טכנולוגיות מצילות בריאות בשיעורי מוזיקה.

מטרת הכנסת טכנולוגיות לחיסכון בריאות:שימור וחיזוק נפשי ו בריאות גופניתיְלָדִים.

שלבי יישום הטכנולוגיה.

שלב 1. ניתוח השיעורים מנקודת מבט של חיסכון בריאותי.

2 שלבים. הצהרה על בעיות מעשיות על סמך תוצאות הניתוח.

שלב 3. חקר הספרות המתודולוגית.

שלב 4. ניתוח ספרות מתודולוגית. בחירת חומר לעבודה והתייעצויות.

שלב 5 יישום בפועל.

6 שלב. מעקב אחר תוצאות. ניתוח שיעור. אבחון.

1. ניתוח השיעורים מעמדת הבריאות. (שלב 1)

ילד חולני בפיגור בהתפתחות גופנית מתעייף מהר יותר, יש לו קשב לא יציב, זיכרון ירוד ויכולת עבודה נמוכה. חייהם הרוחניים, השקפת עולמם, ההתפתחות הנפשית, חוזק הידע והביטחון העצמי שלהם תלויים בבריאותם ובעליזותם של הילדים.

יעיל במיוחד לבצע עבודה משפרת בריאות באמצעות כלי כה רב עוצמה בפתרון משימות חינוכיות, חינוכיות ותיקוניות כמו מוזיקה. יתרה מכך, המוזיקה, מכל צורות האמנות, היא הכי הרבה תרופה חזקההשפעה על אדם.

התחלתי את עבודתי בכיוון זה עם ניתוח שיעורים מנקודת מבט של חיסכון בבריאות.

ניתוח הלקח מעמדת חיסכון בבריאות.

מאי 2007

אפשרויות	תוצאות ניתוח
	תואם את תקני SanPiN
	גיל מתאים.
	לעמוד בתקנות.
	בתהליך ההאזנה והשירה מתבצעים חימום שונים, תרגילים גופניים (0.5-2 דקות; 2-3 פעמים לכל השיעור)
	מתקיים באופן קבוע
	ילדים מגיעים לכיתה מצב רוח שונה. לפעמים קשה להתחיל איתם. עד סוף השיעור ילדים עלולים להיות עייפים.

2. הצהרת משימות מעשיות על תוצאות הניתוח (2 שלבים).

לאחר ניתוח השיעורים, הגעתי למסקנה שיש צורך:

• לסדר את ניהול מפגשי החינוך הגופני בכיתה (בזמן פעילות בישיבה - שירה, האזנה למוזיקה),
• בתחילת השיעור ובסיומו, הציגו אלמנטים המאפשרים לכם להגדיר את הילדים בצורה הנכונה (להתעודד, להירגע),
• לסדר את השימוש באלמנטים של הגנת בריאות במהלך ריקודים ומשחקים-דרמטיזציות.

בעבודה שלי עם ילדים, כך או אחרת, תמיד השתמשתי בסוגי הריפוי הבאים:

• לווריתמיקה (זו שיטה להתגבר על הפרעות דיבור על ידי פיתוח הספירה המוטורית בשילוב עם מילים ומוזיקה);
• התעמלות אצבעות (פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות);
• פסיכו-התעמלות (לימודים, משחקים ותרגילים שמטרתם לפתח ולתקן היבטים שונים של נפש הילד, הן הקוגניטיבית והן רגשי ואישי). פסיכו-התעמלות כוללת תרגילי פנים; הַרפָּיָה; משחקים וריקודים תקשורתיים; סקיצות לפיתוח כושר הבעה של תנועות, בימוי; טיפול במוזיקה;
• התעמלות נשימתית ומפרקים. הנשימה משפיעה על הגיית קול, ביטוי ופיתוח קול.
• ריתמופלסטיקה.

ללימוד מעמיק יותר וסיסטמטיזציה של הידע בנושא יישום טכנולוגיות מצילות בריאות בשיעור נגינה פניתי לספרות המתודולוגית.

3. לימוד ספרות מתודולוגית (3 שלבים)

בורנינה א.י. פסיפס קצבי: (תוכנית פלסטיק קצבית לגיל הרך ולילדים צעירים יותר גיל בית ספר).

Galtsova E.A. " סיפורים מצחיקיםעל כל דבר בעולם".

O.N.Arsenevskaya. מערכת מוזיקלית עבודת בריאותב גן ילדים: שיעורים, משחקים, תרגילים.

Alyabyeva E.A. תרגילים לוגריתמיים ללא ליווי מוזיקלי: מדריך מתודולוגי.

Alyabyeva E.A. התעמלות פסיכו בגן: חומרים מתודייםלעזור לפסיכולוגים ולמחנכים.

Kartushina M.Yu. לוגריתם לילדים: תרחישים לחוגים עם ילדים בני 3-4. (תוכנית פיתוח.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak דקות לוגריתמיות: שיעורים נושאיים לגיל הרך.

סירוטיוק א.ל. תיקון התפתחות האינטליגנציה של ילדים בגיל הגן

Belaya A.E., Miryasova V.I. משחקי אצבעות.

4. ניתוח של ספרות מתודולוגית (4 שלבים).

לוגוריתם.

תרגילים לוגריתמיים מכוונים לתיקון כללי ו תנועות קטנות, פיתוח קואורדינציה "דיבור - תנועה", הרחבת אוצר המילים של ילדים, תורמים לשיפור תפקודים פסיכופיזיים, פיתוח רגשיות, מיומנויות תקשורת.

פסיכולוגים ובלשנים מאמינים שבגיל הרך הקצב פיתוח דיבורגבוה משמעותית מאשר בשנים שלאחר מכן. אם עד סוף השנה הראשונה לחייו המילון של הילד כולל 8-10 מילים, אז בשלוש שנים - עד 1,000 מילים. מורים והורים צריכים לעזור לילדים לשלוט בשפת האם שלהם, לצבור אוצר מילים משמעותי וללמד אותם לבטא את כל הצלילים.

בשנה השלישית לחייו של ילד, הדיבור הופך לקו ההתפתחות הדומיננטי. המילון מתחדש במהירות, היכולת לבנות משפטים משתפרת מבחינה איכותית, הצד הצליל של הדיבור משתפר. הילד לומד להשוות, לבנות מסקנות בעלות אופי ויזואלי-יעיל. הדיבור משמש כאמצעי תקשורת וויסות עצמי של התנהגות. זה הופך להיות יותר משמעותי ואקספרסיבי. הילד יכול לבטא מילים באינטונציה ובעוצמה שונה, לשנות את קצב הדיבור. הוא מסוגל להבין את המשמעות של שמות תואר איכותיים המציינים צורה, צבע, גודל, טעם.

מקום מיוחדבזמן העבודה על הדיבור, ילדים עסוקים במשחקים מוזיקליים, בשירה ובתנועות לצלילי המוזיקה. זה נובע מהעובדה שמוזיקה משפיעה בעיקר תחום רגשייֶלֶד. על תגובות חיוביות, ילדים לומדים את החומר טוב יותר ומהר יותר, לומדים בשקט לדבר נכון.

שיעורי לוגריתמיה מבוססים על חיבור הדוק של מילים, תנועה ומוזיקה וכוללים אצבעות, דיבור, משחקים מוזיקליים-מוטוריים ותקשורתיים, תרגילים לפיתוח מוטוריקה גדולה ועדינה, ריקוד לפי דקלום קצבי או שירה של מבוגר, קצבי. משחקים עם כלי נגינה, שירים עם תנועות.

בכיתה מקפידים על העקרונות הפדגוגיים הבסיסיים - עקביות, סיבוך הדרגתי וחזרה על החומר, עיבוד המבנה הקצבי של המילה והגייה ברורה של צלילים הנגישים לפי גיל, מועשר אוצר המילים של הילדים.

שיעורי לוגריתמיה מתקיימים אחת לשבוע על ידי המנהל המוזיקלי והמחנך. תוצאות טובות ניתן להשיג רק בעבודה משותפת של מורים. המנהל המוזיקלי משלב מוזיקה, דיבור ותנועה, המחנך ממשיך בעבודה זו שיעורי דיבורובתוך פעילות משחקיְלָדִים. צורה מורכבת כזו מונעת הפרעות דיבור בילדים ותורמת להתפתחות האישיות כולה.

התרגול הראה שההכללה הקבועה של אלמנטים לוריתמיים בשיעור מוזיקלי תורמת להתפתחות המהירה של הדיבור והמוזיקליות, יוצרת מצב רוח רגשי חיובי ומלמדת תקשורת עם עמיתים.

תנאי הכרחי בפיתוח מיומנויות מוטוריות, שמיעתיות ודיבור הוא חזרה חוזרת על החומר הנלמד על מנת ליצור סטריאוטיפים דינמיים בריאים.

משחקים לוגריתמיים תורמים ליצירת אווירה מיטיבה ועשירה רגשית של יצירתיות משותפת של ילדים ומבוגרים. הרצון של כל ילד לחקות מבוגר ולהשתתף באופן פעיל בתהליך השיעור מתבצע הודות לליווי מוזיקלי של משחקי הדרמטיזציה, ריקודים ושירת שירים. השימוש בדמויות מהאגדות, בתכונות משחקי תפקידיםמגרה את פעילותם של ילדים בדיבור ובצורות פעילות אחרות.

התעמלות אצבעות.

קצות אצבעות - יש מוח שני. בחייםד אוכל ל יד האדם ממלאת תפקיד חשוב לאורך חייו.
נוגע במשהו ביד, אדם מזהה מיד איזה סוג של דבר זה. עבודת אצבעות עמ'בְּ- למגוון וחשוב לאין שיעור עבור כל אדם. ניתן לגעת באצבעות, לקחת, לשבץ, מהדק ... אי אפשר לרשום את כל הפעלים, מתאר את כל מה שיכול להיעשות על ידינוו הידיים שלי, האצבעות.

תרגילים שיטתיים לאימון תנועות אצבעות, יחד עם השפעה מעוררת על התפתחות הדיבור, הם אמצעי רב עוצמה להגברת יעילות המוח. היווצרות הדיבור המילולי של הילד מתחיל כאשר תנועות האצבעות מגיעות לדיוק מספיק. פיתוח מיומנויות מוטוריות של האצבעות מכין את הקרקע להיווצרות הדיבור שלאחר מכן. היות וקיים קשר הדוק ותלות הדדית של דיבור ופעילות מוטורית, בנוכחות ליקוי בדיבור אצל ילד, יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לאימון אצבעותיו.

לפיכך, תפקידו של גירוי לפיתוח מערכת העצבים המרכזית, כל התהליכים הנפשיים, ובפרט דיבור, ממלאים על ידי היווצרות ושיפור של מיומנויות מוטוריות עדינות של היד והאצבעות. תרגילים עם ילדים בגיל הרך חייבים להתבצע בקצב איטי מ-3 עד 5 פעמים, תחילה ביד אחת, אחר כך ביד השנייה, ולבסוף בשתי הידיים יחד. ההנחיות לילד צריכות להיות רגועות, ידידותיות וברורות.

בשיעורי מוזיקה, משחקי אצבעות מתקיימים לרוב למוזיקה - כמו שירה, שירים, בליווי איורים, תיאטרון אצבע או צל. מקום מיוחד תופסים "סיפורי אצבע" - המוכרים לגיל הרך - "מיטן", "טרמוק", "קולובוק" וכו' מותאמים כדי להיות מסוגלים להראות אותם בתנועות ידיים ולרוב יש להם צורה פואטית.

שילוב קבוע של משחקי אצבעות וסיפורי אגדות מוזיקליים במהלך השיעור:

• מגרה את פעולת אזורי הדיבור של קליפת המוח של ילדים;
• משפר את הקשב והזיכרון;
• יוצר חשיבה אסוציאטיבית-פיגורטיבית;
• מקל על תלמידים עתידיים ללמוד מיומנויות כתיבה.

פסיכו-גימנסטיקה.

לפעמים נדרש מאמץ רב כדי לשלוט ברגשות שלנו, לרסן, להסתיר אותם מזרים. ללמד את תינוקך להתאפק, לשלוט ברגשותיו, לתת לו להרגיש את ה"שליטה" הזו ואיך היא "עובדת" בצורה שובבה. אתה עשוי למצוא את זה שימושי ב זמנים קשיםתרגילים אלה מיועדים להרפיה, הפגת מתחים, יצירת מצב משחק.

הסרת מתח רגשי.

• להפעיל ילדים ביכולת לתאר רגשות נפרדים בצורה אקספרסיבית ורגשית,תנועות.
• תיקון מצב הרוח ותכונות אופי אישיות.
• אימון הרפיה עצמית.

קודם כל, שיעורים כאלה מיועדים לילדים עם עייפות יתר, תשישות, חוסר שקט, מהיר מזג, נסגר, עם נוירוזות, הפרעות אופי, עיכובים קלים. התפתחות נפשיתוהפרעות נוירו-פסיכיאטריות אחרות שנמצאות על הגבול בין בריאות למחלה.

לא פחות חשוב להשתמש בפסיכו-התעמלות בעבודה פסיכו-מניעתית עם ילדים בריאים בפועל לצורך הרפיה פסיכו-פיזית.

פסיכו-התעמלות, קודם כל, מכוונת ללמד את מרכיבי הטכניקה של תנועות אקספרסיביות, שימוש בתנועות אקספרסיביות בחינוך רגשות ותחושות גבוהות יותר, ורכישת מיומנויות של הרפיה עצמית.

ילדים לומדים רגשות שונים ולומדים לנהל אותם, שולטים ב-ABC של הבעת רגשות. פסיכו-התעמלות עוזרת לילדים להתגבר על מחסומים בתקשורת, להבין טוב יותר את עצמם ואחרים, להקל על מתח נפשי ומספקת הזדמנות לביטוי עצמי.

התעמלות נשימה ומפרקים.

תרגילי נשימהמתקן הפרות של נשימת דיבור, עוזר לפתח נשימה סרעפתית, כמו גם משך, כוח והפצה נכונה של הנשיפה.

איברים היקפיים של שמיעה, נשימה, קול, ארטיקולציה קשורים קשר בל יינתק ומקיימים אינטראקציה זה עם זה תחת שליטה
מערכת העצבים המרכזית. הפרה של הפונקציה של נשימת דיבור נחשבת: הרמת החזה למעלה ונסיגת הבטן על השראה; יותר מדי נשימה; קוצר נשימה; קיצור של נשיפה; חוסר יכולת לבצע תוספת בלתי מורגשת של אוויר; יציבה לא נכונה. מהות השיטות המפותחות לשיקום ופיתוח של תפקוד זה היא שליטה מודעת בכל שלבי פעולת הנשימה באמצעות אימון שרירי הנשימה וויסות מרכז הנשימה.

ביצוע תרגילי נשימה עוזר לשמור,
לשפר את בריאותו של הילד. זה נותן לך את ההזדמנות להיטען מחדש עם חיוניות ועליזות, כדי לשמור על ביצועים גבוהים. התעמלות זכורה היטב ולאחר האימון היא מתבצעת בקלות ובחופשיות.

בנוסף, לתרגילי נשימה יש השפעה טיפולית מורכבת על גוף האדם:

• יש השפעה חיובית על תהליכים מטבוליים הממלאים תפקיד חשובעל אודות אני באספקת הדם, כולל הריאותעל הבד;
• מקדם החלמהב הכחשה של מופרעיםב מהלך המחלה של ויסות עצבים מהצד של מערכת העצבים המרכזית;
• משפר את תפקוד הניקוזבערך n x s;
• ב עצר פנימה אף שבורבנשימה;
• מתקן את המחלות שהתפתחו בתהליך כל הגדרה שונהעל אודות חזה ועמוד שדרה.

התעמלות ארטיקולציה מאפשרת לך להתאמן

פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות:

• ללמד ילדים את התנועות הפשוטות ביותר לחיקוי מבוגר;
• פיתוח שליטה על מיקום הפה.

אתה יכול לעשות התעמלות כמו אינדיב בנפרד ועם כל הקבוצה,ב בכל שעה ביום (לא כולל 20 דקות לפני הארוחות ושעה אחת לאחר הארוחות). מקום לזאןאני אתה אני צריך להיות טובהו רוח א.

ריתמופלסטיה.

תנועות מוזיקליות-קצביות הן פעילות סינתטית, לכן, כל תוכנית המבוססת על תנועות למוזיקה תפתח הן אוזן מוזיקלית והן מיומנויות מוטוריות, כמו גם אלה תהליכים נפשייםשעומד בבסיסם. עם זאת, תוך כדי ביצוע אותו סוג של פעילות, ניתן לשאוף למטרות שונות, למשל, התמקדות בפיתוח חוש קצב אצל ילדים, או מיומנויות מוטוריות, אומנות וכדומה, תלוי באיזה מוסד, באילו תנאים ולמה. העבודה הזו מתבצעת.

הכיוון העיקרי של המרכיבים של ריתמופלסטיה בשיעורי נגינה הוא האמנציפציה הפסיכולוגית של הילד באמצעות התפתחות גופו שלו ככלי אקספרסיבי ("מוזיקלי").

תנועות וריקודים קצביים מביאים הרבה שמחה והנאה לילדים. גיל הילדים לא משנה. פעוטות אוהבים במיוחד תנועות קצביות למוזיקה, וחוץ מזה, עדיין אין להם תחושת ביישנות, כמו ילדים גדולים יותר.

ריקוד, תנועות קצביות - צורך פיזיולוגיאורגניזם מפתח ילד. הם מגייסים כוחות פיזיים, מפתחים חן, תיאום תנועות, מוזיקליות, מחזקים ומפתחים שרירים, משפרים את הנשימה, משפיעים באופן פעיל על זרימת הדם ותורמים לייצור חומרים רבים הנחוצים לגופו של הילד.

תנועות קצביות וחלקות מגבירות את זרימת הדם לריאות - הן רוויות יותר בחמצן. הלב פועל בצורה קצבית יותר, מספק דם באופן פעיל לכל האיברים, מתן חמצן, חומרים מזינים ונטילה מלאה יותר מוצרים מזיקיםלְהַחלִיף. העומס על שרירי הבטן מנרמל את עבודת המעיים והקיבה. תנועה מחזקת את השינה טוב יותר מכל כדור שינה.

מהירות תגובה, תיאום תנועות, שליטה מודעת בריקוד, תנועות קצביות חשובים גם עבור התפתחות נפשיתיְלָדִים. בשיעורי נגינה הילד עוסק בניתוח קצב בצוות וזה תורם לפיתוח ארגון, משמעת, אחריות, עזרה הדדית, יחס קשוב לזולת ועצמאות אצל ילדים.

מוזיקה חשובה מאוד בשיעורי ריתמופלסטיקה. מוזיקה שנבחרה כהלכה היא הצלחת השיעור. מוזיקה מווסתת תנועות ונותנת מושג ברור על הקשר בין זמן, מרחב ותנועה, משפיעה על רגשותיהם של ילדים, יוצרת בהם מצב רוח מסוים, ובו זמנית משפיעה על כושר ההבעה של תנועות הילדים.

דרישות בחירת מוזיקה

בבחירת המוזיקה יש לשאוף לכך שהיא תעמוד בדרישות האומנות הגבוהה, תחנך את טעמו של הילד, מעשירה אותו במגוון רשמים מוזיקליים ובמקביל מעוררת תגובה מוטורית ונוחה לתרגילים מוטוריים.

מבחינת נגישות, מוזיקה לתנועה צריכה להיות:

קטן בנפח (מ-1.5 דקות לקטנים ועד 3-4 דקות למבוגרים יותר);

בינוני בקצב (מהיר בינוני או איטי בינוני) עבור ילדים בגיל הגן הצעירים יותרומגוונת (מהיר, איטי, עם האצות והאטות) לקשישים;

2 או 3 חלקים (כל חלק במוזיקה מנוגד בצליל), עם ניסוח ברור וברור לגיל הרך ומגוונים בצורתם (וריאציות, רונדו וכו') לילדים גדולים יותר;

התמונה המוזיקלית, האופי, מצב הרוח של יצירה מוזיקלית צריכים להיות מובנים לילדים (לדוגמה, מוזיקה ציורית - "גשם", "רוח מרעידה עלים", "קפיצות ארנבת" וכו' - לילדים ומורכבות יותר תמונה אמנותית, מצב רוח - בהתאם למוזיקה - לזקנים).

רצוי שהיצירות המוזיקליות יספיקו

מגוון בז'אנר (ריקוד, שירי ערש, שירים, מנגינות מצעד) ובאופי (עליז, עליז, רגוע, עצוב, שובב, חגיגי, חינני וכו').

דרישות לבחירת התנועות

בפלסטיות קצבית, התנועות חייבות להתאים למוזיקה, וגם להיות:

יכולות מוטוריות נגישות של ילדים (מבחינת תיאום תנועות, מיומנות, דיוק, פלסטיות);

מובן מבחינת התוכן של תמונת המשחק (למשל, לצעירים יותר - עולם הצעצועים, הטבע שמסביב, הדמויות של קריקטורות פופולריות; למבוגרים יותר - גיבורי האגדות, חוויות של מדינות שונות, וכו.);

מגוון, לא סטריאוטיפי, כולל עמדות מוצא שונות: עמידה, ישיבה, שכיבה, על ארבע, על ברכיים וכו'.

בנוסף למרכיבים הנ"ל של טכנולוגיות חוסכות בריאות, משחקי דיבור, עיסוי במשחקים, תרפיה במוזיקה, תרפיה בריקוד, התעמלות מפרקים, תרגילים משפרי בריאות ותרגילים פונופדיים (בהמלצה ובהשגחת רופא ילדים) וכו'.

5. הצגת טכנולוגיות חוסכות בריאות לפועל (שלב 5)

5.1. עיקרי הכנסת טכנולוגיות חוסכות בריאות.

• כדי לפתור את הבעיה הראשונה- לארגן סדנאות של חינוך גופני בכיתה (במהלך פעילויות בישיבה - שירה, האזנה למוזיקה), - אני משתמש בתרגילי אצבע, ניסוח ונשימה כדי לעזור להתחמם לפני השירה.. תרגילי ניסוח ונשימה משחקי אצבעות ומחוות מעניינים, משעשעים, עושים לא דורש הרבה זמן (1.5-2 דקות), קל לזכור, מבוצע כפי שמוצג על ידי מבוגר. הם מאפשרים לילדים להירגע בזמן פעילות בישיבה - שירה, האזנה למוזיקה, ובמקביל לא מאפשרים לילדים להסיט את תשומת הלב מהאזנה, למידה וכו'.
• כדי לפתור את הבעיה השנייה, שנקבע כתוצאה מניתוח השיעור, אני מציג אלמנטים של פסיכו-התעמלות בתחילת השיעור ובסיומו, המאפשרים לך להגדיר את הילדים בצורה הנכונה (להתעודד, להירגע),

• כדי לפתור את הבעיה השלישית, שהוגדר כתוצאה מניתוח השיעור, במהלך ריקודים ומשחקים-דרמטיזציות אני משתמש באלמנטים של לווריתמיקה, פסיכו-התעמלות, ריתמופלסטיה.

ארגון העבודה מתבצע בשלושה כיוונים:

• קבוצה ו עבודת יחידעם ילדים.
• אינטראקציה ועבודה חינוכית עם ההורים.
• עבודה משותפת של מורים של מוסדות חינוך לגיל הרך.

5.2. עבודה עם ילדים.

5.2.1. האלגוריתם לעריכת שיעור נגינה בטכנולוגיות חוסכות בריאות.(סוגי הפעילויות משתנים בהתאם למערך השיעור ולמצב הרוח של הילדים).

1. ברכה. תרגיל פסיכו-התעמלות כדי להתאים למצב רוח עובד.

2. הליכה מבוא. תנועות מוזיקליות-קצביות, תרגילים לוגו-קצביים.

3. האזנה למוזיקה (אקטיבית ופסיבית). חינוך גופני - משחק אצבעות או מחוות - תרגיל אחד.

4. שירה, כתיבת שירים: פזמונים, התעמלות מפרקים, תרגילי נשימה, כדקת חינוך גופני - משחק אצבע או מחוות-1 תרגיל.

5. ריקוד, ריקוד יצירתיות עם אלמנטים של ריתמופלסטיקה.

6. יצירתיות תיאטרלית עם אלמנטים של לוריתמיקה, ריתמופלסטיקה, פסיכו-התעמלות (הבעות פנים, פנטומימיקה). משחקים מוזיקליים, ריקודים עגולים.

7. משחק ב-DMI. יצירת מוזיקה יצירתית.

8. פרידה. תרגיל פסיכוגימנסי להרפיה.

5.2.2.יישום לוריתמיקה בשיעורי נגינה. דוגמאות לאלמנטים לווריתמיים בשיעורי נגינה.

אני מעביר תרגילים לוגריתמיים בשיעורי מוזיקה בעיקר במהלך תנועות מוזיקליות-קצביות ומשחקים-דרמטיזציות. בעתיד אני משתמש בהם בחגים ובבילויים כדי שכל הילדים יהיו מעורבים בהופעה.

שיר עם תנועות "שיר ערש" (קבוצות נוער א', ב')

אני משתמש בו במשחקי דרמה וכתרגיל הרפיה אחרון.

מנהל מוזיקלי. התינוק ישן. החתול התכרבל בכדור ונמנם. ואנחנו ננוח.

ילדים נשכבים על השטיח, עוצמים עיניים ונרגעים לצלילי שיר ערש (קסטה "שירי ערש"). אחר כך מתיישבים, מתמתחים, קמים ויוצאים בשלווה מהאולם.

שיר עם תנועות "כדור שלג יורד" (קבוצה אמצעית).

אני משתמש בו בתנועות ומשחקים מוזיקליים-קצביים - הדרמטיזציות, ובעתיד בחגים ובבילויים ( שנה חדשה, בעקבות החג) לערב את כל הילדים במהלך הפעולה.

יורד שלג,	הרימו ידיים למעלה ו
צמרמורת לבנה,	להוריד אותם לאט
ופתיתי שלג עפים על השביל.	ביצוע משיכות רכות עם מברשות -
חברי היקר	משוך אחד קדימה
חבר קטן,	היד, ואז השנייה.
תרים ידיים בקרוב.	סובב עם הידיים.
תן לשלג לעוף
תן לשלג לעוף	סובב עם הידיים.
מסתובב ומתנפנף באוויר	להפוך את כפות הידיים
ואיך על כפות הידיים
שלנו ייפול	למעלה ואחר כך למטה.
השלג הזה יימס מיד.	הם מצמידים את כפות ידיהם זו לזו במילה האחרונה.

תרגיל "איך אנחנו מטפלים בגן" כדי לתאם דיבור עם תנועות למוזיקה (מבוגרים יותר, קבוצת הכנה).

אני משתמש בו בתנועות ומשחקים מוזיקליים-קצביים - הדרמטיזציות, ובהמשך, בחגים ובבילויים ( חופשת הסתיו) לערב את כל הילדים במהלך הפעולה.

(תוכלו להופיע ללחן של שיר העם הרוסי "כמו שלנו בשערים").

מקהלה. הגינה שלנו בסדר

חפרנו את המיטות באביב.

(חקה עבודה עם חפירה)

ניכשנו עשבים בגינה.

(להתכופף או לשבת, להגיע לרצפה עם הידיים)

השקה את הגינה. (להתנדנד קדימה ואחורה)

בחורים קטנים לא בצפיפות שתלנו כרוב.

(התכופף, הניח את הידיים על הברכיים)

כל הקיץ היא השמינה,

זה גדל והתבגר.

(עלה לאט, הידיים על החגורה, הגוף מסתובב ימינה - שמאלה)

ועכשיו היא ממש לבנה,

אומר: - זז הצידה!

(רגליים ברוחב הכתפיים, רקע את כף הרגל בסוף הביטוי)

5.2.3. השימוש במשחקי אצבעות. דוגמאות למשחקי אצבעות.

אני משתמש בו כדיקות פיזיות בזמן האזנה או שירה (אני מנסה להתאים את נושא העבודה לתרגיל, למשל, התרגיל "ספינת קיטור", "קפטן" כאשר אני לומד את הרפרטואר ליום מגן המולדת, "טרמוק" " - לשנה החדשה וכו'). אנו לומדים תרגילים מורכבים בכמה שלבים, ולאחר מכן חוזרים אליהם לעיתים קרובות. בשיעור אחד, אנחנו בדרך כלל חוזרים על תרגיל שנלמד היטב ועובדים על אחד חדש.

קבוצת 1.2 צעירים.

סירת מנוע

סירת הקיטור צפה לאורך הנהר והיא מתנפחת כמו תנור.

שתי כפות הידיים מונחות על הקצה, האצבעות הקטנות נלחצות, אגודליםהרים למעלה.

קבוצת הביניים

סֶרֶן
אני שייט על סירה לבנה
על הגלים עם קצף פנינה.
אני קפטן אמיץ
אני לא מפחד מהוריקן.
שחפים לבנים מסתובבים
הם גם לא מפחדים מהרוח.
רק זעקת הציפור מפחידה

להקת דגי זהב.

ואחרי שנסעתי לארץ הפלאות,
מסתכל על האוקיינוסים
נוסע גיבור,
אני אחזור הביתה לאמא שלי

הצבע את קצוות האצבעות קדימה, לחץ את הידיים עם כפות הידיים זו לזו, פתוח מעט. תוך כדי הגיית החרוז, הראה כיצד הסירה מתנדנדת על הגלים, ולאחר מכן בתנועות ידיים חלקות - הגלים עצמם. לאחר מכן, על פי נוסח הפסוק, הראה שחף, ידיים שלובות, כפות ידיים מחוברות הצד האחוריונופף באצבעותיך קפוצות זו לזו. עם כפות ידיים מיושרות עם אצבעות לחוצות זו לזו, מתארים דגים. בעזרת תנועות חלקות של כפות הידיים, הראה כיצד הדגים שוחים במים.

קבוצת הכנה בכירה.

אגדת אצבעות "טרמוק"

הוא עומד בשדה המגדל, טרמוק. הוא לא נמוך, לא גבוה , גבוה . כמו בשטח, העכבר רץ בשטח, נעצר ליד הדלת ודופק: WHO , מי גר בטרמוצ'קה? WHO, מי גר נמוך? נו , והעכבר בתגובה - שתיקה. לאחר מכן היא התיישבה בבית. שווה להיכנסל e teremok, teremok. כמו צפרדע רצה על פני השדה, צפרדע: מי, מי גר בבית הקטן? WHO , מי גר נמוך? עכבר: אני, עכבר, גר בבית, אני לועס פשטידות פטל. ומי אתה? צפרדע: אני שוכב ליד השקה, אני צפרדע, יש לי אני יכול לשיר דייטים! עומד בשדה מ בסדר, ט ארמוק. הוא לא נמוך, לא גבוה , גָבוֹהַ כמו בשטח, ב l u Z א יאקה רץ, בדלת הוא עצר ודפק: באני: מי, מי שגר בצינוק? מי, לא או חי נמוך? עכבר: אני, עכבר, לועס פשטידות, צפרדע: אני צפרדע, אני שר דייטים. ומי אתה? באני: אני ארנב אפור - לנגן בחליל! יש טרמוק בשטח, טרמוק. הוא לא נמוך, לא גבוה, גבוה. איך השנטרל רץ על פני השדה, היא עצרה ליד הדלת ודפקה: שנטרל: מי, מי גר בטרמוצ'קה? WHO, מי גר נמוך? עכבר: אני, עכבר, לועס פשטידות, צפרדע: אני, הצפרדע, שרה דברים. באני: אני ארנב אפור- לנגן בחליל! ומי אתה? אני שועל יפה, אני אסרוג כפפות לכולם! יש טרמוק בשטח, טרמוק. הוא לא נמוך, לא גבוה, גבוה. כמו בשדה, השדות דוב הולך, ליד הדלת הוא עצר ושאג: דובי: מי מי גר בטרמוצ'קה? מי, מי גר בשפל? חיות מישקה מפחד והם ברחו בפחד!

"רוץ" עם האצבע המורה והאמצעית יד ימיןעל כף יד שמאל - המחווה "עכבר", לדפוק עם אגרוף יד ימין על כף היד השמאלית, נלחץ אל לדפוק את האצבע המורה, להראות עם הידיים את "גג המגדל", להטיח את ידיהם על ברכיהם - מחווה "להגלגל שיניים", דופק את אגרוף יד ימין על כף הידשמאלה , מחווה "עכבר", "אני אוכל אדוצ'קה ופשטידות", מחווה "צפרדע", הראה יד m ו"גגות ליד המגדל", אמצע ונקודה l י pa l כדורי יד ימין נמתחיםאתה בפסגה, השאר דחוס - מחווה "באני», דופק מצלמת ישר פנימה הו יד על כף היד של שמאל, מחווה "עכבר", מחווה "צפרדע", מחוות "ארנב", לחקות את נגינה בחליל, להראות עם הידיים את "גג המגדל", תנועות ידיים רכות דופק עם אגרוף יד ימין על כף היד השמאלית, מחווה "עכבר", מחווה "צפרדע", מחוות "ארנב", לחקות את נגינה בחליל, תנועות ידיים רכות מלטפים את ידיהם בזה אחר זה, להראות עם הידיים את "גג המגדל", רוקעים בקול רם ברגליהם, דופקים אגרוף על אגרוף, דופק באגרוף יד ימין כף יד שמאל, ללחוץ אצבעות לתוך ה"מנעול" פורשים את זרועותיהם לצדדים.

5.2.4 יישום ניתוח קצב בשיעורי נגינה. דוגמאות לאלמנטים של ריתמופלסטיקה בשיעורי נגינה.

אני מבצע תרגילי ריתמופלסטיקה בעיקר במהלך ריקודים והצגות. בעתיד אני משתמש בהם בחגים ובבילויים כדי שכל הילדים יהיו מעורבים בהופעה.

דוגמה לקטע של שיעור מוזיקלי עם שימוש באלמנטים של ריתמופלסטיקה.

«משקל l המטיילים.

מוזיקה מאת מ' סטארוקדומסקי

משימות: פיתוח תיאום תנועת ידיים ורגליים בתהליך ההליכה, מהירות תגובה, יכולת לשלב תנועות עם מוזיקה ומילים.

תיאור תנועות

I.P. - (עמדת מוצא). ילדים עומדים אחד ליד השני.

דמות אחת

פסוק אחד

הולכים בזה אחר זה בצעד נמרץ.
מקהלה:

I.P - עומד עם הפנים במעגל.

למילים "טרא-טה-טה" - שלוש מחיאות כפיים מימין לראש.
חזרה - שלוש מחיאות כפיים שמאלה.

למילים "אנחנו לוקחים איתנו חתול" - על 4 קופץ ידיים למטה.
למילים "צ'יז'יק" - הטיה קדימה, ידיים לאחור עם "זנב",

"כלב" - התיישב קלות, זרועותיך לפניך, כפוף במרפקים, מצחצחים פלומתיים,

"פטקה-בופון" - צעד במקום, בו זמנית תנועות נדנדהזרועות כפופות במרפקים

"קוף" - הטיה ימינה, ידיים כפופות במרפקים, כפות הידיים קדימה,

"תוכי" - הטיה באותו מצב שמאלה,

"כאן" - ידיים קדימה.

"איזו חברה" - הניחו את הידיים.

חזרה על הביטוי האחרון - אותן תנועות, בסוף - צעד במקום.

2 דמות

פסוק 2

מקהלה:

הליכה בצעד רקיעה, סיבוב עם ידיים כפופות במרפקים (רכבת)

על חזרה על מוזיקה, שנה את כיוון התנועה, ידיים "מחזיקים את ההגה" - חיקוי של נהיגה במכונית.

פזמון: התנועות זהות.

3 דמות

פסוק 3

פזמון: קפיצות במעגל בזו אחר זו (לילדים בני 3-3.5 במקום קפיצות - הליכה).

החל מהמילים "השמש זרחה לנו", ילדים בני 4.5-5, במקביל לקפיצות, מבצעים תנועות תנועות הצלבת זרועות מעל ראשיהם ("בריזה"). ניתן לבצע את התנועות הללו לכל הכיוונים ולהפסיק מול הקהל (המורה) ליד הפזמון.

פזמון: התנועות זהות.

על האקורד האחרון - קפוץ במקום, ידיים למעלה.

5.2.5 יישום פסיכו-התעמלות. דוגמאות לתרגילים לשימוש באלמנטים של פסיכו-התעמלות בשיעורי נגינה.

אני משתמשת בתרגילים פסיכו-גימנסיים בשיעורים שלי בתחילת השיעור - כדי לעזור לחבר'ה להתכוונן למצב הרוח בעבודה (תלוי במצב הרוח שלהם); בסוף השיעור - להרגעה, כדי שהילדים יירגעו לפני היציאה לקבוצה; בתהליך של משחקים - הדרמטיזציות - לעזור לילדים להיכנס לתמונה כזו או אחרת.

"בלוני אוויר"

מטרה: להפיג מתחים, להרגיע ילדים.

כל השחקנים עומדים או יושבים במעגל. המארח נותן הנחיות: “תאר לעצמך שעכשיו ננפח בלונים. שאפו את האוויר, הביאו בלון דמיוני אל שפתיכם, ותפיחו את הלחיים, נפחו אותו באיטיות דרך שפתיים פשוקות. עקוב בעיניים איך הכדור שלך הולך וגדל, איך הדפוסים עליו גדלים, גדלים. מיוצג? הצגתי גם את הכדורים הענקיים שלך. נשפו בזהירות כדי שהבלון לא יתפוצץ. עכשיו תראה אותם אחד לשני."

"ספינה ורוח"

מטרה: להקים את הקבוצה למצב רוח עבודה, במיוחד אם הילדים עייפים.

כל השחקנים עומדים או יושבים במעגל. המנחה נותן הנחיות:

"תארו לעצמכם שהמפרשת שלנו שטה על הגלים, אבל פתאום היא נעצרת. בואו נעזור לו ונזמין את הרוח לעזור. שאפו את האוויר לתוך עצמכם, שאפו את הלחיים בחוזקה... ועכשיו נשפו את האוויר ברעש דרך הפה, ותנו לרוח המתפרקת להניע את הסירה. בוא ננסה שוב. אני רוצה לשמוע איך הרוח נושבת!"

ניתן לחזור על התרגיל 3 פעמים.

"ריקוד עיוור"

מטרה: פיתוח אמון אחד בשני, הסרת מתח שרירים מוגזם.

המנחה נותן הוראות: "התאחדו. אחד מכם מקבל כיסוי עיניים, הוא יהיה "עיוור". השני יישאר "רואה" ויוכל להסיע את ה"עיוור". עכשיו להחזיק ידיים ולרקוד אחד עם השני לצלילי מוזיקה קלה (1-2 דקות). עכשיו להחליף תפקידים".

ראשית, אפשר לשים את הילדים בזוגות ולבקש מהם להחזיק ידיים. מי שרואה מזיז את ידיו לצלילי המוזיקה, וילד מכוסה עיניים מנסה לחזור על התנועות הללו מבלי לשחרר את ידיו, 1-2 דקות. ואז הילדים מחליפים תפקידים. אם ילד חרדמסרב לעצום עיניים, להרגיע אותו ולא להתעקש. תן לה לרקוד בעיניים פקוחות.

"זַחַל"

על תיאום תנועות, עבודה קבוצתית.

יַעַד: המשחק מלמד אמון.

הצלחת הקידום של כולם תלויה ביכולת של כל אחד לתאם את מאמציו עם פעולות המשתתפים האחרים. המארח נותן הוראות: "חבר'ה, עכשיו נהיה זחל אחד גדול וכולנו נסתובב בחדר הזה ביחד. התייצבו בשרשרת, הניחו את הידיים על הכתפיים של האדם מלפנים. החזק בלון או כדור בין הבטן של שחקן אחד לגבו של שחקן אחר. גע בידיים כדי כדור פורח(כדור) אסור בהחלט! המשתתף הראשון בשרשרת מחזיק את הכדור שלו על ידיים מושטות. כך, בשרשרת בודדת, אך ללא עזרת ידיים, עליך ללכת במסלול מסוים.

"שינוי מקצבים"

מטרה: לעזור לילדים חרדים להצטרף לקצב הכללי של העבודה, להקל על מתח שרירים מוגזם.

אם המורה רוצה למשוך את תשומת לב הילדים, הוא מתחיל למחוא כפיים ובקול רם, בקצב המחיאות, סופר: אחת, שתיים, שלוש, ארבע... הילדים מצטרפים וגם מוחאים כפיים. ביחד, סופרים ביחד: אחת, שתיים, שלוש, ארבע... בהדרגה, המורה, ואחריו הילדים, מוחאים כפיים פחות ופחות, סופרים יותר שקט ואיטי.

5.2.6. השימוש בהתעמלות נשימה והתעמלות מפרקים. דוגמאות.

אני משתמש בו כחימום של 1-2 דקות לפני ובמהלך השירה.

תרגיל נשימה "ביער"

מנהל מוזיקלי: “כמה קל לנשום ביער, האוויר נקי ורענן. בואו ננשום אוויר צח". בספירה - 1, 2 - שאפו דרך האף 3, 4 - נשפו דרך הפה.

תרגיל נשימה "פטפונים".

אביזרים: צעצועים - פטיפונים (רצועת נייר, סרט).

שאיפה קצרה דרך האף ונשיפה ארוכה על הצעצוע.

5.3. אינטראקציה ועבודה חינוכית עם ההורים.

האינטראקציה והעבודה החינוכית עם ההורים מתבצעת באמצעות התייעצויות, מפגשים בנושאי בריאות הילד במשפחה, הכנת חומר ויזואלי עם טיפים והמלצות לעבודה עם הילד מחוץ למוסד החינוכי לגיל הרך על עמדות הסברה, קיום. כיתות אמן עם ההורים על השימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות.

5.4. עבודה משותפת של מורים של מוסדות חינוך לגיל הרך.

עבודה משותפת עם מורי המוסד החינוכי לגיל הרך כוללת התייעצויות, תכנון משותף של פעילויות מוזיקליות עצמאיות לילדים, הכנת חומר ויזואלי עם טיפים והמלצות להוראת ילדים בעמדות מידע, העברת כיתות אמן למורים בנושאי שימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות.

6. תוצאות יישום טכנולוגיות חיסכון בריאות (שלב 6).

• פיתח מפורט תוכנית לוח שנההכנתי מבחר משחקי אצבעות לכל גיל.
• עבודה מתוכננת עם ילדים בגילאי הגן השונים תוך שימוש בתרגילים פסיכו-גימנסיים עשו מבחר תרגילים פסיכו-גימנסיים לכל גיל.
• תכננתי עבודה עם ילדים בגילאי גן שונים בנושא לוגריתמיה, עשיתי תרגילים לוגריתמיים לכל גיל.
• עבודה מתוכננת עם ילדים בגילאי גן שונה על ריתמופלסטיקה. הכנתי מבחר של תרגילי ריתמופלסטיקה לכל גיל.
• היא תכננה עבודה עם ילדים בגילאי גן שונים בהתעמלות נשימתית ומפרקים. ערכתי מבחר תרגילים בהתעמלות נשימה והתעמלות ביטוי לכל גיל.
• אני מעביר שיעורים, בידור עם טכנולוגיות חוסכות בריאות.
• אספתי חומר להתייעצויות של מחנכים, חומר ויזואלי.
• אספתי חומר להתייעצויות של הורים, חומר ויזואלי.
• אני חולק את הניסיון שלי עם מורים אחרים.
• אני עורכת ניתוח שיעורים מנקודת המבט של חיסכון בבריאות.

• אני מבצע אבחון של מוזות פעמיים בשנה. התפתחות. אני רואה מגמה חיובית.

אבחון השוואתי עבור

2008-2009, 2009-2010, שנת 2010-2011

(נתונים בסוף השנה.)

רָמָה	2008-2009	2009-2010	2010-2011
גָבוֹהַ	3,16%	17,71%	23,23%
מְמוּצָע	71,58%	70,83%	65,66%
קצר	25,26%	11,46%	11,11%

דינמיקה חיובית של תוצאות אבחון יכולת מוזיקליתילדים מאפשרים לנו להסיק מסקנות לגבי ההשפעה המיטיבה של טכנולוגיות חוסכות בריאות על תהליך החינוך המוזיקלי.

ניתוח השיעור מנקודת מבט של חיסכון בריאותי ספטמבר 2011

אפשרויות	תוצאות ניתוח
הגדרה ו תנאי היגיינהבאולם המוזיקה: טמפרטורה ורעננות האוויר, רציונליות התאורה, נוכחות/היעדר גירויי קול וכו'.	תואם את תקני SanPin
משך שיעורי הנגינה.	גיל מתאים.
מספר פעילויות: האזנה, שירה, נגינה ב-DMI, משחקים דידקטיים, פעילות ריקוד. הנורמה היא 3-5 סוגים לשיעור, בהתאם לגיל הילד. מונוטוניות, כמו גם שינויים תכופים מדי מפעילות אחת לאחרת, תורמים לעייפות של ילדים בגיל הגן, מובילים לאובדן תשומת לב ועניין. משך ממוצע ותדירות סיבוב סוגים שוניםפעילות מוזיקלית כ-3-10 דקות (תלוי בגיל הילדים)	מספר הפעילויות למוזיקה. שיעורים: 3-5 פעילויות (האזנה, שירה, תנועות קצביות מוזיקליות, משחק ב-DMI, יצירתיות לילדים - שיר וריקוד, משחקי הדרמטיזציה). משך הזמן הממוצע של כל סוג פעילות תואם את הנורמות. פעילויות סטטיות ודינמיות מתחלפות.
מקום ומשך היישום של TCO (בהתאם לתקני היגיינה).	TCO משמש בעיקר להאזנה למוזיקה. משך השימוש הכולל בכיתה אינו עולה על 25% לעמוד בתקנות.
חינוך גופני ורגעי בריאות נוספים בכיתה - מקומם, תוכנם ומשכם.	בתהליך ההאזנה והשירה מתקיימים מפגשי חינוך גופני באמצעות התעמלות אצבעות. כחימום בזמן השירה מתבצעות התעמלות נשימה והתעמלות מפרקים.
ניהול שיחות הקשורות לבריאות ואורח חיים בריא.	מתקיים באופן קבוע.
אקלים פסיכולוגי בכיתה.	באופן כללי, השיעורים מתקיימים באווירה נינוחה.
הקצב והמאפיינים של תחילת וסוף השיעור.	תרגילים פסיכו-גימנסיים מתקיימים בתחילת השיעור ובסיומו.

לאחר ניתוח השיעורים, הצבתי לעצמי משימה חדשה:

• הרחבת פעילויות הסברה לילדים הקשורות לבריאות ובצורה בריאה.
• להכניס מזמורים ושירים וליאולוגיים למדור "שירה".

סִפְרוּת.

• Alyabyeva E.A. תרגילים לוגריתמיים ללא ליווי מוזיקלי: מדריך מתודולוגי. - מ.: TC Sphere, 2006. - 64 עמ'.
• Kartushina M.Yu. לוגריתם לילדים: תרחישים לחוגים עם ילדים בני 3-4. (תוכנית פיתוח.) - מ.: TC Sphere, 2005. - 144 עמ'.
• דקות לוגריתמיות: שיעורים נושאיים לגיל הרך / עורך. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 p.
• סירוטיוק א.ל. תיקון התפתחות האינטלקט של ילדים בגיל הרך. - מ.: TC
• Belaya A.E., Miryasova V.I. משחקי אצבעות. מ', 1999.
• Alyabyeva E.A. פסיכו-התעמלות בגן: חומרים מתודולוגיים לסיוע לפסיכולוגים ולמורים. - מ.: TC Sphere, 2003. - 88 עמ'.
• Burenina A. I. פסיפס קצבי: (תוכנית פלסטיות קצבית לילדים בגילאי הגן והיסודי). - מהדורה שנייה, מתוקנת. ועוד - סנט פטרסבורג: LOIRO, 2000. - 220 עמ'.
• Galtsova E.A. "סיפורים מצחיקים על הכל"
• O.N.Arsenevskaya. מערכת העבודה המוסיקלית והפנאי בגן: חוגים, משחקים, תרגילים-וולגוגרד: מורה, 2011-204.

טכנולוגיות חיסכון בבריאות

בשיעורי מוזיקה בגן

רווחת החברה תלויה במידה רבה במצב בריאותם של הילדים. בעיות סביבתיות, תזונה לקויה, אי נוחות רגשית הם רק חלק מהגורמים המשפיעים באגרסיביות על גופם של ילדים שברירי.

למרות מגמת התחייה ב משפחות רוסיותאורח חיים בריא, קידומו הפעיל בתקשורת, רוב ההורים לא דואגים כראוי לבריאות ילדם, לא מטביעים בו אהבה לאנשים סביבו, לעצמו. אבל דווקא ב גיל הגן, או תקופת הילדות הראשונה, כל האיברים והמערכות האנושיים מתפתחים באופן אינטנסיבי.

לכן, מורים מוסדות לגיל הרך, לרבות מנהלים מוזיקליים, חייבים לפתור באופן מקיף את בעיות ההתפתחות הפיזית, האינטלקטואלית, הרגשית והאישית של הילד, להכין אותו לבית הספר, להכניס באופן אקטיבי את הטכנולוגיות היעילות ביותר לחיסכון בריאות לתהליך זה.

טכנולוגיות חוסכות בריאות ב חינוך לגיל הרך- טכנולוגיות שמטרתן לפתור את המשימה העדיפות של החינוך המודרני לגיל הרך - המשימה של שימור, שמירה והעשרה של בריאותם של נושאי התהליך הפדגוגי בגן: ילדים, מורים והורים.

המטרה של טכנולוגיות חיסכון בבריאות בחינוך לגיל הרך ביחס לילד היא להבטיח רמה גבוהה בריאות אמיתיתתלמיד גן וחינוך לתרבות וליאולוגית כמצרף גישה מודעתילד לבריאותו ולחייו של אדם, ידע על הבריאות והיכולת להגן עליה ולשמר אותה, יכולת וולוגית המאפשרת לילד בגיל הגן לפתור באופן עצמאי ויעיל את הבעיות של אורח חיים בריא ו התנהגות בטוחה, משימות הקשורות במתן עזרה עצמית וסיוע רפואי אלמנטרי, פסיכולוגי.

מטרת החינוך המוסיקלי והפנאי במוסד חינוכי לגיל הרך היא: חיזוק הבריאות הנפשית והגופנית, פיתוח מוסיקלי ו יְצִירָתִיוּת, היווצרות הצורך באורח חיים בריא.

כתוצאה מהעבודה על בעיה זו נוצרה מערכת של יצירה מוזיקלית ופנאי, המשלבת בין שיעורי מוזיקה מסורתית לפעילויות פנאי. במסגרת מערך העבודה המוזיקלית והפנאי פותחו צורות ארגון פעילויות מוזיקליות ופנאי.

טְרִיוּת: בשיעורי נגינה אפשר וצריך להשתמש בטכנולוגיות חדישות חוסכות בריאות בצורה משחקית. ניתן לגוון סוגי פעילות מוזיקלית רגילים עם יתרונות בריאותיים.

זמינות: ניתן להשתמש במערכת היצירה המוזיקלית והפנאי ב תהליך חינוכימוסדות לגיל הרך ומוסדות לחינוך נוסף.

יְעִילוּת : שפר את הביצועים התפתחות פיזיתופיתוח מערכת נשימהיְלָדִים. שיפור מיומנויות ואיכויות מוטוריות (פלסטיות, קואורדינציה, התמצאות במרחב); שיפור מיומנויות ויכולות ווקאליות.

סוגי שיעורי מוזיקה.

צורת הפעילות המוזיקלית העיקרית במוסד החינוכי לגיל הרך היא שיעורי מוזיקה, במהלכם מתבצע חינוך וגיבוש שיטתי, תכליתי ומקיף של היכולות המוזיקליות והיצירתיות של כל ילד.

סוגי שיעורים - פרטניים, לפי תתי קבוצות ופרונטליים. לפי תוכן - טיפוסי, דומיננטי, מורכב מבחינה נושאית, משולב.

מערכת העבודה המוזיקלית והפנאי כוללת שימוש בהטכנולוגיות הבאות לחיסכון בריאות:

שירים-פזמונים וליאולוגיים.

כל שיעורי הנגינה מתחילים בהם. טקסטים פשוטים ואדיבים (כולל אלה מתוך תכנית "שלום" של מ. לזרב) ומנגינה המורכבת מצלילים בסולם מז'ורי מעודדים, נותנים גוון חיובי לתפיסת העולם הסובב, משפרים את האקלים הרגשי בכיתה ומתכוננים. הקול לשירה.

תרגילי נשימה.

איברים היקפיים של שמיעה, נשימה, קול, ארטיקולציה קשורים קשר בל יינתק ומקיימים אינטראקציה זה עם זה תחת שליטה של ​​מערכת העצבים הנייטרלית. הפרה של הפונקציה של נשימת דיבור נחשבת: הרמת החזה למעלה ונסיגת הבטן על השראה; יותר מדי נשימה; קוצר נשימה; קיצור של נשיפה; חוסר יכולת לבצע תוספת בלתי מורגשת של אוויר; יציבה לא נכונה. מהות השיטות המפותחות לשיקום ופיתוח של תפקוד זה היא בשליטה מודעת בכל שלבי פעולת הנשימה באמצעות אימון שרירי הנשימה וויסות מרכז הנשימה. בְּ מחזמר דאוהשיעורים כוללים תרגילי נשימה של ב' טולקצ'וב וא' סטרלניקובה. כתוצאה מההתעמלות הנשימתית בכל שיעור, עולה האינדיקטורים של אבחון מערכת הנשימה ופיתוח יכולות השירה של ילדים.

התעמלות ארטיקולציה.

המטרה העיקרית של התעמלות ארטיקולטורית היא פיתוח תנועות איכותיות ומלאות של איברי המפרקים, הכנה להגייה נכונה של פונמות. התרגילים מתבצעים יחד עם קלינאית תקשורת בגן ילדים מול מראה. התעמלות מפרקים מאת E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V Tsvyntarny תורמת לאימון שרירי מכשיר הדיבור, התמצאות במרחב ומלמדת חיקוי של תנועות בעלי חיים. כתוצאה מעבודה זו, האינדיקטורים של התפתחות הדיבור של הילדים, כישורי השירה מתגברים, הזיכרון המוזיקלי ותשומת הלב משתפרים.

בריאות ותרגילים פונופדיים מתבצעות בהמלצה ובפיקוח של רופא ילדים בגן לחיזוק מיתרי הקול השבירים של ילדים, הכנתם לשירה ומניעת מחלות בדרכי הנשימה העליונות. ההתפתחויות של V. Emelyanov, M. Kartushina תורמות להתפתחות נשימה באף, סרעפת, בטן, גירוי של מנגנון הגרון-לוע ופעילות המוח. העבודה משתמשת בתרגילים משפרי בריאות לגרון, אינטונציה-פונטית (תיקון הגיית צלילים והפעלת תפוגת פונציה) ובאותות קוליים של תקשורת קדם מילולית, משחקים עם קול.

לשחק עיסוי נערך גם בשיעורי מוזיקה. לפני אלפי שנים, מרפאים טיבטים קבעו כי נעים לנו למחוא כפיים, ללכת יחפים, שכן הדבר שולח אותות חיוביים לאיברים הפנימיים באופן לא מודע. טכניקות עיסוי שימושיות לא רק למטופל, אלא גם אדם בריא. על ידי ביצוע עיסוי עצמי של חלק מסוים בגוף, הילד משפיע על כל הגוף בכללותו. מתפתח באדם ביטחון מלא שהוא עושה משהו יפה גישה חיוביתלגוף שלך. ילד יכול ללמוד זאת בקלות באמצעות משחק. נוֹהָג לשחק עיסוי A. Mayskaya, M. Kartushina, A. Galanova מעלה תכונות הגנהדרכי הנשימה העליונות והאורגניזם כולו, מנרמל את הטון הצמחוני, הפעילות של המנגנון הוסטיבולרי והבלוטות האנדוקריניות. שכיחות המחלות של דרכי הנשימה העליונות הולכת ופוחתת.

משחקי אצבעות.

מקום חשובבשיעורי מוזיקה עוסקים במשחקי אצבעות ובסיפורי אגדות, המבוצעים כשירים או מבטאים במוזיקה. משחקים מפתחים את הדיבור של הילד, איכויות מוטוריות, מגבירים את יכולות הקואורדינציה של האצבעות (הכנה לציור, כתיבה), משלבים פלסטיות אצבע עם אינטונציה מלודית ודיבור אקספרסיבי, יוצרים חשיבה פיגורטיבית-אסוציאטיבית המבוססת על אמנות עממית רוסית בעל פה.

משחקי דיבור.

אפשרו לילדים לשלוט בכל אקספרסיביכְּסָפִיםמי מוזיקה. יצירת מוזיקת ​​דיבור היא הכרחית, שכן אוזן מוזיקלית מתפתחת בקשר הדוק עם שמיעה דיבור. בְּ משחקי דיבוראה T. Borovik and T. Tyutyunnikova הטקסט מושר או מדקלם קצבי על ידי המקהלה, סולו או דואט. הבסיס הוא פולקלור ילדים. לצליל מתווספים כלי נגינה, מחוות צליל, תנועה, אמצעים סונוריסטים וקולוריסטיים. בנוסף, היווצרות הדיבור האנושי מתרחשת בהשתתפות מחוות שיכולות ללוות,לקשט ואפילו להחליף מילים. הפלסטיות מציגה אפשרויות פנטומימה ותיאטרליות ליצירת מוזיקה בדיבור. השימוש במשחקי דיבור בשיעורי מוזיקה, שיעורי תיאטרון משפיע ביעילות על התפתחות הביטוי הרגשי של דיבור הילדים, פעילות מוטורית.

טיפול במוזיקה - מרכיב חשוב בעבודה המוזיקלית והפנאי של המוסד החינוכי לגיל הרך. זוהי יצירת ליווי מוזיקלי כזה, התורם לתיקון המעמד הפסיכופיזי של ילדים בתהליך הפעילות המוטורית שלהם. האזנה למוזיקה הנכונה מגבירה את חסינותם של ילדים, מפיגה מתחים ועצבנות, כאבי ראש וכאבי שרירים ומחזירה נשימה רגועה. טיפול במוזיקה מתבצע על ידי גננות לגיל הרך לאורך כל היום - פוגשים ילדים, משכיבים לישון, מגדלים אחריו שינה בשעות היוםלמוזיקה המתאימה, השתמשו בה כרקע לשיעורים, פעילויות בחינם.

שיעורי מוזיקה באמצעות טכנולוגיות חוסכות בריאות יעילים כאשר לוקחים בחשבון פרט ו תכונות גילכל ילד, תחומי העניין שלו. בהתאם לכך, השיעורים מבוססים על תכנון המכוון אליועל הטמעת תכנים מסוימים על ידי ילדים, ואימפרוביזציה פדגוגית, בשינוי מהלך השיעור, תוכנו ושיטותיו. הצלחה לא אפשרית בלי פעילויות משותפותמנהל מוזיקלי ומחנך שעוזר באופן פעיל, מארגן יצירה מוזיקלית עצמאית של ילדים בקבוצה.

לפיכך, חשוב מאוד שלכל אחת מהטכנולוגיות הנחשבות תהיה אוריינטציה משפרת בריאות, והפעילויות החיסכון הבריאותי המשמשות במתחם יהוו בסופו של דבר מוטיבציה חזקה לאורח חיים בריא, התפתחות מלאה ובלתי מסובכת אצל הילד.

גן תקציבי עירוני מוסד חינוכי

"גן שלג" של העיר קנסק, טריטוריית קרסנויארסק

פּרוֹיֶקט

"טכנולוגיות מצילות בריאות בשיעורי מוזיקה"

טרובינה נטליה אלכסנדרובנה, מנהלת מוזיקלית, MBDOU "גן ילדים "טפטפת שלג", קנסק

סוג פרויקט : יצירתי

משתתפי הפרויקט: מנהל מוזיקלי, ילדים, מחנכים, הורים.

תקופת יישום: קצר

תמיכה בפרויקט:

חומר ויזואלי: קלפים עם שירים, פזמונים,CD- דיסקים עם הקלטות מוזיקה לתרגילי נשימה, התעמלות מפרקים, תרגילי בריאות ופונופדיה, עיסוי משחק, משחקי אצבעות ודיבור, תרפיה במוזיקה, הקלטה מוזיקה קלאסיתשופן, שוברט, ליסט, צ'ייקובסקי, בטהובן, אוגינסקי, גריג, מוצרט, רחמנינוב ואחרים.

אמצעים טכניים: מרכז מוזיקה, מחשב נייד.

יד: חישוקים, כדורים, סולטנים שופעים.

חומר הדגמה למשחקים.

תמיכה מתודולוגית בפרויקט:

תרחיש של חגים ספורטיביים ומוזיקליים.

קובץ קלפים של משחקים.

חינוך מוזיקלי: "שיטות חינוך מוזיקלי בגן" מאת נ' וטלוגינה, "חינוך מוזיקלי" מאת או' רדינובה, תכנית "פסיפס קצבי" מאת א' בורנינה וכו'.
- חינוך ילד בריא: "איך לגדל ילד בריא" באליאמובסקאיה, התוכנית לשיפור הגיל הרך "האור הירוק של הבריאות" מאת מ' קרטושינה, "התעמלות נשימתית" מאת א' סטרלניקובה, "פסיכו-התעמלות" מאת מ' צ'יסטיאקובה,
התפתחויות של V. Emelyanov.

מערך שיעור.

הצגת מיזם:

פסטיבל ספורט בהשתתפות ילדים "עשה איתנו, תעשה כמונו, תעשה יותר טוב מאיתנו".

בְּעָיָה: על פי הסטטיסטיקה הרפואית, מספר הילדים בגיל הרך עם מחלות כרוניות עולה מדי שנה. רק כמה אחוזים מתלמידי כיתה א' בריאים לחלוטין נכנסים לבית הספר.
למרות המגמה של החייאת אורח חיים בריא במשפחות רוסיות, קידומו הפעיל בתקשורת, לרוב ההורים לא אכפת כראוי מבריאות ילדם, לא מחדירים בו אהבה לאנשים סביבו, לטבע ולעצמו. לכן, מורים של מוסדות לגיל הרך, לרבות מנהלים מוזיקליים, חייבים לפתור באופן מקיף את בעיות ההתפתחות הפיזית, האינטלקטואלית, הרגשית והאישית של הילד, תוך הכנסת הטכנולוגיות היעילות ביותר לחיסכון בריאות לתהליך זה.
כל זה קבע את דחיפות הבעיה של שימור וחיזוק בריאותם של הילדים בכל שיעור, כולל מוזיקה.

לפיכך, פרויקט זה נועד לשמר ולחזק את בריאותם של הילדים במוסד הילדים.

יַעַד: לפתח ולערוך חוגי מוזיקה, לרבות בתכנונם טכנולוגיות מצילות בריאות המעניקות לכל ילד את חיזוק הבריאות הנפשית והפיזית, זיהוי ופיתוח יכולות מוזיקליות ויצירתיות וגיבוש הרגל אורח חיים בריא.

משימות:

לשמור ולשפר את הבריאות הגופנית והנפשית.

ליצור תנאים לרווחה רגשית

כל ילד.

הגדלת יכולות הסתגלות בעזרת טכנולוגיות חוסכות בריאות גוף הילד(להפעיל תכונות הגנה, עמידות למחלות).

כדי ליצור את היציבה הנכונה, כישורי היגיינה.

הַשׁעָרָה: פיתוח היכולות המוזיקליות של ילדי הגן וחיזוק בריאותם יצליחו יותר עם שימוש שיטתי בטכנולוגיות חוסכות בריאות בשיעורי מוזיקה בצורה משחקית.

שלבי יישום הפרויקט:

שלב 1

אִרְגוּנִי

עיון בספרות בנושא זה

צבירת חומר מתודולוגי

חינוך עצמי

היכרות עם טכנולוגיות חדשות חוסכות בריאות, הערכת אפשרות יישומן בחינוך המוזיקלי

זיהוי מקורות המידע העיקריים והמשאבים הדרושים לעבודה.

דֵצֶמבֶּר

2012

שלב 2

מַעֲשִׂי

יצירת פיתוחים מתודולוגיים ליישום הפרויקט

שיעורי מוזיקה תוך שימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות

בידור ופנאי באמצעות טכנולוגיות אלו לילדים ולהוריהם

חוגים מוזיקליים וליאולוגיים

טיפול במוזיקה בחיי היומיום של ילדים בגיל הגן

מעגל "דומיסולקה"

בידור מוזיקלי ופיזי

חינוך עצמי

שיעורי מוזיקה, בידור, התייעצויות

לאורך כל התקופה

שלב 3

הכללה

לימוד תוצאות פעולות מעשיות

ניתוח, הכללה של התוצאות שהתקבלו, פיתוח הנחיותוהטבות

לאורך כל התקופה

תוכן ומבנה הפרויקט.

הפתרון המוצלח של המשימות שנקבעו אפשרי בתנאי שימוש משולב בצורות הארגון של פעילות מוזיקלית ועבודת פנאי של כל צוות המורים של המוסד החינוכי לגיל הרך.

אירועי ספורט ופנאי ומוזיקליים ואליאולוגיים מתקיימים בחדרי קבוצות, באולם המוזיקה ובשטח המוסד החינוכי לגיל הרך.

כל החדרים מצוידים בציוד מתאים ועומדים בדרישות היגייניות.

באולם המוזיקה מתקיימים כל מיני חוגי מוזיקה, בידור, פעילויות פנאי, חגיגות חגיגיות. היכל המוזיקהמואר היטב, בעל 2 יציאות, מנוקה ומאוורר באופן קבוע. לעבודה על חינוך מוזיקלי יש את כל מה שאתה צריך:

כלי נגינה: פסנתר, אקורדיון;

ספריית ספרות מתודית ומוזיקלית;

ספריית אודיו ווידאו;

מבחר משחקים ומדריכים מוזיקליים ודידקטיים;

מחשב נייד להצגת מצגות וסרטים;

ליצירת מוזיקה נאסף אוסף כלי נגינה לילדים (כולל תוצרת בית) לתזמורת עממית;

צַעֲצוּעִים מוּזִיקָלִים;

תכונות ותפאורה למשחקים ותיאטרליזציה.

בחדרי הקבוצות של הגן פינות מוזיקליות ותיאטרוניות עם שפע של משחקים ומדריכים מוזיקליים ודידקטיים, כלי נגינה רעש, תחפושות, תכונות. כאן הילדים יכולים לפתח באופן עצמאי או ביחד עם המורה את היכולות המוזיקליות והיצירתיות שלהם. מסכים ועיטורים רב-תכליתיים נעשו לצורך תיאטרליזציה.

בשטח המוסד החינוכי לגיל הרך יש ציוד ספורט בטוח שונים, בור חול לקפיצות למרחקים. כאן מתקיימים התעמלות בוקר בעונה החמה, שיעורי חינוך גופני, תחרויות ובידור ספורט.

שיעורי מוזיקה תוך שימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות.

צורת הפעילות המוזיקלית העיקרית במוסד החינוכי לגיל הרך היא שיעורי מוזיקה, במהלכם מתבצע חינוך וגיבוש היכולות המוזיקליות והיצירתיות השיטתיות, התכליתי והמקיף של כל ילד. סוגי שיעורים - פרטניים, לפי תתי קבוצות ופרונטליים. לפי תוכן - טיפוסי, דומיננטי, נושאי, מורכב, משולב.

פותחו תוכניות מופת של שיעורים מוזיקליים ומוסיקליים-וואליאולוגיים, כולל טכנולוגיות חוסכות בריאות.

אלגוריתם להעברת שיעור נגינה בטכנולוגיות חוסכות בריאות (קבוצת הכנה)

משך השיעור הכולל הוא 30 דקות

השימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות יכול להשתנות בכל שיעור מוזיקלי, בהתאם לעלילה, למשימות ולשימוש בסוגים מסוימים של פעילויות מוזיקליות.

מערכת העבודה המוזיקלית והפנאי כוללת שימוש בבעקבות טכנולוגיות חוסכות בריאות :

שירים-פזמונים וליאולוגיים;

תרגילי נשימה;

התעמלות ארטיקולציה;

שיפור ותרגילים פונופדיים;

עיסוי משחק;

משחקי אצבעות;

משחקי דיבור;

טיפול במוזיקה.

שירים-פזמונים וליאולוגיים.

כל שיעורי הנגינה מתחילים בהם. טקסטים פשוטים וטובים (כולל תוכנית "שלום!" של מ. לזרב) ומנגינה המורכבת מצלילים בסולם מז'ורי מרימים את מצב הרוח, נותנים טון חיובי לתפיסת העולם שסביבנו, משפרים את האקלים הרגשי בכיתה ומתכוננים. הקול לשירה.

תרגילי נשימה.

להתעמלות נשימתית יש השפעה חיובית על תהליכים מטבוליים הממלאים תפקיד חשוב באספקת הדם, כולל רקמת הריאה; לתרום לשיקום מערכת העצבים המרכזית; משפר את תפקוד הניקוז של הסמפונות; משחזר נשימה מופרעת באף; מתקן עיוותים שונים בחזה ובעמוד השדרה שהתפתחו במהלך מחלות.

התעמלות ארטיקולציה.

החלק העיקרי של התעמלות מפרקים הוא פיתוח תנועות איכותיות ומלאות של איברי הביטוי, הכנה להגייה נכונה של פונמות. תרגילים תורמים לאימון שרירי מכשיר הדיבור, התמצאות במרחב ומלמדים חיקוי של תנועות בעלי חיים. כתוצאה מעבודה זו, מדדים של רמת התפתחות הדיבור של הילדים, כישורי השירה מתגברים, הזיכרון המוזיקלי ותשומת הלב משתפרים.

שיפור ותרגילים פונופדיים.

הם מבוצעים לחיזוק מיתרי הקול השבריריים של ילדים, הכנתם לשירה ומניעת מחלות בדרכי הנשימה העליונות. ההתפתחויות של V. Emelyanov, M. Kartushina תורמות להתפתחות נשימה באף, סרעפת, בטן, גירוי של מנגנון הגרון-לוע ופעילות המוח. העבודה משתמשת בתרגילים משפרי בריאות לגרון, אינטונציה-פונטית (תיקון הגיית צלילים והפעלת תפוגת פונציה) ובאותות קוליים של תקשורת קדם מילולית, משחקים עם קול.

לשחק עיסוי.

ביצוע מניפולציות עיסוי מרחיב את נימי העור, משפר את זרימת הדם והלימפה, משפיע באופן פעיל על התהליכים המטבוליים של הגוף, מעניק גוונים מרכזיים מערכת עצבים. השימוש בעיסוי משחק מגביר את תכונות ההגנה של דרכי הנשימה העליונות ושל הגוף כולו, מנרמל את הטון הווגטטיבי-וסקולרי, את פעילות המנגנון הוסטיבולרי והבלוטות האנדוקריניות. שכיחות המחלות של דרכי הנשימה העליונות הולכת ופוחתת.

משחקי אצבעות.

משחקים מאפשרים לך ללוש, לעסות את האצבעות וכפות הידיים, תוך השפעה מועילה על הכל. איברים פנימיים. הם מפתחים את הדיבור של הילד, איכויות מוטוריות, מגבירים את יכולות הקואורדינציה של האצבעות (הכנה לציור, כתיבה), מחברים את צלחת האצבע עם אינטונציה מלודית ודיבור אקספרסיבית, יוצרים חשיבה פיגורטיבית-אסוציאטיבית המבוססת על אמנות עממית רוסית בעל פה.

משחקי דיבור.

אפשרו לילדים לחזק את המנגנון הקולי ולשלוט בכל אמצעי ההבעה של המוזיקה. יצירת מוזיקת ​​דיבור היא הכרחית, שכן אוזן מוזיקלית מתפתחת בקשר הדוק עם שמיעה דיבור. לצליל מתווספים כלי נגינה, מחוות צליל, תנועה, אמצעים סונוריסטים וקולוריסטיים. בנוסף, היווצרות הדיבור האנושי מתרחשת בהשתתפות מחוות שיכולות ללוות, לקשט ואף להחליף מילים. הפלסטיות מציגה אפשרויות פנטומימה ותיאטרליות ליצירת מוזיקה בדיבור. השימוש במשחקי דיבור בשיעורי מוזיקה, מעגל תיאטרוני משפיע ביעילות על התפתחות הביטוי הרגשי של דיבור הילדים, פעילות מוטורית.

טיפול במוזיקה.

האזנה למוזיקה הנכונה מגבירה את חסינותם של ילדים, מפיגה מתחים ועצבנות, כאבי ראש וכאבי שרירים ומחזירה נשימה רגועה. טיפול במוזיקה מתבצע על ידי גננות לגיל הרך לאורך כל היום - פוגשים ילדים, משכבים לישון, מגדלים לאחר שנת יום למוזיקה המתאימה, משמשים רקע לשיעורים, פעילויות חינם.

מוזיקה לפגוש ילדים והפעילויות החופשיות שלהם

קלַאסִי:

J.S. באך. "פרלוד בדו מז'ור".

J.S. באך. "בדיחה".

א. ברהמס. "וַלס".

א. ויוואלדי "עונות"

ג'יי היידן. "סֶרֶנָדָה"

ד.קבלבסקי "הליצנים"

ד.קבלבסקי "פיטר והזאב"

W.A. מוצרט "סרנדת לילה קטנה"

W.A. מוצרט "רונדו טורקי"

I. שטראוס "פולקה" שש בש

שירים לילדים:

"אנטושקה" ו' שיינסקי

"בו-רא-טי-נו" י' אנטין

"תהיו אדיבים" א.סאנין

"נוסעים שמחים" מ' סטארוקאדומסקי

"אנחנו מחלקים הכל לשניים" ו' שיינסקי

"תחי ההפתעה" י.אנטין

"אם אתה אדיב" ב. סבלייב

"קרני תקווה וחסד" מאת E. Voitenko

"חבר אמת"ב. סבלייב

"שיר על קוסמים" ג' גלדקוב

מוזיקה להתעורר לאחר תנומה

L. Boccherini "מינואט"

א. גריג "בוקר"

א.דבורק "ריקוד סלבי"

מוזיקת ​​לאוטה של ​​המאה ה-17

פ. ליסט "נחמות"

פ. מנדלסון "שיר ללא מילים"

ו. מוצרט "סונטה"

מ' מוסורגסקי "בלט אפרוחים שלא בקעו"

מ' מוסורגסקי "שחר על נהר מוסקבה"

סי Saint-Saens "אקווריום"

מוזיקה להרגעה

T. Albioni "Adagio"

ג'יי.ס. באך "אריה מסוויטה מס' 3"

ל. בטהובן "סונטת אור ירח"

ק. גלוק "מנגינה"

א.גריג "שיר סולוויג"

ק. דביסי "אור ירח"

שירי ערש

נ. רימסקי-קורסקוב "ים"

G. Sviridov "רומנטיקה"

סי סן-סאנס "ברבור"

שיעורי מוזיקה באמצעות טכנולוגיות חוסכות בריאות יעילים כאשר לוקחים בחשבון את המאפיינים האישיים והגילאים של כל ילד, את תחומי העניין שלו. הצלחת השיעורים בלתי אפשרית ללא הפעילות המשותפת של המנהל המוזיקלי והמחנך, שעוזר באופן פעיל, מארגן יצירה מוזיקלית עצמאית בקבוצה.

סִפְרוּת.

Arsenevskaya O.N. "מערכת העבודה המוזיקלית והפנאי בגן הילדים" וולגוגרד, עורך. "מורה", 2009.

Kartushina M.Yu. "שיפור כיתות עם ילדים בני 6-7" מוסקבה, עורך. מרכז קניות "ספייר", 2208.

Podolskaya E.I. "צורות שיקום של ילדים בני 4-7 שנים" וולגוגרד, עורך. "מורה", 2009.

הגן שלנו "בורוביץ'" פועל כבית ספר - מעבדה לשיפור הילדים. המשימה העיקרית של MDOU היא להגביר את ההתנגדות הלא ספציפית של הגוף על ידי הסתגלות לעומסים גדלים באמצעות חינוך גופניופעילויות פנאי נוספות על מנת לצמצם את המספר מחלות חריפותדרכי הנשימה העליונות, כמו גם משך וחומרתן. לילדים האלה יש נשימה חלשה, מה שמונע ממני, כמנהל מוזיקלי, לקבל תוצאות נחמדותבפעילות מוטורית-קולית וקצבית מוזיקלית.

צורת הפעילות המוזיקלית העיקרית במוסד החינוכי לגיל הרך היא שיעורי מוזיקה, במהלכם מתבצע חינוך וגיבוש היכולות המוזיקליות והיצירתיות של הילד שיטתי, תכליתי ומקיף.

סוגי שיעורים - פרטניים, לפי תתי קבוצות ופרונטליים. לפי תוכן - טיפוסי, דומיננטי, נושאי, מורכב, משולב.

מערכת העבודה המוזיקלית והפנאי כוללת שימוש ב בעקבות טכנולוגיות חוסכות בריאות:

• שירים-פזמונים וליאולוגיים;
• תרגילי נשימה;
• התעמלות ארטיקולציה;
• שיפור ותרגילים פונופדיים;
• עיסוי משחק;
• משחקי אצבעות;
• משחקי דיבור;
• טיפול במוזיקה.

שירים-פזמונים וליאולוגיים.

כל שיעורי הנגינה מתחילים בהם. טקסטים פשוטים וטובים (כולל תוכנית "שלום!" של מ. לזרב) ומנגינה המורכבת מצלילים בסולם מז'ורי מרימים את מצב הרוח, נותנים טון חיובי לתפיסת העולם שסביבנו, משפרים את האקלים הרגשי בכיתה ומתכוננים הקול לשירה. לדוגמה:

בוקר טוב!

בוקר טוב! (פונים אחד אל השני)
תחייכו בקרוב! (פרוש את הידיים לצדדים)
זה יהיה יותר כיף. (למחוא כפיים)
נלטף את המצח, האף והלחיים. (בצע תנועות בטקסט)
נהיה יפים, (בהדרגה מרימים את ידיהם למעלה, "פנסים")
כמו פרחים בגינה!
בואו נשפשף את כפות הידיים שלנו (תנועות בטקסט)
חזק יותר, חזק יותר!
עכשיו בואו נמחא כפיים
נועז יותר, נועז יותר!
עכשיו נשפשף את האוזניים שלנו (לשפשף את האוזניים שלהם)
ותציל את בריאותך. (פרוש את הידיים לצדדים)
בואו לחייך שוב
תהיו בריאים כולם!

תרגילי נשימה.

להתעמלות נשימתית יש השפעה חיובית על תהליכים מטבוליים הממלאים תפקיד חשוב באספקת הדם, כולל רקמת הריאה; לתרום לשיקום מערכת העצבים המרכזית; משפר את תפקוד הניקוז של הסמפונות; משחזר נשימה מופרעת באף; מתקן עיוותים שונים בחזה ובעמוד השדרה שהתפתחו במהלך מחלות. לדוגמה:

"אוטו"

(לומד לנשוף אוויר בהדרגה)

I.P. - ילדים עומדים בתור אחד, לוקחים נשימה ("שופכים בנזין") ומתחילים להתקדם, תוך שהם יוצרים שפתיים "בררר" . ילדים, כרגיל, מעתיקים את עבודת המנוע. המנצח הוא זה ש"עזב" הכי רחוק בנשימה אחת.

"פֶּרַח".

(התרגיל מכוון להשגת הרפיה נשימתית עקב רפלקס פיזיולוגי, שכתוצאה מכך בשאיפה דרך האף מתרחשת הרפיה של השרירים החלקים של הסמפונות).

I.P. - עומד. ידיים למטה. העיניים עצומות. נשימה איטית נלקחת, כאילו נשאף ניחוח של פרח. את התרגיל הזה מומלץ לבצע מוקדם בבוקר, מול השמש.

"כֶּלֶב"

(התקשות של הלוע)

I.P. - עומד. תוציא את הלשון מהפה שלך. בצע תנועות נשימה מהירות, השגת קירור של הלוע. (כמו שכלב עושה)

התעמלות ארטיקולציה.

החלק העיקרי של התעמלות מפרקים הוא פיתוח תנועות איכותיות ומלאות של איברי הביטוי, הכנה להגייה נכונה של פונמות. תרגילים תורמים לאימון שרירי מכשיר הדיבור, התמצאות במרחב ומלמדים חיקוי של תנועות בעלי חיים. כתוצאה מעבודה זו, מדדים לרמת התפתחות הדיבור של הילדים, כישורי השירה עולים, הזיכרון המוזיקלי ותשומת הלב משתפרים. לדוגמה:

"קרפד קוואק"

(סט תרגילים לשרירי החך הרך והלוע)

הקרפדה של קווקה עלתה עם השמש, (למתוח, ידיים לצדדים)
פיהק במתיקות. (ילדים מפהקים)
דשא עסיסי לעוס (לחקות תנועות לעיסה, לבלוע)
כן, שתיתי קצת מים.
היא ישבה על שושן מים
היא שרה שיר:
"ווא-אה-אה-אה! (לבטא צלילים בפתאומיות ובקול רם)
Que-e-e-!
קו-א-א-א!
החיים של קוואקי טובים!

שיפור ותרגילים פונופדיים.

הם מבוצעים כדי לחזק את מיתרי הקול השבריריים של ילדים, להכין אותם לשירה ולמנוע מחלות של דרכי הנשימה העליונות. ההתפתחויות של V. Emelyanov, M. Kartushina תורמות להתפתחות נשימה באף, סרעפת, בטן, גירוי של מנגנון הגרון-לוע ופעילות המוח. העבודה משתמשת בתרגילים משפרי בריאות לגרון, אינטונציה-פונטית (תיקון הגיית צלילים והפעלת תפוגת פונציה) ובאותות קוליים של תקשורת קדם מילולית, משחקים עם קול. לדוגמה:

"דינוזאור"

ארבעה דינוזאורים, הידד, הידד, הידד!
אנחנו אוהבים לשיר ולרקוד, טאראם-פה-רה-רה-רה!
אנחנו מצחיקים, טובים, אנחנו אוהבים להשתטות!
ואנחנו עסוקים כל הזמן, אין לנו זמן להיות עצובים!

לשחק עיסוי.

ביצוע מניפולציות של עיסוי מרחיב את נימי העור, משפר את זרימת הדם והלימפה, משפיע באופן פעיל על התהליכים המטבוליים של הגוף ומחדד את מערכת העצבים המרכזית. השימוש בעיסוי משחק מגביר את תכונות ההגנה של דרכי הנשימה העליונות ושל הגוף כולו, מנרמל את הטון הווגטטיבי-וסקולרי, את פעילות המנגנון הוסטיבולרי והבלוטות האנדוקריניות. שכיחות המחלות של דרכי הנשימה העליונות הולכת ופוחתת. לדוגמה:

נקודה 1: "באנו לבקר את הגבות, מצאנו אותן עם האצבעות"

נקודה 2: "מצאנו גשר להולכי רגל עם אצבע, אנחנו קופצים-קופצים לאורכו"

נקודה שלישית: "שקענו קצת יותר למטה ונושמים על האצבעות"

נקודה רביעית: "כאן נגענו בצוואר וחיכנו יותר רחב"

נקודה 5: "צריך לשפשף את האוזניים כדי לא לכאוב יותר"

נקודה 6: "יש לשפשף את הידיים כדי לא לכאוב יותר"

נקודה 7: "ואל תשכח את הגב, כדי שנוכל להיות רזים"

בסיום העיסוי אומרים הילדים: אנחנו רוצים להיות עליזים, יפים, בריאים, מילים אלו מהוות עבורם סוג של תפאורה לכל היום.

משחקי אצבעות.

משחקים מאפשרים לך ללוש, לעסות את האצבעות וכפות הידיים, תוך השפעה מועילה על כל האיברים הפנימיים. הם מפתחים את הדיבור של הילד, איכויות מוטוריות, מגבירים את יכולות הקואורדינציה של האצבעות (הכנה לציור, כתיבה), מחברים את צלחת האצבע עם אינטונציה מלודית ודיבור אקספרסיבית, יוצרים חשיבה פיגורטיבית-אסוציאטיבית המבוססת על אמנות עממית רוסית בעל פה. לדוגמה:

הסתכלנו מהחלון (הם עושים "חלון" עם האצבעות של שתי הידיים)
חתול הולך לאורך השביל ("רץ" עם האצבע המורה והאמצעית של יד ימין לאורך יד שמאל)
עם שפם כזה! (מראה "שפם ארוך")
עם כאלה עיניים! (הופעה " עיניים גדולות")
החתול שר שיר, (מוחא כפיים)
קורא לנו לטייל! (נקרא ביד ימין)

משחקי דיבור.

אפשרו לילדים לחזק את המנגנון הקולי ולשלוט בכל אמצעי ההבעה של המוזיקה. יצירת מוזיקת ​​דיבור היא הכרחית, שכן אוזן מוזיקלית מתפתחת בקשר הדוק עם שמיעה דיבור. לצליל מתווספים כלי נגינה, מחוות צליל, תנועה, אמצעים סונוריסטים וקולוריסטיים. בנוסף, היווצרות הדיבור האנושי מתרחשת בהשתתפות מחוות שיכולות ללוות, לקשט ואף להחליף מילים. הפלסטיות מציגה אפשרויות פנטומימה ותיאטרליות ליצירת מוזיקה בדיבור. השימוש במשחקי דיבור בשיעורי מוזיקה, מעגל תיאטרוני משפיע ביעילות על התפתחות הביטוי הרגשי של דיבור הילדים, פעילות מוטורית. לדוגמה:

גשם, גשם, גשם בבוקר. (מחיאות כפיים מתחלפות בסטירות על הברכיים)
הילדים נהנים! (קל קופץ במקום)
סטירה דרך השלוליות, סטירה-סטירה. (דופק)
מחאו כפיים, מחאו כפיים, מחאו כפיים. (מוחא כפיים)
גשם, אל תשקה אותנו (לאיים באצבע)
ותזדרזי! (לברוח מהגשם)

טיפול במוזיקה.

האזנה למוזיקה הנכונה מגבירה את חסינותם של ילדים, מפיגה מתחים ועצבנות, כאבי ראש וכאבי שרירים ומחזירה נשימה רגועה. טיפול במוזיקה מתבצע על ידי גננות לגיל הרך לאורך כל היום - פוגשים ילדים, משכבים לישון, מגדלים לאחר שנת יום למוזיקה המתאימה, משמשים רקע לשיעורים, פעילויות חינם.

מוזיקה לפגוש ילדים והפעילויות החופשיות שלהם

קלַאסִי:

1. J.S. באך. "פרלוד בדו מז'ור".
2. J.S. באך. "בדיחה".
3. א. ברהמס. "וַלס".
4. א. ויוואלדי "עונות"
5. ג'יי היידן. "סֶרֶנָדָה"
6. ד.קבלבסקי "הליצנים"
7. ד.קבלבסקי "פיטר והזאב"
8. W.A. מוצרט "סרנדת לילה קטנה"
9. W.A. מוצרט "רונדו טורקי"
10. I. שטראוס "פולקה" שש בש

שירים לילדים:

1. "אנטושקה" ו' שיינסקי
2. "בו-רא-טי-נו" י' אנטין
3. "תהיו אדיבים" א.סאנין
4. "נוסעים שמחים" מ' סטארוקאדומסקי
5. "אנחנו מחלקים הכל לשניים" ו' שיינסקי
6. "תחי ההפתעה" י.אנטין
7. "אם אתה אדיב" ב. סבלייב
8. "קרני תקווה וחסד" מאת E. Voitenko
9. "חבר אמיתי" B. Savelyev
10. "שיר על קוסמים" ג' גלדקוב

מוזיקה להתעורר לאחר תנומה

1. L. Boccherini "מינואט"
2. א. גריג "בוקר"
3. א.דבורק "ריקוד סלבי"
4. מוזיקת ​​לאוטה של ​​המאה ה-17
5. פ. ליסט "נחמות"
6. פ. מנדלסון "שיר ללא מילים"
7. ו. מוצרט "סונטה"
8. מ' מוסורגסקי "בלט אפרוחים שלא בקעו"
9. מ' מוסורגסקי "שחר על נהר מוסקבה"
10. סי Saint-Saens "אקווריום"

מוזיקה להרגעה

1. T. Albioni "Adagio"
2. ג'יי.ס. באך "אריה מסוויטה מס' 3"
3. ל. בטהובן "סונטת אור ירח"
4. ק. גלוק "מנגינה"
5. א.גריג "שיר סולוויג"
6. ק. דביסי "אור ירח"

שירי ערש

1. נ. רימסקי-קורסקוב "ים"
2. G. Sviridov "רומנטיקה"
3. סי סן-סאנס "ברבור"

שיעורי מוזיקה באמצעות טכנולוגיות חוסכות בריאות יעילים כאשר לוקחים בחשבון את המאפיינים האישיים והגילאים של כל ילד, את תחומי העניין שלו. הצלחת השיעורים בלתי אפשרית ללא הפעילות המשותפת של המנהל המוזיקלי והמחנך, שעוזר באופן פעיל, מארגן יצירה מוזיקלית עצמאית בקבוצה.

סִפְרוּת.

1. Arsenevskaya O.N. "מערכת העבודה המוזיקלית והפנאי בגן הילדים" וולגוגרד, עורך. "מורה", 2009.
2. Kartushina M.Yu. "שיפור כיתות עם ילדים בני 6-7" מוסקבה, עורך. מרכז קניות "ספייר", 2208.
3. Podolskaya E.I. "צורות שיקום של ילדים בני 4-7 שנים" וולגוגרד, עורך. "מורה", 2009.

טרפוגובה לודמילה מיכאילובנה
הגדרת תפקיד:מנהל מוזיקלי
מוסד חינוכי: MBOU "בית ספר תיכון אליקאיבסקיה"
מָקוֹם:קמרובו, אזור קמרובו
שם החומר:מאמר
נוֹשֵׂא:"השימוש בטכנולוגיות מצילות בריאות בשיעורי מוזיקה
תאריך פרסום: 22.01.2018
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

השימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות ב

שיעורי מוזיקה בגן

כתבתי:

טרפוגובה לודמילה מיכאילובנה

MBOU מחוז קמרובו

"בית ספר תיכון אליקאייבסקיה"

מבוא

רלוונטיות

ניתוח תיאוריה

הרעיון של טכנולוגיות חוסכות בריאות

מטרה ומשימות

מוּסִיקָלִי

שיעורים

חוסך בריאות

טֶכנוֹלוֹגִיָה

שיעורים

3.1. שירים וליאולוגיים - פזמונים

3.2. תרגילי נשימה

3.3. התעמלות ארטיקולציה

3.4. לשחק עיסוי

3.5. משחקי אצבעות

3.6. משחקי דיבור ותרגילים

3.7. טיפול במוזיקה

3.8. ריתמופלסטיקה

4. דגשים בהכנסת טכנולוגיות חוסכות בריאות

4.1. עבודה עם ילדים. אלגוריתם להעברת שיעורי נגינה עם

שימוש בטכנולוגיות חסכוניות בריאות

4.2. כללי חיסכון בבריאות

סיכום

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

יישום

מבוא

רלוונטיות

ההתפתחות האינטנסיבית של המדינה הרוסית המודרנית לאחרונה

הזמן תובע דרישות גבוהות יותר מאדם ובריאותו,

ובמאה ה-21 הם הופכים לעליון. כואבים, בפיגור

גוּפָנִי

התפתחות

עייף,

לֹא יַצִיב

תשומת לב, זיכרון גרוע, ביצועים גרועים. למרות המגמה

החייאה של אורח חיים בריא במשפחות רוסיות, הפעיל שלה

תעמולה בתקשורת, רוב ההורים לא

לדאוג כראוי לבריאות ילדם, לא לחסן אותו

אהבה לאנשים סביבו, לטבע ולעצמו.

ללדת ילד בריא לחלוטין זה לא רק חלום רפאים, אלא

לִשְׁאוֹף

הורים.

מחלות

מְצִיאוּת. בהתבסס על העיקרון "ילד בריא הוא ילד מוצלח",

בעיות

חינוך

מבחינה חברתית

מְעוּבָּד

אישים

בלתי אפשרי

יישום

פעילויות

התאוששות

ניתוח תיאוריה

מוזיקה שימשה מרפאים מאז ימי קדם לריפוי ו

החלמה של חולים. ועכשיו הוכחה השפעתה הטיפולית

מבחינה מדעית. חוקרים את השפעת המוזיקה על גוף האדם, מצאו מדענים

אילו יצירות מופת מוזיקליות מרפאות מחלות מסוימות. לדוגמה,

יַחַס עַצבָּנִי

מחלות

כינור

פְּסַנְתֵר

שאין לו תחליף בקרדיולוגיה,הצ'לו עוזר לאנשים

חוֹלֶה כליות,

עֶזרָה כָּבֵד,חליל

לעזור להירגע ולהתמודד בקלות עם נדודי שינה.

מוזיקה מאת מלחינים רומנטיים (שופן, שוברט, ליסט, צ'ייקובסקי)

יורה טוב לחץ.עוזר לריכוז.

מוזיקה רוחנית ודתית מצלמת טוב מאוד כּוֹאֵבתִסמוֹנֶת.

מוסיקת רוק

קָטָן

כמיות

בעל יכולת

להמריא עַצבָּנִי

מתח ועייפות שרירים.

V.M. בכטרב הוכיח שמוזיקה יכולה לגרום ולהחליש התרגשות

אורגניזם.

P N. אנוכין, לומד את ההשפעה של סולם מז'ור או מינור על

רווחה,

חִיוּבִי

מֵלוֹדִי

קִצבִּי

רכיבים

ביצועים

אדם.

ב"תיאוריה ושיטות חינוך בגן" כותב נ. וטלוגינה

שולט

משתפר

תֵאוּם

אֵמוּן

תנועות.

התפתחות

רִגשִׁי

היענות

אוזן למוזיקה עוזרת להפעיל פעילות מנטלית.

לפיכך, מוזיקה היא אחד האמצעים להתפתחות גופנית של ילדים.

2.1. הרעיון של טכנולוגיות חוסכות בריאות

עבודה מוזיקלית ופנאי במוסד החינוכי לגיל הרך נחשבת לכיוון חדש

בחינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הרך.

ישנן צורות וסוגים שונים של פעילויות המכוונות

שְׁמִירָה

הִתחַזְקוּת

בְּרִיאוּת

תלמידים.

מורכב

ההווה

כותרת

"חוסך בריאות

טכנולוגיה" וכוללת מערכת של מדדים המרמזת על הקשר ו

אינטראקציה של כל הגורמים סביבה חינוכית, מכוון ל

שימור בריאות הילד והיווצרות פעילה של תדמית בריאה

חייו בכל שלבי השכלתו והתפתחותו.

בוצע

טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות, אם במהלך היישום

בשימוש מערכת פדגוגיתלפתור את בעיית השמירה על הבריאות

ילדים בגיל הגן

מורים.

טֶכנוֹלוֹגִיָה

יווני

אומנות,

מִכלוֹל

דרכי פעילות.

מטרה ומשימות

יַעַד

יישום

חוסך בריאות

טכנולוגיות:

לְסַפֵּק

אפשרות

שימור

בְּרִיאוּת,

טופס

נחוץ

כישורים ויכולות לא רק בעלות אופי חינוכי כללי, אלא גם בריאה

להשתמש

קיבלו

כל יום

משימות

1. שיטתי

ביצוע מפגשי חינוך גופני בכיתה (במהלך

פעילויות בישיבה (שירה, האזנה למוזיקה),

2.התחלה וסיום

שיעורים כדי להציג אלמנטים המאפשרים לך להתאים אישית

ילדים בדרך הנכונה (להתעודד, להירגע),

לפרוס

אלמנטים

חיסכון בבריאות

הדרמטיזציות.

התוצאות של עבודה מוזיקלית ופנאי הן:

הגברת רמת הפיתוח של יכולות מוזיקליות ויצירתיות

יציבות הרווחה הרגשית של כל ילד.

הגברת רמת התפתחות הדיבור.

הפחתת שיעור ההיארעות.

היציבות של ביצועים פיזיים ונפשיים בכל

עונות השנה ללא קשר למזג האוויר.

שיעורי מוזיקה וטכנולוגיות מצילות בריאות ב

שיעורים

עם ילדים בגיל הגן יש צורך לבצע עבודה זו בצורה שובבה. זה

ניתן לגוון סוגים רגילים של פעילות מוזיקלית עם תועלת

לבריאות הילדים. לדוגמה, ניתן לשנות האזנה פסיבית למוזיקה

פָּעִיל

לְמִידָה

לְפַסֵק

לְעַסוֹת,

עיסוי עצמי

אֶצבַּע

לימוד

מערכת הנשימה,

מפרקי

התעמלות,

המשחקים מלווים בצורה הטובה ביותר בתנועות מוזיקליות וקצביות (אותו

לוגריתמיקה), עם נגינה על כלי נגינה לילדים.

מערכת העבודה המוזיקלית והפנאי כוללת את השימוש

מוּסִיקָלִי

הַבָּא

חוסך בריאות

טכנולוגיות:

שירים-פזמונים וליאולוגיים

כל שיעורי הנגינה מתחילים בהם. טקסטים פשוטים וטובים

להתעודד, לתת טון חיובי לתפיסת הסביבה

עולם, לשפר את האקלים הרגשי בכיתה, להכין את הקול לקראת

שִׁירָה. ניתן להשתמש בהם בקבוצה.

וליאולוגי

פזמונים

להטמיע

לזכור ולהראות יותר עניין בשיר קצר. זמין

לתפיסה ושעתוק, טקסטים והעלאת מנגינה נעימה

מצב רוח, להגדיר טון חיובי, לשפר את האקלים הרגשי על

תרגילי נשימה

תרגילים

התפתחות

שירותי בריאות לגיל הרך.

מוּחלָשׁ

לְגַמרֵי

לבטא ביטויים, לבנות משפטים בצורה נכונה, אפילו לשיר שירים -

אתה צריך לנשום לעתים קרובות יותר.

המשימות העיקריות של תרגילי נשימה בשיעורי נגינה:

לחזק את הנשימה הפיזיולוגית של ילדים (ללא דיבור).

ליצירת נשימת דיבור נכונה (נשימה קצרה - נשימה ארוכה).

אימון כוח השאיפה והנשיפה.

לפתח נשימה ארוכה.

תכונה

נְשִׁימָה

הוא

הַדרָגָתִי

אִישִׁי

להגביר

המון

לִשְׁלוֹט

מוֹרֶה.

תרגילים מבוצעים תחת החשבון, חלק - למוזיקה.

קודם

מערכת הנשימה

התעמלות

מעבד

פסיכותרפיה,

מַרפֵּא

רְפוּאִי

פְּגִיעָה:

משפיע באופן חיובי על תהליכים מטבוליים; לתרום להחלמה

מֶרכָּזִי

משתפר

תעלת ניקוז

משחזר נשימה מופרעת באף; מתקן את המפותח

תהליך

מחלות

שׁוֹנִים

דפורמציות

עַמוּד הַשִׁדרָה.

התעמלות ארטיקולציה

מפרקי

התעמלות

שקוראים לו

מיוחד

תרגילים

פיתוח ניידות, מיומנות הלשון, השפתיים, הלחיים, הפרנול.

אנחנו עושים התעמלות לידיים, רגליים, כדי שיהיו חזקות ו

זָרִיז. אותה התעמלות נחוצה לאיברי הדיבור, שם הלשון

(שריר ראשי) צריך מספיק התפתחות טובהלביצוע

תנועות עדינות ומכוונות.

בתקופה הראשונית יש לבצע התעמלות ארטיקולציה

מול המראה.

התעמלות ארטיקולציה לא לוקחת הרבה זמן, אבל היא יעילה

מפעיל

עוזר

לְחַסֵל

מתח

נוּקְשׁוּת

מפרקי

לחמם

מפרקי

כּוֹשֵׁר תְנוּעָה,

דיקציה אקספרסיבית.

תרגילים

מִפרוּק

מעניין

זמין,

מוחזקים

מַצָב

מחזק

שִׁירָה

פעילויות, הופכת את התפיסה והתוכן של השיר למודעים יותר.

אז, "לטייל" עם הלשון, ילדים מכירים את כל החלקים

מכשירי דיבור: לשון, שיניים, שפתיים, חיך. כתוצאה מעבודה זו

לעלות

אינדיקטורים

התפתחות

שִׁירָה

מיומנויות, שיפור זיכרון מוזיקלי, תשומת לב.

לשחק עיסוי.

חינוך

הכי פשוט

לְעַסוֹת

ממשיך

בשיעורי מוזיקה מתקיים עיסוי לצלילי - המילים מושרות,

מוצהרים באופן קצבי,

לתקן

נכון

הַגשָׁמָה

יְסוֹדִי

עיסוי עצמי, לפתח את השרירים הקטנים של האצבעות. כדי שהילדים יהיו

אפילו יותר מעניין, אתה יכול להזמין אותם להפוך לגיבורים של אגדות מפורסמות,

לדמיין

פסלים

אמנים,

"לפסל" או "לצייר" את הגוף והפנים שלהם.

דרך

נכון

הַגשָׁמָה

משחקים

עיסוי, משפיע מבחינה ביולוגית נקודות פעילותגוף, מועיל

להשפיע על איברים פנימיים.

נקודות מסומנות, ולעסות אותן בתנועות אצבע רכות, מעט

לחיצה או ליטוף קל. על ידי עיסוי חלקים מסוימים

להשתמש

מלטף,

לִישָׁה,

טְחִינָה דַקָה,

הַקָשָׁה.

תרגילים

לַעֲבוֹר

יותר יעיל

מדבר לגופו, מחמיא לו: "האהוב עליי

עטים", "איזה אף נפלא!", "עכשיו אמתח את הרגליים" וכו'.

משחקי אצבעות.

מעניין במיוחד הם משחקי אצבעות, כי על כפות הידיים

אנשים הם נקודות פעילות ביולוגית החשובות לכל האורגניזם.

משחקי אצבעות הם עוד טכניקה הכרחית בשיעורי מוזיקה.

הם מפתחים מוטוריקה עדינהאחראים לדיבור, מפתחים יצירתיות,

פנטזיה, לפתח כושר ביטוי של דיבור. עכשיו מהר, ואז נמדד

בנחת,

לשיר שיר

חָרוּז

מחנך

חלקות, סדירות, קצב דיבור, מפתחת נשימה. משחקים מאפשרים

ללוש, לעסות את האצבעות וכפות הידיים, להשפיע לטובה

כל האיברים הפנימיים.

משחקי דיבור ותרגילים

נגינה-דיבור היא הכרחית, מכיוון שמתפתחת אוזן מוזיקלית

קשר הדוק עם שמיעה בדיבור. הבסיס הוא פולקלור ילדים.

נשמע

הוסיף

מוּסִיקָלִי

כלים,

בְּדִיקַת עוֹמֶק

אמצעים תנועתיים, סונוריסטים וקולוריסטיים.

ביעילות

התפתחות

רִגשִׁי

כושר ביטוי

מָנוֹעַ

פעילות,

להתיר

בנוסף, היווצרות הדיבור האנושי מתרחשת בהשתתפות מחוות, אשר

יכול ללוות, לקשט ואף להחליף מילים. פלסטיק תורם

יצירת מוזיקה בדיבור

פנטומימי

תיאטרלי

יכולות.

השימוש במשחקי דיבור בשיעורי מוזיקה משפיע ביעילות

התפתחות

רִגשִׁי

כושר ביטוי

מָנוֹעַ

פעילות.

טיפול במוזיקה

מרכיב חשוב בעשייה המוזיקלית והפנאי של המוסד החינוכי לגיל הרך. זה

יצירה

מוּסִיקָלִי

לְלַווֹת,

מקדם

תיקונים

פסיכופיזי

תהליך

מָנוֹעַ-

פעילות משחק. האזנה למוזיקה הנכונה משפרת

חסינות של ילדים, משחררת מתח ועצבנות, כאבי ראש ו

כאבי שרירים, מחזירים נשימה רגועה. שומע נכון

מוזיקה נבחרה משפרת את חסינות הילדים, משחררת מתח ו

עצבנות, כאבי ראש וכאבי שרירים, מחזירה את הרוגע

ריתמופלסטיקה.

רָאשִׁי

נטייה

אלמנטים

ריתמופלסטיקה

מוּסִיקָלִי

שיעורים, - האמנציפציה הפסיכולוגית של הילד דרך התפתחותו

גוף משלו. הרבה שמחה והנאה מובאים לילדים על ידי קצב

תנועות

להתגייס

גוּפָנִי

לְפַתֵחַ

חן, תיאום תנועות, מוזיקליות, לחזק ולפתח

שרירים, לשפר את הנשימה, להשפיע באופן פעיל על זרימת הדם.

תרגילי ריתמופלסטיקה מתבצעים בעיקר במהלך ריקודים ו

דרמטיזציות,

לִרְקוֹד

אִלתוּר

לְשַׁלֵב

טיפול במוזיקה. בעתיד, ניתן להשתמש בהם בחגים ו

בידור.

האלגוריתם לעריכת שיעור נגינה, באמצעות

טכנולוגיות מצילות בריאות

1. ברכה. תרגיל פסיכו-גימנסי להתכוונן לעבודה

2. הליכה מבוא. מוזיקלי-קצבי

תנועות, לוגריתמיות

תרגילים.

3. האזנה למוזיקה (אקטיבית ופסיבית). Fizkultminutka - אצבע

או משחק מחוות - תרגיל אחד.

שִׁיר

יצירה:

פזמונים,

מפרקי

התעמלות,

תרגילי נשימה, כתרגיל גופני - אצבע או

משחק מחוות-1 דוגמה

5. ריקוד, ריקוד יצירתיות עם אלמנטים של ריתמופלסטיקה.

תיאטרלי

יצירה

אלמנטים

לוגריתמיקה,

ניתוח קצב,

פסיכו-התעמלות (הבעות פנים, פנטומימיקה). משחקים מוזיקליים, ריקודים עגולים.

7. משחק ב-DMI. יצירת מוזיקה יצירתית.

8. פרידה. תרגיל פסיכוגימנסי להרפיה.

ישנם עשרה כללי זהב לבריאות:

1. עקבו אחר משטר היום!

2. שימו לב יותר לאוכל!

3. לזוז יותר!

4. לישון בחדר קריר!

5. אל תכבה כעס בעצמך, תן לו לפרוץ!

6. עסוק כל הזמן בפעילות אינטלקטואלית!

7. הרחיק את הדכדוך והבלוז!

9. נסו לקבל כמה שיותר רגשות חיוביים!

10. תאחלו לעצמכם ולאחרים רק טוב!

סיכום

מוּסִיקָלִי

באמצעות

טכנולוגיות

חיסכון בבריאות

יעיל כאשר לוקחים בחשבון את מאפייני הפרט והגיל של כל אחד

תחומי עניין.

בהתאם

נבנים

תכנון שמטרתו הטמעת תוכן מסוים על ידי ילדים,

ואימפרוביזציה פדגוגי, שינוי מהלך השיעור, תוכנו ו

בלתי אפשרי

משותף

פעילויות

מוּסִיקָלִי

מַנהִיג

מְחַנֵך,

עוזר,

מארגן יצירת מוזיקה עצמאית של ילדים בקבוצה.

לפיכך, ניתן להתייחס לטכנולוגיות חוסכות בריאות

אחת המערכות המבטיחות ביותר של המאה ה-21 וכמערכת של שיטות

ושיטות לארגון החינוך של ילדים בגיל הרך, מבלי לפגוע בבריאותם.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

Arsenevskaya O.N. מערכת היצירה המוזיקלית והפנאי ב

גן ילדים: חוגים, משחקים, תרגילים וולגוגרד "המורה", 2011

2. Kartushina M.Yu. לוגוריתם לילדים: תרחישים לשיעורים עם ילדים

3-4 שנים. (תוכנית פיתוח.) מוסקבה, מרכז קניות "ספירה" 2005

3. Kartushina M.Yu. שיעורי פנאי עם ילדים בני 6-7 - מוסקבה,

מרכז קניות "ספייר" 2008

4. Belaya A.E., Miryasova V.I. משחקי אצבעות, מוסקבה, 1999.

5. Burenina A. I. פסיפס קצבי: (תוכנית לקצבית

ניתוחים פלסטיים לילדים בגילאי הגן ובית הספר היסודי). - 2

עורך, rev. ועוד - S-P "LOIRO", 2000

6. Podolskaya E.I. צורות של שיפור בריאות לילדים 4-7 שנים, Volgograd, ed.

"מורה", 2009

יישום

חומר מעשי מס' 1

"מסע שמח" (שיעורי ריתמופלסטיקה)

תקציר שיעור על פלסטיות קצבית בקבוצת ג'וניור ב'

"מסע מוצלח"

משימות עדיפות:

חינוך לעניין, הצורך בתנועות למוזיקה;

פיתוח קשב שמיעתי, היכולת לבצע תנועות ב

בהתאם לאופי ולקצב המוזיקה;

העשרת ההקשבה והחוויה המוטורית, היכולת ל

שימוש משמעותי בתנועות אקספרסיביות בהתאם

בצורה מוזיקלית ומשחקית, יכולת לבצע תרגיל מההתחלה

עד הסוף, מבלי להסיח את דעתו, כפי שהראה מבוגר.

התקדמות השיעור:

הילדים נכנסים לחדר. הם יושבים על כיסאות. יש ידיים ורגליים.

לא. ברכה "בוקר טוב"

המורה: אני רוצה לצאת לטיול ולקחת אותך איתי.

אתה מסכים? אבל קודם אני צריך לבדוק את הרגליים החזקות שלך.

הליכה בישיבה על כיסאות.

עכשיו אני צריך לבדוק את העטים שלך.

מחיאות כפיים קצובות.

טוב, טוב, אתה יכול לצאת לטיול, אבל אני לא אגיד עדיין לאן.

מס' הרכב - "נוסעים שמחים"

(מילים מאת ש' מיכלקוב, לחן מאת מ' סטארוקדומסקי אוסף 2 "פסיפס קצבי"

א.י. בורנינה)

המורה: באנו איתך ליער, מלאי אגדות וניסים!

תראה, דוב ישן מתחת לעץ חג המולד. למה?

נכון, כי זה חורף. שנעיר את הדוב?

לא. משחק "להעיר את הדוב" (2-3 פעמים)

המורה: הדוב כועס כי אנחנו לא נותנים לו לישון.

תן לו לישון. ואני אשחק איתך וארקד.

(טרנספורמציה של דוב)

המורה: יש לי פעמוני קסם

(מראה פעמון גדול)

נמוך כמו שצריך.

(מראה פעמון קטן)

מה זה הפעמון הזה? קטן נכון. איך הקול שלו?

(חלקו את הפעמונים לילדים)

לא. "משחק - לרקוד עם פעמונים"

(מוזיקה "קרחונים וסנטה קלאוס" שבת. "ריקוד, תינוק מספר 2 T.I. Suvorova)

(חלק א' של המוזיקה - המורה רוקדת בפעמון גדול, חלק ב' - ילדים -

עם קטנטנים)

המורה: גם אתה רוצה להפוך לדובים? (שינוי של ילדים)

מס. הרכב "דובי"(אוסף "פסיפס קצבי" מאת א.י.

בורנינה)

(שינוי של ילדים)

המורה: ובכן, תן לדוב לישון. ונמשיך הלאה.

לא. קורא את השיר "סוס"(א. בארטו)

"אני אוהב את הסוס שלי

אני מסרק את שיערה בצורה חלקה

אני אזמין את הזנב עם סקאלופ

ואני אלך על סוס לבקר"

לא. סוס(דהירה ישרה)

מה אתה צריך להגיד לסוס כדי שילך?

איך אפשר לעצור סוס?

טרר…

מס' תנועה למוזיקה של נ' פוטולובסקי "סוסים".

המורה: תראה, מישהו השאיר קשתות מתחת לעץ חג המולד.

אוי מה קשתות יפות! רב צבעים! (תיקון צבעי יסוד)

איך בנות מקשטות את עצמן בקשתות?

איך בנים יכולים לקשט את עצמם בקשתות?

ניחשתי - אלו השפנפנות שהשאירו את הקשתות אחרי החג.

בואו נרקוד איתם.

№ "לרקוד עם קשתות"

(אוסף המוזיקה "מיאו-מאוס" "ריקוד, מותק" מס' 2 מאת T.I. סובורוב)

המורה: שים את הקשתות בסל ועזוב מתחת לעץ חג המולד, תן לארנבות

רוקדים. אני לא רוצה לעזוב, אבל אני חייב לחזור לגן.

תשב בקרוואנים, בוא נלך.

לא. משחק מוזיקלי "רכבת"(מוזיקה מאת E. Filippenko)

המורה: הנה אנחנו בגן.

איזה כיף היה לנו טיול.

האם אהבת את זה?

№ עיסוי עצמי למשחק(מלטף ידיים, רגליים, ראש)

המורה: הרגליים החזקות שלנו עזרו לנו במסע.

תודה רגליים! - גיהוץ.

וידיים מצחיקות.

תודה עטים! - מלטף

וחבר'ה, כל הכבוד! - מלטפים ראשים

הֱיה שלום!

הילדים נפרדים ויוצאים מהחדר.