מה מפתח מיומנויות מוטוריות של הידיים. פיתוח מוטוריקה עדינה בעזרת צעצועים חינוכיים

אולגה רייבסקיה

אולי כל הורה מודרני יודע על הצורך התפתחות מוטוריקה עדינה . אבל לא כולם מוצאים את הזמן והרצון לעסוק ברצינות בתהליך המהנה והמתגמל הזה. אבל כל קבוצת מיומנויות צריכה להתפתח בזמן הנכון. חשוב מאוד להבין את זה מוטוריקה עדינהיעזור לילדך בעתיד לבצע מגוון פעילויות ביתיות(להדק כפתורים, לשטוף ידיים, לנגב, ללמוד (לכתוב, לצייר, לשחק.

ניתן לפתח מוטוריקה עדינהשימוש במשחקי קופסא שונים (פסיפסים, פאזלים, לוטו, דומינו, משחקי אצבעות ותרגילים, עיסוי, טכניקות מיוחדות.

יש הרבה שונים בחנויות משחקים ומדריכים חינוכיים. עם זאת, לאחר שהראתה דמיון, זה בהחלט אפשרי להסתדר עם חומרים מאולתרים. על מנת לעניין את הילד ולעזור לו לשלוט במידע חדש, עליכם להפוך את הלמידה למשחק, אל תיסוגו אם המשימות נראות קשות, אל תשכחו לשבח את הילד.

משחקים פועלים פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים

באמצעות חומרים זמינים.

אפקט מצוין ניתן על ידי שעועית, אפונה, דגנים "אמבטיות". יוצקים אפונה יבשה, שעועית או כוסמת לסיר או קערה גדולה. אחר כך אנחנו מתחבאים בין קטניות או דגנים קטנים פריטים: צעצועים מ "הפתעות טובות יותר", פרטי קונסטרוקטור או משהו אחר. המשימה של הילד היא למצוא ולשלוף צעצועים מצחיקים.

קח מגש בהיר. בשכבה דקה ואחידה, מפזרים כל גריסים קטנים. העבירו את האצבע של ילדכם על הגב. קבל קו מנוגד בהיר. תן לילד לצייר כמה קווים כאוטיים בעצמו. לאחר מכן נסה לצייר כמה חפצים יחד (גדר, גשם, גלים, אותיות וכו').

יוצקים למחבת 1 ק"ג אפונה או שעועית. הילד מכניס לשם את ידיו ומתאר כיצד ללוש הבצק, גזר דין:

"ללוש, ללוש את הבצק,

יש מקום בתנור.

רצון-יהיה מהתנור

לחמניות ולחמניות".

תנו לילד פיסת קרטון ועיפרון פשוט ובקשו ממנו לצייר איזה ציור פשוט. ואז תן לו דבק ושעועית. תנו לילד למרוח את הקרטון בדבק לאורך קו העיפרון, ואז הדביקו עליו את השעועית - תקבלו מריחה נפחית.

להרים כפתורים צבע שונהוגודל. ראשית, הנח את הציור בעצמך, ואז בקש מהילד לעשות את אותו הדבר בעצמו. לאחר שהילד לומד לבצע את המשימה ללא עזרתכם, הזמינו אותו להמציא גרסאות משלו לציורים. מפסיפס כפתורים ניתן לפרוס כוסית, פרפר, איש שלג, כדורים, חרוזים וכו'.

תן לילדך מברשת שיער עגולה. הילד מגלגל את המברשת בין כפות הידיים, גזר דין:

"באורן, באשוח, עץ חג המולד

מחטים חדות מאוד.

אבל אפילו חזק יותר מיער האשוח,

הערער ידקור אותך."

הילד מגלגל אגוז בין כפות הידיים ו משפטים:

"אני מגלגל את האגוז שלי,

להיות עגול יותר מכולם.

הילד מחזיק שני אגוזי מלך ביד אחת ומסובב אותם אחד סביב השני.

קבל רשת כיור (בדרך כלל הוא מורכב מהרבה תאים). הילד הולך עם האצבעות והאצבעות האמצעיות שלו, כמו רגליים, לאורך התאים האלה, מנסה לנקוט צעדים על כל הברה מודגשת. "לָלֶכֶת"אתה יכול לסירוגין עם יד אחת או אחרת, או שאתה יכול להשתמש בשתיהן בו זמנית, מדבר:

"שוטטנו בגן החיות,

ניגשו לכל תא

והסתכל על כולם:

גורי דובים, גורי זאבים, בונים.

אנחנו לוקחים כופתה. פני השטח שלו הם כמו חלת דבש. ילד עם שתי אצבעות (אינדקס ואמצע)מתאר דבורה עפה מעל חלות דבש:

"אצבעות, כמו דבורים, עפות דרך חלת הדבש

וכל אחד כולל בודק: מה יש שם?

האם יהיה מספיק דבש לכולנו עד האביב,

להימנע מחלומות רעבים?

יוצקים אפונה יבשה לספל. עבור כל הברה מודגשת, הילד מעביר את האפונה בזה אחר זה לספל אחר. תחילה ביד אחת, אחר כך בשתי הידיים בו זמנית, לסירוגין עם האגודל והאצבע האמצעית, האגודל והקמיצה, האגודל והזרת. כל ריבועים נבחרים.

שני פלאגים מ בקבוקי פלסטיקלשים על השולחן עם החוט למעלה. זה - "מִגלָשַׁיִם". אינדקס ו אצבע אמצעיתלעמוד בהם כמו רגליים. ממשיך הלאה "סקִי", עושה צעד אחד לכל כלי הקשה הֲבָרָה:

"אנחנו גולשים, אנחנו דוהרים במורד ההר,

אנחנו אוהבים את הכיף של חורף קר".

אתה יכול לנסות לעשות את אותו הדבר בשתי הידיים בו זמנית.

ילד אוסף גפרורים (או ספירת מקלות)עם אותן אצבעות ידיים שונות (רפידות): שני אינדקסים, שני אמצעים וכו'.

אנחנו בונים "עֵץ"מגפרורים או מקלות ספירה. ככל שהמסגרת גבוהה וחלקה יותר, כך ייטב.

אטב כביסה (בדוק עם האצבעות שהוא לא הדוק מדי)לחלופין "נְשִׁיכָה"פלנגות ציפורניים (מאצבע מורה לאצבע קטנה ולהיפך)על הברות מודגשות פָּסוּק:

"חתלתול טיפש נושך חזק,

הוא חושב שזו לא אצבע, אלא עכבר. (החלפת ידיים.)

אבל אני משחק איתך מותק

ואם אתה נושך, אני אגיד אתה: "לְהַשְׁתִיק!".

אנחנו מושכים את החבל בגובה הכתפיים של הילד ונותנים לו כמה אטבי כביסה. על כל הברה מודגשת, הילד מצמיד אטב כביסה חֶבֶל:

"אני אצבוט את אטבי הכביסה בזריזות

אני על החבל של אמא שלי.

גזרו ריקים מקרטון צבעוני צורות שונותוהזמינו את הילד להשלים את העבודה - חברו אטבי כביסה בצבע המתאים לאורך הקצוות. לדוגמה, הפוך עיגול צהוב לשמש עם קרניים, משולש ירוק לעץ חג המולד וכו'.

אנחנו לוקחים את החבל (עבה כמו אצבע קטנה של ילד)ולקשור עליו 12 קשרים. הילד, ממיין את הצמתים באצבעותיו, נותן שמות של חודש השנה לפי הסדר עבור כל צומת. אתה יכול ליצור מכשירים דומים מחרוזים, כפתורים וכו'.

הילד מקמט, מתחיל מהפינה, מטפחת (או שקית ניילון)כך שהכל יתאים לפקה.

מחרוזת חרוזים וכפתורים. בקיץ, אתה יכול לעשות חרוזים מאפר הרים, אגוזים, גרעיני דלעת ומלפפונים, פירות קטנים וכו'.. ה. פעילות מעניינת עבור פיתוח הדמיון, פנטזיות ו מוטוריקה עדינה של ידיים.

הקפד לפקח על ילדך בזמן משחק איתו פריטים קטנים!

כל הורה מבין את חשיבות ההתפתחות של הילד. התעמלות, עיסויים, צעצועים מיוחדים וקלפים משרתים מטרה זו פיזית ואינטלקטואלית. לא פחות חשוב עבור התינוק הוא פיתוח המוטוריקה העדינה שלו. מתי כדאי להתחיל לעבוד עם ילדכם?

היתרונות של פיתוח פעילויות

מוטוריקה עדינה של אצבעות הכרחית לנו בחיי היומיום, לכתיבה ולעבודה. אבל הפונקציונליות של מיומנויות חיוניות אלה לא מסתיימת בכך. פיזיולוגים הוכיחו מזמן קשר הדוק בין יכולתם של ילדים לבצע פעולות קטנות בידיים לבין הדיבור שלהם.

כמה שיותר מוקדם ו תינוק טוב יותרמפתח את המוטוריקה העדינה שלו, ככל שהוא ידבר מוקדם יותר וברור יותר.

קשר קרוב זה נובע מהמיקום הסמוך של מרכזי המוטורי והדיבור בבני אדם. כאשר ילד משתמש באופן פעיל באצבעותיו, דחפים עצביים מועברים לחלק המתאים במוח ומשפיעים על האזור הסמוך האחראי על יכולת הדיבור.

שיעורים המפתחים מוטוריקה עדינה יהיו שימושיים לא רק לדיבור של הילד. במדינות המזרח, מאמינים שיש לנו אזורים מיוחדים על כריות כל אצבע, שמעוררים אותם אנו יכולים להשפיע על כל מערכות הגוף שלנו.

לפיכך, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אינו יכול שלא להשפיע לטובה על בריאותו והתפתחותו של התינוק. מתי להתחיל להתאמן עם ילד? מומחים מאמינים בכך התפתחות אצבעות הפירורים צריכה להתחיל מהימים הראשונים.

1. כדי שהשיעורים שלך ישאו פרי, הם חייבים להתקיים מדי יום. אין צורך להקדיש זמן רב לאימון - פשוט התחל עם 2-3 דקות, כשהילד במצב רוח טוב.
2. הקפידו לשבח את התינוק על ההצלחות שהושגו, עודדו אותו בחיבוקים ונשיקות.
3. שימו עין על הניקיון והסטריליות של ה"אביזרים" – ילדי שנת החיים הראשונה נוהגים להכניס הכל לפה.
4. השתמשו בחפצים בגדלים ובמרקמים שונים לשיעורים – כך ילמד התינוק לשלוט בידיות ויתחיל לחקור את העולם ואת תכונות החפצים המקיפים אותו.

התפתחות ב-3 החודשים הראשונים

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים בני שנה ניתן להקדיש לשיעורים כבר מהימים הראשונים. ככל שתקדימו להתחיל לקיים אינטראקציה עם התינוק וללמד אותו לקחת חפצים בידיו, כך הוא יוכל לעבור מוקדם יותר לתפעל חפצים בגודל בינוני.

בשלושת החודשים הראשונים, עיסוי אצבעות יהיה שימושי לפיתוח זרועות התינוק.. אתה צריך לעשות את זה בכל רגע נוח - במהלך אמבטיות אוויר, בתקופות עדיין קצרות של ערות, או כאשר התינוק נרדם.

• ללטף בעדינות כל אצבע של היילוד מכף כף היד ועד קצהו;
• ללוש בעדינות את אצבעות הילד, תשומת - לב מיוחדתנותן להם את הטיפים;
• זה יהיה שימושי לדגדג את כפות הידיים והאצבעות של התינוק באותם רגעים שבהם הוא פותח את אגרופיו;
• פתח בעדינות את אגרופיו של התינוק, לטף וכופף שוב את האצבעות.

התעמלות כזו תתרום להסרה המהירה טונוס שריריםעל ידיות הפירורים, ישפר את היווצרות חוויית המישוש שלו ויכין את הילד להצלחה נוספת.

פיתוח עד 5 חודשים

1. בחודש הרביעי לחיים, ילדים מתחילים לשלוט טוב יותר בידיותיהם. במהלך תקופה זו, חשוב להשתמש באופן פעיל ברפלקס האחיזה שעדיין לא גווע ו"להכניס" את התינוק מתחת לכפות הידיים של הצעצוע.
2. כעת נוח יותר לתינוק לתפוס מגוון רעשנים. תן לו אותם לסירוגין בידיים - אפילו פרקים קצרים של החזקת חפצים במצלמה יהיו מועילים להפליא להתפתחות התינוק. בהדרגה, משך הלכידה יגדל, והתינוק עצמו ילמד את הרעשן בעניין.
3. חשוב לבחור לשיעורים עם פירורים צעצועים שונים- כך שהם שונים בחומר, צורה ואפשרות אחיזה. תנו לילד חפצים מכיוונים שונים כדי שידיו ואצבעותיו ילמדו להסתובב.
4. שימושי לפיתוח מיומנויות מוטוריות אצל תינוקות בשלב זה יהיה "מחרוזת ורדים" תוצרת בית - כפתורים שתלויים על חוט קצר, חרוזים גדולים, סלילי עץ, בהם התינוק יגע באצבעותיו, מעשירים את חוויית המישוש שלו ומגרים את קצות האצבעות.
5. עודדו את התינוק להושיט יד עם ידיות - לפנים שלכם, צעצועים פרושים.
6. כששמים לב שהתינוק התחיל "להניף" את שתי הידיות ונוגע בעצמו, אפשר לשים על אחת מהן גרב או כפפה. הילד ינסה באופן פעיל להסתכל מסביב, להרגיש ולהסיר חפץ חדש מעצמו.
7. המשך לעשות עיסוי אצבעות כדי להאיץ את הסרת טונוס השרירים מהידיים. ניתן לשחק עם הילד במשחקים מסורתיים (לדוגמה, "ארבעים-לבן-צדדים") ולשחרר ולכופף את אצבעות התינוק לפסוקים קצביים.

מ 5 עד 7 חודשים

תינוק כבר מתעניין באופן פעיל בצעצועים, חוקר אותם ומחזיק אותם בידיו במשך זמן רב יחסית. כדי להמשיך את התפתחות הפירורים בשלב זה, חשוב לבחור רק חפצים שימושיים לתינוק.

1. עבור ידיים של תינוקות בתקופה זו, צעצועים עם טבעות וחרוזים שניתן לגעת בהם באצבעות שימושיים. זה בכלל לא הכרחי לבזבז כסף על מרכזי משחקים יקרים או צעצועים חינוכיים - אתה יכול להכין כמה סטים של חרוזים קצרים לתינוק שלך עם חפצים מתוחים שונים.
2. בגיל הזה ילדים אוהבים ללחוץ על כל מיני כפתורים. מקלדות לכלי נגינה לילדים, מקלדת ישנה וצעצועים אינטראקטיביים יהיו שימושיים באזור המשחקים.
3. המשיכו לפתח את התינוק במישוש – תפרו מספר שקיות מחתיכות בד השונות למגע, מלאו אותן בתכולה מעניינת – אפונה, שעועית, חול, כוסמת, פסטה, סולת – תפרו היטב ונותנו לילד.
4. אתה יכול לתפור כפתורים בהירים נוספים, קשתות סרט על התיקים - זה יהיה מעניין ושימושי לתינוק להרגיש אותם ולנסות לקרוע אותם.
5. פעוטות בגיל הזה לא רק נהנים ממשחקי אצבעות, אלא גם מבקשים בדרישה לעבוד איתם, אז בכל הזדמנות נוחה, חזור על "מגי-לבן-צדדי" ו"בוי-אצבע" עם הפירורים.
6. הקף את התינוק מחצלת משחקפריטים מידות שונות- כשהוא אוחז בקוביות וכדורים קטנים וגדולים, התינוק ימשיך לפתח באופן פעיל את יכולות ידיו.

7 עד 9 חודשים

פעילות "האחיזה" של הילד מהמחצית השנייה של השנה עולה משמעותית. הוא מתעניין בעוד ועוד חפצים חדשים שהוא צריך לגעת בהם, והם משתעממים איתו די מהר. המשיכו לפתח את התינוק, והזמינו אותו להרגיש חפצים אחרים לגמרי - לא רק צעצועים יקרים שנרכשו מתאימים לכך, אלא לחלוטין כל חפצי בית שאינם מסוכנים: ספוגי מטבח מגומי קצף חדשים, מכסים, מגשי מזון נקיים, אטבי כביסה וכו'.

כשאתה משחק עם חפצים קטנים, לעולם אל תשאיר את ילדך לבד.

כבר עכשיו, הארסנל של התינוק מתחדש בצעצועים חדשים, איתם הוא לומד בהדרגה לקיים אינטראקציה. אפשר לקנות פירורים:

• פירמידה, שהתינוק יפרק רק בינתיים;
• מרכזי פיתוח פעילים, שבהם אתה צריך ללחוץ על משהו, להזיז אותו, לסדר אותו;
• טוויטר גומי שצריך ללחוץ בכף היד;
• קוביות טקסטיל;
• צעצועי רחצה צפים.

מ-9 חודשים עד שנה

במהלך תקופה זו, התינוק מתקדם ממש כל יום. עכשיו יש לו כבר פעילויות וצעצועים אהובים שיכולים להעסיק אותו לזמן מה. האצבעות של התינוק כבר זזות מספיק טוב כדי להתחיל לשלוט במיומנויות הנדרשות.

1. הציעו לתינוק צעצועים הדורשים "כיול" כשהם מוכנסים זה לזה (סטים של כוסות, mtareshki).
2. התינוק ישמח מכל מיני קופסאות ומיכלים שצריך לפתוח. זה יהיה טוב אם, לאחר הרמת המכסה, תחכה לתינוק הפתעה נעימה בפנים.
3. מיכלים עם מכסי ברגים רחבים יהיו שימושיים גם לפיתוח המיומנויות המוטוריות של התינוק.
4. הכניסו את טכניקת ה"אחיזה" למשחקים יומיומיים - גלגלו את הכדור לתינוק, בקשו ממנו לתת לכם חפץ כלשהו, ​​תחביאו ממנו צעצועים מתחת לחיתול ובקשו ממנו למצוא את ה"אבוד". מגוון כזה של תנועות יהיה שימושי עבור ידיו של התינוק.
5. לחלק מהילדים כבר יש מספיק סבלנות עד גיל שנה להתמודד עם ממיינים גדולים - צעצועים שלתוכם צריך להכניס חלקים בצורות שונות.
6. גם משחקי האמבט הופכים מגוונים יותר. הילד יכול לתפוס צעצועים קטניםולשים אותם בקערה, לשפוך מים מכלי אחד למשנהו וכו'. כל הפעילויות הפשוטות לכאורה הללו דורשות ריכוז וזריזות רבה מהפירורים.
7. הילד כבר יכול להיות לבד במשך זמן רב, להיסחף אחרי המשחקים שלו. אבל עדיין, אתה לא יכול להשאיר את התינוק ללא השגחה - לא רק מטעמי ביטחון. אתה חייב להיות שם כדי ללמד את הילד דרכים חדשות לתקשר עם הסביבה ולכוון פעילויות.
8. פעוטות מתחילים להתעניין בלשחק בארגז החול מדי שנה. אם זה לא קיץ בחצר, אתה יכול לארגן שיעורים כאלה בבית - עם חול או סולת. לא סביר שהתינוק יצליח להפוך את הקטנים, אבל בהחלט ייתכן שהוא ימלא אותם בידיות. עבור משחקים כאלה, אתה יכול לכסות את הרצפה בשעוונית או להתמודד עם חומר רופף ליד השולחן.

כפי שאתה יכול לראות, על מנת לפתח את המיומנויות המוטוריות של התינוק, אין צורך לרכוש צעצועים מיוחדים יקרים, תמיד יש לך את כל מה שאתה צריך כדי לעבוד עם התינוק שלך בבית. תרגילים יומיומיים, הטיפול והאהבה שלך יעזרו לילד ללמוד לשלוט בידיו ובאצבעותיו, כמו גם להשפיע לטובה על מרכז הדיבור.

יקטרינה מורוזובה

זמן קריאה: 10 דקות

א

בשנים האחרונות, אמהות רבות מתמודדות עם הבעיה של "אצבעות חלשות" אצל תינוקות. לְעַכֵּב התפתחות מוטוריתלמרבה הצער, חדלה להיות דבר נדיר: ילדים מודרניים כמעט ולא שולטים במיומנויות של פתיחת כפתורים, קשירת שרוכי נעליים וכו'. כתוצאה מכך, בעיות הסתגלות ב גן ילדים. חשוב להתחיל תרגילים לפיתוח מוטוריקה עדינה בזמן על מנת להכין את הילד לחיי החברה.

עם זאת, יש הרבה יותר סיבות לאימון כזה ממה שנראה...

היתרונות של פיתוח מוטוריקה עדינה אצל ילדים צעירים - למה זה הכרחי?

לפני 3-4 עשורים, ידי הילדים לא הכירו טאבלטים וגאדג'טים אחרים, שמחליפים היום לא רק מטפלות, אלא לפעמים אמהות ואבות. ידי הילדים היו עסוקות במיון כוסמת בצנצנת שעועית, שטיפת מטפחות, שרשרת מייבשים בחוטים, הרכבת פירמידות עץ, רקמה - ועוד פעולות חסרות תועלת לכאורה, אך יעילות ביותר.

תוצאה הגיונית של הקידמה הטכנולוגית הייתה פיגור של ילדים בהתפתחות. אחד ההיבטים של פיגור זה הוא מיומנויות מוטוריות עדינות, שפיתוחן הכרחי ביותר עבור תינוקות מתחת לגיל 3 שנים.

למה זה כל כך חשוב?

• מוטוריקה עדינה קשורה קשר הדוק למערכת העצבים , קשור ישירות לזיכרון של הילד, לתשומת הלב ולראייה שלו, בתפיסה. על ידי פיתוח מוטוריקה עדינה, אתה מפתח לא רק את האצבעות שלו.
• גירוי המוטוריקה העדינה מפעיל מרכזי דיבור ומוטוריים שהם מאוד קרובים. על ידי יצירת מוטוריקה עדינה, אתה משפיע על כתב היד, דיבורו, מהירות התגובה של הילד וכן הלאה.
• לפי רמת הפיתוח של המוטוריקה העדינה, ניתן לדבר (כ- כאחד המדדים) על ההתפתחות הנפשית של הילד, עליו .
• פיתוח המוטוריקה העדינה תורם להתפתחות האינטנסיבית של הילד בצורה יצירתית .

וידאו: מוטוריקה עדינה אצל ילדים. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות

איך מתמודדים עם פיתוח מוטוריקה עדינה עם ילד 1-3 כדי שהשיעורים יהיו מעניינים ויעילים?

כל ילד הוא אינדיבידואלי, ולכל אחד יש שלבי התפתחות משלו.

אבל, באופן כללי, לוח השנה לפיתוח המוטוריקה העדינה שאנו לומדים כעת נראה כך:

• מלידה עד 4 חודשים: התינוק מושיט יד לחפצים, אבל לוחץ צעצועים, במקום זאת, ברמה של רפלקס. הוא עדיין לא מסוגל לתפוס את הצעצוע במודע, ואין עדיין העדפות עם יד ימין או שמאל.
• מגיל 4 עד 12 חודשים: יכול להעביר צעצוע מיד אחת לאחרת, להפוך דף של ספר, לקחת חרוז עם האצבעות.
• 12-24 חודשים:"משתמש" בביטחון באצבעות, במיוחד במדד. מנסה לצייר - כבר יכול להציג עיגולים, קווים ראשונים, נקודות. בגיל זה מופיעים ימניים ושמאליים - הילד בוחר איזו יד נוחה יותר לצייר, לאכול וכדומה.
• גיל 2-3:הילד כבר די מסוגל להחזיק מספריים ולנסות לגזור נייר. סגנון הציור משתנה בהדרגה, והדמויות המצוירות הופכות למודעות פחות או יותר.
• בני 3-4 שנים.הילד כבר מצייר במודע, מחזיק את העיפרון בביטחון (אם כי לא תמיד נכון), מסוגל לחתוך נייר לאורך קו שצויר בעצמו. בשלב זה, הילד כבר הספיק להחליט על היד הדומיננטית, אבל במשחקים הוא משתמש בשתיהן.

מתי להתחיל וכמה לעשות?

תחילת ה"אימון" במוטוריקה עדינה שונה עבור כולם, אך מומחים מאמינים כי הגיל האידיאלי הוא 8 חודשים, כאשר האצבעות כבר מוכנות לתרגילים כאלה.

עם זאת, עד גיל זה ניתן להגיש בקשה:

1. התעמלות פסיבית. כלומר, עיסוי בקצות האצבעות.
2. Slingbuses.או, כפי שהם נקראים גם, מאמאבוסים או חרוזי הנקה. אמא מניחה אביזר מבריק דומה על צווארה בזמן האכלת תינוק, ברגע שהוא מתעורר עם רצון להרגיש משהו ולסובב את אצבעותיו בזמן האכילה.
3. לשים בידיים של צעצועים עשויים מחומרים מגוונים - קמור, מחוספס, אוורירי, חלק וכו'.

בהתחשב בכך שכל האימונים (החל מ-8 חודשים) עוברים דרך המשחק, זמן האימון מוגבל רק על ידי העומס והשכל הישר של אמא.

זמן השיעור הממוצע (מומלץ שיעורים יומיים) הוא 30-60 דקות, תלוי בגיל. לתינוק בן 8-12 חודשים יספיק שיעור של 10-15 דקות, לתינוק מבוגר אנחנו מגדילים את זמן השיעורים, לפי התלהבותו.

חָשׁוּב:

ככל שישתמשו בשיטות רבות יותר לאימון מוטוריקה עדינה, כך השיעורים יהיו יעילים יותר.

כללים בסיסיים להורים:

• התחילו את השיעורים מוקדם ככל האפשר והקפידו על סדירות האימונים.
• נסו להתחיל את התרגילים בעיסוי של הידיים והאצבעות.
• כדי לרתק את הילד, שלבו פעילות גופנית עם משחק.
• בסט תרגילים, חשוב להשתמש בסכימה הכוללת לחיצה/מתח של הידיים, הרפיה ומתיחות.
• התרגילים צריכים להתאים לגיל הפירורים ולרמת ההתפתחות הגופנית שלו.
• עד שהתינוק ילמד לבצע תנועות מסוימות בעצמו, האם תצטרך לעזור לו לתקן את המיקום הדרוש של האצבעות, לבצע את התנועות בעצמן ולבצע אותן בצורה נכונה.
• התחל עם התרגילים הפשוטים ביותר, המעבר לתרגילים מורכבים צריך להיות הדרגתי.
• לתרום פיתוח יצירתיתינוק - עודדו את רצונו להמציא תרגילים חדשים באופן עצמאי.
• הפסק להתאמן אם התינוק עייף או שובב. ואל תשכחו לשבח את ילדכם על ההצלחה.
• תנו לילד שלכם לעשות את כל מה שהוא יכול לעשות בעצמו - מטיפול עצמי ועד מטלות הבית. גם אם צריך לחכות ואז לנקות אחרי הילד.
• חפש כל הזמן משחקים ותרגילים חדשים. אם התינוק כבר שולט בתנועות פשוטות, עברו מיד לאחרות - מורכבות יותר.

וידאו: מוטוריקה עדינה - הצעצועים הטובים ביותר לשנתיים

5 הצעצועים הטובים ביותר לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים של ילדים צעירים - מה לבחור בחנות?

במגוון הצעצועים למוטוריקה עדינה המוצגים היום בחנויות רוסיות לילדים, אתה יכול בקלות ללכת לאיבוד.

אילו צעצועים מוכרים כיעילים ביותר? מה בדיוק לקנות?

תשומת הלב שלך - 5 הצעצועים השימושיים ביותר לאימון מוטוריקה עדינה:

1. פְּסִיפָס.כולם מודעים היטב ליתרונות של צעצוע זה, הן לפיתוח המוטוריקה העדינה והן לפיתוח הדיבור. מבחר הפסיפסים הוא באמת עצום - גם רצפה וגם "סובייטי" על רגליים, ועל מגנטים, וכן הלאה. החל מגיל שנה, פעוט יכול לבחור פסיפס עם פרטים גדולים ובסיס גדול, ולאחר מכן לעבור לצעצועים מורכבים יותר.
2. לוחות גוף. לוחות משחק כאלה, המצוידים במנופים, כפתורים, מסגרות, מפתחות, שרוכים ועוד פרטים מעניינים, לא רק יעסיקו את הקטן לאורך זמן, אלא גם יהפכו לסימולטור מצוין לאצבעות, חשיבה, מיומנות ידנית וכדומה. עַל. גיל אידיאלילצעצוע כזה - מגיל 10 חודשים. באופן טבעי, אתה לא יכול להשאיר ילד לבד עם צעצוע. בנוסף, חשוב לבדוק את אמינות המחברים. .
3. סדרנים(שימו לב - תוספות, מסגרות וכו'). הצעצוע כולל הכנסת צורות מסוימות לתוך החורים המתאימים. החנויות מציעות ממיינים, מכונות, קוביות, פאזלים וכדומה. מריה מונטסורי נחשבת לחלוצת הממיינים. המשימה של הילד היא להשוות את החור במסגרת/קוביה בצורה וגודל עם הפרטים שצריך להכניס לחורים או למסגרת. באופן טבעי, אתה צריך לבחור צעצוע לפי גיל. ניתן להתחיל לפתח תינוק בעזרת סדרן מגיל שנה-שנתיים.
4. סֵרוּג. צעצוע שימושי, שתוכלו להכין בעצמכם או לקנות מוכנים. השרוכים מקדמים התמדה, פיתוח העין והמוטוריקה העדינה, גמישות היד וגם מפתחת דיבור ומבטיחה (בלימודים מתמידים) היעדר בעיות כבר בבית הספר - בכתיבה. מגיל 1-1.5 כבר אפשר להציע לקטנה שרוך פשוט. מטבע הדברים, לילד ישתעמם בצמות בן שנה, ולכן חשוב להמציא מספר משחקי שרוכים שיעניינו את הילד.
5. תיאטרון אצבע. במשחק הזה, הילד לא צריך להיגרר בכוח. תיאטרון אצבע אהוב על כל הילדים ללא יוצא מן הכלל. עבור הקטנים ביותר, אתה יכול לכלול משחקים כמו "Magpie-Crow" ו-"Goat Horned" באימונים, ולאחר מכן, ככל שאתה מתבגר, להמציא הופעות שלמות בארבע ידיים עם ילדך. בהיעדר כספים, דמויות שצריך לשים על האצבעות יכולות להיות עשויות מנייר או לתפור / לסרוג.

גם ברשימת הצעצועים היעילים ביותר למוטוריקה עדינה, תוכלו לכלול מעצבים, פירמידות קלאסיות ורעשנים בעלי מרקם, ספרים רכיםוקוביות, פאזלים תלת מימדיים ובובות קינון.

סרטון: פיתוח מוטוריקה עדינה - משחקים חינוכיים לילדים

15 המשחקים והפעילויות הטובים ביותר לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים בני שנה עד 3 שנים - פעילויות מועילות לעשות בבית

אתה יכול להמציא מגוון עצום של משחקים ותרגילים לאימון מוטוריקה עדינה של משחקים - יתרה מכך, מאמצעים מאולתרים, ללא השקעות ואפילו מבלי לעזוב את מקומך.

בין השיטות היעילות ביותר הן הבאות:

• אנחנו עוסקים בדוגמנות . איזה חומר להשתמש לא משנה. זה התהליך שחשוב! חימר, פלסטיק ופלסטלינה, אפילו בצק רגיל - הכל יעבוד. אם הקטן כבר גדל, אפשר ללמד אותו לעבוד על גלגל קדר קטן (לילדים).
• ארגז חול ביתי . כן, יהיה יותר ניקיון. אבל ההנאה של הילד, כמו גם ההשפעה שמשחק כזה מספק, גוברת על כל הצרות הקלות. אפשרויות: חול קינטי, גרסה פרימיטיבית של מיני-ארגז חול בחדר (בפיקוח, כמובן), פיסול עוגות פסחא, צעצועי בלונים ממולאים בחול (ניתן גם למלא בקמח, אך לפקח בקפדנות על שלמות הצעצוע), בנוסף ל ערכות יצירתיותלציור עם חול צבעוני ולציור עם חול על זכוכית (עם תאורה אחורית).
• הכנת קולאז'ים ואומנות . באופן טבעי, עם חיתוך פרטים, שרטוט דפוסים ויישומים.
• הכנת מלאכת יד מ חומרים טבעיים . אנחנו אוספים בלוטים, זרדים, פירות יער וחרוטים ברחוב, ובבית אנחנו יוצרים יצירות מופת של יער אמיתי.
• אנו מחדירים את הכישורים הדרושים ומפתחים אצבעות : לשחרר ולהדק כפתורים, לשחרר רוכסנים, להתיר שרוכים, ווים, לחיצה על כפתורים וכן הלאה. אתה יכול לעשות פאנל על בסיס צפוף עם בידור דומה ולעסוק עם הילד שלך. אל תשכח להוסיף בהירות ואת הדמויות האהובות על תינוקך לבסיס כדי להפוך אותו לכיף יותר לשחק.
• אנחנו משחקים סינדרלה . מערבבים כוסמת עם שעועית ואורז. המשימה היא לדוג את כל השעועית מהצלחת (צנצנת).
• חתול בשקית. ילדים אוהבים את המשחק הזה, אבל סרגל הגילאים מתחיל מגיל 3 שנים. שמנו בתיק מספר פריטים קטנים בצורות ומרקמים שונים. המשימה של התינוק היא להכניס את היד, לתפוס את החפץ ולנחש במגע מה בדיוק יש בידו.
• בַּנַאִי . בחר כל מעצב, לפי גיל הילד. כל אחד יהיה טוב! מקוביות רכות גדולות ועד לגו קטן, אם כבר ניתן להשתמש בו לפי הגיל. לבנות טירות, מבצרים וארמונות של נסיכות, בתי ספר ובתי חולים וכו'. בהכרח - עם משחקים ומיני הופעות (צריך ללמד את הילד לשחק, רק להרכיב את המעצב זה לא מספיק!).
• הכנת חרוזים! זה לא משנה ממה. השתמש במה שיש בהישג יד - מייבשים, פסטה, פקקי בקבוקים, חרוזים גדולים וכו'. שרשרת חפצים על חוט היא משימה קשה מאוד לפעוט, אז התחל עם הכי הרבה אפשרויות פשוטות. ואז אתה יכול לעבור לאריגת צמידים / כדורים (מגיל 4-5).
• אריגה, רקמה, סריגה . שיטה זו היא מעבר לכוחם של הקטנים, אך היא תמיד מיטיבה עם ילדים בגיל הרך ו תלמידי חטיבת ביניים- הכתיבה והדיבור משתפרים, היצירתיות מתפתחת, האצבעות מתחילות לעבוד ביתר ביטחון. אפשר לארוג סלים, לרקום בצלב וחרוזים, לסרוג מפיות או לסרוג צעיפים וכדומה.
• תמונות מפלסטלינה ודגנים . שיעור לילדים בגילאי 2-5. מורחים פלסטלינה על פלסטיק או קרטון. עדיף שהילד יעשה זאת בעצמו, כי גם מריחת פלסטלינה היא חלק מהתרגיל. לאחר מכן, שמנו כמה צלחות עם דגנים שונים ולוחצים אפונה, שעועית, אורז ודגנים אחרים לתוך פלסטלינה כך שנוצרת תבנית פשוטה (כמתחילים). אתה יכול גם להשתמש בקונכיות, חלוקי נחל, חרוזים.
• אנו בוחרים מכסים לצנצנות . רצוי שהמכלים יהיו מפלסטיק ובצורות שונות. לדוגמה, בקבוקים, צנצנות עגולות, מרובעות וכן הלאה. תנו לילד להחליט בעצמו - לאיזה מיכל איזה מכסה צריך. הוא חייב כמובן גם ללבוש את הכריכה בעצמו.
• נשפך, שופכים. יוצקים דגנים לקערה. המשימה של התינוק היא לשפוך את הדגנים לתוך מיכל אחר בעזרת האצבעות שלו (צביטה). למשל, כדי ש"הדג התחבאו מתחת למים". אפשר גם להשתמש בכפית. האפשרות השנייה: שפכו מים למיכל ויוצקים בעזרת כף למיכל אחר, "כדי שהסירה תצוף".
• קורעים ניירות . משחק לפעוטות מגיל 6-7 חודשים. אנחנו נותנים לתינוק כמה צבעים גיליונות ניירלהיקרע לגזרים ולהדגים איך בדיוק קורעים את הנייר לחתיכות קטנות. אל תתנו לילדכם עיתונים - הם משתמשים בצבעים מזיקים.
• תיבת אוצר. אנו ממלאים את הקופסה בהרבה פריטים מעניינים (בטוחים!) ונותנים לילד ללמוד. עוד "אוצרות" של אמא ואבא (צנצנות, שעונים, גומיות וכו').

חָשׁוּב:

אל תשאירו את ילדכם לבד עם צעצועים שעלולים להזיק לו! זכרו שכל אימון מוטורי עדין צריך להיעשות רק בהשגחת מבוגר!

המאמר מתאר את הצורך בפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בגילאי הגן ותלמידי בית ספר גיל צעיר יותר. המאמר מציג את הקשר בין התפתחות המוטוריקה העדינה להתפתחות הילד, ביצועיו הלימודיים וכו'. ניתנות דוגמאות לתרגילים שמטרתם לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים של ילדים.

הורד:

תצוגה מקדימה:

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים

חלק 1. הערת הסבר

"מקורות היכולות והכישרונות של ילדים -

בקצות אצבעותיהם. מהאצבעות, באופן פיגורטיבי,

יש את הזרמים הדקים ביותר המזינים את המקור

מחשבה יצירתית."

V.A. סוחומלינסקי

דיבור הוא התפקיד הנפשי החשוב ביותר של אדם. נאום טוב הוא תנאי חיונימַקִיף פיתוח מלאיְלָדִים. הדיבור מקדם מגע חברתי בין אנשים. הודות לדיבור מתפתחות צורות גבוהות יותר של פעילות. הדיבור הנכון והעשיר של הילד נותן לו את האפשרות להביע את מחשבותיו, להבין טוב יותר את המציאות הסובבת, לבנות באופן מלא קשרים עם ילדים ומבוגרים. התפתחות הדיבור היא המדד העיקרי להתפתחותם של ילדים ו

התנאי העיקרי לארגון מוצלח של מגוון פעילויות לילדים.

ליקויי דיבור מתגלים בצורה ברורה במיוחד בלימודים בבית הספר ועלולים להוביל להתקדמות לקויה, להוליד ספק עצמי.

אחת התשובות ה"מעשיות" לשאלה: "איך מכינים ילד לקראת

בית הספר הוא פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות ושיפור קואורדינציה של תנועות אצל הילד. ידוע שרמת התפתחות הדיבור היא בקו ישר.

בהתאם למידת היווצרותן של תנועות עדינות של האצבעות, והשפה, לפי I. קאנט: "היד היא המוח שיצא".

לפיכך, אם התפתחות תנועות האצבעות מתאימה לגיל, אז פיתוח דיבורנמצא בטווח הנורמלי; אם התפתחות תנועות האצבעות מפגרת, אז גם התפתחות הדיבור מתעכבת, אם כי מיומנויות מוטוריות כלליותיחד עם זאת זה יכול להיות נורמלי ואפילו מעל לנורמה.

הדיבור משתפר בהשפעת דחפים קינטיים מהידיים, ליתר דיוק, מהאצבעות. בדרך כלל ילד עם רמה גבוהה של התפתחות של מיומנויות מוטוריות עדינות מסוגל לחשוב בהיגיון, יש לו זיכרון מפותח מספיק, תשומת לב, דיבור קוהרנטי.

לעתים קרובות אנו שומעים ממורים: "האינטלקט של תלמידי כיתות א' מפותח היטב, הם מבינים את יחסי סיבה ותוצאה של תופעות פשוטות, הם מבינים את יסודות האוריינות והמתמטיקה, הם יודעים הרבה על העולם הסובב אותם. אבל היד לא מפותחת. כתוב לאט, בחוסר וודאות. גם הורים לתלמידי כיתה א' מתייאשים לפעמים: "ככל שהבן כותב יותר שורות, כך הקליגרפיה הופכת גרועה יותר. הוא לא רואה את הקווים, את המרווחים ביניהם

אינו תואם את האותיות, ואת השרבוטים חסרי הצורה שהוא מצייר, אפילו

לא יכול להיקרא אותיות.

מוח מפותח ויד לא מפותחת זה די טבעי, עם מודרני

אורח חיים, תופעה. חוסר המוכנות הכללית של רוב הילדים המודרניים ל

כתיבה או בעיות בהתפתחות הדיבור הן תוצאה של התפתחות לקויה של מיומנויות מוטוריות כלליות, ובפרט - ידיים. ניתן לומר שאם לילד יש בעיות דיבור, אז בהחלט יהיו או יהיו בעיות במוטוריקה.

אבל קורה גם שהדיבור של הילד נורמלי, אבל הילד לא יכול לשלוט

תנועות ידיים מדויקות. לדוגמא: ילד מאוד דברן, אבל מהדקים

לא יכול לכפתר על החולצה שלו, בכיתה הוא לא יכול להתמודד עם פלסטלינה, העט לא רוצה שיחזיקו לו ביד? אמא מאמינה שהילד פשוט עצלן או לא רוצה. אבל זה רחוק מלהיות נכון. זוהי בעיה עם מערכת שרירים קטנה לא מפותחת. אבל זה לא צריך להכניס את ההורים לפאניקה: ידו החלשה של ילד בגיל הגן יכולה וצריכה להיות

לְפַתֵחַ.

למרבה הצער, על הבעיה עם תיאום תנועות ומוטוריקה עדינה

רוב ההורים נתקלים ממש לפני בית הספר. זה הופך לעומס מאולץ על הילד: בנוסף לשליטה מידע חדש, אתה עדיין צריך ללמוד להחזיק עיפרון באצבעות שובבות.

1. קשר גומלין של מיומנויות מוטוריות של ידיים עם אזורי דיבור וחשיבה

בהתבסס על הסקרים שערך L.V. Antakova-Fomina של מספר רב של ילדים, התגלה הדפוס הבא: אם התפתחות תנועות האצבעות מתאימה לגיל, אז התפתחות הדיבור היא בטווח הנורמלי. אם התפתחות האצבעות מפגרת, אז גם התפתחות הדיבור מתעכבת, אם כי מיומנויות מוטוריות כלליות עשויות להיות תקינות ואף גבוהות מהרגיל.

עובדי המכון לפיזיולוגיה של ילדים ובני נוער של האקדמיה בסנט פטרבורג מדעי הפסיכולוגיה(M.M. Koltsova, E.I. Isenina, L.V. Antakova-Fomina) אישרה את הקשר בין התפתחות אינטלקטואלית ומיומנויות מוטוריות של האצבעות. לתנועות הידיים במהלך ההתפתחות האנושית הייתה השפעה משמעותית על היווצרות תפקוד הדיבור. השוואת תוצאות מחקרים ניסיוניים המצביעים על קשר הדוק בין תפקוד היד והדיבור, בהתבסס על נתוני ניסויים אלקטרופיזיולוגיים, מ.מ. Koltsova (1973) הגיעה למסקנה כי היווצרות מורפולוגית ותפקודית של אזורי דיבור מתרחשת בהשפעת דחפים קינסתטיים משרירי הידיים. המחבר מדגיש במיוחד שהשפעת הדחפים משרירי היד בולטת ביותר ב יַלדוּתכאשר נוצר אזור מוטורי הדיבור. היא מפנה את תשומת הלב לעובדה שבהקרנה המוטורית חלקים שוניםשל הגוף עם האזור המרכזי של קליפת המוח, יותר משליש מהשטח תפוס על ידי הקרנת היד. מסתבר שלשרירים הקטנים של כל פלנקס מכל האצבעות יש כאן ייצוג נפרד, בעוד שקבוצות השרירים הגדולות של הידיים, הרגליים, פלג הגוף העליון מיוצגות בסך הכל. בנוסף, הקרנת תנועת היד והדיבור ממוקמת בסמיכות. ו"יש כל סיבה לראות את היד כאיבר דיבור - זהה למנגנון המפרק. מנקודת מבט זו, הקרנת היד היא אזור דיבור נוסף במוח. לתרגילים שיטתיים לאימון תנועות אצבעות יש השפעה מעוררת על התפתחות הדיבור ולפי מ.מ. קולצוב, "כלי רב עוצמה להגברת היעילות של קליפת המוח" (1973, עמ' 130).

L.S. Vygotsky (1983), שהצביע על החשיבות של לימוד ושיפור התחום המוטורי בילדים הזקוקים להכשרה מתקנת מיוחדת, כתב כי בהיותו עצמאי יחסית, בלתי תלוי בתפקודים אינטלקטואליים גבוהים יותר ומתאמן בקלות, התחום המוטורי מספק את ההזדמנות העשירה ביותר עבור פיצוי פגם אינטלקטואלי.

חוקרים מקומיים שמים לב למשמעות הפדגוגית של עבודה על תיקון מיומנויות מוטוריות אצל ילדים. זהו L.Z Harutyunyan, 1993; R.D Babenkova, 1963; L.I. Belyakova, 1985; V.V. Voronkova, 1994; Yu.F. Garkusha, 1990; וי.א. גרינר, 1958; ע"א גרושנקוב 1982, 2001; מ.מ. קולצובה, 1972, 1979; I.Yu.Levchenko, 2001; וי' לובובסקי, 1955; E.M.Mastyukova, 1992; E.V. Oganesyan, 1984 ואחרים).

בהתחשב במחקר של מדענים, מתברר כי תוך כדי התהליך התפתחות אישית, דיבור קשור קשר הדוק עם תנועות, וקודם כל, עם האצבעות. הדבר מתגלה בבירור גם כאשר מתבוננים בילדים בני אותו גיל, אך עם דרגות שונות של התפתחות דיבור. ילדים המבצעים תנועות מונפשות רבות באצבעותיהם מתפתחים מילולית מהר יותר מאחרים; התפתחות תנועות האצבעות מכינה את הקרקע להתפתחות הדיבור.

אם עברו הכשרה מיוחדת תנועות קטנותידיים, ניתן להאיץ באופן משמעותי את התפתחות הדיבור, שכן, ככל הנראה, אזורי הדיבור בקליפת המוח של המוח נוצרים בהשפעת דחפים מהאצבעות; אימון כזה יכול להאיץ את הבשלת אזורי הדיבור של קליפת המוח ב-2-2.5 חודשים, שזה די הרבה עבור ילד קטן.

רוב הקורטקס המוטורי (המוטורי) של ההמיספרות המוחיות מעורב בתנועות השרירים של הגרון, הלשון, הפה, הלסת. האיברים הללו הם שיוצרים דיבור. תרגילים המבוססים על תנועות הלשון והלסת מגרים את עבודת האונה הקדמית של המוח, השולטת בחשיבה, בדיבור ובהתנהגות.

ידוע כי מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים קשורות להתפתחות של האזורים הקדמיים הטמפורליים השמאלי והשמאלי של המוח, אשר אחראים להיווצרות של תפקודים נפשיים מורכבים רבים. V.A. סוחומלינסקי קבע בצדק: "מוחו של ילד נמצא בקצות אצבעותיו". לכן, הכרחי להתייחס ברצינות למניעה ותיקון של שרירים מוטוריים עדינים חלשים.

1.2. מניעה ותיקון של מצב חלש של מוטוריקה עדינה

רמת הפיתוח של הדיבור והמוטוריקה העדינה של הידיים תלויות ישירות זה בזה, אשר הוקמה במשך זמן רב. אם מיומנויות מוטוריות מתפתחות כרגיל, כלומר. תינוק על שלבים מסוימיםהצמיחה מבצעת פעולות מסוימות, ואז הדיבור מתפתח כרגיל. אם מיומנויות מוטוריות עדינות מפותחות בצורה גרועה, אז יש פיגור בשליטה בדיבור.

הילד יכול לבצע תנועות קטנות עם חפצים אצל המבוגר גיל הגן. עד גיל 6-7 מסתיימת בעצם ההתבגרות של האזורים המתאימים של קליפת המוח, התפתחות של שרירים קטנים של היד. גיל זה הוא תקופה רגישה להתפתחות היד (S.I. Galperin, 1964)

IN עבודה יומיתעם ילדים, רצוי לכלול משחקים ומשימות לפיתוח מיומנויות מוטוריות כלליות ומיוחדות, תוך התחשבות ביכולות האישיות של כל ילד. זה טוב במיוחד בעת תיקון הגיית הצליל.

עבודה מכוונת על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות תעזור ליותר זמן קצרלתקן הפרעת דיבור, להאיץ את הבשלת אזורי המוח שאחראים לדיבור, ויסייעו להאיץ את תיקון פגמי הדיבור.

לילד עם רמת התפתחות גבוהה של מוטוריקה עדינה יש זיכרון מפותח, קשב ו חשיבה לוגיתמה שחשוב במיוחד כשנכנסים לבית הספר. ילד בגיל הרך עם רמת התפתחות מוטורית נמוכה מתעייף מהר, קשה לו לבצע משימות הקשורות לכתיבה, למשל, להקיף דמות. תשומת הלב שלו מתפוגגת במהירות, מופיעה תחושת חרדה. אובדן מוטיבציה ללמוד. כל זה יכול להוביל לפיגור בלמידה, לחוסר רצון ללמוד בבית הספר.

כמובן, אתה צריך להתחיל לעבוד על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות מההתחלה. גיל מוקדם. יותר תִינוֹקאתה יכול לעסות את האצבעות התעמלות אצבעות), ובכך להשפיע נקודות פעילותקשור לקליפת המוח. בגיל הגן המוקדם והצעיר, אתה צריך להופיע תרגילים פשוטיםעם טקסט פיוטי, אל תשכח את הפיתוח של מיומנויות שירות עצמי בסיסיות: להדק ולפתוח כפתורים, לקשור שרוכי נעליים וכו 'וכמו כן, אל תשכח לצייר שרבוטים, לשחק באצבעות, לעסות את קצות האצבעות; על דוגמנות מפלסטלינה, חימר, בצק; פריסת דפוסים ממקלות, איסוף פאזלים ועוד הרבה הרבה יותר. עבודה כזו תעזור לתלמיד העתיד ללמוד איך לכתוב יפה, להשלים משימות בשיעורי עבודה מבלי לחוות עייפות ורגשות שליליים.

וכמובן, בגיל הגן הבכיר, עבודה גרפית במחברות, לפיתוח התמצאות בגיליון ותיאום תנועות הידיים, צריכה להפוך לחלק חשוב בהכנה לבית הספר, במיוחד לכתיבה.

הצלחת העבודה תלויה באופי השיטתי שלה, ותנאי זה יכול להתקיים רק באמצעות האינטראקציה גןעם משפחה.

פסיכולוגים ופיזיולוגים במחקריהם הוכיחו כי בתחילת לימוד הכתיבה, ילדים ממקדים את תשומת לבם לפרטים רבים המאפיינים התמצאות מרחביתתנועות ונכונות גרפית של ביצוע כל אלמנט. הם אינם רואים את היסודות באותיות, ואינם יכולים לחלץ מהם אות שלמה.

בשלב הראשון, על הילד להיות מודע לא רק ש"אתה צריך לכתוב איזה מכתב", אלא גם "איך עושים את זה" בצורה נכונה, בהתאם לדרישות ולמטלת הפעולה. תכונה אופייניתכתיבה בזמן זה היא כתיבת כל אלמנט בנפרד, ולכן, כאשר מבוגר דורש כתיבה מתמשכת של אות, ועוד יותר מכך הברה או מילה, הילד אינו יכול למלא את הדרישה הזו.

וכמובן, איכות הכתיבה נפגעת, היווצרות מיומנות מעוכבת. השלב הראשון של האימון נמשך זמן רב למדי, כמעט כל השנה. תקופה זו ארוכה יותר בילדים שאינם מוכנים ללמידה, בילדים עם מוגבלויות והפרעות מוטוריות, עם סטיות בבריאות.

בְּכַּפוּף לְ כללי היגיינהלימוד כתיבה בילדים מוחלשים, עלולה להתרחש סוג של הפרה של תפקוד הכתיבה - עווית כתיבה עם שימור של תנועות אחרות המבוצעות על ידי אותם שרירי היד במלואם. שכן עווית כתיבה מאופיינת בחלוקה לא אחידה של הטונוס של השרירים המעורבים בפעולת הכתיבה (דיסטוניה), מתרחשת עווית, (מתח טוניק) של שרירים בודדים, כאב מתפשט בכל הזרוע; האצבעות האוחזות בעט תופסות עמדה לא טבעית, ומעשה הכתיבה הופך לבלתי אפשרי.

המשמעות היא שאם ילד מתלונן על כאבים ורעד באצבעותיו, או שידו מתכווצת, יש צורך לשחרר אותו לפחות לכמה ימים מכל העומס על האצבעות - כתיבה, ציור. יש צורך לתת לאצבעות להירגע לחלוטין ורק אז לאט ובהדרגה לחבר את הילד שוב לעומסים.

קשיים רבים בהוראת כתיבה קשורים גם לכך שהמתודולוגיה הקיימת אינה לוקחת בחשבון גיל ו מאפיינים אישייםיֶלֶד.

אז עבור חלק מהילדים בתהליך הלמידה זה הכרחי טכניקות פדגוגיות, תורם לפיתוח הביטחון העצמי, עבור אחרים - נותן כיוון שימושי לשחרור האנרגיה של ילדיהם.

חוסר הבשלות של שליטה קינסתטית של תנועות ידיים עדינות, תחושת מפרקים שרירית לא רק מסבכת את פיתוח כישורי הכתיבה, אלא גם תורמת לעייפות מהירה ולאובדן עניין בשיעורים. כתיבה נקראת מיומנות "בסיסית", כלומר. מיומנות שעליה בנוי למעשה כל המשך הלימודים, מה שאומר שילד שלא שלט בה בזמן, בהחלט יפגר בבית הספר. לכן חשובה כל כך מוכנות ידו של הילד ללימודים.

משימות:

• ללמד את ההורים כיצד להשתמש בטכניקות אבחון כדי להעריך

התפתחות פסיכומוטורית של ילדים בגיל הגן;

• טופס עם ההורים ייצוגים אלמנטרייםעל תפקיד הקטן

תנועתיות בהתפתחות הפסיכופיזית של הילד;

• ללמד אלמנטים של התעמלות אצבעות פולקלור, משחקים עם מקלות, תרגילים גרפיים וכו'.

ילדים בגיל הגן הבוגר ותלמידי כיתה א'

הורים ומחנכים מודאגים תמיד מהשאלה כיצד להבטיח מעמד מלא

התפתחות של ילד בגיל הגן, איך להכין אותו כראוי לבית הספר.

לא במקרה מודגש במיוחד תפקיד הידיים בהיסטוריה של ההתפתחות האנושית. הידיים הן שאפשרו לפתח, באמצעות מחוות, את השפה הראשונית שדרכה התקיימה התקשורת של אנשים פרימיטיביים.

הקשר בין תנועתיות כללית לדיבור נחקר ואושש על ידי מחקרים של מדענים בולטים רבים, כגון I.P. Pavlov, A.A. Leontiev, A.A. Luria. הגבוה יותר פעילות גופניתילד, ככל שהדיבור שלו מתפתח טוב יותר. כאשר ילד שולט במיומנויות מוטוריות וביכולות, מתפתח תיאום תנועות. היווצרות תנועות מתרחשת בהשתתפות דיבור.

בדרך כלל ילד עם רמה גבוהה של פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות מסוגל לחשוב בהיגיון, יש לו זיכרון מפותח מספיק, תשומת לב, דיבור קוהרנטי.

בעבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים אצל ילדים עם לקות דיבור, ניתן להשיג תוצאות מסוימות. על פי תצפיות רבות בילדים

התיאום של המנגנון המפרק משתפר, זמן הגדרת הצלילים מצטמצם באופן ניכר, והתיאום הכללי של תנועות הילדים משתפר. ביצוע תרגילים שונים באצבעות, ילדים משיגים התפתחות טובהמיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים, אשר לא רק משפיעות לטובה על התפתחות הדיבור (מכיוון שהדבר מעורר באופן אינדוקטיבי את מרכזי הדיבור), אלא גם מכין אותם לציור ולכתיבה. הידיים רוכשות ניידות טובה, גמישות, נוקשות התנועות נעלמת, זה מקל עוד יותר על רכישת מיומנויות כתיבה. ילדים אלה, כאשר ילמדו את מרכיבי הכתיבה, יפגינו לחץ טוב, קווים "בטוחים", הם יכולים להתמודד עם דרישות התוכנית הרבה יותר מאשר בני גילם. פעילות חזותית. כל זה יוצר בסיס נוח ללימודים מוצלחים יותר.

אני ממליץ לעשות שימוש נרחב יותר במשחקים ובתרגילים שונים שמטרתם ליצור תנועות אצבע עדינות לא רק להורים, למחנכים של קבוצות דיבור והתפתחות כללית כאחד, אלא גם למורים בבית הספר היסודי.

כמובן, עדיין לא מאוחר להתחיל לעבוד על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים 7

שנים, אבל עדיף אם העבודה הזו תתחיל מלידה. עבודת הכנה לפיתוח מוטוריקה עדינה ללימוד כתיבה מגיל 3-4. יש להשתדל לפתח ולחזק את היד והאצבעות של הילד, להפוך אותם לצייתנים, מיומנים, ניידים. ראשית אתה צריך להכין את שרירי הידיים, ולא להכניס עיפרון לתוך היד המגושמת והחלשה של הילד ולסבול.

ההצלחות הראשונות יגרמו לעצבנות ואף לאכזבה. נחוץ

ללמוד לעצמך ולילד ליהנות אפילו מניצחונות כאלה, אם כי לא מבריקים במיוחד, לשמור על עניין בתרגילים ומשחקים.

דרכים יעילות לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות ופיתוח מיומנויות ידניות הן ציור, דוגמנות, עיצוב, אפליקציה, רקמה, משחקים שונים עם חפצים קטנים (בחירת חלקים של תמונות מפוצלות, העברה, מיון אפונה, מקלות, כפתורים ו חפצים קטנים אחרים), התעמלות אצבעות בליווי דיבור ובלעדיה; תיאטרון אצבע; תרגילים להכנת היד לכתיבה (עבודה עם שבלונות, תבניות, סרגלים מתולתלים, תמונות נפחיות ומישוריות של חפצים). ועוד הרבה. הכל מוגבל רק על ידי הדמיון של ההורים עצמם.

בעת בחירת תרגילי משחק, יש לקחת בחשבון כאלה עקרונות פדגוגיים:

– תרגילי משחקצריך להביא שמחה לילדים, והיחסים האישיים בין מבוגר לילד נבנים על בסיס אמון, הבנה הדדית ורצון טוב. הילד יודע מה הוא יקבל נזקק לעזרהבמקרה של קושי;

- סיבוך הדרגתי של חומר המשחק, תרגילים, מפשוט למורכב. לדוגמא, בגיל 2-3, לא נוכל לדרוש מילד להדק רוכסנים או לקשור שרוכי נעליים, לגזור במספריים וכו'.

עם הצגת חומר המשחק, משחקי דיבוריש לקחת בחשבון את היכולות האישיות של הילד;

להישג תוצאה רצויהיש צורך להפוך את העבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות אצבעות קבועות, תוך הקצאת זמן לכך, במהלך ההפסקה, השימוש בחינוך גופני;

יש לקחת בחשבון גם את זמן הפעילות הגופנית, מכיוון שהעניין של הילד מתייבש במהירות: עד 3 שנים זה בערך 5 דקות, אז אתה יכול להגדיל את משך הזמן.

מדענים N.O. עוזרצקי ונ.י. גורביץ' בספרו "פסיכומוטורי" (M.: 1931) הציע שיטות אבחון להערכת ההתפתחות הפסיכומוטורית של ילדים בגיל הרך, קלות לשימוש, אינפורמטיביות בתוכן וכפי שעולה ממבחן הזמן הארוך שלהן, הן אמינות.

בואו ניקח רק משימות בידיים.

משימות לילדים בני 4:

1. "אצבע עם אף מברך".

לאחר ההדגמה המקדימה של המשימה, הילד מוזמן לעצום את עיניו ולגעת באצבע המורה של ידו הימנית: א) קצה האף; ב) תנוכי אוזניים שמאליות. המשימה חוזרת באותו רצף עם היד השנייה.

הערכה-מסקנה. משימה שהושלמה כהלכה היא הנורמה; אם הילד עושה אי דיוקים (נוגע בחלק האמצעי או העליון של האף, האוזן), זה מצביע על חוסר בשלות של מנגנוני התיאום שלו ועל חוסר התאמה לנורמת הגיל.

2. "שים את המטבעות בקופסה".

על השולחן מונחת קופסת קרטון בגודל 10X10 ס"מ, שבחזיתה מונחים בחוסר סדר במרחק של 5 ס"מ 20 מטבעות (אסימונים, כפתורים) בקוטר 2 ס"מ. בסימן מבוגר, הילד חייב להכניס את כל המטבעות בזה אחר זה לקופסה במהירות האפשרית. המשימה מתבצעת לסירוגין ביד שמאל וימין.

הערכה-מסקנה. הנורמה היא הנכונות וזמן הביצוע: עבור היד המובילה - 15 שניות, עבור האחרת - 20 שניות.

3. "צייר עיגולים באצבעותיך."

במשך 10 שניות, כשהאצבעות המורה של הידיים מושטות אופקית קדימה, הילד צריך לתאר מעגלים זהים בכל גודל באוויר (הזרועות נעות בכיוונים מנוגדים).

הערכה-מסקנה. המשימה לא הושלמה אם הילד מסובב את זרועותיו בו זמנית בכיוון אחד או מתאר עיגולים בגדלים שונים.

4. "בוא נגיד שלום"(משימה להעריך את מנגנוני האוטומציה של תנועות היד המובילה).

המבוגר מציע לילד למתוח: א) יד שמאללברכות -

"בוא נגיד שלום"; 6) ראשית יד ימין, אז עזב; ג) שתי הידיים.

הערכה-מסקנה. אם הילד התמודד עם "הברכה" - זו הנורמה. תנועות נוספות מצביעות על רמה נמוכה של תיקון של פעולות רצוניות: הילד לוחץ את פרק היד של היד הנגדית; מרים את הכתפיים; פותח את הפה וכו'.

בדיקת האצבע המקורית הוצעה בסוף שנות ה-90 על ידי החוקר הרפואי א.מ. מוסטפין לקבוע את "תקציב היכולת" של הילד. מה המהות שלו? ילד מעל גיל 4-5 מתבקש להצליב את הקמיצה עם הזרת. "ככל שהקמיצה מכסה יותר את הזרת, כך תקציב" המוח גבוה יותר... מאחר והילד לא הוכשר בתנועה זו, מדובר באקט מוטורי יצירתי אלמנטרי", כותב א.מ. מוסטפין.

במערב נפוצה שיטת אבחון ידיים פשוטה יותר, החושפת היווצרות של תיאום אצבעות, שבלעדיה אי אפשר להתאמן. מכתב יפה. קח את אחת הידיים של הילד בידך, הקפד לחסום אותה עם הגוף שלך או מסך עם חור ליד, וגע באצבעותיו. בקשו מהיד השנייה למתוח את אותה אצבע בה אתם נוגעים. אם הקואורדינציה טובה, אז בן שלושלקבוע נכון אֲגוּדָל, וילד בן שש - אגודל, מורה ואצבעות קטנות. האצבע האמצעית והקמיצה ייקבעו רק על ידי ילדים בעלי קואורדינציה טובה מאוד.

מלכתחילה מומלץ להורים לילדים מגיל 3 עד 5 לבצע את המשימות הבאות:

ליטוף הידיים בכיוון מקצות האצבעות לפרק כף היד;

תרגילים לכיפוף והרחבה של האצבעות;

ספירה תחילה של עצמים בהירים וגדולים יותר, אחר כך קטנים יותר;

התעמלות אצבעות ו משחקי עםכמו "מגי - לבן צד", "ילד אצבע", שבמהלכו ילדים חוזרים על תנועות המבוגרים בעצמם או מבצעים אותן בקהילה, מפתחים מיומנות ויכולת שליטה בתנועותיהם.

משחקי אצבעות הם פשוטים ואמוציונליים. נראה שהם משקפים את המציאות האובייקטיבית של העולם הסובב - חפצים, בעלי חיים, אנשים, פעילויותיהם, כמו גם תהליכים המתרחשים בטבע.

מבוגר צריך לבטא את הטקסטים של משחקי אצבע בצורה אקספרסיבית ככל האפשר: או הרמה או הנמכה של קולו, הפסקה, הדגשת מילים בודדות וביצוע תנועות באופן סינכרוני עם הטקסט או בהפוגות.

לילדים קשה לבטא את הטקסט, מספיק להם לבצע תנועות יחד עם מבוגר או בעזרתו. עבור משחקים מסוימים, אתה יכול לשים כובעי נייר על האצבעות שלך או לצייר עיניים ופה על קצות האצבעות.

משחקי אצבעות מעודדים ילדים להיות יצירתיים, ובמקרה שילד מעלה טקסטים משלו, גם אם תנועות לא מוצלחות במיוחד, יש לשבח אותו, ואם אפשר, להראות את הישגיו היצירתיים, למשל, לאבא או לסבתא. .

לפיתוח מיומנויות ידניות, מומלץ להורים לילדים בני 5-7 ולתלמידי כיתה א' לבצע:

מגלגלים חלוקי נחל, חרוזים קטנים, כדורים בתורו עם כל אצבע;

הפעילו "חולצות" קטנות עם האצבעות;

ללוש פלסטלינה וחימר עם האצבעות, לפסל מלאכות שונות;

לסחוט ולפתוח את האגרופים "הניצן התעורר ונפתח, ונרדם ונסגר בערב", הפוך את האגרופים ל"רכים" ו"קשים", תופף עם כל אצבעות שתי הידיים על השולחן, נופף רק באצבעות. אוויר, לאסוף את כל האצבעות לקמצוץ;

מחרוזת כפתורים גדולים, כדורים, חרוזים על חוט;

לקשור קשרים על חוט, חבל;

הדק (פתח) כפתורים;

שחקו עם המעצב, פסיפס, קפלו בובות;

לפרוס דוגמאות ממקלות לפי הדגם ולפי רצון;

ללוש כדורי קצף, ספוגים עם הידיים;

לצייר, לצבוע, לבקוע, להתחקות לפי נקודות, לבצע משימות גרפיות במחברות;

לחתוך (לחתוך) עם מספריים;

לארוג מחצלות נייר, סלים, צמות;

הפעל יישומים.

לא פחות חשוב בפיתוח המוטוריקה העדינה של הידיים היא העבודה היומיומית של ילדים ברחבי הבית:

סלילת חוטים, קשירה והתיר קשרים;

טיפול בפרחים חתוכים וטבעיים;

נהלי מים, עירוי מים, שטיפת כלים, שטיפת פשתן בובה (הסבר והצג מראש את כל התהליכים: הרטבה, סבון, שפשוף, שטיפה, סחיטה);

ניתוח דגנים וכו'.

סיכום

מכיר את העולם "ידיים" לא רק לילדים זעירים - צעצועים כי

דורשים את עבודת היד, האצבעות שימושיות לילדים גדולים יותר. יש לזכור כי פיתוח של תיאום עדין של תנועות ומיומנות ידנית כרוך

במידה מסוימת של בגרות של מבני המוח, השליטה בתנועות הידיים תלויה בהם, לכן, בשום מקרה אין להכריח ילד.

היכולת לבצע תנועות קטנות עם חפצים מתפתחת אצל המבוגרים

גיל הגן. זה עד גיל 6-7 כי ההבשלה של האזורים המתאימים של קליפת המוח, התפתחות של שרירים קטנים

מברשות. חשוב שעד גיל זה הילד יהיה מוכן ללמוד מיומנויות מוטוריות חדשות (כולל מיומנויות כתיבה), ולא ייאלץ לתקן ישנות פגומות. שינוי מיומנות מוטורית שנוצרה בצורה לא נכונה דורש מאמץ רב ו

זמן הן מהילד והן מההורים. זה לא רק מסבך את לימוד הכתיבה, אלא, וזה לא רצוי במיוחד, יוצר עומס נוסףעל מערכת העצבים המרכזית של ילד בשנה הראשונה ללימודים. לכן, העבודה על הכנת הילד ללימוד כתיבה צריכה להתחיל הרבה לפני הכניסה לבית הספר. תפקיד ענק, אם לא התפקיד המוביל במילוי משימה זו, שייך למשפחה - הרי היווצרותה של מיומנות זו נובעת מגורמים רבים, כולל אלו המשפיעים על הילד מחוץ לכותלי המוסד לגיל הרך. בנוסף, הצלחת העבודה על היווצרות מיומנות זו תלויה באופי השיטתי שלה, ותנאי זה יכול להתקיים רק עם האינטראקציה של מוסד הגן והמשפחה.

מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים חשובות להתפתחות הילד, כי על ידי גירוי

תנועות אצבעות, הילד מפתח דיבור. הנקודה היא שבמוח

מרכזים אנושיים האחראים לשתי הפעולות הללו נמצאים בקרבת מקום, ולכן,

בניסיון לפתח אחד, הילד מגרה את התפתחותו של השני.

לכן, חשוב להורים צעירים לנקוט בגישה אחראית לתהליך לימוד התינוק שלהם – ולא רק לפני שהילד לומד את ה"אמא" וה"אבא" הראשונים שלו. העבודה על הפיתוח צריכה להימשך גם לאחר שהתינוק מתחיל לקשקש באופן פעיל.

לשם כך, תנו לילד מתנות עם משחקים מיוחדים המכילים פרטים קטנים. זכרו שהעיקר בצעצועים שנתרמו הוא לא היופי, אלא הידידות הסביבתית, הבטיחות וה...יעילות שלהם מבחינת

התפתחות הילד.

בנוסף, אתה צריך לקנות בגדים ונעליים ללא סקוטש - קשירה

שרוכים בנעליים והידוק כפתורים רבים יפתחו גם מוטוריקה עדינה בצורה לא פולשנית.

במילה אחת, יש צורך להסביר להורים, להתייחס לנושא מהכלל

אחריות - והילדים שלנו יגידו לנו אחר כך "תודה!".

מוטוריקה עדינה- העבודה המתואמת של שרירי האצבעות והיד, הצעד הראשון בהיווצרות הילד. הצורך בפעולת אצבע מיומנת ומתואמת
לֹא מוּטָל בְּסֶפֶק. תהליך הפיתוח כולל את העבודה של מערכת השלד, העצבים והשרירים. רָמָה
שיפור מיומנויות מוטוריות משפיע על ההתפתחות המנטלית.

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים.

מהימים הראשונים לחייו של תינוק, התחל להשתפר מוטוריקה עדינה. לְעַסוֹת
כפות הידיים והאצבעות מפעילות נקודות הקשורות לקליפת המוח.

מיומנויות מוטוריות עדינות מפותחות אצל התינוק מאפשרות לו לספק את שלו
צריך ועוזר להבין את העולם סביבו.

כשעולים לכיתה א', הילד נבדק על מוכנות המוטוריקה העדינה של האצבעות
למידה: דמיון, כתיבה, ריכוז ודיבור.

כיצד לפתח מוטוריקה עדינה של ילד

הורים צריכים לקחת בחשבון את מאפייני הגיל של ילדיהם. קשה לדמיין
תינוק בן חודשעם פלסטלינה או ילד בן שש עם רעשן.

• עיסוי היד והאצבעות יהיה הצעד הראשון.
• . לתינוקות בגיל הזה יש כבר אחיזה מפותחת
  רֶפלֶקס. השתמשו ברעשנים מחומרים שונים לפיתוחו: פלסטיק, עץ, בד, אבן, כך שהתינוק יקבל תחושות מישוש שונות מ
  נגיעות.
• בגיל זה, התינוק כבר יכול לשבת
  למד את החפצים סביבו בידיו. עזרה טובה בפיתוח מיוחד
  שטיחים היכן שנאספו צבעים שוניםופרטי צורה.
• בגיל זה התינוק קם בעצמו ואף הולך. כל הדברים סביבו עוזרים בהתפתחות. במיוחד לגיל זה, הוקמו מרכזי פיתוח. הם מפתחים תנועות כאלה: סיבוב, לחיצה, סיבוב, משיכה, דפיקה.
• . בגיל הזה, עם התינוק, אתה יכול לשחק במגוון
  משחקי אצבעות, שירים לחדרי ילדים, שירים עם תנועות. חשוב מאוד גם בגיל הזה
  להתחיל לבנות מיומנויות בסיסיות לטיפול עצמי.
• . עידן ה"אני עצמי", היווצרות האישיות. צריך יותר מורכב
  מנגנוני פיתוח: דוגמנות עם פלסטלינה ובצק, ציור עם צבעים ועפרונות,
  חיתוך עם מספריים, יישומים.
• . מיומנויות מוטוריות עדינות של גיל זה די יתמודדו עם יסודות הכתיבה:
  הקיפו את הנקודות, חברו את המספרים, כתבו אותיות ומספרים.

אילו צעצועים יעזרו בפיתוח

יש צעצועים שילד משחק איתם בכל גיל. כמה שמבוגרים יותר צעירים
הבוחן והמוטוריקה העדינה של האצבעות מפותחים יותר, ככל שהם מעניינים יותר
יישומי צעצועים:

תרגילים למוטוריקה עדינה של הידיים

פיתוח מ-0 עד שנתיים:

• מגפי-לבן-צדדי (כופף אצבעות ובטא חרוז לילדים);
• לדושקי, קרקרים (מחואים כפיים);
• מחבואים (עצום עיניים בכפות הידיים);
• באני (הניע את האצבעות-אוזניים);
• שלום אצבעות (תגידו שלום לכל אצבע);
• אצבעות חזקות (סוגר, מעט כיפוף, אצבעות יחד).

פיתוח משנתיים:

• דייג (לתפוס חפצים קטנים עם כפית בצלחת);
• נתיב (מפזרים נתיב, עיגול, משולש מכל דגני בוקר);
• תה מתוק (שמים סוכר ומערבבים בספל);
• הצדעה (לקרוע דף נייר לחתיכות קטנות ולזרוק אותו עליך);
• גוש (קמט נייר לגוש);
• איסוף (שים מקלות, כפתורים, חרוזים בקופסה);

פיתוח מ-3 שנים:

• מבוך (צייר וללמד את הילד למצוא את הדרך הנכונה);
• חרוזים (התחל עם בייגל, ואז פסטה, כפתורים, חרוזים, חרוזים);
• נתיב (צייר קו מתפתל, תן לתינוק לצייר לאורכו);
• דמויות (אנחנו גוזרים דמויות שונות ומדביקים אותן על סדין);
• אריזות מתנה חפץ קטןבכמה עטיפות ושאל
  לְהַרְחִיב);
• אטבי כביסה (למד כיצד להשתמש);
• פינוקים (אנחנו מפסלים מפלסטלינה).

• בעת פעילות גופנית עם תינוקך, כלול תנועות הרפיה,
  מתיחה ודחיסה;
• בצע עיסוי קבוע של המברשות;
• קחו בחשבון את גיל ההתפתחות של הילד;
• לסייע בתנועות ולתקן את הזרועות במידת הצורך;
• האימון עובר מתנועות פשוטות למורכבות;
• שבחו את ילדכם על מהלכים חדשים.

את כל מיומנויות דרושותפיתוח מיומנויות מוטוריות של אצבעות הילד מונחות פנימה
גיל הגן. מספיק להקדיש קצת זמן, והתינוק יפתיע
את ההישגים.