מצב פסיכולוגי במשפחה שלמה. "האקלים הפסיכולוגי של המשפחה כאמצעי לגידול ילדים"

מה שהופך את ההוראה הזו לעצומה ומגוונת כל כך תלוי בגורמים רבים, באינטראקציות של המשתתפים ובמאפיינים שלהם כפרטים.

כמו כן, המושג משפחה בפסיכולוגיה פועל לעתים קרובות כקבוצה קטנה, או מערכת מארגנת עצמית, בהיווצרותה והתפתחותה. תפקיד מיוחדמשחק את האקלים הפסיכולוגי. והמשימה העיקרית של כל המשתתפים הממלאים את תפקידם ביחסים משפחתיים היא לקבוע כיצד לחזות את האקלים הפסיכולוגי במשפחה ולשלוט בהשפעתה.

מהו האקלים הפסיכולוגי?

ראשית, נבחן מהו האקלים הפסיכולוגי במשפחה, ומדוע הוא כה חשוב.

ברור הגדרה מדעיתמושג האקלים הפסיכולוגי, ככזה, אינו קיים. בספרות, כאשר מתארים תופעה זו, משתמשים לעתים קרובות במילים נרדפות כמו "אווירה פסיכולוגית", "אקלים רגשי" וכן הלאה. לפיכך, ניתן להסיק כי מדובר במאפיין מסוגו, המשקף את שביעות הרצון של כל בני המשפחה, ובמיוחד בני הזוג, מההיבטים הכלליים של החיים. במילים פשוטות, זהו סוג של אינדיקטור לרמת האושר והרווחה של המשפחה. קביעת רמה זו ושמירתה ברמה מיטבית הכרחית להתפתחות מלאה של שני בני הזוג וילדיהם. מכיוון שהאקלים הפסיכולוגי אינו מושג יציב, ואי אפשר לתקן אותו, אזי מערכת לניבוי כללי מצב נפשי, וזיהה פעולות מסוימות לתחזוקה שיטתית שלו.

אקלים פסיכולוגי נוח עוזר להפיג מתחים, לווסת את חומרת מצבי הקונפליקט, ליצור הרמוניה ולפתח תחושה של משמעות חברתית משלו. יתרה מכך, כל הגורמים הללו יעסקו לא רק במשפחה כיחידה מוכללת, אלא גם לכל אחד מחבריה בנפרד. כאשר נכנסים לנישואין, על בני זוג צעירים להיות בעלי גישה פסיכולוגית מסוימת, נכונות לפשרה וויתורים, לפתח אמון, כבוד והבנה הדדית זה ביחס לזה. רק במקרה זה, אנו יכולים לדבר על האפשרות של מצב פסיכו-רגשי טוב של יחידה חדשה בחברה.

יצירת אקלים פסיכולוגי.

כאמור, האקלים הפסיכולוגי של המשפחה אינו מושג קבוע, אין לו בסיס יציב ודורש עבודה מתמדת. כל בני המשפחה חייבים לקחת חלק ביצירת מצב רגשי, רק במקרה זה, תוצאה מוצלחת מן המניין אפשרית. משך הנישואין, יעילותם ורווחתם יהיו תלויים ישירות במידת המאמצים והרצון, קודם כל, של בני הזוג. בהשוואה לאלף האחרון, נשואים טריים מודרניים חשופים יותר לגורמים הרגשיים של עצמם מאשר היסודות המבוססים של מוסד הנישואין, מה שמשפיע גם על החוסן יחסי משפחהורקע רגשי במשפחה. לכן, אנו יכולים לומר בבטחה כי הגורם הראשון האחראי לאקלים הפסיכולוגי האופטימלי במשפחה יהיה מגע רגשי. כמו כן, יצירת אקלים פסיכולוגי חיובי או שלילי במשפחה תושפע ממצב הרוח הכולל של כל בני המשפחה, מצב רוחם הכללי, נוכחות של חוויות רגשיות או אי שקט, נוכחות או היעדר עבודה, עושר חומרי, יחס אל התפקיד או העבודה שבוצעו, כמו גם סדר הבנייה ביחסי בני זוג, ולאחר מכן, בין הורים לילדים. רק לאחר הערכת כל הגורמים הללו נוכל לדבר על היציבות או חוסר היציבות של האקלים במשפחה, ולחזות את האקלים הפסיכולוגי לעתיד.

חיזוי האקלים הפסיכולוגי.

תהליך חיזוי האקלים הפסיכולוגי במשפחה אינו אלא ניתוח רגיל של המצב הרגשי הכללי של המשפחה, תוך התחשבות ברמת התקשורת המשפחתית ומצב הרוח הכללי.

לפיכך, הקביעה כיצד ניתן לחזות את האקלים הפסיכולוגי במשפחה מסתכמת בהתבוננות רגילה, עם הסקת מסקנות מסוימות. לפיכך, לאחר גזירת התוצאה, ניתן לחזות את האקלים הרגשי של המשפחה כחיובי ולא נוח.

כדי לחזות אקלים פסיכולוגי נוח, נוכחותם של סימנים כאלה נחוצה: תחושת ביטחון, רצון טוב, קפדנות מתונה, אפשרות להתפתחות מקיפה, לכידות, סיפוק רגשי, אחריות, גאווה במשפחה. לפיכך, כתוצאה מכך, אנו משיגים אמין משפחה חזקהבה שולטת אווירה של אהבה וכבוד, יש נכונות לעזור, רצון לבלות יחד ולתקשר.

אך תיתכן גם תוצאה נוספת, כאשר למשפחה צפויה ירידה ברמת האקלים הפסיכולוגי לבלתי חיובית. הסימנים העיקריים למצב כזה של המשפחה הם: חרדה, ניכור, אי נוחות, מתח רגשי, פחד, מתח, חוסר חברותיות ואחרים. במקרה זה, עם מצב שלילי יציב לטווח ארוך במשפחה, צפוי אקלים לא נוח, אשר בעתיד יוביל לגירעון של רגשות חיוביים, התפתחות של מריבות, דיכאון, מתח פסיכולוגי מתמיד וישפיע לרעה על מצב כללי של בריאות המשפחה, לא רק מוסרי, אלא גם פיזי.

עם הפרות של הבריאות הפסיכולוגית של המשפחה, ההשלכות השליליות משפיעות על כל אחד מחבריה. אפשר לשנות את האקלים הפסיכולוגי רק אם כל בני המשפחה שואפים להשיג את המטרה, כלומר לווסת את המצב הרגשי הכללי.

1.1. מצב פסיכולוגי במשפחה שלמה.

IN גיל מוקדםהילד תופס את היחס של מבוגר אליו כהערכת התנהגותו, הערכה של עצמו כמכלול. הילד עדיין לא יכול להבין שיחס רע או אדיש של מבוגר יכול להיגרם מסיבות שונות, הוא תופס יחס כזה כהערכת אישיותו. חוסר האפשרות המתמיד לספק את הצורך של הילד בהערכה חיובית על ידי מבוגר גורם למצב רגשי קשה של חוסר שביעות רצון, תחושת מצוקה רגשית.

בהיעדר סיוע פסיכולוגי ופדגוגי, הסרת חוויות שליליות מתרחשת עקב עיוות הרעיונות של הילד לגבי התנהגותו. הוא הופך ל"בלתי חדיר" לכל הערכות שליליות (הן הוגנת והן לא הוגנות) של מבוגר. זו אחת הדרכים למנוע ספקות כואבים לגבי הערך העצמי.

כפי שציין V.A. סוחומלינסקי, ילד שחווה טינה, עוול בילדות המוקדמת, הופך לרגיש עד כאב לביטויים הקלים ביותר של אי צדק, אדישות. כל מפגש עם טינה, אי-אמת שוב ושוב צרבו את לבו של הילד, והילד רואה את הרוע גם היכן שהוא לא קיים. במילים אחרות, חוסר סיפוק של צרכים משמעותיים לאדם מוביל לתפיסה מעוותת של עמדות הסובבים אותו. ואז הילד סוגר יותר ויותר על עצמו, מתנגד לרע האמיתי ולכאורה עם מה שהוא מסוגל להתנגד לו - חוסר ציות, עקשנות, קשיחות וגסות, רצון עצמי, הרצון לעשות הכל אחרת ממה שמבוגרים דורשים, כדי להזכיר לעצמו, לספר לאנשים על הזכות שלו לתשומת לב.

ילד כזה מגיב לניסיונותיו של המורה ליצור קשר בחוסר אמון, שכן פעמים רבות הוא משוכנע פנימית בעוינות כלפיו מהסובבים אותו, שדברי המורה שקריים, שהוא מבקש להונות אותו, להטעות אותו, כאילו להרגיע את ערנותו. לכן, לעתים קרובות קורה שגם מורה מנוסה ורגיש לא תמיד יכול ליצור קשר במהירות עם ילד כזה, לזכות בחסדו. הילד מגיב לטיפול, טוב לב, חיבה בחוסר אמון, ואפילו בהתנהגות גסה ומתריסה.

כמובן שלכל משפחה יש את הניואנסים, הקשיים והבעיות שלה. ניסיון לשרטט את כל זה ולתת סיווג מדויק של סוגי ההורות שכל משפחה מסוימת תתאים אליה הוא בקושי אפשרי. כל מקרה ספציפי הוא תמיד אינדיבידואלי, כמו כל אדם עם הסובייקטיביות והמקוריות שלו. עם זאת, ניתן לקבוע את הפרמטרים העיקריים של השפעות חינוכיות, שילובים שוניםהמרכיבים את סוגי החינוך המשפחתי.

רק שניים, לדעתי, הפרמטרים העיקריים של חינוך משפחתי ייחשבו כאן. זוהי, ראשית, תשומת לב לילדים: מידת השליטה בהם, ניהול התנהגותם; ושנית, היחס הרגשי לילד: מידת המגע הרגשי עם הבן או הבת, רוך, רוך בהתמודדות עמו.

הגנת יתר

אפוטרופסות מוגברת של הילד, שלילת עצמאותו, שליטה מוגזמת בהתנהגות - כל זה מאפיין את החינוך לפי סוג הגנת היתר. כאשר הורים, מחשש מ"השפעה רעה", בוחרים בעצמם את חבריהם עבור בנם או בתם, מארגנים את שעות הפנאי של ילדם, כופים בכוח את דעותיהם, טעמם, תחומי העניין, נורמות ההתנהגות שלהם - זוהי הגנת היתר הדומיננטית. לעתים קרובות סוג זה של חינוך נמצא במשפחות אוטוריטריות, שבהן מלמדים ילדים לציית ללא תנאי להוריהם או לאחד מבני המשפחה הבוגרים, שרצונו מבוצע על ידי כל השאר. מערכת יחסים רגשיתבדרך כלל שמור כאן. לילדים אין מגע רוחני עמוק עם אביהם ואמם, שכן החומרה המתמדת של ההורים, שליטתם ודיכוי היוזמה של הילד מפריעים להתפתחות הטבעית של חיבתם של ילדים ויוצרים רק כבוד ופחד.

חינוך לפי סוג הגנת היתר הדומיננטית אצל ילד בוגר גורם לתגובה היפרטרופית של אמנציפציה, ובדרך כלל הנער יוצא משליטה על הוריו, הופך לבלתי נשלט (האפשרות הראשונה), או יוצר אישיות קונפורמית (מסתגלת, פסיבית) סוּג. בגרסה השנייה, הילד גדל עם רצון חלש, תלוי בכל דבר בהשפעת המיקרו-סביבה שמסביב או במנהיג פעיל יותר ממנו. הוא לא מפתח תחושת אחריות למעשיו, עצמאות בקבלת החלטות, אין מטרה בחיים. לעתים קרובות הוא מתגלה כחסר אונים במצב חדש, לא מותאם, נוטה לתגובות נוירוטיות או לא פרודוקטיביות.

קבוצות א-חברתיות מושכות מתבגרים כאלה לרוב בגלל שהם מרגישים ביטחון פסיכולוגי, היעדר "לחץ" מהוריהם. הם מזדהים בקלות עם בני נוער אחרים ומצייתים ברצון למנהיג, כפי שנהגו לציית לאביהם או לאמם. בדרך כלל, מטמורפוזות כאלה מתרחשות במהלך שהות ארוכה מחוץ לבית, למשל, לימוד בעיר אחרת, בבית ספר טכני, מכללה; מעבר מהכפר לעיר; קבלת עבודה וכו'. נותרו ללא "מדריך", הם מוכנים לעקוב אחר האדם הראשון שנתקל שרוצה "להוביל" אותם. לדוגמה, אם נער כזה, לאחר שהלך לעבוד במפעל, מגיע לחטיבה שבה נהוג לשתות אלכוהול מכל סיבה שהיא, אז הוא, ללא היסוס, מאמץ את המסורת הזו, מכריח את עצמו לשתות, ממלא את הדרישות של המסורות, מחקה את חברי החטיבה המבוגרים ומציית להם ללא תנאי.

גם חינוך בתנאים של אחריות מוסרית גבוהה שייך להגנת היתר השלטת. כאן, תשומת לב מוגברת לילד משולבת עם ציפייה להצלחה ממנו הרבה יותר ממה שהוא יכול להשיג. מערכות היחסים הרגשיות חמות יותר, והילד מנסה כמיטב יכולתו לעמוד בציפיות ההורים. במקרה זה, כשלים נחווים בצורה חריפה מאוד, עד להתמוטטות עצבים או היווצרות של תסביך נחיתות. כתוצאה מסגנון חינוך זה קיים חשש למצב של מתח, מבחן, שהופך בעתיד לא פעם לדחף לשימוש בחומרים פסיכוטרופיים.

תשומת לב מוגברתלילד, בשילוב עם מגע רגשי קרוב, קבלה מלאה של כל הביטויים ההתנהגותיים, פירושה חינוך לפי סוג של הגנת יתר מפנקת. במקרה זה, ההורים שואפים להגשים כל גחמה שלו, להגן עליו מפני קשיים, צרות וצער. במשפחה כזו הילד תמיד במרכז תשומת הלב, הוא מושא ההערצה, "אליל המשפחה". אהבה "עיוורת" מעודדת הורים להגזים ביכולותיו, לא להבחין בתכונות שליליות, ליצור אווירה של הערצה ושבחים סביב הילד. כתוצאה מכך ילדים מפתחים אגוצנטריות, הערכה עצמית גבוהה, חוסר סובלנות לקשיים ומכשולים בדרך לסיפוק רצונות. בני נוער כאלה רואים את עצמם מעבר לביקורת, גינוי והערות. הם מייחסים את כישלונותיהם לעוול של אחרים או לנסיבות אקראיות. עמדה זו מתגבשת ומתחזקת על ידי התנהגותם של הורים שתמיד מגינים באופן אקטיבי על האינטרסים של בנם או בתם, אינם רוצים לשמוע על חסרונותיהם ומוקיעים כל מי ש"לא מבין" את ילדו או "אשם" בכישלונותיו .

באופן טבעי, אישיות שנוצרת בתנאי חינוך לפי סוג הגנת היתר המפנקת חווה לעתים קרובות מאוד חוויות שליליות כבר במפגשים הראשונים עם המציאות. מניעת האווירה הרגילה של הערצה וסיפוק קל של רצונות גורמת לחוסר הסתגלות חברתי אצל נער, שכן הוא תופס זאת כמצב משברי. חוסר היכולת להתגבר על קשיים, חוסר הניסיון של חווית רגשות שליליים מעוררים אותו להשתמש בחומרים פסיכוטרופיים, שכן הם מאפשרים לשנות במהירות את מצבו הנפשי ללא כל מאמץ (מרצון, אינטלקטואלי, רוחני).

יש לציין כי מתבגרים שגדלו במצבים של הגנת יתר מפנקת מגיעים רק לעתים רחוקות לידיעתו של נרקולוג, לא בגלל שביניהם מקרים של שימוש בחומרים פסיכוטרופיים פחות שכיחים. רק שהורים עושים כמיטב יכולתם להסתיר את העובדות של שימוש באלכוהול או בסמים. ראשית, הם מנסים להצדיק את ילדם, כאילו "לא שמים לב" למה שקורה, או, מסבירים התנהגות זו של נער באמצעות המחסן הנפשי העדין שלו, את הצורך לעורר יְצִירָתִיוּת. לאחר מכן ניתן לנער טיפול פרטי כדי למנוע רישום תרופה. ורק כאשר נער מבצע פשע או שכל אמצעי הטיפול העצמי מוצו, הוא נכנס למרפאת הסמים, לרוב כבר במצב מוזנח מאוד.

הגנת יתר

אם תת-הגנה משולבת עם מגע רגשי טוב, כלומר הורים אוהבים את הילד, למרות שהם לא מעורבים בגידולו, אז ילד כזה גדל במצב של מתירנות, הוא לא מפתח הרגל של ארגון, תכנון התנהגותו. הדחפים שולטים, אין מושג ש"אני רוצה" צריך להיות במקום השני אחרי "צריך". אצל ילדים כאלה, עד גיל ההתבגרות, למעשה, לא מתפתח ויסות עצמי, והתנהגותם דומה להתנהגות של מדגישים בטיפוס לא יציב.

עד רציני השלכות שליליותמוביל חינוך בתנאים של תת-הגנה, בשילוב עם הקור הרגשי של ההורים, היעדר מגע רוחני. במקרה זה, הילד מרגיש כל הזמן את חוסר התועלת שלו, חוסר החיבה והאהבה שלו. הוא מתקשה בגישה אדישה, בהזנחה מאביו ואמו, וחוויות אלו תורמות להיווצרות תסביך נחיתות אצלו. ילדים שנשללו מאהבתם ותשומת הלב של הוריהם גדלים כועסים ותוקפניים. הם מתרגלים לסמוך רק על עצמם, הם רואים אויבים בכל אחד, ומשיגים את מטרתם בכוח או במרמה.

השילוב הנפוץ ביותר של תת-הגנה עם קור רגשי (עד דחייה רגשית) מתרחש במצבים חברתיים. משפחות לא מתפקדות. היכן שהורים מתעללים באלכוהול, מנהלים אורח חיים לא מוסרי, ילדים ננטשים בדרך כלל, משאירים לנפשם, מונעים מהם טיפול וטיפול יסודי. כאן, עונשים פיזיים, מכות ועינויים מופעלים לעתים קרובות על ילדים על התנהגות בלתי הולמת הקלה ביותר או סתם כדי "לקרוע את הרוע". כָּבֵד ריהוט לביתמעודד נער לחפש נחמה בחברת אותם עמיתים מוחלשים. את הרעיונות על החיים וערכיהם הנלמדים מההורים (התנהגות א-חברתית, שימוש לרעה באלכוהול, עקרונות כמו "מי שיש לו כוח הוא צודק" וכו') הם מעבירים לקבוצת הרחוב הזו ויוצרים סביבה קרימינוגנית משלהם.

ברור שחינוך לפי סוג של תת-הגנה, למעשה, מותיר את הילד "אחד על אחד" עם קשיי החיים. ללא הדרכה של מבוגר, הגנתו ותמיכתו, הוא חווה מצבים רגשיים שליליים בתדירות גבוהה הרבה יותר מאשר אישיות בלתי מעוצבת יכולה לעמוד. לכן, יחד עם היכולת להתגבר על קשיים, לחפש מוצא ממצב מתסכל, מתבגר מחפש דרך להפיג מתחים, לשנות את מצבו הנפשי. במקרה זה, חומרים פסיכוטרופיים פועלים עבורו תרופה אוניברסליתלפתור את כל בעיות חייו.

בנוסף לסוגים העיקריים של חינוך לא תקין שנדונו לעיל, ישנם עוד תתי סוגים רבים שבהם אלמנטים שונים המרכיבים את העיקריים שזורים זה בזה. למעשה, בצורתו הטהורה, סוגי חינוך אלה נמצאים ב החיים האמיתייםהרבה פחות מהשילובים שלהם. הדבר נובע בעיקר מהעובדה שכיום המשפחה אינה מייצגת אחדות כמו שהייתה במאה הקודמת. לעתים קרובות, בני משפחה מתייחסים לילד אחרת, כל אחד יוצר את התנאים שלו לגידול. למשל, אב יכול להביא בן בצורה של היפו-הגנה בשילוב עם קור רגשי, אמא בצורת הגנת יתר דומיננטית בשילוב אחריות מוסרית מוגברת, וסבתא, איתה מבלה הנכד את רוב זמנו, ב- סוג של הגנת יתר מפנקת. מה יצמח מילד כזה? קשה לומר. אבל ניתן לומר בביטחון שהתנאים להיווצרות אישיותו שליליים ביותר.

מבוא

סיכום

מבוא

סוף המאה ה-20 - תחילת המאה ה-21 סומנה בבלארוס בהתעניינות מוגברת של מומחים בתחומים שונים (סוציולוגים, דמוגרפים, כלכלנים, פסיכולוגים, מורים וכו'). משפחה מודרנית. באופן מסורתי, המשפחה נתפסת כסביבה טבעית המבטיחה התפתחות הרמונית והסתגלות חברתית של הילד. תשומת הלב של מדענים מוסברת לא רק על ידי נושאים מקצועיים, אלא גם מעידה על נוכחותם של קשיים משמעותיים בפיתוח מוסד חברתי זה. עמדה מיוחדת בסוגיה זו תופסות משפחות המגדלות ילדים בעלי צרכים מיוחדים של התפתחות פסיכופיזית, המתאפיינים ברמת ביטוי גבוהה של "בעיה".

משפחה עם ילד נכה היא משפחה בעלת מעמד מיוחד, שתכונותיה ובעיותיה נקבעות לא רק על פי המאפיינים האישיים של כל חבריה ואופי היחסים ביניהם, אלא על ידי תעסוקה רבה יותר בפתרון הבעיות של הילד, הקרבה של המשפחה לעולם החיצון, חוסר תקשורת, חוסר עבודה תכוף אמא, אבל הכי חשוב - המיקום הספציפי במשפחה של ילד עם מוגבלות שכלית, הנובעת ממחלתו.

שינויים משמעותיים שחלו בעשורים האחרונים בבלארוס במונחים של יחס אנושי כלפי אנשים עם מוגבלות התפתחותית קובעים עניין מיוחד במשפחה שבה גדל ילד כזה. הפרקטיקה מלמדת כי במשפחות כאלה מתגלה רמה גבוהה של צורך בסיוע. ילדים כאלה צריכים להיות מאומנים ולגדל בתנאים מיוחדים, כולל יצירת סביבה מיקרו-חברתית נאותה במשפחה. יש לציין כי חלק מההורים, המודאגים מהבעיות שנוצרו, מנסים לפתור אותן. בעצמך. הורים לילדים עם צרכים מיוחדים נוטלים חלק פעיל ביצירת עמותות הורים, קרנות חינוך, מרכזי רחמים ושותפות חברתית. יישום סיוע פסיכולוגי למשפחות בקטגוריה זו מאפשר באמצעות ייעול בתוך אווירה משפחתית, הרמוניזציה של יחסים בינאישיים, זוגיים, הורה-ילד וילד-הורה כדי לפתור את הבעיות של סיוע מובחן וממוקד לילד בעייתי. צורות שונות של חינוך, הן במדינה והן מחוץ למדינה מוסדות חינוך, עבודה עם ילדים עם מוגבלויות פסיכופיזיות קשות, כוללים משפחה כזו בתחום הפעולה המתקנת כגורם מייצב עיקרי הסתגלות חברתיתיֶלֶד.

בסיס מתודולוגימהכיוון שפותח בפסיכולוגיה המיוחדת למתן סיוע פסיכולוגי למשפחות המגדלות ילדים עם צרכים מיוחדים של התפתחות פסיכופיזית, הן ההוראות הידועות של התיאוריה התרבותית-היסטורית של ל.ס. ויגוצקי, תורת הפעילות של א.נ. Leontiev, S.L. רובינשטיין, תורת היחסים ב.ג. אנאנייב. המקורות התיאורטיים של המחקר הם גישות מושגיות לאבחון ועבודה מתקנת עם ילדים עם צרכים מיוחדים של התפתחות פסיכופיזית, המוצגות במחקרים של פתולוג דיבור מובילים: ת.א. ולאסובה, ל.ס. ויגוצקי, א.נ. גרבורובה, ג.מ. דולנבה, א.מ. מסטיוקובה, מ.ס. פבזנר, ו.ג. פטרובה, Zh.I. שיף ואחרים.

מטרת המחקר של עבודה זו היא ללמוד את המאפיינים של היווצרות אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה המגדלת ילד עם צרכים מיוחדים של התפתחות פסיכופיזית.

נושאי מחקר:

) לבצע ניתוח תיאורטי של הספרות על בעיית המחקר;

) לשקול את המאפיינים של המצב הרגשי של הורים המגדלים ילדים עם צרכים מיוחדים של התפתחות פסיכופיזית;

אקלים פסיכולוגי משפחתי פסיכופיזי

מטרת המחקר היא האקלים הפסיכולוגי של המשפחה.

נושא המחקר הוא היווצרות אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה המגדלת ילד עם OPFR.

1. בעיית האקלים הפסיכולוגי בספרות הפסיכולוגית והפדגוגית

1.1 מושג האקלים הפסיכולוגי

בפסיכולוגיה, המושג "אקלים" הגיע ממטאורולוגיה וגיאוגרפיה. כעת זהו מושג מבוסס המאפיין את הצד הבלתי נראה, העדין, העדין, הפסיכולוגי של מערכות יחסים בין אנשים. ברוסית פסיכולוגיה חברתיתלראשונה המונח "אקלים פסיכולוגי" שימש את נ.ס. מנסורוב, שלמד צוותי הפקה. אחד הראשונים שחשפו את תוכנו של האקלים הפסיכולוגי-חברתי V.M. שפל. האקלים הפסיכולוגי הוא הצביעה הרגשית של הקשרים הפסיכולוגיים של חברי הצוות, הנובעים על בסיס קרבה, אהדה, צירוף מקרים של דמויות, תחומי עניין ונטיות. הוא האמין שאקלים היחסים בין אנשים מורכב משלושה אזורי אקלים. אזור האקלים הראשון הוא האקלים החברתי, שנקבע לפי מידת הגשמת המטרות והיעדים של החברה בצוות נתון, עד כמה מובטחת כאן שמירה על כל הזכויות והחובות החוקתיות של עובדים כאזרחים. אזור האקלים השני הוא האקלים המוסרי, שנקבע לפי הערכים המוסריים שמקובלים בצוות נתון. אזור האקלים השלישי הוא האקלים הפסיכולוגי, אותם יחסים לא פורמליים המתפתחים בין עובדים שנמצאים בקשר ישיר זה עם זה. האקלים הפסיכולוגי הוא האקלים, שאזור הפעולה שלו הוא הרבה יותר מקומי מהאקלים החברתי והמוסרי.

המשפחה היא מבנה המורכב מיחסים של "דומיננטיות - כניעה" (כוח), אחריות וקרבה רגשית. יתרה מכך, סימן של קרבה רגשית נפשית לא בהכרח חיובי. אדישות, ניכור, שנאה צובעים את קיום המשפחה בצבעיהם לא פחות מאהבה, הבנה ואהדה. כל הגורמים לעיל מצביעים על כך שהמשפחה היא ישות סוציו-פסיכולוגית מורכבת ביותר הדורשת התייחסות מקיפה בחקר כל היבטיה.

מצב רוח רגשי יציב פחות או יותר המאפיין משפחה מסוימת נקרא בדרך כלל האקלים הפסיכולוגי (שם נרדף לאווירה הפסיכולוגית). זוהי תולדה של תקשורת משפחתית, כלומר, היא נוצרת כתוצאה ממכלול מצב הרוח של בני המשפחה, החוויות הרגשיות והדאגות שלהם, עמדות זה כלפי זה, כלפי אנשים אחרים, כלפי העבודה, כלפי אירועים מסביב.

ישנם שני סוגים של אקלים פסיכולוגי משפחתי: נוח ולא נוח. חלק ניכר מהמשפחות מאופיין באקלים פסיכולוגי סותר.

הבסיס הראשוני של אקלים פסיכולוגי נוח הוא התאמה זוגית, בעיקר מרכיב כמו המשותף של הדעות האידיאולוגיות והמוסריות של הבעל והאישה. אקלים פסיכולוגי נוח מאופיין במאפיינים הבאים: לכידות, אפשרות להתפתחות מקיפה של אישיותו של כל אחד מבני המשפחה, דרישת רצון גבוהה של בני המשפחה זה כלפי זה, תחושת ביטחון וסיפוק רגשי, גאווה בהשתייכות לבני משפחה. משפחה, דבקות בעקרונות, אחריות.

במשפחה עם אקלים פסיכולוגי נוח, כל אחד מחבריה מתייחס לשאר באהבה, בכבוד ובאמון, להורים - גם ביראת כבוד, לחלש יותר - בנכונות לעזור בכל רגע. ילדים במשפחה כזו גדלים כאנשים מיטיבים, גם תקופות מעבר הנחשבות קשות לבני נוער נחווים קלות ורגועים יותר במשפחות חיוביות.

האקלים הפסיכולוגי הבלתי חיובי של המשפחה מוביל לדיכאון, מריבות, מתח נפשי וגרעון ברגשות חיוביים. אם בני המשפחה אינם שואפים לשנות מצב זה לטובה, הרי שעצם קיומה של המשפחה הופך לבעייתי.

האקלים הפסיכולוגי במשפחה קובע את יציבות היחסים התוך-משפחתיים, משפיע באופן מכריע על התפתחותם של ילדים ומבוגרים כאחד. זה לא משהו קבוע, שניתן אחת ולתמיד. זה נוצר על ידי בני כל משפחה, וזה תלוי במאמצים שלהם אם זה יהיה חיובי או לא חיובי.

1.2 תנאים להיווצרות אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה

אינדיקטורים חשוביםאקלים פסיכולוגי נוח של המשפחה הם הרצון של חבריה לנהל זמן חופשיבחוג הבית, דברו על נושאים שמעניינים את כולם, הופיע ביחד שיעורי בית, להדגיש את הכבוד והמעשים הטובים של כולם. אקלים כזה מקדם הרמוניה, מפחית את חומרת הקונפליקטים המתהווים, משחרר מתח, מגביר את הערכת המשמעות החברתית של האדם עצמו ואת מימוש הפוטנציאל האישי של כל אחד מבני המשפחה. הבסיס הראשוני לאקלים משפחתי נוח הוא יחסי אישות. חיים ביחדדורש מבני זוג להיות מוכנים להתפשר, להיות מסוגלים לקחת בחשבון את הצרכים של בן הזוג, להיכנע אחד לשני, לפתח בעצמם תכונות כמו כבוד הדדי, אמון הדדי, הבנה הדדית.

כאשר בני המשפחה חווים חרדה, אי נוחות רגשית, ניכור, במקרה זה הם מדברים על אקלים פסיכולוגי לא נוח במשפחה. כל זה מונע מהמשפחה למלא את אחד מתפקידיה העיקריים - פסיכותרפי, הפגת מתחים ועייפות, ומוביל גם לדיכאון, מריבות, מתח נפשי וחוסר ברגשות חיוביים. אם בני המשפחה אינם שואפים לשנות מצב זה לטובה, הרי שעצם קיומה של המשפחה הופך לבעייתי. האקלים הפסיכולוגי של המשפחה מתבטא בגישות ובמצבי הרוח הרווחים: נלהב, שמח, מואר, רגוע, חם, חרד, קר, עוין, מדוכא.

עם מיקרו אקלים נוח, כל אחד מבני המשפחה מרגיש שווה בין שווים, נחוץ, מוגן ובטוח. הוא מרגיש שהמשפחה היא מעין מקלט שבו הוא בא לנוח, או באר שבה הוא שואב רעננות, מרץ ואופטימיות מעניקת חיים. העיקר במשפחה הוא תחושת הערכה עצמית והרצון לכבד את זכותו של כל אדם להיות אדם, ולא רק בעל, אב, אדון הבית או בן זוג. אווירה פסיכולוגית חיובית קשורה לתקשורת כזו, שאינה מהווה נטל על אף אחד מבני המשפחה.

אווירה פסיכולוגית חיובית קיימת במשפחה הרמונית. במשפחה כזו מורגשת שמחת החיים. כל יושבי הבית בטוחים שיקשיבו להם בעניין ובשמחה. כאן כולם יודעים שהם נחשבים ותמיד לוקחים בחשבון את עמדתם של אחרים. לכן, אנשים מראים בגלוי את רגשותיהם: שמחות וצער, הצלחות ותבוסות. במשפחה כזו אנשים לא מפחדים לקחת סיכונים, כי הם יודעים שהמשפחה תבין שהחיפוש אחר חדש תמיד קשור טעויות אפשריות. טעויות מצביעות על כך שאדם גדל, משתנה, משתפר ומתפתח. במשפחה הרמונית כל אחד מרגיש במקומו, והוא מה שהוא רוצה לראות את עצמו – מוכר ואהוב. כאן הם רגילים להסתכל אחד על השני, ולא על התקרה. ואפילו תינוקות נראים פתוחים וידידותיים. שקט שקט שורר במשפחה (אך לא שקט אדיש מחשש לאי הבנה). סערה בבית כזה היא סימן לפעילות חשובה מאוד של בני המשפחה, וכלל לא ניסיון להתחיל מריבה. אחרי הכל, כולם יודעים: אם הם לא מקשיבים לו עכשיו, זה רק בגלל שאין זמן לזה, ולא בגלל שהם לא אוהבים את זה. במשפחות כאלה אנשים מרגישים נעימים ונוחים. מבוגרים וילדים אינם מסתירים רוך ובכל גיל מראים זאת לא רק בנשיקות, אלא גם בעובדה שהם מדברים בגלוי אחד עם השני על עצמם ועל ענייניהם.

המשפחה היא מערכת מורכבת של יחסים בין בני זוג, הורים, ילדים וקרובים אחרים. ביחד, מערכות יחסים אלו מהווים את המיקרו אקלים של המשפחה, המשפיע ישירות על הרווחה הרגשית של כל חבריה, שבאמצעותה נתפסים שאר העולם ומקומו של האדם בו. בהתאם לאופן שבו מבוגרים מתנהגים עם הילד, אילו רגשות ועמדות באים לידי ביטוי על ידי אנשים קרובים, הילד תופס את העולם כמושך או דוחה, מיטיב או מאיים. כתוצאה מכך, הוא מפתח בו אמון או חוסר אמון. זהו הבסיס להיווצרות תפיסה עצמית חיובית של הילד. יחסים חיוביים רגשית במשפחה מעוררים רגשות, התנהגות, פעולות המכוונות זה לזה בכל חבריה. רווחתו של אדם במשפחה מועברת לתחומי מערכות יחסים אחרים (לעמיתים בגן, בית ספר, עמיתים לעבודה וכו'). ולהיפך, מצב הקונפליקט במשפחה, חוסר הקרבה הרוחנית בין חבריה עומדים לא פעם בבסיס הליקויים בהתפתחות ובחינוך.

כדי לשמור על אקלים נוח במשפחה, יש צורך לשמור על התחום התקשורתי של החיים ברמה הנכונה. תקשורת בין הורים לילדים היא נקודה חשובה במתן אווירה פסיכולוגית חיובית לבית. החוק העיקרי הוא להרגיש בנוח בעת תקשורת.

היווצרותו של אקלים פסיכולוגי נוח מושפעת מסוג המשפחה, מהעמדה של מבוגרים, מסגנונות היחסים ומהתפקיד שהם מייעדים לילד במשפחה. בהשפעת האקלים הפסיכולוגי נוצרת אישיותו של הילד.

2. מאפייני האקלים הפסיכולוגי במשפחה המגדלת ילד עם OPFR

2.1 לידת ילד עם הפרעה התפתחות נפשיתכגורם המשפיע על חיי המשפחה

המשפחה לילד ידועה כסוג הסביבה החברתית הפחות מגבילה והעדינה ביותר. עם זאת, מצב שבו יש ילד עם OPFR במשפחה יכול להשפיע על יצירת סביבה נוקשה יותר שבני המשפחה צריכים לבצע את תפקידיהם. יתרה מכך, סביר להניח שנוכחות של ילד עם מוגבלות התפתחותית, יחד עם גורמים נוספים, יכולה לשנות את ההגדרה העצמית של המשפחה, להפחית הזדמנויות להשתכרות, בילוי ופעילות חברתית.

משפחה בה יש ילד עם OPFR היא משפחה בעלת מעמד מיוחד, שתכונותיה ובעיותיה נקבעות לא רק על פי המאפיינים האישיים של כל חבריה ואופי הקשר ביניהם, אלא על ידי תעסוקה רבה יותר פתרון בעיות הילד, קרבת המשפחה לעולם החיצון, חוסר תקשורת, חוסר עבודה תכוף לאם, אבל הכי חשוב - המצב הספציפי במשפחה של ילד עם צרכים מיוחדים, הנובע מכך. למחלתו.

הנסיבות המסבכות את תפקוד המשפחה ומעמידות את חבריה לפני הצורך להתנגד לשינויים שליליים היא לידתו וגידולו של ילד עם לקויות התפתחותיות שונות. מצב זה יכול להיות מאופיין כגורם מגרה סופר חזק וכרוני. הורים לילד כזה חווים קשיים רבים בעלי אופי שונה. בנוסף למה שנקרא "גורמי לחץ נורמטיביים" שכל המשפחות חוות, ישנן מספר בעיות ספציפיות הגורמות לתגובת שרשרת של שינויים שליליים במשפחה. ראשית, הורים, ככלל, אינם מוכנים לאירוע כה טרגי עבורם, וכתוצאה מכך מרגישים חסרי אונים ויוצאי דופן. שנית, כל התחומים העיקריים של חיי המשפחה מושפעים.

הופעתו של ילד חולה במשפחה, ככלל, משנה את מערכת היחסים של בני הזוג. באותם מקרים שבהם עוד לפני הולדת הילד הקשר לא היה הרמוני, הופעת ילד חולה מתעצמת וחושפת את הקונפליקט הפנימי ביניהם החבוי לעת עתה. עם זאת, ישנן משפחות בהן הילד מחזק את הקשר בין ההורים. ההורים מאוחדים ומתאחדים על ידי המשימות והבעיות המשותפות של גידולו וטיפולו.

לידתו של ילד חולה היא תמיד טרגדיה עבור המשפחה. במשך 9 חודשים, הורים וכל בני המשפחה ציפו להולדת התינוק בקוצר רוח ובשמחה. לידתו של ילד חולה היא תמיד אסון משפחתי, שניתן להשוות את הטרגדיה שלו רק למותו הפתאומי והבלתי צפוי של עצמך. אהוב. ל חינוך נכוןוההתפתחות הטובה ביותר של ילד חולה, התאמה נאותה של המשפחה למצבו חשובה מאוד.

קשיים במגע עם הילד, בעיות בטיפול בו ובחינוך, חוסר האפשרות למימוש עצמי אצלו - כל זה פוגע בתפקוד החינוכי של המשפחה. מצבו של הילד יכול להיתפס בעיני ההורים כמכשול המעוות את סיפוק הצורך באבהות ובאימהות. הצרכים המיוחדים של ילד כזה דורשים עלויות חומר נוספות. המצב של אמהות "מיוחדת" מאריך את התקופה בה נשארת אישה ללא עבודה. פעמים רבות האם אינה עובדת שנים רבות, והנטל לספק את הצרכים החומריים של בני המשפחה נופל על כתפי האב. האבל, הכאב והייאוש שחווים הורים משבשים את היציבות הרגשית ו בריאות נפשיתמשפחות. מקדישים את כל זמנם לטיפול וגידול הילד, לרוב במשפחה כזו הם שוכחים את הצורך בפנאי ובילוי משותפים. גם תפקוד השליטה החברתית העיקרית מעוות, ונמתח לפרק זמן בלתי מוגבל. כשגדלים, לילדים אין יכולת מספקת לבנות את ההתנהגות שלהם. מצב מלחיץ מוביל להפרה של התפקוד המיני-אירוטי. לא רואים את המשך שלהם בילד עם הפרעה נפשית, ההורים, במקביל, בגלל החשש מחזרה על המצב, מסרבים להביא ילד שני.

תפקידה של אמא , לגדל ילד עם מוגבלות שכלית, קשה להפריז. היא משקיעה מאמצים רבים בהתפתחות הילד שלה. לעתים קרובות חסר לה ידע ומיומנויות, לפעמים הרעיונות של אחרים על הילד שלה מפריעים. קורה שאמא מתביישת בילדה החולה. הדבר מחמיר בשל העובדה שבמדינתנו התעלמו מהצרכים האישיים של כל אדם במשך זמן רב, הקולקטיב הוצב מעל הכל, לא היה גישה אינדיבידואליתנחוץ לילד כזה.

מערכת תפקידי הנשים מחולקת לתפקידים אישיים ברמת המשפחה ולתפקידים בחברה. מצב האמהות ה"מיוחדת" מפר מבחינת החברה את הנורמות המקובלות הכלולות ב. תפקיד חברתיאִמָא. לא תמיד יש אפשרות לילד לשלוט במערך מסוים של מיומנויות, קשה לאם לשלוט בהתנהגותו - ביטויים אלו שאינם עומדים בציפיות של אחרים עלולים להיתפס על ידם כתוצאה מחוסר יכולת של אישה להתמודד עם תפקידה. מצד שני, רגשות האשמה ורמות החרדה הגבוהות האופייניות לאם של ילד עם הפרעה התפתחותית עלולות לעוות את המציאות. במקרה זה, האישה מייחסת את הגינוי הזה לאחרים. הפער בין המצב האימהי של היום לבין הציפיות הקודמות, הנגרמת ממצב מיוחד, ייחודו של הילד, ביטוייו הבלתי נאותים, מוביל לאי שביעות רצון כללית מתפקיד האם, וכתוצאה מכך, תגובות מאשימה עצמית ו תיתכן עלייה בקונפליקט הפנימי, או בניית הגנות פסיכולוגיות ועלייה ברמתן.

במקרה של אמהות "מיוחדת", יחסי "אם-ילד" הם לרוב סימביוטיים. בהזדהות עם ילדה, האם תופסת את כישלונותיו ככשלה. להזדהות שורשים עמוקים ומתרחשת ברמה הלא מודעת. כל עוול כלפי הילד, הנתפס באופן אובייקטיבי או סובייקטיבי על ידי האם, מועבר על ידה ל"אני" שלה, מפחית את ההערכה העצמית, יוצר תגובות מחאה ומגביר את רמת ההגנות הפסיכולוגיות.

פירוק מוחלט אצל ילד, כמו מקרים אחרים של ביטויים קיצוניים של הטבע האנושי, אינו תמיד טוב ועלול להוביל לאישה לאבד את האינדיבידואליות שלה ולעכב את צמיחת אישיותה.

ניתוק מההורים ואינדיווידואליזציה המתרחשת ב גיל ההתבגרות, תהליכים טבעיים לילד בריא - זה גם שלב חשוב במחזור החיים של ההורים. "אובדן" יכול להוביל לשינויים חיוביים – האם הופכת חופשית יותר פיזית ופסיכולוגית. במקרה של גידול ילד עם הפרעה נפשית, פרידה כזו מתעכבת, ולעיתים אינה מתרחשת כלל. מצד אחד, האם מתנגדת באופן לא מודע לעצמאות הגוברת של הילד, רואה בו את משמעות חייה וחוששת להפוך למיותר. לעתים קרובות עמדה זו נתמכת על ידי שאר בני המשפחה, ורואה בה היא הנכונה היחידה, לאחר שהתרגלה במשך השנים לתפקידים מסוימים של אישה. מצד שני, האם חווה חוסר שביעות רצון ועצבנות בו זמנית, הנגרמים מתפקידה הארוך באופן בלתי טבעי של אם לילד או ילדה "קטנים". אמביוולנטיות של רגשות מובילה לקונפליקט פנימי ולנוירוטיות.

ביטויים נוירוטיים הופכים למרכיב כמעט קבוע בהתנהגות האם.

עם השנים המצב מסתבך בגלל ייאוש, עייפות ונטל האחריות המוטל על ההורים. לחץ פנימי וחיצוני, חוסר שביעות רצון מחיי המשפחה, מתח נוירו-נפשי - כל הגורמים הללו משנים את השקפת האם על העולם, יחסה לעצמה ולאנשים אחרים.

ישנם שני פתרונות לא בונים לבעיה. תגובות עונשין מובילות לחיפוש אחר האשם. השוואת המציאות עם המודל האידיאלי של המשפחה ותפקידה של האם בה מביאה לתחושה סובייקטיבית של חוסר התאמה אישית. וכאן קיימת סכנה גדולה להיווצרות גישה שלילית, שהופכת לאמצעי הגנה עצמית מוסרית, המאפשרת להצדיק ולקבל כמובן מאליו את כל מגוון הרגשות השליליים הקיימים.

לא פחות הרסני עבור הפרט היא האשמה עצמית. אישה רואה את עצמה כמקור לכל הצרות, בעוד שהביקורת העצמית מתעצמת, תחושת חוסר שביעות רצון מעצמה גוברת.

המתח הרגשי של האם, המתרחש עם לידת ילד חולה, משפיע לרעה לא רק על היחסים הזוגיים, אלא, מעל לכל, על היחסים עם תינוקה. אמא כזו היא מוגבלת, מתוחה, היא ממעטת לחייך והיא מאוד לא עקבית ולא אחידה בהתמודדות עם הילד. הילד במקרה זה בדרך כלל גדל עצבני, נרגש, דורש לעצמו תשומת לב מתמדת, הוא לא נותן לה ללכת ולו צעד אחד, אבל בנוכחותה הוא לא נרגע, אלא מתרגש עוד יותר. בעתיד נוצרת סוג של תלות כואבת - "אמא - ילד". במשפחות מסוימות, האם מתפטרת מעבודתה בגלל הילד, שמה לעצמה קץ, נותנת את כל כוחה רק לתינוק. הילד גדל מפונק, קפריזי, מותאם בצורה גרועה מאוד לסביבתו.

אמהות לילדים עם מוגבלות שכלית במשך תקופה ארוכה מאוד (ולפעמים כל חייהן) מתייחסות לילד המתבגר שלהן כאל תינוק, מפחדות מכל גילויי עצמאות, וכתוצאה מכך שלב הילדות המוקדמת עם הסוררות, הגחמה והקפריזיות הטבועה בו. תחושת העונג מהמתירנות נמשכת זמן רב.

האושר במשפחה בה גדל ילד נכה רצוף בתחושת חרדה ופחדים לילד החולה שלהם, לעתידו. הפתרון לבעיית ה"ילד-חברה" אפשרי רק כאשר האם ליד הילד. האם היא זו שעוזרת לילד להטמיע את דימויי העולם הסובב, ליצור בו תחושת "אמון בסיסי" בעולם. רק אמא אוהבת יכולה ליצור תחושה זו. היא אוהבת את הילד שלה כי היא לא יכולה לעזור לו.

לידת ילד עם OPFR מעוותת את המשפחה בצורה מבנית. רוב המשפחות מתפרקות, חלק מהמשפחות מתקיימות עם יחסים בין אישיים מעוותים, שמירה על המשפחה באופן פורמלי – "למען הילד". אבל יש משפחות שאחרי שהתגברו על המשבר הן שומרות מערכת יחסים הרמונית. זה משפיע לטובה על ההתפתחות הנפשית וההסתגלות החברתית של ילד חולה.

לפיכך, הקשיים העומדים בפני המשפחה במקרה של לידת ילד עם הפרעה נפשית קשורים הן לשינוי חד באורח החיים והן לצורך לפתור בעיות רבות השונות מקשיים רגילים. ההשפעה הפתוגנית של אירוע זה גדולה במיוחד, שכן יש לו השלכות מרחיקות לכת, שליליות על המשפחה וחבריה.

עזרה לילדים עם הפרעות התפתחותיות נפשיות דורשת תמיכה חברתית ופדגוגית של משפחותיהם. התפתחותו של ילד כזה תלויה במידה רבה ב רווחת המשפחה, השתתפות ההורים בהתפתחותו הגופנית והרוחנית, נכונות ההשפעות החינוכיות. יש צורך לבצע עבודה תכליתית עם ההורים, הכוללת בחינת מצבן הפנימי של האמהות, זיהוי הרגעים הקשים ביותר פסיכולוגית בחיי המשפחות ומתן ייעוץ וסיוע פסיכולוגי.

2.2 מאפייני האקלים הפסיכולוגי של משפחה המגדלת ילד עם OPFR

משפחה עם ילד עם OPFR חווה שורה של מצבים קריטיים לאורך חייה, עקב סיבות סובייקטיביות ואובייקטיביות, מדובר בחילופין של "עליות" ו"נפילות" עוד יותר. משפחות עם הכי טוב פסיכולוגי ו תמיכה חברתיתלהתגבר על תנאים אלה ביתר קלות. עם מוגבלות שכלית חמורה, ההתבגרות של הילד נחווית במיוחד על ידי ההורים.

המצב הפסיכולוגי במשפחה עלול להחמיר אם ילד עם מוגבלות התפתחותית, יחד עם מחלתו העיקרית, מופיעים באופן אפיזודי או נצפות הפרעות מסבכות שונות באופן מתמשך למדי. התדירות הגבוהה של סיבוכים אלו, השפעתם הבלתי חיובית ביותר על ההסתגלות הכוללת של הילד ושל בני משפחתו מחייבים תשומת - לב מיוחדתלהם הורים ואנשי מקצוע.

משפחות המגדלות ילדים עם פיגור שכלי מאופיינות בתכונות מסוימות:

) הורים חווים נוירופסיכיות ו פעילות גופנית, עייפות, מתח, חרדה ואי ודאות לגבי הילד שטרם נולד (ניתן לתאר זאת כהפרה של פרספקטיבה של הזמן);

- ביטויים אישיים והתנהגות של הילד אינם עומדים בציפיות ההורים וכתוצאה מכך גורמים להם לגירוי, מרירות, חוסר שביעות רצון;

) יחסי משפחה מופרים ומעוותים;

) מעמדה החברתי של המשפחה יורד: בעיות מתעוררות לא רק משפיעות על יחסים תוך-משפחתיים, אלא גם מובילות לשינויים בסביבתה הקרובה; הורים מנסים להסתיר את עובדת הפרה של התפתחותו הנפשית של הילד והתבוננותו על ידי פסיכיאטר מחברים ומכרים - בהתאם, מעגל התפקוד החוץ-משפחתי מצטמצם;

) "קונפליקט פסיכולוגי מיוחד" מתעורר במשפחה כתוצאה מהתנגשות עם דעת קהלשלא תמיד מעריכים כראוי את מאמצי ההורים בגידול וטיפול בילד כזה.

הורים רבים מייחסים את התפקיד העיקרי בהתגברות על סטיות בהתפתחות לטיפול תרופתי. אבל יש לזכור שגם הטיפול הרפואי הטוב ביותר יעיל רק עם חינוך משפחתי מתאים והורים המבצעים מערכת שלמה של תרגילים מיוחדים. גידול ילד עם מוגבלות התפתחותית הוא מתקן. לכן, הורים לא צריכים לשכוח את החינוך העצמי שלהם, שכן אפשר לעזור לילד חולה רק כאשר יש לך מספיק ידע ורעיונות על מחלתו.

הורים לילדים חייבים להיות בעלי התכונות הבאות כדי שאהבתם תהפוך לכוח המהווה את אופיו של הילד, את מצבו הנפשי:

) הורים חייבים להיות בעלי אמונה בחיים, שלווה פנימית, כדי לא להדביק את ילדיהם בחרדה;

הורים צריכים לבנות את מערכת היחסים שלהם לילד על הצלחה, אשר נקבעת על ידי האמונה של ההורים בכוחו וביכולותיו;

הורים צריכים לדעת בבירור שהילד לא יכול לגדול בלי אווירה של שבחים;

הורים צריכים לפתח את העצמאות של ילדם ולכן, לטובתו (אם אפשר), לצמצם בהדרגה את עזרתם לו למינימום.

עזרה לילדים עם מוגבלות שכלית דורשת תמיכה חברתית ופדגוגית של משפחותיהם. התפתחותו של ילד נכה תלויה במידה רבה ברווחת המשפחה, בשיתוף ההורים בהתפתחותו הגופנית והרוחנית ובנכונות ההשפעות החינוכיות. בהקשר זה, יש צורך לבצע עבודה מכוונת עם ההורים - קודם כל, עם אמהות לילד חולה. עבודה זו כוללת בחינה של מצבן הפנימי של אמהות, זיהוי הרגעים הקשים ביותר פסיכולוגית בחיי המשפחות, מתן ייעוץ וסיוע מעשי. הכרחי שההורים לא יישארו לבד עם המזל שלהם, כדי שהנכות של הילד לא תהפוך רק לעניין אישי של המשפחה. הורים לילדים עם מוגבלות צריכים להאמין בעצמם ולפתור במשותף את הבעיות הדוחקות של ילדיהם ומשפחותיהם.

בחינת טבען של חוויות רגשיות ארוכות טווח של הורים המגדלים ילדים מוגבלים, V.M. סורוקין מציין שאחד המרכיבים היציבים של חוויות רגשיות רחוקות הוא משבר קיומי, המתבטא בתחושה חריפה של אי-הגשמה עצמית. נקודת המוצא של האחרונה היא תחושת חוסר השלמות של תחושת האימהות, חוסר השלמות והאינסוף שלה ("ילדים נשארים ילדים"). במקרה של התפתחות תקינה, היחסים הסימביוטיים הראשוניים בין הילד לאם מוחלפים בהדרגה באוטונומיה ההולכת וגוברת של הבן או הבת המתבגרים, מה שמפנה את הזמן והכוח של ההורים למימוש מניעים אישיים ( התפתחות מקצועית, השכלה, צ'אט עם חברים, טיולים, ביקור בתיאטראות, מוזיאונים, תחביבים משלו). בתהליך גידול ילד נכה הקשר הסימביוטי הראשוני המוגזם לא רק שאינו נחלש עם הזמן, אלא במקרים מסוימים אף מתעצם.

לעוד פיתוח מוצלחלילד חשוב לא רק האקלים הפסיכולוגי הנוח של המשפחה, אלא גם שימור קשרים פעילים של המשפחה עם חברים, עמיתים והעולם. חשוב שהמשפחה לא תתבודד בצערה, לא תיכנס "לעצמה", לא תתבייש בילדה החולה. על ידי קיום קשרים עם הסביבה החברתית, ההורים תורמים הן להסתגלות החברתית של ילדם והן להאנשת החברה, ומגבשים אצל חבריה הבריאים יחס נכון לילד חולה, אהדה ורצון לעזור לו.

ילד עם מוגבלות שכלית מביא תמיד מידה מסוימת של מתח ליחסים בין בני זוג. זה קובע את הצורך בעבודת תיקון פסיכולוגית במשפחות כאלה. המצב המשפחתי נשאר מבוקר יותר במשפחות שבהן להורים השקפה ומגוון תחומי עניין רחב יותר.

עם זאת, במקרים אלה, הורים לא מצליחים לעיתים קרובות להימנע מהאשמות הדדיות, תוכחות, והמשפחה יכולה בקלות להתפרק ממילה אחת רשלנית של קרובי משפחה, הסובבים אותם, ובמיוחד רופא או מורה דפקטולוג.

היחסים בין בני זוג במשפחות משגשגות תלויים במידה רבה במצבה הרגשי של האם.

מצב פסיכולוגי נוח מתפתח במשפחה אם האם מוצאת כוח בעצמה ושומרת על שקט נפשי. אמא כזו הופכת לעוזרת פעילה לתינוק שלה. היא מנסה להבין את בעיותיו בצורה הטובה ביותר, מקשיבה ברגישות לעצות של מומחים, מטפחת תכונות חדשות בעצמה, בעיקר התבוננות, סבלנות, שליטה עצמית, מנהלת יומן של תצפיות על הילד, מציינת את השינויים הקלים ביותר במצבו. . היומן עוזר ליולדת: הוא מרגיע אותה, תורם לארגון נכון של כל עבודת הטיפול והתיקון.

למרות העובדה שאמא זו מסורה לחלוטין לילד שלה, היא לא שוכחת את הנוחות הביתית, את הבעיות של בעלה, להישאר לא רק אישה אוהבת, אלא גם היועצת והחברה שלו, היא מנסה להרחיב את אופקיה, דואגת להופעתה , נשארת מושכת ומעניינת לא רק עבור בעלה, אלא גם עבור הסובבים אותה. במצב כזה נוצרת האווירה הנוחה ביותר לעזרה לילד חולה.

חשובה לא פחות במשפחה עם ילד חולה היא התנהגות האב ובני משפחה אחרים. המצב הרגשי של האם, האיזון הנפשי שלה תלוי במידה רבה בהתנהגות האב. אם האב מגלה איפוק, הגיון, אצילות, סבלנות, מעניק תמיכה מוסרית מתמדת לאשתו וסיוע בגידול ילד, מתחזקים היחסים המשפחתיים וכל עבודת הטיפול והתיקון מתבצעים בצורה מוצלחת יותר.

אם סבתא גרה במשפחה, בעיקר מצד האם, היא לוקחת על עצמה את רוב הטיפול בילד החולה, וגוררת את הבת מתפקידה האימהי. סבתא נותנת את כל כוחה לנכדה או לנכדה, מתייחסת אליהם כאל הילד שלה. הבת במצב זה יכולה לעקור את האב. במקרים אלו האב מתרחק בהדרגה יותר ויותר מגידול תינוקו, הוא מתחיל לקחת פחות ופחות חלק בחיי המשפחה. גם משפחות כאלה מתפרקות לרוב.

לפיכך, נורמליזציה של יחסים תוך-משפחתיים היא הבסיס להצלחת הטיפול והעבודה המתקנת עם ילד שנמצא בפיגור בהתפתחותו. כיום פותחו יסודות העבודה הפסיכולוגית הפסיכותרפויטית עם בני משפחה בה גדל ילד עם מוגבלות התפתחותית.

המצב שבו ילד עם מוגבלות שכלית נולד במשפחה אינו חסר סיכוי כלל, והורים ומומחים, אם הם יודעים כיצד, יכולים לעזור גם לו וגם לעצמם. עזרה גדולה, להקל לפעמים בצורה קיצונית תנאים קשיםחינוך וחינוך של ילד עם הפרעה התפתחותית.

בקושי ניתן להפריז בתפקידם של הורים לילדים עם מוגבלות התפתחותית כאשר הילד מתגורר בבית, וכאשר בשל עומק המחלה או נסיבות החיים השוררות הוא נמצא במוסד מיוחד. הורים רבים עושים מאמצים פשוטים כדי ליצור תנאים נוחים להתפתחות ילדם. עם זאת, לעתים קרובות הם חסרים ידע ומיומנויות, לפעמים רעיונות כוזבים מפריעים.

לפי א.ר. מולר ו-G.V. Tsikoto, רמת הפיתוח הגבוהה ביותר האפשרית יכולה להיות מושגת רק אם מתקיימים מספר תנאים. אלה כוללים: אולי יותר התחלה מוקדמתעבודת תיקון, סביבה משפחתית נוחה וקשר הדוק של מוסדות מיוחדים עם המשפחה, שימוש בתכנית ובשיטות הוראה נאותות התואמות את תקופת הגיל האמיתית והאפשרויות האמיתיות של ילדים עם התפתחות חריגה ולמטרות גידולם.

מומחים המספקים סיוע למשפחה כזו נותנים להורים מידע מלא על המאפיינים של ילדם: הם מציינים את התכונות החיוביות והשליליות הספציפיות שלו, החולשות והחוזקות, תוך שימת דגש על האחרונים.

הם משכנעים את האם באמצעות דוגמאות שילד חולה, באופן פרדוקסלי, אינו מהווה נטל עבורה אלא מקור לצמיחתה הרוחנית. תקשורת יומיומית איתו משנה באופן קיצוני את תפיסת עולמה, היא הופכת לאנושית יותר, חכמה יותר, מבינה שלכל האנשים יש זכות קיום ואהבה, ללא קשר אם הם דומים או לא דומים לאחרים, אם הם לומדים או לא. "הארה" זו של האם היא ברכה לשניהם - לאם ולילד - והיא ממלאת תפקיד מכריע בהרמוניזציה של יחסי המשפחה. הילד מעורר אצל האם את היצירתיות שלה. מתחילים לעזור ילד משלו, היא ניגשת ביצירתיות לגידולו ומשתפת את הניסיון שלה עם אחרים.

הורים צריכים לזכור את הצורך לשמור על בריאות גופנית ונפשית. לשם כך, כדאי לעקוב אחר כמה המלצות לגבי המשטר הכללי, כמו גם להחזיק בשיטות אישיות לאימון אוטוגני. היכולת לשלוט בנשימה (ירידה בנשימה) תורמת לוויסות המצב הרגשי, במיוחד ב מצבים מלחיצים.

חשוב לשמור על אחדות ועקביות של כל הדרישות לילד במשפחה. השפעה מתואמת, גישה מאוחדת עוזרים ליצור במהירות את כישוריו ויכולותיו, התנהגות מקובלת חברתית. ילדים מנסים לחקות את הוריהם. בגלל זה גישות שונותהורים, במיוחד גסות הרוח של אחד מהם, גורמים ללחץ רגשי. צמצום הדרישות למיומנויות של סדר, שירות עצמי, עבודה אפשרית במשפחה, טיפול באהובים צריך להיות מינימלי.

האבחון לא אמור לגרום לפאניקה או פסימיות אצל ההורים, הוא צריך לעודד מודעות למצבו האמיתי של הילד, הערכה ביקורתית של מצבו ונקיטת אמצעים להמשך חינוך וטיפול בו.

לגידול נכון של ילד עם מוגבלות התפתחותית, חשוב לא רק שיהיה אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה, אלא גם לשמור על קשרים פעילים עם אנשים אחרים. זה תורם להסתגלות החברתית של הילד.

אם יש ילדים בריאים במשפחה, מלבד ילד חולה, הורים ובעיקר אמהות צריכים לתת להם טיפול ותשומת לב לא פחות מילד חולה, להגן עליהם ולהגן עליהם ובשום מקרה לא להקריב אותם לצערם.

אם יש בעיות חינוכיות עם ילד עם OPFR, אז הסיבות לכך אינן רמתו הנמוכה. התפתחות נפשית, אבל שיטות שגויות לטיפול בו. אם הורים מתביישים במוזרויות של ילדם, הם עשויים להתקשות לאהוב אותו מספיק כדי לגרום לו להרגיש בטוח ובטוח. אסור לחשוב שילד עם מוגבלות שכלית הוא ילד אומלל! להיפך, יחסם לאנשים חדור לבביות ושמחה בלתי מוסתרת. ליקוי אינטלקטואלי אין פירושו פגיעה רגשית. במקום זאת, אדם אינטליגנטי ביותר עשוי להיות אנאלפביתי מבחינה רגשית.

ב' ספוק מאמינה שצריך לאהוב ולהעריך ילד בגלל תכונותיו האטרקטיביות. מי שצפה בקבוצות של אנשים עם מוגבלות שכלית יודע עד כמה רובם טבעיים, ידידותיים וחביבים כשהמשפחה אוהבת אותם בגלל מי שהם. ב' ספוק מייעץ להורים: "תאמינו לי, ילד עם מוגבלות שכלית זהה לכל שאר הילדים. צפו בו כדי להבין מה נותן לו הנאה. למדו אותו לעשות כל מה שהוא מנסה להבין!"

החברה והורים לילדים עם מוגבלות שכלית חמורה מחויבים לעשות כל שניתן לא רק כדי לספק את צרכיהם החומריים, אלא גם להקיף אותם בתשומת לב ובאהבה, כדי לתרום להיכרותם האפשרית לחיים.

לפיכך, גידול ילד עם OPFR במשפחה כולל את עבודת ההורים בתחומים העיקריים הבאים:

גירוי מתמיד של התפתחות נפשית, התואם לגיל ולמאפיינים האישיים של הילד;

יצירת תנאים נוחים ללמידה ו משטר מגן;

היווצרות אינטראקציה חיובית רגשית, נושא-מעשית ודיבור של הילד עם ההורים.

הדבר יתרום להסתגלות החברתית של הילד וימנע היווצרות של סטריאוטיפ התנהגותי פתולוגי. הקריטריון לגישה החינוכית הנכונה יכול להיות מצב הנוחות הפסיכופיזיולוגית של הילד ושל בני משפחה אחרים.

לשם כך, ההורים צריכים לדעת כמה כללים ליצירת אווירה משפחתית חיובית, כלומר: איך הם מעירים את הילד תלוי במצב הרוח הפסיכולוגי שלו במשך כל היום.

זמן מנוחת הלילה עבור כל ילד הוא אינדיבידואלי בלבד. יש רק אינדיקטור אחד: הוא צריך להתעורר בקלות ולהיראות נח.

אם יש לכם הזדמנות לטייל עם ילדכם, אל תפספסו אותה. טיולים משותפים הם תקשורת, עצות לא פולשניות, התבוננות בסביבה.

למד להכיר ילדים אחרי הגן, בית הספר. אתה לא צריך להיות הראשון לשאול את השאלה: "מה אכלת היום?", עדיף לשאול שאלות ניטרליות: "מה היה מעניין היום?", "מה עשית?", "מה שלומך? ".

תשמחו בהצלחת ילדכם. אל תתעצבן ברגע הכשלים הזמניים שלו. הקשיבו בסבלנות, בעניין, לסיפוריו של הילד על האירועים בחייו.

הילד חייב להרגיש שאוהבים אותו. יש צורך להוציא צעקות, אינטונציות גסות מתקשורת - ליצור אווירה של שמחה, אהבה וכבוד במשפחה.

סיכום

האקלים הפסיכולוגי של המשפחה הוא מצב רוח רגשי יציב יחסית. היא תוצאה של מכלול מצבי רוח של בני משפחה, חוויות רגשיות שלהם, עמדות זה כלפי זה, כלפי אנשים אחרים, כלפי העבודה, כלפי אירועים מסביב. במשפחה עם אקלים נוח, אהבה, אמון אחד בשני, כבוד לזקנים, כבוד הדדי, נכונות להבין ולעזור לאחרים למלוך. מקום חשוב ביצירת אקלים נוח שייך לאורח החיים המשפחתי, למסורות ולערכים הרוחניים המשותפים. המשפחה, כקבוצה קטנה ומיוחדת המבוססת על קשרי קרבה, כרוכה בתקשורת פנים-משפחתית מיוחדת, שבתהליך המשפחה מממשת את תפקידיה.

להתפתחות מוצלחת יותר של ילד, חשוב לא רק אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה, התלוי באסטרטגיות הסתגלות פנימיות, אלא גם בהצלחת שיטות הסתגלות חיצוניות, בפרט, שמירה על קשרים משפחתיים פעילים עם חברים, עמיתים. , והעולם. חשוב שהמשפחה לא תתבודד בצערה, לא תיכנס "לעצמה", לא תתבייש בילדה החולה.

חשוב לשמור על אחדות ועקביות של כל הדרישות לילד במשפחה. השפעה מתואמת, גישה מאוחדת עוזרים ליצור במהירות את כישוריו ויכולותיו, התנהגות מקובלת חברתית. ילדים מנסים לחקות את הוריהם. לכן, גישות שונות של הורים, במיוחד גסות הרוח של אחד מהם, גורמות ללחץ רגשי. הקשיים שמשפחה עם ילד בעייתי חווה כל הזמן שונים באופן משמעותי מהדאגות היומיומיות שאיתם חיה משפחה שמגדלת ילד בהתפתחות רגילה.

כמעט כל הפונקציות, למעט חריגים בודדים, אינן מיושמות או אינן מיושמות במלואן במשפחות המגדלות ילדים עם מוגבלות התפתחותית. כתוצאה מלידתו של ילד עם מוגבלות התפתחותית, היחסים בתוך המשפחה, כמו גם הקשרים עם החברה הסובבת, מתעוותים. הסיבות להפרות קשורות למאפיינים הפסיכולוגיים של ילד חולה, כמו גם עם העומס הרגשי העצום שנושאים בני משפחתו עקב לחץ ממושך. הורים רבים מוצאים עצמם חסרי אונים במצב זה. ניתן לאפיין את מצבם כמבוי סתום פנימי (פסיכולוגי) וחיצוני (חברתי).

מצב רוח טובהורים, הביטחון העצמי שלהם משפיע בצורה הטובה ביותר על איכות הטיפול בילדים, שכן הילד והוריו יוצרים מערכת דינמית אחת המקיימת אינטראקציה עם אנשים סביבם ומתנגדת לנסיבות חיצוניות שליליות. היחלשות של כל אחד ממרכיבי מערכת זו מובילה להחלשה של הכדאיות שלה.

המשפחה מספקת תחושת ביטחון בסיסית, שומרת על בטיחות הילד בזמן שהוא מקיים אינטראקציה עם העולם החיצון, לומדת דרכים חדשות לחקור ולהגיב. קרובי משפחה מהווים מקור נחמה לילד ברגעים של ייאוש ואי שקט.

לפיכך, משפחה עם אקלים פסיכולוגי נוח, הסביבה הקרובה ביותר של ילד עם נכה- החוליה המרכזית במערכת גידולו, סוציאליזציה, סיפוק צרכים, הכשרה, הכוונה בקריירה.

רשימת ספרות משומשת

1.אקטוב, ל.י. שיקום חברתיילדים עם מוגבלויות. יסודות פסיכולוגיים / ל.י. אקטוב. - M. "VLADOS", 2003. - 368 עמ'.

2.ביצ'קובה, A.V. אוריינטציה מתקנת של חינוך משפחתי של ילדים עם צרכים מיוחדים של התפתחות פסיכופיזית / A.V. ביצ'קובה // משפחה מודרנית ובעיות של חינוך משפחתי: חומרים של הכנס הבינלאומי המדעי והמעשי.: בשני חלקים - חלק 2: מוגילב: אוניברסיטת מוסקבה על שם א.א. קולשובה, 2008. - עמ' 286-291.

.ויניקובה, א.א. שותפות מומחים והורים ביישום טיפול מקיף מוקדם // א.א. ויניקוב. - חינוך מיוחד. - 2008. - מס' 1. - עמ' 40-42.

.Vlasova, T.A. על ילדים עם מוגבלות התפתחותית / ת.א. ולאסובה, מ.ס. פבזנר. - מ.: "נאורות", 1973.

.ויגוצקי, ל.ס. יסודות הדפקטולוגיה / L.S. ויגוצקי, - סנט פטרבורג: "לאן", 2003. - 654 עמ'.

.Grebennikov, N.V. יסודות חיי משפחה/ N.V. גרבניקוב. - M, 1991, עמ' 79.

.גוסלובה, מ.נ. מחקר פסיכולוגי של אמהות המגדלות ילדים עם מוגבלויות. // מ.נ. גוסלובה, T.K. סטור. - דפקטולוגיה. - 2003. - מס' 6 - עמ' 28-31.

.Dulnev, G.M. יסודות החינוך לעבודה בבית הספר העזר / ג.מ. דולנב. - מ.: "נאורות", 1969.

.זיגמנובה, I.V. יחודיות של יחסי הורים וילדים במשפחה המגדלת ילד עם מוגבלות שכלית / I.V. זיגמנובה // משפחה מודרנית ובעיות של חינוך משפחתי: חומרים של הכנס הבינלאומי המדעי והמעשי.: ב-2 חלקים - חלק 2: מוגילב: אוניברסיטת מוסקבה על שם א.א. קולשובה, 2008. - עמ' 310-314.

.Maller, A.R., חינוך והכשרת ילדים עם מוגבלות שכלית קשה / א.ר. מולר, G.V. ציקוטו. - מ.: מרכז ההוצאה לאור "אקדמיה", 2003. - 208 עמ'.

.מנסורוב, נ.ס. אקלים מוסרי-פסיכולוגי ומחקרו / נ.ש. מנסורוב. - מ' "ידע" - 1992. - 292 עמ'.

.מסטיוקובה, א.מ. חינוך משפחתי של ילדים עם מוגבלות התפתחותית: Uch. קצבה לאוניברסיטאות / E.M. מסטיוקובה, א.ג. מוסקובקין. - מוסקבה: Vlados, 2004. - 408s.

.פרמון, ע' אקלים מוסרי-פסיכולוגי של המשפחה והשפעתו על היווצרות האישיות: חומר לעזרה למרצה / א' פרמון. - Minsk: Knowledge, - 1988. - 22p.

.פרקהומוביץ', V.B. תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית להורים לילדים עם מוגבלות התפתחותית // V.B. פרקהומוביץ'. - דפקטולוגיה. - 2003. - מס' 5. - עמ' 93-106.

.פרקהומוביץ', V.B. מאפייני מבנה משפחה המגדלת ילדים עם צרכים מיוחדים של התפתחות פסיכופיזית // V.B. פרקהומוביץ'. - דפקטולוגיה. - 2007. - מס' 5. - עמ' 13-20.

.פבנבה, א.נ. מוזרויות מצב נפשיאמהות והתרחשות של הפרעות נפשיות אצל ילד עם צרכים מיוחדים של התפתחות פסיכופיזית // א.נ. פבנב. - משפחה מודרנית ובעיות של חינוך משפחתי: חומרים של הכנס הבינלאומי המדעי והמעשי.: בעוד שעתיים - חלק 2: מוגילב: אוניברסיטת מוסקבה על שם א.א. קולשובה, 2008. - עמ' 338-341.

.סלפקובה, V.I. אבחון פסיכולוגי של יחסי משפחה / V.I. סלפקובה, T.A. זאקו. - Mozyr: סיוע, 2006. - 196s.

.Solodyankina, O.V. גידול ילד עם מוגבלות במשפחה / O.V. סולודיאנקין. - M.: ARKTI, 2007. - 80 עמ'.

.סורוקין, V.M. פסיכולוגיה מיוחדת: פרוק. קצבה / תחת מדעי. ed.L.M. שיפיצינה. - סנט פטרסבורג: נאום, 2003. - 216 עמ'.

.פדגוגיה מיוחדת / בעריכת נ.מ. נזארובה. - מ. "אקדמיה", 2001

.ספוק, ב' ילד וטיפול / ב' ספוק. - מינסק: פוטפורי, 2008. - 601 עמ'.

.Tingey-Michaelis, K. ילדים עם מוגבלות התפתחותית / K. Tingey-Michaelis. - מ' "פדגוגיה", 1988.

.חרצ'ב, א.ג. משפחה מודרנית ובעיותיה / א.ג. חרצ'וב, מ.ס. מטסקובסקי. - מ', 2005.

.שפל, ו.מ. פסיכולוגיה ניהולית / V.M. שפל. - מ.: מימון וסטטיסטיקה, 1993.

.שיפיצינה, ל.מ. ילד "לא מלומד" במשפחה ובחברה: סוציאליזציה של ילדים עם מוגבלות שכלית / ל.מ. שיפיצין. - סנט פטרסבורג: נאום, 2005. - 368 עמ'.

.שיפיצינה, ל.מ. עולם המשפחה של ילד עם בעיות התפתחות / ל.מ. שיפיצין. - סנט פטרסבורג: נאום, 1999. - 448 עמ'.

שיעורי עזר

צריכים עזרה בלימוד נושא?

המומחים שלנו ייעצו או יספקו שירותי הדרכה בנושאים שמעניינים אותך.
הגש בקשהמציין את הנושא עכשיו כדי לברר על האפשרות לקבל ייעוץ.

פונקציות משפחתיות

תחום הפעילות המשפחתית	תפקידים ציבוריים	פונקציות אישיות
תחום התקשורת הרוחנית	התפתחות אישית של בני המשפחה	העשרה רוחנית של בני המשפחה. חיזוק יסודות ידידותיים איגוד משפחה
רִגשִׁי	ייצוב רגשי של אנשים והטיפול הפסיכולוגי שלהם	אנשים המקבלים הגנה פסיכולוגית ותמיכה רגשית במשפחה. סיפוק הצרכים לאושר ואהבה אישיים
שֶׁל הַרְבִיָה	רבייה ביולוגית של החברה	סיפוק צרכי הילדים
חינוכית	סוציאליזציה הדור הצעיר. שמירה על המשכיות תרבותית של החברה	סיפוק הצורך בהורות, קשרים עם ילדים, גידולם, מימוש עצמי בילדים
כַּלְכָּלִי	תמיכה כלכלית בקטינים ונכים חברי החברה	קבלת משאבים חומריים על ידי חלק מבני המשפחה מאחרים (במקרה של נכות או בתמורה לשירותים)
מעמד חברתי	הענקת מעמד חברתי מסוים לבני משפחה. שכפול המבנה החברתי של המשפחה והחברה	סיפוק הצורך בקידום חברתי
בית	שמירה על הבריאות הפיזית של חברי החברה, טיפול בילדים	קבלת שירותי משק בית על ידי חלק מבני המשפחה מאחרים
היקף השליטה החברתית העיקרית	ויסות מוסרי של התנהגות בני משפחה בתחומי החיים השונים, וכן אחריות וחובות ביחסים בין בני זוג, הורים וילדים, נציגים	הקמה וקיום של סנקציות משפטיות ומוסריות בגין התנהגות בלתי הולמת והפרת נורמות מוסריות של יחסים בין בני משפחה

סוף הטבלה. 1

האקלים הפסיכולוגי במשפחה הוא מצב רוח רגשי יציב הנובע כתוצאה ממכלול מצבי הרוח של בני המשפחה, חוויותיהם הרגשיות, יחסים זה עם זה, אנשים אחרים, עבודה, אירועים מסביב. זה בלתי נפרד מהערכים האידיאולוגיים והמוסריים של המשפחה, הוא אינדיקטור לאיכות יחסים בין אישייםחבריה. האקלים הפסיכולוגי נוצר על ידי בני המשפחה, תלוי בהם איך זה יהיה. הבסיס הראשוני לאקלים פסיכולוגי נוח במשפחה הוא התאמה זוגית, בעיקר שותפות הדעות המוסריות של הבעל והאישה. אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה מאופיין בלכידות קולקטיביסטית, אפשרות להתפתחות מקיפה של אישיותו של כל אחד מחבריה, רצון טוב, דבקות זה כלפי זה, תחושת ביטחון וסיפוק רגשי, גאווה במשפחה, משמעת פנימית גבוהה. , דבקות בעקרונות, אחריות.

בני משפחה עם אקלים פסיכולוגי נוח מתייחסים זה לזה באהבה, כבוד ואמון, הורים - ביראת כבוד, חלשים - בנכונות לעזור. כאן, חוק החיים הוא הרצון והיכולת להבין אדם אחר, כל אחד מביע את דעתו בחופשיות על כל נושא וכל אחד מתייחס לזה ברצינות. יחד עם זאת, ביקורת עצמית, ביקורת מיטיבה על כל בן משפחה אחר, סובלנות הדדית ונכונות במקרים של אי הסכמה מפותחים היטב. משפחה כזו מסוגלת לסבול קשיים יומיומיים, להתגבר על אינטרסים קנייניים צרים בשם אידיאלים מתקדמים.

אינדיקטור חשוב לאקלים פסיכולוגי נוח במשפחה הוא הרצון של חבריה לבלות את זמנם הפנוי יחד. וסימן נוסף לאקלים פסיכולוגי נוח הוא פתיחות המשפחה, יחסים טובים עם קרובי משפחה, שכנים, חברים ומכרים.

אקלים נוח במשפחה מושפע מאוד מתקשורת פנים-משפחתית.

זה מאוד ספציפי. דבר זה קובע, קודם כל, את הרב-ממדיות של היחסים המשפחתיים (כלכליים, אידיאולוגיים, פסיכולוגיים, מיניים, מוסריים וקשורים), את הטבעיות, העמידות, הלבביות, האינטימיות העמוקה, העניין ההדדי, התמקדות בהבטחת כל היבטי החיים של בני המשפחה. ; מגוון הקשרים המשפחתיים עם הסביבה; אופי ההשפעה על המשפחה סביבה; המוזרות של תפיסת ההשפעות הללו על ידי המשפחה. לכן, לתקשורת יש השפעה מקיפה על חיי המשפחה. מטבע הדברים, בני המשפחה מתקשרים בצורה הפעילה ביותר בשעות הפנאי.

אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה מוביל לכך שערכים רוחניים שנוצרו במשותף הופכים לאטרקטיביים ביותר עבור כל חבר בה, והיוקרה של העושר החומרי, למרות שנותרה גבוהה, נדחקת לרקע. כמובן, ההפרעה היומיומית של המשפחה לעתים קרובות, תוך אינטראקציה עם תנאים שליליים אחרים, מעוררת את השליליות של האקלים הפסיכולוגי שלה. עם זאת, אי נוחות פסיכולוגית טבועה גם במשפחות רבות עם נוחות יומיומית גבוהה בחיי רוח עניים.

אקלים פסיכולוגי לא נוח במשפחה מוביל לדיכאון, מריבות, מתח נפשי והיעדר רגשות חיוביים. אם בני המשפחה אינם שואפים לשנות מצב זה לטובה, הרי שעצם קיומה של המשפחה הופך לבעייתי.

בספרות המדעית, מילים נרדפות למושג "האקלים הפסיכולוגי של המשפחה" הן "אווירה פסיכולוגית של המשפחה", "האקלים הרגשי של המשפחה", "האקלים החברתי-פסיכולוגי של המשפחה". יש לציין כי אין הגדרה קפדנית למושגים אלו. לדוגמה, O.A. Dobrynina מבינה את האקלים הסוציו-פסיכולוגי של משפחה כמאפיין כללי, אינטגרטיבי, המשקף את מידת שביעות הרצון של בני הזוג מההיבטים העיקריים של חיי המשפחה, הטון הכללי וסגנון התקשורת.

האקלים הפסיכולוגי במשפחה קובע את יציבות היחסים התוך-משפחתיים, משפיע באופן מכריע על התפתחותם של ילדים ומבוגרים כאחד. זה לא משהו קבוע, שניתן אחת ולתמיד. זה נוצר על ידי בני כל משפחה, וזה תלוי במאמציהם איך זה יהיה, חיובי או לא נוח, וכמה זמן הנישואים יימשכו. לפיכך, אקלים פסיכולוגי נוח מאופיין במאפיינים הבאים: לכידות, אפשרות להתפתחות מקיפה של אישיותו של כל אחד מחבריו, דרישות מיטיבה גבוהה של בני המשפחה זה לזה, תחושת ביטחון וסיפוק רגשי, גאווה בשייכות. למשפחה של האדם, אחריות. במשפחה עם אקלים פסיכולוגי נוח, כל אחד מחבריה מתייחס אל האחר באהבה, כבוד ואמון, להורים - גם ביראת כבוד, לחלש יותר - בנכונות לעזור בכל רגע. אינדיקטורים חשובים לאקלים פסיכולוגי נוח של המשפחה הם הרצון של חבריה לבלות את זמנם הפנוי בחוג הבית, לדבר על נושאים המעניינים את כולם, להכין שיעורי בית ביחד, להדגיש את הכבוד והמעשים הטובים של כולם. אקלים כזה מקדם הרמוניה, מפחית את חומרת הקונפליקטים המתהווים, משחרר מתח, מגביר את הערכת המשמעות החברתית של האדם עצמו ואת מימוש הפוטנציאל האישי של כל אחד מבני המשפחה. הבסיס הראשוני לאקלים משפחתי נוח הוא יחסי אישות. חיים משותפים מחייבים את בני הזוג להיות מוכנים להתפשר, להיות מסוגלים להתחשב בצרכים של בן/בת הזוג, להיכנע אחד לשני, לפתח בעצמם תכונות כמו כבוד הדדי, אמון, הבנה הדדית.

כאשר בני המשפחה חווים חרדה, אי נוחות רגשית, ניכור, במקרה זה הם מדברים על אקלים פסיכולוגי לא נוח במשפחה. כל זה מונע מהמשפחה למלא את אחד מתפקידיה העיקריים - פסיכותרפי, הפגת מתחים ועייפות, ומוביל גם לדיכאון, מריבות, מתח נפשי וחוסר ברגשות חיוביים. אם בני המשפחה אינם שואפים לשנות מצב זה לטובה, הרי שעצם קיומה של המשפחה הופך לבעייתי.

ניתן להגדיר את האקלים הפסיכולוגי כמצב רוח רגשי יציב פחות או יותר המאפיין משפחה מסוימת, שהוא תוצאה של תקשורת משפחתית, כלומר, היא נוצרת כתוצאה ממצב הרוח המצטבר של בני המשפחה, החוויות הרגשיות והדאגות שלהם. יחס אחד כלפי השני, כלפי אנשים אחרים, כלפי העבודה, לאירועים מסביב. יש לציין כי האווירה הרגשית של המשפחה היא גורם חשוביעילות התפקודים החיוניים של המשפחה, מצב בריאותה בכלל, הוא קובע את יציבות הנישואין.

חוקרים מערביים רבים מאמינים כי בחברה המודרנית המשפחה מאבדת את תפקידיה המסורתיים, והופכת למוסד של מגע רגשי, מעין "מפלט פסיכולוגי". גם מדענים מקומיים מדגישים את התפקיד ההולך וגדל של גורמים רגשיים בתפקוד המשפחה.

V. S. Torokhtiy מדבר על הבריאות הפסיכולוגית של המשפחה ועל כך ש"אינדיקטור אינטגרלי זה של הדינמיקה של תפקודים חיוניים עבורה, המבטא את הצד האיכותי של התהליכים הפסיכולוגיים-חברתיים המתרחשים בה, ובפרט, את יכולתה של המשפחה להתנגד להשפעות הבלתי רצויות של הסביבה החברתית", אינו זהה למושג "אקלים סוציו-פסיכולוגי", אשר ישים יותר לקבוצות (כולל קטנות) בהרכב הטרוגני, המאחדות לעתים קרובות יותר את חבריהן על בסיס פעילות מקצועיתוהעובדה שיש להם מספיק הזדמנויות לעזוב את הקבוצה וכו' קבוצה קטנה, שיש לה קשרים משפחתיים המבטיחים תלות פסיכולוגית יציבה וארוכת טווח, שבה נשמרת הקרבה של חוויות אינטימיות בין אישיות, שבה הדמיון בין אוריינטציות ערכיות הוא משמעותי במיוחד, כאשר לא אחת, אלא מספר מטרות משפחתיות, מובחנות בו זמנית. , וגמישות העדיפות שלהם, נשמר המיקוד, כאשר התנאי העיקרי לקיומו הוא שלמות - המונח "בריאות פסיכולוגית של המשפחה" מקובל יותר.

בריאות פסיכולוגית היא מצב של רווחה נפשית נפשית של משפחה, המבטיח ויסות של התנהגות ופעילויות של כל בני המשפחה המתאימים לתנאי חייהם. לקריטריונים העיקריים לבריאות הפסיכולוגית של המשפחה ב. טורוקטי מייחס את הדמיון בין ערכי המשפחה, עקביות בתפקידים פונקציונליים, הלימות תפקידים חברתיים במשפחה, סיפוק רגשי, הסתגלות ביחסים מיקרו-חברתיים, חתירה לאריכות ימים משפחתית. קריטריונים אלו של הבריאות הפסיכולוגית של המשפחה יוצרים דיוקן פסיכולוגי כללי של המשפחה המודרנית ומעל הכל מאפיינים את מידת הרווחה שלה.