כאשר מלמדים ילדים בגיל הרך בגנים, לנראות יש תפקיד חשוב. ילדים בגיל זה פיתחו חשיבה חזותית-פיגורטיבית, קל להם יותר לתפוס מידע באמצעות פעולות עם חפצים, תחושה וחפצי למידה. לכן, המורה בכיתה משתמשת בחומר הדגמה רב, דיאגרמות, תמונות, איורים לאגדות, עזרי הוראה. טכנולוגיות מחשב חדשניות נמצאות בשימוש נרחב. על השולחנות מונחים דפי מידע לילדים, אותם הילדים יכולים להרים, לבחון, לגעת, למשש. זה עוזר ללמוד את המאפיינים של אובייקטים, לבצע את המשימות שהוגדרו על ידי המורה.

מתן קצבאות

כיום מתפרסמים הרבה חומרים מעניינים ומבריקים לגני ילדים. כל זה נרכש על ידי גני ילדים ואנשי חינוך. אבל כל מורה מביא את החזון שלו, הדמיון והיצירתיות שלו לעבודתו. לכן, המחנך יוצר במו ידיו את רוב המדריכים לשיעורים.

כדי להפוך את חומר התצוגה לגן יפה ומעשי, נעשה שימוש בחומרים הבאים: נייר צבעוני בוהק, תמונות קשורות מודפסות במדפסת צבעונית, טפטים צבעוניים דביקים, קרטון עבה, צבעים, עפרונות צבעוניים, חומר בד וכו'. החומרים מחזיקים מעמד זמן רב יותר, התמונה המוגמרת היא למינציה.

היכרות עם הטבע

המורה, בעת תכנון השיעור, חושב מראש איזה חומר הדגמה יידרש כדי לשלוט בנושא זה, מחפש באינטרנט את התמונות הדרושות ומדפיס את האלמנט הרצוי. למשל, בלימוד פרחי אביב בשיעור, ניתן להציג שקופיות בטלוויזיה או במחשב עם צילומים, להדפיס או לצייר מבנה של צמח: שורש, גבעול, עלים, פרח, פרי.

ילדים יתעניינו במשחק "לאסוף צמח". לדוגמה, תמונה של צבעוני נחתכת למספר חלקים, והילד אוסף את הצמח בסדר הנכון, וחוזר על החלקים המרכיבים אותו לאורך הדרך.

לימוד מתמטיקה בגן

בהוראת הגיל הרך את יסודות המתמטיקה בגן, ניתן הידע בסעיפים הבאים: צורות גיאומטריות, ספירה כמותית וסידורית, התמצאות במרחב ובזמן, גודל עצמים, חלוקת השלם לחלקים, פתרון והידור של בעיות, לימוד מספרים. . שקול חומר הדגמה במתמטיקה, שבו ניתן להשתמש בלימוד הסעיפים הללו.

חומר דידקטי (חזותי, חומר עזר)

כלי ההוראה העיקרי הוא סט של חומר דידקטי חזותי לכיתות. הוא כולל את הדברים הבאים: וכן - חפצים סביבתיים שנלקחו בעין: כלי בית שונים, צעצועים, כלים, כפתורים, קונוסים, בלוטים, חלוקי נחל, קונכיות וכו';

• - תמונות של חפצים: שטוח, קו מתאר, צבע, על מעמדים ובלעדיהם, מצוירים על כרטיסים;
• - כלים גרפיים וסכמטיים: בלוקים לוגיים, דמויות, כרטיסים, טבלאות, מודלים.

בעת יצירת ייצוגים מתמטיים יסודיים בכיתה, נעשה שימוש נרחב ביותר באובייקטים אמיתיים ובתמונות שלהם. עם גיל הילדים מתרחשים שינויים טבעיים בשימוש בקבוצות מסוימות של כלים דידקטיים: לצד עזרים חזותיים נעשה שימוש במערכת עקיפה של חומרים דידקטיים. מחקר מודרני מפריך את הקביעה שמושגים מתמטיים מוכללים אינם נגישים לילדים. לכן, עזרים ויזואליים המדגימים מושגים מתמטיים משמשים יותר ויותר בעבודה עם ילדים בגיל הרך.

אמצעים דידקטיים צריכים להשתנות לא רק בהתייחס למאפייני הגיל, אלא בהתאם ליחס בין הקונקרטי והמופשט בשלבים שונים של הטמעת חומר התוכנית של הילדים. לדוגמה, בשלב מסוים, אובייקטים אמיתיים יכולים להיות מוחלפים בדמויות מספריות, והם, בתורם, במספרים וכו'.

לכל קבוצת גיל יש סט חומר חזותי משלה. מדובר בכלי דידקטי מורכב המבטיח היווצרות מושגים מתמטיים יסודיים בתנאי למידה תכליתית בכיתה, בזכותו ניתן לפתור כמעט את כל בעיות התכניות. חומר דידקטי חזותי מיועד לתוכן מסוים, שיטות, צורות פרונטליות של ארגון החינוך, מתאים למאפייני הגיל של ילדים, עונה על מגוון דרישות: מדעיות, פדגוגיות, אסתטיות, סניטריות-היגייניות, כלכליות וכו'. בכיתה להסביר את החדש, לגבש אותו, לחזור על מה שעבר וכאשר בודקים את הידע של ילדים, כלומר בכל שלבי הלמידה.

בדרך כלל משתמשים בשני סוגים של חומר חזותי: גדול (הדגמה) להצגה ועבודה עם ילדים וקטן (יד-אוט), שהילד משתמש בו בזמן שהוא יושב ליד השולחן ומבצע את משימת המורה במקביל לכל השאר. חומרי ההדגמה והחלקים שונים בתכליתם: הראשונים משמשים להסביר ולהראות את דרכי הפעולה של המחנך, השניים מאפשרים לארגן פעילויות עצמאיות לילדים, שבמהלכן מתפתחות הכישורים והיכולות הדרושים. פונקציות אלה הן בסיסיות, אך לא היחידות והן קבועות בקפדנות.

חומרי הדגמה כוללים:

• - קנבס בדפוס עם שתי רצועות או יותר לפריסת תמונות מישוריות שונות עליהם: פירות, ירקות, פרחים, בעלי חיים וכו';
• -- צורות גיאומטריות, כרטיסים עם מספרים וסימנים +, --, =, >,
• -- פלנלגרף עם קבוצה של תמונות מישוריות שהודבקו על הפלנל כשהערימה כלפי חוץ, כך שהן יחזיקו חזק יותר על פני השטח של לוח הפלנלגרף המכוסה בפלנל;
• - כן ציור לציור, שעליו מחוברים שניים או שלושה מדפים נשלפים כדי להדגים עזרים חזותיים עשירים;
• -- לוח מגנטי עם קבוצה של דמויות גיאומטריות, מספרים, שלטים, תמונות נושא שטוחות;
• - מדפים עם שניים ושלושה שלבים להדגמת עזרים חזותיים;
• - סטים של פריטים (10 חלקים כל אחד) של אותם צבעים, גדלים, נפחיים ומישוריים (על סטנדים);
• - קלפים ושולחנות;
• -- דגמים ("סולם מספרים", לוח שנה וכו');
• -- בלוקים לוגיים;
• - לוחות ותמונות להידור ופתרון בעיות חשבון;
• -- ציוד לניהול משחקים דידקטיים;
• - מכשירי חשמל (רגילים, שעון חול, מאזני מחבת, אבקוס רצפה ושולחן, אבקוס אופקי ואנכי וכו').

סוגים מסוימים של חומרי הדגמה כלולים בציוד נייח לפעילויות חינוכיות: לוחות מגנטיים ורגילים, פלנלגרף, אבוקסיס, שעוני קיר וכו'.

חומרי הדפים כוללים:

• -- עצמים קטנים, תלת מימדיים ומישוריים, זהים ושונים בצבע, גודל, צורה, חומר וכו';
• - קלפים המורכבים מפסים אחד, שניים, שלושה או יותר; קלפים עם חפצים מתוארים עליהם, צורות גיאומטריות, מספרים וסימנים, קלפים עם קנים, קלפים K עם כפתורים תפורים, קלפי לוטו וכו';
• -- סטים של צורות גיאומטריות, שטוחות ותלת מימדיות, בצבעים, גדלים זהים ושונים;
• -- טבלאות ודגמים;
• -- ספירת מקלות וכו'.

החלוקה של חומר דידקטי חזותי להדגמה ולחומר עזר מותנית מאוד. אותם כלים יעזרו לשימוש הן עבור המופע והן עבור התרגילים.

יש לקחת בחשבון את גודל ההטבות: חומר העזר צריך להיות כזה שהילדים היושבים זה ליד זה יוכלו להניח אותו בנוחות על השולחן ולא להפריע זה לזה במהלך העבודה. מכיוון שחומר ההדגמה מיועד להצגה לכל הילדים, הוא גדול יותר מכל הבחינות מהדפדפן. ההמלצות הקיימות לגבי גודל החומרים הדידקטיים החזותיים בהיווצרות ייצוגים מתמטיים אלמנטריים של ילדים הינן אמפיריות במהותן ובנויות על בסיס ניסיוני. בהקשר זה, דרושה סטנדרטיזציה מסוימת בדחיפות וניתן להשיג אותה כתוצאה ממחקר מדעי מיוחד. אמנם אין אחידות בציון הגדלים בספרות המתודולוגית ובסטים המיוצרים על ידי התעשייה, אך יש צורך לקבוע באופן מעשי את האפשרות המקובלת ביותר ובכל מקרה ספציפי, להתמקד בחוויה הפדגוגית הטובה ביותר.

דרושים דפי מידע בכמויות גדולות לכל ילד, הדגמה - אחת לקבוצת ילדים. לגן בן ארבע קבוצות נבחר חומר ההדגמה באופן הבא: 1-2 סטים מכל שם, וחלק יד - 25 סטים מכל שם לכל הגן, על מנת לספק קבוצה אחת במלואה.

שני החומרים צריכים להיות מעוצבים אומנותית: לאטרקטיביות יש חשיבות רבה בלימוד ילדים - יותר מעניין לילדים ללמוד בעזרת עזרים יפים. עם זאת, דרישה זו לא צריכה להפוך למטרה בפני עצמה, שכן האטרקטיביות והחידוש המוגזמים של צעצועים ועזרים יכולים להסיח את דעתו של הילד מהעיקר - הידע על יחסים כמותיים, מרחביים וזמניים.

חומר דידקטי חזותי משמש ליישום התוכנית לפיתוח מושגים מתמטיים יסודיים בתהליך של תרגילים מאורגנים במיוחד בכיתה. למטרה זו, השתמש ב:

• -- קצבאות להוראת ילדים לספור;
• - מדריכים לתרגילים בזיהוי גודלם של חפצים;
• - מדריכים לתרגילי ילדים בזיהוי צורת חפצים וצורות גיאומטריות;
• - מדריכים לתרגול ילדים בהתמצאות במרחב;
• - מדריכים לתרגילי ילדים בהתמצאות בזמן. סטים אלה של מדריכים תואמים את החלקים העיקריים של התוכנית וכוללים גם חומר הדגמה וגם חומרי עזר. הכלים הדידקטיים הדרושים להעברת השיעורים נעשים על ידי מחנכים בעצמם, בשיתוף הורים, שפים, ילדים בגיל הרך, או שהם נלקחים מוכנים מהסביבה. נכון לעכשיו, התעשייה החלה לייצר עזרים ויזואליים נפרדים וסטים שלמים המיועדים לשיעורי מתמטיקה בגן. הדבר מצמצם משמעותית את היקף עבודת ההכנה על הצטיידות התהליך הפדגוגי, מפנה למחנך זמן לעבודה, לרבות עיצוב כלים דידקטיים חדשים ושימוש יצירתי בקיימים.

כלים דידקטיים שאינם כלולים בציוד לארגון פעילויות חינוכיות מאוחסנים בחדר המתודי של הגן, בפינה המתודית של חדר הקבוצה, הם מצויים בקופסאות עם מכסים שקופים או על מכסים הדוקים הם מתארים את החפצים שהם בהם עם אפליקציה. חומר טבעי, צעצועי ספירה קטנים ניתן למצוא גם בקופסאות עם מחיצות פנימיות. אחסון כזה מקל על מציאת החומר המתאים, חוסך זמן ומקום.

ציוד למשחקים ופעילויות עצמאיים עשוי לכלול:

• - כלים דידקטיים מיוחדים לעבודה פרטנית עם ילדים, להכרות מקדימה עם צעצועים וחומרים חדשים;
• - מגוון משחקים דידקטיים: מודפסים על שולחניים ועם חפצים; הכשרה, שפותחה על ידי A. A. Stolyar; מפתח, שפותח על ידי B. P. Nikitin; דמקה, שח;
• -- חומר מתמטי משעשע: פאזלים, פסיפסים ובנאים גיאומטריים, מבוכים, משימות בדיחה, משימות שינוי צורה וכו' עם יישום, במידת הצורך, של דוגמאות (לדוגמה, המשחק "טנגרם" דורש דגימות מנותחות ולא מחולקות, קווי מתאר), הוראות חזותיות וכו';
• - ספרים בעלי תוכן חינוכי וקוגניטיבי לקריאה לילדים והתבוננות באיורים.

כל הכלים הללו ממוקמים בצורה הטובה ביותר ישירות באזור של פעילויות קוגניטיביות ומשחק עצמאיות, יש לעדכן אותם מעת לעת, תוך התחשבות בתחומי העניין והנטיות של הילדים. כספים אלו משמשים בעיקר בשעות המשחק, אך ניתן להשתמש בהם גם בכיתה. יש לתת לילדים גישה חופשית אליהם ולשימוש הרחב בהם.

פועל במגוון אמצעים דידקטיים מחוץ לכיתה, הילד לא רק מגבש את הידע שנצבר בכיתה, אלא במקרים מסוימים, הטמעת תכנים נוספים, יכולה להקדים את דרישות התכנית, להתכונן בהדרגה להטמעתה. פעילות עצמאית בהנחיית מורה, המתקיימת באופן פרטני, בקבוצה, מאפשרת להבטיח את קצב ההתפתחות האופטימלי לכל ילד, תוך התחשבות בתחומי העניין, נטיותיו, יכולותיו ומאפייניו.

רבים מהכלים הדידקטיים המשמשים מחוץ לכיתה יעילים ביותר. דוגמה לכך היא "המספרים הצבעוניים" - החומר הדידקטי של המורה הבלגית X. Kuzener, שהתפשט בגני הילדים בחו"ל ובארצנו. ניתן להשתמש בו מהגן ועד השנים האחרונות של התיכון. "מספרים צבעוניים" הוא קבוצה של מקלות בצורת מקבילים מלבניים וקוביות. כל המקלות צבועים בצבעים שונים. נקודת המוצא היא קובייה לבנה - משושה רגילה בגודל 1X1X1 ס"מ, כלומר 1 ס"מ3. מקל לבן הוא אחד, ורוד זה שניים, כחול זה שלוש, אדום זה ארבע וכו'. ככל שהמקל ארוך יותר, כך גדל הערך של המספר שהוא מבטא. לפיכך, מספר הוא מודל לפי צבע וגודל. יש גם גרסה מישורית של מספרים צבעוניים בצורה של קבוצה של פסים בצבעים שונים. פריסת שטיחים צבעוניים ממקלות, הרכבת רכבות מקרונות, בניית סולם וביצוע פעולות נוספות, הילד מתוודע להרכב מספר מיחידות, שני מספרים, עם רצף מספרים בסדרה הטבעית, מבצע חשבון פעולות וכו', כלומר מתכוננת לשליטה במושגים מתמטיים שונים. מקלות מאפשרים לבנות מודל של המושג המתמטי הנלמד.

דרישות לבחירת הדמיה לילדים בגיל הרך
עקרון הנראות הוא העיקרון הבסיסי של הדידקטיקה.
נחיצותו של עיקרון זה מוסברת על ידי הקונקרטיות של החשיבה של הגיל הרך.
לראשונה בפדגוגיה, הביסוס התיאורטי לעיקרון זה ניתן על ידי יא.א. קומניוס ב
המאה ה 17 עקרון הנראות פותח ונוסס עוד בעבודות
ק.ד.אושינסקי. הוא פיתח מספר שיטות וטכניקות לעבודה עם חזותית
קצבאות.
עקרון הנראות אומר: כל מה שאפשר, זה הכרחי
להראות לילד על חפצים, תמונות, דוגמאות ויזואליות.
מוסבר על ידי העובדה כי צורות החשיבה המובילות בכך
הגיל מופגן ומפגין
צִיוּרִי. צורת החשיבה הרעיונית בגיל הגן
הגיל מתבטא רק בצורות הפשוטות ביותר (ברור
חשיבה סכמטית). לכן, הסברים ויזואליים תמיד נגישים יותר.
זֶה
להסביר

ו
בגן משתמשים בסוגים שונים של הדמיה:
 טבעי (חפצים אמיתיים, צמחים, בעלי חיים),
 תמונה ותמונה דינמית (תמונות, רישומים, ציורים, רצועות סרטים וכו'),
 נראות תלת מימדית (דגמים, בובות),
 אורקולי (סרטים, סרטי וידאו),
 גרפיקה (דיאגרמות, שרטוטים),
 ניסויים (ניסויים יסודיים).
דרישות נראות:
 צריך לשקף באופן ריאלי את המציאות הסובבת,
 להתאים את רמת ההתפתחות של ילדים,
 להיות מאוד אמנותי בתוכן ובעיצוב.
פחית
חומר ויזואלי
כֹּל

מחולק ב
שתיים
סוגים: הדגמה והפצה.
הדגמה שונה מחלק בגודל ובמטרה.
חומר ההדגמה גדול יותר והפקודה קטנה יותר.
הערך של החומר החזותי ההדגמה טמון בעובדה שעם זה
בעזרתו תוכלו להפוך את תהליך הלמידה למעניין, נגיש ומובן לילדים, עם
ליצור תנאים, תמיכה חושנית לפיתוח תחומי עניין ויכולות קוגניטיביות.
הערך של חומר חזותי של נדבות טמון בעיקר בעובדה ש
שזה מאפשר לתת לתהליך הלמידה אופי יעיל, לכלול
ילד ישירות לתרגול.
אמצעי הדמיה יכולים להיות אובייקטים אמיתיים ותופעות של הסביבה.
מציאות, צעצועים, צורות גיאומטריות, כרטיסים עם תמונות
סמלים מתמטיים, חפצים, תופעות וכו'; בשימוש רב מילולי
הוכן על ידי קלינאית תקשורת מנשיקובה א.נ.

נראות - תיאור פיגורטיבי של חפץ, תופעה של העולם הסובב, אמנותי
יצירות, אומנות עממית בעל פה וכו'.
מניעת עייפות ראייה, הצלחה בפתרון בעיות ראייה ב
במהלך פעילויות חינוכיות ישירות מובטח במידה רבה
עמידה בדרישות הנראות. בכל תקופת גיל, האיכות
תפיסת הנראות תלויה במידה רבה באיכות הגירוי המוצג.
חוֹמֶר. ככל שהילד צעיר יותר, כך רלוונטי יותר לתפיסתו הבחירה ו
זיהוי של יחיד, מובחן היטב וקרוב
חפצים.
עבור ילדים מתחת לגיל 3, יש לבחור תמונות תוך התחשבות בדרישות הבאות:
תמונות נושא עם קווי מתאר מוגדרים בבירור, אחידות רקע,
היעדר הרעש שלה, נוכחות של ניגודיות מספקת בין הרקע לבין
אובייקט, הצורה הפשוטה ביותר של התמונה ללא שפע של חסרי חשיבות
פרטים. גודל תמונת הנושא לתפיסה ליד הוא לא פחות מ-5 ס"מ.
כשעובדים רחוק, גודל החפץ גדל באופן משמעותי, ויש להרחיק ממנו ילדים
האובייקט הנדון במרחק של 0.5 1 מ'.
בחירת חפצים להסתכל עליהם לילדים 3 5

המורה צריך לשים לב לגודל ולבהירות
תמונת הנושא. קו המתאר של תמונת הנושא
צריך להיות מספיק ברור, ערכת הצבעים צריכה להיות
מאופיין בבהירות ורוויה. הולכים ומסתבכים
דרישות קומפוזיציה: תמונה
מספר אובייקטים בחזית וברקע. תמונת נושא עבור
צפייה מקרוב צריכה להיות לפחות 1015 ס"מ, אתה חייב להשתמש
עומדים, זכור כי בעת צפייה האובייקט צריך להיות מהעיניים אל
מרחק של לפחות 3035 ס"מ. לאחר בחינה ארוכה של התמונה סגור
הקפד להסתכל למרחקים. ציות לכלל זה מבטיחה את ההסרה
מתח אקומודטיבי ומניעת קוצר ראייה.
עד גיל 6, איכות התפיסה, יכולת ההבחנה

ולמקם את קווי המתאר של האובייקט על רקע פרטים רבים. להסתכל על תמונות זה לא
מתנהג בגיל זה כעבודה ויזואלית אינטנסיבית. יֶלֶד
רוכש את היכולת לניתוח עדין יותר של התמונה על שונה
מרחק מהעיניים. אתה יכול לבחור חומר חזותי שונה עם בעיה
עלילה. אבל גם בגיל הזה חשובה החלופה של עבודה ויזואלית קרוב ורחוק.
שנים
פרטים ב
הוכן על ידי קלינאית תקשורת מנשיקובה א.נ.

בעמוד זה של החנות המקוונת מוצגים עזרים חזותיים לגן ילדים. פיתוחם בוצע תוך התחשבות בהמלצות והנחיות של פסיכולוגים ומורים לילדים. כל העזרים הדידקטיים החזותיים לוקחים בחשבון את תכונות התוכניות ומתאימות לתוכן שלהן. בשל הגיוון, הצבעוניות והאטרקטיביות שלהם, הם יהיו עוזרים מצוינים למחנכים. מכיוון שעזרים לגן הם פשוטים ובמחיר סביר, ניתן להשתמש בהם לא רק במוסדות חינוך, אלא גם בבית. הורים יכולים להשתמש בהם לצורך שיעורי בית עם ילדים.

עזרים דידקטיים נועדו להכיר לילד מושגים, חפצים ומאפיינים מסוימים. עם זאת, אז יש לאחד את מה שנחקר ולהציג את היקף המושגים שלו. זה גם דורש מדריכים בהירים ובלתי נשכחים.

על מנת שהילד יזכור טוב יותר את המידע הנלמד וילמד אותו, הוא נדרש למשוך את תשומת לבו. תוצאה כזו יכולה להיות מושגת רק הודות לחומרים חזותיים איכותיים, נוחים ומוארים. הנראות היא זו שמאפשרת למשוך את תשומת ליבו של הילד, מספקת ריכוז, מה שבתורו מאפשר לו לספוג ביתר קלות את החומר ולזכור אותו טוב יותר. הנראות של עזרים משפיעה לא רק על הזיכרון. הודות לבהירות התמונות, הילד יוצר אנלוגיות המובנות במיוחד עבורו. בשל כך, מושגים שונים כלולים בהיקף השימוש. כל זה משפר את איכות החינוך.

החנות מציעה מגוון רחב של עזרים דידקטיים מהסדרה עולם בתמונות. תמונות בהירות ואמינות מאפשרות לילד לא רק לזכור מאפיינים מסוימים, אלא גם ליצור תמונה מסוימת. סטים מיועדים לפיתוח דיבור סיפורים מתוך תמונות. המורים יכולים להשתמש בחומרים ספר לילדים על...הם מכסים כמעט את כל האזורים שהילד מתמודד איתם. חומרים חזותיים אלו מאפשרים לילדים ללמוד על פטריות, עצים, חיות בית ויער, חיים ימיים וחרקים, ציפורים, פירות יער לגינה, פירות ועוד ועוד. השתמש במדריכים והסיפור שלך ישלים בתמונות בהירות, ותיווצר התמונה הרצויה.

בנוסף לתמונות שמושכות תשומת לב, המדריכים "ספר לילדים על..." מכילים שירים וחידות בנושא נתון, על הנושאים הנידונים. זהו מרכיב הכרחי לתפיסה מורכבת של מידע. הוא מקבל לא רק רכיב חזותי, אלא גם קולי.

כל המדריכים הללו קלים לשימוש, כך שהם יכולים לשמש את ההורים לצורך שיעורי בית. בעזרת עזרים ויזואליים תוכלו לשחק במשחקים קוגניטיביים שונים. בעתיד, לשיעורים כאלה תהיה השפעה טובה על המשך ההתפתחות והחינוך של הילד. הם יספקו את בסיס הידע הדרוש לתפיסה טובה יותר של החומר הבית ספרי.

קריאה 6 דקות

הצגת ספרי לימוד כחומר חזותי ב, המורה עוזרת לילדים לפתח רעיונות חומרניים, מלמדת אותם לפתח מיומנויות ויכולות לתקשר עם העולם.

במקביל, נעשה שימוש בחומר ויזואלי שונה לכל שלב בתהליך הלמידה.

חינוך של ילד בגיל הגן חשוב מאוד שילווה את השימוש באמצעי הוראה שונים. זה עוזר להם ללמוד ידע חדש, המבוסס על מאפייני גיל.

חומר חזותי מוכן בצורה כזו שיפעל על כמה חושים בו זמנית.

התמונה מוצגת לילד בצורה מקיפה. הילד רוכש מידע חדש בצורה תקיפה יותר ולומד להבין את הקשר בין הידע הנרכש לחיים המעשיים.

מאפיינים של חומרים חזותיים

בהתאם למשימות הדידקטיות, לחומר חזותי עשויים להיות המאפיינים הבאים:

טִבעִיוּת.זהו חומר חזותי אמיתי, כמו חיות וצמחים. ילדים בעזרתם מתוודעים לצומח ובעלי חיים.

נִסיוֹנִי.עריכת ניסויים, כמו המסת קרח, עוזרת לילדים לצפות בתהליכים המתרחשים גם בחיות בר.

זה יכול להיות רק תמונות או תמונות, או שזה יכול להיות סרטים ורצועות סרטים. המשימה שלהם היא להציג לילדים תופעות או עובדות חדשות, ולהציגן על מנשאים.

נפח.נוצרות פריסות תלת מימדיות המאפשרות לך לקבל מושג על הנושא כאובייקט תלת מימדי, מה שמרחיב את האפשרויות של תמונה קונבנציונלית.

נשמע.המחנך משמיע קבצי קול שונים. לדוגמה, ילדים עשויים לשמוע ציפורים שרות, מים זורמים או צלילים טבעיים אחרים.

סִמלִיוּת.בעזרת דיאגרמות ומפות שונות, תוכלו לעזור לילדים להשתמש בחשיבה המופשטת שלהם כדי להכיר אובייקטים בעולם האמיתי.

בִּלבּוּל.זה יכול להיות סרט שמכיל פסקול. זה מאפשר את השחזור השלם ביותר של המציאות בשיטת העזרים החזותיים.

לפני שבוחרים את האלמנט החזותי הרצוי, צריך לחשוב מה היכולות הדידקטיות שלו.

סוגי נראות לכיתות במוסדות חינוך לגיל הרך

לפיתוח רעיונות בילדים בגיל הגן, נעשה שימוש במה שנקרא הדמיה פיגורטיבית. שקול את הכלים הנפוצים ביותר המאפשרים לך להעביר תוכן חינוכי לילדים בגיל הרך בצורה ויזואלית.

ציורים.הם החלו לשמש בהוראת ילדים במאה ה-19. בדרך כלל הציורים מוצבים על הקירות בפורמט גדול. כמו כן, לפעמים ילדים מקבלים תמונות עלילה מיוחדות לשיעור מסוים. לעתים קרובות איורים נמצאים בספרים כדי להסביר ולהרחיב את קו העלילה.

לציורים יש תכונה אחת חשובה המאפשרת להשתמש בהם כעזרי הוראה: הם מתארים בצורה מרוכזת יותר את מה שבחיים הרגילים לובש צורות מטושטשות יותר.

טבלאות.הם יכולים לשמש למטרות שונות ויש להם עיצובים שונים. אלו יכולים להיות טבלאות הכוללות ציורים אמנותיים. או שהם יכולים להיות מורכבים מתצלומים עם אותו נושא. למשל, זה יכול להיות שולחן של פטריות מאכל או שולחן של ציפורים באזורנו.

לפעמים משתמשים בטבלאות כדי להסביר חומר חדש. במקרים אחרים, הם משמשים להבהרת ידע.

חפצים טבעיים.זה יכול להיות צמחים אמיתיים, או כל מינרלים. בעזרתם, הילד מתוודע חזותית לגודל האובייקט, צורתו ומאפיינים נוספים. הייחודיות של טכניקה חזותית זו היא שהילד יכול לא רק לראות משהו באיור, אלא לשמוע אותו, לגעת בו ולבחון אותו מכל הצדדים. צפייה בבעלי חיים בחיים האמיתיים, ילדים מבינים טוב יותר את אורח חייהם.

הכנות.תחת הכנות הכוונה בהקשר זה לכל חפצי טבע שהוכנו ונשמרו. אלה יכולים להיות עשבי תיבול, זרעים וכו'. הם משמשים לא רק לצורך הדגמה במהלך עבודה פרונטלית, אלא גם לצורך ארגון הפעילות של החבר'ה.

אוסף.זהו אוסף של אובייקטים בעלי תכונה גנרית משותפת. לדוגמה, זה יכול להיות אבנים שונות. או חרקים כלשהם.

דֶגֶם.כל תמונה תלת מימדית של אובייקט או חלק ממנו. חומר חזותי בצורה של מודל יכול להיות בקנה מידה שונה. מטעמי נוחות, דגמים מסוימים מוגדלים בקנה מידה, בעוד שאחרים מופחתים. לגיל הרך עשוי להיות דגם מדחום מוגדל, למשל. או בקנה מידה רגיל שיהיה דגם של החוגה. מודלים של כמה גידולי צמחים משמשים גם. יתרה מכך, חלקם נוצרים על ידי ילדים עצמם בשיעורים מעשיים מיוחדים.

נְדָבָה.הוא משמש כדי שהילד יוכל לבצע משימות אישיות. חומרים כאלה משמשים לעתים קרובות מאוד במהלך התהליך החינוכי. זה עשוי לכלול גם דגמים או פריסות, כמו גם חומרים חזותיים טבעיים ממקור טבעי, כמו גם כרטיסים עם איורים. כל עזר חזותי המחולק באופן אישי לכל ילד בגיל הרך להשגת מטרה חינוכית ספציפית.

חומרי מסך וסאונד.כיום, הודות להתפתחות הטכנולוגיות המודרניות, מקום גדול בחינוך הילדים תופס באמצעים חזותיים ואודיו. בעת שימוש במדריכים כאלה, אתה צריך להבין שהם לא יכולים להיחשב כלים אוניברסליים. יש להם תכונות ספציפיות משלהם שמסבירות את האפשרויות הרחבות. עם זאת, יש להשתמש בכל אחד מהכלים הללו כדי להשיג מטרה מסוימת.

רצועות סרטים.החומר החזותי הזה היה פופולרי מאוד לפני כמה עשורים. אולם כיום משתמשים בו פחות ופחות בשטח הגן. והמשפחות כבר מזמן שכחו ממנו. זוהי שרשרת של תמונות סטטיות המאוחדות על ידי עלילה אחת. הם צריכים להיות מוצגים ברצף מסוים כדי לחשוף את החומר.

ילדים מאוד מתלהבים מתמונות כאלה. המסגרת יכולה להכיל תמונה או ציור.

כדי ללמד ילדים איך לעבוד, אתה צריך להתחיל עם היריות הפשוטות ביותר. ראשית עליך לעזור לילד לראות מה מוצג במסגרת. יש צורך לשקול היטב את הציור יחד עם הילדים, לא להחמיץ אף פרט. באמצעות שיקול מפורט שכזה, ילדים יוכלו לענות על שאלות לגבי מה שמתואר כאן, מה האדם הזה עושה, היכן מתרחש האירוע הזה, וגם כיצד ניתן להעריך התנהגות זו. התלמידים יכולים לענות על שאלות אלו בדרכים שונות.

לאחר שהילדים למדו לתפוס את המסגרות של רצועת הסרט, המורה מסבירה להם את משמעות המשימות ברצועות הסרט ומראה כיצד לבצע את המשימה.

דיאפסיבי.זוהי תמונה שהיא חלק מאוסף של עד 30 חלקים. על תמונות אלה, תמונות חיוביות מוצבות על הסרט. הם ממוקמים במסגרת פלסטיק או קרטון.

ההבדל בין התמונות הללו לרצועות סרטים רגילות הוא איך החומר מאורגן. למורה יש הזדמנות לקבוע באופן עצמאי את רצף ההדגמה של חיוביות, בהתאם לאיזה קו הנמקה הוא דבק.

כיום, השקפים במגוון נושאים מופצים בהרחבה. בעיקרון, זה נושא טבעי. ילדים מתוודעים לסוגים שונים של צמחים, לומדים את סימני עונות השנה, מתוודעים לאופן פעולת היער, איך המים בטבע. תפקידן של השקיפות הוא להמחיש את תוכן הנושא הנלמד.

לפיכך, אנו יכולים להסיק שעזרים ויזואליים הם כלי מצוין לרכישת ידע חדש במהלך עבודה קבוצתית או אישית. ילדים לומדים עצמאות ויצירתיות, הם גם רוכשים מיומנויות מחקר.

כמו כן, ניתן להשתמש בעזרים חזותיים כתמיכה ויזואלית לראיון ילדים בגיל הגן. בהתבסס על התמונה, הילד יכול לענות נכון על השאלה או לספר מחדש את העלילה של יצירת האמנות.