן מגיל צעיר פְּסִיכוֹלוֹגִיבריאותם של ילדים בגיל הגן.

בִּטָחוֹן נוחות פסיכולוגית של ילדיםבמוסד חינוכי לגיל הרך היא אחת המשימות החשובות ביותר של צוות המורים. זה קובע במידה רבה את יעילות הפעילות הפדגוגית, היווצרות הידע, המיומנויות והיכולות ב יְלָדִיםתורם להצלחה נוספת בלימודים.

האפקטיביות של חינוך והכשרה ילדים בגיל הגן, אותם פְּסִיכוֹלוֹגִירווחה תלויה באילו תחושות גורמת פעילות זו או אחרת, ברגע המשטר, המצב, איך הילד חווה את ההצלחות והכישלונות שלו, ביחס של מבוגרים ועמיתים כלפי עצמו.

בעת בניית התהליך החינוכי, חשוב לקחת בחשבון מאפיינים אישיים יְלָדִים, יכולות גיל ולכן בתקשורת ואינטראקציה עם ילדים רצוי לפעול לפי כלל השלוש "פ":

הבנה – היכולת לראות את הילד "מבפנים", להסתכל על העולם בו זמנית משתי נקודות מבט - שלו ושל הילד, לראות את המניעים שמניעים ילדים.

קבלה היא יחס חיובי ללא תנאי כלפי הילד ואישיותו, ללא קשר לשאלה אם הוא מאושר ברגע זה או לא. "אני מתייחס אליך טוב, בין אם עשית טוב ובין אם לא."

הכרה היא, קודם כל, זכותו של הילד בפתרון בעיות מסוימות. לילד צריכה להיות הרגשה שהוא זה שבוחר.

בהתאם לכלל הנ"ל, תפקוד מתואם של התפתחות התחום הרגשי והתפתחות אינטלקטואלית יבטיחו נוחות פסיכולוגית של הילד בגיל הגן, כלומר הפיתוח המלא שלו.

מצבים שליליים המתרחשים לעתים קרובות, אחרים לא קשובים, חוסר יכולת להתמודד עם הבעיה שנוצרה מובילים להפרה של המצב הרגשי של הילד, פנימי אִי נוֹחוּת. ואם לא שמים לב לבעיות שהתעוררו בזמן, הדבר עלול להוביל לא רק לחוסר רצון ללמוד במוסד חינוכי לגיל הרך, אלא גם לסטיות במישור האישי באישיותו של הילד, להפרה של קשרים חברתיים. .

האווירה הכללית ומצב הרוח של הקבוצה נקבעים, למרות המאפיינים האישיים יְלָדִים, מבוגרים. אפשר לייחד את הקריטריונים ש נוחות פסיכולוגית של הילד בגיל הגן.

1. מצב רגשי רגוע במשפחה.

יציבות רגשית והיעדר פְּסִיכוֹלוֹגִימתח אצל ילד במשפחה, יש השפעה רבה על נוחות פסיכולוגית בדאו. בטחון באהבה, כבוד והבנה של יקיריהם, מגדירים את הילד ליחסים פתוחים וידידותיים עם מורים ועמיתים גן ילדים.

2. שגרה יומית

לילד בגיל הגן חשוב ששגרת החיים תהיה יציבה. ילד שרגיל לסדר מסוים מאוזן יותר. הוא מדמיין רצף של שיעורים, שינוי בפעילויות במהלך היום ומתכוונן אליהם מראש. אווירה של חיים רגועים, חוסר חיפזון, איזון סביר של תוכניות למבוגרים הם תנאים הכרחיים לחיים והתפתחות תקינים. יְלָדִים.

3. אבטחה נוחותמפתח נושא סביבות: התאמה לגיל ולמאפיינים בפועל של הקבוצה; זמינות של צעצועים, ערכת צבעים לא מרגיזה של הפנים, נוכחות של צמחים עם ארומה המסייעת בהפגת מתח (קינמון, וניל, נענע)וכן הלאה. ;

4. סגנון התנהגות של המחנך. קודם כל, על המחנך עצמו להיות רגוע וידידותי. התנהגות אחידה עם ילדים היא הכרחית. המורה צריך לעקוב אחר מצב פסיכולוגי, כדי למנוע התפרצויות אגרסיביות ועייפות אפתית. אִי קְבִילוּת לחץ פסיכולוגי על ילדים וגסות רוח איתם. שום התקדמות התפתחותית לא תועיל אם הם "מעורבים" בפחד ממבוגרים, בדיכוי אישיותו של הילד

5. מסורות טובות

תנאי הכרחי לרווחה נפשית הוא הביטחון של הילד שהמחנך מתייחס אליו בהגינות ובחביבות כמו כולם, שהוא נחשב לאותו חבר ערכי והכרחי בקבוצה כמו אחרים. יְלָדִים.

ילד בגיל הרך נוח פסיכולוגיתאם הוא בריא, לא עמוס בפנים בעיות פסיכולוגיות, יכול להיות הוא עצמו, אם הוא מוקף במבוגרים נעימים וילדים שמקבלים אותו כמו שהוא, אם הילד עוסק בעסק מרגש.

אמצעי חשוב לפתרון בעיות חינוכיות ו יצירת נוחות פסיכולוגיתבגילאי הגן הוא יצירהמרחב פיתוח נושא של מוסד לגיל הרך.

מרחב מפתח נושא הוא שימוש בציוד ובציוד אחר בהתאם למטרות פְּסִיכוֹלוֹגִירווחתו והתפתחותו של הילד.

למורים פסיכולוגיםממלא תפקיד חשוב בשימור בריאות נפשית של ילדיםגיל הגן. הם עורכים לא רק שיעורים קולקטיביים ואינדיבידואליים עם ילדים, שיחות עם הורים ומורים. פסיכולוגים בגןלטפל במצב נוחות פסיכולוגית של המוסד כולו, של ילדיםוהקהילה המבוגרים.

פְּסִיכוֹלוֹגִיבריאותם של ילדים בגיל הרך היא עניינו של כל מבוגר שנמצא ליד הילד!