תאריך פרסום: 25.08.2016

תיאור קצר:

תצוגה מקדימה של החומר

שיעור פתוח בנושא ניסויים

V קבוצת הכנה

"מגנט אבן קסם"

1. להכיר לילדים את תופעת המגנטיות הארצית, עם הקטבים של מגנט, עם התכונות והסיווג של מגנטים, עם ייצור אלקטרומגנט.

2. לפתח את תשומת הלב, החשיבה, יכולת הניתוח והכללה של הילדים. היווצרות אוצר מילים (מגנטיות, קטבים, מגנטיט, אלקטרומגנט).

3. העלו עניין בניסויים, הכנת מכשירים במו ידיכם.

ציוד וחומרים:

יד: מגנט ללא קטבים מסומנים ושני מגנטים עם קטבים מסומנים; אטבי נייר ממוגנטים עם מחזיק (פינצטה, חוט) לחימום מעל להבת נר; מהדקי נייר, צלחות: עץ, פלסטיק, קרטון, זכוכית; כוס מים; עיפרון, סוללת 1.5V, מסמר דק וארוך, חוט ב"מעטה".

חומר הדגמה:

טבלת ההדגמה של המורה: הכל זהה לילד אחד; נר עם גפרורים, חפצים עשויים חומרים שונים(פלסטיק, גומי, עץ, ברזל, זכוכית), גלובוס

לצילומי כן ציור "מגנטים", "שימוש במגנטים קבועים", "שימוש באלקטרומגנטים";

לחינוך גופני, סמלי הקוטב ה"צפוני" וה"דרום" (מלבנים כחולים ואדומים).

התקדמות השיעור

מחנך: חבר'ה, היום הדוור הביא לנו חבילה. החבילה הזו היא מהקוסם של עיר האזמרגד. בוא נראה מה יש בו (מוציא מכתב וקורא אותו). "היי ח'ברה. הקוסם של עיר האזמרגד כותב לך. בעיר שלי מצאתי אבן מעניינת, הוא שוכב בחבילה בקופסה קטנה. אני לא יודע איך זה נקרא, מה זה יכול להביא: טוב או רע, איך ואיפה אפשר ליישם את זה בחיים. עזרו לי להבין את זה, חקרו את האבן הזו, ושלחו לי את התשובה: תוצאות מחקר. עבורכם, שלחתי מעילים לבנים ויצרתי בעזרת הקסם שלי מעבדה, בה תכירו את האבן הזו, תערכו איתה ניסויים. מאחל לך בהצלחה!".

מחנכת (מוציאה חלוקי רחצה, הילדים לובשים; מוציאה אבן מקופסה קטנה, הילדים בוחנים אותה ומביעים את הנחותיהם).

מחנך: חבר'ה, היום אנחנו צריכים להיות מדענים לזמן מה. מי הם מדענים?

הילדים עונים.

מחנך: כן, מדענים הם מקצוע כזה של אנשים. אנשים אלו עוסקים במחקר בנושאים שונים, תופעות טבע, גוף האדם, יוצרים תרופות חדשות, צמחים, מכשירים וכו'. כעת צוות המדענים שלנו יחקור אבן קסומהמַגנֵט.

מחנך: אמרת שזה מגנט. אם זה מגנט, אז מה התכונה הכי חשובה שלו (פעולה)?

ילדים: הוא מושך מתכת אל עצמו.

המורה מביא ילדים לשולחן ההדגמה שלו ומצביע על חפצים מחומרים שונים (פלסטיק, עץ, גומי, זכוכית, ברזל).

מחנך: לאילו חפצים ידבק מגנט?

ילדים: המגנט יידבק לחפצי ברזל.

מחנך (בודק את הגרסה של החבר'ה): אז, הקוסם של עיר האזמרגד באמת מצא מגנט.

הילדים מתיישבים ליד השולחנות.

ניסוי מס' 1 "עמודים מגנטיים".

מחנך: לכל אחד מכם יש מגנט. בואו ניגע במגנט שלנו מפלגות שונותעם המגנט של השכן שלך. בוא נראה מה יקרה.

ילדים: המגנטים שלנו מתחברים או דוחים זה את זה.

מחנך: נכון. זה נובע מהקטבים של המגנטים. בצד אחד של המגנט נמצא הקוטב ה"צפוני", ומצדו השני - ה"דרום". איפה עוד יכולים להיות קטבים "דרום" ו"צפוני".

ילדים: כדור הארץ שלנו.

המורה מבקשת מילד אחד להראות את הקטבים הגיאוגרפיים של כדור הארץ על הגלובוס ולסמן את הקוטב "הדרום" בעיגול אדום, ואת ה"צפוני" באחד כחול.

מחנך: תגידו לי, חבר'ה, מה הצורה של כדור הארץ שלנו?

ילדים: עגול.

מחנך: למה אנשים, חפצים, בתים לא נופלים ממנו?

ילדים: כדור הארץ מושך הכל אל עצמו.

מחנך: כדור הארץ, כמו מגנט אחד גדול, מושך הכל לעצמו, יש לו מגנטיות. יש לו, בנוסף לקטבים הגיאוגרפיים הללו, גם קטבים מגנטיים. הקטבים המגנטיים אינם עולים בקנה אחד עם הקטבים הגיאוגרפיים (מסמן את הקוטב ה"צפוני" המגנטי על הגלובוס במלבן כחול, ואת הקוטב ה"דרום" באדום).

יש לך מגנטים עם עמודים מסומנים על השולחן שלך. חבר אותם זה לזה.

מה אתה רואה? מתי מגנטים מושכים ומתי הם דוחים?

ילדים: כאשר אנו מחברים את הקוטב "צפון" ו"דרום", המגנטים מושכים. הקטבים הצפוניים דוחים זה את זה וגם הדרומיים.

מחנך: כאשר אנו מחברים את המגנטים זה לזה עם קטבים שונים, אז המגנטים שלנו מתחילים להתיידד. ואם נחבר אותם עם אותם הצדדים - מוטות, אז הם בורחים אחד מהשני, לא רוצים להיות חברים. כעת תוכלו לקבוע את הקטבים של המגנטים שלכם בעזרת מגנט עם קטבים מסומנים. נסה זאת. ואני אקבע את הקטבים של המגנט של הקוסם שלנו.

ילדים קובעים את הקטבים.

ניסיון מס' 2 "מגנט לא מפחד ממכשולים".

מחנך: למדנו שלמגנט יש קוטב "צפוני" ו"דרום". כעת עלינו לברר אם כוח המשיכה של מגנט פועל על חפצי מתכת (אטבי נייר) דרך עץ, נייר, פלסטיק, זכוכית ומים.

ילדים מציינים שהשפעת מגנט על מהדקי נייר דרך עץ, נייר, פלסטיק, זכוכית ובמים לא נעלמת.

ניסוי מס' 3 "מגנט הופך מתכת לתוך עצמו".

מחנך: חבר'ה, יש לי אטבי נייר אחרים שמונחים על מגנט כבר חמישה ימים. תביא אותם לאטבים שלך. מה קורה?

ילדים: מהדקי הנייר שלך מושכים את מהדקי הנייר שלנו.

מחנך: מדוע אטבי נייר, כמו מגנט, יכולים למשוך גם מתכת? (מקשיב לילדים).

מגנט הוא אבן קסם, הוא נתן לאטבי הנייר שלי מעט מהכוח שלו. הם התמגנטו, הם גם קיבלו מגנטיות.

ניסיון מס' 4 "מגנט מפחד מאש".

הגננת מציעה לכל ילד לחמם אטב נייר ממוגנט על נר בעזרת מחזיק ולהביא אותו לאטב הלא ממוגנט שלו.

ילדים מציינים שהאטבים הממוגנטים איבדו את כוחם.

מחנך: כאשר מגנט או חפצי מתכת ממוגנטים מחוממים, הם מאבדים את כוח המשיכה שלהם. מגנט מפחד טמפרטורה גבוהה. האש גוזלת ממנו את המגנטיות שלו.

דקה פיזית "אנשים מגנטיים"

על גבו של כל ילד תלוי ריבוע כחול, ועל הבטן תלוי ריבוע אדום. הם יוצרים מעגל ומתחילים ללכת במעגל.

מחנך: כשאני מראה את הריבוע האדום - "הקוטב הדרומי", אתה נמשך אליי ב"קוטב הצפוני" - הגב שלך. כשאתה רואה את הריבוע הכחול, אתה נמשך אליי בבטן שלך - "הקטבים הדרומיים". המגנט מפחד מאש, טמפרטורה גבוהה, אז כשאתה רואה נר אתה מתכופף ומתכסה בידיים.

לאחר דקה פיזית, המורה שואל על מקור המגנט, מאיפה אנשים מקבלים אותו. מקשיבה לתשובות הילדים.

מחנכת: יש מגנטים טבעיים, אלו אבני מגנט טבעיות (מראה צילומים ומבקש מהילדים לחזור על שמם). מהן אבנים טבעיות?

ילדים: האבנים הללו נוצרו על ידי הטבע.

מחנך: המגנטים הללו מאבדים במהירות את המגנטיות שלהם, כך שאדם לא יכול להשתמש בהם לנצח. ואז אנשים החליטו לייצר מגנטים כאלה מהאבנים האלה שישמרו על כוח המגנטיות להרבה מאוד זמן, וקראו להם קבוע (מבקש לחזור). ערכת היום ניסויים שונים במגנטים קבועים. איך אפשר לקרוא לאבנים שאנשים מייצרים, ולא לטבע?

ילדים: אלו אבנים מלאכותיות.

מחנך: כן. אז, מגנטים קבועים הם איזה סוג של אבנים?

ילדים: מגנטים קבועים הם אבנים מלאכותיות.

ניסיון מס' 5 "אלקטרומגנט במו ידיך".

מחנך: וניתן לייצר מגנטים גם באמצעות חשמל. מה אתה יודע על חשמל?

ילדים מדברים.

מחנך: ומה יכול להחליף חוטי חשמל בתקע ושקע למכשירי חשמל שונים?

ילדים: סוללות.

מחנך: נכון. כעת, בעזרת סוללה, מסמר וחוט, נמציא בעצמנו מגנט. עטפו את החוט סביב המסמר כך שהסיבובים של החוט יהיו קרובים זה לזה. חבר את קצוות החוט לסוללה.

האלקטרומגנט המוגמר נבדק על מהדקי נייר.

מחנך: אם המכשירים מופעלים על ידי חשמל, איך הם נקראים?

ילדים: מוצרי חשמל?

מחנך: ואיך אפשר לקרוא למגנט שלנו, שפועל גם בזכות החשמל.

ילדים: מגנט חשמלי.

מחנך: כן. את האלקטרומגנט שלנו יצרנו במו ידינו, אז כדאי לייחס אותו למגנטים טבעיים או מלאכותיים?

ילדים: למגנטים מלאכותיים.

מחנך: ומה אפשר לומר על המגנט מעיר האזמרגד.

ילדים: זהו מגנט מלאכותי וקבוע.

מחנכת (מזמינה את הילדים להתבונן בצילומים "שימוש במגנטים קבועים" ו"שימוש באלקטרומגנטים").

לאחר מכן, המורה עורכת סקר לילדים לפי התמונות המחולקות לכל ילד.

א) בחר מבין שלוש התמונות את זו שמציגה אבן טבעיתמַגנֵט.

ב) בחר ממה המגנט מפחד.

ג) מצא מגנט קבוע.

ד) באיזה מקרה המגנטים יהיו "חברים"?

ה) סמן את אותם פריטים הנחוצים לייצור אלקטרומגנט מחנך: תודה לאשף עיר האזמרגד על החבילה שלו, על המשימה שלו עבורנו. מה לדעתכם, המדענים הצעירים שלי, התמודדנו עם המשימה?

ילדים: כן!!!

מחנך: למדנו הרבה על המגנט, עזרנו לאשף. כעת עלינו לשלוח את הידע הנרכש שלנו (מצביע על תמונות הסקר) ואת המגנט לעיר האזמרגד.

המורה עם הילדים שמה את המגנט של הקוסם בקופסה, שאלונים עם תשובות הילדים וחתימה על החבילה. המורה מבטיחה לקחת את החבילה הזו לסניף הדואר.

סיכום פעילויות חינוכיות "מגנט ומצפן" בקבוצת המכינה.

הכינה: Vaigandt Olga Alekseevna

התקדמות השיעור:

ש: חבר'ה, היום נבצע עבודת מחקר נוספת במעבדה שלנו. נא לבוא למלתחה וללבוש חלוקי רחצה. למה אנחנו לובשים גלימות?

ב: חבר'ה, זה סוג של קסם! למה הכדורים פשוט תלויים על הקירות בלי להיאחז בכלום?

D: הכדורים מחושמלים.

ש: זה עדיין קצת קסם. האם תרצה להיות קוסם אפילו לדקה? בואו נעמיד פנים שאנחנו קוסמים (ילדים עוצמים עיניים, המורה מחליפה בגדים).

מאחורי הווילון נשמע:

אפ-צ'י! מה אני שומע? יש הרבה קוסמים בעולם הזה! אני מבקש את הבקבוק הזה כבר 1000 שנה. מוזיקה נשמעת, הזקן-הוטביץ' מופיע.

שלום ילדים! מי מכם החליט להיות קוסם? תראה מה אני יכול לעשות. מנסה להראות טריק: פאק-סיבי-דו! פאק-טיבי-דו! נס התגשם!

ש: אל תתעצבן על Hottabych. הילדים שלנו יעזרו לכם בזה. הם קוסמים קטנים שיערכו היום ניסויים במגנטים וילמדו אותך הרבה דברים.

ד: לא, אין כאן מגנטים.

D: הוא טבע.

ש: למה?

D: כי הוא עשוי מברזל.

D: זה לא שוקע.

ש: למה?

D: בגלל שהוא עשוי מעץ.

D: כי הוא עשוי מברזל.

ש: חבר'ה, יש לנו קוטב צפוני וקוטב דרומי על פני כדור הארץ. מסתבר שגם למגנטים יש אותם. בואו נדמיין שסאשה ונסטיה הם מגנטים. אם הם מתקרבים זה לזה עם הקטבים הדרומיים שלהם, הם לא ייפגשו, הם ידחו זה את זה. אם הם מתקרבים עם קטבים מנוגדים, הם ייפגשו.

התעמלות אצבעות. "ברזל" - כף יד סגורה מורמת למעלה, הצד האחוריהרחק ממך, ארבע אצבעות סגורות נעות באיטיות ובחלקות קדימה - אחורה ושמאלה - ימינה.

D: לכדור הארץ.

ש: האם אתה יודע שלכוכב הלכת שלנו יש מגנטיות! תיירים ומטיילים תמיד לוקחים איתם מכשיר מצפן מיוחד. מחט המצפן היא מגנט. מפנה, זה מראה את הכיוון הרצוי צפון, דרום, מערב, מזרח (שקול את המכשיר).

X: אני צריך דבר כזה לנסיעות שלי. תן לי את זה בבקשה!

שים מגנט על גבי צלחת, ועליו כדור עם מהדק נייר. מה קורה כשמזיזים את הצלחת?

ש: עכשיו בואו נזכור מה למדנו על מגנטים?

D: מגנטים מזיזים חפצים.

ב: כל הכבוד חבר'ה!

(רגע הפתעה)

תקציר שיעור לילדים בקבוצת הכנה לבית הספר בנושא התפתחות קוגניטיבית

סיכום השיעור בקבוצת ההכנה בנושא "בארץ הקסמים"

אני מביא לידיעתכם סיכום של שיעור לילדים בקבוצת הכנה לבית הספר בנושא התפתחות קוגניטיבית. השיעור בנוי על בסיס שיחה והתנסויות, הילדים גיבשו את הידע שלהם על תכונות המתכת והמגנט במהלך השיעור. השיעור מיועד למורים במוסדות לגיל הרך.

נושא: "בארץ הקסם"

מטרה: פיתוח פעולות נפשיות בילדים: יכולת להעלות השערות, הסקת מסקנות, בחירת שיטת פעולה.

לעורר ניסוח עצמאי של מסקנות על ידי ילדים;

הרחב את הרעיונות של ילדים לגבי תכונות הקרח (נמס בחום)

לעזור להצטברות אצל ילדים של רעיונות ספציפיים על המגנט ועל תכונתו למשוך חפצי מתכת;

לטפח מערכות יחסים חיוביות

להעשיר ולהרחיב את אוצר המילים של הילדים.

התקדמות השיעור

חבר'ה, בדרך לגן פגשתי את חבר שלנו מ ארץ קסומהאגדות, זה פיסיק, שקוראים לו נוליק, אבל הוא מיהר אלינו עד כדי כך שהמכונית שלו התקלקלה. הוא נסע במהירות גבוהה ועבר דרך הגשר כל הברגים יצאו מהגלגלים ונפלו למים, והמכשף הרשע הקפיא אותם, והבריחים נתפסו. איך הוא יכול להיות עכשיו? איך הוא יכול לחזור? מה לעשות?

ילדים: צריך לשחרר את הברגים.

מחנך: ואיך אפשר לשחרר את הברגים מהשבי?

(ילדים מביעים את ההשערות שלהם)

ניתן לחמם באגרוף.

· ניתן לשים על הסוללה.

· ניתן להכניס למים חמימים.

מחנך: חבר'ה, העלתם הרבה הנחות מעניינות. בואו נבדוק אותם ונגלה איזו מהשיטות המוצעות היא המהירה ביותר.

(ילדים עורכים ניסויים בהמסת קרח ומסיקים מסקנה).

על מעשהך הטוב, נוליק נותן לך כפפות קסם. מעניין מה הקסם שלהם, משהו שאני לא יודע!

אבל איך אנחנו יכולים להיות בטוחים שהכפפות קסומות? (הקשיבו להצעות הילדים) (המורה מחזיקה כפפה מעל שולחן שעליו מונחים חפצי ברזל

מה קורה עם הכפפות? חפצים תקועים, עזרו להם להתיר.

חבר'ה, למה הם נדבקים אחד לשני?

- (יש משהו בכפפה.)

הזמינו את הילדים להתחשב.

מסקנה: יש מגנט בכפפה והוא מושך חפצי ברזל. הסיבה לכך היא שמגנט הוא חתיכות פלדה או ברזל שיש להן את היכולת למשוך חפצי ברזל.

אה, חבר'ה, נוליק הביא לנו מכתב, אבל שכחתי לגמרי למסור אותו.

המכתב הזה הוא מאיוונושקה:

"כלתי ואסיליסה נחטפה והוחזקה בכלא על ידי קושיי בן האלמוות. אני רוצה להציל אותה, אבל בשביל זה אני צריך חרב - אוצר, אשר מאוחסן בתחתית באר עמוקה. אני לא יודע איך משיגים נשק. תן לי עצה."

חבר'ה, איך לעזור לאיוונושקה?

(ילדים העלו השערות אפשריות).

בוא נעשה איתך ניסוי!

חברים, מאיזה חומר עשויה החרב? מה הוא? (ברזל, נחושת, זהב, כסף, אלומיניום).

מהן הדרכים להשיג את החרב - קלדינטים מהבאר?

(ילדים מגיעים למסקנה שאפשר להשיג את החרב בעזרת מגנט).

איך להשתמש במגנט קטן כדי להגיע לתחתית באר עמוקה?

(קושרים חבל למגנט ומורידים אותו בזהירות לבאר).

מהו המגנט הטוב ביותר להשתמש בו? (גודל משא ומתן)

ניסוי: השתמש במגנט כדי להשיג חפץ מתכת.

חבר'ה, איך אנחנו יכולים להעביר את העצות שלנו לאיוונושקה? (הקשיבו להשערות של ילדים)

· לעשות שיחת טלפון

・שלח דרך האינטרנט

אבל עכשיו אין לנו לא מחשב, לא אינטרנט, ולא טלפון, אבל בוא נשאב לו עצות. (פעילות עצמאית של ילדים).

המורה מודה לילדים על העזרה וחותמת את ציורי הילדים במעטפה.

תקציר השיעור על פעילות מחקר בקבוצת ההכנה" נכסים מדהימיםמַגנֵט"

נדז'דה פוטאפובה

תקציר שיעור על פעילות מחקרית בקבוצת ההכנה "מאפיינים מדהימים של מגנט"

תקציר השיעור על פעילות חקר בקבוצת ההכנה.

נושא: "תכונות מדהימות של מגנט.

משימות חינוכיות: ליצור אצל ילדים רעיון של מגנט ורכושו למשוך חפצים; לברר באמצעות אילו חומרים פועל המגנט; להציג את השימוש במגנט על ידי אדם.

משימות התפתחותיות: לפתח את הרצון לידע באמצעות פעילות מחקרית ניסויית, להפעיל את אוצר המילים של הילדים, יכולת הסקת מסקנות.

משימות חינוכיות: לקדם חינוך לעצמאות, יוזמה, פיתוח תכונות תקשורתיות.

ציוד וחומרים:

הדגמה - אלגוריתמים (לתיאור תכונותיו של מגנט, מיכל עם אפונה, סתימות מתכת, לוחות מחומרים שונים.

יד - מגנטים, מתכת, פלסטיק, עץ, זכוכית, פריטי נייר בצלחות, דפי עבודה.

טכניקות מתודולוגיות: רגע הפתעה, עבודה עם אלגוריתמים, שיחה, ניסויים, שאלה-תשובה, משימה הגיונית, מילת אמנות.

התקדמות הקורס.

ילדים עומדים ליד כן הציור.

ו' - שלום חבר'ה! תראה, יש לנו אורח היום. מה זו הציפור הזו? (עוֹרֵב הַנְחָלִים). תקשיב למה שהיא אמרה לי.

ו' - מגפי אומרת שהיא מאוד סקרנית, אוהבת לעוף לכל מקום, תופסת חפצים שונים ורוצה לדעת על הכל. ואז יום אחד היא הסתובבה סביב העץ ומצאה חפץ כלשהו, ​​אבל היא לא יודעת איזה סוג של חפץ זה ומה אפשר לעשות איתו. היא לא הולכת לגן וגם לא לבית הספר, ובגלל זה היא טסה אלינו. סורוקה בטוחה שתצליחו לעזור לה, כי היא יודעת שבקבוצה שלנו החבר'ה סקרנים, חכמים, יש לכם מעבדה משלכם ואתם תמיד מוכנים לעזור.

ו' - מגפי, תראה לחבר'ה את הנושא שלך (המורה מראה מגנט). מה זה?

ד - מגנט.

"הנה מגנט רגיל לפניך,

הוא שומר הרבה סודות".

ש - האם אתה מוכן לעזור למגפן? איך נוכל לעזור לה?

ד' - נערוך ניסויים, נספר, נראה.

ו' - אני מציע לכולם ללכת למעבדה שלנו. ומי עובד במעבדה? (מדענים). ומי הם המדענים? האם אתה רוצה להיות מדענים?

יש משחק טרנספורמציה.

ו' - עכשיו אנחנו מדענים אמיתיים. האם אני יכול לקחת על עצמי את תפקיד המדען הבכיר? אני אעזור לך ואתה תעזור לי. בואו ניקח איתנו את המגפה שלנו, ניתן לו לשבת ולהקשיב.

ילדים מתיישבים ליד השולחנות, זכרו את כללי העבודה במעבדה.

משימה: שימוש באלגוריתמים כדי לספר מה ילדים יודעים על המגנט.

ש - מה יכול מגנט לעשות? (משוך חפצי מתכת). בוא נוכיח את זה למגפן.

ו' - על השולחנות שלכם, בצלחות, יש חפצים העשויים מחומרים שונים: ברזל, עץ, פלסטיק, נייר וזכוכית. קח מגנט והשתמש בו כדי לחלק את העצמים שלך לשתי קבוצות: בקבוצה הראשונה יהיו לך עצמים שנמשכים על ידי מגנט, ובקבוצה השנייה יהיו לך עצמים שאינם נמשכים על ידי מגנט.

ש' - מהם העצמים שנמשכים על ידי מגנט העשוי מהם? (מברזל)

ש' - ממה עשויים העצמים שלא נמשכים למגנט? (עשוי מעץ, פלסטיק וכו')

מסקנה: המגנט מושך חפצי ברזל דרך האוויר. תכונה זו נקראת כוח מגנטי.

ש -כן, למגנט יש כוח! כעת ננסה להוכיח זאת. תראו חברים, יש לי שני מגנטים בידיים. למי מהם יש כוח גדול יותר, גדול או קטן? איך לברר? (אנחנו עורכים ניסוי עם סתימות מתכת).

מסקנה: למגנט גדול יש יותר כוח, כי הוא משך אליו יותר סתימות מתכת.

ניסיון עם מספריים.

ו' - הנה משימה קשה יותר עבורך. תחשוב איך אתה יכול לעזור למגנט קטן להפוך למגנט גדול? ולגרום למספריים לרקוד? (תשובות של ילדים). חבר כמה מגנטים יחד.

ניסיון עם צלחות, מהדק נייר.

ש' - מה אתה חושב, האם מגנט יכול למשוך חפצים דרך מכשול (תשובות של ילדים). לשם כך, קחו מגנט, קירבו אותו לאטב הנייר המונח על צלחת זכוכית ונסו להזיז אותו לקצה הצלחת.

מסקנה: המגנט פועל דרך הזכוכית.

אותו ניסוי מתבצע עם לוחות עץ, פלסטיק, נייר ומסקנה.

ו' - ועכשיו אני מציע לך את המשחק "מבוך קסם". לכולכם יש קלפים עם מסלולים שונים. בואו ננסה לצייר חפץ ברזל (מטבע) לאורך השבילים הללו בעזרת מגנט דרך קרטון. לשם כך, הניחו מטבע על גבי המסלול, והצמידו את המגנט מלמטה. יש צורך להזיז את המטבע בעזרת מגנט בצורה מדויקת ככל האפשר, לא לצאת מהנתיב המיועד.

ו' - עכשיו אני מזמין אותך לשחק את המשחק "זה ימשוך - זה לא ימשוך". אנחנו יוצאים בזהירות מהמעבדה ונפגשים על השטיח.

משחק בכדור "זה ימשוך - זה לא ימשוך" (הכדור הוא מגנט, הילדים הם חפץ שהמורה קוראת לו. על הילדים לקבוע אם הם נמשכים למגנט או לא, בהתאם - הם תופסים או לא לתפוס את הכדור). כל הכבוד, שיחק טוב.

ו' - חבר'ה, סבא יודע השאיר מכתב לנו ולתיבה הזו. (בחזה יש סיפור מכתב, שבו משנקה מבקשת מאיתנו לעזור לנקות את הגריסים מחפצי מתכת).

ו' - כאן מסתיימת עבודתנו במעבדה. מי היינו היום? נדבר הרבה יותר על מגנטים ונבצע איתם ניסויים.

משחק שנאי.

ו' - חבר'ה, סבא יודע הכין עבורכם שיעורי בית (דפי עבודה). צבעו את העצמים שהמגנט מושך.

בבית, שאלו קרובי משפחה באילו נושאים אדם משתמש במגנט? יש לכם מגנט בבית? חבר ספר תינוקות וניתן אותו למגפת שלנו.

Magpie נותן לילדים משחק מגנטי "דיג".

סיכום השיעור.

ש - מה היה מעניין אותך? מה מצא חן בעיניך? במה חווית קושי?

ו' - כל הכבוד, עשית עבודה נפלאה.

תַקצִיר פעילות קוגניטיבית « מגנטים קסומים» בקבוצת ההכנה.

הכינה: פאקינה אירינה ולדימירובנה.

מטרות: 1. לגבש את הידע של ילדים על התרחשות חשמל סטטי.

2. זיהוי חומרים המקיימים אינטראקציה עם מגנטים, זיהוי חומרים שאינם מושכים למגנט.

3. חשפו את תכונותיו של מגנט: מעבר כוחות מגנטיים דרך חומרים וחומרים שונים. קבע את היכולת של כמה אובייקטים להיות ממוגנטים.

4. חשפו את המוזרות של האינטראקציה של שני מגנטים: משיכה ודחייה.

5. הציגו לילדים את המצפן, למכשיר שלו.

6. פתחו את הדיבור של הילדים, למדו אותם לענות בתשובות מלאות.

7. לטפח רצון טוב בין ילדים בעבודת צוות משותפת.

צִיוּד: בלונים, כד, מסך, בובת "זקן - הוטביץ'", מגנטים, חפצי מתכת שונים ולא מתכת, כוסות, כדורי עץ, "כפפת קסם", מצפן, צלחות פלסטיק, קרטון, חול, מחט, מעילים לבנים.

התקדמות השיעור:

ש: חבר'ה, היום נבצע עבודת מחקר נוספת במעבדה שלנו. נא לבוא למלתחה וללבוש חלוקי רחצה. למה אנחנו לובשים מעילים?

D: המעבדה צריכה להיות תמיד נקייה.

הילדים והמורה נכנסים למעבדה. בלונים תלויים על הקירות.

ב: חבר'ה, זה סוג של קסם! למה הכדורים פשוט תלויים על הקירות בלי להיאחז בכלום?

D: הכדורים מחושמלים.

ש: כמה מחושמל? האם אפשר להדליק את האור עם כדור?

D: החשמל שונה: סטטי וזרם. הזרם זורם דרך החוטים מתחנת הכוח, ו חשמל סטטימתרחש בין שני עצמים מחושמלים.

ש: זה עדיין קצת קסם. האם תרצה להיות קוסם אפילו לדקה? בואו נעמיד פנים שאנחנו קוסמים (ילדים עוצמים עיניים, המורה מחליפה בגדים).

חברים, היום מצאתי את הכד הזה בקבוצה שלנו. מעניין מה יש שם? (לִפְתוֹחַ)

מאחורי הווילון נשמע:

אפ-צ'י! מה אני שומע? יש הרבה קוסמים בעולם הזה! אני שואל את הבקבוק הזה כבר 1000 שנה ואני הקוסם הכי טוב בעולם! אף אחד לא יכול להתחרות בי. מוזיקה נשמעת, הזקן-הוטביץ' מופיע.

שלום ילדים! מי מכם החליט להיות קוסם? אני הקוסם הגדול! תראה מה אני יכול לעשות. מנסה להראות טריק: פאק-סיבי-דו! פאק-טיבי-דו! נס התגשם!

X: הו, אוי לי! ישבתי אלף שנים, שכחתי הכל! איזה סוג של אשף אני עכשיו?

ש: אל תתעצבן על Hottabych. הילדים שלנו יעזרו לכם בזה. הם קוסמים קטנים שיערכו היום ניסויים במגנטים וילמדו אותך הרבה דברים.

H: הו, אני אקשיב לך בתשומת לב קוסמים קטנים.

ש: חבר'ה, תסתכלו על הפריטים על השולחנות שלכם. האם לדעתך יש ביניהם מגנטים?

X: אלה צעצועים יפיםאולי מגנטים?

ד: לא, אין כאן מגנטים.

ש: אנחנו קוסמים, אז גם המגנטים שלנו קסומים. הוטביץ', ראית קופסה כלשהי?

H: חשבתי שזו מתנת יום ההולדת שלי! אחרי הכל, אני בן 3000.

B: תן את זה כאן! האם אתה רוצה את כוחות הקסם שלך בחזרה? (נותן). חבר'ה, תקרבו אליכם את כוסות המים. שחררו בורג עליהם. מה קרה?

D: הוא טבע.

ש: למה?

D: כי הוא עשוי מברזל.

ש: עכשיו שחררו את כדור העץ. מה לדעתך יקרה לו?

D: זה לא שוקע.

ש: למה?

D: בגלל שהוא עשוי מעץ.

ועכשיו אני אראה לך את הטריק. הוא מוציא בורג וכדור מהמים. הוא מביא להם "כפפת קסם", הבורג נדבק, אבל כדור העץ לא. למה?

D: כי הוא עשוי מברזל.

X: מאוד מעניין, אז שרביט הקסמים שלי לא יימשך לכפפת הקסמים שלך, אבל הסיכה היקרה שלי תימשך (בדוק).

ש: בוא נעשה את המחקר הבא. חלקו אותם לשני חלקים: מגנטי, שימשוך ולא מגנטי, שלא ימשוך. ילדים חולקים.

ש: עכשיו בוא נראה אם ​​ביצעת את המשימה הזו נכון. תביא להם מגנטים. בחצי אחד, עצמים נמשכים, ובשני לא.

X: איזה סוג כוח קסםלהחזיק את המגנטים האלה!

ש: חבר'ה, יש לנו קוטב צפוני וקוטב דרומי על פני כדור הארץ. מסתבר שגם למגנטים יש אותם. בואו נדמיין שאניה וז'ניה הן מגנטים. אם הם מתקרבים זה לזה עם הקטבים הדרומיים שלהם, הם לא ייפגשו, הם ידחו זה את זה. אם הם מתקרבים עם קטבים מנוגדים, הם ייפגשו.

H: אני עדיין אוהב להיות בקוטב הדרומי, חם שם.

B: Hotabych, בוא לא נסיח את דעתנו. בואו נראה איך הקוסמים שלנו יתמודדו עם המשימה הבאה.

ילדים עובדים בזוגות. הביאו מגנטים אחד לשני.

מסקנה: מגנטים מושכים ודוחים.

פיזקולטמינוטקה.

H: ילדים, תזכירו לי לאיזה כוכב הלכתי?

D: לכדור הארץ.

ש: האם אתה יודע שלכוכב הלכת שלנו יש מגנטיות! תיירים ומטיילים תמיד לוקחים איתם מכשיר מצפן מיוחד. מחט המצפן היא מגנט. מפנה, זה מראה את הכיוון הרצוי צפון, דרום, מערב, מזרח (שקול את המכשיר).

X: אני צריך דבר כזה לנסיעות שלי. מתנה

לי זה, בבקשה!

על השולחנות שוכב צלחת פלסטיק, קרטון.

ש: כעת נגלה האם מגנטים יכולים לפעול ממרחק, ודרך איזה חומר הם פועלים.

שים מגנט על גבי צלחת, ועליו כדור עם מהדק נייר. מה קורה כשמזיזים את הצלחת?

D: הכדור נע על הצלחת.

ש: אז המגנט פועל דרך עצמים.

ש: בוא נעשה את אותה עבודה עם קרטון.

ד: המגנט פועל דרך הקרטון.

H: איכשהו איבדתי את מחט הקסם שלי בנסיעות שלי. היא מתכת. אי אפשר למצוא אותה?

ש: מאוד קל ופשוט. כדי לעשות זאת, היה עליך לקחת מגנט ולהזיז אותו במקום בו נפלה המחט.

X: אני אלך לחפש אותה (נותנים לו מגנט והוא הולך).

ש: חבר'ה, אתם יודעים שהוטביץ' עזב בכוונה. הוא אמר לי בסודיות שהוא חושש שנחזיר אותו לקנקן. בדיוק כמו שהילד הרשע עשה.

איך נעשה את זה?

תשובות של ילדים.

X: הו, קוסמים גדולים! נמצא, נמצא! מצאתי את המחט שלי. תודה!

ו: הוטביץ', אני והחבר'ה החלטנו שאתה תישאר איתנו וכולנו נלמד ונלמד ביחד. עכשיו בואו נזכור מה למדנו על מגנטים?

ד: - מגנטים מושכים לעצמם חפצי ברזל.

למגנט יש קוטב דרומי וקוטב צפוני.

מגנטים יכולים למשוך ולדחות.

X: לכוכב שלנו יש מגנטיות, מחט המצפן היא מגנט.

D: מגנטים מזיזים חפצים.

ב: כל הכבוד חבר'ה!

X: אני מאוד אסיר תודה לכם על עזרתכם. על כך אני רוצה להודות לך. פאק-טיבי-דו! פאק-טיבי-דו! מופיעה הפתעה.

(רגע הפתעה)

ש: המחקר שלנו הסתיים. אתה חושב שמגנטים הם בעצם קסומים? אתה ואני הקוסמים האמיתיים.

ילדים יוצאים מהמעבדה ומורידים את המעילים.

סיכום השיעור בקבוצת ההכנה לבית הספר: "בודקים את המגנט"

להעשיר את אוצר המילים של הילדים באמצעות היכרות עם תכונות ואיכויות של חפצים וחומרים, בתהליך ביצוע פעילויות חקר.

מהלך הפעילות החינוכית:

1. רגע ארגוני, מצב רוח רגשי:

2. מצב בעיה:

מחנך: חבר'ה, אני יודע שאתם אוהבים אגדות. אני גם אוהב אגדות, תמיד יש בהן קסם ומסתורין. אני מזמין אותך לשחק וללמוד משהו חדש. אתה מסכים?

אלינו מקסם עוֹלַם הַפֵיוֹתקיבל מכתב מ גיבורי אגדות. אתה רוצה לדעת מה יש בו? את אות הקסם אפשר לקחת עם כפפת קסם. (אני לוקח את המכתב).

פתרת את הקסם שלי? איך אני יכול להסביר באופן מדעי את הקסם שלי? (ניחושים של ילדים).

אתה יכול להגיד לי מה זה מגנט? (חפץ המושך מוצרי מתכת). עצמים כאלה נקראים מגנטיים. חפצים מאילו חומרים המגנט לא מושך? (עץ, בד, פלסטיק, גומי, נייר וכו') הם עצמים לא מגנטיים. התכונה של מגנטים למשוך עצמים נקראת כוח מגנטי.

אני לא אגלה מיד את הסוד שלי, אבל אני מציע לך לבדוק את המגנט ולהוכיח את הניחושים שלך.

בוא נלך לשולחנות.

מחנך: רשום את התוצאות על דף התצפית, צייר חיצים באדום מהמגנט אל העצמים שהוא מושך. ועכשיו בדקו את חוזק המגנט דרך המכשול, דרך אילו מכשולים פועל המגנט? התוצאות נרשמות בגיליון התצפית בכחול. כל הכבוד חברים, הצלחתם!

3. פעילות נסיונית של ילדים

מחנך: ובכן, בוא נסתכל לתוך הכפפה והמעטפה ונבדוק אם ההנחות שלך נכונות (מצאנו מגנט, לוחית ברזל במעטפה).

זה הזמן לברר את תוכן המכתב. בקשת עזרה מאיוון צארביץ': "חבר'ה יקרים, אני צריך את עזרתכם! ארוסתי ואסיליסה היפה נחטפה והוחזקה בכלא על ידי קושיי בן האלמוות. כדי להציל אותה ולהביס את קושצ'י, אתה צריך חרב אוצר, אשר מאוחסנת בתחתית באר עמוקה מלאה במים. אני לא יודע איך להשיג את החרב ואני מבקש את עצתכם, עזרו!" (ילדים מביעים את ניחושיהם).

מחנך: נערוך ניסוי ונברר אם כוח מגנטי פועל במים (מורידים מהדק נייר לכוס מים, קושרים מגנט לחוט, מורידים אותו, מוציאים אותו). מסקנה: המגנט שומר על תכונותיו במים. בוא נשלח לאיוונושקה חבילה עם מגנט.

ובל נשכח לשים את הממצאים על דף התצפית.

4. דקת חינוך גופני:

הסיפור ייתן לנו מנוחה.

בואו נעשה הפסקה ונחזור לדרך!

מלווינה מייעצת לנו:

המותניים יהפכו לאספן,

אם נתכופף

שמאל - ימין עשר פעמים.

הנה מילות האצבעות:

כדי לשמור על גב ישר

קום על בהונות

זה כמו להושיט יד לפרחים.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש,

חזור שוב:

אחת שתיים שלוש ארבע חמש.

טיפ על כיפה אדומה:

אם אתה קופץ, רץ,

אתה תחיה הרבה שנים.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש.

חזור שוב:

אחת שתיים שלוש ארבע חמש.

נתן לנו אגדה לנוח!

תנוח?

שוב בדרכים! (ילדים חוזרים על התנועות המתוארות.)

מחנך: בואו נסתכל שוב על המכתב, הו, ובבקשה הבאה של ואסיליסה החכם, "החברים הקטנים שלי, באבא יאגה חטפו אותי. היא מצאה אבן קסומה שמושכת חפצי מתכת ולא מרשה לי ללכת עד שאספר לה על האבן הזו. היא מאוד מתעניינת בשאלה איך זה הופיע ולמה זה מיועד?

5. דברו על השימוש של האדם במגנט

מחנך: חבר'ה, אתם יודעים מאיפה הגיע המגנט? בשמחה אספר לך. לפני הרבה מאוד שנים אנשים מצאו בהרים אבן מינרלית שחורה עם ברק מתכתי יפהפה. הם קראו לזה מגנטיט. מדענים מאמינים שהשם "מגנטיט" מגיע משמה של העיר שלידה הוא נמצא - מגנזיה. אנשים הכינו מזה תכשיטים: עגילים, צמידים, חרוזים. אפילו האמינו שיש לו תכונות מרפא, מרגיע ונותן כוח. הם גם גילו תכונה יוצאת דופן של מגנטיט - למשוך ברזל.

פיסות מגנטיט נקראות מגנטים טבעיים, אך האדם למד כיצד ליצור מגנטים באופן מלאכותי ולהשתמש בהם למטרות שונות.

מחנך: האם אתה יודע באילו מקצועות אדם משתמש במגנט? יש לכם מגנט בבית? אנחנו בקבוצה? (מעצב, מגנטים לתג, בובה על מגנט עם בגדים וכו') מגנטים משמשים גם במכשירי הקלטה - רמקולים, במקררים, אפילו ברכבות כדורים, במקום גלגלים ומסילות רגילים, אנשים העלו את הרעיון של באמצעות מגנט.

בשל יכולתם למשוך מתחת למים, מגנטים משמשים בבנייה ותיקון של מבנים תת-מימיים. הם מקלים על החזקת כלים.

איך אפשר לעזור לאמא לאסוף במהירות מחטים מפוזרות? זה כמה תכונות שימושיותליד המגנט. ובכן, אתה זוכר מאיפה הגיע המגנט? אז, נשלח את הסרט שלנו לווסיליסה החכם בכתובת "יער צפוף, אל הצריף על רגלי תרנגולת".

מחנך: בוא נראה מה כתוב בהמשך המכתב. "היי חברים, אני אבוד. אמא שלי שלחה אותי לסבתא שלי להביא לה פשטידות וסיר חמאה, אמרה לי לא לפנות לשום מקום, אלא לנסוע רק דרומה, אבל איבדתי את הדרך. אתה יכול בבקשה לעזור לי למצוא כיוון דרומה ולהגיע לסבתא שלי?"

מחנך: חבר'ה, איך לדעתכם נוכל לעזור לכיפה אדומה? (הצהרות של ילדים). כמובן, כל הכבוד, המצפן יעזור לה. למה אנשים המציאו את זה?

ילדים: על מנת לדעת את כיוון הנקודות הקרדינליות ויש צורך למטיילים, לתיירים, כדי לא ללכת לאיבוד ביער, בהרים, במדבר.

מחנך: נכון. ובואו לא רק לעזור לכיפה אדומה למצוא את הדרך, אלא גם ללמוד בעצמנו כיצד פועל המצפן.

6. ניסוי עם המצפן

מחנך: החלק החשוב ביותר במצפן הוא המחט הממוגנטת, היא מונחת על הקצה ומסתובבת בחופשיות. קצוות החץ נצבעים צבעים שונים: החץ הכחול מצביע צפונה והחץ האדום מצביע דרומה.

ואם תרצו, ננסה לעשות מצפן. קח מהדק ושפשף אותו על המגנט, אתה צריך לשפשף אותו אך ורק בכיוון אחד, להחליק את המגנט לפחות 20 פעמים. שימו לב, עליכם לטפל באטב הנייר בזהירות כדי לא לדקור את עצמכם. להתחיל. (עבודת ילדים).

הניחו אטב ממוגנט על הקלקר והורידו אותו למים, קצה החץ הממוגנט יצביע צפונה. לא משנה כמה תסובב את החוגה, המחט עדיין תעצור בכיוון מסוים. נסה לסובב את החוגה ותראה מה קורה.

ילדים: החץ חוזר ומצביע צפונה.

מחנך: בוא נשווה עם מצפן אמיתי, מה ראית?

ילדים: מחט מצפן ממוגנט מצביעה לאותו כיוון כמו מהדק נייר ממוגנט - צפון. אז יש לנו מצפן אמיתי.

מחנך: זה נהדר, אתם ממציאים אמיתיים. ובכן, האם נשלח את המצפן לכיפה אדומה?

ילדים: כן, אתה בהחלט צריך לשלוח.

מחנך: איזה חברים טובים אתם! עזר לכל דמויות האגדות.

7. הפסקה דינמיתלמוזיקה - "כיפה אדומה".

8. עיצוב המשחק "דייג":

מחנך: אבל אתה ואני, בידיים המיומנות שלנו, יכולים לעשות לעצמנו משחק מהנה באופן עצמאי באמצעות מגנט. ותשמחי את עצמך, את חבריך או את האחים והאחיות הצעירים. הסתכלו על החומרים שעל השולחן וספרו לנו איך אנחנו יכולים להשתמש בהם כדי ליצור את המשחק, ואיזה שם עלינו להמציא?

עיצוב (ילדים מביעים את הגרסאות שלהם, מתקנים את רצף העבודה, מתחילים להכין את המשחק)

9. השתקפות

מחנך: מי שסיים את העבודה יכול להניח אותם על קרקעית הים. בואו נסתכל על הדגים שלנו, נכון? מה הם? (בהיר, יפה...). למה יש לנו אותם ככה? כי סיכמתם ביניכם, הטלת אחריות, עבדתם בצורה מסודרת וידידותית.

אני מזמין אותך לעמוד במעגל.

הנה יד ימין

הנה יד שמאל.

ואני אגיד לך, לא נמס,

כולם צריכים ידיים, חברים,

ידיים טובות מלטפות את הכלב.

ידיים חכמות יכולות ליצור.

ידיים רגישות יודעות להתיידד.

מחנך: הרגישו את חום הידיים של חבריכם. תן לדגים שלנו להיות ידידותיים כמונו. נהניתם להתנסות במגנטים? מה אהבת במיוחד? מה נראה הכי קשה?

מטרת השיעור: לקדם פיתוח פעילות קוגניטיבית אצל ילדים, סקרנות; לפתח פעולות נפשיות.

תגיד לי ואני אשכח

הראה לי ואני אזכור

תנסה ואבין.

ביטוי סיני.

ילדים בגיל הרך הם מטבעם חוקרים סקרנים של העולם הסובב אותם. בבוגר גיל הגןהם מפתחים את הצרכים של הכרת העולם הזה, שבאים לידי ביטוי בצורה של חיפוש, פעילויות מחקר שמטרתן "לגלות את החדש", שמפתחת צורות חשיבה פרודוקטיביות.

האקדמאי נ.נ. פודיאקוב, לאחר שניתח וסיכם את ניסיונו העשיר בעבודה במערכת חינוך לגיל הרך, הגיעו למסקנה שהתנסות היא הפעילות המובילה בגיל הגן. "...בפעילות הניסוי, הילד פועל כמעין חוקר, המשפיע באופן עצמאי דרכים שונותעל האובייקטים והתופעות שמסביב כדי להכיר ולשלוט בהם בצורה מלאה יותר", הוא מאמין. תהליך ההכרה - תהליך יצירתי, ומשימתו של מבוגר היא לתמוך ולפתח בילד עניין במחקר, גילויים, כדי ליצור את התנאים הדרושים לכך.

הניסוי שונה מהותית מכל פעילות אחרת בכך שעדיין לא התגבשה דימוי המטרה הקובעת פעילות זו ומאופיין באי ודאות וחוסר יציבות. במהלך הניסוי הוא מתעדן ומובהר.

הניסוי הוא כדלקמן. לאחר שסיפקה את החומר הדרוש לניסוי, המורה מציב לילד משימה ספציפית, המאפשרת להפוך פעולות ביחס לאובייקט לפעילויות שמטרתן להשיג מטרה מסוימת, כלומר. הפעילות של הילד מקבלת מוטיבציה מסוימת. מבוגר ממקד את תשומת הלב שלו רק בקשרים ובקשרים הדרושים. כל מה שמדגים המורה צריך להיות משוכפל באופן עצמאי על ידי הילדים. הם צריכים לתת תשובות לשאלות רק לאחר שהם משוכנעים בנכונותם באמצעות פעולות עצמאיות.

בתהליך הניסוי מקבל הגיל הרך הזדמנות לספק את סקרנותו הטבועה (למה? למה? איך? מה יקרה אם?), להרגיש כמו מדען, חוקר, מגלה. יחד עם זאת, מבוגר אינו מורה-מנטור, אלא שותף שווה, שותף לפעילות, המאפשר לילד להראות את פעילות המחקר שלו.

בתהליך ניסוי ילדיםילדים לומדים:

לראות ולהדגיש את הבעיה;

לקבל ולהציב מטרה;

לפתור בעיות;

לנתח אובייקט או תופעה;

להעלות השערות והנחות;

לבצע ניסוי;

לְהַסִיק;

לתעד את השלבים והתוצאות בצורה גרפית.

שיטת ההתנסות בילדים אינה קשה; זה פשוט יוצא דופן ולא מפותח לגמרי ביחס לתנאים של מוסד לגיל הרך. קל לשלוט בזה. אתה יכול לחקור הכל - צמחים, בעלי חיים, חפצים טבע דומם, חפצים וחומרים.

ניסוי נחשב דרך יעילהללמד ילדים. הגיע הזמן להחדרה נרחבת של שיטה זו לעיסוק במוסדות לגיל הרך.

מטרת השיעור:

לקדם התפתחות אצל ילדים פעילות קוגניטיבית, סקרנות; לפתח פעולות נפשיות.

לסדר את הידע של ילדים על מגנט ותכונותיו למשוך חפצים; לזהות חומרים שיכולים להפוך למגנטים; להפריד בין עצמים מגנטיים לבין עצמים שאינם מגנטיים באמצעות מגנט;

לעורר את העצמאות והפעילות של ילדים;

לטפח יחסי ידידות, יכולת לעבוד בזוגות; לפתח מיומנויות תקשורת;

להעשיר את אוצר המילים של הילדים (מגנטיות, עצמים מגנטיים, לא מגנטיים, משיכה).

עבודה מקדימה:

ניסויים עם מגנט; משחקים עם לוח מגנטי ואותיות מגנטיות; משחקים עם מגנט בפינת הניסוי; פעילויות מחקר בבית "מה מושך מגנט?", הכנת פרפרים מנייר טישו.

חומרים:

לכל ילד: מגנט, קופסה עם חפצים מגנטיים (מהדקי נייר, מסמרים, ברגים, חלקי מעצבים וכו') ולא מגנטיים (קרטון, נייר, פיסות עץ, גומי ופלסטיק), קופסת נעליים, טרום- פרפרים מצוירים, חוטים, מהדקי נייר, סרט דבק;

טבלה-סכמה להזנת תוצאות הניסוי (ראה נספח); מכתב וידאו מ-Dunno.

התקדמות השיעור:

ילדים יושבים על כיסאות.

מחנך: חבר'ה, היום קיבלתי מכתב וידאו יוצא דופן. בואו נראה את זה. המורה מפעילה את נגן הווידאו, הילדים צופים בסרטון על Dunno (מבוגר לבוש בתחפושת Dunno). תוכן מכתב הסרטון: "שלום חבר'ה! זה אני, לא יודע! הרכב של חברי ויניק ושפוניק התקלקל. רציתי לעזור להם לתקן אותו. אבל צריך רק חלקי ברזל לתיקון, ואני לא יודע איך לעשות לזהות אותם. בבקשה עזור לי ".

מחנך: מה אתם חושבים, האם אנחנו יכולים לעזור לאנו? אֵיך? (בואו נצייר תרשים, נכתוב הוראות, נשלח מכתב, נדבר על חלקי ברזל, נשלח מגנט, נזמין את Dunno לביקור).

כיצד נוכל להבחין בין חלקי ברזל מהשאר? (כדי לעשות זאת נכון, צריך להשתמש במגנט).

למה כדאי להשתמש במגנט? מה אנחנו יודעים על תכונותיו של מגנט? (למגנט יש את התכונה למשוך אליו חפצי ברזל). כיצד ניתן לבדוק את המאפיינים הללו? (קחו מגנט וערכו ניסוי).

כעת נלך למיני-מעבדה שלנו ונבצע ניסוי. על השולחנות חפצים רבים העשויים מחומרים שונים (מגנטיים ולא מגנטיים). אתה צריך לבחור רק ברזלים. התוצאות שהתקבלו מוזנות בטבלה.

ילדים מגיעים לשולחנות, עושים את הניסוי בכוחות עצמם בזוגות. עם הפריטים שנבחרו הילדים יושבים על הכיסאות.

וכעת נכניס את תוצאות הניסוי לטבלה באמצעות הסימנים "+" ו-"-".

עבודה עם שולחן.

פלסטי

ילדים יוצאים בתורות ומסמנים את תוצאות הניסוי בסימנים.

איזו מסקנה ניתן להסיק מטבלה זו?

מסקנה: מגנט מושך חפצי ברזל, אז כדי להפריד אותם מהשאר, צריך להשתמש במגנט.

איך נוכל ליידע את Dunno על זה? (הצעות של ילדים). כן, נכתוב מכתב לדאנו, נשלח לו את השולחן שלנו ומגנט.

ועכשיו, אני מציע ללכת ל"בית הספר לקוסמים" שלנו, שם אני אראה לך טריק.

ילדים מגיעים לשולחנות שבהם מכינים קופסאות נעליים, פרפרים, מוכנים מראש על ידי ילדים, אטבים, חוטים, סרט דבק. המורה מראה את הטריק "הפרפר המעופף" (ראה תיאור בנספח).

מי ניחש למה הפרפר שלי עף? (מוצמד לו אטב. בעזרת מגנט נמשך מהדק וזז והפרפר עף). הילדים מסתכלים על העיצוב.

רוצים להיות קוסמים ולעשות טריקים עם הפרפרים שלכם? אילו פרטים תצטרכו עבור הטריק הזה? לאחר מכן קח את הפרפרים שלך, חבר אותם לאטב ולקופסה, ונסו להרים את פרפר הסויה לאוויר.

ילדים עושים עיצוב ועושים טריק עם פרפר.

חבר'ה, אהבתם את הניסויים עם המגנט? אילו ניסויים נוספים היית רוצה לעשות? (תשובות הילדים) מעולה, בפעם הבאה נעשה את זה.

טבלה-סכמה להזנת תוצאות הניסוי.

השולחן עשוי על דף גדול ומודבק על קרטון עבה. בצד שמאל של השולחן מודבקות חלקים מחומרים שונים: גומי, עץ, ברזל, פלסטיק, נייר; סקוטש בצד ימין של השולחן. בנפרד, קלפים עם סימני "+" ו-"-" עשויים, עם סקוטש בצד ההפוך.

עבודה עם שולחן

פוקוס "פרפר מעופף"

מה צריך: מגנט חזק מספיק, קופסת נעליים, פרפר עשוי נייר טישו וצבוע בטושים, חוט, מהדק נייר, סרט דבק, מספריים.

איך להכין:

גזרו פרפר מנייר טישו וצבעו בטושים.

1. הניחו את קופסת הנעליים על צדה. חותכים את החוט יותר מגובה הקופסה.

2. קשרו מהדק לחוט. גזרו פרפר נייר טישו והדביקו אותו לאטב.

3. מביאים את הפרפר ל"תקרת" הקופסה כך שכמעט נוגע בו.

4. מותחים את החוט ומדביקים אותו ל"רצפת" הקופסה. שים מגנט על המקום שבו החוט תקוע.

5. החזק את הפרפר ישירות מתחת למגנט כך שהחוט יהיה מתוח.

6. שחררו את הפרפר - הוא ממריא. משוך את החוט למטה. מה יקרה לפרפר?

מה קורה?

מהדקי נייר עשויים מפלדה המכילה ברזל. המשיכה בין המגנט לברזל כל כך חזקה עד שהאטב נמשך גם למרחק, אבל החוט לא מאפשר לו להתקרב למגנט. ככל שהמגנט חזק יותר, כך הפרפר יוכל להמריא נמוך יותר, כלומר רחוק ממנו.

יצירת טריק על ידי ילדים

תמונה 1

נושא: "תכונות מדהימות של מגנט".

מורה לקבוצת הכנה

וסילייבה נטליה ולדימירובנה

מטרה: להרחיב את הבנת הילדים את פעולת הכוחות המגנטיים על בסיס פעילויות ניסוי.

חינוכי:

1. להבהיר ולהרחיב את הידע של הילדים על תכונותיו של מגנט

2. להרחיב את הידע של הילדים על תכונותיו של מגנט, לזהות אמפירית את תכונותיו של מגנט למשוך ולדחות.

3. מלאו את מילון הילדים במונחים: "עמודי מגנט", "קוטב דרומי", "קוטב צפוני".

מתפתח:

1. להפעיל את הידע של הילדים על השימוש בתכונותיו של מגנט על ידי אדם.

2. לפתח פעילות, סקרנות, רצון לחיפוש עצמאי אחר סיבות, דרכי פעולה באמצעות פעילות מחקרית ניסויית, גילוי יצירתיות וגילוי אינדיבידואליות.

3. לפתח תקשורת חופשית עם מבוגרים וילדים, מרכיבים של דיבור בעל פה של ילדים ב צורות שונותוסוגי פעילויות.

חינוכי:

1. ליצור מיומנויות של טיפול בטוח בחפצים במהלך הניסויים.

2. לפתח את היכולת של ילדים לעבוד יחד, את היכולת לדון, לנהל משא ומתן.

חומר וציוד:

הַדגָמָה:מצגת בנושא "מגנט"

מחלק:מגנטים (גדולים וקטנים) לפי מספר הילדים, מכוניות צעצוע לפי מספר הילדים.

מהלך הפעילות החינוכית

המורה מזמינה את הילדים לקבוצה.

מחנך: חבר'ה, תראו, היום יש לנו הרבה אורחים. בואו נקבל אותם בברכה.

עכשיו הסתובב והסתכל עליי. אתה יודע, הבוקר הדוור הביא חבילה לגן שלנו. הנה היא. עליו כתוב: גן ילדיםמס' 1, ילדי קבוצת המכינה.

ממי אתה חושב שזה?

מחנך: האם נוכל לפתוח אותו ולראות מה יש בפנים?

(פותח את הקופסה.)תראה, הנה המכתב. מי כתב את זה ? (המורה מראה לילדים מכתב, הם בוחנים אותו. יש תמונה של דאנו בפינת המעטפה)

יְלָדִים. המכתב נכתב על ידי דונו.

המורה: אתה חושב שכן? בואו נקרא את זה.

חבר'ה, אתם צודקים. תושב העיר סאני דונו כותב לנו. הוא מצא איזה חפץ יוצא דופן, אבל הוא לא יודע איזה סוג של חפץ זה ומה אפשר לעשות איתו. אבל הוא באמת רוצה לדעת איזה סוג של חפץ זה כדי שיוכל לספר לחבריו בעיר השמש על המציאה שלו ולכן מבקש עזרה.

הנה מה שDunno כותב לנו.

מחנך: מעניין איזה סוג של חפץ הוא מצא. תראה, יש כאן שקית בחבילה. (שולף מגנט מהתיק)

מחנך: כנראה, זה האובייקט הבלתי רגיל הזה.

מה זה? (מופע לכל הילדים)

יְלָדִים. מַגנֵט.

מחנך: ואיך ידעת שזה מגנט?ואיך אפשר לבדוק אם אנחנו חושבים נכון שזה מגנט?

יְלָדִים. ערכו חוויה.

מחנך: והיכן מתבצעים ניסויים ומחקרים?

יְלָדִים. במעבדה.

מחנך: אני מציע לכולם ללכת למעבדה שלנו . (שים כובעים)

לפני שנמשיך למחקר, בואו נזכור את כללי ההתנהגות במעבדה.

יְלָדִים. תשמור על שקט. לא לרוץ. אל תדחפו אחד את השני, אל תיגעו בחפצים לא ידועים בידיים וכו'. הכרחי שבמהלך הניסויים יש צורך להסיר את השיער כדי שלא יפריעו לנו - לכן, נלבש כובעים מיוחדים.

מחנך: אמרת שזה מגנט. איך אנחנו יכולים לבדוק אם אנחנו חושבים נכון?

אנחנו ניגשים לשולחן (יש חפצי ברזל על השולחן) ובודקים את המגנט.

המורה: טוב מאוד. אז, צדקנו - זה מגנט.

אנחנו כבר מכירים את המגנט. בואו נסתכל על מה שאנחנו יודעים עליו.

אתה יכול להגיד לי מה זה מגנט? מה הוא?

מחנך: טוב. זוכר אילו תכונות של מגנט אתה מכיר?

מה השם של העצמים שמגנט מושך?

(שקוראים לומַגנֶטִי).

מהם השמות של עצמים שאינם נמשכים על ידי מגנט?

(שקוראים לו לא מגנטי).

מחנך: זה כמה שאתה כבר יכול לספר לDunno על המגנט ותכונותיו.

מחנך: תגיד לי, אתה יודע מאיפה הגיע המגנט?

תשובות של ילדים

המורה: אתה רוצה לדעת?

מחנך: תקשיב, אני אגיד לך מאיפה הגיע המגנט.

דברו על מקור המגנט (עם מצגת)

מחנך: זה כמה שאנחנו יודעים עכשיו על תכונות המגנט ומקורו. אבל אני אגלה לך סוד שזה לא הכל. למגנט יש תכונה מאוד מוזרה.

מחנך: האם אתה רוצה לדעת מה זה הנכס הזה?

תשובות של ילדים

ניסיון מס' 1 "למגנט יש שני קטבים".

מחנך: נא להגיע לשולחן מספר 1.

אני מציע לך לקחת שני מגנטים ולהביא אותם זה לזה.

(מישהו נמשך, מישהו נרתע - תשאלו את הילדים. בקשו להפוך מגנט אחד לצד השני)

מחנך: שימו לב מה קורה למגנטים?

מחנך: הם נמשכים מצד אחד, ונדחים מהצד השני.

למה אתה חושב?

מורה: לכל מגנט יש שני צדדים. חלק מהצדדים מושכים זה את זה, בעוד שהצדדים האחרים דוחים זה את זה. מדענים כינו את הצדדים האלה הקוטב הצפוני והקוטב הדרומי.

מחנך: אבל מה אתה חושב, איפה הקוטב הצפוני של המגנט, ואיפה הדרום?

מחנך: כדי להימנע מקשיים כאלה, מדענים החליטו לצייר את הקטבים על מגנטים: הצפון ב צבע כחול, והדרומי באדום.

מחנך: מה אתה חושב, אילו קטבים מושכים מגנטים? (זהה או שונה) ואיך הם דוחים?

המורה: בוא נבדוק. עבור לשולחן מס' 2.

שימו לב לפריטים שעל השולחן: מדובר במכונית צעצוע ובשני גדלים של מגנטים עם מוטות צבעוניים. (אדום - קוטב דרומי, כחול - צפוני)

אני מציע לך לקחת מכונית צעצוע ומגנט קטן. יש ריבוע לבן בגב המכונית (זהו סרט דביק), הדביקו עליו מגנט (בשני הצדדים). שים את המכונית על השולחן מולך כעת קחו מגנט גדול וקרבו את הקוטב הצפוני (הצד הכחול) שלו למגנט שעל הרכב. תתחיל לחקור. (מוט אחר)

מחנך: אז מה קרה לך ולי?

תשובות של ילדים

סיכום. כאשר מחברים את אותם עמודים, המכונית הולכת קדימה, כאשר שונה - אחורה.

עם לחוות hema על המסך - פלט

מחנך: לאן לדעתך אנשים משתמשים בתכונה של מגנט כדי למשוך?

(מספר מתוק מהמצגת)

מחנך: איפה לדעתך אנשים משתמשים בתכונה של מגנט כדי להדוף?

(מספר מתוק מהמצגת)

ניז'ניברטובסק

נושא: מגנט ותכונותיו.

מטרה: פיתוח הפעילות הקוגניטיבית של הילד בתהליך ההיכרות עם התכונות הנסתרות של המגנט.

שילוב תחומים חינוכיים: "קוגניציה", "סוציאליזציה",

"בריאות", "תקשורת", "בטיחות".

תחום חינוכי "קוגניציה":

ליצור רעיון לגבי מגנט ותכונותיו (למשוך חפצי מתכת, קטבים שונים);

לעדכן את הידע של הילדים על השימוש בתכונותיו של מגנט על ידי אדם;

ליצור ניסיון עם המצפן;

לפתח פעילות קוגניטיבית באמצעות ניסויים עם מגנט.

תחום חינוכי "סוציאליזציה":

לשפר את היכולת להקשיב לתשובות של חבר ולא להפריע;

ליצור את היכולת להעריך את עבודתו של חבר;

תחום חינוכי "בריאות":

לפתח תיאום דיבור עם תנועה (דקה פיזית).

תחום חינוכי "תקשורת":

לפתח את היכולת לענות על שאלות בצורה מנומקת;

הרחב את אוצר המילים בנושא "מגנטיות";

לפתח את כל מרכיבי הדיבור בעל פה.

תחום חינוכי "בטיחות":

מבוא לכללים לשימוש בטוח בתכונות המגנט.

שיטות וטכניקות:

מעשי: דקה פיזית, ניסוי;

ויזואלית: התבוננות בפעולות המחנך;

מילולית: חידה, שיחה, נימוקים, הכללות, מסקנות.

חומרים וציוד: מגנטים שונים- מלבני, עגול, בצורת פרסה, סיבי ברזל, כוס נייר, פיסת נייר, מפית, מספריים, סרגל, חוט, סיכת פלדה, מגנט מלבני.

צורות ארגון פעילויות משותפות

המורה יושבת על השטיח ובוחנת מגנטים שונים של ילדים. ילדים עונים על שאלות המורה:

מה התכונות של הדברים האלה?

למה נראה שהם נדבקים לחפצי מתכת?

(אלו מגנטים. הם נמשכים למתכת בשל תכונותיהם)

ואיך אפשר לברר על האפשרויות של מגנט? (עבור למעבדה של החוקר הזוטר זנייקה.)

ובכן, בואו נתקשר לזנאיקה, תן לו לעזור לו ללמוד יותר על תכונותיו של מגנט. (ילדים קוראים לזנייקה).

עוזר מחקר זוטר זנייקה מופיע (המחנך השני או עוזר המחנך).

שלום חבר'ה, אני שמח לקבל את פניכם למעבדה שלי. ראה כמה דברים מעניינים יש כאן.

הקשיבו, שקלו, שתפו רשמים, הביעו אפשרויות לתשובות.

מצב משחק.

יצירת מוטיבציה לפעילויות הקרובות

כניסה למעבדה דמיונית.

1.עבור לטבלה הראשונה, שם הכל מוכן לניסויים מדעיים. לניסוי הראשון קראתי "לצייר מגנט". ניסוי זה מדגים את התבנית שיוצרים שדות מגנטיים סביב מגנטים בצורות שונות.

המורה מזמינה את הילדים להשתתף בניסוי ולשפוך נסורת לכוס נייר. שים את המגנטים על השולחן. מכסים את המגנטים בנייר. מפזרים שכבה דקה של סיבי ברזל על הנייר. שקול את הדפוס המתקבל.

2. עכשיו אני אראה לכם את הטריק ואשגר את המטוס לאוויר.

זנייקה מכנה את הניסוי הזה "מטוס דאייה". המורה מדגים כיצד ניתן לתלות מטוס מנייר באוויר באמצעות מגנט. זנייקה חותך ממפית כנף באורך 3 סנטימטרים. באמצע, הוא חודר אותו עם סיכה כדי ליצור מטוס. המורה קושרת חוט לראש הסיכה. את המגנט מניחים על קצה השולחן כך שקצה אחד שלו יעבור מעבר לקצה, ובקצה זה שמים מטוס. משוך לאט את החוט עד שהמטוס תלוי באוויר.

חבר'ה, תסתכלו, מה קרה?

המטוס טס!!!

כל הכבוד!

עושה ניסוי

ענה על השאלה

לְהַסִיק.

נוצר מושג התכונות של מגנט.

Fizminutka:

אחת - ידיים נופפו

ותוך כדי אנחה

שניים או שלושה התכופפו. פול קיבל את זה

וארבע - ישר למעלה וחוזר בהתחלה.

אנחנו נושמים באוויר

כשאתה מתכופף, נשוף בידידות

אבל אתה לא צריך לכופף את הברכיים.

כדי שהידיים לא יתעייפו,

נשים אותם על החגורה.

לקפוץ כמו כדורים

בנות ובנים

בצע תנועות לוגריתמיות.

להקל על מתח, עייפות

בואו נחשוב מה למדנו חדש על המגנטים של הילדים שלנו היום?

ניסוי 1: שדה מגנטי הוא החלל סביב מגנט שבו משיכה מגנטית משפיעה על תנועת חפצי מתכת. כשמגיעים לשם, סיבי הברזל נמשכים למגנט - ככל שמתקרבים יותר, כך חזקים יותר.

ניסוי 2: המטוס נשאר באוויר כל עוד הוא היה קרוב למגנט. כוח המשיכה של מגנט תלוי במידת הסדר של צבירי האטומים המגנטיים, שמתנהגים כמו מגנטים קטנים. לפני שהסיכה נגעה במגנט, האטומים בסיכה היו בחוסר סדר. גם למגנט וגם לסיכה יש תכונות של מגנט. הם נמשכים זה לזה בכוח מספיק כדי להתגבר על כוח המשיכה של כדור הארץ ולאלץ את המטוס למצב "מושעה".

שיחה, הרהורים, הצהרות מהניסיון וההתבוננות שלהם, מסיקים מסקנות.

מתבונן, מתבונן,

השמע את קולך

להקשיב לחברים.

תענה על שאלות.

נוצר רעיון לגבי המשמעות של תכונותיו של מגנט בחיי האדם.

נוצר מושג המגנטיות.

אז היום למדתם הרבה על המגנט, על משמעותו עבור בני אדם. עכשיו בואו נשחק ונהנה קצת.

פעילויות משחק חינם.

אירוע אחרון: בידור לילדים, עם משחקי חוץ, שירים, חידות.

"מגנט קסם"

סיכום השיעור בסעיף קוגניציה ב קבוצה בכירהעל הנושא "מגנט קסם".

מטרה: גיבוש הפעילות הקוגניטיבית של הילד בתהליך של פעילויות עיצוב ומחקר להיכרות עם תכונות המגנט.

חינוכית.

לסדר את הידע של ילדים על מגנט ותכונותיו כדי למשוך חפצים במהלך פעילויות מחקר; לזהות חומרים שיכולים להפוך למגנטים; להפריד בין עצמים מגנטיים מאלו שאינם מגנטיים באמצעות מגנט; (קוגניציה, תקשורת)

ללמד ילדים להקים ניסויים ולשרטט מודל נושא-סכמטי; להרחיב את הרעיונות של ילדים לגבי חפצים ותופעות טבע (עבודה, סוציאליזציה)

תיקון-פיתוח.

לפתח אצל ילדים את היכולת לענות על שאלות במשפט שלם; להרחיב את אוצר המילים בנושא; לפתח תשומת לב, חשיבה, דיבור קוהרנטי.

מתקן וחינוכי.

לטפח את היכולת להקשיב היטב למבוגר ולבני זוג לקבוצה, לטפח את היכולת לעבוד יחד, לטפח עניין בפעילויות ניסיוניות.

ציוד וחומרים:

שולחנות עם חומרים שונים - חפצים עשויים עץ, זכוכית, גומי, פלסטיק, ברזל; כמה מוצרי מזון מתחת למפית; מעילים ומגנטים לבנים לכל ילד; מקרן, מהדקי נייר, רשמקול, כובע, תיבת נגינה.

חומר מוזיקלי: א.ריבניקוב לחן מוזיקלי מתוך הסרט "משופם ניאן".

תהליך לימוד

תחום הלימוד מחולק לשני חלקים. באחד - קולב עם חלוקי רחצה ושולחנות מחומרים שונים. בחלק השני יש לוח עם דיאגרמות (התרשימים מוסתרים מילדים) וכיסאות גבוהים. ילדים נכנסים ומתיישבים.

1. רגע מאורגן.(המורה נכנסת בכובע ויושבת במעגל עם הילדים)

השמש זורחת בשמים בהירים

הגיע הזמן להגיד שלום

והמשחק יעזור לנו.

"ברכת כובע"

יש מנהג: בפגישה, כאות ברכה, הרימו את הכובע.

יש לשמור על הרגלים טובים. אני מציע להתחיל באמירת שלום עם כובע. עם הכובע הזה. ההיכרות הזו תיראה בערך כך... (המורה מוריד את הכובע מראשו, קורא בשם הילד במילים "שלום..." ומעביר לילד. הוא, בתורו, גם לוקח מוריד את הכובע, עושה קידה קלה וגם קורא בשם השכן וכו'). ה.)

כל הכבוד! ככה מהר ובעליזות אמרנו כולנו שלום.

2. מחנך: חבר'ה, אני מזמין אתכם היום ללכת לארץ הקסמים, שם נהפוך לקוסמים אמיתיים.

מחנך: כולם עמדו במעגל, שילבו ידיים, עוצמים עיניים ואומרים כישוף קסם.(מערבל-מערבל-בום!) (נשמע תיבת נגינה)

מחנך: אתה ואני הגענו לחדר קסמים. נתחיל את המסע שלנו עם הקסם הראשון. תראה, יש לנו קופסת קסמים. ויש שם משהו. בואו לקחת את הפריט מהקופסה הזו. ומי יודע מה זה?

תשובות של ילדים.

מחנך: ומה הוא מרגיש?

תשובות ילדים (קר, קשה, ברזל, כבד).

מחנך: האם מישהו מכם יודע את השם של האבן הזו?

מגנטים הם צורות שונותוגדלים.

פריט זה יעזור לנו לעשות את הקסם הראשון.

(בשעה זו מישהו דופק בדלת, הגננת ניגשת לפתוח את הדלת ומביאה מכתב וידאו מסמשריקוב-קרוש וקופטיך לילדים בגן). הילדים צופים בהודעה.

הודעת וידאו.

ביער הסתיו קרוש וקופאטיך מדברים.

קרוש: קופאטיך, תראה, נהיה יותר קר, העלים נושרים. החורף יגיע בקרוב. וחשבת על משהו. מה קרה לך?

קופטיך: אני אוהב פטל. והפטל נעלם. סתיו בחצר. זה יהיה נחמד לאכול ממנו מספיק לאחר החורף. כן, הוא קטן מאוד וקשה לאסוף אותו! וכפותיי הן רעם וגיהנום, הן לא יתפסו את הדבר הקטן הזה. אז אני חושב, מה עלי לעשות? שמעתי שיש דבר כזה - קוראים למגנט. הכל מושך. אני אשים אותו על שיח פטל, וכל הגרגרים ימשכו למגנט הזה. אז אני מתקבל לעבודה!

קרוש: וואו! ואני רוצה משהו כזה! איך זה נקרא? מזמור?

קופאטיך: מגנט, מגנט.

קרוש: הייתי הולך לגן עם המגנט הזה ומושך את כל הגזרים. טעים!.. לא, קופאטיך, אין חפץ כזה שמושך הכל לעצמו. מספרים את זה!

קופטיך: תראה, קרוש, הלכנו לקצה. אתה יכול לראות את הגן שם, והחבר'ה יושבים שם. אולי הם יכולים לעזור לנו? יגידו לך, האם אפשר למשוך לעצמך משהו עם מגנט? היי חברים, אתם מקשיבים? עֶזרָה!

קרוש: קופטיך, בוא נשלח מכתב לחבר'ה בדואר עם בקשתנו, שיעזרו לנו.

מחנך: ובכן, חבר'ה, איך אנחנו יכולים לעזור לקרוש ולקופטיך? האם זה נכון שמגנט מושך הכל לעצמו? אומרים גם - מושך. זֶה מילה קשה, בואו נחזור על זה שוב ביחד: "מגנטים".

כאן על השולחנות חפצים עשויים מחומרים שונים. כעת נערוך ניסויים וננסה לברר, לבדוק, לחקור מה מושך מגנט.

אחר כך כולם לובשים חלוקי רחצה ומוציאים מגנטים מהכיסים.

המורה: ממה עשויים החפצים האלה?

ילדים: עשוי עץ.

מחנך: בוא נבדוק: האם המגנט מושך חפצי עץ? (מניפולציה עם מגנט.)

ילדים: לא מושך.

ילדים, יחד עם המורה, הולכים לשולחן עם חפצי גומי ובודקים אם מגנט פועל עליהם; לעשות מסקנה. ואז פעולות דומות חוזרות על עצמן בשולחן עם חפצים עשויים זכוכית, פלסטיק, נייר, מתכת.

מחנך: כמעט שכחנו מהדבר הכי חשוב: צריך לבדוק אם המגנט מושך פטל. במיוחד לקופטיך. פשוט אין לנו פטל. למה?

ילדים: הוא מבשיל בקיץ, ועכשיו סתיו.

מחנך: אבל יש לנו ריבת פטל. אילו עוד מאכלים יש על השולחן הזה? (תשובות של ילדים.)

ילדים בודקים אם המגנט מושך ריבה, גזר ומאכלים אחרים. אחר כך הם מורידים את הגלימות ומתיישבים על כיסאות.

מחנך: טוב! חבל, אצטרך להודיע ​​לקרוש ולקופטיך: המגנט לא מושך פטל וגזר. פשוט עוד לא למדנו איך לכתוב. נצייר עבורם דיאגרמה, ממנה יהיה ברור מה המגנט מושך ומה לא.

המורה מעלה 2 פוסטרים על הלוח. באמצע מעגל אחד נמצא מגנט, והשני הוא מגנט מוצלב. ברחבי הקבוצה פזורים ציורים המתארים חפצים שונים. ילדים מוצאים ציורים ומצרפים אותם לתכנית כזו או אחרת, בהתבסס על תכונות המגנט. התוכנית מגולגלת לצינור.

מחנך: הו, זה עצוב עבור סמשאריקי לקבל הודעה כזו. הם לא יכולים לאכול כאוות נפשם... או שאולי נשלח להם ריבת פטל וגזר ליער יחד עם המכתב? הנה תיבת הדואר שלי. אנחנו צריכים לכתוב את הכתובת על החבילה, אחרת היא לא תגיע. לאן נשלח את החבילה?

ילדים: ליער.

מחנך: למי מיועדת החבילה?

ילדים: סמשריקי.

המורה: ממי?

ילדים: מאיתנו - מהחבר'ה מהגן.

ילדים בוחרים כרטיסים עם הסמלים הרצויים ומכניסים אותם לכיסים שקופים על הקופסה. שם נמצא התרשים.

המורה: החבילה מוכנה. בואו נשאיר את זה מתחת לעץ.

המורה: ובכן, עשינו את העבודה שלנו. אולי הגיע הזמן לקחת הפסקה.

מתקיים משחק חוצות "מגנט וחפצים", מוזיקה מתנגנת.

מגנט וחפצים.

מטרות: לגבש את הידע של ילדים במגנטיות, המתקבל כתוצאה מניסויים; לפתח את הדמיון ואת היכולת להתגלגל מחדש.

ילד אחד הוא "מגנט", הוא יושב בצד.

מנחה: אני אומר את מילות הקסם "קריבל-ערבל-בום" והופכת אותך לקוביות עץ. קוביות מתרוצצות בחדר, קופצות, מקישות.

ילדים מתרוצצים ומוחאים זה לזה כפיים ואומרים "דפוק-דפוק-דפוק". מופיע "מגנט", אבל אף אחד לא שם לב אליו. ילדים רצים, דוחפים זה את זה ומהמגנט בכפות הידיים.

מארח: Creeble-Crable-booms! (ילדים עוצרים, מגנט זז הצידה.) אני הופך אותך לצעצועי גומי.

ילדים קופצים על בהונותיהם, אומרים "פום-פום-פום" ולא שמים לב למגנט.

מארח: Creeble-Crable-booms! (ילדים עוצרים, מגנט זז הצידה.) אני הופך אותך לחפצי ברזל.

ילדים מתרוצצים ואומרים "דון-דון-דון". כאשר מופיע מגנט, כולם רצים לעברו. המגנט מתרוצץ באולם באיטיות, הילדים מאחוריו, אוחזים בו בידיים.

ועכשיו החבר'ה יחזרו לחדר הקסמים שלנו ואנחנו נעשה טריקים שונים. פוקוס אווז בררן.

מְחַנֵך. רבים מחשיבים את האווז כציפור טיפשה. הם אומרים "טיפש כמו אווז." אבל זה לא. כאן יש לי שני צמר גפן קשור. אני טובל אחד בחרדל ומציע לזחל לטעום ממנו (מביאים מקל עץ ללא מגנט). תאכל, קטן!.. תראה, הוא לא רוצה חרדל, הוא פונה. מה הטעם של חרדל? למה האווז לא רוצה לאכול את זה? עכשיו ננסה לטבול בריבה עוד צמר גפן (מעלים מקל, עם מגנט). כן, להגיע למתוק! ואתה לא צריך לשכנע. ואתה אומר - ציפור טיפשה.

מדוע הגוזלית שלנו מושיטה את ידו אל הריבה עם מקורה, אך פונה מהחרדל? מה הסוד שלו? ילדים מסתכלים על מקל עם מגנט בקצהו. מדוע האווז עשה אינטראקציה עם המגנט? (יש משהו מתכת באווז.) הם בוחנים את האווז ורואים שיש מוט מתכת במקור.

המורה מראה לילדים תמונה של המכונית ושואלת: "האם המכונית יכולה לנוע מעצמה?" (לא.) מניח את המכונית על הקופסה ומניע את המגנט בתוך הקופסה. למה הרכב זז? ילדים מסתכלים על דמות המכונית ורואים שאטבים מחוברים למעמדים.

המורה מפילה "בטעות" מהדק נייר לכוס מים. איך להשיג את זה בלי להרטיב את הידיים? (תשובות של ילדים). (הביא את המגנט לזכוכית.)

מְחַנֵך. אפשר לצייר עם מגנט!

קח קופסה עם שקוף מכסה פלסטיק. בתחתית הקופסה מונח ציור, עליו מצוירים בתים, עצים, נהר. נסורת מוזגת על הציור. הקופסה נסגרת היטב. (ניתן לאבטח את המכסה עם סרט דביק.) ואז הם מתחילים להניע את המגנט לאורך תחתית הקופסה, והנסורת מתחילה להתקפל בצורה כזו או אחרת. בעזרת נסורת אפשר לתאר הוריקן או סופת אבק שמכסה הכל באבק.

ועכשיו נשתמש במגנט ובאטב נייר כדי לנוע בשבילים המצוירים.

מְחַנֵך:

החבר'ה לוקחים כרטיס קרטון, שמים עליו מהדק ומביאים מגנט מלמטה לגיליון ומעבירים אותו לכיוונים שונים בשבילים המצוירים.

מה קורה למחסן? (נראה שהאטב "רוקד"

למה מהדק זז?

תשובות של ילדים

מסקנה: המגנט מפעיל את השפעתו הקסומה דרך הקרטון.

ועכשיו, חבר'ה, אנחנו שוב הופכים מקוסמים לילדים.

קריבל-מערבל-בום! אני הופך אותך לילדים.

חבר'ה, בואו נסכם את המסע שלנו לארץ הקסם.

מה למדנו היום?

מגנט מושך ברזל.

המגנט עובד דרך הנייר.

המגנט פועל דרך זכוכית.

סיבי ברזל עוקבים אחר צורת מגנט, כך שתוכל לצייר איתו.

בהשפעת מגנט, חפצי מתכת מתמגנטים והם עצמם דולקים זמן קצרהופכים למגנטים.

באמצעות מגנט, ניתן להפריד במהירות ברזל מחומרים אחרים.

חבר'ה, ספרו לי, ואנחנו נפגשים עם מגנט בקבוצה שבה אנחנו רואים אותו תכונות קסומות(ד.י. "פסיפס מגנטי", "מגנטי ABC", "דייג", צירוף תמונות ללוח).

תודה חבר'ה על הכיף!

נשמעת דפיקה בדלת. זו חבילה.

ילדים, יחד עם המורה, משתמשים בכרטיסי סמל כדי למיין את כתובת ההחזרה על החבילה.

מחנכת: ממי הגיעה אלינו החבילה?

ילדים: מסמשריקי.

המורה: איפה?

ילדים: מהיער.

המורה: למי?

ילדים: אנחנו, הילדים מהגן.

באריזה - סלסילה עם עוגיות בצורת פטריות. המורה מזמינה את הילדים לטעום מהפינוק.

זוהי הכרת תודה מקרוש וקופטיך.

פעילות מוחית

בקבוצת הבוגרים

"הנכס הקסום של מגנט".

מחנכת: גוסבה ל.נ.

קורגנינסק

2012ac. שָׁנָה

תחום חינוכי: קוגניציה, תקשורת, סוציאליזציה, בטיחות, עבודה.

מטרות התכנית: קידום הרחבה ושיטתיות של הידע של הילדים על המגנט וחלק מתכונותיו;

ללמד לבחון את הנושא ולהתנסות בנושא תוך הדגשת התכונות והתכונות המובעות;

לפתח פעולות נפשיות, יכולת להעלות השערות, להסיק מסקנות, להפעיל את אוצר המילים של ילדים;

לעניין ילדים בפעילות מעשית, לקדם את גידול העצמאות ופיתוח מיומנויות תקשורת.

עבודה מקדימה: שיחות על קריאה מאנציקלופדיית הילדים "למה": מהו עושר מחתרתי? ממה עשוי ברזל? מה יש בתוך המכרה?; שימוש על ידי ילדים בפעילויות בחינם משחקים דידקטיים: "דייג", "פסיפס גיאומטרי מגנטי", "שולחן קופה מגנטי של מספרים ואותיות", "להרים חפץ".

סביבה מתפתחת: מגנטים (לכל ילד), חפצי מתכת שונים (אטבי נייר, פיסות חוט, אגוזים, דסקיות, ברגים, לוחות ברזל וכו'), שאריות בד, פרווה, גומי, פריטי פלסטיק, "כפפת קסם" ( עם מגנט בפנים), סירות נייר, כוס מים (לכל ילד).

Org. רֶגַע

(ילדים במעילים לבנים נכנסים לקבוצה).

מחנך: ברוכים הבאים למעבדה שלנו. היינו כאן הרבה פעמים. היום נמשיך עבודה מדעיתבואו להתנסות, להתנסות.

חידה: אני תופס בחיבוק חזק

מטאל אני אחים. (מַגנֵט)

מחנך: כפפת ה"קסם" תעזור לנו לפתור את החידה. תראה, העברתי את הכפפה שלי על מהדקים והם נתקעו. איזה נס

ילדים: זה מגנט.

(חקירת תכונותיו של מגנט)

1. איך זה מרגיש למגע? (קר, קשה, כבד).

2. מהו מגנט? (זה מה שמושך לעצמו חפצי ברזל).

3. מדוע מגנט מושך חפצים? (במגנט יש חלקיקים מיוחדים).

4. אילו עצמים מושך המגנט? (מַתֶכֶת).

המורה: בוא נבדוק. קח כל מגנט והחלק אותו על הפריטים שעל השולחן.

ילדים מחזיקים מגנט מעל חפצים, וחלקי המתכת נמשכים.

מסקנה: המגנט מושך חפצי מתכת ואינו מושך נייר, עץ, חפצי פלסטיק, חפצי בד.

מחנך: חבר'ה, אתם יודעים איך משיגים ספינה טבועה מתחתית הים? כעת ננסה לעשות זאת.

ילדים מוציאים מהדק נייר מתחתית הזכוכית (החלקו מגנט לאורך דופן הזכוכית והוציאו מהדק).

מסקנה: אז, המגנט פועל דרך מים.

(על השולחנות יש סירות מנייר)

מחנך: חבר'ה, תגידו לי, איך אפשר לגרום לסירות לנוע בלי קסם? (בעזרת ידיים, מכה, בעזרת מגנט).

מחנך: מאיזה חומר עשויות הסירות? (מן הנייר).

מחנך: האם מגנט מושך נייר? (לא, אבל יש מהדקי נייר על הסירה, והם מתכתיים, מה שאומר שהמגנט מושך אותם).

(ילדים הניעו את הסירות, הניחו מגנט מתחת לשולחן, מתחת סירת ניירולהזיז אותו עם מגנט על השולחן)

מסקנה: המגנט פועל דרך מכשול (השולחן הוא מכשול).

מחנך: ועכשיו נמשיך בניסויים במגנט. אני לוקח מגנט, מחזיק אליו מהדק. היא הרימה את עצמה למעלה. אני מביא את השני לאטב, היא גם נמשכה, עכשיו - השלישית. נוצרה שרשרת של סיכות. עכשיו אקח בזהירות את מהדק הנייר הראשון עם האצבעות ואסיר את המגנט. תראה היטב השרשרת לא שבורה. (ילדים עורכים את הניסוי בעצמם).

סיכום. מהדקי הנייר, בהיותם ליד המגנט, התמגנטו והפכו למגנטים, אך לאטבים יש תכונות מגנטיות לזמן קצר).

מחנך: חבר'ה, ספרו לי, ואנחנו נפגשים עם מגנט בקבוצה שבה אנחנו רואים את התכונות הקסומות שלו (ד/י. "פסיפס מגנטי", "מגנטי ABC", "דייג", קליפ על לוקרים, צירוף תמונות ללוח ).

מחנך: החבר'ה המדענים עבדו קשה היום, הם למדו הרבה על המגנט. הייתם חוקרים אמיתיים. בואו נזכור אילו תכונות יש למגנט.

1. מגנטים מושכים חפצי מתכת.

2. המגנט פועל דרך המים.

3. המגנט פועל דרך המכשול.

4. בהשפעת מגנט, חפצי מתכת מתמגנטים והופכים למגנטים לזמן קצר.

מחנך: תודה לכם על עבודתכם המדעית. תכונותיו של מגנט נמצאות בשימוש נרחב בחיי אדם, ונראה זאת יותר מפעם אחת. ואני רוצה לבקש מכם להסתכל על הבתים שבהם משתמשים במגנט ולספר לי על כך.

GCD בקבוצת ההכנה. פעילות נסיונית. נושא: "הכל על מגנטים"

קוגניציה

02.07.2014 19:51

נושא: "הכל אודות מגנטים" (משחק עם סימקה)

רומננקו יקטרינה אנטולייבנה

מחנך סטברופול טריטוריה אלכסנדרובסקי מחוז ס. Aleksandrovskoe תאריך: 05/06/2014

מטרה: לקדם התפתחות של פעילות קוגניטיבית, סקרנות אצל ילדים; לפתח פעולות נפשיות.

תחום חינוכי "קוגניציה".

לסדר את הידע של ילדים על מגנט ותכונותיו למשוך חפצים; לזהות חומרים שיכולים להפוך למגנטים; להפריד בין עצמים מגנטיים לבין עצמים שאינם מגנטיים באמצעות מגנט;

לחדש את הידע של ילדים על השימוש בתכונותיו של מגנט על ידי אדם;

המשך ללמוד באופן עצמאי, ליישם פתרונות אפשריים, לבדוק את הפתרונות הללו, להסיק מסקנות מתוצאות המבחן הזה;

המשך ללמוד לעשות הכללות.

תחום חינוכי "סוציאליזציה"

לעורר את העצמאות והפעילות של ילדים;

לטפח יחסי ידידות, יכולת לעבוד בזוגות; לפתח מיומנויות תקשורת;

לטפח רצון לעזור לאחרים.

תחום חינוכי "תקשורת"

העשיר את אוצר המילים של הילדים (מגנטיות, עצמים מגנטיים, לא מגנטיים, משיכה, מושך, ממגנט כוחות מגנטיים; שדה מגנטי.

עבודה מקדימה:

ניסויים עם מגנט; משחקים עם לוח מגנטי ואותיות מגנטיות; משחקים עם מגנט בפינת הניסוי; פעילות מחקר בבית "מה מושך מגנט?".

חומר וציוד:

חבילה, מצגת "מייל מ-Fixies";

לכל ילד: מגנט, קופסה ובה פריטים מגנטיים (מהדקי נייר, מסמרים, ברגים, חלקים מעוצבים ועוד) ולא מגנטיים (קרטון, נייר, חתיכות עץ, גומי ופלסטיק), קופסת נעליים, אטבים. , דבק;

טבלה-סכמה להזנת תוצאות הניסוי (ראה נספח); מכתב וידאו מ-Simka (מ/פ "Fixies")

התקדמות השיעור:

ברוכים הבאים למעבדה שלנו!

קיבלתי מייל מאוד מעניין! אבל ממי? נסה לנחש!

המסך נדלק והמצגת נפתחת על המסך:

1. "הסתבכנו. חותך התיל גנב לנו את כל חלקי המתכת, ערבב אותם והרכיב אותם עם חלקי פלסטיק, גומי ועץ מתחת למיטה.

אנחנו לא יכולים להתמודד לבד, ודימדיך יצא לטיול עם הוריו. בבקשה עזרו לנו לסדר אותם!"

מה אנחנו עושים? איך לעזור לחברים קטנים?

ילדים: בחר את כל חלקי המתכת.

מחנך: ואיך אתה יכול להבחין בין חלקי ברזל מהשאר?

ילדים: כדי לעשות זאת נכון, צריך להשתמש במגנט.

"הנה מגנט רגיל לפניך. הוא שומר הרבה סודות בעצמו.

מה אנחנו יודעים על תכונותיו של מגנט?

כיצד ניתן לבדוק את המאפיינים הללו?

עכשיו נבדוק את זה. « דבר חשוב - ניסוי!

אנחנו מתעניינים בכל רגע".

ילדים לוקחים מגנטים ומוציאים בעזרתו חפצי ברזל מהקופסה באופן עצמאי.

איך קוראים לאובייקטים הנמשכים למגנט?

מאיזה חומר עשויים הפריטים האלה?

מה נשאר בקופסה, למה?

וכדי שנוכל לזכור היטב ולספר עוד לאחרים, בואו נרשום את התוצאות שלנו.

פלסטי -

מסקנה: מגנט מושך חפצי ברזל.

כל הכבוד, עשית את זה!

המורה מזמינה את הילדים לשחק במשחק "מושך לא מושך".

המשחק משוחק בדמות "אכיל לא אכיל".

והנה עוד הודעה של סימקה ונוליק!

צפו בשקופית הבאה.

2. ובכן, בואו נראה איזה סוד מסתתר בחבילה מה-Fixies?

המורה מוציא את הפסלון של פיסיק, מניח אותו על פני הקופסה. בצד ההפוך, בעזרת מקל עם מגנט, הוא מזיז את הדמות לאורך המטוס.

מה הסוד של נס כזה?

ילדים מנחים ניחושים.

"רמז" למכשיר של תיאטרון מגנטי הוא ניסוי שבו מהדק נע לאורך מסך נייר בהשפעת מגנט.

כתוצאה מחיפושים - ניסויים, רפלקציה, דיון - מגיעים ילדים למסקנה שאם חפצי פלדה קלים (אטבי נייר, עיגולים וכו') מוצמדים לדמויות נייר, הם יוחזקו על ידי מגנט ויעברו על פני המסך של עזרה זו (במקביל, המגנט מובא אל המסך מהצד השני, בלתי נראה לצופה).

לאחר בחירת הדמויות, הילדים מכינים בעצמם צעצועים מגנטיים לתיאטרון הבובות, אותם הם מחליטים להראות לילדים.

3. בתהליך הכנת בובות תיאטרליות על מגנטים, מסתבר שלא כל המגנטים זהים.

המורה מזמינה את הילדים להבין איך להשוות בין נקודות החוזק של מגנטים.

כל אחת מההצעות של הילדים נשקלת, איך לגלות איזה מהמגנטים חזק יותר. ילדים אינם צריכים לנסח את המשפטים שלהם באופן מילולי. הילד יכול להביע את מחשבתו בצורה ויזואלית, לפעול עם החפצים הדרושים לכך, והמורה, יחד עם אחרים, עוזר להשמיע אותה.

כתוצאה מהדיון מתגלות שתי דרכים להשוואת חוזק מגנטים:

1. לפי מרחק - ככל שהמגנט שימשוך את חפץ הפלדה (מהדק) חזק יותר, במרחק גדול יותר (מושווים המרחקים בין המגנט למקום שבו מהדק הנמשך בו);

2. במספר אטבי הנייר, המגנט המחזיק שרשרת עם מספר רב של אטבי פלדה בקוטב חזק יותר (מושווה מספר האטבים בשרשראות ש"גדלו" בקטבים של המגנטים), או ע"י צפיפות סיבי הברזל הנצמדים למגנט.

שימו לב לניסויים - "טיפים" עם שני מגנטים בעלי עוצמות שונות, אותם ניתן להראות לילדים במקרה של קשייהם:

1. אטבי נייר זהים מפלדה, אחד המגנטים מושך ממרחק גדול יותר מהשני;

2. מגנט אחד מחזיק בקוטב שלו שרשרת שלמה עם יותר מהדקי נייר מהשני (או "זקן" עבה יותר של סיבי ברזל).

בקש מהילדים להשתמש בניסויים אלה כדי לקבוע איזה מהמגנטים חזק יותר, ולאחר מכן הסבירו כיצד הם ניחשו מה התשובה "גרמה להם".

על ידי ספירת מספר מהדקי הנייר בקטבים של מגנטים שונים והשוואה ביניהם, ילדים מגיעים למסקנה שניתן למדוד את חוזק המגנט לפי מספר האטבים המוחזקים בשרשרת ליד הקוטב שלו.

לפיכך, מהדק הנייר במקרה זה הוא "מדידה" למדידת חוזק המגנט.

בנוסף. אפשר לקחת חפצי פלדה אחרים במקום מהדקי נייר (למשל ברגים, פיסות חוטי פלדה וכו') וליצור מהם שרשראות בקטבים של מגנטים. זה יעזור לילדים להשתכנע בהתניה של ה"מדידה" הנבחרת, באפשרות להחליף אותה באחרים.

· מה עשינו היום?

· האם לדעתך הניסויים שהציעו ה-Fixies היו הצלחה?

באילו ניסויים התקשית?

מה הצלחת להבין לאחר הניסויים?

· כיצד נוכל להעביר לחברים שלנו, ה-Fixies, את תוצאות המחקר שלנו?

ובכן, בואו נאסוף את הקלפים של תיקון הניסויים שלנו ושל הציור של התיאטרון שלנו במעטפה. ובואו נשאיר את זה לעין.

תודה חבר'ה על שיתוף הפעולה!

אם החומר לא מתאים לך, השתמש בחיפוש

אחורה קדימה

תשומת הלב! התצוגה המקדימה של השקופית היא למטרות מידע בלבד וייתכן שאינה מייצגת את מלוא היקף המצגת. אם אתה מעוניין בעבודה זו, אנא הורד את הגרסה המלאה.

פעילות ניסויית מעשית יוצרת את הידע האקולוגי היסודי של ילדים, מרחיבה את אופקיהם של הילדים ומאפשרת לפתח את העניין הקוגניטיבי של הילדים, את יכולת ההיגיון והניתוח שלהם.

יַעַד:להרחיב ולהבהיר את הידע של הילדים על תכונות המים.

משימות:

• עזרו לילדים לזהות חומרים שמתמוססים במים.
• להכיר לילדים את שיטת טיהור המים - סינון.
• לגבש את הידע של ילדים על כללי ההתנהגות הבטוחה בעבודה עם חומרים שונים.

צורת ארגון:פעילות מחקר ניסיוני.

צִיוּד:מים, קמח, סוכר, שמן צמחי. גזה, אשלגן פרמנגנט. כלים בגדלים וצורות שונות. משפכים, סינרי שעוונית, שעוונית לשולחנות. מחשב, מסך, התקנת מולטימדיה.

עבודה מקדימה:זכרו את תכונות המים שכבר ידועות לילדים: שקיפות, חוסר טעם, ריח, הכנסת תכונות - נזילות, יכולת להמיס חומרים שונים, יכולת לעבור ממצב אחד למשנהו. חזור על הכללים לעבודה עם חומרים לא מוכרים: אתה לא יכול לטעום חומרים - קיימת סכנת הרעלה; אתה צריך לרחרח בזהירות, לכוון את הריח מהכוס עם כף היד שלך.

התקדמות השיעור

מְשִׁימָה	שיטה (קבלה)	תוֹכֶן	זְמַן
1. הקדמה.
הציגו לילדים את נושא האירוע.	מילה אמנותית.	מְחַנֵך: שמעת על מים? אומרים שהיא בכל מקום! בשלולית, בים, באוקיינוס וגם ליד הברז כמו קרח, הוא קופא זוחל לתוך היער עם ערפל, רותחים על הכיריים האדים של הקומקום רוחשים אנחנו לא יכולים לשטוף בלעדיה אל תאכל, אל תשתה! אני מעז לומר לך: אנחנו לא יכולים לחיות בלעדיה.	2 דקות.
2. גוף עיקרי
הגבר את העניין הקוגניטיבי ופעילות הדיבור של ילדים.	שִׂיחָה. הצהרה על מצב בעיה.	כפי שאולי ניחשתם, היום נדבר על מים. חבר'ה, אתם יודעים שהמים הם קוסם? אני רוצה להזמין אותך למעבדה. כעת נהפוך לקוסמים ונעשה ניסויים במים (ילדים יושבים ליד השולחנות).	10 דק.
	ניסויים, שיטת מחקר.	מְחַנֵך:בואו נראה מה קורה אם החומרים הנבדקים מומסים במים. ? (ילדים ממיסים חומרים שונים בכלים שונים)
	דיאלוג עם ילדים, חשיבה של ילדים. שיחה היוריסטית (הטמעת חוויה אלמנט אחר אלמנט).	– מה קרה למים?סוכר מתמוסס במהירות במים, המים נשארים צלולים. גם קמח מתמוסס במים, אך המים נעשים עכורים. לאחר שהמים עמדו זמן מה, הקמח מתיישב לתחתית, אך התמיסה נשארת עכורה. אבקת אשלגן פרמנגנט שינתה במהירות את צבע המים, מה שאומר שהם מתמוססים היטב. השמן אינו מתמוסס במים: הוא מתפשט על פני השטח שלו עם סרט דק, או צף במים בצורה של טיפות צהובות.	3 דקות
שמור על תחושת שמחה מתקשורת עם הגיבור, שינוי סוג הפעילויות של הילדים.	דקת חינוך גופני	"לנהר המהיר" ירדנו לנהר המהיר, (הליכה במקום) כפוף ושטף. (רוכן קדימה, ידיים על החגורה) אחד שתיים שלוש ארבע, (למחוא כפיים) ככה רענן יפה. (ללחוץ ידיים) אתה צריך לעשות זאת ביד: ביחד - אחד, זה חזה. (מעגלים עם שתי ידיים קדימה) האחד, השני הוא זחילה. (מעגל את הידיים קדימה לסירוגין) כולם כאחד, אנחנו שוחים כמו דולפין. (קופץ במקום) הלך לחוף התלול (הליכה במקום) והלכנו הביתה.	2 דקות.
	שיטת הצגת הבעיות על דוגמה של אגדה.	מְחַנֵך:חבר'ה, בואו נזכור את האגדה "האחות אליונושקה ואח איבנושקה". מה קרה לאיוונושקה? (תשובות של ילדים) למה לא יכולת לשתות את המים האלה? זה נכון, כי זה מלוכלך.	10 דק.
	אלמנט אחר אלמנט הטמעת ניסיון.	אבל יש מצב כזה שאין מים נקיים בקרבת מקום, אבל חשוב מאוד ללגום לפחות לגימת מים. ישנן דרכים שונות לטיהור מים. עם הדרך הפשוטה ביותר שתוכל להועיל בחיים, עכשיו ניפגש. כדי לעשות זאת, קח: משפך, מטפחת, צמר גפן ומיכלי מים. יחד עם הילדים אנחנו מבררים איך מכינים מכשירי ניקוי - מסננים. אז אם אליונושקה ואיבנושקה ידעו שניתן לטהר מים על ידי מעברם דרך צעיף, אז צרות היו יכולות להימנע.
	פיזקולטמינוטקה. משחק דידקטי.	"מים הם לא מים."משחק מיינדפולנס. אם המילה הנקראת פירושה משהו שמכיל מים, הילדים קמים. אם החפץ קשור בעקיפין למים, הילדים מתיישבים ומרימים ידיים. אם החפץ או התופעה אינם קשורים למים, הילדים מוחאים כפיים. מילים למשחק: נהר, רכבת, פייק, ספינה, ענן, שמש, שלולית, סירה, כיסא, ספינת קיטור, רכבת, שלג, רוח, אגם, דולפין.	2 דקות.
3. חלק אחרון
עודדו את הילדים לעשות הכללות פשוטות על סמך מה שהם יודעים.	לסיכום, מסקנה. שיחה, תיקון תוצאות הניסוי.	מְחַנֵך:מה קרה לאחר סינון מים עם חומרים שונים? השמן סונן החוצה במהירות, מכיוון שהוא לא התמוסס במים, עקבות שמן נראים היטב על המסנן. סוכר לא עבר סינון כי הוא התמוסס היטב במים. אשלגן פרמנגנט סונן חלקית החוצה, בגלל. היא צבעה את המים בוורוד. הקמח עבר דרך המסנן באופן חלקי, חלק מהקמח נשאר על המסנן והמים נותרו עכורים.	5 דקות.
שמרו על מצב רוח רגשי חיובי של הקבוצה, הניעו ילדים לפעילויות ניסיוניות עוקבות.	רגע הפתעה. מפנטזים, טכנולוגיית TRIZ.	מְחַנֵך:ועכשיו, נהפוך אתכם לקוסמים ומכשפים. טריקים עם מים מתבצעים: יישום זרוק סיכה לתוך כוס מים. איך אפשר להשיג סיכה בלי להרטיב את הידיים? (באמצעות מגנט.) המורה מודה לילדים על השתתפותם הפעילה ונותנת לכולם בועות סבון.

הושלמה על ידי: זוטובה נטליה אלכסנדרובנה, מורה של המיזם המשותף גן ילדים מס' 14, o. אוטרדני 2015

תקציר מספר 1

"טיול למעבדת הילדים"

תוכן התוכנית:

הבהירו את הרעיון של מי הם המדענים (אנשים החוקרים את העולם ואת המבנה שלו), הציגו את המושגים של "מדע" (ידע), "השערה" (הצעה) לגבי דרך הכרת העולם - ניסוי (ניסוי ), על ייעודה של מעבדת ילדים; לתת מושג על תרבות ההתנהגות במעבדת הילדים.

חומריםו צִיוּד:צעצוע סבא יודע, צנצנת מים, מגבות נייר, כוס מים בתוספת דיו; סלרי, בושם או ונילין, תפוח, תוף, גלוקןשפיל, כדור.

לוגיקה של GCD:

דמות הקדמה סבא יודע.

ילדים קוראים את השלט "מעבדת ילדים". במעבדה פוגש את הילדים סבא דע, מברכים, מכירים את הילדים. סבא יודע - בעל המעבדה.

מה יוצא דופן בתלבושת שלו? למה הוא כזהלָבוּשׁ? מה אהבת במעבדה? על מה תרצהלִשְׁאוֹל?סבא יודע - מדען. מה לדעתך עושים מדענים? מדעניםעושה מדע. מה זה מדע?מדע הוא ידע. זהו מחקר של אובייקטים שונים, תופעות. מה יכולים מדענים לחקור?

סבא יודע יודע הרבה, כי הוא קורא הרבה, עובד, חושב, שואף ללמוד משהו חדש ולספר על כך לכולם. לסבא יודע יש הרבה ספרים במעבדה. המורה מדברת על מדענים: "מדענים הם אנשים שחוקרים את העולם שלנו ואת המבנה שלו. הם שואלים את עצמם שאלות ואז מנסים לענות עליהן". יחד הם מסתכלים על דיוקנאות של מדענים בספר (שניים או שלושה) עם מידע קצר עליהם. דיוקן של איזה מדען אתה רואה במעבדה שלנו? מה אתה יודע על M. V. Lomonosov?(הם זוכרים שיחות מקדימות על המדען הזה.)

איך לדעתך מדענים מוצאים תשובות לשאלותיהם? מדעניםצופה במה שקורה בעולם. מהי התבוננות?התבוננות היא דרך אחת לחקור את העולם שסביבנו. זה דורש את כל החושים. מהם איברי החישה שלנו?

המשחק "להריח, לטעום, להקשיב, לראות, להרגיש".כאשר עורכים ניסויים, מדענים רושמים, משרטטים את כל מה שקורה. סבא יודע מזמין אתכם להפוך לעוזריו. אנחנו גם נערוך איתך ניסויים ונכתוב הכל במחברות המדעיות שלנו. כךמה זה ניסוייםניסויים הם ניסויים שמדענים עורכים כדי לוודא שההנחות או ההשערות שלהם נכונות. כאשר עורכים ניסויים, מדענים משתמשים במכשירים שונים, חפצים: חדים וזכוכית. מה לדעתך החוקיםלהתבונן בזמן העבודה במעבדה? אחרי מי מהם עלינו לעקוב? אניאני ארשום את הכללים האלה, ובקבוצה נצייר להם ציורים ואז נתלה אותם במעבדה כדי לא לשכוח.

ביצוע ניסוי.בהמשך, סבא נואו פונה לילדים: "ילדים, מה אתם חושבים, האם מים יכולים לעלות? עכשיו נבדוק את זה. קחו צנצנות מים, טובלים רצועת נייר במים. מה קורה? איך צמחים שותים מים? סבא נואו לוקח גבעול סלרי, טובל אותו במי דיו: "עכשיו קח את צנצנת הסלרי הזו לקבוצה ובעוד שלושה ימים תסתכל ותשרטט מה קרה, ותגיד לי מתי אתה בא אלי בפעם הבאה".

תקציר מספר 2

"משקפי קסם"

תוכן התוכנית:להכיר לילדים מכשירי תצפית - מיקרוסקופ, זכוכית מגדלת, משקפת, טלסקופ, משקפת; להסביר למה אנשים צריכים אותם.

חומריםו צִיוּד:מגדילים, מיקרוסקופים, חפצים קטנים שונים, זרעים קטנים של פירות, ירקות, עלים של עצים, צמחים, קליפת עצים; משקפת, תמונות של משקפת, טלסקופ, תמונות של מקור ציפור, עיני צפרדע מתחת לזכוכית מגדלת.

לוגיקה של GCD:

על השולחן - מיקרוסקופים, מגדילים. מה הקשר להיוםסבא בישל לנו יודע? איזה מהמכשירים האלה אתה מוּכָּר? בשביל מה המכשירים האלה? מה לדעתך הגיע קודם- זכוכית מגדלת או מיקרוסקופ?

מבוא לזכוכית מגדלת.

סבא יודע: אנשים תמיד רצו להסתכל על כמה דברים מקרוב - יותר טוב ממה שניתן לראות בעין. אנשי זכוכית למדו להכין לפני אלפי שנים. אבל גם בקרב יצרני הזכוכית, הזכוכית בתחילה התבררה כלא ברורה. והם החליפו זכוכית באבן. כן, כן, אבן שקופה - קריסטל סלע מלוטש. התברר חתיכת זכוכית עגולה - עדשה. ובהמשך, עדשות למדו להיות עשויות מזכוכית. קודם הגיעה זכוכית המגדלת. בעזרת זכוכית מגדלת ראו מדענים את מה שלא יכלו לראות קודם: מבנה של פרח צמח, רגליים, אנטנות ועיניים של חרקים ועוד ועוד.

הסתכל וצייר את מה שאתה רואה בזכוכית מגדלת עלים, קליפת עץ.

הילדים מסתכלים ומציירים. לאחר מכן, הם מוזמנים להסתכל בתמונות ולנחש במה הסתכלו המדענים בזכוכית מגדלת.

מבוא למיקרוסקופ.סבא יודע. מאוחר יותר הגיע המיקרוסקופ. הסתכלנו דרך זכוכית מגדלת, והקטן הפך לגדול. יש רק כוס אחת בזכוכית המגדלת, ואם לוקחים 2-3 כוסות הן יגדלו חזק יותר. את כל הקטנים הם יעשו גדולים, גלויים. איפה זכוכית הקסם הזו במיקרוסקופ? כיצד יש להשתמש במיקרוסקופ?

ילדים, יחד עם המורה, בוחנים את מבנה המיקרוסקופ: עינית, צינור, אובייקט, שולחן חפצים, מראה.

עזוב את הניסוי.

אם מדען צריך לראות טיפת מים מתחת למיקרוסקופ, הוא לוקח כוס, מטפטף עליה מים, מניח את הכוס על שולחן, מצמיד את עינו לקצה העליון של הצינור - העינית, מדליק מנורת שולחן בקרבת מקום. ומתחיל לסובב את המראה. כאשר אלומת האור מהמנורה למטה מאירה את הטיפה, המדען יראה... מה הוא יראה? תראה בעצמך. רק שאנחנו לא צריכים מנורת שולחן, יש לנו מיקרוסקופים מוארים. מה ראינו? (ים אמיתי, משהו צף.)

אנו זוכרים שחלקיקי לכלוך, צמחים ויצורים חיים שונים יכולים לצוף במים לא מטופלים. לכן, אתה לא יכול לשתות מים גולמיים - אתה יכול לחלות. בחנו את עלי הצמחים במיקרוסקופ, שרטו את כל מה שאתם רואים.

השלמת משימה מעשית

ילדים מסתכלים על עלים של צמחים ומציירים את מה שהם רואים.עכשיו תחשבו על כל מה שמעניין אתכם.

תוֹצָאָה. איפה עוד משתמשים באותם משקפי קסם כמו אלו של זכוכית מגדלת ומיקרוסקופ? אסטרונומים משתמשים בטלסקופ כדי לצפות בגופים השמימיים. מלחים משתמשים במשקפת כדי לצפות בים. מבעד למשקפת ניתן לראות משקפת מרחוק. וסבא יודע נותן לנו משקפת ים ומציע לצפות בטיול. כל מה שנראה, נצייר ונביא לסבא, אני יודע.

תקציר מספר 3

"מים מכשפת"

תוכן התוכנית:לגבש ידע על מצבי המים השונים, מחזור המים בטבע, על חשיבות השוורים בחיי הצמחים, החיות והאדם. על אודות. שהמים הם "בית" לצמחים ובעלי חיים רבים, הצורך להגן על הכחדת בעלי החיים ובתי הגידול שלהם, הצורך להשתמש במים בצורה חסכונית בחיי היומיום.

התעמלות תוך ציות לכללי התנהגות סביבתיים בטבע.

עבודת אוצר מילים:להפעיל מילים מחזור מים בטבע, נוזלי.

חומריםו צִיוּד:פרח-חצי פרח, חבילה, כרזה "מחזור המים בטבע", תמונות המתארות חיות וצמחי מים, שלטים סביבתיים; שולחן, ציוד מעבדה; טיפות צלליות עבור

לוגיקה של GCD:

חבר'ה, תראו, יש לנו כמה עקבות רטובות על הרצפה, שהגיעו אלינו. בואו נעקוב אחר המסלולים הללו ונראה (הילדים מוצאים את החבילה). שלחו לנו חבילה, אבל למי לא ברור. מה כתוב כאן "לפני שפורקים את החבילה, נחשו את החידה וגלו ממי החבילה"

אני ענן וערפל

והנחל והאוקיינוס

אני עף ואני רץ

ואני יכול להיות זכוכית!

ישר מכשפת המים, אני מוציא פתק מהחבילה, קראתי "שלום, חבר'ה! השתעממתי לגמרי בממלכת המים שלי. אז אני רוצה ליהנות, לדבר. אז החלטתי להזמין אותך לטייל איתי. אני שולחת לך פרח נפלא עם עלי כותרת קסומים במתנה. הוא יעזור לך, ואני אראה ואשמע אותנו". חבר'ה, אתם מכירים את פרח הקיטי, כפי שהוא נקרא. אבל כדי להתחיל את המסע שלנו, אתה צריך לבחור עלה כותרת ולומר את המילים היקרים (הן חוזרות על הפסוקים). הילדים מורטים את עלה הכותרת.

1. אנחנו מורעלים לחלל, מה שהאסטרונאוטים של הפלנטה שלנו רואים מהאשנב של הספינה (תשובות). אתה יודע למה זה כחול? יש לי שוורים, אבל בשביל מה זה? ענית נכון על השאלה הזו, בלי מים לא יהיו חיים על פני כדור הארץ, הפלנטה שלנו תהיה מדבר בלי חיים.

2. אנחנו קורעים את עלה הכותרת הבא ומוצאים את עצמנו במעבדה ליד הטיפה. וזה אומר שאתה צריך לדבר על תכונות המים, שאתה יודע ומוכיח בניסויים. כל הכבוד, אתה יודע באילו תכונות יש מים, שיעזרו לך לפענח רבים מסודות הטבע.

3. הגיע הזמן להמשיך הלאה. לקטוף את עלה הכותרת, להדליק את המוזיקה עם הקלטת הגשם. שמע, האם יורד לנו גשם בחורף, אבל אלו מי קסם. הגשם מדבר אלינו. כנראה שכבר פספסתם את הגשם, לא רק תשמעו אותו, אלא גם תראו אותו. אני מראה את החוויה "גשם". כל מה שאתה צריך זה ספוג ומים. אני מפזר מים על הספוג ושואל, האם אתה שותה מים מהספוג? תן לי לגעת. איפה לעשות את המים, הספוג ספג אותם, יש מעט מדי טיפות בשביל זה. אני חוזר. אחר כך אני מוריד את הספוג לתבנית עם מים, הופכת אותו ומרימה אותו. הנה מגיע הגשם. הספוג היה כולו רטוב, כבר לא יכול היה לאגור - לשמור על מים בפני עצמו, אז הוא התחיל לטפטף ממנו. זה אותו דבר בטבע, ענן קטן, כמו ספוג, אוגר מים בעצמו, סופג, גדל, מתכהה. טיפות זעירות בענן מתמזגות, הופכות כבדות יותר. הענן כבר לא יכול להחזיק אותם והם נופלים ויורדים גשם.

ואיפה עוד נמצאים מים בטבע, איפה הם קורים, איפה הם מטיילים.

ילדים עונים, קוראים שירה.

בגלל זה קוראים לה קוסמת. עכשיו גשם, עכשיו שלג, עכשיו אגם רגוע, עכשיו ים סוער, עכשיו ענן רך, עכשיו קרח מוצק או אדים חמים. עד כדי כך היא שונה.

4. משהו נהיה לח, נרטבנו, מחכים, קורעים עוד עלה כותרת ועפים לשמש, היא תחמם אותנו, תייבש אותנו, תלטף אותנו. הגיע, זה נעשה כל כך חם וכיפי, אתה מרגיש. אבל לאן נעלמו המים האלה, הם הפכו לבלתי נראים. קַל. הוא יעוף, ייעלם, ואנחנו נישאר בלי שור. האם זה כך? הסבירו מדוע המים בטבע לא ייעלמו לנצח. מים לא נעלמים, אלא רק משתנים ממצב אחד למשנהו ומסתובבים במעגלים. בואו נשחק, כולכם תהיו טיפות, טיפות גשם ותצאו למסע מהנה. היכן מתאספות טיפות הגשם? (בענן). הנה ענן האם (שמתי אותו על הפלנלגרף). הטיפות התאספו ויצאו מהענן בדרכן ארצה עם גשם עליז. הם השקו את האדמה, פרחים, דשא, קפצו, שיחקו. זה נעשה משעמם לשחק לבד, הם התאספו יחד וזרמו תחילה בנחל קטן, ואחר כך בנהר גדול אל הים, אל האוקיינוסים. אבל אז הגיעה השמש (אני חושף את השמש). הטיפות מקרן השמש הפכו לקטנות, קטנות, קלות, קלות, הן נמתחו למעלה ושוב חזרו לאמם - ענן.

ועכשיו, טיפות, ספרו לי איך נסעת, מה עשית.

מה השם של תנועות כאלה של טיפות מים במעגל?

ב"טבע" הבית מצאנו מים, איך שלא שיחקה איתנו מחבואים.

5. בואו נבחר את עלה הכותרת הבא ונחפש מים בבתים שלנו, אם יש לנו. מהיכן זה מגיע? איך להתמודד איתה? למה לפתוח ולסגור ברזים? נכון, רק נראה שהמים עצמם זורמים מהברז. הרבה עבודה הושקעה בזה. לכן יש להגן עליו. אבל מה לעשות, אחרי הכל, כמה אנשים עשויים להתנגד לנו, כי כדור הארץ כולו מכוסה במים, למה להציל אותו, מה היית אומר לאנשים כאלה?

6. בואו נבחר עוד עלה כותרת קסום, ואתה ואני מצאנו את עצמנו על גדות נהר מדהים ביופיו בעיר שלנו. ביקרנו אותה לעתים קרובות מאוד. ואז הפכתם לתושבי הנהר שלנו (ילדים מספרים למי הם הפכו, מראים בהבעות פנים ובתנועות). צללנו ושחינו, ניגשנו לפלנלוגרף) משהו לא מאוד כיף כאן, משהו חסר לנו בבית - הנהר. ילדים מספרים ומפריעים לצמחי מים על הפלנלגרף. האם ניתן למצוא את הצמחים הללו באחו, בקרחת יער? למה?

כשהיה נעים ויפה בבית הזה, אפשר להתמקם, איפה התושבים.

ילדים יפריעו לתמונות על פלנלוגרף, תמונה של תושבים מימיים. מה הכל מעניין, יוצא דופן.

האם הם יכולים לחיות בכל מקום ביבשה? למה? ילדים מדברים באמצעות סכימת ההסתגלות.

חבר'ה ומדענים אומרים שכולם צריכים אחד את השני. האם זה נכון?

הילדים מדברים. למה יש יתוש על הנהר? הוא כל כך מעצבן, הוא נושך? תארו לעצמכם שכל היתושים נעלמו מהנהר שלנו. מה יקרה? אנחנו מסירים את הפייק (היגיון של ילדים). האם ניתן להסיר מישהו? לא, הנהר הוא קהילה, כולם כאן חיים ביחד, כולם צריכים אחד את השני.

שמתי דמות של גבר על פלנלגרף. אני שואל, האם הקהילה הזו צריכה אדם? (לא, נהר יכול לחיות בלי אדם). האם אדם יכול לחיות בלי נהר? מה נותן נהר לאדם, איך זה עוזר לו?

תראה, יש לנו אורח (אני אשים טיפה מלוכלכת על הפלנלוגרף).

רק שהיא עצובה משום מה, אתה חייב לשאול. הוא מספר שהמים בנהר התלכלכו, בוציים, הטיפה אפילו לא ראתה את הידיים והרגליים שלה, לפני שהיא הייתה נקייה ושקופה, אבל היא התלכלכה. למה?

איך מנקים נהר?

מים טהורים הם מתנה נפלאה. למרבה הצער עלי אדמות זה הולך ופוחת. אנחנו האנשים צריכים להיות אסירי תודה לנהרות על השור הנקי שהם נותנים לנו ולשלם לנהרות בגישה טובה וזהירה. בואו לעזור לטיפה מהנהר שלנו, להראות את ה-ABC של הטבע (ילדים מראים סימנים סביבתיים ומספרים את תוכנם)

7. ובכן, נשאר רק עלה כותרת אחד על הפרח שלנו - מה אנחנו יכולים לאחל, לאן עוד הייתם יוצאים לטיול?

מה אתה חושב, מי צריך יותר את עלה הכותרת הזה, כנראה הנהר ותושביו. אני קורע עלי כותרת ואומר את איחולינו לנהר והם בוודאי יתגשמו.

תקציר מספר 4

"מִשׁקָע"

תוכן התוכנית:לפתח אצל ילדים סקרנות, עניין קוגניטיבי בטבע הדומם; לפתח את היכולת לפתור מצבי בעיה, להעלות השערות, לבדוק אותן. לגבש את הידע של המושגים "מזג אוויר", "משקעים". לתת ידע על מקורם של עננים, עננים, גשם.

להביא ילדים להבנה של יחסי סיבה ותוצאה בטבע.

שיטות וטכניקות:מבחינה ויזואלית - יעיל, מילולי, שובב;

שיחה, תצוגה, הסבר, פעילות מחקר, משחק.

חומריםו צִיוּד:רשמקול, צעצוע של קרקושיה, מעטפות עם אותיות, פוסטרים עם מחזור המים, סוגים שונים של עננים. חצובה, בקבוק, דלק, אדמה, זכוכית; עפרונות צבעוניים, נייר, פנסים, כוסות נוזל חד פעמיות (מים עם חלב) לכל ילד.

עבודה מקדימה: תצפית על מזג האוויר, השיעור "יצירת לוח מזג אוויר", ניסויים במים; היכרות ראשונה עם מסע של טיפת מים.

לוגיקה של GCD:

היום נמשיך לשחק איתך מדענים צעירים. במעבדה המדעית שלנו היו שאלות בנושא "משקעים". לדוגמה, אהובתך קרקושיה שלחה מכתב ושאלה: "מאיפה מגיע הגשם הרטוב הזה? הנוצות הנפלאות שלי נרטבות כל הזמן. והנה מכתב נוסף, נראה מפילי: "אי אפשר להוציא את האף מהמלונה, הכל שלג ושלג. מאיפה הוא בדיוק בא?

בואו נסיק את המסקנה המדעית הראשונה שלנו על ידי מענה על השאלה:

"איזה מהמכתבים הללו התעכב, ומי הגיע בזמן?"

למה החלטת כך? מאחר וקרקושיה חיכתה לתשובה כבר הרבה זמן, החלטתי להזמין אותה אלינו. תן לה לשמוע הכל בעצמה ולהסתכל על הניסויים שלנו.

קרקושיה מופיע:

"היי ח'ברה! כל כך מיהרתי! כל כך מיהרתי! מקווה שלא פספסתי כלום?

קרקושיה! הגעת בדיוק בזמן, בבקשה שב ותקשיב היטב. אבל קודם הקשיבו לעצה אחת: חבר'ה! איזו עצה יש לתת לקרקושיה כדי לא להרטיב את הכנפיים?

קחו מטריה, הביטו מהחלון, הקשיבו לתחזית מזג האוויר, התלבשו בהתאם למזג האוויר, ענו הילדים.

"מי יענה לי מה קובע את מזג האוויר שלנו במהלך היום?"

(שמש, אוויר, מים)

מה נותן לשמש? (חום, אור)

מה קורה לאוויר? (זה זז ומסתבר שהרוח)

מה עושים מים למזג האוויר? (יוצר עננים, נותן גשם ושלג)

איך אפשר למנות את תופעות מזג האוויר האלה: גשם, שלג, ברד, ערפל? (מִשׁקָע)

מחנך: "עכשיו אני אראה לך תוכנית להפיכת מים למשקעים"

(הצג עם הסבר על מחזור המים בטבע)

כעת, מדענים צעירים יקרים שלי, הגענו לחלק המעשי. אני אראה איך בערך מתרחשת הופעת הגשם, אידוי הלחות מהאדמה. לניסוי אני לוקח אדמה לחה, במקום השמש אחמם אותה באש, ואני צריך זכוכית קרה, היא תשמש כענן. האדמה מחוממת בבקבוק הזה, הממוקם על חצובה, לחות עולה מהאדמה בצורת קיטור כלפי מעלה, בגלל. קיטור קל מאוד. הוא מתחיל להתיישב על דפנות הבקבוק, וחלקם מגיעים לכוס - ענן שכבר יש בו הרבה טיפות אדים, יש יותר מדי מהן, הן מתקררות, הופכות לטיפות ונופלות מטה. (כל ההודעה מלווה בתצוגה)

אתה יכול לראות את ההפיכה המהירה מאוד של מים לאדים בבית במטבח. מי ניחש למה התכוונתי? (מים רותחים, אדים מתיישבים על מכסה הסיר)

למעשה, על פני כדור הארץ, תהליך היווצרות העננים איטי יותר; זה לוקח זמן לכל תנועת טיפות המים והקיטור. נתבונן בהתאדות המים מהאדמה, שקיבלנו בעצמנו (ניסוי ארוך שנערך קודם לכן). החומוס שלנו רטוב. אנו משחררים אותו, וכדי שהקיטור לא יעוף מבלי לשים לב, אנו מכסים את המיכל בסרט. בואו נשים אותו במקום חמים ונראה את הטיפות הראשונות לא כל כך מהר, אבל אולי רק בערב (כל הפעולות מלוות בהצגה).

בכלי אחר אנו מניחים שלג ומכסים אותו בסרט באותו אופן. ייקח זמן עד שהשלג יימס ויהפוך למה? (מים)

והמים צריכים להתחמם ולהתחיל להתאדות, ולהפוך למה? (קִיטוֹר)

גם זה ייקח זמן.

המורה ממשיכה:

מה שאנחנו צריכים מעט זמן בשבילו זה המשחק. אני אהיה הענן. אתם טיפות אדים שיעלו בתורן מהאדמה לענן. אנסה לקבל ולחבק את כולכם, או לפחות לגעת בכם. אז בואו נתחיל...

מגיע הרגע שלגננת אין מספיק ידיים לקחת את כל הילדים, וכל מה שנותר הוא לשנות את מקומם, לשלוח אותם בחזרה.

אז בעננים, האדים מתחברים, הופכים לטיפות מים, הם נהיים צפופים וקשים להם, והם מתחילים להתנתק וליפול. אז מתחיל לרדת גשם (ילדים מתיישבים).

יְלָדִים! אתה רוצה שאלמד אותך איך ללמוד על מזג האוויר מהעננים? ראה מה זה עננים (הצג).

ענני המצטבר הללו פירושם מזג אוויר טוב. הם לבנים ונימוחים.

ענני סיררוס, בדרך כלל דקים ומתוחים, הם סימן למזג אוויר סוער. הם צפים גבוה בשמים ועשויים מגבישי קרח.

שכבה היא בדרך כלל שכבה של עננים דקים ואפורים חיוורים המכסה את השמים. לעתים קרובות הם מביאים גשם דק ומטפטף. עננים הם ענני גשם אפורים עם קצוות מרופטים. לחלקם יש חלק עליון לבן, עננים כאלה מבטיחים סופת רעמים.

עכשיו חבר'ה מסתכלים על הנוף הזה, הציור של האמן. מה הוא כתב?

ענני שמיים.

שמתם לב איזה צבע יוצא דופן הם? כמה מכם ראו עננים כאלה?

האם זה היה ביום או בערב, או אולי בבוקר או בלילה?

ילדים מבטאים את הנחותיהם, התצפיות.

מדוע עננים משנים את צבעם בבוקר ובערב, אספר לכם כעת ואראה לכם.

ילדים הולכים לעבודות ב"מעבדה"

תאר לעצמך שיש לך חתיכת ענן לבן בכוס. תראה, זה באמת נכון? פנס הוא קרן שמש. אנו צופים בעננים כאלה במהלך היום כאשר קרני השמש מאירות על העננים מלמעלה. הדליקו את הפנסים והכוונו את הקרן מלמעלה. במה אתה מתבונן?

ילדים מתארים תצפיות. שימו לב שהצבע לא השתנה.

אבל השמש זורחת ושוקעת, והקרניים זורחות מהצד השני. כעת תוכל לשנות את צבע הענן שלך על ידי הפניית האלומה אליו מהצד הרצוי.

ילדים מבצעים פעילויות. שימו לב לשינויים.

כבה פנסים. בואו נצא בהצהרה מדעית. כשהשמש שוקעת ועולה, העננים משתנים מלבן לורוד רך. כדי שלא תשכחו את תוצאת הניסוי, ציירו את התרשים הזה ביומנים המדעיים שלכם.

בכך מסתיים השיעור שלנו. בפעם הבאה נדבר על מים. כולם היו חכמים וחכמים, מדענים צעירים אמיתיים. תודה לכל!

תקציר מספר 5

"תכונות המים. טיהור מים"

תוכן התוכנית:לגבש ידע על תהליך טיהור המים בדרכים שונות, על לחץ וחוזק המים.
לחנך את היסודות של יחס אנושי-ערך למשאבי טבע.
לפתח את היכולת לארגן ניסוי ולהשיג תוצאה.
הפחת עייפות, מתח סטטי בעת ביצוע משימות. הקפידו על תנאים היגייניים לצפייה בחומר באמצעות מתקן מולטימדיה.
חומרים וציוד:
גלובוס, מצגת "כוכב כחול", לחוויה "טחנת מים" - (מהסט לניסויים) - 3 מצקות, מחזיק, ידית;
לחוויה "Pulverizer" - (מהסט לניסויים): מבחנה, מעמד למבחנות, קשיות;
לניסוי "מסנן מים" - (מתוך ערכת הניסוי): 4 צינורות פלסטיק, 1 משפך פלסטיק, 1 מכסה פלסטיק, 1 כוס פלסטיק, 1 שקית חלוקי נחל, 1 שקית כדורים, 3 מסנני נייר, 1 ספוג, 1 מדידה. גָבִיעַ;
לניסוי "ראש כיור הכביסה" - בקבוק פלסטיק עם חור מנוקב בצד כ-5 ס"מ מלמטה, סקוטש; מיכל עם מים, אגנים למים;
כרטיסים עם אלגוריתם לביצוע ניסויים; דפי צביעה "מים";
כוסות מים לשתייה.

עבודה מקדימה

בחינת איורים המתארים נהרות, אגמים, ימים, אוקיינוסים.
קריאת סיפורים, אגדות על מים; שיחות על מים, מסנני מים, טחנות.
בחינת טיפות מים, גושי קרח דרך מיקרוסקופ. שיחות "למה צריך לטהר מים", "מי צריך מים לחיים?".
מצבי בעיה "אם המים ייעלמו על הפלנטה...", "אם המים המשומשים לא ינוהרו, מה יקרה?", "הגעת ליער (במדבר), איך למצוא מים." ניסויים לזיהוי תכונות המים, חשיבותם לצמיחת הצמחים, מחזור המים בטבע.
הכנת חידות על מים, משאבי מים, שלג, גשם וכו'.
לפתח כללי התנהגות במהלך ניסויים.

לוגיקה של GCD:

אני רוצה לתת לך חידה:
למה לא להתגלגל במעלה הגבעה
אין לסחוב במסננת
אתה לא יכול להחזיק אותו בידיים?
(מים) (Sokolova E.I., Larina T.I. Riddles of the Wise Owl. Yaroslavl, 2000.)
נחשו על מה אנחנו מדברים היום? ( תשובות של ילדים) נדבר על מים.
תראה, יש לי כדור על השולחן שלי, זה דגם של כדור הארץ שלנו. איזה צבעים הוא הגלובוס? מה צבע האדמה וההרים? מה עם מים? ( תשובות של ילדים) כל הכבוד, נכון: המים כחולים, והאדמה (אדמה והרים) ירוקה וחום. ואם אני מייחד את זה הרבה, מה צבע הכוכב שלנו? (המורה מגולל את הגלובוס בכוח). ( תשובות של ילדים) נכון, נראה היה שכל הגלובוס הפך לכחול.
עכשיו תסתכל על המסך. כך נראה כדור הארץ שלנו מהחלל. ( כדור הארץ מחליק מהחלל) (תשובות של ילדים) התמונה מראה שכוכב הלכת שלנו אינו נקרא נוסע החלל הכחול לחינם. זה כמה מים יש לנו על פני כדור הארץ!
תגידו לי, בבקשה, חבר'ה, איפה נוכל לפגוש מים עלי אדמות? ( תשובות של ילדים)
זה נכון, אלה נהרות, אגמים, ימים, אוקיינוסים. ( מגלשה המתארת ​​נהרות, אגמים, ימים, אוקיינוסים)
חברים, מי לדעתכם צריך מים? ( תשובות של ילדים)
נכון, כולם צריכים מים: צמחים, בעלי חיים, ציפורים ובני אדם. ( שקף המתאר את הצורך במים לכל היצורים החיים)
למה צמחים צריכים מים? איך הם משיגים את זה?
מדוע בעלי חיים וציפורים זקוקים למים?
למה אדם צריך מים?
מאיפה מגיעים מי הברז? אנחנו משתמשים במים האלה כל יום, אבל הם ממשיכים לזרום, לא נגמרים. מי הברז מגיעים מהנהר. היא עברה דרך ארוכה לפני שהגיעה לברז - דרך צינורות מעשה ידי אדם, ואז דרך פילטר כדי להיות נקייה. יש לטפל במים בזהירות, אין להשאיר ברזים פתוחים.
כדי לכוון את כוחם של המים לטובת האדם, מדענים רבים עובדים במעבדות. מהי מעבדה? האם אתה רוצה לבקר במעבדה כזו ולערוך את הניסויים שלך במים? אנחנו הולכים למעבדת המים.
פנה ימינה, פנה שמאלה
מצא את עצמך במעבדת המים.
הנה אנחנו במעבדה. ( ילדים מגיעים לשולחנות מוכנים מראש עם הציוד הדרוש לניסויים.).
מטפלתיהיו 4 ניסויים, צריך לחלק ל-4 קבוצות, לכל אחת מהן יהיה "מפקח מדעי" משלה. מה לדעתך תחומי האחריות שלו?
בואו נזכור את כללי ההתנהגות בעת עריכת ניסויים.
(הילדים מחולקים ל-4 קבוצות, מונה "מפקח".).
(בשולחנות של כל קבוצה יש כרטיסים עם אלגוריתם לביצוע הניסוי, ציוד לביצוע הניסוי)
מטפלתבואו נתחיל לעבוד.
חוויה אחת "טחנת מים"
יַעַד:לגבש ידע על כוחם של המים.
צִיוּד:(מתוך ערכת הניסוי) - 3 דליים, מחזיק, ידית
מהלך \ לזוז \ לעבור
הכנס את המחזיק לידית. הכנס שלושה דליים לתוך המחזיק. הטחנה הקטנה מוכנה. החליפו אותו מתחת לזרם המים כך שהמים ייפלו ישירות לתוך המצקת כשהם במצב אופקי. כאשר מים נכנסים למצקות, זה גורם לטחנה להסתחרר. כוחות הנופלים של המים מועברים לכוח הסיבוב של הטחנה.
סיכום:למים נופלים יש כוח וצריך להגביר את זרימת המים כדי שהסיבוב יהיה חזק יותר.
2 ניסיון. תַרסִיס
יַעַד:לגבש ידע על השימוש בכוח אוויר.
צִיוּד:(מתוך ערכת הניסוי): מבחנה, מעמד למבחנה, קשיות
שבץ:
הנח את הבקבוקון במעמד. ממלאים כוס במים ומכסים במכסה. הכנס לתוכו קשית אנכית. הקש לא אמור לגעת בתחתית הצינור. החזק את הקשית בצורה אנכית במבחנה, הביאו אליה קשית נוספת אופקית בזווית של 90 מעלות, והכניסו לפה את הקצה השני של הקשית האופקית. מבלי לשנות את מיקום הקשיות, נשוף בחוזקה לתוך הקשית האופקית. המים יתחילו לעלות במעלה הקש האנכי, כאשר יגיעו למעלה הם יתיזו בכיוון ההפוך.
סיכום. אם נושפים על קש אנכי, זרימת האוויר יוצרת לחץ נמוך. הלחץ על פני המים במבחנה גבוה יותר, וזה גורם למים לעלות במעלה הקש. כשהמים מגיעים לפסגה, זרימת האוויר גורמת למים להתפרק לטיפות זעירות, המים מתיזים.
3 ניסיון. מסנן מים
יַעַד:לגבש ידע על תהליך טיהור מים בדרכים שונות
צִיוּד:מתוך ערכת הניסוי: 4 צינורות פלסטיק, 1 משפך פלסטיק, 1 מכסה פלסטיק, 1 כוס פלסטיק, 1 שקית חלוקים, 1 שקית כדורים, 3 מסנני נייר, 1 ספוג, 1 כוס מדידה.
שבץ:
יוצקים מים מלוכלכים לתוך כוס. אתה יכול להכין תמיסה של מים מלוכלכים: הוסף למים חתיכות נייר, כמה טיפות רוטב, שמן צמחי, צבע מאכל.
הכניסו חלוקי נחל, כדורים, ספוג ומסנן נייר לצינורות נפרדים. צור מהם עמוד: בחלק העליון - צינור עם כדורים, למטה - עם חלוקי נחל, ואז - עם ספוג ולמטה עם מסנן נייר.
שפכו באיטיות את המים המלוכלכים דרך המשפך לתוך הצינור העליון. איזה סוג מים יש בצנצנת התחתונה? השווה את זה עם המים המלוכלכים שנותרו.
סיכום. ככל שיש יותר סוגים שונים של שכבות במסנן, כך המים נקיים יותר. יותר ממיליארד אנשים, כלומר. לאחד מכל שישה אנשים על פני כדור הארץ אין גישה למים נקיים. מים נקיים הם המשאב היקר ביותר על פני כדור הארץ. אם טוהר המים אינו משוחזר לאחר השימוש, מים טהורים עלולים להיעלם כליל.
4 ניסיון. "ראש כיור".
יַעַד:קבע את השפעת חיל האוויר על המים.
צִיוּד:בקבוק פלסטיק עם חור מחורר בצד כ-5 ס"מ מלמטה.
שבץ:
אוטמים את החור בסרט, שופכים מים למעלה וסגורים את המכסה. מקלפים את הסרט. בהברגה קלה של המכסה, אנו מקבלים טפטוף מים, מברגים אותו, "סוגרים את הברז" של הכיור שלנו.
סיכום:כאשר אנו מבריגים את המכסה, אוויר לוחץ על המים וגורם להם לשפוך החוצה. ובלי גישה לאוויר, מים לא נשפכים החוצה.
מטפלתעכשיו בואו ניקח הפסקה ונשחה בנהר.
Fizminutka "נהר" ( IN AND. קובלקו "ABC של דקות פיזיות לגיל הרך" M .: Wako - 2008)
ירדנו במהירות לנהר,
כפוף ושטף.
אחד שתיים שלוש ארבע-
ככה רענן יפה.
ועכשיו הם שחו יחד,
אתה צריך לעשות זאת ביד:
ביחד - אחד, זה חזה.
האחד, השני הוא זחילה.
כולם כאחד, אנחנו שוחים כמו דולפין.
הלך לחוף התלול
והלכנו הביתה.
מְחַנֵך:ועכשיו אני מזמין כל אחד מ"המנהיגים המדעיים" לדבר ולספר על הניסוי.
מכל קבוצה מוצגת החוויה לשאר הילדים, מסכמת ומציעות הצעות לשימוש בתכונות המים לטובת האדם.
מְחַנֵך:אנחנו חוזרים לקבוצה שלנו.
פנה ימינה, פנה שמאלה.
מצא את עצמך שוב בקבוצה.
מְחַנֵך:מה תספר בבית הערב, איפה היית? מה למדת? מה למדת לעשות?
האם תאמין לי אם אגיד לך: המים שומעים? (תשובות של ילדים).
גם אני לא האמנתי. אבל מסתבר שמדענים ערכו ניסויים במים קפואים וגילו: המים שומעים אותנו. לא נוכל לבצע ניסויים כאלה, בשביל זה אנחנו צריכים מכשירים גדולים, מכונות מיוחדות והרבה זמן. אבל מה שהם ראו דרך מיקרוסקופים, אני אראה לך עכשיו. מדענים דיברו מילים טובות למים, הפעילו מוזיקה טובה, קולות של יער, שירת ציפורים, ואז הם הקפיאו את המים ובחנו את גבישי המים דרך מיקרוסקופ גדול. הנה מה שהם ראו מגלשה עם גבישי מים יפים).
אחר כך נתנו למים להאזין למוזיקה גסה, אמרו מילה רעה ושוב הקפיאו את המים. תסתכל על המסך, גבישי המים הפכו למכוערים. (שקופית המציגה גביש מים שבור).
אז מסתבר שהמים החיים שלנו מסוגלים לשמוע ולהקשיב. אז היא בחיים.
כל היצורים החיים צריכים להיות מטופלים בזהירות. כיצד עלינו לחסוך במים? ( תשובות של ילדים)
חבר'ה, בבקשה תבואו לשולחן. ספלים של מי שתייה מונחים על השולחן. בואו נגיד מילים טובות למים. מאחל לה רק בריאות ובריאות. (ילדים "מדברים" עם מים). ועכשיו נשתה אותו, ובתמורה היא תחלוק איתנו את בריאותה וטובתה. לעולם אל תשבע. מים מקיפים אותנו בכל מקום, הם נמצאים בגשם, פתיתי שלג, ברז, קומקום, מרק ו"שומעים" אותנו. מילים רעות הופכות מים לא בריאים, ואיתם אנחנו יכולים לחלות.
קוסמת - מים נותנים לך דפי צביעה המתארים מים כמזכרת.

תקציר מס' 6

"מה זה אויר?"

מטרה: לפתח בילדים רעיונות על תכונות האוויר, באמצעות ניסויים.

1. לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך הניסוי.2. להעשיר את אוצר המילים של הילדים: קש, בלתי נראה, אלסטי, קל.3. למדו את הילדים להקשיב, לענות על שאלות, ליצור חברויות, את היכולת לקיים אינטראקציה.

טכניקות מתודולוגיות: אלמנט משחק, שיחה, דיאלוג, התבוננות, ניסויים, ניסויים, משחק, חינוך גופני, חידה.

חומר: מים.

ציוד: שקיות ניילון, מיכל מים, בקבוק פלסטיק, כוסות חד פעמיות עם מים ואפונה, קשיות לקוקטייל, בלונים, בלון על חוט.

לוגיקה של GCD:

ארגון זמן. מִסתוֹרִין.

אנחנו לא שמים לב לזה

אנחנו לא מדברים על זה.

אנחנו פשוט נושמים את זה פנימה

אנחנו צריכים אותו...

הקדמת הדמות בלון אוויר.

מופיע בלון (בלון כחול עם פנים מצוירים עליו).

שלום חברים, אני בלון אוויר. באתי אליך ממדינה בשם אייר לעזרה. תושבי ארצנו מודאגים מהגנת הסביבה על הפלנטה שלנו, על פני כדור הארץ. והכי חשוב - על ההגנה על האוויר על הפלנטה שלנו. תושבי ארצנו רוצים לדעת מה אתם יודעים על המדינה שלנו, שנקראת אוויר. מה ניתן לעשות כדי לשמור על ניקיון האוויר? מה אתה יודע על חשיבותו של אוויר נקי לבריאותנו? האם רוח טובה או רעה?

שיא "רעש רוח": הבלון מפוצץ ברוח.

הילדים מקבלים מטלת חקר - אנו מזמינים ילדים להוכיח בעזרת חפצים שונים שאנו מוקפים באוויר. הדרך תהיה ארוכה וקשה. בדרך אנו עומדים בפני ניסיונות.

בדיקה אחת: "להרגיש את האוויר"

האם ניתן לדעת אם יש אוויר סביבנו? (אנחנו צריכים להרגיש את זה)

בואו נשוף על כף היד, מה אנחנו מרגישים?

הזמינו את הילדים לקחת דף קרטון ולנופף בו מול פניהם. מה אתה מרגיש? קרטון גורם לאוויר לנוע, ואנחנו מרגישים אותו מתנפח על הלחי שלנו.

מסקנה: כדי להרגיש את האוויר, אתה צריך להניע אותו.

אז מה קורה אז בטבע כשהאוויר זז? (רוּחַ)

מבחן 2: "האוויר בתוכנו"

המורה מציעה לילדים ללכת לשולחנות. לכל ילד יש כוס מים וקשיות על השולחנות.

מה אתה רואה בכוסות?

קח את הצינורות ופוצץ לתוכם. מה קורה?

מסקנה: יש לנו אוויר בפנים. אנחנו נושפים לתוך הצינור והוא יוצא. אבל כדי לנשוף יותר, אנחנו קודם שואפים אוויר חדש, ואז נושפים דרך צינור ומקבלים בועות. (הופעה)

פיזקולטמינוטקה. « הרוח נושבת בפנים שלנו

הרוח נושבת בפנים שלנו

(זרועות כפופות במרפקים, מניפות את הפנים בכפות הידיים)

העץ התנדנד

(זרועות ישרות מורמות מעל הראש, הניפו את הידיים לסירוגין ימינה ושמאלה).

הרוח שקטה יותר, שקטה יותר

(האט את הנדנדה)

העץ הולך ויורד

(סקוואט, הורדת ידיים בהדרגה)

מבחן 3: "יש אוויר בכל חפצים"

אנחנו מזמינים את הילדים לשים אפונה בכוס. מה קורה? בועות מגיעות מהם.

מסקנה: יש אוויר באפונה.

האם אפשר להחיות אפונה? הציעו לי איך להחיות את האפונה. מה יכול לעזור לנו? מה אנחנו צריכים לעשות בשביל זה? (נשוף לתוך צינורות). מה קורה? הופיעו בועות - זה אוויר. ראינו אותו שוב. ומה עושה האפונה שלנו? הם זזים. מה עזר לנו להחיות את האפונה? כן, כמובן, אוויר.

מסקנה: לא רק מצאנו אוויר, אלא גם ראינו איך הוא גרם לאפונים לנוע.

מבחן 4: "תפוס את האוויר".

אנו מזמינים את הילדים לקחת שקיות ניילון. מה הם? (ריק, מקומט). שאבו אוויר בשלווה דרך האף ונשפו לאט לתוך השקית, ואז עטפו אותו כך שלא יתרוקן. איך הייתה החבילה? (שמן, נפוח). למה הוא הפך להיות כזה? מה הרכיב את החבילה?

מסקנה: מילאנו את התיקים באוויר וראינו שהוא יכול למלא מיכלים.

מבחן 5: "ראה את האוויר"

המורה מזמינה את הילדים ללכת לשולחן. על השולחן מיכל מים ובקבוק פלסטיק ריק. אתה חושב שיש אוויר בבקבוק? האם ניתן להוכיח זאת? לשם כך, עלינו להוריד את הבקבוק למים, לצוואר ולראות מה קורה. אם תשאיר אותו ישר, מים לא ייכנסו אליו. מה מרחיק מים מהבקבוק? כעת הטה מעט את הבקבוק והוציא אותו מעט מהמים. מה הופיע? (בועות). למה אתה חושב שהם הופיעו?

מסקנה: מים הוציאו את האוויר מהבקבוק, תפסו את מקומו והאוויר יצא בצורת בועות.

מבחן 6: התעמלות אווירית "כדור".

ילדים מנפחים את הבלון - פורשים את הידיים לרווחה, שואפים עמוק עם האף, מפריחים אותו לבלון דמיוני דרך הפה. ואז, לפי כותנה של המורה, הכדור מתפוצץ - הילדים מוחאים כפיים. אוויר יוצא מהכדור, הצליל "SHSHSH" מבוטא (מבוצע 2 פעמים).

האם התעמלות אווירית טובה לבריאות שלנו?

מסקנה: התעמלות אוויר מועילה - הריאות שלנו מלאות בחמצן.

מבחן 7: "אי אפשר לחיות בלי אוויר"

להקלטת השיר "רוח עליזה", ילדים ניגשים אל כן ציור עם דיאגרמות של כמה מאפיינים של אוויר (אף מפוספס, פה, צבעים, עיניים).

בקשו מהילדים לכסות את האף והפה.

איך אנחנו מרגישים?

אז בשביל מה יש אוויר?

למה אנחנו מאווררים את הלהקה, חדר ההלבשה, חדר המוזיקה?

איפה אתה חושב שהאוויר חי?

מסקנה: האוויר נמצא בכל מקום, הוא נמצא סביב אנשים ובתוכנו, הוא בלתי נראה, אור.

השלמת את כל המשימות. הגיע הזמן שנחזור לקבוצה, אולי הווזדושאריק מחכה לכם שם.

מבחן 8: "מה אנחנו צריכים לעשות כדי לנקות את האוויר בקבוצה שלנו?"

גם כאן אין בלון אוויר, אבל הכל בגלל שעדיין לא ענינו על השאלה "מה אנחנו צריכים לעשות כדי לנקות את האוויר בקבוצה שלנו?" כדי שהאוויר בקבוצה שלנו יהיה נקי, עלינו לאוורר את החדר, לגדל צמחים מקורה ולנקות את הקבוצה (רק לאחר שהילדים עונים, תולים תמונות על כן ציור עם תמונה של הציוד המשמש לניקוי חדר, חלון פתוח, צמח בית).

האם איכות האוויר משפיעה על הבריאות שלנו? ואיך?

מסקנה: כולם צריכים אוויר, בלעדיו אין חיים.

הִשׁתַקְפוּת:מתחת להקלטת השיר "חלומות צבעוניים" מופיע בלון האוויר.

אילו דברים מעניינים למדנו על אוויר?

מה הוא?

מה הכי אהבת?

הבלונים מעניק מתנות - בלונים, להכרת ילדים.

תקציר מס' 6

"אוויר ומים"

תוכן התוכנית:

לפתח פעילות קוגניטיבית בתהליך הניסוי; להרחיב את הידע על אוויר ומים, להפעיל דיבור ולהעשיר אוצר מילים.

חומריםו צִיוּד::כַּדוּר; כוס מים וקשית; צמר גפן תלוי על חוט; אֶבֶן; בלוק עץ, מברשת; צבעים; בועת סבון מצוירת וטיפה.

לוגיקה של GCD:

אורחים הגיעו לשיעור שלנו והיום עלינו להיות קשובים במיוחד. אני חושב שהאורחים שלנו יאהבו אותנו. ועכשיו הם התיישבו יפה, חיברו את הרגליים, הגב ישר.

תראה, עדיין יש לנו אורחים (בועת סבון וטיפה). הם רק נולדו, ועדיין לא יודעים כלום על החיים שלנו. בואו נספר ונלמד אותם. אבל קודם כל, בואו נשחק עם הלשון.

בוא נגיד מעוותי לשון:

"העכבר ייבש את המייבשים,

העכבר הזמין עכברים

עכברים מתייבשים התחילו לאכול,

העכברים שברו את שיניהם

"שלושה מגפים, שלושה רעשנים

איבדו שלוש מברשות.

שלוש היום, שלוש אתמול

עוד שלושה שלשום"

וכדי לדבר ברור, אתה צריך להיות חבר עם האצבע שלך.

תרגיל אצבע.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש

חזק, ידידותי

הכל כל כך הכרחי.

מצד שני שוב

אחת שתיים שלוש ארבע חמש

האצבעות מהירות

אם כי לא מאוד נקי.

אז בואו נתחיל בחידה.

הגלובוס הוכנס לאוטובוס,

התברר שזה ... (גלובוס)

מה מייצג הגלובוס? (כוכב לכת)

מה שמו של הפלנטה שלנו? (כדור הארץ)

אילו עוד כוכבי לכת אנחנו מכירים? (מרקורי, פלוטו,...)

מה תומך בחיים על פני כדור הארץ שלנו? (שמש)

האם השמש היא כוכב לכת? (כוכב)

מי יספר לי חידה על השמש?

"אתה מחמם את כל העולם

ואתה לא יודע עייפות

ותסתכל לתוך החלונות

וכולם קוראים לך..." (שמש)

באיזו שעה ביום זה זורח לנו? (אחרי הצהריים)

כל היום השמש מאירה את כדור הארץ, ובערב השמש מסתתרת, עוזבת בצד השני של כדור הארץ. ספר לי מה קורה עם השמש?

מה גדול יותר על פני כדור הארץ, יבשה או מים? כן, רוב כדור הארץ שלנו מכוסה במים - אלה הם ימים ואוקיינוסים. אולי מישהו יזכור ויקרא כמה מהם. (האוקיינוס ​​השקט, האוקיינוס ​​ההודי, הים השחור, ים אזוב...)

ואז יש את האוקיינוס ​​הענק. הוא ללא חופים ומים, דגים כסופים שוחים לאורכו, ואלה הם מטוסים. ניחש?

כן, זה אוקיינוס ​​של אוויר. כל יום, דקה, שעה, שנייה אנחנו רוחצים בו. ואם לא היה אוקיינוס ​​האוויר הזה, אז לא היו חיים על פני כדור הארץ.

עכשיו בואו נדבר על אוויר.

האם אפשר להרגיש טוב בלי אוויר? בוא נבדוק. צבטו את האף והפה. (אנחנו מרגישים רע) אז בשביל מה האוויר? (לנשום) הוא קוסם בלתי נראה. למה אנחנו קוראים לו בלתי נראה? (כי הוא שקוף ודרכו אפשר לראות הכל) ומה עוד שקוף בחדר שלנו. (זכוכית)

מה עוד יכול להיות שקוף? (מים)

איך נדע אם יש אוויר סביבנו? (אנחנו צריכים להרגיש את זה) בואו נשוף על כף היד, מה אנחנו מרגישים? (קר) להניף לך פיסת נייר? מה אנחנו מרגישים עכשיו? (רוח) אז כדי להרגיש את האוויר, אתה צריך להניע אותו. אז מה קורה אז בטבע כשהאוויר זז? (רוּחַ)

עכשיו בואו נפנה את תשומת הלב לנושא זה. מה זה? (כַּדוּר)

מי יספר עליו חידה?

"אתה זורק לנהר לא טובע

לא נאנח אל הקיר

אנחנו נזרוק את האדמה

יטוס למעלה"

איזה פריט מדהים. הוא לא שוקע בנהר, הוא קופץ גבוה. וזה תענוג לשחק איתו. למה הוא כמו שהוא בפנים? (אוויר)

אתם מבינים, חבר'ה, אתם יכולים לשחק עם אוויר. ואתה יכול לשחק בדרכים שונות. מי מכם מפוצץ בועות. מי נהג בסירה - נשף על המים כך שהיא הפליגה הלאה?

ועכשיו נהיה קוסמים.

המשחק "המוך של מי יעלה יפה גבוה"

תרגיל נשימה.

נניח את הבלון מול השפתיים, נעשה צינור מהשפתיים וננשוף חלק על הבלון. החזק את הכדור בזווית. אנחנו נושפים חזק יותר ורואים איך הכדור עף יפה למעלה.

ועכשיו קם בשקט, בואו ננוח קצת.

פיזמינוטקה. "אנחנו בועות"

האם תרצה לראות את האוויר? לכולם יש כוס וקשית על השולחנות. בעזרת החפצים הללו נראה את האוויר

ניסיון 1:

אנחנו נושפים דרך קש, בהתחלה בשקט. מה ראינו בכוס? (בועות)

מה קרה להם? האם הם עולים? ולמה? (כי הם קלים) ועכשיו אנחנו נושפים חזק יותר. מה קורה? (סערה)

איפה עוד אפשר לראות אוויר? (האוויר נמצא בכל מקום)

בוא נבדוק.

ניסיון 2:

מה זה? גָבִיעַ. תראה, יש בזה משהו? (לא, זה ריק) בוא נבדוק. אנחנו מורידים את הכוס לתוך קערת מים, מלמטה למעלה. תראה, המים לא נכנסים לכוס? למה? (כי יש אוויר וזה לא מכניס מים) אז יש פה גם אוויר.

בועת סבון הביאה לנו חזה קסם, ובחזה הזה כמה פריטים. בועה רוצה שנבדוק אם יש אוויר בפריטים האלה? (הילד מוציא חלוק אבן מהחזה, מוריד אותו לתוך צנצנת מים)

מה ראינו? (בועות)

ומה עוד? (הוא טבע)

עכשיו בואו נשים גוש עץ למים. מה קורה לו? (הוא לא שוקע)

למה הוא לא טובע? (כי זה קל)

אז האוויר נמצא בכל מקום, בכל חפץ. רק שזה איפשהו יותר, ואיפשהו פחות.

אבל טיפה עדיין רוצה לדעת על מים. אמרנו שהאוויר שקוף, מה עוד שקוף אצלנו? (מים)

בואו נדבר קצת על התכונות הנפלאות של המים?

חברים, מה זה מים? (נוזל)

מה אפשר לעשות עם מים? (לשפוך, לשפוך)

למה מים יכולים להפוך? (לקרח, לקיטור)

מתי המים הופכים לקרח? (חורף קר)

מתי זה הופך לקיטור? (בקיץ, בחום קיצוני)

האם מים יכולים לשנות את צבעם? (אולי אם תשים בו צבע)

בואו לצבוע את המים בצבע שאתם אוהבים. (ילדים מערבבים צבע במים)

הו, איזה כוסות צבעוניות יצאו. למה המים שלך צהובים? (כי הוספתי צבע צהוב)

איזה סוג של מיץ זה? (לימון)

ויש לך מים אדומים. איזה סוג של מיץ זה? (עגבנייה)

חברים, יש למים טעם? (חֲסַר טַעַם)

מה אם אוסיף סוכר? איך יהיו המים? (מתוק)

מה אם זה מלח? (מָלוּחַ)

לימון? (חָמוּץ)

הילדה הקטנה למדה הרבה על עצמה. היא מאוד אסירת תודה לך.

תוֹצָאָה:על מה דיברנו בשיעור שלנו? מה למדנו על מים ואוויר? מה מצא חן בעיניך?

תקציר מספר 7

"פגוש את הרוח"

יַעַד:להכיר לילדים את העובדה שרוח היא תנועת האוויר, לדון בתפקידה של הרוח בטבע ובחיי אנשים.

חומרים וציוד:מיכלים קטנים לכל ילד (ניתן להשתמש בחומרי אריזה) עם מים. עבור האטרקטיביות, אתה יכול ליצור את הים הלבן, השחור, האדום, הצהוב על ידי גוון המים. הכינו מראש סירות מפרש יציבות עם הילדים (הן לא צריכות להיות קטנות מדי, אחרת, כפי שמראה הניסיון, הן מתהפכות מיד במים). סירות עם מפרשים צבעוניים נראות יפהפיות. הכינו אוהדים מראש (עדיף להכין אותם עם הילדים). תצטרכו גם מיכלים קטנים עם חול (או צנצנות) וקשיות לקוקטייל, איור של מדבר חולי.

הערה.מרכיב במשחק - בכיתה הילדים הופכים ל"רוחות".

ניסיון 1.ילדים נושפים על המים. מה קורה? גלים. ככל שהמכה חזקה יותר, כך יותר גלים (אבל צריך לדעת את המידה בכל דבר, אם נושבת חזק מדי, הים ייעלם כליל!).

ניסיון 2. ילדים "משחררים" את סירות השייט בהפלגה גדולה (אנחנו שמים אותן בקערות מים) ומנשבים על המפרשים, הסירות שייטות. כמו כן, ספינות מפרש גדולות נעות עקב הרוח. ניסוי: מה קורה לסירה אם אין רוח? מה אם הרוח חזקה מאוד? מתחילה סערה, והסירה עלולה לסבול מהרס אמיתי.

ניסיון 3. עבור החוויה הזו, השתמשו במאווררים שעשו מראש החבר'ה עצמם. אפשר גם לקחת מעריצים אמיתיים, שהכנתם למשל לריקודים מחופשים. ילדים מניפים מאוורר מעל המים. מדוע הופיעו הגלים? המאוורר זז וכאילו דוחף את האוויר. גם האוויר מתחיל לזוז. וכפי שהחבר'ה כבר יודעים, הרוח היא תנועת האוויר (נסה לגרום לילדים להסיק כמה שיותר מסקנות עצמאיות במהלך הניסויים).

ניסיון 4. ועכשיו בואו תנופף עם המאוורר מול הפנים. מה אנחנו מרגישים? למה אנשים המציאו את המאוורר? ומה החלפנו את המאוורר בחיינו? (מעריץ) זה טוב להראות תמונות של נשים בתלבושות של המאה הקודמת, עם מעריצים.

ניסיון 5.מניחים מול כל ילד מיכל עם חישוקים די גבוהים וקצת חול. כדי להגביר את בטיחות המחקר, אתה יכול להשתמש בצנצנת זכוכית עם חול יבש, סגורה עם מכסה עם חור, הכנסת צינור גומי לתוך החור. חול במיכל (בנק) - חיקוי של המדבר. שוב אנחנו הופכים לרוחות: קלות, אבל במשך די הרבה זמן נושבים על החול. על החול במיכל אתה צריך לנשוף דרך קשית לקוקטייל, בצנצנת - דרך צינור גומי, ואז זה לא יתפזר לצדדים. מה קורה? ראשית, גלים מופיעים, בדומה לגלים בקערת מים, אבל רק חוליים. אם נושבת זמן רב יותר, אז החול ממקום אחד יעבור למקום אחר. ל"רוח" המצפונית ביותר תהיה תל חול.

משימה יצירתית.הזמינו את הילדים להתבונן בתמונה של מדבר חולי עם דיונות ולנחש מדוע מופיעות גבעות כאלה במדבר חולי. חשוב שילדים בגיל הגן, זוכרים חוויות קודמות, יגיעו למסקנה שהם נוצרים על ידי הרוח. גבעות חוליות אלו נקראות דיונות. כשהרוח נושבת מכיוונים שונים, עולות גבעות רבות ושונות. לכן, בעזרת הרוח, החול נודד במדבר.

ניסיון 6.תראו את התמונות של המדבר. צמחים או שאינם גדלים על דיונות כלל, או שיש מעט מאוד מהם. למה? בטח יש בו משהו שהם לא אוהבים. ומה בדיוק, אתם מגלים עכשיו עם הילדים. "לשתול" (להדביק) מקל או עלה יבש של דשא בחול. כעת הילדים צריכים לנשוף על החול בצורה כזו שהוא נע לכיוון המקל. אם הם עושים את זה נכון, עם הזמן, החול כמעט יכסה את כל ה"צמח" שלך. חפרו אותו כך שהחצי העליון יהיה גלוי. כעת הרוח נושבת ישירות על הצמח (ילדים משתמשים בקשית כדי לפוצץ בזהירות את החול מתחת למקל). בסופו של דבר, כמעט לא יהיה חול ליד ה"צמח", הוא ייפול. חזור שוב לשאלה מדוע יש מעט צמחים בדיונות. לאחר מכן הרוח ממלאת אותם בחול, ואז מעיפה אותו החוצה, ולשורשים אין במה להיאחז. בנוסף, החול במדבר חם מאוד! בתנאים כאלה, רק הצמחים העמידים ביותר יכולים לשרוד, אבל יש מעט מאוד מהם.

תקציר מספר 8

"מאפיינים של קרח"

תוכן התוכנית:הרחב את הרעיונות של ילדים לגבי תכונות הקרח (נמס בחום); לעורר ניסוח עצמאי של מסקנות על ידי ילדים; לסייע בהצטברות אצל ילדים של רעיונות ספציפיים על המגנט ועל תכונתו למשוך חפצי מתכת; לזהות שינויים במצב המצטבר של מוצקים; לטפח דיוק בעבודה, עמידה בתקנות הבטיחות בעת עבודה עם אש; להעשיר ולהרחיב את אוצר המילים של הילדים.

חומריםו צִיוּד:חרוזים קפואים בקוביות קרח, כוסות, מים חמים. חפצי מגנט, קרטון, מתכת, פלסטיק ועץ. נרות, כפיות וצלחות מתכת משומנים מראש בשמן צמחי, סוכר מגורען, צנצנות לכיבוי האש. זרעי חמניות.

לוגיקה של GCD:

שלום ילדים! אני מאוד שמח שהפגישה שלנו התחילה. אני מזמין אתכם לשיעור, וזה יהיה יוצא דופן אצלנו היום. איך הייתם רוצים לראות את הפעילות שלנו? (תשובות של ילדים).אתה רוצה שזה יהיה קסום?

מה זה קסם? אז אני מזמין אותך לבית הספר לקסמים. (נשמעת מוזיקה "קסומה").עצמו עיניים, הפכו את הכתף השמאלית.

אקח שרביט ביד
אני נופף בה בעדינות
פונה עכשיו
אנחנו בכיתה קסומה וידידותית. (בחדר הקבוצה מכינים מראש 3 שולחנות עם חומרים לניסויים)אנחנו בחדר קסום.

ניסיון עם קרח

כדי שהקסם שלנו יעבוד, אתה צריך לעשות מעשה טוב. ומה - אני אגיד לך עכשיו. (מצב בעיה).הבאתי לך חרוזים לכיתה, הטלת אותם בטעות למים, והמכשף הרשע הקפיא אותם, והחרוזים נלכדו. איך אנחנו יכולים להיות? מה לעשות? ואיך אפשר לשחרר את החרוזים מהשבי?

(ילדים מביעים את ההשערות שלהם)

ניתן לחמם באגרוף. אתה יכול לשים את הסוללה. ניתן להכניס למים חמימים.

חבר'ה, העלתם הרבה הנחות מעניינות. בואו נבדוק אותם ונגלה איזו מהשיטות המוצעות היא המהירה ביותר. (ילדים עורכים ניסויים בהמסת קרח ומסיקים מסקנה).

ניסיון עם מגנט

חבר'ה, יש לי אבן קסם שיכולה להזיז חפצי מתכת. תראה מה יקרה עכשיו.

(יש אטב נייר על דף קרטון, מגנט מתחת לקרטון. המורה מזיז את מהדק הנייר בעזרת מגנט לאורך השבילים המצוירים על הקרטון - ישר, מזגזג, ספירלה)

מישהו מכם יודע את השם של האבן הזו? נכון, מגנט. ועכשיו אני רוצה שתראה לי את הקסם הזה בעצמך. האם אתה חושב שהקסם שלנו יעבוד עם חפצי פלסטיק ועץ?

(ילדים מתנסים בחפצי מתכת, עץ ופלסטיק).

ראית כמה מעניין, כמה יוצא דופן מהדק הנייר זז. בואו נחזור על תנועותיה.

השהייה דינמית בתהליך

(המורה מראה כרטיס עם תמונת המסלולים, והילדים מבצעים תנועות למוזיקה עליזה)

ניסיון עם אש

הייתם תלמידים טובים ובהחלט היה מגיע לכם עוד קסם מעניין וטעים. יש לעשות זאת בזהירות ובזהירות רבה, שכן אנו נעבוד באש. ואש, כפי שאתה כבר יודע, עלולה להיות מסוכנת אם מטפלים בה בצורה לא נכונה.

תראה - יש כפיות על השולחן. מה יש בהם? ספר לי על סוכר. מה הוא?

נא לקחת כפות ולחמם את הסוכר על להבת הנר. צפו היטב במה שקורה. מה הפך הסוכר? למה?

כעת יוצקים בזהירות את הסוכר הנוזלי לצלחת. מה הפך הסוכר? (ילדים מסיקים מסקנות שכאשר מחומם, הסוכר הופך לנוזל, עולה על גדותיו בחופשיות, וכאשר החימום מפסיק, הסוכר הופך למצב מוצק)

(המורה נותנת הנחיות כיצד לכבות נכון את הנרות. בעזרת צנצנות מכבים את הנרות).

מה אתם חושבים, האם הסוכר יהפוך לנוזלי מחום השמש? חום השמש לא יספיק כדי שהסוכר יהפוך לנוזלי. (נשמע כמו מוזיקה "קסם")

כאן הסתיים השיעור שלנו. לסיום, אתן לכם זרע קסום שתשתלו ותראו מה צומח ממנו – זה יהיה סיפור חדש ומעניין מאוד.

תקציר מספר 9

"שלג קסום"

תוכן התוכנית:

כדי ליצור רעיון של השלג ומאפייניו. למדו את הילדים לנתח, להסיק מסקנות בתהליך הניסוי. לפתח חשיבה, עניין בתופעות טבע חורפיות. לגרום לשמחה מתגליות שהושגו כתוצאה מניסויים.

חומרים וציוד:

צלחות חד פעמיות לשלג (לכל שולחן יש צלחת עמוקה ושטוחה), שלג; מגדליות לפי מספר הילדים; חצי תפוח חתוך על מפית; כף חד פעמית; שלושה מיכלי מים; עיגולים בצבעים שונים; מודלים חזותיים של פתיתי שלג עם ייעוד מאפייני שלג; מפיות ומגבות; מדליוני פתיתי שלג לרגע הפתעה לכל ילד; הקלטת שמע.

עבודה מקדימה:

תצפיות שלג בטיולים - מאפייני שלג: יבש (רטוב), רופף (צפוף), קר, עמוק, נוצץ, מתפורר.

לוגיקה של GCD:

חבר'ה, תראו מה יש לנו שם על התקרה. ( המורה מפנה את תשומת לב הילדים לפתיתי שלג מלאכותיים התלויים מהתקרה). הם אמיתיים? מתי ואיפה אפשר לראות פתיתי שלג אמיתיים? (תשובות של ילדים)איך שלג? היום נלמד עוד יותר על שלג.

משחק טוב או רע.

אתמול אספנו שלג ושמנו אותו על צלחות, אבל מעניין מה קרה לו? אני מציע ללכת למעבדת השלג, אבל זה לא קל להיכנס. (יש קשת על הרצפה). החבר'ה שעוברים דרך הקשת, אתם צריכים לענות על השאלה

היכן חי פתית השלג? (ילדים עונים על השאלה וזוחלים מתחת לקשת). עכשיו אנחנו מדענים-חוקרים, ותגידו לי מי הם מדענים-חוקרים? ברור שכעת נגלה באיזה סוג שלג מדובר ומהן תכונותיו. והעוזר שלנו יהיה מכשיר מיוחד למחקר. מצא אותו על השולחנות שלך, איך קוראים למכשיר הזה? ( זכוכית מגדלת). מהי זכוכית מגדלת? ( זכוכית מגדלת).

ילדים הולכים לשולחנות, על השולחנות יש צלחות חד פעמיות עם שלג מומס.

חברים, מה קרה לשלג? (מוּמַס)למה? (ילדים עונים) (פתית שלג עם תמונה של הנכס הראשון מחובר ללוח, טיפת מים נמשכת על פתית השלג: השלג נמס בחום).איך אנחנו הולכים לחקור את השלג עכשיו? איפה אנחנו יכולים להשיג את זה? ובואו נבקש מהמורה הצעיר שיביא לנו קצת שלג, ואל תשכח לומר את מילת הקסם, "אנא".בואו נסתכל מקרוב על השלג המומס. מה אתה רואה? (מים מלוכלכים).חבר'ה, ראיתי שיש ילדים שאוכלים שלג. האם הם עושים את הדבר הנכון? איך מרגיש שלג? (קַר).אתה יכול לאכול שלג? (לא, השלג קר ויכול להיות בוצי.).

בואו נעשה ניסוי. יש לך צורות גיאומטריות מתחת לצלחות שטוחות, תן שם (מעגלים). באיזה צבע הם? שמים עיגול אחד על צלחת ריקה, נניח שלג מעל, ונוריד את השני למים. איפה המעגל נראה ואיפה לא? למה? (פתית השלג השני מחובר ללוח: השלג אטום - עין עצומה נמשכת). כל הכבוד חבר'ה, אתם חוקרים אמיתיים.

חבר'ה, בואו נשווה: איזה צבע יש מים ושלג (שלג לבן, מים חסרי צבע)מה זה עוד לבן? (ילדים עונים). (מצורף פתית השלג ה-3: שלג לבן - צמר גפן במרכז פתית השלג).

ובכן, עד כמה אנחנו חכמים ולמדנו הרבה דברים מעניינים על שלג. תחשוב ותגיד לי, איך אתה יודע אם השלג מריח או לא? (צריך לרחרח). בואו נריח קודם כל את התפוח, איזה תפוח? (ריחני, ריחני). ועכשיו השלג (לשלג אין ריח) (פתית השלג הרביעי מחובר: לשלג אין ריח - אף מצויר על פתית השלג)

חינוך גופני למוזיקה:

שלג רך ממשיך לעוף

(ידיים למעלה ולמטה לאט

וסופת השלגים ממשיכה ליילל.

כמה שלג ירד

(להראות שלג)

כל השבילים מכוסים!

נפנה את השבילים

(לחקות פעולות)

ובואו נשחק כדורי שלג.

(הליכה)

השלג לבן היום, לבן,

(ידיים למעלה ולמטה)

זה קל מסביב.

שמנו כפפות

(לובש כפפות)

ואנחנו נלבש כפפות

(שים על כל אצבע)

אנו לענוד כל אצבע,

יהיה לנו חם במעילי פרווה.

כל הכבוד! הראית לי כל כך הרבה ניסויים, ועכשיו אני רוצה להראות גם לך, שב יותר בנוחות. תראה, יש לי שלוש צנצנות. יוצקים מים לתוך אחד הילד מוזמן לבדוק את טמפרטורת המים).איזה סוג מים יש? ( קַר).בוא נשפוך מים חמימים לשני, אבל איך משיגים מים חמימים, איזה מים צריך לשפוך קודם: חמים או קרים? ( קר ואז חם).למה? (כי הצנצנת עלולה להתפוצץ).בצנצנת השלישית אני אמזוג חם. בשלוש צנצנות, אני אוריד את השלג בו זמנית. איפה השלג נמס מהר יותר ואיפה לאט יותר? (ככל שהמים חמים יותר, השלג נמס מהר יותר, מהירות הפשרת השלג תלויה בטמפרטורה של המים). (פתית השלג החמישי מצורף: הוא מראה מדחום)

חבר'ה, עכשיו בואו נזכור אילו תכונות יש לשלג? (בסוף כל ניסוי הוצמדו ללוח פתיתי שלג בעלי תכונות של שלג). תשומת לבם של ילדים נמשכת לעובדה ששלג הוא מים קפואים.

סיכום השיעור:

כמה למדנו היום על שלג, הגיע הזמן לחזור. אהבתם את הפעילות שלנו? מה אתה הכי זוכר?

רגע הפתעה:

חברים, אני רוצה לתת לכם פתיתי שלג כמזכרת שלעולם לא תימס ותזכיר לכם את הפגישה שלנו! (מדליוני פתיתי שלג ניתנים לילדים, ילדים נותנים את שאר פתיתי השלג כמזכרת לאורחים)

תקציר מספר 10

"לימון!"

תוכן התוכנית:לתת לילדים את הרעיון של ויטמינים, חסינות.

עודדו אורח חיים בריא אצל ילדים. לגבש את הידע של הילדים על שינויים עונתיים בטבע. הכניסו את המילים "חסינות", "חומצת לימון", "סודה לשתייה", חלודה למילון הילדים. המשך לעקוב אחר מזג האוויר, לגבש את הידע על שלטים עונתיים.

חומריםו צִיוּד:כרטיסים עם סימני חורף, לימונים, חומצת לימון, סודה לשתייה, כלי זכוכית, כוסות פלסטיק, כפיות, רסיסים.

לוגיקה של GCD:

לפני שנצא לטייל, בואו נצפה במזג האוויר מהחלון. מה מזג האויר היום? (מעונן, בהיר)

למה אתה חושב ככה? ((לא) השמש זורחת)

מה אתה יכול לומר על משקעים? (היום (לא) זה (יורד שלג))

כעת נסמן את התצפיות שלנו בלוח השנה (מעונן או בהיר, שלג או גשם אם זה מגיע)

יש רוח בחוץ? איזה? ואיך ניחשת?

מה הייתה הטמפרטורה כשהלכת לגן בבוקר?

האם מזג האוויר של היום מתאים לחורף?

תסתכל על הסמלים האלה. מצא את אלה שמתאימים לחורף. רשום את סימני החורף. (הכללה בכרטיסים)

נכון, בחורף קר. לעתים קרובות אנשים חולים. מה אתם חושבים, למה אנשים חולים לעתים קרובות יותר בחורף (תשובות של ילדים). (אולי בגלל שהם לא מתלבשים מאוד חם...). לפעמים אני רואה ילדים אוכלים שלג. לפעמים אתה יכול לחטוף וירוס. איכשהו אתה צריך להגן על עצמך מפני מחלות. אתה יודע איך? (להתלבש חם, לא לאכול שלג, לקחת ויטמינים, להתחסן)

פתגם חכם אומר: "שמור על בריאותך מגיל צעיר". אתה יודע איך? (צריך להתאפק: להתאמן, לאכול נכון, לאכול פירות וירקות) נכון, פירות וירקות טריים מכילים ויטמינים רבים. ויטמין C עוזר להילחם בהצטננות. הוא נמצא בעיקר בפירות חמוצים. נחש את החידה:

אני פרי צהוב עם כרס:
חמוץ אבל מועיל.
אם כואב לך הגרון
אני ארחיק את הבלוז ברגע.

נכון, זה לימון. (להראות לילדים את הפירות, לתת להם לבחון, לגעת)

מה הוא? (סגלגל, צהוב,...) עכשיו נסו לימון, תאכלו חתיכה. (שמתי צלחת עם פרוסות לימון על השולחן) מה הטעם? (חָמוּץ)

על ידי אכילת חתיכה קטנה של לימון כל יום, אנו מחזקים את החסינות שלנו. אתה יודע מהי חסינות? (...) זוהי ההתנגדות של הגוף שלנו למחלות. חזור על המילה - חסינות. מה זה אומר? איך עוד אפשר לאכול לימון? (עם סוכר, שתו תה עם לימון.)

1. פוקוס.(הצג והגיב)

אנחנו לוקחים כוס עם מים רגילים. סוחטים את המיץ מחצי לימון לתוך כוס מים. מערבבים עם כף. מה אתה חושב קרה? (מים חמוצים) קח כפיות ותנסה.

ועכשיו אגרום למים האלה לרתוח במילות קסם. האם אתה מאמין?

(אני לוקח את הסודה לשתייה שהוכנה מראש מתחת לשולחן ומבטאת את מילות ה"קסם").

שלדה, בלדה - מרתיחים מים (וזרוקים במהירות סודה למים)!

אם אתה רוצה, אני אלמד אותך איך לעשות טריק כזה, להפתיע את ההורים שלך בבית. קח לעצמך כוס מים. סוחטים מיץ מהלימון. אם אין לימון אפשר להשתמש בשקיות האלה בחומצת לימון (אני מציע לילדים לשפוך כף חומצת לימון לכוסות ולערבב) מה קורה? (מים חמוצים)

בכל בית יש אבקה נפלאה כזו - סודה לשתייה. קח קורט סודה (שמתי צלוחית עם סודה על השולחן), זרוק אותה לכוסות שלך. מה קורה? (מופיעות בועות, כאילו רותחות) נכון, נוצר מראה של רתיחה, אבל למעשה המים נשארים קרים. הרגישו את הכלים במים. (קר לה)

עכשיו תגיד לי, איך גרמנו למים לרתוח?

מסקנה: כאשר משלבים מים לימון (חומצי) וסודה לשתייה, מתרחשת תגובה היוצרת מראה של רתיחה.

2. פיזמינוטקה.מה צריך לעשות כדי לשפר את הבריאות שלנו? (תשובות של ילדים)

כל בוקר אנחנו עושים תרגילים ואז אנחנו אומרים: "בזכות פעילות גופנית, הבריאות מסודרת". אז... (יש לחזק את הבריאות על ידי פעילות גופנית).

אנחנו בועטים למעלה, למעלה
אנחנו מוחאים כפיים, מוחאים כפיים
אנחנו עיניים של רגע, רגע
אנחנו כתפיים גוזל, גוזל
אחד כאן, שניים כאן הגוף מתפתל ימינה ושמאלה)
להסתובב סביבך
ברגע שהתיישבו, קמו שניים
שב, קום, שב, קום
כמו פלדת רולי-פולי
ואז הם התחילו לקפוץ רץ במעגלים)
כמו הכדור הקופצני שלי
אחת, שתיים, אחת, שתיים תרגיל נשימה)
כאן נגמר המשחק.

3. פוקוס

עכשיו אגלה לכם סוד נוסף של הלימון. תגיד לי, אתה יודע מה זה חלודה?(כאשר ברזל בא במגע עם מים ואוויר הוא מחליד, מתקלקל) אם כך קרה שמצאנו כתם חלודה על הבגדים, אז לימון חברנו הטוב יעזור לנו להסיר אותו . הנה תיקון עם כתם חלודה. יש צורך לחתוך פרוסה מלימון ולשפשף את הכתם, להשאיר את הפרוסה על הכתם לזמן מה, ואז לשטוף אותו. תראה, ניסיתי והצלחתי. נסה את זה גם. להלן טלאים עם כתם חלודה. מה אתה צריך לעשות? (עליך לשפשף את הכתם עם לימון) מכיוון שזה תהליך ארוך, אני מציע לשים את השאריות שלך על מגשים ולהניח אותם על אדן החלון. נחזור אליהם בהמשך, נשטוף ונבדוק את התוצאה.

אז ספר לנו מה ידעת קודם ולמדת על הלימון היום?

אילו מילים חדשות למדת? ועכשיו תאכלו עוד פרוסת לימון - חזקו את חסינותכם ותהיו בריאים!

4. שיעורי בית: ציירו לימון ובקשו מההורים שלכם לספר לכם מה עוד הם יודעים על הלימון. ומחר תספר לנו את כל המידע החדש.

תקציר מספר 11

"למה הכל נשמע?"

תוכן התוכנית:

להביא ילדים להבנה של הסיבות לצליל: רטט של אובייקט.

חומריםו צִיוּד:טמבורין, כוס זכוכית, עיתון, בלליקה או גיטרה, סרגל עץ, גלוקןשפיל.

לוגיקה של GCD:

משחק "איך זה נשמע?"- המחנכת מציעה לילדים עבור
לכסות את עיניו, והוא עצמו משמיע קולות בעזרת הידוע להם
פריטים. ילדים מנחשים מה נשמע. למה אנחנו מטומטמיםלטשטש את הצלילים האלה? מה זה סאונד?ילדים מוזמנים להשמיע: איך נשמע יתוש?(ז-ז-ז.) כמה זמזוםלטוס, זבוב?(W-W-W.) איך זמזום דבורת בומבוס?(לְחַזֵר אַחֲרֵי.)

לאחר מכן כל ילד מוזמן לגעת במיתר של הכלי, להקשיב לצליל שלו ואז לגעת במיתר בכף ידו כדי לעצור את הצליל. מה קרה? למה הקול נפסק?הצליל ממשיך כל עוד המיתר רוטט. כשהוא מפסיק, גם הצליל נעלם.

האם לסרגל העץ יש קול?ילדים מוזמנים לחלץ את הצליל בעזרת סרגל. אנו מצמידים קצה אחד של הסרגל לשולחן, ומוחאים כפיים בכף ידנו על הקצה החופשי. מהקורה לשליט?(רועד, מהסס) איך להפסיקנשמע?(עצור את הסרגל מלרעד עם היד שלך)

אנחנו מחלצים צליל מכוס זכוכית עם מקל, עוצרים. מתי נשמע קול?הצליל מופק כאשר יש תנועה מהירה מאוד קדימה ואחורה של אוויר. זה נקרא תנודה. למה הכל נשמע? אֵיךאתה עדיין יכול לתת שמות לפריטים שישמעו?

תקציר מס' 12

"אבנים מדהימות"

תוכן התוכנית:להכיר לילדים את המגוון של עולם האבנים ותכונותיהם. שימו לב למאפיינים של האבנים. סווגו יחד עם הילדים את האבנים לפי מאפייניהן: גודל (גדול, בינוני, קטן); משטח (חלק, אחיד, מחוספס, מחוספס); טמפרטורה (חם, קר); משקל (קל, כבד), ציפה - שוקע במים. לכוון ילדים לפעילות חיפוש ויצירה בגן ובבית. לפתח זיכרון חזותי ושריר, עין, חשיבה לוגית. לתרום לפיתוח טעם אסתטי. עודדו את הילדים לבטא את תחושות המישוש שלהם במילים. חיזוק מיומנויות העבודה עם מכשירי הגדלה. לתרום לפיתוח תפיסה שמיעתית.

חומריםו צִיוּד:תמונות, ציורי הרים ונופי הרים, תיבת תחושות. סט דיאגרמות - שרטוטים. כובע מדען. סט אבנים לכל ילד. לפפות. כוס מים, כפית. מגשים גדולים. מפיות קטנות. מפיות גדולות. קופסה עם תאים.

עבודה מקדימה.שיחה עם ילדים על הרים, התבוננות באיורים, ציורים גדולים עם נופי הרים. בחינת כדור הארץ, מפות העולם ומציאת ההרים הגבוהים ביותר של הפלנטה שלנו ומדינתנו. קריאת האגדה מאת P.P.Bazhov "פרח האבן".

לוגיקה של GCD:

ילדים עומדים בחצי עיגול סביב שולחן ההדגמה. עליו מונחת תיבת תחושות, שבתוכה מונחת אבן אחת גדולה. ילדים מתקרבים בתורו לחזה. הם שמים את ידיהם משני הצדדים ומרגישים את החפץ. הם מסכמים: מה מסתתר בתוך החזה? - אבן.חבר'ה, במה אנחנו הולכים לעשות ניסויים? כן, עם אבנים. אני מבקש ממך לשבת בנוחות ליד השולחנות. ועכשיו בואו נסתכל מקרוב, איזה סוג של עוזרים אנחנו צריכים לניסויים?

(המורה נזכר במטרה של כל איבר))

ועכשיו כולנו נהיה מדענים ונתחיל בניסויים שלנו. פתח את המפיות שלך והקרב את המגשים אליך. העיניים שלנו עובדות קודם כל. בדוק בזהירות את כל האבנים בעיניים.

ניסיון מספר 1. קביעת צבע וצורה.

ילדים חולקים את התצפיות שלהם לגבי צבע האבנים שלהם (אפור, חום, לבן, אדום, כחול וכו').

מסקנה: אבנים שונות בצבע ובצורה
אורז. 1

ניסיון מספר 2. קביעת הגודל.

המורה שואלת: "האם כל האבנים באותו גודל?" - לא. מצא והראה לי את האבן הגדולה ביותר שלך, הקטנה, הבינונית. מי יסיק מסקנה חשובה לגבי גודל האבנים?

מסקנה: אבנים מגיעות בגדלים שונים. לניסוי הבא, נצטרך אצבעות רגישות מאוד.

אורז. 2

ניסיון מס' 3. קביעת אופי המשטח.

כעת נלטף כל אבן בתורה. האם האבנים זהות או שונות? איזה? (ילדים חולקים את התגליות שלהם.)המורה מבקשת מהילדים להראות את האבן החלקה והגסה ביותר.

מסקנה: האבן יכולה להיות חלקה ומחוספסת.

אורז. 3

ניסיון מספר 4. בדיקת אבנים בזכוכית מגדלת.

כדי לראות טוב יותר את פני האבנים, נשתמש במגדילים. (ילדים מסתכלים על כל האבנים שלהם.)

מְחַנֵך:מה ראיתם (כתמים, שבילים, שקעים, גומות חן, תבניות וכו').כל הכבוד, ילדים מאוד קשובים. חבר'ה, יש לי הצעה מעניינת בשבילכם להפוך לסולם לדקה. מה משקולות עושות? כן, הם שוקלים.

ניסיון מספר 5. קביעת משקל.

ילדים מתחלפים להחזיק אבנים בכפות הידיים וקובעים את האבן הכבדה והקלה ביותר.
מסקנה: אבנים שונות במשקלן: קלות, כבדות.
חבר'ה, עכשיו שימו את כפות הידיים על השולחן ומהר על הלחיים. איזה שולחן? מה עם הלחיים? העור שלנו יכול לקבוע במהירות את הטמפרטורה.

אורז. 4

ניסוי מס' 6: קביעת טמפרטורה.

עכשיו תהיה לנו חוויה מעניינת, קשה מאוד. בין האבנים שלך, אתה צריך למצוא את האבן החמה והקרה ביותר. חבר'ה, איך ומה תעשו? (ילדים מציעים שיטות פעולה, עורכים ניסוי. המורה מבקשת להראות אבן חמה ואחר כך קרה ומציעה לחמם אבן קרה).

תרגילי נשימה. ילדים לוקחים את כל האבנים, שמים אותן בכפות הידיים, שואפים דרך האף ונושפים דרך הפה, שפתיים עם צינור (3 פעמים).

מסקנה: אבנים יכולות להיות חמות וקרות.

המורה שואלת: "חבר'ה, מה לדעתכם יקרה לאבן אם תשימו אותה למים? (גרסאות של ילדים.)למה אתה חושב ככה? (טיעוני ילדים.)ומה צריך לעשות כדי לגלות את האמת - האמת? (הצעות של ילדים.)

אורז. 5

ניסיון מספר 7. ציפה.

ילדים לוקחים צנצנת מים ומניחים בזהירות אבן אחת במים. הם צופים. שתפו את החוויה. המורה מפנה את תשומת הלב לתופעות נוספות - עיגולים עברו במים, צבע האבן השתנה, נעשה בהיר יותר.

מסקנה: אבנים שוקעות במים כי הן כבדות וצפופות.

אורז. 6

(ילדים מוציאים אבן ומנגבים אותה במפית קטנה.)

המורה: חבר'ה! נא להסתכל על הלוח. קיבלנו מכתב חריג על אבנים. כתיבה בשרטוטים ובדיאגרמות. מי רוצה להיות מדען, לחבוש כובע רווקות ולהסיק מסקנה חשובה לגבי תכונות האבנים? (ילד אחד מסיק מסקנה לגבי כל הניסויים שנעשו.)הילדים עושים סדר במקום העבודה והמורה מעודדת את הילדים, מציעה לצאת לסיור ולראות תערוכה בנושא אבנים.

תקציר מס' 13

"מהן האבנים"

יַעַד:להכיר לילדים מגוון של אבנים, תכונותיהם, משמעות לאדם.

חומרים וציוד:לכל ילד - סט חלוקי נחל קטנים להתנסות, שונים בצבע, איכות פני השטח (חלק ומחוספס), קשיות, צורה, חלוק נחל אחד - ים או נהר (מעוגל), שני אבני צור קטנים. קערות מים בהן הילד יכול לטבול את חלוקי הנחל. מגש חול לפרסום תמונות. דגם של נוף הררי (תיאורו ניתן בסעיף משנה חדר אקולוגי). לאקולוג יש דוגמאות של אבנים גדולות. קופסת תחושות המכילה מספר אבנים. חתיכות של פלסטלינה וקצף.

תהליך לימוד

חלוקי נחל על שולחנות הילדים חבויים מתחת למפיות. האקולוג מזמין את הילד לקבוע מה יש בתוך קופסת התחושות. ראשית, על הילד לומר מה הוא מרגיש – איזה חפץ למגע? (חלק, מחוספס, זוויתי, עם קצוות חדים וכו') מי מהחבר'ה ראה את האבנים? איפה? הרים עשויים מסלעים. מי היה בהרים? (אם אפשר, הצג שקופית של נוף הררי.)

תרגיל 1.מצא את חלוקי הנחל הגדולים והקטנים ביותר.

משימה 2.בחר את היפה ביותר והסביר את בחירתך.

משימה 3.עצמו את עיניכם והרגישו למגע כדי לבחור את אבן הנחל החלקה והעגולה ביותר ולאחר מכן את הכי לא אחידה. שקול בזהירות את האבן העגולה ביותר. זהו סלע ים. למה ילדים חושבים שאין לו פינות חדות? היו בעבר? האבנים הללו הן מהים (נהר). מים מזיזים את חלוקי הנחל, הם פוגעים זה בזה, כל הפינות החדות נעלמות בהדרגה, חלוק הנחל הופך עגול. נזכיר את האגדה "על מה לחשו חלוקי הנחל" (המגזין "חישוק" מס' 2, 1997).

משימה 4.בחנו את האבן דרך זכוכית מגדלת. מי רואה מה?

משימה 5.קח אבן ביד אחת, פלסטלינה ביד השנייה. לוחצים את שתי כפות הידיים. השוו מה קרה לחלוק הנחל ומה קרה לפלסטלינה. למה? חלוק הנחל קשה, קשה יותר מפלסטלינה.

משימה 6.בואו ננסה לשרוט משהו על אבן. מה קורה? אתה יכול להסתכל דרך זכוכית מגדלת. למה אומרים: "מוצק כמו אבן", "עומד כמו אבן"? אתה יכול לדפוק אבנים זו בזו. מה קורה?

משימה 7.מה קורה אם נכניס חלוק נחל למים? האם הוא ישקע או יצוף? זורקים חלוק נחל למים, מתבוננים במה שקורה למים (נוצרים עיגולים). האם סלע יכול לצוף? מה דעתך על חתיכת קלקר? אנחנו מורידים את הקצף, משווים. למה קלקר צף וחלוקי נחל לא?

משימה 8.מוציאים את הקלקר ומפילים עוד כמה חלוקי נחל לתוך הקערה. בואו ננסה אותם במגע במים ונוציא אותם. מה השתנה? באיזה צבע אבנים רטובות לעומת יבשות?

משימה 9.מהי האבן הטובה ביותר לצייר איתה? אנחנו מנסים. גיר, פחם.

משימה 10.בואו ניצור כלי נגינה. שים את האבנים בקופסת מתכת של קפה או תה, סגור אותה היטב וקשקש. אם תשים חלוקי נחל שונים, הצליל יהיה שונה (אז ניתן לעשות זאת בקבוצה). איך חלוק נחל אחד מקשקש? שתיים? וכולי.

משימה 11.הראו לילדים גפרור ושני אבני צור. מה הם חושבים שמשותף להם? המורה לוקחת שני אבני צור ומפילה אותם זה בזה, מסנפת לילדים. איזה ריחות? פעם, אנשים קדומים הציתו אש בעזרת האבנים האלה, ועכשיו אנחנו מקבלים את זה עם גפרור. אבל יש גם מצתי צור, שבהם גלגל מיוחד פוגע בניצוץ מאבן מלאכותית. תנו לילדים להעמיד פנים שהם אנשים עתיקים שצריכים להדליק אש בצור (זה משהו שילדים בגיל הגן נהנים לעשות).

מסקנות:חלוקי נחל קשים, הם שונים בצבע, צורה; חלוקי נחל משנים את צבעם במים, הם כבדים: הם שוקעים במים.

"קופסת תחושות" (ניסויים באבנים)

חוֹמֶר:מגוון אבנים בקופסאות, קופסה לאבנים מעורבות ובד, כוס מים, זכוכית מגדלת.

סיווג אבנים לפי קריטריונים שונים.

עבודת הכנה:

שים כמה פריטים בקופסה (ביניהם צריכות להיות אבנים)

התקדמות הניסוי

הציעו לגלות מה יש בתוך "קופסת התחושות": בחרו אבנים מכל החפצים. כל אחד לוקח אבן בידו ומדברים על תכונותיה. איזו אבן למגע? (חלק, מחוספס, חד, קר וכו')

כאשר כל האבנים על השולחן השוו ביניהן.

למה לחלק מהחלוקים אין פינות, למה הם חלקים? (חלוקי הנחל שכבו במים, החול והמים חתכו את הפינות, חלוקי הנחל הפכו חלקים)

1. הסתכלו על חלוקי הנחל בזכוכית מגדלת. שימו לב לגבישים, סדקים, דפוסים.2. מה קורה אם מכניסים אבן למים? האם הוא ישקע או יצוף? (לזרוק אבן לכוס מים, להתבונן). מה קורה (מעגלים על המים). האם אבן יכולה לצוף?3. בואו נשווה בין אבנים יבשות ורטובות. באיזה צבע אבנים רטובות לעומת יבשות? איזה מהם יותר יפה עכשיו?4. בואו ניצור כלי נגינה. הכניסו את האבנים לקופסאות (פלסטיק, מתכת, קרטון) וסגרו אותן. כמה יפה ושונה הם מקשקשים (קטנים וגדולים, חלוקי נחל אחד וכמה). (למוזיקה כמו מרקאס.)

משחק עם אבנים

יש מגש של חול על השולחן: אני מציע לכל המשתתפים בכיתת האמן להראות את דמיונם וליצור דוגמה של חלוקי נחל.

תקציר מס' 14

האם ניתן לשנות את צורת האבן והחימר?

תוכן התוכנית:

זהה את המאפיינים של חימר (רטוב, רך, צמיג, אתה יכול לשנות את צורתו, לחלק אותו לחלקים, לפסל) ואבן (יבשה, קשה, אי אפשר לפסל אותו, אי אפשר לחלק אותו לחלקים).

חומריםו צִיוּד:לוחות דוגמנות, חימר, אבן נהר, דגם לבדיקת חפץ.

לוגיקה של GCD:

על פי מודל בחינת הנושא, סבא יודע מזמין ילדים לברר האם ניתן לשנות את צורת החומרים הטבעיים המוצעים. לשם כך הוא מזמין ילדים ללחוץ אצבע על חימר, אבן. איפה החורמאצבע? איזו אבן?(יבש, קשה.) איזה חימר?(רטובים, רכים, נשארים בורות.) ילדים לוקחים בתורו אבן בידיהם: הם מוחים אותה, מגלגלים אותה בכפות הידיים, מושכים אותה לכיוונים שונים. האם האבן שינתה צורה? למה אי אפשר לשבור אותוחלק ממנו?(האבן קשה, לא ניתן ליצוק ממנה דבר בידיים, אי אפשר לחלק אותה לחלקים.) ילדים מתחלפים בכתוש חימר, מושכים אותו לכיוונים שונים, מחלקים אותו לחלקים. במה שונה חימר מאבן?(חימר אינו כמו אבן, הוא רך, ניתן לחלקו לחלקים, החימר משנה צורה, ניתן לעצב אותו.)

השלמת משימה מעשית

ילדים מפסלים פסלוני חימר שונים. למה הפסלונים לא מתפרקים?(חימר הוא צמיג, שומר על צורתו.) איזה עודהאם החומר דומה לחימר?

נושא "הכרות עם האוויר"

יַעַד:לעזור לילדים "לראות" את האוויר, להוכיח שהוא נמצא בכל מקום, שהאוויר שקוף, "בלתי נראה".

חומרים וציוד:מיכלי מים, כוסות שקופות, קשיות לקוקטייל, כוסות עם תמיסת סבון לכל ילד (ניתן להשתמש גם בערכות מוכנות לבועות סבון), בלונים, מניפות צעצוע או ביתיות, קערת מים, כדור (כל צעצועים מתנפחים). ), שקית ניילון (כפפות לטקס).

ניסיון 1.המורה מראה לילדים כוס ריקה ושואלת אם יש בה משהו. לאחר מכן ילדי הגן בוחנים היטב את הכוסות שלהם ועונים על אותה שאלה. המורה מציעה לבדוק אם הכוסות באמת ריקות.

ילדים הופכים את הכוס ומורידים אותה לאט לתוך מיכל מים. במקרה זה, יש להחזיק את הזכוכית באופן שווה מאוד. מה קורה? מים נכנסים לכוס? למה לא? המורה דנה בשאלות אלו עם החבר'ה, מקשיבה להשערות שלהם. כולם ביחד מסיקים: יש אוויר בכוס, הוא לא מכניס אליה מים.

ניסיון 2.בואו נחזור על הניסיון הקודם, לאחר שתיקנו בעבר פיסת נייר, בד או צמר גפן עם חתיכת פלסטלינה בתחתית הזכוכית. הקפידו לתת לילדים לגעת בהם לפני הורדת הכוס למים ולאחר מכן, דנו מדוע הנייר (הבד) לא נרטב (בדיון, הילדים צריכים להשתמש בתוצאות הניסוי הראשון).

ניסיון 3. שוב, לטבול את הכוס במים, אבל במצב משופע. מה מופיע במים? (ילדים עונים.)בועות אוויר נראות לעין. מאיפה הם באו? אוויר עוזב את הכוס והמים תופסים את מקומו.

ניסיון 4.ילדים נושפים לתוך הכוסות דרך קשיות הקוקטייל וצופים במתרחש (הזהירו את הילדים לנשוף במתינות, אחרת לא יישאר כלום בכוסות).

ניסיון 5.מניחים כוסות מי סבון לפני הילדים ומציעים להפריח בועות סבון דרך קשית (למשל דרך אותה צינור קוקטייל). דנו מדוע הן נקראות בועות סבון, מה יש בתוך הבועות הללו ומדוע הן כל כך קלות ועופות.

ניסיון 6."האוויר קל יותר ממים." תנו לילדים "לטבוע" כדורים וצעצועים מתנפחים אחרים ולדון מדוע הם לא טובעים.

ניסיון 7. "איך לתפוס אוויר?". נסו עם ילדיכם "לתפוס" את האוויר בשקית ניילון (אל תשכחו בטיחות), כפפת גומי, מטלית דקה וכו'. כיצד אנו קובעים ש"נתפס" אוויר?

ניסיון 8. "האם אפשר לשקול את האוויר?". קח מקל באורך של כשישים סנטימטר. באמצעו, מהדקים חבל, שבשני קצותיו קושרים שני בלונים זהים. תלו את המקל בחוט. המקל תלוי במצב אופקי. הזמינו את הילדים לחשוב מה יקרה אם תנקבו באחד הבלונים בחפץ חד. תוקעים מחט באחד הבלונים המנופחים. אוויר ייצא מהבלון, וקצה המקל אליו הוא קשור יעלה למעלה. למה? הבלון ללא אוויר נעשה קל יותר. מה קורה כשאנחנו מחוררים גם את הכדור השני? תבדוק את זה בפועל. אתה תחזיר את האיזון שלך. בלונים ללא אוויר שוקלים זהה לבלונים מנופחים. ניסוי זה יכול להתבצע גם על מאזני צעצוע מפלסטיק גדולים.

ניסיון 9.על מנת לוודא שהלהבה מזהמת את האוויר, בצעו את הניסוי הבא. מדליקים את הנר (בזהירות, כמובן). מה החבר'ה רואים? הלהבה בוערת. האם זה יכול לזהם את האוויר? אחרי הכל, אנחנו לא רואים דבר מלבד אש. לאחר מכן החזיקו כוס זכוכית או כוס חרסינה (אך לא מפלסטיק!) מעל להבת הנר (במרחק של 1-2 סנטימטר), במילה אחת, חפץ העשוי מחומר שלא יימס, יתלקח או יתחמם במהירות. לאחר זמן מה, תראה שהפריט הזה התכהה מלמטה - מכוסה בשכבת פיח.

תקציר מס' 12

"מהם חול וחמר"

יַעַד:להכיר לילדים את המאפיינים של חול וחמר, להשוות את ההבדלים ביניהם ולמצוא ביטויים של תכונות החומרים הללו בחיי היומיום (שילוב של ניסויים והתבוננות בטיולים).

חומרים וציוד:כוסות עם חול וחימר לכל ילד (ניתן להשתמש בכוסות ססגוניות ממיכלי יוגורט, שמנת חמוצה או אריזה שטוחה), כוסות עם מים, דפי נייר, כפיות, מגדילים. את כל זה אפשר להניח על מגש קטן. במהלך הטיולים, הזמינו את הילדים למצוא מקלות או ענפים על הקרקע הנראים כמו עצים, שבכיתה "יהפכו" לעצים. לכל ילד צריך להיות "עץ" אישי. בנוסף, יש צורך להכין חול וחימר. החול לא צריך להיות דק מדי וחרסי. נהר גס גרגר (אגם) מתאים היטב. עדיף לקחת חימר טבעי, שכן חימר לבן זמין מסחרי המשמש להכנת כלים ומלאכת יד שונה במקצת בתכונותיו. איפה אפשר למצוא חימר?
במחצבת לבנים הקרובה, בבור בניה, בתעלה, בבור מרתף. איך לקבוע שיש לך חימר בידיים שלך, ולא טיט? קח קצת אדמה ונסו לגלגל נקניק מוארך בין כפות הידיים. אם אתה מקבל נקניק דק עם קצוות מחודדים, אשר מכופף בקלות לטבעת, אז החימר אמיתי. זה חשוב, כי בטבע חימר וחול מעורבבים לעתים קרובות בפרופורציות שונות, והתערובת שלהם לא תיתן את התוצאות הרצויות במהלך הניסויים.

ניסיון 1.קח כוס חול ושפך בזהירות מעט חול על פיסת נייר. האם חול זורם בקלות? בְּקַלוּת. ועכשיו בואו ננסה לשפוך חימר מהכוס. מה יותר קל לשפוך - חול או חימר? חוֹל. לכן אומרים שחול הוא "רופף". חימר נדבק בגושים, אי אפשר לשפוך אותו מכוס בקלות כמו חול. שלא כמו חימר, חול רופף.

ניסיון 2.בעזרת זכוכית מגדלת, בואו נסתכל מקרוב ממה מורכב החול (מגרגרי חול). איך נראים גרגרי חול? הם קטנים מאוד, עגולים, שקופים (או לבנים, צהובים, תלוי בסוג החול). האם גרגרי החול דומים זה לזה? במה הם דומים ובמה הם שונים? יש ילדים שיגידו שגרגרי החול דומים, אחרים לא, ואין צורך להניא אותם. חשוב שבתהליך ההשוואה החבר'ה יבדקו היטב את גרגרי החול. ואז לשקול באותו אופן גוש חימר. האם אותם חלקיקים נראים בחימר? בחול כל גרגר חול שוכב בנפרד, הוא לא נדבק ל"שכניו". ובחימר - דבוקים זה לזה, חלקיקים קטנים מאוד. במובנים מסוימים, חימר דומה לפלסטלינה. אם יש לך זכוכית מגדלת גבוהה, בקש מהילדים להסתכל על חימר שנטחן לאבקה. גרגרי האבק שניתן לראות קטנים בהרבה מגרגרי חול. חול מורכב מגרגרי חול שאינם נדבקים זה לזה, והחימר מורכב מחלקיקים קטנים שנראים מחזיקים ידיים בחוזקה ונדבקים זה לזה.

ניסיון 3.במהלך הניסוי הזה, אסור לשכוח את בטיחות הילדים: אחרי הכל, גרגרי חול יכולים להיכנס לעיניים או לאף. כדי להימנע מכך, ניתן לבצע ניסויים בצנצנות זכוכית של שלושה ליטר. שים את הצנצנת על הצד, יוצקים שכבה דקה של חימר או חול, סוגרים עם מכסה פלסטיק. בתחתית המכסה, יוצרים חור לצינור גומי שדרכו ניתן לנשוף אוויר לתוך הצנצנת. קצה אחד של הצינור יהיה בצנצנת, הכנס נורת גומי רגילה לתוך השני. אתה יכול אפילו לנסות לפוצץ בלון לתוך צינור או להשתמש במשאבת אופניים.

צרו זרימת אוויר חזקה בצנצנת - רוח צעצוע. מה קורה לגרגרי החול? הם זזים בקלות ומתרוקנים. ואז נשוף אותו דבר על גושי החימר. מה אנחנו רואים עכשיו? האם פיסות חימר יכולות לנוע במהירות, בקלות, כמו גרגרי חול? לא, הם מתרוקנים יותר או לא זזים בכלל. ניסויים דומים יכולים להתבצע עם חול לח וחימר.

ניסיון 4.ניקח מקל וננסה "לשתול" אותו בתורו בכוסות עם חול וחימר. דמיינו שאנחנו שותלים עץ קטן. מה יותר קל להכניס אותו? חימר יבש הוא קשה, קשה לנעוץ בו מקל. אבל בחול המקל דוחף את גרגרי החול ש"לא נאחזים זה בזה", ולכן קל יותר לתקוע אותו. כבר גילינו שחול רופף.

ניסיון 5.שופכים בזהירות מעט מים לתוך כוס חול. בואו ניגע בחול. מה הוא הפך להיות? לח, רטוב. לאן נעלמו המים? היא "טיפסה" לחול ו"התכרבלה בנוחות" בין גרגרי החול. בואו ננסה "לשתול" מקל בחול רטוב. איזה סוג של חול הוא נכנס יותר בקלות - יבש או רטוב? ואז לשפוך קצת מים לתוך כוס חימר. אנו צופים כיצד המים נספגים: מהר או לאט? לאט, לאט יותר מאשר בחול. חלק מהמים נשאר למעלה, על החימר. לבהירות רבה יותר, אתה יכול לשפוך מים בו זמנית לשתי הכוסות ולפקח מי מהן סופג מים מהר יותר. אנו שותלים "עץ" בחימר רטוב. קל יותר לשתול מקל בחימר רטוב מאשר בחימר יבש. נזכיר: כאשר אדם נוטע צמחים בערוגות או בעצים בפארקים ובגנים באביב, הוא משקה את האדמה אם היא יבשה. אדמה לחה מקלה על השתילה.

ניסיון 6.אנחנו עיוורים נקניק ארוך, כדורים מחימר רטוב. תארו לעצמכם שאנחנו מייצרים תולעי אדמה. לאחר מכן ננסה ליצור את אותם תולעים וכדורים מחול רטוב. מה קורה? אי אפשר להכין נקניקיית תולעים מחול, והכדורים שבירים. אם הכדורים עדיין יצאו, מקפלים אותם בזהירות על קרש ומניחים לייבוש. מה יקרה לכדורים כשהם יתייבשו? כדורי החול יתפרקו, וכדורי החימר יהפכו יבשים וחזקים. מה אפשר לעשות עם חול רטוב? הזכירו לילדים איך הם משחקים עם חול ותבניות, מכינים עוגות פסחא. איזה סוג חול משמש להכנת עוגת פסחא - מיובש או רטוב? אם אפשר, הזמינו את הילדים להכין שתי עוגות פסחא ממש בכיתה.

ניסויים במעבדה חייבים להיות קשורים בהכרח לתצפיות בטיולים וטיולים:

1. הפנו את תשומת לב הילדים לארגז החול בזמן גשם ומזג אוויר יבש. במה שונה חול? תנו לילדים לנסות להכין טירות מחול יבש ורטוב. מה פירוש הביטוי "לבנות טירות בחול"? (ניסוי מספר 6.) 2. הזמינו את הילדים ללכת תחילה על חול רטוב ולאחר מכן על חימר רטוב. היכן נותרו העקבות הברורות יותר? מה קורה לטביעות הרגל כאשר הקרקע מתייבשת?3. לאחר גשם, ילדים לרוב מביאים לכלוך על הנעליים שלהם. מהיכן זה מגיע? הזמינו את הילדים ללכת במגפי גומי בשביל חולי ובשביל חימר. איזה לכלוך קל יותר לנקות? למה? לאחר הניסויים הילדים רחצו ידיים. מה נשטף מהר יותר - חול או חימר? (ניסוי מספר 2.) 4. בדקו היטב אזורים בהם מצטברים מים לאחר גשם ושלוליות עומדות לאורך זמן. היכן מופיעות שלוליות לעתים קרובות יותר - על חול או על אדמת חרסית? בדוק את ההנחות בדוגמה של האתר, הפארק, הכיכר שלך. (זכור ניסוי מס' 5, כאשר המים נספגו בחול ובחימר.) 5. במזג אוויר סוער, צפו בחול - האם הרוח מעיפה אותו? (ניסוי מספר 3.)

תקציר המשחק האינטלקטואלי "מה? איפה? מתי?"

יַעַד:פיתוח היכולות האינטלקטואליות של ילדים, מהירות תגובה, כושר המצאה, תושייה. פיתוח יכולת חברתית ותקשורתית.

חומר: קופסה שחורה, סביבון, דפי נייר, עטים, שאלות וידאו ואודיו, מעטפות עם מספרים ושאלות.

IN.:צהריים טובים אורחים יקרים. אנו שמחים לארח אותך במועדון האינטלקטואלי שלנו "מה? איפה? מתי?"

הכירו את האנינים שלנו (הצגת ילדים וקפטן הקבוצה).

אניני טעם נגד צופים.

המשחק עולה ל-6 נקודות. לדיון בכל שאלה ניתנת דקה אחת ולאחריה על המומחים לתת תשובה. אם התשובה נכונה, הנקודה עוברת למומחים, אם התשובה לא נכונה, אז הנקודה עוברת לצופים.

IN.: אז אנחנו מתחילים אני סיבוב.

סובב את התוף. מעטפה מס' 1. השאלה הגיעה מהמורה של קבוצה 41 אלנה מיכאילובנה.

בחצר טיילו תרנגולות וכלבים.

הילד ספר את כפותיהם - התברר 10.

שאלת תשומת לב:

כמה תרנגולות וכלבים יכולים להיות?

דקה לדיון.

IN.: הזמן נגמר. מי יהיה אחראי? (הקפטן קורא לשחקן)

עכשיו שימו לב לתשובה הנכונה:

כלב אחד ו-3 תרנגולות

2 כלבים ועוף אחד

התוצאה הופכת ל-1-0 לטובת ... (מומחים או צופים)

סיבוב שני(הילד מסובב את התוף.)

תשומת לב למסך. שאלת וידאו עבורך נשלחה על ידי תלמיד מכיתה א' אגור בלב.

שלום מומחים יקרים. אני תלמיד כיתה א' של גימנסיה מס' 89. הכנתי לך שאלה. אחרי דקה ענו: כמה קצוות יש ל-2 וחצי מקלות?

דיון ילדים.

IN.: הזמן נגמר. מומחי התשובה שלך. (תשובות של ילדים.)

ועכשיו תשומת לב, התשובה הנכונה!

ל-2 וחצי מקלות יש 6 קצוות.

סיבוב שלישי.

סובב את התוף.

(מוזיקה נשמעת, עוזר מביא קופסה שחורה.)

ש: שימו לב, קופסה שחורה! לאחר דקה, עליך לתת שם לפריט שנמצא בקופסה השחורה.

בבטן - אמבטיה,

מסננת באף

טבור על הראש

רק יד אחת

וזה מאחור.

מה יש בקופסה השחורה?

IN.:הזמן נגמר. מי יהיה אחראי? (הקפטן קורא לשחקן.)

שימו לב תשובה נכונה.

(העוזר פותח את הקופסה השחורה למוזיקה.)

הקומקום נמצא בקופסה השחורה.

הפסקה מוזיקלית.

אניני טעם מוזמנים למקומות שלהם, המשחק ממשיך.

IN.: אנו מזכירים לכם שהמשחק מגיע ל-6 נקודות.

התוצאה 3-0 ואנחנו ממשיכים במשחק.

סיבוב IV.(שחקנים מסובבים את התוף.)

השאלה הבאה הגיעה מהמורה לחינוך התפתחותי לידיה פטרובנה.

תשומת לב למסך.

ריבוע קסום.

זו כיכר מדהימה! אומרים שזה הומצא על ידי מדענים סינים לפני 3000 שנה.

תשומת הלב! קח דקה לחשוב ולומר מה מדהים בזה.

דיון ילדים.

IN.:הזמן נגמר. מומחים יקרים, מי יהיה אחראי?

(ילדים עונים.)

IN.: תשומת הלב! תשובה נכונה.

זהו ריבוע קסם וזה מדהים בכך שסכום המספרים בשורות ובעמודות הוא 15.

בסיבוב זה, הניצחון מוענק למומחים. תוצאה 4-0.

IN.: ואנחנו עוברים לסיבוב החמישי. סובב את התוף.

סיבוב 5. משחק בליץ.

IN.:תוך דקה אחת תצטרכו לענות על 3 שאלות. יהיו לך 20 שניות לדון בכל אחד מהם. הניצחון מוענק לך רק אם אתה עונה נכון על כל 3 השאלות.

להתכונן! שאלה ראשונה.

1. ביצה אחת מבושלת במשך 4 דקות. כמה דקות לוקח להרתיח 5 ביצים? (4 דקות)

2. העיפרון נחתך ל-3 חלקים. כמה חתכים נעשו? (2 חתכים.)

3. מה יקרה לממחטה אדומה אם תוריד אותה ל-5 דקות. לקרקעית הים השחור? (רָטוֹב.)

סיבוב VI.

ושוב, עבורכם, מומחים יקרים, שאלת וידאו ממורה לאנגלית סבטלנה ניקולייבנה.

שלום צופים יקרים!

אני מאוד אוהב את המשחק "מה? איפה? מתי?" ואני יודע שגם אתה אוהב את זה ומנגן את זה כל הזמן. הנה השאלה שיש לי אליך.

אב ובנו רוכבים על שניים ושלושה אופניים. בסך הכל, לאופניים שלהם היו 7 גלגלים. שאלת תשומת לב.

כמה בנים יש לאב?

IN.: זמן תם. מי יהיה אחראי. (הקפטן קורא לשחקן. התשובה של מומחים.)

עכשיו שימו לב, התשובה הנכונה.

לאב יש 2 בנים.

והקהל ניצח בסיבוב הזה.

תוצאה 5-1. המשחק עולה ל-6 נקודות.

סיבוב שביעי.

IN.: השאלה נשלחה על ידי ילדי הקבוצה הבוגרת.

היו 3 כוסות פירות יער על השולחן. וובה אכלה כוס אחת של פירות יער והניח אותה על השולחן.

שאלת תשומת לב!

כמה כוסות יש על השולחן?

IN.:זמן לדיון.

הדקה הלכה.

אז מי אחראי. (ילדים עונים.)

ועכשיו התשובה הנכונה. (3 כוסות.)

IN.:ובתוצאה 6-1 צוות המומחים מנצח.

אנו מברכים את הזוכים. לנצח במשחק היום...

1. (ילדים עוזבים את השולחן. מחיאות כפיים.)

מטרה: גיבוש רעיונות על התכה והתמצקות של חומרים. לתרום לפיתוח פעילות קוגניטיבית. לפתח סקרנות ודמיון.

משימות: הרחב את רעיונותיהם של ילדים לגבי התכונות הכימיות של העולם הסובב אותם. היכרות עם תכונותיהם השונות של חומרים (קשיות, רכות, פירוק וכו'). לפתח מיומנויות מחקר, יכולת לנתח תופעות שנצפו, לגבש מסקנות. לגבש את הניסיון בעמידה בתקנות הבטיחות בעת ביצוע ניסויים. לטפח יחסי ידידות, יכולת לעבוד בצוות, לפתח מיומנויות תקשורת, להעשיר את אוצר המילים של ילדים.

חומר: שני ציורים חורף וקיץ, פרפין, קרח, אריחים, ספל מתכת, אגן מים קרים.

חבר'ה, תראו, הגיעו אלינו אורחים, תגידו להם שלום, היום הם יראו איך נשחק אתכם.

פנה שמאלה לחבר

תן את ידך השמאלית לחבר

צעד אחד אחורה, שני צעדים קדימה!

שמאלה - פנה ימינה!

בואו נסתובב, נסתובב

בואו נחזיק ידיים שוב.

שלושה צעדים קדימה, ידידי

המעגל שלנו יהפוך צפוף!

הסתחרר, התהפך

חזרה ורוץ!!!

אני רואה שאתה מוכן, שב. היום אנחנו הולכים למעבדה שלנו, שנוצרה בקבוצה שלנו.

- מהי מעבדה?

אנחנו נהיה מעבדות.

- מי אתה תהיה? (סייעות מעבדה).

כדי להתחיל להתנסות. בואו נזכור את כללי ההתנהגות במעבדה. על כל אחד מעוזרי המעבדה לבצע אותם:

• הקשיבו היטב לעוזר המעבדה הבכיר.
• לא לעשות רעש, לא להפריע, לבצע אחד את השני, כל המשימות.
• הקפידו על כללי הבטיחות.

מוכן: "1,2,3,4,5

אני מסתובב סביב עצמי, אהפוך לעוזר מעבדה.

שימו לב למוניטור, תראו אילו גיבורים מבקרים אתכם במעבדה היום.

מה השמות של הגיבורים האלה? (ויני - פו, חזרזיר)

מה הדמויות הנפלאות האלה של דיסני הכינו עבורכם היום, עכשיו נתחיל לגלות.

גם חומר מעניין על פעילויות ניסיוניות:

מְחַנֵך.חברים, אתם אוהבים לפתור חידות? ( כן). אז תקשיב.

יש לי הרבה דברים לעשות - אני שמיכה לבנה
אני מכסה את כל הארץ, אני הופך נהרות לקרח,
אני מסייד יערות, שדות, בתים, אבל שמי הוא... (חוֹרֶף)

כמה טוב לחיות בחופשיות!
שחקו - ואין לאן למהר!
נמאס לשחק בחוץ
לך לשחות, להשתזף. —
כל דבר בעולם מתחמם על ידי השמש,
זה הגיע, זה הגיע...!
תשובה (קיץ)

תגיד לי, האם החורף יהפוך מיד לקיץ?

לא, קודם חורף, אחר כך אביב, ואחר כך קיץ.

האם קר באביב? (כן) האם זה חם? (כן)

באביב קר או חם, מה שאומר שהאביב הוא חורף וקיץ בו זמנית: לפעמים קר - אבל לעתים קרובות יותר? (נעים). השמש זורחת, השלג והקרח מתחילים להימס. הכל חם יותר ויותר בחוץ. ואז מגיע? (קַיִץ). אחרי הקיץ זה יבוא? (סתָיו). בסתיו נהיה קר יותר ויותר, אפילו האורחים שלנו יספרו לנו על כך, אבל לפעמים עדיין חם. אז הסתיו הוא כבר לא קיץ, אבל גם לא חורף. הסתיו הוא חורף וקיץ בו זמנית.

מה קורה בחורף? (שלג קרח)

קרח, מה? (קר, קשה וכו').

נא לגשת לשולחנות, קח חתיכת קרח. לאחר שלקחת את זה, מה קורה? (מתחיל להמיס).

למה זה קורה? (מחום הידיים).

לנסות להישבר?

לקחת קצת קרח ולהסתכל דרכו באצבע שלך?

מה אתה אומר לחברים שלך, איזה סוג של קרח? (שקוף קרח)

כל הכבוד! עכשיו קח עוד חתיכה לידו בצלחת.

הם דומים? מה אתה יודע? אולי החברים שלך יודעים?

אתה לא יודע, אבל אני יודע - זה פרפין (חזרה מקהלה ופרטנית).

איזה פרפין? (מוצק, אטום וכו')

מה אתה חושב, האם פרפין יכול להפוך לנוזלי.

בואו נזכור: מה עשינו עם קרח כדי שיהפוך למים? (מחומם).

איך חיממו אותם? (כפות הידיים)

נסו לחמם את הפרפין בכפות הידיים, מסתבר? (לא)

תגיד לי, הידיים שלך חמות? (נעים)

נכון, חם. מדוע אם כן הפרפין לא נמס? מי יגיד?

ילדים: מעט חום, ידיים לא מספיק חמות.

איך אנחנו יכולים להיות. אם זה לא עובד ביד. אולי יש משהו שיכול להיות אפילו יותר חם?

ילדים: שמש, כיריים.

ובכן, השמש בחוץ, אבל יש לנו תנור. היא מאוד לוהטת!

ילדים: מתחממים.

מעולה, בואו נחמם את הפרפין, וכדי שלא ישפך, שמים אותו בספל ברזל. ילדים צופים בשעווה הפרפין נמסה עד שהיא נמסה.

מה יש עכשיו במעגל?

ילדים: נוזל

"מאיפה הגיע הנוזל, מי יסביר לחברים שלנו?"

ילדים: פרפין הפך לנוזל לאחר חימום.

כל הכבוד! אני מציע לך לנוח. בואו נעמוד יחד במעגל.

חימום

אנו חוזרים על כל תנועות החימום ללא היסוס!

היי! בואו נקפוץ במקום

אה! אנחנו מניפים את ידינו יחד.

אה-הוא! גב כפוף,

הסתכלנו על המגפיים.

Ege - Ge! כפוף למטה

רכן קרוב יותר לרצפה.

הסתובב במקום בזריזות.

בזה אנחנו צריכים מיומנות.

מה אתה אוהב, חבר?

מחר שוב תהיה התוצאה!

חבר'ה, עכשיו אתם יודעים שמוצק יכול להפוך לנוזל.

איך אני יכול להקשות שוב?

ילדים: צונן.

נכון, כדי שפרפין נוזלי וחם יהפוך למוצק, יש לקרר אותו.

איך לעשות את זה? אתה יודע?

הצהרות ילדים.

אתה צריך לקחת מים קרים ולשפוך פרפין חם לתוכם.

- מה קורה לנוזל?

ילדים: זה התחיל להתקרר, שינה צבע, נאסף לאחד.

חכם, זה נכון, אני מציע לגעת בפרפין, שהפך.

ילדים: זה היה פרפין נוזלי, עכשיו הוא התחיל להתקשות.

מסקנה: חם מתחמם - קר מתקרר.

כעת נשחק במשחק שחברינו פו הדב והחזרזיר הכינו עבורכם נקרא "סוליד - נוזלי". אם החפץ הוא "מוצק", סקוואט ותפוס את הברכיים עם הידיים, ואם הוא "נוזלי", קום והרם את הידיים למעלה.

לדוגמה: (בר - מים; לבנה - תה; אבן - חלב; קרח - מיץ; קלמר - קוקטייל וכו').

כל הכבוד. חבר'ה!

הזמן שלנו הגיע לקיצו. הגיע הזמן שנחזור לקבוצה, בוא ניפרד מחברינו, עד שניפגש שוב. בואו נגיד את דברינו: "הסתובב ותהפוך לילד".

תקציר ישירות - פעילות חינוכית לפיתוח קוגניטיבי בקבוצת המכינה "חסוך במים".

משימות תוכנית: שפר את הידע של הילדים על חשיבות המים בחיי האנשים: מים הם מקור החיים, יש צורך לשמור על חיי אדם ובריאות; על תכונות המים: שקוף, חסר צבע וריח, ממס, בעל שלושה מצבים מצטברים - מוצק (שלג, קרח), נוזלי, גזי (קיטור).
לתת לילדים מושג שצריך לפעמים לנקות מים (תהליך סינון).
לפתח עניין קוגניטיבי, הרצון להתנסות, היכולת לנתח, להשוות עובדות, להסיק מסקנה.
לטפח כבוד למים.
עבודה מקדימה: התבוננות בגלובוס, תמונות המתארות נהרות, אגמים, ימים, מדבריות, תוכניות של מחזור המים בטבע, עם עלילות של שימוש במים, קריאת הסיפור "מהו גשם חמוץ", אגדות א. טולסטוי "מפתח הזהב או הרפתקאות פינוקיו", G.Kh .Andersen "Tumbelina", היכרות עם בעלי חיים וצמחי מים, תחרות ציור "חסוך מים".
עבודת אוצר מילים:אוקיינוס ​​עולמי, כוכב לכת כחול, מצב צבירה של מים, מעבדה, סינון, מחקר.
חומר עבור GCD: ציורים בנושא "מים", "מים בגוף האדם", תרשים של מחזור המים בטבע, רצועה רחבה וארוכה של בד כחול, סרטים כחולים צרים רבים, תשבץ, כוסות חד פעמיות, משפכים, כותנה רפידות לסינון, שמן צמחי, מלח, סוכר, חלב, חול, גואש, חתיכת קרח, כפיות, תרמוס מים חמים, כרזה "שטפת ידיים - אל תשכח לסגור היטב את הברז".

חבר'ה, אני רוצה להזמין אתכם למעבדה, היום נהיה מדענים צעירים. אבל ראשית, בואו נפתור את התשבץ הזה, שיעלה את נושא המחקר שלנו.
1. האות חיה בתא הראשון, שמסתתר במילה סקופ ונמצאת בו במקום השלישי (ב).
2. האות חיה בתא השני, החבוי במילה רעם ונמצא במקום השלישי (O).
3. בתא השלישי נמצאת האות שבה מתחילה המילה דרך (ד).
4. בתא הרביעי, האות השנייה ממסגרת המילה (A).
איזו מילה קיבלנו? נכון, WATER. היום נדבר על מים, חשיבותם בחיי האדם, נלמד כמה סודות הקשורים למים.
למה אדם צריך מים? (שתה, תשטוף, תבשל את האוכל שלך, תכבס בגדים, השקה צמחים, השקה את החיות שלך).
חברים, מה עוד אתם יודעים על מים? (אדם יכול לחיות עד 50 ימים ללא מזון, ו-4 ימים ללא מים, ולאחר מכן מתרחש מוות). תסתכל בתרשים הזה, אדם הוא 80% מים.
עכשיו תארו לעצמכם שפתאום לא נותרה טיפת מים אחת על הפלנטה, מה יקרה אז? למה? (כל החיים על פני כדור הארץ ייכחדו, הפלנטה תישאר ללא יצורים חיים).
משחק "לחש".
עצמו עיניים ודמיינו שאני ואתה הגענו לקרחת יער נפלאה. עייף? תראה, מישהו טיפל בנו, הכין לנו מים. בואו נשב וננוח. עצמו את העיניים ודמיינו מה הייתם עושים אילו הייתם קוסמים טובים. עכשיו פקחו את עיניכם ודמיינו שאתם קוסמים. בואו נהפוך את המים שלנו לקסם כדי שיסירו לנו את העייפות ויוסיפו לנו בריאות.

ילדים עוברים על פני המים ואומרים "כישוף":

המים טעימים ונעימים, לעולם לא אהיה חולה, אהיה עליז וחזק

הנה מי הקסם
נוצצים בשמש,

היא מתוקה כמו דבש
הבריאות מביאה לנו כוח

מְחַנֵך:מה הפכו המים? (קסום, טעים, בריא).

מְחַנֵך:עכשיו שתו את המים האלה כדי לעולם לא לחלות.
(ילדים שותים מים).

כן, חבר'ה, יש הרבה מים על פני כדור הארץ, הם נמצאים בכל מקום.
שיר מאת נ' ריז'ובה:
שמעת על מים?
אומרים שזה בכל מקום!
בשלולית, בים, באוקיינוס
וגם ליד הברז
כמו קרח קופא.
זוחל לתוך היער עם ערפל,
רותחים על הכיריים
אדים של הקומקום רוחשים.
אנחנו לא יכולים לשטוף בלעדיה
אל תאכל, אל תשתה!
אני מעז לומר לך:
אנחנו לא יכולים לחיות בלעדיה!
תגיד לי, איזה דגם של כדור הארץ יש לנו עבור הקבוצה? (גלוֹבּוּס).
איך אסטרונאוטים רואים את כדור הארץ שלנו מהחלל? (הימים והאוקיינוסים צובעים את כוכב הלכת שלנו בכחול, לכן הוא נקרא גם הכוכב הכחול, כל הימים והאוקיינוסים על פני כדור הארץ מרכיבים אוקיינוס ​​עולמי יחיד).
איזה סוג מים צריך אדם? (אדם צריך רק מים מתוקים, הזורמים בנחלים, נהרות, אגמים).
איך נולד נהר? האם אתה רוצה לדעת? (מזמינה את הילדים לעלות, שמה לפניהם רצועה רחבה וארוכה של בד כחול). ישנם הרבה נהרות שונים על פני כדור הארץ - גדולים וקטנים, כולם עוברים איפשהו. נהר גדול נוצר מהרבה נהרות קטנים ונחלים. האם אתה רוצה ליצור נהר גדול משלך? רצועת הבד הרחבה והארוכה הזו היא הנהר הראשי, וסרטים כחולים צרים הם נחלים. מסדרים אותם כך שהנחלים זורמים לנהר גדול. מעניין איך המים נכנסים לנהר? בואו נסתכל על ערכת מחזור המים בטבע, כיצד טיפות מים בטבע "הולכות", נעות במעגל.
משחק נייד "הטיפות הולכות במעגל."
המורה אומרת שהיא אמא של קלאוד, והחבר'ה הם ילדיה טיפות, והגיע הזמן שיצאו לדרך. (מוזיקה נשמעת כמו קול של גשם). טיפות קופצות, מתפזרות, רוקדות. מאמא ענן אומרת להם מה לעשות. טיפות עפו ארצה ... בוא נקפוץ, בוא נשחק. נמאס להם לקפוץ לבד. הם התאספו יחד וזרמו בנחלים קטנים ועליזים. (טיפות מרכיבות נחלים, מחזיקות ידיים). ברוקס נפגש והפך לנהר גדול (נחלים מחוברים בשרשרת אחת). טיפות צפות בנהר גדול, נוסעות. תקלה - נהר זרם ונפל לאוקיינוס ​​גדול (ילדים מתארגנים מחדש לריקוד עגול ונעים במעגל). טיפות שחו באוקיינוס, ואז הם נזכרו שאמו של קלאוד הורתה להם לחזור הביתה. ובדיוק אז השמש זרחה. טיפות הפכו קלות, נמתחו כלפי מעלה (טיפות כפופות עולות, ואז מותחות את זרועותיהן למעלה). הם התאדו מתחת לקרני השמש, חזרו לאמם ענן. כל הכבוד, טיפות, הם התנהגו יפה, הם לא טיפסו לתוך צווארוני העוברים והשבים, הם לא התיזו. עכשיו תישאר עם אמא שלך, היא מתגעגעת אליך.
ועכשיו נלך למעבדה להמשיך לדבר על מים, ובעזרת ניסויים לברר איזה סוג מים.
ניסיון מספר 1. המים צלולים.
לפני הילדים יש שתי כוסות: אחת עם מים, השנייה עם חלב. מניחים כפיות בשתי הכוסות. באילו מהכוסות הם נראים, ובאילו לא? למה? (נראה במים).
מסקנה: מים צלולים, אבל חלב לא.
ניסיון מספר 2. למים אין ריח.
הילדים מרחרחים את המים. איך היא מריחה? (זה לא מריח בכלל.) למים אין ריח אם הם נקיים. למי ברז עשוי להיות ריח (כלור). מנקים אותו עם חומרים מיוחדים כדי שיהיה בטוח.
מסקנה: מים טהורים הם חסרי ריח.
ניסיון מס' 3. מים הם ממס.
הזמינו את הילדים לשים כף סוכר בכוס מים אחת, ומלח בשנייה ומערבבים היטב, טועמים. (בכוס אחת המים נעשו מתוקים ובכוס השנייה נעשו מלוחים. סוכר ומלח נמסו במים, אבל הם נשארו שקופים).
ילדים מוסיפים טיפת גואש מכל צבע לכוס מים ומערבבים. גואש מתמוסס במים, תוך שינוי צבעו.
לאחר מכן, ילדים יוצקים חול נהר לתוך אחת הכוסות עם מים ומערבבים היטב עם כפית. (המים נעשים מעט עכורים, והחול שוקע בתחתית הכוס).
ילדים מוסיפים כמה טיפות שמן צמחי לכוס מים ושוב מערבבים היטב עם כפית. (השמן צף על פני המים בצורת טיפות צהובות או מתפשט כמו סרט).
מסקנה: מים הם ממס, אך לא כל החומרים מתמוססים בהם.
ניסיון מס' 4. מצב מים מצטבר.
ילדים שמים חתיכת קרח על צלוחית ומניחים אותה על קערה בקוטר קטן יותר עם מים חמים. קרח נמס, הופך למים. צפו באדים העולים מהמים החמים.
מסקנה: קרח (שלג) הוא מצב צבירה מוצק של מים, בחום הוא הופך למצב נוזלי, אם מחומם הוא הופך לאדים.
ניסיון מס' 5. סינון מים.
ילדים מעבירים מים עם גואש, שמן, מים בוציים דרך כריות כותנה. על המסנן נשארים גואש, שמן, לכלוך, גרגרי חול.
סיכום:לאחר הסינון, המים הופכים נקיים ושקופים.
חבר'ה, איך עלינו לטפל במים? (בזהירות, חסכו במים, אל תזהמו נהרות ואגמים).
יש הרבה מים, אבל בשביל כביסה, בישול צריך רק מים מטוהרים. וכדי להשיג מים נקיים, אנשים משקיעים הרבה מאמץ. לכן יש לחסוך במים, סגור היטב את הברז. בוא נתלה את התזכיר הזה בחדר השירותים שלנו (הם מסתכלים על הפוסטר "שטפת ידיים - אל תשכח לסגור היטב את הברז".