שיעורים בקבוצת ג'וניור ב' על פמפ. Famp בקבוצת הצעירים השנייה

קשה להפריז בהערכת תפקידה של המתמטיקה בהתפתחות האינטלקטואלית של הילד. הלימוד בנושא זה ממריץ תהליכי חשיבה, מאמן זיכרון, יוצר רעיונות לגבי תכונות של חפצים, מרחב וזמן, מטפח סבלנות, התמדה ועצמאות. במוסד לגיל הרך, הוראה ממוקדת של מושגים מתמטיים יסודיים לילדים מתחילה בקבוצה הצעירה השנייה, בהתאמה, של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. ובכמה המורה יוכל לעניין ילדים בכיתות ובסוגים אחרים של עבודה על FEMP, המשך החינוך המוצלח שלהם בבית הספר תלוי.

משימות לגיבוש מושגים מתמטיים יסודיים בקבוצה הצעירה השנייה ושיטות ליישומם

שיעורים על היווצרות ייצוגים מתמטיים יסודיים בקבוצה הצעירה השנייה של ילדים מכוונים, קודם כל, להטמעה על ידי ילדים של מספר מושגים ומיומנויות ראשוניות, שעליהן שליטה מוצלחת בפעולות לוגיות מורכבות יותר ובפעולות מתמטיות. יתבססו קבוצות מבוגרות יותר (פתרון בעיות ודוגמאות לחיבור וחיסור, קביעת הרכב מספר, מספרים סמוכים בסדרה הטבעית וכו').

בעיות היווצרות ייצוגים מתמטיים יסודיים

במהלך פעילויות חינוכיות, ילדים מהשנה הרביעית לחייהם צריכים ללמוד את המושגים הבאים:

• סט (קבוצה). ילדים בגיל הגן לומדים לזהות תכונה משותפת בקבוצת חפצים (לדוגמה, כל הכדורים עגולים, קבוצת הקוביות הזו כחולה, השנייה גדולה), יוצרים קבוצות של חפצים זהים ומבודדים מהם בודדים. משימה קשה יותר היא לחפש אובייקטים הומוגניים בסביבה (לדוגמה, להביא את כל הקוביות הירוקות).
• כַּמוּת. בגיל צעיר יותר, חקר המספרים עדיין לא הוצג, מספר האובייקטים נקבע רק על ידי מושגים כמו "אחד", "רבים" או "אף אחד" (כך הילדים עונים לשאלת המורה "כמה" ?"). תלמידי הקבוצה הצעירה לומדים גם להשוות בין קבוצות חפצים לפי השוואה (לדוגמה, צריך לשתול סנאי על כל עץ חג המולד), ליצור שוויון בין קבוצות לא שוות (להוסיף עוד סנאי אחד כדי שיהיו כמה שיותר כמו חג המולד עצים). פעוטות שולטים במושגים של "יותר", "פחות" ו"שווה" (שם נרדף ל"שווה"). בעתיד, מערכות יחסים איכותיות יהפכו בהדרגה לכמותיות בהבנת הגיל הרך.
• ערך. פעוטות לומדים להשוות חפצים על בסיס ספציפי - זהו גודל, אורך, רוחב וגובה, תוך שימוש במושגים של "ארוך" ו"קצר", רחב ו"צר", "גבוה" ו"נמוך", "גדול" ו. "קטן", "שווה". לשם השוואה, הם שולטים בטכניקות הטלה ויישומים.
• טופס. הילדים יכירו את הצורות הגיאומטריות הבסיסיות - עיגול, ריבוע ומשולש, חוקרים אותם באמצעות ראייה ומגע. ילדים בגיל הגן צריכים להיות מסוגלים לזהות את הצורות הללו למרות הגדלים והצבעים השונים.

כמו כן, ילדים צריכים להיות מסוגלים:

• התמצאות במרחב. הילדים לומדים לנווט במיקום חלקי גופם, להבחין כיוונים ביחס לעצמם (ימינה או שמאלה, מעל או מתחת), במטוס.
• התמצאות בזמן. בגיל צעיר יותר, ילדים שולטים במושגים של "בוקר", "יום", "ערב", "לילה", לומדים להשתמש בהם בצורה נכונה בדיבור.

גלריית תמונות: מושגים ומיומנויות מתמטיות שתלמידי הקבוצה הצעירה השנייה צריכים לשלוט בשנת לימוד

פעוטות צריכים לזהות עיגול, ריבוע ומשולש, ללא קשר לצבעם ולגודלם. אחת המשימות של הוראה בגיל הגן הצעיר יותר היא להכיר את מושג הכמות תלמידי הקבוצה הצעירה השנייה שולטים במושג הגודל בשנייה. קבוצה צעירה יותר, ילדים לומדים לנווט בחלל ביחס לעצמם
ילדי השנה הרביעית לחייהם מתוודעים למושג "חלק מהיום"

גלריית תמונות: משימות להתמצאות במרחב

"מי איפה?" "מה משמאל, מה מימין?" "מי מתחת לכיסא, מי על הכיסא?" "מי על החוף ומי במים?" "מי מול הבית, מי בבית?"

גלריית תמונות: משימות לגיבוש המושגים "גדול", "קטן", "ארוך", "קצר"

הכבשה גדולה והכבש קטן החתול גדול והעכבר קטן החתול גדול והחתלתול קטן עפרונות באורכים שונים השוואה של סרטים לפי אורך דוגמה לתמונות לסדרות לפי גודל תמונות לסדרות לפי מידה "מנעולים ומפתחות"

בעבודה עם ילדים בגיל הגן היסודי, המורה משתמשת בשיטות הוראה מיוחדות.

טכניקות ליצירת ייצוגים מתמטיים

• השפעה רגשית. ילדים לומדים הרבה יותר טוב כל חומר אם הוא מוצג רגשית.זה יעזור לטון המתאים של המורה, היכולת להזדהות עם המתרחש בכיתה, לשמוח ולהתאבל יחד עם הילדים, להציג באופן אקספרסיבי מצב בעיה זה או אחר.
• קבלת משחק. הפעילות העיקרית של ילד בגיל הגן היא משחק. לכן, הכנסת רכיב המשחק היא חובה בשיעורי FEMP. אלו יכולים להיות משחקים דידקטיים או בחוץ, ורצוי לערב בהם את כל הילדים כדי שאף אחד לא יצטרך לחכות זמן רב בתור. עם זאת, טכניקות משחק צריכות למלא את המשימה שלהן - לעזור בפיתוח של מושג מתמטי מסוים, ולא רק לבדר את החבר'ה. הם רלוונטיים במיוחד בשלבי החזרה והגיבוש. כאשר נכס מודגש בפעם הראשונה, ניתן לצמצם את רגעי המשחק למינימום.
• האימון צריך להיות ויזואלי ויעיל.הילד עוקב אחר תנועות המבוגר, מקשיב להנחיותיו (ברורות ומדויקות ביותר) וחוזר על המניפולציות עם החומר הדידקטי. על המורה לתת דפוס פעולה מפורט, אחרת הילד לא יתמודד עם המשימה ויאבד בה עניין במהירות. ההדמיה צריכה להיות אקספרסיבית – המורה משתמש בתמונות וצעצועים שבהם מאפיין מסוים בא לידי ביטוי בצורה ברורה, ללא פרטים מיותרים. לתפיסה טובה יותר, מומלץ לילדים לבחון את החפץ בעזרת מגע, למשל, להחזיק עט לאורך הסרטים (בהשוואה לאורכם).
• בקבוצה הצעירה השנייה, קליטת החזרות רלוונטית במיוחד.להטמעה טובה יותר של הידע, המחנך מראה ומייעד שוב ושוב שיטת פעולה ספציפית, תוך שינוי החומר החזותי. גם ילדים בגיל הגן מבצעים את אותו סוג של תרגילים פעמיים או שלוש, ומשנים את שיטות העבודה (כדי למנוע עייפות).
• כדי לשמור על תשומת הלב והפעילות של ילדים צעירים, יש צורך בשינוי באופי הפעילות.זה לא מקובל שילדים ישבו ליד שולחנות במהלך כל השיעור. הם חייבים לזוז, ניתן להשלים משימה כלשהי על השטיח. בנוסף, שילוב תחומים חינוכיים, למשל, השילוב של מתמטיקה ואמנויות יפות, יעזור למנוע עייפות: החבר'ה מקפלים תמונה פשוטה (בית) מצורות גיאומטריות מנייר ואז מדביקים אותה על הבסיס.
• המורה מחזקת כל תכונה ותפיסה חדשה בעזרת המילה המדויקת. יתר על כן, יש לבטא לאט, עם אינטונציה של הפרשה. הילדים במקהלה חוזרים על המילה אחרי המורה (מספר ילדים בגיל הגן יכולים לעשות זאת בנפרד לבקשת המורה). כפי שמראה בפועל, הקשיים הגדולים ביותר עבור ילדים הם השימוש באיגודים "א", "ו", המשקפים יחסים מתמטיים, בדיבור. בהתחלה המורה עוזרת לילדים בשאלות מובילות, ואחר כך מבקשת לסכם את הסיפור (כמה סנאים? כמה מהמורות? עכשיו ספר לי על סנאים ומהמורות). אם לילד קשה לענות, אז אתה יכול להתחיל את הביטוי, והוא כבר יסיים אותו.
• בזמנם הפנוי, כדאי לתת לגיל הרך מטלות המחזקות את הידע המתמטי. למשל, המורה מבקשת מהילד להביא כמה כפיות שהילדים יושבים ליד השולחן, או להוציא עפרונות מהקופסה ולתת לכל ילד אחד בכל פעם.

גלריית תמונות: לימוד טכניקות לעבודה עם פעוטות

שינוי פעילות הוא טכניקת חובה לעבודה עם ילדים מהקבוצה הצעירה השנייה. מרכיב משחק יעזור למשוך את תשומת הלב של ילדים בגיל הגן, למשל, הופעת גיבור יוצא דופן בכיתה המורה צריך לספק לילדים מקסימום של חומר חזותי

הנעה לפעילות קוגניטיבית של ילדים (להסתכל על תמונות, לדבר, לשחק)

תשומת הלב של ילדים בני 3-4 עדיין לא יציבה, לכן, על מנת לעניין אותם בפעילות קוגניטיבית, שיעור FEMP צריך להתחיל ברגעי הפתעה, הופעת דמויות צעצוע, דברים יוצאי דופן והגעת אורחים.

כדי להניע ילדים בגיל הגן לפעילויות (הן קוגניטיביות והן חזותיות), ניתן להשתמש בהצלחה במניעים הבאים: בקשה מגיבור אגדה או צעצועים לעזרה, הזמנה לצאת למסע, טרנספורמציה (לאשף, נציג של כל מקצוע) ויצירת מצב של הצלחה (בקש מהמורה ללמד צעצוע או דמות משהו שהוא לא יודע איך). כל המניעים הללו מקובלים כאשר עובדים בשיעור מתמטיקה עם תלמידי הקבוצה הצעירה השנייה.

למשל, המורה מביא מישוטקה קטיפה ושם לב שמשום מה הוא עצוב. מישוטקה "לוחש" באוזנה של המורה ששפך בטעות שתי קופסאות של קוביות. לאחד היו גדולים, לשני היו קטנים יותר, אבל עכשיו הם מעורבים על השטיח. מישקה לבד, כמובן, לא יכול להתמודד, והוא מבקש מהחבר'ה לעזור לו למיין את הקוביות לקופסאות. בקשה כזו תהווה השראה לילדים, והם יסכימו בשמחה לעזור לצעצוע האהוב עליהם, תוך שליטה במושג הכמות.

הדוב עצוב שהקוביות שלו התפוררו והתערבבו

אפשרות נוספת למוטיבציה היא שיופיע תרנגולת (צעצוע) בקבוצה. היא גם עצובה. ילדים מביעים את הנחותיהם לגבי מצבה: הציפור חולה, עייפה, משועממת. המורה מגלה מהתרנגולת שהיא ממש משועממת: אין עם מי לשחק. והחבר'ה יכולים לעזור - להרכיב תרנגולות מצורות גיאומטריות איתם היא יכולה לשחק.

אפשרות נוספת לתחילת השיעור היא דפיקה בדלת, המורה מביאה את הבובה ומראה אותה לילדים. זו הילדה מאשה, היא "מספרת" שהיא לא צייתה להוריה, הלכה לבדה לתוך היער הצפוף וכמובן הלכה לאיבוד. בעזרת מורה ילדים מנחשים שזו גיבורת האגדה "שלושה דובים" שהם מכירים. ישנה שיחה קצרה על הצורך לציית תמיד לאמא ואבא, ואז מאשה מבקשת מהחבר'ה שיעזרו לה למצוא את דרכה הביתה. הילדה מדווחת שהיא גרה בבית גדול ויפה, שאליו מוביל שביל רחב. ובבית מתגוררות איתה ועם הוריה חיות - חתלתול, גור ותרנגול. על סמך מידע זה נבנה התוכן העיקרי של השיעור: בוחרים נתיב רחב משני שבילים, בוחרים את החיות הדרושות וקובעים את מספרם (הרבה).

אתה יכול להתחיל את השיעור עם הופעתה של הגיבורה של אגדה מוכרת

המורה יכול להשתמש במניע של נסיעה כמוטיבציה לילדים.לדוגמה, ילדים מוזמנים ללכת ליער לתושבי יער חמודים איתם הם יכולים לשחק משחקים מעניינים, אבל בשביל זה אתה צריך להראות תשומת לב וכושר המצאה. הילדים יעלו לרכבת - המורה ממנה ילד אחד כקטר קיטור, והשאר הופכים לקרונות, כולם יחד מחקים את התנועות והקולות שהרכבת משמיעה.

להשפעה רבה יותר, אתה יכול להפעיל את הקלטת האודיו מהסרט המצויר "הרכבת מרומאשקובו" או לשיר שיר מהנה על נסיעה ברכבת משותפת.

הנה הרכבת שלנו
הגלגלים משקשקים
וגם ברכבת שלנו
החבר'ה יושבים.

צ'ו-צ'ו, צ'ו-צ'ו-צ'ו-צ'ו,
קטר הקיטור פועל.
רחוק רחוק
הוא לקח את החבר'ה.

הגענו ליער
שוב עוצר
קומו חבר'ה
לצאת להליכה.

לחן נ' מטלוב, מילים ט' באבאג'אן

אתה יכול להתחיל את שיעור המתמטיקה שלך בנסיעה ברכבת דמיונית

מתודולוגיה לביצוע GCD במתמטיקה בגיל הגן היסודי (צורות עבודה, מבנה)

שיעורי FEMP בקבוצת הצעירים ב' מתחילים באמצע ספטמבר, מכיוון שבשבועיים הראשונים הילדים עוברים תקופת הסתגלות (הרי חלקם לא הגיעו לקבוצה הצעירה הראשונה אלא הגיעו לגן בגיל שלוש ). עד אוקטובר, עדיף שהמחנך יעשה מתמטיקה בתורו עם שתי תת-קבוצות של ילדים, ולאחר מכן ישתף את כל הצוות בפעילות קוגניטיבית בבת אחת.

מבנה השיעור נקבע לפי תוכנו: לימוד מושג חדש, חזרה וגיבוש של הנלמד או אימות ידע נרכש. לכל שיעור יש תמיד שלושה שלבים:

1. התחלה מוטיבציה ותמריץ (2-3 דקות).
2. החלק הארגוני והחיפוש העיקרי (10 דקות).
3. חלק אחרון (2 דקות).

בין פעילויות קוגניטיביות, חובה לערוך מפגש חינוך גופני, משחק חוץ או התעמלות אצבעות - זה ישחרר את הלחץ של התלמידים (פיזי ומנטלי).

חינוך גופני או משחק בחוץ נכללים בהכרח במבנה של שיעור מתמטי

השיעור בקבוצה הצעירה השנייה נמשך 15 דקות, אך אם ילדי הגן מתוודעים לחומר לא מוכר (שדורש מהם יותר לחץ), אז ניתן להפחית אותו מעט ל-10-12 דקות. במקביל, המורה עוקב מקרובמדינה והתנהגות של ילדים - אחרי הכל, עייפות מובילה בהכרח לאובדן עניין.

בשיעור FEMP עם ילדי השנה הרביעית לחיים, המורה משתמש בצורות שונות של עבודה. בתהליך הפעילות הפרטנית, ילדים בגיל הגן עוסקים בחומרי עזר. הוא ניתן לכל תלמיד בסט נפרד - קופסה, מעטפה או על מגש. אם החבר'ה מוסיפים דמות מאלמנטים הומוגניים, למשל, בית של מקלות ספירה, אז אתה יכול לשים מגש אחד על שולחן לשני ילדים.

עבודה עם דפי מידע מאפשרת לך להרגיש את העצמאות שלך

טוב אם ילדים כבר הכירו את החומר הזה לפני השיעור: אז יהיה להם קל יותר להתמקד במאפיינים של חפצים. צעצועים או דמויות נייר לא צריכים להיות קטנים וכבדים מדי. יש ללמד את ילדי הגיל הרך לדאוג לעזרי הוראה ולאחר סיום העבודה להחזירם על מגש, במעטפה וכו'.

גם בקבוצה הצעירה השנייה, תוכלו לארגן עבודה זוגית כאשר שני ילדים משלימים את המשימה בו זמנית. לדוגמה, אחד מייצר ספה ארוכה לבובה גדולה מקוביות, ואילו השני מייצר ספה קצרה יותר לקטנה. ניתן להשוות שני ילדים באורך עם האצבעות או כפות הידיים שלהם ברוחב.

משחקי חוץ וחינוך גופני, כמובן, כרוכים בעבודת צוות.

אפשרויות נושא, מערך שיעור זמני

על פי יעדי הלמידה, המורה בוחרת נושאים למתמטיקה בקבוצה הצעירה השנייה. במהלך ה-GCD נפתרת משימה אחת או שתיים (לדוגמה, חזור על השוואה של שתי קבוצות של אובייקטים וללמוד להבחין בין יד שמאל לימין). בתום שנת הלימודים (מאי) מתקיימים בדרך כלל שיעורי גמר: ילדים עושים שיטתיות בידע שלהם, המורה מעריך את מרכיבי המוכנות שלהם להמשך התפתחות מתמטית.

טבלה: תכנון נושאי עבור FEMP על ידי המחנך של הקבוצה הצעירה השנייה L.V. פולטאיבה

№ P n	נושא	מטרות
1.	"כדור וקוביה"	לגבש את יכולת ההבחנה ושמותיהם של כדור (כדור) וקוביה (קוביה), ללא קשר לגודלם וצבעם.
2.	"חתולים"	לגבש את היכולת להבחין בין עצמים מנוגדים בגודלם, באמצעות המילים "גדול", "קטן".
3.	"מסע לגן החיות"	לגבש את היכולת להבחין בין מספר האובייקטים, באמצעות המילים "אחד", "רבים", "מעטים".
4.	"פרחים"	להכיר את שיטות ההרכבה של קבוצות של עצמים נפרדים וקבוצה של חפץ אחד, ללמוד להבין את המילים "רבים", "אחד", "אין".
5.	"זַחַל"	הכירו את המעגל ללמד לענות על השאלה "כמה?", ללמד להגדיר אגרגטים במילים "רבים", "אחד", "אף אחד".
6.	"קולובוק"	למד להשוות עיגולים בגודל - גדולים, קטנים.
7.	"אנדריה והעוף"	למד להשוות בין שני עצמים באורך ולציין את תוצאת ההשוואה עם המילים "ארוך", "קצר", "ארוך יותר", "קצר יותר"; לגבש את היכולת להבחין בין מספר האובייקטים, באמצעות המילים "אחד", "רבים", "מעטים".
8.	"מסע ליער בשביל פטריות"	למד למצוא חפץ אחד ורבים בסביבה שנוצרה במיוחד, ענו על השאלה "כמה?" באמצעות המילים "אחד", "רבים"; השוו בין שני אובייקטים לפי אורך בדרכי סופרפוזיציה ויישום.
9.	"הנסיכה נסמיאנה"	הציגו את הריבוע, למדו להבחין בין עיגול לריבוע, ציינו דמויות אלו בתמונות לבקשת המחנך, הציגו את תמונותיהן בסדר שהציע המורה.
10.	"טלאים לשטיחים"	כדי לגבש את היכולת לקבוע את מספר העצמים (אחד ורבים), השתמשו במושגים של "אחד", "רבים", הבדלו ושמו עיגול וריבוע.
11.	"מסע ליער"	כדי לשפר את היכולת להשוות בין שני עצמים באורך, ציינו את תוצאות ההשוואה במילים "ארוך", "קצר", "ארוך יותר", "קצר יותר", "זהה באורך".
12.	"מעגל וריבוע"	לגבש את יכולת ההבחנה ושמות של עיגול וריבוע; לשפר את היכולת להשוות בין שני עצמים באורך, למצוא חפץ אחד ורבים בסביבה.
13.	"חתול ועכברים"	ללמוד להשוות בין שתי קבוצות שונות של חפצים באופן שכבת-על, להבין את המילה "בשוויון", לנווט במיקום של חלקי הגוף שלו, להבחין בין יד ימין לשמאל.
14.	"עץ חג המולד"	למד להשוות אובייקטים באורך, לתאר עצי חג המולד; לפתח דמיון יצירתי, מוטוריקה עדינה; להפעיל את השימוש במילים "קצר", "ארוך", "נמוך", "גבוה" בדיבור.
15.	"ארנבות"	ללמוד להשוות בין שני אובייקטים מנוגדים ברוחב, תוך שימוש בטכניקות כיסוי ויישום, לייעד את תוצאות ההשוואה עם המילים "רחב", "צר", "רחב יותר", "צר יותר".
16.	"סנאי וארנב"	שפר את היכולת להשוות בין שני אובייקטים ברוחב; לגבש את יכולת ההבחנה ושמות מעגל וריבוע.
17.	"משולש"	הכירו את המשולש למד להבחין בדמות ולתת שם, השתמש במילים "רחבה יותר", "צר יותר", "זהה ברוחב".
18.	"בית לצפרדע"	המשך להציג את המשולש; למד להשוות בין משולש לריבוע.
19.	"צילום סוסים"	שפר את יכולת ההבחנה והשמות של צורות גיאומטריות מוכרות (עיגול, ריבוע, משולש).
20.	"תרנגול"	להכיר את שיטות ההשוואה בין שני עצמים בגובה; למד להבין את המילים "גבוה", "נמוך", "גבוה", "נמוך".
21.	"עצי חג המולד"	תרגול בהשוואה בין שני עצמים בגובה, שתי קבוצות שוות של עצמים בדרך של סופרפוזיציה ויישום.
22.	"מטוס לאבא"	ללמוד להשוות בין שתי קבוצות לא שוות של אובייקטים באופן שכבת-על, לייעד את תוצאות ההשוואה עם הביטויים "יותר", "פחות", "ככל".
23.	"שתי בובות"	למד להשוות בין שתי קבוצות לא שוות של עצמים, ציין את תוצאות ההשוואה במילים "יותר", "פחות", "כמה", "כמה".
24.	"גלויות לאמהות"	כדי לגבש את היכולת להשוות בין שני אובייקטים באורך, רוחב, גובה, ייעד את התוצאות עם המילים המתאימות.
25.	"תַחֲרוּת"	לגבש את היכולת להבחין ולמנות חלקים מהיום: יום, לילה.
26.	"ספינות"	ליצור את היכולת להבחין בין מספר הצלילים באוזן (רבים ואחד); לגבש דרכים להשוואת אובייקטים.
27.	"אֶפרוֹחַ"	למדו לשחזר מספר נתון של עצמים וצלילים על פי מודל בתוך שלושה (בלי לספור ולתת שם למספר).
28.	סיפור עם רוסי "טרמוק"	תרגול ביכולת להשוות בין שני עצמים בגודל, לייעד את תוצאות ההשוואה עם המילים "גדול", "קטן".
29.	"חנות צעצועים"	למד להבחין בין מספר מסוים של תנועות ולקרוא להן את המילים "אחת", "רבים".
30.	"בוקר וערב"	לגבש את היכולת להבחין ולמנות חלקים מהיום: בוקר, ערב; לפתח חשיבה.
31.	"הסיפור של סבתא וסבא"	לגבש את היכולת להשוות בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים בדרך של סופרפוזיציה ויישום.
32.	"חתלתולים"
33.	"הֶכֵּרוּת"	ליצור אצל ילדים את המרכיבים העיקריים של מוכנות להתפתחות מתמטית מוצלחת; לעזור לכל ילד להרגיש שביעות רצון מתהליך הלמידה, לא לחוות אי ודאות ופחד בעת השלמת משימות.
35.	"יום הולדת של קוסמת טובה"	שפר את יכולת ההבחנה והשמות של צורות גיאומטריות: עיגול, ריבוע, משולש, קובייה; לפתח תשומת לב, חשיבה, זיכרון, דמיון.

טבלה: קטעי תקצירים של שיעורים במתמטיקה בקבוצה הצעירה השנייה

מחבר ונושא GCD	התקדמות השיעור
אנטונובה או. "צלמית אחת, שני פסלונים"	המורה מודיעה לגיל הרך שיבוא אליהם אורח ויעשה חידה: החיה המצחיקה תפורה מקטיפה: יש כפות, יש אוזניים. תן לחיה קצת דבש ותסדר לו מאורה. מי זה חבר'ה? (דוב) מישוטקה קטיפה מופיעה בקבוצה, שרוצה לשחק עם החבר'ה. משימת משחק "הכנס את הקוביות לקופסאות" (בוצע על השטיח). יש צורך למיין לקופסאות קוביות גדולות וקטנות שהדוב פיזר בטעות. ילדים גם נותנים שמות לצבעים של חפצים ולפי בקשת המורה מראים גדולים וקטנים. חינוך גופני "דוב" מתקיים: הרם את כפותיך כפות הדוב למטה דובי, דובי מסתובב ואז לגעת באדמה ושפשפי את הבטן - אחת, שתיים, שלוש! משימה "אחד-רבים" (עבודה פרטנית עם דפים ליד השולחנות: צלחות צהובות ועיגולים ירוקים בקופסה). מניחים ספלים ומוסרים מהצלחות - המושגים "אף אחד", "אחד", "רבים" קבועים. מתקיים משחק חוצות "מעגל שווה": ילדים בגיל הרך הולכים במעגל, מחזיקים ידיים, חוזרים על המילים אחרי המורה: במעגל שווה אחד אחרי השני אנחנו הולכים צעד אחר צעד הישאר איפה שאתה! יַחַד בואו נעשה את זה ככה! למילים האחרונות צריך לבצע תנועות מסוימות שהמורה מראה: לקפוץ, לרקוע ברגל, לשבת וכו'. החבר'ה נפרדים ממישוטקה, והוא עוזב.
מוטקובה L.V. "ציפורים קטנות"	המורה מזמין את הילדים לשחק עם הציפורים: הוא מראה דמויות צעצוע, ואז מחלק אותן לילדים. המושג "אחד - רבים" קבוע (לכל אחד יש ציפור אחת, ולכולם יש הרבה ביחד). ילדים מראים איך ציפורים עפות - עושים תנועות עם צעצוע באוויר. יש מסלול אופקי על הלוח. שם אתה צריך לשים את הציפורים בשורה אחת, שם את מספרן (הרבה), לקבוע אם הן זהות בגודלן (שונה - גדול וקטן). מספר אנשים עונים (לפי בחירת המורה). הגננת מציעה לגיל הרך להאכיל את הציפורים - לשם כך נותנים לילדים מגנטים צהובים (גרגרים). המורה שם מגנט מתחת לציפור הראשונה, ואז הילדים "מאכילים" את האחרים (כמה אנשים הולכים ללוח בתורם). מסתבר שלציפור אחת לא היו מספיק זרעים - יש יותר ציפורים מדגנים. אנחנו צריכים לאזן אותם. המורה מביאה את הילדים לדרכים שונות של משוואה - להוסיף עוד גרגר אחד או להסיר את הציפור. משימת משחק "בואו נסגור את החלונות בבתים." על השולחנות יש בתים צבעוניים. כל ילד מקבל מספר צורות גיאומטריות (מ-3 עד 6 - לפי רמת ההתפתחות). המורה מדקלם את השיר: הציפורים יושבות בבתים והם מביטים דרך החלונות. הרוח נשבה! (ילדים נושפים) עזרה! סגור את כל החלונות! והילדים בזמן הזה צריכים לסגור את החלונות של כל הבתים בחלונות - צורות גיאומטריות (בחירת הנכונים). הילדים, נעים בחופשיות בין השולחנות, מכסים את כל החלונות בצורות גיאומטריות ססגוניות. משחק חוץ מתקיים לבקשת הילדים - "ציפורים וחתול" או "ציפורים ורכב". משימה גרפית. על הלוח המגנטי יש ציפורים גדולות וקטנות, ולידן יש קנים בגדלים שונים. יש צורך לחבר ציפור וקן בגודל המתאים עם קו: המורה עושה זאת עם טוש על הלוח, ולאחר מכן הילדים מבצעים את אותה משימה בכרטיס אישי. תוצאות השיעור מסוכמות, הילדים מספרים אילו משחקים הכי אהבו.
Simonova E.A. "לבקר את שוכני היער"	הדוב מישה (צעצוע) מגיע לבקר את החבר'ה מהיער. המורה מזמין את הילדים ללכת ליער, לשם כך הוא אומר את מילות הקסם: "הסתובב סביב עצמך ומצא את עצמך ביער". צלליות של עצי חג המולד מוצגות על הלוח: מושג הגובה (עצים גבוהים ונמוכים) וכמות (יש הרבה עצי חג המולד, אבל רק דוב אחד) קבוע. מתקיימת מפגש חינוך גופני (ילדים מבצעים תנועות לפי הטקסט - משפשפים את הצדדים, מלטפים את הרגליים, מדגדגים באוזניים וכו'): הדוב מותש פירות יער, פטריות לבשו, נשפשף את הצדדים שלו כדי לשחרר אותם קצת ואז אנחנו מלטפים את הרגליים, לנוח קצת. ואז אנחנו מגרדים את הבטן, דגדוג ליד האוזן, הוא רץ לתוך היער נהמנו תודה. המורה מדווחת שגם מישקה עשה תרגילים והפיל את הסל. דמויות גיאומטריות התעוררו ממנו - עיגולים, ריבועים, משולשים, שהיה צריך כדי לעזור לו לאסוף. אורח נוסף מהיער מופיע בקבוצה - סנאי. הדובה רוצה לתת לה סרטים יפים. ילדים, בעזרת מורה, מגלים שהם שונים בצבע, באורך וברוחב. כדי להשוות את הקלטות באורך וברוחב, אתה צריך לשים אותן אחת על השנייה: ילדים בגיל הגן משלימים את המשימה. המסע אל היער מסתיים, מישקה עוזב את הפינוק ונפרד.

תכונות של ניהול שיעור פתוח בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית

בקבוצה הצעירה השנייה מתרגלים שיעורים פתוחים במתמטיקה. זוהי עבודה אחראית לגננת ולילדים בגיל הגן, בעיקר בגלל שילדים בני 3-4 יכולים להתנהג אחרת בנוכחות אורחים. תינוקות בגיל הזה הם בלתי צפויים: מישהו עלול לבכות, ומישהו יכול להסתכל על מבוגרים כל הזמן, בלי לשים לב למעשיו של המורה. לכן, רצוי לערוך שיעור פתוח עם תת קבוצת ילדים. בנוסף, החבר'ה צריכים להיות מוכנים פסיכולוגית מראש, להסביר שיגיעו לקבוצה אורחים שלא צריכים לפחד.

בתחילת השיעור צריך להראות לילדים את האורחים, לתת להם לבחון אותם, להגיד שלום - זה ישביע את סקרנותם של הילדים, והמורה יוכל להמשיך את השיעור ברוגע.

סקירת מתמטיקה פתוחה שונה משיעור רגיל. על המחנך להפגין מתודולוגיה חדשנית כלשהי, שיטה חדשנית להצגת חומר, חומר דידקטי יוצא דופן, צורות עבודה יעילות עם ילדים. במקרה זה, עמיתים יתעניינו, והם יעשירו את הניסיון הפדגוגי שלהם, ילמדו משהו חדש ושימושי עבור עצמם.

אין צורך לעשות חזרות עם הילדים מראש על כל המשחקים והשאלות שיוצגו בשיעור פתוח. במקרה זה, הם לא יתעניינו - והאורחים יבינו זאת מיד. עדיף לבצע משימות דומות עם ילדים, אך באמצעות חומר דידקטי שונה (חזותי ודפי מידע). לגבי חינוך גופני והתעמלות אצבעות, אתה יכול לעשות את זה עם החבר'ה מראש.

טבלה: קטע מתסריט לשיעור פתוח בנושא אגדה "יש מגדל בשטח" מאת המחנך ט.ב.צ'רנטס

שלב GCD	תוכן במה
חלק מבוא	המורה מפנה את תשומת לבם של ילדי הגן אל האורחים, החבר'ה מברכים אותם. הגננת מזמינה את הילדים להחזיק ידיים, לחייך זה לזה ולעבור יום נפלא, ולאחר מכן מזמינה את הילדים לטיול לאגדה. חידת רכבת: אני רוכב בו על המדף העליון לשמש, לדרום. והגלגלים בלתי פוסקים טוק טוק.
חלק ראשי	ילדים בגיל הגן צריכים ללכת לסיפור אגדה ברכבת קסומה. המורה נותן להם כרטיסים - צורות גיאומטריות מצוירות עליהם. כל ילד מתיישב בהתאם לדמותו (יש גם תמונות על הכיסאות) המנצח (המורה) בודק את הכרטיסים והרכבת יוצאת לדרך. מכריזים על עצירה - הילדים יורדים מהרכבת. על הרצפה הם רואים שביל ארוך וקצר. המורה מראה עכבר צעצוע ואומרת: עומד בשטח Teremok. הוא לא נמוך, לא גבוה. כשהעכבר רץ על פני השדה, ראיתי את טרמוק. על הילדים לקבוע באיזה שביל יגיע העכבר במהירות למגדל (השוו בין השבילים באורך). המורה ממשיכה לספר את הסיפור - צפרדע מופיעה. היא בוכה כי איבדה את החרוזים שלה בזמן הרכיבה. צריך לעזור לצפרדע - לפרוס חרוזים מצורות גיאומטריות (עבודה פרטנית עם דפי מידע לפי הוראות המורה - הוא שם את הצורות שצריך לקחת). ארנב מופיע. יש לו צרות - המכנסיים הקצרים שלו קרועים (הוא נתפס על שיח בזמן שהוא ממהר לטרמוק). אתה צריך לעזור לו - להרים טלאי לחור (בצורת עיגול, ריבוע או משולש). מפגש חינוך גופני "באני" מתקיים: קר לארנב לשבת, אתה צריך לחמם את הכפות (ילדים משפשפים את הידיים שלהם). כפות למעלה, כפות למטה עלה על בהונות (פעולות לפי הטקסט). שמנו את כפותינו בצד, על בהונות לופ - לופ - לופ (קפיצות). השועל מקשט את המגדל בדגלים, והילדים קוראים לצבעיהם. המשחק "איזה דגל נעלם" מתקיים: החבר'ה עוצמים את עיניהם (הלילה הגיע), והמורה מסיר חפץ אחד (המשחק חוזר על עצמו מספר פעמים). דוב גדול מופיע. ילדים, בעזרת מורה, מתווכחים אם הוא יתאים למגדל (לא, הוא גדול מדי). כדי לנחם את הדוב, החבר'ה מחליטים לבנות לו בית גדול חדש מאוחר יותר.
חלק אחרון	ילדים שמות את האגדה שבה ביקרו ומשתפים את התרשמותם. המורה משבחת את כל הילדים.

סרטון: צפייה פתוחה של FEMP בקבוצת הג'וניור השנייה

השיעור מכוון ללימוד מושג הכמות. יש דמויות משחק (סבתא - מבוגרת וארנבת - את תפקידו מגלם תלמיד של הקבוצה).

כיצד לבצע ניתוח שיעור עם ילדים

בקבוצה הצעירה השנייה, המורה מתחיל לנתח כל שיעור, כולל מתמטיקה. בשיחה עם הילדים הוא מבקש מהם לזכור מה הם עשו, מה הם אהבו במיוחד ומה נראה קשה. בגיל זה חשוב לשבח את כל התלמידים, שכן ילד בשנה הרביעית לחייו עלול לתפוס את האינדיקציה לטעויות בצורה לא נכונה: הוא יתעצבן, ייסוג לתוך עצמו ובפעם הבאה לא ירצה לעשות כלום. על המורה לספר לחבר'ה מה הם למדו בשיעור ולציין בעדינות לכמה ילדים על מה צריך לעבוד (בשום מקרה לא לומר שהמשימה בוצעה בצורה גרועה).

אם השיעור במתמטיקה היה פתוח, אזי המורים הנוכחיים מנתחים אותו לפי תוכנית מסוימת (זה נעשה גם על ידי המורה עצמו לצורך ניתוח עצמי).

הנה כמה דוגמאות לתוכנית כזו.

1. רמת ההתפתחות של הגיל הרך, התנהגותם והאווירה בצוות (בהתאם לגיל, כל הילדים היו פעילים, משמעת טובה, יחסי ידידות בין ילדים).
2. הערכת התוכן והמבנה של ה-GCD (השיעור אינו ממושך, הילדים למדו את החומר ויחד עם זאת לא עייפים, החומר מוצג ברצף, כל השלבים קשורים זה בזה).
3. בחירת חומר דידקטי (נראות ודפי עזר תואמים את נושא השיעור, החומר הדידקטי אקספרסיבי ומעניין).

קובץ קלפים של חומר משעשע (חידות, משימות, שירים, חרוזי ספירה מתמטית)

על מנת ששיעור ה-FEMP בקבוצה הצעירה השנייה יהיה מרגש, על המורה לכלול בתוכנו חומרים משעשעים שונים - חידות, ספירת חרוזים, שירים קצרים, משימות המתאימות לגיל מסוים. זה גם יפתח את הדיבור ויאמן את הזיכרון של תינוקות (הם לומדים מילים חדשות, וטקסטים פיוטיים מצחיקים תמיד זוכרים היטב).

אם המורה מציעה חידות לילדים, אז רצוי להדגים את התשובה בחומר ויזואלי, למשל, להראות לילדים דגם של רמזור, כפפה אמיתית, שולחן וכדומה). במקרה זה, התהליך הקוגניטיבי יהיה יעיל יותר.

חידות מתמטיות לקבוצת הצעירים השנייה

• למי יש רגל אחת, ולזה בלי נעל? (פטרייה).
• זרועות רבות, רגל אחת (עץ).
• שני קצוות, שתי טבעות, ובאמצע ציפורנים (מספריים).
• לכל פרצוף שני אגמים יפים.
  יש ביניהם הר.
  תן להם שם, ילדים (עיניים).
• שניים מסתכלים ושניים מקשיבים (עיניים ואוזניים).
• יש לו שני גלגלים ואוכף על המסגרת
  יש שתי דוושות בתחתית, הן מעוותות עם הרגליים (אופניים).
• יש לי שני סוסים, שני סוסים.
  הם נושאים אותי על המים.
  והמים קשים כאבן! (גַלגִלִיוּת).
• בעל 4 שיניים. כל יום מופיע בשולחן, ולא אוכל (מזלג).
• מאה בגדים, והכל ללא מחברים (כרוב).
• הסבא יושב במאה מעילי פרווה, שמפשיט אותו, הוא מזיל דמעות (קשת).
• יש לו עיניים צבעוניות
  לא עיניים, אלא שלושה אורות,
  הוא התחלף על ידם
  מביט בי מלמעלה (רמזור).
• ארבע רגליים, אבל לא יכול ללכת (שולחן).
• ארבעה אחים עומדים תחת קורת גג אחת (שולחן).
• כל ארבעת עלי הכותרת נעו לעבר הפרח.
  רציתי למרוט אותו, הוא פרפר ועף משם (פרפר).
• חמישה אחים גרים בבית אחד (כפפה).

חידות על צורות גיאומטריות ודמויות מהאגדות מעניינות.

• אין לי פינות
  ואני נראה כמו צלוחית
  על צלחת ועל מכסה
  מי אני חברים? (מעגל)
• הוא מכיר אותי כבר הרבה זמן
  כל זווית בו נכונה.
  כל ארבעת הצדדים
  אורך שווה.
  אני שמח להציג לך אותו
  ושמו הוא ... (מרובע)
• ליד היער בקצה
  שלושה מהם גרים בצריף.
  יש שלושה כיסאות ושלושה ספלים,
  שלוש מיטות, שלוש כריות.
  נחש בלי שמץ של מושג
  מי הם הגיבורים של הסיפור הזה? (משנקה ושלושה דובים).

שירים עם תוכן מתמטי

שירים קצרים קרובים לחידות, שילדים בגיל הגן חייבים לסיים בעצמם - בחרו את המילה האחרונה המתאימה במשמעות ובחריזה:

• מסתובב על רגל אחת
  חסר דאגות, עליז.
  בחצאית צבעונית, רקדנית,
  מוזיקלי ... (יולה).
• צפרדע אליפסה,
  אבל לא חיה בכלל.
  ירק עשוי היטב -
  ירוק ... (מלפפון.)
• השמיים הם כמו בית כחול
  יש בו חלון אחד:
  כמו חלון עגול
  בשמיים נוצץ... (השמש.)

ילדים מהשנה הרביעית לחייהם יאהבו פסוקי מתמטיקה מצחיקים, אבל הם לא צריכים להיות ארוכים מדי כדי לא לעייף את הילדים:

• לקחתי משולש וריבוע,
  הוא בנה מהם בית.
  ואני מאוד שמח על זה:
  עכשיו גר שם גמד.
• נשים שני ריבועים,
  ואז מעגל גדול.
  ואז עוד שלושה סיבובים,
  כובע משולש.
  הנה מגיע האקסצנטרי העליז.
• השמש מרימה אותנו כדי להיטען מחדש.
  אנו מרימים ידיים על הפקודה "אחד".
  והעלווה מרשרשת בעליצות מעליהם.
  אנחנו מורידים את ידינו על הפקודה "שתיים".
• העכברים יצאו פעם אחת
  תראה מה השעה.
  אחד שתיים שלוש ארבע -
  העכברים משכו את המשקולות...
  פתאום נשמע קול נורא
  העכברים ברחו.

ספירת מתמטיקה

יש ללמד את החבר'ה גם ספירת חרוזים במתמטיקה מהנים, שיהיו שימושיים עבורם מאוחר יותר למשחקים קולקטיביים:

• אחת שתיים שלוש ארבע חמש,
  הארנב יצא לטייל.
  פתאום רץ הצייד החוצה,
  יורה ישר לעבר השפן
  אבל הצייד לא פגע
  השפן האפור ברח.
• אחת שתיים שלוש ארבע חמש,
  הארנב יצא לטייל.
  מה אנחנו צריכים לעשות? איך אנחנו יכולים להיות?
  אתה צריך לתפוס ארנב.
  נספור שוב:
  אחת שתיים שלוש ארבע חמש.
• היו מאה בחורים.
  כולם הלכו לגן
  כולם התיישבו לארוחת ערב
  כולם אכלו מאה קציצות,
  ואז הם הלכו לישון
  תתחיל לספור שוב.
• אחד שתיים שלוש ארבע.
  מי גר בדירה שלנו?
  אבא, אמא, אח, אחות,
  חתול מורקה, שני גורי חתולים,
  הגור שלי, הקריקט ואני -
  זאת כל המשפחה שלי!
  אחת שתיים שלוש ארבע חמש -
  אני אתחיל לספור שוב.

פנאי ובידור במתמטיקה

כפי שמראה תרגול פדגוגי, ילדים בגיל הגן אוהבים מאוד פנאי ובידור מתמטיים. ותוכלו להכיר לילדים את הפעילות הקוגניטיבית המשותפת המהנה והמעניינת הזו מהקבוצה הצעירה השנייה. הם נבדלים מהשיעורים הרגילים באווירה נינוחה ואווירה קלילה. ילדים יכולים לנוע בחופשיות בקבוצה או באולם המוזיקה (אם האירוע מתקיים שם), להיות פעילים יותר - לדבר יותר, לדבר בחופשיות ולהציע הצעות.

אם ילד מתעייף או מאבד עניין במהלך הבילוי, אז הוא בהחלט עשוי לשנות את סוג הפעילות (המורה חושב מראש מה לעשות עם ילדים כאלה).

המשימה של המורה היא לחשוב על תוכנית משחק מרגשת, עבור משחק זה בדרך כלל משתמשים בדמויות, אבל לא רק צעצועים, אלא בובות בגודל טבעי או מבוגרים מחופשים (ניתן לחבר עמית, מורה צעיר או אחד ההורים רוצים להראות את יכולות המשחק שלהם). בהחלט יש רגע הפתעה שיגרום לזינוק של פעילות אצל הילדים.

דמות משחק מבריקה היא מרכיב חובה של פנאי מתמטי במוסד חינוכי לגיל הרך

התרחיש של בידור מתמטי מנוסח בצורה הטובה ביותר על סמך אגדה או קריקטורה המוכרים לילדים, בעוד שהפעולות לא צריכות להיות קשורות בבירור לתוכנית, ולהשאיר מקום לאלתור יצירתי של המנהיג. החומר צריך להיות מוכר לילדים, לא לגרום לקשיים, שכן המטרה העיקרית של הפנאי היא בידור. על המורה לחפש עזרי הדמיה ועזרים דידקטיים יוצאי דופן ומעניינים.

ניהול פנאי מתמטי דורש מהמחנך מיומנות פדגוגית מסוימת. לדוגמה, לפני האירוע, עליך לנתח את המאפיינים האישיים של התלמידים שלך. הרי לחלק מהילדים יש בעיות דיבור, מישהו מפחד לקחת יוזמה. בהתאם לכך, יש צורך לבחור משימות עבור הילדים כך שכל ילד ירגיש בנוח ושמחה.

אסור לקיים פנאי מתמטי לעתים קרובות מדי (לא יותר מפעם ברבעון): שיהיה זה חופשה קטנה לגיל הרך. בנוסף, כדי שהאירוע הזה יהיה ראוי, נדרשת הכנה רבה.

טבלה: קטע מתקציר הבידור המתמטי בקבוצה הצעירה השנייה

מחבר ונושא

התקדמות האירוע

Kurchukova E.V. "איזה נס - האגדות האלה!" (מנוהל במוזיקה אולם פשתן)

קולובוק מופיע לפני הילדים, שמספר לילדים שהוא אבוד ורוצה לחזור לאגדה שלו. המורה מזמינה את ילדי הגן לצאת לטיול, נותנת להם הגה. כל ילד שם את צבע ההגה שלו. לצלילי המוזיקה והמילים של המורה הילדים יוצאים לדרכם: יש לנו מכוניות שונות כחול ואדום. צהוב ירוק מוכנים לטיול בסיפור אגדה. אנחנו נוסעים בשקט בהתחלה (לך צעד אחר צעד) ואז מהר יותר, מהר יותר. (לרוץ בקצב מתון) שקט, אל תמהר ותעצור את המכוניות שלך. עצור בסיפור הראשון. את החבר'ה פוגשים מישקה והעכבר השובב. הדמויות ערבבו את כל המנות (למישקה יש אחת גדולה, ולעכבר יש אחת קטנה), ועכשיו הן לא יודעות ממה עליהן לאכול ולשתות. ילדים ממיינים דברים. החינוך הגופני מתבצע: לדוב יש בית גדול הו-או-אוי (מורחים את הידיים למעלה). והעכבר קטן איי-אי-איי (סקוואט). הדוב הלך הביתה הו-או-הו (הם הולכים במקום). והעכבר קפץ. איי-אי-איי (קפיצה). איש הג'ינג'ר אומר שזו לא האגדה שלו והילדים "הולכים" רחוק יותר. עצור "אווזים-ברבורים". החבר'ה רואים תמונה או דגם של תנור שאפה פשטידות אדמדמות. ילדים קובעים את מספרם (רבים), צורה (עגולה, מרובעת, משולשת), ואז לוקחים אחד בכל פעם. כל ילד צריך לשים את הפאי שלו על צלחת עם התמונה המתאימה (דמות גיאומטרית). התחנה הבאה היא האגדה "טרמוק". באמצעות גיבוריה, המורה מנהלת משחק דידקטי "מי הסתיר". לבסוף, ילדים בגיל הגן מגיעים לסיפור האגדה "איש זנגביל". הגיבור מגיע לביתו ונפרד מהחבר'ה. ילדים "חוזרים" לגן. המורה מסכמת את השיעור: מגלה מה הילדים הכי אהבו, הם שמות את כל האגדות שראו.

משימות ונושאי חינוך עצמי של המחנך לפי FEMP בקבוצה הצעירה השנייה

מתמטיקה מספקת הזדמנויות נהדרות בבחירת נושא לחינוך עצמי של המחנך. הדבר החשוב ביותר הוא למצוא טכניקות משחקיות ומשעשעות חדשניות הנחוצות ללימוד ילדים בגיל זה. אחרי הכל, זה מאוד מעניין לפתח מדריכים חדשים, ליצור משחקים דידקטיים במו ידיך, אשר מאוחר יותר יהיה שימושי מאוד לשיפור הכישורים של מורה.

המחנך יכול לארגן באופן יצירתי דו"ח על נושא החינוך העצמי שלו, למשל, בצורה של מצגת לעמיתים, תערוכה להורים. אתה יכול אפילו לארגן מיני הופעה יצירתית - לשחק אגדה מתמטית, שבה הילדים יהיו הגיבורים.

להלן דוגמאות לנושאים אפשריים של חינוך עצמי הקשורים למתמטיקה.

1. תפקידם של משחקים דידקטיים בהוראת ילדי הקבוצה הצעירה השנייה של מושגים מתמטיים.
2. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות בכיתה עבור FEMP בקבוצה הצעירה השנייה.
3. אגדות מתמטיות לתלמידי הקבוצה הצעירה השנייה.
4. חידות, משימות בדיחות, שאלות משעשעות בהוראת מתמטיקה לגיל הרך.

למתמטיקה תפקיד חשוב בעולם המודרני, חודר לתחומי ידע שונים. יש לתת תשומת לב לנושא זה כבר מגיל הגן. יתר על כן, הילד לא צריך רק לשנן מידע שונה, אלא גם ללמוד לנתח אובייקטים ומושגים. בצורה נגישה, מציג לילדים את מספר, צורה, גודל של עצמים, מלמד אותם את המיומנויות העיקריות של התמצאות במרחב ובזמן, המורה לא רק נותן ידע, אלא גם תורם לפיתוח חשיבה לוגית ומופשטת של ילדים.

מוסד חינוך עירוני

"מרכז חינוך קוקוי"

חלוקה מבנית גן קוקוי

התפתחות תקציר השיעור

על היווצרות התיכון

ייצוגים מתמטיים

בקבוצת הג'וניור השנייה

"הרפתקאות אגדה"

מחנך: גרבניוק

יקטרינה אלכסנדרובנה

הכפר קוקוי, 2017

מטרת השיעור: איחוד החומר המכוסה.

משימות:

- חינוכי: ללמוד להבחין בצורות גיאומטריות ולשמן: עיגול, ריבוע; לקבוע צורות גיאומטריות על ידי תחושות מישוש, להבחין בין דמויות על ידי הנחתן זו על זו; להבחין בתכונות הפיזיקליות שלהם; למד לענות על השאלה "כמה?"; למד להשוות בין שני אובייקטים באורך על ידי שכבה ויישום;

- מתפתח: לפתח דיבור קוהרנטי; לפתח התבוננות, קשב, זיכרון, פעולות נפשיות, התמצאות במרחב;

- חינוכי: לטפח חסד, היענות;

- חיסכון בבריאות: להגביר ביצועים נפשיים ופיזיים, למנוע עבודה יתר.

סוג שיעור: משולב, קבוע.

טופס שיעור: משחק נסיעות.

מֶשֶׁך: 15 דקות.

חברים: ילדי הקבוצה השנייה הצעירה, מחנכת.

גיל התלמידים: 3-4 שנים.

ציוד וחומרים: תיאטרון שולחן "טרמוק", חומר בניין (קוביות גדולות), דמות של קולובוק, צורות גיאומטריות חתוכות (עיגולים של אדום, צהוב, כחול וירוק), שני מסלולים בגדלים שונים (צהוב וירוק), שלושה גורי דובים (של גדלים שונים), סלסילה עם עוגיות (עוגיות עגולות ומרובעות).

הכנה מוקדמת: תקשורת חופשית על אגדות ("טרמוק", "קולובוק", "שלושה דובים"), שיחה על גיבורי אגדה, התבוננות בתמונות עם גיבורי האגדות הללו, ניחוש חידות, משחקים דידקטיים לפיתוח של יכולות מתמטיות, גזירת תמונות וחידות המבוססות על אגדות ("טרמוק", "קולובוק", "שלושה דובים"), משחקים ניידים וישיבה.

שיטות וטכניקות לעבודה עם ילדים:

מילה אמנותית;

מצבים בעייתיים (איך לעזור לבעלי החיים כי הדוב שבר להם את הבית; איך לעזור לקולובוק כי הוא איבד צנצנת של בועות סבון ביער);

-

דמשחקים אידקטיים שמטרתם לפתח פעולות מנטליות של השוואה, סיווג, פיתוח זיכרון, תפיסה, קשב ("לנפח, לבעבע", "לפנק דובים בעוגיות");

רהשתקפות "איפה היינו?".

מבנה השיעור:

- שיחה על תוכן האגדה "איש זנגביל";

מצבי בעיה;

- משחק דידקטי "בנה בית";

Fizkultminutka "אנחנו הולכים לקמפינג";

דמשחקים אידקטיים: "לנפח, לבעבע", "טפלו בדובים בעוגיות";

11 דקות

סופי

רהשתקפות "איפה היינו?"

2 דקות

התקדמות השיעור:

שלב ההכנה:

הילדים נכנסים לקבוצה.

מְחַנֵך: חבר'ה, יש לנו יום יוצא דופן. האם אתה אוהב אגדות? (תשובות של ילדים).

מְחַנֵך: אני אהיה קוסמת, ואנחנו נלך איתך לארץ האגדות. אתה מסכים? (תשובות של ילדים).

מְחַנֵך: באיזו תחבורה נשתמש כדי להגיע לשם? (ילדים שמות את סוגי ההובלה).

מְחַנֵך: נטוס לשם במטוס. שכחת שאני קוסם! עכשיו אני אהפוך את השטיח שלנו למטוס! רקס, פקס, פקס! מוּכָן! שב על השטיח ותעצום עיניים, ואני אגיד את מילות הקסם: "איפה אתם, אגדות, תגיבו, הראו לנו חבר'ה!" (נשמעת מוזיקה "ביקור אגדה").

במה מרכזית:

מְחַנֵך: אז הגענו לאגדה הראשונה. ומהי האגדה הזו נסו לנחש:

החיות גרו בבית ההוא

אבל הדוב שבר את ביתם

הוא לא הצליח להיכנס...

זו אגדה…

יְלָדִים: טרמוק!

מְחַנֵך: תראו, חבר'ה, גיבורי האגדה "טרמוק" פוגשים אותנו!

על השולחן יש פסלונים מתיאטרון השולחן טרמוק.

מְחַנֵך: חבר'ה, זוכרים אילו חיות התיישבו במגדל?

יְלָדִים: עכבר, צפרדע, ארנב, שועל, זאב, דוב.

מְחַנֵך: חבר'ה, ספרו לי, כמה חיות התיישבו במגדל? (הרבה).

מְחַנֵך: כמה עכברים היו שם? צפרדעים? קנטרל? (אחד).

מְחַנֵך: כמה ילדים יש בקבוצה שלנו? (הרבה).

מְחַנֵך: כל הכבוד! ובואו נזכור מה עשה הדוב באגדה הזו?

יְלָדִים: שבר את הבית.

מְחַנֵך: ולמה קרה שהדוב שבר את הבית?

יְלָדִים: כי הבית היה קטן, והדוב היה גדול.

מְחַנֵך: חבר'ה, החיות מבקשות מאיתנו לבנות להן בית חדש. בואו נעזור להם? (כן).

משחק דידקטי באמצעות קוביות גדולות "בנה בית" (נספח 1.).

מחנך: כל הכבוד! בעלי החיים מודים לך על ביתך החדש. עכשיו הם לא יקפאו בחורף. בואו ניפרד מהאגדה "טרמוק" ונמהר לאגדה חדשה.

חינוך גופני:

בואו נצא לטייל!

כמה תגליות מחכות לנו. (הולך במקום)

אנחנו הולכים אחד אחרי השני

יער ואחו ירוק. (הולכים במעגלים אחד אחרי השני)

בדיוק נכנסנו ליער

היו יתושים.

ידיים למעלה - מחא כפיים,

ידיים למטה - עוד כותנה. (פעולות לפי הטקסט)

קדימה מאחורי שיח

נראה שועל ערמומי. (שָׁפוּף)

אנחנו נדע להערים על השועל

בוא נרוץ על בהונות. (רץ על בהונות)

מְחַנֵך: חבר'ה, כדי לגלות באיזו אגדה אנחנו נמצאים, נסו לנחש את החידה:

זה היה אפוי מקמח, מעורבב עם שמנת חמוצה.

על החלון שהוא התקרר, הוא התגלגל לאורך השביל.

הוא היה עליז, הוא היה נועז, ובדרך שר שיר.

ארנבת, זאב אפור ודוב חום רצו לאכול אותו.

וכשהילד ביער פגש שועל אדום,

לא יכולתי להתרחק ממנה. מהי אגדה?

יְלָדִים: איש זנגביל!

מְחַנֵך: נכון, אנחנו מבקרים בקולובוק. אבל תראה, הלחמנייה בכלל לא עליזה. בוא נשאל מה קרה.

המורה מביא קולבוק אל אוזנו.

מְחַנֵך: חבר'ה, איש הג'ינג'ר אמר לי שבזמן שהוא רכב ביער, הוא איבד צנצנת של בועות סבון. עכשיו הוא לא יכול לפוצץ בועות סבון. בואו נעזור לו וננפח בועת סבון אחת גדולה.

משחק דידקטי "תנפח, בועה" (נספח 2.).

מְחַנֵך: חבר'ה, תסתכלו היטב ואמרו לי, יש לכם עיגולים באותו צבע או שונה?

יְלָדִים: שונות!

שאלו כל ילד מה צבע הבועה.

מְחַנֵך: איזו צורה גיאומטרית נראית בועה?

יְלָדִים: למעגל!

מְחַנֵך: ימין! כמה מעגלים קיבלנו?

יְלָדִים: הרבה!

מְחַנֵך: Kolobok היה מאושר ותודה לך על המתנות. והגיע הזמן שנפרד ממנו וללכת לעוד אגדה!

יְלָדִים: להתראות, קולובוק!

מְחַנֵך: חבר'ה, תראו, יש כאן שני מסלולים, אבל הם שונים. בואו נשווה אותם לפי צבע! באיזה צבע המסלול הזה? באיזה צבע המסלול הזה? (תשובות הילדים: ירוק, צהוב).

מְחַנֵך: ימין! עכשיו תסתכל טוב ותגיד לי באיזו דרך נלך לאגדה הבאה מהר יותר?

יְלָדִים: לפי צהוב.

מְחַנֵך: ימין! ולמה?

יְלָדִים: כי זה יותר קצר מירוק.

מְחַנֵך: איך ידעת שהמסלול הזה קצר יותר והשני ארוך יותר?

יְלָדִים: אתה צריך לשים מסלול אחד על השני ולחבר את הקצה העליון שלהם.

מְחַנֵך: כל הכבוד! בואו נמהר בדרך הקצרה אל האגדה הבאה. כדי לגלות באיזו אגדה אנחנו נמצאים, תצטרכו שוב לנחש את החידה:

ליד היער, בקצה,

יש שלושה כיסאות ושלושה ספלים,

שלוש מיטות, שלוש כריות.

נחשו בלי שמץ של מושג מי הם הגיבורים של האגדה הזו?

יְלָדִים: שלושה דובים!

שלושה דובים יושבים על כיסאות שונים.

מְחַנֵך: בואו נזכור איך קראו לדובים?

מורה עם ילדים: מיכאילו פוטאפיץ', אנסטסיה פטרובנה ומשוטקה.

מְחַנֵך: איזה מהם הוא הגדול ביותר? (תשובות של ילדים).

מְחַנֵך: מי הכי קטן? (תשובות של ילדים).

מְחַנֵך: מה דובים אוהבים לאכול?

יְלָדִים : דבש, פטל.

מְחַנֵך: אז היום הגענו לדובים לא בידיים ריקות. הביאו להם מתנות - עוגיות דבש. תסתכל בסל הקסמים שלי. כמה עוגיות יש לי?

יְלָדִים: הרבה.

מְחַנֵך: האם הם זהים או שונים?

יְלָדִים: שונה.

מְחַנֵך: ועוגיות נראות איזה צורות גיאומטריות?

יְלָדִים: לריבוע ועיגול.

מְחַנֵך: חברים, מה ההבדל בין ריבוע למעגל?

יְלָדִים: לריבוע יש פינות, אבל למעגל אין פינות.

מחנך: נכון! ועכשיו בואו נטפל בדובים בעוגיות.

משחק דידקטי "טפלו בדובים בעוגיות" (נספח 3.).

מְחַנֵך: ילדים, אתם זוכרים כמה עוגיות היו לי בסלסלה?

יְלָדִים: הרבה.

מְחַנֵך: תסתכל בסל שלי, כמה עוגיות נשארו לי?

יְלָדִים: אף אחד.

מְחַנֵך: כל הכבוד! דובים תודה על הפינוק ואומרים תודה! והגיע הזמן שנחזור לקבוצה. בואו להיפרד מהדובים, להיפרד מהם ולמהר למרבד הקסמים. לעצום עיניים ולעוף! קבצו, קבצו, תגיבו, הראו לנו חבר'ה!

צלילי מוזיקה.

השלב האחרון:

מְחַנֵך: הנה אנחנו שוב בקבוצה. חברים, נהניתם מהטיול שלנו?

יְלָדִים: כן!

מְחַנֵך: באילו אגדות ביקרנו?

יְלָדִים: "טרמוק", "קולובוק", "שלושה דובים".

מְחַנֵך: אילו מעשים טובים עשינו?

יְלָדִים: הם בנו בית לבעלי החיים, נתנו בועות סבון לקולובוק, טיפלו בדובים בעוגיות.

מְחַנֵך: ממה בנינו בית לבעלי חיים?

יְלָדִים: מקוביות.

מְחַנֵך: איזו צורה גיאומטרית נראית קובייה?

יְלָדִים: לכיכר.

מְחַנֵך: ולאיזו דמות גיאומטרית הולכת בועת הסבון לקולובוק?

יְלָדִים : למעגל.

מְחַנֵך: מה אכלו הדובים?

יְלָדִים: עוגיות.

מְחַנֵך: האם העוגיות היו באותה צורה או שונות?

יְלָדִים: שונה: מרובע ועגול.

מְחַנֵך: אתה גדול! הם היו קשובים ופעילים בכיתה! ועכשיו הגיע הזמן לטייל.

סִפְרוּת:

שיעורים מקיפים בקבוצה הצעירה השנייה של הגן, בונדרנקו ט.מ.: מדריך מעשי למחנכים ומתודולוגים של מוסדות חינוך לגיל הרך. - וורונז': בית ההוצאה "מורה", 2006 - 272 עמ'.

שיעורים מורכבים על פי התוכנית בעריכת M.A. Vasilyeva, V.V. שריון, ט.ס. קומרובה. הקבוצה הצעירה השנייה / ed.-comp. T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova. - וולגוגרד: מורה, 2011. - 234 עמ'.

שיטות הוראת מתמטיקה בגן,שצ'רבקובה אי.י.– מ.: אקדמיה, 2010.

מלידה לבית הספר. תוכנית חינוכית כללית משוערת של חינוך לגיל הרך, / אד. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - מ.: פסיפס סינתזה, 2014. - 368 עמ'.

קריאה לילדים / כוכב הילדות. - M: AST Publishing House LLC. 2006. - 240.

נספח 1.

משחק דידקטי "בנה בית".

יַעַד: למדו את הילדים לבנות בית מקוביות גדולות; המשך להכיר דמות גיאומטרית כזו כמו ריבוע.

התקדמות המשחק:

מְחַנֵך: ממה נבנה את הבית?

יְלָדִים: מקוביות.

מְחַנֵך: איזו צורה גיאומטרית מזכירה לנו הקובייה?

יְלָדִים: כיכר.

מְחַנֵך: חבר'ה, בואו ניקח קובייה אחת ביד ימין ושמאל ונבנה ביחד בית גדול.

ילדים בונים בית לבעלי חיים מקוביות גדולות.

נספח 2

משחק דידקטי "תנפח, בועה".

יַעַד: ליצור בילדים רעיונות לגבי הדימוי האינטגרלי של האובייקט, ללמד לתאם את דימוי הייצוג לדימוי האינטגרלי של האובייקט האמיתי, להוסיף דמות גיאומטרית, חתוכה ל-3-4 חלקים. פעל לפי בקשה. לחנך בילדים קשב, התמדה, התמדה במילוי המשימה.

התקדמות המשחק:

מְחַנֵך: בואו נדמיין שאני ואתה מנפחים בועה גדולה (ילדים נושפים). הבועה התנפחה, התנפחה והתפוצצה! חלקים ממנו מפוזרים לכיוונים שונים. הלחמנייה התעצבנה עוד יותר. חברים, מה לעשות? אנחנו צריכים לעזור לו איכשהו! אה, תראה מה יש על השולחנות? כן, אלו חלקיקי בועות! נסה כל אחד לאסוף בועה אחת מהחלקיקים.

ילדים אוספים עיגולים מאותו צבע משלושה וארבעה חלקים.

נספח 3

משחק דידקטי "טפלו בדובים בעוגיות".

יַעַד: המשך היכרות עם צורות גיאומטריות כמו ריבוע, עיגול; לחזק את הידע של ילדים בפריסת חפצים לפי גודל.

התקדמות המשחק:

מְחַנֵך: בואו נטפל בדובים בעוגיות. מסדרים את העוגיות כך שלמיכאילו פוטאפיץ' יש את הגדולות, לאנסטסיה פטרובנה את הקטנות יותר ולמישוטקה את הקטנות.

ילדים מניחים עוגיות.

עמוד נוכחי: 1 (הספר כולל 6 עמודים בסך הכל)

אירינה פומוראייבה, ורה פוזינה

שיעורים בנושא היווצרות ייצוגים מתמטיים יסודיים בקבוצה הצעירה השנייה של הגן

מערכי שיעור

מהדורה שלישית, מתוקנת ומוגדלת

ספריה "תוכניות חינוך והכשרה בגן" תחת העריכה הכללית של M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. קומרובה

פומוראייבה אירינה אלכסנדרובנה– מתודולוגית של המרכז החינוכי והמתודולוגי לחינוך מקצועי במוסקבה, מורה לשיטות הפיתוח המתמטי של המכללה הפדגוגית מס' 15, מורה מכובדת של רוסיה.

פוזינה ורה ארנולדובנה– מתודולוגית, מורה לשיטות התפתחות מתמטית של המכללה הפדגוגית מס' 4, סטודנטית מעולה לחינוך ציבורי.

הַקדָמָה

מדריך זה פונה למחנכים הפועלים במסגרת "תכנית חינוך והכשרה בגן ילדים" בעריכת M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. קומרובה, לארגן שיעורי מתמטיקה בקבוצה הצעירה השנייה.

המדריך עוסק בארגון העבודה על פיתוח מושגים מתמטיים יסודיים בילדים בגילאי 3-4 שנים, תוך התחשבות בדפוסי היווצרות והתפתחות הפעילות הקוגניטיבית ויכולות הגיל שלהם.

הספר מציג תכנון משוער של שיעורים במתמטיקה לשנה. מערכת השיעורים המוצעת כוללת קבוצה של משימות משחק ותרגילים, שיטות חזותיות-מעשיות וטכניקות עבודה על היווצרות ייצוגים מתמטיים יסודיים; עוזר לילדים לשלוט בשיטות ובטכניקות של קוגניציה, ליישם את הידע והמיומנויות שנרכשו בפעילויות עצמאיות. זה יוצר את התנאים המוקדמים להיווצרות הבנה נכונה של העולם, אשר, בתורה, מאפשרת לספק אוריינטציה התפתחותית כללית של החינוך, קשר עם התפתחות נפשית, דיבור ומגוון פעילויות.

עלילת השיעורים והמטלות שנבחרו במיוחד תורמים לפיתוח תהליכים נפשיים (קשב, זיכרון, חשיבה), מניעים את פעילות הילד ומכוונים את פעילותו הנפשית למציאת דרכים לפתרון המשימות. המתודולוגיה של העברת שיעורים אינה מרמזת על הוראה ישירה, אלא כרוכה ביצירת מצבים של קהילה, פעילות, המגבירה את פעילות הילד בהבנה ובביצוע עצמאי של משימות מתמטיות. יש לגבש את הידע שרכשו ילדים בכיתה בחיי היומיום. לצורך כך, בעבודה עם ילדים הן במוסד לגיל הרך והן בבית, ניתן להשתמש בחוברת העבודה ל"תכנית החינוך וההכשרה בגן" "מתמטיקה לילדים" (מ.: מוזאיקה-סינטז).

המדריך כולל חומר נוסף שנערך בהתאם להמלצות של פסיכולוגים ומורים מודרניים, המאפשר הרחבת תכני העבודה עם ילדי השנה הרביעית לחיים והגברת התעניינותם במשימות בעלות תוכן מתמטי.

הפצה משוערת של חומר התוכנית לשנה

בהתחשב בתקופת ההסתגלות של הילדים, שיעורים על היווצרות ייצוגים מתמטיים יסודיים בקבוצה הצעירה השנייה מתקיימים מהמחצית השנייה של ספטמבר פעם בשבוע (32-34 שיעורים בשנה).

אני רבע

סֶפּטֶמבֶּר

שיעור 1

שיעור 2

גדול קטן.

שיעור 1

אחד, רבים, מעטים.

שיעור 2

רבים, אחד, אף אחד.

שיעור 3

אחד, רבים, אף אחד.

שיעור 4

שפר את היכולת ליצור קבוצה של אובייקטים נפרדים ולבחור אובייקט אחד מקבוצה, לייעד אגרגטים עם מילים אחד, רבים, אף אחד.

גדול קטן.

שיעור 1

למד להשוות בין שני עצמים באורך ולציין את תוצאת ההשוואה עם מילים

שפר את היכולת ליצור קבוצת אובייקטים מאובייקטים נפרדים ולבחור אובייקט אחד מקבוצה; תווית מצטברים עם מילים אחד, רבים, אף אחד.

שיעור 2

למד למצוא חפץ אחד ורבים בסביבה שנוצרה במיוחד, ענו על השאלה "כמה?" באמצעות מילים אחד, רבים.

המשך ללמוד כיצד להשוות בין שני אובייקטים באורך באמצעות שיטות חפיפה ויישום, לייעד את תוצאות ההשוואה עם מילים ארוך - קצר, ארוך יותר - קצר יותר.

שיעור 3

המשך ללמד למצוא אובייקט אחד ורבים בסביבה שנוצרה במיוחד, ציין אגרגטים עם מילים אחד, רבים.

הציגו את הריבוע, למדו להבחין בין עיגול לריבוע.

שיעור 4

כדי לגבש את היכולת למצוא אובייקט אחד ורבים בסביבה שנוצרה במיוחד, קבע אגרגטים עם מילים אחד, רבים.

המשך ללמוד להבחין ולמנות מעגל וריבוע.

רבע שני

שיעור 1

שפר את היכולת להשוות בין שני עצמים באורך, ציין את תוצאות ההשוואה במילים ארוך - קצר, ארוך יותר - קצר יותר, שווה באורך.

התעמלות ביכולת למצוא חפץ אחד ורבים בסביבה.

שיעור 2

המשך לשפר את היכולת למצוא חפץ אחד ורבים בסביבה.

לשפר את היכולת להשוות בין שני אובייקטים באורך על ידי שיטות הטלה ויישום; ציינו את תוצאות ההשוואה עם המילים ארוך - קצר, ארוך יותר - קצר יותר.

שיעור 3

למד להשוות בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים בצורה שכבת-על, להבין את המשמעות של מילים הרבה, באותה מידה.

התאמן בהתמצאות על הגוף שלך, הבחנה בין יד ימין לשמאל.

שיעור 4

המשך ללמוד להשוות בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים באופן שכבת-על, להפעיל ביטויים בדיבור

שפר את היכולת להשוות בין שני אובייקטים באורך באמצעות טכניקות שכבת-על ויישומים ומילים ארוך - קצר, ארוך יותר - קצר יותר.

שיעור 1

ללמוד להשוות בין שני אובייקטים מנוגדים ברוחב, תוך שימוש בטכניקות כיסוי ויישום, כדי לציין את תוצאות ההשוואה עם מילים רחב - צר, רחב יותר - צר יותר.

המשך ללמוד להשוות בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים בשכבת על, לציין את תוצאות ההשוואה עם מילים רבים, באותה מידה, כל כך הרבה - כמה.

שיעור 2

המשך ללמוד כיצד להשוות שני אובייקטים ברוחב באמצעות שיטות חפיפה ויישום, לקבוע את תוצאות ההשוואה במילים רחב - צר, רחב יותר - צר יותר.

שפר את המיומנויות של השוואה בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים באופן שכבת-על; יכולת לבטא תוצאות השוואה במילים רבים, באותה מידה, כל כך הרבה - כמה.

לגבש את יכולת ההבחנה ושמות של עיגול וריבוע.

שיעור 3

הציגו את המשולש: למדו להבחין ולמנות את הדמות.

לשפר את היכולת להשוות בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים בשכבת-על, לציין את תוצאות ההשוואה עם מילים רבים, באותה מידה, כל כך הרבה - כמה.

חזקו את המיומנויות של השוואה בין שני אובייקטים ברוחב, למדו להשתמש במילים רחב - צר, רחב יותר - צר יותר, שווה ברוחב.

שיעור 4

למד להשוות בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים באמצעות שיטת היישום, לייעד את תוצאות ההשוואה עם מילים רבים, באותה מידה, כל כך הרבה - כמה.

המשיכו להציג את המשולש, למדו לתת שם ולהשוות אותו לריבוע.

שיעור 1

המשך ללמוד להשוות בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים בשיטת היישום, לייעד את תוצאות ההשוואה עם מילים רבים, באותה מידה, כל כך הרבה - כמה.

שפר את יכולת ההבחנה והשמות של צורות גיאומטריות מוכרות (עיגול, ריבוע, משולש).

התאמן בקביעת כיוונים מרחביים מעצמו וייעד אותם במילים מלמעלה למטה.

שיעור 2

להכיר את שיטות ההשוואה בין שני עצמים בגובה, ללמוד להבין מילים

התאמן בקביעת כיוונים מרחביים מעצמך.

שפר את המיומנויות של השוואה בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים בשיטת היישום והשתמש במילים רבים, באותה מידה, כל כך הרבה - כמה.

שיעור 3

המשך ללמוד כיצד להשוות בין שני אובייקטים בגובה באמצעות שכבת על ושיטות יישום, ציין את תוצאות ההשוואה עם מילים גבוה - נמוך, גבוה יותר - נמוך יותר.

המשך לשפר את המיומנויות של השוואה בין שתי קבוצות שוות של אובייקטים באמצעות סופרפוזיציה ויישום, ייעד את תוצאות ההשוואה עם מילים באותה מידה, ככל.

שיעור 4

למד להשוות בין שתי קבוצות לא שוות של אובייקטים באופן שכבת-על, לייעד את תוצאות ההשוואה עם מילים יותר - פחות, כמה - כמה.

שפר את היכולת להשוות בין שני עצמים מנוגדים בדרכים מוכרות, ציין את תוצאות ההשוואה עם מילים גבוה - נמוך, גבוה יותר - נמוך יותר.

ג' רבעון

שיעור 1

המשך ללמוד להשוות בין שתי קבוצות לא שוות של עצמים באמצעות סופרפוזיציה ויישום, לייעד את תוצאות ההשוואה עם מילים יותר - פחות, כמה - כמה, באותה מידה.

שפר את יכולת ההבחנה ושמות של עיגול, ריבוע, משולש.

שיעור 2

שפר את היכולת להשוות בין שתי קבוצות שוות ולא שוות של אובייקטים, השתמש בביטויים באופן שווה,

תקן דרכים להשוואה בין שני עצמים באורך ובגובה, ציינו את תוצאות ההשוואה עם המילים המתאימות.

שיעור 3

התאמן בהשוואה בין שתי קבוצות של עצמים באמצעות סופרפוזיציה ויישום והשתמש במילים כל כך - כמה, יותר - פחות.

יום לילה.

שיעור 4

תקן דרכים להשוואה בין שני אובייקטים באורך וברוחב, ייעד את תוצאות ההשוואה עם המילים המתאימות.

ליצור את היכולת להבחין בין מספר הצלילים באוזן (רבים ואחד).

תרגול בהבחנה ושמות של צורות גיאומטריות: עיגול, ריבוע, משולש.

שיעור 1

למדו לשחזר מספר נתון של עצמים וצלילים על פי מודל (בלי לספור ולתת שם למספר).

שפר את יכולת ההבחנה והשמות של צורות גיאומטריות מוכרות: עיגול, ריבוע, משולש.

שיעור 2

לגבש את היכולת לשחזר מספר נתון של עצמים וצלילים לפי מודל (ללא ספירה ולתת שם למספר).

תרגול ביכולת להשוות בין שני עצמים בגודל, לציין את תוצאת ההשוואה עם מילים גדול קטן.

תרגול ביכולת להבחין בין כיוונים מרחביים מעצמו ולציין אותם במילים: קדמי - מאחור, שמאל - ימין.

שיעור 3

למד להבחין בין תנועה אחת להרבה תנועות ולציין את מספרן במילים אחד, רבים.

תרגול ביכולת להבחין בכיוונים מרחביים ביחס לעצמו ולייעד אותם במילים קדמי - אחורי, למעלה - למטה, שמאל - ימין.

שפר את היכולת ליצור קבוצת אובייקטים מאובייקטים נפרדים ולבחור אובייקט אחד מקבוצה.

שיעור 4

תרגיל את היכולת לשחזר מספר נתון של תנועות ולקרוא להן מילים הרבהו אחד.

כדי לגבש את היכולת להבחין ולמנות חלקים מהיום: בוקר ערב.

שיעור 1

כדי לגבש את היכולת להשוות בין שתי קבוצות שוות ולא שוות של עצמים באמצעות סופרפוזיציה ויישום, השתמש בביטויים כל כך - כמה, יותר - פחות.

תרגיל בהשוואה בין שני עצמים בגודלם, ציין את תוצאות ההשוואה עם מילים גדול קטן.

למד לקבוע את הסידור המרחבי של עצמים באמצעות מילות יחס על, מתחת, פנימהוכו '

שיעור 2

שפר את יכולת ההבחנה והשמות של צורות גיאומטריות: עיגול, ריבוע, משולש, כדור, קובייה.

שיעורים 3-4

תכנון עבודה חופשי, תוך התחשבות בהטמעה של חומר התוכנית והמאפיינים של קבוצת גיל מסוימת.

מערכי שיעור

סֶפּטֶמבֶּר

שיעור 1

תוכן התוכנית

לגבש את יכולת ההבחנה ושמותיהם של כדור (כדור) וקוביה (קוביה), ללא קשר לצבע וגודל הדמויות.

חומר הדגמה.כדורים אדומים גדולים וקטנים, קוביות ירוקות גדולות וקטנות; 2 קופסאות של צבעים אדום וירוק; צעצועים: דוב, משאית.

נְדָבָה.כדורים אדומים קטנים, קוביות קטנות ירוקות.

הנחיות

אני נפרד.המורה מכניסה לקבוצה משאית שמאחוריה דוב, כדורים וקוביות ושואלת: "מי בא אלינו? (ילדים מסתכלים על הדוב.) מה הביא הדוב במשאית?

המורה מציעה לילדים למצוא את הכדור (נותנת את הרעיון כַּדוּר): מה מצאת? באיזה צבע הכדור?

המורה מבקשת להראות מה אפשר לעשות עם הכדור. (נסיעה.)

ילדים מבצעים משימות דומות עם קובייה. (פעולות עם קובייה מסומנות במילה לָשִׂים.)

חלק ב'.תרגיל משחק "הסתר את הקובייה (כדור)".

המורה מזמינה את אחד הילדים לקחת כדור ביד אחת וקוביה ביד השנייה ולהחביא את אחת הדמויות מאחורי הגב. על שאר הילדים לנחש מה החביא הילד ומה נשאר בידו.

חלק ג'.המורה מבקשת מהילדים לעזור לדוב להכניס כדורים וקוביות לקופסאות: יש לשים כדורים בקופסה אדומה, וקוביות בקופסה ירוקה.

בתהליך השלמת המשימה, המורה מבהירה עם הילדים: “מה הכנסתם לקופסה? כמה כדורים (קוביות)? האם הם באותו צבע? אחרת במה שונים כדורים וקוביות? (גדולים וקטנים.)

הדוב מודה לילדים על עזרתם ונפרד מהם.

שיעור 2

תוכן התוכנית

לגבש את היכולת להבחין בין אובייקטים מנוגדים בגודל, באמצעות מילים גדול קטן.

חומר ויזואלי דידקטי

חומר הדגמה.בובות גדולות וקטנות, 2 מיטות בגדלים שונים; 3-4 קוביות גדולות.

נְדָבָה.קוביות קטנות (3-4 חתיכות לכל ילד).

הנחיות

אני נפרד.שתי בובות מגיעות לבקר את הילדים. החבר'ה יחד עם המורה בוחנים אותם, מגלים שבובה אחת גדולה והשנייה קטנה, נותנים להם שמות.

ואז המורה מפנה את תשומת לב הילדים למיטות: "המיטות באותו גודל? תראה לי את המיטה הגדולה. ועכשיו הקטן. איפה המיטה לבובה הגדולה, ואיפה לקטנה? השכיבו את הבובות לישון. בואו נשיר להם שיר ערש "צעצועים עייפים ישנים".

חלק ב'.תרגיל משחק "בואו נבנה מגדלים".

המורה מניחה על השולחן קוביות גדולות וקטנות, מזמינה את הילדים להשוות ביניהן בגודלן ואז בונה צריחים. המורה בונה על השטיח מגדל של קוביות גדולות, והילדים בונים מגדלים של קוביות קטנות. בסיום העבודה כולם מתבוננים במבנים ביחד, מראים מגדל גדול (קטן).

שיעור 1

תוכן התוכנית

חיזוק היכולת להבחין בין מספר העצמים באמצעות מילים אחד, רבים, מעטים.

חומר ויזואלי דידקטי

חומר הדגמה. בּוּבָּה.

נְדָבָה.בובות קינון (שתיים יותר מילדים).

הנחיות

מטפלת. מטריושקס הגיעה לבקר את בובת קטיה, ויחד נרקוד סביבה. תראו כמה בובות קינון באו לבקר? (הרבה.)קח בובת קינון אחת והכניס אותם בריקוד עגול סביב הבובה של קטיה.

ילדים מסדרים בובות קינון.

מטפלת. כמה בובות? כמה בובות קינון יש בריקוד עגול? כל המטריושקות נכנסו לריקוד עגול? כמה בובות קינון לא רוקדות? (מְעַטִים.)

לסיכום, הילדים רוקדים סביב הבובות והמטריושקות לצלילי המוזיקה.

שיעור 2

תוכן התוכנית

היכרות עם הידור של קבוצת אובייקטים מאובייקטים נפרדים ובחירה של אובייקט אחד מתוכו; ללמוד להבין מילים רבים, אחד, אף אחד.

חומר ויזואלי דידקטי

חומר הדגמה.פטרוזיליה, סל.

נְדָבָה.כדורים באותו צבע וגודל (אחד לכל ילד).

הנחיות

אני נפרד.פטרוזיליה מביאה לילדים סל כדורים.

מטפלת. מה הביא פטרושקה? באיזה צבע הכדורים? כמה כדורים הביא פטרושקה?

פטרוזיליה מפילה את הכדורים על הרצפה. לבקשתו, הילדים לוקחים כל אחד כדור אחד.

מטפלת(פונה בתורו לילדים). כמה כדורים לקחתם? כמה כדורים יש בסל? (המושג מוצג אף אחד.) מה צריך לעשות כדי שלפטרושקה יהיו הרבה כדורים בסל?

הילדים הכניסו את הכדורים לסל.

מטפלת. כמה כדורים הכנסתם? כמה כדורים יש בסל? כמה כדורים יש לך בידיים?

חלק ב'.משחק נייד "הכדור העליז והקולני שלי".

המורה מקריאה שיר של ש.יה. מרשק:

הכדור העליז והקולני שלי,
לאן קפצת,
צהוב, אדום, כחול,
אל תרדוף אחריך.

מחאתי לך כפיים
קפצת ורקעת בקול רם
אתה חמש עשרה פעמים ברציפות
קפץ לפינה וחזרה.

ואז התגלגלת
ומעולם לא חזר
התגלגל לתוך הגן
רץ עד השער.

הנה הוא התגלגל מתחת לשער,
רץ לפנייה
נפגע מגלגל
קפץ, קפץ, זה הכל.

ילדים קופצים לפי קצב השיר. בסוף השיר הם בורחים.

המשחק חוזר על עצמו מספר פעמים.

שיעור 3

תוכן התוכנית

המשך ליצור את היכולת ליצור קבוצת אובייקטים מאובייקטים בודדים ולבחור אובייקט אחד מתוכו, למד לענות על השאלה "כמה?" ולהגדיר אגרגטים עם מילים אחד, רבים, אף אחד.

הכירו את המעגל ללמוד לבחון את צורתו בדרך מישוש-מוטורית.

חומר ויזואלי דידקטי

חומר הדגמה.בובה, סל, עיגול, רכבת קרטון ללא גלגלים, מגש, מפית, אגן מים.

נְדָבָה. עיגולים באותו גודל וצבע, ברווזים.

הנחיות

מצב משחק "מתנות מהבובה של מאשה".

אני נפרד.מהסל של הבובה של מאשה, המורה מוציאה עיגול ואומרת לילדים: "זהו עיגול (מסובב את ידו)". ואז הוא מבהיר את שם הפריט: "מה זה?" הוא מזמין כמה ילדים להסתובב בידו.

חלק ב'.המורה מזמינה את הילדים לקחת עיגול אחד מהסל של מאשה ושואלת: "מהי צורת הדמות? באיזה צבע הם?" ילדים, לבקשת המורה, מקיפים את קווי המתאר של המעגל בידיים ומגלים שניתן לגלגל את המעגל.

המורה מראה לילדים את הרכבת: "אפשר לנסוע ברכבת הזו? (לא.)למה? (ללא גלגלים.)"המורה מבקשת מהילדים להכין את הרכבת לנסיעה. החבר'ה מחברים גלגלים (מעגלים) לרכבת ו"נוסעים" לפארק להאכיל את הברווזים לצלילי המוזיקה.

חלק ג'.המורה לוקחת מפית מהמגש ושואלת: "מי זה? (ברווזים.)כמה ברווזים? (הרבה.)

הילדים לוקחים צעצוע אחד, והמורה מגלה: "כמה ברווזים לקח כל אחד מכם? כמה ברווזים נשארו על המגש?

המורה מזמינה את הילדים לשחק עם הברווזים. לצלילי ה"ברווזים" רצים, מנקרים גרגרים.

המורה מניחה קערת מים על השולחן ומבקשת מהילדים לוודא שיש הרבה ברווזים בקערה. ילדים מכניסים את הברווזים שלהם לקערה. המורה מגלה: "כמה ברווזים הכניס כל אחד מכם? (אחד.)כמה ברווזים יש באגן? (הרבה.)כמה ברווזים נשארו בידיים שלכם? (אף אחד.)"

בובה מאשה נפרדת מהחבר'ה. הילדים הולכים הביתה.

שיעור 4

תוכן התוכנית

לשפר את היכולת ליצור קבוצת אובייקטים מאובייקטים בודדים ולבחור אובייקט אחד מקבוצה, לייעד אגרגטים עם מילים אחד, רבים, אף אחד.

המשיכו ללמוד להבחין ולשמוע את העיגול, בחנו אותו בצורה מישוש-מוטורית והשוו את העיגולים בגודלם: גדול קטן.

חומר ויזואלי דידקטי

חומר הדגמה.מכונה, תיק, עיגולים גדולים וקטנים מאותו הצבע.

נְדָבָה. ירקות (לפי מספר הילדים), חימר (פלסטלינה), לוחות דוגמנות, מפיות.

הנחיות

אני נפרד.מצב משחק "אנחנו קוטפים ירקות".

על הרצפה חיקוי של גינת ירק. המורה מזמינה את הילדים לראות מה גדל בגינה. הילדים מציינים את הירקות. המורה מסכם את תשובותיהם ("אלה ירקות"), ואז מגלה: "כמה ירקות גדלו בגינה?"

המורה מציעה לאסוף ירקות ברכב (מייבא את הרכב). ילדים לוקחים ירק אחד בכל פעם, והמורה מבהירה: "איזה ירק לקחת? כמה ירקות לקחתם?

ילדים מתחלפים בהכנסת ירקות לרכב ומעירים: "שמתי גזר אחד (סלק, תפוחי אדמה...)." המורה מלווה את פעולות הילדים במילים: "יש עוד ירקות באוטו". כשהחבר'ה ממלאים את המכונית, המורה מגלה: "כמה ירקות יש באוטו?"

חלק ב'.המשחק "תיק נפלא".

באוטו עם ירקות הילדים מוצאים תיק נפלא. מוציאים ממנו עיגול, אומרים את שם הדמות ואיזה צבע היא.

המורה מצמידה את העיגול לפלנלוגרף ומזמין את אחד הילדים להקיף את הדמות בידו.

פעולות דומות מבוצעות עם מעגל אחר.

לאחר מכן הילדים מגלים כיצד הדמויות דומות וכיצד הן שונות.

חלק ג'.תרגיל משחק "לאפות פנקייק".

ילדים מפסלים פנקייקים גדולים וקטנים מחימר (פלסטלינה). ואז המורה מציעה לשים לביבות גדולות על עיגול גדול, קטנות על קטן.

תקציר שיעור פתוח בקבוצה הצעירה השנייה: "הרפתקאות חדשות של קולובוק"

יַעַד:לגבש ידע, מיומנויות ויכולות שנרכשו בעבר.
משימות:
חינוכי:
תרגול ילדים בזיהוי ושמות של צורות גיאומטריות (עיגול, ריבוע)
צבעים (אדום, צהוב, ירוק, כחול).
ערכים (גדול - קטן, אחד - רבים).
מתפתח:
לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות וכלליות, דיבור של ילדים.
לפתח תשומת לב, כושר המצאה, חשיבה, דמיון.
חינוכי:
להחדיר רצון לעזור לאחרים, לעורר מצב רוח משמח בילדים, הנאה מהעבודה שנעשתה. בנה טוב לב וידידות.
בריאות:התעמלות אצבעות.
חומר וציוד:
מופע בובות:איש זנגביל, ארנבת, זאב, דוב, שועל. בלוקים של Gyenesh

התקדמות השיעור:

מְחַנֵך:חבר'ה, תסתכלו מסביב. אתה מבין, היום יש לנו אורחים. הם באמת רוצים לראות את מה שלמדנו.
בוא נגיד שלום.
שלום כפות ידיים. מחא – מחא – מחא.
שלום רגליים. למעלה - למעלה - למעלה.
שלום לאורחים. שלום!
מְחַנֵך:ועכשיו כולם התיישבו יפה, הרגליים התיידדו, הגב היה ישר. הקשיבו היטב לחידה.
חלק ראשי.(מִסתוֹרִין)
מְחַנֵך:
ילדים אוהבים את הסיפור הזה!
הוא חי בסיפור אגדה.
הוא לא קיפוד ולא חתול,
הוא מהסבתא מהחלון
קפץ ישר לתוך המסלול
התגלגל, רץ
עלתה על הלשון של השועל!
-מי זה?
יְלָדִים:קולובוק
אני רואה שאתה קורא אגדה
וכולם הכירו את הגיבור.
(דפוק על הדלת)
מְחַנֵך:מי דופק שם? בואו נפתח את זה ונראה?
יְלָדִים:כן
מְחַנֵך:ועכשיו קולובוק עצמו
הוא הצליח לבקר אותנו.
בוא נגיד שלום לקולובוק
יְלָדִים:שלום קולובוק!
מְחַנֵך:הוא מבקש מאיתנו עזרה. איש הזנגביל ברח מסבו וסבתו והלך לאיבוד. הוא רוצה ללכת הביתה, הוא צריך את עזרתנו. חבר'ה, אנחנו יכולים לעזור לקולובוק?
יְלָדִים:בואו נעזור.
מְחַנֵך:
נלך בשביל
בוא נלך ישר לסיפור האגדה.
מְחַנֵך:הו, מי זה מתחת לשיח, ארוכות האוזניים: לופה כן לופה?
ילדי ארנב.
מְחַנֵך:שלום ארנב! (ילדים מברכים)
מְחַנֵך:איזה אוזני ארנב נתלו, מה קרה?
מְחַנֵך:הו, תהיו בשקט חבר'ה, הארנב אומר לי משהו. הוא אומר שהוא מאוד משועמם, בוא נשחק איתו
משחק נייד "באני".
באני גריי יושב
ומנענע את אוזניו
ככה, ככה
הוא מזיז את אוזניו.
קר לארנב לשבת
אתה צריך לחמם את הכפות שלך.
מחא-מחא, מחא-מחא
אתה צריך לחמם את הכפות שלך.
קר לארנב לעמוד
באני צריך לקפוץ
קפוץ-קפוץ, קפוץ-קפוץ,
באני צריך לקפוץ.
מישהו הפחיד את השפן
באני קפץ ודהר...
מְחַנֵך:חבר'ה, ממי הארנב יכול לפחד?
מְחַנֵך:מה זה שודד אפור, יושב כאן ומצקצק בשיניים?
– שלום, זאב!
יְלָדִים:שלום זאב.
מְחַנֵך:חבר'ה, לזאב הייתה בעיה הוא ערבב את הצורות הגיאומטריות, בואו נעזור לו. יש עיגולים וריבועים גדולים וקטנים. בואו נשים את כל החלקים הגדולים בקופסה גדולה. ומקטן עד קטן.
(עבודה קולקטיבית עצמאית של ילדים)
מְחַנֵך:כל הכבוד, להיפרד מהזאב. ואנחנו הולכים רחוק יותר.
מְחַנֵך:ומי אוהב לאכול כף רגל דבש...?.
יְלָדִים:דוב
מְחַנֵך:חברים, כמה דובים?
יְלָדִים:אחד.
מְחַנֵך:ואנחנו?
יְלָדִים:הרבה
מְחַנֵך:נכון, יש רק דוב אחד, אבל אנחנו רבים.
מותק, למה את עצובה?
(המורה רוכן לעבר הדוב)
מְחַנֵך:חבר'ה, הדוב אומר שהוא נשאר לבד והוא עצוב.
ובואו נשחק את המשחק "דוב מגושם" ונעודד את הדוב.
מְחַנֵך:וכמה מאיתנו?
יְלָדִים:הרבה.
מְחַנֵך:וכמה דובים?
יְלָדִים:אחד.
מְחַנֵך:וכך הם התחילו לשחק.
(P.i. "דוב מגושם").
מְחַנֵך:כל הכבוד חבר'ה בואו נמשיך.
את מי אתה חושב שניפגש בפעם הבאה?
יְלָדִים:שׁוּעָל.
- שלום, שועל!
מְחַנֵך:ואיזה סוג שועל יש לנו?
יְלָדִים:ערמומי, רך.
מְחַנֵך:אז השועל שלנו ערמומי, חבר'ה, היא רוצה לבלבל אותנו. היא, כמו הזאב, ערבבה את כל הצורות הגיאומטריות בקופסה אחת, אתה צריך לקחת כל דמות לבית שלך, הילדים שמות את הצורות והצבע (עיגול, ריבוע) ולפרוס אותם בבתים.
מְחַנֵך:כל הכבוד, תראה, והנה הבית של סבא וסבתא.
אנחנו עוזבים את הקולובוק, הוא אומר לנו תודה רבה על העזרה
בוא ניפרד מהאגדה ונחזור לחבורה.
נלך בשביל
בוא נלך ישר לקבוצה.
מְחַנֵך. תשב במקומות שלך
מְחַנֵך:חברים, אהבתם את הטיול שלנו?
יְלָדִים:כן.
מְחַנֵך:למי עזרנו?
יְלָדִים:קולובוק, לך לבית של סבתא וסבא.
יְלָדִים. ארנב, דוב, זאב.
מְחַנֵך:נהניתם לעזור לתושבי היער?
יְלָדִים:אהב.
מְחַנֵך:נכון, כל הכבוד, ואהבתי את זה.
נגיד "אני מסתדר מצוין היום!".
(הקש בדלת)
מְחַנֵך:ועל זה שעזרת לקולובוק, הסבתא שלחה לך פינוק.
יְלָדִים:תודה.
מְחַנֵך:כאן הסתיים השיעור שלנו.
הֱיה שלום!

שיעור מתמטיקה בגן לילדים בגילאי 3-4

תקציר של GCD על FEMP בקבוצה הצעירה השנייה.

נושא: "אחד, רבים, אף אחד"
יַעַד:למד למצוא אובייקטים דומים רבים בסביבה ולבדל אובייקט אחד ממנו.
משימות:הצג את המושגים "אחד", "רבים".
לפתח את היכולת לתאם את הספרה "אחד" עם שמות עצם במגדר ובמקרה.
לטפח רצון טוב, הרצון לעזור לדמות המשחק.
חומרים:סל, עלי סתיו, איורים של תמונות אחד, רבים, צעצוע דוב.

התקדמות הקורס.

רגע הפתעה:המורה אוספת את הילדים במעגל ואומרת שהיום בא דוב לבקר אותם והוא רוצה לשחק איתנו.
הוא שואל את הילדים איפה הוא גר, מה הוא אוהב לאכול, איזה צבע יש לו...

ילדים יושבים על השטיח ומשחקים באצבעותיהם בחריזה
"מישקה הלך לאורך הקרחת".
דוב עבר על האחו אצבעות יד אחת עוברות על כף היד
אַחֵר
ומצאתי דבש בחבית. תנועות גירוד של האצבעות של אחד
ידיים על כף היד של האחר
הוא הוציא דבש בכף רגלו, לחץ על מרכז כף היד
אצבע מורה של היד השנייה
ליקק אותו עם הלשון. תנועות מעגליות של המדד
אצבע במרכז כף היד השנייה
אין לי דבש. לקפוץ את האגרופים בחוזקה

איפה הדבש? ליישר אצבעות מתוחות

מחפש דוב - לא ימצא. כפות ידיים על הלחיים, נד בראשך

היגיינה היא חובה
מישקה תיזהר. אינדקס
אצבעות שתי הידיים דופקות על הברכיים

ואז שאלו את הילדים: כמה אצבעות יש על העט? (הרבה), עכשיו הם החביאו את האצבעות שלהם במצלמת, כמה מצלמות יש לנו? (אחד). כל הכבוד.

מְחַנֵך:באיזו שעה בשנה זה עכשיו? (סתָיו)
"סתיו, הסתיו הגיע אלינו והביא עלים רבים." דוב מהיער הביא לנו זר עלי סתיו בסל.
- מה יש בסל של הדוב? (משאיר)
כמה עלים יש לדוב בסל? (הרבה)
אני אקח עלה אחד. יש לי עלה צהוב אחד.
סשה, קח עלה. כמה עלים לקחת? איזה עלה יש לך? יש לך עלה צהוב אחד. חזור. (תמסור את כל הגיליונות)
כמה עלים היו בסל? הרבה.
- עכשיו כמה נשאר? אף אחד.
היו הרבה עלים, לקחנו אחד בכל פעם, ולא נשאר עלה אחד.
בואו נשחק עם העלים שלנו.

פיזמינוטקה. "אנחנו עלי סתיו"
אנחנו, עלי הסתיו, ישבנו על הענפים.
הרוח נשבה - עפה
הם עפו, עפו, ונחתו על הקרקע.
הרוח רצה שוב ואספה את כל העלים,
הוא סובב אותם, הקיף אותם והוריד אותם ארצה.
ועכשיו הם צעקו בקול "עלים נושרים" ומקיאים את העלים.

כמה עלים יש בסל? (אין) - אני אשים עלה צהוב אחד בסל. כמה עלים יש בסל? (אחד).
עכשיו אתה לוקח עלה אחד ושמים אותו בסל.

P / I "אספו את העלים"
כמה עלים יש בסל? (הרבה)
- שמנו אחד בכל פעם, והיו הרבה כאלה.
מישקה מאוד אהב לשחק איתנו, עכשיו הוא מזמין אותנו לטייל ביער הסתיו. ניסע לשם ברכבת.
יחד ניכנס לקטר לקחת אותנו לביקור.

משחק רכבת.
ילדים נעים בקבוצה בזה אחר זה לשיר "אנחנו אוכלים, אנחנו אוכלים לארצות רחוקות...", מניחים את ידיהם על כתפיו של מי שמלפנים. הקטר "נוסע" לשולחן אחד שבו יש תמונה עם תמונה של פטרייה אחת גדולה והרבה קטנות.

- כמה פטריות גדולות? כמה קטנטנים?
בוא נלך רחוק יותר.

- כמה קיפודים קטנים? כמה גדולים?
כמה תפוחים יש לכל קיפוד על הגב? (אחד בכל פעם) וכמה עלים יש לכל קיפוד על הגב? (הרבה).

בתמונה האחרונה שבה הילדים עוצרים, לאחר שדיברו על כך, כמו בתמונות הקודמות, המורה מודיעה לילדים שהדוב גר בקרחת היער והגיע הזמן שלו ללכת למאורה שלו, הדוב מאוד אהב לשחק איתו אותנו, והוא רוצה להיפרד ואומר תודה. והגיע הזמן שנחזור לגן.
תוֹצָאָה.
- חבר'ה שבאו לבקר אותנו?
- מה עשינו?
- איזה משחק אתה הכי אוהב?
שבחו את כל הילדים.

לאחר ארוחת הצהריים תוכלו להזמין את הילדים לצבוע את התמונה שהשאיר להם מישקה במתנה.