פעילויות תיירותיות בהיסטוריה מקומית. פעילות תיירותית והיסטוריה מקומית כאמצעי לפיתוח התהליך הקוגניטיבי, משפר הבריאות, החינוכי

מקטעים: עבודה עם ילדים בגיל הגן

"והרצון, אבל המרחב, הטבע, יפה
שכונת העיר, ואלה ריחניים
נקיקים ושדות מתנדנדים, וורוד
אביב וסתיו זהוב לא היו הם
המחנכים שלנו? תתקשר אלי
ברברי בפדגוגיה, אבל למדתי ממנו
רשמים עמוקים מהחיים שלי
אמונה כי נוף יפה
יש חינוכי כל כך נהדר
השפעה על התפתחות הנשמה הצעירה,
שאיתו קשה להתחרות בהשפעה
מוֹרֶה…"
ק.ד. אושינסקי

זוהי, כביכול, ארץ מולדת קטנה. ואם מדברים על גדול... לדעתנו, רוסיה העתיקה קשורה למרחבים האינסופיים של שדות, מעוף חופשי של ציפור, ריצה מהירה של סוס.

דימוי מרשים של רוס צויר על ידי המשורר אלכסיי קונסטנטינוביץ' טולסטוי.

אתה הארץ שלי, ארץ יקרה,
מרוצי סוסים בחינם
בשמיים, זעקת עדרי נשרים,
קול זאב בשטח.
גוי, אתה המולדת שלי!
גוי, אתה יער עבות!
זעקתו של זמיר חצות,
רוח, ערבות ועננים!

התנאים החברתיים-כלכליים והפוליטיים שהתפתחו בארצנו, הרפורמות בחינוך הרוסי, "תנופת המידע", משנים את קווי היסוד החינוכיים - מ"חינוך לחיים" - "לחינוך דרך החיים". בהקשר זה, יש חשיבות מיוחדת ליישום קווים מנחים התפתחותיים בפעילות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הרך.

יש להדגיש כי יישום קווים מנחים חינוכיים מודרניים אפשרי רק על בסיס רוחני ומוסרי מוצק, שבו תחושת האהבה למולדת, תחושת הפטריוטיות ממלאת תפקיד מרכזי. פעילות תיירותית והיסטוריה מקומית של ילדים בגיל הרך היא אמצעי חשוב לחיבור לחיים. המסורת התרבותית של כל אומה צריכה להיות רכישת ידע על אזור מסוים, חקר הטבע, ההיסטוריה, חייו.

פיתוח הרגשת אהבה למולדת נחשב בצדק לעקרון היסוד של החינוך על ידי יא.א. קמנסקי, אי.ג. Pestalozzi, A. Diesterweg, A.N. רדישצ'ב, ק.ד. אושינסקי, ל.נ. טולסטוי, א.ס. מקרנקו, V.A. סוחומלינסקי ואחרים הוא משלב אהבה וכבוד לעם, אחריות וכבוד להיסטוריה ולמסורות שלו. תרומה משמעותית לפיתוח ההיסטוריה המקומית תרם ק.ד. אושינסקי, אשר ביסס באופן תיאורטי את "עקרון המולדת" בהכשרה ובחינוך.

מחנכים, דמויות חברתיות, היסטוריונים מקומיים הקדישו את יצירותיהם לגיבוש והתפתחות ההיסטוריה המקומית בתקופה הסובייטית: ל.א. גולדנברג, מ.י. קלינין, נ.ק. Krupskaya, A.I. Lazarev, P.I. ריצ'קוב, נ.א. Soboleva, M.V. סולוביוב, V.N. טטישצ'וב, V.G. צ'קאן ואחרים.

אבל הבסיס של ההיסטוריה המקומית כולל לא רק את ההיסטוריה והטבע של ארץ הילידים, אלא גם אמנות.

לדברי ב.מ. נמנסקי, אמנות ארץ המולדת היא הדואי שממנו יוצא הילד בדרכי האמנות העולמית, ולכן יש לחוש אותו היטב באמנות הילידים שלו.

בפדגוגיה הרוסית מאז ימי קדם (K.D. Ushinsky, E.A. Flerina, A.P. Usova, N.T. Sakulina, B.M. בגן ילדים על האמנות הקרובה והילידית של האזור שבו האדם חי.

בחרנו ב"הגנה וקידום בריאות הדור הצעיר" ככיוון עבודתנו, המאפשר לנו לפתור את הבעיות של שיפור בריאות ילדינו. במפגש מורים של מוסד לגיל הרך בחרנו בפעילויות תיירות והיסטוריה מקומית עם ילדים גדולים יותר כאמצעי לפתרון בעיה זו. מכיוון שהכפר שלנו מוקף בשדות ויערות, מטרת עבודתנו היא ללמד ילדים להבחין ולאהוב את היופי של ארץ הולדתם.

מה עוזר לילד בגיל הגן להתאהב במולדתו הקטנה, ובעתיד, במולדת הגדולה - רוסיה שלו.

ומה עוד, אם לא טיולים וטיולים בטבע, טיולי הליכה לאובייקטים הטבעיים של ארץ מולדתנו יעזרו לנו בפתרון הבעיה העומדת בפנינו. מהי בכלל פעילות התיירות וההיסטוריה המקומית של ילדים בגיל הרך.

2. פעילות תיירותית והיסטוריה מקומית ותפקידה בעיצוב אישיותו של הילד.

ילדים בגיל הגן מכונים לעתים קרובות "pochemuchki". יש להם צורך גדול בידע, צורך לגלות את העולם, האנשים, הטבע. בשל מאפייני הגיל שלהם, הם תמיד מוכנים להגיב לכל מה שמסביבם, חדש בחיים.

כל אחד מאיתנו, במידה רבה או פחותה, חווה את השפעת הטבע המולד שלנו ויודע שהוא המקור לידע הקונקרטי הראשון ולאותן חוויות משמחות שנזכרות לרוב לכל החיים.

בתהליך ההיכרות של ילדי הגן עם טבעם המקומי, מועלת יחס זהיר כלפיו. מילדותו המוקדמת לומד ילד לטפל בשטחים ירוקים באתר שלו, ברחוב, בפארק, לטפל בבעלי חיים, בעיקר ציפורים, המסייעים בהגנה על יבולי השדות, המטעים והמטעים מפני מזיקים.

משחק ביער, באחו, על שפת אגם או נהר, איסוף פטריות, פירות יער, פרחים, טיפול והתבוננות בבעלי חיים וצמחים מעניקים לילדים חוויות משמחות רבות. כל חייו שומר אדם זכרונות מהנהר בו שחה בילדותו, מהמדשאה עליה רץ אחרי פרפר ססגוני וקטף פרחים. מתשומת לב קרובה לטבע, מהיקשרות למקום משחקי הילדים, אהבה לארץ, לטבע ילידי, למולדת מתעוררת ומתפתחת, מעלה תחושת פטריוטיות.

סיורים, טיולים, משלחות הם הצורה הנגישה והיעילה ביותר של עבודה בהיסטוריה מקומית.

והפעילות התיירותית וההיסטוריה המקומית היא שנותנת לילד בגיל הגן את האפשרות ליצור קשר עם העולם החיצון, תשובות משכנעות, חיות, ויזואליות לשאלות שעולות, ויוצרות את דמותה של המולדת.

טיולים קולקטיביים תורמים לגיבוש צוות ילדים, בו כולם מחוברים במטרה אחת, כאשר הילד מרגיש מעורב במטרה משותפת, רואה אילו תועלות הוא מביא.

טיולים מעלים את התכונות המוסריות החשובות ביותר אצל ילדים, מלמדים אותם ליצור קשרים בין חברי הקבוצה, לפתח ארגון, היענות, נדיבות ורצון טוב בכל ילד.

המורה הגדול לרוסית ק.ד. אושינסקי ראה בהיגיון של הטבע את הוויזואלי הנגיש והשימושי ביותר עבור הילד. הטבע משפיע על הילד בחידושו, בגיוון, גורם לעונג, הפתעה, רצון לחדור לתוך סודותיו.

בעבודתנו, אנו מנסים לא לפספס את ההזדמנות למשוך את תשומת הלב של ילדינו ליופי הנוף, למוזרויות של שינויים עונתיים ויומיומיים בטבע.

עבודה שיטתית תכליתית על הגנת הטבע מאפשרת לערב ילדים בשיפור הבעיה הסביבתית של כפר הולדתם וסביבתו.

בעזרת המורים וההורים שלנו, ילדים לומדים על סגולות הריפוי של צמחים מארץ מולדתם, משתתפים באיסוף עשבי מרפא, לוקחים חלק פעיל בייצור עשבי תיבול, מלאכת יד מחומרים טבעיים.

הגן שלנו בעבודתו מקפיד על עקרונות תכנית חלקית המבוססת על רעיונות הפדגוגיה העממית א.ש. Babunova "הבית שלנו הוא דרום אוראל".

העבודה להכיר לילדים את ההיסטוריה של ארץ מולדתם היא חלק חובה מטיולי התיירות שלנו, תוך התחשבות במרכיב האזורי של תוכנית זו. הילד מקבל ניסיון חיים בתהליך של תפיסת אובייקטים ותופעות שונות של החיים החברתיים.

אופקי הילד מתרחבים, הסקרנות מתפתחת, היסודות של הידע העצמי הלאומי מונחים, נוצרים רעיונות ראשוניים לגבי המסורות והתרבות של האנשים.

בנוסף להתפתחות האינטלקטואלית של ילדים, לטיולים תיירים יש אפקט מרפא הנובע ממגוון של פעילות גופנית, כמו גם השפעה מורכבת על הגוף של גורמים טבעיים: שמש, אוויר, מים.

צמחים, צוברים את האנרגיה הזוהרת של השמש, מעשירים את האוויר בחמצן הדרוש לנשימה. רובם פולטים חומרים נדיפים בעלי ריח חזק שהורגים חיידקים - הגורמים למחלות שונות. בטיולים ובטיולים, ילדים שואפים אוויר נקי מלא בניחוח שרף של עצים, ריח של פרחים ועשבי תיבול, המרפא את גופם.

סוגים טבעיים (חיוניים) של תנועות משתפרים והניסיון המוטורי מועשר, מתפתחות יכולות קואורדינציה וסיבולת.

קפיצה דרך תעלות ונחלים הנפגשים, טיפוס על גבעות הופך את הילדים למיומנים, עליזים, עליזים.

כתוצאה מכך, פעילות התיירות וההיסטוריה המקומית של ילדים בגיל הגן כוללת מספר מרכיבים: תרבות גופנית ושיפור בריאותי, חברתי ותקשורתי, רגשי ופסיכולוגי, אסתטי, קוגניטיבי ויישומי.

פעילויות תיירות והיסטוריה מקומית במוסד לגיל הרך שלנו קשורות קשר הדוק לפעילויות יצרניות אחרות של ילדים: אפליקציה, ציור, עבודה. על ידי ארגון הפעילויות הללו עם ילדים, החלטנו להכיר לילדים בגיל הגן את האומנויות והמלאכות של אוראל.

בעבודותיהם, כאשר מתארים חפצים טבעיים, ילדים משתמשים בהתרשמות משלהם מטיולים, טיולים ותצפיות. זה עושה את העבודה של ילדים אקספרסיבית, רגשית, עוזר לתאר אותם בצורה מדויקת יותר.

כמו כן, פעילות תיירותית והיסטוריה מקומית בגן שלנו מהווה אמצעי להגברת המשימות של שיפור בריאות הילדים, תרומה להתפתחותם הגופנית, שימוש והשלמה של המיומנויות והיכולות הנרכשות בשיעורי חינוך גופני המועברים על ידי מדריך גופני.

הכפר שלנו מוקף בנהר, יערות, שדות, ומוסד לגיל הרך ממוקם ליד מאגר שנוצר באופן מלאכותי.

על סמך זה:
יַעַדשל עבודת התיירות וההיסטוריה המקומית שלנו:
– ללמד ילד לחיות בהרמוניה עם הטבע, להבחין ולאהוב את היופי של ארץ הולדתו.

הצוות של מוסד הגיל הרך שלנו קבע לעצמו את הדברים הבאים משימות:

1. להעשיר את החוויה האישית של הילד של אינטראקציה חיובית, אנושית עם הטבע, להרחיב קשרים בעלי ערך סביבתי עם אובייקטים צמחיים ובעלי חיים בטבע;
2. באמצעות פעילות תיירותית והיסטוריה מקומית, לפתח את האינטלקט של הילד, ליצור חשיבה פיגורטיבית וויזואלית, יצירתיות, אלמנטים של עצמאות, מיומנויות ביחסים עם עמיתים ומבוגרים;
3. זה מוסרי לחנך ילדים בגיל הגן, לפתח יחס אדיב אכפתי כלפי הטבע והאנשים, הכפר שלהם, ארצם;
4. לתרום להתפתחות הפיזית של הילד, להחלמתו.

תיירות בגן היא משחק רציני גדול, שבתוכו יש משחקים נוספים.

אנחנו מתחילים להכיר לילדים בגיל הרך את התיירות וההיסטוריה המקומית מהקבוצה המבוגרת יותר. אנו בוחרים חומר תכנית בהתאם למשימות הבריאות והחינוך.

מידת הצלחת התוצאה של פעילויות התיירות וההיסטוריה המקומית שלנו תלויה במידה רבה בוויסות העומס במהלך טיולי תיירות.

משך ההליכה התיירותית הלוך ושוב, לא כולל פעילות מוטורית בעצירה, צריך להתאים למאפייני הגיל של הילדים.

בדרך ילדים מסתכלים על פרחים, עצים, מקשיבים לשירת הציפורים, מנסים לתפוס את ריחות הטבע.

עבודת התיירות וההיסטוריה המקומית שלנו כוללת שלושה שלבים:

• יצירת תנאים למימוש צרכי הילדים בפעילות גופנית בחיי היומיום;
• זיהוי תחומי עניין, נטיות ויכולות של ילדים בפעילות מוטורית ויישומם באמצעות מערכת ספורט ופנאי.
• פיתוח איכויות גופניות והבטחת רמת כושר גופני תקינה בהתאם ליכולות ומצבו של הילד;

עבודת השלב הראשון בוצעה בעיקר בצורת משחק.

אנו פותרים את משימות השלב הראשון באמצעות סדרה של פעילויות המתבצעות בצורות שונות:

- העברת שיעורי חינוך גופני נושאיים;
- לעשות התעמלות;
- פנאי ובידור.

תוצאה משוערת של השלב הראשון:

• הילדים מוכנים להשתתף בטיולים של 2-3 ק"מ.

• לימוד האלפבית של התיירים וחוקי היער;
• גיבוש מיומנויות עבודה אקולוגיות.

עבודת השלב השני בוצעה בעזרת פעילות העבודה של ילדים.

המשימות של השלב השני נפתרות באופן הבא:

• ילדים לומדים ציוד תיירותי, הכללים לאריזת תרמיל;
• תוך כדי נסיעה, ילדים לומדים איך להבעיר אש לפי כל הכללים, להקים אוהל;
• לסייע כל הזמן בהשבת הסדר באגם, לשים בשקיות מיוחדות, פחיות, נייר, זכוכית;
• למד לטפל בצמחים על אזורים פגומים של תא המטען, ענף;
• הם מתוודעים לאגדות ולהיסטוריה של ארץ הולדתם (מצביע על הנהר, רחובות, מקומות בלתי נשכחים).

בהתחשב במוזרויות של ילדים בגיל הגן, אנו בונים את כל העבודה בצורה שובבה.

חגים עוזרים בכך: "יום נפטון", "ביקור בזקן לסוביץ'", "בית מרקחת יער", "בית מרקחת ירוק", בהשתתפות דמויות האגדות האהובות על ילדים - תושבי היער, Vodyanoy, Leshy, Lesovichka, פילגשו של הר הנחושת וכו'.

התוצאות הצפויות של השלב השני:

1. ילדים שלטו ב-ABC של התייר ובחוקי היער;

2. ילדים בהתלהבות רבה מנקים את השביל האקולוגי, קרחת היער, המרובעת, הממוקמת בסמוך לגן, מחפצים זרים, דואגים לטבעם המקומי;

3. לילדים יש יחס זהיר ואכפתי לטבע, ילדים לא יעברו ליד ענף שבור, הם בהחלט יגלו רצון "לטפל";

4. ילדים מספרים על הרחוב שלהם, על מקורות השם של כפר הולדתם.

• שליטה במסלול בשטח קשה, עם טיפוס על הר (נמצא ליד הסכר).

בשלב השלישי מתנהלת עבודה לפיתוח הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הרך.

בשלב זה, ילדים צריכים להיות מסוגלים לסיים בהצלחה מסע כמו טיפוס על הר ולעבור למסע הבא. תוֹצָאָה:

1. נוצר עניין קוגניטיבי מתמשך. הם שואלים הרבה שאלות, מנסים למצוא תשובות בעצמם;

2. יחס אנושי לסביבה. ילדים מקיימים את מצוות היער:

• אל תעשה רעש ביער;
• ביציאה יש להשאיר את המקום נקי;
• אין לקרוע צמחים וכו'.

3. סיבולת פיזית. ילדים מתגברים בקלות על המסלול באורך 5-6 ק"מ.

4. כמות מספקת של ידע על החי והצומח. אלו הם רעיונות ספציפיים לגבי מערכת הצרכים הביולוגיים של אדם, חיה, צמחים; הכרת הכללים הבסיסיים של ההתנהגות האנושית במערכת האקולוגית, הבטחת שימור שלמותם.

5. נוצרה תפיסה רגשית של הטבע.

תכנית נושאית של פעילויות תיירותיות והיסטוריה מקומית עם ילדים בגיל הגן הבוגר. (נספח 1)

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה. (נספח 3)

תקציר שיעור ההיסטוריה המקומית "מסע בכפר הילידים".

אחת הצורות העיקריות של עבודת תיירות והיסטוריה מקומית של תלמידי בית ספר היא משלחת. משלחת - סוג של פעילות חינוכית הקשורה בנסיעה לאזור אחר וביצוע משימות ללימוד כל חפץ טבעי, תרבותי, היסטורי בהדרכת מומחים. ניתן לבצע מחקר, בהתאם לאופיו, בטיול - הן בשעות האור והן בימי ההליכה, וכן במהלך שהות הקבוצה במחנה נייח.

היכרות ישירה עם הנופים היפים ביותר, חפצי טבע נפלאים, הרומנטיקה של חיי קמפינג הרחק מהציוויליזציה - כל זה מושך צעירים לטיולים ארוכים ומסעות, ללא קשר לפרופיל ולנושא שלהם. עם זאת, נראה כי משלחות מחקר וחיפוש וטיולים עם הטיית מחקר הם האטרקטיביים והמבטיחים ביותר במספר צורות אחרות של פעילויות תיירות והיסטוריה מקומית, שכן הם מלאים בתוכן מעשי עמוק וחשוב לסטודנטים. כאן הם יכולים ליישם את הידע שנצבר במהלך השנה, להשיג תוצאות משמעותיות מבחינה חברתית ואולי גם לגלות תגליות אישיות. אין זה מתקבל על הדעת להחליף את אופי החיפוש והמחקר של עבודת ההיסטוריה המקומית, שיש לה מאפיינים של עבודה מדעית, בעבודה פיזית פשוטה שימושית חברתית - נישוב עשבים, איסוף עשבים, זרעים וכו'.

היחס המתעניין והמכבד של האוכלוסייה המקומית למטרות ויעדים של חברי המשלחת מגביר משמעותית את המשמעות החברתית של פעילויות החיפוש והמחקר בעיני הילדים, מהווה הגדרת יעד המאפשרת להם לא לעצור בחינוך ובהתפתחותם. .

על מנת שהמשתתפים במשלחת יקבלו סיפוק מעבודתם, על המשלחת להגדיר, להבין וליישם משימות מחקר ספציפיות בתנאים של אזור מסוים. יש להקדיש תשומת לב קפדנית לנושאי המחקר הנבחרים. עליהם להיות מובנים ונגישים לתלמידים. ההרכב של קבוצת הגילאים השונים מאפשר לבצע את התוכנית המתוכננת בצורה מיומנת יותר ולבחון את המשכיות המחקר בקמפיינים הבאים.

הנושא של מחקר משלחת מכסה כיום תחומים כמו אקולוגיה, גיאולוגיה, היסטוריה, אתנוגרפיה, פולקלור, ארכיאולוגיה ואחרים. למרבה הצער, הבחירה בכיוון המחקר נקבעת לרוב לא על ידי רעיון פדגוגי או מדעי ספציפי, לא על ידי המשימה של המינהל המקומי או המוסד המדעי, אלא על ידי זמינות של כוח אדם מקצועי. אפשר היה למשוך גאובוטנאי למשלחת - מחקר גיאובוטני הושק, היסטוריון מומחה הופיע - הוקמה קבוצת מחקר היסטורית וארכיאולוגית. אישיותו של המורה, כישרונו, מקצועיותו, מסירותו ושאר תכונותיו האישיות הבלעדיות של המורה תורמים רבות לגילוי העניין של התלמידים בתחומים מדעיים מסוימים. באמצעות תקשורת אישית עם אנשי מקצוע אמיתיים בתהליך של משלחות נוצרת האוריינטציה של תלמידי בית הספר לסוג כזה או אחר של פעילות.

על מארגני משלחת חקר השטח מוטלת המשימה:

• - פנאי, כלומר. בילוי ושיפור בריאותם של ילדים בסביבה הטבעית;
• - היווצרות פעילות יצירתית ועניין קוגניטיבי של תלמידים;
• - גיבוש הידע במקצועות תכנית הלימודים בבית הספר הבסיסית.
• - אוריינטציה מקצועית של תלמידים;
• - חינוך לתרבות האקולוגית של הפרט;
• - היווצרות מיומנויות הישרדות בסביבה הטבעית.

תכנון משלחת מתחיל בבחירת אזור. אם במשלחת משתתפים מספר מקטעים מתחומי פעילות מחקר שונים, על האזור להכיל חפצי מחקר עבור כל המקטעים. למרות שניתן ליישם משימות מחקר רבות (למשל סביבתיות) בסביבת ערים גדולות, רצוי לארגן טיולים ומסעות באזורי הטבע המעניינים ביותר השונים במאפיינים שלהם ממקום המגורים הקבוע של תלמידי בית הספר. זה מאפשר לך לשפר את ההשפעה הרגשית של פעילויות משלחת על המשתתפים. אזור חדש, טבע חדש, תחושות חדשות, ידע חדש – זו לא רק הרחבת אופקים ומודעות לעולם, זו עלייה בפוטנציאל התרבותי של נער. עם זאת, יש לציין כי נסיעה באזור השונה מאוד מבחינת מאפייני האקלים או אזור הזמן הופכת לקשה מאוד, כמעט קיצונית, עבור תלמידים רבים, במיוחד אלה שאינם מוכנים בצורה גרועה. לכן, יש לבחור סטודנטים המוכנים היטב במונחים תיירותיים ופיזיים למשלחות כאלה. שני היבטים אלו באים לידי ביטוי במקרה זה בהשוואה להכשרה חינוכית ומחקרית.

מרכיב חשוב במאפייני השטח הוא הרמה המותרת של מפגעים אובייקטיביים. ברור שמסע לילדים הוא אירוע עם סבירות גבוהה לתאונות. על ראשי המשלחת למזער את הסבירות למקרי חירום, דבר המצריך תכנון נכון; בחירת צוות הוראה מוכשר ביותר; הכנה קפדנית של ציוד; הכשרה מקדימה של תלמידים על התנהגות במשלחת; קשר עם רשויות מקומיות, עובדי יערות, דיג, ריינג'רים. במשלחת ערוכה היטב מובטחת בטיחות מספקת בתנאים של סכנות אובייקטיביות האופייניות לאזור (מזג אוויר גרוע, טמפרטורות נמוכות או גבוהות, נוכחות של בעלי חיים מסוכנים, זוחלים וחרקים, שטח מסוכן, מקווי מים וכו').

כל התלמידים צריכים להתאמן בהשתתפות בטיולי הליכה, בארגון חיי היום יום ובלינות הלילה בשטח. על משתתפי המשלחת להיות מאומנים בשיטות מתן עזרה רפואית ראשונה. מומלץ לבצע איתם פעולות בנסיבות חריגות אפשריות.

כמו כן, יש צורך לקיים 4-5 שיעורים בתקופת ההכנה לפי התוכנית המלאה של המחקר המוצע בטיולים בני יומיים. בנוסף לציוד התיירותי הרגיל, על הקבוצה להחזיק בציוד מיוחד הדרוש לביצוע המחקר המתוכנן.

בשל משך הזמן הקצר של חופשות הסתיו, החורף והאביב, ניתן לערוך בזמן זה טיולים שמטרתם לרכוש את הניסיון הראשוני של הקבוצה בביצוע מחקרים מתוכננים וכן בסיור חפצים ושטח. המחקרים העיקריים מתבצעים במהלך המשלחת במהלך חופשת הקיץ. משך המסע בבית הספר לא יעלה על 30 יום. התקופה האופטימלית היא שלושה שבועות; קשה להשלים כמות משמעותית של עבודה בפרק זמן קצר יותר. אם משך המסע ארוך מדי, עייפות מצטברת, הן פיזית והן קשורה למוזרויות של חיי השדה ומעגל צר של תקשורת, ופריון העבודה מופחת באופן משמעותי.

שאלות של פדגוגיה, תמיכת חיים, בטיחות במשלחת אינן שונות כמעט מהתנאים של טיול תיירותי. עם זאת, בהתבסס על העובדה שהמשלחת היא צורת פעילות מחקרית, יש גם ספציפיות משלה. במהלך המשלחת, לא מספיק להכיר ולהצליח ליישם את העקרונות המדעיים הבסיסיים והשיטות המתודולוגיות לזיהוי וחקר חפצים טבעיים, היסטוריים ותרבותיים. כמו כן, חשוב להיות מסוגל לאסוף ולתעד את המידע הדרוש על אותם תהליכים ותופעות שהם נושא עבודת החיפוש והמחקר, על החומרים שזוהו ונאספים, כדי להיות בעל כישורים להסביר ולתאר אובייקטים בשטח. לבסוף, ישנה חשיבות רבה ליכולת לאחסן ולשנע כראוי את חומרי ההיסטוריה המקומית שנאספו.

לתיאור חשבונאי ומדעי של המונומנטים שנאספו מההיסטוריה והתרבות, כמו גם מידע רב תכליתי עליהם, נעשה שימוש ברשומות ותיאורים בשטח. אלה כוללים את "יומן השדה", "מחברת לרישום זיכרונות וסיפורים", "מחברת צילום", "מלאי שדה" וכו'.

יומן שדהמשמשת לתאר את כל מהלך המשלחת, מסלולה, תהליך הזיהוי, הלימוד והאיסוף של חפצים טבעיים, היסטוריים ותרבותיים, קיבוע מידע על המצב בו הם נמצאו ונסיבות גילוים, על הנשמעים או התחקו אחריהם. היסטוריה של חפצים אלה, על עובדות של פגישות עם אנשים שנתנו מידע מסוים וכו'.

נתוני הכותרות של יומן השדה מציינים: שם מסמך השדה; שם חיל המשלוח והשתייכותו למוסד חינוכי ספציפי; שם נושא עבודת החיפוש והאיסוף ולפי הנחיותיו היא מתבצעת; מסלול המשלחת ותנאי עבודתה; הרכב חברי המשלחת וחלוקת האחריות ביניהם; ראשי משלחת; אחראי על ניהול יומן שטח; תאריכי התחלה וסיום לרישום ביומן.

רצוי לרשום ביומן לא רק בסוף היום, אלא גם ל"פעולות" בודדות במהלך היום. לכל רישום יש לצרף חתימה של מי שערך את הערך ותאריך הכניסה.

בעת ניהול יומן יש לשים לב במיוחד למידת מהימנות המידע המוזן בו. יש לרשום כל מיני הנחות ועצות על מהלך מחקר נוסף כהשערות הדורשות אימות ("לדעת כאלה ואחרים", "בעצת כאלה ואחרים" וכו').

מספר עמודים ביומן מוקצים לתיעוד ההתחייבויות שנטלו על עצמם חברי המשלחת (להחזיר את המסמכים המקוריים לאחר ההעתקה, לשלוח תמונות שצולמו במהלך המשלחת, למלא אחר בקשתו של מישהו וכו').

יומן השטח מסייע לחברי המשלחת לא רק לתעד מידע רב-תכליתי על התקדמות עבודת החיפוש והמחקר, אלא משמש גם כמקור נוסף לעבודה נוספת בנושא זה. כמו כן, בעזרת יומן שטח ניתן לקבל מידע גיאוגרפי, כרונולוגי, היסטורי מגוון בעת ​​סיכום תוצאות המשלחת ופיתוח נושאים חדשים לעבודת חיפוש ומחקר.

מלאי שטחהוא המסמך העיקרי של תיאור חשבונאי ומדעי של אנדרטאות תיעודיות וחומריות שהתקבלו על ידי קרן המשלחת.

בנתוני הכותרת, בנוסף לשם המסמך, יש לציין את שם מחלקת המשלחת ושייכותו למוסד מסוים; שם נושא העבודה ולפי הנחיותיו היא מתבצעת; שמו של מנהיג המשלחת; שם האחראי על אחזקת מלאי השטח; תאריכי התחלה וסיום עבור מלאי השדה.

תיאור חשבונאי ומדעי של חפצים טבעיים, תרבותיים והיסטוריים במלאי שטח הוא תהליך אחראי הדורש שימוש בשיטות מיוחדות לרישום ותיאור מצבות. לכן, זה צריך להתבצע על ידי חברי המשלחת שעברו הכשרה מיוחדת.

מחברת להקלטת זיכרונות וסיפורים.בתהליך של משלחות להיסטוריה מקומית, משתתפיהם לא רק לומדים ואוספים חומרים טבעיים, תרבותיים והיסטוריים, אלא גם מתעדים סיפורים וזיכרונות של עדים לאירועים מסוימים בנושא הנחקר. את הערכים הללו מומלץ לערוך ב"מחברת לרישום זיכרונות וסיפורים".

הקלטות של זיכרונות צריכות להתבצע על ידי חברי המשלחת שעברו הכשרה מיוחדת. לפני תחילת שיחה עם מודיע, רצוי לערוך שאלון שעליו תתבסס השיחה במסגרת הנושא הנלמד.

יש להקליט את השיחה בפירוט, תוך ניסיון ללכוד את כל פרטי הסיפור. אם יש להקליט שיחה עם קיצורים, אז מיד לאחר השיחה יש לקרוא מחדש את ההקלטה ולפענח את הקיצורים. כל תיקון והוספה נעשים רק על ידי המבצע ובהתאם לרצון המודיע. כל הוספה ותיקונים שנעשו על ידי אדם אחר או לאחר סיום עבודת שטח הם הפרה בוטה של ​​כללי אחזקת מסמכי שטח. מותר להתייחס למידע שזוהה מאוחר יותר. במקרים כאלה רצוי להוסיף את הפניות עם תאריך הכניסה.

בשנים האחרונות, קבוצות משלחות השתמשו יותר ויותר בציוד הקלטת וידאו וקול כדי להקליט זיכרונות וסיפורים. מדיה מגנטית ודיגיטלית עם תיעוד של סיפורו של משתתף או עד ראייה לאירועים שנלמדו על ידי המשלחת היא מסמך אמיתי. לאנדרטה דוקומנטרית כזו יש מגוון רחב יותר של שימושים. קולו התוסס של המספר או דמותו מעוררים תחושת שייכות לאירועים המתוארים. עם זאת, חוקרים צעירים צריכים לזכור שרשומות כאלה דורשות טיפול ותנאי אחסון מיוחדים.

מחברת צילומים.במסעות להיסטוריה מקומית משתמשים בצילום כדי ללכוד את המצב, את הסביבה בה נמצאו המונומנטים המזוהים של הטבע, ההיסטוריה והתרבות, צילום אנשים שדיווחו על מידע על הנושא הנחקר, צילום אנדרטאות היסטוריות ותרבותיות שנותרו בסביבה , וכו.

חומרי היסטוריה מקומית שנצברו כתוצאה מעבודת מחקר, ככלל, מהווים בסיס לתערוכות נושאיות, פינות וחדרים להיסטוריה מקומית, מוזיאונים בבתי ספר.

במערך העבודה החינוכית של מוסדות החינוך תיירות היא פעילות המשלבת טיולים והכרת הסביבה. בהתחשב בכך, פעילויות תיירות והיסטוריה מקומית. O. Ostapets הגדיר זאת כאמצעי מורכב להתפתחות הרמונית של ילדים ונוער, המורכב בידע פעיל ובשיפור הסביבה ועצמם בתהליך העלאת מחירי התיירים.

אובייקט, נושא ומשימות של פעילויות תיירות והיסטוריה מקומית

פעילות תיירות ויופי מורכבת מחיפוש, ביסוס וחשיפה בקשרים ובתלות הדדית את מכלול המאפיינים של טריטוריה מסוימת, הערכתו המקיפה בהיבטים המטריים הטבעיים-היסטוריים וסוציו-אקונומיים.

. מושא לפעילות תיירותית והיסטוריה מקומית הוא קבוצה של אובייקטים גיאוגרפיים, היסטוריים ותופעות של החיים החברתיים ויחסיהם בטריטוריה מסוימת. מ' אוטקלנקו ציין כי מושא הפעילות התיירותית וההיסטוריה המקומית הוא טריטוריה מורכבת מבחינה חברתית, המאשרת את האופי הגיאוגרפי של הידע בהיסטוריה המקומית, אך אינה ממצה אותם. ההיסטוריה המקומית מכילה גם ידע על ההיסטוריה, ההרכב הדמוגרפי, התרבות הרוחנית והחומרית של האוכלוסייה בטריטוריה מסוימת. מ' מירויוב רואה במושא ההיסטוריה המקומית פיתוח חברתי-כלכלי, פוליטי, היסטורי ותרבותי של מיקרו-מחוז, כפר, עיר, מחוז, אזור, תנאי טבע בעולם.

טריטוריה, מרחב אתני, המורכב מיחידות היסטוריות וגיאוגרפיות קטנות יותר (כפר, עיר וכו'), הוא נושא התיירות ופעילויות היסטוריה מקומית . לדברי אקדמאי. לאכול. קולסניק, ההיסטוריה המקומית חוקרת באופן מקיף טריטוריות קטנות. במקביל, כל העובדות, התופעות והתהליכים נלמדים בצורה מקיפה, כלומר. ביחסי סיבה ותוצאה

פעילויות תיירותיות והיסטוריה מקומיות מספקות את המשימות הבאות:

לתרום להחייאת הרוחניות, התודעה הלאומית, האהבה לארץ הילידים בקרב הדור הצעיר;

לטפח כבוד לאדם ולפועלו;

להגביר את האפקטיביות של הכשרה וחינוך בעזרת דוגמאות חיות מהסביבה;

להעשיר את החוויה של פעילויות משותפות, תקשורת;

לבצע את ההתפתחות האישית של כל תלמיד ותלמיד;

לתרום לשיפור, להעלות את רמת הכושר הגופני של ילדים, מתבגרים ונוער;

ללמד באופן רציונלי, בלי לפגוע בטבע, לאסוף אוספים, חומרים טבעיים יקרי ערך;

לפתח את היכולת לחדש מוזיאונים או פינות היסטוריה מקומיות בחומרים שנאספו במהלך טיולים וטיולים, ליצור חדשים;

ללמד לנטר כל העת את המצב האקולוגי של הסביבה ולהכיר לציבור את תוצאות המחקר בזמן.

פעילות תיירות והיסטוריה מקומית במערך העבודה החינוכית במוסדות החינוך הופכת כעת לרלוונטית במיוחד. הוא מספק לימוד של ארץ הילידים בשילוב עם חקר מאפיינים גלובליים ואזוריים של הסביבה, יוצר תנאים לשימוש בחומר היסטוריה מקומי בהוראה ובעבודה חינוכית של בתי ספר ואוניברסיטאות, מבטיח שימוש בידע נרכש, כישורים ויכולות (כתוצאה מהתפתחות ישירה של תלמידי בית ספר ותלמידים המספקים את ניסיון חייהם).

פונקציות וסוגי פעילויות תיירות והיסטוריה מקומית

בהתחשב בעובדה שפעילויות תיירות והיסטוריה מקומית הן לא רק דרך לבלות זמן פנוי, אלא גם סוג של השפעה חינוכית על אדם, נבדלים הפונקציות השונות שלה וסוגי הפונקציות העיקריות של התיירות המודרנית:

1) תפקוד חינוכי. כל טיול תיירותי יוצר חוויה מסוימת של התגברות בסבלנות על אי נוחות, מעלה אהבה וכבוד לאנשים, לארץ מולדת, מלמד אותך לכבד מסורות, אמונות, התחשבות בעמים אחרים וכו';

2) פיתוח תפקוד. בתהליך הנסיעה מתפתחת פעילות קוגניטיבית, ניתנת ידע עצמי הולם ומיומנויות תקשורת חמושים;

3) תפקוד קוגניטיבי. היא טמונה בהכרת העולם, בצבירת הניסיון, בגיבוש תפיסת העולם של כל מטייל. במהלך טיול או טיול ברחבי ארץ מולדתם, היסטוריונים מקומיים צעירים צוברים ידע על גיאוגרפי, היסטורי, סביבתי וכו'. תכונות של הסביבה, ללמוד לשמר אותם עבור הדורות הבאים, אשר תורם לפיתוח של מדע, תרבות, אמנות ותחומים אחרים של החברה האנושית;

4) תפקוד סוציאליזציה. ישנה שליטה במיומנויות האינטראקציה עם אנשים אחרים, כללי ההתנהגות בצוות וכו';

5) תפקוד פנאי. טיולי תיירים תורם לשיפור הבריאות הפיזית והנפשית של חוקרים צעירים שזוכים לחוויות חדשות

בהתאם לתפקידיה העיקריים של התיירות, שהם בעלי חשיבות פדגוגית בתיאוריה ובפרקטיקה של התיירות, נבדלים הסוגים הבאים שלה (V. Ganapolsky,. There are. Beznosikov,. V. Bulatov, 1987):

א) לפי אופי הנסיעה - הר, יבשתי-מישורי, תת-קרקעי (מערה), מים, מתחת למים, משולבים;

6) לפי שיטת התחבורה - הולך רגל, הרים-הולכי רגל, סקי, רכיבה על אופניים, מים, שייט, רכב, אופנוע, רוכב רכיבה על סוסים;

ד) לפי משך - טיולים חד-יומיים, טיולים של יומיים (טיולי סוף שבוע ללא מנוחת לילה ועם מנוחה) וטיולים מרובים;

ד) לפי קנה מידה - נסיעות מקומיות (בתוך המחוז, האזור, הטריטוריה) ומרוחקים (אזורים מרוחקים ממקום המגורים);

ה) לארגון נסיעות - מתוכננות (מאורגנות באמצעות לשכות תיירות וטיולים, מועצות של אגודות התנדבות וספורט, מועדוני ספורט וקבוצות תרבות גופנית על גבי שוברים בתשלום, אנו מספקים למשתתפים אוכל, שירות, כלי רכב) וחובבים (בארגון מאמצים ואמצעים של התיירים עצמם)

ו) לפי מטרה - קוגניטיבי (שמטרתו לחקור את ארץ הילידים, הקלה, האקלים, החי והצומח, כלכלת; מספק היכרות עם מפעלים מתקדמים, מפגשים עם גיבורים ויוצאי מלחמת העולם השנייה ועם העבודה, נציגי מחוזות, אזוריים וכן עצות עילאיות, ביקור במוזיאונים ובמקומות בלתי נשכחים); שיפור הבריאות (התקשות הגוף, פיתוח איכויות מוטוריות מגביר את מהירות הגוף, מייעל פעילויות חוצות); ספורט (משפר את הכושר הגופני, מקדם פיתוח תכונות מוסריות ורצוניות, שיפור גופני) ותסיסה-מסה (מקדם תיירות, מסעיר את ה-OCI הרחב יותר של המוני האוכלוסייה לטיולים והחלפת ניסיון בפעילויות תיירותיות.

עם התפתחות החברה, מופיעים ומתפתחים סוגים חדשים של תיירות. יחד עם זאת חלקם מופרדים מהתיירות, מדובר בענפי ספורט כגון טיפוס הרים, טיפוס צוקים, התמצאות ועוד. במקביל, התיירות מתחדשת באלמנטים של ענפי ספורט אחרים, תורמת לשיפור טכניקות הטיול ועוד. יָקָר.

הפדרציה הרוסית הכריזה על תיירות נוער כאזור עדיפות, שבו באמצעות נסיעות וטיולים ציבוריים, שיפור בריאות ובילוי, הזכויות החוקתיות של אזרחי רוסיה למנוחה וחופש תנועה, לשקם ולשפר את הבריאות, סביבה נוחה, שימוש במוסדות תרבות ו גישה למורשת טבעית, תרבותית, גישה חופשית למידע והגנה חברתית.

רגולציה ממלכתית בתחום תיירות נוער בפדרציה הרוסית מתבצעת על ידי רשויות חינוך, הסוכנות הפדרלית לתיירות, הוועדה לכלכלה, יזמות ותיירות של הדומא הממלכתית של הפדרציה הרוסית, ועדות לתרבות גופנית, ספורט ותיירות באזורי רוסיה. בשנים האחרונות מעורבות גם רשויות אזוריות ועירוניות לנוער, חינוך ותיירות ביישום תכניות לפיתוח תיירות ילדים ונוער.

תיירות והיסטוריה מקומית הם חלקים ממכלול אחד. תיירות ללא היסטוריה מקומית אינה מעניינת, היסטוריה מקומית ללא ידע ביסודות הטכנולוגיה התיירותית היא בלתי אפשרית. אם לא מתבצעת עבודת היסטוריה מקומית במהלך טיולים וטיולים, אז התיירות מאבדת את ערכה החינוכי ואף יכולה להפוך לגורם שלילי המשפיע על התפתחות אישיותו של הילד.

קשה להפריז בחשיבות התיירות וההיסטוריה המקומית בחופשת הקיץ לילדים. פעילות זו כוללת לא רק תוכן רגשי גבוה, אלא גם משפיעה על ההיבטים המוסריים, הפיזיים והחינוכיים של התפתחות הילד, תורמת לפעילות הקוגניטיבית של כל משתתף בקמפיין. לפעילות תיירותית קבועה יש השפעה חיובית על ההתפתחות הגופנית של תלמידי בית הספר, הכושר הגופני שלהם ועל המצב התפקודי של מערכות גופניות רבות. רבים חקרו את השפעת התיירות על גוף הילדים.

נקבע שיפור במצב התפקודי המתבטא בעלייה בנפח הדם, עלייה בעוצמת השאיפה והנשיפה, שיפור במדדי הכוח, סיבולת של תלמידי בית ספר בהשפעת אפילו חד-פעמי רב-יומי. טיולים. טיולים חד-פעמיים מרובי ימים, רכיבה על אופניים, טיולי סקי, בנוסף להשפעה חיובית על הגוף, הראו שלסוגי תיירות שונים יש השפעות שונות על מערכות בודדות. לפעילויות תיירות קבועות ארוכות טווח יש השפעה חיובית על ההתפתחות הגופנית של תלמידי בית הספר, הכושר הגופני שלהם ועל המצב התפקודי של מערכות פיזיולוגיות רבות. טיולים מוצלחים תלויים ביכולתם של התיירים להקצות נכון את זמנם ומאמצים, לבחור קצב וסדר תנועה רציונלי עבור הקבוצה, לשלוט בשיטות התנועה במקומות שונים ובשיטות להתגבר על מכשולים. לארגון טיולים לסוגי תיירות שונים יש מאפיינים משלו, שהשיקול בהם הוא תנאי מוקדם לאפקטיביות הטיולים.

עריכת טיולים וטיולים במסגרת פעילות תיירות והיסטוריה מקומית מוסדרת ב"הנחיות לארגון וביצוע טיולי הליכה, מסעות וטיולים (נסיעות) עם תלמידים, תלמידים ותלמידי הפדרציה הרוסית", המאושרת על ידי משרד החינוך. של הפדרציה הרוסית (צו מס' 293 מיום 13 ביולי 1992.) ואשר הוא המסמך העיקרי בעת ביצוע פעילויות תיירותיות עם סטודנטים. הוא קובע את הדרישות למשתתפים ומובילי טיולים וטיולים, מסדיר בקפדנות את נושאי הבטיחות שהם העיקריים בארגון וקיום אירועים עם ילדים.

פעילות תיירותית של תלמידים, לפי הגדרת יו.ס. קונסטנטינובה, V.M. קוליקוב, תופסת עמדת ביניים בין תיירות מתוכננת וחובבת.

הכשרה מקומית היא חלק בלתי נפרד מההכשרה הכללית של תייר. זה קשור לרכישת ידע על משאבי הטבע של ארץ הילידים, העבר ההיסטורי של האנשים, היווצרות כישוריו ויכולותיו של התייר בארגון וביצוע תצפיות מיוחדות בתנאי הקמפיין, ולאחר מכן עיבודם ו אָנָלִיזָה. פעילות תיירותית ומקומית על כל צורותיה תורמת לפיתוח מקיף של אישיותו של הילד, מכוונת לשיפור התפתחותו האינטלקטואלית, הרוחנית והפיזית, תורמת לחקר המולדת ולרכישת מיומנויות לפעילות עצמאית.

במסלול התיירותי ובמרחק של תחרויות בתיירות, התלמידים צריכים להתגבר על מכשולים שונים: תלולים, מושלגים, צלעות, מדרונות דשא ומעברים, נהרות מפלים, סתימות וסבך, ביצות, שבהם עלולים להתעורר קשיים, סכנות ואפילו מצבי חירום. חלקם קשורים למכשולים טבעיים אמיתיים, אחרים תלויים בשינויים פתאומיים במזג האוויר והם אפיזודיים. השלישי - הרב ביותר - נובע מהתנהגות שגויה של התיירים עצמם.

לניהול מוצלח של הקמפיין ויישום אמצעים למניעת פציעות ומקרי חירום באירועי תיירות והיסטוריה מקומית עם תלמידים (בטיולים, משלחות, טיולים וטיולים מחוץ לעיר, בעצרות ובתחרויות, במהלך פעילויות תרבות ופנאי , בעתיד - "טיולים, תחרויות וכו'") השתמש בתקנות הבאות, בספרות המתודולוגית:

החוק הפדרלי "על היסודות של פעילויות התיירות בפדרציה הרוסית" מיום 24 בנובמבר 1996 מס. מס' 132-F3, שאושר על ידי הצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 26 בפברואר 1996 מס' 177 .

על הפעלת פעילויות תיירות והיסטוריה מקומית עם סטודנטים והכנת חופשות הקיץ. צו של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 28 באפריל 1995 מס' 223.

החינוך הגופני של ילדים בגיל בית ספר נחשב בארצנו כעניין בעל חשיבות חברתית רבה ומובטח על ידי המדינה.

כל טיול מתחיל בפיתוח המסלול. נערכת רשימה של הקבוצה, חובות המשתתפים בקמפיין מחולקות. מסמכים משפטיים ורגולטוריים נמצאים בהכנה. חשובה לא פחות היא ההכשרה וההדרכה של המשתתפים. יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לארגון הטיפול הרפואי, כי. כל דבר יכול לקרות בטיול, מפציעה חמורה ועד הרעלה.

הכנת מסלול.

מסלולי תיירות ספורט נעשים בהתאם לכללי הספורט "תיירות ספורט", שאושרו בהוראת משרד הספורט של רוסיה מיום 22 ביולי 2013 מס' 571.

הדרישות הבסיסיות למשתתפים, למנהיג ולסגן מנהיג טיולי תיירות וספורט מפורטות בטבלה 1.

שולחן 1

ניסיון נדרש של השתתפות והובלה בטיולים לסוג זה של תיירות (כ.ס.)

מִינִימוּם

ההרכב הכמותי של הקבוצה

סגן חבר, מנהיג

מִשׁתַתֵף

מַנהִיג

משתתפים

ראש, סגן

מַנהִיג

הַנהָלָה

ארגון והכנת הטיולים הוא מכלול של אירועים מקבילים ועוקבים, אשר יישומם השיטתי מבטיח את השגת היעדים שנקבעו, פתרון חינוכי,

משימות חינוכיות וספורטיביות עם אפקט בריאותי מירבי ובטיחות מלאה של המטיילים. תרשים רצף של שלבי ארגון והכנת קמפיין בחלוקה לשלושה תחומים עיקריים - הכנה קבוצתית, עבודת מסלול, תמיכה ארגונית ולוגיסטית בקמפיין.

מטרות טיול:

לפני כל מסלול, וכתוצאה מכך, לפני כל קבוצה שיוצאת לדרך, יש להגדיר מטרות ויעדים מסויימים ומנוסחים במדויק. יתרה מכך, המטרות האישיות של משתתפי הקמפיין חייבות להשתלב בקבוצות הכלליות. רק במצב עניינים זה ניתן לפתור בהצלחה את כל בעיות המצעד.

היעדים הנפוצים ביותר כוללים:

ספורט ותיירות (לעבור מסלול קטגורי, להתגבר על מכשולים מסוימים - מעברים, מפלים, מרחבי טייגה);

חינוכית ותיירותית (למדו להקים אוהלים, להבעיר שריפות, לנווט בשטח);

היסטוריה מקומית (להיכרות עם האזור החדש, אופיו, ההיסטוריה והיום);

מחקר (למד מסלול חדש, לכתוב תיאור של הנהר, לאסוף אוסף של מינרלים);

טיול (ביקור במקומות בלתי נשכחים הקשורים בשמות של דמויות בולטות בהיסטוריה ותרבות);

צבאי - פטריוטי (ללכת למקומות, צבא ותפארת עבודה);

שימושי חברתית (לנקות את היער מפסולת, לאסוף צמחי מרפא).

מטרת הטיול התיירותי וההיסטוריה המקומית שלנו היא לבקר במוסד התקציבי הממלכתי "פארק הטבע "אירמל", הר ז'רבצ'יק - סלעי האופק, מיאס, אגם קיסגץ', ביקור במוזיאון למדעי הטבע של שמורת אילמנסקי על שמו. V. I. לנין.

פיתוח מסלול

הליך מורכב רב שלבי הדורש הסמכה גבוהה למדי ומהווה את המרכיב העיקרי בטכנולוגיית שירות התיירות. הליך זה ממושך ולעיתים נמשך מספר חודשים. אם המסלול הוא מותאם אישית (חד פעמי), הליך יצירתו מפושט, למעט אמצעי אבטחה.

מערך רצף שלבי הארגון והכנת הקמפיין מתחלק לשלושה תחומים עיקריים - הכנה קבוצתית, עבודת מסלול, תמיכה ארגונית ולוגיסטית בקמפיין, בחירת אזור הקמפיין ועיתוי ביצועו. .

התוצאה הסופית של הפיתוח תבוא לידי ביטוי במסמכים הבאים: רשימת משתתפים עם מידע על גיל, ציון כתובת ביתם; תיאור כללי של המסלול עם מפה - סכימה; לוח נסיעות ולוח זמנים לתנועה; הכנסות - אומדני הוצאות; רשימות של ציוד קבוצתי ואישי; רשימת תזונה ומזון משוערת המציינת מה נלקח מהמקום, מה נרכש בדרך ואיפה בדיוק. הכנת טיול תיירותי מתחילה בבחירת אזור הטיול. כבר בשלב זה של הכנה, אספקת קבוצת התיירים עם חומר קרטוגרפי ויכולת המשתתפים לעבוד בצורה מוכשרת עם חומר זה הופכים להיות החשובים ביותר.

בחירת מסלול

אחד מרגעי ההכנה החשובים ביותר. בחירת אזור הטיולים מבוססת על ניתוח מפות טופוגרפיות, דיאגרמות ומסמכי מידע נוספים המכילים מידע על אובייקטים לטיול באזור הטיולים, אנדרטאות טבע, אתרי תיירות וכו'. בבחירת אזור לעריכת טיול כלשהו, ​​יש להביא קודם כל בחשבון את המטרות והיעדים שהוצבו לו, מתוך מכלול האינטרסים של משתתפיו.

לא משנה כמה המטרות עשויות להיות מגוונות, ניתן לקבץ אותן באופן הבא: ביקור באנדרטה היסטורית או טבעית; קֶמפִּינג; אימון גופני הקשור לטיולים ארוכים. בפועל, כמובן, ניתן לשלב ביניהם.

בהתאם לכך, לטיולנו בחרנו אזור, שטח בעל פוטנציאל בילוי מובהק - אלו שטחים שאינם מזוהמים מפעילות כלכלית, המכילים שטחי יער נרחבים, נופים ציוריים, בעלי תבליט ותצפית מוגדרים היטב; חפצים הידרוגרפיים (נהרות ואגמים המתאימים לשחייה ולנופש), כל זה ימלא בצורה הטובה ביותר את המשימות של שיפור הבריאות ומנוחה טובה של המשתתפים בסביבה הטבעית. מערך משאבי הפנאי והאובייקטים הפנאי-קוגניטיביים לעיל הוא הדרוש ליצירת מוצר תיירותי.

ניתן לשלב בהצלחה משימות קוגניטיביות גם עם משימות פנאי - הרחבת אופקים של המשתתפים, הכרת הגיאוגרפיה והטבע של ארץ הולדתם, המורשת התרבותית וההיסטורית של אבותיהם, אורח החיים המסורתי של האוכלוסייה המקומית וכו'. ., כלומר. כל מה שאנו מכנים "מסורת מקומית".

התחום שבחרנו מתאים לקמפיין שלנו, המסלול "נוח" להשגת היעדים שלנו. דרכים נוחות להתקרבות ויציאה מקבוצת התיירים (רכבת, רכב) מובילות אליה; רשת רחבה מספיק של דרכי יער ושדה, קרחות נוחות לתנועה; שבילים (דרכים להגיע לאובייקטים מרכזיים פוטנציאליים של המסלול ומקומות עצירות תיירים), מכיל מקומות מצוידים ללינת לילה ולמנוחת תיירים, מכיל כמות מספקת של מים נקיים למזון.

לאחר בחירת אזור הטיול, על פי החומר הקרטוגרפי הקיים ומידע נוסף, פיתחנו מסלול ספציפי לטיול (חוט מסלול).

חוט מסלול

לאחר שלמדנו את המפה הטופוגרפית וחומרי מידע נוספים, קבענו את אורך המסלול (בהתחשב בהרכב הקבוצה ובמטרה המיועדת). להשגת מטרות בילוי וחינוכיות נקבעו נקודות ההגעה (תחילת המסלול) ונקודות היציאה של הקבוצה מהמסלול.

ארגון הקבוצה.

קבוצות טיול נוצרות מתלמידים המאוחדים בהתנדבות לפי תחומי עניין משותפים על בסיס לימודים משותפים, שיעורים בחוגים ומדורים, עבודה, מקום מגורים, בעלי הניסיון הדרוש והכינו את הטיול המתוכנן.

לפני עריכת טיול רב-יומי, יש צורך לארגן מספר טיולי סוף שבוע, שבהם המשתתפים מכירים זה את זה, מקבלים מיומנויות תיירותיות ראשוניות.

בטיולים כאלה, אתה יכול לראות את המוזרויות של אופי התלמידים, לעשות תיאור פסיכולוגי לכל אחד. יש לכך חשיבות רבה, שכן ההישג העיקרי בארגון הטיולים הוא יצירת קבוצה המסוגלת לפעילות משותפת עצמאית, כאשר קבלת החלטה קולקטיבית מתבצעת תוך התחשבות בדעה האישית של כל אחד.

יש לבחור, בהתחשב בנטיות וברצונות, מפקד הקבוצה, מנהל אספקה, אחראי על ציוד ציבורי, אחראי על ערכת התיקון, אחראי על ערכת העזרה הראשונה, גזבר (אחראי על ההוצאות הכספיות במסלול) , כרוניקן (ניהול יומן מסע), צלם (הרכבת דוח תמונה) . הקבוצה מתכננת לוח תורנות למשך המבצע, מכינה תפריט ורוכשת מזון.

במהלך הטיול כל משתתף מתרגל מיומנויות תנועה לאורך המסלול, הקמת מחנה, הכנת עצי הסקה, מים ובישול. והכי חשוב, הוא לומד לחיות בצוות, לשאת באחריות על העבודה שהופקדה עליו.

בסיס משפטי:

1. החוק הפדרלי של הפדרציה הרוסית מ-29 בדצמבר 2012 N 273-FZ "על חינוך בפדרציה הרוסית".

2. צו משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 26 ביוני 2012 נ 504 "על אישור תקנות המודל על מוסד חינוכי לחינוך נוסף לילדים" נרשם במשרד המשפטים של רוסיה ביום 02 באוגוסט 2012 נ. 25082)

3. צו של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 13.07.1992. מס' 293. הנחיות לארגון וביצוע טיולי תיירות, משלחות וטיולים עם תלמידי בתי ספר לחינוך כללי ובתי ספר מקצועיים, תלמידי בתי יתומים ופנימיות, תלמידי בתי ספר פדגוגיים של הפדרציה הרוסית.

הכנה לטיול.

1. צו על יציאת הקבוצה במסלול (תקציב עירוני "מרכז צעירים" של מחוז עיריית אזנקייבסקי עם חותמת וחתימת המנהל).

הצו קובע:

מטרות ויעדי הקמפיין (משפר בריאות, חינוכי, חינוכי): - הרכב המשתתפים, המנהיגים והסגנים (בהתאם להוראות צו מס' 293 מיום 13.07.1992 על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית) ; - אזור גיאוגרפי של נסיעה;

עיתוי הטיול;

אחריות מצד המנהיג והסגן לחייהם ובריאותם של המשתתפים.

2. פיתוח המסלול, רישום מסמכי המסלול:

הגיוס וההכנה של הקבוצה (בהתאם למורכבות המסלול ותנאי האקלים של האזור הגיאוגרפי של הטיול) מתבצע על בסיס "הנחיות לארגון וביצוע טיולי הליכה, משלחות וטיולים (נסיעות) עם סטודנטים, סטודנטים של הפדרציה הרוסית" - סעיף 3 - "דרישות לראש, (עוזר) ראש ומשתתפי טיול, משלחות וטיולים";

בחירת אזור טיולים;

הכנת חומר קרטוגרפי;

העברת שיעורים "אלמנטים של טופוגרפיה והתמצאות על הקרקע" (בתוך הבית ועל הקרקע);

הכנת דף מסלול;

הזמנת טיולים;

הרכב משתתפים ומנהיגים;

חוט של המסלול המציין את תאריכי ומקומות הלינות;

סימני ICC (אם נדרש);

תאריכי התחלה וסיום של הטיול;

חותם וחתימת ראש המוסד המנפיק את קבוצת התיירים;

לוח חצייה יומי עם ציון מקומות ותאריכי הלינה.

אישור המחלקה הטריטוריאלית של משרד רוספוטרבנדזור ברפובליקה של טטרסטן הגיש מסמכים בהתאם לדרישות SanPiN 2. 4. 4. 3048 - 13 "דרישות סניטריות ואפידמיולוגיות לסידור וארגון העבודה של אוהל ילדים. מחנות".

הבטחת בטיחות בדרכים.

הקשורים ישירות למניעת פציעות הם ציוד קבוצתי, לימוד אזור הטיול הקרוב, תיאורי השביל. הכנה קפדנית של ציוד, מזון, ערכת עזרה ראשונה, ערכת תיקון. בתקופת ההכנה חלה חובה על מנהיג הקבוצה: להשלים את הקבוצה בחוויה התיירותית הנדרשת תוך שימת לב להתאמה הפסיכולוגית של חברי הקבוצה ולקשר הקיים ביניהם. קובעים יחד עם חברי הקבוצה את השטח, קטגוריית הקושי של הטיול ועיתוי ביצועו. יש לוודא שהמסלול המוצע מעניין לכל חברי הקבוצה, שהציפיות של בני נוער בקשר לטיול המתוכנן בדרך כלל קרובות; ללמוד את אופי המכשולים הטבעיים במסלול, לספק את הציוד הדרוש כדי להתגבר עליהם; ללמוד את המסלול הקרוב, לשרטט את הטקטיקה והטכניקה של המעבר שלו; ספרו לכל משתתפי הטיול על הטקטיקה המתוכננת, הראו קטעים קשים מהמסלול במפה ובדיאגרמה, ספרו על הדרך שעברתם, וודאו שכל המשתתפים טכניים מספיק כדי להתגבר על המכשולים הטבעיים של המסלול במסלול המוצע. אפשרות תנועה

הכרת המשתתפים את כללי התנועה בכבישים וכן נסיעה באוטובוס.

להכיר למשתתפים את הכללים להבטחת הבטיחות במסלול, לרבות שיטות למניעת כוויות ופציעות; להכיר למשתתפים את הכללים למניעת עקיצות קרציות, נחשים, כלבים, חיות בר; להכיר למשתתפים את כללי ההתנהגות במסלול ובמחנה השטח.

לערוך רשימות של ציוד ציבורי ואישי, להפיץ רשימות של ציוד אישי חובה, לבדוק את זמינות הציוד מולם, תשומת לב מיוחדת לאוהלים, שקי שינה, מחצלות מבודדות חום, ערכת תיקון וערכת עזרה ראשונה; שימו לב במיוחד לזמינות של בגדים חמים, גרבי צמר ונעליים עבור חברי הקבוצה.

צרו יחד עם המשתתפים תפריט טיולים; חלוקת מטען מחנאות (מזון, ציוד קבוצתי ואישי) באופן שווה בין המשתתפים, תוך התחשבות בנתונים הפיזיים ובכושרם; למנות שיפוצניק ומדריך רפואי של הקבוצה למשך הטיול. התפריט ערוך, על נורמות הוצאות מזון בפעילויות תיירותיות. מכתב משרד החינוך של רוסיה מיום 11 בינואר 1993 מס' 9/32 - ו.

הגברת ההגנה על תיירים עקב הכנה טובה יותר של הציוד מושגת על ידי בחירת אותו סוג וציוד שלם, המאפשרת החלפה של חלקיו הבודדים בשעת חירום, לרבות פריטי חילוף ורזרבה בציוד, בדיקת כל הציוד בעומסים מוגברים ב טיול אימונים.

קבוצות קמפינג נוצרות מאגודות של סטודנטים של מוסדות חינוך. למוסדות אלו ישנה הנהלה האחראית לא רק על ביצוע המסמכים, אלא גם על איכות התהליך החינוכי, שחלקו הם טיולים המתבצעים בהתאם לתוכניות ולפקודות המוסדות.

מניעת פציעות תיירים בקמפיין.

קשרים עם תושבי המקום. בני נוער צריכים לשתוק יותר כשהם עוברים בכפר. עדיף למנהיג הקבוצה להיכנס למגע ההכרחי או הבלתי נמנע עם המקומיים. יחד עם זאת, כולם צריכים לזכור על נימוס, להגיד שלום איפה זה מתאים. לא מומלץ לענוד או להראות לאחרים תכשיטים, שעונים, נגנים, טלפונים ניידים ופריטים אישיים יקרים אחרים.

התנהגות בתחבורה. בעת מעבר דירה, בדיוק כמו בתחנות, על הקבוצה לשמור כמה שיותר קרוב ובמידת האפשר לא לבוא במגע עם זרים. אם לא ניתן להימנע ממגע כזה, יש צורך לשמור עליו במאמץ האחרון בנימוס, אך לא באופן אקטיבי. על המנהל להפריע ליצירת קשר בצורה מקובלת.

חיי שדה.

ארגון הביטוח של תיירים מפני כוויות בעת עבודה עם שריפה כולל את הדרישות הבאות: על התורנים בשריפה להיות עם כפפות כיבוי אש, להיות מנעלים וללבוש מכנסיים ארוכים; במהלך הבישול, יש לספק למלווים תנועה חופשית ברדיוס של מטר וחצי עד שניים ליד המדורה. יש לחזק ולאטום את זרועות סירי הבישול, ואת מכסי הסירים יהיה קל להסיר ולהניח על הסירים. יש צורך, במידת האפשר, להגביל את תנועתם של אנשים עם צלחות מלאות; משחקים ובידור עם אש אסורים;

כדי למנוע התחממות יתר של הגוף בצעדה, יש צורך: ללבוש בגדים בהירים וכיסויי ראש מאווררים בקלות וסופגים זיעה, משקפי שמש; אל תתחיל לזוז מיד לאחר אכילת ארוחה גדולה; לנוע, אם אפשר, לאורך הצד המוצל ועל צורות קרקע מפוצצות; להאט בחום קיצוני. הפנים מוצלות עם מצחייה של כיסוי ראש או מרוחות בקרם הגנה.

מקטעים: ספורט בבית הספר ובריאות הילדים

מבוא

במאה ה-21, החינוך, גידולו של דור בריא חדש, המסוגל לחיות ולעבוד במאה החדשה, מאה החינוך, התרבות, הרוחניות, הטכנולוגיות החדשות, מקבל רלוונטיות ומשמעות מיוחדת, כדי לחיות ולעבוד עם כבוד, כדי להגיע לגבהים מסוימים בחיים, אדם חייב להיות בריא. בריאות היא הערך החשוב ביותר של אדם. היוונים הקדמונים כבר ידעו את האמת הזו. אבי הרפואה, היפוקרטס, היה מהראשונים בהיסטוריה שהכריז על קשר ישיר בין תרבות גופנית, חינוך ובריאות. הוא הדגיש שמי שלא מחשל את גופו נידון ל"עדינות השרירים ולקהות הנפש". כיום, יותר מתמיד, נושא "בריאות העם" הוא אקוטי. גם הרעיון עצמו השתנה באופן קיצוני. בעבר, כשדיברנו על בריאות, זה היה קשור רק לטיפול רפואי, להגנה על בריאות האדם. כיום, המושגים "אדם בריא", "אומה בריאה" הרחיבו את משמעותם, ומכסים הן את ההתפתחות הרוחנית והן הגופנית של האדם. בעיית חינוך דור בריא הוכרזה כעניין בעל חשיבות לאומית בארצנו. נשיא הרפובליקה שלנו, מיכאיל ניקולייב, הכריז על הרעיון:
"באמצעות בריאות החברה וכל אחד מאיתנו - לרווחתה ולשגשוגה של הרפובליקה" והדגיש כי "בריאות היא עושר לאומי ורכוש לא יסולא בפז של החברה. חיזוק בריאות האוכלוסייה, גיבוש אורח חיים בריא הופכים למשימה החשובה ביותר, על ידי פתרון אשר, החברה צועדת קדימה לגבולות התפתחות חדשים". ביישום דוקטרינה זו, תפקידה של התרבות הפיזית אינו יסולא בפז. חזק יותר, בריא יותר, חכם ומושלם יותר הוא זה שמתמסר ברצון לכוח התנועה.
תיירות היא אחת הצורות הנפוצות והנגישות ביותר של תרבות פיזית. אני בטוחה שהתיירות היא הצורה המסיבית ביותר של בילוי פעיל ושיפור בריאות, אחד מאמצעי החינוך החשובים ביותר. יש לו תכונות חיוביות רבות.
ראשית, נתיבי תיירות לוקחים אותנו לאוויר צח. מדענים קבעו זה מכבר כי אוויר צח עשיר מאוד בנון שלילי, שיש להם את היכולת להקל על עייפות במהירות וביעילות. טיול רגלי הוא פעילות גופנית תנועתית שיש לה את ההשפעה המיטיבה ביותר על גוף האדם. אדם מאומן לא מתעייף כל כך מהר, הביצועים שלו תמיד מוגברים
שנית, דממת היער, מרחבי השדות, הארומה והצבעים של היער - כל המגוון של יפי הטבע המקומי, משכיחים ממך את העניינים והדאגות היומיומיות, משחררים את מערכת העצבים.
לבסוף, תיירות היא מניעת חוסר רוחניות, עוני רגשי ועבירות שונות. זה פותר את בעיית התעסוקה של ילדים, מאפשר להם לנצל באופן רציונלי את זמנם הפנוי, לשלב באופן אורגני בין פנאי לפעילויות חינוכיות.
אני יודע ממקור ראשון על היתרונות של תיירות. הוא החל לעסוק בתיירות עוד בהיותו סטודנט במכון הפדגוגי של סמולנסק. כחלק מצוות המכון, הוא טייל ביערות חבל סמולנסק ברגל, בשיט קיאקים לאורך נהרות האזור. וההקשחה שנרכשה מהטיולים עוזרת במקצוע שלי. בתרגול ההוראה שלי, אני משתמש רבות בתיירות ולא רק בתיירות, אלא עם אלמנטים של לימוד ארץ הולדתי. לאולוס שלנו יש טבע יפהפה. בטיולים במהלך טיולי הליכה למקומות הציוריים של ulus שלהם, ילדים לומדים את ההיסטוריה של האזור שלהם, מולדתם הקטנה.
לפיכך, בשילוב עיסוקי בהוראה, ספורט ותיירות ופעילויות היסטוריה מקומית, אני שואף לשלוש מטרות:
חינוכי, בריאות וחינוכי. מטבע הדברים, לא ניתן למתוח קו ברור ביניהם. אבל כולם ביחד הם עוזרים לתלמידים לצמוח פיזית ורוחנית, עוזרים להם להכיר את העולם סביבם, לעצמם, במהלך טיולי הליכה הם לומדים להתגבר על קשיים שונים, להבליג על עצמם פיזית, ללמוד את ארץ הולדתם, להעריך חברות, טיפול ועזרה של חבר , ולבלות את זמנם הפנוי בצורה מועילה. . אני חושב שמי שלא חווה את חדוות הטיולים איבד הרבה:
להיות בתנועה מתמדת, לגלות את כל יפי הטבע החדשים, לישון באוהלים, באוויר הפתוח, לשיר שירים ליד האש. זה הרבה יותר שימושי מאשר לשוטט ללא מטרה ברחובות או להתכנס בערבים בכניסות. ארגון טיולי תיירות, פתרון בעיות תעסוקה של ילדים, במיוחד בזמן חופשה, הוא אחת השיטות הנגישות וההמוניות ביותר לקידום אורח חיים בריא: ילד מילדות, שהכיר את יופיו של העולם הסובב אותו. קבוצת חברים ובעלי דעות דומות וחיזק את בריאותו במהלך טיולים, לא יהיה מעורב בחברות מפוקפקות, יסתכל על העתיד בביטחון.

I. היסטוריה של תיירות ומאפיינים של תיירות חובבים.

תיירות היא הצורה הנפוצה ביותר של בילוי ובילוי פעיל, אחד האמצעים החשובים ביותר לחינוך הדור הצעיר.
ראוי לציין כי עצם ההיסטוריה של מקור התיירות קשורה לילדים, עם בית הספר. מקורו כתופעה חברתית החל מסוף המאה ה-17 - תחילת המאה ה-18, כאשר תלמידי בית ספר בכמה מדינות באירופה החלו לעשות "טיולים בטבע". אבל נדרשו עוד כמאתיים שנה עד שהפעילות התיירותית הפכה מטיולים וטיולי הרים קצרים לתנועה מאורגנת היטב.
בשנות ה-70 של המאה התשע-עשרה, ההליכה החלה לשמש גם בחינוך בית הספר ברוסיה. אחד הראשונים בפרקטיקה הפדגוגית שלו, הם יושמו על ידי בית הספר למורה אלכסנדר בטיפליס. מאז 1885, הגימנסיה קייב-פצ'רסק החלה לנסוע לאורך הדנייפר ובמקומות אחרים ברוסיה. מאז שנות ה-90, מוסדות חינוך אחרים החלו להשתתף באופן קבוע במסעות שונים. חלק מהמורים השתמשו באופן שיטתי למדי בפעילויות תיירות והיסטוריה מקומית עם תלמידים. עם זאת, עצם בנייתו דמתה לטיול רגיל, טיול, שמטרתו העיקרית הייתה תפיסה מהורהרת של העולם הסובב. אנו רואים קשר עמוק יותר עם פעילות זו בקרב המורים הגדולים של העבר, שהתחילו עם J. Comenius, Zh-Zh. רוסו, Kd. אושינסקי, ששקל טיולים, נראות העולם הסובב אחד מעקרונות הפדגוגיה החשובים ביותר.
על פי אופי הארגון, התיירות מתחלקת לתיירות מתוכננת וחובבת. הטיסות המתוכננות מבוצעות על פי מסלול שפותח והוכן בעבר על ידי ארגון כלשהו, ​​תוך מתן כל מיני שירותים ואירוח בבסיסים ובמלונות מיוחדים. סוג זה של תיירות מתבצע על ידי ארגוני תיירות מיוחדים. בעיסוק שלי אני משתמש בתיירות חובבנית, אז אתמקד יותר בתיירות מסוג זה.
ארגון התיירות החובבת מתבסס בעיקר על עקרונות של אספקה ​​עצמית ושירות עצמי, כלומר. בנסיעות חובבות, תיירים נמצאים בשירות עצמי מלא, הם עצמם פותרים את כל הבעיות הקשורות לבחירת מסלול, אספקת ציוד
פיתוח לוח זמנים לתנועה. זה לא אומר ש. שתייר חובב יצא לגמרי משליטה. הוא מאורגן למדי, פועל לפי המסלול המפותח ולוח הזמנים של התנועה, כולל תחרויות שונות, עבודה בהיסטוריה מקומית. תיירות חובבנית תורמת לשיפור הגוף, בעלת ערך קוגניטיבי רב, משפיעה באופן פעיל על ההתפתחות המקיפה של הפרט ועל תכונותיו המוסריות, משרה תחושת אישור עצמי בתנאי המאבק בקשיים, עם כוחות הטבע היסודיים.

II. פעילות תיירותית והיסטוריה מקומית של תלמידים

כמורה, אני משתמש בתיירות חובבנית כצורת לימוד חוץ-לימודית בפעילויות ההוראה שלי.
מטרת הפעילויות מחוץ ללימודים היא להעמיק את הידע המבוסס על תחומי העניין והנטיות של התלמידים, להשיג רמה גבוהה יותר של פיתוח יכולות מוטוריות, תכונות מוסריות, ולגבש את ההרגל להתאמן באופן קבוע.
לאחר שאימצתי פעילויות תיירות והיסטוריה מקומית בעבודתי מאז 1986, אני מנסה לשלב שלושה בלוקים עיקריים: חינוכי, חינוכי ופנאי.
בואו נבחן כל בלוק בנפרד.

2.1. הבלוק החינוכי הוא חינוכי באופיו.

ההיסטוריה המקומית התיירותית מסייעת לחקור את ההיסטוריה, הכלכלה, פעילות העבודה, החיים והתרבות של האוכלוסייה, לארגן עבודת חיפוש, לחקור את הטבע ומתמקדת בחקר אותם מאפיינים הנובעים ממיקומם של חפצים או תופעות בגבולות אזור מסוים, ככלל, קטן לאורך מסלול התיירות. הוא מרחיב את אופקיהם של התלמידים באמצעות הכרת נושא חזותי של העולם הסובב אותם, כאילו בספירלה: מ"קן מולדתם", ארץ הולדתם לארץ המולדת ובהמשך למדינות אחרות. עקרון זה של הכרה של העולם הסובב קשור ליכולות הפיזיות, הפיזיולוגיות והמנטליות של ילדים. העיקרון החשוב ביותר בגישה לפעילות זו הוא עקרון המורכבות, השפעה הוליסטית על אישיותו של הילד. הדבר חשוב במיוחד בתקופה הראשונית של היכרות ופיתוח עניין של ילדים בתיירות ופעילויות היסטוריה מקומית. עבודת היסטוריה תיירותית ומקומית היא כלי המפתח אורח חיים מיוחד, המבוסס על אורח חיים בריא. חשוב מאוד להחדיר לילד עניין בפעילות תיירותית והיסטוריה מקומית מוקדם ככל האפשר והרבה יותר קל להשיג זאת באמצעות הכרת העולם מסביב, דרך יופיו של הטבע, דרך היכרות ויזואלית של עולם הטבע.
אני מחבר את התוכנית שלי של הבלוק החינוכי של פעילויות תיירות והיסטוריה מקומית עם נושאי גיאוגרפיה וביולוגיה. חיבור כזה מספק הזדמנויות רבות להשלים, להעמיק את הליקויים החינוכיים והמשפרים את הבריאות בלימוד מקצועות בית הספר.
אני משוכנע שניתן לשלוט בהצלחה בכל נושא של שיעורי ביולוגיה וגיאוגרפיה כאשר הוא מתווסף בתמונות אמיתיות של העולם הסובב, ולא מונעים אותו לתוך מערכת שיעורים כיתתית ונבנה, כמו כל שאר המקצועות, בין כותלי בית הספר. . הניסיון הקטן שלי בתיירות ובהיסטוריה מקומית מאשר זאת. ברגע שמתחילים לבנות את העבודה בתהליך של פעילויות חוץ בית ספריות, הכוללות את הורי התלמידים, התמונה משתנה. במקרה זה, כל תלמיד, בעזרת הורה ומורה, נערך מראש לתפיסה של חפצים טבעיים ומשתתף בתהליך החינוכי בעצמו, הצגת קבוצתו עם אחד החפצים הטבעיים וקבלת מידע מהאחרים. הטמעה מעשית כזו של קורס הגיאוגרפיה והביולוגיה נותנת השפעה משמעותית. ותיירות פועלת כצורה חשובה של חינוך מוסרי, עבודה, גופני המבוססת על פיתוח ביצועים חובבים וממשל עצמי, היווצרות עמדת חיים פעילה של המשתתפים בקמפיין.

2.2. הגוש החינוכי של פעילויות תיירות והיסטוריה מקומית הוא החשוב ביותר ויש לו כמה כיוונים.

בתחום החינוך החברתי-פוליטי מדובר בפיתוח עמדת חיים פעילה, פיתוח מיומנויות והרגלי התנהגות חברתית.
בתחום החינוך לעבודה מדובר בפיתוח מיומנויות שירות עצמי, כבוד לעבודה פיזית, טיפוח חוסר עמידה ללפי, יכולת לבצע עבודה מוקצית בעלות הנמוכה ביותר.
בתחום החינוך המוסרי מדובר בחינוך למשמעת מודעת, כיבוד רכוש הציבור, תחושת ידידות, אחווה, אחדות מילה ומעשה, קולקטיביזם, תרבות של יחסים בין אנשים, בין הצוות לפרט, היכולת להכפיף אינטרסים אישיים לציבור.
בתחום החינוך הגופני מדובר בחיזוק בריאות המטיילים על ידי התגברות על קשיים, גיבוש אורח חיים בריא ולקיחת אחריות על בריאותם.
כפי שניתן לראות, המשימות שהתיירות פותרת בתחום החינוך הן רחבות ומגוונות מאוד. ואולי, הדבר החשוב ביותר הוא המורכבות של צורות החינוך הללו, אחדותן האורגנית והשילוב האופטימלי בתנאי נסיעה, שבזכותם מושגת ההשפעה החינוכית והבריאותית הגבוהה ביותר.
הניסיון בעבודה עם תלמידים הראה כי מתבגרים ואפילו גברים צעירים תופסים את חוקי ההתנהגות המוסרית טוב יותר אם הם "ממוסגרים" בצורה של חוקים, כללים, מצוות, בצורה של קוד התנהגות שלהם. יתרה מכך, הכנסת החוקים, הנורמות והמצוות הללו צריכה לעבור בהדרגה לפי החלטת החבר'ה עצמם, שהם בעצמם יוצרים את קוד הכבוד הזה.
בטיול תיירותי או בטיול לטבע, כאשר דממת היער, יופיו של השביל, קרחות מרגיעות את הילד הנרגש מבית הספר, המשפחה, החצר, הרבה יותר קל לבצע כל השפעה חינוכית.
סוגיות של משמעת ותרבות התנהגות נפתרות בקלות על ידי האש בטיול קמפינג, ובהמשך המיומנויות הללו מפותחות ומתגבשות בתקשורת מתמדת מחוץ לאירועים תיירותיים. אבל הדחף הראשון לביסוס סגנון מיוחד של יחסים קל יותר לקבל בתנאי הקיום האוטונומי של הצוות, כאשר הקבוצה מרגישה את הלכידות הגדולה ביותר, תלות הדדית, כאשר כולם הולכים לאינטראקציה, הסיוע ההדדי מתעניין יותר, קל בלי כפייה חיצונית.
לדוגמא: לפני היציאה לטיול, הוא הציב לחבר'ה את המשימות הבאות: שימו לב לנאום שלכם, במיוחד כשפונים זה לזה, כדי שלא יופיעו מילים גסות, כדי שתקראו אחד לשני רק בשמם הפרטי, ולא לפי שמות המשפחה שלהם. למעשה, אפילו משימה חינוכית כל כך ספציפית התבררה כל כך לא פשוטה עבור הילדים. לאחר הטיול, החבר'ה עצמם ניתחו בעניין רב כיצד הם הצליחו "הרבה יותר טוב" לפנות זה לזה. הם התחרו ביניהם כדי להתפאר בכך שרק לפעמים דיברו בגסות, אבל באופן כללי הם דיברו זה עם זה בכבוד, כמעט בלי מילים גסות. ציינתי שכינויים "צבעוניים" כמו ("עז" ו"שוטה") נשמעו לעתים רחוקות במהלך הקמפיין.

2.3. ולבסוף, גוש פעילויות תיירות משפר בריאות, האהוב ביותר על הסטודנטים.

בלוק הבריאות כולל תחרויות שונות, משחקי ספורט המפתחים מיומנות, מהירות וזריזות. בהתאם לאמצעי התחבורה, תוכן המשחקים והתחרויות משתנה. לדוגמה, בסקי במהלך משחקים ותחרויות, אנו מתרגלים התנהגות באזור מפולת שלגים, טיפוס, ירידה, בלימה, סיבוב, סקי, ובנסיעה על המים, אני מלמד את טכניקת העבודה עם משוטים, קיאקים, שכן בנסיעה ב בקיאק, חותר חייב לעמוד בכללים מסוימים. בזמן עצירות נלמד את היסודות של תייר: כללי הביטוח במעברים וכללי קשירת הקשרים. במהלך טיול הקמפינג, החבר'ה כבר לומדים באופן עצמאי את הטכניקות הראשוניות של כל כישורי התיירות.

סיכום

לאחרונה יש יותר ויותר אנשים המבקשים לעסוק במדור התיירות. יש הרבה הצעות מהחבר'ה לעשות טיול סקי מחוץ לאולוס. אבל בגלל קשיים מסוימים, טיולים כאלה עדיין לא אפשריים. בזמנים שונים נוצרו קבוצות קבועות מבין תלמידי הגימנסיה, איתם ערכו טיול סקי לאורך המסלול נאם - איסקרה - טאסטח - Uluu-Sysyy: - סלבן והליכה משולבת - רפטינג מים לאורך נהר קנקמה עד אגם הארדן. סטודנטים הלומדים במדור "תיירות" אינם מפספסים שיעורים, עמידים יותר ופחות חשופים למחלות שונות. הורים מרוצים מכך שהתיירות פותרת את בעיית התעסוקה של הילדים, מאשרים את בחירת ילדיהם ולוקחים חלק בארגון טיולים. טיול תיירותי מאורגן ומנוהל כהלכה מספק מנוחה טובה, התפתחות גופנית ושיפור ספורט לילדים, מרחיב אופקים, מטפח קולקטיביזם, אהבה לטבע, משמעת, עצמאות ויוזמה.
לסיכום, אני רוצה לציין שיש צורך להגיע להבנה שהקפדה על מערכת השיעורים בכיתה מצמצמת משמעותית את התהליך החינוכי. ישנם מקצועות המחייבים את התלמידים לצאת מחוץ לחצרים אל העולם החיצון. סוגים רבים של פעילויות מחוץ לבית הספר יכולים למלא תפקיד חשוב בעניין זה. ביניהם, פתרון מורכב מיוחד של בעיות חינוכיות ופנאי רבות שייך לפעילויות התיירות וההיסטוריה המקומית.
כפי שכבר צוין, התיירות כיום פועלת כבילוי פעיל קוגניטיבי, בשיפור הגוף. הישגי המדע, משנים את אופי העבודה והלימודים, משפיעים גם על האדם עצמו: תפקודיו הנפשיים, הרגשיים והנפשיים מובאים מלכתחילה, בעוד המוטוריים והפיזיים נסוגים אל הרקע. ישנה ירידה בפעילות המוטורית עם עליה ברמת הלחץ הרגשי. חוסר פעילות גופנית הנגרמת מפעילות גופנית לא מספקת גורמת לעייפות מהירה, שקשה יותר להסירה מאשר עייפות הנגרמת ממאמץ גופני.
הדרך הטובה והיעילה ביותר להחזיר את הכוח הפיזי והרוחני היא בילוי אקטיבי, אשר צריך להיחשב כאחד הצרכים האנושיים הבסיסיים. הצורה הנגישה והשימושית ביותר של בילוי פעיל היא תיירות.
תיירות ובריאות אינם ניתנים להפרדה. טיולי תיירות לא רק תורמים להתקשות הפיזית של הגוף, מקלים על עייפות, מחזקים את מערכת העצבים, הם הופכים יותר ויותר לצורך דחוף של אדם כפעיל, רווי מנוחה בפעילות גופנית. שוב אני מציין: התיירות היא אמצעי רב עוצמה למניעת מחלות שונות, בעיקר מחלות לב וכלי דם, מחלות מערכת העצבים, איברי הנשימה ועיכול. נכון להיום, יש צורך לעשות שימוש נרחב יותר בטיולי סוף שבוע כדי להכין את התלמידים לנסיעות קשות יותר, לתרגל טכניקות ולבדיקת ציוד. כך, בקמפיינים - לא רק שיפור בריאות וספורט, אלא גם השפעה חינוכית וחינוכית גבוהה.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. אבוכוב א.ח.תיירות בשלב חדש. M., Profizdat, 1983.
2. Kozlova T.V., Ryabukhina T.A.חינוך גופני לכל המשפחה. M., F. and S., 1989.
3. Pasechny P.S.על שביל התיירות. M., F. and S., 1986.
4. רוגטין ב.תתעדכן בזמנים. M., F. and S., 1986.
5. שטורמר יו.א.מדריך תיירים קצר מ., Profizdat, 1985.