קובץ כרטיס

משחקי תפקידים

(קבוצת ג'וניור 2)

מחנכת: גרומובה נטליה סרגייבנה

1. "גן ילדים"
2. "טיפול"
3. "משפחה"
4. "בּוּבָּה"
5. "נֶהָג"
6. "נהיגה"
7. "רכבת"
8. "שׁוּעָל"
9. "דוב"

10. "חתול"

11. "סוס"

12. "קיפוד"

13. דרור

14. "מטוס"

15. "רוח ועלים"

16. "יוצאים לטייל"

17. "חנות"

18. "צעצועים אצל הרופא"

19. יום הולדת לסטפשקה

20. "בונים בית"

21. "מספרה"

22. "סלון יופי"

23." אנחנו הולכים לגן ברכב

24. "ארנב הולך לגן"

25. "עזור למישה לאסוף צעצועים"

26. "גן ילדים לבובות קינון"

27. "בובה קטיה הולכת לגן"

28. "שיפוצניק צעצועים הגיע לגן"

29. "בא אורח לגן"

30. "להאכיל את הבובה של קטיה"

31. "השנטרל יושב לארוחת ערב"

32. "מכתב הגיע לגן"

33. "בובה קטיה הלכה לחנות"

34. "תעשה תסרוקת לבובה של קטיה"

35. "בובה קטיה חלתה"

36. "באני - דוור"

37. "חנות צעצועים"

38. "תספורת לארנבת"

"גן ילדים"

יַעַד. הכרת ילדים עם עבודתם של מבוגרים העובדים בגן. פיתוח היכולת לקחת על עצמו תפקיד.

חומר משחק. בובות, כלי צעצוע, פריטים תחליפיים

תפקידי משחק. טבח, רופא, מטפלת, מורה, עובד מוזיקה.

התקדמות המשחק. הגננת יכולה להתחיל את המשחק בסיור בגן. במהלך הסיור הוא מפנה את תשומת לב הילדים לכך שיש בגן ​​קבוצות רבות וילדים רבים. לכל הילדים בגן יש חיים מהנים ומעניינים, כי המבוגרים דואגים להם: הטבח מכין אוכל, חוגים, הרופא מחסן את הילדים, מטפל בהם, המטפלת מנקה את חדר הקבוצה, מגישה אוכל, המורה דואגת. הילדים, משחק איתם.

לאחר הסיור, המורה שואלת את הילדים מה ראו ומזמינה את כולם לנסות להיות טבח, מטפלת, מחנכת, עובדת מוזיקה.

המורה יכול קודם כל להראות את הפעולות עם חפצים בעצמו. לדוגמא, בתפקיד טבח, המחנך מכין את הפריטים הדרושים להכנת מרק: סיר, כפית לבחושת המרק, גזר, תפוחי אדמה וכו'. במקביל, המחנך משתמש בפריטים תחליפיים. לאחר מכן הוא מזמין את אחד הילדים לבשל מרק.

אז, המורה יכול לשחק כמה עלילות. בהדרגה, מספר סיפורים מתמזגים למשחק מעניין אחד. למשל, שתי ילדות משחקות בבובות, מוציאות אותן מהמיטה, מלבישות אותן, מדברות ביניהן, ילדה אחרת מארגנת חדר אוכל לילדים הרחק מהן, היא מניחה שלוש בובות ליד השולחן ומניחה לפניהן סכו"ם. הגננת יכולה להשתמש במצב זה בצורה הבאה: הוא אומר לשתי בנות שהגיע הזמן שהאמהות שלהן ילכו לעבודה, ושהילדים ילכו לגן, כבר מתחילה שם ארוחת הבוקר. כך, המורה תורם לאיחוד הטבעי של שתי קבוצות משחק לאחת. המשחק כבר מתנהל ברמה גבוהה יותר. בינתיים הגננת יכולה כבר "להתקשר לחניון" ולברר מדוע הרכב עדיין לא נשלח לגן - הגן צריך אוכל וכו'.

"טיפול"

יַעַד. פיתוח יכולת הילדים ליישם את תכנית המשחק.חומר משחק.חפצים תחליפים, כלי משחק, כלבי צעצוע, צווארון רך.

מתכוננים למשחק.קריאה ודיון בסיפור "עוזרים" של נ' קלינינה.

התקדמות המשחק.

המורה שואלת את החבר'ה: "מי רוצה לשחק איתי? אני מזמין את כולם לשחק: סשה, פבליק, אלנה וויטאליק. האם אירוצ'קה רוצה לשחק איתנו? עכשיו אני אופה לך לחמניות. אני אופה לחמניות - אני אאכיל אותך. תראה, יש לי הרבה בצק בתבנית." מציג סיר גדול לילדים מלא בפרטי חומרי בנייה - חצאי כדור צהוב או אדום. "יהיו הרבה לחמניות, מספיק לכולם. שב כאן, על השטיח, תירגע, ואני אבשל. המורה מושיב את הילדים כדי שיוכלו לראות את מעשיו. "אקח גיליון גדול (מכסה של קופסה ממשחק לוח מודפס). אני אשים עליו לחמניות. אני מכין את הלחמנייה הזו לוואליושה (לוקח חלק אחד מהקופסה, עושה תנועות סיבוביות הדומות לגלגול כדור ומניח אותו על ה"סדין"). אני אגלגל, אגלגל את הבצק, לחמנייה לוליושה מוכנה. ואני אכין את הלחמנייה הזו לקיריל (על ידי מתן שמות לילדים, המורה שומר את תשומת לבם בעצמו). זה הכל.

לא שכחתי אף אחד. הכינו לחמניות לכולם. עכשיו אפשר לאפות אותם בתנור. מכניס את "העלה לתנור" ומיד מוציא אותו. "כל הלחמניות כבר אפויות" (מניח את הסדין על השולחן, מרחרח את הלחמניות). "כמה טעים הם מריחים. אני הולך לנסות אחד עכשיו." המורה מראה איך עושים את זה במשחק, אומרת שאלה טעימים, מתוקים. אחר כך מטפל בכל ילד. שאלו את הילדים אם הם אהבו את הלחמניות. הוא גם מתלונן שהלחמניות התבררו כגדולות מדי ואי אפשר לאכול אותן בבת אחת. לאחר מכן מציע המורה למי שאכל מאה לשים את החתיכות שנותרו על סדין כדי לסיים לאכול מאוחר יותר.

ואז המורה אומר: "עכשיו בואו נשחק מחבואים. אתם תהיו ילדים חכמים. חלקם יתחבאו מאחורי כיסא, חלקם מאחורי ארון, וחלקם אף יתחבאו מתחת לשולחן. אתה מסתתר, ואני אחפש אותך. אתה רוצה לשחק ככה? עכשיו אעצום את עיני בידיים ואספר, ואתה מסתתר. אחת - שתיים - שלוש - ארבע - חמש, אני הולך לחפש.

המורה מחפשת את החבר'ה, תוך כדי שמחה כשמישהו נמצא. ניתן לחזור על המשחק פעמיים או שלוש.

אחר כך המורה מזמינה את הילדים לאכול שוב לחמניות, אחרת כולם שיחקו מספיק וכבר רצו לאכול שוב. "את רוצה לאכול לחמניות?" - מחלק לחמניות לילדים ואומר: "עכשיו תאכל את הלחמניות - אני אתן לך חלב לשתות. מי שאכל - שים את השאריות כאן, על הסדין, ובא אלי. אני אמזוג לך חלב." כל מורה נותן כוס ומוזג חלב דמיוני. ניתן להציע לילדים תוספי מזון - כוס חלב שנייה.

לסיכום, הגננת מעבירה את הילדים למשחק עצמאי: "אכלתם ושתיתם, ועכשיו לכו לשחק בצעצועים".

"משפחה"

יַעַד. עידוד ילדים לשחזר באופן יצירתי חיי משפחה במשחק.

חומר משחק.בובות, רהיטים, כלים, אמבטיה, חומרי בניין, צעצועים לבעלי חיים.

מתכוננים למשחק.תצפיות על עבודתה של מטפלת, מורה בקבוצות ילדים של השנה השנייה לחיים; לראות אמהות צועדות עם ילדים. קריאת ספרות והתבוננות באיורים: E. Blaginina "Alyonushka", 3. אלכסנדרובה "הדוב שלי". בניית רהיטים.

תפקידי משחק. אמא אבא.

התקדמות המשחק. המשחק מתחיל בכך שהמורה מביאה לקבוצה בובה גדולה ויפה. כשהוא פונה לילדים, הוא אומר: "ילדים, שם הבובה הוא אוקסנה. היא תגור איתנו בקבוצה. בואו נבנה יחד חדר בשבילה לישון ולשחק בו". ילדים בונים יחד עם המורה חדר לבובה.

לאחר מכן, המורה מזכירה להם איך לשחק עם הבובה: לשאת אותה בידיים, לגלגל אותה בעגלה, לנסוע במכונית, להאכיל אותה, להחליף בגדים. יחד עם זאת הוא מדגיש שצריך לטפל בבובה בזהירות, לדבר איתה בחיבה, לטפל בה, כמו שעושות אמהות אמיתיות.

אחר כך הילדים משחקים לבד עם הבובה.

כשהילדים שיחקו מספיק זמן בעצמם, המורה מארגנת משחק משותף. בארגון המשחק עליו לקחת בחשבון את היחסים בין בנים לבנות. אז בזמן שהבנות מאכילות את הבובות, שוטפות כלים, הבנים יחד עם המורה בונים מכסאות מכונית ומזמינים את הבנות לצאת לסיבוב עם הבובות.

לאחר מכן, המורה יכולה להביא בובה נוספת - החברה של אוקסנה, הבובה של קטיה. המורה מציגה לילדים את הבובה החדשה, מספרת איך לשחק איתה, היכן יגורו שתי הבובות.

משחקים עם שתי בובות בפני עצמם מחייבים כמה ילדים לעבוד יחד בבת אחת. בשלב זה, יש צורך בקרבת המחנך, ולעתים קרובות שילובו במשחק. כבר בעתיד, כשהילדים כבר שיחקו את המשחק הזה כמה פעמים, קורה למחנכת

מספיק רק להזכיר את התפקידים האפשריים כדי שהמשחק יתחיל: "ילדים, מי רוצה להיות אמא של אוקסנה? ואמא של קטיה? ומי רוצה להיות מורה? כל אחד מהילדים מתחיל למלא את חובותיו.

"בּוּבָּה"

יַעַד. גיבוש הידע על סוגי מנות שונים, היווצרות היכולת להשתמש בכלים למטרה המיועדת להם. טיפוח תרבות התנהגות בזמן האכילה. איחוד ידע על שמות בגדים. חיזוק בילדים את המיומנות להתפשט ולקפל את הבגדים בצורה נכונה ברצף מסוים.

חומר משחק.בובות, כלי צעצוע, תמונות המתארות אלמנטים של הציור "משחק עם בובה".

מתכוננים למשחק.בחינת האיור "משחק עם בובה".

תפקידי משחק. אמא, מבשלת, מטפלת.

התקדמות המשחק. ההכנה למשחק מתחילה בהסתכלות על הציור "משחק עם בובה". ילדים יושבים ליד שניים או שלושה שולחנות מוזזים בתור, מול המורה. הם בוחנים את התמונה, שמות את מה שהם רואים ("הם רוחצים את הבובה", "הילדה מתרחצת", "שוטפת סבון מהבובה", "הילד מחזיק מגבת לנגב את הבובה").

לאחר מכן המורה פונה לילדים: “מולכם התמונות (הן שוכבות עם הפנים כלפי מטה), הפכו אותן. תסתכל על התמונות שלך ותגיד לי למי יש אמבטיה, למי יש סבון? למי יש טייץ?..." הילד, לאחר שמצא את התמונה הנכונה, שם אותה ליד התמונה הגדולה.

אז עזרנו לילדה בסינר הלבן. הכל הוכן על מנת לפדות את הבובה.

המורה מציעה לילדים סיפור על התמונה הזו: "הילדים החליטו לקנות את הבובה. הם הביאו שרפרף, שמו עליו אמבטיה, שפכו מים חמימים לאמבטיה. בסמוך, על שרפרף אדום, שמו ספוג ירוק וסבון. הפרידו את הבובה. בגדיה היו מונחים בקפידה על כיסא גדול, ונעליה הכחולות הקטנטנות הונחו מתחת לכיסא. "עכשיו, עכשיו, תהיה עוד קצת סבלני", משכנעת ילדה בסינר לבן את הבובה. - אני אשטוף ממך את הסבון, ואז אנגב אותו יבש. אתה מבין, איליושה עומד בסמוך, מחזיק בידיו מגבת לבנה גדולה...".

המורה יכול להשתמש באפשרויות שונות למשחק בבובות.

אפשרות 1. בובה קטיה אוכלת צהריים.

יש תה, כלי שולחן וכלי מטבח על השולחן. בובה קטיה יושבת ליד השולחן. המורה אומרת: "ילדים, קטיה צריכה להאכיל ארוחת צהריים. יש כאן מגוון של כלים. נשים רק את מה שאנחנו צריכים לארוחת ערב על השולחן מול קטיה. ילדים מתחלפים למצוא את הפריטים שהם צריכים. המורה שואלת מה זה ולמה. לבקשת המורה הילדים מוצאים את כל הפריטים: צלחות, מזלג, כפית, קופסת לחם, קוראים להם נכון ומסדרים אותם יפה על השולחן, לא שוכחים להניח מפה ולשים מחזיק מפיות. הם מאחלים לקטיה תיאבון, אחרי ארוחת הערב מנקים את הכלים.

אפשרות 2. לאסוף כלים לבובות.

המורה מניחה שלוש בובות על השולחן: הטבחית עומדת ליד הכיריים, בובת המטפלת בחלוק מכינה מנות לארוחת הערב, בובת ילדה יושבת ליד השולחן. המורה בוחנת את הבובות עם הילדים, מדברת על מה שהם עושים, איזה סוג של כלים הם צריכים. יש מנות שונות על השולחן ליד המורה. כשהמורה מציג את האובייקט, אומר איך קוראים לו. אחר כך הוא שואל את הילדים על הנושא הזה. כדי לשמור על עניין, אתה יכול לשאול כך: "האם המנה הזו, כנראה, אף אחד לא צריך?". מצקת, קומקום, כפית נחוצים הן לטבח והן למטפלת.

לאחר מכן, המורה שואלת כל אחד מהילדים מי הם היו רוצים להיות עכשיו: טבח, מטפלת או ילדה שהולכת לאכול ארוחת ערב. מזמינה ילדים לשחק בעצמם.

אפשרות שלישית. "הבובה רוצה לישון."

המורה מביאה את הבובה ואומרת שהבובה מאוד עייפה ורוצה לישון, מבקשת מהילדים לעזור לה להתפשט.

ילדים בתורם, בהוראת המורה, מסירים בגדים מהבובה, ומקפלים אותה בזהירות, מניחים אותם על כיסא הבובה. אז, ילד אחד מוריד את הסינר שלו, השני מוריד את שמלתו וכו'. המורה מנחה את פעולותיהם, עוזרת לקפל נכון חלק כזה או אחר של האסלה של הבובה, מראה כיצד לעשות זאת נכון. כשהבובה מתפשטת לגמרי (נשארה רק בחולצה), נועלים לה נעלי בית ומובילים אותה למיטה. לאחר שהניחה את הבובה במיטה, המורה מסובבת אותה על צדה, מניחה את ידיה מתחת ללחיה, מכסה אותה בזהירות, מלטפת בעדינות את ראשה ואומרת: "תישן!" לאחר שהראתה לילדים שהבובה נרדמה, המורה מבקשת מהם להיות בשקט, ובאמצעות אצבע על שפתיהם, על קצות האצבעות, יוצאת מחדר הקבוצה בו ישנה הבובה עם הילדים.

אפשרות רביעית. הבובות ערות.

2 בובות ישנות על העריסות: אחת גדולה ואחת קטנה. יש בגדים על המדפים. ילדים יושבים על כיסאות בחצי עיגול. מחנכת: "ילדים, תראו מי ישן על המיטה הזו. זיהית אותה? כן, זו בובת קטיה. מי ישן על זה? זו בובת טניה. המורה פונה לבובה אחת: "קטיה, את כבר ערה? האם תקום? חבר'ה, היא אומרת שהיא רוצה לקום, אבל קודם אנחנו צריכים למצוא את הבגדים שלה. מה צריך כדי להלביש את קטיה? "תסתכל מקרוב על המדף. אתה רואה בגדים? תביא שמלה. אנחנו מנסים שמלה, אם היא קטנה, אנחנו שמים אותה ליד המיטה של ​​טניה. האם נלבש את השמלה מיד או שצריך קודם ללבוש דברים אחרים? אנחנו מחפשים תחתונים לבובות במידה, דברים אחרים. ילדים מתחלפים ללבוש בגדים על בובת קטיה, ואז להלביש את טניה.

בסיום המשחק הזה, הבובה, לבושה בעזרת הילדים, מברכת כל אחד מהילדים, מודה לכל אחד מהם על העזרה, מלטפת בעדינות את ראשו, רוקדת בשמחה לילדים, שמוחאים כפיים ואז מודים. הבובה לריקוד.

במהלך ניהול המשחק הבא, המורה מעודדת את הילדים לשחק בעצמם.

המורה חייב להתייחס לבובות כאילו היו יצורים חיים. לכן, אם הבובה נשמטה, המורה מרחמת עליה, מרגיעה אותה שלא תבכה, מבקשת מהילדים ללטף, להרגיע ולרחם על הבובה.

בטיול, המורה מוודא שהבובה לא קרה, שהיא לא קופאת: הוא מיישר בזהירות את הכובע או הצעיף שלה, מסתכל היטב, לא

האם זה נושף מתחת לשמיכה שבה עוטפים את הבובה. בזמן ההאכלה הוא מקפיד שלא ישרף: זה מקרר את האוכל.

המחנכת משלבת בובות בחיי הילדים, הופכת אותן למשתתפים בחיי הילדים. אז, הבובה, יושבת על כיסא, צופה איך הילדים לומדים או אוכלים, משבחת את מי שאוכל מהר ומדויק, את הקשוב בכיתה. בבוקר הבובה מברכת את הילדים ומתבוננת איך הילדים מתלבשים וכובסים, ובערב לפני שלוקחים את הילדים מפשיטים את הבובה ומשכיבים לישון, נפרדים ממנה, מכבים את האור ו להשאיר על קצות האצבעות

"נֶהָג"

יַעַד. לִפְגוֹשׁ ילדים בעלי מקצוע נהג. למדו את הילדים ליצור מערכות יחסים במשחק.

חומר משחק.מגוון מכוניות, חומרי בניין, הגה, רמזור, כובע בקר תנועה.

מתכוננים למשחק.תצפית על מכוניות ברחוב, הליכות ממוקדות לחניון, תחנת דלק, מוסך לרכב. בחינת הציור "אוטובוס". לומד את שירו ​​של א' בארטו "משאית". שיעור משחק "נהגים נוסעים לטיסה". התבוננות במשחקים של ילדים גדולים יותר ומשחקים משותפים איתם. לימוד משחק החוץ "דרורים והמכונית". קריאה וצפייה באיורים: "הרחוב שלנו", התבוננות בצילומים מהסדרה "נהגים קטנים". בניית מוסך מחומר בניין.

תפקידי משחק. נהג, מכונאי, נהג תחנת דלק.

התקדמות המשחק. המורה יכול להתחיל את המשחק בהליכה ברחוב ותצפית על המכוניות. במהלך התצפיות, המורה מפנה את תשומת לב הילדים למגוון מכוניות, לאילו מכוניות מובילות.

לאחר טיול, בשיחה עם הילדים, שואלת אותם המורה את השאלות הבאות: "איזה מכוניות ראית ברחוב? מה נשאו המכוניות? איך קוראים לאדם שנוהג ברכב? מי מסדיר את התנועה ברחובות? איך הולכי רגל חוצים את הרחוב?

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק נהגים, לקחת על עצמם את התפקיד של בקר תנועה. ילדים מציירים כביש עם צמתים וכביש על הקרקע. הבנים - "נהגים" "נוסעים לאורך המדרכה", נצמדים לצד ימין של הרחוב. בנות - "אמהות" עם עגלות מטיילות לאורך המדרכה. מותר לחצות את הכביש רק בצמתים ורק באור ירוק של הרמזור.

בעבודה שלאחר מכן, המורה מציג לילדים את העובדה שמכוניות מתדלקות בנזין. חידוד נוסף ושיטתיות של הידע מאפשר לילדים להקצות שלושה או ארבעה תפקידים במשחקים עם מכוניות: נהג, מכונאי, נהג תחנת דלק.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה יכולה להזמין את הילדים להאזין לסיפורה של בובת הנהג: “יש הרבה נהגים שעובדים בחניון (מוסך). כולם ידידותיים אחד עם השני. יש להם כלל אחד טוב מאוד - לעולם אל תשאיר חבר בצרות, תעזור לכולם ובכל דבר: מכרים או זרים - לאף נהג. כאן, למשל, נהג נוסע ורואה שמכונית עומדת על הכביש שלפניו. הוא בהחלט יעצור וישאל מה קרה, ובוודאי יעזור: ישפוך מעט בנזין מהמכונית שלו, יעזור להחליף גלגל, או פשוט לקחת אותו על קרוואן ולקחת אותו למוסך. ככה הנהגים שלנו חיים ביחד".

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק לבד במשחק "כאילו הנהגים יוצאים לטיסה".

בפעם הבאה תוכלו להתחיל את המשחק על ידי קריאת הסיפור "איך המכונה גלגלה חיות".

"יש מכונית על הכביש. עצמו כחול, הגוף צהוב, הגלגלים אדומים. מכונית יפה! חיות היער ראו אותה, עצרו והביטו. אה כן, המכונית! רכב טוב!

סנאי סקרן רץ קרוב יותר. הסתכלתי לתוך הגוף. אין אף אחד! הסנאי קפץ לתוך הגופה, והמכונית נסעה: קדימה ואחורה, קדימה ואחורה.

מכונית נסעה אל השפן, זמזמה: ביפ-ביפ-ביפ!

הארנב קפץ לתוך המכונית. ושוב נסעה המכונית: הלוך ושוב, הלוך ושוב.

מכונית נסעה אל גור הדובים, זמזמה: ביפ-ביפ-ביפ!

הדובון טיפס לתוך הגוף. המכונית נסעה קדימה ואחורה, קדימה ואחורה. סנאי, ארנב ודובון שמחים!

היכנס לגוף של קיפוד. המכונית נסעה קדימה ואחורה, קדימה ואחורה. הידד!

הילדים התהפכו, עייפים.

הסנאי קפץ ראשון מהמכונית, ואחריו..? - ארנב. אז תצא.. - דובון. והקיפוד - הוא לא יודע איך לקפוץ - הוא לא יכול לרדת בשום אופן. התעצבן! הדוב הקטן, זה חכם, חזר והושיט כף רגל אל הקיפוד. אנשים ובעלי חיים משכילים תמיד עוזרים זה לזה.

ברגע שהקיפוד יצא מהמכונית, היא הלכה. להתראות, מכונית כחולה! תודה!" - צעקו אחריה החיות.

לאחר קריאת הסיפור, המורה יכולה להציע לילדים לגלגל צעצועים במכוניות בעצמם.

"נהיגה"

יַעַד.

חומר משחק.חומרי בניין, בובות, צעצועים לבעלי חיים, פריטים תחליפיים.

מתכוננים למשחק.תצפית על תחבורה בהליכה, טיול לחניון, לנמל, לשדה התעופה, לתחנה. קריאת שירים וסיפורים על תחבורה. ייצור חומר בנייה של מכונית, מטוס, ספינת קיטור, רכבת, סירה, אוטובוס וכו'.

תפקידי משחק. נהג, נהג, נוסע.

התקדמות המשחק. המורה יכול להשתמש בגרסאות שונות של המשחק, בהתאם למה שמכוונות פעולות המשחק.

אפשרות 1. פעולות המשחק של המחנכת מכוונות לילדים.

המורה מתחיל את המשחק: "עכשיו אני אבנה משהו מאוד מעניין. מי רוצה לעזור לי? נא להביא קוביות גדולות (מודולים). הנה המעגלים הגדולים. כל הכבוד, תודה! עכשיו תביא לי, בבקשה, הרבה כיסאות, הם גם יועילו. נראה שהכל מוכן, אפשר להתחיל לבנות. אתה יודע מה אני רוצה לבנות עבורך? אוטו. כזה גדול... עם גלגלים, עם גוף. אני אבנה מכונית ואסע את החבר'ה שלי. תרצה שאקח אותך לסיבוב?" המורה בונה מכונית ומעיר על מעשיו. "קודם אני אבנה בקתה (לוקח כיסאות). הבקתה מוכנה. עכשיו אני אכין את ההגה. אני אפנה. המכונית תיסע, לסשה, למרינה, לוואדיק יהיה מזל... גם ההגה מוכן. אני אעשה את הגוף. אני אשים את הכיסאות ככה כדי שהילדים יוכלו לשבת בנוחות, אני אעשה את הגוף גדול כדי שכולם יתאים. נותר רק לחבר את הגלגלים. את כל. המכונית מוכנה. קדימה, שבו, טובים שלי, במכונית, עכשיו בואו נלך. זה המקום לקטיה. וזה לפטיה... כולם התיישבו בנחת? אתה יכול להתניע את המכונית? צ'יק צ'יק, המנוע פועל. אתה יודע לאן אני לוקח אותך עכשיו? לחנות הצעצועים. ביפ! ללכת. ששששש! תפסיק. הגענו לחנות. עכשיו אני אפתח את הדלת. צא. כאן יש חנות (המורה מצביעה על ארון עם צעצועים שמסודרים ולבושים בצורה יוצאת דופן מראש: למישהו יש פפיון, למישהו יש צווארון, חצאית חדשה וכו'). המון בחנות הצעצועים. אתה אוהב אותם? בוא נקנה צעצועים. באני קנה ווניושה. ואתה, אולנקה, איזה צעצוע לקנות? ובכן, נראה שכולם קנו צעצועים. צעצועים טובים שקניתי לך? כולם אוהבים את זה? ואז נכנס לרכב, בוא נחזור לקבוצה. ביפ! ללכת...".

בדרך, המורה עוצרת, קונה "בקבוק" לימונדה בחנות, מטפלת בילדים, מציעה להכין כוס מאגרוף. מראה איך אפשר לשתות מכוס כזו. "למי יש את אותן כוסות? תחליף. אני אמזוג לך לימונדה. מי עוד רוצה לימונדה? (מי שמסרב לשתות מכוס מקבלים כוס צעצוע). כולם שתו? עכשיו בואו נשיג לימונדה

צעצועים. מי ששתה יכול להיכנס לרכב. כולם ישבו? ביפ ביפ. ללכת. ששששש. הגענו בקבוצה. אתה יכול ללכת לשחק. הראה לצעצועים שלך איפה הם יכולים לישון, לבשל ארוחת ערב, ואני אסדר את המכונית. אם אתה רוצה לנהוג שוב, בוא אליי. אני אקח אותך למקום אחר."

אם לאחר הצעת המורה יש לילדים רצון להיכנס שוב לרכב, המשחק ממשיך.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה מבררת יחד עם הילדים לאן עוד אפשר לקחת את הילדים ומדוע. מתברר שאפשר לקחת ילדים: לים או לנהר, ליער לשחות, לשחק במים, ללכת לאורך הגשר; לגן החיות, להכיר דגים, לווייתן, לחפש משהו מעניין; ליער לקטוף פטריות, פירות יער, פרחים, לפגוש חיות, להאכיל אותן, לבקר קיפוד, לראות איך חיות חיות, לבנות להן בתים.

להכין להם אוכל, להאכיל אותם, ללכת איתם; לקרקס ללמד חיות טריקים שונים של קרקס: לקפוץ מעל מקל, דרך חור, מקובייה לקוביה, לטפס לחישוק, ללכת על קרש, לשיר, להתבכיין, לנבוח, להלביש חיות, להופיע; לחנות לקנות צעצועים חדשים; בביקור בחיות יער שונות, בבובות, אצל דודה גליה (סייעת לגננת) וכו'. כמו כן, המורה יכולה לברר עם הילדים באיזה סוג תחבורה ניתן להשתמש: במטוס, בסירת קיטור, ברכבת, בסירה , ברכבת, ברכב, באוטובוס, במונית.

אפשרות 2. פעולות המשחק מכוונות למחנך.

המורה משלב ילדים במשחק. "יש לי הגאים (מראה פריטים שונים שיכולים להחליף הגאים). מי שרוצה לנסוע במכונית, שיביא את גלגלי ההגה. "הנה ההגה בשבילך, ואדיק. לאן אתה הולך? מה תביא לי? קטיושה, לאן את הולכת? גם לחנות? טוֹב. מה תקנה לי בחנות? סוכריות? ואדיק כבר הלך על ממתקים. אתה יכול להביא לי משהו אחר? לחם? כל הכבוד, נכון. אין לנו לחם לארוחת ערב". אם המורה רואה שהילד אובד עצות בבחירת מטרה, אתה צריך להציע לו את שלך: "סשה, בבקשה תביא לי לבנים. אני אבנה דוכן לכלב שלי. אין לה איפה לגור. אתה מבין, היא שם, בפינה, יושבת ומתאבלת.

לאחר מכן, המורה מראה לילדים כיצד להכין מכונית מכסא גבוה.

כשהילדים מביאים לגננת אוכל, דברים וכדומה, עליו להודות לילדים על המשלוח.

"עכשיו בואו נלך כולנו לקרקס במכוניות, נראה איך הדוב מתפקד". המורה מראה לילדים מופע של דובון. ואז הילדים במכוניות "חוזרים" לקבוצה.

אפשרות שלישית. פעילויות משחק לילדים מתמקדות בצעצועים.

המורה משלבת ילדים במשחק ומציבה להם יעד משחק: "עכשיו אני אבנה תיאטרון בובות. אני צריך עוזרים. מי יביא לי צעצועים? יתרה מכך, המחנך מעודד חיפוש עצמאי אחר חפץ חלופי ודרכים למימוש מטרת המשחק. "מצא לעצמך מכוניות ותביא לי צעצועים. אני אגיד לך איזה צעצועים אני צריך לתיאטרון הבובות. ווצ'קה, בבקשה תביא לי ארנבת. ואת, לריסה, הבובה של דאשה. וויטאליק יביא שולחן ילדים...". המורה נותנת שמות לאותם צעצועים, חומרי בניין ודברים אחרים שידרשו להקמת התיאטרון. מראה את המקום שבו

אתה יכול להכניס צעצועים. ילדים נושאים צעצועים, והמורה מסדרת במת תיאטרון בובות. מציגה לילדים מופע בובות, המורה מנסה בהצגה ובסידור הבמה הקפידו להשתמש בכל מה שהילדים הביאו.

הגננת יכולה להזמין את הילדים להביא את חבריהם להופעה: בובות, גורים וכו'.

לאחר ההופעה הילדים מעבירים הכל למקום. המורה בהחלט יודה להם על עזרתם. מציע לשחק עם חברים שהזמינו להצגה. מזכיר שגם האורחים שלהם אוהבים לנסוע במכונית.

לאחר מכן הילדים עוברים למשחק עצמאי.

גרסה רביעית של המשחק. אפשרות זו יכולה לשמש כדי להציג לילדים סדר.

המורה מזמינה את הילדים למסע מרגש ברכבת. הוא מניח 3-4 כיסאות אחד מאחורי השני ומציע לשבת ברכבת. ילדים לוקחים כיסאות נוספים, מצמידים אותם לאלו שכבר הוצבו, ועכשיו הרכבת הארוכה מוכנה לנסיעה. בשעה זו, המורה מרים צעצועים שונים מהרצפה ואומר: "דוב, למה אתה עצוב? אתה רוצה לנסוע ברכבת. ואתה ארנב, ובובה מקננת, ובובה דאשה. ילדים מוכנים לעזור לחבריהם הצעצועים הקטנים. הם מפרקים אותם במהירות ומושיבים אותם בזהירות על ברכיהם. "חבר'ה", ממשיכה המורה, "על הדרך נראה הרבה דברים מעניינים ומצחיקים. תסתכל היטב כדי לראות אם החברים הקטנים שלך יוכלו לראות היטב: סנאי, ארנבת, מאשה. תשאל אותם. אם הם לא יכולים לראות כלום, אז הושיב אותם בנוחות. ובכן, עכשיו בוא נלך!"

ב"שביל", המורה מתארת ​​לילדים 2-3 תמונות דמיוניות מחוץ לחלון: "תראו, תראו! יש שני ילדים קטנים שנלחמים ומתנגבים בראשם. או אולי הם משחקים. זה מצחיק. ועכשיו אנחנו חוצים את הנהר, אנחנו נוסעים לאורך גשר ארוך. והסירה צפה על הנהר. אתה רואה? ועכשיו נכנסנו ליער עבות. מה אתה רואה כאן? ואני רואה סנאי. היא קופצת לאורך הענפים, רוצה להדביק את הרכבת שלנו. אבל איפה היא? אנחנו הולכים מהר. להתראות, סנאי. (ילדים ומורה מנופפים לדמות דמיונית). ובכן, עכשיו אנחנו הולכים הביתה. הגענו. המורה מזמינה את הילדים לצאת מהקרונות. "הנה אנחנו בבית. אבל מה זה? – צועקת המורה. – ילדים, בזמן שטיילנו, ביקר מישהו בחבורה שלנו, פיזר הכל, פיזר. ובכן, איזה בלגן! מי זה יכול להיות? אתה לא יודע?". ילדים מסתכלים מסביב. "ניחשתי מי זה", ממשיכה המורה. - הם ממזרים חכמים. אם הם מופיעים איפשהו, אז זה פשוט אסון. לא יהיו להם חיים. הכל תמיד יתגלגל, ילך לאיבוד, יתלכלך. אי אפשר לחיות איתם! אנחנו צריכים להיפטר מהם בקרוב! האם אתה מסכים איתי? מה אנחנו צריכים לעשות איתם, אתה לא יודע? ילדים נותנים עצות. המורה מקשיבה להם היטב ולפתע צועקת בשמחה: “נזכרתי! כשהייתי קטנה, סבתא שלי נהגה לספר לי על זבלים קטנים וקשים ואיך להיפטר מהם. פלייבויים לא אוהבים סדר וניקיון. ואם הכל יוסר במהירות במקומו, הם ייעלמו מיד. נרדף אחרי הממזרים? כמובן. אז בואו נתחיל!"

ילדים מתפזרים בחדר הקבוצה ומתחילים לנקות את הבלגן. המורה עוזר להם. הוא יכול לשמור על עניין וקצב הניקיון בעזרת:

• חרוזים ("אנחנו מנקים צעצועים, אנחנו מרחיקים זבלים, נבלים לעולם לא יחזרו לכאן" וכו');
• פונה לילדים ("חפשו טוב יותר עקבות של נבלות. איפה שיש אי סדר, זה אומר שהשתקעו שם נבלים." "נראה לי שאחד הנבלים מסתתר בין הספרים, כולם מפוזרים מסביב", וכו.);

עידודים ("איי-כן, מישה! איי-כן, כל הכבוד! הוא מערם את הקוביות בסדר הזה. עכשיו אני בטוח שאף זבל אחד לא יראה את האף שלו כאן." "טניה, איזו ילדה חכמה את ! לעולם לא הייתי מנחש מתחת למראה הבובה בעריסה. והיו צלחות, כפיות ואפילו שמלה של בובה? טוב, עכשיו הכל מסודר כאן! ").

לאחר ניקוי הצעצועים, המורה והילדים מסתכלים סביב קבוצתם בסיפוק. המורה מסכם את העבודה: "עכשיו זה עניין אחר לגמרי! אם לא בשבילך, אז לעולם לא היינו נפטרים מהזבלים הערמומיים. ועכשיו אני בטוח שלא תיתן להם להיכנס. אני צודק?".

בהמשך, המחנך יכול להתייחס לדימוי של "שובבים" (אך כתזכורת להם): "אתה לא חושב שהשובב הקטן משתובב במטבח של הבובות?" מי רוצה לגרש אותם משם? מי ינקה שם?

"רכבת"

יַעַד. לימוד ילדים יישום תכנית המשחק.

חומר משחק.חומרי בניין, רכבת צעצועים, תמונה של רכבת, הגה, מזוודות, תיקים, בובות, צעצועים לבעלי חיים, בובות קינון, פריטים חלופיים.

מתכוננים למשחק.תצפית בהליכה של תחבורה, טיול לתחנה. קריאת שירים וסיפורים על הרכבת. ייצור מחומר הבניין של הרכבת. מכינים יחד עם המורה כרטיסים, כסף. אוכל לדוגמנות שהחבר'ה לוקחים איתם לדרך.

תפקידי משחק. נהג, נוסעים.

התקדמות המשחק. המורה מתחילה להתכונן למשחק בכך שהיא מציגה לילדים רכבת אמיתית.

השלב הבא בהכנה למשחק הוא משחק עם הילדים ברכבת צעצוע. המורה, יחד עם הילדים, צריכה לבנות מסילות (להניח אותן מחומר בניין), גשר, במה. על הרציף תחכה הרכבת לבובות קינון, שאחר כך יסעו עליה או ילכו לדאצ'ה וכו'. כתוצאה מהמשחק בצעצוע, הילדים צריכים להבין מה ואיך לצייר איתו, ללמוד איך שחק עם זה.

לאחר מכן, המורה מציגה לילדים את תמונת הרכבת בתמונה, גלויה. יש צורך לבחון היטב את התמונה עם הילדים, להשוות אותה עם צעצוע, למשוך את תשומת לב הילדים למשמעותי ביותר בתמונה זו.

ולבסוף, השלב האחרון בהכנה זו הוא ללמד ילדים לשחק את משחק החוץ "רכבת". במקרה זה יש להשתמש בתמונה, שיש לתאם עם בניית ילדים המתארים רכבת, כדי שהילדים יבינו שבכל אחד מהם מתואר עגלה עומדת מלפנים - קטר קיטור. תוך כדי תנועה, הרכבת צריכה לזמזם, לסובב את הגלגלים, ואז להאיץ, ואז להאט וכו' ורק לאחר שהילדים שולטים במשחק הנייד הזה, אפשר להתחיל ללמד אותם משחק סיפור בנושא זה.

המורה צריך להכין לנהג את ההגה, לשים את הכיסאות בזה אחר זה. לאחר הסבר לילדים שזו הרכבת, יש צורך להושיב את הילדים במקומם, לתת להם בובות, דובים, מזוודות, תיקים, להגיש לנהג את ההגה, לאחר שהראה לכל הילדים כיצד לנהוג ברכבת. ואז המורה נפרדת מהילדים, הם מצידם מניפים את ידיהם, והרכבת יוצאת לדרך.

ניהול נוסף של המשחק הזה צריך להיות מכוון לסיבוך שלו. לאחר הטיול לתחנה, יש לשנות את המשחק: הוא משקף את הרשמים והידע החדשים שצברו הילדים במהלך הטיול. אז הנוסעים כבר יצטרכו לקנות כרטיסים, תהיה להם מטרת הטיול (הם הולכים לדאצ'ה, או להיפך, מהדאצ'ה לעיר), מה שקובע את פעולותיהם (בהתאם למטרת הטיול , הם קוטפים פטריות, פירות יער ביער, קורעים פרחים או

להשתזף ולשחות בנהר, או ללכת לעבודה וכו'). תפקידים מופיעים במשחק. אז הקופאית מוכרת כרטיסים, הבקר בודק אותם, הקונדקטור מושיב את הנוסעים במושבים ושומר על הסדר בקרון, עובד התחנה שולח את הרכבת, עוזר הנהג משמן את הרכבת ומפקח על יכולת השירות שלה וכו'. לערב ילדים בייצור תכונות משחק: להרוויח כרטיסים, כסף, אוכל לחטב שהם לוקחים איתם לדרך וכו'.

המורה לא צריך לשלב יותר משלושה ילדים למשחקים משותפים. אולם אם למספר רב של ילדים יש רצון לשחק ביחד, אם המשחק מועשר בכך, אין למנוע זאת. קודם כל, המורה צריכה לעזור לילדים להסכים ולפעול ביחד.

"שׁוּעָל"

יַעַד.

חומר משחק.פריטים תחליפים, צעצועים, לחמניות.

מתכוננים למשחק.היכרות עם מאפייניו הייחודיים של השועל בתמונות, איורים, קריאת שירה וסיפורים על השועל.

תפקידי משחק. שועל, שועלים.

התקדמות המשחק. המורה פונה אל הילדים: “בואו נשחק. אני אהיה ליסה. יש לי אוזניים חדות (מראה). לראות מה. האם אתה רואה את הזנב הגדול והנימוח? (מראה זנב דמיוני בתנועת ידו). יש לי זנב יפה? ואז השועל מספר בקצרה היכן הוא גר, מה הוא אוכל ומה הוא אוהב לעשות (לשחק עם שועלים, לתפוס עכברים וכו').

לאחר שתיאר את מראה השועל, הרגליו וטבעו, המורה ממשיך לרגע החשוב ביותר - הוא מעודד ילדים להיכנס לדמותם של גורי שועלים. כך זה נראה: "משעמם לי לבד. אין לי ילדים - שועלים קטנים עם זנבות רכים. הם גדלו, הפכו גדולים ונמלטו ליער. אם היו לי גורים, הייתי מפנק אותם בלחם שלי, נותן להם עטיפות ממתקים. תראה כמה יש לי. מי רוצה להיות השועל שלי?" מישהו רצה להיות שועל - טוב! ובכן, את מי שלא רצה לשחק אסור להכריח בכל מקרה. תן לילדים האלה לעשות מה שהם רוצים. המורה ממשיך לשחק עוד עם מי שרוצה.

"גורי שועל, הראו את האוזניים שלכם. יש לך קוקו? (דִמיוֹנִי)". אולי אחד הילדים יצמיד חבל קפיצה לגב. אחרים אולי ירצו לעשות גם קוקו. אל תמהרו לעזור להם. תן להם לנסות להתמודד עם זה בעצמם. עצמאות כזו רק תועיל. הדבר הכי חשוב כבר קרה - הילד נכנס לתמונה. הוא נעשה "שונה" בדמיונו.

ואז המורה חייבת בהכרח לשבח את הילדים, לטפל בגורי השועל בלחם של שנטרל (בתחילה, אפשר לטפל בהם בלחמנייה אמיתית), אחר כך להשתמש בחפץ תחליף, לשבור חתיכות דמיוניות ולומר: "נתתי לשועל הזה, ו נתן את זה, והשועל הזה לא שכח. שועלים, תראו את השועל הקטן הזה. הוא באמת אדום? עזור לעצמך, ריז'יק, בלחם. ועכשיו תבלו, שועלים קטנים, כיסים ותעצמו עיניים. אני אשים לך שם משהו בסוד" (מכניס עטיפות ממתקים לכיסים).

יתר על כן, המורה יכול להרחיב את המשחק לכיוונים שונים (הכל יהיה תלוי ביצירתיות שלו), אך רק בתנאי שהילדים ירצו בכך, שישמרו על עניין במשחק. אתה יכול ללכת ליער, לחפש מינק מצוי, שבו יתחבאו הגורים מהגשם, ישימו את האספקה ​​שלהם. באתר תוכלו לאסוף זרדים ועלים לסידור מינק חם, פטריות, פירות יער (פריטים תחליפים: חלוקי נחל, פרחי תלתן וכו').

המורה יכולה, למשל, לסיים את משחק גורי השועלים כך, ולפנות לילדים: "גורי שועל, אמא שלך - שועל הגיע מהשוק, הביא לך צעצועים (בובות, מכוניות, פסיפסים שונים וכל חפץ אחר של עניין לילד: בקבוקי פלסטיק עם פקקים, עטים כדוריים, ברגים גדולים לבנים, קופסאות בושם לבנות וכו'). רוץ אליי, אני אתן מתנות. ובכן, נתתי את זה לכולם. כל אחד יכול לעשות עסקים. אז בוא נצא לטייל"

"דוב"

יַעַד. פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.ממתקים, פירות, פשטידות.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים הייחודיים של דוב מתמונות, איורים. קריאת שירים וסיפורים על הדוב.

תפקידי משחק. גורי דובים.

התקדמות המשחק. כשהמורה מציעה לילדים צעצועים, ממתקים, פירות, פשטידות וכו', אומרת המורה: "תראו, חבר'ה, איזו עוגה גדולה וטעימה הדב אפה ושלח לקבוצה שלנו. היא חשבה שיש לנו גורים בחבורה - שיניים מתוקות שאוהבות פשטידות טעימות, והחליטה לפנק אותם. מי הדובון שלנו? למי אפה הדוב עוגה מתוקה? אתה דובי, סשה? איפה הכפות שלך, דוב קטן? יש לך פרווה, דוב קטן? כמה גורים יש בקבוצה שלנו. גורי דובים טובים! הגיע הזמן לתת להם את העוגה!"

אחר כך הגננת מזמינה את הגורים לעמוד מסביב לשולחן גדול (שעשוי משולחנות מוזזים) ולראות איך היא תחתוך חגיגית את העוגה לחלקים שווים כך שכולם יקבלו חלק שווה. כך, חטיף רגיל אחר הצהריים יכול לעבור. כשהמורה מחלקת את הפשטידה, אומרת: "לגור הדובים הזה יש חתיכת פשטידה וגם לזה. אני חולק את הפאי של הדובים שווה בשווה עם כל הגורים. האם לכל הגורים היה מספיק פאי? אכול טוב!"

"חתול"

יַעַד. פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים המבדילים של חתול מתמונות, איורים, קריאת שירים וסיפורים על חתול וחתלתולים.

תפקידי משחק. חתול, חתלתולים.

התקדמות המשחק. המורה יכולה להתחיל את המשחק בקריאת הסיפור של ו' הרבובה "על הילדה קטיה והחתלתול הקטן".

"קטיה יצאה לטייל. היא הלכה לארגז החול והחלה להכין עוגות. היא אפתה הרבה עוגיות. עייף. היא החליטה לנוח והתיישבה על ספסל. פתאום הוא שומע: מיאו. החתלתול מיאו: כל כך דק, מתלונן. "נשיקה-נשיקה-נשיקה," קראה קטיה. וגוש שחור קטן זחל מתחת לספסל. קטיה לקחה את החתלתול בזרועותיה, והוא גרגר: ממור-מרר, ממור-מרר. שר ושר ונרדם. וקטיה יושבת בשקט, לא רוצה להעיר את החתלתול.

• אני מחפש אותך, אני מחפש אותך! – אמרה הסבתא ועלתה אל קטיה. - למה אתה שקט?
• צ-צ-צ, – קטיה הניחה את אצבעה אל שפתיה והצביעה על החתלתול הישן.

ואז קטיה וסבתה הסתובבו בין כל השכנים כדי לברר אם מישהו איבד חתלתול שחור קטן שיכול לגרגר בקול רם. אבל החתלתול התברר כתיקו.

וסבתא נתנה לקטיה לקחת אותו הביתה".

לאחר מכן, המורה יכולה לדבר עם הילדים על הגורים.

אחר כך הוא מזמין את הילדים לשחק. "אני אהיה חתול. יש לי פרווה רכה וכפות רכות (מראה). יש לי זנב ארוך ואוזניים קטנות (מראה זנב דמיוני ואז אוזניים). אני אוהב לחמם חלב, שמנת חמוצה. אני אוהב לתפוס עכברים. יותר מכל, אני אוהב לשחק עם כדורי חוט או עם כדור. הכדור מתגלגל מתחת לכיסא, ואני מוציא אותו עם הכפה. ועוד משהו... אני אוהב לשחק עם האדון שלי פטיה. הוא בורח ממני עם פיסת נייר על חוט, ואני תופס את פיסת הנייר. אני תופס פיסת נייר, ופטיה מלטפת לי את הגב, קוראת לי ילדה חכמה. אני אוהב את זה כשהם מלטפים אותי, ואני מגרגר: רחש-מרמור. כן, זו הצרה. מאסטר שלי פטיה עזב לסבתא שלו. עכשיו אני מתגעגע. אין לי עם מי לשחק. ואין לי חתלתולים. אם היו גורי חתולים, הייתי משחק איתם. היינו מטפסים על סולמות, רצים אחרי כדורים ומיאו כאוות נפשנו. מיאו מיאו, אני רוצה ללדת חתלתולים. מי רוצה להיות החתלתולים שלי?

כשהחבר'ה נכנסים לתמונה של חתלתולים, המורה אומרת: "חתלתולים, הראו את האוזניים שלכם. יש לך קוקו? (דמיוני) מה אתה אוהב לאכול? איך אתה אוהב לשחק? איך אתה מיאו?"

ואז המורה חייבת לשבח את הילדים. פנקו את החתלתולים בחלב באמצעות כוסות פיקטיביות (כפות ידיים יחד), ואמרו: "החתלתול הזה

מזגתי את זה, ומזגתי את זה בשביל זה, ולא שכחתי את החתלתול הזה. חתלתולים, תראו את החתלתול הזה. הוא באמת אדום? עזור לעצמך, ריז'יק, עם חלב.

יתר על כן, המורה יכול להרחיב את המשחק לכיוונים שונים (הכל יהיה תלוי ביצירתיות שלו), אך רק בתנאי שהילדים ירצו בכך, שישמרו על עניין במשחק. אתה יכול לצאת החוצה, לשחק "עם הזנב", "מיאו", מי יותר חזק וכו'.

אתה יכול לסיים את המשחק כך. המורה אומרת שאמא החתולה הייתה בחנות צעצועים והביאה לך מתנות. "רוץ אליי, אני אתן מתנות. ובכן, נתתי את זה לכולם. כל אחד יכול לעשות עסקים. אז בוא נצא לטייל".

"סוּס"

יַעַד. פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.פריטים תחליפים, צעצועים, סולטנים, תמונות, איורים.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים המבדילים של סוס מתמונות, איורים, קריאת שירים וסיפורים על סוס וסייח.

תפקידי משחק. סוס, סייחים.

התקדמות המשחק. המורה מזמינה את הילדים לשחק ולוקחת על עצמה את תפקיד סוס קרקס: "אני סוס קרקס. יש לי פרסות. הנה הם. תראה איך פגעתי בהם. וזה הזנב המפואר שלי (מראה זנב דמיוני). הנה הרעמה. הסתפרת? הם גם חותכים לי את הרעמה והזנב כדי שיהיו יפים. כשאני מופיע בקרקס שמים לי סולטן על הראש, ככה (מראה, אבל לא שם). תראו את הסוסים היפים בקרקס (מראה תמונה). בקרקס מלמדים אותי איך לקפוץ יפה (המורה מראה). ואיך אני קופץ מעל בול עץ, הראה? גם אני יכול לרקוד. כשההופעה מסתיימת, אני משתחווה לכולם (מופעים). יותר מכל, אני אוהב להופיע מול ילדים קטנים, הם טובים במחיאות כפיים. וכשכולם עוזבים את הקרקס, אני נשאר כי אני גר בקרקס. אני אוכל דשא (חציר), לחם ונח אחרי ההופעה. חבל שאין לי ילדים - סייחים קטנים. אם היו לי סייחים, הייתי מלמד אותם להופיע בקרקס. יש לי אפילו קולטים יפים לסייח. מי רוצה להיות הסייח ​​שלי?" החבר'ה לוקחים על עצמם את התפקיד של סייחים. המורה ממשיכה הלאה: "איפה הפרסות שלך, סייח? הראה איך אתה יודע לנצח עם פרסות. יש לך זנב? גזרת את הקוקו שלך, סייח? רוצים להופיע בקרקס? נסה סולטן על הראש שלך ותהפוך לסוס אמיתי. יתר על כן, המשחק משוחק בדומה למשחק "פוקס".

"קִפּוֹד"

יַעַד. פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.פריטים תחליפים, צעצועים, איורים.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים הייחודיים של קיפוד וקיפודים מתמונות, איורים. קריאת שירים וסיפורים על קיפודים וקיפודים.

תפקידי משחק. קיפוד, קיפוד.

התקדמות המשחק. הגננת מזמינה את הילדים לשחק ולוקחת על עצמה תפקיד של קיפוד: "אני אהיה קיפוד. יש לי מחטים דוקרניות ואף ארוך, בקצה עם פיקה שחורה. הכפות שלי קטנות, אבל אני יכול לרוץ מהר. אני גר בתוך מינק. אני יודע איך להתחבא משועל. אני מתכרבל לכדור - לא נראים לא הראש ולא הרגליים ואני שוכב על שביל יער. (ניתן להראות איור שבו שועל מנסה לגעת בקיפוד מכורבל בכדור עם כפו). היא הולכת, מסתובבת סביבי ולא יכולה לתפוס אותי בשום צורה. הגלומרולוס מכוסה במחטים חדות. השועל אפילו מפחד לגעת בי בכף רגלו. זה פשוט רע - אני גר לבד. אין לי אוכל. אני משועמם. מי רוצה להיות הקיפוד שלי?" יתר על כן, המשחק משוחק בדומה למשחק "פוקס".

"דְרוֹר"

יַעַד. פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמם את תפקיד הציפורים.

חומר משחק.פריטים חלופיים, צעצועים.

מתכוננים למשחק.היכרות עם סממני הדרור מתמונות, איורים, קריאת שירים וסיפורים על דרורים.

תפקידי משחק. דרור, דרור.

התקדמות המשחק. המורה יכול להתחיל את המשחק בהתבוננות בדרור ברחוב: "תראה, דרור יושב על גג בית שכן. זה קטן. ישב, ישב והתחיל לקפוץ. נעצר. הוא נפנף בכנפיו, צייץ ועף.

לאחר מכן, המורה מציע לשחק את המשחק. המורה בתפקיד דרור אומרת: "יש לי כנפיים. הנה הם, תראה. אני אנופף בכנפי ואעוף גבוה, אני יכול אפילו לעוף גבוה יותר מבתים. והנה המקור שלי. אני מנקר להם את הגרגירים, שותה קצת מים. אני אוהב לאכול פירורי לחם ותולעים. אני גר בעץ עם דרורים אחרים. אתה יודע מה אני הכי אוהב לעשות? שוחים בשלולית ומצפצפים: ציוץ ציוץ, ציוץ ציוץ, ציוץ ציוץ. כל היום אני עפה ומצייצת, מחפשת את הילדים שלי. אני רוצה שהדרורים שלי יעופו אליי. צ'יק צ'יק, צ'יק-צ'יק, דרורים, איפה אתה? תגיב, צייץ. אני מחכה". (אם הילדים לא עונים להצעת המורה, אז אפשר לומר שהדרורים לא שומעים את אמא הדרור, הם עפו רחוק). ואז המורה שואלת מי רוצה להיות דרור.

לאחר מכן, המשחק ממשיך בדומה למשחק "פוקס".

"מטוס"

יַעַד. התפתחות היכולת של הילדים לקחת על עצמם את תפקיד הנושא.

חומר משחק.פריטים חלופיים, צעצועים רכים, בובות, משאית.

מתכוננים למשחק.בחינת תמונות ואיורים המתארים כלי טיס. טיול לשדה התעופה, חנות. קריאת שירים וסיפורים על מטוסים.

תפקידי משחק. מטוסים, קונים, מוכרים.

התקדמות המשחק. המשחק מתחיל בכך שהגננת מספרת לילדים שהיום, כשהלך לגן, הוא ראה מטוס כסוף בשמיים: "היו לו כנפיים גדולות (כאלה...). המטוס הטה את כנפיו לצד אחד (מראה), ואז לצד השני. עף בשמיים כמו ציפור. למעלה, ואז למטה. המנוע זמזם ררר, ררר. ואז המטוס הסתובב והתרומם גבוה, גבוה ונעשה קטן מאוד, ממש כמו צעצוע. הוא רק נראה קטן, כי הוא טס גבוה מדי. מאוד אהבתי את המטוס. גם אני רוצה לעוף". לאחר מכן, המורה הופך למטוס. "אני מטוס. אני אעוף. הנה הכנפיים שלי. עכשיו אני אתחיל את המנוע ואעוף על קלמנטינות. ר-ר-ר-ר, ר-ר-ר-ר – עף. אני רואה הר גדול (שולחן בקבוצה, מגלשה באתר). אני אכסה את ההר. ררר. כולם הגיעו. עכשיו אני אנחת (סקוואט, ידיים לצדדים). אני מכבה את המנוע - ררר (בקול דועך). כולם התיישבו. עכשיו אעמיס קלמנטינות (מכניס כדורים לכיסי) ואעוף בחזרה. אני לא יכול לקחת את כל הקלמנטינות לבד, אבל יש גם פירות אחרים. ראה כמה תפוחים, תפוזים, בננות, אבטיחים (מראה קופסה מלאה בפריטים חלופיים). מי רוצה להיות מטוס ולהוביל גם פירות?"

לאחר מכן, המורה שואלת את הילדים שאלות הנוגעות למאפיינים הברורים והמעניינים ביותר של הנושא עבורם: "מטוס, איפה הכנפיים שלך? המנוע שלך נדלק? מטוסים, הראו איך אתם יכולים לטוס. איך מניפים את הכנפיים? מטוסים יכולים לטוס, אפשר להעמיס אותם בפירות. אני אעמיס מטוסים, אטוס אליי. תחליפו, אל תמהרו. ואז תיגעו זה בכנפיים של זה ותהיה תאונה.

המורה מכניסה לכיסים של הילדים שניים או שלושה פריטים חלופיים, וקוראת להם אבטיחים, תפוחים, קלמנטינות. ואז הוא אומר: "מי שהעמיס, תפעיל את המנועים ותעוף. ואתה תנחת שם, על השטיח, זה יהיה שדה התעופה שלנו. יבוא לשם מכונית ואתה תפרק לתוכו פירות”.

לאחר מכן, המורה מביאה משאית גדולה אל השטיח ומזמינה את המטוסים לפרוק. הוא אומר שהוא ייקח פירות לחנות וימכור אותם. הוא מביא את המכונית לשולחן: "תהיה פה חנות". הוא פורס פריטים חלופיים על צלחות ובקופסאות, מזמין את הילדים לבחור לעצמם בובות ולבוא איתם לחנות.

ואז המורה ממשיכה: "החנות פתוחה. בואו לקנות פירות. הנה התפוחים. ואלה קלמנטינות, אבטיחים. מה הפיל התינוק שלך אוהב, קלמנטינות או אבטיחים? בבקשה קח אבטיח. והקוף שלך רוצה בננות, תראה איך היא מסתכלת עליהן. קח בננה."

לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים להאכיל את הבובות שלהם ולהשכיב אותן (ילדים יכולים להכין מיטות מקוביות, כיסאות, קופסאות וכו').

כשהילדים מתמודדים עם המשימה שלהם, המורה יכול להזמין אותם לטייל בחוץ בזמן ש"ילדיהם" ישנים.

"רוח ועלים"

יַעַד. התפתחות אצל ילדים של היכולת לקחת על עצמם תפקיד של עצם דומם. גידול אהבה לטבע.

חומר משחק.משאיר.

מתכוננים למשחק.צופה בעלים וברוח בחוץ. בחינת איורים, ציורים. קריאת שירים וסיפורים על הטבע.

תפקידי משחק. עלים, רוח.

התקדמות המשחק. המורה מתחילה את המשחק בטיול ונותנת לילדים משימות לראות איך סירת העלים צפה במים (בשלולית), לחפש מה או מי מסתתר על האדמה מתחת לעלים, לקשט את העלילה, את הלהקה , הארונית שלהם, עצמם עם עלים, לובשים ומעבירים את העלים עם מקומות במקום, נושאים עלה דרך שלולית באמצעות חבל.

לאחר מכן, המורה מציע לתלות את העלים דרך פתחים. כשהם תלויים בדרך זו, הם מגיבים מיד לנשימה הקטנה ביותר של הרוח, מתחילים להסתובב, להתנדנד לכיוונים שונים. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לכך: "תראו! העלים שלנו מסתובבים, מסתובבים, עפו, עפו ונרגעו. הם שוב עפו, הסתחררו ו... נרגעו.

אחר כך המורה מדברת עם הילדים על הרוח. "מי נושף על העלים שלנו? - המחנך מופתע. – אתה, מישנקה, לא נשפת על העלים? ואתה, טנצ'קה? ולא נשפתי על העלים. מי מרים אותם לאוויר? המורה מחכה לתשובה, אם החבר'ה שותקים הוא ממשיך: "אני יודע מי מרים את העלים, מי נושף עליהם. זו הרוח. הוא, כמונו, אוהב לשחק עם עלים. זה יתפזר, אבל איך זה יתפוצץ - פו-פו-פו! עלים קלים ישמחו ויסתובבו, יסתובבו, יעופו, יעופו וירגעו.

אחרי סיפור כזה המורה מציעה לשחק. "האם נשחק עם הרוח והעלים? אני רוח עליזה, ואתם עלים יפים. אפשר להציע לילדים לקחת עלה ביד, אפשר לקשט בגדי ילדים בעלים. "איזה עלים יפים!" – אומרת המורה ומקשטת את הילדים בעלי סתיו. כולם לבושים, אתה יכול לשחק.

במהלך המשחק המורה מלווה את כל דבריו במופע. ילדים מודרכים על ידי דבריו ומעשיו. "העלים הקטנים יושבים בשקט על הענפים שלהם (ילדים ומטפלת כורעים)". "פתאום רוח עליזה עפה פנימה. איך לפוצץ - פו-פו-פו! העלים התעוררו, פקחו את עיניהם, עפו משם (ילדים מסתובבים במגרש המשחקים, חלקם מסתובבים, חלקם רצים, חלקם פשוט הולכים). "הרוח עפה, העלים נרגעו, נפלו (הילדים והמורה עוצרים, מתיישבים)".

המורה יכולה לחזור על המשחק מספר פעמים לבקשת הילדים.

"בוא נצא להליכה"

יַעַד : לפתח אצל ילדים את היכולת לבחור בגדים לעונות שונות, ללמד אותם לנקוב נכון בשמות האלמנטים של הלבוש, לגבש את המושגים הכלליים של "בגדים", "נעליים", לטפח יחס אכפתי כלפי אחרים.

צִיוּד: בובות, בגדים לכל עונות השנה (לקיץ, חורף, אביב וסתיו), ארון בגדים קטן וכיסא גבוה.

התקדמות המשחק : בובה חדשה באה לבקר את הילדים. היא פוגשת אותם ורוצה לשחק. אבל החבר'ה יוצאים לטיול ומציעים לבובה ללכת איתם. הבובה מתלוננת שהיא לא יכולה להתלבש, ואז החבר'ה מציעים לעזור לה. ילדים מוציאים בגדי בובות מהארונית, שמות, בוחרים מה הם צריכים ללבוש עכשיו לפי מזג האוויר. בעזרת מורה ברצף הנכון מלבישים את הבובה. אחר כך הילדים מתלבשים בעצמם ויוצאים עם הבובה לטייל. עם החזרה מטיול, הילדים מתפשטים בעצמם ומפשיטים את הבובה ברצף הרצוי, מעירים על מעשיהם.

"ציון"

יַעַד: ללמד ילדים לסווג חפצים לפי תכונות משותפות, לטפח תחושת עזרה הדדית, להרחיב את אוצר המילים של ילדים: להציג את המושגים של "צעצועים", "ריהוט", "אוכל", "כלים".

צִיוּד: כל הצעצועים המתארים סחורה שניתן לקנות בחנות, הממוקמת בחלון, כסף.

התקדמות המשחק: המחנכת מציעה לילדים למקם סופרמרקט ענק במקום נוח עם מחלקות כמו ירקות, מכולת, מחלבה, מאפייה ועוד, לשם ילכו הקונים. ילדים מחלקים באופן עצמאי את תפקידי המוכרים, הקופאים, אנשי המכירות במחלקות, ממיינים סחורות למחלקות - מוצרים, דגים, מוצרי מאפה, בשר, חלב, כימיקלים ביתיים וכו'. הם מגיעים לסופר כדי לקנות עם חבריהם, לבחור סחורה, להתייעץ. עם מוכרים, משלמים בקופה. במהלך המשחק, המורה צריך לשים לב ליחסים בין מוכרים לקונים. ככל שהילדים גדולים יותר, כך אפשר להיות יותר מחלקות וסחורה בסופר.

« צעצועים אצל הרופא

יַעַד: ללמד ילדים כיצד לטפל בחולים ולהשתמש בכלים רפואיים, לחנך את הילדים לתשומת לב, רגישות, להרחיב את אוצר המילים: להציג את המושגים של "בית חולים", "חולה", "טיפול", "תרופות", "טמפרטורה", "בית חולים" .

צִיוּד: בובות, חיות צעצוע, מכשירים רפואיים: מדחום, מזרק, כדורים, כפית, טלפון, צמר גפן, צנצנות תרופות, תחבושת, חלוק ומצנפת לרופא.

התקדמות המשחק: המורה מציעה לשחק, הרופא והאחות נבחרים, שאר הילדים אוספים חיות צעצוע ובובות, מגיעים למרפאה לקביעת תור. חולים עם מחלות שונות הולכים לרופא: הדוב כואב שיניים כי הוא אכל הרבה ממתקים, בובת מאשה צבטה את אצבעה בדלת וכו'. אנו מפרטים את הפעולות: הרופא בודק את החולה, רושם לו טיפול, והאחות ממלאת אחר הוראותיו. חלק מהמטופלים זקוקים לטיפול באשפוז, הם מאושפזים בבית החולים. מגיעים לקבלה, הצעצועים מספרים למה הם הלכו לרופא, המורה משוחחת עם הילדים אם זה היה יכול להימנע, אומרת שצריך לדאוג יותר לבריאות. במהלך המשחק ילדים צופים כיצד הרופא מטפל בחולים - מכין חבישות, מודד את הטמפרטורה. המורה מעריכה את האופן שבו הילדים מתקשרים זה עם זה, מזכירה שהצעצועים שהתאוששו לא שוכחים להודות לרופא על העזרה.

"יום ההולדת של סטפשקה"

יַעַד: להרחיב את הידע של הילדים על שיטות ורצף עריכת השולחן לארוחת ערב חגיגית, לגבש ידע בכלי שולחן, לטפח קשב, אכפתיות, אחריות, רצון לעזור, להרחיב את אוצר המילים: להציג את המושגים "ארוחת חג", "יום השם", " הגשה", "מנות", "שירות".

צִיוּד: צעצועים שיכולים לבוא לבקר בסטפשקה, כלי שולחן - צלחות, מזלגות, כפיות, סכינים, כוסות, תחתיות, מפיות, מפה, שולחן, כיסאות.

התקדמות המשחק: המורה מודיעה לילדים שלסטפשקה יש היום יום הולדת, מציעה ללכת לבקר אותו ולברך אותו. ילדים לוקחים צעצועים, הולכים לבקר את סטפשקה ומברכים אותו. סטפשקה מציעה לכולם תה ועוגה ומבקשת לעזור לו לערוך את השולחן. ילדים משתתפים בכך באופן פעיל, בעזרת מורה הם עורכים את השולחן. יש לשים לב ליחסים בין ילדים במהלך המשחק.

"בונים בית"

יַעַד: להכיר לילדים מקצועות בנייה, לשים לב לתפקיד הטכנולוגיה המקלה על עבודתם של בונים, ללמד ילדים כיצד לבנות בניין ממבנה פשוט, לטפח יחסי ידידות בצוות, להרחיב את הידע של הילדים על תכונות עבודת הבנאים, הרחב את אוצר המילים של הילדים: הצג את המושגים של "בניין", "בונה", "עגורן", "בנאי", "מפעיל עגורן", "נגר", "רתך", "חומר בניין".

צִיוּד: חומרי בניין גדולים, מכוניות, מנוף, צעצועים למשחק בבניין, תמונות של אנשים במקצוע הבנייה: לבנים, נגר, מנופאי, נהג וכו'.

התקדמות המשחק: המורה מזמינה את הילדים לנחש את החידה: "איזה צריח עומד, והאור דולק בחלון? אנחנו גרים במגדל הזה, והוא נקרא...? (בַּיִת)". המורה מציעה לילדים לבנות בית גדול ומרווח בו יוכלו לגור צעצועים. ילדים זוכרים מה זה מקצועות בנייה, מה אנשים עושים באתר בנייה. הם מסתכלים בתמונות של בונים ומדברים על החובות שלהם. ואז הילדים מסכימים לבנות בית. התפקידים מחולקים בין הילדים: חלקם בנאים, הם בונים בית; אחרים הם נהגים, הם מספקים חומרי בניין לאתר הבנייה, אחד הילדים הוא מנופאי. במהלך הבנייה יש לשים לב ליחסים בין הילדים. הבית מוכן, ותושבים חדשים יכולים להיכנס. ילדים משחקים בעצמם.

"סָלוֹן"

משימות: להרחיב ולגבש את הידע של הילדים על עבודת המספרה, לטפח תרבות התנהגות במקומות ציבוריים, כבוד, יחס מנומס לזקנים ואחד לשני, ללמד הכרת תודה על העזרה והשירות שניתן

תפקידים: מספרות - מאסטר נשים, מאסטר גבר, קופאית, מנקה, לקוחות.

פעולות משחק: הקופאית דופקת צ'קים. עובדת ניקיון מטאטאת, מחליפה מגבות משומשות. המבקרים מורידים את הלבוש החיצוני, מברכים בנימוס את המספרה, מבקשים להסתפר, מתייעצים עם המספרה, משלמים לקופאית ומודים על השירותים. המספרה שוטפת שיער, מייבשת, מסרקת, חותכת, צובעת שיער, מגלחת, מרעננת בקלן, נותנת עצות בטיפול בשיער. ניתן להתחבר למשחק "בית, משפחה"

עבודה מקדימה: ילדים מבקרים במספרה עם הוריהם. סיפורי ילדים על מה שהם עשו במספרה. שיחה אתית על תרבות ההתנהגות במקומות ציבוריים. סקירת האלבום עם דוגמאות של תסרוקות. משחק דידקטי "סרקו את הבובה יפה" הליכה למספרה הקרובה. הכנת עם ילדים תכונות למשחק במעורבות ההורים (חלוקים, שכמיות, מגבות, צ'קים, כסף וכו')

חומר משחק: מראה, סט מסרקים, סכין גילוח, מספריים, קוצץ שיער, מייבש שיער, סלסולים, ספריי שיער, קולון, אלבום עם דוגמאות של תסרוקות, צבע לשיער, חלוקי רחצה, שכמיות, מגבות, קופה, צ'קים, כסף, מגב, דליים, סמרטוטים לאבק, לרצפה.

"סלון יופי"

משימות: להרחיב ולגבש את הידע של הילדים על העבודה ב"סלון היופי", לעורר את הרצון להיראות יפה, לטפח תרבות התנהגות במקומות ציבוריים, כבוד, יחס מנומס לזקנים ואחד לשני.

תפקידים: מספרה, מניקוריסטית, מאסטר מכון יופי, קופאית, מנקה, לקוחות.

פעולות משחק:המספרה חופפת את שיערו, מסרקת, גוזרת, צובעת את שיערו, מגלחת, מרעננת בקלן. המניקוריסטית עושה מניקור, מכסה את הציפורניים בלכה, נותנת המלצות לטיפול בידיים. המאסטר של מכון היופי עושה עיסוי פנים, מנגב בקרם, משמן בקרם, צובע עיניים, שפתיים וכו'. הקופאית דופקת צ'קים. המנקה מטאטא, מחליף מגבות משומשות, מפיות. המבקרים מברכים בנימוס את עובדי הסלון, מבקשים שירות, מתייעצים עם המאסטרים, משלמים לקופאית ומודים על השירותים.

עבודה מקדימה: ילדים מבקרים במספרה עם הוריהם. סיפורי ילדים על מה שהם עשו במספרה. סיפור המורה על תרבות ההתנהגות במקומות ציבוריים. סקירת האלבום עם דוגמאות של תסרוקות. בחינת חוברות עם דוגמאות של מוצרי קוסמטיקה. משחק דידקטי "סרקו את הבובה יפה". משחק דידקטי "סינדרלה הולכת לכדור". ללכת למספרה הקרובה. יצירת תכונות למשחק במעורבות ההורים (חלוקים, שכמיות, מגבות, מפיות וכו')

חומר משחק: מראה, סט מסרקים, סכין גילוח, מספריים, קוצץ שיער, מייבש שיער, ספריי לשיער, קלן, לק, קוסמטיקה לילדים, אלבום עם דוגמאות של תסרוקות, צבע לשיער.

"בוא ניסע לגן ברכב"

יַעַד: הפעילו ופתחו את דיבור הילדים, חשפו את תכנית המשחק. לפתח מיומנויות משחק תפקידים בסיסיות.

חומר וציוד: מכוניות

התקדמות המשחק : הגננת מדווחת שהיום הם נוסעים לגן ברכב וצריך לנסוע ברחובות צפופים, ולשם כך צריך לדעת את החוקים (לא להיכנס לבתים, לא להפיל הולכי רגל, לנסוע בזהירות בכבישים בלי לדפוק להוריד מכוניות מתקרבות וכו'. לאחר מכן, המורה דוחפת את הילדים לשחק בפעולות, הנחיה, עוקבת אחר התקדמות המשחק.

"ארנב הולך לגן"

יַעַד

חומר וציוד: ארנב

התקדמות המשחק : - חבר'ה, באני צריך ללכת לגן, והוא רחוק מאוד, אז באני החליט לנסוע במכונית. עזרו לו להגיע לגן. אנחנו צריכים נהג. אבל לא הכל כל כך פשוט, כי אתה צריך לעבור דרך מכשולים שונים. לאחר מכן, המורה עוקב אחר המשחק ומסדר מכשולים בדרכה של המכונית.

"עזור למישה לאסוף צעצועים בגן"

יַעַד : התמצאות בקבוצה, הפעלת דיבור דיאלוג של ילדים, יכולת משחק בקבוצות קטנות.

חומר וציוד: צעצוע דוב

התקדמות המשחק : הגננת מספרת לילדים שמישה פיזר את כל הצעצועים בגן שלו ועכשיו הוא בוכה כי הוא לא זוכר איפה הכל מונח. בואו נעזור לו. בהמשך, המחנך מנחה ומנחה את משחק הילדים.

"גן ילדים לבובות קינון"

יַעַד : הפעל ופתח את הדיבור של הילדים, חשף את תוכנית המשחק. לפתח מיומנויות משחק תפקידים בסיסיות.

חומר וציוד: בובות קינון קטנות.

התקדמות המשחק : - ילדים, גם בובות מקננות רוצות ללכת לגן, אבל אין להן גן. בואו נעזור להם! הם בוחרים מהילדים מורה ומטפלת. בהמשך, המחנך מנחה ומנחה את משחק הילדים.

"בובה קטיה הולכת לגן"

יַעַד: להפעיל דיבור של ילדים, להסב תשומת לב למראה שלהם, יחס אכפתי לבובה.

חומר וציוד: סט בגדים לבובה.

התקדמות המשחק : הגננת מראה לילדים שהבובה של קטיה עדיין ישנה, ​​והיא כבר צריכה להתכונן לגן. יחד עם הילדים מרימים את הבובה מהמיטה, לוקחים אותה לשטוף ולצחצח שיניים. אנחנו בוחרות בגדים לבובה ומלבישות אותה. המורה עוקב מקרוב אחר התקדמות המשחק ומתקן אותו.

"שיפוצניק צעצועים הגיע לגן"

יַעַד : להוביל להבנת התפקיד במשחק, להפעיל את כישורי התקשורת והדיבור האינטראקטיבי של הילדים.

חומר וציוד: ערכת משחק "כלים"

התקדמות המשחק: מהילדים המורה בוחרת שיפוצניק צעצועים, מלבישה אותו בסינר ונותנת לו מזוודה עם כלים. מודיע לילדים שהגיע שיפוצניק צעצועים, מי שצריך מה לתקן שיתקשר לאדון. אחר כך הוא צופה במשחק ומנחה את פעולת המשחק.

"בא אורח לגן"

יַעַד: ליצור מצב רוח עליז ושמחה בילדים, להפעיל את כישורי התקשורת של הילדים.

חומר וציוד: שף בובות

התקדמות המשחק : מחנכת: "חבר'ה, הגיעה אורחת לגן שלנו - בובת קטיה, היא טבחית. היא צריכה לבשל מרק. אבל, זו הצרה, מה, היא שכחה איזה ירקות צריך למרק. עזרו לבובה לזכור ולבחור את המוצרים הדרושים.

תנו לילדים לשים בעצמם את הירקות בסיר, ממליחים ומערבבים את המרק שנוצר בעזרת כפית. ניתן לפנק מרק מוכן עם בובות אחרות.

"להאכיל את הבובה של קטיה"

יַעַד: לגבש את הידע של הילדים על כלי אוכל, להפעיל את הדיבור של הילדים, לטפח תרבות התנהגות בזמן הארוחות, יחס אכפתי לבובה.

חומר וציוד: בובת קטיה, סט כלים בפינת המשחקים.

התקדמות המשחק : המשחק משוחק בפינת המשחק. המורה מראה ומספרת באילו כלים משתמשים בארוחת הערב (קערות עמוקות למרק, רדודות לשנייה, כפיות, מזלגות, כוסות וכו', מראה כיצד ערוך השולחן, כללי ההתנהגות בארוחת הערב, אופן השימוש בסכו"ם מציע לילדים להאכיל את הבובה לארוחת ערב.

"השועל יושב לארוחת ערב"

יַעַד : לפתח דיבור, להפעיל דיבור דיאלוג. לגבש ידע על מנות, להנחיל תרבות התנהגות לשולחן.

חומרים : צעצוע שנטרל, סט כלים בפינת המשחקים

התקדמות המשחק : - השנטרל רצה זמן רב ביער והייתה רעבה מאוד, היא ביקשה ממך להאכיל אותה. ילדים מושיבים את שנטרל ליד השולחן, לובשים את הסינר ועורכים את השולחן. המורה עוקב בקפידה אחר המשחק, מתקן את הילדים, עוזר להם, מכוון את פעולת המשחק.

"מכתב הגיע לגן"

יַעַד: לפתח דיבור דיאלוגי, ללמוד לבצע מספר פעולות עם אובייקט אחד.

חומר וציוד: מכתב ודובון

התקדמות המשחק : הגננת מספרת לילדים שהגיע מכתב לגן. ובמכתב זה ממש מבקש מישה לשלוח לו חבילה. נשלח? אז אתה צריך לאסוף מתנות עבורו. מגלה מהילדים איזה סוג של מתנות מישה אוהב. ילדים אוספים שקית עם מתנות עבור מישה. לאחר מכן, המורה דוחפת את הילדים לשחק בפעולות ועוקבת אחר התקדמות המשחק.

"בובת קטיה הלכה לחנות"

חומר וציוד: בובת קטיה

התקדמות המשחק: המורה אומרת לילדים שהבובת קטיה הולכת למכולת, אבל היא לא רוצה ללכת לבד, כי היא צריכה לקנות הרבה אוכל. אחר כך הוא בוחר מהילדים עוזרים לבובה. "תביא את התיק שלך ולך." שים צעצועים, קופסאות, צנצנות בשקית, הערות על הפעולות שלך. "הקוביה הזו תהיה החמאה שלנו. והקופסה הזו היא פתיתי תירס. הטבעות מהפירמידה הן מייבשים, והפרטים מהמעצב הם עוגיות. לאחר מכן, המורה דוחפת את הילדים לשחק בפעולות ועוקבת אחר התקדמות המשחק.

"תעשה תסרוקת לבובה של קטיה"

חומר וציוד: כלי משחק למספרה

התקדמות המשחק: המורה מדווחת: "הבובה של קטיה הולכת לנשף והיא צריכה תסרוקת מאוד יפה, אז היא הגיעה לסלון שלך למאסטר הכי טוב". בוחר מילדי המאסטר. לאחר מכן, המורה דוחפת את הילדים לשחק בפעולות ועוקבת אחר התקדמות המשחק.

"הבובה של קטיה חלתה"

מטרה: ליצור את המיומנויות הראשוניות של התנהגות משחקי תפקידים, לשייך פעולות עלילה לשם התפקיד.

חומר וציוד: ערכת משחק "חולה"

התקדמות המשחק: המורה מודיעה לילדים שהבובה של קטיה חולה. אתה צריך לקרוא לרופא. המורה בוחרת "דוקטור" מהילדים ומלבישה אותו במעיל וכובע לבן ומזמינה אותו לבחון את המטופל. לאחר מכן, המורה מנחה את משחק הילדים ומתבוננת בהתקדמותו.

"ארנב - דוור"

מטרה: להפעיל ולפתח את הדיבור של הילדים, לחשוף את תוכנית המשחק. לפתח מיומנויות משחק תפקידים בסיסיות.

חומר וציוד:

התקדמות המשחק: המורה מדווחת שבאני הוא דוור היום, והוא מעביר דואר, ואם אתה רוצה לשלוח מכתב או חבילה, באני יעביר אותם ליעדו. לאחר מכן, המורה דוחפת את הילדים לשחק בפעולות ועוקבת אחר התקדמות המשחק.

"חנות צעצועים"

מטרה: ליצור מצב רוח עליז ושמחה בילדים, להפעיל את כישורי התקשורת של הילדים.

חומר וציוד: המשחק מתקיים בפינת המשחק - החנות.

התקדמות המשחק: המורה מספר לילדים שהוא מוכר בחנות צעצועים ומזמין את הילדים לקנות משהו. משבח לילדים צעצועים שונים ומסביר כיצד הם פועלים. אחר כך הוא בוחר באחד הילדים כמוכר. אחר כך הוא צופה במשחק ומנחה את פעולת המשחק.

"תספורת עבור באני"

מטרה: לקדם את הרצון של ילדים לבחור באופן עצמאי תכונות למשחק. לפתח מיומנויות משחק תפקידים בסיסיות.

חומר וציוד: כלים למשחק במספרה, ארנב צעצוע.

התקדמות המשחק: המורה בוחרת מאסטר מהילדים ואומרת שבאני הגיעה אליו לתספורת. בהמשך, המורה מתבונן במשחק ומנחה אותו.

"רופא גן ילדים"

מטרה: המשחק תורם לפיתוח מיומנויות תקשורת, הסתגלות חברתית.

חומר וציוד: סט "דוקטור"

התקדמות המשחק: הזמן את הילדים לשחק רופא. לבש מעיל לבן או משהו דומה. תנו לילדים להביא את "ילדיהם" (בובה או צעצוע רך) לפגישה. נהלו שיחה ידידותית עם ה"הורה" ו"ילדו". שאל: "מה כואב לך? איפה זה כואב, איך זה כואב? הזמינו את התינוק להחליף תפקידים.

משחקים עם צעצועי סיפור

יַעַד:להמשיך לחנך ילדים למיומנויות תרבותיות והיגייניות.

תוכן התוכנית:

1. פיתוח עניין במשחק.
2. איחוד מיומנויות תרבותיות והיגייניות.
3. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים.
4. גידול בילדים כבוד לעבודת הכובסת, כבוד לדברים נקיים.

חומר המשחק:כיורים, אמבטיות, אטבי כביסה, דליים, מגהצים, קרשי גיהוץ, חומרי בניין, אביזרי אמבטיה למשחק, פריטים חלופיים, בגדי בובות, בובות.

הכנה למשחק:טיול למכבסה של הגן, שיחות על מיומנויות תרבותיות והיגייניות, קריאת האגדה "מוידודיר".

תקציר של משחק תפקידים
"כביסה גדולה"
קבוצת צעירים שנייה

התקדמות המשחק:מורה בדמותו של Chistyuli רץ לתוך הקבוצה לצלילי המוזיקה, מסתכל מסביב ולפתע רואה ילדים יושבים על כיסאות.

מחנכת (ב') - זה גן ילדים?

ובכן, סוף סוף מצאתי אותך. שלום, שמי Chistyulya, ואלה בובות פאשה ודשה. באנו אליך מארץ צעצועים לעזרה, ומוידודיר שלח אותנו. לדבריו, יש את הילדים הכי חכמים ומיומנים בגן. הם יכולים לעזור לנו. העובדה היא שארץ הצעצועים נכבשה על ידי המכשף המרושע גריאזנוליה ועכשיו כל הצעצועים שם מלוכלכים, לא מסודרים, בבגדים מלוכלכים. תסתכל על פאשה עם דאשה. (המורה מראה בובות בבגדים מלוכלכים, לא מסורקות)

גריאזנול מפחד רק מהניקיון, וכדי לגרש אותו מארץ הצעצועים יש ללמד את פאשה ודשה את כללי הטיפול העצמי והלבוש.

ובכן, אתה יכול לעזור לנו?

- בואו נעזור!

"אז תחילה ספר לנו מה אתה צריך לעשות כדי להיות נקי?"
- אתה צריך לשטוף, לשטוף ידיים, להתרחץ, לכבס בגדים.

- מה אתה צריך לשטוף?
- סבון, שמפו, מטלית רחצה.

מה צריך לעשות כדי שהבגדים יהיו נקיים?
- שטוף את זה.

מה צריך לכביסה?
- מים, סבון, אבקה, מרכך.

איך מכבסים מצעים?
- ביד, במכונת הכביסה.

- תגיד לי איך לכבס בגדים, בגדים?

ילדים אומרים: שפכו מים לאגן, שפכו אבקה או קחו סבון, שטפו בגדים, סחטו ואז שטפו, סחטו ותלו לייבוש על חבל. אנו מתקנים את הפשתן על החבל בעזרת אטבי כביסה כדי שלא ייפול. כאשר הפשתן יבש, יש לגהץ אותו.

אם אתה מכבס במכונה, אז היא עושה הכל בעצמה, רק יש צורך לייבש את הפשתן ולגהץ אותו.

- האם יש לך מכונת כביסה בקבוצה שלך?
- לא.

- האם אתה יכול לבנות את זה מחומר בניין?
כן אנחנו יכולים.

"אז תן לבנים לעשות את זה, והבנות ישטפו בידיים."

אתה צריך לכבס בגדים לצעצועים (מראה שקית עם בגדי בובה) ולסדר את פאשה ודשה - לכבס, לסרק, לשים בגדים נקיים. אתה מסכים?
- כן!

"אז תתחיל לעבוד!"

(המורה מחלק מי יעשה איזו עבודה. במהלך המשחק הוא שולט, מנחה. כשהילדים "כיבסו" את הבגדים ו"כיבסו" את הבובות, הוא מציע לנוח מעט בזמן שהכביסה מתייבשת)

ניסינו כמיטב יכולתנו,
שטפנו
וכמובן, הם היו עייפים.
ועכשיו ננוח
ונתחיל לעבוד שוב.

(ילדים עם מורה יושבים במעגל, והוא מכין להם חידות)

חלק, ריחני
שוטף נקי.
זה הכרחי שכולם
זה היה... מה, חבר'ה? (סַבּוֹן)

טרי, ריחני,
רך, רך.
אוהב להירטב
איפה לנגב רטוב. (מַגֶבֶת)

יחד עם מים וסבון
אני שומרת על ניקיון
קצף לא חבל לי,
אני ארסק אותך
אני... שוטף.

"אולי הבגדים כבר יבשים. הבנים ילכו להוריד אותו ולשים אותו באגנים, ואתן בנות מנחשות:

סבון שונה, שונה:
כחול, ירוק, כתום, אדום.
אבל למה. אני לא תמיד מבין
האם מים שחורים או שחורים?

- כי כשרוחצים ידיים, הסבון שוטף את כל הלכלוך והמים משחירים.

(הגננת מזמינה את הילדים לגהץ את הפשתן, ואת אלה ששטפו את הבובות לסרק אותן ולהלביש אותן בבגדים נקיים)

– תראו את פאשה ודשה, כמה נקיות ויפות הן נעשו.

ולימדת אותם איך לדאוג לעצמם, לכבס בגדים. עכשיו הם וצעצועים אחרים ילמדו את זה והמלוכלך הרשע יברח.

תודה רבה חבר'ה. ועכשיו הגיע הזמן להיפרד ולהביא בגדים נקיים לצעצועים. ואתה עושה סדר בצעצועים שלך. הֱיה שלום!

המורה יוצאת עם הבובות.

כותרת: תקציר משחק תפקידים בקבוצת ג'וניור 2 "כביסה גדולה"
מועמדות: גן ילדים / הערות שיעור, GCD / שיעורי משחק

תפקיד: מחנך
מקום העבודה: MADOU "CRR - DS No. 68 of Blagoveshchensk"
מיקום: העיר Blagoveshchensk, אזור עמור

מניסיון בעבודה
"משחקי סיפורים בקבוצה הצעירה השנייה של המוסד החינוכי לגיל הרך"

שחובה אנה ולרייבנה,
מחנך MKDOU מס' 3,
אזור נובוסיבירסק, ר.פ. מושקובו

גיל הגן הוא גיל הטמעה ראשונית של חוויה חברתית.הילד מתפתח בהשפעת החינוך, בהשפעת רשמים מהעולם הסובב.
המשחק הוא סוג הפעילות הנגיש ביותר עבור הילד, דרך מוזרה לעיבוד הרשמים שהתקבלו.
לימוד ילדים בני 3-4 לשחק משחקי תפקידים הוא הגורם העיקרי בהתפתחות הילד, ברגע זה הילד מקבל מושג על המציאות הסובבת. לכן, אני מבצע את עבודתי בכיוון זה באופן שיטתי, מנסה להשתמש כמה שיותר יותר חומר ויזואלי קרוב למציאות.

כפי שאמר א.ס. מקרנקו, "המשחק חשוב בחייו של ילד, יש לו אותה משמעות שיש למבוגר פעילות - עבודה, שירות. איזה ילד משחק, אז מבחינות רבות הוא יהיה בעבודה...". מילים אלו בעלות ערך ורלוונטיות לאורך גיל הגן של הילד.

אני עובד על הקבוצה השנייה הצעירה יותר, וצופה בילדים בני 3-4 משחקים, אני שם לב שכל ילד משחק עם הצעצוע שלו. למשחק משותף החבר'ה לא מתאחדים, חלקם לא משחקים בכלל, אלא רק מתבוננים. לעתים קרובות יש קונפליקטים בגלל צעצועים: אנשים רבים רוצים לשחק עם חתול רך, משאית מזבלה קטנה, שאינם מספיקים לכולם.

החלטתי לאחד ילדים במשחקים משותפים, לפתח יחס ידידותי אחד כלפי השני, את היכולת להסכים על מה ואיך הם ישחקו. כדי לאחד ילדים במשחקים משותפים, אני משתמש במגוון טריקים. לדוגמה, רומא נוהגת במשאית, ומקסים התחיל לבנות משהו, לוקח חלקים מהבנאי מעת לעת. אני מציע לרומא להביא חלקים למקסים, וכדי שהבנייה תסתיים מהר יותר, אני מחבר אליה את איליה. "איליה, בבקשה עזור למקסים," אני מבקש. המשחק מקבל דמות חדשה, קבוצת ילדים כבר משתתפת בו. בסוף המשחק, הפניתי את תשומת לבם לאיזו כביש טוב למכוניות בנו הבנים. ואז, כשהילדים יבנו משהו, הם יתאחדו.

עוד דוגמה אחת. הבאתי שתי בובות בבגדים אלגנטיים ואמרתי: "באו אלינו אורחים, בואו נפנק אותם בתה". הבנות נענו ברצון להצעה זו. אניה הושיבה את הבובות ליד השולחן, שמה כוסות וצלוחיות, אלנה הניחה את הקומקום על הכיריים ומזגה תה לבובות. פניתי לטניה, שהסתכלה הצידה, בבקשה לעזור לאניה ואלנה לשטוף כלים. היה משחק עם עלילה חדשה. מאוחר יותר, ילדים יתחילו להביא משהו חדש, משלהם למשחק הזה: למשל, להאכיל את הבובות, להשכיב אותן, ללכת ברגל וכו'.

עלילות המשחקים מתפתחות כ באמצעות משחקים עצמאיים ודידקטיים. התוכן של כל אחד מהם נותן דוגמאות קונקרטיות ליחס חיובי זה כלפי זה, כמו גם כלפי צעצועים וחפצים. אתה יכול לשחק משחק דידקטי "חנות צעצועים", שבמהלכו ילדים יאפיינו צעצועים, ילמדו בנימוס, ישוחחו עם המוכר. לילדים יהיה ידע חדש, ניסיון שיישמו בהצלחה. משחקים כגון: "הרדימו את הבובה", "יום הולדתה של בובת הקטיה", "הגיעו אלינו אורחים"לתרום לפיתוח הדיבור.
המשחק המשותף נותן לילדים הנאה רבה, כאן מופיעים נבטי הידידות הראשונים, מתחילות החוויות הראשונות.

צריך בהדרגה לפתח את היכולת של ילדים לבנות מגרש באופן עצמאיוליישם אותו תוך שימוש בידע שנצבר מהתבוננות בחיים הסובבים, האזנה לאגדות, שירים לילדים, סיפורים. יש לבנות תצפיות באופן שהמרכז יהיה בהכרח אדם המבצע פעילות עבודה. למשל, התבוננות בעבודת נהג, מטפלת, רופא עם ילדים, שימו לב שהנהג עובד על הרכב ומביא אוכל, המטפלת מנקה את החדרים, עורכת שולחנות, שוטפת כלים, הרופא מטפל בילדים ובמבוגרים .

לפיכך, תשומת הלב של הילדים מוחלפת מפעולות משחק הקשורות לנושא לפעולות משחק הקשורות לתפקיד. עם זאת, זה לבדו לא מספיק להופעתו של המשחק. צוֹרֶך להראות לילדים איך להשתמש במה שהם למדו,איזה חומר משחק לבחור.

בואו נתעכב על המשחק האהוב על ילדים בבית החולים. ראשית צריך להכיר להם את ספרו של ק.צ'וקובסקי "איבולית", שימו לב לכריכה, המתארת ​​רופא במעיל לבן. לאחר מכן שקול איורים המתארים כיצד איבוליט מתייחס לבעלי חיים (מכניס מדחום, נותן תרופות). לאחר מכן דברו עם הילדים על מי מהם היה במרפאה ומה הם עשו שם. אחר כך הוא יבקר רופא בגן ילדים, יסתכל על קשקשים, ארון שבו מאוחסנים תרופות, תחבושות, צמר גפן, קופסאות עם מזרקים וכו'. לראות את הרופא בעבודה. הסבירו שהרופא והאחות דואגים לבריאות, מחסנים כדי שאף אחד לא יחלה. לאחר מכן תוכל לעבור למשחק. אמור לילדים: "אני אהיה רופא. בואי אליי לטפל בבנות-הבובות שלך. הכינו מראש פינה לבית החולים במקום מסוים. את תפקידו של הרופא נוטל לראשונה מבוגר לעצב את פעילותם של הילדים שלמדו לשחק על ידי דיבור זה עם זה.

דוֹקטוֹר:שלום, בבקשה שב.
מרינה:שלום, הבת שלי חולה.
דוֹקטוֹר:בוא נקשיב לבת שלך. לנשום עמוק יותר! טוֹב. עכשיו תפנה את הגב. לִנְשׁוֹם.
ילדים מתבוננים בקפידה בפעולות הרופא, מקשיבים לאופן שבו הוא מדבר עם חולים.
דוֹקטוֹר:הבת שלך מצוננת, אני ארשום לה תרופות. היא תשתפר בקרוב. הֱיה שלום.
מרינה:הֱיה שלום.

כל הילדים מגיעים לקבלה עם הצעצועים ובעלי החיים האהובים עליהם, גם מי שלא השתתף בעבר.
בעתיד, המשחק צריך להציג תכונות חדשות: פחיות, מזרק, מקלות למריחת שריטות. לאחר שהתעניינו, הילדים יהיו מעורבים יותר במשחק. וכשהם יודעים יותר על מקצוע הרופא, הם יכולים לשחק בבית החולים, להפקיד את תפקיד הרופא לילדים פעילים יותר. כדי לשמור על עניין במשחק, כדי לסבך את התוכן שלו, אתה יכול להציג את תפקיד האחות.
יכול לארגן שני משחקים בו זמנית:למשפחה ולבית החולים, לגן ולבית החולים. יש חשיבות רבה לתוכן המשחק, שבמהלכו נוצרת אישיות הילדמעלים תכונות כמו אדיבות, אכפתיות, אדיבות, אהבה לעבודה, כבוד לאנשים עובדים.

משחקי תפקידים פותחים הזדמנויות גדולות עבור להחדיר בילדים את הרצון והיכולת לעבוד. "קטיה, מיטת הבובה שלך לא הוכנה, תנערי את הסדין, תכניסי בזהירות את השמיכה," אני אומרת, והילדה יוצאת לעבודה, לומדת לבצע פעולות עבודה יסודיות במשחק. סביבה מתחשבת, צעצועים מעניינים, תקשורת ידידותית עם חברים - כל זה מאפשר לילד לשחק בהנאה, במצב רוח טוב. כדי לטפח יחסים ידידותיים עם ילדים, הם בחנו ציורים מהסדרה "אנחנו הולכים". הילדים קיבלו שיעור ויזואלי של המשחק הקולקטיבי, למדו את היחס הנכון אחד כלפי השני.
הילדים למדו בהדרגה את הביטויים הנכונים. במהלך המשחק, תמיד כדאי לבוא לעזרת הילדים: לבחור את הצעצועים הנכונים, מקום לשחק בו, לחלק תפקידים. כתוצאה מכך, המשחק הפך לחלק בלתי נפרד מהחיים והפעילויות של ילדים, לבחורים יש תכונות כמו פעילות, ביטחון עצמי, יכולת להתאחד בקבוצות קטנות ובעיקר להיות חברים.

קובץ כרטיס
משחקי תפקידים בסיפור

כרטיס מספר 1 "צעצועים אצל הרופא"
מטרה: ללמד ילדים כיצד לטפל בחולים ולהשתמש בכלים רפואיים, לחנך ילדים לתשומת לב, רגישות, להרחיב את אוצר המילים: להציג את המושגים של "בית חולים", "חולה", "טיפול", "רפואה", " טמפרטורה", "בית חולים".
ציוד: בובות, חיות צעצוע, מכשירים רפואיים: מדחום, מזרק, כדורים, כפית, טלפון, צמר גפן, צנצנות תרופות, תחבושת, חלוק ומצנפת לרופא.
התקדמות המשחק:
המורה מציעה לשחק, הרופא והאחות נבחרים, שאר הילדים אוספים חיות צעצוע ובובות, מגיעים למרפאה לקביעת תור. חולים עם מחלות שונות הולכים לרופא: הדוב כואב שיניים כי הוא אכל הרבה ממתקים, בובת מאשה צבטה את אצבעה בדלת וכו'. אנו מפרטים את הפעולות: הרופא בודק את החולה, רושם לו טיפול, והאחות ממלאת אחר הוראותיו. חלק מהמטופלים זקוקים לטיפול באשפוז, הם מאושפזים בבית החולים. ילדים בגיל הגן הבוגר יכולים לבחור מספר מומחים שונים - מטפל, רופא עיניים, מנתח ורופאים נוספים המוכרים לילדים. מגיעים לקבלה, הצעצועים מספרים למה הם הלכו לרופא, המורה משוחחת עם הילדים אם זה היה יכול להימנע, אומרת שצריך לדאוג יותר לבריאות. במהלך המשחק ילדים צופים כיצד הרופא מטפל בחולים - מכין חבישות, מודד את הטמפרטורה. המורה מעריכה את האופן שבו הילדים מתקשרים זה עם זה, מזכירה שהצעצועים שהתאוששו לא שוכחים להודות לרופא על העזרה.

כרטיס מספר 2 "בונים בית"
מטרה: להכיר לילדים את מקצועות הבנייה, לשים לב לתפקיד הטכנולוגיה המקלה על עבודת הבנאים, ללמד ילדים לבנות בניין ממבנה פשוט, לטפח יחסי ידידות בצוות, להרחיב את הידע של הילדים על תכונות של עבודת בונים, להרחבת אוצר המילים של ילדים: הצג את המושג "בניין", "בונה", "עגורן", "בנאי", "מפעיל עגורן", "נגר", "רתך", "חומר בניין".
ציוד: חומרי בניין גדולים, מכוניות, מנוף, צעצועים לשחק עם הבניין, תמונות של אנשים במקצוע הבנייה: לבנים, נגר, מנופאי, נהג וכו'.
התקדמות המשחק:
המורה מזמינה את הילדים לנחש את החידה: "איזה צריח עומד, והאור דולק בחלון? אנחנו גרים במגדל הזה, והוא נקרא...? (בַּיִת)". המורה מציעה לילדים לבנות בית גדול ומרווח בו יוכלו לגור צעצועים. ילדים זוכרים מה זה מקצועות בנייה, מה אנשים עושים באתר בנייה. הם מסתכלים בתמונות של בונים ומדברים על החובות שלהם. ואז הילדים מסכימים לבנות בית. התפקידים מחולקים בין הילדים: חלקם בנאים, הם בונים בית; אחרים הם נהגים, הם מספקים חומרי בניין לאתר הבנייה, אחד הילדים הוא מנופאי. במהלך הבנייה יש לשים לב ליחסים בין הילדים. הבית מוכן, ותושבים חדשים יכולים להיכנס. ילדים משחקים בעצמם.

כרטיס מספר 3 "יום ההולדת של סטפשקה"
מטרה: להרחיב את הידע של הילדים על שיטות ורצף עריכת השולחן לארוחת ערב חגיגית; לגבש ידע על כלי אוכל, לטפח קשב, אכפתיות, אחריות, רצון לעזור; הרחב את אוצר המילים: הצג את המושגים "ארוחת חג", "יום שם", "הגשה", "מנות", "שירות".
ציוד: צעצועים שיכולים להגיע לביקור בסטפשקה, כלי אוכל - צלחות, מזלגות, כפיות, סכינים, כוסות, תחתיות, מפיות, מפה, שולחן, כיסאות.
התקדמות המשחק:
הגננת מודיעה לילדים שלסטפשקה יש היום יום הולדת, מציעה ללכת לבקר אותו ולברך אותו. ילדים לוקחים צעצועים, הולכים לבקר את סטפשקה ומברכים אותו. סטפשקה מציעה לכולם תה ועוגה ומבקשת לעזור לו לערוך את השולחן. ילדים משתתפים בכך באופן פעיל, בעזרת מורה הם עורכים את השולחן. תהליך המשחק.

כרטיס מספר 4 "יוצאים לטיול"
מטרה: לפתח בילדים את היכולת לבחור בגדים לעונות שונות, ללמד אותם לנקוב בשמות המרכיבים של הלבוש, לגבש את המושגים הכלליים של "בגדים", "נעליים", לטפח יחס אכפתי כלפי אחרים.
ציוד: בובות, בגדים לכל עונות השנה (לקיץ, חורף, אביב וסתיו, ארון בגדים קטן וכיסא מוגבה לילד.
התקדמות המשחק:
בובה חדשה באה לבקר את הילדים. היא פוגשת אותם ורוצה לשחק. אבל החבר'ה יוצאים לטיול ומציעים לבובה ללכת איתם. הבובה מתלוננת שהיא לא יכולה להתלבש, ואז החבר'ה מציעים לעזור לה. ילדים מוציאים בגדי בובות מהארונית, שמות, בוחרים מה הם צריכים ללבוש עכשיו לפי מזג האוויר. בעזרת מורה ברצף הנכון מלבישים את הבובה. אחר כך הילדים מתלבשים בעצמם ויוצאים עם הבובה לטייל. עם החזרה מטיול, הילדים מתפשטים בעצמם ומפשיטים את הבובה ברצף הרצוי, מעירים על מעשיהם.

כרטיס מספר 8 "מסע עם ד"ר איבולית"

V-l: ילדים, נצא למסע מעניין. אתה רוצה לטייל איתי? (כן).

V-l: הו, ומי הגיע אלינו? (תשובות של ילדים). נכון, זה הרופא הטוב איבולית. בוא נגיד לו שלום ונחייך אליו. (פונה לאיבולית). דוקטור אייבולית, מה קרה?
D.A .: בובה מאשה חלתה,
לא אכלתי דייסת סולת,
מאשה צריכה לקבל טיפול
להרדים במיטה.
וי-ל .: הו, סליחה עבור מאשה, היא חלתה.
ד.א.: וכדי לרפא את מאשה, אתה צריך את מזוודת הקסמים שלי, אבל השארתי אותה איפשהו.
V-l: אנחנו צריכים לעזור ל-D.A. תרפא את מאשה, בואי נלך לגן ונחפש אותו שם. (אנחנו מתגברים על מכשולים - נחל, חלוקי נחל וכו') והנה מזוודת הקסם שלך.

כרטיס מספר 9 "מסע עם ד"ר איבולית"
מטרות: להמשיך בעבודה על פיתוח והעשרה של עלילות משחק; להכיר לילדים את מקצוע הרופא; ללמד ילדים לשחק פעולות, לבצע אותן ברצף מסוים: בדיקה, האזנה בצינור (פונדוסקופ) לשד, לגב, מדידת טמפרטורה במדחום, טיפול בכדורים;
לפתח קשב שמיעתי, תפיסה, זיכרון על ידי מתן שמות לחפצים לטיפול בבובות, שינון רצף הטיפול; ללמוד להתמסר ולהחליף צעצועים ותפקידים; לטפח יחס אכפתי לבובה חולה, עניין וכבוד למקצוע הרופא; לחזק את היכולת לבצע פעולות משחק.
חלק ב'
(ילדים יושבים על כיסאות)
וי-ל: ד"ר איבולית אתה עייף, שב, תנוח. עכשיו אני אהיה רופא, ואתה יושב עם הילדים, תראה איך אני אטפל במשה. (לובש כובע וחלוק.)
V-l: שלום, בובה מאשה. (אני מעודד את הילדים להגיד שלום). אמרו לנו שאתה חולה. מאשה, אנחנו נרפא אותך. ומה יש לנו במזוודת הקסם? בוא נראה.
V-l: עכשיו אני אמדוד את הטמפרטורה עם מדחום. איך אני מודד טמפרטורה? (מדחום). אני אבדוק את הצוואר עם מרית. פולינה, איך אני יכול להסתכל על הצוואר? (מָרִית). הקשיבו בצינור לפעימות הלב. איליה, איך אני מקשיב למאשה? (צינור). מאשה, את צריכה לנשום חזק (לנשום, לא לנשום), והילדים עוזרים לך.
V-l: יש צורך לתת לבובה מאשה כדור וקצת מים כדי לקחת את הגלולה. אלבינה, מה נתתי למאשה? (גלולה ומים). בוא נשים אותה בעריסה, נניח לה לישון.
ש: ילדים, אתם רוצים להיות רופאים ולטפל בבובות? (תשובות של ילדים).
V-l: סיבוב אחד, שניים, הופכים לרופאים

כרטיס מספר 10 "מסע עם ד"ר איבולית"
מטרות: להמשיך בעבודה על פיתוח והעשרה של עלילות משחק; להכיר לילדים את מקצוע הרופא; ללמד ילדים לשחק פעולות, לבצע אותן ברצף מסוים: בדיקה, האזנה בצינור (פונדוסקופ) לשד, לגב, מדידת טמפרטורה במדחום, טיפול בכדורים;
דמיון, תפיסה, זיכרון על ידי מתן שמות לפריטים לטיפול בבובה, זכירת רצף הטיפול; ללמוד להתמסר ולהחליף צעצועים ותפקידים; לטפח יחס אכפתי לבובה חולה, עניין וכבוד למקצוע הרופא; לחזק את היכולת לבצע פעולות משחק.
חלק ג'
V-l: עכשיו אתם גם רופאים. יאללה, בואו נטפל בבובות חולות. (ילדים מציגים פעולות של מבוגר, והמורה נזכר ברצף שלהם).
Vl: כל הכבוד! הייתם רופאים טובים!
V-l: בובה מאשה כבר לא חולה וגם בובות.
V-l: ילדים, אחת, שתיים, מסתובבים והופכים לבחורים.
W: מה זה? (מצביע על מדליות.) כן, זה ד"ר איבולית שנותן לך את התמונות שלו כדי שתזכור כמה רופאים נפלאים היית.

כרטיס מספר 11 "אפיית פשטידות"
מטרה: להכיר לילדים את תהליך הכנת הפשטידות וכללי הבטיחות במטבח; ללמד להגדיר מטרות משחק, לבצע פעולות משחק מתאימות, למצוא חפצים הנחוצים למשחק בסביבה, להוביל ילדים ליצור באופן עצמאי רעיונות למשחק; לפתח מיומנויות משחק, להעשיר אוצר מילים; לטפח כבוד לעבודתם של אחרים; לגבש את היכולת להתאחד בקבוצות במשחק, לבצע פעולות משחק.
ציוד: כלי מטבח, בובות, חלקי ערכת בנייה (כדורים קטנים חתוכים לשניים), פריטים חלופיים
התקדמות המשחק:
ווס-ל: -ילדים, אתם רוצים לשחק איתי? אני אאפה פשטידות. תראה מה יש לי (מסיר את המכסה מהקופסה ומניח אותו לידו).
- אני אלש את הבצק לפשטידות. ככה, ככה! (מערבב את החלקים מהבנאי בקופסה.)
מה אתה אוהב בפשטידות? עם ריבה? הנה הפשטידה הזו בשבילכם, היא עם ריבה (מראה איך לפסל פשטידה).
- אה, איפה אני יכול לשים את הפשטידות? על מה נאפה אותם? (טוב אם אחד הילדים מנחש שבשביל זה אפשר להשתמש במכסה מהקופסה המונחת על השולחן.) אכן, אפשר לשים כאן פשטידות! תן לזה להיות תבנית אפייה, כמו שיש לאמא במטבח.
-הנה תהיה הפשטידה של סוניה עם ריבה. ולמה סרז'ה אוהב פשטידה? אתה רוצה כרוב או תפוחים? הנה, פשטידה עם תפוחים ואלה עיוורת פשטידה, ואלבינה.
יש לנו עדיין מקום, בואו נכין עוד פשטידה. מי יעזור לי?
- פולינה, לישה את הבצק. ככה אתה טוב!
-עכשיו תכין פשטידה כמוני. שים אותו על תבנית אפייה. (הצעות לילדים אחרים.) יצאו הרבה פשטידות. לא נותר מקום ריק אחד. אתה צריך להכניס אותו לתנור ולתת לו לאפות. ואיפה יהיה לנו תנור?
אוליה, איפה נאפה פשטידות? כאן? (אפשר להשתמש בכל תחליף.) האם זה כיריים? הפעל אותו במהירות! הם שמו פשטידות.
איך הפשטידות שלנו?
- תריח כמה טעים זה מריח.
אוליה, תראה, הפשטידות כבר אדומות?
-כמובן שהם מוכנים. אני מוציא אותם מהתנור עכשיו. היזהרו שחם!
-עזור לעצמך. של מי העוגה הזו? טָעִים מְאוֹד?
(אני מחלק פשטידות לכולם. אם הילדים לוקחים את ה"פשטידה" לפה, עצרו אותם).
הנה כמה פשטידות טעימות.
אכלנו, אבל הבובות נשארו רעבות. גם הם רוצים עוגה

כרטיס מספר 12 "יום הולדת לבובה"
מטרות: להכיר לילדים את כללי עריכת השולחן, עם כללי ההתנהגות בשולחן, עם כלי שולחן; ללמוד כיצד למצוא ולבחור מנות לשתיית תה;
להמשיך ולהעשיר את תוכן המשחקים; לקדם איחוד ילדים למשחקים משותפים; להעשיר את אוצר המילים; לחנך את הרצון לשמור על נורמות ההתנהגות ליד השולחן, יחס מכבד אחד כלפי השני.
ציוד: כלי תה, מפה, בובה בשמלה אלגנטית, צעצועים פיגורטיביים (דוב, ארנבת, חבית דבש, גזר. ניתן להשתמש בפריטים חלופיים.
התקדמות המשחק:
המורה מספרת שלבובה של קטיה יש היום יום הולדת והיא מזמינה אותה לביקור. הוא מייעץ לילדים לחשוב מה הם יתנו לקטיה, איך הם ישמחו אותה. זה מציע שהם יכולים לבוא לבקר עם דוב ולהביא חבית של דבש או ארנב, שיעניקו לקטיה גזר מתוק טעים.
ואז המורה מזמינה את הילדים לעזור לקטיה לערוך יפה את השולחן לאורחים, להכין תה.
הילדים הולכים למסיבת יום הולדת.
כשחוזרים על המשחק, אפשר לחגוג יום הולדת של דוב, ארנב, חתול וכו'.

כרטיס מספר 13 "בובות לטיול"
מטרות: להמשיך ולפתח עניין במשחקי בובות וחומרי בניין; ללמוד להשתמש במיומנויות הנרכשות בבניית מבנים פשוטים; לגבש את היכולת לשחק יחד, לחלוק חומרי משחק; לפתח את הרצון של ילדים ליצור מערכות יחסים במשחק, להעשיר אוצר מילים; לטפח עניין וכבוד זה לזה, את הרצון לציית לנורמות ההתנהגות; לגבש את היכולת לחלק תפקידים; לעודד ילדים להיות עצמאיים.
ציוד: סט של חומרי בנייה גדולים: לבנים, קוביות, מנסרות, צלחות, בובות בגדלים שונים, מכוניות בגדלים שונים,
מהלך \ לזוז \ לעבור
המורה אומרת שהבובות רוצות ללכת.
בואו נשים אותם לטיול. ונבקש מהבנים שלנו לבנות שבילים, רכבת, רכב, מגלשה לבנות שלנו, כדי שכולם יהנו ויהיה מעניינים בטיול.
ילדים מלבישים בובות.
המורה שואלת מי ומה יבנה לבובות. במהלך הבנייה, הוא מתקן את שמות החלקים של המעצב, גודלם, צבעם, מעודד עצמאות לילדים, משחק ידידותי. במידת הצורך, עוזר להלביש את הבובות לטיול.
כשהבובות לבושות והמבנים מוכנים, אפשר להזמין את הילדים לטייל עם הבובות בשבילים.
כאשר המשחק חוזר על עצמו, מוצגת בנייה של בניין אחד או שניים חדשים ומורכבים יותר. המורה נותן דוגמה למשחק בהם לא רק עם בובות, אלא גם עם צעצועים פיגורטיביים אחרים (אם שמים חצאית וצעיף על הסקיטל, מקבלים בובה מקוננת).
במהלך משחקים כאלה, המורה מוביל את הילדים בהדרגה לפעילויות משחק משותפות.

כרטיס מספר 6 "רחץ את הבובה"
מטרות: ללמד לשלב משחקים בעלילה אחת: ראשית, יש להפשיט את הבובה, לגאול, להלביש, להכניס למיטה, לנקוב נכון בחפצים ומטרתם; לאחד מגוון פעולות משחק; לפתח מיומנויות ויכולות משחק; להעשיר את אוצר המילים; לטפח כבוד אחד לשני וכבוד לצעצועים
ציוד: אמבטיה, סבון (לבנה), כלי סבון, מגבת, מצקת (כל הפריטים ב-2-3 עותקים); בובה קטיה (ידיה "מלוכלכות").
התקדמות המשחק:
המורה, פונה אל הבובה, שואל:
אוי ילדה מלוכלכת
איפה הלכלכתם את הידיים?
אחר כך הוא מדבר אל הילדים.
- הבובה של קטיה מלוכלכת. צריך לקנות את זה. מה אנחנו צריכים בשביל זה?
כשהבובה מסיימת לכבס, המורה מזמינה את אלה לייבש אותה במגבת.
- הבובה נקייה.
לאחר מכן הלבישים את הבובה ומכניסים אותה למיטה.
ניתן לחזור על המשחק 2-3 פעמים תוך מעורבות של ילדים בעלי כישורי ויכולות משחק ברמה נמוכה.

כרטיס מספר 14 "בואו נרכב על בובות במכונית"
מטרות: להכיר לילדים את מקצוע הנהג ואת כללי הנסיעה הבטוחה בתחבורה; ללמד ילדים לאחד 2-3 ילדים למשחקים עצמאיים, להביא ילדים לתכנית עצמאית לעלילות משחק; להמשיך ולפתח את היכולת להעביר פעולות מוכרות עם חומר בניין למצבי משחק חדשים, לבצע פעולות בהתאם לתפקיד (נהג, נוסע); לטפח עניין וכבוד למקצוע הנהג, את הרצון לעמוד בנורמות ההתנהגות בתחבורה הציבורית.
ציוד: סט חומרי בניין (קוביות, צלחות, לבנים), גלגלי הגה (2-3 חלקים), בובות, צעצועים פיגורטיביים (דוב, ארנבת, שועל), מכונית נבנתה מראש על ידי המחנך בפינת הבניין.
התקדמות המשחק:
המורה מניח בובת קטיה על מכונית (עשויה מראש מחומר בנייה גדול). הוא מדבר:
הבובה רוצה לנסוע במכונית. ומי יהיה הנהג?
-תודה לך, סשה, היית נהג טוב. תראה, עוד בחורים הגיעו אליך. הם גם רוצים לרכוב על הצעצועים שלהם. איך תשאל את סשה על זה? (סשה, בבקשה רכב על סווטה שלי.)
-וכדי שלא תצטרכו לחכות זמן רב, בואו נבקש ממניה להיות גם נהג. בואו נעזור לו לבנות מכונית. אתה מביא לנו קוביות, לבנים, ואני ואניה נבנה. הזמינו נוסעים.

כרטיס מספר 16 "גן חיות"
מטרות: לספק לילדים עניין במשחק תפקידים, לסייע ביצירת סביבה משחקית; ללמד ילדים להבחין בתכונות האופייניות להופעת חיות בר; לפתח דיבור, להעשיר אוצר מילים, לגבש הגיית צליל; להכיר את המוזרויות של התנהגותם של בעלי חיים אלה; לתרום להרחבת הידע על בעלי חיים, המראה שלהם, לאפיין אותם מהזיכרון; טיפוח יחס טוב לבעלי חיים, אהבה אליהם, טיפול בהם, יחסי ידידות במשחק.
ציוד: חומר בניין (לגו גדול, קטן, סט חיות, מעיל לבן לרופא, מדחום, טלפון, ערכת עזרה ראשונה, קופה, כרטיסים.
התקדמות המשחק:
גן החיות הגיע אלינו היום. בגן החיות ניתן לראות חיות בר שונות! מהר מהר!
יש חיות מצחיקות בגן החיות.
חלק ב': אני מחלק לילדים כרטיסים ל"גן החיות".
חלק 3:
- חבר'ה, מי מכם היה ב"גן החיות"?
- תגיד לי, מה זה גן חיות?
ZOO - פארק זואולוגי, מקום בו ניתן לראות חיות שונות. הם הובאו ממדינות שונות.
מי דואג לבעלי החיים בגן החיות?
(בן אנוש).
מה עוד הוא עושה בגן החיות? (מגן, שומר).
- ממה עשוי המיני גן החיות שלנו? מה זה אומר? (קָטָן).
– וכדי שהחיות לא יברחו, מה נעשה למען החיות (מתחמים).
ממה עשויים המארזים? (מתוך לגו).
- גן חיות נחמד מאוד. גדול ומרווח.
- בואו נראה אילו חיות חיות בגן החיות שלנו? (רשימת ילדים)
- בעלי החיים שלנו הגיעו אלינו מארצות חמות, שם חם בחורף, ויהיה להם קר איתנו.
- מה אתה חושב, מה צריך לעשות כדי שהם ישרדו את החורף הקר שלנו? (בנה להם בתים).
- אני מציע לך לבנות בתים מחומר בניין מעץ.
בנינו בתי חיות. עכשיו הם לא מפחדים מהחורף הקשה והקר שלנו.
- אהבת את משחק גן החיות?
אילו בעלי חיים עוררו עניין שלך?
אילו חיות לא היית רוצה לפגוש ביער?
- האם אתה חושב שחיות בר זקוקות לעזרתנו, כמו חיות בית?
- למה אתה לא יכול להחזיק חיות בר בדירה?
הסיור שלנו בגן החיות הסתיים, אבל אנחנו נבוא לכאן איתך שוב.

כרטיס מספר 15 "מקצועות"
מטרות: לפתח עניין של ילדים במשחקי תפקידים, לסייע ביצירת סביבה משחקית; להעשיר את אוצר המילים, לגבש הגיית צליל; ליצור אצל ילדים את היכולת להשתמש בחומר רצפת בנייה, לפעול איתו במגוון דרכים; לגבש ידע שנרכש בעבר על עבודתו של רופא, מוכר, מספרה; לטפח חברויות במשחק.
התקדמות המשחק:
מְחַנֵך:
אנחנו בונים עריסות, כיסא, ברז לנטילת ידיים, אנחנו עורכים את השולחן. אנחנו נושאים את הקוביות אחת אחת, בלי להפריע לאף אחד. הרופא, המספרה והמוכר יוצאים לעבודה. ושאר החבר'ה דואגים לילדים שלהם. (אני עוזר לפתח את המשחק, ליצור קשרים בין מי שבחרו בתפקידים מסוימים, אני עוזר לממש במשחק את הרשמים שקיבלו ילדים קודם לכן).
פרק זמן מסוים חלף.
מְחַנֵך:
בעירנו הגיע הערב, נגמר יום העבודה, בית החולים, המספרה, החנות נסגרים. שמנו הכל במקום.
כל החבר'ה עשו את זה, תגיד לי, מי היית היום, וניה? איך טיפלת בבן שלך? לאן הלכת איתו? דאשה, במה האכלת את בתך? ג'וליה, על איזו מיטה השכבת את בתך לישון? איזה סוג של רופא היה סיריל? הספר? איש מכירות?

כרטיס מספר 17 "בית חולים"
מטרות: להמשיך ולהכיר לילדים מקצועות של רופא ואחות; לעורר עניין במקצועות העובדים הרפואיים; לפתח את הדיבור של הילדים ולהעשיר את אוצר המילים; לעזור לילדים ליצור אינטראקציות במשחק משותף; לטפח יחס רגיש וקשוב למטופל, אדיבות, היענות, תרבות תקשורת.
ציוד: כרטיסים רפואיים למספר ילדים, טלפון צעצוע, מרית, מראת אף אוזן גרון, מדחום, ירק, שולחן, 2 מעילים לבנים לרופא ואחות, 2 כובעים לבנים, צמר גפן, תחבושת, א. מַזרֵק.
התקדמות המשחק:
המחנך-הרופא מציג דיאלוג עם ארנב-מטופל (ילד)
במשרד הרופא נפתח בית החולים. אני דוקטור. מי בא לראות אותי?
חולה ארנב (באבל) אני רופא.
ברא ח' שב, סבלני. תגיד לי בדיוק איפה הכאב שלך מרוכז?
מטופל. יש לי שיעול, כואבות לי האוזניים.
דוֹקטוֹר. תן לי להקשיב לך. נשום עמוק. (מקשיב למטופל על המקטרת.) אתה משתעל בכבדות. הראה את האוזניים שלך. האוזניים דלקתיות. ועכשיו אנחנו צריכים למדוד את הטמפרטורה. קח מדחום. טמפרטורה גבוהה. אתה צריך לקחת תרופות. זֶה. (נותן בקבוק.) מוזגים לכף ושותים כל יום. האם הבנת?
מטופל. כן. אני אקח את התרופה כפי שהזמנת. תודה דוקטור. הֱיה שלום.

כרטיס מספר 18 "קטיה חלתה"
מטרות: לגוון את השתתפותם בתפקיד של ילדים במשחק עם בובה; לתרום להעשרת עלילת משחקי הילדים; לפתח את הדיבור של הילדים ולהעשיר את אוצר המילים; לעזור לילדים ליצור אינטראקציות במשחק משותף; לטפח חברויות במשחק.
חומר וציוד: מרית, פונדוסקופ, מדחום, תרופות (משתמשים בפריטים חלופיים); תיק רופא, שמלה, כובע (2-3 עותקים).
התקדמות המשחק:
המורה מודיעה לילדים שבתה חולה.
- עלינו להשכיב את קטיה לישון ולהתקשר לרופא. אני אהיה רופא בעצמי. יש לי חלוק רחצה, כובע וכלים.
-וובה, אתה רוצה להיות רופא?
-הנה החלוק, הכובע והכלים שלך. בואו נטפל ביחד בבובות, נתחיל עם הבת שלי קטיה. בוא נקשיב לה. מה צריך בשביל זה? (צינור.)
- אתה שומע איך הלב של קטינו פועם: "דפוק-דפק-דפוק"?
תנשום, קטיה. עכשיו אתה, וובה, מבקש מקטיה לנשום עמוק.
-עכשיו בוא נשים את המדחום של קטיה. ככה. עכשיו בואו נסתכל על הגרון שלה. איפה הכפית?
- קטיה, תגידי: "אה-אה-אה."
- אתה רואה, וובה, הגרון של קטיה אדום והחום שלה גבוה. בואו ניתן לה תרופה.
עכשיו תן לקטיה לישון.

כרטיס מס' 21 "כיבוס בגדי בובה"
מטרות: ללמד להתאחד בשניים או שלשות למשחקים עצמאיים; לתרום ליצירת משחקים מבוססי סיפור עם בובות, להעשיר את התוכן של משחקים כאלה.
חומר וציוד: אמבטיה, כלי סבון, סבון (פריט תחליף), קרש כביסה, מגהץ; תחתוני בובה; מתלה לתליית בגדים; קרש גיהוץ.
התקדמות המשחק:
המורה פונה לילדים:
-רחצנו בובות ושכחנו לכבס את הבגדים המלוכלכים שלהן. מה אנחנו צריכים בשביל זה?
(המורה מסדרת את החפצים כך שיהיה נוח לכבס יחד (שלושה מהם). אפשר לכבס הכל ביחד באגן אחד גדול או בנפרד באגנים קטנים - העיקר שהילדים נמצאים בקרבת מקום).
כאשר כל מה שאתה צריך לכביסה מוכן, המורה שואלת:
-אתה יכול לכבס בגדים?

הורד חומר

ראה את הקובץ להורדה לטקסט המלא.
הדף מכיל רק חלק מהחומר.

יַעַד.פיתוח יכולת הילדים ליישם את תכנית המשחק.

חומר משחק.חפצים תחליפים, כלי משחק, כלבי צעצוע, צווארון רך.

מתכוננים למשחק.קריאה ודיון בסיפור "עוזרים" של נ' קלינינה.

תפקידי משחק.לְבַשֵׁל.

התקדמות המשחק.המורה יכול להשתמש באפשרויות שונות למשחק, בהתאם למה הם מכוונים.

פעולות משחק.

אפשרות 1.פעולות המורה מכוונות לילדים.

המורה שואלת את החבר'ה: "מי רוצה לשחק איתי? אני מזמין את כולם לשחק: סשה, פבליק, אלנה וויטאליק. האם אירוצ'קה רוצה לשחק איתנו? עכשיו אני אופה לך לחמניות. אני אופה לחמניות - אני אאכיל אותך. תראה, יש לי הרבה בצק בתבנית." מציג סיר גדול לילדים מלא בפרטי חומרי בנייה - חצאי כדור צהוב או אדום). "יהיו הרבה לחמניות, מספיק לכולם. שב כאן, על השטיח, תירגע, ואני אבשל. המורה מושיב את הילדים כדי שיוכלו לראות את מעשיו. "אקח גיליון גדול (מכסה של קופסה ממשחק לוח מודפס). אני אשים עליו לחמניות. אני מכין את הלחמנייה הזו למטבע (לוקח חתיכה אחת מהקופסה, עושה תנועות סיבוביות הדומות לגלגול של כדור ומניח אותה על ה"סדין"). אני אגלגל, אגלגל את הבצק, לחמנייה לוליושה מוכנה. ואני אכין את הלחמנייה הזו לקיריל (על ידי מתן שמות לילדים, המורה שומר את תשומת לבם בעצמו). זה הכל. לא שכחתי אף אחד. הכינו לחמניות לכולם. עכשיו אפשר לאפות אותם בתנור. מכניס את "העלה לתנור" ומיד מוציא אותו. "כל הלחמניות כבר אפויות" (מניח את הסדין על השולחן, מרחרח את הלחמניות). "כמה טעים הם מריחים. אני הולך לנסות אחד עכשיו." המורה מראה איך עושים את זה במשחק, אומרת שהם טעימים, מתוקים. אחר כך מטפל בכל ילד. שואל את הילדים אם הם אהבו את הלחמניות. הוא מתלונן שהלחמניות התבררו כגדולות מדי ו. אל תאכל הכל בבת אחת. לאחר מכן, המורה מזמינה את מי שאכל לשים את הנתחים הנותרים על הסדין לסיים לאכול מאוחר יותר.

ואז המורה אומר: "עכשיו בואו נשחק מחבואים. אתם תהיו ילדים חכמים. חלקם יתחבאו מאחורי כיסא, חלקם מאחורי ארון, וחלקם אף יתחבאו מתחת לשולחן. אתה מסתתר, ואני אחפש אותך. אתה רוצה לשחק ככה? עכשיו אעצום את עיני בידיים ואספר, ואתה מסתתר. אחת-שתיים-שלוש-ארבע-שוב-חמש, אני הולך לחפש.

המורה מחפשת את החבר'ה, תוך כדי שמחה כשמישהו נמצא. ניתן לחזור על המשחק פעמיים או שלוש.

אחר כך המורה מזמינה את הילדים לאכול שוב לחמניות, אחרת כולם שיחקו מספיק וכבר רצו לאכול שוב. "את רוצה לאכול לחמניות?" - מחלק לחמניות לילדים ואומר: "עכשיו תאכל את הלחמניות - אני אתן לך חלב לשתות. מי שאכל - שים את השאריות כאן, על הסדין, ובא אלי. אני אמזוג לך חלב." כל מורה נותן כוס ומוזג חלב דמיוני. ניתן להציע לילדים תוספי מזון - כוס חלב שנייה.

לסיכום, הגננת מעבירה את הילדים למשחק עצמאי: "אכלתם ושתיתם, ועכשיו לכו לשחק בצעצועים".

אפשרות 2. פעולות משחק של ילדים מופנות למחנך.

הגננת מציעה לילדים: “יאללה חברים, בואו נשחק. אני מאוד רוצה לשחק עם רומא, עם ויטליק...". מספר הילדים המשתתפים במשחק יכול להיות כל אחד. אפשר לשחק עם כל הילדים או רק עם מי שמגיע למורה. "אני מרגיש כאילו הרגע חזרתי מהעבודה. עייף. והראש שלי כואב. אני לא יכול. אפילו לבשל את האוכל שלך. ואני ממש רוצה לאכול. מי יבשל לי משהו, חברים? הילדים נענים לבקשת המורה. "תראה כמה אוכל יש לי, קופסה שלמה. מה תבשלו לי? כאן בקופסה שוכבים כרוב וגזר (מראה כדור ירוק וחרוט אדום). אתה יכול לבשל מרק טעים. אני יודע שמשה יכולה לבשל מרק. משנקה, תבשל לי מרק? הנה ירקות בשבילכם: כרוב וגזר. הנה הכיריים (קוביה גדולה, קופסה הפוכה). ואתה יכול למצוא את הסיר בעצמך, בסדר? סשה, תרתיח לי תפוחי אדמה? ומי עוד יבשל לי תפוחי אדמה? כמה פירות יער יש? לפתן טוב ייצא! מי יבשל לי קומפוט?

לאחר מכן, המורה עוזר לכולם להכין "אוכל" בנפרד, מראה לילדים לא יותר מפעולת משחק אחת או שתיים לבישול.

ואז המורה ממשיכה: "מי שיש לו אוכל מוכן יכול להאכיל אותי. כבר שטפתי ידיים והתיישבתי ליד השולחן. "מה הכנת לי, ווצ'קה? מרק? כנראה טעים מאוד. אפשר לנסות? תמזג לי קערת מרק, בבקשה. אוי כמה טעים. מרק עם גזר וכרוב. אכילת יתר! אני גם רוצה לאכול קערת מרק אחת. פחית? תודה רבה, ווצ'קה. הכנת מרק טעים מאוד". זה לא משנה אם ההליך הזה מתעכב ושאר הילדים ממתינים לתורם להאכיל את המורה. התבוננות בפעולות המחנך ובפעולות הילדים, תקשורת משחק מעניינת אותם מאוד. זה בוודאי יעשיר את החוויה שלהם.

לאחר האכלה, המורה מביעה תודה לכל הילדים: "איזה בחורים טובים - הם האכילו אותי. נחתי, אכלתי. וכן, כאב הראש נעלם. בסדר, עכשיו אתה יכול ליהנות קצת. האם תרצה לרקוד?" (ילדים רוקדים עם המורה לצלילי המוזיקה).

המורה מעודדת את הילדים לקבל באופן עצמאי את מטרת המשחק: "אוי! רקדתי משהו ורציתי לאכול שוב. מי עוד יאכיל אותי? ומה תאכיל אותי, סשה? הליך האכלה והבעת תודה חוזר על עצמו שוב.

ואז המורה מסיים את המשחק: "אני כבר כל כך שבע שאני לא יכול לאכול את כל הדייסה שבישלת, אליושה. עדיין נשאר חצי מהסיר. האכילו את דייסה של הארנב. הוא כבר בא אלי בריצה, גילה מי מבשל דייסה. הגננת יכולה להציע לילדים לעשות עוד פעילות, לתת להם למשל עפרונות ונייר וכו'.

אפשרות שלישית. פעילויות משחק לילדים מתמקדות בצעצועים.

המורה משלבת את הילדים במשחק: "חבר'ה, בואו לכאן כמה שיותר מהר. תראה מי רץ לשם". מראה את הכלבים ומציע להכיר אותם, ללטף אותם. "שמע אותם מתבכיינים. בוא נשאל את הכלבים אם הם רוצים לאכול". מסתבר שהם ממש רעבים.

לאחר מכן, המורה "מרגיעה" את הכלבים. הוא מספר להם איזה מרקים, דגני בוקר ושאר דברים טעימים הילדים שלנו יכולים לבשל. "אל תדאגו, כלבים. רואים כמה ילדים יש לנו בקבוצה, וכולם יודעים לבשל מצוין. קצת מרק, קצת דייסה, קצת תפוחי אדמה ואפילו לפתן... והם יודעים להכין ביצים מקושקשות. אל תדאג, אנחנו נאכל אותך עכשיו. חברים, אתם רוצים לבשל אוכל לכלבים?

ואז המורה מעודדת כל ילד לקבל את מטרת המשחק: "הכלב הזה בחר בך, קיריל. מה אתה מתכוון לבשל לה?" אם הילד אינו מתמודד עם המשימה שהוטלה עליו, המורה מציע לו כמה מהאפשרויות שלו: "ניחשתי שהכלב שלך אוהב מרק עם עצם יותר מכל." הכלב נובח בהסכמה.

אז, בתורו, המורה נותן לכל ילד כלב ותורם לאימוץ מטרת משחק אינדיבידואלית.

כאשר כל הכלבים מצאו את בעליהם, המורה מציעה לילדים לקחת את ה"מוצרים" הדרושים מהקופסאות עם פריטים חלופיים. בזמן שהחבר'ה מכינים אוכל, המורה שואלת את הילדים: "איך הגור מתנהג. האם הוא מציית לך, נינה, האם הוא מפריע לבישול? מה אתה מבשל לו? הוא אוהב שדייסה מתוקה. האם תשים סוכר בדייסה?" "שריק, אתה שמח שויטיה מבשלת לך בשר? שב כאן ואל תיכנס לסיר, אחרת תישרף - הכיריים לוהטות". "את יודעת, ויטיה, הכלב שלך כל כך נקי. היא, כשהיא אוכלת, רצה לשטוף את הלוע ואת כפותיה. האם תעזור לה להתרחץ אחר כך?

בסיום הליך ההאכלה אומרת המורה: "חבר'ה, תקשיבו למה שהכלבים רוצים להגיד לכם. הם מודים לך על האוכל הטעים שנתת להם”. "כלבים אומרים שעכשיו הם רוצים לישון, שהם אוהבים לישון על שטיחים בפינה שקטה מאחורי ארון או מתחת לכיסא. הנה המחצלות בשבילך. ילדים שמים את הכלבים.

לאחר מכן, המורה יכולה להכיר לילדים מטרת משחק חדשה - לשחק בקרקס. בלחישה הוא קורא אליו לילדים ואומר להם ללכת לאט, אחרת הכלבים יתעוררו פתאום. הוא מדווח ש"אמא" של הכלבים נתקלה בקבוצה. היא רוצה להראות לילדים את קרקס הכלבים. שואל את הילדים אם ראו בטלוויזיה איך כלבים מופיעים בקרקס. הוא מספר עד כמה "אמא" של הכלבים יכולה להופיע. המורה מזמינה את הילדים לשבת על השטיח ולצפות בקרקס הכלבים. המורה מראה שתיים או שלוש פעולות משחק עם כלב קרקס. הכלב יכול לקפוץ מעל מקל, לטפס על מגדל קוביות, לסלט, לספור ילדים וכו' ילדים מוחאים כפיים לכלב. על מנת שהכלב יהפוך לקרקס, שים צווארון "רכוכי" יפהפה סביב צווארו.

לאחר ההופעה, "אמא" של הכלבים מבקשת להעיר את הגורים שלה ולהביא אותם. המורה מכניסה את הגורים לקופסה. סוחף אותה משם. הכלב "נפרד" מהילדים ו"עוזב". המורה מזמינה אותה לבוא אל הילדים לעתים קרובות יותר.