План конспект занятия по трудовой деятельности. Конспект занятия по трудовой деятельности старшая группа «Поможем Федоре

Наталия Уварова
Конспект организации коллективной трудовой деятельности в старшей группе детского сада

Тема : Организация коллективного труда по уходу за растениями и мытье игрушек.

Виды труда : Труд в природе . Хозяйственно-бытовой труд .

Цель : Участие детей в организованном труде коллектива сверстников ; формирование положительного отношения к труду и его результатам .

Задачи :

Образовательные :

1. Закреплять и расширять знания детей о трудовых процессах : уход за растениями, мытье игрушек.

2. Формировать привычку к здоровому образу жизни.

3. Совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе коллективного труда .

4. Формировать умение планировать свою деятельность , взаимодействовать в коллективе , распределять между собой обязанности.

Развивающие :

1. Развивать умение детей ставить перед собой цель и элементарно планировать процесс работы.

2. Формировать навыки самостоятельности, сотрудничества и инициативности .

3. Развивать у детей наблюдательность и любознательность.

Воспитывающие :

1. Воспитывать бережное отношение к растениям, желание ухаживать за ними.

2. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда , желание прийти на помощь.

3. Воспитывать трудолюбие , ответственность за порученное дело, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников .

4. Воспитывать аккуратность, желание трудиться в коллективе .

Предварительная работа :

Знакомство с правилами совместной работы; беседы о труде : «Маленькое дело – лучше большого безделья» , «Наведем порядок в доме» ; заучивание пословиц и поговорок о труде ; чтение стихотворений (С. Михалков «Все сам» , А. Барто «Девочка чумазая» , Я. Аким «Неумейка» и др.); закрепление представлений о труде через дидактические игры.

Материалы и оборудование : губки, салфетки, фартуки, лейки, тазы, пульверизатор, палочки для рыхления почвы, игрушки, комнатные растения (сансевьера, колеус, фиалка, бальзамин, бегония вечноцветущая, традесканция, игрушка – Буратино.

Методы и приемы : Создание игровой ситуации, беседа, вопросы проблемного характера, художественное слово, практическая работа, опора на знания детей, разъяснение, показ, анализ.

Ход работы:

1 часть – вводная.

1. Постановка цели и задачи.

Создание игровой ситуации.

Воспитатель говорит, что сегодня к нам пришел Буратино, но у него не очень здоровый вид. Спрашивает о самочувствии у Буратино.

Буратино чихает и говорит, что он простудился, а Мальвина хотела его полечить и он убежал.

Воспитатель с детьми объясняют Буратино о том, что больные должны лечиться дома и не разносить инфекцию и микробов. Педагог показывает, как микробы могут разлетаться по группе при чихании больного (опыт с пульверизатором) .

Воспитатель предлагает Буратино пойти домой и лечиться, а ребятам подумать о том, что можно сделать.

Буратино уходит и обещает прийти, когда выздоровеет.

Дети говорят о том, что можно помыть игрушки, протереть пыль; полить и вымыть цветы, чтобы они больше обогащали кислородом воздух.

Педагог предлагает детям вспомнить пословицы и поговорки о труде .

Дети называют пословицы и поговорки о труде .

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

- Трудиться ,- всегда пригодиться.

Красна изба углами, а человек умением.

Любишь кататься,- люби и саночки возить.

- Труд кормит , а лень портит.

Дорого не то, что из красна золота, а то, что от мастера доброго.

Хорошая вещь два века живет.

Хочешь есть калачи,- не сиди на печи.

И другие.

2. Распределение работы.

Педагог предлагает работать по звеньям, распределяет детей по звеньям, дает задание каждому звену. Воспитатель предлагает распределить работу внутри звена самостоятельно (кто за каким растением будет ухаживать, поливать; кто какие игрушки мыть, вытирать и т. д.). Можно предложить ребятам по считалочке выбрать организаторов работы и объединиться в подгруппы по интересам .

3. Обсуждение хода, способов работы и подготовка оборудования.

Педагог предлагает подумать об оборудовании, которое понадобиться для труда , о способах ухода за комнатными растениями и о последовательности мытья игрушек.

Дети помогают воспитателю вынести подготовленный материал и оборудование.

2 часть – основная.

Самостоятельное выполнение поручений детьми.

Перед началом работы дети вспоминают основные правила труда , которые помогут быстро и качественно справиться с работой.

Нельзя отвлекаться от работы.

Любое задание выполнять аккуратно и доводить начатое дело до конца.

Помогать своему товарищу, если он не справляется с работой советом или делом.

Аккуратно обращаться с водой и цветами.

Кто закончит работу быстрее всех, надо помочь тем, у кого еще не окончена работа; принимать помощь с благодарностью.

После работы необходимо убрать свое рабочее место.

Дети приступают к работе.

Воспитатель по очереди подходит к звеньям, наблюдает, помогает советом, напоминает о способах работы, иногда показывает способ действия. В случае необходимости перераспределяет трудовые обязанности .

3 часть – заключительная.

1. Уборка оборудования.

Воспитатель предлагает закончить работу и приступить к уборке инвентаря. Помогает найти место для оборудования, сложить его аккуратно. Дети убирают за собой губки, салфетки, фартуки и т. д.

2. Подведение итогов, оценка работы.

По окончании работы педагог вместе с детьми анализирует и оценивает результат.

Воспитатель говорит о том, что ребята хорошо потрудились , работали дружно, помогали друг другу; игрушки стали чистыми, а цветы от правильного ухода порадуют всех красивой зеленью и цветами. Напоминает, что не зря в народе говорят : «Дружно не грузно, а врозь хоть брось» , «Где дружба прочна, там хорошо идут дела» , «Уменье и труд все перетрут !» , «Без труда нет добра » .

Публикации по теме:

Дидактическая игра как форма организации обучения в разновозрастной группе сельского детского сада Совершенствование воспитательно-образовательного процесса в малокомплектных дошкольных учреждениях является важной педагогической задачей.

Представляю вашему вниманию коллективную работу "Пасхальное яйцо" в средней группе детского сада. Вырезаем яйцо из разноцветного картона.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе детского сада «Лесные птахи» Интеграция образовательных областей ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие», ОО «Физическое развитие».

Конспект организации совместной трудовой деятельности педагога и детей в средней группе. Уборка участка от снега Тема: «Уборка участка от снега» Возраст: средняя группа Цель: Обращать внимание детей на красоту природы. Воспитывать наблюдательность,.

Конспект организации трудовой деятельности педагога и детей с использованием технологии Крулехт «Шоколадное чудо» Конспект организации трудовой деятельности педагога и детей с использованием технологии Крулехт. Примерная основная общеобразовательная.

Наталья Кочурова
Конспекты занятий по трудовой деятельности

1. Вид труда : самообслуживание.

3. Форма организации на труд : поручения.

4. Задачи :

трудиться .

труда . Формировать интерес к труду взрослых .

5. Материал : зеркало, расчёски, заколки для девочек.

6. Методика руководства : Беседа, помощь, совместные действия, художественное слово.

Организационно-методические указания : Дети, про какого человека можно сказать, что он вежливый? (Вежливый человек всегда благодарит за помощь, здоровается при встрече, говорит вежливые слова). А когда вас можно назвать вежливыми?

Мы используем вежливые слова, когда приходим в детский сад и когда уходим домой, а также когда встречаемся с друзьями.

А теперь, пожалуйста, все проверьте и поправьте свои прически.

Что мы делаем расческой?

Тане делаем прическу.

Волос к волосу - коса,

Каждой девочки краса!

Что мы делаем расческой?

Вите делаем прическу.

Витя в зеркало глядит :

Нет вихров - приятный вид.

Дети расчёсывают свои волосы, воспитатель помогает делать причёски девочкам

7. Оценка труда : Детям предлагается полюбоваться на прически в зеркале.

Конспект по трудовой деятельности в старшей группе .

1. Вид труда : Коллективный хозяйственно-бытовой труд по уборке участка .

Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников. Формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку. Закреплять умение планировать деятельность , распределять между собой обязанности. Формировать у детей убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда . Закрепить действия с инвентарем.

3. Форма организации на труд : коллективный труд .

4. Задачи :

а) Формировать умение видеть необходимость работы и ставит её цель по собственной инициативе.

б) Развивать привычку предварительно обдумывать организацию работы и последовательность её выполнения.

в) Совершенствовать умения, вырабатывать привычку трудиться .

г) Формировать привычку настойчиво добиваться цели, правильно оценивать результат своей работы.

д) Развивать интерес и привычку к работе. Формировать умение и желание помочь товарищу. Формировать привычку бережного отношения к вещам и предметам труда . Формировать интерес к труду взрослых .

5. Материал : картинки с заданиями, три метелки, два веника, два совка, носилки, ведерки, лейки, тряпочки.

6. Методика руководства : Беседа, помощь, совместные действия, художественное слово, совет, распределение обязанностей, напоминание, пример другого ребёнка.

Организационно-методические указания. Напоминаю правила пользования инструментами. Обращаю внимание на подготовленный инвентарь и предлагаю взять с собой три метелки, два веника, два совка, носилки, ведерки, лейки, тряпочки.

Предлагаю одеться, взять с собой оборудование и выйти на участок.

В небе солнышко гуляет,

С ясным днем вас поздравляет.

Поднимайся, детвора,

Уж гулять давно пора!

Будем сами одеваться.

На прогулку собираться.

Ребята подходят к своим шкафчикам. Побуждаю помогать друг другу застегивать пуговицы, молнии, пряжки, поправлять воротнички, одергивать платья и т. д. Обращаю внимание на тех, кто уже оделся, на то, какая у них опрятная, чистая, неизмятая одежда. Помогает детям сделать вывод : кто не пачкает вещи, аккуратно вешает, бережет их, тот всегда выглядит красивым и аккуратным.

Напоминаю взять с собой оборудование.

На участке.

Мы польем песок из леек

И дорожки подметем,

Пыль сотрем со всех скамеек,

А потом играть пойдем.

Дети приступают к работе. В ходе труда даю советы , помогаю в организации, напоминаю порядок работы.

В это ведро мы бумажки соберем. Кому мы поручили это дело?

Наблюдаю за деятельностью детей , слежу за действиями детей по отношению друг к другу.

Саша веник возьмет

И веранду подметет.

Этой тряпочкой Наташа

Со скамеек пыль сотрет.

Подбадриваю ребят, помогаю советами и действиями, побуждаю помогать друг другу.

Я вижу, что Коля и Вера уже хорошо полили песок. А теперь они возьмут лопатки и будут сгребать его в кучу, а Света с Олей будут им помогать.

По окончании работы прошу навести порядок на рабочих местах, прополоскать тряпочки, протереть ведра, отнести оборудование в группу.

7. Оценка труда : Какие мы молодцы! Хорошо сегодня потрудились ! Смотрите как чисто кругом.

Конспект по трудовой деятельности в старшей группе .

1. Вид труда : Ручной труд

Познакомить детей со способами превращения бумаги в «колечко» ,

«капельку» , «арочку» , и «листик» ;

Учить проявлять творчество и фантазию, добавляя к основным формам

забавные детали (глазки, хвостики,ножки и т. п.)

Показать готовые изделия из полоски;

Вызвать желание научиться «превращению полоски» ,

Научить из полоски делать «колечко» , «листик» , «арочку» , «капельку,

Научить собирать изделие из отдельных деталей - полосок бумаги.

3. Форма организации на труд : коллективный (общий) труд

4. Задачи :

а) Формировать умение видеть необходимость работы и ставит её цель по собственной инициативе.

б) Развивать привычку предварительно обдумывать организацию работы и последовательность её выполнения.

в) Совершенствовать умения, вырабатывать привычку трудиться .

г) Формировать привычку настойчиво добиваться цели, правильно оценивать результат своей работы.

5. Материал : разноцветные полоски бумаги (2 см шириной) - каждому ребёнку но 3-4 шт. и 4 полоски зелёного цвета (2 см шириной, клей, образцы основных форм из полосок, готовая поделка - „гусеничка“.

6. Методика руководства : Беседа, помощь, совместные действия, художественное слово, напоминание.

1 часть. В.: - Ребята я вас приглашаю посетить необыкновенное место. Хотите? Тогда закрывайте глаза и представьте, что вы летите высоко, в лицо вам дышит свежий ветерок, вам легко и спокойно (в это время играет лёгкая инструментальная музыка, воспитатель раскладывает в группе изделия из цветных полосок)

Открываем глазки, смотрите, видите ли вы что-нибудь необычное?

Д.: -отвечают, находят изделия из полосок.

В.: - Ребята, мы попали в страну „Волшебных полосок“»: А как вы думаете, кто жители этой страны?

Д.: ответы детей (поделки, игрушки из полосок)

В.: - Посмотрите, какие яркие и необычные жители страны нас окружают. И они сказали мне, для того, чтобы мы могли находиться и играть здесь, мы сами должны научиться волшебству - превращать полоску в «колечко» , «капельку» ,«арочку» , «листик» . Если мы научимся этому, то страна «Волшебных полосок» станет красивее.

2. Пальчиковая гимнастика.

Мы дружные ребята? Конечно, ведь мы все вместе попали в «Волшебную

страну», никто не остался в группе. Так и наши пальчики дружат :

«Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики

(соединять пальцы в «замок» «)

С вами мы подружим

Маленькие пальчики

(касание кончиков пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять -

(парное касание пальцев от мизинцев)

Раз, два, три, четыре, пять -

(руки вниз, встряхнуть кистями)

З. Конструирование :

І) из полоски бумаги любого цвета создаём «колечко» - один конец смазываем клеем, др. конец накладываем сверху;

2) делаем такое же «колечко» и в месте склеивания сжимаем пальчиками - Что получилось? («капелька» );

3) из «колечка» - снимаем пальчиками «колечко» и в месте скрепления, и с противоположной стороны. Что получилось? («листик» «);

4) «колечко» сжимаем пальчиками так, чтобы получилась «арочка» (место скрепления должно оказаться между сгибами)

В.: Молодцы! Вы настоящие волшебники! А теперь отдохнем.

4. Физкультминутка. «Бабочка» (как вариант)

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась,

Раз - росой она умылась;

Два - изящно покружились;

Три - нагнулась и присела;

На четыре улетела.

5. В.: Ой, ребята! Слышите, кто - то плачет! (появляется гусеничка)

Что случилось?

Всех моих подружек - гусеничек заколдовал. Он подул на них, когда они были на лесной полянке, и превратил их в полоски. А я успела спрятаться, поэтому я осталась цела. Но вы можете мне помочь.

Г.: Вы можете расколдовать полоски и превратить их в гусеничек.

В.: Ребята, вы хотите помочь гусеннчке?

В.: Тогда мы должны рассмотреть из каких деталей состоит гусеничка

(«колечко» и 3 «арочки» «) А ещё вы можете украсить своих гусеничек, после того как соберете их (глазки, рожки, ротик) .

6. Изготовление гусеничек.

І) Из 3 колечек изготовляются «арочки» «

2) «арочки» склеиваются между собой;

3) К 1 - ой «арочке» приклеивается «колечко» - голова :

4) Дети выполняют дополнительные детали - рожки, глазки, ротик и т. д.)

В.: Вот «гусеничка» и твои подружки!

Г.: Ах, какие красивые «гусенички» «! Летом они станут прекрасными

бабочками. Спасибо вам, ребята!

В.: Вот, какие мы молодцы! Помогли расколдовать «гусеничек» «! А теперь,

пора нам возвращаться в группу. Скажем дружно «До свидания!» » жителям

страны «волшебных полосок» . Закроем глазки (воспитатель включает музыку, убирает игрушки из полосок) . Ну вот, мы и вернулись в наш детский сад.

7. Оценка труда :

Понравилось ли вам в стране волшебных полосок?

Что вам запомнилось больше всего?

С какими превращениями полоски мы познакомились?

Хотели бы вы ещё туда попасть?

Рассмотреть работы, обратить внимание на отдельные детали, проявление творчества и фантазии (работы можно рассмотреть в любое свободное время) .

Конспект по трудовой деятельности в старшей группе .

1. Вид труда : Труд в природе

2. Содержание труда : Уход за комнатными растениями. Подвести детей к понятию коллективного труда , к выводу о его ценности, к осознанию того, что труд может принести радость, чувство удовлетворения. Научить детей относится к растениям как к живым существам, продолжать учить практической помощи, сочувствию. Умение правильно держать лейку с водой, навык аккуратного обтирания крепких кожистых листьев, тряпочкой придерживая лист ладонью снизу. Учить ухаживать за комнатными растениями, поддерживать любознательность. Закрепить знания названий комнатных растений.

Словарь : рыхлить, опрыскивать, алоэ, хлорофитум, герань.

3. Форма организации на труд : коллективный (подгруппами) .

4. Задачи :

а) Формировать умение видеть необходимость работы и ставит её цель по собственной инициативе.

б) Развивать привычку предварительно обдумывать организацию работы и последовательность её выполнения.

в) Совершенствовать умения, вырабатывать привычку трудиться .

г) Формировать привычку настойчиво добиваться цели, правильно оценивать результат своей работы.

5. Материал : клеенки на столы, палочки для рыхления, тряпочки для вытирания пыли, кисточки для чистки ворсистых листков комнатных растений, пульверизатор, лейки, тазы.

6. Методика руководства : Беседа, помощь, совместные действия, художественное слово, напоминание, распределение обязанностей.

Ход труда:

Дети подходят к воспитателю. Воспитатель начинает беседу :

Очищают воздух,

Создают уют,

На окнах зеленеют,

Круглый год цветут. (Комнатные растения)

Посмотрите, что стоит у нас на подоконниках? (комнатные растения) .

Комнатные растения – это живые существа?

Бывает ли им больно?

Комнатные растения всегда слышат музыку, любят ласковые руки, им нравится, когда с ними разговаривают.

Какие условия нужны растениям для жизни и роста? (вода, свет, тепло, земля, воздух, питание) .

Как надо ухаживать за комнатными растениями?

Растения надо поливать, рыхлить почву. Надо опрыскивать, протирать крупные листики, чтобы растение могло дышать. Любить цветы и правильно за ними ухаживать.

А теперь отгадав загадки, вы узнаете, за какими комнатными растениями мы будем ухаживать.

Лист горбочком, желобочком

Шипы имеет, а ранить не умеет,

Зато лечить нас в любой час (Алоэ)

Очищает воздух

Создают уют

На окнах зеленеют

Круглый год цветут (Герань)

С горы на паутинках

Свисают паучки

Зеленые пучки (Хлорофитум)

Дети подходят к комнатным растениям.

Как вы думаете, как можно узнать нуждаются ли эти растения в уходе?

Можно пальцем дотронуться до почвы, если почва влажная, то останется на пальце. Значит - это растение поливать не следует. И если на листьях нет пыли, то протирать тряпочкой не надо.

Возьмите каждый себе комнатное растение, которое нуждается в помощи, поставьте его на стол, наденьте фартуки, возьмите все необходимое оборудование для ухода за вашим растением.

Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила ухода за комнатными растениями (дети называют особенности ухода за геранью, хлорофитумом, алоэ.) .

Есть главное условие в работе : РАБОТА СЛАВИТЬСЯ НЕ ТОРОПЛИВОСТЬЮ, А АККУРАТНОСТЬЮ.

Во время труда играет тихо спокойная музыка.

Во время ухода за цветами воспитатель спрашивает у детей название комнатного растения, особенности ухода.

Дети читают стихи :

Есть такой цветок - алоэ.

Оно целебное такое!

На ранку стоит капнуть сок

И заживет в кратчайший срок.

Вот цветок замысловатый,

Листья вниз свисают,

Хлорофитум пучковатый

Всем полезен, знаю!

На окне в такую рань

Распустилася герань.

Круглые листочки,

Пышные цветочки

Даже очень хороши-

Так решили малыши.

7. Оценка труда :

Вам понравилось трудиться ?

Ребята, зачем нам цветы в группе?

Чтобы было у нас в группе красиво. Растения выделяют кислород, очищают воздух от пыли. Некоторые комнатные растения могут лечить.

Растениям нужен солнечный свет, тепло, вода.

Посмотрите, какие стали комнатные растения веселые, красивые, чистые. Им легко дышится, они рады, что вы за ними хорошо ухаживали.

Дети убирают растения на свои места, наводят порядок на рабочих местах, убирают оборудование и атрибуты.

Мы сегодня с вами хорошо потрудились , а сейчас можно отдохнуть и расслабиться. Сядьте на ковер, закройте глаза, расслабьтесь.

Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, убирать,

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая, очень легкая, простая.

Мы сидим и не играем, а тихонько отдыхаем.

Замедляется движенье, исчезает напряженье.

Открываем глаза, тихо встаем. Посмотрите, все наши комнатные растения сияют, блестят и они вам очень благодарны. Какое у вас от этого настроение?

На тему: «Вежливые помощники».

Время в режиме дня : 15.00-15.20

Вид трудовой деятельности, форма организации : Самообслуживание (поручения).

Программное содержание : Формировать умение самостоятельно одеваться. Учить замечать и самостоятельно устранять неполадки в своем внешнем виде. Продолжать учить правильно употреблять формулы вежливости.

Оборудование: зеркало.

: Дети, про какого человека можно сказать, что он вежливый? (Вежливый человек всегда благодарит за помощь, здоровается при встрече, говорит вежливые слова). А когда вас можно назвать вежливыми?

А теперь, пожалуйста, все проверьте и поправьте свои прически.

Что мы делаем расческой?

Тане делаем прическу.

Волос к волосу - коса,

Каждой девочки краса!

Что мы делаем расческой?

Вите делаем прическу.

Витя в зеркало глядит:

Нет вихров - приятный вид.

Детям предлагается полюбоваться на прически.

Время в режиме дня : 15.20 -15.30.

хозяйственно-бытовой труд (дежурство по столовой).

Программное содержание: приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, убирать посуду.

Оборудование: фартуки для дежурных.

Молодцы, дети, вы все старались. Теперь мы умытые, причесанные и нарядные. У нас есть настоящие хозяюшки? Кто у нас сегодня дежурный? Напомните, как правильно сервируется стол. (Салфетки ставятся в центр стола. Бокалы, тарелки расставляются по количеству детей за столом. Столовые приборы раскладываются на индивидуальные салфетки).

Воспитатель. Теперь можно идти накрывать на стол. Потом мы посмотрим и оценим работу дежурных. На самый красивый стол поставим вазочку с цветами, а на другие столы - вазочки с веточками. Как красиво у нас в группе!

Дети садятся за столы.

Дети, у нас сегодня на полдник маковая булочка и молоко. Приятного аппетита, будьте аккуратны, не торопитесь.

Время в режиме дня: 15.30-15.50.

Вид трудовой деятельности, форма организации: «Приготовление печенья» (коллективный хозяйственно-бытовой труд.

Программное содержание: Развивать у детей интерес к приготовлению пищи. Закреплять приемы работы с тестом: раскатывание скалкой, вырезание печенья с помощью формочки. Формировать общественно значимые мотивы труда, умение работать аккуратно, старательно, дружно.

Оборудование: На столах, сдвинутых вместе разделочные доски и скалки, формочки для вырезания теста, посередине миска с тестом, миска с яйцом, ножи, салфетки.

Организационно-методические указания: - Давайте, ребята, приготовим сегодня угощение для наших кукол. Для работы мы уже все приготовили, осталось только сделать из соленого теста печенье. Будем трудиться вместе. Вымойте руки, наденьте фартуки, и приступим к работе. Рассказываю: как было замешено тесто. Сначала мы взяли муку, затем влили воду, добавили соль. Получилось крутое тесто.

После этого предлагаю скатать из теста колбаску и разделить ее на четыре части. Напоминаю, что раскатывать тесто следует тонким слоем, чтобы печенье быстро испеклось, и было вкусным. Показываю и рассказываю, как вырезать формочкой печенье. Затем предлагаю детям приступить к изготовлению печенья. Убираю со столов лишние предметы и ставлю противень. Напоминаю, что укладывать на них печенье нужно плотно друг к другу.

Подводя итог, читаю стихотворение:

Взяли мы стакан воды

В мисочку налили,

А потом яичко вбили,

Чуть-чуть посолили.

Мы просеяли муку,

Тесто замесили.

Скалкой тесто раскатали

И кружочки делать стали.

Нет! Мы вовсе не шалили,

Мы печенье налепили!

А теперь, что нужно будет сделать? (Пригласить наших кукол к столу). В конце работы напоминаю, что нужно привести все в порядок, помыть руки, подготовиться к принятию гостей на участке.

Время в режиме дня : 16.30-17.00.

Вид трудовой деятельности, форма организации. К оллективный хозяйственно-бытовой труд по уборке участка.

Программное содержание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться. Воспитывать опрятность, стремление следить за своим внешним видом. Проявлять бережное отношение к вещам, оказывать взаимопомощь, проявлять гуманные чувства по отношению друг к другу. Закреплять понятия: изнанка, лицо, снаружи, внутри, спереди, сзади.

Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников. Формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку. Закреплять умение планировать деятельность, распределять между собой обязанности. Формировать у детей убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда. Закрепить действия с инвентарем.

Оборудование: картинки с заданиями, три метелки, два веника, два совка, носилки, ведерки, лейки, тряпочки.

Организационно-методические указания . Напоминаю правила пользования инструментами. Обращаю внимание на подготовленный инвентарь и предлагаю взять с собой три метелки, два веника, два совка, носилки, ведерки, лейки, тряпочки.

Предлагаю одеться, взять с собой оборудование и выйти на участок.

В небе солнышко гуляет,

С ясным днем вас поздравляет.

Поднимайся, детвора,

Уж гулять давно пора!

Будем сами одеваться.

На прогулку собираться.

Ребята подходят к своим шкафчикам. Побуждаю помогать друг другу застегивать пуговицы, молнии, пряжки, поправлять воротнички, одергивать платья и т.д. Обращаю внимание на тех, кто уже оделся, на то, какая у них опрятная, чистая, неизмятая одежда. Помогает детям сделать вывод: кто не пачкает вещи, аккуратно вешает, бережет их, тот всегда выглядит красивым и аккуратным.

Напоминаю взять с собой оборудование.

На участке.

Мы польем песок из леек

И дорожки подметем,

Пыль сотрем со всех скамеек,

А потом играть пойдем.

Дети приступают к работе. В ходе труда даю советы, помогаю в организации, напоминаю порядок работы.

В это ведро мы бумажки соберем. Кому мы поручили это дело?

Наблюдаю за деятельностью детей, слежу за действиями детей по отношению друг к другу.

Саша веник возьмет

И веранду подметет.

Этой тряпочкой Наташа

Со скамеек пыль сотрет.

Подбадриваю ребят, помогаю советами и действиями, побуждаю помогать друг другу.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГБОУ СПО ПК №13 ИМ. С.Я. МАРШАКА

Конспект

проведения трудовой деятельности

(возрастная группа)

Вид труда _______________

(хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание, ручной труд, труд в природе)

на тему: « »

ГБОУ детский сад (компенсирующего или комбинированного вида, если есть)

Проводит:

Студентка группы ___

(Ф.И.О.)

Проверил преподаватель:

Марачинская Н.А.

Оценка .

Оценка за проведение конспекта

Оценка .

Дата проведения: (число, месяц, год)

Цель:

Задачи:

Образовательные задачи:

Развивающие задачи:

Воспитательные задачи:

Оборудование:

Демонстрационный материал–

Раздаточный материал –

Вид детского труда: (нужное написать) (самообслуживание не брать!)

Труд в природе

Хозяйственно-бытовой труд

Ручной и художественный труд

Форма организации трудовой деятельности: (нужное написать)

- общий труд

- совместный труд

- коллективный труд

Ход трудовой деятельности

I Вводная часть ( мин.)

– мотивация к трудовой деятельности, надевание фартуков и закатывание рукавов

Воспитатель:

II Основная часть ( мин .)

– обсуждение с детьми формы организации трудовой деятельности (образец трудовых операций, распределение обязанностей, раздача оборудования, обсуждение содержания каждой трудовой операции в соответствии с выбранной трудовой операцией, обсуждение критериев качества выполнения труда (результат труда), руководство и промежуточный контроль со стороны педагога)

Воспитатель:

III Заключительная часть ( мин .)

– итоговый контроль,дифференцированная оценка (кроме младшей возрастной группы), уборка рабочего места, снятие фартуков, мытье рук

Воспитатель:

ОБРАЗЕЦ Конспекта проведения трудовой деятельности в младшей возрастной группе

Цель: учить детей выполнять трудовые поручения по уходу за комнатными растениями.

Задачи:

Образовательные задачи:

1.дать знания о значении воды (количество воды зависит от размера горшка растения) и света (пыль на листьях задерживает свет) в жизни комнатных растений;

2.познакомить с лейкой, правилами полива цветов, вытирания пыли с листков цветка.

Развивающие задачи:

1.развиать внимание, диалогическую речь;

2.формировать навыки по уходу за растениями (полив, вытирание пыли).

Воспитательные задачи:

1.воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями;

2.учить видеть красоту растений и их пользу эстетическую для группы.

Оборудование:

Фартучки по количеству детей, два тазика, тряпочки и лейки по количеству детей, два стакана, комнатные цветы.

Вводная часть:

Воспитатель: Ребята, все вы любите пить, растения тоже живые и им необходима вода. Для этого их надо поливать, чтобы они не завяли, не засохли. Перед вами два одинаковых растения – фикусы. Посмотрите, чем они отличаются друг от друга? (у фикуса, который растет в правом горшке, листочки высохшие, а у другого фикуса листики свежие, зеленые).

Воспитатель: правильно, ребята, наш фикус заболел. Почему у фикуса листики высохшие? (растение давно не поливали)

Воспитатель: Аня, подойди и полей фикус (ребенок поливает, разливая по подоконнику воду)

Воспитатель: Ребята, правильно ли Аня поливает цветок? Давайте я вас всех научу, как правильно это надо делать.

Основная часть:

I поручение.

Стаканчик с водой держат у края горшка и, наклонив стакан медленно, поливают растение с трех сторон. Как вы думаете, почему не с одной стороны, а с трех сторон надо поливать растение? (чтобы вода попала на всю землю горшка)

II поручение.

Воспитатель: Ребята, перед вами цветок большого размера растет в большом горшке, а цветок маленького размера – в маленьком горшке. Как вы думаете, для какого растения я подготовила стаканчик до краев наполненный водой? (для большого цветка). Правильно, значит стаканчик с небольшим количеством воды мы для какого растения подготовили? (для растения в маленьком горшке). Полейте аккуратно и как я вас учила (у края горшка стакан наклонять, поливать с трех сторон) оба наших растения. Вы знаете, у нас остались цветы еще не политые. Их мы польем из лейки. Посмотрите, какая она интересная – у нее длинный носик, на конце которого есть дырочки. Вода из них льется как дождик (воспитатель показывает во время полива цветка). Еще у лейки есть удобная ручка. Кто хочет полить оставшиеся цветы на подоконниках из лейки. Поливать надо так, как я вас учила. Кто вспомнит, как надо поливать цветы? (у края горшка лейку наклонять, поливать с трех сторон).

Воспитатель: Какие вы все молодцы, как хорошо вы поливаете наши цветочки. Теперь наши растения не заболеют, ведь мы знаем, как их надо поливать. Ребята, после полива цветов обязательно надо набрать воду в лейку, чтобы для следующего раза вода была готова к поливу и успела отстояться. Возьмите все лейки и наберите воды из-под крана, не забыв засучить рукава.

III поручение.

Воспитатель: Саша, давай вместе со мной ты проведешь пальчиком по всей поверхности листа. Почему у тебя и у меня пальчик стал грязным? (листики цветов грязные, пыльные). Ребята, вы знаете, цветам очень сложно согреваться на солнышке, если их листики в пыли. Давайте протрем все цветы влажными тряпочками. Посмотрите, как это буду делать я. Сперва я закатываю рукава, опускаю тряпочку в воду и сильно ее отжимаю. Кладу на левую ладошку листик цветка, а правой рукой начинаю протирать листочек от самого ствола к концу листа. Протираю аккуратно, чтобы листик не повредить. Давайте все вместе протрем от пыли листочки наших цветов.

Воспитатель: Поглядите вода в тазике, в котором мы полоскали тряпочки, изменилась. Чем она отличается от воды в тазике, которую я только что набрала из-под крана? (в нашем тазике вода грязная). Воспитатель: Верно, где же теперь та пыль, которую мы смывали с листиков цветов? (она плавает в тазу, а наши цветы стали чистыми).

Заключительная часть:

Воспитатель: Для чего мы вытирали пыль с листочков? (чистые листочки лучше принимают свет от солнышка, цветам легче согреваться стало).

Воспитатель: Какие вы молодцы, как здорово вы помогли нашим цветам: полили их, протерли пыль с листочков. Теперь все цветы будут здоровыми и сильными. А в нашей группе станет еще красивее от яркой зелени комнатных цветов.

ОБРАЗЕЦ Конспекта проведения трудовой деятельности в средней возрастной группе

на тему: «Уход за комнатными растениями»

Цель: учить выполнять несколько трудовых поручений при организации совместного труда.

Задачи:

Образовательные задачи:

1.дать знания о зависимости растений от тепла, воды, рыхления почвы;

2.дать знания о разных вариантах протирания пыли с листьев растений в зависимости от поверхности листа.

Развивающие задачи:

1.развивать внимание, диалогическую речь;

2.формировать навыки рыхления почвы, протирания пыли с листьев разными способами, полива растений в зависимости от вида корней цветов.

Воспитательные задачи:

1.воспитытвать интерес к растениям и желание за ними ухаживать;

2.воспитывать чувство прекрасного по отношению к комнатным растениям.

Оборудование:

Фартучки, лейки, рыхлители, тряпочки, пульверизаторы, кисточки по количеству детей.

Вводная часть:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня в руках две репчатые луковицы. Чем они отличаются друг от друга? (в правой руке луковица загнила)

Воспитатель: Почему одна из луковиц загнила? В каком месте ее держали, в сухом или влажном? (во влажном месте)

Воспитатель: обратите внимания, луковица лежала во влажном, сыром месте, поэтому она загнила. У некоторых наших цветов тоже есть луковицы и клубни (гузмания). Как вы думаете, можно ли поливать эти растения так, чтобы вода попадала в землю у поверхности горшка? (нет, у этих растений луковицы, как и у лука. Растения загниют.)

Воспитатель: Значит растения, у которых есть луковицы и клубни надо поливать иначе. Воду необходимо выливать в поддон.

Основная часть:

I поручение.

Кто хочет мне помочь полить гузманию? Как правильно надо поливать? (у края поддона лейку наклонять)

II поручение.

Воспитатель: Посмотрите в окно, на улице какое время года? (осень) На деревьях и кустарниках есть цветочки? (нет) Почему? (на улице холодно) А наша гузмания цветет? (да) Почему? (в группе тепло)

Воспитатель: Кто мне скажет, что необходимо для растения, чтобы оно зацвело? (нужно тепло) Правильно, как вы думаете, хватит ли растению количество воды, которое мы всегда набирали для гузмании? Ведь у нее появился большой красивый цветок? (не хватит воды, надо большим количеством воды полить растение).

Воспитатель: Верно, если растение цветет или у него распускаются новые листочки – ему необходимо больше воды, чем всегда. Ведь растение увеличилось в размерах, значит, прежнего количества воды не хватит ему.

III поручение.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, какую пользу приносят земляные черви в природе? (они ползают под землей, рыхлят землю). В наших горшках цветочных живут такие черви? (нет). Кто же может рыхлить почву нашим цветам? (люди).

Воспитатель: Давайте, сравним, в землю какого цветка быстрее будет просачиваться вода из лейки? У меня растение с рыхлой почвой и не рыхлой (воспитатель поливает оба горшка из двух леек одновременно).

Воспитатель: Кто был наблюдательным, какой цветок быстрее получил влагу? (вода быстрее прошла сквозь землю у цветка, в котором вы прорыхлили землю)

Воспитатель: Для чего надо рыхлить землю? (чтобы вода быстрее попадала к корням цветка)

Воспитатель: Сейчас я вам покажу, как правильно надо рыхлить почву в цветочном горшке. Нужно взять в правую руку рыхлитель (палочка с цветной пометкой внизу) как столовую вилку (указательный палец сверху). Опустить палку до цветной пометки в землю около ствола растения. Медленными и аккуратными движениями рыхлить землю от ствола растения до края горшка так, чтобы не повредить корни. Рыхлитель высоко не поднимать, чтобы не рассыпать землю из горшка.

Воспитатель: Кто у нас самый внимательный, скажите, откуда надо рыхлить землю? (от ствола растения до края горшка)

Воспитатель: Зачем у рыхлителя на конце цветная пометка? (глубже пометки палочку опускать в землю нельзя, корни можно повредить)

Воспитатель: Кто хочет рыхлить землю в остальных горшках наших цветов? (дети начинают рыхлить землю в горшках под руководством воспитателя)

IV поручение.

Воспитатель: Мы с вами полили растения, прорыхлили им почву, что же мы еще не сделали с вами? (не протерли пыль с листьев)

Воспитатель: Верно, зачем надо протирать пыль с листьев цветов? (чтобы свет лучше попадал на растения)

Воспитатель: Посмотрите, перед вами аспарагус. Можно ли его протереть влажной тряпочкой? (нет)

Воспитатель: Аспарагус надо обрызгивать из пуалевизатора, потому что его листики редуцированы. Посмотрите, как это делаю я.

Воспитатель: Перед вами бегония, можно ли его протирать тряпочкой, как сансевьеру? (нет)

Воспитатель: Надо протирать бегонию и другие цветы, у которых листочки покрыты маленькими волосками, кисточкой влажной. Посмотрите, как это делаю я.

Воспитатель: Давайте теперь я с вами поиграю в игру «Как протирать пыль?». Я показываю растение, а вы выбираете из оборудования то, которым можно протирать пыль.

После игры дети приступают к протеранию пыли с листьев растений группы.

Заключительная часть:

Воспитатель: Какие вы молодцы. Как мы помогли сегодня нашим цветам? Что мы сделали? (полили цветы, у которых луковицы и клубни, прорыхлили почву, протерли листья от пыли).

Воспитатель: Для чего мы это сделали? (чтобы цветы себя лучше чувствовали, не болели, украшали нашу группу своими яркими цветками и свежей зеленью).

ОБРАЗЕЦ Конспекта проведения трудовой деятельности в старшей возрастной группе

(или в подготовительной к школе группе)

на тему: «Уход за комнатными растениями»

Цель: учить выполнять серию трудовых поручений при организации коллективного труда.

Задачи:

Образовательные задачи:

1.систематизировать знания о потребностях растений во влаге, свете и температуре;

2.закрепить навыки ухода за растениями (полив, рыхление почвы, протирание листьев с разной поверхностью от пыли);

3.научить экономно тратить время в процессе полива;

4.научить правильной последовательности мытья поддонов.

Развивающие задачи:

1.развивать внимание, логическое мышление:

2.развивать организаторские способности (распределение обязанностей, подготовка оборудования, уборка рабочего места).

Воспитательные задачи:

1.воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, ответственности в процессе работы;

2.воспитытвать желание ухаживать за растениями, осознанно-правильное отношение к природе.

Оборудование:

Фартучки по количеству детей в группе, тряпочки, лейки, кисточки, пульверизаторы, рыхлители, тазики с водой.

Вводная часть:

Воспитатель: Дети, сегодня мы будим ухаживать за комнатными растениями. Вспомните, в чем нуждаются наши цветы? Для этого проведите пальчиком по поверхности листа растения. Что стало с вашем пальцем? (он стал грязным, в пыли).

Воспитатель: В чем же нуждаются растения? (в чистоте, заботе).

Основная часть:

I поручение.

Воспитатель: Расскажите, как правильно нужно вытирать пыль с листьев? (гладкие листья протирают влажной тряпочкой, на левую ладонь кладут лист, правой рукой протирают лист от ствола до самого конца аккуратно, чтобы не повредить лист).

Воспитатель: Дима, покажи всем ребятам, как надо протирать гладкие листья (ребенок показывает на пуансетии, сциндапсусе).

Воспитатель: Если листья у цветов редуцированы, как следует удалять пыль? (надо опрыскивать листья пульверизатором).

Воспитатель: Таня, продемонстрируй нам работу с пульверизатором. Какой цветок ты бы хотела избавить от пыли? (аспарагус, кипарис, алоэ, кактус, циперус - ребенок опрыскивает растение).

Воспитатель: Про какую поверхность листа мы еще не рассказали? (если у цветов листочки покрыты ворсинками, необходимо протирать их мокрой кисточкой или губкой, чтобы ворсинки не повредить. Протирать следует так же, как и гладкие листья – левой ладошкой придерживать снизу листочек, правой рукой протирать кисточкой листок).

Воспитатель: Найдите среди наших растений те, у которых листочки покрыты ворсинками (дети находят бегонию, фиалку, гинуру, колерию, колеус).

II поручение.

Воспитатель: Посмотрите в окно, какие на улице деревья? (с желтыми листиками, есть деревья без листьев)

Воспитатель: Почему деревья сбрасывают листву? (на улице холодно, осень)

Воспитатель: Почему наши цветы не желтеют, не сбрасывают листву? (в группе тепло)

Воспитатель: Обратите внимание, у герани появились розовые цветки. На улице вы видите, чтобы у деревьев распускались бутоны? (нет, на улице холодно)

Воспитатель: Если у цветов распущены бутоны, как надо поливать их, обильно или умеренно? (обильно).

Воспитатель: Найдите цветы, у которых распустились бутоны (дети находят, воспитатель отставляет их на отдельный стол).

Воспитатель: Вспомните правила полива почвы у цветов (лейку держать за ручку, носик лейки прислонить к краю горшка, медленно наклонять, лейку высоко не поднимать, поливать цветок с трех сторон подальше от ствола, чтоб вся земля пропиталась, и корни не открылись).

III поручение.

Воспитатель: На улице землю рыхлят земляные черви, зачем это надо? (рыхлая почва лучше пропускает воздух к корням, вода быстрее проходит к корням растений)

Воспитатель: Кто рыхлит землю для комнатных цветов? (люди, мы)

Воспитатель: Расскажите, как правильно следует рыхлить землю у комнатных растений? (рыхлитель имеет пометку, ниже которой нельзя опускать палочку в землю, чтоб не повредить корни. Рыхлить следует от ствола растения к горшку аккуратно, не повредив корни).

Воспитатель: Маша, покажи, как следует рыхлить почву? (ребенок показывает)

Воспитатель: Дима, полей растение, почву которого Маша прорыхлила, а Настя польет цветок, почву которого мы не рыхлили (дети поливают)

Воспитатель: Ребята, кто увидел разницу во впитывании воды в землю? (вода впитывается легче и быстрее там, где рыхлая почва)

Воспитатель: Чтобы сэкономить свое время во время ухода за комнатными растениями надо не только рыхлить почву, но и подливать воду в почву сразу у трех цветов. Пока вы поливаете третий цветок, вода в первом горшке успеет пройти к корням. Значит можно снова начать поливать первый цветок, второй и так, пока все цветы не напьются.

IV поручение.

После полива через 1-2 часа лишнюю воду следует вылить из поддона.

Воспитатель: Как вы думаете, поддоны во время ухода за цветами оставляем грязными или их следует тоже помыть? (поддоны надо мыть)

Воспитатель: Верно, поддоны поются как блюдца – с двух сторон. Посмотрите, как это делаю я. Беру поддон, придерживаю его левой рукой, а правой рукой протираю над тазиком обе стороны посуды. Затем беру сухую тряпочку и протирая с обеих сторон поддон насухо. Возвращаю поддон под горшок цветка, из-под которого забрала его.

Воспитатель: Все ли цветы надо поливать сверху, попадая в землю? (нет, если у растения корневище в луковицы, воду наливают в поддон, чтоб луковица не сгнила в воде, если листья собраны в розетку, то воду подливают не только в поддон, но и не много в розетку).

V поручение.

Воспитатель: Найдите среди всех растений те цветы, которым надо наливать воду в поддон (дети находят цветы, воспитатель их переносит на отдельный стол: с розеткой – гузмания, вриезия).

Воспитатель: Как вы думаете, что сначала необходимо сделать с цветами, у которых имеются розетки и луковицы? Полить цветы или помыть поддон этих растений? (помыть поддон, затем полить цветок).

Воспитатель: Когда можно считать работу законченной? (когда вымоем все растения, польем их, прорыхлим почву, помоем поддоны и аккуратно сложим оборудование на столах. Какие столы должны быть во время ухода за цветами и в конце труда? (чистыми, сухими).

VI поручение.

Воспитатель: разделитесь на четыре подгруппы. Первая подгруппа будет протирать пыль с листьев растений, вторая подгруппа будет рыхлить почву и поливать цветы, третья подгруппа будет мыть поддоны, а четвертая подгруппа будет следить за чистотой столов, пола.

Воспитатель: распределите в своих подгруппах оборудование, и обязанности. Обсудите, кто где будет стоять, чтобы не мешать своим партнерам. Работы выполняйте совместно, сговаривайтесь, подсказывайте и помогайте друг другу, если это будет необходимо. Приступайте к уходу за комнатными растениями.

Воспитатель контролирует работу подгрупп, подсказывает, направляет детей, советует что и как лучше делать в первую очередь. Следит за дисциплиной в группе.

Заключительная часть:

В конце трудовой деятельности воспитатель оценивает результаты работы каждой подгруппы (пальцем проводит по поверхности листьев при поиске пыли, трогает пальцем поверхность почвы в каждом горшке, проверяет, чтобы во всех поддонах была вода (должна пройти через всю почву растений), в розетках должно быть небольшое количество воды, поддоны чистые, столы и пол вымытые и сухие, оборудование промыто, протерто насухо, разложено на рабочих местах.

Памятка 6

«Особенности организации трудовой деятельности дошкольников»

В процессе организации трудовой деятельности дошкольников следует учитывать следующие моменты:

1.Мотивация детей к содержанию труда (наблюдение, поливка, рыхление, кормление, уборка и мытье оборудования).

2.Отношение детей к деятельности (проявление интереса, ответственности или их отсутствие).

3. Своевременное корректирование трудовых умений и навыков у дошкольников (умение понять задачу, действовать рационально, результативно, проявлять чувство коллективизма)

4. Организовывать взаимодействие детей в процессе деятельности (совместное планирование, проявление взаимопомощи, взаимная оценка).

5.Продумывание взрослым планирования трудовой деятельности:

Сам планирует

Распределяет обязанности между детьми

Совместно с детьми планирует

Дети самостоятельно планируют деятельность и распределяют обязанности, проводят контроль

6.Созоание условий успешной организации труд:

Обеспечение систематического участия в труде каждого ребенка;

Обеспечение объема труда;

Учет нагрузки;

Обеспечение оборудованием;

Создание положительной эмоциональной атмосферы;

Учет индивидуальных интересов;

Соблюдение гигиенических требований.

В процессе наблюдения за одним из дошкольников следует обратить внимание на следующее:

1. Особенности формирования навыков (умение понять задачу, самостоятельно выбрать необходимое оборудование, действовать рационально, результативно, стремится к контакту с окружающими сверстниками и взрослым)

2.Особенности отношения ребенка к деятельности (проявляет интерес, ответственность или нет).

3.Особенности взаимодействия ребенка с окружающими сверстниками и взрослым в процессе деятельности (совместное планирование, проявление взаимопомощи, взаимная оценка).

5.Какие мотивы труда у ребенка присутствуют:

Получить положительную оценку от взрослого (повышение самооценки);

Самоутвердится (проявление лидерских способностей);

Стремление к сотрудничеству со взрослым (любит младшего воспитателя);

Стремление принести пользу обществу (не оставить голодным младшего брата, порадовать малышей подарками - поделками).

6.Особенности планирования ребенком собственной трудовой деятельности:

Организовывать рабочее место;

Исполнять трудовые этапы;

Контролировать собственные действия и оценивать отдельные этапы труда;

Оценивать результаты общего труда;

Видит влияние качества результата собственного труда на качество результата других детей.

7.На основании отмеченных при наблюдении трудовых умений и навыков, присущих ребенку, сделать вывод, какая форма труда доступна ребенку? (общий труд, совместный труд, коллективный труд, бригадный труд)(См. таблицу внизу)

Таблица «Характеристика трудовых умений и навыков дошкольников в разных возрастных группах при наблюдении за трудом ребенка»

Младшая возрастная группа	Средняя возрастная группа	Старшая возрастная и Подготовительная к школе группы	Подготовительная к школе группа
Общий труд	Совместный труд	Коллективный труд	Бригадный труд
-общая цель, но дети не осознают этого; -общие трудовые действия; -нет взаимоконтроля и взаимооценки; -в конце труда «все молодцы».	-общая цель, но дети этого не осознают; -трудовые действия даются на одну подгруппу, у другой подгруппы другие трудовые действия; -качество результата одного ребенка не влияет на качество результата др. ребенка; -нет взаимоконтроля и взаимооценки; - конечный результат оценивается у каждой подгруппы (дифференцированная оценка).	-общая цель, дети это осознают; -в каждой подгруппе есть все трудовые действия; -результат одного ребенка влияет на качество результата др. ребенка; -нравственные качества – взаимопомощь, взаимоподдержка, пример для подражания; -присутствует взаимоконтроль и взаимооценка (дифференцированная оценка).	- присутствуют все признаки коллективного труда; -бригадный труд длится несколько дней.
Например: 1.все убирают игрушки в группе перед одеванием на прогулку; 2.все собирают песок в песочницу; 3.все собирают веточки и шишки для поделок.	Например: 1 подгруппа моет игрушки; 2 подгруппа протирает пыль на полках; 3 подгруппа носит игрушки с полки, на полку.	Например: в одной подгруппе 1 ребенок протирает листья; 2 – рыхлит почву; 3 – поливает цветок; 4 – следит за чистотой поддона горшка и стола.	Например: в одной подгруппе 1 ребенок измеряет расстояние между лунками и опускает в них семена (на протяжении недели измеряет рост укропа); 2 – поливает семена укропа; 3 – убирает сорняки в процессе роста укропа.

Памятка 8

«Вопросы к анализу и самоанализу организации трудовой деятельности детей в разных возрастных группах»

I. Организация:

1. Подготовка воспитателя к трудовой деятельности дошкольников (разработка конспекта, подписание его, приход заблаговременно).

2. Подготовка оборудования:

· Наглядный демонстрационный материал;

· Раздаточный материал.

3. Подготовка рабочего места:

· Расположение столов;

· Подготовка раздаточного и демонстрационного материала одного воспитателя или совместно с детьми.

II. Вводная часть:

1. Как воспитатель мотивировал детей к труду? Убрали ли дети игровой материал?

2. Какой педагогический подход (игровой, проблемный или авторитарный) был использован, чтобы вызвать у детей интерес к предстоящему труду, привлечь их внимание?

3. Как четко сформулировал воспитатель цель трудовой деятельности детей? Чем будут заниматься дети? Как?

4. Как воспитатель объяснил задание? (Четкость, краткость, доступность, многословие, многоступенчатость «объяснения»).

5. Время, затраченное на первую часть.

III. Основная часть:

1. Как дети приступили к выполнению задания? (Сразу, затруднялись).

2. Какую помощь оказывал воспитатель? (Напоминал задания сам, с помощью детей, предлагал детям самим справляться с трудностями).

3. Сколько частей в занятии? Как дети работали в каждой из частей (заинтересованность, взаимообмен знаниями и опытом, взаимопомощь, качество)?

4. Какую индивидуальную работу вел воспитатель? (Делал за ребенка, вместе с ребенком, помогал словесно, обращался за помощью к другим детям – пример сверстника).

5. Усложнял ли воспитатель задания более способным детям?

IV. Заключительная часть:

1. Какой метод подведения итогов использовал воспитатель?

2. Выполнили ли дети все задания по трудовой деятельности, справились ли с ними?

3. Испытывали ли дети и воспитатель удовольствие от трудовой деятельности?

V. Педагогическое мастерство:

1. Речь воспитателя.

2. Эмоциональность воспитателя.

3. Общая продолжительность трудовой деятельности (суммирование вводной, основной и заключительной частей).

Памятка 9

Виды и формы трудовой деятельности детей;

Значение труда в жизни ребенка;

Сотрудничества взрослого и ребенка при организации трудовой деятельности;

Учет физической нагрузки и сложности выполнения трудовых операций.

1. Разрабатывается план-конспект проведения режимных моментов для 1-ой половины дня, с формулированием цели и задач воспитания, обучения и развития. Если необходимо специальное оборудование (например, для введения новой игры), то его следует указать.

2. В конспекте освещаются все режимные процессы (утренний прием детей, утренняя гимнастика, культурно-гигиенические процедуры, подготовка к завтраку и завтрак, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке и прогулка, подготовка к обеду и обед, подготовка ко сну).

3. В конспекте следует часто использовать литературное слово (фольклор, стихи, песни).

4. Игровая деятельность и игровые моменты должны присутствовать постоянно.

Вопросы для наблюдения и анализа организации режимных процессов воспитателем в 1-ой половине дня:

1. Как воспитатель встречает детей? Какие приветственные слова говорит, на что обращает внимание? (Внешний вид, настроение).

2. Предлагает ли какое-либо занятие или дети предоставлены сами себе?

3. Какие виды деятельности организует воспитатель? (Игры, наблюдение, труд, развлечения, гимнастические упражнения).

4. В котором часу воспитатель начинает сбор детей на гимнастику, какие приемы при этом использует?

5. Как организовывается переход от гимнастики к умыванию? Есть ли пауза, готовит ли воспитатель детей к умыванию, в чем это выражается?

6. Успевает ли воспитатель одновременно готовить детей к умыванию и к завтраку? (Внимание к сервировке стола, к участию детей в этом).

7. На что обращает внимание воспитатель во время умывания? Использует ли этот режимный момент для расширения кругозора детей? Какие приемы использует, чтобы умывание прошло быстро, организованно, правильно?

8. Точно ли по режиму сели дети завтракать? Сколько времени длился завтрак? Соответствует ли это время установленному режиму? Почему дети не успели вовремя закончить завтрак?

9. На что обращает внимание воспитатель во время завтрака, какие моменты упускает? Есть ли в работе воспитателя интересные приемы?

10. Что делают дети после завтрака? Организует ли воспитатель детей, подсказывает ли игры, занятия, какие? Сколько времени длится перерыв между завтраком и непосредственной образовательной деятельности детей? Соответствует ли это время установленному режиму дня?

11. В котором часу началась непосредственная образовательная деятельность детей? Сколько времени длилась? Соответствует ли это время установленному режиму дня?

12. Интересно ли организована самостоятельная детская деятельность? Обеспечивает ли она детям отдых: да, нет, почему?

13. В каком часу дети выходят одеваться на прогулку? Соответствует ли это установленному режиму дня?

14. Созданы ли удобные условия для одевания детей? Какие? Чего не хватает?

15. На что, в первую очередь, обращает внимание воспитатель во время одевания? Про что забывает? Какие приемы в работе с детьми, кроме напоминания и замечания, Вы заметили? Какие можно было бы применить приемы?

16. Сколько времени длилось одевание? Правильное ли это время или оно должно быть короче, длиннее?

17. Каким было содержание работы с детьми во время прогулки? Организовывалось ли разнообразная деятельность детей, какая? (игровая, трудовая, продуктивная, общение)

18. Какую пользу они получили для своего всестороннего развития? Был ли воспитатель активен в руководстве детьми или пассивно за ними надзирал? Какие моменты во время прогулки Вам особенно понравились, не понравились, почему?

19. Сколько времени длилась прогулка? Соответствует ли это время установленному режиму дня?

20. Какие приемы использует воспитатель для сбора детей в помещение? Удачны ли они: да, нет, почему?

Примечание: проведение воспитателем раздевание анализируется аналогично проведению одевания, проведение подготовки к обеду, обед анализируется аналогично проведению завтрака.

Занятие для детей 5-6 лет, на совершенствование умения детей стирать кукольное бельё, выжимать его, закрепление и расширение представления о способах ухода за одеждой, формирование привычки к аккуратности, воспитание бережного отношения к одежде, желания помогать; воспитание трудолюбия, ответственности за порученное дело, коллективизма.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект занятия по трудовому обучению

(для детей старшей группы ДОУ)

«Постираем платья куклам».

Составитель: Турбылева

Татьяна Валериевна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 8

Комбинированного вида»

Г. Емва Республики Коми

Хозяйственно – бытовой труд.

Возрастная группа: дети 5-6 лет.

Форма организации : труд рядом.

Количество детей: до 8 человек.

Интеграция образовательных областей : социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Цель. Формирование элементарных трудовых действий путем вовлечения в практическую трудовую деятельность (Стирка кукольной одежды).

Задачи:

Образовательные . Формировать умение аккуратно наливать воду, намыливать ткань, тереть особо загрязнённые места, прополаскивать бельё, стряхивать, развешивать для просушки, убирать рабочее место.

Развивающие. Развивать навыки и умения стирки кукольного белья, аккуратность. Развитие мелкой моторики рук.

Воспитательные . Воспитывать желание помогать взрослым, бережное отношение к труду других.

Материалы и оборудование . Каждому ребёнку: фартук, тазик для стирки, мыло в мыльнице; кукольная одежда, верёвка с прищепками, клеёнка на столы, вода в ведре, ковш.

Предварительная работа.

Знакомство с правилами совместной работы;

Знакомство с пословицами и поговорками о труде;

Беседа: «Маленькое дело –лучше большого безделья»;

Игра малой подвижности «Что мы делали не скажем, а, что делали, покажем» Чтение художественной литературы: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Все сам», А. Барто «Девочка чумазая»

Наблюдение за работой младшего воспитателя.

Ход занятия.

Вводная часть.

Воспитатель. Ребята, какое сейчас время года?

Дети . Весна.

Воспитатель. Какой весенний праздник вы знаете?

Воспитатель. Ребята, наши куклы загрустили. Скоро праздник 8 Марта, а у них испачканы платья. Как мы можем им помочь?

Дети . Можно платья постирать.

Основная часть.

Воспитатель . Правильно. А что нам для этого понадобится?

Дети . Вода, мыло, тазики, клеёнка на столы, мыльницы, кукольная одежда, верёвка и прищепки.

Воспитатель. А как мы будем стирать бельё?

Дети отвечают по очереди .

Накроем столы клеёнкой.

Нальём воду в тазики.

Намочим бельё в воде.

Возьмём мыло из мыльницы, намылим бельё, потрём его.

Затем бельё надо прополоскать.

Отжать бельё двумя руками. Стряхнуть.

Развесить на верёвке, аккуратно расправив, закрепить прищепками.

Воспитатель . Где находится мыло, после намыливания белья?

Дети. Мыло надо положить в мыльницу, чтоб «не убежало» со стола.

Воспитатель. Ребята, что мы должны сделать, чтоб не намочить свою одежду во время работы?

Дети. Надо надеть фартуки и закатать рукава.

Воспитатель. Молодцы, вы знаете как правильно выполнить работу, чтоб помочь куклам подготовиться к празднику.

Можно приступить к работе.

Дети выполняют трудовые действия.

Воспитатель. Напоминаю вам, что работать нужно аккуратно, чтобы вода не выплёскивалась из тазика, и чтобы брызги не попали на тех ребят, которые работают рядом.

В процессе детской самостоятельной деятельности, воспитатель подходит к детям и, если нужно, помогает советом или показом действий .