נושא תכנון נושא להיות חברים עם טיפים לשיעור מים רופא מים שיעור חברים מים וסבון טיפול בנושא העיניים. שעת כיתה "שעה חינוכית"

3.25. "מילים רעות." בדיחות גרועות (3 שעות).האם נוכל לתקשר בנימוס? אפשר לדבר בטלפון? טוהר המילים.

3.26. זמן פנוי (שעתיים).מה לעשות אחרי הלימודים. תוכל לארגן את שעות הפנאי שלך.

3.27. ידידות (שעתיים).איך לבחור חברים. מהי ידידות. מי יכול להיחשב חבר אמיתי.

3.28. חזרה (3 שעות).להבת בריאות. מסע לארץ הבריאות. תרבות אורח חיים בריא .

כיתה ד' (34 שעות)

3.29. הבריאות שלנו (8 שעות).מהי בריאות. מה זה רגשות. רגשות ופעולות. לחץ . איך לעזור לשמור על עצמך בריא. אנחנו לומדים לחשוב ולפעול. אנו לומדים למצוא את הסיבה והתוצאה של אירועים. תעז לבחור. זה תלוי בהחלטה שלי. אני מקבל החלטה. אני אחראי להחלטה שלי.

3.30. הקוסם הרשע - טבק (שעתיים).מה אנחנו יודעים על עישון? אתה מוזמן להגיד לא.

3.31. מדוע הרגלים מסוימים נקראים רעים (6 שעות).הִתמַכְּרוּת. אתה מוזמן להגיד לא. איך להגיד לא. למה שתגיד לא להרגל רע. אני יכול לבחור - אימון התנהגות בטוחה. עזור לעצמך. התנהגות רצונית.

3.32. הקוסם הרשע - אלכוהול (3 שעות).כּוֹהֶל. אלכוהול לא בסדר. אלכוהול - בחרו.

3.33. הקוסם המרושע הוא סם (שעתיים).תְרוּפָה. סמים - אימון התנהגות בטוחה.

3.34. אנחנו משפחה אחת (שעתיים).בנים ובנות. משפחתי.

3.35. חזרה (11 שעות).חֲבֵרוּת. יום הבריאות. האם נוכל לאכול נכון? אני בוחרת דייסה. ניקיון ובריאות. מאיפה דברים מלוכלכים מגיעים? ניקיון וסדר. נעשה טוב ולא נהיה רעים. KVN "הבריאות שלנו". אני מגן על הבריאות שלי - אני אעזור לעצמי. להיות בריא.
3.3.מערכת התנאים ליישום התכנית החינוכית המרכזית בהתאם לדרישות התקן.

תנאי כוח אדם

לצוות המורים של MBOU "בית הספר התיכון אלגזינסקאיה" של מחוז Vurnarsky של הרפובליקה הצ'צ'נית יש את כל המומחים הדרושים: מורים לנושא, פדגוג חברתי, ספרנית. רמת ההסמכה של עובדים פדגוגיים ואחרים במוסד חינוכי תואמת את מאפייני ההסמכה לתפקיד הרלוונטי. איוש ה-PEP מתבסס על הסדר החברתי של מערכת הכשרת המורים ועומד בדרישות להכשרת דור חדש של מורים המסוגלים לפעילות מקצועית חדשנית, עם רמה גבוהה של תרבות מתודולוגית ומוכנות מעוצבת לפעילות רציפה. תהליך חינוך.

בית הספר היסודי מאויש במלואו במורים. מורי כיתות א'-ג' סיימו קורס בן 72 שעות בתכנית להשכלה מקצועית נוספת בנושא "עיצוב התהליך החינוכי בהקשר של יישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך יסודי". תנאי כוח האדם ליישום ה-EP מספקים את האיכות והשיפור המתמשך של הפעילות המקצועית של עובדי המוסד החינוכי. המוסד יצר מערך של פיתוח מתמשך ומקצועי של עובדי הוראה.

רשימת מומחי חינוך יסודי המספקים יישוםGEF IEO.

מומחים	פונקציות	כמות
מוֹרֶה	ארגון תנאים לקידום מוצלח של הילד בתהליך החינוכי	4
מורה לנושא	ארגון התנאים לקידום מוצלח של הילד בתהליך החינוכי (מורה לאנגלית, חינוך גופני)	2
סגן מנהל עבור BP	אחראי על ארגון פעילויות חוץ בית ספריות לתלמידים צעירים יותר בזמן חוץ	1
מורה לחברה	מספק תמיכה לתלמידים מקטגוריות לא מוגנות חברתית ולמשפחותיהם	1
סַפרָן	מספק גישה אינטלקטואלית ופיזית למידע, משתתף בתהליך של חינוך תודעה תרבותית ואזרחית, מקדם היווצרות יכולות מידע של תלמידים על ידי לימוד חיפוש, ניתוח, הערכה ועיבוד של מידע	1
צוות רפואי	מעניקה עזרה ראשונה ואבחון, תפקוד מערכת מידע אוטומטית לניטור בריאות התלמידים ופיתוח המלצות לשמירה וחיזוק הבריאות, מארגנת בדיקות רפואיות וחיסונים של תלמידי בית ספר.	1
סגל אדמיניסטרטיבי	מספק למומחים של המוסד החינוכי את התנאים לעבודה יעילה, מפעיל בקרה ועבודה ארגונית שוטפת	4

מנהלtion

№	שם מלא	הגדרת תפקיד	חינוך	קטגוריה
1	פבלובה ס.ג.	מְנַהֵל	גבוה יותר	ראשון
2	איבנובה ר.ג.	סְגָן מנהל עבור SD	גבוה יותר	גבוה יותר
3	פטרוב א.ג.	סְגָן מנהל BP	גבוה יותר	ראשון

הרכב כוח אדם

מעמד	שם המורה	חינוך	ניסיון פדגוגי. עֲבוֹדָה	Qual. לפי GEF
1	גריגורייבה אי.אי.		27	ראשון	+ 2010
2	Kharisanova I. G.	מיוחד משני, המכללה הפדגוגית קנ"ש	20	ראשון	+ 2010
3	לסטוחינה ו. יו.	מיוחד משני, המכללה הפדגוגית קנ"ש	20	ראשון	+ 2010
4.	Platonova G.V.	מיוחד משני, המכללה הפדגוגית שומרלינסקו	10	ראשון	- 2010

תוצאה צפויה של אימון מתקדם- מוכנות מקצועית של מחנכים ליישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית:

בִּטָחוֹןכניסה מיטבית של אנשי חינוך למערכת הערכים של החינוך המודרני;

אימוץאידיאולוגיה של הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של החינוך הכללי;

התפתחותמערכת דרישות חדשה למבנה התכנית החינוכית הראשית, תוצאות פיתוחה ותנאי היישום וכן מערכת להערכת תוצאות הפעילות החינוכית של התלמידים;

שליטהמשאבים חינוכיים ומתודולוגיים ומידע ומתודולוגיים הדרושים לפתרון מוצלח של המשימות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

אחד התנאים למוכנות של מוסד חינוכי להכנסת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך כללי בסיסי הוא יצירת מערכת של עבודה מתודולוגית המספקת תמיכה לפעילות המורים בכל שלבי יישום הדרישות. של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.
פעילות:

1. סמינרים על התוכן והמאפיינים העיקריים של ה-GEF.

2. הדרכות למורים על מנת לזהות ולתאם את עמדתם המקצועית שלהם עם המטרות והיעדים של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

3. מפגשים של איגודים מתודולוגיים של מורים, מחנכים על הבעיות של הצגת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

4. שיתוף מורים בפיתוח חלקים ומרכיבים בתכנית החינוכית המרכזית של מוסד חינוכי.

5. השתתפות מורים בהנחיית כיתות אמן, שולחנות עגולים, אתרי התמחות, שיעורים "פתוחים", פעילויות ואירועים מחוץ ללימודים בתחומים מסוימים של הקדמה והטמעה של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

סיכום ודיון בתוצאות הפעילויותיכול להתבצע בצורות שונות: פגישות עם המנהל, ישיבות מועצות פדגוגיות ומתודולוגיות, החלטות המועצה הפדגוגית, מצגות, צווים, הנחיות, המלצות, החלטות וכו'.
לוח זמנים ברשת להיווצרות מערכת התנאים הדרושה ליישום התוכנית החינוכית הראשית

תנאים ליישום התוכנית	תוכן פעילות	תוצאה צפויה	מועדים	אחראי
ארגוני ותוכן	ביצוע השינויים הנדרשים באחריות התפקודית של המינהל, ראשי השירותים. קביעת אחריותם של ראשי בית ספר ומורים ליישום התכנית החינוכית	חבילת מסמכים.	מדי שנה אם נחוץ	מְנַהֵל
	הקמת קבוצות יצירה, מועצה מתאמת	מועצה מתאמת קבוצות יצירתיות.	מדי שנה אם נחוץ	מִנהָל
כוח אדם	בחירת משאבי אנוש ליישום הוראה בכיתה א'	כוח אדם.	תָמִיד	מְנַהֵל
	הנעת פעילות צוות ההוראה בארגון סביבה חינוכית מתפתחת. פיתוח חבילת דרכים להמרצת פעילות המורים.	קריטריונים לגירוי פעילות פדגוגית.	תָמִיד	מועצת השלטון, הוועדה להקצאת קרן גירוי
מדעי - מתודי	שיפור מערך הגברת הכשירות המקצועית של המורים.	הגברת הכשירות של המורים.	תָמִיד	מועצה מתודית איגוד מתודי
	אינפורמטיזציה של הסביבה החינוכית של בית הספר. תיווך של משאבים חינוכיים.	היווצרות תרבות מידע פד. צוות ותלמידים.	לפי תוכנית המידע	מִנהָל
	לימוד תיאורטי ושימוש בטכנולוגיות וגישות חינוכיות מודרניות.	יישום טכנולוגיות וגישות בתהליך החינוכי.	תָמִיד	ייעוץ מתודולוגי.
	המשכיות עם המוסד החינוכי לגיל הרך בהקשר של הכנסת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית של IEO ו-FGT במוסד החינוכי לגיל הרך.	בניית יכולת	מדי שנה	מִנהָל
מידע - אנליטי	זיהוי מידת ההתאמה בין הערכת תוצאת פעילות המורה לבין רמת ההשכלה של התלמיד.	הסמכה של פד. מסגרות.	פעם אחת ב-5 שנים	ועדת אישור
	אבחון של יעילות היישום של מערכת של נהלים פדגוגיים שמטרתם להשיג את התוצאה הצפויה	תיקון (במידת הצורך) של הוראות התוכנית העיקריות	תָמִיד	אסוציאציה מתודית
	זיהוי קשיים פדגוגיים פרטניים.	חינוך עצמי בנושאים האמורים	2013	מְנַהֵל
	קביעת נושאי מועצות המורים, ישיבות, שולחנות עגולים, מפגשי קבוצות יצירה, בהם מתוכנן להעלות שאלות על התכנית החינוכית.	תִכנוּן	מדי שנה	מְנַהֵל
	בחירת שיטות אבחון ליצירת מערכת אינטגרלית לניטור איכות היישום של IEP IEO.	חבילת ערכת כלים	שנת הלימודים 2013-2014	אדמיניסטרציה, צוות יצירתי
	הקמת מאגר מידע של שירותי חינוך לצרכן, מודעות לחברה.	מערכת מידע לציבור.	מדי שנה	מִנהָל
	ניתוח סוציו-פסיכולוגי, פדגוגי ומתודולוגי והכללה של התוצאות שהתקבלו. הכנה בכתב של חומרים על תוצאות היישום של BEP IEO.	דוחות אנליטיים, המלצות מתודיות.	מדי שנה	ייעוץ מתודי
לוֹגִיסטִיקָה	ביצוע פעילויות לצייד מחדש כיתות קיימות בציוד הדרוש.		מדי שנה	מְנַהֵל
	ביצוע עבודות לחיזוק הבסיס החומרי והטכני של בית הספר.	תנאים חומריים וטכניים חדשים.	מדי שנה	מְנַהֵל
	רכישת ספרות מתודולוגית ומשאבים חינוכיים אלקטרוניים למעבר ל-FGOSNOO.	תנאים חומריים וטכניים חדשים.	מדי שנה	מְנַהֵל
	עדכון חומרי הלימוד במהלך המעבר לתקן החינוך של המדינה הפדרלית, בהתאם לדרישות הרשימה הפדרלית של ספרי הלימוד. רכישת ספרי לימוד לצוות המורים "בית ספר רוסיה".	תנאים חומריים וטכניים חדשים.	מדי שנה	מְנַהֵל

יַעַד:לקדם את תרבות הדיבור של מתבגרים, תרבות ההתנהגות.

משימות:

• היכרות של מתבגרים עם המושג "שפה גסה";
• פיתוח מיומנויות להתנגד לשפה גסה;
• פיתוח המלצות מעשיות למאבק בשפה גסה;
• הרחבת אופקים ולימוד.

התקדמות האירוע:

1. ארגון זמן.

שלום חבר'ה יקרים! לפני תחילת האירוע של היום, אני רוצה לקרוא לך שיר אחד:

יש מילים גרועות יותר מאבק שריפה
מאשר פגז מעל תעלות תעלה
אני מייעץ לאנשים במריבות
היזהר במילים.
העולם בנוי על הבסיס הזה,
ודי, באופן כללי, ברצינות:
על כל מילה נמהרת
אתה תתחרט במוקדם או במאוחר
היו סבלניים למילים
אל תיקח בחשבון שמועות.
אחרי הכל, הם משאירים פצעים,
כמו משברים קטנים אך חדים.

2. הודעה על הנושא והגדרת מטרת השיעור:

• אדם בחיים צריך לחוות הרבה רגשות, אילו רגשות אתה מכיר? (תשובות תלמידי בית ספר: עניין, שמחה, אבל, פחד, בושה)
• נכון, היום רציתי לדבר על בושה. בושה היא אחת התכונות העדינות, העדינות ובו בזמן החיוניות ביותר. אדם צריך לחוות בושה, והרבה בושה. מהי בושה? הנה ההגדרה שמעניק מילון ההסבר: בושה - 1. תחושת מבוכה עזה מתודעת מעשה ראוי לגינוי, אשמה; 2. בושה, בושה.
• במה אדם יכול להתבייש? (תשובות של תלמידים). אתה חושב שאפשר להתבייש במילים?

דִיוּן…

• אז היום אני רוצה לדבר איתך על בושה לפני המילה. ככל שיותר בושה, הדיבור טוב יותר. באילו מילים אנחנו צריכים להתבייש, אתה חושב?

דִיוּן…

• נכון, אנחנו צריכים להתבייש בקללות, כלומר. שפה גסה. אלו המילים שעליהן נדבר היום.

לכן, נושא האירוע היום הוא "כוחה של המילה או הרעל של שפה גסה", איך אתה מבין את המילים הללו?

דִיוּן…

מצגת סטודנטים:

כמה חבל שאנחנו לא יודעים את ערכן של מילים,
המתנה הנדירה שלהם, הכוח האלוהי.
הם מובילים או לגן עדן או לקבר.
כולנו שבויים בכוחם ובכבלים שלהם.
ולפיכך, לא רואה בו חטא,
אנחנו זורקים מילים בכל פעם
ובהמולה עם השפתיים שלהם
אנו מכפישים את מהות הפסוק העליון.
איך להסביר כוח כזה עלינו?
בלתי מוחשי, ללא כדורים ולהבים
ובדיוק על המטרה! יורה על אנשים עם מילים -
אין עוד כלי נשק זמינים לפעולה.
החיים הארציים כבר קשים,
לא נזרע רוע וצער.
אל תשכח את כוחה של המילה.
"שקט זה זהב," הם אמרו מסיבה מסוימת.

האם מילאת שאלונים שבהם ענית על השאלה "האם אתה מוצא שפה גסה בדיבור שלך?" עיון בתשובותיך, הבנתי שיש לך מצבים שבהם אתה לא שולט היטב ברגשות שלך. לשאלה "באיזו תדירות אתה משמיע קללות, ענית שלפעמים - 32 ולעולם לא - 14. ראוי לשבח מאוד שיש ילדים שאף פעם לא משמיעים קללות, אבל הייתי רוצה שמספרם יהיה כמה שיותר גדול. כדי שזה לא קטע קטן, אלא מעגל שלם, כדי שכל תלמידי בית הספר יגידו שהם לא משתמשים בקללות, יש לשאוף לכך. השאלה הבאה הייתה: "באיזה מצבים אתה משתמש בקללות?" כשמישהו מעצבן - הרוב ענה - 23, אף פעם - את אותם 14 תלמידים.

ומה משמח, כשנשאלו מה אתם חווים כשאתם מבטאים את המילים הללו, רבים ענו שבושה זה 22 תלמידים, אף פעם לא אותם תלמידים.

מילים שונות - לפעמים הגיוניות, לפעמים בטלות. או כנה, אמת, או מחמיאה, שקר. יש נקיים, יהלומים, ויש מלוכלכים ללא בושה. חלקם יעזרו ליישר, אחרים - לשחית את הנשמה. יש דיבור בוער באש, יש מסריח מריקבון. מילים של גבורה, והרשעות הנמוכה ביותר.

מה זה ניבול פה?

שפה גסה היא דיבור מלא בהבעות מגונות, מילים מגונות וקללות.

אבל מעטים מכם מבינים ששפה גסה, כמו גסות רוח, היא נשק של אנשים חסרי ביטחון. קללות הן לא רק קבוצה של גסויות, דיבור כזה מדבר על מחלה רוחנית של אדם. מילה היא לא רק קבוצה של צלילים המבטאים רגשות, היא יכולה לספר הרבה על המצב הרוחני שלנו.

סוקרטס גם אמר: מה הוא אדם, כזה הוא הדיבור שלו.

ברוסיה העתיקה, מחצלת הייתה לא יותר מאשר כישוף. אבותינו השמיעו את המילים הללו, וקראו לעזרתם של שדי הרשע. מכשפות ומכשפות השתמשו בשפה גסה בהשמצות שלהם, ושלחו קללות.

כולם ידעו שאי אפשר לנזוף בילדים בשפה גסה, הם יתייסרו על ידי שדים. אתה לא יכול להישבע בבית: שדים יחיו במעון הזה.

כמו כן, אתה לא יכול להישבע ביער - הגובלין עלול להיעלב, על גדות נהר או אגם - המים ייעלבו.

הצגה של 5 תלמידים:

יש כוח ועוצמה במילים,
אהבה, חום, כאב וייאוש,
הכל ניתן לתאר
אבל לעתים קרובות יותר אנו מעריכים שתיקה ....

"מילים יכולות למנוע מוות,
מילים יכולות להחזיר את המתים לחיים".
ואתה יכול להרוג במילה...

כדור מילים פוגע במטרה
אנחנו נגן על העולם מאנשים רעים!
להרוג...במילה אחת, לא נהרוג,
אבל בואו נפגע ברע... במאבק נגד הטוב!

השפה שאלוהים נתן פעם
לפחות הוא לא חרב, אבל הוא הורג במקום
ומעלה את אלו שנפלו למוות.

מילה, זה לא דרור
ואם תשחרר אותו, לא תתפוס אותו,
כל כך קל להעליב מישהו
נו, אז כבר
אתה סובל כל חייך!

ועתה נתבונן במשל "הכל משאיר את חותמו". משל הוא סיפור מאלף.

• מה למדת מהסיפור המלמד הזה?

דִיוּן…

כן, נכון, גם אם אחר כך תתנצל, אבל הפצע בנפש יישאר לנצח, הפצעים האלה לא יגלידו בלב האדם.

שימוש בקללות בשיחה עם חברים, קרובי משפחה, אנשים מודרניים, מבלי לחשוד בכך, מבצעים טקס סודי, קורא לרוע יום אחר יום, שנה אחר שנה, על ראשם ועל ראש יקיריהם. מספר הקללות הופך לאיכות, בהתחלה לאנשים יש צרות קלות, אחר כך גדולות, אחר כך מתעוררות בעיות בריאות ולבסוף, החיים עצמם מתפרקים.

ועכשיו בואו נסתכל על הניסוי של המדען מוטו עם אורז.

מה הבנת מהניסוי הזה? (תשובות התלמידים)

נכון, אם מבטאים רק מילים טובות, אפילו אורז מתחיל לפרוח ולהריח ריחני, אבל אם מבטאים מילים רעות, אפילו האורז משחיר, אבל לעובדה שלא שמים לב יש גם השפעה שלילית, שאפילו אורז דורש יחס טוב כלפי עצמו.

אל תשתמש במילים מגונות ובדרך כלל בלי מילים מלוכלכות ופוגעניות. עוברים בתודעה שלך, בלשונך, הם מזהמים אותך, את המוח שלך, את הנשמה שלך. על ידי שימוש במילים מלוכלכות, אתה מיד הופך מלוכלך יותר בעצמך. פינות

מהי לשון הרע - זה סגן, כלומר. נכות, התנהגות לא נכונה או מחלה?

בהתחלה, כשעוד אפשר להפסיק, שלא לומר, לא לבטא שפה גסה, כמובן, מדובר בהרגל רע, כלומר. סגן, אבל בהדרגה זה הופך למחלה, אדם כבר לא יכול לבנות משפט פשוט בלי להשתמש במילים רעות.

ישנם 3 שלבים בהתפתחות המחלה:

1. אדם שומע מילה מגונה בפעם הראשונה, הוא חווה בושה, גועל, גועל, כלומר. הוא לא נעים, לא נוח;
2. אדם משתמש במילה מגונה בפעם הראשונה עבור חברה, עבור סדר, או לשם גבורה מעושה;
3. אדם מתרגל למילים הללו והוא כבר לא מתבייש להשתמש בקללות.

מחלה כבר מתפתחת כשלא בושה לבטא מילים כאלה.

אבותינו יודעים מזמן שמילים רעות הורגות, כי לא במקרה הכו קללות למוות, אבל במילה טובה ריפאו חולים.

כנראה, אם אדם היה יכול לראות איזה מטען שלילי חזק, כמו גל הלם של פצצה מתפוצצת, מתפשט לכל הכיוונים ממילה רעה, אז הוא לעולם לא היה מוציא את המילים האלה.

הדרך היחידה המובילה לבריאותו של כל אדם היא שינוי ביחס של כל אדם כלפי עצמו, כלומר. אתה צריך להתחיל לשנות מעצמך.

ועכשיו נעבוד קצת, קרא את הפתגמים, תחילת הפתגם תופיע בשקופית, וצריך לומר את סופו:

• איך זה יפגע, ויגיב.
• מילה טובה יכולה לרפאורע - נכה.
• נאומים ריקיםואין מה לשמוע.
• המילה היא לא דרורלעוף החוצה - לא תתפוס.
• מהחרב הפצע יחלים, מהמילה - לא.
• כלום מתוקמתוק יותר מדבש.

בואו נחשוב על המילים שאנו אומרים!

איך להיפטר משפה גסה?

העיקר לא לומר מילים רעות בעצמך, כלומר. לקבל החלטה לא להשתמש בשפה גסה, כלומר. אל תפחד להיות כבשה שחורה, אז אדם חייב לומר לעצמו שכולם אומרים, אבל אני לא אהיה כמו כולם. כמובן, זה ידרוש אומץ, סביר להניח שהם יכולים להתבדח, לצחוק עליך, להגיד שאתה לא מעשן ולא מקללת, אבל אתה צריך לנסות להימנע מהחיוכים האלה ולהתנגד במצב כזה.

כדי להיות מסוגלים להתנגד להשפעה של אנשים, כמובן, אנחנו לא יכולים לשנות את כל החברה כולה, אבל החל מהכיתה שלנו, מהקבוצה שלנו, מהמשפחה שלנו, בית הספר, אנחנו יכולים לשנות את המצב סביבנו. תמיד יש אנשים שלכלוך לא נדבק להם.

יש צורך להשתמש בכמה שיותר אמירות חיוביות בנאום שלך, זה אומר טובות וחיוביות שמביאות שמחה. נסו לחשוב על הטוב, זכרו שהמילים והמחשבות שלנו מבוצעות, מתממשות, נסו להשתמש בכמה שיותר מילים טובות בדיבור שלכם, חיובי, זה עידוד, הבעת רגשות טובים, מחשבות, תנו כמה שיותר מחמאות אחד לשני כל יום, למשל, אתם היום אתם נראים טוב מאוד, טוב לראות אתכם או כמה מדהים עניתם בשיעור, עם הזמן תראו שמחמאות הופכות להרגל שלכם עם הזמן, מה שאתם ואחרים מאוד אוהבים .

ועכשיו בואו נשחק את מירוץ השליחים של מילים טובות. בואו ננסה לתת מילה טובה לאורך השרשרת לשכן שלכם. אתה יכול לאחל משהו טוב, להגיד משהו נחמד.

ואני, בתורי, רוצה להגיד לכם שכולכם נהדרים, שכולכם מאוד קשובים, אני מאוד מרוצה מכם.

שפה גסה היא לא דרך להירגע, יש עוד הרבה פעילויות נעימות - אלו הן ספורט, תשוקה למוזיקה, ציור, שחייה, אפשר גם לשתול עצים ופרחים.

בואו ננסה לנטוע יחד את עץ החסד שלנו. עלינו לקבל פירות גדולים ועסיסיים על העץ הזה, בצורה של מעשים טובים וטובים. מה צריך לעשות בשביל זה, מה לדעתך צריך לעשות עם האדמה כדי לגדל עליה עץ? נכון, דשן אותו, השקה, ובמה נדשן, מה דעתך? כדי לקבל פירות בצורת מעשים טובים, עלינו להפרות אותו במילים טובות, טובות, טהורות. אילו מילים טובות אתה יודע?

שִׂמְחָה; - טוב; - עולם; - טיפול; - אושר; - הצלחה; - בריאות; - יופי;

חַיִים; - אהבה.

אם נאהב את כולם, נתייחס לכולם בכבוד, אז נזכה לעץ גדול של חסד עם פירות טעימים שיחזרו אלינו בתמורה למעשינו הטובים בצורת מילים טובות ומעשים טובים.

למי שמקלל יש 2 דרכים:

הראשון - לדעת שזה רע, להמשיך להשתמש בשפה גסה, ובכך להפעיל את תוכנית ההרס העצמי, כלומר. להרוג את עצמך מבפנים.

השני הוא הדרך של צמיחה רוחנית, שיפור עצמי, דרך היופי.

חוק הרצון החופשי נותן לנו את האפשרות לבחור באופן חופשי באיזו דרך ללכת, הראשונה או השנייה. נסו להסתדר בלי קללות לפחות חודש ותראו היטב מה יקרה בחייכם. אתה תראה שאחרי הכל, לאחר שנטשת את שפת הקללות הרעות, תמצא אושר, מזל, בריאות, בהירות מחשבה, מעשים ואהבה של יקיריכם.

היום למדנו שלמילה רעה יש כוח הרס עצום.

תגיד לי, אחרי השיעור של היום, האם תשנה את הגישה שלך לשפה גסה? קשה לך לוותר על ההרגל הרע הזה?

היום אורח חיים בריא באופנה, כל הארץ, אנשים מפורסמים מקדמים, קוראים לכולם לא לעשן, לא לשתות אלכוהול, לא להשתמש בשפה גסה, כדי שיהיה דור בריא, לא לחלות ותמיד להיות בפנים מצב רוח טוב. כל האנשים עוקבים אחר המשקל שלהם, עושים חינוך גופני, עוקבים אחר שגרת היומיום.

האם אתה חושב שאפשר לשלב שפה גסה ואורח חיים בריא?

ברור שלא.

קללות הן הרגל רע, אבל אם לא בודקים אותה, היא תהפוך למחלה. אילו הרגלים רעים אחרים אנחנו מכירים? נכון, לעשן, לשתות.

כל ההרגלים האלה ממכרים, תגיד לי, האם שפה גסה ממכרת? כמובן שכן, ויש צורך להתמודד עם זה, כמו עם הרגלים רעים אחרים.

עכשיו בואו נקרא כולנו יחד את הפוסטרים שאתם רואים בשקופית.

הכל בסדר בי: מחשבות, מילים ומעשים.

הדיבור שלי הוא המראה שלי, הכבוד שלי.

הכל ביחד: הכבוד והתרבות של רוסיה מתחילים בי.

הָהֵן. השפה היא הנשק שלנו, אמצעי התקשורת שלנו, השכנוע, היא צריכה להיות מודרכת, וקשה מאוד לעשות זאת אם הדיבור מלא בזבל, לכלוך.

וזכור שקללות זהות לירוק בשמים, כי הכל חוזר רע.

3. השתקפות.

1. היום הבנתי...
2. עם העבודה שלי בכיתה, אני ....
3. העבודה נראתה לי...
4. לקח לי...

אני רוצה לשאול אותך מה אתה הכי זוכר.

הפעל את הסרטון "בדרך הטוב".

אני באמת מאחל לך להפוך לאנשים נפלאים באמת, שהכל יהיה בסדר איתך: מחשבות, מילים ומעשים.

תודה לכולכם!

הטקסט המלא של החומר שעת שיעור בנושא: "כוחה של המילה, או הרעל של שפה גסה"; כיתה 5-7, עיין בקובץ ההורדה.
הדף מכיל קטע.

שעה חינוכית

"מילים רעות - בדיחות רעות"

מטרות:

לתת לילדים מושג לגבי סוגי ההערכה העצמית השונים, לגבי הערכה עצמית נאותה; ליצור גישה חיובית כלפי עצמך, הערכה עצמית; לעודד ניתוח עצמי, חינוך עצמי.

1. שיחה בנושא

האם נוכל לתקשר בנימוס?

עכשיו אני אברך כל אחד מכם באופן אישי. ואתה אומר לי איזו ברכה הכי אהבת.

שלום, חצ'אטור!

שלום ויקטור!

בוקר טוב, לוליטה, יש לך קשתות נפלאות!

היי ולאד, אתה נראה נהדר!

בוקר טוב, נסטיה!

שלום דאשה!

שלום!

ברכו את חברכם לשולחן כפי שהייתם רוצים שיקבלו את פניכם. מה אתה חושב, האם נעים לאדם כאשר בפגישה קראו לו בשמו והחמיאו? בואו פשוט נגיד שלום אחד לשני.

האם חשוב לחייך אחד לשני כשנפגשים? בואו לא נחסוך בחיוך. איך אומרים שלום כשאתה רואה חבר מרחוק? בעזרת מחווה וחיוך אפשר לברך אחד את השני מרחוק.

איך אתה מבין את משמעות הפתגם "המילה היא לא דרור, היא תעוף החוצה, אתה לא תתפס אותה?"

מה אנחנו יכולים ללמוד על אדם בדיבור?

האם אפשר לדבר על תרבות הדיבור של אותם תלמידים הפונים זה לזה בכינויים ובכינויים?

הקשיבו לקטע מסיפורו של א' רסקין "איך התגרה באבא", ולאחר מכן הביעו את דעתכם מדוע ההורים לא יכלו להבין על איזה סוג ילדים המורה מדברת באסיפת ההורים?

…יום אחד המורה אמרה לילדים:

אני יודע שלכולכם יש כינויים. זה נראה לי מאוד טיפשי להקניט אדם בגלל שיש לו משקפיים, או בגלל שהוא קטן. למה אתם כל כך מזלזלים בעצמכם ובאחד את השני?

החבר'ה הבטיחו לשכוח את הכינויים שלהם. ובמשך זמן מה עמדו במילתם.

ואז בכיתה אפשר היה לשמוע: "צועני", "אדום זה אדום", "פדורה", "ספלינטר".

ואז אפנסיה ניקיפורובנה נקטה באמצעים שלה. זה מה שהיא עשתה.

באסיפת ההורים היא אמרה:

בואו נדבר על ההתקדמות של הילדים שלכם. זנוזה מצליח בכל המקצועות, אבל מדבר הרבה בכיתה. שקית תפוחי אדמה היא מתמטיקאי טוב. אבל האוריינות שלו מדאיגה אותי. הוא עושה הרבה טעויות. פדורה עונה על השיעורים, ועושה שיעורי בית ברישול. ג'ינג'ר-רד הוא האמן הכי טוב בכיתה, אבל הוא צריך לקרוא יותר בקול. רווה - פרה ופשקה - קובישקה לא פותרות בעיות טוב. הם זקוקים לבעיות מתמטיות נוספות. הייתי מצרף אותם לגבעית.

אתה חושב שההורים הבינו על מי הם מדברים? הם הבינו הכל? האם היה נעים להורים לשמוע את הכינויים של ילדיהם?

מה היה מצב הרוח של ההורים לאחר אסיפת הורים?

אילו אמצעים היו צריכים ההורים לנקוט לאחר אסיפת הורים?

מה הרגשת?

2. משחק "מחמאה"

יש לי כיסא קסם. כל מי שיושב על הכיסא הזה מאבד את כל התכונות הרעות שלו. היום, שני חברים לכיתה יישבו על הכיסא הזה בתורם - ילד וילדה. כל היושבים ליד שולחנם מחמיאים תחילה למשתתף אחד במשחק, ולאחר מכן למשתתף אחר. הלוח מחולק לשניים, המילה ילד כתובה משמאל, ילדה מימין.

כל המילים הטובות הנקובות שמאפיינות גם את הילד וגם את הילדה נרשמות על ידי המורה על הלוח. המנצח יהיה זה שיאמר אחרון מילים טובות המאפיינות את הילדים היושבים על הכיסא.

3. ניתוח המצב

אתה... זה... הכי...

כשאתה אומר אז, זה אומר שזה,... איך זה...

ובכן, באופן כללי, אל תמשוך.

הנה, אגב, כביכול,

מה שרציתי להגיד לך.

4. האומנות לומר "לא"

חבר'ה, תארו לעצמכם שאני מבקש מכם לא לנוח בהפסקה, אלא לפתור עוד בעיה מתמטית. מה תענה לי? "לא, אני לא רוצה, אני לא רוצה."

אתה יודע איך הילד השני ענה לי? הוא אמר: "אני בשמחה אפתור את הבעיה הזו, אבל לא בהפסקה, אלא בבית". תגיד לי, האם הוא סירב לי או הסכים?

מסקנה: להיות מסוגל לסרב להצעה כדי לא לפגוע בשואל. תחשוב קודם ואז דבר.

נושא 15. "מילים רעות". בדיחות גרועות

שיעור 23

א. דברו על הנושא

עכשיו אני אברך כל אחד מכם באופן אישי. ואתה אומר לי איזו ברכה הכי אהבת.

היי!

שלום קוליה!

בוקר טוב אירישה, יש לך קשתות נפלאות!

היי איגור, אתה נראה נהדר!

בוקר טוב!

שלום!

ברכו את חברכם לשולחן כפי שהייתם רוצים שיקבלו את פניכם. האם לדעתך נעים לאדם כאשר בפגישה קראו לו בשמו ועשו לו משלים? בואו פשוט נגיד שלום אחד לשני. האם חשוב לחייך אחד לשני כשנפגשים? בואו לא נחסוך בחיוך. איך אומרים שלום כשאתה רואה חבר מרחוק? עם מחווה וחיוך אפשר בהחלט לברך אחד את השני מרחוק.

II. משחק "מחמאה"

יש לי כיסא קסם. כל מי שיושב על הכיסא הזה מאבד את כל התכונות הרעות שלו. היום, שני חברים לכיתה יישבו על הכיסא הזה בתורם - ילד וילדה. כל היושבים ליד שולחנם מחמיאים תחילה למשתתף אחד במשחק, ולאחר מכן למשתתף אחר. הלוח מחולק לשניים, המילה ילד כתובה משמאל, המילה ילדה כתובה מימין. המורה רושם על הלוח את כל המילים הטובות המאפיינות גם את הילד וגם את הילדה. המנצח יהיה זה שיאמר אחרון מילים טובות המאפיינות את הילדים היושבים על הכיסא. אחר כך ילדים אחרים מתחלפים בישיבה על כיסא, והשאר מספרים עליהם רק דברים טובים שהם זוכרים ויודעים עליהם.

III. ניתוח המצב.

אתה... זה הכי... מזה...

כשאתה מדבר,

זה אומר שזה... כמו שלו...

ובכן, באופן כללי, אל תמשוך.

הנה, אגב, כביכול,

IV. אומנות הסירוב.

חבר'ה, תארו לעצמכם שאני מבקש מכם לא לנוח בהפסקה, אלא לפתור עוד בעיה מתמטית. מה תענה לי? "לא, אני לא רוצה, אני לא רוצה."

האם אתה יודע איך ענה לי ילד מכיתה אחרת: "אפתור את הבעיה הזו בהנאה, רק לא בהפסקה, אלא בבית." תגיד לי, האם הוא סירב לי או הסכים?

מסקנה: להיות מסוגל לסרב להצעה כדי לא לפגוע בשואל. תחשוב קודם ואז דבר.

V. תיקון החומר.

ילדים קוראים שירה

יש מילות קסם

תגיד את המילה

אתה שומע שניים

יש לי, - אמר הסבא, -

אין דאגות, אין צער.

אני רוצה לנוח

יש ידיים צעירות יותר:

הנהון קטן - הנהון - הנהון -

למהר נכדים - נכדים!

נסטיה עולה לכיתה א'!

אבל מזמן מנסטיה

אני לא שומע מילה ...(שלום)

איזו מילה

יקר מאוד!

פגשתי את ויטיה, שכנה...

הפגישה הייתה עצובה.

עליי זה כמו טורפדו

נכנס מעבר לפינה!

אבל דמיינו! - לשווא מוויטי

חיכיתי למילים ...(מצטער)

איזו מילה

יקר מאוד!

הוא אמר על נכדתו:

איזה מטרד

נתתי לה תיק

אני רואה - מאוד שמח!

אבל אתה לא יכול לשתוק כמו דג,

טוב הייתי אומר ...(תודה)

איזו מילה

יקר מאוד!

אילו מילים כדאי לכלול בנאום שלך לעתים קרובות ככל האפשר?

VI. סיכום השיעור.

הרצון הטוב של דבריך, החיוך שלך משמרים את בריאותך ואת בריאות הסובבים אותך. תחשוב קודם ואז דבר.

שיעור 24

א. שיחה בנושא.

זכור כמה משפטים שנאמרו בטלפון על ידי הפיל באגדה של ק.צ'וקובסקי "טלפון". איך בנויה השיחה?

במה שונה שיחת טלפון משיחה רגילה? (אנחנו לא רואים אדם, את המחוות שלו, את הבעות הפנים שלו, אנחנו רק שומעים מילים.)

האם אתה חווה קשיים בעת שיחה בטלפון, מה הם?

II. משחק טלפון.

שלושה ילדים יוצאים. מחולקים ביניהם תפקידים: שני חברים, חברים לכיתה ואם של אחד מהם. חבר אחד לכיתה מתקשר לאחר כדי להבהיר שיעורי בית. האם מרימה את הטלפון.

ניתוח שיחות.

אילו טעויות נעשו לדעתך?

III. זה טוב להיזכר

כללים לניהול שיחת טלפון.

אם אתה מתקשר בטלפון, אז המתן לתשובה תוך 5-7 צלצולים, אם הטלפון שלך מצלצל, נסה להרים טלפון בהקדם האפשרי כדי לא להמתין לאחרים.

נסו להתקשר בטלפון אישי בין השעות 9.00-22.00.

לאחר הברכה, עליך להציג את עצמך, לתת את שמך ולציין את מטרת השיחה.

אם האדם שאליו אתה מתקשר לא היה בבית, ובני משפחה אחרים הרימו טלפון, התנצל בנימוס על החשש, מותר לאחל לבת השיח בריאות.

השיחה לא יכולה להימשך יותר מ-3-5 דקות, פתאום מישהו לא יכול לעבור בעניין חשוב.

אם חייגת מספר, אך הגעת לכתובת הלא נכונה, עליך להתנצל בנימוס ולהבהיר את המספר.

הרם את הצינור בזהירות.

IV. משחק "מחמאה" ראה שיעור 23.

ו.סיכום השיעור.

כשאתה מדבר בטלפון, אתה חייב להיות מנומס ביותר. וזכור את מספרי החירום 01, 02, 03.

נושא 16. מה לעשות אם אינך רוצה ללכת לבית הספר

שיעור 25

I. ניתוח המצב.

בקרוב לבית הספר

שמעת את החדשות הטובות?

עוד מעט אני בן שש בדיוק!

ואם אדם בן שש

ויש לו מחברות

ויש תיק גב

ויש טופס

ומקלות לספור לא נחשבים,

זה אומר שהוא (או יותר נכון, אני)

זה אומר שהוא (ליתר דיוק - אני)

הוא הולך לבית הספר!

I. Tokmakova

איך הילד הולך לבית הספר?

למה ילדים רוצים ללכת לבית הספר?

II. עדכון ידע.

קרא את המחשבות החכמות הכתובות על הלוח. כל אחד מכם יקרא בקול את האמירה המשקפת בצורה המדויקת ביותר את היחס שלכם לבית הספר ולעבודה בבית הספר. האם אתה מסכים עם הרעיון שלימודים הם עבודה רצינית וקשה שדורשת מאמץ לא קטן? כעת נקשיב לדעתם של כולם בעניין זה.

"בנאדם, תעזור לעצמך." (ל. בטהובן)

"אין כישרון או גאונות ללא חריצות מועצמת ברורה." (ד. מנדלייב)

"האושר הגבוה ביותר של האדם נמצא בקצה כוחותיו." (א. אפרמוב)

"להיות אנושי זה להרגיש אחראי". (א. אקזופרי)

III. שיחה בנושא.

צייר את בית הספר או הכיתה שלך או את המקום ההוא בבית הספר שבו אתה מרגיש נעים, נוח, טוב.

ספר על בית הספר, תן לה מחמאה. בשביל מה בית ספר? למה אתה בא לכאן?

אילו קשיים (קשיים) ובאיזה אופן אתה חווה בבית הספר?

איך אתה מבין את המילה "קושי", בלב המילה הזו, המילה "עבודה"?

איך אתה מרגיש לגבי המילה "התגברות", כלומר - מפגש עם מכשול? כיצד שתי המילים הללו משפיעות על הרצון שלך ללמוד?

איך אתה מבין את המילים: סבלנות, התמדה, רצון? האם ניתן להגיע להצלחה ללא תכונות אנושיות אלו?

האם אפשר לחיות בלי מטרה, מה צריכה להיות המטרה, האם יש צורך תמיד לבחור מטרה רק לפי כוחו?

אתה רואה על אילו דברים רציניים דיברנו היום. למה אתה חושב? כן, כי בית הספר הוא לא רק חג, זה עבודה נהדרת של רצון, נפש, לב. זכור את שירו ​​של ס. מרשק "החתול והלופרים". עכשיו כולנו נקרא אותו ביחד. ילדים קוראים.

לופרים התאספו לשיעור,

והלופרים עלו על משטח ההחלקה.

תרמיל עבה עם ספרים מאחור

ומחליק מתחת לזרועות על החגורה.

הם רואים, הם רואים את הלופרים: מתפתלים

חתול קודר ומעורער הולך.

לופרים שואלים אותו:

למה אתה מזעיף פנים, למה?

חתול אפור מתלונן מיאו:

אני, חתול משופם, אמלא בקרוב שנה.
ואני חתיך, לופרס וחכם,

והוא אינו נלמד בכתיבה ובאוריינות.

בית הספר לא בנוי לגורי חתולים.

הם לא רוצים ללמד אותנו לקרוא.

ועכשיו אתה תלך לאיבוד בלי מכתב,
לא תגיע רחוק בלי תואר.

אל תשתה בלי מכתב, אל תאכל,

אתה לא יכול לקרוא את המספרים על השער!

עונים לופרים: - חתול יקר,
בקרוב נהיה בשנה השתים עשרה.
הם מלמדים אותנו אוריינות וכתיבה,

והם לא יכולים ללמוד כלום.

אנחנו לומדים לופרים, משהו עצלן מדי.

אנחנו מחליקים כל היום.

אנחנו לא כותבים עם צפחה על הלוח,

ואנחנו כותבים עם גלגיליות על המשטח!

החתול האפור עונה ללופרים: -

יש לי חתול משופם, בקרוב שנה.

הכרתי הרבה בטלנים כמוך,

ופגשתי אותם בפעם הראשונה!

למה החתול הזקן לא מבין סליקרים?

מה עוד למדת בבית הספר מלבד קריאה וכתיבה?

IV. הקשיבו לעצות ה"שימושיות" של ג' אוסטר.

אם החבר שלך הוא הטוב ביותר

החליק ונפל

הפנה את האצבע כלפי חבר

ותפוס את הבטן.

תן לו לראות שוכב בשלולית -

אתה לא כועס בכלל.

חבר אמיתי לא אוהב

תצער את חבריך.

ראית פעם סצנות כאלה בבית הספר שלנו?

מה הייתם עושים במצב דומה?

מה הפירוש של הפתגם "הוא צוחק - מי שצוחק אחרון"?

V. משחק "סיים את המשפט"

אני אוהב את בית הספר שלי ורוצה שהוא...

VII. זכור את המילים החכמות "עזור לעצמך".

ח. סיכום השיעור.

נושא 17. מה לעשות אחרי בית ספר

שיעור 26

א. שיחה בנושא.

מתי, באיזו שעה ולכמה זמן אתה מכין שיעורי בית?

באילו חוגים, מדורים, בתי ספר אתה עדיין לומד?

יש לך הרבה זמן פנוי?

זכרו את הפתגם הרוסי: "הגיע הזמן לעסקים, וזה הזמן לכיף".
אתה עוקב אחריה? איך מנצלים את כמה דקות ושעות פנויות שנותרו משיעורי החובה?

II. מונטאז' שירה.

הילדים מדברים.

מי ישב על הספסל

מי הביט ברחוב

טוליה שרה, בוריס שתק,

ניקולאי הניד את רגלו.

זה היה בערב

לא היה שום דבר לעשות.

סשה נסע במעלית החדשה

בקומה השלוש עשרה

יחד איתו באותה מעלית

היה עיפרון כחול.

בקתה עולה

בקומה השלוש עשרה
ועל הקיר של הבקתה ההיא
משהו כותב בעיפרון.
הכדור הקולני העליז שלי

לאן קפצת?

אדום, צהוב, כחול,

אל תרדוף אחריך!

מחאתי לך כפיים.

קפצת ורקעת בקול רם

אתה חמש עשרה פעמים ברציפות

קפץ לפינה וחזרה.

ואז התגלגלת

ולא הסתובב אחורה

התגלגל לתוך הגן

רץ עד השער

התגלגל מתחת לשער

רץ לפנייה

נפגע מגלגל

טרק, קפץ, זה הכל.

להיות קרוב יותר לשמש.

טיפסתי על הגג בחורף,

החליק, פגע בקרקע

הציל לי סחף שלג גדול!

בסדר גמור! האביב מגיע!

קרח יורד מהרגליים שלנו.

הרם את האף למעלה

יש נטיף עף מהגג.

ל

כיצד מנצלים גיבורי הריבועים הללו את זמנם הפנוי?

למה כולם רוצים שיהיה להם זמן פנוי, אבל לא יודעים איך לנהל אותו (זמן)?

III. בוא נדבר משחק

אני רוצה שיהיה לי הרבה זמן פנוי. למה אתה חושב?

האם אתה צריך זמן פנוי נוסף? בשביל מה?

אני לא יודע מה אני הולך לעשות אחרי הלימודים. ואת?

IV. ניתוח המצב.

סיפורים משעשעים (מבוסס על פולקלור רוסי).

I. Vorobieva סיפר

אבוד בשלושה אורנים

זה לקח את אבוס ונבוסיה לעיירה השכנה: אז הם יצאו למסע. הם הולכים, הם הולכים, הם פתאום רואים - יש שלושה אורנים על הכביש. הם התקרבו אליהם וכמו ביער, הם הלכו לאיבוד בשלושה אורנים: לא משנה לאיזה כיוון הם הולכים, כולם נתקלים בעץ, הם לא יכולים לצאת מהאורנים בשום אופן. הם סטו, סטו בין האורנים וכל כך התעייפו שהחליטו לחזור הביתה. מעולם לא הגענו לעיר הבאה.

למה עייף אבוס ונבוס.

איזה עבודה הם עשו?

ו.סיכום השיעור.

זמן פנוי הכרחי לכולם כדי לעשות סדר בעצמו ובבגדיו, במקום העבודה שלו. בבית הספר, הפעילות הגופנית שלנו מוגבלת. כדי להיות בריא אחרי הלימודים, כדאי לנהל אורח חיים פעיל יותר, אך חשוב לזכור את כללי ההתנהגות והנימוס הבטוחה.

נושא 18. איך לבחור את החברים שלך

שיעור 27

א. שיחה בנושא.

הזמר ס' אדמו האמין: "חברות היא תוספת של אדם אחד לשני. זוהי הבנה מלאה של הנפש והנפש כאחד. בחברות, זה חשוב: אם אתה רוצה להיות לבד, חבר חייב להבין אותך ולעזוב, להיעלם לזמן מה.

איך אתה מבין את הביטוי "השלמה של אדם אחד לאחר"?

מדוע הנשמה והנפש "מבינות" את אותו מצב אחרת?

איך ללמוד להיות חברים, האם יש צורך ללמוד את זה?

מהי חברות?

איזה חבר היית רוצה שיהיה לך?

א' אקזופרי כתב "אם אדם מכבד רק את הדומים לו, הוא מכבד רק את עצמו". למי מכם יש דעה שונה. זכור את ההצהרה הזו, ונסו לבדוק אותה בעת תקשורת עם אנשים אחרים.

II. סיים את הסיפור.

אני לא יודע אם יש לי חברים או שהם רק חברים וחברים לכיתה. הייתי רוצה את חבר שלי...

III. משחק "אני רוצה להיות."

אני רוצה להיות עבור קוליה חבר כזה ש...

IV. ילדים קוראים שירה.

אם כולם מסביב מתיידדים

1. הרוח לוחשת עם ליבנה,
טל נוצץ על הדשא.

אנחנו איתך מכשפת האדמה

שוב נותן ניסים.

עליז, העלים מצלצלים.

אם כולם מסביב מתיידדים

יהיה עוד קסם.

מיליון ניסים מסתוריים

אנחנו נפגשים כל שעה

כמו מספר הסיפורים החביב ביותר

מרכיב אותם עבורנו.

אם השיר מסתובב בשמיים -

בעליזות מצלצלים הגנים.

יהיה יותר יופי.

תן לפרחים לשלב ידיים
והם יתכנסו בריקוד עגול,

תן לקשת לצבוע את כוכב הלכת

לעולם לא יפרח.

אם השיר מסתובב בשמיים -
וסי, השחר מצלצל.

אם כולם מסביב מתיידדים -

כל כדור הארץ יחייך.

פ' סיניאבסקי

בואו נדמיין אילו ניסים יכולים לקרות בבית הספר או בכיתה שלנו אם כולם מסביב יתחברו?

V. ניתוח המצב.

סיפורו של ל.נ. טולסטוי "אב ובניו".

האב ציווה על בניו לחיות בהרמוניה. הם לא הקשיבו. אז הוא ציווה להביא מטאטא ואמר:

לשבור!

לא משנה כמה הם נלחמו, הם לא יכלו להישבר. לאחר מכן התיר האב את המטאטא והורה לשבור בכל פעם ענף אחד. הם שברו בקלות את הסורגים אחד אחד. אבא ואומר:

כך זה גם איתך: אם אתה חי בהרמוניה, אף אחד לא יתגבר עליך, אבל אם אתה רב וכולם לחוד, כולם יהרוס אותך בקלות!

איך אתה מבין את הביטוי "לחיות בהרמוניה"?
תן דוגמה מהחיים שלך כשהסכמה או ידידות עזרו לך בעסק כלשהו.

VI. סיכום השיעור.

ידידות היא אחריות לא רק על עצמו, אלא גם על האחר.

א. שיחה בנושא.

מי יכול להפוך לחבר שלך: קרוב משפחה או זר, בן גיל, נער או מבוגר?

האם הורים ומורים יכולים להיות חברים?

מה ההבדל בין חבר לחבר?

מדוע חוכמת העם אומרת: "חבר קל יותר למצוא מאשר לשמור עליו"?

האם יכולים להיות הרבה חברים אמיתיים?

האם יש חובות הדדיות בידידות?

מה יכול להרוס ידידות?

האם תמיד צריך להגיד אחד לשני את האמת אם זה לא נעים לו?

II. משחק "המשך ההצעה".

אם חבר טועה ועלול לעשות משהו מסוכן, אני...

III. עבודת שירים.

מצב הרוח ירד

הדברים יוצאים משליטה

אבל עדיין לא הכל נעלם.

אם יש חבר טוב.

בוא נעשה זאת יחדיו

בואו ננשום לרווחה -

בואו נעלה את מצב הרוח

ולנער את האבק.

א' שליגין

מדוע אנו מצפים רק לעצות מועילות ולעזרה מחבר? האם תקוות אלו תמיד מוצדקות?

IV. המשחק "אוהבים לא אוהבים"

כל ילד לוקח דף נייר, חותם את שם משפחתו, מחלק את הגיליון לשניים. משמאל הוא כותב את מה שהוא אוהב, ומימין את מה שהוא לא אוהב. לא צריכות להיות יותר מדי נקודות. מהעלים מכינים מעמד שעומד בכיתה מספר ימים. אנו מבקשים מהילדים ללמוד היטב את הדוכן, ובהמשך לכתוב מה חבריהם לכיתה אוהבים ומה לא אוהבים.

V. ניתוח המצב.

מי ינצח

מי פגע במי קודם?

לא, הוא אני!

מי פגע במי ראשון?

לא, הוא אני!

הייתם חברים כאלה בעבר?

הייתי חברים!

והייתי חברים!

מה לא שיתפת?

ושכחתי!

ב' אורלוב

חבר הוא אותו אדם שדואג, דואג, דואג ושמח על חברו, כלומר. אחראי על אחר.

"אתה תמיד אחראי לאלה שאיפתת." (א. אקזופרי)

נושא 19. איך לעזור להורים

שיעור 29

א. כיצד נוכל לעזור להורים?

ילדים קוראים שירה

אני הבן היחיד של אמי

לאמא אין בת

איך אמא שלי יכולה לעזור לי?

לכבס מטפחות?

קצף סבון בקוקת

אני מוחק, תראה.

א אוסטובה
כל הבית רועד

סריוז'ה מכה בפטיש,

מסמיק מכעס

פטיש מסמרים.

ב' בריסטוב
אמא ישנה, ​​היא עייפה

טוב, לא שיחקתי.

אני לא מתחיל טופ

התיישבתי וישבתי

הצעצועים שלי לא עושים רעש

שקט בחדר ריק

ועל כרית קטנה

הקורה גונבת זהב.

אני כמו אמא, אני לא אוהב

בבית של כאוס

אני אפרוש את השמיכה

מחוספס וחלק.

לקחתי את המטאטא
וטאטא את הבית
בכל מקום שהמטאטא תקע את אפו,
אבל לא נפלתי מאחור

מרפת למרפסת

מטאטא בלי סוף

בוא להסתכל

לפחות תמצא כלבה.

E. Blaginina

II. שיחה בנושא.

עד כמה אתה מכיר את ההורים שלך?

למה הם נותנים לנו הרבה עצות, אוהבים ללמד, ממה הם דואגים ומה הם מצפים מאיתנו?

כל ההורים היו רוצים להיות גאים בילדיהם, איך להביא שמחה להורים ולעזור להם?

III. בוא נדבר משחק.

הורים תמיד רוצים מאיתנו יותר מדי. לפעמים נדמה לי שמצפים מאיתנו רק לצייתנות, מה דעתך?

אני v.ניתוח המצב.

אתה לא מבין את המבוגרים האלה.

אני לא מבין את המבוגרים האלה.
כולם הפוכים:
הושיטו מיד את הקציצה
ואל תסתכל על הקומפוט.
אני מרחם על מבוגרים:
הם לא מבינים כלום!
אנחנו באים לחנות עם סבא -
יש הר של קרמל
ובכן, סבא לוקח לארוחת ערב
נקניק וורמיצ'לי.
אני מרחם על מבוגרים:
הם לא מבינים כלום
יש שלולית כזו בחצר!
לא תמצאו שלוליות טובות יותר!
אבל השכן נאנח - אימה!
לא לעבור, לא לעבור!
אני מרחם על מבוגרים
הם לא מבינים כלום!
הכנסתי אתמול עכבר הביתה

מצאתי אותו בגן

אמא צרחה בקול רם:

אני משתגע עכשיו!

אני מרחם על מבוגרים

הם לא מבינים כלום.

ג'שירקובץ

אילו פעולות של מבוגרים אינך מבין או גורמות לתמיהה?

האם ניסית להחליף תפקידים עם מבוגרים במחשבותיך?

בוא נשחק. המשך את המשפט: - לו הייתי מבוגר...

V. משחק "מחמאה".

יש לי את ההורים הכי טובים. הֵם...

VI. סיכום השיעור.

אירינה פרנצבה
תקציר פנאי חינוכי ומשעשע "מילים מנומסות"

שנת לימודים 2012

המחנכת פרנצבה אי.פי.

קבוצת הכנה

תַקצִיר

פנאי חינוכי ומשעשע

« מילות נימוס»

ספרים משומשים:

S. I. Belkina "חגים ובילויים בגן"

עם התיקון של המחנכת Frantseva I.P.

פנאי קוגניטיבי ומשעשע« מילות נימוס» (מִבְנֶה)

יַעַד: הציגו לילדים מילות נימוסוללמד אותם איך להשתמש בהם בחיים האמיתיים.

משימות: למדו את הילדים כיצד להשתמש מילות נימוס; להרחיב את מושג הילדים על תרבות ההתנהגות; להקנות את כישורי ההתנהגות התרבותית של ילדים בתקשורת זה עם זה ועם אנשים אחרים. פיתוח פוטנציאל יצירתי. דיבור מחובר.

התקדמות בשעות הפנאי:

מוֹבִיל:

אני ממהר להגיד לך - "שלום!",

לאחל בריאות טובה.

אני ממהר להגיד לך - "טוּב לֵב!",

לאחל לך אושר חדש.

אני ממהר להגיד לך - "שמחה!

בהצלחה, הצלחה ומזל!"

לאחל לכולם באולם

מצב הרוח הכי יפה.

הם מוצאים מעטפה עם מכתב מ-Dunno, שם הוא מבקש מהחבר'ה לעזור לספר על מילות נימוס.

סיפור המורה על המוצא מילים"תודה", "תודה"וכו.

מוֹרֶה: ועכשיו נשחק, גלה ממך, אתה יודע" מילות נימוס"?

משחק "לאמר מִלָה»

1. אפילו גוש קרח יימס ממנו מילים חמות. (תודה).

2. אפילו הגדם הופך לירוק כשהוא שומע. (אחר הצהריים טובים).

3. אם אנחנו לא יכולים לאכול יותר, נגיד לאמא. (תודה).

4. ילד מדבר מנומס ומפותחפְּגִישָׁה. (שלום).

5. כשנוזפים בנו על מתיחות, אנחנו מדברים. (אני מצטער)

6. גם בצרפת וגם בדנמרק נפרדים. (הֱיה שלום).

לא תמיד אנשים אדיבים, סימפטיים, מְנוּמָסביחס אחד לשני. מצבים כאלה קורים לעתים קרובות בחיים.

סְצֵינָה פינוקיו ומלווינה (בימוי ילדים).

לדון במצב: "אני חבר טוב, אני עוזר לכולם, אני אוהב לשעשע את כולם. יש אנשים שלא מבינים בדיחות. הנה, אתמול, למשל, אני הולך ו לִרְאוֹת: פיירו החליק ונגח ארצה. כמובן, התחלתי לצחוק ושאלתי אוֹתוֹ: "טוב, איך הייתה הנחיתה?". הוא נעלב מסיבה כלשהי והלך. איזה דבר רע אמרתי לו? או שהמורה נתן לו ציון רע עבור כתם דיו, ואני, כדי לנחם אותו, שרה: "בלוט-וקסה-משחת נעליים, פנקייק חם על האף!"מה היה שם! הוא כעס מאוד. אבל רציתי לעודד אותו. הוא לא הצליח, נכון? (ילדים עונים). הגיבורים עוזבים.

משחק. עכשיו בואו נשחק משחק. אני אקרא את הסיפור, ואתם, כשצריך, תכניסו לסיפור שלי מילות נימוס(בפזמון).

"פעם וובה קריוצ'קוב נסע באוטובוס. באוטובוס, הוא ישב ליד החלון והביט ברחובות בהנאה. לפתע נכנסה לאוטובוס אישה עם ילד. וובה קמה ואמרה לה: "לשבת. (אנא). האישה הייתה מאוד מְנוּמָס, הודו Vovu:. (תודה). לפתע, האוטובוס עצר לפתע. וובה כמעט נפל ודחף את האיש בחוזקה. האיש רצה לכעוס, אבל וובה במהירות אמר: (סלח לי בבקשה).

אימפרוביזציה של משחק-דיבור « ברוק מנומס» . רָאשִׁי כְּלָל: בחירת בן זוג, הילד חייב לומר משהו מילת נימוס.

צ'סטושקי:

שחק את זה, בלליקה

בלליקה, שלושה מיתרים,

שר, אל תפהק

צאו החוצה, רקדנים.

שאלה דודה סים

טפסו על ויטיה לעליית הגג.

סליחה, דודה סימה,

אני בכלל לא הממזר שלך.

הרכבת כוללת שלושה חוקרי טבע צעירים,

"וואו, כמה אנשים יש פה.

תפסו את המקומות שלכם חבר'ה

ואז הסבתות יקחו את זה.

אומרת האם העצלה:

תסדר את המיטה שלך.

אני, אמא, הייתי מסירה

רק שאני עדיין קטן.

וגרישא שלנו הולך בגאווה,

הוא זורק את אגרופיו לפעולה.

על הבריון מתחת לעיניים

החבורות לא נעלמות.

ויקטור הוא בחור מאוד חכם,

הוא יכול להכין הכל.

רק "שלום"ו "תודה"

לא יכול לדבר.

דרמטיזציה של היצירה "מי "תודה"אָבֵד? ומיגונובה.

שאלות בליץ מ-Dunno:

1. מתי כדאי להתנצל?

2. האם יש צורך להתערב בשיחה אם צריך לשאול משהו?

3. איך כדאי לברך מבוגרים וחברים?

ילד אחד:

אפילו ילדים יודעים: מכוער

אל תדבר על חסד "תודה!"

זֶה מִלָהאנחנו מכירים מילדות

וקולות ברחוב ובבית.

2 ילד:

אבל לפעמים אנחנו שוכחים את זה

ובתגובה, אנחנו רק מהנהנים בשמחה...

וכבר ראוי לרחמנו

שֶׁקֶט "תודה"ו "אנא".

3 ילד:

ולא כולם מוכנים לזכור

המשמעות של טוב נסתר מילים.

המילה היא כמו תפילה, לשאול.

זֶה מִלָה: "אלוהים ישמור אותי!"

הקשבת לכל שלי מילים,

תודה! תודה!

מוֹבִיל: סופי מִלָה.