גן ילדים אוטונומי עירוני מוסד חינוכיגן ילדים מס' 10 "בריוזקה"

« פעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות ב גן ילדים »

הוכן על ידי: Ermakova S.I. מְחַנֵך

קבוצות פיתוח כלליות

מגיל 3 עד 4 שנים №6 "דבורים"

קשת בענן

פעילות מוזיקלית ותיאטרלית בגן.

כל דבר חדש שנשכח פעם ישן, אומר חוכמה עממית. "חי מאה - מאה לימוד."
אז מה בזמן שלנו המתפתח במהירות עוזר להתפתחות האישיות של הילד?
זוהי פעילות מוזיקלית ותיאטרלית, המעוררת עניין מתמיד במוזיקה, תיאטרון,
ספרות, משפרת את הכישורים האמנותיים של ילדים מבחינת התנסות והתגלמות התמונה, מעודדת אותם ליצור דימויים חדשים.
מקדם נפשי ו התפתחות פיזית, מפתחת גישה פעילה לחיים, האמנות מעלה תחושה הוליסטית, הרמונית אישיות מפותחת, שהשלמות המוסרית שלו תלויה במידה רבה בחינוך אסתטי.
הפעילויות המוזיקליות והתיאטרליות של ילדים כוללות מספר קטעים: יסודות תיאטרון בובות, משחק, יצירתיות במשחק, חיקוי על כלי נגינה, יצירתיות שיר וריקוד של ילדים, עריכת חגים ובידור.

פעילות מוזיקלית ותיאטרלית כוללת את הנקודות הבאות של התפתחות מוזיקלית:

1. שירים מבוימים;

2. בידור;

3. חגי פולקלור;

4. אגדות, מחזות זמר, וודוויל, הצגות תיאטרון.

המטרה העיקרית שהצבתי כשאני עושה פעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות עם ילדים היא ההתפתחות יְצִירָתִיוּתבאמצעות אמנות תיאטרון, עד גיל 5 היא תופסת עמדה של פעילות מובילה בילדים.
ילדים בגיל הגן שמחים להצטרף למשחק: הם עונים על שאלות מבובות, ממלאים את בקשותיהם, נותנים עצות, הופכים לתמונה כזו או אחרת. ילדים צוחקים כשהדמויות צוחקות, מרגישים איתן עצובים, מזהירים מפני סכנה, בוכים על כישלונותיו של הגיבור האהוב שלהם, תמיד מוכנים לעזור לו.
בהשתתפות במשחקי תיאטרון, הילדים מכירים את העולם הסובב אותם.

ההשפעה הגדולה והרב-תכליתית של משחקי תיאטרון על אישיותו של הילד מאפשרת להשתמש בהם כשחקן חזק, כלי פדגוגי, כי התינוק במהלך המשחק מרגיש נינוח, חופשי. ככל שהחוויה של התינוק עשירה יותר, כך הביטויים היצירתיים יהיו בהירים יותר. לכן זה כל כך חשוב מההתחלה ילדות מוקדמתלהכיר לילד מוזיקה, תיאטרון, ספרות, מוזיקה, ציור. אני מציג לילדים משחק תיאטרון. פעוטות נראים קטנים מופעי בובותוהדרמטיזציות שמראות. ("עוף ריאבה", "איש זנגביל", "קיסונקה מוריסונקה" וכן הלאה)

לגיל הרך יש תשומת לב בלתי רצונית, כל תהליך הלמידה מאורגן כך שהוא משפיע על הרגשות והאינטרסים של הילדים. אני משתמש במשחקים ו חומר זמיןעבור יצירתיות תיאטרלית, ילדים מגלים היענות רגשית. תיאטרלי ו משחקי תפקידיםעם בובות, הדרמטיזציות עם צעצועים המספקים הזדמנות צורת משחקללמד ילדים ולגבש טכניקות אמנותיות ואסתטיות.

בתהליך של משחקי תיאטרון מתקיים חינוך משולב של ילדים, הם לומדים קריאה אקספרסיבית, פלסטיות של תנועה, שירה, נגינה בכלי נגינה. אני יוצרת אווירה יצירתית שעוזרת לכל ילד לחשוף את עצמו כאינדיבידואל, להשתמש ביכולות והיכולות שלו. בתהליך יצירת הצגות תיאטרון המבוססות על יצירות מוזיקליות, נפתח בפני הילד צד נוסף באמנות, דרך נוספת לביטוי עצמי, בעזרתה הוא יכול להפוך ליוצר ישיר. מופעי תיאטרון, השמעת יצירות מוזיקליות תופסות מקום חשוב בחינוך המוזיקלי ההוליסטי של הילד. תיאטרליזציה מאפשרת לילד בכל גיל ומין לגלות את ההזדמנות "לשחק" וללמוד בו זמנית. פעילות מסוג זה זמינה לכולם ומשפיעה לטובה על פיתוח יצירתיילד, הפתיחות שלו, האמנציפציה שלו, מאפשרת לך להציל את הילד מביישנות ותסביכים מיותרים.

המרכיב החשוב ביותר של משחק ותיאטרון ילדים הוא תפקיד ההטמעה והכרת המציאות הסובבת, כהשתקפות אמנותית שלה. בְּ פעילות משחקהתפקיד מתווך באמצעות תמונת המשחק,ובתיאטרון - דרך הבמה. גם צורות הארגון של תהליכים אלו דומות: - משחק - משחק תפקידים ומשחק. כך, הפעילות התיאטרלית עונה על הקונפורמיות הטבעית של גיל זה, מספקת את הצורך הבסיסי של הילד – הצורך במשחק ויוצרת תנאים לביטוי פעילותו היצירתית. ככלל, אגדות משמשות כחומר להתגלמות הבמה, המעניקות "תמונה בהירה, רחבה ומעורפלת ביותר של העולם". בהשתתפות בדרמטיזציה, הילד, כביכול, נכנס לתמונה, מתגלגל לתוכו, חי את חייו. זה אולי הכי הרבה ביצוע קשה, שכן הוא אינו מבוסס על שום מדגם אמיתי.

המרכיב המוזיקלי של שיעורי התיאטרון מרחיב את האפשרויות ההתפתחותיות והחינוכיות של התיאטרון, מגביר את השפעת ההשפעה הרגשית הן על מצב הרוח והן על תפיסת העולם של הילד, שכן השפה המוזיקלית המקודדת של מחשבות ורגשות מתווספת לשפה התיאטרלית של הפנים. הבעות ומחוות. במקרה זה, המספר והנפח של מנתחים חושי-תפיסתיים (חזותיים, שמיעתיים, מוטוריים) גדלים בילדים. הנטייה הטבעית של ילדים בגיל הגן ל"זמזום" ו"ריקוד" מסבירה את העניין הרב שלהם בתפיסה של הופעה מוזיקלית ותיאטרלית ובהשתתפות בה. סיפוק צרכים אלו הקשורים לגיל ביצירתיות מוזיקלית ותיאטרלית משחרר את הילד מתסביכים, מעניק לו תחושת זהות משלו, מביא לילד הרבה דקות שמחה והנאה רבה. התפיסה של "שירת מילים" בהופעה מוזיקלית הופכת מודעת וחושנית יותר הודות לחיבור של מערכות חושיות, והמעורבות שלהן בפעולה מאפשרת לילד להסתכל לא רק על הבמה, אלא גם לתוך "עצמו", לתפוס הניסיון שלו, תקן אותו והעריך אותו. מטרת העבודה בכיוון מוזיקלי - פעילות תיאטרלית- להפוך את חיי התלמידים למעניינים ומשמעותיים, מלאים רשמים חיים, דברים מעניינים, חדוות היצירתיות, לשאוף כדי שהמיומנויות שנרכשו במשחקי תיאטרון, ילדים יוכלו ליישם ב חיי היום - יום. מבין מגוון אמצעי ההבעה, ממליצה תכנית הגן על הדברים הבאים: ליצור בילדים את הכישורים הפיגורטיביים וההבעתיים הפשוטים ביותר (לדוגמה, לחקות את התנועות האופייניות של דמויות מהאגדות - חיות); בכיתה, בזמן משחקים ובידור, אני נותן לילדים בהדרגה חומרים שונים, כלי נגינה, צעצועים וכדומה, כך שבהנחיית מורה הם שולטים בהם. למשל, בפעילויות תיאטרוניות ילדים שולטים בטכניקות של פעולה עם בובות אצבע, ביבאבו, תוך כדי נגינה - שיטות שונות של נגינה במטלופון, טמבורין, כפיות ועוד. פעילות מוזיקלית ותיאטרלית היא צורת עבודה סינתטית עם ילדים על מחזמר. וחינוך אמנותי. זה כולל תפיסה של מוזיקה, יצירתיות של שיר ומשחק, אינטונציה פלסטית, מוזיקה אינסטרומנטלית, מילה אמנותית, משחקי תיאטרון, פעולה בימתית עם קונספט אמנותי יחיד. ידוע שהבסיס לדימוי המוזיקלי הוא הדימוי הצליל של העולם האמיתי. לכן, להתפתחות המוזיקלית של הילד, חשוב שתהיה לו חוויה חושית עשירה, המבוססת על המערכת. סטנדרטים תחושתיים(גובה, משך, חוזק, גוון צליל), מיוצג למעשה בתמונות הצליל של העולם הסובב (לדוגמה, נקר דופק, דלת חורקת, זרם ממלמל וכו'). יחד עם זאת, תהליך הפעילות המוזיקלית בנוי בעיקר על דימויים שנוצרו באופן מלאכותי שאין להם אנלוגיה קולית וקצבית במציאות הסובבת (בובות שרות, ארנבות רוקדות וכו'), את כל זה ניתן לשחק בתיאטרליזציה. פעילות תיאטרלית יוצאת מרחב נהדרעבור היצירתיות של הילד עצמו, מאפשרת לו להמציא ניקוד כזה או אחר של פעולות, לבחור כלי נגינה לביצוע, דמות הגיבור שלו עצמו. אם רוצים, ילדים צריכים להיות מסוגלים לבחור את התפקידים שלהם, ללא כל כפייה.
תמיכה ביוזמת האלתור בכלי נגינה, שירה, ריקוד ופעילות תיאטרונית מאפשרת לילדים לפתח עניין "חי" בשיעורי נגינה, להפוך אותם מחובה משעממת להופעה מהנה. פעילות תיאטרלית תורמת להתפתחותו הנפשית והפיזית של הילד, מאפשרת במסגרת המשחק התיאטרוני ללמוד על הנורמות, הכללים והמסורות של החברה בה הוא חי. כך, הפעילות התיאטרלית, בתהליך החינוך המוזיקלי של הילדים, מבצעת פונקציה חברתית ובכך נותנת תנופה להמשך פיתוח יכולותיו של הילד.

תקציר שיעור מוזיקלי על פעילויות תיאטרון ב קבוצה בכירה

נושא: "מסע לעולם הקסום של התיאטרון"

תוכן התוכנית:

עודדו את הילדים להשתתף באופן פעיל בבידור, תוך שימוש במיומנויות וביכולות שנרכשו בכיתה ובפעילויות עצמאיות.

עודדו אותם לחפש באופן עצמאי אמצעי הבעה (תנועות, תנועות, הבעות פנים) ליצירה תמונה אמנותית.

לטפח את הרצון לנהל בובות תיאטרוניות של מערכות שונות. שפר את הכישורים האמנותיים של הילדים.

עבודה מקדימה:

קריאה ושינון של חרוזי ילדים, שירים, פתילי לשון. שיחה על חוויות רגשיותשל אנשים.

חומרים וציוד לשיעור:

קופסה עם מסכות, מסך שולחן, כפיות תיאטרליות, מסך ובובות, מלכת מראה, בובות בי-בא-בו, מסכות לכובע, בית-טרמוק, ידית שומה, כובעים של חתולים ועכברים, תחפושות של עלמת שלג, שועלים, ארנבות, מכתב עם חידות.

התקדמות השיעור

המנהל המוזיקלי מוביל את הילדים לחדר המוזיקה.

מנהל מוזיקלי:

- חבר'ה, היום אני מזמין אתכם לצאת לטיול לא שגרתי, עוֹלַם הַפֵיוֹת, למדינה שבה מתרחשים ניסים ותמורות, שבה בובות מתעוררות לחיים וחיות מתחילות לדבר. ניחשתם באיזו מדינה מדובר?

יְלָדִים:

- תיאטרון!

מנהל מוזיקלי:

– אתה יודע מי גר במדינה הזאת?

ילדים: - בובות, גיבורי אגדות, אמנים.

כן, חבר'ה. נכון אמרת. מה עושים אמנים, אתה יודע?

(תשובות של ילדים)

- האם היית רוצה להיות אמנים?

יְלָדִים:

- כן

- יש לי שרביט קסםועכשיו, בעזרתה, אהפוך את כולכם לאמנים. עצום את כל העיניים, אני אומר את מילות הקסם:

- אחת, שתיים, שלוש - תסתובב

ולהפוך לאמן!

פקח את העיניים. עכשיו כולכם אמנים. אני מזמין אותך להיכנס עולם נפלאתיאטרון!

(מלפנים הילדים רואים קופסה ועליה מונחת מעטפה חתומה ממספר הסיפורים).

מנהל מוזיקלי:

- חבר'ה, מספר הסיפורים שלח לכם מכתב, בואו נקרא אותו?

המורה מוציאה פיסת נייר מהמעטפה וקוראת על חידות גיבורי אגדות. ילדים מנחשים ופותחים את הקופסה. ובו מסכות עם רגשות של שמחה ועצב.

(ילדים מדברים תחילה על מסכת השמחה).

מנהל מוזיקלי:

- מתי יש לנו מצב רוח שמח?

יְלָדִים:

- כשנהנים, כשנותנים משהו וכו'. (תשובות של ילדים).

(ואז הילדים מדברים על מסכת העצב, העצב).

מנהל מוזיקלי:

- מהי המסכה הזו, מה היא מייצגת? מתי אנחנו עצובים?

(תשובות של ילדים).

מנהל מוזיקלי:

- כל הכבוד בנים. מחזירים את המסכות לקופסה וממשיכים בדרכנו.

(יש שולחן בדרך, יש עליו מסך שולחן, ולידו מונחת קופסה, יש גדמים - כיסאות).

מנהל מוזיקלי:

- החבר'ה מזמינים את כולנו לשבת. (הילדים תופסים את מקומם, והמנהל המוזיקלי מתיישב ליד המסך, שם את הכפפה של סבו ומדבר מאחורי המסך).

- היי ח'ברה!

אני זקן מצחיק

ושמי מולכוק

עזרו לי חבר'ה.

תגיד לסובב הלשון.

ואתה תראה את זה

מה שאתה יודע כבר הרבה זמן.

מְחַנֵך:

- בואו נעזור לסבא, חבר'ה? מכירים את פיתולי הלשון?

יְלָדִים:

כן.

מְחַנֵך:

איך אתה צריך לדבר משפטים קצרים?

יְלָדִים:

מהר שיהיה ברור

כל ילד מדבר בלשון המעטה וגם המורה. סבא מודה לילדים ומאפשר להם לפתוח את הקופסה.

מנהל מוזיקלי:

מה סבא מחזיק בקופסה?

יְלָדִים:

- כפיות תיאטרליות.

מנהל מוזיקלי:

- אתה יכול להחיות אותם?

זכור שיר ילדים "אצל הדוב ביער" (בליווי מוזיקלי).

יְלָדִים: (נֱאֶמַר):

אצל הדוב ביער

פטריות, אני לוקח פירות יער.

הדוב לא ישן

ונוהם עלינו

מי הולך ביער? מי מונע ממני לישון? ר-ר-ר.

מנהל מוזיקלי:

- כל הכבוד! בוא נשים את כפיות התיאטרון בקופסה ונמשיך הלאה. יש מכשול בדרכנו. מה חסם את דרכנו?

יְלָדִים:

מָסָך.

מנהל מוזיקלי;

בואו נסתכל מאחורי המסך. חבר'ה, כן יש בובות.

מה צריך לעשות כדי לגרום לבובה להתעורר לחיים?

יְלָדִים:

אנחנו חייבים ללמד אותה לדבר.

מנהל מוזיקלי:

מי רוצה להחיות את הבובה?

(ילדים לוקחים בובה ילדה וחתול, מראים את החרוז של הילדים "קיטי", המוכר לילדים).

- הלו קיטי. מה שלומך?

למה עזבת אותנו?

"אני לא יכול לחיות איתך.

אין מקום לשים את הזנב.

ללכת, לפהק, לדרוך על הזנב.

מנהל מוזיקלי:

"מה עוד אנחנו מלמדים בובות?"

יְלָדִים:

- למד לזוז.

מנהל מוזיקלי:

- זכור את חרוז הילדים "רגליים גדולות וקטנות".

(הצגת ילדים)

סקיצה עם בובות ילדה וסבתא.

מנהל מוזיקלי:

- כל הכבוד, הבאת את הבובות לחיים, ועכשיו הגיע הזמן שנמשיך הלאה.

(לכו אל המראות).

מנהל מוזיקלי:

- חבר'ה, הגענו לממלכת המראות. והנה מלכת המראה עצמה.

- אור אתה מראה, תגיד לי

ספר לנו את כל האמת.

מה הילדים צריכים לעשות

- לך אל המראות והסתכל בהן.

אני אתן לך משימות

לרוץ מהר.

מחקרים על הבעות פנים ותנועות:

- תתפלא, כמו דונו,

(ילדים מראים הפתעה בתנועה, הבעות פנים)

תהיה עצוב כמו פיירו,

(ילדים מראים עצב, מורידים את ידיהם)

- חייך כמו מלווינה

(ילדים מראים חיוכים)

"ומזעיף פנים כמו ילד."

מַרְאָה:

כולכם הראיתם נכון. המשך בשביל.

(ילדים נפרדים ממלכת המראות).

מנהל מוזיקלי:

חבר'ה, בובות חדשות בדרך. מה זה הבובות האלה?

יְלָדִים:

בובות "ב-בא-בו".

מנהל מוזיקלי:

- למה קוראים להם ככה?

(תשובות של ילדים).

כן, חבר'ה. לבובות האלה אין רגליים. הם מורכבים מראש ושמלה בצורת כפפה. לראש יש חור עבור אֶצבַּע, וגדולים ובינוניים משמשים להיווצרות ידיים של הבובה. והידיים שלנו הופכות את הבובה לחיה. בואו להחיות את הבובות האלה. זכור את השיר על הדוב.

אטיוד "דוב" (בובות ילדה ודוב).

"מישקה, לאן אתה הולך?"

ומה אתה נושא בתיק?

- אלו שלוש חביות דבש,

בשביל הדובון הקטן

אחרי הכל, בלי דבש, הוא, המסכן,

כל היום הוא נאנח בכבדות: אוי, אה, אה.

מנהל מוזיקלי:

איזה בחורים טובים אתם. גם הבאת לחיים את הבובות האלה. אנחנו ממשיכים במסע שלנו.

(יש בית).

מנהל מוזיקלי:

- איזה מין בית זה?

בדרך יש לנו

בואו נתקרב אליו.

מי גר בו, בוא נראה.

(הסתכל לתוך הבית, ראה מסכות וכובעי תיאטרון)

מְחַנֵך:

- מסכות-כובעים בשידור חי.

הם מחכים לכולנו.

נלבש אותם עכשיו.

ואנחנו נספר לכם עליהם הכל.

(הילד שם כובע תרנגול ומתאר תרנגול)

יֶלֶד:

בכתר האדום שלך

הוא הולך כמו מלך.

זה אתה לפי שעה

תקשיב אם אתה בבקשה

- אני כאן! אני במעקב!

אני אסמם את כולכם!

- קוקייה! עורב!

הילדים נרדמו. העולם בחוץ.

(ילדים כורעים, עוצמים עיניים, מכניסים את הידיים מתחת ללחי).

"שתוק, תרנגול מכוער!"

(גם התרנגול מתכופף)

ואז הילדה שמה מסכת שועל, ילד אחר לוקח בובת כפפה שומה ומראה סצנה עם בית. השועל מסתובב בבית, והחפרפרת בבית מביטה מבעד לחלון.

- בית נחמד, חפרפרת יקרה!

הכניסה פשוט צרה מדי.

הכניסה, שועל, בדיוק.

הוא לא ייתן לך להיכנס הביתה.

אחר כך הילדים חבשו כובעים של חתולים ועכברים.(4 ילדים עולים לבמה להחליף בגדים לסיפור אגדה).

"עכשיו זה הזמן למוזיקה.

אני מציע לך לרקוד.

(החתול מזמין את העכבר).

נשמע כמו "מצא זוג"

חתול:

- מיאו, עכבר!

בואו נרקוד פולקה.

בואו להוות דוגמה לאורחים שלנו.

עכבר:

- הייתי רוקד, אבל רק

חתול העכבר אינו פרשי!

החתול מזמין את החתול לרקוד, והעכבר מזמין את העכבר. שאר העכברים עומדים במעגל ורוקדים.

אלתור ריקוד.

אחר כך הם מורידים את הכובע ומתקרבים לבמה. הווילון סגור.

מנהל מוזיקלי:

- אז עלינו איתך למקום המרכזי בתיאטרון - זו הבמה. אגדה תמיד מתעוררת לחיים על הבמה. (הווילון נפתח).

עלמת השלג עומדת, ארנבות קופצות לעברה. הם מתלוננים בפני עלמת השלג על השועל. ואז השועל רץ החוצה, הארנבות מתחבאות מאחורי עלמת השלג. עלמת השלג נוזפת בשועל, והשועל לוקח ממנו את המפתח.

מנהל מוזיקלי:

- חבר'ה, ראיתם את הדרמטיזציה של האגדה. מהי דרמטיזציה? כאן אנו רואים את השחקנים בתחפושות והאקשן מתרחש על הבמה.

כל האמנים ביקרו היום. הכל הוצג היטב. כולם השתדלו, כל הכבוד! בואו נמחא כפיים אחד לשני מכל הלב!

השיר "Kuklyandia"לחן מאת T. Ovsyannikov, מילים מאת M. Plyatskovsky.

מְחַנֵך:

– ולזכר המסע המופלא שלנו אל עולם התיאטרון, אני רוצה לתת לך את המדליונים-פרחים האלה. ואני מקווה שיום אחד תהיו אמנים טובים באמת.

תודה לכולם!

סִפְרוּת

1. Antipina A.E. פעילות תיאטרלית בגן.2013

2. מחנה מ.ד. חוגי תיאטרון בגן.2009

3. Karamanenko T.N., תיאטרון בובות לגיל הרך. 2008

4. מהו תיאטרון? M, Linka-Press, 2010

5. פטרובה T.I. משחקי תיאטרון בגן.2012

אולגה קרבצ'נקו
"פעילות מוזיקלית ותיאטרלית". ייעוץ לאנשי חינוך

לכל ילד יש צורך יצירתי. פעילויות. בילדותו, הילד מחפש הזדמנויות לממש את הפוטנציאל שלו, ובאמצעות יצירתיות הוא יכול לחשוף את עצמו באופן מלא כאדם. יְצִירָתִי פעילות היא פעילותללדת משהו חדש; השתקפות חופשית של אישי "אני". כל יצירתיות לילד היא יותר תהליך מאשר תוצאה. במהלך תהליך זה, הוא מרחיב טוב יותר את הניסיון שלו, נהנה מתקשורת, מתחיל לסמוך יותר על עצמו. הנה מה שנדרש תכונות מיוחדותמוח, כגון התבוננות, יכולת השוואה וניתוח, מציאת קשרים ותלות – כל מה שבמצטבר מהווה יכולות יצירתיות.

היצירתיות של ילדים היא אחת מהן בעיות ממשיות פדגוגיה לגיל הרךופסיכולוגיה של הילד. זה נחקר על ידי L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlunina, B. M. Teplov ועוד רבים אחרים.

תיאטרלי פעילותהוא הסוג הנפוץ ביותר יצירתיות של ילדים. הוא קרוב ומובן לילד, טמון עמוק בטבעו ומוצא את השתקפותו באופן ספונטני כי הוא קשור למשחק. הילד רוצה לתרגם כל המצאה שלו, רשמים מהחיים הסובבים אותו לדימויים חיים ולפעולות. זה דרך התיאטרון פעילותכל ילד יכול לבטא את רגשותיו, רגשותיו, רצונותיו והשקפותיו, לא רק בפרטיות, אלא גם בפומבי, לא נבוך מנוכחות המאזינים. לכן, בעבודתם על חינוך מוזיקליאני כולל מגוון משחקי תיאטרון, תרגילי משחק, מערכונים והצגות תיאטרון.

לדעתי, מעורבות שיטתית של ילדים בגיל הרך בתיאטרון פעילותמוביל לשינויים משמעותיים בפיתוח מוּסִיקָלִייצירתיות אצל ילדים.

הפרטים של התיאטרון פעילויות בתהליך ההתפתחות המוזיקלית של ילדים

חינוך מוזיקליהוא סינתזה מסוגים שונים פעילויות. תהליך חינוך מוזיקליכולל את כל הסוגים פעילות מוזיקליתכולל מופע תיאטרון. במהלך ה-GCD, תיאטרליזציה צריכה לתפוס מקום משמעותי, שכן יחד עם סוגים אחרים של פעילויותלדרמטיזציה יש השפעה רבה על התפתחות הילד מוּסִיקָלִייצירתיות, חשיבה דמיון.

בתהליך של משחקי תיאטרון, משולב הורות, הם לומדים קריאה אקספרסיבית, פלסטיות של תנועה, שירה, משחק כלי נגינה. נוצרת אווירה יצירתית המסייעת לכל ילד לחשוף את עצמו כאינדיבידואל, להשתמש ביכולות וביכולות שלו. בתהליך יצירת הצגות תיאטרון המבוססות על מוּסִיקָלִיעבודות לילד פותחות צד נוסף של האמנות, דרך נוספת לביטוי עצמי, בעזרתה הוא יכול להפוך ליוצר ישיר.

ניתן להשתמש באלמנטים של תיאטרליזציה גם במהלך פעילויות פנאיוחגים, וכן בכיתות המרכזיות. בתהליך חינוך מוזיקלי של ילדים, התרגילים שמבצע הילד מסתבכים בהדרגה, ובמקביל, גם המימוש העצמי שלו בתחום היצירתי מתגבר.

הצגות תיאטרון, משחק אאוט מוּסִיקָלִיהעבודות תופסות מקום חשוב במכלול חינוך מוזיקלי של הילד. תיאטרליזציה מאפשרת לילד בכל גיל ומין לגלות את האפשרות "לְשַׂחֵק"וללמוד בו זמנית. השקפה דומה פעילויותזמין לכולם ויש לו השפעה מועילה על ההתפתחות היצירתית של ילד בגיל הגן, הפתיחות שלו, האמנציפציה שלו, מאפשרת לך להציל את הילד מביישנות ותסביכים מיותרים.

ככלל, אגדות, אשר נותנים "תמונה בהירה, רחבה ורב ערכים של העולם". בהשתתפות בדרמטיזציה, הילד, כביכול, נכנס לתמונה, מתגלגל לתוכו, חי את חייו. זו אולי הפעולה הקשה ביותר לביצוע, מכיוון שהיא לא מסתמכת על שום דפוס שהתממש.

מוּסִיקָלִימרכיב תיאטרליזציה מרחיב פיתוח ו הזדמנויות חינוכיות של התיאטרון, מגביר את השפעת ההשפעה הרגשית הן על מצב הרוח והן על תפיסת העולם של הילד, שכן השפה המקודדת מתווספת לשפה התיאטרלית של הבעות פנים ומחוות. מוּסִיקָלִישפת המחשבות והרגשות. במקרה זה, מספר ונפח הניתוחים גדלים בילדים. (חזותי, שמיעתי, מוטורי) .

עם זאת, התהליך פעילות מוזיקליתהוא בנוי בעיקר על דימויים שנוצרו באופן מלאכותי, שאין להם אנלוגיה קולית וקצבית במציאות הסובבת (בובות שרות, ארנבות רוקדות וכו', את כל זה אפשר לשחק עם תיאטרליזציה.

תיאטרלי פעילותילדים כולל כמה מקטעים:

יסודות תיאטרון בובות,

יכולות משחק,

יצירתיות במשחקים,

סימולציה פועלת כלי נגינה,

יצירתיות שיר וריקוד של ילדים,

חגיגות ובידור.

מטרות עיקריות

1. התפתחות הדרגתית של ילדים מסוגים שונים של יצירתיות לפי קבוצות גיל

2. הצג את הילדים באופן עקבי לכולם קבוצת גילעם סוגים שונים של תיאטרון (בובות, דרמה, אופרה, בלט, קומדיות מוזיקליות)

3. שיפור הכישורים האמנותיים של הילדים מבחינת התנסות והתגלמות התמונה. מודל מיומנות התנהגות חברתיתבתנאים נתונים.

סוגי תיאטרון לילדים גן:

תיאטרון שולחן

ספר תיאטרון

תיאטרון חמש אצבעות

נֶשֶׁף מַסֵכוֹת

תיאטרון צלליות ידיים

תיאטרון צללי אצבע

תיאטרון "לחיות"צללים

תיאטרון מגנטי

תחומי עבודה עיקריים עם ילדים

מחזה תיאטרון

משימות: כדי ללמד ילדים לנווט במרחב, ברווח שווה סביב האתר, בנו דיאלוג עם שותף בנושא נתון. לפתח את היכולת להתאמץ ולהרפות מרצון קבוצות שרירים בודדות, לשנן את דברי גיבורי ההצגות, לפתח קשב שמיעתי חזותי, זיכרון, התבוננות, חשיבה דמיון, פנטזיה, דמיון, עניין באמנות תיאטרלית.

ריתמופלסטיקה

משימות: לפתח את היכולת להגיב באופן שרירותי לפקודה או אות מוזיקלי, נכונות לפעול בשיתוף פעולה, לפתח תיאום תנועה, ללמוד לזכור את התנוחות הנתונות ולהעביר אותן באופן פיגורטיבי.

תרבות וטכניקת דיבור

משימות: לפתח נשימת דיבור וארטיקולציה נכונה, דיקציה ברורה, אינטונציה מגוונת, היגיון של דיבור; ללמוד להלחין סיפורים קצריםוסיפורי אגדות, קבלו את החרוזים הפשוטים ביותר; לבטא פתילי לשון ושירים, לחדש את אוצר המילים.

יסודות תרבות התיאטרון

משימות: להכיר לילדים את הטרמינולוגיה התיאטרלית, עם הסוגים העיקריים של אמנות התיאטרון, העלהתרבות ההתנהגות בתיאטרון.

עבודה על המחזה

משימות: למדו לחבר אטיודים המבוססים על אגדות; לפתח מיומנויות פעולה עם אובייקטים דמיוניים; לפתח את היכולת להשתמש באינטונציות המבטאות מגוון של מצבים רגשיים (עצוב, משמח, כועס, מופתע, מאושר, מתלונן וכו').

ארגון פינת תיאטרון פעילויות

פינות להצגות תיאטרון והצגות מאורגנות בקבוצות גן. הם מקצים מקום למשחקי במאי באצבע, תיאטרון שולחן.

בפינה נמצאים:

- סוגים שונים של תיאטראות: ביבאבו, שולחן, תיאטרון פלנלוגרף וכו';

אביזרים לסצנות משחק ו הופעות: סט של בובות, מסכים עבור תיאטרון בובות, תלבושות, אלמנטים של תלבושות, מסכות;

תכונות למשחקים שונים עמדות: אביזרי תיאטרון, תפאורה, תסריטים, ספרים, דוגמאות יצירות מוזיקליות, פוסטרים, קופה, כרטיסים, עפרונות, צבעים, דבק, סוגי נייר, חומר טבעי.

צורות ארגון של תיאטרלי פעילויות

בבחירת חומר לבימוי צריך לבנות על יכולות הגיל, הידע והמיומנויות של הילדים, להעשיר אותם ניסיון חיים, לעורר עניין בידע חדש, להרחיב את היצירתיות פוטנציאל:

1. תיאטרון משותף פעילות של מבוגרים וילדים, שיעור תיאטרון, משחק תיאטרון בחגים ובידור.

2. עצמאי תיאטרלי ואמנותי פעילות, משחק תיאטרון בחיי היומיום.

3. מיני-משחקים בכיתות אחרות, משחקי תיאטרון-הצגות, ילדים המבקרים בתיאטראות יחד עם הוריהם, מיני סקיצות עם בובות במסגרת לימוד המרכיב האזורי עם ילדים, שיתוף הבובה הראשית - פטרושקה בפתרון בעיות קוגניטיביות.

פעילויות ב-1 מ"ל. קְבוּצָה

עודדו עניין בתיאטרון ובמשחקים פעילויות, לעודד השתתפות של ילדים בסוג זה פעילויות

למד לנווט חדר קבוצותובאולם.

לגבש את היכולת ולהעביר הבעות פנים, מחוות, תנועות, רגשות בסיסיים

אתה יכול להתחיל להכיר לילדים את התיאטרון עם 1 מ"ל. קבוצות

משחקי אצבעות הם הזדמנות מצוינת לשחק עם ילדכם. משחק עם בובות אצבעות עוזר לתינוק לשלוט טוב יותר בתנועות האצבעות שלו. משחק עם מבוגרים, הילד שולט במיומנויות תקשורת יקרות ערך, משחק מצבים שוניםעם בובות שמתנהגות כמו אנשים, מפתחות את הדמיון של הילד

בְּ קבוצת הביניים- לעבור למורכב יותר תיאטרון: אנו מציגים לילדים את מסך התיאטרון והרכיבה על בובות. אבל לפני שהילדים מתחילים לעבוד מאחורי המסך, יש לאפשר להם לשחק עם הצעצוע.

בקבוצה המבוגרת יותר יש להכיר לילדים בובות, בובות נקראות בובות שלרוב נשלטות בעזרת חוטים, בובות כאלה מופעלות בעזרת ואגה. (כלומר צלב עץ) העלהעניין מתמשך בתיאטרון ובמשחקים פעילויותהובילו ילדים ליצור תמונה שובבה אקספרסיבית בסקיצות.

המשימות העיקריות של ארגון תיאטרון פעילויותבקבוצה הבוגרת והמכינה

להרחיב את ההבנה של הילדים את העולם הסובב אותם

מלאו והפעל את המילון

לשמור על יוזמה באלתור

לחזק את הרעיונות של הילדים לגבי סוגים שוניםתיאטראות, להיות מסוגלים להבחין ביניהם ולשמוע

שפר את היכולת לספר מחדש באופן קוהרנטי ואקספרסיבי

לפי שיטת השליטה - הבובות מתחלקות לשניים סוג:

רכיבה - בובות רצות מאחור מסכים: כפפה וקנה

רצפה - עבודה על הרצפה - מול ילדים

מתאים גם "מבצעים", יצוק מחימר לפי סוג צעצועי Dymkovo, כמו גם עץ, עשוי לפי סוג צעצועי בוגורודסק. בובות מעניינותניתן להכין ממנו קונוסי נייר, קופסאות בגבהים שונים.

בְּ השפעה מועילהתיאטרון בובות לילדים גיל הגןכל מי שעוסק בעבודה המשמחת והשימושית הזו ישתכנע.

אלנה בולטובה
פעילות מוזיקלית ותיאטרלית במוסד החינוכי לגיל הרך

נוֹשֵׂא: « פעילות מוזיקלית ותיאטרלית במוסד החינוכי לגיל הרך»

מפותח: מנהל מוזיקלי

בולטובה א.ס.

לְכָל טווח קצרבמערכת מוּסִיקָלִיחינוך לגיל הרך, כמו בכל המערכת חינוך לגיל הרך, השתנה מאוד הַרבֵּה: הופיע מספר גדול שלתוכניות, טכנולוגיות חינוכיותילדים והורים השתנו. והכי חשוב, הדרישות לתוכן ולארגון השתנו. חינוך מוזיקלי.

על השלב הנוכחיפֵּדָגוֹגִי פעילות דורשת תפוצה של מוזיקלימנהיג לצורות חדשות שיאפשרו להיווצר (ללמד, לפתח, לחנך)ילדים בגיל הגן מבלי לדעת זאת. נקודת ההתייחסות בכיוון זה היא הדרישות של הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית של DO, אשר קובעות את הנורמות והכללים החובה ליישום של תכנית חינוכית (אופף) DL מגדיר רעיון חדש של תוכן וארגון חינוך מוזיקלי.

האפשרות לחשוף את הפוטנציאל היצירתי של הילד, החינוך לאוריינטציה היצירתית של הפרט.

המצב הנוכחי של החברה הרוסית מכוון את המדע והפרקטיקה הפדגוגית לחיפוש אחר דרכים ואמצעים מעודכנים להכשרת מנהיגי מוזיקה עתידיים כיחידים יצירתיים, המסוגלים ומוכנים ליישם את התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

בתנאים החדשים של התפתחות החברה הפכה בעיית היצירתיות הפדגוגית לאחת המרכזיות שבהן.

עובדה זו גורמת לשינוי בתוכן הכשרה מקצועית מנהלי מוזיקה DU(דושק. מוסדות).

משימת השליטה בידע בתחום היצירתיות, המוזיקה והתיאטרון פעילויות- מנהיגי המוזיקה עצמם, אנשים שנמצאים במקורות היווצרות האישיות.

חשיבות מיוחדת לגיבוש היצירתי של האישיות היא הכללתה במוזיקה - אך תיאטרלית פעילות, כלומר אלו מופעים מוזיקליים חדשים, אגדות - הז'אנר הזה מאוד מושך אותי כמנהל מוזיקלי שמשתמש בטכנולוגיות לא מסורתיות (טיפול באגדות וכו').

זה מכסה את כל הסוגים פעילויות מוזיקליות ב-NOD(תהליך חינוכי)

*יצירתיות קולקטיבית

* מימוש עצמי של האישיות

*תפיסה

*ביצועים

מגוון רחב של אפשרויות יצירתיות פעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות כלי הכרחיפיתוח יצירתיות פדגוגית, במיוחד בקרב מנהלי מוזיקה

הַצָגָה מוּסִיקָלִימחזות - אפשרות מנצחתבעת ארגון כל חג או חגיגה.

* משחק עדיפות פעילות

* סיפור - משחק תפקידים

*תמונה של גיבורים

*דמיון יצירתי

מנהלים מוזיקליים, כלומר מורים לאמנות.

פעילותמורה לאמנות היא יצירתית כפליים, כי מצד אחד היא פדגוגית (GCD, ומצד שני, אמנותית.

אנחנו 1. מפתחים (תָמִיד)יכולות פדגוגיות

2. אנו שולטים במיומנויות פדגוגיות

3. בצעו חיפוש יצירתי.

בחירת רפרטואר

חזרות (GCD)

עובד על (מפגשים בודדים)

כלומר, אנו עוסקים בחינוך עצמי

באופן אישי - תכונות יצירתיות הקובעות את התהליך והתוצאה של פדגוגית פעילויות, מנהל מוזיקלי, הם:

*תפיסת עולם

*מִקצוֹעִיוּת (תודעה פדגוגית)

*אתיקה פדגוגית

*אוריינטציה אסתטית

חשיפת המבנה פעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות, הנקודות הבאות יכולות להיות

1) הופעתו של רעיון יצירתי

(חיפוש פדגוגי)

2) פיתוח הרעיון, שימוש בטכנולוגיות לא מסורתיות, כמו המחזמר Slide 5

- אופרטה שקופית 6

– אגדה מוזיקלית שקופית 7

3) גלגול (מופע משחק)

4) תוצאה (הנאה אסתטית)

לפי GEF, אנו משתפים פעולה עם ההורים ו מבחינה מוזיקלית- משחק תיאטרלי מוביל לשותפות אמיתית

מנהל מוזיקלימי שמשתמש בטכנולוגיות לא מסורתיות חייב לנהל את מצבו הפסיכופיזי,

* לפעול בסביבה של דיבור בפני קהל,

*לנהל את הקהל

* לשלוט באומנות הדיבור,

* יכולת ביטוי משחק,

* אומנות התקשורת הפדגוגית,

* יכולת אלתור.

יש מספיק הזדמנויות לכך פעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות;

(-ביצוע הקשר בין הפדגוגי פעילויות, מנהל מוזיקלי, ולשחק כאמנות).

רוב כלי יעילפיתוח יצירתיות פדגוגית מוּסִיקָלִיהראש הוא התיאטרון. זה משך אותי מנקודת מבט של חינוך אמנותי ואסתטי.

ל עבודה מוצלחתעם ילדים ( קבוצות שונות, מוּסִיקָלִיהמנהיג זקוק לטעם אסתטי מפותח, מוזיקליות.

יֶדַע יכולות משחקשניתן לשלב עם היכולות הטבעיות של הילדים וכישורים מקצועיים נרכשים מוּסִיקָלִימנהיג על מנת להגיע להישגים התוצאות הטובות ביותרבעבודה פדגוגית.

שקופית 9 צפייה באגדה 5-6 דקות.

("מחלוקת ירקות")

מוּסִיקָלִיאגדה לילדים קבוצת הכנהגני ילדים וצעירים, קבוצות ביניים - כצופים.

מבוגרים עצמם יכולים לשחק בו גם לילדים. בהופעה אפשר לערב את כל תלמידי הקבוצה, לשכפל תפקידי ירקות או לשחק בהצגה עם צוות שחקנים קטן.

עם הזמן, זה נמשך 5-6 דקות. ההפקה דורשת מינימום תפאורה ותלבושות. ירקות שטוחים משמשים כקישוט נפלא לאגדה, אבל אתה יכול להסתדר בלעדיהם. זה מספיק לילדים המשחקים את התפקיד של ירקות לחבוש כובעים.

באגדה אין ריקודים, אבל במהלך השירה הדמויות בתנועה, בהתאם לתמונה ולאירוע.

ניתן להוסיף תנועות מבוימות לתפוקה הראשונה של ירקות. תפקיד מיוחדמשחק אקספרסיביות ידיים: מחוות, נפנוף. חושבים על התנועה, התחילו מתוכן הטקסט.

כאשר לומדים שירים, שימו לב מוּסִיקָלִימאפייני אופי.

אפילו לכל ירק יש את האישיות שלו.

למשל, אפונה היא עליזה, משמחת, עליזה, לא בכדי השירה שלה בנויה על ב. שליש.

תפוח האדמה כבד, גדול, אמנם חשוב, אבל צנוע באגדה שלנו.

גזר הוא עליז, משמח, מצב הרוח שלו משדר נושא מוזיקלי.

בביצועים, לא כל כך חשובה טוהר האינטונציה, כי הטווח רחב למדי (קצת יותר מאוקטבה עד 1 re 2), אלא כושר הביטוי של הביצוע והקצב הברור.

כשעובדים על האגדה הזו, מושגים כמו מרווחים חוזרים ומתקבעים במקביל. (נושא חצץ שני, שלישי, קצב מנוקד, הפסקה).

ילדים מתחילים להקשיב, לתפוס בצורה חדה יותר מוּסִיקָה. זמן מה לאחר מכן, מתי מוּסִיקָהכבר שולט והילדים משחזרים אותו ללא קושי, מתחיל המשחק האמיתי.

התלמידים עצמם יכולים גם לשמש כבמאים. לעתים קרובות הם מעלים רעיונות מאוד מעניינים.

העיקר לשמוע את הרעיונות האלה ולעזור להגשים אותם.

הופעתה של איבולית בתום ההופעה היא הפתעה לא צפויה עבור אותם צופים שאינם מכירים את עלילת האגדה. ניתן לשחק את הרגע הזה בדרכים שונות. הכל בידיים שלך.

פרסומים קשורים:

פעילות תיאטרלית במוסד החינוכי לגיל הרך"פעילות תיאטרונית במוסד החינוכי לגיל הרך" מחנכת: זולקינה נ.ש. מדבו "גן מס' 47" מדי שנה מגיעים לגן ילדים שונים: חכמים.

"וובקה בממלכת הרחוק הרחוקה". תוכנית תיאטרון מוזיקליתוובקה בממלכה הרחוקה. תוכנית תיאטרון מוזיקלית תווים: מבוגרים: אמא, וובקה, קול ספר קסם, הצאר,.

(נשמעת מוזיקה מסתורית מהאגדות.) הוודות: בוקר מוקדם אחד, קרני שמש עליצות רצו לאורך צמרות העצים... רקדו "שמש" (6.

מיקרוסנטר "פעילות תיאטרלית"מיקרוסנטר "פעילות תיאטרלית" גיל הגן הוא תקופה פיתוח פעילדיבור, אבל הפעילות המובילה בזה.

הרכב מוזיקלי ותיאטרוני לילדים בגילאי 4-5 ליום הקוסמונאוטיקה "ריקוד כוכבים"הרכב מוזיקלי ותיאטרלי "ריקוד כוכבים" לילדים בגילאי 4 - 5. מחבר: מחנך MBDOU "תצוגה משולבת של גן ילדים.

חינוך מוזיקלי

יְלָדִיםגיל הגן הבוגר

בפעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות

בהתאם ל-GEF DO

מזה מספר שנים, אני עוסק בהצלחה בנושא של שילוב פעילויות תיאטרוניות בתהליך החינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הרך בו כל ילד יכול לבטא את רגשותיו, רגשותיו, רצונותיו והשקפותיו, לא רק בפרטיות, אלא גם ב ציבורי, לא נבוך מנוכחות הצופים. פעילות תיאטרלית בגן היא הזדמנות טובה לחשוף את הפוטנציאל היצירתי של הילד, לטפח את האוריינטציה היצירתית של הפרט, ובשילוב עם מוזיקה תהליך זה הופך למעניין ויעיל פי מאה.

מאפיינים משותפים של פעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות הם אמצעי הביטוי: כושר הבעה לאומי ומאפיינים של התפתחות הדימוי האמנותי. לכל אחד מהם אמצעי ביטוי ספציפיים משלו, אשר בתנאים של חיבור הדדי הופכים את הפעילות המוזיקלית למרגשת, בהירה ומרחיבים את האפשרויות לביטויים יצירתיים.

חינוך מוזיקלי בגן

היכרות עם עולם היופי;

התפתחות יכולת מוזיקלית;

שליטה ב-ABC של התרבות המוזיקלית;

חינוך של רגישות רגשית;

חיזוק בריאות הילדים;

חשיפה של יכולות יצירתיות אינדיבידואליות.

אבל עד לאחרונה, החינוך המוזיקלי היה בעיקרו של רבייה, והכללת אלמנטים תיאטרליים בפעילות מוזיקלית הוגבלה רק ללמד ילדים מיומנויות הבעה יסודיות ויצירת מיומנויות ביצוע ספציפיות. פעילות תיאטרלית תביא לעלייה באיכות החינוך המוזיקלי לגיל הרך.

סוגיות הארגון והשיטות להוראת פעילויות תיאטרוניות של ילדים באות לידי ביטוי בעבודותיו של ת.נ. דורונובה, א.פ. ערשובה, וי. Loginova, L Yu.I. רובינא, נ.פ. סורוקינה ואחרים. מחקרים אלו מראים כי המרכיב המוזיקלי של שיעורי תיאטרון מרחיב את ההזדמנויות ההתפתחותיות והחינוכיות של התיאטרון, מגביר את השפעת ההשפעה הרגשית הן על מצב הרוח והן על הגישה של הילד, שכן השפה המוזיקלית המוצפנת של מחשבות ורגשות היא נוסף לשפה התיאטרלית של הבעות פנים ומחוות. במקרה זה, המספר והנפח של מנתחים חושי-תפיסתיים (חזותיים, שמיעתיים, מוטוריים) גדלים בילדים.

כל ההוראות הללו עזרו לגבש את מטרת העבודה ומטרותיה.

מטרה: לשפר את איכות החינוך המוזיקלי בפעילות מוזיקלית ותיאטרלית של ילדים בגיל הגן הבוגר.

1. לפתח את היכולת לתפוס בצורה הוליסטית יצירת אמנות (מוזיקה, שירה, מופע תיאטרון)

2. לקדם את פיתוח החשיבה המוזיקלית (רבייה ויצירתית)

3. לפתח עצמאות יצירתית בהעברת התמונה, כושר הביטוי של דיבור ופעולות פנטומימה למוזיקה.

4. ליצור את היכולת להרגיש שותף, לשחק בצוות של עמיתים.

מגיש רעיון פדגוגיבהקשר של GEF היא להעלות את שלב חדשאיכות החינוך המוזיקלי באמצעות ייעול האינטראקציה במערכת "מורה - ילד".

איור 1 מציג מודל של מערכת החינוך המוסיקלי לילדים בגילאי הגן הבכיר בפעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות, הוא משקף את שיטות היישום, צורות הארגון, השיטות והטכניקות.

פעילות מוזיקלית ותיאטרלית היא צורת עבודה סינתטית עם ילדים על חינוך מוזיקלי ואמנותי. זה כולל:

תפיסת מוזיקה;

יצירתיות של שיר ומשחק;

אינטונציה פלסטית;

יצירת מוזיקה אינסטרומנטלית;

מילה אמנותית;

משחקי תיאטרון;

פעולה במה עם קונספט אמנותי אחד.

במידה רבה, החינוך המוזיקלי מוקל על ידי צורות הארגון של פעילות מוזיקלית, שלכל אחת מהן יכולות משלה.

על פי הוראות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, פעילויות הילדים מתבצעות בלוקים הבאים:

1. בלוק של פעילות מוזיקלית מאורגנת (מוסדרת): שיעורי מוזיקהובידור, חגים ופעילויות אחרות באמצעות מוזיקה.

2. בלוק של פעילות מוזיקלית בלתי מוסדרת (בשיתוף עם מורה ועצמאית) של ילדים בקבוצה מחוץ לשיעורים (ב מזג אוויר חם- על אוויר צח).

3. עצמי פעילות מוזיקליתילדים מחוץ לכיתה (מתעורר ביוזמת ילדים, המיוצגים על ידי שירים, משחקים מוזיקליים, תרגילים, ריקודים, כמו גם שיר, יצירתיות מוזיקלית - קצבית, אינסטרומנטלית של ילדים).

תחומי העבודה העיקריים עם ילדים בחינוך מוזיקלי בפעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות הם:

תרגילי דיקציה (התעמלות מפרקים);

משימות לפיתוח כושר ביטוי באינטונציה של דיבור;

משחקי טרנספורמציה, תרגילים פיגורטיביים;

תרגילים לפיתוח הפלסטיות של ילדים;

דקות קצביות;

אימון משחקי אצבעות;

תרגילים לפיתוח הבעות פנים אקספרסיביות, אלמנטים של פנטומימה;

מערכונים תיאטרליים;

ניגון מיני דיאלוגים, שירים לתינוקות, שירים, שירים;

צופה במופעי בובות.

בימת ביצועים.

כדי לבצע עבודה זו, היא מתוכננת מראש חומר דידקטי(קצבאות, תכונות, אלמנטים של תלבושות, הקלטות אודיו) כדי לעורר את העניין של הילדים בביטוי היצירתיות בפעילויות מוזיקליות ותיאטרוניות. עבודת ההכנה מתבצעת במשותף עם מורי הקבוצות ובשיתוף הורים. ההמצאה והיצירתיות של כל המשתתפים בתהליך מתבטאות בייצור תפאורה. כיוון חשוב בארגון הפעילות התיאטרונית הוא עבודה עם הורים המעורבים באינטראקציה יצירתית עם ילדים בכיוונים שונים.

הורים משתתפים ביצירת תפאורה להצגות ילדים, מכינים יחד עם הילדים תחפושות ועוזרים בשינון טקסטים לתפקידים. בכזה עבודת צוותההורים עצמם שולטים במיומנויות ומיומנויות פדגוגיות.

ליישום כיוונים אלה משמשים:

שיחות עם הורים;

עצות להורים:

"פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך באמצעות פעילות תיאטרלית";

"שלום, תיאטרון!";

"תיאטרון בבית";

"תיאטרון לילדים";

ליישם את המשימות של פיתוח היכולות היצירתיות של ילדים באמצעות פעילויות תיאטרוניות במערכת המוזיקלית מוסד חינוכי לגיל הרךצריך ליצור תנאים פדגוגיים:

יישום העקרונות של פיתוח היכולות היצירתיות של ילדים בגיל הרך: אינטראקציה אנושית, יצירה משותפת, למידה מתוך עשייה, אלתור;

צבירת רשמים מתפיסת האמנות;

צבירת ניסיון בביצוע (שירה, תנועה, נגינה בכלי נגינה);

פיתוח יכולות מוזיקליות בסיסיות;

הצטיידות ביצירתיות מוזיקלית, הן בגן והן במשפחה, בליווי מוזיקלי, מגוון תלבושות ותכונות,

סִפְרוּת

1. E.P. Kostina "מזלג כוונון".

2. א.י. בורנינה "פסיפס קצבי".

3. O.P.Radynova " התפתחות מוזיקליתיְלָדִים."

4. א.ע. אנטיפינה "מופע תיאטרון בגן".

5. E.G.Churilova "מתודולוגיה וארגון של פעילות תיאטרלית של ילדים בגיל הגן ותלמידי בית ספר צעירים יותר."