הורד:


תצוגה מקדימה:

פּרוֹיֶקט

פעילות פדגוגית להסתגלות לילדים גיל מוקדםלמסגרת הגן.

"הסתגלות ללא דמעות".

הוכן על ידי:

מורה - פסיכולוג

Bognyukova M.N.

הערת הסבר.

הגן הוא תקופה חדשה בחייו של הילד. לא כל הילדים מקבלים מיד זרים, סביבה חדשה. קורה שהורים ששלחו את ילדם לגן מתחילים להתאכזב למראה דמעות הילדים, גחמותיהם, סירוביהם ללכת לגן, מחלות, תביעות וטינה כלפי עובדים המקיימים אינטראקציה ישירה עם ילדיהם.

במהלך תקופת ההסתגלות, הילד עובר מבנה מחדש של הרגלים ואורח חיים שנוצרו בעבר. הילד נתון ללחץ רגשי כאשר מציגים לו חדר חדש, צעצועים חדשים, אנשים חדשים, חוקים חדשים.

הפרויקט המוצע הינו פרויקט התאמה לתנאי גן ילדים בגילאי 1.5-2, תוך התחשבות פסיכולוגית, פיזיולוגית ו תכונות חברתיותילדים בגיל הזה.

הפעילות המובילה בגיל הרך היא המשחק, ולכן הפרויקט מבוסס על תרגילי משחק. הפרויקט כולל אלמנטים של פסיכו-התעמלות, טיפול ב-ART כתנאי הכרחי למניעת מתח אפשרי.

המוכנות לגן תלויה בנכונות ההורים להשאיר את ילדם לזמן מה בגן. אמהות חרדות מתקשות עם זה. הם כל כך חרדים שהם משליכים את מצבם על הילד.

יַעַד : יצירת תנאים נוחים עבור הסתגלות חברתיתילד והוריהם לתנאי הגן.

משימות:

  • התגברות על מצבי לחץ בילדים צעירים בתקופת ההסתגלות לגן;
  • פיתוח מיומנויות של אינטראקציה של ילדים זה עם זה, תוך התחשבות בגיל ו תכונות בודדותכל ילד;
  • פיתוח מיומנויות משחק, התנהגות שרירותית;
  • עבודה עם הורים מכוונת לשינויים איכותיים באורח החיים הרגיל של המשפחה, ברמות חדשות של אינטראקציה ושיתוף פעולה עם צוות הגן;
  • היווצרות עמדה פעילה של ההורים ביחס לתהליך ההסתגלות של ילדים; שיפור התקשורת בין ההורים.

משתתפי הפרויקט:מורה - פסיכולוג, מחנך, ילדים, הורים.

תקופת יישום הפרויקט:לטווח קצר (3 חודשים). העובדות הבאות משפיעות על עיתוי הפרויקט - תקופת ההסתגלות עשויה להתעכב, תוך התחשבות באינדיבידואליות של הילד ובמוזרויות של יחסי משפחה; תאריך הקבלה ל גן ילדים; שכיחות/נוכחות.

עבודה עם הורים:

  • ייעוץ - הגברת היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בגידול, חינוך והתפתחות של ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות.
  • סדנאות - לעזור להורים לשלוט בדרכים בונות של אינטראקציה עם ילדים, הבנה בעיות אפשריותבמערכת הורה-ילד.
  • מבחר ספרות פסיכולוגית ופדגוגית מיוחדת בנושא הסתגלות ילדים לגן;
  • "פורטפוליו של ילד בגיל הרך" - כלי אינטראקטיבי לעבודה עם הורים;
  • הנפקת תזכירים, דפי מידע על התכונות גיל נתון, משחקים חינוכיים מומלצים

עבודה עם מורים:

  • מתייעצת עם עצות מעשיותמשחקים, תרגילי משחק בתקופת ההסתגלות של הילדים לגן;
  • מעקב אחר האינטראקציה של מורים עם ילדים שזה עתה הגיעו;
  • המלצות להתחשבות במאפיינים האישיים של ילדים.
  • הסברה למורים על דרכי השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת: עזרי הוראה, מזכרים, עלוני מידע, מצגות.

עבודה עם ילדים:

  • היכרות של ילדים עם הגן, אחד עם השני. כל יום, באופן עקבי ללא חיזוק, להכניס את כללי ההתנהגות בקבוצה ולהתרגל לשגרת היום.
  • פיתוח מיומנויות תרבותיות והיגייניות.
  • הסרת מתחים רגשיים במהלך היום, עבודה על מניעת מצבי לחץ וחרדה.
  • התפתחות תחומים רגשיים s, כישורי תקשורת.
  • משחקים דידקטיים שלא רק מתפתחים, אלא גם מאפשרים לך להעריך מיומנויות תקשורת ורמות התפתחות נוירו-פסיכית.

תוצאה צפויה:

  • תקופת הסתגלות נוחה לילדים צעירים
  • ירידה בתחלואה בילדים בתקופת ההסתגלות לתנאי הגן. שיתוף הורים לגיל הרך גיל הגןלגידול מודע של ילדיהם, יחד עם השירות הפדגוגי של המוסד החינוכי לגיל הרך.
  • שיפור היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בגידול, חינוך והתפתחות של ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות.
  • יצירת שותפויות יחסי אמוןבין המוסד החינוכי לגיל הרך לבין משפחות התלמידים.
  • יצירה מערכת פתוחהאינטראקציות של משתתפים תהליך חינוכי.

תכנית פרויקט

פרק זמן

אחראי

יוני

כריתת הסכם עם ההורים;

טיול הורים ברחבי המוסד החינוכי לגיל הרך, היכרות של הורים עם הקבוצה והמחנכים;

אִרְגוּנִי פגישת הורים;

שאלון "האם ילדך מוכן להיכנס למוסד החינוכי לגיל הרך";

שאלון להורים (חברתי);

יומן אישי של הילד;

תזכיר להורים "הכנת ילד ללימודים בגן";

מזכר להורים "בימים הראשונים להיות בגן";

- מעמד " פָּרַת מֹשֶׁה רַבֵּנוּ»

1. שלום פרת משה רבנו.

2. המשחק "תפוס את הבאג".

3. חריזה "פרת משה רבנו".

4. תרגיל "איפה רגלי החרק?"

5. המשחק "פרת משה רבנו והרוח".

6. המשחק "פרת משה רבנו ודרור".

פעילות משחק: "שם חיבה"; "נָדָל"; עיסויים: "גשם פטריות"; BAT "קיפוד"

רֹאשׁ

מִנהָל

מטפלים

מטפלים

מטפלים

פסיכולוג חינוכי, מחנכים

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

מטפלים

יולי

ייעוץ "גידול תינוק בריא";

מיני-הרצאה "התקף זעם של ילדים";

מופע בובות"איך חיפש הקיפוד פיך את דרכו הביתה";

טסטופלסטיקה עבור תת-קבוצות "פרת משה רבנו";

שיעור משותףעם ההורים "בית הידידות";

שיעור "בובה"

1. ברכה.

2. משחק עליון

3. המשחק "גשם ושמש"

4. השיר "בובה שובבה"

5. חריזה "על שביל שטוח"

6. הרפיה

שיעור "כדורים"

1. ברכה.

2. השיר "נשף הקול העליז שלי".

3. המשחק "מחבואים עם הכדור"

4. חריזה "חבר עליז, הכדור שלי"

5. המשחק "הכדור שלנו"

6. הרפיה "הכדורים נחים";

פעילות משחק: "יושב ארנב אפור", "שמש וגשם"; עיסוי BAT "ספירה עבור העכבר"; משחק אצבעות"אצבעות"

פסיכולוג חינוכי

מטפלים

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

מטפלים

אוגוסט

ייעוץ "איפה הכפית הגדולה שלי?";

טסטופלסטיקה עבור תת-קבוצות "חמניות";

שיעור משותף עם ההורים "בית הידידות: פרחים בערוגה";

מעמד " בּוּעָה»

1. ברכה.

2. המשחק "תפוס את הבועה".

3. שיר "לדושקי - כפות ידיים"

4. המשחק "נפח את הבועה"

5. הרפיה "בועות"

6. המשחק "לעוף על הבועה"

שיעור "עכברים שובבים"

1. ברכה.

2. המשחק "להיפך"

3. חריזה "עכברים קופצים, נבלים"

4. המשחק "עכברים ושעון"

5. תרגיל "זה אבא - עכבר..."

6. הרפיה "עכברים נחים";

פעילות משחק: "כף יד לכף היד"; "תינוק חסר"; עיסוי BAT "מישקה"

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

מחנכים

סֶפּטֶמבֶּר

ייעוץ "בתחום העקשנות והגחמות.

משבר של שלוש שנים.»;

טסטופלסטיקה עבור תת-קבוצות "אחו פרחים";

שיעור משותף עם ההורים "בית הידידות:

קשת בענן";

פעילות משחק: "שמש", "פעמון";

שיעור "ארנב"

1. ברכה.

2. השיר "המארחת זרקה את השפן"

3. שירת הילדים "הארנב האפור יושב"

4. המשחק "שועל וארנב"

5. המשחק "מצא את הגזר"

6. חריזה "בקושי, הקרוסלות התחילו להסתובב"

אבחון הסתגלות לחינוך לגיל הרך.

פסיכולוג חינוכי

מחנכים

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

מטפלים

מטפלים

פסיכולוג חינוכי

מטפלים

מחנכים

פסיכולוג חינוכי

מחנכים

משחקים

יַעַד:
לתרום הסתגלות מוצלחתילד לגן.
משימות:
להעשיר ולשפר את החוויה הפיזית של ילדים; לעודד פעולות עצמאיות אקטיביות, חיקוי; לעורר תחושת שמחה מפעולות משותפות עם מבוגרים ועמיתים; הרחבת קשרים חברתיים של ילדים, היווצרות אמון באחרים; פיתוח יכולת אינטראקציה בונה, פיתוח הספירות הקוגניטיביות והרגשיות של הילד.


קופץ מתחת לחרוזים
אנחנו עומדים פנים אל פנים עם הילד, לוקחים את ידיו בידינו ומתחילים לפסוק את החרוז - לא מהר.
שני קרקרים, שתי מחיאות כפיים.
גבעה, עץ, גיא.
אוגר מפוחד.
צא בקרוב, אוגר!
הילד צריך להרגיש את הקצב של חרוז הספירה ולהתחיל לקפוץ בקלות לפי הקצב באצבעות הרגליים. החזקת ידיו של הילד, עזור לו להרגיש את הקצב על ידי הרמה קלה של ידיו והורדתן. לאחר זמן מה, תנו לילד לקפוץ לפי הקצב ללא תמיכה. ואז למשוך ילדים אחרים: לעמוד במעגל ולקפוץ מתחת לחרוז ספירה משותף אחד ביחד.

העליון העליון
ראשית, שחק בחרוז עם ילדך. לאחר מכן ארגנו כמה ילדים לשחק. ילדים עומדים במעגל. אנחנו מתחילים לרקוע ולמחוא כפיים יחד מתחת לחרוז הספירה:
טופ-טופ, מי בא?
למעלה למעלה, הנה.
מחא-כף, מי סוחב?
מחאו-מחואים, אנחנו נושאים.

בל, תתקשר
אנחנו תולים את הפעמון במרחק ידו המושטת של הילד. המבוגר אומר שהפעמון קסום, הצלצול שלו משמח אחרים. מזמין את הילד להגיע לפעמון ולצלצל בו. לאחר שליטה במשחק, אנו מערבים ילדים אחרים. בחר ילד פעילוקוראים לו בשמו, אנו מציעים גם להתקשר. לאחר שהילד התקשר, אנו משבחים אותו: איזה בחור נהדר אתה! כמה גבוה יכולת להגיע! ועכשיו... (אנחנו בוחרים מישהו אחר) גם יתקשר. שאלו את הילדים איך מצלצל הפעמון (דינג-דינג).


תרקוד איתי
אנחנו תולים רעשן שעון ("קרוסלה") מלמעלה. מתחילים, אנו מציעים לילד לרקוד (לסובב עם היד, להתכרבל, לסובב - מה הילד יכול לעשות) - אנו מראים כיצד לעשות זאת. אנחנו רוקדים איתו לצלילי המוזיקה. כאשר שולטים במשחק, אנו מערבים ילדים אחרים.


מסלול כדורים
מבוגר מצייר שביל על החול במקל. מציע לגלגל עליו כדור. מראה איך לעשות את זה. לאחר שהילד מגלגל את הכדור, הוא מהלל (איזה חכם, איזה בחור טוב אתה, ממש לאורך השביל...) ותופס אותו, שולח אותו בחזרה ומציע לתפוס (ועכשיו אני אשלח לך את הכדור לאורך השביל). לאחר שלמד את המשחק עם ילדו, הוא מזמין מספר ילדים לגלגל ולתפוס כדור אחד או יותר.

מגלגלים את הכדור לשער
מבוגר עושה "שער" מכל אמצעי בהישג יד (קוביות מרווחות במרחק מסוים חומר בניין, קופסאות צעצועים...) ומבקש מהילדים לגלגל בתורות את הכדור לרווח ביניהם. תחילה עם הידיים, התכופפות או כריעה, ולאחר מכן עם כף הרגל. המרחק בין הילד לשער יכול להיות שונה בכיוון המורכבות, כלומר. הצבת ילדים רחוק יותר מהשער; אתה יכול לתת לילד שלך את האפשרות לבחור את המרחק. אתה יכול לגלגל את הכדור לשערים מאולתרים (בגובה וברוחב שונים) לא רק עם היד או הרגל, אלא גם עם חפץ כלשהו (מקל, פטיש עץ). ניתן לשנות את גודל הכדור והפטיש (מועדון). עדיף להרים כדור שמתגלגל בקלות ובמהירות על הקרקע (רצפה).
לאחר שילדכם שלט במשחק, כלול ילדים מתעניינים אחרים במשחק. אפשר להשתמש במספר כדורים.


מיני כדורסל
הזמינו את הילד לזרוק את הכדור לאיזה מיכל על הקרקע (הרצפה) - סל, קופסה, אגן, בריכה מתנפחת ריקה וכו'.
מבוגר יכול להחזיק מיכל בידיו ולהשתמש בו כדי לתפוס כדור שנזרק על ידי ילד. משחק זה קל לגוון על ידי שינוי גודל המיכל וגודל הכדורים, כמו גם הגובה בו מניחים את המיכל הזה והמרחק ממנו מנסה הילד לזרוק את הכדור. לאחר שהילד שולט במשחק, כלול ילדים מתעניינים אחרים במשחק.

נסיעה על הפסים
צייר "כביש" על הקרקע עם מקל ובקש מהילד לנסוע לאורך הכביש עם מכונית, עגלת תינוק... לאחר שהילד שולט במשחק, מערבבים ילדים מתעניינים אחרים (מי עוד רוצה ללכת לאורך נתיב?), תן להם ללכת בזה אחר זה.

פטיש ויתדות
הראה לילד את הפטיש ואת הפעולות האפשריות איתם. למשל, מניח יתד בחול ומחזיק ביד אחת, ביד השנייה הוא לוקח פטיש וחובט קלות בתיד מספר פעמים מלמעלה. כשהיתד נכנס לחול באמצע ומחזיק את עצמו, המבוגר מסיר את ידו ודופק את היתד לתוך החול לגמרי. עזרו לילדכם ללמוד את הפעילות הזו. הצע פריטים אחרים שניתן להכות אותם בקלות בחול.

אתה יכול ללוות פעולות עם פטיש עם חריזה:
"דפוק-דפק-דפוק, דפוק-דפק-דפוק,
הפטיש הוא החבר הכי טוב שלי

כדי לעניין ילדים בפעולה זו, ניתן להרחיב אותה מעט. לדוגמה, יתד לא ננעץ לגמרי לתוך החול. בעזרתו, נוצר שקע בחול, שבו אתה יכול "לשתול עץ" (כל חומר טבעי, שילדים מוצאים בטיול).
לאחר שליטה במשחק על ידי ילד, למשוך את תשומת הלב של ילדים אחרים, לכלול אותם במשחק.

סוֹד
למדו את ילדכם לעשות "סודות": חפרו בור בפינת ארגז החול, שימו בו עטיפות ממתקים, חתיכות נייר כסף רב-צבעוניות, עלה דשא או כל צעצוע קטן אחר, כסו אותו במשהו (לוח, סמרטוט...) וממלאים אותו בחול. ואז חפר ו"תפתיע" בשמחה: "הנה הסוד שלנו!" הזמינו את הילד לגלות סוד בעצמו, במקרה של קושי, העניקו את הסיוע הדרוש. עשה סודות עם כמה ילדים.

משחק "קו-קו"
בארגז החול, קבר את הצעצוע כך שיותר ממחצית מהנסתר יהיה גלוי. שאלו: מי (מה) מסתתר שם? לְנַחֵשׁ! בואו נחפור ביחד ונראה! הראה כיצד לחפור קצת כדי שתוכל לזהות את הצעצוע. לאחר שליטה במשחק על ידי ילד, שלב ילדים אחרים במשחק על ידי חפירה במספר דמויות, עבור כל הילדים, או, לאחר שקבר דמות אחת, חפור מספר ילדים עם צדדים שונים.

המשחק "Polyvayka - לומד"
שפכו מעט מים למקלחת התינוק. החלק חלק מהחול בארגז החול. ספר לנו איזה סוג של חול: החול יבש, חם. הוא מתפורר. בואו ניתן לחול לשתות. הילד משקה את השטח המפולס מהמזלף. אמור: איך היה החול? רטוב, לח, לח, קריר, דביק... תן לילד "להשקות" מספר אזורים בחול יבש, לאחר שיישר אותו קודם לכן. לאחר שהילד שולט במשחק, שלב ילדים אחרים. אפשר לבקש מהילדים ליישר את החול, תוך כדי שמספרים איזה סוג של חול, ואז לשפוך אותו בעצמכם ולספר לנו מה הפך החול, מה אפשר לעשות ממנו. שחקו יחד עם חול רטוב: הכינו "פשטידות", תבניות, שקופיות ...

משחק "בואו נבנה גדר"
הכן מקלות ספירה צבעים שונים. מבוגר שואל ילד: בחר מקלות כחולים ובנה גדר כחולה (אנחנו תוקעים מקלות בחול רטוב). הקפד להראות לי איך לעשות את זה. ואז - מקלות אדומים ובונים גדר אדומה. אם הילד לא יכול לעשות את זה לפי צבע, הצע לעשות רק גדר אחידה של צבעים שונים. כלול עוד ילדים במשחק על ידי הצעה לבנות גדר גדולה אחת.


משחק "גן"
הציעו לילדכם ירקות צעצוע. ילד, בעזרת מבוגר, חופר אותם לא עמוק בחול. שאלו: מה שתלתם? ילד מדברעונה שהוא נטע. אם הילד עדיין לא מדבר, שאל את השאלה כך: שתלתם גזר? תינוק מאותת דרך נגישהעל נכונות הניחוש שלך או פשוט מטמיע מידע. לאחר שהילד שולט במשחק, הזמינו מספר ילדים לשחק. בואו נשתול גינה! מה צומח שם? קוראים לילדים אחרים בשמם, מציעים "לשתול" ירקות, הקפידו להראות איך עושים את זה: נדיה, שותלים כרוב, סווטה, שותלים סלק... אחרי "שתול", ספרו לכל ילד שהוא מסתדר טוב. שאל: מה נטעה נדיה? (אם הילד לא יכול לענות, דבר בשמו, הפנה את תשומת הלב של הילדים לירק ולילד: תראה, נאדיה שתלה לנו כרוב, וסווטה שתלה סלק .... ספר לנו למה אתה צריך לגדל ירקות ( לבשל מרק טעים, עם ויטמינים).

המשחק "מי מסתתר שם?"
הראה לילד 1-2 צעצועים בהירים. ואז, יחד עם הילד, לטפטף אחד. שאלו: מה מסתתר שם? הילד (הדובר) מנחש וחופר את זה. אם הילד עדיין לא מדבר, לאחר קבורת הצעצוע, שאל: איפה הארנב? אחרי שהוא חושף את הצעצוע, אמור: הנה הוא ארנב! לאחר שהילד שולט במשחק, שלב ילדים אחרים.

משחק "נמלה"
אל מגלשה גדולהמהחול ולהראות איך נמלים זוחלות לשם או רק האצבעות שלנו. התחילו להכין מינקים עם האצבעות מצדדים שונים, פגשו את האצבעות עם ילד, הביעו את השמחה שלכם מהמפגש. לאחר שהילד שולט במשחק, כלול ילדים אחרים במשחק. ילדים עם הידיים שלהם, מרית (אתה יכול להשתמש במסננת, דליים, תבניות) עושים שקופית של חול, מבוגר עוזר. אחר כך הוא מציע לשחק נמלים שצריכות לזחול בתוך המגלשה (אם ילד או אחד הילדים מביעים חרדה כלפי נמלים, אפשר להציע לזחול דרך האצבעות). ילדים מצדדים שונים דוחפים את האצבעות לתוך החול ופוגשים אצבעות פנימה.

המשחק "קוליצ'יקי"
הראו לילדכם כיצד להכין עוגיות באמצעות חותכני העוגיות. מבשלים את עוגות הפסחא צורות שונות. לאחר בנייה משותפת, נחשו מה קרה או איך זה נראה. דברו עם הילד, הציעו תשובות משלכם (וזה גם נראה...) לאחר שהילד שולט במשחק, למדו בחורים אחרים לשחק עוגות פסחא.

המשחק "צייר בחול"
בעזרת כפות הידיים, יחד עם הילד, יש ליישר את "הנקה" בחול. יוצקים מים, הדביקו את ה"ניקוי" יחד. קח לא מקל גדול, צייר פסלון פשוט(עיגול, שמש...). תן לילד לנחש איך זה. אם הילד לא מדבר או לא יכול לנחש, ספר לו מה מצויר. יישר את הציור עם הילד ובקש מהילד לצייר לעצמו (לא חובה). הקפד לשבח. שאל מה הילד צייר או נחש בעצמך. שלב ילדים אחרים במשחק. יוצקים להם "קליעה" גדולה תנו להם מקלות ובקשו מהם לצייר, הקפידו להראות להם איך עושים את זה. שאלו מי צייר מה, שבחו את כולם על הציור, למשל, כך: איזו תמונה יפה יש למאשה... כל הכבוד מאשה!

בוא אליי
המבוגר מתרחק כמה צעדים מהילד וקורא לו אליו, ואומר בחיבה: "בוא אלי, טוב שלי!" כשילד עולה, מבוגר מחבק אותו: "אוי, איזה קוליה הגיע אלי!" המשחק חוזר על עצמו לבקשת הילד. קראו אליכם את כל הילדים אחד אחד.

הגיעה פטרוזיליה
מבוגר מביא צעצוע של פטרושקה (או כל אחר), בוחן אותו עם ילד. פטרוזיליה מקשקשת עם רעשן (במקום רעשן יכולות להיות קופסאות עם חול, דגנים, צעצועים ג'ינגלים וכו'), ואז נותנת לילד רעשן. יחד עם פטרושקה הם מרעידים את רעשנים ושמחים. ערבבו כמה ילדים במשחק, סדרו יחד תזמורת רעשנים.

תופסים בועות סבון
מבוגר בטיול נושף בועות סבון. מנסה לתפוס את כל הבועות בזבוב לפני שהן פוגעות בקרקע. הוא דורך על בועת סבון ושואל את הילדים בהפתעה לאן נעלם? ואז מלמד כל ילד לתפוס בועות. בהתחלה, אתה יכול להפסיד רק עם הילד שלך או עם מספר קטן של ילדים, ולאחר מכן עם כולם.


רכבת
מבוגר מציע לשחק "רכבת": "אני קטר, ואתה קרוואן, תעקבו אחרי!". הם הולכים בזה אחר זה, המבוגר אומר "צ'ו-צ'ו... טו-טו". לאחר שהילד שולט במשחק, הגדל את מספר ה"מכוניות". ילדים הולכים זה אחר זה. "בוא נלך," אומר המבוגר, וכולם מתחילים לזוז, ואומרים: "צ'ו-צ'ו-צ'ו". המורה מוביל את הרכבת לכיוון אחד, אחר כך לכיוון השני, ואז מאט, עוצר ואומר: "עצור". לאחר זמן מה הרכבת יוצאת שוב לדרך.

ארנבות שמש
מבוגר משחרר קרני שמש עם מראה ואומר בו זמנית:
ארנבות שמש
הם משחקים על הקיר.
קרא להם עם האצבע שלך
תן להם לרוץ אליך!
ילדים תופסים קרני שמש. אפשר להניח ארנבות על הקרקע, והילדים ינסו לדרוך עליה.

נשוף על הכדור
תלוי בגובה הפנים של הילד (או להחזיק בחוט) בַּלוֹן. מבוגר מראה כיצד לנשוף על בלון כך שימריא, ומזמין את הילד לחזור על הפעולה. אז אתה יכול להציע לפוצץ כמה ילדים בבת אחת. הראו שיחד עם ילדים אחרים תוכלו לרוקן את הבלון מהר יותר. תודה לילדים על העזרה.

כיף עם ה"עין"
מבוגר נותן לילד פיסת קרטון עם חור חתוך באמצע. אנחנו מסבירים: אלה המשקפיים שלנו, הם עוזרים להסתכל. אנחנו ניגשים לעלה דשא, עלה, אבן נחל, צעצוע עם "משקפיים"... ומראים איך להסתכל מבעד ל"משקפיים". אנו מציעים לילד להסתכל דרך ה"משקפיים" באצבעותיו, בציפורניו - זה בדרך כלל מרתק את התינוק. בהסתובבות באתר, אתה יכול לבחון קליפת פרח או עץ, לשקול פיסת אדמה: האם יש חרקים וכו'. לאחר מספר ימים, כלול ילדים מתעניינים אחרים במשחק על ידי הכנתם "משקפיים". ניתן לראות דרך מסננת חול.


משחק בובה
תן לילדך את הבובה האהובה עליו (או צעצוע רך), בקשו להראות היכן לבובה יש ראש, אוזניים, רגליים, בטן וכדומה. ניתן להחליף את הבובה, לסרק אותה, לשטוף, להשכיב אותה, להאכיל אותה... רצוי ללוות את הפעולות עם חרוזי ילדים, חרוזים. לאחר שהילד שולט במשחק, הציעו בובות לילדים אחרים ושחקו יחד.
מים, מים, שטפו את פני הבובה!
כדי שהפה יצחק, כדי שחור ההצצה שלנו יראה!

בואו נאסוף צעצועים
הזמינו את ילדכם לעזור לכם להרים את הצעצועים הפזורים איתם שיחקו. שבו ליד התינוק, תנו את הצעצוע בידיים והכניסו אותו לקופסה איתו. לאחר מכן תנו צעצוע נוסף ובקשו מהם לשים אותו בקופסה בעצמם. בזמן שאתה עורם את הצעצועים, שר משהו כמו, "אנחנו אוספים צעצועים, אנחנו אוספים צעצועים! טרא-לה-לה, טרא-לה-לה, אנחנו מסירים אותם במקומם. שלב את כל הילדים במשחק.

כַּדוּר
הילד מעמיד פנים שהוא כדור, קופץ על המקום, והמבוגר, מניח את ידו על ראשו, אומר: "חבר מצחיק, הכדור שלי. בכל מקום, בכל מקום הוא איתי! אחת שתיים שלוש ארבע חמש. טוב לי לשחק איתו! לאחר שילדך שולט במשחק, נסה לשחק עם ילדים אחרים או עם כולם יחד. בעמידה במעגל מחקים את התנועה (דופקים בכדור), מבטאים את החריזה והילדים קופצים לפי קצב החריזה.

משחק כלבים
מבוגר מחזיק כלב צעצוע בידיו ואומר:
קשת-וואו! מי שם?
הכלב הזה מבקר אותנו.
הנחתי את הכלב על הרצפה.
תן, כלבלב, לפטיה כפה!
לאחר שהילד הכיר את המשחק, הזמינו את כל הילדים לשחק עם הכלב. כל הילדים המעוניינים להשתתף מוזמנים להשתתף. קראו את הפסוק ואז לכו עם הכלב אל הילד ששמו ניתן, הציעו לי לקחת אותו בכפה ולהגיד שלום. אתה יכול להאכיל את הכלב. הם מביאים יחד קערה של אוכל דמיוני (שופכים חול לקערה), הכלב "אוכל מרק", "נובח", אומר לילד "תודה!" אם ילדים מפחדים מכלבים, אפשר להשתמש בצעצוע אחר.

מי באגרוף?
המבוגר פותח את ידיו ומניע את אצבעותיו. ואז הוא קפץ בחוזקה את אגרופיו בצורה כזו אגודליםהיו בפנים. מראה לילד מספר פעמים כיצד לעשות זאת, ומבקש ממנו לחזור. ייתכן שתצטרך לעזור לו להעביר את האגודל לתוך האגרוף. אנו קוראים את החרוז ויחד עם הילד אנו מבצעים את התנועות:
מי נכנס לי לאגרוף?
יכול להיות שזה קריקט? (סוגרים את האצבעות לתוך אגרוף.)
קדימה, קדימה, צא החוצה!
האם זו אצבע? חה חה חה! (שים את האגודל קדימה.)
לאחר שהילד שולט במשחק, בלו אותו עם מספר רב של ילדים.

משחק עם ידיים
בביצוע התנועות, המבוגר מבקש מהילד לחזור עליהן. הוא מוריד את אצבעותיו מטה ומניע אותן - אלו הם "זרמים של גשם". הוא מקפל את אצבעותיה של כל יד לטבעת ומצמיד אותה לעיניו, מתארת ​​משקפת. הוא מצייר עיגולים על לחייו באצבעו - "מברשת". הוא דופק באגרופו באגרופו, מוחא כפיים. למד את כל הפעילויות עם ילדך, ולאחר מכן כלול ילדים אחרים במשחק.


תעביר את הפעמון.
ילדים עומדים בחצי עיגול (אם בתוך הבית, אפשר לשבת על כיסאות). במרכז עומד מבוגר עם פעמון בידיו. הוא מצלצל בפעמון ואומר: "מי שאקרא יצלצל בפעמון. טניה, לכי תביאי את הפעמון". הילדה תופסת את מקומו של מבוגר, מצלצלת בפעמון ומזמינה ילד אחר, קוראת לו בשמו (או מראה בידו). אם הילד לא יכול לבחור, מבוגר עוזר.


חזור אחרי
שחק את המשחק תחילה עם ילדך, ולאחר מכן שחק יחד. השחקנים עומדים במעגל, במרחק כל כך אחד מהשני שהם לא נוגעים בשכניהם בזמן תנועה. בתחילה המבוגר לבדו, ולאחר מספר מפגשים, יחד עם הילדים, מבטא את הטקסט לאט, בסידור, נותן להם אפשרות לעשות את מה שהשיר אומר ומראה כיצד לעשות זאת:
אנחנו רוקעים ברגליים
אנחנו מוחאים כפיים
אנחנו מהנהנים בראשנו.
אנחנו מרימים ידיים
אנחנו מורידים את הידיים
אנחנו נותנים ידיים.
(ילדים מחזיקים ידיים ויוצרים מעגל.)


על התאמת ילדים צעירים לתנאי הגן

"אני רוצה ללכת לגן!"

"מילד בן חמש בשבילי זה רק צעד.

יש מרחק נורא מהרך הנולד אליי”.

לב טולסטוי

הושלם על ידי המחנך

קבוצת תינוקות מס' 2:

ביצ'חצ'אן ס.א.

מייקופ 2016.

מבוא

הרלוונטיות של הפרויקט.קבלת ילד לתינוקייה גורמת בדרך כלל דאגה רציניתמבוגרים. והיא לא לשווא. ידוע ששינויים בסביבה החברתית משפיעים על בריאותם הנפשית והפיזית של ילדים.

הגיל הרך פגיע במיוחד להסתגלות, שכן בתקופה זו של ילדות הילד הכי פחות מותאם לפרידה מקרובים, הוא חלש ופגיע יותר. בגיל הזה, הסתגלות ל מוסד לילדיםלוקח יותר זמן וקשה יותר, לעתים קרובות מלווה במחלות. שינוי תנאי החיים והצורך בפיתוח צורות התנהגות חדשות דורשים מאמצים רבים מהילד ומהמבוגרים. מהלך תקופת ההסתגלות והמשך התפתחות התינוק תלויים באופן הכנת הילד במשפחה למעבר למוסד ילדים וכיצד מתארגנת תקופת ההסתגלות שלו ע"י המחנכות וההורים. שינוי באורח החיים מוביל בעיקר להפרה של המצב הרגשי של הילד. תקופת ההסתגלות מאופיינת במתח רגשי, חרדה או עייפות. הילד בוכה הרבה, שואף למגע פיזי עם מבוגרים או להיפך, מסרב להם בכעס, נמנע מבני גילו. התנהגותם של ילדים בתקופה זו קשורה במידה רבה למאפייני הטמפרמנט שלהם. ילדים עם טמפרמנט פלגמטי יתנהגו בצורה מעוכבת למדי, וילדים עם טמפרמנט כולרי, להיפך, יתרגשו יתר על המידה. בכל מקרה, הקשרים החברתיים של הילד יכולים להיות מתוחים מאוד, ולעיתים נשברים לחלוטין. מצוקה רגשית משפיעה על השינה, התיאבון. הפרידה והמפגש עם קרובי משפחה מתנהלים מהר מאוד, במרומם: התינוק אינו מרפה מהוריו, בוכה זמן רב לאחר יציאתם, וההגעה שוב נפגשת עם דמעות, גם פעילות הילד ביחס לעולם האובייקטיבי משתנה. צעצועים משאירים אותו אדיש, ​​העניין בסביבה פוחת. פעילות הדיבור מופחתת לֵקסִיקוֹןקשה ללמוד מילים חדשות.

בעיה זו טופלה על ידי מדענים כמו: N.M. אקסרינה, ק.יו. בליה, ק.ל. Pechora, כמו גם החוקרים N.D. Vatutina, A.I. זכרובה, E.O. Sevostyanova, R.V. Tonkova-Yampolskaya ואחרים.

באופן מסורתי, הסתגלות מובנת כתהליך של כניסה של אדם לסביבה חדשה עבורו והסתגלות לתנאיה. זוהי תופעה אוניברסלית של כל היצורים החיים, שניתן להבחין בה הן בממלכת הצומח והן בממלכת החי. הסתגלות היא תהליך אקטיבי המוביל לחיובי (הסתגלות, כלומר המכלול של הכל שינויים מועיליםגוף ונפש) תוצאה, או שלילית (מתח). יחד עם זאת, מבחינים בשני קריטריונים עיקריים להסתגלות מוצלחת: נוחות פנימית (סיפוק רגשי) והתאמה חיצונית של התנהגות (היכולת למלא בקלות ובדייקנות דרישות חדשות). עם כניסת חדר הילדים, הילד מתחיל שלב חדשבחייו.

מורים והורים צריכים לזכור שלא ניתן לפצות על מה שאבד בגידולו של ילד. . "מוקדם יַלדוּתהוא אחד המפתחות בחייו של ילד וקובע במידה רבה את עתידו התפתחות פסיכולוגית» , מציין V.S. מוכין.

פרויקט הסתגלות "אני רוצה ללכת למשפחתון!" לילדים צעירים מגיל 1.5-3, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכולוגיים, הפיזיולוגיים והחברתיים של ילדים בגיל זה. כתוצאה מהפרויקט, היו מעורבים מורה-פסיכולוג, מחנכי קבוצות גיל צעיר יותר, הורים, מה שיתרום לאחדותם. ואחד הכיוונים המרכזיים של הפרויקט, לעזור לילדים תקופה קשההחיים להסתגל לתנאי חיים חדשים. אנו רוצים שהילד ירגיש בנוח בתקופה זו וילך לגן בהנאה. משך הפרויקט הוא 4 חודשים, מחצית מהשנה הראשונה לשהות הילד בגן.

הפעילות המובילה בגילאי הגן המוקדמים היא המשחק, הפרויקט מבוסס תרגילי משחק.

יַעַד:

יצירת תנאים נוחים להסתגלות חברתית של הילד והוריהם בגן.

משימות:

התגברות על מצבי לחץ בילדים צעירים בתקופת ההסתגלות לגן;

פיתוח מיומנויות של אינטראקציה של ילדים זה עם זה, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים האישיים של כל ילד;

פיתוח מיומנויות משחק, התנהגות שרירותית;

עבודה עם הורים מכוונת לשינויים איכותיים באורח החיים הרגיל של המשפחה, ברמות חדשות של אינטראקציה ושיתוף פעולה עם צוות הגן; היווצרות עמדה פעילה של ההורים ביחס לתהליך ההסתגלות של ילדים; שיפור התקשורת בין ההורים.

סוג פרויקט: חֶברָתִי.

משתתפי הפרויקט:

מורה-פסיכולוגית -Tsukanova E.S.

גננות - ביצ'חצ'אן סבטלנה אלכסנדרובנה,

קורמנובה אנה פבלובנה

מנהל מוזיקלי - פטרנקו סבטלנה לבובנה.

עובדת רפואית - Arustamian Ruzanna Yurievna

ילדים והורים לילדי קבוצת פעוטון מס' 2

סוג פרויקט: טווח ארוך

ציר זמן יישום: ספטמבר - דצמבר 2016 העובדות הבאות משפיעות על עיתוי הפרויקט - תקופת ההסתגלות עשויה להתעכב, תוך התחשבות באינדיבידואליות של הילד ובמוזרויות של יחסי משפחה; תאריך הקבלה לגן; שכיחות/נוכחות.

התוצאה הצפויה של פרויקט זההיא התאמה מוצלחת של ילדים והורים לתנאי הגן.

    הפחתת השכיחות בילדים בתקופת ההסתגלות לגן.

    שילוב הורים לילדים בגיל הרך בגידול מודע של ילדיהם יחד עם השירות הרפואי, הפסיכולוגי והפדגוגי של המוסד החינוכי לגיל הרך.

    שיפור היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בגידול, חינוך והתפתחות של ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות.

    יצירת שותפויות, יחסי אמון בין המוסד החינוכי לגיל הרך ובין משפחות התלמידים.

    יצירת מערכת פתוחה של אינטראקציה בין המשתתפים בתהליך החינוכי במוסדות חינוך לגיל הרך.

יישום הפרויקט.

שלב ההכנה

    בחירת מתודולוגית ספרות בדיונית, חומרים להמחשה, משחקים דידקטיים;

    פיתוח תקצירים שיעורי הסתגלות, אירועים משותפים עם הורים והתייעצויות להורים;

    חידוש הסביבה מפתחת הנושא של קבוצות צעירות יותר;

    פיתוח חומר מידע עבור פינת הוריםעל הפרויקט "הצעדים הראשונים שלי";

    פיתוח שאלונים להורים;

    עריכת תכנית עבודה עם ילדים והורים.

    ביצוע עבודת הסברה וחינוכית בקרב הורים.

במה מרכזית.

    היכרות של ילדים עם הגן, אחד עם השני. בכל יום, הכנס באופן עקבי את כללי ההתנהגות בקבוצה והתרגלות לשגרה היומיומית. ניהול שיטתי של משחקי הסתגלות ופעילויות עם ילדים.

    ביצוע אסיפות הורים, התייעצויות, שאלונים. ארגון אסיפות הורים לפי סוג השולחן העגול, אסיפות הורים.

השלב האחרון.

    ניתוח מפות הסתגלות, קביעת רמת ההסתגלות של ילדים.

    סיכום תוצאות ההתאמה באסיפת ההורים ובמועצת המורים בצורת מצגת ודיווח.

צורות עבודה עם ההורים:

1. ייעוץ - הגברת היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בגידול, חינוך והתפתחות של ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות.

2. סמינרים-סדנאות - לסייע להורים לשלוט בדרכים בונות של אינטראקציה עם ילדים, לממש בעיות אפשריות במערכת הורה-ילד.

3. בחירת ספרות פסיכולוגית ופדגוגית מיוחדת בנושא הסתגלות ילדים לגן;

4. "תיק של ילד בגיל הרך" - כלי אינטראקטיבי לעבודה עם הורים;

5. הנפקת מזכרים, דפי מידע על תכונות הגיל הזה, משחקים חינוכיים מומלצים.

צורות עבודה עם מורים:

2. סדנאות - הגברת הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של המורים ביצירת תנאים פסיכולוגיים נוחים להתאמת ילדים למוסדות חינוך לגיל הרך.

3. מעקב אחר האינטראקציה של מורים עם ילדים שזה עתה הגיעו;

5. הסברה למורים על דרכי השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת: עזרי הוראה, מזכרים, עלוני מידע, מצגות.

תכנית פרויקט

פרק זמן

אחראי

סֶפּטֶמבֶּר

הֶכֵּרוּת

ילדים עם גן, אחד עם השני.

כריתת הסכם עם ההורים;

טיול הורים ברחבי המוסד החינוכי לגיל הרך, היכרות של הורים עם הקבוצה והמחנכים;

היכרות-שיחה עם ההורים והילד.

היכרות עם הקבוצה, צעצועים.

אסיפת הורים ארגונית;

שאלון "האם ילדך מוכן להיכנס למוסד החינוכי לגיל הרך";

יומן אישי של הילד;

תזכיר להורים "הכנת ילד ללימודים בגן";

מזכר להורים "בימים הראשונים להיות בגן";

מילוי דפי ההסתגלות.

סיפורת: קריאת שירים לילדים

שיעור "פרת משה רבנו"

1. שלום פרת משה רבנו.

2. המשחק "תפוס את הבאג".

3. חריזה "פרת משה רבנו".

4. תרגיל "איפה רגלי החרק?"

5. המשחק "פרת משה רבנו והרוח".

6. המשחק "פרת משה רבנו ודרור".

7. הרפיה.

- "דקות כניסה ליום" כאחד התנאים להסתגלות מוצלחת למוסד החינוכי לגיל הרך (למחנכים);

סביבה מפתחת לילדים בגילאי הגן המוקדמים והצעירים (רשימה);

פעילות משחק: "שם חיבה"; "נָדָל"; עיסויים: "גשם פטריות"; BAT "קיפוד"

רֹאשׁ

מטפלים

מטפלים

מטפלים

פסיכולוג חינוכי, מחנכים

פסיכולוג חינוכי

פסיכולוג חינוכי

מטפלים

פסיכולוג חינוכי

מטפלים

אוֹקְטוֹבֶּר

ייעוץ "גידול תינוק בריא";

מיני-הרצאה "התקף זעם של ילדים";

מופע בובות "איך הקיפוד פיך חיפש דרך הביתה";

טסטופלסטיקה עבור תת-קבוצות "פרת משה רבנו";

שיעור משותף עם ההורים "בית הידידות";

שיעור "נפילת עלים"

1. ברכה.

2. משחק עליון

3. המשחק "גשם ושמש"

4. השיר "נפילת עלה, נפילת עלה"

5. חריזה "על שביל שטוח"

6. הרפיה

שיעור "כדורים"

1. ברכה.

2. השיר "נשף הקול העליז שלי".

3. המשחק "מחבואים עם הכדור"

4. חריזה "חבר עליז, הכדור שלי"

5. המשחק "הכדור שלנו"

6. הרפיה "הכדורים נחים";

פעילות משחק: "יושב ארנב אפור", "שמש וגשם"; עיסוי BAT "ספירה עבור העכבר"; משחק אצבעות "אצבעות"

מטפלים

פסיכולוג חינוכי

מוּסִיקָה מְפַקֵחַ

מטפלים

מטפלים

פסיכולוג חינוכי

מטפלים

נוֹבֶמבֶּר

פיתוח מיומנויות תרבותיות והיגייניות.

ללמד ילדים לטפל בעצמם: להראות איך להתלבש, להסתרק, להחזיק כף או כוס, ללכת לסיר, לשטוף ידיים.

משחקי שיעור: "בואי נרדים את הבובה קטיה", "בואי נלביש את הבובה לטיול", "בואי נלמד את הבובה להתפשט"

בידור מוזיקליעם ההורים "פסטיבל הסתיו";

שיעור "בועות סבון"

1. ברכה.

2. המשחק "תפוס את הבועה".

3. שיר "לדושקי - כפות ידיים"

4. המשחק "נפח את הבועה"

5. הרפיה "בועות"

6. המשחק "לעוף על הבועה"

שיעור "עכברים שובבים"

1. ברכה.

2. המשחק "להיפך"

3. חריזה "עכברים קופצים, נבלים"

4. המשחק "עכברים ושעון"

5. תרגיל "זה אבא - עכבר..."

6. הרפיה "עכברים נחים";

פעילות משחק: "כף יד לכף היד"; "תינוק חסר"; עיסוי BAT "מישקה"

מטפלים

מנהל מוזיקלי

מחנכים

דֵצֶמבֶּר

קורסים להורים ביסודות הפסיכולוגיה והפדגוגיה של הילד ב קבוצת פעוטון.

טסטופלסטיקה עבור תת-קבוצות "אחו פרחים";

שיעור משותף עם ההורים "בית הידידות:

פעילות משחק: "שמש", "פעמון";

שיעור "ארנב"

1. ברכה.

2. השיר "עשינו כדור שלג"

3. שירת הילדים "הארנב האפור יושב"

4. המשחק "שועל וארנב"

5. המשחק "מצא את הגזר"

6. חריזה "בקושי, הקרוסלות התחילו להסתובב"

שיעור "שנה חדשה"

1. ברכות מסנטה קלאוס.

2. חריזה "בקבוצה שלנו"

3. השיר "אשוחית"

4. משחק "הקפא"

5. חריזה "אצבעות ירקדו איתנו"

6. חריזה "קפוץ, קפוץ יותר כיף";

חגיגת ראש השנה"עם אמא, אבא, אנחנו הולכים לבקר את סנטה קלאוס!"

אבחון הסתגלות לחינוך לגיל הרך.

מטפלים

פסיכולוג חינוכי

מחנכים

מטפלים

מנהל מוזיקלי

מטפלים

מטפלים

מטפלים

מוּסִיקָה מְפַקֵחַ.

פסיכולוג חינוכי

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

קצבה. - וורונז': מורה, 2004.

2. Volosova E. התפתחות של ילד צעיר (מדדי מפתח). – מ.: Linka-Press, 1999.

3. גובה ג.י. שיעורי התפתחות מקיפים לילדים צעירים מגיל 1.5 עד 3 שנים. עוזר הוראה. - מ.: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2004.

4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. פעילות התפתחותית מקיפה לילדים צעירים. מועדון ילדים"אומקה". - עוזר הוראה. - M.:

5. החברה הפדגוגית של רוסיה, 2010. - שנות ה-80.

6. Ronzhina A.S. חוגי פסיכולוג עם ילדים בני 2-4 בתקופת הסתגלות ל גן. - M .: LLC "National Book Center", 2012. - 72p.

7. יאנושקו א.א. התפתחות מוטוריקה עדינהידיים בילדים צעירים. - מ.: פסיפס-סינתזה, 2011. - 56 עמ'.

פרויקט חיסכון בריאותי לילדים בגילאי 1.5 - 3 שנים

(1 קבוצת צעירים №2)

"תהיה בריא, מותק!".

ביצ'חצ'אן ס.א.

קורמנובה א.פ.

מייקופ

שמחת אירינה איבנובנה
הגדרת תפקיד:מְחַנֵך
מוסד חינוכי: MBDOU "גן ילדים מס' 39"
מָקוֹם:ולדיווסטוק
שם החומר:פּרוֹיֶקט
נושא:פרויקט על הסתגלות של ילדים בגיל הגן המוקדמים ל תנאים"הבוקר מתחיל בחיוך"
תאריך פרסום: 21.01.2017
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

פרויקט הסתגלות של ילדים בגיל הרך

הגיל לתנאי הגן

"הבוקר מתחיל בחיוך"
"ילדים צריכים לחיות בעולם של יופי, משחקים, אגדות, מוזיקה, ציור, פנטזיה, יצירתיות". ו.א סוחומלינסקי. "כדי לגדל ילד חכם והגיוני, הפוך אותו לחזק ובריא: תן לו לתקשר, לשחק, לרוץ, לצרוח, לתת לו להיות בתנועה מתמדת!" ז'אן ז'אק רוסו.
משתתפי הפרויקט:
ראש MBDOU; פסיכולוג חינוכי; עובד רפואי; מחנכים לגיל הרך; מנהל מוזיקלי; הורים לילדים.
קבוצת היעד
: ילדים בגיל צעיר והוריהם.
ציר זמן יישום
: אוגוסט - דצמבר 2016
מטרת הפרויקט
- מתן תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לילדים הנכנסים למוסד החינוכי לגיל הרך. זה מגדיר את העיקר
משימות
לפתרון הפרויקט: - התגברות על מצבי לחץ בילדים צעירים בתקופת ההסתגלות לגן; - הכשרת מחנכים בשיטות העברת שיעורים קבוצתיים בתקופת ההסתגלות; - היווצרות עמדה פעילה של ההורים ביחס לתהליך ההסתגלות של ילדים. במקביל לפתרון המשימות העיקריות,
משימות של משולב

התפתחות הילד
: - הסרת מתח רגשי ושרירי;
- ירידה באימפולסיביות פעילות מוטורית, חרדה, תוקפנות; - פיתוח מיומנויות של אינטראקציה של ילדים זה עם זה; - פיתוח תשומת לב, תפיסה, דיבור, דמיון; - פיתוח חוש קצב, מוטוריקה עדינה כללית, תיאום תנועות; - פיתוח מיומנויות משחק, התנהגות שרירותית.
רלוונטיות לפרויקט
אחת הבעיות שנפתרות במוסד לגיל הרך היא בעיית ההסתגלות של הילדים לתנאי הגן. תקופת ההסתגלות היא אחד הרגעים המכריעים בחייו של הילד. היווצרותם של הניאופלזמות הבסיסיות העיקריות בילדים צעירים תלויה כיצד היא עוברת. גן ילדים הוא סביבה חדשה, סביבה חדשה, אנשים חדשים. ההסתגלות נקראת בדרך כלל תהליך של כניסת ילד לסביבה חדשה והתרגל לתנאיה. יש להתייחס להסתגלות בתנאי החינוך לגיל הרך כתהליך או התאמה של תפקודי גוף הילד לתנאי הקיום בקבוצת השווים. גן מוסד חינוכי, מיישמת בפעילותה, קודם כל, קו הבידול וההומניזציה (בשם הילד, למען הילד), לוקח בחשבון את האינטרסים והצרכים של הילדים עצמם. זה קובע את הקריטריונים לבחירת חידושים והסינתזה שלהם, וגם מאפשר לנו לשקול מגוון רחב של שילובים של מערכות יחסים, שינויים בתוכן, טכנולוגיה, ארגון. פעילויות חינוכיותמוסד חינוכי לגיל הרך. להגנה ולחיזוק הבריאות הפסיכולוגית של ילדים, יש חשיבות מיוחדת לאמצעי מניעה. עבודת בריאות: עמידה במשטר, תזונה רציונלית, התקשות, התעמלות, בקרה רפואית ופסיכולוגית ופדגוגית ומעקב אחר התפתחותם ובריאותם של ילדים, מאז גיל צעיר מאופיין בקצב התפתחות מהיר של הגוף. ילד העובר לתנאי חיים חדשים במוסד לגיל הרך חווה מצב מלחיץ; יש לו עכבות, יש תגובות מכוונות (אפשריות, בלתי אפשריות), מצב מלחיץ, הילד נופל תחת מגוון שלם של השפעות. יש תסמונת הסתגלות
הָהֵן. הצטברות של השפעות לא ידועות, מה שגורם לו לפחד, לרגשות שליליים. והשילוב של תסמינים שליליים נחשב ברפואה כמחלה, בשנת 1848 תואר מצב זה כמחלה של "מחלה בבית" - כפי שנקרא אז הסתגלות. כידוע, מידת ההסתגלות של ילד לגן קובעת את בריאותו הנפשית והפיזית. הצגה חדה של חדר חדש, צעצועים חדשים, אנשים חדשים, כללי חיים חדשים הם מתח רגשי ואינפורמטיבי כאחד. הילד עשוי לתפוס זאת כניכור, מניעת אהבת הורים, תשומת לב והגנה. חשוב מאוד שמעבר זה יהיה אורגני ולא טראומטי עבור הילד.תהליך הכניסה של אדם לסביבה חדשה עבורו והסתגל לתנאיה הוא תופעה אוניברסלית של כל היצורים החיים, שניתן להבחין בה גם בצמח וגם עולמות בעלי חיים. הסתגלות היא תהליך פעיל המוביל לתוצאה חיובית (הסתגלות, כלומר מכלול כל השינויים המועילים בגוף ובנפש), או שלילית (מתח). יחד עם זאת, מבחינים בשני קריטריונים עיקריים להסתגלות מוצלחת: נוחות פנימית (סיפוק רגשי) והתאמה חיצונית של התנהגות (היכולת למלא בקלות ובדייקנות דרישות חדשות). עם כניסת התינוקייה, הילד מתחיל שלב חדש בחייו. מורים והורים צריכים לזכור שלא ניתן לפצות על מה שאבד בגידולו של ילד. "הילדות המוקדמת היא אחד המפתחות בחייו של ילד וקובעת במידה רבה את התפתחותו הפסיכולוגית העתידית", מציינת V.S. מוכין. פרויקט התאמת ילדים בגיל הרך לתנאי הגן נועד לשמר ולחזק את ההתפתחות הגופנית והנפשית של ילדים בגיל הגן. כתוצאה מיישום פרויקט זה, מעורבים מומחים מהמוסד החינוכי לגיל הרך: מורה-פסיכולוג, צוות רפואי, מנהל מוזיקלי, מחנכי קבוצות צעירות יותר, הורים, שיתרמו לגיוסם. ואחד הכיוונים המרכזיים של הפרויקט הוא לעזור לילדים לעבור תקופה די קשה בחיים כדי להסתגל לתנאי חיים חדשים. יש צורך שהילד ירגיש בנוח בתקופה זו וילך לגן בהנאה. מכיוון שעד 100 ילדים צעירים נכנסים לגן מדי שנה, משך הפרויקט הוא 5 חודשים, מחצית מהשנה הראשונה של הילד בגן.

הרלוונטיות של בעיית ההסתגלות נובעת מ:
- אחד הערכים הבסיסיים של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית הוא שמירה וחיזוק של כל מרכיבי הבריאות של כל תינוק: פיזי, נוירו-נפשי וסוציו-פסיכולוגי. - ארגון התהליך החינוכי במוסדות הגן, השינוי בתנאים הסוציאליים של הילד. - המוזרות של יחסים בין אישיים בין מבוגרים לילדים, עם רמת ההתקשרות של הילד לאם. - מאפיינים אישיים של הילד: גיל, פסיכולוגי, פסיכופיזיולוגי, נוירופיזיולוגי, פסיכוגנטי.
שלבי הפרויקט:

1. שלב ארגוני:
 שרטוט תוכנית פרספקטיבהפעילות הפרויקט;  בחירת חומרים מתודיים, בדיוניים, המחשה, משחקים דידקטיים;  פיתוח סיכומי שיעורי הסתגלות, אירועים משותפים עם הורים והתייעצויות להורים;  חידוש הסביבה מפתחת הנושא של קבוצות גיל צעירות;  פיתוח חומר הסברה לפינת הורים על פרויקט "הבוקר מתחיל בחיוך";  פיתוח שאלונים, מזכרים, חוברות להורים.
2. שלב ראשי:
ביצוע הפרויקט בהתאם לתכנית.
3. שלב אחרון:
 ניתוח העבודה שנעשתה;  אבחון הסתגלות ילדים לתנאי מוסדות החינוך לגיל הרך;  הצגת הפרויקט למורים ולהורים;  פרסום הפרויקט באתר.
משימות העבודה עם ההורים:

1. גיבוש גישה חיובית לכניסה לגן. 2. הפחתת מתח רגשי וחרדה. 3. חינוך הורים על הכנת הילד לביקור בגיל הגן.
צורות עבודה עם ההורים:
1. קבוצה ו ייעוץ פרטניהורים - הגברת היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בגידול, חינוך והתפתחות של ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות. 2. הרצאות, שולחנות עגולים, סדנאות, מועדוני הורים, מפגשי הורים – תורמים לשליטה של ​​ההורים בדרכי אינטראקציה בונות עם ילדים, מודעות לבעיות אפשריות במערכת הילדים – ההורים. 3. בחירת ספרות פסיכולוגית ופדגוגית מיוחדת בנושא הסתגלות הילדים לתנאי הגן. 4. תשאול הורים - לימוד רמת ההסתגלות ושביעות הרצון של ההורים מעבודת המוסד החינוכי לגיל הרך. 5. הנפקת מזכרים, דפי מידע על תכונות הגיל הזה, משחקים חינוכיים מומלצים. 6.אימונים – תורמים להסרת מתח רגשי.
משימות עבודה עם מורים:
1. לעדכן את הידע של המורים על מאפייני הגיל של הילדים. 2. לפתח יכולות מקצועיות, תכונות מקצועיות ואישיות התורמות לבניית קשרי אמון רגשיים עם תלמידים והורים.
צורות עבודה עם מורים:
1. התייעצות עם המלצות מעשיות של משחקים, תרגילי משחק בתקופת ההסתגלות של הילדים לגן. 2. שולחנות עגולים, סדנאות - הגברת הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של מורים ביצירת תנאים פסיכולוגיים נוחים להתאמת ילדים למוסדות חינוך לגיל הרך.
3. הסברה למורים באמצעות שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת: מדריכים מתודולוגיים, מזכרים, עלוני מידע, מצגות. 4. מעקב אחר האינטראקציה של מורים עם ילדים שזה עתה מגיעים. 5. המלצות להתחשבות במאפיינים האישיים של ילדים. 6. הדרכות - תורמות להסרת מתח רגשי, גיבוש עמדה הומניסטית בתקשורת עם ילדים צעירים; הכשרת מורים להשתמש בדרכים לא מסורתיות כדי לתמוך בילד.
סביבה מתפתחת לילדים בגילאי הגן המוקדמים:
לקבוצות יש מרכזי פיתוח: פינה ל משחקי תפקידים; פינת התלבשות (למשחקי תיאטרון); פינת ספרים; פינה למשחקי לוח ומשחקים מודפסים; תערוכת אמנות פעילות יצירתית(ציור ילדים, יצירתיות של ילדים, מוצרים אומנים עממייםוכו.); פינת הטבע (התבוננות בטבע); מדור ספורט; אזור משחק בחול פינות לסוגים שונים של פעילויות עצמאיות של ילדים - בונה, ויזואלית, מוזיקלית וכו'; מרכז משחקים עם מבנים רכים גדולים (בלוקים, בתים, מנהרות וכו') להחלפה קלה של מרחב המשחקים; פינת משחק(עם צעצועים, חומר בניין). IN חדר קבוצותנוצרו תנאים לפעילות מוטורית עצמאית של ילדים: סופק אזור נקי מרהיטים וצעצועים.

תוצאה צפויה:
 תקופת הסתגלות נוחה לילדים היא 1.5-2 שנים.  ירידה בתחלואה בילדים בתקופת ההסתגלות לגן. שיתוף הורים לילדים בגיל הרך בגידול מודע של ילדיהם יחד עם המוסד החינוכי לגיל הרך PMPk.  הגברת הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בנושאי גידול, חינוך והתפתחות ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות.  יצירת שותפות, יחסי אמון בין המוסד החינוכי לגיל הרך ובין משפחות התלמידים.  יצירת מערכת פתוחה של אינטראקציה בין המשתתפים בתהליך החינוכי במוסדות חינוך לגיל הרך. אירוע חשוב שנה שעברההיה אימוץ המדינה הפדרלית רמה חינוכיתחינוך לגיל הרך. הערך העיקרי של החדש מסמך נורמטיביהיה התמקדותו בתמיכה הפסיכולוגית והפדגוגית של הילד בתהליך הסוציאליזציה של האינדיבידואליזציה של ילדים בגיל הגן. כפי שצוין לעיל, אחד הערכים הבסיסיים של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית הוא לשמור ולחזק את כל מרכיבי הבריאות של כל תינוק: פיזי, נוירו-נפשי וסוציו-פסיכולוגי. משימה זו בתנאים של גן מודרני עומדת בראש סדר העדיפויות, במיוחד בתקופת ההסתגלות, כאשר הילד נמצא במצב של לחץ נפשי ורגשי. הערך הבסיסי – בריאות הופכת למשימה חינוכית, הכרוכה ביצירת אווירה מיוחדת בין כותלי הגן לילדים שזה עתה הגיעו, המבוססת על יצירת תנאים נוחים ומכבדים לכל ילד. קבלת ילד לגן היא תקופת חיים מיוחדת לכל המשפחה: גם לילד וגם להורים. עבור תינוק, זוהי חוויה מלחיצה חזקה שיש למתן אותה. הוא יצטרך להסתגל לתנאים אחרים לגמרי מאלה שהוא רגיל אליהם במשפחה. שגרת יום ברורה, היעדר הורים, ככלל, סגנון תקשורת שונה, צורך לתקשר עם בני גילם, חדר חדש - כל השינויים הללו יוצרים עבור הילד מצב מלחיץ. החדשים האלה
גורמים גורמים לתגובת הגנה אצל התינוק בצורה של בכי, סירוב לאכול, לישון ולתקשר עם אחרים. גם המורים וגם ההורים צריכים להבין עד כמה אחראי רגע ההסתגלות של הילד לתנאי הגן ועד כמה השלכות חמורות הוא יכול לעורר על בריאות הילד. הוראות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך מתמקדות ביצירת התנאים הפסיכולוגיים והפדגוגיים הנוחים ביותר לילד, כאשר תשומת לב מיוחדת מוקדשת לתנאי האינטראקציה בין המורה לילד. כך, הסתגלות הילד לגן תהיה ללא כאבים ככל האפשר תוך שימוש בגישה משולבת לפתרון בעיות ההסתגלות של כל ילד. במהלך הפרויקט נאספו חומרים לאסיפות הורים (אלבומי תמונות "איך הלכתי לגן"; "ההצלחות שלנו"; "החגים שלנו", שאלונים); פותחו התייעצויות, תזכירים, חוברות להורים. מניתוח גיליון ההסתגלות של ילדים לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך ניתן להסיק: ל-80% מהילדים יש דרגת הסתגלות קלה, ל-18% יש דרגת הסתגלות ממוצעת ול-2% יש דרגת הסתגלות קשה. של הסתגלות. הורי הקבוצה היו מעוניינים להשתתף בארגון הפרויקט, סייעו בייצור תכונות, לקחו חלק בתחרויות ומשחקים יחד עם הילדים. הם השתתפו באופן פעיל באסיפות הורים-מורים, ענו על שאלות סקר, מה שעזר לקבוע בצורה מהימנה את הצלחת ההסתגלות במוסד החינוכי שלנו לגיל הרך. הפניות: 1. Zavodchikova O.G. "הסתגלות הילד בגן". מוסקבה "נאורות", 2007. 2. Belkina L.V. הסתגלות של ילדים צעירים במוסד חינוכי לגיל הרך. מדריך מעשי. - Voronezh: מורה, 2004. 3. Ivanova N.V. "הסתגלות חברתית של ילדים בגיל הגן". מוסקבה, 2011. 4. Pechora K.L. "ילדים בגיל צעיר בגיל הגן". מוסקבה, 2004

פרויקט: "הסתגלות מוצלחת"

בלב התפיסה החדשה של אינטראקציה בין המשפחה למוסד לגיל הרך עומד הרעיון שההורים אחראים לגידול הילדים, וכל השאר. מוסדות חברתייםנועד לעזור, לתמוך, לכוון, להשלים אותם פעילות חינוכית. המדיניות המיושמת רשמית בארצנו של הפיכת החינוך ממשפחה לציבור הופכת לנחלת העבר. זיהוי עדיפות חינוך משפחתידורש מערכת יחסים חדשה בין המשפחה לגן. החידוש של יחסים אלה נקבע על ידי המושגים של "שותפות" ו"שיתוף פעולה".

התרגול מראה שלעתים קרובות אין להורים מידע איכותי על חייו של מוסד חינוכי לגיל הרך, תנאים אופטימלייםהתפתחות של ילדים בגילאי הגן המוקדמים.

ניתוח התיאוריה והפרקטיקה מראה באופן משכנע ששילוב החינוך המשפחתי והחברתי של ילדים מתחת לגיל שלוש הוא התנאי החשוב ביותר לשמירה וחיזוק בריאותם החברתית, הרגשית והפיזית. משמעות הדבר היא כי לצורך הסתגלות מוצלחת של ילדים במוסד חינוכי לגיל הרך, יש צורך ביצירת שותפויות עם משפחות התלמידים.

מאוגוסט עד דצמבר 2013 עבדתי על פרויקט הסתגלות מוצלחת.

סוג הפרויקט: מוכוון פרקטיקה, ארוך טווח, קולקטיבי.

משימות:

עזרו להורים להכין את ילדם לביקורים בבית הספר.

להכיר להורים את ארגון התהליך החינוכי במוסד החינוכי לגיל הרך.

עירבו את ההורים באופן פעיל בתהליך זה על ידי לימודם שיטות שונותוכיצד לעבוד עם ילדים צעירים.

להעלות את רמת התרבות הפסיכולוגית של ההורים.

יצירת אווירה חיובית מבחינה רגשית בקבוצה.

שיטות:

אלמנטים של טיפול גוף;

יצירת גישות חיוביות לתהליכי המשטר הקרובים;

משחקים חינוכיים;

לספר סיפורים, לשיר שירי ערש לפני השינה, שיטות משחקאינטראקציה עם הילד;

התבוננות בהתנהגות ילדים.

רלוונטיות.

העבודה עם ההורים בתקופת ההסתגלות היא משימה חשובה של מערכת החינוך. זה המשפחה ו קשרים משפחתייםהליבה המעצבת את המערכת של התוכנית החינוכית הכללית הראשית של חינוך לגיל הרך MKDOU D/S מס' 50 KV. בתקופת ההסתגלות של ילדים צעירים לתנאי מוסד לגיל הרך ישנה חשיבות רבה לאינטראקציה והמשכיות בין המורה להורים. הילד נמצא בין שני אלה המוסדות החשובים ביותרחינוך, כניסה לעולם הדרישות הסותרות, המשפיע על התפתחותו הרגשית והפסיכולוגית.

אם בגן ובבית הדרישות של המבוגרים וסגנון האינטראקציה בין הילד למבוגרים שונים במידה רבה, לילד קשה לנווט ביניהם, והילד ילמד להתנהג אחרת במצבים שונים. מצבים שוניםותלוי עם מי הוא הרגע הזהמקיים אינטראקציה.

על פי הסטטיסטיקה הרשמית, השכיחות בקרב ילדים מגיל שנה עד 3 עולה ב-4-5% מדי שנה. תוצאות מחקר מדעימצביעים על כך שכרגע רק 10% מהילדים הצעירים יכולים להיחשב בריאים לחלוטין. כמעט 60% מהילדים יש מחלות כרוניות. אחת הסיבות להידרדרות בבריאותם של ילדים, הרופאים שוקלים את הסתגלותם לגן.

בעיית ההסתגלות של ילדים צעירים היא דחופה ורלוונטית, שכן מחנכים חווים קשיים בבניית קשרים עם ההורים. בנוסף, יש הורים שלא לוקחים את תקופת ההסתגלות ברצינות מספיק, שכן משהו מובן מאליו או נוטים לייחס הכל עבודה גרועהמחנכים לגיל הרך.
אני מאמין שבעיית ההסתגלות אצל ילדים בגיל הגן המוקדמת היא תחום חשוב והכרחי בתורת החינוך וההכשרה, הכרח המוכתב על ידי תנאים מודרניים. ולכן, נושא שיתוף הפעולה בין מחנכים להורים בתקופת ההסתגלות של הילד למוסד לגיל הרך הוא כה חשוב כיום. אם מחנכים והורים ישלבו מאמצים ויעניקו לתינוק הגנה, נוחות רגשית, חיים מעניינים ומשמעותיים בגן ובבית, אז זה יהיה המפתח למסלול ההתאמה האופטימלי של ילדים צעירים לתנאי הגן.חוויה.

שלב ההכנה.

אסיפת הורים "הגיע הזמן לגן" (הכרות עם מחנכים, סיור במוסד החינוכי לגיל הרך);

היכרות עם האתר, מתחם הקבוצה;

איסוף מידע על תלמידים פוטנציאליים;

היכרות עם תנאי השהות בגן, מאפייני הזדמנויות גיל, אינדיקטורים להתפתחות של ילדים צעירים;

היכרות עם מאפייני תקופת ההסתגלות והגורמים שבהם תלוי מהלך;

זיהוי יחס ההורים לקליטת הילד לגן;

הקמת שותפות, יחסי נדיבים;

ביקורים ראשוניים במשפחות של תלמידים עתידיים (מתבררים ההרגלים האישיים-אישיים של הילד, התרגלות למשטר, תזונה, דפוסי הירדמות ושינה, כישורי משחק, יכולת ליצור קשר עם מבוגרים ועמיתים לא מוכרים וכו') ;

תשאול (חברתי, רפואי);

עריכת מסלול הסתגלות;

ללכת באתר / ילד - הורה - מחנך / לפני שהילדים מצטרפים לקבוצה.

על סמך נתונים אלו אני קובעת את מידת המוכנות הסובייקטיבית של הילד להיכנס לגן ולאחר מכן אני נותנת להורים המלצות מתאימות כיצד להכין את התינוק להצטרפות לצוות הילדים.

במה מרכזית.

קבלה מדורגת של ילדים לקבוצה;

עלייה הדרגתית בזמן שהילדים מבלים בקבוצה;

ייעוץ הורים;

התבוננות בהתנהגותם של ילדים;

התפתחות מצב אינדיבידואליעבור ילד;

ארגון ספרייה להורים למשחקי פיתוח ודידקטיים, ספרות פדגוגית להגברת הכשירות בנושאי הסתגלות ילדים למוסדות חינוך לגיל הרך;

הכנת דפי הסתגלות;

מילוי מפות של התפתחות נוירו-נפשית של ילדים.

שלב סופי.

עיבוד תוצאות (ניתוח גיליונות אדפטיביים, ניתוח מפות פיתוח בודדות);

זיהוי ילדים עם הסתגלות קשה;

עבודה פרטנית עם ילדים;

אסיפת הורים "תוצאות הסתגלות".

בכל השלבים מתבצעת עבודה חינוכית פעילה עם ההורים בנושאי הסתגלות.

כדי לקבוע את יעילות העבודה על הכיוון הזההאבחנה הבאה נעשית.

1. לכל ילדי הקבוצה הוזנו מפות של התפתחות נוירו-פסיכית (שפותחו על ידי K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina), המשקפות את תוצאות מצבם הבריאותי של הילדים, הפיזי והגופני שלהם. התפתחות נפשיתוהתנהגות.

2. יחד עם האחות מתבצע מעקב אחר רמת התחלואה של ילדים במהלך תקופת ההסתגלות לתנאי MKDO לאורך כל שנת הלימודים. השכיחות הייתה 3.2% בין אוגוסט 2013 למאי 2014.

3. לכל ילד שזה עתה מגיע נוצר דף הסתגלות המציין את מצב הרוח, התיאבון, השינה, רמת התקשורת עם ילדים ומבוגרים. בקבוצה נצפו 40% מהילדים עם דרגת הסתגלות קלה, 60% מהילדים עם הסתגלות בדרגה בינונית, לא נצפתה הסתגלות בדרגה חמורה.

4. שביעות רצון ההורים מהעבודה המשותפת של המחנכת והמשפחה בתקופת ההסתגלות (שאלון).

תוצאות חשובות של העבודה שבוצעה היו שינויים ניכרים במגעים הרגשיים של האם והילד במצבי פרידה: הרפלקסיביות של האמהות גדלה, יכולתן לנתח את מצב רגשילהבין את המצב הרגשי של הילד.

הייתה פחות חרדה בהתנהגות של אמהות, היה אמון בהשפעות החינוכיות שהופנו לילד.

לפיכך, אני מאמין שתחומי העבודה שנבחרו בהתאמת ילדים לגיל הרך עם ילדים והורים מצליחים, והתנאים הנוצרים נוחים. רק באינטראקציה עם ההורים, ילדים צעירים עברו בהצלחה את תקופת ההסתגלות.

שם הפרויקט:"בוא נלך לגן"

תיאור הבעיה שהפרויקט שואף לפתור

הפרויקט נועד לפתור את הבעיה: כיצד להקל על ההסתגלות של ילדי קבוצת חטיבה א' למוסד לגיל הרך?

מטרת הפרויקט:יצירת תנאים נוחים להסתגלות חברתית של הילד והוריהם בגן.

מטרות הפרויקט

ציר זמן ליישום הפרויקט:ספטמבר, אוקטובר, נובמבר 2014.

קריטריוני יעילות הפרויקט

1. מצבי לחץ בילדים צעירים יתגברו בתקופת ההסתגלות לגן

2. תתארגן עבודה לפיתוח מיומנויות האינטראקציה בין ילדים זה עם זה, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים האישיים של כל ילד.

3. תתארגן עבודה לפיתוח מיומנויות משחק, התנהגות שרירותית.

4. תתארגן עבודה לגיבוש עמדה פעילה של ההורים ביחס לתהליך ההסתגלות של ילדים; שיפור התקשורת בין ההורים.

5. תגבר הכשירות המקצועית של המורים בנושאי הסתגלות הילדים לגן.

ביאור

אדם מודרנינאלץ כל הזמן להסתגל לשינוי סביבה: ל עבודה חדשה, שינויים חברתיים בחברה, תנאי חיים ופעילות חדשים. ולפעמים הלחצים הפסיכו-רגשיים הקשורים בהסתגלות לשינויים אלו, גם אצל מבוגרים, גורמים לחרדה, תחושות ומתח.

מה אנחנו יכולים לומר על ילדים קטנים, שלראשונה בחייהם לא רק מוצאים את עצמם בתנאים חדשים לגמרי, יוצאי דופן, ומתוך כך אפילו יותר איומים ומפחידים, אלא גם מתחילים להתרועע באופן פעיל. חברה מודרנית.

הורים מודרניים בהחלט משכילים ופעילים יותר ביחס לילדיהם שלהם: ומכאן המדורים, החוגים, הקבוצות התפתחות מוקדמת, מרכזי יצירתיות והעשרה. אבל לא תמיד אפילו הורים בעלי אוריינות פדגוגית יודעים להכין את ילדם ללימודים בגן ילדים ולהיות מוכנים לכך בעצמם.

נכון להיום, מחקרים מראים באופן משכנע כי מעורבות מודעת של הורים בחיי מוסד חינוכי לגיל הרך ויצירת שותפויות עם משפחות התלמידים, הגברת היכולת של מורים והורים בנושאי הסתגלות, גידול והתפתחות ילדים, צמצום שיעור ההיארעות בילדים בתקופת ההסתגלות, השתתפות פעילה של ההורים בפרויקט הפעילות היצירתית של ילדים והורים, יצירת אסוציאציות חיוביות בקרב תלמידים הקשורים למוסדות חינוך לגיל הרך, הימנעות מהתרגול של ריחוק המשפחה מהגן. להקל מאוד על ההסתגלות של ילדים למוסד לגיל הרך.

כך, תנאי הכרחילניהול יעיל של תהליך ההתרגלות למוסד לטיפול בילדים ושמירה על בריאות הילד במהלך תקופת ההסתגלות, נעשה שימוש במערכת מחושבת היטב של השפעות פדגוגיות, שבה המקום המרכזי תפוס על ידי הארגון של פעילות הילד העונה על הצרכים הקובעים את התנהגותו.

  • השפעת הסביבה הפנימית על נושא ההסתגלות לגן
  • הגדרת יעדי הפרויקט
  • התוצאות הצפויות של יישום הפרויקט
  • מנגנון ביצוע פרויקט
  • שלבים ותוכן פעילויות הפרויקט
    1. שלב ההכנה
    2. במה מרכזית
    3. השלב האחרון
  • לְתַכְנֵן עבודה חינוכיתעם ילדים והורים
  • ניטור פרויקטים
  • סיכויי השלמת הפרויקט

השפעת הסביבה הפנימית על נושא ההסתגלות לגן

בגן שלנו מגדלים ילדים הסובלים פעמים רבות ממחלות נשימה חריפות, ילדים עם ברונכיטיס חוזרת, דלקת ריאות במהלך ההבראה ואסטמה של הסימפונות ללא החמרה. יש דגש רב על בריאות הילד. ואכן, למרבה הצער, זה לא סוד עבור אף אחד כי בהתחלה הילד מתחיל לחלות, החסינות פוחתת. וזה נובע לא רק מהעובדה שהסביבה שלו הופכת מגוונת יותר, אלא גם מהעובדה שבתחילה הילד חווה אי נוחות ולחץ ממה שקורה. לכן, תמיכה רפואית פשוט הכרחית עבורו.

בגן, לשיקום מקיף של ילדים, מצוידים חדרים שונים: חדר פיזיותרפיה, חדר אינהלציה, חדר ספורט ומוזיקה, המשולב עם חדר טיפולי התעמלות, סאונת "קסם" לפיתוח והחלמה של תלמידי גן.

שיתוף הפעולה של המוסד לגיל הרך והמשפחה מסייע להקל על ההסתגלות של התינוק. הבסיס לשיתוף פעולה כזה הן צורות אינטראקציה כמו סיורים בגן, שיחות, התייעצויות, כיתות פתוחות, פעילויות משותפות. לדעתנו, הכי יעיל הוא להציג מידע (תיקיות) בנושא "איך לעזור לילד ללכת לגן בלי דמעות", "בואו נלך לגן (איך להקל על הילד את ההסתגלות לגן". )", "איך להתנהג נכון להורים עם ילד בימים הראשונים ללימודים בגן.

הורים כבר מזמן מוכרים כמחנכים העיקריים של ילדיהם, אך יחד עם זאת יש להם תקוות גדולות בגננות. וחשוב לי מאוד להפוך את ההורים לעוזרים פעילים, למשתתפים ישירים בתהליך הפדגוגי.

כדי לארגן את תהליך ההסתגלות של הילד לתנאים חדשים, אני משתמש בדברים הבאים צורות ושיטות:

1. אלמנטים של טיפול גוף (חיבוק, שבץ);

2. שירת שירי ערש לפני השינה, האזנה למוזיקה רגועה תוך כדי שכיבה והירדמות עם הצעצוע האהוב עליך;

3. משחקי הרפיה (חול, מים);

4. טיפול באגדות הוא תהליך של גידול ילד, פיתוח הנשמה, העלאת רמת המודעות לאירועים. רכישת ידע על חוקי החיים ודרכי הביטוי החברתי של כוח יצירתי;

5. שיטות משחק של אינטראקציה עם הילד. המשימה העיקרית של המשחקים של תקופה זו היא היווצרות של מגע רגשי, אמון במחנך;

6. תרבות תקשורת, טקט והבנה הדדית.

עקרונות העבודה על התאמת ילדים לחינוך הגן:

1. היכרות מוקדמת של ההורים עם התנאים עבודה של מוסד חינוכי לגיל הרך;

2. מילוי הדרגתי של הקבוצה;

3. אופן שהייה גמיש לילדים בתקופת ההסתגלות הראשונית, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של הילדים;

4. ליידע את ההורים על יחודי ההסתגלות של כל ילד על בסיס כרטיסי הסתגלות;

5. ניטור שיטתי של הילד בקבוצה ( אָחוֹת) (תרמטריה, עור, לוע, כיסא);

6. ניטור בריאות (רווחה, תיאבון, שינה, בריאות גופנית) (אחות);

7. מהלך הסתגלות (אחות).

למוסד שלנו יש צוות שהות קצרה, שבזכותו ילדים והורים יכולים לעבור הסתגלות רכה ולהתרגל למשטר ולדרישות הגן.

הצלחת ההסתגלות לילדים תלויה במאמצים הדדיים של הורים ומחנכים.

צורות עבודה עם ההורים:

1. ייעוץ - הגברת היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בגידול, חינוך והתפתחות של ילדים צעירים בתקופת ההסתגלות.

2. בחירת ספרות פסיכולוגית ופדגוגית מיוחדת בנושא התאמת ילדים לגן

3. הנפקת מזכרים, דפי מידע על תכונות הגיל הזה, משחקים חינוכיים מומלצים.

4. שיחות.

הגדרת יעדי הפרויקט

כדי ליישם את הפרויקט, קבעתי את כלליו יַעַד:

יצירת תנאים נוחים להסתגלות חברתית של הילד והוריהם בגן.

מטרות הפרויקט מוגדרות בהחלטת הבאים משימות:

1. עזרה בהתגברות על מצבי לחץ בילדים צעירים בתקופת ההסתגלות לגן;

2. להבטיח פיתוח מיומנויות אינטראקציה של ילדים זה עם זה, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים האישיים של כל ילד;

3. להבטיח פיתוח מיומנויות משחק, התנהגות שרירותית;

4. לתרום לגיבוש עמדה פעילה של ההורים ביחס לתהליך ההסתגלות של ילדים; לשפר את התקשורת בין ההורים.

התוצאות הצפויות של יישום הפרויקט:

1. הסתגלות ללא כאב של הילד למוסד החינוכי לגיל הרך, שמירה על תחושת ביטחון ואמון, צמצום תקופת ההסתגלות לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך;

2. התפתחות חיוביתיחסים ב צוות ילדים;

3. הגברת הכשירות של מורים והורים בנושאי הסתגלות, גידול והתפתחות ילדים;

4. ירידה ברמת התחלואה בילדים בתקופת ההסתגלות;

5. מעורבות ההורים בחיי המוסד החינוכי לגיל הרך והקמת שותפויות עם משפחות התלמידים;

6. השתתפות פעילה של הורים בפרויקט פעילויות יצירה של ילדים והורים.

7. יצירת אסוציאציות חיוביות בקרב תלמידים הקשורים למוסד החינוכי לגיל הרך.

מנגנון ביצוע פרויקט

לאחר שלמדתי את אוסף מאמרי המדע הפופולרי להורים ולמורים "הסתגלות לגן", פיתחתי מערכת של אמצעים למניעת חוסר הסתגלות של ילדים כאשר הם מתקבלים למוסד חינוכי לגיל הרך. אני חושב שאפשר לחלק על תנאי את ביצוע הפרויקט לכמה שלבים:

ניטור פרויקטים

במהלך המעקב אחר הפרויקט בוצע ניתוח דפי הסתגלות, ממנו ניתן להסיק כי ל-17 ילדים יש דרגת הסתגלות קלה, 2 ילדים בדרגת הסתגלות בינונית וילד 1 בדרגת הסתגלות קשה.

סיכויי השלמת הפרויקט

צברנו ניסיון מעניין ב פרויקט יצירתי"בואו נלך לגן" ישמש בעבודה עתידית. התוכניות העתידיות שלנו כוללות רכישת ציוד למשחקי מים "עולם המים", "תפוס את הברווז", כמו גם סט של צעצועי עץ-שעשועים.