פרויקט התאמת ילדים צעירים לתנאי הגן. פרויקט פדגוגי קצר מועד בנושא הסתגלות בקבוצת הצעירים הראשונה "שלום מותק
רלוונטיות פּרוֹיֶקט: תקופת ההסתגלות חשובה מאוד לילדים שנכנסים שוב לגן. דרגה שונהמוכנות חברתית נובעת מרמת ההתפתחות הלא שוויונית של אישיות הילד, מאפייני הסביבה החברתית, תנאי החינוך המשפחתי וגורמים נוספים. כתוצאה מההבדלים הללו, לילדים יש בהתחלה הזדמנויות התחלה שונות עם כניסתם לגן, מה שלא מאפשר להם להסתגל באותה מידה לתנאים גן ילדים. לכן, תקופת ההסתגלות היא שמאפשרת לבטל בעיה זו. בהקשר זה, יישום הפרויקט קשור ליצירת תנאים עבור הסתגלות מוצלחתילד ל תנאיםרלוונטי ביותר.
הורד:
תצוגה מקדימה:
מטרת הפרויקט: יצירה תנאים להסתגלות מוצלחת של ילדים גיל מוקדםלתנאי ה-DOW.
"פרויקט: "התאמת ילדים צעירים לתנאי הגן""
פרויקט: "התאמת ילדים צעירים לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך"
מפתחים: Evteeva M.V. ובלוזרצבה E.A.
המשתתפים העיקריים בפרויקט: ילדי הקבוצה הצעירה השנייה "סנאים";
הורים;
מחנכים;
מומחי DOU.
ציר זמן יישום:אוקטובר - דצמבר 2017 (טווח ארוך)
רלוונטיות לפרויקט : תקופת ההסתגלות חשובה מאוד לילדים שנכנסים שוב לגן. מידה שונה של מוכנות חברתית נובעת מרמת ההתפתחות הבלתי שוויונית של אישיות הילד, מאפייני הסביבה החברתית, תנאי החינוך המשפחתי וגורמים נוספים. כתוצאה מהבדלים אלו, לילדים יש בתחילה הזדמנויות התחלה שונות בכניסתם לגן, מה שלא מאפשר להם להסתגל באותה מידה לתנאי הגן. לכן, תקופת ההסתגלות היא שמאפשרת לבטל בעיה זו. בהקשר זה, יישום הפרויקט הקשור ליצירת תנאים להסתגלות מוצלחת של הילד לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך הוא מאוד רלוונטי.
הרלוונטיות של בעיית ההסתגלות נובעת מ:
העלאת רף הגיל לילד להתחיל ללמוד במוסד לגיל הרך (3 שנים)
אִרגוּן תהליך חינוכיבגן הילדים
מוסדות, שינוי בחיי הילד תנאים חברתיים;
המוזרות של יחסים בין אישיים בין מבוגרים לילדים, עם רמת ההתקשרות של הילד לאם;
מאפיינים אישיים של הילד: גיל, פסיכולוגי, פסיכופיזיולוגי, נוירופיזיולוגי, פסיכוגנטי.
מטרת הפרויקט: יצירת תנאים להסתגלות מוצלחת של ילדים צעירים לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך.
משימות:
1. ליצור תנאים המספקים לילד נוחות פיזית ופסיכולוגית כדי להקל על תקופת ההסתגלות לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך.
2. ליצור מיומנויות תרבותיות והיגייניות אצל ילדים.
3. הניחו את הבסיס ליחס ידידותי של ילדים זה לזה.
4. יצירת מערכת של אינטראקציה עם ההורים.
5. ארגון התהליך החינוכי בהתאם למאפייני הגיל של ילדים צעירים.
6. ללמד להכניס ילדים למצב משחק בעייתי (התפקיד המוביל של המורה, להפעיל את הרצון לחפש דרכים לפתור את המצב הבעייתי (יחד עם המורה).
תוצאות צפויות:
ההנחה היא כי במהלך תקופה זו תיווצר ותיושם מערכת של אמצעים לאינטראקציה בין מומחים של מוסדות חינוך לגיל הרך, שמטרתה להגדיל הסתגלות חברתיתילדים לתנאים של מוסדות חינוך לגיל הרך, צמצום התקופה שבה הילדים עוברים את השלבים האקוטיים והתת-חריפים של ההסתגלות, הקלה על ההתרגלות לתנאים חדשים, הפחתת שכיחות הילדים. הַעֲשָׁרָה חווית הורותדרכי אינטראקציה ושיתוף פעולה עם הילד במשפחה.
עקרונות העבודה על התאמת ילדים לחינוך הגן:
1. היכרות מוקדמת של ההורים עם תנאי העבודה של המוסד החינוכי לגיל הרך;
2. מילוי הדרגתי של הקבוצה;
3. אופן שהייה גמיש של ילדים בתקופת ההסתגלות הראשונית, תוך התחשבות מאפיינים אישייםיְלָדִים;
4. ליידע את ההורים על תכונות ההסתגלות של כל ילד על סמך תצפיות;
5. ניטור בריאות (רווחה, תיאבון, שינה, בריאות גופנית);
6. מהלך הסתגלות.
בקבוצה שלנו נוצרה סביבה נוחה שבזכותה ילדים והורים יכולים לעבור הסתגלות רכה ולהתרגל למשטר ולדרישות הגן.
הצלחת ההסתגלות לילדים תלויה במאמצים הדדיים של הורים ומחנכים.
צורות עבודה עם ההורים:
1. ייעוץ - הגברת הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בגידול, חינוך והתפתחות ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות.
2. בחירת ספרות פסיכולוגית ופדגוגית מיוחדת בנושא התאמת ילדים לגן
3. הנפקת מזכרים, דפי מידע על התכונות גיל נתון, משחקים חינוכיים מומלצים.
4. שיחות.
הכיוונים העיקריים של הפרויקט:
1. עזרה בהתגברות על מצבי לחץ בילדים צעירים בתקופת ההסתגלות לגן;
2. להבטיח פיתוח מיומנויות אינטראקציה של ילדים זה עם זה, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים האישיים של כל ילד;
3. להבטיח פיתוח מיומנויות משחק, התנהגות שרירותית;
4. לתרום לגיבוש עמדה פעילה של ההורים ביחס לתהליך ההסתגלות של ילדים; לשפר את התקשורת בין ההורים.
שלב קדם הפרויקט:
1. יצירת מאגר מידע על תלמידים עתידיים
2. טיול הורים ברחבי המוסד החינוכי לגיל הרך, היכרות של הורים עם הקבוצה והמחנכים;
3. אִרְגוּנִי פגישת הורים;
4. לימוד הספרות בנושא
6. יצירת סביבה מתפתחת
שלבי יישום הפרויקט:
שלב ההכנה | במה מרכזית (יישום הפרויקט) | השלב האחרון (תוצאת הפרויקט) |
יצירת תמיכה מתודולוגית; יצירת סביבה מגרה טבעית בהתאם ל-GEF בקבוצה; מיקום המידע בפינת ההורים; תשאול הורים בנושא: "מידע על הילד";
| היכרות עם המשפחה הכרת ההורים עם מערכת העבודה של המוסד החינוכי לגיל הרך; פעילות מידע: שיחות עם הורים. - אסיפת הורים: "אנחנו לא בוכים יותר" חגים משותפים, בידור; עבודה עם ילדים. מתן להורים סליידר תיקיות עם עצות מעשיות; דפי מידע עם חומר קצר "עיבוד. מה זה?" מזכר להורים "בימים הראשונים להיות בגן"; חוברת להורים: "התאמת ילדים צעירים לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך" | תַצְפִּית זיהוי רמות התאמות לילדים; להורים לעמוד בדרישות אחידות לילדים בגן ובבית;
הורים על סמך תוצאות ההסתגלות (יישום הפרויקט);
ייעוץ "בתחום העקשנות והגחמות. משבר של שלוש שנים.»; חג השנה החדשה "לבקר בסנטה קלאוס". |
מודפס על שולחני ("בית מי", "מי הסתיר", "אסף תמונה", "מאיזו אגדה").
משחק תפקידים ("בית חולים", "בואי ניקח את הבת שלי לגן",.)
משחקי הסתגלות("הסתכל בחלון שלי", "הלכנו, הלכנו, הלכנו ומצאנו משהו.")
משחקי מוזיקה("נחשו מה מצלצל")
משחקי חוץ ("שמש וגשם", "דוב מגושם", "אני אתפוס אותך" וכו')
משחקי ריקוד עגולים ("בועה", "כיכר", "קרוסלה".)
משחקי אצבעות("האצבע הזו", "אנחנו קוצצים כרוב", "טירה", "חלקנו תפוז")
משחקי מילים ("למי יש אמא-חיות מחמד", "מה עושים בבוקר, אחר הצהריים וערב בגן").
פעילות בונה: קונסטרוקטורים שונים
משימות ("בואו נבנה מגדל", "בואו נחביא את העכבר בבית", "בואו נשכיב את הבובה החולה במיטה", "בואו נשים את האפרוח על המגדל.")
פעילות יצירתית:
ציור ("בואו נצייר כדור לטניה", "לקשט את השמלה באצבעות", "גשר לשור").
פיסול ("כדור לתניה", "איש זנגביל", "ריבינקה").
יישום ("צלחת עם פירות יער", "קלובס").
ספרות בדיונית:
קריאת מחזור שירים מאת א.ברטו "הצעצועים שלי"
רוסים אגדות עם : "קולובוק", "לפת", "זאב ושבעה ילדים".
יצירותיו של ק.צ'וקובסקי "Fly-sokotuha", שירו של S. Mikhalkov "גור", E. Blaginina "חתלתול".
כיף סתיו (ללא הורים)
בידור לשנה החדשה
(ל ילדים והורים)
סיכום :
על ידי ניתוח העבודה שנעשתה, אתה יכול לעשותמסקנות :
נושא הפרויקט נבחר תוך התחשבות במאפייני הגיל של ילדים צעירים ובכמות המידע שהם יכולים לקלוט, אשר השפיעו לטובה על סוגים שוניםפעילויות (משחק, קוגניטיבי, אמנותי ודיבור, מוזיקלי ונגינה); הייתה תגובה חיובית ותגובה רגשית של הילדים, הילדים גילו עניין ורצון לשחק, פעילות הדיבור של הילדים עלתה, מה שהשפיע לטובה על פעילות המשחק העצמאי של הילדים.
במהלך ביצוע פרויקט זה, התאמת הילדים לגן עברה ללא סיבוכים; הלחץ הרגשי של הילדים ירד, המשחק עזר לילדים להירגע, לפתח מיומנויות תקשורת. ילדים החלו לתקשר אחד עם השני.
משחקים
יַעַד:
לתרום להסתגלות מוצלחת של הילד לגן.
משימות:
להעשיר ולשפר את החוויה הפיזית של ילדים; לעודד פעולות עצמאיות אקטיביות, חיקוי; לעורר תחושת שמחה מפעולות משותפות עם מבוגרים ועמיתים; הרחבת קשרים חברתיים של ילדים, היווצרות אמון באחרים; פיתוח יכולת אינטראקציה בונה, פיתוח הספירות הקוגניטיביות והרגשיות של הילד.
קופץ מתחת לחרוזים
אנחנו עומדים פנים אל פנים עם הילד, לוקחים את ידיו בידינו ומתחילים לפסוק את החרוז - לא מהר.
שני קרקרים, שתי מחיאות כפיים.
גבעה, עץ, גיא.
אוגר מפוחד.
צא בקרוב, אוגר!
הילד צריך להרגיש את הקצב של חרוז הספירה ולהתחיל לקפוץ בקלות לפי הקצב באצבעות הרגליים. החזקת ידיו של הילד, עזור לו להרגיש את הקצב על ידי הרמה קלה של ידיו והורדתן. לאחר זמן מה, תנו לילד לקפוץ לפי הקצב ללא תמיכה. ואז למשוך ילדים אחרים: לעמוד במעגל ולקפוץ מתחת לחרוז ספירה משותף אחד ביחד.
העליון העליון
ראשית, שחק בחרוז עם ילדך. לאחר מכן ארגנו כמה ילדים לשחק. ילדים עומדים במעגל. אנחנו מתחילים לרקוע ולמחוא כפיים יחד מתחת לחרוז הספירה:
טופ-טופ, מי בא?
למעלה למעלה, הנה.
מחא-כף, מי סוחב?
מחאו-מחואים, אנחנו נושאים.
בל, תתקשר
אנחנו תולים את הפעמון במרחק ידו המושטת של הילד. המבוגר אומר שהפעמון קסום, הצלצול שלו משמח אחרים. מזמין את הילד להגיע לפעמון ולצלצל בו. לאחר שליטה במשחק, אנו מערבים ילדים אחרים. אנו בוחרים ילד פעיל, וקוראים לו בשמו, אנו מציעים גם להתקשר. לאחר שהילד התקשר, אנו משבחים אותו: איזה בחור נהדר אתה! כמה גבוה יכולת להגיע! ועכשיו... (אנחנו בוחרים מישהו אחר) גם יתקשר. שאלו את הילדים איך הפעמון מצלצל (דינג-דינג)
תרקוד איתי
אנחנו תולים רעשן שעון ("קרוסלה") מלמעלה. מתחילים, אנו מציעים לילד לרקוד (לסובב עם היד, להתכרבל, לסובב - מה הילד יכול לעשות) - אנו מראים כיצד לעשות זאת. אנחנו רוקדים איתו לצלילי המוזיקה. כאשר שולטים במשחק, אנו מערבים ילדים אחרים.
מסלול כדורים
מבוגר מצייר שביל על החול במקל. מציע לגלגל עליו כדור. מראה איך לעשות את זה. לאחר שהילד מגלגל את הכדור, הוא מהלל (איזה חכם, איזה בחור טוב אתה, ממש לאורך השביל...) ותופס אותו, שולח אותו בחזרה ומציע לתפוס (ועכשיו אני אשלח לך את הכדור לאורך השביל). לאחר שלמד את המשחק עם ילדו, הוא מזמין מספר ילדים לגלגל ולתפוס כדור אחד או יותר.
מגלגלים את הכדור לשער
מבוגר עושה "שער" מכל אמצעי בהישג יד (קוביות מרווחות במרחק מסוים חומר בניין, קופסאות צעצועים...) ומבקש מהילדים לגלגל בתורות את הכדור לרווח ביניהם. תחילה עם הידיים, התכופפות או כריעה, ולאחר מכן עם כף הרגל. המרחק בין הילד לשער יכול להיות שונה בכיוון המורכבות, כלומר. הצבת ילדים רחוק יותר מהשער; אתה יכול לתת לילד שלך את האפשרות לבחור את המרחק. אתה יכול לגלגל את הכדור לשערים מאולתרים (בגובה וברוחב שונים) לא רק עם היד או הרגל, אלא גם עם חפץ כלשהו (מקל, פטיש עץ). ניתן לשנות את גודל הכדור והפטיש (מועדון). עדיף להרים כדור שמתגלגל בקלות ובמהירות על הקרקע (רצפה).
לאחר שילדכם שלט במשחק, כלול ילדים מתעניינים אחרים במשחק. אפשר להשתמש במספר כדורים.
מיני כדורסל
הזמינו את הילד לזרוק את הכדור לאיזה מיכל על הקרקע (הרצפה) - סל, קופסה, אגן, בריכה מתנפחת ריקה וכו'.
מבוגר יכול להחזיק מיכל בידיו ולהשתמש בו כדי לתפוס כדור שנזרק על ידי ילד. משחק זה קל לגוון על ידי שינוי גודל המיכל וגודל הכדורים, כמו גם הגובה בו מניחים את המיכל הזה והמרחק ממנו מנסה הילד לזרוק את הכדור. לאחר שהילד שולט במשחק, כלול ילדים מתעניינים אחרים במשחק.
נסיעה על הפסים
צייר "כביש" על הקרקע עם מקל ובקש מהילד לנסוע לאורך הכביש עם מכונית, עגלת תינוק... לאחר שהילד שולט במשחק, מערבבים ילדים מתעניינים אחרים (מי עוד רוצה ללכת לאורך נתיב?), תן להם ללכת בזה אחר זה.
פטיש ויתדות
הראה לילד את הפטיש ואת הפעולות האפשריות איתם. למשל, מניח יתד בחול ומחזיק ביד אחת, ביד השנייה הוא לוקח פטיש וחובט קלות בתיד מספר פעמים מלמעלה. כשהיתד נכנס לחול באמצע ומחזיק את עצמו, המבוגר מסיר את ידו ודוחף את היתד לתוך החול לגמרי. עזרו לילדכם ללמוד את הפעילות הזו. הצע פריטים אחרים שניתן להכות אותם בקלות בחול.
אתה יכול ללוות פעולות עם פטיש עם חריזה:
"דפוק-דפק-דפוק, דפוק-דפק-דפוק,
הפטיש הוא החבר הכי טוב שלי
כדי לעניין ילדים בפעולה זו, ניתן להרחיב אותה מעט. לדוגמה, יתד לא ננעץ לגמרי לתוך החול. בעזרתו נוצר שקע בחול, בו ניתן "לשתול עץ" (כל חומר טבעי שילדים מוצאים בטיול).
לאחר שליטה במשחק על ידי ילד, למשוך את תשומת הלב של ילדים אחרים, לכלול אותם במשחק.
סוֹד
למדו את ילדכם לעשות "סודות": חפרו בור בפינת ארגז החול, שימו עטיפות ממתקים, חתיכות נייר כסף רב-צבעוניות, עלה דשא או כל דבר אחר. צעצוע קטן, מכסים במשהו (לוח, בד...) ומכסים בחול. ואז חפר ו"תפתיע" בשמחה: "הנה הסוד שלנו!" הזמינו את הילד לגלות סוד בעצמו, במקרה של קושי, ספק נזקק לעזרה. עשה סודות עם כמה ילדים.
משחק "קו-קו"
בארגז החול, קבר את הצעצוע כך שיותר ממחצית מהנסתר יהיה גלוי. שאלו: מי (מה) מסתתר שם? לְנַחֵשׁ! בואו נחפור ביחד ונראה! הראה כיצד לחפור קצת כדי שתוכל לזהות את הצעצוע. לאחר שליטה במשחק על ידי ילד, שלב ילדים אחרים במשחק על ידי חפירה במספר דמויות, עבור כל הילדים, או, לאחר שקבר דמות אחת, חפר מספר ילדים מצדדים שונים.
המשחק "Polyvayka - לומד"
שפכו מעט מים למקלחת התינוק. החלק חלק מהחול בארגז החול. ספר לנו איזה סוג של חול: החול יבש, חם. הוא מתפורר. בואו ניתן לחול לשתות. הילד משקה את השטח המפולס מהמזלף. אמור: איך היה החול? רטוב, לח, רטוב, קריר, דביק... תן לילד "לשתות" מספר אזורים של חול יבש, לאחר יישורו. לאחר שהילד שולט במשחק, שלב ילדים אחרים. אפשר לבקש מהילדים ליישר את החול, תוך כדי שמספרים איזה סוג של חול, ואז לשפוך אותו בעצמכם ולספר לנו מה הפך החול, מה אפשר לעשות ממנו. שחקו יחד עם חול רטוב: הכינו "פשטידות", תבניות, שקופיות ...
משחק "בואו נבנה גדר"
הכן מקלות ספירה צבעים שונים. מבוגר שואל ילד: בחר מקלות כחולים ובנה גדר כחולה (אנחנו תוקעים מקלות בחול רטוב). הקפד להראות לי איך לעשות את זה. ואז - מקלות אדומים ובונים גדר אדומה. אם הילד לא יכול לעשות את זה לפי צבע, הצע לעשות רק גדר אחידה של צבעים שונים. כלול עוד ילדים במשחק על ידי הצעה לבנות גדר אחת גדולה
משחק "גן"
הציעו לילדכם ירקות צעצוע. ילד, בעזרת מבוגר, חופר אותם לא עמוק בחול. שאלו: מה שתלתם? הילד המדבר עונה שהוא שתל. אם הילד עדיין לא מדבר, שאל את השאלה כך: שתלתם גזר? תינוק מאותת דרך נגישהעל נכונות הניחוש שלך או פשוט מטמיע מידע. לאחר שהילד שולט במשחק, הזמינו מספר ילדים לשחק. בואו נשתול גינה! מה צומח שם? קוראים לילדים אחרים בשמם, מציעים "לשתול" ירקות, הקפידו להראות איך עושים את זה: נדיה, שותלים כרוב, סווטה, שותלים סלק... לאחר "שתול", ספרו לכל ילד שהוא מסתדר. שאל: מה נטעה נדיה? (אם הילד לא יכול לענות, דבר בשמו, הפנה את תשומת הלב של הילדים לירק ולילד: תראה, נאדיה שתלה לנו כרוב, וסווטה שתלה סלק .... ספר לנו למה אתה צריך לגדל ירקות ( לבשל מרק טעים, עם ויטמינים).
המשחק "מי מסתתר שם?"
הראה לילדך 1-2 צעצועים בהירים. ואז, יחד עם הילד, לטפטף אחד. שאל: מה מסתתר שם? הילד (הדובר) מנחש וחופר את זה. אם הילד עדיין לא מדבר, לאחר קבורת הצעצוע, שאל: איפה הארנב? אחרי שהוא חושף את הצעצוע, אמור: הנה הוא ארנב! לאחר שהילד שולט במשחק, שלב ילדים אחרים.
משחק "נמלה"
אל מגלשה גדולהמהחול ולהראות איך נמלים זוחלות לשם או רק האצבעות שלנו. התחילו להכין מינקים עם האצבעות מצדדים שונים, פגשו את האצבעות עם ילד, הביעו את השמחה שלכם מהמפגש. לאחר שהילד שולט במשחק, כלול ילדים אחרים במשחק. ילדים עם הידיים שלהם, מרית (אתה יכול להשתמש במסננת, דליים, תבניות) עושים שקופית של חול, מבוגר עוזר. אחר כך הוא מציע לשחק נמלים שצריכות לזחול בתוך המגלשה (אם ילד או אחד מהילדים מביעים חרדה כלפי נמלים, אפשר להציע לזחול דרך האצבעות). ילדים מצדדים שונים דוחפים את האצבעות לתוך החול ופוגשים אצבעות פנימה.
המשחק "קוליצ'יקי"
הראו לילדכם כיצד להכין עוגיות באמצעות חותכני העוגיות. מכינים לחמניות בצורות שונות. לאחר בנייה משותפת, נחשו מה קרה או איך זה נראה. דברו עם הילד, הציעו תשובות משלכם (וזה גם נראה...) לאחר שהילד שולט במשחק, למדו בחורים אחרים לשחק עוגות פסחא.
המשחק "צייר בחול"
בעזרת כפות הידיים, יחד עם הילד, יש ליישר את "הנקה" בחול. יוצקים מים, הדביקו את ה"ניקוי" יחד. קח לא מקל גדול, צייר דמות פשוטה (עיגול, שמש...). תן לילד לנחש איך זה. אם הילד לא מדבר או לא יכול לנחש, ספר לו מה מצויר. יישר את הציור עם הילד ובקש מהילד לצייר לעצמו (לא חובה). הקפד לשבח. שאל מה הילד צייר או נחש בעצמך. שלב ילדים אחרים במשחק. יוצקים להם "קליעה" גדולה תנו להם מקלות ובקשו מהם לצייר, הקפידו להראות להם איך עושים את זה. שאלו מי צייר מה, שבחו את כולם על הציור, למשל, כך: מה תמונה יפהמאשה... כל הכבוד מאשה!
בוא אליי
המבוגר מתרחק כמה צעדים מהילד וקורא לו אליו, ואומר בחיבה: "בוא אלי, טוב שלי!" כשילד עולה, מבוגר מחבק אותו: "אוי, איזה קוליה הגיע אלי!" המשחק חוזר על עצמו לבקשת הילד. קראו אליכם את כל הילדים אחד אחד.
הגיעה פטרוזיליה
מבוגר מביא צעצוע של פטרושקה (או כל אחר), בוחן אותו עם ילד. פטרוזיליה מקשקשת עם רעשן (במקום רעשן יכולות להיות קופסאות עם חול, דגנים, צעצועים ג'ינגלים וכו'), ואז נותנת לילד רעשן. יחד עם פטרושקה הם מרעידים את רעשנים ושמחים. ערבבו כמה ילדים במשחק, סדרו יחד תזמורת רעשנים.
תופסים בועות סבון
מבוגר בטיול נושף בועות סבון. מנסה לתפוס את כל הבועות בזבוב לפני שהן פוגעות בקרקע. הוא דורך על בועת סבון ושואל את הילדים בהפתעה לאן נעלם? ואז מלמד כל ילד לתפוס בועות. בהתחלה, אתה יכול להפסיד רק עם הילד שלך או עם מספר קטן של ילדים, ולאחר מכן עם כולם.
רכבת
מבוגר מציע לשחק "רכבת": "אני קטר, ואתה קרוואן, תעקבו אחרי!". הם הולכים בזה אחר זה, המבוגר אומר "צ'ו-צ'ו... טו-טו". לאחר שהילד שולט במשחק, הגדל את מספר ה"מכוניות". ילדים הולכים זה אחר זה. "בוא נלך," אומר המבוגר, וכולם מתחילים לזוז, ואומרים: "צ'ו-צ'ו-צ'ו". המורה מוביל את הרכבת לכיוון אחד, אחר כך לכיוון השני, ואז מאט, עוצר ואומר: "עצור". לאחר זמן מה הרכבת יוצאת שוב לדרך.
ארנבות שמש
מבוגר משחרר קרני שמש עם מראה ואומר בו זמנית:
ארנבות שמש
הם משחקים על הקיר.
קרא להם עם האצבע שלך
תן להם לרוץ אליך!
ילדים תופסים קרני שמש. אפשר להניח ארנבות על הקרקע, והילדים ינסו לדרוך עליה.
נשוף על הכדור
בלון תלוי (או מוחזק על חוט) בגובה פניו של הילד. מבוגר מראה כיצד לנשוף על בלון כך שימריא, ומזמין את הילד לחזור על הפעולה. אז אתה יכול להציע לפוצץ כמה ילדים בבת אחת. הראו שיחד עם ילדים אחרים תוכלו לרוקן את הבלון מהר יותר. תודה לילדים על העזרה.
כיף עם ה"עין"
מבוגר נותן לילד פיסת קרטון עם חור חתוך באמצע. אנחנו מסבירים: אלה המשקפיים שלנו, הם עוזרים להסתכל. אנחנו ניגשים לעלה דשא, עלה, אבן נחל, צעצוע עם "משקפיים"... ומראים איך להסתכל מבעד ל"משקפיים". אנו מציעים לילד להסתכל דרך ה"משקפיים" באצבעותיו, בציפורניו - זה בדרך כלל מרתק את התינוק. בהסתובבות באתר, אתה יכול לבחון קליפת פרח או עץ, לשקול פיסת אדמה: האם יש חרקים וכו'. לאחר מספר ימים, כלול ילדים מתעניינים אחרים במשחק על ידי הכנתם "משקפיים". ניתן לראות דרך מסננת חול.
משחק בובה
תנו לילד את הבובה האהובה עליו (או צעצוע רך), בקשו ממנו להראות היכן לבובה יש ראש, אוזניים, רגליים, בטן וכו'. הבובה יכולה להיות: לבושה, מסורקת, כביסה, להשכיב, להאכיל... רצוי ללוות את הפעולות בחרוזי ילדים, חרוזים. לאחר שהילד שולט במשחק, הציעו בובות לילדים אחרים ושחקו יחד.
מים, מים, שטפו את פני הבובה!
כדי שהפה יצחק, כדי שחור ההצצה שלנו יראה!
בואו נאסוף צעצועים
הזמינו את ילדכם לעזור לכם להרים את הצעצועים הפזורים איתם שיחקו. שבו ליד התינוק, תנו את הצעצוע בידיים והכניסו אותו לקופסה איתו. לאחר מכן תנו צעצוע נוסף ובקשו מהם לשים אותו בקופסה בעצמם. בזמן שאתה עורם את הצעצועים, שר משהו כמו, "אנחנו אוספים צעצועים, אנחנו אוספים צעצועים! טרא-לה-לה, טרא-לה-לה, אנחנו מסירים אותם במקומם. שלב את כל הילדים במשחק.
כַּדוּר
הילד מעמיד פנים שהוא כדור, קופץ במקום, ואדם מבוגר, שם את ידו על ראשו, אומר: "חבר מצחיק, הכדור שלי. בכל מקום, בכל מקום הוא איתי! אחת שתיים שלוש ארבע חמש. טוב לי לשחק איתו! לאחר שילדך שולט במשחק, נסה לשחק עם ילדים אחרים או עם כולם יחד. בעמידה במעגל מחקים את התנועה (דופקים בכדור), מבטאים את החריזה והילדים קופצים לפי קצב החריזה.
משחק כלבים
מבוגר מחזיק כלב צעצוע בידיו ואומר:
WOF WOF! מי שם?
הכלב הזה מבקר אותנו.
הנחתי את הכלב על הרצפה.
תן, כלבלב, לפטיה כפה!
לאחר שהילד הכיר את המשחק, הזמינו את כל הילדים לשחק עם הכלב. כל הילדים המעוניינים להשתתף מוזמנים להשתתף. קראו את הפסוק ואז לכו עם הכלב אל הילד ששמו ניתן, הציעו לי לקחת אותו בכפה ולהגיד שלום. אתה יכול להאכיל את הכלב. הם מביאים יחד קערה של אוכל דמיוני (שופכים חול לקערה), הכלב "אוכל מרק", "נובח", אומר לילד "תודה!" אם ילדים מפחדים מכלבים, אפשר להשתמש בצעצוע אחר.
מי באגרוף?
המבוגר פותח את ידיו ומניע את אצבעותיו. אחר כך הוא קפץ בחוזקה את אגרופיו כך שהאגודלים היו בפנים. מראה לילד מספר פעמים כיצד לעשות זאת, ומבקש ממנו לחזור. ייתכן שתצטרך לעזור לו להעביר את האגודל לתוך האגרוף. אנו קוראים את החרוז ויחד עם הילד אנו מבצעים את התנועות:
מי נכנס לי לאגרוף?
יכול להיות שזה קריקט? (סוגרים את האצבעות לתוך אגרוף.)
קדימה, קדימה, צא החוצה!
האם זו אצבע? חה חה חה! (שים את האגודל קדימה.)
לאחר שהילד שולט במשחק, בלו אותו איתו כמות גדולהיְלָדִים.
משחק עם ידיים
בביצוע התנועות, המבוגר מבקש מהילד לחזור עליהן. הוא מוריד את אצבעותיו מטה ומניע אותן - אלו הם "זרמים של גשם". הוא מקפל את אצבעותיה של כל יד לטבעת ומצמיד אותה לעיניו, מתארת משקפת. הוא מצייר עיגולים על לחייו באצבעו - "מברשת". הוא דופק באגרופו באגרופו, מוחא כפיים. למד את כל הפעילויות עם ילדך, ולאחר מכן כלול ילדים אחרים במשחק.
תעביר את הפעמון.
ילדים עומדים בחצי עיגול (אם בתוך הבית, אפשר לשבת על כיסאות). במרכז עומד מבוגר עם פעמון בידיו. הוא מצלצל בפעמון ואומר: "מי שאקרא יצלצל בפעמון. טניה, לכי תביאי את הפעמון". הילדה תופסת את מקומו של מבוגר, מצלצלת בפעמון ומזמינה ילד אחר, קוראת לו בשמו (או מראה בידו). אם הילד לא יכול לבחור, מבוגר עוזר.
חזור אחרי
שחק את המשחק תחילה עם ילדך, ולאחר מכן שחק יחד. השחקנים עומדים במעגל, במרחק כל כך אחד מהשני שהם לא נוגעים בשכניהם בזמן תנועה. בתחילה המבוגר לבדו, ולאחר מספר מפגשים, יחד עם הילדים, מבטא את הטקסט לאט, בסידור, נותן להם אפשרות לעשות את מה שהשיר אומר ומראה כיצד לעשות זאת:
אנחנו רוקעים ברגליים
אנחנו מוחאים כפיים
אנחנו מהנהנים בראשנו.
אנחנו מרימים ידיים
אנחנו מורידים את הידיים
אנחנו נותנים ידיים.
(ילדים מחזיקים ידיים ויוצרים מעגל.)
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:
1. בלקינה L.V. הסתגלות של ילדים צעירים במוסד חינוכי לגיל הרך. מדריך מעשי. - וורונז': מורה, 2004.
2. Volosova E. התפתחות של ילד צעיר (מדדי מפתח). – מ.: Linka-Press, 1999.
3. גובה ג.י. שיעורי התפתחות מקיפים לילדים צעירים מגיל 1.5 עד 3 שנים. עוזר הוראה. - מ.: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2004.
4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. פעילות התפתחותית מקיפה לילדים צעירים. מועדון ילדים "Umka". - עוזר הוראה. - M.:
5. החברה הפדגוגית של רוסיה, 2010. - שנות ה-80.
6. Ronzhina A.S. שיעורי פסיכולוג עם ילדים בגילאי 2-4 בתקופת הסתגלות למוסד לגיל הרך. - M .: LLC "National Book Center", 2012. - 72p.
7. יאנושקו א.א. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים צעירים. - מ .: פסיפס-סינתזה, 2011. - 56s
תזכורת להורים.
"הכנת ילדך לגן"
הורים יקרים! בקרוב אתה והילד שלך תצטרך להתחיל חיים חדשים. על מנת שהתינוק ייכנס אליו בביטחון רב יותר, יהיה שמח וחברותי, אנו רוצים להציע מספר המלצות.
1. ודאו שהגן נחוץ למשפחתכם כבר עכשיו. קל ומהיר יותר להתרגל לתנאים חדשים על ידי ילדים שלהוריהם אין אלטרנטיבה לגן.
2. ספרו לילדכם מהו גן ולמה אתם רוצים שגם הוא, כמו ילדים אחרים, ישתתף בו. תוכן השיחה תלוי בגיל הילד.
3. עוברים ליד הגן, באינטונציה משמחת, הזכירו לילד כמה הוא בר מזל: הוא יוכל ללכת לכאן. ספר לקרובים ולחברים בנוכחות התינוק על המזל שלך, שאתה גאה בבנך (הבת), כי הוא (היא) התקבל לגן.
4. הציגו לילדכם את המשטר בגן. ככל שהסיפור שלך מפורט יותר וככל שאתה חוזר עליו לעתים קרובות יותר, כך תינוק רגוע יותרלקבל את הכללים החדשים.
לקרב את המשטר הביתי כמה שיותר לשגרת היום בגן.
5. צרו את כישורי הטיפול העצמי וההיגיינה האישית של ילדכם. דברו איתו על קשיים אפשריים, הסבירו למי הוא יכול לפנות לעזרה וכיצד עליו לעשות זאת. למשל: "אם אתה צמא, לך למורה ותגיד:" אני צמא. ויקטרינה ניקולייבנה תשפוך לך מים. אם אתה רוצה ללכת לשירותים, תגיד".
6. הכינו עם ילדכם "קופסת שמחה". אולי אתה הבעלים של טכניקת האוריגמי - אז אתה מוזמן לשלוח מנוף נייר או כלב ל"קופסה המשמחת".
יותר כיף ללכת לגן עם צעצועים, וקל יותר להתחיל קשרים עם בני גילם.
7. למדו את תינוקכם להכיר ילדים אחרים, פנו אליהם בשמם, שאלו, ולא לקחת צעצועים, הציעו את שלהם.
8. הכירו הורים אחרים וילדיהם. בנוכחות ילדך, קרא לילדים אלה בשמם. דברו בבית על מכרים חדשים - ספי, קטיה, אולג. עודדו את ילדכם לבקש עזרה ותמיכה מאנשים אחרים בנוכחותכם.
9. ככל שהיחסים שלכם עם המטפלים, הורים אחרים וילדיהם יהיו טובים יותר, כך יהיה לילדכם קל יותר להתרגל לסביבה החדשה.
10. בנוכחות ילד הימנעו מהערות ביקורתיות על צוות הגן.
11. זכרו שיכול לקחת יותר מחודש עד שילד יתרגל לגן. חשב את החוזקות, היכולות והתוכניות שלך.
12. אם לאחר חודש ילדכם עדיין לא רגיל לגן ואתם ממשיכים להרגיש צורך לפנות למומחים - מורים ופסיכולוג מחכים לכם!
13. היו סבלניים.
בהצלחה לך ולתינוקך בהתרגלות לגן!
עצה להורים
"בואו נגדל ילד בריא".כיום, בעקבות אופנת התקופה, ההורים שמים לב יותר ויותר התפתחות נפשיתילדיהם, לא מפגינים תשומת לב ראויה להתפתחות הפיזי. המשימה של הגן היא להכיר לילדים חינוך גופני פעיל. אצל ילדים צעירים יש עניין עצום בתנועות. כל תנועה חדשה לילד היא חידה שהוא בהחלט רוצה לפתור, כלומר. לַעֲשׂוֹת. המשימה שלנו היא לתמוך ולגבש את העניין הטבעי הזה בתנועות. היווצרות תחומי העניין של הילדים מושפעת באופן משמעותי מהיחס של ההורים ל תרבות פיזית, לתשוקה של משחקי חוץ לילדים, תרגילים. בשיעורי חינוך גופני ילדים שמחים לחקות חיות מהאגדות: ארנבת, תרנגול, גור דובים, הם אוהבים לבצע תנועות לסיפור שהמציא המורה: "איך הילדים נסעו ברכבת ליער", "מה שהם ראו ביער". כל המטלות המוטוריות בכיתה משויכות למשימה ספציפית: "בואו נגרור את המקל, ניקח את השקשוקה". העבודה עם ההורים אינה מוגבלת לזמן קבלת הילדים לגן ולתקופת ההסתגלות. הקשר ההדוק עם משפחות תלמידינו מתבצע באופן הדרגתי: שיחות עם הרופא, אסיפות הורים, התייעצויות מתקיימות באופן מתוכנן ולפי הצורך. אנו מערבים כל הזמן את ההורים בהשתתפות בפעילויות שונות המתקיימות בגן, אנו שואפים לשכנע אותם בצורך בחינוך גופני משפחתי. על תרבות פיזית פנאיובחגים, אמהות ואבות פועלים לא רק כצופים פסיביים - הם עצמם לוקחים חלק בעלילות המושמעות. יותר בריאות טובהועם נתונים פיזיים טובים אנו מציידים את ילדינו בילדות, כך יהיה להם קל יותר להסתגל לתנאים חברתיים חדשים. העיקר מבחינתנו הוא לגדל ולחנך ילד בריא, חכם, עליז.
הורים יקרים!
אנו שמחים שילדכם הולך למוסד לגיל הרך שלנו, לקבוצה שלנו!
להכיר אותך ואת ילדך, ולהתארגן עבודה מוצלחתהמורים מתבקשים לענות על השאלות הבאות:
1. שם הילד __________________________________________________________________________________
תאריך לידה_________________________________________________________
כתובת בית, מספר טלפון ________________________________________________________________
2.F. אמא ממלאת מקום __________________________________________________________________________________
תאריך לידה:____________________________________________________________
חינוך:___________________________________________________________________________
מקום עבודה, תפקיד __________________________________________________________________________
מספר ליצירת קשר:__________________________________________________________________
3. שמו המלא של האפיפיור __________________________________________________________________________________
שנת לידה:__________________________________________________________________________
חינוך:_________________________________________________________________________
התמחות, מקום עבודה: ______________________________________________________________________
מספר איש קשר:_____________________________________________________
4. הרכב המשפחה: שלם, לא שלם (אמהות חד הוריות, גרושות), גדול (קו תחתון) ________
5. מספר הילדים במשפחה, אחים, אחיות, גילם _______________________________________
6. מצב פיננסי: רע, ממוצע, טוב (קו תחתון)
7. נוכחות של מחלות כרוניות בילד _____________________________________________
8. תגובות אלרגיות ל-_______________________________________________________________________
9.מוזרויות הבריאות שעלינו לדעת עליהן __________________________________________
10. האם לילד יש פעילויות אהובות? איזה סוג?_____________________________________________
11. באילו מועדונים הילד מגיע? לְהַעֲבִיר____________________________________________
12. ילדכם שמאלי (ימני), מחזיק בשתי הידיים באופן שווה (קו תחתון)
13 . רשום קרובי משפחה עם מספרי קשר שיכולים להביא ולאסוף את הילד) __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. יש צורך להוסיף: _________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
תודה על התשובות הכנות שלך!
תזכורת להורים.
הכנת ילדים לקבלה למוסד החינוכי לגיל הרך וחיזוי הסתגלות אליו.
הסתגלות היא תהליך אקטיבי המוביל או לחיובי (הסתגלות, כלומר לכלל הכול שינויים מועיליםגוף ונפש) תוצאות, או שליליות (מתח). ילד בתקופת הסתגלות הוא מודל מתח חי.
ישנם שני קריטריונים עיקריים להסתגלות מוצלחת: נוחות פנימית (סיפוק רגשי) והתאמה חיצונית של התנהגות (היכולת למלא בקלות ובדייקנות את דרישות הסביבה).
המרכיב החשוב ביותר בהסתגלות הוא תיאום הערכות ותביעות עצמיות של הילד עם יכולותיו ומציאות הסביבה החברתית.
ישנם מספר קריטריונים לפיהם ניתן לשפוט כיצד ילד מסתגל לחיים בצוות ילדים מאורגן. בילדים במהלך תקופת ההסתגלות, התיאבון, השינה והמצב הרגשי עלולים להיות מופרעים. חלק מהפעוטות חווים אובדן של הרגלים ומיומנויות חיוביות שכבר מבוססות. למשל בבית הוא ביקש סיר - הוא לא עושה את זה בגן, הוא אכל בבית לבד, אבל מסרב בגן. ירידה בתיאבון, שינה, מצב נפשימוביל לירידה בחסינות התפתחות פיזית, ירידה במשקל, לפעמים למחלה.
ישנן שלוש דרגות הסתגלות: קלה, בינונית וחמורה.
עם הסתגלות קלה, המצב הרגשי השלילי אינו נמשך זמן רב. בשלב זה, התינוק לא ישן טוב, מאבד תיאבון ונרתע ממשחק עם ילדים. אבל בתוך החודש הראשון לאחר הכניסה לגן, ככל שמתרגלים לתנאים החדשים, הכל חוזר לקדמותו. הילד בדרך כלל אינו חולה במהלך תקופת ההסתגלות.
עם הסתגלות של חומרה בינונית, המצב הרגשי של הילד מתנרמל לאט יותר ובמהלך החודש הראשון לאחר הקבלה, הוא בדרך כלל סובל מזיהומים חריפים בדרכי הנשימה. המחלה נמשכת 7-10 ימים ומסתיימת ללא כל סיבוכים.
הכי לא רצוי הוא הסתגלות קשה, כאשר המצב הרגשי של הילד חוזר לקדמותו לאט מאוד (לפעמים תהליך זה נמשך מספר חודשים). במהלך תקופה זו, הילד סובל ממחלות חוזרות ונשנות, לרוב עם סיבוכים, או מפגין הפרעות התנהגות מתמשכות. הסתגלות חמורה משפיעה לרעה הן על בריאותם והן על התפתחותם של ילדים.
מה קובע את אופי ומשך תקופת ההסתגלות?
מחקרים של מורים ורופאים מראים שאופי ההסתגלות תלוי בגורמים הבאים:
גיל הילד. קשה יותר לילדים בגילאי 10-11 חודשים עד שנתיים להסתגל לתנאים חדשים. לאחר שנתיים, ילדים יכולים להסתגל לתנאי חיים חדשים הרבה יותר קל. זה מוסבר על ידי העובדה שעד גיל זה הם נעשים סקרנים יותר, הם מבינים היטב את הדיבור של מבוגר, יש להם חוויה עשירה יותר של התנהגות בתנאים שונים.
מצבו הבריאותי וההתפתחותי של הילד. ילד בריא ומפותח נוטה יותר לסבול את קשיי ההסתגלות החברתית.
גיבוש פעילות אובייקטיבית. ילד כזה עשוי להתעניין צעצוע חדש, עיסוקים.
תכונות בודדות. ילדים בני אותו גיל מתנהגים אחרת בימים הראשונים של השהות בגן. יש ילדים שבוכים, מסרבים לאכול, ישנים, הם מגיבים לכל הצעה של מבוגר במחאה אלימה. אבל חולפים כמה ימים, והתנהגותו של הילד משתנה: התיאבון, השינה משוחזרת, הילד עוקב בעניין אחר משחק חבריו. אחרים, להיפך, רגועים כלפי חוץ ביום הראשון. ללא התנגדות הם עומדים בדרישות המחנכת, ובימים הבאים הם נפרדים מהוריהם בדמעות, אוכלים גרוע, ישנים ואינם משתתפים במשחקים. התנהגות זו יכולה להימשך מספר שבועות.
תנאי החיים במשפחה. מדובר ביצירת שגרת יומיום בהתאם לגיל ולמאפיינים האישיים, גיבוש מיומנויות ויכולות של ילדים וכן תכונות אישיות (יכולת לשחק בצעצועים, לתקשר עם מבוגרים וילדים, לדאוג לעצמם וכו'. ). אם ילד מגיע ממשפחה שבה לא נוצרו התנאים להתפתחותו התקינה, אז, מטבע הדברים, יהיה לו קשה מאוד להתרגל לתנאים של מוסד לגיל הרך.
רמת הכושר של מנגנוני הסתגלות, ניסיון בתקשורת עם עמיתים ומבוגרים. אימון מנגנונים אינו קורה מעצמו. יש צורך ליצור תנאים הדורשים צורות התנהגות חדשות מהילד. פעוטות שלפני הכניסה לגן נפלו שוב ושוב תנאים שונים(ביקרת קרובים, מכרים, נסע לארץ וכו'), קל יותר להתרגל למוסד לגיל הרך. חשוב שבמשפחה הילד יפתח יחסי אמון עם מבוגרים, יכולת התייחסות חיובית לדרישות של מבוגרים.
הקריטריונים העיקריים להתאמת הילד לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך.
קריטריוני ההסתגלות העיקריים הם:
תגובות התנהגותיות;
רמת התפתחות נוירופסיכית;
תחלואה ומהלך המחלה;
האינדיקטורים האנתרופומטריים העיקריים להתפתחות גופנית (גובה, משקל).
התרגול מראה שהסיבות העיקריות להסתגלות קשה לתנאי מוסדות החינוך לגיל הרך הן:
- היעדר במשפחה של משטר החופף למשטר של מוסד לגיל הרך,
- לילד יש הרגלים מוזרים,
- חוסר יכולת להעסיק את עצמך בצעצוע,
-חוסר בכישורים תרבותיים והיגייניים בסיסיים,
-חוסר מיומנויות תקשורת עם זרים.
תקופת ההסתגלות נחשבת שהושלמה אם:
הילד אוכל בהתלהבות;
נרדם מהר, מתעורר בזמן;
מתקשר רגשית עם אחרים.
מחזות.
מה צריך ללמד ילדים בבית?
- וכמובן שלפני העברת ילד לגן יש להקנות לו הרבה מיומנויות שירות עצמי. וקודם כל זה נוגע לאכילה עצמאית, ליכולת למשוך את תשומת לבם של מבוגרים (מטפלים, מטפלות) לבעיות שהתעוררו אצלו ואימון בסיר.
- עכשיו לגבי מחלות. לכל צוות, בין אם זה משפחה או קבוצת גן, יש חסינות יציבה יחסית לקבוצות מסוימות של זיהומים. אבל כל אדם חדש, להיכנס לצוות הזה, מסתכן קודם כל לחלות בכל המחלות ש"לא נוראות" עבור הקבוצה, ורק אז להרגיש רגוע בסביבה החדשה.
- ייתכן שהבציליות שהביא העולה החדש יתבררו כלא בטוחים עבור הקבוצה. אם כבר מדברים על מחלות של ילדים בגנים ובמשפחתונים, יש לציין שרבים מהם נגרמות מאי נוחות פסיכולוגית, לפעמים מגיעים למצב מלחיץ - אמא שלי (אבא, סבתא, סבא...) עזבה אותי, נתנה אותי לזרים !!
- בגלל זה מחלות תכופותילדים בגנים ובמשפחתונים זה נפוץ למדי ולמרבה הצער, בלתי נמנע. ילדים שמעולם לא הלכו לגן מתחילים "באופן אקטיבי" לחלות בבית הספר.
מה שאסור לעשות לעולם:
- אי אפשר להענישאו כועס על התינוק שבכה בפרידה או בבית על האזכור של הצורך ללכת לגן! זכרו, יש לו את הזכות לתגובה כזו. תזכורת חמורה ש"הוא הבטיח לא יבכה" היא גם ממש לא
ביעילות. ילדים בגיל הזה עדיין לא יודעים איך "לעמוד במילה שלהם". עדיף עדיין
תזכיר לי שבוודאי תבוא. - אתה לא יכול להפחיד את הגן("הנה אתה תתנהג רע, שוב פנימהגן ילדים ללכת!"). מקום שמפחדים ממנו לעולם לא יהיה נאהב או בטוח.
- אי אפשר לדבר רע על המורים והגן מול הילד. זה יכול להוביל את התינוק לרעיון שהגינה היא לא מקום טוב והיא מוקפת אנשים רעים. ואז החרדה לא תיעלם בכלל.
- אי אפשר לרמות ילד, אומר שתגיע בקרוב מאוד אם התינוק, למשל, יצטרך להישאר בגן חצי יום או אפילו יום שלם. תן לו לדעת טוב יותר שאמו לא תגיע בקרוב, מאשר הוא יחכה לה כל היום ועלול לאבד את האמון באדם הקרוב ביותר.
תזכורת להורים שילדיהם הולכים לגן.
קודם כל, אתה עצמך חייב להיות מוכן פסיכולוגית לפרידה. תירגע ואל תהיה עצבני - כל מצב פנימי שלך מועבר מיד לילד. בכוחך לוודא שהתינוק יתגבר על תקופת ההסתגלות ללא עלויות עצבניות רבות.
לשים וטו על הדיון הביתי בבעיות עתידיות בגן בנוכחות הילד. נראה לך שהתינוק שגורר את האוטו במסדרון בשאגה לא שומע כלום? תהיו בטוחים: לא רק מקשיב, אלא גם סופג כמו ספוג! וברמה התת מודע הוא לומד: להכין משהו לא נעים. לכן, כל הדיבורים על שינויים קרובים צריכים להתנהל בהיעדר ילד. * אין להפחיד את הילד. משפטים כמו "אל תשחק, אחרת אני אשלח אותך לגן!" יכול להחדיר פחד בנפשו, שאז יהיה קשה להתגבר עליו. עדיף מראש לקחת את התינוק לגן לטיול מרגש. הציגו אותו למורה, בקשו רשות להסתכל לתוך הקבוצה, הראו את מגרש המשחקים. רשמים חולפים כאלה נחוצים לילד - המקום הזה כבר לא ייראה זר, במחשבותיו הוא יתחיל להתרגל אליו בהדרגה.
*אל תעשה אידיאליזציה של הגן, אחרת הוא פשוט לא יעמוד בציפיות של ילדך. הדבר הטוב ביותר לעשות במצב זה הוא להיות כנה. ספר לבנך או לבתך מה הם יעשו בקבוצה, אילו דרישות קיימות שם (ציית למורה, פעל על פי סדר היום, אל תפגע בילדים אחרים).
*גלה את שגרת היום שלך והתחל לדבוק בה בבית. אל תשכחו להזכיר במקביל: "ועכשיו הילדים בגן הולכים לישון (צאו לטייל, שבו לסעוד)".
*אל תבטיחו לילדכם פרס על השתתפות בגן. תודיע לו: קדימה חיים רגיליםיהיו לו חברים, משחקים מעניינים, הולך, ואתה צריך להיכלל בחיים האלה מיד, ולא לשבת עד הערב ליד החלון, לחכות לבואם של ההורים שלך.
*נסה להגדיר את התינוק לתקשורת ידידותית עם ילדים לא מוכרים, אך הקפד להזהיר פנימה צורה קלהשהם שונים: יש קפריזיות, נוקשות, לא צייתניות, אבל אין צורך לפחד מהם או לחקות אותם.
*כשמגיעה שעת ה-X, אל תהפוך את זה לאירוע יוצא מן הכלל. חשבו על הכל עד הפרט הקטן ביותר כדי להסתדר בלי חיפזון ועצבנות. הכינו מראש בגדי חילוף בתיק נפרד כדי שהתינוק יוכל להחליף במקרה חירום. כל הדברים צריכים להיות פשוטים ונוחים ככל האפשר (ללא מחברים מורכבים וכפתורים הדוקים). הביאו אתכם את הצעצוע האהוב עליכם - איתו הילד ירגיש רגוע יותר.
*ראשית, השאר את ה"טירון" בגן למשך שעה. ורק בעצת המורה להגדיל את הזמן.
* ומה לעשות כשהתינוק כל הזמן בוכה וממש תופס לך את החצאית? פסיכולוגים ממליצים לא לגרור את הפרידה ולא "להקניט" את הילד בנוכחותך. ככלל, תוך דקות ספורות לאחר יציאתכם, התינוק מצטרף ברוגע למשחק - נפש הילד גמישה ומסתגלת בקלות לחדש. *פיתחו טקס פרידה משלכם. לדוגמה, בקש מהתינוק שלך לנופף אליך מהחלון או לנשוף נשיקה. העלו סיסמה סודית וחזרו עליה כשעוזבים את הילד וחוזרים עבורו בערב. ותגיד לי שאתה תמיד חושב עליו, אפילו בפרידה!
* עכשיו אתם מבלים עם תינוקכם פחות מבעבר, אבל משהו אחר חשוב - הרוך והחום של מערכת היחסים שלכם, אהבה אחד לשני, שהילד צריך להרגיש תמיד.
"אני כבר גננת!"
אני רוצה להזהיר אותך כי ההסתגלות ל גן ילדיםיכול להיות מאוד כואב עבורי. ישנן סיבות רבות: שינוי חד בתנאים, שבירת צורות חיים רגילות, היעדר אנשים אהובים, נוכחות של מבוגרים לא מוכרים, מספר רב של ילדים, שגרת יומיום חדשה וכו'. כל זה יכול לגרום לי לתגובות אלימות. זה יהיה לא פחות קשה עבור המורים והמטפלות שלי. אבל אני יודע שהם טובים ותמיד יבואו לעזרתי.
חשוב מאוד שתהיה עקביות ביניכם, הוריי וצוות הגן. נסו לקרב את המשטר היומיומי שלי לזה של הגן, תפעילו אותי בעצמאות. ואני גם רוצה לקחת איתי את הצעצועים האהובים עליי לגן. זה יספק לי נחמה פסיכולוגית. אני ממש רוצה ללכת לגן! הרי לא אשב שם בחוסר מעש. ילמדו אותי לפסל, לצייר, לעצב, לשיר, לרקוד. אני אדאג לצמחים, אשחק, אסתכל בתמונות. אני יודעת שמחכים לי בגן קשת והם מאוד ישמחו לפגוש אותי!
ילד בגיל צעיר.
הצעצוע והמשמעות שלו במשחקיות.
בגיל הגן, המשחק הוא הפעילות המובילה של ילדים. הילד מבלה זמן רב במשחק. זה גורם לשינויים משמעותיים בנפשו. המורה המפורסם ביותר בארצנו, א.ס. מקרנקו, אפיין את תפקידם של משחקי ילדים בצורה זו: עבודה כאשר הוא גדל. לכן, גידול הדמות העתידית מתרחש בעיקר במשחק ... "
ילדים אוהבים כשמבוגרים (הורים, קרובי משפחה) משחקים איתם. זה מתייחס בעיקר למשחקים רועשים בנייד ולמהומה מהנה. התנדנדות על רגליים כפופות, הרמה, הקאות, טיפוס על הגב, מאבק דמיוני על הספה (עם מתנות) מביאים לילד הרבה שמחה, התרגשות מהנה וכושר גופני. יש צורך לדאוג לצעצועים כדי שהילד יוכל לארגן את המשחק. עבור ילדים, קודם כל, יש צורך בבובות המתארות מבוגרים. מקצועות שונים, או דמויות מאגדות מפורסמות. כדי לשחק עם בובה צריך רהיטים וכלים שמתאימים בגודלם. צעצועים ממולאיםמתאר חיות. מכוניות והובלות שונות. צעצועים מכניים של Clockwork מפתחים עניין בטכנולוגיה. ילדים בכל הגילאים זקוקים לצעצועים המעודדים תנועה. חשוב לפתח אצל הילד הרגל לטפל בצעצוע, לקפל אותם בזהירות, להסיר אותם לאחר המשחק. רצוי ללמד אותו לחלוק צעצועים כשמשחקים עם בני גילם, לתת צעצועים שהוא הכין בעצמו לילדים אחרים. תנו לילד להרגיש את השמחה שבמתן הנאה לאחר. כאשר מסייעים לילדים בארגון המשחק, אסור לדכא את היוזמה שלהם, לכפות רעיונות משלו. יש צורך לשלב באופן סביר שליטה עם מתן חופש ועצמאות.
עצה להורים לילד היפראקטיבי.
ילד פעיל:
רוב היום הוא "לא יושב בשקט", מעדיף משחקי חוץ על פני פאזלים (פאזלים, קונסטרוקטורים), אבל אם הוא מעוניין, הוא יכול לקרוא ספר עם אמו ולהרכיב את אותה פאזל.
מדבר מהר ומדבר הרבה, שואל אינסוף שאלות.
מבחינתו, הפרעות שינה ועיכול (הפרעות מעיים) הן די חריגות.
הוא לא פעיל בכל מקום. למשל, חסר מנוחה וחוסר מנוחה בבית, אבל רגוע - בגינה, מבקר אנשים לא מוכרים.
הוא לא תוקפני. כלומר, במקרה או בלהט סכסוך, הוא יכול לבעוט ב"קולגה לארגז החול", אבל הוא עצמו מעורר רק לעתים נדירות שערורייה.
ילד היפראקטיבי:
הוא בתנועה מתמדת ופשוט לא יכול לשלוט בעצמו, כלומר גם אם הוא עייף, הוא ממשיך לזוז, וכשהוא מותש לגמרי, הוא בוכה והיסטריה. – הוא מדבר מהר והרבה, בולע מילים, קוטע, לא מקשיב עד הסוף. הוא שואל מיליון שאלות, אך ממעט להקשיב לתשובות עליהן.
אי אפשר להרדים אותו, ואם הוא ישן, אז בהתקפים ומתחילים, בחוסר מנוחה. לעתים קרובות יש לו הפרעות מעיים. עבור ילדים היפראקטיביים, כל מיני אלרגיות אינן נדירות.
הילד אינו בר שליטה, בעוד שהוא לחלוטין אינו מגיב לאיסורים והגבלות. ובכל תנאי (בית, חנות, גן ילדים, גן שעשועים) מתנהג באופן פעיל באותה מידה.
לעתים קרובות מעורר קונפליקטים. הוא לא שולט בתוקפנותו - הוא נלחם, נושך, דוחף ומשתמש באמצעים מאולתרים: מקלות, אבנים ...
הגורמים העיקריים להיפראקטיביות
לעתים קרובות היפראקטיביות היא תוצאה של לידה לא חלקה מדי והפרעות בינקות. קבוצת הסיכון כוללת ילדים שנולדו כתוצאה מ ניתוח קיסרי, לידה פתולוגית קשה, תינוקות מלאכותיים שנולדו עם משקל לידה נמוך, פגים. בהתחשב בכך האקולוגיה והקצב חיים מודרניםעכשיו הם משאירים הרבה לרצוי, אין זה מפתיע מדוע ילדים היפראקטיביים אינם נדירים, אלא הנורמה של חיינו כיום. וראוי להזכיר: לא כל הילדים בסיכון הם בהכרח היפראקטיביים! ובהמשך, אם כל "אי ההבנות" (אי שקט, היסטריה, קוליק, הפרעות שינה) לא נעלמו לפני יום ההולדת הראשון של התינוק, אז עוד לא מאוחר להחזיר אותן לשגרה לאחר מכן. מה צריך לעשות כדי שהתינוק ייפטר מ"עודפי" הפעילות?
1. ליצור לו תנאי חיים מסוימים. זה כולל רוגע סביבה פסיכולוגיתבמשפחה, שגרת יומיום ברורה (עם הליכות חובה באוויר הצח, שם יש הזדמנות להשתובב לתהילה). גם ההורים יצטרכו לעבוד קשה. אם אתה עצמך מאוד רגשי ולא מאוזן, אתה כל הזמן מאחר בכל מקום, ממהר, אז הגיע הזמן להתחיל לעבוד על עצמך. אנחנו כבר לא ממהרים לגינה, כל הזמן דוחקים בילד, אנחנו מנסים להיות פחות עצבניים ופחות סיכוי לשנות תוכניות "בדרך". אמור לעצמך: "שגרה יומיומית ברורה" ונסו להיות מאורגנים יותר בעצמכם.
2. נצלו את העצות הללו: - זו לא אשמתו של הילד שהוא בחור כל כך תוסס, אז זה מיותר לנזוף בו, להעניש אותו, לארגן חרמות שקטות משפילות. בכך תשיג רק דבר אחד - ירידה בהערכה העצמית שלו, תחושת אשמה שהוא "טועה" ואינו יכול לרצות את אמא ואבא. - ללמד ילד לנהל את עצמו הוא העדיפות הראשונה שלך. משחקים "אגרסיביים" יעזרו לו לשלוט ברגשותיו. לכולם יש רגשות שליליים, כולל הילד שלך, רק טאבו, אמור לו: "אם אתה רוצה להרביץ, הכה, אבל לא על יצורים חיים (אנשים, צמחים, בעלי חיים)". אתה יכול לפגוע בקרקע עם מקל, לזרוק אבנים במקום שאין אנשים, לבעוט במשהו ברגליים. הוא רק צריך להתיז אנרגיה החוצה, ללמד אותו איך לעשות את זה. בחינוך יש להימנע משני קצוות - ביטוי של רכות יתר והצגת דרישות מוגברות ממנו. אין לאפשר מתירנות: יש להסביר לילדים בבירור את כללי ההתנהגות בהם מצבים שונים. עם זאת, יש לצמצם את מספר האיסורים וההגבלות למינימום סביר.
צריך לשבח את הילד בכל מקרה כשהצליח להשלים את העבודה שהחל. בדוגמה של מקרים פשוטים יחסית, אתה צריך ללמד איך לחלק נכון כוחות.
יש צורך להגן על ילדים מעבודה יתר הקשורה לכמות מוגזמת של הופעות (טלוויזיה, מחשב), להימנע ממקומות עם קהל מוגבר.
במקרים מסוימים, פעילות וריגוש מוגזמת עשויה להיות תוצאה של דרישות גבוהות מדי שמציבים הורים לילד, שהוא פשוט לא יכול לעמוד בהן בגלל היכולות הטבעיות שלו, כמו גם עייפות יתר. במקרה זה, ההורים צריכים להיות פחות תובעניים, לנסות להפחית את העומס.
- "תנועה היא החיים", חוסר פעילות גופניתעלול לגרום לגירוי מוגבר. אתה לא יכול לרסן את הצורך הטבעי של הילד לשחק משחקים רועשים, להשתובב, לרוץ, לקפוץ.
לפעמים הפרעות התנהגות יכולות להיות תגובה של ילד לטראומה פסיכולוגית, למשל למצב משבר במשפחה, גירושין של הורים, גישה רעהאליו, הכנסתו לכיתה לא מתאימה בבית הספר, סכסוך עם מורה או הורים.
כאשר בוחנים את התזונה של הילד, העדיפו תזונה נכונה, שבה לא יחסר ויטמינים ויסודות קורט. יותר מילדים אחרים, תינוק היפראקטיבי צריך לדבוק באמצעי הזהב בתזונה: פחות מטוגן, חריף, מלוח, מעושן, יותר מבושל, מבושל ירקות טרייםופירות. כלל נוסף: אם הילד לא רוצה לאכול - לא להכריח אותו!
הכינו את הפידג'ט שלכם "שדה לתמרונים": ספורט פעיל בשבילו - רק תרופת פלא.
למד את התינוק שלך למשחקים פסיביים. אנחנו קוראים, אבל גם מציירים, מפסלים. גם אם לילדכם קשה לשבת בשקט, דעתו לרוב מוסחת, עקבו אחריו ("אתם מעוניינים בזה, בוא נראה..."), אך לאחר סיפוק העניין, נסו לחזור עם התינוק לקודם. שיעור ולהביא אותו לסוף.
למד את התינוק שלך להירגע. אולי ה"מתכון" שלך למציאת הרמוניה פנימית איתו הוא יוגה. לחלקם מתאימות יותר שיטות הרפיה אחרות. פסיכולוג טוב יגיד לך מה זה יכול להיות: טיפול באמנות, טיפול באגדות, או אולי מדיטציה.
ואל תשכחו לספר לילדכם כמה אתם אוהבים אותו.
איך לגמול תינוק ממוצץ.
התינוק מגיע לעולם הזה מבלי לדעת עליו דבר. הוא חווה לחץ כבד במהלך הלידה, וחייו משתנים באופן דרמטי לאחר הלידה, התינוק מוצא את עצמו במצב לא מוכר לחלוטין, זר לו ולכן נורא סביבה. כדי להקל על המעבר לחיים חדשים עבור הילד ולתת לו ביטחון שהעולם הזה לא כל כך מפחיד והכל בו ממשיך כרגיל, אנחנו יוצרים עבורם טקסים שחוזרים על עצמם כל הזמן, למשל, שיר ערש או אמבטיה לפני היציאה ל- מיטה, נשיקה בהתעוררות וכו' .ד.
עם זאת, חלק מההרגלים הללו צריכים להיפטר בזמן, כי עם הזמן הם הופכים מזיקים, מה שעלול לגרום נזק מסוים לתינוק. כמובן, אנחנו מדברים על פטמות ומוצצים. בואו ננסה ביחד להבין איך לגמול ילד ממוצץ. כפי שאנו כבר יודעים, בהתחלה, פטמות ומוצצים ממלאים תפקיד חשוב מאוד - הם מספקים לתינוק נוחות פסיכולוגית. יתרה מכך, מוצץ לתינוק הוא למעשה חבר ובעל ברית - היא תמיד שם, היא תרגיע, תנחם ואפילו תעזור להירדם. אבל עם הגדילה וההתפתחות של התינוק, המוצץ הופך בהדרגה מחבר לאויב – אויב של שיניים, נשיכה נכונה ואפילו דיבור. העובדה היא שאפילו הפטמה או המוצץ האורטופדיים ביותר עדיין קשים, ונכנסים לפיו של התינוק, זו לא הפטמה שמשנה את צורתה, מסתגלת לצורת הפה, אלא להיפך. כך, אם התינוק לא ייפרד מהפטמה זמן רב מדי, שיניו יצמחו כמעט סביב הפטמה, וזה כבר טומן בחובו השלכות חמורות, כגון:
* סתימה - נוצר רווח בין השיניים העליונות לתחתונות, כתוצאה מכך גם צורת הלסת מתעוותת
*שיניים עקומות
*דיבור עילג
* בגלל עקמומיות השיניים, האוכל לא נלעס מספיק יסודי והוא נשלח לקיבה בחתיכות גדולות, מה שיוצר עומס נוסףעל מערכת עיכול. כבר מפחד? אז בהחלט הגיע הזמן לחשוב איך לגמול ילד כדי למצוץ מוצץ. מתי זה הזמן לגמול תינוק ממוצץ? הרופאים ממליצים להיפרד מהמוצץ לפני 10 - בן חודש. אבל אמהות רבות מתמודדות עם שאלה בלתי פתירה לכאורה: איך לגמול ילד ממציצת פטמה אם התינוק מוחה באופן פעיל נגד הפרידה מחברתו הנאמן. למעשה, יש הרבה דרכים, ואף אחד לא יודע איזו מהן מתאימה לילדכם, אז המשך לקרוא, בחרו שיטה לטעמכם ונסו אותה! איך לגמול ילד כדי למצוץ מוצץ.
דרכים:
* אנחנו מעבירים את תשומת הלב של התינוק לצעצוע כלשהו, רצוי גומי, כדי שיוכל לקחת אותו לפה וללעוס. לפני השינה, ללטף את התינוק על הגב, הראש, שר שיר.
* חותכים את קצה הפטמה. בהתחלה, לא מעט כדי שהתינוק לא יחשוד בכלום, וכך בהדרגה, עד שהפטמה מתחילה ליפול מהפה של התינוק. מציצת המוצץ תהיה לא נוחה, הוא יזרוק אותו.
* לילד גדול יותר מתאימות אפשרויות עם "אגדה". למשל, אפשר לספר לילד שעכבר רעב אכל את המוצץ והעביר שלום גדול לתינוק ותודה על ארוחת ערב או משהו כזה. באופן כללי, אנו מפעילים פנטזיה, מחברים אגדה ובעיניים כנות מבצעים את טקס הפרידה מהפטמה.
* שיטה דומה לקודמתה, אבל ההבדל הקרדינלי שלה הוא שהתינוק בעצמו, נותן מרצונו את המוצץ לגור בחצר (החתלתול לא נמצא בשום מקום בלי מוצץ, אמא שלו תופסת עכברים כל היום, והוא בודד ו עצוב, בואו נעזור לחתול הקטן). אם מאוחר יותר התינוק יבקש מוצץ, תזכירו לו שהוא עצמו נתן אותו לחתלתול המסכן. העיקר במקרה זה שהתינוק יפעל בהתנדבות, ולאחר מעשהו מרגיש גאה בעצמו (שבח את התינוק על הנדיבות, תודה בשם בעל המוצץ המאושר וכו') בכל מקרה, לא משנה באיזו שיטה אתה בוחר, אתה חייב לזכור דבר אחד: אתה צריך להתכוונן כדי לנצח. ברגע שהלב של אמא שלך נותן רפיון, התינוק ירגיש את זה מיד וחסר ערך לכל המאמצים שלך! ילדים הם מניפולטורים, הם מרגישים בצורה מושלמת רגשות ויודעים איך להשתמש בהם! קצת על חרדל. כמובן שכולם מכירים את המתכון איך למרוח פטמה (או אצבע) בחרדל. מזיקתו היא שבדרך כלל לא רצוי שילדים מתחת לגיל 3 יאכלו חרדל, כמו גם תבלינים אחרים בעלי טעם בולט. שיטה זו לא רק מזיקה, אלא גם אכזרית. המשך. כאשר בוחרים שיטה לטקס הפרידה מהפטמה, אל תגזימו. אולי התינוק יפחד מהזאב שהגיע אליכם הביתה ולקח את המוצץ. "אל תשבור" את התינוק. אם שום דבר לא מסתדר לך, ובכן, כלום, אם התינוק בוכה מרה ולא רוצה לוותר על המוצץ, עזוב את הניסיונות שלך וחזור לנושא זה קצת מאוחר יותר. העובדה היא שאם אתה לוקח מוצץ בכוח מילד, בזמן שהוא ממש לא מוכן לזה, הוא ימצא לה תחליף וימצץ לו את האצבע, הצעצוע, הבגדים וכל מה שנופל לידיו. . אז כבר תהיה לך בעיה נוספת: איך לגמול ילד מהרגל רע.
בהצלחה, תאמין בעצמך ותצליח!
מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך "גן ילדים מס' 38 מסוג התפתחותי כללי עם ביצוע עדיפות של פעילויות בכיוון האמנותי והאסתטי של התפתחות הילדים"
2 - קבוצת ג'וניור "קפיטושקה"
הורכב על ידי: מחנכת קטגוריית ההסמכה הראשונה Evdokimova E.N.
כרטיס מידע על הפרויקט
סוג הפרויקט: חברתי קבוצתי, לטווח קצר
סוג הפרויקט: מידע - תרגול - מכוון
פרויקט: לטווח קצר (יולי-ספטמבר)
משתתפים: מחנכים, ילדים בני 3, הורים
רלוונטיות: עם קבלת ילד למוסד לגיל הרך, מתרחשים שינויים רבים בחייו. כל השינויים הללו פוגעים בילד בו זמנית, ויוצרים עבורו מצב מלחיץ, שללא ארגון מיוחד עלול להוביל לתגובות נוירוטיות. קשיים אלו מתעוררים בשל העובדה שהתינוק עובר מסביבה משפחתית מוכרת לסביבה של מוסד לגיל הרך. על הילד להסתגל לתנאים חדשים, כלומר להסתגל. לכן, מבוגרים צריכים ליצור תנאים כאלה במוסד לגיל הרך שייתפסו על ידי הילד כבטוחים.
מטרת הפרויקט: הסתגלות מוצלחת של ילדים למוסד לגיל הרך על ידי מתן תנאים נוחים.
מטרות הפרויקט:
1. להפחית את רמת החרדה של ילדים והורים בתקופת ההסתגלות.
2. ייעול תהליך ההסתגלות הפיזיולוגית – הפחתת שיעור ההיארעות.
3. לחנך את ההורים שיטות עבודהחינוך ובריאות ילדים.
4. לקדם פסיכו- התפתחות רגשיתכל ילד
תוצאה צפויה:
1. מעבר חיובי של תקופת ההסתגלות בילדים.
2. יצירת סביבה נוחה לילדים ובקבוצה.
3. טרנספורמציה של הסביבה מפתחת הנושא.
4. יצירת יחסי אמון בין הילד, המורה וההורים.
יציאה מעשית: תערוכת צילומים "אני והגן"
שלבי יישום הפרויקט.
שלב ראשון "הכנה"
בחירה ולימוד של הספרות הדרושה
לימוד המלצות לעבודה מוכשרת עם הורים בתקופת ההסתגלות
עריכת תכנית עבודה ובחירת שיטות.
תשאול הורים בנושא: "מידע על הילד"
מתן להורים תיקייה עם המלצות מעשיות; דפי מידע עם חומר קצר "עיבוד. מה זה?".
ארגון הסביבה המתפתחת בקבוצה:
- פינת הלבשה
- אזורי משחקים
-אֵזוֹר פעילות מוטורית
הכנת ספריית מוזיקה של מוזיקה שקטה ורגועה לאחיזה רגעי משטרולישון
הכנת ספריות משחקים
הכנת מקום למשחק במים וחול (בקבוצה ובאתר)
הכנת סטים של צעצועים מהנים, בובות ביבאבו לבילוי ילדים
הכנת סטים עם משחקים שמערבים את הידיים
שלב 2 "עיקרי".
1. יישום הפרויקט (ראה טבלה)
שלב 3 "גמר"
ניתוח כרטיסי הסתגלות, קביעת רמת ההסתגלות של ילדים;
פיתוח המלצות להורים על עמידה בדרישות אחידות לילדים בגן ובבית;
תשאול הורים על סמך תוצאות ההסתגלות (יישום הפרויקט).
הצגת מיזם:
-תערוכת צילומים "מחיי ילדים בגן";
- התקשות;
-הסתגלות של ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך;
- כללי התנהגות במוסד החינוכי לגיל הרך;
- היווצרות מיומנויות של עצמאות ושירות עצמי;
- לשמור על לוח זמנים יומי בסופי שבוע
תערוכת צילומים "אני והגן"
נטליה שילובסקיה
פרויקט פדגוגי. התאמה של ילדים צעירים לגיל הרך
נוף פרויקט לטווח קצר
סוג של פרויקט פדגוגי.
חברים פּרוֹיֶקט: מחנכים, מורה לפסיכולוג, מוזיקה מנהיג, מתודולוגי, מנהל, הורים.
תִזמוּן פּרוֹיֶקט: 2 חודשים (ספטמבר אוקטובר).
בְּעָיָה
בְּעָיָה הסתגלות של ילדיםל-DOW - אחד המרכזיים ביצירה מורים והורים. אדפטיביתקופה היא מבחן רציני עבור יְלָדִים. חינוך מוקדם ומיושם נכון ילדים קטנים, הוא תנאי חשובאוֹתָם פיתוח מלא. ההתפתחות מתרחשת על רקע כה לא חיובי כמו הפגיעות המוגברת של הגוף, עמידותו הנמוכה למחלות. לכל מחלה שסבלה יש השפעה שלילית על התפתחות כללית יְלָדִים. לזרימה מיטבית התאמה לילדי הגןלגיל הרך גיליש צורך באינטראקציה מוריםומומחים לגנים, וכן הורים המשלבים מאמצים ומעניקים לתינוק הגנה, נוחות רגשית, חיים מעניינים ומשמעותיים בגן ובבית. לכן, במהלך התקופה הסתגלות לגןחשוב ליצור תנאים נוחים לשהות נוחה של הילד בגן.
רלוונטיות
אדפטיביהתקופה היא אחד הרגעים המכריעים בחייו של ילד. היווצרותם של הניאופלזמות הבסיסיות העיקריות תלויה כיצד היא עוברת. ילדים קטנים.
עם קבלת ילד למוסד לגיל הרך קורים הרבה דברים בחייו. שינויים:
משטר קפדני של היום; - היעדרות של הורים למשך 9 שעות או יותר;
דרישות חדשות להתנהגות; - מגע מתמידעם עמיתים;
חדר חדש, גדוש בהרבה לא ידוע, ולכן מסוכן;
עוד סגנון תקשורת.
כל השינויים הללו פוגעים בילד בו זמנית, ויוצרים עבורו מצב מלחיץ, שללא ארגון מיוחד עלול להוביל לתגובות נוירוטיות. קשיים אלו מתעוררים בשל העובדה שהתינוק עובר מסביבה משפחתית מוכרת לסביבה של מוסד לגיל הרך. על הילד להסתגל לתנאים חדשים, כלומר. לְהִסְתָגֵל. לכן, מבוגרים צריכים ליצור תנאים כאלה במוסד לגיל הרך שייתפסו על ידי הילד כבטוחים. המשימה המשותפת שלנו מורים והורים- לעזור לילד, במידת האפשר, להיכנס ללא כאב לחיי הגן.
יַעַד פּרוֹיֶקט: - יצירת תנאים אופטימליים עבור פעילויות משותפותכל המשתתפים בתהליך החינוכי שמטרתו להצליח הִסתַגְלוּתילד בגן.
משימות:
1. הפנו את תשומת לב ההורים לתקופה הִסתַגְלוּתילד לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך, מעוררים רצון להשתתף בעבודה משותפת עם מורים התאמה לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך.
2. לגבש ידע על הפרטים הספציפיים של התפתחות הילד גיל מוקדם ותכונות של הסתגלות של ילדים צעירים לתנאי הגן.
3. יש לוודא שההורים נכללים בתהליך המשותף מורים לפעילותשמטרתה לעזור לילד התאמה לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך.
4. ליצור תנאים המספקים לילד נוחות פיזית ופסיכולוגית כדי להקל על התקופה התאמה לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך.
הַשׁעָרָה: אם באינטראקציה עם משפחות ילדים קטניםלעשות עבודה מקדימה לפני הקבלה ילדים בגן(באמצעות ייעוץ, מפגשי הורים, היכרות עם משטר הגן, שימוש במשחקים ופעילויות להביא יְלָדִיםאחד עם השני ועם מבוגרים במהלך הִסתַגְלוּת, לאחר מכן הִסתַגְלוּתלתנאי הגן יתקיימו תוך זמן קצר, די בקלות, מבלי לפגוע בבריאות הילד.
שלבים פּרוֹיֶקט:
שלב 1 שלב ההכנה
טיול הורים ברחבי המוסד החינוכי לגיל הרך, היכרות של הורים עם הקבוצה והמחנכים;
כריתת הסכם עם ההורים;
אסיפת הורים ארגונית בנושא « הסתגלות ילדים בגיל הגן» ;
שְׁאֵלוֹן "האם הילד שלך מוכן להיכנס לגן";
תזכורת להורים "מכינים ילד לגן";
תזכורת להורים "בימים הראשונים של להיות בגן";
יצירת תמיכה מתודולוגית;
בחירת מתודולוגית ספרות בדיונית, חומרים להמחשה, משחקים דידקטיים;
פיתוח תקצירים שיעורי הסתגלות, אירועים משותפים עם הורים והתייעצויות להורים;
פיתוח שאלונים להורים;
יצירת סביבה מגרה טבעית בהתאם ל-GEF בקבוצה;
מיקום המידע בפינת ההורים.
בשלב זה צפויה יצירת יחס מיטיב של ההורים כלפי הקבוצה בה יגיע הילד.
סֶפּטֶמבֶּר
סֶפּטֶמבֶּר
מחנכים
מתודיסט
רֹאשׁ
מחנכים
מורה פסיכולוג
מחנכים
מחנכים
מתודיסט
שלב 2 ראשי:
היכרות עם המשפחה
הכרת ההורים עם מערכת העבודה של המוסד החינוכי לגיל הרך;
- פעילות מידע:
מפגשים נושאיים מאורגנים;
שיחות עם הורים.
ראיונות פרטניים והתייעצויות עם הורים:
- פעילות מעשית:
חגים משותפים, בידור;
עבודה עם הורים:
פֵּדָגוֹגִי .
פֵּדָגוֹגִיספרות על הסתגלות של ילדיםלתנאי הגן.
הִסתַגְלוּת
גיל
לעבוד עם מורים:
התאמת ילדים לגיל הרך.
3. ליידע מורים טכנולוגיות
מוריםעם מגיעים חדשים.
גיל; חינוך מורים
שיפור היכולות צפוי בשלב זה מוריםוהורים לשאלות הִסתַגְלוּת, חינוך ופיתוח יְלָדִים.
סֶפּטֶמבֶּר
סֶפּטֶמבֶּר
סֶפּטֶמבֶּר
סֶפּטֶמבֶּר
סֶפּטֶמבֶּר
מחנכים
רֹאשׁ
מתודיסט
מורה פסיכולוג.
מוזות. מְפַקֵחַ
מורה פסיכולוג
מחנכים
מחנכים
מורה פסיכולוג
מתודיסט
מתודיסט
מורה פסיכולוג
מתודיסט
מורה פסיכולוג
גמר שלב 3
משימות עבודה עם ההורים:
1. גיבוש גישה חיובית לכניסה לגן.
2. הפחתת מתח רגשי וחרדה.
3. חינוך הורים על הכנת הילד לביקור בגיל הגן.
משימות של עבודה עם מורים:
1. עדכן ידע מחנכים על תכונות גיליְלָדִים.
2. לפתח יכולות מקצועיות, תכונות מקצועיות ואישיות התורמות לבניית קשרי אמון רגשיים עם תלמידים והורים.
בשלב זה, זה צפוי:
שיתוף הורים בחיי המוסד החינוכי לגיל הרך ויצירת שותפויות עם ההורים.
מחנכים
מתודיסט
מורה פסיכולוג
מתודיסט
מורה פסיכולוג
מוצר מיועד פּרוֹיֶקט.
עבודה עם הורים.
1. ייעוץ קבוצתי ופרטני להורים – שיפור הפסיכולוגי פֵּדָגוֹגִיכשירות ההורים בנושאי חינוך, הכשרה והתפתחות ילדים צעירים בתקופת הסתגלות.
2. שולחנות עגולים, סמינרים - סדנאות, מועדוני הורים, אסיפות הורים - לעזור להורים לשלוט בדרכים בונות של אינטראקציה עם ילדים, הבנה בעיות אפשריותבמערכת הילדים - הורים.
3. בחירת פסיכולוג מיוחד פֵּדָגוֹגִיספרות על הסתגלות של ילדיםלתנאי הגן.
4. תשאול הורים – לימוד הרמה הִסתַגְלוּתושביעות רצון ההורים בעבודה.
5. הנפקת תזכירים, דפי מידע על התכונות של זה גיל, משחקים חינוכיים מומלצים.
6. מצגת בנושא « התאמת ילדים צעירים לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך» .
לעבוד עם מורים.
2. שולחנות עגולים, ימי עיון - סדנאות - שיפור הפסיכולוגי יכולת פדגוגית של מוריםבענייני יצירת תנאים פסיכולוגיים נוחים התאמת ילדים לגיל הרך.
3. ליידע מוריםבאמצעות שימוש במידע ותקשורת טכנולוגיות: עזרי הוראה, מזכרים, עלוני מידע, מצגות.
4. התבוננות באינטראקציה מוריםעם מגיעים חדשים.
6. הדרכות - תורמות להסרת מתח רגשי, גיבוש עמדה הומניסטית בתקשורת עם ילדים צעירים יותר גיל; חינוך מוריםלהשתמש דרכים לא שגרתיותמזונות ילדים.
תוצאה צפויה:
1. היחס המיטיב שנוצר של ההורים כלפי הקבוצה שהילד יגיע אליה.
2. חינוך הורים על מנת לגבש גישה מאוחדת לקיום שגרת היום, נושאי חינוך יְלָדִים.
3. הגברת יכולת מוריםוהורים לשאלות הִסתַגְלוּת, חינוך ופיתוח יְלָדִים.
4. שיתוף הורים בחיי המוסד החינוכי לגיל הרך ויצירת שותפויות עם משפחות התלמידים.
5. השתתפות פעילה של ההורים ב לְעַצֵבפעילות יצירתית ילדים והורים.
בתנאים פּרוֹיֶקטהעובדות הבאות עשויות להשפיע אדפטיביהתקופה עלולה להתעכב, תוך התחשבות באינדיבידואליות של הילד ובמאפיינים יחסי משפחה; תאריך הקבלה לגן; שכיחות, נוכחות, חוסר עניין ופעילות של ההורים ב תהליך פדגוגי ; חוסר האפשרות של ההורים להשתתף באופן פעיל באירועים המאורגנים על ידי המוסד החינוכי לגיל הרך עקב עומס עבודה כבד.
לְלַווֹת הסתגלות של ילדיםלגן מתבצע בתהליך של אינטראקציה של כל מומחי הגן בתמיכת הורים חובה וכולל את התחומים הבאים פעילויות: פסיכולוגי ו אבחון פדגוגי, ייעוץ, עבודה מתודית וארגונית. לדעתי, מוֹרֶה- איש מקצוע חייב לשלוט בארסנל שלם של טכניקות המאפשרות לך להאט את הרגשות השליליים של התינוק במהלך התקופה הִסתַגְלוּת, המורה חייב להיות מסוגל לעצבאינטראקציה עם הורי תלמידיהם, לתת המלצות נחוצותההורים והוא עצמו דבקים חוקים מסוימים. בעבודתם על המחנכים להיעזר בשאלונים (ראה האפליקציה, תיקיות ניידות, התייעצויות להורים, שיחות עם הורים, אסיפות הורים. הגורם המשפיע על אופי התנהגות הילד בתהליך ההתמכרות הוא אישיות הילד עצמו מוֹרֶהשבוודאי חייב לאהוב יְלָדִים, להיות קשוב, קשוב לכל ילד, להיות מסוגל למשוך את תשומת לבו. בעיות רבות הקשורות בקבלת ילד ל DOW: ההורים יכולים להכיר בפירוט את ארגון חיי הילדים בגן, תזונה, שגרת יומיום, עם תכנית חינוכית, עם חינוך של כישורים תרבותיים והיגייניים של ילדים וכישורי שירות עצמי, עם תכונות מיוחדות תקופת הסתגלות, אינדיקטורים הסתגלות וכו'.. ה.לכן, על ההורים במהלך תקופה זו ליישם את המומלץ מוריםופעילויות רופאים התורמות לבריאות התינוק ואינטראקציה פעילה עם הגן, עוזרות לעשות הִסתַגְלוּתילד ללא כאבים ככל האפשר.
מאיך שהילדות עברה, מי הבעלים של הילד ביד בילדות, מה נכנס למוח וללבו מהעולם החיצון - זה תלוי במידה מכרעת לאיזה אדם יהפוך התינוק של היום.
ו.א סוחומלינסקי
קובאשובה נינה ויקטורובנה
פּרוֹיֶקט
פּרוֹיֶקט
עַל התאמת ילדים צעירים לתנאי הגן
"אני אני רוצה ללכת לגן ילדים!»
"מילד בן חמש בשבילי זה רק צעד.
יש מרחק נורא מהרך הנולד אליי”.
לב טולסטוי
הושלם על ידי המחנך
1 מ"ל גר. אבל.
קובאשובה נינה ויקטורובנה
ולדיקאבקז 2018
מבוא
רלוונטיות פּרוֹיֶקט. קבלת הילד ל שיחות אבוסנוטה להיות חרדה רצינית אצל מבוגרים. והיא לא לשווא. ידוע ששינויים בסביבה החברתית משפיעים על הבריאות הנפשית והפיזית. יְלָדִים.
פגיע במיוחד ל הסתגלות היא גיל מוקדם, כי בתקופה זו יַלדוּתהילד הכי פחות מותאם לפרידה מקרובים, חלש ופגיע יותר. בתוך זה הסתגלות גיל לילדותהמוסד ארוך וקשה יותר, מלווה לרוב במחלות. שינוי תנאיםהחיים והצורך לפתח צורות התנהגות חדשות דורשים מאמצים גדולים מהילד וממבוגרים. מאיך הילד מוכן במשפחה למעבר ל של ילדיםמוסד וכיצד תקופתו הִסתַגְלוּתמחנכים והורים תלויים בקורס אדפטיביתקופה והתפתחות נוספת של התינוק. שינוי באורח החיים מוביל בעיקר להפרה של המצב הרגשי של הילד. ל אדפטיביתקופה מאופיינת במתח רגשי, חרדה או עייפות. הילד בוכה הרבה, שואף למגע פיזי עם מבוגרים או להיפך, מסרב להם בעצבנות, נמנע מבני גילו. תכונות התנהגותיות יְלָדִיםבתקופה זו קשורים במידה רבה למוזרויות הטמפרמנט שלהם. ילדים עם טמפרמנט פלגמטי יתנהגו בצורה מעוכבת למדי, וילדים עם טמפרמנט כולרי, להיפך, יתרגשו יתר על המידה. בכל מקרה, הקשרים החברתיים של הילד יכולים להיות מתוחים מאוד, ולעיתים נשברים לחלוטין. מצוקה רגשית משפיעה על השינה, התיאבון. הפרידה והמפגש עם קרובי משפחה ממשיכים במהירות רבה, נַעֲלֶה: התינוק אינו מרפה מהוריו, בוכה זמן רב לאחר עזיבתם, וההגעה שוב נתקלת בדמעות. גם הפעילות של הילד ביחס לעולם האובייקטיבי משתנה. צעצועים משאירים אותו אדיש, העניין בסביבה מצטמצם. רמת פעילות הדיבור יורדת, אוצר המילים מצטמצם, מילים חדשות נלמדות בקושי.
המדענים שטיפלו בבעיה זו אֵיך: N.M. Aksarina, K. Yu. Belaya, K. L. Pechora, וכן חוקרים N. D. Vatutina, A. I. Zakharova, E. O. Sevostyanova, R. V. Tonkova-Yampolskaya ואחרים.
באופן מסורתי מתחת הִסתַגְלוּתתהליך הכניסה של אדם לסביבה חדשה עבורו והסתגלות אליה תנאים. זוהי תופעה אוניברסלית של כל היצורים החיים, שניתן להבחין בה הן בממלכת הצומח והן בממלכת החי. הִסתַגְלוּתהוא תהליך פעיל המוביל לחיובי ( סְגִילוּת, כלומר, מכלול כל השינויים המועילים בגוף ובנפש) כתוצאה מכך, או שלילי (לחץ). ישנם שני קריטריונים עיקריים להצלחה הִסתַגְלוּת: נוחות פנימית (סיפוק רגשי)והתאמה חיצונית של התנהגות (יכולת לעמוד בדרישות חדשות בקלות ובדייקנות). עם ההגעה פנימה אֵבוּסהילד מתחיל שלב חדש בחייו.
מורים והורים צריכים לזכור שלא ניתן לפצות על מה שאבד בגידולו של ילד. " מוקדם יַלדוּת הוא אחד המפתחות בחייו של ילד וקובע במידה רבה את עתידו התפתחות פסיכולוגית", מציין V. S. Mukhina.
פרויקט הסתגלות"אני אני רוצה ללכת לגן ילדים!» ל ילדים צעירים מגיל 1,5-3 שנים, תוך התחשבות בפסיכולוגיה, פיזיולוגית ו תכונות חברתיות ילדים בגיל הזה. כתוצאה מכך פּרוֹיֶקטמעורב מורה-פסיכולוג, מחנכים של קבוצות צעירות גיל, הורים, מה שיתרום לאחדותם. ואחד הכיוונים המרכזיים פּרוֹיֶקטלעזור לילדים לעבור תקופה די קשה בחיים בהסתגלות לחדש תנאי חיים. אנחנו רוצים שהילד ירגיש בנוח בתקופה זו וילך ל גן ילדים בכיף. משך הזמן של זה הפרויקט הוא 4 חודשים, מחצית מהשנה הראשונה לשהותו של הילד במוסד לגיל הרך.
מוביל פעילות ב הגיל הרך הוא משחק, מבוסס פּרוֹיֶקטתרגילי משחק שקר
יַעַד:
יצירת חיובית תנאים של הסתגלות חברתיתילד והוריהם ב תנאי הגן.
משימות:
התגברות על מצבי לחץ ילדים צעירים בתקופת הסתגלות לגן;
פיתוח מיומנויות אינטראקציה יְלָדִיםאחד עם השני, תוך התחשבות גילומאפיינים אישיים של כל ילד;
פיתוח מיומנויות משחק, התנהגות שרירותית;
עבודה עם הורים במטרה לשינויים איכותיים באורח החיים הרגיל של המשפחה, ברמות חדשות של אינטראקציה ושיתוף פעולה עם העובדים גן ילדים; גיבוש עמדה פעילה של ההורים ביחס לתהליך הסתגלות של ילדים; שיפור התקשורת בין ההורים.
סוג של פּרוֹיֶקט: חברתי.
חברים פּרוֹיֶקט:
מורה-פסיכולוגית -קופייבה מגוריטה.
מחנכות קבוצת הילדים - קובאשובה נינה ויקטורובנה,
צופנובה פאטימה.
מנהל מוזיקלי.
עובדת רפואית - לאלי גגלובה.
ילדים והורים ילדי גן א'
נוף פּרוֹיֶקט: טווח ארוך
ציר זמן יישום: ספטמבר - דצמבר 2018 בתנאים פּרוֹיֶקטמושפעים מהעובדות הבאות - אדפטיביהתקופה עלולה להתעכב, תוך התחשבות באינדיבידואליות של הילד ובמוזרויות של יחסי משפחה; תאריך הקבלה ל גן ילדים; שכיחות/נוכחות.
התוצאה הצפויה של זה הפרויקט הוא התאמה מוצלחת של ילדים והורים לתנאי הגן.
ירידה בשכיחות ב ילדים בתקופת הסתגלות לגן.
שיתוף הורים ילדים בגיל גן מוקדםלחינוך מודע יְלָדִים, יחד עם השירות הרפואי-פסיכולוגי-פדגוגי של המוסד החינוכי לגיל הרך.
הגברת הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בנושאי חינוך, הכשרה והתפתחות.
יצירת שותפויות, יחסי אמון בין המוסד החינוכי לגיל הרך ובין משפחות התלמידים.
יצירה מערכת פתוחהאינטראקציה של משתתפים בתהליך החינוכי במוסדות חינוך לגיל הרך.
יישום פּרוֹיֶקט.
שלב ההכנה
1. בחירת חומרים מתודולוגיים, בדיוניים, המחשה, משחקים דידקטיים;
2. פיתוח תקצירים שיעורי הסתגלות, אירועים משותפים עם הורים והתייעצויות להורים;
3. חידוש הסביבה מפתחת הנושא של קבוצות זוטרות גיל;
4. פיתוח חומר מידע לפינת ההורים בנושא פּרוֹיֶקט"הצעדים הראשונים שלי";
5. פיתוח שאלונים להורים;
6. עריכת תכנית עבודה עם ילדים והורים.
7. ביצוע עבודת הסברה וחינוכית בקרב ההורים.
במה מרכזית.
1. מילוי דפי הסתגלות.
2. היכרות ילדים עם גן, ביחד. בכל יום, הכנס באופן עקבי את כללי ההתנהגות בקבוצה והתרגלות לשגרה היומיומית. התנהלות שיטתית אדפטיבימשחקים ופעילויות עם ילדים.
3. ביצוע אסיפות הורים, התייעצויות, שאלונים. ארגון אסיפות הורים לפי סוגים שולחן עגול, אסיפות הורים.
השלב האחרון.
1. ניתוח כרטיסי הסתגלות, זיהוי רמות הסתגלות של ילדים.
2. לסיכום הִסתַגְלוּתבאסיפת ההורים ובמועצת המורים בצורת מצגת ודיווח.
צורות עבודה עם הורים:
1. ייעוץ - הגברת הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בנושאי חינוך, הכשרה והתפתחות ילדים צעירים בתקופת הסתגלות.
2. סמינרים-סדנאות - לסייע להורים לשלוט בדרכים בונות של אינטראקציה עם ילדים, לממש בעיות אפשריות במערכת הורה-ילד.
3. בחירת ספרות פסיכולוגית ופדגוגית מיוחדת בנושא התאמת ילדים לגן;
4. "תיק של ילד בגיל הגן"- כלי אינטראקטיבי לעבודה עם הורים;
5. הנפקת תזכירים, דפי מידע על התכונות של זה גיל, משחקים חינוכיים מומלצים.
צורות עבודה עם מורים:
2. ימי עיון-סדנאות - הגברת הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של המורים בנושאי יצירת פסיכולוגית חיובית. תנאים להסתגלות של ילדים לגן
3. מעקב אחר האינטראקציה של מורים עם ילדים שזה עתה הגיעו;
5. הסברה למורים באמצעות שימוש במידע ותקשורת טכנולוגיות: עזרי הוראה, מזכרים, עלוני מידע, מצגות.
לְתַכְנֵן פּרוֹיֶקט
סֶפּטֶמבֶּר
הֶכֵּרוּת
ילדים עם גן, ביחד. - סיום הסכם עם ההורים;
טיול הורים ברחבי המוסד החינוכי לגיל הרך, היכרות של הורים עם הקבוצה והמחנכים;
היכרות-שיחה עם ההורים והילד.
היכרות עם הקבוצה, צעצועים.
אסיפת הורים ארגונית;
שְׁאֵלוֹן "האם הילד שלך מוכן להיכנס לגן";
יומן אישי של הילד;
תזכורת להורים "מכינים ילד לביקור גן ילדים» ;
תזכורת להורים "בימים הראשונים של שהותי ב גן ילדים» ;
מילוי דפי הסתגלות.
ספרות בדיונית: קריאת חרוזי ילדים
כיבוש « פָּרַת מֹשֶׁה רַבֵּנוּ»
1. שלום פרת משה רבנו.
2. משחק "תפוס את הבאג".
3. שיר לתינוקות "פָּרַת מֹשֶׁה רַבֵּנוּ".
4. פעילות גופנית "איפה רגלי החרק?"
5. משחק "פרת משה רבנו והרוח".
6. משחק "פרת משה רבנו ודרור".
7. הרפיה.
- "דקות הכניסה ליום"כאחד מ תנאים להסתגלות מוצלחת לגיל הרך(למחנכים);
סביבת פיתוח עבור ילדות מוקדמתוגיל הרך גיל(גְלִילָה);
- פעילות משחק: "שם חיבה"; "נָדָל"; עיסויים: "גשם פטריות"; עטלף "קִפּוֹד"רֹאשׁ
אוקטובר - התייעצות "לגדל תינוק בריא";
מיני הרצאה « התקף זעם של ילדים» ;
מופע בובות "איך הקיפוד פאף חיפש דרך הביתה";
"פָּרַת מֹשֶׁה רַבֵּנוּ";
שיעור משותףעם הורים "בית הידידות";
כיבוש "נפילת עלים"
1. ברכה.
2. משחק "טופ טופ"
3. משחק "גשם ושמש"
4. שיר "נפילת עלה, נפילת עלה"
5. מחרוזת לתינוקות "על שביל שטוח"
6. הרפיה
כיבוש "כדורים"
1. ברכה.
2. שיר "כדור הקול העליז שלי".
3. משחק "מחבואים עם כדור"
4. מחרוזת לתינוקות "חבר מצחיק, הכדור שלי"
5. משחק "הכדור שלנו"
6. הרפיה "הכדורים נחים";
- פעילות משחק: "ישב ארנב אפור", "שמש וגשם"; עיסוי BAT "סופר בשביל העכבר"; משחק אצבעות "אצבעות"מטפלים
פיתוח מיומנויות תרבותיות והיגייניות. - מתרגל ילדים לטיפול עצמי: להראות איך להתלבש, להסתרק, להחזיק כף או כוס, ללכת לסיר, לשטוף ידיים.
משחקי פעילות: "בוא נרדים את בובת קטיה", "בואו נלביש את הבובה לטיול", "בוא נלמד את הבובה להתפשט"
כיף מוזיקלי עם ההורים "פסטיבל סתיו";
כיבוש "בּוּעָה"
1. ברכה.
2. משחק "תפוס את הבועה".
3. שיר "משטחים - כפות ידיים"
4. משחק "נפח את הבועה"
5. הרפיה "בועות"
6. משחק "עוף על בועה"
כיבוש "עכברים שובבים"
1. ברכה.
2. משחק "להיפך"
3. שיר לתינוקות "עכברים קופצים, זבלים"
4. משחק "עכברים ושעון"
5. פעילות גופנית "זה אבא - עכבר..."
6. הרפיה "עכברים נחים";
- פעילות משחק: "מכף לכף היד"; "תינוק חסר"; עיסוי BAT "דוב"
דצמבר - קורסים להורים ביסודות של ילדיםפסיכולוגיה ופדגוגיה בקבוצת התינוקייה.
ניתוח טסטופלסטיק לפי תת-קבוצות "שדה פרחים";
שיעור משותף עם ההורים "בית חֲבֵרוּת:
- פעילות משחק: "שמש", "פַּעֲמוֹן";
כיבוש "אַרנֶבֶת"
1. ברכה.
2. שיר "עשינו כדור שלג"
3. שיר לתינוקות "ישב ארנב אפור"
4. משחק "שועל וארנב"
5. משחק "מצא גזר"
6. מחרוזת לתינוקות "בקושי, הקרוסלות התחילו להסתובב"
כיבוש « שנה חדשה»
1. ברכות מסנטה קלאוס.
2. חריזה "בקבוצה שלנו"
3. שיר "אַשׁוּחִית"
4. משחק "הַקפָּאָה"
5. מחרוזת לתינוקות "האצבעות שלנו ירקודו"
6. מחרוזת לתינוקות "קפוץ, קפוץ יותר כיף";
חגיגת ראש השנה "עם אמא, אבא, אנחנו הולכים לבקר את סנטה קלאוס!"
אבחון הסתגלות לגיל הרך.
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:
קצבה. – וורונז': מורה, 2004.
2. Volosova E. התפתחות הילד גיל מוקדם(מאפיינים עיקריים). – מ.: Linka-Press, 1999.
3. Guba G. I. שיעורי התפתחות מורכבים עבור ילדים צעירים מגיל 1 5 עד 3 שנים. עוזר הוראה. - מ.: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2004.
4. Pavlova S. V., Savintseva E. A. שיעורי התפתחות מורכבים עבור ילדים קטנים. מועדון ילדים"אומקה". - עוזר הוראה. - M.:
5. החברה הפדגוגית של רוסיה, 2010. - שנות ה-80.
6. Ronzhina A. S. שיעורי פסיכולוג עם ילדים בני 2-4 בתקופה הִסתַגְלוּתלגן הילדים. – מ.: OOO "מרכז הספר הלאומי", 2012. - 72p.
7. Yanushko E. A. פיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים פנימה ילדים קטנים. - מ.: פסיפס-סינתזה, 2011. - 56 עמ'.
מטרת הפרויקט היא לסייע לילדים להסתגל לתנאי הגיל הרך מוסד חינוכי. המשימות העיקריות שייפתר הפרויקט: - התגברות על מצבי לחץ בילדים בגיל מוקדם וצעיר בתקופת ההסתגלות לגן; - הכשרת מחנכים בשיטות העברת שיעורים קבוצתיים בתקופת ההסתגלות; - היווצרות עמדה פעילה של ההורים ביחס לתהליך ההסתגלות של ילדים. במקביל לפתרון המשימות העיקריות, נפתרות משימות ההתפתחות המורכבת של ילדים: - הסרת מתח רגשי ושרירי; - ירידה באימפולסיביות, פעילות מוטורית מוגזמת, חרדה, תוקפנות; - פיתוח מיומנויות של אינטראקציה של ילדים זה עם זה; - פיתוח תשומת לב, תפיסה, דיבור, דמיון; - פיתוח חוש קצב, מוטוריקה עדינה כללית, תיאום תנועות; - פיתוח מיומנויות משחק, התנהגות שרירותית.
הרלוונטיות של בעיית ההסתגלות נובעת מ: - העלאת סף הגיל לתחילת ביקור ילד במוסד לגיל הרך (3 שנים) - ארגון התהליך החינוכי במוסדות לגיל הרך, שינוי חברתי של הילד. תנאים; - המוזרות של יחסים בין אישיים בין מבוגרים לילדים, עם רמת ההתקשרות של הילד לאם; - מאפיינים אישיים של הילד: גיל, פסיכולוגי, פסיכופיזיולוגי, נוירופיזיולוגי, פסיכוגנטי.
שלבי הפרויקט: 1. שלב ארגוני: 1. שלב ארגוני: בחירת חומרים מתודיים, בדיוניים, המחשה, משחקים דידקטיים; פיתוח סיכומי שיעורי הסתגלות, אירועים משותפים עם הורים והתייעצויות להורים; חידוש הסביבה מפתחת הנושא של קבוצות צעירות יותר; פיתוח חומר מידע לפינת ההורים על פרויקט "הצעדים הראשונים שלי"; פיתוח שאלונים להורים; ניסוח תוכנית פרספקטיבהפעילות הפרויקט. 2. שלב עיקרי: 2. שלב עיקרי: ביצוע הפרויקט בהתאם לתכנית. 3. שלב סופי: 3. שלב סופי: ניתוח העבודה שנעשתה; אבחון של הסתגלות ילדים לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך; הצגת הפרויקט למורים ולהורים; פרסום הפרויקט באתר.
צורות עבודה עם הורים: 1. ייעוץ: - הגברת היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בגידול, חינוך והתפתחות של ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות, - הקלה על שליטה של ההורים בדרכים בונות של אינטראקציה עם ילדים, מודעות של בעיות אפשריות במערכת הורה-ילד 2. בחירת ספרות פסיכולוגית ופדגוגית מיוחדת בנושא הסתגלות ילדים לגן; 3. "תיק של ילד בגיל הרך" - כלי אינטראקטיבי לעבודה עם הורים; 5. הנפקת מזכרים, דפי מידע על תכונות הגיל הזה, משחקים חינוכיים מומלצים.
צורות עבודה עם מורים: 1. התייעצות עם המלצות מעשיות של משחקים, תרגילי משחקבתקופת ההסתגלות של ילדים לגן; 2. סדנאות - שיפור הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של מורים ביצירת תנאים פסיכולוגיים נוחים להתאמת ילדים למוסדות חינוך לגיל הרך 3. מעקב אחר האינטראקציה של מורים עם ילדים שזה עתה מגיעים; 4. המלצות להתחשבות במאפיינים האישיים של ילדים. 5. הסברה למורים על דרכי השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת: עזרי הוראה, מזכרים, עלוני מידע, מצגות.
תכנית עבודה לפרויקט: תקופה תוכן העבודה ספטמבר - כריתת הסכם עם ההורים; - טיול הורים למוסד החינוכי לגיל הרך, היכרות של הורים עם הקבוצה והמחנכים; - אסיפת הורים ארגונית; - שאלון "האם ילדך מוכן להיכנס למוסד החינוכי לגיל הרך"; - שאלון להורים (חברתי); - יומן אישי של הילד; - תזכיר להורים "הכנת ילד לגן"; - תזכיר להורים "בימים הראשונים להיות בגן"; - שיעור "פרת משה רבנו" - "דקות כניסה ליום" כאחד התנאים להסתגלות מוצלחת למוסד החינוכי לגיל הרך (למחנכים); - סביבה מפתחת לילדים בגילאי הגן המוקדמים והצעירים יותר; - פעילות משחק: "שם חיבה"; "נָדָל"; עיסויים: "גשם פטריות"; BAT "קיפוד" אוקטובר - ייעוץ "גידול תינוק בריא"; - מיני-הרצאה "התקף זעם של ילדים"; - מופע בובות "איך חיפש הקיפוד פיך את הדרך הביתה"; - טסטופלסטיקה עבור תת-קבוצות "פרת משה רבנו"; - שיעור משותף עם ההורים "בית הידידות"; - שיעור "נפילת עלים" - שיעור "כדורים" - פעילויות משחק: "יושבת ארנבת אפורה", "שמש וגשם"; עיסוי BAT "ספירה עבור העכבר"; משחק אצבעות "אצבעות" נובמבר - התייעצות "איפה הכפית הגדולה שלי?"; - התייעצות "משטחים-כפות ידיים" (בהתחלה הייתה מילה; איך לספר אגדה לילדים; תרגילים לפיתוח דיבור); - טסטופלסטיקה עבור תת-קבוצות "חמניות"; - בידור מוזיקלי עם ההורים "משנקה-מאשה"; - שיעור משותף עם ההורים "בית הידידות: פרחים בערוגה"; - שיעור "בועות סבון" - שיעור "עכברים שובבים" - פעילות משחק: "כף יד לכף היד"; "תינוק חסר"; עיסוי BAT "משכה" דצמבר-ייעוץ "בתחום העקשנות והגחמות. משבר של שלוש שנים.»; - טסטופלסטיקה עבור תת-קבוצות "אחו פרחים"; - שיעור משותף עם ההורים "בית הידידות: קשת בענן"; - פעילות משחק: "שמש", "פעמון"; - שיעור "ארנב" - שיעור "שנה חדשה" - חג השנה החדשה "עם אמא, אבא, אנחנו הולכים לבקר את סנטה קלאוס!" - אבחון הסתגלות לחינוך לגיל הרך.
תוצאה צפויה: תקופת הסתגלות נוחה לילדים בני 2-3. הפחתת השכיחות בילדים בתקופת ההסתגלות לגן. שיתוף הורים לילדים בגיל הרך בגידול מודע של ילדיהם יחד עם השירות הרפואי, הפסיכולוגי והפדגוגי של המוסד החינוכי לגיל הרך. שיפור היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בגידול, חינוך והתפתחות של ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות. יצירת שותפויות, יחסי אמון בין המוסד החינוכי לגיל הרך ובין משפחות התלמידים. יצירת מערכת פתוחה של אינטראקציה בין המשתתפים בתהליך החינוכי במוסדות חינוך לגיל הרך.
מעקב אחר הסתגלות התלמידים למוסד לגיל הרך במהלך שנת הלימודים תשע"ג. 3. מדדים איכותיים להתאמת התלמידים לשגרת היומיום מעקב אחר הסתגלות התלמידים למוסד לגיל הרך במהלך שנת הלימודים תשע"ד. 3. מדדים איכותיים להסתגלות התלמידים לשגרת היומיום
מסקנות: 2013. מהילדים שכבר נוכחים: 85.7% - אינדיקטור להסתגלות קלה, 57%, אינדיקטור להסתגלות מתונה, 41%, אינדיקטור להסתגלות קשה 2 ילדים - 2%. (ההסתגלות הייתה מהירה וקלה יותר מאשר בשנה שעברה, מכיוון שתקופת הקבלה של ילדים לגן נערכה מהעשור ה-3 של אוגוסט ברחוב (ילדים עם הוריהם החלו ללמוד במוסד לגיל הרך מטיול בגן). אזור בהדרכת מורה) שנת ילדים כבר נוכחים: 46.2% - רמת הסתגלות גבוהה לשגרת היום, 33% - רמת הסתגלות ממוצעת לשגרה היומית, 20.8% - רמת הסתגלות חמורה לשגרת היומיום. (ההסתגלות הייתה מהירה וקלה יותר מאשר בשנה החולפת, מאחר שתקופת קבלת הילדים לגן נערכה מספטמבר ברחוב (ילדים עם הורים החלו ללמוד במוסד לגיל הרך מטיול באזור הגן מתחת לגן). הדרכה של מורה) וילדים התקבלו למספר ילדים בבת אחת
לחפש
אנו עשויים להודיע לך על מאמרים חדשים,