שיעורי תיקון לפיתוח מוטוריקה עדינה וכללית לילדים צעירים. תכונות של מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים בגיל הגן היסודי

אמהות רבות שמעו שוב ושוב כי שימושי מאוד לתינוק לבצע באופן קבוע תרגילים התורמים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים. אבל מעטים מהם יודעים מהי מוטוריקה עדינה של ידיים ומדוע צריך לפתח אותה. וגם, איזה סוג של תרגילים ומשחקים יש לבצע עם התינוק כדי לפתח את המיומנויות המוטוריות שלו.

מהי מוטוריקה עדינה

מוטוריקה עדינה של הידיים - היכולת לבצע תנועות מדויקות ומתואמות עם הידיים והאצבעות. על מנת שילד יוכל להשלים תרגיל לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, מערכות השרירים, העצמות והעצבים שלו חייבות לפעול באופן סינכרוני. מורים ופסיכולוגים ביססו זה מכבר קשר ישיר בין רמת ההתפתחות הנפשית של התינוק לרמת ההתפתחות של המוטוריקה העדינה שלו בידיים. לכן, מומלץ להורים צעירים להתחיל לערוך שיעורים יסודיים עם התינוק ברגע שהוא מגלה עניין בחפצים הסובבים אותו, ומתחיל לנסות לתפוס אותם ולמשוך אותו לעברו. בשלב זה האם יכולה לעסות את הידיים והאצבעות של התינוק. וכשיגדל קצת ויוכל לשבת בכוחות עצמו, כבר ניתן יהיה לפתח את המוטוריקה העדינה שלו בעזרת משחקים וצעצועים מיוחדים.

אי אפשר להפריז בחשיבות הפיתוח בזמן של מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים. בילדים עם מיומנויות מוטוריות מפותחותמערכת העצבים, הקשב, הזיכרון, התפיסה, ההתמדה והדיבור מתפקדים טוב יותר. אתם שואלים, מאיפה זה בא? מה הקשר בין היכולת לדבר בצורה קוהרנטית לביצוע מניפולציות עם עצמים קטנים? מסתבר שמרכזי דיבור ומוטורי נמצאים זה לצד זה במוח. וכאשר החלק במוח האחראי על המוטוריקה העדינה מופעל, מרכז הדיבור מגורה. זה זמן רב כבר שם לב שככל שהתינוק מתחיל לשחק במשחקים באופן קבוע לפיתוח מוטוריקה עדינה, ככל שהוא מתחיל לדבר מוקדם יותר, הדיבור שלו הופך מובן ומגוון יותר. ופיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות משפר את מיומנותו הידנית של הילד ואת מהירות התגובה שלו, מה שבעתיד ישפיע לטובה על יכולת הכתיבה המהירה והיפה.

כאשר מורי בית ספר ופסיכולוגים מחליטים אם ילד מוכן ללמידה, הם מעריכים אותו לפי הקריטריונים הבאים:

• יכולת דיבור קוהרנטי, ריכוז, חשיבה והגיון הגיוני;
• מידת התפתחות הקשב, הזיכרון, הדמיון;
• מכין יד של ילד ללימוד כתיבה.

המוטוריקה העדינה של הידיים היא שאחראית לפיתוח מיומנויות אלו.

משחקי מוטוריקה עדינה יכולים לנוע ממשימות פשוטות לתינוקות, כמו הרמת רעשן, ועד למשימות מורכבות יותר המיועדות לגיל הרך, כמו ציור לפי נקודות.

משחקים לפיתוח מוטוריקה עדינה

עיסוי ידיים ואצבעות. לשם כך תוכלו לשחק עם התינוק במשחק הידוע "Magpie-Crow". ילד בגיל הגן היסודי יתעניין במשחק הבא: מבוגר מצייר אותיות, מספרים, דמויות עם אצבע על כף היד של ילד, והילד מנחש מה מצויר.

משחקי חפצים קטנים:

• מבוגר לוקח כלי ושופך לתוכו חומר מילוי הומוגני, למשל חול, דגנים, חרוזים באותו קוטר, כדורים או חפצים קטנים אחרים. אחר כך הוא מזמין את התינוק להכניס את ידיו בתורו לכל כלי ולערבב את תוכנו במשך 5 דקות. לאחר שהילד ערבב את תכולת כל הכלים מספר פעמים, מכוסים את עיניו ועוזרים לו להוריד את הידיים לתוך כל כלי. עליו לקבוע במגע איזה חומר מילוי נמצא בכלי.
• מבוגר שופך הרבה חרוזים או כפתורים לפני הילד ומציע לשרוך אותם על חוט דיג, לפי סדר מסוים, למשל, רק גדול או רק קל, או אחד גדול, אחד קטן.
• לילדים מעל גיל שנתיים ניתן להציע להרכיב פאזלים או פסיפסים מחלקים גדולים.

משחקי אצבעות. מבוגר נותן לילד גומייה לשיער בקוטר 4-5 ס"מ. הילד מחדיר את אצבעות יד אחת לתוך הגומייה ומנסה לגלול את הגומייה תחילה עם כיוון השעון ולאחר מכן נגד כיוון השעון בתנועת כל האצבעות.

דוּגמָנוּת. הילד מפסל מספרים, אותיות, צורות גיאומטריות מפלסטלינה. ואז, בעיניים עצומות, הוא מנסה במגע לקבוע איזו דמות הוא עיצב מולו.

ציור ויישום:

• לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות זה מאוד שימושי לצייר. מלבד ציור קונבנציונליציורים ותמונות צביעה, ניתן להזמין את הילד לצייר צורות גיאומטריות או חיות דרך שבלונה, לצייר שביל דרך המבוך בעיפרון, להקיף את קווי המתאר של עיגולים או ריבועים במירוץ.
• עסוק באפליקציה עם התינוק שלך (חתוך ואז הדבקה של חלקים קטנים), חיתוך וצביעת "פתיתי שלג" מנייר.

השתמש בחפצי בית.שימו לפני הילד צנצנות מסובבות רגילות בקטרים ​​שונים וצלוחית עם חפצים קטנים (חרוזים, כפתורים או אפונה). בקש מילדך למיין את הפריטים לצנצנות. עם הזמן, המשימה יכולה להיות מסובכת, למשל, אתה צריך לשים פריט אחד בצנצנת הראשונה, שניים בשנייה, וכן הלאה עד עשרה. אפשר גם להזמין את הילד ללבוש את החולצה של אביו ולנסות להדק ולפתוח את כל הכפתורים שעליה.

מגוון דרכים

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות

בילדים בגיל הגן

מתחם חינוך נובוטרויאנובסקי

"בית ספר מקיףІ-ІІІ צעדים - ליציאום -

מוסד חינוכי לגיל הרך"

פסיכולוגית: קונסטנטינובה M.I.

קלינאית תקשורת: דרבנקו נ.נ.

2014

תוֹכֶן

מבוא. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

סעיף א'

1. מהות הבעיה של מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בהקשר של משימות מודרניות של חינוך. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

   תכונות של התפתחות תנועות של היד, האצבעות והזרועות

יֶלֶד. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . אחד עשר

1. רכיבים שומרי בריאות כאמצעי לפיתוח מוטוריקה עדינה בגיל הגן. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

מסקנות. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

סעיף 2 עזרים דידקטיים תוך שימוש בדרכים מסורתיות ולא מסורתיות לפיתוח מוטוריקה עדינה. . . . . . . . 26

ביאור. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

משחק "תלבושות הבובה של דאשה". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

משחק "Smeshariki Balls". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

המשחק "קפיטושקה". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

המשחק "הרפתקאות קולובוק". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

המשחק "צעצועים הסתתרו". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

יישומים. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

גרסה אלקטרונית של העבודה

"לא היתרונות האינטלקטואליים הם שהפכו את האדם לאדון של כל היצורים החיים, אלא העובדה שאנחנו לבדם שולטים בידיים - האיבר הזה של כל האיברים."

ג'ורדנו ברונו

מבוא

עַל השלב הנוכחיפיתוח ידע בנושא ילדות מוקדמתהרעיון של הערך של השנים הראשונות לחייו של ילד כבסיס לגיבוש אישיותו אושר. במהלך תקופה זו, היסודות של תכונות כגון יכולת, עצמאות, יצירתיות וכו '.

הגורמים הקובעים בהתפתחות אישיותו של הילד הם התנאים החברתיים של חייו: תקשורת, השפעה חינוכית, ארגון החיים בכלל, השפעה. סביבהואחרים, יחד עם זאת, ההשפעה הפדגוגית היא שקובעת במידה רבה את רמת ההתפתחות של הילד.

המשימה העיקרית של התהליך הפדגוגי היא העשרת ההתפתחות, יישום עקרונות ההומניזציה והדמוקרטיזציה - המעבר לפדגוגיה באיכות חדשה, תוך התמקדות באינדיבידואליות של כל ילד.

כידוע, התקשורת הרגשית של מבוגר עם ילד (עד גיל שנה) טמונה בו תחושת אמון (או חוסר אמון) באנשים ובעולם הסובב אותו. בעתיד, תקשורת זו קובעת את הידידותיות, התקשורתיות שלו. הרי הידע נוצר כתוצאה מהאינטראקציה של הנבדק (הילד) עם מידע זה או אחר.

אחד הכיוונים החשובים של ההתפתחות המודרנית של החברה הוא ההאנשה של מערכת החינוך. כיוון זה מספק הגברת העניין בילד ומציב משימות – פיתוח תפיסת עולם אישית הוליסטית.

במרכיב הבסיסי של חינוך לגיל הרך באוקראינה, ההתפתחות ההוליסטית של הילד כאדם נחשבת כ המטרה העיקריתמודרניזציה של החינוך לגיל הרך בשלב הנוכחי של התפתחות המדינה, וזה, במיוחד, מספק את הטיפול בבריאותו של ילד בגיל הגן - מצב של רווחה גופנית, רוחנית וחברתית מלאה.

החיים מציגים תנאים קשים יותר ויותר כל הזמן, לא רק למבוגרים, אלא גם לילדים. כמות המידע שילדים חייבים ללמוד לא באופן מכני, אלא באופן משמעותי, הולכת וגדלה כל הזמן.

מאחר שתהליך הלמידה מבוסס על הפעילות הפיזיולוגית של המוח, אז כמובן הצלחה עבודה פדגוגיתתלוי במידה רבה יותר בכמה ובאופן נכון הוא משתמש ביכולות הפיזיולוגיות של המוח.

כיום, שאלת התנאים שבהם יתממשו האפשרויות הללו, אולי במידה רבה יותר וללא עומס יתר, מאמץ יתר על המוח, חריפה במיוחד.הצורך בתנועה הוא אחד המרכזיים תכונות פיזיולוגיותגוף הילד, בהיותו תנאי להיווצרותו ולהתפתחותו התקינים.

מוטוריקה עדינה היא אחד הצדדים של התחום המוטורי. מה שקשור ישירות לשליטה בפעולות אובייקטיביות, פיתוח פעילויות פרודוקטיביות, כתיבה, דיבור של הילד. היווצרות של פונקציות מוטוריות. כולל תנועות עדינות של הידיים, מתרחשת בתהליך האינטראקציה של הילד עם העולם האובייקטיבי שסביבו.

רלוונטיות - הגדלת יעילות עבודה משולבתעל פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות ותיאום תנועות האצבעות של ילדים בגיל הרך.

המורה המדהים V. A. Sukhomlinsky כתב שמקורות היכולות והכישרונות של ילדים נמצאים בקצות אצבעותיהם, באופן פיגורטיבי, זורמים מהם הזרמים הדקים ביותר, המזינים את מקור המחשבה היצירתית. ככל שיש יותר ביטחון וכושר המצאה בתנועות היד של הילד, ככל שהאינטראקציה של היד עם הכלי (עט, עיפרון...) עדינה יותר, ככל שהתנועות הנחוצות לאינטראקציה זו מורכבות יותר, כך האלמנט היצירתי של מוחו של הילד, ככל שהמיומנות בידו של הילד, הילד חכם יותר.

מחקרים של פיזיולוגים ביתיים מאשרים גם את הקשר בין התפתחות הידיים להתפתחות המוח. עבודות של V.M. Bekhterev הוכיח את ההשפעה של מניפולציה ביד על הפונקציות של פעילות עצבית גבוהה יותר, התפתחות דיבור. תנועות ידיים פשוטות עוזרות להסיר מתח לא רק מהידיים עצמן, אלא גם מהשפתיים, להקל על עייפות נפשית. מחקר מ.מ. קולצוב הוכיח שלכל אצבע ביד יש ייצוג נרחב למדי בקליפת המוח. התפתחות תנועות עדינות של האצבעות קודמת להופעת ביטוי של הברות. הודות להתפתחות האצבעות, נוצרת במוח השלכה של "סכימת גוף האדם", ותגובות הדיבור תלויות ישירות בכושר האצבעות.

תנאים חשובים ליישום מיומנויות מיוחדות פעילויות למידה(בעיקר כתיבה), כמו גם המיומנויות הנחוצות ליישום של פעילויות גרפיות, מוזיקליות, בונות ואחרות, כמו גם לפיתוח מלא של אותם חלקים במוח של הילד הקשורים מבחינה תפקודית לפעילות הידיים, הוא היכולת של הילד לווסת מרצון את פעילות השרירים והיווצרות הדרך הנכונה ללכידת חפצים שונים.

היכולת לחלוקה הכרחית של מאמץ השריר במהלך עבודת הידיים וניידות תפקודית מספקת של האגודלים ביחס לשאר מספקים לילד פלסטיות גבוהה בתחום המוטוריקה העדינה.

בנוסף, עצם הפיתוח של מיומנויות מוטוריקה עדינה מתרחשת בתהליך השליטה בסוגי הפעילויות המצוינים (הצד התפעולי והטכני שלהן) והאמצעים הנושאים הדרושים לביצוען.

חשוב גם שרמת ההתפתחות של הדיבור של הילדים תהיה תלויה ישירות במידת היווצרות תנועות האצבע העדינות. למרבה הצער, בשנים האחרונות חלה עלייה במספר הילדים עם דיבור לקוי.

מגיש רעיון פדגוגיהוא ביצירת תנאים נוספים המסייעים להגביר את היעילות של תהליך פיתוח המוטוריקה העדינה של הידיים של ילדים בגיל הגן.

סעיף א' יסודות תיאורטיים לבעיית פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים של הילד

1. מהות הבעיה של מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בהקשר של משימות מודרניות של חינוך.

מוטוריקה עדינה - סט של פעולות מתואמות של מערכת העצבים, השרירים והשלד, לרוב בשילוב עם מערכת הראייה בביצוע תנועות קטנות ומדויקות עם הידיים והאצבעות והבהונות. כאשר מיושמים על המיומנויות המוטוריות של היד והאצבעות, המונח מיומנות משמש לעתים קרובות. תחום המוטוריקה העדינה כולל מגוון רחב של תנועות: ממחוות פרימיטיביות, כמו אחיזה בחפצים, ועד לתנועות קטנות מאוד, שבהן תלוי, למשל, כתב היד האנושי.

מיומנויות מוטוריות עדינות הן מרכיב הכרחי בפעולות אנושיות רבות: נושא, אינסטרומנטלי, עבודה, שפותחו במהלך ההתפתחות התרבותית של החברה האנושית.

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות חשוב בכמה היבטים שקבעו כיוונים קיימים מחקר מדעי:

1) בקשר לפיתוח יכולות קוגניטיביות;

2) בקשר להתפתחות הדיבור;

3) פיתוח תנועות ידיים לביצוע פעולות אובייקטיביות ואינסטרומנטליות, לרבות כתיבה.

פיתוח היכולות הקוגניטיביות בקשר להתפתחות תנועות הידיים מתקדם באופן פעיל במיוחד בינקות ובגיל הרך בשל העובדה שתנועות היד הבוחנת חפצים שונים מהוות תנאי להכרת העולם האובייקטיבי של הילד. "מגע מעשי ישיר עם אובייקטים, פעולות איתם מובילות לגילוי של עוד ועוד תכונות חדשות של אובייקטים ויחסים ביניהם" (ד.ב. אלקונין). התפתחות הדיבור קשורה קשר הדוק להתפתחות המוטוריקה העדינה. אם מסתכלים היטב על תמונת המוח, מתברר שאזור הדיבור המוטורי ממוקם ליד האזור המוטורי, בהיותו חלק ממנו. כשליש משטח ההקרנה המוטורית כולו תפוס על ידי הקרנת היד, הממוקמת קרוב לאזור הדיבור. לאימון תנועות אצבע עדינות יש השפעה רבה על התפתחות הדיבור הפעיל של הילד. בניצוחו של מ.מ. קולצובה, ל.פ. Fomina, מחקרים ותצפיות הראו שמידת ההתפתחות של תנועות האצבעות עולה בקנה אחד עם מידת התפתחות הדיבור אצל ילדים. כך, עד שתנועות האצבעות הופכות חופשיות, לא ניתן להגיע להתפתחות דיבור אצל ילדים.

1. תנועות ידיים הן הבסיס להיווצרות מיומנויות שירות עצמי אצל ילדים.

2. רמת הפיתוח של המוטוריקה העדינה היא אחד המדדים החשובים למוכנות הילד ללימודים.

3. תנועות האצבעות משפיעות על התפתחות התפקוד המוטורי של הדיבור ומעוררות התפתחות של תפקודים נפשיים נוספים – חשיבה, זיכרון, קשב. תפקידה של יד האדם הוא ייחודי ואוניברסלי. סוחומלינסקי כתב בזיכרונותיו כי "מוחו של ילד נמצא בקצות אצבעותיו. ככל שיש יותר מיומנות בידו של הילד, כך הילד חכם יותר. הידיים הן שמלמדות את הילד דיוק, דיוק, בהירות חשיבה. תנועות ידיים מרגשות את המוח, וגורמות לו להתפתח. לדברי מ.מ. Koltsov, רמת התפתחות הדיבור תלויה ישירות במידת היווצרות תנועות אצבע עדינות: אם התפתחות תנועות האצבע תואמת את גיל הילד, אז התפתחות הדיבור שלו תהיה בטווח הנורמלי; אם התפתחות תנועות האצבע מפגרת, גם התפתחות הדיבור מתעכבת. מ.מ. קולטסובה מציינת כי יש כל סיבה להתייחס אל היד כ"איבר דיבור" - זהה למנגנון המפרק. מנקודת מבט זו, אזור ההקרנה המוטורי של היד יכול להיחשב לאזור דיבור נוסף במוח. על פי תצפיות החוקרים, התפתחות הדיבור המילולי של הילד מתחילה כאשר תנועות האצבעות מגיעות לעדינות מספקת. פיתוח מיומנויות מוטוריות של האצבעות, כביכול, מכין את הקרקע להיווצרות הדיבור שלאחר מכן.

מסתבר שלרוב הילדים המודרניים יש פיגור מוטורי כללי, במיוחד בילדים עירוניים. זכרו, עכשיו אפילו גני ילדים מתבקשים להביא נעלי סקוטש כדי שהמחנכים לא יטרחו ללמד ילד לקשור שרוכים. אפילו לפני 20 שנה, ההורים, ואיתם הילדים, נאלצו לעשות יותר עם הידיים: למיין דגנים, לכבס בגדים, לסרוג, לרקום. עכשיו יש מכונית לכל שיעור. התוצאה של התפתחות לקויה של מיומנויות מוטוריות כלליות, ובפרט - ידיים, חוסר המוכנות הכללית של רוב הילדים המודרניים לכתיבה או בעיות בהתפתחות הדיבור. במידה רבה של הסתברות, אנו יכולים להסיק שאם הכל לא בסדר בדיבור, אלו כנראה בעיות במוטוריקה. לעבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים והאצבעות יש השפעה מועילה לא רק על התפתחות הדיבור ותפקודיו, אלא גם על התפתחות נפשיתיֶלֶד. ביפן, למשל, אימון ידיים ממוקד לילדים מתבצע בגנים עם גיל שנתיים(לפי מומחים זה ממריץ את ההתפתחות הנפשית של הילד), ובמשפחות יפניות ילדים מפתחים אצבעות מגיל שנה. אתה צריך להתחיל לעבוד על פיתוח מוטוריקה עדינה מגיל צעיר. כבר תינוק, אתה יכול לעסות את האצבעות שלך (התעמלות אצבעות), ובכך להשפיע על הנקודות הפעילות הקשורות לקליפת המוח. בגיל גן מוקדם וצעיר יותר, אתה צריך לבצע תרגילים פשוטים בליווי טקסט פיוטי, אל תשכח את הפיתוח של מיומנויות שירות עצמי בסיסיות: להדק ולשחרר כפתורים, לקשור שרוכי נעליים וכו'.

ילדים אוהבים לנופף בידיים, למחוא כפיים, לשחק "מגי - לבן צד", להראות "עז קרניים". כל המשחקים הללו שימושיים מאוד, שכן הם מאמנים את היד. גם בגיל הרך, משחקים עם קוביות, פירמידות, מטריושקות שימושיות. מאוחר יותר - עם סוגים שונים של קונסטרוקטורים, למשל, "לגו", כאשר ילד צריך להרכיב ולפרק חלקים קטנים, להוסיף שלם מתוך חלקים נפרדים, ולשם כך חשוב מאוד שהאצבעות יצייתו ויפעלו היטב, ובכך יעוררו את התפתחות הדיבור של התינוק.

היעיל ביותר הוא להשתמש בהשפעת הפעילות הגופנית ורגשות חיוביים המנעימים את המוח.

זה ידוע באופן אותנטי: ככל שיותר תנועות קטנות נתונות ליד, כך מתקדמת התפתחות הפעילות המנטלית.

לתנועות האצבעות והידיים של הילד יש השפעה מתפתחת.

תרגילים קבועים לאצבעות משפרים את הזיכרון, היכולות המנטליות של הילד, מקלים על מתחים רגשיים, משפרים את פעילות מערכת הלב וכלי הדם והעיכול, מפתחים תיאום תנועות, כוח וזריזות הידיים, שומרים על חיוניות.

1. תכונות של התפתחות תנועות היד, האצבעות והידיים של הילד

אצל ילדים, היכולת לזהות חפצים מסביב קשורה במידה רבה להתפתחות של פעולות ידיים. מהצד נראה שלהושיט יד לחפץ, לקבלו ולקיחתו זה כל כך פשוט וקל לילד שזה לא דורש תשומת לב. עם זאת, כמה שהפעולות עשויות להיראות פשוטות עבורנו, המבוגרים, נציין שלילד בחודשי החיים הראשונים אין עדיין את הפעולות הללו, שכן ילד שזה עתה נולד אינו יכול לבצע אותן בצורה מתואמת ותכליתית. ואכן, בחודשים הראשונים לחייו, לכל תנועות התינוק, כולל תנועות הידיים, יש אופי רפלקס בלתי מותנה, כלומר. להתעורר ללא מאמץ מכוון, בעל רצון חזק - הם לא מיוחדים.

האונטוגניות של התפתחות פעולות הידיים של הילד מעניינת. I. Sechenov היה אחד המדענים הראשונים שביקרו את התיאוריה של התניה תורשתית של התפתחות תנועות הידיים של הילד כתוצאה מהבשלת מבנים עצביים מסוימים. הוא כתב כי תנועות ידיים אנושיות מתעוררות בתהליך החינוך והאימון כתוצאה מיצירת קשרים אסוציאטיביים בין תחושות חזותיות, מישוש ותחושות שרירים בתהליך של אינטראקציה אקטיבית עם הסביבה.

התפקודים המוטוריים, הדיבורים של הילד, כמו תפקודים נפשיים גבוהים אחרים, מגיעים רחוק, החל מ התפתחות טרום לידתית. הדרך הזו אינדיבידואלית ולא אחידה. בתקופה מסוימת, כל התהליכים מסונכרנים ליצירת אנסמבל שלם ביחד. פעילות דיבור, שמסוגל להגיב בצורה מספקת לדרישות שהחברה מעמידה לתינוק.

זה חשוב מספיק שמבוגרים ידעו את הנורמות של מוטורי ו פיתוח דיבורילד, עקב אחר שלבי היווצרות המיומנויות. האמצעים הדרושים שננקטו בזמן יכולים להבטיח את התפתחותו המלאה של התינוק.

לתנועות האצבעות והידיים יש חשיבות התפתחותית במיוחד, שכן הן משפיעות על התפתחות הדיבור וכל פעילות עצבית גבוהה יותר של הילד.

מאפייני גיל של פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים ותיאום עין-יד:

בגיל שנה-שנתיים הילד מחזיק שני חפצים ביד אחת, מצייר בעיפרון, מדפדף בין דפי הספרים, מניח קוביות זו על גבי זו ומקפל פירמידה.

בגיל 2-3 שנים הוא פותח את הקופסה והופך את תכולתה, משחק בחול ובחימר, פותח את המכסים, מצייר באצבעו, חוט חרוזים. מחזיק עיפרון באצבעות, מעתיק צורות בכמה משיכות. בונה מקוביות.

בגיל 3 עד 5, הילד מצייר בגיר צבעוני, מקפל נייר, מפסל מפלסטלינה, שרוך נעליים ומזהה חפצים בתיק במגע. היד מתחילה לפעול כאיבר אנושי בלבד.

עם זאת, לוקח זמן רב עד שידו של ילד מתחילה להידמות במעשיו לידיו של מבוגר.

1. רכיבים שומרי בריאות כאמצעי לפיתוח מוטוריקה עדינה בגיל הגן.

על ידי שימוש ב שיטות פשוטותניתן לעורר את הפוטנציאל האינטלקטואלי, לקדם את התפתחותן של תפקודי מוח על מנת לבטל חוסר הרמוניה כאשר הפונקציות של איברי חישה בודדים שולטים. לשם כך, השתמש בתרגילים מיוחדים, משחקים וכו'.

מיומנויות מוטוריות עדינות מפותחות על ידי:

- משחקים שונים עם אצבעות, שבהם יש צורך לבצע תנועות מסוימות ברצף מסוים;

- משחקים עם חפצים קטנים שלא נוח לקחת בעט (רק בהשגחת מבוגרים);

- משחקים שבהם אתה צריך לקחת משהו או לשלוף אותו החוצה, ללחוץ - להתיר, לשפוך - לשפוך, לשפוך - לשפוך, לדחוף דרך חורים וכו';

- ציור בעיפרון (עט, מברשת וכו');

- הידוק והידוק רוכסנים, כפתורים, הלבשה והתפשטות וכו'.

מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים מפותחות גם על ידי תרגילים גופניים. זהו מגוון של תליות וטיפוס (על מתחם ספורט, לאורך הסולם וכו'). תרגילים כאלה מחזקים את כפות הידיים והאצבעות של התינוק, מפתחים שרירים. ילד שמותר לו לטפס ולתלות שולט טוב יותר בתרגילים המכוונים ישירות למוטוריקה עדינה.

נכון לעכשיו, תשומת לב רבה מוקדשת לבעיה של פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות. אבל כל מורה יצירתי מנסה להכניס לעבודה המתקנת שלו גם שיטות וטכניקות מסורתיות ולא מסורתיות לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים עם בעיות. התפתחות פיזית.

צורות עבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים:

מָסוֹרתִי:

- עיסוי עצמי של ידיים ואצבעות (ליטוף, לישה);

- משחקי אצבעות בליווי דיבור;

- התעמלות אצבעות (תרגילים מיוחדים ללא ליווי דיבור, משולבים לקומפלקס);

- תרגילים גרפיים: בקיעה, ציור תמונה, הכתבה גרפית, חיבור בנקודות, המשך שורה;

- פעילות בנושא: נייר, חימר, פלסטלינה;

- משחקים: פסיפס, קונסטרוקטורים, שרוכים;

סוגים שונים של מחברים;

- אולמות בובות: אצבע, כפפה, כפפה, תיאטרון צללים.

לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, יחד עם שיטות וטכניקות מסורתיות,לא שגרתי. הלא מסורתיים שבהם הם:

משחקים ותרגילים באמצעות הבריכה ה"יבשה";

עיסוי עצמי של ידיים ואצבעות עם אגוזי מלך, עפרונות, מברשות עיסוי, ערמונים, בלונים;

- נוֹהָג חומר טבעי(קונוסים, אגוזים, דגנים, זרעי צמחים, חול, אבנים;

עיסוי עם כדור Su-jok, אפליקטור קוזנצוב או מחצלות מחט Lyapko;

השימוש בכלי בית שונים (סיכות כביסה, סורגים, מברשות, מסרקים, סלסולים, עפרונות, עניבות שיער ועוד ועוד);

טסטופלסטיקה;

קווילינג.

חומר לא מסורתי מספק הזדמנויות רבות לאימון שרירי היד הקטנים בפעילויות שונות בעלות אופי שובב. בנוסף לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות ותנועות אצבע מובחנות עדינות, תרגילים תוך שימוש בציוד לא סטנדרטי, בליווי טקסט פיוטי או בביצוע למוזיקה, מכוונים לפתור את המשימות הבאות:

- היווצרות פעילות קוגניטיבית ודמיון יצירתי של ילדים;

- פיתוח תפיסה חזותית, שמיעתית, דמיון יצירתי;
- התפתחות תהליכים נפשיים: תשומת לב, זיכרון, חשיבה, דמיון;
- פיתוח הצד הפרוזודי של הדיבור: תחושת קצב, קצב, כוח קול, דיקציה, כושר ביטוי של דיבור.

משחקים כאלה תורמים ליצירת רקע רגשי חיובי, מטפחים התמדה, יוצרים מוטיבציה חיובית בכיתה.

מתוך התכונות עקבו אחר המשימות שנפתרות בשיעורי התיקון. השימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות עוזר לפתור בעיות אלו. לא במקרה פדגוגיה מתקנת נקראת גם טיפולית. בחירת האלמנטים של טכנולוגיות שונות חוסכות בריאות תלויה בגיל ובמאפיינים הפסיכופיזיולוגיים של הילדים.

בו פעילויות מעשיותאנו משתמשים ברכיבים הבאים לחיסכון בריאות:

התעמלות אצבע יפנית.

הרופא היפני Namikoshi Tokujirro יצר טכניקת ריפוי להשפעה על הידיים. הוא טען שהאצבעות ניחנות במספר רב של קולטנים השולחים דחפים למערכת העצבים המרכזית של האדם. ישנן נקודות דיקור רבות על הידיים, עיסוי שיכול להשפיע על האיברים הפנימיים הקשורים אליהם באופן רפלקסיבי.

ברוויה באזורי דיקור, היד אינה נחותה מהאוזן והרגל. רופאים מזרחים מצאו שעיסוי אגודל מגביר את הפעילות התפקודית של המוח, עיסוי אצבע מורהמשפיע באופן חיובי על מצב הקיבה, האמצעית - על המעיים, הקמיצה - על הכבד והכליות, האצבע הקטנה - על הלב.

"כדורי בריאות"

הכדורים הסיניים הידועים, המתגלגלים בכפות הידיים בהקשה שקטה, הם למעשה אחד הכלים העוצמתיים של אימון צ'יגונג. להיסטוריה של "כדורי בריאות" יש מאות שנים רבות. עם זאת, הרבים והשימושיים ביותר בשימוש הם כדורי עץ, אבן, מתכת. "כדורי בריאות" משמשים כאמצעי לפיתוח ריכוז וקשב, ויסות את בסיס האנרגיה של האדם.

היום בלונים הפכו פופולריים מאוד הן בסין והן ברחבי העולם. התברר שהם משפרים את זרימת הדם, הזיכרון ומנרמלים את לחץ הדם. לפי תרופה מודרנית, השפעת הריפוי של תרגילים עם כדורים מוסברת על ידי הקשר הקרוב ביותר שקיים בין היד למרכז מערכת עצבים. לפי הרפואה הסינית המסורתית, הכדורים משפיעים על נקודות המרידיאן הממוקמות על האצבעות וכפות הידיים, מה שמשפר את תפקוד כל איברי ומערכות הגוף.

פסיכו-התעמלות.

פסיכו-התעמלות עוזרת ליצור תנאים לחינוך מוצלח של כל ילד. האוריינטציה המתקנת של השיעורים כוללת תיקון של הפרעות מוטוריות, דיבור, התנהגות, הפרעות תקשורת, אי ספיקה של תפקודים נפשיים גבוהים יותר. משימות אלו נפתרות בהצלחה בשיעורי פעילויות תיאטרוניות, לוגריתמיקה, במהלך הפסקות דינמיותבכיתה ובמשחקי תפקידים.

טיפול סו ג'וק.

לרוב, בעבודה המעשית שלנו עם ילדים, אנו פונים לטכנולוגיה החדשנית של טיפול סו-ג'וק.

שיטת הטיפול ב-Su-Jok מצאה תפוצה רחבה ויישום מוצלח בטיפול בדיבור ובתרגול פסיכולוגי. במחקריו של המדען הדרום קוריאני פרופסור פאק ג'ה וו, שפיתח את טיפול הסו-ג'וק, ההשפעה ההדדית של חלקים בודדים בגופנו מבוססת על פי עקרון הדמיון (הדמיון של צורת האוזן עם האדם עובר, יד ורגל האדם עם גוף האדם וכו'). מערכות הריפוי הללו אינן נוצרות על ידי האדם - הוא רק גילה אותן, אלא על ידי הטבע עצמו. זו הסיבה לחוזקה ולביטחון שלה. גירוי הנקודות מוביל לריפוי (ראה נספח 1). יישום לא נכון אף פעם לא פוגע באדם - הוא פשוט לא יעיל. לכן, לאחר קביעת הנקודות הדרושות במערכות ההתכתבות, ניתן לפתח את תחום הדיבור של הילד. על הידיים והרגליים יש מערכות של נקודות התאמה אקטיביות ביותר לכל האיברים וחלקי הגוף. על ידי השפעה עליהם, נוכל לווסת את תפקוד האיברים הפנימיים. לדוגמה, האצבע הקטנה היא הלב, הקמיצה היא הכבד, האצבע האמצעית היא המעיים, האצבע המורה היא הקיבה, והאגודל הוא הראש. לכן, על ידי השפעה על נקודות מסוימות, ניתן להשפיע על האיבר האנושי המקביל לנקודה זו.

בעבודה מתקנת, אנו משתמשים באופן פעיל בטכניקות טיפול מסוג Su-Jok לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות, כמו גם לצורך חיזוק כללי של הגוף.

לפיכך, טיפול סו-ג'וק הוא אחת השיטות היעילות המבטיחות את התפתחות הספירות הקוגניטיביות, הרגשיות והרצוניות של הילד.

משימות :

להשפיע על נקודות פעילות ביולוגית לפי מערכת הסו-ג'וק.

לעורר את אזורי הדיבור של קליפת המוח.

טכניקות תרפיה של סו-ג'וק :

1. עיסוי עם כדור קיפוד מיוחד. מכיוון שיש הרבה נקודות פעילות ביולוגית בכף היד, עיסוי עם כדור מיוחד הוא דרך יעילה לעורר אותן. מגלגלים את הכדור בין כפות הידיים, הילדים מעסים את שרירי הידיים. לכל כדור טבעת "קסם".

2. עיסוי עם טבעת אלסטית, מה שעוזר לעורר את העבודה של איברים פנימיים. מכיוון שכל גוף האדם מוקרן על היד והרגל, כמו גם על כל אצבע ביד ובכף הרגל, דרך יעילה למניעה וטיפול במחלות היא לעסות את האצבעות, הידיים והרגליים באמצעות טבעת אלסטית. יש לשים את הטבעת על האצבע ולעסות את האזור של החלק הפגוע המתאים בגוף עד שהוא הופך לאדום ומרגיש חם. יש לחזור על הליך זה מספר פעמים ביום.

בעזרת כדורים - "קיפודים" עם טבעות ילדים אוהבים לעסות את האצבעות וכפות הידיים, דבר המשפיע לטובה על כל הגוף, כמו גם על התפתחות המוטוריקה העדינה של האצבעות, ובכך תורם להתפתחות. של דיבור.

3. עיסוי ידני של הידיים והאצבעות. עיסוי של אצבעות וצלחות ציפורניים של מברשות הוא מאוד שימושי ויעיל. אזורים אלו תואמים את המוח. בנוסף, כל גוף האדם מוקרן עליהם בצורה של מערכות מיני-התכתבות. לכן, יש לעסות את קצות האצבעות עד לתחושת חום מתמשכת. יש לזה אפקט מרפא על כל הגוף. חשוב במיוחד לפעול על האגודל, האחראי על ראשו של אדם.

בְּמַהֲלָך פעולה מתקנתיש גירוי של נקודות פעילות הממוקמות על האצבעות בעזרת מכשירים שונים (כדורים, כדורי עיסוי, אֱגוזי מלך, גלילים עוקצניים). אני עושה את העבודה הזו לפני ביצוע משימות הקשורות לציור וכתיבה, במשך דקה.

4. עיסוי כף הרגל . הפגיעה בנקודות העצירה מתבצעת תוך כדי הליכה בשבילים המצולעים, מחצלות עיסוי, שטיחים עם כפתורים וכו'.

למטרות לוגופדיות, טיפול סו-ג'וק, יחד עם משחקי אצבעות, פסיפס, שרוכים, הצללות, דוגמנות, ציור, מפעילים את התפתחות הדיבור של הילדים.

שקול כמהטפסים עֲבוֹדָה עם ילדים במהלך נורמליזציה של טונוס השרירים וגירוי של אזורי דיבור בקליפת המוח, תיקון הגייה (אוטומציה של סאונד), פיתוח קטגוריות מילוניות ודקדוקיות, שיפור מיומנויות התמצאות במרחב.

עיסוי סו-ג'וק עם כדורים (ילדים חוזרים על מילים ומבצעים פעולות עם כדור בהתאם לטקסט)

1, 2, 3, 4, 5!

אני אגלגל את הכדור.

אני אתגלגל על ​​כף היד

ואני אדגדג אותה.

אני מגלגל עיגולים עם הכדור

הלוך ושוב אני מסיע אותו.

אני אלטף את ידיהם.

זה כאילו אני מטאטא פירור

ולחצו אותו קצת

איך זה דוחס כפת חתול,

אני אלחץ על הכדור בכל אצבע,

ואתחיל ביד השנייה.

2. עיסוי אצבעות עם טבעת אלסטית (ילדים שמים לסירוגין טבעות עיסוי על כל אצבע, מבטאים שיר של התעמלות אצבעות)

אחת שתיים שלוש ארבע חמש,(להושיט אצבעות אחת בכל פעם)

אצבעות יצאו לטייל

אצבע זו היא החזקה, העבה והגדולה ביותר.

האצבע הזו נועדה להראות אותה.

האצבע הזו היא הארוכה ביותר והיא עומדת באמצע.

האצבע הזו חסרת שם, הוא הכי מפונק.

והאצבע הקטנה, למרות שהיא קטנה, היא מאוד זריזה ונועזת.

3. השימוש בכדורי סו-ג'וק בעת אוטומציה של צלילים (הילד שם לסירוגין טבעת עיסוי על כל אצבע, תוך הגיית שיר לאוטומציה של הצליל שנקבע Ш)

מצד ימין:

איליושה הקטנה הזו(על האגודל)

התינוק הזה הוא ווניושה,(מצביע)

התינוק הזה הוא אליושה,(מְמוּצָע)

אנטושה הקטן הזה,(אַלמוֹנִי)

ולתינוק הקטן יותר קוראים חברים מישוטקה(זרת)

מצד שמאל:

טניושה התינוקת הזו,(על האגודל)

הקשיושה הקטנה הזו(מצביע)

מאשה הקטנה הזו(מְמוּצָע)

דאשה התינוקת הזו,(אַלמוֹנִי)

והשם הקטן יותר הוא נטשה(זרת)

4. שימוש בכדורי סו-ג'וק לשיפור קטגוריות מילוניות ודקדוקיות

תרגיל אחד-רבים. קלינאית התקשורת מגלגלת לילד את "כדור הפלא" על השולחן, ונותנת את שם האובייקט ביחיד. הילד, לאחר שתפס את הכדור בכף ידו, מגלגל אותו לאחור, שם שמות עצם ברבים.

באופן דומה, אנו מבצעים את התרגילים "קוראים לזה בחיבה", "תגיד את ההפך"

5. שימוש בכדורי Su - Jok לפיתוח זיכרון ותשומת לב

ילדים פועלים לפי ההוראות: שימו את הטבעת על הזרת של יד ימין, קח את הכדור ביד ימין והסתיר אותו מאחורי הגב וכו'; הילד עוצם את עיניו, המבוגר מניח את הטבעת על כל אחת מאצבעותיו, ועליו לציין איזו אצבע של איזו יד עונדת את הטבעת.

כדי לפתח זיכרון, תפיסה ותשומת לב, ילדים פועלים לפי ההוראות: "מצא שני כדורים זהים, מיין את הכדורים לפי צבע, מצא את כל הכחולים (אדום, צהוב, ירוק), הכין כדורים צבעוניים(כחול-אדום, ירוק-צהוב).

6. שימוש בכדורים לניתוח קול של מילים

כדי לאפיין את הצלילים משתמשים בכדורי עיסוי בשלושה צבעים: אדום, כחול, ירוק. בהוראת מטפל התקשורת, הילד מראה את הכדור המתאים לייעוד הצליל.

7. שימוש בבלונים לשיפור מיומנויות מילות יחס

יש קופסה על השולחן, לפי הוראות קלינאי התקשורת, הילד מניח את הכדורים, בהתאמה: הכדור האדום נמצא בקופסה; כחול - מתחת לקופסה; ירוק - ליד הקופסה; ואז, להיפך, על הילד לתאר את פעולתו של המבוגר.

9. שימוש בכדורים לניתוח הברה של מילים

תרגיל "חלק את המילים להברות": הילד קורא להברה ולוקח כדור אחד מהקופסה, ואז סופר את מספר ההברות.

10. אגדה "קיפוד לטיול" (נספח מס' 2)

אלו הן רק כמה דוגמאות לשימוש בטיפול הסו-ג'וק בעבודתנו (ראה נספח מס' 3)

מסקנות

היתרונות שאין להכחישה של טיפול סו-ג'וק הם:

יעילות גבוהה - בשעה יישום נכוןיש השפעה בולטת.

ביטחון מוחלט - יישום שגוי אף פעם לא גורם נזק - הוא פשוט לא יעיל.

רבגוניות - טיפול סו-ג'וק יכול לשמש גם מורים בעבודתם וגם ההורים בבית.

קלות שימוש - כדי להשיג את התוצאה, לעורר נקודות פעילות ביולוגית בעזרת כדורי סו-ג'וק. (הם נמכרים באופן חופשי בבתי מרקחת ואינם דורשים הוצאות גדולות)

לפיכך, טיפול ב-Su-Jok הוא שיטת ריפוי עצמי יעילה ביותר, רב-תכליתית, משתלמת ובטוחה לחלוטין על ידי השפעה על נקודות פעילות הממוקמות על הידיים והרגליים באמצעות כדורי עיסוי מיוחדים, שהשימוש בהם בשילוב עם תרגילים לתיקון הגיית קול ו פיתוח קטגוריות מילוניות ודקדוקיות תורם לעלייה בביצועים הפיזיים והנפשיים של ילדים, יוצר בסיס תפקודי למעבר מהיר יחסית לרמה גבוהה יותר של פעילות מוטורית של השרירים ואפשרות לעבודה ממוקדת מיטבית עם הילד, המספקת השפעה מגרה על התפתחות דיבור, חשיבה, תשומת לב, זיכרון.

השילוב של תרגילים כמו התעמלות אצבעות, עיסוי עצמי עם תרגילים לתיקון הגיית צליל, היווצרות קטגוריות מילוניות ודקדוקיות, רגשית תחום רצונימאפשרת להגביר משמעותית את האפקטיביות של פעולות תיקון בגן.

בעבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של אצבעות אצל ילדים, השגנו תוצאות מסוימות. במהלך ההתבוננות השתפרה המוטוריקה העדינה של האצבעות אצל ילדים, וכך: קשב, חשיבה, התבוננות. שיפור קואורדינציה ודיוק של תנועות ידיים ועיניים, פעילות מוטורית כללית. כך, כתוצאה מהעבודה שנעשתה, הגענו למסקנה שעבודה ממוקדת, שיטתית ושיטתית על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות אצל ילדים בגיל הרך תורמת לגיבוש הדיבור, היכולות האינטלקטואליות, ובעיקר עוזרת. לשמר את הפיזי ו בריאות נפשיתיֶלֶד. וכל זה מכין את הגיל הרך ללימודים מוצלחים.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

ברדישבע ט יו שלום, אצבע. משחקי אצבעות. - מ.: "קרפוז", 2007.

Bolshakova S. E. היווצרות מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים: משחקים ותרגילים. - מ.: TC Sphere, 2006.

Bot O. S. היווצרות תנועות אצבע עדינות בילדים עם תת-התפתחות כללית של דיבור // דפקטולוגיה. - 1983. - N1.

Bugaeva Z.N. משחקים משעשעים ו משימות יצירתיותלפיתוח דיבור ודיקציה בעל פה - דונייצק: LLC PKF "BAO", 2004.

Vorobieva L.V. משחקים חינוכיים לגיל הרך. - סנט פטרבורג: אד. בית "ליטרה", 2006.

Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. כדור ודיבור. - סנט פטרסבורג: דלתא, 2001.

Ermakova I. A. אנו מפתחים מוטוריקה עדינה אצל תינוקות. - סנט פטרבורג: אד. בית "ליטרה", 2006.

Krupenchuk O. I. משחקי אצבעות. - סנט פטרבורג: אד. בית "Litera", 2007.

קריאז'בה נ.ל. פיתוח עולמם הרגשי של ילדים. - ירוסלב, 1996.

Lopukhina I. S. ריפוי בדיבור - דיבור, קצב, תנועה: מדריך למטפלי תקשורת והורים. - סנט פטרסבורג: IChP "Hardford", 1996.

מלניקובה א.א. צדנו אריה. פיתוח מוטורי. מ.: "קרפוז", 2006.

משחקי אצבעות של Pimenova E.P. - רוסטוב על הדון: הפניקס, 2007.

סוקולובה יו.א משחקים עם אצבעות. – מ': אקסמום, 2006.

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. צעדי אצבע. תרגילים לפיתוח מוטוריקה עדינה. - סנט פטרסבורג: קורונה-ווק, 2007.

Chistyakova M.I. פסיכו-התעמלות. - מ', 1990.

Tsvyntary V.V. אנחנו משחקים באצבעות ומפתחים דיבור - סנט פטרסבורג: IChP "Hardford", 1996.

סעיף 2

עזרי פיתוח

באמצעות מסורתיים

ובדרכים לא שגרתיות

התפתחות

מוטוריקה עדינה

ביאור

יְצִירָתִיוּת, השימוש בשיטות וטכניקות אלטרנטיביות תורמים ליותר מעניין, מגוון ו יישום יעילפעילויות ותרגילים התפתחותיים.

מיוצג עזרים דידקטייםמכוונים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים של הילד, תהליכים קוגניטיביים, התחום הרגשי והרצוני של ילדי הגן בעזרת טכנולוגיות חוסכות בריאות ונוצרו על בסיס גישה הוליסטית לאישיות הילד, תוך התחשבות בטבע. הדינמיקה של התפתחותו.

הדגשים העיקריים של היתרונות:

- פיתוח אינטנסיבי של תנועות ידיים מתואמות עדין (מוטוריקה עדינה), שיפור התפיסה החזותית ו זיכרון חזותייֶלֶד;

גיבוש רעיונות לגבי צבע, תיקון סטנדרטים תחושתיים;

שיפור זיכרון, תשומת לב, חשיבה, התפתחות דיבור;

נוֹהָגלצורת ההצגה הפואטית של החומר יש השפעה על תיאום הדיבור והתנועות, גורמת לתגובה רגשית אצל הילד, מעודדת אותו להשמיע את מעשיו.;

יחס מודע לרגשותיו, לעולם הפנימי, למצב הרוח, לרגשותיו;

שימוש ברכיבים מודרניים חוסכי בריאות בחינוך ילדי הגן על מנת ליצור יחס זהיר לבריאותם הפיזית והנפשית.לפיכך, העזרים החינוכיים המוצגים מכוונים לא רק לפתרון בעיה מסוימת - פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, אלא גם לפתור מספר משימות פדגוגיות כלליות חשובות המאפשרות ליצור עתיד נוח לתלמיד כיתה א'. סביבה חינוכיתמוטיבציה חיובית ללמידה. ההטבות "כדורים-סמשאריקי", "קפיטושקה", "הרפתקאות קולובוק", "צעצועים הסתתרו", "בובה דאשה" מיועדות למטפלי תקשורת, פסיכולוגים ומורים של מוסדות חינוך ומרכזי פיתוח לגיל הרך, כמו גם להורים לגיל הרך. יְלָדִים.

הדרך המסורתית לפיתוח מוטוריקה עדינה

המשחק "Dasha Doll Outfits"

גיל הגן

מטרות: היכרות לילדים עם סוגי המחברים; לגבש את צבעי היסוד ולהעשיר את אוצר המילים בהתאם לנושא; לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים, תפיסה חזותית וזיכרון; לטפח כבוד ללבוש.

התקדמות המשחק:

בובה מצחיקה דאשה מגיעה לבקר את הילדים, שהולכת ללכת למסיבת יום ההולדת של חברתה. אבל אמא קנתה הרבה שמלות אלגנטיות לדאשה והיא לא יכולה להחליט איזו שמלה ללבוש לחג. ילדים עוזרים לבובה להתנסות ולבחור תלבושת. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לצבע (אדום, כחול, צהוב, ירוק) של השמלה ולאטב (כפתורים, כפתורים, סקוטש, רוכסן). לאחר שניסתה כל שמלה, בובת דאשה מבקשת מהילדים להעריך את התלבושת:

"באיזו שמלה אני היום!
באמת, אתה אוהב את זה?
האם זה נכון שאני לבוש טוב מאוד?
השמלה אדומה (כחול, ירוק, צהוב)..."

בובה מרוצה דאשה מקפלת יפה את שאר השמלות, מודה לילדים על העזרה והולכת למסיבה.

דרכים לא מסורתיותפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות

משחק "Smeshariki Balls"

גיל הגן

יַעַד: לגבש את הידע של הילדים על צבע; לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים; לחנך את היכולת לשחק יחד, לעקוב אחר ההוראות של מבוגר; להכיר לילדים את חומר המשחק: לוחות, כדורי גומי.

חוקים ומהלך המשחק:

אני מחזיק אותו ברצועה

למרות שהוא בכלל לא גור,

והוא ירד מהרצועה

ועף מתחת לעננים.

לאחר שהילדים מנחשים את החידה, המורה פורסת את לוח המשחק, הילדים בוחנים את כדורי הגומי, מוצאים את המסלולים לפי צבע. כל ילד מגלגל כדור גומי לעבר בלון באותו צבע. הילד מגלגל את הכדור בכף ידו הימנית מקצה החוט לבלון, ונכנס פנימה כיוון הפוך- מתגלגל בכף ידו השמאלית.

גיל הגן התיכון והבוגר

יַעַד: לגבש את הידע של הילדים על צבע; תרגיל בהסכמה של שם עצם עם שם תואר; לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים; לחנך את היכולת לשחק יחד, לעקוב אחר ההוראות של מבוגר; פיתוח עמותות;פיתוח התחום הרגשי-רצוני אצל ילדים,להכיר לילדים את חומר המשחק: לוחות, כדורי גומי.

התקדמות המשחק:

לפני המשחק, המורה מכין חידה:

אני מחזיק אותו ברצועה

למרות שהוא בכלל לא גור,

והוא ירד מהרצועה

ועף מתחת לעננים.

לאחר שהילדים מנחשים את החידה, המורה מפנה את תשומת לבם של הילדים ללוח המשחק עם חבילת משימות מבית סמשריקי.

משימות

תרגיל משחק "גלגל את הכדור"

כל ילד מגלגל כדור גומי לעבר בלון באותו צבע. הילד מגלגל את הכדור בכף ידו הימנית מקצה החוט לבלון, ובכיוון ההפוך - מגלגל אותו בכף ידו השמאלית.

תרגיל משחק עם הגיית הטקסט.

כללים : גלגול הכדור בהגייה: "1,2,3,4,5 אני אגלגל את הכדור" או "אני מגלגל את הכדור הצהוב לכדור הצהוב"

משחק - לוטו "איזה צבע?"

כללים: לילדים יש כרטיסים עם תמונה של חפצים בצבעים שונים. קלינאי התקשורת קורא לצבע. ילדים מוצאים חפץ בצבע זה בקלפים, ואז שמים את החפץ ואת הצבע שלו ומגלגלים את הכדור לכדור בצבע המתאים. לדוגמה: יש לי עלה ירוק, כובע ירוק...

תרגיל משחק "כדורי צבע"

כללים: מטפל בתקשורת, פסיכולוג שם צבע, ילדים קולטים מילים: למשל, ורוד (-th, -th, -th). הגייה והוספת משפטים עם גלגול הכדור:

צבעתי אותו באדום...

תמכור לי, בבקשה... (ורוד, - הו, הו)

אני הולך לתת לחבר...

ציירתי בתמונה...

השביל הירוק הוא...

משחק "קפיטושקה"

יַעַד: להרחיב את הידע של הילדים על תופעות טבע. תקן מושגים:

"עננים", "קשת", "גשם", "ברק", "ברד", "סופת רעמים", "שלג", "רוח". להעשיר ולהפעיל את אוצר המילים של הילדים בהתאם לנושא "תופעות טבע". למד לבטא בבירור שם של תופעת טבע; בחר פעלים מתאימים לשמות עצם (יורד גשם, רעם שואג, ברק מהבהב, עננים צפים וכו'). לפתח דיבור קוהרנטי על ידי לימוד ילדים לחבר סיפורים על תופעות טבע. לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות. לטפח התבוננות, עצמאות.

התקדמות המשחק :

סיפורה של מורה להיסטוריה על טיפת גשם קטנה - קפיטושקה.

"קפיטושקה היא טיפת גשם קטנה. פעם הופיעה קפיטושקה בביתו של גור הזאב הקטן. גור הזאב חביב וחיב, וזה מה שהרגיז את הוריו. הוא בן אוהב, וכדי לרצות את אמא ואבא, הוא החליט להשתפר ולהיות אמיתי - נכון! - זאב, אכזרי, מרושע, אכזר וערמומי. אז זה הכרחי לפי חוקי הזאב, וכך זה כתוב במדריך לזאבים אמיתיים. גור הזאב לומד באינטנסיביות את הכללים מספר הלימוד ומאמן תנוחות מפחידות. עם זאת, כל כך קשה להפוך מטוב לרע, כי הפיה המרושעת כישפה אותו. בואו נעזור לקפיטושקה לאכזב את גור הזאב. ובשביל זה אנחנו צריכים:

גרסת פסיכולוג.

גלגלו את הכדור לאורך השביל אל ענן הקסם, שמציג תמונה עם הרגש המתאים. אני מציע לתת שם ולהראות רגשות בעזרת הבעות פנים.

(הילד מגלגל את הכדור בכיוון ההפוך).

לפיכך, קפיטושקה עוזר לזאב הקטן להיפטר מהתסביכים הללו, לממש את עצמו ולהיות חברו הגדול.

אפשרות פתולוג דיבור.

בתחילת המשחק ילדים מקבלים כדורים. על כל ילד לגלגל את הכדור על פני הפאנל לתופעת הטבע המתאימה לה, המורה מכנה, מלמטה למעלה עם אצבעות יד שמאל ולהחזיר את הכדור מלמעלה למטה לאורך הפאנל עם אצבעות יד ימין.

אפשרויות משחק:

מגלגל את הכדור, הילד אומר בבירור את שם תופעת הטבע.

מגלגל את הכדור, הילד תחילה יחד עם המורה, ולאחר מכן אומר באופן עצמאי שיר על תופעה זו.

ניתן להשתמש בפאנל כדי לגבש את יכולתם של ילדים לבחור את הפועל המתאים לשם העצם – שם התופעה. למשל, מגלגל כדור לברק, הוא אומר: "ברק מאיר, מקרין". לפני המשחק, המורה יכולה להציע לילדים לבחור בעצמם כל תופעה שממוקמת בפאנל; לזכור מה הם יודעים על התופעה הזו, ולגלגל את הכדור, לדבר על זה.

שְׁלֵמוּת: פאנל משחק, עליו ניתן לצרף תופעות טבע, תמונות רגשות, 4 כדורי גומי על סרט דבק.

משחק "הרפתקאות קולובוק"

יַעַד: לגלגל כדור עיסוי צהוב לאורך השבילים, לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים, דיבור קוהרנטי, דיאלוגי (לעשות משפט פשוט של 2-3 מילים), אינטונציה.

התקדמות המשחק:

המורה מזמינה את הילדים לטייל עם קולובוק. במהלך המשחק, הילד דן בתנועותיו עם המורה. "קולובוק מתגלגל לאורך השביל, וארנב, זאב, דוב, שועל עומדים להיפגש. שלום קולובוק! לאן אתה מתגלגל? »

שְׁלֵמוּת: לוח משחק, תמונות של ארנב, זאב, דוב, שועל, כדור גומי צהוב.

משחק צעצועים נסתרים.

משימות: ללמד ילדים לנוע בהתאם לכיוון הנתון "ימינה", "שמאלה", "קדימה", "אחורה", "במעגל", "ישר", "במעגל"; לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים; לפתח תשומת לב, תפיסה שמיעתית; לפתח את היכולת לשחק ביחד.
התקדמות המשחק:

המורה אומרת לילדים סיפור קטן: "החיות הלכו בקרחת היער, מתחממים בשמש, אבל פתאום התחיל לרדת גשם. כולם ברחו מהר מהקרחת, מתחבאים לכל הכיוונים. אבל אז הגשם פסק והשמש יצאה שוב. זה קרא לכל החיות לחזור לקרחת היער, אבל הם שכחו את הדרך חזרה". הגננת מציעה לילדים, בעזרת הנחיות, למצוא את החיות ולעזור להם לחזור לקרחת היער (הצעצועים מונחים בקצות השבילים, מכוסים במטפחות). אם הילד ממלא נכון את ההוראות, אז הוא ניגש לצעצוע ומוצא אותו.
אתה יכול לכוון את הילד בתחילת המשחק שהוא חייב למצוא איזה צעצוע ספציפי, למשל, גור נמר. בתום המסע יתברר האם הילד התמודד עם ההנחיות שהגננת נתנה לו, והאם הצליח למצוא את הצעצוע הנסתר או איבד את דרכו ומצא למשל כלב.

הוראות

גיל הגן התיכון

שמים את הכדור בתחילת השביל הכחול ומתחילים לנוע ישר לטבעת הכחולה, פונים שמאלה, מסתובבים במעגל, פונים ימינה ועוברים בשביל הכחול ישר בשביל עד להצטלבות עם השביל הצהוב, פונים ימינה ועברו ישר לסוף השביל הצהוב.

גיל הגן הבוגר

שמים את הכדור בתחילת המסלול הצהוב ומתחילים לנוע. אנחנו מגלגלים את הכדור בשביל הצהוב עד להצטלבות עם השביל הכחול, פונים ימינה ונעים ישר לטבעת הצהובה, פונים שמאלה ונעים במעגל. אנחנו עוזבים את המעגל, פונים שמאלה בשביל עד לתחילת השטיח האדום. לאחר מכן נעים ימינה לאורך השטיח האדום, פונים שמאלה ונעים ישר לקצה השטיח האדום.

שמים את הכדור בתחילת השביל הכתום, שנמצא מימינכם, ונעים ישר בשביל המתפתל עד לתחילת השביל הכחול; פנה שמאלה ועבור ישר לטבעת; פנו ימינה במעגל ועברו ישר בשביל הכחול עד לתחילתו של האדום ועברו ישר עד להצטלבות עם השביל הצהוב; לפנות ימינה ולנוע ישר בשביל הצהוב עד לצומת עם הלבן; אנחנו נעים בשביל הלבן ישר עד הסוף.

שְׁלֵמוּת: פאנל משחק, צעצועים לבעלי חיים, מטפחות, כדורי גומי.

בקשה מס' 1

נקודות ביו-אקטיביות

ידיים ורגליים

יישום מס' 2

סיפור "קיפוד לטיול"

תרגילים עם כדור עיסוי סו-ג'וק

יַעַד: להשפיע על נקודות פעילות ביולוגית לפי מערכת Su-Jok, לעורר את אזורי הדיבור של קליפת המוח.

צִיוּד : סו - כדור ג'וק - מכשיר לעיסוי.

כן, חי קיפוד ביער, בביתו - מינק(מחזיקים את הכדור בכף היד).

קיפוד הציץ מתוך החור שלו(לפתוח את כפות הידיים ולהראות את הכדור) וראה את השמש. הקיפוד חייך אל השמש(חייך, פתח כף יד אחת כמו מניפה) והחליט לטייל ביער.

קיפוד התגלגל בשביל ישר(גלגל את הכדור בתנועות ישירות על כף היד שלך) , התגלגל - התגלגל ורץ לקרחת יער יפה ועגולה(להרכיב את כפות הידיים יחד בצורת עיגול). הקיפוד היה מאושר והחל לרוץ ולקפוץ על פני הקרחת(לסחוט את הכדור בין כפות הידיים)

התחיל להריח את הפרחים(געו בקוצי הכדור עד קצה האצבע וקחו נשימה עמוקה) . פתאום הגיעו העננים(להדק את הכדור באגרוף אחד, באחר, להזעיף פנים) , והגשם טפטף: טפטוף-טפטף-טפטף(עם קצות האצבעות קצרות, דופקים על קוצי הכדור) .

קיפוד התחבא מתחת לפטרייה גדולה(עשו כובע עם כף יד שמאל והסתירו את הכדור מעליהם) ותפס מחסה מהגשם, וכשהגשם הסתיים, צמחו בקרחת היער פטריות שונות: פטריות אספן, בולטוס, פטריות דבש, פטריות פטריות ואפילו פטריות לבנות.(להראות אצבעות).

הקיפוד רצה לרצות את אמו, לקטוף פטריות ולקחת אותן הביתה, ויש כל כך הרבה מהן... איך הקיפוד ישא אותן? כן, על הגב שלך. קיפוד שתל בקפידה פטריות על מחטים(דקור כל קצה של האצבע עם חוד הכדור) ומאושר רץ הביתה(גלגלו את הכדור בתנועות ישירות על כף היד).

נספח 3

תרגילים עם כדור - מעסה סו - ג'וק:

1. אנחנו לוקחים 2 כדורי עיסוי ומעבירים אותם על כפות הידיים של הילד(ידיו על הברכיים, כפות הידיים למעלה) , ביצוע תנועה אחת לכל הברה מודגשת:

לטף את כפות ידיי, קיפוד!

אתה קוצני, אז מה!

ואז הילד מלטף את כפות ידיו במילים:

אני רוצה ללטף אותך

אני רוצה להסתדר איתך.

2. באחו, על הדשא(גלגלו את הכדור בין כפות הידיים)

ארנבות קפצו כל היום.(קפוץ על כף היד עם כדור)

והתגלגל על ​​הדשא(גלגל קדימה - אחורה)

מזנב לראש.

הרבה זמן ארנבות קפצו ככה,(קפוץ על כף היד עם כדור)

אבל הם קפצו, הם התעייפו.(שים את הכדור בכף היד שלך)

הנחשים זחלו על פני(עופרת על כף היד שלך)

"בוקר טוב!" - אמרו להם.

התחלתי ללטף וללטף

כל ארנבת אמא ארנבת.(ללטף כל אצבע בכדור)

3. הדובה הלכה ערה(ללכת עם כדור ביד)

ומאחוריה דובי.(ללכת בשקט עם כדור על היד)

ואז הגיעו הילדים(ללכת עם כדור ביד)

הם הביאו ספרים בתיקים.

התחילו לפתוח ספרים(לחץ על הכדור על כל אצבע)

ולכתוב במחברות.

הילד מגלגל את הכדור בין כפות הידיים, תוך כדי קריאת שיר כדי להפוך את הצליל Zh.

קיפוד הולך בלי עקבות,

לא בורח מאף אחד.

מכף רגל ועד ראש

הכל במחטים קיפוד.

איך לקחת את זה?

שירים וחידות

קשת בענן

משחק שמש

בטיפות גשם

קשת בענן נוצצת,

יוצאים לשמים

מתחבר יחד

נהרות הגדה

גשר שמימי -

קשת בענן!

רַעַם

על ענן אפל ענק

הרעם הגיע אלינו.

איך רעם רעם בשמיים

הכל רעד מסביב!

אבל אני לא יכול להתחבא מפני הרעם,

שמעתי מאמא שלי בבית:

רעם רעם - אז זה

הקיץ כבר בפתח.

בָּרָד

שקט שקט…

אתה לא שומע -

מתופף ברד על הגג?

מים נופלים מהשמיים

בצורה של חרוזי קרח:

"דוק-דוק-דוק-דוק!"

כולם התפזרו מסביב.

מפולת שלגים

שלג, שלג!

נרדם גינה מכוסה שלג,

וביצות וכרי דשא,

וגדות הנהר

ושבילי הרים

והשדות מרווחים.

רוּחַ

רוח רעננה נושבת

נושב ישר מזרחה

מסיע עננים על פני השמים

יהיה גשם לארוחת הצהריים.

עננים

אם עננים רצים על פני השמים

אז הרוח שחררה אותם מהרצועה.

כפות, אוזניים וזנב קלות.

קל יותר ממוך כל כלב שמירה.

אם אתה כל כך קליל,

זה נהדר לרוץ במירוץ החוזר!

בָּרָק

ברק, ברק

מייפל שרוף.

נשבר על ידי הוריקן

הוא רכן.

אנשים ישנים וציפורים ישנות

השקט מוחלט.

האיר את הגן האפל

בָּרָק! בָּרָק!

סערה

נפלו טיפות.
יורד גשם.
זה נשפך כמו דלי!
העיר הלכה.

ברק מהבהב.
רַעַם!

כולם רצים מהר הביתה.

השמש זרחה בבהירות בבוקר.

גֶשֶׁם

יורד גשם,

יורד גשם...

אפילו הגשם מתעייף.

הוא ילך לקרקע לנוח...

זה נעשה שקט,
ומן הגשם צומח
תּוּת.

גֶשֶׁם

גשם, גשם, טפטוף כן טפטוף!

לא היית מטפטף על אבות

לא היית מטפטף על אמהות -

עדיף לבוא אלינו:

אבות - לחים, אמהות - מלוכלכות,

אנחנו איתך - ראס-טרום-אדום!

פאזלים

רצתי בשביל האחו -
הפרגים הנהנו בראשם;
ריצה לאורך הנהר הכחול -
הנהר נעשה אדוות.

(רוּחַ)

בבוקר נצצו החרוזים,
כל הדשא היה סבוך,
ובואו נלך לחפש אותם אחר הצהריים,
אנחנו מחפשים, אנחנו מחפשים - לא נמצא.

(טַל)

מעלייך, מעלי
העיפו שקית מים
רצתי לתוך יער רחוק -
ירד במשקל ונעלם.

(ענן גשם)

אחות ואח חיים
כולם רואים אחד
אל תשמע
כל השאר שומעים
לא רואה.

(ברק ורעם)

איזה יופי נפלא!
שער צבוע
הופיע בדרך!
לא להיכנס ולא להיכנס אליהם...

(קשת בענן)

יש מהומה בחצר -
אפונה נופלת לבנה
ממש על הראש - אוהו!
הוא מפיל את הפריחה מעצי התפוח
וזה פוגע בשדות.

(דרגה)

מה זה החץ הזה
שרפו את השמים השחורים?
השמיים השחורים אורו -
הוא שקע באדמה בחבטה.

(בָּרָק)

שואלים אותו, מצפים לו,
ואיך זה יבוא -
הם יתחילו להסתתר.

(גֶשֶׁם)

חומר תמונה להטבות

ירוק

2. אדום

כְּחוֹל

8. ורוד

10. כחול

מבוא

ברוסיה נהוג כבר מגיל צעיר ללמד ילד לשחק באצבעותיו. אלה היו משחקים כמו "לדושקי", "צדדים ארבעים ולבנים" וכו'. לאחר שטיפת ידיו של התינוק, הם ניגבו אותם במגבת, כאילו מעסים כל אצבע בנפרד.

הוכח שעבודה עדינה עם אצבעות תורמת להתפתחות הדיבור אצל ילדים. לכן, חשוב מאוד לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילד מגיל צעיר מאוד. אבל רק לעשות את התרגילים יהיה משעמם עבור התינוק - אתה צריך להפוך אותם למשחקים מעניינים ושימושיים.

IN לָאַחֲרוֹנָהעל חבילות משחקי הילדים ניתן לראות את הכתובת: "לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים". הורים רבים שמעו על המושג הזה, אבל לא כולם יודעים איך לפתח מוטוריקה עדינה ומדוע צריך לעשות זאת.

עכשיו כבר ידוע שבשלב הראשוני של החיים מוטוריקה עדינה היא זו שמשקפת את אופן התפתחותו של תינוקך, מעידה על יכולותיו האינטלקטואליות. מכמה מיומנות ילד לומד לשלוט באצבעותיו בגיל צעיר מאוד, התפתחותו נוספת תלויה.

במסגרת המונח מוטוריקה עדינהמתייחס לתנועות המתואמות של השרירים הקטנים של האצבעות והידיים. הם חשובים לא רק לביצוע פעולות יומיומיות שונות, אלא גם לגירוי התפתחות המוח של הילד.

יחד עם פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, מתפתחים הזיכרון, הקשב ואוצר המילים של תינוקך.

תקופות התפתחות של הילד בגיל הגן

המחנכת האיטלקייה המפורסמת מריה מונטסורי זיהתה שלוש תקופות בהתפתחות ילדים:

פיתוח דיבור של ילדים (מגיל 0 עד 6 שנים). בשעה זו מתקיימים שני אירועים חשובים. משנה לשנה עד 2.5 שנים, אוצר המילים של הילד מתרחב במהירות. בגיל 4-4.5 הוא שולט בכתיבה (אך רק בתנאי של מוטוריקה עדינה מפותחת);

תפיסה של חפצים קטנים (מגיל 1.5 עד 5.5 שנים). בגיל זה הילד אוהב לשחק עם כפתורים, חרוזים, מקלות וכו' בעזרת חפצים כאלה ניתן לפתח את המיומנויות המוטוריות של הידיים של הילד. רק תוודא שהתינוק לא ייקח אותם בפיו;

גיבוש מיומנויות השירות העצמי הפשוטות ביותר (מגיל שנה עד 4 שנים). בגיל זה מלמדים את הילד להתלבש באופן עצמאי, לאכול ולבצע הליכי היגיינה.

1. תרגילים לפיתוח מוטוריקה עדינה מתבצעים במתחם, החל מהחודשים הראשונים לחייו של הילד.

2. במערך התרגילים נסו לשלב משימות לחיצה, הרפיה ומתיחת ידיו של התינוק.

3. להתחיל או לסיים עם עיסוי ידיים.

4. לבצע עבודה על פיתוח מוטוריקה עדינה באופן קבוע, בהתאם לגיל ובהתחשב ברמת ההתפתחות הגופנית של התינוק.

5. ראשית, המבוגר מבצע את כל התנועות עם הידיים של התינוק, וכאשר הוא שולט, הילד מתחיל לעשות אותן בעצמו.

6. עקבו בקפידה על כך שהתרגילים מבוצעים כהלכה על ידי הילד. אם התינוק מתקשה לבצע משימה כלשהי, עזור לו מיד: תקן את המיקום הרצוי של האצבעות וכו'.

7. משחקים ותרגילים חדשים וישנים לסירוגין. לאחר שילדך שלט במיומנויות מוטוריות פשוטות, המשך לשלוט במיומנויות מורכבות יותר.

8. בצע תנועות מסוימות תוך כדי האזנה (ואז הגיית הילד) לשיר.

9. עודדו את הפעילות היצירתית של הילד, תנו לו להמציא כמה תרגילים.

10. ערכו שיעורים רגשית, אקטיבית, שבחו את התינוק על ההצלחה, אך אל תשכחו לעקוב אחר מצב רוחו ומצבו הגופני.

תרגילים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים לילדים מגיל 0 עד שנתיים

1. "בעל ארבעים צדדים לבנים"

ראשית, המבוגר מעביר את אצבעו לאורך כף ידו של הילד ואומר: "מגי מבשל דייסה". ואז התינוק עצמו מתחיל לנעוץ את אצבעו לאורך כף היד. אנחנו מסבכים את המשחק: על המשפט "נתתי את זה", המבוגר מכופף לסירוגין את אצבעות הילד לכף היד, פרט לאצבע הקטנה: "אבל לא נתתי את זה". מנערים אותו קלות, אנו אומרים בתוכחה שובבה: "לא נשאתם מים..." וכו'.

מגפי לבן צד
דייסה מבושלת,
היא האכילה את הילדים.
נתתי את זה
נתתי את זה
נתתי את זה
נתתי את זה
אבל היא לא נתנה את זה:
"לא נשאת מים,
לא חתך עץ
לא בישלה דייסה
אין לך דבר."

2. "פנקייק"

קח את ידיו של התינוק בידיים שלך ומחא כפיים. הראה לילדך את התנועות ובקש ממנו לחזור עליהן.

ממתקים, ממתקים,
צליל קרקרים.
מחאו כפיים
הם מחאו כפיים קלות.

3. "בסדר"

קראו את חרוז הילדים ובמקביל ללו את המילים בתנועות

מתוקים, מתוקים!

(הראה לתינוק את כפות הידיים שלך.)

איפה היית?
מאת סבתא.
מה הם אכלו?
דַיסָה.
מה הם שתו?
ברז'קה.

(מחא כפיים.)

קערת חמאה,
ברז'קה מתוקה,
סבתא טובה.
לשתות לאכול!
שו - לעוף!
הם ישבו על הראש.

(הרם את הידיים למעלה, סובב את כפות הידיים ימינה ושמאלה, ואז הוריד אותן עם "בית" על הראש).

4. "בית"

זה בית.

(שים את שתי כפות הידיים יחד.)

זה הגג.

(חבר את כפות הידיים שלך ושזור את האצבעות.)

והצינור אפילו גבוה יותר.

(הרם את כל האצבעות למעלה מבלי לנתק אותן.)

5. "מחבואים"

אצבעות משחקות מחבואים,
פתוח-ו-יוט-סיה,

(מרימים את כף היד, פורשים את כל האצבעות.)

קרוב-ו-יוט-סיא.

(חבר את האצבעות יחד ועשה אגרוף.)

6. ארנבות

הניחו את כל אצבעות יד אחת על השולחן.

הארנבות יצאו לאחו,
נכנסנו למעגל קטן.
ארנב אחד, שני ארנבות, שלוש ארנבות,
ארבע ארנבות, חמש...

(ספור את הארנב.)

בואו נבעוט באצבעות הרגליים.

(הקש את כל האצבעות על השולחן יחד או בנפרד.)

הם דפקו, הם דפקו
ועייף.
התיישב לנוח.

(כופף את האצבעות לאגרוף.)

7. "שלום, אצבע"

גע לסירוגין באינדקס, באמצע, קמיצותואצבע קטנה לאגודל.

שלום אצבע יקרה
כאן נפגשנו איתך.

8. "אצבעות חזקות"

כופפו את האצבעות והזמינו את תינוקכם לעשות את אותו הדבר. ואז קח אותו באצבעות ומשוך אותן כל אחת לכיוון שלך.

עיסוי כפות הידיים והאצבעות לילדים מגיל 0 עד שנתיים

עיסוי אצבעות שימושי מאוד לילד קטן. האצבעות קשורות קשר הדוק עם המוח והאיברים הפנימיים: הזרת עם הלב, הקמיצה עם הכבד, האצבע האמצעית עם המעיים ועמוד השדרה, האצבע המורה עם הקיבה והאצבע הגדולה עם המוח.

1. קח את כף היד של התינוק ועסה בזהירות כל אצבע, החל מהזרת. בצעו תנועות עיסוי מהפלנקס של הציפורן לכף היד, תוך שימת לב לכל מפרק.

2. עסו את קצות האצבעות של התינוק תוך לחיצה קלה עליהם.

3. עסו את כפות הידיים של התינוק בתנועות סיבוביות של האצבע המורה.

4. קח את ידו של הילד ביד ולחץ קלות על האגודל להכנה תנועות מעגליותבמרכז כף היד.

5. עסו את האצבעות בעזרת המעסה הספירלי העגול. הניחו את העיסוי על אצבע התינוק ועסו את האצבעות למעלה ולמטה באותו רצף (החל מהזרת).

6. קח שתי מברשות עיסוי והעביר אותן על כפות הידיים של הילד. ידיו על ברכיו, כפות הידיים למעלה.

תרגילים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים לילדים מגיל שנתיים

1. "דייג"

שופכים מים לקערה וזורקים שם כמה פריטים קטנים: חתיכות שעם, זרדים, חרוזים גדולים וכו'. הזמינו את התינוק להשתמש במסננת קטנה קשורה למקל כדי לתפוס את כל הפריטים הללו בתורם ולשים אותם על צלחת עומדים על מגש מימין מקערה. את ה"חכה" שהתינוק צריך להחזיק ביד אחת.

2. "מסלול"

יוצרים שביל על השולחן ברוחב 3-5 ס"מ, תחום משני הצדדים ברצועות נייר. הזמינו את התינוק לפזר עליו סולת או דוחן. יש לקחת גריסים בשלוש אצבעות ולהשתדל לא להישפך על שולי המסלול.

3. "כף קסם"

שים שתי כוסות על מגש: משמאל - כוס עם דגנים, ומימין - ריק. על ידי הזזת ידו של הילד, הראה לו איך לקחת את הדגנים עם כפית. הביאו בעדינות את הכף לכוס הריקה והטו אותה מעליה. משימה: מוזגים את כל הדגנים מהכוס השמאלית לימין.

4. "תה מתוק"

התינוק שלך כבר יכול לשים סוכר בתה שלו בעצמו. עכשיו למד אותו לערבב את הסוכר בספל.

5. הצדעה

הילד לוקח חתיכות קטנות של נייר צבעוני ומנסה לקרוע אותן כמה שיותר קטנות. הוא מניח את החלקים הקרועים על צלוחית. אז אתה צריך לקחת את כל החלקים בכף היד שלך ולהרים אותם.

6. "עשה כדור"

תן לילד דף נייר. המשימה שלו: לקמט את הסדין כך שיתקבל גוש הדוק.

7. "Spyglass"

הילד לוקח דף נייר A4 ומקפל אותו בשתי ידיו לצינור, לאחר מכן הוא מביא את הצינור לעין ובוחן את החפצים שמסביב לתוכה.

8. "לאסוף מקלות"

פזרו את מקלות הספירה לפני הילד. הילד חייב לאסוף את כולם בזה אחר זה בחזרה לקופסה.

עיסוי כפות הידיים והאצבעות בעזרת כדור עיסוי דוקרני

1. הכדור נמצא בין כפות הידיים של הילד, האצבעות נלחצות זו לזו. בצע תנועות עיסוי על ידי גלגול הכדור קדימה ואחורה.

2. הכדור נמצא בין כפות הידיים של הילד, האצבעות נלחצות זו לזו. בצע תנועות סיבוביות על ידי גלגול הכדור על כפות הידיים.

3. אוחזים בכדור בקצות האצבעות, סובבים קדימה (כאילו הברגתם מכסה).

4. החזק את הכדור עם כריות האצבעות, לחץ אותן בחוזקה על הכדור (4-6 פעמים).

5. אוחזים בכדור בקצות האצבעות, סובבים לאחור (כאילו פותחים מכסה).

6. זורקים את הכדור בשתי ידיים לגובה של 20-30 ס"מ ותפוסים אותו.

7. החזק את הכדור בין כפות הידיים, האצבעות שלובות ב"נעילה", המרפקים מכוונים לצדדים. לחץ את כפות הידיים על הכדור (4-6 פעמים).

8. העבירו את הכדור מיד אחת לשניה, הגבירו את הקצב בהדרגה.

תרגילים לפיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים לילדים בני 3 שנים

1. "מבוך"

צייר מבוך על פיסת נייר. תנו לתינוק לעבור מעליו עם עיפרון או רק אצבע. כדי לעשות את זה יותר מעניין עבור הילד להשלים את המשימה, אתה יכול להמציא סיפור אגדה קטן: ספר לאן המבוך הזה מוביל, למי, מי צריך לעבור אותו.

2. "חרוזים"

הוא מפתח היטב את היד של התינוק על ידי שרשור כפתורים, חרוזים, פסטה, מייבשים וכו' על חוט דיג או חוט. התחל עם פריטים בעלי חור רחב יותר - כך שבהתחלה יהיה לתינוק קל יותר לשלוט במשימה זו.

3. "לך בשביל"

צייר שביל פשוט על גיליון בתא גדול. בקשו מילדכם להקיף אותו באצבע, בעיפרון צבעוני. אם הילד מתמודד עם משימה זו, צייר נתיב קשה יותר.

4. "דמויות"

מגיל 3 כבר ניתן ללמד ילדים לגזור צורות גיאומטריות במספריים ולהדביק אותן על פיסת נייר. חשוב שלמספריים יהיו קצוות מעוגלים, כלומר, הם בטוחים.

5. "הפתעה"

עטפו את התג ב-4-5 עטיפות ממתקים. בקשו מילדכם לפרוש את כל עטיפות הממתקים ולקפל אותן בצורה מסודרת.

6. "יתדות על סל"

הניחו על השולחן סל של אטבי כביסה. קח את אטב הכביסה בשלוש אצבעות והצמד אותו לקצה הסל. בקש מהילד שלך לעשות את אותו הדבר. לאחר שהתינוק שולט בזה, הזמינו אותו לחבר את כל אטבי הכביסה.

7. "אטבי כביסה צבעוניים"

על השולחן סלסלה עם אטבי כביסה צבעוניים. בקשו מהילד להצמיד אטב כביסה לבן, אדום, כחול, ירוק ... לקצה הסל בשלוש אצבעות.

8. "פינוק"

הזמינו את ילדכם לעצב פינוקי פלסטלינה לצעצועים (ייבוש, בייגל, ג'ינג'ר, עוגיות, ממתקים) ולקשט אותם בדגנים, חרוזים וכו'. קרטון עבהצלחות ובקשו מהתינוק לסדר עליהן יפה את הפינוקים המוכנים.

משחקי אצבעות

חלק חשוב מאוד בפיתוח המוטוריקה העדינה הם משחקי אצבעות, המפעילים את עבודת המוח של הילד, תורמים לפיתוח הדיבור ומסייעים בהכנת היד לכתיבה.

במהלך המשחקים הללו ילדים מפתחים מיומנות, יכולת לשלוט במעשיהם ולהתרכז בסוג אחד של פעילות.

עד גיל 5 ילדים כבר לומדים לבצע משימות הדורשות דיוק ותיאום מספיק של תנועות הידיים.

יש לבצע את כל התרגילים המוצעים כאן בקצב איטי, 3 עד 5 פעמים, תחילה עם אחת ולאחר מכן ביד השנייה. ודא שהם נעשים נכון. בצע את התרגילים במשך כמה דקות, 2-3 פעמים ביום.

1. "חתלתול"

לחץ ושחרר את אצבעות שתי הידיים.

אתה, חתלתול, אתה לא אוכל!
כדאי שתחפש את אמא שלך.

2. "סנאי"

שחרר את כל האצבעות אחת אחת, החל מהאגודל. תחילה בצע את התרגיל עם יד ימין ולאחר מכן עם שמאל.

סנאי יושב על עגלה
היא מוכרת אגוזים
אחות שועל,
דרור, ציצי,
דוב שמן חמישי,
ארנבת משופם.

3. "צאפ-שריטה"

הילד מניח את ידו על שלך. אתה קורא שיר, והתינוק מקשיב לך בתשומת לב. במילים "טאק-שריטה", הוא חייב למשוך לאחור את הידית כדי שאצבעותיו לא יפלו ב"מלכודת" שלך. ואז היד השנייה נכנסת לפעולה. לאחר זמן מה, אתה יכול להחליף תפקידים.

על כף היד, על השביל
חתול קטן הולך
בכפות קטנות
הסתיר את השריטות.
אם אתה פתאום רוצה
מחדד טפרים.
צאפ-שריטה!

4. "אצבעות מצחיקות"

צמצמו את האצבעות לאגרוף. שחרר אותם אחד אחד, החל מהגדול. לאחר מכן סובב את המברשת ימינה ושמאלה 5 פעמים.

אגודל - רקד,
אינדקס - קפץ,
אצבע אמצעית - כפוף
חסר שם - הכל הסתובב,
והאצבע הקטנה נהנתה.

5. "אוהד"

שמור את כפות הידיים שלך לפניך, אצבעות לחוץ ("מאוורר סגור"). פזרו לרווחה, ולאחר מכן הצמידו את האצבעות זו לזו ("פתחו וסגרו את המאוורר"). הניפו את המברשות שלכם לכיוונכם ולהתרחק מכם ("מניפה") 6-8 פעמים.

6. "טווס"

חבר את כל אצבעות יד שמאל לאגודל. הניחו את כף יד ימין באצבעות פתוחות על גב יד שמאל ("זנב הטווס"). חברו ופזרו את האצבעות ("טווס פותח וסוגר את הזנב").

ליד הטווס העליז
סלסלת פירות מלאה.
טווס מחכה לחברים לביקור,
לעת עתה, יש רק טווס אחד.

7. "פרפר"

צמצמו את האצבעות לאגרוף. לסירוגין ישרו את הזרת, טבעת ו אצבע אמצעית, ומחברים את האגודל והאצבע לטבעת. באצבעות מיושרות, בצע תנועות מהירות ("הפרפר מנפנף בכנפיו") - תחילה עם אחת ואז ביד השנייה.

8. "עמוד על תרגילים!«

כופפו את האצבעות אל כף היד אחת אחת, החל מהזרת. ואז עם האגודל שלך לגעת בכל האחרים, כאילו מרים אותם להטענה. לאחר מכן, בצע תרגילים - לחץ ופתח את האגרוף 5 פעמים.

אצבע חמישית - שינה עמוקה.
האצבע הרביעית - רק נמנמה.
האצבע השלישית - נרדמה.
האצבע השנייה - כולה פיהקה.
האצבע הראשונה קמה בעליזות,
הרים את כולם.

תרגילים לפיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים לילדים בגילאי 3-4 שנים

1. "קונוסים בצלחת"

הזמן את ילדך לגלגל קונוסים מעץ אורן, אשוח וארז על צלחת. תחילה תן לו לגלגל בליטה אחת, אחר כך שתיים, שלוש וכו'.

2. הקף את האובייקט

אפשר להקיף את כל מה שמגיע לידיים: תחתית כוס, צלוחית הפוכה, כף יד משלך, כפית וכו'.

3. "דפוס קסם"

לתקוע חורים בקרטון עבה עם מרצע או מסמר - הם צריכים להיות מסודרים בסדר מסוים ולייצג דמות גיאומטרית, דפוס או דפוס. תן לילד לרקום באופן עצמאי דפוס עם מחט עבה עם חוט בהיר.

4. "תפור על כפתור"

הראה לילדך כיצד לתפור כפתור. לאחר מכן, תן לתינוק לעשות את אותו הדבר תחת השגחתך.

5. "פתיתי שלג צבעוניים"

הראה לילד שלך איך להכין פתיתי שלג מנייר. ברגע שילדכם מסוגל לחתוך את פתית השלג, בקשו ממנו לצבוע אותו. תנו לילד לגזור עוד כמה פתיתי שלג ולצבוע גם אותם.

6. "שרוך את הנעל שלך"

הראה לילד שלך איך לשרוך נעל דרכים שונות. ראשית, שרוך איתו את המגף. לאחר שהפעוט שלך שולט בטכניקת השרוכים, בקשו ממנו לשרוך את המגף בעצמו.

7. "פיפטת קסם"

הזמן את ילדך לשחק באשף. על פיסת נייר, צבע כמה כתמים רב צבעוניים עם צבעים. הראה לילדך כיצד להשתמש בטפטפת כדי להפיל רק טיפה אחת. לאחר מכן, תן לו להפיל טיפת מים על כל נקודה צבעונית. לאחר מכן צפו עם ילדכם כיצד הנקודה תגדל ותהפוך לדפוס.

8. "רוקח קטן"

ספר לילדך על עבודתו של רוקח. לאחר מכן הראה לו כיצד להשתמש בפינצטה כדי לפרוס ולהעביר את החרוזים ממקום למקום. במשחק, אתה יכול להשתמש בחרוזים בגדלים שונים.

עיסוי כפות הידיים והאצבעות בחומרים טבעיים

לילדים בני 4 ניתן להציע עיסוי באמצעות חרוטי אורן, אשוח, ארז, אֱגוזי מלך, אגוזי לוז.

1. "סובב את הבליטה"

קח אצטרובל והנח אותו בין כפות הידיים של התינוק שלך. בקשו מהילד לסובב את הבליטה (כמו גלגל) לכיוונים שונים במשך כ-2-3 דקות.

2. "גלגל את הבליטה"

ראשית, התרגיל מתבצע עם קונוס אשוח אחד, ולאחר מכן עם שניים. סובב את הבליטות בין כפות הידיים למשך 1-3 דקות.

3. "תפוס בליטה"

קח כל בליטה. בקשו מהילד להקיא אותו בשתי ידיים, ואז לתפוס אותו גם בשתי ידיים. לאחר שהתינוק שולט בתרגיל זה, אתה יכול לסבך אותו: לזרוק ולתפוס את הבליטה ביד אחת; לזרוק בליטה ביד ימין, ולתפוס אותה בשמאל - ולהיפך. משך התרגיל 2 דקות.

4. "אגוז"

גלגלו את האגוז על כף יד ימין, ואז על גב יד שמאל. משך התרגיל כ-3 דקות.

5. "פזרו אגוזים"

יוצקים חופן אגוזי לוז מיד ליד. משך התרגיל 1-2 דקות.

6. "אגוזים על מגש"

מניחים חופן אגוזי לוז על מגש. מגלגלים את האגוזים עם כפות הידיים וגב הידיים. משך התרגיל 1-2 דקות.

7. "גרגרים"

כאן אפשר להשתמש במגוון דגנים: כוסמת, אורז, דוחן וכו'. וגם התרגילים יכולים להיות שונים מאוד: סוחטים את הגרגירים באגרוף, יוצקים אותם מיד ליד, מערבבים בקערה עמוקה וכו'. משך כל תרגיל הוא 3 דקות.

8. "נוצה חיבה"

צייר את העט על פני כפות הידיים וגב הידיים של הילד. משך התרגיל 3 דקות.

עבודה עם פלסטלינה

כאן תזדקק למספר עותקים של הדמויות בסעיף זה. זה יאפשר לתינוק שלך לרכוש את המיומנות של עבודה מדויקת עם פלסטלינה. אתה יכול לארגן תערוכה של מיטב יצירותיו.